学位论文的写作过程

学位论文的写作过程（共11篇）

1.学位论文的写作过程 篇一

沈阳农业大学研究生学位论文答辩与学位申请过程中的

有关要求

按照我校研究生培养方案要求，研究生完成课程学习、培养环节和学位论文之后，可以进行论文答辩和学位申请工作。为了进一步规范我校研究生教育管理和提高学位授予质量，根据我校研究生培养方案和有关规定，对学位论文答辩和学位申请过程提出以下具体要求：

一、论文答辩申请、预答辩与论文评阅

1.研究生完成学位论文之后，认真填写《沈阳农业大学学位论文答辩审批表》（从研究生部网上下载），经导师同意后向研究生部提交1本学位论文初稿。研究生部对课程成绩、学分和其他培养环节进行审查，审查合格者可以向教研室（研究室）提出答辩申请。

2.审查合格者，在导师对学位论文写出详细评语之后，要在教研室或研究室范围内进行学位论文预答辩。根据老师们的意见或建议，再进行认真修改。修改后论文经分委员会主席审阅同意后，由分委员会邀请专家进行论文评阅。

3．博士学位论文要由5位专家评阅，其中校外专家2人，校内专家3人；硕士学位论文要由2位专家评阅，其中校内、外专家各1人；同等学力申请硕士学位者论文要由3位专家评阅，其中校外专家1人（申请人所在单位以外的专家），校内2人；专业硕士学位论文要由2位专家评阅，其中校内1人、申请者单位专家1人。聘请校外专家评阅论文要统一使用《沈阳农业大学硕士、博士学位论文评阅诚聘书》。

4．学位分委员会秘书负责将评阅聘书、论文学术评议书及研究生学位论文一起送交论文评阅人。硕士学位论文评阅时间一般为一周，博士学位论文评阅时间一般为二周。

5．评阅人将密封好的评阅意见返给学位评定分委员会。如评阅意见符合《沈阳农业大学博士、硕士学位授予工作细则》规定的允许答辩要求，则允许安排学位论文答辩；不符合要求者，按相应规定重新评阅或本次申请答辩无效。

6．答辩时间、地点须在校学位办公室备案。答辩委员会秘书负责准备论文答辩所需材料。海报至少于答辩前一天张贴公告。学位论文至少在答辩前一周送交答辩委员会委员。

二、答辩委员会组成与答辩程序 1．答辩委员会成员由学位分委员会主席确定。博士答辩委员会一般由5-7名正高级职称人员组成（一般要求是博士生导师），聘请校外专家至少2人；硕士学位论文答辩委员会一般由5-7人高级职称人员组成，聘请校外专家至少1人；同等学力申请硕士学位人员答辩委员会一般由5-7名高级职称人员组成，聘请我校和申请人所在单位以外的专家至少1人；专业硕士答辩委员会一般由3-5名高级职称人员组成，聘请申请者所在单位专家至少1人。

答辩委员会设主席1名（一般由外聘专家担任），秘书一人。答辩委员会成员名单经分委员会主席签字后报研究生部备案。

2．答辩要依照《沈阳农业大学博士、硕士学位授予工作细则》规定程序进行。一般要求如下：

（1）由分委员会主席或主席委托的老师介绍答辩委员会主席、委员和秘书；（2）答辩委员主席宣读答辩人名单、论文题目、答辩顺序和答辩要求。要求主要包括： 硕士宣读论文不超过30分钟，答辩不超过30分钟；博士宣读论文40分钟，答辩30分钟；答辩要采取一问一答的方式进行；

（3）研究生宣讲论文，主要包括研究目的和意义、主要内容与方法、结果与讨论、结论和创新点、致谢等。要求答辩者必须利用多媒体等现代手段，在规定时间内完成；

（4）答辩委员会和其他人员，根据论文和宣读情况，提出存在的问题或建议，并要求研究生直接进行回答，不得对论文和答辩中的内容进行总结性评价等；

（5）问答结束后，申请人及旁听人员暂时退出会场；

（6）答辩委员会举行会议（研究生部有关人员、分委员会秘书可以列席），听取导师或其他人员介绍答辩人基本情况，包括课程成绩、科研能力、论文情况等，主席或秘书宣读论文评阅人对论文的评语；

（7）委员们根据答辩情况和评阅人评语，经过认真讨论，对学位论文做出恰如其分的评价（该评语由答辩委员会秘书事先草拟，一般300-500字；在讨论评语时，答辩人的导师要进行回避），以不记名投票方式对论文成绩和同意建议授予学位进行表决，经过全体委员三分之二以上同意，方可通过。论文答辩成绩评定为百分制，60分为合格；

（8）申请人等再进入会场，答辩委员主席或秘书宣读决议（宣读决议时答辩人要站立在前台，面对委员）；

（9）答辩委员会对通过答辩者鼓掌祝贺，答辩人可以简单表达自己的看法；（10）主席宣布闭会，全体合影。

三、学位评定分委员会审核与决议

1．答辩委员会秘书及时将答辩材料整理好，报分委会。上报材料包括《学位论文答辩审批表》、《学位论文答辩材料》、《研究生课程成绩单》，《导师评语》、《评阅人对论文的评语》、答辩记录、表决票等。

2．分委员会秘书负责整理好学位申请者的学位申请材料，所附的外语证书、发表论文、获得的科研成果的材料，并进行核实。

3．学位分委会对学位申请者的材料进行认真审核，重点是发表论文的署名情况、署名单位、出版时间、发表篇数、论文质量（与学位论文的相关程度）、期刊级别等，以及外语水平，根据我校的有关规定，对学位申请者所有情况进行认真讨论，以投票方式（三分之二以上委员通过）做出是否建议授予硕士学位的决议，报校学位评定委员会审查批准。

四、通过答辩并被建议授予学位者须提交的材料 1．学位论文

答辩通过者根据答辩委员会意见或建议，认真修改学位论文，并按要求装订。博士和硕士学位申请者向研究生部学位办公室提交学位论文，其中博士4本，硕士3本，专业学位硕士3本。博士、硕士学位论文全文及论文摘要（电子版）通过网络提交给校图书馆。2．中文摘要

单独1500字左右的中文摘要通过网络提交给图书馆。3．各种答辩材料

学位材料、导师评语、评阅人评语、答辩审批表(用钢笔填写的登记表)。4．学位情况表格

《学位信息表》、《学位情况表》，必须打印（学位情况表一式两份）。5．发表的论文和科研成果

在学期间发表的文章原件和复印件（要求复印刊物的封皮、目录和文章的首页）、科研成果证书原件和证书复印件。6．英语合格证书

向研究生部学位办公室提交英语合格证书原件（验证后返还）和复印件 7．籍贯和出生日期登记卡

要求与户口本一致，籍贯一定写清县、市。

此外，同等学力申请硕士学位人员，还要提交：开题报告书1份；学位证书、学历证书、外语合格证书、专业综合考试证书、结业证书等的原件和复印件（原件核实后立刻返回本人，结业证书需把成绩复印上）。

五、校学位委员会决议与学位证书发放

学校学位评定委员会办公室每年6月1日和12月1前接收究生毕业和学位申请材料，逾期不在受理。校学位评定委员会一般在每年6月底和12月底召开会议，对毕业和学位申请者做出是否毕业和授予学位的决议，由校长在毕业典礼和学位授予仪式上颁发毕业和学位证书。

校学位办公室具体负责学位证书的管理。毕业生和学位申请全部材料归档上报学校档案室。

2.学位论文的写作过程 篇二

学士学位论文是本科生在校期间完成的一项非常重要的综合性实践教学环节, 但不少学者对近年来的英语学士学位论文质量感到悲观, 指出写作质量不仅没有提高, 反而在下滑。刘庆元发现英语专业学生在论文的研究方向选择上避难就易, 对参考资料的利用一知半解, 选题缺乏新意。盛国强、周永模指出英语专业本科毕业论文中存在一些普遍性的问题, 如抄袭、语法错误、口语化表达、结构松散和缺乏独立见解等。冯雪红通过调查发现, 英语专业本科毕业论文的论文选题过于宽泛和笼统、题目无新意等;论文研究内容不深刻, 对本学科研究前沿的东西不了解;内容拼凑, 结构缺乏逻辑性和整体性;论文写作、引用及参考文献格式不规范, 等等。张印、郭大光指出, 英语专业学生在论文构思准备过程中常出现冲动性选择题材、题目太小或太大、不会总结论点、对概念认识不清晰、理解不透彻等问题;在论文撰写中, 所用论据不足以支持论点, 结构混乱, 缺乏逻辑。有的文章无创新之处, 全文属于综述或文献回顾。本文拟从文献资料、摘要与关键词和引用与结论三个方面入手, 探析英语专业学士学位论文写作中存在的

二、问题举隅

(一) 参考文献的问题

参考文献检索中普遍存在的问题有:第一, 把文献检索的目的理解为“证明我的选题没人研究过”。其实, “已经有人研究过我的选题”是一种常态, 只不过还没有完全解决好, 同一选题, 不同的人会有不同的研究结果, 对此必须以科学和诚实的态度对待。第二, 文献检索的方式不对。在网络化环境下, 最新内容往往首先出现在网络上、学术会议的报告上, 然后出现在期刊上, 最后才出现在专著上。一些同学对学校购买的常用中英文数字数据库的内容和功能不熟悉, 而在年代久远的专著上花费过多的时间。还一些同学不知道通过主题或关键词进行检索, 也不知道运用引文检索或作者检索的方式。第三, 忽视了文献的“查全率”。查找的文献应该既包括经典的专著类文献, 又包括最新的网络文献;既包括中国内地的文献, 又包括国外和港澳台的文献;既包括期刊、报纸、会议文献, 又包括百科全书中的章节。由于检索方式不当和检索缺乏全面性等问题, 就会相应地出现文章参考文献的规范化程度下降。比如准确性差、相关性弱、时效性差、全面性差、文献整体层次较低等问题。

