高级工程师职称英语

高级工程师职称英语（精选13篇）

1.高级工程师职称英语 篇一

技术顾问聘用协议

甲方: 乙方：（身份证号码：）

因甲方的业务发展和对人才的需要，现聘用一批高端技术人才担任公司的技术顾问。本着平等自愿、诚信友好的原则，决定聘任乙方为甲方的 专业高级工程师，为甲方提供专业能力范围内的技术顾问。经协商一致，签定本协议，以便共同遵守。具体条款如下：

一、协议期限

本协议期自 年 月 日起，至 年 月 日止，聘期 周年。

二、乙方应于签订合同时向甲方提供以下证件及文件（未注明复印件的为原件）：

1、职称证书（建筑专业高级工程师证）

2、身份证复印件

3、毕业证书复印件

4、评审表、职称批准文件复印件，复印件部分需体现经有权出具证明的人事主管部门盖章；

5、原聘用单位解聘证明；

6、一寸彩照8张。

以上乙方提供的文件信息甲方应予以保密，不得用于履行本协议之外的其它用途，否则由此出现的任何责任均由甲方承担。

三、顾问费：甲方付给乙方的顾问费用共计人民币 元（大写： 元整）付款方式：经建设主管部门确定乙方证书没有问题后的7个工作日内，甲方一次性支付聘用酬金给乙方。

四、合同期间，甲方有权使用乙方的 专业高级职称证书用于办理企业资质申请注册、变更、升级，开展正常业务和资质年检审查使用。

五、甲方对乙方 职称证书的具体要求：

1、职称证书、身份证、毕业证书、评审表、职称批准文件应提供原件或者复印件（经有权出具证明的人事主管部门盖章）供甲方验证（资质审查部门验证），职称证书留存甲方，身份证等相关原件在资质申请完毕后归还乙方。公司在进行资质申请注册、变更、升级或年检时需要核验原件，乙方必须在甲方发出通知7日内提供甲方使用。乙方应确保乙方证书真实有效，甲方能够使用乙方的证书申报资质及年检，双方各自承担快递费用。

2、乙方所提供的职称证书、身份证、毕业证书、评审表、职称批准文件等相关证件（含身份证）必须有效真实，且乙方职称证书必须确保未在其他单位使用（资质审查部门在资质管理系统中查询无多家企业重复使用），后期如因为乙方证书多家挂靠影响甲方企业资质，一切后果由乙方承担，并负相应的法律责任。

六、甲方必须在本协议约定的范围内合法地使用乙方的职称证书（含身份证），不得以乙方的名义进行本协议约定以外的其他非法活动，否则由此造成的后果，由甲方负相应的法律责任。由于甲方原因造成乙方身份证原件、职称证书及其他原件丢失情况下，甲方必须负责乙方补办身份证、职称证书及其他原件的费用。

七、如各级建设主管部门或住建部需要核查乙方（身份证，毕业证，评审表，职称证，职称批准文件）等原件，乙方必须配合甲方出示原件，或配合甲方出示其他证明材料。如乙方不能提供符合甲方申报资质及其他事项所需的原件或其他文件接受核查，乙方必须退还已收取甲方所有聘用费用。

八、在甲方申报资质及其他事项时，住建部及各级建设行政主管部门查出职称证书或业绩存在造假行为，乙方应无条件退还甲方所支付的全部聘用工资并双倍返还定金，承担相应的责任。

九、续聘：本合同期满，如果甲方有意签订续聘合同，应当在合同到期前2个月通知乙方，具体条件由双方另行商议。

十、本合同一式贰份。每方各执壹份，具同等效力。

甲方：（盖章）乙方（签字）：

法定代表人：（签章）身份证号：

地址：泉州市鲤城区新华北路32号 地址：

电话：0595-22386483 电话：

2.高级工程师职称英语 篇二

如何既能保持和发扬传统的“高级英语”课教学中的人文教学的优势,又能充分利用现代的教学理念和观点,以保证为学生提供充要的能动的实践机会,让学生真正感到有收益?这是摆在“高级英语”课教师面前的一个值得探讨的课题。

近年来,教学的行动研究逐渐成为国内外外语教学与研究领域的人们话题。本文试图在行动研究理论的指导下找出提高改进高级英语课程教学效果的方法,并最终达到提高学生英语综合水平的目的。

一、教学行动研究简介

“行动”主要指实践者、实际工作者的实践活动和实际工作者;“研究”则主要指受过专门训练的专业研究者、学者专家对人的社会活动和社会科学的探索。教学行动研究则是指将行动研究视作是由众多参与者通过他们的实际行动及其对这些行动结果的反思来提高教育实践的系统研究(Ebbutt,D.,

这样放手让学生有自主选择的权利和广阔的思维空间,从而突出了单位“1”的动态变化,使学生更明白分数与所对应的量之间的联系。

3. 弹性设计构建非直线型的教学流程。

追求教学的动态生成,并不是不要预设,并不是主张师生在课堂上信马由缰式地展开活动,凡事预则立,不预则废。预设成功是课堂有效学习的基础,动态生成是课堂有效学习的发展。没有预设教案,也就说不上动态生成,倘若教师没有做好准备就进行施教,就是无的放矢,也无法上升到动态生成。预设成功与动态生成是相互联系的,完全可以兼容,因而我们要在研究学生的基础上来预设教案,帮助学生生成新经验。同时我们在预设教案时要做到把单线型备课变成多线型备课。

每个学生的学习起点有高有低,若把学生的学习起点作为极其重要的学习资源,这些资源如何生成?这里就需要我们1985),其目的和结果是改进实践。它具有以下几个特点:研究对象限于教师本人或自己的学生;研究内容主要是教学或教师自身发展所遇到的具体问题;研究者集研究的设计者、实施者和评估者于一身;研究方法以内省、反思和准实验法为主。

教学研究解决了教学与研究脱节的问题,教师既是“行动者”,更是“研究者”,教师要从教学中发现问题并作为研究课题,从而提高教师的教学质量。另外,教学行动研究是一个循环往复的过程,发现问题→解决问题→发现新问题→解决新问题……会持续好多轮,甚至会一直持续下去,这就需要教师有极大的耐心和信心,才能完成研究。

二、如何在高级英语课程中引入教学行动研究

教师首先可以通过高级英语课程教学实践中的感受发现教学中存在的问题,找到有针对性的解决办法,制定出行动研究的对策以期待解决问题。紧接着就是行动研究的实施,教师可以在行动中或行动后,对教学行动的结果进行评价。最后,在分析、评价的基础之上再作诊断,重新确定期待解决的问题,以便下一轮研究。行动研究实质上就是一个循环和螺旋上升的表现形式。

根据高级英语课程教学中的主要问题及以上教学行动研究步骤,笔者设计出以下的高级英语课程教学教学研究方案:

发现问题→提出假设→调查研究→制定行动计划或措施→实施计划→观察收集数据→反思与评价效果→撰写研究报告→发现新问题→提出新的假设→……

三、研究试验

1. 发现问题

2007年9月至2008年1月,笔者作为任课教师在南京中医药大学教授英语专业三年级本科生的高级英语课程。在教学中通过与学生的交流以及问卷、访谈等手段发现:学生们在高级英语课程的学习上不如低年级时学习综合英语精读课程积极,上课不够投入,往往是被动接受教师课堂教学的内容。

一定的教学机智了。预设时应该是空间型的,即预设应设置一定的空间,给予一定的弹性,而不应该把每一步都预设,把每一个预设都框住。只有这样,才会使预设脱去僵硬的外衣而显露出生机,才会使教师的教学既有胸有成竹的从容,又不乏灵活机智的创造,我们要善于捕捉这些教学的生成点,才会使课堂的有效生成成为可能。

总之,数学教学不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程,是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程,再现的是师生“原汁原味”的生活情景。作为教师应积极添加“催化元素”,以多维的课堂预设,给生成留足空间,演绎教学中更多的有效生成。

参考文献:

[1]叶澜.重建课堂教学价值观.教育研究.

[2]张忠诚.生成性只是教学应该追求的境界.人民教育.

[3]小学教学设计.山西教育报刊社.

[4]中小学数学.中小学数学杂志社.

[5]小学数学教育.辽宁教育杂志社.

[6]范强.“预设”与“生成”不是“你死我活”.中国教育报.

