浅谈英语教学中多媒体信息技术的运用现状的

浅谈英语教学中多媒体信息技术的运用现状的（精选15篇）

1.浅谈英语教学中多媒体信息技术的运用现状的 篇一

浅谈多媒体信息技术在农村幼儿园教学活动中的运用

麻榨中心幼儿园

谢琦青

【摘要】随着教育现代化的逐步深入，以及教育制度的改革，多媒体信息技术教学手段在教育教学活动中的运用越来越广泛，也因其有着其他传统教育手段无法比拟的优点，得到了越来越多教育工作者的青睐。它不但可以解决教学中的重点和难点，还可以激发孩子的兴趣，充分调动幼儿的积极性和主动性，优化教学过程，达到了一般教学所达不到的效果。笔者在两年的幼儿园教育教学工作实践中，尝试把多媒体教学手段适当地应用于农村幼儿园各教学领域中，从孩子们身上的进步与发展来看，我从中得到了好处：一方面丰富了幼儿的活动内容，开阔了孩子的视野，拓展了教育方式，提高了教育效率，但同时也发现了一些值得注意的问题。本文着重探讨了多媒体技术在农村幼儿园教学活动中的优势、运用以及应该注意的问题。【关键词】多媒体 幼儿园 教学活动 运用 问题

众所周知，现在的教育已不同于往常填鸭式的灌输教育，随着教育的现代化和教学改革的日益深入，多媒体信息技术因自身具有的优越性而在幼儿园教学活动中得到越来越广泛的运用，而在农村幼儿园，虽然在硬件方面我们比不上城市幼儿园，但是多媒体技术也在农村幼儿园得到了较广泛的运用。多媒体以其生动、形象的特征及其图、文、声并茂的特点，为教育教学提供了理想的实施环境，为以传统媒体为主的固有教学模式打开了一条新路。下面笔者将结合两年的教育教学实践活动来谈谈多媒体信息技术在农村幼儿园教学活动中的运用以及应该注意的一些问题。

想运用多媒体技术教学，那么我们首先得理解什么是多媒体。我们这里所说的多媒体信息技术主要是指利用电脑把文字、图形、影象、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。它极大的改变了人们获取信息的传统方法，符合人们在信息时代的阅读方式。教师教学通常利用的多媒体软件如PowerPoint、Authorware、Flash和方正奥思等工具型软件。其中用得较多的是PowerPoint。它制作简单，操作方便，容易掌握，因此在教学中应用广泛。

一、多媒体信息技术教育在农村幼儿园教育中的优势

在经济条件相对落后的农村，农村教育设施差，没有先进的的教学仪器教学资源，有的地方连一个像样的教具都没有。而受经济条件的限制，农村的孩子从小就缺乏很多眼界，视野受到很多的限制。而没有普及义务教育的学前教育，这种落后尤为明显。在农村幼儿园，很多教具学具都是我们的老师通过废物利用做出来的，一方面这样既环保又节约还能体现我们教师的心灵手巧，但是另一方面，我们不得不承认，这样的教育学具，有时候也会失真，使孩子在事物的认知上产生误解。

而多媒体信息技术在我们农村幼儿园的运用恰恰可以弥补这么一个缺陷，因为我们通过合理地运用多媒体信息技术，将多媒体教学运用在我们日常的教育教学活动中，可以开阔孩子视野，让孩子看到城里的孩子也能看到的世界，让孩子认识农村以外的世界；同时通过运用多媒体信息技术，我们可以将复杂的教学内容通过多种形式简化，方面孩子理解记忆；另一方面通过多媒体技术还可以将手工自制挂图换成电子图片，避免教师手工教具的失真问题。

多媒体信息技术以其生动、形象的特征及其图、文、声并茂的特点，为教育教学提供了理想的实施环境，凸显了其在农村教育教学中的优势。

二、多媒体信息技术在农村幼儿园教学活动中的实践应用

有人会说，信息技术在幼儿园的教学活动运用是大材小用，浪费资源。特别是在农村幼儿园里，教师的信息技术能力有限，要教师再运用多媒体技术教学更是难上加难。这些教师往往忽视了信息技术在农村幼儿园教学中的优势：多媒体技术能将单纯的文本信息转换成文字、图形、图像、动画、影像、声音等多种媒体的结合，创设生动、逼真、富有艺术感染力的形象和情景，调动视听等多种感观。对于年幼儿童来说，其主要通过感官接受、储存和加工各种信息，这种多方面的刺激远比单纯的文字或静止的图片等信息输入的方式更能吸引其注意，并且能保持较长一段时间的记忆。而在农村幼儿园里的孩子更需要了解农村以外的世界，看到农村看不到的东西，我们教师通过媒体技术可以开阔我们孩子的视野，带领孩子走出农村，感受大千世界。

多媒体信息技术学中的优势显而易见，但是在设施条件落后的农村幼儿园，如何将信息技术运用在我们教师的教育教学活动中呢？

1、通过多媒体图像优化教学准备，丰富素材，激发幼儿学习的兴趣，吸引幼儿注意力。

在农村乡镇幼儿园的教育教学活动中，教师往往利用挂图、头饰等形象具体的东西导入课题激发幼儿兴趣，从而吸引孩子的注意力来实现教学目标。这些挂图和头饰在有教材没有配套的情况下，教师往往是手工自制，稍有偏差就会失真，容易误导孩子。在这种情况下我们教师就可以通过互联网，搜索相关课题图片、音像、声音等，找到适合课题的素材再通过教室里面的多功能电视机或者DVD机呈现出来，这样一改往常的挂图，孩子们的兴趣就来了，素材一出来，所有孩子的目光都吸引过来了，那这个活动就可以很顺利的完成了。而我们教师在教学准备的时候也不用花很多时间去制作挂图等，优化了教师的活动准备。笔者开始接触幼儿教育的时候也是很迷茫，孩子们的注意力很难集中，即使有挂图有头饰，孩子们的注意力还是很快又分散了。印象比较深刻的是上大半科学活动课《水污染》的时候，因为没有挂图就用谈话的方式和孩子聊了聊水污染的几个问题，但是大半时间过去了，孩子还是很迷茫，对水污染的概念不理解，甚至有孩子已经开始注意力不集中自己玩自己的了，于是这节活动课就在我填鸭式的教学中结束了。第二次再给孩子开展这个活动的时候我一改之前的教学方式，开始就用几幅洁净的水吸引孩子，孩子们看到也很喜欢，一边看图一边请孩子谈谈感受，之后又用污染的水的图片用同样的方式和孩子交流，孩子们整个活动下来兴趣都很浓厚，也理解了水污染的含义已经保护水资源的重要性，超出了我的预想和活动目标。只是简单的几幅图片就能达到这样的效果，真是出乎意料。兴趣是最好的老师，通过多媒体信息技术激发孩子的兴趣，为整个活动奠定基础，就能顺利的达到我们的活动目标。

2、通过多媒体音像视频，优化教学内容，巧妙解决教学难点和重点。

幼儿的思维具有形象性，对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解，而教师通过语言描述这些概念的时候，孩子们往往较难理解。若是能通过网络搜索下载相关的音像视频辅助教学，孩子们在观赏视频的时候教师适当地加以讲解，孩子们理解起来就容易多了。另一方面，孩子们对视频往往有很大的兴趣，教师又能让孩子带着问题观看视频，孩子们的注意力就更集中了，那在讲解的时候老师也轻松多了。就这样，我们通过多媒体信息技术，不仅将教学重点和难点分步骤简化了，还通过生动的影像帮助孩子归纳了，孩子们轻松地就获得了知识。

3、通过多媒体课件串联整个活动过程，优化教学过程，提高教学效率。幼儿园的活动课程不同于中小学的教学课程，主要以游戏和操作为主，通过多媒体课件，教师可以将各个环节一步一步的串联起来，开展活动时就可以顺着多媒体幻灯片一气呵成，不会脱节，这个特别适合新教师独自开展活动的时候，可以有效地避免忘词现象。而通过课前准备的多媒体课件，幼儿也可以通过你形象生动的幻灯片而理解下一步应该做的事情，可以省去不必要的解释说明，优化教学过程，提高教学效率。特别对于大班的孩子，一些简单的图像和文字指示他们就能理解。而对于农村乡镇幼儿园，不能每个教室配备有电脑的情况下我们还能不能使用多媒体课件呢？答案是肯定的，只是我们需要将多媒体课件转换成图片，再以图片的形式再通过我们的多媒体电视播放出来。

三、多媒体信息技术在农村幼儿园教学应用中应该注意的问题

在幼儿教学中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿的思维，激发幼儿学习的欲望，显示出独特的魅力。但是，多媒体的不适使用也会影响教学质量。因此，在教学过程中特别是农村幼儿园的教育活动中运用多媒体应该注意以下几点：

1、不能完全依赖于多媒体教育教学手段而完全取代了传统的教学手段，应该与传承来的传统的教学手段相结合，根据教学目的和内容，适当地选择多媒体技术，力求简单明了，重点突出。

2、在选择素材的时候要精挑细选，切忌马虎应付，要通过认真筛查，选择适合幼儿特点的教学素材，素材不求多，而在于精。

3、4、下载好的音像视频素材要注意转换成多功能电视机可以播放的格式。

多媒体课件幻灯片在转换成图片的时候要注意给图片排好顺序，避免混乱教学内容。

5、运用多媒体开展教学活动时，要重视教师的主导作用和幼儿的主体地位，避免本末倒置。

6、并不是所有的教学活动都必须辅之以多媒体技术，在发展感官的活动、手工操作活动及社会实践活动中就不需要使用多媒体信息技术。

2.浅谈英语教学中多媒体信息技术的运用现状的 篇二

关键词：多媒体,信息技术,语文教学

0 引言

现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代, 随着信息技术的快速发展, 信息技术在教育领域中得到越来越广泛的应用, 传统的教学模式和教育方法受到很大冲击, 并促使教育发生了重大变革。以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的应用, 优化了教学过程和资源, 为探索和构建新型教学模式提供了有力的保证。

1 多媒体信息技术在语文教学中的意义

由于多媒体能够具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程, 能更好地服务于学生充分感知教材和深入理解教材, 特别是教材的重点和难点, 所以它越来越受广大教师的青睐。

1.1 多媒体信息技术的运用能够培养学生的学习兴趣

孔子说:"知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。"可见, 学习兴趣的作用是巨大的。多媒体技术的多样性、新颖性、趣味性、艺术性特点, 以及灵活多变的使用方法, 有利于提高学生的学习兴趣。如《三峡》一课, 是北魏地理学家郦道元的一篇写景散文。针对大多数学生没有去过三峡的现实, 并且文言文又较难理解, 学生单凭想象难以形成具体可感的形象, 我在教学时用多媒休播放长江三峡的风光片, 随着画面的出现, 音乐的响起, 教师声情并茂的配文朗诵, 学生在视听方面都得到了美的享受, 学习兴趣油然而生。

