选择快乐哲理故事

选择快乐哲理故事（精选18篇）

1.选择快乐哲理故事 篇一

女人选择了包容就选择了快乐随笔

包容是一种看透人生的淡定。包容是一种修养、一种境界、一种美德，更是一种非凡的气度。

作为女人，也许很娇贵，也许很单纯，也许很浪漫，但拥有一颗包容之心，才是作为女人最可贵的地方。然而能够懂得包容的真正含义、真正做到的并不容易。

包容对于一个女人来说是尤为重要的。在长期的家庭生活中，吸引对方持续爱情的最终力量，不是美貌，不是浪漫，而是一个人性格的明亮。

这种明亮是一个人最吸引人的个性特征，而这种性格特征的底蕴在于一个女人怀有孩童般的包容。当然，包容也不是没有界限的。因为，包容不是妥协，尽管包容有时需要妥协;包容不是忍让，尽管包容有时需要忍让;包容不是迁

就，尽管包容有时需要迁就。

包容更多的是爱。在相爱中，爱人应该是我们的一部分。在这个前提下，甚至于婚姻的错误有时也会成为一种营养，它的意义不是教会我们如何责怪，而是教会我们如何避免。

当你懂得包容时，也就学会了善待自己，你能让自己保持一颗平常的心，拥有浪漫的情调、超越的`品味、开阔的眼界、高品质生活。

你会发觉自己过的好了，一切也都好了。你知道男人最怕女人什么吗?不懂包容。母亲的唠叨，妻子的管制、女儿的骄纵、女友的误解、女同事的挑衅都让他们头疼。

所以男人期待来自女人的包容。有了这种包容，男人自然会十分欣喜，他会更好的找到自己的位置，承担自己的责任，享受人生的成就感。

2.选择快乐哲理故事 篇二

[策略一]活动归纳法。有些故事情节连贯性强,往往能通过游戏的方式来呈现。对这类故事进行教学时,教师可依据故事内容布置游戏环境、准备活动材料,把幼儿引入到故事情境之中,并以游戏的方式一步一步地展开故事情节,让幼儿在亲身体验中理解故事。在此基础上,师幼共同归纳故事内容。

比如,在故事《小猴摘桃子》教学活动中,我事先创设了“山洞”“独木桥”“花果山”等活动环境,准备了头饰、桃子等活动材料。活动开始后我先让幼儿戴上猴子头饰,并运用游戏化的语言激起幼儿上花果山摘桃子的愿望。在欢快音乐的伴奏下幼儿先“钻山洞”后“过小桥”,而我则适时引导幼儿学说句子“你不推,我不挤,一个挨着一个过”。到达花果山之后,幼儿一个挨着一个摘桃子,并回到原位吃桃子。最后我和幼儿一起把猴妈妈带领小猴上花果山摘桃子的活动编成故事,从而自然地再现了《小猴摘桃子》的故事。幼儿因为有之前的游戏活动做基础对故事的体验也更加深刻。

[策略二]启发猜想法。有些故事上下句或上下段之间有某种程度上的逻辑推理关系,或者是段落内容及结构较为类似。在对这类故事进行教学时,教师可只提供给幼儿故事的部分情节,启发、鼓励幼儿积极猜想故事下面的情节,这往往能收到事半功倍的效果。

比如,故事《小鸭找朋友》的段落内容及结构就较为类似。我先重点讲述故事的第一段,并结合图片帮助幼儿理解故事内容,让幼儿学说故事中的重点句子和礼貌用语。接着,我用拖动图片的方式出示小白兔和小乌龟。然后,我引导幼儿根据上面的故事情节,猜想和小白兔、小乌龟有关的故事情节和语言。这给了幼儿较大的猜想空间,既调动了幼儿学习故事的积极性,又发展了幼儿的想象力。

[策略三]难点前置法。有些需要经过多层次分析推理的故事,幼儿一时半刻难以理解。因此在故事教学开展之前,教师可将难点提炼出来,通过实验或其他辅助手段引导幼儿主动去探索和交流,以突破难点,丰富幼儿的直接经验,为下面的故事教学做好铺垫。

比如,在进行故事《包公审石头》教学之前,我考虑到幼儿难以理解包公通过铜钱入水来判断小偷的方法,我便准备了一些沾油及没沾油的硬币,让幼儿分组将两种硬币分批投入清水中。通过观察实验现象,幼儿很快就明白了故事中的道理。然后我再进行故事教学,由于难点已被事先解决,因而教学进展相当顺利。

[策略四]暂停质疑法。有些故事悬念迭出,可质疑的角度多。在对这类故事进行教学时,教师可在故事讲述中间作有意义的暂时停顿、中断,提出疑问引导幼儿进行分析讨论和探究,在开放性问题的启发下培养幼儿的发散性思维。

比如,在故事《司马光砸缸》教学中,当讲到一幼童跌入水缸时,我暂停提问“司马光会怎样救同伴呢?”引导幼儿思考对策。又如,在故事《小猪和靴子》教学中,当讲到小猪发现树边有一样红红的东西,口小底大,摸上去很光滑时,我暂停提问“小朋友们,请猜猜这会是什么呢?”从而引导幼儿根据已有生活经验和知识进行各种可能的猜测。

[策略五]图示链接法。有些故事人物、情节都较为复杂,篇幅偏长,幼儿学习起来比较困难。对这类故事进行教学时,教师可用简笔画或展示图片的方式给幼儿提供故事线索,以便幼儿理解故事。

3.自主选择快乐你我 篇三

今天小希又来和我说：“老师，我不要小林坐在我们组上，他吃饭的时候总是把米粒弄在我身上，前天他还打我呢！”我耐心地和她说：“他是小弟弟，你是大姐姐，我请你和他坐，就是要你帮帮小弟弟的。”

前几天，东东也来向我抱怨，不愿意和小林一起坐，说小林上课时不是拉她衣服就是抓她辫子。哎，小林是我们班上比较特别的孩子，他年龄小，自控能力差，还总是调皮捣蛋，所以和他一组的孩子总是会抱怨。于是，我就让班上能力较强的小希和他一组，希望能让这个大姐姐帮助他、引导他，可是没想到才几天就不太平了。

其实，我们班上每过一个月，我就会帮助孩子们调换座位。第一，保护孩子们的眼睛，防止眼睛斜视；第二，希望通过经常调换座位，增进同伴之间的感情，以及用同伴的力量来引导孩子们。

反思：

为什么老师精心安排的组上成员会造成这么多矛盾呢？难道问题都在孩子身上吗？想来想去，觉得也是，老师认为满意的安排孩子们并不一定喜欢，就如同鞋子和脚的关系，合不合脚只有孩子知道。老师认为这样的安排有利于孩子的发展，可是孩子们心情不好哪谈得上发展呢？

其实，很多幼儿都想要和自己的好朋友坐，都有强烈的选择同组成员的愿望，老师也知道这一点，但是我们老师总是从自身的观点出发，觉得他们几个人在一组的话会闹翻天的，觉得安排那几个在一起，是为了几个能力强的去影响一个能力差的……我们想当然地为他们考虑排除后顾之忧，但事与愿违，结果并不在我们“掌控中”。

对策：

新《纲要》中提出“老师是幼儿活动的组织者、支持者、引导者”，我们绝不是活动的“执行者、独裁者”。对于班级管理，对于幼儿组上成员的安排，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以幼儿为主体，以老师为主导，协助管理的合作关系，建立一套自律的班级组上成员的管理模式。组员安排，与其说是班主任的事情，不如说是幼儿自己的事情，因为组上的成员是幼儿，而不是老师，组上成员是否合适，只有幼儿才能体会，切身感受，而不是老师认为满意就行了。

一个和谐的班级，能有利于班级管理。老师要充分调度好班级的各个成员，充分发挥他们的功能，发挥榜样、同化功能，其他幼儿会以他们为榜样，发生潜移默化的变化。

1.自选组员。

老师只有尊重幼儿，把幼儿当做平等的人来看，才有可能建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系，才能有利于幼儿的主动、生动、活泼的发展。安排组员，对于老师来看只是一件小事情，是对于孩子来说，他们每天在一起要五六个小时，可是件关系到他们一天生活的大事情，关系到他们一日心情的重要事情。作为老师的我们，应引导他们互相良性竞争，体验成功的快乐。在自选组员时候，我们要注重幼儿的主体地位，挖掘他们的主体潜能，发挥他们的主体作用，让幼儿自选组员，使他们通过自主选择和积极实践来培养各种能力。

给幼儿自主权，允许他们选择组上的成员，这是种全新的尝试，不必担心幼儿因此会控制不了自己。他们也有自己的想法，并不是我们想象的那么不懂事，他们也希望能和一些“志同道合”的朋友在一起。比如：绘画好的幼儿，他们会选择坐在一组上，在绘画课的时候，可以互相欣赏、借鉴、模仿，提高绘画水平；喜欢搭积木的幼儿在一个组上，他们互相讨论、琢磨，怎样搭出心满意足的作品，他们可以尽情享受搭积木带来的快乐；喜欢玩赛车的幼儿他们坐在一起进行着赛车的拼装比赛，不用再从教室的这头跑到那头奔波了。

