第七课 钟声

第七课 钟声（10篇）

1.第七课 钟声 篇一

《桥梁》第七课

教案

教学内容：

课文《吸烟者的烦恼》、生词52个、词语搭配10个、语法例释10个。教学目的：

1、掌握重点词语和语法项目；

2、进行听说读写技能训练；（3）进行语段训练。教学重点和难点：

重点词语、语法例释、课文理解、结合指定词语进行语段训练。教学课时：8课时（分4次讲授）。

任课教师：吴钰（中级一班）、李海燕（中级二班）、陈轩（中级三班）教学步骤：

第一讲（第1、2课时）

教学内容：

课文（P103第一、二段）“说起健康„„一天可以戒十几次。”

生词（P104）1—17 重点组词：者、瘾 重点语法：难怪

次重点词：谈论、毕竟、意识、恐怕

教学步骤：

一、检查复习、预习情况

讲评前课作业。听写生词1—17。根据课文提问：

1、人们常常把吸烟和什么联系在一起？

2、谁最关心这个问题？

3、吸烟者是不是觉得吸烟对身体不好？

4、他们对自己吸烟的习惯是什么态度？

5、他们觉得戒烟难不难？

6、吸烟者最讨厌什么？

7、他们为什么对吸烟采取不在乎的态度？

二、讲读课文难点（参考）

1、人们常常把吸烟和健康联系在一起，因为吸烟对身体有害。这已经成为社会共识。

2、吸烟者知道吸烟对身体不好，但是他们已经习惯了，上瘾了。

3、他们对自己吸烟的习惯无可奈何，不愿认真地戒烟。

4、他们觉得戒烟太难了，烟瘾上来的时候，如果不吸烟太难受了。

5、吸烟者最讨厌别人把香烟和毒品联系到一起，因为涉毒属于犯罪，也会引起社会公愤。

6、他们戒不了烟就不戒了，也就不重视吸烟危害健康的问题了。

7、由于这种不在乎的态度，他们会很随便地谈论吸烟和戒烟的问题。

三、讲解重点词语（参考）

1、者；用在形容词（或词组）、动词（词组）后边表示有此属性或做此动作的人或事物。

老者、作者、读者、吸烟者。我们要帮助弱者。

2、谈论：用谈话的方式表达对人和事物的看法。大家正在谈论今天早上的事情。

议论：一般对好坏、是非表示看法。不要背后议论人。

讨论：就某一问题交换意见或进行辩论，有庄重色彩。

代表们认真讨论了治理污染的问题。

商量：用于一般的具体问题。这件事我们要商量一下/商量商量。

3、毕竟：用在句首或句中动词、形容词前作状语，不能用在疑问句中。

（1）表示对某一状况的确认，相当于“到底”“究竟”。

学一门外语毕竟不是很容易的事，要下功夫才能学好。

（2）表示某一情况最后还是发生或出现了，相当于“终于”。

他毕竟认错了，就不要再罚他了。

究竟：能表示追究到底或表示原委、结果的意思，可以用在疑问句中。

听到外面很热闹，他就打开门去看个究竟。外面究竟怎么了？

到底：（1）用在疑问句中，表示进一步追究的语气。相当于“究竟”。

常用在动词或形容词前作状语。你明天到底来不来？

但是，主语如果是疑问代词，“到底”只能用在主语之前。到底谁是班长？

（2）用在陈述句中，表示经过较长过程，最后出现某种结果，相当于“终于”。

经过大家的努力，问题到底解决了。

终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况，多用于希望达到的结果。

可用于句首，加逗号。在北京学习两年之后，我终于考到了HSK六级。

4、意识：[名] 哲学专用名词。人的头脑对于客观物质世界的反映。

地震使中国的年轻人产生了强烈的爱国意识。

[动] 觉察。常说“意识到”。他意识到自己说错了话，赶快道歉。

5、嗜好：特殊的爱好，多指不良的。他的嗜好是饮酒。

6、戒：戒出，改掉（不良嗜好）。戒烟、戒酒、戒毒

7、瘾：烟瘾、酒饮、上瘾、对„„有瘾

8、难受：身体不舒服，伤心。我感冒了，浑身难受。听到这个消息，他心里很难受。

9、感受：收到（影响），接受外界事物得到的体会。

感受风寒、感受到主人的热情、看完改革开放成果展览，有很多新的感受。

10、讨厌：[形容词] 这种病真让人讨厌。

[动词] 我最讨厌别人抽烟了。

11、恐怕：[副词] 表示估计或猜测，相当于“大概”“也许”；有时兼有担心之意。

他恐怕不会来了。这天恐怕要下雨，你们别走远了。

[动词] 表示担心，宾语一般为非名词性词语。

他恐怕晚了，提前两个小时就到了飞机场。

12、难怪：表示明白了原因，对某种情况就不觉得奇怪。（见P109语法一）

13、不在乎：不在意，不放在心上，觉得没关系。

花钱多少她不在乎，只要衣服样子新奇她就买。

听到别人说他的坏话，他装出一副满不在乎的样子，其实心里很不高兴。

14、干脆：直截了当，爽快。这人说话、做事都很干脆。你干脆说，要多少钱？

四、第一讲作业

造句：者、谈论、毕竟、意识、瘾、恐怕、难怪、干脆 背诵：课文第一段

阅读：（P112）副课文《烟酒不分家》 预习：第二讲内容。

第二讲（第3、4课时）

教学内容：

课文（P103第三、四段）“既然戒烟那么难„„照样一支又一支。” 生词（P105）18—39 重点组词：干涉、尊重、保障、生气 重点语法：既然、反正、况且、然而、偏偏

次重点词：权利、想象、字眼、创造、被动、公布、达 教学步骤：

一、检查复习、预习情况

复述课文第一段。听写生词18—39。根据课文提问

1、为什么说吸烟是个人的权利？

2、为什么吸烟的“权利”和“自由”离他们越来越远？

3、“烟民”和“被动吸烟”是什么意思？

4、吸烟者为什么不喜欢“烟民”这个词？

5、大家都说吸烟对身体健康没有好处，烟民们还吸烟吗？

二、课文难点（参考）

1、因为戒烟很难，烟民就借口吸烟危害自己的身体，与别人无关，从而继续吸烟。

2、而且，他们认为吸烟是自己的事，别人无权干涉。

3、但是，那些不吸烟的人开始反对吸烟者了，这使吸烟者失去了吸烟的自由。

4、不吸烟的人把吸烟者叫做“烟民”，说自己是“被动吸烟”，因此反对吸烟者。

5、对反对的声音提供难得多了，烟民们也不在乎了，还是继续吸烟。

三、重点词语（参考）

1、既然：“既然„„就”用于因果复句，常用来表示劝说、下判断等。（见P110语法二）

2、反正：（1）表示虽然情况不同，但结果是一样的。（2）强调理由或原因，与“既然”意思相近。（见P110语法三）

3、况且：表示更进一层，或补充新的理由；后面一般有“又”“还”与它搭配。

（见P110语法四）

4、权利：公民或组织成员依法享受的权力和利益，书面语。

公民的合法权利应该受到保护。

你们有吸烟的权利，我们有呼吸新鲜空气的权利。

5、干涉：过问或制止，多指不该管的硬管。干涉别人的私事、干涉子女的婚事、干涉别国事务、对„„进行/加以干涉

6、然而：用来连接句子或段落，其转折作用，多用在书面语中。（见P110语法五）

7、想象；对不在眼前的事物想出它的具体形象，设想。

可以想象，二十年后我们的生活会更加美好。

写小说要会想象故事情节，写出来才能精彩。

8、字眼：用在句子中的字和词。不要挑字眼，她说这些话都是好意。

9、尊重：尊敬、敬重。尊重长者、尊重人才、对„„表示尊重、尊重事实、受到尊重

10、保障：保护（生命、财产、权力等）使不受侵犯和破坏。

保障公民的自由、灾民的生活物品得到保障、政府要保障人民生命财产的安全。

11、创造：想出新方法，建立新理论，做出新成绩、新东西，多用于积极方面。

中国的在经济发展方面创造了奇迹。他创造了一套新的生产方法。

12、生气：别生气、不要为这点小事跟他生气、生了半天气、你再生谁的气呢？

13、偏偏：（1）表示故意跟客观要求或客观情况相反。

（2）表示事实跟希望的恰好相反。

（3）表示范围，跟“只”“单单”基本相同。（见P111语法六）

14、公布：公开发布，使大家知道。公布名单/考试成绩/比赛结果/法令

15、达：通，到。常用在成语和一些固定格式中。

„„达70%、掌声达三分钟之久、这里的道路四通八达

四、第二讲作业

造句：既然、反正、况且、干涉、然而、尊重、保障、生气、偏偏、公布

背诵：课文第四段

练习：（P114二）1、2、3、4、5 预习：第四讲内容。

第三讲（第5、6课时）

教学内容：

课文（P104后两段）“‘被动吸烟’可就比„„真是没完没了。” 生词（P106）40—52 重点组词：为难、委屈、同情、癌 重点语法：甚至、居然 次重点词：心爱、心疼 教学步骤：

