数学基础知识详细总结

数学基础知识详细总结（精选6篇）

1.数学基础知识详细总结 篇一

1.细胞以分裂的方式进行增殖，细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。

2.细胞有丝分裂的重要意义(特征)，是将亲代细胞的染色体经过复制以后，精确地平均分配到两个子细胞中去，因而在生物的亲代和子代间保持了遗传性状的稳定性，对生物的遗传具重要意义。

3.高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力，也就是保持着细胞全能性。

4.新陈代谢是生物最基本的特征，是生物与非生物的最本质的区别。

5.酶的催化作用具有高效性和专一性。

6.酶的催化作用需要适宜的温度和pH值等条件。

7.ATP是新陈代谢所需要能量的直接来源。

8.光合作用释放的氧全部来自水。

9.植物成熟区表皮细胞吸收矿质元素和渗透吸水是两个相对独立的过程。

10.高等的多细胞动物，它们的体细胞只有通过内环境，才能与外界环境进行物质交换。

11.糖类、脂类和蛋白质之间是可以转化的，并且是有条件的、互相制约着的。

12.稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

13.有性生殖产生的后代具双亲的遗传特性，具有更大的生活能力和变异性，因此对生物的生存和进化具重要意义。

14.营养生殖能使后代保持亲本的性状。

2.数学基础知识详细总结 篇二

关键词：数学；基础知识；思想方法

在数学学科中，数学思想方法对于数学内容与数学知识起着十分重要和关键的作用。把最基本的数学知识教给学生并不是数学教学的全部目的，其教学的另一个重要目标就是使学生建立数学思想方法体系，使学生具备较强的数学思维能力。数学思想方法在小学数学基础知识四大领域（数与代数、统计与概率、图形与几何、实践与综合应用等）内容中都以隐藏、渗透等方式存在着。那么如何在小学数学基础知识中渗透思想方法呢？笔者从下面几个方面浅谈一下。

一、在教学设计中深入挖掘数学思想方法

教学设计是教学活动的起点和基础环境，教师在备课时，要把数学思想方法作为一个基本的切入点和出发点，认真分析教材，把教材中所蕴含的数学思想方法都挖掘出来，梳理出来，在教学设计时有意识地从确定教学目标、教学过程的设计等方面去体现数学思想方法，如此数学方法才能更好地进入到课堂教学中。

二、在知识的形成过程中引导学生体验数学思想方法

数学教学内容主要有两个层面，一是基础知識，如概念、性质等知识的传授；二就要涉及更深层次的知识，也就是数学思想方法。一般来说基础知识是比较容易理解的，当学生对这些基础知识能够熟练掌握的时候就应适时地引入一些深一点的数学思想方法，让学生能够逐渐领悟这些深层次的知识，从而促使学生在思维上产生一个质的飞跃。

1.在概念教学中渗透

在概念教学过程中有目的地渗透数学思想方法，以数学思想为核心，以数学方法为载体，则可以更好地说明概念的形成过程，让学生更好的理解概念，掌握概念的本质，这样的教学还可以锻炼学生的抽象思维能力。

2.在探求公式中渗透

公式在数学中表现形式为变量组成的式子，具有普遍的意义，在同种问题和关系中均适用。然而对于小学生来说，理解公式仍具有相当的难度，所以在探究公式的教学中可以渗透一些数学思想方法，这样也会让学生更形象地去理解公式的含义和价值，实现由形象思维向抽象思维的过渡。

总之，在小学数学教学中数学思想方法起着重要的方向性作用，教师应在教学设计时就重视对其的渗透，在之后的知识形成、问题解决、复习巩固中都应进行全程的渗透，从根本上理解数学，促进学生在数学知识和数学方法两个方面的均衡发展。

3.现代教育技术知识点详细总结 篇三

教育技术的定义：①1977年AECT对教育技术的涵义做出了新的阐述，增加了系统方法的内涵，认为教育技术是在教学过程中所应用的技术手段与技术方法。②教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”③教育技术是通过创造,使用,管理适当的技术过程和资源,促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践 教育技术的内涵：

（一）教育技术的研究对象

（二）教育技术的研究范畴 教育信息化的概念：教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新教育形态——信息化教育。

教育信息化的主要特征：

第一，教育信息处理数字化，使教育信息处理简单、统一、可靠。第二，教育信息载体多媒体化，并实现信息载体具有集成性，信息应用具有互动性。

第三，信息传输网络化，可以实现教学资源的高度共享，是学习不再受空间和时间的限制，更便于促进远程异地协商合作。

第四，教学过程智能化，可以实现对学生的学习进行智能指导、智能代理，更可以使界面智能化

现代教育技术在教育改革中的作用： 1.现代教育技术是教育改革的突破口。

2.现代教育技术可以促进教育教学模式的改革。3.现代教育技术的应用有助于学生学习能力的培养 第二章

三种学习理论观点及代表人物：

（一）行为主义学习理论

行为主义学习理论是以人类的可观察的行为作为主要的观测元素，认为人的行为是对外界刺激的反应，学习的获得就是形成刺激和反应的联结和联想，而强化则是促进这种联结的重要手段。因此行为主义学习理论注重外部环境的作用，强调在刺激——反应过程中“强化”的必要性。

在行为主义的学习理论中，对教育技术具有影响的主要是斯金纳的操作条件学说。

（二）认知主义学习理论

认知主义学习理论的真正形成是以美国心理学家奈塞尔（V.Neisser）1967年发表的《认知心理学》为标志。认知学派认为，学习并非是一连串的刺激反应过程，而是人根据自身已有经验，对外部信息进行加工处理，形成认知结构 的过程。因此认知理论强调学习的内部因素，探讨人的大脑对信息加工和认知结构建立的机理。

布鲁纳（Jerome Seymour Bruner）认为人对外部事件经过知觉转达化为心理事件的过程是认知表征过程。布鲁纳提出了“知识结构论”、“学习结构论”等理论。奥苏贝尔（David P.Ausubel）的意义学习理论，旨在直接解决学校的知识教学问题，其理论内涵同时涉及学习、教学、课程三方面的问题。加涅（R.M.Gagné）的信息加工学习理论。

（三）建构主义学习理论

建构主义认为，所谓人们认知的“实在”只是知者的心中之物，是知者构造了实在，或者说是按他自己的经验解释了实在。所以学习是学习者在与环境的交互作用中自行建构的，而不是灌输的。这一建构过程不仅包括结构性的知识，也包括大量的非结构性的经验背景。强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，并力图在更接近、更符合实际情况的情境里学习，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构新知识，赋予新知识以个人理解的意义。建构主义对学习的解释主要有以下几点：第一，学习是一种建构的过程。第二，学习是一种活动的过程。第三，学习必须处于真实的情境中。

传播的模式：1.香农—韦弗模式2.拉斯韦尔的”5W”模式。3.贝罗模式 集线器：是计算机网络中连接多个计算机或其他设备的连接设备,是对网络进行集中管理的 最小单元。英文hub就是中心的意思,像树的主干一样,它是各分支的汇集点。许多种类型的网络都依靠集线器来连接各种设备并把数据分发到各个网段。HUB 基本上是一个共享设备,其实质是一个中继器,主要提供信号放大和中转的功能,它把一个端口接收的全部信号向所有端口分发出去。有些集线器还可以通过软件对端口进行配置和管理。使用集线器可以改变网络的管理和维护，提高网络的稳定性和可靠性。如果网络中计算机数目较多，可将集线器级联使用或选用可堆叠集线器。

