2024中职计算机专业工作总结

2024中职计算机专业工作总结（精选16篇）

1.2024中职计算机专业工作总结 篇一

1、是否招收跨专业

有的学校不接受跨专业考研的考生，不是因为专业歧视，而是由于专业性很强，跨专业考生难以胜任以后的学习实验等。

2、跨专业是否加试

有一部分学校是可以接收跨专业考研的，但是必须要有一定的基础。如果没有这个基础，即使侥幸考上，在以后的学习生涯中也会是一场噩梦，这样跨专业考研就失去了实际的意义。全日制本科生则一般都不用加试。

3、是否招收同等学历

部分院校直接不招收同等学历生。还有很多院校是招收同等学力考生的，不过要加试。

考研初试过了国家线就能进复试吗

考研初试过了国家线不一定能进复试,还要看你报考院校报考专业所划的线。

简单来说,国家线是录取资格线,院线是复试资格线。也就是说,院线决定能否进复试,国家线决定能否读研。所以,通过了国家线且通过院线的好好准备复试,通过了国家线未通过院线的可以准备进行调剂。

考研时间：每科3个小时

第一天：

上午政治(8：30-11：30)

下午英语(2：00-5：00)

第二天：

上午数学或专业基础课(8：30-11：30)

下午专业课(2：00-5：00)

2.2024中职计算机专业工作总结 篇二

1 我国中职计算机专业教学中存在的问题

我国目前计算机专业教学方面的问题主要有: (1) 计算机教学内容的滞后 (2) 计算机教学的实践和理念没有连接起来 (3) 现有的教学方式不能满足现代差异化教育的需求 (4) 计算机的硬件设备比较落后 (5) 计算机实践教学的方法比较落后。学生自身的问题主要表现在: (1) 学生的实际动手能力不强 (2) 学生自身学习计算机的积极性不高 (3) 学生的综合素质低 (4) 对计算机专业知识的了解不够深入。这两方面的问题一直是我国计算机专业教学过程中存在的主要问题, 随着我国对计算机专业的了解, 在实践过程中。对计算机专业的教学模式进行了新的转变, 提出了一种基于工作过程的教学发展模式, 基于工作过程的教学模式是一种新的教育理念, 是实现计算机理念与实际操作相结合的主要方式。

2 基于工作过程的教学发展模式分类

在这种教育模式下, 考虑到老师和学生承担的任务, 把这种方式的教学模式分为了两种:一种是适应老师的教学模式, 适应老师教学的发展模式充分考虑了老师的教学情况, 以有效的程序指导老师从以往的教学模式过渡到这种新型的教学模式, 以这种方式来提高老师的教学能力和效果, 引导教师做好计算机专业教育的“领头人”。另一种是适应学生学习的发展模式。适应学生学习的教学模式是以学生的角度来进行的, 这种模式充分考虑了的学习情况, 引导学生从以往的学习模式中转换到这种新型的学习模式, 为学生找到正确的职业方向提供帮助。提高学生的学习能力和综合素质, 引导学生做好“岗位职业人”

3 教学发展模式的内涵及师生适应情况

3.1 这种教学发展模式的目的是解决我国当前计算机教育发展的问题, 调整中职师生的心态, 以逐渐适应这类方式的教学理念, 更好的提高老师的教学水平和学生学习计算机的能力。

3.2 目前, 基于工作过程中的教学模式的开展, 在师生中产生的效应不容乐观如下表所示:我国目前师生对这种教育模式的适应情况分析表 (如表1)

为了使这样的教学模式可以尽快的融入到师生的教学和学习中, 针对学生的适应情况。中职计算机专业的教学发展模式应该具备以下几个关键点: (1) 对老师和学生的指引性。对困惑的老师要提供一条可以参考的思路, 让学生和老师可以结合自身的现况弥补自身的不足。 (2) 知识的时效性。计算机的专业知识要与市场的需求一致。既要注重计算机的基础知识, 又要注重专业知识, 计算机教学的发展不能滞后于及孙吉产业的实际发展性。 (3) 实践与理论的协调性。计算机的实践与理论学习要要有合理的安排, 并且实践要与理论相结合, 两者之间不能分割。因此, 为了更好的使这两种模式中职计算机专业的教育提供动力, 就必须完善教师与学生两者的发展模式。

4 对提高两种教学模式影响力的研究

4.1 学校对老师的培养应该采取“金字塔”的培养模式, 不仅要加强老师对计算机知识的专业知识, 还要加强老师对各种新科技的了解。教师应该克服教学的困难, 坚持教学改革, 做真正的计算机专业知识带头人, 学校可以采取“体验、创新”的教学发展模式, 让教师体验教学中的某个具体的岗位, 通过实践提高教学的实战水平和职业素养, 并且在实践中对教学的方法进行改革与创新。

4.2 学生自身应该遵循合理的学习发展模式, 不断地改进学习的方法, 对计算机专业知识的学习要充满好奇与兴趣, 从被动的学习模式转变到主动学习的模式, 对学习到的知识可以很好的学以致用, 对自己的职业生涯要有一个好的规划。根据这种学习发展的模式, 学生应该以职业人的标准来要求自己, 对自己各方面的知识与能力都要进行强化。

5 结束语

基于工作过程的教学模式再给我们带来新的教育模式、新的计算机发展希望的同时, 也给我们的计算机教育带来新的挑战, 中职计算机专业的教学应该采取以上的教学发展模式。要在真正理解新的教学发展模式的基础下, 调整自身的心态, 促进计算机教学向更好的方向发展。师生教学发展模式应该在教学的实践中不断地完善和成熟, 为计算机专业的教学起到真正的指引和帮助作用。

摘要：计算机专业教学对培养学生的计算机应用能力和综合素质方面有着重大的影响。目前, 随着我国对计算机专业的认识和发展, 我国对工作过程中计算机模式进行了实践研究, 逐渐发现了适合我国中职计算机专业的发展模式。本文以我国传统中职计算机发展中存在的问题为切入点, 对我国目前计算机专业教学的两种主要模式进行探讨, 并且给出笔者的意见。

关键词：计算机专业,教学发展模式,工作过程

参考文献

[1]吴业红.基于工作过程中的中职计算机专业教学发展模式的研究[J].中职教育, 201 (21)

[2]叶丕珍.浅谈中职计算机专业教学的现状与对策[J].管理研究, 201 (13)

3.2024中职计算机专业工作总结 篇三

关键词：中职 计算机网络技术专业 一体化工作站 建设 探索

中职学校要有效实施工学结合一体化教学，就需要建设一种将理论教学与实训实习相融合的教学场所。 “一体化学习工作站”具备了让学生学习理论知识以及完成实际工作任务的教学场所。

一、一体化工作站建设的必要性

1.是一体化课程实施的重要保障

一体化课程是根据企业典型工作任务而来，而典型工作任务来自企业真实的生产工作任务。因此，要保证一体化课程的有效实施，必须要建设与企业真实生产环境相接近的工作环境。并且，一体化所设计的各个学习活动，往往具备获取资讯—制订计划—作出决策—计划实施—检查控制—评价反馈等六个环节，而每个环节所需要的场地和设备设施都有所不同，传统学科体系中的教学场所往往只具备一种功能，无法满足需要。所以，必须建设具备多个功能区域的综合性学习环境，一体化工作站比较符合要求。

2.是校企合作的一种重要合作方式

职业学校的主要任务是培养符合企业需求的人才，所以，学校的课程体系和企业岗位的能力要求有着不可割裂的关系。工作站是为一体化课程实施服务的，所以必须要有企业的参与，学校与企业之间产生有效互动，有系统、有规划、有延续地共建一体化工作站，使一体化工作站更加接近企业的真实环境。

二、一体化工作站建设的要求和步骤

1.工学结合一体化工作站的定义

工学结合一体化工作站是为某个职业（专业）设计的，融合该职业全部或多项工作任务（功能）为一体，满足实施工学结合一体化课程的特定教学场所。它是根据典型工作任务和学习情境的要求，尽量模拟企业真实的工作环境。在这个模拟的工作环境中，学生通过工作页的引导，以独立工作或小组合作的形式去完成一个具体的工作任务，并输出和展示自己的工作成果，以此学习到相应的专业知识和技能，获得必要的工作经验。

计算机网络一体化工作站是专门为培养计算机网络高技能人才的教学场所，它必须是根据企业典型工作任务所创设，模拟真实的网络环境进行一体化教学。学生可以通过完成组建各种类型的网络工作任务，以此获取专业能力、社会能力和方法能力。

2.一体化工作站建设的要求

（1）校企合作共建。 共建一体化工作站是校企合作的重要组成部分。一体化教学的核心是企业参与，共育人才。一体化工作站作为重要的教学场所，有了企业的参与建设，才能够更加贴近真实的生产环境，才能更好地为一体化教学实施服务。

（2）与专业相结合，功能布局设计要满足一体化教学实施需要。一体化工作站的功能布局要结合工作过程的要素进行合理规划，可按工作步骤设计出对应的功能区域，主要包括：教学区、资讯区、工具区、工作区、展示区。

（3）引入企业文化，规范管理。结合企业先进、规范的管理制度，有助于学生在职业规范、职业道德、行业标准等方面进行潜移默化的教育，从而提高学生的职业素养，帮助学生养成良好的职业习惯，这就要求学校要和企业一起共同制定管理制度，从人、物、行为三方面抓好管理。

3.一体化工作站建设步骤

（1）需求分析。一体化工作站有别于普通实训机房的建设，它必须建立在大量的企业调研的基础上，由企业技术人员和学校专业教师组成一个专家小组，针对企业实际生产的需要并结合教学需要进行需求分析。主要包括以下几点。

一是教学需求分析。对教学需求的分析是在对于企业进行调研提炼出典型工作任务后，根据学习任务工作过程的一体化教学要求来考虑，必须满足理论与实践一体化教学的要求，使不同类型的教学活动或教学任务的各环节都能顺畅地实施。对于计算机网络专业来说，典型工作任务涉及计算机组装及维护、网络组建、网络综合布线、服务器安装配置等方面的技能，所以必须考虑配置相应的硬件设备设施以满足教学要求，比如，给学生配备能进行自行拆装的计算机，能进行网络组建实训的交换机和路由器，能进行综合布线实训的模拟墙等，以满足各个学习任务的教学要求。

二是学生应用需求分析。教学需求是一个方面，同时还要考虑学生在学习中自身的需求，比如学生在完成学习任务的过程中，需要查询搜集资料、观看教学视频等，这时就需要保证学生可以上互联网。我们可以设置资料查询区，并配置上网计算机供学生使用。另外，在工作站中引入企业文化，比如，企业的操作规范、工作流程等。教师将其制作成挂图安装在墙上，让学生在工作过程中能够对照企业的工作流程和规范，培养学生符合企业要求的技能和素质。可以建立一个成果展示区，让学生展示自己的工作成果，互相评价反馈等。

总之，一体化学习工作站可以最大程度地满足学生在自主学习与实践工作上的资源要求。

（2）制订方案。方案是需求分析的具体化，制订方案主要包括以下几个方面。

一是工作站的功能布局。一体化学习工作站的环境布局设计应有特定的针对性，也就是说要体现工作过程的六个要素。为了满足一体化教学需求，可将整个一体化教室划成几个部分：教学和讨论区、生产实习实训区、仓库区、资料查询区等。这几个区域不是截然孤立的，而是有机地贯穿于整个工作过程，有时还可以将几个区合而为一，实现多个功能。比如，计算机网络专业工作站，由于每个工位都有计算机可以上网查询，所以可以把资料查询区和生产实习实训合而为一，可不必单独设置查询区。因此，场地建设因地制宜，因专业特点与实际应用情况不同而不同。在功能布局确定后，我们再画出平面图和施工方案图。

二是设备器材清单。一体化工作站的设备器材是为一体化教学服务的，应根据一体化学习任务的要求并结合预算来确定。比如，组建小型办公室网络学习任务，需要用到的网络设备有家用路由器或无线路由器或者ADSL modem等；组建小型企业网络，则需要用到小型路由器、三层交换机及二层交换机等设备。所以，我们要在仔细分析该工作站所需要完成的学习任务的基础上，归纳出所需要的设备器材。另外，考虑到以后学习任务可能会有变化，所购设备应有一定的扩展性，比如，对于小型企业网，网络安全性越来越受重视，今后也许要添加安全网关等设备，交换机柜中应留有足够的安放空间，而且原有的设备也必须能够很好地兼容。