(二) 摘要与关键词的问题

首先, 摘要本身就是一篇浓缩的小论文, 写作经常会出现信息量太少, 只是简单地重复论文标题中已经表述过的内容。遗漏了论文的主要信息, 不能反映论文的创新、独到之处。不重视摘要的结构特点和文体特点, 简单地把论文里几个一级和二级标题凑合起来。使用主观性太强的描述、评论和推测语句, 不是在介绍论文, 而是在推荐论文。其次, 关键词选择的问题有:第一, 关键词不关键。关键词应该能明确表达论文的核心内容。要有代表性, 在检索过程中能起到查询作用, 在理解过程中能起到定位作用。一些学位论文选用了一些常用词, 如“漫谈、分析、研究、探讨、语言、文学、教学、性质、意义、特色”等, 过于空泛, 没有专指性, 独立出现时没有标引作用。第二, 关键词的选择没有体现全文性原则。关键词的提取应该从全盘考虑, 必要时还可以考察参考文献的标题。有的关键词直接从论文标题中提取, 这样往往过于笼统而不能全面地反映中心概念和论文全貌。第三, 关键词的外延和内涵不一致。关键词应该与文献中所论述的主题概念的外延和内涵一致。同时中文关键词与英文关键词在内涵与外延上也应该完全一致。第四, 关键词的排列没有遵循逻辑性原则。关键词通常按照其外延范围从大到小排列:“学科名称→成果名称→所用方法名称→研究对象→便于检索和文献利用的名称”。关键词的排序要能反映出词与词之间的逻辑联系, 层层深入地显示出论文的主题内容。

(三) 引言与结论的问题

引言作为论文的开场白, 应以简短的篇幅介绍论文的写作背景和目的, 引出本文的主题给读者以引导。引言写作中常见的问题有:第一, 没有推介性。一篇好的引言应该使读者对研究的问题有较全面的认识, 使整篇论文的价值和新颖性跃然纸上。而缺乏推介性的引言则是铺垫太远, 堆砌与本研究无关紧要的背景材料, 让读者雾里看花, 不知论文的要害所在。第二, 概括性不够。引言应该突出重点, 一般不展开、不讨论、不举例。文字不可冗长, 措词要言简意赅。要避免大篇幅地讲述研究渊源和立题过程, 或者过多叙述同行熟知的原理及教科书中的常识性内容。第三, 缺乏关联性。引言是整个论文的一部分, 需要起到引出话题、限制研究范围、定义关键概念、介绍全文框架的作用。同时, 引言一般还应与结论相呼应, 在引言中提出的问题, 应在结论中得到解答。

结论是全文高度概括和总结, 内容文字语句均需反复推敲。结论写作中常见的问题有:第一, 过分夸大。对研究体现的价值夸大其辞, 对研究中的例外、缺憾进行掩饰, 对未达到的研究目标没有实事求是地指出, 对尚不能完全肯定的内容说得过于绝对。第二, 与全文联系不紧密。结论部分内容没有以正文为依据, 与前言部分的内容基本不对应。或者以偏概全, 是正文中各段的小结, 或者是多个局部问题的答案列表。也有的结论过度概括或涉及前文不曾指出的新事实、新材料, 叙述其他不重要或与自己研究没有密切联系的内容, 不能起到收束全文的作用。第三, 缺乏评价性的看法或观点, 没有作者对所研究的课题的见解, 也没有对研究结果更深入一步的认识。使得论文缺乏研究深度和研究价值。

三、解决途径

(一) 增强文献阅读及整理的能力

在学位论文写作过程中, 学生需要迅速对所需资料进行高效的勘探, 对收集到的资料进行合理而独特的评估判别和加工处理。这就要求学生在文献梳理时有明确的检索目的, 采用多种方式相结合的方法, 尽量全面覆盖历史和现有文献。明确已有研究的深度和广度, 合理确定自己研究的切入点。在现有研究的基础上, 创造性地形成、组合新的科学思想 (或验证、丰富和发展原有的思想和论据等) , 并用来改进和拓展自己的知识结构和指导往后的资料收集整理分析工作。善于利用网络资源, 充分使用数字化图书馆的有利条件, 与国内外前沿研究相结合。将新近成果与经典研究相结合, 在历史继承中开拓创新。在浩瀚的信息海洋中, 辨识相关研究在不同层次、不同阶段的研究成果及其特点。并进行归类整理, 总结研究的发展趋势及不足, 做到有依据地提出独立客观的学术主张。

(二) 提高概括及分析的能力

文章标题及关键词的确定需要建立在文献综述的基础之上。以文献为出发点, 从理论和现实两个方面分析和概括已有研究的不足或缺失, 提出本研究的目的。研究目的需要通过考察各关键词及关键词之间的相互关系加以实现。因此, 在论文写作之前, 学生应对所有关键词的内涵和外延有清晰、明确的界定。且关键词的意义一旦确定, 就应当贯穿始终。无论出现在文章哪个位置, 也无论以何种语言出现, 都应有明确的使用界限, 避免发生混乱或交叉。而且无论是从大到小, 从高到低, 抑或从宏观到微观, 关键词都要按照一定的顺序加以排列。另外, 关键词的选择应从整体性出发, 全面体现论文整体面貌及内核。不能过于笼统或片面。在论述关键词之间的关系时, 应明确各词所处的逻辑层次, 如剥洋葱般地逐级剖开, 不应突变或跳跃。另外, 摘要撰写时, 需要高度概括和凝练本文的核心价值和研究结论。文章的摘要如同人的眼睛, 对研究目的、研究方法、研究过程, 以及最后的研究结果都有简明扼要的介绍。使人即使不阅读文章, 也能了解文章的整体框架及主旨。

(三) 锻炼把握全局及总结的能力

学术论文不同于诗歌、散文, 可以尽情地舒情表意。学术研究需要同时面向学界和社会, 从现实出发思考学术研究的不足, 寻找理论解答再回到社会加以验证。一篇好的学位论文需要详略得当, 通篇关联。无论在引言还是结论, 都需要作者具有把握全局的能力。能否概括性地介绍或总结自己的学术观点, 且使文章的各个段落都能论述得既充分又协调, 是一篇论文好坏的重要评价标准。从研究目标出发, 在引言部分引起读者对文章的兴趣, 明确文章的研究范围及框架, 是论文成功的第一步。在论文主体部分又要求抽丝剥茧, 深入分析。最重要的是结论部分也要实事求是地陈述研究结果, 并对研究事实提出自己的主观评价及见解, 提高研究的价值和深度。无论引言或结论的写作, 都要有很强的准确意识、关联意识和整体意识。坚决杜绝夸大研究意义或研究结果, 剑走偏锋或脱离研究中心, 以及模棱两可或观点模糊。

四、结语

毕业论文是学生学习思辨、提高语言运用能力的具体实践, 学生的获益是不言而喻的。英语专业本科毕业论文是英语专业教学内容的重要组成部分, 是考查学生综合能力、评估学业成绩的重要方式, 也是衡量本科教学水平的重要依据。目前本科英语专业毕业论文写作中的种种问题反映了本科英语专业教学中还存在不少问题, 这些问题直接或间接地反映了英语专业本科教学中存在的不足, 需要教师和教学管理者认真思考并找到解决的方法。

摘要：大学英语专业学士论文写作在文献资料、摘要与关键词和引用与结论等方面出现了较多问题。本文对以上三个方面进行了深入、全面的梳理, 以期为英语专业教师教学与研究提供实践基础和理论指导, 使学生在写作中引以为戒。

关键词：大学英语专业,学士学位论文,论文写作,常见问题,解决途径

参考文献

[1]刘庆元.英语专业毕业论文写作的问题与对策[J].云梦学刊, 2011 (2) .

[2]盛国强, 周永模.英语专业本科毕业论文存在问题的分析和对策[J].上海海洋大学学报, 2011 (4) .

[3]冯雪红.英语专业本科毕业论文写作中现存问题分析[J].常州工学院学报 (社科版) , 2013 (1) .

