工作不足与改进

工作不足与改进（精选15篇）

1.工作不足与改进 篇一

--集团为了增强人力资源管理信息的完整性、准确性、实时性，改善日常事务劳动效率，将启动人力资源管理系统项目建设。调研通知下发后，我认真细致地为此次调研准备材料，并与同事一齐接待了及用友公司人员的来访调研，顺利完成了此次调研工作。

上半年来，我虽然努力完成一些工作，但在有些方面还存在一些不足之处，如专业水平、工作潜力上还有待进一步提高，对工作岗位的全方位认识还不够等等，这些问题，我决心在今后的工作中努力加以改善和解决，使自我更好地做好本职工作，服务公司。

针对以上存在的不足和问题，在下半年中我打算做好以下三点来弥补工作中的不足：

一、加强对人力资源专业知识的学习，参加人力资源相关培训，做到全面深入的掌握本职工作的专业知识，以便结合实际更好的开展工作。

二、以实践带学习全方位提高自我的工作潜力。在注重学习的同时也需要抓实践，在实践中利用所学知识，用知识指导实践全方位的提高自我的工作潜力和工作水平。

三、对工作中有些进展不顺利的问题，需要滤清思路重新整理，对工作中的不足进行改善，养成做事细致、全方面思考问题的好习惯。

最后感谢我的领导和同事们，感谢领导热忱的指导我，感谢同事诚恳地对待我。在下半年里我决心再接再厉，更上一层楼。

2.工作不足与改进 篇二

数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的综合性科学, 也是培养和锻炼学生数理逻辑能力的基础性科学, 相对于其他学科而言, 数学学科具有基础性和不可替代性。随着我国教育改革的不断拓展向纵深延伸, 数学教育也相应的从应试教育向素质教育转变, 而作为九年制义务教育重要学科的小学数学, 在素质教育过程中无疑承担了举足轻重的作用。素质教育是旨在提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式, 是在遵循人的自身发展、客观规律和人与社会需求之间客观规律的基础上展开的教育活动。随着时代的发展和人们认识水平的日益提高, 小学数学教学亟待通过创新思维实现素质教育语境下的新的改变。

二、当前小学数学教育及其不足

( 一) 观念认识误区

“重教轻学, 重解题轻能力”等工具论思想仍甚嚣尘上, 许多学校的领导、老师单纯以学生把题做对作为衡量学生学习和老师教学效果的指标, 而忽视了数学教育最本质的目的:培养学生的数理逻辑思维。素质教育的核心价值理念亦在于此, 把数学教育的理念与思维单纯定格在“把题做对”的基础上, 确乎不符合素质教育的理念。

( 二) 师资队伍瓶颈

现阶段, 小学数学教师队伍整体素质欠佳, 直接影响了教学质量的有效提升。一方面, 表现为教师队伍整体素质欠佳, 只知埋头上课, 不善分析总结, 教学停留在凭经验教书, 按传统办事阶段; 另一方面, 表现为课堂教学效率较低, 教学过程粗放, 只重视数学操作活动, 不理会学生的真正体验, 重难点不突出, 灵活性较差, 教学实际效果不明显。

( 三) 教学方式单一

长期以来, 传统的小学数学教育存在教学手段单一的弊端, 采用“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”的语言说教的教学模式, 使得数学课堂枯燥乏味, 进一步挫伤了学生学习的积极性。小学数学教师应恰当运用现代教育技术手段教学, 不断创新数学教学方法, 积极创设与教学内容相吻合的教学情境, 激发学生的学习兴趣和求知欲望。

( 四) 评价方式单一

学生的个性差异在数学教学过程中表现较为突出, 实际上, 受学生的生活学习背景、文化基础、天赋秉性的不同, 学生间的差异在所难免, 但需要教师充分予以关注、关爱和尊重。但单一的评价方式非但没有尊重学生的个体差异化特征, 反而抑制了学生自主学习的积极性和主动性。因此, 教师的课堂评价应力求多角度, 手段多样化, 以适应不同学生的不同需要, 真正在教学中融入“以人为本”的理念。

三、如何改进小学数学教学

( 一) 更新教学理念, 明确教学宗旨

受传统应试教育影响, 部分学校和教师对于教育理念存在认识上的误区, 认为只要学生能把题做对、取得高分, 就是成功的教学; 反之, 学生即使表现再出色, 只要考不出分数, 就不能算是好学生。但在素质教育语境下评析这一观点, 不免失之片面。数学教育的目的是培养学生的数理逻辑思维能力, 绝非“解题”如此简单, 是“授之以渔”而非“授之以鱼”。小学数学老师在授业解惑的同时, 更重要的是传道, 应作为学生个体发展的引导者和监督者促进小学生身心能力的全面发展。换言之, 小学数学老师所教授学生的不是简单的“解题”工具, 而是解决问题的工具, 数学来源于生活, 又应积极服务于生活。因此, 小学数学老师首先必须要更新自己的教学观念, 变革传统的教学方法, 树立“以学生为本”的素质教育教学理念, 明确自身的角色与任务, 服务于学生的成长和教育改革。

( 二) 创新教学方法, 提升学科兴趣

小学生一般处于身体与智力发展的初期, 心智尚未成熟, 面对这一群特殊受众, 不宜用成人的眼光和教育方式开展教学, 而应采取这个特殊群体所感兴趣的教育教学方法, 如此才能有效的完成自己的教育教育任务。换言之, 小学数学老师必须立足于培养学生的学习兴趣, 增强与学生的感情互动, 才能有效达成教育目的, 亦所谓“知知者不如好知者, 好知者不如乐知者”。如在具体的教学实践中, 小学老师可以将抽象的数字与具体的图形或物象相结合, 以形象化的表达方式来阐述抽象的数学知识, 从而降低小学生在认识上的困难, 如此既能有效的完成数学教学任务, 培养学生灵活运用数学知识的能力, 还能提高学生的思维灵活性和创造性, 拓展其丰富的想象力, 从而建立起学生对数学学科的浓厚兴趣。

( 三) 加强分类指导, 培树良好习惯

如前文所述“授之以鱼不如授之以渔”, 在教学实践中, 老师应加强对小学生数学学习方法的引导, 不能一味地“填鸭式”灌输“知识点”, 而应努力引导学生学习和掌握基本的学习方法, 让他们学会学习并在学习的过程中感受到成就感和乐趣。课堂教学要密切重视学生获取知识和运用知识的过程, 并在这一过程中加强对学生学习策略的指导, 努力为学生创造更多的思路和思考机会, 真正让学生找到属于自己的学习方法。还应指出, 在培养学生养成良好的学习方法和习惯过程中, 教师的榜样作用发挥了不可忽视的作用, 对这一部分年幼的受众来讲, 模仿能力远远大于其创新能力。因此, 小学教师要正确引导学生从细微处着手、从点滴积累开始, 养成持之以恒、善始善终的良好学习习惯, 科学合理地渗透启发式、诱导式拓展教育。

( 四) 找准目标定位, 科学考核水平

课堂教学中, 小学老师应立足于“以人为本”的教育教学理念, 充分发挥学生的积极主动性和创造性, 努力培育“以学生为中心”的课堂氛围, 鼓励学生积极思考, 敢于辩论, 敢于提出自己的问题和想法, 敢于表达自己的方法与思路, 增强学生的学习自信心, 从而顺利完成课堂教学的目标。此外, 不得不指出传统小学数学教育在对学生成绩量化方面存在诸多弊端, 往往“重结果轻过程、重分数轻能力”, 学生的学习效果与知识掌握水平简单地被“分数”代表, 却不重视对学生学习过程和学习态度的全面评价。因此, 教学实践中, 应特别注重对学生学习能力、实践能力、应用能力和学生参与教学等综合情况的全面评价, 改革传统成绩评价机制, 实现对学生评价的多元化, 进一步提高学生的学习热情, 挖掘自身潜力, 培养健全人格, 促进德智体美综合素质全面发展。

参考文献

[1]吴启红.小学数学教学中引导学生主动学习的尝试[J].科学大众, 2010, (09) .

[2]赵秀华.试论小学数学教学的创新[J].新课程研究, 2010, (07) .

[3]覃胤红.小学数学课堂教学中创新能力的培养策略[J].广西教育, 2011, (13) .

[4]牛军祥.小学数学教学与现代教育技术的有效整合[J].甘肃教育, 2009, (23) .

