高中生如何自主学习

高中生如何自主学习（精选11篇）

1.高中生如何自主学习 篇一

摘要：随着新课改的实施, 初中英语教学定式规律也在进行着转变, 课堂开始呼吁教师和学生之间进行有效的对话, 所以作为教师来说则不应该只是强调“教”, 还应该强调学生的“学”。但是从初中英语教学实践来看, 学生自学效果并不理想, 笔者通过对初中英语教学实践进行分析, 对初中英语教学实践中自主学习能力培养现状进行了分析, 最后提出了有效的改善建议。

关键词：新课改; 自主学习; 自学能力; 学生; 教师;

1 自主学习解读

自主学习指的是学生独自进行学习, 在学习的时候, 学生对学习过程有很强的自主性, 而教师主要是对学生在学习过程中以一定的引导, 但是不应该对其过分的干涉, 从而使得学生可以有更为自由的联想空间, 逐渐提升学生的英语知识内化。

2 学生自主学习能力培养所存在的问题

2.1 忽视了自主学习模式的实效性

在当前的初中英语课堂教学中自主学习似乎成了点缀, 很多教师开展自主学习的目的是为了显示课堂形式多元化, 很多学生只是自己在看课本, 压根就没有根据教师在课上所设定的目标来学习, 这样的情况就使得自主学习失去了真正的意义。

2.2 学生自主学习的时间无法得到有效保障

笔者发现很多自学课表面上看在实施, 但实际上一部分教师在对学习目标进行展示之后, 紧接着就出示几个思考题, 然后就让学生自学, 但是自学的时间非常短, 基本上都小于五分钟, 然后就让学生自学的结果, 实际上即使课下学生已经充分进行过了预习, 但是过短的自学时间并不能让学生找到知识点, 这时候的自主学习就成为了一种摆设。

2.3 教师一味放手自主学习过程

教师就在提出问题之后就不闻不问、也不对学生的自学过程进行监控和指导, 教师只是在该过程当中不停的看时间, 学生自主学习处于放羊式的状态。

2.高中生如何自主学习 篇二

一、结合学生兴趣引导学生自主学习英语

任何一个人对自己感兴趣的事都会付出较多的精力和时间去将这件事做好,学习也不例外,结合学生兴趣引导学生自主学习英语可以取得事半功倍的教学效果。具体措施如下:

第一,要准确把握学生的兴趣倾向。不同的学生有着不同的兴趣爱好,有的学生喜欢音乐,有的学生喜欢文学,有的学生喜欢杂志。在教学中,教师要结合教学内容多方面拓展学生的视野,使学生在兴趣牵引下自主学习。如学习“School life”时,引导学生从音乐、影视作品、文学作品、杂志等方面收集英美国家校园生活的精彩片段,学生可结合自己的兴趣对收集到的资料进行加工,将自己对英语语言文化的理解带入课堂与同学分享。也可抛开课本内容,从文化融合的角度,结合学生兴趣给学生推荐一些影片、杂志等,在潜移默化中提高学生的英语自主学习能力。

第二,要善于发现学生的兴趣和优点,激励其不断进步。如学生于某天生有些“大舌头”,咬字不准,但他特别喜欢朗读英语,在教学中教师要给予于某好的建议,帮助他纠正不准确的发音,同时,在课堂教学中为其提供展示机会,让其在朗读中获得认同感、成就感,使其将劣势转化为优势,对英语学习产生更浓厚的兴趣,借此培养他的自主学习能力。

第三,要启发学生追寻梦想,拓展兴趣。在高中,有很多学生都是多才多艺的,可是在高考的压力下,很多学生放弃了自己的兴趣和梦想。在英语教学中,教师可以尝试引导学生在不影响学习的情况下发展个人兴趣。例如,一些学生喜欢文学,可鼓励其成立英语文学小组,创办英语周报、月报等,并在班内传播。在这一过程中,学生的英语综合应用能力必将得到有效提高。

二、结合实际生活引导学生自主学习英语

在实际生活中,我们也经常接触到英语,比如英美影视大片、商店的宣传标语、节日庆祝,等等,因此联系生活实际引导学生自主学习英语也能收到很好的教学效果。例如,“School life”学习中,可以将学生的校园生活具体化,如是怎样上学校的?有什么学习计划?你对校园的印象等,设计成小标题进行分组讨论。在复习已学知识的基础上掌握新知识,并在教师的帮助下拓展英语学习领域,这样能使学习优秀的学生获得学习的满足感,不至于觉得学的东西太简单、太单调、没意思,激发了他们继续钻研的兴趣,使其英语学习有所发展。同时,对一些英语基础薄弱的学生来说,也不至于如听“天书”,什么也不会只能干坐着。

此外,还能体现出教师的亲切感,使学生自愿地在教师的引导下进行有效的英语学习。又如“Sporting events”教学中,引导学生结合实际的体育运动设计运动标语、运动口号,等等,如“may you succeed!”“how can you be so careless!”等,将本章节要学习的句式、词组等巧妙地引入其中,让学生在快乐中自觉学习知识。同时还要鼓励学生在参与运功中应用这些短语、句式,用英语表达自己的情感、思想,使高中英语教学效果更上一层楼。

与此同时,也能使学生在生活的体验中感受英语表达的重要性,使其更加重视英语学习。如“modern life”教学中,教师可结合现代人的真实生活展开教学,将真实的生活与课文内容联系起来,引导学生结合身边的事物记忆英语单词、短语等,并体会英语表达与汉语表达的区别,以便更好地掌握英语知识的应用。如“Advertising”板块可结合实际的广告语让学生进行翻译,然后从中挑选与课文接近的内容展开教学。还可让学生结合当前对“Tomorrow’s world”进行畅想,在畅想之中练习“be amazed at”“to one’s amazement”等句式的应用,在反复练习中增强学生对所学知识的掌握,以便教师更好地完成高中英语教学任务。

三、结合教学需要引导学生自主学习英语

教学需求的正确把握是提高高中英语教学有效性的关键,在引导学生自主学习英语的同时切不可抛弃“课本”和“教学大纲”,使教学偏离正轨。

首先,引导学生自主学习时要围绕教学内容展开。如利用兴趣引导学生自主学习英语时,不能因为学生喜欢网络就让其专注于网络学习,学生喜欢影视节目就让其无方向、无目的地大量观看英美影片。教师要结合教学内容向学生推荐适当的课外学习内容,控制好学生自主学习的时间和方式,引导学生正确应用网络、杂志等英语学习工具。

其次,重视英语知识的学以致用。如阅读教学中,可以收集一些英语说明书、英语信函等引导学生进行阅读,将学生对英语知识的理解落实到实际生活中,使其感受到英语学习的意义和重要性。

最后,将社会上的英语应用实例与教学内容联系起来。如教师可以在课堂上安排一定的时间,让学生观看体育的英语解说、英语新闻直播等,丰富学生的英语学习,促使其主动地、积极地学习英语,提高英语学习能力。

3.高中数学如何实践自主学习 篇三

性，帮助学生有效完成知识迁移，生成运用能力。主要体现在先学后教、分类讨论方面。

关键词：初中数学；自主学习；先学后教；分类讨论

自主学习是对新课改“以生为本”理念的实践手段，教学实践中，学生是学习活动的核心，教师作为参与者和指导者，应该根据学生的认知规律和教学内容的特点进行整合，然后有针对性地设置符合学生认知发展的教学方式启发和引导他们进行自主学习和探索，这样才能让学生真正成为课堂的主人，充分发挥他们的主观能动性，在自主学习和探究的过程中迁移知识，生成能力。

一、学案导学，先学后教

“先学后教”是课前预习的具体做法，我们可以根据教学内容提前设置好导学案，让学生以此为据进行有针对、有目的地预习。学生在预习过程中提前掌握了基本概念，对重难点和自己不懂的地方做了详细的标记，提升了听课的针对性，为课堂教学节约了时间，有效提升课堂效率。

例如，在学习“圆与圆的位置关系”时，笔者就设置了导学案让学生通过回顾旧知识，联系新知识，循序渐进切入到教材预习中来：（1）回顾旧知识点与圆、直线与圆的位置关系，然后探索圆与圆的位置关系有什么异同；（2）试着画一画，然后总结圆与圆之间有哪几种位置关系；（3）怎样用严谨的数学语言描述这几

种圆与圆的位置关系。

通过学案导学，学生对新知识进行了系统的预习和整合，培养了学生的自学能力，树立了自学的习惯和榜样，让他们掌握经过探索和思考发现问题、分析问题最终自主解决问题的能力。

二、发散思维，分类讨论

现行的数学教学注重的是能力的培养，而现实中的数学问题往往没有标准的答案，需要经过情境讨论进行解答，所以在教学实践中，我们一定要引导学生发散思维，对数学问题能够灵活掌握，分类讨论。分类讨论是学习和探索数学的重要思想方法，学生在自主学习中遇到问题，要系统地从“发现问题—分析问题—讨论问题”整个认知流程来迁移知识，生成技能，这就避免不了要根据具体问题进行具体的讨论与研究。

这里以高中数学比较常见的函数问题作为例题切入。二次函数是我们解决实际问题的重要工具，而二次函数中常常需要我们根据定义域和值域来进行分段讨论才能寻找到科学的解题方案：如题.设若函救f（x）=（a-2）x2+（a-5）x-1（a为实数）的图像与x轴仅有一个交点，求实数a是多少。

很多学生看到二次函数表达式就将思维局限在二次函数上，即可根据二次函数的定义和性质进行判断，当二次函数f（x）=（a-2）x2+（a-5）x-1（a为实数）与x轴只有一个交点时，就是Δ=（a-5）2+4（a-2）=0时，这时函数顶点在x轴，构成二次函数和x轴仅有的一个交点。但是这Δ=（a-5）2+4（a-2）=0中得出a无解。但是这个结果正确吗？不完全正确，为什么呢？思想太狭隘了，没有考虑到x2的系数为0的情况，毕竟题干也没有说明该函数必须是二次函

数，它还有可能是一次函数，所以这个情况我们应该考虑：当a=2时函数是一次函数，表达为f（x）=-3x-1，显然其与x轴有且仅有一个交点（-■，0），这就是正确答案。

总之，自主学习是以生为本的实践途径，教学实践中，我们一定要根据教学内容的特点对学生进行启发和指导，让他们掌握自主学习的方式，会用自主学习的工具，只有这样才能保障自主学习有效开展下去。

参考文献：

赖莉珠.浅谈初中数学课堂教学中学生主体性的培养[J].教育教学论坛，2012（23）.

