形容词的比较级的用法

形容词的比较级的用法（共18篇）（共18篇）

1.形容词的比较级的用法 篇一

英语形容词比较级的用法与构成规则

(一)一般句式的构成：A + is / are+ 形容词比较级+ than + B

A 是主格B 是宾格

如：She is taller than me.主格+ be + 形容词比较级+ than + 宾格

（二）英语形容词比较级的构成

英语形容词比较等级有三个：原级，比较级和最高级。

形容词比较等级形式变化有规则的和不规则的两种。

规则变化：

1）单音节词末尾加-er（比较级），-est（最高级）

【例】 原级 比较级 最高级

great greater greatest

clean cleaner cleanest 2）单音节如以e结尾，只加-r（比较级），-st（最高级）

【例】fine finer finest

nice nicer nicest

wide wider widest 3）闭音节单音节词如末尾只有一个辅音字母，须先双写这个辅音字母，再加-er（比较级），-est（最高级）

【例】big bigger biggest

hot hotter hottest

red redder reddest 4）少数以-y，-er，ow，-ble结尾的双音节词，末尾加-er（比较级），-est（最高级）。以-y结尾的词，如-y前是辅音字母，则变y为-i，再加-er和-est。以-e结尾的词只加-r和-st。

【例】clever cleverer cleverest

narrow narrower narrowest

able abler ablest

easy easier easiest 5）其它双音节和多音节词皆在前面加单词more和most。

【例】careful more careful most careful

difficult more difficult most difficult

delicious more delicious most delicious 不规则变化： 原级 比较级 最高级

good/well better best

bad worse worst

many/much more most

little less least

far farther/further farthest/furthest 注：有些形容词一般没有比较等级。如：right, wrong, woolen等。

形容词的比较等级的用法：比较级用于二者的比较

【例】Li Ping is older than Wang Hai.李平比王海年纪大。

There are more students in Class One than in Class Two.一班比二班学生多。

★基数词变序数词口诀

英语中基数词变为序数词时，一般在基数词后加词尾-th，但有几个词变化特殊，只要记住下面这个口诀，这些问题即可迎刃而解。一、二、三，单独记；八去t，九除e，ve要用f替，整十基数变序数，先把ty变成tie；要是遇到两位数，十位基数个位序，th最后加上去。

解析口诀：one→first，two→second，three→third这三个词变化特殊，要单独记；eight→eighth，nine→ninth，八去t，九去e后再加-th；five→fifth，twelve→twelfth，五、十二把ve换成f再加-th；twenty→twentieth，thirty→thirtieth...整十先把词尾y改为ie再加-th。两位数时则十位数用基数词，个位数用序数词，如：twenty-first。

2.形容词的比较级的用法 篇二

学生普遍认为句子The teacher is boring.是错的, 因为他们学到的语法规定:-ed与人有关, 修饰人;-ing与事有关, 修饰物。这个句子主语“老师”是人故不能跟-ing形式的形容词搭配使用, 正确的应为The teacher is bored。事实上, 这两个句子既合乎传统语法规定, 在语义上也是正确的, 只是把英语作为外语学习的我们无法像英语母语者那样体会二者在语义上的细微差别。有类似区别的-ing和-ed分词形容词词对还有很多。这些词大都由表情感的及物动词转化而来, 并在长期使用中当形容词看待, 姑且称其为情感形容词对。本文尝试利用情感产生的根源或原因与情感体验者功能角色阐释情感形容词词对在使用中的语用差异, 担任同一语法成分时的属性差别, 以期从新的视角准确理解、使用这些词对。

句子功能观

系统功能语法认为句子不仅仅是由主、谓、宾等语法成分构成的语言模块, 它还是对情景或事件的描述;动词除担任谓语成分还表征某动作或状态类型;动作过程期待不同的参与者;参与者又进一步区分为施事和受事;作为参与者的实体在动作或事件中扮演不同角色。比如句子A thief stole my pen.

在功能语法框架内, 这个句子不只是个主谓宾结构, 它还是一个偷窃事件的表征。这个事件的中心是“偷窃”动作, 其中涉及两个角色:施事角色“小偷” (动作执行者) 和受事角色 (受动作影响的事) “我的笔”。这个施事角色是有生命的实体人, 受事是无生命的非人实体笔。这个施事人可以看作动作的根源或原因———发出或实施这个动作。作为动作根源或原因的施事实体通过发出的动作影响非人受事实体, 施事和受事两个角色从而产生关联。这个动作产生根源或原因及施事受事之间因动作而关联的思路可以用来探讨和理解英语-ing和-ed情感形容词词对所表达的感情问题。本文尝试区分情感源头或原因, 情感的体验者角色来解释-ing和-ed情感形容词对的使用。

情感形容词词对

1. 词对聚类的开放性

英语中的情感形容词词对是由表达情感、情绪的动词转化而来。情感动词指能够激发人产生某种情感或感觉的及物动词, 描述人们内心世界喜怒哀乐等情绪状态及感情变化, 隶属于心理范畴, 有使役特征。学者从不同视角采用不同的术语, 对情感范畴进行了广泛研究。龙献平收集了四十个常用情感动词并将其翻译为“使人……”, “令人……”, 如bore使人烦闷;tire使人疲倦。龙献平仅从动词切入, 视-ing、-ed为相应动词的分词变形, 未将这类词归入形容词词类, 这一点跟《英语形容词用法词典》、《朗文英语语法》、《通用英语形容词、数词教程之四》、《张道真英语语法》等语法书相左。事实上, 这些分词已经在长期使用中以形容词形式固定下来, 具有形容词的属性特征, 有些分词还正经历着语言实践的考验, 随着使用频率的变化逐渐被人们接受, 从而具有形容词的特质。换言之, -ing和-ed情感形容词对聚类是开放的。

2. 属性及句法功能

词对具有动态的、客观的、绝对义属性。与其他形容词一样担任句子表语、定语成分。但传统语法及相关研究视-ing只能修饰事、物等没有生命的物体, -ed只修饰人。个别修饰人的-ing只是例外, 如frightening face, 脸不像有生命的人、动物那样具有产生这种情感的生理能力, 这样的用法是不可接受的, 只是这类词的用法例外。而这样的例外在Yule的情感划分中却是常态化的。

