学生公寓管理服务内容

学生公寓管理服务内容（精选15篇）

1.学生公寓管理服务内容 篇一

万峪中学学生寝室管理员一日工作内容

1、锁门：按时锁好各寝室门，并在锁门时检查各寝室内是否有学生，若有，问明原因，并督促其上课或就医，同时做好各寝室的内务卫生（含附属区）检查。锁门时间由政教处根据学校作息时间安排。

2、开门：按时打开各寝室门，并检查是否有异常情况，若有，及时汇报。开门时间由政教处根据学校作息时间安排。

3、内务：随时督促指导学生搞好内务。

4、生活和卫生：指导学生养成良好的生活习惯，随时督促指导学生搞好寝室（含附属区）卫生和个人卫生。

1265、午休和“晚休”：督促学生按时安静地午休和“晚休”，并对各寝室人数进行清点，若有缺人时查明其原因。

6、评比：每日对各寝室进行评比（其评比的平均分占每周总分的40%）。

7、协作：有协作精神，特别是协助班主任及时处理寝室内发生的突发事件。

8、巡查：随时巡查学生寝室存在的安全隐患，发现问题及时向相关领导汇报。对上述八项工作内容，有详细的记录。

学生寝室管理员一周工作内容

1、交流：适时与各班主任交流寝室学生情况。

2、双休：作好双休日寝室管理工作安排，并协助班主任指导学生安排好双休日活动。

3、评比：做好“一日一小评”、“一周一大评”的评比工作。每周一次的大评比由各寝室室长参与进行，室长不打自己寝室的分，占周评比总分的60%。

对上述三项工作内容有详细的记录，如实填好周报表（周末交政教处）。

2.学生公寓管理服务内容 篇二

教学富有创意和开放性, 在于它从数学学习的角度和学生思维发展的高度出发, 将教学各方面因素进行适当转变, 如通过教学目标、时间、环境、内容和材料, 以及教学的方式和手段的变化, 教学交流和评价等各方面的因素相互作用, 促使课堂教学开放。在这些转变和相互作用中, 教学内容的选择和变化尤其重要。为了让教学内容更好地为学生学习数学服务, 就必须实现教学内容的开放。

教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息, 一般包括课程标准、教材和课程等。新课程改革之后, 基于生成性教学思维理念, 人们对于教学内容有了新的认识。“教学内容, 是指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。”而本文所指的教学内容亦是如此。教学内容来自师生对课程内容、教材内容与教学实际的综合加工。要实现教学内容的开放, 需要从以下几个方面努力。

一、了解背景资源, 把握教学内容

新课程标准指出:“课程内容要反映社会的需要、数学的特点, 要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果, 也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。”教师应以课程标准为依据, 以教材为主要教学内容, 展开教学。但教材往往呈现的只是这一知识点的内容, 用到的学具, 几种解决的方法, 应该注意的地方以及有梯度的练习。

作为教师, 首先要读懂教材, 发掘教材背后隐含的意义, 了解数学结果背后的形成过程和蕴含的数学思想方法。只有在这个基础上设计教案, 教师才能把握住知识的脉搏。有的内容适合体验, 有的内容适合接受, 有的能够让学生自己探索, 读懂这些具有不同特点的内容, 教师才能游刃有余地进行调配。

二、联系生活实际, 完善教学内容

心理学研究表明, 当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近, 学生自觉接纳知识程度就越高。其实数学本身就来源于生活, 也只有当内容贴近学生的实际, 才有利于学生体验与理解、思考与探索。因此我在教学抽象的几何图形时, 除了重视从生活中抽象出数学上的图形, 更重视回到生活中去, 我让学生留心生活中的物体的面, 哪些是长方形的、哪些是正方形的等等。

又如一年级下册学习的《认识人民币》, 书上出示的第四套一元以下的人民币, 一年级的学生对于几角的纸币接触得很少, 其中1分、2分的硬币教学, 对学生来说就更是陌生了, 就是因为“分”这个人民币单位渐渐淡出了人们的生活, 学生没有“分”的生活经验, 因此教学起来比较吃力, 但能否因此就忽略呢?不能!生活中其实还有很多用到分的地方, 比如邮票、明信片等等。

虽然现在数学教材内容坚持设计学生喜欢的情景, 从学生的生活实际出发, 在学生所喜闻乐见的事物中再现数学知识, 但像“分币”这样与生活有所脱节的现象还有很多, 比如银行利率的问题, 低年级加减法中设置的收集画片的情景等等。

教师只有紧扣教材内容的本质, 适当联系生活, 把教学内容中一些与实际生活脱节的内容, 转化成学生熟悉的内容, 这样修正完善教学内容, 学生才能学得轻松, 也有利于学生灵活开放的思考。

三、改编重组教材, 活用教学内容

教学内容的改编和组合的开放, 即根据具体情况合理安排教学内容, 有利于学生学习活动的开展和课程目标的实现。充分估计学生现有经验与你认为应有经验的差距, 根据实际情况, 科学合理地改编和重组教材, 使教材更丰富、更生动, 才能让知识的呈现更具有可塑性和开放性。

例如在教学一年级下册《两位数加两位数 (进位) 》笔算加法时, 教材设计是先用小棒或者计数器摆, 然后按照摆的过程写出竖式, 但是我们在设计这节课的时候, 考虑到多数学生已经有了两位数加两位数不进位加法的基础, 重点不在于列竖式, 而是探索个位相加, 满十怎么办, 该如何表示, 接下去十位又该如何算的问题。所以教师先让同学们进行试算, 这不仅是对学生情况的一次摸底, 更是让学生自己去发现问题。然后再请出小棒, 自己动手摆, 这既是对之前试算的验证, 也是一次体会满十进一的过程。再由教师具体引导一起来解决问题。这样重组教材虽然存在一定争议, 但值得一试。

教材改编和重组也频繁出现在练习巩固环节, 为了促使学生能够进行充分的有序的思考, 可以适当将一些学生熟悉的常规性问题改造为开放型问题;也可以改造成给出多个条件需要整理、筛选以后才能解决的问题;还可以改造成要求运用多种解法或得出多个结论的问题, 以加强发散式思维的训练。

四、改变呈现方式, 开放教学内容

教学内容的呈现方式, 应根据不同年龄段学生的兴趣爱好、认知特征和心理发展水平, 以及教者所期望达到的作用, 来采取适合他们的表现形式。采用合适的呈现方式, 是对该教学内容的正确再加工。

如低年级的学生呈现方式可采用卡通、漫画、图片、简单的表格等为主, 伴以适当的文字等, 这样做一来是增加学习的趣味性, 二来能让低年级的学生从图文结合的题目里更加易于获得信息;中年级的学生也可采用这些形式, 但各种形式的比重较低年级的学生来说有所不同, 比如减少卡通、漫画的量, 增加图片、照片和文字的量, 解决问题时出示纯文字题目, 增加学生收集信息的难度。

五、加强各科联系, 丰富教学内容

新课程标准的总目标指出:“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系。”传统的课堂教学割裂了学科间的相互联系, 制造了人为的分科教学。注意学科之间的相互渗透融合, 是课堂教学开放的必然趋势。

例如在教学《求两数相差多少的实际问题》这一课时, 由于部分学生生活经验的缺乏, 对于“贵”和“便宜”这两个词语的含义不是很理解, 因此在这节数学课上我增加了教学内容, 解释了这两个词语的含义。又如, 在学习《多一些、少一些、多得多、少得多》这一课时, 为了加强学生对这些词语的理解, 我让学生用词语代替“一些”和“得多”来说一说, 一些老师认为以上两个例子是语文课才会出现的情况, 但恰恰在一节数学课上出现了, 假使不这样做, 学生就无法理解, 也就无法学习。又如《利率》学习之后的资料搜集, 了解利率、保险费率、税率等就涉及了经济学的一点内容。也曾记得一起搭班的语文教师在开家长会时这样说道:“让孩子养成看课外书的习惯, 看得多, 见识广, 理解能力就强了, 这不仅仅作用于语文学科, 对于数学同样有益。”

3.学生公寓管理服务内容 篇三

关键词：技能型名校；“问题学生”；管理机制

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0251-01

“问题学生”教育管理机制需要专业的技能和经验，要求科学地组织各种资源，有自己特定的目标，是一种特殊的管理行为，这种特殊的管理注重的不是绩效和利益，强调行为的社会属性和价值属性，关注的是对象的发展，“问题学生”教育管理机制存在于教育活动中，关涉人的生命意义，管理的中心是组织和协调。

一、“问题学生”评估制

强调“结果”的绩效，是将绩效与任务完成情况、目标完成情况、结果或产出等同，但部分结果可能是由个体所不可控制的因素决定的，过分强调结果，会使管理者无法及时获得个体活动信息，从而不能很好的进行指导与帮助，而且可能会导致短期效应。强调“行为”的绩效，但不是所有的绩效都是行为，只有与结果相关的绩效才算是行为。优秀的绩效，不仅取决于做事的结果，还取决于做这件事所拥有的行为，即：结果（做什么）+行为（如何做）= 高绩效。“问题学生”评估制只有做到兼顾结果与行为两方面才是科学的评估制度，必须是既重视高校问题学生行为的“结果”——规范行为的目标，又要重视问题学生的“行为”——行为的过程。一项制度的可行性与可操作性相关，不能坐而论道、纸上谈兵，必须结合实际。作为一项制度，其本身要有定性与定量的指标体系以便于操作。这是在设计高校学生党支部工作绩效评估制时必须遵循的重要原则。

人是技能型名校管理的出发点和归宿，又是学校管理的动力，与各种制度规范相比，人是技能型名校管理过程中最重要、最活跃的因素。因此我们在抓管理常规的同时，还应体现人文精神，即以人为本，把人放在应有的主体位置，尊重人，关心人，依靠人来推进技能型名校的管理，在管理过程中帮助人，与人为善，不激化矛盾，处理问题，既坚持原则，又富有人情味。建立起平等的师生关系，使每个人都能独立自主地工作、学习和生活，积极主动地做出创造性的贡献。