3.成本会计中分步法的不足与改进 篇三

一、改进后的分步法介绍

首先,各步骤将成本计算单增加一栏“前步半成品费用”,专门核算耗用前面步骤半成品费用。本步骤发生的其他费用仍按成本项目反映(成本计算单格式见后面所列)。

各步骤成本计算时,耗用前面步骤半成品费用(不论是从前面步骤直接转来或从仓库领出的),对本步骤完工产品和月末在产品分配时,其完工率都按100%计算分配,其他成本项目仍按投料程度或完工程度计算分配。这样由前到后逐步综合结转,最后步骤即得本期产成品的综合总成本。

其次,将各步骤成本计算单上“单位成本”一行除“前步半成品费用”一项外的其他各项分项汇总,即得反映企业本期成本水平的产成品单位成本及结构,利用其即可进行成本分析。

举例如下:设某企业为连续式多步骤生产(装配式多步骤生产同样适用)。第一步骤主要材料一次投入;第二、三步骤一般材料陆续投入。各步骤月初月末在产品的完工率假设均为50%,各步骤成本计算单如表1、表2、表3,由表3(即最后步骤成本计算单)得本期产成品综合总成本,将表1至表3中第⑤行第②③④列分项汇总到表4,由表4第④行得反映企业本期成本水平的产成品单位成本及结构,第⑤、⑥行为成本分析。

二、改进后分步法的特点

1. 准确

成本分析的目的是了解本期产品成本水平的高低,以便为下期控制、降低成本提供依据,而不是为了了解本期产品到底耗用了各步骤哪期的半成品(也就是本期产成品的成本是由各步骤哪期的半成品成本所构成)。而表4第4行汇总而得的产品单位成本(结构)正反映了前者,现行分步法中成本分析的结果正反映了后者。

因汇总而得的产成品单位成本与产成品综合总成本无关(而综合总成本与产成品耗用各步骤哪期的半成品有关),反映的是单位产品耗用各步骤同期费用之和(即相当于本期产成品耗用的半成品都是由各步骤本期投入本期完工的),故此单位成本准确反映了企业本期的成本结构与水平,用其进行成本分析,不但能随时准确反映出产成品成本结构与水平的变化情况,便于成本控制,且与各步骤对本步骤完工产品的成本分析结果吻合一致。

与此相反,因在综合结转法中,本期(每期)生产的产成品耗用前面步骤的半成品有的是前面步骤本期投入的,也必然有一部分是前面步骤上期或上…上期投入的(各步骤期初在产品本期完工后转入下步骤即是这样)。这样必然使本期产成品的综合总成本是由各步骤不同时期的半成品成本所构成,所以除以产量而求得的单位成本也就必然不能准确反映企业本期的成本水平,通过现行的成本还原方法还原而得的产成品成本结构更不能准确反映企业本期的成本结构(因现行的成本还原方法是把本期产成品耗用前面步骤半成品的综合成本按前面步骤本期的成本结构进行还原,而产成品耗用前面步骤半成品的综合成本是由各步骤不同时期半成品成本构成,且各步骤不同时期的成本结构又不可能一致,所以在成本还原过程中必然使成本项目间互相串项。这样还原出来的本期产成品成本结构当然不能反映本期的实际成本结构)。故现行的通过对本期产成品综合总成本进行成本还原后除以产量求得的产成品单位成本(结构)而进行的成本分析是不能准确反映企业本期的成本结构与水平的,当然也就不利于成本分析与成本控制。

另外,在现行的平行结转法中,虽然也是分项汇总而求得产成品的总成本和单位成本,但因各步骤完工产品(狭义)成本不与实物一起结转,所以当本期(每期)产成品不能将各步骤该期的完工产品(狭义)全部用完时(实际生产情况往往如此,不然下期后面的步骤就只好停工待“料”了),各步骤成本计算单上所归集的费用就会是本步骤近期的累计费用,各步骤用其累计费用除以该步骤的约当产量计算出的完工产品(狭义)单位成本必然不能反映各步骤本期的成本水平,这样由各步骤完工产品(狭义)的单位成本(即单位分额)平行分项汇总而得的产成品单位成本也就同样不能反映企业本期的成本水平。

由此可见,现行分步法中的成本分析是不准确的,而改进后的分析方法是准确的。

2. 简便

直接用汇总而得的产成品单位成本进行分析,产成品的综合总成本也就不再需要还原了(只用于计算销售损益),这样当然简便了。

这样,改进后的分步法就使现行的三种分步法:综合结转法、分项结转法、平行结转法变成一种分步法,即:综合结转,计算成本;平行汇总,分析成本。既综合了现行分步法的优点,又弥补了不足,使分步法更具有实用性。

注意,若单位产成品耗用各步骤半成品品种多个,数量多个,则表4第4行产成品单位成本各成本项目的计算方法为:

某项目成本= ∑∑ 单位产品耗用第i 步骤

ij ×该半成品单位该项目成本

第 j种半成品的数量

4.总结工作中不足和改进 篇四

二是工作质量、效率不高。有的员工效率倒是很高，可是质量却差;有的员工讲究质量，但效率却低。有的员工存在等靠的现象，发现问题不及时上报，不拖到最终不去做，导致工作比较被动。

三是工作作风不扎实，浮皮潦草，得过且过，甚至自以为是，嘴上说的多，实际做的少。

四是工作中不愿意负职责，一方面在出现困难、出现问题时，不想方设法解决问题，或是置之不理、不管不顾，或是死挺硬撑，大有一副破罐子破摔的样貌;另一方面存在推诿、推脱的现象，尤其是在出现问题时，不是从自身方面找原因，而是要么找一些客观原因，要么推到别的同事身上。再不然就以“没做过”、“做不了”、“不会做”为借口，这样的理由能站得住脚吗还有互相扯皮的现象，使得某些问题得不到及时有效解决，耽误了工作，影响了同事感情。

五是缺乏团结协作精神，异常是涉及到两个人做同一性质、同样的工作时，缺乏默契，缺乏配合，缺乏沟通。更有甚者，互相拆台，互相诋毁，暗地里搬弄是非，破坏团结。

六是工作缺乏主动性，对于本职工作和分内应承担的事情，领导不交待、不嘱咐，从不会主动去做，就是领导“一拔了一动腾”。

七是工作方法不当，很多时候都显得陈旧，不愿意思考，不善于总结，总是以旧有的工作标准衡量新的工作，就认为已有的工作方法放之四海而皆准。

5.总结工作的不足及改进措施 篇五

一是思想解放程度不够。存在着理想信念方面，存在党员意识、宗旨意识、忧患意识淡薄问题。思想思维方式方面受条条框框束缚太多，按部就班，遇到实际问题时不敢闯，不敢试。

二是把握机遇能力不强。突出表现在思维层次低，运用现代理论知识分析和处理问题能力差，更缺乏战略性思维眼光，反应不敏锐，把握机遇能力差，应对医患关系，护患关系，医疗质量，医德医风等具体问题，以及在人才建设，学科带头人缺少有效的措施和办法。

三是改革创新意识不浓，主动性工作能力不强。存在深入基层不够，工作不深入、了解不够，解决问题不及时问题。表现在开展工作墨守陈规，执行政策经验化、教条化，缺乏灵活性，不善于结合医院及自身工作实际创造性地工作。对实习生、研究生、进修生的工作、生活关心不够，他们对学习等活动积极性不高。

改进措施：

1、加强学习，切实解决认识不足、办法不多的问题。

将学习贯穿到解放思想、更新观念、拓宽思路、改进方式、提升服务的各个方面;坚持统筹兼顾，正确处理好开展深入学习实践_活动与做好当前各项工作的关系。把开展学习实践活动作为推动自己工作的重要动力，努力做到两不误、两促进。

2、加强作风建设。

把工作重点放在如何正确处理医患关系、护患关系和医疗技术服务等方面的探索与改进，努力加强在严格执行首问负责制、办结制和责任追究制行政管理，千方百计提高行政效率，切实做好新技术、新业务的技术管理工作，争取在减少医疗纠纷、保障医疗安全方面有新的突破，做到让服务对象满意、让群众满意、让领导满意。

3、努力促进加快学科建设的步伐，坚持以人为本，重视人才。

6.本年度工作中不足改进措施职员 篇六

老话常说，民以食为天，兵马未动、粮草先行，这些都说明了“食”的重要性，由此可见，食堂在公司行政后勤里担当着非常重要的职责地位，稍有一点疏忽，就会影响到生产、销售等部门员工的工作情绪，甚至工作质量。

目前，公司食堂里有4位女师傅，两位大厨、两位配菜工，主要负责中、晚、夜餐的工作。每日平均进餐人数有300人左右，其中中餐有150多人，晚餐有130人左右，夜餐有20多人。因为工休的缘故，实际上每星期有4天时间是3人工作，工作量稍许超标。

在这里暂且不表她们做得如何好，单说在工作上暴露出来的问题，只有这样才能明确自己的缺陷，知己知彼，才能把今后的食堂工作做得更完善更优秀。

食堂现阶段存在的工作问题有如下2点：

1、服务态度偏激。

食堂4位女师傅年龄均在45岁以上，都是公司老员工，根据人事心理分析，4人的工作状态正处于工作疲乏期，同时加上女性的生理特性，导致其情绪波动较大，稍有“风吹草动”即“疑神疑鬼”大动干戈。

10月，半夜12点，某夜班师傅因一句话不合意，与一名工厂新进员工发生严重口角，甚至险些发展至邀集外人群殴，影响恶劣。此事虽经调解平息，但在一定程度上给新员工群体带来了极坏的负面效应，最后涉及此原因影响, 4名新员工集体辞职而去。

从公司意见箱收到的20多份意见书及物流、工厂员工亲自投诉表明，所有意见里对食堂的投诉率最高，其中反感最大的就是其服务态度“恶劣”。不少员工就是冲着这一点投诉的，称其开饭时师傅们脸 “似一扑克牌”。

经多次开会予以严厉批评并要求整改，虽稍有收敛，但效果不甚明显。究其更深刻原因，是几位师傅们长年累月呆集在食堂内工作，平日较少参与公司的培训或学习之类的活动，对公司新的制度及发展状况知之甚少，工作意识仍停滞在2、3年前的状态里。在这样一种无序的自由状态下工作，几乎较少有人去关心这个岗位群体，成了被人 “遗忘的角落”。

另一方面，在这种充塞着工作积怨而无处诉说、无人倾听的状况下，也逐渐养成了一种专M耍霸的劣习，员工稍有意见，即遭受一连串的随意呵斥，员工反倒成了 “出气筒”，以至于食堂成了公司公认的一块“烫手的山芋” ，无人敢碰、无人敢惹、无人敢说，造成一遭批评，从不作自我检讨，反是越级到公司某个老总那里“哭诉” ，导致公司高层的“偏信偏疑” ，反而盲目指责部门主管，无形中充当了和事佬，同时也无端默许更助长了这种积怨报复的恶习，造成部门管理被动,加大了管理成本。面对食堂目前的现状，我们的老总是不是要勇于站出来承担一定的职责呢?

