怎样撰写科研论文

怎样撰写科研论文（精选11篇）

1.怎样撰写科研论文 篇一

4.简短的结语。开题报告的结语要简洁，可以对课题管理部门提希望，给研究人员提要求，可以表示课题组的态度和决心。

5.可以写上引文注释和参考文献。撰写开题报告时引用了他人的材料、数据、论点、文章要按要求注明出处。反映出课题组严肃的科学态度，体现出开题报告的科学依据，同时也是尊重他人劳动的体现。可以是页末注(脚注，在本页文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文内注(行内夹注)和书后注四种。

开题报告也可以有“致谢”。对于曾经指导、参加过选题、论证，或对此工作提供建议或便利条件，而又没有在课题组的同志，可用简短的文字表示感谢。

开题会上，有关专家必须详细审查开题报告，向研究者提问质疑。但开题会不同于成果鉴定会，更主要的应该是完善方案。在确定研究有明显价值的前提下，论证双方应全力讨论方案，提出意见和建议、修改补充方案。

2.怎样撰写科研论文 篇二

一、撰写教育教学案例的意义

撰写教育教学案例,对于推进课程改革,提高教师的教育教学理论水平和专业素质,具有十分重要的作用。

1. 贴近实际,理论与实践结合。

许多教师学了不少教育教学理论,但这并不一定表明已对其真正掌握。学习教育教学理论的目的是用于指导实践,但不少教师总觉得教育教学理论与教学实际有相当大的距离,难以与之联系,还不如学一些具体的教学方法更实用。因而,在教育教学实践中,凭经验、凭感觉教学的情况并不少见,教师业务水平和自身素质的提高不大。这种理论与实际相脱离的现象严重影响了教育教学效果,也影响了课程改革的深入开展。而教育教学案例在很大程度上弥补了教师教育教学理论与工作实际相脱离的不足,它像一座桥梁,把理论与实践紧密地结合起来。一个典型的案例能反映出教育教学理论在实践中是如何运用的,从众多的案例中,可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据,能够有效地避免纯粹理论学习过程中的偏差。

2. 交流研讨,规范教育教学行为。

教育教学案例是“教育教学情境故事”,不同的人对故事会有不同的解读。因此,教育教学案例十分适用于交流和研讨,可以成为教研活动和校本培训的有效载体。教育教学案例集中反映了教师在教育教学活动中遇到的问题、矛盾和困惑,以及由此产生的反思、对策等。就这些问题和想法开展交流讨论,可以促进每个教师研究自己的教育教学行为,分享别人成功的经验,能提高教师分析问题的能力,让教师在实践中自觉调整教与学的行为,这对提高课堂教学效能是非常有益的。因此,学校和教师应根据新课程的实施情况,确定阶段性的研讨主题,围绕某个主题或专题收集材料,撰写教育教学案例,并进行及时有效的交流研讨。同时,结合校本培训等形式,对有关理论的学习和实践进行反思,使新课程研训活动更具针对性和实效性。

3. 实践反思,总结经验。

教育教学案例不仅叙述了教师的教育教学行为,也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。它是教师个人教学档案和教育史的重要组成部分,有保存和研究的价值。通过多年的积累,把若干教育教学案例进行整合、拓展、升华,就能写出有价值的教育论文。

教育教学经验丰富的教师谈起自己的工作经历,都有不少成功的事例和体会。但撰写教育教学案例时,却知其然而不知其所以然,往往局限于写具体的做法,缺乏的是提出“为什么”以及“怎样解决”等内涵的东西。诚然,撰写教育教学案例是对教育教学实践的反思,从实践中选择适当的实例进行描述和分析,可以更清晰地认识哪些教法为什么取得了成功,哪些教法为什么效果不够理想,从而更有效地指导今后的教育教学实践。

教育教学案例还是教师记录自己的教学生涯、总结教育教学经验的一种很好的形式。在教育教学过程中,有许多值得思考和研究的事件。有的问题并不适合写成论文,但也不能把它记成流水账,那么,撰写教育教学案例不失为一种选择。

二、教育教学案例的基本特征

教育教学案例从宏观上可以介绍一个国家或一个地区的教育教学情况,微观上可以描述一次专题活动或一堂课;长的可以详细叙述教育教学事件发展的过程,短的可以着重介绍某个教育教学情境或片断。可以侧重于实践描述,也可以侧重于理论分析。优秀的教育教学案例必须具有以下基本特征。

1. 客观性。

教育教学案例记录的是教育教学实践的经过与结果,它必须如实反映教育教学实践的事实。与论文相比,论文是以说理为目的,以论述为主。教育教学案例则是以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明。也就是说,教育教学案例主要是讲一个与教育教学相关的故事,是通过故事说明道理。从写作的思维方式看,论文的写作一般是演绎思维,思维的方式是从抽象到具体,而教育教学案例写作是归纳性思维,思维的方式是从具体到抽象。

2. 典型性。

教育教学案例选择的是具有代表性、能反映教育教学某些特征的实例,通过理性分析来探索教育教学的内在规律。与教案、教学设计相比,教案、教学设计是对将要教学的内容进行分析,提出相应的教学措施,教育教学案例则是对已发生的教育教学过程的反映。一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果,选材和写作内容的特点各有不同。

3. 指导性。

教育教学案例具有启发迁移的作用,通过教育教学案例这种形式的交流,教师对教育教学中遇到的类似或其他问题、事件的分析处理具有借鉴意义和启示作用,从而明确教育教学方向,形成正确的教育教学行为,最终达到提高教育教学效率的目的。

三、教育教学案例的基本要素

从文章结构上看,教育教学案例一般包含以下几个基本的要素。

1. 交代背景,有所侧重。

要交代清楚教育教学案例发生的时间、地点、人物和事情的起因,可以包括学校、班级、学生、教师的情况等等。但描述事件的大致场景不要面面俱到,重要的是说明其案例的发生是否有什么特别的原因或条件,给读者提供了解案例的背景资料。

2. 突出主题,揭示本质。

教育教学案例的主题,即这个案例准备反映什么问题。这是案例撰写者对案例的背景、全貌、细节等深入了解、综合分析、处理提炼而得出的,是案例描述的人物行为、事件所显示出来的贯穿于全篇的基本思想。比如,案例可以是反映对某种新理念的认识、理解和实践;可以是课程资源的开发和国家、地方、学校三级课程的建设;可以是说明教师角色如何转变,教的方式、学的方式怎样变化;或是介绍对课程或教材重点、难点的把握和处理;或是介绍怎样帮助学困生,怎样开展研究性学习活动,不同的研究课题、研究小组、研究阶段,面临的独特问题、情境、经历,以及如何组织学生自主、合作、探究,进行讨论等等。一般而言,比较新颖、复杂的情境,会提供更多的选择、思考和想象的余地,因而能给人以更多的启迪。学校教育教学中有许多典型事例和问题,因此,选择的问题,一是要符合当前课程改革实践的需要,选择人们所关心、想了解的事情和问题,切忌老生常谈。二是应该选择自己体会最深、最受启发的问题,选择恰当角度切入,切忌人云我云。三是考虑案例交流的范围和对象,要注意为什么讲、向谁讲这个故事。总之,动笔前需要思考、分析、判断、选择并确立鲜明的主题。

3. 反映特定内容,写清关键细节。

教育教学案例的写作不能有闻必录。应对原始材料进行筛选加工,突出重点,有针对性地选择最能反映主要问题的特定内容进行详尽的描述,讲明问题是什么,问题是如何发生的,展现问题解决的过程、步骤,以及问题解决过程中出现的挫折,要注意把关键性的细节写清楚。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法,就要把学生怎么从“不会学”到“会学”的转变过程写清楚。不能把“方法”介绍一番,说到“掌握”的关键细节却一笔带过。

在这个环节中,要特别注意揭示相关人物的思想和心理。面对不同的情境、不同的教师可能有不同的处理方式。执教者是怎么想的?为什么会有这种不同的做法?这些教育教学行为的内在逻辑是什么?有什么理论支撑,能让读者既知其然,又知其所以然。好的教育教学案例应该能够切实反映学生在教育教学过程中的想法和感受。因此,人物思想和心理的另一个重要方面是学生,教师撰写案例,往往容易偏重于教师一方,忽略了学生心里怎么想的,对教学效果的看法是否与教师一致。

4. 突出特色,交代其结果。

案例不仅要说明教育教学的思路,描述教育教学的过程,还要交代教育教学的结果,既某种教学措施所取得的效果,包括教师的感受和学生的反应,解决了哪些问题,未解决哪些问题,成功的体会和失误的遗憾有哪些,以及今后的设想等。细节和结果是构成教育教学案例正文最基本的要素,是案例的主体部分。案例的写作形式没有严格规定,其描述语言要求平实、简洁、准确、生动,能够客观准确地反映事件的来龙去脉,忌文学化和繁琐的文字叙述。

5. 多角度评析,总结成败原因。

评析是在记叙事件的基础上,评价分析教育教学案例反映的主题和内容。通过对案例中教育教学行为的反思,梳理利弊得失,总结成败的原因和教育教学的规律,揭示事件的启示意义及其价值。

评析可以从不同的理论角度(如教育学、心理学、社会学等)切入,进行理论阐述,也可以有感而发,就事论事。同一件事,可能引发不同的思考,评析贵在具有独到的思考,能够从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题。从这个意义上来说,案例的质量是由作者的学养水平决定的,评析可以是自评,也可请专家点评。

3.怎样撰写科研论文 篇三

关键词：课题设计论证；基本结构；申请评审书

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）21-0005-03

教育科学研究课题设计论证是课题申报与立项阶段最重要的工作，也是《课题申请·评审书》中最主要的内容。课题设计论证是否科学合理、具有价值和创新之处，直接关系到申报的课题能否成功立项。