一、检查复习、预习情况

作业讲评。

背诵：课文第四段。听写：生词40—52。根据课文提问

1、吸烟者的所谓“权力”是什么？

2、吸烟者是不是越来越烦恼？为什么？

3、有哪些事情让吸烟者“自寻烦恼”？

二、课文难点（参考）

1、吸烟者人觉得吸烟是自己的事，吸烟不吸烟，什么时候吸烟，使自己“权力”。

2、吸烟污染了空气，使“被动吸烟”的人不能呼吸到新鲜空气，因此吸烟必须受限制。

3、反对“被动吸烟”的人越来越多，很多公共场所都不许吸烟了。

4、他们自己烦恼的是：吸烟要花很多钱、污染室内空气、自己也不好受、怕得病；

女烟民还担心将来生的孩子有病。

三、重点词语（参考）

1、为难：（1）感到难以应付。觉得/感到为难、为难极了、这使我很为难。

（2）作对或刁难。不要为难他、故意为难别人、不想为难你们。

2、甚至：“连„„也/都„„”提出突出事例，表示强调或等进一层的意思。

（见P111语法七）

3、居然：表示出乎意料之外。（见P112语法八）

4、委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。

觉得挺委屈的、让你受委屈了、别委屈自己、受不了委屈

5、心爱：衷心喜爱，用于人或事物含抽象事物。

她是父母心爱的小女儿。那本集邮册是他最心爱的宝贝。

6、心疼：疼爱、舍不得、惋惜，用于口语。

奶奶心疼孙子，不让他去幼儿园。他心疼地看着摔坏的花瓶，无可奈何。

7、同情：对别人的遭遇在感情上发生共鸣。对„„表示同情、值得同情、有一颗同情心、需要同情

8、谁来关心：用反问的语气表达肯定的意思，语气强烈。（见P112语法九）

9、准：“一„„准„„”表示只要出现某种情况，肯定会出现某种结果，表达的意思比“一„„就„„”更肯定。（见P112语法十）

10、癌：恶性肿瘤。胃癌、骨癌、皮癌、致癌物、抗癌治疗

四、第三讲作业

造句：为难、甚至、居然、委屈、心爱、心疼、同情、“一„„准” 练习：（P115二）6、7、8、9、10

（P115四）熟读：课文

第四讲（第7、8课时）

教学内容：课文复习，语段训练。教学步骤：

一、课文复习作业讲评。通读课文。

课堂练习（一、四）。

二、语段训练（口头）

交际训练（P117/九）

四、第四部分作业

练习：（P114一）、（P115三）

写作：交际训练（P117/九/

1、2），选作一题，要求用上所给的词语。

预习：第八课第一讲的内容。

第七课预习

第一讲（第1、2课时）

生词（P104）1—17 课文（P103第一、二段）“说起健康„„一天可以戒十几次。”

思考题：

1、人们常常把吸烟和什么联系在一起？

2、谁最关心这个问题？

3、吸烟者是不是觉得吸烟对身体不好？

4、他们对自己吸烟的习惯是什么态度？

5、他们觉得戒烟难不难？

6、吸烟者最讨厌什么？

7、他们为什么对吸烟采取不在乎的态度？

第二讲（第3、4课时）

生词（P105）18—39 课文（P103第三、四段）“既然戒烟那么难„„照样一支又一支。” 思考题：

1、为什么说吸烟是个人的权利？

2、为什么吸烟的“权利”和“自由”离他们越来越远？

3、“烟民”和“被动吸烟”是什么意思？

4、吸烟者为什么不喜欢“烟民”这个词？

5、大家都说吸烟对身体健康没有好处，烟民们还吸烟吗？

第三讲（第5、6课时）

生词（P106）40—52 课文（P104后两段）“‘被动吸烟’可就比„„真是没完没了。” 思考题：

1、吸烟者的所谓“权力”是什么？

2、吸烟者是不是越来越烦恼？为什么？

3、有哪些事情让吸烟者“自寻烦恼”？

第四讲（第7、8课时）

熟读课文。

根据练习

（五）理解、复述课文。

完成练习

（一）。

2.第七课 钟声 篇二

关键词：以研促学,历史教学,实效性

本文仅以人教版高中历史教材 (必修三) 第二单元第七课《启蒙运动》为例进行探讨, 以期领悟高中历史新课程教学的真谛。若有不妥之处, 请各位专家、各位同仁批评指正。现行高中新课程历史教材均采用模块式编排, 改变了传统教材以通史编排的体例, 以全新的理念重新建构历史知识体系, 分成政治、经济、思想文化、科学技术等领域的三个必修模块和六个选修模块。这种编排注重与初中课程的衔接, 遵循了高中历史教学规律, 体现了基础性和时代性, 更加关注现实和社会发展, 关注学生全面发展, 但失去了通史教材的连贯性, 很多历史知识都被人为地割裂开来, 零散的分置于不同的模块中, 在一定程度上弱化了历史的真实性。如何理清历史的来龙去脉, 还原历史的真实, 进一步落实新课标对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求, 全面发挥历史教育的功能, 提升模块教学的实效性, 这是我们历史教育人不可回避的重大课题。我校在开展教学的同时对教材进行了新一轮的研讨, 现从以下方面谈谈在新课程教学实践中的点滴思考。

一优化模块知识结构, 让教材活起来

苏霍姆林斯基曾说:“只有让学生不把全部时间都用在学习上, 而留下许多自由支配的时间, 他才能顺利地学习…… (这) 是教育过程的逻辑。”模块编排本身包含了减轻学生负担, 提高教育教学质量, 增强教学的实效性的初衷。学生通过对模块的学习能够更加清晰、更加快捷地掌握历史知识, 建构历史知识体系。但作为施教者, 需要更进一步整合各个模块、各个子目, 优化模块知识结构, 在教材研究基础之上作精细化处理, 让教材活起来, 有的放矢地开展教学。

以人教版高中历史教材 (必修三) 为例, 我们在研究的基础上对原来的板块做了如下处理:把第一单元 (中国传统文化主流思想的演变) 、第二单元 (西方人文精神的起源及其发展) 、第五单元 (近代中国的思想解放潮流) 和第六单元 (20世纪以来中国重大思想理论成果) 放在一起进行集中学习, 这样做的目的就是便于全面掌握古今中外的思想发展史;把第三单元 (古代中国的科学技术与文学艺术) 、第四单元 (近代以来世界的科学发展历程) 、第七单元 (现代中国的科技、教育与文学艺术) 和第八单元 (19世纪以来的世界文学艺术) 放在一起进行集中学习, 便于全面掌握古今中外的科技文化史。在具体课例中实施微调, 如在《启蒙运动》这一课中, 为了更好地理解自然科学的发展推动了理性时代的到来, 选择先学习第四单元 (近代以来世界的科学发展历程) 。这样演绎的历史模块就显得更灵活, 更具有可操作性, 提高了教师驾驭教材的能力, 学生也能更好地理解教材:14~18世纪的欧洲, 由于资本主义的萌芽, 新航路的开辟, 资本主义继续发展, 资产阶级队伍不断壮大, 要求摆脱中世纪封建神学的束缚, 开启了文艺复兴和宗教改革运动, 人性得到张扬, 思想得到解放, 进而推动了自然科学的兴起和发展, 最终演变成一场在思想领域反封建专制和教权主义的斗争——启蒙运动, 从而揭开了理性时代的到来。引导学生通过阅读引言和教材第一目第一二自然段教材内容及插图《观察天空》, 认识启蒙运动的出现与当时欧洲的经济、政治、自然科学的发展是分不开的, 从而自然得出历史结论:一定时期的文化是一定时期社会政治经济在观念形态上的反映。实践证明, 如果不整合教材, 凭教师枯燥的说教, 包括利用多媒体播放课件《17世纪自然科学的发展》, 费时费力不说, 学生也无法理解其来龙去脉。大多数老师为了让学生理解深刻, 花上一节课的时间谈背景, 这显然就背离了课标的要求。

二实践模块教法学法, 让学生动起来

古人云:“善教者必有善学者, 而后其教之益大, 教者但能示以所进之之善, 而进之之功, 在人之自悟。”教学有法, 学无定法。学习模块肯定需要一定的方法, 不同的模块需要不同的学习方法。课标给我们展现了四种基本方法:一是历史唯物主义基本观点和方法, 努力做到论从史出, 史论结合;二是注重探究学习, 积极解决问题的方法;三是主动学习, 独立思考的方法;四是合作学习和交流的方法。我们在深入领会课标的基础上进行课题专项研究, 在课堂教学中实践, 综合运用, 突出以生为本, 真正让学生动起来。如把讲解讲授法、谈话法与问题情境教学法、史料分析法等综合运用到教学中去, 开展自主学习、合作探究, 努力营造师生互动的生本高效课堂, 这既体现了教师的智慧和人格魅力, 又承载了学生的个性特征, 需要我们不断去追求!

以《启蒙运动》为例, 这一课有三目:第一目“理性时代的到来”讲解启蒙运动的背景和启蒙运动的核心理性主义;第二目“法国启蒙思想家”讲解伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭的思想主张;第三目“启蒙运动的扩展”讲解德意志康德的思想主张和启蒙运动的影响。传统的教法就是依据教材的思路“填鸭式”的亦步亦趋, 没有创新, 缺乏活力, 久而久之就会失去历史课堂应有的生命力。我们在钻研教材的基础上对教材进行了重新优化整合, 打破模块束缚, 用问题替代了课题, 使教材知识结构更趋合理, 线索更明了, 思路更清晰。学习课题的过程就是逐步解决问题的过程, 在解决问题的过程中综合运用谈话法、讲解法、情境教学法、史料分析法探寻自主学习、合作探究。本课我设计的探究问题是:课件播放必修一, 有关辛亥革命、欧美资产阶级革命相关场景, 通过观看后提问:你认为这些历史事件都受到了什么思想的启发? (情境导入、激情益智、谈话过渡。) (1) 你认为什么是启蒙思想? (释题置疑, 推进新课。)

中华民族有着几千年促进社会发展的优秀传统, 随着社会发展、时代变迁, 道德被赋予了不同的内涵。中学生是明日之星, 他们道德的品质与祖国前进的步伐紧紧相随, 如何加强和改进我国中学生的道德教育, 以提高他们的道德素质是关乎民族命运的大事。一般认为, 德育工作仅仅是班主任或是心理辅导老师的工作, 而作为普通学科的老师, 这也是必要的一门功课。素质教育对我们每个教育工作者都是一种严峻的挑战, 我们不能继续沉浸在“以教师为中心”的老套教育模式中。新时代要求我们用新的眼光、新的思路去落实德育教育。

一中学生德育缺失问题的主要表现

随着市场经济的发展, 改革开放的深入, 一些不良思想, 特别是资产阶级腐朽思想开始影响部分青少年和少数德育工作者, 他们的思想开始发生扭曲。首先表现在一些学生的人生观、价值观取向发生倾斜, 拜金主义思想抬头上。有些学生在对待个人与环境的关系上“自我”, 形成塑造自我形象的“盲崇”心态, 在对待正面事物时存在抵触心态, 他们竖起拒绝正面事物的心理屏障, 不屑追求文化知识, 嘲讽不屑好