2. 提出假设

(1)学生学习高级英语时认为课文内容太难,自己预习也没有办法理解文章内容,只能等教师在课堂上逐一讲解。

(2)学生对高级英语课程教材不满意,高级英语课程教材素材已经脱离时代,无法引起学生的共鸣。

(3)学生对高级英语课程教学内容不感兴趣,迫于就业压力,更多倾向于学习实用型知识,而不是培养英语综合能力或是与就业无关的文学、语言学、文化等知识。

3. 调查研究

为了证实以上假设,笔者对南京中医药大学外国语学院2005级英语专业学习高级英语课程的学生进行了问卷形式的调查和访谈,调查涉及4个班共计98名学生。调查结果表明:

(1)教学难度:学生对高级英语课程的教学内容并非感觉特别难,虽然与二年级的综合英语课比较有一定难度,但还能接受。

(2)教材内容:学生在高级英语课上的消极和被动更多的是觉得高级英语课程内容枯燥乏味。本课程所选教材,张汉熙编写的《高级英语第一册(修订本)》成书较早,涉及的许多背景知识与外国政治、历史有关,虽然所学课文主题在编者成书当时具有相当话题性,但时至今日早已是陈年旧事,学生读来颇觉陌生,无法理解或缺乏兴趣去理解。

(3)教学手段:学生觉得高级英语课程的教学手段单一,预习、复习以及作业量大,容易产生学习的抵触心理。

4. 制定对策及其行动计划

(1)笔者认为必须坚持正确的教学方向,全面落实高等学校英语专业教学大纲的各项要求,培养出具有综合运用英语的能力的学生。我们应该对学生做到详细的宣传和解释,使他们自己了解到高级英语课程所教内容对于提高他们的综合能力是有关而且必须的。

(2)学生学习兴致不高的原因之一在于教材选材与时代脱节,无法引起学生的共鸣。所以笔者认为首先要剔除教材中主题过于陈旧的课文,而选取有时代性、学生们感兴趣的课文,再补充一些紧随时代潮流的课文;其次,仅仅导入相关背景知识还不够,还应提高背景知识的趣味性。背景知识的介绍不仅仅是文字资料或图片,而应该是声像多媒体甚至是趣味活动的方法的使用,从而激发学生学习的兴趣。

(3)针对学生提出的教学手段单一的问题,笔者提出要改过去单一的“老师讲→学生答”的教学模式为以学生为主体的自我演示与老师指导的互动活动教学模式。在教学过程中,作为主体的学生把相关的学习内容在全班作发言演示,并通过讨论解答同班同学提出的问题,让学生自己进行学习活动,完成任务,让他们在“学中用”和“用中学”的双实践过程中培养英语的综合能力。同时,教师的指导也必不可少,除了学生自己演示之外,试验计划的实施也需要教师的参与,或者说是师生共同参与决定学习的内容、组织课堂教学活动和反思反馈学习效果。

5. 实施计划

笔者在南京中医药大学外国语学院英语专业三年级的高级英语课上进行了以学生为主体的演示和以教师为指导的互动式教学模式的试验。以下是笔者采用的教学模式的操作程序:

师生共同制定教学计划→分组并分配任务→搜集相关背景资料、学习资料→小组内讨论→多媒体手段讲解演示→分组讨论→点评总结

6. 观察、研究数据

在教学过程中笔者不断对学生进行访谈,让学生自己记录学习日志,发现问题,并在教学过程完结之后又对学生进行了问卷调查,获取了学生对本次试验教学效果的反映如下:

1)教学模式多样化,上课更有融入课堂的愿望。

2)教学内容依然枯燥,但是通过课后自己寻找相关背景资料和知识,学生感觉也了解到了一些平时鲜为人知的内容,过程很有乐趣。

3)所学课文的语言文字依然有难度,学习起来还是很吃力,必须借助参考资料和字典才能理解大部分内容,希望老师能够适当加大课堂上对所选课文的语言文字的讲解。

4)学生之间水平参差不齐,分组讨论时没有按水平分类,导致部分同学相互之间产生自学进度不能同步的问题,因而产生摩擦,从而导致教学效果下降。

5)因为只关注本组任务,从而忽略别组任务的内容学习,课后、课上都只是大概了解,并没有达到熟知的程度。

7. 反思与评价效果

以学生为主体的演示和以教师为指导的互动式教学模式的实施对师生无疑是一个极大的挑战。取得的成绩不容置疑,学生学习的积极性能够被调动起来,教学效果有很大提高。但也存在其局限性,如发言小组可能只全力以赴搞好本组主讲章节,而对其它章节则敷衍了事。学生在讲解演示过程中会产生大量不规范的语言或语法错误,如果听者没有足够鉴别识别能力,显然会产生不良影响。

要解决活动出现的问题,教师首先要转换角色,从以前的讲解者变成组织者和指导者。在课前,教师要做大量准备工作,跟学生沟通,了解他们的需要和要求,确保发言内容的实用性、趣味性、准确性。同时还要提高课堂组织、应变能力,即时估价能力,知识的准备水平。对于学生,也要提出一定要求,除了要认真完成自己的任务之外,也要了解他人、他组的任务,在课堂上要认真听取其他的同学的演示、老师的指导,从而达到真正学习到所有内容的要求。

四、结语

笔者通过以上教学行动研究的过程和步骤,对自己课堂的教学现象进行实地考察和研究,发现问题,设计解决问题的方案,采取措施,并取得一些成果。希望这些研究能对高级英语课的教学研究有所帮助,促进理论和实践的结合,使得高级英语课教学质量不断改进。

参考文献

[1]Ebbutt,D.“Educational action research:Some general concerns and specific quibbles”.In Burgess,R.(ed.)Issues in Ed-ucational Research.[J].Lewes:Falmer Press,1985.

[2]吴宗杰.行动研究:外语师资教育新途径[J].外语教学与研究,1995(2):48-53.

[3]张青.向我国教育技术工作者推荐行动研究[J].中国电化教育,2000,(9):5-7.

[4]隋荷.英语教学行动研究[J].辽宁师范大学学报(社会科学版),2003,(9):53-55.

[5]黄甫全,王本陆.现代教学论学程[M].北京:教育科学出版社.1998.

[6]Michael J.Wallace.语言教师行动研究[M].北京:外语教学与研究出版社,1998.

[7]Arhar J.M.and Holly M.L.and Kasten W.C.Action Re-search for Teachers:Traveling the Yellow Brick Road(First edi-tion)[M].Pearson Education,2000.

3.农民获高级职称说明什么？ 篇三

3位农民因为在各自的工作领域“表现突出”，被“破格”评定为高级职称。相信读了这则新闻的人，一定都会有所感触。参加过高级职称评审、对高级职称评审程序熟稔的人，更是会感悟良深。

一度以来，职称的评定与现实脱节，务虚而不求实的作风成为人们诟责的焦点。在外语“吃香”的时代，不管你是在大城市工作，还是在乡镇就业；不管你从事的是外贸工作，还是和外语八竿子打不着，一辈子用不上的“土”工作，对不起，只要你申报高级职称，那就得参加外语等级考试，否则，“挡”你没商量。

正因为如此，除了必须有获奖项目的苛刻条件外，外语将许多“土”人才挡在了专家的大门之外。对于以种植业、养殖业为主的农业专家来说，以前要想评高级职称，那简直是痴人说梦，门儿都没有！但武汉市能“不拘一格降人才”，通过变通规则，给土专家以机会，为他们“正名”，让他们梦想成真。这个给农民评职称务实的创新之举，无疑值得其他地方其他行业效仿借鉴。

有句话叫“学以致用”，还有一句话叫“实践是检验真理的唯一标准”。这两句话说明什么？说明学习的最终目的是为了应用，能不能干事，能不能干成事，都要通过实践来反映，实践结果最能证明一个人的能力大小，算不算得上是人才。

人才重在实用，不是摆设、花架子。邓小平曾说过，“不管黑猫白猫，逮住老鼠就是好猫”，就是在告诉人们，对人才的评判，一定要重能力、重实用，切忌重学历、重资历。

4.水电集团高级工程师职称评定 篇四

关于开展2009高级专业技术资格

申报工作的通知

公司所属各单位、机关各部门、各项目经理部：

根据中国水利水电建设集团公司中水电人[2009]157号文《关于开展2009专业技术资格评定工作的通知》精神，现将2009高级专业技术资格申报工作的有关事宜通知如下：

一、申报集团公司工程、经济、会计、政工系列高级专业技术资格（包括教授级高工）评定的专业技术人员，应认真学习集团公司及公司有关专业技术资格评定工作的规定以及上报资料的要求；申报卫生、教育、翻译、新闻系列的专业技术人员，请访问中国电力人才网http://.cn，对照相应专业的申报条件及评审条件进行申报。

二、申报者请到集团公司网站（http://）或公司网站（http://7j.sinohydro.com）下载“中国水利水电建设集团公司技术资格评审库个人录入版”；政工系列请下载“中国水利水电建设集团公司技术资格评审库（政工）个人录入版”。申报者务必严格按照《中国水利水电建设集团公司人才评价管理系统专业技术资格评审库个人录入版说明》（政工系列 1