一、课题设计论证的撰写

课题设计论证的内容一般包括课题名称、课题研究的背景、课题研究的意义与价值、国内外同类研究现状评述、课题研究的创新之处、课题研究的目标、基本内容、思路与方法、课题研究阶段、课题研究的基础、完成课题研究的保证条件、参考文献等，每项内容的撰写都有一定的要求。

（一）课题名称

教育科研选题应把握价值性、科学性、创新性、具体性和可行性原则。课题名称的表述要完整，一般应包括三个部分，即研究的问题（内容）、研究的对象、研究的方法；表述用语要规范，使用学术性的语句，不能用大白话、比喻句，不能用似是而非的词，不能用口号式、结论式的句型；应研究具体问题，不能太大、太笼统，要小题大做，不能大题小做，课题越大，研究越空；名称要简洁，能不要的字尽量不要，一般不超过20个字，如：农村小学低年级语文自助口语交际训练的研究。

（二）课题研究的背景

课题研究的背景就是分析研究的理由，说明为什么要选择这个问题，为什么要研究、解决这个问题。主要内容包括：一是分析研究的有关背景，如理论的、实践的或政策的背景，说明根据什么、受什么启发而搞这项研究；二是通过分析本地（校）本人的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，问题的针对性何在。

（三）课题研究的意义

课题研究的意义要以实践应用的论述为主论证，分析应做到理论与实践相结合、宏观与微观相结合，但作为中小学的研究，更应侧重从微观和实践的角度分析，指出本校或自己在实践中存在的具体问题，突出解决这些问题对教育教学、学生、学校的实际作用，从而体现研究的现实意义；以发展理论的论述为辅论证，中小学科研也应当对现代教育理论的应用和发展发挥作用，因此研究者也应该从某种理论或理念的操作性不足的角度说明该研究的理论贡献价值。这些都要写具体，不能漫无边际地空喊口号。

（四）国内外研究现状述评，即文献综述

通过查阅资料、搜索发现国内外近似或同一课题研究的历史、现状与趋势。一是前人在此问题上究竟做了哪些研究，得出了什么结论；二是前人在哪些地方还做得不够，留下了什么研究的空间；三是前人的研究对于自己的研究有什么启发。容易出现的问题有：把工作现状、实践现状等同于研究现状；因为资料占有不足，致使分析上出现偏差；既没列出代表性的著作，分析也很简单，针对性也不够；罗列几本书或几篇文章、缺乏分析或者把所有的文章和书本都一一罗列上去。

（五）本课题研究的创新之处

与同类研究相比较，本课题在理论上的突破和实践中的价值。可以从研究视角、研究范围、研究内容、研究方法等方面去做。

（六）课题的界定

界定研究对象，根据自己的选题，确定研究对象。首先，一定要介绍清楚你的研究对象来源于哪些地区；其次，这些研究对象是如何选取的；第三，你的研究对象主要是哪个年龄段，哪个学历层次等等；第四，你的研究对象大体需要多少人，基本分布等，也可根据研究的需要对研究对象分类。核心概念的界定，要对课题中的关键词下操作性定义，尤其是要解释清楚自己本研究中的相关概念的实际含义。核心概念不是泛泛的概念界定，目的是通过对核心概念的界定，使概念的内涵变得清晰、具体，有利于参与研究的人员统一认识，有利于课题研究的实施，也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究的结果以及评价该研究的合理性。

（七）研究目标

课题研究的目标就是课题最后要达到的具体目的，要解决哪些具体问题。一要明确、具体解决什么问题，不能笼统；二要最终不说或者少说过程；三是目标要紧扣课题， 具体明了、准确精练，而不要引申太多。

（八）课题研究的基本内容

研究内容即研究目标的细化，通常是把课题提出的研究问题进一步细化为若干个小问题，并加以列举。

（九）课题研究的思路与方法

研究思路就是研究的指导思想、研究的总体路线，包括发现问题、分析问题、解决问题三个阶段。

课题研究的方法很多，研究方法本无好坏之分，都有其特点和使用的条件、范围，因此，必须的、最适宜所研究题目的方法就是好方法，同时要注意各种方法的搭配和综合使用，这有利于从不同的视角，全面、立体、完整地分析问题的各个方面。一要根据课题研究的目的要求全面选择，二要根据课题研究不同阶段的不同任务，对应选择。确定切合本课题实际的三四个研究方法即可，排列顺序为最主要的方法在前，次要方法靠后。对研究方法的表述不是对方法概念的解释，而是要介绍如何使用该研究方法，要结合研究过程具体化，做到研究过程与研究方法相对应。

（十）课题研究阶段

基本上包括研究的准备阶段、实施阶段、成果形成和结题阶段。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行。每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。

（十一）课题研究的基础

即已取得的相关研究成果（论文、著作等）；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会影响和评价。

（十二）完成课题研究的保证条件

包括组织保证、制度保证、经费保证、技术保证，即课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄），研究时间、经费、设备、资料等条件。

（十三）参考文献

课题研究具有相当程度的学术性，正规的设计论证要求列出参考文献或参考书目。主要参考文献，一般限填20项以内。要做到文献资料具有权威性，标注规范完整，从而反映出真实的科学依据，体现严肃的科学态度，同时也是为了指明引用资料出处，便于检索。

课题设计论证应对以上内容进行全面阐述，不可遗漏某一部分。

二、《课题申请·评审书》的填写

教育科研《课题申请·评审书》的填写应注意以下问题。

（一）格式要规范，行文要恰当

这是严谨治学的外在表现。在填写《课题申请·评审书》时，字体、字号要一致，摆布要均匀，大段的文字要注意行间距适当。评审书中多为表格，要注意页面设置，切忌跨行断列。课题负责人及其单位要签章，承诺信誉保证。

（二）正确理解填写项目的专业内涵

课题类别中的青年专项课题，对课题组成员的年龄有明确限制。学科分类，中小学一线教师申报的课题往往属于基础教育，比如农村小学语文教学中德育渗透的研究，更偏重于基础教育，而不是专门的德育研究。研究类型，往往取决于申请人单位的属性，中小学一线教师一般适合做应用研究，而研究机构和教育行政部门多倾向于基础研究和综合研究。预期成果必须提供研究报告。

（三）课题组成员的组成

一般研究周期在两年左右的课题，课题组成员以5～10人为宜。这些成员的组成可分为三类：一是有权之士，为课题的研究创设良好环境，提供精神支持和物质支持；二是有识之士，对课题的研究内容有独到见解，是学术研究的领导者；三是有志之士，他们是课题研究的执行实践者，从资料的搜集到成果的整理，不辞劳苦，甘于奉献。

（四）负责人和课题组成员近年来取得的与本课题有关的研究成果及承担的研究课题

这既表明课题申报的研究基础和学术能力，也能彰显课题组承担课题的实力，因此所呈现的内容既要全面充分，又不能牵强附会。

（五）阶段性成果

研究周期较长的课题，应该分别有阶段性成果和最终成果。成果形式指最后的研究结果以什么形式呈现，教育研究成果可以有研究论文、调查报告、研究报告、专著、教材、教具和教学仪器、教学软件（包括音像制品，计算机软件）、影像资料（含课件）、典型的教案、教具学具、学生作品等。研究报告、论文是课题研究成果最主要的呈现形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样。立项之初就要做到分工清楚、职责分明，每项研究任务落实到人。

（六）课题经费保障说明

课题研究从资料设备购买到会议差旅，都需要一定的资金，它是课题研究的物质基础，立项之前必须确定筹措渠道，制定保障措施。

4.科研论文的撰写与发表 篇四

科研论文的撰写与发表

本文结合作者多年来在科研、审稿和编辑工作中所积累的`有关科研论文撰写和发表方面的经验,从不同的角度讨论了如何选择合适的学术期刊投稿以及如何撰写好科研论文,并就其中一些易被忽视的问题提出了自己的观点.同时,对论文发表过程中的一些不良现象如一稿两投、重复发表、乱署名以及撰写不认真等提出了批评.

作 者：苏定冯 SU Ding-feng 作者单位：第二军医大学药学院药理学教研室,上海,33刊 名：第二军医大学学报 ISTIC PKU英文刊名：ACADEMIC JOURNAL OF SECOND MILITARY MEDICAL UNIVERSITY年，卷(期)：26(9)分类号：H152关键词：论文写作 论文发表 学术刊物

5.怎样撰写结题论文 篇五

探究型课程的实施，目前已经到了收获的季节。课题组同学在老师的指导下，正在对前一时期的探究活动的成果进行总结，撰写结题论文。通过小论文的撰写，可以进一步培养同学们的科研意识，认识怎样研究和解决问题的基本规律，基本的思维方法，激发崇尚科学，追求真知的主动性，使各方面的素质得到提高和发展。因此，写好结题论文也是探究性课程活动的一个必不可少的重要环节。由于同学们都是第一次参与探究性课题。并不清楚怎样去结题。从已经完成的小论文来看，也存在着这样那样的不足：如有的不够规范，缺少开头的交待，造成结构的缺陷，不象结题报告；有的罗列了一大堆材料，把论文写成一个材料仓库，缺少分析，或者分析的不到位，不充分，没有说服力；有的材料使用不当，不能说明问题；有的论点转移，出现答非所问的跑题现象。针对这些问题，讲一下，怎样写好结题论文。

一、结题论文的形式和特性

结题论文是探究成果的总结记录，按照内容需要和表达形式可以分为两大类：一类是报告形式比如调查报告、实验报告等，另一类是论文形式。这两类文章各有特点，但都是研究结果的记录。常通称论文。

