信息处理技术员教材

信息处理技术员教材（8篇）

1.信息处理技术员教材 篇一

全

册

教

材

分

析

教材内容分析：

本次六年级信息技术采用的是湖北教育出版社出版的全一册教材。全册共有32课，每四课为一个单元，按专题分为八个单元。分别是：信息防护；我们的研究性学习；制作演示文稿；文件的备份与病毒防护；Scratch编程（二）；解决信息问题；走进算法思维的世界；感悟新技术。其中上下学期各四个单元的内容。本册教材具有以下特点：

1、教材力求面向全体学生，考虑到学生的个性差异，采用螺旋上升的方式，设置了适合不同层次、不同水平学生的教学需求，教学时可根据实际情况进行取舍。

2、教材以活动为重心，通过活动，呈现基础知识和基本操作，让学生在活动中体验信息技术应用的全过程。在教学范例的选择上，注意贴近生活，渗透人文精神，引导学生在信息技术的学习与应用过程中，提高思想道德素养，培养学生的社会责任感，提高学生的人文素养。

3、以培养学生兴趣为主，弱化考试功能，不强求掌握知识与操作技能。以活动为重心，将知识点融入相应任务中，以任务驱动的方式展开教学活动。让学生通过活动，体验、了解信息技术及其应用。

4、教学过程就是学生活动的过程，活动过程就是学生尝试、实践的动手过程。动手过程以学生为主体、教师的职责主要是组织课堂，创设有利于学生发展的宽松学习氛围，突出学生的自主探究能力。

全册学习目标：

力争全面提升学生的信息技术素养，落实信息技术学科核心素养。学会辨别形形色色的信息，保持积极向上的心态，自觉维护清朗健康的网络环境；学习利用网络社区平台广泛地开展自主、合作及探究性学习，解决学习和生活中的问题；选择恰当的方法获取信息；合法地获取网络信息；学习演示文稿作品的规划设计、素材的插入、动画的设置、作品的发布及评价过程，掌握文件的分享与交流、备份和恢复；传统和新型计算机病毒的特点，以及它们的传播方式；计算机与手机的文件互传，病毒的全面防护。

学情分析

本课程的教学目标是以教学为载体培养学生的信息技术素养，重点是培养学生学习信息技术的兴趣。六年级学生有一定的生活经验并且初步具备独立思考的能力。而且有一定学习信息技术的知识基础和能力基础，在教学过程中可以适当运用知识迁移，利用旧知识学习新知识，减小学习新知识的难度。本册内容flash二维动画制作，学生有一定的学习兴趣，需要在日常教学中采取适当措施保持与激发。为了使学生保持较浓厚的学习兴趣，在教学过程中，可以适当采用游戏学习的方式。

课时安排

每课1课时

2.信息处理技术员教材 篇二

故事引进门学习添兴趣

小学生的心理特点决定了他们对新事物充满了好奇心, 有极强的求知欲。作为教师, 应高度重视并充分利用它们这种积极的心理因素, 根据不同的教学内容, 设计出能够引发学生好奇心和求知欲的导入。一个耐人寻味的故事、一个充满神秘色彩的故事, 足以增加课堂教学的趣味性, 有效地调动学生学习的积极性和主动探究的欲望。

案例一:《我是小小建筑师——画矩形和圆形》

教材第1 0课《画矩形》的教学内容主要是在用矩形、圆角矩形和圆来画卡车。对于二年级的学生来说, 由于鼠标不易定位, 在用圆来画卡车轮子时, 容易将圆画歪或将轮子与车身脱节。学生必须学习了图形的移动之后才能画卡车。在这节课, 我引用《小猪盖房子》的故事, 让学生当一次小小建筑师。

创设童话故事情境:一天, 猪妈妈让她的两个孩子自己盖房子生活。小猪们借了些稻草盖好了房子。第二天, 新房子被大灰狼看见了, 要进小猪家, 小猪们不肯。大灰狼使劲一吹, 他们的稻草房子就被吹倒了。现在, 小猪们又没房子住了, 他们很着急 (图1) 。让我们做个小小建筑师, 帮助他们设计一个漂亮又结实的新房子, 好吗?

任务小故事难点巧突破

在信息技术教学中, 任务驱动法是用得最多的一种教学方法。它要求教师在教学过程中, 以一个个具体的任务为线索, 把教学内容贯穿起来。这样, 教学内容就能巧妙地隐含在每个具体的任务中, 让学生经过思考和探索完成任务, 实现教学目标。于是, 我在课堂中也有针对性地编排了一些小故事, 将教学中的重点、难点融入到故事之中。

案例二:《小熊请客——图形的选定和移动》

教材第1 4课《复制与粘贴》以花园为背景, 要求把一只蝴蝶复制成多只蝴蝶, 并用选定工具将它们移动到花朵上。因为教材中选定和移动图形只是在复制中提到, 而我认为移动在学生编辑图片中也是必不可少的技巧, 并且在画图中常遇到两个或多个图形紧靠在一起的情况, 很难用选定工具选定完整, 这时只能用任意形状的裁剪工具来解决问题。我通过讲小熊请客的故事, 将选定工具和任意形状裁剪工具单独作为知识点, 调整到复制、粘贴之前讲。我设计了三个小任务贯穿在邀客游园、请客吃饭、送客回家的故事情节中 (图2) 。

新的一天开始了, 太阳公公露出了笑脸。这一天, 小熊维尼过生日。他邀请了很多好朋友来家里。瞧!小兔、小鸡、小羊、小狗早早地就到了小熊家。由于离吃饭的时间还早, 小熊想邀请好朋友们先到家里的花园里游玩。可是, 如何让好朋友们来到草地上?

在请客吃饭情节中, 设计故事情境:小熊准备的食物少, 小动物们吃不饱。自然引出图形的复制, 为下一节课进行铺垫。

案例三:《有趣的美猴王——图形的处理》

教材第1 5课《调整图形》的主要教学内容是通过改变蜜蜂方向, 让其在花丛中跳“8”字舞。学生在学习时容易被美丽的花园所吸引, 而忽视了主角——蜜蜂。我抓住学生喜欢《西游记》中美猴王的爱好, 结合美猴王变化多端的特点, 将图形的翻转、拉伸、扭曲等知识点, 蕴涵在翻跟头的美猴王、喝醉酒的美猴王等故事片段中 (图3) 。

创编新故事想象插翅膀

学生的思维是活跃的、富有想象力的。他们热衷于表现自己。信息技术课堂开放的教学环境为学生提供了广阔的思维空间。教学中, 我给学生提供尽可能多的创造机会, 让学生发挥自己的想象, 将自己的想法以电子作品的形式淋漓尽致地表现出来。在学生完成任务后, 教师也可根据学习主题和学习内容, 让学生来创编故事。

案例四:《动物联谊会》

教材第1 6课《添加文字》内容是为画好的花园图片添加主题文字“我们的花园”。这些内容对于低年级的学生来说非常单调。我将本课重新设计成《动物联谊会》童话故事, 不仅可以让学生在故事中完成任务, 还可以鼓励他们利用自己的作品创作一个个童话故事。学生已经学会了图形的复制、翻转和旋转等技巧, 请小朋友们自己来编一个故事:动物联谊会在哪儿开的, 怎样开的, 有哪些小动物来参加, 它们是怎么来的, 它们表演了哪些节目……我只提供了美丽的森林图片和一些小动物图片 (图4) , 让学生比比看, 谁创作的作品最美, 谁编的故事最有创意。通过编故事的方法, 不仅让学生在愉快的心情中完成和延伸了任务, 对于他们的语言组织和表达能力也有一定的帮助。教师同步播放动物的叫声, 让学生在画图中输入相应的动物名字, 学生的兴趣大涨。

3.信息处理技术员教材 篇三

关键词：教材；有效处理；合理增减

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0099

一、问题的提出

笔者担任一线信息技术教师将近二十年，本校现使用的是粤教版高中信息技术教材。由于地域的差别，教材中涉及的内容有一部分并不能真正得到讲解与实施。在这样的情况下，如何很好地处理教材内容，同样的教学内容，为什么不同的教师进行教学会出现完全不同的教学效果？从教师的角度去思考，教师本身对教材处理就显得至关重要。对教材进行创造性理解和使用已是时代的要求。通过创造性使用教材，促使学生在知识、能力、方法、情感、态度、价值观等方面得到新的发展。

二、以课标为依据，对教材进行有效处理

2006年新課改之后，笔者一直担任一线信息技术教师。《信息技术基础（必修）》与《多媒体技术应用（选修2）》、《网络技术应用（选修3）》三本教材也已上了几轮，并努力以新课标为依据对教材内容进行科学组织和创造性地使用。下面，笔者谨结合个人实践，谈谈对于在新课程背景下如何创造性地使用教材。

1. 教学中不必拘泥于课本案例，应根据学生的实际情况设计贴近学生生活的案例

在选修2模块《5.2动画的制作》这一节，讲到使用Flash制作二维动画时，笔者考虑到一部分学生来自农村，对计算机的接触不多，操作不熟练，所以并没有一开始就让学生做教材上的案例，而是先设计一些简单的例子，比如“形状变化”“文字变形”等，让学生对Flash制作熟悉之后，再来做教材上的案例。在讲“遮罩动画”时，笔者先以独立例子引入课程内容，比如“探照灯效果”，学生理解遮罩的原理之后，再演示操作教材中的内容。这样由简到难，学生的操作能力在不知不觉中得到提升，增加了学习的兴趣。而对于知识接受快、动手能力强、完成效率高的学生，笔者会设计一些较高难度的题目，比如例年信息技术学业水平考试中涉及到的题目供他们自己思考和操作，这样分层教学，既能激起学生的好胜心和求知欲，也可以充分利用课堂时间。

在讲必修模块“表格信息的加工与表达”这一课中，以本校高一年级期中考试成绩为依据，从数据的采集、计算到分析，让每个学生都参与，找出本班的不足，以便改进。在课堂中巧妙地设计生活中的真实案例，使学生体会到我们学习知识不是纸上谈兵，而是在现实生活中有实际的使用价值。这样切合实际的案例，与学生日常学习紧密联系，激发了学生学习的积极性和主动性。在学生掌握这些基础知识后，笔者又把一些难度较高的Excel练习题展示出来，学生自己先思考操作，教师再讲解，这样拓展了知识的深度，提高学生对知识的应用能力。

2. 根据时代发展和学生实际情况增加时尚实用内容，丰富教材，提高学生学习热情

信息技术学科虽然诞生时间短，但其发展速度却是任何其他学科都无法比拟的，发展速度之快令人目不暇接，教学方式多样化也是其他学科无法做到的。在课堂上，学生经常会问“教师能上网吗？”“如何将网上喜爱的视频下载到我的U盘？”，可见上网是他们最开心的事，网上游戏娱乐对他们的诱惑很大，有兴趣，有好奇，有求知的渴望，我们不能抹杀他们的这种潜能，如何利用这种潜能是每个信息技术教师必须思考的。例如在讲选修3模块《1.2不同的连接策略》时，有一个知识点是向学生介绍网络连接设备，在讲到“中继器”时，笔者向学生提问：家庭Wi-Fi现在很普及，但是Wi-Fi的覆盖范围却是有限的，这种情况如何改善呢？由此提到了无线中断器这一新设备。而原教材因是2006年的版本，其中并没有提到这一内容。这一问题和日常生活联系紧密，学生一听兴趣马上就来，学习热情高涨。

3. 对教材去“粗”取“精”，做合理的增减

模块2《多媒体技术应用》教材中提到的软件太多、太杂且深度不好把握，如声音处理中提到软件有Windows Media Player以及其他媒体播放器Real One和Sound Forge软件等，没有对某一软件重点进行介绍；使用实例太少且深度不好把握经。所以，笔者在这一节的讲解中是以让学生了解为目的。但在《4.3图形图像的加工》和《5.2动画的制作》讲解过程中，笔者考虑到这两节的内容学生在平时生活中和以后的工作学习中都会用到。所以，笔者以教材内容为基准，增添新的内容，扩宽知识的广度和深度，适量增加案例类型，从而使学生学习信息技术能力得到了极大的提升，达到新课标目的。

4. 教材讲解不必一定按照顺序，可依实际需要灵活把握，前后贯通

信息技术课程涉及范围很广，多媒体技术和网络技术相辅相成，网络的多媒体化必将成为新的趋势，多媒体技术在网络技术的支持下将得到更大的发展空间。

在讲模块3“认识计算机网络”时，笔者结合模块2“多媒体技术应用”中的流媒体技术，向学生讲解信息技术在日常生活中的应用；在讲模块2第一章“虚拟现实”这一技术时，笔者结合第八章第一节“虚拟现实及其制作初步”中的例子，向学生讲解虚拟现实技术在日常生活中的应用；模块3第三章讲“搜索引擎的工作原理”时，笔者联系学生高一学习过的信息的检索方法，更加详细与深入地讲解了搜索引擎的作用、分类和工作过程。

新课程标准指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整”，我们要树立正确的教材观，一方面，要确立教材的中心地位、基础地位，既要防止把教材边缘化，又要防止矫枉过正，把教材“神圣化”。科学、灵活地把握教材，不断提高自己驾驭教材的能力，为学生自主、合作、探究性地学习提供良好的环境，为学生的终身发展打下坚定的基础。

4.中小学信息技术教材教法复习材料 篇四

1、中小学信息技术教材教法的特点主要有哪些？

（1）综合性

（2）独立性

（3）实践性

（4）发展性

（5）创新性 2．信息技术的含义是什么？它对教育教学和学生有哪些重要影响？

含义：信息技术（Information Technology）是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。

影响：⑴信息技术促进教育教学的变革； ⑵信息技术提高学生的思维能力； ⑶信息技术支持有效学习；⑷信息技术促进教师的专业发展

3．中小学信息技术教材教法的研究对象是什么？其主要任务包括哪几个方面？

对象：⑴信息技术课程； ⑵信息技术教学；⑶信息技术学习； ⑷计算机辅助教育(CBE)； ⑸计算机远程教育

任务：（1）使学习者了解和掌握信息技术教育在中小学不同层次中的教育目标，并能对中小学信息技术教育的内容进行深度和广度的研究。

（2）使学习者运用所学的信息技术专业知识，以学科理论为指导，进行教材和教法的研究。（3）使学习者掌握信息技术教学的方法和技巧，练好扎实的基本功，有效地进行教学改革，不断提高教学质量。

（4）使学习者掌握指导信息技术学习的规律和原则，在教学工作中科学地指导学生学习，取得优异的教学效果。

（5）教育学习者牢固树立专业思想，热爱信息技术教育事业，并善于运用唯物辩证法指导教育实践，不断总结和丰富信息技术教学经验。

4、谈谈目前我国中小学信息技术教育的发展存在哪些问题，应如何解决？

存在的问题：

⑴观念跟不上、评价机制不完善 ⑵发展不平衡 ⑶资金不足 ⑷师资缺乏 解决方法： ⑴ 更新教育观念 ⑵ 加大资金投入力度 ⑶ 有效整合现有资源

行“多纲多本”。

⑷ 加强师资队伍建设

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⑸教法落后

⑹义务教育阶段信息技术课程标准没有颁布

⑸ 关于教学模式问题：现阶段采取，设立信息技术课程，提倡学科整合应用，教材执⑹ 改革教学方法

第2章 信息技术课的教学目的和内容

1．中小学信息技术课程的教学目的是什么？怎样实现？

培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能、了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息及其他与信息技术相关的能力，教育学生正确理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

2．确定中小学信息技术课程各学段教学目标的依据是什么？

信息技术课的设置不能脱离学生现有的心智发展水平，不能偏深、偏高、偏广。但是中小学生可塑性强，兴趣爱好日趋广泛、深入，思维趋向科学，且不同年龄阶段有不同的知识经验和情感需求。因此，中小学各阶段的教学内容要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，要努力创造条件，积极利用信息技术开发各类学科的教学，注意培养学生的创新精神和实践能力。

3．初中信息技术课程的教学内容有哪些？ 初中阶段信息技术课的教学模块可以划分如下： 模块一 信息技术简介 模块二 操作系统简介 模块三 文字处理的基本方法 模块四 用计算机处理数据 模块五 网络基础及其应用 *模块六 用计算机制作多媒体作品 模块七 计算机系统的硬件和软件