2.多种组合。

幼儿的成长，很大程度上是自我成长，老师的作用是提供他们自我成长的机会。自选同组的组员，幼儿体会的就是这样的一个过程。在我们班自选同组组员的尝试中，形成不同的组成形式。大致分为：（1）强强联手型，这些幼儿他们各方面能力较强，并且趣味相投。这样的组员在一起时，经常能在集体活动中给你意外的惊喜，给出精彩的答案，他们之间形成良好的竞争关系。（2）性格相近型，有些幼儿平时沉默寡言，玩伴很少，喜欢静静地看其他幼儿玩耍，但是出乎意料地他们愿意在一个组上，一开始我还担心这样是否合适，但是反而这样的组合他们彼此非常满意，经常轻言细语地讨论、聊天，慢慢的他们性格大胆了，愿意与人交流了。

3.明确责任。

传统教育往往忽视幼儿的主体需要，甚至无视幼儿的主体地位和主体性发展，使幼儿长期处于被动从属地位，幼儿养成顺从听话的习惯，缺少个性和创造性。自主选择组员，自己的事情自己决定，让幼儿觉得自己是真正的主人，这个虽然是机遇，但也面临着挑战。比如：他们能控制得住自己吗？能力强的幼儿在一起会不会“针尖对麦芒”？会不会和睦相处？

于是在确定完组员之后，一个很重要的工作，就是引导幼儿自己制定组上的规则，明确责任。因为是自己决定的事情，没有任何强迫的成分，所以他们非常乐意，也非常积极地参与到规则的制定中来。

比如：评选组长，上课的时候应该怎么样，由谁来负责监督，下课的时候谁来负责提醒幼儿如厕、喝水等小细节，吃午饭时谁来负责发碗、阅读课时谁来负责发书、谁负责整理组上的积木等等。

这一方面培养了幼儿的责任心，另一方面让他们学会自律，主意都是自己拿的，规则都是自己定的，所以他们没有了以前那种被动接受的感觉。

4.引入竞争。

自主选择组员，体现了以人为本的理念。在这项活动中，为了调动幼儿的积极性，我们可以适当地引入竞争，每周五下午，开展评选“优秀组长和组员”的活动。“优秀组长”的评选，先由组长介绍自己的一周工作内容以及完成的情况，由组上的成员举手表决；“优秀组员”由每个组员发表演说，自己拉票，然后也是由组员举手表决是否通过。评选的内容有：上课发言、遵守纪律、同伴合作、课间玩耍等方面。

在评选过程中，也让幼儿之间相互增进了解，有一些默默无闻看似平凡的组员也会在评选中显现出来，让更多的幼儿看到他们不平凡的一面。

5.及时调整。

组上成员安排好了，不等于万事大吉，一劳永逸。幼儿毕竟是幼儿，他们想法多，喜怒变换快，于是也会产生矛盾。

有些幼儿一开始选择了这个组，觉得自己挺合适在这个组上的，但是随着时间的推移，相处一段时间后，他们可能会不愿意在这个组上了。这个时候，我们老师就应该不厌其烦，先深入了解情况，帮助弄清问题所在，并及时做调整。这样，幼儿会重新审视自己和他人，学会与人相处，找到合适的组员和组，愉快地生活和学习。

在班级管理中，我们老师要力求唤醒幼儿的自主性、主动性和创造性，力求激发幼儿的主人翁和责任感。在老师的帮助和引导下，让幼儿自主选择组和组员就是一项有意义的尝试，在这个过程中我看到了一系列可喜的变化：幼儿上课的时候更加积极投入了，互相争着回答问题；课间你追我赶的现象少了，更多的是在一起跳棋，或者共读一本书，班级常规更好了；告状的现象少了……一个幼儿回家告诉妈妈，老师这样让我们选择组和成员，我真是太高兴了，我终于能和我喜欢的朋友坐在一起了，我们还互相帮忙呢。

4.选择快乐作文 篇四

还记得那一天，你的眼中泛着泪光，

但对于我的决定，你也无能为力，

最终，我们都放开了，彼此紧握的双手。

眼泪涌出你的眼眶，你慌忙间转头离去，这是我们最后的一次牵手。

可你不知，你离开后，我再也憋不住泪水，泪如雨下，我像个孩子一样泣不成声。

我到了外国留学，你仍在这里，我们之间相隔数万里。

但你不知，

我的脑海中时时刻刻会浮现出你我相处的情形，或笑或泪，却透出一股浓浓的温馨，我浅浅的笑了，却透露出一丝苦涩。

我在想你时，不知你是否也想起了我，不知你会如何回忆我，带着泪或是很沉默。

我留学归来，再次见到你，你已经有了未婚妻。

你看着对我的归来十分淡然，还是那温柔的笑，却又似乎少了点什么。

你未在提起过过去半分，是早已放手，没有一丝牵挂了吧。

那一天，你结婚了，可新娘不会是我。

我看着你牵着她的手走过，看着你吻着她的唇，她笑的很幸福，你还是那温柔的笑容。

明明是我先放开的手，为何我还是那么难过。我早早离开了酒店，远离这个有你的地方。

之后，我去了北京，开始了新的工作，新的生活，早出晚归，忙忙碌碌，让我渐渐对你的思念淡忘。

可我仍旧忘不了你的身影，我只要一停歇下来，脑海中慢慢都是你的影子，当初你对我的挽留，我残忍的拒绝，你流了泪，我从未看过你流泪，那是第一次，也是唯一一次。

现在我常常回想，如果能让我自己再一次选择，我想，我会选择陪在你身边吧。

5.选择快乐作文 篇五

小的时候，我生活在南方的农村，虽待的时间不长，但却有很大的感触。南方的农村有山有水，高大的树木遮天蔽日。稻田随处可见，还有新鲜的空气。

在春天，我总是喜欢跟在外公后面像跟屁虫一样，可外公从来也不会感到厌烦，津津乐道地讲述有关农田的知识，幼小而不懂事的我对农田充满好奇，农村里虽没有发达的网络，交通也比不上城市，但我坐在外公自行车后面，在大自然中穿梭，看着乡村景色，心里美美的，这难道不是一种快乐吗？

农田是孩子们的天然游乐场，那里有数不清的生物，每发现一种小虫，我们都百般高兴，一路跟着小虫走到它的洞穴，看它怎样爬行，怎样吃东西，这样看似不起眼的小虫，也成为我们最真诚的玩伴。

到了收获的季节，稻香弥漫着整座村庄，农民丰收的喜悦，在田野里响彻云霄，对于他们来说，这或许就是最大的快乐。

那时也是我最快乐的时候我和小伙伴们下水捕鱼，鱼儿虽灵活，但也逃不出我们的魔爪，抓完鱼，虽满身是水，微风吹过也有些冷冷的，但我们依旧很开心，回家后，在大院的中央，一大家人在院中享受丰收的喜悦。

餐桌上虽没有昂贵的菜肴，只是普普通通的米饭，新鲜的蔬菜，几条鲜美的河鱼，我们都吃的不亦乐乎，在不富裕的乡村，我们选择了快乐，那么快乐并不会因为你不富裕就离你而去，只要你选择它，它便会围绕在你身边。

6.我选择_我快乐 篇六

刘洪源

倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！

兜兜转转许多年，又回到了原点。

快乐其实很简单。它需要的是我们心态的转变，选择我喜欢的，爱我选择的。在繁杂的工作学习中，保持一颗平常心和进取心，这就是一种快乐。而能够驾轻就熟的去享受这种快乐，是我们对自己最好的称赞！

选择自己喜欢的职业是让人感到快乐的事情。从事教育，是因为我们喜欢这份工作，因为我们喜欢和孩子们呆在一起。当看到那一张张天真活泼的笑脸，听到那一句句充满真诚的问候，感受着那一次次微小的进步，快乐都会随之而来。所以我们喜欢自己选择的职业，能够站在那小小的三尺讲台上，将我们所领悟的快乐传播开来，这是我们的幸运，也是学生们的幸运。

教师的快乐在于自己体察快乐、品味快乐，更在于自己创造快乐、享受快乐。一个善于创造快乐教学情境的教师，能够把枯燥的知识教学转化为妙趣横生的娱乐活动，自己教得愉快，学生们也学得轻松，学得深刻扎实。所以，那些愿为春蚕、蜡烛的精神固然可歌可泣，但是这种将快乐融入教学的方法，更应为我辈去认真揣摩、学习。

其实，快乐就在我们的身边，只是我们一直没有去留意。上一堂令自己满意的好课是一种快乐；看到自己的学生写出一篇好的作文是一种快乐；熬上两个长夜写好一篇教学论文是一种快乐；与学生们做一次心灵的沟通也是一种快乐；而能够把这一切的快乐与朋友们一起分享更是一种快乐……