3.学位论文的写作过程 篇三

一、MTI笔译方向学位论文一般写作模式

湖南师范大学MTI学位毕业论文的撰写是建立在学生平时的翻译实践基础之上，主要分为两种形式：一种是学生在导师的指导下选择中英文本进行翻译，字数不少于一万字，并根据自己的译文写出不少于5000字的翻译感想，另一种是学生在导师的指导下，以自己的译文为例，就某个或某几个翻译理论进行论述，字数不少于5000字。其中，后者为学生常选的形式，即，首先提出文章要阐述的翻译理论，包括各种翻译原则，翻译策略，翻译方法，翻译标准等等，然后以自己的译文为实例，已达到理论结合实际，全面阐释该翻译理论的目标。归纳起来，这类形式的论文写作可以细分为：

1.与翻译原则联系，理论指导实践型。比如《功能对等视角下的英语长句翻译》、《功能对等视角下政治文献的翻译》、《从功能翻译理论看软新闻的翻译》这类题目，这三篇论文皆为湖南师范大学MTI笔译方向的毕业生所撰写，他们一致使用奈达的功能对等理论来指导各自的翻译实践，只是三人翻译实践的对象文本类型不同，一为新闻文体，一为科技文本，另一种则为政治文献。经对比，三篇论文在阐述功能对等理论对各自所选文本的翻译有所指导作用的前提下，都针对自己译文的具体情况结合具体的翻译技巧进行深入的诠释。如《从功能翻译理论看软新闻的翻译》中就详细讲解了软新闻的翻译技巧：增译、删减、重组具体的翻译句法策略；《功能对等视角下的英语长句翻译》则提及各种长句翻译方法：顺译法，逆译法，拆分译法和综合译法；而《功能对等视角下政治文献的翻译》则分别论述了政治文献中词语的直译、意译以及直译与意译相结合，以及政治文献中句子的直译、增译与减译、语态转换等具体的翻译技巧。充分证明，这一类型的论文写作总是以某种宏观的理论做基础，视作“房屋的基石”；利用具体的翻译方法和技巧做“砖块”，视为“房屋修砌的原材料”；再以自己的译文为实例，视作“连接砖块的水泥”，从而将整篇论文这一“房屋”完成，三者密切联系，缺一不可，这也正是此种论文写作模式的特点。

2.与具体翻译方法、策略相结合，理论与实践结合型。如《英语长句翻译的拆译法》、《语境在小说翻译中的作用》、《语境对英汉翻译的影响》等，这三篇论文也出自湖南师范大学MTI笔译方向的毕业生之手，其中，《英语长句翻译的拆译法》中详细列举了英语长句翻译拆译法的方法和步骤，足以窥见译者在进行翻译实践的过程中曾严格遵循这些具体的方法和步骤，将拆译法这一翻译方法与自己的翻译实践趋于完美的结合。后两篇则一致以语境这一语言学范畴的理论为对象，在写作结构上有异曲同工之妙，皆从词组语境、句子语境和篇章段落语境以及非语言语境在小说译本中的作用，在他们各自的翻译实践中，当然对这三个层面的语境作用进行了分析，才得出通顺自然的译文，比如，在《语境对英汉翻译的影响》和《语境在小说翻译中的作用》中，作者分别以自己的小说翻译为蓝本，通过举例说明在结合译本中具体的词组语境、句子语境和段落篇章语境，才能找到某个词语最恰当的含义，才能得到既符合原文语境又符合目标语表达习惯的词义，以及在联系上下文的基础上确定一个词或句子的含义，从而实现最大程度的忠实翻译。根据上述分析，这种模式的论文写作是作者将翻译实践过程中遵循和使用过的方法和步骤在论文中体现出来，并与自己的实践结果精确地对应结合在一起。

3.于翻译实践中进行总结，得出相关经验或结论，如《英译汉中翻译腔的克服》，这种类型不为常见，却恰恰是最能体现翻译者创新能力的一种途径，即对实践进行一定程度的总结，获得不同的结论，给人以提示和借鉴。 这类论文写作通常体现在作者通过自己的翻译实践，发现其中存在的一些问题，结合自我经验进行总结，得出相应的解决方法。如在《英译汉中翻译腔的克服》中，作者论及的问题是翻译者在英译汉实践中常犯的一个毛病，即翻译腔，通过结合作者自己的译文，提出翻译腔这一问题在翻译实践中存在的事实及其原因，同时结合自己在翻译实践中避免这类问题的手段，经过总结，分点论述了如何规避翻译腔的策略。这些都表现了作者与翻译实践中进行总结，得出自己的观点和结论，充分体现了译者的理论创新和拓展能力。

二、结语

综上所述，MTI笔译方向的毕业论文常见的有这三种写作模式，显而易见地，这三种模式之间互有借鉴，有着密切的联系。当然，全国MTI笔译方向的毕业论文写作模式绝不限于这三种，这里总结的模式仅代表个人观点，供大家参考。

参考文献：

[1]张莉琼.从功能翻译理论看软新闻的翻译[D].湖南师范大学，2012.

4.关于经济类学位论文的开题及写作 篇四

摘要  本文对经济类学位论文及开题报告的内容、结构进行了分析，重点讨论了论文写作中理论分析和实证分析应包含的内容，以及如何在理论分析和实证分析中取得创新。
关键词  学位论文  开题报告  内容与结构

Key Words   Graduation thesis  Writing-plan report  Content and structure
      
毕业论文的写作是接受高等教育的学生在取得相应学位前必须经历的一个环节，本人结合自己在取得经济学学士、硕士、博士学位过程中的一些经验和感受，就经济类学位论文的开题及写作谈几点看法，重点讨论理论分析和实证分析应包含的内容及如何取得创新。本文结构如下：第一部分分析开题报告的步骤与内容，第二部分分析毕业论文的内容与结构，第三部分给出论文写作的一个实例。

一、开题报告的步骤与内容
开题报告是关于开展课题或论文写作的计划报告，由毕业生个人完成，向导师、评议小组等汇报，目的是①说服导师、评议小组同意报告人进行下一步的论文写作工作；②对下一步的工作如何做得到导师和评议小组成员的修正、指导。开题报告的字数大约占毕业论文字数的10~20％。

（一）开题报告的步骤。开题报告的步骤具体包括：选题；收集资料、分析资料，对课题进行初步研究；确定题目；开题报告的书面写作；向导师、评议小组汇报；进行论文写作或重复上述步骤。

1、关于选题。
（1）选题应是本人熟悉的内容，应能够发挥自己的特长，内容应是与本专业相关的，部分本科生在毕业论文的选题时不自觉地写其他专业的题目，这应是极力避免的。
（2）选题的题目要小，即讨论

问题的范围要小，如“农村社会保障制度研究”较之“社会保障制度研究”在选题范围上要小，而写农村社会保障制度中资金的筹集、运用或养老保险、合作医疗等其中的一个方面则更有针对性。
（3）选题要有时效性，而实效性是相对的，如现在“三农问题”是热点，分析唐宋时期的土地制度可能对我国未来的土地改革有借鉴意义，但分析1955~1978年之间我国的土地制度可能就过时了。
（4）题目的名称要规范、简洁、无歧义。

2、关于资料的收集。
（1）在资料的收集上，前期面亦广，后期亦窄，故应尽快确定题目；
（2）论文写作需要参考与课题相关的各种文章书籍资料，一般而言，学士、硕士、博士论文可能分别需要10、30、100篇左右。从已经出版成书的博士论文看，参考文献有30篇的，也有300多篇的。
（3）重要的资料可采取复印的方式保存，看到与论文相关的资料时，可记录下该资料的名称、观点、页码等，以在以后的写作中参考。同时，收集资料时要记录下对参考文献要求的各个项目。

（二）开题报告的内容。开题报告一般包括以下几方面的内容：

1、选题意义。选题意义包括理论意义和现实意义，前者指能够提出一种新的理论、观点或用具体的数据验证某种尚待证明的已有理论，后者则涉及研究问题的现实背景、能够对有关的经济主体和政策当局提供建议或做出评价。

2、文献综述。文献综述部分包括理论的渊源、国内外在该课题上已有的研究，本人对有关理论演进过程的评价等，在此基础上指出已有研究的欠缺之处，并提出自己要研究的问题。

3、研究方法。即论文写作涉及的研究方法，具体的名称很多、含义不等。在开题报告中可以简略陈述自己的“研究方法”，因为这涉及到方法论的问题，而方法论又与哲学相联系，往往难以表达清楚而容易导致歧义。

4、可能取得的创新之处与可能遇到的困难。应清楚地写出预期的成果或创新之处，这是开题报告的重点，有创新、有成果才能让别人觉得你的工作有价值。同时对已经具备的研究条件和可能存在的困难、问题进行客观的陈述，以获得评议小组老师的帮助和指导。

5、论文提纲。对于论文提纲有两种看法：一是粗略的提纲即可，一般具体到章；二是详细的提纲，细化到章下面的每一节。详细的提纲可能更好，因为这表明报告人已经做了很多工作，开题报告更容易通过。

6、参考文献。列出的参考文献应包括：①已经看过的；②已经搜集到但没有看过的；③尚未搜集到但与本课题密切相关的、需要别人提供的。论文定稿后，参考文献则只涉及引用或借鉴过的。参考文献的引用要规范。

二、学位论文的结构与内容
一般而言，经济类学位论文应包括四部分内容：①文献综述（包括研究意义、问题的提出等）；②理论分析；③实证分析；④研究结论及政策含义。这四部分内容的逻辑是：首先在前人研究的基础上提出自己的问题或观点，其次从理论上对该问题进行分析、证明，然后再对该问题或观点用事实加以证明，最后得出结论、给出结论的含义。
关于论文的结构，即如何组织上述内容，最紧凑的是采取顺序型结构，即按“提出问题——理论分析——实证分析——得出结论”的顺序组织内容，但难度往往较大，尤其是讨论问题的范围较广、论文篇幅较长时。另一种常见结构是先总后分型结构，即先提出问题，对问题给出若干解释或分解成若干子问题，然后对每一种解释、子问题给出“理论分析——实证分析”。如果论文的各个章节存在一种逻辑关系，表明论文在结构上很严谨；如果各个章节之间没有逻辑关系、联系不密切，是一种松散的结构，内容再好也很难称之为一篇优秀的学位论文。

