家长会后总结

家长会后总结（精选18篇）

1.家长会后总结 篇一

学前班 家长会完后总结

匆匆忙忙的家长会就这样完了，有头无尾的主持就这样结束了本学期的课程，反正自我感觉糟糕透了，主要有以下几点：

1、初次开家长会真的很紧张，面对一些生疏的面孔紧张不已。

2、这是我们班期末的家长会，相对来说，知识面太广了，要一一做以全面的展示，时间太紧，幼儿根本坚持不了太长的时间，集中精力也就30分钟，可要上完6门课程真得精打细算啊，本次家长会虽然就这样仓促的结束了，但我觉的孩子们的表现还是蛮好的。希望下次能有很好的表现和合理的安排，俗话说：一回生二回熟嘛 加油加油year!

2.家长会后总结 篇二

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取来我院进行治疗的绝经后子宫内膜息肉患者68例, 年龄45~55岁, 中位年龄48.6岁, 绝经时间1~30年不等。68例患者中, 有37例患者绝经后有阴道出血症状, 其余33例患者为淋漓出血或少量出血, 在体检时B型超声提示患者子宫内膜增厚或宫内异常回声。68例患者中, 合并高血压31例, 合并超重或肥胖35例, 合并子宫肌瘤28例。患者的B型超声检查结果见表1。

1.2 治疗方法

68例患者均在静脉麻醉状态下行宫腔镜检查, 膨宫介质采用20%的甘露醇。采取宫腔镜对患者的子宫底、双宫角、宫腔前后壁以及宫颈管内膜进行检查。一经宫腔镜检查确诊为子宫内膜息肉患者, 根据患者的具体情况, 在宫腔镜下对患者行息肉电切术, 或子宫内膜息肉钳夹术, 或子宫切除术, 对于子宫内膜较厚的患者同时给予刮宫治疗, 术后标本送病理检查[2]。

2 结果

2.1 临床诊断与病理检查

68例患者经过宫腔镜检查均为子宫内膜息肉患者, 息肉直径为0.3~5cm, 其中有3例患者的息肉表明可见粗大的异性血管。68例患者中, 单发息肉48例, 多发息肉15例, 其他病变5例, 子宫内膜增生3例, 子宫肌瘤、子宫内膜炎各1例。病理检查诊断结果:63例为子宫内膜良性息肉, 其中有8例合并单纯内膜增生, 5例合并黏膜下子宫肌瘤, 5例为息肉内非典型增生。

2.2 临床特点

5例息肉内非典型增生患者均有高危因素, 其中超重4例, 高血压3例, 阴道出血4例, 无症状但B型超声可见内膜增厚、强回声团1例[3]。病理性质子宫内膜息肉的临床特点见表2。

B型超声宫内回声团宫腔镜诊断阴道子宫内膜病理诊断例数超重高血压出血厚度>5mm A B C a b c d

2.3 术后随访情况

患者术后给予为期12~30个月时间的随访, 随访过程中5例行子宫切除术治疗的非典型性增生患者预后良好, 无并发症。其余保留子宫患者, 在手术治疗后均恢复良好, 未出现宫腔占位以及息肉复发现象。

3 讨论

子宫内膜息肉虽然是一种良性的增生性疾病, 但是如果不能给予及时有效地治疗, 就会有恶变的可能。特别是对于绝经后的女性来说, 其子宫内膜息肉恶变的概率远高于年轻女性。因此, 对于绝经后子宫内膜息肉患者的临床特点进行研究分析, 在此基础上积极的寻找有效的治疗方式, 对于提高患者的临床治疗效果, 降低疾病恶变概率具有十分重要的临床意义[4]。

关键词：绝经后,子宫内膜息肉,临床特点,治疗

参考文献

[1] 穆玉兰, 刘鸣, 石敏, 等.宫腔镜在子宫内膜息肉诊治中的应用[J].中国实甩妇科与产科杂志, 2011, 25 (3) :798-799.

[2] 段华, 林俊, 申爱荣, 等.宫腔镜临床应用及相关问题讨论[J].现代妇产科进展, 2010, 15 (6) :801-815.

[3] 段华, 夏恩兰, 梁延杰.宫腔镜子宫内膜去除术中电热效应对组织的影响[J].中华妇产科杂志, 2010, 34 (8) :479-481.

3.家长会后的反思 篇三

这一次家长会亦不例外。我提前到达儿子所在教室，找到他被发配在角落里的座位，装作漫不经心的样子翻着一本书，心里却惴惴不安，像是公开课上害怕被老师点名回答问题的口吃者。人员到齐之后，班主任简短寒暄了几句，便开始公布英语科目在本次月考中的平均分和年级排名。在宣读过程中，我像一个等待审判的犯人，连头都不敢抬一下，生怕一抬头就撞上班主任的目光，收获一个意味深长的眼神。年近不惑当妈多年的人了，又重温了一下差生的心境。那种滋味，怎一个“囧”字了得？

等老师们都讲完后，看着那些孩子成绩好的家长一窝蜂地把班主任围在中间问这问那的，我就犹豫着要不要也上前找老师谈谈，无论孩子成绩如何不好，也得证明咱还在关心着他的学习，不能让老师觉得咱态度有问题。

做了几个深呼吸，我鼓足勇气去找班主任，在人群中逮着个空，讪讪地搭了一句：“他这段时间，表现得不太好吧？”班主任用复杂的眼神瞟了我一眼，简单直接地评价儿子：“上课不专心，还善于伪装，如果不是正好提问到他，都看不出来他正在走神。”

我正尴尬着不知如何作答，班主任就被其他家长“截”走了，在周围家长们各种含义的目光洗礼下，我感觉脸上有点发热，赶紧溜走了，“善于伪装”4个字定格在我的脑海里，挥之不去。

回到家，看到坐在沙发上的儿子一副任人宰割的乖顺模样，我一下子联想到老师说的“善于伪装”，他不会是故意表演给我看的吧？这样一想，不禁无名火起，忍不住狠狠戳了儿子脑门一下：“你摆出这副可怜模样给谁看哪？”

想着不争气的儿子让我如此颜面无光，特别是老师对他的评价，我就特别生气：成绩差就算了，小小年纪就学会“伪装”那还得了？这就上升为品质问题了……老公下班回来看我气鼓鼓的样子，问明原因后帮我分析：“儿子是你养大的，他是不是善于伪装你不比老师更有发言权吗？我觉得老师对咱们儿子的评价有问题，不就是英语还没入门吗？走神没被发觉就是‘善于伪装’？那是老师观察力有问题，也可能是他讲课没吸引力。你应该相信儿子，要多激励他，不能简单地把老师给的‘帽子’直接扣在他头上……”

睡前仔细想想，觉得老公的话不无道理，有些后悔对儿子的简单粗暴。每次家长会，老师都开成了告状会和批判会，难道老师就没错吗？家长会上，老师处于话语强势，而家长则相对弱势，这种地位不对等、内容又偏负面的交流，很容易让人“窝火”，一见到孩子，难免产生“都是因为你，我才这么没面子”的结论。与孩子交流时就会因为这些不良情绪激起亲子对立，造成孩子情绪恐慌。