（作者单位 内蒙古自治区赤峰第四中学）

编辑 郭晓云endprint

摘 要：自主学习就是在教学实践中还原学生的主体地位，通过有针对性的教学方式激发他们进行自主探索和学习的主观能动

性，帮助学生有效完成知识迁移，生成运用能力。主要体现在先学后教、分类讨论方面。

关键词：初中数学；自主学习；先学后教；分类讨论

自主学习是对新课改“以生为本”理念的实践手段，教学实践中，学生是学习活动的核心，教师作为参与者和指导者，应该根据学生的认知规律和教学内容的特点进行整合，然后有针对性地设置符合学生认知发展的教学方式启发和引导他们进行自主学习和探索，这样才能让学生真正成为课堂的主人，充分发挥他们的主观能动性，在自主学习和探究的过程中迁移知识，生成能力。

一、学案导学，先学后教

“先学后教”是课前预习的具体做法，我们可以根据教学内容提前设置好导学案，让学生以此为据进行有针对、有目的地预习。学生在预习过程中提前掌握了基本概念，对重难点和自己不懂的地方做了详细的标记，提升了听课的针对性，为课堂教学节约了时间，有效提升课堂效率。

例如，在学习“圆与圆的位置关系”时，笔者就设置了导学案让学生通过回顾旧知识，联系新知识，循序渐进切入到教材预习中来：（1）回顾旧知识点与圆、直线与圆的位置关系，然后探索圆与圆的位置关系有什么异同；（2）试着画一画，然后总结圆与圆之间有哪几种位置关系；（3）怎样用严谨的数学语言描述这几

种圆与圆的位置关系。

通过学案导学，学生对新知识进行了系统的预习和整合，培养了学生的自学能力，树立了自学的习惯和榜样，让他们掌握经过探索和思考发现问题、分析问题最终自主解决问题的能力。

二、发散思维，分类讨论

现行的数学教学注重的是能力的培养，而现实中的数学问题往往没有标准的答案，需要经过情境讨论进行解答，所以在教学实践中，我们一定要引导学生发散思维，对数学问题能够灵活掌握，分类讨论。分类讨论是学习和探索数学的重要思想方法，学生在自主学习中遇到问题，要系统地从“发现问题—分析问题—讨论问题”整个认知流程来迁移知识，生成技能，这就避免不了要根据具体问题进行具体的讨论与研究。

这里以高中数学比较常见的函数问题作为例题切入。二次函数是我们解决实际问题的重要工具，而二次函数中常常需要我们根据定义域和值域来进行分段讨论才能寻找到科学的解题方案：如题.设若函救f（x）=（a-2）x2+（a-5）x-1（a为实数）的图像与x轴仅有一个交点，求实数a是多少。

很多学生看到二次函数表达式就将思维局限在二次函数上，即可根据二次函数的定义和性质进行判断，当二次函数f（x）=（a-2）x2+（a-5）x-1（a为实数）与x轴只有一个交点时，就是Δ=（a-5）2+4（a-2）=0时，这时函数顶点在x轴，构成二次函数和x轴仅有的一个交点。但是这Δ=（a-5）2+4（a-2）=0中得出a无解。但是这个结果正确吗？不完全正确，为什么呢？思想太狭隘了，没有考虑到x2的系数为0的情况，毕竟题干也没有说明该函数必须是二次函

数，它还有可能是一次函数，所以这个情况我们应该考虑：当a=2时函数是一次函数，表达为f（x）=-3x-1，显然其与x轴有且仅有一个交点（-■，0），这就是正确答案。

总之，自主学习是以生为本的实践途径，教学实践中，我们一定要根据教学内容的特点对学生进行启发和指导，让他们掌握自主学习的方式，会用自主学习的工具，只有这样才能保障自主学习有效开展下去。

参考文献：

赖莉珠.浅谈初中数学课堂教学中学生主体性的培养[J].教育教学论坛，2012（23）.

（作者单位 内蒙古自治区赤峰第四中学）

编辑 郭晓云endprint

摘 要：自主学习就是在教学实践中还原学生的主体地位，通过有针对性的教学方式激发他们进行自主探索和学习的主观能动

性，帮助学生有效完成知识迁移，生成运用能力。主要体现在先学后教、分类讨论方面。

关键词：初中数学；自主学习；先学后教；分类讨论

自主学习是对新课改“以生为本”理念的实践手段，教学实践中，学生是学习活动的核心，教师作为参与者和指导者，应该根据学生的认知规律和教学内容的特点进行整合，然后有针对性地设置符合学生认知发展的教学方式启发和引导他们进行自主学习和探索，这样才能让学生真正成为课堂的主人，充分发挥他们的主观能动性，在自主学习和探究的过程中迁移知识，生成能力。

一、学案导学，先学后教

“先学后教”是课前预习的具体做法，我们可以根据教学内容提前设置好导学案，让学生以此为据进行有针对、有目的地预习。学生在预习过程中提前掌握了基本概念，对重难点和自己不懂的地方做了详细的标记，提升了听课的针对性，为课堂教学节约了时间，有效提升课堂效率。

例如，在学习“圆与圆的位置关系”时，笔者就设置了导学案让学生通过回顾旧知识，联系新知识，循序渐进切入到教材预习中来：（1）回顾旧知识点与圆、直线与圆的位置关系，然后探索圆与圆的位置关系有什么异同；（2）试着画一画，然后总结圆与圆之间有哪几种位置关系；（3）怎样用严谨的数学语言描述这几

种圆与圆的位置关系。

通过学案导学，学生对新知识进行了系统的预习和整合，培养了学生的自学能力，树立了自学的习惯和榜样，让他们掌握经过探索和思考发现问题、分析问题最终自主解决问题的能力。

二、发散思维，分类讨论

现行的数学教学注重的是能力的培养，而现实中的数学问题往往没有标准的答案，需要经过情境讨论进行解答，所以在教学实践中，我们一定要引导学生发散思维，对数学问题能够灵活掌握，分类讨论。分类讨论是学习和探索数学的重要思想方法，学生在自主学习中遇到问题，要系统地从“发现问题—分析问题—讨论问题”整个认知流程来迁移知识，生成技能，这就避免不了要根据具体问题进行具体的讨论与研究。

这里以高中数学比较常见的函数问题作为例题切入。二次函数是我们解决实际问题的重要工具，而二次函数中常常需要我们根据定义域和值域来进行分段讨论才能寻找到科学的解题方案：如题.设若函救f（x）=（a-2）x2+（a-5）x-1（a为实数）的图像与x轴仅有一个交点，求实数a是多少。

很多学生看到二次函数表达式就将思维局限在二次函数上，即可根据二次函数的定义和性质进行判断，当二次函数f（x）=（a-2）x2+（a-5）x-1（a为实数）与x轴只有一个交点时，就是Δ=（a-5）2+4（a-2）=0时，这时函数顶点在x轴，构成二次函数和x轴仅有的一个交点。但是这Δ=（a-5）2+4（a-2）=0中得出a无解。但是这个结果正确吗？不完全正确，为什么呢？思想太狭隘了，没有考虑到x2的系数为0的情况，毕竟题干也没有说明该函数必须是二次函

数，它还有可能是一次函数，所以这个情况我们应该考虑：当a=2时函数是一次函数，表达为f（x）=-3x-1，显然其与x轴有且仅有一个交点（-■，0），这就是正确答案。

总之，自主学习是以生为本的实践途径，教学实践中，我们一定要根据教学内容的特点对学生进行启发和指导，让他们掌握自主学习的方式，会用自主学习的工具，只有这样才能保障自主学习有效开展下去。

参考文献：

赖莉珠.浅谈初中数学课堂教学中学生主体性的培养[J].教育教学论坛，2012（23）.