做一个快乐的教师，不仅要将教学和科研当作自己职业，自己事业，更应把它当作一种乐趣，甘之如饴。这样才可以更好地激励自己，感染学生，去热爱工作，热爱生活。

快乐其实是一种感觉，也是一种心境，更是一种财富和享受。因为我们是教师，我们便可以忽略年龄的界限，永远拥有一颗快乐年轻的心；因为我们是教师，我们才拥有一个展示个性风采的平台。所以，让我们高兴起来吧！做一个快乐的教师，然后再教出一个个快乐的学生，让我们整个校园都充满在快乐之中，像一棵快乐成长的大树，枝繁叶茂！

只有真正快乐的教师，才会给学生带来真正的快乐。让我们忘却心头的烦恼吧，忘却自己的得失，不断追求老师的快乐。做永远快乐的教师，给学生真正的快乐！

7.选择快乐哲理故事 篇七

无论是哪个国家的优美的故事, 都能够在人们的口耳相传中, 流传于人们心间。可见故事以它独特的魅力让孩子们无法抗拒。于是我尝试着在教学中运用故事的魅力帮助教学。当学生的学习遇到困难时, 我尝试用“编故事”的方式来帮助孩子们解决困难。在学习拼音时, 我发现由于教学内容相对抽象、枯燥, 学生对所学内容提不起兴趣。特别在教学书写时, 学生总是会混淆字母在四线格中的位置, 于是我和其他老师商量着编了一个小故事:在拼音班级中有23位同学, 大多数同学吃饭都很很乖, 但是小M、小N等8位同学吃饭很挑食, 所以他们个子长得最矮, 只能住在四线三格的中格;大J同学可不一样, 他吃饭吃得最多, 所以他的个子和姚明一样最高, 他能住满四线三格, 头顶天脚踩地, 很威风、很神气!通过这个故事, 学生对拼音的书写十分好奇, 一下子就区分开了每个字母的书写位置。当我们在教学中遇到让学生觉得枯燥难懂的教学内容时, 不妨巧妙地运用“编一编小故事”的方法, 让学生对所学的内容感兴趣, 在轻松快乐的氛围中完成学习任务。拼音学完了, 尝到“故事”给教学带来的甜头后, 我又尝试着用“读故事”的方式帮助孩子们快速识字。我建议孩子们每天回家借助拼音阅读一则小故事。如果阅读中遇到了困难可以请教爸爸妈妈。每周我都会在班级开展“讲故事比赛”, 讲得好的小朋友会被评为本班的“故事大王”。孩子们对每天阅读小故事的作业十分感兴趣, 不用父母督促自己就能完成任务。每周的“讲故事比赛”都会有很多小选手积极参与。一学期后, 阅读小故事成为了孩子们每天必做的功课, 孩子们在愉快的阅读中认识了大量的生字。

班级中的一个孩子相对于其他同龄的孩子来说十分有礼貌, 无论是老师和长辈他总是十分有礼貌地、得体地打招呼, 平时和同学相处总是很谦让。每周三班级发水果, 他总是帮忙, 有一次少了一份水果, 他主动让给其他小朋友。我们各科老师经常感叹, 这个孩子一定是父母教育得好, 平时一定十分注重这方面的教育。因此, 趁着学校开展“周末家长沙龙”活动, 我请他的妈妈讲一讲平时是如何教孩子尊重长辈、做事有礼的。活动那天, 本以为孩子的妈妈会讲很多, 谁知她却说自己和孩子的父亲其实没有做什么特别的事情, 如果一定要说有什么特别的做法的话, 就是家里有很多《名人的成长故事》丛书。这些小故事的结尾往往都会揭示一个小道理, 久而久之孩子懂得的道理多了, 眼界开拓了, 也就越来越懂事、有礼貌了。这件事又给了我新的启发, 用“故事”来帮助孩子认识错误、改正错误, 会收到不一般的效果。

低年级的孩子十分好动, 我经常会发现有些孩子在上课时听讲不专心, 做作业时东张西望、拖拖拉拉。于是我在班会课上给孩子们看了一组图画, 听了一个小故事:森林里小动物们正在上美术课。山羊老师正在教大家学习如何用树叶贴成一幅金鱼样子的图画。小动物们都听得十分认真, 小松鼠一边听一边做笔记。小刺猬眼睛一直看着山羊老师是如何做的。这时一只蝴蝶飞来了大家都没有发现, 只有小猪盯着蝴蝶偷偷离开了座位。山羊老师讲完了, 开始让小动物们自己实践贴金鱼。小动物们十分认真地动手贴了起来, 小白兔贴得又快又好, 很快一幅漂亮的图画就做成了, 其他小动物也都在专心地完成作业。小猪看到一只蜻蜓飞来了, 又离开了座位捉蜻蜓去了。最后其他小动物都完成了作业, 可是小猪却只贴了一片树叶。此时它惭愧地低下了头。故事讲完了, 我让孩子们谈谈感受, 孩子们纷纷批评小猪上课不专业, 作业拖拉不认真。我又引导孩子想想自己有没有犯过小猪同学所犯的错误。这节课后, 孩子们上课不专心、作业拖拉的现象得到了很大的改善。

8.让孩子感受选择的快乐 篇八

天冷了。我和妻子一起去给儿子选购外套，为了让选购来的衣服更符合儿子的“身架”，我们决定带儿子一起去商场。

儿子一听说要去给自己买新衣服兴高采烈，兴冲冲地随我们去购物。我们在儿童服装区逛了很长一段时间以后，妻子才发现一款儿童外套很适合儿子，于是就停下来与老板商讨价格。不一会儿，价格就谈妥了。

妻子要了一件黄色的让儿子试穿。 儿子说：“妈妈，我不要黄色的，我要蓝色的。”

面对儿子的选择，妻子表示反对：“蓝色的冷眼，黄色的看着鲜亮。要黄色的!”——其实，黄色是妻子喜欢的颜色。

儿子还是坚持要选蓝色的。坚决拒绝试穿黄色的。

妻子非常不高兴：“你这孩子，是大人给你买衣服，又不是你自己买衣服。大人给你选什么颜色的你要什么颜色的就是了，不准多言。”

儿子倔强地说：“不，我就要穿蓝色的。”——其实，蓝色是儿子喜欢的颜色。蓝色是大海的颜色，儿子的梦想是成为一名水手。在广阔的大海上航行。

于是，就为了这外套的颜色，儿子和妻子争执不下，最终伤了和气。前来购衣服本来是一件让人高兴的事，现在却因为“选择权”的争执变成了一件让人非常生气的事。

儿子当然斗不过妈妈，最终只好买下了黄色的外套。儿子穿上没有一点儿高兴的样子。

事后，我在想：应该把选择颜色的权利交给儿子才对，因为小孩子总归应该拥有自己的情趣意志，如果这样的情趣意志是正常而且是正当的，大人就不能用自己的喜好和专制剥夺孩子的选择权。剥夺了孩子正当的选择权。其实就剥夺了孩子的快乐。

想虽然是这样想。但是当真正要给予儿子选择权的时候。并不是非常容易就可以做出决定的——

儿子放学的时候告诉我：“爸爸，我们班里重新选班干部了。”

儿子一直是班里的“学习委员”。他在学校里有这样的“职务”，我感到很自豪。

我跟儿子说：“不论你们班如何重新选班干部，你只安心当好自己的学习委员就可以了。”

谁知儿子却说：“我这回不当学习委员了，而是新任劳动委员了。”

我心惊了一下，问儿子：“是因为学习落后了，学习委员被老师给撤职了?”

儿子解释说：“不是，我学习成绩好着呢。”

“那为什么不当学习委员，而换成劳动委员了?”我疑惑不解。在我心中“学习委员”是个“地位”高、体面的“白领”职位，而劳动委员是“出力流汗”的“蓝领”职位。儿子的职位由“白领”转换为“蓝领”，当然让我不理解。

儿子轻松地说：“学习委员当得时间长了，我想体验—下劳动委员的乐趣。”

乐趣?当劳动委员有什么乐趣!只有“累趣”呀。我想立即否定儿子当“劳动委员”的选择。开导他继续当学习委员。但前些天，妻子和儿子买衣服时发生的不快一下子浮现在我的眼前——如果现在我否定了儿子的自主选择，硬是让儿子当学习委员，不让他当劳动委员，儿子岂不是一样要陷入不快乐的氛围之中吗?

难道，要支持儿子去当要天天出力气流汗水的“劳动委员”吗?是支持儿子的选择?还是反对儿子的选择?我正处于两难之间。这时儿子兴奋地告诉我：“爸爸，我当了劳动委员之后。会带着同学们把教室门前的花园弄成春有花，夏有草。秋有果，冬有绿的超级花园。到那时，我请你去参观我的劳动成果。怎么样?”

