如何激发中学生学习文言文的兴趣

如何激发中学生学习文言文的兴趣（20篇）

1.如何激发中学生学习文言文的兴趣 篇一

如何激发学生学习文言文的兴趣

陈双喜

[内容摘要] 文言文教学是中学语文教学中的重要内容之一。长期以来，学生对文言文的学习兴趣不大，有的甚至出现畏难情绪。因此，在文言文教学中，教师应着力培养学生的参与意识，以创新的、形式多样的文言文教学激发学生学习的积极性，让学生产生学习文言文的欲望和兴趣，使文言文教学走出低效的困惑，实现素质教育的目的。

[关 键 词]文言文 ；学生学习； 激发； 兴趣 ； 课程标准

初中语文教学中，文言文既是教学的重点，也是教学的难点。文言文教学投入多、收效微，为教者所共识。公开课、评优课，极少有教师选择文言文教学。很多教师都认为：诵读和积累是学习文言文的重要方法，但我认为这个方法说起来容易做起来难，因为这必须发挥学生主动性才行。因此，作为一线的语文教师，我认为应激发学生学习文言文的兴趣。孔子说 “知之者不如好之者，:好知者不如乐知者。”那么，怎样才能激发学生学习文言文的兴趣？

一、把主动权交给学生, 激发学习文言文的兴趣 中学生平时学习用时最多的是文言文,化功夫最多的是文言文,背得头脑发涨的是文言文,可考试时出错最多的仍是文言文,应用起来最难的是文言文,足见文言文学习的效率之低。一年一年的文言文的考试越来越重要,分值越来越大,面对文言文的学习,学生有点望而却步,摇头叹息,不知如何是好。调查发现，有70%的学生喜欢老师讲解和学生自学想结合，这就说明，文言文教学应把时间和主动权让给学生，一味地讲，只能令学生感到索然无味，挫伤学生的积极性。

俗话说“兴趣是最好的老师”。纵观教材中的文言文本，大多注释详尽，学生完全可借助注释及工具书去读、去悟。老师在指导学生学习文言文的时候，根据每一课的特点提出问题或由学生自己提出问题，组织学生讨论。这样，课堂气氛就如一塘春水，时时泛起闪光的水花，学生在轻松愉悦的气氛中，从自己的动脑、动口、动手中学到了知识，明白了道理。有时把人物轶事、历史故事、广阔的时代背景介绍多一点，把课文内容用生动的故事串起来，这样就能激发学生学习文言文的兴趣。另外，在教学方法上针对一些与生活息息相关的课文内容，让学生讨论、辩论、演讲，这样学生会更活跃，学习文言文的兴趣会逐渐培养出来。当然，这里强调学生的主体地位并非无视教师在教学中的重要作用。“教师是学习活动的组织者和引导者”。学生对文言文产生兴趣，要靠教师精心的组织和精妙的点拨引导，文言文富有文化内涵就会渗入学生的灵魂深处。例如教《扁鹊见蔡桓公》时，我先在黑板上写上“病入膏肓”、“讳疾忌医”、“防微杜渐”三个成语，接着，让学生查字典，明含义，组织学生讨论：“谁病入膏肓”？为什么“病入膏肓”？怎样防止？三个成语串连整篇课文的情节，极大地吸引了学生，激发了学生学习的兴趣。

二、抓住诵读，激发学习文言文的兴趣

《语文课程标准》中谈到：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。在教学实践中，教师以学生自主学习为经线，以诵读拓展激趣为纬线。诵读即有声之读，诵读是感知文言文的一种手段，朱自清说：“吟诵，对于探究所得的，不仅能够理智地了解，而且能亲切体会。不知不觉之间，内容和方法就化为自己的东西。”实践证明，诵读可以让学生领悟到文言文的丰富的内涵，体味到其韵外之意，得到言有尽而意无穷的美感。“书读百遍，其义自见”。朗朗的悦耳读书声，在读中还文言文以生命、活力。方法多种多样：配乐朗读、集体朗读、个别朗读、男女对读、分小组读等，学生读得有声有色、有滋有味，在读中领悟文言文学习的乐趣。这一环节让学生在轻松而热烈的气氛中巩固了文言文的基础知识，这无疑是文言文学习最根本所在。譬如在学习《陋室铭》时，学生通过反复地诵读课文，文中的对偶、押韵、排比句读来琅琅上口、铿锵有力、抑扬顿挫、潇洒有致，读后令人耳目一新。学生在参差错落的语句、鲜明顿挫的节奏中得到美的享受,从而不断加深体会。最终在教师的引导下明确本文托物言志的写法及作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活情趣的主旨。

三、自主阅读交流，激发学习文言文的兴趣

《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个人行为，只有以学生为中心确保学生的主体地位，让学生成为读书的主人，才能形成“独立阅读的能力”。

交流是学生的思维在碰撞、发散，在交流中问题越辩越明，学习积极性也高涨。文言文的学习尤其需要学生的自主阅读，我教给学生学习的步骤：结合资料的解说，逐字逐句弄懂语句，勾画出不能理解的词和句，在课上留出时间让学生交流，互相解决问题，然后提出疑难点，在课堂上公开提出来，学生可以回答的尽量让学生表现，确实不能解决的，我加以点拨和指导，改变了过去由老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，师生都觉得枯燥无味的单向活动的教学局面。

四、辅以多媒体，激发学习文言文的兴趣

在文言文的学习中，辅以画面想象，拓宽形象空间；辅以音乐口味，美化内容意境；辅以声色影，开拓想象的空间。我常自制教学课件、在网上下载课件，让学生在优美的画面上、悦耳的音乐中，开动感官尽情享受，用美熏陶、感染学生，从而快速理解内容，加深记忆，提升认识，带动学生的学习积极性，激发学习文言文的兴趣。如《桃花源记》一课，课文本很长，但是学生学完就能背诵，我播放自制的配乐朗读加画面的课件，学生的注意力集中，兴趣高涨，背诵的任务轻而易举就完成了。

五、交流学习方法，激发学习文言文的兴趣

在文言文教学中，我让学习有方法的学生交流心得体会，增强学生的自信心，这些方法是学生从实践中得来，切实可行，很有示范性。例如学过一个单元后就应该对文言文的知识作小结，有些学生按照通假字，一词多义，古今异义词，特殊句式，重点实词，重点虚词（之、者、于、以、而）等进行概括，把松散的知识加以梳理，知识就系统

化、科学化，便于复习；有的学生自出试题：把文言文的知识用习题加以整理，编成一道一道的题，清晰、醒目，在编制试题的过程中，就可以对学过的知识再一次巩固、复习，并通过试题提炼出重点、难点、考点，对知识的梳理更有条理。通过学生的学习方法交流，更能激起其他学生的学习欲望和兴趣。

六、古今相用，激发学习文言文的兴趣

文言作品所表现的内容和表达形式都和今天有遥远的距离，尤其是与中学生的喜好和知识阅历有“代沟”。要让学生读文言作品“披文以入情”实为不易，他们难以品出作品的“醇香”。那么，如何缩短这历史与现实的距离，如何让文言文的魅力穿越千年的历史尘埃，如何让文言文的认识、教化、美感享受等功能发挥到极致呢？如果我们的文言文教学能达到“用古人的话诉说学生自己”的这种共鸣效果，让古人和今人的心相通，历史与现实相通，化他人为自己，进行角色转换，文言文便不再与我们隔膜。所以在文言文教学中，我们不妨采用“以今度古”和“古为今用”的方法，拉近学生与文本的距离。这样，学生的兴趣就被激发起来了，文言文教学也就活起来了。如我教《岳阳楼记》时，抓住范仲淹的境遇与我们的失意相通这一点，我采用了“以今度古”的方法，让学生先说说自己生活中失意时的心情和想法，调动其情绪，再让学生通过阅读去领悟古人的生活哲学，然后让他们用古人的话来阐明自己该如何对待生活中的种种失意，一下子就把历史与现实的距离拉近了。

总之，调动学生学习文言文的兴趣，就要在充分发挥学生学习积极性的基础上，教师辅以恰当的引导，才能达到由“要我学”变为“我要学”的效果。相信我们教学一线的教师，如果能晓之以理，教之有据，文言文教学辉煌的明天就会和我们握手，学生也能和我们的“之乎者也”交上朋友。

参考文献

1、王宁《文言与白话－谈中学语文的文言文教学》2005、82、吴艳《语文教学要把好朗读关》－《语文教学通讯》2005、123、王槐松《文言文诵读法古今谈》－《语文教学与研究》1998、44、《语文教学与研究》2004、4第8-9页

5、《语文课程标准》

2.如何激发中学生学习文言文的兴趣 篇二

一、通过精心巧妙的预习设计, 激发学生学习文言文的兴趣

预习、自读是教学过程的第一步, 是学生接触课文的开始, 目的在于激起学生求知的欲望。预习的好坏, 自读的多少, 直接关系到教学的成功与失败。因此, 必须高度重视。为了改变“一言堂”“满堂灌”导致的沉闷课堂氛围, 提高学生的自主学习积极性, 首先教师要逐渐改变逐字逐句讲解的死板模式, 清除学生的依赖思想。然后, 大胆地放开学生的手脚, 加强预习, 引导学生自读, 并使他们养成良好的自读习惯。我把全班60位学生分成12个五人讨论小组, 确立组长。要求每个小组负责一到三个小节的翻译, 当堂分工合作, 对课文讨论, 笔译。具体要求:1) 齐声朗读课文。2) 借助课下的助释和工具书解决疑难, 讨论翻译文章, 也可向老师求助。3) 小组长确定代表报翻译, 并回答老师和其他同学的提问。讨论期间, 老师巡回指导, 答疑解惑。为了展示各自小组的实力, 他们被“逼”着去注释、查工具书、动脑筋、问老师。在这一过程中, 他们时刻享受到释疑的欢欣, 让学生有想学文言文。对于老师而言, 也能更好的把握难点, 对学生进行有针对性讲解, 事半功倍。

二、通过诵读激发学生学习文言文的兴趣

我们学文言文最主要的目的是为了继承并弘扬祖国的传统文化, 为此, 学文言文就必须注重积累感悟和熏陶, 要达成这些就必须重视感悟能力的培养。感悟能力是语文能力的核心, 在语文素质中是至关重要的。所谓感悟乃是认识主体对言语的一种感悟和理性相统一的悟性, 包含着感知、理解和情感体验在内的言语活动过程。语感是在反复的语文实践中形成的一种高级语言习惯, 它的获得要靠学生自己长期的语文实践。古人所津津乐道“涵咀”、“好书不厌百回读, 其中滋味子自知”、“书读千遍, 其义自见”、“熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟”等读书心得, 着重描述的就是语感的形成过程, 这个过程包含着认识主体。熟读或背诵一定数量的文言文, 加深对文言文的理解, 培养语言感知、自觉、积累, 顿悟能力有很大的帮助。字音准确, 是诵读的起码要求。文言课文中有大量的生僻字, 通假字, 破读字, 古音字 (如古人名、古地名、古官职、古器物名称) 等, 如不首先解决这些字词的语音问题, 那就根本谈不上诵读。因此, 一篇文言文, 我们可以先让学生试读一遍, 或全班齐读, 或个别朗读, 从试读中发现他们读字读音中出现的问题, 然后板书纠正。