看来，以后开完家长会，我得先按捺住性子，把状态调整好后，再心平气和地与儿子好好交流，和他一起理智地解决问题才对。

4.家长会后 篇四

家长会后

最让我担心的家长会就要开了，我硬着头皮把这个消息告诉了爸爸妈妈，周三放学以后我忐忑不安地回到家里，自觉地做起了作业但心里始终在担心，不知道老师怎么和妈妈讲呢，我心里盘算着，我最近语文听写和作文都还不错，数学也过得去，应该不会有什么大问题，我这样不断地安慰自己，爸爸在家里只要每叫我一声，我都一阵紧张，我怕在学校不好的表现被爸爸知道时间一点一点的过去了，九点多妈妈终于回家了，我紧张的心都提起来了。但奇怪的是，妈妈并没有马上叫我，而是和爸爸在外面说话，我又听不清他们在说什么，这时只听爸爸叫我，我想坏了爸爸叫我轻者训拆，重者体罚，我小心一一地走了过去，坐在椅子上，左边是爸爸，右边是妈妈，感觉就象在接受审判，爸爸首先问我，你最近为什么老是懒懒散散的作业总不及时完成呢，我无言以对，爸爸又问我为什么最近作业越来越不认真？我又说不出话，我真担心爸爸要体罚我，却没想爸爸严肃地对我说；你已经不是小孩子了，明年是你小学的最后一年，在这段时间里一定要改掉这些不良习关，老师说你人还是聪明的只要勤奋，认真学习成绩一定会赶上去的，我的心慢慢的放了下来，爸爸妈妈还帮我订了学习计划。教育完以后我想，象现在这样马马乎学习真不行不但学习学不好，玩起来也提心吊胆，还不如认认真真把功课学好再玩，这样可以玩的更开心！

5.家长会后 篇五

首先看语文，失分最多的是在最后的课外阅读题上，我和儿子共同查看失分原因，第一小题，填出空缺的标点符号，错一个(应填冒号)，错误原因还是没彻底读懂原文意思，还要牢记冒号的用法。第二小题，就是划出第三自然段的中心句，儿子却划成全文的中心句，当他看到这道题被扣分时，还以为老师改错了呢，我让他一字一句的读题，他才恍然大悟，原来还是自己读题太马虎。还有一道空题，当我说道他漏题时，儿子还说不可能，最后在事实面前不得不低头，才回想起漏做的原因：本来这道题他觉着有点难度，想赶快把作文写完再来思考，没想到竟把它忘了……还是我检查不细心，我以后一定改正。

再说英语吧，就是做后的排序题出错了，错一句，后面也跟着错。“英语也得增加课外阅读量吧，读得多了，自然而然话都知道怎么说了。”“妈妈，知道了，以后我要多读英语短文，多动脑思考。”儿子回答道。

数学这次做的比较细心、认真，没出错，表扬一个!继续保持哦!“没问题”儿子爽快地答道。

“孩子的学习固然重要，品质也不容忽视!”曹老师总结完了这次考试情况，把这个问题作为重点来谈。

曹老师说，班级里经常会有一些文具呀，孩子的零花钱呀等不翼而飞的现象，还有孩子们之间会经常发生一些小矛盾，“拉帮接派”时有发生，这些虽然看起来不算什么大事，但却玷污了孩子幼小的心灵。

老师在校耐心地说教，我们作家长的也不能等闲视之，家长们，行动起来吧，为了我们的孩子，希望我们多与孩子沟通、交流，多陪孩子看一些思想道德方面的书籍，相信书能净化孩子的心灵，书会带给孩子无穷的乐趣!

我把我的想法告诉儿子，问他有什么感受。

儿子说：“妈妈，我以后要学会宽容别人，不和同学斤斤计较，不和同学随便打骂，作一个文明的小学生。”

6.家长会后 篇六

我就这样在紧张中度过了一天……

大约六点左右，老妈回家了，我的心一下子提到了嗓子眼，心里真的可以说是十五个吊桶打水――七上八下呀！于是，我便放下钢笔，静静地坐在房间里，把眼一闭，等待着那一阵狂风暴雨的到来。不知不觉地，一分钟过去了，我突然听到那沉雷一般的脚步声正朝我这儿传来“咚咚！咚咚！咚咚咚！”。我顿时吓得全身颤抖，慌慌张张地拿起钢笔，埋头奋笔疾书了起来。

只听“咚咚”声越来越近，老妈走到了我的书桌旁，拍了拍我的肩头，说：“还是可以的，老师没说你什么，再努力噢！我相信你一定能做得更好的！”听了这番话，我心里的大石头终于落了下来，对今后的学习也有了很大的信心。然后，老妈又和我一起制定了今后的学习计划。“首先，因为你现在的错别字太多了，所以每天要加默半个小时词；其次……”老妈和我说了很多，在这里我就不一一道来了。

我认为，学习是为了我们自己，如果，我们学习只单单是为了讨好老师、贪图表扬的话，那就毫无意义了，还不如不学呢！如果我们不好好学习，考不上中学的话，那就真的只能像老师说的那样，上“家中”了。

7.家长会后总结 篇七

1 资料与方法

1.1 一般资料。

本组患者100例, 男56例, 女44例, 年龄如28~58岁, 平均51.2岁。考虑老年男性患者有前列腺增生等原因, 故将60岁患者剔除, 不列入本组范围。本组患者中急性胆囊炎患者15例, 其余为慢性胆囊炎。胆囊息肉患者35例, 胆囊结石患者32例, 两者兼有为33例。

1.2 方法。在常规腹部手术护理的基础上去除术前留置胃管和尿管、并术后早期进食。具体操作步骤如下:

1.2.1 术前护理

1.2.1. 1 基本情况了解。了解患者的一般情况, 做好患者一般状况评估, 并行中医体质辨别。

1.2.1. 2 入院宣教:入院后主动向患者介绍病区环境、制度、人员结构及业绩;讲解疾病相关知识、治疗方法和疾病预后。

1.2.1. 3 术前宣教。

术前宣教对象包括病人、家属和陪护人员, 主要告知手术可能采取的方案、患者术前应做的准备、术中的配合、术后的康复计划。术后康复计划内容包括:a.详细地告知康复各阶段所需的时间。b.对促进康复的各种建议。c.鼓励早期进食及下床活动的意义及措施。

1.2.1. 4 术前心理护理:

大多数患者在手术前都会有不同程度的恐惧感, 担心手术能否成功、术后疼痛能否忍受、术后的恢复情况及手术是否会发生并发症等, 术前针对患者不同的心理状态和心理需求, 进行耐心细致的心理疏导, 缓解患者的紧张、恐惧、焦虑的情绪, 讲解手术前后的注意事项及术后可能出现的不适及并发症, 麻醉的效果;术后及时告知患者手术很成功, 以及下一步的康复目标, 让患者了解其在此计划中所发挥的重要作用。

1.2.1. 5 术前准备:按照医嘱执行术前准备, 如备皮、肚脐消毒、术前用药等;不常规停留胃管、尿管。

1.2.2 术后护理

1.2.2. 1 生命体征监测

术后患者返回病房后, 常规予心电监护监测生命体征及吸氧, 如出现异常要及时通知医师。

1.2.2. 2 液体管理

术后应严格控制输液量及盐分输入量, 促进胃肠功能恢复。研究表明, 过多输入盐溶液将延迟胃肠功能的恢复, 并增加术后并发症及延长住院时间。

1.2.2. 3 术后保温

为了避免术低体温的发生, 采取积极的预防措施是非常必要的。如:a.加强覆盖, 避免不必要的暴露;b.保持环境温暖, 提高病室温度;c.加强供氧;d.加强体温监测;e.对静脉输注的液体或血液加温等。

1.2.2. 4 术后按摩、电针康复:

a.背部按摩:指腰背、脊椎至双肩井穴的按摩棕一种广泛的物理疗法, 可疏通气血和经络。术后行腰背部穴位按摩, 可使体表的特定部位受到刺激, 起到调理气血的作用, 尽快使肠道蠕动恢复, 促进肛门排气。b.足三里电针:选择足三里穴, 使用电针的方法, 选择连续强刺激, 可达到舒筋活络、活血化瘀、疏通肠胃的作用, 可明显减轻术后疼痛, 缩短排便排气时间。

1.2.2. 5 饮食指导:

根据患者的具体病情及胃肠耐受能力按照少量多次、逐渐增量的原则早期恢复进食。患者完全清醒后给温开水20~30 ml少量多次饮用, 以缓解患者口干、口渴的症状, 同时试探胃肠道的反应, 无腹胀、腹痛、恶心、呕吐等症状, 6小时后可进食米汤、稀粥等流食, 次日进半流食, 根据情况少量多次、逐渐增量并过度到普食。

1.2.2. 6 术后早期康复锻炼:

患者回病房后即给予四肢的被动活动, 完全清醒后鼓励患者床上自主活动, 甚至下床活动, 活动量由小到大, 量力而行。

2 结果

2.1 精神状态恢复迅速。

因为没有胃管, 尿管的刺激, 术后患者在麻醉苏醒后, 可以自由活动, 不受管道的困缚, 再加上腹腔镜胆囊切除手术的创伤也较小, 因此, 患者精神状态恢复非常快捷, 常出现主动下床、主动要求进食的现象。

2.2 输液量大幅度下降。早期的进食, 可以大幅度减少输液量, 不仅减少了护士的工作量, 也同时降低了医疗费用。

2.3 住院时间缩短。体温正常, 无明显疼痛的患者, 可在术后第二天出院。

2.4 不良反应。

本组病例中除少数患者术后初次进食时有恶心或呕吐等不适症状, 经暂缓进食处理后都能缓解, 未出现其余不良情况。

3 讨论

3.1 快速康复外科是近年在胃肠手术学科中提出的新理论, 但由于受一些传统理念的约束, 这个观点还没有广泛地被提广。

我科引进该理念后, 结合本科的实际情况, 运用于肝胆外科的临床工作中, 得到了较大的收益。快速康复外科的实施的目的是加速患者术后的康复, 实施的过程, 不仅包括外科医生、麻醉师、外科护士, 也包括病人的积极参与。护理在快速康复外科中具有重要地位。

3.2 护理宣教的意义。

在本组病例中, 一些围手术期的护理措施与传统的方法有很大的不同, 如术前不再常规留置胃管和尿管、早期进食及下床活动、出院时间可能提前等, 因此, 这些均须向病人及家属介绍并取得配合。适当的术前告知与交流均能减少患者的恐惧、焦虑情绪。

3.3 术后早期进食的意义。

传统观念以肛门排气作为术后肠麻痹恢复和开始进食的标志, 但大量病例的分析表明, 术后12~24小时内肠道即可进入不规则性蠕动期[2]。研究表明术后胃肠道麻痹主要发生于胃和结肠, 小肠的蠕动在术后数小时就开始恢复。腹腔镜术后麻醉完全清醒后饮用温水, 6 h后进流食, 次日半流食, 逐渐过渡到普食的进食过程是安全可行的, 可以为患者的加速康复赢得时间。临床观察, 腹腔镜胆囊切除术后麻醉完全清醒即少量多次进食低脂流质, 不仅可经肠道补充营养, 维持水电解质平衡, 改善负氮平衡, 还可加快肠道功能恢复、促进肠蠕动, 维护肠黏膜功能, 防止细菌移位, 减少术后恶心呕吐、减少静脉输液量、缩短住院时间、减少住院费用等优点, 而且早期进食并不会增加术后腹胀、恶心、呕吐等发生率。可作为术后加速康复的护理常规之一。

摘要：目的:总结快速康复外科在腹腔镜胆囊切除术的护理效果。方法:2011年1月至2011年12月收治的行腹腔镜胆囊切除术的患者100例, 在常规护理的基础上去除术前留置胃管和尿管, 并采取术后早期进食。结果:本组患者具有精神状态恢复迅速、静脉输液量大幅度减少、住院时间缩短、住院费用降低等优点

关键词：腹腔镜胆囊切除术,加速康复外科,护理

参考文献

[1]江志伟, 李宁, 黎介寿.加速康复外科的概念及临床意义[J].中国实用外科杂志, 2007, 27:131, 133.[1]江志伟, 李宁, 黎介寿.加速康复外科的概念及临床意义[J].中国实用外科杂志, 2007, 27:131, 133.

8.“减负”后家长怎么做？ 篇八

一、教孩子管理自己的时间，做时间的主人

“减负”后，孩子呆在家里的时间明显增多，如果不把帮助孩子合理计划时间放在家庭教育的首位，不仅容易给孩子的安全带来隐患，而且会让孩子养成浪费时间、做事情效率低下的不良习惯。家长不妨尝试采用与孩子一起设计家庭生活日历本的方法帮助孩子学会管理时间，即在充分尊重孩子合理要求和需要的基础上，按照学习、用餐、休闲、睡眠、机动等几部分对孩子的日常家庭生活加以计划；每晚睡觉前，家长和孩子一起分析计划执行情况，激励孩子认真执行自己的计划；每周进行一次点评，由孩子本人和父母分别对计划执行情况进行总结和分析，然后再制订下一周的计划。这样坚持几个月后，孩子就会从中体验到合理计划的重要性，品尝到合理计划可以有更多的时间干自己喜欢的事情的甜头，从而自觉自愿地计划好自己的时间，做时间的主人。

二、让孩子参与家庭事务，承担家庭责任

尽管受年龄和学业限制，孩子们能够参与家庭事务的时间有限，但家庭事务可以培养他们一定的生活技能。所以，家长可以和孩子一起制订“爱家公约”，对每一个家庭成员的行为进行规范，对家庭事务进行明确分工，然后相互督促，共同遵守。家长还可以利用“减负”后孩子们提前放学回家之后的时间，把给家人准备晚餐的任务交给孩子。无论这个工作的结果如何，对孩子们来说都是自我价值在家庭中的一种体现，他们会因此产生强烈的成就感，产生为家人提供服务的幸福感。

三、巧设情景，磨炼孩子的心理抗压能力

当代独生子女的耐挫能力弱，抗压能力差。这个问题的始作俑者并不是孩子，而是家长无原则的娇惯和溺爱。为磨炼孩子的抗压能力，家长不应该一味地迁就、溺爱孩子，应该和孩子一起爬山、进行长距离的骑车或徒步旅行活动，让孩子在体验艰难中挑战自己，提高身体和心理的抗压能力。同时，家长还可以充分运用孩子所崇拜的偶像的成长经历，或挖掘身边的教育素材，采用讨论交流的方式对孩子进行教育。

四、帮助孩子扩大交往范围，对孩子进行与人交往的教育

人是群居动物，离开了集体，人便无法展示自己，也无法通过与人交往而发展自己。从这个角度看，生活在三口之家这样一个小群体中的孩子们交往是有限的，他们没有哥哥姐姐，没有弟弟妹妹，也就无法通过效仿和尝试与大孩子交往的本领，也无从体验照顾弟妹、关爱弱小的感觉。因此，打开家门，和孩子一起寻找合适的玩伴，这是时代对今天家长提出的要求。家长应该积极行动起来，通过与街坊邻居、亲朋好友、孩子班里好朋友的家长组成“家长互助会”、“家长俱乐部”，定期举办集体活动，满足孩子与人交往的需要，培养孩子与人打交道的能力。

五、解读生命奥秘，对孩子进行爱与生命的教育

生命教育是一切爱的教育的基础，而爱的教育是生命教育的意义所在。因此，孩子在成长过程中，应该了解生命、理解生命和珍惜生命。家长可根据孩子的年龄、个性差异选择相应的内容和方式，配合学校的“三生教育”使孩子们认知生命、珍爱生命、尊重生命，提高孩子们的环境适应能力、生存能力、生活能力。

六、针对孩子的特点，为孩子提供个性化帮助

“减负”给孩子的个性化发展提供了一定的时间和空间，家长可以针对孩子在学业、习惯或综合素养方面的实际情况，进行个性化教育。譬如，对于学业稍显不良或者存在偏科现象的孩子，家长可以适当安排一些个性化学习内容。对于习惯不良的孩子，家长可以和孩子从头做起，从一件事做起，逐步培养孩子的好习惯。对于综合素养有待提高的孩子，家长可以根据自己的经济情况给孩子“吃小灶”，让孩子参加一些他们喜欢的活动。

当然，家长对孩子教育，家长对孩子的所有“帮助”都要以孩子愿意和确保孩子身心健康为前提，建立在高压和不尊重孩子基础上的行为不仅会使“减负”失去意义，而且会导致孩子身心更加疲惫，引起家庭冲突，恶化家庭关系。