第3章 信息技术课的教学特点和教学原则

1．认知结构是人的全部知识或观念的总和及其组织。2．信息技术科学知识结构与认知结构的关系。

信息技术科学知识结构与认知结构两者是不同研究领域的研究对象，信息技术科学知识结构是计算机专家研究的对象，其认知结构是心理学家研究的对象。

3．信息技术课的学习过程是信息技术科学的认知过程，这个过程包括输入阶段、新旧知识的相互作用阶段和操作阶段。

第2页 4．信息技术课的教学特点主要有：现代性特点、实践性特点、工具性特点、应用性特点、文化性特点。5．什么是信息技术课的学习过程？分哪几个阶段？

信息技术课程的学习过程是一个信息技术科学的认知过程。

根据学习的认知理论，这个过程包括输入阶段、新旧知识的相互作用阶段和操作阶段。6．根据目前情况，谈谈中小学信息技术课的教学特点。

⑴现代性；⑵实践性；⑶工具性；⑷应用性；⑸文化性 7．试述中小学信息技术课的教学原则。⑴科学性与思想性相结合的原则； ⑵理论性与实际性相结合的原则； ⑶直观性与抽象性相结合的原则； ⑷巩固性与发展性相结合的原则；

8．试述教师主导作用与学生主体地位的辩证统一关系。

（1）教师的主导作用，是指教学的进程、内容、方法、组织和实施通常都是由教师来设计和决定的；教师要对教学效果和质量负责；

（2）学生的主体地位，是指学生作为认识和发展的主体，要积极主动而不是消极被动地学习（学生的积极主动性也必须由教师引导）。

（3）在课堂教学中，教师只做教学的组织者、管理者、引导者，不应包办代替、面面俱到。课堂教学中，要多安排“自学”环节，为学生创造独立思考和尝试的机会，使学生的个性品质在自学活动中得以形成和发展，培养学生的自学能力。

9．试述在中小学信息技术课教学中，贯彻传授知识与发展能力相结合的原则的意义。

（1）知识和能力，是学生发展过程中的两个必要因素。知识的掌握与认识能力的发展的关系极为密切。

（2）离开知识的掌握，就谈不上认识能力的发展；同时认识能力的发展也会反过来影响掌握知识的质量和速度。

10．试述在中小学信息技术课的教学中如何体现传授知识与发展能力相结合的原则。

（1）重视基本技能训练。在教学中重视基本技能训练的一个重要方面就是抓好上机实验课的教学，对实验课的安排要有计划、有组织地进行，切不可让实验课的教学成为学生单纯“玩”计算机的过程。

（2）注意掌握知识的方法。在教学中，要充分利用启发式教学，将其渗透到各种教学活动中，发挥学生在学习中的主体作用，调动学生的学习主动性、积极性，要帮助学生主动通过观察、分析等思考过程去理解知识，逐步掌握思考方法，做到举一反三。这有利于改进学生的认知，更有利于培养学生的能

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⑸量力性与尽力性相结合的原则； ⑹传授知识与发展能力相结合的原则； ⑺统一要求与因材施教相结合的原则； ⑻教师的主导作用与学生的主体地位相结合； 力，并能收到良好的学习效果。

总之，教师应根据教材、学生的特点，尽量使教学方法多样化，吸引学生到学习中来，通过传授知识，培养学生的思维，发展其能力。

11．在中小学信息技术课的教学中，如何贯彻统一要求与因材施教相结合的原则？

教学既要面向全体学生进行，向学生提出统一要求，又要承认个别差异，采取各种不同的教学措施，使学生的个性得到充分发展。统一要求指的是把年轻一代都培养成德、智、体全面发展的人才，使他们把传授的计算机知识掌握好。因材施教要求针对学生不同的个性特点、不同的智力采取不同的、有效的措施，使每个学生的个性都得到尽可能的发展。

因材施教可以采取如下措施：

（1）教师讲某一问题时，明确向学生指出是否要求每位学生都必须掌握，或者指出必须掌握的内容。比如，在讲WPS 编辑用→ ←↑↓方向键移动光标时，要求每一位学生都必须掌握，而对于Home、End、PgUp、PgDn 等键，则可以提出不同要求。

（2）布置上机、课外作业时，分出哪些是必做的，哪些可以选做。对于必做而不会做的学生就得个别辅导。

（3）组织学生“一帮一”对子，效果会很显著。学得较差的学生得到帮助，学得较好的学生为了辅导同学，听课学习会更认真。

第4章 信息技术课的教学方法

1．教学方法是师生为达到教学目的、完成教学任务而采用的教学措施和教学手段，是教师和学生相互结合的活动方式。

2．信息技术教学方法的分类：

1）按产生的时间可分为传统教学法和新教学法。2）按教学指导思想不同可分为启发式教学和注入式教学。3）从教学内容的逻辑安排可分为归纳法和演绎法。

4）以获取信息的主要途径可分为语言的方法、直观的方法和实践的方法。5）按学生的认知活动的基本形式可分为接受型、自学型和探究型。

6）现代教学论对上述分法进行了归纳，将教学法分为两大类：一类叫综合教学法，另一类叫基本教学法。3．现代教学方法应具备哪些特征： 1）以发展学生的智能为出发点

2）重视学生非智力因素（情绪生活）的培养和调节 3）注意因材施教，促进发展

第4页 4）加强对学生学习方法的研究

5）对传统教学法适当保留并加以改造

6）实现信息的多向传递

4．信息技术课的常用教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、自学指导法、演示法、实验法、练习法、教练法、范例教学法、项目教学法

5．教学方法的选择应考虑以下几方面的因素：

1）教学目的和任务

2）教学内容

3）学生的实际情况 4）教学条件

5）课型

6）教学时间

6．讲授法是指教师通过口头语言向学生描绘情景、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。可用于传授新知识，也可用于巩固旧知识。有以下形式：讲述、讲解、讲演等形式。

7．谈话法是教师根据学生已有的知识或经验，向学生提问并引导学生经过思考，对所提问题得出结论，从而获得知识、发展智力的教学方法。

8．讨论法是学生在教师指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上进行讨论、辩论的教学组织形式。

9．自学指导法是在教师指导下，使学生通过自学而掌握知识的方法。适用于学生力所能及的内容，比如软件使用的自学。

10．演示法是教师在上课时，出示实物、挂图，进行示范性实验，或通过画画、投影、计算机等现代化教学手段使学生获得知识和学习实验技能的一种基本教学方法。11．教师上课时运用演示法应注意以下几个问题：

（1）演示时教师应对演示对象加以必要的说明，告诉学生应着重观察什么，并提出一系列问题，把学生注意力引导到应注意的内容上去。（2）演示时间要适当。

（3）演示完后要归纳总结，作出明确结论。

（4）演示不能取代上机实习，最好的方法是在演示结束后就进行上机实习。

12．实验法是在教师的指导下，对某一问题反复实践，或对某一动作反复地进行，借以形成技能、技巧或习惯的教学方法。可用于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力。

13．练习法是在教师的指导下，学生多次的、多方面的、创造性的应用已学知识，从而达到巩固知识、掌握技能和技巧的方法。

14．教练法的主要理念是以学生为主体，围绕某些学习任务，组织学生进行信息活动、操练某些技能，且按照学生的个体差异在学生操作中给予帮助和指导，使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值

第5页 观得到有效培养。

15．范例教学法是以典型的范例为中心的教与学，使学生能够依靠特殊范例掌握一般，并借助这种一般独立地进行学习。

16．项目教学法是指基于项目的学习方法。它是以学习、研究某种或多种学科的概念和原理为中心，以制作作品并将作品推销给客户为目的，在真实世界中借助多种资源开展探究，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，并在一定时期内解决一系列相互 关联问题的一种教学/学习方法。

17．发现法是布鲁纳于20世纪50年代末所倡导的教学方法。

18．启发式教学法是指教师在教学工作中依据教材的内容和学生的认识规律由浅入深，由近及远、由表及里、由易到难地逐步提出问题、解决问题，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。

19．程序教学法是美国心理学家和教育学家斯金纳 于20世纪50年代根据控制论原理首创的，使用教学机器发展起来的一种教学方法，是按照程序编制者对学习过程的设想，把教材分解成许多小项目并按一定顺序排列起来制作成卡片或编成计算机程序，学生按此程序进行自学、独立获取知识的教学方法。

20．教学模式是指在某种情境中展开教学活动的结构形式，是由许多具体的教学方法和教学手段组成的一个动态。

21．信息技术课的教学模式一般有哪些？ ① 以课堂讲授为主的教学模式。② 边讲边练式教学模式 ③ 任务驱动式教学模式 ④ 基于问题的教学模式。⑤ 自主式学习模式；

22．何谓教学方法？现代教学方法有哪些特征？

教学方法是师生为达到教学目的、完成教学任务而采用的教学措施和教学手段，是教师和学生相互结合的活动方式。它包括两个方面的含义：教师教的方法（教法）和学生学的方法（学法）。

现代教学方法应具备的特征：①以发展学生只能为出发点；②注重因材施教，促进发展；③重视学生非智力（情绪生活）因素的培养和调节；④加强对学生学习方法的研究；⑤对传统教学方法适当保留，并进行改进；⑥实现信息的多向传递；

23．结合中小学信息技术课的特点，谈谈实验法在中小学信息技术课教学中的重要性。

实验法是在教师的指导下，学生对某一问题反复实践，或某一动作反复地进行，借以形成技能、技巧或习惯的教学方法。实验对工具性学科和技能性学科的中小学信息技术教学尤为必需。实验法对

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⑥ 合作式学习模式 ⑦ 探究式学习模式 ⑧ 课程整合式教学模式 ⑨ WebQuest教学模式 ⑩ 游戏式教学模式 于使学生巩固知识，引导学生把知识应用于实际，使学生发展能力以及形成道德品质等方面具有重要的作用。

信息技术课除了在课堂上教学外，更多的是在机房操作实验。

24．根据中小学信息技术学科的发展特点，阐述自学指导法在中小学信息技术课教学中的意义。

自学指导法是在教师指导下，学生通过自学而掌握知识的方法。一般做法是，教师指定教材或自学材料，学生在课堂或课外自学，教师指导、答疑和小结。这种教学方法以学生自学为主，有利于学生培养自学能力、养成自学习惯。自学要有布置、有指导、有检查。教师要十分重视学生的自学能力和自学习惯的培养，以便他们将来走向社会后能继续学习。

25．在当前中小学信息技术课的教学中，有哪些教学模式，其适用范围如何？

⑴ 以课堂讲授为主的教学模式。它适用于计算机基础知识、概念性或需要进行逻辑思维的内容的教学。⑵ 边讲边练式教学模式。它适用于机时较充裕、操作性较强的应用软件的教学。

⑶ 任务驱动式教学模式。此模式主要适用于操作性强的教学内容，如电子表格（Excel）、动画制作（Flash）、网页制作（FrontPage）等。⑷ 基于问题的教学模式。⑸ 自主式学习模式； ⑹ 合作式学习模式 ⑺ 探究式学习模式 ⑻ 课程整合式教学模式 ⑼ WebQuest教学模式 ⑽ 游戏式教学模式

26．何谓任务驱动式模式？试举例说明在教学中如何运用任务驱动式教学模式。

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式，是建构主义理论在教育教学中的具体应用。它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、表达情感、完成任务为主的多维、立体、互动式的教学理念，将再现式、灌输式教学转变为探究式、实验式学习，使学生处于积极的思维与学习状态，使学生能根据自己对问题、情感、任务的理解，运用已有的知识、技能和经验提出设想与方案，最后经过实践解决问题。

27．选取教学方法的主要依据是什么？在实际教学中如何选择与评价教学方法？

教学方法的选择：⑴教学目的和任务；⑵教学内容；⑶学生的实际情况；⑷教学条件；⑸课型；⑹教学时间。

好的教学方法应达到以下要求。⑴有利于“双基”的掌握，形成良好的认知结构。⑵重视学生能

第7页 力的培养，特别是独立获取知识的能力、运用知识分析并解决问题的能力、创造性能力的培养。⑶能充分调动学生的主动性、积极性，发挥学生的主体作用，培养学生的学习兴趣。⑷能因材施教，把统一要求与分类指导结合起来。⑸要在教学计划规定的时间内达到以上要求，不能加重教师和学生的负担。

第5章 信息技术课的现代教学手段

1．在信息技术教育教学尤其是中小学信息技术教育中，最常用、最直接、最有效的教学手段当属以计算机为核心的各种现代教学手段，它主要指计算机辅助教学、交互式多媒体教学、远程教学等。2．交互式多媒体教学系统的主要功能有：屏幕广播、屏幕监视和交流。3．电化教育的基本功能有：

1）集成功能

2）再现功能

3）交互功能

4）虚拟功能

5）扩充功能 4．电化教育在教育教学中有以下几方面的作用: 1）提高学习质量

2）提高学习效率

3）扩大教育规模

4）促进教育改革

5．电化课的教学过程是教育者运用现代教育技术向学习者传递与交流教学信息的过程。包括4个基本要素：教育者、教学信息、现代教育技术、学习者。

6．通常把计算机在教育领域中的应用称为计算机辅助教育。具体又分为计算机辅助教学（CAI）和计算机管理教学（CMI）。CAI 系统一般由系统硬件、系统软件、课件三个部分构成。

7．积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。积件由积件库和组合平台构成，包括教学信息资源、教学信息处理策略与工作环境。8．远程教育系统的技术支持

⑴计算机网络技术；⑵多媒体通信技术；⑶人工智能技术；⑷CSCW 技术（Computer Supported Work，计算机支持下的协同工作）；⑸虚拟现实技术。9．与传统教学相比远程教育系统有以下优势: 1）基于网络的现代远程教育更符合建构主义学习方式 2）基于网络的现代远程教育可以促进群体的协同学习3）基于网络的现代远程教育可以促进双向互动 4）基于网络的现代远程教育可以优化教学资源 10．远程教育系统的教学模式有以下几种: 1）讲授型模式（同步时讲授、异步式讲授）

2）个别辅导模式

3）讨论学习模式

4）探索学习模式

5）协作学习模式

11．异步式讲授：教师将教学要求、教学内容以及教学评测等教学材料放到网上，学生随时可以通过网络

第8页 使用这些资料来学习。这种模式的优点是教师和学生的时间自由，易于技术实现；缺点是缺乏师生之间的实时交互、对学生的学习自觉性和主动性要求较高。

12．现代教育技术的概念是什么？广义的现代教育技术包括哪些学科内容？

狭义地说，现代教育技术就是将各种现代教学手段应用于教学的技术和方法。

广义地说，现代教育技术是一门新兴的综合性的学科，它应用了教育教学理论、心理学理论、传播学理论、多媒体理论及系统科学理论等的科学成果，涉及社会科学、自然科学、技术科学、文学艺术等领域。

13．根据社会、经济和科技的发展情况，试述远程教育的优势。与传统教学相比，远程教育系统具有以下优势。⑴基于网络的现代远程教育更符合建构主义学习方式； ⑵基于网络的现代远程教育可以促进群体的协同学习； ⑶基于网络的现代远程教育可以促进双向互动； ⑷基于网络的现代远程教育可以优化教学资源；

第6章 信息技术课的教学工作

1．教学设计是指依据学习理论、教学理论、传播理论，运用系统科学的方法，对教学对象、教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素进行分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的决策过程。

2．教学内容分析的目的是确定学习内容的范围与深度。

3．教学目标是指在学校的教育目的（或培养目标）以及课程的总目标的指导下，在课堂教学中教师确定的具体预期教学结果和标准，是教学活动的发出点和归宿。

4．教学目标既是教师进行教学的导向，又是学生学进行学习的航标，还是进行课堂效果评价的尺度。5．教学目标可以分为哪些？

（1）认知目标（2）情感目标

（3）动作技能目标

（注：也称作“三维目标”）6．课堂教学的类型

（1）根据上课的方式分类，可分为3种不同类型的课：①理论课 ；②上机课； ③实践课（2）根据知识掌握的阶段，可分为4种不同类型的课：①新授课；②复习课；③练习课；④检测课 7．教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极、主动地掌握系统的文化科学基础知识，发展能力，增强体质，并形成一定思想品德的过程。教学过程的结构，可表示为：教学目标→教学内容→教学方法→教学组织形式→教学效果

8．在课堂教学实施过程中一般要经过哪几个阶段：

第9页 1）创设情景，引入新课

2）引导学生理解知识

3）引导和组织学生进行实践

4）检查巩固知识

9．教学过程最优化是一个完整的过程，这个过程的基本环节如下：

1）教学目标最优化 2）教学策略最优化

3）教学控制最优化

4）教学评价最优化 10．备课的基本环节有哪些？

1）分析教材

2）了解学生

3）考虑教法

4）编写教案，熟悉教具 11．课外辅导根据辅导方式分为集体辅导和个别辅导。

课外辅导根据辅导内容分为单纯课外辅导和课外活动辅导。12．信息技术教育实习的意义有哪些？

1）贯彻理论联系实际原则

2）培养学生教书育人的实际工作能力

3）检验学生所学知识，达到教学相长

4）引导学生了解、认识和掌握教育教学规律

5）巩固学生专业思想

6）检验高等师范院校办学质量、获取教改信息 13．信息技术教育实习前一般要做好哪些准备？

（1）思想心理准备

（2）知识、技能准备

（3）材料准备 14．教学过程的实质是什么？有哪些作用？

教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极、主动地掌握系统的科学文化基础知识，发展能力，增强体质，并形成一定思想品德的过程。作用：⑴传授知识；⑵形成技能；⑶培养智力；⑷发展个性 15．备课有哪些基本环节？