Yule认为我们谈论情感除情感的生理过程外, 还可以讨论其来源或谁正在体验着这种情感。情感的来源在此不指情感产生的生理过程, 只是描述情感来自于哪里, 它既可以来源于有生命的人、动物, 也可以来源于无生命特征的事物。这样, 就不存在被修饰语的人与物的区分。也就是说, -ing修饰人说明情感来自于该人, 修饰物说明情感来源于该物;而-ed修饰人时说明此人正体验着这种情感。比如前文提到的a boring teacher和a bored teacher。在前者中, “烦”这种情感来自于老师, 他是个让听课的学生感到无聊的老师。而后者的老师正体验着“烦”这种情感, 是个正“烦着”的老师。从情感来源角度解释-ing修饰名词不仅与使役的解释是一致的, 而且操作起来更加方便, 更容易让学生接受。学生无需区分被修饰词是人还是物, 只需弄明白自己表达的目的:是相关感情的来源、还是表达谁在体验这种情感。若谈情感来源即选用-ing形容词, 若谈情感的体验者则用-ed。比如一位总能让学生感兴趣的老师就是an interesting teacher;而an interested teacher却是正对某事感兴趣的老师。前文提到的a frightening face则是让人看了就害怕的脸, “害怕”这种情感来源于这张脸, 或者该脸指代的人, 体验“害怕”情感是别人, 非脸指代的那个人。根据Yule对情感的划分, 我们眼中的例外在英语母语世界里是正常的, 只是语义上的细微差别不容易被外语学习者理解而已。

情感形容词做定语与名词搭配时, 被修饰的名词可根据形容词的特性分为:产生这种情感的人、事、物和体验着这种情感的人、事、物两类。-ed形容词做表语时可以跟介词to、at、by sb.或sth.搭配;不定式短语搭配使用;还可与表示身心感受的动词feel、become搭配使用。

结语

作为语言工作者, 英语教师在日常的教学中应更加积极地向学生讲授情感形容词词对的语用差异, 使学生真正理解其使用规则, 最终能准确适用这些词对。

参考文献

[1]Yule, George.How to Teacher English Grammar[M].上海:上海外语教育出版社, 2002.

[2]龙献平.英语情感动词的“-ing分词”与“-ed分词”研究[J].广州:佛山科学技术学院学报 (社会科学版) , 2006.

3.形容词的比较级的用法 篇三

【关键词】ser estar 形容词

【Abstract】It’s difficult for students to choose between ser and estar when adding adjectives. I’d like to discuss this topic in two situations： first， the adjectives are different； second， the adjectives are the same. Last， I suggest two methods to help the students make a judgement.

【Key words】ser； estar； adjectives

一、形容词不同

1.根据形容词的意义判断：表达相对固定还是相对变化的意思。我们已经了解，ser和estar的区别在于ser和属性相关，而estar和状态相关。属性是相对稳定的特点，而状态是瞬时的变化。例如，黄头发的、皮肤黝黑的、中国的，这些都是描述人或物与生俱来的特点，并不会随着时间轻易改变。因此，应该用ser。相反，例如伤心的、高兴的，这些表达的都是相对瞬间的状态，不会一直持续下去。因此，应该用estar。

2.根据句子表达的意思和时间副词判断。

请看下面两个例句：

El estado del paciente es/está muy grave. （病人的病情很严重/病人现在的病情很严重。）

La cualidad de la paciencia ya no está vigente hoy en día. （耐心已经不是主流的品行了。）

有两种方式来解释这两个句子：首先，在第一个句子中，出现了estado（状态）这个词，因此就没有必要通过动词来表达状态的意思。在第二个句子中，ya no （已经不）和 hoy en día （现如今）表达了一种瞬时的意思，因此应该用estar。其次，虽然两个句子中出现了estado（状态）和cualidad（属性），但是决定到底使用ser还是estar的应该是形容词而不是名词。Grave（严重的）可以描述普遍或者瞬时的状况，因此在第一个句子中两个动词皆可。Vigente意为有效的、流行的，表达的是一个瞬间的状态，因此应该用estar。

二、形容词相同

如果形容词相同，不同的动词会给句子带来不同的意思。Ser表达相对稳定的特点，而estar表达相对变化的状态。例如：Juan es guapo.（胡安很帅。）/ Juan está guapo.（胡安现在很帅。）

此外，ser和estar后接同一个形容词时，会有意义上的变化。

Ser listo： inteligente（聪明的）/ estar listo： preparado（准备好了）

Ser negro： raza negra（黑种人）/ estar negro： irritado（生气的）

Ser interesado： egoísta（自私的）/ estar interesado： tener interés（感兴趣的）

Ser orgulloso： arrogante（傲慢的）/ estar orgulloso： satisfecho（满意的）

这些例子中，有的表达了形容词的本义，有的则表达了转义。如何判断哪种形式表达的是形容词的本义呢？可以把陈述句变成疑问句，例如，?cómo es él？ （他是个怎样的人？）这样，我们就可以知道哪个是本义，哪个是转义了。转义是不规则的，没有对应的规则可循。随着时代的发展和文明的进步，词语渐渐具有了新的意义。对待这类词语，只能靠不断的记忆。

三、两种方法来判断应该用ser还是estar

第一种方法是把形容词变成动词的过去时，也就是说，如果形容词变成了简单过去时，应该用estar。如果变成了过去未完成时，应该用ser。例如，Pedro está enfermo.（佩德罗生病了。）/ Pedro está muerto.（佩德罗死了。）如果把形容词变成过去时的话，应该用enfermó 和 murió，因此应该用estar。这些动词在过去时中都表示点动作。如果我们把动作平移到现在时，则仍然表示点动作而非一个固定的特点，因此应该用estar而不是ser。

另一种判断的方法是把句子变成cómo引导的特殊疑问句。如果我们问?Cómo está Pedro？（佩德罗怎么样了？）， 应该回答Pedro está enfermo. 或者 Pedro está muerto.如果我们问 ?Cómo es Pedro？（佩德罗是个怎样的人？）， 应该回答 Pedro es alto.（佩德罗很高。） 或者 Pedro es gordo.（佩德罗很胖。）

四、结论

相对稳定或者瞬时的意义可以通过动词来表达，要根据形容词、句子的意义、时间副词来决定用ser还是estar。当形容词一样时，使用ser或者estar有不同的意思：固定或瞬时。此外，形容词在和ser或者estar搭配使用时，可以表达本义或者转义。

参考文献：

[1]孙义桢.西班牙语实用语法新编[M].上海外语教育出版社， 1987.

[2]常福良.西班牙语基础语法与练习[M].北京大学出版社， 2003.

4.impress的形容词用法 篇四

时尚顾问将示范如何穿着以给人留下深刻印象。

The speaker tried hard to impress the audience but left them cold.

讲演者试图感动听众,但他没有打动听众的心.

The boys were vying with each other to impress her.

小伙子们争着给她留下好印象.

Time has left its impress upon him.

岁月在他身上留下了印记.

The size of the castle and its commanding position still impress the visitor today.

城堡很大，加上其居高临下的位置，至今仍让参观者赞叹不已。

They are notorious for resorting to trickery in order to impress their clients.

