特殊教育学校学生教师节发言稿

特殊教育学校学生教师节发言稿（共19篇）

1.特殊教育学校学生教师节发言稿 篇一

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家好!

当九月的清风驱散夏日的炎热，我们又走进一个收获的季节，也迎来了第31个教师节。采一束丹桂，掬一簇芬芳，道一声：老师，您辛苦了!

怀揣各自的梦想，我们共同相聚威海艺校。别致的校园，温情的管理，处处洋溢着家的味道。还记得发烧感冒时那嘘寒问暖的声声叮咛，还记得伤心失落时那安慰鼓励的信赖目光，还记得屡次犯错时那不厌其烦的谆谆教诲，还记得放假离校时那风雨无阻站在校门口挥手作别的身影，还记得太多太多……这就是我们威海艺校的老师，这就是我们威艺学子的亲人。

我们每个人都能铭记这份感动，可面对讲台上嗓音沙哑的老师，我们仍窃窃私语;对老师不厌其烦的教导充耳不闻;甚至自以为是地顶撞。如果我们真的懂得感恩，我们就应该惭愧;如果我们真的尊重师长，就应该学会用心。是老师为我们点燃了心灯，是老师给我们振翅的勇气，是老师给我们不惑的青春。

您是红烛，燃尽自己，温暖我们。

您是园丁，播洒汗水，浇灌希望。

亲爱的同学们，让我们把对老师深深的爱，化作实际行动，尊重老师的劳动，认真上好每一堂课，以优异的成绩，作为送给老师最好的礼物。面对老师的恩情，面对学校为我们营造的良好环境，我们无以为报，只有把对老师对校园深深的爱，化作实际行动，尊重学校的安排，尊重老师的劳动，用顽强的拼搏打造理想，用无悔的汗水浇灌希望，让梦想在威艺开花，让青春在威艺写下美丽的诗行!

愿我们的老师永远平安 健康 幸福!

谢谢大家!

2.特殊教育学校学生教师节发言稿 篇二

作为具有一定特殊性的中等职业艺术学校, 学生毕业的最后冲刺不是高考, 也不是中考, 他们即将面临的是真正的社会, 他们将走向社会、为社会服务, 将他们所学的知识和掌握的技能回报给社会。但同时我们也将不乐观地看到, 有占相当比例的部分在社会中要么不能适应社会, 要么进入社会后得重新再学习, 这个问题不得不让我们认真思考。

其实答案是显而易见的, 如同普通学校的应试教育, 我们的艺术院校同样存在着片面追求专业成绩“一优则全优”的功利主义思想。

个案一:一名艺术院校毕业的学生, 在毕业分配时将个人简历递交到用人单位。用人单位看完后哑然, 该生的专业成绩非常优秀, 令所有人欣赏, 却没想到该生的简历字迹潦草, 且错字病句连篇, 最后直接影响了他的毕业分配。

个案二:就读于省内某艺术院校的学生, 因在校期间屡次犯有偷盗行为, 被学校开除, 并被公安机关依法收容。 (这种现象, 在校其实并不是个别情况) 。

个案三:艺术学校的学生, 普遍在生活上存在“脏乱差”现象。同学关系淡漠, 对师长对长辈不够尊敬, 容易在小问题上和人发生摩擦, 自制力低, 经受不住任何困难挫折等等。

看到以上这些让人痛心的案例, 我想我们有必要认真地对素质教育做些深刻的反思。社会发展至今, “应试教育”转向素质教育是教育改革的必然趋势。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式, 它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育的素质教育。实际上也就是我们经常说的:德、智、体、美、劳。这是在我们长期的教育工作中一直以此为教育目标的;只是我们经常只取其一, 而忽略其他。

一、具有高尚的品德与良好的性格

为人师表, 首先就要具有真正的“师德”。从自己做起, 严于律已, 宽于待人, 热爱本职工作, 对待学生都要有一颗热忱的爱心, 真诚坦率, 平易近人, 了解他们的需要, 了解他们的思想, 特别是在对待问题学生上, 更应该多听他们的倾诉和要求, 及时解决他们心理思想问题。在听取他人意见上.学生其实最相信的人就是他们的老师。如果有一个好老师, 学生首先会喜欢, 然后会刻意地模仿。“树人先树己”就是中国道理。通过对自己的严格要求, 本身具有良好的道德修养和心理素质, 来达到潜移默化的影响学生, 使学生具有乐观向上积极进取, 热爱生活, 追求真、善、美的品质, 坚强的性格, 这比学生讲很多大而空的道理更为有用得多。在长期与学生接触中, 逐渐让学生懂得“德”的真正含义, 这在学生的成长过程中是最为重要的一步。

二、加强文化艺术修养的培训

在长期的教学过程中, 我们感受特别深的就是学生在学科上的严重偏科现象。艺术类职业学校不同于普通学校, 专业课程开设比较多, 文化课程相应比较较少。这在学生毕业后所产生的后遗症非常明显。很多学生毕生后连最基础的中国地理、历史及传统文化都不了解, 更别提当今社会所要求的是全面型复合型人才。

艺术类学生的学习, 其实质就是对艺术的再加工、再创造, 尤其是表演类的学生他们所学的专业, 归根到底就是一种他娱性质的文化。他娱有别于自娱, 他娱的目的就是通过对作品、对现象的表现, 来达到感染他人, 引起他人在感官和理性上得到共同认知的一种行为。而自娱则不同, 自娱可以是最简单的一个动作, 最细微的一个肢体语言, 只要能让自己得到某种程度上的快乐或是某种发泄。它不需要复杂的心理与思维, 这是一种原始的自我最本能的需求。那么如何才能完成真正的他娱行为, 这其实就是艺术类学生的学习目的。

让我们来做一个个案分析:某一个人的模仿技能较强, 他将面对众多的观众表演一出正剧, 可他根本不了解该剧的历史和该剧的人文背景, 倘若拿到剧本也无法抓住人物的个体特性、剧情的矛盾冲突, 他能出色地完成好表演吗?因此要完成以上的工作必须具有丰富的文化艺术修养。

这就对中等职业艺术学校的教师提出了一个非常严峻的问题。教师知识面的广泛与否直接影响到了学生的知识接收程度。在授课过程中, 如何能让学生用较少的时间学习到更多的文化知识, 如何使学生在艺术学习中将文化与“模仿”相结合, 使之成为真正的艺术?

三、个体精神与群体精神的正确区分

物质生活水平的提高、父母对儿女的溺爱, 也让孩子在对待问题上总是以自我为中心, 做事好强, 却又承受不住挫折打击。他们从小在亲人的照顾下衣食无忧, 在一味地接受他人给予的同时, 很少需要他们对别人付出, 由此, 自私、冷漠逐渐成为了一种容易的必然。

让我们看看现在学校一些较为普遍现象:很多学校都存在太欺小的不良行为;集体劳动有很多学生以各种理由推委;在遇到他人有困难时不愿意主动提供帮助;在物质生活上互相攀比;生活中自私、冷漠等等。其实, 他们大多数在对自己的认识过程中, 也意识到了这些问题。他们很多人也希望自己成为一个具有同情心, 尊重、爱护他人的人。但如何使他们真正的认识到这些、如何从自己及身边的小事做起, 就是我们的艰巨任务了。

我所任职的学校是一所全封闭式学校。学生在学校期间一律住校。也正如此, 很多矛盾就开始产生, 这时就需要对学生进行一定引导与教育。人是社会最小的组成单位, 不同的分工, 构成了我们的社会。因此为启发, 我让孩子们在班级体中各负其责分工合作, 让他们知道一个融洽优秀集体的重要性。一段时间后, 他们开始感觉到, 他们每一个人所付出的, 都是为了一个集体。而集体给予他们的是相互关心、帮助和宽容, 他们在这个集体中, 得到了比他们所付出多得多的美好的回报;同时, 我开始强调群体精神, 全班的学习干劲开始上涨, 纪律严明, 在学校得到其他班级好评。这样, 开始一个良性循环, 通过对群体精神的理解, 使学生理解劳动的重要性、纪律的严明性。

高速发展的社会对其建设者和接班人提出了更高的要求。不仅要求他们具有一定的知识水平和能力, 也要求他们具备良好的个性品质, 这对我们的教师同时提出了更高的要求。夸美纽斯曾说“教师的职务是用自己作榜样教育学生”而现代社会对教师的要求就会更高。现代社会要求教师对问题的思维要有联系性, 全面性、创造性、发展性和预见性, 而最关键的一点就是预见性。

3.特殊教育学校教师幸福感提升策略 篇三

如何提升特教教师幸福感，让他们心情舒畅，并以饱满的精神状态投入到教育教学工作中去，是一个值得认真思考的问题。笔者从事特教管理多年，感触良多，下面提几点粗浅的看法。

一、积极宣传国家关于特殊教育的好政策

近年来，关于特殊教育国家下发了不少好政策。中共中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010～2020年），特殊教育作为八项发展任务之一，独立成章，勾勒出特殊教育的发展蓝图;党的十八大报告还明确提出了支持特殊教育，要积极发展残疾儿童学前教育，加强特教教师队伍建设和保障;党和国家领导人多次在各类会议中提到要加大特殊教育关注力度，促进特殊教育发展。对于这些信息，要加大宣传力度，要让特教教师知道各级政府正在身体力行地为特殊教育办实事，特殊教育的春天即将来临。

二、设法体现特教事业潜在的价值

1.引导教师发现特校工作的优势。与普通学校相比，特校没有择校、收费、减负、家教等热点难点问题的困扰和烦恼，可以更加集中精力干好自己的事情。相对来讲，特教工作起步较晚、起点较低，问津人员较少，虽然相对寂寞，但毕竟空白较多，缺乏现成模式和方法，框框较少，可以更加放开手脚去开创性地干事业。国外的特教事业非常发达，很受重视。随着国内文明程度的不断增强，我国的特教事业正在越来越多地受到社会各界的广泛关注和重视，现在特教行业的形势正在逐步好转，前景一片光明。

2.帮助教师认识特校工作的意义。特殊学生作为社会的弱势群体，如果没有受到良好的教育培养，不能自强自立，满足于接受施舍和照顾，就永远只能是社会的包袱和家庭的累赘。通过若干年的学校教育，使特殊学生具有基本文化知识，掌握一技之长，能主动地融入社会参与社会，能自食其力自谋出路，可以减少不少社会福利支出，降低国家许多和谐社会成本，其意义和价值毫不亚于将健全学生培养成大学生和社会专业人才。

三、真诚关爱特教教师身心健康

1.体会教师的疾苦。在实际工作中，特教教师心理压力很大，既有来自外界的各种压力，又有来自自身的压力。作为学校领导，要善于观察和思考，要非常清楚地认清这一事实，并认真研究解决问题的办法。比如为教师减负，减去那些只为检查而加重教师负担的工作等。可以为教师提供一个宽松的、支持性的工作环境，减轻教师心理上的压力。

2.读懂教师的需要。当前，特教学校大部分学生在校寄宿，寒暑假除外，其他时间均有学生住校。教师最缺乏的就是快乐。原因主要是“三烦”即烦心、烦恼、烦神。教师时刻牵挂着学生的安危，谓之烦心;教师天天关注教学的质量，谓之烦恼;教师处理不完各种问题，谓之烦神。学校领导要读教师而且要读懂每一个教师的所思所想，知道了教师最需要的是快乐，就要给教师的心灵一个诗意的居所，给予指导、引领、理解、体谅、关心和依靠，推进微笑工程建设。

3.关爱教师的生活。学校领导要对教师生活给予足够的关心，通过走访、探望等形式，全面了解教师的家庭、父母、子女等状况，关注教师的生活与健康，帮助教师解决一些实际问题，积极有效地提高教师身心健康水平。

四、坚持实行开放的民主管理

1.强化学校的教育改革和管理改革。学校要赋予教师主人翁地位，赋予教师更多的权利和更大的责任，营造“学校是我家、发展靠大家”的氛围，依靠民主的力量，让教师直接参与学校管理和建设。在制定学校的发展目标和制订工作方案时，教师有建议权和谋划责任;在执行目标时要保证教师赋有的监督权和应负的实施责任;在进行具体的教育教学时教师有自主权和创新责任，鼓励教师在教学中的新见解，鼓励教师之间相互交流，从而使教师具有强烈的责任感和归属感。

2.努力建立提高教师幸福感的校内保障系统。加强对教师工作效果的反馈，为教师创设轻松和谐的工作环境，正确合理运用奖励措施，改善教师福利待遇;改善办学条件，提高教师心理满意度，激发教师的工作热情与动力。