好的探究论文必须具备：（1）科学性。要以客观实际出发，通过实验、调查、研究，从中找出符合事实的结论，正确地揭示事物的规律和本质。论文的论点要正确，材料要可靠，对探究结果的认识要实事求是，推论要符合逻辑，要经得起他人的检验和论证。（2）可读性。是指论文的文字通顺，概念准确，通俗易懂，条理清晰，逻辑性强且具有生动活泼的文风。一篇高质量的论文，不仅要正确无误，也要讲究语言表达艺术，达到科学和文学的完美结合。

（3）独创性。是指论文的观点有新意、深刻，不是简单地重复和模仿他人。撰写论文就是要追求新的发现。比如对某种司空见惯的现象和说法提出质疑，打破某种传统的观点，或者把研究中产生的各种现象、问题提出来，进行综合比较后，进一步指出探究的方向或作出新的预测。凡此种种的深刻独到见解都可称为有独创性。

二、结题论文的结构和写法

论文一般由序言（导言、前言、引言）、正文（本论）、结论这三个主要部分及题目、参考资料等次要部分组成。每个部分之间要隔行分段列出。必要时还可列出大小标题，加以显示。每一部分的写法和要求如下：

（二）序言

序言也叫导言或前言。是论文最前面的话，是文章的开场白。序言应写些什么与其在整个研究报告中的作用有关。序言实际上是全文的总纲。就一般情况而言，好的题目再加上好的序言，几乎就可以使人对论文的整体有一概括的了解。就人们的阅读习惯而言，不可能一下将正篇浏览后再作判断。一般是先进行题目选择，然后再看开头，也就是序言部分，感到有需要、有兴趣，就读下去，否则就此作罢。可是序言的写作是十分重要的。

序言部分一般要写清三方面的内容：①讲明课题提出的依据，即你怎么会提出探究这一课题的。②指出研究这一课题的意义，即阐述这一课题的研究价值和现实意义。③提出该项

研究所要解决（论证）的问题以及你所采用的方法。

总之，序言部分要紧紧扣住课题题目。用简要的文字把课题的含义、课题背景和研究目的十分明确地表述出来，起到点题的作用。

（2）正文

正文是论文的主体部分，在论文中占有重要的地位。这一部分是要展开课题，阐述探究的成果或观点的。要求论据（材料）要充足、可靠，论证要严谨。逻辑性强。可以根据课题的性质，或正面立论，或批驳不同看法而肯定自己的观点，或针对特定问题，发表自己的见解，解难释疑。也就是对你的思想、观点、见解在这一部分进行详尽的阐述和严密地论证。

由于同学们是初次写课题论文，特别要注意避免以下毛病：①现象罗列。有时有了论点、结论后，以为就是举例证明，满足于罗列一些材料加以证明论点，验证结果，把所有的材料一古脑儿全塞进论文中，把论文写成一个材料仓库。由于没有对材料进行深入分析，论点和结论就不能得到深刻的论证，文章也就必然缺乏逻辑的说服力。使人看了摸不着头脑，也不容易看下去。产生现象罗列的原因就在于作者缺乏对材料的分析能力。②“空洞无物”。这是与“现象罗列”相反的一种毛病。是只限于表述自己的观点，而缺乏科学的论证。我们把这种毛病称之为“空洞无物”，即只有观点，没有材料。文章只讲应当怎样，不讲为什么这样；只讲其然，不讲其所以然；又有判断、结论，不交待论据和论证过程。这种论文也是没有说服力的。③论点转移。一篇论文从开头到结尾必须由一个中心论点来统帅。在不同的层次和侧面上要求始终紧扣论点。目标始终不变，方寸丝毫不乱。在论证展开过程中，不管材料多么纷繁复杂，不管有多少层次的纠结。都必须在中心论点所规定的那条思路的统驭之下。论点转移的原因，有的是因为一开始论点就不明晰，在展开的过程中，被相近的论点所取代；有时，总的来说论点还是统一的，但在局部离开了论点，扯到论点之外去了。这常常是局部地方引用的材料不当，不能概括出的属于论点的观点。而作者对这个材料舍不得割爱，结果思路被材料牵走了。

要写好正文部分。首先要紧紧扣住开题报告的研究目标。以此标尺去衡量材料，去提炼观点。对材料的占有是重要的，但更重要的是对材料的分析能力和灵活运用，自由驾驭的能力。要围绕论证中心论点的需要。对例证进行认真分析，精心择选出来。把那些能充分说明问题、证明论点、结论的典型材料选出来写进去。文字表述上要简单、明了、通顺、流畅，既要明白如话，又要把探究效果准确地表达出来。措词要认真推敲、注意分寸、恰到好处，不要夸大，不要缩小。

（3）结论

在结题论文的写作中，分析，论证的目的就是为了作出结论，就是要解决问题。结论要说明，你的调查，你的实验，你的论证是否成功，是否达到目的，解决、论证了什么问题，得到了什么结果等。结论可以说是整个探究过程的结晶，是对探究成果的最终总结、概括。结论的内容与序言相关，是围绕本论所作的结论。在序言中提出的论点不过是一个抽象的判断，通过正文部分的论述就丰富多了。结论就是在对正文分析、论证基础上的综合，概括而提出的基本点。写结论部分要注意与文章的开头相照应。

（4）参考资料

在结题论文的最后要有一个部分，专门列出“参考资料”。搞课题研究，出于论证的需要，常常需要参考一些文献、专著、资料或引用他人著作，论文中的观点、材料、数据和研究成果等，这是正常的。但应当在自己的论文中标志出来，以表示对别人研究成果的尊重，同时也有利于提高论文的可信度，反映研究水平，并给别人一些启发。一般做法是：引文如果引用的是别人的原意，只加冒号不加引号；如果引用别人的原话，就要加引号。引文可按在正文中出现的顺序标明数码，然后在全文结尾“参考资料”栏依次列出出处（书、题目、作者姓名、出版单位、刊名和日期人

三、结题论文的写作步骤

论文的写作一般分成（1）编写提纲；（2）起草初稿；（3）修改定稿这样三个步骤：（4）编写提纲。

提纲是文章的结构，就象建造高楼大厦，工程师要先设计好蓝图，撰写结题论文也必须先筹划好文章的结构。只有具备了完美的结构形式，才能把文章的观点和材料统一起来。编写提纲实质上是一个如何认识和反映探究结果的问题，这是进人写作阶段之前的一项重要的准备工作。

提纲编写的过程，就是对全文进行构思，布局谋篇的过程。应根据课题的目的，根据论点、论据和选择的论证方法对全文的内容作统盘安排，对结构作统一的布局，规划出论文的轮廓，显示出文章的条理、层次。

（2）起草初稿。

提纲拟定后，论文的整个内容已经成竹在胸在可起草初稿了。一旦动笔，就应按照提纲一口气写下去。暂且别去修饰。切忌“一句一勾抹，十步九回头”。但要注意一点，即论文的语言属科研语体。论文的叙述说明，不在于叙述过程，说明现象。而在于从过程中显示事物运动发展变化的轨迹，揭示其本质特点；其论证在于通过严密的逻辑论证以显示其对规律的认识。因此，在引用事实，说明现象，介绍实验时，要学会运用科学术语和规范化的表意准确的语句。

（3）修改定稿。

鲁迅先生说：写作时不要十步九回头，写完后不要一去不回头。论文写完不能算完，还有一个很重要的工作就是修改。修改时要通读全文，从内容和形式两个方面进行推敲。

6.怎样撰写教学案例 篇六

1．教学案例的作用

（1）促进课改深入发展。新课程处处体现着新理念。能否把新理念转化为教师的教学行为，是推动课改走向深入的关键。“转化”的方法有二：一是用新理念寻找我们不端正的教学行为，并探求解决的途径；二是借助新理念来评价和发展我们的教学行为，促使教学行为的创新。教学案例的撰写，是教师进行教学反思的外在表现形式，具有“转化”的功效，是促使理论与实践相沟通、相融合的最优方式。其“转化”的过程表现为：在教学实践中，教师用新理念反思自己的教学，选择茫然困惑的问题、蕴含有新理念闪光的事例撰写成教学案例，以个案分析法重新审视教师自己的教学思想与方法，更新教学观念，将理念转化为日常的教学行为，促进课堂教学质量的提高，促进课改的深入发展。

（2）促进教师专业快速成长。教师专业的成长，如过分偏重教育原理，难免空泛；如过分依赖经验，易致盲从。只有走教学与科研相结合的路子，在教学中研究、在研究中教学，既是教学者，又是研究者，才能不断提高教师自身的理论水平和实践能力。那么，具体操作的策略是什么呢？教学案例的研究与写作，恰好可以弥补上述“两者”的缺失，是教师专业成长的有效形式。

正如有关课改专家所指出的“走向叙事研究——改变教师的写作方式”。“教育„叙事研究‟的基本特征是以叙事、讲故事的方式表达作者对教育的解释和理解。”可见，教学案例的撰写正是“叙事研究”的一种类型。它需要有目的地对教学过程进行理性的观察和分析，并将教学问题的提出与解决问题的过程完整地叙述出来，体现从具体到抽象、从分析现象到认识本质的研究思路。一个好的教学案例，可以生动形象地说明一个教学理念，解读一个问题解决的策略，有利于教师深刻、生动地掌握教学理论。因而，教师进行教学案例的研究与写作的过程，就是一个主动学习、提高的过程。经常进行这种“叙事研究”，实现教学与研究、教学与学习的一体化，必将促进教师的科研能力、写作能力与教学能力不断提高，专业素质快速成长。

