初中生物学教学与环保教育

初中生物学教学与环保教育（14篇）

1.初中生物学教学与环保教育 篇一

如何在初中生物教学中渗透环保教育

环境污染作为一个重大社会问题，已经困扰了人类相当长的一段时间，随着环境破坏造成的危害越来越严重，人类越来越意识到保护环境的重要性。

作为教育工作者，我们应该在教学中渗透环保教育，让每一个学生都了解环境破坏的现状，主动关心环境保护方面的大事，使学生逐步形成“保护环境，保护人类的生存空间”的环保意识，并且能够落实到行动上。《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》突破了传统的学科体系，构建了人与生物圈的知识体系。可以看到，实验教材中各单元的内容处处突出了各种生物在自然界中的作用，尤其注意突出了人类在自然界中的作用和对生物圈的影响，更加体现了“人与自然和谐发展”的理念。

新课程标准明确提出了“提高学生生物科学素养”的新课程理念，提出了“具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标”。因此我们在初中生物学教学中应该有意识地渗透环境保护教育，让学生在掌握知识、发展能力、拓展思维的同时培养环境保护的意识和责任感，形成关爱环境的态度，在重大环境问题上能够形成自己的观点，能够对一些问题作出正确的判断。

如何在教学中使学生逐渐形成环境保护的意识，并且能够落实到行动上，真正使他们从身边的小事做起，为保护环境、美化家园作出贡献，是每一位生物教师都应该思考的问题。我在教学实践中主要从以下几个方面培养学生的环保意识。

一、让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点。

在世界各国倡导“保护环境”“保护生物多样性”的今天，仍然有许多人认为“人类是地球的主宰”。认为人类可以肆意从环境中索取一切需要的物质，正是由于这种错误思想的存在，使人类在历史上出现了数不胜数的破坏环境的行为，“生物圈是人类和其他生物的共同家园”是所有人都应该具备的基本观点之一，在生物学教学中让学生具备这种基本观点是具体开展环保活动的重要前提。

在初一学生入学之初．我就注意培养学生的这种观点。在学习《生物和生物圈》时我有意识地引导学生通过学习形成对生物圈的整体认识。在整章学习之前，我是这样设计新课导入的：首先，我先给学生展示了一幅地球的太空照片，给他们一种直观的感性认识．然后问学生： “地球上不同颜色的色块分别由什么构成?”待学生七嘴八舌地讨论完后，我说道：“正如大家所说，在太空中我们看到的地球是一颗表面有许多种颜色的美丽星球：如果我们能够到太阳系以外看我们的地球．它只不过是一颗极不起眼的小行星，但我们这颗星球却有着与众不同之处，哪位同学知道是什么使我们的地球变得与众不同?”反应快的学生脱口而出：“地球上有生物。”我随即引入正题，“正是如此，在地球上有着数以万计的生物，正是这些生物使我们的地球充满了生机：包括我们人类在内的各种生物在这里生息繁衍，地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家园。从今天开始，就让我们一起来认识我们的这个家园。”如此导入第一单元自然顺畅，而且让学生有了“生物圈是所有生物的家”的意识。在结束这个单元的学习时我又结合环境污染的例子告诉学生：“我们的生物圈是不能替代的，是人类和其他生物的唯一家园，我们作为生活在生物圈中最高等的生物更应该珍惜我们的生存空间，更应该有意识地保护我们的生物圈。”这样既能够使学生形成对“生物与环境”的整体认识，又能够让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点，认识到生物圈的不可替代性。

二、让学生了解在人类文明的发展史上人类对环境的破坏情况和我国目前面临的环境问题，让学生具备保护环境的责任心和使命感。

人类在发展过程中有许多因为对自然界认识不足，过度放牧，过度砍伐森林，掠夺性开采自然资源，随意捕杀野生动物，不适当引人物种以及大量排放污水、废气、固体废弃物等使生态环境或生物圈遭到破坏的事例，如日本的水俣病事件，伦敦烟雾事件，我国科尔沁草原因为过度开荒变成沙漠，我国长江、黄河中上游因为乱砍滥伐造成严重的水土流失，许多野生动物因为人类的捕杀而灭绝，我国引入的水葫芦造成过量生长，太空中垃圾数量不断增多以及噪声、光污染，等等。在教学过程中结合不同的教学内容，将这些人类自己做的傻事、酿造的苦果甚至是自己一手制造的悲剧告诉学生，可以让他们深切体会到自然界中的资源并不是取之不尽、用之不竭的，让他们认识到人类如果过分注重自身利益，不加节制地从自然界中索取各种资源必将破坏生态平衡，人类也最终会受到自然界的报复。

近年来我国环保方面的宣传力度不断加大，在环保方面做了许多工作，但我国生态环境的局部改善，并没有从根本上缓解总体恶化的趋势。国民经济仍处于高投入、高消耗的发展阶段，资源浪费惊人，水土流失严重，土地荒漠化面积不断扩大，森林面积大量减少，草地退化、沙化和碱化面积逐年增加，水体污染使水资源短缺矛盾加剧。大气污染、海洋污染、臭氧层破坏、温室效应加剧、各种污染造成的生物多样性锐减等问题，还没有得到有效的遏制。这不能不引起我们的高度重视。把这些问题结合课堂内容告诉学生，可以让他们切身感受到存在于身边的环境污染问题，使他们真正具备保护环境的责任心。

三、让学生具备关心环境动态的意识。

当今社会各种媒体非常先进，差不多每天都会有关于环境保护方面的报道，如世界各国保护环境的新举措、当今社会人类活动对环境造成的影响、人类所面临的各种重大问题等方面的消息。应该提醒学生主动通过报刊或网络关注环保动态，定期了解这方面的信息。这对于学生来讲是很有必要的，可以使他们了解发生在身边的有关环境保护的大事。同时我们还应该鼓励学生对某些问题形成自己的观点，发表自己的看法，提出自己的建议。这都有利于环保意识的形成。

四、让学生具备从身边的小事做起，保护环境的意识。

我们对学生进行环境保护的教育，不能仅停留在让学生明确保护环境的重要性上，还要通过教育让学生能够真正视环境保护为己任，在平时的生活过程中能够自觉自愿地留意身边的小事，留意自己的言行，尽量减少对环境有不良影响的行为，并且能够向身边的亲友宣传环保的重要性。在日常生活中像节约用水、不乱扔废旧电池、垃圾分类放置等这些行为不过是举手之劳，只要稍加注意，就是在进行保护环境的工作。我们就是要让学生具备这种日常生活中的环保意识，能够自觉地在行动上得以体现。只有这样，我们的环保教育才是卓有成效的，才真正落到了实处，对于学生个人将来一生的发展，对于人类社会的文明进步，对于保护我们唯一的生存空间，都有着重要的作用。环境与我们每一个地球公民的切身利益相关。我们应该从自身做起，从每一个行为出发，真正保护生物圈，保护我们所生活的环境。

五、在平时的教学中，我们应该注意以下教育环节，采用不同形式对学生进行环保教育。

1、以课堂教学为主渠道对学生进行环保教育

我们在教学中可以结合不同的教学内容采用不同的形式对学生进行环保教育，使学生在学习教学内容的基础上，充分理解环保教育的重要性。

2、利用教材已有的资料对学生进行教育。

在教材中有不少环境污染的例子，如新课标教材七年级下册中废旧电池、废纸、废玻璃对环境的影响。在课堂教学中我们完全可以充分利用这些资料对学生进行环保教育。让学生意识到：保护环境，保护生物圈，是关系到每个公民切身利益和子孙后代长远发展的伟大事业，每个公民应该从身边的事做起，从自身做起。

3、结合教材的内容进行适当拓展。

在教材中有些内容与环保有关，但并没有具体的例子，而且篇幅也不够大，我们可以做适当的拓展，培养学生的环保意识，如八年级上册第五单元第一章第一节中广水域环境的保护”的内容。在讲授这部分内容时，我除了讲清楚水域环境保护的重要性之外，还列举了现在世界人均水资源占有量是，我国人均水资源占有量是2 292m3，而我国青岛市人均水资源占有量仅为，给学生以直观印象，同时告诉学生如何节约用水，如洗澡时尽量洗淋浴，洗手时在打肥皂时应该将水龙头关掉，用淘米水浇花，用洗过衣服的水冲厕所，等等。这样既使学生了解了目前我国和我市水资源缺乏的现状，又使学生知道了应该如何从身边的小事做起，节约水资源。

4、通过布置不同形式的作业强化学生的环保意识

在日常教学中可以通过让学生做一些探究、调查、资料收集方面的作业，提高他们的环保意识。在讲到“人类活动对生物圈的影响”时，我让学生回家收集有关人类活动破坏生物圈的例子；在讲到动物部分的内容时，我让学生课后调查由于人类活动面临灭绝或数量急剧减少的稀有动物。这样的作业既能够培养学生收集资料、获取有用信息的能力．又能够让学生在做作业的同时强化环保意识。

总尔言之，地球只有一个。破坏自然进程、破坏生态环境的后果必然是毁灭人类自身。以上是我在初中生物学教学中对于环保教育的一些想法和做法：希望通过我们的努力，使新一代的中学生能够真正具备环保意识，为保护环境，美化家园作出贡献。

2.初中生物学教学与环保教育 篇二

关键词：生物教学,环境污染,环保教育,环保意识

环境污染是当前世界突出的问题, 已经困扰了人类相当长的一段时间, 随着环境破坏造成的危害越来越严重, 人类越来越意识到保护环境的重要性。作为教育工作者, 我们应该在教学中渗透环保教育, 让每一个学生都了解环境破坏的现状, 主动关心环境保护方面的大事, 使学生逐步形成“保护环境, 保护人类的生存空间”的环保意识, 并且能够落实到行动上。

生物教育是环保教育的平台, 生物与环保是两个紧密相连的课题, 《全日制义务教育生物课程标准 (实验稿) 》突破了传统的学科体系, 构建了人与生物圈的知识体系。可以看到, 实验教材中各单元的内容处处突出了各种生物在自然中的作用, 尤其注意突出了人类在自然界中的作用和对生物圈的影响, 更加体现了“人与自然和谐发展”的理念。新课程标准明确提出了“具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育的培养目标”。因此我们再初中生物学教学中应该有意识地渗透环境保护教育, 形成关爱环境的态度, 真正使他们从身边的小事做起, 为保护环境、美化家园作出贡献, 是每一位生物教师都应该思考的问题。在教学实践中, 我着重培养培养以下几个观点和意识。

1、让学生形成“生物圈是所有生物的家”的基本观点。

对环境污染没有引起高度重视, 人类在历史上出现了不胜枚举的破坏环境的行为, “生物圈是人类和其他生物的共同家园”是所有人都应该具备的基本观点之一, 在生物教学中让学生具备这种基本观点是具体开展环保活动的重要前提。在初一学生入学之初我就注意培养学生的这种观点。在学习:“生物和生物圈”时我有意识地引导学生通过学习形成对生物圈的整体认识。在整章学习之前, 我是这样设计新课程导入的:首先, 我先给学生展示了一幅地球的太空照片, 告诉学生:在太空中我们看到的地球是一颗表面有许多颜色的美丽星球, 如果我们能够到太阳系以外看我们的地球它只不过是一颗不起眼的小行星, 但我们这颗星球却有着与众不同之处。在地球上有着数以万计的生物, 正是这些生物使我们的地球充满了生机:包括我们人类在内的各种生物在这里生息繁衍, 地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈, 生物圈是所有生物共同的家园。从今天开始, 就让我们一起来认识我们这个家园。如此导入第一单元自然顺畅, 而且让学生有了“生物圈是所有生物的家”的意识。

2、让学生了解人类面临的环保问题。

让学生具有保护环境的责任心和紧迫感。人类在发展过程中, 由于对自然界认识不足, 过度放牧, 过度砍伐森林, 掠夺性开采资源, 随意捕杀野生动物, 不适当引入物种, 以及大量排放污水、废气、固体废物等, 使生态环境或生物圈遭到破坏。人类也遭受到了自然的严厉惩罚。如日本的水俣病事件, 伦敦烟雾事件, 我国科尔沁草原因为过度开荒变成沙漠, 近几年来的沙尘暴天气, 我国长江, 黄河中上游因为乱砍滥伐造成严重的水土流失, 许多野生动物因为人类的捕杀而灭绝, 我国引入的水葫芦造成过量生长, 太空中垃圾不断增多以及噪声、光污染, 等等。在教学过程中结合不同的教学内容, 将这些人类自己制造的悲剧告诉学生, 可以让他们深切体会到自然界中的资源并不是取之不尽、用之不竭的, 不加节制地从自然界中索取各种资源必将破坏生态平衡, 人类也最终会受到自然界的报复。近年来我国环保方面的宣传力度不断加大, 在环保方面做了许多工作, 但我国生态环境的局部改善, 并没有从根本上缓解总体恶化的趋势。国民经济仍处于高投入、高消耗的发展阶段, 资源浪费惊人, 水土流失严重, 土地荒漠化面积不断扩大, 森林面积大量减少, 草地退化、沙化和碱化面积逐年增加, 水体污染使水资源短缺矛盾加剧。大气污染、海洋污染、臭氧层破坏、温室效应加剧、各种污染造成的生物多样性锐减等问题, 还没有得到有效的遏制。这不能不引起我们的高度重视。把这些问题结合课堂内容告诉学生, 可以让他们切身感受到存在于身边的环境污染问题, 使他们真正具有保护环境的责任心和使命感, 以及保护环境的紧迫感。