(2) 这场运动是怎样发生的? (自主学习、合作探究——背景。) (3) 最先可能在哪个国家发生?法国为什么成为启蒙运动的中心? (分组讨论, 引发思考, 互动点评。) (4) 启蒙运动的核心是什么? (比较理性主义和人文主义, 通过教师讲解示范, 学生角色扮演生活场景, 形成结论认知。) (5) 教材讲到了哪几个思想家?你能理解他们的观点吗? (自主学习, 用史料分析法得出历史结论。) (6) 这场运动产生了什么影响? (比较文艺复兴和启蒙运动, 用资料图片示例法归纳总结。) (7) 学习了这一课你领悟到了什么? (思维升华, 结束新课。) 实践证明, 通过在问题情境设置、讲解示范、史料分析基础之上开展自主学习、合作探究的方法在高中历史新课程学习中师生倍感受益, 实效性不言而喻, 老师的教与学生的学在历史课堂上得到了有机的结合, 教与学变成了一件轻松快乐的事, 为教为学乐此不疲, 我想这就是历史模块教学的一点启示。

三运用现代教育技术, 让老师闲下来。

斯宾塞曾说:“如果没有系统的知识的帮助, 先天的才能是无力的。直观能解决很多事, 但不是一切。天才和科学结合后才能得到最高的成功。”新课程理念旨在转变教师教学方式和学生学习方式, 利用多媒体开展教学, 让学生全面参与到教学活动中来, 真正体现师生互动。传统的一支粉笔已远远不能适应时代发展的需要, 单凭历史老师的说教已无法实现新课标的培养目标。掌握现代教育技术, 整合优化各种教学资源, 在历史课堂教学中尤显重要。课件设计好了, 教师的角色由教到导, 把主体还给学生, 老师上课自然就轻松多了, 实现了由原来忙于说教到现在可以闲下来思考的转变。

《启蒙运动》这一课, 我们充分利用了教材本身的插图、人物图片和资料, 补充了伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和康德等思想家的生平简介和观点史料, 增加了法国大革命、美国独立战争、拉美独立运动以及亚洲民族的独立解放运动相关联的场景图片等大量直观而鲜活的历史素材。这样的课堂才能贴近学生, 有利于学生全面掌握教材, 领悟启蒙运动的背景、核心思想、观点主张以及他们不懈探究真理的人格魅力, 更理性地认识启蒙运动影响和评价。这样的课堂也才能真正体现新课程理念, 通过历史学习达到求真、溢情、启智的目的。

总之, 高中历史新课程给我们提供了一个巨大的舞台, 如何演绎出一幕幕精彩的课堂花絮, 需要我们大家一起用智慧的钥匙去开启这扇理想之门。让我们携起手来, 以研促学, 提升历史教学的实效性!

参考文献

[1]人民教育出版社历史室编.旧人教版普通高中历史教材[M].北京:人民教育出版社, 1999[1]人民教育出版社历史室编.旧人教版普通高中历史教材[M].北京:人民教育出版社, 1999

[2]中华人民共和国教育部制订.普通高中历史课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2005[2]中华人民共和国教育部制订.普通高中历史课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2005

[3]人民教育出版社历史室编著.普通高中历史课程标准实验教科书 (第3版) [M].北京:人民教育出版社, 2007.1[3]人民教育出版社历史室编著.普通高中历史课程标准实验教科书 (第3版) [M].北京:人民教育出版社, 2007.1

3.第七课 训练3 篇三

[基础巩固]

1．2012年7月30日，美国国务卿希拉里向国会递交了《2011年度国际宗教自由报告》。报告妄称，2011年，在政府尊重和保护宗教自由方面，中国的情况“显著恶化”，并被列入所谓“特别关注”名单。美国这一做法()①旨在督促中国自觉执行宗教信仰自由政策 ②有利于中美两国共同制止和打击利用宗教进行的违法犯罪活动③与我国宗教坚持独立自主自办的原则相违背 ④是侵犯我国主权、干涉我国内政的表现

A．①②

C．②④B．①④ D．③④

2．传昭大法会又称为莫朗钦波节，是西藏最大的宗教节日。法会期间，有将近2万名信教群众集中在拉萨大昭寺向释迦牟尼的佛像祈祷，并举行格西学位的考试。各地的佛教信徒来此朝佛布施。材料说明()①我国尊重各民族的风俗习惯，坚持民族平等 ②国家鼓励公民信仰宗教 ③我国实行宗教信仰自由政策 ④我国宗教坚持独立自主自办的原则

A．①②

C．③④B．②③ D．①③

3．我国政府帮助宗教团体建立宗教院校，培养少数民族宗教教职人员，并对少数民族地区部分宗教活动场所维修给予资助，对生活困难的少数民族宗教界人士给予补贴。这表明我国

()

A．实行宗教信仰自由政策

B．鼓励发展宗教事业

C．积极发展文化教育事业

D．依法管理宗教事务

4．近17万名宗教界人士进入中国各级人民代表大会和政治协商会议，每年就国家经济社会发展和宗教自身建设提出大量建议。这表明()

A．信教群众与不信教群众享有平等的政治权利

B．宗教已与社会主义相适应

C．我国公民享有宗教信仰的自由

D．我国坚持政教合一原则，宗教与国家政权紧密结合5．在西藏，随处可见从事宗教活动的僧侣和各族群众，到处悬挂着经幡，堆积着刻有经文的玛尼堆，信教群众几乎家家设有小经堂或佛龛。这说明()①国家保护宗教活动，鼓励人们信教 ②西藏人民享有充分的宗教信仰自由 ③西藏人民的人权受国家尊重和保护 ④政府应要求信教群众放弃宗教信仰

A．①②

C．②③

[能力提升]

6．按照国家宗教事务局颁布的《藏传佛教**转世管理办法》，依照历史定制、宗教仪轨，第五世德珠**转世灵童洛桑多吉经西藏自治区人民政府批准后继任第六世德珠**。这表明()

A．我国宗教领袖由政府任免

B．我国依法管理宗教事务

C．我国宗教能够与社会主义相适应

D．我国保护一切宗教活动

7．我国宗教界从2012年起每年开展“宗教政策法规学习月”活动，通过多种方式组织宗教界人士和信教群众学习党和国家的宗教政策法规，增强国家意识、公民意识、法律意识。这说明()

A．我国政府依法对宗教事务进行管理

B．我国宗教坚持独立自主自办的原则

C．我国宗教信仰自由权利得到切实的保证

D．我国宗教界积极与社会主义社会相适应

8.材料一 我国宗教事务局局长叶小文指出，中国公民享有充分的宗教信仰自由权利。中国正在依法治国、建设社会主义法治国家，信教和不信教的公民都要遵守国家法律，享受同等权利，履行同等义务。中国司法机关对假借宗教名义进行的违法犯罪活动依法处理，维护公共利益和法律尊严，这也是为了更好地保护公民宗教信仰自由权利和正常的宗教活动。中国对公民宗教信仰自由权利的法律保障，与有关国际文书和公约在这方面的基本精神是一致的。

材料二 胡锦涛在中央第五次西藏工作座谈会上明确提出了“全面贯彻落实党的宗教工作基本方针和国家管理宗教事务的法律法规，切实维护藏传佛教正常秩序，引导藏传佛教与社会主义社会相适应”的西藏宗教工作要求。

上述材料是如何体现我国宗教政策的基本内容的？B．①④ D．②④

答案

1．D 2．D 3．A 4．A 5．C 6．B 7．D

8．(1)我国实行宗教信仰自由政策。从材料一可以看出，我国政府尊重和保护公民的宗教信仰自由权利；依法治教，依法加强对宗教事务的管理，既使宗教活动纳入法律、法规和政策的范围，又坚决打击利用宗教进行的违法犯罪活动；坚持发展宗教方面的友好关系等都是在遵循和贯彻我国的宗教政策。

4.第七课《飞天曲》教案 篇四

教学目标：

1.聆听电影音乐《海德微格主题》，感受乐曲魔幻、神秘的气氛，懂得音乐要素在乐曲表现以及电影表型中所起的作用。

2.能富有激情地演唱歌曲《飞天曲》，表达“豪迈与自豪”的歌曲情感，独立视唱歌中四小节旋律。教学重难点：

感受乐曲魔幻、神秘的气氛，并能听辨几种乐器音色，能用激情的声音演唱歌曲。教学过程

一、情境导入

1.从创设情境导入，如：展示宇宙太空的图片，配上虚幻神秘的音乐，请学生结合对我国航天工程所取得的成就的认识。想象并谈谈：此时你驾着神舟十号在浩瀚的宇宙中自由飞行，你的心情是怎样的？ 2.学唱歌谱。

（1）出示两条节奏，听辨出老师拍击的是哪条节奏。4/4 X X X.X X-|X X X.X X-|O X X X O X X X|O X X.X X-||（2）学生练习拍击以上两条节奏，熟悉掌握歌曲的节奏。第一条节奏是歌曲的引子部分，第二条是歌曲第二乐段的第三句。

二、寓教于乐

1、播放歌曲《飞天曲》，边听边找出两条节奏在歌曲中的位置。教师可边弹奏这两句旋律，让学生边听边拍击，同时用“啊”哼唱旋律。

2、完整地跟教师的琴声哼唱歌曲的旋律，由于歌曲的节奏较多，如：附点八分节奏、切分音、跨小节切分音以及三连音、后半拍起等，学生不易掌握其节奏和时值，要求学生边划拍边哼唱旋律。

3、学唱歌词。

（1）唱准几个八度大跳的音准和时值。

（2）第二乐段的第三乐句较长，其中跨小节切分音延长以及其后半拍进入是歌曲演唱中的难点，演唱时要注意保持其乐句的连贯性。

（3）歌曲中的延长音的地方，演唱时看老师的指挥或边唱边划拍来掌握。

4、有感情地、完整地演唱歌曲。可根据旋律的走向，选择合适的力度变化，设计不同的演唱形式来表演。

三、创造表现

聆听 电影音乐《海德薇格主题》

1.简单介绍电影《哈利波特与魔法石》的故事梗概和配乐大师约翰.威廉姆斯，并播放视屏片段。

2.初听乐曲片段，感受音乐在电影中的作用。

思考：音乐对影片起到了什么作用？教师可启发学生把音乐所表现的意境与影片的名字和故事内容相联系来谈谈。3.聆听乐曲的第一部分，听出主题重复式的变化。（1）第一遍听，听出主题出现的次数（3次）。（2）第二遍听，听出主题在音色和力度上的变化。