三是多媒体设备。多媒体教学是一种重要的教学手段，投影设备和音响设备必不可少。选择投影设备应考虑幕布的材质、尺寸，投影机的光源类型、光照度等参数。安装音响设备应考虑音箱的悬挂位置，采用无线话筒还是有线话筒等。

四是通风系统、空调系统及配电系统。该系统应在专业人员的协助下完成方案设计。

（3）方案论证。方案制订后必须邀请企业专家，对一体化工作站是否贴近企业实际工作场所，能否完成企业的实际工作等方面进行论证。

4.浅谈中职学校计算机专业教学 篇四

摘要：计算机技术发展快，中职计算机专业教学也要跟着变。本文从中职学校计算机专业课的教学现状和教学方法两方面谈了自己的想法。

关键字：职校教育；计算机教学

中等职业学校的学生是一个非常特殊的群体，它既不同于以理论知识为主，以高考升学为目的的普通高中教育，也不同于社会上以单一技能培训为主，时间短暂的培训教育，更不同于专业理论知识丰富，研究创造型的大学教育。中等职业学校的计算机专业的学生就是这群特殊群体中的典型代表。他们有学习态度上的，也有学习基础上的等等一些先天不足，但我们把学生招进来了，总不得又以他们的这些不足为由再把他们赶出去。那么怎样才能使学生招得进，留得住，学得好，出的去呢？“问去哪得清如水，为有源头活水来”，教师才是解决问题的根本。我们只有从教学方法和技巧上适应的当今社会对人才观的需求，才能使我们自身血脉贯通，从而实现中职教育健康持续的发展。

教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的教授方法和学习方法。教学方法的选用直接关系到教学目的能不能实现。关系到教学内容的思想性、科学性和系统性的体现。关系到学生获得知识、掌握技能和形成能力。一种好的教学方法往往能使学生在短时间内获得更多的知识技能和能力。教学方法在某种意义上还是一种艺术。因此在教学工作中应该重视对教学方法的研究。

那么，什么样的教学方法更适合中职计算机教学呢？这就要求我们去深入分析中职学生的学情、教材特点、课程知识结构特点等。做到量体裁衣，因材施教，这样才能充分地激发出学生学习计算机基础课程的浓厚兴趣，引导学生自主的学，轻松的学。变“要我学”为“我要学”。这就要求我们大胆改革现有的传统教学观念、教学模式和陈旧的课堂教学方法。

一、中职计算机教学现状分析

1、学生基础差，兴趣低。

计算机的学习对学生的基础课程的要求比较高，而职业学校的学生的文化基础恰恰比较薄弱，学生的学习缺乏主动性，对学习的兴趣不高。

2、教学内容更新慢。

目前，中职计算机专业课程设置没有突出中职特色，内容跟不上科学技术发展的节奏。另外，教材的选择过于随便，不考虑学生的实际情况。过于简单的教材学生学不到东西，过难的教材学生又接受不了；计算机专业和非计算机专业也是同一教材；教材和软件系统不能及时更新，常常出现教材与上机试验软件不配套的现象。

3、教学与实际应用的违背。

在中职计算机教学中，教学课程单一，学生对计算机知识的掌握只是停留在理论知识，并没有形成实际的操作技能模式，理论知识和专业知识低下，学生既不能深人理解专业知识，又缺乏实践操作能力，必然与社会需求脱节，不符合时代所需求的有个性特征、有创造性、动手能力强的实用型人才需要。有些教师在教学过程中机械地让学上接受知识，教学方法简单，有的甚至抱着敷衍的态度，直接把知识灌输给学生，造成学生主体思维缺乏，更谈不上兴趣学习、主动学习，学习成为了许多学生的一种自我负担。尤其是有些教师没有操作经验，长年从教使他们有着扎实的理论基础知识，却缺少完成关于计算机实际项目的经验，没有相关的企业工程实践，造成教学模式的呆板、老化，不能适应就业发展的目的要求。

4、条件改善难。

一边是计算机技术正在日新月异地发展, 一边是计算机专业教学设施如实验机房、多媒体教学设备等由于资金不足而不能及时配备, 造成理论教学与实际严重脱节。再加上客观条件限制，如机房网络经常瘫痪无法实现系统教学、电脑配置太低、键盘鼠标不灵等等，无法进行深入的教学工作。而在信息高度发达的今天，计算机已经成为人们获取信息最快捷而且最方便的手段，会不会使用、维修计算机，熟练地掌握一些常用的计算机软件，进行常规设计与制作，已经成为将来立足社会、适应社会发展的基本风向标。学校应该在硬件设施方面给学校以财力、物力的支持，迅速改变目前各校硬件设备水平参差不齐、网络教学落后的被动局面。

5、教学与就业目标的脱节。

在现在的中职教学中，计算机教学存在着盲目性的教学弊端，培养目标不准确，造成与市场、社会发展需求相脱节。尤其是在当前知识经济形势下，以劳动密集型为主导的产业发展，计算机应用的程度越来越高。这样，中职教学就应

该培养适应具体操作、技术过硬的一线技术人才。但是，当前中职计算机教学没有实现岗位与专业的紧密结合，中职学校计算机专业培养目标与实际岗位培养质量不搭调，计算机没有成为学生的一技之长，即使走入工作岗位，也不能全部发挥应有的作用，无法适应技术层面的更高要求。

二、结合实际教学，我认为应从以下几个方面去入手、研究。

1、精讲多练

传统的计算机授课方式多为“板书+讲解”，而现在的计算机软件教学均以图形界面和鼠标操作为主，其界面友好，操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上式无法向学生讲解明白的，即使老师在台上“手舞足蹈”、“绘声绘色”，台下的学生也会满脸茫然，一头雾水。俗话说“百闻不如一见”，因此，现代计算机教学必需打破传统，教师首先以贴切实际的举例和形象直观的课件进行功能说明，让学生从感观上对新内容进行认知，再使用投影、多媒体软件等演示设备向学生进行演示操作，然后让学生自己操作实习验证，初步形成技能，最后由老师进行操作订正并对其进行拓展，学生便可修正、巩固自己的操作方法，同时在知识的连续性上，学生也有了发展创新的空间。也就是说，教师的“教”应该以基本讲解→启发思考→示范操作→辅导实习→巩固讲解→设计练习→拓展延伸为主，即采用边讲边练，精讲多练等讲练结合的授课方式进行授课。在这种教学模式下，学生的“学”也就收到了笔记心记→大胆质疑→理解认知→操作验证→巩固提高→展开讨论→自主创新的效果。再加上现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，是名副其实的“零起点”书、“傻瓜”书，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作业，少讲精讲，多读、多做、多思，培养了学生的自学能力，锻炼了学生动手实践能力，为其今后在工作岗位上的“二次学习”打下了基础，增强了其适应社会的能力。

2、任务驱动

中职的学生大都有厌学的通病，其表现主要有上课睡觉，看小说，玩手机等，上机实习时总喜欢做与教学无关的事情等。学生不动起来，教师再急其“朽木不可雕”也都无济于事。怎样才使他们动起来呢？任务驱动教学法是个很好的方法。它具有“教师主导，学生主体，任务驱动”的特征。教师把课堂教学目标物化为具体任务，通过和学生们一起分析交流，梳理出完成任务所需要的新旧知识点，探讨细化出完成任务的具体步骤，最终以教师引导、学生主动探索学的方式完成任务。它按照实现时间顺序，将教学内容模块化，教师以展示任务、分解

任务、变式创新、综合提高等几个阶段加以实施，而学生则以明确任务、初步尝试、完成任务、技能形成、拓展任务等几个阶段去实现。在这个过程中，教师再辅以适当的情感沟通以及兴趣激励，不同层次的学生就都会相应完成不同层次的任务。这样，学生的学习有了动力，活动有了计划，有了步骤，学生变“要我学”为“我要学”，全程参与学习过程，充分发挥了学生积极主动性，教学目标得以有效实现。

3、分层教学

中职学校的学生，个体差异较大，他们在基础知识、接受和理解能力、逻辑思维和动手操作能力等方面都存在着很大的差别，而传统的教学模式只重面向多数，缺少培优辅差，从而导致优生不突出，差生越学越没兴趣学等问题。计算机专业由于概念抽象、上机操作又没有生活中的实际模型等等科学特点，这方面的问题尤为突出。学生能到学校学习，其主要还是想学习知识，培养技能的，那怎样才能让每个学生都能学有所获呢？我认为对学生进行适当的分层教学能较好的解决这个问题。我们可以根据学生学习技巧、思维和能力的发展水平以及班级学生的上课表现等因素，在授课思想上将班上的学生分成好、中、差三个层次，在备课时充分考虑哪些是每个层次的学生都要掌握的，对差生有怎样的一个最基本的要求，达到什么目标，而对优等生又有哪些更进一步的要求，怎么充分挖掘其潜能，然后在课堂教学及课堂练习中进行分层，上课时，教学的重点、难点以及教学方式及方法等以中等生为标准，课中注重对优生的引导和对差生的辅导。每堂课都留有足够时间给学生练习或思考，这样，对差生降低了练习的要求，多了点关心、指导和鼓励，让其看到了学习的成果，在每一次获得小小的成功的成就感中进步，进而重新有了学习的兴趣和信心，同时也给了优生一定的爬坡度，引导其去不断创新，不断提高，满足其求知欲，让其“吃饱喝足”。全班每个同学都有了学习的目标，并且也有能力去完成，学生共同进步了饿，教学质量也就提高了。

4、目标激励

中职学校技能训练目标主要有两个方面：一个是学生在校时的短期目标——职业资格等级证书，一个是学生毕业后的长期目标——称心如意的工作岗位。对于计算机专业学生来说，职业资格等级证书这个在校期间的目标，我们既可以要求学生全体参加劳动和社会保障部组织的全国计算机信息高新技术考试等，也可以要求部分学生在学习某个专业模块时，根据自己的兴趣爱好及发展方向，利

用第二课堂时间报考一些像微软认证、ADBOE公司认证等。我们也可以在平时的教学中，时时穿插一些类似的阶段性目标进行激励，适当引入考核机制，通过一段时间的教学，结合学校开展的诸如：艺术节、计算机技能竞赛、技能活动月等活动，强化实践技能，用大量的操作技巧来提高操作速度，同时也深化学习内容，这样，学习就有一种成就感，能够有效的唤醒学生学习的兴趣，增加学习的动力。另外，利用未来的工作岗位对学生进行目标激励，也是提高学生学习积极性非常有效的方法。我们在讲授某一课程时，时常穿插一些其对应社会工作岗位的要求及工作报酬等相应情况的介绍，以及该工作岗位可能面临的发展机遇等，由于学生共同的目标是将来能寻求到称心如意的工作，教师如此引导，学生必然明白，只有努力学习，刻苦训练，才能使自己将来能有很好的出路，才有称心的就业岗位，自然就会端正了学习态度。

总之，激烈的竞争环境给中职计算机教学带来了巨大的冲击，要想提升学生的就业率，中职学生必须要把握好就业形势的变化，及时调整课程设置与教学模式，改善学生学习的硬件环境，而教师则应该采取适宜学生的教学方法，注重学生实践能力、创新能力、解决问题能力的培养，加强中职计算机教学的管理，只有这样，才能够培养出综合能力过硬的现代化人才。

参考文献：

[1]王万森 计算机专业还有几分天下[J];计算机教育;2006,(02)。

5.中职学前教育专业计算机基础论文 篇五

作为任课老师，我们一定要从抓好第一堂课开始，每个老师必须给学生立下规矩，让学生了解机房管理制度和上机操作的注意事项。比如，每一个学生每一次上课时要正常开关机，爱护机房内的设备，注意保持机房的卫生等，让学生养成一个良好的行为习惯，让他们终身受用。根据学前教育学生的专业特点，设计各种与学前教育专业相关的内容作为学生上课的内容，避免内容单一、枯燥。依据新课程标准，注重培养学生的自主、创新、合作的学习方式。创设情境，导入新课内容，每一项任务，师生共同分析，尽量用已知的知识为基础去寻求新知，再通过学生演示、教师讲解等形式理清每个要求的知识点、操作、效果等，以此来突破难点，实践重点。创设情境、巧妙设问，引导学生进行探究式学习。这种探究式教学有助于发挥学生主动性，培养学生的基本科学素养和良好的思维习惯，促进学生的深入发展。用生活中鲜活的例子启发学生思考，让学生自己认识到所学知识的用处，从而激发他们学习的动力。课堂上注重和学生的互动，提升学生的学习兴趣，让学生带着兴趣参与课堂教学，带着兴趣训练学生的思维能力。教室在课堂上鼓励学生去尝试，去发现问题，分析问题，解决问题。允许学生提出不同意见。教学过程中充分调动学生的学习积极性，让课堂动起来。