同样）的要求，用计算机进行填报。有关表格打印好后与电子

文件一起提交至本人人事关系所在单位人力资源部门，由各单

位人力资源部门初审并汇总后上报公司人力资源部。

由于职称申报软件进行了升级，请务必下载最新版软件。

三、各单位人力资源部门要严格按照有关规定做好申报者

资格审查和申报材料核实，不属于申报范围和不符合申报条件的不得上报。为了便于及时沟通和了解初审情况，各单位上报

时必须由负责初审的具体工作人员报送，不得委托他人。

上报材料包括：

1、现《专业技术资格证书》原件及复印件；

2、《学历证书》、《学位证书》原件及复印件；

3、所发表论文、著作原件及复印件（论文要求：教高三篇，高级两篇，2009年12月31日前发表的有效）；

4、职称外语和计算机水平考试《合格证书》原件及复印件；

5、个人有效获奖证书原件及复印件；

6、专业技术工作总结（不少于5000字，要反映出本人主

要业绩，要有提炼和心得，要与本人工作经历相一致并突出重

点）打印件一份；

7、专业技术报告（被单位采纳，具有较高技术水平和使用

价值，需所在单位相应专业技术负责人签字）打印件；

8、《申报专业技术资格人员综合情况一览表》（申报高级政

工师人员填写《中央企业思想政治工作人员申报高级政工师任

职资格情况简表》）一式两份；

9、对于申报高级会计师资格的需提交《高级会计师考试合格证》或有效成绩单原件及复印件；

10、对于破格申报者（必须符合集团公司相关文件规定的破格条件），所在单位需提交《破格报告》（政工系列还需提交

《破格申报高级政工师任职资格登记表》）一式两份；

11、《专业技术资格评定表》（申报高级政工师人员填写《企

业思想政治工作人员专业职务任职资格申报表》）一式两份（同

时上报电子版）；

12、《申报高级专业技术资格人员名单》一份（单位盖章、主要负责人及专业技术负责人签字，同时上报电子版）；

13、其它有效材料。

以上材料中，《申报专业技术资格人员综合情况一览表》、《中央企业思想政治工作人员申报高级政工师任职资格情况简

表》使用A3纸打印，其它材料使用A4纸双面打印或复印，所

有材料统一装袋并附明细表（原件需单独装袋并附明细表）。

四、各单位上报公司人力资源部审查及汇总截止日期为

2010年2月22日。对于延期上报材料的，公司人力资源部不再

受理。

五、报名（审查）、评审费收取标准

教授级高工：600元/人；高级：500元/人。

六、其它

1、根据集团公司通知，2009高级会计师资格评审将实

行考评结合，申报者须按照属地化管理原则，参加高级会计师

考评结合试点考试，合格后方可参加评审。

2、申报2009高级专业技术资格，计算取得现专业技

术资格年限的截止时间为2009年12月31日。

3、关于职称外语和计算机的要求，按照集团公司中水电人

„2008‟31号文件及集团公司人„2009‟65号相关规定执行。

4、关于高级政工师的申报，除了执行集团公司中水电人

„2004‟195号文的《中国水利水电建设集团公司思想政治工作

人员中、高级专业职务任职资格评审实施细则（试行）》外，还

需按照集团公司中水电人„2009‟130号《关于进一步规范高级

政工师评审实施细则的通知》的相关规定执行。

5、对于在审报期间弄虚作假的单位和个人，一经查实，取

消申报者两年之内参加职称评审资格；同时对本人所在单位进

行通报批评。

6、其它未尽事宜，按照《中国水利水电第七工程局有限公

司职称管理办法》执行。

特此通知

附件：《2009申报高级专业技术资格人员名单》

二○一○年一月五日

主题词：人资 高级专业技术资格 申报 通知总经理工作部2010年1月5日印发

5.高级工程师职称英语 篇五

xxxxx有限公司 王xxx

本人任现职以来，思想上积极追求进步，政治上坚持与时俱进，品德端正，在工作中对自己高标准、严要求，遵守国家法律、法规，同时本人在专业技术能力、工作成绩、履行职责方面均取得较大的进步，现总结如下：

一、工作简历

本人于xxxx年xxx月到xxxxx公司参加工作，一直从事设备管理和工程技术管理工作。xxxx年xxx月通过xxxx工程技术服务中级评审委员会组织的职称评审，确定为工程师资格；同年 xxx月xxx日被xxxx市人事局批准为工程师资格。xxxx年xxxx月被xxxxx公司聘为工程师，从事设备管理工作。参加工作后，工作经历如下：

2003年8月至2007年8月，任xxx公司xxxx项目主管，从事工程技术管理工作，主要工作是xxxx工程项目建设管理工作。

2007年9月至2013年11月，任xxxx公司项目主管，从事工程技术管理工作，主要工作是xxxx工程项目的建设管理工作。

2013年11月至至今月，任xxxx公司副经理，从事设备管理工作，主要工作是生产、设备管理工作。

6.高级职称英语经验总结 篇六

著名教育家陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。显然，德育是学校教育的一个重要组成部分。在当代社会经济发展的今天，要求教育要以德为先，让受教育者先学会做人。作为学校教育，其价值取向的核心应是使受教育者学会做人，学会做事，学会交往，在成为一个“完整”的人的基础上成为一个“整体”的人。

在注重素质教育的今天，英语学科的德育渗透也不例外，教师在教学中要不断激发并强化学生的学习兴趣，培养学生克服困难的意志和自信心，培养学生看待问题所必须的科学态度和辩证唯物观点，来提高学生的道德素养。下面我根据自己的英语教学实践，谈几点看法和体会。

一、在知识传授的过程中进行德育渗透，激发学生爱国热情。

教材是信息的载体，教师要注意活化教材内涵，对课文本身的情境进行挖掘发挥。教科书中所蕴含的德育素材很多，教师在设计教学时要引导学生进行整体理解，从而领会其思想内涵。如必修二的No Drugs讲述的就是吸烟的问题。教师可利用这篇文章教育学生在生活中处处要注意公共道德，不要因为自己而影响别人，给别人带来烦恼。懂得做人做事，同时激发学生的爱国热情，中华民族是勤劳智慧的民族，涌现出大批优秀的思想家、科学家、发明家，在世界科学史上有特殊的地位。如教材中所选的孔子，孟子，墨子对世界的影响以及遍及全世界的“孔子学院”就足以唤醒学生的爱国热情。

二、利用教材中的句型，联系实际进行德育渗透 德育与英语教材内容紧密相联，只要留心，就能发现教材内容中许多都是进行德育渗透的好素材。充分挖掘教材中的德育内涵，对学生进行感恩教育我认为这一点是很重要的，因为一个连感恩懂不懂的孩子，他能学习好文化知识吗?他能做出惊天动地的大事吗?譬如教材中有一个句型为：When were you born？当我提出时，大家争先恐后地 回答：I was born on January 7，1998.I was born in September,1999.我突然提出“When is your father’s birthday? When is your mother’s birthday？”时，学生们陷入了沉思，教室里一片寂静，他们几乎没有人能够准确说出自己父母的生日。于是，我把回答这两个问题作为家庭作业。谁知第二天上课时，所有学生都抢着回答这个问题，并且绝大多数学生把一月到十二月这十多个难记的单词全部记住了，而且还相互询问对方父母的生日以及在父母生日那天准备送给他们什么礼物，如give my mother a beautiful flower, buy CDs for parents, get good grades as their birthday presents and so on.在那天的日记里，大多数同学都记下了自己的愧疚„„他们说他们不仅要关爱自己，更重要的是要学会关爱他人。教育学生心中要有他人，学会关心他人，营造一种爱的氛围，充分体现出英语学科的育人价值。

三、充分利用多媒体等直观教具，进行德育渗透 当我我慢慢地从电脑里打开我早已做好的材料，一张张心酸的汶川地震图片，一篇篇悲伤的文章，一群群因贫穷无法上学的孩子，一批批因缺钱而无法治愈的病人等跃入他们的眼帘，教室寂静无声，突然有一个学生好似醒悟了说：I would give some money to the poor kids.激发了学生努力说英语的欲望，同时也遵循了英语教学原则，把思想品德教育渗透到教学的全过程，自觉地把教材内容和社会现实联系起来，使学生受到深刻的教育，找到德育工作与学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中。

四、教师人格魅力潜移默化的德育功能

教学中教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的示范作用以及对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在自己的一言一行、一举一动来感染学生，用自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。处处做学生的表率，以自己的人格和言行感染学生，让学生受到潜移默化的教育。

7.高级工程师职称英语 篇七

根据我们多年的《高级英语》的教学经验, 造成学习困难主要有三个方面的原因:一是学生自身的知识面较为狭窄, 语篇分析、文章鉴赏、个体思辨能力远远达不到高级的要求。二是很多词汇或短语无法转化成长期记忆, 不会使用, 导致写作内容空洞, 表达不地道等问题。很多学生误以为:这些高级词汇或者短语在未来的工作和生活中不常用, 因此不能给予足够的重视, 导致高级词汇量匮乏, 演讲、辩论或者写作中几乎没有高级词汇。三是中英文互译能力差, 翻译的语言不地道、语法错误频出等。

鉴于以上三个方面的主要问题, 在《高级英语》课程的教学中, 首先, 要强调学生练好听、说、读、写、译等各项基本功, 打好语言功底, 才能很好地分析、欣赏不同体裁, 不同风格的文章;其次, 在掌握五项技能的基础上, 要进行百科全书式的英文原文阅读, 内容应包括语言、文学、教育、社会、文化、地理、科普、金融、外贸等多个方面, 扩大知识面, 保证学生综合技能的提高。最后, 注重讲练结合, 真正提高学生的综合运用英语的能力。

二、《高级英语》课程的教学改革

1. 教学内容上的改革:

在内容上, 除了背景知识介绍、词汇、精彩段落分析、文章结构分析、修辞的使用及效果分析之外, 增加了文体分析、语篇分析的比重, 补充了与课堂教学内容相关的知识, 使得学生的体裁分析、语篇分析、语篇的衔接与连贯的能力明显提高。在要求学生阅读与课堂教学相关的背景知识的同时, 还要求开展网上阅读和利用校图书馆浏览英文报刊杂志等。教学内容的纵向与横向延伸, 提高了学生的英语综合能力, 扩大了学生的知识面, 使学生的演讲、辩论、写作等方面的水平有了明显地提高。

教学中, 具体来说, 教师可以从以下几个方面着手:

第一, 强化文化教学, 提高学生的跨文化交际能力。高年级精读课的文化教学, 主要包括以下几个方面:背景知识、语言中的文化知识、文化传统、价值观念、思想变迁等较深层次的文化内容、制度文化等。根据课文内容, 师生共同讨论、归纳出较为系统的文化内容, 消除文化障碍、甚至文化冲击。

第二, 开展语篇教学, 培养和提高学生的语篇分析与语言运用能力。高年级精读课中的语篇教学, 重点是提高学生的篇章能力及交际能力。在课文教学中, 师生应把重点放在文章的整体把握和理解上。重点引导学生进行语篇分析, 弄清文章的体裁、语篇段落结构、衔接手段、连贯方式等, 以提高学生的写作水平。

第三, 引入文体教学, 提高学生运用得体的英语的能力。不同文体在遣词造句、修辞甚至语篇等方面都具有各自的特点。这些在精读课的课文中都有所体现:如从运用情景看, 既有大量的书面语体, 又不乏口语语体;既有正式语体, 又有非正式语体。文体教学一般包括: (1) 词汇的辨析与选择; (2) 修辞格的运用与分析; (3) 句法结构的安排; (4) 各种文体变体的特点及适用场合; (5) 各种体裁文章的风格以及个人的写作风格等。