（3）第三遍听，边听边哼唱主题，感受与体验主题在音乐要素上的变化。

4.完整地聆听乐曲，整体感受音乐所表现的魔幻、神秘的印象和气氛。

5.再次聆听全曲，听后请学生谈谈乐曲营造了怎样的气氛，并引导学生总结、归纳出乐曲是通过哪些音乐要素来营造这种气氛的。

四、完美结课

同学们，这节课我们学习了歌曲《飞天曲》，感受乐曲魔幻、神秘的气氛，并能听辨几种乐器音色，能用激情的声音演唱歌曲。

教学反思：

5.第七课 钟声 篇五

单元教学内容：

演唱《雪花带来冬天的梦》《堆雪人》聆听《乘雪橇》《迎来春色换人间》 单元教材分析：

《雪花带来冬的梦》是一首带有生物科普知识的儿童歌曲，它告诉孩子们，冬天，“小青蛙”、“小甲虫”、“小刺猬”、“小狗熊”是在睡眠中度过寒冬的，等到春天“春风姑娘把你们来唤醒”。歌词拟人化、曲调平稳而带有叙事性。

《乘雪橇》是由美国作曲家、指挥家安德森创作的，其实这首曲子不是圣诞节写的，创作的当时正式七月，他只是对冬天的一种幻想，后来有人为曲子填上了词就成了一首圣诞歌曲。乐曲热情奔放，充满活力，音调、节奏有鲜明的美国民间音乐的风格，在铃铛、马蹄、马鞭、马儿嘶叫等音乐的衬托下，绘声绘色的描绘了人们驾着雪橇、策马奔腾的高兴的心情。乐曲是带再现的复三段体结构。主题旋律共出现了四次，每次都要反复一遍。最后，音的力度不断减弱，仿佛是人们欢声笑语向远方奔去。

《堆雪人》这是动画片《雪孩子》中的插曲。这首童声合唱歌曲以轻快流畅的旋律，富有特性的节奏，为我们展示了北风呼啸、大雪纷飞的冬天，孩子们在银色的世界里堆雪人、滚雪球、嬉戏玩耍的动人画面，表现了少年儿童天真活泼的性格和充满朝气的精神面貌。歌曲为F大调，由六个乐句构成的两段体。第一部分有四个乐句，旋律采用模进的手法和富有推动力的节奏，配以“北风吹口哨”、“雪花把舞跳”，把孩子们在雪地里玩耍的情景刻画得栩栩如生。第二部分是一个具有乐段性质的独立乐句，旋律、节奏与前段形成鲜明的对比，抒发了孩子们自豪、欢乐的心情。句末再现了有特性的节奏型，使歌曲前后呼应，既有对比，又有统一。

《迎来春色换人间》又名《打虎上山》，是现代京剧《智取威虎山》中杨子荣的主要唱段。用管弦乐队伴奏，音色丰富，气势恢宏，用了京剧的多种板式，抒发了杨子荣乔装打扮，深入匪穴，消灭土匪的壮志豪情。

单元教学目标：

1、能用和谐自然的声音唱歌曲《堆雪人》和《雪花带来冬天的梦》。

2、通过本课教学，使学生感受歌曲所表现的明朗和欢乐的情绪。

3、指导学生在合唱时低声区保持气息和声音的高位置，并做到声部的和谐与统一。

4、在新颖的教学环境中，重视培养学生的创造能力，提高学生的学习兴趣。教学重点：

1、学生能有感情的演唱歌曲《堆雪人》和《雪花带来冬天的梦》。

2、初步学用模进方法演唱歌曲。

教学难点：初步学用模进方法演唱歌曲，初步感受合唱。教学准备：多媒体、琴、录音机 教学课时：四课时

第一课时 演唱《雪花带来冬天的梦》

第二课时 聆听《乘雪橇》 第三课时 演唱《堆雪人》

第四课时 聆听《迎来春色换人间》 第一课时

课 型：新授（演唱）

教学内容：演唱《雪花带来冬天的梦》

教材分析：《雪花带来冬的梦》是一首带有生物科普知识的儿童歌曲，它告诉孩子们，冬天，“小青蛙”、“小甲虫”、“小刺猬”、“小狗熊”是在睡眠中度过寒冬的，等到春天“春风姑娘把你们来唤醒”。歌词拟人化、曲调平稳而带有叙事性。

教学目标：

1、认知目标：感受歌曲中弱起小节、附点节奏、变化音等运用所营造的效果，并用歌声加以表达。同时了解其中渗透的冬眠知识。

2、情感目标：在歌曲演唱中表现出对小动物的亲切和关怀；体会大自然的美丽神奇，激发学生热爱生活的情感。

3、技能目标：能用轻柔甜美的声音演唱歌曲《雪花带来冬天的梦》。并用不同的演唱方式、音乐要素分别表现出歌曲中不同乐段的情绪、意境。

教学重点：学会用轻柔甜美的声音演唱歌曲《雪花带来冬天的梦》 教学难点：

1、唱好歌曲中的变化音#2和弱起小节。

2、能用不同的演唱方式、音乐要素分别表现出歌曲中两个乐段的情绪、意境。

教学准备：多媒体、琴、录音机 教学课时：1课时 教学过程：

一、组织教学：师生问好！

二、新歌教学：

1、谈话：

冬天到了，在寒冷的冬天里你会想到些什么呢？（雪、雪花等）下面让老师带着你们去领略一下冬天的美丽景色！

2、课件出示：冬天美丽的景色！（背景音乐 雪花带来冬天的梦）

3、在歌曲中你听到了什么？（雪花、小青蛙、小甲虫、睡吧„„）

4、小动物们都在干什么？（冬眠）冬天到了，有许多动物们因为在寒冷的冬天里不到食物就需要冬眠来保护自己，到第二年春天春暖花开时才会醒来。

5、让我们来扮演小雪花来告诉动物们冬天来了。（跟着老师的伴奏学唱）

6、课件出示：告诉小青蛙，告诉小甲虫，告诉小刺猬„„（师伴奏，生练习2-3次）。

7、师生分角色唱全曲：老师来当雪姑娘唱第一句，你们来当小雪花唱长2、3两句，最后一句又由老师唱。

8、同学们的歌声真美，让我们这些小雪花们跟着音乐飘起来。（跟着录音轻声哼唱，做动作。）

9、让我们来找找唱的还不够好的句子，大家一起来试一试解决。（练习解决难点）

10、跟着师的琴声完整的演唱全曲1-2次。

三、歌曲处理：

1、我们刚才是用什么样的情绪来唱这首歌的呢？它表达了你怎样的心情？

2、如果老师想请你们来当小的动物的爸爸妈妈来哄一哄他们的宝宝睡觉，你觉得我们又该这样来演唱这首歌呢？（慢、柔、美„„）

3、让我们来试一试。

4、冬天到了，小动物们冬眠了，我们同学想在这个冬天里干些什么呢?

（„„）下面老师要为大家带来一首由我国著名作曲家黄自创作的歌曲《踏雪寻梅》。（听全曲一次）

5、在这首歌里你听到了什么？（师小结：这首歌曲描写的是孩子们在冬天里踏雪寻梅、勤奋读书、追求美好时光的情景！）

6、让我们学习歌曲中孩子们不畏严寒、积极向上、勤奋读书的精神。

四、课堂总结：

第二课时

课型：欣赏

教学内容：聆听《乘雪橇》

教材分析：《乘雪橇》是由美国作曲家、指挥家安德森创作的，其实这首曲子不是圣诞节写的，创作的当时正式七月，他只是对冬天的一种幻想，后来有人为曲子填上了词就成了一首圣诞歌曲。乐曲热情奔放，充满活力，音调、节奏有鲜明的美国民间音乐的风格，在铃铛、马蹄、马鞭、马儿嘶叫等音乐的衬托下，绘声绘色的描绘了人们驾着雪橇、策马奔腾的高兴的心情。乐曲是带再现的复三段体结构。主题旋律共出现了四次，每次都要反复一遍。最后，音的力度不断减弱，仿佛是人们欢声笑语向远方奔去。

教学目标：能听辨出《乘雪橇》的主题，听出次数变化并用人生模拟、动作、乐器等表现音乐。

教学重点：能听辨出《乘雪橇》的主题旋律。

教学难点：听出主题次数变化并用人生模拟、动作、乐器等表现音乐。教学准备：多媒体、录音机 教学课时：1课时 教学过程：

一、师生问好

1、师生问好

2、组织教学

二、聆听《乘雪橇》

1.由祖国各地的冬季引入本课欣赏内容的标题——《乘雪橇》。2.对全国的少年来说，直接有乘雪橇的感受的是不多的，但我们可以从音乐中去想像其中的情景与乐趣。（可以放视频）3.初听全曲。

设问：这是什么地区(国家)的音乐风格?为什么?(美国，爵士音乐风格足以证明。)4.根据教材中的图形谱及简谱谱例，熟悉乐曲的主题音调(或唱或奏或哼)。5.复听全曲。

设问：这一主题音调全曲共出现几次?每次出现有哪些变化，表达了怎样的情绪与情景? 6.再次复听，边听边作图形谱表示你对乐曲的过程的理解。

三、祖国各地的冬季 1.展开中国地图的挂图。

2.找出课本中的“黑龙江、海南、昆明、西藏”的地理位置。3.同样是冬季，为什么在中国土地上冬景不一样? 4.让学生谈谈在寒假中到过祖国的哪些地方，或从书本知识、影视媒体、网络上获得的各地冬季的风景。5.请体验过冬雪的同学谈谈其感受。

第三课时

课型：新授（演唱）

教学内容：演唱《堆雪人》聆听《迎来春色换人间》 教材分析：

《堆雪人》这是动画片《雪孩子》中的插曲。这首童声合唱歌曲以轻快流畅的旋律，富有特性的节奏，为我们展示了北风呼啸、大雪纷飞的冬天，孩子们在银色的世界里堆雪人、滚雪球、嬉戏玩耍的动人画面，表现了少年儿童天真活泼的性格和充满朝气的精神面貌。歌曲为F大调，由六个乐句构成的两段体。第一部分有四个乐句，旋律采用模进的手法和富有推动力的节奏，配以“北风吹口哨”、“雪花把舞跳”，把孩子们在雪地里玩耍的情景刻画得栩栩如生。第二部分是一个具有乐段性质的独立乐句，旋律、节奏与前段形成鲜明的对比，抒发了孩子们自豪、欢乐的心情。句末再现了有特性的节奏型，使歌曲前后呼应，既有对比，又有统一。