（作者单位 内蒙古自治区赤峰第四中学）

4.高中体育学生自主学习 篇四

内容摘要：体育教学的目标之一是培养学生成为终身体育者，体育课堂就必须让学生学会自我锻炼，学会自主学习。本文就是以自己在体育教学中培养学生自主学习能力方面的探索，研究培养学生自主学习的教学策略。解决一些在自主学习教学中的实际问题。关健词： 体育教学自主学习方法策略

1．问题的提出

当今世界科学技术突飞猛进，文化知识日新月异，所以培养学生成为终身学习者是世代赋于教育工作者的重要使命。而自主学习就是要求教师在课堂教学中提供大量的必要的学习机会与经历，逐渐把他们培养成为在认知情感、社会领域结合发展的独立的、自我导向的终身学习者，使学生既发展自己的禀赋，热衷于自己的兴趣爱好，又能锻炼身心健康，充分发挥其社会的作用。体育教学的目标之一是培养学生成为终身体育者，体育课堂就必须让学生学会自我锻炼、学会自主学习，本文就自己在体育教学中实践谈一下体育教学培养学生自主学习的体会旨在探索一种学生课堂自主学习的好方法。

2．构建自主学习的目标导向

开展“自主学习”的教学研究,其主要目标是达到培养学生一种思想，实现两个目标，获得三项收获。

一种思想：通过教师在体育课中所采用自主学习的各种教学方法与手段，使学生明确自主学习或者说研究型学习对学生终身学习与终身体育有着极其重要作用的思想。

两个目标：一是通过我们对体育教学课的安排，达到使学生有创新意识、创新理念及其创新行为的体现。二是获得自主学习的能力及进行研究型学习的能力，学会自我锻炼方法，提高自我锻炼能力。

三项收获：一是学生能通过体育课中自主学习的教学安排获得参与和体验体育锻炼及其创新的浓厚兴趣。二是使学生在自主学习过程中，在身体素质与心理、社会交往方面得到明显的提高，同时获得对体育的再兴趣。三是在教师与学生的共同努力下，学会如何进行创新或者说通过自主学习能力的提高，掌握研究型学习的方法，旨在为今后的终身学习打下基础。

我们开展自主学习使每一个学生都能自觉的动起来，自觉的学起来，而且学会学习的方法，等将来走上社会之后，在不依靠老师的情况下自己也能科学的进行锻炼与学习。

3．研究的方法

3．1文献资料法：查阅有关国内外培养学生自主学习和研究型学习的文献资料。

3．2调查访问法：走访有关体育教师和学生。

3．3实地观察和比较的研究方法。

4．研究的结果

4．1体育教育教学中培养学生自主学习的必要性

4．1．1体育自主学习是素质教育的需要

教育作为推动人的社会化进程的重要途径，为人类提供未来生存方式的预备是其天职，而所有人类的生存都是一种客观的时空存在，因此教育时空受行逆迁移的影响必然需要加以变革与拓展。素质教育的推行正是一种迎合于时代特征的拓展，而研究型的学习与自主学习也正是为了更好提高学生素质的需要。无论是从理论上讲还是从实践来说，人的素质提高应该说是在反复学习的过程中完成的，这种学习包含着终身学习，从体育教学的角度讲，就是终身体育。这是因为当社会的不断进步需要有不断学习能力的学生。我们通过自主学习教育，使学生掌握自我学习与锻炼的方法，也就是说自主学习是终身

学习、终身体育的基础所在，也是人的素质基础所在。

4．1．2体育自主学习是终身健康的需要

目前，国际上比较注重对青少年进行终身体育方向发展的研究。在国内，党的教育方针要求学生“德、智、体”全面发展，并且有良好的身心素质，体育教学的目标之一也是让学生成为终身体育者，我们通过自主学习，让学生掌握科学自我锻炼的方法与习惯，培养终身体育观和终身健康观，打下终身体育的基础，所以学生应该而且必须掌握自我锻炼与自主学习。现行的体育教育比较注重于课堂中的学习，注重于跟着老师学习，只重视学生在校时间的身体素质提高，同时也由于课堂教学过分的强调规定性、规范化以及过多的强调统一标准，也有些教师过多考虑应试问题，因此忽视了体育方法和体育能力的培养，我们所进行的自主学习研究就是为了很好的解决学生体育方法与体育能力的提高，此法在实践中也得到了证实。

4．1．3体育自主学习是减轻学生学习负担的需要

多少年来，我国的体育教学比较注重竞技体育意识的培养，所以体育课堂上学习的内容相对比较难，加上我们的体育教学并不太重视学生的学法指导，所以学生的课堂负担相对是比较重的。事实上我国学生的学习负担过重是有目共睹的，除了教材的问题与社会问题，其中有一点是学生学习的方法问题，所以减轻学习过重的学业负担同样要求学生有良好的学法，实践证明有良好学习方法与自主学习能力的学生其学习负担要轻于按部就班跟着老师教棒走的学生。我们的研究过程证明了自主学习对发展学生的学习能力，改变不良的学习方法有较大的帮助。

4．1．4体育自主学习是增强学生身心健康的需要

“军事化”的体育教学使学生在体育课中缺少互相之间的沟通，缺少课堂社会交往的时间，缺少心理上、个性化的发展空间，在自主学习的教学过程中，教师提供大量的自我学习机会，让学生有大量的自主学习空间与同学之间互相交往和讨论时间，培养一种对问题的研究能力，争议并提出疑问的能力，有效发展与同伴、老师的技能交流，同时也有效培养社交方面的能力，对心理的健康大有帮助。而自主学习对有个性特长的学生更有一种深入个体研究机会，体现个性发挥的可能性。通过自主学习探究掌握体育知识，思考决策解决问题的技能，促进认知、情感、社交技能的发展，表现学习的责任感，更能学会对学习的评价，形成一种更积极向上的自我概念。体育教学比其它学科更能体现出一个集体配合的精神与要求，所以体育教学对学生的社交能力提高，对心理素质的提高更有帮助。

4．2构建体育课堂中学生自主学习的基本手段

4．2．1组织体育教学：

组织体育教学是学生自主学习与自你锻炼是否成功的主要途径，所以组织教学是一个重要的环节。教师在钻研体育教材时，考虑体育教案时就必须想到对自主学习的安排，在整个课堂的安排中就必须留有相当多的时间给学生自主学习，自主锻炼的机会。并要考虑好学生自主学习、自主锻炼的方法，包括学生自主锻炼与自主学习中的各个环节。其中也包括安全措施，这是因为体育锻炼的项目有许多带有一定难度，有难度的项目必须要考虑安全因素，况且，自主锻炼内容的增加，势必增加器材的使用，使用器材的增加，更要注重对器材的检查。更必须考虑学生的实际情况以及学校的场地、器械等的实际情况。

4．2．2布置体育学习的内容：

布置体育学习的内容在依据课程标准的基础上，根据新的教学纲要的要求、根据学生的实际情况，对学生自主锻炼、自主学习的内容安排应循序渐进的进行，也可突破教材的一些内容进行，但不可盲目性的安排，或者说超之过急。动作的练习从简单的开始，慢

慢的过渡，让学生有一个适应的过程，开始的时候教师可多采用启发式的的教学方法，启发学生的思考，启发学生根据老师所教的内容想出一些新的练习方法，做到了这一步，再继续的深入下去。一种练习、一次安排、每样手段多要有明确的目的性。

4．2．3自主练习中正确的指导方式

体育课堂教学中教师的指导是否恰当关系到能否使学生正确的掌握自主学习的能力，所以教师的指导与指导学生的研究对深层次教学十分重要，在自主学习、自主锻炼的过程中教师要避免采用“手把手”的教学方法，避免采用“一刀切”的教学手段。如支撑跳跃中的跳相，有些学生稍加指导就可以完成较难的动作，而有些学生就是经过多次的指导仍很难完成动作，这就需要教师根据学生的实际分层进行指导与安排，不能采用同一高度、同一方法进行教学对基础好的，能力强的给于的自主时间可以更多一些。许多教学中的练习内容可以采用“留一手”的方法。让学生能够自己想出来岂不是更好吗？点拨法比常规的教学手段也许更能使学生引起思考。当然在指导学生研究方面更需要一种比较科学的手段。更需要根据学生的基础进行引导。

4．2．4观察检验自主学习、自主锻炼的成果

安排了自主学习、自主锻炼的内容之后，必须定期的不定期的进行检验，教师一定要了解自己所安排的方法是否有效，学生的整个练习过程或练习的结果是否达到预期目标，不能仅为自主锻炼的安排而安排。没有效果的自主锻炼那是没有意义的锻炼。我们不能把学生有限的学习时间给白白的浪费，所以检验是自主学习与自主锻炼中的一项不可缺少的工作，检验学习效果可以从以下几个方面进行：

4．2．4．1检验学生的学习积极性

可以通过观察、座谈的形式了解学生对自主学习安排之后的学习积极性。一般的情况下，学生对体育课的积极性有所提高证明所安排的方法有作用或有明显的作用，对学习有帮助，反之，则应考虑安排的有欠妥之处或安排方法有问题，应积极改进。

4．2．4．2检验学生学习的成绩

通过对学生学习成绩的反馈，检验学生的学习效果，假如我们所安排的方法经过一段时间的运用未能体现出一定的作用，或者说其运动成绩还不如原来的好，那么在某种意义上说，至少其方法是欠佳的。这样的自主学习其意义就不是很大。我们既要考虑学生自主学习、自主锻炼的掌握，还需要学生身体素质的有效提高。学习成绩的检测除了考虑“硬指标”（如体锻、考核标准）方面的内容，还要考虑对原有基础成绩的提高的内容。

