尊重孩子的选择 文档

尊重孩子的选择 文档（精选6篇）

1.尊重孩子的选择 文档 篇一

我们父母认识到，在决定是否要让婷婷学才艺、以及学哪种才艺的时候，要尊重婷婷的选择，让婷婷自己选择想要学习的才艺，因为内在兴趣是学习的动力。

在选择才艺时，我先给婷婷提供各种才艺的感性认识和经验，再看她的意愿。例如，很随意地带她看一些才艺班、兴趣班的活动，给她介绍他们都在做什么。然后在婷婷有了对各种才艺的认识和体验之后，选择一个只有我和婷婷聊天的时候，聊聊并了解婷婷对学才艺的意愿。

在交谈时，首先帮助婷婷回忆她所看到的才艺活动。例如，“上个星期天，婷婷在少年宫看见老师带小朋友玩什么呀?”“那个乐器怎么演奏的?”……当婷婷一点一点回忆起她见过的才艺活动，再问婷婷觉得哪个比较好玩、有意思。结果婷婷说出比较感兴趣的才艺学习竟然是葫芦丝，当我确定婷婷的确对葫芦丝的演奏特别喜爱之后，我就让婷婷知晓这种才艺需要付出代价，比如演奏葫芦丝需要每天坚持练习。如果她坚持想学，而将来坚持不下去时，就直接提醒她以前就和你讲过，逐渐培养她对自己的决定有责任感。

在选择决定后，要尊重和保护婷婷对才艺的兴趣，透过学习的过程让她更加喜爱这种才艺。学龄前儿童的发展还不成熟，注意力不能集中很长时间、容易分心，手指肌肉发展没有完全成熟等等，而才艺学习有很多对身体技能和注意力的要求，因此，孩子在技能上可能达不到要求。此外，学龄前是孩子内在兴趣迅速发展时期，他们对很多新鲜事物都充满好奇和喜爱，这些兴趣的种子如果得到很好呵护，孩子将来可以从中得到许多乐趣，甚至成为他们将来事业和生活的动力。所以，不要斤斤计较才艺训练技能上的要求而扼杀了孩子宝贵的内在兴趣。我还很留心观察婷婷学习过程中的情绪变化，在婷婷进行才艺学习时，我都注意观察婷婷的情绪，每次课后练习和去上课之前有什么情绪变化，而不能只关心她的学到些什么。我相信每个爸爸妈妈都会碰到的：孩子刚开始的时候总是兴致勃勃，后来慢慢开始降温。因此，当父母发现孩子出现不愿意学的时候，就要和宝宝多交谈，看看问题出在哪儿?例如：是练习时间太长?课程一直停留在她已掌握的水平以至于变得枯燥?有什么特殊事件打击了宝宝的信心?找出原因之所在，就要和老师一起想出一个调整的具体方法，以免孩子的兴趣完全丧失。

在我和婷婷一起学习时，让婷婷更享受学习的过程。但是，和婷婷一起学习最常出现的大问题是：我们总喜欢在旁边指指点点。指点太多，婷婷反而无所适从，注意力分散，厌烦学习。所以在摸索后的事实上，我们要多忍耐，常闭嘴，保持安静。即使孩子做错了，让她自己纠正，她会更有主动学的劲头，少一些指点和批评，孩子会觉得自己是受父母信任的，自己是有能力的。

学习才艺常常是一个不断练习的过程，很考验孩子的坚持力。我们需要坚持及时地注意到婷婷所付出的努力，不断地对她的努力作出反馈，帮助她从每一次小小的努力和付出中找到成就感。当孩子在班级中表演葫芦丝演奏时，得到了老师和同学的掌声，回家第一件事，说：“妈妈，我要赶紧学首新的曲目，再表演给小朋友看。”这短短的话语中、同学老师的赞扬声中，婷婷觉得她付出的努力是有成就的，而且给家人、老师、同学和自己带来无限的欢乐。

[尊重孩子自己的选择育儿心得]

2.请尊重孩子的思想和选择 篇二

杨振宁先生兼通文理、学贯中西，他曾说科学研究的最高境界是哲学(牛顿也有大致的研究经历)，他认为文理是相通的，不可偏废，这话一点儿没错，爱因斯坦精通音乐，他不止一次地肯定过音乐艺术对他科学研究所起的重要作用，这也千真万确。这都是坚持文理兼学全面发展观点常用的论据。