另外，初进的新员工较以往的新员工更年轻、更具有独立性和广阔的眼界、以及对现实拥有更多的批判意识，如此一来，双方的口角冲突在所难免了。

扭转食堂的服务意识，是2011年食堂管理工作的重点。要想做好此项工作必须长期督导提醒，转变角度换位思考，倡导关爱一线员工的亲情思想，减少“泼妇耍赖”的.街头陋习，将其工作纳入公司正常的行政管理轨道上来。在此基础之上，实施每周服务考核目标管理，工作态度与绩效挂钩。谁故意刁难员工，谁对进餐员工态度不好，谁让员工吃不好饭，就坚决处罚谁。在这一点上，部门管理者丝毫不予妥协，将以逐步改善食堂的服务意识问题为工作已任。

2、烹饪质量偏差。

俗话说，一人难调众人口，一人难烹百家味。这说明尽管烹饪技艺再好，也难保证人人口味称心如意。但这不能成为食堂烹饪质量偏差的借口。

目前食堂的菜品虽少，但每天三餐算来也是较丰富的。在购置蔬菜、肉食、油料上，公司给予的补贴应是充裕的。在菜品烹饪上师傅们尚欠不少功夫，众多菜品仅仅只能说是炒熟了而已，很少讲究大锅菜的烹饪技艺的，更从不主动去询问一下进餐员工对饭菜质量的感受，摆出一付“天下独我一家，爱吃不吃，不吃拉倒”的臭架子，自然难有色香味全的来。在这一点上，是公司员工普遍反映最为强烈的，不信随便找个员工问问，都可以无奈地道出一两个心烦的意见来。

今年重点抓了烹饪质量，并首次在公司实现了每餐菜谱制，改善了多年来公司员工每餐都不清楚自己到底吃的是什么东西的糊涂进餐观念，强化了餐饮食品质量安全意识，让员工能放心地吃明白地吃，只是走到这一步已实属不易了。

小锅菜有优点，大锅菜其实也有其特色。大锅菜在制作上，刀功、配料及火候上都是颇有讲究的。诚然，食堂师傅们不是专业饮事师，但不能仅仅就此为藉口，就停滞在老旧的水准上，不去学习、不去钻研、不去考虑员工的口味，一昧地由着自己的性子来操作。

近期将购买一些<食堂大锅菜制作菜谱>书籍，明年拟计划带食堂师傅们去观摩一下优秀企业的食堂大锅菜操作及操规，或请进优秀的食堂大锅菜师傅做烹饪指导，让食堂师傅们开开眼界，明白清楚自己的工作差距，努力学习一些新的食堂烹饪技术，彻底改变目前“水煮盐拌、无滋无味、难吃难看” 的大锅菜现状，更要主动走出操作间，来到餐厅，热心地去询问一下员工们对饭菜的评价，弃除员工们普遍反映不好吃的菜品烹制方法，保留并提高获得称赞的佳肴，从而更好地改进烹饪质量，满足公司员工健康可口的餐饮需求。

7.继电器检验存在的不足与改进实践 篇七

1 传统的继电器校验方法存在的不足

目前通常采用的一种继电器校验方法:使用同型号的继电器基座配合继电保护测试仪进行校验。继电器校验检查项目包括:继电器线圈直阻, 继电器动作电压, 继电器返回电压, 继电器常开节点、常闭节点动作是否正常。

在目前校验继电器的流程中, 测试继电器动作电压、返回电压、继电器返回系数等均由继电保护测试仪自动测出。但继电保护测试仪每次只能校验继电器的一个节点, 然而继电器的节点数量较多, 如果只校验其中一个节点, 则不能保证其他节点可靠性。因此, 校验继电器的全部节点是必要的。但如果全部校验继电器所有节点, 则需要多次改变接线和继电保护测试仪相关测试功能设置才能实现, 整个过程中重复接线和设置工作耗费大量时间并带来安全风险。所以, 在现有测试设备的基础上, 设计一种减少传统继电器校验工作量和工作时间并实现继电器全部节点校验的辅助装置对改进传统继电器校验方法具有现实意义。

2 设计思路

传统继电器校验方法的问题在于为了实现全部节点校验需要耗费大量时间并带来安全风险, 而根源在于校验过程中需要不断改变接线和继电保护测试仪的设置。因此, 在使用继电保护测试仪校验继电器其中一个节点时, 采用指示灯的亮灭来指示继电器其他节点动作的准确性, 可以极大提高校验效率。因为将继电器其他节点测试功能全部固化在一个辅助基板上, 避免了重复接线和设置工作, 单次即可完成继电器全部节点校验工作。同时, 通过统计电厂作业班组管辖设备的继电器类型, 将所需类型继电器底座相同位置节点并联, 可以在不改变接线的情况下实现所有类型继电器校验。该辅助校验基板为可扩展的并联接线设计形式, 如有新增继电器类型, 可以继续扩展并联回路来满足其他类型继电器校验。

继电器辅助校验基板具体实现方法:把多个不同型号的继电器座、指示灯、切换开关、指示灯电源、接线端子安装在一块绝缘板上, 组成一个继电器辅助检测工具, 配合继电保护测试仪和万用表进行继电器校验。当把继电器插入到继电器座上时, 通过万用表直接测量继电器线圈直阻, 由切换开关切换后进行继电器动作电压及返回系数校验, 校验时继电保护测试仪只校验继电器其中一个节点, 其他节点直接通过每个节点对应的指示灯指示。当继电器未加电压时, 继电器每个常开节点对应的指示灯均不亮, 每个常闭节点对应指示灯均点亮;在继电器动作后, 继电器每个常开节点对应的指示灯均点亮, 每个常开节点对应的指示灯均熄灭。由于继电器每个节点均由一个指示灯指示, 所以如果哪个节点故障, 可通过指示灯状态直接看出。可完成的继电器检测项目包括继电器线圈直阻、动作电压和返回电压、返回系数等。此继电器辅助校验基板的优点包括:检测继电器全部节点, 快速精确定位故障节点, 提高继电器校验效率, 降低人员劳动强度。

3 继电器校验基板的制作方案

将该设备的制作分解为3个部分:装置结构布局、装置材料选择、组装。提出最终方案:

(1) 采用两节1.5V电池作为指示灯电源。

(2) 采用环氧板作为基板材料。

(3) 采用导轨固定常用继电器基座。

(4) 通过切换开关实现继电器直阻测量与校验的功能切换。

4 继电器校验基板的设计

4.1 继电器校验基板二次回路

继电器节点指示灯回路如图1所示。在继电器线圈未得电动作时, 继电器常闭节点回路的指示灯, 通过3V电池提供的电源而点亮;当继电器动作时, 其常开节点闭合, 常闭节点断开, 因此常开节点回路指示灯亮, 常闭节点回路指示灯灭。如果某个指示灯在动作前后未亮过, 说明该继电器节点故障。

4.2 继电器校验基板布局

继电器校验基板布局主要完成内容如下:设计继电器校验基板底座的形状、大小;设计继电器校验基板的指示灯、继电器基座、导轨、端子排、切换开关的安装位置。

继电器校验基板布局如图2所示, 在继电器校验基板上, 有常闭节点指示灯区、常开节点指示灯区、继电器基座、端子排、切换开关。

4.3 材料准备及组装

(1) 按照继电器校验基板布局图和二次回路图准备环氧板、指示灯、继电器基座等材料 (见表1) 。

(2) 进行继电器校验基板的组装、接线。

5 应用继电器校验基板的效果

(1) 校验信号继电器:测量继电器线圈直阻;继电器节点静态检查, 常开节点回路的指示灯不点亮, 常闭节点回路的指示灯点亮;继电器达到动作电压后节点状态检查, 常开节点回路的指示灯点亮, 常闭节点回路的指示灯熄灭;试验结果正常。

(2) 通过使用继电器基板和不使用继电器校验基板进行继电器校验测试, 测试数量为50个继电器, 至少减少原继电器校验方法70%的工时。若继电器数量继续增加, 则使用继电器校验基板的效果将更加明显。