作者单位

云南省楚雄市西城小学

9.家长会后家长反思 篇九

通过这次考试后作为家长的我们一定要多关心一下孩子的学习情况：中学生自我控制能力很差，老想着上网或者玩手机等，所以做作业不太认真，或边看电视边写作业，这些都是不良的习惯。所以，无论怎么忙，我们也要抽空了解一下他的学习情况，督促他及时、认真完成学习任务。在家时会多与孩子沟通交流，了解他的内心世界，知道他在学校的生活状况，也知道他在想些什么，或有什么困惑。多看到孩子的闪光点。平时教育孩子应以鼓励、表扬为主，那样他就会认识到自己的能力，有了自信，再大的困难也能克服。

同时还要加强与家校老师联系，更多的了解孩子的情况,及时发现学生心理变化，共同解决问题。希望学校和老师严厉管教，使孩子能够成才。

10.家长会后感言 篇十

2013年11月22日下午，海淀万泉小学四年级家长会如期举行，36多位家长齐聚一堂，交流教育培养和管理孩子的经验，让我耳目一新，感慨颇多，受益匪浅。

景校长的电视讲话，简练而精彩，系统阐述了万泉小学先进的办学理念、办学目标、办学思路和办学思想，以及学校的校训、校风，重点介绍了这学年的学校开展的重大活动以及取得的优异成绩。听了景校长的介绍，更加庆幸选择万泉小学是多么的正确，更为学校建设取得的丰硕成果感到由衷的高兴。特别是学校“健康体魄、阳光心态、乐学善思、创新发展”的校训，非常符合现代教育教学规律和青少年身心发展规律，充分彰显了学校全面培养社会主义事业建设接班人的深谋远虑。

万泉小学的孩子是幸福的，学校营造了宽松的学习环境，创造了良好的学习条件，提供了丰富多彩的课余活动，以及全方位的国际国内交流平台，让所有的孩子在增长知识的同时，通过各种兴趣班，培养特长，感受快乐，走进科学世界，吮吸知识的甘露。万泉的孩子是聪明的，多种多样的社团在各种比赛中摘金夺银，不仅展示了同学们的综合素质，更宣传传统文化的无穷魅力，深深为同学们取得的优异成绩感到骄傲。

我们万泉四年级的家长是幸运的。在教室里，各科任课老师向大家详细介绍了孩子的学习情况及教学计划，使家长对自己的孩子学习情况有了更多的了解，对更好地做好管理教育工作很有帮助，更增强了培养孩子的信心。

万泉小学的老师是平凡而伟大的，她们不但向孩子传授知识，更教孩子们做人做事的道理。班主任傅老师全面讲解“安全.友谊.大气.速度”，使我对孩子的教育有了更多理性的认识和规律性把握。安全，就是让孩子懂得安全的重要性，强化安全意识，掌握安全常识，提高自我保护能力；友谊，就是要学习交流沟通，在肯定和赞美别人时得到别人的尊重，在日常学习生活中增进友谊，感受关爱和快乐；大气，就是要心胸开阔，树立远大理想和追求，不斤斤计较、患得患失，敢于挑战自我、超越自我；速度，就是要讲究效率，无论是学习还是做事，都要讲究方法，集中精力，在规定时间完成任务，努力做好学习效益最大化。

万泉的家长是热心的。两位智慧家长代表毫不保留地向大家传授教育孩子的经验，分享培养孩子阅读能力的做法，从中受到有益启示和深刻启发。

一年一度的家长会留下了美好回忆，期待着下一次聚会，共同为孩子们美好的明天而努力！

最后，我想真诚地说一声：老师，您辛苦了！

11.家长会后总结 篇十一

考试后的心情中复杂的，考不好后的心情更是忐忑不安、如坐针毡……面对老师的失望、同学的比较，有很多无法与别人诉说的苦衷。尤其是关注成绩的家长，他们会是什么反应呢?是骂你没出息说你笨；还是用信任的眼神看着你，鼓励你继续努力?你希望得到家长的鼓励还是批评?家长的鼓励和批评对你会产生什么影响?相信每一位同学都会有自己的感受与看法，一起来参与吧!

正方：家长应该鼓励我们

大唐实验小学六年一班刘雪熠：

爱迪生小时候每次考试都很糟糕，老师经常责备他，甚至让他退学。那天晚上当爱迪生垂头丧气地回到家，是母亲给了他最大的鼓励。他在家自学起来，终于成为了著名的发明家。

总之，在我们孩子的眼里，赞赏和鼓励比什么都重要。家长的漠然态度会大大挫伤孩子学习的积极性，而一句赞赏便会激励我们更加奋发向上。

大唐实验小学六年一班韩芷玥：

如果没有考好，在我们自己心理负担已经很重的时候，家长再训我们一顿，对我们的自信心是一种打击。这时候的训斥，往往会适得其反，拉开了家长和孩子心理的距离，不但不会使我们增加学习的动力，还可能让我们走上歪道。在孩子考不好的时候，家长给他一些鼓励，让他明白：一次考不好没有关系，只要振作起来，总有一天会超越自己，那么他就会一次比一次努力，一次比一次用心，即使不能成为知名人士，也会通过自己的努力和奋斗生活得很好。

我以前听过一个故事：一天，两位母亲在训练自己的孩子跑步。终于，在跑了一段路后，两个小家伙跑不动了，他们的母亲赶紧走过去。一个母亲鼓励小宝贝要继续跑完全程。另一个母亲把孩子训了一顿。那个坚持跑完全程的孩子长大后获得了长跑冠军，另一个则从此再也不愿意跑步了。这就是鼓励与责备的差距。

大唐实验小学六年一班杨斯晗：

考不好的时候，自己心里已经非常难受。这时候如果家长适当地鼓励我们的话，我们就会加倍努力。因为我们会认为父母在鼓励和支持自己，自己不能辜负家人，让家人失望。但是家长不能过度地鼓励，否则会形成负面影响。有时候我们会有侥幸心理，认识不到自己的差距，家长过度鼓励导致的后果就是我们不仅不知道努力，还会更退步，或者会沾沾自喜，洋洋得意：反正我考不好，爸妈也不会教训我的。

大唐实验小学六年一班曹雅炜：

考试考砸了，家长肯定会有种恨铁不成钢的心情，肯定很想骂孩子一顿，说他不争气。但是，如果这样子的话，你们想过孩子的感受么?他考试考坏后，心情一定也很糟，家长们如果再骂一顿，孩子以后就再也没有信心去面对每一次的考试了，就再也没有好成绩了。

如果家长对孩子加以鼓励的话，孩子就又会重新建立起自信心，在下～次考试中认真、充满自信地面对。鼓励的好处有：1重新建立自信心。2认真对待下一次的考试。3防止挫伤孩子的积极性。4防止孩子对家长隐瞒成绩。

大唐实验小学六年一班王卓：

我给大家讲一个故事

第一次参加家长会，幼儿园的老师说“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”回家的路上，儿子问妈妈，老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30位小朋友，只有她的儿子表现最差。惟有对他，老师表现出不屑。然而她还是告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕你的妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。

儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排在第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，你最好能带他去医院查一查。”走出教室，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满了信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光亮，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，从这以后，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。

第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被第一批重点大学录取了，因为在报考时，她对儿子说过，相信他能考取重点大学。儿子从学校回来，把～封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然，她转身跑到自己的房间里大哭起来，儿子边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我，只有你不会骂我，只有你鼓励我…·尽管那是骗我的话。”

如果这位母亲每次开完家长会后都骂儿子，这个孩子能考上清华大学吗?鼓励的力量太大了!鼓励可以温暖每个孩子的心，这种力量会使孩子自愿去学习，而不是被迫去学习。

大唐实验小学六年一班杨圣霖：

当孩子考试没考好时，家长如果批评孩子，就会打击孩子的自信心，给孩子的心灵蒙上阴影，让孩子很害怕，一害怕就又考不好，形成恶性循环。而鼓励则会化成一种动力，为了不让家长失望，孩子就会努力学习，形成良性循环，孩子的学习就会越来越好，学习的主动性也会提高。

大唐实验小学六年一班索一凯：

我认为鼓励可以使我们以后再接再厉，而且不打击我们对学习的兴趣。具体理由有：1不打击孩子的自尊心，2不让孩子对学习反感：3给孩子一个机会；4让孩子努力超越自己；5让孩子对自己有信心。如果几次考试成绩下来，我们没有进步再罚也不迟呀!