4．2．4．3检验学生创造能力与创新能力是否提高

这一问题也许比较难，但我们至少可以从以下几个方面进行比较；第一，看学生自己的活动能力，从安排自主学习、自主锻炼之后学生自己活动的具体效果，观察其活动能力是否提高。第二，看学生在教师安排自主学习、自主锻炼之后的活动是否经常的出现有意义的创新活动与练习，并且对技术学习与掌握有一定的帮助，或者说对自锻方面有一定的作用，是否能显示出一些价值。再用其行为能力与以前学生上课自我锻炼与成绩的情况进行对比，来检验学生通过你的安排与指导是否有所进步。

4．2．5布置课后锻炼与学习：

学生的自主学习、自主锻炼能力也需要反复的培养才能养成良好的习惯，这一点是勿用置疑的，另外从学生终身锻炼的要求也需要学生有自己锻炼的习惯，如果说，学生在校期间也没有平时自己锻炼的习惯，那么自主学习与自主锻炼只是一句空话，更谈不上终身体育了。况且，学生光靠课上的体育锻炼无论是锻炼学生的身体还是培养学生的自主学习能力都有是远远不够的，所以，我们必须安排与布置一些适当的课后锻炼与学习的作业，用以巩固学生课堂学习与开拓自主学习、自主锻炼的内容、方法。

5．自主学习、自主锻炼教学安排的注意点：

5．1全面正确的估计学生的学习与自锻能力

在整个教学的安排过程中，只有正确的估计学生的学习能力，在自主教学的安排中才能不脱离学生的实际，我们所安排的一切自主学习内容一定不可以超越学生的实际水平，否则有可能将学生自主学习的时间“演变为放羊式”教学而收不到好的教学效果。这是一个最为实际的问题，也是自主学习教学中最为常见的问题。

5．2仔细观察，正确引导

安排了自主学习、自主锻炼的内容，课的结构与组织措施比以往日常的体育课更复杂，所以要比平时更仔细的观察课堂学生的学习情况，通过观察及时的发现问题，进行正确的引导，尤其是发展学生思维方面，巧用启发式提示，善用引导式教学。

5．3控制好教学的步骤：

自主学习性的教学必须控制好教学的步骤，忌急于求成，在教学中教师对教学和步骤一定要做到心中有数，一步一步的到位，首先从简单的开始，逐步的走向深入，教材的安排也从容易的开始，组织教学手段开始时也不宜太复杂。让学生自主锻炼的时候特别要防止伤害事故。也要防止学生超越自己实际能力的自锻。

5．4正确处理好学生自主学习与教师的促进者作用的关系：

多少年来的教学习惯使许多老师习惯于学生跟着老师练习，老师怎么说，学生怎么练。假若有学生超越教师所布置及安排的内容，就会制止，甚至提出批评，而我们现在所提出的自主学习就是使学生在很多方面超出教师所布置的内容进行创造性的发挥练习，教师对学生的“自由发挥”练习，只要对学习技术有好处，对身体练习有好处，对学生的创造力培养有好处，只要是在安全情况许可下，就应该给于学生以较多的支持与帮助。就应该鼓励学生去做，教师绝对应该是学生自主练习的促进者与支持者。当然，在学生自主练习的过程中，体育课有其自身的特殊情况，即安全措施的建立，在体育教学中绝对要做到既保证学生的自主练习能正常发挥。又要绝对保证学生的安全。其实这也是一个指导学生自主学习方面的重要内容。

当然，在自主学习的教学的过程中，因其体育课有其自身的特殊情况，有几个问题必须加以重视：

第一、自主学习的教学方法一定要符合学生的特点，主要是年龄特征、性别特征、兴趣特征等。

第二、自主学习、自主锻炼一定要遵循循序渐进的原则。

第三、自主学习、自主锻炼教学过程中教师的指导一定要以启发教育为主。

第四、自主学习、自主锻炼的教学过程中教师一定要加强观察，主要是及时纠正不良的练习，加强对组织纪律的控制，防止伤害事故的发生。

第五、自主学习、自主锻炼教学教师要注重引导与检验。

第六、自主学习教学法是新的手段与方法，要及时的总结经验，不断的摸索经验，及时的改进教学方法，结合自己的教学实践多向他人学习新的好方法。

第七、自主学习教学过程中要防止新一轮“放羊式”教学的出现。

6．结论：

6．1自主学习是当代学生适应时代的需要，是当前素质教育的需要，也是终身学习与终身体育的需要，是进一步减轻学生学习负担的需要，更是使学生身心健康与提高社交能力的需要。

6．2课堂自主学习教学要注重体育学法的指导、注重检验学习成果、注重对学习的评价，注重对学生创新意识与能力的培养。

6．3教师首先要转变体育课堂教学只重视技术学习与课堂锻炼，树立课堂学生自主学习、自主锻炼的观念，要敢于在课中安排较多时间给学生以充分发挥才能的机会。

6．4检验对比发现，采用自主学习、自主锻炼教学的班级，学生其研究型学习的能力强，自学效果好，创新的思路广，课堂气氛明显活跃，对提高社交能力也大有帮助，并能培养学生互相帮助、互相关心、互相指导的好习惯。

参考资料：

1、上海市二期课改体育学科《行动纲领》

2、上海市二期课改体育《课程标准》

3、《中国学校体育》有关自主学习文章

3、《体育科研》有关自主学习文章

5.自主学习高中地理论文示例 篇五

一、改变教学观念

自主学习能力的具备非常重要。具备良好的自主学习能力不仅是学生思维层面的一种体现，这也能够很好地提升课堂教学效率。想要在高中地理课程的教学中有效培养学生的自主学习能力，这首先需要教师们改变教学观念。自主学习能力中首先凸显的就是学生的独立性与自主性，也就是说教师要给学生们提供足够的空间与机会让学生的自主学习能力得到发展与锻炼。许多时候，教师在课堂教学中对于学生的主体性体现都不够明显，教师往往是课堂中的主导，决定课堂教学的内容、模式与节奏，学生们在课堂上不仅十分被动，参与课堂的积极性也不高。在这样的教学氛围下会很难培养学生的自主学习能力，学生的思维得不到锻炼，理解能力也得不到发展，课堂教学效率也十分低下。

因此，教师们很有必要在这一点上积极做出改善。在学习“地理环境的整体性”这一节内容时，为了改变传统的教学模式与教学观念，促进学生们对于教学内容的理解与认知，我会有意识的调整课堂教学模式。在给学生们阐述地理环境的整体性时，我会加入许多实例来帮助学生们理解。地理环境的整体性可以从两个方面来解释：一方面，地理环境各要素并不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在的;各要素在特征上保持协调一致，并与总体特征相统一。例如，我国西北内陆地区因深居大陆内部、距海遥远，形成干旱的环境特征，其地貌、水文、植被、土壤等要素都体现出干旱环境的特征。

另一方面，地理环境的整体性还表现为某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境状态的变化，即具有“牵一发而动全身”的效应。例如，滥伐森林和植树造林都会对地理环境带来一系列的不同影响。为了提升学生的自主学习能力，我还会和学生们就谈到的这些实例展开分析探究，并且鼓励学生们表达自己的想法与见解。这个教学过程不仅能够很好地活跃课堂气氛，这也是培养学生的自主学习能力的一种很有效的途径。

二、优化教学设计

学生自主学习能力的具备还取决于教师的教学方案的设计。教学方案设计不仅决定着整节课的教学内容、教学模式，也是对于课堂教学的一种有效指引。教师应当优化教学设计，在课堂中加入更多学生间的交流互动以及学生们自主学习的环节。这不仅是对于课堂教学的一种丰富与拓宽，这个过程也能够留给学生们更多思考与体验的空间，可以深化学生们对于知识点的理解与认知。

这对于培养学生的自主学习能力，提升课堂教学效率都很有帮助。在学习“区域水土流失及其治理———以黄土高原为例”这一节内容时，我设计了一个话题研讨课程，我组织学生们就“中国黄土高原水土流失的治理”展开了相关探究。在展开具体教学前，首先我做了较为详细的教学设计：本节内容会分两节课完成，第一课时让学生探索黄土高原水土流失的原因，第二课时讨论分析黄土高原水土流失的治理。

本节课完成第1课时，主要是探索黄土高原水土流失原因，内容涉及黄土高原区的气候、地貌、内外力作用、经济发展状况等知识。本节课知识跨度大，通过对黄土高原水土流失原因的探索，使学生对黄土高原脆弱的生态环境有明确的认识，从而认识到治理黄土高原区水土流失的紧迫性，正确树立区域可持续发展的观念，为第2课时讨论分析“黄土高原水土流失的危害及治理措施”打下基础，同时为分析其他区域的存在问题及治理找出分析方法和解决问题的思路。整个教学设计中十分凸显学生的主体性，设计了很多学生间交流探讨与自主探究的学习过程。只有在教学设计中充分凸显培养自主学习能力的教学理念，才能够真正在教学实践中让这个教学目标得以实现。