交换机：是集线器的升级换代产品，它的外观与集线器相似，也是带有多个端口的连接设备。但二者也存在明显的区别：首先工作机理不同。集线器的工作机理是广播（broadcast），无论是从哪一个端口接收到什么类型的信包，都以广播的形式将信包发送给其余的所有端口，由连接在这些端口上的网卡判断处理这些信息，符合的留下处理，否则丢弃掉，这样很容易产生广播风暴，当网络较大时网络性能会受到很大的影响。从它的工作状态看，集线器的执行效率比较低，安全性差，而且一次只能处理一个信包，在多个端口同时出现信

包的时候就会出现碰撞，不适合用于较大的网络主干中。而交换机则采用点对点的方式，即只有发出请求的端口和目的端口之间相互响应，不影响其它端口，可以有效抑制广播风暴的产生。其次带宽占有方式不同。集线器不管有多少个端口，所有端口都是共享一条带宽，在同一时刻只能有两个端口传送数据，其他端口只能等待，而对于交换机而言，每个端口都有一条独占的带宽，这样在速率上对于每个端口来说有了根本的保障，当两个端口工作时并不影响其他端口的工作。最后传输模式不同。集线器采用半双工方式传输，在上行通道上集线器一次只能传输一个任务，要么是接收数据，要么是发送数据。而交换机则不同，它采用全双工方式来传输数据，因此在同一时刻可以同时进行数据的接收和发送，这不但令数据的传输速度大大加快，而且在整个系统的吞吐量方面交换机比集线器也要快得多。此外，学校网络中心的核心交换机往往还具有路由功能。

双绞线可分为非屏蔽双绞线（UTP）和屏蔽双绞线（STP）两类在当前的技术下，传输数据的距离一般限制在100米范围内，双绞线是目前局域网中使用最多的传输媒质。

光纤，是一种利用光在玻璃或塑料制成的纤维中的全反射原理而达成的光传导工具。它由纤维芯、包层和保护套组成。光纤具有很高的传输带宽，目前技术可以1000Mb/s以上的速率进行传输。光纤的损耗极低，可以大大加长中继的距离。此外，光纤还具有抗干扰能力强，保密性好等一系列优点，这使它愈来愈多地在各种通信系统中得到采用。但光纤也有其固有的缺点，如价格高、安装复杂、发生故障时诊断和修复困难等。

校园网的功能：

一、教学服务

二、学校管理

三、通信

四、数字图书馆

媒体素材库可分为五大类，即文本类素材、图形图像素材、音频素材、视频素材、动画素材。

网路课程的辅导答疑系统分为自动答疑系统和人工答疑系统两种类型

根据投影技术的不同，投影机主要可以分为三类，即CRT、LCD、DLP投影机。（1）CRT三枪投影机，即阴极射线管投影机。（2）LCD投影机，即液晶投影机。

（3）DLP数码投影机，即数字光处理器投影机，①选择合适的安放形式

投影机在教室中有吊顶悬挂和桌面支撑两种安放形式。②选择合适的投影方式

投影机的投影方式有背头影和前投影之分。两者相比较，背投影的投影效果更好。

摄影机可调节的主要功能包括以下几个方面。

①调整影像清晰度、色彩、亮度、对比度②调整影像大小 ③选择分辨率模式④调整图像正反及上下。⑤调整冻结遮屏⑥输入源选择及转换效果设置

视频展示台的基本工作过程是：利用一个摄像头将展示台上的景物转换成视频信号，再通过电视机或投影机播放，基工作原理和摄像机相同，是一种图像信息采集设备。

银幕分类（1）正投幕(反射型)

（2）背投幕(透明型

农远上课的三种模式：

一、光盘播放模式

二、卫星接收模式

三、计算机教室模式

计算机网络教室的硬件构成主要包括服务器、多媒体教师机、多媒体学生机、交换机、集线器、多媒体控制机、大屏幕投影系统及音响系统等，形成一套功能齐全的网络教学系统。它可以连入校园网或因特网。

一般有普通教室型、U字形、小组协作型、综合型等。

学生机和教师机一般选用Windows，服务器的可选择Windows2000 Server或更高，存放教学资源，服务器还应安装代理软件，使学生机用户可以通过服务器访问校园网或互联网，既可增强网络的安全性能，同时还可以进行数据流监控、过滤、记录和报告等网络管理职能

语言实验室的类型：

一、听音型

二、听说型

三、听说对比型

四、视听型 数码相机的系统构成：由取景系统、控制系统、成像系统、存储介质、LCD液晶显示屏 以及 电源系统等几部分组成。

数码相机的技术参数：

（一）像素数

（二）分辨率

（三）色彩深度 摄像机的种类

（一）根据摄像机的形态和用途分类

1．便携式摄像机2．演播室用摄像机3．监视摄像机 二）根据摄像管的数量来分

1．单管摄像机2．双管摄像机3．三管摄像机 摄像机的拍摄要领

1．画面要平2．画面要稳3．摄像要准4．摄像要均 电子白板在教学中的优势

（一）对教师教学的影响：1．呈现动态教学信息，生成高质量的教学课件。2．便于灵活高效地实施教学过程。3．无缝使用数字化信息化资源。4．板书内容可以被存储下来。5．电子白板使教师对计算机的操作透明化

（二）对学生学习的影响：1．提高学生的注意力和理解力。2．提高学生的课堂学习效率。

3．便于学生复习以往的知识内容并促进学生掌握新知识。4．有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。教学资源的分类：一是素材类教学资源 二是集成型教学资源三是网络课程 教学资源设计与开发遵循的原则

一）目的性：1．科学的选题，明确教学对象和目标。

2．教学内容的选材要适当，逻辑层次清楚，突出重点，突破难点。

3．教学内容符合学习者认知水平和特点，遵循学习者的认知规律。

4．教学策略合理，有助于支持自主学习、协作学习或探究式学习等多种学习模式。

（二）科学性：1．开发教学资源要素材选用恰当，具有典型性和真实。2．内容科学、表述准确、术语规范。

3．内容呈现的结构应能符合学习认知规律，表现方式应简捷合理，满足教学要求。4．操作准确无误、规范。

（三）技术性1．媒体选用恰当，设计必要的交互，充分发挥计算机和网络的优势。

2．开发的教学资源图像清晰、色彩逼真、音视频清楚，具有可比或可衡量的技术质量。

3．使用的设备、器材要符合相关的技术要求，使用的开发软件性能稳定。4．开发教学资源的操作过程要规范、科学。

（四）艺术性1．构图合理，色彩协调，风格统一，要符合审美要求； 2．语言简洁、生动，文字清晰、版式规范、字体运用恰当； 3．视像、动画形象生动，声画同步，有感染力。

教学资源建设的层次：

一是素材类教学资源建设二是网络课程建设 三是资源建设的评价四是教学资源管理系统的开发

多媒体和多媒体技术

多媒体最初是指多种物化的信息传递工具和手段，一般理解为多种媒体的综合。就是指多种信息载体的表现形式和传递方式，这些信息媒体包括：文字、声音、图形、图像、动画、视频等。

多媒体技术是指把文字、图像、声音、视频、动画等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理的技术。即：通过计算机，用多种媒体手段来存储、传播和处理信息的技术。