5.你知道the+形容词的用法吗 篇五

请看：

a.The wounded ________ to the hospital.b.The beautiful ________ for ever.A.was，lives B.were，live C.was，live 1.表示性质或特征相同的人，具有复数意义：

The rich are not always happier than the poor.富人并不一定总比穷人幸福。

类例：

the deaf 聋人 the dead 死者 the blind 盲人 the young 年轻人 the weak 弱者 the old 老人 the strong 强者 the sick 病人 the wounded 伤员 the killed 被杀者 the injured 受伤者 the living 活着的人 the unemployed 失业者 the oppressed 被压迫者 the oppressing 压迫者 2.指抽象概念，表示单数意义：

The true always triumphs.真理永远获胜。类例：

the good 善良 the right 正义 the true 真实 the bad 坏事 the humorous 幽默感 等

有时可能根据其含义的不同，用法也会有所变化。如the good 既可表示抽象意义(=what is good)，具有单数意义，也可表示人的类别(=those who are good)，具有复数意义。

又如以下两例中的the old：

The old are respected in our country.在我国老年人受到尊重。

The new is sure to replace the old.新的东西肯定会代替旧的东西。

6.形容词的比较级的用法 篇六

程度副词修饰状态形容词用法初探-以很为例

程度副词修饰状态形容词这一原本不合语法的用法,在近年广泛存在.语言的动态发展将其从潜在的语言世界带入显性的语言世界,使其成为人们日常交际的工具,这是语言动态性的表现.本文从状态形容词的`类别、“很+状态形容词”的句法功能以及这一结构的形成原因等方面对这一现象加以初步探讨.

作 者：王灵霞 蒋协众 作者单位：河南科技大学文法学院刊 名：现代语文(语言研究)英文刊名：MODERN CHINESE年，卷(期)：2008“”(2)分类号：H1关键词：状态形容词 “很” 程度值 “潜在” “显性”

7.日汉亲属称谓扩展用法比较 篇七

关键词：日语,汉语,亲属称谓,扩展用法

日语和汉语的亲属称谓都有扩展用法, 即许多用来称呼亲戚的亲属称谓, 如爷爷、奶奶、叔叔、阿姨等, 也可以用来称呼与说话人没有亲属关系的人。这种用法在日语和汉语中都比较普遍, 但是, 因为日本和中国的文化不同、日本人和中国人的心理不同, 日语和汉语的亲属称谓的扩展用法也有所不同, 主要是在使用频率和范围方面不同, 体现了不同的文化内涵, 从中也反映了日汉语各自民族文化的特色。

文化和心理上的这种差异有可能对跨文化交际产生影响, 造成这样、那样的交际困难和误解。学习日语的中国人, 常常会因为对亲属称谓的扩展用法使用不当而使交际发生困难, 使对方没有理解或误解了自己的意图, 导致交际失败, 甚至导致双方的不和与摩擦, 引起交际冲突。

人们在习得母语的同时还习得一种言谈所必须遵循的不成文的规约即文化, 不同的语言, 除了语言的形式规则不同, 还包括语言使用的文化习俗不同。因此, 在学习日语的同时, 不仅要知道符合日语的形式规则, 也要清楚地了解日本文化对日语使用的制约作用, 即什么是日本文化所能认可和接受的, 这样才能正确而恰当地运用日语去进行交际。

日语的“おじいさん、おばあさん、おじさん、おばさん、おにいさん、おねえさん”这几个称谓, 和汉语的“爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐”等亲属称谓, 在语义上是可以一一对应起来的, 也就是说在用于真正的亲属时, 这几个称谓是等义的。但是, 在对非亲属关系的人扩展使用这些称谓时, 日汉语虽有许多相同之处, 但也有各自的特点。日汉语在对什么人采用什么样的亲属称谓扩展用法方面, 存在着适用语境及使用范围的差别, 而造成这种差别的原因主要是不同的文化和心理。

下面着重讨论日汉亲属称谓扩展用法的差别及其成因。

1 文化内涵不同

亲属称谓的扩展用法, 必定受到亲属称谓内涵的影响。汉民族自古以来就讲求贵贱有分、亲疏有异、男女有别、长幼有序的亲属关系, 成为世界上少有的具有复杂而严密的称谓系统的民族。汉语亲属称谓的形成宗法色彩浓厚, 所以亲属称谓的扩展用法也基本是在这种意识下形成。

中国人讲究辈分, 在使用亲属称谓的扩展用法时, 一般是根据双方的相对年龄及相互关系来确定用什么称呼的。而长者为尊的辈分观念又强烈地左右着汉语亲属称谓扩展用法的界定, 所以人们习惯于用较高辈分的称谓来称呼对方, 以示尊敬。比如在中国, 一般认为, 同事之间或朋友之间, 是平辈关系, 所以总是让自己的孩子称呼年轻的同事为“叔叔”或“阿姨”, 即使自己的孩子已有十四、五岁, 而同事只有二十来岁。而让自己的孩子称呼年轻的同事为“哥哥”或“姐姐”, 是没有礼貌的, 因为这样一来, 就把年轻同事看成了自己的晚辈, 这被认为是不尊重同事。同样道理, 如果同事之间年龄相差比较大, 则年轻者认为年长者应属于自己的长辈, 会让自己年幼的孩子叫年长者为“爷爷”或“奶奶”, 这样来表示对年长同事的尊重。而同样的场景在日语中却有不同的称呼方法。

而日语亲属称谓的扩展用法辈分观念薄弱, 重视的是被称谓者看上去的年龄及社会定位, 即有一种绝对的年龄界限, 有一个客观的社会标准。例如三十岁以上, 已婚有小孩的可称为おじさん (叔叔) 、おばさん (阿姨) , 而七十岁左右, 已退休的才能称为おじいさん (爷爷) 、おばあさん (奶奶) 。所以可以这样认为, 日语中おにいさん (哥哥) 或おねえさん (姐姐) 、おじさん (叔叔) 或おばさん (阿姨) 、おじいさん (爷爷) 或おばあさん (奶奶) , 这几个称呼实际上分别代表青少年、中年人和老年人。日本人在使用中常常把他们作为人生的不同年龄阶段来说明某些情况, 所以可以并举。比如, 在日本, 一般认为年过三十的人就成了おじさん (叔叔) 或おばさん (阿姨) 了, 所以会出现一个二十多岁的青年称呼三十多岁的人为おじさん (叔叔) 或おばさん (阿姨) 这种情况, 是因为他们的年龄到了可以被称为“叔叔”“阿姨”的程度。而在汉语中, 哥哥、姐姐、叔叔、阿姨、爷爷、奶奶等一般没有一个绝对的年龄界限, 所以绝对不会出现过了三十岁就成了“叔叔”“阿姨”这种说法, 因为“阿姨”是可以称呼各个年龄段的比自己长一辈的成年女性的, 主要是看双方的年龄差距有没有达到一个辈分。而上述的情景如果是在中国, 二十多岁的青年一般只会称呼三十多岁的人为“大哥”“大姐”, 因为他们同辈。