（一）文献综述。该部分与开题报告中的相关内容近似，具体包括①选题意义；②文献综述（文献必须是与要讨论的问题相关的，做的好可以单独构成一篇文章）；③问题的提出；④分析的框架（范式）、对有关名词、术语、概念的界定；⑤研究方法；⑥论文的创新点与不足之处、有待进一步研究的问题等。

（二）理论分析。

1、理论分析应注意的问题。理论分析的目的是在理论上支持、证明论文提出的观点。经济理论是解释经济现象的一套简单的逻辑体系（林毅夫，2005），可以用文字表述，更多的是用符号（如数学符号）表示。如果论文中提出的观点、理论能够很好的解释一种经济现象、并能够准确

5.博士学位论文写作意识有哪些 篇五

一、问题意识

问题意识，可能大家都知道，甚至有的硕士研究生都整体挂在嘴上。但在写作的过程中，很多人就忘记了，洋洋洒洒千万字，等到答辩老师问你“写的是什么?要表达什么内容?”两个问题的时候，有很多人博士研究生突然不知道自己写的是什么，虽然有的人也可以张口就说自己写的是什么要表达什么，但答辩老师会继续问，“那你看看你自己写的是不是你要表达的内容”时，有很多博士生就傻了眼了：或者所写内容确实不是所要表达的内容，或者干脆就是“言非心声”。这就是所谓的没有“问题意识”惹的祸。因此，为了避免出现此类情况，家师立岩先生告诫众师兄弟敲下每个字、写下每句话、完成每段话都要有“问题意识”。

所谓“问题意识”，最简单的一句话就是你的学位论文写作要有“问题”，而且还必须是“真问题”;当然，这个“真问题”还是一个“有研究价值和研究意义”的“真问题”;比如“一只苍蝇有几条腿?腿上没有刺?有几根刺?”，这些问题也是“真问题”，但研究它有没有价值?对人类社会有没有意义?至少从目前来看，是没有意义也没有价值的，所以有些“问题”虽然是“真问题”，但是还不能成为你的研究“问题”;同时，我们还要考虑到即使有的问题是“真问题”，且具有“重要价值和社会意义”，但你还要考虑到这些“有重要价值和社会意义的真问题”，按照目前的条件和自己的能力，你能不能研究?比如“夏商周断代工程”，肯定是“真问题”，而且它还是国家重大项目的“真问题”，但仅凭你的“一己之力”，能研究吗?

因此，“问题意识”并不是一句空话，除了要求它是“真问题”、“具有重要价值和社会意义”的“真问题”和“凭借自己的能力和知识结构能够研究”的“真问题”之外，还要求写作者有第四个方面“问题分解意识”，那就是把已经确定的“真问题”进行分解，把自己要研究的“核心问题”分解为3-4个“大问题”(一般来说，3-4个“大问题”对于一篇博士学位论文来说已经足够了，有的要求严谨的老师就强调说一篇博士论文能够解决1个“大问题”就够了)，进而将3-4个“大问题”继续分解，分解成“章节”，逐渐形成了8-10个“小问题”遍布博士论文全篇;当然，如果一旦出现“问题”难以分解的情况，这时候就需要重新考虑该问题的“成色”了，或许是你思考不够成熟，或许是此问题难以驾驭，或许就是该问题分量不足以支撑一篇博士学位论文的内容。

因此，“问题意识”是博士论文写作的重中之重，也是当前博士学位论文撰写中大多数博士生所缺少的内容。也只有这样，在撰写博士论文的过程中，才可以很好避免出现上文所述的“言非心声”、“答非所问”或者说“下笔千言不知所云”的情况。

二、历史意识

有了“真问题”之后，在没有分解“真问题”之前还要做一个准备工作，那就是要树立“历史意识”，也即要考虑你预备研究的这个“真问题”的“历史”：第一，前人有没有研究过?第二，前人如果研究过，目前学界研究进展怎么样?已经取得的“研究成果”如何?存在不存在已有研究成果中的“学术盲点”?第三，如果前人没有研究过，该“问题”的学术历史脉络如何?能不能很快把握该“问题”的学术历史脉络?

这些问题看似不重要，所以很多人在写之前忽略了对这些问题的思考，但一旦忽略就会导致写作过程中的以下情况发生，其一是写作的过程中出现了“写不下去”困境;其二由于事先没有考虑好该“问题”的学术历史和前期研究状况，结果是有很多人一边写一边看“材料”(包括原始材料和前人研究成果)，最后导致突然有一天自己写了3-5万字的“内容”之后才发现：“前人之述备矣”!这不仅浪费了学位论文写作中的宝贵时间，而且还是做了无用功。

因此，通过对该“问题”“历史意识”的`考虑，我们不仅可以避免写作论文中期浪费时间浪费功夫，而且还可以进一步检测预备研究的“真问题”到底是不是“真的”?因为有的“真问题”虽然也有“重要价值和社会意义”，但是你会在不断掌握研究材料熟悉研究材料的过程中发现这个“具有重要价值和社会意义”的“真问题”也属于“前人之述备矣”的问题，那么它就不应该属于你自己的“真问题”，而是应该摒弃的“假问题”。

所以，“历史意识”看是简单——有很多人只是将其当作“研究综述”中考虑的简单问题，但是却一点也不简单，因为它是进入“正式书写”阶段的关键。

三、读者意识

进入“正式书写”阶段需要思考的关键问题就是“读者意识”。当前人文社科类学术研究，遭受诟病比较多，不管是所谓“名词满天飞”的西方学术话语霸权垄断，还是到处“引经据典”的“观点崇拜”现象滋生，在家师立岩先生看来，都是学术研究“浮躁的、盲目的、非理性的”心态之下，研究者本人“读者意识”缺失、缺位造成。

因此，我在南开大学就学三年，家师时时不忘耳提面命“读者意识”。

所谓“读者意识”，就是说在写作学位论文的过程中，要始终做到“心中有读者”、“书写为读者”，因为我们任何写作都是为了给别人看的，尤其是科研论文，作为社会不断向前的推动力之一，写出来的论文必须有人看才会产生价值，才会产生动力，这就要求我们撰写过程中首先要想到“读者”。家师立岩先生经常用清代黄宗羲的一段话来教导我们。

黄宗羲在《明儒学案发凡》中讲述他编写此书的原则时，曾说：“大凡学有宗旨，是其人之得力处，亦是学者之入门处。天下之义理无穷，苟非定以一二字，如何约之，使其在我?故讲学而无宗旨，即有嘉言，是无头绪之乱丝也。学者而不能得其人之宗旨，即读其书，亦犹张骞初至大夏，不能得月氏要领也。是编分别宗旨，如灯取影，杜牧之曰‘丸之走盘，横斜圆直，不可尽知，其必可知者，知是丸不能出于盘也’。夫宗旨亦若是而已矣”。此段话除了告诫我们写论文要有“宗旨”(也即“问题意识”)的同时，还意在言明心中必须有“读者”，否则，你写出来的论文，让别人看了就会产生一种“张骞初至大夏，不能得月氏要领”，故而坠入雨里雾里、不知所言的迷糊状态，一旦产生这种结果，那也就意味着整个学位论文书写失去了存在价值。

当然，还有另外一种情况。如果在写作的过程中，不能做到“心中有读者”，不能做到尽可能用简洁、平实、通俗的语言来表述论文形成文字的话，那么就很有可能是，要么你对写作内容没有吃透，要么你对论文主旨没有完全掌握。

四、规范意识

进入“正式书写”阶段除了要做到“心中有读者”之外，还有时刻不忘“规范意识”。

所谓“规范意识”，就是现代学术写作的基本规范，尤其是现代学术研究把“参考文献”和“引文资料”作为评判学术研究质量高低的重要标准之后，现代学术写作的基本规范就显得尤为重要。

因此，家师意在告诫我们，树立“规范意识”，要做到三点：第一，直接引用材料要找出其最原始出处，切忌大段长篇引用;第二，直接引用他人观点，不管是“直引”(直接引用)，还是“转述引用”(用自己的话表述原文作者观点)都要标注作者观点原文出处，切忌“偷梁换柱”、“瞒天过海”，窃为己有。第三，谨慎引用“转引资料”。“转引资料”如偷渡客，身份真假难辨，不足为据。

五、管理意识

除了以上“问题意识”、“历史意识”、“读者意识”、“规范意识”之外，家师还教导我们要有“管理意识”;因为“问题分解”需要长时间的问题思索;“历史意识”需要长时间的史料钩沉;“读者意识”需要处处打磨推敲;“规范意识”又需时时刻刻警惕，所以“管理意识”首先是时间管理。从博士论文选题到开题，所剩余给博士论文写作的时间已经不多，一般情况下不会超过2年，大多数情况下为1年或1年半时间，利用300余天或近500天的时间，去完成以上任务和10-15字的文稿敲打书写工作，绝不是一个“三天打鱼两天晒网”的简易劳动，因此，每一个博士生首先要做到的就是对自己时间的合理规划和安排。

其次，深层次的“管理意识”，还要涉及到论文“谋篇”的管理。“谋篇管理”有“两个忌讳”要记牢。

第一，切忌在成文过程中出现“熟悉的地方”、“吃透的地方”多写、写多;“不熟悉的地方”、“把握不准的地方”略写、不写;从研究价值来看，“不熟悉的地方”、“把握不准的地方”往往是该论文研究的学术创新点;而从学位论文答辩来看，自己“不熟悉的地方”、“把握不准的地方”经常是答辩委员提出批评和质疑的重点，而且很容易因“略写、不写”而成为整个博士学位论文的“硬伤”。