1）分析教材

2）了解学生

3）考虑教法

4）编写教案，熟悉教具 16．如何确定信息技术课的教学目标？在具体的教学设计中，如何体现三维教学目标？

分析教材，首先是确定教学目标（目的）、教学内容及逻辑顺序、重点和难点，做到明确目标，把握重点，突破难点，抓住关键。

17．教案一般要包括哪些内容？结合中小学信息技术教材，编写一份教案。

通常包括下列内容：授课班级、教学课题、教学目标、教材分析、课的类型、教学用具、教学方法、课时分配、参考资料、教学过程、作业及教学后记（教学反思或课后分析）。18．课堂教学有哪些任务和基本要求？

任务：（1）培养主动参与的意识（2）掌握主动参与的方法（3）养成主动参与的习惯 要求：（1）做好课前准备工作，按照教学计划设计好每堂课的教案；

（2）针对课堂内容，准备好课堂教学中需要的硬件、软件，对所需的资料如图片、声音、视频等素

第10页 材应事先整理好，形成资源共享；

（3）在教学过程中，端正自己的教学态度，努力创造和谐融洽的师生关系，培养学生主动参与的意识和行为，促使他们的行为形成习惯；

（4）应对每堂课的教学进行测评，为下一堂课作好准备。

第7章 信息技术课教学的基本类型

1．概念与词语有着密切联系，概念是词语的思想内容，词语是概念的语言形式。2．概念间的相容关系有：同一关系、从属关系、交叉关系。3．概念间的不相容关系有（全异关系）：矛盾关系和反对关系。

4．程序是用语言、文字、图表等方式表达解决某个问题的方法步骤（算法）。

计算机程序是用指定的计算机语言表达解决某个问题的方法步骤，这些方法步骤必须是计算机能理解并且能执行的。

程序设计主要指研制计算机程序的过程，它应该包含：对问题的分析与了解、选取解决该问题的方法步骤、用特定的计算机语言将方法步骤记录下来，记录下来的这个方法步骤就是程序清单。5．程序设计语言的语法是一组规则，它由词法和句法组成。6．结合中小学信息技术课程中的具体概念，谈谈如何进行概念教学。

概念教学的一般要求：（1）使学生了解概念的由来与发展。（2）使学生掌握概念的内涵、外延及其表达形式。（3）使学生了解有关概念间的逻辑关系，会对概念正确地进行分类，从而形成一定的概念体系（4）使学生能够正确地运用概念。

概念的教学途径和一般方法：（1）概念的引入。（2）概念的明确与理解。（3）概念的巩固和运用。

第8章 智力、能力与信息素养的培养

1．知识是人们对客观规律事物认识的总和，是对客观事物的现象与本质的反映。能力是人们顺利完成某种活动的本领，属于个人的心理状态或心理特征；而智力是大脑机能在社会活动中认识和改造客观事物的心理特征。知识和能力是学生发展过程中两个必要的因素。

2．智力是一个复合体，一般由以下几部分组成：注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力。

3．非智力因素是指那些不直接参与认知过程，但对认知过程起动机、定向、引导、维持、强化作用的心理因素。它包括动机、需要、兴趣、情感、意志、性格、气质、好奇心等等。

4．能力按其倾向性可分为一般能力与特殊能力。一般能力主要指智力，它是从事各种活动所必须具备的认识能力；特殊能力是指为了顺利地从事某种专业活动所必须具备的一些能力综合。

5．信息技术教学过程可按照“三阶段七环节”来进行。第一阶段是示范阶段，包括讲解和示范等两个环节。第二阶段是制作阶段，包括学生自主探索、分组讨论和作品的制作等三个环节。第三阶段是讲评阶段，包

第11页 括作品的交流和讲评等两个环节。6．如何培养学生思维能力？

（1）牢固掌握基础知识

（2）加强实践活动

（3）改进课堂教学（4）培养学生良好的思维品质

（5）教会学生科学的思维方法

7．信息素养是指人们为了某种目的而获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，是综合能力的基础。

8．培养学生信息素养的重要意义

（1）信息素养是学生综合素质的重要组成部分（2）信息素养的培养可以促进学生思维的发展（3）信息素养是个人能力发展的重要基础

9．在中小学信息技术课的教学中，能力培养的基本途径是什么？

（1）提高学生学习的自觉性、积极性。（2）学好信息技术科学的基础知识。（3）改进教学方法和教学组织形式。（4）注意各方面知识的渗透、综合。（5）提高教师的知识水平和业务能力。10．在中小学信息技术课的教学中，能力培养包括哪些内容？

⑴自学能力；⑵操作能力；⑶编辑能力；⑷思维能力；⑸创造能力； 11.在中小学信息技术课的教学中，如何培养学生的创造能力？

（1）激发学生的创造潜质。这里的创造潜质是指创造的目标、创造的意志、创造的精神等。（2）培养学生的创造心理。创造性心理是创造力的基础。培养学生创造性的心理，就要培养他们树立正确的人生观、具有良好的思想品德和坚强的意志。

（3）激发学生的创造动机。激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的学习求知欲，调动学生学习的积极性和主动性是帮助学生形成与发展创造性思维能力的重要条件。

（4）培养学生的创造性思维。在教学中，教师和学生一起搞科研，撰写论文，搞小创造、小发明，都是培养和发展学生创造性思维的好方法。

（5）引导学生进行创造性学习。（6）进行教法创新。

12．培养学生的信息素养有何意义？在中小学信息技术课的教学中，如何培养学生的信息素养？

意义：

（1）信息素养是学生综合素质的重要组成部分（2）信息素养的培养可以促进学生思维的发展（3）信息素养是个人能力发展的重要基础

第12页 途径：

⑴通过信息技术专门课程，培养学生信息素养；⑵加强学科课程教学整合，培养学生信息素养；⑶创设信息技术应用环境，培养学生信息素养；

第9章 信息技术课的教学评价

1．教学评价的意义有哪些？

（1）教学评价是深化教学改革的重要措施

（2）教学评价是全面提高教学质量的重要途径（3）教学评价是科学研究的重要内容

（4）教学评价是教学管理的重要手段 2．信息技术教学评价的功能有哪些？

（1）导向功能

（2）检查功能

（3）激励功能

（4）改进功能 3．教学评价的分类

（1）按评价的目的进行分类可分为三类：形成性评价、诊断性评价、总结性评价。（2）按评价所参照的标准分类，可分为以下两类：绝对评价、相对评价。4．学生学习成绩评价的方法有：定性评价方法和定量评价方法。5．教学评价的意义是什么？

（1）教学评价是深化教学改革的重要措施

（2）教学评价是全面提高教学质量的重要途径（3）教学评价是科学研究的重要内容

（4）教学评价是教学管理的重要手段 6．教学评价有哪些功能？

（1）导向功能

（2）检查功能

（3）激励功能

（4）改进功能 3．如何理解信息技术教学评价的特点？ ⑴信息技术课的教学评价要注重实践

⑵信息技术课的教学评价中存在着难以量化的因素 ⑶信息技术课的教学效果依赖于教学设备 ⑷信息技术的教学评价标准依赖课程内容 7．如何评价学生的学习成绩？

⑴定性评价。定性评价是指用切合实际的语言表达学生的学习情况。它一般建立在评价者的经验或印象的基础上，难免带有一定的主观随意性。

①评语鉴定法。这种方法的优点是简便易行，结论一目了然；缺点是不够精确，容易掺杂主观因素。②等级评定法。按等级的形式对学生成绩进行评定。等级评定法简便易行，但不够精确，同一等级者之间的差距不好区别。主要有以下几种形式。

五级评定法：优秀、良好、中等、及格、不及格；

第13页 四级评定法：很好、较好、一般、差； 三级评定法：上、中、下； 二级评定法：合格、不合格。⑵定量评价

⑶定性评价与定量评价的结合

第10章 信息技术课的教学研究与论文撰写

1．信息技术教学研究要注意哪些基本原则？

（1）不能主观臆断，必须从客观事实出发。（2）不能随行就市，必须全面地研究问题。（3）不能用统计代替分析，必须注意事物的数量和质量分析。（4）不能轻信材料，要最大限度地保证材料的可靠性。（5）不能被现象迷惑，必须寻求事物的本质。2．信息技术教学研究的一般过程大体分为：

（1）发现问题

（2）收集资料

（3）深入研究

（4）实践验证 3．信息技术教学研究的方法有：

（1）历史研究法

（2）文献研究法

（3）观察研究法

（4）调查研究法（5）实验研究法

（6）行动研究法

（7）校本研究法

（8）个案研究法（9）质的研究法

（10）人种志研究法

（11）德尔菲专家法

4．中小学信息技术教学研究的课题有：基础理论研究课题、应用性研究课题和开发性研究课题。

5．教学研究课题的基本原则有：

（1）需要性原则

（2）创新性原则

（3）科学性原则

（4）导向性原则

（5）可行性原则 6．课题选择的主要方法有：逻辑法和灵感法。7．如何选择教学研究课题？

教学研究课题的基本原则有：（1）需要性原则；（2）创新性原则；（3）科学性原则；（4）导向性原则；（5）可行性原则。

课题选择的主要方法有：逻辑法和灵感法。8．撰写研究报告或论文应注意哪些事项？

⑴突出主题论点，论证鲜明；⑵内容层次分明，结构严谨；⑶叙述文字流畅，简明扼要；⑷使用语法规范，合乎逻辑。

5.信息处理技术员教材 篇五

教学目标：

1．了解动画的起源和发展。2．了解动画的分类和原理。3．体验神奇的动画效果。

4．激发学生学习动画制作的兴趣，让学生乐于学习。教学重点：

了解动画的原理。教学难点：

探究动画形成的原理。课时安排：

1节课 教学过程：

一、导课

1．课件出示经典动画片的剧照，边播放边解说：动画片一直吸引着我们的眼球，因为它将奇幻多变的故事情节、个性夸张的角色性格、多种多样的服饰组合、时空交错的世界等有机地组合在一起，将我们带人一个梦幻般的新世界：雨露可以说话，玩具也可以翩翩起舞，虹猫也可以天马行空，羊也可以战胜狼。动画片的内容通俗易懂，它将做人做事的道理融人欢快轻松的故事情节之中，更容易让我们理解和接受。

2．揭题：第1课动画原理。

二、动画的起源与发展

1．发送学习资料：动画原理与发展．ppt。2．引导学生打开并阅读学习资料。3．请学生说一说动画起源于什么? 4．引导阅读教材第2页。5．引导学生交流讨论传统动画创作过程与计算机辅助动画制作过程在人力物力以及创作手法上有什么区别? 6．小结：动画起源于人类用绘画记录和表现运动的愿望，随着人类对运动的逐步了解及技术的发展，这种愿望逐步发展成为一种特殊的艺术形式。

动画的发展是由早期传统的将手绘图片拍成胶片并播放形成动画到现在的使用计算机软件辅助创作动画。

三、动画的原理与分类

1．播放影片《视觉残留与动画》，引导学生思考：(1)动画是根据什么原理形成的?(2)从空间的视觉效果将动画分为哪几类?(3)影片最后看到的灯笼是在旋转吗?为什么? 2．结合影片内容，引导学生阅读教材第3页的内容，让学生在小组里交流讨论前面提出的三个问题。

3．请小组派代表汇报讨论交流的结果。

4．播放《米奇妙妙屋》和《闪电狗》的动画片断并小结：动画从空间视觉效果上看的分类有二维动画(平面动画)和三维动画(立体动画)。动画的原理是根据人的视觉暂留的现象而形成的。

四、感受动画原理

1．讲授动画原理的具体概念：人的眼睛看到的影像会暂留大约0.1秒，即实际图像消失之后，其影像还会暂时停留在眼前，这是人的视觉暂留原理。利用这一原理，在一幅画的影像还没有消失前，播放出下一幅画的影像，就会给人造成一种的视觉变化效果，这就是动画形成的原理。

2．发送学生资料到学生机：动画片断《喜羊羊与灰太狼》、《蓝猫淘气3000问》和“喜羊羊与灰太狼”截图文件夹。

3．引导学生欣赏动画作品：打开发送到学生机上的两个动画片断，仔 细欣赏。

4．出示动画原理的体验任务：用ACDSee软件感受动画原理。(1)打开ACDSee软件，选择“喜羊羊与灰太狼”截图文件夹，连续点击“下一张”按钮，播放连续静态图片的动画效果。

(2)连续点击“上一张”按钮，播放连续静态图片的动画效果。(3)以不同的速度进行点击“下一张”或“上一张”按钮，感受不同速率播放连续静态图片的动画效果。

操作参考教材第4、第5页。

5．引导学生开展动画原理的体验任务，并引导他们在小组里互相观赏操作成果。

巡视指导，参与到学生的活动中，并及时表扬与鼓励。

五、自主探究，进一步感受动画原理 1．引导学生想一想并说一说：

还可以通过什么活动来体验动画的原理?(通过生活中的例子或学过的软件来引导思考。)2．出示分层任务：提供的“喜羊羊与灰太狼”截图，使用PowerPoint软件来完成连续播放的动画效果。

基础任务：

(1)将图片按顺序插入PPT文档中。(2)手动放映PPT文档，感受播放效果。提高任务：

(1)将图片按顺序插入PPT文档中，并调整图片位置一致。(2)设计每一张幻灯片放映的时间，放映PPT文档，感受播放效果。(3)将每一张幻灯片放映的时间缩为0.001秒，再次放映PPT文档，感受不同速率播放效果。

提示：学生可根据自身能力直接选择完成全部任务；也可先完成基础任 务，再继续完成提高任务。

3．引导学生使用PowerPoint软件创作喜羊羊与灰太狼的动画。巡视指导，参与到学生的活动中，并及时表扬与鼓励。

4．与学生交流活动心得和成果，了解完成任务的情况，对活动过程及成果进行适当点评。

5．引导学生说一说制作动画的软件有哪些?举例说明。

6．小结：根据学生说的情况，进行小结。同时简单说明GIF动画与Flash动画制作软件。

六、总结

1．引导学生填写教材第6页的评价表，了解学生学习情况。2．总结梳理本课所学，通报学生学习情况。教学反思：

第二课 GIF动画

教学目标：

1．理解动画作品中的“帧”和“帧频率”。2．了解GIF动画。3．认识GIF动画制作软件。

4．学会在Ulead GIF Animator软件中添加图像创作GIF动画作品。5．保存作品，认识GIF动画的文件扩展名。教学重点：

认识Ulead GIF Animator软件，使用该软件创作GIF动画作品。教学难点：

理解动画作品中的“帧”和“帧频率”；使用Ulead GIF Animator软件创作GIF动画作品。课时安排：

1节课 教学过程：

一、新课导入

1、回顾、介绍:通过上节课的学习，同学们了解了动画的起源、发展、种类和原理，也亲自体验了神奇的动画效果。同学们，想不想动手制作动画作品呢?

2、展示多个GIF动画作品，边播放边

解说:这里的动画有大家熟悉的QQ表情、有奇炫的文字特效、有动态的个性签名等。经过学习我们都可以制作出这样的动画作品，也可以创作出独一无二的动画作品。同学们知道这些动画作品是什么格式的文件是用什么软件来制作的?