主张文理分科的认为，人的成长和选拔要不拘一格。当年钱钟书、吴晗等大文豪当年上学时的理科成绩都惨不忍睹；据说诺贝尔奖得主、大物理学家狄拉克，对文学、艺术甚至哲学一概无大兴趣，最新鲜的例子有“80后”青年作家韩寒，中学时理科成绩一串“红灯”。

个案所说明的仅仅是可能性，不一定是规律。事实是，直到今天，世界上还没有任何一个权威机构的研究结果，能提供令人信服的证据，来证明文理分科或不分科的情况下培养的学生，哪种更具发展潜力和优势。

在讨论这个话题时，我们不得不涉及到一个更为深层次的教育观念的问题：在我们眼里，学生到底是什么?是一个有层次、有差异、有学习能力、有发展潜力的鲜活生命体，还是一个被动的、我们想让他装什么他就必须装什么的容器?

其实，我并不反对学生在可能的情况下多学一些，学得全面一些，但是，如果多学一些就是为了考试，少学少考一些也罢，免得再加重负担。因为这是一个很现实的问题。在现有的体制下，为考而学，很难说对提高人的科学素养或人文素养会有多大帮助。

我认为，学什么、学多少、怎样学，应当尊重一下孩子们的意愿，我们今天的教育，缺少的就是对孩子们学习意愿的尊重。

不少人认为美国学生学习负担轻，生活很快乐，其实不然。我接触过不少美国学生，他们的负担一点不比我们的学生轻，学习的知识更加庞杂，而且一些科目的难度并不低。但是他们所学的大多是自己喜欢、自己选择的内容。

用我们的标准来衡量，他们偏科的情况要比我们严重得多，比如可以从理化生中选择一利或两科，甚至只选择文科课程或理科课程来学习，或者是某些学科选择最难的，某些学科选择最容易的，避重就轻。

我认为，文理分科与不分科，任何一种答案都无所谓正确与错误，但是，我们应当在一个原则上取得认同，这就是没有尊重就没有教育，没有尊重就没有人格，没有对人的尊重就没有对人的教育。

3.尊重孩子的“面子” 篇三

尊重孩子的“面子”

开学一段时间了，早已恢复了忙忙碌碌的生活，感觉自己整天被一些琐碎的事情羁绊着，有时好不容易有一丁点的空闲时间却又被那帮家伙的一些可笑又可气的事伤透脑筋。在平时的班级管理事务中，常会有个别的孩子因为这样那样的错误，受到所谓的“教育”。特别是现在的他们已是六年级了，感觉似乎不再像以前那么单纯了，有时简单的批评教育根本就达不到预期的教育效果，更甚至会产生反作用。从教两年以来从上学期开始担任班主任工作，在班级管理事务中如何与孩子相处，也积累了一些小经验。

每个孩子都有缺点，我们作为他们的施教者有义务也有责任帮助他们改正缺点。现在的孩子受家庭，社会环境的影响，他们的自尊心一般都比较脆弱，如何能够既尊重了孩子的自尊，又让孩子真心的接受教育以改正缺点使我们所必须要面对的问题。尊重孩子，保护他的面子，这对孩子的成长来说是极为重要的，站在孩子的立场尊重孩子，会益于孩子产生和形成一种自重、自爱、自尊，并要求受到别人的尊重的情感。据有这种情感的孩子在与人相处的过程中更能与人和睦相处，他在生活中就会自信心高，责任心强，有进取精神。孩子也需要面子，他们不希望当着同学的面受到批评，更不希望当着同学的面出丑。上学期在课上就曾发生了一次，一个学习很好的孩子仅仅因为一道数学题做错了，自己感觉到很没面子，伤心的哭了一节课。这种情况的尚且如此更何况是当着同学的面受到批评。孩子的面子比大人的面子更重要，这是由孩子所处的这个年龄段的特点所决定的。那些原因在成人看来是微不足道的，但在孩子的眼里那是很严重的事情，不了解原因而当面批评孩子，不但不能解决问题反而会使问题变得更糟糕，孩子的心理就会产生抵触的情绪，是的对孩子的教育很难继续下去。孩子做错了事确实要受到批评，有时甚至要受到应有的惩罚，但这些都应发生在尊重孩子的自尊即所谓的面子上，对孩子的批评要让孩子能够接受，特别是批评要就事论事，对于孩子以前所犯的错误切不可翻旧账，否则还让孩子更加难堪，会让孩子产生消极的情绪，失去信心。

