教学思路

教学思路（精选15篇）

1.教学思路 篇一

一、关注重点由“教什么”转为“怎么教”

教学工作包括教与学两部分, 目前教师的招聘、考核与评价多注重看学历, 看学生考试分数。 平时在同行间教学研究时, 重点讨论的是课程体系的设置和教学内容的调整, 即“教什么”的问题。 然而, 如何教、为什么这样教往往成为个人把握的事项, 致使部分教师“茶壶里倒饺子倒不出来”, 最终影响教学效果。 事实上, 改变教学方法比改变教学内容要付出更多的努力。 改变教学方法意味着教师必须改变长期以来的教学习惯, 掌握一些并不熟悉的新教学技巧, 学生也有一个重新适应的问题。

一是注重教学设计。 好的教学设计可以帮助教师理清思路, 准确把握课程目标、课程标准、教材、教学情境等要素。 在准备教学时, 不仅要注重教的内容、知识的逻辑关系、知识讲解的先后次序, 还要注重意外教学现象的策略设计。 “要给学生一碗水, 自己要有一桶水”。 教师要针对教学内容展开充分准备, 在教学目标的引领下拓宽拓展内容外延, 确保对知识“问答如流”、“成竹在胸”, 完整体现一节课的教学设计。

二是突出重难点。 教学内容不可能面面俱到, 课堂上学生的精力不可能时时饱满, 应通过对授课对象的基本情况、知识结构、学风和心理动因等特征的细致分析, 对照课程标准, 确定教学重难点, 根据内容间的内在逻辑关系进行计划分配, 进而编写教案。

三是精心设计问题。 教学对象是学习和认知的主体, 教育是通过教学对象的学习实践, 提高其积极性, 进而内化为教学对象的精神财富的过程。 在设计问题时, 教师要把握层次性、启发性, 使设计的问题循序渐进、步步为营地启发诱导思索, 逐步掌握知识要点, 形成合理的结论, 让教学对象在思索而不是“硬塞”的过程中掌握技能, 学会思考、学会学习, 促进创造性思维的发展。

二、转换角度由传统型向多元型靠拢

近年来, 随着信息技术的迅猛发展, 教育跨上“快车道”。然而, 部分教师仍然停留在“一支粉笔写到头”的传统模式中, 或者认为信息化就是把文字通过PPT显示出来的认识之中, 最终仍然采用以教师讲授、灌输为特征的传统课堂教学模式。

一是要关注最新理论成果。 近年来, 教育理论的研究取得长足发展, 然而, 部分教师仅凭自己做学生和教师的经历和经验进行教学, 片面以教学的实践性期待理论性。 教师要时刻跟踪本学科专业的前沿和国内外发展趋势, 了解新知识、 新方法, 勇于探索, 敢为人先, 将新技术和新方法运用到教学实践的发展中, 并将这种勇于探索、勇于创新的精神传给学生, 培养他们的探索精神和创新意识。

二是要注重信息技术。 技术是手段, 无论采用何种技术, 都是为了达到教育目的服务的。 应针对老问题, 根据个人多年的研究领域, 结合新技术如教学辅助技术、互动平台等开辟新领域, 提出新观点, 研究新问题, 为学生的发展拓宽思维。

三是注重学生的学习方法。 目前部分教师很少受过“教会学生如何学的方法”的训练, 对所承担课程只顾自己教, 按照自己的想法讲完完事, 很少考虑学生的背景和接受能力, 在课堂及课后只看“作业有没有完成”, 对学生到底学会了什么、有什么用了解不多。 近年来, 教育心理学、学习科学等领域都取得革命性的发展, 对如何学、如何教作出许多新的解释。 应针对不同学生的特点, 立足提高学生智力发展, 养成从教学和学生的学习中发现问题及通过系统设计对问题进行研究的习惯, 并教会学生根据自己的情况, 掌握学习方法。

三、善于反省由“单干型”向开放型转变

课堂授课的结束, 并不意味着这节课教学的停止。 课后反思是以旁观者的眼光审视教学, 对教学中好的做法和不足之处会有较为客观公正的评价, 是课堂教学的有效延续, 也是增强教学效果的重要手段。

一是听取意见。 教师在备课时要虚心向有经验的专家教授请教, 上课时应真诚邀请其他同行随堂听课。 在授课结束之后, 要征求学生和同行们的看法。 在教学过程中要随时关注课堂教学情况和学生学习情况, 及时听取和吸纳有关反馈意见, 适时地对教学设计和教学内容进行动态微调, 以满足学生需求。 课后要定期不定期地深入学生之中, 通过教学交流, 解决教学中出现的新问题。 鼓励学生勇于发表自己的意见, 提出问题, 对学生反馈的意见和问题要实事求是地虚心听取和采纳, 并及时地给予解答。

二是注重教学学术。 教和研是教师的一对翅膀, 缺一不可, 不能偏废。 往往部分教师认为只要教得好就行, 忽略研究, 更多教师认为研就是论文、 专题, 对教学本身的研究不太重视。 这些都不同程度地限制了教师对教育本质的理解认识, 教学研究不仅应该研究学习理论本身, 还应该将“如何教学”纳入研究范围, 以提升自己的综合素质。

摘要：教学需要探索和研究, 作者认为针对教学中容易被忽视的一些表现, 应调整教学重点, 以学术性的方法研究教学、改进教学、提高教学质量。

关键词：教学思路,“怎么教”,多元型,开发型

参考文献

[1]徐晓枝, 李雪冬, 李虎, 等.军事任职教育浅谈[J].解放军理工大学学报.

2.《匆匆》的教学思路 篇二

《匆匆》一文语言优美，含义深刻。引领学生品味语言，积累语言，体会情感，是本文教学的主旋律。由于散文“形散神聚”，所以教学时更强调“悟”，就是要读懂作者的“心”，要和作者产生情感上的共鸣。笔者常用的方法就是和作者“对话”，要求学生要读出作者的动作、表情以及情感的变化，为此，笔者按三个环节预设本文的教学思路：用心诵读、用心聆听、用心抒写。

用心诵读，感受“匆匆”

“诵读”是语文课常用而有实效的教学方法。

导入课题后，围绕“匆匆”二字，笔者引导学生三“读”课文，在层层推进中，学生跟随朱自清先生走进时间的流里，用“心”体验时间的匆匆！

自由放声朗读 思考：文中指什么匆匆？——时间匆匆。这一环节意在初步把握文章的主要内容，知道作者把抽象、空灵的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹。

随机指名接读 先引导学生勾画：作者是怎样具体描写“匆匆”的？然后教师分“过去”“眼前”“以后”三个层次，激情引导，指名接读，从而理清文章脉络。

配乐赏读，感受时间的“匆匆” 在优美的音乐声中学生入情入境朗读自己喜欢的句子，并展开想象，日子像什么一样匆匆？从而体会时间“滴落入海”“悄然飞逝”以及如“轻烟”飘散了，如“云雾”蒸融了，真是一去不复返。

以读促读，熟读成诵是这一环节的主要方法和措施。花时间、下力气、耐心细致地引导学生感知文意，循循善诱地点拨学生诵读，是用实践凸现“以读为本”理念的具体诠释。这样的读，读出了层次，读出了语感，在兴趣盎然的读书声中，语文味走进了课堂。

用心聆听，体味“匆匆”

“用心聆听”，就是和作者对话，要读出作者的表情、动作及内心的情感变化，也就是笔者常说的要读懂作者的“心”。笔者让学生分组读，且读的要入情入境，听的要说出作者的心绪变化。

在读的过程中，笔者通过多种形式对学生进行语言文字训练。

理解描写时间的句子和段落 引导学生抓住“溜去”一词，结合“八千多日子”体会作者运用比喻“针尖上的一滴水——大海”，造成的强烈落差，让学生懂得时间的珍贵，并能深切体会到作者痛惜、无奈之情。

在理解中感受、仿写、体会 笔者通过找句子、谈感受、竞赛读、写句子等方式，让学生借助文体、理解文本再通过仿写超越文本，同时，借助媒体手段让学生体会作者茫然无措的沉重心情。

用心抒写，珍惜“匆匆”

笔者让学生通过自由诵读、交流等谈谈对作者遭遇及人格品行的理解，从而引出朱自清珍惜时间的优良品行，之后让学生举例说明除了朱自清还有哪一些伟人具有珍惜时间的好习惯。

结语总结 师：40分钟的时间就这样匆匆过去了。但我想大家并没有白白上这一课。因为我坚信，在未来的日子里，你们一定会加倍珍惜匆匆的时光，加倍珍惜宝贵的生命。像朱自清等无数有作为、有成就、有贡献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生辉煌。

（作者单位：河北省玉田县教育局）

3.教学思路 篇三

引入目标管理理念，实行部门工作例会制，做到人人有事做，事事有人做。月初有工作计划，月中有检查督促，月底有总结汇报。

2.增强特色，打造品牌。

以特色吸引人，以口碑赢得人，树立我们的服务品牌意识，讲原则讲信誉，用我们的服务，来获得学员和老师们的认可和赞许。要认真开展好我们的每一期培训工作，要加大宣传力度，利用我们优势来拓展我们的成人教育招生，努力使教务部门的各项任务工作有特色，成绩有亮点。

3、扎实工作，开拓进取。

要理清工作思路，掌握工作规律，细心踏实地开展工作；要强化学习，勇于创新，每一年的工作要善于总结反思，每一年的工作要有新突破和完善。处室工作讲分工，但更讲合作，大家齐心协力，扎实工作，使我们的工作成绩每年都有新提高，全力争当学院先进处室。教务处工作思路