学情分析：五年级学生形象思维能力较强，学习歌曲时采用多次聆听，教唱法，进行模唱，就能够学会歌曲，在老师的启发下，能准确的拍出拍子的强、弱、次强、弱的规律。

教学目标：

1、认知目标：学习歌曲《堆雪人》，能用活泼欢快、有弹性的声音表现歌曲。

2、能力目标：通过小组合作学习培养学生的创新能力、合作能力。

3、情感目标：通过歌曲学唱，乐曲欣赏等音乐活动，培养学生对音乐的感悟表现力，提高学生的审美情操及引发学生对生活对大自然的热爱之情。

教学重点：用轻快活泼的声音演唱歌曲。

教学难点：X X X X X | 0 X X X X X | X X.X X －｜

教学方法：多媒体课件展示法、歌曲聆听法、节奏打击法教唱法、欣赏法。

学习方法：有聆听法、模唱法、打击法 欣赏法 教学准备：多媒体、琴、录音机 教学课时：1课时 教学过程：

第一部分：创设情境

一、组织教学：

1、师生问好

2、情境导入：

孩子们请闭上你的大眼睛仔细聆听，感觉你的眼前仿佛出现了一幅什么样的画面？（播放音乐《下雪了》）。学生：自由回答（聆听歌曲感受音乐情绪）。

3、每个人的心情不同，想象力也不同，对音乐的理解也有所不同，请大家再次闭上眼睛，用心聆听，再次感受，好吗？（再次聆听歌曲。）

4、教师:孩子们太棒了，这段音乐描写的是下雪时的安静、洁白与淡雅，他给人一种心旷神怡的感觉，真的好美呀！

小雪花飘飘洒洒的来到人间，给大地、田野和树林都穿上了厚厚的银妆。看着这么美的雪景，你想干些什么呀？用动作，语言表现出来。X X X X X | 0 X X X X X| X X X X －｜ 我想打雪仗| 我想 堆 雪人| 我想 滑 雪—| 的节奏演唱。（（让学生自由发挥想象空间，打雪仗、堆雪人、滑雪...）(提前处理难点).第二部分、新授歌曲：（采用多媒体演示）

1、今天我们就来学习《堆雪人》这一课（出示课题）

2、首先，带着问题1聆听：让我们来一起听一听，这首歌曲的演唱情绪怎样？

《（聆听）堆雪人》。

3、然后带着问题2再次聆听：

歌曲里面可爱的孩子在干什么？

4、然后带着问题3再次聆听：

大家仔细听一听这首歌曲它的演唱形式是什么？（合唱）

5、这么好听的歌曲大家想唱一唱吗 ？

好，听老师先来唱一下这首歌曲第一段。（教师范唱）。

同学们，你们跟着琴能来唱一下吧！（这个环节对于大多数同学来说 很简单，因为前面聆听了很多遍，所以对这首歌曲有所熟悉。我就会对同学提出一些表扬演唱的真不错。

1、师：我们怎样把歌声唱好听呀？讨论：注意唱好衬词“啦”。你还可以在什么地方加上衬词？学生讨论。

2、接着 ：在唱好第一段歌词之后，教师引导学生自学第二段歌词，首先跟录音范唱演唱第一段歌词，然后欣赏第二段歌词，请学生找一找第二段和第一段旋律不同的地方。

这首歌曲我们应该用什么样的心情来演唱？（开心的、快乐的、、、、、、）让我们带着愉快的心情，用最美的声音来演唱这首好听的歌曲吧！第三部分:艺术拓展：

两段学习完之后我们又进行了一些巩固学习：

例如：指导学生用分组演唱、男女轮流唱、合唱、创造性表演、舞蹈、伴奏、加衬词演唱等形式。第四部分:完美节课

小雪花有六个花瓣，晶莹剔透，把世界装扮的美丽又奇妙。风霜，雨雪都是大自然赋予人类的美好事物，我们要热爱大自然、热爱生活、保护环境，虽然下雪天很冷，但是，我们要不畏严寒，乐观向上。这样才是我们跨世纪的新一代。

让我们怀着对雪花的憧憬，对雪天的期待，唱起好听的歌曲结束我们今天的这节课.--------唱着歌曲走出教室吧下课。

第四课时

课型：欣赏

教学内容：欣赏《迎来春色换人间》

教材分析：《迎来春色换人间》又名《打虎上山》，是现代京剧《智取威虎山》中杨子荣的主要唱段。用管弦乐队伴奏，音色丰富，气势恢宏，用了京剧的多种板式，抒发了杨子荣乔装打扮，深入匪穴，消灭土匪的壮志豪情。

教学目标：聆听《迎来春色换人间》感受京剧的特色，体验曲子里蕴含的情感。

教学重、难点：感受京剧的特色，并能哼唱一两句。教学准备：多媒体、录音机 教学过程：

一、组织学生

1、师生问好

2、复习歌曲《堆雪人》

3、师小结

二、聆听《迎来春色换人间》

1.聆听《智取威虎山》选段《迎来春色换人间》（一遍），说一说这是一首什么体裁的歌曲？

2.复听音乐《迎来春色换人间》（一遍），跟随音乐讲解音乐所要表现的剧情和唱段背景。（引子部分表现莽莽林海、广阔雪原的壮丽景色，在紧密的节奏伴奏下杨子荣挥鞭疾驰在莽莽雪原的情景，接着唱段转入二黄导板杨子荣在乐队伴奏下逐渐表现气冲霄汉的战斗豪情。最后为西皮快板，音乐转为急速，气愤热烈紧张，具有强烈战斗性，生动有力的表现出杨子荣“捣匪巢定叫它地覆天翻”的英雄气概。3.再次聆听，把刚才分析的内容带入歌曲，哼唱主旋律。4．再次聆听这段唱腔表现了什么？说明了一件什么事？

6.第七课《尊严》教学设计 篇六

一、教学目标

1、知识与技能目标：正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词；正确书写“尊” “惫 ” 字。

2、过程与方法：能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子、感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。

3、情感态度与价值观：理解杰克逊大叔对女儿说的话；懂得尊严同时尊重他人。学习把人物形象写具体的表达方式。

二、教学重点

能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子、感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。

三、教学难点

理解杰克逊大叔对女儿说的话；学会尊重他人；学习把人物形象写具体的表达方式。

四、教学过程：

（一）、导入：听写生字，温故知新

（二）、初读课文，整体感知

师：同学们，我们上节课已经读过课文了，谁来说说，课文主要讲了一件什么事? 生：课文主要讲的是石油大王哈默在逃难的途中，坚持用劳动换取食物的事。

生：讲的是石油大王哈默年轻时，逃难到沃尔逊小镇，坚持用劳动换取食物的事。

师（板书：哈默）：说得简单、明了，有条有理，很好！故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？

打开书，找一找。谁来读读？

生：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！出示幻灯片：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

师：老师这也有这句话，谁再来读读？（指一人读）仔细想想，读了这句话有什么疑问吗？

生：既然说他“什么都没有”，为什么还说他是富翁呢？ 生：有尊严，就是富翁吗？ 生：为什么说他有尊严？

师：同学们，学贵有疑呀！短短的一句话，就引起了你们这么多的思考，真不错！杰克逊说他什么都没有，他究竟都没有什么呢？（出示：那时的他没有，没有，没有。）能用这样的句子说说吗？ 生：那时的他没有房子，没有金钱，没有汽车。生：那时的他没有食物，没有水，没有力气。生：那时的他没有食物，没有金钱，没有亲人。

师：对呀，这时的哈默别说房子、汽车，就连最基本的维持生命的食物与水都没有。他是一无所有呀，可杰克逊为什么说他是个“富翁”，而

且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着这个疑问，一同走进文章，走进哈默，去探个究竟吧！

（三）、默读课文，加深理解

请大家默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处，最大的不同又是什么？画一画，描写他的语句。学生默读思考，教师巡视。

师：谁来说说，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处。生：他们吃东西都是“狼吞虎咽”的。师：描写那些逃难者的“狼吞虎咽”在哪？ 生：第一段最后。

师：同学们画下来。（学生勾画）描写哈默的“狼吞虎咽”在哪？ 生：在第五自然段。

师：也把它画下来。（学生勾画）你能前后文联系来理解，很会读书！

什么是“狼吞虎咽”？ 生：就是吃东西很快。

生：吃东西很快，连嚼都顾不上。生：连吞带咽，顾不上嚼。师：从这个词中你体会到什么？ 生：他们都非常饿。

师：看来他们此时同样渴望食物，同样需要食物来充饥，来补充体力呀！

他们还有相同之处吗？ 生：他们都面呈菜色，疲惫不堪。

师：这些逃难的人，在寒冷的冬天，背井离乡，缺吃少穿，在路上会遇到什么样的困难呀？ 生：他们可能没食物。

师：所以他们面呈菜色，十分憔悴！生：他们可能没水。师：所以他们饥渴难耐。

生：他们可能没地方休息，没有地方睡觉。师：所以他们疲惫不堪。生：他们可能没衣服穿，会很冷。师：他们在寒风中会瑟瑟发抖。

看来，此时他们为饥饿所困，为疲惫所困，为焦渴所困。哈默此时什么样？

生：脸色苍白，骨瘦如柴。

师：你觉得与那些人比较，他的情况怎样？生：更糟糕！师：从哪能感受到他的情况更糟？

生：我是从“脸色苍白”这个词感受到的。别的逃难者都是面呈菜色，可能只是很久没吃到好的食物而营养不良，或者是冷的，而哈默已经脸色苍白了，没有血色，可能已经有病了。

生：我从“骨瘦如柴”这个词中也能感受到他已经很瘦了。师：哪个字最能体现他瘦？ 生：“柴”说明他瘦得像干柴了。

师：从这两个描写哈默外貌的词中，我们感受到了哈默此时毫不例外，经受着极度疲惫的煎熬，极度饥饿的折磨，他非常虚弱！

同学们自由朗读第一段，和第二段中描写哈默外貌的句子，想象一下那是怎样一幅画面吧。学生自由朗读体会。师：谁来读读。指一人朗读

师：哈默与其他人最大的不同又是什么？

生：别人都是连一句感谢的话也不说，就狼吞虎咽的吃起来，而哈默坚持先干活后吃饭。

师：此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此时他需要，需要，需要。）能这样说吗？ 生：此时他需要食物，需要水，需要休息。生：此时他需要休息，需要食物，需要安慰。师：可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？