同样的道理, 在中国, 一个小学生称呼二十来岁的姑娘为“阿姨”是很自然的事, 这个小学生会被认为有礼貌, 受到夸奖。相反, 如果这个孩子称呼这姑娘为“姐姐”, 恐怕会被认为是一种不敬。而在日本情况正相反, 二十来岁的姑娘只应该被称为“おねえさん”, 如果被称为“おばさん (阿姨) ”会很生气, 因为她觉得自己还没有到“おばさん”那么“老”的程度呢。同事之间也如此, 日语更倾向于使用与社会一般的客观衡量标准相吻合的比较单纯的界定方式, 并以比较年轻的称谓表示对对方的亲近和尊重。至于让孩子叫自己年长的同事为“おじいさん”或“おばあさん”, 这只会让日本人感到难堪。

中国的传统观念认为, 年长者地位高, 年轻者可以利用亲属称谓表达对年长者的尊敬。在中国, 年长是社会地位高的一种表现。而在日本, 年老表示无用, 所以一般人不愿被人看作老人。

2 使用频率和范围不同

与日本相比, 亲属称谓的扩展用法在中国更为普遍, 尤其在农村。这与中国的的传统文化、社会心理有关。

在中国古代社会中, 家庭相互结合组成家族, 众多家族联合、扩展而成为国家。而儒家“齐家治国”的思想, 更使人们产生了“天下一家”的社会心理。在这一观念的支配下, 人们和睦相处、互相帮助, 希望共同营造一种协调、和谐的人际关系。在这样的大家庭氛围中, 人们普遍地用带有亲情味的亲属称谓来称呼与自己没有亲属关系的人, 也就是说, 把没有亲属关系的人当成自己的亲属一样来相处, 这样互相之间的关系更和睦、更亲热, 中国有句俗语叫做“亲如一家”, 正体现了中国人际交往的一种理想。

在中国, 一个公司的员工常常让自己的未成年的孩子用亲属称谓称呼公司领导, 但在日本, 如果这么做就会显得太过亲昵, 因为日本社会讲究等级和秩序, 地位悬殊的人, 要保持一定的距离以示尊重。保持适当距离是日本人的交际原则, 日本文化是一种以他人为重的集团文化, 由于日本人作为独立的个体存在时总有一种自我不安、不踏实感, 所以, 每个个体更倾向于依存某一集团, 由此导致日本人更重视集团内的人际关系。为保持人际关系的和谐, 日本人认为, 人与人之间的交往有必要保持适当的距离, 过分远显得太冷漠, 过分近又显得太亲昵, “太冷漠”和“太亲昵”都被认为是“失礼”的行为。所以, 为保持这种不即不离、不远不近的交际模式, 日本人使用亲属称谓扩展用法的频率低于中国人。

无论在任何社会生存, 与周围人们的人际关系是至关重要的, 而恰如其分的语言表达方式正是保持人际关系和谐的重要手段之一。具体地说, 就是要弄明白“在什么时候、什么场合, 以什么方式, 对什么人, 该说什么话”, 而这一点在日本社会尤为重要。日语的亲属称谓的扩展用法, 在交际时又有一定的年龄限定, 对中老年尤其是老年人使用的频率高于对青少年使用。

总之, 学习日语的中国人在使用日语亲属称谓的扩展用法时, 要小心谨慎, 注意不要简单地用与汉语对应的称呼, 在不能确定什么样的称呼最恰当的时候, 宁可少用或不用亲属称谓的扩展用法, 以免引起交际中的误会或冲突。

参考文献

[1]潘之欣, 张迈曾.汉语亲属语扩展用法调查[J].语言教学与研究, 2001 (2) .[1]潘之欣, 张迈曾.汉语亲属语扩展用法调查[J].语言教学与研究, 2001 (2) .

[2]程放明.现代社会语言环境中汉日语亲属称谓的对照研究[J].日语学习与研究, 2001 (1) .[2]程放明.现代社会语言环境中汉日语亲属称谓的对照研究[J].日语学习与研究, 2001 (1) .

[3]祝大鸣.日语语言文化特点初探[J].解放军外语学院学报, 1995 (1) .[3]祝大鸣.日语语言文化特点初探[J].解放军外语学院学报, 1995 (1) .

8.浅谈初中阶段形容词的常见用法 篇八

一、形容词的用法

（1）作定语。一般放在所修饰词的前面。但形容词修饰something，anything，nothing，everything等复合不定代词时，形容词要后置。

例：There is something wrong with my computer.

（2）作表语。放在be动词或系动词的后面。常见的系动词有：keep， turn， get， become， feel， sound， look， smell， taste， seem。例His advice is valuable.

（3）做宾语补足语。动词+宾语+形容词，常见的词有：keep， make， find， feel， think。

例：You should keep our classroom clean and tidy.

（4）the + 形容词。表示一类人，做主语时为复数。这些形容词包括： rich/ poor， old/young， deaf/ blind。例：The rich always look down upon the poor.

（5）多个形容词修饰名词时，其顺序为：

限定词（冠词、指示代词、形容词性物主代词、数词）——描绘词（大小，长短，形状，新旧，长幼，颜色）——出处——材料性质——类别——名词

例： Audrey spent the last few years working closely with UNICEF.

（6）只能作表语的形容词：afraid；alone；asleep；awake；alive...

例：The old man is still alive.

（7）只能作定语的形容词：little小的， only唯一的，elder年长的。而由连字符连接起来的复合形容词也只能作定语。

例：①an eight-year-old boy ；②My elder brother is studying abroad.

（8）形容词副词同形的词：hard， high， early， late， fast， pretty

例：①The kite flies high.（形容词）；②The kite is high（副词）

二、形容词的比较级，最高级

（1）形容词的原级比较 as+原级+as…和…一样… 其否定形式为not as（so）… as… 例：Tom is as old as Kate.

（2）倍数的表示：数字 + times + as… as例：His box is three times as big as mine.

（3）表示两者间的比较，形容词比较级+ than 例：My elder brother is taller than me.

（4）比较级的几个特殊用法：

①越来越… 比较级+ and + 比较级 或 more and more + 多音节形容词

例：a.He is becoming stronger and stronger. b.She is more and more beautiful.

②越…越… the + 比较级… ， the + 比较级…

例：a.The harder you study， the better your English will be.

b.The more you read， you more you will get.

③ 两者之间的比较。the + 比较级 + of …例He is the taller of the two.

④逻辑问题的比较。

a.比较级 + than any other + 名词单数（包含在范围内） 例如：The boy is taller than any other student in the class.（此处男孩包含在班级内）= The boy is taller than the other students in the class.

b.比较级 + any + 名词单数 （不包含在范围内） 例如：Shanghai is lager than any city in Japan.（此处指上海不包含在日本内）

⑤可用于修饰比较级的词： much，many， a lot ， even， still， far， any，…

9.形容词的比较级的用法 篇九

这崭新而友好的接触产生了一些有用的结果。

She has grown much friendlier in the past few months.

她在过去几个月里变得友好了许多。

Several things have happened since those friendlier days.

自那时的友好年代之后，发生了一些事。

This software is much friendlier than the previous version.

这个软件比先前的版本好用得多。

By using first names only, we felt friendlier towards each other.

