三年级语文学困生转化计划

三年级语文学困生转化计划（精选15篇）

1.三年级语文学困生转化计划 篇一

小学三年级数学学困生转化计划

（2018-2019学年上学期）

2018年9月1日

小学三年级数学学困生转化计划

一、情况分析

学困生主要在学习上成绩上暂时的落后，学习成绩不理想，自律能力有限的学生，他们喜欢自由、有时懒惰贪玩、孤芳自赏、甚至狂傲不羁。其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付。我会一视同仁的对待他们，积极主动的帮助学困追赶上优等生，从而使得大家共同进步。

二、工作措施与方法

1.树立正确的学困生观

教师要正确看待学困生，学困生并不是什么都很差的学生，学困生并不是无可救药的学生，学困生也有他们一片施展才华的天空，学困生也得需要优等生所拥有的一切，为此教师不要岐视差生，与学困生建立平等、和谐、民主的师生关系，正确评价学困生，公平对等学困生，要把机会留给学困生，让他们感到老师正期盼他的进步。

2.深入了解，对症下药

在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。要转化学困生，需要对他们进行深入了解，针对不同学困生的情况，解除他们的心结。尽量用他们喜欢的方式来帮他们耐心辅导，一步一个脚印，逐步提高他们的成绩。

3.主动辅导，人格感化。

对学困生用爱心、耐心教育学困生。学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。使他们感到老师时时刻刻关心着他，从而使他们克服自卑感，树立自信心，勇于与困难挑战，对学习数学充满着热情。要善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。

4.捕捉亮点，正面教育

要用发展的眼光认识学困生，善于发现他们身上的闪光点，创设情境，挖掘他们的闪光点，并合理利用“闪光点”，坚持正面鼓励，侧面教育。采取激励措施，对学困生给以适当奖励。哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。

5.持之以恒，教育不懈。

要用科学的方法教育学困生。学困生今日脱困了，明日在另一点上又形成新的断层，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使学困生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。

2.如何转化语文“学困生” 篇二

《新课标》要求落实“学困生”在接受新知识的同时，享受到知识的阳光和学习的快乐。那么，如何转化语文“学困生”呢？

一、用心关注学生心理

用热情激发激情。从人的心理角度出发，如果教师在“情”上关注学生，亲近学生，可能会得到意想不到的教育效果。育人的工作其实是引导学生情感世界的工作，如果我们注意在“情”这个细节中下“心”思，也许就找到了成绩不理想的学生教育的切入口。（1）喜欢听故事，是每一个学生的天性。利用这一点，结合教材适时讲一些小故事，如学习人教版第8册《金色的鱼钩》，给学生们讲《两个小八路》的故事，激起学生羡慕和仿效，指导“学困生”克服困难，勇敢向前，激发学习情趣。（2）乐在其中做游戏，激发学生探索创新的激情。小学生的抽象思维习惯还未真正形成，还较喜欢形象思维，因此实物、模型等教具在教学中是不可缺少的，而且对培养学生的观察、类比、猜想、归纳，以至创新能力有极大的帮助。

在讲授人教版第五册11课《新型玻璃》时，乡村学生对各种玻璃了解较少。笔者利用去县城出差的机会，去玻璃老板店子里，收旧利废，花点小钱，各种各样的玻璃搞一个样品。让学生观察，让学困生摸一摸玩一玩不同的玻璃。用汽车拉丝玻璃做石子，给学生打石子、下五子棋。在讲人教版第九册15课《我的战友邱少云》一课时，带学生去校园边做草帽，模仿军人玩打仗潜伏游戏。学生很快进入角色，体会到邱少云的英雄本色。

二、用心赏识学生行动

要知道梨子的滋味必须亲口尝一尝。在赏识中不断鼓励学生自主探索，自主研究，在积极主动的参与和思考中获得学习的乐趣。（1）尝试成功，快乐学习。课本中的试一试、想一想、读一读等意在让学生在语文活动中学会学习，体会成功，觉得是自己学会的，自己是学生的主人，自己掌握了一个个的知识点，一步一步地登上语文高峰，从而有成功感。在探索《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”李白古诗，夸张，极度夸张，浪漫主义情感时，学生理解“夸张”修辞手法，难度较大。笔者与学生一起用水桶装好水，爬到人字楼梯上，慢慢倒下来，尝试让同学们自己去证明，结果学生们用很多方法进行了验证，超出了笔者的想象，笔者把他们的方法及时进行点评，并表扬了他们，使他们尝到了成功的喜悦，感到学习语文是一件快乐的事。（2）自主探索，合作交流。教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事学习的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的活动经验。在讲三年级上册《科利亚的木匣》时，把学生带到校园，实地用步子测量步幅，感受科利亚的感受。笔者让学生走出教室，分小组实地测量看哪一组想出的方法好、方法多，结果得到方案有十几种，虽然有些方案有缺陷，但学生的合作精神得到了培养，同时产生了激励机制。