三、通过教学渗透爱国主义教育, 激发学生学习兴趣

在文言文教学中可以加深学生对古代杰出人物和劳动人民的自强不息、不畏强暴、坚决维护国家独立尊严的光荣传统的认识, 激励学生从小树立报国大志。中华民族在几千年的历史长河中孕育了千千万万的优秀儿女。他们不但崇尚自由, 热爱和平, 追求真理, 注重礼仪, 而且奋发向上, 自强不息, 团结御辱, 以天下为己任。《陈涉世家》反映了中国历史上第一次农民起义的重大影响和革命, 赞扬了农民起义领袖的革命斗争精神和卓越的组织才能, 从而说明了“奴隶创造历史”的伟大真理。《岳阳楼记》以作“记”为名, 借题发挥, 表达了作者“不以物喜, 不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的政治抱负, 体现了作者忧国忧民的思想感情。《观沧海》寓情于景、气势磅礴, 表现了诗人宽广的胸怀和远大的政治抱负, 从而引导学生去体会和领略那种惊天动地、泣鬼神的英雄气魄, 在崇敬与感慨的同时陶冶自己的情操, 培养崇高的思想品德和爱国主义情感。同时, 也要使学生对祖国悠久的历史、灿烂的文化和杰出的科学成就加深认识, 增加学生的民族自豪感, 树立民族自尊心和信心。初中课本的《论语》十则、《孟子》二章等的古代思想家的著作、语录, 集中体现了这些思想家的政治主张, 论语观念, 道德修养, 教育原则, 教育方法等。《扁鹊见蔡桓公》不但指出自以为是、讳疾忌医的害处, 同时也赞颂了两千多年前我国民间高明的医疗技术。《核舟记》中的“核舟”, 用现在的眼光看, 属工艺美术品, 通过学习可以让学生了解我国古代工艺美术的高超水平和雕刻艺人的精湛技艺。通过这些篇章的教学, 学生会认识到中国古代劳动人民在科学技术、文化、艺术诸方面给全人类作出的杰出贡献, 从而提高学生的民族自尊心、自信心和自豪感, 激励他们为振兴中华而勤奋学习。

3.如何激发学生学习文言文的兴趣 篇三

关键词：审美情趣 参与意识 表达技巧

1、在阅读中提高审美情趣，提升学生学习文言文的愉悦感

审美是一个寻求美、发现美、认识美的过程。对学进行审美教育的过程就是学生由兴趣向知识迸发的过程。因此在教学中教师注重发掘文言文中蕴含文字之美，体悟文中的人物之美、情感之美、思想之美、人格之美，正是引導学生通过阅读去了解作品中所包含的情感，走进作品，在对人物的生平事迹、写作背景、写作缘起有了较为深入的了解之后，更深入地感动于情感之美，产生共鸣，产生向往的求知过程。当然，在文言文教学中，那种只重灌输不重学生个人感悟、只会死记硬背不求理解品味的作法还普遍存在，它在一定程度上制约着学生的学习兴趣，也影响着教学效果。其实文言名篇中多有审美的因素在，这些因素，沉积千年，历久弥笃，它们正在散发着深沉的光彩，正在期待着更多的善于发现美的眼睛让学生去感悟。如何恰当的运用合理的方法去调动学生的兴趣，让学生带着审美愉悦去阅读、学习，是我们急待解决的重要问题。一篇声情并貌的朗诵，一则有趣的奇闻轶事，一段作者坎坷的人生经历都可以极大的引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生带着审美的愉悦投入到挖掘美的阅读和学习中来。

2、加强古今联系，强化参与意识

学生不喜欢文言文，最主要的原因是对文言字词的畏惧，如果我们能让学生学会用已知的知识去扫清字词障碍，问题就解决的大半。而我们最熟悉的现代汉语是从古代汉语发展而来的，那么，现代汉语完全可以作为我们领会古汉语精髓的桥梁。最明显的例子就是巧借成语积累义项，积累了这些不同的词义，就有助于在以后的文言文学习中迁移理解。这样的训练会缩短学生与古文的距离，让学生认识到文言知识不是遥不可及，只要有心它是无处不在的。以往的课堂往往是老师讲、问，老师繁琐的讲解和文言文阅读资料的详细注释使学生疏于思考，人云亦云。久而久之，学生在阅读中遇到困难就会手足无措，丧失信心，课堂提问时，便敛声屏气，更没有兴趣可言。针对这种情况，可以采取让学生讲，让学生问的形式。让学生讲，可以提前分配任务，让主讲的同学充分备课，其它同学除了充分预习做好配合以外，还要准备质疑的问题。这样，学生与学生的交

流可以更直接更热烈，也更易达到我们预期的目标。让学生问，可以在预习课后，小组互问互答，老师补充；也可以每节课留10分钟的质疑时间。这样既可以培养学生科学的学习方法和探索精神，达到学生养成自学意识和独立学习能力的最高境界；又能最大限度地激发学生学习求知欲。另外，文言文的单元检测也可以让学生参与出一部分基础题，这样既利于基础知识的巩固又能让学生体会到做学生主人的乐趣。

3、结合学生习作实际，讲解古代作品的构思及表达技巧

教师在讲解文言文时，往往重阅读，轻写作，往往导致文言文与作文脱节。事实上，古代作品中的许多精品，在构思和表达技巧方面，也值得我们学习和借鉴。以中学《小石潭记》为例稍加说明。层次混乱、情景脱节、描写匮乏正是中学生游记的通病，而《小石潭记》是游记中的佳品，是写游记的绝好范例。从构思看，它有两大优点。

（1）以游踪和视线为序，线索明晰。作者先从来路写起，先听到水声，后看到潭水，再看到潭的全貌和周围的景色；接着写潭中的鱼；再把视线荡开，写溪流。这样按照游踪的顺序，由远而近；又顺着视线，由近及远，层次分明。

（2）因景触情，情景交融。刚听到如佩环鸣的水声时，“心乐之”。坐潭上时，因“其景过清”，加上作者政治上不得志、长期被贬，顿感“凄神寒骨，悄怆幽邃”，寂寞感伤之情跃然纸上。这将写景与抒情有机结合，达到情景交融的佳境。从表达技巧看，其优点主要表现在写景上。一方面是侧面描写与正面描写结合。写潭水的清澈，先正面描写“水尤清冽”；再写阳光、鱼影，“日光下彻，影布石上”，阳光直透潭底，鱼影清晰地印在潭底的石头上，足见潭水的清澈，这是侧面描写。这种写法，有概括，有具体，形象生动。第二方面是动态描写与静态描写结合。“青树翠蔓”是静景；“蒙络摇缀，参差披拂”写出枝条的动态。鱼“怡然不动”，“傲尔远逝，往来翕忽”，将鱼的动态与静态结合，颇有情趣。第三方面是综合运用多种修辞。水声“如鸣佩环”，溪岸“斗折蛇行”， “岸势犬牙差互”，运用比喻，写出水声的清脆悦耳，溪岸的曲折悠长，岸势的参差不齐。鱼“似与游者相乐”，运用拟人，道出鱼的多情，也是将人的喜悦之情移植在鱼的身上。若能借鉴这些描写的方法，举一反三，写景就会少些呆板、多些灵气。以文言文的构思和表达技巧指导学生作文，让学生觉得文言文有宝可掘、作文有法可依，必然激发中学生学习文言文的积极性。

4.如何激发学生的学习兴趣 篇四

中学生在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻；觉得语文课没意思，老师教得不好，课堂上枯燥乏味。对于这种沉闷作为语文教师的我就会激发学生的学习兴趣以期能够达到提升教学效率的目的。我认为以下几点值得大家共同商榷。

一、课堂是丰富多彩的“亲其师，信其道”。要有点激活学生的绝招，你要有东西吸引学生。语文博大精深、包罗万象，那么传授语文知识的课堂也不应该是单一的，而应该是丰富多彩的。这样才能让学生对语文学习热情永贮。上课始若入能得法，导有趣味，就可激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响我在教学实践中进行了一些尝试。如在讲议论文时，我让学生举办辩论会。结合辩论让学生领悟关于议论文的一些知识，体会如何证明自己的论点，如何反驳对方论点。学生热情很高，轻松地学到了知识。初一时，学生们刚接触文言文，感觉有一定的难度。我让学生排课本剧，表演课文中的故事，学生们很感兴趣，对文言文的畏惧感消失了，收到了很好的学习效果。

二、从课本到实际

语文教师要从学生将来走上社会受用的角度，从学生将来走上社会实现自己理想必须具备的基本素质的角度传授知识和技能，学生就会认为这些知识技能是值得学习的，学生有了这种动机，学习兴趣就会大增，变被动为主动。

如学习《邹忌讽齐王纳谏》。可以引导学生说：“在生活中，你们发现没有，同样一个道理，有的人说了对方会欣然接受，有的人说了会大动肝火，这是为什么呢？”学生说：“有的人会说话，有的人不会说话。”教师乘势利导：“会说对每个人的成功起着重要的作用。古代有„三寸不烂之舌，强于百万之师‟的说法。如今市场竞争激烈，要想成功就必须要具备会推销自己的能力，这就需要会说。同学们，你想让别人欣然接受你的建议和请求吗？那么请认真研读课文《邹忌讽齐王纳谏》。”这样一讲学生对课文就比较重视了。

三、灵活教学，因材施教。

5.如何激发学生自主学习的兴趣 篇五

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教师是活动的组织者和引导者，教学中反对传统的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。”其目的就在于培养学生自主学习的能力，学生在自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”

所谓自主学习，顾名思义，就是指凭主动意识、不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力，即自学能力。

那么，如何培养学生自主学习的习惯，进而提高自学能力呢？我认为关键是培育学生自主学习的兴趣，因为兴趣是人们力求认识事物和探求知识的一种心理倾向，它能激发和引导我们努力去探求某种事物的根源，也能直接影响一个人学习效率和智力的发挥。所以，教学中我注重渗透新课程理念，尝试自主学习的探索，下面几点是我的做法是。