10.形容词比较级的说课稿 篇十

(一) 说教材

本单元是围绕描述个人特征，对人物进行比较这个题材开展多种教学活动，学会用形容词的比较级来对两个人的外貌及个性进行比较。本节课是堂阅读课，它通过前几节课对比较级的学习，进一步加深对比较级这一语法现象的理解和运用。同时通过对朋友间相同点及不同点的描述，进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力，使学生在获得英语基础知识的同时，激发学生的学习兴趣，并为进一步学习及提高英语的交际能力打好基础。

(二)教学目标：

1.学习目标：

(1)能理解并复述3a.

(2)能通过小组合作完成写作练习。

2.情感目标：

(1)通过形象、生动的教学使学生掌握如何去比较两个人，并从中学会欣赏别人中，享受与不同的人交往的乐趣。

(2)培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感。

3、重点与难点：

重点：学会用形容词的比较级来对两个人的外貌及个性进行比较。

难点：文章中较难句子的理解及应用。

二、说教法：

为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了：

1.任务型教学法：新课标倡导的“玩中学，学中玩”的理念也很受学生欢迎。例如，阅读文章时我设计了一张表格，让学生阅读后完成表格并复述。培养学生逻辑分类与表述能力。

2.情景交际法 ：情景交际教学法，是尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，而本节课谈论的正是学生喜欢并且关注的话题“朋友”，经过对文章中他人选择朋

友标准的学习，再调动学生自己的主观能动性，经过思考再写出自己对朋友的认识。不仅进一步对语言学习进行了巩固，并在学习中融入了生活实践。

3.小组竞赛法：根据初中生争强好胜的性格特征，以及学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣，所以进行竞赛环节，这样能很好的激发学生兴趣，给学生创造外语语言氛围，并培养学生集体荣誉感。

三、说学法：

1.引导学生善于抓住使用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。例如，在复习环节，学生可以利用很多机会：2分钟限时竞赛，我来比一比活动。

2.积极参于，善于合作。例如，本课设计了几个任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。

3.根据学生实际能力的高低，对文章学习采取不同的方式。

四、教学过程：

StepⅠ课前准备和复习(10分钟)

1.学生拿出课前准备好的自己小时候与现在的相片，然后进行比较，从而复习巩固本单元的重点：形容词的比较级。

2.两分钟竞赛。根据上节课的学习内容，让学生说出自己心目中好朋友的标准，进行两分钟限时比赛。创设英语氛围，引进竞争机制，活跃课堂气氛，调动学习积极性。同时促进预习的开展，为新课导入做准备。

StepⅡ阅读

1.任务一

学生迅速浏览全文，划出文章中描写人物性格特征的词。初步了解文章大意，复习巩固形容词的比较级。

任务型阅读。

2. 任务二

根据文章内容设计一张表格，让在第一遍熟悉课文的基础上再次阅读，训练学生迅速寻找信息的能力，并且进一步加强对文章的理解。这不仅是对学生阅读能力的训练提高，同时，也将中考题型的训练渗透在日常的教学中，使学生掌握方法，提高解题能力。

What kind of friend he/she likes

The same as best friend

Different from best friend

3. 小组合作学习文章。在学习文章这一环节进行了小组合作式学习。根据三段文章将学生分为三个组，每一小组负责一段，让学生自行阅读课文2分钟，找出重点短语句型，以及难理解的词汇或句子，然后小组分享并对疑难问题一起解决，实在解决不了的由教师给与解答。最后每个小组派出2名同学来讲解重难点并进行翻译。这样，不仅调动了学生的积极性，充分发挥了他们的主体地位，并为理解课文及后面的写作扫清语言障碍。

StepⅢ 任务应用(任务三 复述课文)

阅读环节结束后，学生根据所完成的表格，通过集体复述以及2分钟自由背诵，在学习的基础上反复读背，将学到的语言转化为自己的，并训练说的能力。经过训练后，多数学生都能复述出文章。

StepⅣ写作交流(任务四)

写作训练是对本堂课所学知识的综合运用，培养学生听说读写能力。并且引导学生从中学会欣赏别人，享受与人交往的乐趣。在这次写作中我采取的方式是小组合作式写作，并进行竞赛。即故事接龙-《我的好朋友》：将学生按座位分为8个小组，每组第一位同学准备一张纸开始写作，每人只写一句，但要求模仿3a形式，要有头有尾，中间的同学不仅要描述朋友的外貌还要描述性格特征及其爱好等，最后按照完成的先后评出冠军，再由每组的最后一名同学来朗读本组的文章，大家一起评议。这样写出的文章很有意思，学生对这种形式也很感兴趣。 StepⅤ 检测部分。

为了检测并巩固本节内容，设置了汉英翻译以及段落首字母填空题。 StepⅥ 作业布置。

1.背诵默写3a。 2。写一篇文章介绍我所喜欢的朋友。

五 教学反思

11.英语比较级的用法 篇十一

比较级是一种语言的形态变化。英语中的比较级主要涉及到形容词和副词，根据英语的文法，形容词主要用作表语和定语，副词主要用作状语。这些形容词和副词的比较形式有三种：一种是原级，相关的形容词和副词没有形态变化，句中体现为直接陈述或用在as ... as， so ... as ... 和the same ... as ... 等结构中；一种叫做比较级，即表示一个人或物在某一方面比另一个人或物强（或弱）的意思，规则的形式变化为：单音节或少数双音节形容词或副词在词尾加?鄄er， 多音节的往往用“more + 形容词（或副词）原级”构成；第三种叫做最高级，即说明某一个人或物在三个或三个以上同样的人或物中或在一方面表现得最为突出，规则的形式变化为：单音节或少数双音节形容词（或副词）在词尾加?鄄est， 多音节单词用“most + 形容词（或副词）原级”构成，并在这些最高级前使用定冠词the。 现分别举例说明：

一、 原级

1. He is very clever. 他很聪明。

2. He is a clever student. 他是个聪明的学生。

3. He is as clever as his younger brother. 他和他弟弟一样聪明。

4. He is not as/so clever as his younger brother. 他没有他弟弟聪明。

5. He is as clever a student as his younger brother. 他和弟弟一样是一个聪明的学生。

6. He runs fast. 他跑得快。

7. He runs as fast as his younger brother. 他和弟弟跑得一样快。

8. He runs not so fast as his younger brother. 他没有弟弟跑得快。

9. His hair has the same color as his brother's. 他头发的颜色和弟弟的一样。

说明：形容词、副词的原级没有特别的形式变化，因此按照它们的词类功能直接使用即可，例如形容词可以在句子中用作表语、定语，副词可以作状语。与形容词、副词原级相关的固定结构主要是as ... as ...， 前一个as是副词，其后的形容词或副词要用原级，它在句中作相应句子成分的位置不变，如例1、2、3、6、7等，但在有不定冠词修饰的名词短语中应将相关形容词前置到该不定冠词之前，如例5。否定句中的第一个as往往用so替代，表示“没有……那么……”之意；第二个as是连词，其后是一个省略句，因此应该注意其后代词的格，如相当于主语，则用主格，如相当于宾语，则用宾格。副词也一样，如例4、8。另外一个相关的固定结构是the same ... as， 注意前面一般要有定冠词the， 如例9。