6.学位论文的写作过程 篇六

硕士写论文，分为很多种，比如学位论文，期刊论文等，每一种论文要求不同，但是学位论文怎么写呢?与其他论文相比较，除了写完后要使用论文查重工具检测之外，还有哪些需要注意的?接下来我们就来看看如何撰写学位论文。

硕士学位论文写作注意事项 第一，关于基本要求：

1、学位论文一般是在导师的指导下自己完成，在选题方面应该与你的研究方向相符。

2、撰写学位论文不仅要避免抄袭，还要注意避免“无意抄袭”，如果引用别人语句一定要注明是引用，否则就会被认为是抄袭。一般规定字数为二百以上没有注明即为抄袭，所以如果参考了别人的文章一定要注意不要照搬原文，如果需要用到别人文章的观点，应该用自己的话处理一下再写出来。即使抄袭的是自己以前发表的文章内容也被认为是抄袭2017硕士学位论文写作注意事项2017硕士学位论文写作注意事项。

3、关于硕士论文：这类论文要求在所在专业领域有突破，有创新，阐述的论点对所在领域有实际的意义;一般在三万到五万字左右，这样一篇论文将把你研究的内容囊括进去。

4、关于博士论文：博士论文一定是一篇或多篇组成的一个系统的学术性文章。这类论文要求在学术界有一定的价值，整个论文清楚阐述博士阶段的研究，字数一般在五万到十万，根据学科不同来定2017硕士学位论文写作注意事项文章2017硕士学位论文写作注意事项。一般高校都会要求发SCI文章，还要求有一定的影响因子，不然很难拿到博士学位，所以很多博士毕业的时候只能拿到学历证书，学位证书必须等到SCI论文发表后才能拿到。

5、学位论文需要使用国家规定的简化字、格式、计数单位，文章里面的术语、符号等都要使用国家规定的要求，需要注释的地方需要加注释。

学位论文写完之后需要使用万方论文查重检测它的原创度 第二，关于结构与内容：

1、封面：要求格式要统一，包含类型、学校、学号、课题名称等等十一项。

2、摘要：写清楚论文主要内容，一般字数在一千左右，后附关键词2017硕士学位论文写作注意事项专业硕士辅导。

3、目录：要求能将文章章节标明，注明页码，要求美观整齐。

4、文章主体：要求将需要讨论的问题写清楚，论文发表、论文辅导老师Q/微信：993383282，各方面符合国家统一要求。后面附上参考文献，最后使用万方论文查重工具进行检测，并且在最后签上自己的名字。

第三，关于编排：

1、封面需要用宋体二号字并且加粗，其他论文则是宋体四号。正文使用四号宋体，每页二十八行，每行三十字，下方用三号宋体打上页码。

2、参考文献要将作者、文章名、出版时间、期号等列清楚。

3、用A4纸打印出来，在左侧装订。根据相关要求，打印出需要的份数。研究生学术论文写作三个常识 选题：在学术期刊、专业书籍和兴趣之间

选题关乎学术论文的创新程度及水平高低。很多时候，尤其是在初学论文写作阶段，不少文科类博士研究生在钻研了部分庞杂的专业知识以后，面临着无题可论、不知从何入手的困境2017硕士学位论文写作注意事项2017硕士学位论文写作注意事项。大体上讲，摆脱这种困境有以下两种方式：

从学术期刊中挖掘和寻找选题

学术研究的基本话题在较长的时期内变动不大，很多问题争论未决，历久常新，比如管理学和经济学中的土地流转问题，教育学中的考试问题，从学术期刊网上可以查找到上万篇文献，但是，不同的视角、不同的解读、不同的逻辑，能够源源不断地写出新意。而且，在学术期刊网上通过关键词检索某个选题，其研究进展一目了然，文献追溯也很系统。而专业书籍属于个人专论，时效性又滞后，显然不具备这个优势。

因此，博士研究生应长期不定期地到图书馆翻阅本专业学术期刊，这既有助于获取相关学术信息，也有助于捕捉学术论文选题2017硕士学位论文写作注意事项文章2017硕士学位，转载请保留此链接！。当然，由于知识爆炸，现在的学术研究朝专、精、深方向发展，所以翻阅学术期刊时没有必要细读全文──感兴趣的论文除外，我们只需要翻阅每期的学术期刊标题即可，通过他人的研究选题，挖掘潜在信息，从中获得选题灵感。如果因各种原因图书馆的本专业期刊有限，可以在学术期刊网上通过“刊名”的方式检索与本专业相关的所有核心期刊(如北京大学版中文核心期刊、南京大学 CSSCI源刊)，从而获得选题信息。如果本硕博或者硕博是同一个专业，或者即使是跨专业攻读博士学位者，在比较牢固地掌握了专业知识以后，除了从学术期刊中挖掘和寻找选题以外，还可以通过专业书籍尤其是经典书籍的阅读，在灵光一现中获得选题。其实，任何一门学问，钻研到了极致都是美学 因此，在阅读专业书籍时，我们将会在独到的阅读中获得审美的体验，从而获得一个个学术兴奋点，以此找到阐释问题的出发点2017硕士学位论文写作注意事项专业硕士辅导。

7.学位论文的写作过程 篇七

关键词：航空工程技术,研究生培养,现状,问题,培养对策

一、航空工程的介绍

随着我国综合国力的提升, 我国的航空事业取得了很大的进步。航空事业已经成为带动我国经济增长和社会发展的重要行业, 航空也是人们出行不可缺少的交通工具。

1. 人们对航空的兴趣是很古老的, 在遥远的古代, 人们就向往着能够遨游太空, 征服宇宙。

早在公元前一千七百多年, 即距今三千六、七百年的时候, 我国就有人制造了能够顺风飞行的飞车;在二千四百年前春秋时代鲁国的巧匠公输般 (即民间传说的鲁班) 曾经用竹子削成鹊的形状, 放到空中随风飞翔;随后, 在两千年前的新莽时期, 我国还有人“取大鸟翮为两翼, 头与身皆著毛, 通引环钮”, 从高处跃下, 进行滑翔, 能飞行数百步, 并安全着地, 这更是人类第一次飞行的勇敢尝试。这些表明:我国人民一直勇敢地同自然界进行斗争, 用自己勤劳的双手、智慧和才能从事于科学技术的发明创造。他们怀着美好的理想, 努力于科学试验, 要在空中取得自由航行的权利。但是和很多工程部门相比较, 其实真正的航空技术只有几十年, 还是比较年轻的。但是航空技术的发展十分迅速。早年的木架蒙布结构的双翼式飞机很快地就被钢架包干层板的结构所代替, 速度也从60公里/时提高到250公里/时。但在1980年后, 全金属铝合金的单翼飞机出现了, 航空技术又有了很大的进步, 飞行速度更快, 安全系数更高。

2. 航空工程技术要求复杂, 研制周期较长, 并需要大量投资。

它以基础科学和技术科学为基础, 广泛采用现代科学技术的最新成就进行研究。航空工程给人类提供了快捷、安全、舒适的交通工具, 成为交通运输重要的分支, 并且广泛应用于林业播种、农业除虫害、资源调查、环境保护等重要经济部门, 为经济快速发展提供支持。作战飞机、导弹等为国防提供了现代的军事装备, 是国防现代化不可缺少的工程领域。

3. 面对二十一世纪的要求, 下一代的航空器将飞行得更快, 安全系数更高, 尺寸更大, 消耗资源更少。

微型无人机、地效飞机、倾转旋翼飞机等都将会交付使用。同时, 为减少污染和对石油的依赖, 将采用替代燃料, 飞机的经济性、安全性、环保性能将有成倍甚至成十倍地提高。面对挑战, 必须加强航空技术创新基地建设。要想不断创新技术, 只有不断加强对航空工程技术人员的培养, 培养高素质的研究生工程师, 才能进一步推动我国航空事业的发展。

二、航空工程研究人员所需要具备的素质

1. 我国的航空高等工程教育, 据现有史料考察可追溯到20世纪。

在二战期间, 早期为了挽救灾难深重的中国, 为了使中华民族强大起来, 一些航空人员远涉重洋赴欧美学习, 然后克服重重困难, 以极大的爱国热情纷纷回国, 发展中国航空科技, 发展航空系科, 培养航空科技人才。航空工程涉及科技面非常广, 创新意识强, 研究深度高。所以, 航空科技的精英们不仅需要高深的理论知识, 更需要丰富的实践经验相融合。

2. 现代知识经济加快了经济全球化、信息网络化的进程, 社会化大生产, 大科学、大工程的特点, 要求航空工程高级专业人才必须学会与他人合作。严恺院士指出:“1世纪的社会, 不仅仅是竞争, 更多的是合作, 与人善处更多的是为自己提供良好的机会和发展环境。21世纪, 人才必须懂得交流。”由此可见, 培养研究生的合作精神、与人交流的能力在知识经济时代具有非常深远的意义。

3. 创新是企业和国家形成竞争力的基础, 在对航空工程研究生的培养过程中, 需要不断提高学生自我的创新精神。

增强学习能力, 团队精神, 协作能力, 同时也需要锻炼学生具备良好的心理素质。在学习中要勇于探索, 追求有关航空工程最前沿的学术方向, 广泛涉猎相关领域的知识, 不断创新技术, 才能为航空事业作出贡献。