1、让学生不断获得成功的体验。

让学生获得成功的体验是培养学生学习兴趣的关键。成功可以诱发学生学习的动力，对学生幼小的心灵来说，往往只有看到成功的希望，才会有努力的力量。另外，学习成功可以使学生产生愉快、惊喜的积极情感。由学习成功而带来的愉快、惊喜等积极情感，又可以增强学习的自信心，促进学生产生新的学习需要与更浓厚的学习兴趣。教师在给学生制定学习目标时，要把握好尺度，既要符合学生原有的知识水平，又要有一定的挑战性。简单的学习目标不能引起学生学习成就感的满足，不能使学生惊喜，从而不足以形成兴趣；学习目标过难，会使学生望而生畏，产生厌烦情绪。只有适度的学习目标，才能使学生产生动力，获得成功的喜悦，从而产生学习兴趣。对于不同程度的学生我们设计不同的学习目标。

2、设疑，促使学生主动探究知识

质疑是儿童的天性，它好象一把打开知识大门的钥匙。在疑问的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿，并渴望及时解疑。这时，如果老师尊重学生学习的意愿，顺从他们的需求，学生就会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者，反之，则处于被动学习状态，其学习效果会受到不同程度的削减。波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握期中的规律、性质和联系。”人的思维始于“问题”。问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生兴趣，形成寻求解决问题的欲望。如：在教学《詹天佑》时，我提出这样的问题：“帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的？”清朝政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。教师接着提问：帝国主义为什么以这种条件要挟？学生通过读课文思考后回答：因为当时我国比较穷，外国人看不起，认为中国人没有能力主持修筑这条铁路。问题提出后学生稍加思考后，争先恐后的举手回答。通过有的放矢的设疑，激发了学生的思维，使学生都能积极主动的参与学习，既活跃了课堂气氛，有锻炼了学生的思维能力和想象能力。

3、创设情景，鼓励学生主动参与学习首先要留给学生充分的自学时间。传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台，在不知不觉中垄断了学生的学习主权。而作为学习的主人——学生，本应该具有自己支配学习时间的权利。要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配的课堂自学时间，这是自主学习的关键所在。只有这样，才能使学生有安静地自读自悟的机会，真正落实从学习过程走向知识的体验，达到自得的效果。我在教学《金色的脚印》一课时，在导入新课后，我就提出一个问题：大狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？当这个问题提出后，我就把学习的时间留给了学生，让学生自己尽情的去阅读，在读中找答案，直到每个学生都找到为止。

其次要确保全体学生的参与。课堂教学应避免由少数学生的活动代替多数学生活动，使所有学生都能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。对“学困生”还要有一个倾斜政策，不但要多给他们吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。如教师巡视时，优先关照“学困生”；小组议论，安排“学困生”先发言；课堂提问，优先考虑其回答力所能及的问题等。对他们的点滴进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。

4、建立民主平等的师生关系，使学生敢于大胆质疑

民主平等的师生关系是学生大胆探索、勇于创新的催化剂。心理学研究表明，民主平等的师生关系，能使学生思维活跃、求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见和建议，勇于大胆创新。教师要尊重学生的任何发现，认真对待学生提出的各种问题，既使是看起来十分幼稚的问题，也不能求全责备，更不能指责挖苦。不能抑制、扼杀他们的创新火花，而尽量找出其闪光点，小心呵护他们的创新萌芽。在我们班，我随时告诉学生们“只有你回答问题，才证明你在学习，在回答时不要担心是对还是错，只要是你经过思考后得出的都勇敢地说出来，也许你的想法是对的。”

5、在活动中，激发学生自主学习的兴趣

在语文教学中，充分运用活动，竞选活动内容和活动方式，力求使活动活泼有趣。针对小学生思维模式以形象思维为主，喜欢以眼、手、耳的活动为中心，言语、文字描述相辅相助，所以在教学过程中，要尽可能利用它们形象思维优势，通过观察、言语，描述等活泼生动、趣味性强的形式来表现事务，激发儿童的参与愿望，使之乐于投身活动，从而激发学生自主学习的学习兴趣。如在教学作文课《春天》，我首先带领学生进行了一次观察活动，让学生到大自然中去观察春天的景物，然后让学生将自己观察到的春天景象用语言描述出来，最后让学生将自己观察到的春天景色记述下来。在整个活动中，学生兴趣盎然，真正体会到了知识来源于生活，来源于实际的真理，充分调动起了学生自主学习的兴趣，收到了良好的效果。

6.如何激发学生学习数学的兴趣 篇六

【摘要】随着新课程改革出台，老师必须有一套行之有效的教学方法使孩子学好数学。本文从创设情境、数学活动、课堂练习、过程评价、树立榜样等五个方面进行剖析，解决了如何提高学生学习数学兴趣的问题，增强其在生活中学习数学、解决实际问题的能力，从而达到主动学习。【关键字】数学 兴趣 方法 生活

随着数学课程改革标准的出台，对数学教师提出了新的要求，《标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”允许不同的学生以不同的方式学习数学，使数学教育面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展，这是新课改的要求。为了让学生在探究中体验到主动学习的快乐，教师应该向学生提供充分数学活动的机会，把数学学习活动塑造成一个生动的和富有个性的过程。那么，如何调动学生学习数学的积极性，让每一个学生成为数学课堂的主人？我通过学习数学课程标准，结合本人几年来的教学经验，认为应从以下几个方面来激发学生学习数学的兴趣。

一、创设生动有趣的情境

我在以往的教学过程中，在课堂后半段总能发现有部分学生上课不安心，容易开小差，做小动作，不仅自己没有听好课，而且影响了周围的同学，后来经过调查发现，有学生认为数学课太抽象，上课时不好玩。好动是小孩子的天性，要规规矩矩地坐40分钟对于他们来说是很难做到的。教师仅仅认真讲述知识已远远不能达到现代数学教学要求，标准提出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学

知识。”创设生活问题情境，有利于凝聚课堂气氛，情境是沟通现实生活与数学理论知识的桥梁，教师应搭建好这座桥梁，让学生主动渴望走向桥梁的另一端。

（一）创设童话情境

每个孩子都很喜欢童话故事，经常关心童话王国里发生的有趣事情，有着极强的想象空间，一提到童话，他们的眼睛都瞪得圆圆的，精神高度集中，求知欲特别强烈。如“‘0’的认识”是一年级数学上册的教学内容,我在帮助学生理解“0”的意义时创设了以下情节:兔子四兄弟一起去采蘑菇,大兔子专心地采蘑菇,一会儿采到3个蘑菇,二兔子采到了2个蘑菇,连三弟也采了1个蘑菇,而四弟做事三心二意,一会儿抓蝴蝶,一会儿捉蜻蜓,结果连一个蘑菇也没采到,山羊伯伯走过来对它说:孩子,我们做事如果三心二意,就什么事情也做不好了,自那以后,四弟做任何事情再也不敢贪玩了。我通过引入“小兔子采蘑菇”这一童话故事,不仅让学生的思维空间得到了想象升华，而且直观形象的理解了“0”的含义,感知到“0”的存在,还向他们渗透了生活思想教育。

（二）创设生活情境

《标准》总体目标提出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。生活是教育的源泉，儿童应为了生活而接受教育，生活应成为教育的素材。生活中数学无处不在，如购买商品、出门旅游、基础建设等都离不开数学，要让孩子认识数学的重要性，教师就必须多创造生活情境，激发学生“我要学”的动力，让他们主动参与学习、体验学习。如: “认识钟表”的教学时,在导入新课时,我利用课件展示如下情境:在一个美丽乡村的清晨,太阳从东方冉冉升起,配有闹钟“嘀嗒”声,突然闹钟响起,接着小明起床…结合“乡村的早晨”这一画面，以儿童熟知的生活场景导入,既符合他们的心理特征,又创设了教学情境,使学生情趣高涨,拉近了数学课堂与现实生活的距离,激起学生浓厚的学习兴趣。

实践证明,学生对引入的数学情境很感兴趣,能够积极主动的参与学习,课堂气氛非常活跃,增强了学生的学习热情。

二、设计丰富多彩、生动有趣的数学教学活动

《标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。” 在40分钟的课堂上安排有趣的数学活动能有效地调动学生手、口、脑等多种感观积极参与，把知识蕴藏在活动中，让孩子们在玩的过程中体验到知识的趣味性，从而理解相关概念。在教学过程中，我们应充分发挥教具和学具的直观作用，有意识地安排一些“摆一摆”、“画一画”的活动，学生通过实践操作，使动手与思维紧密联系起来。我在教学“轴对称图形”时，为了让学生更直观的认识轴对称图形的特点,设计了如下教学活动:

（1）我先把一张长方形纸对折，在折好的一侧沿折痕画图，用剪刀把图形剪下，再打开；

（2）学生动手操作,创作出自己喜欢的图形；

（3）引导观察:把你们剪的图形再沿折痕对折，你发现了什么？学生通过“折一折”、“剪一剪”、“看一看”这一系列的教学活动很快的发现两侧的图形完全重合，直观地掌握了轴对称图形的表象特征。让每个学生通过多种感官参与学习过程，不仅有助于激发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性,也为后面的认识轴对称图形，深入理解轴对称图形的含义学习打下良好的基础。又如我在教学“方向与位置”时，我把学生带到操场上，让他们画出在自己位置上看到的各个方向上的物体，指出同伴相对他所在的方位等，学生通过实践活动，对方向有了直观的感觉，这是传统纯粹课堂授课所达不到的。

三、灵活多样的课堂练习

学生通过与老师的互动学习，对新知识概念有所了解后，还需“趁热打铁”通过练习加深理解，锻炼学生思维纵向思考能力。教师应组织丰富的课堂练习，精心准备的数学习题要合理搭配，形式多样，从根本上提高课堂练习效率，真正做到让不同层次的学生得到不同的发展。

在课堂上应精心设计灵活多样的练习题，以调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，在不多的时间内最大限度地提高练习效力，把学生抄题、做题的纯粹机械动手练习变为动脑、动口、动手等多种感观参与活动的练习。如在教学乘法口诀后，我设计了如下练习活动：同学们，下面我们做一个游戏，叫“小羊找妈妈”，这时，学生都用渴望的眼神看着我，我有条不紊地介绍了游戏规则，事先把乘法口诀的前一部分与后一部分分别写在纸片上，折好，班上学生也相应分成两队，并编号，A队每人手拿乘法口诀的前一部分，当“羊妈妈”，B队每人手拿乘法口诀的后一部分，当“小羊”，我要求“羊妈妈”把纸片高举头顶，然后“小羊”对照自己的数字开始找“羊妈妈”，找到了后就和“羊妈妈”坐在一起，就不会被“狼”吃了。随着我叫声“开始”，1号“小羊”便开始找起了“羊妈妈”。

师：“1号小羊，现在很晚了，你能找到妈妈吗？”

她看了看自己手里的数字，默默地口算着，并走到对面，仔细地找了起来。师：“快点找呀，要不然狼来了就没有地方躲了呀！”