1.2在教学过程中引入差异教学法

例如在刚开始的教学过程中，有些学生从未接触过计算机，连开关机都不会，也有一少部分学生对计算机的操作已经很熟练，因此如何平衡这两部分同学之间的矛盾？如何充分发挥有一定操作基础学生的带头作用？这里我们就引入了差异教学法，差异教学使如何实施的——将学生进行分组，每组里由学得快的同学教学得慢的同学，对的学生讲给做错了的学生听，合作学习小组成员由不同性格的学生组成。让有一定计算机基础的学生积极主动地参与教学活动，不仅增强了这部分同学的自信心，也有利于带动没接触过电脑的同学及时理解和掌握知识。发挥学习探究小组的集体优势，学会倾听同学间的不同观点，学会交流、分享，共同体验成功的喜悦和快乐。为学生的个性化学习提供了广泛的资源。

1.3在教学过程中应用任务驱动法

教学设计的任何环节都应当为了学生更真实、更方便、更有效的进行学习。不管教学内容怎么繁杂，训练的形式如何千变万化，都要紧紧抓住教学的重难点这个着力点，设计和提炼出有序有效的教学环节，留更多的时间给学生理解和内化。为了更好的提高学生在实践中的操作技能，在教学方法上采用任务驱动法。例如，在给学生讲解文件和文件夹的基本操作时，这一部分的操作是学习计算机最基本的操作，内容较多，对于初次接触计算机的同学还是有一定的难度，任务驱动式教学方法就会贯穿教学的每一个环节，每个任务的完成，主要是通过教师重点讲解或学生示范、学生自主学习、矫正练习这几个过程，让学生熟练掌握文件和文件夹的相关操作方法。而且每一个任务环环紧扣、承上启下、自然流畅，使学生在轻松愉快的情境教学氛围中，主动地学习计算机知识。

1.4在教学过程中采用案例教学法

案例教学法也叫实例教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。这种方法具有不可替代的实效价值。它能创设一个良好、宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们去思考、分析、讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力十分重要。在计算机应用基础这门课的授课过程中采用这种教学方法，教学效果非常好。以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体，改变了传统的教师讲、学生听的被动的教学模式，极大地激发学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力。在授课过程中我发现，学生对结合实际的东西更感兴趣。只要讲课的.内容能和实践挂钩的，都和实践联系在一起。所以案例就以学生就业为导向，围绕实际应用进行设计。例如同学们利用Word文档设计编写个人简历，同学们会通过网络检索找到自己所想要的模板，这样在实践中遇到问题，再去学习知识解决问题，就把他们的兴趣调动起来了。到案例结束，他们每个人做的个人简历就可以相互比较、评比优秀，这样大家就有竞争意识了。

2结语

6.2024中职计算机专业工作总结 篇六

关于计算机应用专业建设的调研报告

近年来，张北县人民政府认真贯彻落实国家大力发展职业教育的政策，通过增大投入，狠抓质量，校企合作，走出了一条壮实力、强管理、重质量、创特色的可持续发展之路。同时，在积极服务县域经济建设中也实现了职业教育和成人教育的又好又快发展。

我校自1993年开设计算机及应用专业以来，按照教育部及省市教育主管部门的指示精神，严格落实专业教学计划，结合当地企业用工的需求，不断更新理论与技能教学，努力服务于张北经济和社会的发展。为使计算机专业建设良性可持续发展，我校于2014年7——8月份专门成立了由主管教学副校长、专业教师以及行业企业人员组成的调研组，对全县产业发展状况和发展前景进行了调研，在调研过程中，通过进行问卷调查、走访下乡、召开座谈会、专题交流等多种形式倾听民意，收集意见，并对学校专业发展过程中取得的成果和存在的问题认真进行了梳理，有效推进了专业建设，收到了预期效果。现将调研情况报告如下：

一、计算机应用专业设臵的重要性

以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，在二十世纪九十年代作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生着重大影响，最终将可能影响和改变我们的工作方式、学习方式和生活方式乃至思维方式，从而将会大大促进人类社会的发展和进步。对学生进行信息技术教育，是要培养他们学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，让学生获得适应未来信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维想象能力等。对学生进行信息技术教育，为培养适应二十一世纪的人才，使学生打好有利于终身教育和发展的基础。

计算机教育（信息化教育）是素质教育教学的重要内容。信息技术与学科教学的整合以及用信息技术辅助教育教学管理，对于转变教育思想和观念，提高师资队伍的素质，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，对于深化基础教育改革，全面提高教育质量和效益，促进素质教育的发展都具有重要的意义。

随着计算机技术在社会各个领域的应用，计算机将影响到整个社会的生产方式和生活方式的深刻变革，计算机的知识将成为现代社会人人都必须掌握的基本知识，计算机的使用将成为人人都必须掌握的基本技能，不掌握计算机的基础知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效的工作和生活，这将逐步被社会历史所证实。计算机是一种通用的智力工具，计算机的普及教育将不仅仅是一种劳动技术教育和职业教育，而是像语文和数学课程一样，更是一种基础文化教育、人才素质教育。职业学校计算机课程将成为知识性和技能性相结合的基础性课程。由于现在世界上计算机应用已经朝着多元化、行业化方向发展，而我市其他学校目前计算机应用专业的设臵和教学方法，与计算机的发展以及社会对计算机应用专业人 才的需要不相适应，差距逐步在加大。除了机电类等个别专业具有一定的行业特点外，在当前的形势下显得过于单薄和简陋，毕业的学生除了到一些计算机应用水平较低的行业和机关外，已经无法适应各种行业对计算机应用专业化多方位、高素质人才的需要。因此在我校设臵适应社会发展需要的计算机应用专业时机成熟，刻不容缓。

二、计算机应用专业设臵的必要性

虽然我校近几年办学有了很大的进步，但我们也深深地感觉到这和当今世界计算机的发展以及产业信息要求依旧有很大的距离。这主要表现在以下的几个方面：

1、信息产业的高速发展对于计算机应用专业普及化的要求 当今计算机已经开始发展。这就不仅仅是对专业技术方面人才的要求，而是要求各专业、各类型的人才都必须掌握这样一门工具学科。作为学校的计算机应用专业工作者，我们当之无愧地要负起这个责任来。

2、日益发展的社会现实对于中层次人才的需求

随着改革开放的不断深入，我国的经济建设也进入了高速发展的轨道。人们的知识也更加丰富。原先需要学校专门培养的技术工人，现在有较大的一部分都通过各种培训直接产生。另一方面，社会对于知识层次更高、专业化更强的人才的需求却大大增加了。

3、分工细致的社会现实对于人才的专业性需求

对于采用先进的管理模式的现代化企业，使用人才时都会力求专业知识精、知识结构好、操作能力强。特别是专业化的问题，这 是当今大多数公司企业在用人时都刻意追求的一个侧面。可以说没有专业的就无所谓科学的和先进的。

4、注重实效的社会现实对于人才的操作能力的需求 只重文凭，不重能力的时代，随着当今追求效益，追求效率的时尚而一去不复返了。我们的毕业生是社会各阶层的使用对象，当然应用适应这种变化。所以提高动手能力也是当务之急。

三、计算机应用专业设臵的实效性

张北县位于河北省西北部，内蒙古高原南缘的坝上地区，俗有“坝上重镇”之称，是河北省首批扩权县之一，也是国家扶贫开发工作重点县。近年来，张北县大力实施产业拉动战略，切实增强城镇的吸附、带动、集聚能力，积极开创有地方特色、科学发展的新型城镇化道路，一大批国内外重点企业纷纷落户张北。在新能源及设备制造业方面，先后有华强兆阳、中信集团、东旭集团等20余家国家大型能源公司在张北开展风能、太阳能开发，2014年全县风电装机规模达到228万千瓦，光伏装机规模达到12万千瓦，均位居全国县级前列。特别是张庆伟省长推荐的云计算产业项目，被确定为全省最大的大数据基地，总占地1.7万亩，已确定合作项目9个，计划总投资800亿元，服务器规模约150万台。其中，阿里巴巴北方云基地项目，总投资180亿元，占地630亩，30万台服务器规模。张北云联数据中心、数据港张北数据中心、中都草原数据中心、阿里云示范展示点将于近期开工建设。同时，全国教育云数据中心项目已在张北注册公司，分享通信集团云计算项目、长城网数据灾备中心暨运营型大数据中心项目、京北云谷云计算与智慧产业基地项 目已与我县签约，微软的跨国云端数据中心项目和浪潮集团张北云数据中心项目也将落户张北。随着这些企业的开工建设及运营，不仅需要本科生、专科生，更需要大量的中级计算机专业技术应用性人才，由此可见，我校计算机专业毕业生将会出现供不应求的大好局面。

四、计算机应用专业设臵的可行性

1、有丰富的教学管理经验。我校自1993年创办以来，招收培养了大量的中职学生，为行业和高校输送了大批合格的初中级人才。在其他专业的教学中积累了一些计算机知识，能够形成完整的教学计划、实施性教学大纲及突出学生动手能力的技能训练大纲。

2．有雄厚的师资力量。我校有计算机专业毕业的教师19人，兼职6人，能够独立承担8个教学班的教学任务，购进微型计算机600台，组建21个计算机机房。

7.中职计算机专业课程设置探讨 篇七

1 中等职业教育的核心

中等职业教育的目的是为社会提供大量的具有一定的职业能力的人才来满足社会的需要,故中等职业教育以职业能力为核心。在当今社会,能力不仅仅是学会操作技能,还应懂得以技能为中心的相关综合能力。社会的发展要求我们全面发展,要求我们具备一定的个体能力结构,这样才能作为一个整体更有效的完成我们的职责,使得我们能在所从事的工作岗位上更好地发挥自己的作用。

职业能力是社会就业环境对从事职业者的需求与期待所形成的各种具体的职业标准,具体分解为职业标准的各项具体指标,当一个人的职业贡献小于职业期待值时就会使得公司的价值为负值即公司入不敷出,由此可见,职业能力对一个公司的重要性,也得出中职课程设置应以职业能力为核心,对中职计算机专业课程的设置亦是如此。

2 中职计算机专业课程教学现状

纵观我国近年来的教育政策,可以看出普通高校及各中学教育机构都在扩招,同时结合我国大众现在的思想观念(普遍把读书作为子女出人头地的一种重要途径)使得更多的人选择了继续读高中而不是选择中等职业教育,这就使得成绩较好的学生都更多的进入了高中,这就导致选择中等职业教育的学生质量整体下降。同时也使得好的学习氛围的创建有了一定的难度,这就使得老师在教学中有了更高的要求并同时要加强学生的管理工作。

随着社会的快速的发展,尤其是在计算机领域的快速更新,那些计算机领域的相关知识也得不断丰富才能跟上社会的需求。而教学中老师多是以课本为主,而课本的快速修订也不太现实,即使是快速修订也跟不上一些软件或是产品的更新。同时对老师也要有较高的要求,老师则要在已有的知识下不断地拓展自己的知识域,不断补充自己才能给学生传授满足社会需求的知识,这也使得计算机专业的教学较为困难。

再者,现代计算机的教学更多的离不开实践,因此在教学环节中实践教学也是必不可少的一部分,对中职教育这一偏于技术性教学的更是如此。如果只是理论教学,则会使得学生的实践动手能力得不到锻炼也不符合中职教育的核心。这样就对学校教学设施的扩充提出了要求,这亦是计算机专业教学的问题之一。

3 中职计算机专业课程设置的的社会需求

随着我国的经济的发展,使得计算机的大量使用不再是问题,并且随着近几年我国网络技术的发展与计算机的大量普及使用,越来越多的工作岗位离不开计算机。计算机因其自身的独特优势进军到社会的生产与生活中,尤其是在现代管理模式与生产方式之下,使得计算更多的应用在企业各个运作环节中,由此可见计算机的使用是今后就业必不可少的使用技能之一。