（3）促进科研成果交流共享。在教学中开展叙事研究，对教学中的亮点或困惑进行理性反思，使之成为教学案例。它以书面形式反映教师的教学经历，以叙事展示理念，不仅是教师成就与成长的记录，而且是教师叙事行动研究的产物——科研成果。由于它主题鲜明，内容具体，形式活泼，以事论理，焕发出耐人寻味的魅力，给人以身临其境之感，易于学习和理解，因而，受到广大教师的青睐。许多学校组织教师对教学案例进行交流、讨论与共享，已成为开展校本培训、校本教研的一种新形式。它围绕交流的载体——某一教学案例，相互切磋，合作互动，不仅有利于启迪教师以批判的眼光重新打量自己日常的教学，矫正自己的教学行为，并把教学案例中的闪光点；转化为自身发展的资源和动力，引发教学创新；而且有利于培育教师的团队精神，形成相互探讨、彼此学习的教研之风，使新见解不断涌现，新思路不断形成。总之，科研成果的交流与共享，定能促进广大教师教学能力的提高和专业的发展。2．教学案例的特点

（1）客观性。教学案例是写实的，是教学实践中具体事例的真实再现，有相对完整的教学情节。对事情发生的背景、教学活动的基本过程，要客观地描述，如实地介绍。不能对教学活动作笼统的、概括的叙述，更不能歪曲事实真相。评析要实事求是，就事论理，从事实中引出道理，不能脱离事实而空发议论。

（2）典型性。教学案例包含的一个或几个疑难问题，以及解决这些问题的方法与思考，是教师共同关注的热点、焦点，具有较强的代表性，体现教学现象与本质、个性与共性的统一，有揭示教学内在规律的典型性，能从中总结出带有普遍意义的结论，更好地指导教学实践。

（3）创新性。基础教育正处在转变教学思想，转变教师角色，转变教学方式，推进课程改革的新时代。教学案例应具有反映课改的新情况、新问题、新理念、新方法、新变化、新成果，揭示教学改革的新特点、新走向，从而启示人们开拓新思路、新策略，推动课改健康、深入地发展。

（4）实用性。教学案例要叙述清楚而有情节，语言朴实而又生动，内容平实而又耐人寻味，可读性强。要具有现实意义、借鉴作用和探讨价值，能激起教师效仿，学习遇到类似事情如何应对的策略，能启发教师思考，从中吸取有益的教学思想和经验教训，促进教师专业水平的不断提升。

3．教学案例的写作

（1）立主题。写作教学案例的目的，是为了反映一种理念，明白一个道理，理解一个概念，学到一些策略。因而，教学案例也要有主题。所谓主题，就是教学事例所表达的基本思想，它直接关系到教学案例的成败与价值。一般而言，主题是教学事例本身所具有的丰富信息。主题的确立，是作者对教学事例中蕴含的新理念与新策略提炼的结果。由此可见，教学事例本身的价值，决定教学案例的生命，事例的选取极其重要。为此，我们要从众多的反思日记中，筛选采用那些大家关注的热点与焦点的问题，蕴含有新理念与新策略的、耐人寻味的事例，提炼出正确、集中、鲜明、深刻的主题。

（2）择类型。确立了主题后，就要进行定型的思考。定型，即在写作前，依据事例的数量与性质，确定选用哪种类型的教学案例。余文森教授说：“关于某一节课或某一教学片段的具体反思，使之成为一份具体的教学案例（可称之为„教学叙事‟）。”从目前刊物上发表的教学案例看，大致有四种类型：①单一片段型。一般是一个具体生动的教学片段与评析，反映一个新的教学理念。这类案例内容单一，短小深刻。②对比片段型。一般是同一个教学内容，两种不同教法的教学片段与评析组成，在比较中倡导新理念、新策略。这类案例对比鲜明，发人深省。③课时综合型。一般是由一节课中各具特点的几个教学亮点与评析组成，反映了一节课教学进程中不同的教学内容与策略。这类案例内容丰富，综合性强。④专题解读型。一般是围绕一个专题，由三四个不同的教学策略的案例与评析组成，对某一新理念较为全面的解读。这类案例主题突出，策略多样。随着教学案例写作的兴起与发展，必将创造出多种多样的案例类型。

3）定形式。教学案例的内容是多样的。形式为内容服务，其形式也应是多样的。然而，形式的多样化，也有其共同的表现形式，可以说“形式无定规，大体有常规”。教学案例的基本表现形式有以下四个要素：标题、背景、事例、反思与评析。从发表的教学案例看，普遍都有醒目的标题。正文，有的用黑体字标出背景、事例或片段、反思与评析三个部分；有的直接分段行文，只用黑体字标出反思与评析；有的用黑体字标出案例（或片段）、反思与评析，背景放在叙事前交待。

标题。标题是教学案例的眼睛，是对教学案例内容或主题的揭示。一个好的标题，常常会起到画龙点睛的作用，能引起人们阅读的兴趣，并对教学案例内容或主题有个基本的了解。标题有单一式和复合式两类。单一式标题。只有一句话或一个短语，表达一种理念，做出一个判断，体现一种策略、说明一个道理，概括一种情景，提出一个问题，点明一个内容。如《在读中感悟》、《“长方体的认识”教学案例》。复合式标题，除主标题外，还有副标题——对正标题的内容加以说明、补充或限制。如《尊重个性自主探究——＜画杨桃＞教学片段及评析》、《在合作交流中体验成功——“平行四边形面积的计算”教学案例》。

背景。教学案例总是在一定环境条件下产生的。为了让读者更好地理解教学案例的主题，要简洁、准确地向读者介绍教材版本、学制、学科、册数及课题，交代、说明教学案例是在什么背景情况下发生的。

案例。这是教学案例的主体部分，主要是描述事例发生、发展的过程。核心是把事情的来龙去脉写清楚，重点要把学生在教师引领下，怎样在对话互动中，发现、提出问题，思考、交流问题，解决问题的过程写具体，尤其是与主题有关的细节——学生的情绪反应与教师内心的感受，要进行实实在在的描述，成为教学实践的真实再现。要注意的是，既要实事求是，又要围绕主题，恰当取舍，不搞有闻必录。同时，要求叙事的语言力求朴实、简练，篇幅力求简短。

评析或反思。评析的主要任务，是对案例反映的主题内容进行理性的解读，评论其利弊得失，分析其价值意义，以揭示案例的内在规律，给人以启示。评析要实在，从事实本身出发，实事求是，说清道理，不脱离实际地空发议论。评析要中肯，透过现象看本质，有自己独到的见解，言之有据，言之有理。做到这两点要求，评析的操作要坚持以事论理，以理析事，事理交融，总结规律。其思路是：用先进的教学思想，审视师生互动，解决问题的发展脉络，捕捉师生具有创造性的典型行为，评析何处成功，哪儿闪亮，体现了怎样的教师观、学生观、教学观、目标观、资源观，为什么它是成功的、闪亮的，把教师的教学行为，提升到“说清其理论依据”的层面上，进而提炼出具有普遍意义的新理念、新策略。评析一般在案例的叙事之后评析。也有的边叙事边评说，语言朴实，文字简练，用括号或其它字体显示。也有的既有边叙边评，又有总评。

（4）积素材。掌握了教学案例撰写的技巧，但不一定能写出好的案例。正如叶澜所说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”。“巧妇难为无米之炊”嘛，巧妇也需要有“好米”，才能做出香喷喷的米饭。因此，我们不仅要懂得案例撰写的方法，更要注重创造、积累事例素材，善于找“米”下锅，才能写出优秀的教学案例。

从现实的情况看，在教学案例的撰写中，其所以选择典型的事例很难，有这么几个原因：一是有些教帅运用新理念进行教学、也确实创造了许多的教学亮点，但没有养成写反思日记的习惯。没有及时记录下来，过后忘了；写作时想不起来；二是有些教师在公开课或有人听课时，注意应用新理念进行教学，可平时教学仍是“老一套”，无法创造出典型的教学事例，写作时没有素材，难以成文；三是有些教师在教学中注意对话互动，但考虑完成教案要紧，或者不善点拨，只要学生答对了，就满足了，马上予以肯定，继续照教案执教，学生发散思维得不到培养与发展，亮点无法在动态中生成。

那么，怎样积累教学案例的素材呢？

①营造生成环境。优秀的教学案例是在教学过程中生成的。因此，我们要坚持把新课程的理念转化为日常的教学过程与行为，为学生创设自由对话的平台：学生讲错了，没关系，允许出错，欢迎重答重做；提出异议，倡导争辩，允许保留；困难时，会得到善意的帮助；成功时，会得到热情的祝贺；标新立异时，会得到大家的喝彩。同时，要求教师扮演“主持人”、“引导者”的角色。在学生自主探究中，善于点拨引导，做学生思维的向导。当学生不知从何着手、久思不解、思维卡壳、浅思辄止时，要灵活地启发点拨，调整思维方向，或延缓评价，推动教学过程的深入发展。在这样的对话环境中，学生具有自由的、安全的心态，他们的对话热情就会不断高涨，个性思维就会不断活跃，教学亮点就会生成。

②常写反思日记。反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。只有教师自己才能改变自己。常写反思日记，积累实验的第一手材料，便于保存、翻阅、研究。写作追求“短、平、快”。短：短小精悍；平：平中见奇；快：快捷及时。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短。养成反思习惯，以记促思，以思促教，每天实践一点，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长。日积月累，反思日记就能为撰写案例提供丰富的资源，同时把那些典型的、情节生动的、富有启发性的、含有一定新理念的教学反思，及时写成教学案例。

③善于搜寻事例。一是从反思日记中搜寻。平日养成反思习惯，有意地积累。翻翻反思日记，看看哪节课学生闪现出了智慧的火花、独特的见解，哪节课有什么亮点，特别是教得顺利、舒畅的地方值得回忆、思考。二是从同伴评课中搜寻。翻翻评课记录，看看他人对自己公开课的评价，深入领会主要的优点、亮点是什么，对具体细节尽力回想，想想有什么好的生动事例可写。三是从借鉴迁移中搜寻。大量阅读有关刊物上的案例或经验文章，多看多思，边读边想，触类旁通，举一反三。尽可能产生联想，即见到甲能想到乙。可以有意识地再实验、再创造，进行联想、迁移、重组、翻新等。