（四）、再读课文，情感升华

自由朗读课文的2~~5段，注意哈默与杰克逊大叔的对话，看你从中体会到了什么？可以把自己的看法与同桌交流。学生读文、交流

师：在哈默与杰克逊大叔的对话中，你体会到了什么？谁来说说。生：我从“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 这句话中体会到哈默一定要先干活再吃饭。

师：（出示这句话）哈默是怎么对杰克逊大叔说这句话的？可以体会到

什么？

生：“仰起头”从这个词可体会出，哈默虽处在落魄中，但却非常有骨气。

师：是的，从这貌似不起眼的动作，我们就可以感受到哈默在困境中这不卑不亢的骨气。，师：细心的同学可能发现，在这句话中有一个字被哈默反复的在运用，哪个字？ 生：“不” 师：用了几次？ 生：3次。

师：（句中三个“不”变红）读一读，从这三个不中你读到了什么？ 生朗读体会。

生：我感到哈默很坚定。师：那就请你坚定的读一读。生朗读。

师：哈默的语调并不激昂，可能还有些虚弱，却字字透露着坚定，谁再来读读。指一人朗读。

师：透过哈默的语言（板书：语言）我们感受到了他的坚定。你们注意到他说话时的神态和动作了吗？ 生：目光顿时灰暗了，喉结上下动了动 师：猜想一下，此时他可能在想什么？

生：我觉得他可能很失望，因为杰克逊大叔说没活给他做，那样他就不能吃饭了。

师：你从哪感受到他很失望？ 生：目光顿时灰暗了

师：看来人物一个神态的变化（板书：神态）也能让我们了解他的内心。你们注意他的动作了吗？ 生：喉结上下动了动

师：什么时候你会做这样的动作？ 生：很饿时 生：想大吃一顿时

师：你觉得此时哈默怎么样？ 生：很饿

生：很想吃这些东西

师：人物一个细微的动作（板书：动作）也能让我们了解他的想法。我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，你们

可以说个个是哈默的知音那！一起读读这句话，体会一下哈默此时的感受吧！朗读整句话。

师：经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎样？ 生：饿晕

生：病倒 生：死亡

师：他知道这些吗？ 生：知道

师：他对这些心知肚明，可尽管他那样渴望食物，尽管他可能面对死亡的威胁，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？ 生：因为他有尊严。（板书：自尊）

师：是富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的做人的尊严与气节支撑和鼓舞着他！

我们再次朗读整句话，去体会哈默那与众不同的人格吧。学生朗读。

师：在哈默与杰克逊大叔的对话中，你还体会到了什么？接着说 生：从第4段哈默的话中，我还感受到了哈默的坚决。师：那就请你坚决地读读。（生朗读）

师： 从哈默的话中你听到了什么？除了语言上还从哪里看出来？

生：哈默一定要先干活再吃饭，他站起来对杰克逊大叔说。生：哈默很坚决，马上就要做活。

师：哈默没有金钱，没有权势，没有地位，可他拥有一颗自强不息的心，懂得用劳动来换取食物。（板书：自强）哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？ 生：不一样

师：怎么不一样？

生：其他逃难者的食物是别人白给的，而哈默的是用劳动换来的。师：其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同！此时哈默仅仅得到了食物吗？

（出示：他拥有，以及别人对他的。）谁能说？ 生：他拥有了尊严，以及别人对他的尊重。

师：以自己的劳动去换取报酬，是一种尊严，这正是哈默与众不同的人格，也正因为哈默这种人格，他得到别人的赏识和尊重。

师：从另一方面看，从赏识、尊重哈默的杰克逊大叔身上，你们感受到什么？

生：杰克逊尊重他人、非常有耐心、看重人品的长者风范。师：从哪些地方看出来？

生：自始至终都用“您”称呼落魄的逃难者哈默，赠送食物给他，不求报酬、在哈默的强烈要求下，让哈默为他捶背，考虑到他没有力气干重活。让他留在庄园工作还将女儿许配给他。

师：从哈默和杰克逊大叔的身上，你们分别感受到什么？把想对他们说的话写下来。

介绍“亚蒙 哈默”人物传奇。

五、归纳

哈默凭借尊严、毅力不仅获得别人的尊重而且用双手创造出属于自己的财富王国。印证了杰克逊大叔的话”别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有........尊严。而杰克逊大叔尊重他人，赏识人才

7.第七课 我的劳动感受 篇七

本课教学目标：

1．通过情境再现，唤起学生已有的劳动的体验，感受到劳动的苦与乐。

2．指导学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，真切体验劳动的过程。

3．激发学生对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，并在劳动实践中培养自己的创新意识。

第1课时

一、课前准备

1．制作课件：录像(拍摄一段学生在学校用完中餐后的劳动场面)图片、文字及录音（体验日记）

歌曲:《劳动最光荣》

温馨提示：劳动小提示

2．采访用具：话筒、照相机、摄像机、录音机

校内各工作岗位名称的展示派

二、教学过程

（一）看一看，再现生活情境，感受劳动的苦与乐。

1．情境再现，导入课题。

（1）同学们，《品德与社会》课又和大家见面了，今天老师要带你们去哪里呢？让我们一起去看一看吧！

出示：情境再现录像(播放学生自己在教室吃完午餐后劳动的一段录像)（2）交流：这段录像中的小朋友，你们认识吗？他们正在干什么？

（3）小结：同学们每天吃完午餐后，都会这样来打扫教室的。瞧，大家有的抹桌子，有的扫教室，有的洗拖把拖地，还有的清理水池、擦瓷砖……那你们在做这些事情时感受如何呢？

（4）揭示课题：我的劳动感受

2．现场采访，唤起劳动感受。

（1）让我们先来采访一下，刚刚录像中出现的一些小朋友吧！

（2）采访生1：老师发现你洗拖把和别的同学不一样，你还用自己的小手用力地在水池里搓洗呢！你不嫌拖把脏啊？

洗完后，你也吃力地挤了挤，你为什么这样做呢？

像你这样洗一次拖把，你感觉如何？

看见被你洗得干干净净的拖把后，你又有什么感受呢？

采访生2：你在擦瓷砖时，老师发现有一块地方你用了特别长的时间，一会儿用嘴巴哈气，一会儿用手指甲划，是怎么回事啊？

那你的小指甲还疼吗？

擦完瓷砖后，你又有何感受啊？

（3）过渡：这两位同学通过自己身体力行的劳动，真真切切的感受和体验了劳动的过程。其实我们同学个个都很能干，回忆一下，在你的学习生活中有怎样的劳动感受？我们先来听听江都实验小学四（6）班陈葛必鑫的劳动感受吧！

（4）出示：陈葛必鑫劳动时的画面与体验日记。

播放：录音（陈葛必鑫的体验日记）

（5）指导学生把自己的劳动感受与同桌交流交流。

3．小结：从同学们真实地感受中，我们清楚地认识了：劳动的过程是艰辛的，然而劳动的结果却是让人感到快乐的。让我们一边沉浸在劳动时多元的滋味里，一边欣赏歌曲《劳动最光荣》。

设计思路：与生活分离的“纯道德生活”是不存在的。即：脱离生活的道德教育是无源之水，是空洞说教，不能深入人心。所以在课堂伊始，就源于学生身边周围的事情，来调动学生自主愉悦的情绪和兴趣。在“情境再现”环节中，通过自班学生日常劳动的一个场面，唤起学生对劳动的回忆，再通过现场采访身边的小劳动者，一步步引导学生说出自己真实的感受，使体验、感悟这种心智活动落实在实处。

（二）访一访，了解学校岗位，设计劳动的体验方案。

1．我们的学校是一个温暖的家庭，为了我们能够快乐、健康地成长，学校有许多人在不同的岗位上默默地奉献者。你知道学校里还有哪些岗位？

2．交流：校长、教导主任、门卫、校医、图书管理员……

3．你最想了解哪个岗位？想知道他们在这些岗位上是如何工作的吗？他们在工作时又有何感受呢？让我们一起去倾听他们的心声吧！

4．现场分组，实地采访。

（1）出示校内各岗位名称的展牌，指导学生有选择性的自主分好采访小组。

（2）引导组内学生进行任务分配。

小组长：负责全组工作。

小记者：负责拟定采访提纲。

记录员：负责记录采访过程。

摄影员：负责拍摄采访照片或者采访录像。

录音员：负责录音。

计时员：负责控制采访时间。(5-8分钟)……

（3）各小组在学校内实地进行采访。

5．采用多种形式，交流采访结果。

（1）口头汇报式

（2）实况转播式

（3）照片介绍式

（4）录音回放式

……

6．此时此刻，你最想对他们说一些什么呢？

7．过渡:我们的学校只是社会这个大家庭中的一员，在社会大家庭里，还有更多更多的工作岗位呢！你知道哪些？

（1）交流。

（2）想体验一下他们的生活吗？

出示：劳动小提示。

（3）设计自己的劳动体验方案。

设计思路：活动设计要符合儿童的需要，在人的心灵深处都希望自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的世界中尤为强烈。在设计“现场分组，实地采访”的环节中，正是保护、满足了孩子们的精神需求，个个有“工作”，人人有“任务”，把他们置身于智者、强者之中，容易让学生产生愉悦的心情，引发他们探索的欲望，从而让他们更生动、活泼、主动地学习。本环节是从校内的岗位认识拓展到社会中各行各业的认识与了解,对不同行业的劳动者不分贵贱有强烈的热爱之情。