再者,计算机的使用还使得智能化得到更好的发展,而在快速运作的机械化背景下,省时,省力,高速快捷的要求必然会使得智能化的技术得到大力的发展与使用。而我们中职教育中所涉及的相关职业技术也更多地依托于计算机的发展和改进来实现其智能化,因此我们即将从事的工作中必然离不开计算机的使用。智能化的实现也必然离不开计算机,更离不开相关软件的开发,而这些软件的开发必然离不开计算机专业课程的相关知识,由此可见计算机专业课程设置的必要性。

4 中职计算机专业课程教学建议

首先,在教学环节中我们应改变之前单纯的理论教学,还应做到与实践相结合,使得学生学到实实在在的职业技能。这就要求我们要转变之前的老套的教学模式,开动学生的大脑与想象力,促进学生的理解与思考以适应当下计算机教学的需要。曾有位美国教师看过我们的计算机教学后表示这是美国20年前的教学模式,并且实践证明这种方法带来的效果并不好。所以我们应向现代计算机教学的前沿看齐。

再者就是针对我们现在计算机教学的现状,我们要要求我们的老师做到与时俱进,不断的更新自己专业方面的知识从而不断适应当代计算机发展的趋势,满足计算机基本的教师素质要求。计算机专业课程因计算机应用软件和平台的不断改变而丰富,老师应根据实际情况进行适当的专业课程的划分,使得教学更加的合理并可行。而老师在丰富自己的知识时也应有一定的选取性,与自己的专业相结合才能使得自己的教学更加丰富而又有深度,这样才能使得自己的教学效果取得成效。当然,每个老师都必须具备计算机基本课程的教学能力,并能完成计算机基础操作技能模块的所有教学工作和相应的实验指导,同时要能完成一门或以上的计算机基础理论或程序设计课程或计算机应用软件的教学与实验指导。

此外,我们要使学生具有自己动手的能力,会实际操作计算机和使用相关的专业软件。这就要求我们在教学环节中必须开设实践课程,给学生自己动手操作的机会和环境,让学生在实践中体会到理论知识,从而更好的掌握相关知识,也使得我们的中职教育做到真正的为社会输送大量的技术型人才,满足社会的需求。因此,学校应对此重视并努力增加自己的教学设施和实验设备,满足学生理论和实践教学的需要。

5 小结

本文通过对中等职业教育的核心的重申,引出中等教育的重要性从而联系到其中的计算机专业课程设置是中等职业教育核心所要求的综合能力的构建基本要求。接着针对现在中职教育中存在的一些现状和计算机专业的一些实际情况如生 源状况、教学模式、教学设备等进行分析并结合当今社会需求指出中职计算机专业课程设置的重要性并同时提出相关的一些教学建议。希望借着我的一些看法能够引起读者的共鸣,为中职计算机专业课程的设置增添宝贵的建议。

摘要：时代的发展与进步离不开经济的快速发展,而经济的发展则推动了科技的不断创新与进步,当今计算机的大量使用正是科技迅猛发展和信息化时代的重要标志产物。随着我国的经济迅猛发展,计算机在我国也越来越多的得到使用,使得中职教育中的计算机专业课程成了人们关注的话题之一。该文就现今中职计算机专业课程教学环节中存在的一些问题进行分析,并指出当下时代的快速发展导致的相关计算机人才的大量社会需求的现状及其课程设置的必要性,并结合两者就此提出一些相关建议。

8.中职学校计算机专业课改的建议 篇八

关键词:中职计算机;课程改革;课程考核;课程评价

近年来,随着社会发展的需要和国家的重视,我国的职业教育得到了迅猛的发展,我区的职业教育和全国的职业教育一样,也取得了很大的发展。特别是在2007年12月,我区提出了三年的职业教育攻坚的总体目标,不断加大教育的投入力度,给中职学校的发展提供了机遇,也指明了发展的方向。借着职教改革的东风,职教自身学科改革、建设呈现出一种良好的态势,也给计算机专业课程改革带来了新的发展契机。

一、计算机专业课程改革的必要性

首先,当前职教的新形势要求改变过去传统的教学模式。在过去培养的计算机专业的学生中,有些学生打字速度相当快、办公自动化考证获得“优秀”等级,却不能完全胜任一个办公室打字员的工作,因为在工作中不懂设置相关文件的格式,不会使用打印机、复印机、传真机等常办公设备,不懂得简单的办公设备维护与保养等。有些学生遇到实际问题,不懂利用学过的专业知识去解决,这些现象不在少数。随着社会的发展,对毕业生的专业素质提出了更高的要求。而有些中职计算机课程模式还停留在比较落后的状态:教材和师资专业程度不够,中高级职称教师对计算机知识更新认识不足,甚至缺乏自主学习的动力;而对本专业的毕业学生其社会定位不明确,在安排就业时往往采取“一刀切”的做法;有的学校所有专业开设同一门课,采用单一的教材,忽视计算机专业相关课外知识的拓展,对学生相关实践操作技能缺少有效的训练;学习评价模式单一等。以上所说,不但严重地影响了学生学习的积极性,也对培养学生的综合竞争能力产生不好的影响。

其次,中职计算机专业在社会中给人的印象是层次低下。随着国家对职业教育的重视,中职教育的“实用性”理念不断得到增强,在培养学生掌握“专业技能”的同时,更要着重培养其日后适应工作岗位的能力。如今专业课程的改革和实施如火如荼,但是在改革中还是暴露出不少问题,具体表现为:

(一)增加了专业实训课程的课时,但实训内容的安排无针对性,实施的过程无法进行量化考核,只是简单地重复性操作,目的性不够明确

(二)计算机教材仅体现了“应用性”,而忽视了教材的更新

我们都知道,计算机软件发展很快,教材如不及时更新,就会落后,而有些学校的教材还是沿用几年前,甚至更久以前的老教材。机房管理人员为了省事,不愿更新机房计算机的软件,教学中所使用软件的版本明显陈旧等。

(三)专业教师专业技能的培训进修、观摩学习的机会不多,计算机教师专业知识之间的互相交流不够,教师平时对新知识、新技能的学习和积累不足,认为自己的水平对于中职学生的教学绰绰有余

(四)有的学校在学生的第二年专业课的学习阶段,因为要推荐学生就业,随意减少学生在校学习时间,使学生没能按照原教学的计划进行专业课的学习

(五)中职计算机课程改革缺乏导向,中职计算机教育教学研究不成系统,基本是以是自身经验式的教学

二、计算机专业课程改革探索

温家宝总理在全国职业教育工作会议上强调:“中国特色的职业教育,必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才”,“必须与生产劳动和社会实践紧密结合,实行灵活多样的人才培养模式,逐步形成完备的现代职业教育体系”。全国职教工作会的召开,为中职计算机专业的发展和改革指明了方向:中职计算机专业改革的指导思想就是要以“以学生能力为本位、行业需求为导向”,结合计算机专业自身的特点,可以通过计算机专业课程考核机制的改革来推动计算机专业全面、深入的改革。在改革课程考核机制的过程中,要充分调动每一个学生的主动性、积极性,调动学生的学习兴趣,让学生在模拟的工作岗位上去完成考试任务,以考促教,以考促用,以考促发展。

经过多年的专业发展,尽管中职计算机的专业课程教材有了一定的改革和发展,但相对行业需求来讲,计算机教材本身发展存在滞后性,这决定了中职计算机专业课程的教学内容和对学生的评价不能只依附于教材,不能脱离行业的需求,不能与发展学生个性相违背,要突出培养学生的“核心技能”和“岗位能力”。“计算机专业基础课程”经过多年的完善,有一套较成熟的教材体系和管理机制,是学生将来学习、发展所必须的课程,倡导在较大范围内实行统一管理。而“核心课程”是计算机专业的各个方向的关键,“岗位课程”是指对专项能力、岗位能力等课程实行的教学方式,由学校根据不同计算机专业方向来选择,体现其专业特色。“岗位课程”在选择时,要充分注意计算机学科内容的科学性和前瞻性,要根据当前的行业需求情况,对行业职位进行细分,结合课程的性质和特点、学生的个性差异,总结归纳出每个岗位的特点、任务和技能要求,恰当设置岗位课程,渗透相关行业知识和技能测试。在计算机专业的课时安排上,可以适当减少文化课比如语文、数学等课程的学时,对不同计算机专业文化课内容进行改革。在开设专业基础课的同时,从社会“所需”、学生“想学”的角度,调整课程安排。例如,多媒体作品制作员(开设多媒体技术与应用、图形图像处理技术、动画设计与制作、多媒体制作实训);电子商务技术员(开设网页设计基础、网络设计与制作、电子商务网站建设与管理实训);网络管理员(开设计算机网络基础与应用、企业网组建与管理、网络管理实训);程序员(开设Java系列)(Java程序设计、JSP应用程序设计、WEB应用程序设计实训);数据库管理员(开设数据库技术与应用、数据库应用系统设计、数据库建立与管理实训)。

三、计算机专业课程考核的形式

传统的“理论”与“实践操作”相结合的考核方式,已不能准确反映出学生的真实技能水平,也不能满足现行社会的发展和行业的需求,所以必须要对学生专业成绩考核方式进行大胆的改革创新,因此在专业课程的考核上,本人提出以下的几点考核方法:

(一)常规化小测验

不管是专业理论课还是实践操作课程,学生都以每节课的岗位能力目标为依据进行自我测试,教师可以布置相应书面作业或上机实际操作题目,量不必大,在于精,以达到考核学生是否掌握其关键知识点和操作技能。这种将知识、技能分散到平时的每一节课,逐一加以落实相对容易。平时的小测试,还可促进学生对知识的积累,并积少成多,对牢固专业知识的基础很有好处。

(二)综合化考核

每个项目或模块的教学结束后,可进行一次的综合测试,而测试的方式根据课程而异。考核的关键是教师的命题,在命题的范围内,可让学生用程序设计、作品展示、硬件维护等形式来代替考试,以综合表现打分作为考试成绩。一学期内,在完成所有的项目考核后,就可以得到每个学生的综合评定成绩,这样就能较为准确反映出学生的实际水平,比期末的一次考试定成绩好得多,也准确得多。

(三)竞赛提技能

在中职学校,学生的技能水平是其日后进入职场能否胜任工作的关键,学校及市里举办的一年一度学生技能竞赛,可以推动学生对专业的学习。通过举办计算机基础知识、计算机组装、图形图像设计、动画制作、程序设计、网站组建等技能比赛,展示学生学习风采,提高学生整体素质,对参与学生及获奖学生的考核评价等级可相应提高。

(四)必备的职业资格证书

职业资格证书是国家劳动部对劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的认证,是求职就业的一个重要筹码,是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。职业资格证书又分为初、中、高级等多个层次,考试范围可以明确给学生,这样学生学习的目标性就很强,非常适合中职学生考核。计算机专业的学生在取得毕业证书的同时,还要争取考取多个职业资格证书,达到以考促学,实现学生能力本位的目的。

四、构建科学的计算机学习课程评价体系

《基础教育课程改革纲要》(试行)第14条明确要求:建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,中肯而又准确的评价不仅使学生意识到自身的优、缺点,而且使他感受到老师对他的关注,进而对自己的学习更加充满信心。为了得到准确的评价,我们在平时的考试方式上可采取多元化、个性化,如传统的个人独立完成考试与小组分工合作共同完成某个项目的考核。同时学校应该通过多种形式的考核评价,真正全面的体现出一个学生的整体素质。倡导多元评价,即评价主体多元化,可采用教师评价,学生互相评价和自我评价,家长评价等方式,使评价为学生发展起促进和引领作用。倡导多元评价,避免传统的以学生分数为主的单一性、总结性的评价方法,不仅要求关注学生计算机学习的结果,更要重视对学习过程的评价,平时教师要记录学生课内外的实际表现:包括平时作业(书面作业、网络作业、实训技能等项目)、课堂表现、课外活动参与率及热情程度等。还可以对学生进行特殊技能和校内外荣誉获得的加分评级活动。如,参加每年举办的全市中职学校专业技能大赛,这是检验学生学习水平和专业技能掌握情况的很好的方式。最后我们还必须及时反馈评价,使学生从评价中及时了解自己的现状,扬长避短,改善学习方法,提高学习效率。一种科学的计算机课程学习评价体系可发挥导向教育和改进激励作用,这也是评价的最终目的。

参考文献:

[1]李福灼.计算机课程教学论[M].南宁:广西师范大学出版社,2005,(7).