看着儿子兴奋的面孔，我—下子从两难的境地中走了出来。呵，儿子选择当劳动委员。原来是胸怀“理想”的，他想利用自己手中新的“职权”，创造一个更加漂亮的花园。儿子的选择是多么美好呀!

我很感动。坚定地跟儿子说：“嗯!既然你选择了当劳动委员，就要做好自己的工作，争取在你的任期内实现自己的目标。到时。爸爸一定会去看你们的新花园。”

“爸爸，你同意我当劳动委员呀?”看来，儿子开始也是害怕我反对他的新选择。

“同意，非常同意。”我明确表达出我支持的态度。

“太好了，我当劳动委员的事不但同学们支持，老师支持，现在爸爸也支持了。”儿子高兴地跳起来——当一个孩子正当的选择权得到支持和肯定的时候，一定会有一种无与伦比的幸福涌上心头。

还有许多父母总是愿意以这样的专制方式与孩子交流：孩子，你今天必需如何，不要如何……在家长与孩子的这种交流方式中，孩子完全享受不到选择的权利。所以他们觉得生活在父母的跟前就特别不快乐。

9.快乐是一种选择 篇九

讲生活的实例告诉我们：快乐和痛苦是一对孪生兄弟，他时常同时出现在我们面前，你选择了痛苦必然拥有痛苦；你选择了快乐就会拥有快乐。当然，能够作出正确的选择并不是一件容易的事，这和一个人的性格、阅历和境界密切相关。一般来讲，性格越开朗、阅历越丰富、境界越高远的人快乐也就越多。生活的快乐、快乐的生活，每个人都向往，只有调整好心态，能够作出正确的选择，快乐才会时常陪伴着你。我们需要为自己的快乐制定一个简单的法则：人生在世的每一天都是令人快乐的好日子。

第一章 解读心情,选择做快乐的主人

看清烦恼,获得快乐

快乐由心境决定

收回自己的快乐主权

快乐地过完每一天

永远都做快乐的享受者

生活简单一点就会快乐

快乐还是悲伤由自己选择

笑是一种心情

第二章 自信是照亮快乐人生的太阳

寻找自己,寻找快乐

做感兴趣的事创造快乐

信心是照亮快乐人生的太阳

多一次机会,多一份快乐

开心快乐来自辛勤劳动

用快乐对待艰辛

再苦也要笑一笑

发挥自信,呼唤快乐

快乐心态是一股不可抗拒的力量

第三章 懂得悦己,方能获得快乐主权

想象快乐便会感到快乐

主动寻找快乐的活泉

宠爱自己就会获得快乐

快乐就是珍惜你现在拥有的一切

宠辱是你的权利,快乐是我的自由

快乐是划破阴翳的利剑

忘记痛苦,让心灵享受快乐

快乐不是钱多钱少的问题

定义幸福,不去追逐别人的快乐

嘴是别人的,快乐是自己的第四章 适时进退,懂得快乐的内涵

学会等待,学会快乐

别为打翻的牛奶哭泣

宽容别人,快乐自己

守住好心态才能一生快乐发生过的事都是快乐美好的自嘲是一种快乐的智慧

放下就是快乐

功成身退方能画上快乐句点进退中快乐地找到“贵人”莫因身外之物失掉快乐

第五章平和低调,懂得快乐的真正意义快乐者奉行“沉默是金”

主动示弱快乐前行

人心不可一日无快乐

快乐之人不自招妒忌

把光环让给别人,快乐留给自己低调是快乐的一种选择和境界学会感恩,让生活充满快乐平常心让快乐加倍

简单生活充实快乐

第六章 学会沟通,赢得人生快乐的法宝误解少一点,快乐多一点

幽默措辞,快乐沟通

主动热情是快乐的法宝

适当玩笑把握快乐原则

快乐以“和”为贵

记住他人名字 让人快乐不止快乐的沟通从赞美开始

第七章 豁达幽默,最保值的快乐投资为心灵开一副快乐药方

笑看人生,用快乐诠释生活别为小事破坏快乐情绪

要改变生活,先学会快乐

无限快乐从零开始

幽默常在,笑口常开

幽默是一种超越苦恼的力量让自己成为幽默大师

第八章 思路变通,让快乐永无止境杜绝借口,快乐行动

改变思路,笑赢人生

拥有“瓦伦达心态”

换个角度,收获快乐

满足着,快乐着

别让坏事滚雪球

欣赏对手,快乐取胜

摆脱悲观,迎接快乐

糊涂让快乐更简单

做人灵活快乐悠闲

第九章 圆融处世,人脉带来更多快乐快乐可以化干戈为玉帛吃亏换来好人缘

巧用赞誉让人甘心相扶不记旧恶,快乐丛生

方圆之中与领导快乐相处不妨与竞争对手快乐携手与人方便,自己方便

让他“三尺”换取更多快乐

第十章 学会真爱,给快乐生活加点料爱在左,快乐在右

善是快乐的黄金

用心倾听,快乐彼此

友好待人,在集体里快乐成长不求回报的友情最快乐先诚者先乐

付出爱心将收获快乐

10.选择的哲理故事 篇十

一次丘吉尔访美被安排在白宫的林肯卧室下榻，只有最高贵的客人才有资格享受这种荣誉和礼遇。然而，林肯卧室除了具有特殊的纪念意义外，仍旧保持着十九世纪中叶林肯当政时的简朴风格，床铺也很普通，这种环境让丘吉尔无法安睡。当晚，他就自行搬进了皇后卧室。

丘吉尔按自己的方式生活甚至达到了细致入微的程度。他对洗澡也有特殊的要求，浴缸里必须放上三分之二的水，水温必须控制在三十七度左右。他在浴缸里像海豚一样翻身。晨浴一结束，仆人马上将果酱和一杯优质的苏格兰威士忌放到他伸手可及的地方，好让他躺在床上，一边阅读，一边尽情地饮用。晚上七点钟，丘吉尔洗一天中的第二次澡，稍作休息就享用丰盛的晚餐。

丘吉尔一生身体健康，精力充沛，著作丰富，爱好消遣，喜欢享受生活的甘美。他漫长坎坷的一生，是按自己的方式快乐生活的一生。

11.选择快乐哲理故事 篇十一

经过多次冲突后，我很伤心，也很苦恼，该怎么样才能改变我和女儿的状况呢？

一天中午吃饭，大家都吃完了，只有女儿还慢吞吞的。我便催促她，没想到，她却把最后一点饭和碗一起推给我，然后起身走了。我几乎条件反射地想冲过去拽住她，命令她吃完。可想到接着肯定会发生激烈争吵，我便将自己的冲动硬生生地压了下去，突然灵机一动，便假装漫不经心地说：“晚上吃杂酱面，好不好？”

“好，太好了！我最爱吃杂酱面了！”女儿一听高兴得手舞足蹈。

“可是，你中午的饭没吃完，那样就没有碗给你盛杂酱面了！咋办呢？”我故意犯难地说。

女儿立刻说：“你吃掉！”

我说：“每个人的事都应该自己完成。既然你现在不想吃，那就晚上吃杂酱面前再吃，不过那样你可能就吃不了多少杂酱面了！所以你自己选择了。”

女儿皱着眉头，想了半天，转过身端起碗，三下五除二把剩下的饭吃完了！还不忘得意地炫耀：“吃完了，吃完了，晚上可以多吃杂酱面啦！”我禁不住偷着笑了。

周末，带孩子去超市采购。刚进超市没多久，小家伙就翻找一大堆零食。我一看就来气，已经说过很多次，零食对身体不好，不可以吃那么多，可她全当耳旁风……我想像往常一样狠狠地训她一顿，可想到上次剩饭风波得到的小经验，就忍住了。

于是，我便说：“宝贝，你是不是个说话算数的孩子？”

女儿眨着大大的眼睛点头。

“好，我记得上次咱们约定每次只买一种零食，因为零食吃多会长胖，就穿不上漂亮的舞蹈裙了，还会一点点变傻。宝贝，你说是买一种零食好还是买很多吃胖变傻好？”我一口气说了一堆。

女儿听完半天不吭气。想起她以往在大庭广众之下撒泼耍赖、歇斯底里，我再次笑了。小家伙一番纠结权衡后，开始把零食一个个往回放。虽然眉目间全是不舍！然后，我不失时机地夸奖她：“真是个说话算数的好孩子！”

她小小的脸上满是骄傲。

慢慢地，我开始越来越多地让女儿在我的“诱导”中自己选择，让她听自己的话，享受自己当家作主的快乐和骄傲。

12.选择快乐哲理故事 篇十二

1. 节目受众地位和风格特征

正如节目开场歌曲中《让梦飞起来》中所唱的那样“不需要崇拜这是属于你们的舞台不需要怀疑和等待今晚让你的梦飞起来让梦飞起来”。这档节目的目标就是将舞台上的光芒聚焦在平凡大众身上, 宗旨是“明星帮平民圆梦, 燃起平民百姓对生活的激情, 甚至改变他们的人生”。因此它是一场平民化色彩强烈的节目, 其受众定位显然是大众平民。