6 结论

(1) 采用继电器校验基板能快速地进行继电器校验, 缩短继电器校验时间, 减少原继电器校验方法50%的工时, 减少人力、物力的投入。

(2) 该继电器校验基板的作用机制是继电保护测试仪和万用表的配套使用, 如果能实现自动增减电压、打印记录测试结果、测量直阻、测量动作电流等功能, 就可以不再依赖继电保护测试仪等设备, 在这方面有进一步开发的潜力。

参考文献

[1]吴占贵, 蒋超伟, 闫海宁.出口继电器校验的新方法[J].宁夏电力, 2012 (增刊) :93-95

[2]毛锦庆.电力系统继电保护使用技术问答[M].北京:中国电力出版社, 2005

8.工作不足与改进 篇八

【关键词】小学数学 教育理念 课堂活动 作业反馈

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.111

在我国初等教育质量不断优化的今天，摆在广大小学数学教师面前的问题仍有很多。正所谓：“革命尚未成功，同志仍需努力。”广大一线的小学数学教师只有早日正视这些不足，并且尽全力寻求可行的改进之道，我们才可以更好地教书育人，更好地践行自身的教学使命。

一、教育理念研究不深入

我国当代著名教育家潘懋元先生曾经说过：“一个教师秉承的是什么样的教育理念，就从根本上决定了他的教学会达到什么样的高度。”教育理念毫无疑问是一个教师开展教学工作前，必须要思考清楚的问题。近些年来，新课改的教育理念在传播的广度上、思维的高度上和与我国现实教学情况的吻合度上，均具体有明显的优势。然而，仍然有相当一部分小学数学教师，在教学的过程中直接跳过新课改的教育理念，对素质教育的呼唤充耳不闻，在教学的过程中我行我素。比如说，有的教师依旧在教学中采取“一言堂”的模式，忽略学生的感受和需要，只要求学生考出理想的分数，没有尊重学生的学习主体地位。这显然就是对新课改中强调尊重和满足学生学习主体地位这一理念的最大的忽视。换言之，有的教师也学习了新课改的诸多教育理念，但是由于学习和研究不够深入，因此并没有提升自身的教学质量。所以，要想改变这一不足，教师还是需要从学习和研究新课改的教育理念入手。首先，教师个人要善于利用课后时间，认真研读有关理念，从思想上摒弃传统的、不科学的教育理念。在精力允许的情况下，还应该书写研读之后的笔记。其次，教师之间可以针对教育理念的问题，定期进行分享式的交流与探讨，以取长补短、拓宽思维的深度。

二、氛围营造艺术有待提高

心理学实验研究证明，良好的氛围下，人们习得知识的过程更自然，习得的知识存储在长时记忆的可能性也越大。因此，提升自身营造良好氛围的教学艺术，一直都是广大小学教师的基本目标之一。然而，现实的情况下，目标确立了，但是可以达到目标的教师并不多，尤其是很多的小学数学教师，在氛围营造上做得还很不够。比如说，营造的氛围保持时间不长，营造氛围的过程中十分吃力，营造的氛围风格比较单一等等。简言之，我们的氛围营造艺术还有待提高，还有很大的提升空间。具体应该怎样做才可以改变现状呢，笔者认为，以下两点是至关重要的。首先，我们要擅长根据不同的教学情境需要，营造不同风格的课堂氛围。比如说，这节课教学任务多、知识难度高，为了保证学生有比较好的学习效果，教师就应该营造相对严肃安静的学习氛围；而另外一节课，学生的学习情绪比较低迷，需要一些正面的刺激和引导，那么我们就可以营造相对轻松诙谐的课堂氛围，帮助孩子们快速找回良好的学习状态。其次，我们要善于调动学生的积极性，不能仅靠自己一个人的力量去完成每一次的氛围营造。实践证明，学生积极参与的氛围营造，教师总是可以事半功倍。

三、课堂活动单一枯燥

课堂活动是小学数学课堂的组成部分之一，也是对学生最具吸引力的一个部分。但是，随着课堂活动日趋单一和枯燥，学生们参与活动的热情逐渐呈现下降的趋势，课堂活动的效果也不是那么理想。因此，教师必须要尽快发掘更多适合数学课的各种活动，抓住学生的兴趣点，提升自身教学的趣味性。一方面，我们可以与学生开展面对面交流，询问和记录学生的意见和建议；另一方面，我们也可以鼓励和引导学生成为活动的创编者和组织者，让学生有更多的机会展示自己的聪明才智。

四、作业反馈重复和滞后

布置高质量的课后作业，是教师帮助学生有效巩固知识的主要手段。尤其是对于我们数学这门课程而言，学生掌握了原理，就需要在课下加强相关的练习，以达到理想的学习效果。因此，每一位有责任感的小学数学教师，都非常注重提升自身的作业布置艺术。然而，与作业质量相辅相成的还有教师对于学生作业的反馈。简单来说，教师对于学生作业的反馈质量，对学生完成作业的态度、热情和积极性有着直接的影响。

当下的作业反馈中，比较集中的问题有两点：一是教师的反馈方式相对重复；二是教师的反馈在时效上呈现出滞后的特点。要想彻底解决这两点问题，我们需要在下面两个方面努力。一方面，我们要尝试突破以往重复循环的作业反馈形式，尽可能从不同层面切入，给学生更加全方位的反馈。比如说，当学生的作业出现各种各样错误的时候，除了我们习惯使用的书面上的反馈之外，还可以与学生进行谈心交流，以师生互动的方式帮助学生改掉粗心大意的毛病。再比如说，学生的作业完成得好，那么除了给学生批注上一百分或优秀之外，教师还可以在班上公开表扬学生，或者是打电话向家长肯定学生近期的优异表现。其实，对学生作业进行反馈的形式是非常多的，教师要善于发现新的形式，并真正将其运用于实践中。另一方面，我们的反馈必须是及时的。因为滞后的反馈会明显削弱反馈的成效，也很难引起学生的重视。为了确保每一次的反馈都是及时的，教师可以将反馈这一项专门列在每日日程安排中。总之，只要处处用心、时时留意，我们就可以改善作业反馈重复和滞后的不良现状，帮助孩子们从作业完成中收获更多的知识与技巧。

五、结语

在党和国家的大力支持下，在一代代教育工作者前赴后继的努力下，我国的小学数学课程质量处于蓬勃的发展和提升中。但是，不容否认，在提升的过程中，仍然有不少的问题需要我们教师进行及时的反思和探讨。只有坚持反思，才能不断完善自身的教学艺术；只有堅持探讨，才可以为学生们贡献上一节节更加精彩的数学盛宴。

参考文献

[1]周小山，编著.新课程视野中的数学教育[M].四川大学出版社， 2003

[2]杨振霞.浅谈如何提高学生的自主学习能力[J].吉林教育. 2014（10）

[3]宋凤平.如何在小学数学教学中营造良好的课堂气氛[J].学周刊，2013，36：133.

9.3.KNN不足与改进 篇九

KNN算法不足与改进

学号： 班级： 姓名： 专业： 指导教师：

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摘要：KNN算法的核心思想是，通过计算每个训练样本到待分类数据的距离，取和待分类数据距离最近的K个训练样本，K个样本中哪个类别的训练样本占多数，则待分类数据就属于哪个类别。本文首先说明了KNN算法的应用及优点，继而基于KNN算法的不足以及改进方法进行详细论述，最后结束语总结全文。

一 前言

KNN算法是对NN（nearest neighbor）算法即近邻算法的改进，最初的近邻算法是由T.M.Cover,在其文章”Rates of Convergence for Nearest Neighbor Procedures,”中提出的，是以全部训练样本作为带标点，计算测试样本与所有样本的距离并以最近邻者的类别作为决策，后学者们对近邻算法进行了各方面的改进。

1.1 KNN应用场景

文本分类：文本分类主要应用于信息检索，机器翻译，自动文摘，信息过滤，邮件分类等任务。文本分类在搜索引擎中也有着大量的使用，网页分类/分层技术是检索系统的一项关键技术，搜索引擎需要研究如何对网页进行分类、分层，对不同类别的网页采用差异化的存储和处理，以保证在有限的硬件资源下，提供给用户一个高效的检索系统，同时提供给用户相关、丰富的检索结果。

回归：通过找出一个样本的k个最近邻居，将这些邻居的属性的平均值赋给该样本，就可以得到该样本的属性。更有用的方法是将不同距离的邻居对该样本产生的影响给予不同的权值(weight)，如权值与距离成正比。

可以使用knn算法做到比较通用的现有用户产品推荐，基于用户的最近邻(长得最像的用户)买了什么产品来推荐是种介于电子商务网站和sns网站之间的精确营销。

1.2 KNN有如下优点

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-算法易于理解且易于实现

-几乎没有训练过程(只是需要确定K值和必要的预处理)K值难以确定

· 目前没有很好的方法，一般采用先定一个初始值，然后根据实验测试的结果调整 K 值。

· 可解释性较差，无法给出决策树那样的规则。-对于不平衡样本集比较敏感

· 采用权值的方法（增大距离小的邻居样本的权值）当样本不平衡时，如一个类的样本容量很大，而其他类样本容量很小时，有可能导致当输入一个新样本时，该样本的K个邻居中大容量类的样本占多数。