3、揭题。

二、新授

（一）活动

一、帧与帧频率

1、引导阅读教材第7页。

2、打开逐帧动画.swf并演示。（1）逐帧观看图像。

（2）调整帧频率，改变播放速度。3.请学生说一说什么是帧?什么是帧频率？

4．小结：动画作品中包含许多幅静止的图像，第一张静止的图像就叫做一个“帧”。

帧频率是指在播放动画过程中每一秒播放的图像的数量，也就是1秒时 问里播放的帧数，通常用fps表示。

（二）活动

二、GIF动画软件窗口组成

1．讲授：目前制作GIF动画的软件很多，但我们学习GIF动画制作将以一种软件为主——Ulead GIF Animator软件。

2．引导学生打开Ulead GIF Animator软件，对照教材第9页中的图2—2认识该软件窗口的组成。

3．引导学生打开Windows自带的画图软件，比较这两种软件窗口组成的异同。让学生交流讨论。

4．结合学生讨论情况，小结：Ulead GIF Animator软件和大多数软件一样，都有标题栏、菜单栏、工具栏等基本组成，但是不同的软件之间肯定有不同的特点，Ulead GIF Animator软件中的帧面板及对象管理器面板是以前我们学习过的软件中所没有的。

（三）制作《下雨啦》动画

1．出示做好的《下雨啦》动画作品，让学生观赏，激发学生学习制作动画的兴趣。

2．发送原始素材到学生机：《下雨啦》原图。

3．引导学生对原始素材进行加工处理。提示学生可以根据自己的喜好，选择使用Windows自带的画图软件、ACDSee、Ph0toshop等软件进行加工处理。操作参考教材第10页中“3．绘制多张不同的下雨效果图”。

4．出示探究活动的中心任务：制作《下雨啦》动画。(1)打开：Ulead GIF Animator软件，添加图像。(2)修整画布，让图像完全显示。(3)添加帧。

(4)将其他的图像依次添加到对应帧的舞台上。操作参考教材第10页、第11页。

5．引导学生完成探究活动的任务，并引导他们在小组里互相帮助、共 同协作完成任务。

巡视指导，参与到学生的活动中，并及时表扬与鼓励。

6．引导学生预览作品动画效果，并及时保存文件。培养学生良好的习惯，为今后的学习打下坚实的基础。

提示学生，可以通过不同的方法保存文件，注意保存文件格式的不同所产生的不同结果。

（四）活动

四、创新活动（视情况开展）

1．发送若干组图像素材到学生机：太阳初升、数字变化等。

2．引导学生从接收的素材中选取其中的一组或几组，用Ulead GIF Animator软件制作GIF动画。

提示：学生可根据自身能力选择完成任务的多少。

3．引导学生用编辑软件绘制一系列原创的图像，再用Ulead GIF Animator动画制作软件，创作独一无二的GIF动画作品。

提示：学生可根据自身能力选择完成任务的多少，无法完成的可以不做。4．与学生交流活动心得和成果，了解完成任务的情况，对活动过程及成果进行适当点评。

5．小结：根据与学生的交流情况，进行小结。

三、总结

1、引导学生填写教材第12页的评价表，了解学生学习情况。2.总结梳理本课所学，通报学生学习情况。教学反思： 第三课

简单文字特效

教学目标：

1、使用文本工具输入文字，设置文字大小、颜色。

2、使用选取工具移动对象到合适的位置。

3、在帧面板上插入相同的帧。

4、预览效果，保存作品。教学重点：

文本工具和选取工具的使用，帧面板的使用。教学难点：

使用选取工具移动对象到适宜的位置。课时安排：

1节课 教学过程：

一、导入

1、回顾、介绍：通过上节课的学习，同学们认识了ULEAD GIF ANIMATOR软件的窗口组成，也初步掌握使用多张图像制作成动画作品的过程，今天我们将继续学习它来制作出更精美的动画作品。

2、展示介绍“三坊七巷”的GIF动画作品，边播放边解说：这个介绍“三坊七巷”的动画作品就是使用Ulead GIF Animator软件制作出来。这个动画作品不再需要导人多幅的外部图像，而是使用Ulead GIF Animator软件的不同工具制作出来的。

3．揭题：第3课 简单文字特效。

二、新授

（一）任务

一、制作跳跃的文字

1．引导学生先阅读教材第14～17页探究活动的内容，根据自己对教材内容的理解，尝试进行制作跳跃的文字GIF动画作品。2．发送任务素材包到学生机。

3．引导学生完成探究活动的任务，并引导他们在小组里互相帮助、共同协作完成任务。

巡视指导，参与到学生的活动中，并及时表扬与鼓励。4．引导学生通过“预览”按钮预览作品的动画效果。

5．分别转播几位同学的作品，引导学生说出不正确的原因。例如：(1)文字输入方式的错误。

(2)没有按顺序移动文字或在同一帧里同时移动多个文字。(3)文字跳跃无规律或停留时间不同等。

6．分别请其他同学帮忙改正错误，转播其操作过程。7．结合学生讨论情况，小结：

(1)针对本课任务，文字应该一个字一个字地输入。

(2)移动文字时，应该在不同的帧里移动不同的文字，才能达到文字顺序跳跃的效果。

(3)文字跳跃无规律或停留时间不同 时，可以调整每一帧的停留时间。

(4)根据这个作品的特点，可适当将第1帧的时间设置得稍长些。8．引导学生根据教师的小结改正不足之处，并将作品保存在计算机指定文件夹中。

9．展示评价学生作品，鼓励学生参与作品评价。

（二）任务

二、完成创新活动任务

1．发送若干GIF文字特效动画作品到学生机。

2．引导学生观赏接收动画作品，从中选取其中的一个或多个作品，使用Ulead GIF Animator软件制作GIF动画，达到自主创新的目的。

提示：学生可根据自身能力选择完成不同任务。3．引导学生尝试完成创新活动的任务：(1)用文本工具输入一段文字，拆分文本，再用对象管理器面板的“显示或隐藏对象功能”，制作文字逐帧出现的动画效果。(2)制作宣传家乡名胜古迹的文字动画。

提示：学生可根据自身能力选择完成不同任务，不要求所有学生都能够完成。

4．与学生交流活动心得和成果，了解完成任务的情况，对活动过程及成果进行适当点评。

5．小结：根据与学生的交流情况，进行小结。

三、总结

1．引导学生填写教材第l8页的评价表，了解学生学习情况。2．总结梳理本课所学，通报学生学习情况。教学反思：

第四课

航拍效果图

教学目标：1、2、3、4、用软件自带的特殊效果制作动画 在帧面板上设置相邻的中间效果 在帧面板上设置每一帧的时间 预览作品效果，修改作品，保存文件

教学重点：

使用软件自带的特殊效果创作动画作品。教学难点：

使用软件自带的特殊效果创作动画作品。课时安排：

1节课 教学过程：

一、导课

1．回顾、介绍：通过前两节课的学习，同学们对Ulead GIF Animator软件已经比较熟悉，使用起来也得心应手。同样，在这个软件中，我们还可以利用软件自带的特殊效果制作出更加精美个性的动画作品。

2．展示介绍我们福建的“世界文化遗产——土楼”的航拍效果的GIF动画作品，边播放边解说：这个“世界文化遗产——土楼”的航拍效果的动画作品也是使用Ulead GIF Animator软件制作的。这个动画作品是通过该软件自带的特殊效果对一张土楼图片设置完成的。

3．揭题：第4课航拍效果图。

二、新授

（一）任务

一、制作图像的空中航拍效果

1．引导学生先阅读教材第20～23页探究活动的内容，根据自己对课文内容的理解，尝试进行制作图像的空中航拍效果的GIF动画作品。

2．发送任务素材包到学生机。

3．引导学生完成探究活动的任务，并引导他们互相帮助、共同协作完成任务。

巡视指导，参与到学生的活动中，并及时表扬与鼓励。

4．引导学生通过“预览”按钮预览作品的动画效果。

5．分别转播几位同学的作品，引导学生说出不正确的原因。例如：

(1)软件中画布的尺寸不宜设置得太大。

(2)操作教材第21页中“3．添加相同的帧”时，在1、2帧移动图像的 位置时，两帧图像的位置要相对，不能在同一位置上。

(3)教材第22页中“4．设置两帧之间的效果”时，设置的开始帧和结束帧是否正确，插入帧的帧数是否足够。

6．分别请几位同学帮忙改正错误，转播其操作过程。

7．总结：(1)设置画布尺寸时，应考虑要添加图像的大小，可以通过预览后再进行调整。

(2)操作教材第21页中“3．添加相同的帧”时，在1、2帧移动图像的位置时，要将两帧上的图像放置到相对的位置上，可以通过预览后再进行调整。

(3)教材第22页中“4．设置两帧之间的效果”时，设置的开始帧是第l帧、结束帧是第2帧，插入帧的帧数是否足够可以通过预览后再进行调整。

8．引导学生根据教师的总结改正不足之处，并将作品保存在计算机指定文件夹中。

9．展示评价学生作品，鼓励学生参与作品评价。

（二）任务

二、完成创新活动任务

1．发送若干用特殊效果制作的GIF动画作品到学生机。

2．引导学生观赏接收的动画作品，从中选取其中的一个或多个作品，使用Ulead GIF Animator软件内置的动画特效制作GIF动画，达到自主创新的目的。

提示：学生可根据自身能力选择完成不同任务。

3．引导学生尝试完成创新活动的任务：

(1)观察教材中图4—7，每一帧图像下的时间是否相同?请你修改每一帧图像下的时间，并预览作品的动画效果，感受设置不同时间所带来的不同动画效果。

(2)找一张你家乡的图片，将其制作成空中航拍效果动态图。

提示：学生可根据自身能力选择完成不同任务，不要求所有学生都能够 完成。

4．与学生交流活动心得和成果，了解完成任务的情况，对活动过程及成果进行适当点评。

5．小结：根据与学生的交流情况，进行小结。

三、总结

1．引导学生填写教材第24页的评价表，了解学生学习情况。

2．总结梳理本课所学，通报学生学习情况。教学反思：

第五课 FLASH 基本操作

教学目标：

1．学会Flash软件的启动和退出、保存和打开Flash文档。2．熟悉Flash窗口界面，学会使用工具面板中的常用工具。3．学会根据创作需要设置舞台的显示比例。4．激发学生学习动画制作的兴趣，让学生乐于学习。教学重点：

激发学生学习Flash的兴趣；熟悉Flash软件的操作界面。教学难点：

学会根据创作需要设置舞台的显示比例。课时安排：

1节课 教学过程：

一、导课

1．回顾、介绍、提出问题：前面我们学习了一些简单的GIF动画制作，今天我们要学习另一种动画制作软件——Flash软件，它是一款非常优秀的矢量图形编辑和矢量动画制作软件。但GIF动画与Flash动画有什么不同呢?

2．出示教材第25页两张截图，引导观察：这两幅图像分别是GIF动画与Flash动画里的图像，在图像中都将部分画面进行放大，观察在放大部分里的图像有什么变化?

3．引导学生说一说：两幅图放大后的图像变化。

4．小结：GIF动画中的图像，放大后边缘成锯齿状，说明该图放大后是失真的。Flash动画中的图像，放大后边缘无锯齿状，说明它放大后没有失真。因此我们知道要制作更精美的动画，GIF动画是满足不了要求的，这时需要功能更强大的Flash软件来实现。

5．揭题：第5课Flash基本操作。

二、新课

（一）任务

一、Flash软件的窗口界面

1．引导学生阅读教材第26页，自主启动Flash软件，认识软件窗口。

2．引导学生说一说：Flash窗口的组成。

3．演示操作属性面板与浮动面板，简单介绍各种面板的作用。

4．引导学生自主操作各种面板。

5．了解学生面板操作情况，适当点评。

（二）任务

二、使用工具箱中的工具

1．转播教师机上的Flash软件窗口，介绍工具箱的四个区。．

①绘图区②查看区

③颜色区④选项区

2．出示任务，引导学生做一做：

(1)使用椭圆工具在舞台中画一个圆。

(2)用箭头工具选取椭圆的边框。

(3)将椭圆边框删除。

3．巡视，对学生进行个别指导、表扬与鼓励。

（三）任务

三、设置舞台显示比例

1．讲授：在Flash软件中绘制和编辑图形时，是在舞台中进行的。创作过程中有时需要舞台全部显示，有时需要舞台部分显示„„这就需要学会设置舞台的显示比例。

2．演示舞台显示比例的设置。

3．引导学生设置舞台比例。操作要求：

①显示帧。

②全部显示。

③25％(缩小)④200％(放大)

4．引导学生想一想，再讨论：舞台不同的显示比例有什么作用? 5．小结：需要查看舞台中图形的整体效果与布局时，可调整舞台比例为“全部显示”；但需要编辑图形某些细节时，可将舞台显示比例调整为放大的比例如(200 %甚至更大)。

（四）任务

四、保存Flash文档

1．讲授并演示Flash文件保存时常用的两种文件类型：

(1)*．FLa为Flash文档，可进行再编辑。保存时通常选择文件菜单下的“保存”命令。

(2)*．swf为Flash影片，不可再编辑。保存时通常选择文件菜单下的“导出影片”命令。

2．出示任务：

(1)将画椭圆文件分别保存为Flash文档与Flash影片两种类型。

(2)分别打开保存的文件，观察运行效果。

（五）自主探究，完善提高

1．引导学生阅读教材第29～30页的创新活动内容。

2．引导学生开始小组内自主探究创新活动的任务。

3．巡视指导，及时表扬与鼓励。

4．与学生交流活动成果，了解探究学习情况，对活动过程及成果进行适当点评。

三、总结

1．引导学生填写教材第30页的评价表，了解学生学习情况。

2．总结梳理本课所学，通报学生学习情况。教学反思：

第六课 线条图形工具

教学目标：

1．学会使用Flash软件中铅笔工具、线条工具绘制各类线条。2．学会使用画笔工具进行图形绘制与色彩涂抹。

3．学会使用箭头工具对图形对象进行选择、切割以及变形。

4．综合运用铅笔工具、线条工具、画笔工具以及箭头工具创作图形，从中培养创中意识。教学重点：

铅笔工具、画笔工具、线条工具、箭头工具的使用及属性的设置。教学难点：

箭头工具对线条图形的编辑操作。课时安排：

1节课 教学过程：

一、导课

1．介绍：Flash软件中的铅笔工具、线条工具、画笔工具、箭头工具与windows中画图软件的铅笔工具、直线工具、刷子工具、选择工具相比，具有更强的功能，即便你对鼠标掌控能力不强，也能利用这些工具绘制线条流畅的图形。

2．出示教材第31页图6—l，请学生猜一猜：画面上的景物有可能是什么工具绘制的? 3．揭示答案：太阳、大树、群山为铅笔工具绘制；伞、蘑菇、扇子为线条与箭头工具绘制。

4．揭题：第6课线条图形工具。

二、基本的绘画工具

1．请学生与教师一起启动Flash软件。

2．转播教师机，引导学生一起认识铅笔工具的模式选项与属性设置。3．引导学生选择教材第33页图6—3中的“小人”或“伞”的图形，并动手画一画。

4．演示画笔工具各种模式的应用。

5．发送“扇子．fla”、“树．fla”文件至学生机。6．出示任务：

(1)打开“扇子．fla”文件，将图形用画笔工具的不同模式涂抹。(2)打开“树．fla”，探究箭头工具选择、分割、变形功能。7．巡视指导，观察任务完成情况。8．引导学生交流操作心得。

9．小结：通过前面的学习，我们了解到Flash软件铅笔工具与画笔工具的很多功能，我们可以根据不同的需要，选择合适的工具模式，设置属性，创作出更好的作品。

三、绘制蘑菇图

1．出示各种各样的蘑菇图，引导观察并思考：可以选择什么工具来画蘑菇? 2．出示任务，引导操作：绘制蘑菇 图形。

(1)打开新的Flash文档。(2)使用铅笔工具绘制蘑菇图形。(3)使用画笔工具绘制蘑菇图形。(4)保存文件。

3．转播一学生机，提出问题，引导学生说一说：要将蘑菇图的线条换另一种颜色怎么办? 4．请一名学生来演示：如何将蘑菇图中线条换成绿色。5．提问，引导讨论：要修改蘑菇的形状，又该怎么办? 6．讲授演示：Flash里使用箭头工具调整线条的形状、长短等．非常方便。但要注意，修改线条时，与选取操作不一样，是要将箭头光标移到线条上，等光标下出现小弧形或直角形时才能单击拖动调整。

7．引导学生用箭头工具编辑修改自己画的蘑菇图。

8．小结：从前面的任务，我们知道Flash软件中的工具功能是很多的，只要愿意多想，多动手，简单的铅笔工具或画笔工具也能绘制出漂亮的图形。

四、合作探究，完善提高

1．过渡：箭头工具能够修改线条的形状，那么将线条工具与箭头工具配合使用，是不是也可以画蘑菇图呢? 2．请学生想一想，试一试：如何用线条工具与箭头工具配合使用画出蘑菇图。

3．小结性演示：用线条工具和箭头工具画蘑菇图。4．布置综合任务：设计一座蘑菇房子。要求：

(1)小组里讨论：你要设计什么样的蘑菇房子。

(2)可以在原来画好的“蘑菇”图上进行编辑修改设计，也可重新绘制。(3)保存文档为“蘑菇房．fla”． 5．交流展示作品《蘑菇房》。

五、总结

1．引导学生填写教材第36页的评价表，了解学生学习情况。2．总结梳理本课所学，通报学生学习情况。教学反思：

第七课 几何图形工具

教学目标：

1．学会使用椭圆工具、矩形工具绘制几何图形。2．学会使用钢笔工具绘制多边形与曲线图形。

3．学会使用查看菜单中“网格显示”的命令进行辅助绘图。4．学会将所绘制的几何图形变成其他有创意的图形。教学重点：

(1)使用椭圆工具、矩形工具绘制几何图形。(2)使用钢笔工具绘制多边形与曲线图形。教学难点：

会将所绘制的几何图形变成其他有创意的图形。课时安排：

1节课 教学过程：

一、导课

1．课件展示几何图形并讲述：Flash软件中的图形绘制工具还有椭圆工具、矩形工具、钢笔工具。使用这三种工具可以绘制出多种几何图形。

2．课件演示几何图形多种组合变形的动画，导入：这些图形是在Flash软件中通过几何图形的不同组合与变形创作出来的，很神奇吧！

3．揭题：第7课几何图形工具。

二、认识画图工具的属性与功能

1．过渡：Flash软件中绘制几何图形的工具还有椭圆工具、矩形工具、钢笔工具。椭圆工具、矩形工具与windows自带的画图软件的椭圆工具、矩形工具操作方法基本上是一样的。