3、让学生具备关心环境动态的意识。

当今社会各种媒体非常先进, 差不多媒体都会有关于环境保护方面的报道, 如世界各国保护环境的新举措、当今社会人类活动对环境造成的影响、人类所面临的各种重大问题等方面的消息。应该提醒学生主动通过报刊或网络关注环保动态, 定期了解这方面的信息。这对学生来讲是很有必要的, 可以使他们了解发生在身边的有关环境保护的大事。同时我们还应该鼓励学生对某些问题形成自己的观点, 发表自己的看法, 提出自己的建议。这都有利于环保意识的形成。

4、让学生从身边的小事做起, 树立保护环境人人有责的观点。

仅具备环保意识还是不够的。“保护环境”并不是一句空话, 也并不只是少数科学家或科研机构的专门工作, 而是所有公民都应该具备的基本观念和意识在日常生活像节约用水、不乱扔废旧电池、不随意丢弃废物, 不随地吐痰, 公共场所不喧哗, 垃圾分类放置等, 这些行为不过是举手之劳, 就是在进行保护环境的工作。我们就是要培养学生具备这种日常生活中的环保意识, 能够自觉地再行动上得以体现。只有这样, 我们的环保教育才是卓有成效的, 才真正落实到了实处, 对于学生个人将来一生的发展, 对于人类社会的文明进步, 都有着重要的作用。环境与我们每一个地球公民的切身利益相关。我们应该从自身做起, 从每一个行为出发, 真正保护生物圈, 保护我们所生活的环境。

在平时的教学中, 我们应该采用不同形式对学生进行环保教育。以课堂教学为主渠道对学生进行环保教育, 可以结合不同的教育内容, 采用不同的形式。

1、利用教材已有的资料对学生进行教育, 而且对这些内容进行适当扩展。在教材中有不少环境污染的例子, 在课堂教学中我们可以充分利用这些资料对学生进行环保教育, 而且结合教材的内容进行适当拓展。在教材中有些内容与环保有关, 但并没有具体的例子, 而且篇幅也不够大, 我们可以做适当的拓展, 培养学生的环保意识, 如八年级上册第五单元第一章第一节中“水域环境的保护”的内容。在讲授这部分内容时, 我除了讲清楚水域环境保护的重要性之外, 还列举了现在我国水资源的严重形势, 我国是一个水资源短缺, 水旱灾害频繁的国家, 如果按水资源总量考虑, 居世界第六位, 但是, 我国人口众多, 人均占有量只有2500立方米。约为世界人均水量的四分之一。在世界排110位, 已被联合国列为13个贫水国之一。给学生以直观印象, 同时告诉学生如何节约用水, 如洗澡时尽量洗淋浴, 洗手时在打肥皂时应该将水龙头关掉, 用淘米水浇花, 用洗过衣服的水冲厕所, 等等。这样既使学生了解了目前我国水资源缺乏的现状, 又使学生知道了应该如何从身边的小事做起, 节约水资源。

3.初中生物教学应突出环保教育 篇三

二、让学生了解人类面临的环保问题。让学生具有保护环境的责任心和紧迫感。人类在发展过程中，由于对自然界认识不足，过度放牧，过度砍伐森林，掠夺性开采资源，随意捕杀野生动物，不适当引入物种，以及大量排放污水、废气、固体废物等，使生态环境或生物圈遭到破坏。人类也遭受到了自然的严厉惩罚。如日本的水俣病事件，伦敦烟雾事件，我国科尔沁草原因为过度开荒变成沙漠，近几年来的沙尘暴天气，我国长江，黄河中上游因为乱砍滥伐造成严重的水土流失，许多野生动物因为人类的捕杀而灭绝，我国引入的水葫芦造成过量生长，太空中垃圾不断增多以及噪声、光污染，等等。在教学过程中结合不同的教学内容，将这些人类自己制造的悲剧告诉学生，可以让他们深切体会到自然界中的资源并不是取之不尽、用之不竭的，不加节制地从自然界中索取各种资源必将破坏生态平衡，人类也最终会受到自然界的报复。近年来我国环保方面的宣传力度不断加大，在环保方面做了许多工作，但我国生态环境的局部改善，并没有从根本上缓解总体恶化的趋势。国民经济仍处于高投入、高消耗的发展阶段，资源浪费惊人，水土流失严重，土地荒漠化面积不断扩大，森林面积大量减少，草地退化、沙化和碱化面积逐年增加，水体污染使水资源短缺矛盾加剧。大气污染、海洋污染、臭氧层破坏、温室效应加剧、各种污染造成的生物多样性锐减等问题，还没有得到有效的遏制。这不能不引起我们的高度重视。把这些问题结合课堂内容告诉学生，可以让他们切身感受到存在于身边的环境污染问题，使他们真正具有保护环境的责任心和使命感，以及保护环境的紧迫感。

三、让学生具备关心环境动态的意识。当今社会各种媒体非常先进，差不多媒体都会有关于环境保护方面的报道，如世界各国保护环境的新举措、当今社会人类活动对环境造成的影响、人类所面临的各种重大问题等方面的消息。应该提醒学生主动通过报刊或网络关注环保动态，定期了解这方面的信息。这对学生来讲是很有必要的，可以使他们了解发生在身边的有关环境保护的大事。同时我们还应该鼓励学生对某些问题形成自己的观点，发表自己的看法，提出自己的建议。这都有利于环保意识的形成。

4.让学生从身边的小事做起，树立保护环境人人有责的观点。仅具备环保意识还是不够的。“保护环境”并不是一句空话，也并不只是少数科学家或科研机构的专门工作，而是所有公民都应该具备的基本观念和意识在日常生活像节约用水、不乱扔废旧电池、不随意丢弃废物，不随地吐痰，公共场所不喧哗，垃圾分类放置等，这些行为不过是举手之劳，就是在进行保护环境的工作。我们就是要培养学生具备这种日常生活中的环保意识，能够自觉地再行动上得以体现。只有这样，我们的环保教育才是卓有成效的，才真正落实到了实处，对于学生个人将来一生的发展，对于人类社会的文明进步，都有着重要的作用。环境与我们每一个地球公民的切身利益相关。我们应该从自身做起，从每一个行为出发，真正保护生物圈，保护我们所生活的环境。在平时的教学中，我们应该采用不同形式对学生进行环保教育。以课堂教学为主渠道对学生进行环保教育，可以结合不同的教育内容，采用不同的形式。1.利用教材已有的资料对学生进行教育，而且对这些内容进行适当扩展。在教材中有不少环境污染的例子，在课堂教学中我们可以充分利用这些资料对学生进行环保教育，而且结合教材的内容进行适当拓展。在教材中有些内容与环保有关，但并没有具体的例子，而且篇幅也不够大，我们可以做适当的拓展，培养学生的环保意识，如八年级上册第五单元第一章第一节中"水域环境的保护"的内容。在讲授这部分内容时，我除了讲清楚水域环境保护的重要性之外，还列举了现在我国水资源的严重形势，我国是一个水资源短缺，水旱灾害频繁的国家，如果按水资源总量考虑，居世界第六位，但是，我国人口众多，人均占有量只有2500立方米。约为世界人均水量的四分之一。在世界排110位，已被联合国列为13个贫水国之一。

给学生以直观印象，同时告诉学生如何节约用水，如洗澡时尽量洗淋浴，洗手时在打肥皂时应该将水龙头关掉，用淘米水浇花，用洗过衣服的水冲厕所，等等。这样既使学生了解了目前我国水资源缺乏的现状，又使学生知道了应该如何从身边的小事做起，节约水资源。

4.初中生物学教学与环保教育 篇四

【摘 要】加强对中学生的绿色化学观念教育，培养学生环境保护的意识和习惯，是改善我国公民环境意识的重要途径，也是中学化学教师的职责。现将本人在初中化学教学中渗透绿色化学观念的几点做法总结如下。

【关键词】化学教学；绿色化学观念；环境保护

随着21世纪环境污染问题的加重，绿色化学被提出，绿色化学也叫环境友好化学，它是从源头上阻止污染的新兴学科。绿色化学观念确实应该提倡，它是我们通向美好生活的必经之路。而中学阶段是一个人成长和发展的关键时期，在初中化学教学中培养学生的绿色化学观念，加强环境保护意识的教育，对学生今后走向社会具有潜移默化的作用。因此在初中化学教学中渗透绿色化学观念是每一个中学化学教师义不容辞的责任。

一、在课堂教学中渗透绿色化学观念

中学化学教材中潜在环境保护教育的素材很多，教学中教师要把绿色化学观念科学地、巧妙地渗透各章节的教学之中。对于刚刚接触化学的初中学生，要尽可能多举事例，以生动、活泼的形象教育进行绿色化学观念教育，借以提升学生环保意识。初中化学新教材中，涉及环保知识的内容很多，怎样才能把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来，在教学进程中，当讲到涉及环保知识的内容时，就应及时向学生进行绿色化学观念的教育，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境。

在初中阶段的教学中主要应抓住以下四个方面培养学生的绿色化学观念：学习“空气组成”的知识时，除了给学生讲述大气的主要污染物，大气污染的来源和危害，还列举了1995 年 6 月 20 日我国上海市发生的“光化学烟雾”事件和日本“四日气喘病”等污染事件；在学习“氧气”后利用教材对“臭氧”的介绍，指出冰箱、空调等的使用，已造成大气臭氧层的破坏，直接威胁人类的生存。教材有关“碳及其氧化物”的知识的教学中可适当补充一些内容。例如在学习了

“煤和石油”的知识后，可以介绍“酸雨”“温室效应”的成分、形成、事实及危害，消除措施。在讲《水》一章时，淡水资源的危机、水体的污染便可蕴涵其中。从全球来看，淡水资源短缺，分布又不均匀，而水污染又在进一步加剧，造成淡水供需矛盾尖锐。这样尽可能地让学生认识到污染给人类造成的极大危害，使学生从中体会到保护自身生存环境的重要性。

二、在化学实验中融入绿色化学观念

学是一门以实验为基础的自然科学，在化学实验探究活动中，也应重视融入绿色化学观念，意在培养学生“保护环境，从我做起”的意识。初中学生刚接触化学，必须指导学生要严格按照实验操作的程序，正确地闻气体、取药品。虽然所做实验毒性不大，但为了加深学生的环保意识，在没有废水回收流程这一前提下，每次学生实验都提供一个回收仪器，对收集的废液稍作处理后再行排放。实验结束后把仪器洗涤干净放回原处，擦洗干净实验台面。这样从一开始就让学生养成良好的习惯，受到直观的环境保护的教育。比如做硫在氧气中燃烧的演示实验时，强调硫的用量并在集气瓶中事先放入少量碱液教材在对学生进行环境保护意识教育的同时，也注意改进实验装置，以吸收实验中所产生的有毒气体。又如在做一氧化碳的还原性、硫在氧气中燃烧、红磷的燃烧等实验时，往往会使教室、实验室的空气受到污染，直接影响师生健康。我可将实验过程中多余的气体或反应过程中产生的有害物质尽可能作化学处理，以消除或减少有害物质的排放。在进行化学实验时，不断改进化学实验，或尽可能采用微型化学实验。这样不仅节约了药品，同时减少废液，废渣，和有害气体的产生。在实验过程中，注重环保问题，不仅可以大大减少环境污染，而且能使学生经常地受到直观的环境保护的教育，养成保护环境的良好习惯。

三、在课外活动中设计绿色化学活动

化学课堂教学固然是进行绿色化学观念教育的重要一环。但课外化学科技活动的形式多种多样，内容丰富多彩，也可为进行绿色化学观念培养搭建很好的平台。在化学第二课堂、兴趣小组、知识竞赛等课外活动的设计中，我以地球化学知识为基础，生态系统中物质循

环和能量流动为线索，讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关系，增加了包括环境保护、新能源、卫生保健食品等方面内容，展示好的生态小环境和污染严重区的对比，简明介绍当今世界关注的环境问题，以讲座、竞赛等形式让学生提高认识，使学生深切地感到绿色化学就在自己身边，培养了学生环境保护的习惯和绿色化学观念