第四, 渗入百科知识, 尤其是科技知识, 提高学生的语言运用与翻译技能

在进行内容教学时, 可以适当扩展, 组织学生开展讨论, 各抒己见, 对涉及知识较多的课文, 重点自然是百科知识。在重点突出的前提下, 适度地调整教学的侧重点。同时, 课下可布置一些科普翻译作业, 提高学生的翻译技能等。

2. 微观课堂教学方法改革:

通过学习和借鉴国内外英语教学研究的最新成果并用新的理论视角解读教学内容;从低年级那种机械性的“词汇-语法-练习为主”转移至高年级“创造性的分析和评价文章的体裁特点、写作风格、修辞技巧等为主”;“从逐段讲解为主”转移至“课文讲解分析后综合解释为主”;“从死记硬背英语单词、段落为主”转移至高年级的“积极地讨论、辩论为主”。

3. 宏观教学模式的改革:

高年级英语教学应该从传统的师生之间的主从关系演变成相互合作的关系。合作式模式强调外语教学应由教师创造环境, 由学生构筑知识、发现知识、转变知识和扩展知识;教师重点培养学生的才能, 人际交流的能力和协作能力。教学中兼顾教师的指导作用和学生的能动性、自觉性和创造性, 注重教与学之间的互动。

4. 现代教育技术的应用:

将多媒体技术引入《高级英语》教学过程, 能够使学生真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地, 将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体, 使之变为共同参与学习过程的多维动态方式, 突破抽象逻辑思维的难点和局限, 使教学活动更加符合人的思维特征, 从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。

《高级英语》的课文内容都很有深度, 作者们提出的观点, 耐人寻味。具体来说, 对于教师和学生们不是很熟悉的政治、军事、社会教育与文化等方面的背景知识, 师学生共同去寻找一些相关的视频资料, 有助于正确把握作者的写作观点、写作意图等。鼓励学生积极阐述自己的观点, 编辑、录制视频短片, 进行节目策划与编排等。

结束语

综上所述, 《高级英语》精读课的教改主要包括四个方面:教学内容的改革, 微观课堂教学方法改革, 宏观教学模式的改革和现代教育技术的应用。高年级的学生, 具有了一定的思辨能力, 教师应该开展启发、开放式教学、讨论式教学, 注意提高学生的综合运用英语的交际能力。

同时, 在以后的教学与实践过程中, 应更加侧重教学理论与方法的研究, 以便教学理论能够更好地为教学服务。同时, 通过文献阅读、电影赏析等, 鼓励学生撰写学术论文, 提高了学生在科研过程中的信息获得和筛选能力。

参考文献

[1]陈淑华.英语修辞与翻译, 北京邮电学院出版社, 1990.

[2]Black, M.Models and metaphors[M].Cornell University Press.1962.

8.应增加中学高级教师的职称层次 篇八

不少中学高级教师自认为自己职称已到头，正所谓“船到码头车到站”，没有多少发展空间了。一般的中学教师二十二三岁毕业，快的三十二三岁就能评上中学高级教师，迟的四十岁左右也能评上中学高级教师。由于没有更高的追求目标，所以不少本来可以更优秀的中年教师渐渐出现了职业倦怠的现象。有的中学高级教师连备课笔记、听课笔记都不写；有的几乎不参加校内外的教研活动，对教学设计、论文、优质课的评选等看都不看。比如：现在，在各种论文评比中已经出现了一种怪现象：参评的教师几乎都是“小年轻”，40岁以上的教师提交论文的很少。

二、中学高级教师的水平差异悬殊

以安徽省为例，除具备基本条件外，教师要评中学高级的“硬条件”主要有两项：(1)任现职以来的教育教学工作成绩，符合下列条件之一(共有9项条件，下面仅简单列举3项条件)：①被评为县级以上优秀教师或被评为市级以上“教坛新星”。②在学生初中毕业学业考试、高中学业水平考试(或会考)中，所任班级学科平均成绩(等级)、合格率名列同层次学校的前1／4。③所带班级的学生在参加教育行政部门批准的高中学科竞赛、科技创新活动、专业技能竞赛，以及汇演、汇展、体育比赛等活动中，取得优异成绩并获得奖项。(2)任现职以来教研、科研成果，具备下列条件之一(共有8项条件，下面仅简单列举3项条件)：①在省级以上学术期刊(不含增刊，下同)上发表本学科教育教学论文1篇，或在市级学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇。在农村连续从教满15年的，在市级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文1篇。②参加县级以上教研部门组织的研究课或课例分析课教学1次以上，并获得较好的效果；或在县级以上教育行政部门组织的教学大奖赛中获一等奖1次，或获得市级以上优秀教学成果三等奖以上(农村教师获得市级以上优秀教学成果)1次。③从事艺术和体育教学工作的教师，本人在教育、文化、体育部门主办的市级以上汇演、汇展或比赛中获奖2次以上，其中三等奖以上1次。

从上述要求可见，获得中学高级教师的难度一般，要求基本条件合格、“硬条件”不“软”即可。在评审时，有的教师的评审材料刚好达标(只符合两项“硬条件”各自中的一项，可能达到的还是较低的要求)，而有的教师评审材料远远超标(不仅符合两项“硬条件”各自中的多项，而且每项都达到较高要求)。这造成同为高级教师，在参加评审时，教育教学水平、教科研成果差异显著，而他们所享受的一切待遇却完全相同。

三、应增加中学高级教师的职称层次

笔者认为：对中学高级教师进行分级不仅非常必要，而且时机已经成熟。政府及教育主管部门应出台对中学高级教师进行分级的文件，增加中学高级教师的职称层次。笔者提出以下建议：

1将中学高级教师分成三级，即一级中高、二级中高、三级中高。

三级中高经过两年才能评审二级中高。评审二级中高，除了其他一些条件外，在教科研成果方面，参评教师必须于任期内在省级及以上学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇；主持或作为课题组核心成员，参加过市级以上教科研课题研究1项，并通过成果鉴定。

二级中高经过3年才能评审一级中高。评审一级中高，除了其他一些条件外，在教科研成果方面，参评教师必须于任期内在全国核心刊物或国家级刊物上发表本学科教育教学论文2篇；主持或作为课题组核心成员，参加过省级以上教科研课题研究1项，并通过成果鉴定。

获得高一级职称的中学高级教师，待遇相应得到提高，与工资挂钩。

2对评上一级中高或教授级中高的教师仍提出要求。例如：每两年要上一节县级以上的示范课或作一次县级以上的专题讲座；每两年在省级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文1篇；每两至三年，作一次市级或省级课题研究阶段性成果汇报；帮助青年教师实现专业成长(如推荐并指导一名青年教师上一节县级以上研讨课)，发挥示范带头作用。

9.高级工程师职称英语 篇九

（试 行）

我，2001年12月认定为工程师中级职称，工作于我省某有限公司并任技术质量科任科长。在此期间，我努力钻研专业技术知识，在技术管理过程中努力推行“新工艺、新结构、新材料、新设备”，并于前年获得高级职称，闲暇之余，在此将我省职称准备要点稍微讲一下。

第一章 总 则

第一条 资格标准

系统掌握本专业基础理论和技术知识，熟练掌握本专业的技术标准、规范、规程，熟悉相关专业知识，及时了解本专业国内外最新技术状况和发展趋势，能将新技术成果应用于工作实践；有丰富的实践经验，能独立解决本专业复杂、疑难的技术问题，在技术创新、成果转化或引进、消化和吸收新技术中,业绩显著，取得具有较大价值的科技成果；发表、出版本专业有较高专业水平的论文、著作；有培养专业技术人员和指导工程师工作的能力；能熟练运用外语和计算机获取信息及进行学术交流；具有良好的职业道德和敬业精神。

第二条 适用范围

本资格条件适用于从事电子信息工程专业的应用科学研究、设计、产品开发、生产工艺、新技术推广应用、标准化与科技信息、生产技术管理、产品质量管理与质量保证、设备管理及安装维修等专业技术工作的人员。

本条看清范围即可，其它不用多加研究。

第二章 申报条件

第三条 政治素质、职业道德要求

遵守国家法律和法规，有良好的职业道德和敬业精神。取得工程师资格后，考核均为合格（称职）以上。

取得工程师资格后，出现下列情况之一，在规定的年限上延迟申报。

（一）考核为基本合格（基本称职）及以下或受警告处分者，延迟１年以上。

（二）受记过以上处分者，延迟２年以上。

（三）伪造学历、资历，剽窃他人成果等弄虚作假者，延迟３年以上。

第四条 学历、资历要求

必须具备下列条件之一：

（一）博士研究生学历（博士学位），取得工程师资格后，从事本专业技术工作２年以上。

（二）硕士研究生学历（硕士学历），取得工程师资格后，从事本专业技术工作４年以上。

（三）大学本科学历（学士学位），取得工程师资格后，从事本专业技术工作５年以上。

（四）取得大学专科学历后从事本专业相关技术工作15年（或大学专科学历且累计从事本专业技术工作20年）以上，取得工程师资格后，从事本专业技术工作5年以上。

（五）省（部）级科技进步三等奖（及相应奖项）以上获奖项目主要完成人（以个人奖励证书为准）。

第五条 继续教育要求

取得工程师资格后，按照<<江苏省专业技术人员继续教育暂行规定>>等相关规定，结合实际专业技术工作需要，参加继续教育，达到规定的要求。

第三章 评审条件

第六条 专业理论知识要求

系统掌握本专业的基础理论和技术知识，对所从事的专业理论有较深入的研究，掌握本专业的技术标准、规范、规程，熟悉相关专业知识，及时了解本专业国内外最新技术状况和发展趋势。