二、“问题学生”留级制

程而达到完成学业的补偿。从表面上看，留级制度可给学生最终有一个毕业的机会和实施带有治愈性质的教育措施。但是，却达不到提高教育质量， 从严治校， 优化办学环境， 保证培养目标实现的要求。况且，仅靠留级手段， 在大学阶段里对具有一定自学能力和较强自尊心的成年学生（何况在大学生不能普及的今天）的帮助。如今主要的技能型名校都是以学分为计量单位，并以此衡量学生学业完成情况的一种教学管理制度。学校要根据不同的专业、不同的课程制定学分，建立具有职业技能型院校特色的学分制度。学分制是建立在选课制的基础之上的，学校在设置一定比例必修课的基础上，可以设置一些符合社会发展需要的新课程、复合型课程和技能实训项目来满足就业市场对学生知识能力结构的需要。学分制下的教学计划和课程结构更加多样化，教学内容、教学情况更加复杂，这些变化必然增加教学管理的难度，推行学分制，要求在更高层次上实行更加科学、规范、有序的管理，要求更加科学、合理、有效地进行教育教学资源的配置、组合和使用。因此，高职院校要以实施学分制为切入点，进一步深化教学管理体制改革，提高教学管理的能力和水平。

三、“问题学生”淘汰制

现代职业教育提倡必须从人的存在出发，以人为本，强调充分尊重每个问题学生的都具有的个性。人和人总是有差别的，作为教师必须正视这种差别，包容这种差别， 给予问题学生充分的时间和机会。一次不行，二次，三次，充分给予机会，最终完成学业了，就是成功了，不应过分关注过程的艰难性，也不应因为过程中的问题而终止问题学生进一步努力的决心。刚刚只是在年齡上步入成年的职教学院的大学学生，他们需要时间来适应，而末位淘汰制从一入学就执行，可以说有其残酷的一面。在班级里，某个问题学生处于末位淘汰是一个公开的秘密，他会得到老师和同学的关心、鼓励，但在他的内心会有很强的挫折感、自卑感及对末位淘汰制度的不满，这些无形的压力，有可能会使问题学生的心理扭曲，开始封闭自己，上课不愿坐教室前排，不愿参加团队集体活动，沉溺于不与别人打交道的网络虚拟世界，甚至逃课来逃避现实，学习会更加退步，恶性循环，最终被正式淘汰。

学院对问题学生的综合测评其实是对问题学生德智体全面的评估，可分为两部分： 一部分是学习成绩，另一部分是个人行为规范。一方面，系部的某个专业的教学计划是统一的，也就是说，同一专业同一年级的不同班级的问题学生在每一学期学习的课程是一样的，每一课程的考核指标是一样的，所以学习成绩这部分的测评，应该按一个专业的一个年级统一进行。另一方面，问题学生的个人行为规范的测评要求是全院统一的，具体执行办法也是全系统一的，因此，个人行为规范这部分的测评，应该按系部统一进行。由此可见，末位淘汰制的竞争的最小单位应定为一个专业的同一年级全体班级，而不宜将末位淘汰制的竞争最小单位定为班级。

参考文献：

[1]李慎柱.“问题学生”的本质论与社会建构论.天津市教科院学报，2011，（6）：14-15.

[2]山子. 两个教育故事中的小奥秘.教育科学研究，2011，（4）： 76-77.

[3]吴涛，张慧敏，兰天.高校学困生成因分析及扶助策略.中国成人教育，2012，24：41-43.

[4]何树德.试析问题学生管理中的叙事策略.教学与管理，2012，（1）： 50-51.

[5]吴文明，高职学院推行大学生末位淘汰制的思考[J]，教书育人，2006-08.

[6]吴政权，高校学生支部党建工作评价体系研究初探[J]，黑龙江科技信息，2009-08.

[7]孙延斐，高校常规管理机制研究[J]，湖南城市学院学报，2008-01.

作者简介：

孙毅，助教，硕士，研究方向： 学生管理、思想政治教育。

高琳，助教，硕士，研究方向： 学生管理、思想政治教育。

4.学生公寓管理服务内容 篇四

主要内容说明

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，各有关学校

日前，全国中等职业学校学生管理信息系统第五次升级工作已完成，现将第五次升级主要内容说明如下：

一、学校基本信息

增加了“学校级别”、“网址”等字段。

二、学籍信息管理

1.模板中增加了“健康状况”（必填项）、“专业目录版本”（非必填项）字段；原“现家庭住址”修改为“现家庭所在省”、“现家庭所在市”、“现家庭所在区县”、“现家庭详细地址”，且由非必填项改为必填项。请各有关学校下载最新的模板，填报并验证学生学籍信息。

2.对于身份证号末位有X的，系统统一处理，把小写的“x”转换为大写“X”；照片导入部分，把小写“x”转化为大写“X”进行匹配；身份证号验证时，将借鉴公安部的身份证验证规则，采用15位自动升级为18位的方式处理。

三、资助信息管理

1.2011年秋季入学的新生，必须在“学籍信息管理”模块采集学生照片，否则无法进入国家助学金和免学费学生名单。

2.原“银行卡号”修改为“中职学生资助卡号”，从2011年秋季入学新生的“中职学生资助卡号”信息前五位数字为“62128”。

全国学生资助管理中心

5.学生会海报内容 篇五

大连市第三十中学将组织学生会换届选举，学生会将由于你的参与和支持，越来越有凝聚力和战斗力，带领广大同学共同成长，为促进学校的发展做出贡献。欢迎有能力、有热情、有奉献精神的同学报名参加！

一、竞选人员条件：

1)初

一、初二在校就读且学有余力的同学。

2)富有责任感，热爱学校，具有创新意识。

3)有奉献精神，积极、主动、敢干、肯干，能以积极的态度热情为同学服务。

4)原学生会成员需重新报名参加本次竞选。

三、竞选方式

1）自由报名。由各班班长汇总报教导处。

2）报名同学交自荐书一份（包括竞选职位，工作事迹）

3）通过初选的同学进行竞职演讲、面试。

4）竞选结果公示。

主席团：

全面负责学生会工作，带领学生会各成员开展工作。

学习部：

及时了解同学的学习情况，指导各班学习委员开展工作

宣传部：

做好教室环境建设工作，承担学校布置的其他宣传工作和任务。文娱部：

协助音乐、美术老师主持和组织好学校的重大文娱活动。体育部：

组织各班上好课间操，及运动会等活动生活部：

督促各班做好值日工作。

组织部

6.大学生简历内容 篇六

姓 名：

性 别： 男

邮 箱：

电 话：

出生年月： 19xx年6月

工作经验： 应届毕业生

毕业年月： 7月

最高学历： 研究生

毕业学院： 厦门大学

所修专业： 法学法硕

居 住 地： 福建省 厦门市 思明区

教育经历

时间 院校 专业 学历

9月 - 207月 厦门大学 法学法硕 硕士

工作经历

3月 - 207月 厦门大学嘉庚学院法学院 助教

校内职务

担任时间 职务名称 学校

5月 - 7月 学习部长 xx警官学院

自我评价

7.教师策划环节 学生策划内容 篇七

探究教师和学生获取知识的过程不难发现二者的差异:教师是主动获取知识, 目的很明确, 要理解透彻每一个知识点及知识点的内在联系, 并寻找适当的切入点和便于理解的形式传授给学生。这就需要教师阅读大量书籍, 丰富自己的头脑, 做大量题目寻找问题切入点和知识的契合点, 然后对知识加以分析整合, 设置问题引起学生思考和接受传授内容。并且, 教师在做题时, 也要时刻想着要讲清哪些知识点, 如何讲解。而学生学习恰恰缺少这一主动思考和内化环节。他们只想怎样听明白教师讲的内容, 怎样做出正确答案, 至于其中的内由, 或知识点的内在联系无需去关心。这便是教师主动学习和学生被动接受知识的本质区别, 也是教师总感觉学生理解不够透彻的原因所在。

如何解决上述矛盾呢?教师要变换学生的角色, 让学生由学转变到教, 也就是让学生成为学习的策划者。但学生毕竟学习任务繁重, 时间精力有限, 不适合完成过于繁重的任务。据此, 笔者经过多次探索认为:教师做好课堂环节策划, 提供素材、任务给学生, 让学生做具体内容的策划, 引导学生不只接受知识, 而是去研究知识、设计知识。这样的转变改观了课堂的模式和氛围, 效果颇佳。

一、课前知识回顾策划

传统的做法是教师提出问题让学生回答, 学生快速准备应对教师的提问, 即时效果较好, 但只是一时地应对, 有些知识并没有达到真正巩固记忆理解应用。因此, 要改变这种局面, 教师让学生设计问题、学生提问、学生回答、学生评价, 教师只需做适当点拨, 结果大为改观。

具体做法:把学生分成若干小组, 每组4人, 每节课指定一个小组提前准备。具体内容加以限制, 包括:上节所学知识内容、教师提供的新的情境阅读素材。由小组学生针对上节内容重点、难点、疑点设问, 问题形式自定, 答案自定, 解析自定。整个过程本组4人都要有个案, 经小组整合统一内容后, 一人负责文字输入, 一人负责课堂提问, 一人负责回答点评, 一人做总结。整个过程由小组4名学生合作完成, 其他学生积极参与回答, 教师做观众, 静心听取学生说法, 欣赏学生表演。在学生遇到障碍或者远距离偏离轨道时及时点拨, 调整方向, 掌控进程。操作中学生对于同学的关注远胜于对教师的关注, 注意力高度集中, 效果明显提升。

二、测评习题编写策划

要编写题目, 自然要把握问题的考查点、侧重点, 理解题目的内涵与考查意图, 会解析题目, 这一些都是学好知识必需具备的。教师把这一环节教给学生, 让学生像教师出题、讲题一样去研究题目, 而不是被动做题解题, 将会改变学生学习动机, 有效调动学生积极思考, 训练学生思维。但这一过程不能盲目操作, 教师必须把量和质控制好, 以便掌控大局, 把握学习的总体方向。