三、用心培养每个学生

要关心每一个学生，公平地对待每一个学生，特别是“学困生”。偏爱个别或者少数学生会引起大多数学生的反感，不利于教学。“学困生”智商都不低，精力充沛，接受能力强，只不过是他们的注意力不在学习上，转移到了其他方面，形成了知识上的断层，沦为“学困生”。实践证明，他们一旦被激发，经调控将知识沟通、入了路，学习上就会有一个很大的飞跃。要看到他们的优点，发现其闪光点。解剖麻雀，各个击破。孔子曰：“因材施教，有教无类，循循善诱，诲人不倦。”每一个学生都有每一个学生的家庭背景，千差万别。我利用课外时间有计划的家访，一个学期每个学生必须保证一次家访，特殊学生根据情况，随时家访，甚至不停家访。根据具体情况调整教育方法。有一个学生，因为父母离异，爷爷奶奶年迈体弱多病，他常常逃课、打架、搞破坏、甚至夜不归宿……笔者知道情况后，连续3年家访跟进，找干部给他办低保，买衣服鞋子给他，让干部带头关爱他。请求邻居关心他、帮助他、提醒他，不要歧视他。

让“学困生”理解老师的爱心与期望，并影响其心理和行为。因此通过教师的热情、耐心、赏识和激励，一定能在语文教学中提高“学困生”的学习成绩。学生体验到被赏识的快乐，也就学会了赏识他人。使其真正走向语文世界，学到有价值的、富有挑战性的语文，从而提高其素质。

3.五年级语文学困生转化计划 篇三

一、指导思想

本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生” “没有差生，只有差异” 的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全 面提高教学质量。

二、学情分析

我班共有学生60人。个别学生基础较差，优生少、学困生多。

三、分析原因

1、学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。

2、缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间 的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。

3、没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发 生，即使有不懂的问题也很少请教他人。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付 老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。

4.、环境因素，其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育 方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束。

四、方法措施

由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自 弃。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，在复习期间我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手：

１、对学困生，教师要多倾注些关心和爱心，耐心辅导，循循善诱。给他们 创造表现机会，鼓励他们的信心和勇气。采取“一帮一”“众帮一”等措施。

２、对学困生进行经常不定时的家访，目的是取得家长的配合和支持把学生在校表现告诉家长，同时了解学生的在家表现。

３、学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。

４、结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和 思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。

５、为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也 要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到 一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。

６、在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。

4.三年级二班三困生转化计划 篇四

三年级二班三困生转化计划

裕丰园小学成云

一、指导思想

为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好后进生的转化工作。在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。本学期，根据二年级学生特点制定如下计划：

二、三困生生名单：魏子峻齐龙翔贺思彤三、三困生形成原因情况分析

1、后进生形成的家庭原因

父母对学生学习放任自流、不闻不问接影响着孩子的学业成绩。

2、后进生形成的学校原因

思想教育不力以及片面追求成绩；对后进生辅导不及时。

3、后进生形成的社会原因

人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

4、非智力因素

不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进“双差生”行列。

四、转化三困生措施

转化后进生从以下几个方面着手：

1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、必须想方设法培养学具有坚强的意志。

6、老师的辅导要及时。

7、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。

8、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。

9、定期进行相关知识的辅导。

5.三年级语文学困生辅导计划 篇五

一、情况分析

三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢玩耍。通过与班主任的沟通，进一个月的了解，发现该班学生知识面狭窄，阅读量不多，只有小部分学生的自制能力、接受能力较好。近三层的孩子平时学习习惯差，作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课缺乏倾听能力。因此成绩不够理想。即使上课分析校对过的作业，还是有相当部分是不能完成的。这个班级学困生很多。名单如下：

根据一星期来对他们的观察得知：以上13位学生在以本班集体为样本团体为参照下，显得学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，语文基础知识打得不扎实，加之家长不够重视其学习。

二、“学困生”辅导工作目标

1、认真落实“学困生”辅导工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作。

2、使学困生能成为合格生，增强学困生的纪律观念，教给他们良好的学习方法。使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感。

3、积极组织相关学困生参与辅导活动，本期将辅导重点要放在提高学生的学习习惯和基础知识上，力争家长的大力配合。

三、辅导工作具体措施

1、在日常教学中，向学困生提出科学而严格的要求，诸如学习态度、学习方法、学习纪律等方面。

2、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。多给他们以爱心，多理解，多尊重，多信任，以增强他们的自信心。学习上耐心细致地帮助他们，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成和更正作业。必要时进行适当的单独辅导。

3、进行家访活动，了解学生的家庭情况，了解学生的过去，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。

4、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于学困生不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班集体的力量，进行帮扶活动。

5、转变自己的教学方法，在语文教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

6、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。

四、辅导的内容：

1、更正昨天的作业，按当天上课的内容进行加强。

2、查漏补缺，加强薄弱环节的巩固，特别是拼音和识字方面。五．辅导的形式：

1、课余生活以师生单独辅导形式。

2、平时学习以学生“好帮差”的形式。

3、上课以小组合作，“三帮一”形式。

一、情况分析

三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢玩耍。通过与班主任的沟通，进一个月的了解，发现该班学生知识面狭窄，阅读量不多，只有小部分学生的自制能力、接受能力较好。近三层的孩子平时学习习惯差，作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课缺乏倾听能力。因此成绩不够理想。即使上课分析校对过的作业，还是有相当部分是不能完成的。这个班级学困生很多。名单如下： 学困生：长处 短处