三、提高学习动机

想要有效加强学生的`自主学习能力，提高学生的学习动机同样非常重要。学生只有具备正确的学习动机与学习目标才会有针对性地展开学习实践，才会在地理课程的学习中投入更多的时间与精力，才会借助更多的自主学习与独立探究来进行有效思考与知识体验。学习动机不仅是学生学习一门课程的原动力，这也能够让学生们树立正确的学习目标。只有具备这些正确的指引，学生们才能够找到合适的学习方法，并且在过程中有更多收获。以“区域发展阶段与人类活动”的教学过程为例。

在展开课堂教学前，我会有意识地提升学生的学习动机，会让大家制订科学合理的学习计划。不少学生在基本了解了这节内容的主干部分后都制订了学习目标。有的学生谈到希望学完本节内容后能够通过实例说明区域发展受资源、环境、产业结构、社会经济文化等要素的影响;也有学生谈到自己希望能够通过实例分析认识区域发展具有自身规律，并能说出区域发展的各个阶段;还有学生说希望自己能够掌握比较在不同发展阶段中地理环境对人类生产和生活方式的影响的能力。

6.高中语文自主学习研究的论文 篇六

摘要：高中语文的学习对于学生的整体发展起着主导性作用。如今，在新课程的改革与实施下，要求教师改变传统的教学方法，运用多种教学方式结合新时代多媒体等把学生置于课堂的主体已成为当前语文教学的主要方式，语文课堂也出现了较大的改动。新课程提出了自主、合作与探究的新理念，要求改变传统古老的教学方式，从而适应时代与学生的要求，自主学习也受到了很多学校的重视。在教学中灵活运用多种教学方式，让学生自主、合作学习成了高中语文教师探究学习的新形势。

关键词：高中语文 自主学习探究

对于语文这门课来说，教师最重要的就是起引导作用，尤其是在高中语文的学习中，学生已经拥有较强的思维能力，对一些知识或现象都有着自己的看法和见解。在这个较为活跃的时期，激发学生的自主探究能力是十分重要的。当前，在许多高中语文课堂，师生一体、师生结合的现象已经很普遍了。因此，做到尊重学生和鼓励学生是教师在高中语文课堂中应尽力做到的。让每一个学生积极、乐观，成为自主探究学习的人才，是高中语文教师的目标与宗旨，而要让学生做到这些，离不开教师的引导。因此，教师要从自身出发，首先改变自己的学习观念，这样在学生心中才能树立威信，同时有足够的能力引导高中学生。对于每位高中学生来说，通过积极主动、自主创造性学习达到探究能力的培养是我们学习的关键。所以创造自主探究高质量的学习应该从以下几点做起：

一、激发动机、培养兴趣

没有兴趣就不会自主探究的学习，自主、合作与探究学习是高中学生最为重要的学习方式。高中学生学习任务繁重、时间紧张，让学生对语文充满兴趣是提高他们学习效率的前提，也是语文教学质量的重要保证。因此，作为高中语文教师，要从高中学生的基本特点出发，找出学生学习兴趣的切入点，有计划有目的引导学生学习，加强他们的自主探究以及合作学习能力。例如在讲解文言文时，教师为了避免学生无聊，也为了课堂气氛活跃，就要提前做好功课，把整个文言文了解透彻，包括时代背景、相关人物以及故事情节，这样在课上教师就能随时指导学生，学生在探究提出问题时也能游刃有余，整个课堂自主学习的氛围就会特别好。

二、改变模式、新型教学

学校的教学方式在大数据时代的引领下无疑发生了翻天覆地的变化，当前对于教师教学来说，多媒体已经成为教学不可缺的一部分，由于多媒体兼具简单与方便的特点，不仅随时能够播放各种音乐、视频以及图片，而且可以完整保存。这对于提升课堂气氛、丰富高中语文教学有十分重要的意义。对于高中学生来说，学习任务繁重，在语文课中运用多媒体教学，就能活跃学生思维，从而提高学生学习的主动性与积极性。这种先进的教学方式使高中学生加深了他们对于所学语文内容的理解，激发了学生自主学习的欲望。同时，在高中语文课中让学生自由发挥，就会极大的增加学生的自信。这样学生就能最大限度自主学习，达到意想不到的效果。因此，制造浓厚欢乐的学习氛围是自主轻松学习的前提。

三、重视探究、倡导合作

合作学习对于学习任务繁重的高中学生来说是一种双赢的`学习方式，因为高中语文内容相对枯燥、篇幅相对较长，尤其是文言文，许多学生望而生畏。这就需要教师提前做好课堂准备，可以提前将学生分成小组，在有疑问或者有心得时可以互相交流，这种小组的合作交流的方式，可以激发学生主动学习，也能唤醒学生的自我意识，找到学习的存在感，这种组合的新型学习方式调动了学生学习的热情，增加了学生学习的动力。通过这种合作学习的过程，互相交流，了解了小组成员思考的不同视角，同时倾听他人的意见，得到多种观点，从而使整个高中语文课堂充满学习的动力。

四、启发思维、鼓励质疑

7.如何提高高中美术生自主学习能力 篇七

一、高中美术生自主学习能力弱的具体表现

高中生自律能力弱, 在学习心态上, 虽然能意识到学习的重要性, 但心情好时认真画画, 一旦遇到问题就坐不住, 心情浮躁, 所以学习进步缓慢、意志薄弱;学习目的上存在无意识、目标不明确性, 表现在对文化课缺乏认真学习的态度;在学习方法上, 没有一定规律性、针对性;在学习纪律上, 表现为课堂自律性低。

二、高中美术生自主学习能力薄弱和自律能力差的原因

1. 社会原因。

高中美术生自律能力差现象虽然是以个体行为表达显现出来的, 但其明显的群体特征, 反映背后有着深刻的社会原因。由家长包办一切, 学生对自己的前途并不担心, 形成依赖家长的心理, 不努力学习。

2. 学校原因。

学生的自主学习有赖于学校的课改进度。应试教育忽视人才的成长规律, 一些美术生学习的唯一目的是为了考试和升学, 对学习的真正目的及受教育为谁服务难以形成正确的认识。

3. 个人原因。

高中生包括美术生在内自律能力差, 对社会的认识不深刻, 没有危机感, 没有上进心, 对人生没有规划, 对现阶段如何学习如何走好人生这一步不知道要付出艰辛和努力。

三、提高高中美术生自主学习能力的途径与方法

1. 自省慎独, 着力自控教育。

道德行为不仅是自愿的, 而且是自愿中的选择。随着社会的发展, 学生的主体意识和自我意识逐步强化并趋向自觉, 高校自律教育要顺应和培育这一新的态势, 推动美术生自控教育的不断发展。因此, 培养美术生自律意识应从其内在道德需要出发, 将其客观的社会道德原则和规范内化为个体的需要和信念, 使学生由单纯服从, 经过自省、认同达到内化、慎独, 养成良好的自律习惯。

2. 建章立制, 强化他律教育。

叶圣陶提倡教书的最终目标是达到“不需要教”, 同理, 育人的最高境界是“不育而育”。但正如美玉需雕琢, 学生毕竟是受教育者, 外在约束还是必要的, 即要通过他律达到培养美术生自律意识和自律能力的目的。结合美术生的特点, 要建立学生自律协会和学生会自律部等学生自律组织, 强化自律管理机制, 把他律的条件内化为学生自我监督的有效措施;要建立健全规章制度, 并充分发挥其作用, 规范学生的日常行为。

3. 教师尽快完成角色转变, 加强引导作用。

教师在新课程改革中首先应转变角色。新课改要求提高学生的主体地位, 教师不是以教授为主, 而重在引导。学习本身是一个不断从依赖走向独立的过程, 引导学生逐渐摆脱依赖他人的学习心理养成独立并有计划的学习习惯, 这些习惯对学生自主学习能力的提高非常有帮助。学生间因个体差异, 因而自主学习能力也不同。在课堂中要求学生自主学习必须首先考虑到每个学生的能力差异, 大力开展合作学习。合作学习是一种以学生为中心, 以小组为形式, 为了共同的学习目标一起学习、互相促进、共同提高的一种学习方式。这很好地体现了学生的自主学习。合作学习是师生间双向型和师生与生生间的多边互动。合作学习可以使那些自主学习能力弱的学生融入到学习的氛围中来。学生在互动中有一个相互制约作用, 不同水平的学生都能互相帮助、共同发展。

“自主”就是让学生真正成为教学的主体, 也就是让学生积极能动地参与教学活动, 积极主动地进行学习认识和学习实践活动。心理学家皮亚杰说:“一切真理都要学生自己获得, 或者由他重新发现, 至少由他重建, 而不是简单地传递给他。”因此, 必须在数学课堂教学中尽可能地开展主体性学习活动, 把学习的主动权交给学生, 把发现和探索的主动权交给学生, 使学生在教师的启发引导下勤学、会学, 掌握学习和思维的方法, 最大限度地调动学生参与学习的主动性、积极性, 使学生不但学会知识, 而且发展智能, 学会学习。要使学生有强烈的自主学习的欲望, 首先要建立平等民主的师生关系。教师必须抛弃“师道尊严”的束缚, 除了在日常学习生活中主动关心学生外, 更要学会尊重学生与众不同的提问, 尊重学生与众不同的观点, 把学生作为一个有着独立人格的人来对待。这样学生才会从束缚和紧张的阴影中摆脱出来, 焕发出其好奇的天性, 主动探索, 不断创新。其次, 要创设和谐愉悦的教学氛围。宽松和谐的氛围, 是学生自主学习的土壤。试问, 一个过于紧张, 规矩甚多的课堂, 学生怎么会有自主学习的欲望呢?教师要用自己富有感染力的语言、恰当的肢体动作和亲和的神态去“包装”数学知识, 营造轻松的氛围。