特殊教育学校的工作很累，设法提升特教教师的幸福感，让他们以阳光的心态去从事这一工作，不仅是特教教师自身发展的愿望，也是学生健康快乐成长的保证，更是特殊教育事业蓬勃发展的需要。◆（作者单位：江西省樟树市特殊教育学校）

4.特殊教育学校学生教师节发言稿 篇四

新学校硬件刚建好，四幢大楼孤孤单单地竖在那儿，但大楼没有名字，少了文化气息。为此，校长室经过策划，发出了通知，请所有老师结合新教育倡导的理念给四幢大楼命名，选中者学校将颁发证书予以表彰。两天过去了，32个“选手”都按时交来了作业，有的是围绕“心”为中心，有的是围绕“润”为主题，还有的围绕“善”为重点……，看得出都是用心之作。翻着翻着，其中有一张命名大楼的作业令我们眼前一亮：致新楼、致行楼、致省楼、致信楼，这是纪晓君老师的作品，新清、精致、鲜明!一看到它，我们就喜欢上了。再次征求大家的意见后，命名“致新楼、致行楼、致省楼、致信楼”的方案得到了大家的一致认可，这四幢的命名以新教育的丰厚内涵为基础，用“致”开头，用“新”的四声同音词作词尾，既有信念，又有行动，更有反思，给人启迪，给人激励，给人力量，融合于“过一种幸福完整的教育生活”之中。后来在制作楼名时，我们在每幢楼名下面分别加了8个字来作简要阐述，致新楼——“无限相信师生潜能”，它时刻提醒我们致力于新教育研究，要面向人的一切、一切的人，要相信每一个老师、每一个学生，相信他们无限的潜能;致行楼——“只要行动就有收获”，它时刻提醒我们必须改变教育行为，在行动中发展师生，在坚持中收获奇迹;致省楼——“三省吾身共同进步”，它时刻警醒我们，全体师生要每日三省吾身，做到在反思中日日成长、共同进步;致信楼——“相信种子相信岁月”，它时刻警醒我们，缺失信念，缺失信仰，是可怕的，是走不远的，我们要从点滴做起，滴水穿石，持之以恒，为心中的理想、信念奋斗终身。我们还特意请来区美术教研员为楼名精心设计了图标及文字。

在秋学期结束工作大会上，我们为纪晓君老师颁发了大楼命名证书，还让他与校长室成员合影留念。就这样新教育图标、文字、飞动的祥云组成了优美的新楼名图案呈现在师生面前，成为大丰港实验学校一道独特的文化景象，得到了社会各界的高度评价。

紧接着，学校四角亭命名、广场屏风画面设计、楼层文化长廊布置、创客教室和学术报告厅氛围营造、完美教室建设、书香校园构划……在老师们的智慧碰撞下，一个个设计方案融入了新教育的文化品位、文化气质和文化涵养，充分展现新教育学校文化是“具体的多样统一”。

可见，在学校文化立魂的过程中，对于教师和学生来说，给他们多大的舞台，他们就可以演绎多大的精彩;给他们多大的空间，他们就可以创造多大的辉煌。这也让校园文化有了绵延不绝、生生不息的活力。

5.学校教师节优秀个人发言稿 篇五

又是一年金秋九月，又是硕果挂满枝头，伴着军训的号令，伴着开学考试的铃声，伴着高考冲刺的步伐，我们迎来了第xx个教师节。我很荣幸代表20xx级所有同学，向孜孜不倦，勤奋耕耘在一线的老师们致以崇高的致意和节日的祝福：“老师，您辛苦了，祝您节日快乐!”

三尺讲台是您为我们指点迷津、开拓视野的灯塔，不求回报是您奉献精神的代名词，孜孜不倦是您敬业爱岗的真实写照。老师的爱，让我们感受到的是博大与无私!难忘您的谆谆教诲，鞭策鼓励;难忘清晨7点天色微明时您的身影，深夜10点夜色沉沉时您的守候。一言一行育桃李，一笔一划写春秋!是您陪伴我们风雨兼程，一路走来，感恩有您。

记得去年此时，我也身穿迷彩，带着对xx实验中学的向往，带着自己青涩的梦想，为新的班级奔忙付出，为我们每一天的进步激动欢呼……我一路走来一路成长，满载着老师们的陪伴，满载着同学们的真诚与热情。

20xx级的学弟学妹们，我想对你们说，xx实验中学有最敬业的老师，最幽默的老师，最严格的老师，最有学问的老师。xx实验中学还有最美的校园，最温馨的宿舍，最卫生的食堂，最有情调的“柳泉”书吧。当然，还有你们，最年轻最热情的20xx级!实验的领导老师们给了我们最好的成长平台。今天，实验是我们的光荣和梦想;明天，实验的金字品牌将因我们的存在而更加闪亮。

新的学期，新的梦想，新的起航。三年的时光看似漫长，其实就在倏忽之间，20xx的我们就成了学长。前有20xx的省状元、20xx的国家金牌、保送清华，后有20xx的竞赛学霸。作为高考改革第一年的我们，决然没有退路!我们只有牢记自己对未来的那份梦想和执着，既然选择了勤勉和奋斗，也就选择了希望和收获;既然选择了坚持和拼搏，也就选择了成功和辉煌。“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”让我们努力拼搏，飞扬青春，用勤奋和汗水铺就未来的成功之路。

亲爱的20xx级高三学长们，或许你我已经熟识，或许你我还彼此陌生。但这都不重要，因为我们都怀着相同的梦想，朝着相同的方向，我们都是肩并肩的战友。走进高三，学习就是时刻萦绕耳畔的音符;走进高三，青春就是考试升级的征途;走进高三，就跨上了追寻色彩斑斓的人生桥梁。一份耕耘，一份收获，在这充满机遇与挑战的年代，一个个梦想都一定能照进现实!

“饮其流者怀其源，学其成者念其师。”一个老师最大的回报，是桃李满天下;一所学校最大的回报，是人人成栋梁。亲爱的学校，敬爱的老师们，请相信您的学子!我们近五千名在校学生将牢记您的教诲，用自己的行动证明青春的精彩，用热情与智慧一道续写大实验的辉煌!

衷心祝愿老师们在这个金色的秋天幸福无比，快乐无边!

6.学校教师发言稿大全 篇六

大家好！

记得还是在师范念书的时候，天天听着、看着学校校训“学高为师，身正为范”，我就下定决心要以此为目标，做一个受孩子爱戴的好老师。六年前，我从师范学校毕业，踌躇满志地从师范校门里走出来，满怀信心地踏进了这满是孩子们的天堂。

冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”“每个人都需要爱”这是我的老师当年教给我的一句话，而多年以后，在细细地品味中，我发现这句话还有另一半，那就是：你的爱会给你意想不到的回报。我试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因为我知道，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启，都是一个无法预测的未来。当我第一次站在三尺讲台上，成为一名班主任，我才发现那是一个浩瀚的世界。

记得两年前，我们班一位学生丢了五元钱，我很生气，在教室里说，一定要把小偷抓住，很多学生指着我们班的一个女生说她是小偷，她在二年级时偷过别人的东西。当我把她叫起来询问时，在她眼中充满了不安和恐慌，我没有在往下问，我对全班同学说：“相信咱们班没有小偷，现在没有，以后也不会有。那位同学好好找找吧，一定能找到的，一定能。”等到放学时，丢钱的学生告诉我，她的钱找到了。从那以后，我们班真的就再没丢过钱。“春风化雨，润物无声”，对学生自尊的呵护，给学生于尊重，让学生真正的从心灵深处感化和触动，这才是教育对爱的诠释。设想，如果只是一味的斥责和讥讽，又怎么能换来”浪子回头”的觉醒呢？

陈同学是我们班的一名学生，由于小话多，在课堂上已经被几位任课老师亮了红灯，科任老师进行教育后，效果不佳。于是我决定与他进行一次亲密谈话。当我了解到，他和我回家是同一个路线时，我便向他发出了一块回家的邀请。我把与他谈话的地点由办公室转移到回家的路上。大概是地点的转换，让他感到了师生路途相伴的亲和，于是他用那关不住的小嘴主动和我聊了起来。没几句话的功夫，我才知道他上课是在和同桌聊最近世界杯的赛事热点，于是我和他从贝利聊到贝克汉姆，从马拉多纳聊到罗纳尔多。他惊奇地看着我说：“老师，您比我知道得多，我真服您。”我说：“你要真服臧老师，可得把上课的小话毛病给改了，想聊体育，下课找我去。”果真，这位同学因此改掉了小话的习惯。而我们也成了兴趣相投的好朋友。

只有火才能点燃火，只有心才能塑造心。把批评转化为亲和的魅力之帆，才能使学生在人生的航程里不断地调正方向，让学生在阳光灿烂的日子里成长。教师是一项需要献身的事业，在我看来，教师也是一个充满激情的事业。“为什么我的眼里常含泪水/因为我对这片土地爱得深沉。”每一次我读到艾青的这句诗，我都禁不住在想：诗人的情感世界里有着怎样的感动，而这些感动又是这样化作澎湃的激情？我不停地思索，终于找到了答案：正是这些孩子给了我另一个心心相融，息息相通的世界，让我从他们的感动中沉淀出对教师这份职业炽热的激情。

我是一位语文教师，当我打开学生的日记，在他们敞开的心扉里，在他们饱含信任、真情流露、潜心相诉的字里行间，在他们稚气又充满真挚的情感世界里，我看到了自己的分量，同时又在责任的砝码上不断的加重。每一次我翻开一页页缀满笔迹的纸张，我仿佛走进了一注注心灵的清湖，一页页活生生的心灵展现在我的面前，面对学生的理解和挚爱，我的幸福感不禁油然而生。

每个教师节来临的时候，当学生的贺卡飘至我的案头，当看到”桃花潭水深千尺，不及恩师育我情”，当我读到”感谢您，臧老师，我已学会堂堂正正做人，正如你那工整的板书那样”的时候，我顿时觉得是教师这个职业升华了我的生活；铸造了我的信念，萃取了我的人生真谛，也让我看到了更高层次的幸福源泉。耿耿园丁意，拳拳育人心；身于幽谷处，孕育兰花香。最后，让我们发起青春的誓言：任凭岁月更迭世事沧桑，任凭青春流逝憔悴红颜，我会永守心中这盏希望之灯；共同树万世之师表，铸不朽之师魂！路在脚下延伸，而我刚刚起步！不管漫长的路上荆棘丛生或是布满沼泽，我都一如既往，绝不退缩。我自豪，我是教师；我光荣，我是人民的教师。

谢谢大家！

尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的朋友们：

大家下午好！感谢教培中心提供一个这样平台让我有机会大家交流，我叫吴琦，是衢江区杜泽小学的一名最普通的数学教师，虽然不是第一次当众发言，但是今天面对这么多领导和这么多优秀的新同事，我还是感到了压力和紧张，当然心底更多的是一种受宠若惊之感。

首先请允许我代表在座的所有教师感谢教育局领导，搭建了这样一个平台，让在座的我们有幸成为教育系统中的一员。

在杜泽小学的一年实践，我觉得自己受益匪浅：笔记本上一行行密密麻麻的文字是我的收获；上完课以后博客上的教学反思是我的收获；领导同事们的笑脸和帮助是我的收获；此时此刻，站在这里和大家分享我的一点感受更是我意想不到的收获！

我已经工作快一年了，记得刚当老师的时候有些不适应，我担任一（1）班和二（2）班的数学课务，教的班级不是平行班，非常的手足无措，想着如何去组织管理一个班级，学生需要什么，我要提供给学生什么东西。出了一年级教室进入二年级的教室，可以说，虽然，我成为了一名教师，却如一只无头苍蝇，不知从何做起。经过几次课堂教学之后，我的紧张的心理才逐渐褪去。

可能在座的很多老师都和我有过同样的感受，在刚进入这个岗位时，在心中一遍遍地问自己：

我能非常出色地完成自己的本职工作吗？

我能无愧于领导的厚望、家长的信任吗？

我能引领一个个如花的生命自由地怒放，健康地成长吗？

我能在高手如云的激烈竞争中立于不败之地吗？

这还只是工作中的一部分。新老师面临的最大问题是不熟悉教材，不了解重、难点，也不知道应该怎样上课。对此，我的心里十分着急，生怕因为课上得不好而影响了学生对知识的掌握以及对这门课的兴趣。所以，我每次都很认真的备课，查阅资料把自己的教案写好。