4. 航空工程是集信息、能源、制造等综合性尖端技术的综合, 是一个国家综合国力的象征和衡量的标志。

航空工程在国家的军事国防中起着中流砥柱的作用。因此, 要保障航空工程专业的人才持续不断地稳定增长。该专业培养的研究生需要具备较好的数学、力学基础知识和飞行器工程基本理论及飞行器基本结构设计强度分析与实验能力。培养要求是主要学习飞行设计方面的基本理论和基本知识, 接受航空工程方面的基本训练。

三、航空领域中研究生培养的现状

1. 缺乏团队精神, 自我意识较强, 学术交流较封闭。

时代不断发展, 社会不断进步, 科技不断创新, 对研究生人才的培养要求也越来越高, 越来越新。目前我国对研究生的教育采取的方式是“师傅带徒弟”的小批量的培养方法。在学习生活中更注意因材施教, 老师能够充分掌握学生所具备和所缺少的素质。这样的培养方式强化了学生的主观能动性和独立自主性。然而在长期这样的教育过程中, 会逐渐淡化学生的群体意识, 造成学生缺乏团队精神, 合作意识。相反的是自我意识不断膨胀, 从而对研究生的成长带来了负面影响。在航空工程的人才中, 我国需要的是要有合作精神, 与人交流的能力。一个技术的发展, 需要团队协作共同完成, 需要不断交流各自的学术思想, 完善航空工程的研究。

2. 思想素质道德教育相对欠缺。

由于研究生的学习和管理不同于本科生, 他们比本科生思想更活跃, 更成熟, 获得的信息量更多, 管理过程中主要是导师负责制。由于研究生是一个高层次的特殊知识群体, 思维敏捷, 对新鲜的事物, 新鲜的思维接受的能力比较强, 同时又具有强烈的成才意识和独立意识。在导师负责制中, 导师过重强调了研究生的专业学习和论文设计能力, 缺乏对他们思想道德的教育, 常常出现研究生教育管理脱节的现象。

3. 缺乏社会实践能力。

在航空工程专业课程学习中, 更要注重对研究生所学理论的实际应用。掌握了深厚的基础理论, 最前沿的科技知识, 需要着重突出专业实践类课程, 紧紧停留在理论层面是远远不够的。但是当下对本专业学生的培养, 实践能力相对欠缺。课程知识理论与实践脱节, 没有将论文与实践紧密结合起来, 仅仅注重理论上的知识, 忽视了实践才是检验是否掌握技术的道理。

4. 研究生的论文质量不高, 缺乏创新精神。

当前研究生的专业考核, 往往采取笔试的方式, 也有采取笔试与小论文结合的方式, 这种考核方式在实施过程中仍有不少的缺陷。在学生撰写小论文时, 学生在选题、查资料、资料分析、设计论证、归纳总结等过程中缺乏教师的指导和修改。由于学生自我监控能力较弱, 一般敷衍了事, 缺乏对知识的探索求知欲和创新精神, 自主学习能力较差。

5. 师资力量不足, 教学目标较模糊。

随着我国教育水平不断的提高, 研究生招生人数越来越多。学生的数量增加了, 但是师资力量相对不足, 造成有些导师一个人带许多研究生, 而出现力不从心的现象。再加上导师自身的学术研究众多, 教学科研工作繁重, 更使导师增加了很大的精神负担, 影响了指导的质量。一些学校只注重理论知识的讲授, 缺乏学生从事科学研究工作和独立担负一门技术能力的培养。在航空工程专业课的讲授中, 对该领域重点发展的技术不能进行及时更新。

四、航空工程研究生未来的培养对策

1. 以校园文化为载体, 增强学生的学习动力。

良好的学习环境和校园文化是教育过程中不可缺少的载体, 对研究生的培养, 更应该发挥自身的专业优势和特色优势, 为学生提供更完备的实验器材, 学习资源。挖掘学生的内在潜能, 调动他们参加活动、主动学习的积极性。在养成良好的学习习惯后, 提高自身的思想道德水平和社会责任感。增强对航天工程知识体系的认识, 做到身心健康, 心智成熟研究生, 更好地为我国的航天事业作出贡献。

2. 加强对研究生的团队精神, 合作精神的培养。

在航空工程全日制研究生的课程布置和科研活动中, 应加强研究生之间的合作意识, 思想交流和分工协作意识。学生的学术交流非常重要, 一项技术或者一个项目的完成, 需要团队合作共同实现。所以, 在学习中要积极鼓励研究生撰写学术论文, 积极参加各院校举办的学术交流活动。通过不断交流了解最新的航空工程技术动态, 了解最前沿的航天技术, 避免学生一味沉浸在自己的世界里, 缺乏交流, 结果一事无成, 缺乏能动性。

3. 与其他高校积极合作, 实现资源共享。

在充分利用学校完备的设施和教学资源的基础上, 要积极借鉴其他高校的科研成果, 实现对资源的共享、互补, 加深对航空工程科技知识的了解, 共同为国家的航空事业技术的发展而努力。

4. 掌握尖端过硬的技术, 提高航空工程研究生素质。

在航空、航天工程的设计过程中, 作为一个工程方案的设计和实施人员, 仅有理论知识是远远不够的, 必须确保工程设计的尽善尽美, 要在一次次实践中不断创新, 不断发展, 不断完善, 保证工程万无一失。要充分考虑技术的可行性, 同时也要兼顾经济的合理性, 在实践中积累经验, 在实践中熟练地掌握技术, 在实践中增长才干。实践才是掌握技术最正确的方式。

5. 增强师资力量, 制定合理的教学目标。

培养全日制研究生人才, 仅靠学生的自主学习是远远不够的, 需要导师的认真监察和指导。导师要着重关注对学生能力的培养, 在设置课程时, 要有鲜明的逻辑性和层次性, 帮助学生更好地理解航空工程的认识。同时, 课程设置要选择最新的科研成果, 让学生学习到最新的航空工程技术的知识。

6. 建立企业需求导向、校企合作共赢的联合培养长效机制。

企业参与人才培养的全过程, 既有利于高校了解行业、企业人才培养规格的需求, 也是主动服务社会需求的具体体现。联培单位在招生计划阶段就应及时介入, 确定人才需求规格, 参与人才选拔、培养方案制定、课程体系建设、实习实践以及学位论文等工作, 从培养机制上保证企业的参与度。企业深度参与人才培养全过程是体现服务需求的根本保障和实现可持续发展的长效机制, 不仅可以调动企业参与人才培养的积极性, 而且可以极大地调动学校导师的积极性, 同时, 经过实践锻炼的研究生也更受企业欢迎。科教结合、产学研结合的人才培养机制最终可实现企业、高校、导师和学生多方共赢。

培养航空工程全日制研究生是我国航空事业可持续健康发展的必要保证, 是提高我国国防力量的基础。我校作为国防院校需要不断完善航空工程人才的培养措施, 为我国的航空事业的发展作出贡献。

参考文献

[1]邢晨光.航空技术体系构建的研究进展与思考[J].中国航空学术会议, 2013 (09) .

[2]冯美玲.全日制硕士研究生生培养改革研究[J].西南大学, 2011 (04) .

[3]李秀坤, 李琪, 高明生, 孙凤义, 宋瑞林.影响全日制专业学位研究生培养质量因素及对策研究[J].中国现代教育装备, 2011, 5:147-151.

8.学位论文的写作过程 篇八

【关键词】高中英语写作教学 过程写作 应用

过程写作不仅是一种以学生为主体，以实际运用为目的，以教师为指导的写作教学方法，还是与高中新课标要求一致的写作教学模式。写作作为高中英语教学过程中的重要环节，教师应该做到改革创新，摒弃原有的写作教学方法，采用新型有效的过程写作进行教学，从而训练学生写作能力，达到提升学生英语水平的目的。

一、高中英语写作教学中存在的问题

1.教师教学观念错误。高中英语教师长期受社会环境的影响，将升学率作为教学的最终目的，从而形成错误的教学观念。在这种错误的教学观念之下，许多高中英语教师教学课程安排不平衡，直接忽略占分比例相对较少的写作部分，将大量时间和精力转移到学生阅读能力的训练上，严重减少了学生英语写作的练习时间。在一定程度上，教师的教学观念错误会在学生身上得到体现甚至放大。学生会通过自己的眼睛、耳朵等对教师进行观察、感受并在潜意识中效仿教师的思想行为等。在潜移默化中，学生对某种事物的认知会越来越于教师的认知趋同。因此，学生也会逐渐忽视英语写作，当这种观念根深蒂固之后，学生将会彻底放弃英语写作学习。

2.学生缺乏写作动力。英语写作是学生英语学习中相对较难的部分，需要学生词汇量和语言结构上具备一定基础才能进行。同时，英语写作是一个漫长的积累过程，具有耗时长、收效慢的特点。正是这两个特点，导致大部分学生失去了写作的动力。英语基础相对薄弱的学生由于基础知识太差，大部分都直接放弃写作学习。对于中等水平学生而言，写作练习耗费的时间较长，相比之下，不如练习阅读理解取得的成效快，很大部分中等学生也不会进行写作练习。针对英语水平较高的学生而言，虽然英语写作基础知识有所掌握，但在主题写作，段落分层，上下文连接方面还是会存在很大问题。由此可见，不论学生英语水平如何，学生都没有写作练习的动力。因此，让学生对写作产生兴趣是至关重要的。

二、高中英语写作教学中过程写作的具体应用

1.建立写作框架。在实际写作教学中，高中英语教师应该让学生在过程写作中首要掌握写作框架的构建。教师可以对学生进行分组训练，让学生在讨论的过程中理解过程写作。也可以让学生在理解过程写作的基础上能够灵活运用这种写作方式，不要完全依赖既定的写作步骤。过程写作要求学生在写作之前，脑海中要有全面而系统的写作框架，在框架构建之后，再进行具体内容的填充。