2. 节目形式与结构

为了帮助圆梦人圆梦, 节目中安排了大量互动环节。主要有这样几种互动关系:主持人与场外观众, 圆梦人之间的互动, 圆梦人与她所喜爱的明星, 歌手之间的互动, 圆梦人与现场观众之间的互动, 梦想委托人与主持人, 观众之间的互动几种形式, 各种互动关节点都可以形成特定的欢乐场景和感动场面, 构筑成为一个祥和而感动的故事。

3. 节目的包装策略

正如主持人朱丹说的那样“不必是达人, 有梦有舞台为全国各地的人制造惊喜, 平凡的人拥有不平凡的舞台”《快乐蓝天下中国梦想秀》这个舞台是为普通人而设, 是在制造梦幻, 实现一个平凡人的不平凡的梦想。为了帮助普通人实现梦想, 辉煌的演艺舞台、流光溢彩的情调、欢乐无限的氛围, 每一个圆梦人都将登上梦想舞台, 展示出他们独特的另一面光彩风格, 最终使其梦想成真。

4. 主持人的风格

《快乐蓝天下中国梦想秀》是由华少和朱丹两位主持人主持。朱丹, 一个80后的美女主播, 被誉为浙江卫视“一姐”;而与其搭档的华少也曾多次获奖, 他所主持的多档节目《我是大评委》爱唱才会赢》、《麦霸英雄汇》也都创下收视率新高, 这些数据充分说明了优秀的主持人从策划的参与到节目录制的全过程更好地把握了节目走向, 其强烈的个性化特色、招牌式的主持语汇和独特形象, 以及饱满的激情和微笑, 都汇聚成这档节目旺盛的生命力。

在《快乐蓝天下中国梦想秀》节目里, 为了营造一种“独特惊喜”的氛围, 朱丹, 华少也“降格”自身, 自毁形象, (如华少化身理发师, 孔子雕塑, 动物园大猩猩, 朱丹化身美容师) 从华丽的主持人变为“小丑”, 使得群众觉得可亲可劲, 感受到宇宙、人生的双重性和相对性, 也使得观众在自我陶醉中觉得自己“人格”升华并高尚起来, “俯视”别人的表演。

二、剖析节目收视率直升的原因

1. 理念上坚持“平民化, 平等性, 解放心灵”路线

《快乐蓝天下中国梦想秀》栏目的策划者虽然是引进国外成熟的节目模式, 但是正是抓住了这一时代脉搏, 将舞台上的光芒聚焦在平凡大众身上, 以纪录片的形式记录, 零门槛的设置拉近了与观众的距离, 调动了全民的关注, 真正做到了走进大众。

2.“去评委、由明星做配角、重互动”的节目模式

《快乐蓝天下中国梦想秀》它开启了不设评委, 没有职业、性别、年龄限制, 唯一就是帮你圆你的舞台梦, 真正实现了“零门槛”。同时大牌明星甘当绿叶, 平民百姓成为红花, 节目让无数幸运的观众美梦成真, 获得终生难忘的舞台体验和弥足珍贵的精神。而且在节目中非常注重观众参与互动, 并不断创新互动模式。

3. 内容和播出时段适当, 扩大了受众群体

在中国目前的媒体节目市场竞争态势中, 综艺节目成为各级电视台的争相投资制作的焦点, 在受众市场上形成了相对过剩, 因而如何能够扩大受众群体, 并吸引观众的注意力是关键。而浙江卫视《快乐蓝天下中国梦想秀》选择在21︰00这个黄金时段播出, 更有利于扩大受众群体。

4. 真情传递鼓舞大众

这档节目就是给平民一个最华丽的舞台, 与明星们一起帮助平凡的他们圆一个不平凡的梦想。其中有“韩庚为身患疾病的淼淼独家制定的惊喜, 有保洁叔华丽的“杰克逊”舞步, 有患有罕见的“无脉络膜症”尼克龙给自己的妻子圆梦……”这些真实感人的故事深深触动了我们观众的内心, 在传递真情的同时也鼓舞大众无论遇到什么困难都要积极乐观面对生活。

5. 优秀的节目主持人

三、节目的优化之路

从目前电视节目竞争激烈的趋势所看, 一档节目要想保持长久的收视率, 赢得更多的赞许, 就必须将眼光放得更远一些。在这里我有以下几点建议和看法。

1. 品格是风骨——自觉把握正确的价值观

品格是价值观问题, 是导向问题。作为任何一种形式的节目都应该引领受众建立积极, 健康的审美观和是非观。毛主席也曾说过“群众是真正的英雄”, 因而《快乐蓝天下中国梦想秀》这档节目要想走的长久, 赢得更多观众的喜爱, 就应该时刻提醒自己要摆正正确的价值观, 为千千万万的普通人圆梦, 展现他们的风采, 努力为人间的真情和真爱而喝彩。这才是当代电视节目应有的风骨。

2. 品质是保证——质量决定节目的传播力和影响力

好品质的节目, 应该包含三个要素, 即可视性, 创新性, 提升性。因而《中国梦想秀快乐蓝天下》这档节目虽然已经取得了可喜的成绩, 但是要想更好的提升其影响力和传播力, 就应该花些时间去注意一些优秀节目的细节和亮点, 并不断创新, 更好的提升节目本身的质量。

3. 坚持两条腿走路

电视观众是“贪婪精神掠取者”, 求新, 求快一直是观众收视期待, 而最大限度满足观众这种欲望就应该坚持两条腿走路, 在汲取那些外国优秀节目模式的时候, 要加强频道自主研发能力, 并向社会公开征集节目方案, 同时还要学会观察观众的接受行为和心理变化, 了解各种成功的节目样式, 提升团队的整体素质和专业技能, 只有这样才能做到心中有底, 成为常胜将军。

结语

13.哲理故事：轻装一身，快乐一生 篇十三

母亲是虔诚的佛教徒，她的人生观入世且积极。她常常说，人生就像一趟旅程，不要带太多随身的“行李”，否则一路上都在照顾行李。况且路程上还会继续累积，行李负担愈来愈重，根本不知旅途的滋味。

事实上，行李来自于人生许多放不开的“执着”。

小时候被老师责骂，或在运动场上痛失奖章，回到家里不但耿耿于怀，甚至不准家人提起。读书时，不能如愿考上心中的志愿，觉得是终生的遗憾。甚至在经过没有考上的学校、系所时，仍旧心有戚戚。这些失望、憾恨的情绪，随着人生的行李跟着我们一站又一站。

再长大一些，有人可能终生无法释怀一段恋情，或者一辈子痛恨某一个在工作上比自己早一步升阶的同僚。

现在，在企业界，我常常看到有钱的企业人士愁眉不展地告诉我，他们因为早卖了什么股票，或因为土地的决策时机不对，少赚了多少钱。其实这些钱财对他们而言，只是帐本上多一个零与少一个零的差别而已，却深深困扰着他们的.情绪。

不要带太多行李，不是指人生无所事事，没有责任；只是，行李里的东西愈少，愈能仔细体会旅程中的快乐与辛酸，而且唯有倒掉行李里的陈年旧帐，才能再装新的东西。

14.哲理小故事:赚钱是快乐 篇十四

哲理小故事:赚钱是快乐

小镇里有一对夫妻。男的在外面开了一家公司，生意红火。他没日没夜地忙碌，很少在家。儿子去很远的地方读书，几个月才回家一次。女人一个人在家里，终日无所事事，日子过得不快乐。男人想让她快乐起来，就对她说：“你去亲戚朋友家串串门吧，跟他们聊聊天，打打麻将。你会开心的.。”女人于是去亲戚朋友邻居家里串门，聊天，打麻将。果然开心了一段时间。但话题聊完子，麻将打腻了，她又变得不开心了。有一天，她对男人说：“我想开间花店。这里还没有人开，一定能赚钱。”男人说：“这主意不错。”花店很快开张了。女人每天去花店做生意，她变得忙碌起来了。来买花的人很多，女人干得很开心。可是过了几个月，男人算了一笔细账，发现女人根本不是经商的料子。她经营的花店不但不赚钱，倒赔进去不少。我问他：“你老婆的那间花店还开吗?”他说：“还开。”“是赚是赔?”他说：“赚。”“赚多少?”他神秘地一笑。经再三追问，他才悄悄告诉我：“钱是一分没赚到，赚的是快乐。”

感悟：在人的一生中，赚钱多少是次要的，能赚到快乐才是人生最大的乐乐趣。

15.精选趣味故事,打造快乐课堂 篇十五

一、童话故事

童话故事的丰富想象力，有助于培养学生的想象能力；童话故事所弘扬的真、善、美，所抨击的假、恶、丑，有助于净化学生的心灵，提高学生的思想觉悟；童话故事的生动神奇，能够满足学生的好奇心，激发学习的兴趣，增添学习的快乐。可见，教师应该精心选用童话故事。