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三 KNN算法改进

3.1 基于聚类的KNN算法改进

3.1.1传统的kNN算法

对于测试集中每一个测试文本,都需要计算它与训练集中每个文本的距离,然后把距离排序找到离该测试文本最近的k个文本, 根据测试文本与训练文本的距离来给该测试文档的候选类别按公式（1）评分。如果有属于同一个类别的,就将该类别中的文本的打

分求和作为该类别的得分。最后,将得分排序，测试文本将被分配给得分最高的那个类别。

SCORE(c|x)= Σsim(x,d)I(d,c)x是一个测试集文本，c是训练集的类别，d是距离x最近的k个文本之一； sim(x,d)是文本x与文本d的相似度，这里指的是距离；

I(d,c)是表示d是否属于类c，如果属于类c则为1，否则为0。

3.1.2改进的IKNN算法

首先对训练集文本进行聚类，采用DBSCAN算法。算法过程如下：

第一步：如果文本对象P未被归入某个簇或标记为噪声，就检查它的指定半径邻域r，如果指定半径邻域内包含的对象数目大于等于给定的值m，就建立新簇C，将p的指定半径领域r中所有点加入该簇C；

第二步：对C中所有尚未被处理(归入某个簇或标记为噪声)的对象q，检查它的指定半径邻域，如果该邻域内包含对象数目大于等于给定的值m，将该邻域中没有归入任何一个簇的对象加入C；

第三步：重复第二步，继续检查C中未被处理对象，直到没有新的对象加入当前簇C：

第四步：重复以上步骤，直到所有对象都被处理。其中关键参数为作为密度计算的距离表示的半径，密集点所必需的在指定半径内拥有的最少的其他点的数目。通过这两个参数我们就可以计算在任何点周围的密度值。这样，训练集中文

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本就聚为若干个类了。每个簇的类别由簇中多数文本类别而定。然后结合KNN算法，计算测试集文本与训练集文本簇之间的距离，这样可以减少计算量和个别孤立点对测试集文本的影响。具体算法：

第一步：对于任一个给定的测试集文本，计算与训练集中各个簇的距离，采用（2）式为测试集文本评分SCORE(c|x)= Σsim(x,t)I(t,c)其中x是一个测试集文本，c是训练集的类别，t是距离x最近的k个文本簇之一。sim(x,t)是文本x与文本t簇的相似度，这里指的是距离;I(t,c)是表示t簇是否属于类c，如果属于类c则为1，否则为0;第二步：根据评分结果进行排序，选取前k个簇。

第三步：从这些簇中选取n个与测试集文本最近的文本，按照（1）式评分，判定该测试集文本类别，回归到传统的KNN算法。改进算法中有领域半径r，指定邻域内最小文本数m，选取簇类个数k，从k簇中选取距离最小的n个文本这几个参数。根据试验表明，这几个参数需要经过多次试验，得出较优取值范围。

3.2 用于文本分类的改进KNN算法

在文本分类中,KNN 方法通常是建立在VSM 模型上的,其判断样本相似度的样本距离测度通常使用欧氏距离在传统的欧氏距离中,各特征的权重相同,也就是认定各个特征对于分类的贡献是相同的,显然这是不符合实际情况的同等的权重使得特征向量之间相似度计算不够准确, 进而影响分类精度。

本文采用加权欧氏距离公式,特征权重通过灵敏度方法获得传统KNN 方法样本相似度计算量较大和对样本库容量依赖性较强。在KNN 分类算法中,确定待分类样本类别需要计算其与训练样本库中所有样本的相似度,才能求得与其距离最近的I个样本众所周知,文本的特征向量空间具有很高的维数, 这样对于一个有成千上万的训练样本的文本分类系统而言,庞大的计算量将严重阻碍分类速度,难以达到用户的实际需求,甚至导致KNN 算法在文本分类中失去实用性本文通过样本库的裁减来减少样本相似度的计算量, 提高KNN 的分类速度,以提高KNN 在文本分类中的实用价值降低样本相似度计算量, 加快KNN 算法分类速度的主要改进办法之一就是通过使用小样本库代替原来的大样本库进行分类。

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这类方法一般是在原来的训练样本库中选取一些代表样本作为新的训练样本,或删除原来的训练样本库中的某些样本,将剩下的样本作为新的训练样本库,从而达到减小训练样本库的目的O 这种途径最主要的方法是Hart 的Condensing 算法。WilSon 的Editing 算法和Devijver 的MultiEdit 算法,Kuncheva 使用遗传算法在这方面也进行了一些研究O 在训练样本库中每增加或删除一个样本时, 都要对样本进行一次测试,反复迭代直到样本库不再变化,这对于有成百上千的训练样本来说,其工作量是非常巨大的O 在本文的裁减训练样本库的方法中,首先利用CURE 聚类算法获得样本数据库S 的代表样本库S1, 然后再用基于Tabu 算法的方法对新的训练样本库S1进行一步维护(增加或删除训练样本),以得到一个分类性能较优。样本量较小的训练样本库O 本文算法不仅极大缩减样本库裁减的工作量, 且在裁减样本库的基础上使KNN 算法的分类速度和分类精度都得到了提高O 实验结果表明了这种方法的有效性和实用性。

3.3 改进的KNN方法及其在文本分类中的应用

3.3.1 文本分类的KNN方法

在向量空间模型中，文本的内容被形式化为多维空间中的一个点，通过向量的形式给出。正是因为把文档以向量的形式定义到实数域中，才使得模式识别和其它领域中各种成熟的计算方法得以采用，极大地提高了自然语言文档的可计算 性和可操作性。文档向量中的各个维对应于用于表征文档的各个特征属性。一般采用经典的TFIDF进行文档的特征权值的表示。

KNN方法是一种基于实例的方本分类方法。首先，对于一个测试文本，计算它与训练样本集中每个文本的文本相似度，依文本相似度找出k个最相似的训练文本。然后在此基础上给每一个文本类打分，分值是k个训练文档中属于该类的文本与测试文本之间的文档相似度之和。对这k个文本所属类的分值统计完毕之后，即按分值进行排序。为了分类合理，应当选定一个阈值，可以认为测试文本属于越过阈值的所有类。通过上面的分析可知道，KNN法的实质就是以特征属性权值作为特征空间的坐标系测度，先计算测试文本与训练文本之间在该坐标系中的Cosine距离，然后依据测试文本与训练文本的距离远近来确定类别。显然，它没有非常显别地考虑特征属性关联及其现等因素对文本相似度的影响，可以认为

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恰当的考虑关联与共现等因素，KNN的效果应当更好。

3.3.2 改进的KNN方法

根据语言学知识，一定层次上的语义是由一定范围的词汇共同表达的，共同表达的词汇构成语义链。语义链中不仅有规范的词汇，而且有规范的次序。语义链的重现，就可以为彼此表达同一语义，而且能进一步认为，语义链重合量越多，那么语义同一性越大。向量空间中，每一个元素对应一个经过提取之后的文本特征，可以认为它就是语义链的一个组成部分。一个文本中的所有特征，构成了文本的整个语义，特征之间的相互关联和共现，对于文本相似度来说是很有意义的。然而，传统向量空间模型中相似度的计算没有很好地考虑到特征词之间的相互关联与共现，使分类结果不甚理想。

四 参考文献

【1】 王煜、张明、王正欧用于文本分类的改进KNN算法 2007 【2】 樊东辉基于聚类的KNN算法改进

10.电力工程管理不足与改进策略论文 篇十

关键词:电力工程;电力管理;管理不足;管理改进

0引言

目前我国电力事业已经进入了新的发展阶段，电力工程的发展速度进一步加快。与此同时，电力工程管理暴露出了一些问题，如项目成本管理、工程人员、工程设备等方面，都存在一些问题，影响了电力事业的发展。为了进一步提高我国电力事业的发展水平，为社会生产生活提供更好的用电环境，针对电力工程管理进行深入研究势在必行。

1电力工程管理的影响因素

1．1人为影响因素

在电力工程管理过程中，管理人员具有非常重要的作用，所以人员的综合素质对于电力工程管理有着非常重要的影响。如果管理人员的专业素质不高，同时管理能力不强，那么将对于电力工程管理工作造成严重的影响，使得电力工程管理的效率和质量降低。

1．2工程发展因素

电力工程的发展也对电力工程管理工作造成严重的影响。在电力工程建设过程中，电力企业往往面临着非常激烈的市场竞争，如果不对电力工程管理模式和方法加以创新，将对电力企业的发展造成严重的影响。因而就需要不断地对电力工程管理模式加以创新，否则会对电力工程管理工作造成一定的影响。

2电力工程管理工作存在的.不足

2．1项目成本管理不足

在进行电力工程管理过程中，成本管理是一个非常重要的内容。对于电力工程而言，成本管理工作的质量往往影响着电力工程项目的利润状况。但是当前我国在进行电力工程项目成本管理的过程中，却存在着管理理念不够先进的问题。由于受到电力工程作为基础设施的性质的影响，许多管理人员以及建设人员在进行电力工程建设和管理的过程中并没有对成本管理引起足够重视，因而就导致成本管理的方式较为单一，管理的效果不佳。