四、在考试练习中强化绿色化学观念

初中化学新教材中涉及环境教育的内容很多，作为中学化学教师应该把环境保护的知识贯穿于始终，激励学生勤奋学习，刻苦钻研，用先进的科学知识指导工业生产，优化产业结构，变废为宝，保护环境，美化地球。我在教学中结合平时作业，单元练习，单元测验，在不偏离教材和大纲要求的前提下，穿插安排环境保护和消除环境污染等方面的思考题、习题、考试题，以便巩固学生保护环境的知识，强化绿色化学观念。

五、在调查研究中增强完善环保意识

教师要尽量因地制宜地联系实际，培养学生的环境意识，提高学生解决问题的能力。在教学中我定期组织学生进行社会实践和环境污染的调查，例如：在教学中就提出了农村的饮水问题、沼气池的建设、化肥厂的排污、西北的沙尘天气、家乡的空气污染等学生关心的小课题，让学生进行调查。理论联系实际引导学生写出调查报告、提出解决方案、撰写环保小论文的活动，学生积极性高，收效良好。比如：我在教学中就提出的农村的饮水问题，事先列出调查提纲：﹙1﹚本村（或家）的水井建在什么地方？（2）你认为是否受到污染？（3）取水的方式是怎样的？（4）如何防止井水污染？让学生带着这些问题，去认真观察思考，写出调查报告。通过调查，学生们清晰认识到农村吃水的问题多：有些水井建在低洼的地方，如池塘边、农田里，不同程度受到了农药化肥或其他有毒物的污染；有的村几百人共用一口井，又都是沿着台阶到井里用自家的桶直接取水，结果是井洗百家桶，人吃洗桶水。台阶上的垃圾有不可避免地被水冲到井中，造成污染。而有些农户先在无污染的地方，一家打一口井，将井口用盖子封闭起来，再装上摇式活塞抽水机，随用随抽，比较清洁卫生，值得借鉴推广。通过一些社会调查活动，培养了学生的观察和思考问题的能

力，增强了学生的环境意识。

5.生物环保教育总结 篇五

大自然对我们人类一无所求，而人类只有在大自然的荫蔽下才能得以生存。地球是人类的共同家园，然而本世纪以来，随着科学技术的发展和经济规模的扩大，人类赖以生存的地球发生了巨大的变化。所以在环境问题日益严重的当今社会，环保教育意义深远。

当今学生是21世纪的主人，是未来世界的缔造者。因此，如何唤起他们的环保意识，是至关重要的问题。作为生物教师，是对学生实施环保教育的最直接的人，更要尽自己的心去把学生溶入保护环境的大家庭里，让学生亲自去接触自然环境中的森罗万象，并擅用人类天生的探索性、归纳性，将所经历的经验做学问式的整理，最后引导学生在生活中活用。我们生物备课组通过一学年的对学生环保教育，获得了一些心得体会，现总结如下：

1、环保教育活动必须协同发展，借助社会资源走综合教育之路，用绿色文化构建校园文化的主旋律，将生态道德教育量化成学生环保日常行为规范。

2、环保教育活动要扩大效果，必须要有一个系列活动，同时要把范围扩大，让更多的人一起为创建绿色家园而努力。

6.李小菁初中生物学科教育教学论文 篇六

姓 名：李小菁 单 位：下寨中学

浅谈学习条件分析在生物教学中的应用

关键词： 实验教学 教学设计 生物学教学

摘要： 以实验“光对鼠妇生活的影响”为例，从教学设计角度，浅谈任务分析中不同学习结果类型的学习条件分析，以期使得生物实验教学更为科学和有效。

新一轮课程改革的目标是以学生发展为本，而改革的突破点就是要改变学生的学习方式。生物是一门以实验为基础的学科，而实验可以让学生最大限度地参与教学，在实验过程中学生自主发现新知识，体验科学探究的过程，从而有助于学生科学素养的提高。同时，在实验教学中，教师可引导和帮助学生进行有效地学习。因此，实验教学是一种有助于学生自主学习的教学方式。为了使得实验教学发挥其最大限度的功效，在教学之前，教师要花大量时间和精力进行科学的教学设计和教学任务分析。

“任务分析”这个专门术语起源于第二次世界大战期间的军事和工业人员培训。教学任务分析是任务分析演变而来的，而教学任务分析理论和技术的发展主要归功于美国著名学习与教育心理学家加涅，他认为，教学只不过是为学习的发生创造外部条件，因此，他按学习的结果将学习分为五类，即言语学习、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。依据不同类型学习结果的不同内部和外部条件，相应地进行不同的教学设计。

1、学习结果类型的分析

教学目标是教师预期的学生的学习结果。分析教学目标中的学习结果是整个任务分析过程的基础。因为不同学习结果的学习条件和过程是不同的，只有准确地把握学习结果的类型，教师才能找到适合某类学习的过程和条件的教学方法。现以“光对鼠妇生活的影响”这一案例，通过分析其教学目标中的学习结果，简要介绍加涅的学习结果分类理论。加涅将学生的学习结果分为认知、态度和动作技能三大领域；并概括为五类：言语信息‘智慧技能’认知策略‘动作技能和态度。

言语信息是指能用言语表达的知识。比如“通过实验探究鼠妇的生活环境，认识环境中非生物因素对生物的影响”；明确科学探究的一般过程。

智慧技能主要指运用概念和规则办事的能力，由低到高可分为辨别、概念、规则和高级规则。其中概念是指对事物进行分类的能力，如找出实验中的变量；规则主要是一些指导人的行为的原理或定律；高级规则是由若干简单规则组合而成的复杂新规则，如当学生综合运用单一变量、平行重复、对照和条件适宜等原则，成功设计对照实验来探究光对鼠妇生活的影响时，学生就学会了一种科学探究的方法。

认知策略，是用于管理自身学习和思维过程的技能，如在实验方案的设计和实施过程中，学生会运用一些逻辑思维。即思考如何安排实验的步骤、时间等从而使得实验的整个过程能够顺利进行。

动作技能，即执行一系列身体操作，如实验装置的制作。

态度，即选择某种行为的情绪和认知倾向，如小组共同设计、实施实验方案时学生的协作态度；把鼠妇放回大自然时学生爱护动物的情感；在实验现象观察和数据记录过程中学生实事求是的科学态度等。

总的来说，探究“光对鼠妇生活的影响”实验要求学生能够设计实验方案，在实施实验的过程中体验科学探究的一般过程和方法。因此，该实验教学目标中的学习结果类型属于智慧技能里的高级规则，即通过设计“光对鼠妇生活影响”的实验方案，学会控制实验变量，设计对照实验。

2、学习条件的分析 加涅认为，学习是指可以持久保持且不能单独归因与生长过程的人的能力或倾向的变化。这种变化的出现在很大程度上依赖于个体和与之发生相互作用的环境事件，所以学习可以被看成是可以深入考察和深入理解的事件。进一步来看，学习事件可以分为学习者、存在于学习者之外的刺激情境、存在于学习者之内的认知结构和学习者的反应，学习事件也就会出现。所以，学习出现的条件就可以分为外部条件和内部条件。教学就是为促进学习而安排的一系列存在于学习者之外的事件，就学校教育而言，学习的外部条件就是教师的教学。根据影响学习的成败还是效率，学习的内部条件又可分成学习的必要条件和支持性条件。

2.1 必要性条件

学习的必要性条件主要包括学习的起点能力和与新知识相关的前提知识，因此如果学生目前尚不具备相关的起点能力和前提知识，那么新的学习就不可能成功。比如设计“光对鼠妇生活影响的实验方案”这一高级规则学习的必要性先决条件是构成该高级规则的许多单个规则，具体为平行重复原则、单一变量原则、对照原则和条件适宜原则，接下来，则是这些单一的规则所涉及到的概念，如实验变量、无关变量等，最后是构成实验变量和无关变量等一些言语信息，比如鼠妇生活的环境概括；实验变量和无关变量都会影响实验结果等事实。

2.2 支持性条件

学习的支持性条件与必要性条件不同，它们并不影响学习是否成功主要影响学习的效率。支持性条件主要是认知策略、态度和一些言语信息。前面所提到的“光对鼠妇生活影响”教学目标中的认知策略、态度和言语信息部分就是该节“设计光对鼠妇生活影响的实验方案”学习结果的支持性条件。因此，新课改中强调知识、技能和情感态度三维目标有机结合，这一有机结合可以体现在学生的某个学习结果的出现需要其他一些如知识、技能和情感态度等支持性条件。

2.3目标分析及层次关系

加涅在他的《教学设计原理》一书中对使能目标的概念做了清晰的阐述：教学设计至少包括两类目标。第一类目标是学生在课程学习结束时应该达到的目标，第二类目标是课程学习进行过程中必须达到的目标。所以使能目标可以定义为介于起点能力与终点能力之间的学生尚未掌握的知识技能，而前面所提到的学习内部条件中的必要性条件的分析实际上就是使能目标的分析。

进行使能目标分析时可以采用逆推法。也就是从最终的教学目标开始分析要学会某种技能，学习者必须拥有的更为简单的技能是什么，然后不断往前推，推出一组在水平上递进的前提性技能，一直推到学习者的起始能力为止，最后将从起始能力到终点能力之间的所有技能按层次构建起来。

一般来说，学习的层次排列是从顶部较复杂的智慧技能到底端较简单技能的。在智慧技能的学习中，学习高级规则则取决于前面对某些特定规则的掌握，每一规则的掌握又取决于先前特定概念的掌握，而对概念的掌握取决于言语信息。这反映了智慧技能领域的知识组织，每一技能都建立在更简单的技能之上，形成了一个学习层次。

以设计“光对鼠妇生活影响的实验方案”为例，该教学目标的使能目标分析如图所示：

设计光对鼠妇生活是否有影响的实验方案 ↑ ↑ ↑ ↑

平行重复原则 单一变量原则 对照原则 条件适宜原则

↑ ↑ ↑ ↑ 偶然性 实验变量 无关变量

↑ ↑ ↑

知道因鼠妇的个体 实验结果只能 除实验变量外其他

由一个实验变量 变量也会对实验结果造成响 差异实验结果会存在误 引起 会存在误差

由上可见，使能目标的分析，不仅有助于教师理解教材的编排意图和教材之间的前后联系，而且还有助于教师诊断出学生已经具备的知识和技能，即确定与教学目标有关的学生的起点状态，发现哪些环节有缺陷，并及时地进行补偿教学。

3、结语

总的来说，实验教学有助于学生进行自主的学习，而学习的发生还需要教师的引导和帮助，而这种引导和帮助就是为学生的学习创造有利的外部条件。因此，教师需要进行教学任务分析来阐明学习的内部和外部条件。而不同学习结果类型需要不同的学习条件，因此教师要注意区分不同学习结果的类型，然后进行相应地条件分析，最终为教学方法的选择提供科学依据。

参考文献：

1、教育学心理学参考资料。上海教育出版社

2、《教学设计原理》华东师范大学出版社，1999

7.初中生物学教学与环保教育 篇七

一、环保教育渗透的必要性和可能性

当前,我国正面临发展经济和保护环境的艰巨任务,而这离不开贯彻可持续发展的战略思想。中学环保教育既是国策教育,又是国情教育,更是人的素质教育。因此,环保教育是中学生物的重要内容之一。中学生物教学应渗透环保教育,培养学生的环境观念与意识,形成科学的环境价值观及关心环境的情感,获得积极参与环境保护的动力。《生物课程标准(实验稿)》明确提出了“具有关心、保护环境的意识和行为是重要的培养目标”。另外,青少年时期是良好行为习惯养成的关键阶段。因此,初中生物课堂教学中,应加强环保教育,帮助他们从小树立爱护环境、保护环境的意识,养成爱护环境、保护环境的良好习惯。中学生物课又与环境知识紧密相连,蕴含着丰富的环境保护与可持续发展等教育素材,只要教师努力挖掘、适时插入,就可以使生物教学与环保教育有机地结合起来。

二、初中生物教学中渗透环保教育的策略

1. 结合生物教学对学生进行环保教育,培养学生的环保意识。

随着新一轮课程改革的深入,新教材的使用为环保教育提供了契机。在教学过程中,师生充分收集有关资料,通过录像、投影等直观手段说明保护环境的重要性及保护环境的措施。但是宣传不应该仅仅在课上,在我们的教室内,还应在学目标,小组成员之间必须学会相互交流、彼此尊重、共同协作,进而建立良好的伙伴关系。

在选修3第五章第二节《生物技术中的伦理道德问题》的教学中,我采用了辩论的方式,因为这部分内容相对浅显,如果只是平铺直叙地讲述,学生就很容易失去兴趣,于是我将全班学生分成两组就“是否应立法准许克隆”进行辩论,学生积极性非常高。课堂上每个小组的学生互相合作、补充,发言异彩纷呈,争奇斗艳,课堂气氛非常热烈。