她的动作显得有些紧张了，突然，她激动地抓住了一位“羊妈妈”的手，高兴地叫道：“老师，我找到‘羊妈妈’了，我不会被‘狼’吃了！”我赞扬并微笑着对她说：“1号小羊很聪明！你和‘羊妈妈’坐到一起吧！”她高兴地跟“羊妈妈”手挽手地坐到了一起。接着，2号“小羊”、3号“小羊”......所有“小羊”都找到了自己的“羊妈妈”，全班学生都异常兴奋。通过这样的游戏式练习，既能活跃气氛，又能很生动地加深记忆，这种无意识记忆，往往比死记硬背效果好。

为了减少学生的学习负担，教师应在课堂上解决学生对本堂课所学基本知识的疑问，小孩子有好玩的天性，如果不在当堂课通过有效策略使其加深记忆，期待他们很自觉地课内损失课外补，那是不现实的，只有当他们深刻理解了所学知识，老师再通过适当引导，使他们的思维得到进一步提升，将课内的兴趣延伸到课外，才能达到“教是为了不教”的境界。

课堂练习要有针对性，对于新引入的概念要通过实例反复练习，以加深记忆。我在教学长度单位后，马上布置了有针对性的题目，如：下面关于长度的说法是否正确？

1、小明到小王家的距离是100厘米；

2、北京到天津的铁路长2000分米；

3、小虎的铅笔长0.2米。我还让学生拿着尺量自己课桌的长、宽、高，通过有针对性的实例练习，学生掌握概念的能力得到了很大提高。

对于易混淆的概念，教师应多引导学生通过对比练习来区别，可以提供一些似是而非的说法让学生来辨别，通过练习，既利于理解知识，又能分清混淆。如直线、射线与线段是互相联系的,通过区分练习既有利于理解定义,又有利于分清

混淆。因此,我会出示这样一些图形来让学生判断:下面的图形,哪些是直线,哪些是线段,哪些是射线?

对于教材中的重点、难点及关键知识，教师应狠抓练习，由浅显到深奥，循序渐进培养学生分析问题的能力，解决类似生活情境问题。如学生在刚接触多步应用题时，教师可多举生活事例，通过适时引导，把题目拆成两个或多个问题分析，再合并，让学生理解解题思路及步骤。

课堂练习数量不宜过多，要讲究数量与质量相结合，给学生充足的时间，要求他们认真、工整地完成练习的同时提高练习技能，从而提高思想品质素养。

总之，课堂练习要求多样化，要有计划、层次、目的，由浅入深，注重整体，关注个体，及时了解学生掌握知识动态，为动态教学提供强有力的依据，也是教师改进教学的有效手段。

四、注重对学生适时恰当的评价

课堂教学既是知识的传授过程，亦是师生情感的交流过程，老师丰富的肢体情感教学，所形成的独特魅力，使学生跨过了与老师之间那道几十年都没有跨越的“代沟”，学生对老师产生了亲近感、信任感，学生内心有了一种受到信赖、鼓舞和激励的情感体验，会全身心地投入到学习中去。他们在学习过程中，常常乐于表现自己，并渴望得到同学、老师的肯定，教师应善于抓住时机，适时给予学生积极评价，激发学生自信心，促进学生的全面发展。

教师对学生的评价应讲究艺术，可以让学生自评和互评，在相互评价中改正自己的不足。《标准》指出，每种评价方式都有各自的特点，教师应结合评价内

容及学生学习特点，选择适当的评价方式，以考察学生的学习情况，反映学生的进步历程；教师可以从基础知识的掌握情况、作业的认真程度、解决问题能力的发展和合作交流的技能四个方面进行考察。我在学生课堂作业批改中，采用了评语评价方法，如发现运算错误，我会在旁边写道“仔细想想，运算符号对吗？”如遇粗心大意出现笔误，我会写上“小鬼，下次可不能这么粗心哦！”发现用不同方法解答巧妙的，我则写道“你真聪明，解答巧妙，老师真喜欢你！”在课堂中，有些学生举手回答问题，虽然回答不正确，但我还是给他们的积极参与予以表扬，其他学生就会更积极思考并参与到回答问题中来；在解应用题时，有学生提出了新颖独特的解题思路，我会毫不吝啬地洋溢赞美之词。在四（1）班课堂练习过程中，我发现坐在后排的小王同学始终用手盖着自己的练习本，不敢给我看，我抚摸了一下他的头，问他是否还没有想好解题思路，他羞涩地点点头，我轻声地对他说：“你从这个方面考虑考虑......老师永远相信你！”过了一会儿，我大声问道：“这道题目你们有谁做出来了？”有很多同学举起了小手，我惊喜地发现，小王也慢慢地抬起了手，我接着说：“小王，你来回答这道题目怎么解？”小王站了起来，鼓起了勇气，讲出了解题过程，居然非常新颖正确！我随即说道：“小王回答得非常好！全班同学应该向他学习！”此时，小王显得非常高兴，整堂课都异常活跃，以前不是很积极的他，在后面的数学学习中，得到了彻底改变，处理数学综合问题的能力得到了提高。

五、树立好的学习榜样

“榜样的力量是无穷的”，引导孩子向榜样学习，能收到良好的教育效果，通过生动具体形象的展示，榜样的高尚情操、美好品德、良好作风等优秀品质潜移默化地转移到了孩子身上。我们教室墙壁上贴着许多名人名言，如高斯、陈锦

7.如何激发学生的学习兴趣 篇七

一保持好奇心

经常有人说“好奇害死猫”这句话, 这从反面说明了好奇心的作用之大。由于好奇, 所以感兴趣, 所以有了了解或学习的动力。有经验的教师在课堂教学过程中会用许多方式不断地激发、保持学生的好奇心。

二创设生动的教学情境, 让学生在乐趣中学习

兴趣是最好的老师。学生有了兴趣, 才会产生强烈的求知欲, 主动地进行学习。本人在语文课堂教学中, 力求做到让学生变得活跃, 让学生学得兴致盎然, 使学生在语文学习中享受学习的乐趣, 从而提高学生的语文素养。

三调动学生的多种感官, 让学生全面展现自我

教师在课堂上要巧设问题, 引导学生, 点拨学生的思路, 学生要通过自己的学习活动, 获取知识。所以说, 课堂舞台上的主角不是教师, 而是学生。没有学生积极参与的课堂教学不可能有高质量和高效率。心理学家认为, 课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑, 让他们自己去发现问题, 解决问题, 才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。

四开展多种形式的朗读, 让课堂教学“活”起来

采用多种形式让学生反复朗读, 如组织朗读比赛、读书会、朗诵会、写读后感等, 以发掘每个学生智慧的潜能和一技之长。在朗读过程中, 理解内容、积累词句逐步提高阅读能力, 也提高了学生的写作能力。在课堂教学中可以采用教师范读、学生自读、播放朗诵带等方法。

五使用游戏和角色模拟, 提高学生的学习兴趣

模拟或角色扮演是让学生承担某种角色, 并从事与角色相适应的活动。如当一个历史教师在上“美国的历史”这块内容时就可以采取这种方式。学生可以作为立法委员, 与其他人就投票进行协商, 以满足选举者的利益。或者学生可以扮演法官、原告、被告、律师等角色来模拟法庭审判的全过程。具有创造性的教师善于自省设计各种模拟游戏来进行教学, 以提高学生的学习兴趣。

非模拟的游戏也可以提高学生学习某个主题的兴趣。特别是在教授低年级学生时, 这种方法很有效。比如一年级的教师教授学生学声母和韵母时, 可以让学生扮演不同的声母和韵母, 然后大家边做游戏边使用这些字母, 这样, 学生可以在轻松自由的游戏中学习知识。但教师要把握好游戏的尺度, 引导学生在游戏中学, 而不只是玩。

六有效地应用表扬, 激发学生学习兴趣

课堂教学中, 表扬可用于多方面, 它是对学生正确行为的肯定与反馈, 恰当的表扬可以激发学生学习的兴趣。总体来看, 课堂教学中应该尽量多用表扬, 尤其是对那些低年级学生和后进生。但是, 表扬的方式比表扬的次数更重要, 当针对某一行为结果, 并且具体可信时, 表扬就是一种有效的课堂激励因素。当教师对一个学生的正确行为做细致的分析、表扬时, 这个学生将有更大的兴趣继续做类似的事。同时, 教师在表扬一个同学时一定要真诚, 让学生相信教师的表扬是出自真心的, 不要让学生觉得教师表扬所用的语词与声调、姿势以及其他一些非言语的表现不一致。

七增强课堂美感, 提高学生学习兴趣

教学既是一门科学, 也是一门艺术, 更重要的是一门语言艺术。单位时间内的教学效果的优劣, 很大程度上取决于教师是否运用了艺术语言。在课堂上, 教师用生动准确的语言, 抑扬顿挫的语调, 惟妙惟肖的表情和肢体语言, 把学生凝聚到自己的周围, 和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围, 产生“教”与“学”的共鸣。在教学过程中, 如果教师语言生动幽默会使课堂气氛活跃, 展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象。

教师在课堂上的一举手, 一投足, 一个微笑, 一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演, 会激发学生的学习热情;教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣;教师在教学活动中的全身心投入, 会将学生带入自觉忘我的学习境地。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感, 消除恐惧感, 缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受;教师潇洒得体的身姿手势, 随时都在感染学生, 使学生加深对知识的理解、记忆, 引导学生全身心地投入到情境中去。比如, 教小学生动物类的单词时, 教师可以通过模仿动物的叫声动作等来吸引学生的眼球, 也可以让学生自己模仿。

八尊重每一位学生, 让学生品味成功的喜悦

教师在日常教学活动中, 应该仔细注意学生的一言一行, 尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛, 留心学生某一方面的优点、亮点, 引导他们参与合适的学习, 发挥他们的特长优势。教师的冷落、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心, 而一旦丧失自信心, 他们学习的主动性就会被大大削弱, 当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以, 作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功, 尝到成功的喜悦, 从而激起他们的学习兴趣, 让这一部分课堂上的弱势群体动起来, 使课堂真真实实地活起来。

总之, 兴趣是学生学习的最大动力, 作为一名教师, 一定要不断地学习、积累、反思、创新, 将自己的课堂变成激发学生学习兴趣的催化剂, 使学生不管是在课内还是在课外都对学习充满兴趣。要让语文课堂充满活力, 就一定要将它变成学生乐于学习的场所, 把学习的权利还给学生, 让他们的个性在课堂上飞扬。