2．2项目人员管理不足

在对电力工程进行管理的过程中，人员的管理也是一个非常重要的内容。因为电力工程的建设需要依赖于专业的建设人员，而且由于电力工程建设活动较为复杂，所涉及的建设人员也较多，因此就必须要有效地对其进行管理，才能够确保建设工作的有效开展。但是在进行人员管理的过程中，往往无法有效地依据电力工程建设工作的实际情况对人员进行管理，由于管理的不完善，最终导致工作人员的工作热情和工作积极性不高，使得电力工程建设工作的正常开展受到严重的影响。

2．3项目施工管理不足

电力工程管理最为重要的一个内容就是对于施工进行管理，只有加强对于施工过程的管理，才能够更好地保证电力工程的质量。但在进行电力工程施工的过程中，由于所涉及到的工作人员、管理人员较多，而且对施工的管理也需要依赖于不同专业、不同部门的工作人员共同配合才能够完成，因此就需要各个部门以及各个工作人员有效地进行对接、交流与合作。由于部分管理人员和施工人员沟通交流不善，同时管理人员对于施工方面的专业知识也不够了解，往往就使得施工管理的效果不佳，最终对项目的施工质量造成严重的影响。

2．4项目安全管理不足

11.工作不足与改进 篇十一

关键词：技工院校 说课 改进措施

近些年来，技工院校对说课进行了大量的理论研究和实践探索，通过说课这种教研活动促使教师不断地去学习职业教育教学的理论，不断提高自己的教学技能和理论水平，促使技工院校教师进行创新和探索，供同行和专家参考与交流。因此，说课已成为技工院校考查教师教学基本功的常用方式，也成为技工院校教育教学交流和评比的主要手段。山东每年都举行市级和省级技工院校教师说课比赛，说课理论和技术不断提高与成熟，也涌现出了一大批说课、教学能手，亮点频出，说课活动在各个技工类院校已日渐普及，表现了良好的发展势头。但就广大技工院校教师而言，在各种说课活动中也存在着许多问题和不足，亟须改进与提高。本文仅就存在不足和改进措施予以探讨，以期抛砖引玉。

一、技工院校教师说课过程中存在的不足

细节决定成败，就技工院校教师说课而言，可以从技术层面对教师说课普遍存在的问题与不足进行总结。

1.教师自身的基本素养不高

教师自身的基本素养包括穿着打扮、行为礼仪、口语表达能力等。许多年轻教师或新教师在参与说课时存在不穿职业装、穿着随意，甚至一部分教师穿着打扮极不规范，过于暴露、花哨，很难将其形象与“教师”这一职业联系起来。在说课过程中，部分教师的点头、鞠躬、行走、站立等基本礼仪都不规范，充分说明部分教师没有意识到教态这个问题或缺乏礼仪训练。在说课过程中有的教师普通话水平还有待提高，存在着语速过快、过慢，声音过高或过低、口头语和废话太多，语言表达缺乏抑扬顿挫等问题。课件页面间的衔接与转换缺乏过渡语设计，总给人以停顿和卡滞感。说课过程中缺乏个人风格，羞于表达，缺乏激情。讲课要有激情，老师就像一个演员，讲台上是一种性格，生活中是一种性格。要注意学生课堂的实际学习情况，一看学生或评委的神情不对或注意力没有集中在教学内容上，要赶紧变化，包括手势和肢体语言的改变。部分职业教师还缺乏专业自信，职业院校的教师，至少要掌握一种主流、先进、前沿的技术，可以成为教师站在讲台上的本钱，教师如果肚子里有货，学生就信服你，如果肚子里没货，教师就会在讲台上发抖。部分教师责任心缺失，有些老师因说课前准备不够充分而从头到尾都是通读说课稿，或眼看电脑，连头都不抬一下，对说课对象和自己都极其不负责任。

2.对说课过程的总体把握不足

对说课过程的总体把握包括时间空间的把握、说课对象的把握等。一般的说课教研交流时间都会控制在15分钟到20分钟之间，而许多教师总会在10分钟左右或25分钟左右结束，究其原因大多是因为教师说课稿准备得太简单或太复杂，少于900字或多于2000字而导致说课时长不准。说课稿应紧扣主题，应学会删繁就简，前后要连贯紧凑，不说与本课题无关的话。时间、空间把握不准，就是课时设计和教学场景空间因为未经实际检验而存在明显失准，有经验的老教师和专家往往一看说课教师的课时设计，就能判断出说课教师所设计的教学课时实施性（可操作性）是否合理，部分老师将三节课的内容放到一节课的时长内完成，或反其道而行之，即使说课内容再丰富，课件制作水平再高，语言表达再流畅也无法弥补这一致命不足，而这一点恰恰是许多说课教师最容易犯而不自知的错误。

3.PPT课件的制作水平有限

在技工院校组织的说课交流活动中，PPT课件几乎成为必备武器，但课件制作水平确实也存在着参差不齐的情况。从课件背景的选择上看，不是色彩偏深偏暗给人一种压抑感，就是色彩偏淡、偏亮晃人眼。背景图片和模板存在互相拷贝而趋于雷同的情况，图片处理简单到许多背景图片上还有别人的静态或动态LOGO，说轻了，是对自己的不尊重，说重了是道德问题，希望教师们特别注意，课说的再好，水平再高，道德不行等于零。特别是年轻教师要从自身做起，要遵守学术道德，杜绝网络下载，尊重知识产权。课件中的图片数量偏多或飞出、飞入等动态效果的设置导致的眼花缭乱，让观看者感到无所适从。而有的课件从头至尾没有一张图片，只是文字大量的堆积与罗列，单调而乏味。教师制作的课件中，视频的应用越来越广泛，但存在着视频拍摄与后期制作不够专业、甚至导致逻辑错乱和常识性穿帮与失误的问题。视频展示手段也太过单一，许多老师都是只进行了简单的超链接处理，从而导致视频界面复杂，极不美观，操作不便，甚至经常出现说课过程中视频无法播放等失误。

4.多媒体设备的应用能力欠缺

多媒体设备包括投影仪的匹配、电子教鞭的应用、音响设备的灵活应用等等。在技工院校组织的说课活动中，由于大多数老师并非计算机专业出身，或者年纪偏大的老教师对现代教学设备的操作缺乏应用与演练，经常会出现无法连接投影仪和随机设置多媒体设备等问题，许多教师不能熟练地使用电子教鞭、蓝牙无线遥控器、无线麦克风、无线鼠标、视频实物展台等新型教学设备。说课过程中，在视频播放环节，总会出现音响声音过大、过小甚至没有声音的问题。其原因在于老师们在说课以前对以上环节考虑不周，存在参数设置错误的情况并缺乏专项技能的培训与练习。

5.说课活动组织存在的问题

（1）存在技工院校教师说课与普教教师说课内容、方法、手段雷同等不足，说课流程甚至有点八股，缺乏新意。

（2）说课结束后的评课环节重视不够。说课的目的在于相互交流和彼此促进，然而恰恰在评课这个重点、亮点环节，院校组织落实的往往并不到位，存在重听轻评、听而不评，敷衍了事等组织不力问题，往往使说课活动流于形式，草草收场。

二、改进措施

在日常教学和管理过程中应采取以下提高和改进措施。

第一，技工院校教师应该注意加强自身教学素养的完善和礼仪等相关知识的获取。充分利用相机、手机等视频拍摄功能进行说课自拍参照练习。

第二，教师应该将说课活动与教学实践结合起来，在实践中检验说课时间和空间设计的有效性，反复地修改说课设计，让说课本身能够经得起实践的考验。只有优秀的课堂及课程才能托举出优秀的说课过程。

第三，应该加大技工院校教师教学PPT课件的制作技能培训力度，让系部中的教学骨干起到传、帮、带的良好作用。教师自身也要多向计算机或课件制作水平较高的老师请教，并在教学实践中不断应用，才能做到熟能生巧。

第四，多组织听课、说课、公开课等教研活动。鼓励教师的说课创新，尤其是原创。特别要在活动结尾专门设置专家和老教师评课环节，采用全面点评、问题点评、比较点评、借鉴点评、感受点评、归纳与提升点评等方法进行总结和提高，以期引起共鸣，让每一位教师都能从活动中受益。

技工院校教师要说好课，非一日之功。只有不断地从细节入手改进说课过程中各个环节，才会从根本上提高教师备课的质量，特别要加强说课之后的“评课交流环节”，才能进一步加强技工院校教师之间的交流，养成互相学习、取长补短的良好教研之风。