[2]曹宏斌.中等职业学校的实践导向课程开发探讨[M].石家庄:河北师范大学,2006.

9.2024中职计算机专业工作总结 篇九

一、中职计算机专业教学改革的具体办法

(一)提升教师教学理念，转换教师教学角色

要想实现中职计算机教学的有效性，其最有效的学习方法就是要让学生亲自在体验和创造的过程中完成学习。计算机课程不仅具有较强的理论性，而且还具有很强的实践性，因此这就要求学生在学习计算机时不仅需要掌握其理论知识，而且还要具备能够将掌握到的理论知识应用到实践操作中去的能力，并通过不断的实践操作，从中不断发现问题、分析问题、解决问题，进一步培养中职生的动手、动脑的能力。但是，在当前的中职计算机专业教学中，由于长期受到我国传统教育的影响，教师单纯将教学的目标制定为传授理论知识。在这种错误的教育思想的指导下，造成中职计算机专业教学出现了教师“照本宣科”等一系列的问题。如在进行《计算机组装维护》课程的教授时，里面有很多关于计算机硬件的知识，但由于学校缺乏相应的设备，导致教师在教授时只能按照课本的理论知识进行。这样即便教师花费了大量的时间来进行教学，但是学生仍然无法真正对计算机进行组装和维护。甚至在有的中职学校中，计算机教师就一味进行理论知识的灌输，而上机教学的工作则由其他教师或实验员进行。这样的课程教学安排，忽视了计算机教学实践的重要性，必然会造成学生学习效率的低下，尽管有的学生确实掌握了大量的理论知识，但是一旦面临实际问题时，却无法自我解决。在新课改理论不断深入实施的背景下，要求中职计算机专业教师应当转变自身传统的教学理念，并通过对新课程标准相关的要求不断学习，从而不断提高自身的素质，树立全新的教育观，树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想。同时，这还要求中职教师要明确当前素质教育的宗旨是提高民族素质，并面向全体学生，进而提高学生的基本素质，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展;此外，这还要求教师在进行素质教育的实施过程中，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，进而实现创新教育对创新型人才培养的目的。

(二)突出实践环节，提高学生的动手能力和创新意识

当前，学校课堂教学已经成为了人们获取知识和技能的重要场所，同样，学校课堂教学也应当努力发展和提高自身，并朝着成为培养我国学生独立思考和创新精神摇篮的方向发展。因此，在中职计算机专业的教学中，能否根据学生的实际情况因地制宜的设计教学内容，并培养学生的动手动脑能力，关键在于教师能否根据实际的教学内容进行行为导向法向学生创设相关问题的情境，从而激发出学生强烈的求知欲。此外，教师在教学过程中还应当注重对学生实践能力的培养，如教师可以通过变化无穷的画面来刺激学生的学习兴趣，并保持学生情绪的高涨。学生在高涨的学习情绪下，会更加热爱学习。教师要清楚地了解到实践教学才是促进中职教育培养动手能力和职业能力较强的技能型人才的关键，因此在中职计算机教学中，还要不断加强实践教学。只有充分发挥出实践教学学以致用，将理论知识转变为实践操作技能的重要作用，才能在中职计算机教学中营造出求真务实的学习氛围，进而加快学生动手能力和创新思维能力的全面提高。针对于此，教师就可以有必要因地制宜的进行实验课的开设，并在实际教学中不断强化实验课的重要性。如教师可以利用多媒体技术的融合，让学生能够掌握并灵活使用图像处理软件或动画、视频制作软件，并制定出相应的大型项目分配给学生制作;在实际教学过程中，教师还要加强教学与实践的结合，并将示范性教学与操作充分结合在一起，培养学生分析问题、解决问题的能力。

(三)针对计算机专业特点，构建新课程体系

我国的中职教育肩负着培养特定技能型人才的责任，为我国培养高素质专业的技术人才发挥了巨大的作用。根据这一特点，在进行中职计算机专业的教授时，其课程的安排就应当以实用为主。首先，需要根据市场的`需求，并以教材为辅助，调整中职计算机专业的课程结构。在新课改的要求下，需要对中职计算机专业课程进行重新设置，并将文化基础和专业基础课进行精化，进而加强对实践能力的训练。如在教授《汇编语言》等这类学生理解起来较为困难的专业时，教师就可以将这类课程进行适当的压缩，只需让学生对其有一个简单的认识就行，当然也可以将这类课程作为选修课。同时，教师可针对学生的接受能力，专门开设一些学生易于接受且实践技能较强的课程，如网页制作、视频制作等，而在讲解这类课程时，则需加强对学生的要求，做到精讲，并使学生能够举一反三，运用自如。其次，教师要将“双证书”作为中职计算机专业的教学目标，并将中职计算机职业资格标准中所要求的知识与技能，充分融入到计算机课程的教学大纲中。同时也可采用“积分制”的教学管理方式，将学生获得的不同等级、不同类别的职业资格证书折算成相应的学分，以实现对学生的激励作用。最后，中职计算机专业的教学计划和教学课程的设置与安排，应当充分根据我国社会主义市场经济的变化而不断变化。同时学校还可将已经毕业参加工作的学生进行“召回”，并对其进行进一步的新课程短期培训，从而及时更新学生的知识，使其更能符合现代社会的需求。而在进行计算机专业课程教学时，教师要不断加强对学生的鼓励，培养学生大胆、灵活运用自身知识去解决实际问题的操作能力。当然，在这一教学过程中，教师也可开展一定的知识竞赛或技能操作比赛，让学生在竞赛中不断加强对知识的掌握，不断发散自我思维，相互启发思路。

二、结束语

10.2024中职计算机专业工作总结 篇十

浅谈中职计算机专业方向定位与课程改革

当前中等职业技术学校计算机专业发展停滞不前,甚至于开始萎缩,其存在的`原因可从目前该专业的生源、师资、教学设施及课程设置等方面去探讨.对中职学校计算机专业进行重新定位与课程改革,则应与就业市场紧密联系,以培养技术工人与应用人才等低端人才为目标.

作 者：蔡妍 作者单位：广东省轻工职业技术学校,广东,广州,510308刊 名：职业教育研究英文刊名：VOCATIONAL EDUCATION RESEARCH年，卷(期)：2009“”(3)分类号：G71关键词：中职 计算机专业定位 课程改革

11.中职计算机专业教学改革初探 篇十一

【关键字】中职学校 计算机 教学改革 教学模式

计算机网络的普遍发展，使计算机专业应用型人才成为市场的急缺。尽管大学本科教育也培养了专业的计算机人才，但具备计算机初级知识和操作能力的专业技术性人才依旧是就业市场中的结构性短缺。针对中职学校计算机专业教学中存在的问题，改革教学模式，是培养现代计算机专业技术人才的必然选择。

1.中职计算机专业培养学生质量参差不齐的原因分析

1.1中职学生生源复杂，学生层次不一

中职学校的学生大多是因为初中成绩较差，不能顺利升入普通高中学习的那一部分群体，其中也不缺乏在社会上工作一段时间后又返回职业学校学习某一门专业技术的成年人，学生从背景、年龄、社会阅历等方面都存在较大差异，对于学生的学习环境产生了一定不良影响。大部分学生文化基础差、自我约束能力弱，思想落后，自身对学习严重缺乏信心。

1.2中职学校计算机专业师资力量有待提高

因为计算机是一个新兴的学科，大多数职业学校的计算机专业教师队伍都比较年轻，他们都经过系统的本科教育，但是大学里学的内容与中职学校需要给学生教授的内容有很大不同，加上年轻的教师缺乏教学经验，科研水平不高，能将计算机作为一种专业技术能力来讲授给学生的教师数量少之又少，更不用提同时具备理论知识和在企业中从事过研发或专业计算机工作的“双师型”教师了，教师自身的能力和水平直接影响了计算机专业学生的质量。

1.3中职学校计算机软硬件设施不到位

中职学校自身的性质相对复杂，即使是正规教育体系内的，也是执行国家财政差额拨款，有相当一部分资金需要职业学校自行解决。资金紧张直接导致了中职学校的计算机专业机房不能有效保障，学校机房设备种类单一，数量不足，特别是计算机硬件组装与维修实验室和网络实训室的设备陈旧，市场上的软件系统日益更新，学校的软硬件设施远远不能满足学生学习的需求。同时，计算机机房也不能保障计算机专业的学生专门使用，无论从数量、质量以及练习时间上都不能满足教师教学和学生学习的需求。

1.4 教学方法单一、课程设置有待优化

中职计算机专业是操作性非常强的学科，但在实际的教学过程中，中职学校的老师依旧采用教育系统中传统的“教—学”单向方式，加上学生本来不强烈的学习愿望，导致了教学效果的低下。同时，中职学校关于计算机课程的设置不能及时更新，一套教学目标和教学计划多年重复使用，完全不考虑计算机行业日新月异的快速发展现状，另外，学校也不能定期调研社会用工主体对计算机专业学生的需求，导致了中职学校所培养的学生能力与社会实际需求严重脱节。

2.中职计算机专业教学改革的对策分析

2.1 强化教育，激发学生学习兴趣

兴趣动机等非智力因素对认知活动有着指导调节和强化的作用，是学习过程顺利有效进行的内在驱动因素。基于中职学校学生基础较差、学习能力较低等现实特点，首先要对学生进行不断强化教育，使学生明白专业的计算机职业教育将对他们以后走上社会产生的积极影响，条件允许的情况下，邀请计算机行业的自主成才典型人物到学校进行励志宣讲，先解决学生的思想问题，再利用一切可能的机会，适时激发他们的学习兴趣，使得他们能学、想学、

爱学。

2.2加强师资队伍建设，提高教师教学水平

教学的关键是教师，加强教师能力再学习、建设一支思想素质好专业水平高实践能力强结构合理，具有“双师型”素质的师资队伍，一方面通过教师之间的互帮互助，内部提高教师能力；另一方面，要适时选派计算机教师进步高等学府深造学习，以科研能力的提升带动整个职业学校计算机专业整体的师资水平。同时，定期组织教学评选活动，推进教学能手学科带头人建设，提高骨干教师业务水平与学术水平。最后，与地区内计算机领先企业、高校、其他职业学校建立产学研体系机构组织，带动教师能力提升的同时，也将对学生学习计算机的信心产生直接的积极影响。

2.3 强化实践和实训活动，突出学生动手能力

实践技能是计算机专业学生的生命线，专业实验实习是提高技能水平唯一途经。首先，要加强实验实训室建设。学校领导必须重视实践教学，加大实验设施设备投入，重视实习指导指导教师。其次，加强实验实训室管理，实验实训室要配置专门的有责任心懂技术的教师作为管理员，要建立严格的规章管理制度和完善的实验设备账册，管理员要如实填写实验运行记录单，对有问题的设备及时维护。第三，抓好实验教学环节，制定科学细致的实验计划。第四，加强校校合作，共享资源针对大多学校实验条件差、经费紧张的现状，建立学校与学校合作模式，发展优势实验资源，共享实验设施。第五，积极创建校企合作机制把企业作为学生实习基地，对于企业和学生，都能产生一定的积极作用，起到双赢的效果：一是可以对企业生产的产品起到宣传作用；二是可以吸收学生和教师参加企业的技术更新改造工作； 三是前来实习的学生中有本企业所需要的潜在人力资源。

2.4 改革教学方法，提升教学效果

中职计算机专业的教师要精心设计教学计划，准确定位教学目标。教学计划要以社会需求为导向，面向学生群体，动态地设置课程和制定课程计划。中职计算机专业教学必须以实践教学为重点，要突出熟、精、专、广，明确教学目标。同时，改革考试方式，引导学生加强技能学习。校内必须结合实际情况经常开展阶段性的技能操作競赛，以赛促学，引导更多的学生加入到实践中来，竞赛内容要结合实际，以真正达到提高学生计算机水平的目的。

12.浅析中职学校计算机专业教学 篇十二

关键词：中职学生,计算机,兴趣,操作,教学研究

当今社会已步入信息化的时代, 计算机在这个时代发挥着极为重要的作用。作为职业学校的一名计算机教师, 笔者感觉到自己的担子非常的重。计算机课程是一门公共基础课程, 这门课程实践操作性非常强。计算机教学是培养学生计算机实际操作能力的重要途径。因此, 对中职学校的学生而言, 熟练的计算机操作能力在本专业的学习中就显得至关重要。笔者根据多年的教学经验谈一下计算机教学的现状。