具体做法:教师先把知识划成块, 收集每一知识块的经典题目3-4个, 将每一知识块交给不同小组, 以小组为单位改编或自创成一道经典题目, 要求兼顾知识点、重难点, 并限定题量大小、分值大小。此过程中, 各小组之间要相互保密所承担的知识块, 待习题编写完成并经用于测评后才可公布各小组所出题目。学生在活动中都想展示自己的能力, 积极性非常高, 认真做好每一道题, 研究分析、拆装组合、加以创新等, 对本块题目研究透彻。在各小组完成知识块设计后教师帮忙组合成套, 加以考查。考查结束后公布各题出题小组, 教师对各题答题情况加以分析总结, 小组间也可以对其他小组所出题目加以评价比较。

三、部分课堂环节策划

对于重点难点不太好处理的环节, 教师可以大胆放给学生, 学生常常会有惊人之举, 令教师赞叹。

比如“基因表达过程”, 该过程比较抽象, 单凭语言描述很难说清楚, 而且要耗费大量时间, 学生还不容易理解。针对该部分知识特点, 教师提供一些过程动画素材, 让学生结合教材内容做好预习, 并设计一个环节片断, 要求要有设问、动画展示、过程提示或标注等内容。学生兴趣大增, 开动脑筋, 挖空心思研究设计。有的学生观察非常细致, 在注解中有的还加入了诙谐幽默的语言, 逗得同学开怀大笑;也有缺漏的环节引得学生争论不休;还有的学生对动画产生了兴趣, 还做了剪辑或收集了其他动画, 令教师振奋。

四、章节小结策划

适时总结复习是巩固知识的必备环节。教师根据教学进度适当安排模块小结, 让学生形成模块体系对知识有个整体把握。完成这一环节同样可以让学生成为主导。概念图是学生熟悉的总结方式, 这一环节多以该形式进行。教师可要求每位学生画出本部分知识的概念图, 小组加以交流评比, 选出最佳的设计, 代表小组加以展示, 这一环节可以直接画在纸上, 张贴在班级的宣传栏上加以展示。其实, 这一过程原本目的就不是在教师头脑中形成网络, 而需要在学生头脑中展现体系。在画画练练, 比比看看中自然就达到了复习总结的目的, 效果远比教师的单纯总结归纳好得多。

上面仅举出几个小片段实例, 在整个过程中充分利用了教室的多媒体、网络资源, 极大激发了学生的兴趣。通过一段时间的训练, 学生主动学习意识大大加强, 学生由知识接受型转化为知识研究型。学生问题多了, 抓着同学就讨论, 见着教师就追问, 感觉课堂真快乐, 教学真轻松。

8.精选试题内容，启迪学生智慧生长 篇八

一、关注语言积累，提高学生的综合运用能力

语文是一门综合性很强的学科，在命题时，要注重语文知识的生活化运用，实现书本知识与生活世界的沟通，与学生经验世界和成长的需要沟通，引导学生走出书斋，关注生活、关注社会、关心时事，让学生在实践中学习语文，从而形成能力。

例1：“节假日期间，我们会与家人一同外出旅游。如果你去过苏州的寒山寺，到过杭州的西湖，观赏过北京的香山枫叶……触景生情，我们会情不自禁地吟诵起这些古诗名句：“_________”

例2：安慰会给别人带去温暖和力量，鼓励也会给别人带来自信和力量，如果你们班的小芳不幸得了重病，丧失了生活的勇气。你会对她说些什么呢?用一段话写下来，并用上一个名言警句。

例1中架设一座通往积累与运用之间的桥梁，用特定的情境激活学生的古诗文积累，把积累内化为学生的文化积淀，活化为语言，提高了学生的语文素养。例2既有所指向又相对开放，既能考查学生对名言警句的积累又能检测出学生的表达能力。例1、例2都是把检测的目标定位在学以致用上，符合学生心理发展规律和学习语言的规律，都是在实践中学习语文，进而促进学生语文能力的形成。

二、关注阅读感悟。培养学生的思维能力

感悟是学生凭借对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，它是一个由浅入深、由感性到理性的过程。在这个过程中，一方面暴露出学生的疑问、矛盾和困难，另一方面也展示了学生的聪明才智与独特个性。所以。在命题时不妨给学生多一点由感而知、而觉、而悟的空间，促使他们整体地把握作者的写作意图和作品的思想倾向，进而发展学生的思维能力。

例3：“村子里，炊烟袅袅升起，飘过了林梢。他知道，那是妈妈高高扬起的手背，在呼唤自己。”这是《背篼》中的一个小节，请你说说：袅袅升起的炊烟为什么是妈妈高高扬起的手背。在呼唤自己?

例4：读了《经营梦想》，了解了林清玄先生的成长经历，如果让你来采访林清玄，你最想提什么问题?你最想告诉读者什么?

例3中的问题力图要求学生透过语言文字表面，深入到语言的内部去，理解、体会、感悟这里的比喻表达的深刻含义：孩子理解母亲的心情，炊烟升起了，天色已晚，该回家了；母亲在记挂了，在呼唤了。这样的试题能让学生在表达中丰富自己的精神世界。并点燃孩子们思维的心灵之灯。例4的阅读题意在让学生有更多的机会表达在阅读和生活中的所思所感所得。这些试题一经出现，将会不断刺激学生大脑，增加他们挑战困难的兴趣，启迪他们的心智，丰盈他们的生活体验。

三、关注多元解读，发展学生的个性和创造性

《语文课程标准》(试验稿)指出：“在发展学生语言能力的同时。要注意激发想象力和创造潜能。”因此，在编制语文试题时，不要再追求过去那种有着标准答案的命题设计。而是立足学生的知识经验和阅读感悟水平，为学生搭建多元解读的对话平台，为发展学生的多元智能提供空间，让学生的答题过程伴随着智慧之花的绽放。伴随着个性与灵性的展示。

例5：在圆形上添几笔。它变成了什么?想一想，画一画。再用几句话写一写。

例6：“读了短文《五花山》后，你愿意画出五花山的游览图，或者为五花山设计一段导游词吗?也可以写写读了这篇短史后内心想到的话。究竟选择什么，先想一想。再完成。”

例5、例6的命题给了学生很大的自由发挥和个性思维的空间，学生们能够以自己独特的视角。有创意地表达自己的想法。可以想象答案一定是丰富多彩的，充满童趣的，更是充满个性风采的。例6还给了学生一个自主选择表达阅读成果的机会，令所有学生都得到学习价值实现的满足感、成就感。

四、关注选文情趣，提升学生的人文素养

学生学习语文，接触语文材料的过程是一个文化建构的过程，通过优秀作品的长期浸染，能移人性情，提升人格，能为学生终生发展打好精神底色。因此，在阅读文章方面的命题时，要注意到文本是语言和思想、形式与内容的统一体，它不仅是语言的载体。更体现了人类最基本的价值观、伦理观、人生观、自然观、审美观等。在阅读材料的选择上。要注重以下三类文章：a有感染力的散文作品，力求让学生喜闻乐见，使学生的情感、人格受到熏陶，b挑选富有时代气息的文章，开阔学生的眼界，引导学生关心国事家事天下事：c选择乡土题材的文章。既能培养学生的阅读能力，又可以使学生进一步了解家乡、热爱家乡。只有阅读材料内容饱满、意蕴丰富，才能走进学生的心灵，成为学生学习语文的有效凭借，也使考试的过程成为一种高尚的情感生活和丰富的人生体验。一句话。当我们注意命题材料的价值取向，关注学生个体情感熏陶的过程时，测试就不仅能成为学科知识的增长过程，也能成为人格健全与发展的过程。

9.小学生安全教育内容 篇九

一、道路交通安全

1、须在人行道内行走，没有人行道的，须靠边行走；

2、不穿越、攀爬、倚坐道口护拦。

3、不在路上扒车、追车、强行拦车或抛物击车。

4、不在马路上踢球、跳皮筋、打闹、玩耍。

5、上学放学途经山间小路时应尽量结伴而行，不做危险活动，避免意外伤害。横过马路（街）或通过十字街道时，要走交通部门设置的专门穿越道，如斑马线、人行过街（公路）天桥和地下通道。并注意红绿灯信号标志：红灯停，绿灯行。

7、乘坐汽车、火车时要坐好扶好，身体任何部位不要伸向车外，不高声喧哗，不向外抛投物体，不搭乘货车、拖拉机等非载人营运车辆。

二、校内校外活动安全

（一）防止触电

1、不要用湿手、湿布触摸、擦试电器外壳，更不要在电线上晾衣服或悬挂物体，或将电线直接挂在铁钉上。

2、发现绝缘层损坏的电线、灯头、开关、插座要及时报告，请专人检修，切勿乱动。

3、万一遇有电器设备引起的火灾，要迅速切断电源，然后再灭火。

4、发现有人触电时，要迅速切断电源，并立即报告老师、家长或其他人员实施抢救。

5、远离高压带电体。不要接触电杆掉下的电线，不要攀变电器平台，不要攀电讯发射塔，高压输电塔，不要在高压电线下放风筝、钓鱼等。

6、打雷下雨时不在易导电的物体下躲避。雷雨时尽量避免或减少野外活动，路遇雷雨不要往高处走，迅速寻找有防雷装置的建筑物或低洼处躲避；不要携带雨伞等金属物，应双脚并拢抱头蹲下，以防止跨步电压的伤害和有效减少被闪电击的概率。