听课是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。我的听课对象很广泛，只要是比我资深的老师，都是我的师傅，一年的学习，让我受益匪浅，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师上课时讲到的记在听课记录上，写上优点和我的想法，然后对我自己的备课教案进行修改，将老教师很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。

除了听课之外，平时我也经常向师傅以及其他老师请教教学上的问题。这些老师都非常热情的帮我解答，使我获益匪浅。从中我也明白了，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师一切先进的东西，才能提高自己的水平。此外，我们也组织了科组活动和集体备课活动，这些活动对我明白教学的目标和方向有极大地促进作用。

通过一个学年的工作，我认识到，有这么多的同行老师扶持着我，有这么多的家长支持信任着我，那些杞人忧天的问题还是问题吗？作为一个没有经验的新老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩提高，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。

其实，我们这些新老师在这一学年的工作中，都十分认真负责，我在其中并不能算是最好的，还有很多新老师也都取得了相当优异了成绩。和其他有经验的老教师相比，我还是有差距的，在新的学期里，我将继续努力，争取取得更好的成绩，成为一名合格的教师。

我更相信，在专业成长的道路上，我们将会从一个人、少数人的孤独行动走向一群人的结伴而行！

当然，我们深深地知道，走在教师岗位上，更意味着鞭策，意味着责任，意味着使命！在这里，困难与机遇并存，挑战与希望同在！

我非常欣赏著名传媒人杨澜说过的一句话：我可以不成功，但不能不成长！

在这片崭新、广阔的热土上，我们将以一个教师的角色，与青春同行，和学生一起成长，和学校共同发展，在追求专业成长的同时，不断创造自己的职业幸福和人生价值，这土地片也将见证我们的成长与发展！

我希望自己的教师生涯就像一个生动的故事，一个辉煌的梦想，一首抒情的歌。我要唱自己的歌，做自己的人生主角，坚守自己的信念，幸福而执着地成长。期待身后一串串或深或浅、或大或小不规则的脚印，绵延一条向前的路……

一、钻研与突破——引我在教学中成长

循着成长的轨迹，回首刚参加工作的那段日子，我朴素地执着于我的工作，我认为只有努力了才能无愧于心，才能给自己一个存在的理由。

xx年9月，我被分配到xx九年制学校，担任小学数学教学，同时还有英语、社会、科学或音乐，工作多而繁杂。在课余时间，我认真及时地请教有经验的老师，力求扎扎实实上好每一节课。除了干好自己教学工作和班务工作，我还喜欢制作各种适用的、实用的教学用具和幻灯片。我总是用心去做好每一件事，就像一块厚厚的海绵一样，欢畅地吮收着一切我想学会想做好和热爱的东西……

xx年，我被选调进初中部担任英语教学。我明白，自己将面对新的挑战和压力。面对济济一堂个头和我一般大小的孩子们，面对早已不是我印象中的英语教材，面对还有很多我不熟悉的新单词……我深深地感到“不读书，无以知，不读书，无以教”的真正内涵。为了提高自已，除了请教之外，无数个深夜和周末，我把买来的一大堆教学参考资料一遍又一遍地津津有味地翻阅、记录。每准备一节课总是先通读教材，再认真翻阅参考资料，试图从中能寻找到帮助理解教材编排意图的点点滴滴，再通过比较分析权衡出学生易于理解易于消化易于接受的教学设计。

功夫不负有心人，每学年期中期末考试学生成绩都很优异，我也年年被评为镇级优秀教师。学生中考以96.7的人均分为初中三年的学习画上一个漂亮的句号，打破了学校往年中考录取人数的记录。xx年，我被县委县政府授予“园丁奖”。几年的潜心积淀已经慢慢融入我生命的每一个细胞。磨砺使我的视野开阔、思路清晰、教学从容、能力提升，我也在教学中逐渐成熟起来。

xx年8月，我被调入吕河初级中学。一年结束，学生以最大的努力给了我最大的安慰和鼓励，教学成绩排名年级第一，我的付出得到了同行的认同和领导的肯定，并被评为镇级优秀教师。xx年，我被推荐参加xx理工学院承办的“国培计划——陕西省农村中小学优秀青年教师教育教学能力提升置换脱产研修”项目三个月的学习。这次学习给了我又一次全新的洗礼，新课程的教学理念，新课标的详细解读，一线教学能手的答疑解惑，与专家近距离的沟通，在汉台一中短期的学习交流，我收获着，成长着，快乐着。

xx春，我代表学校参加了片区赛教，以片区英语组第一的成绩取得县级赛教资格，县级赛教结束我以第三名的成绩取得了县级教学能手称号，但离推荐参加市级赛教还有距离。这次经历又一次丰富了我的教学积淀，也更进一步增强了我的执着与拼搏。我开始反思自己，因为唯有知不足，才能有后进。借学校实行“学案导学，小组合作”的高效课堂模式为契机，从课堂做起，注重突出学生主体地位和学生自主、合作、探究学习的真实有效，课堂语言组织的准确到位，评价方式的灵活多样，教学环节的自然流畅……

20xx年，我又一次获得了代表学校参加赛教的资格。有人曾说过，“赛教，是教师专业成长的高速路。”我想在这条高速路上锤炼技术与技巧，体验速度与激情，感受成长与超越。在已有的教学经验基础之上，我向专家请教，向同事学习，反思改进，体会一节课应该怎样在分析学情的基础上组织学生的高效活动，合理分配时间，确定重难点，整合教材，关注细节。每一节课我都是先“素写”，后“装饰”，再对着镜子练习讲课和说课，甚至三番五次地把自己推翻重来。在不断地追寻中，我越来越坚信自己，越来越明白教师的角色定位最终以抵达学生内心为目的，教师的语言不仅是导航，更要给学生力量，甚至像种子一样，能看到学生膨胀发芽的势头，听到学生抽芽拔节的声响。我也越来越自信地驾驭教材，独立而独特地解读文本，发挥自己的优势。特级教师王君老师说：比赛，是公开课中的公开课。是对人智慧的巨大挑战，是对身心的严酷磨砺。一次一次的比赛，就是一次一次地经历血与火的挑战。美美地享受比赛的过程就是历练，教学思想、行为和心智的更成熟就是结局。现在回首，从片区、县级、市级，一路到省上，的确如此。最大的收获真的不是比赛结果的惊喜，而是整个过程的“痛并快乐”。

二、尝试与求新——促我在教研中成长

生活在这个可以拥有更多学习机会、学习途径的时代，我很珍惜和同伴可以学习在一起、研究在一起的时光。如果说学习是汲取营养，那么教研更为我的成长铺设了阶梯，使我能够一步一个脚印地向更高的水平迈进。在翻阅教育理论书籍时看到一句话：教学的最高境界在于反思。于是我开始留心自己的教学言行，开始把学习的心得和教学实践中的成功做法总结出来，再联系理论加以扩展和补充，撰写教学反思、论文、案例和教育叙事。

我先后撰写多篇论文和叙事在市或县教研论文评选中获奖，并在国家教育期刊上发表，多篇教学设计被省级刊物录用。我还积极完成校本研修课题，申请县级小课题，参与省级课题研究。行走在研究的路上，我总是以一种向上向前的姿态，用开放的怀抱，谦虚的态度，去接纳，去完善，去提高。经风雨，受磨练，一步步走来，一天天褪去青涩，一点点成熟起来，收获了自身素质的提升和教研能力的全面提高，也真实地体会到了“教学并辛苦，教学并快乐，教学并思想”。

三、感悟与感恩——伴我在工作中成长

工作以来的十三年中，我的教育历程中有过许许多多的第一次。第一次在培训中把整个初中英语语法梳理的通通透透；第一次在教师节手捧鲜花，感受“园丁”的幸福；第一次参加“国培计划”脱产学习；第一次在赛教之旅中收获满满……这无数的第一次都让我记忆犹新，盛满感激与感动。每一次经历都是一种财富和动力，我遨游其中获取知识的增补，人情的感悟，技能的提高，心理素质的锤炼……也逐渐懂得除了自己的努力之外，最难能可贵的是，在我的身后，我的教育故事里，一直有那么多的人在关心着我，托举着我，是他们让我慢慢地成为一个有故事的人，让我的故事更温暖，更明媚。

在求学路上，恩师的细心栽培，父母的悉心教导使我成为一个“托起太阳的人”。在红军中心学校的十个年头，我从青涩走向成熟，感谢共事一起的领导和同事们，给了我初上讲台的帮扶，成长路上的支持。在人才济济、温情满园的吕河初中，我的人生奔向了一个新的起点，像丑小鸭一样飞向心中的白天鹅。感谢学校安排的外出学习让我丰富知识、拓宽视野。栗时平校长和所有领导们的支持与鼓励，引领着我前进。同事们亲切的关怀，像路灯一样，让我温暖，伴我延伸，让我深切地感受到我的身后是整个吕河初中。教研组长陈正刚老师的高标准、严要求，还有耐心的指导和殷切的期望。英语组的所有老师在百忙中抽出时间观课、评课，一个个真知酌见、一句句金玉良言，使我的教学思路更加清晰，让我在豁然开朗中更加找到了自信。张秀玲老师在我经常冷不丁冒出的疑问中建言献策、帮扶鼓励。教研室主任李华老师的细心指导和精心栽培，城关一中的祝世瑞校长和刘娜老师毫不保留地把经验传授给我。我深深感谢所有帮助过我的良师益友，感谢你们！

四、梦想与挑战——携我在跋涉中继续成长

如果，教师是一棵大树，那么专业知识就是这棵大树的根系，教学实践就是这棵大树的枝干，科研活动就是这棵大树的花朵，教学成果就是这棵大树的果实。我要行走在读书、教学、研究和写作中，成长为一棵枝繁叶茂的大树。

“资之深，则取之左右逢源。”作为新时代的教师只有好读书、读好书，才能跟上教育改革的步伐，才能用榜样的资格和力量引领学生在书山学海中遨游，才能以一池清澈而富含“矿物质”的有源活水，引领学生在知识和精神的世界里徜徉。没有厚积就没有薄发，没有深入就没有浅出。所以，我要多读书，既要读专业性的学科著作，也要读综合类的“科外闲书”；既要读短小的“豆腐块”，也要读高深的“大部头”。要一边读一边认真地做摘抄和反思笔记，要通过精读细记来开阔我的视野，启迪我的思想，厚实我的底蕴。

用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去观察，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。精心钻研教材，了解学生，开发课程资源，广泛吸纳先进的教学经验和理念，优化教学设计，真正做到“因学而教”。还要学习名师，像名师那样埋头苦干，那样热爱事业和学生，那样站在教学制高点上，那样彰显个性。名师胡海涛说：没有“自己”的教师，就没有个性的教学，没有个性的教学怎能在教学中创新。所以，“个性”和“灵性”——我教学的梦寐以求。

有了“阅读+实践”，有了“名师+自己”，有了“摘抄+反思”，研和写自然而然地浮出水面。我相信问题即课题，行动研究、叙事研究和校本研究触手可及。我要做“有思想的行动者”，争取成为科研型教师，写自己的教育故事、教学日记、教育随笔、教学案例、教学论文。挖掘平凡教育生活中的那一份真、一份情、一份智。

7.特殊教育学校学生教师节发言稿 篇七

学校要维持生存，要提高办学效益，就需要有一支训练有素的教职工队伍，他们是教育教学的主要力量。没有他们，学校的一切活动就无从谈起。学校领导唯有想方设法地使教师全身心投入到教育教学以及教育改革中去，学校才能得到发展并走向成功。

一、制定目标

为促进教师队伍的发展，学校首先应制定教师整体建设目标，特别是青年教师队伍的培养目标。学校每个青年教师自己应设计今后的发展方向，另一方面学校也要向他们提出要求并提供帮助。学校对那些素质好、敬业精神强、教学潜力大的中青年教师要重点培养，为他们创造学习的条件，让他们挑重担，尽快使他们成为特殊教育骨干。

二、优化教师成长的环境

环境是人赖以生存和发展的社会以及物质条件的综合体，它对人的发展至关重要。

1、营造积极进取的校园文化。

校园文化是学校精神面貌的集中体现，它不仅是教育学生的重要资源，同时也是影响教师思想、态度和行为的重要力量。学校应营造一种进取向上的校园文化氛围。对教师提出较高的要求促使教师在原有的知识及素质基础上再提高。