一、工作思路

（一）继续加强学年组、教研组机构及职能建设，研培与考核相结合，培养教研组、备课组的工作能力，加强与学年组、教研组组长的沟通和交流，充分听取意见，并指导他们主动，创新地开展工作。

1、细化教研组管理办法，充分调动教研、学年组长的工作热情，发挥其创造性。

2、坚持集体备课，并落实时间、地点、人员、课题、中心发言人，对集体备课进行 检查和评比，定期召开集体备课专题研究经验交流会，切实提高集体备课的效能，要按要 求上交材料。

3、继续推进课堂结构改革，提高课堂效益，减轻作业负担。

4、认真研究并充分发挥多功能教室的教学辅助功能，体现现代教育技术作用，提高 课堂教学效率。

（物理、化学、生物、微机、语音、多媒体等实验室）

（二）加强教学常规管理力度，进一步完善教学管理体系

1、加强教学常规检查，加强指导和监管力度，分层督促，责任落实，重视反馈，及 时整改处理。定期进行教研活动检查、作业量检查、教案检查、作业批改检查，加强各种 考试巡查。

2、规范课堂教学行为，要求任课教师提前候课，铃响后，教师迅速进入教室。

3、依法执教，杜绝违规购买和违规使用教辅资料，防止体罚和变相体罚学生事件的 发生。

4、强化“推门听课”制度，全体教师学期内听课节数至少16节，并做到及时评课。

5、（中学）坚持月检测制度，对检测情况及时进行数据分析和反馈，让这些分析对下 阶段的教学产生具体的指导作用。

（三）配合毕业班教师做好对九年级学生的学情调研工作，保证中考最低完成配额； 加强学前班的管理及招生工作。

（四）完善管理，全面提升服务意识。

1、严格学籍管理制度，做到学籍档案资料完整、规范，对转入、转出的学生按规定程序办理手续。

2、充分发挥各功能教室的服务功能，提高服务质量。

3、做好各类档案的收集整理工作。

4、准确地做好学生的各种信息录入工作，使各种数据汇总便于查寻；做好各项工作、活动的材料收集工作。

4.勇气教学思路 篇四

一、导入：走近《勇气》

播放本文故事发生的背景视频，通过观看视频，学生能清楚地了解第二次世界大战的相关历史，便于学生能更好地理解本文的故事及主题。

设想：视频中能有相关的图片及解说。

二、新课：解读《勇气》

1、理清文字障碍。多媒体展示本课的几个生字词（不出示拼音），先由学生轮流读，注意收集读错的字音。在学生读的基础上，教师再作强调（出示拼音）。去掉拼音，检验学生能否读正确。

2、复述故事情节。给学生3—5分钟时间，自主阅读课文，并试着用自己的话来复述这个故事。指名上讲台复述。

提示：按照小说情节发展的四个阶段来进行。（开端、发展、高潮、结局）学生复述之后，教师简要作小结，同时多媒体展示相关内容及图片。

3、探索“勇气”内涵：

（1）自主探究：展示问题：你认为课文的情节安排最出乎意料的地方在哪里？

（2）小组合作：课文中写了哪两种勇气？你更赞赏哪一种勇气？

（3）动手操作：试分析文中两个主要人物的形象。

三、拓展：探寻“勇气”

1、多媒体展示生活中各个领域不同情况下有关勇气的图片，让学生能更深刻地体会到“勇气”的内涵及勇气在我们生活中的重要作用。

5.教学设计 文章思路 篇五

二、教学思路：

（一）由题目导入

1、当人们无路可走的时候，人们会有什么选择呢？请大家说说。学生1：投江，如屈原。学生2：归隐，如陶潜。学生3：冒险，如拿破仑，项羽。老师：这所谓的无路与有路是针对这个人本人而言的。

2、那么在我们无路可走的时候，庄子告诉我们什么？请谈谈你初读后的感受。学生1：有隐士风度。学生2：不屈从权势。学生3：自由地活着。

（二）理解作者怎样赞庄子的“清洁精神”

1、这篇哲学随笔中支持作者观点的具体材料只有一个，你们能找到吗？ 学生1：有，是“庄子钓鱼的故事”。学生2：是“乌龟的故事”。

2、那么先请一同学给我们讲讲这个故事。学生：略。老师提醒学生注意词语：累、顾、曳。

3、如果现在我们给这个故事一个题目，哪个比较好？ 学生：“乌龟的选择”比较好。

4、作者紧接着对这个故事进行了解读，大家读一读第3、5、7段，看看作者是怎样评价庄子的做法的？请把相关句子划出来，再在旁边写下自己的感受。教师巡视，指导。先请同桌相互交流，看看同桌划出的和自己是不是一样。请同学发言，也可以同桌推荐。学生1：“他那么不经意地推掉了在俗人看来千载难逢的发达机遇。他把这看成了无聊的打扰。”这句话，我认为“不经意”说明他一点不在乎，是一种条件反射，本能的反应。他老早已经想清楚了，对人生的真谛已经彻悟了。学生2：他是在极度贫困的条件下做出这种选择的。这可以从这句话里看出来：他可能真的需要一条鱼来充实他的辘辘饥肠。所以我很佩服他。学生3：“庄周们一定能掂出各级官僚们“威福”的分量，而大小官僚们永远不可能理解庄周们的“闲福”对真正人生的意义。”这里“威福”和“闲福”进行了对比，说明官僚们不理解庄子的精神境界，所以他们根本不会像庄子那样享受“闲福”的；“闲福”也反映了庄子是以享受的态度来面对他选择的人生的。刚才同学说了，他在条件很恶劣的情况下选择的，他却以享受的态度面对，说明他享受到的不是物质，而是心灵的宁静和精神的快乐。学生4：这说明庄子拥有别人没有的“超凡绝俗的大智慧”，这种精神是“清洁的精神”。说“清洁”，也就是很干净，很高洁。他拒绝了权势的诱惑，洁身自好，追求的是精神的自由和人格的独立。学生5：把庄子比做“一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树”，很美。说他是树，是因为高大，独立。说心灵是月亮，月亮皎洁，说明灵魂高洁，说明精神世界纯洁。庄子看守这这样的精神世界，说明他孤独地坚持守住这样一片天地。学生6：作者对庄子评价很高，他说这是“不可企及的妩媚”，也就是根本无法超越的审美的世界。

5、无论环境多么险恶，命运多么悲苦，庄子都坚持在自由的精神生活与权力之中，追求精神的自由和人格的独立，看守着纯净的心灵，作者把这种精神称做“清洁精神”。这种精神对于我们来说有什么意义呢？ 学生：当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时，月亮为什么没有丢失?就是因为有了这样一两棵在清风夜唳的夜中独自看守月亮的树。老师：为什么我们在黑夜里昧昧昏睡时，不会迷失自我？那是因为有几位像庄子那样的哲学大师，他们的智慧、人格的光芒，一直穿透时空在我们的心目中闪耀。这是对庄子精神的高度赞美。

（三）探究作者怎样分析庄子精神世界的实质

1、庄子为什么做出这样的选择？请大家从下文两段里找找原因。学生1：对人类的怜悯。学生2：作者把它放在特定的历史背景之下来考察，那是跟他生存的时代有关系的。

2、让我们来看看庄子所处的时代。读第10段。找出反映时代的词。、学生：荒唐与罪恶，诸侯们的剑锋残忍到极致，世界黑暗到了极致，天下污浊，无赖，无理，无情，无聊，无所顾忌，无所关爱，无正义，无逻辑，无方向，无心肝„„

3、庄子面对的人世，是“诸侯们的剑锋残忍到极致”，“世界黑暗到了极致”，这样的世界，并不是所有的人都能看清的，但是庄子能看到人民的灾难，战争的残酷，那是因为什么原因？ 学生1：因为庄子在冷眼旁观。学生2：因为庄子同情百姓的疾苦，庄子对人类有着怜悯。老师：请大家一起来读一读第9段以及胡文英的评论。说说你们的理解。学生：庄子的表面看起来是“无情而坚强”，“眼极冷”的，那时因为他内心“最多情”，“心肠极热”。老师：庄子内心对人为什么活着，该怎样活着，有自己的哲学思考，有着理想和期待，可是残酷的现实不允许人像个人那样活着，所以庄子只能以拒绝入世来拒绝“污浊”。通过对心灵世界与现实世界的对比，我们可以悟到庄子对社会的批判、对世俗的绝弃和反叛、对自由的追求，都是出于对世俗丑恶的洞察，对黑暗的挑战，对人类的怜悯，对生命的热爱。学生：老师，我不懂这句话：他好像在和这个世界比试谁更无赖，谁更无理，谁更无情，谁更无聊，谁更无所顾忌，谁更无所关爱。谁更赤条条来去无牵挂，从而谁更能破罐子破摔。谁更无正义无逻辑无方向无心肝??只是，有谁看不出他满纸荒唐言中的一把辛酸泪呢?老师：我给大家提供几则资料。你们说伯乐是谁？ 学生：是家喻户晓的相马大师。老师：对。但是庄子认为，他是残害马的罪魁祸首。学生先沉默了一会，接着就明白了：因为他不让马过自由的生活。学生（蔡侠）：我不同意这种说法。古人云：老骥伏枥，志在千里。可见每匹年轻的马都向往自己能“建立功业”。而正是有像伯乐这样的人挖掘了潜在的人才，才有“人中吕布”、“马中赤兔”这样的英雄。一些有才能的人在人类发展历史上做出了巨大的贡献，才能的高低是其中的原因，但才能的施展需要有人挖掘，这些挖掘的人便是一个个伯乐。老师：不错，你的说法代表社会普遍的看法，人一定有有所作为，需要伯乐。你看庄子是不是就是跟你唱反调？再说说一段更令大家吃惊的话。儒家推崇圣、勇、义、智、仁，庄子认为强盗也有圣、勇、义、智、仁。不进室就知道室内有没有东西，是圣；入室一马当先，是勇；退出时先人后己，是义；预测是否成功，是智；分赃公平，是仁。合情合理到践踏了神圣的道德教条。学生大笑，在笑中他们明白了：表面上看，他的语言形式是荒唐、偏激的，其实这是出于对世俗丑恶的洞察，对人类对生命的热爱。有心人能悟到满纸荒唐言后的一把辛酸泪。