8.激发学生学习文言文的兴趣 篇八

一、依托教材激发学生阅读所学文本兴趣

现在高中学生对语文教材的学习，并非自身的兴趣使然，大都出于一定的压力，也就是学生自身学习所感到的压力。文言文是那样的需要阅读，学生自身阅读能力又是那样地适应不了阅读感悟的需求，尤其是文言实词的意义是那样的灵活多变，在自己还捉摸不透那些文言实词意义基础上的阅读其价值何在？所以，在高中文言文的教学中，作为语文老师需要切实予以注意的是，必须依托教材激发学生阅读所学文本的兴趣，如果学生对自己所学教材文本，无论是自读篇目还是选读篇目都有兴趣，那学生是可以学好文言文的。所以，我们高中语文教学，需要在学生的阅读兴趣上下功夫，尤其到了高考冲刺的前阶段，更应当去思考学生的阅读兴趣的相关问题。我们不需要好高骛远，在学生没有弄懂教材的前提下就去阅读超过教材文本的东西，那样学生是永远也不可能建立起兴趣来的。只会增加学生学习文言文的畏难情绪，没有任何收获。

二、依托作家际遇激发学生阅读其作品兴趣

在我们所接触的古代文学作品中，作者的际遇不是完全一样的，即使是同时代的文学作品作者的生活际遇也不完全相同，就是同一作者在人生的不同时期，其生活经历、精神面貌也会发生变化。因此，在学生涉猎作者作品时，必须给学生介绍作者相关的际遇。可以说一个作者很有可能在一生当中会遇到许许多多的坎坎坷坷，在前半生或许是那样的风光，而后半生则是那样的落泊。有时则跌宕起伏，时悲时喜。学生学习文言文必须了解作者的人生际遇，“知人论世”，这样既能很好地帮助学生理解作品，同时又能增强他们的阅读兴趣。如李清照是我国古代杰出的女词人，她所留下的作品是作者一生之坎坷际遇的写照。学生们接触其不同时期的作品，对其人生会有着全面的理解和感悟。

三、依托作品内容、形式的相似、相关激发学生阅读相关联文本兴趣

在入选高中语文教材的文本中，有许多在内容和形式上相关联的作品，我们可以利用教学的机会让学生去阅读这些作品，激发他们的兴趣。与教材文本相关联的作品体现在这样几个方面，一是文学样式的相关联，如唐朝以诗负盛名，宋朝以词为主，元朝则是戏曲，明清则多为小说。二是文学作品之文学地位和价值的相关联，譬如与《陈情表》相关联的就有学生在初中阶段学习过的诸葛亮的《出师表》和韩愈的《祭十二郎文》。所谓忠则“出师”，孝则“陈情”，在阅读《陈情表》时，让学生重温诸葛亮的《出师表》，韩愈的《祭十二郎文》，那比单纯的阅读感悟《陈情表》效果显然不一样。再如学习《烛之武退秦师》，让学生进行有意义的迁移性阅读，去读《晋灵公不君》的片段，学生对作品中文言实词意义有了比较正确的理解，对一些文言实词的用法也有了更为充分的掌握，对一些关键性的语句也有比较深刻的感悟。把这些内容、形式、语言等相关联的作品放在一起比较阅读，可以帮助我们更好地学习文言文。

9.如何激发学生学习数学的兴趣 篇九

随着 《新课程标准》的实施，素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识，激发学生学习数学的兴趣，自此变得更加的重要。

数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。

数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，做为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，我在激发学生兴趣这一点上，浅谈几点体会。

一、观察能力的培养，产生学习兴趣

观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素，在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。

二、加强直观教学，培养学习兴趣

在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的.矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，回给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷得力趣。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。在小学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，设计课件时从以下方面考虑情况： 1、.增加问题情景设计，激起课堂高潮 。在对一堂课进行设计时，采用网络技巧及特写处理，并进行问题的情景设计，是学生更容易理解，配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。 2、考虑学生的学习规律，培养师生感情

课堂40分钟学生如果老是听着老师来说，思维肯定回很疲倦的。有了多媒体以后，能吸引学生的注意力，再加上我们在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又用注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。

三、重视操作，既是鼓励，发展学习兴趣

在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作。学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作。运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。 “好表扬”是学生的重要的心理特点。可点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许,也可以说句鼓励的话“真好”“真会动脑筋”还可以要求大家鼓掌或插上小红旗等形式，对学习上的进步表示祝贺，这样做可以给学生极大鼓舞，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度的调动学生的积极

10.如何激发学生学习兴趣 篇十

《如何激发学生学习兴趣》研讨活动方案

从新课程改革实验进行到今天，如何激发学生学习兴趣越来越受到广大研究者和教者的关注。我们教研组也以“如何激发学生学习兴趣”为研究课题，开展了研究活动，以提高了师生素质及激发学生学习兴趣。

参加学习人员：全体综合组教师

一、学习内容：如何激发学生学习兴趣的研究探讨

二、时间安排

5月18日：下发学习材料，集中讨论学习。

5月19日——5月24日：自主学习

5月25日：上交感悟或反思，组长做活动总结。

11.如何激发中学生学习文言文的兴趣 篇十一

一、从学习动机上激趣

兴趣是最好的老师；爱好是成功的摇篮。心理学家研究表明：兴趣来源于需要。人们对客观事物需要的强烈程度取决于兴趣的浓烈程度。只有想方设法最大程度激发学生的学习兴趣，使学生对所学内容需要了解、需要知晓、需要掌握，学习起来才可能兴趣盎然。这就告诉我们：首先必须培养学生的学习文言文的兴趣，使学生明白学习古代优秀的文学作品是为了吸收祖国古代文化的精华，继承祖国璀璨的文化遗产，是为了古为今用传承发扬。其次可以通过古诗文与外国诗文、尤其是被译成外语的中国古典作品的对比中增强中国古典文学深邃优美富有意境的高度认同感，从而激发学生学习文言作品的兴趣。

二、从古今语言的变化对比上激趣

文言作品与现代文既有区别又有联系，学习古文除了要掌握实词、虚词、词类活用、通假字、一词多义等，还要注意古今词汇的比较。在词汇方面，古文中单音节词大概占了70%左右，而现代文里是双音节词占多数。如《桃花源记》中的“妻子”指的是“妻子儿女”，《曹刿论战》中“可以”是“可以凭借”的意思，《晏子使楚》中的“果实”解释为“它们的果实”……此外在现代文中同义词连用是犯了语义重复的语病，而在文言文中同义连用却是表示强调，如《桃花源记》中的“皆叹惋”中的“叹”和“惋”都是“惊叹”的意思，《核舟记》中“技亦灵怪矣哉！”的“矣”和“哉”属于语气词连用加强语气。从句子结构上看文言文中的倒装句、省略句、判断句等与现代汉语有明显的区别。通过比较古今差异有助于激发和满足学生的求知欲，能取得较好的教学效果。

三、从情境创设上激趣

根据课文所表述的内容，创设一定的情境，对激发学生的学习兴趣是有必要有实效的。如教学《与朱元思书》《小石潭记》等游记散文时，可运用多媒体展示课文中所展示的景物，让学生试着描述画面，由学生的描述引出课文的描述，学生亲身参与，触景生情，提高了学习兴趣；再如讲解《白雪歌送武判官归京》这首送别诗时，可以剪录一段电视电影中古人送别的场面，纷扬的大雪、绵延的群山、纵马的友人、遥远的归途、猎猎的北风……诗人的担忧与不舍瞬间就可以让学生感同身受，兴趣激发起来了，然后顺势引导学生去想象帐中设宴践行的场面、风掣红旗的特写镜头应该是水到渠成的了。创设情境既能调动学生的学习兴趣，又培养了他们想象思维的能力，真是一举两得的好事。

四、从朗读的感染力上激趣

文言作品虽然距离学生的生活较远，但它的音律的和谐，情辞的恳切，描写的生动，通过声情并茂的朗读表现出来的时候，只需要闭目凝神倾听往往就能打动学生，激发他一睹文本“芳容”的兴趣。如在讲授《出师表》时可以下载cctv10高峰老师的朗诵，在未析其文之前就能充分感受到一颗老臣之心；在讲授《关雎》时可以让学生欣赏首都师范大学吟诵团的《中国古典诗歌绘画赏析——关雎》，合唱团的表演不仅把《诗经》的重章叠句、一咏三叹、音韵和谐之美表达出来了，同时也把男子对淑女的钦慕之情流露得淋漓尽致；在讲《口技》一文时我自己尝试范读，第一场景语气平和、语速稍慢，气氛舒缓；读第二个场景时语音逐渐加高，速度逐渐加快，以突出失火救火的紧张纷乱，通过范读中音调语速的变化，突出口技人精湛的表演技艺，激发了学生对课文的兴趣。总之，好的朗读有无穷的吸引力，能拨动学生强烈的学习欲望。

五 、从历史故事的讲述、课本剧的表演中激趣

文言作品中有许多成语、典故，对学生很有吸引力。有些成语有着完整的故事情节，富有情趣，如讲解《人琴俱亡》一课时，我先将“人琴俱亡”这个成语写在黑板上，让学生自己解释，于是有的学生争讲其含义，有的说其由来，在学生们学习热情高涨时提出：王子猷是如何表达丧弟之痛的呢？这样就在学生的兴趣中把他们的注意力引入课文之中了。再如在讲《晏子使楚》这篇文言文时，先分组安排课本剧的表演，于是在角色的分工与表演中，学生亲身体验了晏子的能言善辩、机智勇敢与楚王的仗势欺人、愚蠢自大，学习兴趣浓浓郁郁。

六、从展开想象中激趣

初中生有着丰富的想象力，在教学中让学生依据课文情节进行想象思维，会让课堂平添几分生机和活力。如在讲授《两小儿辩日》时，让学生设想孔子被两小儿嘲笑后，会有何反应？顿时课堂活跃起来了，有的说：孔子捋这胡子说，“莫笑，莫笑，知之为知之，不知为不知，是知也！”也有的说：孔子慨叹说，“学无止境也，学无止境也！”也有的说：孔子只是摇摇头，笑着继续“东游”了……这样借助想象的力量，让文言文变得形象有趣，既训练了他们的思维想象的能力，又培养了他们的口头表达能力。

七、从教法的改变上激趣

根据课文特点，采用多种形式的教学方法，有时对于比较艰涩的文言文采用传统教法，由字词句的翻译到文章内容的理解；有时采用形象的教学方法，如视频、音频、幻灯片等；有时让学生自学质疑再点拨的方式进行；有时可以用小组合作式学习；有时也可以采用知识竞赛的形式组织课堂教学……总之多变的形式，可以让学生对文言文学习充满兴趣，有效地吸引学生的注意力，培养学生良好的思维品质，以获得良好的学习效果。

12.如何激发学生的学习兴趣 篇十二

关键词：学习兴趣,物理教学方法,教学态度,教学条件

一、兴趣的重要性

兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种活动的情绪表现, 它是一种动机, 并且是动机中最积极活跃的成分, 是推动学生学习的直接动力。孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣可以促使学生乐学、好学, 从这个意义上讲, 兴趣是最好的老师。