一、学生现状

中职学校的学生都已经有了一定的计算机基础, 他们在小学和中学都已经学过一些基本的计算机知识。当今几乎家家也都有计算机, 大部分学生都会操作一些基本的计算机软件, 比如word和Excel, 但实际动手能力还是比较差。他们可以把计算机的一些组成用文字描述出来, 但是如果真正拿出实物他们就不知道是什么了。

例如, 计算机的组成包括主板、CPU、内存、硬盘等, 他们都知道这些是组成计算机的东西, 但是如果真的拿出硬盘他们就不认识了。这说明一个问题, 我们的计算机教学不能只停留在课本上。要让学生多实践, 锻炼他们的动手能力。可以拿出这些实物来让学生自己动手组装一台计算机, 如果计算机出现故障了学会如果判断和排除故障。

另外, 学生的学习积极性不高。除了缺少动手能力外, 还存在一些教师在课堂上以自己为中心, 整个教学过程, 教师占主导地位, 学生不能提出自己的见解和看法, 学生个人的需求得不到满足。有些问题在课堂上不能解决, 这样极大地挫伤了学生学习的积极性。

二、教学方法

计算机教学首先要激发学生的学习兴趣, 体现学生的主体地位。培养学生主动学习和独立学习, 让他们适应社会需求。

1. 让学生主动接受知识, 首先是激发学生的学习兴趣。

我国古代伟大的教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”夸美钮斯也说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师, 是学习的基础和前提, 是诱发学生学习动机, 集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入, 可以激发学生学习兴趣。有了兴趣学生才会全身心地投入到学习当中去。这样, 教师才能真正体现教学的艺术不在于传授, 而在于激励、唤醒和鼓舞。

2. 实际操作的知识讲解。

在激发起学生的学习兴趣后, 接着讲解新知识, 这样学生会听得比较仔细、认真, 非常容易接受新知识。计算机课的教学要培养学生的实际操作能力, 理论加实践的教学方法会更好地让学生提高自己的计算机水平。

例如, 在讲解PHOTOSHOP中的“锐化工具”时, 教师可找出一张照片, 尽可能是学生活动时的照片。当我们在照相的时候出现了模糊状况, 那么我们可以通过PHOTOSHOP中的“锐化工具”来解决这个问题。这样学生的积极性一下子就激发了起来, 这种让学生带着好奇心去学习的效果会好很多。

3. 充分利用多媒体技术, 加强可视化教学。

在课堂教学过程中, 充分运用多媒体把文字、图像、声音、动画和视频等众多信息集于一体, 能在视觉、听觉上对学生产生一定的刺激, 激发学生的学习兴趣。学生对图像和声音都十分感兴趣, 可以把我们课堂上的文字用图像和声音来展现给学生。

例如, 在讲解计算机常见故障的诊断与排除时, 如果只用语言来给学生分析, 学生很难理解, 并且会厌烦。这时教师就可用多媒体技术把该知识做成flash动画, 把计算机拟人化, 通过计算机到医院看病的经过, 来讲解故障的诊断和维修。计算机通过其语言 (文字和声音) 和医生 (用户) 交流的过程就是故障排除的过程。出色的讲解、立体的演示、学生动手实际操作, 一个出色的故事讲完了, 我们的课程也结束了, 学生也把握了本节课的内容, 其结果是既省时又省力, 教学效果非常好。

三、课堂举措

我们的计算机课堂教学和其他学科是有区别的。因为学生的计算机水平不同, 教师采用的教学方法也不同。我们以往的教学没有针对性, 没有站在学生的角度去考虑, 使得课堂教学效率极差。

分层次教学则是把每节课的内容和时间进行划分, 课堂分为基础篇及提高篇。每节课的基础篇讲解占课堂的百分之七十, 提高篇讲解占百分之三十。基础篇是针对底子比较差的学生, 讲一些简单、使用的操作, 确保他们能听懂、会操作。提高篇针对计算机能力稍强的学生, 在对基础篇学会学好的同时, 熟练掌握基础知识的基础上, 给他们灌输一些操作技巧、讲解一些计算机日常处理常识。

作业根据讲课内容分为必做题和选做题。上机操作时, 由底子好的学生辅导底子差的学生, 结作互助小组, 使他们共同提高, 共同进步。对个别基础较差的学生, 多加鼓励, 个别指导, 从而调动他们的学习积极性和主动性, 指导他们把题目做完。这对全班的学生都有一个促进作用, 是非常好的方法。

总之, 在中职计算机教学中会遇到很多问题, 我们要站在学生的角度去分析和考虑问题, 充分现学生的主体地位。只有这样才会更好地教学。有目标有针对性的教学会让我们的课堂取得事半功倍的效果。

参考文献

[1] .《中国职业技术教育》, 2010.01

[2] .叶立群, 《职业技术教育法》[M], 福建教育出版社, 2002

[3] .谭仁杰, 《做研究型教师》[M], 陕西师范大学出版社, 2006

13.2024中职计算机专业工作总结 篇十三

摘要：本文提出中职计算机专业必须把加强实践环节教学，提高学生操作技能放在重要位置在实践教学中，要注重实验室、实训和实习基地的建设，加强师资队伍建设，改革教学方法，构建课程教学与认证教育相结合的教学环境

关键词：计算机：教学：实践环节；操作技能

在最近颁发的《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出： “加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养．高度重视实践和实i)ll~节教学”这给我国的职业教育指明了方向。加强实践环节教学。提高学生操作技能是中等职业教育的必南之路。

在2001年教育部职成司制定的中等职业学校计算机及应用专业教学指导方案中对该专业培养目标的提法是：“具有扎实的计算机专业知识和基本技能的、在生产、服务和管理第一线工作的计算机系统管理，维护和应用操作人员”。我们在以往的教学过程中，存在理论教学课时偏多、实践教学课时少的现象，相当部分实验操作由于种种原因没有得到较好实施，往往是重理论知识轻实践技能和操作熟练程度。学生既没有学好有关的计算机理论，又没有掌握必要的操作技能或达不到一定的熟练程度，无法适应社会的需要。我们要更新教学理念。把实践教学放在重要的地位，使学生在学校学习的几年中都不断地在实践中提高自己的操作技能。这就要注意抓好实践教学的各个环节。

一、实践教学的几个环节实践教学总的来说可分为：上机实验课、实训、实习三个环节。

1．上机实验课，计算机专业的大部分专业课都安排有上机实验，其目的是通过上机实验使学生加深对理论的理解，提高操作技能。因此，每一门课程中涉及到计算机操作的内容，应尽量增加学生计算机操作的课时．操作课时的安排视具体情况有的可达总课时的50％ 以上甚至更多，使学生掌握必须的理论知识的前提下，能熟练掌握所涉及的操作。提高操作技能。

2．实训，是培养学生动手能力的一个重要途径，学生能否将所学的计算机专业技术应用于实践，与实训教学有密切关系。计算机专业实训主要有英文打字实训、录入与图文编排实训、计算机硬件组装与维护的实训。通过这些实训使学生熟练掌握中英文打字技能、掌握图文排版技能、掌握微型计算机组装与维修的基本技能，了解常用外设的安装、使用及日常维护方法。

3．实习，是综合性的实践环节、使学生在知识、技能和素质各方面得到比较全面的、综合的锻炼。

二、制约实践环节教学的几个因素制约实践环节教学的因素主要是如下几个：

1．过去由于对中等职业教育指导思想认识不足，在课程设置、教学方法上向大专和本科看齐．重理论轻实践，造成培养出来的毕业生理论水平低、实践能力不强，无法在生产、服务的管理第一线从事计算机系统管理，维护和应用的操作。

2.由于经费上的原因，无法建立相应的实验室，使得学生没有足够的操作课时，不能更好地提高学生的操作技能。

3．学生没有从事奉专业实习的场所，名誉上是实习但实际上做的是与本专业毫不相干的工作，有的甚至给学生放任自由，根本就没有去实习。

三、加强实践环节教学的几点措施

(一)加强实验室及实训、实习基地的建设要提高学生的操作技能．使学生积累实践操作经验，就必须要有必备的实验设备和实训的环境，否则将成为空话。过去由于种种原因对实验室和实训实习基地的建设做得不够，现在必须要高度重视。随着国家对职业教育的逐步重视、教育经费逐步提高，应尽量建立能满足计算机专业所开设课程的实验室，如：计算机基础实验室、微机原理实验室、多媒体实验室、计算机硬件组装与维修实验室，网络实验室，电子电工实验室等。要进行直观教学，每一阶段上课根据不同的教学内容在不同的实验室上课，边讲边实践。特别要突出计算机硬件组装与维护这一实训的重要地位，要求学生能熟练组装一台计算机，能正确诊断计算机软、硬件的一般故障，同时要使学生了解计算机相关外部设备如打印机、显示器的一般维护维修方法。此外应加强电子电工应用技能的实训，要使学生掌握各种电子电T仪表的使用．基本的焊接与维修技能。过去我们对这方面的实训不够重视，认为计算机专业主要从计算机操作的角度去要求即可，实际上目前计算机专业的学生在就业方面除考虑从事计算机业务外，相当部分学生可能要到电子厂工作，加强电子电工的实训，有利于拓宽学生的就业门路。

加强实习基地的建设，以各工矿企事业单位、计算机公司为实习基地是培养中职计算机专业学生实践能力的一个重要途径。建议增加一项见习的内容，见习的目的是使学生接触社会、了解社会，有利于学生技能的培养，同时有利于培养学生的职业兴趣，使学生毕业后容易适应工作岗位。见习要有一个循序渐进的过程，第一学期要求学生到计算机公司了解计算机的市场行情，计算机配件的性能及价格，如何合理配置一台计算机等，使学生对计算机的组成有初步了解；从第二学期开始每学期安排3-5天的时间到计算机公司见习，跟随计算机公司的职员工作，使学生既能从中学到有关的计算机知识又能学到一些管理上、作者、陈超文营销上的知识。前些年我们在安排学生实习上存在一些问题，有的地方甚至出现“三无”现象，即无固定实习场所、无专门指导实习的人员、无明确的实习要求，学生实习的效果大打折扣。我们应加大实习指导的力度，与有关实习单位建立长期的合作关系，根据能联系到的实习单位和学生所学专业知识的特长可以分几个不同的实习方向：

如软件使用较熟练的学生到一些企事业单位实习，硬件操作掌握较好学生的到计算机公司从事计算机组装及维修的实习，一部分学生到生产计算机板卡的工厂或电子厂实习，学校要专门派出教师巡回检查指导，可以聘任实习单位的专业人员作为学校的外聘教师，指导学生的实习。此外有条件的学校也可尝试由学校开办计算机公司，学生参与经营与管理。

(二)定期调整教学内容、改革教学方法，创新考核机制实践环节教学重在实践操作，因此要充分利用现代的教学设备，加强直观教学，现场教学，案例教学，精讲多练。要注意做到如下几个方面：

1．计算机技术具有更新快的特点，因此要定期修改中职计算机专业的课程设置，根据未来岗位的实际需要将技术陈旧又没有实用价值的专业课砍掉，补充一些新的在生产、服务、管理第一线有应用价值的技术课。

2．要改变传统的教学方法，教学内容要与社会应用密切联系，教师备课时既要熟悉课堂的内容要求，又要了解学生的水平和学习进度，预测操作过程中可能遇到的问题，要把每次上课将要演示的内容事先操作一遍，做到万无一失。有的教师认为操作课比较简单，因此在备课时只是大概看一下教科书的操作步骤，实际上有时会因为一个小的问题而造成教学事故。就曾经有一位教师在上VB程序设计时为了找一个要使用的控键花了十分钟的时间，影响了教学。因此教师备课一定要认真过细，要根据学生基础及使用软件和设备进行，每次课的教学要明确教学目的、内容和要求，在讲课过程中除讲清操作步骤外，同时给出一些问题由学生去思考和解决，鼓励学生独立思考、发现问题，解决问题，发挥学生的想象力，挖掘学生的创造性和主观能动性。例如在FrontPage2000中有关创建网页之间的超链接的内容时，首先给学生明白网页之间的联系可以通过超链接的方法实现，即使网页之间不同在一个驱动器或一个文件夹上；通过一个简单的例子给学生介绍了超链接的操作方法，当学生掌握这一操作方法后要求学生将主页改变保存位置，再打开这个主页，观察结果(发现问题：超链接失效)，引导学生去分析问题出现的原因及解决方法，通过这样启发教学，学生对这内容有了深刻的理解。