4、对这样的《庄子》，作者说“我们怎能不悚然面对，肃然起敬，油然生爱？”这三个词顺序能否换？ 学生：不能，反映从惊到敬到爱的心理过程。一开始，他和别人一样，听到庄子的言论觉得很吃惊，但是当他理解了庄子的满纸荒唐言中含着一把辛酸泪之后，对庄子产生了热爱之情。

（四）感受作者读庄子之后的特别感受

1、作者对庄子是推崇备至。他认为庄子哲学是一种美。他在第一段谈了自己阅读庄子的特别的感受。让我们来读读第一段。你觉得哪些语句表达了自己的崇敬之情？ 学生1：“无所适从”是手足无措，十分崇拜。学生2：“拨弄”说明自己被彻底征服了，一点反抗的力量都没有。学生3：“手之舞之，足之蹈之”，说明实在不能用言语表达。老师：我补充一段话。这原是说人们“情动于中而形于言，言之不足而嗟叹之，嗟叹之不足故歌咏之，歌咏之不足，不知手之舞之，足之蹈之”，说明美得让人无法言表。学生4：还有，他说，庄子的境界我们无法懂得，还用了评价孔子的话来赞叹庄子。

2、我们能从中了解是《庄子》的特点让作者如此心醉？你能联系学过的文章谈谈吗？ 学生：想象力丰富，说“幻化无方，意出尘外，鬼话连篇，奇怪迭出”。像《逍遥游》中讲那大鹏有多大飞得多高。老师：庄子之文，不拘一格变幻无穷，打破了世俗观念世俗形式的限制，是庄子绝对自由精神的外化形式。

（五）思考题意

1、这是鲍鹏山先生对《庄子》的解读心得，可是同学们，这篇文章仅仅是解读《庄子》的心得吗？ 学生：不是。题目《庄子：在我们无路可走的时候》意思是说，在我们无路可走的时候，读庄子对我们有帮助。老师：不错。这个题目有两层意思：一是《庄子》代表了人们无路可走的时候的一种意识形态，作者用这样的标题，为解读庄子提供了一把钥匙：从历史背景和心灵世界中寻找解释。二是含蓄地告诉人们物欲横流和人文精神的失落的今天，应该学习庄子。

2、不过，这篇文章是鲍鹏山先生对《庄子》的解读心得，是一家之言。同学们，希望你们课外再去读《读本》上的两篇文章以及其他资料，拥有自己对《庄子》的理解。

三、教学板书 赞庄子的清洁精神：自由??权力 析庄子的哲学困境：热肠??冷眼 读庄子的特殊感受：惊??敬??

三、教学反思：

《庄子：在我们无路可走的时候》是一篇较有深度的哲学随笔，是读了庄子的一则寓言后写的感想。它文辞优美，思想深刻，学生解读它有相当的难度。

（一）、课文难度大，学生对庄子不熟悉，对他的思想了解不深，对理解课文的深意造成了一定困难。

（二）、老师在引导学生理解这一块思想上，方法欠缺，学生显得一头雾水，可多联系生活中浅显易懂的例子，帮助学生初步理解庄子，进而理解本文的主旨，即在困境中如何运用庄子的思想。

6.幼师化学教学思路探讨 篇六

1 优化教学设计提高教学质量

1.1 坚持教学目标多元化

教学目标是教学双方积极活动的准绳, 是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此, 制订教学目标时要考虑以下问题: (1) 使学生学到哪些知识?学到什么程度? (2) 巩固哪些知识?为学习哪些知识作准备? (3) 要结合哪些生产和生活的实际内容? (4) 要培养学生哪方面的技能?并达到什么程度? (5) 使学生受到哪些思想教育?纠正哪些错误的观点? (6) 要培养学生哪些能力?结合哪些知识、技能的教学来培养?等等。教学目标要定得恰如其分, 提法过高、过低或模糊不清, 都不便于执行和落实。当然, 并非每节课的教学目标都要包括上述的各个方面, 但必须有所依据, 例如《卤族元素》这节教材的教学目标可确定为: (1) 在学习氯的性质的基础上, 使学生掌握氟、溴、碘的主要性质以及它们一些重要化合物的用途。 (2) 使学生初步掌握卤素的原子结构及其性质的关系, 并通过卤素性质的比较, 初步形成元素自然族的概念, 为学习元素周期律和元素周期表做准备。 (3) 通过卤素性质的比较, 培养学生观察、分析和依据现象作出结论的能力。

1.2 坚持教学过程的科学化

教学过程的科学化是指以最少时间和精力, 求得课堂教学的最佳效果。教师依据教学目标精心搞好以下几个设计。

一是课堂教学结构设计。一般认为, 按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾, 这样固定的三个部分较为合适, 这种划分适合于任何一种课型。课的开始, 重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求, 使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心, 课的教学目标的完成, 教学质量的高低关键在这部分, 所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分, 要使学生对所学的知识得以归纳、概括、重点强化, 加深理解和记忆, 便于使本节课和下节课更好地衔接起来。

二是问题设计。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境, 可以极大地调动学生的学习积极性, 使课堂教学高潮迭起。如学习《盐类的水解》一节, 讲强电解质和弱电解质时, 提出:碱酸盐在水溶液里都可电离出自由移动的阴阳离子, 溶液都可导电, 所以碱酸盐的水溶液都是电解质溶液, 那是不是所有的电解质溶液的导电能力都一样呢?接着通过实验演示说明现象, 最后师生共同分析得出结论。再如讲盐类的水解, 首先设疑:“盐溶液是显中性还是显碱性或显酸性?为什么?”由于学生带着问题去学习, 必然对所学内容产生一股强大的吸引力, 效果不言而喻。

1.3 坚持教学方法的多样化

教学有法, 教无定法, 教要得法。目前书刊上介绍的化学教学方法种类繁多, 如探索法、自学辅导法、发现法、程序教学法、单元结构教学法、“读读、议议、练练、讲讲”教学法、“边实验、边观察、边讨论”教学法……一堂课究竟采用什么样的教学方法, 要视课型、内容及教师、学生的实际而定。只要“省时、启智、轻负、高效”就是好方法。在化学教学实践中要重视掌握好化学教学中的基本方法, 如启发性讲授法、演示法、实验法、练习法等, 针对学生的认识水平, 还可用探索法、讨论法、自学法等。应用时要注意多种教学方法的相互配合, 保证教学过程的最优化。特别要注意的是, 化学是一门实验科学, 化学教师必须充分运用化学实验这一重要的教学方法, 认真开展实验设计, 让学生动手实验, 在实验中发现问题、分析问题, 这样可以达到事半功倍的效果。

2 充分调动学生学习内在动力系统

幼师化学课程是在幼师一年级开设的基础文化课, 学生从初中升入幼师, 两种学校在管理体制上有很大的差别, 幼师教师己不再整天跟在学生的后面, 因此许多学生会有松懈现象, 学习不够积极主动。再者一年级学生没有毕业后就业的紧迫感, 于是自发学好化学的动机不很强烈。针对这种情况, 我们在教学过程设计中注意了充分激发学生学习化学内在动力系统。

化学学习的内在系统是指除了智力、能力等认知因素之外, 决定化学认知活动效率和特点的多种心理因素组成的系统, 它们是一个整体, 具有一定的结构和功能。化学学习的动力系统包括: (1) 发动系统:主要由化学学习需要、兴趣、动机等因素组成, 具有激发、启动等作用。 (2) 维持系统:主要由化学学习中的情感、情绪和意志等因素组成, 具有维持、调节、稳定、增力等作用。 (3) 定型系统:主要由性格、气质、能力和化学认知风格等因素组成, 形成学生在化学学习方面的个性特征。 (4) 引导系统:主要由理想、信念、价值观、世界观等因素组成, 在最高层次上指导智力因素和非智力因素在化学学习中发挥作用, 是高级调节系统。

实践证明, 内在动力系统必须跟认知系统协调地发展, 才能使化学学习顺利地进行和取得较好的效果。在化学教学中, 我们在注重发展学生的知识、技能、能力时, 要不忘通过设计来激发化学学习的兴趣, 树立正确的学习动机, 培养积极的学习情趣, 养成良好的意志品质, 使学生养成良好的非智力品质支持良好智力品质的发展。

2.1 激发化学的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 是发展思维, 激发学生主动学习的催化剂, 是调动学生学习自觉性的一种内在动力。这是因为当人们对某种事物或活动产生兴趣时, 就会使思想或注意力集中到这一事物上。假如学生能对化学产生兴趣, 就为其他设计的顺利开展奠定了良好的基础。他就会对化学事物的感受既敏锐又牢固, 同时能使中枢神经处于较强的兴奋状态, 产生愉快、满意等情感体验, 从而推动学生主动地进行化学学习活动。教学时, 笔者主要从以下几个方面开展教学。

(1) 实验。在做完学生基本情况了解后, 没有急于开新课, 抽出1～2课时做一些趣味实验, 如“美丽的水中花园”、“魔棒点灯”、“火山大爆发”、“白纸显字”、“变色瓶”等, 做一些探索性实验, 如水中燃烧的蜡烛等, 激发学生探究神奇化学世界的好奇心, 极大地调动学生学习化学的兴趣。