2、创设宽松民主的学术氛围。

特殊教育学校的教师面对的是一群身心有残疾的孩子，经常会有各方面的压力，一个宽松、和谐、民主、活跃的环境是非常重要的。学校应通过各种渠道为教师创设宽松、和谐的学习和工作环境，鼓励教师对学术各抒己见，畅所欲言，争论不休，形成百家争鸣的学术氛围。学校对教学过程不横加干涉，不强求一致，鼓励教育科研工作的开展，鼓励冒尖。学校一方面帮助教师实现其成就需要，另一方面又不用行政手段强行规定教育科研指标，不强人所难。对青年教师，学校坚持必要的教学常规要求和检查，但并不人为地用强制的行政指标。对他们取得的成绩则及时肯定与表扬。这样一种氛围实际是为教师的个性成长和专长发展提供一个良好的环境。

3、倡导互帮互学的良好气氛。

在学校内部人与人的关系，尤其是教师与教师的关系上，学校积极倡导大家互帮互助，克服“文人相轻”的恶习，使每个人都感到自己的成长离不开大家的帮助，从而形成良好的人际关系，形成教师之间互相帮助的良好风气。号召老教师帮助青年教师，不保守，不留一手，向青年教师提供各种资料，介绍各种经验、方法和绝招。青年教师应虚心向老教师学习、请教。

三、关心激励每一位教师

学校应关心每一位教师的成长，积极帮助他们解决在教学、生活中遇到的各种困难，采取各种措施调动他们的积极性。

1、物质上的帮助。

为使教师没有后顾之忧地开展工作，学校认真抓好各种设施、设备的硬件建设，努力为教师配备各种必要的办公设备、实验仪器、图书资料、现代化的教学工具等。对教师提出的符合教学发展规律的要求尽力帮助。在教师生活方面，应根据大多数教师的实际情况，主要抓好改善教师居住条件等问题，同时也应考虑考教职工的福利问题。

2、精神上的关心。

目前, 特殊教育学校物质条件相对匮乏, 教育与教学硬件比较落后的情况下, 学校领导在精神上更应关心教师。经常了解他们的思想, 与他们进行经常性的谈心活动, 鼓励他们取得每一点成绩, 让他们能在平和的心态下开展教学与研究活动, 使他们尽可能地减少压抑感, 树立战胜困难的勇气, 在工作中获得精神上的满足感和成就感。

3、激励与协调。

学校领导在日常管理中经常运用奖励、表扬、晋升、进修、学习等机制调动教师的积极性，对重点培养的教师给予政策上的倾斜。同时，在这一过程中，注意恰当地运用政策，尊重知识分子的心里特点，不伤害其自尊心，以增加在这些措施的下，充分调动教师的积极性，减少负面影响。

4、制度管理。

在教师队伍的建设与管理中，学校必须重视健全各种管理制度，实行科学民主的管理方法。如教师职称评定制度，在具体执行中严格标准，规范条件，在评定过程中，通过严格程序，将那些师风好、教学能力强、教学效果好、教学贡献大的中青年教师晋升或破格晋升为高一级教师。这是对中青年教师的一种积极引导，同时也是对其他教师的促进和鞭策。

四、进修提高

8.特殊教育学校学生教师节发言稿 篇八

一、“了解、理解”是前提

做好教师的思想政治工作首先必须了解教师，对他们了解得越多、越透，做起工作来越主动，越有针对性。教师在课改中的压力，管理学生中的压力，进修、职评中的压力，职业倦怠，工资待遇及生活琐事等方面造成不同程度的心理波动。作为思想教育工作者要了解、更要理解他们。这其中既有教师内因的作用，也有受到社会发展的不平衡等外因的影响，思想教育工作者对此一定要有一个正确的分析和认识。要多理解他们，善于体察他们的真情实感和苦衷。因为理解是人与人之间心灵的沟通，是人精神情感的需要，他倾注着深挚的情谊和充分的信任。理解教师就要有坦荡的胸怀，敢于和善于向教师敞开自已的心扉，面对面，实打实，以心换心，将心比心，使心贴心，用爱心和坦诚消除他们的心里障碍，达到使对方从情感上的接受。其次，要重视聆听，学会聆听教师的心声，感受其复杂的情感，设身处地为他们着想，了解他们情感中的症结所在。只有这样工作才能做到点子上，收到药到病除的效果。三是要做到政治上充分信任，工作上大胆使用，生活上热情关怀，挖掘教师的潜力，充分调动和发挥他们从事教育工作的积极性和创造性。

二、“尊重、关心”是核心

教师出现思想障碍、情绪低落、工作存在问题时，作为思想政治工作者，必须设身处地，从细微处体察他们的心情给他们以应有的尊重。这种尊重包括重视他们的心里、情感、人格和爱好等。在大方向正确的前提下，允许个性的存在极其完善和发展。思想政治工作者要学会尊重人，要通过尊重达到与教师的相互信赖。关心是一剂良药，是心灵上的抚慰。思想政治工作是否有效，关键是能否赢得教师的信赖，热情关心正是赢得信赖的核心。关心教师，一是要关注他们的心态变化、情感起伏和言行倾向，找准关心点，有的放失的帮教师所需，解教师所惑，救教师所危，排教师所难。二是关心应是全方位的，体现在方方面面：他们学习中的困难、工作中的失误、生活中的苦恼、婚恋上的失意、人际关系上的摩擦、健康上的不幸、思想上的苦闷、经济上的纠纷等等，无不在实施关心的范围之内。以诚相待，以情感人，以理服人。常言说的好“人非草木，孰能无情”，只要心意到了，充分注意“理”与“情”的运用，尊重就能成为开启教师心灵之窗的一把钥匙。三是关心还应该是多层次、多角度的。可以从物质上去关心，也可以从精神上去鼓励。其中，思想排解和精神鼓励，要特别注意语言工具的运用并抓住适当的时机。批评、规劝、疏导都要注意语言的准确性、逻辑性和感染力，要亲切、直率，防止言不及义、言不由衷和言过其实。

三、“民主、平等”是关键

在学校管理中，坚持“民主、公平、公开、公正”的原则，学校的办学章程、发展规划、各种计划、方案，出台的各种规章制度，都要在全体教师中通过，让教师对学校的决策提出意见或建议，使教师感觉到自己是学校的主人，学校的发展与教师息息相关、荣辱与共，从而把“独断式”、“监督式”的管理模式发展成“参与式”、“激励式”的管理模式，使被管理者从心理上产生高昂的精神、奋发的热情，并化为自觉的行为，达到自我管理、自我教育的目的。树立人人参与管理观点。校长应合理分权，建立多维组织机构。不断提高对下属的信任度，充分调动他们的积极性，树立教师主体的思想。深化改革，办好学校要集思广益，教师是直接的实践者，最有发言权，把教师作为主体，校长权力的集中才有坚实的基础，威望才能在群众中自然形成。树立民主制度化观点。领导者的民主意识，需要通过建立相应的监督、制约机制得以实施。思想政治工作要制度更要民主和平等。思想政治工作者要以平等的身份对待他们，把自已与他们摆在同一位置上，以同志、同事、朋友或兄弟姐妹的姿态出现，不可居高临下、高人一等，不要以领导的口气、命令的方式要求教师，更不能让对方产生迎战心态。思想政治工作者应当与教师相互尊重、相互理解、相互学习，与教师平等对话。要善于创造平等友好的氛围，真诚相待，以心相见，相互交流，以理服人，以情感人。这样教师才会自觉地接受，心悦诚服。

四、“培养、提高”是目的

做教师的思想政治工作，了解他们，尊重他们，理解他们，关心他们，最终目的还是为了更有效的教育他们、塑造他们，把他们培养成新世纪需要的合格的人民教师。教育他们，首先要注意教育对象的个性差异，讲究因人而异。有人喜欢直来直去，响鼓重捶；有人需要和风细雨，点到即可；有人细致认真，有人毛手毛脚；有的比较踏实，有的比较浮躁，不可一概而论。所以方法需要审时度势、量体裁衣，因人而异。塑造他们，要善于发现他们身上的“闪光点”。俗话说：“金无足赤，人无完人。”对待教师，不能求全责备，一旦发现他们身上的闪光点，就要牢牢地抓住，千方百计地去巩固它，竭尽全力地去扩大它，强化它。闪光点的扩大和强化，往往是人的情感转折和思想飞跃的开端。培养他们，要笃信和遵守循序渐进的规律。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”既定观念的更新，传统思维定势的破除，往昔情感的变化，现有认识的升华，都需要一个或长或短的过程，绝不是一蹴而就的事情。因此，培养提高是一项长期细致的工作，不可急功近利，急于求成。

9.稼轩学校教师节校长发言 篇九

李矿水

2015年9月9日

尊敬的各位领导、老师们：

上午好！

今天，区委区政府和教育局领导来到学校，与教师代表一起，共同迎接老师们自己的节日。借此机会，我谨代表全体师生，向各位领导表示衷心的感谢!在此，也向大家汇报一下学校工作。

2004年建校初，李新生校长就提出了“为高中培养有潜力的优质生源，培养高品位，高素质的优秀人才“的办学目标。11年来，学校始终坚持以“为国育才”为己任，秉承“人生在勤”的校训和“为每一个学生搭建发展阶梯”的办学理念，以科学规范的管理、敬业乐业的教师团队、优质一流的办学品质，办人民满意的教育。目前，学校已经成为学生向往，家长信任，社会关注的品牌学校。

2015年学校学考成绩优异，800多学生过800人过500分，各科合格率基本为100%，绝大多数学生能考入市重点高中。但是，我们深知，教育的任务不仅是获取分数，更重要的是培养高素质、高品位的的学生。所以，学校重视文化课教育的同时，也十分重视学生综合素质的培养。把陶艺课、钢琴课和发明创造课纳入校本课程，每周一节课，每天10分钟演讲、10分钟书法、10分钟随笔、30分钟电视新闻收看、70分钟大课间活动。社团活动丰富多彩，为学生个性化发展搭建了平台。生物社团走进了田间地头，文学社400多位学生的作品在各级刊物上发表；舞蹈和器乐社团多次获得全国、省市大奖，今年荣获“济南市十佳社团”；第四届省定向运动比赛中，获团体第一名，其中包揽百米定向等三个项目的冠亚军；航模队获山东省航天锦标赛男女团体冠亚军„„

近三年中，有500多名学生在各级各类比赛中获奖。陈鹏获全国青少年国际象棋冠军，李堃获全国手风琴大赛金奖第一名，孙祎同学在第11全国青少年书法展演中获一等奖和电视网络书法展特等奖。我们的学生不仅学习好，而且兴趣广泛，好多还有一技之长。

11年来，我们的教师坚守在这个远离城市的乡镇上，把家安在学校，把心放在学生身上，爱岗敬业，无私奉献，可以说每个人的背后就是一个动人的故事。老师们精钻业务，甘为人梯，一大批老师取得了突出成绩。老师们开始追求教学研究，通过研究，提升了理论修养，提高了教学研究能力，外出送课和讲学已成为一种常态。教师的课堂也悄然发生着变化。课堂上体现着更多的个性化、人文化，体现着科学思维的培养。08年以前只有2位教师在在济南市优质课比赛中获奖。近几年，涌现出6位全国优质课评比一等奖获得者，有13位教师获山东省优质课评比一等奖，41位教师获济南市一等奖，另外，一些教师开始主动追求自己的教学特色和风格，老师们找到了做教师的专业尊严，体验到了做教师的快乐。

随着发展，学校也引起社会的广泛关注。《济南日报》、《当代教育科学》等报刊进行了详细报道。学校是山东省教育厅1751改革创新工程指导学校，发挥了示范引领作用。好多学校慕名而来，今年近50个团队来校学习，遍及全国各地，好多学校派人长期住校学习。青岛城阳十中、泊里学校，威海荣成28中，济南二十中等10多所学校与我校结为共同体，共同发展。

当然，我们清醒地认识到学校离区委区政府的要求，离人民群众的需求，还有很大的差距。在课程建设、名师培养和特色发展等方面还有很长的路要走，我真心希望各位领导多提宝贵意见，帮助我们进步和发展。

政府是教育发展坚强的后盾，政府的支持是我们发展的不竭动力。作为民办学校的代表，要充分发挥自身优势，在政府和教育局的关心和指导下，做能坚守的教育，做有品位的教育，做有特色的教育，以我们的实际行动为历城教育发展做出更大的贡献！

10.学校优秀教师代表的发言稿 篇十

大家好！

今天，我有幸作为一名优秀教师代表在这里发言，心情非常激动。在此，请允许我代表全体教师向一直关心和支持教育事业的各级领导和各位同仁表示衷心感谢。多年来，是领导关切的话语给了我们希望，是同事欣喜的微笑给了我们能量，是家长期待的目光给了我们信心，是学生求知的眼神给了我们动力。我们倍感教师职业的光荣和伟大。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。