（五）创新性

多媒体课件的教学功能

（一）图文声像并茂，优化学习环境

（二）友好的交互环境，调动学生积极参与

（三）丰富的信息资源，扩大学生知识面

（四）超文本结构组织信息，提供多种学习路径 多媒体课件的类型

（一）根据使用环境的分类：单机环境、网络教室环境

（二）根据使用对象分类：助学型（学习者自主学习型）、助教型、教与学结合型

（三）根据内容与作用分类：1．课堂演示型2．学习者自主学习型3．模拟实验型 4．训练复习型5．教学游戏型6．资料、工具型

（四）根据表现形式分类：1.演示型2.交互型 多媒体课件的设计与制作过程

（一）选择教学课题，确定教学目标

（二）进行教学设计及课件总体风格设计

（三）编写课件脚本

（四）搜集媒体素材，制作合成课件

4.数学基础知识详细总结 篇四

1、计算机网络的发展

面向终端分布的计算机系统

计算机-计算机网络

开放式标准网路

因特网广泛应用和高速网络技术的发展

2、三大网络

电信业务网

广播电视网

计算机网

3、未来网络发展趋势

宽带网络

全光网络

多媒体网络

移动网络

下一代网络

2、计算机网络的基本概念

1、计算机网络的定义

利用通讯设备和线路将地理位置不同的、功能独立的多个计算机系统互联起来，以功能完善的网络软件（即网络通信协议、信息交换方式和网络操作系统等）实现网络中资源共享和信息传递的系统。

2、计算机网络的组成

资源子网：负责信息处理

通信子网：负责全网中的信息传递

3、计算机网络的功能

硬件资源共享

软件资源共享

用户数据共享

4、计算机网络的应用

办公自动化

远程教育

电子银行

证劵及期货交易

企业网络

智能大厦和结构化综合布线系统

3、计算机网络的分类

1、按拓扑类型分类 星形、总线形、环形、树形、混合形、网形

2、按网络的交换方式分类 电路、报文、分组

3、按网络覆盖范围分类 广域网、局域网、城域网

4、按网络传输技术分类 广播、点对点

5、计算机网络的标准化 国际标准化组织(IOS)其他标准化机构，如国际电信联盟ITU、美国国家标准局NBS、美国国家标准协会ANSI 欧洲计算机制造协会ECMA Internet的组织机构-因特网工程特别任务组IETF

第二章 计算机网络体系结构

1、网络的分层体系结构 网络协议的定义：微计算机网络中进行数据交换而建立的规则、标准或约定的集合

网络协议的三要素：

语义（用于协调和差错处理的控制信息）

语法（数据及控制信息的格式、编码及信号电平等）

定时（速度匹配和排序等）

网络的体系结构：计算机网络各层模型及协议的集合

2、OSI/RM开放系统互连参考模型 国际化标准组织ISO制定的

开放：表示能使任何两个遵循该参考模型和有关标准的系统进行互连

OSI的体系结构定义了一个七层模型（物理层、数据链路层、网络层、传输层、会话层、表示层、应用层）

第一层：物理层PH（physica）提供相邻设备之间的比特流传输，只要考虑如何发送“0”和“1”，接收端 如何识别。

第二层：数据链路层DL（date-link）负责相邻节点间的线路无差错的传输以帧为单位的数据，把一条有可能出现差错的链路变成一条让上层看来好像不出错的链路。

第三层：网络层N(network)选择合适的路由，是发送站的传输层发下来的分组能够正确无误的按照地址找到目的站并交付目的站的传输层，这就是寻址功能。

第四层：传输层T(transport)根据资源子网的特性最佳的利用网络资源，向上层提供一个可靠的端到端的服务。

第五层：会话层S（session）向互联合作的进程之间提供一套会话设施，组织和同步他们的会话活动，并管理它们的数据交换过程。

第六层：表示层P(presentation)提供端到端的信息传输，处理的是OSI系统之间用户信息的表示问题。

第七层：应用层A（application）是OSI参考模型的最高层，确定进程间的通信的性质以满足用户的需求。通信服务类型

面向连接服务

数据传输前必须建立连接、维护连接、释放连接。在数据传输过程中，各分组不需要携带目的节点的地址。确保了数据传送的次序和可靠性，但通信开始前的连接开销，协议复杂，通信效率不高。

无连接服务

每个分组携带目的节点的地址，各分组在通讯子网中式独立传送的。不需要建立连接、维护连接、释放连接三个过程，节省连接开销和许多保证机制，通信协议相对简单，效率较高；不同分组可能选择不同的路径的母的节点，先发送不一定先到达，可能会出现乱序、重复与丢失的现象，稳定性不好。

3、TCP/IP参考模型

TCP/IP：(传输控制协议/互连网协议)TCP/IP参考模型分为4层：主机——网路层、互连层、传输层、应用层

4、OSI/RM与TCP/IP参考模型的异同点

5、层次结构的概念

分层结构是解决异种机和异种网络互联问题的方法分层的好处在于： 容易解决通信的异质性（heterogeneity）问题

上层解决不同语言的互联翻译（数据的不同表示）下层解决信息传递

使复杂问题简化，高层屏蔽细节问题 每层只关心本曾的内容，不用知道其他层如何实现的 使设计容易，每层为上一层提供服务，向下一层请求服务

6、局域网和TCP/IP的层次结层次 物理层：

信号的编码/译码、前导码的生成/除去、比特的发送/接收。MAC层：

访问控制方式。LAN的拓扑结构和媒体可以有多种，不同的拓扑结构和媒体，其访问控制不同，如总线型，各站点采用的是竞争方式。环形结构采用令牌环控制等，所以说局域网的差别主要体现在物理层和MAC层。LLC层：

提供对高层的支持，它屏蔽了具体的媒体和访问控制方法，为连到局域网上的端系统提供端到端的差错控制和流量控制。由于在局域网，不存在网络层的路由问题，但为了对高层提供服务，LLC层要提供属于3层的功能。网络接口层：

提供IP数据报的发送和接收。

该层使用协议为各通信子网本身固有的协议。例如以太网的802.3协议、令牌环网的802.5协议以及分组交互网的X.25协议等。网络层：

提供计算机间的分组传输。(1)高层数据的分组生成；(2)底层数据报的分组组装；(3)处理路由、流控、拥塞等问题。

IP协议提供统一的地址格式和IP数据包格式，以消除各通信子网的差异，从而为信息发送方和接受方提供透明通道。传输层：

提供应用程序间的通信。(1)格式化信息流；(2)提供可靠传输。

TCP协议提供面向连接的可靠的字节流传输；UDP协议提供无连接的不可靠的数据包传输。应用层：

提供常用的应用程序。

例如：WWW服务、ftp、email、telnet等

第三章 物理层

1、物理层接口与协议

物理层的主要功能：实现比特流的透明传输，为数据链路层提供数据传输服务。单位为“比特”。

物理层接口：物理层上的协议有时也称为接口。物理层协议规定了建立、维持及断开物理信道 物理层的4个特性：

机械性：插头和插座的几何尺寸、插针或插孔芯数及其排列方式、锁定装置形式等做了详细说明

电气性：导线的电气连接及有关电路的特性，接口线的信号电平、发送器的输出阻抗、接收器的输入阻抗等电气参数

功能性：接口的信号来源、作用及其他信号之间的关系 规程性：交换电路进行数据将交换的控制步骤

物理层的举例：EIA RS-232C接口标准 传输速率低、距离短、串扰信号较大 EIA RS-449接口标准 传输距离远、数据传输率高、抗干扰性能好

2、传输介质

有线传输介质：双绞线、同轴电缆、光纤

无限传输介质：无线通信、微波通信、红外通信、激光通信

传输介质的选择取决于：网络拓扑结构、实际需要的通信容量、可靠性要求、能承载的价格范围

3、数据通信技术

数据、信号、误码率及数据通信的定义 放大器、中继器的作用

模拟数据或数字数据用模拟信号或数字信号表示的概念 数据传输速率、信号调制速率的定义及二者的关系

计算信道容量的两个公式：数据传输速率 R = 1/T * log(2)N 奈奎斯特公式 C = 2*H*log（2）N H信息的带宽

香农公式：C = H * log（2）(1+S/N)C信道数据传输的最大功率 通信方式：

串行 1.单工方式 2.半双工方式 3.全双工方式

并行

异步传输和同步传输的工作原理

多路复用技术：1.频分多路复用技术(FDM)2.时分多路复用技术(TDM)3.波分多路复用技术(WDM)