（二）防止落物伤害

1、不进入建筑施工现场。

2、起重装卸、吊运用设备的下面严禁站立、通行和玩耍。

（三）楼道安全

1、上下楼梯时有序缓慢右行，要听从值班教师的指挥，严禁拥挤，特别是发现有人摔倒时，应立即停止上下，迅速将摔倒者扶起。

2、不在教室里打跳，翻越门窗；不在走廊上追逐嬉戏，身体不靠栏杆且使身体重心外倾或用力拉扯栏杆，不在走廊上“齐步走”造成共振，以免损坏楼板。

（四）严禁学生将棍棒、刀具等各类尖利物品带入校园，更不得带进教室；学生在使用小刀、圆规、铅笔、钢笔等学习用具时，要注意安全，以免误伤自己和他人。

（五）外出游玩

1、外出活动未经监护人许可，不得在外宿营。

3、外出游玩，牢记家庭住址、电话、父母工作单位电话。

4、外出游玩，若遇歹徒抢劫、以大欺小、以强凌弱等人身侵害、伤病的情况时，应立即与公安、医院等部门联系，并及时向学校、家长报告。

5、严禁私自下河游泳，以免溺水事故发生。严禁攀高探险。

6、被狗咬伤后应立即送医院处理伤口，若远离医院可迅速用清水或肥皂水对伤口流水冲洗。

7、被蛇咬伤千万不要惊慌，应迅速用手帕、皮带、绳索等物在距离伤口3-5厘米处绑扎，以减缓毒素扩散速度，每隔15分钟放松数秒，并迅速送医院治疗。

8、上学放学途中和外出游玩，学生不得去捅蜂窝，若被毒蜂蛰伤：先拨去毒刺；用肥皂水、食盐水或清水清洗伤口；可用食用醋、大蒜、生姜汁、韭菜捣成泥状涂于患处，症状比较严重的送医院救治。

9、上学放学途中和外出游玩，行至崖边、河边、水流湍急的农田灌溉渠边，应走安全的一侧，以免踩虚、脚滑，不慎发生危险事故。

10、外出游玩，若遇拥挤要主动退让，并自觉排队，不要到人多拥挤的场合去凑热闹，避免意外事故发生。

（七）以礼待人，诚实交友，不与人口角、斗殴，更不要械斗、群殴。

三、体育活动安全

1、学生参加各类体育活动前，要主动向老师报告自己的健康状况，并说明有何种不适宜参加体育活动的疾病。

2、参加体育活动，衣服要宽松，衣服上不别胸针，头上不要戴各种发卡，活动不可太剧烈。要严格按照老师的要求进行活动。在进行篮球活动时，要注意保护自己和他人，以免受到意外的伤害。参加体育活动前不可吃得过饱或者过多饮水；剧烈运动后，不要马上大量饮水、吃冷饮，也不要立即洗冷水澡。秋冬季运动后还应增加衣服、注意保暖。

四、饮食卫生安全

1、养成良好的个人卫生习惯，饭前、便后要洗手。

2、学生要学会辩认食品的标志，不购买食用三无食品饮品。不食用过期变质食品。防止食品中毒事故发

生。

3、生吃瓜果要洗净，不喝生水，不随意食用野菌、野菜、野果，以防中毒。严禁偷吃农户树上果、地中瓜，谨防防虫害药中毒。

五、传染病的防治

1、生病（如发烧、头痛、呕吐、腹泻），要向家长、老师报告，到医院治疗，不要隐瞒病情，延误治疗时间，以免加重病情，发生危险。对传染病要做到早发现、早诊断、早报告、早隔离、早治疗。

2、加强个人卫生，培养良好的卫生习惯。

3、加强体育锻炼，合理安排生活作息时间，提高免疫能力。

六、消防安全

1、不随身携带烟花、爆竹、火柴、打火机等易燃易爆物品。

2、不吸烟、不玩火。

3、不在上学、放学途中打火把、燃烧农作物秸秆、草坡。

八、防止有意伤害

1、学会识别身边的好人与坏人，做好自身的安全防范。

从表面上看，坏人与常人没有什么不同，坏人脸上没有写字，坏人没有一定的模样。坏人做坏事时，总是事先选择好作案的时间，以便能达到目的，不被人发觉，而且易于逃跑。一般来说，坏人绑架拐卖儿童多发生在学生上下学的途中、中午家中没有家长，以及学生傍晚单独外出玩耍时。而侵犯女生的违法犯罪分子则往往选择在清晨、黄昏或深更半夜，也有时趁白天家中无人，尾随入室。入室盗窃、抢劫等往往选择父母上班时间或白天家中无人时。

2平时一人在家，要锁好院门、房门、防盗门、防护栏。出去玩耍要关好门窗，千万别忘记锁门，防止盗贼潜入。钥匙要保管好，不要把钥匙挂在脖子上，要注意放在衣服里面，不要露在外面，以防坏人跟随入室。

3、当有人敲门时，一定要问明来意，对不熟悉不认识的人，不要开门。如陌生人以修理工、推销员的身份要求开门时，说明家中不需要，请其走开或寻找一些借口，请其不要打扰。当坏人欲强行闯入时，可到窗口、阳台等向外高声喊叫，或称去打报警电话吓跑坏人。报警电话是110。

4、养成进出家门随手关门的习惯。不单独与素不相识的人同乘无人看管的电梯。不搭陌生人的便车。不接受陌生人的物品馈赠。不独自通过狭窄街巷、昏暗地下道，不独自去偏远的公园、无人管理的公厕，一人独处空屋时要关好门窗。不要在外人或朋友面前炫耀父母的地位或财富。陌生人佯称家中有紧急事情时，可立即报告老师、并与父母取得联系，以确认是否属实。

九、其它

1、不阅读带有色情与暴力内容的报刊杂志。

2、注意网络安全，反“黄”、反“暴”，提倡绿色上网。

3、崇尚科学、反对迷信，远离邪教。

4、学生应认真学习并掌握毒品的相关知识，深刻认识毒品的危害性，远离毒品，珍爱生命。

10.小学生诚信教育内容 篇十

诚信，是中华民族的一种传统美德。这种美德的核心是真诚。诚则实，不会弄虚作假、吹牛奉承；诚则信，不会出尔反尔、撒谎骗人；诚则顺，为人真诚而办事顺利。中国从古代便流传下来一个“狼来了”的故事，它告诫人们：一个不诚实爱骗人的孩子，最后会失去援救而被狼所吃。失去诚信，在交际上会失去朋友，在商业场上会失去顾客，做学问弄虚作假会一无所获。只有诚信，才是人生的通行证。对小学生的诚信教育，应以《课程标准》、《德育大纲》为依据，遵循学生认知发展的规律，科学、扎实、有效地进行。

一、起点要低

小学生涉世不深，心地纯洁，没有复杂的生活经历和丰富的人生体验，“唯天下至诚，唯能尽其性”之类的道理对于他们实在太古奥玄妙。教学时，应根据他们的年龄特点，低年级以“不说谎话”、“不随便拿别人东西”、“借东西、捡东西要还”为主，中年级以“不隐瞒错误”、“不要不懂装懂”、“不贪小便宜”为主，高年级则以“不弄虚作假”、“不揽功诿过”、“与人相处讲信用”为主。在进行某一内容教学时，则要由易到难，由浅入深。在引导学生行为时，从大处着眼，小处入手，从远处着眼，近处入手。诚信教育只有抓小事，抓点滴，才能知微见著，正所谓“曲（指细小的事）能有诚，诚则形，形则著，著则明”。

抓住《小学生日常行为规范》这一主教材，加强文明礼仪教育和行为规范的训练，以促使他们从小养成良好的文明礼仪行为习惯。我们以《小学生日常行为规范》作为进行礼仪教育的重要依据。利用班会、晨会、中队活动逐条宣讲《规范》和《礼仪常规》让学生句句理解，时时对照，付之行动，并紧扣以“文明礼貌--做人的基本素养，诚实守信--为人的基本准则，学会关心--让世界充满人情味，学会合作--发挥1+1>2效应，学会竞争--21世纪的必备素养”为中心礼仪常规进行思想教育，联系生活实际中一些伦理道德行为问题进行辨析。通过学习、对照、讨论，使学生认识到守规范、讲礼仪是一个人最基本的行为要求和准则。它既是社会发展的需要，又是自我完善的需要，从而使学生产生对文明的愉快情感，给良好文明行为习惯的养成打下思想基础。

二、内容要实

不可否认，现在社会上“造假”成风，且“随风潜入夜”般地侵蚀到了教育领域。有的学校得知领导要来视察，便全员出动大扫除；领导要来参观阅读室，便让学生将家长的书籍悉数带到学校充数；得知领导要召开学生座谈会，各年级各班更是细致而周到地面授机宜，一遍遍地教育学生当着领导的面说假话。即使是公开课、评优课，也是充分准备，精心彩排，什么问题由谁回答、如何回答都安排妥当，乃至为了体现课堂教育渗透现代教育理念而让某学生何时向老师提问及生生争论、师生互动等细节都安排得面面俱到，以确保课堂教学的顺畅、高效、无差错。

殊不知，这样的教育教会学生的只能是虚假、伪善、阳奉阴违、远离诚信。君不见，低年级学生尚能实话实说，一到高年级乃至初中、高中，在座谈会、调查会等场合经过老师点拨，学生心领神会，于是谎话连篇，且能面无愧色，泰然处之。这不能不是我们教育的一种罪过。

扪心自问，在我们的许多学校里，类似的现象还少吗？这样的教育能培养出诚信的孩子吗？诚信是一种美德。长期以来，我们的学校在进行诚信教育的同时，又以自己的实际行动把“诚信”踩得粉碎，不同程度地导致了许多学生校内文明守纪，校外犯法违纪；在校劳动，从不怕苦怕脏，回到家里连自己的床铺都不想整理一下。这样的诚信教育如同一纸空文。为此，我们真切地呼唤教育与行动要一致，教育的内容要真实。

教材中所叙述的事例包括名人故事，都接近学生的生活经验，为他们所喜闻乐见。教师在举征引申、补充事例时，也需着眼于实际，立足与具体，用学生看得见、想得出的事例来激起共鸣，求得认同，尽量少用陈年旧事，避免“间距感”。而“不食人间烟火”超凡脱俗式的空洞说教，更当废弃。美国教育家洛克曾经说过这样一段发人深思的话，他说："对儿童进行教育，最容易而最有效的方法，是把人的应该做事情的榜样放在他们眼前，用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，使养成教育形象化、具体化，通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识。