1.2 多媒体信息技术能够充分发挥学生的主体作用

传统的教育只是把学生当作教育对象看待, 忽略学生的能动性、创造性和自主性。在课堂上, 一味老师讲, 学生听、满堂灌;在教育活动中, 老师是中心, 学生跟着转, 严重束缚了学生的主动性创造性。在现代教育过程中, 教育首先要把学生当成能动的主体, 让学生成为自身发展的主人, 教育者的作用在于推动学生的发展, 教师是引导者。在信息网络情境下的语文教学, 学生是对信息进行选择性的主体, 具有充分的自主性。网络情境的语文教学有利于培养学生的多种能力, 陶冶高尚的情操, 促进学生的个性发展, 提高学生的综合素质。

1.3 多媒体信息技术拓宽了教学的知识容量

如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量, 提高教学效果是一个很值得关注的环节。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会, 而且能够使听和看同时接受某一信息, 信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。所以在教学中, 教师通过多媒体课件的制作, 使学生置身于音像、语音、文字的环境中, 使演示和呈现的速度加快, 节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。

2 多媒体信息技术在语文教学中运用的方法

结合多媒体运用原则, 我认为从以下几个方面深入探讨, 以期实现多媒体的有效利用。

2.1 用之有“度”

“度”就是在多媒体教学过程中, 教师要把握一个明确的“尺度”。要根据教学的实际需要灵活运用多媒体教学手段, 是课件、教师、学生三者有机结合起来, 充分调动三方面的积极性与作用, 更好的提高教学效果。在使用过程中一定不能让多媒体牵着鼻子走, 使用多媒体为了是我们教得好, 学生学得好。不是为使用多媒体而使用多媒体。

听了一位老师教朱自清的《春》, 她所采用的教学方法主要是多媒体教学, 她所展示的图片非常多, 主要来自网上教学资源库。教师在谈话导入以后就开始让学生欣赏春草春春花、春风、春雨、春天的人等各种精美的图片, 整个授课过程中, 老师的手始终没有离开过鼠标, 老师点击着图片问春草是怎么样的, 学生从课文中对照图片回答是软绵绵的, 老师忙着换图片, 根本无暇顾及学生究竟讲得好不好, 好在哪里。整节课下来, 没有一点文学性, 完全偏离了学语文学科的实质, 将语文课上成了美术课, 这本来是一篇美文, 但教师没能让学生从语言文字的感悟中真正体会到春的魅力。文学作品毕竟不能带给人直接的视觉感受, 很多东西我们要通过揣摩文字去细细体会, 才能得出真意。尤其是一些大家的作品, 往往包含深刻的主题, 不是几幅图画就能展现出来的。

2.2 破之以“难”

运用多媒体辅助教学, 不仅能把知识更多、更快地传授给学生, 有效地提高课堂教学效率, 而且还能变抽象为具体, 加上教师恰到好处的点拨讲解, 易于学生理解, 从而突破学习的重难点。

传统的课堂教学, 教师只能凭借一本教科书, 以“三寸不烂之舌”把自己“咀嚼”后的知识传授给学生。而今, 通过网络, 教师可以很便捷地搜集到大量的信息资料, 把网络上的语文资源充实到现行语文教材中, 与课内语文教材相呼应、相补充、相促进, 使教材更加完善, 更富于立体化、多元化, 更富于时代性、针对性、实效性。在运用多媒体技术解决问题的同时, 教师体会到了网络的无限风光, 它弥补了过去教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足。于是, 课堂上无论是教师的口语讲授, 还是提问, 甚至本应由教师对学生活动做出的反应也由电脑代替了, 从而造成多媒体独霸课堂, 教师成为多媒体技术的奴隶的局面。多媒体技术的运用一定意义上说是科学技术的进步。可回过头来想一想, 文字的正确书写习惯能由电脑来完成吗?教师的板书、示范作用肯定是多媒体替代不了的。一些教师误以为板书耽误时间而用电脑显示, 实际上学生从计算机演示上得到的充其量是一种“视觉暂留”, 不能即时把看到的表面知识上升为理性认识, 不利于学生知识体系的构建。况且, 教学过程本身就是一个动态的、发展的过程, 时常会产生一些不可预见的情况。教师如果过分依赖多媒体技术, 也就难免压制了教师和学生的灵感;二则限制了教师的临场发挥, 影响教师根据课堂教学的情况灵活地调整教学程序、教学内容和教学方法, 实在是得不偿失。

教师如果能正确理解多媒体技术“辅助性”的定位, 把工夫花在如何通过多媒体技术促进学生的灵感体验和思维、语言、情感的发展上, 这样才是比较准确地体现了多媒体的辅助作用。

2.3动之以“情”

情感是学生学习中不可忽视的心理因素, 激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。语文教学要引导学生披文入情, 悉心品味, 与文中的人物产生情感共鸣, 增强学生的情感体验。如教学《鲁提辖拳打镇关西》, 因时代久远, 加上学生的知识积累有限, 所以了解到的故事支离破碎。在设计多媒体课件时, 故插入多段电视连续剧《水浒》的片段, 再以刘欢的《好汉歌》拉近时空距离, 有助于学生与历史人物的对话。再结合品词品句品文, 以及对鲁提辖三拳头的具体描写和发现镇关西死后的言语, 领会鲁提辖路见不平拔刀相助的豪侠本色和粗中有细的特点。这样学生的情感体验就丰富了, 从而对文本有了更好的理解。

新的课程标准提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等多层面的教学目标, 体现了教学目标综合化、多样化的趋势。多样化的教学目标必然要求多样化的教学方式来实现。因此, 运用多媒体技术优化语文课堂教学, 必须将信息技术的应用与学生的动口、动手、动脑等活动方式相结合, 实现综合化、多层次的课程目标, 促进学生的全面发展。可以说实现情感的渗透和情感的教育, 这更是多媒体信息技术对我们的要求。

综上所述, 只有正确地认识多媒体信息技术在语文教学中的作用, 恰如其分地应用到语文教学中, 才能为学生认识过程的重点、难点服务, 并为其感官提供愉悦的刺激, 才能发挥多媒体在语文教学中的作用, 更好地服务于我们的教育教学。因此我们必须发挥多媒体教学的特有优势, 找到支持学生课堂自主学习的支点, 使其能真正服务于语文教学, 实现教学过程的整体优化。

参考文献

[1]高天阳.语文教学中信息技术的巧用[J];新课程 (教研) ;2010年06期.

[2]韩冰.因课制宜趋利避弊——中职音乐课堂多媒体运用误区透视[J];中等职业教育 (理论) ;2008年02期.

[3]包国宝.浅议多媒体课件在语文教学中的作用[J];新课程 (教研) ;2010年06期.

[4]蒋海鸥.多媒体在语文教学中运用的几点思考[J];语文教学与研究;2008年08期.

[5]乔淑霞.体育课堂中的动作示范与多媒体运用[J];考试 (教研) ;2010年07期.

3.浅谈英语教学中多媒体信息技术的运用现状的 篇三

关键词：多媒体技术；信息技术；教育教学

中国分类号：TP37

多媒体技术在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。信息技术课程的教学应着重培养学生的信息素质与实际操作能力，应重视学生对相关知识的综合应用能力的培养，进而培养学生的创新精神和创新能力。那么，在信息技术课程教学中如何培养学生创新能力呢？

一、自制多媒体教学课件创设教学情境，培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。而我们知道，信息技术课程有很强的综合性，是一门实践性极强，理论知识较枯燥、抽象的学科。加上现阶段的小学生学习任务主要都放在语文、数学等学科上，这就使得信息技术这门新课程的教学变得举步维艰。实践证明，如果单凭传统的教学手段、方法去教学，学生学起来容易困乏，失去兴趣。所以，在教学中，计算机教师更应注意发挥自己的特长，多运用多媒体计算机技术来辅助教学，激发学生学习计算机的兴趣。

而实践证明，运用多媒体计算机技术设计制作的课件，能够创设形象、直观、逼真、生動的教学情境，能够把抽象、枯燥、难懂的计算机知识转变成具体、形象、易懂、有趣的知识，从而激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考。

譬如，教学《打字的基本功》一课，我运用多媒体计算机技术设计制作了集文字、图形、动画、声音于一体的多媒体课件，课堂上运用该课件分别向学生演示：①为了让学生弄明白打字时应养成怎样的良好姿势。我通过该课件向学生演示：“一位小学生正在聚精会神地打字。”并要求学生仔细观察、思考：“打字时应注意哪些姿势？”②为了让学生弄明白打字时双手应轻放在键盘哪些键上。我通过该课件向学生演示一幅“键盘示意图”并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时双手各个手指应分别固定在哪些键上？”③为了让学生弄明白打字时双手是怎样分工管理键盘的。我又通过该课件向学生演示一幅“键盘分工管理图”，并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时各个手指对键盘的‘管辖范围’怎样？”形象、生动的课件演示，加上教师的适当引导，引发学生边观察边思考，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教与学的双边活动。这样，既节约了讲解枯燥知识的大量时间，又收到了事半功倍的教学效果。

二、运用多媒体技术进行教学设计，促进教改创新

多媒体的教学应用，重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计，就会有教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学的教学设计，一般应注意以下几点：1、首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。

2、选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。

3、根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。

4、多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣，不能认为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。

5、研制多媒体教材要在创新上狠下功夫，创新，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术研究成果，广泛征求任课教师的意见，努力取得教学中第一手的实验资料和新的理论认识，积极探索精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。

三、多媒体技术与网络技术相结合，进行开放教学和协作学习

多媒体教学要发挥出更大的功能效益，开发网络教学是21世纪的主题。实现实时交互的计算机多媒体远程教学，与广播电视大学不同的是，学生可以和教师进行在线式或离线式（E-mail）信息交流，提出问题，接受指导，达到一定程度上的面对面教学的效果，这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看，多媒体的教学应用，网络教学比智能化教材的发展要快的多，发挥的作用也更大。一方面是智能化教材的制作难度大，普及慢，另一方面越来越多的多媒体教学资源，只有在网上才能最广泛地，最自由地被充分利用，应用范围广，见效快。

结束语

未来的教育是以科技为主导的教育，未来的教育模式是丰富多彩的，但是无论如何，其发展趋势将会以计算机多媒体智能教育为主要特征，中小学信息技术教师只有在加强素质教育的同时，不断加强和推进多媒体技术在信息技术课堂上的合理运用。在实际教学中总结积累经验的同时，不断提高教学效果和教学质量，才能真正地利用多媒体这一先进手段，提高中小学生的信息技术水平和综合素质。

4.浅谈英语教学中多媒体信息技术的运用现状的 篇四

在信息时代的今天，网络信息及多媒体计算机在大屏幕上图文并茂，声像同步，动静兼故。如果能创情激趣，吸引学生的注意力，开阔眼界，陶冶情操。获取信息。在新时期的可改之际，在农村小学习作教学中恰当运用电教、多媒体计算机技术，可使其课堂教学更加深动形象逼真，并能充分调动新时期学生的口、耳、目、脑、手等多种感官同时参与活动，创设宽松的和谐的习作情境。激发其学生的写作欲望，在快乐中获取知识技能。从而使习作教学达到事半功倍的效果。还培养了学生的写作能力。