例如，教学“竞争不忘合作”时，教师引入了童话故事《龟兔赛跑》：这次比赛规则是先过草地再淌过小河，最后谁先摘到石榴树上的石榴，谁就是冠军。比赛开始后，兔子见乌龟爬得那么慢，又犯起了老毛病，在一颗大树下睡起了懒觉，当乌龟满头大汗地爬到它身边时，乌龟想：我要不要叫醒它呢？……兔子跑到了河边，犯了愁，这怎么过河呢？……乌龟、兔子过了河，来到石榴树下，怎么也摘不到树上的石榴，快来想想办法吧。……长颈鹿裁判把金牌给了谁？此时小乌龟和小兔子都陷入了深思……问题：根据故事提示，设计出省略号处的合理做法，然后分角色表演。

在这里，借助家喻户晓的《龟兔赛跑》的童话故事，让学生对故事进行改编，让学生设计合理做法，不但有助于学生体会“竞争不忘合作”的道理，有助于培养学生的合作精神，而且有助于激发学生的创新思维，启迪学生的智慧，提高学生的能力。

二、谜语故事

谜语故事具有较强的趣味性，教学过程中引入谜语故事，肯定能起到激发学习兴趣的作用；谜语故事具有启智性，能够诱发学生积极思维，能够开启学生智慧；谜语故事具有启迪性，能够启发学生思考，提高学生的认识水平；谜语故事还具有警示性，能够对学生起到警醒、提醒、警示等作用。可见，教师应该精心选用谜语故事。

例如，教学“新自我，新认识”时，教师通过《斯芬克斯之谜》的谜语故事导入新课：传说中众神居住的地方叫做奥林匹斯山，众神的主神是宙斯，奥林匹斯山上有一块石碑，碑上刻着一句箴言。宙斯想把这句箴言告诉给人类，于是他派了斯芬克斯来到人间。斯芬克斯把这句箴言化作了一道谜语让人类猜。斯芬克斯来到了古希腊著名的城堡拜森克，守候在这座城堡唯一的井口旁，要求每一位前来打水的人猜这句谜语，凡是没有猜中的，斯芬克斯马上就把他吃掉。谜语是：什么东西早上四条腿走路，中午两条腿走路，晚上三条腿走路？谜底是：人。箴言是：人，认识你自己。

在这里，借助这一谜语故事导入新课，不仅起到了激发兴趣，活跃课堂气氛的作用，也起到了引导学生思维，启发学生思考等作用。

三、神话故事

神话中神的形象大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化。神话故事中充满神奇的幻想，能够激发学生兴趣，活跃课堂气氛；对神话故事的感悟，有利于提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。可见，教师应该精心选用神话故事。

例如，教学“与诚信结伴同行”时，教师引入了《九色鹿》的神话故事：据说，在古印度的恒河边有一只鹿王，鹿角洁白如雪，她身上的皮毛由九种奇妙的颜色组成，故名九色鹿。一天，九色鹿正在河边悠闲的散步，突然听到一阵急促的呼救声，原来是有人掉到了河里，即将被水淹死，九色鹿便奋不顾身跳到水里把溺水人驮上了岸。溺水人为了报答九色鹿的救命之恩，愿做奴仆终生侍奉九色鹿。九色鹿谢绝后说：“我不需要你的任何报答，只希望你保守秘密，不要向任何人泄露我居住的地方，因为人们都贪得我美丽的皮毛、犄角，要是他们知道了我居住的地方，就一定会来杀害我的。”溺水人满口答应着回家去了。一天夜里，这个国家的王后做了一个梦，梦见了美丽的九色鹿，醒来后就要国王捕捉九色鹿，用美丽的鹿皮做大衣，用雪白的鹿角做拂柄。于是国王布告悬赏：若知道九色鹿住处者，就分国土和财产的一半作为赏赐。溺水人见到布告后，心生恶念、来到宫廷向国王告密，并带领国王和军队到恒河边捕捉九色鹿。九色鹿一眼就认出带人来捕捉自己的正是被她搭救的溺水人。于是九色鹿大胆无畏，理直气壮地向国王诉说了搭救溺水人的经过。国王听后，十分感动，怒斥溺水人贪图富贵，忘恩负义的行为，并下令从今以后任何人都不得伤害、捕捉九色鹿。那个溺水人因为失言，浑身长满了毒疮，口中发着恶臭，遭世人厌恶。王后也因贪欲落空，又失去了国王的宠爱，最后悲愤而死。提问：溺水者有没有保守秘密？结果怎么样？

这个神话故事对学生具有较强的吸引力，通过对溺水者最终下场的思考，能够帮助学生知道什么是诚信，理解为什么要诚信，懂得应该如何做到诚信。并且通过神话故事中正反两方面的对比，能够帮助学生深刻认识到不讲诚信的后果，感悟诚信的可贵。

四、民间故事

民间故事或反映劳动人民对客观规律的认识；或揭露邪恶势力的本质，教育人们提高警惕，谨防上当；或讽喻某些不良思想和行为，劝谕人们加强品德修养。教学过程中引入民间故事，学生不但会受到故事本身的影响，或受到某种启发，或得到某种警示，或产生某种感悟，或受到某种教育等，而且还可以借助民间故事引导学生思考和探究，帮助学生加深对教学内容的理解。可見，教师应该精心选用民间故事。

例如，教学“热爱生活，从点滴做起”时，教师引入民间故事：从前有个磨坊主，是英格兰最快活的人。生活虽然很难，但他每天都能像云雀一样欢快地歌唱。他的欢乐感染了整个农场，以至于人们能从很远的地方听到从村子里传出来的欢笑声。这一消息传到国王耳朵里。国王想，一个贫贱的农民怎么有那么多快乐呢？国王决定去拜访这个磨坊主。国王走进磨坊后就听到磨坊主在唱：“我不羡慕任何人，只要我有一把火，就会给别人一点热；我热爱劳动，我有健康的身体和幸福的家庭，我不需要别人的施舍；我要多快乐就有多快乐。”国王说：“我羡慕你，如果我能像你那样无忧无虑，我愿意和你换个位置。”磨坊主说：“我肯定不换。你只知道需要别人，而从不考虑别人需要你做什么。我努力工作，因为我的妻子需要我照顾，我的孩子需要我关心，我的磨坊需要我经营，我的邻居需要我帮助，我爱他们，他们也很爱我，这使我很快乐。”国王说：“你还需要什么？”磨坊主说：“我希望更多的人需要我。”国王说：“不要说了，如果有更多的人像你那样，世界该多么美好！”思考：1.国王为什么想和磨坊主换个位置？2.磨坊主快乐的原因是什么？

在这里，学生通过阅读故事，能够受到磨坊主的影响和感染，做到热爱生活，乐观对待人生；通过对故事的思考和探究，能够使学生加深对热爱生活、实现人生价值的理解，懂得奉献使人充实、使人快乐的道理。

五、幻想故事

积极的、符合现实生活发展规律的幻想故事，反映了人们美好的理想境界，反映了人们对改变现状的愿望和情感，往往是人的正确思想行为的先行。教学过程中引入幻想故事，在营造趣味情境的同时，有助于培养学生的创新性想象能力，有助于提高学生对真、假、善、恶、美、丑的审美评价能力，有助于引导学生关注社会现实、深刻认识社会现实。可见，教师应该精心选用幻想故事。

例如，教学“人与大自然的不和谐之音”时，由学生声情并茂地讲述了《昭昭的噩梦》：昭昭是一个初二的学生，昨天晚上做了一个噩梦，他梦见自己掉到了25世纪的地球上，眼前一片片赤土，肮脏的沙丘上横七竖八地堆放着野生动物的骨架，天空不再蔚蓝，土黄色的天空像一口沉重的大锅，扣在昭昭的头上，空中漂浮着尘埃。气候不再温和，干热的空气炙烤着昭昭的肌肤。空气不再清爽，弥漫着刺鼻的化学药品味和腐臭味。隐隐约约有一个人向昭昭走来，对着昭昭厉声呵斥：“你是21世纪的人吧，是你们乱砍滥伐，滥捕滥杀，乱倒滥排，搞得人类已经濒临灭绝了，你们应该好好反省一下了。”昭昭被惊醒了。提问：昭昭的梦给我们什么警示？

这个幻想故事反映了人们对环境恶化的担忧，反映了人们重视环境问题、改善环境的强烈愿望。教学过程中引入这个故事，对学生起到了很好的警示作用，它能够使学生深刻认识到保护环境的重要性和紧迫性，增强学生立即行动起来保护环境的自觉性。

六、幽默故事

人生需要快乐，课堂需要笑声。而幽默故事就是制造人生快乐的“工厂”，就是生产课堂笑声的“车间”。教学过程中引入幽默故事，能够极大地提高学生的兴趣，能够营造愉快、欢乐的课堂气氛。借助幽默故事，学生能够认真思考并积极回答问题，有助于达成教学目标。可见，教师应该精心选用幽默故事。