二、 比较级

1. He is cleverer than his younger brother. 他比弟弟聪明。

2. He is cleverer than any other student in his class. 他比班里任何一个同学都聪明。

3. The cleverer of the two boys is the elder brother. 这两个男孩中比较聪明的那一个是哥哥。

4. He runs faster than his younger brother. 他比弟弟跑得快。

5. He is funnier than his younger brother. 他比弟弟滑稽。

说明：比较级主要用于两者之间的比较，它既可以是一个事物两个方面的比较，也可以是多个事物分两个范畴加以比较。例如：

He is cleverer than before. 他比以前聪明多了。

They are cleverer than the girls. 他们比那些女孩子聪明多了。

另外需要注意的是，我们可以用比较级的形式来表示最高级的意思，如例2，但其实质仍然是两者之间的比较，例2中就是“他”和班里任意一个其他的同学之间的对比。还有一种情况就是of the two结构中的比较级形式前要加定冠词the，因为两个中在某一方面比较特殊的一个属于特指的现象，如例3。

三、 最高级

1. He is the cleverest in the class. 他是班里最聪明的学生。

2. He is the cleverest of the classmates. 他是班里最聪明的。

3. He is the cleverest student I've ever seen. 他是我见过的最聪明的学生。

4. He runs （the） fastest among his classmates. 他在同学们中间跑得最快。

5. He is the funniest in the class. 他是班里最滑稽的人。

12.形容词的比较级的用法 篇十二

一、depuis和pendant

1.这两个介词后面都可以加上表示一段时间的词或词组, 表示动作在某段时间内的延续, 用于这种含义时, depuis一般强调从某个起点开始而一直延续至今的时间段, 一般都没有指出结束时间, 因此, 跟谈话当时有紧密的联系, 而pendant仅仅只是指明在某段时间内延续的动作, 不强调动作的起始时间和结束时间, 因此, 跟谈话当时没有关系, 试比较以下例句:

-Depuis quandétudiez-vous le français

-你是从什么时候开始学习法语的? (现在还在继续)

-J’étudie le français depuis 3 ans.

-我是从3年前开始学习法语的。 (学习至今)

-Pendant combien de temps avez-vousétudiéle français

-你学法语学了多久? (现在不学了)

-J’aiétudiéle français pendant 3 ans.

我曾经学了3年法语。 (现在不学了)

从这四个句子我们可以看出, 在表达延续一段时间是depuis和pendant的细微差别, 由于depuis表达从某一时间点至今, 所以在这种用法中句子的动词一般用现在时来表示动作尚未完成;而pendant在表达动作的延续时间时因为与说话当时无关, 所以句子动词一般为完成时态, 也就是用复合过去时居多, 而不太用现在时。

2.上述差异并非意味着depuis后面句子动词不能用过去时态, 再比较以下例句:

Il est parti depuis dix minute.

他已经走了10分钟了。

Elle a attendu pendant lontemps.

她等了很久。

从这两个句子中我们可以发现, 虽然depuis和pendant之后都可以使用复合过去时, 但是所用复合过去时的具体动词是有区别的, 一般而言, depuis后面如果用了复合过去时表示动作完成, 那么这个动词往往是瞬间动词或短暂性动词, 而它所表达的含义则是动作完成后的这种状态的延续至今;而pendant后面的复合过去时所用动词一般非瞬间动词或延续性动词, 表示某段时间内此动作得以完成。当然, 这两个词之后所跟的过去时态也可以是未完成过去时, 此时, 它们的区别在于, pendant后面用未完成过去时, 往往用于描写某段时间内的某种状态;而depuis一般用于过去一直持续发生的事 (未完成过去时) 突然被某事打断 (复合过去时) , 例句:

Pendant ce temps, elleétait malade.

在这段时间里, 她正病着。 (描述这段时间里的一种状态)

Depuis quand dormais-tu quand je suis arrivé?

我到的时候你睡了多久了? (一段时间内持续的动作一直持续到被某件事打断)

3.当句子的时态是将来时的时候, 可以使用pendant, 但不用depuis, 例如:Je vais rester en France pendant deux ans.这句中就不能用depuis了。

二、pendant和pour

在这里我们只比较这两个介词后面跟时间名词或短语表示在一段时间内的这种用法。试比较以下例句:

Je vais rester en France pendant deux ans.

我将在法国住两年。

Je vais rester en France pour deux semaines.

我可能在法国住两个星期。

从两个句子的中文翻译来看, 大家也能看出些许差异, 当用pendant时表示对后面所跟时间段非常确定;而当用pour时则表示一种可能性, 预测性, 表示说话者谈及的动作尚未发生或尚未完成, 是对动作要持续的时间所作的估计或所作的计划, 且谓语动词通常是表示“延续状态”的动词, 如例句当中, 在法国可能住两个星期, 但这两个星期带有预测性, 可能就是两个星期, 也可能更长或更短。

除此之外, 在对这两个介词的区分时, 可以参考时态, pendant一般多用于过去时, 指实际已延续的时间;而pour则用于将来时, 往往指以现在为起点将要延续的时间, 表示未发生的事情。例句:

Il a travaillépendant une semaine.

他工作了一个星期。

Il travaille (ou travaillera) pour une semaine.

他将工作一个星期。

最后, 需要补充的是pour后面表示时间延续时, 在某种情况下谓语动词也可以用过去时。先看几个例句:

Elle est partie pour deux mois.

她走了, 要两个月才回来呢。 (她要去两个月呢)

Elle se trouvait donc libre pour la semaine entière.

因此, 她将有整整一个星期的空闲。

Il partit pour plusieurs années, il ne savait même pas quand il reviendrait.

他此去要待好几年, 甚至自己也讲不出什么时候回来。

细看这三个例句, 我们会发现一个共同点:句子的谓语动词表示动作在过去已经开始, 但目前尚未结束, pour后的名词所表示的时间具有过去将来时的意义, 也就是说在过去某一刻对将来的一种预测性。那么在这种情况下要选择用pendant还是pour, 就必须要深刻理解句子的含义。

以上只是做了一些基本意义上的比较, 当初学者碰到一些具有明确时态标志的句子时, 以上的区分可以帮助他们基本准确的运用这三个介词。但是, 有的时候还是会难以界定句子中的动作发生的时间段, 从而会让使用者产生困惑, 觉得似乎有两个或三个介词都可以使用, 那么这种时候只能是凭借平时语言的积累, 或者说是语感来判断哪个用上去更准确, 因此, 还是那句老话, 要想学好语言, 积累很重要。

参考文献

[1]陈振尧.新编法语语法[M].北京:外语教学与研究出版社, 1992.