学习兴趣和情感是相互联系的, 它是学生学习活动中最真实、也是最积极的心理成分, 是推动学生努力学习、刻苦钻研的强大动力。学习兴趣直接影响学生的认识和意识过程, 有学习兴趣的学生大部分具备刻苦学习的精神, 能自主并心情愉悦地学习, 有学习兴趣的学生也拥有探索知识的热情。

二、与学生学习兴趣相关的因素

1. 教师的教学方法与教学态度对学生兴趣的影响

教师的教学方法对学生兴趣的发展起着十分重要的作用:一些教学方法上的失误会影响学生兴趣的形成和发展。

教师的教学态度对学生兴趣的影响:一些教师授课时常常表现出厌烦、心不在焉、照本宣科、草草了事等态度, 殊不知在这些态度的阴影下, 扼杀了多少学生对知识的兴趣与欲望。

教师对知识和教学的兴趣对学生有着强烈的感染作用。学生在听课过程中感受到教师对科学的浓厚兴趣, 就会激发起他们对科学的求知欲。正如赞可夫所说:“如果教师本身燃烧着对知识的渴望, 学生就会迷恋于获取知识。”

2. 教学设备、条件对学生兴趣的影响

良好的教学条件与完善的教学设备在学生的学习生活中起着十分重要的作用, 在激发学生兴趣方面也起着无可非议的作用。物理是一门实验性很强的学科, 然而有的学校却不能为学生提供良好的实验环境。书本中介绍的有趣的物理实验是引起学生学习的兴趣的导火线, 但如果学校没有条件提供实验设备相当于扑灭了学生浓厚的兴趣之火。还有的学生虽然有机会做实验, 但由于实验设备的陈旧、缺损而导致实验不能达到预期的效果, 他们对知识充满的兴趣就会如泡沫一样顷刻间消失。

3. 语言选择对学生兴趣的影响

有的西藏学生存在着因语言上的障碍而对学习缺少兴趣的现象。例如在物理课中全部用汉语授课, 学生只是基本上能听懂, 但对一些比较深奥的词理解能力还是不够的。如在讲“摩擦力”时, 讲到“趋势”这个词, 学生很难理解, 因此对这部分知识就很难掌握, 没有掌握的知识自然提不起兴趣。而如果教师能够用民族语言适当作出解释, 学生就会易于接受, 并使学生感到学有所获, 获得自我感奋的力量, 从而激发学生的浓厚兴趣。

4. 相关知识熟练程度对学生兴趣的影响

所谓知识都是相通的, 各科知识彼此存在着一定的联系, 其他各科知识掌握的强弱对该一门学科都有影响, 对激发学生的学习兴趣也有影响。对物理这门课来讲也同样如此。例如物理与数学就有着明显的联系, 学生掌握了物理的基本内容, 但当具体解决问题时就涉及到数学运算, 学生根据物理掌握的知识得出了解决的方法, 但因运算能力的欠缺而得不到最终要得的结果, 结果在考试中就永远得不到满分, 这样, 学生的心理就会产生厌恶感, 会失去对物理原有的兴趣。还有物理中许多概念都需要有较强的理解能力, 对词的理解也都涉及到语言知识, 如果根本理解不了题目意思, 又哪来的兴趣去解出这道题?由此可见, 各个学科都具有联系, 对学科的兴趣也有重要影响。

三、如何激发学生的学习兴趣

影响兴趣的因素是多方面的, 如何创设一个良好的教学氛围, 充分调动学生的积极性, 使他们产生浓厚的兴趣, 提高教学效果, 已成为当前教学面临的重要课题。我们应该注重以下几点:

(1) 上好序言课, 为培养学生的学习兴趣打下良好基础; (2) 讲究教学艺术, 保持学习兴趣; (3) 注重实验, 培养学生实验兴趣; (4) 把握学生特点、注重个别差异有助于激发兴趣; (5) 精选习题, 把握好考试难度也有利于激发兴趣; (6) 培养深厚的师生感情也能激发学生的学习兴趣。

在学生眼里, 教师是无所不能的“圣者”, 他们对教师充满了敬佩与信任。许多家长都有这样的经历, 当家长给学生讲的内容与教师讲的内容有所冲突时, 学生往往选择后者的教诲, 并振振有词地说:“老师是这样说的!”由此可见教师在学生心中位置之重要。因此, 作为教师, 要紧紧抓住学生这一心理特征, 给学生传播慈母般的爱心, 培养深厚的师生感情, 让学生感觉到老师无微不至的关怀, 使其对老师有一种神圣的眷恋感。如果教师对学生不闻不问, 甚至在学生犯错时严厉批评或体罚学生, 就会严重影响师生之间的感情。作为教师, 我们应该从自身出发, 不断完善知识结构水平, 有充分的能力去满足学生强烈的求知欲, 并深入学生当中, 以浓厚的师生友谊为基础, 做学生的良师益友, 激发他们的学习兴趣。

心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依靠兴趣, 学习的最好刺激, 乃是对所学材料的兴趣。”教育实践证明:个人对学习产生兴趣, 就会把获取新知识作为自己的需求。所以, 浓厚的兴趣是促使学生参与学习的前提, 也是学生在学习中取得成功的重要条件。这就需要教师在课堂教学中, 重视挖掘教材中所蕴涵的丰富的、可激发学生兴趣的因素, 运用一些先进的教学手段和灵活新颖的教学方法, 努力构建一种愉悦的教学情境, 顺应学生的认知规律, 充分发挥学生的心理特点和需求的重要作用, 注重培养学生的学习兴趣。这样, 学生就会感到学习非常轻松, 充满乐趣, 并把它作为一种宝贵的礼物来领受, 而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。我相信, 只要我们共同努力, 西藏地区的教育事业必将蒸蒸日上。

参考文献

13.浅谈如何激发学生的学习兴趣 篇十三

浅谈如何激发学生的学习兴趣

学习应当是一个生动的、活泼的、主动的、富有个性的过程。作为一名老师，如何能激发学生的学习兴趣，使每个孩子在不同程度都得到发展至关重要，以下就我的观点和大家分享。首先，在我们上课的时候，要给学生创设生动活泼的课堂教学环境。尽量给学生提供展示的机会，给每个学生机会。在每节课中根据教学内容设计具有梯度的问题，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让不同层次的学生参与进来。其次，让学生在享受成功的快乐中，激发学生的学习的主动性。通过一学期的接触，我发现有些学生不喜欢上数学课，问其原因主要是因为不会所致。在这学期中，我利用课后休息的时间给这些孩子补课。他们终于可以自己解出一元一次方程，体验到了“成功”的滋味，也开始喜欢上数学课了。最后，应该在质疑的过程中，激发学生的学习兴趣。思考和质疑往往是结合在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。

总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。

14.如何激发初中学生学习政治的兴趣 篇十四

一、巧设导入，课伊始就激发学生的学习兴趣

好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。因此，精心设计政治课的导入情境是教学中不可忽视的一个重要环节，导入新课的策略应根据教材的不同，学生的实际用不同的策略。比如可以采取故事典故导入法。当一个教师走进课堂，有时很容易从学生们兴犹未尽的脸上看到他们还沉湎于课间的某项活动，这时教师如果说：“让我先来给你们讲一段故事。”瞬间他们就会肃静下来，流露出一种渴望的眼光，专心致志地听教师讲故事了，教师就抓住这个有利时机，把学生的无意注意转换到有意注意上来。而故事或典故起到了牵线搭桥的作用。

二、开展情景教学，激发学生的学习兴趣

教学实践提示，创建良好的学习情景，不仅仅能够吸引到初中生的注意力，更能够集中学生的思维，既能够确保初中政治教学的顺利开展，又能够提高教学的质量以及效率，而在获得这些教学成功体验的过程中，初中生则能够直接地因为感受到成功，而逐渐形成对学习的兴趣。教育心理学上认为：情境教学能够激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去深思理由。在教学中，教师可根据政治课教学内容并结合社会热点理由和身边的生活事例，采取形式多样的教学手段和教学策略，还可结合教材设计各种情境，将课堂搬入社会。知识源于生活，源于实际。搜集生活中的趣事，并把它呈现给学生，能够激发学生学习的主体参与意识，既能培养学生的口语表达能力，又能培养学生的逻辑思维能力。

三、想方设法增强学生学习政治的信心

初中政治是一门比较枯燥、乏味的学科，其自身的理论性知识很难能够获得处于发展阶段中学生的认可，在这样的客观背景下，初中学生对于政治学科的学习往往会陷入一个恶性循环，不仅仅制约了初中政治学科的发展，更影响到了初中生的进步与发展。由此可以看出，初中政治教师要想真正激发学生对于政治科目的学习兴趣，就必须先从源头上加强学生的学习信心，否则将很难能够引导学生重回教学道路。为此，教师一定要做好激励教学。从侧面来看，学生学习的信心往往来源于教师的鼓励、激励，因为教师的肯定是学生学习信心的基础所在，而学生也很有可能会因为教师的评价影响到自身学习的情绪，正是因为这样，教师必须全面的、综合地对学生进行评价，既要看到学生的优点，也要看到学生的`缺点，进而才能够做好激励教学，才能够帮助学生重拾学习政治的信心。

四、巧用多媒体手段，激发学生学习政治的兴趣

随着社会的进步以及国家的发展，多媒体教学也逐渐成为了辅助教学的重要途径，而通过多媒体教学，不仅仅能够强化学生的直观性，更能够直接地给予学生感知，使学生通过多媒体教学体会到更多的感受。所以，初中政治教师在开展具体的政治教学过程中，必须加强教学手段的直观性，尽可能地结合教材、教学内容以及实际条件，为学生开展多媒体教学，这样既能够调动学生的情感，又能够成功地吸引学生的注意力，从而有利于教学的顺利实施。比如教师可以通过多媒体教学向学生展示吸毒者，让学生能够更加直观地接触吸毒者、了解吸毒者，也可以通过多媒体教学为学生展示不同人的不同人生价值观，例如有的人并不富有，但却能够将所有积蓄捐赠给需要的人，而有的人在经济上非常富有，却仍做着损害国家、人民利益的事等等。通过这种直观的教育，既能够成功地激发学生的学习兴趣，又能够强化预期的教学作用。

五、创设课堂活动，让学生参与其中，激发兴趣

教学实践提示，教学既是认识过程，也是活动和实践过程，课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与、主动实践、主动深思、主动探索。因此，教师要在教学中创设一系列活动，让学生在活动中学习、体会，以此激发学生的学习兴趣。

六、巧设课堂小结，激发学生学习政治的兴趣

课堂小结就是对一堂课所讲的知识的总结概括，如何进行总结是一堂课的关键。古人在谈到行文时说：“起句如爆竹，骤响易彻;结句如撞钟，清音有余。”可见，小结的语言要巧妙，要有激情，师生之间应产生共鸣;小结语言精练能使学生容易掌握重点，抓住中心，可得到意想不到的效果;同时小结要带悬念，让学生乐于去探索、探究，起到耐人寻味、课断而思不断，言虽尽而意无穷的作用，为下一节课作好铺垫，进一步激发学生学习政治的兴趣。