4.尊重孩子的独特感受 篇四

今年秋期，我担任五年级语文教学工作，在学到28课是《自然之道》时，晚上，我留的家庭作业就是预习《自然之道》一课，由于学生们已经在中午读过这篇课文，在留作业之前，为了帮助他们更好地理解课文，我问了一个问题：自然之道中的道是什么意思？话音刚落，班内一个最爱说话的学生李杏虎就脱口而出:“道理”。当时我的反应愤怒极了，大声地喝斥道：“李杏虎，怎么又是你！不动脑筋就没有发言权，以后不要抢着发言了！”李杏虎听了我没头没脑的训斥，脸色难看极了，但慑于我的威严，又不敢争辩，只好很不服气地垂下了头。

当时之所以那么急躁地批评李杏虎，有两个原因，首先，作为老师，我备过这节课，深深地理解自然之道中道的含义----规律，自然之道即自然界的规律。这个意思已深刻地印在了我的脑海中。至于这个字的其它含义，几乎全被我忽略了。当学生的回答与我的理解相悖时，我的第一个反应就是他答错了。其次，李杏虎这个学生平时课堂活泼好动，自我约束能力差，经常插嘴，但往往又插不到点子上。我对他的印象本身就不好，可想而知，他的回答在我这里会得到什么评价！

但是，那天晚上在写教学反思的时候，我想起了发生在课堂上的这件事，想起了李杏虎的回答——“道理”，冷静下来认真地思考才发现：李杏虎的回答似乎也有道理。在他们小小的头脑中，“道”最常组的词就是“道理”，那么自然而然，他们就会认为：道即是道理。孩子们的阅读面毕竟有限，理解能力有限，更何况阅读面很窄的农村孩子！而我如此草率地把他们的思考结果给否定了，这样做合适吗？显然很不合适！就因为这一声喝斥，也许孩子的这次参与学习的积极性就被我打消了。想到这里，我不禁陷入了深深的反思。

我们一直在倡导主导角色，但是，这个主导的度却没有把握好，至少这我的这节课中，没有把握好，做得太过了。我把我的理解强加给了学生。也许这是我们的通病。我们的课堂，缺乏对学生的关注，缺乏学生的积极性的调动，缺乏学生个性的张扬。走进任何一所学校，步入任何一间教室，看到的几乎都是这样的情景：课桌椅整齐地呈几何图形排列着，学生端端正正、规规矩矩地坐在座位上，发言要先举手且得到教师的允许，教师站在前面的讲台上，滔滔不绝地讲解，“学”在这当中更多地被“忽略不计”了，展现更多地是“教”。我们忽视了学生的独特感受，没有真正地蹲下去，和学生平等交流，课堂成了教师唱“独角戏”的舞台。而我，也在重复着这种变味的主导。

思考再三，我决定向李杏虎同学道歉，那天在课堂上，我当着全班学生表达了我的歉意，那个一向开朗顽皮的男孩子一下子变得害羞起来，但我可以感受到他内心的喜悦。我庆幸，这个歉道得不算太晚，我唤回了李杏虎学习的积极性，找回了学生对我的信任，同时，这件事也让我感受到作为一名老师的责任的重大。

5.孩子尊重父母的三大秘诀 篇五

许多家长对自己孩子的教育上有许多的任意性，认为是自己的孩子，随便使唤，不分场合任意批评，缺乏正确的教育方法，殊不知这样做反而让孩子对家长反感，产生抵触情绪。其实家长和孩子之间，应该以朋友的角色去交心，孩子也需要家长的关心，他们也想和家长以朋友的角度相处，也希望获得家长的尊重，因此，多关心孩子的学习成长，少训斥或打骂，和孩子做朋友，这样才会赢得孩子的尊重。

1：多商量少命令

比如提醒孩子该做作业了，可以这样说：“到时间了，你是不是该做作业了？”而不要直来直去地说：“别看电视了，快去做作业！”这样，孩子就会感觉你很尊重他，愿意听你的话。