1、名人示范。如我们联系思想品德教材中的 《讲究礼节》中的周公进行思想教育等。

2、教师示范。教师自己端正态度，树良好的师德形象，关心热爱学生。老师好的师德形象，直接影响着学生，熏陶着学生的思想品质。

3、学生示范。通过自我认识、自我训练、自我完善，促进良好公德行为习惯养成。如在谈到诚信教育时，南京大学校长蒋树声教授曾讲述他亲身经历的故事：他在公派赴英国留学时。有一次，一个朋友邀他开车到郊外野餐。虽然郊外别无他人，这位朋友还是将野餐所有的垃圾，都用自己随身携带的一个塑料袋装好，放到汽车上带回市内处理。这位外国人，不这样做也不会受到法律的惩罚，他之所以这样做，就是因为他们信守诚信，信守自己对环境、对社会、对他人的一份责任。这种诚信升华的结果，就是道德的完善。在教育过程中用身边的事教育身边的人，可以产生“亲近感”，以达到理想的教育效果。

三、针对性要强

首先要针对学生道德实践中的糊涂认识，有的放矢的进行教育，如有些学生认为自己承认错误是诚实，帮别人隐瞒错误是义气，教学时就要通过学文明理，让学生认识到隐瞒别人的错误是袒护，是包庇，是最不讲义气。其次要针对学生虚荣心理、失宠失重心理、嫉妒心理，及时进行教育引导，要结合课文教学，辨析讨论，以明确什么该做，什么不该做，真正让“诚信”成为时时、事事、人人的行为准则。打造孩子的诚信品德还是一个社会工程。“近朱者赤，近墨者黑。”交什么样的朋友，对小孩子来说，是一件十分重要的事情。这事父母要管，做老师的也得管。另外，孩子接触社会，当然也会接触社会上的一些恶习，如人际关系中的背信弃义、惟利是图、尔虞我诈。因此，必须教育孩子正确认识和对待这些恶德败行，自觉抵制精神污染，提高孩子的免疫能力。

当然，教师和家长的检查督导，全程渗透 是十分必要的。良好的文明行为习惯的形成是一个艰难的过程。由于小学生年龄小，正处于世界观形成阶段，良好的文明行为习惯在形成过程中不稳固。特别是一些平时行为习惯自控能力差的学生，一旦遇到适宜的土壤和气候，不良行为就会重新萌发。为此，老师要加强检查督导，强化学生的知情意识，尤其是强化学生平时诚信完成作业和待人接物的言行一致，另在班级常规活动中设监督员，开展“明礼诚信”行为训练活动，通过检查督促，使之自我完善，定期评选出“明礼诚信”小标兵，为同学书榜样。最后家校配合，双管齐下，同步进行教育，引导学生在家在校都要做到“明礼诚信”。

四、教师要诚信

我们读了这么一则小故事：故事发生在英国南部的一所小学里，一位教师调任一个较差班的班主任，该班孩子大都很调皮，爱捣蛋。老师第一堂课就跟他们玩，玩得天昏地暗。下课了，老师说：“孩子们，你们要是能把学习成绩搞上去，我就去吻校外放牧场里的一头猪。”这些调皮的孩子问：“老师，这是真的吗？”老师说：“真的，而且我要吻的是一头你们认为最大的母猪。”孩子们好奇，都希望老师去吻猪。从那天起，他们的课堂纪律好了，学习积极性提高了，即使有贪玩的，别的孩子也会提醒“难道你不希望看到老师去吻那头大猪吗？”半年后，孩子们的学习成绩有了很大的进步。圣诞节的前夜，孩子们对老师说：“老师，你可以去吻那头猪了吗？”老师说：“当然可以。”于是，老师带着这群孩子穿过公路，来到放牧场。孩子们在猪圈里看到一头特大特肥的猪。老师走近那头大猪，轻轻地吻了它。孩子们在猪圈外笑得前仰后合，老师吻了猪也和他们一样大笑了。

读这个故事，我们不是看到这位英国教师的滑稽可笑，而是看到了这位英国教师平易近人的态度和师生平等的意识，看到了教育所追求的亲近自然的境界，看到了教育所拥有的和谐欢愉的氛围；同时，也看了这位教师诚实守信的一面。因此，我要说，诚信教育是不能空喊口号，光说不做的。身教重于言教。教师应首先做到诚信，以自己的一言一行履行诚信，把诚信的种子播撒到学生的心田，才有望看到满园诚信之花，收到满园诚信之果。

11.学生公寓管理服务内容 篇十一

一、命题生活化

叶圣陶先生曾语重心长地说:“作文教学偏于形式,自然把作文看成一种特殊的事,跟实际生活不怎么切合,于是学生自然要叹无内容之苦。”如果平时教师很少或忽视把学生的视野引向身边的生活,引向社会,从生活中得到感受和启发,而命题作文的内容又不切合学生的实际,那么,学生由于经常被动地去写自己不熟悉的事物,在心理上就很难形成写作的兴奋状态,学生作文兴趣受到了限制,也就没有写作的主动性了;也因此,很多学生会自如地写一篇很好的日记,却不会写也很害怕写教师命题作文。

所以,在写作教学中,命题应着眼于学生的学习、生活实际,联系学生的思想感情,了解学生的人际关系和环境背景(学校的、家庭的、社会的),掌握学生的年龄特征。每个人在不同的年龄阶段都有不同的兴趣爱好和情感世界。他们喜欢写那些自己熟悉的世界,写自己觉得充满情趣的东西。

例如初一学生刚刚入学,对新的学校新的班级有一种新鲜感。谁都想在新的班级体中,赢得老师和同学的好感、好印象。作为老师就要抓住这个良机,适时布置“自我介绍”“我的性格”等作文题,学生就乐于去写。随着年龄的增长,到了初中三年级可让学生写“自传”。三年色彩斑斓、富有朝气的初中生活,让他们经历了单纯、幼稚的阶段,正在走向多思和成熟。

二、重视引导学生去感受、体验生活的过程,建立起自己的写作素材库

课程标准中提出:“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程。”写作素材库的建立和充实,需要我们做好以下三个方面的工作。

1. 培养学生注意观察的习惯和能力,从日常的学习生活中随时储备材料。教师平时就要多多引导学生用“心”去观察、理解日常生活,让学生通过写日记,把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来,理解其中所蕴含的情感,并从中悟出能启迪人心智的哲理。比如,看到父母亲的辛劳、匆忙的背影,领会到父母亲对儿女的真挚感情、任劳任怨的品质;看到老师把一根根粉笔写完,领悟到牺牲自己、培育人才的园丁精神;听到庄严的国歌,看到五星红旗冉冉升起,就能够理解中华人民共和国由弱到强的艰难曲折……当学生们充满激情地感受生活时,生活也会馈赠给他们写作灵感,在他们内心掀起波澜,作文的冲动油然而生就不足为怪,学生写作时兴趣昂然也就顺理成章了。

2. 结合学校的工作安排,搞好校内语文综合实践活动。开展综合实践活动,渗透作文教学内容,通过综合实践活动课与写作教学的有机整合,可以将封闭的课堂打开,引导学生在参与活动的过程中收集写作的素材,在活动的过程中获得作文所必需的真实感受与情感体验,并在实践活动中培养语言表达能力,培养学生作文的创新精神,最终提高学生作文的能力,激发学生学习、写作的兴趣。

3. 鼓励学生亲近自然,投身社会。课程标准告诉我们:“自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”所以,我常常让学生自觉地奔向大自然,去参观家乡的青山绿水、名胜古迹;让学生投生到火热的生活中去,去观察多姿多彩的生活,去参加各种有益的活动,写写所见所闻,表达所思所感;去调查每个镇区和居委会有多少工业区、多少工厂,工厂规模的大小、员工的素质、生产产品及销售情况如何;去调查每个管理区和居委会的组织机构,财务来源,红利分配,为官者的个人收入,普通老百姓的年收入;去调查新莞人的工作、生活、学习以及社会保障等等方面的情况。通过调查使学生认识到党的改革开放政策带给中国社会的巨大变化,认识到现代科学技术的巨大威力和学习科学文化的重要性。此外,我还要求学生调查当地的文化遗产,让学生认识历史、热爱祖国。有了大量的生活涉猎,学生的知识逐渐丰富了;有了大量的观察,学生的视野不断开阔了;有了更多的说话机会,学生的表达能力也就自然提升了。五彩缤纷的大千世界,多姿多彩的美的表象,生动、形象、鲜明的情境,使学生深深地感受到美的韵律与和谐,激发起强烈的表达欲望与写作兴趣。

12.大学生创业教育内容体系探讨 篇十二

一、创业的意义

首先应该使大学生明白创业的重要意义。应从两个方面来探讨, 一是创业对国家发展、社会进步的意义。国家的繁荣富强需要依靠一大批优秀的企业, 企业强于世界则国家强于世界;同时, 我国现阶段社会经济的发展现状, 尤其是大学毕业生就业现状, 迫切需要大力发展创业, 大力发展大学生创业, 使大学生从就业岗位的需求者转变为就业岗位的提供者。二是创业对个人发展的意义。大学毕业生通过自主创业, 可以把自己的兴趣与职业紧密结合, 做自己最感兴趣、最愿意做和自己认为最值得做的事情。在五彩缤纷的社会舞台中大显身手, 最大限度地发挥自己的才能, 并获得合理的报酬。在创业过程中不断提升人生价值。创业的过程, 是一个梦想逐步实现的过程。

正是基于以上两个角度, 国家、社会有必要对大学生进行创业教育, 使大学生充分明白创业教育的重要意义。

二、创业、创业的来源和类型、创业机会评价

创业是不拘泥于当前资源约束、寻求机会、进行价值创造的行为过程。创业的主要来源是创新。现实中的创业奇迹往往是创业者大胆创新、创造机会的结果。努力训练学生用创新的眼光和思维, 对待一切。使大学生学会使用敏锐的机会洞察力和创意思维寻找、考察、思考生活中的创业机会。同时应使大学生明白, 创业的类型主要有机会型创业和生存型创业, 大学生创业教育主要讨论的是机会型创业。另外, 大学生创业教育还应着重培养大学生对创业机会的识别和评价能力, 使大学生在发现创业机会的基础上, 还要能够识别创业机会, 正确评价创业机会, 防范、降低和规避创业风险。