高元梅

：书写端正，学习缺乏主动性。林聪： 胆大，基础差，不能与朋友交流。张汉伟： 基础一般，懒惰，学习缺乏主动性 王灵建： 守纪，懒惰，沉默，一问三不答。

赵继伟： 守纪，基础差，缺乏主动性，记忆力差。

王涛： 偶尔会灵光一现，上课缺乏倾听能力，家长要求不高，对他的学习置之不理。

符青德： 胆大，上课会交流，懒，字迹潦草，糊涂。

张倩：守纪听话，记忆力不错，经常不完成作业，学习习惯不端正。董壮年：胆小，糊涂，习惯不好, 字迹潦草，做事糊涂。赵才丽:听话，基础不错,上课不专心，注意力不集中。杨子康:守纪，乖巧,作业不完成，胆子小，记忆差。

高勇良:守纪,基础极差，连拼音也不会，学习懒惰，作业乱涂乱画，一问三不答。一二年级就像没读过，直接上三年.根据一星期来对他们的观察得知：以上12位学生在以本班集体为样本团体为参照下，显得学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，语文基础知识打得不扎实，加之家长不够重视其学习。

二、“学困生”辅导工作目标

1、认真落实“学困生”辅导工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作。

2、使学困生能成为合格生，增强学困生的纪律观念，教给他们良好的学习方法。使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感。

3、积极组织相关学困生参与辅导活动，本期将辅导重点要放在提高学生的学习习惯和基础知识上，力争家长的大力配合。

三、辅导工作具体措施

1、在日常教学中，向学困生提出科学而严格的要求，诸如学习态度、学习方法、学习纪律等方面。

2、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。多给他们以爱心，多理解，多尊重，多信任，以增强他们的自信心。学习上耐心细致地帮助他们，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成和更正作业。必要时进行适当的单独辅导。

3、进行家访活动，了解学生的家庭情况，了解学生的过去，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。

4、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于学困生不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班集体的力量，进行帮扶活动。

5、转变自己的教学方法，在语文教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

6、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。

四、辅导的内容：

1、更正昨天的作业，按当天上课的内容进行加强。

2、查漏补缺，加强薄弱环节的巩固，特别是拼音和识字方面。

五．辅导的形式：

1、课余生活以师生单独辅导形式。

2、平时学习以学生“好帮差”的形式。

6.初中语文学困生转化策略 篇六

在初中语文教学过程中总会遇到很多问题，比如学生对知识的理解、学生的学习情绪等种种因素便會导致成绩的偏差。很多原本基础差、对语文产生枯燥乏味感觉的学生，会逐渐发展为我们俗称的学困生。综上看来，解决学困生学习的问题要从实际出发，不能纸上谈兵。教育工作者要率先起到带头作用，因此，结合新课标的课题，可以采取以下几点方案。

一、互帮互助，课后辅导

在教学过程中，教育工作者要尊重每个学生的主体地位，不能放弃学生，特别对于学困生来说，教师可以在课后和学困生沟通学习中的问题，要及时辅导和帮助。比如，某位学困生，对于语文的古诗背诵和理解方面薄弱，教师可以在课下为其提供他能接受的学习方法，比如，先让学生了解作者的性格、年代，让学生慢慢领悟作者在那种时代的心境，然后用更通俗的语言给学生讲解每句话的含义，最后，让他自己安安静静地背诵，对于记忆力不好的学生不能给其背诵方面的压力，这样只会适得其反。

除此之外，教师可以将班级的学生分成若干学习小组，每天安排一节自习课，进行小组学习。当然，在分组时要合理安排。比如某位学生的阅读好，写作不好，教师便可以将其分到写作好的小组中。日积月累，便会有所收获。

二、给予鼓励，树立信心

初中阶段的学习是未来学习的基础，成绩的好坏直接影响到高中的学习。学困生一旦产生，自我评价便会低，加上同学和家长的压力，便会使其产生学习的自卑感。要想转化这种状况，教师和家长的引导很重要。作为教师，无论遇到怎样的学习问题，都要对学生给予鼓励，不可打击他们，要让学生明白，教师不会放弃他们，可以进行沟通，然后给予适当的帮助，对于学困生的进步，要及时鼓励，还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。

总之，教育者不要放弃任何一名学困生，应怀着教学的使命感，带领他们学习，使他们认识到学习的乐趣，感受到语文的魅力，激发学生的思维、灵感和对语文知识的热爱，提高学生的学习成绩。

参考文献：

李新建.探讨初中语文综合性学习的教学策略[J].读与写：上，下旬，2014（21）.