2．引导学生自主操作：打开Flash软件，选择椭圆工具画个圆、矩形工具画个长方形、钢笔工具画个三角形。

3．转播教师机演示并引导学生观察椭圆工具、矩形工具、钢笔工具等工具的属性面板。

4．讲授：椭圆工具、矩形工具、钢笔工具等工具的属性面板都有两项设置：笔触色设置和填充色设置。矩形工具还多了“圆角矩形半径设置”选项。

5．引导学生选择矩形工具，动手设置圆角矩形半径，绘制矩形，观察不同圆角半径所绘制的矩形有什么变化? 6．转播教师机讲授并演示网格命令：有时为了让绘制的图形更精确，Flash软件“查看”菜单下还提供了“网格显示”的命令。

7．请学生点击“网格显示”命令。

8．引导学生自主探究：用钢笔工具画五角星和一条有规律的曲线。9．请学生演示绘制五角星和一条有规律的曲线的操作过程。10．小结：钢笔工具既可画直线，也可画曲线。显示网格 后，钢笔工具也可以画出许多有规则的几何图形。

三、绘制《女孩跳绳》

1．过渡导语：丢沙包、跳绳、打乒乓球„„丰富多彩的体育活动伴随着我们在校园里快乐成长。将这些快乐的运动剪影用电脑画笔记录下来，大家觉得困难吗?别泄气，开动脑筋，掌握方法，你能做到!让我们一起探究用Flash的图形绘制功能绘制《女孩跳绳》的剪影吧！

2．出示任务(课件显示)。任务说明及要求：(1)阅读教材第40～41页。

(2)绘制基本图形。教材第40页图7—6中的图形。

(3)使用箭头工具移动、组合、调整图形。教材第41页图7—7。(4)保存文件。

提示：去小组里看一看，帮一帮。

3．巡视指导，观察学生操作任务中第二步的情况，适时加以演示指导。引导一些能力强的同学当一当小老师。

4．与学生交流操作心得，听取学生提出的困难。个别的困难，个别指导解决，共同的困难，引导全班同学一起解决。

5．小结：画几何图形容易，但要将几种几何图形组合在一起，创设出新的图形，除了熟练运用箭头工具，还需要多动脑想一想要设计什么样式图形，这个图形基本图可以是哪些?怎么组合?怎么编辑修改?在创作之前，学会思考这些问题，相信你一定会创作出很好的作品!

四、合作探究，设计创意运动剪影

1．过渡：我运动，我健康!每个人都有自己喜爱的运动项目。接下来，请大家设计一个自己喜欢的运动剪影。

2．出示任务并引导学生按要求完成任务：设计自己喜爱的运动剪影。任务说明及要求：(1)思考打算设计什么样的运动剪影。

(2)想一想可以先绘制哪些基本图形，如何组合与编辑?(3)开始绘制、编辑。(4)保存文件。

3．对学生的活动过程予以必要的提示与指导，并对活动过程予以适当评价。

4．展示学生作品。鼓励学生参与作品评价。

五、总结

1．引导学生填写教材后面的评价表，了解学生学习情况。2．总结梳理本课所学，通报学生学习情况。教学反思：

第八课 文本特效

教学目标：

1．学会使用文本工具输入文字，会熟练设置文本的字体、字号和颜色。2．学会使用分离命令将文字转化为图形。

3．学会使用混色器、任意变形工具、墨水工具制作特效文本。4．学会思考分析文本特效作品，设计其他的文本特效，在创作中提高创新能力。教学重点：

使用文本工具输入文字，熟练设置文本的字体、字号和颜色。使用分离命令将文字转化为图形。教学难点： 使用混色器、任意变形工具、墨水工具制作特效文本。课时安排：

1节课 教学过程：

一、导课

1．引言：Flash软件也具有文本输入的工具，可以设置字体、字号、颜色。软件还有“分离”命令，可以将文字分解为图形后进行变形、填充色彩，变化出形式各异、效果特别的文字图形。

2．展示Flash软件制作的文本特效作品：七彩文字、空心文字、波浪文字、金属文字、梯形文字、任意扭曲文字。

3．揭题：第8课文本特效。

二、文本工具的使用

1．引导学生启动Flash软件，使用工具箱中的文本工具。

2．转播教师机，演示讲解文本工具属性面板：Flash软件中的文本工具与其他软件的文本工具一样，有设置字体、字号、间距、位置等功能。

3．引导学生输入文本，尝试设置文本属性，并思考问题：输入文本后，文本可以做哪些修改?能不能做出有特效的文字呢? 4．针对上述问题，引导学生分组交流讨论。引导学生参与小组评价，补充学生的看法。

5．小结：使用文本工具输入文本后，文字可以重新输入，也可以修改字体、字号、字的颜色(单色)、字的方向等，与其它软件的文字编辑功能相差无几，无法做出有创意的艺术字。

三、文本转换为图形

1．疑问导人：在Flash软件里如何制作出特效的文字呢?特效文字单独使用文本工具是无法实现，如果将已输入好的文本转为图形，可以实现了吗? 2．引导认识分离命令，演示将文本转换为图形的操作。3．引导学生将前面所输入的文本进行分离转换为图形的操作。4．小结：单字文本分离一次就能转换为图形，而多字文本通常要分离两次后才能转换为图形，第一次分离成单字，第二次将单字分离成图形。这时文本内容已不能修改。

四、设计“七彩文字”

1．过渡：将文本转为图形后，可以对它重新进行颜色填充，这时可以让它填充任意组合的色彩，而不仅仅是单色。

2．演示设计“七彩文字”特效，着重演示混色器的设置。3．出示任务：设计“七彩文字”。任务说明及要求：

(1)输入文本，文本内容不限。(2)将文本转为图形。

(3)选中文本图形，用混色器设置七彩填充色。(4)保存文件。

4．对学生的活动过程予以必要的提示，并对活动过程予以适当评价。

五、设计“波浪文字”

1．过渡：除了可以改变文本图形色彩来制作文本特效外，还可以使用工具中的“任意变形工具”来制作形状各异的文本特效。

2．介绍“任意变形工具”的样式与选项。3．演示设计波浪文字。

4．出示任务：设计“波浪文字”。任务说明及要求：

(1)输入文本，文本内容不限。(2)将文本转为图形。

(3)选中文本图形，使用“任意变形工具”将文本图形设计成波浪状。(4)保存文件。5．对学生的活动过程予以必要的提示，并对活动过程予以适当评价。

六、设计“空心文字”

1．过渡：前面设计了两种文本特效，还有一种“空心文字”的文本特效，也在许多作品里出现过。它是怎么制作的呢? 2．引导学生观察教材第46页图8—8，思考制作“空心文字”还用到哪个工具? 3．针对前面的问题，请学生说一说。对于说不准确或不足的，教师再进行补充说明。

4．出示任务：请尝试使用“墨水瓶工具”设计“空心文字”。任务说明及要求：

(1)输入文本，文本内容不限。(2)将文本转为图形。

(3)选中文本图形，使用“墨水瓶工具”给文本图形描边。(4)按删除键，删除填充色，文本图形变成空字文本图形。(5)保存文件。

提示：如果描边文字图形太小了，可以使用放大镜，将图形放大后，再进行描边。

5．对学生在活动过程中遇到的问题，有必要时进行全体 演示讲解，教师对活动过程予以适当评价。

七、合作探究，设计创意文本

1．引导阅读教材第47页创新活动内容。2．出示任务：合作探究，设计创意文本。任务说明及要求：

(1)在创新活动1与2中选择一项。

(2)组内交流讨论要设计的文本特效是什么，要用到哪些工具，用什么技巧。(3)自行设计创意文本，完成后保存。

(4)组内展示设计成果，每个小组推荐一项优秀成果。3．参与学生的讨论与设计，给予必要的提示与鼓励。4．展示小组优秀作品，给予评价。

八、总结

1．引导学生填写教材第48页的评价表，了解学生学习情况。2．总结梳理本课所学，通报学生学习情况。教学反思：

第九课 卡通画

教学目标：

1．了解塑造卡通形象的基本知识，学会绘制简单的卡通形象。2．巩固提高组合图形的操作方法与技巧。3．培养作品创作的创新思维与审美观。教学重点：

(1)绘制简单的卡通形象。

(2)巩固提高组合图形的操作方法与技巧。教学难点：

巩固提高组合图形的操作方法与技巧。课时安排：

1节课 教学过程：

一、导课

1．与学生交流讨论导入：交流内容：(1)看过哪些动画片?(2)喜欢哪些卡通人物?(3)想把自己喜欢的卡通人物画出来吗? 2．展示卡通造型图：这些卡通造型都是使用Flash软件工具绘制出来的。

3．揭题：第9课 卡通画

二、电脑绘制卡通造型的步骤 1．引导学生阅读教材第50页。2．演示：绘制教材图9—2第一组图。(1)钢笔工具画三角形。(2)箭头工具调脸形。(3)铅笔工具画头发。(4)线条工具画五官。(5)箭头工具调整各部分线条。3．让学生试着绘制图9—2第二组图。

4．交流展示，引导学生说一说绘制的步骤。倾听学生的发言，适当点评。

三、塑造生动的面部表情

1．引言：卡通人物是否生动有趣、是否吸引人?这与人物面部表情的设计有很大的关系。因此，设计面部表情也是卡通人物塑造的重点之一。面部表情的表现形式非常丰富，每当人的内心发生变化的时候，就会在他的脸上表现出来。人的表情大致可以分为喜、怒、哀、乐四大类。

2．引导学生小组里互相表演一下喜怒哀乐的表情，旁观同学认真观察并评价。

3．出示人物表情图，根据前面活动中表演的喜怒哀乐表情，找一找代表这四种表情的图。说一说它们的特征。4．小结：

喜：眉开眼弯嘴上翘。

怒：瞪眼咬牙眉直竖。

哀：眉掉眼垂嘴向下。

乐：眉弯眼弯嘴大开。

四、人物造型——五官画法

1．过渡：不同年龄不同性别的人物面部表情画法不仅与五官的线条形状、方向有关，还与其五官分布的比例有关。

2．出示五官比例图，引导学生观察讨论。3．小结：

幼儿：五官都集中在脸部下半部1／2的部位。

小孩：眼睛的位置在脸部二分之一以下的部位，眼睛大大的，口、鼻小小的，下巴的曲线是圆的，眼睛和眉毛的位置距离较远。

女性：眼睛大致在脸部二分之一的部位。眼睛大大的，唇、眉、下巴的线条柔和。

男性：眼睛在脸部三分之二的部位。眼睛细细的，口、鼻较大，下巴的线条较粗犷，眉毛粗一点。

五、绘制小丑造型

1．引言：幽默、诙谐的小丑给人们带来了许多的欢乐。说起小丑，最深的印象应该是他有个红红的圆鼻子，一张很夸张的大嘴巴以及穿着那红白相问的连体服。接下来就来画画他那可爱的头部造型吧！2．出示一张小丑图像，引导学生分析小丑特征。

①脸、口、鼻、眼、嘴的形状。

②五官的布局。

③色彩搭配。

3．引导学生根据小丑的特征，讨论选择哪些合适的工具进行绘制。4．出示任务：绘制小丑造型。

任务说明及要求：(1)阅读教材第52～54页。

(2)按自己思考的方式绘制基本线条与形状。(3)调整修改线条与形状。

(4)用画笔工具或涂料桶工具填充色彩。(5)保存文件。

5．引导学生完成任务。对学生的活动过程予以必要的提示，对活动过程及成果进行适当点评。

六、自主探究，设计自己喜欢的卡通造型

1．引言：同学们是不是想自己设计一个卡通造型呢?接下来，请充分展示你们的设计才能。

2．引导学生小组里讨论：设计什么样的卡通造型，把想法跟同学们说一说。参与学生的讨论，及时合理建议。

3．出示任务，引导学生开始创作：设计一个自己喜欢的卡通造型。

任务说明及要求：

(1)抓住卡通造型显著的特征来绘制。

(2)选择合适的绘图工具(铅笔、画笔、线条、椭圆、矩形、钢笔等工具)，绘制基本图形。

(3)选择恰当的编辑工具(箭头、橡皮、任意变形、墨水等工具)，编辑修改调整图形。

(4)使用画笔工具或涂料桶工具给图形填充合适的色彩。(5)保存文件。

4．组织展示学生作品。鼓励学生参与作品评价。对活动过程及成果进行适当点评。

七、总结 1．引导学生填写教材第54页的评价表，了解学生学习情况。2．总结梳理本课所学，通报学生学习情况。教学反思：

第十课 逐帧动画

教学目标：

1．了解Flash软件中帧的种类及应用。2．学会使用橡皮擦工具制作效果。

3．学会创作简单的逐帧动画，会测试动画效果并修改。

4．学会关注生活，充分发挥自身想像力，创作生活中其它类似的逐帧动画作品。教学重点：

帧的概念与逐帧动画的制作。教学难点：

帧的用途、帧的灵活运用以及创作生活中的逐帧动画。课时安排：

1节课 教学过程：

一、导课

1．演示Flash动画范例

2．引言：Flash软件在绘制和编辑矢量图方面有很强的功能，而它更加出色的功能是创作丰富多彩的二维动画作品。今天我们先来学习Flash动画 中最常见，也是最简单的一种动画。

3．揭题：第10课 逐帧动画。

二、Flash软件中的“帧”

1．讲解帧的概念：Flash动画是由一幅幅连续播放的画面产生的，其中每一幅画面称作一个帧(Frame)。帧是组成Flash动画的基本单位。

2．引导学生阅读学习教材第55～56页空白关键帧、关键帧、普通帧的概念。

3．引导学生一起打开Flash软件。4.转播教师机，演示中提问：(1)默认的第一帧是什么帧?(2)在空白关键帧里画个圆，这时的帧什么帧?(3)在第五帧，点右键，插入帧，灰色的帧是什么帧? 在问答中补充各种帧的作用与操作。5．引导学生进行帧的操作练习。操作要求：

(1)第一帧创建关键帧。(2)第二帧创建空白关键帧。(3)第五帧插入帧。

(4)拷贝第一帧到第六帧的位置。(5)删除第一帧。

对学生的活动过程予以必要的提示，并对活动过程予以适当评价。

三、创作逐帧动画

1．讲授逐帧动画的原理：是在“连续9关键帧”中分解动画的动作，也就是在时Ⅱ轴的每个帧上都有关键性变化的动画。

在导放动画时，Flash就会一帧一帧地显示每一帧中的内容，让其连续播放，就形成了动莳效果。2．演示制作《吃西瓜》动画。

(1)新建一个Flash文档，或将前面练习的文档保留9--N_V_白关键帧，删除其三帧。

(2)在第一空白关键帧的舞台上绘制一个西瓜图形。(3)第二帧上插入关键帧。

(4)使用橡皮擦工具擦除第二帧中部分互瓜红瓤，绘制西瓜被吃掉一口的效果。

(5)在第三帧、第四帧、第五帧„„重复(3)(4)的操作。(6)测试动画效果，修改并保存。3．出示任务：创作逐帧动画《吃水果》。

任务说明及要求：

(1)新建一个Flash文档，或将前面练习的文档保留第一帧空白关键帧，删除其它帧。

(2)可自由绘制水果图形。

(3)制作5帧以上模拟吃水果的画面。(4)测试动画，修改效果。(5)保存文件。

对学生的活动过程予以必要的提示，并对活动过程予以适当评价。提示：创作逐帧动画时，各个关键帧的内容可以任意改变，关键帧的数量也可以自行设定，只要两个相邻关键帧的内容连续合理即可。