大唐实验小学六年一班呼宛蓉：

考试其实只是一个检测自己学习结果的方式。确切地说，这只是个形式而已，而有些家庭把这种考试看得无比重要。

据新闻报道说，一个孩子，因为考试考不好，被家长责备，就拿自己的生命“开玩笑”，竟然跳楼自杀了。每位做父母的都不希望发生这样的事，但这从另一个方面说明了，父母的责备带给我们多大的压力啊。所以我认为家长应该多鼓励孩子。

反方：考不好就要批评

大唐实验小学六年一班李田晔：

我认为：考试没有考好，家长应该批评孩子。

如今，家长都把孩子的考试成绩看得很重，当然，考试是对之前学习成果的测试，考试没有考好，家长不仅不去批评教育，反而加以鼓励，不但不能起到提高成绩的作用，反而会使孩子以为逃过一劫，以后仍然我行我素，不去总结失败的教训。相反，如果家长批评孩子，只要不体罚，共同找到考试失败的教训，孩子的自尊心暂时会遭到打击，也可能会哭，但是哭过之后，肯定会明白，之所以没有考好，归根结底是因为自己没有努力，没有用心。家长如果一味迁就孩子的自尊心，就会导致孩子不知悔改，继续犯错，对于考好考坏满不在乎，失去对学业的追求与争强好胜心，促使孩子向不好的方向发展下去。作为家长批评

我们是应该的，找到缺点和不足，我们才能不断进步。

大唐实验小学六年一班张钊瑞：

首先，我要说的是批评不等于暴力，批评只是告诉一个人“你做得不对，要改进。”并不是拳打脚踢。一个学生，学习是他的任务，假如他做得不对还不批评，那么他就会觉得考不好没有关系，学习也不会用功了。久而久之，他的意识里就会觉得考不好是正常的，而考好了是超常发挥。等他长大之后，工作的时候也会觉得做不做都一样。我觉得这样的后果是他会一次次地被辞退，最后一事无成。

孟母把自己正在织的布剪断就是在批评孟子，正是这件事使孟子警醒，发奋读书终成一代圣贤。人非圣贤，孰能无过。如果一个人犯了错误还不被批评，将来他还能有什么成就7没有被批评过的人必定是平庸的，是平常的，是不会被人们关注的。所以我觉得，考试考不好应该被批评。

大唐实验小学六年一班陈炎昕

每个孩子都喜欢被表扬，可在成长的过程中难免会受到这样或那样不公正的或非客观的批评。有时批评是必要的，关键要我们学会把它化为动力。

假如在一次考试时自己松懈后没有考好，那么家长就应该批评。这会使你振作起来，拥有动力，那么下次就会“更上一层楼”了。

我们要善于听取家长对我们的批评，其实批评对我们来说是一个认识错误的机会。在我们的人生路上批评是必不可少的。

大唐实验小学六年一班康晨园：

我会毫不犹豫地选择让家长批评。

第一：批评可以知道自己的不足，知道做得不好的地方，由此断定今后前进的目标和方向。

第二：批评是一种很真实的举动，不会让人觉得虚假。

第三：表面上批评是对一个人的不满和斥责，但如果仔细想一想，批评也是别人对自己的激励和关爱。

第四：批评也分两类，一类是直接批评，一类是委婉批评。委婉的批评可以让人感到羞愧，并且会留下深刻的印象，以后不再犯类似错误。

专家观点：理发分析，争取进步

面对孩子的成绩，家长既不该粗鲁地批评，也不该一味地鼓励。而是要与孩子一起理性地分析事实：

1注意冷静。不要一看到孩子考了低分。不问青红皂白，就把孩子臭骂一顿，更不能皮鞭相加，吓得孩子再也不敢把低分试卷给家长看。

2注意昕孩子辩解。有时“低分”不低。比如全班数学平均成绩是40分。而孩子考了60分，可能是班上的“尖子”。此外，孩子考低分还可能有其它某种生理原因，如考试时头晕、肚疼等等。

3要与孩子以前的考试成绩做比较。看孩子是进步了还是退步了。如果孩子以前数学是30—40分，这次考50分就是一个不小的进步，进步就要表扬。不要一看到不及格就责骂。

4看孩子是单项差还是全差。要看孩子其它科目的考分，不要只看一门课程成绩差，就说孩子差，要把单项差与全差区别开来。如果孩子因一门差而感到自卑、气馁。家长还要在鼓励的同时，用其它科目的好成绩来调整孩子的情绪。

5看孩子是明差还是暗差。孩子的素质不可能在某一次或某几次考分上反映出来，如有的孩子的考试成绩是靠死记硬背得来的，机械答题，这是明好暗差；而有的孩子反应灵活，答题具有创造性，有时虽然考分不高，却是明差暗好。

6看考试的内容。如果是单元测验或单项测验考了低分，有可能是孩子对某一部分或某一项内容没有很好把握，要提醒孩子注意；如果是期终考试或综合练习考分低，就要引起重视，寻找原因。

7看孩子是特差还是稍差。对于稍差一点的，家长不要夸大其辞，以免伤害孩子的自尊心，削弱孩子的积极性。对于特差的孩子，家长要与老师共同商量对策。

12.家长会后总结 篇十二

1 临床资料

收集自2004年7月至2010年7月在我院手术, 用16G硬膜外穿刺针行硬膜外麻醉时意外穿破硬脊膜, 术后出现头痛, 并排除其他原因所致头痛者的患者23例进行总结, 入选标准: (1) 硬膜外穿刺针穿破硬脊膜; (2) 术后数小时至72h内出现头痛, (3) 头痛位于枕部或额部; (4) 呈钝痛或搏动性头痛, 坐起或站立时加剧, 平卧时缓解或消失。排除标准: (1) 椎管内穿刺前无头痛病史及意识障碍; (2) 术前无神经系统病变症状 (如腰腿疼痛麻木病史) ; (3) 无高血压病史; (4) 无脊柱外伤或手术病史。其中男9例女14例;T8～T10 1例, T12～L4 22例;年龄5～10岁1例, 20～40岁13例, 41～50岁5例, 50～60岁3例, 60岁以上1例;所有病例均有站立头痛, 其中轻度头痛 (站立或坐位时头痛、平躺休息时消失) 6例, 中度头痛 (站立和坐位时有头痛比较剧烈, 平躺时缓解) 15例, 重度头痛 (平躺时也出现严重头痛) 2例。

2 方法

所有入选23例患者均为椎管内穿刺过程中刺破硬脊膜, 在穿破硬脊膜即刻推注生理盐水5～10mL, 其中1例改全麻+气管内插管, 18例在严密观察下行硬膜外麻醉, 4例低位腰椎穿刺者审慎施行脊麻, 手术后嘱其去枕平卧休息, 回访发现有头痛症状, 后立即用中药清上蠲痛为基本方法治疗, 其组成:当归、川芎、细辛、羌活、独活、防风、菊花、蔓荆子、苍术、黄芩、麦冬、甘草、白芷。凡头痛在颞部加柴胡、黄芪, 在前额部加天麻, 头痛严重者加用荆芥、僵蚕, 伴有呕吐者加用陈皮, 每日1剂, 早晚空腹各服一汁。同时病人采取去枕平卧位休息等处理。观察记录病人从服药后的第1、2、3天头痛缓解及能下床活动而不感觉头痛的病人数。