教师——她代表着一份责任，代表着一个使命。这一职业很神圣，这一职业很辛苦，但是我们无怨无悔。为了一切孩子，为了孩子的一切，我们深情地演绎着人生，微笑着写下希望。因为我们深深地知道，我们不是栋梁，但我们的事业是栋梁，我们不是未来，但我们的学生是未来！

如今，更多的人把热情与尊重，理解与关怀的目光投向了我们，使我们和学生一起渡过的每一个平凡的日日夜夜有了更加不寻常的意义。我们在伴随学生从幼稚到成熟的生命历程中，也同样体验着成长的艰辛与快乐，真正体会到教师是光荣的、教书是严肃的、讲台是神圣的。

教育是崇高的事业，需要我们去献身；教育是严谨的科学，需要我们去探究；教育是多彩的艺术，需要我们去创新；教育是系统的工程，需要我们共同参与，齐心协力。“一片丹心惟报国”，我们是放飞学生梦想的人，是点燃学生激情的人，是激发学生创造的人，是鼓励学生永远进取的人，是以人格魅力塑造学生高雅品味的人。我们循循善诱、我们披星戴月，在教育改革的浪潮中，在教书育人的实践中与学生共同成长、共同进步。

竞争不同情弱者，竞争更不相信眼泪，竞争激发人的无限潜能。学生的发展也逼迫老师们更快地发展。这是老师的崇高目标和神圣职责。我们将在这圣洁的教坛鞠躬尽瘁，以自己的良心和责任真诚面对学生的前途。让我们一如既往爱岗敬业，让我们求真务实严谨治学，让我们不断学习勇于创新为祖国培养出具有创新精神和实践能力的一代新人。

如果在明天的社会上，所有从我们这里走出去的人，都能用自己杰出的才能，服务社会，创造财富，福泽他人，以自己富有魅力的人格和高雅的品味成为社会修身之范，那将是我们一生中最大的成功、最大幸福，更是我们鞠躬尽瘁为之奋斗的目标。再长的话语也诉不完我们对教育事业的忠诚，最美的诗篇也表达不尽我们对教育事业的热爱，我们为自己能从事这种绵延亘古，传递未来的职业而骄傲和自豪！民族复兴，我们责无旁贷；爱洒桃李，我们无怨无悔！让我们一起梦想，让我们一起创造，让我们共同期待，我县的教育再创新辉煌！

在新年即将到来之际，我们真诚祝愿：各位领导，各位同仁身体健康、工作顺利、万事如意！

11.特殊教育学校学生教师节发言稿 篇十一

一、中职学生学校归属感现状

学生的心理承受力普遍较弱、素质较差，心理健康情况不容乐观，尤其在学校归属感建立上，普遍存在归属感较低的现象。为此，笔者在中职学校中进行了开放式校园访谈和不记名问卷调查，校园访谈33人，不记名问卷200份，有效收回187份，调研涉及的因素有国家荣誉感认可、学校认可、创新能力认可、课程认可、个人地位认可、情感敏感度、社会责任感认可七个方面，得出如下结果：

1.国家荣誉感认可：95％以上的学生认为“国家”是过于宏大的一个概念，基本上和自己没有什么关系，不认为自己学的好不好与整个国家的发展有什么关联。

2.学校认可：77％以上的学生认为学校基础建设不全；社团建立不科学，不符合学生的实际需要；参与社会程度差。

3.创新力认可：80％以上的学生认为80％以上的教师，自身的创新力和知识面都不足，作为学生的自己创新力更为欠缺。

4.课程认可：90％以上的学生都认为开设的理论课过多，文科专业97％的学生认为不应该开数学课，更不应该作为正式考试的科目。93％的学生认为专业实践和社会实践的机会都太少。

5.个人地位认可：没有自己的明确定位，对自己奢望较高，但内外条件却无法达到，追求新异喜欢以自我为中心。

6.情感敏感度：自尊心强，容易受伤，对于学校管理常有不满情绪，没有正确的友情爱情观，不愿意轻易接受校方或教师的管理。

7.社会责任感认可：周末大街上95％的人都关注他人的言行，看不惯一些不文明行为，但自己也常常做，因为别人都在做。大部分人在意来自陌生人的评价，在合适的时空。97％以上的同学愿意承担社会公共责任与义务。

在前六项调查中，我们看到更多的是负面的信息，但出人意料的是，在最后一项社会责任调查中，发现我们的中职生，绝大部分是负责任的，并愿意为此承担义务。说明我们的学生，只是在文化课学习成绩上有一定欠缺，但在其他方面，只要我们能正确引导，他们是完全有思想有能力为社会进步做出贡献的一代新新人类。

二、中职学生出现学校归属感问题的原因分析

1.中职招生过程中存在的问题

这两年来，在中职招生的过程中，随着生源的减少以及当地有关部门升学指标的压力，出现了一些不和谐现象：有的学校在中职招生宣传后，立即将学生手中的宣传资料全部收了回去；个别学校明明知道中职招生要到校宣传，却让毕业生离开学校，或只让部分毕业生参加，更有甚者直接让门卫将中职招生人员拒之门外。

2.中职学校的社会认可度低

现在社会对初中学校教学成绩的评定往往只看其普高升学率是多少，而没有从其为社会劳动就业作出多少贡献来衡量办学成绩。在许多人眼里，职业教育成了一种“多余教育”。

我们社会各界都应改变“重普高，轻职专”观念。从当前的就业情况看，熟练技术工较为短缺，中等职业技术人才越来越吃香，就读普高已不再是唯一出路。

3.学校在建设和管理上有漏洞

伴随中职学校改革的进行和深化，许多中职学校的转型起步较晚。许多中职学校的校园尚处于建设中，学校的整体特色及人才规格还需要接受时间和社会的检验。

4.学生社团建立不科学，课外活动不符合学生实际需要

各中职学校都有学生会和各种兴趣小组，但由于学校的引导力度不够，资金支持或政策扶持力度不够，加之社团活动参与社会程度较差，很多社团是有名无实或很少实际活动，

5.学校德育教育滞后

职业教育普遍面临着“学校招生难，生源质量差；出口不顺畅，学生就业难”的困境。这同时也给职业院校学生的德育教育带来了新的挑战。一方面，学生思想政治工作缺乏力度和创新，德育方法单一，内容滞后。另一方面，在不少学校中，普遍存在学生的德育和日常行为教育应由学生科和班主任负责的认识误区。

6.学校教师结构不合理

中职学校教师存在着专兼职比例不当的现实问题，常常是好的专业教师不是本学校的，而是从外面公司或其他单位请来的，教师受不得参与第二职业的规定影响，自身与社会相关行业接触就很少，很难对现任教的专业，进行实际的前瞻性的讲解和互动实践。

总之，高校之间的竞争已不再是校舍、绿化等物理环境的竞争，而是教学科研、培养质量与规格的竞争，是校风的竞争，是学校的社会声誉、就业率与社会贡献的竞争，归根到底乃是在硬件基础上的精神文化的竞争。

三、加强中职学校学生学校归属感的对策

1.校园文化的作用

学校需要健康、活泼、多彩、广阔的教育环境为依托，以适应学生多方面的兴趣爱好和个性特长。学校是社会的雏形或缩影，学校的一草一木、个体的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，应该倡导环境育人。

2.德育教育

把学生们急于实践、有冲劲的力量化解到校园建设中去。让他们看到学校建设的成绩，看到自己在学校建设中所做的贡献，在成绩前有自豪感、归属感。

3.文化交流

多与其他兄弟学校进行交流，以达成资源共享之目的。规范在校师生学术道德，大力提倡“认真学专业、未来好就业”的学习风气。要支持和鼓励师生员工以团队合作的形式促进教学，把所学应用于实践，在实践中搞科研，培养求真、务实、创新之学风，以此来熏陶师生，达到学生对学校认可的目的。

4.发挥学生社团、学生活动的作用

把学生学习需要、生活需要、娱乐需要、社会需要的各种活动，有创新、有成果、有制度的组织起来，使社团活动真正成为学生实践的理想场所，成为联系师生和学校的文化纽带，同时为丰富学生的业余文化生活作出贡献，并在这大大小小的活动中增进各方的感情，增强学生的学校归属感。

5.学校制度需要更加完善

要做到重德育、重实践、求生存、求发展。要建立一支强有力的学生管理队伍，加强学生日常管理制度的建设，通过开展经常性的、有教育意义的各种活动，为学生提供发挥特长、展现自我的机会，形成良好的集体意识和归属感。

6.加强心理健康教育

12.特殊教育学校学生教师节发言稿 篇十二

一、建立适合特殊教育学校的教师评价体系, 必须明确评价内容和评价标准, 设计合理的评价工具

科学的评价体系强调教师对自己教学行为的分析与反思, 建立以教师自评为主, 校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度, 使教师从多种渠道获得信息, 不断提高教学水平。在特殊教育学校, 不能简单地以学生成绩评价教师, 而要在管理的过程中, 对教师的专业能力、教研能力、管理能力等方面进行综合评价, 提出改进计划, 促进教师的成长和发展。

1. 明确评价内容和评价标准。

特殊教育学校教师不仅是知识的传授者, 还是新型的教学关系中的学习者和研究者, 在特殊教育学校, 个别化教育占据了重要地位, 因此, 要有明确的评价内容和标准。

(1) 职业道德。热爱特殊教育事业, 热爱残障学生;积极上进, 具有奉献精神;公正, 诚恳, 具有健康心态和团队合作精神。

(2) 了解残障学生, 尊重学生个体差异。能全面了解、研究、评价学生;尊重学生, 关注个体差异, 鼓励全体学生充分参与学习;进行积极的师生互动, 赢得学生的尊敬。

(3) 教学设计与实施。能确定教学目标, 设计教学方案, 使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解力和其他能力发展的现状与需求;与学生共同创设学习环境, 为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会;积极利用现代教育技术, 选择利用校内外学习资源。

(4) 交流与反思。积极与学生、家长、校长、同事交流和沟通, 能对自己的教育观念, 教育教学行为进行反思, 并制订改进计划。

2. 设计合理的评价工具。

科学合理的评价工具能正确地对教师进行发展性评价, 在特殊教育学校, 我们提倡以教师自评为主, 以领导评价、教师互评、学生和家长参与评价为辅助的评价方式, 进行综合评价, 营造良好的评价氛围, 注重评价结果的反馈, 鼓励教师不断改进发展策略, 使教师综合素质和评价者的素质得到全面提高。在教师的教育教学反思中, 主要根据教师教学和教师素质的评价内容与评价标准, 设计相关的评价工具来收集教师全面发展的资料, 如结构性的调查问卷、自查表、教学日记、周期性的工作总结和自我分析表等。

二、在评价方法上要应用新技术

在课题研究过程中, 我们发现, 教师发展性评价要搜集大量的评价信息作为依据, 在收集教师评价信息时要尽可能运用新技术, 这样可以提高工作效率。但是需要特别注意的是, 所收集的信息不得涉及个人隐私, 否则容易使教师受到伤害, 以致影响正常教学。

三、在评价结论的应用上要合理运用“奖惩性评价”和“发展性评价”

在实践中我们发现, 在特殊教育学校教师评价中, “完全去奖惩”和“唯成绩论”一样都是极端的、不负责任的做法, 教师评价结果与奖惩之间有着必然的内在联系, 人为的割裂和放大都是不应该的。如何合理使用评价结果, 如何通过合理奖惩手段最大限度激励教师发展和淡化不合理奖惩带来的消极影响, 这是特殊教育学校教师发展性评价研究中面临的难点。这对评价者提出了更高的要求, 在相关课题的研究中我们发现, 制定富有特色的学校管理制度是解决教师发展性评价难点的方法, 对激励教师工作积极性、提高工作效率和工作质量有很好的作用。

13.学校迎国检教师发言稿 篇十三

李定云

各位领导、老师：

大家晚上好！我谨代表我校班主任与全校所有教职工一起借着迎国检的契机共筑二中新的发展，共创二中新的辉煌。

同事们，迎国检这项工作已进入关键时刻，我们全体班主任及教职工要以学校工作的大局为重，搞好本职工作，进一步细化责任，狠抓落实，密切配合学校。在这关键时刻，为把我校迎检工作按时按质保量完成，我谨代表全体班主任做出如下承诺：

第一，处处以身作则，穿戴整齐，佩戴校徽，发挥自身表率作用，重视自身 的一言一行，严守工作纪律，积极打造一流的班级文化建设。上班时间不做与工作无关 的任何事情，不早退，不旷班，不喝酒。进入校园不抽烟，积极专研，认真备课，强化师德师风，提高自身人格魅力。不上网，不购物，不刷微信，不刷微博。见到同事和领导积极打招呼问好，搞好教育教研，搞好宣传工作，不发表学校负面言论，多些正能量。每天都以饱满的精神状态出现在学生面前，让学生拥有积极向上，乐观开朗的生活和学习态度。

第二，培养学生良好的道德品质，树立良好的班级风气，培养学生良好的学习和生活习惯，使得每一个学生都能成为二中的形象。不染发、烫发、留长头发，不奇装异服，确保本班学生课间不追逐打闹，下课期间不大声喧哗、踩踏草坪。进入校园讲文明、有礼貌，见到老师要说“老师好”!同学之间互相谦让，上课前唱励志歌、读名著、诵经典、背警句。

第三，确保校园安全，维护美丽的校园环境。禁止带锐器进校园，禁止聚众斗殴。严格执行错时放学，上下学期间文明有序，交通工具按指定位置停放，放学及时关闭水电开关。上下楼不推不挤，楼道值班教师按时值班，守护学生放学安全。确保全校无卫生死角，不乱丢乱扔乱涂乱画，不携带食品入校，特别是一次性饭盒、塑料袋。教室保持六面光；地面、楼道拖干净，垃圾及时倾倒。办公室摆放整齐，光洁靓丽，电扇、门窗、窗台无灰尘，多媒体及平台保持干净，清洁区一日三扫。

各位领导、同事们，我们决心乘着这次国检的机遇，进一步加强班主任自身建设，强化责任意识，把我们的班级管理及校园美化建设推向新的台阶，为我们二中的发展贡献我们的绵薄之力。

谢谢大家！

14.学校读书节活动教师发言稿 篇十四

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家上午好!