教学案例格式要求

教学案例统一用Word 2000中文版写作，用电子版参加评选。页面设置为：A4纸张，各边边距2.5厘米、页眉为论文名称（居中，小5号宋体）、页码在页脚中居右放置，全文1.3倍行距，其他具体要求见下。教学活动标题（居中，3号黑体，前后各空一行）

作者（单位和电子邮件或QQ号）

摘要è（小4号粗楷体）摘要正文用小4号楷体

标题：

课程：

学段：

以下栏目仅供参考（没有的栏目请删除），欢迎创新

目的：（要求：分条列出教师计划达到的教学目标和学生学完后的预期学习目标）

活动概述：（要求：对本次教学和学习活动进行简短的概要描述）

教学和学习活动记录

（一）准备工作（要求：列出教师的备课和其他准备工作，准备过程中应注意的问题及经验；教师布置给学生的准备工作，其中应注意的问题及技巧）

（二）教学和学习活动过程记录（要求；按顺序、详尽地描述教师的教学过程和学生学习过程的所有步骤，详尽程度以读者能理清整个教学过程并能模仿为标准）

（三）进行本次教学的必要条件（要求：根据您本次教学活动的实际情况，在有关选项前打“Ö”或填写有内容）

主要教学地点

q只在教室 q只在机房 q教室+机房 q其他地点，请列出：

2．本次教学对教师的基本技术要求

教师应能熟练使用：

3．本次教学对学生的基本技术要求

学生应能熟练使用：

4．硬件：（要求：选择或列出本次教学中教师或学生必备的硬件条件）

5．软件：（要求：列出本次教学中教师或学生使用的有关软件）

6．外接设备：（要求：选择或列出本次教学中教师或学生必备的外接设备）

评价：（要求：在这样的教学活动中，你评价学生学习过程和学习结果的哪些方面？采用哪些评价方法和评价尺度？请列出）

教学反思和回顾（建议从以下方面反思和回顾整个教学设计和教学实施过程：本次教学采用的教学理念和教学方式；信息技术在本次教学或学习的哪些方面具有潜在的优势？具有哪些优势？你在教学中是通过什么教学方式或教学策略发挥信息技术的这些潜在优势并真正促进学生的学习的？有什么好的经验？有什么值得注意的问题，你有哪些应对建议？）

六、学生学习过程和成果（整理有关学生学习过程的记录数据以及学生的过程性和最终作品）

7.我们需要怎样的教育科研 篇七

一、我们需要低姿态的教育科研

虽然我们更愿意把教师定位在教育研究者和实践者的结合体, 但事实上, 绝大多数教师还是实践能力大于研究能力。一线教师所关心的, 大都还是局限于如何解决具体的、必须要直接面对的现实问题。比如, 两个学生闹了矛盾, 怎样处理才是最佳方案?某个学生经常扰乱上课秩序, 怎样才能让他“安静”下来?某个男生不愿意做卫生值日, 应该怎样和他沟通?……诸如此类看起来“鸡毛蒜皮”, 实则是教师最急需解决的问题。一线教师“研究”这类问题, 既不需要写一篇结构严谨的教育论文, 也不需要立项结题进行课题研究, 大多是在办公室里一人提起、众人参与, 七嘴八舌就把问题给解决了。有时候, 甚至是老师的一个牢骚, 也可以引发一场“办公室研究活动”。这样的“研究”, 虽不规范, 却是最实用、最有效、最容易被教师接受的方式, 是一种自发的、原生态的研究活动。

再看我们现在的教育科研, 往往把精力和目光放在了课题研究上。看起来高端宏大, 实则是把很多教师排斥在研究之外。专业科研的严谨、精细和枯燥, 本身就很容易让教师望而却步, 再加上课题研究的问题往往比较宽泛, 离一线教师比较远, 并不是教师非解决不可的问题, 这就更让教师抱有放一放、缓一缓的想法。既可以解决, 也可以不解决, 大多数人自然就会选择后者。所以, 教育科研要想真正走进教师, 就必须放低姿态, 无论研究的内容还是形式, 都需要让教师看得见、摸得着、做得起。

二、我们需要有梯次的教育科研

现在的教科研, 很像是一件奢侈品, 特别是高级别的课题, 不仅稀缺, 而且难以普及。对于层次和发展方向迥异的众多教师来说, 有的会喜欢“阳春白雪”, 有的可能就独爱“下里巴人”, 只有把教育科研做成一个有梯次的体系, 才有可能让教师各取所需, 教育科研也才具有针对性。

教育科研的梯次, 可以从三个方面来表述。一是表现在研究内容上。在研究的问题取向上, 我们既要有教育理论的科学构建, 也要有具体问题的深入探究;既要有对前瞻性问题的眺望, 也要有对既有经验的总结提升。二是表现在研究形式上。我们既需要结构严谨、表达理性的论文, 也需要充满人文、启人深思的叙事研究;既需要组织庞大、严格规范的规划课题, 也需要小巧灵动、着眼实际的草根课题。三是研究主体上。教育科研的研究主体可以划分为普通教师、有科研意识教师、科研型教师和专门的研究人员, 为他们量身定制不同类型的研究, 是促进他们进一步提搞研究能力和研究积极性的最佳选择。为此, 教育科研的梯次大致可以按照这样一个层次来实现:100%教师可以做的研究———以对具体事件反思为主的教育叙事研究;80%教师可以做的研究———以论文、案例撰写为主的经验提升;50%教师可以做的研究———以解决现实问题为主的小课题研究;20%教师可以做的研究———以各级规划课题为主的重点课题研究。

三、我们需要有激励的教育科研

现在的教育科研评价仍是局限于官方认定。论文评选要看是哪级机构组织, 得了哪个奖次;课题评奖要看是哪级规划, 还要分出个一二三来。这样的评价机制, 一方面只有少数人才有机会受到权威认定, 绝大多数人只能是望洋兴叹, 这就必然会让教师的科研积极性受挫, 还会助长不把心思放在如何搞好研究, 而是热衷于走门子、跑关系上。另一方面, 让教育科研活动越来越趋向行政化, 科研机构不再是安静的学术研究团队, 而成了管理和评价的权威部门。教育科研课题成了部分人手中的“官印”, 论文评奖权成了部分人抬高身份的手段。

要解决这个问题, 我们就要逐步引导教师学会自我认可, 借助群体组织和非官方评价来达到教育研究推动教师成长的目的。以教育叙事撰写为例, 一个教师撰写的叙事文章, 如果在某一个层次得到了交流, 比如自己的教育博客、学校的网站论坛、各种教师QQ群以及各大教育网站, 那么就会有其他教师留言评价, 这种草根的鼓励虽然微弱, 但也是一种激励力量;如果在某一级教育报刊发表了, 得到了读者的认可, 就会是一种更大的鼓励。长期下去, 教师就会在他人的鼓励中获得自我认可, 这种自我认可比权威认定更具有长久价值。

8.怎样撰写求职信？ 篇八

很多刚走出校门的求职者都不知道应该求职信的写作方法。应届生求职网特地教你怎样撰写求职信。

1.求职信简单为原则：

雇主日理万机怎么会有时间看您那长篇大论的求职信?所以求职信一页纸最佳。首两段就要提出重点，说明为何会对该项工作有兴趣及凭什么觉得自己会是适当人选。同时要注意只写与应征职位有关的工作经验或资历，其它人生经验如何丰富，都与你的未来雇主无关。千万不能罗嗦重复，抓住重点就好。

2.求职信千万不能华而不实：

外观格式要整洁，给人一目了然的感觉。除非所申请的是设计、广告等讲求创意的`工作，否则版面不宜设计得太过缤纷花巧，最重要是内容充实到题。

3.求职信要明确写给具体负责人：

最好写给能做录用筛选和决定的人，这样，即能提高效率又能加大力度。留意招聘广告，或打电话到该公司，找出收信的人是谁，在上款写上收信人的姓名称谓，如陈经理、马主任，会比称收信人为执事先生优胜。如实在不知道收信人姓名，也应以人事部经理、编辑先生等代替拢统的执事先生。

4.求职信展现的是你对公司的价值而不是自己的需要：

自以为是在你的求职信中千万不能出现。求职信应阐明你的工作经验和技能会给公司带来价值，但切记不宜附寄一大叠你以前做过的报告或计划书，另外，求职自荐书这些资料也少寄。同时要求你了解公司的需求，和行业、公司的发展情况，这样你才能知道自己会给公司带来多少价值。

5.求职信用词千万要精准确：

9.怎样撰写课题研究方案 篇九

一、什么是课题研究方案

课题研究方案就是课题选定之后，开展研究之前制订的课题研究计划，是为了完成研究任务而编制的“施工蓝图”。

二、设计课题研究方案的意义

第一、保证课题研究具有明确的方向和目标； 第二、保证课题研究步骤有序化；

第三、有利于课题论证、评价与管理。

三、研究方案的基本要求

研究内容多种多样，研究方法各不相同，因此研究方案也可以形式多样，没有统一格式，但是一个合格的研究方案要回答以下四方面问题：

其一“研究什么”：研究者必须让别人了解要研究的是什么内容。首先，要有合适的标题，标题要涉及研究的范围、对象、内容、方法；其次，要明确提出研究问题，让别人了解研究问题的性质；第三，要有文献综述，使人了解研究领域的基本情况；第四，要列举研究的待答问题，让别人了解研究的重点；第五，要界定研究的核心概念，让别人了解研究的范围。