(2) 联系实际。化学是一门具有实用的和创造性的科学, 在化学教学中, 从生活中入手, 介绍化学的发展对人类衣、食、住、行的贡献, 新材料的研制对社会产生巨大的影响, 让学生了解一些化学学科发展的新动态和学科间的相互关系, 明确在改善人类生活方面化学是最有效的学科之一。在教学中, 我结合化学教学, 增加了一些化学领域的奇闻轶事、化学对人类社会发展所作的贡献及生活中的一些化学知识如“化学与健康”、“化学与环保”、“烹调与化学”、“居室中的化学”、“水与资源”等, 这些“生活中的化学知识”大大地开拓了学生视野, 让学生学会关注人类与环境的和谐发展, 培养学生的社会责任心和使命感, 从而激励学生更加努力学化学。

(3) 直观手段。化学教学内容的丰富性, 决定了化学教学手段的多样性, 教学中充分借助多媒体计算机辅助教学、幻灯投影、录像、化学图表、模型、实物标本、日常生活用具等创设“引人入胜”的教学情景, 极大地调动了学生的各种感觉器官, 向学生提供了丰富多彩的感性材料, 并通过多渠道, 多形式, 多侧面传输给学生, 提高了教学效率和教学效果, 让学生觉得学习化学情趣横溢。

这一系列做法的结果是, 大多数学生能在较短的时间内喜欢上我的化学课, 学生在上课时的积极性、主动性、与教师交流时的状态、思考问题的方式方法会有很大的转变。有的学生, 特别是一些化学成绩差的学生也取得了较大进步。

2.2 树立正确的学习动机

化学学习动机是推动、指导、支配化学学习行为的内部力量, 决定着化学学习的激发、强度和方向, 是形成化学学习内部准备状态的重要部分。教育心理学专家刘克文深入调查我国中学学习化学的动机, 他根据动机对学习化学的推动作用强弱的顺序, 把中学生学习化学动机分为六种基本类型:认知动机>崇高理想动机>自我实现动机>义务动机>受阻动机>依附动机, 其中认知动机是影响学习化学效果的主要动机。我多年来在幼师进行的化学学习动机调查的结果与这一调查结果是基本吻合的。

社会和教育条件是影响化学学习动机形成的外部因素, 学生的知识经验和发展水平以及个性特点则是影响化学学习动机形成的内部条件。教学中让学生明确化学学习的目的意义, 明确化学与生产、生活、小学教育乃至整个国家教育发展的关系, 牢固树立专业思想, 培养学习自觉性和社会责任感, 注意满足学生的缺失性需要, 使学习需要及时地向高层次转移等, 都是培养良好的化学学习活动的重要策略。

2.3 培养积极的学习情感

化学学习中的情感是在认知化学事物时对学习行为起制约作用的一种内心体验, 常常表现为对化学事物或者化学学习活动的好恶倾向和心理感受。认知决定情感, 而情感影响认知, 整个化学教学过程总是和情感密切联系着, 教师总是带着某种情感在教, 学生也总是以某种情感来学, 积极情感在化学学习中有较重要的作用。求知欲, 对化学的热爱, 化学的美感, 爱国主义情感等都可以促进学生形成强烈的化学学习动机并主动地学习。而且积极情感能增强人的活动能力, 提高化学学习效率, 促进化学学习迁移。在化学学习中, 牢固树立专业思想, 形成和发展理智感、品德感和美感会促进学生科学世界观的形成, 促进学生心理品质的提高和全面发展。

积极情感的榜样有着重要的示范、表率作用。我在教学过程中, 以许多卓越成就的科学家为例子, 如:侯德榜与侯氏制碱法、门捷列夫与元素周期律的发现、舍勒与氯气的发现、凯库勒与苯结构的发现、居里夫人与镭的发现、诺贝尔贡献与诺贝尔奖的由来、我国化学家合成牛胰岛素等, 来激发学生对化学的热爱, 以及爱国之情和报国之志, 有利于幼师学生专业思想的巩固和发展。同时, 本人注意开展师生间的情感交流, 用积极的情感来感染学生, 用强烈的感情期待来诱导学生积极情感的发生, 为学生创造体验积极情感的条件, 努力创造良好的化学学习情感环境, 促进学生将积极情感由内心体验向外部行为转化, 创造成功的条件和机会使学生享受到成功的喜悦。

摘要：本文基于笔者多年从事学前教学专业化教学的相关工作经验, 以幼师化学教学思路为研究对象, 针对教学设计, 笔者从教学目标多元化、教学过程科学化、教学方法多样化等几个角度分析了教学质量的提高方法, 而后笔者从充分调动学生学习内在动力系统方面进行了探讨, 全文是笔者长期工作实践基础上的理论升华, 相信对从事相关工作的同行有着重要的参考价值和借鉴意义。

关键词：幼师,教学,教材,质量

参考文献

[1]靳林爱.浅议化学教学与实际的结合[J].科技资讯, 2009 (14) .

7.“立定跳远”教学新思路 篇七

关键词：立定跳远；体育教学；以玩促练；多样测试立定跳远是全国学生体质健康测试的项目之一，也是初中升学考试体育的必测项目，还有地方将它例为体育特长生高考的必测项目，可见他的重要性不一般。但是，往往因为立定跳远动作简单，先天因素成份决定大多数，教学方法单调，学生练习乏味，导致体育课堂中更少得到重视，测试成绩不理想。笔者在这项教学中取得了明显的教学效果，总结出以下几点，以供参考。

一、花样导入，不拘一格

立定跳远是小学阶段重点教材，也是发展学生下肢力量和弹跳能力的重要手段，学生一般在各个年级都有所接触，但教师使用的教学方法却往往一成不变，仍旧按让学生学会弹性屈伸，然后按“1、2、3”进行分解动作练习。这样虽然能让学生学到正确的立定跳远的动作，但是学生的练习积极性并不高，重复地教学和练习容易使学生感到枯燥，所以，要想让学生保持良好的学习兴趣，导入非常关键，这对于能否顺利地完成教学计划，达到教学效果就显得十分重要。

怎样要提高学生对于立定跳远的学习兴趣呢？这里笔者强调不要拘于传统，也不能过分强调动作的规范，不能让学生一开始就觉得，上体育课就是听从教师的指挥，我们不妨从学生立定跳远比赛或让不同高矮的学生做示范来开始，把学生引向他们最喜欢的游戏与比赛。

二、以玩促练，让游戏与竞赛成主角

好玩是小孩子们的天性，我们不能过多地扼杀他们的天性，而是要运动这点，为我们的教学服务，为提高学生的身体健康服务，让学生在玩中练习，在快乐中运动，在成功中成长。在此，介绍几种常用的提高立定跳远成绩的游戏方法，一起交流。

游戏1：立定跳远“升级”。引入比赛，激发学生的积极性，提高成绩。 “升级”游戏，两人一组，用石头剪子布决定输赢，赢的向前跳一次，输的原地不动，谁先到达目的地谁胜利，输者把嬴者背回起点，重新再来。如此，胜者有其乐，想再接再厉，输者有其憾，想发奋图强，要体验胜利的滋味，在玩的快乐中发展素质，提高能力，寻找快感。

游戏2：立定跳远接力比赛。3－5人一组，分组进行比赛。每组第一人站在起跳线后，其他人站在两侧，第一人从起跳线跳出落地，第二人在第一人落地点接着向前跳，然后第三人第二人的落地点接着向前跳，依次类推。每人可跳2－4次，以跳的远队为胜。

游戏3：青蛙跳接力比赛。5－10人一组，分组进行比赛。成纵队排列，排头的同学站在起跳线后，教师发令开始，模仿青蛙跳过3－5个小垫子折叠成竖立的“人'字型障，完全部后跑回与下一个同学击掌，下一个同学重复相同的练习，依次类推，先完成一轮的为胜利。初学立定跳远，往往急于求“远”，忽视了跳出的“高”度。这表现在：动作上，起跳后身体过分向前冲，因为没有高度作保证，结果是还没有作出完整的动作脚就已经落地，难以形成腾空后的收复腿前伸的动作。要解决这一问题，可将小垫子折叠成竖立的“人'字型,学生模仿青蛙从上面跃过，跃過时要注意“蹬腿、伸腿”，即收腹复腿前伸。这个游戏，不仅有效地延长了身体的腾空时间，改善了空中的动作，而且充分发挥了学生的积极性和主动性，满足了学生的表现欲望。

游戏4：青蛙跳荷叶。在场地上画上几片“荷叶”作为器材，男生的荷叶之间距离稍远，女生的荷叶之间距离稍近。将学生分成若干个小组，然后模仿青蛙从一个荷叶跳到另一个荷叶上。这样，学生练习的时候就有了目标，提高了兴趣。通过一段时间的训练，还可以再增加距离，增加“荷叶”，循序渐进，目的就是为了提高成绩。

游戏5：跳步游戏。画一条线，或者利用球场边线做起跳线，将水平相当的3－5名学生一组，分成两组，一组跳，一组摸。最初是两步，即跳的同学跳两步，然后跳转身，摸的同学跳一步再转身摸跳的同学，只要触及到衣角或身体的任何部位都算触到，然后一步跳回到起点线，即算成功，被摸到的同学须由其他的同学代替补跳一次，如果全队的人员都被摸到，双方互换角色。如果全队都未被摸到，那就继续跳三步再转身，摸的同学跳两步转身再摸，看哪个队跳的步数最多，判断输赢。这个游戏即能锻炼学生的下肢力量、腰腹力量和身体协调性，提高立定跳远成绩，还能增强学生的凝聚力，展现团队精神和提升竞争与合作意识。