高尔基曾说：“书是人类进步的阶梯”，古诗中也云：“最是书香能致远，腹有诗书气自华”，还有我们耳熟能详的那句——好书不厌百回读，熟读深思子自知 …… 真好，在这个如诗如画的春日里，在这个播种的季节里，我们迎来了xx小学的首届读书节活动，随着此次活动的开展，阅读的种子将在我们的`每个人的心里生根、发芽。

作为一名老师，我们要以身作则、从自身做起，坚持每日读书，做好读书笔记，撰写文学作品，品读经典，博览群书，做孩子阅读之旅的引路人。

作为一名辛勤的园丁，我们的首要任务是陪伴、是播种。陪伴孩子们一起遨游书海，在他们心中播撒下阅读的种子，让每一个孩子都热爱阅读，热爱学习，从而做一名睿智的学者。

孩子们，我们也要铭记，读书以致用，学以致用。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。只有将阅读与做人、做事有机地统一起来，将读万卷书、行万里路结合起来，才能真正实现知行统一。

因此，我们要树立终身读书的观念，将读书作为一种日常生活方式，多读书、读好书、好读书，让我们以书为友，共读经典，在书林中去挖掘那无穷的宝藏吧!

15.特殊教育学校学生教师节发言稿 篇十五

关键词：骨干教师,现实意义,地位,培养

骨干教师在职业技术教育学校发展过程中,起着重要作用,所以培养骨干教师应是职业教育学校教师培养的关键。

一、骨干教师的地位

近几年来,职业技术教育一线上精英辈出,涌现了一大批优秀的青年教师,让人精神振奋,深受鼓舞。他们是教师中的骨干,在课改与教改的过程中发挥了重要的作用,在教改和课改不断深化、学校本位教研和培训工作不断深入的今天,骨干教师仍然发挥着先锋模范带头作用。骨干教师的成长与发展直接影响着职业技术教育学校教师队伍的整体发展方向,影响着教育教学改革的质量和成效,所以骨干教师的问题应该引起职业教育发展过程中的足够重视。

二、骨干教师的现实意义

深刻地理解“骨干教师”一词,它应该有两层内涵。一方面,从字面含义可以直接理解为骨干教师是“在总体中起主要作用的人”。也就是说骨干教师是教育教学工作的中坚力量,是教育教学业务的精英。骨干教师是由基层学校到各级业务主管部门、教育行政部门逐层地评选认定的,是从教师的德识能绩责诸方面,从课堂教学、著述论文、教育科研、继续培训、学历发展、特殊贡献、传帮带作用等,教师综合行为素质各个角度全方位的考核评比基础上而诞生的。其业务的含金量科学地举证了“骨干教师”的可信度和权威性。另一方面,从骨干教师监督管理的实际操作中可以发现,骨干教师的业绩行为属于正在进行时态。它保证了骨干教师始终是一个充满活力和朝气的与时俱进的教师群体。

一名普通教师成长为名副其实的骨干教师,要经历一个艰苦的过程。因为骨千教师是“学出来”的,是“干出来”。一个普通的教师经过各级业务主管部门的培训,个人的探索,以及各种形式的教育教学活动的参与和教研活动的参加,每一次经历都是珍贵的经验,并且这些经验对教师自身、对教师所在的单位乃至我们整个地区的教育都是宝贵的财富。

三、骨干教师的地位提高

骨干教师是教育教学业务中的精英,要发挥他们的才智,就要给他们提供展示才能的平台,提高他们在校本培训和校本教研中的业务地位。保证他们有实施工作的权益,他们是新教学理念的实践者、领头雁,也应该是本地方本学校教育教学研究中的监察员、督导员。

要提高骨干教师的地位,在校本教研和校本培训大潮中,使他们成为专家型的骨干教师;要壮大骨干教师的队伍,让骨干教师的引力更大,让教师们以“骨干教师”为荣。从而真正实现让骨干教师去影响一大批、一大片教师,调动高素质的教师积极主动地加入到骨干教师的行列中来。使每一个教师都努力争当骨干教师,使所有的教师都成为教育教学中的精英与骨干,我们的骨干教师队伍就会不断地壮大,不断地推动学校和职业教育教学工作的高效发展。

四、骨干教师的培养

骨干教师评选制度在于发现和培养更多的优秀教师,更好地发挥他们的骨干带头作用,促进职业教育学校教育教学的全面发展与提高。而骨干教师的“有效寿命”、“数量”与“质量”等问题,直接影响着职业教育学校教师队伍的整体水平和精神面貌。直接关系到教学改革、教学研究及校本培训与校本教研工作的实效性。

(1)学校应该为骨干教师创造良好的宽松和谐的成长环境,保护他们健康地发展;给他们发挥和施展才能的空间,给他们学习培训提高的机会,使他们的学习培训成为一种正常的研修行动。

(2)对于骨干教师的培养与保护,加强骨干教师的保护力度。上级教育行政部门需要出台相关的文件政策、下达行政命令。将骨干教师的培训经费、培训时间、培训方式等制度化,用以确定和协调骨干教师与相关部门的关系。

(3)骨干教师不是做课秀,要组织他们从理论上、理念上去更新和发展,去影响普通教师:专题讲座、经验报告、参与评课和对于普通教师的指导。丰富骨干教师的培训方式,科学、客观地提高骨干教师的素质,解放他们的业务思维和创造手脚,最大现度地让他们为职业教育教学工作做出贡献。

每一年都要给他们创造成果展示的机会,写文著述、做课科研,提供更广阔的展示的与贡献的平台,对他们的作品和成果,创造向上一级申报和公开展示的机会。送课、公开、示范课、讲座、报告等等,打破证件评选的比例束缚,为骨干教师独辟蹊径。同时,对某一方面确实有建树和突出成果的骨干教师,应该有特殊的评价,而不必面面俱到。

五、骨干教师的管理

骨干教师评选制度在于发现和培养更多的优秀教师,更好地发挥他们的骨干带头作用,促进职业教育教学的全面发展与提高。因此说骨干教师应该是上当次、高质量,繁荣教师从实践能力到理论素质都明显地高于普通教师,并成为示范的人。至少是相对更为优秀的教师。骨干教师的产生原则应该是“优存劣汰”。

(1)骨干教师的考核,工作的任务应该是明确的,具体的,考核的方案应该是可操作的。工作的实施的情况有等级主管部门和职业教育学校共同掌握,同时等级部门应该不定期地深入学校、深入群众和一线,调研考核。

(2)骨干教师的思想素质与“骨干意识”的提高。骨干教师自身自强意识不够,创业精神淡化。树立骨干教师的新形象,提高骨干教师的真素质,增大骨干教师的权益,使骨干教师成为职业教育学校教师教学工作的靓点。在他们的工作和学习的过程中,严格管理,热情关怀,使他们的成长和发展步入健康的正常轨道。因为他们的成长与发展,就是学校和地方,乃至更大范围的教育教学的成长与发展。教师自身要求严格,骨干教师不是虚名,真正成为一名合格的教师、优秀的教师、骨干教师。要有事业心、成就感和奉献精神。学无止境,教更无止境。是完善自我的一种追求。终身学习和继续教育是我们的权利,更始我们的义务。

16.特殊教育学校学生教师节发言稿 篇十六

关键词：义务教育;均衡发展

一、教育均衡发展的涵义

近年来，学术界对教育均衡发展的研究已有很多，对教育均衡发展的内涵有各种不同的理解。从研究问题指向的范围看，有的研究者关注区域教育均衡，有的研究者关注教育机会在不同人群中的分配，有的关注不同教育层次间的资源占有的机制和分配办法;从对教育均衡的测量和表征的角度看，多数研究者关注的衡量指标主要有：教育经费、师资、教育教学设备、入学率、升学率等。由于不同研究者关注的具体问题以及研究取向和方法的不同，所以对教育均衡的界定也各不相同。但是，各界对教育均衡论述也有许多大体一致的地方，粗略概括，有以下五点：

（1）促进教育均衡是现时段教育公平思想和平等原则的必然要求，是“现代教育发展的新境界和新理想”;（2）认为教育均衡发展是一个长期的、相对的和历史的概念，它随着社会经济文化的发展而变化，是一个螺旋式上升的动态过程;（3）所表述的教育均衡不外乎这样三个层面，即宏观层面（主要体现在教育供给与需求的均衡，包括教育权利公平、教育机会均等和教育规模均衡、结构均衡、制度均衡）、中观层面（主要体现在教育资源配置的均衡，包括区域均衡、城乡均衡、学校均衡、群体均衡和“硬件”均衡、“软件”均衡）、微观层次（主要体现在生源均衡、教学质量均衡、教育结果均衡、教育评价均衡）;（4）对教育均衡的研究集中于基础教育领域，特别是义务教育领域;（5）强调政府职能的发挥。目前，教育均衡发展的主要研究成果可归纳为以下两个方面：地区间教育发展差异的研究，这方面研究首先集中于探讨和分析地区间教育发展在教育经费、教育教学设施、师资条件、办学条件等方面的差距，并对形成地区间发展差距的原因进行分析，进而提出解决问题的对策;在研究方法上，侧重以实证研究为主，对客观事实进行定性描述。在此基础上，开始探讨地区间教育发展差异的制度原因，研究方法也开始运用统计分析的方法，对地区发展差异进行定量研究。

二、区域教师队伍差异的现状

范先佐在《义务教育均衡发展与农村中小学教师队伍建设》中认为目前农村教育薄弱地区与城镇相比，教师队伍建设中有以下问题：（1）优秀教师大量流失和减少;（2）教师年龄老化现象严重;（3）英、音、体、美等学科教师严重不足;（4）受过正规教师教育的教师少;（5）专职生活教师普遍缺乏。姚琳在对比我国中、东、西部教师队伍整体素质时，提出我国中、东、西部教师队伍数量分布不均衡、结构配置不均衡（学历、年龄等方面）等观点;周青以福建省农村教师队伍为对象，对农村交教师队伍均衡发展开展研究，也提出目前农村地区教师队伍整体上结构分布不合理、骨干教师城乡分布差距大、农村教师队伍整体素质不高、城乡教师待遇存在差异、教师队伍管理机制不完善等问题。

概括来说，区域教师均衡发展的问题主要有三方面：（1）薄弱地区教师队伍整体素质不高;（2）薄弱地区与优质地区教师流动呈现单向流动状态，既薄弱地区教师流动严重;（3）薄弱地区教师结构分布不合理，主要体现在年龄整体较高，缺少年轻骨干教师，学段分布上，小学教师过剩，中学教师严重匮乏，学科结构上主科教師过剩，副科教师专业性不强。

三、区域教师队伍均衡发展的对策与建议

针对此区域教师队伍均衡发展的现状，学界专家提出了不同的政策建议。综合各学者的政策建议，可以归纳出“教师队伍建设”与“政府政策保障”是区域教师队伍均衡发展的出发点与基石。