3．实验操作要有目的性、连贯性，要采取流水作业的方式。过去安排课程我们往往采取两节理论课两节操作实践的方式，这样的弊病是一次课讲的内容太多，而上机操作要等到下一次课才能进行，学生不能及时进行操作训练，不利于学生对知识的掌握，影响教学效果。因此应注意调整教学方法，将内容进行分解，每次课都能做到讲练结合。要使学生有成就感，觉得每次上课都学到了东西，都有收获，这样才能激发学生的学习热情。

4，技能考核要灵活机动。技能考核主要是考实际操作，考核学生利用所学的计算机知识解决实际问题的能力．因此要根据不同的课程不同的要求，例中英文录入主要是对录入速度和正确率的要求；对于Word、Excel这一类的操作的考核，可以按要求进行图文混排、复杂表格的制作等现实生活中常需要用到的技巧；对网页制作，动画设计等课的考核可充分发挥学生的创造力的想象力．以定时完成作品的方式来考核。同时可结合社会上的技能考试来进行，构建课程教学与认证教育相结合的教学环境，要求每个学生通过努力至少取得一个相关的职业资格或技术等级证书。如：组织学生参加OSTA认证。

OSTA认证是一个南国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心组织的考试，而计算机职业是国家实行准入控制的职业，通过对学生进行培训和考试，使学生提高就业能力和工作能力，促进就业和推动经济发展。

加强师资队伍建设要提高教学质量就必须要加强师资队伍建设，要着手打造一支教育观念新、改革意识强、有较高教学水平和较强实践技能的教师队伍。计算机专业的课程具有操作性强的特点，而且随着计算机技术的不断更新提高，其教学内容也在不断改变。因此一方面要求现有教师要不断进行知识更新，进修提高，达到计算机应用与软件技术类专业认证教师资格；另一方面吸收优秀大学毕业生充实教师队伍．要注重选择计算机操作能力强的毕业生，因为有的毕业生虽然理论课成绩很好，但操作能力较差．不能满足实践教学的需要。此外，可以考虑通过校企合作，从计算机公司等企业外聘有某些计算机操作特长的技术人员作为兼职教师，组建一支满足教学需要的高素质教师队伍，为学校教育提供人力资源保障。“职业教育要高度重视实践和实训环节教学”这己在教育界达成了共识，我们要通过不断探索，提高中职计算机专业的教学质量。

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参考文献：

[1]李云松．计算机技能型紧缺人才培养的思考? 教学与教法，2oo4，(3)．

[2]辛莉．高等职业技术院校计算机专业教学的思考U】．四川教育学院学报，2{1(15，(1)．

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14.2024中职计算机专业工作总结 篇十四

（一）紧密对接企业对技能型人才的岗位需求

1.以市场为导向，明确培养目标、细化专业方向。中职学校必须根据国家教育部、信息产业部等部委制定的“国家技能型紧缺人才培养项目之计算机专业领域技能型紧缺人才培养指导方案”，对本地区计算机相关行业的现状和发展趋势进行调查，花大力气对劳动力市场进行调研。把每一个职业群对应一个职业方向，大致归纳为办公文秘、网络工程技术、网页制作、软件开发、多媒体技术、平面设计、三维动画、硬件维修、数据库管理等职业岗位。从而确定相应的专门化培养方向，明确各自的知识和技能架构，为中职计算机专门化培养模式提供依据。

2.以厚基础、重实践、求创新为目标调整课程体系结构。为了适应计算机产业结构调整和社会市场需求，实现以职业岗位需求设置专门化模式，必须调整课程体系结构，减少文化基础课课时，突出实用性和针对性，增加专业课课时，突出务实训练，强化主干课程教学。在调整课程体系结构时，可以采用“文化课+专业基础课+专业技能课+实践课+选修课”的课程体系结构。

在文化课中突出职业道德与素质教育，培养学生的敬业精神和创业意识，整体提高学生的职业素质，增强学生的就业、创业竞争力。在专业基础课中突出专业理论知识的积累，使学生具备有深厚的专业理论知识，为学习专业技能课打下坚实的基础。在专业技能课中突出专业实操、巩固专业理论。在实操中提高学生的动手能力和综合技能运用能力。在实践课中突出专业实训、强化专业实操，使学生在专业实训中掌握相关知识、技能及项目设计的全过程，从而提高学生适应实际工作职位的能力。推行学分制，在选修课中扩展学生的知识广度，完善学生的知识结构，强化学生的个性优势。

（二）紧密对接企业对技能型人才的职业技能需求

1.以够用、实用为原则整合专业课程教学内容。计算机技术日新月异，专业课程内容要及时删减、补充、更新，使学生学到最新的计算机专业技术。第一，确保教学内容的易学性。中职学生的逻辑思维能力较低，举一反

三、综合归纳的能力较弱。因此，教学内容要结合中职学生的特点，适当选择教学内容的层次深度，从够用的角度出发整合课程教学内容。第二，确保教学内容的实用性。课程教学内容应充分把握当前主流技术的发展趋势及企业人才需求，贴近市场，面向需求，适应经济社会发展。第三，确保教学内容的先进性。及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学，以便全面、准确、及时把握企业用人需求，让学生学到最新、最具有专业优势的课程内容。确保教学内容的递进性。教学安排以第一学年打基础为主，教学内容简单、容易掌握；以第二学年学习技能和实战训练为主，教学内容丰富、翔实完整、层次较深；以第三学年实训和企业顶岗实习为主，教学内容直接面向企业岗位需求。确保教学内容的可拓展性。让学生通过自主探索深入探究，有效地培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。

2.以项目实训为主线的构建实训教学平台。教学模式要突出任务设置和情境设置，多采用项目教学、案例教学、一体化教学方法。让学生亲自接触企业项目，接受设计和开发任务，在实践中克服困难、解决问题；让学生亲身体验企业生产第一线的实际设计、实际开发、实际操作的全过程。

如何去构建以项目实训为主线的实训教学平台呢？加大专业课的实训力度，确保学生动手操作训练时间，突出务实训练。在实践活动中克服困难、解决问题，激发学习兴趣；在动

手操作中锻炼自主学习能力，实现技能教育的目的；消除专业理论与实践活动的脱节现象，构建一支既懂理论又掌握一门或多门技能型的“双师型”教师队伍，加强社会兼职教师的储备，提高实践经验的传授和追踪市场的敏感；加大投资力度，建设专业实训场所，购置专业新型计算机设备，让学生乐于实训场所操作，强化实际操作训练和现代化生产技能训练。在条件许可的情况下，教师对外承担设计项目，带动学生参与社会技术开发和设计。推行校企合作，拓展岗位技能培训基地。加大与实习企业的合作，把课堂教学的不足在企业岗位上得到补充和完善，同时为企业用人提供选择。注意对从事企业一线项目管理、项目设计与开发的少数兼职教师的聘请，如聘请软件设计师进行软件项目开发的课题指导；聘请数据库系统设计师进行数据库管理与项目开发的课题指导；聘请网络工程师进行网络管理、网络综合布线、网站建设项目的课题指导，等等。

（三）紧密对接企业对技能型人才的职业素养需求

1.以企业管理制度为蓝本，培养学生良好的职业道德。有许多研究认为，绝大多数企业对人才的第一要求不是知识和技能，而是职业道德水准。企业总是将人品、敬业、责任感作为聘用员工的先决条件。学校可安排实训指导老师收集企业的有关规章制度和管理规范，并将其作为实训管理制度，让学生严格遵守，按照企业模式规范学生的行为，引导学生养成讲文明、讲道德、守纪律的良好行为习惯。此外，应以职业道德教育为核心、以诚信为根本开展第二课堂、社会实践活动，培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识。

2.以示范、指导、项岗实习为载体，培养学生良好的职业意识和职业态度。可将往届优秀的毕业生请回学校，与学生面对面地交流，谈谈工作体会和成功经验，引导学生树立正确的职业理想；聘请企业管理人员的或岗位能手对学生进行就业指导，讲解和示范从业人员必须要严格遵守的职业规范；由实习指导教师指导学生参加企业顶岗实习，让学生了解企业的工作流程，亲身感受企业文化，培养学生的沟通能力、适应能力和组织协调能力，树立良好的竞争意识和合作意识。

参考文献：

15.浅谈中职计算机专业教学改革 篇十五

1中职学校计算机专业设置

在中职计算机专业设置上, 应有长期的、战略性的眼光, 应改变过去单一的结构, 朝专业化和行业化方向发展, 按社会行业需求和计算机应用软件的发展情况设置相关实用的专业。

1) 中职计算机应用技术。以计算机应用和程序设计为主, 增加有关计算机网络管理和多媒体技术应用的课程, 加强基本操作应用能力的培养。

2) 中职计算机网络技术。以网络操作系统为主, 培养中职计算机网络管理员, 具国际互联网知识和网络规划基础。

3) 中职计算机多媒体技术。学生有较高的程序设计能力, 从事计算机文字、声音、动画、视频、图形图像等多媒体应用设计。

4) 培养中级办公自动化设备管理维护和操作技术人员, 应用计算机进行辅助设计 (如:机械、建筑、电子等) , 完成各种设计图纸和输入输出, 计算机图形图像处理和设计, 广告的创意和设计。

一般的计算机应用人才, 社会上将逐渐饱和, 而行业性和专业性的人才较缺, 如广告设计、网页制作、辅助设计操作、网络管理员, 计算机图形图像处理制作等中级人员在市场上十分看好。采用模块化教学的方法, 每个专业至少要有一个自己专业特点的教学模块, 在教学过程中根据社会需求和计算机应用软件的变化, 灵活地设置和改变专业以及课程内容, 在一年级阶段 (不划分专业) , 主要学习基础课程和计算机基础理论课程, 并对学生进行系统的、扎实的计算机应用操作能力的培养, 在二、三年级再对学生进行专业课程的教学, 特别是实践能力、工作技能的培养。

2中职学校计算机专业教学改革

2.1充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用

中职学校的计算机理论教学最终是通过课堂教学来完成的, 因此在课堂教学的过程中, 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用是教学成功的关键。

提高教师的专业素质水平和业务水平。要实现教育现代化, 必须培养和造就一支高水平的计算机师资队伍, 积极探索和发挥计算机在教学和教育中的作用。作为一名计算机教师首先应不断地充实自己, 不断更新自己的知识范围。计算机学科的特点就是“前沿”, 即使是计算机专业的本科毕业生, 若停留在原来的基础上, 则意味着后退。所以, 选择了计算机就是选择了“不断地学习”。在计算机教育这块园地里, 要有所收获, 就必须怀着对本职工作的无限热爱, 怀着对学生强烈的责任感, 投身到计算机的教育、教学研究上来。

提高学生的学习积极性和主动性。学习积极性和主动性是从事创造性学习活动的一种心理能动状态, 是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素, 是学生学习上的内在动力。教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力, 是上好专业课、提高课堂教学效率的关键。因此, 教师在进行计算机理论课程教学过程中应注重培养学生的兴趣, 让学生带着兴趣、带着热情去学习, 才能使学生从主观上愿意接受计算机理论知识, 才会有很高的学习积极性和主动性。

2.2培养学生的思维能力

根据思维探索答案的方向, 可把思维分为聚合式思维和发散式思维。发散性思维是一种无一定模式、不依靠常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维形式, 它的特点是思维敏捷、思路灵活、具有创造性。聚合式思维, 是把问题所提供的各种信息聚合起来, 得出一个正确的答案。课堂教学是获取知识和技能的主要阵地, 应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。而通过计算机教学创设问题的情境, 不仅可以引发学生强烈的求知欲, 而且还可通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区, 为激发学生创造性思维创造有利的条件, 使学生情绪高涨、跃跃欲试, 一改以往那种被动沉闷的局面。根据教学需求将教学内容动态地加以分解、组合, 生动地再现事物发生、发展的过程, 使抽象的讲授形象化, 既有利于突破教学的重点、难点, 亦可拓宽思维空间, 促进学生思维的发展。

2.3更新教学方法

一是教学和学习方法上, 采用讲、看、练一体化方法和分组讨论的教学方法。教师可根据教学内容或教学案例制作课件, 使教学更具直观性, 深入浅出, 将原来抽象、复杂叙述用生动的图像和动画表现出来, 使学生可以更直观地理解教学内容, 激发学生学习兴趣。要让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者, 在发挥教师主导作用的同时, 充分发挥学生的主体作用, 鼓励学生大胆提出问题, 引导学生思考探索, 从而达到良好的教学效果。