综上所述,采用游戏教学能够有效培养学生的学习兴趣,增强学生的记忆能力,促进学生合作、师生互动。但是我们在游戏教学中,也不能颠倒主次,要时刻牢记着:教学是目的,游戏是手段,是为教学服务的。总之,生物教学是一门艺术,只要校、社会上进行更广泛的宣传,唤起人们的环保意识,让所有的人都来关爱我们的生物圈—————我们共有的家园,参与保护我们共同家园的活动中来。在教材中有的章节没有以环保作为主题,但教师可把环保教育渗透于课堂教学之中,让学生切身体会到环境问题与自己的生活息息相关。如在生物圈中的人的教学中,可结合有关知识的学习,联系在生活中有人随地吐痰、乱丢杂物、不节约用水、吸烟、不注意饮食卫生、吃野生动物、猎杀野生动物等,甚至做出违法的行为,引导学生思考和讨论环境污染对人类生存和发展的影响、人类传染病与环境污染的关系、保持生态平衡的重要性等一系列与环保有关的问题。此例不仅使学生认识到生物教育的重要性,而且培养他们的环保意识。在其他章节,环境教育的内容也很多,这里就不一一详述。总之,教师要以高度的环保责任感,抓住有利时机,注重启发和引导。

2. 配合教材宣讲国家有关环保的法律和法规等。

生物本身就是一门自然科学,有很多典型的课程涉及环境保护内容,所以对这类章节的学习是对学生进行环境教育的极好素材。如在教学中让学生意识到生物多样性对于人类生存的重要性,而在人类发展的过程中因为环境恶化,生物多样性正以极快的速度被破坏而导致一些物种灭绝。在中国就有很多野生动物已经灭绝,如新疆虎等,还有很多动物濒临灭绝,如大熊猫、扬子鳄等。为了保护环境,我国先后出台了若干法律、法规,如《野生植物保护条例》《建设项目环境保护管理条例》《水污染防治法实施细则》《危险化学品安全管理条例》《农业转基因生物安全管理条例》等50余项行政法规。

3. 环保教育与学生参与社会实践活动相结合。

除了在课堂上进行环保教育以外,还可要求学生在日常生活中注意环保,让学生亲自参与到环保活动中来,如:组织课外活动,让学生自己收集有关环保的资料,结合“世界水日”“世界地球日”“世界环境日”“爱鸟周”等组织学生开展以“环境保护”为主题的演讲、征文、辩论等活动,以达到深入人心的教育效果。让学生自己动手开展有益于环保的活动,如:垃圾分类处理,节约用水、用电、用纸,不乱扔废电池,为了杜绝“白色污染”,倡导学生使用环保饭盒,少用塑料袋、一次性筷子、饭盒等,以达到立竿见影的教学效果;在家乡附近进行环境污染情况的调查,在全班进行集体交流;结合校园绿化设计,每年的3、4月份组织学生在学校内开展植树活动等;组织生物兴趣小组成员通过“废电池浸出液对种子萌发的影响”“废电池浸出液对小鱼生活的影响”“废电池浸出液对植物生长的影响”“洗衣粉对蚯蚓生活的影响”等探究性实验,在全班进行集我们在教学中能够较好地根据教学目的和教学内容,恰当地选择和设计游戏,就必然能使课堂教学变得有滋有味,使学生从被动的“知之”转变为主动的“乐知”,真正成为学习的主人。

参考文献:

[1]张艳春.游戏教学之管见.中学生物教学,2008,10.

[2]张志晖.游戏教学在高中生物教学中的尝试.科技文汇,2010,12.

[3]马利宣.游戏在初中生物课堂教学中的运用研究.南京师范大学硕士学位论文,2008,03.

[4][苏]B.A.苏霍姆林斯基著.杜殿坤译.给教师的建议[M].北京:科学教育出版社,2011.

巧用EXCEL基本功能提高职院校管理工作的效率

戴丽兰

(常州轻工职业技术学院教务处,江苏常州

摘要:在高职院校的日常管理中,一些临时性的工作由于没有相应的软件配套,需要耗费大量的时间和人力,Exce是一个非常优秀的数据处理软件,实用性极强,将某些基本功稍加提高,就可以使得枯燥繁琐易错的数据录入过程变得简单,达到事半功倍的效果。本文通过实例将Excel中常用的两个基本功能(设置单元格格式中的自定义格式和数据有效性)加以加强,提高了工作人员的工作效率。

关键词:教学管理Excel自定义格式数据有效性

学校教学管理工作分常规工作和临时工作两大类,常规工作就是在固定的时间按照固定的流程进行的,大致可分教学安排流程、日常教学流程、日常考务流程管理。常规工作可以有相应的专业教学管理软件配套,通常情况学校都是购买商业公司开发的软件,从软件使用的角度来看,通用性强的,适应性就比较差,但是学校出于资金等方面的考虑不太会按照自身的需要定制某些功能。另外,实际情况是现在的学校和以往不一样了,体制变化,规模扩大,从教务处这个点开始,到系部、教研室、各位老师,到班级、学生,基本上都涉及多个部门、多类人员一起协调参与。在日常的教学管理中,经常会有一些临时性的工作出现,这些基本上是一年一次或者几年一次的工作式样多,任务重,由于学校的专业管理软件没有相应的功能,往往要耗费巨大的人力物力,而且其中一个环节出错或者效率低下,就会影响到全局。虽然现在学校的教学工作者和管理工作者的计算机软件的应用能力有了普遍的提高,但是如果在运用上没有针对性的改进,仅仅限于简单功能的使用,那么对于整个教学体系而言,整体的效率低下是一个不争的事实。比如就Excel而言,在使用过程中,大部分的时间耗费在数据录入的过程中,如果我们有针对性地改进一下Excel的录入方式,或者提高一下Excel的基本功能的使用水平,效率就能大幅度地提高,就能轻松地应付一些临时工作。下面以常见的制作等级考试报名表为案例介绍怎样快速高效地完成一些临时性工作的方法。

在高职类学校中,学生有参加各类考试的需求,在考试前,学生向系部报名,以方便系部展开组织报名工作。有些时候,并不是所有的人有资格参加这项考试,例如某工种的定级考试,所以这样一类表格的数据必须工作人员手动输入,而不能从数据库中直接导出。为了能使录入的报名数据既快速又准确,最好建立一个既方便又能防止错误数据的考试报名表。

我们预设建立这样一个表格,有以下功能:

体交流。通过以上活动,学生切身体验到了环境对生物的影响,进一步认识了环保行动的重要性,真正具备了保护环境的责任心和使命感,认识到了环境保护的紧迫性和长期性,从而自觉养成了保护环境的好习惯,从我做起,从身边做起,真正成为了生态环境保护的主人。

三、初中生物教学中渗透环保教育时需注意的问题

教师要有环保意识和环保责任感,只有这样,才能自觉地把“环保教育”渗透到生物学教学中,才能自觉地挖掘初中生物教材中环保教育的内容,把生物知识和环保教育有机结合,在生物教学中发挥较好的作用。平时注意积累和收集有关的教育资料,教学时有备无患。同时,教师应具备良好的生态道德,用积极的环保行动影响学生,以身示范,将收到事半功倍的效果。

1. 学号录入后三位就可显示完整学号。(一般一个系同一专业的学号前面部分都是一致的,仅后三位不同。)

2. 班级录入班号即可显示全称(高职院校班级全称的格式一般为“入学年份+专业+班级编号”)。

3. 性别可通过下拉框选择。

4. 身份证号具有提示功能及位数校验功能。最终的效果见图1:

操作步骤:

1.创建工作簿“等级考试报名表”,将工作表sheet1重命名为等级考试报名表。

2.输入表格标题和字段,并设置字体和段落格式。3.设置“学号”一列的自定义格式。

(1)选中B4:B30单元格区域,在“开始”选项卡的数字一栏中。点击设置单元格格式或者按快捷键打开“单元格格式”对话框。切换到数字选项卡。

(2)在设置单元格格式对话框,左侧的“分类”列表框中选择“自定义”;在右侧的“类型”里拖动鼠标选中默认的“G/通用格式”,然后按键盘上键删除。

(3)输入″1263213″000(引号内是学号中同一级同专业相同的部分),单击“确定”按钮,“学号”的格式就设置好了。见图2:

4.输入学号。

(1)选中B4单元格,输入101,按键确认输入。

总而言之,地球只有一个,破坏自然进程、破坏生态环境的后果必然是毁灭人类自身。使学生养成关爱环境的态度,在重大环境问题上能够形成自己的观点,并且落实到行动上,真正使他们从身边的小事做起,为保护环境、美化家园作出贡献。

参考文献

[1]李永成.浅谈初中生物教学中的环保教育.教育实践与研究,2009.10.

[2]王秀良.浅谈在初中生物教学中渗透环保教育.学周刊,2012.9.

8.初中生物学教学与环保教育 篇八

【关键词】生物教学 环保教育 渗透

【中图分类号】G633.91【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0169-01

新课程强调教学过程应突出和体现师生交往互动、共同发展。交往互动是教学的本质，是新课程改革的核心。创设有效的互动，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过互动，掌握基本的生物知识和技能，学会从生物的角度去观察事物、思考问题，激发对生物的学习兴趣以及学好生物的愿望。作为教育工作者，我们应该在教学中加强对学生的环保教育，使他们逐步形成“保护环境与人类生存空间”的环保意识，并落实到行动上。生物新课程标准突出体现人与生物圈的关系，更加体现了“人与自然和谐发展”的理念。因而如何在教学中使学生逐步形成环境保护的意识，并且真正使他们从我做起，从身边的小事做起，以环保为己任，为保护环境、美化家园作出贡献，是每一位生物教师都应该思考的问题。以下是我在教学实践中对学生进行环保教育的几点尝试。

一、通过对“生物圈”的学习，让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点

在世界各国倡导“保护环境”“保护生物多样性”的今天，“生物圈是人类和其他生物的共同家园”是所有人都应该具备的基本观点之一，在生物学教学中让学生具备这种基本观点是具体开展环保活动的重要前提。

在初一学生入学之初，我就注意培养学生的这种观点。在学习 “生物和生物圈”时，我有意识地引导学生通过学习形成对生物圈的整体认识：首先，我先给学生展示了一幅地球的太空照片，给他们一种直观的感性认识，然后问学生：“地球上不同颜色的色块分别由什么构成？”待学生讨论完后，我说道：“哪位同学知道是什么使我们的地球变得与众不同？”反应快的学生脱口而出：“地球上有生物。”我随即引入正题，“在地球上有着数以万计的生物，正是这些生物使我们的地球充满了生机。从今天开始，就让我们一起来认识我们的这个家园。”如此导入自然顺畅，同时让学生有了“生物圈是所有生物的家”的意识。在结束本单元的学习时结合环境污染实例告诉学生：“我们的生物圈是人类和其他生物的唯一家园，我们更应该有意识地保护我们的生物圈。”这样容易让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点。

二、联系当地环境状况，增强环保意识

在生物教学中除了结合课堂内容进行环保教育渗透之外，还可紧密联系当地实际，组织学生进行社会调查，使学生亲自体会到环境教育的重要性。例如，给学生介绍本地区的资源特点及突出的环境问题时，结合本城区污染较严重的水泥厂，组织学生到水泥厂附近的居民调查粉尘污染情况。调查中发现水泥厂周围的一些房屋，红色的砖瓦变成了灰色；街道两旁绿色的植物也蒙上了一层灰色的尘埃；流经水泥厂的小河，乳白色的河水泛着泡沫……看到这些情形，就引导学生及时向农民宣传粉尘的危害性，提高自我保护意识。要求住在水泥厂附近的同学，注意观察水泥厂排出的废水、废气的情况，以便及时向环保部门反映。通过这些耳闻目睹的环保教育素材，加强学生对环境的保护意识。

三、从身边的小事做起，把环境保护落实到行动上

仅具备环保意识还是不够的。我们对学生进行环境保护的教育，不能仅停留在让学生明确保护环境的重要性上，还要通过教育让学生能够真正视环境保护为己任，在平时的生活过程中能够自觉地留意身边的小事，尽量减少对环境有不良影响的行为，并且能够向身边的亲友宣传环保的重要性。在说到水资源的时候，让学生思考、讨论并总结在现实生活中你应该如何节约用水，如洗手在打肥皂时应该将水龙头关掉，用淘米水浇花，看到水龙头在没人使用的时候流水应该关掉等等。这样使学生知道了应该如何从身边的小事做起来节约水资源。