在教师队伍建设上：（1）引。提高薄弱地区教师队伍引进的门槛，引进高素质人才;（2）养。加强教师队伍建设，不断提高教师培训和教研的实效性，切实提高教师素质;（3）流。完善教师流动的长效机制。流动应是双向流动，优质地区骨干教师到薄弱地区学校起到引领辐射作用，薄弱地区教师进入优质地区学校，学习先进的教育教学理念与技能;（4）评。改革和完善教师的评价机制，更加注重教师的学习能力以及师德等方面的考评。

在政府政策保障上：（1）提高薄弱地区教师的待遇，在留得住的基础上，再引进来;（2）改革教师管理制度，变革教师人、事、财三方管理的混乱局面;（3）完善教师流动的配套制度。教师流动涉及人事调动、福利保障等方方面面的调整，需要政府部门出面协调各相关部门共同完善教师流动的配套制度。

“教师队伍建设”与“政府政策保障”两手都要抓，不可缺一。首先，教师队伍建设是解决区域教师队伍不均衡的根本，只有落实“引”、“养”、“流”、“评”这四方面措施，才能提高薄弱地区教师队伍整体素质的提高，促进区域教师队伍的联动发展。而政府政策保障是落实教师队伍建设的有力基石，没有这三方面的政府政策支持，教师队伍建设只是纸上谈兵，无现实意义。

参考文献：

[1] 孙红梅.从农村教师队伍建设看城乡既无教育均衡发展[J].继续教育研究，2009：5

17.寄宿学校君谊中学教师会发言稿 篇十七

2011学年8月22日，我开始担任我们学校高一二班的班主任工作，同时兼任本班的语文课和初一年级两个班的国学课，对于班主任的工作，我是主动请命的。但当我拿到高一二班新生名单的时候，我心里暗暗叫苦，我没想到会是这样：全班18名同学最高分378，还有几个没有中考成绩，俗话说：事到临头才知难。正是这一开始的如履薄冰如临深渊的感觉给了我巨大帮助，因为我明白，带领这样一个正处于青春期叛逆期的班集体会多么艰难和不容易，所以我对我的工作才不敢轻视懈怠和马虎。

工作的一开始我就做了大量的规划和准备，中国的老话，万事开头难，细节决定成败，尊其师，才能信其道，如何让学生接受我这个班主任？如何向学生传达老师对他们的真诚关爱欣赏和期盼？如何让学生感受到从老师身上散发的温暖，力量，平等和学识渊博的光芒，成了我工作的重中之重，成了我和学生们交流沟通的重中之重，成了我计划建立有凝聚力向心力班集体的重中之重。

具体实施和感悟如下：

一、欣赏陪伴成长：

在军训的时候我始终紧跟孩子们的队伍，他们在太阳底下站着，我也在太阳底下站着，他们坐下，我加入他们当中，只要他们在训练我绝对保持三米远的关注，绝对不会自己在树荫下休息，人非草木熟能无情，因为这种关切他们也给了我一个惊喜的回应，军训整整五天，我们班除了病倒去医院的学生之外，没有一个学生掉队偷懒耍滑或撒娇请假，全部坚持参加训练，后来我把这件事当成了鼓舞士气的一件法宝，我常说军训期间我们高一二班，没有一个丢人的人，没有一个人做丢人的事，单凭这点，做高一二班的班主任让我感觉到我非常的幸运。曾记得，我表达出这句话时学生反馈给我的表情是他们在我们班级中确实很幸运。从此，我欣赏学生，学生也欣赏我。

二、全班一致性

和光同尘是中国人的大智慧，我一再和学生讲成大事者

一定要和光同尘，你可以优秀，可以特别，但绝对不能矫情立异，哗众取宠，绝对不能搞特殊，你是优秀的人，更是大众的一员，班级的一员，穿校服，晨练，出操，班级的各项活动，每个高一二班的同学都有义务有责任做好，没有特殊，没有例外，只要你是高一二班的人。比如，学校的体育节我们班全班参加，主题班会全班发言，期末阶段的数学补课，除班级前三名外其余26人也是全部参加。全班学生的一致性给我极大的鼓舞，全班一致性使我班全体学生凝聚在一起，是我班正气、活力的升华。

三、鼓励锻炼鼓励磨练

新年联欢会的时候，因为学校给每个班级的名额有限，我本想不让学生参加，生怕学生因此而散漫，后来又觉得这是一次给学生锻炼成长的机会，应该参加，我们班报了两个节目一个是陈梦寒的舞蹈《天路》，一个是四位男生组合的诗朗诵《我的祖国》，陈梦寒的舞蹈我没怎么操心，她一个人中午在教室用心的练习，但诗朗诵出现了一个问题，组合之一的王振不太会朗读，开始我和其他三位同学帮着他练，后来我发现，王振的朗读障碍不是发音问题，而是心理问题，因为他是处处要强的孩子，怕当众丢脸，针对他怕丢脸这个问题我告诉他，成长过程中难免有丢脸的事，也就是说一个人只有不怕丢脸才能成长，你是想成长呢，还是不想丢脸呢，他说想成长。后来的朗诵王振发挥的很好。他在表演的平台上确实得到了锻炼。

四、永远传递正面的信息

我常在班会上说这样几句话：如果人品和学习成绩哪个更重要，我认为，人品永远比学习成绩更重要，你可以有缺点，但你必须要善良，你可以犯错误，但你必须有底线，你可以给老师提意见，但你必须对老师有礼貌，深思你个人的言行，会给别人带来什么样的影响，你不能让自己心里黑着天，必须有太阳，珍惜你和这间教室里所有人的缘分长相亲长相守长相敬。在这个多元化的社会、开放的社会，老师有责任给学生不断传递正面的信息，使他们健康成长。所以我班学生是非、美丑、善恶的道德底线比较清晰，这也是我半年来在班主任工作中获得的一种欣慰。

18.学校欢迎新教师发言稿 篇十八

你们好!

“当生命碰出亮光，载着一路欢歌，学校，又多了一群逐梦少年。伸出你的手吧，带上我的微笑，迎着晨曦，从今天开始，我们共同出发。”这是一首美妙的歌曲，今天，稻谷飘香，秋风送爽，在这个收获的季节，我们很高兴地迎来了你们——五位术业有专攻的美女老师和一百四十多位七年级的新同学。昨天，你们从梦想起飞的地方走来，带着父老乡亲的嘱托，怀着成就一番事业的理想和对知识的渴盼，来到xx中心学校，这个飞得更高，看得更远的地方。也许，你们刚刚还是胸怀大志的青年、少年，但现在，在这里，你们的理想将会完美实现!

回顾xx中心学校的过去，这是个光荣辉煌的学校，她师资雄厚，环境优雅，在过去的年月中，为xx的文化提高，经济的腾飞培养了一大批优秀的人才。他们有教坛新星，科海英模，有技术能手，致富标兵。近些年，我校中考成绩连续多次位居全县前列，尤其是今年，我们学校以62人考入省级示范高中以上学校而刷新了我校中考的历史。这是我们xx中心学校师生的光荣，更是我们xx全体百姓的荣光。在此，请允许我代表xx中心学校的老师、学生和xx每一位普通的百姓向我校毕业班的全体老师道一声：谢谢你们!你们辛苦了!

同学们，未来属于你们，那里有你们渴盼的知识甘露，那里有你们辛勤过后的欣慰和欢喜。不经风雨，怎能见彩虹，在这里，你们要发奋学习，认真钻研，五彩斑斓的新世纪画卷将由你们书写。“人间春色本无价 笔底耕耘总有情。 ”甘将心血化时雨 润出桃花片片红“。 ”作为老师 我们早已做好准备 我们愿倾己所有 全力以赴。为你们而工作，为你们而奋斗。快乐着你们的快乐，幸福着你们的幸福!你们的成功才是我们最大的幸福!

19.教师在学校教育改革中的作用 篇十九

——帕克·帕尔默:《教学勇气:漫步教师心灵》

一、教师是学校教育改革的动力

教师在学校教育改革中扮演着什么样的角色呢?富兰认为, “教师是教育变革和社会进步的动力”[1]。那么, 教师如何成为学校教育改革的动力?教师对学校教育改革的本质和过程有什么样的自觉认识呢?对教育改革中那些“不可预测和变化无常的特点”又有什么样的慧眼识珠呢?他们又怎样通过寻找想法、提高能力来“对待和影响走向某种理想目标模式过程中的更多的方面”呢?他们又怎样在行程开始之后, 不断发现新目标呢?本文拟就这些问题进行剖析。

1. 教师如何成为学校教育改革的动力

教师要做学校教育改革强有力的变革动力, 首先需要从“个人见解的形成”即从“我个人努力有什么意义”这样的起点开始。对大多数人而言, 追求实在的个人意义比追求虚无缥缈的外在意义要积极得多, 所以说, “教育工作者个人是一个关键的起点, 因为通过个人的努力变革的杠杆作用更大, 而每一名教育工作者都能对他或她所做的工作进行某些控制 (实际控制得更多) , 因为人们自己的动机和技能是有待探讨的。”[1]创造了一种个人的见解等于是赋予了自己的工作以意义与价值, 可以推动自己去赞成理想的未来, 会把对现实的暂时的失望与光明的未来联系起来, 虽然有时候会有所迟疑, 但决不会止步不前。当个人正确的见解在教学中得到贯彻执行时, 就与改善他人和改善社会联系起来了, 这种贯彻的力量大量呈现时, 就形成了变革的力量:想法决定行为、行为决定命运, 在成千上万的小小变化之中, 向往的未来就渐渐露出了端倪。“教育革新其中一个成功关键, 便是教师能够找出改革对他个人的意义。如果教育改革要改变教师对事物的态度、观念和工作习惯, 教师的独立性就显得十分重要。外在环境改变时, 独立思考的人会重新估计情况, 寻找事物的新意义。”[3]

“探索能力”在教师成为强有力的教育变革的动力过程中起着重要作用。探索是面对困难、疑惑、不确定性时自我更新的发动机, 是把标准、习惯和继续学习加以内化的过程, 探索没有止境。“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 教师能成为教育变革的不竭动力, 主要依靠了“探索能力”这个源头活水。

“控制的能力”在教师成为教育变革动力过程中的作用也不可低估。控制与个人见解的形成和探索能力的运用密不可分。当你把个人控制当做一种生活方式时, 你就会懂得不断地澄清什么是重要的东西如目标和见解, 会不断学习如何更清楚地看待当前的现实。研究表明, 学校教师具有用“学习充实自己”的控制能力:不仅要学得更多, 还要工作做得更好, 而且自己要变得更加有信心。“具有高水平的个人控制能力的人生活在一个不断学习的氛围中……个人的控制不是某种你拥有的东西, 这是一个过程, 这是一门终身学习的课程。具有高水平的个人控制的人确切地意识到他们的无知、他们的无能和他们的发展领域。”[1]

另外, “协作能力”在教师成为学校教育改革的动力方面同样重要。协作就是与人有效地交往, 没有与学校领导的协作, 没有与同事和学生的通力协作, 要取得工作成绩不太可能。只要教师思想开放, 眼界开阔, 再与有效协作相结合, 那么个人的力量就会变得更大。协作能力对于教师发挥其改革动力作用起着举足轻重的作用。“协作能力”发挥得很好的学校, 有明确的改革方向, 有强大的社会力量, 教师之间、教师与家长之间以及学校和地方之间存在着相互支持的关系。教师迫切希望改变现状或实现道德目标的紧迫感得到了激发, 而且会得到赞同、支持和通力帮助, 这种合作氛围能够很好地激发和控制焦虑、鼓励探索和思考, 为让每一个学生都得到发展的一致目标而努力工作。在充满合作精神的学校里, 教师为改革过程中可能产生的混乱和冲突有充分的思想准备, 充满了紧迫感和活力。

总而言之, 教师必须成为学校教育改革的强大动力, 因为学校成功的内在机制在于教师的作用发挥得如何。在改革取得成功的学校里, “为提高全体学生的学习水平, 教师有明确的追求目标;为了实现这一目标, 教师们会通力合作;教师对提高学生的学习水平共同承担责任;校园内教师形成的教学氛围因影响课堂教学水平, 进而影响学生的学业成绩;校园内教师形成的教学氛围也会影响社会力量对学生学习的支持程度, 进而影响学生的学业成绩。”[5]