三、创业精神与创业技能

创业精神是创业教育的核心内容。创业精神是创业者在创业过程中重要行为特征的高度凝练, 主要表现为勇于创新、敢当风险、团结合作、坚持不懈等精神气质。它的核心内容就是创新精神的培养、冒险精神的培养、合作精神的培养、敬业精神的培养、学习精神的培养、吃苦精神的培养、坚韧精神的培养等。大学生创业教育最重要的就是培养大学生的创业精神。创业教育的目标不一定要使每个大学生都创业, 但一定是使大学生都具有创业精神, 使创业精神成为一种遗传密码, 一代一代遗传下去。

创业技能是指在创业过程中所需要的具体的、实践操作性的、可习得的技术本领, 通常来说创业过程中所需要的技能主要有以下几种:正确的市场调研技能、详细的撰写计划书技能、基本的财务预测技能、商务沟通与谈判技能、基础的市场营销技能。

四、创业资源

创业资源是指创业过程中用到的全部资源的总称。这里主要有三类资源:人力资源——创业团队的构建;技术资源——核心竞争力的体现, 这也就是创业的根本出发点和创业依据;资金资源——创业融资的来源。创业资源即围绕这三类资源展开讨论。

1.人力资源——创业团队。首先, 应该让学生明白创业团队对于创业成功的重要意义。其次, 让学生了解团队的概念, 让学生明白创业团队是团队而不是群体。团队中成员所作的贡献是互补的, 而群体中成员之间的工作在很大程度上是互换的。创业团队是由两个以上具有一定利益关系、共同承担创建新企业责任的人组建形成的工作团队。与个体和群体相比较, 团队创业具有多方面的优势, 对创业成功起着举足轻重的作用。再次, 让学生学习一些团队管理的方法, 让学生明白创业团队领袖是创业团队的灵魂, 是团队力量的协调者和整合者。

2.技术资源——核心竞争力。这里所说的技术资源主要是指创业的出发点和依据, 也就是说依靠什么创业?这其实就是创业的核心竞争力。如果是一个高科技公司, 那么你的技术资源一定是你的高科技技术——可能是以专利的形式体现的;如果是一个商贸公司, 那么你的技术资源可能就是你先于别人发现的商业机会;如果你从事的是一个无法复制、独一无二的事业, 那么你的技术资源就是你的自然禀赋。这一切, 不论以什么样的形式存在, 都构成了你的核心竞争力, 是创业的根本出发点, 如何利用好你的技术资源, 以及维护好你的创业资源是创业成功与否的重要因素。

3.资金资源——创业融资。资金资源可以说是大学生创业最难获取的一种资源。这里主要让大学生了解创业融资的相关理论和渠道, 以及创业融资渠道的差异。让学生掌握创业所需资金数额的测算方法, 只有正确测算创业所需资金, 才有利于确定筹资数额, 达到降低资金成本的目的。使学生了解创业融资的一般过程。

五、创业计划

创业计划是创业的行动导向和路线图, 既为创业者行动提供指导和规划, 也为创业者与外界沟通提供基本依据。创业计划主要包括初期的商业模式开发和创业计划书的撰写。商业模式开发是创业企业未来战略性的架构, 主要包括业务模式, 企业向客户提供什么样的价值和利益, 包括品牌、产品等;渠道模式, 企业如何向客户传递业务和价值, 包括渠道倍增、渠道集中或压缩等方面;组织模式, 企业如何建立先进的管理控制模型, 比如建立面向客户的组织结构, 通过企业信息系统构建数字化组织等。创业计划书是创业者计划创立的企业的书面摘要。它用以描述与拟创办企业相关的内外部环境条件和要素特点, 为企业的业务发展提供指示图和衡量业务进展情况的标准。

1.商业模式开发。使学生认识商业模式的本质, 了解战略与商业模式之间的关系, 掌握商业模式设计和开发的思路, 明确开发商业模式的关键影响因素。商业模式和具体的创业计划相比, 可能更多的是指形而上的架构, 而创业计划则是指具体的形而下的操作步骤。

2.创业计划书的撰写。使学生了解创业计划的基本内容及其重要性, 认识创业者在创业过程中准备创业计划书的原因, 了解创业计划书的基本结构、编写过程和所需信息等, 掌握创业计划书的撰写方法。通常创业计划书是市场营销、财务、生产、人力资源等职能计划的综合。

以上探讨的主要是创业教育的理论内容, 而创业教育又离不开实践教学, 如果离开了实践则会变成空中楼阁, 因此创业教育必须加入实践教学。但社会科学的最大特点就是, 无法像自然科学一样可以进行实验室实验操作, 因此对于创业教育来说最好的方法就是进行案例分析讲解和案例情景模拟。以下就是实践内容, 按照创业的整个过程, 以先后顺序为步骤进行。

六、新企业的策划 (创业策划)

也就是创业前的准备, 整个过程包括:首先发现创业机会, 其次进行创业项目的评价, 再次组建创业团队, 之后开发商业模式, 然后编写创业计划, 最后筹集创业资金。具体流程: (1) 创业机会的发现→ (2) 创业项目的评价 (评估) → (3) 创业团队的组建→ (4) 创业模式的选择→ (5) 创业计划的编制→ (6) 创业资金的筹集。

这个模块主要运用两类案例, 一是成熟案例, 给学生讲解分析, 使学生了解和体会整个过程, 以及整个过程中的关键点。另一类是开放式案例, 让学生积极讨论, 老师只做点评, 没有标准答案, 让学生自己体会、判断各种观点的利弊。

七、新企业的开办

这个模块主要是指企业注册开办的流程, 现在企业注册开办操作流程有专门的中介公司来做, 所以我们给学生简单讲一下每个步骤的意义和依据就可以了。

(1) 工商登记注册→ (2) 刻制企业印章→ (3) 申请企业代码→ (4) 开设银行账户→ (5) 税务登记。

八、新企业的管理 (创业管理)

企业成立之后就要对新办企业进行管理。由于, 新企业各方面都不成熟、稳定, 对它的管理就是使其逐步稳定、成熟的过程。那么对于新企业的管理最重要的就是以下几个方面: (1) 销售管理, 就是对产品或服务的管理, 是市场营销的一部分, 主要考虑的是如何让产品或服务尽快的进入市场、占有市场, 这是新企业继续生存的前提。 (2) 技术管理, 这里的技术管理就管理, 也就是对企业核心竞争力的管理和维护问题, 如专利、商业机会的保护——提高进入门槛, 自然禀赋的维护等。 (3) 人力资源管理, 主要指的是创业初期创业团队的管理, 因为在创业初期, 创业团队的协调和沟通非常重要, 创业团队管理的重点是维持团队稳定的前提下发挥团队多样性优势。如果一个企业创业还未成功就出现了创业团队的分崩离析情况, 那么对这个企业的打击将是致命的。当然, 也包括一定的创业初期招聘员工的管理问题。 (4) 财务管理, 初创企业的财务管理问题, 应该主要是现金流量的管理, 目标资本结构的确定, 存货的规划与控制等问题。

总之, 通过以上内容的教育, 达到教育部所要求的以教授创业知识为基础, 以锻炼创业能力为关键, 以培养创业精神为核心的总体教学目标。

参考文献

[1].庞勃.中美大学生创业教育比较[D].长春:东北师范大学, 2008

[2].游振声.美国高等学校创业教育研究[D].重庆:西南大学, 2011

[3].魏戈.微观视角下的创业课程开发研究[J].远程教育杂志, 2011

[4].彭杜宏.大学生创业核心技能构成的调查研究[J].黑龙江高教研究, 2011 (7)

13.学生了解诚信的基本内容 篇十三

为深入贯彻党的十八大和省第十一次党代会精神，贯彻落实省委十一届九次常委会议关于“注重文化引领，在全社会大力开展诚信教育活动，尤其要在各级学校设置诚信教育课，使诚实守信观念深入人心”的要求，认真践行新时期广东精神，根据广东省教育厅的统一部署和汕头市教育局的通知精神，区教育局决定 从2012年秋季学期起在全区教育系统全部开展诚信教育。现制定如下实施方案。

一、指导思想

认真贯彻党的十八大和省第十一次党代会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，大力弘扬“厚于德、诚于信、敏于行” 新时期广东精神，在全区教育系统中广泛开展诚信教育，进一步激发广大师生发扬诚信品德和诚信精神，增强诚信意识和法律意识，切实提高教师职业道德素质和青少年学生的思想道德素质，促进社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，全面推进素质教育，在全区教育系统形成重诚信、守诚信、讲诚信的良好风气，为我区建设社会信用体系和建设幸福潮阳做出应有贡献。

二、主要内容

以诚实教育、守信教育和诚信意识培养为重点内容，以青少年学生为重点对象，通过多种形式的教育活动，引导广大青少年学生了解诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，培养“诚信待人、诚信处事、诚信学习、诚信立身”的良好习惯，增强诚信意识和法律意识，提高守法、守规的自觉性，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念，立志做一名具有诚信美德并能为建设诚信社会做贡献的高素质学生。加强教师队伍诚信建设和学风建设，强化教师科研诚信教育，建立教师诚信档案制度，全面提升教师的道德观念和诚信意识，促进和引导教师诚信自律，教书育人。

三、基本原则

(一)坚持整体规划、有序衔接的原则。根据青少年学生生理、心理特点和认知规律，结合学生的思想实际和生活实际，科学规划教育内容，使各阶段教育内容互相衔接、循序渐进，改进教育教学方法，着力提高诚信教育的针对性和实效性。

(二)坚持知与行相统一的原则。在教育教师和学生学习诚信知识的同时，引导他们在生活中不断体验和感悟，并主动践行诚信，把诚信要求内化为个人修养和行为习惯。

(三)坚持教育与管理相结合的原则。不断完善诚信教育与制度管理、自律与他律相互补充和促进的运行机制，综合运用教育、法律、行政等手段，更加有效地促进教师和学生形成诚信意识，自觉规范行为。