[2]陈振尧.新编法语语法[M].北京:外语教学与研究出版社, 2007.

[3]桂厚义.当代法语实用语法[M].武汉:华中科技大学出版社, 2010.

[4]黄新成, 胡宗荣, 柏令茂, 刘盛仪.法汉大词典[K].重庆:西南师范大学出版社, 2000.

[5]刘凤祥, 马力军, 闫爽.现代法语应用语法[M].北京:北京语言大学出版社, 2009.

[6]张德富.法语语法系统解读Gramaire systématique du fran觭ais[M].北京:外语教学与研究出版社, 2010.

13.比较级的用法和句型 篇十三

1、表示“比…更”，用比较级形容词+than+比较成分，than后主词的述语动词往往省略，非正式用法的`than后的人称代名词可用受格。

2、表示“较…低; 不及…”用less+原级形容词+than+比较成分。

3、表示两者之中“较…”，用the+比较级+of the two。

4、定冠词或指示形容词+比较级+名词表示比较。

5、有少数以ior结尾的形容词，如inferior(次于)，junior(年幼的;下级的)，posterior(之后)，prior(之前)，senior(年长的,上级的)，superior(优于)等本身就有比较的意思，常与介系词to连用。

6、比较形容词可以被副词如a little(一点),much(得多)，even(更加)，still(更加)，far(…的多)等修饰，但不可用very修饰。

比较级基本句型：

同级比较：

1、由“…as+形容词原型+as…”或“…as+形容词+名词+as…”构成。

My grandpa is as energetic as a young man.

I try to find as much information as I can about what happened.

2、由“…not so (as)+形容词或副词原型+as…”或“…not so (as)+形容词+名词+as…”构成。

Luckily，the weather is not so wet as it is today.

降级比较：

1、由“…形容词比较级+than…”构成。

He is more concerned about others than about himself.

2、由“…many/much more+可数/不可数名词+than…”

14.cold的形容词比较级和最高级 篇十四

It was perceptibly colder.

天气明显地冷了。

The air became colder as we ascended.

随着我们往上攀登，空气就寒冷起来。

The wind-chill factor will make it seem colder.

风寒系数大，会使人觉得比实际温度更冷一些。

What is the coldest object in space?

太空里最冷的物体是什么?

This is the coldest day in ten years.

这是来最冷的一天。

It is, of all distresses, the coldest.

15.比较等级的特殊用法和注意点 篇十五

一、两者之间的比较

两者之间进行比较时，通常用比较级；口语中常用最高级。例如：

1. Of the two pictures, the old one is the more expensive. 在两幅画中，旧的那一幅比较贵。

2. She is the youngest of the two daughters. 她是两个女儿中最小的。

3. Which is the tallest structure, the Eiffel Tower or the Washington

Monument？ 哪一座建筑更高，艾菲尔铁塔还是华盛顿纪念碑？

注意：1.当两者之间进行比较，而且比较范围用of短语时，比较级前面要加定冠词the。例如：He is the fatter of the two brothers. 在两兄弟中，他比较胖。

2.当两种事物比较多与少时，如果是可数名词进行比较，而且表示一种比另一种少时，要用句型“fewer +可数名词 + than”结构；如果是不可数名词进行比较，要用句型“less+不可数名词+than”结构。反之，表示一种比另一种多时，不管是可数名词还是不可数名词，都要用“more +可数名词/不可数名词 + than”结构。例如：

1. He joins fewer clubs than I. 他参加的俱乐部比我少。

2. He has more free time than I. 他的空余时间比我多。

二、比较级的重复使用

比较级的重复使用通常有“get + 比较级 + and + 比较级”和“ the + 比较级…，the + 比较级…”两种句型结构。前者表示“越来越……”； 后者表示“越……，越……”。 例如：

1. In winter, the days are shorter and shorter. 冬季白天越来越短。

2. The more exercise you take, the healthier you will be. 你越锻炼就会越健康。

注意：多音节形容词/副词比较级重复使用时，只重复more。例如：

Beijing is getting more and more beautiful. 北京变得越来越美丽。

三、用比较级结构代替最高级

A.“形容词/副词比较级 + than + any other + 单数名词”或“形容词/副词比较级 + than + anyoneelse”结构。例如：

1. Is there anyone else here who can do it better than Mr Li？ 这儿有谁能比李先生做得更好吗？

2. John is taller than any other boy（anyone else） in his class. =John is the tallest boy in his class.

约翰是他班里个子最高的男孩。

B.用“形容词/副词比较级 + than + any + 单数名词”结构。例如：

1. Shanghai is bigger than any city in Jiangsu.上海比江苏任何城市都大。

2. Li Gang swims better than any student in our class. 李刚游泳比我们班任何一个学生都好。

注意：用比较级结构代替最高级时要注意比较对象的不同。一般情况下，比较的双方必须是同类。若比较双方属于同一范围，则要用other/else把自身从被比较的另一方中区分出来。other用于名词之前，else用于anyone/everything/nothing等代词之后。比较双方不在同一范围内，则不用other/else。

She stayed here longer than anyone else.她呆在这儿的时间比任何人都长。

四、用比较级结构表示同级比较的否定句

同级比较的否定句可以用比较级来表示。例如：

1. Peter is taller than Amy. =Amy is not as tall as Peter.艾米没有彼特个子高。

2. I think Math is less interesting than English. = I think Math is not as / so interesting as English. 我认为数学没有英语有趣。

注意：A.同级比较中的形容词是same时，通常用定冠词the代替as，即用“the same as结构”。例如：His score is the same as mine. 他的得分和我的一样多。

B.同级比较中的形容词修饰单数可数名词时，应注意不定冠词的位置。例如：This is as good a map as any. 这是一幅与其他地图一样好的地图。

[中考链接]

一、选择填空

1. _______you eat,______________you’ll be. (2004年湖北)

A. More; fat B. The more; fatter

C. More; the fatter D. The more; the fatter

2. Of the two American students, Masha is ___________one. I think you can find her easily.

A. tallest B. the taller C. taller D. the tallest (2003年重庆)

3. Summer is coming. The days are getting_____________. (2004年湖北)

A. long and long B. long and longer

C. more and more longD. longer and longer

4. Computers are very popular now and they are not as___________as before.

（2006年江苏南京）

A. expensive B. more expensive C. most expensive D. the most expensive

二、句型转换（写出同义句）

1. Is December 22 the shortest day in the year？

Is December 22 _____ ______ ______ other day in the year？(2002年江苏无锡)

2. Mount Qomolangma is the tallest mountain in the world.

Mount Qomolangma is _________ than _________ other mountain in the world.（2005年江苏盐城）

3. Jane doesn’t go to work by bus any longer.

Jane ______ ______ ______ to work by bus.(2004年山东)

4. I think Lianyungang is more beautiful than any other city in Jiangsu.

____________________________________. (2006年江苏连云港)

Keys: 一、1-4 DBDA

16.形容词的比较级的用法 篇十六

1、一般单音节词和少数以-er,-ow结尾的双音节词,比较级在后面加-er;

(1)单音节词

如：small→smaller short→shorter

tall→taller great→greater

(2)双音节词

如：clever→cleverer narrow→narrower

2、以不发音e结尾的单音节词,比较在原级后加-r;

如：large→larger nice→nicer able→abler

3、在重读闭音节(即：辅音+元音+辅音)中,先双写末尾的.辅音字母,比较级加-er;

如：big→bigger hot→hotter fat→fatter

4、以“辅音字母+y”结尾的双音节词,把y改为i,比较级加-er;

如：easy→easier heavy→heavier

busy→busier happy→happier

5、其他双音节词和多音节词,比较级在前面加more;

如：beautiful→more beautiful

different→more different

17.friend的形容词比较级 篇十七

Godfrey had been friendly to me.