第七条 专业技术工作经历（能力）要求

取得工程师资格后，具备下列条件之一：

（一）为主要技术骨干，完成过市（厅）级以上科研项目或课题；

（二）完成过对行业发展有重要影响的重点项目或系列产品主要部分的开发、设计、制造和生产管理工作。

（三）完成过本企业主导产品的开发、设计、制造和生产管理工作，产品性能达到行业先进水平。

（四）完成过高性能、高技术的关键部件或技术密集的复杂部件的研究、设计、制造和生产管理工作。

（五）完成过本专业的重大技术经济分析和市场分析，被有关方面采纳，经实践验证，基本正确。

（六）承担或主持过国家、行业、地方技术标准的制定、重要项目技术规范的编写，并获批准、发布、实施。

（七）完成对重大项目有指导作用的有关情报资料的搜集、整理、汇编、提出系统报告。

（八）完成过大、中型工程新（扩）建或技术改造（引进）成套项目的方案制定、设计和机电设备安装、调试工作。

（九）完成过重要成套设备的维护、维修，保证设备正常运行。

（十）作为主要技术负责人，推广应用具有较高水平的新技术、新工艺、新产品、新材料3项以上，并经市级以上主管部门鉴定认可。

第八条 业绩、成果要求

取得工程师资格后，具备下列条件之一：

（一）市（厅）级科技进步二等奖以上获奖项目的主要完成人（以个人奖励证书为准）；或市（厅）级科技进步三等奖获奖项目的获奖者（前三名，以个人奖励证书为准）。

（二）市（厅）级重点项目或对行业发展有重要促进作用的重点项目的开发、设计、制造和生产技术管理的主要完成者，成果通过鉴定或验收。

（三）负责完成２项技术难度较大和较复杂的电子信息产品或关键部件的开发、设计、制造、生产技术管理，经同行专家评审或鉴定，达到行业先进水平，取得较大的经济效益或社会效益。

（四）负责完成１项大型或２项中型工程（新建、扩建、技改、引进、投标）项目研究、设计、安装、调试任务，经实践检验，达到了要求，通过鉴定或验收。

（五）负责完成２项省（部）级或３项市（厅）级科技成果推广项目并转化为生产力，经实践检验，取得较大的经济效益或社会效益。

（六）负责完成2项省（部）确认的定型或优秀产品开发，并转化为生产力。

（七）取得发明专利１项，并转化为生产力，取得较大的经济效益或社会效益。

（八）负责完成１项国家、行业、地方技术标准及１项重点产品标准的制定或３项重点产品标准的制定，并获批准、发布，用于生产实践。

（九）负责完成1项重大项目的情报资料的搜集、整理、汇编，对实际工作有较强的指导作用。

（十）负责制定的本行业或大、中型企业发展规划、计划，经实施取得显著效益。

（十一）提出1项科技建议，被省（部）级有关部门采纳，经同行专家评议，认为对科技进步和行业发展有重大促进作用。

第九条 论文、著作要求

取得工程师资格后，发表、出版本专业有较高学术价值的学术论文（第一作者）、著作（主要编著者）等，符合下列条件之一：

（一）出版本专业著作１部（本人撰写5万字以上）。

（二）在省级以上专业期刊上发表或省级以上学术会议上宣读有较高学术价值的本专业论文２篇以上。

（三）为解决复杂技术问题而撰写的有较高水平的实例材料或有较高水平的重大项目的立项研究（论证）报告3篇以上。

据我单位前辈及本人的经验，江苏省虽然规定最低发表2篇文章，准备3篇才能有胜算，并且不能要全综述的，否则很难过关，文章发表的问题不大，优先考虑周围有没有熟悉朋友是杂志社的，即使没有也没关系，现在中介机构多于牛毛，找中介机构办理都比较方便，不过有一点需要提醒一下，有些中介机构可能是骗子，良莠不齐，我当时找的一个网站是广州的，叫博雅什么的，现在只有一个QQ 2537597489，服务还可以，文章方面，实在不值得为此多花心思。

第十条外语要求

必须具备下列条件之一：

（一）士研究生学历（硕士学位）以上。

（二）参加全国或全省统一组织的职称外语考试，其应用水平符合实际工作需要。

（三）因公出国，出国前通过国家出国人员外语水平考试，并在国外学习或工作1年以上。

（四）符合省人事（职称）部门的相关规定。

第十一条 计算机应用能力要求

必须具备下列条件之一：

（一）计算机专业大学本科学历（学士学位）以上。

（二）参加全国或全省统一组织的职称计算机应用能力考试（核），其应用能力符合实际工作需要。

（三）取得省人事厅组织的全省专业技术人员继续教育《信息化素质培训考核合格证》。

（四）参加全国计算机软件专业技术资格（水平）考试，成绩合格。

第 四 章 附则

第十二条 申报高级工程师资格提交第三、四、五、六、七、八、九、十、十一条规定的材料，并按规定程序送评。

10.江苏省高级卫生职称英语答案 篇十

语句排序 Aftih/41325 Attie/21534 Bmhsi/53214 Drrtd/14352 Fbtit/14253 Hhaait/354162 Ianwi/52314 Iomatt/465213 Isibai/451236 Ittbpt/324615 Ittts/34215 Matsti/326451 Mwmia/14253 Nttam/15423 Piiss/13254 Saaotm/315246 Srotsf/461523 Ssftw/32541 Taatb/41325 Taiettv/2315764 Taittt/265134 Tasafas/2431756 Tiafw/451632 Titeae/635124 Toiis/21543 Tsmwt/53142 Ttwhi/43251 Tutmm/24513 Wettv/32514 Yooof/21543

语句填空

Adata*tdi/tnp/r/tit/t-s Aphe*i/to/b/hst/h Btin*m/tmd/tl/hm/i-e Dyes*t/b/te/o/o Hftv*i/s/v/at/bt I1957*i/e/w/tvhg/n Mehm*d-y/ta/tt/i/i Miss*t-d/s/v/tfvp/ti Nodh*t-need-s/s/w/t/i Oaie*a-c-d/y/a/t-e/l-n Rbwb*tw/tawi/iiu/l/w Satu*tb/do/m/to/tw Stih*ntyait/epilrl/tc/t/a Tiar*e-e/r/tw/ts/o Toya*b-art-y/t-d/n/s/p Twms*s/s/hn/mte/hc Wchd*ns/ata/w/t/t-may-s Wiqh*cfttk/tak/ah/i-t/t-r

完形填空

Ftet/t,d-p,d,l-e,on,c,d,o,r-m,o Iatr/du,l,cu,da,l,c,w,l,b,i-l Mpis/r,h,n,f,e-y,w-s,o,s,a,d Nert/g,l-y,c-ta-t,f,t,d-y,t-t,b,v-e-y,b Titm/w,c-g,r,o,o,s,of,o-r,a,b-o-e Toa/h,w,w-t,so,c-s,u,a,b,s-d,b Urmh/a,a,i-e,b,b,c,h,i,s-n,m Whso/t,u,h,w,p,ap-e,k,f,u,i

回答问题

英译汉

Afty;att,t/hmt,5/woi,n/wit,a-p/wwt,n Ammd.如果-大于利 Airr;wdt,t-r/wis,tr/wit,tstt/wcb,m/wit,d

Atin.尽管并没有 Anss;wot,tt/wdv,b-r/wwt,ttwa/wds,t-t/wcw,sw Awah.从我们的 Atar;att-e,s/att-r,a-e/wia,b-n/wot,h/wit,i Dimf.对药品的依赖 Atop;wap,b-k/att,n/wot,d/wds,rts/wdd,r

Drot.不要口渴了 Csie;wdt,a-r/wot,iisbi/wit,p-s/wot,t-Q/wcw,d-d Fcwi.有关感染 Dsin;wit,e/wot,l/wtp,thst/wtm,t-y/wto,p Gphb.为了-苦心

Dtsl;wcw,d-s/wot,h/itu,bo/iwc,id/wmb,tsa Hsrt.这种运动足以使

Egsd;wot,h/wdt,g/ip2,mias-y/atp,m/wit,s Iawa.在澳-人口老年化-法律 Gfah;hmc,19/att,f/wdt,t-d-d/wot,g/wit,p Ibar.例如-只要-一样的 Iaaa;wdt,m/wal,wit/wwm,btsu/win,h/wda,tc Icdh.这样一来 Itfm;wdt,pw/wmb,t-s/wot,s/wdt,bt-r/wot,w Iian引起

Jnaa;wot,i-t/att,iws/ip2,bua/att,m/wcb,hmhr Iioi只有在特殊情况下 Moat;wdt,tt/woi,ic/wdt,t-e/wot,m/wdp,iid Iitu他把无法彻底 Mste;wit,h-d/wcb,a/wot,a/att,m/wot,a-n Ithb如果-增强 Njsd;wit,t-s/wot,scswd/wot,m/wcb,a/wwt,r-r Msai肌肉帮你 Oa15;wit,p-e/wdy,h-k/wot,s/atg,s/wit,tm Nsti无须-即使

Ootm;wit,tf/wdt,e/att,t-t/wcb,i-p-s/woo,i Oalm在另一个层面上-痛苦 Pial;win,b-s/wot,a/hld,seven/wot,pa/wsf,d Ooim贵一些-开支 Pido;wtm,d-s/wdt,d-y/hdt,i-d/wot,p/wtm,ts Ootm年龄是决定