（三）总结：

通过这节课的学习，我们回味了以往参与力所能及劳动时的感受，认识了许多的岗位，和他们进行了“零距离”的交谈，让我们更真切地体验到劳动的过程。从心底里感谢他们。

设计思路：简短的语言，又一次把学生带入劳动情景，带入采访现场，激发学生对劳动的热爱之情和对劳动者的理解与尊重。

（四）实践作业：

利用一周的时间，把想亲自做的工作好好实践一番，把当时的感受随时记录下来，下周交流。设计思路：鼓励学生亲自实践，亲自体验，从而真切感受到劳动的过程是辛苦的，但结果却是快乐的。

第2课时

一、课前准备

1．制作课件：使用智能清洁机时的卡通动画场面。（配有使用说明的录音）

2．劳动展示会的用具：学生体验的各种劳动岗位名称。

医生护理小组：医生护士的服装、医药箱、听诊器、纱布、绷带、夹板…… 插花艺术小组：花篮、花泥、各种鲜花

裁缝模特小组：各种纸张（报纸、卡纸、彩色皱纹纸、包装纸……）剪刀、胶带、模特表演音乐…… 美味烹饪小组：一周实践学习的音像资料、各种水果、沙拉酱、蔬菜…… 美味糕点小组：蛋糕托盘、奶油、蛋糕…… ……

二、教学过程

（一）露一手，展示劳动成果，交流分享劳动的滋味。

1．谈话导入：

（1）因为劳动，我们的祖先从猿进化为人；因为劳动，我们丰衣足食；因为劳动，我们创造了幸福的生活。劳动最光荣。今天，我们继续学习《我的劳动感受》。

（2）上周，我们利用课余时间体验了各种各样的劳动岗位，一定学到了许多本领了吧！谁来说一说，你体验了什么岗位？学会了什么？

2．交流。

3．露一手，展示劳动成果。

（1）真是不听不知道，一听吓一跳！有的同学向医生、护士请教，学会了包扎；有的同学跟蛋糕师傅学徒，会做蛋糕啦;有的同学向花店老板求教，学会了插花艺术；还有的跟饭店厨师学习，会做一手可口的饭菜啦；还有的同学和裁缝学徒，会裁剪衣服了……一周不见，咱们班同学都成小能人了啊！你们真不简单啊！

（2）想不想展示一下你们的劳动成果啊？就让我们都来露一手吧！

（3）现场分组，分工合作。

出示：学生体验的各种劳动岗位名称。

医生护理小组：

插花艺术小组：

裁缝模特小组：

美味烹饪小组：

美味糕点小组：

……

（4）宣布展示成果的要求。

劳动可以是现场展示，也可以用拍摄的照片、音像资料。

展示的同时还要说明自己在这次劳动中的感受。

（5）分组展示劳动过程，分享劳动的滋味，进一步感受劳动的伟大。

医生护理小组：以表演小品的形式展示。

插花艺术小组：当场献艺，用美丽的花篮来装点教室。

裁缝模特小组：以报纸、卡纸、彩色皱纹纸等纸张为原材料，当场裁剪，做成款式多样的服装，以模特表演的形式展示。

美味烹饪小组：用音像资料先展示组员各自跟大厨学艺的过程，再现场制作水果沙拉、水果拼盘等美味，请同学品尝。

美味糕点小组：做蛋糕，请同学品尝。

…… 4．同学们精彩的展示，让老师不得不为你们竖起大拇指！

（1）老师想请你们每一组选派一位代表谈谈自己的劳动感受好吗?（生纷纷举手）

（2）交流各自的劳动感受。

（3）同学们刚才都谈了自己的劳动感受,看到你们的成长和进步老师感到非常欣慰。

设计思路：感受劳动过程,体验劳动滋味是本课的重点,教师通过启发引导,调动了学生学习的积极性,而且创设了一定的劳动场面,让学生放开思想,放开手脚去尝试“零距离”地有意识的参加劳动,没有上成理性的讲道理的品德课。教师始终是学生学习的组织者参与者。使学生在轻松和谐的环境里体验到劳动的苦与乐,从而更加热爱劳动。

（二）想一想，献出金点子，设计劳动小发明小创造。

1．劳动的过程是艰辛的，能不能开动你的小脑筋，想出金点子，让劳动变得更轻松吗？

（1）出示图片：智能清洁机。

从图片上看，小朋友设计的智能清洁机给我们的劳动提供了哪些方便？

（2）我们的生活中，已经有很多发明创造减轻了我们的劳动工作量了。你知道哪些？

（3）组内讨论交流。

（4）是呀，劳动不仅要讲究卫生，还要学会不断创新呢！在劳动中，你有没有项出让劳动更轻松的金点子呢？画出自己的创意图，最好加上文字说明。

2．学生创造交流，共同评出“金点子”创意。

设计思路：在展示体验的基础上思考，为减轻劳动工作量我们能做些什么，即由感性的体验引发学生思考。通过这个教学环节引导学生畅想未来的劳动场景，激发学生在劳动实践中的创新意识，培养孩子们创新思维的能力。

（三）全课总结，升华主题。

此环节以教师指导学生总结全文为主。

一、说教材分析

《我的劳动感受》是《品德与社会》学科小学三年级下册第三单元“我的生长与他人”的第一课。这一组教材的专题是“我的家乡（社区）”，直接体现的是“观察周围不同行业的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便，尊重并感谢他们，珍惜他们的劳动结果。” 由于过去对尊重各行各业的劳动者的教育只是停留在道德认知的层面上，同学对劳动意义的认识肤浅，感受匮乏。本课通过身体力行的不同劳动，重在让同学“零距离”接触，真切体验和感受劳动过程。进而同学在劳动实践中培养发现问题，解决问题的能力。根据新课程规范和我对教材的理解，结合同学的学习实际水平，我把这一课的教学目标定为：

1、通过同学在校参与劳动，感受、体验劳动的过程，激发同学对劳动的热爱之情；

2、让同学了解学校内的各个工作岗位，培养同学对劳动者的尊重和理解；

3、让同学在劳动中培养自身的创新意识。

教学重难点：感受、体验劳动过程的情感，让同学“零距离”、有意识地参与劳动是本课的教学重点，也是难点。教学准备：

1、提前一周，要求每位同学参与一项劳动，可以涉和家庭、学校等多方面的劳动。

2、让同学写一篇劳动体验日记。

二、说教学理念：

新课标指出：品德与社会课的优秀教案思路应以儿童的社会生活为主线。因此，在本堂课的优秀教案中，我以同学原有的生活经验为基础，结合同学的心理、生理特点以和在实际生活中存在的问题，在活动中，充沛体现同学的自主性与主动性。力求把教学活动与同学生活经验相结合，在参与合作中体验劳动的“苦”与“乐”，使同学形成新的劳动价值观，逐渐协助同学参与社会、学习做人。

三、说教法学法

针对同学活泼好动的特点，在教法上，我主要采用创设情境、小组合作等活动方式，激起同学的兴趣；在学法上，让其主动参与劳动，自身去感受劳动的苦与乐，体验劳动的乐趣。

四、说教学程序

《品德与社会课程规范》倡议教师应是同学的支持者、指导者、参与者。因此，我将本课的优秀教案为以下四个环节：

（一）播放歌曲《劳动最幸福》，同学欣赏，谈话导入。

1、你觉得歌中小蜜蜂、小喜鹊劳动时心情怎样？（随即板书：幸福、快乐）。

2、是呀，劳动有收获让小蜜蜂、小喜鹊发生了幸福、快乐的感受，那么我们每个同学劳动的感受又是怎样的呢？

3、揭题：今天我们一起来谈一谈：我的劳动感受。

（兴趣是最好的老师。本环节播放的动画歌曲有趣、生动，一下子激发并唤起同学对劳动的兴趣和过去曾经的劳动过程和体验，调动了同学学习的积极性。）

（二）谈劳动，重感受。

1、出示课余时间在小朋友们劳动时拍的照片，让同学仔细观察，说一说你发现了我们班谁的身影，他在干什么？心情怎么样？

2、找几个在照片上劳动的小朋友询问：你当时劳动的心情怎么样？你觉得累吗？经过你们的劳动，学校变得干净了，你高兴吗？

3、平时你还参与过哪些劳动，你是怎么做的？有什么感受？赶快拿出你的劳动体验日记和朋友们交流交流。

4、课件出示一则劳动体验日记，同学欣赏。

5、师小结：是呀，这就是我们的劳动感受，累，并且高兴，累，但很幸福。是吗？（随机板书：累，并幸福着）。

（本环节是教学的重点，应该着重引导同学讲出劳动时的感觉和劳动后最终的感受。累，并幸福着。正是因为劳动这种独特的感受，才干鼓舞小朋友为着最终“幸福”的感觉而克服劳动过程中的种种不良情绪和感受，体现了教育的有效性。）

（三）现场采访，了解他人的劳动。

1、同学们，你们劳动的感受是“累，但幸福”，我们学校也有很多的劳动岗位，很多的劳动者，你们想了解他们的劳动感受吗？想，就请把你的问题准备好。同时课件出示：采访问题提示。（同学主要讨论采访时该怎样提问，教师指导同学在采访时要注意礼貌，并协助同学归纳采访问题。）

2、请出学校管理学校电路、多媒体的教师—孙瑞炎老师，让同学们做现场采访。采访后，说一说自身的感受！

3、老师对采访的情况作了总结：是呀，孙老师的感受也和我们一样，虽然很忙、很累，但看到你们在一天天地健康生长、慢慢幼稚，他还是感到了一种幸福！

（品德课的课堂教学过程在某种意义上说就是课程资源在老师与同学之间、同学与同学之间互动、传送和升值的过程。在这一过程中，同学发生经历，感受经验，形成新知。在这个环节中，小朋友们通过现场采访孙老师的劳动感受，不但深化了自身的劳动感受，也从另一个侧面使小朋友们有机会走近老师，了解他们内心的真实感受，从而实现了师生互动。）

（四）现场劳动，体验真实。

1、刚才，我们听了班上同学的劳动感受，也现场采访了老师的劳动感受。既然劳动能让我们快乐、幸福，那么我们就在课堂上尝试一下吧！

2、分工合作，布置劳动任务：第一组：叠衣服；第二组：缝纽扣；第三组：剥花生；第四组：整理教室。（课件出示课本P42页“劳动须知”）

3、同学进行劳动。

4、刚才的劳动，你遇到困难了吗？你用什么方法解决的？ 同学小组讨论，交流汇报。

（我预设同学可能会说：①原先我觉得“穿针线”是很简单的工作，但做起来并不容易呢！②叠衣服时需要耐心才干叠好。③我在剥花生时，发现有些壳特别硬，我怎么也剥不开，后来我就用东西把它砸开了。④拖地板真累，现在我知道妈妈平时干家务很辛苦。）