7.三年级班学困生转化工作总结 篇七

泾源三小：殷玉萍

我班学生来自三个自然村，家庭生活条件大多较为困难，家庭教育缺乏，学困生是需要特别关心的人群。

我班这一期的学困生较之去年有增多现象，其中杨玲霞、马永新，马少泽为本学期转进来的学生，他们在原来的学校知识欠缺较多，成为我班的学困生。还有原班的秦大鹏、杨帅他俩比较调皮，在去年都因为外伤住院一学期，相对来说，知识环节有点脱节，这学期学习比较困难。再加上顿玉龙、马含钰同学，反应比较慢，在接受新知识方面效率较低，也落后为学困生。

在本学期针对他们各自的特点，我将本学期我的数学学困生转化工作的几点心得总结如下：

一、与学困生建立融洽的关系。我觉得爱学生，是转化学困生的基础和首要条件。

在教学实践中，教师们有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，根据实际我全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心。

二、通过谈心的方式找准转化的突破口。

学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们象朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的开始和我

交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因。比如马少泽告诉我，平时他只有奶奶带着，爸爸妈妈平时很忙，更本没时间管他，对他的学习也放得比较松。还有马永新，爸爸和妈妈开了个饭店，平时忙，很少和孩子沟通，所以缺少指导，在课堂和课外我都严格要求。

三、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。

知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些学习方法。这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。

四、布置适量的作业，让他们发现自身的优点

在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生倦怠情绪，我对他们都做了必要的减负。比如我把别

人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求。

五、严格要求，持之以恒。

学困生在进步过程中容易出现反复。作为数学老师，我是正确认识和对待学生的反复。我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化工作。通过努力，他们在各方面都有了一定的进步。

8.一年级学困生转化计划 篇八

1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。

2、认真挑选好培优补差的对象。

3、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。

4、认真做好学生的辅导工作,每周至少1次的辅导,辅导要有针对性和可行性。

二、差生的原因

1、在家庭方面，有的家长对孩子非常溺爱，有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习也不管不问，不能及时辅导，有的学生家庭作业完不成，家长给孩子代笔完成作业，还有些学生边看电视边做作业等。

2、在学生个人方面，有些学生在上课时不认真听讲，不积极参与课堂学习活动，课后不能及时完成作业。还有一些学生在接受能力方面确实比较差，今天学会的知识到明天就和没学一样。

三、培优补差对象和形式

培优： 池博翔、陈志宇、戴丹妮、胡莹莹、池俏澄、池俊豪

辅差：陈鑫、田俊、郑康康、何云杰、池灵静、孙瑞祥、陈雨帆、蔡梓航、刘书豫、姚正兰、陈安南、孙辉

四、具体措施：

1、多使用多媒体教学手段，使课堂尽量活跃生动，激发学习动机，树立自信心。

2、以端正学生学习态度微前提，尽量使用幽默语言，观察学生心理活动，控制教学节奏。

3、以平时作业未基础，加强学习方法的辅导。对中下等生的作业要求要做到“面对面的批改”和“面对面的指导”。

4、采用以教师辅导为主，优秀生帮助为辅的办法，开展“结对子”活动。

5、家校联系要密切，经常和家长反馈学生的每一次进步，家校共同激励，共同督促，养成爱学习的好习惯。

9.略说语文学困生的转化 篇九

不光如此,语文学习的困难与障碍,还严重影响了学生对其他学科的学习,更影响了学生的行为习惯及品德修养,由“学困生”发展成为“后进生”。这类学生往往厌恶学习,不思进取,进而闲则生非,进网吧,玩游戏,课堂上要么精神萎靡、瞌睡连天,要么恶作剧、什么花样都玩,唯恐天下不乱;要么早恋,写情书、约会、逃学;要么寻衅滋事,打架斗殴……

那么,“学困生”也好,“后进生”也罢,他们就真的令人讨厌、真的无可救药吗?回答是否定的!

笔者多年来一直在农村初中担任教育教学工作,也一直与许多“学困生”、“后进生”打交道。是苏霍姆林斯基、陶行知、叶圣陶、魏书生等教育专家为我指点迷津,让我能面向所有学生,关爱全体学生,尤其对差生投以更多的爱。

实践让我体会到:爱,是教育的前提,对“学困生”“后进生”来说,这种“爱”尤其应该是真诚的。

张东亚,曾经是一个令学校领导及所有任课老师望而生畏的学生:已上初中了,朗读一篇简单的现代文都很困难;交上来的作文潦草得让老师看不懂几个字;英语课上给女生“烫发”(用打火机烧前座女生的头发);化学课上耍蛇,吓得全班同学哗然;午休时高声开放“随身听”……

我怒不可遏地把他找来,严厉批评,大声训斥,他都若无其事,甚至不屑一顾。我越发怒火中烧,劈头盖脸地责问:“你这样下去,对得起生你养你的妈妈吗?”他立即恶狠狠地抛出一句:“我没有妈妈!”

我愕然了。

后来,经过多方了解,我才得知:该生六岁时,母亲就因其爸爸吃喝嫖赌不务正业而离家出走了,从此,他只好跟着年老多病的爷爷过,爸爸也时常回家,但心情特别:有时想起出走的妻子就伤心;有时欠下了赌债又悔恨;有时面对家中老的老、小的小则无可奈何。要是小东亚稍不乖巧,轻则一巴掌,重则拳脚相加。据说该生在小学六年级时,因偷了家里的钱被父亲一阵毒打,然后又被父亲装进麻袋扔到河里,要不是邻居把他救上岸来,他早已没命了……

我立马找到他,而且我当初的暴怒、凶狠相早已荡然无存,与他谈心、交朋友,请他吃饭,给他买学习用品,并且语重心长地要他正视现实,先改变自己,然后去感动父亲、感化母亲,以致改变家庭……

我跟他谈呀谈呀,他开始微微点头了,谈着谈着,他居然流下了泪。

我知道,这孩子被同学欺负时没有落过泪,被父亲拳打脚踢时没有掉过泪,被老师严厉训斥时没有淌过泪,而今天,这泪则止不住地往下流,此时此刻,我心潮湃澎,这是教育的力量在他的内心深处起作用了!