游戏6：看谁用的步数少。这个游戏重在提高训练强度。在篮球场地两边线之间进行，一条边线为起点，另一条为终点，用最少的步数从起点跳到终点，同学之间进行竞赛。如果开始用了8步，第二次用了7步，他会产生成就感，同时成功挑战了自己的极限。最后，要求所有参加了的同学都在自己的体育与健康书本上记下自己当时的成绩，可以写“今天我用7步立定跳远完成了篮球场两边线之间的距离”。等多年以后，翻看自己的体育与健康书时，就可以看到自己的成绩，成为美好的回忆。

三、多样测试，重在提高

谈及立这跳远的测试，大家都认为是极其简单，无非就是每人试跳3次，取最好成绩为最终成绩，感觉这没有什么好探讨的，其实不然。往往有这样一部分学生，在立定跳远测试时，要求老师再多给一次机会，认为自己没有跳出水平，还可以跳得更远。这是因为考试中有鲜明的对比，学生们都有强烈的好胜心所致。

对此，笔者采用的测试方法是在进行这个单元教学前，先进行一次测试，将测试的成绩做为原始成绩，在以后的单元教学中，每节课学生都可以到老师这里来测试，测试成绩比如果以前更好，体育教师就会记录，并可以当成正式测试成绩，测试成绩更没有更好，就多鼓励，指出可以提高的地方，下次还可以再来。这样学生只要觉得自己跳得更远了，就可来老师这里测试。在课后点评时，即表扬有进步的学生，也表扬没有进步，但仍刻苦练习敢于挑战的学生。这样进行以后，有很多的学生都把自己的最好成绩作为目标，做好标记，不厌其烦的刻苦练习，相互交流、总结，再练习，从而达到我们锻炼提高的目的。

8.科学教学设计思路 篇八

一、学生提前准备材料，从身边物体开始，教师下实验通知单，放手让学生去准备；

二、注重实验过程，学生汇报；不注重实验结果，结果不是唯一的；学生可能不够完善，教师关键是引导学生去思考、去观察，去实验。

三、要保护学生的好奇心教师要放开手，给学生一个空间，给学生一定时间，给学生一个活动氛围。

四、探究是科学课程活动教学的核心；（“猜”是科学课教学的重要手段）

五、科学课程活动教学的特点：

1、主动性是科学课程活动的基本特征；

2、面向全体学生是科学课活动教学的基本要求；

3、合作与交流是活动教学的主要途径；

4、创新是科学课活动教学的本质。

六、培养学生的科学素质 ：

1、科学方法

2、情感、态度、价值观

3、科学知识

9.教学管理工作思路 篇九

城关小学教学工作思路

一、明确教学管理目标 创新教学管理思路

（一）明确 “12345” 教学工作总体思路（1）确立“一个目标”：

打造书香校园、温馨校园；展现城关小学师生气质。（2）落实“两项任务”：

培养高素质的教师队伍，打造优质高效智慧课堂； 促进学生全面特色发展，提高教育教学核心质量。（3）提升“三大能力”： 提升教师信息技术应用能力 提升教师教学科研创新能力

提升教师课堂教学改革能力（4）搭建“四个平台”：

各级课堂教学质量大赛“名师成长”平台

教育资源网络学习交流“个人充电”平台

“一师一优课、一课一名师”“网络交流”平台

“一书一沙龙”“书香共读”平台

（二）采取“五项措施”，培养城关小学师生气质： 先进教育理念引领 高效课堂模式构建 扎实开展活动推进 教育科研创新助力 校本培训提升素质

1.措施一 ：提炼符合我校实际、展现我校特色的教育教学先进理念，引领全校师生共同努力奋斗：

（1）提出“阳光雅行、智慧融合、书香才气”的城关小学师生气质。

(2)构建“三步四环五课型”课堂教学模式，开展课堂教学改革。

（3）推行“我（们）的良好学习习惯和行为习惯”养成教育规范

2.措施二：构建“优质高效慧课堂”模式,推动课改深入开展。（1）落实好备课、上课、作业批改、个别辅导、学情检测为主“教学五环节”。

（2）开展好“情智语文”教学、“三步五化英语”教学、“三步四环数学”教学、“四环五课综合课”教学模式推广。

（3）学习推广好翻转课堂、微课、幕课等课堂教学新模式（2）组织好校内不同形式的课堂展示活动。3.措施三：扎实开展活动推进

（1）开展课前集体备课交流活动。同备课组做到“三定五交流”，三定(即：定时间、定地点、点人员)，五交流(即:交流计划进度、交流教学内容、交流课堂练习、交流教学课件、交流教学方法)。

（2）开展分层次课堂听评活动。以教研组为单位抓好“五课”：分教研组每周组织好组内公开示范课课各一节、分学科成立6 个督 导组每周听评督导课各一节，骨干教师帮扶接对课、教学能手课改汇报课、青年教师成长展示课。

（3）开展好面向学生的各项活动。以年级组为单位开展好每组一品的集体健身项目活动，结合校本课程开展好以弟子规为主的国学经典诵读活动，开展好以校园舞和传统体育项目为主的大课间活动。

4.措施四：教育科研创新助力

（1）推行“草根”课题研究制度。以学校工作中存在的问题为突破口，开展校本研究，创新研究思路，教研为教学助力。

（2）推进立项重点课题研究。

5.措施五 校本培训提升素质。实施三项培训工程

（1）以“双推双送”为载体开展自我反思为主要形式“充电”工程

（2）以“帮扶结对”为手段开展同伴互助为主要形式“青蓝”工程

（3）以“目标解读”专业引领为主要形式“金桥”工程 采取多元培训方式

全校教师的系列讲座；教研组互动研讨；教师个人的自主学习；县域联盟协作发展；多层面的互动交流。

一、开展精细化管理，促进教学活动规范化 1．严格规范办学行为，适应教育新常态。（1）落实“三严” 严格作息时间 严格课程设置

严格常规管理（2）杜绝“三乱” 乱收费

有偿家教 乱订复习资料

2．构建教学常规管理网络，认知认领担当教学责任。（1）签订“一岗双责”教学目标管理责任书，实施目标管理。（2）建立校长室—— 教导处——（教研组、年级组）——班级（任课教师）分级管理制度。

（3）落实值周组周管理职责。（4）落实值日领导日检查职责。

（5）落实教导处随堂检查课堂教学制度。

（6）落实任课教师5 分钟查人和学校领导早、午查人制度。（7）落实学校门卫检查登记制度。（8）落实领导抽查督导制度。

3．加强教学过程管理，提高教学各环节质量。

（1）把好集体备课关。由备课组长负责开展好集体备课工作。(2)抓好课堂教学关。由督导组、教导处、教研组分层次开展好组级、校级示范课、研讨课、督导课。

（3）查好作业批改关。由教导处、教研组抓好月督查、周检查、日抽查关。

（4）做好课后辅导关。由任课教师负责做好个学生的辅导和后进学生的转化工作。

（5）落实好检测评价关。由任课教师按单元采取不同形式做好学生检测评价工作。（6）开展好教师听课、评课学习关。分教研组开展集体听课、评课活动，每位教师每周听课一节以上，并做好课后交流。

（7）建立教室日志、做好学生日常评教工作。开展好学生的日常评教工作，教导处随时检查反馈学生评教工作。

（8）坚持开展好日检查、周通报、月考核工作。4．坚持开展“双推双送”系列化主题教育。

（1）每周二开展政治学习，每周安排交流专题，确定主讲人和负责领导，及时传达学习相关精神，分年级组设计本组师生下周教育活动内容，及时通报上周活动效果。

（2）每周四开展业务学习，提前确定月主题，分周次安排周活动，有重点的开展教师培训，提高教师业务素质。

（3）每周日例会教导处精心设计教师层面和学生层面学校周活动内容，及时通报活动效果。

（4）每周二大课间活动，认真开展学生思想教育，抓实学风建设，开展好八个方面的我的良好学习习惯的养成教育。

二、落实研训一体责任，促进教师发展专业化。

1．加强业务培训，提高教师专业素质。充分发挥国家教育资源云空间平台、名师工作室、交互式一体机、畅言教学系统教育设施和资源配置优势，开展教师信息化培训。

2.完善激励机制，搭建教师成长舞台。促进课堂素质化、资源优质化、手段信息化、研训一体化、教师专业化，提升学校内涵发展水平。

3.实施“名师工程”，开展骨干帮扶活动。全校29位骨干教师 帮扶带动其它共同提高，发挥好4 个我师工作室的作用，带好四支教学教研队伍。

4.丰富校本教研形式，增强研训活动实效。

（1）完善教科研管理制度。构建“教导处—教研组—课题组”三级管理体系，建立理论学习—集体备课,主题教研—反思交流校本教研制度

（2）加大互动评课力度。制定评价标准，发布当周听课任务，随时进行在线听评，通过“典型案例分析”和“云平台互动沙龙”，适时对所听课堂进行评价

（3）构建高效课堂模式。推行“情智语文”、“四步教学”、“三步五化英语”、“三步四环五课型”教学模式。

（4）积极开展“一师一优课，一课一名师”网上晒课活动。（5）积极开展微格教研。明确问题-----组织研讨----修定完善-----总结提高。

5.加强教育科研课题研究工作的管理与指导

（1）根据学校工作中存在的问题，本着问题导向的原则，审报立项相关省、市、县、校级课题的课题。

（2）在研究中不断完善“课题研究档案袋”，做好阶段性评价。（3）及时跟踪管理与指导。

（4）深入开展县级重点课题试点项目研究工作。（5）探索适合校情校本微课题研究工作。（6）推广课题研究成果

三、推进课堂教学改革，促进课堂教学素质化.1．结合课堂教学能力评等定级和课堂教学质量大赛工作做好课堂教学的改革工作。

2.扎实开展名师优课、微课、晒课等活动

四、充分发展学生个性，促进学校课程特色化 1.成立机构，健全机制，做好课程体系的顶层设计 2.加强培训，网络管理，规范学校课程的组织实施 3.双向考核，学分激励，健全学校课程评价激励机制 4.开展的特色活动