典型引路, 重视示范教育。榜样的力量是无穷的, 自律教育要重视典型引路和榜样示范作用的发挥。典型和榜样可分为教师与学生两块。由于专业教师在学生成长中占有特殊地位, 他们的自律意识、自控能力如何, 对学生有直接和至关重要的影响。所以, 培养美术生自律意识和自律能力, 很重要的是要求专业教师自律。教师要时刻注重自律, 起到表率和示范作用, 对自律意识和自律能力强的学生多压担子, 鼓励他们带动其他同学, 并按有关规定对其自律言行进行表彰, 营造自律的舆论氛围。

4. 把握特点, 开展实践教育。

实践是最好的课堂, 实践活动也为培养美术生自律意识和能力、养成良好行为习惯提供了平台。要把握美术生的特点, 利用教学实习、外出写生采风的机会, 对其进行自律教育;要广泛开展勤工助学活动, 鼓励学生到社会上磨练自己, 如利用假期或业余时间到设计公司打工、到培训班代课等, 增强自律能力。

摘要：新课程理念力求突出学生的主体地位, 使学生逐步养成自主、合作、探究学习的习惯, 具备终身学能, 获得可持续发展的能力, 但大部分中学生的现状是对社会的了解不深, 人生规划的意识和能力不强, 不知道自己今后想干什么, 因而提高学生的自主学习能力是当务之急。

8.高中生如何自主学习 篇八

[关键词]化学教学;自主学习;能力培养

培养学生的自主学习能力是中学化学教学的目标之一。《普通高中化学课程标准(实验)》在“过程与方法”目标的第三条明确指出:“能计划并调控自己的学习过程,通过自己的努力能解决学习中遇到的一些问题,有一定的自主学习能力。”另一方面,从培养人才,确立终身教育观,实现可持续发展的战略角度看,自主学习能力的提高对学生的终身发展也是十分必要的。培养学生的自主学习能力是摆在我们化学教师面前的一个重要课题。

一、改进教学方法,是培养自主学习能力的前提

古人云:“善学者,师逸而功倍,又从而庸之;不善学者,师勤而功半,又从而怨多。”这里说明了一个教学规律,学生善学是教师善教的结果,学生不善学是教师不善教的结果。因此要培养学生的自主学习能力,首先要改进教学方法。

(一)课堂教学要留有“余地”

新课程教学的基本理念中指出,在课程实施上注重自主学习,让学生积极参与、乐于探究。如果本应属于学生自我开拓的内容,由教师去灌输,往往事与愿违。基础差的学生会感到分不清主次,而被动地被老师牵着走,久而久之,便逐渐失去了学习化学的兴趣和信心;基础好的学生,则失去了主动式的思维和自我开拓锻炼,学习能力得不到应有提高。所以,课堂教学不应追求讲深讲透,而应留有“余地”。可有意留下一些问题,让学生带着问题去学习、去查资料、去讨论钻研、去上网查找。教师不要轻易告诉学生答案。对于那些学生有能力寻找出答案的问题,当学生问时,要亲切地引导学生说:“我不知道,你自己去探究好吗?”这样长期训练,能提高学生自主学习的能力。学生的自主学习可以分为课前、课堂、课后三个环节。其中最精彩的应是课堂上在教师引导下的学生自主学习。教学过程中要适当地把学习的空间留给学生自己去调控,给学生一个“自主学习”的气氛,让他们有充足的时间进行认识、探究、推理以及将知识整合。变“讲堂”为“学堂”,让学生自主学习的积极性和主动性得到充分发挥。

(二)让学生参与教学

培养学生自主学习能力的过程,存在教与学两个侧面,处理好教与学的关系,是培养学生自主学习能力的前提。知识是在对话、互动、交流中获得的,能力是在积极主动的思维和实践中发展的。学生的自主学习犹如游泳,只有在游泳中才能学会游泳。当学生具备了一定的自主学习能力之后,可以让学生参与教学。在进行课堂教学设计时,要根据教学内容,把学生参与的内容、参与的时机、参与的时间、参与的形式放在首先考虑的位置。可以根据教材特点和学生的化学基础,选取部分内容,课前在教师指点、开展讨论的基础上让学生走上讲台进行执教,由一位同学主讲,提出自己对这一节课内容的认识,然后同学们各抒己见,最后由教师归纳总结;也可以请学生出一部分练习试卷,经教师修改后供学生练习,同学之前交换批改,请命题的同学负责讲评。为了完成这些教学任务,必须要分析教材的重点和难点,查阅大量资料,这就大大提高了他们的自主学习能力和利用资料的能力。

二、激发学习兴趣,是培养自主学习能力的关键

教育心理学告诉我们,兴趣是一种求知的倾向性。人们对感兴趣的事物,总会主动、愉快地去追求、尝试和体验。因而,兴趣是推动人们获得知识和从事某种活动的精神力量。杨振宁博士说,成功的真正秘诀是兴趣。因此,要提高学生的自主学习能力,首先必须激发他们的自主学习兴趣。

(一)构建和谐师生关系,提高学习兴趣

教学活动,说到底,是师生之间的交流互动。师生情感不仅是师生交往的基础,而且也是使学生对老师所教学科产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者。热爱学生是进行教学的前提。教师对学生满腔热情,再用适合学生特点的方式方法进行教学,学生得到教师的真诚关心,师生间情感交融,“亲其师”而“信其导”,在这种情况下,师生间心灵相通,感情共鸣,必然对该学科产生兴趣。教师平时要多找学生谈心,了解学生的思想动态,有可能的话,经常与学生进行一些集体活动,让学生对教师产生一种亲和力。做到既不偏爱优生,也不歧视差生,而是多鼓励、帮助差生,如适当增加面批的机会,使他们感到温暖、受到鼓舞。上课时注意提一些难易适当,使他们经过思考能回答的问题,使他们从成功的喜悦中激发学习兴趣。

(二)开展丰富多彩的课外活动,激发学习兴趣

教学实践证明,不解决“愿学”、“乐学”的问题,也就谈不上“会学”、“善学”的问题。因此,激发兴趣是培养自主学习能力的关键。课外活动是培养学习兴趣、发挥学生特长的广阔天地,是沟通理论与实际的主要渠道。利用课余时间出化学专栏、自办化学小报,请专家到校作科普讲座等。根据中学生好胜心强的特点,把握时机,采取适当的方式方法在学生中开展竞赛,如实验操作比赛,优秀作业展评,小论文评比等,并及时公布比赛结果,表彰优胜者,给予其奖励。这样的活动既让学生弥补了知识的缺漏,又为学生提供了体验学习乐趣的机会,激发他们更努力地去自主学习,以便在下次比赛中取得更好的成绩。

三、注重学法指导,是提升主自学习能力的保证

学生有了自主学习的兴趣,还必须具备自主学习的方法,使学生真正成为学习的主体,这样才能开启知识的大门。

(一)有机渗透,寓学法指导于教学之中

长期以来,多数教师对教学方法研究得比较多,注重老师的“怎样教”,而对于学生是如何学、学的活动是如何安排,往往较少问津。现代教育理论认为,教师的职责主要不在于“教”,而在于指导学生的“学”;不能满足于学生“学会”,更应引导学生“会学”。自主学习不等于无师自通。中学生的自主学习是在教师主导作用下,依据自己已有的知识,通过主观努力去获得新知识和增强能力的一种行为变化过程。教师要注重教给他们自主学习的方法。备课中要把指导学生自主学习,作为备课的一项重要内容。要仔细研究学生自主学习中可能遇到的困难以及指导他们自主学习的方法,有计划、有层次地提出要求和进行指导。应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是在教学过程中进行,寓学法指导于教学之中。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“教育者的教育意图越是隐蔽,就越能为教育对象所接受,就越能转化为教育对象自己的内心需求。”在传授知识时,要传授自己获取这一知识的方法,以先学者的身份进行示范。美国心理学家罗斯说过:“每个教师应当忘记他是一个教师,而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”因此,教师要有强烈的学法指导意识,结合教学,抓住最佳契机,画龙点睛地点拨学习方法。

(二)相互借鉴,共同提高

学习有法,而无定法,贵在得法。无论哪一所学校、哪一个班级,都会有一些优秀学生。他们往往有自己独特的学习方法和经验,教师要善于发现总结和推广。这些优秀学生的学习经验,来自其自身的学习实践,他们生活在学生群体之中,学生条件大致相同,总结推广优秀学生的学习经验,使其他学生感到亲切、可信、易学。这样既可以促进学生对自己的学习方法进行比较和总结,又可以促使学生之间相互学习,不断提升自主学习能力。

四、结语

综上所述,对学生学习方法的指导,要力求做到课上与课下相结合,教师指导与学生探求相结合,统一指导与个别指导相结合。建立纵横交错的学法指导网络,促进学生掌握正确的学习方法,使自主学习能力的不断提升得到保证。学生一旦成为独立学习的主人,会更加有效地遵循一定的规律来系统掌握所学知识和技能,更好地发展其智力和能力,使其终身受益。

