小学生英语演讲稿I LOVE ENGLISH

小学生英语演讲稿I LOVE ENGLISH（共11篇）

1.小学生英语演讲稿I LOVE ENGLISH 篇一

中学生英语演讲稿i love english well,we will have more chance to succeed.because more and more people have taken notice of it,the number of the people who go to learn english has increased at a high speed.but for myself,i learn english not only because of its importance and its usefulness,but also because of my love for it.when i learn english, i can feel a different way of thinking which gives me more room to touch the world.when i read english novels,i can feel the pleasure from the book which is different from reading the translation.when i speak english, i can feel the confident from my words.when i write english,i can see the beauty which is not the same as our chinese...i love english,it gives me a colorful dream.i hope i can travel around the world one day.with my good english, i can make friends with many people from different contries.i can see many places of great intrests.i dream that i can go to london,because it is the birth place of english.i also want to use my good english to introduce our great places to the english spoken people,i hope that they can love our country like us.i know, rome was not built in a day.i believe that after continuous hard study, one day i can speak english very well.but for myself,i learn english not only because of its importance and its usefulness,but also because of my love for it.when i learn english, i can feel a different way of thinking which gives me more room to touch the world.when i read english novels,i can feel the pleasure from the book which is different from reading the translation.when i speak english, i can feel the confident from my words.when i write english,i can see the beauty which is not the same as our chinese...(转载于:iloveenglish英语演讲稿)i love english,it gives me a colorful dream.i hope i can travel around the world one day.with my good english, i can make friends with many people from different contries.i can see many places of great intrests.i dream that i can go to london,because it is the birth place of english.i also want to use my good english to introduce our great places to the english spoken people,i hope that they can love our country like us.i know, rome was not built in a day.i believe that after continuous hard study, one day i can speak english very well.if you want to be loved, you should learn to love and be lovable.so i believe as i love english everyday , it will love me too.i am sure that i will realize my dream one day!thank you!篇二：iloveenglish――英语演讲稿 i love english——英语演讲稿 different from reading the translation.when i speak english, i can feel the confident from my words.when i write english,i can see the beauty which is not the same as our chinese...i love english,it gives me a colorful dream.i hope i can travel around the world one day.with my good english, i can make friends with many people from different contries.i can see many places of great intrests.i dream that i can go to london,because it is the birth place of english.i also want to use my good english to introduce our great places to the english spoken people,i hope that they can love our country like us.i know, rome was not built in a day.i believe that after continuous hard study, one day i can speak english very well.if you want to be loved, you should learn to love and be lovable.so i believe as i love english everyday , it will love me too.i am sure that i will realize my dream one day!thank you!亲爱的老师，同学们：

我很高兴可以在这个课堂上做一次演讲。这一次，我想谈谈英语。我的话题是我爱英语。

正如每个人所知，英语在今天十分重要。它已经被应用到世界的各个角落。它已经成为商业上最为通用的一门语言并广泛的用于国际贸易。如果我们能说好英语，我们就有更多的机会成功。因为越来越多的人注意到这一点，学英语的人数正在已很高的速度增长。

但是对我而言，我学英语不仅仅因为它的重要性以及它的实用性，更是因为我喜爱英语。当我学英语时，我可以体会到一种不同的思维方式，它可以给我更多接触世界的空间。当我读英语小说时，我能感受到不同于阅读翻译文的快乐。当我说英语时，我可以感到自信。当我写英语时，我能够感到不同于汉语的那种美……

我爱英语，它给了我一个色彩斑斓的梦。我希望有朝一日我可以畅游世界，用我流利的英语，我可以和世界各地的人交友。我能看到许多的名胜。我希望我能够到伦敦去，因为那里是英语的故乡。我也希望用我流利的英语来将我们的名胜介绍给说英语的朋友，我希望他们可以像我们一样的爱我们的国家。

我知道，罗马不是一天筑成的。（成功需要日积月累。）我相信在持续不断的努力学习下，总有一天我可以拥有一口流利的英语。

如果你想被爱，你就应该学着去爱他人。所以我相信我对英语的爱定将换来它对我的爱。

我相信总有一天我会实现我的梦！

谢谢！篇三：英语演讲稿i love english i love english as everyone knows, english is very important today.it has been used everywhere in the world.but for myself, i learn english not only because of its importance, but also because of my love for it.when i learn english, i can feel a different way of thinking which gives me more room to touch the world.when i speak english, i can feel the confidence from my words.i love english.it gives me a colorful dream.i hope i can travel around the world some day.with my good english, i can make many foreign friends.i also want to use my good english to introduce our great places to the english spoken people.i hope that they can love our country like us.i am sure that i will realize my dream one day!thank you!亲爱的老师，同学们：