（1）快乐经典诵读活动。结合“快乐诵读”校本课程实施要求，建设了“开放式书吧”、“学生阅览室”、“班级图书角”、“文化区角”等诵读场地，充分利用早饭后第一节课前20分钟和午休后第五节课之前20分钟，分别由英语、语文老师引导学生进行“经典诵读”，让学生的诵读成为一种习惯，每学期都分年级进行两次“经典诵读”和“快乐英语会话”大赛。为学生英语、语文成绩的提高创设了良好的环境。

10.语文课堂教学新思路 篇十

【关键词】感悟 思考 探讨 创造

语文教学大纲指出：语文教学目的在于“指导学生正确理解与运用祖国的语言、文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯”。即教师主导学生主体，但是我们却把教学变成单纯的教、授，把学生变成接受的容器。“师者，所以传道受业解惑也。”这句经典的语言被我们演绎成自己的“传”，自己的“授”，自己的“解”。这样不但扼杀了学生学习的主动性，而且使教师疲惫不堪学生昏昏欲睡。如何改变这种现状？我们不妨改变一下方式，变换一种思路，采用以“感悟—思考—探讨—创造”四步法为基础的模式。

一、感悟

学生学习语文的第一步是读，要读出感觉。了解所读文章内容，感悟语言文字所蕴涵的情感、意志、思想，让心灵在阅读中受到触动，让语言材料在脑海中形成画面。如我们在学习《庄暴见孟子》时通过读文章，我们能很自然地感悟到有两幅画面，可归结为“怨声载道图”和“黎庶安乐图”。这样文章的主体内容把握住了，理解起来也就很容易了。

当然我们也可采取一定的手段先将学生带入某种氛围中，然后再读文章，理解可能会更深刻。如：我们学习《孔雀东南飞》时，可以在授新课之前放《梁祝》中的《化蝶》一段，将学生的情绪调动起来，这样对课文的理解就比较深刻。

二、思考

让学生在领悟了语言文字所蕴涵的巨大魅力的基础上，再在教师的指导下进行深入的思考。学源于思，思源于疑，疑是思之始、学之端。对所学内容产生疑问是思考的开始，教师就是要在大纲的指导下，逐步培养学生发现问题的能力，由浅入深，由文章表面的文词进而深入到文章的内容，由文章本身段落与段落的综合思考进而与生活链接起来思考，教师要注意创设深入思考的契机和条件。

如于漪老师在教授《荔枝蜜》一课时，先在黑板上写了一个大大的“蜜”字，要求学生分析其字形结构，这就引起了学生的思考，“蜜”与什么有关系？为何是这样的字形构造？此字与“密”字有何区别？于是学生由“蜜”联想到蜜蜂，继而再联想到蜜蜂采花酿蜜，再进一步拓展联想到勤劳的劳动人民。这样一来，学生既把握了文章的结构线索，又迅速准确地领悟到了作品所表达的情感。

三、探讨

学生在思考的基础上生疑、质疑，教师要引导学生及时分析、判断、推理，调动学生的知识存储，发挥他们的聪明才智，这一过程中可以采取师生、生生多向交流方式去解疑。

如学习完《荆轲刺秦王》，可就荆轲这个人物展开讨论，肯定他抑或否定他。先介绍前人对他的评价：北宋苏洵非议荆轲之行曰“始速祸焉”；南宋鲍彪为《战国策》作注说，“轲不足道也”；朱熹更认为“轲匹夫之勇，其事无足一言”；司马迁《史记刺客列传》结尾说“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉”；左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”；陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”；近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”，刘伯承将军挽叶挺诗“勒马黄河悲壮士，挥戈易水哭将军”。那么我们怎样认识这个人物呢？启发学生就此评价进行讨论。这样一来既提高学生的兴趣，又搞活课堂气氛，还加深了学生对课文的理解，使他们懂得较全面地看问题。

再如讲杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，可联想一下同为现实主义诗人的白居易，让学生自行发挥，再给予适时引导。杜甫具有“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，何时眼前突兀现此屋，吾庐独破受冻死亦足”的精神，而白居易却是“安得万里裘，盖裹周四垠，温暖皆如我，天下无寒人”（乐天《新制布裘》）、“幸免饥冻苦，又无垅亩勤，念彼深可愧，自问是何人”（《村居苦寒》），只是觉得自己强与别人而羞愧，此外再无别的行动，二者的差别显而易见。据此古人也有评论“或谓乐天诗意，推身利以利人；子美诗意，宁苦身以利人，二者较之，少陵为难”。通过这样的引伸，拓宽学生的思路，然后让学生发表自己的见解，阐述自己的看法，进而培养学生看问题的深度与广度。

四、创造

培养学生的创造力，主要是放开学生的手腳，激发他们的想象力，使之有所发现、有所创新，在学习知识的过程中，把自己己有的知识重新整合，创造出种种新意象。

如讲完莫泊桑的《项链》后，可让学生充分发挥想象，续写此文。学生只有在对篇中人物路瓦裁夫人有了明确的认识之后，方可行文；讲完《阿Q正传》后，可让学生分组讨论阿Q这一人物形象，最后每组同学均据自己的理解形成文字——《我眼中的阿Q》，这样一来既加深了学生对人物的理解，又锻炼了学生的写作能力。

总之，墨守成规，按部就班的教学只会将课堂变成一潭死水，而且也扼杀学生的积极性、创造性。作为主导者的教师，应因地因时想办法讲策略，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。当今教育世界性的主题是“学会关心，学会生存，学会发展”，我国大力提倡的“素质教育”也要求与世界教育的发展潮流相适应，主张学生“全面发展，全体发展，自主发展”，我们应响应这一号召，转变思路，更新观念，培养适合时代需要的创造性人才，这才是作为教师的神圣使命。

11.初中英语教学新思路 篇十一

1. 给学生指明学习目的, 并唤起学生学习英语的兴趣

英语是一门语言科目, 要适应当今社会迅猛发展的需要, 要吸收世界其它先进民族科技文化的精华, 提高本民族的科学文化素质, 就必须掌握好这个交际工具。而初中是学生接触英语的开始, 应从小打好基础。作为教师, 我们只有帮助学生明确学习目的、认识学习英语的重要性, 才能激起他们想学好这门课的欲望, 学好英语才具备思想基础。

2. 教给学生学习方法, 慢慢培养学生学习英语的兴趣

对中国学生来说, 英语是一门新的语言课程, 学习英语的方法是一种帮助他们学好这门学科的重要手段。要让学生知道要想学好英语就要勤练。学习英语, 必须先学好英语语言知识, 然后只有通过足够的练习, 才能对所学的知识逐渐达到纯熟运用的程度。学英语要求达到听、说、读、写四会, 非勤学苦练不可。教师要告诉学生学英语就要大胆地说、大胆地读, 要克服畏难、怕羞、不敢开口的心理。要学好英语, 就要靠日积月累地坚持学习。学生在开始学习时, 觉得新奇, 兴趣很浓, 往往忽视学习的长期性和艰巨性。不少学生, 开始学得不错, 渐渐地就跟不上了, 原因很多。怕困难, 不能坚持往往是原因之一。所以, 在指导学生勤学苦练、大胆实践的基础上, 教师还要鼓励学生坚忍不拔、持之以恒、克服困难、勇往直前。

3. 引入竞争机制, 激发学生学习英语的兴趣

初中生思维活跃、好胜心强、富有积极向上的竞争精神。教师在课堂上组织对抗性和趣味性强的综合竞赛可以激发学生的学习兴趣, 提高兴趣。

4. 设计问题启思, 提高学生学习英语的兴趣

初中英语教材内容浅显易懂, 不断地创设问题的情境, 围绕教学的重点、难点, 提出一系列富有思考性、启发性的问题, 刺激学生的求知欲是促进学生兴趣发展水平不断提高的有效手段。只有这样, 学生才能由被动学习转为主动求知, 学生才能学得愉快, 教师才能教得轻松。

5. 课堂创设情境, 增强学生学习英语的兴趣

通过创设愉悦的育人情境, 给学生以情感体验, 使其产生学习的动机和需要, 激起其对知识的强烈需求、积极思考和主动探索, 从而增强教育教学效果, 实现教学目标。它的实质是在愉快的教学气氛中更加有效地贯彻启发式的教育原则。

首先, 教师应该把情感教学运用于英语教学过程中的各个环节中。课堂教学的导引环节是一堂课成败的前提。因此, 导引要生动有趣, 能激发学生的情感, 引起强烈的求知欲和浓厚的学习热情。教师可利用多种形式的活动, 激发学生的学习兴趣, 使学生把已有的背景知识同教学内容联系起来, 并有效利用课前练习, 使他们以探索者的姿态投入学习。