一、运用远程多媒体信息技术，创设习作情境。

在远程信息网络时代的今天，新时期的“儿童想要好好学习习作的愿望，是跟他乐观的感知世界分不开的。”若习作教学中巧妙运用多媒体远程信息技术可融视、听、于一体，把声、形、光、动态安排在同一屏幕上，化静为动，将远化为近，活化习作指导，有利于创设生动有趣的习作情境，更能激发学生强烈的写作效果。如在教学《我们美丽的校园》这一习作课时，我先用相机把校园内具有特色的主要景物拍下来。如“朴实大方的校门”、“永垂千古、名流千秋的名人画像”、“绿草如茵的花园”、“四季常青的塔柏”“生动有趣的课间活动”、“奇妙生动有趣的信息技术课‘等等;再用扫描仪把这些照片输入电脑，并对其进行剪辑加工，然后配上黄书记谱写的优美动听“校歌”，教师则适时适度地给予解说。教学前，解说运用多媒体远程计算机(电脑)把这些视图活灵活现地展现在学生眼前，在其鲜活的画面和悦耳动听的音响的刺激下学生对我们美丽的校园有了更进一步的深化了解，此时，他们的思维闸门被打开了，其强烈的写作欲望被激起了。为下一步的选择教学工作提供了良好的氛围，奠定了习作基础。

二、运用远程信息多媒体信息技术，为学生提供作文的素材。

古人言：“问渠哪得清如许，为有源头河水来”。在农村学校的小学作文课上，农村的小学生由于受到其生活范围、感知水平和表象积累的引响，面对习作题目即使是天天看，时时想，也常常因熟视无睹而感到提笔忘字无话可说，难以下笔习作。教师在习作教学时运用多媒体远程信息技术，按作文写作目的要求，给新时期学生提供丰富而形象逼真的习作练笔资料，让学生主动观察和思维，其作文时“无米下锅”的问题就解决了。如在教学“写你(自己)喜欢的一种小动物”时，我运用了多媒体课件及远程资源相结合，为新时期小学生提供了丰富的习作资源。有从其书刊中找到各种小动物。如：“小狗、小猫、鸽子，鹅……”的图片和文字简介，又的直接从远程资源中选择下载，并复制或扫描进计算机(电脑)中;有用摄像机拍下的家庭小动物生活片段及录下一些小动物生活习性的镜头，并汇集制成多媒体作文素材课件。引导学生依据这些活生生的画面、对白、文字简介进行写作训练，并让学生依据自己所喜欢的选择直接感兴趣的一种来仔细观察后，再下笔行文小练笔，在写作时再也不会无话可说了，文章内容也丰富充实了。这样不仅让学生在愉悦中喜获写作素材，还打开作文源泉的闸门。

三、运用远程多媒体信息技术，指导新时期学生的写作方法。

从古至今的小学作文指导课上，却常常出现学生面对生动有趣而丰富的题材，有点像“老虎咬刺猬无从下口，”只能咬着笔头苦苦思索，感觉下笔似磐石，这从而造成了新时期学生习作兴趣不强，写作水平不高的现象，这些缘故主要是由于学生没有掌握好写作方法。教师在作文指导课上，如果能运用远程现代教育技术或自制声音、文字、图画、视频等多媒体信息课件来正确地辅导其写作的话，就能指导好学生语言流畅、层次清楚的作文，其效果甚佳，与传统似的作文教学方法是无法比拟的。比如：在教学“观察一处秋天景色”时，我把自己写的一篇“下水作文”《秋天的田野》制作课件，并与远程教育信息技术相结合，让学生边仔细观察屏幕上展现的田野秋色边诵读相应的语句，从“晴朗的天空_空旷的原野金黄的到田忙碌的人群”，教师在一边引读一边巧加点拨，并抓住此图景指导他们怎么选择观察点，选取观察角度，选用观察顺序及写作方法。此时学生渐渐地清楚了教师的下水作文是按“空间顺序、由上而下、由远及近、由静倒动”来进行描写的。同时，现代教育信息技术计算机(电脑)把这一写作方法逐步按顺序用字幕展现出来，并用上“闪烁”的效果、以吸引学生的注意力。我便趁热打铁给予启发诱导学生模仿“下水作文”的写作方法下笔练习，由于刚才在教学时巧用多媒体远程信息技术清楚地呈现了秋日的田野的观察顺序和习作的写作方法，新时期的学生只要稍加联系自己的实际习作就有话可说，行笔的语言便如流水了……

四、正确运用远程信息多媒体技术，有效地训练学生自己主动写作文。

当前，多媒体、远程信息技术应用于习作教学中，能让新时期学生亲自动口、动手、动脑，使其学生将被动化为主动习作，在实作感知中觉得有话可说、又话可写，有法可循，这在训练新时期学生自己主动习作方面，起到了积极有效的作用。在习作教学时、我把具有代表性的优秀作文片段和典型的“病例”集存起来，并加以编写加工。然后在习作辅导课上，通过电视(电影)屏幕呈现在学生面前，让他们一起来评说。“那个词语搭配是否恰当。那个语句通顺了没有?标点那个使用正确与否?那么、好、好在那里?不好，又在哪里?”只要经过大家一致讨论同意，教师便即可直接用键盘打字展现在屏幕上订正，并用红色标示，提醒同学们加以对比;如果大家一致认为词句运用得准确生动的，并在语句文子下面划上波浪线以表正确;要是发现作文的篇章结构不合情理的，也可以请学生直接动笔修改。这样当场训练及时反馈信息，不断讨论、评议、修改;再次让生讨论，再评议，再修改。因此，逐步自我完善，这不仅强化了习作课堂反馈环节，提高了教学效率，而且让学生直接享受到了习作成功的喜悦，同时调动了他们的其主动性，从而达到了学生自己主动写作文的目的。激发了学生自能习作兴趣，锻炼培养了新时期学生的作文能力。

总之，在习作教学中，巧妙应用远程信息技术、多媒体教育，让学生开阔视野，触景生情地感悟视频图文并茂的习作源泉，有利于提高习作教学效率激趣，培养、锤炼学生作文的综合素质和技能。

5.浅谈英语教学中多媒体信息技术的运用现状的 篇五

【摘要】近年来，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体技术已经成为初中英语教学中一个强有力的工具。在英语教学中，运用多媒体技术的优越性有：利于形象、直观地教学；更好地突出教学重点和突破教学难点；优化课堂结构，扩大课堂容量；学生发散性与创造性思维的发展等。同时，在英语教学中，对多媒体技术的运用也存在一些错误倾向，需要注意。本人就多媒体教学的优越性，存在的错误倾向和运用多媒体技术参与教学时需要坚持的一些原则做一探讨，以期抛砖引玉。【关键词】多媒体技术 英语教学 运用

教育信息化是二十一世纪教育发展的标志，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们，也在影响着教育的发展。对于我们农村教师来说，利用多媒体参与教学是一种新事物，也是一种必然趋势。

结合在教学中的实践，本人就多媒体教学的优越性、错误倾向和运用多媒体技术参与教学时需要坚持的一些原则做一探讨，以期抛砖引玉。

一、多媒体技术在英语教学中的优越性

1．利于形象、直观地教学。

著名的教育学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，通过运用形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生的听觉、视觉等各个感官，激起学生对英语学习的兴趣，提高英语课堂教学的效果。通过各种媒体信息的传递，让学生体验到学习并不是负担，而是一种愉悦，一种享受，值得去主动参与和实践。

在平时的英语课堂教学中，教师可以通过多媒体引导学生进行角色扮演、播放歌曲等活动，使得英语教学更形象、直观。例如，我在教授《Food》一课时,播放了一首动画歌曲《How many apples?》歌曲既引出了当天学习的话题，同时又激活了课堂气氛，达到了事半功倍的效果。同时，我们还可以通过运用Author ware、PowerPoint、Flash动画、网页（Front page）等设计作为平台，为英语主题的开展各式各样的多媒体教学活动。这些都使得学生的英语学习更形象、更直观。

2．利于更好地突破教学重难点。

在以往的英语课堂教学中，对于重难点的突破，一般都是由教师通过个人的讲解以及练习来完成的。至于学生到底掌握的怎么样，很多时候都是个未知数。而多媒体技术的运用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，易于学生掌握，这样也使教学目标的实现成为了可能。在英语教学中，我们可以通过幻灯片的方式介绍重点句型以突出教学重点和突破教学难点。例如，This is a door ,That is a door ,too.There is a book.There is book on the desk，There are two books on that desk ,There is a book and two apples on this desk „„使英语与实物或情景建立直接的联系。这样学生自己就可以总结出：This is 与That is 句型的区别，以及There be 句型的用法，从而达到突出教学重点和突破教学难点的目的。

3．利于优化课堂结构，扩大课堂容量。

以往，教学的主要资源是书本，容量较小。在教学过程中，许多老师尤其对复习课教学十分头痛。复习课教学内容多，知识覆盖面广。教师往往很难在一个课时内完成本课的教学内容。多媒体的运用可以极大的增加课堂

容量，将传统教学需要板书的内容全都设计在课件里面，并用色彩对比突出重点，从而节省了板书时间。

4．利于学生发散性与创造性思维的发展。

多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，学生在大开眼界的同时，于不知不觉中接受和掌握了信息。而字母、单词、句子的游戏设计层出不穷，花样百出，令学生目不暇接，玩的过程也就是学的过程，更是促进学生发散性与创造性思维发展的过程。多媒体提供的大量信息资源，教师要引导学生进行“自主发现、自主探索”式学习。让学生在这一学习方式中，自觉地发展发散性思维、创造性思维，提高自己的创新能力。

二、多媒体技术在英语教学中的一些错误倾向

1．多媒体使用过多，课堂容量过大，“满堂灌”变成了“满堂看”。

多媒体以其直观、形象、生动的特点获得老师的青睐。但有的教师却把课堂教学是否使用多媒体看作是现代教学的一个重要标志。在这种观念的驱使下大量使用多媒体，几乎把所有的内容都打在屏幕上，包括文字、漫画、影像资料，还有视频等，可谓丰富多彩，应有尽有。结果是学生整节课目不暇接、眼花缭乱，“满堂灌”变成了“满堂看”，根本没有时间去思考问题，更谈不上思维能力的培养。

2．过渡依赖于课件，教师基本功得不到锻炼和提高。

教师的基本功主要包括板书和普通话等。传统的教学模式下，板书在知识体系学习、突出重点和突破难点时有非常好的效果。有时，设计巧妙的板书能在课堂教学中起到留下伏笔、承前启后、画龙点睛等作用。与此相对，多媒体教学在这方面就有所欠缺。教师板书完全被课件取代，而课件当中的教学模式、板书设计是教师事先准备好的，这样一来，教师基本功得不到锻炼和提高。

3．课堂活动设计过多，导致课堂“华而不实”。

笔者发现在平时英语多媒体课堂教学中，有些老师没有明白借助多媒体参与教学的目的。认为借助多媒体教学，就应该把课堂活动设计越多越好，这样才能体现现代化的教学手段。笔者观摩过一节英语多媒体教学，执教老师安排了许多教学活动，包括辩论、朗读、角色扮演和猜谜语等，整个课堂形式上非常热闹，但是却“华而不实”。这种借助多媒体教学就是大搞活动的做法与“以活动促进学生发展”的理念是相违背的。因此，多媒体课堂教学活动活动的设计不应过多，而要根据学生的特点和教学需要来设计。也就是说，活动设计要为课堂教学服务，目的是以活动促进学生的发展，推进教学的进程，以达到英语课堂的高效教学。