例：就高中生使用手机问题进行写作，完成一篇600字的短文。根据题目可知，是针对高中生使用手机的问题讨论，学生可以初步建立这样的写作框架：首先通过第一段来概括说明高中生使用手机的利弊，其次通过第二段具体分析高中生使用手机的好处，然后通过第三段具体分析高中生使用手机的坏处，最后第四段对学生的自我意见进行阐述。通过这种整体框架的构建，学生能够清晰明了的知道自己应该写什么。对开拓学生思维很有帮助，学生对作文题目有了自己的思考，能够具备写作意识，那么之后的内容填充就会比较容易。

2.填充写作内容。在学生进行过程写作时，框架构建对学生的要求主要在思维反应和创新上，而之后内容填充则要求学生在用词、语句结构、时态、语法等方面做到提升。摒弃原有的简单易懂的单词和语句的使用，长期的训练过后，学生会形成习惯，从而提高学生的写作水平和写作能力。针对写作内容的填充部分，教师可以利用以下几个技巧对学生的语句进行升级写作训练。

（1）语句要精炼。在句子结构上必须具备完整的主谓宾，不能整篇文章中全是简单的短句，必须长短句结合，且使用的语法也必须正确。

例：Nobody likes you more than I do.没有人比我更喜欢你。

上述句子采用了倒装句形式，同时也属于强调句式。语句精炼且用法简洁，表达的内容也非常完整。

（2）词语要升级。高中英语写作不等于初中英语写作，必须对单词进行升级。同种意思的表达可以使用高频单词或含义更精准的单词，这样能够提升写作整体水平。

（3）句子结构复杂化。在过程写作训练中，教师可以要求学生运用一些比较有难度的语法和时态，让学生在不断训练的过程中，加深英语语法、时态、词汇等的理解和记忆。在写作训练过程中，学生应该按照上述要求进行写作练习。经过一定时间的训练，学生的写作能力在无形之中会得到提升。与此同时，学生词汇量会有一定程度的积累，进而对句子结构、时态、语法等也会运用自如。

三、结束语

英语写作是高中英语教学中很重要的部分，通过过程写作的英语写作教学方法能够明显提高学生的写作能力和写作水平。同时，学生单词、语句的熟练使用也有利于阅读理解、听力等的学习。高中英语教师应该在英语写作教学中大力提倡过程写作，并要求学生长期且保质保量的完成训练。

参考文献：

[1]刘艳荣.“过程写作”在高中英语写作教学中的应用分析[J].语数外学习（英语教育）.2013.

9.学位论文的写作过程 篇九

范

MPAcc学位论文是MPAcc研究生在导师指导下，在首都经济贸易大学攻读会计硕士专业学位期间独立进行研究所取得的成果。论文的选题应有比较强的实践价值和一定的理论意义，反映当前会计相关领域的重要问题。论文的研究方法适当，观点和研究结论应有一定的创新。论文应体现作者已掌握了坚实的会计理论和系统的专业知识，有独立担负专门技术工作或解决实际业务问题的能力。

第一条论文写作的基本要求

(一)论文写作必须坚持学术道德和写作规范，不得抄袭他人的文字或剽窃他人的研究成果，论文中除已注明部分外不包含他人已发表或撰写过的研究成果，对本文的研究工作做出重要贡献的个人和集体均应在文中注明，论文作者需要承担论文的法律结果。

(二)理论与实际相结合，论文应有实际意义和应用价值，同时兼具一定的学术价值和理论意义，对论文涉及的问题，作者应具有坚实的理论基础和系统的专业知识，掌握丰富的资料。MPAcc学位论文不得只从事纯理论研究。

(三)论文作为一项研究成果，应在导师指导下独立完成，论文应有独立见解，或对已提出的问题做出新的分析和论证学术观点必须言之成理，逻辑严谨，文字顺畅，论文全文字数一般在2．5万字以上。

第二条论文形式的基本要求

就事论理：(Seeking truth from facts)是MPAcc论文的基本表现形式，是为体现MPAcc论文研究价值的基本要求，或者说是应用类学位的共同要求。

(一)就事论理：是以某一单位(或项目)为研究对象，以某一专业问题为研究内容，在对所要研究的对象和内容进行介绍的基础上，将理论分析融入到对该对象的研究内容中。

(二)就理论理：适合理论研究类，一般不适合MPAcc等应用类研究生的学位论文。

(三)就理论事：通常是以理论研究为主线，在论文的各部分中以举例说明的形式与企业实际结合，或在对理论系统研究的基础上，在论文的最后一部分的标题为“„„在某企业的应用”，通常在论文的体例上表现为“油水分离”，未能将理论与实践有机结合，不适宜作为MPAcc学位论文的表现形式。

第二条论文题材

论文题材，即MPacc论文如何选题，主要包括选题原则和题目来源。

(一)论文选题的基本原则

1．研究内容要体现本专业的研究视角

2．对所研究的问题有较丰富的知识储备

3．是研究者有兴趣研究的问题

4．能够取得较为充分的参考资料及素材

(二)论文选题的主要来源

1．从阅读的文献中寻找，如论文、专著等

2．与导师、学长和同学讨论

3．专业领域中的热点问题

4．上市公司或非上市公司的实际资料，以及新闻报道的事件

第三条论文体裁

MPAcc的学位论文体裁是展示论文的论点、论据、论证的载体，是体现MPAcc研究生结合企业实践，运用本专业知识提出问题、分析、问题、解决问题的过程。

MPAcc的学位论文体裁通常表现为下面两种形式：案例分析、调研报告。不同体裁的论文其基本结构不同。

(一)案例分析型论文

案例分析型论文是指以某一事件为背景，通过该事件的描述、分析、形成启示的论文模式。

(二)调研报告型论文

调研报告型论文是指以某一事件为背景，通过该事件的描述、分析、形成启示的论文模式。调研报告型论文可进一步划分为诊断型、设计型、问卷型三种模式。

10.学位论文的写作过程 篇十

2018-06-04 奥鹏学习中心及学生：

根据东北大学继续教育学院教学安排，网络教育1806本科论文批次、1807专科报告批次写作将于2018年6月4日中午12时开始，请符合写作条件的同学在规定时间内，完成选题及各环节写作。请各位同学认真对待，尽早完成毕业前最重要的一项学习任务。

参加本次毕业论文、实习报告写作的学生请及时登录学生中心：进入“学生中心”→左侧的“我的论文”→“论文写作”。1806本科论文批次、1807专科报告批次选题的时间为2018年6月4日中午12时——2018年6月15日中午12时。

1806本科论文批次写作的起止时间为2018年7月9日中午12时——2018年9月26日中午12时。1807专科报告批次写作的起止时间为2018年7月9日中午12时——2018年8月17日中午12时。

写作环节：本科毕业论文写作需要完成开题报告、初稿和终稿三个写作环节；专科实习报告只需要完成终稿写作环节，第一次终稿成绩为合格的学生，不需要再提交。

平台选题及各环节稿件提交操作，请写作学生学习附件《奥鹏毕业论文写作(学生端)平台操作说明》。

本科论文写作内容方面按照指导教师的要求，格式方面见附件《专升本写作要求及模板》；专科报告写作的内容及格式要求见附件《高起专写作要求及模板》。

本科层次整篇论文字数要求，理工类不低于8000字；文科类不低于6000字；高起专实习报告字数要求不少于3000字。

针对本批次毕业论文，实习报告写作特强调以下内容：

一、写作资格

1、符合写作的入学批次：1609入学批次及之前（1309批次-1603批次）专升本、高起专各专业未完成毕业论文（实习报告）的正式学籍学生；1807批次只针对高起专学生；1806批次只针对专升本学生。

2、毕业论文（实习报告）申请选题条件：（1）学生写作开始前，教学计划中除毕业论文（实习报告）课程外，其它课程要完成选课操作，专升本学生选课学分要达到65分，高起专学生选课学分要达到72分；（2）要缴清教学计划中所有学分学费。（毕业论文（实习报告）重修不缴费）。

二、选题

1、本科学生在选题时，选择一个论题方向，并在“自拟题目”后的输入框内填入论文题目，才能提交选题；专科学生在选题时，不用提交具体的题目，只选择论题方向。专科题目为：《专业名称+专科实习报告》(专科会计学专业学生可选择撰写实习报告，也可以选择完成附件《会计学专科论题资源》中的一个题目)。

2、在论文申请选题时间内，学生可以取消、改选论题。

3、关于自拟题目审核，如果自拟题目尚未审核或审核不通过，学生可以等待指导教师审核自拟题目，也可以在分配完指导教师，点“直接进入写作”，完成开题报告、初稿写作环节的稿件提交。终稿提交时自拟题目如果审核未通过，会提示“注意：自拟题目审核通过后才能提交终稿稿件”，所以在终稿提交开始前，自拟题目必须审核通过，否则将不能提交终稿，影响论文成绩。

三、写作

1、学生在正式写作之前，请认真学习附件中的毕业论文（实习报告）要求及模板，各环节稿件提交时间节点，平台操作方法。

2、写作期间，本科学生可在毕业论文写作平台通过“给指导教师留言”功能，就论文写作有关问题与指导教师进行联系。

3、待写作环节开始后（即2018年7月9日之后），本科学生可以通过由平台系统公告或毕业论文课程公告提供的指导教师手机、电子邮箱，与指导教师进行联系，及时和指导教师沟通，取得指导教师的帮助和指导。专科学生不安排指导教师，有关要求查看《专科实习报告撰写须知和模板》。