其次, 教师要组织交际对话, 让学生体验学习英语的乐趣。在学习英语时, 我们要让学生在课内外坚持交际活动, 让他们在交际中学英语, 在学英语中进行交际。

6. 要经常开展课外活动, 增强学生学习英语的兴趣

在课外活动中, 有意识、有目的地开展一些有趣味的活动, 也能增强学生兴趣、巩固课堂知识。比如, 课外作业中, 一个英语谜语、一个填字游戏、一首简单的英语小诗;每天课前的值日生报告、讲一些小故事、小对话、名人名言;英语书法比赛等, 使学生们既有准备时的紧张, 又领略到成功时的快乐。这样, 在不断潜移默化中, 学生们不知不觉就爱上了英语, 同这门课结下了不解之缘。

7. 鼓励学生自主探究学习, 发挥学习潜力, 调动学生已有的知识经验和多种感官进行自主学习

引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例, 根据不同的教学内容设计教学情境, 从而丰富和激活背景知识, 促使学生运用已学知识。老师与学生、学生与学生进行交流, 培养学生自主学习的能力。这个过程既可以为新知识的学习作铺垫, 降低学习新知识的难度, 也可以将新知识直接置于情境中进行教学, 使学生更直接、主动地进行语言学习活动, 从而提高学生学英语的兴趣。

12.教学思路转折点 篇十二

什么是“因学而教”?“因学而教”指的是因学生面临的学习任务和目标、发展需要、素质提高而教;因不同的学习阶段、学习实际、学习规律和认知特点而教;因学生应具备的方法体系而教。总之，要促使教学和谐统一，从而提高教学效率。

以前总是说“向45分钟要效率”，但实际上很难做到这一点。本书着力倡导“随堂”理念。什么叫“随堂”?即教师在课堂教学时可以随讲授进程而使用、参照这套书，学生在课堂学习时可以随时参考使用。这套书的作用主要集中于课堂，集中于教和学的过程，引导学生在规定的学习时间之内阅读、思考、分析、演练、总结、调控，集中精力，完成学习任务，这有利于解决学习内容多和学习时间有限的`矛盾。本书的每一个栏目和优化学习的基本环节都相吻合。例如，运用“单元目标”、“梳理知识”、“表解重点”、“讨论难点”等指导预习，明确本节(或本堂课)学习目标，掌握知识结构，了解重点、难点，筛选出预习中尚不能解决的知识障碍或疑点，在此基础上，听课就有目的，就能带着问题听、有重点地听、有针对性地听。

教师在教学中要发挥“导”的作用，依据单元目标导教、导学、导练、导考(“四导”)。

导教：强化了由知识立意向能力发展，注意了由一维、二维目标向三维目标整合;联系社会，联系实际，联系生产、生活，联系环境，联系现代科技，挖掘知识要点和高考名题的内涵，引导探究，体现创新精神和实践能力的培养。

导学：就是教给方法，引导学生学会学习。本书各栏目的顺序揭示了宏观学习策略：“单元目标――单元学习――单元小结――单元自测(单元评价)”。同时蕴含了微观学习方法，如“目标导学法”(紧扣目标，指导学习)，“结构学习法”(发挥知识结构在学习中的作用)，“范例引导法”(突破重点、难点，澄清疑点，克服障碍点)，“知识梳理法”，“变式训练法”等等。

导练：增强了学生的自我意识。选题“精”、“新”，富有典型性、层次性、针对性、探究性、实践性，训练有单项练习、思维练习、综合练习，体现了训练的整体性。“测试能力”中的题目可供教师在课堂上选用，减少选题、刻题、抄题的时间，从而减轻教学负担。选题“精”，还给师生留有充分的发展空间。

导考：精析高考经验，把握命题走向;化一为十，触类旁通，体现知识与技能、过程和方法、情感、态度、价值观等整体目标。能激发学生积极性，促使堂堂学习成功，个个成功，使学生以良好的心态，愉悦的心情完成学习任务。

学习目标立足于学生学习的阶段特点，突出基础知识、基本技能，强调能力、方法、态度、情感、体验等智能和非智力因素，学习指向清楚明确。如化学注重了观察能力(对实验操作和各种现象)、实验能力(完成实验、处理实验安全问题的能力、识图辨析能力、设计方案能力、实验评价能力等)、思维能力(辨别、分析、迁移、推理、想象、综合、论证、抽象化，特别是逆向思维、开放思维)、自学能力(接受新信息，应用新信息，联系生产、生活和现代科技解决新问题)在目标中的展示。

13.英语教学课件设计思路 篇十三

刘楼镇中学

杜庆瑞

一教材分析

1教学内容：

本课时主要围绕分析场所的优缺点和方位展开阅读与写作，并在前课时的基础上继续练习这种句型，以及如何有礼貌地询问。本课时旨在通过创造一个轻松愉快的学习交流环境，来提高学生读和写的能力。

2教材的地位和作用：

This lesson focuses on reading and writing, it plays a very important part in English teaching of this unit, by studying this lesson, students can improve their reading and writing ability.二、学生分析：

As you know, students in rural places are very shy, they are lack of confidence to speak English out, and also, some of them don`t have enough vocabularies to express themselves.So in this class, I will try my best to make my students the real masters while the teacher acts as a director, at the same time, I will encourage them to speak English as much as they can.三、教学方法与策略

1、根据对学生和教材的分析

在本课时中我主要采用question and answer activity, pairwork, role play and competition between groups 等方式来创设生活化的真实情境引导学生在运用语言中学习语言。

2、学习策略

通过learn by themselves and teamwork 来启发学生的思维，培养学生的合作精神。

14.教学改革与教学实施的思路研究 篇十四

高职院校和普通院校之间还有区别, 最大的区别就是对实用能力的掌握, 通俗说来, 就是高职培养工作的目标就是让学生的工作能力符合用人单位的要求。市场竞争较为激烈的情况下, 通常都会对工作经验提出要求, 必须缩短学生的学习结果和用人单位的需求之间的差距。所以重点突出改革的深入性, 提升人才的创新能力, 这当中必然要考虑教育观念的变更以及科学技术知识的投入, 使得创新性以及对只能的培养成为重点教育目标。变更教学手段。

1 要始终把转变教育思想观念贯彻于教学改革的全过程

想要实现教学改革, 应当先从思想意识的变化作为着手点, 拓展教育思维, 将高职教育的特点进行深刻把握, 并将新的思维和质量注入其中, 实现将学生作为课堂主体的新型思维观念。教职人员必须掌握科学的教学办法, 力求找到符合时代发展, 符合教育理念, 并能够具有可操作性, 力图从过去的教学思维中挣脱出来, 通过对新方法新途径的理解吸收, 实现对社会需求的满足, 并使人才活学活用, 这集中体现在对创造性的需求, 一方面讲求老师教学思维的创造性;另一方面是学生学习能力的创造性。使学生的学习活动从应试转为素质, 由被动变向主动, 教师角色也会相应发生转变, 教师从学问的记录和传递者变成能动性较强的课堂设计和引导者, 从过去专注于理论研究, 统一授课的形式变成研究与学习想结合, 动手能力更强的方向培养人才。

2 创造性智力技能的定位及培养注意要点

技术型人才应当具备的能力是开创性的思维创造, 这一性质和职业培训和教育之间是有一定区别的。应当把它和其它两种区分开, 杜绝为了提升训练, 发生培养目标与实际培养发生偏离的状况, 结合实际问题进行教学或实训, 在真正的生产或操作的坏境下进行创新, 此问题在当前教育中已有所体现, 从更深的角度说来, 就是为实用性技术人才的创新能力的提升做出努力。

在专业技能的培养中, 尚须注意以下几点:

2.1 专业技能的获得是一个逐渐养成过程

在教学时数安排中, 实践教学时数应该占较大比重。从国内外统计数字看, 一般实践教学与理论教学学时数之比, 大都在4:6到1:1之间。这一统计充分反映了专业技能在高职教育中的重要性。

2.2 重视实践教学环节的教学方法

技术教育包括试验, 实际训练以及研习三个方面, 在专业的培养阶段中, 有专门的特性和效果, 实训这一阶段, 专业技能能够在此时完成, 不过, 它缺少真实的活动气氛以及工作条件, 人员的结构也无法完全模拟, 这是它的缺陷方面, 如果想要充分掌握专业知识, 就必须通过实验来掌握理论知识, 并且思维的科学性方面来说, 在选择检验方法上, 数据的观察和处理都将成为未来工作的关键点, 为未来的知识掌握提升可操作性。

2.3 应尽量应用先进的教育手段和方法

3 以更适合时代发展的新方法、新手段、新途径等实施教学

为了更好的完成教学任务, 对教育教学的创造性研究重要性十分突出, 要培养出更有适应能力的适应人才, 就必须使得教学办法变得更加有效, 高职教育的目标也将更为注重实践, 可以将这看做是高职教育的重要特征, 也是能够完成技术性人才的培养的重要铺垫性工作, 下面是对于实践性的特殊反应:

3.1 采用交互式教学, 重视学生的参与, 加强实习实训, 培养动手操作能力, 树立创新观念

如果我们将学生在学校里学习的知识称为“自上而下的知识”, 那么学生的日常积累和经验就可以称为“自下而上的知识”, 自上而下的知识只有与自下而上的知识相联系, 才能成为自觉的、系统的知识。应当让学生在问题解决中学习, 可以在课程及教学的开始, 不断给学生一些问题, 这并不是要使学生感受某学科的难度, 而是要鼓励学生就所学的内容提出问题, 明确问题, 从而激发起他们的好奇心, 引发他们的理解。教师的一个重要职责是为学生设置任务, 即要探索的问题。问题的设计一方面要反映某学科的关键内容, 同时又要考虑学生现有的知识经验, 从而使学生看到新、旧知识之间的联系。通过问题解决来学习, 它可以激发学生的思维活动:培养学生学习的独立性和自主性:有利于加深学生对知识的理解。学生在教师指导下从事某种活动, 逐步地把体现在教师身上的经验内化为自己的经验, 从而可以独立地从事这种活动, 将潜在的发展变成现实的发展、并不断创造新的发展。因此必须重视学生原有的积累与新知识之间的相互作用, 坚持以学生为本, 注重精讲多练, 培养独立学习能力, 开展课堂讨论, 培养思维表达能力, 让学生多多参与, 亲自动手, 亲自操作。激发学习兴趣、促进学生主动学习。