我知道,他从幼小起就失去了父爱母爱,性格孤僻,脾气暴躁,动辄发怒……总之,其心灵无时不在遭受着折磨。

我更知道,其特殊的家庭,不是孩子生活的温馨港湾,那样的爸爸妈妈,无疑在他心中投下了生活的阴影,扭曲了他的道德是非观念。

作为一个教育工作者,我应该充当严父慈母加良师的角色,我不断寻找并挖掘他身上的闪光点,比如他认真的时候也能写得一手工整的汉字;我让他当劳动委员,他每天都能组织并指挥有关同学把教室内外及包干区打扫得干干净净,自行车也排放得整整齐齐……

该生如此明显的变化,使我心头一乐,我赶紧向他爸爸报了喜,并指出了“浪子回头金不换”的道理,要求他亲近儿子,并以实际行动为儿子创造温馨的家。这位家长很是感动,其实他早已发现了儿子的进步,自己也开始检点了。一种良性的态势在父子间循环起来了,期末,本班一致公认该生首当其冲应为“三好生”。

快放假了,我进一步找了他:“你与爸爸都棒起来了,这样的喜讯为什么不向你妈妈报告一声?”他心领神会,很快写了一封情真意切的信寄给妈妈,向妈妈发出爱的呼唤。

很快地,东亚的妈妈终于回家了,这个破碎了多年的家,重又团圆,相亲相爱,其乐融融了。去年高考,该生以优异的成绩被上海交大录取而去。

谁说差生“朽木不可雕”?谁说“学困生”、“后进生”“屡教不改”、“本性难移”?

实践证明,只要教师具有真正的事业心,富有爱心,热情高涨,讲究方法,科学育人,那么,“学困生”也好,“后进生”也罢,总是可以转化的。

10.五年级英语学困生转化计划 篇十

每一所学校，每一个班级都有学困生，因此学困生的转化工作，是摆在每位老师眼前的棘手工作。英语作为第二种语言学习，由于缺乏语境，难以给每一位学生实践与交际的机会，因此两极分化非常严重。

一、学生学情：

如何转化英语学困生也就成了每一位英语教师最头疼的问题。特别是小学英语教学，开设时间较短，师资不足，大部分英语教师都要担任几个班的教学，我所担任的五年级，共61位学生，这更加大了学困生转化工作的难度。英语学困生是一个特殊群体，具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓，以致不愿表达自己的意见，不懂装懂，日积月累，他们对英语学习以渐渐失去兴趣，因为他们无法体会到成功的喜悦。怎样改变学困生这种怕学、厌学的状况呢？根据本班实际情况，二、措施如下：

（一）、师帮生

教师在学困生转化工作中起着“导”和“演”的双重作用。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”每一位教师都应深信这一点。

1、抓重点 我担任多个班英语教学的现状根据学校实际无法改变，我要担任两个年级的学困生转化工作，实际操作起来真的很困难。因此，应抓住重点，先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生，然后再帮助其他的学生。

2、扬优点美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。表面上，学困生表现出一副无所谓的态度，其实，他们比其他学生更渴望得到老师的表扬。我们可以从这一点入手，让他们的闪光点全部展现出来，并适时表扬，让他们对自己有信心。

3、补弱点他们共同的弱点就是：基础太差，当然每一个学困生的情况也有不同之处，有的是因为智力问题，多次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题，只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为学习方法不合适教师可针对、具体情况，对症下药。由于我任课多、带班多的特点，接触学生的时间是少之又少，这里主要讲讲如何发动学生的力量，帮助作好学困生的转化工作。

（二）、制定帮扶计划：生帮生

1、师徒结对首先把优生和学困生的名字罗列出来，让他们自由进行师徒结对，为了让学生重视，我应把师徒结对的名单打印上墙，并定好激励制度，同时抽出时间检查并指导。

2、制定计划制定每一星期的计划，目标是什么？具体的做法什么？都一条一条写在记事本上，每天去看一看，是否做到。如果达到共同目标的师徒，给予奖励。

3、日常工作师徒结对后，按照我的课程安排进行互帮互助工作，如优等生督促学困生读书，记单词，练句型，甚至优等生还可以督促那些不自觉的学生完成家庭作业或者预习作业，这对于认课多的我来说，可以减轻不少负担。

总之，学困生的转化工作，是一项艰巨而有繁杂的工作，需要耐心、信心、恒心，更需要老师那一片爱心。只要我们灵活方法，动之以情，晓之以理，持之以恒，就一定能感染他们，让他们结出丰硕的果实。

五年级英语抓帮扶工作计划

小 章 中 心 校

董 锦

11.二年级数学学困生转化计划 篇十一

计划

一、指导思想

本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超” 浓厚的学习氛围，使我所任教的每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。

二、学生基本情况分析

该群学生的基本情况是这样的，一半平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。了解到该群学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。