4．展示评价学生作品，鼓励学生参与作品评价。

四、创作其他的逐帧动画

1．播放动画：闪闪的星光动画、文字书写过程动画。2．出示任务。任务说明与要求：

(1)制作“闪闪的星光”动匦，可在发送的文件里直接制作。

31(2)创作文字书写过程的动画，文字内容可以自己定义。

(3)操作熟练的同学两个任务都做，操作不熟练的同学可选择一个任务做。

(4)两个动画要求都是逐帧动画。(5)保存文件。

3．发送“闪闪的星光．fla”文件到学生机。4．引导学生选择任务，完成任务。

对学生的活动过程予以必要的提示，并对活动过程予以适当评价。5．展示学生作品，对活动过程及成果进行适当点评。

五、总结

1．引导学生填写教材第60页的评价表，了解学生学习情况。2．总结梳理本课所学，通报学生学习情况。教学反思：

第十一课 形状补间动画

教学目标：

1．了解逐帧动画与补间动画在制作工作量及存储空间上的区别。2．知道补间动画的工作原理及分类。3．体验形状补间动画的作用及主要特征。

4．学会使用任意变形工具对选定的图形对象进行形状上的变形。5．学会在选定第一帧后，通过属性面板进行形状补间动画的创建。

6．学会使用快捷键(Ctrl+Enter)进行动画效果的测试。教学重点：

(1)学会进行简单的形状补问动画的创建。(2)体验形状补间动画的主要特征。教学难点：

学会在选定第一帧后，通过属性面板进行形状补间动画的创建。课时安排：

1节课 教学过程：

一、导课

1．引导学生欣赏两个内容几乎相同的动画“吃西瓜．swf”和“吃西瓜1．swf”，并从动画的内容和动画文件的大小进行比较。

2．引导学生汇报观察结果。

3．用Flash打开“吃西瓜．fla”和“吃西瓜l．fla”，引导学生观察两个动画关键帧的数量及时间轴所呈现内容的区别。4．小结：

(1)逐帧动画每一帧都是关键帧，都要进行手工编辑，工作量大，所占用的存储空间大。

(2)补间动画只需建立首尾两个关键帧，Flash软件会自动根据两个关键帧之间的图像差别和普通帧的数量，计算生成过渡的动画效果，制作方法简单，动画的渐变过程更连贯。

5．揭题：第11课 形状补问动画。

二、补间动画分类及形状补间动画特征

1．讲授：补间动画可分为形状补问动画和动作补间动画两类。2．课件出示：形状补间动画也称为“变形动画”，它的作用是生成一个形态到另一个形态的变化。这个形态可以包括形状、大小、位置、颜色等。

3．分别演示刚才提及的几个形状补间动画实例，引导学生说出属于哪种形态变化。

三、创作《跳动的球》动画

1．引导学生先阅读教材第62页～64页“l．创建关键帧”～“4．创建补间动画”之间的内容，根据自己对课文内容的理解，尝试进行《跳动的球》动画制作。

2．教师巡视，个别辅导。

3．引导学生通过快捷键(Ctrl+Enter)测试已完成的动画。4．分别转播几位同学的作品，引导学生说出不正确的原因。(1)感觉不出小球在移动。(2)感觉不出小球在形变。

(3)从圆形小球到椭圆小球的形变是很突然的，感觉不出连贯性。5．分别请几位同学帮忙改正错误，转播其操作过程。6．小结：

(1)要记住尾帧中，小球的位置尽量离其在首帧中的位置远些。(2)要记住在最后一帧中，用任意变形工具对小球进行垂直方向的变形。(3)创建补间动画时，一定记得要先单击除最后关键帧外的任意一帧(此时该帧呈黑色块状)，再通过属性面板选择“形状”补间。

7．引导同学改正错误，并完成教材第64页“步骤5”和第65页“步骤6”的内容。

8．展示评价学生作品，鼓励学生参与作品评价。

四、创作其他的形状补间动画

1．播放动画实例：“模拟打乒乓球”、“圆形变方形”、“红色变黑色”、“字母A变字母B”。2．出示任务。

任务说明与提示：

34(1)制作“模拟打乒乓球”动画，可在发送的文件里直接制作，主要是在乒乓球图层中创作乒乓球的形变动画。

(2)圆形变方形动画，记住在最后关键帧中先把圆形删除，然后再绘制一个方形。

(3)字母A变字母B动画，记住首尾关键帧通过文字工具输入指定的字母需要把字母通过两次CRTL+B打另外，需要在尾关键帧中把形状“A”删除。(4)操作熟练的同学能完成几个动画就完成几个，操作不熟练的同学尽量完成两个动画。

(5)要求制作的动画都是形状补间动画。(6)要保存文件。

3．发送“模拟打乒乓球．fla”文件到学生机。4．引导学生选择任务，完成任务。

对学生的活动过程予以必要的提示，并对活动过程予以适当评价。

5．展示学生作品，对活动过程及成果进行适当点评。

五、总结

1．引导学生填写教材第66页的评价表，了解学生学习情况。2．总结梳理本课所学，通报学生学习情况。教学反思：

第十二课 动作补间动画

教学目标：

1．知道元件的三种类型及元件的具体构成。

2．明确用箭头工具选中后，元件与形状呈现方式的区别。3．学会制作元件，调用元件库。4．学会新建图层。

5．学会通过属性面板进行动作补间动画的创建。6．了解形状补间动画与动作补间动画的主要区别。教学重点：

(1)学会制作元件，调用元件库，学会新建图层。(2)学会通过属性面板进行动作补问动画的创建。教学难点：

(1)明确用箭头工具选中后，元件与形状呈现方式的区别。(2)了解形状补间动画与动作补间动画的主要区别。课时安排：

1节课 教学过程：

一、导课

1．请一位同学上台演示上节课制作过的“圆点变文字”形状补间动画制作过程，提醒同学们注意观察该同学在尾关键帧中进行了哪些操作。2．引导同学发表自己的见解。

3．总结：该同学在最后关键帧中有一个很重要的操作，那就是先把文字分离成形状，因为形状补间动画针对的是形状进行变形，而用文字工具输入的结果不是一种形状，而是“元件”，如果不分离为形状就不能制作形状补间动画。Flash动画制作过程中，当我们用箭头工具选中一些图形对象时，该图形对象四周会出现蓝色的长方形边框，这些图形对象都是元件。动作补间动画就是针对元件进行创设的。

4．讲授：在一个关键帧上放置一个元件，然后在另一个关键帧改变这个元件的大小、颜色、位置、透明度等，Flash根据二者之间的帧的值创建

的动画被称为动作补间动画。

5．揭题：第12课动作补间动画。

二、元件的相关概念

1．引导学生阅读教材第67页“开阔视野”部分，并思考如下内容：(1)创建元件的方法有哪些?(2)打开“创建新元件”对话框后，可供我们选择的行为有哪几种，它们的作用分别是什么?(3)元件的主要用途是什么? 2．引导学生按问题顺序发表自己的观点，适时进行评价与总结，并辅之以实例演示。

3．先用箭头工具选中某一形状，接着将该形状组合后，再次用箭头工具选中，引导学生观察两次选中时该图形对象呈现方式的区别。4．小结：

(1)形状被选中后，该形状上布满着小白点。

(2)组合图形、用文字工具创建的文字以及用新建元件的方法创建的元件，用箭头工具选中后，它们周围呈现蓝色的方框。

三、创作《小风车》动画

1．引导学生阅读教材第69页“探究活动”的内容，结合自己的理解，尝试进行《小风车》动画的创作。课件提示：

(1)新建图层可通过单击时间轴左下角的“新建图层”按钮实现。(2)打开元件库后，可用鼠标选中要使用的元件的名称(此时该名称背景呈蓝色)，接着按住鼠标左键不动将其拖动到舞台上。2．教师巡视，个别辅导。

3．暂停学生的操作，转播几位学生绘制风车的操作过程(方法各异)，及时评价。

4．引导学生继续修改动画，制作完通过快捷键(Ctrl+Enter)进行测试，并正确保存该动画。

5．转播几位学生的动画测试效果，并给予肯定及评价。

6．转播两位学生完成探究活动步骤4．仓Ⅱ建动作补问动画的操作过程(方法各异)，引导学生们认真观察其操作，思考两种方法有什么区别。

7．引导学生发表自己的观点。8．小结：

(1)右键选择“创建补间动画”快捷命令。

(2)先选中除最后关键帧之外的帧，再通过属性面板将“补间”设置为“动作”。

四、知识迁移，创作其它的动作补问动画 1．出示任务。

任务说明与提示：

(1)制作“车轮”动画，可在发送的文件里直接制作，制作完成后直接把文件保存到自己的文件夹中。

(2)完成教材第72页创新活动2的表格。2．发送“车轮．fla”文件到学生机。

3．对学生的活动过程予以必要的提示，并对活动过程予以适当评价。4．展示学生作品，对活动过程及成果进行适当点评。

5．师生一同总结形状补间动画与运动补间动画的区别。

五、总结

1．引导学生填写教材第72页评价表，了解学生学习情况。2．总结梳理本课所学，通报学生学习情况。教学反思：

第十三课 引导路径动画

教学目标：

1．了解引导路径动画的主要特点及工作原理。

2．学会创建引导层，能辨认引导层与被引导层的图层图标。

3．知道引导层中的内容主要为一些线条。被引导层中的对象为元件，最常见的动画形式为动作补间动画。

4．创建引导路径动画时，在起始和结束的帧上能将元件的中心点分别吸附在引导线的两个端点上。

5．掌握创建引导路径动画的一般方法。教学重点：

(1)学会创建引导层，能辨认引导层与被引导层的层图标。

(2)创建引导路径动画时，在起始和结束的帧上能将元件的中心点分别吸附在引导线的两个端点上。

(3)掌握创建引导路径动画的一般方法。教学难点：

创建引导路径动画时，在起始和结束的帧上能将元件的中心点分别吸附在引导线的两个端点上。课时安排：

1节课 教学过程：

一、导课

1．请一位同学展示上节课创新活动环节制作的作品“车轮．swf”，转播其画面。

2．请该同学用Flash软件打开“车轮．fla”，引导其回顾制作该动画的关键步骤。

3．置疑：如果我要大家用制作运动补问动画的方法制作一个模拟车轮上下坡(坡顶是平滑的)效果的动画，能实现么?如果不能实现，你觉得是为什么呢? 4．引导同学发表自己的观点并加以点评。

5．演示模拟车轮上下坡(坡顶是平滑的)效果的动画“车轮上下坡．swf”。6．讲授：我们知道，补问动画的运动形式是较有规律。生活中有很多物体的运动轨迹是不规则的，在Flash中，用引导路径动画可以做出许多不规则的运动线路效果。

7．揭题：第l3课引导路径动画。

二、开阔视野

1．引导学生阅读教材“开阔视野”部分，尝试思考如下内容：(1)引导层中的内容可以是什么内容?(2)被引导层中的对象是元件还是对象，常见的动画形式是形状动画还是运动动画?(3)引导动画最基本的操作是什么，操作中有哪些注意事项? 尝试实践：新建一个Flash文档，先新建一个普通图层，接着在选中该图层的状态下，通过时间轴左下角的“添加引导层”图标为该图层增添引导层，观察图层图标的变化。

2．针对思考题，引导学生按问题顺序发表自己的观点，适时进行评价与总结。

3．针对实践操作题，转播一个同学的操作过程。

三、创作《蝴蝶飞呀飞》动画

1．讲授：引导路径动画原理是在“连续的关键帧”中分解动作，也就是在时间轴的每个帧上都有关键性变化的动画。在播放动画时，Flash就会

一帧一帧地显示每一帧中的内容，让其连续播放就形成了动画效果。2．演示教材第75页步骤“l．创建蝴蝶图形元件”的操作过程，点明制作要领。引导学生边听边跟着操作。

3．引导学生阅读课文“探究活动”的其他内容，结合自己的理解，继续尝试进行《蝴蝶飞呀飞》动画的创作。

课件提示：(1)创建引导线时，不要把引导线画得太复杂，不要有太多的交叉。(2)测试动画前，先拉动时问轴的控制杆，看看“蝴蝶”元件是否跟着引导线走。(3)为了让效果更加真实逼真，可以将终点的蝴蝶缩小。(4)如果要使蝴蝶的运动更加自然，可以在属性面板中选择“调整到路径”。(5)作品制作完后，将作品保存为“蝴蝶飞呀飞．fla”，保存在自己的文件夹下。

4．教师巡视，个别辅导。

5．暂停学生的操作，转播两位同学针对步骤“6．创建引导动画”的操作，适时评价。

6．引导学生继续修改动画，制作完通过快捷键(Ctrl+Enter)进行测试，并正确保存该动画。

7．转播三位同学的动画测试效果，并给予肯定及评价。

四、创作其他的引导路径动画

1．播放动画实例：“月球绕着地球转．swf”、“蝴蝶飞呀飞l．swf”。2．引导学生分析两个动画制作的关键所在。

3．出示任务。任务说明与提示：(1)操作熟练的同学尽量完成两个动画，操作不熟练的同学尽量完成第一个动画。(2)要求制作的动画都是引导路径动匦。(3)将文件保存到自己的文件夹中。

4．发送“月球绕着地球转．fla”文件到学生机。

5．对学生的活动过程予以必要的提示，并对活动过程予以适当评价。

6．展示学生作品，对活动过程及成果进行适当点评。

五、总结

1．引导学生填写教材第78页的评价表。了解学生学习情况。2．总结梳理本课所学，通报学生学习情况。教学反思：

第十四课 遮罩动画

教学目标：

1．了解遮罩动画的主要用途及工作原理。

2．学会将普通层转换成遮罩层，能辨认遮罩层与被遮罩层的层图标。3．知道遮罩中可以使用的动画形式以及构成遮罩层与被遮罩层的元素。4．会设置舞台大小，会将图片导人到元件库。5．掌握创建遮罩动画的方法。教学重点：

(1)了解遮罩动画的主要用途及工作原理。

(2)学会将普通层转换成遮罩层，能辨认遮罩层与被遮罩层的层图标。(3)掌握创建遮罩动画的方法。教学难点：

了解遮罩动画的主要用途及工作原理。课时安排：

1节课 教学过程：

一、导课

1．演示探照灯效果遮罩动画实例。置疑：类似这个动画的实现效果在我们日常生活中有没有见过? 2．引导同学发表自己的观点。

3．置疑：探照灯是在黑暗中通过灯光的移动把光所经过的地方的物体展示在我们的眼前。那么，我们这个动画中，移动的小球难道也会发光?大胆猜猜看，它的实现原理可能是什么? 4．引导同学发表自己的观点。

5．恩，有些同学猜到了其中一点，就是处于上面一层的运动，小球把它所经过的路径中的原本“躲在”下一层的文字通过什么方式给显示出来了。我们打开这个动画源文件一起来看看它的庐山真面目。

6．(打开源文件，进入编辑状态)果然，这是一个两层的动画，图层l就是一行文字，图层2就是一个小球，而且图层2是一个动作补间动画。7．请一位同学上台在编辑状态下拉动时间轴控制条，引导同学们观察小球移动时文字的变化情况。

8．置疑：结合刚才的观察以及动画实际播放的效果，你觉得这个动画的工作原理是什么? 9．引导学生发表观点，及时点评。

10．教师总结：是的，动画在实际播放中，小球是把它所经过路径中的文字给显示出来了，而把其他的文字给遮起来了，这就是典型的遮罩动画。遮罩动画是Flash中很重要的动画类型，在Flash的图层中有一个遮罩图层类型，为了得到特殊的显示效果，可以在遮罩层上创建一个任意形状的“视窗”，遮罩层下方的对象可以通过该“视窗”显示出来，而“视窗”之外的对象将不会显示。

11．揭题：第14课遮罩动画。

二、开阔视野

1．引导学生阅读教材“开阔视野”部分，尝试思考如下内容：

43(1)遮罩的主要用途有哪两种?(2)构成遮罩和被遮罩层的元素分别有哪些?(3)遮罩中可以使用的动画形式有哪些? 尝试实践：新建一个Flash文档，在该文档上新律两个图层，按课文提示将图层2更改为遮罩层，观察图层图标的变化。

2．针对思考题，引导学生按问题顺序发表自己的观点，及时进行评价与总结，并辅之以实例演示。

3．针对实践操作题，转播一个同学的操作过程。

三、创作探照灯效果动画

1．讲授：在遮罩动画中，遮罩层能够透过该图层中的对象看到被遮罩层中的对象及其属性(包括变形效果)，但是遮罩层中的对象的许多属性如渐变色、透明度、颜色等却是被忽略的。比如，我们是不能通过遮罩层的渐变色来实现被遮罩层的色彩变化的。

2．引导学生阅读教材第81页“探究活动”的内容，结合自己的理解，尝试进行探照灯效果动画的创作。

课件提示：(1)圆形探照灯元件的大小尽量比“福建教育出版社．jpg”中的文字大。(2)在创作遮罩动画时，被遮罩层一定要置于遮罩层下。(3)作品制作完后，将作品保存为“探照灯效果．fIa”，保存在自己的文件夹下。2．教师巡视，个别辅导。