2：多引导少训斥

其实家长越是尊重孩子，孩子就会越自尊，越会注意修正自己的言行，以更加赢得别人的尊重。当然，具体情况还得具体对待，对于孩子的坏品行、坏习惯等，父母不必要委婉，但也不可采用训斥的方式，而是要平等而又严肃地与他谈话，指出其危害性，要求其改正，并订出一些惩罚措施。

3：多交朋友少窥探“隐私”

6.尊重孩子的梦想 篇六

当谈及梦想就显得童真尽失的“五道杠”小朋友黄艺博引起巨大争议时，父母们似乎又开始反省，孩子们纯真的童年很重要，而他们最真实的梦想，又到底该如何发掘和引导？

别忘了回来

没错，你是孩子的父亲、母亲，在养育孩子成长的心路历程中，没人比你更有发言权。但你也不得不承认，小宝贝儿们很快就会长成独立的个体，大约2岁~3岁时，就会跟你表露他们独特的思想，例如最喜欢什么，要做什么，长大后想成为什么样的人。

但遗憾的是，面对这些天真可爱的发言，你总是一笑置之。跳过认真分析是否合理的环节，直接通过买棒棒糖、讲故事甚至干脆嘲笑、怒斥等各种手段告诉他们要听话，让他们相信你才是对的。在探讨孩子的梦想《儿童的精神：一种人文的表达》一书中，总能看见这类令人失望的案例——当幼儿园老师向孩子提问“蓝印花布可以做什么”，孩子回答“我想把它做成一艘美丽的船去航海”时，却会立刻遭到否定：“布是不可以做成船的，会沉掉的。”

孩子天真的梦想，尽管是种初涉人世身心发育尚不完善的表现，但也正因为幼小的他们不会考虑现实社会的清规戒律，才拥有大胆的幻想和天真的探索，其中也隐藏着创造力和未来将成为什么样的人的意识萌芽。

在孩子成长的过程中，抚育人对其梦想持有怎样的态度，才是能否正确引导的关键所在。比如育儿专家们常常谈论的“正视”与“欣赏”，说的就是请正视你的小宝贝儿喜欢干什么，并懂得欣赏他们说的每一句话。宇航员尼尔•奥尔登•阿姆斯特朗你一定不陌生，但也许你并不知道“登月”背后还有这样一个故事。幼年的阿姆斯特朗在院子里玩耍，吵到了正在做饭的妈妈。妈妈问：“你在干嘛？”他回答：“我想跳到月球上！”“哦，原来是这样。”妈妈就不假思索地答道，“记住，别忘了回来！”

当然，你的小宝贝儿将来或许做不成阿姆斯特朗这样的伟人，但如果你能像这位妈妈一样，充满智慧地保护孩子的热情与好奇，才可能让他们大胆的梦想得以自由延伸。

父母价值观靠边站

也许你只是担忧任由孩子荒诞不羁的梦想发展，极易换来一个不靠谱的将来。这个想法无疑太过极端，如果凡事都由你替孩子做决定，那小宝贝儿还如何成为自己？

事实上，孩子在每个年龄阶段，都将不同程度地学会与现实社会所关联的规则。你不妨回忆一下自己的成长历程，会发现树立规则和边界一方面来自父母，另一方面则来自自我模仿。专家指出，孩子对世界的态度，自己的解释方式和行动方式，是天赋、环境交织的结果，因而他们会选择不会危及自身的探索方式，固定为自己的理解及行动模式。

同时也说明了这样一个问题，只要你不把正视其梦想理解成不管不顾、放任自流，孩子的价值观和行为就不会出什么大乱子。

反之，如果一定要将成人的价值观全盘加诸孩子身上，除了会让孩子失去童年的欢乐之外，成年后也会深受个性压抑之苦。由于从小惯以处于父母的角度思考及做事，要么很难感受到真实的内心需求，要么一旦体察内心需求就会一味叛逆反抗。大连的赵玲就遇到了这种情况，前不久儿子写的一篇作文，给了她很大的触动：“我长这么大从来没有自己的生活，出去玩妈妈给我限定时间，想学乐器妈妈让上英语课外补习班，我的全部生活都是妈妈为我安排的。如果让我写‘自己的梦想’，那我就写我根本没有梦想。”