三、具体帮扶措施

针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。

1．培养良好的学习态度

正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。

2、加强思想教育

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从

副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

3．优化课堂教学的手段

学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。

4、加强关注程度 在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。

5．培养学习习惯

（1）课前准备

每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

（2）上课环节

首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。

（3）练习环节

课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就

是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。

6．鼓励学生帮助

通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。

7、建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

8、加强个别辅导，提高个别辅导的质量

帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。

9、实行“低、小、多、快”的教法改革

摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。

10、通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从 “要我学”变为 “我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。

11、学困生考评奖励措施

根据每月单元测试的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上一次成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。

四、在转化中注意的问题：

1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，应一视同仁。

2、根据学困生的实际情况制定学习方案，根据他们的能力给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。

3、对于学困生的作业完成情况及时地检查，并做出评价。

4、讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学困生的学习积极性。

帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长.总之，希望通过上述帮扶措施，经过我与他们的共同努力，能够使他们日有进步，学有所获。

化龙小学二年级数学2011-2012学年第一学期学困生转化

计划

新店镇化龙小学二年级：李存军

12.浅谈语文学困生的转化 篇十二

【关键词】学困生 语文 转化 兴趣

【中图分类号】G623.2

在学困生眼里，学习往往是很枯燥和非常辛苦的事情。因此，学习兴趣，是学生力求探究某种事物或从事某种活动中最活跃、最有情绪色彩的推动力量，决定着学习的发展方向和进程。因此，在日常教学活动中，要想进一步提高学困生的成绩，更加全面发展他们的基本素质，就必须充分激发他们的学习兴趣。

那么，语文教师应该怎样培养调动学生学习语文的兴趣呢？

一、实施赏识和情感教育，诱发学生学习语文的兴趣。人的潜意识都存在一种积极向上的潜质。情感是人们对客观事物的一种态度，由于客观事物与人的需要之间关系不同，人对客观事物便抱有不同态度。在教学中，情感的积极性和消极性同时存在。如果教师能够利用积极的情感，抑制消极的情感，要让学生学好语文，并非难事。基于上述认识，实施赏识和情感教育十分重要。

首先，教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。比如说朗诵、写作、阅读等，在表达形式上，可以在接触、交谈中，对他们表示一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。随之要给予具体的、有效的指导或帮助。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准备。

其次，教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。

再次，应充分运用表扬的方法，引导学生体会学习语文的具体好处，激发他们产生乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。

二、调动内外因素，激发学生学习语文的兴趣。

兴趣是学好语文的先决条件，有兴趣，才能高高兴兴地去学，变“要我学”为“我要学”。即使遇到困难，也能自觉钻研，加以克服，并把它当成乐事来做。

1、通过各种途径，加强学习目的的教育。兴趣的形成和巩固，要建立在明确的目标基础上。要利用各种形式，在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义。

2、以语文教师自身的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步形成学语文的兴趣。在教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境。调动学生的情感，引起学生的注意，在其乐融融的气氛中获得知识、陶冶情操。

3、创造条件，让每个学生都有发挥的机会，从而激发对语文的兴趣。教师还要及时发现学生细微的进步，及时进行客观、公正的评价和鼓励，并与其他同学一起享受成功的快乐。当学生要完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难，并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。

三、用耐心，为学困生解困，使其走出困境。

在语文自学辅导过程中，对学困生的教学要求，要从实际出发，适当降低标准，并采用循序渐进的方法，使他们逐步达到目标要求。

1、教学目标适当降低。教师在设计学习目标时，既要满足尖子生的求知欲望，又要顾及学困生的实际情况，可设计最高目标和最基本目標。

2、课堂提问要有阶梯性。老师的提问必须面向全体学生，为了让学困生能够有更多的机会回答问题，积极参与学习，使他们也享受到成功的喜悦，老师在设计问题时，要有阶梯性、层次性。

3、练习设计要顾此及彼。课堂练习的目的是让全体同学都有收获。教师在设计练习日时既要有基础题，又要有机动题。学困生只要求完成基础题即可，这样做满足了他们学习愿望，使他们感觉到学习不是深不可测的，让他们充分意识到“我也行”。

4、课外学习采取宽松政策。语文自学辅导是不允许课前预习和课后留家庭作业的。但对那些学困生考虑到他们的基础差，读书速度慢，最初时，我们对他们要放宽政策，允许他们课前先进行预习，课堂没有完成的作业，回到家中做完。课外的延伸学习，对学因生的政策也是宽松的，他们每周只完成周记即可，“每日一读”，学困生们可“二日一读”。

5、四人小组互帮互学。班级前后座位成立四人学习小组，这个小组既是课内的学习小组，又是课外的学习小组，大家互帮互学，共同进步。学困生遇到不懂的问题与小组同学共同讨论、研究，这样做就增强了他们的责任感和自信心，由以往单纯的旁观者转变为教学活动的积极参与者。

6、老师要勤于辅导。每当全班同学自学时，老师的目光总是停留在学困生身上，不时为他们点拔、指导、答疑。课下老师还要经常为他们查缺补漏。为他们自学扫清障碍，铺平道路。