(四)坚持有机融合、相互促进的原则。诚信教育要与社会主义核心价值体系教育相结合，与学校校风、学风建设相结合，与“德育示范学校”创建活动相结合，与“学雷锋”志愿服务活动相结合，提高整体教育效果。

四、实施途径

学校要始终坚持育人为本，德育为先，将诚信教育贯穿于学校教育全过程，注重提高诚信教育的针对性和实效性。

(一)通过课堂教学使学生会动了解诚信知识

1、开设诚信教育专题课程。省教育厅将做好《学生诚信教育读本》(分小学、初中、高中版)编写规划，鼓励和支持文件有条件的单位、团体和个人按照有关规定编写适应我省教育教学需要的实施诚信教育的教材，并将通过省审定的小学、初中版诚信教育教材列入我省义务教育阶段专题教育教材免费供书目录，由政府招标采均后提供学生使用，高中版教材列入我省高中阶段专题教育教材用书目录，由学校按规定组织征订。明确诚信教育课程的时间安排。将诚信教育纳入小学和初中阶段地方课程内容，每学年保证8—10个学时的教学活动时间(可在综合实践活动课中统筹安排)、高中阶段的普通高中每学年保证6—8个学时的教学活动时间，高中阶段的中等职业学校每学年保证8 — 10个学时的教学活动时间。此外，有条件的地方和学校可利用地方课程和校本课程进行诚信教育。

2、将诚信教育渗透到教学活动全过程中。将诚信教育纳入中小学和中职学校德育课教学内容，德育课程中涉及诚信教育的内容要重点讲述。将诚信教育渗透到学科教学和专业课教学中，文科教学要结合教学内容，丰富诚信教育内容，寓诚信人物、事件等于课堂教学之中；理科教学要在体现实黎求是、严谨科学精 神的基础上，融入诚信精神，在传授学生知识和技能的同时培养学生该诚信品质。(二)通过形式多样的校园文化活动营造诚实守信的校园氛围。

在校园深入开展以诚实守信为主题的教育活动，不断开辟和拓展诚信教育活动的空间，增强诚信教育的创新性、实效性和影响力。以“人人知诚信、人人讲诚信”为主题，举办讲座、班会、征文、演讲、知识竞赛、文艺演出、辩论等活动。抓住重要节目、重大活动、校园典礼等契机，不断强化诚实守信的教育内容。鼓励和支持学校开展“诚信教育月”活动并形成制度化，建立诚信教育专题网站，开辟网络诚信教育阵地。通过校报校刊、宣传橱窗、校园广播、网络等各种载体，多角度、全方位开展诚信宣传教育。充分发挥学校党团级织、学生会、社团组织等在诚信教育中的作用。充分利用现实生活中有关诚信的典型案例和人物，歌颂正面，抨击不诚信的人和事，让学生时刻受到熏陶和教育。

(三)通过社会实践活动使学生践行诚实守信精神。

将诚信教育融入学校综合实践活动课和体验式教学，结合公益劳动、社会调查、社区服务、志愿服务等社会实践活动，让学生在实践中体验诚信的价值。充分利用中小学生综合实践活动基地和社会实践基地等场所开展诚信教育，使学生在实践中感悟并践行诚信精神。

(四)追过学校日常管理和制度建设强化学生诚信意识。

将诚信作为学校对学生评价的重要内容之一，加强对学生诚信品行的评定。中小学要根据《中小学生守则》、《小学生日常行为规范(修订)》和《中学生日常行为规范(修订)的要求，结合学校日常管理，引导学生从身边小事做起，养成讲诚信的良好习惯；把诚实守信纳入学生综合素质评价指标体系，充分利用学生成长记录，建立学生诚信记录评估表。

(五)通过学校师德师风建设和学风建设引领校园诚信精神。

加强师德师风建设，组织广大教师按照《中小学教师职业道德规范》的要求，广泛开展师德主题教育，建立健全相关制度，把师德纳入教师培训和考核体系。加强教师队伍诚信建设，建立健全教师诚信档案制度，提升教师的诚信意识和诚信理念?，引导教师自觉加强诚信建设，促使教师养成诚信待人，诚信处事，诚信学习，诚信立身的诚信观念。加强学风建设，建立健全学术规范教育制度，加强教师科研诚信教育，强化学术行为全方位监督和约束，严肃处理学术不端行为。通过教师的身体力行、率先垂范，充分发挥榜样示范作用，以高尚好德、人 格魅力和诚信作风教育感染学生。

(六)通过社区教育和家庭教育形成学生诚信教育合力。

通过多种活动形式，将学校诚信教育与社会道德和家庭道德建设结合起来。学校要主动与家庭、社区紧密配合，扩大学校教育对社会和家庭的影响，特别是要重视和加强对家庭教育的指导，帮助学生家长充分认识诚信对学生成长的重要性，以身作则，积极配合学校共同抓好诚信教育，促进学生诚信素养的提高。

五、工作要求

(一)统一思想，加强领导。诚信教育是中小学德育工作的重要组成部分，是学校师德师风建设和学风建设的重要方面，是弘扬新时期广东精神的重要体现。各地各学校要认真组织实施，将其纳入年度工作计划，保障诚信教育所需人力、物力和财力，形成诚信教育的长效机制。

(二)加强督导，完善评价。区教育局将把诚信教育工作纳入中小学、中职学校德育工作绩效评估体系，作为一项重要指标加以检查考板。开展诚信教育的情况将作为教育部门对学校、学校对各部门、学校对教师工作考核的重要内容之一。

(三)注重研究，强化培训。省教育厅将把学生诚信教育纳入中小学德育课题、中职学校德育课题研究范围，各地各学校要积极组织课题申报和研究，切实加强诚信教育的理论研究和实践探索，并积极开展学术交流。加强诚信教育师资培训，省、市、区教育局将对学校德育干部和担任诚信教育教学任务的德育课教师组织全员培训。

(四)各方协作，形成合力。各教育组和各学校要主动联系

14.小学生环保小报内容 篇十四

绿色环保名言警句(一)

1、手下留情，足下留青，爱护环境，人人有责。

2、植树造林，功在千秋。

3、爱祖国，护绿化，保清洁，爱家园。

4、保持地球生态平衡，就是保护人数自身。

5、保护环境，就是爱惜生命。

6、兴我中华，爱我昆山。爱护家园，人人有责。

7、那里有绿色，哪里就有生命。

8、地球只有一个，失去它，我们到哪里去寻找家园。

低碳生活窍门(二)

有些低碳生活方式大家可能并不了解，下面向大家介绍一点。

1、冰箱内存放食物的量以占容积的60%为宜，放得过多或过少，都费电。食品与冰箱之间应留有约1厘米以上的空隙。用数个塑料盒盛水，在冷冻室制成冰后放入冷藏室，这样能延长停机时间、减少开机时间。

2、空调启动瞬间电流较大，频繁开关相当费电，且易损坏压缩机。将风扇放在空调内机下方，利用风扇风力提高制冷效果。空调开启后马上开电风扇。晚上可以不用整夜开空调，省电近90%。将空调设置在除湿模式工作，此时即使室温稍高也能令人感觉凉爽，且比制冷模式省电。

3、洗衣机在同样长的洗涤时间里，弱档工作时，电动机启动次数较多，也就是说，使用强档其实比弱档省电，且可延长洗衣机的寿命。按转速1680转/分(只适用涡轮式)脱水1分钟计算，脱水率可达55%。一般脱水不超过3分钟。再延长脱水时间则意义不大。

4、微波炉加热较干的食品加水后搅拌均匀，加热前用聚乙烯保鲜膜覆盖，或使用有盖的耐热的玻璃器皿加热。每次加热或烹调的食品以不超过0、5千克为宜，最好切成小块，量多时应分时段加热，中间加以搅拌。尽可能使用“高火”。为减少解冻食品时开关微波炉的`次数，可预先将食品从冰箱冷冻室移入冷藏室，慢慢解冻，并充分利用冷冻食品中的“冷能”。

认识环保标志(三)

绿色是生命的 颜色，代表着充满生机的大自然，公众习惯上把与大自然相协 调的产品称为绿色产 品。绿色产品需要由 权威国家机构来审 查、认证，并且颁发 特别设计的环境标志 (也称绿色标志)，所以又称“环境标志产 品”。各国设计了不 同的标志图形，绿色 标志风靡全球。它提醒消费者购买商品时不仅要考虑质量和价格，还应当 考虑有关的环境问题。如果大家都有意识地选择和购买绿色产品，就可以促使厂家在生产过程中注意保护环境，减少对环境的污染和破坏。

因此， 绿色标志可以提高全民的环境意识，让消费者参与对环境问题的监督。 1993年8月，我国正式确定了环境标志图形，它由青山、绿水、太阳和十 个环组成，其中心结构表示人类赖以生存的环境;外围的十个环紧密结合，环环相扣，表示公众参与，共同保护环境;同时十个环的“环”与环 境的“环”同字，寓意为“全民联合起来，共同保护人类赖以生存的环境”。() 环境标志图形的确定，为环境商标保护提供了可能。

注意日常生活小细节(四)