5、展示劳动效果：整齐的衣服、缝好的衣服、一盘花生仁、干净整洁的教室。当你看到这些后，你有什么感受？说一说。

6、劳动让你有什么收获呢？（课件出示：课本P45页“劳动的收获”）让同学说一说。

7、师小结：同学们在劳动中学会了方法，开动了脑筋，培养了能力，所以劳动给我们带来无穷的快乐，给我们发明出幸福的生活，劳动最光荣。相信在以后的生活中，我们会从劳动中得到更多的快乐，让我们赶快行动起来吧！（板书：忙，但有乐趣！）（新课程强调，同学思想品德与社会实践性的发展不只是一种依靠道德知识灌输的单向传送过程，而是依靠同学在活动中通过自身与外界的相互作用来经历、体验、建构的高效率的品德课堂教学。三维目标的达成是以同学个体的亲身经历、主题体验为前提的，离开了课堂教学活动中同学德育的自立建构，提高品德课堂效率就只是一句空话。因此，在课堂教学中，我充沛发挥同学的主体作用，激活同学主体，通过有意义的活动情境的创设，最大限度地调动同学自主参与活动的积极性和发明性，引发和深化同学的感受和体验。本课堂我以“劳动感受”为主线贯穿课堂，通过“谈自身的劳动感受”、“访问他人的劳动感受”、“当堂劳动体验感受”这些亲身经历或互动体验活动，实现了同学的主题道德教育与构建过程。）

五、说板书设计： 累，并幸福着！

我的劳动感受： 幸福 快乐 忙，但有乐趣！

8.第七课文化大革命检测 篇八

1．中国共产党的历史上最大的冤案是（）

A．老一辈革命家的正义斗争被诬蔑为“二月逆流”

B．对所谓的刘少奇、邓小平资产阶级司令部进行了错误的批判

C．刘少奇被诬为“叛徒、内奸、工贼”，开除出党，被迫害致死

D．“四人帮”把矛头指向周恩来等老一辈革命家

2．四五运动的历史作用是（）

A．为粉碎“四人帮”作了思想准备B．为粉碎“四人帮”奠定了群众基础

C．为纠正“文化大革命”错误作了思想准备

D．为纠正“文化大革命”错误奠定了群众基础

3．“文化大革命”中篡党夺权的反革命集团有（）

①康生集团②林彪反革命集团③江青反革命集团

A．①②③B．①③C．①②D．②③

4．在粉碎江青反革命集团的斗争中，起主要作用的是华国锋和（）

A．叶剑英B．邓小平C．谭震林D．陈毅

5．“文化大革命”后期，我国经济形势出现明显好转，主要是因为（）

①粉碎了林彪反革命集团②周恩来、邓小平主持整顿恢复作

③广大人民群众对“左”倾错误进行抵制④江青反革命集团被粉碎

A．①②B．③④C．②③D．①④

6．1967年，叶剑英曾说：“你们把党搞乱了，把政府搞乱了，把工厂、农村搞乱了„„”这里，把一切都“搞乱了”的直接原因是（）

A．实行了“大串联”B．煽动“打倒一切，全面内战”

C．“二月逆流”D．破“四旧”

7．毛泽东决定发动“文化大革命”，主要是认为中国共产党和国家面临（）

A．苏联社会帝国主义的进攻B．资本主义复辟的危险

C．地主、富农等反动派卷土重来的危险D．台湾国民党反攻大陆的危险

8．客观上宣告“文化大革命”在理论上和实践上失败的标志是（）

A．平反“右派”B．“九·一三事件”C．四五运动D．粉碎“四人帮”

9.口号是历史的浓缩，从口号中我们可以直接地看到一个真实的历史。“打倒一切”“造反有理”“停产闹革命”这类口号出现在（）

A.新中国成立初期B.探索建设社会主义时期C.“文革”时期D.社会主义现代化建设时期

10.新中国成立以来，我国的社会主义建设取得巨大成就，但也犯过“左”的或右的错误，“左”是主要的。其中，时间最长，最严重的“左”的错误是（）

9.快乐汉语第七课教案 篇九

喝牛奶，不喝咖啡

海南师范大学宋安琪

教学目标：

1、掌握生词“面包、鸡蛋、牛奶、咖啡、吃、喝、早上”。

2、掌握句式“早上好！我喝牛奶。我不喝咖啡。”

3、学会写汉字“早、上、吃、牛”。

4、学会生母“zh

ch

sh r ”的发音。教学重点：谈论早餐。

教学难点：生母“zh

ch

sh r”的发音，汉字“早、上、吃、牛”。教学课时：两课时 教学用具：课件、照片 教学步骤：

一、导入。

问候，引出“早上好”。

二、学习本课生词。

1、面包；课件图片展示

吃面包

2、鸡蛋；课件图片展示

吃鸡蛋

3、咖啡：课件图片展示

喝咖啡

4、牛奶；课件图片展示

喝牛奶

三、对话练习。

1、教师与一个学生先示范； 如：

师；早上好，玛丽。生：老师，早上好。师：你吃什么？ 生：我吃面包。

师：你喝什么？ 生：我喝牛奶。

2、学生两人一组进行练习，教师巡查。

3、生上台表演对话。

四、做练习1和2，让学生熟悉本课生词和句子。

五、写汉字，动画演示笔顺。

学生观看笔顺演示视频，学写汉字“早、上、吃、牛”。

六、语音训练。

10.第七课 感受法律的尊严 篇十

一、填空（每空1分，共23分）1.我国法律作为和，规范全体社会成员的行为。2.犯罪是指具有、的行为。

二、单项选择题（每题3分，共12分）

3.违法行为分为三种：①违法行为，指违反6.人们把法律称之为“国法”，因为它是（）。的行为；②违法行为，指违法的行为；③A.统治阶级意志的反映B.由国家制定或认可的 违法行为，指违反的行为。C.由国家强制力保证实施的D.对全体社会成员具有普遍

4.刑罚，又叫、，是指人民法院对犯罪分的约束力 子实行惩罚的一种强制办法。7.法律最主要的特征是（）。

5.选择下列项目填表。A.由国家制定或认可B.靠国家强制力保证实施 ①国家立法机关制定②在校学生③舆论、C.反映统治阶级的意志D.对全体社会成员具有普遍习惯和信念 的约束力

④自然形成⑤教育、行政的力量⑥全国适8.国家创制法律的两种方式是（）。用A.制定或认可B.制定或实施

⑦教育行政机关制定⑧普遍适用⑨国家强C.广义或狭义D.习惯与执行 制力 9.法律体现的是（）。

A.少数人的意志B.剥削阶级的意志C.统治阶级的意志D.广大人民的意志

4分，共12分）

10.法律和道德的区别是（）。A.道德谴责的行为不一定是违反法律的行为

B.二者都是人们的行为规则 第七课 感受法律的尊严

C.二者的实现方式不同D.二者的调整范围不同

11.下列说法正确的是（）。

A.道德存在于人们的意识和社会舆论之中B.法律体现的是统治阶级上层人物的意志

C.无论国家制定法律，还是国家认可法律，一般都以文字的形式出现

D.提高社会成员的道德水平，有助于人们自觉守法12.道德作为一种行为规则，是（）。

A.由国家制定和认可的B.在社会生活中逐渐形成的C.存在于人们的意识和社会舆论中D.主要靠社会舆论、习俗和人们信念予以维护的四、简答题（每题4分，共20分）

13.在生活中，调节我们行为的规则主要有哪两种？它们有什么区别？

14.法律作为一种特别的社会行为规范，与道德、纪律、规章等规则相比，具有哪些特征？

15.有人说，法律是社会生活中人人必须遵守的唯一准则。运用所学知识，分析这种说法是否正确，并说明原因。

16.“违法及犯罪，犯罪及违法。”这种说法对吗？为什么？

17.简要回答犯罪的基本特征及其相互关系。

五、材料分析题（18、19题各7分，20题9分，共23分）

18.中学生马强做事我行我素，不守规则，他的口头禅是“自由万岁”。在马路上，他横冲直撞，还闯了红灯，被警察严肃地批评了一顿。自习课上他高声谈笑，引起了同学们的不满和指责。篮球场上，他屡屡犯规，被裁判罚下了场。他遗憾地说：“这个世界上根本没有真正的自由。”

请你用学过的知识对马强的言行加以评析。

六、探究创新题（10分）21.探究以下情景，思考主人公的行为给社会造成了什么危害？其行19.私营企业主李某欠个体户王某的货款，久拖不还。为此王某将为违反了什么法律？其行为受到了什么处罚？ 李某告到法院。法院依法判决李某归还王某的3万元货款，但李某在判情景1：李某等三人在电影院起哄、打闹、吹口哨。工作人员多次决生效后拒不归还，于是王某申请法院强制执行。在李某阻挠执行的情劝阻无效，只好请来民警将其带走。公安机关给予三人警告的处罚。况下，法院依法对李某实行司法拘留，并查封了李某的小轿车。慑于法情景2：朱某在工厂浴室捡到苏某的进口手表，先说两天后归还，律的威严，李某归还了王某的货款。后又称手表丢失，拒不归还。苏某起诉后，法院判决朱某限期归还，否结合上述案例，说明国家强制力的作用。则赔偿损失350元。

情景3：中学生赵某手持三棱刮刀，抢夺9名小学生财物，得赃款 400多元。法院判定赵某犯有抢劫罪，判处了赵某有期徒刑。①按照你的理解，将下列选项分别填入表格。A.行政法B.民法C.刑法D.行政制 裁E.民事责任F.刑事处罚G.行政违法H.民事违20.某甲和某乙为争夺公园中的座位而争执起来，甲动手打了乙。法情况一：甲只是推了乙一把，乙摔倒在地，并未受伤。情况二：甲打了乙两个耳光，致使乙面部红肿，口角流血。情况三：甲把乙打成重残，丧失了劳动能力。