3 结果

23例患者经过上述处理后治疗效果如表1。

所有患者用药后头痛当天缓解, 轻度头痛患者服药2d内痊愈;中度头痛患者7例, 服药2d内头痛消失, 8例服药3d内头痛消失;重度头痛患者服药时间稍长, 1例3d后下床活动, 1例好转。清上蠲痛汤对轻、中度PEPH的3d治愈率为100%, 总的治愈率为95.67%, 有效率为100%。

4 讨论

硬脊膜穿破后头痛 (PEPD) 其典型症状为直立位头痛, 而平卧后好转。主要是由于脑脊液通过穿刺孔不断丢失, 使脑脊液压力降低所致。目前对其治疗的常用方法主要有: (1) 一般治疗:主要是静脉输入生理盐水, 口服或静脉注射咖啡因, 蛛网膜下腔注射生理盐水或硬膜外腔注射右旋糖酐, 卧床休息等以增加CSF的形成和容量, 减少CSF外溢, 用以控制或减轻PEPH, 但是存在作用时间短可靠性差等弊端。 (2) 硬膜外充填血 (epidural blood patch EBP) :EBP可以提高硬膜外腔的压力, 同时压迫占据部位硬脊膜, 从而减小蛛网膜下脑脊液与硬膜外腔之间压力差, 减少脑脊液外漏量, 减轻甚至避免脑脊液压力的降低程度, 同时其凝固后形成血块薄片, 如同补丁般粘堵住硬脊膜穿破孔, 加速其愈合, 该方法有效率达90%～95%[1], 被认为是对持久或其他治疗无效的PEPH的主要治疗方法。但是在进行EBP时, 由于血液注入硬膜外腔对CSF产生压力和容量的影响, 以及血液可能沿针孔向蛛网下腔扩散和血液在硬膜外腔凝固后产生的包块对神经的刺激, 或过后产生感觉异常颈痛、面神经麻痹、腰椎综合征、癫痫或注射后即刻发生心动过缓等。Bleeker[3]、Mercieri及同事[4]等分别有过病人采用EBP治疗PDPH 3d后出现苍白球、豆状核血肿和13d后发生脑缺血的报道。因此这些方法都不是很理想。“清上蠲痛汤”出自明朝龚廷贤所著的《寿世保元》, 本方结构严谨, 性味平和, 对各型头痛都有良效, 我们在运用时结合辨证, 稍做加减便能取得良好的疗效[5]。而我院23例穿破硬膜后经硬膜外注入生理盐水、术后卧床休息等一般处理仍出现头痛的PEPH患者用清上蠲痛汤加味治疗后全部痊愈, 也未出现任何不良反应。清上蠲痛汤治疗PEPH具有安全、疗效好, 并且由于无创、简单、方便, 病人比较容易接受和推广, 是治疗PEPH的一种好的方法。

摘要：目的 硬脊膜穿破后头痛 (PEPH) 是硬膜外麻醉时相当最常见的一种并发症之一, 而一般的治疗措施对PEPH不是治疗可靠性差、就是有创伤性的操作让病人难以接受, 为了探索一种疗效好、无创份且让病人易于接受和推广的治疗PEPH的方法供大家参考。方法 对我院自2004年7月至2010年7月符合入选标准的23例出现PEPH的患者, 记录从回访发现头痛用清上蠲痛汤加味治疗后头痛消失能正常下床的时间。结果 所有患者在服药后22例痊愈, 1例好转, 总有效率为100%。结论 清上蠲痛汤能治疗硬脊膜穿破后头痛效果好, 是一种值得推广的好方法。

关键词：清上蠲痛汤,硬脊膜穿破,头痛,治疗

参考文献

[1]庄心良, 曾因明, 陈伯銮.现代麻醉学[M].第3版.北京:人民卫生出版社, 2003, 1104:1098.

[2]Aikenhead AR, Smith G.Textbook of Anaesthesia, 3nd ed[M].Harcourt Asia:Churchill Livingstone, 1999:53.

[3]Blecker CB, Hendrinks IM, Sooej LH.Postartum post-dural punc-ture headache:is your differential diagnosis complete[J].Br J Aneasth, 2004, 93:461～464.

[4]Memieri M, Memiri A, Paollnc S, et al.Postpartum Cerebral inchemia after accidental duralpunctureandepiduralbledpatch[J].BrJAnaesth, 2003, 90:98～100.

13.家长会后作文 篇十三

家长会后，我的学习提速了。每天早上比以前提早了几分钟进教室。把书一放，作业一交，开始早读，这与平时没啥两样，只不过，我的声带绷得更紧了，声音更高了。上课时，我用心听着，用笔记着，有时还举起组牌；这一幕是那样的熟悉，只不过，听得更透了，记得更全了，举牌的次数更多了。上操了，我迅速顺手拿出下一节课所用的书，顺势将凳子推到桌子下，转身就向门口走去；你也许看不出我的变化，但当我回到教室后发现，我又被记为“桌位整洁”了。中午放学时，我装好书后就走，但其中比以前多了一个动作---用记录本对照该拿的书。

回家后，换了鞋，放下书包，上个厕所，提起书包，直奔书桌，拉开书包拉链，拿出书，带上眼镜，拿出纸、笔，开始做作业。笔尖挥舞着，这似乎与往常没什么不同，但它留下的痕迹比以前更美、更连贯了。写着写着，我忽然停了下来，合上本子，从“书山”中又拿出一本书开始做。我听到了一声钟响，站起，走到桌子前坐下吃饭，并与父母谈论学校的事；这是极其普通的一幕，只是，在说话的同时，牙齿也在咀嚼食物，使效率大大提高。吃完后，继续做作业。做完后，看一下表，若时间还多就预习一下，若时间不多了，就即刻上学。

下午，就如同上午一样，只不过，在课间，我更多的时间在做作业。

14.家长会后作文 篇十四

家长会后作文

今天家长会之后，我非常激动，我很想知道：老师讲了些什么、我有没有被批评、或是被表扬?后来，爸爸大概把三科老师讲的话复述了一遍给我听。语文老师是这样讲的：在菜园子里许多优秀的作文，是以前老蔡学生写的，有很多优美句子和好词，值得我们去学习，懂得运用。里头还有学习教材、作文教学、点评、期末考的作文和单元作文。最重要的是有考前教学资料、要背的内容，很有用，要多看多学。老师还说了说我们上课的表现：我们上课爱讲话，老师点了几个同学的号数，幸好没点到我，还有上课注意力不集中，听力不好。早上来的时候要抓紧早读。课外要按老师的规定读五本必读的.书。最后，老师还布置了作业。数学石老师讲：表扬十八号……同学上课认真、主动举手发言。但石老师批评我学习退步了。让我们要多做口算，成绩薄弱的同学要做黄冈练习。英语b班的老师说：下周英语课要演马良的故事，最好都带好工具，每天坚持做新课标英语阅读100篇。有背课文，读英语的同学要让家长签字，听写完要马上订正错题。爸爸讲完时，我心想：家长会虽然是讲给家长听的，但我们也有很大的收获呀!