1、烧菜做饭少用煤炉，改用液化气，炒菜时不要等油热得冒烟时才放菜，尽量减少空气污染。

2、家中的阳台上多种花草盆景，经常打扫房间，经常晒被，保持家庭环境空气清新怡人。

3、减少噪音污染，尽量减低说话或录音机播放时的音量。

4、正确处理废弃物，对生活垃圾进行分类，合理排放生活用水。

5、保护野生动植物，不吃野生动物，保护生态平衡。

6、奉劝家人、亲友不吸烟，不随意焚烧垃圾，维护家人身体健康，保持洁净环境。

7、塑料瓶、废纸等收集起来卖给收废站，减少垃圾排放。

8、家中养的宠物要看管好，防止影响邻居休息及粪便污染，维护和谐的生活社区和环境。

9、洗米水可浇花或洗菜、冲厕所。

15.学生公寓管理服务内容 篇十五

课课练的内容选择要遵循身体素质练习的原则,以全面发展学生的身体素质为目的,通过主教材与辅助练习之间的相互关系、有效组织与开展活动,促使学生身体素质不断提高,以满足运动技能发展的需要。选择发展学生体能的练习内容与方法应遵循四大原则。一是补偿性原则,即:针对教材内容的相关身体练习进行身体其余部位的补偿练习。比如,投掷单元腰腹与上肢力量运用较多,此时教师可选择跳跃或奔跑的方式来进行补偿;二是延伸性原则,即:在学生对主教材内容掌握的前提下,通过内容的延伸,融入身体素质练习的要素,将生活和技能应用相结合,发挥体育教学的价值。比如,在水平一前滚翻教学中,教师可采用跳跃接前滚翻来进行内容延伸,它既符合生活中的自我保护,又使下肢力量得到有效发展;三是针对性原则,即:教师根据学生在主教材内容学习中暴露出来的体能方面的不足,针对性地组织学生进行相应的身体素质练习。比如,在水平二快速跑教学中,学生会出现起跑蹬地无力,不能从起跑有效过渡到加速跑现象,教师可安排腿部爆发力的针对性练习;四是阶段性原则,即:教师根据学生身体素质发展的敏感期,制定提升阶段性体能的目标与内容,通过某一阶段的身体练习,使学生相对比较薄弱的某项体能指标得到尽快提升。

二练习内容与方法的举要

在体育课堂上,学生的体能练习时间一般会在10～12分钟。为了达到一定的量与强度,教师应采用密度较大、参与性较强、具有一定强度刺激的练习方法,通过有效的组织与合理安排,运用巧妙的练习手段,促使学生的体能得到提高与发展。下面介绍几种上肢、下肢与腰腹力量练习的方法,方法的设计遵循递进式变化的原则,分别从人数、难度、时间、方向、形式、节奏六方面展开。

(一)上肢力量练习

练习目的:在体验中掌握上肢力量提升的有效锻炼方法,提高上肢力量与协调能力,培养坚强的意志与克服困难的勇气,并能与同伴一起进行合作练习。

1. 合作直臂支撑(游戏:接水管)

练习方法:如图1所示,3个人一组,1个人双膝跪地俯身双手撑地,第2人则双手俯卧撑地并将双腿依次放在同伴腰背结合部,形成直角,第3人同第2人;教师发出开始信号,第一位学生将腿伸直成俯卧撑状。

结果评价:保持姿势,坚持15～20秒为成功。

内容拓展:比一比哪组接得长,随着人数的递增,学生的练习兴趣会更浓,但时间应相应减少。

适合年级:水平二、水平三。

2. 游戏:跪推小车

练习方法:如图2所示,四路纵队展开,每组6块小体操垫,将6垫横向成直线放置,学生2人一组,1人俯身双膝跪垫、双手撑地,另1人在前成俯卧直臂撑姿势准备,并依次将双脚放置在同伴背部。练习开始,两人同时向前行进,一人直臂支撑爬行,另一人手膝并用爬行,待前小组行进至半程,后一组开始,依次进行。

结果评价:以合作完成6米距离,途中不失误为完成。

内容拓展:距离不变,学生3人一组,前两位成直臂支撑,最后1位成跪撑,同时向前行进。

适合年级:水平二、水平三。

3. 旱地蛙泳

练习方法:如图3所示,四路纵队展开,每组6块小体操垫,将6垫横向成直线放置,学生以大组为单位,依次俯卧于垫上,脚背贴垫,双手手指向前,掌心撑于垫两侧,身体成一直线,双臂用力撑起躯干向后推送,促使身体向前移动,双脚放松不蹬地。

结果评价:以最后一位学生完成6米距离两次为胜。

内容拓展:通过变化可以拓展成为3人一组,2人分别站立垫子两侧;同时双手分别抓住中间同伴一只脚,中间学生双手直臂支撑向前爬行,以完成6米距离时间最短为胜,3人依次进行。

适合年级:水平二、水平三。

4. 划船比赛

练习方法:如图4所示,四路纵队展开,每组6块小体操垫,将六块小体操垫纵向成直线放置,学生以大组为单位,依次直腿坐于垫上,双手屈臂撑于身体两侧,练习开始后,双臂用力推撑,将躯干抬起,重心向后收腹拖腿,促使身体不断地向后送移,到达终点。可采用四路纵队同时进行。

结果评价:以最后一位学生先到终点为胜。

内容拓展:将划船与跑步结合,进行大组接力比赛。

适合年级:水平二、水平三。

5. 斜身吊提

练习方法:如图5所示,组织学生2人一组,一人双脚并拢仰卧平躺,另一人分腿站在同伴胸部两侧,弯腰与同伴双手互握,开始练习后,两人双手用力,使地面同伴重心离开地面,双脚脚跟落地,形成斜身吊提姿势,并持续保持一定时间,结束后两人互换角色。

结果评价:以能够坚持完成10～15秒为完成。

内容拓展:可以变化成3人一组,两人持体操棒,第三人进行斜身引体练习。

适合年级:水平二、水平三。

注意事项:建议在松软或体操垫上进行,教师提醒学生头部不要后仰,使姿态保持斜身,尤其要求结束时先落重心,臀部落地再松手。

(二)腰腹背力量练习

练习目的:通过有效体验,能了解腹背力量练习的有效方法,促进腰腹背力量的逐渐提升,培养坚持到底的意志品质,并能与同伴一起进行合作练习。

1. 双人仰卧起坐

练习方法:如图6所示,将学生分成4人组合的若干小组,每组5块小体操垫与一根体操棒,两垫平铺,三垫叠加,学生两人屈腿仰坐将小腿放置于三层高垫上,双手同时由外向内抓住体操棒,听到口令后同时进行仰卧起坐,另外两人数,完成后互换。

结果评价:提倡相互帮助,以完成30次时间最短为胜。

内容拓展:人数逐渐递增,学生的练习兴趣会逐渐浓厚,难度也会逐渐增加,可采用4人或8人一组相互将手掌贴于相邻同伴腰部,同时进行仰卧起坐练习,以完成15～20次时间最短为胜。

适合年级:水平一、水平二、水平三。

2. 游戏:海盗船

练习方法:如图7所示,8路纵队展开,每组大体操垫各一块,学生4～5人一组,体重最轻一人剩下,其余同伴横向直腿并排俯卧于垫上,双手屈臂紧贴胸部,剩下一人平趴于同伴腰背部。游戏前要求垫上学生集体侧卧,移动学生双手爬至指定位置,游戏开始后,垫上学生集体进行左右滚动练习,使同伴在上端进行前后移动。

注意事项:教师巡视检查,移动学生所在位置是否正确,在达到要求的前提下,教师才能发出指令,避免滚动学生由于挤压产生身体不适,如有学生出现位置偏差,教师应及时哨音制止,调整后再开始。

结果评价:左右为一次,连续滚动10次(年级不同、次数不同),以船上同伴不落地为胜。

内容拓展:4垫连接加长距离,以大组为单位进行一侧滚动传送同伴比赛。

适合年级:水平一、水平二。

3. 合作仰卧举腿

练习方法:如图8所示,二列横队展开,学生两人一组,一人仰卧并腿于垫上,同伴在其头顶站立,练习者双手抓住同伴脚踝,脚背绷直,收腹举腿脚尖碰同伴双手,并向下返回,返回时双脚不能碰地,依次连贯进行。

结果评价:双脚不落地,连续完成30次为胜。

内容拓展:脚不落地,空中直腿左右移动或上下左右四个方向依次移动,难度增加次数逐渐减少。

适合年级:水平二、水平三。

4. 游戏:降落伞(手抓脚踝成背弓)

练习方法:如图9所示,四列横队展开练习,练习者俯卧于垫上,双手抓住脚踝,仰头抬膝,腹部支撑,成“降落伞”状。

结果评价:保持姿势,坚持30秒时间为胜。

内容拓展:两人一组,同伴双手推动练习者双脚,使“降落伞”前后滚动,以规定时间完成次数多为胜。

适合年级:水平一、水平二、水平三。

(三)下肢与综合力量练习

练习目的:通过有效体验,能了解下肢与腰腹力量综合练习的有效方法,提升下肢与腰腹力量的同时养成顽强的意志品质,并能与同伴一起进行合作练习。

1. 游戏:你推我抱

练习方法:如图10所示,体重大致相等的学生三人一组,一人成“马步”站立,另一人分腿站立与同伴迎面双手互抱。练习开始后,第二人将臀部坐在同伴“马步”中间,两人相抱调整重心,同时后仰保持平衡,形成一人支撑,一人双脚离地双手抱同伴,另一人双脚支撑双手抱住同伴,并保持静止状态的姿势,第三人负责在双脚离地同伴背后保护,前后脚开立成弓步站立,双手手掌推住同伴背部,并慢慢放松,直至两人身体保持平衡,结束后进行角色互换。

结果评价:保持身体静止姿态10～15秒为顺利完成。

适合年级:水平三。

注意事项:在松软的场地或在大体操垫上进行,练习前教师要循序渐进,引导学生先从双人马步迎面交叉站互抱开始,随着背后保护同伴手掌的慢慢放松,身体逐渐后仰,最终保持平衡,然后一人再将双腿慢慢离开地面。过程中教师及时提醒学生头部不要后仰。

内容拓展:可以变化为“合作背贴背马步支撑”,要求学生默契的合作,通过相互配合完成。

2. 支撑单脚跳

练习方法:如图11所示,学生5人一组展开,第1、3、5人双手互握站立,第2、4人将左脚放在前排相邻两人握手处,将双手搭在两位同伴左右侧肩部,练习开始,前三人同时向前走,后二人进行行进间单脚支撑跳,进行直线或往返练习,距离15～20米为宜,完成后进行角色互换。

结果评价:以过程中不松手,先到终点的组合为胜。

内容拓展:可以通过人数变化,进行两人支撑单脚跳练习、大组为单位集体支撑单脚跳练习,以及变换节奏的慢跑支撑单脚跳练习。

适合年级:水平一、水平二、水平三。

注意事项:教师在练习前须强调合作意识,过程中不得故意松手,要引导学生利用双手的支撑来进行单脚跳,练习过程先从走开始再逐渐过渡到有节奏地跑。