四、为学困生提供发展能力的空间，提高学习语文能力，激发学习语文的兴趣。

应试教育忽视了学生整体素质的提高，长此下去培养出的学生既不适应社会需求，同时也限制了学生个性的发展。对学困生而言，之所以学习成绩差，就因为综合能力低。在教学中，帮助学困生解题固然重要，但培养他们的解题能力和发散思维更为重要。要授之以渔，而不要授之以鱼。因此，在教学中，要帮助他们找出知识点，理出知识的脉络，而不是搞题海战术。对此我深有体会：本来每次教完生字， 我总是让学困生回去把每个生字抄3遍，准备第二天听写。但这些学生的生字听写的成绩老是不理想。我想：肯定是抄得还不够多。就让他们把每个生字抄10遍甚至更多，然而他们的听写成绩依然如故。我逐渐意识到，重复抄写对生字的掌握并不有效。经过思考，我向学困生宣布了自己的新规定：废除生字抄写作业，但要保证第二天的听写过关。令人难以置信的是，这些学生的听写成绩非但没下降还略有提高。究竟是何缘故？我仔细分析了一下：一是学困生拥有了学习的自主权。只要能掌握生字，不管用什么方法，这大大刺激了他们的学习积极性，使他们感到，是我自己要学，而不是老师逼我学。二是开发了学困生的学习潜力，发掘了多种学习方法。

13.三年级语文学困生转化计划 篇十三

我从事的是一年级的语文教学工作，在教学过程中，每个班都有一定数量的学困生，这部分学生学习的质量如何，直接影响着语文教学质量。一年级两个班共有学生50名，其中学困生占总人数的18%，这近五分之一学生的转化提高教学质量的关键。

据我调查分析，造成学困生的主要原因，表现在以下几方面：

1.学生的年龄小，接受能力差，认知水平低。

2.多数学困生没有一个好的学习习惯。

首先学生的学习态度不够明确，没有认识到学习的重要性，对学习没有兴趣，表现为上课不认真听讲，爱搞小动作，学习的意志力较差。

其次学生不会学习。表现在上课听不懂老师的语言，不懂得向老师提问，根本完不成听课任务，久而久之，学习总是落后，成为学困生。

3.家庭原因

大多数学困生的家庭都存在一些问题，没有一个好的学习环境，有的学生父母文化浅，不能有效辅导学生学习，又对学生疏于管理。有的学生是单亲家庭，父亲或母亲根本没有时间管理孩子，这些学生回家以后不能约束自己也不知怎样去学习，甚至不完成家庭作业。这也是学困生产生的主要原因之一，也是我认为比较重要的一点。

综合以上原因，经过认真分析，和计划采取以下措施来转化学困生：

一、做好调查分析，明确转化对象

在这些学困生中，存在着不同的学困原因，马超，朱世强，郑殿军的行为习惯较差。上课不听讲，听不懂老师话。赵洪喜，王锐家长的文化水平低，对孩子不能给予家庭辅导，加上学生自身约束力差，成为学困生，郭月，韩辉父母不在家，在爷爷奶奶身边，缺乏父爱母爱，得不到父母照顾，爷奶身体年迈根本照顾不了学生的学习，此外，贪玩也是他们成为学困生共有的原因。

二、进行转化工作

（一）.召开家长会。向家长介绍家长会及转差的目的。介绍每个学生的优点和不足，使家长对自己的孩子有一个正确的认识，明白他们还是可以转化，使家长看到希望，能够配合老师共同转化学生。

（二）.通过不同方式，如家长会，电话，家访了解家庭环境。了解家长能否指导学生完成作业，能否为学生创造学习的环境，对学生哪些地方比较满意，那些地方不是很满意，共同寻求适当方法转化学困生。

（三）.提出合作方式和内容

根据学校实施的合作学习方案，计划实施“帮带合作学习”实验，“广泛合作学习”实验，以及“补差”实验。

1.广泛合作学习

（1）合作学习的对象

确定朱世强、王博、程新鹏为广泛合作学习的对象。

（2）明确分工和任务

A检查学生作业完成情况

B指导学生预习课文, 做到从会读到读熟课文, 会给生字注音并会认.C把心学的生字为学生听写

2.帮带合作学习

（1）帮带合作对象。

选定杜欣雨带赵洪喜、王佳宾带朱世强、周月帮刘力彬、周冰幫吴静、高玉卓帮程新鹏。

（2）明确分工和人物

A优生负责检查辅导 学困生的生字认读和听写情况

B负责检查和指导预习情况

C负责检查和辅导作业完成及改错

14.初中语文学困生转化计划 篇十四

说实话，农村的学生不如城里的学生见多识广，尤其是农村的语文学困生，认为学习语文简直就是浪费生命，唉！不幸啊！我结合自己的不长时间的语文工作经验，简要的说一下自己的语文学困生转化的措施： 1 课堂监督

课堂上时刻注意学困生的“动向”，关心他们的一举一动。多创造机会让学困生表现，让他们多动脑、多动口，体验到语文学习不是简单的死记硬背，使他们爱上语文课、喜欢上语文课。并及时的表扬他们，让他们感觉到自己的价值，继而增强学习的信心。

2、课外辅导

学生们一般家里学校不是太远，一有时间，我就询问他们的学习情况，有时可以利用放学后的时间晚回家一会，也可以是午休时间，还可以是可见得大休息时间，找个学困生谈谈心，询问一下“今天的课堂知识掌握的怎么样？”并且可以个别辅导一会。