四、开展主题教育活动、成立环保实验小组，督促环保习惯的养成

一年一度的“植树节”、“地球日”、“世界环境日”、“世界无烟日”、“爱鸟周”等都是我们传统的环境教育日。配合有关主题，举办环保知识讲座，组织学生进行演讲比赛，进行宣传展览等活动。以此带动环保教育的经常性进行。成立环保实验兴趣小组，共同培植植物、饲养小动物、进行小实验。如探究洗衣粉对蚯蚓的影响，洗洁精对小鱼的影响等。通过这些活动不仅培养了学生的观察、分析、动手能力，而且让学生能切身体验到环境对生物的影响，进一步认识环保行动的重要性。

在此基础上建立环保之窗，利用黑板报等宣传环境法规、披露环境污染的危害，发布治理环境污染的新理论和新技术。在环保之窗中尽量多联系些学生经常看到、听到的问题，以让他们切身感受到存在于身边的环境污染问题，使他们真正具备保护环境的责任心和使命感。从而自觉的养成保护环境的好习惯。

参考文献：

9.初中生物学教学与环保教育 篇九

目前,由于工业化的发展,以及人类不合理的开发和利用导致一系列的生态问题对人类的威胁越来越严重.人们也饱受因环境问题带来的灾害。环境问题已成为当今世界面临的重大问题,保护环境实现可持续发展是当今的历史潮流。学科渗透也是当今教学中不可缺少的组成部分,利用生物这一学科的优势,在教学中渗透环境教育及其法制教育是势在必行的,更是教师义不容辞的责任和义务。

江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出“教育是一个系统工程,要不断提高教育质量和教育水平,不仅要加强对学生的文化知识教育,而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育”。目前,由于工业化的发展,以及人类不合理的开发和利用导致一系列的生态问题对人类的威胁越来越严重,人们也饱受因环境问题带来的灾害。环境问题已成为当今世界面临的重大问题,保护环境,实现可持续发展是当今的历史潮流。由此,世界各国都已行动起来,制定相关的法律法规，共同维护生态平衡。作为生命科学的生物教师,更应以高度的环保责任感 ,努力发挥自己的学科优势 , 把环保教育贯穿于教学之中为培养21世纪具有高水平环保素质的公民而贡献自己的力量。下面就是我在生物教学中渗透环境教育及其法制教育的心得体会。

一、知识整合，储备材料，构建环境及法制体系： 教师要吃透教材，把教材中相关生态、环保的知识以及与之相应的法律法规文献、案例等进行收集、整合为今后的教学作充分的准备。在知识收集和整合过程中要有选择性、代表性，不必面面俱到。有的只作简介，有的要安排讨论、分析，有的点到为此。

二、联系教材，学科渗透宣传环境法制教育： 在教学过程中要充分利用教材资源，举例说明，让学生认识到环保及其法律法律制定的重要性。目前很多对环境造成的破坏是与缺乏环境科学知识和生态学知识密切相关的。而课堂教学是向学生传授生物学基础知识及基本技能的主要场所也是渗透环境教育的主阵地。在讲述第二单元第四章“没有细胞结构的生物——病毒”时从由病毒引发的传染病引入也可从学生亲身经历的非典、甲流等着手接着引入《中华人民共和国传染病防治法》的相关知识进行渗透在讲述第三单元第六章“爱护植被绿化祖国”时讲述我国的森林覆盖率大大低于世界平均水平不合理的森林资源利用、乱砍乱伐等行为使得荒山越来越多而草原所面临的过度放牧等也使得土地沙漠化情况日益严重。从而引入《宪法》、《森林法》、《草原法》、《防沙治沙法》等相关条款在讲述遗传变异一章时可穿插温度、湿度的急剧变化及辐射等环境因素可造成生物基因突变、染色体变异等。这样学生在学习过程中就能够意识到环保的重要性、必要性，树立起环保意识及保持生态平衡的观念。在“我国野生动植物资源”“环境的保护”和“保护动植物资源”等内容中介绍我国在自然保护的参与和法规80年代初我国签署了《濒危野生动植物国际贸易公约》90年代签署了《生物多样性公约》和《湿地公约》我国在颁布了《野生动物保护法》和《森林法》后又陆续颁布了《自然保护区工程总体设计标准》、《关于保护珍贵树种的通知》和《中国生物多样性公约》等一系列法规。通过学习使学生明确我国在自然保护的决心和增强学生的法制观念把学生学到的环保知识所看到的环境污染生态被破坏现象向全社会呼吁以唤起全民的环保意识让更多的人把保护环境视为己任共同爱护绚丽多彩的生物圈。

四、组织活动付之行动体验保护环境成效 通过各种活动让学生体验亲自参与保护环境取得的成效和成就感。教师可紧密联系当地实际组织学生进行社会调查使学生亲自体会到环境教育的重要性。也可利用课外活动时间组织学生到当地的社区、街道、河边亲手打扫卫生、清理垃圾等义务活动让学生 受到目前人们的环保意识的情况同时也感受到作为“环保志愿者”受到人们赞扬的喜悦。除此之外可以如定期出版墙报利用6月5日世界环境日、9月16日保护臭氧层日、10 月16日世界粮食日等特殊的日子举行专题讲座等。除此之外亲自带学生到社区、街道、河边进行义务活动清理垃圾宣传环保知识。通过举办这些活动大大地提高了学生的主人翁责任感和环保意识。

环境教育是面向全社会的教育其广度和深度还应大大扩展加强“环教”课外活动的开展和环保知识的宣传直至全民参与是最理想的前景。在各学科教学中都应该对广大学生进行环境保护的意识及环境科学知识的教育使学生形成一定的环境意识和环境保护的责任感、义务感。这对人类生存对社会发展而言价值无法估量。

10.美术教学如何与环保教育相结合 篇十

摘要：

环境素质的提高依赖于环境教育，青少年是未来环境的塑造者，是环境教育的主要对象，学校是实施环境教育的主阵地。具体说，我从以下几个环节来培养学生的环保意识。

一、课堂教学中的环保教育。

1、收集废品，丰富制作的材料。

2、尝试操作，体验创造的乐趣。

二、日常生活中的美化环境。

1、用作品装点生活环境。

2、自觉维护环境的整洁。

三、美术特长班的环保主题画展。

环保主题画展使学生的环保意识进一步提高。

总之，以上在美术课业中开展的环境教育活动，是我的一点不成熟地尝试。意在使学生从小就树立保护和改善环境的使命感和责任心，提高环境意识，成为“协调人类与环境关系”的高素质人材。

关键词：

环境保护、环境教育、环保意识、收集、废弃（旧）材料、再利用、联想、创作、体验乐趣、美化环境、整洁、行为习惯、主题画展、宣传效果、使命感、责任心。

当前“人与环境”的矛盾十分突出，人类若再不保护环境，就无法在地球上继续生存和发展下去。为地球的环境，为人类的未来，人类应遵循客观规律，提高环境素质。环境素质的提高依赖于环境教育，青少年是未来环境的塑造者，是环境教育的主要对象，学校是实施环境教育的主阵地。作为小学的美术教师，在实际教学中，更应注重给予学生环境与环境保护的知识和能力，把环保教育渗透在美术活动之中。具体说，我从以下几个环节来培养学生的环保意识。

一、课堂教学中的环保教育。

1、收集废品，丰富制作的材料。

在小学美术课的工艺教学内容中，不管是教师的教学还是学生的学习，都需要通过一定的物质材料（包括一定的工具）和空间来进行。《美术新课程标准》也指出：“让学生感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力„„”也就是说，制作材料的准备是完成小学工艺教学各项内容中不可缺少的一个重要条件。但我发现，有些美术教师常常忽略身边可贵的自然资源，而热衷于让学生购买昂贵的美术材料，创设高档的美术活动室，追求城市化的教育方式。这种美术活动，使用的材料单一，脱离学生的生活实际，缺乏情趣，学生往往不感兴趣，也不能更好地培养学生表现美、创造美的能力。因此，我在课堂教学中尝试把环保意识与美术课程结合起来。

通过优秀环保美术作品的欣赏，了解各种工艺制作适用材料的利用情况，让学生认识到

只要是能适用于工艺制作使用的材料，如：雪糕棒、易拉罐、可乐瓶、吸管、枯树叶、各种包装盒等废弃（旧）材料，我们都可以把它们作为创作或练习用的工艺制作材料。为此，我们在各班级里设计一只“百宝箱”，专门用来收集各类材料，可以是一些废弃（旧）材料，如塑料瓶、碎布、线头、包装用泡沫、废光碟等，也可以是一些各自喜欢的小材料，如漂亮的彩色纸、各类小珠子、纽扣、卵石等，这只“百宝箱”就是学生进行工艺创作的源泉。让学生根据多种已有材料进行不同创作。如在《童话里的小屋》中，一个纸盒从一个角度看是一种形状，换一个角度或转一个方向以后，马上又会有不同的想法，如果这个时候有另外一种其他的材料（如瓶子），把它们放在一起立即会有新的形象联想产生，如果这个时候再变换一下角度或进行不同的组合，会有更多的形象联想产生。当然如果再有一个另外形状材料的物品，可能会有更多的形象产生，从而不断地获得创作的“灵感”。

通过让学生寻找、收集、整理这些材料，让学生明白通过自己动手，我们既有了制作的材料，又用一种特殊的方式在处理现代生活中的垃圾，还有利于环境保护，减少污染，陶冶健康的审美情趣。

2、尝试操作，体验创造的乐趣。

色彩斑谰的动物羽毛，形态各异的贝壳，品种繁多的植物根、茎、叶、果实等，都是开展工艺活动的好材料。这些自然物能提供广阔的想象空间，激发学生的创造热情，对培养学生的创造能力有积极的作用。我在组织工艺制作教学活动时，根据不同的情况，灵活采取了以下形式：

教师在充分了解学生的兴趣和发展水平的基础上，指定题材，学生自己构思，选择并收集制作材料。如在《会滚的玩具》教学活动中，让学生充分讨论和想象：

ａ、可以做哪几种不同形式的滚动玩具？

ｂ、可以选择利用哪些材料和加工方法来进行创作？结果，学生异想天开的想象大大出乎教师的意料，除了常规用的纸、橡皮泥、布等材料进行创作以外，还找来了易拉鑵、果冻碗、圆形茶叶盒等，创作出了许多不同形态的滚动玩具。活动中，学生与原材料充分接触，了解材料的性质特点，有意识展开联想，并尝试制作，运用折、撕、剪、粘贴、组合等技能，使那些普通的材料，变成一件件惹人喜爱的作品。从而引发创造的火花、培养主动学习、自觉探究的能力。学生也因此充分体验到了设计创造活动的乐趣。

二、日常生活中的美化环境。

1、用作品装点生活环境。

新课程提出了“美化环境与生活”的目标，我在实践中，注意让学生用自己的作品装点教室、老师的办公室、自己的小卧室等。如把学生剪的窗花，贴在教室的玻璃窗上，既美化了环境，又使教师和学生共同增添了一份快乐的心情。

2、自觉维护环境的整洁。

环境教育的实施过程，是一种由教育转化为一种自觉心理，养成良好行为习惯的过程。

人人都喜欢在安全、整洁、舒适、和谐的环境下学习，生活和工作，这样的环境有利于促进人的身心健康。这就要求我们要爱护环境，人人都能去改善和创建一个良好的环境。学生环保意识文明行为习惯的养成，还需要督促和管理为了使学生养成良好的环境行为习惯，我们师生互相督促，使每个人行为更加文明，使我们的校园更加整洁、美丽。美术课上，学生们总会自觉带上垃圾袋，把自己的废纸装上，把别人抛弃的垃圾捡入，使学校的环境不受污染，把清洁和文明留给校园，把快乐留给大家。

三、美术特长班的环保主题画展。

在美术特长班的教学上，我开展了“环保主题画展”。学生学习兴趣盎然，思维的深度和广度都让人赞叹，在绘画表现的切入点的创新上，让人拍案叫绝。学生改变以往直接表现主题的手法，独辟蹊径，画面更隐喻，主题更突出。例如，有的同学的环保招贴画，他采用了一个家喻户晓的故事《猴子捞月》来作为表现对象，水潭里满是垃圾，月亮在水里若有若无，小猴子对老猴子说：“月亮这么脏，怎么捞呀？”作品借用小猴子的话，表达了对美好环境的渴望。有的同学的环抱宣传画，画面是一个被砍伐的大树桩，一圈圈的年轮好似一个大大的漩涡，一个拿着斧头的工人在漩涡中只露出半截，大树的年轮——漩涡正在把砍伐者卷进去，而砍伐者还毫不知觉。画面上方是一排大字“毁树等于毁自己”。多有想象力的构思！多有震撼力的画面！

类似画展的举办，收到了良好的宣传效果。

总之，以上在美术课业中开展的环境教育活动，是我的一点不成熟地尝试。意在使学生从小就树立保护和改善环境的使命感和责任心，提高环境意识，成为“协调人类与环境关系”的高素质人材。