4、数据编码

数字数据的数字信号编码： 1.归零码 2.不归零码 3.单极性码 4.双极性码 数字数据的模拟信号编码： 调制解调（调幅、调频、调相）模拟数据的数字信号编码： 脉码调制PCM（采样 量化 编码）同步方法及其工作原理

1.位同步 外同步

自同步

曼彻斯特编码 从低到高“0” 从高到低“1”

差分曼彻斯特编码 有跳变“0” 无跳变“1”

2.群同步 起-止式同步发

ADSL的工作原理：

5、数据交换技术

数据交换技术 1.电路交换 2.报文交换 3.分组交换（虚电路传输、数据报传输）4.高速交换

第四章 数据链路层

1、数据链路的功能

帧同步功能 1.使用字符填充的首尾定界符法 2.使用比特填充的首尾标志法（因特网）

3.违法编码(局域网)4.字节计数法 差错控制功能

流量控制功能 1.停止等待方案 2.滑动窗口机制 链路管理功能

2、差错控制

差错检测 1.传输中的差错由噪声引起 2.差错控制包含两个任务

差错控制方法 1.自动请求重发ARQ（使用检错码）2.前向纠错FEC（使用纠错码）

差错控制编码方法 1.奇偶校验码 2.循环冗余码 3.海明码

3、基本数据链路协议 1.停等协议

ARQ发送窗口和接受窗口大小都是1，发送方每发送一帧之后就必须停下来等待接收方的确认返回，仅当接收方确认正确接收后再继续发送下一帧。该方法所需的缓冲存储空间最小，缺点信道效率低。

2.顺序接受管道协议又称连续重发请求（GO-BACK-N）

go-back-n，发送窗口大于1，接收窗口等于1.允许发送方连续发送信息帧，但是，一旦某帧错误必须重新发送该帧及其后的n帧。这种方式提供了信道的利用率，但允许已发送有待于确认的帧越多，可能要退回来重发的帧也越多。3.选择重传协议

发送窗口和接收窗口都大于1。发送方仅重新传输发生错误的帧，并缓存错误帧以后发送的帧。与go-back-n相比，减少了出错帧以后正确帧都要重传开销。

4、链路控制规程

异步协议：如“起-止”式通信规程 同步协议: 1.面向字节的同步协议->二进制同步通信协议BSC 利用一个已经定义好的一种标准字符编码的一个自己来执行通信控制功能。由于BCS协议和特定的字符编码集关系过于密切，故兼容性较差。为满足数据链路的透明性而采用字符填充法，实现起来比较麻烦，且也采用的字符编码集。BSC采用半双工协议，它的链路传输很低。

2.面向比特的同步协议->高级数据链路控制协议HDLC 数据报文可以透明传输，用于实现透明，实现透明传输的“0比特插入法”易于硬件实现；全双工通信，有较高的数据链路传输效率；所用帧采用CRC检验，对信息帧进行顺序编号，可防止漏传、或重份，传输可靠性高；传输控制功能与处理功能分离，具有较大灵活性。3.面向字节计数的同步协议

5、英特网的数据链路层协议 1.串行线路IP协议（SLIP）

提供在串行通信线路上封装IP分组的简单方法，用以使远程用户通过电话线和MODEM能方便的接入TCP/IP网络。SLIP是一种简单的组侦方式。其缺点是：SLIP不支持在连接过程中的动态IP地址分配，通信双方必须事先告诉对方IP地址；SLIP帧中无协议类型字段，只能支持IP协议；SLIP帧中无校验字段，因此链路层上无法检测出传输差错，必须由上层实体或具有纠错能力的MODEM来解决传输擦戳控制。

2.点到点协议（PPP协议）

具有处理错误检测、支持多个协议、允许在连接时刻协商IP地址、允许身份认证等功能。

第五章 网络层

1、网络层的功能

网络层在数据链路层提供的两个相邻端点之间的数据帧的传送功能上，进一步管理网络中的数据通信，将数据设法从源端经过若干个中间节点传送到目的端，从而向传输层提供最基本的端到端的数据传送服务。网络层的目的是实现两个端系统之间的数据透明传送，具体功能包括路由选择、拥塞控制和网际互联等。

2、通信子网的操作方式 1.虚电路 2.数据报

3、两种操作方式提供的服务 1.虚电路服务 2.数据报服务

4、路由选择 1.最优化原则

2.静态路由选择算法 最短路由选择算法 扩散法 基于流量的路由选择算法

3.动态路由选择算法 距离矢量路由算法 链路状态路由算法 4.移动主机的路由选择 5.广播路由选择 6.多播路由选择

5、拥塞控制

1.拥塞发生的原因

多条流入线路有分组到达，并需要同一输出线路，此时，如果路由没有足够的内存来存放这些分组，那么有的分组就会丢失。路由器的慢速处理器的缘故，以至于难以完成必要的处理工作，如缓冲排队、更新路由表等。2.拥塞控制的通用原则 3.拥塞预防策略

6、服务质量

1.集成服务和区分服务 2.标签交换和MPLS

7、网络互连

1.网络互连的原理

在网络之间至少提供一条物理上的连接的链路，并具体对这条链路的控制规程。在不同网络的进程之间提供合适的路由实现数据交换。

有一个始终记录不同网络使用情况并维护该状态信息的统一计费服务。在提供以上服务时，尽可能不对互联在一起的网络的体系结构作任何修改。2.网桥技术

3.网络互连协议 路由信息协议RIP 开放最短路径优先协议OSPF 4.网络互连设备 网桥：工作在数据链路层 路由器：工作在网络层 网关

8、英特网的互连层协议 1.IP协议

2.ARP协议和RARP协议 3.ICMP协议 4.IGMP协议 5.IPv6

第八章 局域网技术

1、介质访问子层 1.信道分配策略 静态分配

2.介质访问控制协议

争用协议（重点CSMA/CD）无冲突协议 有限争用协议

2、IEEE802标准与局域网

1.IEEE802标准概述 IEEE802标准系列 2.IEEE802.2：逻辑链路控制子层 3.IEEE802.3：CSMA/CD 4.IEEE802.4：令牌环总线 5.IEEE802.5：令牌环

6.IEEE802.6：分布队列双总线

3、高速局域网 1.FDDI环网 2.快速以太网 3.千兆位以太网 4.万兆位以太网 5.交换以太网

4、无线局域网技术 1.无线局域网概况 2.IEEE802.11协议 3.IEEE802.11系列标准 4.蓝牙技术

5.IrDA和HomeRF技术 6.无线应用协议WAP

5、移动Ad Hoc网络 Ad Hoc网络的发展特点 Ad Hoc网络的结构 Ad Hoc网络的路由协议

局域网参考模型 与其他移动通信系统的比较

6、局域网操作系统 局域网操作系统概述 典型局域网操作系统简介

第九章 实用网络技术

1、分组交换技术 1.X.25协议 2.帧中继

2、异步传输模式 ATM交换 ATM的特征

ATM的层次结构 ATM的工作技术

3、第三层交换技术 第三层交换技术的引入 局域网L3交换技术 广域网L3交换技术

4、虚拟局域网技术 虚拟局域网的概念 虚拟局域网技术

虚拟局域网的划分方法 虚拟局域网的互联方式

5、虚拟专用网VPN VPN的概念 VPN的特点

VPN的安全技术 VPN的发展趋势

6、计算机网络管理与安全 网络管理基本功能 网络安全

5.安全知识(详细) 篇五

单数安全

1、安全第一，预防为主

安全第一是全国一切经济部门和生产企业都要把安全生产作为头等大事，在一切社会实践活动中人们都必须牢固树立安全第一的思想，始终把安全放在一切工作的首位；预防为主主要体现在“六先”既安全意识、安全投入、安全责任、建章立制、隐患预防和监督执法在先的安全生产方针。