例如，教学“文化习俗，多姿多彩”时，教师引入了下列幽默故事：故事一：洋人：“你们的确是一个勤奋的民族。”中国人：“怎见得？”洋人：“每当我早晨经过街道，常常看到路旁的招牌写着‘早点’两个大字，提醒过路的人，不要迟到。”故事二：一位外国朋友参加中国人的婚礼时，很有礼貌地赞美新娘非常漂亮。一旁的新郎代新娘说了声：“哪里！哪里！”这位朋友于是说：“头发、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴，都漂亮！”结果引起全场哄堂大笑。故事三：一位自命为中国通的外国教授，向他的学生讲授中文课时说：“中国人把物品称为‘东西’，例如桌椅、电视机等等；但是有生命的动物就不称东西，例如虫、鸟、兽、人等等。所以，你和他都不是东西，我自然也不是东西！”提问：幽默故事带给你哪些启示？如果你遇到这些人，你会对他们说些什么？

这里引入的幽默故事让人捧腹大笑，它使学生生动直观地感受到了不同国家、不同民族、不同地域文化背景、文化习俗的差异，有助于学生理解世界文化和文明的多样性和丰富性，有助于养成学生对待其他民族与文化的正确态度。

16.快乐也是一种选择英语散文 篇十六

“Most folks are about as happy as they make up their minds to be.” – Abraham Lincoln.

Happiness is a choice; you can choose to be sad when everything is going well for you and you can choose to be happy even when nothing seems right. To be happy at all times, you need to make happiness a habit and not just an act. I believe that the following points will show you how to stay happy no matter what happens

Be Grateful

Gratitude is a sign of appreciation and you ought to show appreciation for life. Always wake up every morning in acknowledgement that someone died the previous night but you didn’t, someone did not wake up but you did. Let me give you a little exercise, next time you feel as if everything is working against you and there is nothing to be thankful for, pick up a pen and a piece of paper and make a list of things you should be thankful for, for example, I woke up this morning, I have food on my table, I have clothes to wear, I have a good paying job even though my boss is a jerk, the skies are beautiful and the atmosphere is great. By the time you finish this little exercise, I can assure you that you will feel better already.

Exercise regularly

Unhappiness can result from stressing our bodies and minds. Scientists believe that 20 minutes of exercise can make you happy regardless of how sad you may be. Exercise raises your heart rate and triggers a surge of hormonal changes. As your heart begins to pound, certain hormones are released which create a sense of total well being and you begin to feel well again, the mind stress is gone and everything is under control. Another thing you can do is take a walk, this works for me all the time. When you take a walk, you are able to think over matters that are bothering you and come up with solutions to them.

Make somebody happy

“The best way to cheer yourself is to try to cheer somebody else up.” – Mark Twain

When you sow happiness, you reap happiness. Mother Teresa knew this secret so well; she devoted her life to helping others even if it simply meant putting a smile on someone’s face. Here is a sum of two of her famous quotes: “A life not lived for others is not a life; let no one ever come to you without leaving better and happier.”

Be optimistic

Change is inevitable and no situation is permanent. Whenever you are feeling sad or depressed, always remember that it’s temporary and that tomorrow will be better, tough times don’t last but tough people do. Develop a positive attitude, be optimistic.

Act as if you are happy

Smile always, even when you are feeling blue. When the body acts, emotions follow. A smile costs nothing but it creates much, it enriches those who receive it without impoverishing those who give. Learn to smile at all times, it won’t only make you happy, it will also win you happy friends.

Stay Close to Friends

I was feeling very sad and depressed at work one Friday morning, I didn’t know what to do so I approached a friend and we got to talking, I shared my burden with her and we had a brief talk. By the time I finished pouring out my heart to her, I already knew why I was not happy and what I had to do as well. Don’t be afraid to share your feelings with friends, it works.

How do you stay happy no matter what happens? Share your experiences with us and your opinion on any of the above points.

扩展：电视节目词汇

电视节目 television program /television show

电视选秀 selective TV trials

有线电视 cable television

卫星电视 satellite television

旁白 voiceover

直播 live

录制 recorded

现场记者采访 field reporter interview

新闻节目主持人 news anchor/anchorperson

季(部)season

集 episode

字幕 subtitles

黄金时段 prime-time

预告片 trailer

预告片陷阱 trailer fraud

肥皂剧 soap opera

电视剧 TV drama

演员 actors

女演员 actress

角色 characters

情节 plot

美剧 series

电视系列剧 dramatic television series

电视广告 advertisement/commercial

插播广告 commercial interruption/ commercial break

植入式广告 product placement

公益广告 public service advertising

情景喜剧 sitcom

工作人员 crew

执行制片人 executive producer

导演 director

17.快乐寓言哲理故事 篇十七

有一天，妈妈对小马说：“宝宝，你现在已经是个大孩子了。你能帮助妈妈做点事吗?’’小马点点头说：“怎么不能呢!我可喜欢做事啦。”

妈妈听了，高兴地笑着说：“宝宝真是好孩子。那么，你就把这袋麦子背到磨房里去吧。”

妈妈说着就把一袋麦子放在小马的背上。

小马试了试，一点也不重。可是小马对妈妈说：“妈妈，你跟我一块去好吗?’

妈妈说：“怎么，妈妈要是能够跟你一块去，还要你帮什么忙呢?快点去吧，早点去早点回来，妈妈等着你吃饭。”

小马独个儿背着麦子向磨房走去。

从小马的家到磨房，要蹬过一条小河。小马走到小河边，看见河水挡在前面哗啦哗啦地响着，心里有点怕了。

“过去呢，还是不过去呢?妈妈不在身边，怎么办啊?”小马想着，就回过头去朝后望。他希望这时候妈妈跑来就好了。

可是他没有看到妈妈的影子，他只看见老牛伯馅在河边吃草·

于是小马连忙“的嗒的嗒”地跑过去，问牛伯伯：“牛伯伯，请你告诉我，我能过河去吗?”

牛伯伯回答说：“水很浅呐。还不到我的小腿那么深，怎么不能过去呢。”

小马听了，立刻就朝小河跑去。

“喂!慢点跑，慢点跑!”

咦!是谁在说话呢?

小马停住脚抬头一看，原来是一只小松鼠。

小松鼠蹲在一棵大松树上，摇着大尾巴，对小马说：“小马，你可别听老牛的话。水很深，一下水就会淹死的r

小马问松鼠：“你怎么知道水很深呢?”

小松鼠说：“浅?浅，怎么会把我们的同伴冲跑了呢?你可别听老牛的话!”

小河里的水到底深呢，还是浅呢?小马没有主意了。

“唉!还是回家去问问妈妈吧。”小马甩了甩尾巴，“的的嗒嗒”地又往家里跑。

妈妈看见小马回来了，奇怪地问：“咦!你怎么就回来了呢?”

小马很难为情地说：“河里的水很深，过……过不去。”

妈妈说：“怎么会很深呢?昨天小驴叔叔还到河那边驮了好几趟柴呢。他说河水只齐到他肚子NJl.,，很浅。”

“是这样……老牛伯伯也说水很浅。他说只到他小腿那儿……”

“那么你为什么不过去呢?”

“可是……松鼠说……水很深，昨天，他的一个同伴过河，给河水冲走了。”

“那么到底是深呢，还是浅呢?你仔细想过他们说的话了吗?”

“想了一下，可是没有仔细想，不知道他们两个谁说的对。”

妈妈笑了。妈妈说：“你现在仔细想想看：牛伯伯有多高多大，小松鼠又有多高多大;你再把小松鼠和你自己比一比：你有多高多大，小松鼠又有多高多大，你就知道能不能过河了。”

小马听了妈妈的话，高兴得跳起来。他说：：印白了，明白了，河里水不深，我过得去。唉!我刚才怎么不仔细想想呢!”