其二“为什么研究”：研究者必须在研究方案中解释开展这项研究的理由。首先，要明确研究动机；其次，要揭示研究的重要性和必要性，揭示研究的意义和价值；最后，要列举研究的具体目标。

其三“如何研究”：首先，要说明研究的方法和实施程序，包括研究对象及其取样、研究的方法与步骤等；其次，对研究资源进行合理配置，包括研究人员的组织、研究进度的安排、研究经费的预算。

其四“有何成效”：首先，研究者必须在研究方案中具体说明研究的预期成效；其次，要有成果达到的水平和表现形式。

无论采用什么格式撰写研究方案，以上四个方面问题都是必须回答的。

四、研究方案的基本框架

（一）课题名称

课题名称一般包括：研究对象、研究的范畴和研究方法三要素。课题名称的表述常用陈述句型，不能是疑问、反问句。名称要正确、规范、新颖，句式要简洁，一般不超过20个字。

（二）课题的提出

研究者要根据课题的不同从不同角度回答本课题为什么研究，可以从以下内容进行表述。

1.提出的背景（唐）

说明课题研究根据什么、受什么启发而选择该课题进行研究。如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求，现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。

2.研究现状综述（张）

在国内、省内、市内、校内研究的进展、现状以及本课题研究预期有哪些突破。通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的现状与趋势，即有没有人研究？哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些研究成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足，正在向什么方向发展等。

3.研究依据（刘）

理论依据：研究这个课题所必需的概念、定理等理论体系，就构成了支持这个课题的理论依据。

实践依据：其核心问题是认真思考和分析所选定的研究课题是否反映了现实教育改革和发展实践中迫切需要解决的问题。对实践的反映越深刻、越迅速，课题的实践依据越充分，其指导意义就越大，价值也就越高。我们中小学教育工作者在教育教学过程中积累了丰富的经验，这些经验就是课题研究的原材料，也是课题研究的实践基础。

4.选题意义和研究价值 理论意义：写明能形成哪些新认识。这种新认识对于教育教学领域补充、更新的作用，在教育学、心理学、教学论、学科教学论等方面的理论体系的完善。

实践意义：体现课题研究对现实教育教学活动、教育管理、教师队伍建设以及教育决策等发挥的作用。

（三）核心概念的界定

核心概念的界定要求说明课题名称及其课题研究主要概念（也称关键词）的定义、涵义及特征。这种界定是暂时的，是课题组当前的认识和假设，随着研究的深入和实践思考，核心概念的内涵和外延可以不断调整。

（四）研究假设和创新之处 1.研究假设

研究假设是研究者根据一定的科学事实和科学理论，对研究中所要解决问题的结果所做的推测性论断和假定性解释，假设在课题研究中具有定向、限定和标准的作用。

2.创新之处 在深入分析、认真总结前人研究成果的基础上，也可以从前人研究的不足入手，把他人已有的研究成果作为自己的研究起点，确定自己研究的创新之处、研究特色或突破点，这样该问题的研究就有了更明确的研究思路。

(五)研究目标（赖）

研究目标是研究者在研究过程中要求达到的某种愿望和期望的结果，其实质是课题研究任务在客观现实中的具体化。确定目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。

（六）研究内容及对象（关）1.研究内容

研究内容是研究方案的主体，是课题研究目标的落脚点，从静态或动态的角度研究人、事、物及其相互关系，说明该课题研究的具体问题。研究内容要与课题相吻合，与目标相照应，具体回答“研究什么”问题和问题的哪些方面。

2.研究对象

教育研究总是指向一定的研究对象。由于研究对象的多样性和复杂性，研究者在制定研究方案时必须对研究对象和研究的主要变量加以界定，避免不同的人从不同的角度理解而带来的混乱。

（七）研究方法

研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律，它具体回答“怎么研究”。研究的方法服从于研究的目的，也受具体研究对象的性质、特点制约。不同类型的课题应借助于不同的研究方法，实验型的课题要在观察的基础上借助实验的方法来完成；理论型的研究要在资料与文献的基础上借助已有研究成果分析综合来完成。

在具体的方案设计中，要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法，尽可能地写明怎样使用这种方法。常用的研究方法有：实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法、行动研究法等。

（八）研究思路和技术路线 1.研究思路

研究思路是课题研究的总体构思和设想。2.技术路线 技术路线是指研究者对要达到研究目标准备采取的技术手段、具体步骤及解决关键性问题的方法等在内的研究途径。合理的技术路线可保证顺利的实现既定目标。每一步骤的关键点要阐述清楚并具有可操作性。如有可能，可以使用流程图或示意图加以说明，以达到一目了然的效果。

（九）实施步骤

实施步骤即课题研究的过程，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。课题研究所需要的时间是根据研究任务的性质、难度、规模和研究条件等因素而定的。研究时间不能定的太紧、没有充分孕育思考和探索的过程，急于求成，欲速则不达，会影响研究效果。但拖拉松散，也会降低研究效益。

一般划分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定、详尽的研究内容安排、具体的目标落实，从而保证研究过程的环环紧扣、有条不紊、循序渐进。

1.准备阶段

选择课题和陈述假设；设计研究方案；有关研究资料、参考文献的收集、整理及分析等。如有专题调研，还要形成专题调研报告。

2.实施阶段

具体对课题实施研究。这一阶段是整个课题研究的核心，必须对课题研究的内容和目标进行分解，由近及远、由浅入深地实施研究的步骤。每一步必须对所要研究的内容、要达到的目标和研究的方式方法具体化，使之具有可操作性。

3.总结阶段

整理和分析研究资料；撰写结题报告（课题组、个人）；申请结题。

（十）课题组成员分工

主持人是课题研究的带头人，全面负责研究工作。课题成果的优劣，很大程度上取决于带头人的学术水平、研究能力及事业心。

课题组成员分工要明确，要清晰地说明每个人承担的子课题内容，将研究任务细化、分解后真正落实到每位研究教师身上。

（十一）课题成果及其形式 不同类型的课题采用不同的研究方法，而不同的研究方法也就决定了科研成果的不同表现形式。

1.研究报告：课题组总报告填写在《抚顺市教育科学规划课题结题申请•鉴定书》中，个人报告在《抚顺市教育科学规划课题研究人员手册》中。

2.研究论文：论文内容与课题内容相关，并公开发表。3.教育教学专著：可以个人，可以合作，公开发表。4.其他形式：多媒体课件制作，教学录像，实验教材等。

（十二）保障措施

1.组织保障：成立课题组.健全研究机构，做到研究任务、时间、人员三落实。

2.制度保障：制定课题管理制度；

3.经费保障：设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源。

4.技术保障：聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等； 5.课题研究与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。

（十三）参考文献

要列出参考文献或参考书目，要注明作者、名称、出版社及发行日期。上面介绍的只是撰写课题方案的一种基本范式，在具体撰写时，可根据课题实际进行合理取舍、合并。

10.怎样撰写工作报告(下) 篇十

李昌远

三、工作报告的文本写作

工作报告文本是经历准备、起草、修改、作报告和审议通过等一系到撰制过程的产物。在这一过程中主要

是适应语境（指说写者的主观与客观环境）的要求，不仅要考虑“作报告”者为什么讲、讲什么和怎么讲的问题，而且要考虑“听报告”者能听懂、乐意听和听后信服的问题，从而把这两方面很好地结合起来，这是文本写作的成功之路。在此，笔者着重提出以下几个问题加以探讨。

（一）工作报告主题的确定。工作报告的主题是指法定社会组织通过报告文本全部内容所表达出来的主题

思想或中心思想，也就是工作报告的主旨。一般说来，工作报告的主题具有宏观性、综合性、目标性，这

是由工作报告的写作目的所决定的。工作报告的写作目的总的讲就是在法定社会组织的职权范围之内总结

过去、规划未来。这一写作目的是支配工作报告撰写过程的核心要素，工作报告文本将其具体化，就转变

成了文本的主题思想。例如，中国共产党十一届三中全会以来，按照《中国共产党章程》每五年要召开一次党的代表大会，而每次党代会都要总结过去五年的工作，规划今后五年的任务。这确定了每次工作报告的写作

目的（为什么写）。而围绕这一写作目的反映在工作报告文本上，其主题思想是不同的。2002年11月江泽

民在党的“十六大”的报告《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面》，2007年10月胡锦

涛在“十七大”的报告《高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》，这

两个报告的标题都反映了文本的主题思想，它们有相同之处（主要是面向未来，以“全面建设小康社会”

为奋斗目标），但有很大差别。在2002年党的“十六大”召开时，我国已实现了现代化建设“三步走”战

略的第一步、第二步目标，人民生活总体上达到小康水平，但这还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康，因此“十六大”报告在此基础上提出要到2020年“全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社

会”，并规划了小康社会在经济、政治、文化和民生等方面的发展目标。2007年党的“十七大”召开时，小康社会建设取得了“重大进展”，但还需要继续推进，因此“为夺取全面建设小康社会的新胜利”就成了“十七大”报告的重要“主题思想”，进一步描绘了在新的时代继续全面建设小康社会的宏伟蓝图。此

其一。其二，从指导思想上讲，“十六大”、“十七大”报告标题都提到了建设“中国特色社会主义”这

一主题词，但“十七大”．报告提出的“高举中国特色社会主义伟大旗帜”的内涵要丰富得多。“十七大

”报告总结了改革开放30年来的实践经验，将其集中到一点就是确立了“中国特色社会主义理论体系”，对这一理论体系作为一面旗帜要“高举”，这是贯穿在“十七大”报告中的另一重要“主题思想”。我们

知道，无论新中国的国体（人民民主专政）和政体（人民代表大会基本制度）都离不开中国共产党的领导，因此，每五年一届、每年一次的全国人民代表大会的“政府工作报告”，其主题思想都是根据党在不同