15.家长会后总结 篇十五

关键词：“90后”教师；家园沟通；优势；劣势

在幼儿园的家园共育中，教师与家长的融洽沟通是非常重要的。目前幼儿园教师年轻化现象越来越显现，众多“90后”教师成了幼儿园的教学先锋。但是，许多家长在面对“90后”教师时都会抱怨“老师太年轻、没有经历、静不下心来”等等，众多的“90后”教师更是受到了强烈的质疑。要改善这一现象，就需要教师自己思考如何进行家园沟通，思考自己在与家长沟通的过程中所特有的优势与劣势，并学会强化优势、改善劣势，促进工作能力发展的同时，也让家园沟通的健康进行为幼儿的发展铺设一条大道。本文通过分析“90后”教师在家园沟通工作中的优势与劣势，谈谈如何有效地通过自我改善提高家园沟通的效果，使家园共育形成对幼儿发展的有效促进。

一、“90后”教师在家园沟通中的优劣分析

“90后”教师目前在很多幼儿园中都成为班级教育教学的重要力量，在家园沟通中，这股力量显现出了明显的优劣现象。

1.优势——亲近与活力的交流新感受

充满了活力、激情与创新是很多人对“90后”的看法，刚进入工作岗位的他们并没有完全受到“教师为主”观念的影响，在进行家园沟通的过程中，“90后”教师往往会表现出更多的亲和性、商议性，他们与家长的沟通是比较坦诚而直率的。在从前的家园沟通中，很大程度上都是家长在配合教师的工作，但是对于“90后”教师来讲，家园共育却真正达到了互促互进，他们在沟通的过程中会不断地寻找适宜的沟通方式，也更愿意尝试新事物。亲近感与活力都在这些新沟通方式的尝试中渐渐形成。如：“90后”的沈老师在与家长沟通时，大量使用了很多现代化方式，不管是QQ、微博、微信还是电话、短信，只要是能够有效地与家长沟通的教师即尝试进行，为了给家长更好的沟通感受，沈老师还刻意地记下了不同的家长使用什么沟通比较好，这让家长觉得非常亲切。在与家长沟通的过程中，沈老师的有话直说也给了家长很好的印象。有活力、亲切是班里很多家长对沈老师的客观印象。“90后”教师的成长空间非常大，在与家长的沟通中，仅靠亲切与活力是不够的，还需要有更多的学习，而这些学习空间给了家园沟通更多的可能，这同样是“90后”教师的一大优势。

2.劣势——经验与专业的不信任压力

“90后”教师是幼儿园教育中的新新力量，大多刚进入幼儿园参与工作，经验的不足是他们在家园沟通中的最大劣势。如，在新教师吴老师进入班级工作以后，了解到其是一名“90后”教师，许多家长都觉得她没有足够的带班经验，相对的专业知识也不够扎实，在平时来园时往往都和“老”教师或班主任沟通而忽略了新教师的存在，有时候李老师恰巧不在时，家长在与“90后”的吴老师沟通时都会加一句：“吴老师，你跟李老师说……”，这些语言的出现一度让吴老师十分彷徨。这种不信任的想法让教师在与家长沟通的过程中常常受到质疑，而家长对家园共育的配合度也相对地没有那么高了。当然，在很大程度上，对“90后”教师专业的怀疑是一个不够了解下的误区，这个误区的出现给了教师很大的沟通压力，不管是家长质疑的态度、眼光还是家长在配合进行家园合作过程中的不在意，都会让教师个人对自身能力产生一定的怀疑，可见“信任”是“90后”教师在与家长沟通的过程中迫切需要解决的工作问题。

家长对“90后”教师的不信任是一种正常的现象，工作经验的缺乏确实是“90后”教师的一个劣势，但是在这样的不信任中，教师更需要尽力展现自己对幼儿的了解、对专业知识的把握。在幼儿的教育工作中，经验是重要的依凭，同时与时代共同发展的育儿知识、在爱的指引下拥有的细心、关注与责任心更是不可或缺的。在家园沟通中，教师要抱着向家长学习的态度去了解幼儿的表现，让家长感受到教师对幼儿真正的关心。有爱心、责任心，又同时具备一定的专业知识，家长一定会对教师充满了信任，用表现迎接看法的改变，这样一来，会大大降低家长对“90后”教师群体的质疑。

二、展现活力与专业相结合的工作能力

在家园沟通中，“90后”教师在了解了自己的优势与劣势以后，就应当更好地发挥出优势，同时也要将劣势进行针对性的改善，让属于“90后”教师的活力与现代化的教育理念相结合，给予家长不同的沟通感受。

1.展现现代化教育方法与理念

对于幼儿园教师来讲，专业知识与技能的掌握是非常重要的。其中，专业知识包括了对幼儿年龄段的了解、对幼儿行为的解读与解决等等；而专业技能则包括了上课的技巧、沟通的方式等等，教师应当重点提升知识与技能，在家园沟通的过程中表现出自己的专业性、洞察力，用积极、专业的语言与家长进行沟通，使家长对教师产生信任的感觉。如，在一次亲子活动中，教师组织了亲子音乐游戏，在活动中，教师向家长说明了每一个活动背后的教育原因，同时说明了幼儿的行为背后可能蕴含的教育契机，这让家长体验了一次专业的亲子活动，让家长了解了幼儿音乐智能的发展情况。而在活动结束后，教师则单独与家长进行了一系列的针对教学中家长出现的指导问题给予建议，“90后”教师特有的活泼与直率让家长感觉亲切，而对专业知识的解读、对自己孩子的了解、对自己的关注也让家长更了解了教师个人在专业方面的发展、在现代教育背景下的理念认识，这是一种非常有利的家园共育局面。

2.以专业学习促进沟通信任

每一位教师都需要不断地学习，不管在学校中，教师学到了多么深入的理论知识，不将理论运用到实践中来都是“假大空”的，“90后”教师在理论的学习中具有年轻、思维活泛的优势，教师应当勤学习、勤实践、常观察、常发问与反思，这样一来才能够更好地获得专业知识的发展，才能够在家园沟通的过程中通过自身的表现获得更多家长的信任，促进家园工作的顺利开展。学习是需要在真正的运用中才能掌握的，而在沟通中真正运用的机会是非常多的。比如，教师可以利用家长接送幼儿时的简单沟通、电话访问时的深入了解、网络沟通时的共享沟通、组织活动时的针对性沟通等时候进行学习的实际运用，这些都是家园沟通的平台，教师需要把握契机，适当展现“90后”教师的风采，用良好的态度、专业的知识让家长主动地配合教师的教育工作，形成相互促进的局面。

参考文献：

[1]陈鹤琴.怎样做幼稚园教师[M].华东师范大学出版社，2013.

[2]丽莲·凯兹.与幼儿教师对话：迈向专业成长之路[M].南京师范大学出版社，2011-09.

16.家长会后初二作文 篇十六

在学习、工作、生活中，大家都经常接触到作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编为大家整理的家长会后初二作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

家长会后初二作文1

周五下午我们班要开家长会，我一放学，心就被这“家长会”三个字缭绕着，不安着。

下午三点，妈妈可能已经在第一排稳坐如山了，而我却一边在客厅来回踱步，一边在想：老师会不会批评我呀？我有什么地方做的不好吗？我拍拍额头，打算不再胡思乱想，开始认真写作业。

到了六点多，一阵敲门声打断了我的学习我一看，原来是妈妈回来了。我的手一颤，心里想到：难道老师在家长会上批评我了？然而令我意想不到的是，妈妈竟然没有教训我反而夸赞了我一通。妈妈笑着对我说：“馨予，今天，所有老师都表扬你了！但是你一定不能骄傲，骄傲会使你落后于他人的。你看郭子恒、刘雨涵、宋东霓等等同学，他们从来都不骄不躁，所以学习一直都脚踏实地的。加油，妈妈希望你能变得越来越踏实，越来越懂事！”我使劲对妈妈点了点头。

虽然妈妈对我的要求、期望并不算高，可是我会自己提高对自己的要求、标准，自主学习、复习、预习，这样我的学习进度才会又快又好，人们常说“家长是孩子的榜样”，父母每天的一言一行都很文雅，所以我才会变成现在这样。我之前制定了许多学习计划，但从未认真完成过，从现在起，我下定决心认真有效地完成每一项任务，争取做到品学兼优，全面发展。

通过这次家长会后，爸爸和妈妈都学到了许多东西，我也同样学到了许多。我学到的不仅是课本里的知识，还有做人的道理以及一些有效的学习方法。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我的进步空间还有很大的余地，加油吧，你一定可以变得更好的！

家长会后初二作文2

星期五，在我们班的教室里举行了一堂别开生面的班队课，除了全体同学和丁老师，还有我们班同学的各位妈妈来参加。主要是讨论有关唠叨的话题。我的妈妈还特意从安徽赶来参加我们的班队课。