三、英语课堂教学中运用多媒体要坚持的几条原则

那么，在英语教学活动中如何运用多媒体技术才能使课堂教学更高效呢?结合平时教学的实际情况，笔者认为要坚持以下一些原则：

1．课件需要精心制作，不能粗制滥造。

“多媒体辅助教学”顾名思义就是教学过程中的一种教学辅助手段。英语课堂教学的主体仍是学生活动。多媒体教学与传统教学相比最大的优势就在于运用了多种媒介来展示教学内容，实现教学目标。其通过声音，图像的配合使用，营造了一种全新的学习环境，从而激发学生学习的兴趣，进而激发学生的想象力和创造力。因此，教师在课件的制作过程中，就要充分发挥多媒体的优势，利用各种技术手段丰富课件。如果教师的课件只是简单的文字录入，无非是把往日的黑板板书变成了电子版的文档投放，这就与多媒体设备的运用初衷背道而驰；如果教师的课件制作缺乏艺术性，随意添加音视频文件，也会极大的影响教学效果。因此，教学课件的制作过程，是老师教学艺术的体现，需要教师创造性的发挥，精心制作，这样才能起到良好的教学效果。

2．在多媒体教学环境中，教师的主导地位不能改变。

“人与人之间的自然语言是最具有亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教与学的途径。”课堂教学中，教师的主导地位并不因为多媒体的运用而发生改变。虽然在多媒体教学中，教师的活动少了，学生的发挥多了，但教师与学生之间的互动交流仍然是最重要的活动，教师依然是课堂的主导。

3．多媒体的运用要服务于教材和教学。

充分把握好教材重、难点，找准多媒体与教学内容的切入点，体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必须的交际情景突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，充分体现英语课堂教学的生动性。但是运用多媒体教学的过程中，有些展示的资料与课堂教学内容的关系不是很紧密。例如，在英语教学中，一些背景知识介绍会大量地使用音视频资料，某些课文讲解会用到相关的新闻剪辑、音乐资料、演讲录音等等。当然适当地引入这些素材是必要的，但是如果不加选择的引入就会冲淡教学主题，使授课偏离教学目标。因此，在多媒体的运用中，要坚持一个原则：多媒体的运用要服务于教材和教学。

综上所述，在英语课堂教学中我们要充分发挥多媒体教学的优越性，积极地使用多媒体技术，避免一些错误倾向。在使用时，坚持精心制作课件、加强教师的主导地位、多媒体的运用要服务于教学等原则，以使英语课堂教学更高效。让我们响应教育现代化的号召，积极转变观念，接受新事物，运用好多媒体，使我们的英语课堂活起来，焕发出生命的活力和无限的精彩。

【参考文献】

[1]刘树安．传统教学与多媒体教学的比较分析．辽宁教育行政学院学报2003(9)；

[2]孙春玲，冯国平．多媒体辅助英语教学的优势、误区及对策．基础教育外语教学研究2003(6)； [3]叶建方．利用多媒体辅助英语教学．外语电化教学2001(3)；

6.浅谈信息技术在英语教学中的运用 篇六

【摘 要】英语教学不仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的交际能力，培养他们用英语进行跨文化交际。在信息技术与英语学科课程整合的理论思想的指导下，强调用信息技术构建一种理想的英语学习环境，以实现自主探索和自主学习的目的。实现信息技术与学科教学的整合，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教师教的方式和学生学的方法，培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善学的目的，让学生主动参与、增强自主探究的能力。

【关键词】学习氛围；学生主体；自主学习；融合知识

进入21世纪，中国正在走向世界，中外文化的交流达到了前所未有的水平。让学生在通过信息技术与英语课程的整合，把信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体。使人们变革传统的课程观、教育观、教学观以及学习观等，更加尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性和合作性，再营造全方位的学习环境，让学生在这种氛围下参与探究知识、获得知识，聪明才智得到充分的发挥，潜能得以开发。

信息技术与英语学科课程的整合，在这一理论思想的指导下，强调用信息技术构建一种理想的英语学习环境，以实现自主探索和自主学习的目的。

1．创设良好的语言学习氛围

“兴趣是最好的老师”，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术正因为其集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，所以在营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如在讲解seasons一课时，我利用电脑先向学生展示有关季节的图片和四季变化的视频资料时，让远在天边近在眼前的抽象天气变得生动活泼，并且利用画板让孩子们自己操作，画出自己心目中的春夏秋冬四季，而且由于课程图、文、音并茂，学生的学习主动性极高，很多知识是自己提炼总结出来的，所以印象深刻。

2．突出以学生为主体，教师在指导地位

传统的课堂教学中师生间的信息传递大多是教师的单向灌输，学生在自身理解的基础上，结合教师的解答来引导自己的思维、注意力和解决方法等；教师包揽了许多本可以由学生主持和负责的活动。学生一直处于被动接受状态，很少去探讨知识的前因后果，更不会自主地创造真正属于自己的、有价值的资源。多媒体电脑使课堂教学变得更生动，直观和快节奏。先给孩子们布置任务，再在全班进行交流.在整个活动中，学生要自己从各处搜集信息；然后阅读，对信息进行分析筛选，符合老师任务的要求；最后编辑整理，形成成果。由于整个过程都是学生自主获取知识，重组有价值的资料，不仅使知识内容历久弥新，而且真正锻炼了学生的能力。

课程整合的目的是为了学生学会学习、学会思考。因此，在教学过程中，教师可以借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，全身心地、主动地投入到学习活动中去，真正成为学习的主人。教师要及时关注学生对课堂信息的每一种反应，并积极做出相应的“对答”，使学生受到感染和启示，从而进一步增强学生的求知欲望，使学生在探索中求知，在欢乐中成长。

3．突出自主学习和个性化学习

事物的发展是不平衡的，主体之间总是存在着差异。由于学生受社会、家庭的影响不同，学生的个性不同，学习存在差异。要想使每个学生在课堂中都有所收获，教师备课时必须注意合理设置教学梯度，尽可能提供学习途径的选择性，使不同层次的学生都能学有所得，让不同思路的学生都能体验学习的乐趣与成功。计算机和网络技术，使学生能够根据自己的水平和需要选择英语学习内容和学习方式，为学生的个性化学习和自主学习创造条件。上课之初，所有学生都在各个界面之间不停切换，估价自己的水平以做出选择。然后不同的学生在不同的界面停下来，完成自己的学习任务。

美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”。要使所有学生在各方面都能得到发展，必须打破传统课堂教学的一统模式，做到既不压制学习基础好的学生，又不放弃学习基础差的学生。信息技术与英语学科的课程整合，使根据学生的实际水平实施“分层次教学”成为可能，最大限度地发挥学生的自主性与创造性。

4．促进互动协作、资源共享

学生之间：在整合的教学模式中，安排结对交流和学习讨论，结对交流是通过自由组合或其他方式使学生组合在一起，就学习内容、方法、资源等进行交流，互相帮助。学生按要求创设规范的文件夹，他们可以互相资源共享。学习讨论是让学生讨论他们在学习过程中遇到的或可能遇到的问题、困难等，共同协作提出解决方案。

教师之间：科技进步使每个人的知识储备和能量都十分有限。现代英语的教学模块涉及天文、地理、历史、人文、政治、环境等等各个方面，一个教师要想在短期内对所有知识都非常清楚根本不可能，而信息技术为教师之间的资源共享搭建了平台。我们可以把每个单元的教案、PPT课件和相关资料上传到自己的教学网上，在这一平台其他教师可根据自己的需要做适当修改并利用，极大限度的节省了时间、丰富了备课的思路。

师生之间：在学习的过程中，在某一方面或领域里，学生的水平超过老师是完全有可能的，这就可以极大的激发学生的兴趣，对老师的积累也是有益的补充，真正做到教学相长。

5．融合多学科知识，体现时代特征

多媒体在众多学生的运用下形式也多种多样，精彩纷呈，也充分发挥了他们的想象力，主观能动性和创造性思维，这对那些沉醉于电脑游戏中的学生不失为一种良好的教育手段和促进他们把注意力逐渐转向E—LEARNING英语学习上的一种好方法。学生在上网查找、处理信息的过程中，所学到的知识、获取的信息将是传统教学模式无法比拟的；学生的学习更能体现出自主性，更有利于实现个性化。同时，学生的计算机水平、信息处理能力必定能大大提高。学生在实践这一过程中是带着学习英语知识的主目标进行的，同时他又在学习信息的处理、各种多媒体工具软件的应用。这种学习是自觉的、自主的，而且是探索性的。而教师要发挥自己的指导作用，真正去指导学生怎么学习，指导学生如何充分利用网上资源，阅读网上英语文章，认真思考如何帮助学生解决学习活动中遇到种种问题。这也对教师自身专业素质和信息技术方面的技能提出了高要求。在学习过程中，学生学习的内容不是特定的知识体系，涉及的范围很广泛。它不仅仅是英语这一学科的，也可能是多学科综合、交叉的。信息技术与课程整合，是实施素质教育，培养学生创造意识和实践能力的重要手段。实现信息技术与学科教学的整合，就是要鼓励教师广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教师教的方式和学生学的方法，培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善学的目的，让学生主动参与、增强自主探究的能力。

7.浅谈英语教学中多媒体信息技术的运用现状的 篇七

关键词：多媒体技术,高中信息技术,运用

随着多媒体技术的不断发展,在教学中利用多媒体技术已成为主要趋势。在课堂中运用多媒体技术,通过其独特的优势提供给学生全新的视觉、听觉的感受,改变了传统的、跟不上时代发展步伐、无法满足学生学习需求的教育教学模式。高中信息技术是一门实践性与理论性高度融合的综合性学科,有着其他学科无法具备的实践要求,也是与多媒体技术相结合最多的学科。如何在高中信息技术教学中更好的运用多媒体技术,调动学生的学校主动性、积极性,提高教育教学水平,成为众多高中信息技术教师思考的问题。

一、多媒体技术的特点

中国传统的教育教学模式是教师在课堂上对基本理论知识通过板书这一单一的方式进行讲解,随着多媒体技术的不断发展,给传统教育教学模式的转变带来了新机遇。“多媒体技术”是指能同时获得、处理、存储、展示不同类型的信息媒体的技术,包括:文字、数据、图形、图像、声音、动画、视频等。从多媒体技术的定义来看,多媒体技术是以计算机技术以及数字信息处理技术为基石的技术,随着计算机技术以及数字信息处理技术的发展而发展。概括起来来说,多媒体技术就是运用计算机和数字信息处理技术进行交互式的综合处理多种媒体信息的技术,使得不同类型的媒体技术具有逻辑性的构成一个整体,成为一个交互连接的系统。简言之,多媒体技术就是指具有信息载体多样性、交互性、集成性、数字化、实时化的运用计算机综合处理文、声、图的技术。综上所述,我们可以把多媒体技术的特点概括为以下三点:

1.处理、传送在内容上相互联系的多媒体信息,包括:文字、数据、图形、图像、声音、动画、视频等。

2.交互式的工作,而不是简单的单项的或双向的传输。

3.网络连接。多媒体技术信息的是通过网络进行传输,而不是通过CD-ROM等存储载体进行传输。

二、多媒体技术运用于教学的意义

运用多媒体技术进行教学的显著特点是交互式,即利用多媒体技术输入、输出媒体信息,使得人与计算机双向交换、传递信息,让人对媒体信息有一个积极的反应、及时的反馈,这种信息的交互互动,使得教学形式更加灵活。相比较传统的单一的教学模式,板书较为单板、缺乏灵活性的弊端不断显露,多媒体技术充分调动学生的多种感官,通过视觉、听觉等不同的感官生动、直观的展示教学内容,直接显示出现代教学的独特优势:

1.多媒体技术的实时传达性,可以展示传统教学课堂无法展示的学习内容,更加形象化的介绍教学内容,充分提高学生的学习积极性。

2.庞大的多媒体信息系统,增加了教学的信息量,提高教学的效率。

3. 多媒体技术利用网络连接,有助于教师对学生进行课外教学。

4.多媒体技术教学集合了多种优秀资源,更加规范统一。

5.通过多媒体技术教学,减轻了教师板书的工作量,让教师可以花更多的精力在制定、组织教学内容上。

三、在高中信息技术教学中运用多媒体技术

1.正确看待多媒体技术在高中信息技术教学中的作用

多媒体技术有其独一无二的优势,在教育教学中展现出独特的有利方面,但多媒体教学终究是课堂教学的辅助教学,不能将其取代教师在课堂中的主导作用。高中信息技术教师依旧需要与学生进行面对面的情感沟通交流,用自身的影响力调动学生的学习积极性,提高教学的水平。

2.教学课件制作得当

多媒体教学课件是为教学内容服务,所以多媒体教学课件的制作要以教学内容为基础,以一种灵活的方式帮助学生更加快速的掌握、理解知识,而不应只强调课件的美观漂亮,而忽视内容的精确简洁,也不应该过分的强调多媒体的作用,将大量的声音、图片、视频堆砌,使教学内容不明确。例如在讲解《图像加工与处理》这一教学内容时,我首先明确本篇的教学目标是教学生如何抠图、制作文字、更换图片背景,所以在课件上,我着重展示了PS中新建图层、魔棒工具的使用、建立蒙版、使用文字工具这些具体的操作流程,运用图片和视频的形式向学生展示,学生很快的可以自己操作实践。

3.提高高中信息技术教师的水平

多媒体技术作为现代先进技术,在教学中运用多媒体技术,对教师的素质的要求要更高。高中信息技术教师除了要学习自身专业知识以外,还需随着科技的发展和教学的要求,不断学习、研究、钻研现代信息技术。例如,多媒体技术中涉及到的相关硬件设备以及软件设施,提高自身的综合素质和能力,不断学习。同时高中学校也应定期的组织开展相关的技能培训,提高教师的教学水平,更好的提高教学质量。

4.明确教学目的

在现在的高中信息技术教学中,普遍出现的一直现象是教师片面的认为只要在课堂上使用了多媒体技术,那么,学生就可以学习好信息技术这门课,所以缺乏教学的目的性,将大量的媒体信息进行堆砌,混乱了教学内容,反而降低了教学质量。多媒体教学作为教学的辅助性教学方式,对教学起促进作用,而非主导作用,高中信息技术教师应明确教学目标,围绕教学内容展开教学。

5.集学生的智慧于课件的制作

高中学生经过多年的学习,已具备相应的计算机技术的基础,让学生加入到教学课件的制作过程当中,不仅更有利于学生对课件内容的理解,而且利于调动学生的积极性,让学生主动地学习,提高教学的效率。

8.浅谈英语教学中多媒体信息技术的运用现状的 篇八

（一）内容呈现速度快，比较全面

在美术课程的欣赏教学中，同样的一件作品教师可以利用实物投影仪来展现，也可以将其插入课件中，可以随心所欲地浏览全画和欣赏局部的细节。像中国古代长卷绘画这样一些比较大型的作品，由于教科书书本的局限和篇幅的限制，只能选取其中的一个部分呈现给学生，这时教师就可以发挥网络的优势，从网上下载有关作品的全貌，导入到课件中，也可以以分段的形式在同一屏幕上展示。

（二）有效解决教学的重难点

无论一个教师是多么善于表达、比划，也难以表达一些抽象的知识内容，而恰恰这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。如，教学《书籍封面设计》，由于学生不太了解书籍封面设计的意义和常识，教师如要解释讲解，非用上半节课以上，那么利用多媒体课前制作好课件，通过五种不同書籍封面及用文字介绍它们的特点、设计构思和方法步骤，配上音乐背景，瞬间展现出来，让学生感受到精美的美术作品，这样既节省了传统教学所用的时间，又优化了教学过程，提高了美术课堂教学的效率。

（三）提高了自主学习的能力

学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，是具有主观能动性的个体。因此，在教学中要引导学生自主学习，掌握学习方法。如，在教学《拼拼摆摆》这一课时，我首先展示了课前利用各种图形做好的人物、动物和植物，学生马上就在欣赏的同时发现他们是由哪些图形拼成的，接着我让他们分组合作，很快就拼出了图形，接着我又提问，你还能拼出其他图形吗？这时，各小组的讨论非常积极，边讨论边试验摆图形，并且很快就有了结果。在这节课中我给予了学生充分的学习空间和时间，学生不仅都自觉地学习，而且乐于和他人交流合作。

二、利用多媒体，创设课堂教学情境，激发兴趣

（一）创设教学情境，可以使学生的注意力更集中，唤起学习兴趣，激发探究知识的欲望，产生令人期待的教学魅力

在美术课堂教学中合理、灵活地利用多媒体能有效地激发学生学习美术的兴趣，达到优化教学过程、提高课堂教学效率之目的。如，教学《小雨沙沙》一课中，课上一开始就让学生观看一段自己拍摄的各个地点雨天的情景：下雨的大街、小巷、校园、社区，并且都有人物活动，在人来车往的大街上，车辆疾驶溅飞起的雨水；人行道上穿着各色雨衣的骑车人；小巷里母亲撑着伞手扶孩子上学；课间的校园孩子们在小雨中打着伞快乐地嬉戏玩耍；社区里一切事物在雨水中静静地站立着等。这一切都在雨声中发生着，仿佛一曲交响乐。给小朋友留下了深刻的印象，激发了学生的兴趣，他们渴望绘画的心情溢于言表。

（二）利用多媒体技术，再现审美情境，培养学生创造美的能力

在审美教育过程中，可以通过美的欣赏和评价，使学生的想象力和创造力得到充分发展。如，在美术课《小鸟的家》一课的教学中，我运用多媒体让学生听鸟叫的声音，看鸟的画面，声、像结合，调动学生的视、听感觉，激发学生的兴趣，影像中还有鸟妈妈从远方飞回来把虫子喂到小鸟嘴中的情景，学生不由得开心地笑了。在了解了生活中常见的鸟巢之后，再在屏幕上呈现各种有趣的鸟巢，如：灶鸟、园丁鸟、缝叶莺的巢穴，开阔学生的眼界，进而启发学生想象老师没有介绍到的鸟的巢穴，还会有什么样的？留给学生以思考与想象的空间，培养学生的自我判断和自主决策能力，让学生自己动脑、动手用所搜集到的不同材料制作出温暖舒适、与众不同、漂亮大方的鸟巢。

三、优化媒体的选择和组合。是进行多媒体技术应用的关键

在美术教学实践中，教师对各种教学媒体的选择要注意几点：

（一）依据教学目标讲求实效

一切教学手段和方法的运用都是为目标服务。如，对于一些“识记”等认知领域的教学目标，可采用投影仪投射图像，用多媒体进行练习的方式完成，效果不错。

（二）依据教学内容有无必要

手段和方法要依照内容来选择，并不是每一课都得用多媒体技术，重在依据课的内容特点来选择，即如何通过有效的媒体，达到最佳的教学效果。

（三）依据学生的特点达到恰当

我们从教的对象都是6～12岁的学生，他们对色彩、形象的认识多半是感性的，一些符号化的东西是不容易接受的。因此，教师教学方法、教学媒体的运用要适合学生的年龄、生理的特点和规律。

9.浅谈英语教学中多媒体信息技术的运用现状的 篇九

湖口县第二小学 陈燕 邮编：332500

摘要

在现代社会，教育信息化进程迅猛发展，现代教育技术慢慢渗透教育界的各个方面以及教学教学环节。信息技术已经成为教学中不可或缺的教学手段。当前教师要掌握信息技术在教学中的应用技巧，对课堂教学进行优化，以激发学生的学习兴趣，使学生能够勤于思考、善于探究，不断提高学生的思维能力。但怎样才能更加合理、有效的应用信息技术，实现教学最佳效果呢？为此，我根据自身的教学实际经验，谈谈个人的观点和看法。

关键词：小学；教学；信息技术；有效应用

二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用。它是促进小学教学改革的有效途径，不仅使课堂教学气氛更加活跃，增强了师生之间的互动，更使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此，在小学各学科的教育教学中，信息技术的正确有效的运用更显得尤为重要。

一、以教学内容为主，在小学教学中正确使用信息技术教学

方法有很多的教师认为在小学教学中使用的信息技术教学方法越多越好，形式越丰富越好。实际上，这种想法和做法是不对的。信息技术是小学教学中一种辅助性教学手段，主要是为整个小学教学服务的，而不是刻意的让教学在表面上更加多样化，真正的多样化是在教学内容上合理使用信息技术。

如何在小学教学中使信息技术更加实用，我认为应该围绕教学内容，然后结合信息技术，将教学内容更全面的体现出来。比如说在小学语文教学中，学习《黄山奇石》一文时，教师首先可以问问学生谁去过安徽黄山，对黄山了解多少，给学生讲解黄山景色秀丽，特别是黄山有很多奇怪的石头，特别有趣，此时，学生的好奇心就会被激发出来，但是只是凭借着教师讲和说，学生还是不知道黄山到底有多美，那里的石头有多么怪和有趣，此时，教师就可以利用现代的多媒体技术，将美丽神奇的黄山真实景色图直观的展现在学生眼前，然后再给学生播放一些黄山怪石的一些图片，这时学生的学习兴趣才会更加浓烈，当学生欣赏完图片之后，再让学生通读课文，此时学生在一边读课文时，脑海中就会浮现出多媒体中黄山景色秀丽神奇的样子，让学生回味无穷。由此可见，正确的使用信息技术，有利于提高教学实效。

二、从学生实际的学习需求出发，恰当使用信息技术

在小学学科教学过程中，有些教师认为使用信息技术没有感觉到教学轻松，反而感觉到更加疲倦。其原因是没有从学生学习需求出发，往往该使用信息技术的部分没有使用，不该应用信息技术的部分反而用了，这样整个教学就无法起到事半功倍的效果。