3、优生帮助

发挥优生的优势，利用“一帮一”或“几帮一”帮助学困生在学习上能取得较大的进步。安排特殊座位，以优带差。向学困生介绍学习方法、学习经验、学习小窍门等。与此同时，教育优生不要表现出自己学习上的优越感，以免使差生产生反感情绪或自尊心受到伤害，不仅无益与学习，反而有害。那么优帮差就只会是一厢情愿了。

4、书籍开路

一些语文学困生非常喜欢看课外书。可以抓住他们的这一爱好，积极利用，使他们学语文。多找一些课外书或是在图书馆里借课外书（农村的孩子条件不好，家里很少有藏书，也很少有学生买课外书看，所以他们看的课外书质量和城里的孩子没法比）书籍的性质是积极向上的，也是他们看得懂、喜欢看的，这样不仅能拓宽他们的眼界、知识面，还可以趁此机会要求他们写写读后感、评价人物、写写心得等。让他们意识到学习语文的必要性和重要性，意识到语文学科是其他一切学科的基础。学好语文很重要。

5、多奖少罚

灵活采用奖惩机制，对学困生的点滴进步都给予充分的肯定和适当的奖励，并鼓励其再接再厉，继续进取。让学困生要经常能体验到成功的快乐，和价值被别人肯定的好心情。对他们的小小不然 及时与学困生的家长取得联系，并希望和要求的错误可以忽略不计，或者进行诚恳的说服教育，而不进行严厉的批评和苛责。

6、家校联合

家长与学校一道解决他们的学习问题。即使了解学困生的学习、生活、思想上的波动情况。经常、定期家访，适时的给家长一些情报，让孩子在家里能得到表扬和肯定，以促进其转化。

15.谈谈农村初中语文学困生的转化 篇十五

在农村初中语文教学中，学生的差异是客观存在的，随着学科知识的要求、能力的不断提高，就会出现了一部分“学困生”。这是一个特殊的群体，也是提高语文教学质量的主要障碍。因此做好学困生的转化，是每位教师和家长都关注的问题。更要教师在语文教学中关注每一位学困生的学习情绪、学习情感。

学习落后的学生主要是对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，从而产生厌学情绪。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。

首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。课堂上时刻注意学困生的“动向”，关心他们的一举一动。多创造机会让学困生表现，让他们多动脑、多动口，体验到语文学习不是简单的死记硬背，使他们爱上语文课、喜欢上语文课。并及时的表扬他们，让他们感觉到自己的价值，继而增强学习的信心。

二是要丰富他们的精神生活，要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使学困生生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值，调动他们学习的内在动力。一些语文学困生非常喜欢看课外书。可以抓住他们的这一爱好，积极利用，使他们学语文。多找一些课外书或是在图书馆里借课外书（农村的孩子条件不好，家里很少有藏书，也很少有学生买课外书看，所以他们看的课外书质量和城里的孩子没法比）书籍的性质是积极向上的，也是他们看得懂、喜欢看的，这样不仅能拓宽他们的眼界、知识面，还可以趁此机会要求他们写写读后感、评价人物、写写心得等。让他们意识到学习语文的必要性和重要性，意识到语文学科是其他一切学科的基础。学好语文很重要。

三是要常抓不懈，学困生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯，这就要求我们必须持之以恒，花大功夫。我们可以充分发挥优生的优势，利用“一帮一”或“几帮一”帮助学困生在学习上能取得较大的进步。安排特殊座位，以优带差，向学困生介绍学习方法、学习经验、学习小窍门等。同时教师要加强辅导，一有时间，就询问他们的学习情况，有时可以利用放学后的时间、午休时间，课外活动堂等，找学困生谈谈心，询问当天的课堂知识掌握的情况，并且可以个别进行辅导。

四是多奖少罚，灵活采用奖惩机制，对学困生的点滴进步都给予充分的肯定和适当的奖励，并鼓励其再接再厉，继续进取。要让学困生经常能体验到成功的快乐和价值，被别人肯定的好心情。对他们的小缺点，及时与学困生的家长取得联系，并希望和要求对学生的错误可以忽略不计，或者进行诚恳的说服教育，而不进行严厉的批评和苛责。学困生虽然有很多不足之处，我们老师要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

五是加强与家长和学校的联合交流，家长与学校一道解决他们的学习问题。及时了解学困生的学习、生活、思想上的波动情况。经常、定期家访，适时给家长一些情报，让孩子在家里能得到表扬和肯定，以促进其转化。

此外，还可以深入了解分析，建立学困生成长档案。只有掌握了学困生的具体详细材料，才能对他们的教育有的放矢。要广泛、深入、细致了解学困生，用动态的眼光去看待他们，不能局限于班级，要把了解的范围拓宽到家庭和社会;要了解他们的过去和现在，判断他们发展的动向;要了解他们的优点、长处和缺点，制定切实可行的转化方案，并做好转化记录，建立学困生成长档案，并根据情况及时调整措施，对转化中的成功做法应及时总结。

例如，在学期初老师、学生、家长共同制定本学期学生的成长计划，并对学困原因及基本情况分析后，采取转化措施，在档案内记录学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价;每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。