15.教师如何激发学生的学习兴趣 篇十五

其实，之所以说“兴趣”是最好的老师，是因为兴趣使人愿意去接触、观察、探讨、研究事物和问题。人们在获取知识掌握技能的过程中难免不遇到阻力和困难，可兴趣正是阻力和困难的天敌，兴趣越浓，便越是能不怕困难，越是能百折不挠。试想一下，舟舟、张海迪小时能有多强的意志多大的毅力，他们之所以能成为音乐指挥家或作家、医生，不正源于他们与生俱来的兴趣吗?兴趣是成才的原动力和最大的动力。

可时至二十一世纪的今天，我们的学校却公然背离这一原则，不管学生的兴趣同与不同，一味地对学生灌输相同的文化知识，相同的技术技能。特别是小学，逼迫学生一味地去计算，写字，读课文;所谓的素质教育，就是让学生唱唱歌、绘绘画、跳跳舞等。我们可以试着去调查一下，现在有多少老师是知道学生对干什么最感兴趣的。其百分比少得可怜。不知道学生的兴趣，却花大气力去“培养”，这不是“赶鸭子上架”强摁老母鸡孵蛋嘛，又能有多少积极的效果呢?古人云“因势利导”，这个势其实主要的就是“兴趣”。多少学生的兴趣就在一味地学习、所谓的素质教育中被扼杀了。可惜呀，令人心痛。

或许有人说，我们现在的中小学是基础教育，所以只能是传授基础知识，培养基本技能。这话不错，一点都不错，可关键的是基础知识基本技能包括哪些内容，是不是只包括奥数、二胡钢琴六级八级什么的，是不是那捏泥人、做木工、鼓捣鼓捣机械电子的就是调皮捣蛋不务正业，是不是对服饰、容貌、身体感兴趣就是不学好?

关键的是记住一点，我们的学校是为社会培养输送它需要的合格人才或为此打基础的。如果不否认这一点，那么我们的老师该怎样去做就很明了了。熟语说“三百六十行”，每一行都是社会的需要，都是人居生活所不可缺少的，那么每一行中的称职人员就都是人才。科学家、歌唱家、音乐家、美术书法家是人才，木模师、服装设计师、美容师、健美师也都是人才。我们小时候学过一篇文章，讲的是“泥人张”的故事，“泥人张”不是艺术大师不是人才吗?从一定的角度讲，我们国家更需要这样的“人才”，因为由于这些方面人才的稀缺，一些我国特有的绝学已面临“绝学”了。社会越发达，就越是多元化，我们的学校应为社会各“元”培养人才。

所以我认为，学校老师特别是小学老师该做的，首先，最最重要的就是发现并强化学生的兴趣。要做到这一点，就要多与学生接触，多与学生一起活动，多与学生交流，一句话，教师应将时间和精力尽可能多的放在与学生在一起上，而不是花在文化课的备课、辅导、考查上。这样，不仅将教师从“教奴”的状态中解放出来，且更将有利于人才的发现与培养。当然，这首先有待于“大人先生们”教育思想的调整。

16.如何激发学生的学习兴趣 篇十六

【关键词】兴趣 原因 方法 教育

兴趣是学生学习的动力，未知是学生学习的翅膀。如何把动力和翅膀完美地结合在一起，给学生在广阔的知识海洋中遨游的空间，最好的办法就是激发学生的学习兴趣！每个教师在教学生涯中都希望自己所讲的课程让学生终身难忘。学生们因此而能够主动地参与到你的课程中来，主动参与到求知的过程中去。但是这并不容易，这在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。激发学生浓厚的学习兴趣，加强学生学习的自觉性，培养学生的探索精神，开发他们的创造能力才能够减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。

一、学习兴趣的重要性

学习兴趣、学习热情、学习动力是学习过程得以产生、维持和完成的重要条件。对于同样的学习，为什么有的同学能乐此不疲、全神贯注，有的则感到令人讨厌、苦不堪言、心不在焉呢?就是由于有强弱不同的学习欲望参与造成的。自我引发学习欲望，在提高学习效率、效果上比延长学习时间、增加学习内容具有更重要的意义。行为科学的研究表明：如果一个人对所从事的工作有兴趣，那么，他的工作积极性就高．就可以发挥其全部才能的80％；如果一个人对他所从事的工作没有兴趣，那么，他的工作积极性就低，只能发挥其全部才能的20％左右。对于学习当然同样如此。

二、讨厌学习的原因何在

学生时代是学习的大好时机，也应是要求学习的欲望最强烈的时期。可是，现实中为什么有很多“讨厌学习”、“不愿学习”的学生呢?据调查与分析，大体上是由于下列原因：

(1)基础差，自卑感强。有的学生一度很用功，但学习上不好(多数归因于基础差和缺乏方法)，就认为自己天资差，脑子笨，再努力也白搭，于是对学习无信心，无兴趣。

(2)没有科学的学習方法，只是凭感觉、按习惯用功，效果自然不理想，于是认为学习是很费劲的事。

(3)教师讲课缺乏吸引力，不生动，满堂灌．枯燥乏味，作业布置不适当等，从而认为学习是件枯燥无味的事。

(4)教材编写几年不变，内容脱离实际，形象趣味性亦不强，学生感到学习的近期效益不明显，从而认为“读书无用”。

(5)整个社会的“经商热”、“读书无用论”的影响，加上家长的短视，使部分学生学习积极性下降，甚至厌学。而部分学生的辍学又会更加直接地干扰其他学生的学习欲望。

(6)对学习的逆反心理。有的同学由于经常在学习上受到低评价，受不到老师的重视，加上心理素质较差，对学习逐渐产生紧张、焦虑、不安、麻木、恐惧以至反感，产生了逆反心理，经常赌气中断学习，一提学习就倒胃口。至于身心方面如果存在更为严重的疾患，就更不用说对学习欲望的消极影响了。

三、激发学生学习兴趣的方法

1、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和实践的机会，能充分发挥学生学习的能动性，激发学生探究的欲望。

2、创设生活情境，激发学生的求知欲

新课程标准力求数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，使课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而激发学生的兴趣。

课堂教学中应立足教材，但又不完全拘泥于教材，教学内容与实际相结合。作为老师，应该广泛涉猎精选一些教材以外的、鲜为人知的、具体而生动的典型事例来激发他们的学习兴趣和积极性，同时也起到激励和教育作用。当然，实例的获得重在积累。要在课堂中举例，教师手中必须掌握足够的实例素材，这样运用起来才会得心应手。

3、通过动手操作，培养学生的创造欲望，从而激发学生的兴趣

皮亚杰曾指出：传统教学的观点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始教学，教师要努力激活课堂教学方式，开放学生“全脑”，引导学生动眼，动手，动口，多种感官参与。动手操作一方面可以为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，另一方面，丰富的情感体验把客观上的“要我学”内化为“我要学”，改变学生消极被动的学习局面。

4、以生活经验材料，激发学生学习兴趣

学生随时随地都在进行感性知识的积累，但这些积累往往是学生的无意识注意，课堂教学必须选择合适的生活材料，引导学生有目的的再体验，引起学生的有意识的注意，使之直接指向教学内容。

5、以情感人，激发学生学习兴趣

在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去感化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要。正所谓：“亲其师，信其道”。一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的，那这种魅力从何而来呢？

我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度，热情的话语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。还应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱，从而激发学生的学习兴趣。

17.浅谈如何激发学生学习英语的兴趣 篇十七

近年来，教育部不断加强农村的教育质量，农村英语教学质量有了较大的提高，但“两极”分化现象较为明显，进入毕业班甚至成了“金字塔”。为解决这一问题，必须激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性。结合在英语教学中的实践，谈谈本人的几点做法，愿与大家共同研讨。

一、明确英语学习的重要性、激发兴趣

在中学英语教学中，有相当多的学生不是“我要学”，而是“要我学”，甚至是不想学。产生这种现象的原因之一就是学生没有认识到学习英语的重要性和必要性，没有产生学习英语的浓厚兴趣。我采用的方法是让学生充分认识学习英语的重要性和必要性。把“要我学”变成“我要学”。给学生讲英语使用的范围广泛，现在在各行各业都需要懂得英语的人才，并用现实生活中学生身边懂英语的人才的成功事例，给学生树立学习英语的榜样，切实认识学习英语的必要性和重要性。使学生认识到学习英语是他们人生成功的需要，是时代的需要。这就从思想上奠定了学生学习英语的兴趣。

二、巧妙记忆、培养兴趣

记忆单词的方法可通过音、形、义三种刺激信号记单词，也可通过分解单词音节来记单词，也可运用形象记忆。因此教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。

理解是记忆的基础，对所学知识理解得越深，对知识记忆就越牢固，同时又有利于对后面知识的理解。教词汇时，要把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面了解，使所教词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。这样可以避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。同时还可以通过同义词、反义词辨析、同音异形词等方式进行训练，通过比较、分类等逻辑思维活动促进理解、记忆力的潜在发挥，其实际记忆效果会比“死记硬背”的效果好得多。通过巧妙记忆，可以达到事半功倍的效果。

三、合作学习，提高兴趣

对农村初中英语教学来说，由于教学设施不齐全，加之中小学英语教学不衔接，需要过渡。新课程提倡开展学生自主学习合作交流，勇于探究。因此，教师自己要改变教学观念，相信学生敢于放手，把讲台让给学生，学生则有听众变为实践者，参与者及活动的主体。多让学生自己来讨论，讲解，学生在学习过程中，能够有针对性地运用知识，同时获得了一个自主学习的空间。要让学生明确学习英语的目的是为了能用这种语言进行信息交流。因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言训练与实践的过程。例如：在学到课文中的对话练习时，让学生练习表演，帮助学生找到学以致用的乐趣，使学生认识到在现实生活中英语大有用武之地，从而激发他们学习英语的兴趣，增强他们的信心，调动他们学习的积极性和主动性。这有利于提高学生的学习能力，培养学生的独立性，也给学生提供了提高语言表达能力的机会。

四、广泛阅读，读出兴趣

良好的阅读习惯是完成阅读的重要前提。如何培养学生的阅读能力是英语教学的当务之急，在平时的教学中，我认为根据中学生的年龄特点，选一些具有知识性，趣味性较强的材料，把词汇，语法和阅读融为一体，既可以加快语言学习又可以提高学生阅读兴趣。使他们越读越想读，从阅读中取得乐趣，对认真阅读的学生要给予表扬，和谐的课堂气氛也就形成了。

学生们的学习困难渐渐减少了，词汇量也增多了，重要句式也记住了，这样就能够有效地激发学生阅读英语的兴趣。因此，我不仅要求学生在课堂上认真阅读、熟读，甚至是背诵课文材料，而且让他们在早读课上，选择自己感兴趣的材料进行有声语言练习。在周末让学生抽一定的时间选择《学英语》、《英语测试报》上适合自己读的作品。提倡学生们听唱英语歌曲，模仿英语电影、电视对白，教会他们欣赏英语的美，鼓励他们大胆开放地开口讲英语，不厌其烦地鼓励和督促他们养成阅读的好习惯。通过阅读，学生的综合素质全面提升，学生在阅读练习中体会了英语的魅力，形成了敏锐的语感，体会到了乐趣，激发了兴趣，找到了自信，为英语学习奠定了坚实的基础。

18.如何激发学生学习物理的兴趣 篇十八

如何激发学生学习物理的兴趣

兴趣支配着学生的注意力,又调节着情感,在物理教学过程中,教师一定要从激发学生学习兴趣入手,注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣,这样才能在教学中实现基本的教学目的和要求.上好起始课,培养学生兴趣;激发兴趣切入点,使师生彼此心理相容;善于设疑,激起学生兴趣点,以问题为触发点,激发学生的学习兴趣;注重启发引导,拉长学生的兴趣链,形成心理上的最佳状态;应用多媒体,创设一种新颖别致的.探究情境,能激发学生的探究欲望,优化课堂教学,拓展兴趣面;激发学生的学习兴趣,既是教师的教法领域问题,又是学法指导领域问题.