在小学教学中应用信息技术，应该从学生学习实际需求方面出发，知道学生想要的，这样教师才会轻轻松松的进行教学。比如说，学生就想在教师使用多媒体之前听一些舒缓的音乐，或者让教师给学生播放一些小故事、有趣的视频等等。作为小学教师，不应该以讲课为主，同时还要给予学生更多的人文关怀，在课上应该以学生的学习需求为主，也就是在平时需要教师和学生建立良好的师生关系，在课下教师要善于和学生进行沟通，了解他们的学习所需，知道他们的想法，抓住他们的学习心理，这样学生才能将内心真实的想法表达出来，才有利于教师在教学中抓住学生的个性特点，尊重学生的学习需求，给学生恰当的使用信息技术，这样才能使整个教学更加有效率。

三、挖掘有效的信息资源，取得教学的有效性

现代信息技术应用到小学教学中，使得小学学科教学环境发生了很大的变化，同时也给教师的教学带来了新的挑战，教师在课前必须备好课，在整个教学实践的过程中，教师要抓住信息技术和小学教学之间存在的关系，教师应该挖掘信息资源，所采用的信息技术，应该与教学内容相匹配，同时还不能将信息技术约束在一节课中，也可以在各个单元中使用信息技术，使信息技术能够进行综合应用，在教学实践中，教师还要不断地总结教学的经验和方法，然后取其最有效的信息技术教学应用方法，这样才能使信息资源得到有效的利用，进而不断地提高教学质量。

四、通过信息技术来调动学生学习兴趣

对于小学生来说，他们的性格活泼爱动，如果教师在课上只是一味地给学生讲课，学生的学习兴趣不浓，甚至有些小学生注意力不集中，教师可以抓住学生活泼爱动的心理，在给学生讲解知识时，教师可以利用学校的多媒体教室，将一些带有示范性的教学内容通过多媒体来进行演示，同时还可以利用powerpoint 给学生播放一些幻灯片，用flash 给学生播放动画课件，此时学生的注意力就会完全集中起来，教师在课上会节省很多的时间和精力，通过信息技术不仅可以开拓学生学习视野，而且还能让学生学习到更多的知识和信息。

五、灵活应用教学形式

学生在学习的时候之所以学习动机那么强烈，多数取决于学生强烈的求知欲望和对学习的知识感兴趣。学习兴趣越浓，学生学习的动机最大。学生对计算机充满着神秘感，他们渴望能够多接触一些信息技术，他们也经常幻想要是教师能够给他们提供实际操作的机会多好。作为小学教师，应该抓住学生的心理，在教学中采用灵活的教学形式，使教学形式能够向着多样化的方向发展，教学形式的新颖，有利于学生在知识的海洋中尽享信息技术的奥妙，比如说，在学生阅读知识内容时，教师可以利用多媒体给学生播放一些与教学内容相匹配的音乐，让学生在音乐的陪伴下，领会所学知识的内涵，学生在整个学习中，才能将学习的主观能动性充分的发挥出来，整个教学的效果才会更加明显。结束语：

综上所述，将信息技术应用到小学教学中，不仅能够适应教学改革的要求，而且还能满足学生学习和发展需要，能够将丰富的信息资源进行有效的整合，对教学模式进行优化，改善传统教学方法的不足之处，开拓学生学习视野，为课上师生之间的互动和交流创造有利条件，使学生能够在学习中积极主动的探索知识，培养学生的动脑思考能力，增强教学实践能力，使学生始终处于愿意学习的状态中，发挥信息技术的所用教学优势，有效提高整个小学学科教与学的效率。

参考文献：

10.浅谈信息技术在语文教学中的运用 篇十

一、信息技术的运用能够将学生对语文的兴趣更好的激发出来

初中生在进行语文学习的时候，想要提高其学习的效率必须将其兴趣更好的激发出来，老师在进行教学活动设置的时候必须认识到这一点，可以利用信息技术将课文相关的影像、图片以及音乐展示给学生，这样学生在进行语文学习的时候，兴趣便会有明显的提高，学习效率也会提高。比如说在讲到《岳阳楼记》的时候，老师可以给学生放一些洞庭湖的宣传片，这样学生会更加直观地了解文章里面描写的景象，学习的时候也会更加的直观，理解的时候也会更加的方便。

二、信息技术的运用能够帮助学生理解知识，难点、重点学习也会更加容易

在进行初中语文教学的时候，重点、难点学习是非常重要的，以往老师在讲解重点和难点的时候一般会采用语言解说的办法，学生理解的时候会比较抽象，理解的.难度也比较大，而将信息技术运用进去之后，能够让学生根据场景、角色的语言和动作进行问题的把握，理解也会更加的直观，效果非常的好。

三、进行情境的创设，提高学生想象的能力

将信息技术运用到初中语文教学中去，能够更好弥补以往教学方法存在的不足，创设出来的情境会更加的直观和真实，在这

种情境中，学生的多种感官会受到刺激，想象力也会得到明显的提高。

在进行初中语文教学的时候，将信息技术运用进去是非常有必要的，是符合教育发展趋势的。老师在进行初中语文教学的时候，必须明确自己的教学内容和教学目标，这样才能将信息技术和语文更加完美的结合在一起，教学效果也会更好。

参考文献：

[1]张喜红。浅谈信息技术在小学语文教学中的运用[J].学周刊，(07)。

[2]夏观勇。浅谈多媒体教学手段在语文教学中的几个误区[J].读与写：教育教学刊，(12)。

11.浅谈英语教学中多媒体信息技术的运用现状的 篇十一

【关键词】小学语文 多媒体信息技术 综合运用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0104-02

随着我国素质教育改革的深入，以往的教学方式已经不能满足学校教学的需要，现代多媒体信息技术的发展在很大程度上丰富了教育界的教学资源与教学方式，创新了教学方法，增强了小学生对语文课程的学习兴趣，给予了小学生较大的学习动力。多媒体信息技术在小学语文教学过程中的综合运用带给教师灵活多样的教学手段，形象生动的教学情境，带动每一位学生积极参与到课堂中来，使他们在课堂上有身临其境的感觉，最终打造高效的小学语文课堂。

一、多媒体信息技术在小学语文课堂上的应用现状[1]

1.小学语文教师对多媒体信息技术在课堂上的应用缺乏足够的重视

对于我国大部分小学语文教师而言，多媒体信息技术属于较为新鲜的事物，很多教师甚至不懂不会应用该项新技术，另外，很多小学语文教师教学观念相对还比较落后，在语文课堂上仍旧侧重应用传统的教学方式，一张黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴便是教师课堂教学的全部工具。这种传统的教学方式塑造的课堂氛围沉闷，远远不能满足思维活跃的小学生们，这样的教学方法导致学生对于知识的学习只能死记硬背，更不要说是充分发挥小学生无限的想象力了，在很大程度上扼杀了小学生的创新能力与思考能力，不利于培养学生对于语文的学习兴趣及对于文学的爱好。

2.部分小学语文教师在课堂上过度依赖于多媒体信息技术

现代多媒体信息技术的应用在很大程度上为教师节省了不少气力，造成部分教师对于多媒体信息技术的过分依赖，在不需要使用多媒体信息技术的地方或者无须应用多媒体讲授的语文知识点，也直接应用多媒体进行讲授。多媒体信息技术在小学语文课堂上的应用尽管提高了学生的学习兴趣，但长时间、过多的在课堂上使用多媒体技术会使小学生对灵活多变的画面产生过度的依赖感，进而不愿意主动思考、主动发言，使自己的思维陷入懒惰状态。多媒体信息技术在小学语文课堂上的多度使用必定会减少教师与学生之间的沟通交流、学生与学生之间的讨论，从而使课堂氛围陷入到压抑与沉闷之中，不利于学生进行学习。

二、多媒体信息技术在小学语文课堂上的应用策略

由于小学生的好奇心较强、思维异常活跃，在小学语文教学过程中适当引入多媒体信息技术进行教学，会创造出一种形象生动、直观、感染力强的教学方式，有利于帮着每一位小学生融入课堂中。若是教师可以通过自身的努力精心设计一下自己的教学课件，还可以有效突破每节课程中的教学重点与难点，有效激起小学生的求知欲望，提高小学生的学习兴趣，进而提高教师的教学质量。所以，将现代多媒体信息技术适当引入到小学语文课堂教学中，不仅增强了教师教学的灵活性还帮助有效拓展了小学生对语文知识了解的深度与广度。

1.多媒体信息技术有利于小学语文教师科学地进行教学方案的设计

小学语文对于大多数小学生而言是一门知识相对繁琐的课程，小学语文教学内容相对丰富、知识量相对较大、涉及面相对较广，对于思想相对简单的小学生来讲，完全掌握语文教材上的知识会有一定的难度，所以，小学语文教师在教学过程中，应当充分利用现代多媒体信息技术的优势，科学合理地设计教学方案、教学课件，重点突出小学语文教材中的难点与重点，利用生动形象的影音素材对小学生进行教学。比如教师在讲授《落花生》这篇课文的时候，不仅要让学生领悟借物喻人的写作手法外，还可以利用现代多媒体技术将花生的各个生长阶段生动形象地展示给学生，为学生打造一个良好的课堂环境，同时了解农民伯伯种花生、收花生的辛苦，教育学生做一个默默奉献、对社会有用的人，同时培养学生的勤俭节约精神。

2.多媒体信息技术可以帮助小学语文教师创设多彩奇妙的教学情境

情境教学法作为一种新型的教学方法越来越受到广大教育工作者的重视，而多媒体信息技术在很大程度上可以帮助小学语文教师创设多彩奇妙的教学情境，激发小学生的学习兴趣，增强小学生语文知识学习的积极主动性。比如，小学语文课堂上音乐情境的创设，以小学课文《看雪》为例，为增强小学生对语文知识的学习兴趣，教师在讲授课文之前可以通过创设音乐情境，利用现代多媒体信息技术为小学生播放儿歌“大雪纷纷下”：大雪纷纷下，柴米都涨价。乌鸦满地飞，板凳当柴烧，吓得床儿怕；“堆雪人”：北风吹，飘雪花，我和弟弟雪里耍，堆个雪人胖又大。太阳不出它笑啦，太阳一出它哭啦。用直观形象的图片加声音使小学生首先了解“雪”这种事物，进而激发小学生对课文《看雪》内容的学习兴趣，是每一位学生都积极参与到课堂教学中来，最终高质量的完成自己的教学任务。

三、结束语

小学生作为祖国的花朵，使我们民族未来的希望，对于他们的教育质量直接关系到我国社会未来的发展，汉语作为我国的母语，所包含的知识广博，是我国至关重要的非物质文化。语文课程作为汉语言学习的基础课程，不仅会影响到小学生的全面健康发展，还关系到我国社会科学文化的进步。面对当前小学语文教学过程中存在的诸多弊端，广大教育工作者应该改变以往传统的教学观念，适当应用现代多媒体信息技术，一方面提高小学的语文知识学习兴趣，创造以学生为主体的小学语文课堂；另一方面，帮助教师提高自己的教学质量，打造高效课堂[2]。

参考文献：

[1]占超群.多媒体信息技术在小学语文教学中的应用[J].吉林教育，2014（15）：98.