Poeh;wcb,iia/wmt,l/wot,w/wwc,beu/wit,a

Owdt一位妇女-医疗机构 Swhn;whs,b-s/wds,b-e/wdt,iwq/wot,tb/wcw,swg Pwhd限制-不齐

Tfwe;wit,f/wot,d/hhs,bot/wan,t-s/wdt,ca Smvd有如此多-以致 Wfwd;wot,a-y/wit,e/att,tf/wdt,a/wmi,d Swhn清楚

Tdom保护-死亡的话

Tifm按照

Tnhs一这样-免费医疗 完成句子

Tpoe循证-决策 Aoha;oda,tc/pwu,8/fpt,hpu/tnr,be/tbt,n Tppr人们发现 Atss;atr,s-e/wys,s/tfo,tr/dit,s/tmi,s Trar呼吸-控制的 Dwho;tas,tat/tat,s/att,tcp/icb,as/aot,h Twus避免-释放 Dyfg;iap,h-g/mlt,u/iow,gu/yaa,ht/tfs,d Wlia我们生活-香烟 Esmm;wnf,c/bc,e/its,m/bhm,p/tbt,bgfm Wmlt我们-而随着新的 Fvwa;egc,25/prw,aes/tsw,at/att,ief/itp,ro Goah;tly,83/ftw,t/ndg,h/twl,w/wii,n Haky;mg,r/owh,dtr/iyi,yh/ib,n/tnd,f-s-s Ians;ata,r/ftp,o/att,as/wti,w/tas,in

It19;tro,wk/tsos,w/tsos,hm/ssa,y/att,m 汉译英 Jsya;att,atf/ftp,m/tnm,tbs/twt,n/spf,tcs 毕竟Aacet Mdan;tfa,g/eod,da/agl,t/twd,l-n/tpw,twu 不管花W-r-t Oaca;aco,twc/att,t/tab,o/tpm,ww/ftp,b 但不幸Uew Pfit;ita,rp/ttt,e/tas,e/att,l/aef,r

对于那些F-y Pnbt;att,cb/sad,c-s/pwa,au/pel,t/wac,w-y

国民保健T-e Rmai;tfo,p-20-h-y/iwb,t-g/att,m/tso,sh/tmt,tcb 喉咙S-y b-s Rutm;att,ka/atta,iact/kua,fot/ttm,ta/tms,c 患者偶尔Tpad Stbo;tpi,ph/tio,c/att,awort/gcb,tr/tso,p 鸡蛋Tpe

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集束性C-s w-for2-s Tsdp;dst,hl/dmb,wif/otp,m/tgr,jah/sst,m 她这种状况H-r Twhc;atp,b/wcl,m/tup,tl-e/oap,lt/tir,t-s 经常锻炼T-t Twho;att,dr/iso,p/soh,att/tsw,moi/tfs,h 立法者L-s Wapf;asd,ap/baa,tr/ags,r/abw,s/tad,g 例如F-d-y Wcft;ffm,ww/tsp,b/atc,tf/twt,p/tms,t-n 铅中毒Lpitp 如果你对Iycaa 如果腰I 适量A

11.大学英语高级阅读课自主学习探究 篇十一

[关键词]自主学习大学英语自主阅读合作学习元认知策略

知识型社会对学生的阅读能力提出了新的标准和要求。信息社会中信息的交流和传播越来越快，越来越频繁，这就要求人们在获取信息时，只有通过独立思考、自主学习，才能主动地获取知识，不断自我发展和提高；才能适应变化万千的社会。《大学英语课程教学要求》提出大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程。因此，设计大学英语课程时也应充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。要尽可能地利用语言载体，让学生了解科学技术、西方社会文化等知识。要强调通过大量的自主阅读来提高词汇量和增加知识。培养学生自主学习的意识和能力，让学生在掌握一门外语的基础上，通过自主阅读，开拓视野，更深入更广泛地了解西方社会的文化和科学技术已迫在眉睫。

自主学习与自主阅读

学者们对自主学习的定义各有侧重。Holec(1981：3)认为自主学习是学习者自我管理学习的一种能力，而非学习行为。他认为“对自己学习负责”就是对自己学习中各方面的决定承担起学习责任。比如：(1)制定学习目标；(2)明确学习内容和进程；(3)选择学习方法和策略；(4)监控学习过程(如步骤、时间、地点等)；(5)评价学习效果。

Little(1991)把自主学习定义为“三种能力”：进行客观的、判断性反思的能力；做出决定的能力和独立行为的能力。Wenden(1991：53)则强调自主学习是学习者愿意承担学习责任并自信有能力实行自我指导和管理学习的能力。因此Wenden指出影响自主学习的两大因素是学习者的责任感和自信心。

参考上述概念，笔者认为自主学习是学习者的愿意独立学习的能力。具有自主学习能力的学生有能力自我决定学习目标，选择最佳的适合自己的学习方法和技巧，并对学习过程进行自我监控和管理，评价学习成果，最终达到学习目的。在阅读过程中，具有自主阅读能力的学生对自己的阅读目的有明确的认识，有能力选择适合的阅读材料和制定阅读进度，根据不同的阅读材料和目的采取不同的阅读方法和技巧，并且能够评价阅读效果，以达到阅读能力的提高。

影响大学英语自主阅读的因素与前提条件

Wenden(1991：53-57)指出影响自主学习的主要因素是学习者的自信心和学习责任感，即学习者是否相信自己有能力进行自我指导和管理学习和他们是否愿意承担学习的责任，能否预见自己在语言学习过程中起到的关键作用。这两个因素实际上与学习者的元认知知识(metaeognitive knowledge)紧密相关，因为元认知知识中的个体元认知知识对学生学习的影响集中体现在学生的自我效能感上。自我效能是个体对自己是否有能力组织和执行某种特定行为的判断，是自信心在某项任务中的具体表现。在训练中是否认识到该两方面的重要性，对培养学生自主学习的能力相当关键，是进行自主阅读训练的前提条件。此外，Wenden还认为影响自主学习的其他因素还包括学习者的社会依赖性、角色冲突、自尊等。

根据上述对自主学习和自主阅读的定义以及Wenden所提出的影响因素，笔者在设计自主阅读训练计划时融入了小组合作学习的模式，并且进行了元认知策略(metacognitivestrategies)的培训，目的在于帮助学生更合理地选择学习方法、对学习过程进行有效的监控，以及在学习以后进行评估，以便使他们懂得如何认识和克服学习过程中的困难，从而加强学生的责任感和自信心，减轻他们的焦虑。我们还设计了自我评价量表帮助学生对学习效果和合作进行评价。主要的实验工具是“英语学习策略调查问卷”和“访谈”。对实验结果采用定性和定量分析。

另一方面，校园网、互联网作为信息传播的途径无疑为外语学习提供了大量随手可得的真实的阅读材料。在互联网上阅读英语文章，一方面可以让学生在课外实际应用所学语言知识，同时也让学生得到充分的自主学习机会和环境，客观上为培养学习自主性提供了前提条件。

大学英语高级阅读课程中的自主阅读训练与实验

1、实验目的与背景。实验的目的在于探究融入了小组合作学习和元认知策略引导的自主阅读训练模式是否能够通过帮助学生增强他们自主学习的信心度和责任感，而最终达到培养学生自主阅读的习惯和提高他们自主阅读的能力。

依据教学实际情况，为了满足广大学生希望提高英语阅读水平，开拓视野的意愿，我校为已经通过大学英语四级考试的学生开设了大学英语高级阅读课程。采用了由上海外语教育出版社和世界著名的麦克米伦出版集团联合出版的《大学英语创意阅读》作为主要课堂教材。

2003级145名通过了大学英语四级水平考试的学生参加了该项试验，他们被随机分为实验组(71人)和对照组(74人)。由于他们都以相差不大的成绩通过四级考试，因此被认为是处于同等英语水平的受试对象。实验组采用以训练自主阅读能力为目的的教学方式，而对照组则采用传统的以教师讲授为主的教学模式。总课时为60个课时。

2、实验过程。因为是大班教学，组建小组时，组员人数只能控制在6-7人。小组成员确定后，老师应通过各种方式帮助学生培养小组的凝聚力。

由于受试对象长期在一个竞争的、以老师为中心的环境中学习，他们的学习活动常常以自我为中心，缺乏与他人合作的意识。因此在培训和合作前很有必要向学生全面灌输元认知策略与小组合作的知识，让学生充分认识到运用这些策略和方法的意义，同时也要培训学生掌握一定的社交技能，使他们懂得在学习中怎样与同伴准确有效地交流，同时还要学会耐心地听取他人意见，对他人有包容的意识。

根据教学内容，以小组合作学习的五要素(即：组员间的相互依赖、个人和集体的责任感、面对面的积极互动、个体和小组间的交流技巧以及小组的学习评价和反馈)为原则设计各类学习任务，学生以小组为单位共同完成以阅读为主及与阅读相关的听、说、写的学习任务。在阅读时，可以采取拼图法、共同学习法和小组研讨法，由小组成员在组长的带领下将学习任务中的各个部分分配给各个成员，由个人完成后在进行小组内的知识整合。制定学习计划、完成学习任务能让学生认识到我为什么要学，学什么和怎么学。教师应指导学生制定积极的、现实的、可做到的学习目标，这是元认知策略训练中很重要的一步。学习目标包括了学生长期目

标和短期的目标。

对小组任务的完成情况进行评价是元认知策略训练中关键的一步，它既能使学生体验到小组的活力，也能让他们感受到共享学习成果的乐趣；既有利于他们对自己的学习过程进行反思、做出预期打算，也有利于促进他们之间的更好的合作学习。

3、实验结果与对比分析。通过实验前和实验后的两次调查问卷，收集数据后，利用SPSS统计进行T检验，得出如下统计结果和对比分析。

从表1可见，实验前两组学生的英语学习态度和目的没有明显的区别，他们在学习策略应用和理解方面也不存在显著的差距(t=0.94，P>0.2)。

表2数据说明通过元认知策略训练与小组合作学习方法的结合运用，实验组和对照组在英语学习态度、目的和学习策略应用方面发生了显著的差异(t=5.21，P<0.001)。