2. 教师对学校教育改革的本质与过程的认识

学校的教育改革无非就是通过加强校内外的合作关系与合作实践, 为更好实现教育的目标特别是道德目标而努力的过程。“从微观上说, 教育的道德目标就是使所有学生的生活机遇发生变化——对于那些处境不利的学生来说, 变化更多或更大, 因为他们必须进一步发生变化。从宏观上说, 教育的道德目标意味着教育必须对社会发展和民主有所贡献。”[5]无论怎样, 教育的道德目标一定是为全体公民的生活带来积极的变化, 这样的目标值得为之奋斗, 而且最终会给整个人类带来益处。我们的教育目的在最为通用的意义上讲, 是使受教育者德智体美劳都得到发展, 成为社会主义事业的建设者和接班人。从这里可以看出, 受教育者的道德目标是在德方面得到发展, 为社会主义建设出力。

教师从事的工作是一个度人的工作。教师工作是一项道德事业, 当教师个人的道德目标与学校教育改革的道德目标一致, 教师就会做出“我想改变一下”[5]的决定。

教育改革就是想方设法发掘教师的潜力, 使其成为更好地推动社会道德变革的力量。但推动道德目标实现的变革正如戈尔纳所认为的那样是一个“动态进化”的过程。[5]

学校教育改革从根本上讲要落实到教学改革上才可能让其道德目标得以实现, 因为教学在很大程度上承载着实现道德目标的任务。教学改革的实现又是通过校内外的密切合作来实现的。学校教育改革要加强内部的紧密合作, 因为内部紧密合作对复杂的教育改革取得成效有其深刻意义:在相互信任的基础上扶持多元化;激发焦虑并控制焦虑;重视知识创新 (隐性到显性, 显性到显性) ;把关联性和开放性有机结合起来;融合道德、政治和智慧三方面的因素。第一, 在教育改革中, 学校内部有效合作的文化并非以观点相似为基础, 而是追求“和而不同”的多元价值, 只有通过不同的观点才会认识到问题的复杂性。在合作文化支持的“这种环境下的交流是人与人之间的真实交流, 不是相互控制, 而是激发和被激发, 向他人学习并把自己的知识奉献给他人, 改变自己的观念, 同时也影响他人的观念。”[5]学校的成功, 只有在学校成员之间建立起相互信任和同情的关系时, 特别是与意见不同的人建立起信任关系时, 才有可能得以实现。第二, 多元化、开放性和迫切希望解决复杂问题都可能引发个人和集体的焦虑与冲突。但焦虑情感并非完全是解决问题的阻碍因素, 对于理性的决策过程也有推动作用, 比如说, 我们必须为我们的行动负责并承担行动的后果。这就是情感因素的必要性, 它激励我们在未知、已知和实现目标之间建起了桥梁。第三, 只停留在激发情感和动机的水平上还不够, 对知识、技能和实践经验的总结和推广必不可少, 吸收学校组织内外的新思想和新观念对于获得学校改革成功来说意义非常重大。第四, 把外部的改革政策和学校自身的改进计划有机融合起来, 注重密切互动、获取高质量的信息和关注道德目标的实现的学校有很强的自我组合能力。教师会持开放心态, 寻求和分享从外面获得的思想和观点。第五, 具有合作文化内涵的学校会把道德、权力和智慧三大改革力量调动起来。教育改革的道德目标据支配地位, 政治 (权力) 被用来增加压力并支持积极的行动, 知识和智慧 (新思想新观点、优秀实践经验) 不断得到总结、检验和有选择的吸收。

而且, 学校改革与外部因素进行通力合作也有其深层意义:互惠性、平衡性、深化智力基础、深化政治作用和深化精神力量。[5]第一, 学校注重外部合作并非外在的, 而是共生的。为了生存和发展, 学校需要了解外面的世界, 外面也需要了解学校并向学校学习, 这是一个互利互惠的合作。第二, 在学校的学习环境中, 需要不断在太多的限制条件和太少的限制条件之间求得平衡, 把外部环境看得太重或太轻都会导致失败, 所以需要努力与外部环境建立多元的、持续的相互关系。第三, 在一个急剧变化的环境中, 持续不断地对新知识进行加工和吸收是学校成长进步的重要因素, 激励教师从外部各种力量中寻求帮助, 力求获得新的观点和认识。第四, 学校改革需要政治、道德力量的支持。政治作用在于能够联系环境中的各方力量, 以便形成改革的决心、目标和行动。最后, 需要强调学校改革是校内外积极联合、相互影响、相互促进的意义。

二、教师作为资源如何在学校教育改革中发挥作用

1. 通过理解学校教育改革的复杂性发挥作用

学校教育改革是一项复杂的系统工程, 无论其成功还是失败都不是单一因素影响的结果, 这一点教师必须明白, 否则一旦学校教育改革失败了或者暂时没有取得成效, 教师恐怕会陷入深深的自责之中。其实, 教师越是理解学校教育改革的复杂性, 反倒越能驾驭改革, 把自己作为教育改革的动力发挥到最佳程度。

教育改革中到底有哪些“不可预测和变化无常的特点”呢?学校教育改革到底有怎样的复杂性呢?富兰在《变革的力量:透视教育改革》一书中就教育变革的力量提出了八条启示, 即“新的变革范例的8项基本启示”[1], 我们从这八条启示中可以看出教育改革的复杂性。

启示一:你不能强制决定什么是重要的 (变革越复杂, 你能迫使它做的越少)

启示二:变革是一项旅程, 而不是一张蓝图 (变革是非直线的, 充满着不确定性和兴奋, 有时还违反常理)

启示三:问题是我们的朋友 (问题不可避免要出现, 如果没有问题, 你就学不到东西)

启示四:见解和战略计划稍后形成 (不成熟的见解和盲目计划)

启示五:个人主义与集体主义必然有同等的力量 (对于孤独和小集团思想, 没有单方面的解决办法)

启示六:集权和分权都行不通 (严密的管理和颠倒的方法都是必要的)

启示七:与更广的环境保持联系对成功必不可少 (最好的组织机构向外部学习也向内部学习)

启示八:每个人都是变革的动力 (变革太重要了, 不能把变革只交给专家, 个人的思维模式和熟练掌握是最后的保障。)

从这些启示中, 我们可以明白, 变革是普遍存在的和持续不懈的:它经常出现在我们面前。与此同时, 成长和发展的奥秘就是学习怎样与变革的力量作斗争, 在削弱它的消极力量的同时, 把积极的力量转变为对我们有利。出现在我们面前的变革越复杂, 我们越不能强行决定做什么、不做什么, 复杂的变革并非直线式进行的, 它充满着不确定性, 有时与常理还不相容。因此, 我们就要有种心态, 改革出现的问题并不是什么洪水猛兽, 而是朋友, 出现问题、解决问题正是改革要做的事情。但为改革拟订的方案并不一定非常完美无缺, 而是在过程中不断完善的。改革要取得成效, 个人和集体要同心同德, 集中权力和下放权力需要并举, 既要向外部学习也要向内部学习, 而且介入改革中的每个人都是改革的动力, 改革既重要又非常复杂, 不能把希望只寄托在某些专家身上, 它需要每个相关的人都贡献自己的智慧, 改革的成功是集体智慧的结晶, 是群策群力的产物。

在前面我们提到了教育改革的道德目标是让学生朝健康方面成长与发展, 使所有学生的人生机遇发生改观, 使社会朝良性发展。可在实际中如何对待学习成绩不好的学生并非简单的事情, 是把他们逼出学校还是通过激发他们的学习愿望、增加他们的学习能力而让他们继续待在学校?况且所谓的学生人生机遇发生改观, 你认为的机遇是学生想要的吗?学生认为的机遇你能满足吗?道德目标的实现真的非常复杂, 而且问题重重。在教育改革中, 只借助变革理论或教育理论都不能解决问题, 两者需要发挥合力。面对改革中出现的冲突和多样化需要接纳, 对处于模糊不清状态时要能容忍并想方设法理解其意义。教育改革要取得成功不能排除情感因素, 一方面情感因素引起人们对改革的焦虑情绪, 另一方面也能唤起人们的热情投入, 唤起大家齐心协力把改革搞成功。教育改革需要加强内外合作, 在合作过程中可能因产生冲突而焦虑, 也可能相互配合获得更大的力量而减少焦虑。有时候, 教育改革面临着一系列散乱的问题, 就需要加强联合力求创新来解决, 但改革问题没有单一的解决方法, 只要管用有效, 什么方法都可以利用上。

2. 通过认同教师职业生活的内在魅力发挥作用

要想学校教育改革取得成功, 千万不能忘记这样一个简单的事实, 即让称职的教师所依赖的意义和心灵不要缺失, 要珍惜并激励作为优秀教学之源泉的教师的心灵。用笔者的话来说就是, 学校教育改革需要努力让教师认同职业生活的内在魅力, 把其职业生活当做一场心灵之旅, 从而能够以乐观的心态、坚毅的行动来接纳和应对教育改革所带来的困惑不安、困难重重。

教师把其职业生活当做一场心灵之旅, 就会始终保持教师职业的自我意识, 即努力成为反思性教师:反思过去的我、审视现实的我、省察他人眼中的我、设计理想的我。反思过去的我:即对自己过去教育教学工作如何进行评价和认识;审视现实的我;即对眼前的自我教师形象如何进行评价和确认, 找出与过去的我的继承与发展的渊源关系;省察他人眼中的我即折射的我:他人 (同事和学生) 是如何评价和认识自己的;设计理想的我:教师通过对过去的我与现在的我以及他人眼中的我进行分析评价, 提出希望, 设计自己将成为什么样的教师。能够先在心灵中设计一个理想的职业形象, 才有可能在职业生活中扮演这种理想形象。

教师把其职业生活当做一场心灵之旅, 就会始终保持追求“教师职业的内在尊严与欢乐”[12]。那么教师职业的内在尊严与欢乐来自于何处?来自于外界对教师职业的认同与赞美, 还是来自于我们职业生活中体现出的创造?就笔者所知所感, 来自界的赞美, 诸如教师是人类灵魂工程师, 教师是蜡烛、园丁、朋友、春蚕等, 并未唤起教师的欣慰与快乐感受, 因为这些称赞“并未涉及到教师职业劳动对教师本人现实生命质量的意义;并未涉及到教师能否在日常的职业工作中感受到对自己的智慧与人格的挑战、对自己生命发展和生命力展现的价值, 感受到因从事这一职业带来的内在尊严与欢乐的满足。”[12]由此看来, 教师只有体会到了“教师”这一职业不但给自己生命质量的提升带来了可能性, 而且还充满了智慧与人格挑战时, 才可能感受得到从事这一职业带来的内在尊严与欢乐。能够充满智慧挑战与人格挑战、能够提升生命质量的职业一定饱满着创造性。所以, 教师持续不断地保持自己职业的创造精神便是保住了获得教师职业的内在尊严与欢乐的源头活水。教师工作具有“不确定性”的特点, 只要教师愿意, 它给创造留下了很大的发挥空间, 给创造性工作留下了很大的发挥空间。创造是教师生命之树常青的不二法门, 是对生命精神意义的切实关照。

如果我们作为教师, 不想生活在没有今天的昨天, 也不想生活在没有明天的今天, 而希望生活在有昨天与明天的今天, 我们的教师职业生活就会展现其内在魅力, 拓展其无限的丰富性与可能性, 带来内在尊严感、内在欢乐感、内在自由感。

“我们都知道, 教育改革的命运有赖于我们每一位教师的努力, 这是明白无疑的事。但愿我们每一个人——教师、教养员都能理直气壮地说:‘教育改革——这就是我的事业, 如果不是我去承担, 难道还能有别的什么人吗?!’——但愿我们每个人都能说着这样的话跨进学校的大门, 以这样的心情跨进教室, 以这样的心情与孩子们见面。”[14]在教育改革的道路上, 只有那些认为“教育改革——这就是我的事业!”的教师, 只有对教育改革有无休无止的热爱, 只有“不顾雨和雪, 不顾风凛冽, 穿过峡谷里蒸腾的雾气, 向前走!向前走!”教育的无限风光才会被领略被享用, 改革的无限风光才会被领略被分享。

参考文献

[1][2][4][11]迈克·富兰.变革的力量:透视教育改革[M].北京:教育科学出版社, 2000:20、21、、25-26、218-219.

[3]M.Fullan and A.Hargreaves.学校与改革:人本主义的倾向[M].香港:香港教育图书公司, 1999:16-17.

[5][6][7][8][9][10]迈克·富兰.变革的力量.续集[M].北京:教育科学出版社, 2004:197、19、208、240、264、247.

[12][13]叶澜, 等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社, 2001:4、10.