12.浅谈英语教学中多媒体信息技术的运用现状的 篇十二

(一)内容呈现速度快,比较全面

在美术课程的欣赏教学中,同样的一件作品教师可以利用实物投影仪来展现,也可以将其插入课件中,可以随心所欲地浏览全画和欣赏局部的细节。像中国古代长卷绘画这样一些比较大型的作品,由于教科书书本的局限和篇幅的限制,只能选取其中的一个部分呈现给学生,这时教师就可以发挥网络的优势,从网上下载有关作品的全貌,导入到课件中,也可以以分段的形式在同一屏幕上展示。

(二)有效解决教学的重难点

无论一个教师是多么善于表达、比划,也难以表达一些抽象的知识内容,而恰恰这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。如,教学《书籍封面设计》,由于学生不太了解书籍封面设计的意义和常识,教师如要解释讲解,非用上半节课以上,那么利用多媒体课前制作好课件,通过五种不同书籍封面及用文字介绍它们的特点、设计构思和方法步骤,配上音乐背景,瞬间展现出来,让学生感受到精美的美术作品,这样既节省了传统教学所用的时间,又优化了教学过程,提高了美术课堂教学的效率。

(三)提高了自主学习的能力

学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体,是具有主观能动性的个体。因此,在教学中要引导学生自主学习,掌握学习方法。如,在教学《拼拼摆摆》这一课时,我首先展示了课前利用各种图形做好的人物、动物和植物,学生马上就在欣赏的同时发现他们是由哪些图形拼成的,接着我让他们分组合作,很快就拼出了图形,接着我又提问,你还能拼出其他图形吗?这时,各小组的讨论非常积极,边讨论边试验摆图形,并且很快就有了结果。在这节课中我给予了学生充分的学习空间和时间,学生不仅都自觉地学习,而且乐于和他人交流合作。

二、利用多媒体,创设课堂教学情境,激发兴趣

(一)创设教学情境,可以使学生的注意力更集中,唤起学习兴趣,激发探究知识的欲望,产生令人期待的教学魅力

在美术课堂教学中合理、灵活地利用多媒体能有效地激发学生学习美术的兴趣,达到优化教学过程、提高课堂教学效率之目的。如,教学《小雨沙沙》一课中,课上一开始就让学生观看一段自己拍摄的各个地点雨天的情景:下雨的大街、小巷、校园、社区,并且都有人物活动,在人来车往的大街上,车辆疾驶溅飞起的雨水;人行道上穿着各色雨衣的骑车人;小巷里母亲撑着伞手扶孩子上学;课间的校园孩子们在小雨中打着伞快乐地嬉戏玩耍;社区里一切事物在雨水中静静地站立着等。这一切都在雨声中发生着,仿佛一曲交响乐。给小朋友留下了深刻的印象,激发了学生的兴趣,他们渴望绘画的心情溢于言表。

(二)利用多媒体技术,再现审美情境,培养学生创造美的能力

在审美教育过程中,可以通过美的欣赏和评价,使学生的想象力和创造力得到充分发展。如,在美术课《小鸟的家》一课的教学中,我运用多媒体让学生听鸟叫的声音,看鸟的画面,声、像结合,调动学生的视、听感觉,激发学生的兴趣,影像中还有鸟妈妈从远方飞回来把虫子喂到小鸟嘴中的情景,学生不由得开心地笑了。在了解了生活中常见的鸟巢之后,再在屏幕上呈现各种有趣的鸟巢,如:灶鸟、园丁鸟、缝叶莺的巢穴,开阔学生的眼界,进而启发学生想象老师没有介绍到的鸟的巢穴,还会有什么样的?留给学生以思考与想象的空间,培养学生的自我判断和自主决策能力,让学生自己动脑、动手用所搜集到的不同材料制作出温暖舒适、与众不同、漂亮大方的鸟巢。

三、优化媒体的选择和组合,是进行多媒体技术应用的关键

在美术教学实践中,教师对各种教学媒体的选择要注意几点:

(一)依据教学目标讲求实效

一切教学手段和方法的运用都是为目标服务。如,对于一些“识记”等认知领域的教学目标,可采用投影仪投射图像,用多媒体进行练习的方式完成,效果不错。

(二)依据教学内容有无必要

手段和方法要依照内容来选择,并不是每一课都得用多媒体技术,重在依据课的内容特点来选择,即如何通过有效的媒体,达到最佳的教学效果。

(三)依据学生的特点达到恰当

我们从教的对象都是6~12岁的学生,他们对色彩、形象的认识多半是感性的,一些符号化的东西是不容易接受的。因此,教师教学方法、教学媒体的运用要适合学生的年龄、生理的特点和规律。

总之,在美术课堂中充分运用现代教育技术手段,可以达到直观、形象、生动、符合美术教学的内在规律,有机地与其他学科联系和交互影响。教师在美术课堂教学过程中,应根据不同课型的需要,适当利用多媒体技术教学,提高课堂教学效率,调动学生学习的积极性、想象力和创造力,从而使教与学达到最佳状态。

摘要：<正>一、多媒体技术的运用,提高了课堂教学效率(一)内容呈现速度快,比较全面在美术课程的欣赏教学中,同样的一件作品教师可以利用实物投影仪来展现,也可以将其插入课件中,可以随心所欲地浏览全画和欣赏局部的细节。像中国古代长卷绘画这样一些比较大型的作品,由于教科书书本的局限和篇幅的限制,只能选取其中的一个部分呈现给学生,这时教师就可以发挥网络的优势,从网上下载有关作品的全貌,导入到课件中,也可以以分段的形式在同

参考文献

13.浅谈英语教学中多媒体信息技术的运用现状的 篇十三

随着信息技术的发展，丰富的信息资源，在教育领域里用信息化教学手段逐渐被人们所认识。传统的以书本为中心的教学，远远不能适应时代发展的要求，初中历史的教学不仅以书本为基础，而且要充分利用信息资源创新历史教学，进一步拓展学生的知识面，使学生掌握知识向深度和宽度发展，大大提高学生的信息素养水平，培养学生的自主学习能力、自主创造能力，希望他们在未来的国际多元文化里，丰富独特的中华历史文化。为此，就信息技术在初中历史教学中的创新运用作以下浅谈：

一、在初中历史教学中以书本为基础，充分运用信息资源服务教学。初中历史书本知识，突出体现了义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受更高一级学校教育打下基础。为了在教学中让学生产生兴趣，利用网上的视频、图片、电子书等历史资料服务教学，把抽象的知识转化成图文并茂的历史教学资源，吸引学生注意力，这是传统历史教学课无法达到的教学效果。如：学习川教版八年级上册第一课《鸦片战争 》，老师下载《 鸦片战争》的影视、鸦片毒害中国人的图片等服务于教学中，通过老师的精讲、图片展视、视频展视，学生觉得开阔了眼界，加深了印象。打破了在传统历史教学中，教师对历史知识的描述是通过粉笔、黑板进行“单一”的教学活动。在新的历史教学中充分利用多媒体教学展视网络资源的图片、视频，演示具有形象生动性，动听悦耳的音响效果，给学生以新奇感，调动了学生的视觉、听觉，从而使学生在教师设计的“质疑——创设问题——分析问题——解决问题”的各个环节中保持兴趣，其学习效果明显提高，也进一步丰富了历史教学新内涵。

二、在新的教学中指导学生运用信息技术深入了解相关的、感兴趣的历史基础知识，培养学生的自主学习能力。

我们知道，传统的历史教学是以教师为中心，教师以传授历史知识为主，学生被动地接受。长期如此，学生失去自主学习能力，创造能力，倚赖性太强，这样不利于学生未来发展。反之，在新的历史教学中充分利用网络信息指导学生阅读、感受、感悟历史人物、历史事件，让其独立思考、认识、体会，老师起到解惑、组织教学、服务学生的作用。

三、在新的教学中利用网络搜集历史课文相关信息、整理信息、应用信息、彼此交流信息，培养学生的信息素养。

随着信息技术的发展和普及，信息化教学的组织和实施突破了地域和时空界限，学生可以充分运用信息资源在课外随时完成知识的学习和掌握、自主选择学习内容的难易、进度，并随时与教师、同学进行交互，摆脱了传统的教师中心模式，在学习历史基础知识的过程中更多地主动获取知识、处理信息、促进发展。在教学中根据学生的兴趣利用网络信息搜集历史课外资料，以丰富教材。由于初中历史教材的特点是史论结合，脉络清晰，跳跃感强，但内容不详。因此组织适当的素材，丰富历史教材内容，对满足学生的求知欲、培养学生的兴趣非常重要。收集历史素材的任务由学生完成，再交由教师审核、组织，然后返回给学生。

四、利用网络信息手段，变革传统教学模式，在新的历史教学中为学生组建丰富多彩的栏目，培养学生的自主创造能力。

传统的历史课堂教学被限定在“特殊认识活动”的范围之中，教师执行“预定教案”，课堂教学变得机械、沉闷和形式化，缺少生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，更缺乏自主创造，使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥，无视学生的要求、爱好，使历史课堂成为学生生厌的对象，进而挫伤教师的积极性。在课堂教学中，要注意理解学生的内心世界，尊重学生的自由选择、独立思考、个性发展。在网络信息条件下，大部分课堂时间，学生是在教师的指导下，利用教学资源库进行自主性学习，教师主要职能应从传授者转变为对学生学习的指导者、组织者、帮助者和知识建构的合作伙伴。在这阶段，教师引导学生对初步结论开展相互交流、补充和完善，从而总结出较为严谨、正确的认识。学生可以凭借兴趣学习相关内容，并按自己的爱好把所学到的知识通过制作幻灯片、网页等形式进行归纳、总结，采用不同的方式发表自己的见解。这无疑将有利于培养学生的自学能力、动手能力、综合运用知识的能力以及创造能力。

五、利用信息技术，在新的历史教学中教师让学生创造出有价值的历史文化成果。

在新的历史教学中利用网络信息手段让学生大胆地对知识进行质疑，勇于提出自己的新看法、新见解，有利于促进学生心智开发。在历史课堂上，有时学生提出的观点显得科学、先进，有证据和说服力，他们把课文中的历史知识领域拓展得更宽、更实在。教师鼓励学生拥有独到的见解，也就是在课堂上鼓励学生大胆去探索新领域、新观念、新思维。通过这一思索过程，不仅学生的学习兴趣提高了，而且其见解有新意。然后及时让学生学会记录自己及别人的新见解、新看法、新观念等，最终要让学生有创新能力，学会创作出新的历史知识成果，发挥出学习的价值性，打破传统的以分数评价体制，改为以创新历史成果评价人才。打破了高分低能的怪现象，追求人才创成果价值最大化，这是新课堂历史教学价值最后所追求的结果，而不是看分数的高低。运用这一创新成果教学法，从而实现学生有创新精神和创新成果，使每个学生的创新成果由少到多，成果价值由小到大转化，由无价值向追求价值最大化转变。