小马说着，就连蹦带跳地朝河边跑去。

小马一口气跑到河边，立刻跳到水里。河水刚好齐到小马的膝盖，不象老牛伯伯说的那么浅，也不象小松鼠说的那么深。

18.选择怎样的故事来开展历史教学 篇十八

一、趣味性原则

兴趣是最好的老师。从心理学角度看,兴趣是一种个性意志倾向性,指对某种事物所抱有的积极态度和特殊倾向。这种态度和倾向是通过人的实践活动形成、发展起来的,对人们的学习、工作、研究、创新有积极的推动作用。“以故事、材料和问题为思路”来进行教学设计的直接目的就是通过生动的故事(材料)创设特定的情境,搭建问题的载体,激发学生的兴趣,引导学生思维。而怎样的故事才能使学生感兴趣?笔者认为:

一是故事要有生动的情节。跌宕起伏、生动有趣的故事情节能激发学生的情感,达到以情激情、以情生情、以情动情的境界。如张元先生引导学生“神入”唐太宗的一则小故事:“……虬髯客见了李渊和李建成,心里很高兴,认为不是自己的对手,但一见到世民,脸色大变,知道天下没有了。”该故事寥寥数语,却通过“虬髯客”瞬间的表情和心理变化将李世民的形象、气质烘托出来,并引发学生的想象和疑问:这究竟是怎样的一个人?从而有效地激发了学生的兴趣和探究的欲望。

二是故事要有鲜为人知的细节。心理学的研究表明,儿童、青少年具有很强的好奇心,尤其是对未知的又感兴趣的事物。如果我们选择的故事是学生早已耳熟能详的,则引不起学生的兴趣,所以必须从学生熟悉的事件(人物)中挖掘学生不熟悉的细节。通过细节的描述,一方面着眼于让学生理解史实发生的具体场面和情势,另一方面则让学生通过故事情境获得具体的情感体验。如赵士详老师在《评说“秦始皇”的教学设计》中为刻画秦始皇选用了这样一个细节:“秦始皇统一天下后,有一次临幸梁山宫,从山上望见丞相的坐车和随从众多,很不高兴,太监把这事告诉丞相,丞相便减少车和卫队,秦始皇很生气,说:‘一定是当时在场的人泄漏了我的话。审问结果,没有人肯认罪,于是他下令杀了当时在场的所有随从。”通过该故事的讲述,不仅让学生了解了秦始皇多疑和残忍的性格特点,更通过秦始皇草菅人命的细节,让学生理解专制统治下皇权的至高无上和神圣不可侵犯的特征。

二、真实性原则

真实性是历史教学的基本特征,论从史出、史论结合是历史学习的基本方法和基本原则,历史思维的重要特征之一就是证据意识。所以在课堂教学中选择的故事必须符合历史事实,要杜绝脱离现实的虚构故事,因为“离开了真实,史学就没有价值,就不成为科学”。

而从历史学的本质属性看,客观真实的历史无法重现,历史的完整真相也无法复原,我们面对的不可能是客观真实,而只是反映、揭示历史发展的各种载体。那么,何谓“真实”?笔者认为:

首先,选用的故事要以规范的史料和研究成果为基础,符合时代精神和社会特征,不能没有根据地随意创造。如张元先生讲隋唐史时,把隋炀帝刻画为“浪子的形象”——风流倜傥,骄横自负。他做这些描述是有史实依据的,为佐证其观点,他引用了《资治通鉴》中的几段史料:“引镜自照,顾谓萧后曰:好头颈,谁当斫之!”“帝自负才,每骄天下之士,尝谓侍臣曰:天下皆谓朕承藉绪余而有四海,设令朕与士大夫高选,亦当天子矣。”“帝临朝凝重,发言降诏,辞义可见。”

其次,是虚构的故事情景要符合史实。虽然“虚拟情景”和“人造材料”能否进入课堂还有争论,但笔者认为建立在史实情景基础上的故事还是可以运用的。因为无论是在尊重历史的基础上编制虚拟故事,还是挖掘文学作品中的虚拟故事的教学价值,都是历史课程资源开发与利用的一个新尝试、新探索。这不但有助于丰富历史课程资源的内涵外延,还有利于提高学生历史学习的积极性,从而提升历史教学的有效性。如鲁迅先生《阿Q正传》中的阿Q是个虚构人物,但这一人物是辛亥革命时期庞大的社会群体的真实写照,所以阿Q作为社会最底层且没有觉悟的农民形象在当时有广泛的代表性。可见文学作品也有显著的史料价值,从历史意义上看,虽然不具有真实性,但它却揭示了特定时期人们的态度和情感,反映了特定的历史背景。但我们在采用虚拟故事时要特别慎重,因为历史虚拟情景是“以史实基础特征为架构的再现,并非可以脱离基本史实进行虚构”。

怎样才能做到我们选择的故事真实?这就要求教师有较强的甄别能力。教师要加强史学修养,多阅读,多积累,多查证,牢牢树立历史实证意识,尽量避免从“野史”“趣闻”“传奇”及经过艺术加工的影视片中去寻找、选择故事,只有这样才能符合历史教学的本质特征,否则就要成“戏说”历史了。

三、针对性原则

选择生动、有趣的故事,激发学生的学习兴趣,并不是我们选择故事的主要目的。我们的主要目的是以故事为思路,教会学生思维的方法,并引领学生实现思维的深刻化,同时通过故事让学生“神入”特殊的历史人物、特定的历史情境,培养学生正确的情感、态度和价值观。所以,我们在选择故事时除了要考虑其趣味性和真实性,更要注重其针对性。

第一,要针对“思维过程”。历史学习过程中最重要的是什么?“学习历史更重要的是‘思,教学中所选的史料(故事)要暗藏‘思考的玄机,也就是‘想象的目的,……要有思维价值,这对培养学生的史学意识与思维能力至为重要。”亚里士多德曾说过“思维从问题、惊讶开始”,孔子也曾说过“学起于思,思源于疑”。所以,选择的故事要针对学生思维的特点,找准学生思维的切入点,这样才能恰到好处地创立问题情景,引导学生思维,且达到思维的深刻性。如管靖、刘文、罗金永等老师在初中八年级(下)第9课《改革开放》的教学设计中,为了引导学生思考“国有企业管理体制的弊端”时设计了这样两则故事:一则是“沈阳有个冶炼厂和机械厂,两个厂之间只有一墙之隔,冶炼厂生产铜,机械厂生产电缆需要铜,但是冶炼厂属于冶金部,机械厂属于第一机械工业部,长期都是冶炼厂生产的铜被调往外地,而机械厂则由一机部负责从外地买进铜。由于工厂都是按指令完成生产计划,并不考虑成本,一墙之隔的两个企业从未想过相互交易。”另一则是“海尔电器在上个世纪80年代初,工人上班八点钟来,九点钟走,十点时随便往厂区大院里扔一个手榴弹也炸不死人。”笔者认为这两个故事选择得很好,它们首先找准了学生思维的切入点:社会主义制度是优越的,而且国有企业在建国初期取得了辉煌的成就,但是为什么还要改?改什么?其次,选择的故事要有典型意义并有启发性,很容易引导学生得到这样的结论:国有企业由于政府管得太死,缺乏生产、经营的自主权,从而影响了企业的发展,同时,分配制度上吃大锅饭,影响了工人的生产积极性。再次,尤其重要的是,为下面的问题“经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济”做了铺垫,从而引导学生思维向纵深发展。

第二,要针对“情感教育”。心理学研究表明,教育的过程是一个从心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一,积极情感对认知活动有促进作用。前苏联教学论专家斯特卡金认为,未经过人的积极情感强化和加深的知识将使人变得冷淡。他主张教学中的任何途径都要作用于学生的情感,如果不考虑学生的情感因素,虽然也能使学生学到知识与技巧,但不能引起学生的兴趣,也就不可能使他们始终保持积极的学习态度。而历史教学中的情感教育又不同于传统的知识传授课,它是要求学生内心体验的过程,与“知识与技能”目标的可操作性和确定性相比,“情感态度与价值观”具有潜隐性、不确定性和随机生成性。情感教育目标能否实现很大程度上必须依赖和借助于受教育者的主观体验。所以,教师在课前要根据教材的内容和特点明确要培养学生怎样的情感,并考虑选择怎样的故事让学生去体验、领悟和反思。那么,历史教学中我们要注重培养学生哪些情感呢?笔者认为有道德感、审美感、理智感、集体主义情感、爱国主义情感等,这就要求教师要针对这些目标选择有启迪意义的故事。如司马迁忍辱负重写《史记》、李时珍埋头27个春秋完成《本草纲目》、曹雪芹逆境下创作《红楼梦》等故事可激励学生的意志品质,霍去病“匈奴未灭,何以为家”的故事可启迪学生塑造公而忘私的精神。所以,我们在以故事为思路引领学生思维的同时,要恰到好处地运用故事去启迪学生。如冯荣国、陈康衡两位老师在《中国民族资本主义的曲折发展》的教学设计中,为引导学生分析甲午战争后爱国人士兴办实业的原因时所讲述的“张骞弃官从商”的故事就选择得很好:一方面,通过这个典型事例,使学生理解张骞等人转变的普遍原因是甲午中日战争后民族危机严重和实业救国思潮的影响。另一方面,通过此故事有效地启迪了学生:什么是爱国主义?特定历史时期的爱国主义有何特殊的表现?从而增强了学生的爱国主义情感。

故事在历史教学中能够帮助学生理解历史、体验历史,有助于实现教学目标,但不同的故事则会有不同的功效。选择怎样的故事不仅是教学技巧的反映,更是教学智慧和历史修养的体现。在探索中,教师唯有不断学习,不断思考,不断实践,才能使我们的教学设计更贴近学生实际,才能更圆满地完成教学目标。

参考文献:

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