四、稿件提交

1.学生在毕业论文、实习报告写作过程中必须严格遵守各阶段的起止时间，按时提交各阶段稿件，过期将不能提交。本科学生可以根据老师的评语进行修改，提交稿件。具体时间规定请查看平台学习环节设置及附件中《东北大学1806本科论文批次、1807专科报告批次写作工作时间安排表》。

2.学生上传毕业论文、实习报告稿件，本科学生查看评语、查看已上传稿件及指导文件，均需登录毕业论文写作平台进行相关操作，上传稿件必须是WORD文档（03版）或压缩文件。

3.本科学生请按老师评语及论文撰写须知，参照论文模板，认真修改后提交稿件。同一环节的稿件学生可以提交2次，达到每个环节的提交次数后，学生将不能再提交稿件。请珍惜提交机会，提交稿件后请查看确认，以保证上传的是当前最新稿件。

4.专科学生终稿提交截止后，由东大教师负责统一批阅。批阅截止后，不及格的学生可有一次补交稿件的机会。专科终稿第2次提交时间：2018年9月3日-9月14日。

五、毕业论文（实习报告）成绩不及格的原因 1.终稿提交时间截止前仍未提交任何稿件；

2.初稿环节未定稿的本科学生，未在平台提交终稿； 3.毕业论文（实习报告）抄袭；

4.未达到毕业论文（实习报告）内容、工作量及格式方面的要求。

六、学位论文答辩安排

申请学位学生需进行学位论文答辩，答辩前要进行答辩申请。学位论文答辩申请，只受理当前论文批次专升本及高起本学生的答辩申请。每一个论文批次只安排一次学位论文答辩。

学位论文答辩申请时间为：2018年7月9日-9月26日，学生本人在平台学生中心提出申请。

学生申请路径：学生中心→我的论文→答辩管理→提交答辩申请。

学习中心查询路径：教务平台→论文系统→答辩申请及答辩成绩→管理论文答辩名单。

学习中心须在规定的时间，对本中心申请答辩学生在平台进行确认答辩（或放弃答辩）操作，以便于掌握申请答辩学生情况。学习中心平台确认学生答辩时间：10月8日-12日。

答辩学生要制作答辩PPT，答辩PPT提交时间注意查看10月初《关于东北大学1806论文批次学位论文答辩工作安排的通知》

七、论文材料回寄

1.学位论文答辩学生需在答辩后提交论文材料，提交的论文材料明细 如下：

（1）封面（2）任务书（3）指导教师评语（4）指导记录（5）开题报告（6）目录（7）前言（内容提要）（8）正文（9）参考文献（10）封底。任务书由指导教师提出，或学生根据指导教师要求整理；指导教师评语、指导记录从平台复制。单面打印。各项材料按顺序装订在一起。装订方式为左侧胶装。

封皮使用东北大学统一提供的毕业论文封皮，封皮上各项内容需打印，打印论文封皮内容可参考打印模板；或使用根据东北大学毕业论文模板打印的封皮，打印封皮需使用浅绿色，或浅灰色180克封皮纸。

2.论文材料回寄时间

申请学位的学生：答辩后一周内将论文按照学院规定的格式打印终稿，上交至学习中心，学习中心检查装订和内容是否符合要求，并将论文材料邮寄到学院；

不申请学位学生：论文材料由各学习中心保存，无需邮寄。

邮寄地址：沈阳市沈河区文化东路89号，邮政编码：110015，东北大学继续教育学院教学二馆203，收件人：李晶 联系电话：024-83683894(办)***（手机）。请学习中心老师及时督促学生完成写作，请各位学生按时提交各环节稿件。

八、其他

此文件以平台公告形式发布，要求各学习中心存档。文件扫描件可以从平台公告附件、QQ工作群群文件处下载。

附件1：关于东北大学1806本科论文批次、1807专科报告批次写作的通知（扫描版）

附件2：专升本写作要求及模板

附件3：高起专写作要求及模板 附件4：奥鹏毕业论文写作（学生端）平台操作说明

附件5: 东北大学1806本科论文批次、1807专科报告批次写作（含学位论文答辩）工作时间安排表

奥鹏学生服务中心助学服务部

二〇一八年六月一日

附件1：关于东北大学网络教育1806本科论文批次、1807专科报告批次写作（含本科学位论文答辩申请）的通知（扫描版）.pdf

附件2：1806本科论文批次写作要求及模板.rar

附件3：1807专科报告批次写作要求及模板.rar

附件

4、奥鹏毕业论文写作（学生端）平台操作说明.doc

11.学位论文的写作过程 篇十一

【关键词】过程写作法 写作教学 应用思路

前言

近年来，随着教学课程的多元化改革，社会对人才的要求也较高，对待英语这门课程来讲，不仅关注学生的学习能力，而在写作方面同样的重视。然而对于英语的写作标准能力而言，也是大多学生所头疼的一件事，推动过程写作教学不仅是锻炼学生的写作能力也是提高学生综合素质的有效教学方式。

一、英语教学的改革

过程式写作教学是教师在教学方面新型研究出来的一种教学方式，在教学写作应用过程中，一步步完善改进，使英语这门课程在教学上进一步得到更好的发展。让大多数学生更积极的去学习英语，认识到英语的重要性，更热爱英语这门学课。

二、“过程写作”法对高中生学习的好处

“过程写作”法是教师在英语教课中以写作为中心的一种教学英语的方法，让学生在学习中对英语的另一种见解，从中尽情的发挥他们的语言能力及写作水平。教师从中观察学生对知识面的理解及语法的应用思考能力，激发学生丰富的想象力。

三、当前高中英语教学问题和不足

1.学生学习英语存在问题。通过调查研究可以发现，现在的高中英语教学过程中依然普遍存在一些问题和不足，导致学生主动开展英语的创作和学习兴趣不高，英语写作的积极性不强，普遍对英语没有热情。但是，当前全球化的进程有目共睹，日新月异、不断发展，各行各业对英语人才的要求越来越高，需求越来越大，而一个人的英语写作水平又是他英语能力高低的一个显著标志。那么如何才能让学生真正认识英语重要性就成为英语教师头疼的问题。经多层教学理念更新，总结出“过程写作”教学法，这一方法可以有效的提高英语写作在高中教学中的质量，进而有效的提高学生喜爱英语课的程度。

2.高中英语教学在写作上存在的不足。现在高中教学存在教学单调，英语教材中关于写作的部分素材较为单一和陈旧，高中教材中多为课文的阅读和对单词以及语法等知识的训练，而就学生写作能力的提高相关训练却非常少，并且在教学过程中并没有把英语的写作能力当做系统培养一个重点来练习。这就直接导致了英语教师注重学习却忽视实践，让学生的知和概括能力无法得到很好地发展，学习语法上效果不明显。其实写作是高中英语教学的难点和重点，在实际的教学中，教师往往为之投入了大量的时间与精力，学生收获却不是很明显，学生们在进行写作练习的时候，还是会出现很多结构语言性的障碍，部分学生甚至无法摆脱“中文式英语作文”的陋习，在教学成效上显得不明显。而“过程写作”的出现，可以使教师有效找到学生写作过程中的薄弱之处，进行针对性的训练，学生的学习效果极佳。

四、教师的教学目标

在英语写作练习中，教师的训练目标大多数是考察文章中是否能够正确的运用语法和词汇量掌握，关注作品中修辞是不是完善，恰恰忽视了对学生表达思维的关注。可以这么说，传统的考试制度由于考察内容单一而限制学生创造发挥的空间，而教师对结果的重视要远高于对英语写作过程重视。

1.教学中“过程写作”的应用。现在教师在教学方面应利用教材为例，让教材上的文章作为教学的代表性，教师在训练学生进行阅读理解的同时，也要阐述对本文的学习观点，引导学生的创新思考能力，发表更多的见解，从中更好的对知识的吸收，发现不足、不断进步。

2.“过程写作”的应用价值。通过实践与研究结果证实，“过程写作”对于高中英语教学写作水平的提高具有很大应用价值。这种方法一方面体现出认知和实践协同发展的理念，这种教学方法在学生的思维和观点得到充分发挥，同时也对学生开始英语之前的构思提出要求，先要规划出作品的整体思路，然后进行写作和后期适当的修改，这就是以学生为中心的英语教学要求的体现。

3.英语教学中“过程写作”效果。“过程写作”利于培养独立思考能力，激发创造力，让教师在教学中了解学生的学习程度，也能在这个过程中观察到学生的认知发展与语言学习能力的变化情况，更好地进行英语教学。“过程写作”教学能够提高学生的英语写作能力，培养学生学习英语的积极性，提高写作热情，实现积极教学观念及学生对英语学习的热忱度。

总结：“过程写作”在高中英语写作教学中的应用在许多高中英语课堂教学中也取得了较好的反响。“过程写作”在高中英语写作教学的应用很好地提高了高中生的英语写作水平和语言的表达能力。学生能在这个过程中看到自身水平的进步，有利于英语能力的综合提高，在教学成果上有显著成效。

参考文献：

[1]李梦卿.双师型教师培养制度研究[D].湖北工业大学，2012.

[2]崔铁刚.天津市加强师资队伍建设的历程与思考[J].中国职业技术教育，2007.