11.生物教学与环保教育 篇十一

关键词：高中生物；环保教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-185-01

高中生物课程标准将“热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”列为课程总目标之一，它还明确提出了“提高学生生物科学素养”的新理念。可见，高中生物学科是学生获得基本科学方法和科学知识、科学态度的基本学科，旨在帮助学生探索大自然的奥秘的同时，也担负着对学生进行环保教育的职责。学生作为国家建设的接班人，其环境保护意识的高低直接关系着我国的发展进步。因此，生物教师要把环保教育作为自己的职责，尽一切努力把环保教育落实到生物教学的全过程中。

一、了解环境现状，让学生具备保护环境的责任心

人类在发展过程中有许多因为对自然界认识不足，有许多因素造成生物圈的破坏。如汽车的尾气、工业废气的排放造成大气污染，大量使用农药、生活污水、工厂污水的任意排放会造成水污染；过度放牧、掠夺性开采自然资源、过度砍伐森林导致荒漠化。滥用激素，工业垃圾、生活垃圾、医用垃圾等也可导致激素污染、光污染、土壤污染等使生态环境或生物圈遭到破坏的事例。如我国科尔沁草原因为过度开荒变成沙漠；长江、黄河中上游因为乱砍滥伐造成严重的水土流失；许多野生动物因为人类的捕杀而灭绝等，在教学过程中结合不同的教学内容，将这些人类自己做的傻事，酿造的苦果甚至是自己一手造成的悲剧告诉学生，可以让他们深切体会到自然界中的资源并不是取之不尽，用之不竭的，让他们认识到人类，如果过分注重自身利益，不加节制地从自然中索取各种资源，必将破坏生态平衡。人类也最终会受到自然界的报复。

近年来，我国环保方面的宣传力度不断加大。在环保方面做了许多工作，但我国生态环境的局部改善，并没有从根本上缓解总体恶化的趋势，资源浪费惊人，水土流失严重，土地荒漠化面积不断扩大，森林面积大量减少，草地退化，沙化和碱化面积逐年增加。水体污染使水资源短缺矛盾加剧。大气污染、海洋污染、臭氧层破坏、温室效应加剧、各种污染造成的生物多样性锐减等问题。这不能不引起我们的高度重视。把这些问题结合课堂内容告诉学生，可以让他们切身感受到存在于身边环境污染问题，使他们真正具备环保的责任心和使命感。

二、利用课堂教学，使学生养成环保意识

现行的高中生物教材中很多章节出现生物学教学与环境教育的契合点。教师可立足课堂，利用教材，以课堂教学为主渠道，对教材作适当的拓展，培养学生的环保意识。如讲授“水域环境的保护”时，除了讲清楚水域环境保护的重要性，还可列举当今世界人均水资源占有情况，以及我国人均水资源占有量，用事实、数据说话，教育学生如何节约用水。如用洗脸水洗衣服，用淘米水浇花，用洗过衣服的水冲厕所、拖地等，让学生形成重复用水，节约用水的习惯。让学生结合我国水资源缺乏的现状，从身边的小事做起节约水资源。再如，在“保护生物的多样性”一章节中，除了介绍课本提供的几种动植物资料，还可播放一些珍稀动植物的纪录片，以增强学生热爱动植物的情感。在课堂教学中结合教学内容穿插介绍一些与环保有关的节日，如：2月2号“世界湿地日”，3月22号“世界水日”，6月5日“世界环境日”、9月16日“保护臭氧层日”，一年一度的“植树节”、“地球日”等，以增强学生的环保意识。

三、组织环保讨论，使环保意识深入人心

新课程指出：生物教学要倡导学生的探究式学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐渐培养学生收集和处理各种信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。因此，在生物教学中充分发扬民主，在情境设置上下工夫，让全员参与讨论。学生在交流、探究中学习，细细体会着环境保护的重要性。例如，秋天是收获的季节，农民收获着粮食，但是大部分秸秆放在田里用火烧掉了，从而在那几天里天空灰蒙蒙的，到处是呛人的烟味，严重地污染了空气。我问学生：对此你们有什么好的建议呢？学生七嘴八舌地讨论着：可以用秸秆制沼气产生新能源，可以将秸秆切断深耕还田，可以设立专门的收购机构回收，可以造纸……学生在讨论的过程中环境保护的意识进一步得到加强，并渐渐深入内心。

四、开展实践活动，让学生认识环境问题的严峻性和进一步提高环保意识

在生物教学中，我们不必拘泥于课堂单纯的教师讲授、学生听记模式，还可以通过开展相关活动，一方面培养学生的环境保护意识，另一方面培养学生的能力素养。生物教学内容中设计了不少活动可在课堂开展。例如，测算空气中的尘埃粒子活动，可以让学生当堂测试在讲台前、教室中间和后面的尘埃粒子数量，让学生清楚地认识讲台前尘埃状况，并认识到教师的职业病——咽喉炎与粉尘的密切关系，从而意识到大气污染物排放的危害所在。

我们还可以引导学生在课后活动中进行观察、发现。我们的学校和周边的生活区本身就是一个环境，引导学生对学校及周边环境进行观察。例如，对学校商店、垃圾筒白色污染的观察与统计，对学校植被情况及数量的调查等等，从身边小事小景中推测计算大事大景，从而认识到环境问题的严峻性，培养自己的环保意识。

总言而之，在生物教学中对学生进行环保意识的教育，不仅是社会文明的重要标志，还是贯彻落实环境保护这一基本国策的基础工程。通过教师的主导作用，把学生的环境意识教育同教学内容有机结合在一起，定能培养学生强烈的环境保护意识。

参考文献：

[1] 杨悦.植物学[M].北京：中央广播电视大学出版社，1995..

[2] 汪忠.生物新课程案例与评析[M].北京：高等教育出版社，2003.

12.初中生物学教学与环保教育 篇十二

一、立足教材, 挖掘环保内容, 唤起学生的环保意识

(一) 利用教材已有的资料对学生进行环保教育

在教材中有不少环境污染的例子, 如新课标教材七年级下册中水俣病和废旧电池对环境的影响。在课堂教学中, 我们完全可以充分利用这些资料对学生进行环保教育。结合生物学教材中蕴含的环保教育的素材, 教师应充分利用教材, 联系实际, 把环保教育贯穿于课堂教学之中。如讲授“人类活动对生物圈的影响”时, 教师可引导学生观看一些《环境警示教育纪录片》, 让学生感受到随着经济的不断发展, 自然资源被大量破坏, 环境极度污染, 我们所生存的环境越来越恶劣。接下去再通过几个具体事例, 像温室效应与全球变暖, 海平面上升, 气温异常, 植被破坏, 水土流失, 土地沙化, 淡水资源趋减, 生物多样性破坏等等, 唤起学生的环境忧患意识, 让他们懂得保护环境的重要性, 去珍惜我们所生存的环境。又如, 教学“生物多样性及其保护”时, 教师可让学生观看各种生物的图片, 了解这些生物的价值及生存状况, 进而使学生热爱大自然, 热爱生命, 提高环保意识。

(二) 对教材的内容进行适当拓展, 激发学生的环保意识

在教材中有些与环保有关的内容不具体而且简略, 教师可以适当地进行拓展。比如, 教材中举了酸雨的例子来说明环境污染的危害, 生物教师可以补充更详备的内容, 介绍酸雨是由于工业和日常生活中有机燃料燃烧产生的二氧化硫等酸性气体造成的。酸雨可以使土壤和地表水酸化, 危害农作物与森林。我国酸雨区占国土面积的30%, 东部七省受酸雨影响的面积中, 小麦的减产面积达6856万亩, 占减产总面积的46%, 蔬菜减产3493万亩, 占减产总面积的24%, 这是农业生产中的巨大损失。重庆南山原有马尾松2.7万公顷, 1982年开始成片死亡, 至今马尾松林已死亡过半, 树木死亡还在继续。这些触目惊心的事实能够唤起学生的环境意识, 增强他们对周围环境问题的关心和重视。同时, 在生物课堂教学的环境教育过程中加入本地环境现状分析的教学内容, 将学生身边存在的大气污染、水体污染、固体废弃物污染以及学生所处环境中较为典型的环境污染事件和事例引入课堂教学实例中进行介绍, 进行环境知识教育, 更能激发学生的学习热情, 唤起学生的环境意识, 收到更好的教学效果。

二、利用实验课渗透环保意识

生物实验课所用的实验材料都来自周围的环境。这些材料如何选取、到哪里取、取什么部位, 无一不包含着环保教育的素材。例如, 教育学生不能选珍稀动物, 在对实验效果影响不大的情况下, 尽量选择一些对生物或大自然没有影响的材料。而采摘植物的叶片时, 要找一些枝繁叶茂的植物, 采摘时要用枝剪而不能随意用手去摘。又如, 新教材中去掉了动物的解剖实验, 取而代之的是饲养小动物。还有在做完“光对小鼠生活影响”的探究实验后, 教师应告诉学生千万别忘了给小鼠找一个温馨的家。在这些细微之处, 逐步渗透培养学生保护小动物, 珍爱生命的情感。环保教育要重引导, 忌灌输, 只要教师注意挖掘实验课中环保教育的材料, 将环保意识渗透在生物课堂并非难事。

三、在作业中强化学生的环保意识

在日常教学中可以通过让学生做一些探究、调查、资料收集方面的作业, 提高他们的环保意识。如在学习保护生物多样性时, 我设置了这样一道作业题:“假如你去就餐, 餐桌上端上珍稀野生动物做的佳肴, 你将怎么办?”通过这种情境体验, 使学生爱护动物的情感进一步落实到保护动物的具体行动上。又如, 在讲到“人类活动对生物圈的影响”时, 我让学生回家收集有关人类活动破坏生物圈的例子;在讲到动物部分的内容时, 我让学生课后调查由于人类活动面临灭绝或数量急剧减少的稀有动物。这样的作业既能够培养学生收集资料、获取有用信息的能力, 又能够让学生在做作业的同时强化环保意识。

四、利用课外活动加强环保意识

课堂教学固然是进行环保教育的重要一环。但课外活动的形式多种多样, 丰富多彩, 不仅能够提高学生的环保意识而且可以培养其环保技能, 所以教师应在课外活动中进行环保教育。生物教师应充分利用环保日 (如植树节、世界水日、世界环境日、保护臭氧层日等) 的宣传或其他环保宣传教育活动的机会, 组织学生参与社区环保义务宣传活动和义务劳动。或是开展有关环保的知识讲座、进行环保的知识竞赛、“争当环保小卫士”主题演讲会、“我为低碳添光彩”环保征文或排演环保节目等课外活动。这样就能引导学生从身边事做起, 激发他们对周围环境的关注, 培养环保意识。

五、从身边小事做起, 落实环保意识

保护环境仅具备环保意识还是不够的, 最终要落实到保护环境的具体行动上来。每个人都可以从身边的一些小事做起, 为环境保护作出贡献。生物教师要经常教育学生视环境保护为己任, 在平时的生活过程中能够自觉自愿地留意身边的小事, 留意自己的言行, 尽量减少对环境有不良影响的行为, 并且能够向身边的亲友宣传环保的重要性。如平时购物时尽量少用塑料袋, 不乱扔塑料袋, 这虽是种很不起眼的行为, 但可以保护环境卫生, 节约资源, 防止塑料这种难以分解的物质流落到自然界中。如果我们每一个人都能按这个小小的要求去做, 不仅我们周围变得更加卫生, 而且可以节约资源, 减少塑料带来的污染。在日常生活中像节约用水、不乱扔废旧电池、垃圾分类放置等这些行为不过是举手之劳, 只要稍加注意, 就是在进行保护环境的工作。我们就是要让学生具备这种日常生活中的环保意识, 并能够自觉地在行动上得以落实和体现。

摘要：面对日益恶化的环境, 培养学生的环境保护意识已成为每一位生物教师都应该思考的问题。教师应立足教材, 挖掘环保内容, 利用实验课、课外活动等唤起和强化学生的环保意识。并且, 教师应让学生从身边小事做起, 把学生的环境保护意识落实到保护环境的具体行动上, 让学生的环境保护意识自觉地在行动上得以落实和体现。

13.初中生物学教学与环保教育 篇十三

庙坝中学 杨祖平

摘要：如何在生物学科课堂教学中开展活动化教学，实现生物课堂教学活动化，给学生提供参与课堂教学的机会，同时为学生创造自我实现的条件，从而激发了学生主体积极性，让学生在活动中学，在快乐中学，有利于提高生物课堂教学质量，培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生的全面发展。

关键词：初中生物 课堂教学活动化 课堂教学模式 生物活动教学是指在初中生物课堂的教学过程中，建构一些既具有教育性、创造性、实践性，又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在活动中学习，在快乐中学习，以学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。