时段的全国“代表大会”和“中央全体委员会”的决策，并联系政府工作面临的新形势、新经验、新问题

而提出来。例如，今年3月5日国务院总理温家宝在全国人大十一届三次会议上所作的《政府工作报告》，在总结2009年国际金融危机扩散蔓延、我国经济面临严重困难的情况下，在“全面建设小康社会道路上又

迈出坚实一步”的基础上，提出了2010年主要任务：“要认真贯彻党的十七大和十七届三中、四中全会精

神，以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，着力搞好宏观调控和保持

经济平稳较快发展，着力加快经济发展方式转变和经济结构调整，着力推进改革开放和自主创新，着力改

善民主和促进社会和谐稳定，全面推进社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明

建设，加快全面建设小康社会进程，努力实现社会又好又快发展。”这也就是温家宝总理今年《政府工作

报告》的主题。

为了科学地确定工作报告的主题思想，结合以上分析，我们应注意以下几点：一是要认真研究中央和上级

近期提出的带战略性的任务和方针政策在本组织系统如何地方化、具体化；二是要通过调研弄清本组织职

权之内的主体业务的历史、现状和发展趋势，特别是事物发展的“转折点”及其应解决的主要矛盾和矛盾

主要方面的问题；三是研究本组织系统的社会实践主体人民群众的希望和要求，特别是他们关心的热点难

点问题如何解决。在以上调研过程中，要以马克思主义的立场、观点、方法为指导，以提出问题、分析问

题和解决问题为出发点，通过散发性思维，从正面、侧面、反面等多角度去剖析和把握事物的复杂、多样

性，探索解决问题的各种思路和办法；在此基础上，通过收敛性思维，集中起来进行比较和思考，创造性

地提出工作报告的主题思想和解决问题的目标与方案。

（二y工作报告材料的使用。工作报告文本表达主题思想，要靠材料。这里讲的材料是从广义上讲的，它

既包括事实（概

况、事例、数据等），也包括事理（表现为各种观点，如对问题的看法，对工作提出要求

与政策规范，以及阐明相关道理等）。工作报告文本所使用的材料必须是经过事先筛选和鉴别的，保证其

准确性和可靠性。任何事实都是客观存在的，但其所代表的事物可能只是个别现象或假象，也可能是代表

事物共同属性或本质的真相；同样，由于社会阶级原因与认识论原因，任何观点（或观念）作为现实的客

观存在的反映，也可能是正确的，也可能是错误的，因此，必须站在工人阶级和劳动人民的立场上，用辩

证唯物主义与历史唯物主义的思想方法，对来自客观实际的材料进行去伪存真、去粗取精、由此及彼、由

表及里的加工制作后才能写入工作报告。此其一。其二，使用材料要服从工作报告文本主题的需要，以决

定材料的取舍。主题思想的形成来自调研得到的各种材料，也就是从材料到主题，而文本写作时则是从主

题到材料，实现主题与材料的统一。凡围绕主题使用的材料是工作报告的核心材料，它反映事物发展的主

线，揭示事物发展的规律，体现事物的特色。其三，工作报告材料特别是事实部分在于精，而不在多。工

作报告撰写的准备阶段，要通过调查研究，广泛搜集和占有材料，应提倡“以十当一”，以多为佳；而选

择和使用材料则应“以一当十”，以精为上。大凡有功力的、内涵深刻的工作报告其背后都有以倍数计的没有写入文本的大量“素材”作为“后盾”，这“后盾”是一种无形的支撑力量，其力量越强，报告就越

有“底气”，越有分量。其四，要辩证地采取多种形式使用材料。工作报告文本思想的表达兼有叙述、议

论和说明，材料的使用要服从思想表达的需要，做到形式多样。如引用数据，进行纵横比较；剖析典型，显示共性；分析问题，彰明因果；归纳综合，揭露本质；论据确切，立论稳妥，讲政绩不虚美、讲失误不

隐恶；以事系人，突出人民主体作用等等，从而可增强工作报告的鲜明性、生动性，使之具有感染力和说

服力。

（三）工作报告结构的安排。工作报告的主题与材料都要以合理的篇章结构形式作为依托，否则就难以形

成一篇完整的文本。不同类型的工作报告的篇章结构有共同的地方，通常由标题（单式标题或复式标题）、称谓、正文（含开头、主体、结尾）组成。这里主要剖析正文，特别是它的主体部分的结构形式。如前

述，任何工作报告都要总结过去、规划未来，因此从总体上讲，工作报告正文的主体通常采取以纵式为主、横式为辅的结构形式，即按时间顺序，从总结过去讲到今后任务；而对总结和任务的阐述则采取横式，分解成若干互相联系又有区别的问题逐一道来。具体讲，又可分为以下两种形式：

一是以纵为主的块式结构。即把工作报告文本的主体分成两大块，一大块总结过去的工作（含成绩、问题、经验等），一大块讲今后的任务（含形势、主要任务和重点工作）；也有分成“三大块”的，一块总结

以往的工作，一块分析当前面临的形势和挑战，一块讲今后的任务。目前，全国和地方人代会上的“政府

工作报告”、人大常委会报告、人民法院和人民检察院的报告，全国政协和地方政协的报告，以及其他一

些社会组织的工作报告，大多采取“两大块”结构形式。这种结构符合工作的发展进程，写起来方便、灵

活，几乎成为工作报告结构的一般“模式”。如果说，有需要用较多的笔墨讲述当前本组织面临的严峻形

势，应当认真采取对策时，也可采取“三大块”结构。例如，河北省电力公司总经理臧其臣在2003年3月

10日在全公司二届六次职工代表大会上的报告（载河北电力报2003年3月13日）就讲了“三大块”，即

“2002年工作的回顾”；“2003年省公司面的形势”（从几个方面分析了本公司内部和外部环境的变化带

来的压力和挑战）；“省公司2003年的工作重点”（含工作总体要求、主要工作目标、七项重点工作）。

二是以纵为主的专题式结构。即把工作报告文本的主体部分按时间顺序依次对过去的工作和今后的任务分

若干专题予以阐述。党的十一届三中全会以来历次党代会的报告采取这种结构形式。例如，胡锦涛2007年

10月15日在中国共产党“十七大”会上的报告在开头提出大会的主题思想及基本依据后，共讲了12个专题：第1题，“过去五年的工作”，总结“十六大”以来的取得的成就；第2题，“改革开放的伟大历史进程”，通过回顾30年来改革开放的实践经验和理论创新，“归纳起来就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系”；第3题，“深入贯彻落实科学发展观”，阐述科学发展观提出的历史背

景、基本内容与要求；第4题，“实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求”，这是讲在“十六大”确立的全面建设小康社会目标基础上，对我国今后发展提出的新要求、总任务；第5至12题，分别阐述经济、政治、文化、社会、国防与军队等各项建设，接着讲推进祖国和平统一大业，坚持走和平发展道路以及党的建设，从而指明在这些方面的工作任务与要求。这种报告结构形式的重点放在规划未来上，回顾和总结

过去也是为了未来更好地发展。这一“模式”被地方各级党代会的报告所广泛采用。

除了_上述以纵式为主、横式为辅的报告结构形式外，还有以横式为主、纵式为辅的报告结构形式，即工

作报告文本的主体按逻辑顺序从横断面上分成若干部分，每部分都按时间顺序回顾过去，总结经验，规划

未来。例如，刘少奇1956年9月15日《在中国共产党第八次全国代表大会上的政治报告》（载《刘少奇选

集》下册），在开头讲了党的“七大”以来11年祖国历史性的巨变后，提出：“我们党现实的任务，就是

要依靠已经获得解放和组织起来的几亿劳动人民，团结国内外一切可能团结的力量，充分利用一切对我们

有利的条件，尽可能迅速地把我国建设成为一个伟大的社会主义国家。”围绕实现这一伟大任务，报告的主体从横的方面共分为6个部分阐述，即：党在过渡时期的总路线；社会主义改造；社会主义建设；国家

政治生活；国际关系；党的领导。每个部分采取纵式，从过去讲到现在，即总结历史的斗争经验到提出现

实的要求，以继续完成我国社会主义改造，进一步加强我国的社会主义建设，进一步健全我国的政治生活，正确处理国际事务，进一步巩固执政党的领导。全篇报告体现了逻辑的与历史的方，法的较好结合，能

引人阅读，使人不厌其长，这种以横式为主、纵式为辅的结构形式，其优点是讲述的问题集中统一，历史

与现实的联系脉络清晰，但如果处理不好则容易游离主题，写的松散，因此，它在写作上更要求有高超的围绕主题，提炼和运用材料的文字驾驭能力。

（四）工作报告的文风。工作报告的语境特殊，“作报告”者是领导中枢机关的“一把手”，听众是有议

决权的各有关方面的“代表”，而“代表”背后则是有话语权和参政权的本组织系统的一般民众。也就是

说，“作报告”的主体与“昕报告”的客体之间的关系，是执行机关与权力机关的关系，前者要受后者的领导和监督。报告人向代表大会“作报告”不是发号施令，而是向大会认真严肃地汇报工作，提出建议，请大会决策。此其一。其二，从工作报告的语体风格看，它虽然是属于现代公文书面语体的范畴，但在大

会上“作报告”要将书面文本转化成“有声”语言，并辅以态势语言，声情并茂地传达给听众。因此，工

作报告的语体风格，不应是纯粹的公文书面语体，而是兼有书面语体与口头语体的一种语言体式。它既要

求遣词与造句、层次与段落、过渡与照应等符合语法、修辞和逻辑，又要求文字表达接近群众的口语，通

俗易懂，上口中耳。基于以上“语场”环境，我们提倡工作报告应当发扬庄重质朴、准确平实、深入浅出、鲜明生动的文风，反对盛气凌人、假话空话、深奥难懂、陈旧死板的不良文风。