戈弗雷过去曾经对我是友好的。

His smile was warm and friendly.

他的微笑热情而友好。

Everyone was very friendly towards me.

每个人都对我十分友好。

If you want to be a friendlier person, act friendlier.

如果你想成为一个更友善的人，你的`所为就要更友善。

He has talked tough over Iran and been friendlier to Israel.

他对伊朗放狠话，对以色列更加友好。

Firms would simply move their head offices to friendlier countries.

18.动名词与现在分词的用法比较 篇十八

一、动名词

(一)形式:doing

它的用法:与名词的用法相当,可充当除谓语动词和状语以外的其他句子成分。

1. 作句子的主语

Reading French is easier than speaking it. 读法语比说法语容易。

Seeing is believing. 眼见为实。

2. 作动词的宾语

(1)后面可以跟动名词的常用动词有:admit, enjoy, miss, escape, pardon, avoid, excuse, prevent, postpone, consider, finish, delay, imagine, deny, keep, involve, resist, risk, dislike, mind, forgive, can’t stand, can’t help等。如:

Do you enjoy teaching? 你喜欢教学工作吗?

(2)“动词+形容词性物主代词(人称代词宾格)+动名词形式”。如:

He dislikes my (me) working late. 他不喜欢我工作到深夜。

3. 作介词的宾语

(1)如果把动词直接放在介词后面,就必须用动名词。如:

What about taking a rest now?现在休息一会儿好不好?

(2)在动词短语后接动名词。常见的有:be good at, be fond of, be proud of, be accused of, be charged with, be interested in, be tired of, care for, give up, keep on, leave off, look forward to, put off, see about, take to, devote to, stick to, feel like, be used to, be accustomed to等。如:

He insisted on seeing her. 他坚持要见她。

He is used to working at night. 他习惯在夜里工作。

4. 作定语

walking stick(手杖), writing desk(写字台)

5. 作表语

His favorite sport is playing football. 他喜爱的运动是踢足球。

(二)动名词的完成式:having done

He was accused of having deserted his ship. 他被控弃船逃跑。

He denied having been there. 他否认曾经到过那儿。

(三)动名词的语态:

1. 被动语态一般式:being done;被动语态完成式:having been done。如:

I remembered being taken to Paris as a small child。

我还记得自己是个小孩子时被带到巴黎去的情景。

The safe showed no signs of having been touched. 保险箱看不出有人动过的痕迹。

2. 动名词主动形式代替被动形式。如:

(1)“主语+want(need, require, deserve)+doing”形式。

The radio wants repairing. 此句相当于:The radio wants to be repaired.

(2)“主语+be worth doing”形式。

The book is (well) worth reading again. 这本书值得再读一遍。

二、现在分词

(一)现在分词的主动式:doing。

它的用法:与形容词和副词的用法大体相当

1. 作定语

running water(自来水)。

2. 构成现在进行时

It was raining heavily last night. 昨晚一直下着大雨。

3. 作宾语补足语

I smell something burning. 我闻到东西燃烧的气味。

4. 作状语

现在分词作状语,一般表示时间、原因、条件、让步、方式、伴随等情况。现在分词很少作目的和结果状语。

(1)现在分词短语作状语可以取代一个句子或主句。如:

She went out, slamming the door. 此句相当于:

She slammed the door and went out. 她砰地关上门,走了。

(2)现在分词短语作状语可以代替从句。

①现在分词可以代替as, since, because引导的原因状语从句。如:

Fearing that the police would recognize him, he never went out in daylight. 此句相当于:

As he feared…他怕警察会认出他来,因此白天他从不外出。

②现在分词可以代替时间状语从句。如:

Hearing the bad news, they couldn’t help crying. 此句相当于:

When they heard the bad news, … 当他们听到这个坏消息时,他们忍不住哭了。

(二)现在分词的完成式:having done

Having failed twice, he didn’t want to try again. 已经失败了两次,他不想再试了。

(三)现在分词的被动语态:being done

如果一个及物动词作定语,既要表达进行意味,又要表达被动意味时,用此形式。如:

The question being discussed is very important. 正(被)讨论的问题十分重要。

三、一些注意点

(一)动名词和现在分词充当定语时的区别

1. 动名词充当定语,通常用来表示所修饰词的用途。如:

fishing-rod(钓鱼竿),diving-board(跳板),dining-room(餐厅、食堂)

2. 现在分词充当定语,所修饰的词与分词在逻辑上构成主谓关系。如:

dripping taps(滴水的龙头),growing crops(生长中的庄稼),developing country(发展中国家)

(二)动名词和现在分词充当表语时的区别

动名词作表语:主要是表示主语的具体内容,主语和表语的位置常常可以互换;现在分词作表语:主要是表示主语的特点和所处的状态,主语和表语的位置不可以互换。如:

My job is teaching English. 我的工作是教英语。此句相当于:

Teaching English is my job. (动名词作表语,表示主语my job的内容,表语和主语的位置可以互换。)

The film is disappointing. 这部电影真令人失望。(现在分词作表语,表示主语the film的性质、特点,不能和主语互换。)

(三)作表语用的现在分词和进行时态的现在分词的区别

作表语用的现在分词表示主语的特征和性质,进行时态的现在分词表示主语正在进行的动作。如:

The situation in our country is encouraging. (系表结构)我国的形势鼓舞人心。

The situation in our country is encouraging the people. (现在进行时)

我国的形势正鼓舞着人民。

另外,在现在分词作表语的结构中,可以用其他系动词来代替be,但在进行结构中,则不可以。因为现在进行时的句型必须是“be+v.-ing”形式。如:

The news is surprising. 这个消息很惊人。此句相当于:

The news sounds surprising. 这个消息听起来挺惊人的。

(四)分词短语作定语时,和定语从句一样,也有限定性和非限定性两种。限定性定语前后没有逗号,非限定性分词短语有逗号,有时两种形式有很大的区别。如:

His brother working as a teacher lives in Tianjin.此句相当于:

His brother who works as a teacher lives in Tianjin. 他当老师的哥哥住在天津。(他不止一个兄弟)

His brother, working as a teacher, lives in Tianjin.