2、一体化管理

即HSE管理，将健康（Health）、安全(Safety)、环境(Environment)三项技术高层次地组合成一体化综合管理。

3、双回路

矿井有两条供电电源，分别取自电力网中两个不同区域的变电所或发电厂，或分别取自同一区域变电所或发电厂的不同母线端。能保证在一条回路停电时，另一条回路保持正常供电。

4、煤矿井下供电的“两齐”

指电缆悬挂整齐，设备硐室清洁整齐。

5、三大法规

也称“三大规程”，为工厂安全卫生规程、建筑安装工程安全技术规程和工人职员伤亡事故报告规程。

7、三同时

凡新、扩、改建工程项目，其安全设施和尘毒治理必须与主体工程同时设计审查、同时施工建设和同时投入使用。未做到三同时或不合格，严禁签字盖章，不允许投产施工。

8、三级安全教育

对新工人、参加生产实习人员和生产劳动的学生及调动工作的员工进行的入厂教育、车间教育和岗位教育。

9、三基安全教育培训

对全员坚持安全基本知识教育、安全基础管理知识教育和安全基本技能教育，从而达到“要我安全”向“我要安全”的转化，使员工做到“我懂安全”和“我保安全”。

10、三违

在生产现场严禁违章指挥、违章作业和违反劳动纪律。

11、三无

生产车间和班组要开展创无违章违纪、无违法乱纪和无事故苗头的三无活动。

12、三勤

安全人员在日常工作中要做到嘴勤、手勤和脚勤。

13、三变

为达到安全生产的目的，企业应力争采用新技术实现手工变自动、有毒变无毒和危险变安全。

14、三不变

在企业转制中，安全第一的方针不能变，第一领导负责制和“谁主管谁负责”的原则不能变，执行安全规程标准不能变。

物质是自然界客观存在的危险源，在使用、保管和运输中应严防其对人员的致癌、致畸和致突变性。

15、三E措施

为防止事故发生，应采取技术（Engineering）、教育（Education）、管理（Enforcement）三大方面的整改措施。

16、三源

重大危险源、伤害源、隐患源 “

17、三类整改

按A、B、C进行排队梳理、汇总分析和登记造册，必须立即解决的列入A类，限期解决的列入B类，创造条件逐步解决的列入C类。

18、三件大事”

一是加强安全监管、监察体系和工作机制的建设。二是加强安全生产法制建设。三是加强队伍建设，努力建设一支“政治坚定、业务精通、作风过硬”的特别能战斗的安全监管和监察队伍，为履行职责提供可靠的组织保证。

19、三个结合”

一是把专项整治与落实安全生产保障制度结合起来,督促企业建立预防为主、持续改进的安全生产自我约束机制。二是把专项整治与日常监督管理结合起来，不断完善安全生产监管机制。三是把专项整治与全面做好安全生产工作结合起来，致力于建立安全生产的长效机制。

20、三大保护

是指井下电气设备（包括小型电器）的过流保护、接地保护和漏电保护

21、三人联锁放炮制

就是爆破工、班组长和瓦斯检查员三人必须同时自始至终参加放炮工作的全过程，并执行换牌制等制度。

22、三查三找三整顿

查麻痹思想、查事故苗头、查事故隐患；找差距、找原因、找措施；整顿思想、整顿作风、整顿现场。

23、雨季“三防

即防洪、防排水、防雷电

24、“三带、二严禁”

三带：带自救器、带矿灯、带安全帽；二严禁严禁穿化纤衣服、严禁喝酒。

25、三大规程

是指煤矿安全规程、作业规程和操作规程三大规程

26、三交代

任何工程项目在开工前都要先交代任务、交代安全、交代技术。

27、三铁

安全工作必须以铁的制度、铁的面孔、铁的处理来对待事故和隐患。

28、燃烧三要素[

由可燃物、助燃物和点火能构成燃烧三要素，缺少其中任一要素就不能引起燃烧，在此基础上加上链锁反应构成4面体学说。

29、中毒三要素

为生产过程、工业毒物和中毒同时具备即为职业中毒。

30、三级预防原则

在职业卫生预防中一级为改进生产工艺和设备、控制职业性有害因素；二级为早期发现病损早期诊断；三级为及时处理患者，防止并发症和病情恶化，促进健康。

31、安全监察三结合

我国执行劳动安全监察的“国家监察、行政管理、群众监督”三结合工作制度。

32、三不伤害

在劳动安全工作中人人都要做到不伤害他人、不伤害自己、不被他人伤害;加上保护他人不被伤害构成四不伤害；加上不被环境伤害构成五不伤害。

33、三不动火

动火施工时，没有动火证不动火，防火措施没落实不动火，监护人不在现场不动火

34、三大安全附件

指锅炉设备防止压力超过规定限度的安全阀、测量锅炉汽水系统的压力表和水位表。

35、故障3规律

根据机器设备的故障率随时间变化的关系，一般故障存在初期故障期即早期，偶发故障期即中期，磨损故障期即晚期。掌握此规律，在于寻找故障的原因比较迅速，以便从根本上采取措施提高系统的可靠性。

36、三步安全检查法

针对系统物的故障提出的预防措施，即第一步发现隐患的初查；第二步隐患整改的督察和第三步整改结果的复查。

37、四不放过

对已发生的各类事故在处理时必须采取事故原因分析不清不放过，事故责任人和职工群众未受到教育不放过，对事故没有防范整改措施不放过，对事故责任人未受到处罚不放过。

38、四新安全教育

凡采用新技术、新工艺、新设备和新材料（如考虑新产品既构成5新安全教育）的员工进行安全技术教育，重点讲授操作规程、安全措施、防护装置的使用，使员工能够独立地操作。

39、四口

楼梯口、通风口、预留口、电梯口

40、四定

定人员、定措施、定要求、定日期。

41、事故划分四个等级

即特别重大事故、重大事故、较大事故、一般事故。特别重大事故，是指造成30人以上死亡，或者100人以上重伤（包括急性工业中毒，下同），或者1亿元以上直接经济损失的事故；重大事故，是指造成10人以上30人以下死亡，或者50人以上100人以下重伤，或者5000万元以上1亿元以下直接经济损失的事故；较大事故，是指造成3人以上10人以下死亡，或者10人以上50人以下重伤，或者1000万元以上5000万元以下直接经济损失的事故；一般事故，是指造成3人以下死亡，或者10人以下重伤，或者1000万元以下直接经济损失的事故。

42、四全管理

为抓好安全工作对企业的全体员工进行全员、全过程、全方位和全天候的管理。

43、安全四查工作

即岗位一天一查；班组车间一周一查；厂级一月一查和公司一季一查。

44、安全“四”则运算

即加强管理，减少伤亡，成功预防，除去隐患。

45、五S管理

现代企业的职业卫生安全管理模式即为整理(Seiri)、整顿(Seiton)、清扫(Seiso)、清洁(Seikeetsu)和素养(Shit-suke)在此基础上加上安全（Safety）构成6S管理，加上节约(Save)构成7S管理，加上速度(Speed)构成8S管理。