二是教学的组织形式上以实训基地现场教学为主, 尽可能多地为学生提供动手操作的机会。结合实际, 使教学和实际真正融为一体。平时面对实物和实际进行教学, 实习或业余时间可以在教师的指导下, 为学校、教师、同学乃至社会进行计算机应用与维护方面的服务。组织学生进行社会调查和市场调查, 让学生认识市场、了解市场, 了解当前的市场技术水平和行情, 了解将来的工作岗位的工作内容和要求, 提高学生学习的目的性和自觉性, 提高学生的岗位适应能力和综合素质。

2.4理论与实践相结合

中职学校通过计算机基础的学习, 使学生了解计算机的发展过程, 充分认识到计算机的功能和它在学习、工作、日常生活中的重要作用, 弄懂计算机的组成部分和重要配置, 学习计算机的基本操作, 了解多媒体技术, 能熟练掌握Windows操作系统、汉字录入、排版系统、数据库基础等, 掌握其基本操作及Windows环境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用应用软件 (例如在学习Windows时应由教师的指导和鼓励下进行边实践边学习, 又如在讲解Word软件时, 首先把学生带到计算机房, 使每位学生都面对Word软件的界面) 。涉及因特网的初步知识, 学会利用网络获取知识, 同时具备分析和处理问题的能力, 以及与人交流的能力, 职业教育是培养与此适应的社会技术人才。

总之, 根据市场的需求, 适应形势的发展, 以“学生有一技之长”为主导, 通过教学改革, 不断改革教学方法, 不断提高学生解决问题的能力, 充分发挥其在教学中的作用, 不断提高教学质量, 是当前每一位教育工作者不懈追求的目标。

摘要：中职计算机教学的最终目的是促进社会科学的发展和满足社会需求, 并提高中职学生的整体素质。中职教育中学生的发展是个重要环节, 培养中职学生走专业化道路, 要有一技之长, 同时打下扎实的知识基础, 才能提高学生的择业面和就业能力。

关键词：中职教育,教学改革,思维模式,教学方法

参考文献

[1]肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].2003.

[2]徐仁坤.改革计算机教学, 培养学生的能力[J].网络科技时代, 2008, 19 (10) :22-24.

16.中职计算机专业与社会需要的接轨 篇十六

关键词：中职校；计算机专业；社会需要；双师型；校企联办

中图分类号：G710文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）06-027-02

中职校计算机专业的发展大多出现在上个世纪的90年代，经过多年的发展后，很多中职校都把其列为“重点专业”。而事实中中职校计算机专业的学生，大多都是认为计算机专业=“游戏专业”，无心向学，而且计算机专业课程设置缺乏针对性、合理性，使得学生在3年的学习中，最后所能独立操作的只有像计算机应用基础，PS等常见的应用软件，导致了中职校计算机专业的学生无法在社会上找到自己的社会地位，无法找到对口专业。因此，现阶段中职校计算机专业就业难成为困扰学校的问题，导致了学校就业率下降、专业学生数量缩水等，前景不容乐观。

一、导致计算机专业学生与社会需要脱轨的原因分析

1．中职校计算机专业学生现状

学生处在16—20岁的年龄段，属于青春叛逆期，基础差，学习习惯不好。计算机专业的学生是他们中的“计算机爱好者”。所谓 “计算机爱好者”就是痴迷于上网，游戏，对于学业缺乏信心，有学习恐惧感的学生。由于接触电脑的时间较早，对于其他专业的学生来说，他们相对有一定的计算机基础，他们选择计算机专业还有一个重要的原因就是看到了计算机业中部分职位的高额收入，梦想有一天能够成为那样的专业人员。

2．中职校计算机专业教师现状

大部分中职学校的计算机教师，长期与行业脱轨，没有到公司或者企业工作的经历，只是在学校里按照教学安排，根据多年前自己对该专业的掌握对学生进行讲授，而不知自己所教授的内容在多年前早已被行业淘汰或处在淘汰的边缘，使得学生毕业后无法找到定位，不能从事相关专业的工作，处于“一毕业就失业”的状态。但是他们与从事计算机业一线工作人员相比有着丰富教学经验和与该年龄段学生进行有效沟通的能力。

3．中职校计算机专业的课程开设问题

课程设置重要的依据是市场[2]。据调查，现阶段各中职校计算机专业的设置大同小异，出现的问题千篇一律，少有地域专业特色，处于瓶颈，与社会需求大不相同。

2000年左右，我校就开设了应用、网络、图形图像等专业共4个班级，并根据专业设置了不同侧重点的课程。其后在发展中又加开了如软件、多媒体、动漫等专业，最多的曾达到过不同专业共8个班级。如今，我校的计算机班级又缩水为4个，并且课程较之前没有多大的变化，甚至出现有些专业的课程只有1-2门不同的局面。通过3年学习，学生毕业后达不到低端技术人员的要求，从事的大都是一些非计算机专业也能胜任的工作（如业务员等）。根据回访调查，大部分学生认为，学校所学的知识毫无用处，与企业的要求完全不同。

4．现阶段社会需要什么样的中职生

现实中的计算机公司或产商，对中职生的要求不高，因为他们不需要中职生进行软件开发和编写程序，他们要的是大批一线的“计算机工人”，也就是具有计算机专业知识，能够从事简单的工作，比如机械地处理一些软件操作等。目前，国内从事这类工作的大部分是高校的计算机专业学生，而这些学生不仅仅满足于类似的“无脑操作”，他们想的是一份更具挑战性的工作，因此对于企业来说，这类人员有着严重的不稳定性，并影响到企业的运作和发展。他们迫切希望中职生能够弥补这个空缺。

二、目前中职校计算机专业与社会需要接轨的解决途径

1．注重学生素质教育，根据能力分向培养

（1）首先必须从入学方面严格把关

无法改变的是中职校的生源是高中“淘汰”下来的，但就目前来看，这些学生也有很大的差别。据调查，大部分中职校都存在招生难的问题，于是出于一些原因，很多中职校设置了宽松的入学条件（一概接受），无论中考成绩高低或是否参加过中考，是否初中毕业或已被劝退开除多次。很多学校都有这样的学生，初二就转到中职校了，或是在其他很多学校都上过学，但被劝退开除多次，这些学生起到的作用显然是负面的。因为中职生处于青春叛逆期，他们抵挡诱惑、辨别是非、自我控制的能力都处在较差阶段，所以，学习的环境对是很重要的。

（2）从入校学生思想上进行观念改变

中职校中，大部分学生在就业上都有“眼高手低”的问题，希望毕业后的收入可以达到1500—2000元左右。而如今企业对中职生的标准大概是1000元，甚至更低，很多刚毕业的计算机中职生无法接受，对就业也造成了障碍。

我校在学生实习之前，一般会给学生联系地点，并且说清月薪等条件，但很多学生拒绝学校多是因为嫌工资太低，而后他们找到工作的条件也只和学校联系的相当，甚至更差。因此应该给学生灌输“先就业再择业”的观念，改变他们 “一步登天”的想法。

（3）改变学生的负面心理和学习习惯

之所以中职生在初中是“差劲生”，很大原因要归结于他们对学习的恐惧和不好的学习习惯。在入学时就要让他们知道中职校里学习的都是专业知识，与之前的学习好坏无关，从而打消学生的自卑感和学习恐惧，并在不断改变学习习惯和鼓励下，让学生重拾信心，创造良好的心理条件。

（4）根据能力，分向培养

中职校计算机专业的学生能力上存在着差别。从教学上看，同样教师上课，有的学生成绩好，有的学生成绩怎么也上不去。同样的问题，有的学生讲过一遍就懂，有的学生多讲几遍也不能完全理解（排除那些从不认真听课的），这就与个人的能力有关了。能力较强的学生，可以让他们多学点思维性强的课程（比如语言编程类），能力稍差的学生则可以让他们选择操作性强的专业（比如图形设计等），能力更差的，可以让他们钻研最基础的课程(比如MS Office、速录等)。

本人构思的作法是：将学校的计算机专业根据课程划分成几个方向，新生入学后先按照他们所报的专业进行一个学期的学习，期末考试后，根据成绩划分成若干档次，将其归入所需相应能力的专业，并在第二学期开学后劝说学生转入相应专业，对于不想转专业的学生，则需在课堂上加强辅导，多花心思帮助其跟上进度。

这样做有几点好处：首先，从学生方面来说，在报专业之前并不清楚该专业的具体课程，这些课程是否与自己的能力相符，如果在3年的学习中接触的知识都超出了自己的能力范围，那效果必将很差；其次，从教师方面来说，更多的精力会放在对课程的提高上，这对学生的实践能力的提高也有帮助；再次，学生在学习过程中会减少自卑感，反而会因为强烈的好胜心理而促进他们更努力学习。

2．教师轮流下企业，注重“双师型”培养

中职校计算机专业学生与高等学校相比，更偏重于实践能力，他们在学习中基本接触不到外面的企业，能带给他们新知识的只能是授课教师。而今的中职校计算机授课教师，大部分没有下企业的经历，知识的更新更是少之又少，很多都还只停留在理论讲授上，这样教授出来的学生不可能与社会需求接轨。

因此，我们应该注重中职校计算机专业“双师型”教师的培养：

（1）联系计算机企业，教师轮流下企业锻炼

采取校企合作模式，让教师有机会上岗锻炼，将扎实的理论转为熟练的操作，这样既能提高教师的实践能力，更能在一线工作中接触到新工艺、新知识、新技术、新方法，以达到知识更新的目的，能够成为真正的 “双师型”，学生也能够达到与社会同步。

（2）聘请专业技术人员开讲座，送教师出校培训充实力量

与计算机企业联系，定期聘请专业技术人员开讲座，目的也在于能够让教师在第一时间了解计算机领域发生的变化，防止与该领域的脱节。同时，假期可以送计算机教师到市里、省里甚至是国家进行培训，进一步建设师资队伍，提高专业知识。

（3）通过参加比赛提高计算机教师的技能

一直以来，中职校计算机专业的比赛一直以学生为主体，忘了提高教师本身的技能。所以除了开讲座，下企业锻炼外还可以组织教师比赛。在比赛中看到其他计算机专业教师的作品和操作能力，就能发现自己的不足，就会努力提高实践能力，更加的“双师型”。

（4）教师的“项目教学法”

除去以上3点，更容易忽略的是经常对学生用到的“项目教学法”。所谓教师的“项目教学法”就是计算机教师到企业 “接单”，在课余时间，几位教师相互合作，完成小的项目。这样，不但能够提高实践能力，还能综合分散的理论知识，解决授课中发现不了的问题，升华水平。

3．校企联合办学模式，企业指定授课课程

想真正让学生能与社会接轨，就要按照社会的需要对学生进行培养。从计算机专业角度来说，就是计算机企业要求中职生会什么，学校就给他们教什么。要做到这一点，唯一的途径就是：校企联办，重设课程。

我理想中的模式是：学校和企业挂钩，企业在计算机专业挂牌，如计算机xx班（xx为企业名称），班级由企业定向培养。学生入学后就签订意向合同（合同规定毕业后必须在该企业工作的年限，企业在学习期间对学习费用的承担等细节），学习的课程由企业决定。完成一段时间的学习后直接到该企业实习，期间签订实习合同，企业提供补助等，之后再回校学习指定的下一部分课程，再实习，直到学生期满毕业。

这是一个三赢的选择。对企业来说，解决了一线工人不稳定的问题；对于学校计算机专业的学生来说，不必再担心实践问题，连就业的问题在入学期间也得到一并解决；对学校来说解决了专业课程的设置问题。

三、结束语

总之，中职校计算机专业学生与社会接轨的问题已经是迫在眉睫的问题。本人在文章中从不同方面入手，分析了这个问题的本质，并且初步提出了解决方案。如果这个问题能够很好的解决，相信中职校计算机专业将迎来另一个美好的明天！

参考文献

[1] 徐朋.中职计算机专业现状及发展前景探析[EB]. 2007.11.13,惠州外贸学院新闻网(http://news.hzwm.net/Article_Show.asp?ArticleID=1203)

[2]王立伟.浅谈中职学校的计算机教学[J]. 职业教育研究.2005,10:084-085.