我们先为各位妈妈们献上了我们新的广播操表演《梦想的舞台》，然后丁老师放了有关鸟妈妈哺育小鸟的幻灯片，让我们说说感想。从图片中可以看出鸟妈妈很爱她们的孩子，千辛万苦地为孩子们奔波找食物，自己舍不得吃，喂养孩子们。我看了以后很感动。

接下来是小品表演时间，我们班分四组分别表演了有关我们平时在家时妈妈唠叨的场景。虽然我的妈妈平时不太爱唠叨，但也可以让妈妈知道：我已经长大了，没有必要唠叨了，可以放手让我自由成长了。我心里有点沾沾自喜。这时丁老师把周一上交的妈妈给我们留下来的.信发了下来。妈妈们声情并茂地朗读了各自写给孩子的信，字里行间都是浓浓的爱。什么唠叨，明明就是爱的叮咛，就是母亲对自己的孩子的关爱。我听了各位妈妈的发言，刚才的沾沾自喜一扫而光，取而代之的是深深的愧疚：每个孩子的长大都离不开亲人的爱和无微不至的关怀，可是有的时候，我却把这份爱当成了唠叨，感到不耐烦。是的，我是长大了，有了自己的思想，但应该思考的是：她为什么这么做？如果我是她，我会怎么做？怎么想？如果我能学会换位为爸爸妈妈想想就不会有抵触情绪了。

家长会结束后，我们去上体育课了，留妈妈在教室里和老师交流。上体育课时我想了很多。下课了，我第一时间跑到教室里，拉着妈妈的手，告诉妈妈：妈妈，您辛苦了！我爱您！

这真是一堂有意义的班队课。我以后不会让爸爸妈妈失望，做个对社会有贡献的人。

家长会后初二作文3

每当学校要开家长会时，我总是提心吊胆的，生怕我表现得不好，回家妈妈还要批评我一顿。但今年的家长会我却一点也不紧张，反而比以前更加轻松了，就让我来说说是怎么回事吧。

那是一个星期四的下午学校5：30要开家长会，我回家告诉了妈妈，由于我要在学校打鼓，所以我和妈妈约好了在传达室见，我们打鼓的早早的就散了，于是我就在传达室的门口的桌子上写作业，写着写着，天也慢慢的黑了，打鼓的同学也陆陆续续地走了，很快就剩下我自己了，我边写边看着出来的家长，可就是没有我的妈妈，本不担心的我现在也不仅多了几分担心，心想：老师在开家长会上表扬我了吗？会表扬我的作文吗？我平时的表现好不好？我的表现能超过霍梦涵吗？妈妈满意吗？……一连串的问题在我的脑海中出现，突然一阵吵闹声进入了我的耳朵，我回头一看原来是一对妈妈在电话里批评她的孩子，我听了不仅又多了几分担心……想着我又低下头写起了作业，写着写着突然感觉有人在我的肩膀拍了一下，我回头一看原来是妈妈，只见她满面笑容，我松了口气，心想，应该是老师又说了一些让她高兴地话吧？

在回家的路上，我小心翼翼地问：“妈妈家长会开的怎么样？”“很好，语文老师表扬了你好几次，不错！继续加油！”妈妈高兴地说，我听了也随之高兴起来，更令我高兴地是妈妈竟答应我给我几本我喜欢的书，还给我在“蝈蝈书店”办张读书卡呢！

17.家长会后 篇十七

虽然不在现场，但我也十分忐忑：老师会表扬我，抑或是批评我，还是压根儿只字不提？……

一切只有待爸爸回来，方可见分晓。作业早已完成，我只能无聊地等待。

九点多，爸爸开门的声音传来，我内心的紧张达到了最高点。他一言不发，从他脸上表情看来，应该没什么事，我心中的石头大约可以落地了。

过了一会，爸爸在桌旁坐下，打开台灯，翻开本子，让我过去，开始向我传递家长会上学校和老师们的说法。他拿着笔，指点着本子，不时提醒我看过去，“记住了吗”，“知道了吗”，“一定要把这件事落实到位”……我一边倾听着，一边回应。

突然想起，前几次家长会后也是这样的，在窗前，在灯下，一个说，一个听。但这一次，内容远比以前详尽，是老师说得更多了，还是爸爸记得更细了，抑或是我听得更认真了？这本子上的每一个字符，都是父母与老师的爱与心血。

纸张一页页地翻着，爸爸一个个字讲着。本子翻到了最后一页，爸爸叮嘱我：“初三这一年十分重要，是人生的一个关键转折。你一定要好好努力，以梦为马，不负韶华。”

思想传递完毕，不敢确定这一夜过去，我能记住多少，又有多少会被我付诸行动。但我敢确定，我会用自己的努力，在中考时到达成功的彼岸；用自己的努力，充盈自己绽放的青春。

18.总结灾后重建伟大实践的创新之作 篇十八

对于灾后重建这样一个建国以来规模最大、困难最多的浩大工程取得了如此辉煌的成就，靠的是什么力量？确立的是什么战略方针？采取的是什么模式？有哪些基本规律可循？有哪些经验值得总结和提炼？由四川省社会科学院主持完成的《发展型重建：灾后崛起的四川模式》一书在灾后重建三周年之际出版，正好适应了现实的需要、时代的需要、人民群众的需要，不仅具有重大的现实意义，而且具有深远的历史意义。

《发展型重建：灾后崛起的四川模式》一书研究视野开阔、结构体系完整、写作思路清晰、逻辑主线严密、观点明确精练、内容丰富多彩、论述充分有力、资料丰富详尽，是一本具有很高理论性、战略性、实践性、综合性的重大优秀成果，集中了省社科院所有科研骨干的集体智慧，是发挥多学科优势联合攻关出精品的成功典范，其主要建树和贡献在于全面、系统、深入地总结了灾后重建的四川模式。

该书在分析比较国内外地震灾后重建特点的基础上，一针见血地指出了灾后重建四川模式的基本内涵就是“发展型重建”。这种发展型重建就是“四川人民在中央和四川各级党委政府的坚强领导下，以科学发展观为指导，依托举国支援与自力更生相结合的体制机制，危难崛起，化危为机，立足发展，实现全面跨越的发展型重建过程”，其实质在于变“先恢复、后发展”的常规性梯次重建为“恢复与发展相融合”的跨越型同步重建；这种发展型重建就是通过“六个”有机结合，即功能恢复与赶超跨越的有机结合、民生工程与产业发展的有机结合、重建质量与重建速度的有机结合、自力更生与对口支援的有机结合、政府主导与社会参与的有机结合、物质与精神家园重建的有机结合，从而实现超常发展。这些论述就抓住了这次灾后重建的精髓和本质特征。

该书认为：四川模式的根本基础是“制度优势、坚强领导”，指导思想是“民生优先、科学发展”，基本目标是“跨越发展、重建和谐”，依托力量是“自力更生、八方支援”，动力支撑是“资源整合、要素保障”，体制保障是“民主监督、全程考核”，这些方面就构成了四川模式的核心构架，形成了四川模式的有力支撑。

该书认为灾后重建四川模式的基本经验是：坚持以人为本、民生优先，实现和谐重建；坚持规划引领、精心组织，实现有序重建；坚持城乡一体、区域协调，实现统筹重建；坚持因地制宜、模式多样，实现务实重建；坚持整合资源、机制创新，实现高效重建；坚持立法定规、公平正义，实现依法重建；坚持监督管理、群众参与，实现廉洁重建。这“七个重建”高度概括和总结出了灾后重建四川模式的实践升华。

为了更深入地阐述和论证灾后重建的四川模式，该书除了在上篇对四川模式进行总体论述外，还在中、下篇分别从民生重建、产业重建、生态修复、文化重建以及科学规划、对口支援、政治保障、社会参与、依法重建、舆论支持等方面进行了深入分析和总结，由此构成了发展性重建四川模式的深化、拓展和延伸，增强了该书的说服力、影响力、感染力。

总之，该书是一本至今为止有关灾后重建研究中最有广度、最有厚度、最有价值的精品力作，随着时间的推移，相信一定能经受得住实践的检验。

（责任编辑：王 逸）