文风实际上是党风、作风的反映。党中央一贯倡导发扬准确生动、新鲜有力的马克思主义文风。中国共产党中央

政治局常委、中央书记处书记、国家副主席习近平在今年第10期《求是》杂志发表重要文章《努力克服不

良文风，积极倡导优良文风》o文章指出，当前，在一些党政机关文件、一些领导干部讲话、一些理论文

章，文风存在的问题仍然很突出，主要表现为长、空、假；该文强调要发扬短、实、新的文风，领导干部

要把改进文风作为一项工作要求。这些切中时弊的重要意见，对改进，工作报告的写作也无疑是有重要指

导意义的。在此以前，2009年3月初召开的全国人大和全国政协“两会”期间，在中央领导同志倡导下，在政坛上曾掀起一股“白话”新风，如像“让人民群众知道政府在想什么、做什么”，“不让一个孩子因

家庭经济困难而失学”，“心往一处想，智往一起聚，力往一处使”等浅显易懂的“白话”出现在政府和

政协的工作报告里，深受代表、委员的称赞和欢迎。当然，“白话”不只是指口语色彩浓厚的群众语言；

从深层次讲，白话是真实的话，反映民心民意的真心话。如果工作报告的撰写者，没有为人民服务的立场

和态度，不深入群众体察民情民意，或者只是“身入”而不是“心入”，那就不可能做到听民声、聚民智、纳民意、采“白话”，其写出的工作报告也不会有多少群众语言，所以从根本上讲，端正文风的关键是

要端正党风和工作作风。

四、工作报告的检验与反馈

毛泽东1957年3月在同新闻出版界代表的谈话时指出：“文章的好坏，要看效果，自古以来都是看效果作

结论的。”工作报告是公文，隶属于文章，其好坏，也要看效果。什么是效果？就是人民群众为主体的社

会实践，即以人民群众是否满意作为检验文章的标准。当然，检验的前提是要落实。工作报告属于宏观的、综合性的决策，要使它落实下去，需要相关的执行机关、职能部门，通过制定具体的政策、法规，把工

作报告的决策细化，并付诸实施，不然，工作报告还是停留在纸上，更谈不上在实践中检验。工作报告检

验的基本途径和方法，就是毛泽东倡导的从群众中集中起来到群众中坚持下去的群众路线方法。工作报告的宏观决策及相关政策、法规的制定是从群众中集中起来的过程，将它们落实下去，就是回到群众中坚持

下去的过程。在这个过程中领导机关要通过调研信息工作系统、督促检查工作系统，全面把握其实施情况

和群众反映，细察哪些是正确的，需要继续坚持；还有哪些不足，需要校正补充；哪些出现了决策失误，需要纠正。工作报告在社会实践中的检验结果，要及时反馈到领导中枢机关，有针对性采取对策。其中，凡属本组织职权范围内的事，要适时做出处理；超出职权范围的事，则应及时向上级报告或请示。

按照法定程序，本次工作报告实施和检验情况，要在下一次工作报告做出总结，由法定权力机关成员做出

评判。这反映了工作报告之间的连贯性，形成历史发展的链条。我们可以通过历届历次工作报告及相关的文件了解本组织系统历史发展的主脉和面貌。这也是工作报告存史、资政和教化的一大功能，是别的公文

无与伦比的。

（作者系中国共产党河北省委原副秘书长）

11.怎样撰写科研论文 篇十一

卫生成果的鉴定材料一般按照内容提要、主件、附件的格式整理。主件为研究报告的主要内容，一般包括临床研究和实验研究全部内容。附件一般包括病例及统计表、随访报告、近期成果综述、发表论文、用户证明以及查新报告等。临床研究和试验研究总结报告格式如下：

一、临床研究总结报告

临床总结报告的内容包括题目、提要、概述、一般资料与论断标住（包括中医、西医、纳入、排除标准）、观察方法、疗效标准、治疗方法、疗效结果（包括图表和典型病例）、讨论与结论。试验设计、总结、各临床负责人员的姓名、专业、职称及课题负责人签字；各临床研究单位盖章等。

1、题目和概述：临床总结的题目要指证明确，一瞬采用中医的病名加病证，必要时可话号内注明西医病名，副标题注明临床观察的例数，不包括对照组病例。概述简要说明进行该研究的动机、目的、意义和结果。

2、一般资料：要求说明全部病例来源叫1诊和住院病例的比例；男女病例数和比例；不同性别的年龄分组，在年龄分组一P要根据研究的不同病症决定年龄分组的跨度，平均年龄均数和标准设；病程分段和平均患病时间及标准误；合并其它病症的病例数；曾经治疗情况等与疗效或研究结果有关的因素。观察组与对照之间各因素进行均衡性分析；并进行病例的态势分布，检查是否属于正态分布一般资料最好用表格表达，尽可能明白易懂。

3、诊断及疗效标准：要采用国颁或部颁统一标准，明确说明纳入制排除标准＿如论断标准中，以证候为主体、以中医病名为主体和选择最新的．具有特异性的检验指标，首选最新的专业化标准和国标、部颁标准，《中药新药）临床指导原则》可作为参考，在无现成标准时，可依据个人经验及高校教材制定诊断和疗效标准，但必须合理，能够反映临床实际情况。

4、观察方法：该项内容包括有用药、观察指标、统计方法等。用药要将观察用药介绍清楚，属于新制剂对，要介绍药物组成、简单的制剂工艺。药物的产地、基源、采收时间、药物制剂提供单位、生产日期和拉卜七对照用药的产地、厂家、出产日期、批号；观察用药和对照用药的用量、方法、注意事项等也要详细列出。并详细介绍险机、盲法、对照等细节。随机要写明采用的方法和毗例；盲法要介绍宫法的条件、破盲的条件、时间、手续等；对照要写明采用的对照方议和分组情况。

观察指标项目简介所观察的症状、体征、生化检验得标，安全性体疗效性的观察项目等。所观察的指标要与结果分析中的相对应，设计的指标若在观察中意义不大者可以略写。

统计方法项目要分清定性和定量资料或计数和计量资料，针对不同资料采用不同的统计处理方法。

5、疗效结果分析：

（1）、总有效率的计算，要根据全部病例在进行正来或偏态分布的统计处理之后，按照正确的统计方沽进行计算，切勿把痊愈率、显效率、有效率相加后作为总有效率。

（2）、所有统计处理都必须指明所用统计方法、计算结果和P值；

忌用笼统的“经统计学处理，P小于几”过于简单的总结。

（3）、统计处理能用图表表述的尽可能使用图表表达。

（4）、疗效与年龄、性别、病程、病种、证型、合开症等各因素的关系，尽可能的进行相关分析或零检验。

（5）、化验指标的处理要以有特异性的为主，治疗前观察组和对照组的化验指标要进行检验是否均衡；观察组治疗前后要进行对照分析；观察组与对照组治疗后的化验指标要有对照分析；两组治疗前后的各自的化验指标的差值，也要进行对照比较分析。

（6）、在进行疗效统计处理时，除体征和化验指标进行定理处理外，症状也最好采用打分的半定量方法进行处理。

（7）、在统计结果中，要对两组各自的服药不良反应或毒副作用进行详细的描述。

（8）、对与设计方案有出入的情况，如检验指标、病例等要进行说明。

6、典型病例：若为同一病种或证型者可取1一2例典型病例，若病种和证型不同者，可各取一例Z病例要按照医院正规病例的要求书写，且必须是原始病例，不须进行不必要的润色；若有心电图、血流图等能够说明问题的图和表、化验单，要—一附后，以供鉴定时参阅。在上述每项统计处理后有简明扼要的小结，提出统计一结果反映的问题和存在的问题；以及新的发现。

7、理论探讨：本部分是整个课题研究的重点（主要对中医药成果而言），要进行认真的归纳和总结。

（l）、首先要分段对所观察疾病的源流、病因、病机、现代的流行病学情况，中西医的治疗现状、优势和不足等进行综述。

（2）、用传统的中医药理论对观察用药的组分进行中味的功能、整方的君、臣、佐、使，作用机制进行分析。

（3）、用中药药理学的理论对所用药物的单味药、整方（若为成方）的研究现状进行综述，其中应以符合本研究课题部分为主，要切中题目。

（4）、在课题研究中发现的有关本课题所研究疾病的新的病因、机理、及诊断万法等。所用药物的新的作用；结合临床及实验研究结果对其进行全面阐述，该部分是理论探讨的重点。

（5）、在课题研究中发现的尚未解决的问题和存在的不足，以及今后的努力方向和对该研究的展望。

二、试验研究总结报告

试验总结报告的内容包括提要、材料、方法与结果（包括急性毒性试验和慢性毒性试验报告）、讨论分析和签名几大类。

l、材料是指在实验中所用到的一切材料，包括动物；观察用药、对照用药；仪器设备器材；试剂和试剂盒等。

2、方法与结果包括实验所应用的方法和得出结果。

根据实验j大计的内容分项进行描述和总结，在每一项中都必须说明作什么实验。所采用的方法应详细具体地描述，包括所用动物的性别、重量、只数及分组情况，若采用的方法和模型属于现成的，则应写明出处和载体。观察的指标应写明观察方法和指标名称。用药（包括观察用药和实验用药）要写明剂量、含量、用药时间和次数。结果的分析要采用恰当的统计方法，最好以图、表来记录实验结果，统计处理要指明所用统计方法，计算结果和P值。注意分组之、间的均衡性，所参考的文献和方法的来源要标注在文未。

3、结果的分析与探讨要结合研究目标，对实验数据进行分析和说明，揭示出该实验研究的新发现、新理论；以及实验中的失误和不足、及在实验中应注意的事项。