同时，笔者利用课外时间对受试者进行了抽样访谈，了解他们对小组学习、学习策略应用的看法和对自主阅读的态度。根据受访学生反馈，大部分同学认为元认知策略的训练与小组合作学习能够促进他们的合作意识和元认知意识。小组活动中他们能较认真地听讲，积极参与回答问题和认真听取同学发言。为了完成小组学习任务，他们会更多地利用课外时间阅读和查找资料。在小组活动评价中，自我评价量表可以帮助他们较明确地评价英语学习情况，改进自己的英语学习计划、了解自己的学习策略、找出薄弱环节和改进措施，从而找出问题和解决方法，帮助自己提高学习效率。此外，由于课堂活动以团队为单位，个体在回答问题或说英语时的担心焦虑或紧张度较轻，自信心加强。但是，小组成员间的合作需要一个磨合期。相反，对照组同学则反映在学习过程中，他们通常希望教师能够提供更多的知识资源，常常觉得自己孤独无助，学习缺乏方法和目标。

此外，笔者在与受试学生交流的过程中发现，大学生从中学应试教育的强化阶段过渡到大学的自主学习需要一定的适应过程，更需要老师耐心引导他们适应大学的教学模式；很多学生自主学习能力不强，自主学习的自信心不足，没有学习策略和小组合作学习的概念和方法；有一些同学还存在误解，甚至是抵触的情绪，由于过去长期在竞争的环境中学习，大部分同学的竞争性过强、而合作性太弱，这在一定程度阻碍了试验的顺利进行。

结论与启示

融入了小组合作学习和元认知策略引导的自主阅读训练能够帮助学生更好地制定学习目标、明确学习内容和进程、选择学习方法和策略、监控学习过程和评价学习效果。该自主阅读的训练模式有利于加强学生的合作精神；增强他们的自主学习信心度和责任感。最终达到培养学生自主阅读的习惯和提高他们自主阅读的能力。值得提出的是培养学生自主阅读能力对学习者的英语总体自主学习能力具有实际意义。

然而，本试验也遇到一些具体的问题。如由于自信心不足，学习能力差距等因素，学生从传统的面授教学方式过渡到对自主学习概念的理解与接受，需要老师进行比较耐心的长时间的指导和辅助；其次，虽然本试验取得预期的效果，但是如果其他教师进行该项试验研究能否达到一致的结果，仍有待进一步验证。

12.高级工程师职称英语 篇十二

1.《高级英语》的课程特点

大部分学校选用的教材是张汉熙主编的《高级英语》教材第一、二两册。鉴于该课程教材均选自原汁原味的英文, 词汇量大、句子结构复杂、涉及很多文学典故、修辞手法, 因此该课程的教学目标是通过对听、说、读、写、译这五种技能进行综合训练, 培养学生的综合能力, 比如表达观点、英文演讲能力、文学鉴赏能力等。

2.《高级英语》教学方法的改革

2.1 启发式教学模式

启发式教学模式是一种突破以教师为中心的教学模式, 在教学的过程中, 教师给出特定问题。启发引导学生回答, 教师的引导作用得以体现。比如在教授Pub Talk and King’S English时, 给定学生问题:简述英国的历史, 学生结合自己上学期在《英语国家概况》这门课程的学习, 自己概述英国的历史, 进而了解英语的发展历史。该方法重点是启发学生积极思维而不是依赖教师的讲授, 将学习过的知识进行结合、复习、巩固。

2.2 参与式教学模式

参与式教学模式是在教学过程中积极引导学生参与课程教学的模式。比如在教授Mark Twain——Mirror od Amercia这篇文章时, 在课前把班级分成若干学习小组, 其中一个小组课前负责收集关于马克･吐温的资料, 比如关于他的经历、家庭等方面的图片、文字和视频等资料, 制作PPT, 利用课上10-15分钟进行展示。通过这种方式可以培养学生团队意识, 提高学生的动手和动脑能力, 而且能极大地激发学生的学习兴趣。

2.3 加强文化背景的教学模式

《高级英语》教材所选课文涉及大量文化典故, 在教授高级英语的过程中, 需要适当地辅以文化背景知识教学, 可以帮助学生更好地理解文章深层次的含义。例如在教授Love is a Fallacy这篇课文时, 文章中提到了皮格马利翁, 他是希腊神话中的塞浦路斯国王, 善雕刻。他用神奇的技艺雕刻了一座美丽的象牙少女像, 在夜以继日的工作中, 皮格马利翁把全部的精力、全部的热情、全部的爱恋都赋予了这座雕像。他像对待自己的妻子那样抚爱她, 装扮她, 为她起名加拉泰亚, 并向神乞求让她成为自己的妻子。爱神阿芙洛狄忒被他打动, 赐予雕像生命, 并让他们结为夫妻。“皮格马利翁效应”成为一个人只要对艺术对象有着执着的追求精神, 便会发生艺术感应的代名词。通过这样的解释让学生对课文内容有更深的理解, 而且提高了学生对英语学习的兴趣。

3.《高级英语》的教学手段改革

《高级英语》课程传统的教学手段是教师板书主要教学内容, 课堂氛围较为枯燥、乏味, 学生学习积极性不高。本着与时俱进的教育理念, 在教授《高级英语》过程中, 教师应在传统教学手段的基础上采纳新的教学手段、采用现代化教育技术, 以外语教学的理论和多媒体网络教学的理论为基础, 通过使用PPT多媒体课堂教学、课后自主学习平台及教师网上答疑相结合, 多种手段相结合, 最大程度上提高学生的课堂学习能力、自主学习能力, 提升教学效果。

3.1 加强多媒体PPT制作

教师可使用电脑制作单元课件, 使用文字、图片、音频等资料丰富课堂教学内容和手段, 改变过去单一黑板板书、教师讲解、学生记笔记的教学方式, 教师可以形成以学生为中心的互动、协作、超文本的教学模式。 (胡龙青, 2008) 好的课件设计不仅需要与课本关联密切, 而且应该是对课本的有益补充。使用多媒体进行课堂教学可以充分利用多媒体的集成性、交互性、信息量大、反馈非常及时等优点, 使用大量文字、图片、音频和视频等学习材料, 可以在很大程度上激发教师的教学热情和学生的学习兴趣, 能够充分调动教和学过程中的各种有利因素, 实现较好的教学效果。

3.2 课后自主学习平台及教师网上答疑相结合

学生可以借助《高级英语》精品课程网站, 加强课后自主学习。课程网站管理教师可以借助多媒体技术的优势, 精选大量学习辅助资料, 并且随时补充相关最新资料, 把课堂教学与课后网络自主学习有机结合起来。另外, 每单元补充相关阅读材料, 提供课文后练习答案, 另补充相关练习题, 完善学生自主学习网络体系。通过《高级英语》精品课程网站建设, 完善《高级英语》的电子教案和PPT课件, 另有教师答疑专区, 教师网上回答学生提出的问题, 不受时间和空间的限制, 随时答疑。

总而言之, 通过启发式教学、参与式教学模式、加强文化背景的教学模式、加强多媒体PPT制作、课后自主学习平台及教师网上答疑相结合等改革措施, 可以使学生的语言运用、表达能力、综合能力达到质的飞跃, 《高级英语》的教学效果得到最大程度的提高。

参考文献

[1]高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海:上海外语教育出版社, 2000.

[2]李观仪.新编英语教程 (5) [M].上海:上海外语教育出版社, 2002.

[3]夏纪梅.面向21世纪高校人才外语能力培养的调查研究及对策中山大学本科教学改革论文集 (六) [M].广州:中山大学出版社, 1999.

[4]谢静华.关于农业院校经贸英语专业教育改革的若干意见[J].中国高校教育与科研, 2000 (4) .

13.高级工程师职称英语 篇十三

稿件来源：苏州市人力资源和社会保障局 发布时间：2013-12-30

根据省市职称办有关文件和工作要求，我市2014年报送建设专业高级工程师（高级建筑师、高级城市规划师）评审材料和有关要求如下：

一、范围与条件

申报对象应遵守国家法律和法规，有良好的职业道德和敬业精神，任现职期间工作表现良好，符合专业技术资格条件的建设工程专业技术人员。

（一）学历、资历要求

申报高级工程师（高级建筑师、高级城市规划师）职称须首先取得工程师（建筑师、城市规划师）职称。

1．博士研究生毕业（学位），取得中级职称资格后，从事专业技术工作2年以上；

2．硕士研究生毕业（学位），取得中级职称资格后，从事专业技术工作4年以上；

3．本科（学士学位）毕业，取得中级职称资格后，从事专业技术工作5年以上；

4．大专毕业后从事本专业技术工作15年以上或大专毕业（后学历）累计从事本专业技术工作20年以上，取得中级职称资格后，从事专业技术工作5年以上；

5．省（部）级科技进步、科技成果三等奖（或相应奖项）以上获奖项目的主要完成人（以个人奖励证书为准）；

6．取得发明金奖，经本专业专家审定，该发明为解决技术难题，对技术发展起到重要作用。以上所述从事本专业工作及中级职称任职年限，统一计算到2013年年底。

（二）继续教育要求

专业技术人员要按照《苏州市专业技术人员继续教育实施意见》的要求，自觉完成继续教育任务。中级专业技术人员每年接受继续教育的时间不少于12天或72学时（公共知识为1/3，专业知识为2/3）。