14.浅谈英语教学中多媒体信息技术的运用现状的 篇十四

王家小学

杜令平马玉娟

[内容摘要] 信息技术在教育教学上的应用，使得教学发生了巨大变革。在民族地方，信息技术对小学数学教学的影响并不大，信息技术与小学数学教学严重脱节。要改变这种局面，就必须采取一定措施，为此我认为，在小学数学教学中，要充分利用信息技术，进行演示实验、动画模拟、练习设计、分层显示、控制模拟。[关键词] 信息技术、小学数学、教学

引言

信息技术在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。尽管信息技术在教学中有巨大的优势，然而一个不容回避的事实是, 在汕尾，信息技术对小学数学教学的影响并不大，信息技术与小学数学教学还是严重脱节。如何改变这种局面呢？本文拟结合我的教学实践，谈谈本人对信息技术与数学教学整合的思考.一、信息技术应用于小学数学教学的内涵

信息技术教学是指利用电化媒体技术，例如，幻灯、投影、电影、录音、录像，电视、计算机等为教育、教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学。信息技术应用小学数学教学的核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等位信息用于课件制作，扩大教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样，更加灵活。

二、信息技术在小学数学教学中的优势

通过信息技术，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高教学效果。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让客观存在隐去；可以随机作出图形；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，像电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形进行局部放大等等。这样可以大大丰富教学手段，拓展师生交流的渠道，提高课堂教学效率。多媒体辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，能有效地促进学生的认知发展。多媒体具有的视听合一功能，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在多媒体技术提供这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，连教学模式也可以选择。

三、信息技术在小学数学教学中存在的问题

数学作为一门小学主要学科，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，在一定程度上及一定范围内，数学的确不如某些学科形象、生动、具体。学生学起来枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。多年来，小学信息技术教育取得了一定的成绩，但仍存在不少问题，目前，信息技术对数学教学的影响并不大，信息技术与小学数学教学还是严重脱节，部分教师对多媒体教学有排斥心理，教师和信息技术之间仍存在着难以跨越的鸿沟，小学数学课堂教学中仍然存在着资源闲置、利用效率低下现象，使得学生主体素质的变化与落后的教学手段存在着巨大反差，导致教学水平低下，或课堂教学中不能有效照顾个别差异等弊端。

四、如何将信息技术与小学数学教学进行有机的整合

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。要解决这一矛盾，可利用信息技术进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。运用信息技术来辅助小学数学教学可采取以下几种有效方式：

（一）演示实验

简洁明了

利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。比如在相遇问题中，用速度和乘以两物体共同行走的时间来求路程和比较抽象，学生难于接受，于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过十分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了十分钟，有十个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。

（二）动画模拟

形象生动

采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在教学《乘法的意义》时，可用动画的形式展示：原来有5辆车，后来又来了它的2倍，学生在观察后，用自己的话说出动画表示的意义。应用信息技术可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，产生立体效应，使学生犹如身临其境，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生的主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果。

（三）练习设计

方便快捷

利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。

（四）分层显示

在具备条件的情况下，建立多媒体平台，充分利用信息技术分层指导。教学信息由媒体传递，媒体是学生自主学习的工具。教师可以制作多媒体网络平台，创建学生个人空间和家校讨论版块，加强教师与家庭的联系与沟通。并给学生提供辅助探究发现的素材。教学过程是教师为不同的学生提供不同的教学要求，在教师的分层指导下，学生借助媒体认识工具，来解决问题。

（五）、控制模拟

利用多媒体技术中的交互性特点，编写出较富有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。

作为一名数学教师，每天都会遇到新的问题，但我相信，教育以人为本，只要教师也以学生为本，信息技术在汕尾的小学数学教学中的运用将会取得更大的成功。总之，理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。

浅谈信息技术在小学数学教学中的运用

王家小学

杜令平

信息技术在教育教学上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了深刻的变化, 其简明快捷的优越性在教育教学中凸现出来，尤其，在小学数学课堂教学中，应用信息技术将课本知识与生活作以梳理融和，将使教师的课堂教学趣溢横生，教学内容将得到更深层次的升华，使学生对知识的生成与演化，了解得更加深刻。尽管信息技术在教学中有巨大的优势，然而一个不容回避的事实是,在民族地方，信息技术对小学数学教学的积极作用并不大，信息技术与小学数学教学严重脱节。如何改变这种局面呢？为此我认为，在小学数学教学中，要充分利用信息技术，进行演示实验、动画模拟、练习设计、分层显示、控制模拟。使教师的教学效果更为明显，本文结合笔者的教学实践，谈谈对信息技术与数学教学整合方面的点滴管见。

一 信息技术应用于小学数学教学的内涵

信息技术教学是指利用电化媒体技术中以幻灯片、投影仪、电影、录音、录像，电视、计算机等为教育教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学。信息技术应用小学数学教学的核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，扩大教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加灵活多样。

二、信息技术在小学数学教学中的优势

通过信息技术，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高教学效果。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让客观存在隐去；可以随机作出图形；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，像电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形进行局部放大等等。这样可以大大丰富教学手段，拓展师生交流的渠道，提高课堂教学效率。多媒体辅助教学将打破齐步前进的传统教学窠臼，解决传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，能有效地促进学生的认知发展。多媒体具有的视听合一功能，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈，并能激起学生的学习积极性。

三 信息技术在小学数学教学中存在的问题

数学作为一门小学主要学科，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，在一定程度上及一定范围内，数学的确不如某些学科形象、生动、具体。学生学起来枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。多年来，小学信息技术教育取得了一定的成绩，但仍存在不少问题，目前，信息技术对数学教学的影响并不大，信息技术与小学数学教学还是严重脱节，部分教师对多媒体教学有排斥心理，教师和信息技术之间仍存在着难以跨越的鸿沟，小学数学课堂教学中仍然存在着资源闲置、利用效率低下现象，使得学生主体素质的变化与落后的教学手段存在着巨大反差，导致教学水平低下，或课堂教学中不能有效照顾个别差异等弊端。

四

如何将信息技术与小学数学教学进行有机的整合

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。要解决这一矛盾，可利用信息技术进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。运用信息技术来辅助小学数学教学可采取以下几种有效方式：

（一）简洁明了的演示实验

利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。比如在相遇问题中，用速度和乘以两物体共同行走的时间来求路程和比较抽象，学生难于接受，于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过十分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了十分钟，有十个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。这种利用多媒体技术的交互性特点，编写出富有控制性的模拟演示，将数学课程的数形结合思想以动态形式充分的体现出来，将使教学效果达到事半功倍。

（二）形象生动的动画模拟

其简明快捷的优越性在教育教学中凸现出来，尤其，在小学数学课堂教学中，信息技术与课本知识作以柔和与梳理，将使教师的课堂教学趣溢横生，教学内容将得到更深层次的升华，使学生对知识的生成与演化，更加了解，更加深刻。

采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在教学《方程的意义》时，可用动画的形式展示：利用在杯子天平中注水的动画来演示平衡现象，学生在观察后，用自己的话说出动画表示的意义。应用信息技术可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，产生立体效应，使学生犹如身临其境，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解的困扰，同时还能充分激发学生的主观能动性，培养学生的空间思维能力，产生特有教学效果。

（三）方便快捷的练习设计

利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。

（四）多样进行的分层显示

在具备条件的情况下，建立多媒体平台，充分利用信息技术分层指导。教学信息由媒体传递，媒体是学生自主学习的工具。教师可以制作多媒体网络平台，创建学生个人空间和家校讨论版块，加强教师与家庭的联系与沟通。并给学生提供辅助探究发现的素材。教学过程是教师为不同的学生提供不同的教学要求，在教师的分层指导下，学生借助媒体认识工具，来解决问题。

15.浅谈英语教学中多媒体信息技术的运用现状的 篇十五

●●运用多媒体应充分发挥教师在课堂上的主导作用

多媒体辅助教学虽有不少优点, 但在英语课堂上, 教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言, 师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”它是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示, 就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互;把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而, 我们必须清楚地认识, 英语是一门实践性很强的语言学科, 必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流, 才能培养学生英语交际能力。在教学中, 教师应使学生明确听或看的目的, 使他们有心理准备, 调节他们的注意力, 并注意及时的反馈矫正, 以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

●●多媒体的运用要和教师教学风格相协调

多媒体辅助教学的运用, 能更好地体现教师的教学风格。教师按照自己设计的逻辑进程, 选用最适合自己的教法, 有效地组织教学。多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件, 再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中, 教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中, 教师应亲自创作, 把自身的风格融入到课件中, 体现自己的教育思想, 又让学生易于接受。如果因为使用了多媒体, 把原本简明的搞得花里胡哨, 只能使学生满头雾水, 不知所措, 也就背离了多媒体辅助教学的本意, 更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

●●多媒体课件的制作要始终围绕为课堂教学服务的原则

多媒体辅助教学作为一种“电教”方式, 它姓“教”不姓“电”。课件制作时, 计算机作为一种功能强大的媒体在教学中应发挥什么作用呢?按照建构主义理论, 学习是学生主动的、积极的认知思维过程, 学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的。因此, 将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。基于此, 课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上, 而应着眼于激发学生的学习兴趣, 超越传统媒体的局限, 变抽象为形象, 化繁为简, 更好地帮助学生突破重点难点, 从而提高课堂效率, 实现教学的最优化。

●●多媒体教学过程中不应忽视对教材和学生的研究

我们的多媒体教学不是教学多媒体, 多媒体英语教学应遵循语言教学的基本规律和原理, 不能为了多媒体而多媒体。同时, 多媒体教学中我们可以充分发挥教师自身的个性、特长, 把自己的教学风格和先进的教学理念融入多媒体教学实践中。也就是说, 在教学中, 我们无论采取何种教学模式, 都是为了方便学生的学习, 一切为了学生的学习而服务。对待传统教学模式, 我们应持客观评价的态度, 取其精华, 与电教媒体相配合, 相辅相成, 最大限度地发挥两者的优势, 取得最佳的教学效果。如在上文讲到的介词教学, 在复习课时可使用多媒体, 设置多个相关情境, 给学生更多练习的机会。

●●在多媒体教学中要遵循适时、适当、适度的原则

适时, 就是教师运用多媒体技术教学时, 要确立最佳的切入点, 把握最佳时机。上课开始学生情绪尚未稳定时, 课堂中学生对有些知识感到枯燥时, 课将结束学生开始疲劳时, 这些情况下使用多媒体, 可以激发学生的求知欲望, 提高学习兴趣, 集中注意力。

适当, 就是教师运用多媒体要适当。不是所有的教学内容都需要多媒体来实现。如那些简单易懂的概念、原理, 通过多媒体手段反而会浪费时间, 降低效率。

适度, 做任何事都要辩证地分析, 要有一个“度”。一堂课, 如果多媒体表现种类用得过多、时间过长反而会有负面效应。如一节课上, 投影、录像、录音、电影等纷纷登场, 教师有条不紊, 学生却眼花缭乱, 分散了注意力, 冲淡了教学重点, 课后回忆教学内容, 除了精彩的画面、优美的音乐外, 实在的语言文字内容却没有留下多少痕迹。所以, 把握运用多媒体的“度”也非常重要。