“当时看完后很生气，就把儿子的作文撕了，没想到儿子也生气地推了我一把。有很长一段时间，我都想不明白平日听话的儿子怎么会有这些想法，后来我才从他爸爸那里得知，长久以来，儿子都因为我干涉过多而不开心。那时我才想通，的确是我太忽略儿子的内心了。”

由此可见，在孩子的成长过程中，每个阶段都伴随着其独立人格的逐步完善，所以一旦他们有了自己的梦想，你参与其中的只能是分析、评估和协助，而非武断地替他们决定或立即阻止，最后一切还得按你那套来。

为梦想言传身教

对于小宝贝儿的梦想，“正视”和“倾听”并非两个仅从字面上理解的单词，要让它们生动起来就必须参与其中，也就是俗话说的，言传身教。其实就如前文中提到的一样，当孩子有了自己的思维，开始向你表露他们的兴趣时，你就不难从中发现他们的梦想。简单如他们，坦率地表示“我想干嘛”这种行为你早有所觉，而你要做的，就是留意这些并身体力行地予以支持。

加拿大小朋友瑞恩之所以梦想成真，则全靠妈妈最初的参与。1998年，6岁的瑞恩对妈妈说：“妈妈，给我70加元，我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。”白天上课时，瑞恩听老师说非洲由于没有足够的食物和饮用水，许多孩子只能在饥饿、疾病中等待死亡。但如果能捐出70加元，就能帮他们挖一口井。

70加元并不是个小数目，面对儿子的荒唐请求，妈妈并没立刻拒绝，而是告诉他，想法不错，但钱得自己挣，比如做些额外的家务活。瑞恩很兴奋，也很积极地接手了一些家务，因为每完成一项，就可以获得两加元的奖励，为此，妈妈还给他做了计分表，同时提供了装钱的盒子。爷爷得知瑞恩的梦想后，也雇他去捡松果，接着邻居们的雇佣邀请也接踵而至。终于筹够70加元交给募捐项目的负责人时，却又听说这些只够买一个水泵，挖一口井需要2000加元，瑞恩又热火朝天地继续干起了他的工作。

凑巧的是，媒体也关注了瑞恩的事，更多的加拿大人知道了这个善良的孩子，他们也寄来支票支持他的“打井事业”。2007年，瑞恩的第一口井打好了，就像好心有好报的定论一样，此后他又顺利成立了“瑞恩的井”基金会。

谁也不曾想到，瑞恩这个看似不着边际的梦想，日后竟能持续性地帮助到更多的人。但能看见的，却是这位母亲一直引导自己的儿子做一个正直善良的人，并一步一步地协助他实现了这个意义非凡的梦想。

让孩子成为自己

无论哪个年龄段的孩子，他们的梦想都弥足珍贵，让孩子保有自己斑斓的梦想，才能开拓属于他们的人生路。父母切记所有的梦想都需要一个渐进的过程，不能轻视孩子的梦想，也不能暗示孩子急功近利，每一个幼小的梦想，都是从一个初步设想到牢固树立的过程。

在它萌发之初，需要父母有一双发现的眼睛及十足的耐心，及时实施积极的点拨和引导。

对孩子刚刚萌发的梦想之苗，动辄苛以参天大树般的要求，这无异于拔苗助长，容易让孩子有沮丧感。如果父母们都用这样的态度来对待孩子的梦想之苗，那么，也许孩子永远也不可能树立起坚实而稳固的梦想。

而梦想的进一步稳固期，则需要家长有一颗恒心和耐心以及博大的爱心，即帮助孩子为自己的梦想，持之以恒地付出自己的努力。行动上的帮助和不断的精神鼓励是必备的，在孩子遇到困难时，应该帮助孩子克服困难，并在适当时候，给予积极正面的精神支持。

当然，梦想也有结果的时候，父母应当大力地赞扬和肯定，让孩子树立起自信和品尝到梦想创造的真正乐趣。如果确定了明确的目标的梦想，清楚孩子最想成为什么样的人，那么就通过集中孩子的想象力、注意力来使其变成能够实现的目标。这样，梦想才会成为一种激情和决心，将最大限度地激发孩子的潜能。让孩子不断地在大脑中想象梦想实现的情景，并坚定自己做事的态度和意志，不断地为之作出努力，直到梦想真的实现，那么，孩子的一生将受益匪浅。