一、生物学科课堂教学活动化的必要性

我国的教学先后在课外活动、科学探究课、研究性学习、综合实践等活动课程中得到充分体现和发展。但在具体学科教学过程中，这方面的研究比较欠缺。因此，初中生物课堂教学中如何设计相关的教学活动，使学生在快乐中学习，积极主动地去学习，生动活泼地去探索，积极热情地去交往，是初中生物教师面临的一个新课题。

生物学科课堂教学活动化是新课程改革的需要。我国义务教育新一轮课程改革的基本理念是改变人才培养模式，倡导探究性学习，实现学生学习方式的根本变革。“充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式”成为本次课程与教学改革的核心任务。学习方式的转变离不开教学方式的改革。教学方式的改革必须实现三大转变：教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系的多元化的教学内容；教学方法从以知识量为目标，讲授为基本方法的填鸭式教学转变为以能力为目标，以活动为基本方法，集中表现为“做中学”的开放式教学；教师的角色也由知识的传授者转变为学生自主、探究、合作学习活动的设计者和组织者。实现上述三个转变的核心，是能否有效地将“活动”引入课堂，让学生真正动起来。因此，“活动化教学”是实施新课程学科课堂教学较为适宜的教学方式。

生物学科课堂教学活动化也是生物学科本身教学特点的需要。初中生物教材中的内容与人们的日常生活联系非常密切，生物学本身就是一们实验性科学，大量的实验、观察、操作、思考、探究，讨论意味着生物学习过程的活动性，学生要获得生物学知识，既要动手，还要动脑。活动寓生物学知识于学习，探究于游戏之中，既体现生物学知识的科学性，又符合学生认知发展规律，故能大大激发学生学习生命科学的兴趣。生物学科课堂教学活动化还是初中学生心理发展的需要。初中学生活泼、好动、好奇心强，喜欢探索，不满足。“好动与不满足是进步的第一必需品。”活动符合他们的兴趣和动机，也可为学生个性的发展提供广阔的空间。

二、生物学科课堂教学活动化的研究实践

谈到“活动”，人们普遍想到学科课堂以外，冠以“课外”前提。即使是生物课堂中活动，为了赶进度，许多学校也多是延续到课外，学生自行开展，教学质量难以控制。我们应该让生物课堂教学也“活动”起来，进行课堂教学活动化研究，让学生用“动”的方法学习，在“动”中学，解放学生头脑、双手、眼睛、思维、空间，使我们的课堂真正成为学生主体的课堂。那么如何实现生物课堂教学活动化？我认为，实现生物课堂教学活动化关键是：在教学设计与实施中一定要抓住活动中的“动点”,设计好“动法”，“激活”学生，让其乐于动。

“科学、人文”的氛围有利于激发学生的“动点”。“科学、人文”的学习氛围即民主、和谐、平等、合作的师生关系。给学生提供参与课堂教学的机会，为学生创造自我实现的条件是主体发展的前提。让学生享受到学习快乐，从而激发学生主体积极性,激发学生“动点”。如在探究《人的反应速度》时，我首先在前面表演了抛接硬币，一个、两个、三个，其中我有成功、也偶尔有失败。成功时，同学们为我鼓掌，失败为我叹息。此时，师生的关系已经拉近，在不知不觉中已激发了学生“动点”，当我刚停下，许多同学争着“试一试”。当即请两位同学上台比赛。课堂气氛一下活跃起来。此时自然引出课题，再顺势启发：反应速度还与哪些因素有关？你想探究反应速度在哪方面的问题？学生：“反应速度与人的性别有没有关？”“反应速度与人的高矮有没有关？”“反应速度与人的注意力有关吗？”“反应速度与心理素质有关？”“反应速度与手指长短有没有关？”等等，全班一下提出了30个不同的问题。人文、民主、平等的学习氛围，放飞学生心灵，学生的创造性思维得到极大发展。紧接着我鼓励大家以四人小组为单位选定探究课题，设计实验方案，开展探究实验。整节课大家在快乐活动中积极主动地学习。

从学生的生活中挖掘“动点”。学生的生活与经验是接受教育、学习理解的基础，所以，要通过日常生活中具体的经验来学习，使教育与学生的生活密切相关。生物学本身就是一门生活中的科学。在教学中充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。如在讲《鸟与空中飞行生活相适应特点》时，折纸飞机是大家从小就玩的游戏，但要折得好，飞得远也不容易，有一定技巧。课堂上通过折纸飞机比赛，看谁的纸飞机飞的最高最远，研究分析飞得高远的原因：纸材质轻还是重；纸大小；飞机翅膀大或小；机头折法„„最后引导得出纸飞机要飞得远，必须解决“三个力”：重力、阻力、动力。那“鸟是怎样解决空中飞行的这三个力？”引导大家分析讨论课本中资料，总结得出鸟适于与飞行生活相适应的特点，水到渠成。又如许多同学家养有宠物，如何解决宠物随地大小便？同学们根据经验，提出了多种解决方法，促进了对条件反射的理解。此外，利用学生关注和社会正发生的热点问题，学习相关的知识，也是调动学生学习兴奋性、激发“动点”的有效方法。如2003年我国非典的流行为我们在讲初中生物传染病和免疫提供活生生的情景和材料。总之，现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容。只要留心，你就会发现无处不有丰富的教育环境与教育资源。

创设生动的教学活动情景，激发“动点”。俗话说，良好的开端是成功的一半。如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会起到意想不到的效果。如每节课，我会更改电脑桌面背景，将生物科技成果与生物科学家作为桌面，通过猜一猜、听一听、讲一讲，动一动活动，极大吸引学生兴趣，调动学习积极性，而且有利于培养学生的创新思维，引发很多疑问，让学生真正动起来，课堂也真正活起来。此外，我们还充分利用媒体资源，教师课前收集大量科技录录像片：如基因、克隆人、病毒、试管婴儿、吸烟、吸毒的危害、人体奥秘等等，穿插在相关的课堂教学中，也为生物活动教学开展、激发学生学习兴趣，实现教学目标，提供了条件。

初中生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，德、智、体协调发展。根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点，我在初中生物课堂教学中主要设计以下几类活动：

1、游戏类。人们对喜欢的东西学得最快。学生对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。如我们采用人体骨骼拼图，消化系统拼图；编制食物网和“一个也不能少”，跟我做生态球，猫和老鼠、听声音比赛，神经调节系列活动等等。通过各种活动，变具体为抽象，寓知识于游戏中，极大激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性，促进人人动手、个个动脑，个个动起来。每次教师走进教室，学生就会上前追问，今天做什么活动？如在介绍《生态系统》一节时，我们设计两个学生参与活动：《编制食物链和食物网》，《一个也不能少》。如讲到生态平衡时我们设计了活动《一个也不能少》。事先编制好一个网，请10位同学出来分别代表生态系统中的各种成分，其中一个代表人类。让人坐在网中间，其他同学将他抬起来代表生态系统中其他成员支撑着人。当人类破坏某一环境因素如使水污染，同学分析水污染会导致其他相继污染。当说到某因素污染，代表相应的成分的同学就离开，同学一个一个离开，坐在中间的人受到的威胁越来越大，也越来越紧张，越来越害怕自己掉下来。通过学生自己体会，让他们真正感受到生态系统的各种成员是相互依存，相互影响的；人类如果不遵照客观规律，按规律办事，破坏环境，最终会遭到环境的报复影响人类自己的生存；生态系统中的成分一个也不能少，保护环境人人有责。又如：在初一《营养物质》的教学中，我们设计了《医生与病人》的游戏活动，“医生”背对黑板，“病人”面向黑板。当教师投影出某种营养物质缺乏的疾病名称，“病人”说出该病的主要症状，请“医生”诊断，并提出合理建议。课堂气氛非常好，同学们踊跃参加。通过医生与病人的扮演活动，同学们轻松、愉快地掌握了所学知识。

2、制作类。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。俗话说：心灵手巧。训练手就是训练脑，“十指连心”手巧才会促进心灵。在课堂上，我们设计许多制作活动,如：细胞模型、人体骨骼模型、耳模型、骨骼肌在运动中的协调作用的模型制作，环境污染课件、手抄报等等，培养学生动手动脑的习惯，同时也充分挖掘学生的创造潜能。如在学习生态系统时，我们设计《跟我做生态球》的活动，目的在使学生在制作“生态球”及观察中认识生态系统和生态平衡的真正含义。通过实验和观察提高学生学习生态环境知识的兴趣，培养实验能力、观察能力和思维能力，树立环境观念，提高环境意识。首先，老师通过展示各种各样的生态球图片和自制生态球，吸引学生兴趣，再利用FLASH 动画引导学生分析瓶中生态系统组成成分，通过讨论、提出假设、设计方案、制做生态球，观察、记录，分析讨论。每个学生都积极参与其中，学生思维活跃，气氛热烈。如果没有学生的主动参与、直接体验与感悟，是难以充分发挥活动教学的特殊功能与价值的。

3、探究实验类。如光对鼠妇生活的影响，种子结构和成分的探究，种子萌发的条件探究、探测脉搏与运动关系，探究反应速度„„。如在探究鱼鳍作用、观察鱼呼吸时，我们没有完全照搬教材，在实验材料、教学方法等方面都根据实际作了相应改变。在课堂上，给予学生极大的自由空间，教师只适当介绍实验内容、目的，实验器材、提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，自己开展实验。实验时，因为当时季节问题，鲫鱼比较少，价格较贵，所以我们选用小金鱼，实验时发现金鱼比鲫鱼灵活很多，在观察红墨水从口入从鳃出的时候，按照教材方法将红墨水滴在鱼嘴前方时，整杯水马上变红，无法观察水进出的方向。怎么办？当时教师做了适当引导：“你们可以抓住鱼直接滴在口中观察，也可以尝试在不伤害小鱼生命情况下采用其他方法”。最后每个小组都找到相应方法观察到红墨水从口入从鳃出现象。方法一：“让鱼在染了红墨水的烧杯里游一会，再放回清水。”；方法二：“将鱼放在桌上蜡盘，因为蜡盘面积大，水浅”；方法三：“用手挡住鱼不让游动”；方法四：“用桌上绑鱼鳍的塑料片拦住鱼”；方法五：“用手抓住鱼，直接往鱼口滴墨水”；方法六：“减少水，使鱼游速减慢”。并且对老师介绍的方法提出建议，认为直接滴墨水方法太粗鲁，容易伤害小鱼。学生的创造潜能是巨大的。开放性的活动为学生创造力培养提供自由空间。不仅培养了学生的动手能力，积极观察、思考能力、合作精神，同时也培养了学生珍惜生命的良好品德以及不盲从，敢于向老师、权威挑战的科学探究的精神。

4、设计与创作类：我们开展了生物园设计、宠物条件反射建立设计，新的动物运动方式设计与制作、动物通讯方式探究方案设计、营养食谱设计„„ 此外还有调查、分析讨论等等。

以上的各种活动过程需经历亲身实践，记录数据，分析归纳，得出结论等综合过程，眼、脑、手、全身并用才能完成。其中动手实践是个核心环节，体现了活动的本质特点，离开这一环节即失去了活动的特点。

总之，课程中生物学科的价值不只体现在它的结论中，更在于它的发现和发展过程之中。知识永远是一条河流，它在不断地演变、充实和发展。在帮助学生学习和继承人类优秀文化遗产的同时，更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。这些仅靠接受和记忆学习都是不能获得的，只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、学习的价值，才能养成探索，追求真理的顽强精神，才能使学习成为人的生活有机的一部分。教学中通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。活动化教学，激发学生学习兴趣，培养学生能力，真正减轻了学生学习负担。让学生在玩中学，在学中玩，学生也学得轻松，乐学、爱学。三．课堂教学活动化过程中存在问题

1、课堂组织。生物课堂活动化教学，有效地促进学生学习的积极性和主动性，激发学生学习潜能，扩大了学生的创新思维，发散思维，活动中学生情绪激昂，教师如组织不当，容易出现为了活动而活动，忽视学习目标思维内化活动。要做到形、神结合，形散而神不散。师生需要默契，老师更需要有较强组织能力。

2、课堂评价。由于不同班级，不同学生，自主学习能力存在一定差异，兴趣爱好也有差异，从而导致在生物课堂活动化教学具体实施过程中，教学进度与产生效果产生一定差异。因此，在活动中如何及时、科学地评价课堂活动化教学效果，具有一定困难。

3、教师的知识与能力。生物课堂教学内容是丰富多彩的，具有很强的时代性的，因此活动形式应该具有多样性，老师应该具备渊博的知识和不断进取的精神。但是对于新课程，教师普遍缺乏相关的教学经验和资料，在教学活动设计中会遇到很大困难，深感自己知识和能力严重不足，故往往会需要花很多精力和时间去搜集资料，不断学习，给自己充电。