46五同时

在安全与生产工作中两者应同时计划、同时布置、同时检查、同时总结和同时评比。

47、五项规定

在安全生产工作中应制定安全生产责任制、安全技术措施计划、安全生产教育、安全生产定期检查和伤亡事故的调查处理规定。

48、安全五守

在日常安全工作中安全技术人员应守时间、守分寸、守礼节、守承诺和守秩序。

49、五个转变

一要推进安全生产工作从人治向法治转变，依法规范，依法监管，建立和完善安全生产法制秩序。二要推进安全生产工作从被动防范向源头管理转变，建立安全生产行政许可制度，严格市场准入，管住源头，防止不具备安全生产条件的单位进入生产领域。三要推进安全生产工作从集中开展安全生产专项整治向规范化、经常化、制度化管理转变，建立安全生产长效管理机制。四要推进安全生产工作从事后查处向强化基础转变，在各类企业普遍开展安全质量标准化活动，夯实安全生产工作基础。五要推进安全生产工作从以控制伤亡事故为主向全面做好职业安全健康工作转变，把职工安全健康放在第一位

50、五项创新

一是安全生产思想观念的创新。二是安全生产监管体制和机制的创新。三是安全生产监管手段的创新。四是安全科技创新。五是安全文化的创新。

51、五项落实

落实整改的项目、措施、部门和负责人、时间、督察验收负责人

52、五不施工

任务交待不清，图纸不清楚不施工；质量标准和技术措施规定不清楚不施工；材料不合要求，基本条件不具备不施工；施工机具不齐全、不完好不施工；上道工序不交接、质量不合格，下道工序不施工。

53、施工安全生产五要素

安全文化、安全法规、安全责任、安全科技、安全投入

54、五个须知

知道本单位安全重点部位；知道本单位安全责任体系和管理网络；知道本单位安全操作规程和标准；知道本单位存在的事故隐患和防范措施；知道并掌握事故抢险预案 五同时”原则

企业领导在计划、布置、检查、总结、评比生产的同时，计划、布置、检查、总结、评比安全。

55、安全五必

在生产现场安全工作必须做到有坑必有拦，有孔必有篾，有口必有盖，有轮必有罩和有轴必有套，严防事故的发生。

56、五项建立

任何经济实体都必须建立安全生产委员会、建立安全管理组织机构、建立企业三级劳保组织，建立车间班组按规定配备专（兼）职安全管理人员制度和专职安全管理人员具备劳动部门认可的安全监督员资格制度。

57、六有培训

在安全培训工作中应做到有组织机构、有组织措施、有培训目标、有教学计划、有考试考核、有学习效果，使培训全过程处于受控状态。

58、六定包

在建筑施工中对施工队按单位工程签订定包工期、定包工程质量、定包工日数、定包安全生产、定包降低成本和定包文明施工的6定包合同。

59、六个不变

坚持“安全第一”的思想不变；企业法人代表作为安全生产第一责任人的责任不变；行之有效的安全规章制度不变；从严强化安全生产力度不变；安全生产的一票否决的原则比变；充分依靠职工的安全生产管理办法不变 60、六个支撑体系 安全生产法律法规体系、安全信息工程体系、安全技术保障体系、宣传教育体系、安全培训体系、矿山应急救援体系

七类安全生产检查

对企业进行全面安全检查，应包含安全工作的全部事项，具体开展定期组织全面检查，车间、班组进行经常性检查，安全管理人员的专门安全检查，年度专业性安全检查，季节性安全检查，节假日检查和要害部门重点安全检查。

67、七个依靠

要依靠监管、监察系统执法人员的努力，加强沟通和协调，用足、用好现有法律规定，综合运用经济、行政、法律手段，挺直腰杆，理直气壮地加大执法力度；要依靠企业自觉遵章守法，落实企业主体责任；要依靠各个部门，密切合作，开展联合执法；要依靠地方政府，落实地方政府的监管责任；要依靠公检法等司法机关，严肃追究事故责任；要依靠纪检监察部门，严厉查处事故背后的腐败现象；要依靠社会支持和监督，借助社会压力，增加工作动力。

68、八类安全生产规章制度

企业必须建立安全生产规章制度，具体表现在以下八类：安全生产奖励制度、安全值班制度、各工种安全技术操作规程、危险作业管理审批制度、防护用品发放使用制度、安全用电制度、加班加点审批制度和动火制度。

69、八字防尘法

防尘综合措施可归纳为8字法，即教—安全教育，革—改革工艺，水—湿式作业，密—密闭尘源，风—通风稀释，护—个人防护，管—维护管理，查—检查浓度，为我国行之有效的防尘原则。

生产教育总体包函九种如：新工人上岗前三级安全教育，特种作业人员专业培训教育，“四新”安全教育，复工工人安全教育，调换新工种工人的安全教育，班组长安全教育，中层干部安全教育，厂矿长安全培训教育和全员安全教育。

70、八个结合

建立约束机制与激励机制相结合；突出重点与兼顾全面相结合；职能部门管理与齐抓共管相结合；防微杜渐与突出保障体系相结合；弘扬安全文化与常抓不懈相结合；安全检查与隐患整改相结合；落实责任制度与完善责任追究制度相结合；强化安全管理与推行安全生产确认制度相结合

71、九个到位

领导责任到位；教育培训到位；安管人员到位；规章执行到位；技术技能到位；防范措施到位；检查力度到位；整改处罚到位；全员意识到位 72、电气安全管理十不准

一.无证电工不准装接电气设备;二.任何人不准玩弄电气设备和开关;三.不准使用绝缘损坏的电气设备;四.不准利用电热设备和灯泡取暖;五.任何人不准启动挂有警告牌的电气设备和合上拔去的熔断器;六.不准用水冲洗揩擦电气设备;七.熔丝熔断时不准调换容量不符的熔丝;八.不准在埋有电缆的地方未办任何手续进行打桩动土;九.有人触电时，应立即切断电源，在未脱离电源前不准直接接触触电者;十.雷电时，不准接近避雷器和避雷针。

73、十项安全监督管理制度

企业安全生产监督管理应包含下列十项制度：安全生产责任制度，事故管理制度，安全教育制度，安全检查制度，安全用火制度，安全检修制度，施工企业安全监督制度，危险品管理制度，集体所有制、股份制及“三资”企业安全管理制度和集体工、临时工、民工及外来施工人员的安全管理制度。

74、十大不安全心理因素

侥幸；麻痹；偷懒；逞能；莽撞；心急；烦躁；赌气；自满；好奇

75、瓦斯治理“十二字方针”

“

先抽后采、以风定产、监测监控”

76、水害防治十六字原则

指“预测预报，有疑必探，先探后掘，先治后采”。“预测预报”是指查清矿井水文地质情况，对水害做出分析判断；“有疑必探”是指对可能构成水害威胁的区域，采用钻探、物探、化探等综合技术手段查明或排除水害；“先探后掘”是指先综合探查，确定巷道掘进没有水害威胁后再掘进；“先治后采”是指根据查明的水害情况，采取有针对性的治理措施排除水害隐患后，再安排掘进或回采。

77、百日安全无事故活动

企业应开展以“十防”为重点、以反“三违”、治“三乱”、创“三无”、和“三不伤害”及巩固安评成果为主要内容的百日安全无事故活动。复合数安全

78、一年一度安全日活动

即国家“安全周”、“安全月”和企业“安全日”活动。

79、一班三检

车间每个班组在班前、班中和班后都应进行安全检查。80、一通三防

主要针对煤矿安全生产所进行的通风、防瓦斯、防尘和防火工作。

81、一炮三检

针对煤矿采掘放炮作业时的安全工作应在装药前、爆破前和爆破后都要进行瓦斯检查。

82、一案三制

其中“一案”即安全总体预案,而“三制”即法制、体制和机制。

83、一图七牌

专门针对建筑施工安全在现场设立的施工现场总平面图，施工进度牌、消防保卫牌，施工现

场安全纪律牌、工程概况牌、管理人员名单及监督电话牌、、安全生产牌、文明施工牌。

84、一坡三挡

指在斜井(巷)提升巷道中，必须设置一个阻车器和上、下两道挡车栏。

85、两票三制

工作票、操作票；交接班制、巡回检查制、设备定期试验轮换制。

86、三维一体[15]