作 者：张文进 作者单位：河南省商丘市睢阳区毛固堆二中,河南,商丘,476000刊 名：魅力中国英文刊名：CHARMING CHINA年，卷(期)：“”(18)分类号：G633.7关键词：物理教学 感情 兴趣

19.如何激发学生学习英语的兴趣 篇十九

一、积极鼓励学生,使学生有成功感

我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”要学生达到乐学,必然要使他们有成功感。求成功是人类共有的天性,即使是一点一滴的进步,也会使小学生感到愉快,使其成为学生愿意继续学习的一种动力。当学生学业取得进步时,老师对学生的成绩给予正确的评价,及时给予表扬、鼓励会使他们感受到成功,从而产生积极学习的动力。在课堂上教师经常使用鼓励性语言可以激发学习成功的动机,从而激发学生的学习兴趣,如对回答问题好的学生说:“Very good.”“You’re very clever.”“Great.”有时还可以借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到赞扬的声音,就会洋溢在欢乐之中,他们的大脑皮层就会处于兴奋活跃的状态,学生的学习兴趣也就被有效地激发出来。如学生在课堂上回答不出来,老师不能加以批评,特别对于后进生更不能如此,因为这样会打击学生的学习积极性,使那些学生对英语学习更不感兴趣,形成一种恶性循环。我们应该给学生更多的鼓励,对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心,课上用浅显的语言和他们交谈,让他们对英语产生兴趣,产生成就感,这样才会有更进一步的学习动力。

二、创设英语氛围

让每一个学生快乐地参与到英语活动中,让学生在创设的英语氛围中充分展示自我,多渠道给学生提供语言实践的机会,激发其学习兴趣。如:每天值日生报告,除了谈论日期、出勤、天气外,还可以谈论任何话题,在短短的三五分钟内让学生展示自己的英语口语水平,创设一种全班同学人人开口讲英语的良好氛围。对于那些畏惧和胆怯的学生,教师应给予大胆的鼓励,做到:接纳学生、信任学生,使学生有充分的信心和愉快的心境,更好地学习英语知识。

三、将活动游戏引进课堂

教师利用课堂教学的各个环节创设课堂情景,调动学生的学习积极性,提高课堂效率。在英语课堂上多利用游戏、英语歌、简笔画、实物和图片等教学手段,创设一个轻松愉快的课堂环境,可增进美的情趣,提高学习的兴趣。课堂教学生动活泼,充满友好合作的气氛,学生就会心情舒畅地参与教学活动,因而使他们注意力集中,思路开拓,取得良好的学习效果,使双边活动和谐自然,师生之间密切配合,在愉快的气氛中实现教学的共振。学生是教学的主体,学生在课堂上看书、思考、谈论、实践、学习始终处于积极主动的状态,要想达到此效果就要充分利用活动,诱导学生动口、动耳、动手、动脑,积极地吸收语言信息,然后进行语言交际活动。我们可以设计游戏、猜谜等活动,并让学生扮演角色,在老师的指导下进行充分的展示,学生在活动中注意力集中,始终处于积极主动的状态。让学生参与教学活动,促进了师生情感交流,学生学习变得更加主动,更能发挥各自的聪明才智。

四、组织课外实践活动,使学生学有所用

英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生运用交际工具的能力。我们中小学生学习英语,大多都在课堂上完成,绝少有应用英语的实际环境,如在教学中增加一些课外实践活动,学生感到英语的用处,学习英语就会更有动力,更有兴趣。课外活动的内容和形式要不拘一格。可以以兴趣小组为单位,开展些英语会话、小表演等,有条件的可以聘请一些外籍人员参加活动,会收到更高的利益;或用英语制作学校的门牌、树木卡等。通过这样多种的实践应用知识,学生会感受到学好英语在社会上确有“用武之地”,他们学习英语的兴趣也会越来越浓。

五、建立平等的师生关系,使学生感到有“情”

教学不仅是教与学的关系,同时还是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动。一般来说,学生喜欢某位教师,其课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。因此,教师要重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然,但随着时间的推移,知识容量的增多、学习难度的加大、情趣的保持程度则会因人而异,出现差异,有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一现象,我们应该多关心鼓励,给予实际行动上的帮助。

融洽的师生关系有利于激发学生的学习兴趣,学生对老师信任度高,会产生“亲其师而信其道”的效应,从而激发其学习兴趣。

20.如何激发学生的学习兴趣 篇二十

关键词　　认真　　情意　　想象能力

一、更新教育观念，改变传统教法

在教学活动中，学生是主体，教师是组织者、指导者和参与者。因此教师必须更新观念，要从知识人才的培养转变到创新人才的培养上，改变传统的教法，把教与学真正组成多向、相互作用的有机体，使每个学生自觉、主动地活动，成为积极参与者和探索者，培养学生善于发现问题、解决问题的能力。

二、创设情境，激发学习兴趣

（一）运用语言创设情境

语言是人类最重要的交际工具，是表情达意的主要方式。教师的语言生动形象、抑扬顿挫，就能吸引学生，激发学生的学习兴趣。如教《圆明园的毁灭》一课时，我用低沉、悲痛的语气向学生讲解，配上哀乐。学生伴随着我的讲解渐入情境，课堂气氛显得庄严、肃穆。用悲哀、缓慢的语气描绘当时的情景，再加上对一系列问题的讲解，有很多学生流泪了。他们深深地体会到人们对祖国被欺凌、河山被蹂躏的悲愤之情。

（二）巩固图画再现情况

运用图画再现情境，就是把课文内容形象化，符合学生对形象乐于接受，易于理解的认识特点。利用图画创设情境时，教师加以点拨。如教《三只白鹤》一文时，在黑板上画这样两幅图：一幅是三只白鹤都记住了自己鱼的地方，分别是太阳下面、白云下面、柳树旁边；另一幅是第二天三只白鹤分别到白云下面、太阳下面、柳树旁边来找鱼。这两幅画概括了全文内容，也就是三只白鹤第二天是怎样找鱼的。由于在教学中巧用了图画，使教学情境有静有动，效果好，同时使教学过程始终随着学生情感活动向前推进，并进一步得到深化，具有事半功倍的效果。

三、在训练中培养学生的想象能力

想象是人脑在已有知觉材料的基础上经过加工改造产生新形象的心理过程。它是构成思维能力的重要因素之一，是反映现实的一种特殊思维活动，语文教学中注重学生想象能力的培养，对学生学习知识、增强技能、提高语文综合素质，都有重要意义。想象作为一种能力，只有通过训练才能形成和提高。任何能力的形成，一要得其道，二要经常训练，训练到成了习惯，才算有了这种能力。在语言文字训练中培养学生的想象能力，可采用下面几种方法：

（一）以小见大，培养学生的扩展想象能力扩展想象就是让学生依据语言材料中提供的已有表象或依据，对某些重点词句所表现的意境作横向的扩充，或对某些重点词句所反映的意象作纵向开掘，从而加深学生对语言文字的理解和体会。如教《在艰苦的岁月里》一课中的有段：“你看他长得多结实啊！他一定跟着八路军跑过很多路，打过很多仗。他准是个勇敢的小八路。”从课文看，他的勇敢主要表现在“跑过很多路”、“打过很多仗”两个方面。这里仅用十个字组成的两个短语表现小八路的勇敢，似乎显得空洞、抽象。要想让学生对小八路的勇敢表现有深刻的认识，可让学生先看图，再读课文，然后让学生结合自己在电视或课外读物中看到的小八路情形，想象小八路跑路、打仗的具体情景，从而加深学生对小八路的认识，深化学生对课文内容的理解。

（二）求同存异，培养学生的对比想象能力客观事物因其环境等各种因素的不同，同一种事物，往往会有不同的表现或特征。语言文字训练要引导学生通过语言文字去认识事物的特点及其规律，需要进行对比想象。如在教学《司马光》一课时，重点是引导学生学习相关的语言文字知识，理解课文内容，学习司马光遇事沉着冷静，开动脑筋想办法解决问题的品质。

四、培养创新意识小学教材本身蕴涵着丰富的创造因素

在教学中我根据教材特点，注意教给学生学习方法，为学生提供创新的氛围、契机和空间，让学生善于发现问题，提出问题，有意识地向学生寻找问题的角度和提出问题的方法，促使学生创新学习。同时，还注重培养学生丰富的想象力，特别是学生的创造性想象。学生通过思考而得到新的认识，就包含创造性思维的因素，在教学的各环节中有意识地去培养学生的创造性思维能力。鼓励学生多问几个为什么，使学生能积极独立思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创造性的解决问题。对于学生好问、敢疑的精神多加鼓励。

五、抓关键、抓重点

（一）抓住关键句子层层探究

如教《一定要争气》一课时，抓住“一定要争气”这一关键句子引导学生探究：“一定要争气”是什么意思？课文讲谁要争气？为什么要争气？在此基础上再引导学生学习、体会关键句子：“一定要争气”，并提出问题：这句话在文中出现几次？都是什么情况下出现的，这样写有什么作用？这两个句子搞清楚后，学生不仅掌握了课文重点，深刻理解了课文的主要内容，而且受到了爱国主义思想的感染和熏陶。

（二）抓住重点问题进行点拨

课文的重点，往往也是教师启发学生思维的关键。在学生求知欲最旺盛的情况下，教给他们知识，训练他们的思维，会收到事半功倍的效果。我就这样一步步地引导着学生深入理解，使学生既学会了围绕重点读书思考的方法，又掌握了课文的重点。