3.2 开展任务驱动合作学习

可以通过各种方式来进行互助学习, 但是从共同点来说, 都包含了学生的主体意识, 让所有参与者都能进入到集体活动中, 培养团队意识, 敦促学生培养自主能动性, 合作学习的目的体现在成员之间的凝聚力较强, 相互帮助, 共同承担工作的责任和义务, 为共同的方向努力, 而在学习中, 将完成学习任务分解成老师传达内容, 学生活跃探讨, 跟随教师学习方法, 合作学习的任务是团体性任务, 任务必须包含集体的力量才能完成, 任何一个个人也无法离开集体的帮助而达到完成工作的目的, 因此可以说, 对资源的要求是相互帮助的, 这就有利于学习人员参与活动, 从另一个角度来说, 学习所要完成的任务必须经过进一步思考, 也没有定性的答案, 必须通过深入的交流, 扩展思维, 找到多种答案, 在这个过程中, 学生将锻炼自己的沟通互助能力, 并独立进行分析判断, 享受成果。

4 结语

通过探索提高高职院校教学改革实效性的研究与实践, 有利于高职教育进一步深化办好教学体制改革, 有利于促进学校教育与社会教育, 有利于促进学校内部管理体制的改革, 有利于激励教师更新教学内容, 激发教学工作的活力, 提高课堂实效性, 提高教学质量和水平, 调动教师教学的创造性和积极性。实现教学改革的最终结果, 达到教学成果的优化, 将作为学生的主体地位充分提出, 把工作作为教学和社会相结合的重点, 使用提出任务, 规划项目的方法, 模拟真实工作环境, 使得学生的学习目标更强, 结合理论的能动性以及实践的有效性, 充分说明改革的最终目的, 以及与之相对应的工作目标, 使得教育真正为学生的前途和发展着想。

作为教育工作者, 应当明白改革对于教育发展的重要意义, 改革是生存的必要, 更是发展的必要, 不论是教师和学校这样的个体, 还是高职教育这样的群体, 都不可以忽略和缺少。教学的优化也将作为学校工作的主要方面, 教学质量的实现也是学校应当追求的重点, 这需要教职人员积极参加到教学改革的工作中, 推动教育发展向着更和谐的方向发展。

参考文献

[1]高职实用英语课程教学模式改革的探索[M].辽宁高职学报, 2010, 09.[1]高职实用英语课程教学模式改革的探索[M].辽宁高职学报, 2010, 09.

15.浅析英语“导悟式”教学思路 篇十五

“导悟式模块”教学法中的“导”即为导学，它体现教师对学生的自主学习与探究的指导，实现课堂教学从以教师为中心向以学生为中心的转化；而“悟”即为自悟。它主要体现学生在教师指导下主动求知，自主学习，实现学习方式的转变。而“模块”教学把我们的课堂分为词汇语法课、听说课、读写课、复习课及讲评课。这几种课型的设置虽打乱了教材的思路，但是它却对教材进行了有机的整合。教师可以根据不同的教学内容选择相应的教学模块，使教学思路更为清晰，教学目的更加明确，既符合了学生的认知规律，又可以让学生在学习的过程中有章可循。

我们现在实施的“导悟式模块”教学中的读写课的教学模式主要是围绕习、引、学、练、评这5个步骤进行的，这5个步骤即为从语言的输入(input)到语言的吸收(intake)及内化(internalization)到语言的输出(output)的过程。下面我就来说一说进行整合后的读写课的一个教学思路。

读写课就是把阅读课与写作课有机地整合到了一起，整个课堂教学综合了“三环五步”课文整体教学模式和“习作—鉴赏—重组”写作教学模式，“三环五步”课文整体教学模式就是先从整体上感知，然后局部探究，再到整体深化理解和综合运用。即遵循整体感知—局部探究—综合应用的3环运行步骤，课文整体教学中所采取的5个具体步骤，即复习、预习准备→语篇整体输入→课文局部探究→整体综合应用→归纳、评比、作业。运用这两种模式来完成接收—理解—输出的信息传递过程。

阅读的过程主要是积累写作素材及写作技巧。通过4步阅读，帮助学生实现对文章从整体到细节，从方法到语言的全面积累，并以其指导下一步的写作。而这4步阅读主要通过阅读前，阅读中和阅读后这3个阶段完成的。读前，学生搜集与阅读内容有关的信息，借助小组合作学习，对信息进行加工、整合；读中，采用交互阅读模式，指导学生阅读活动按照语篇→段落→语句→语篇的过程；读后，侧重对语言的应用和实践，即写作，从而达到这节课的终极目标。

1.读前（pre-reading）

这一阶段首先为“习”这个环节。先进行日常的两两对话，既对已学过的句式进行了复习，又通过这种方式来习得语感。然后通过小组竞赛等形式来复习本节课所涉及到的词和短语，这样不仅为下面的阅读扫清词汇障碍，还达到了复习的目的，从而进一步实现“习”得语言这一目标。接下来可以设置问题来讨论或是带问题来听文章引入新课，既可以激发学生的阅读兴趣和求知欲，又为下一步的正式阅读作准备。

2.读中（while-reading）

这一过程即为“学”的过程。我们可以通过4步阅读来完成从整体到细节，从语言到方法所设置的多层次的阅读任务，在对任务进行设置时要为语言的输出作准备，由浅入深地层层递进。第一步为扫读。可以设置1.What is the passage about? 2.What’s the style of the passage?这两个问题，让学生初步感知文章的体裁和内容，通过观察段首句与段尾句来找出文章大意的这种快速阅读技巧，从而提高阅读效率进而培养学生良好的阅读习惯。第二步为寻读。通过找寻一些人物、地点、时间等一些信息或设置一系列问题，然后带着问题读文章，会提高阅读速度，培养学生阅读时获取信息的能力，让学生边读边寻找答案并进行简单的课文理解。第三步为细读。这一步要分段阅读，可能以思维导图的形式来呈现文章的谋篇布局，通过归纳各段段意来帮助学生积累语篇的结构知识。第四步为精读。找出文章中的精美词汇和句子或是提供一两篇佳作，为下面的语言输出做好语句的积累。通过以上这4步阅读就可以使学生很好地理解文章的内容，掌握文章的结构，对输入的语言知识进行全面的吸收与内化，为下一步的教学做了很好的积累。

3. 读后（after-reading）

读后这一步骤可以看作是“练、评”的一个过程。它也是语言输出的一个过程。在“练”这一环节，可以先根据关键词或是课文总结的思维导图来复述课文，它既练习了口语的表达能力，又可使学生对全文的框架结构加深理解。接下来还可以插入一个讨论环节，在这一环节中让学生根据课文所提到的内容联想一下我们的生活实际，发散学生的思维，提供写作素材，达到语言生成的一个最高点，它既打破了思维的局限性，又培养了学生的创新能力。

通过以上充分的阅读积累，简单的写作任务就可以在课堂上完成了，从中更能让学生体会到收获的快乐。在学生写作的过程中，教师可以给一些相应的写作建议来帮助学生快速地完成写作任务。如开头句和结尾句，或是一些精美的句子等。最后就“评”这一环节，可以采用自评、互评及老师点评，不仅解决了学生出现的个性和共性的问题，还能取人之长来补已之短，达到相互促进，共同提高的目的。

通过以上充分的阅读积累和简单的课堂写作练习，课后就可以让学生进行习作重组。学生在佳文展评后，就能吸取别人文章的精华来重组自己的习作。“佳文鉴赏”能唤起学生强烈的上进欲望，通过彼此借鉴，促进学生相互学习和自我修改。在修改重组自己的习作时，要求学生以自己习作中正确的句子为基础，大胆吸取各篇佳作中语言地道流畅、语法结构正确、内容紧扣主题的好句，通过进一步的巧妙构思和谋篇布局，重新写出一篇内容更加丰富、结构更加严谨、表达更加规范的好作文。

因此，我们不难看出，以阅读为依托展开写作训练，在英语教学中有着积极的作用。英语阅读教学对培养和提高学生的英语写作能力有多方面积极的影响。首先，通过篇章理解培养构建篇章的能力。可以说，脱离了篇章结构分析的阅读教学，学生对文章内容的理解往往是支离破碎的。所以，在英语阅读教学中，学生可以采用自上而下，先见森林后见木的阅读方式。其次，通过阅读，揣摩作者的意图，把握文章的整体框架结构。在此基础上，通过对文章的各个段落层次的分析，领悟文章句与句，段与段之间的逻辑联系及写作者所采用的各种衔接手段，领会文章的各种表现手法和谋篇布局上的特点，并借以掌握英语写作的内在规律，采取自上而下的思维方式，明白组句成章的各种原则，进而增强篇章意识，学会从宏观的角度构筑文章的框架结构，为将来的英语写作准备必要的技能。第三，通过模仿培养写作技能。阅读的过程，也就是模拟写作的过程，把阅读材料当做全面了解写作者的范文，领悟写作者在范文中采用的各种写作手法和表达技巧。然后在多种形式的语言实践活动中，采用借鉴、模仿写作者的写作手法和表达技巧，熟能生巧，形成学生自己的写作技能，为进一步的独立写作创造条件。