12.工作不足与改进 篇十二

一、高中美术鉴赏课存在的不足

1. 美术教师素质有待提高

所谓“名师出高徒”, 学生品德修养、知识掌握程度的高低都离不开教师的影响。当前高中美术鉴赏课质量难以提升的重要原因, 就在于教师的素质有待提高, 这主要表现在三个方面:第一, 教学观念更新缓慢。因为误认为美术教学主要在于技法的操练, 因而不少美术教师不太关注教学理论的学习, 以致教学观念停滞不前, 对新课程标准的各种要求也就熟视无睹。第二, 相关知识亟待丰富和加强。教师在教学过程中, 不仅要教学生鉴赏作品的线条、色度、色相、色阶, 同时也要为学生讲述作品创作的背景、创作者的经历等, 这样才能更全面、更客观地鉴赏作品。美术鉴赏课程与各个学科都有着纷繁复杂的关系, 如果教师的知识过于单一, 就会影响教学的效果。第三, 不注意提高教学艺术。一些美术教师误认为鉴赏教学无非是美术理论与技法的鉴赏, 因而不注意去进修和提高教学方法, 导致讲课能力弱, 这就会让美术鉴赏课变得枯燥乏味。

2. 美术鉴赏课得不到学生重视

学生对一门课的重视程度是评价这门课教学质量高低的重要指标。学生不重视美术鉴赏课主要有三方面的原因:第一, 有些美术教师不了解学生的知识结构。虽然学生上课时能侃侃而谈, 但是由于他们缺乏最基本的鉴赏理论, 因而收获非常有限, 学习美术鉴赏的兴趣自然也就不高。第二, 家长的认识局限。由于缺乏长远目光, 不少家长把美术、体育等课程看作是休闲课、娱乐课, 从不过问学生这些学科的学习情况, 如果发现学生在这些课程上多放一点精力, 家长甚至还会有意见, 这就导致学生对这些学科缺少学习的动力。第三, 除了家庭环境的影响, 学校环境也让学生失去对美术鉴赏的兴趣。受应试教育的影响, 不少学校把美术鉴赏课当“副科”, 为了提高升学率, 经常把这门课的时间让给所谓的“主科”来使用。由于开课不正常, 加上学校对这门课不重视, 即使有部分学生喜爱美术课, 但是迫于升学的压力, 最后也不得不“两耳不闻窗外事”, 专心学好“主科”。

二、改进美术鉴赏课教学的策略

1. 激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习具有神奇的内驱动作用, 能变无效为有效, 化低效为高效。兴趣可以使人的智力得到开发, 知识得到丰富, 眼界得到开阔。美术作品本来就是立足于空间、平面上的视觉艺术, 为激发学生的学习兴趣, 在刚开始让学生接触美术鉴赏这门课时, 教师可以用那些视觉冲击力强、形象生动的作品来吸引学生的眼球。例如《百老汇爵士乐》这幅画, 它以单纯的色彩凸显了一种活泼跳动式的张力, 在黄色、红色、蓝色相间搭配下, 画面给人以频率震动、节奏变换的音乐感。学生被展示的画面所吸引, 在此基础上, 教师再进行教学自然就会得心应手。相反, 如果教师将模糊暗淡、死气沉沉的画面呈现在学生眼前, 学生是很难对这些作品产生兴趣的。多年的经验告诉我们, 要想让学生喜欢美术鉴赏, 应从作品外在的视觉张力入手, 而不是首先去分析画面的内涵。当学生有了一定的美术基础知识, 主动去鉴赏美术作品的时候, 就说明他们对美术鉴赏真正开始有兴趣了。

2. 教学方式应灵活多样

传统的美术鉴赏课大多是书本、黑板、粉笔“老三样”, 再加上教师的口述。学生整天只看书本进行美术鉴赏, 时间一久, 产生厌倦情绪也就在所难免了。为此, 教师的教学方式必须灵活多样, 这样才有助于缓解学生的审美疲劳。

科学技术的突飞猛进, 促进了信息技术的飞速发展。海量的网络资源极大地弥补了美术教科书信息量不足的缺憾。在美术鉴赏教学中引导学生遨游网络世界, 可使学生通过欣赏名家名作来提高自身的艺术欣赏能力, 通过浏览中外艺术史来感受中国艺术和世界艺术的发展历程, 通过阅读著名美术家自强不息的故事来激发自己勤奋学习, 通过利用计算机创作美术作品来提高自身的创作能力……可以说, 利用网络开展教学是对传统美术鉴赏教学的一次革命。

开展美术鉴赏教学时, 教师还可以尽量使用多媒体课件。首先, 多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激, 因而可以有效地吸引学生的注意力。其次, 多媒体课件提供的交互界面和交互操作, 便于创造丰富多彩的教学环境, 而传统教学模式由于教学手段单一, 在开展美术鉴赏教学时往往捉襟见肘。再次, 与其他学科相比, 美术学科的知识涵盖面广而课时少, 而多媒体课件信息容量大, 非常符合教学需要。最后, 多媒体课件可使教学过程, 生动活泼, 学生在这些动感学习环境中对教学内容更容易理解和掌握, 可以大大加快学习进度, 提高学习效率。

除了改进教学手段, 教师也应该摒弃灌输式、填鸭式的教学方式, 让学生在课堂上当主角。美术鉴赏课非常需要师生、学生之间相互讨论, 就作品交换各自的意见和看法, 这样才能取长补短, 共同进步。

3. 提升教师的素质

美术鉴赏课不能仅满足于视觉上的点评, 还要突出对作品内涵的点评。为此, 美术教师除了应该具备良好的绘画理论和技能, 还应掌握其他学科的相关基础知识。美术教师应该广泛地阅读书籍, 努力做到“一专多能”。试想, 若对油画知识一无所知, 要想上好外国美术鉴赏课自然是困难重重。又如, 在鉴赏我国古代绘画作品时, 如果只会就画论画, 难免枯燥乏味。但是教师如果阅读过关于中国古代哲学、文学、历史等相关书籍, 或了解相关作品的传说、故事等, 那么解读该绘画作品时将会生动有趣。此外, 教师还要注意提高口语表达水平。著名教育学家夸美纽斯曾说过:“教师的嘴, 就是一个源泉, 从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出了教师教学语言的重要性。教师恰当运用教学语言, 既可以更准确地传递出美术知识, 又可以调动学生学习的积极性, 在让学生豁然开朗的同时, 还能展示出美术教师自身的才华和魅力。不过, 美术教师的语言艺术修养不是单纯的技巧, 而是一项综合素质, 需要长期的积累才行。教师一定要认识到语言表达的重要性, 要认识到无论教学手段多么先进, 教师语言艺术的地位和作用都是难以被完全取代的。教师教学语言艺术水平综合反映着教师的全部教学素养, 它对教师的教学效果具有决定性的作用。因此, 要构建高效的美术鉴赏课堂, 必须从提高教师的语言艺术开始。

4. 美术鉴赏课还应该走出教室

想要从根本上提高学生的美术鉴赏水平, 仅局限于课堂空间、教材划定的内容是很难办到的。为此, 有条件的学校, 可定期组织学生参观美术博物馆, 因为只有站在美术作品前, 才能身临其境地感受美术作品的神秘力量。另外, 鉴赏美术作品不一定要选择名家的经典作品, 街上的广告绘画、城市建筑、公园雕塑等也能为学生提供免费的鉴赏素材。课外作业是巩固课堂知识的重要方式, 布置美术鉴赏课外作业的目的就是要求学生根据所学知识, 发表对某件作品的看法。例如, 教师可就常见的电影海报、环保购物袋、体育门票等要求学生讨论, 甚至可以专门安排一节课, 让大家畅所欲言。为使讨论有效果, 可以先将学生分为若干小组, 小组内部交流;然后小组选派代表, 就产品的颜色、功能等做简单介绍。此种方式不仅要求学生有语言表达能力, 同时也需要学生掌握美术鉴赏的技巧和专业术语, 因此它也是一种很好的学以致用的学习方法。

三、结语

13.工作不足与改进 篇十三

湛河区沁园小学

郅笑洋

刚刚步入教师行列的我在教育教学过程中明显感觉自己有许多的不足，要纠正这些不足可能还需要一些时间去积累去磨练。我深刻的了解到要成为一名优秀的教师是多么的不容易。下面我对自己这段时间，在教育教学过程中发现自己的不足加以总结，改进措施。

一 教学过程中的不足 刚接触到一年级的孩子，对他们学习生活习惯并不是很了解，没有把握好重难点。《生日礼物》这节课，生字讲的过少，把大部分精力都用 分析课文上了。课文分析的过细，提的问题较难，必须在老师的指导下才能完成，对于一年级的孩子理解有一定的难度。3 课文朗读力度不够，不够深入。对生字词的掌握是一年级小朋友的重点，我没有把握好。5 在读课文时应该把自然段标出来，并且还要要求学生记忆词语，这些做的都很不到位。我按照以前说课时的导入3——5分钟，可是对于一年级的孩子时间过于太长了。语言不够精炼。同时没有发挥好教师主导。8 对于学生养成一个良好的学习生活习惯非常的重要，这对孩子们以后的发展有很重要的影响。这点我强调的太少，没有着重规范他们的行为。

9.教学认识肤浅，教学经验不足。在学校中学到更多是理论基 础知识，而真正到实践生活时就发现自己缺乏的太多。二

改进措施 1科学处理教材

新课程有新“课标”，备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。为此我们必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即横向联系。这样便于学生将知识联系起来，避免前学后忘。2精心设计教学过程。