[作者简介]李仕平(1969—),男,广西田林人,中学一级教师,研究方向:高中化学教学。

该机虽然在开关稳压电路内设置有完善的保护电路,但是扫描电路也设置了过流保护、场保护、束流过大保护和行保护四种保护电路。这可能是设计者考虑到该机属于数码双频大屏幕彩色电视机,扫描电路工作在高电压、大电流、高功耗的状态,尤其是扫描频率提高以后会发生故障而特别设置的。这四种保护电路图-3所示。

图-3 保护电路工作原理简图

4.1过流保护电路

该机开关稳压电源输出+140V电压。当开关电源负载电流超过1A以上时,电阻R632(0.68Ω)上的电压超过0.7V,使Q605饱和导通。+140V通过R639加到由R314、R313组成的分压电路上。+140V经分压后的电压被送至IC301(TDA9151)的3脚。该脚是保护输入端。当此脚电平超过一不定期值(0.7V左右)时,其内部保护电路动作,使行电路停振,以断开+140V的供电大部分负载,防止故障。

4.2场保护电路

当场保护电路有故障时,IC303没有场锯齿波电流输出,D332无电压输出,此时Q301基极因失支偏压而截止,集电极呈现高电平,Q302饱和导通,Q302的集成电路提供的,行电路不工作时,将会导致场电路无工作电源,从而保护场电路,防止故障进一步扩大。

4.3束流过大保护电路

当电视机显像管的束电流较大时,T302的1脚电平降低,甚至出现负压,D303导通,将Q301的基极拉成低电位,Q301截止,Q302导通,Q302集电极的高电位经R314加到IC301的3脚,使IC301无行脉冲输出。

4.4行保护电路

当行输出部分出现故障时,阻尼管D311的正极电压会升高。此点升高的电压经R335、R334、ZD301、D305、R314加到IC301的3脚,使IC301行成电路停振。

5.检修数据与调整

当电视机出现无光栅、无图像、无伴音、光栅质量不良、不同步等故障时,扫描电路往往是检修的重点,而集成电路TDA9151是该机扫描电路的核心。表-1给出了该集成电路各引出脚的功能及维修数据,供检修时参考。

该机整机的调试是通过I2C总线进行的。为方便检修,在生产中设置有工厂模式调整,并可通过用户遥控器本身所具有的工厂模式调整按键进行调整。为了防止用户误操作,此按键橡胶垫在出厂之前虽已取消,但检修人员可在遥控器上的屏显键的正下方找到该键。通过按键操作就可进入表-1和表-2所示的维修调整,即场线与行线性调整。

要说明的是,在进行调整振作时,先进入各项子菜单,再按动CHANNEL增或减(遥控器)选择所要调整的项目,然后按动VOLUME(增)或VOLUME(减)键来改变其数值。退出调试状态,只要按下TV/AV键即可。

9.如何建立自主学习小组 篇九

——学习陶研之一得

【摘要】陶先生一贯主张活教育。一切从实际出发，从生活出发，反对死教育。旧教育教师死教书，教死书，教书死；学生死读书，读死书，读书死。本文结合现在中学教育的一些特点，探究如果在现在教育形式下建立自主学习小组。1，建立自主的学习小组的必要性2，建立自主学习小组鼓励质疑，培养孩子的自主创新能力3，如何建立自主学习小组4在自主学习中感受学校的快乐5，回归生活，鼓励生活中自主学习

【关键字】 教育，自主学习，小组

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。一，建立自主学习小组的必要性

建立自主学习小组的必要性培养自主学习能力是社会发展的需要，面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”而终身学习一般不在学校里进行，也没有教师陪伴在身边，全靠一个人的自主学习能力。可见，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。同时作为教育者，我们更清醒地知道在当今知识大爆炸的时代,任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力，培养学生的学习能力是学习的本质。培养自主学习能力是课程改革的首要目标，培养自主学习能力是课程改革的首要目标，培养自主学习能力是学生个体发展的需要培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率（事例分析）

二，建立自主学习小组鼓励质疑，培养孩子的自主创新能力

陶先生指出：“发明千千万，起点是一问。” “学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进”，他认为，有了疑难，就是成功的一半，疑难是创造之师，是学生追求真理、创造的内驱力，有了它，教师勿庸频挥教鞭，学生仍自进不息。可见，质疑是思维的开端，是培养学生创新意识的动力源泉。因此，教师应通过合理的教学设计，把问题蕴含于有结构的材料中，引导学生独立分析，发现问题，鼓励学生不盲从，不迷信书本权威，敢于质疑。（事例分析）

三，如何建立自主学习小组

（一）小组划分的原则

1、异质互助原则：教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等差异进行分组，把不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组有利于学生间的优势互补，相互促进。

2、实力相当原则：每个学习小组各种类型的学生人数相当，成绩大致相同，有利于展开竞争。

3、有利交流原则：小组人数要合理，一般以4—6人为宜。人数太多会降低学生个体的活动量，不利于个人才能的充分展示，人数太少缺乏不同类型学生的相互补充，也不利于学生间的交流互助。

4、动态平衡原则：小组合作学习运行一段时间后，应对各小组的表现及成绩进行阶段总结，然后对不合理因素要进行调整；进行小组之间成员的调整，使其实力均衡；进行小组内角色的调换，可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。

（二）对小组成员合理分工，明确职责。

小组内应设小组长、记录员、汇报员等不同角色。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。还可以设置学科组长和其他方面的负责人，一是为了减轻组长的负担，二是让更多的学生得到锻炼。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。应该鼓励学习积极性较低、成绩较差的同学担任汇报员，促使他们参与合作，调动他们学习的积极性，职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应帮助小组长根据不同活动的需要随时进行角色的调换，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

（三）加强小组长的培养

1、加强对小组长的思想教育，提高他们的积极性。让他们知道送人玫瑰手留余香的道理，让他们认识到组织小组学习对本人成长的作用，为他们树立长远目标，激发他们干好本职工作的内驱力；同时，设立对小组长的评比表彰项目，为他们树立短期目标，调动他们的积极性。

2、定期召开小组长会议，教给小组长管理学生的方法。通过开会及时了解各小组存在的问题，给小组长出谋划策，帮助解决疑难问题。如：教给他对组员进行合理而简单的分工；不同层次的问题指定不同水平的学生回答。教给组长讲题的方法与技巧，提高讲题的效率。

教给组长在交流过程中进行灵活协调，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由；当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。教给组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，组长要归纳组员的学习成果，并且负责把本组学习的成果去粗取精。

3、适时更换小组长。当有新的同学符合条件时，就要更换原有的组长，也可以实行组长竞选制，培养每一个学生的组织能力，产生多位组织者，提高学生的团体协作能力、解决问题能力和交流能力。

二、努力提高小组合作学习的效率

有些班级虽然已经进行小组合作学习，但效率不高，原因有二。一是小组交流的方法不合理，二是老师选择的问题不科学，所以提出一下意见。

（一）教会学生按照流程进行合作学习。

学习过程一般按照“独立思考---小组讨论---汇报交流---产生新的问题”的流程完成。在得到老师提出的问题后，每个学生首先得独立思考，尽量自己解决所有问题，避免小组交流时“人云亦云”、盲目从众，并且把自己解决不了的问题标记下来，提供给小组讨论；小组讨论时积极参与、踊跃发言、认真倾听，并且按照分工完成自己的职责；小组汇报时，除了汇报通过小组交流解决的问题，还要把没有解决的问题提供给老师；最后由其他组回答或由老师解决。在讨论每个问题时，应该按照以下程序进行：这个问题应该怎么想？为什么这么想？还有别的思路吗?那种最简捷？促使学生知其然，并知其所

以然，培养精益求精的良好习惯。

（二）精心设计问题，提高小组交流的效率。

任课教师应该结合教学内容和学生实际情况，在课前精心设计有研究价值的问题，并通过恰当方式明确的呈现给学生。如果问题过简，就会让讨论流于形式，如果过难，小组无法解决，浪费时间。

（三）充分调动差生的积极性

根据能力恰当分工，让差生为小组承担一定的工作，增强其责任感及集体荣誉感；对差生的每一个向好转变，及时表扬鼓励，让其尝试成功，树立信心；对其薄弱学科指定专人负责，帮助提高。

三、及时评价，调动学生的积极性

对小组学习的过程和结果及时进行评价，可以帮助学生及时改正错误，促进良好学风的形成；还能调动学生的集体荣誉感，让学生互帮互助，全员参与，杜绝小组合作学习中的看客。在评价过程中要遵循以下原则。

１、公正合理的原则：评价的方法和标准对各组应该努力做到公平公正；对小组的评价应由学校、班主任、科任教师和学生共同完成，以求评价范围尽可能全面周到，以利小组成员发挥各自的优势为本组争光。

2、促进发展的原则：评价的目的在于激发和保护学生的积极性，所以，在量化学生的学习过程和其他工作时，对分数应该多加少减，防止产生抵触情绪。评价过程中，应给后进生和后进小组提供优先发言权，创造赶超先进的机会，调动积极性；对学习小组的评价应突出