3．暂停学生的操作，转播一位同学针对步骤“2．设置舞台大小，添加图片”的操作，及时评价。

4．引导学生继续修改动画，制作完成后通过快捷键(Ctrl+Enter)进行测试，并正确保存该动画。

5．转播三位同学的动画测试效果，并给予评价。

四、创作其它的遮罩动画

1．播放动画实例：“少壮不努力．swf”、“水波荡漾．swf”。

2．引导学生分析两个动画制作的关键所在。3．出示任务。

任务说明与提示：

(1)一边播放教师下发的动画实例，一边用Flash软件进行模仿制作。(2)操作熟练的同学尽量完成两个动画，操作不熟练的同学选择其中的一个动画完成。(3)要求制作的动厕都是遮罩动画。(4)要保存文件并放到自己的文件夹中。

4．发送“少壮不努力．swf”、“水波荡漾．swf”文件到学生机。5．对学生的活动过程予以必要的提示，并对活动过程予以适当评价。

6．展示学生作品，对活动过程及成果进行适当点评。

五、总结

1．引导学生填写教材第84页的评价表，了解学生学习情况。2．总结梳理本课所学，通报学生学习情况。教学反思：

第十五课 动画作品

教学目标：

1．学会对动画作品进行主题、角色、场景、情节等内容的分析。2．知道动画作品创作的过程与方法，养成创作前能够对所要创作的作品进行主题构思与项目规划的好习惯。

3．学会综合应用所学的知识和技能，创作简单的动画作品。4．学会评价自己与他人的动画作品。

5．培养学生综合运用所学知识和技能创作完整动画作品的能力。教学重点：

(1)对所要创作的作晶进行项目规划。

(2)学会综合应用所学的知识和技能，创作简单的动画作品。教学难点：

(1)学会对动画作品进行分析。(2)评价自己与他人的动画作品。课时安排：

1节课 教学过程：

一、导课

1．谈话导人：前面我们学习了Flash的一系列动画效果的制作，都不是一个完整的动画，不能称之为作品。今天我们要来尝试做一个有简单主题的完整动画作品。

2．揭题：第15课动画作品。

二、分析作品，填写规划表

1．讲授：创作动画作品就像表演节目那样，要先选好主题，写大致的脚本，列出要用到的道具和场景，设计各个角色的出场。这些内容需要在创作之前进行规划。

2．播放动画：《静夜思》。

3．引导查看教材第86页的作品规划表。

4．与学生一起分析动画作品《静夜思》，将分析内容填写到表中。

三、欣赏作品，分析动画作品创作流程

1．讲授主题动画的概念：完成动厩作品设计之前，选好主题很关键。主题动画创作是指从生活中选取某个主题，想象设计出一系列表现主题的画面，通过应用适当的技术方法，以动画的形式展示出来。

2．发送作品文件《乡村夜景》、《宣传牌》、《环境保护》、《节日

贺卡》与作品规划表1到学生机。

3．引导学生带着问题自主欣赏主题动画：(1)先将四个作品欣赏一次。

(2)选择您想制作的一个作品反复欣赏。

(3)分析如果让你制作这样一个动画。你会做好哪些规划。(4)将想法简单地填人电子规划表1．doc并保存。

巡视指导，参与学生活动，及时鼓励与评价。

4．展示部分学生的规划表内容，引导学生交流讨论动画作品创作流程有哪些? 5．小结：动画作品创作流程。(1)确立主题。

(2)规划作品(包含选定角色、场景、表现方式、动画类型、时长等)。(3)绘制角色与场景。

(4)制作动画效果及合成。

(5)测试、修改、保存、发布作品。

四、动画作品创作、展评与修改完善

1．发送电子规划表2．doc，引导学生动手创作动画作品。

(1)规划动画作品：认真构思，思考好教材第88～89页的主题内容与作品规划表，填写电子规划表2．doc。

(2)根据思路创作动画作品。要求动画中至少要有两种不同的动画类型。

(3)保存文件(我的动画．fla)，并发布为影片格式(我的动画．swf)。参与学生的创作活动，在学生的活动过程中予以必要的提示，并对活动过程予以适当评价。

2．引导学生交流展示作品，鼓励学生参与作品评价。

(1)仔细观看他人的作品，给同桌的作品作出如实的评价，填写作品评价表(教材第89页)。

47(2)听取别人给自己的评价后，再评价自己的动画作品，填写自我评价表(教材第90页)。

3．与学生交流作品评价情况。

4．引导学生根据别人和自己的评价，对作品做出修改与完善。

五、总结

6.信息处理技术员教材 篇六

研究方案

一、研究背景

信息技术对人类社会、经济、文化的影响是全方位的，多层次的，对于教育亦是如此。信息技术本身虽不能自然而然地引发教育的革命，但它却是这场必然发生的革命不可或缺的重要条件，因为作为智能化技术，信息技术既包括基础设施又蕴涵着人类的高级智慧。信息科学技术、人工智能等的研究与开发，不仅对我国现行的教育与教学理念提出了挑战，而且为我们实现素质教育的理想提供了切实可行的方案、方法与工具。

近年来我校的信息技术水平在不断发展提高，信息技术硬件设施、网络环境等都达到基本标准。在这种优越的条件下，怎样充分利用这些硬件设施、网络资源，促进信息技术在教育教学中的应用，结合人教版教材教学实验，提高我校数学教师现代化的教学水平，已成了我校下一步教育信息化工作研究的重点。我们选择以《小学数学教材与信息化技术的整合》作为研究课题，在于充分利用现有的应用软件，并进一步促进教师从苏教版教材与信息技术中领悟新的教育理念，激发其教育想象力，使其成为课程改革的基本理念，探索应用软件在信息技术与学科整合中新的应用价值，改变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。

二、课题核心慨念的界定

（一）本课题所提“小学数学”，指人教版小学数学教材

（二）“信息技术”主要指教学上所应用的多媒体等现代化手段

（三）“整合”，指小学数学与信息技术之间的相互联系、相互促进

三、国内外研究现状述评

（一）国内现状

在我国，中小学信息技术与课程整合的发展可以追朔到20世纪80年代中后期，即当时的计算机辅助教学，并明确提出“激励整合”概念。而“信息技术与学科整合”的思想是1997年最先由全国中小学计算机教育中心北京部的潘懋德老师提出的，他们刚开始一研究课题的形式在全国开展研究和推广。2001年下半年以来，许多地方教育部门、一些学术机构相继举办了信息技术与课程整合的专题研讨会，如全国学科“四结合”教学改革实验研究课题组举办的年会和“信息技术与课程整合现场观摩交流会”等。许多研讨会都通过理论探讨和实践经验交流，让与会者切实感受到要在教学设计中体现生本观念，着力培养学生们的创新能力。在国内教育技术的各种报刊、会议、文件中，“信息技术与课程整合”出现的频率越来越高，李克东教授率先在珠江三角洲地区推进教育信息化。现在全国各地已全面展开。

（二）国外现状

近年来，在一些发达的国家和地区，还广泛使用现代教学手段，如幻灯片、影片等。在日本，配合各册课本制作的幻灯片总计达三百多张。近年来，有些国家还允许或提倡使用电子计算器。关于计算器的使用，各国还有不少争论，特别是许多教师不赞成小学生使用计算器，担心会忘掉计算技能。但是不少实验报告都认为，计算器有助于掌握基本技能和数学概念以及解答应用题，不会损害学生的成绩。同时也认为要考虑到小学生的特点，一般宜于在高年级使用，在使用之前应先掌握基本计算技能。美国全国数学教师协会八十年代《行动计划》中提出，超过两位数的计算就可以用计算器。日本算数学习指导要领中规定，高年级可以适当使用计算器，但是不能影响培养学生的估算能力。至于使用计算器以后会带来什么样的影响，有些人认为还需要进一步研究。关于计算机，美、英等国已有不少小学在数学课上用作辅助教学手段，不仅用于学习计算，解应用题，而且用于辅导儿童，解答疑难问题；此外还用于记录和分析学生成绩并根据学生的进步情况制定学习计划，而且逐渐成为在家庭中对孩子进行教育的主要途径。

四、选题意义与研究价值

（一）选题意义 课程改革实施以来，我校课堂教学现状发生了很大的变化，现代数学课堂教学的意识逐步形成，教师的教学方式、方法也灵活多样，现代教学手段有所体现。但是我校的课堂教学，还存着一些不容忽视的问题。

（一）部分教师的教学观念陈旧，依然用传统的教学方法进行教学，教师的教学方法仍然比较单一，运用多媒体技术上课的仍然较少。

（二）学校的电教设备等现代化教学资源没有得到充分的利用。

（三）课堂教学方式单

一、缺乏科学性。因此，课堂教学目标达成度不高，高耗低效，缺乏教与学的策略，成为教与学的阻碍。长期如此，将直接影响学校教师、学生素质的提高。基于以上的思考，我们提出了“小学数学教材与信息化技术的整合研究”课题。这一课题的研究，对推进我校小学数学课程改革的深入开展，对提高数学学科教师的教学素养，教学能力和教研教改能力，培养学生的创新意识、实践能力和学习兴趣，全面提高我校数学学科教学质量，具有十分重要的意义。

（二）研究价值。

（1）本课题的实验研究，对引导我校小学数学教师学习新课程的教学理念、学习有效教学的理论，转变教师的教育观念，转变教师的教学方式，提高教师的学科素养，提高教师驾驭教材的能力，提高教师的科研能力，提高课堂教学效益，全面提高我校数学教学质量，具有十分重要的实践意义。

（2）“整合”是课程教学研究的核心，在研究过程中，我们将引导数学教师通过运用多种手段教学的策略，总结出符合学生发展规律、有学科针对性，并适合我校数学课程教学实际的学科课堂有效教学的策略和方法，构建科学的、客观的，具有可行性的中小学数学学科课堂有效教学的模式。（3）本课题的实验研究，我们将借鉴校内外有效教学的研究经验，结合我校当前的实际情况，深化对有效教学的实践研究，相信其研究成果在发展我镇的农村教育，推进素质教育中具有重要的推广价值。

五、研究目标

通过该课题的研究，设想达到以下目的：

（1）、通过本课题的研究，丰富我校网络教学资源。为学生学习和发展提供信息化的课程资源以及有力的学习工具，促进学生自主、合作、探究的学习方式的形成。

（2）、通过本课题的研究，探索把专题学习网站与小学数学学科教学整合在同一教学过程中的途径、方法及模式。

（3）、通过本课题的研究，探索并总结信息化时代，如何改革传统教育思想和模式，使学生学会利用网络和资源进行学习的方法和途径。

（4）、通过本课题的研究，培养一支适应现代教育的科研型教师队伍。

（5）、通过本课题的研究，培养学生的良好的信息素养以及学生学习的探究、自主、合作、创造精神。

六、研究内容

在现代教育模式下学生是学习的主体，网络为学生的探索式学习提供情景和资源，老师作为学生学习和提高学生挖掘和利用信息资源的能力的指导者。在教学过程中将采用网络技术、多媒体技术，利用网络上丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

1、信息技术与小学数学学科教学内容的整合

2、信息技术与小学数学学科教学方法的整合

3、信息技术与小学数学课堂教学形式的整合

七、研究假设

在课程标准的指导下，根据我校小学数学课堂教学的实际情况，我们设想如果在全校范围内，开展以“数学教学与信息化结合”为核心的中小学数学课堂教学的实验研究，探索新课程背景下适合于我校数学与信息化整合的策略和方法，构建具有我校特色的数学信息化课堂教学模式，并用于指导课堂教学实践活动，对我校数学教学必定有这些方面的促进作用。

（一）必定会促进我校数学教师对课程设置的思想、理念，课程标准和教材的理解。

（二）必定会促使我校教师在实施数学课程教学中，走进“数学与信息化整合教学”，研究“整合教学”，实施“有效教学”。

（三）必定会促进我校教师优化教学的策略和方法，使教师们在一次次研究、追寻、反思、改进中，提高驾驭教材的能力，提升教学水平、教学能力，促进教师向专业化发展。

（四）必定会促进学生学习方式的改革，促进学生乐学、学会、会学，促进学生的潜能、创新意识和实践能力的发展，从而促进学生的全面发展。

八、预期创新

（一）问题是研究的开始。在本课题的实验研究中，我们将以我校当前课堂教学中存在的实际问题为核心，以课堂有效教学的研究为主线，以一线教师的研究经验为基础，构建具有科学性、针对性、指导性和实效性，并适合于我校数学课程教学实际的的课堂有效教学的模式。

（二）通过本课题的实验研究中，我们将引导我校数学教师成为有效教学的研究者、实践者和推广者。从而促进教师提高教学素养，改革教学方式，更新教学的方法，提高驾驭教材的能力，从而促进教师向专业化发展。

（三）在本课题的实验研究中，我们将把数学和信息整合作为研究要点，努力探索改革学生学习方式的策略和方法，从而为学生营造良好的数学课堂学习氛围，发展学生的创新精神和实践能力，从而促进学生的全面发展。

九、研究思路--研究方法--技术路线

（一）研究思路

本课题的研究定位于应用研究。我们的研究思路主要是：（1）本课题的研究，将采用课题组负总责，成员承担主要责任的方式进行。

（2）本课题的研究，将从实践的共性问题入手，通过调查、分析制约我校当前数学课堂信息化教学的主要原因，寻找对策，构建课堂有效教学的模式。

（3）本课题的研究，将采用实证研究与个案研究相结合。（4）本课题的研究，将坚持理论研究与实践探索相结合。

（二）研究方法

（1）文献研究法，通过搜集、鉴别、整理相关文献，掌握有关的科研动态、前沿进展，了解他人已取得的成果、研究的现状等。（2）调查研究法，通过运用问卷、访谈、反思等科学方式，有目的、有计划、系统地收集教学中存在的问题，对教学现状形成正确的认识，以便选择正确的研究方法，并为研究后的教学变化提供相关佐证。（3）实验研究法，将课题研究的整体设想有目的、有意识的进行实践以便得到正确的结论。（4）行动研究法，针对教学活动和实践中存在的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决出现的实际问题。（5）总结研究法，提炼升华研究成果。

（三）技术路线

本课题的研究，将综合运用文献研究、案例研究、行动研究、实证研究等多种研究方法进行研究。将根据问题—计划—行动—观察—反思——实践——总结等相关步骤，开展系列研究活动。

十、预期成果

（1）《平南县上渡镇小学数学与信息化技术整合的情况的调查报告》（2）《优秀教案集》（3）《优秀论文集》（4）《中期研究报告》（5）《优秀课件集》（6）《结题报告》

十一、实施方案

本课题的研究从2010年6月---2013年12月，分3个阶段进行。

1、前期的准备阶段（2010、6月—2010、8月）（1）确立课题，构建子课题，完成课题的申报工作。（2）组建课题组，明确分工和职责。（3）建立、健全理论学习交流制度。（4）制定课题方案和课题开题论证报告。

2、研究实施阶段（2010、8—2013、9）（1）第一阶段（2010、8—2011、6）

查阅相关的文献资料和理论资料，对课题的内涵进一步界定，了解科研现状，为全面进行有效的策略研究提供第一手材料。（2）第二阶段（2011、6—2012、12）

对已有的经验进行总结和梳理，各成员分工进行相关的研究，形成阶段的研究成果，并进中期汇报。（3）第三阶段（2012、12—2013、9）

结合专家的意见，进一步修改、完善研究计划，进行推广式和补救式相结合的研究，积累研究资料，为结题做好原始的材料准备，准备结题的相关成果材料。

3、总结阶段（2013、9—2013、12）（1）总结实验成果，撰写研究报告。（2）结题。

（3）展示、推广研究成果。

（三）实验组织：成立课题研究组

为保证课题研究的顺利进行，设立顾问小组。

1、顾问小组成员

总顾问：

刘

坚 教育部基础教育课程教材发展中心主任助理，教授；总课题负责人。

李铁安 中央教育科学研究所课程教学研究中心，博士；总课题核心成员，学术秘书组负责人。顾

问：

潘

慧

博士，广西教育学院副院长

王兴辉

博士，广西教育学院副院长兼教务处长

黎海英

编审，广西教育学院杂志社社长、文化传播学系主任

邓国勋

编审，广西教育学院杂志社副社长、文化传播学系副主任

顾问小组的主要职责：

（1）部署、协调、监督课题研究工作的开展和实施。（2）进行课题研究的理论和实践的指导。（3）筹备研究经费。

2、课题组

组 长、项目支持人：陈学华

平南县上渡镇河口小学 主要职责：

（1）负责课题研究的实施和管理。

（2）负责制定课题实施方案、制定课题研究阶段计划。（3）定期组织课题组人员进行课题研究、交流和开展研究活动。（4）负责将课题研究中遇到的重大问题，及时地向科研管理部门汇报，并组织召开立项课题开题会。主要职责：