为安全（生产）管理体制，即由劳动（卫生）系统、行业（生产）系统、工会（群众）系统组成的三维（部门）一体即工矿企业的作用机制。

87、三措一案

即组织措施、安全措施、技术措施及施工方案。

88、三紧一盘

工作时将上衣袖口、衣口，裤脚口扎紧，并将头发盘起来。

89、三证一合同

企业各操作人员都应取得安全操作合格证、设备操作合格证和产品工艺操作合格证，对于农民工、季节工、临时工，外包工必须报请技安环保处办理安全合同书，确保100%的人员持证上岗。90、三查一值勤

企业应开展经常性的安全检查、专业性检查、节假日检查，各分厂每天安排一名领导佩戴红袖章进行巡回执勤制度。

91、“三专两闭锁”

“三专”指井下对局部通风机供电采用专用变压器、专用开关、专用线路，以确保供电相对稳定。“两闭锁”指掘进工作面瓦斯电闭锁和风电闭锁，即当掘进工作面瓦斯浓度超限时，声光报警并自动切断被控设备电源；当局部通风机停止运转或风筒风量低于规定值时，声光报警并自动切断被控设备电源；当局部通风机停止运转，掘进工作面或回风流中瓦斯浓度超限时，对局部通风机进行闭锁。92、回采工“三直”：

指工作面中支架、溜子、煤壁必须保持直线。“一平”：指溜子平直。“两畅通”：指回采工作面的两道必须畅通无阻。作面“三直一平、两畅通”

93、三位一体综合防灾系统

即对事故进行早期预测预报、防治与控制、效果监控与判断的安全工程防灾基础研究系统。

94、三位一体接地系统

针对电气设备所设避雷器的防雷接地引线、变压器金属外壳和其低压侧中性点应连接在一起，然后再与接地装置相连接，达到避雷的目的。95、三懂三会

企业消防工作要求人人达到懂岗位危险性、熟悉岗位设备，懂预防措施、禁违章作业，懂火灾补救方法。会使用消防器材，会报警，会处理危险事故。96、三线三净

对生产车间要求达到工具摆放成线，零配件摆放成线，材料、成品摆放成线。并要求停工场地干净，检修场地干净和开工场地干净。97、三要素四因素

对于任一生产单元或储存区进行安全预测与预防都应从人、物和人与物三个要素及在三要素的基础上增加安全系统构成四因素中去研究。98、三化五结合

企业在开展安全工作中应达到行为规范化、工作程序化、质量标准化、并应使传统管理与现代管理相结合、反三违与自主保安相结合、奖罚与思想教育相结合、主观作用与技术装备相结合、监督检查与超前预防相结合。

99、四无一控

安全工作的本质就是要达到无死亡、无重伤、无火灾、无职业病发生，且全年轻伤事故发生率控制在4‰以内的目标。

100、四客一危

客渡船、客滚船、高度客船、旅游船和危险品运输船

101、四位一体”防突措施

开采有煤(岩)与瓦斯突出危险煤层时，进行突出危险性预测、采取针对性防治突出措施、对防治突出措施的防突效果进行检验、采取安全防护措施的综合防治突出的措施。简称“四位一体”防突措施。102、五防一通

针对变配电站的安全工作要求做到防火、防水、防漏、防雪、防小动物和保持通风良好。103、五证一照

指采矿许可证、安全生产许可证、煤炭生产许可证、矿长资格证、矿长安全资格证，工商营业执照。

104、三四五工作法

突出职工安全宣传教育，严把安全教育关。安全教育的目标就是要把全体职工的思想统一到“安全第一，预防为主”的方针上来，并使每个职工掌握基本的安全知识，提高职工的安全意识和安全技能，从被动的“要我安全”转化为“我要安全”，进一步达到“我懂安全”、“我会安全”和“我管安全”，做到自觉抵制“三违”现象。

105、三宝四口五临边

针对预防高空作业安全采取的安全技术措施而采用安全帽、安全带和安全网，对楼梯口、电梯口、出入口和预留洞口及未安装栏杆的阳台周边、无外架防护的屋面周边、框架工程楼层周边、跑道两侧边和卸料台的外侧边都应采取安全措施防止高处坠落。106、四一 一安全工程建设

即为安全教育到位、遵章守纪到位、安检督促到位、事故处理4不放过到位，建立一项基金即“安全风险保证金”推行目标管理，开展一项活动即车间与班组的安全“达标活动”。

107、零一二三安全管理模式

即事故为零，一把手负责为核心的安全生产责任制，达到二标即标准化作业和安全标准化班组建设，做到三全即全员教育、全面管理和全线预防。

6.数学基础知识详细总结 篇六

关键词 数学概念 引入 建立 巩固

数学是研究数量关系和空间形式的科学。概念在数学学习中无处不在。所谓数学概念就是指客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映，是数学基础知识的重要组成部分。历史上很早就产生了数学概念，在《九章算术》中就出现了分数、负数等概念。《数学课程标准》指出：“正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提。” 据不完全统计，小学数学教材中的数学概念有五百多个，几乎每堂课都涉及有关概念。学习数学概念有利于促进思维，提高小学生的认知能力；有利于简化知识，使小学生的知识更加条理化；有利于丰富知识，为学生的知识创新储备能量。教给学生正确、清晰、完整的数学概念，是提高数学教学质量的根本。教师应该认真研究概念建构教学的模式，使学生形成准确的概念。

一、数学概念的引入阶段

1.数学概念引入的前提。⑴教师要认真研究教材。概念的掌握是一种特殊的认知活动，需要各种复杂的心理过程，特别是一些较难的数学概念，教学时需要一个深入细致的工作过程。教材是学生学习的重要资源、教师教学的重要依据。它不仅决定课堂教学内容，而且提供了教学活动的基本线索和方法。因此，钻研和理解教材，是组织概念教学的重要前提。

在《认识面积》课堂上，一位教师只讲了四句话总结面积概念：第一句话：物体都有面。板书：物体的面，接着课件展示：荷叶、乒乓球桌、湖面……这些都是学生熟悉的物体，都能够接受，又比黑板、课本、课桌视野更开阔些。这些物体，有的面很小，有的面很大很大。接着，老师说第二句话：它们有的面大，有的面小（看着画面，学生感知后，能够懂得）。接着说第三句话：每个面都有自己确定的大小。第四句话：物体的面的大小叫做面积（板书：面积）。对于这四句话的提炼，可见教师在教学之前研究教材之认真。

⑵教师要准确理解概念。要让学生准确理解概念，教师首先要准确理解概念，做好让学生准确理解的设计。在教学面积的概念时，每个老师都知道，物体表面的大小叫做面积。平面图形表面的大小叫做它的面积，这些以前教科书上都有。但这“大小”两个字的意思到底是什么？有大有小？还是有其他的意思？其实，当一个封闭的图形形成后，就确定了它的形状和大小，这确定的意思就是可以度量、可以描述。那么“大小”的第一层意思就是：每一个面都有它自己的大小。因为大小不同，所以物体有的大，有的小。那么“大小”既有确定面的大小，也有大小比较的意思。概念本身应抓住每个物体的面都有确定的大小，这确定的大小就是它的面积。所以教师正确、准确地理解概念，再通过有效的教学，可以为学生形成正确的概念打下坚实的基础。