教师在备课中要精心设计教学过程，选择最优教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。

3研究教学方法。

教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。

4重视学习。

不断学习，提高自身知识水平，是提高备课质量的保证。要给学生一碗水，教师必须有一桶水。因此，教师自身学识水平的提高是关键。只有不断学习，才能圆满完成教学任务。（1）博览群书。从各种书籍、报刊中吸取与教学相关的精华内容，及时了解本学科、本行业的新知识、新情况，做好读书笔记。（2）常听课。通过听课，学习他人的长处，认真听取评议，主动征求领导意见和同行的意见，及时改正错误，倾听学生及家长的呼声，听取学生对教学的评议，以便“对症下药”，改进教学，开阔思路，不断创新。（3）勤写。边实践边总结，把自己积累的信息、资料、体会、办法记录下来，整理成文。（4）走向社会。有选择地交流，了解社会的变化与要求，使学生与社会息息相通。

①指导自主学习。要让学生在参与确定学习目标的过程中，实现自我引导的学习：激发学生的学习兴趣与热情，确保学习有内部动力的支持．实现自我驱动的学习；帮助学生掌握各种学习策略．如让学生先识后记，学会组块；引导学生把新旧知识联系起来，学会精加工；教学生如何把知识组织起来，学会构建图式

等。

②组织合作学习。要激发学生在实现学习目标过程中相互帮助；选择合适的教学内容和任务，精心组织活动，为合作学习提供机会：有效设计学生之间面对面的互动，引导学生负责地承担共同任务中的个人责任，并努力促使小组其他成员履行自己的职责；促使小组成员相互尊重与信任，有效地解决冲突，实现共同发展。

③鼓励探究学习。要善于创设问题情境，并将现实生活的真实问题引入课堂，树立“问题意识”。激发学生进行探究的兴趣；鼓励学生反思自己的学习生活实践与经验，质疑他人的知识与观点。探究知识的个人意义，使其在解决问题的过程中学会元认知；与学生共同探究新知，让学生敢于提问与猜想，让思维求变、求异、求新，支持并指

14.工作不足与改进 篇十四

滦阳镇亮甲峪小学祁新

反思在教学过程中的不足与改进措施

滦阳镇亮甲峪小学祁新

刚刚步入教师行列的我在教育教学过程中明显感到有许多的不足，要纠正这些不足可能还需要一些时间去积累、去磨练。短短两天的培训课使我收获颇丰，我深刻的了解到要成为一名优秀的教师是多么不容易。下面我对自己在这段

时间的教育教学过程中发现的不足加以总结，提出措施。

一、教学过程中的不足

1、工作比较拖拉，时间观念不够强。由于刚刚由一名大学

生得角色过渡到一名教师，我感到对教师平时工作内容

有些混乱。明显感到时间不够用，所以有些工作拖拖拉

拉，不知如何下手。

2、备课不够细致充分。以前的印象中教师就是上课、批改

作业。现在突然发现远不止那么简单。所谓台上一分钟，台下十年功。教师上一节课虽只有四十分钟，可是怎样

充分让这四十分钟发挥最大效率就需要教师在平时充

分备课。

3、精力不够充沛，身心不够投入。由于刚刚进入工作状态，对教师的工作还不能充分的适应，所以感到精力不足，有时感到力不从心。

4、作业批改不够细致。

5、对后进生急于求成，对他们的教育较粗暴。学生成绩有

号有坏是很正常的，但我可能太急于求成，对后进生没有足够的耐心，不能了解他们的心理。有时言语过激，态度有些粗暴。

6、常留学生。学生不能按时完成作业时，经常把个别学生

在放学后留下，占用了学生的休息时间。

7、教学认识肤浅，教学经验不足。在学校中学到更多的是

理论，而真正到实践中就发现自己缺乏的太多了。

二、改进措施

1、端正工作态度，时间观念须强。

2、课前要细致备课，精心准备教学进程。那么在新课程下我们应该如何备课，才能提高课堂教学效益呢？

科学处理教材。新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。为此我们必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即横向联系。这样便于学生将知识联系起来，避免前学后忘。心设计教学过程。这是提高备课质量的关键。教师在备课中要精心设计教学过程，选择最优教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。究教学方法。教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。

视学习。不断学习，提高自身知识水平，是提高备课质量的保证。要给学生一碗水，教师必须有一桶水。因此，教师自身学识水平的提高是关键。只有不断学习，才能圆满完成教学任务。

另外，备课过程中出现疑惑，要虚心向有经验的老师请教。备课时要充分考虑到学生可能的表现，作好各种预设，以防范一些可能的情况。

3、休息是为了更好地服务工作，要劳逸结合，学会抓紧时

间睡好觉，加强锻炼，增强体力，做到精力充沛、精神焕发。

4、做到及时批改学生的作业。

5、后进生转化要讲究方式方法。反复抓，抓反复，要有耐

心、爱心和信心。

6、认真备课，精讲精练，向课堂40分钟要质量，努力完

成教学要求。做到不拖课，不留学生。

15.工作不足与改进 篇十五

新一轮全国中等卫生职业教育护理专业教学计划于2007年5月正式出版。新教学计划制定了卫生中职护理专业的培养目标;培养标准;招生对象、学制与时间分配;课程设置与学分计算;教学课程内容要求;教学见习与毕业实习及考核的要求和标准。新教学计划更突出了教学计划的科学性、先进性、实用性、适用性和规范性, 对推动我国中等卫生职业教育的发展起到了积极的作用。但在一年来的使用中, 我们发现新教学计划也存在不足, 现阐述如下, 与同道商榷。

1 新卫生中职护理专业教学计划的不足

1.1 专业基础课与专业课课时偏少

与1994年版教学计划相比, 专业基础课与专业课课时偏少 (见表1) 。

1994年版与2007年版教学计划的主要区别包括:主干科目1994年版比2007年版多的科目有:生物化学 (52学时) 、传染病护理学 (60学时) 、预防医学 (80学时) 。主干科目2007年版比1994年版多的科目有:健康评估、护理礼仪、人际沟通、护理专业技术实训、急救护理技术、社区护理、老年护理。

专业基础课部分2007年版教学计划比1994年版共少了192学时 (含生物化学) ;专业课中的内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理四科共少了199学时;其中内科护理少了85学时;外科护理少了81学时[1]。

2007年版教学计划培养的学生知识面较广, 但是学生的主干课中的内科护理、外科护理、妇产科护理和儿科护理的教师普遍反映学生在学习这些科目时学习效果明显很差。如外科讲授外科患者代谢失调的护理及儿科讲授小儿液体疗法等专业性较强的知识时, 多数学生均反映难以理解。其原因是许多专业基础知识没有学或因课时少知识学习不扎实;专业知识也因课时少, 教学进度快, 学生难以消化吸收;再加上中职护理专业学生均为初中毕业后入学, 其自学能力和基础差, 因而主干课中的内科护理、外科护理、妇产科护理和儿科护理等科目的教学效果普遍都差。

1.2 部分科目考试时间安排不合理

新教学计划将外科护理在第三学期安排为考试课, 但每周只安排2学时, 第三学期还安排了手术实验课, 第三学期学生学的内容并不多, 到期中考试和期末考试时, 能够安排的考试内容很少。到第四学期外科护理学每周有4节课, 学习的内容较多且临近临床实习, 但教学安排的却是考查课, 这很不合理。

2 改进建议

新教学计划修订编制仅用了8个月时间, 较为匆忙, 难免有不足, 建议新教学计划做以下改进使之更完善。

2.1 适当增加专业基础课和主干专业课的课时数

专业基础课是专业课的重要基础, 专业基础课学不好, 其专业课是肯定学不好的。所以应在增加专业基础课课时数的同时增加主干专业课的课时数。如果还是维持原状, 学生的基础知识掌握不好, 主干专业课中的内科护理、外科护理、妇产科护理和儿科护理等科目的教学质量自然不会好。中等卫生职业教育的培养目标定位为培养技能型、服务型的高素质劳动者, 因此, 应适当增加专业基础课和主干专业课的课时数。相当部分的人文社会科学内容可以通过讲座等形式学习, 能使护理专业学生学到“必需、够用”的水平即可。

2.2 将外科护理安排在第四学期作为考试课

外科护理是临床护理的主要科目, 安排在第三和第四学期上是因为能够充分利用外科的师资和实验室资源, 但将其作为考试课安排在第四学期才合理。因为第四学期手术学实验课已经上完了, 每周安排有四学时的外科护理课, 学生能够学习的内容比第三学期多了一倍, 对第五学期学生进入临床实习也有利。因而将外科护理安排在第四学期作为考试课较合理。

因健康评估是临床护理科目的重要基础课, 老年护理的特殊内容不多, 多数内容已在临床护理科目中学习了, 建议在第三学期将健康评估作为考试课以代替外科护理, 在第四学期将外科护理作为考试课以代替老年护理。

通过这些改进, 可更好地在坚持以服务为宗旨、以就业为导向的原则下, 将中职护理专业的学生培养成为能在各级各类医疗卫生和社区服务机构从事护理、保健、康复、健康教育等工作, 具有职业发展基础的技能型、服务型的高素质劳动者[1]。

参考文献