（1）协助课题主持人完成课题研究的各项工作。

（2）参与总课题的实验研究。

主要成员：

陈学华

严宙昌

罗志祥

陈瑜峰、姚伟国

何国杏

莫永钦

方恒梅

柳丽静

陈敏杰

胡良玲

谢勇兰

方日华 主要职责：

（1）参与课题的实验研究。

（2）组织、开展课题的实验研究。

（四）实验分工

1、课题方案的设计、组织实施。

陈学华（主持人）

平南县上渡镇河口小学 董土长

钟山县教育局副局长

梁伟玲

广西浦北县教育局教研室

2、具体分工

陈学华：负责课题的全面组织和指导工作，主持课题组的日常工作。方日华、柳丽静、莫永钦、方恒梅、胡良玲、何国杏负责信息技术与小学数学学科教学内容的整合、信息技术与小学数学学科教学方法的整合的资料的收集

严宙昌、罗志祥、姚伟国、陈瑜锋、谢勇兰、陈敏杰负责信息技术与小学数学课堂教学形式的整合的资料收集及总结工作

十二、保障措施

本课题的研究有四个方面的保障。

（一）组织保障。（1）建立了以刘坚、李铁安为总顾问，潘 慧副院长、王兴辉副院长、黎海英社长、邓国勋副社长为顾问的组织领导保障。

（2）本课题的实验研究，将在广西教育学院、广西中小学教师继续教育指导中心等单位的直接领导下，联手全区各市、县区教研室、学校参与、实施研究，携手作战，壮大实验研究队伍，使其早出成效，少走弯路。

（二）学术保障。

本课题组的核心成员，都是具有本科以上学历的一线教学研究人员，他们参与课题研究活动的内在动机很强，他们教育教学经验丰富，有一定的研究能力和专业水平。

（2）本课题的研究，还将聘请教育部基础教育课程开发中心的刘坚教授，中央教育科学研究所课程教学研究中心的李铁安博士、高校、教科院的专家、学者作理论和实践的指导，为课题研究提供必要的专业引领，以确保课题研究的专业性、科学性。

（三）时间保障。

课题主持人和课题组的核心成员都是工作在教育科研第一线的研究人员。中小学数学课堂有效教学的研究，是他们工作中的一项重要的研究内容。因此，在日常工作中，他们们将有大量的时间投入到本课题的研究中。

（四）研究经费保障。

本课题的研究，将从下面这些方面筹集经费，开展研究。（1）课题组将根据实验研究的需要，向广西教育学院、广西教育学院杂志社、文化传播学系申请专项研究经费，以确保实验研究工作的顺利进行。

（2）课题组的核心成员，能够利用各市、县、区的科研经费来支持、开展本课题的实验

研究，以保障研究工作的顺利进行。

（3）课题组成员所在单位均拥有丰富的资源，包括各类学术期刊、图书、电子数据库，计算机、摄像机等硬件设备和各类软件，为实验研究工作提供了良好的物质条件，因此，能够保证实验研究的顺利进行。平南县上渡镇河口小学《小学数学教材与信息技术的整合的研究方

7.高中信息技术新教材使用感悟 篇七

笔者认为, 要用好、用活新教材, 应首先具备三个基本条件。第一, 教师必须树立新的课程理念;第二, 要准确把握高中信息技术课程标准, 因为它既是教学的指南, 也是教材编写的指南;第三, 要真正理解教材, 吃透教材。

在具备上述条件的基础上, 教学实施中还应做好以下工作。

做好新生的基础知识摸底调查

面对新课程, 我们不仅要认真去“备教材”, 还要认真去“备学生”, 尤其是对高一新生。由于目前初中阶段各校开课情况不太统一, 如果在开学之初就能摸清学生已经具备了哪些知识, 还欠缺哪些知识以及渴望学习哪些知识, 对下一步教材内容的调整、合作学习的分组等非常有利, 教学也能更有针对性。因此, 教师必须高度重视新生摸底工作。教师可以在开学初通过问卷调查、摸底考试、学生写自我介绍等方式来进行。

恰当、科学地调整教学顺序

教材编写人员一般都是按照一定的知识体系来编排各章节的内容, 但这种按知识体系编排的顺序有时并不一定适合教学。这时, 教师就需要结合课程标准和本校学生的实际, 科学合理地对教材内容做出调整。

例如, 粤教版高中信息技术新教材必修模块的《多媒体信息的加工与表达》一节, 包含制作多媒体作品的基本过程、需求分析、规划与设计、素材的采集与加工、作品集成、作品的发布与评价这几部分内容。显然, 教材顺序是按规范的多媒体作品制作过程来阐述的, 这样编排有一定的科学道理。但如果教师直接按这样的顺序教学, 一开始就会让急于操作的学生面对较多的理论, 他们的学习兴趣将大受影响。为此, 笔者针对新课标的要求和本校学生实际, 将教学顺序调整为:先讲素材的采集与加工, 再讲作品集成。在讲作品集成时, 结合对实例作品的分析, 穿插讲解前三课内容, 即制作多媒体作品的基本过程、需求分析、规划与设计的知识要点和具体实例的集成方法, 最后讲发布与评价。实践表明, 这样的顺序学习效果是非常好的, 在学生掌握素材加工的基础上再学习多媒体集成的基础理论和集成的具体方法, 不仅满足了学生急于操作的学习愿望, 而且使教学更直观, 学生更乐于接受, 学习效果也会更好。重组教材内容的顺序, 关键要结合学生的具体情况和学习规律, 选择学生最乐于接受和最容易理解的顺序。

抓住主干, 突出重点, 弱化枝节

新教材的内容非常丰富, 但实际课时有限。要解决内容多、课时紧的矛盾, 笔者的做法是抓住主干, 突出重点, 弱化枝节。例如, 粤教版高中信息技术新教材必修模块是以“信息处理与交流”为主线, 按照“信息的获取与评价—信息的加工与表达—信息的发布与交流—信息的存储与管理”的逻辑线索呈现学习内容的, 主干知识就是信息的获取、加工、表达与管理。重点章节包括:第一章的《信息及其特征》;第二章的《获取信息的过程与方法》、《获取网络信息的策略与技巧》、《信息的鉴别与评价》;第三章全部内容;第四章的《用计算机程序解决问题》、《信息的发布与交流》;第五章的《认识信息资源管理》、《使用数据库》;第六章的《信息安全及系统维护措施》等。突出这些重点, 并不意味着可以去掉其他章节, 其他章节的知识点仍然是课标所要求的, 只是相对主干和重点知识来说, 教学中可以相对弱化处理。例如, 通过简介、自主阅读或整合到其他相关章节学习, 既能突出重点, 又能保证在有限的课时内完成教学任务。

合理增补教材中相关的知识与技能

新教材不仅是非零起点, 且有很多章节的内容讲解较空泛, 尤其是必修模块, 这给实际教学带来了一定的困难。例如, 粤教版高中信息技术新教材必修模块的《素材的采集与加工》这一部分内容, 包括图像加工、声音加工、视频加工、动画加工等, 内容多、难度大, 几乎涵盖了初中阶段多媒体的大部分内容, 但教材这一部分讲解较空泛, 而教师摸底的结果表明, 学生这一部分的知识与技能欠缺较多。如果就教材讲教材, 学生学起来肯定会感觉很空。为此, 笔者针对这一部分内容专门增加2课时, 将图像、声音、视频、动画等分开增补学习内容, 弥补学生知识储备的不足。实践表明, 恰当地增补学习内容, 不仅有助于弥补学生和教材知识的不足, 还能让学生真正有所提高。

做好教材学习资源的搜集、开发与建设

新课程下的“备教材”, 重点是备学习资源。首先, 从转变学生的学习方式来看, 新课程倡导学生开展自主学习与合作探究, 这两种学习方式都有助于学生学习能力的培养, 但需要充足的学习资源来支撑, 否则将流于形式。其次, 随着信息技术的快速发展, 教材部分内容相对滞后, 教学时如果仅局限于教材的知识, 不仅会降低学生的学习兴趣, 也会让自己的课堂缺乏生命力。再次, 教材中有许多难点知识的描述直观性不强, 教学中要帮助学生理解这些知识, 最好是多增加直观、动态的学习资源。因此, 教师要用好新教材必须做好教材学习资源的搜集、开发与建设。

笔者在教学实践中, 非常重视教材学习资源的搜集、开发与建设, 不仅在局域网上开通信息技术教学网站, 方便师生间的交流, 还坚持每一节课都根据教材内容和学生实际增补必要的学习资源包。例如, 对于理论概念较多而又难于理解的章节, 笔者会精选一些相关的文章、故事、图片或视频动画等帮助学生理解, 如粤教版高中信息技术新教材必修模块第一章《信息与信息社会》、第六章《信息系统的安全》等。对于操作细节较多的部分, 如第三、四章《信息的加工与表达》, 会尽可能提供一些操作细节的视频、软件教程等, 为学生的自主学习和探究学习提供有力的支撑。

重视学生自主阅读教材的习惯和能力的培养

很多信息技术教师都会发现这样的现象:学生上信息技术课经常不带教材。这一方面说明信息技术教材对学生缺乏足够的吸引力, 另一方面也说明教师对学生的学习习惯培养不够。我们都知道, 正确的学习方法, 对于提高学生的成绩非常重要。其中, 学会阅读教材、自主分析和理解教材也是非常重要的学习方法。为此, 从高一开始, 笔者就坚持每节课都安排5~10分钟的自主阅读时间, 并配以一定的思考问题来督促检查。阅读的基本目的有两个:一是让学生尽快了解本节课学习的内容, 为后面的听课学习做好准备;二是培养学生的阅读理解能力, 通过阅读归纳出教师提出的问题。学生在自学中探究, 在探究中感悟, 不仅培养了自主学习的能力, 还能让学生在阅读过程中发现很多问题, 无形中培养了学生发现问题的能力, 这也正是教师应该在教学中所追求的。实践表明, 长期坚持这种做法, 不仅培养了学生重视教材知识的习惯, 他们的理解和分析能力也会有明显的提高。

提高自身专业文化素养, 主动适应新教材的要求

教师是课改的主力军, 也是新课程的具体实施者。信息技术教师只有自觉提升专业文化素养, 才能更好地理解和实施新课程改革。相对于旧教材, 新教材在教学内容的宽度及深度上扩展了很多, 特别是各选修模块, 有些领域可能是教师此前尚未教学过的, 如人工智能、流媒体技术等。教师只有首先自觉补充相关的专业知识, 熟练掌握教材中的这些新技术, 才能在教学中游刃有余, 也才能以自己的人格魅力和专业素养吸引学生学习新技术。正如一句老话所说:“要给学生一碗水, 自己必须先有一桶水。”因此, 作为新课程的实施者, 教师必须积极投身到新课程的学习中去, 不断提高自身的专业文化素养, 主动适应新教材的教学要求。

当然, 任何教材都需要不断地完善和推陈出新。在此, 笔者也结合自身教学体验, 对高中信息技术新教材提出一些建议。

第一, 教材的课后练习有待改进。建议尽量增设一些选择型、归纳型的练习题, 引导学生把所学的知识要点通过练习进行归纳和整理。第二, 除纸介质教材以外, 出版社还应开发立体化教材, 如电子版教材, 与教材配套的素材、补充资料、优秀课例的光盘或问题交流的网站等, 使教材能真正为教学服务。第三, 相关部门应尽快研制并推出义务教育阶段信息技术课程标准以及与其相适应的信息技术教材, 保证各学段教学内容能够真正有效衔接。第四, 适度加深各模块的技术深度, 尤其是选修模块。技术是这门学科的立身之本, 但教材中的多数技术仍停留在技术表层, 建议将一些深度技术以选学内容的形式增加到教材中, 这样既保持教材知识的完整和丰富, 又便于教师根据学生情况选择教学。

8.信息技术教学应如何补充教材 篇八

【关键词】补充教材 时效性 趣味性 实用性 心理特征

正文：我们现有的信息技术教材每册共15课时，按教学计划每周一课时计算，每个学期至少4-6课时是需要补充教学的。平时我在与同行的交流时和从学校教学实际调查来看，众多学校和教师忽视了补充教材，主要体现在：（一）教材的选择比较随意，缺少系统性和实用性。 （二）教学时间无保证，往往把补充教材的教学时间移作它用，语文、数学、英语课等常常成了信息技术课补充教学的替代课。（三）教学形式单调、枯燥，教学方法往往是单一的说教式、灌输式，很少去分析学生的年龄特征和知识结构。当然这种教学的效果是可想而知的。

信息技术教学中补充教材的运用与其它学科相比较，在教学内容、教学手段、教学方法、教学特点等诸多方面有着明显的差异。特别是由于计算机软硬件更新发展速度非常快，软件一般在一年半就会有一次大规模的更新，硬件平均每六个月就要提升一个档次，这样的发展速度也就要求計算机教师必须不断更新知识，才能在课堂上游刃有余。教师自行挖掘补充教材，并加以灵活运用，这在信息技术教学中无疑显得格外重要。否则，只是局限于仅有的几本教材，学生跟不上时代的步伐，也就学不到新的、更有用的知识。在实际生活中XP已经不再更新，成了被淘汰的产品。当大部分人已经开始使用win7和win8的同时，我们现在的教材还是基于winXP操作系统的基础知识教学，对于许多新出现的软件学生主要是靠课外实用接触一些。如速雷、ACDSee， WINRAR、包括现在流行的微信等，教材上几乎没有涉及，但是在学生实际生活和学习中运用的非常广泛；网络道德教育在教材中也很寻觅其踪影，这就需要我们的教师适时的进行补充教学。

补充教材的选择，要注重教材内容的“时效性”、“科学性”、“实践性”。下面就结合实例谈谈我的做法。

一、补充教材要注重时效性，密切关注计算机业界发生的大事和计算机新知识。

计算机业内每一年都会发生大大小小很多事件，如从U盘、MP3到MP4多媒体播放器；64位的处理器在电脑行业的推广使用等；硬件在发展，电脑的软件更新发展更快，如今操作系统Windosw7 、Windosw8也已经问世，我向学生介绍了新操作系统的所需要的配置以及它的特点，使学生明白新操作系统的推广使用将带来信息界软硬的大革命。因此，在教学的同时，及时介绍这一类事件及其背景材料，学生非常感兴趣，也能及时了解最新的知识。

二、补充教材的内容要有趣味性，尽力展现计算机世界的无穷魅力，鼓励学生努力探索未知的更广阔韵领域。

由于现行的信息技术课教材是近几年刚出版的，相对来说教材的编排内容和知识都比较新，但是在当今的信息社会，虽然短短的一年时间，在信息界又有许多的新知识，新产品，新观点相继被发现、被开发、被运用。学生仅从书上感受不到信息界知识的五彩缤纷、日新月异的。因此，在课堂教学中，我力求将补充一些生动形象的计算机知识。

三、补充教材要有实用性，能指导学生在日常生活、学习、娱乐中灵活运用计算机和网络知识。

计算机不仅是一门学科，它更是一种工具，是新一代建设者立足21世纪必须掌握的武器。计算机的学习不是为了 在学生上第一节计算机课时，我就让学生明确这一点。在计算机教学中，我始终将实用性作为重点来介绍。例如：将计算机硬件作为一个重要内容加以补充，让学生接触计算机就必须消除对它的陌生感，在给学生介绍硬件时，由于条件所限，不能一一让学生亲手实践，我采用了演示的办法，将计算机内部一整套部件一件件展示给学生看，介绍其作用。

四、补充教材的选择要符合学生心理特征，能用尽量生动形象的语言和教学手段。

计算机的补充教材要求生动性、可述性和故事性，才能吸引学生。例如在讲到文字处理软件WPS时，我用了一节课的时间给大家介绍了WPS发明人求伯君，同学们听得很入迷，并且从求伯君开发WPS的故事中，大家了解了一个优秀的国产软件的开发所投入的大量时间、精力、财力，从这个故事中，既增强了学生使用正版软件意识，又增强了学生的民族自豪感。顺便我还介绍了世界首富的微软公司的全线产品（从DOS到WIN98到WINXP到Windosw 7，还有OFFICE系列等），学生在轻松愉快的氛围中很快就接受了，并且课后对这些故事津津乐道。如教学“存储器”时，先讲解其分类，把“内存储器”比喻成计算用的“草稿纸”，“草稿纸”越多，“内存储器”的空间就越大，单位就用“MB“表示；“硬盘”就是一个“大仓库”，里面装有很多很多的软件，用“G"表示其空间大小；“U盘”就像一个随身可携带的“小仓库”，把好多好多的东西都可装在口袋里。

总之，“补充教材”给信息技术教学注入了新鲜的活力，给信息技术教学赋予了时代的气息，更好地弥补了信息技术教材内容相对滞后的缺陷。“补充教材”将教学中难点和重点融到一个个生动幽默的材料中，使学生能自觉主动的学习计算机，顺利完成小学信息技术的教学任务。

【参考文献】

[1]《电脑爱好者》

[2]《无止境的追求------信息技术竞赛辅导漫谈》