2.数学概念引入的方法。数学概念包括数与代数方面的，还有空间与图形方面的。我们可以根据概念的不同采取不同的方法引入。

⑴重视感知，从实际引入概念。小学生对事物的认识是从具体到抽象，从感性到理性，从特殊到一般的逐步发展过程。小学数学中的许多概念，都是从小学生比较熟悉的事物中抽象出来的。它的讲授方法坚持直观的原则。运用直观的教学活动，让学生感知有关的对象，获得感性的认识，建立反应事物本质属性的表象，是概念建立的基础。在学生丰富直观的体验中领悟概念的关键特征，由此强化对概念的理解。

在《认识面积》教学中，教师让学生先摸一摸课本封面，且提出摸的方法指导：张开手，慢慢地摸，要摸到面的全部。这样孩子可以放松，在自然状态下摸。要求一边摸，一边感受封面的大小，接着看黑板的表面。把它与课本封面比一比，用完整的语言描述黑板的表面比课本封面大，并用课件将这句话呈现，接着让学生摸摸桌面，再看看地面，有什么想说的。互相说说。通过这几个活动，让孩子感知面的表象，引入概念。

⑵重视感悟，从情境中引入。数学情境是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。创设直观生动、学生易于接受的学习情境，有利于丰富学生的感性认识，激发学生的求知欲，促进直观形象向抽象概括的转化。

教学《体积和体积单位》时，随着“乌鸦喝水”故事情境的引入，学生兴趣盎然地投入到观察实验之中，由放进水中的石子引起杯里水面高度的变化而认识到“物体占有一定的空间”，再经过两次（一次放书包，一次放文具盒）摸抽屉来感受“物体所占的空间有大有小”。在此基础上，老师顺势引导学生概括出体积的概念。再将趣味性的故事情境和现实性的生活情境结合起来，通过观察和实践，就把一个抽象的数学概念，变为学生看得见、摸得着的数学事实，降低了学生理解和形成概念的难度。

⑶重视已知，从旧知中引入。当新概念与原有概念联系密切时，不需从新概念的本义讲起，只需从已学过的与其有关的概念中加以引导，便可引出新的概念。

学习“素数和合数”这一概念，是在约数和倍数以及能被2、5、3整除的数的特征基础上进行教学的，是一节较抽象的概念课，没有生活的模型为依托且容易与奇、偶数等概念相混淆。因此，我在教学的时候打破常规，师生问好后，没有让学生坐下。而是利用学生的座号数说：“老师先请座号数是奇数的同学坐下，再请座号数是偶数的同学坐下。”学生都坐下后再问：“×××（偶数号），第一次，你为什么不坐下？”学生回答：“因为我是12号，能被2整除，是偶数。”我说：“很好，按照能否被2整除，我们已经认识了奇数和偶数这两位老朋友，今天呀！我们又迎来了两位新朋友——素数和合数。（出示课题）”这样的导入，很好地将旧知与新知联系起来，让学生学得自然省力。

二、数学概念的建立

1.通过预习建立概念。某些概念，在数学教学中，是无法探究也无需探究的，它没有“为什么”可言，更多的是某种科学上的约定。这样的知识在课一开始，即宣布学习内容，直奔主题，让学生有所准备。接着让学生预习，从书本中了解与本课学习相关的内容。结合学生自学的细致程度，组织学生交流学习感受实为必要。让学生在交流中，举例证明自己的观点，补充他人的观点。如，在学关于分数、整数、小数这样的概念时，可以让学生先通过预习，教师设计一些判断题让学生互相交流。不要将时间花在理解为什么叫整数、为什么叫小数、为什么叫分数这样的问题上。

2.通过抽象概括建立概念。抽象概括是形成概念的一种思维过程和方法。从思想中把某些具有一些相同属性的事物抽取出来的本质属性，推广到具有这些属性的一切事物，从而形成关于这类事物的普遍概念。许多名师在课堂中都喜欢说半句话。师说上半句，生接下半句。利用这种方式，帮助学生抽象出概念。

3.通过对比建立概念。数学中的一些概念是相互联系的，既有相同点，又有不同之处。注意比较有联系的概念的异同，划清了异同界线，才能建立明确的概念。而对这类概念，应用对比的方法找出它们之间的联系、区别，这样会更有利于学生对数学概念的建立。如:长方形、正方形都是特殊的平行四边形，相同处是都有四条边、对边平行且相等，四个角都是直角。不同处是长方形对边相等，正方形四条边都相等。

4.通过理解建立概念。概念的掌握，需要说出概念所反映的一类事物的共同本质属性；理解概念定义中的关键词，明确概念的内涵和外延，从而建立概念。

教学《认识面积》时，我在让学生感知概念后，注意发展概念的外延，设计从一个长方形的六个面说说哪个面比哪个面大，将一个面画到黑板上，映出平面图形也有它的大小，在此基础上得出平面图形的大小就是平面图形的面积，板书：平面图形的大小叫做平面图形的面积。再要求学生用涂颜色的办法涂出平面图形的面，感受黑板上平面图形的大小就是平面图形的面积。再画一个比黑板上小一些的面积。涂涂它的大小，感受它的面积，进一步体会平面图形的面积。这一活动使学生准确地理解了“面积”这一概念的内涵和外延，建立了面积这一概念。

三、数学概念的巩固

概念的巩固和概念的建立同样重要，我们要加强对教学概念的巩固，促进概念的深化。

1.对概念进行“深加工”，促进概念深化。小学生对概念的掌握不是一次就能完成的，需要从具体到抽象，再由抽象到具体多次反复巩固。在巩固中，由于小学生的认知还不是很成熟，学生在学习数学概念的过程中难免会产生一些概念错误，例如概念外延的缩小或扩大、内涵扩大或缩小以及概念与概念之间的交叉等等。比如，面积和周长是一组容易混淆的概念。认识面积之前学生已经认识了周长，学了面积后，学生会不会将面积和周长的意义混淆呢？这就需要我们教师要对概念进行“深加工”。

教学《认识面积》时，在学生自主探索、合作交流得出了比较面积常用的基本方法后，我又提出，用毛线围两个图形的边，通过比较毛线的长短来比较图形的大小。对于这种做法，你有什么想说的？引导学生说出其不妥的地方。接着又设计了：学生先闭着眼睛想一想周长和面积的样子，随后教师随意地说几件事情，让学生用动作来回答，如果是跟“周长”有关，就做画线一圈的动作，如果是跟“面积”有关，就做涂、摸动作。教师说了这样几个例子：⑴沿着操场跑一圈；⑵工人师傅铺草坪；⑶放学后，值日生扫地；⑷黑板镶上铝合金边等等。学生分别做了相应的动作。在学生对这两个容易混淆的概念比较后，我又设计了几个有效的练习：用看的方法比较几个省的面积大小；用数方格的方法说图形的面积；出示学校平面图的方法，比较各场所的大小；根据课件里的自我介绍猜是什么物体。通过一系列对概念的“深加工”，促进了概念的深化。

2.建立“关系树”，促进概念深化。学生存入記忆的概念组织得越好，提取越容易，让学生自己按概念间的关系对概念加以整理，并在脑中记住这种组织，更有利于提取。帮助学生贯通概念间的联系，建立有关的“关系树”。

教学“方程”时，学生对方程的理解不是很清晰，教师可在学习后，让学生将所学的式子分分类，其目的是为了在学生头脑中建立“关系树”，这样，学生对于方程概念的认识也就比较深刻和清晰了，从而也深化了方程这一概念。