（三）专业理论知识要求

系统掌握本专业的基础理论知识和专业技术知识，掌握相关专业知识；熟悉国家有关的法律、法规和政策；熟练掌握本专业的标准、规范、规程、规章；及时了解本专业国内外技术状况和发展趋势；能对重大和关键的技术问题进行分析、研究和总结提高，并能结合本单位实际情况，提出技术发展规划。

（四）专业技术工作经历(能力)要求

取得工程师资格后，具备下列条件之一：

1．从事城乡规划的工程技术人员，须具备下列条件之一：

（1）作为主要完成人，承担市(厅)级以上城乡规划类科研项目1项以上，并通过市（厅）级以上成果鉴定。

（2）作为主要完成人，完成地级市以上或城市人口100万人以上城市的城镇体系规划（区

域规划）、总体规划2项以上，或主持并完成县级以上城镇体系规划（区域规划）、城市总体规划1项以上，或作为主要完成人完成县级以上城市总体规划3项以上，或作为主要完成人完成县级以上城市近期建设规划、专项规划等4项以上。

（3）作为主要起草人，完成省（部）级以上标准、规范、规程的编制，并已颁布实施。

2．从事工程(建筑、结构、岩土工程、装饰装潢、风景园林、城市道路与交通、给水排水、城市燃气、供热通风与空调、电气、建筑智能化、建筑材料等)设计、科研的工程技术人员，须具备下列条件之一：

（1）作为主要完成人，承担市(厅)级以上科研项目1项以上，并通过市（厅）级以上成果鉴定。

（2）作为主要完成人，承担并完成2项大型工程，或1项大型工程和2项中型工程，或5项中型工程的设计。

（3）作为技术负责人，开发具有较高水平的新技术、新工艺、新产品、新材料2项以上，或推广应用具有较高水平的新技术、新工艺、新产品、新材料3项以上。

（4）作为主要起草人，完成国家、行业或省级标准、规范、规程的编制，或作为专业负责人编制过标准图集，并已颁布实施。

（5）作为主要完成人（前5名），完成已颁布实施的国家级施工工法，取得显著社会、经济效益。

3．从事工程(结构、岩土工程、装饰装潢、风景园林、城市道路与交通、给水排水、城市燃气、供热通风与空调、电气、建筑智能化等)施工的工程技术人员，须具备下列条件之一：

（1）作为主要完成人，承担市(厅)级以上科研项目1项以上，并通过市（厅）级以上成果鉴定。

（2）作为主要完成人，主持并完成2项大型工程，或1项大型工程和2项中型工程，或4项中型工程的施工。

（3）作为技术负责人，开发具有较高水平的新技术、新工艺、新产品、新材料2项以上，或推广应用具有较高水平的新技术、新工艺、新产品、新材料3项以上。

（4）作为主要起草人，完成国家、行业或省级标准、规范、规程的编制，或作为专业负责人编制过标准图集，并已颁布实施。

（5）作为主要完成人（前5名），完成已颁布实施的国家级施工工法，取得显著社会、经济效益。

4．从事建设工程科技管理(含质量监督、工程监理、建筑经济、技术开发、技术服务等)的工程技术人员，须具备下列条件之一：

（1）作为主要完成人，承担市(厅)级以上科研项目1项以上，并通过市（厅）级以上成果鉴定。

（2）作为工程负责人，组织或主持2项以上大型工程，或1项以上大型工程和2项以上中型工程，或4项以上中型工程施工的全过程，并以本人为主编制了主要技术管理资料。

（3）作为主要技术骨干，完成2项中型以上重点工程并发挥重要作用。

（4）作为技术负责人，开发具有较高水平的新技术、新工艺、新产品、新材料2项以上，或推广应用具有较高水平的新技术、新工艺、新产品、新材料3项以上。

（5）作为主要起草人，完成国家、行业或省级标准、规范、规程的编制，或作为专业负责人编制过标准图集，并已颁布实施。

（6）作为主要完成人（前5名），完成已颁布实施的国家级施工工法，取得显著社会、经济效益。

（五）业绩、成果要求

取得工程师资格后，具备下列条件之一：

1．市(厅)级科技进步三等奖1项以上获奖项目的主要完成人(以个人奖励证书为准)。

2．市(厅)级优秀设计二等奖1项以上，或市(厅)级优秀设计三等奖2项以上获奖项目的主要完成人(以个人奖励证书为准)。

3．省（部）级优质工程奖1项以上，或市（厅）级优质工程奖2项以上获奖项目的主要完成人(以个人奖励证书为准)。

4．通过验收的国家级新技术示范工程的主要完成人。

5．作为技术负责人，研究开发的新技术、新产品、新工艺、新材料，成果达到国内先进水平，或成功地推广应用有较高水平的新技术、新产品、新工艺、新材料3项以上，取得较大的社会、经济效益，并通过市(厅)级以上行业主管部门鉴定。

6．在建设工程中解决复杂、疑难的技术问题3项以上，或在处理重大的工程质量、安全事故或工程隐患中，措施得当，社会、经济效益显著，经市(厅)级以上行业主管部门认可。

7．作为主要完成人，获建设工程领域的发明专利1项以上，且已实施，取得显著社会、经济效益。

8．获得市（厅）级以上有突出贡献的中青年专家。

9．在本条1、2、3款涉及的获奖项目中起重要作用的建设工程科技管理人员，并有获奖单位和本单位证明。

（六）论文、著作要求

任现职期间，撰写本专业有较高学术价值的学术论文（第一作者）、著作（主要编著者），具备下列条件之一：

1．出版本专业著作1部。

2．在省级以上专业期刊公开发表或在省级以上学术会议上宣读有较高学术价值的本专业论文2篇以上。

3．为解决复杂技术问题而撰写的有较高水平的研究报告或有较高水平的重大项目的立项研究（论证）报告3篇。

二、延期申报对象

任现职期间出现如下情况之一，在规定的年限上延迟申报：

1.考核基本合格(基本称职)及以下或受警告处分者，延迟1年以上。

2.受记过以上处分者，延迟2年以上。

3.重大工程质量、安全事故的主要负责人，延迟3年以上。

4.伪造学历、资历，伪造申报材料，剽窃他人成果等弄虚作假者，延迟4年以上。

三、报送材料的内容

1．“专业技术资格评审申报表”一式三份。

2．“申报高级工程师职称人员情况简介表”一式两份。

3．任职期内的专业工作情况，考核情况、业务学习及继续教育证书。

4．任现职以来的技术业务工作总结。

5．任现职以来的专业技术成果及其获奖情况、专业技术项目完成情况、高新技术成果转化情况以及新技术新产品开发、推广和应用等方面的材料（含证明材料）。

6．任现职以来的本专业（学科）论（译）著1部或省级杂志发表的本专业论文2篇或研究报告等3篇以上。未发表的，同时提供Word文档（文件名格式：+级别+系列+单位全称+姓名。例如：2014年高级建设工程苏州第一建筑集团有限公司张某某），一档多篇，并在每篇文章的标题下标明工作单位及作者姓名。

7．全国、省职称计算机应用能力考试合格证原件。

8．学历、学位证书，现职称评审表或批文、专业技术资格证书、所从事专业的培训上岗证书、职业证书的原件和彩印件。

9．有效劳动合同、聘约、劳动手册、社保交费单、养老保险手册等原件和复印件。

10．身份证原件和彩印件，大一寸免冠照片一张。

11．面试答辩表一份。

12．材料目录及评委会需要的其他材料。

申报材料应当按要求提供原件，各市、区、局应对各类证书、作品复印件的原件进行核对后在复印件上签署核对无误的字样，验证人签字并加盖公章。

上述材料除1、2项外，其余均按规定装订在“专业技术职称评审材料”内。增补材料作为附件另外装订。

四、报送评审材料的要求

1．各单位、各部门要严格按照省市职称办有关文件的规定，认真做好评审材料的核实工作。学历、资历、职称计算机成绩等都必须真实且符合省职称工作领导小组印发的资格条件规定。材料书写要清晰、工整，材料装订要规范。原件审核后在复印件上盖章，留下复印件，退还原件。手续要完备齐全。按照属地原则，无主管部门单位的专业技术人员的评审材料应报所在市、区职称办审核盖章后送苏州市职称评价中心（个人申报凭本人身份证自行办理；单位统一申报凭单位介绍信、经办人身份证、经办人社保编号办理。不得委托中介公司代为办理）。

2．技术业务工作总结要全面、真实客观地反映申报人任职以来的工作情况、业务能力、技术水平和工作业绩。总结一般可分为五个部分：一是个人简历；二是参加过何种继续教育（培

训、进修、学习）及目前的学术水平；三是主要工作业绩奖励情况；四是论文、论著等作品及证明材料情况；五是申报理由。

3．非本系列中级职务晋升高级工程师资格，须经工程中级评审委员会评转为工程师后。方可申报晋升。

凡申报高级职称人员必须参加评委会组织的面试答辩，面试结果交市职称评价中心保存。申报材料和各类表格式样必须按规定要求准备和装订。

五、职称计算机要求

申报晋升高级工程师资格者计算机应用能力要求应符合下列条件之一：

1.参加全国、省职称计算机应用能力考核，取得合格证。

2.计算机大类（含软件、网络管理）专业大学专科毕业以上。

3.参加全国计算机技术和软件专业技术资格（水平）考试，成绩合格者。

六、材料报送时间及地点

材料报送时间：具体参照《2014年苏州市职称评审工作计划一览表》执行。

材料报送地点：（1）各县级市及吴江区、吴中区、相城区、姑苏区申报人员在工作所在地人社局职称管理部门申报；（2）工业园区、高新区、市属行业主管部门申报人员经工作所在地职称管理部门审核盖章后报送苏州市职称评价中心（东大街288号）。