过程和成绩提高的幅度，不能只关注成绩的绝对高低。

3、及时反馈的原则：对小组的评价结果应该每天在明显的位置呈现给学生，以便及时产生对学生的激励作用，也有助于老师发现问题，帮助小组及时解决。

四，在自主学习中感受学习的快乐

其实学习的快乐有时并不在于知识本身，而是有一批志同道合的同伴，就像某次旅游，旅游的风景往往不是最大的亮点，而一批旅游的玩伴却是带给我们欢乐的源头，这道理是一样的。

正是载着这样的希望，惟韵学子果真每天学习得不亦乐乎，一点也感觉不到特色学习计划是在加重他们负担，相反，学得愈来愈有乐趣。每天班风点评前6点至6点25分的时间，别班的学生都在外边疯狂玩耍，而他们却已经进教室，默单词的默单词，背诗的背诗，积累成语的积累成语，讨论得热火朝天。这样热闹我可是不管的，只要他们是在投入激情用心学习，又何必求得表面的安静呢？这个时候，我会在教室里闲逛，然后把小组长的计划本一个个查阅完毕，以提醒他们查阅组员的计划。

五，回归生活，鼓励生活中自主学习

生活即教育。”陶行知先生主张帮助学生“养成自我教育的精神”，“跟老师学、跟伙伴学、跟民众学、走向图书馆去学、走向社会与自然界去学。”

著名教育家陶行知先生说过“生活即教育”，《历史与社会》课程标准要求课程教学环境从课堂的狭窄范围扩展到社会的广阔空间，并提供多种教学选择，强调社会实践，使课程在更大程度上满足不同地区、不同学生的需要，同时培养学生认识社会、适应社会、参与社会和改造社会的能力。可见，新课程理念下的《历史与社会》教学需要跳出书本，开放教材，走出教室，延伸课堂，使教育与生活和谐统一、学习与实践和谐统一。

在学习七年级下册有关消费、投资和理财知识时，教师指导学生走出课堂，深入社会，学以致用。教师布置了这样一个作业：要求学生用十元钱去消费，然后向同学汇报消费结果

以及选择这样消费的理由，再在全班范围内评选“最佳消费者”。在汇报消费结果过程中，那些没好好花钱的同学受到了大家的批评，那些真正把钱花得有价值的同学受到了大家的赞赏，从而使学生真正明白了怎样消费才是我们提倡的合理消费，实现了从教材知识到生活实际的接轨。教师还组织了学生利用周末走进银行、债券交易所等金融机构，进行实地采访，了解更多投资理财方面的知识，从而有助于提升学生的财商，有助于他们将来更好地投身于经济社会。

参考书目：

1、华中师范学院教育科学研究所主编 《陶行知全集》 湖南教育出版社 1999年

10.如何让幼儿自主学习 篇十

父母是孩子的启蒙之师，终生之友。要培养孩子自主学习的能力，父母首先要实现观念上的自我变革，为孩子自主学习提供观念支撑，这是孩子进行自主学习的重要保证。因此，要想培养好自己的孩子，父母首先要注重自我学习，提高认识，着眼现在，放眼未来。因为，你的行动会潜移默化地影响孩子，言传身教的效果会更显著。有位教育家说过：“做父母的最好只有一只手”。意思就是说父母对孩子不要包办的太多，要放开一只手，给孩子自由活动的空间，也就是说，父母在教育孩子方面，不能全部包办代替，也不能完全放开，放任自流。在许多问题上，父母要正确引导孩子自己积极主动地去解决，增长他们的信心，让他们体验到成功的喜悦。这样长久坚持下去，既能提高孩子的能力，又能培养他们良好的习惯。

二、营造一个学习的环境

父母可以为孩子提供一个良好的学习环境，给孩子提供一些他喜欢的学习材料，这样可以放宽孩子学习范围，自由学习自己喜欢的内容，自由发挥学习天性，从而爱上学习。因此，父母可以为孩子建立一个属于自己的书架摆上他自己的图书，当孩子主动阅读放置的图书，杂志等，父母可以给予诚挚的赞美。由于父母的欣赏，孩子自然乐于学习。能够拥有自己的藏书，有助于培养孩子学习的习惯。

三、父母要以身作则

要孩子不看自己喜欢的节目、不玩自己喜欢的游戏是很难的，强迫不是好办法。一个家庭中父母如果成天自己坐在电视机前或是电脑前玩，而大声地呵斥孩子去看书，这其实是很难有什么说服力的，孩子从心里是不“不服气”的。因此 日常在家庭生活中，营造一个良好的家庭氛围对孩子养成自觉学习的良好习惯有着重要的示范引导效应。

四、尊重孩子，赏识孩子

11.如何提高高中数学自主学习能力 篇十一

关键词：高中数学；自主学习能力；知识点

一、兴趣与方法教学，开辟自主学习前进道路

高考是高中生和教师心中的一座大山，在这个时间点上很多师生都全身心地参与到知识的记忆当中，使课堂的学习环境较为枯燥。数学是一门需要灵活头脑的理工类学科，教师在知识教学的时候要为学生创造轻松宽广的学习空间，帮助学生释放学习压力的同时完善其个人学习能力，从而为学生在数学科目的发展中作出更多的贡献。

首先，教师要从自身做起，减轻应试教育对自身思想带来的影响，知识讲解过程中用微笑的表情为学生带来亲切的感觉，让学生从心理上更加乐于接受新的知识点。

其次，教师要做好数学与生活相结合的教学，以学生熟悉的生活为教学素材，促使其以更好的状态参与到知识的学习中。学习抛物线方程时，老师可以先引用“二十四桥明月夜”的诗句勾勒出江南水乡的拱桥景象，使学生在脑海中形成抛物线的情境，然后再引出一系列的抛物线问题，例如，一座抛物线拱桥，跨度是12米，拱高为1.3米，以此调动学生积极主动地求桥的截面抛物线方程，这种新颖的互动数学课堂，既可以满足学生精神世界的发展，又可以加深知识点在其心中的印象，同时让他们对数学知识产生更多的感悟，为高中数学课堂带来更多的活力。

另外，自主学习是一种以学生为主体，为他们带来自由思考和学习空间的行为方式，高中生自身学习方式上可能存在一定的缺陷，教师要对他们进行适当的方式方法教学，为自主学习式的数学课堂做出更多的推动。其中，预习和复习是永恒的学习方法，帮助学生产生新知识的初体验，同时在学生脑海中建立起完整的知识链条，在这个过程中教师可以以新的知识点为例举办班级性的讨论，提问学生他们预习的方式，从学生的角度了解他们遇到问题的种类：公式、概念或者是极个别的语句，把他们遇到的问题详细地列举到黑板上，由学生一起讨论解决的办法，最后由教师进行针对性的解析，帮助学生深入地了解自己学习方式上的缺陷，为他们学习能力的提升做出推动。并且每隔一段时间教师就要对讲过的知识点进行总结，和学生一起探讨没有解决的问题，认真地倾听他们对自己教学方式上的意见，对现有的数学课堂进行适当的改动，使学生更好地理解和吸收所学的数学知识点，从而加强预习和复习的有效性。教师是为学生排忧解难的天使，数学课堂上要积极地与学生进行互动，从侧面了解学生对数学知识的掌握程度，积极地进行方式的引导及趣味性知识点的导入，改善传统死板的课堂模式，带动学生以饱满的精神状态参与到知识的学习当中，为高效的自主学习引导做出铺垫。

二、竞争与合作教学，推动自主学习更好发展

高中生普遍具有争强好胜的意识，高中数学自主课堂的引导教学教师可以从这一方面入手，以竞争与合作为教学主题，全面提升其自主学习能力，为高效的高中数学课堂带来更加积极的影响。

首先，教师要把学生课堂表现、数学成绩方面的进步及学生个人思维发展作为评价他们的标准，每堂课都在有限的时间内提出更具趣味性的问题供学生进行探究，使学生更加积极地参与到数学知识的学习当中。比如，在进行“空间点、直线、平面之间的位置关系”教学的时候，教师让两个能力差不多的学生进行对抗，鼓励他们互相为对方提出问题。在这个过程中教师就是竞赛的评委，要以公平的眼光面向每一名学生，使基础不好的学生也乐于参与其中，点燃班级每一位学生的学习欲望。以趣味性互动竞赛的形式进行数学知识探究，既可以让他们在紧张的环境中更好地激发自身潜能，又可以让学生感受到更多探索的乐趣，有助于提升他们个人学习能力和数学课堂的有效性。

其次，教师也要适当地组织学生进行小组探究，在分组的过程中尽可能地保持优劣均等的原则，让基础好的学生带动基础不好的学生参与到小组合作当中，激发班级学生参与知识探究的热情，为高效的高中数学自主学习带来更多的发展动力。比如，在与统计知识有关的课堂教学中，教师先对知识点进行详细的讲解，帮助学生了解详细的统计流程。培养学生团结意识的同时为其带来宽广的数学实践空间，通过学生自身的行动在他们脑海中搭建起数学与生活的联系，促使学生更加积极地参与到知识的探索当中。在小组探究的过程中教师要对其进行积极的引导，为学生数学实践找到正确的方向，从而更好地提升高中数学自主课堂的有效性。

数学是一门需要学生全身心投入的学科，教师在教学知识点的时候应关注学生个人学习能力的发展，以多样化的教学形式提升个人自主学习能力，从而为他们今后的成长作出的贡献。

参考文献：