参考文献：

14.初中生物学教学与环保教育 篇十四

初中生物教学的总目标是全面提高每一个学生的科学素养。生物实验室是培养人才创新思维能力的场所，通过完成各种生物实验，学生不仅能获取生物知识，掌握实验技能，而且能够提高科学探究能力，培养创新精神和实践能力。但是，目前我校生物实验室的现状不容乐观。实验室的开发与利用存在使用效率较低、仪器设备老化、缺乏实验创新等不足，因此，对我校生物实验室的建设我有以下几点建议：

（1）、要增加生物实验器材和相应材料，并进行更新。

实验室里的一些实验器材数量不够或已经破损，比如显微镜，就不能做到人手一台，而且有的已经出现问题，不能正常使用。实验材料，比如永久装片或者实验模型，有的数量明显不够，或者缺少，在上实验课时，几学生甚至只能共用，这样很不方便。

（2）提高对生物实验的认识，重视生物实验操作。各级教育行政部门、学校领导可以把生物实验教学与理、化实验教学同等对待，强化生物实验教学和实验室管理，定期检查学校实验教学和各项实验室规章制度的执行情况，组织实验教学和实验室管理工作的经验交流，要把生物实验教学质量列为学校目标管理和考核教师业绩的重要内容之一．并作为评估学校工作的重要指标。加强实验室建设

（3）加强实验教师队伍的建设，实验室应配备专职的实验教师和实验员。实验教师要能熟练地做好演示实验。因演示实验具有示范性，语言表达要准确，实验操作要规范，速度要适中，实验现象要明显，得出的结论要正确。组织和指导学生分组实验。要使学生明确实验目的．激发学习动机，指导学生掌握实验方法和步骤．规范操作如实验材料的采集、培养及处理，实验仪器的正确使用，药品的配制和合理使用。指导学生正确观察和分析实验现象，教师能妥善处理好实验中出现的各种问题并能做出解释，指导学生独立完成实验报告，得出正确的实验结论；组织和指导学生开展课外生物科技活动。活动方式要多样化，内容要丰富多彩，要有趣味性和实践性，尽量贴近教学、生活和生产实际。在实验教学中，要活化教材，不墨守成规，要善于引导和启发学生，要有创新精神。实验员要熟悉实验，掌握实验教学的进度，提前作好实验准备，能配合实验教师完成实验教学任务，懂得实验仪器的性能、用途、操作、维护、维修和管理及实验室管理方面的知识。实验教师和实验员应充分发挥主观能动性，利用简陋设备，积极创造条件，开齐、开好教材所规定的实验。

(4)加强实验教学的管理，改单一的实验评价的现状为多元实验评价模式。

新课程实验要求改变传统的评价方法和评价手段，变重结果为重过程，变单一评价为多元评价，变简单评价为综合评价，把学生的发展情况作为评价的主体，强调评价内容的多元化，评价过程的互动化，使评价结果达到最大效益，促进学生的发展和教学的改进。

（5）健全实验室管理制度，加强实验室相应制度的管理。实验室相应制度包括实验室管理制度、实验室仪器管理制度、实验室仪器赔偿报损制度、实验室仪器借出制度、实验教学管理制度和实验室开放制度等。这些制度已经得到了完善，必须落实到位。

这只是我的几点浅见，希望学校的生物实验室能进一步改进，更好地为教师和学生服务。让学生学习起来更有兴趣、提高学生的学生成绩和加强生物实验能力。(2)努力提高实验教学质量在实施实验教学计划中，教师要认真批改学生的实验报告，努力培养学生的观察能力、思维能力、动手能力和严谨的科学作风，提高学生理解实验理论和掌握实验技能的能力，并进行理论和实践能力的综合考查。学校和教师要创设适当的环境和氛围，重视学生实践和创新能力的培养，在生物实验教学中，要改变传统实验教学方法，变验证实验为探究实验，激发学生的兴趣。在实验中，少一点包办代替和限制、多让学生动手、动眼、动脑、动口．发挥他们的创造性，对学生的创新意识要给予肯定和赞扬。

新课程强调学生的探究活动,重视实验对学习的支撑作用。“让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在„做中学‟的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。”如何通过有效地利用与开发生物实验室的教学资源，如何改变传统实验方式，变固定实验室为活动实验室，最大限度的发挥生物实验室的功能，让学生亲自动手实验，增加他们亲自观察的机会，提高学生学习生物的兴趣，让学生积极主动参与生物实验。

（1）实验室里仪器、模型等摆放有序，但大多数放在橱柜里缺少生机，学生只能看、不能动，与“实验”室有点名不符实。实验室使用率也不高，学生在实验室内活动的时间少，探究学习机会更少。

（2）。仪器基本上是按照老教材配置的，满足不了新课程背景下数量繁多、形式多变、探究性的物理实验教学的要求。

（3）使用效果不佳。受实验器材的限制，有些实验需安排学生两人一组或四人一组进行，短短一堂课上每个学生可以动手操作的时间非常有限。有的实验操作起来费时间、效果又不好，在45分钟的课堂教学时间内难以实现。

（4。教材安排学生在实验室中完成的实验基本上是对课本知识或结论的验证，少有探究性、研究性、创造性的设计性实验。

总之，农村生物实验室仍多以 “仓库式的管理、简单化的服务、粗放式的实验”为主，使用率也不高，学生在实验室内活动的时间少，探究学习机会更少。

1．4 实验室和实验仪器缺乏

我省属贫困地区．教育经费投入不足，农村中学办学条件差，在这种情况下，一些领导对用大量资金为一门升学不考的生物课添置实验设施显得有些不大乐意，有极少数学校的生物实验室被挪作他用。因此实验室和仪器药品缺乏，使得实验教学难以开展。有一些学校一些主要的实验仪器像显徽镜、放大镜、解剖器具和天平严重缺乏，仅能满足演示实验，往往班级学生多，实验时仪器根本不够分组用。1．5 实验材料缺乏

由于一些学校领导不重视生物实验，或实验经费确有困难，无力购买一些昂贵的实验材料，尤其是动物实验材料，使脊椎动物解剖和部分生理实验难以完成。条件稍好的一些学校则把一些学生分组实验改成演示实验，以便节约实验费用。由于地区差异，课本中规定的一些实验材料难以找到。如天竺葵、黑藻、等。由于水质污染或动物过度捕捉，诸如水螅、等材料获取较困难。有些材料是由于教师不认识或不熟悉其生活环境而难以找到，如水绵、草履虫、水螅等。多数教师认为现行教材中，有些实验安排不够合理，与时间、季节不协调．致使实验材料难以采集或实验效果不佳。如早春气温偏低，草履虫、水螅难以采集或培养，秋季学绿色植物部分的实验课因采不到桃花．而有的教师又找不到替代材料，实验只好放弃。

农村初中生物实验教学的调查与思考

l 调查结果与分析

1．1 实验开出率较低，有的实验效果较差

从我省农村初中的生物实验调查情况来着，实验平均开出率比较低，甚至有的学校从没上过生物实验活动课。有的学校没有实验室，教师就利用教室做实验，但因实验条件差，实验效果不理想，而且仪器经常搬动容易损坏。

一些实验条件比较好．师资力量比较强的学校，实验开出率高，实验效果好，学生的兴趣也浓。但有些学校不重视生物实验教学，教师不是带领学生在实验室做实验或开展课外实践活动，而是在黑板上画实验、讲实验，或让学生念实验、背实验。这与素质教育的要求是背道而驰的。

也有一些教师和学生对实验原理不太了解．操作不规范。例如：脊蛙反射实验中，制备脊蛙的原理不了解，操作不规范，实验往往以失败告终。

1．2 任课教师整体水平亟待提高

在一些学校存在着生物专业教师改科、改行或改岗的现象，这都是对生物专业教师资源的极大浪费。另一方面，一些学校领导视生物课为可有可无．人人都可以教的副课。安排非生物专业教学人员任生物课教学工作，在调查中了解到．有一所学校初

一、初二共有7个教学班，就有7个教师兼任生物课，谁都不愿意任生物课专职教师。实验就无从做起。有些教师对生物知识一知半解，甚至连初中生物课本上的内容都没有搞清楚，缺乏独立操作实验和指导学生做实验的能力。这部分教师中有的虽然学历合格，但难以胜任生物教学工作。

调查还了解到，就是生物专业教师．有的知识结构是重理论、轻实践、实践经验少，实验技术不熟练、不规范，有些实验效果不佳，自己也找不出原因来。更有甚者．有的教师连演示实验也不做．只教书本，照本宣科，他们过分调强学校实验条件不具备、学校领导不重视和学生厌学等原因，缺乏责任意识和使命感。

1．3 实验课时没有保障

由于生物课时少，实验多，有时还被其他课占用，而生物课多为兼课教师上．他们的工作最大，有的每周多达16-18节，连上理论课都忙不过来，无暇顾及费时费力的生物实验课，况且有的兼课教师是上主课的，他们的精力和时间都放在主课上，上生物课只不过是凑够教学工作量而已，生物课形同虚设。实验设备无专人管理，实验准备工作和实验课后的收拾清理工作无专人负担，全都落在生物任课教师头上，教师负担过重．这对开展实验教学极为不利。

1．4 实验室和实验仪器缺乏

我省属贫困地区．教育经费投入不足，农村中学办学条件差，在这种情况下，一些领导对用大量资金为一门升学不考的生物课添置实验设施显得有些不大乐意，有极少数学校的生物实验室被挪作他用。因此实验室和仪器药品缺乏，使得实验教学难以开展。有一些学校一些主要的实验仪器像显徽镜、放大镜、解剖器具和天平严重缺乏，仅能满足演示实验，往往班级学生多，实验时仪器根本不够分组用。

1．5 实验材料缺乏

由于一些学校领导不重视生物实验，或实验经费确有困难，无力购买一些昂贵的实验材料，尤其是动物实验材料，使脊椎动物解剖和部分生理实验难以完成。条件稍好的一些学校则把一些学生分组实验改成演示实验，以便节约实验费用。由于地区差异，课本中规定的一些实验材料难以找到。如天竺葵、黑藻、等。由于水质污染或动物过度捕捉，诸如水螅、等材料获取较困难。有些材料是由于教师不认识或不熟悉其生活环境而难以找到，如水绵、草履虫、水螅等。多数教师认为现行教材中，有些实验安排不够合理，与时间、季节不协调．致使实验材料难以采集或实验效果不佳。如早春气温偏低，草履虫、水螅难以采集或培养，秋季学绿色植物部分的实验课因采不到桃花．而有的教师又找不到替代材料，实验只好放弃。

1．6 实验室管理不善

某些学校对生物实验教学不作要求，任其自然，随意性很大。如、有的所学校生物实验教学无学期计划，大部分学校学生不做实验报告，有的学校实验室不对学生开放或无实验室。有的学校生物标本被虫蛀，或霉烂，难以保存。有的学校仪器设备损坏常得不到及时维修，有少数学校仪器设备尘封多年不用，其原因是教师不会用，或怕学生用坏等。建议与措施

2．1 加强实验室建设

按照省教委的有关规定，并结合我省的实际情况，我省农村二类初中理化生实验室总数不应少于2间，三类初中不应少于1间，每室面积不小于25 m2，水电要到实验室或实验桌，布置要合理，使用方便安全可靠。根据学校类别、规模和条件，除必配演示仪器外，学生实验仪器的配备应不低于我省1997年编制的《中学理科教学仪器配备目录》的规定标准的80％。对实验条件差的学校，要集中财力、物力，有计划地分批进行配套建设，逐步改善实验条件，充实仪器设备和药品。要妥善解决好购置生物实验材料所需的经费，尽量做到校校有实验室，配备专职或兼职生物实验教师和实验员。

2．2 加强实验教师队伍的建设

搞好生物实验教学，提高实验教师和实验人员的实验教学技能是关键。由于我省农村初中生物实验教学工作多数是由非生物专业的教学人员担任，实验队伍的整体水平偏低，有待提高。要采取各种培训措施，提高他们的实验教学技能。对实验教师的基本要求是：能熟练地做好演示实验。因演示实验具有示范性，语言表达要准确，实验操作要规范，速度要适中，实验现象要明显，得出的结论要正确。组织和指导学生分组实验。要使学生明确实验目的．激发学习动机，指导学生掌握实验方法和步骤．规范操作如实验材料的采集、培养及处理，实验仪器的正确使用，药品的配制和合理使用。指导学生正确观察和分析实验现象，教师能妥善处理好实验中出现的各种问题并能做出解释，指导学生独立完成实验报告，得出正确的实验结论；组织和指导学生开展课外生物科技活动。活动方式要多样化，内容要丰富多彩，要有趣味性和实践性，尽量贴近教学、生活和生产实际。在实验教学中，要活化教材，不墨守成规，要善于引导和启发学生，要有创新精神。

对实验员的基本要求是：要熟悉实验，掌握实验教学的进度，提前作好实验准备，能配合实验教师完成实验教学任务，懂得实验仪器的性能、用途、操作、维护、维修和管理及实验室管理方面的知识。