我很高兴可以在这个课堂上做一次演讲。这一次，我想谈谈英语。我的话题是我爱英语。

正如每个人所知，英语在今天十分重要。它已经被应用到世界的各个角落。但是对我而言，我学英语不仅仅因为它的重要性，更是因为我喜爱英语。当我学英语时，我可以体会到一种不同的思维方式，它可以给我更多接触世界的空间。当我说英语时，我可以感到自信。我爱英语，它给了我一个色彩斑斓的梦。我希望有朝一日我可以畅游世界，用我流利的英语，我可以和世界各地的人交友。我能看到许多的名胜。我也希望用我流利的英语来将我们的名胜介绍给说英语的朋友，我希望他们可以像我们一样的爱我们的国家。

2.小学生英语演讲稿I LOVE ENGLISH 篇二

1. 演讲稿的内容 (content) :

内容的现实性。演讲稿是为了说明一定的观点和态度的。它讨论的应该是现实生活中存在的并为人们所关心的问题。比如:你个人的经历、短小精悍的逸闻趣事和成功奋斗的故事, 你如何面对大学生活的各方面的压力, 你认为大学英语四六级考试应不应该取消及其原因, 等等。

2. 演讲稿的结构 (structure) 。

演讲稿的结构通常包括开场白 (Introduction) 、正文 (Body) 、结尾 (Conclusion) 三部分。

2.1 演讲的开场白即演讲的开头, 在通篇演讲中处于领先的特殊位置, 在演讲者和听众之间架起一座沟通思想情感的桥梁, 为演讲的成功开辟道路。 (李伟华, 2005:50) 不论哪种开场白, 目的都是使听众立即了解演讲主题、引入正文、引起思考等。英语演讲稿常用的开篇模式有:设问, 悬念, 讲故事, 引言及幽默等。

2.2 演讲稿的正文也是整篇演讲的主体。它必须有中心句、有重点、条理清晰、层次分明。在节奏上要做到鲜明适度, 张弛起伏, 维持听众的注意力。切入正题后, 每个单词, 每个句子和每一思想的表达都要恰到好处。紧扣主题展开论述。

2.3 演讲稿的结尾起着深化主题的作用。结尾的方法有反问法、引文法及归纳法等。反问法不需要听众回答, 以问句引发听众思考和对演讲者观点的认同。引文法是引用名言警句, 升华主题、留下思考;归纳法是概括一篇演讲的中心思想。此外, 演讲稿也可以用感谢、展望、鼓舞等语句结尾, 给人留下自然深刻的印象。

3. 演讲稿的语言。

演讲的语言风格体现在它的简明化、口语化和修辞化等特点上。写作英语演讲稿时, 要特别注意其语言风格, 以期达到理想的演讲效果。句子要简短, 要富于变化, 语意要明白, 声调要顿挫, 语气要自然, 要口语化, 便于演讲者调动声音技巧来表情达意。在表达形式方面, 要调动修辞手段, 借以增强感情色彩, 激发听众情绪。这样, 演讲稿就会富有鼓动性。以下举例说明修辞手段的运用:

1) 对照法 (contrast) 和比较法 (comparison)

对照法的运用可以揭示相互对立的现象, 使它们相映相衬, 以达到加强文势的效果;而比较法可以说明两个事物或现象之间的异同, 发人深思。

2) 重复法 (rhetorical repetition)

重复法是指一个词、一个词组或一个句子的反复使用。演讲中, 恰当使用重复, 可以增强语势, 抒发感情, 起到明显的感染听众、激发共鸣的效果。马丁·路德·金就是一位娴熟高超的重复法大师, 在他最著名的演讲“I have a dream”中

(1963年8月28日华盛顿) , “I have a dream”和“Let freedom ring...”两句话都重复使用了八次。

3) 头韵 (the alliteration)

头韵即连续数个单词的头音或头字母相同, 这种现象在英语中常见。“At our best when at Our boldest” (布莱尔, 工党会议, 2002) 。英语的头韵短语异常活跃, 它们既简短明快, 又富于表现力, 还具有音乐性。

4) 尾韵法 (end rhyme)

尾韵法指相同的词尾辅音在一组词、一句话或一行诗中重复出现如果运用得当, 读来顺口, 听来顺耳, 意义突出。如:“We wil fight to show that we are fight.”。

5) 排比, 平行 (parallelism)

这种修辞法是把两个或两个以上的结构大体相同或相似, 意思相关, 语气一致的短语、句子排列成串, 形成一个整体。平行法的有效使用可使语句精美整齐, 通过精美的语言形式更好地表达丰富的内容。如:”No one can be perfectly free till all are free;no one can be perfe ctly moral till all are moral;no one can be perfectly happy till all are happy.”。

当然, 写好英语演讲稿还有诸多其他因素需要考虑, 由于篇幅有限, 笔者将会在以后的时间里继续探讨。

参考文献

[1]Halliday, M A K and Hasan.Cohesion in English[M].London:Longman, 1976.

[2]丁往道, 等.英语写作手册[M].北京:外语教学与研究出版社.1994.

[3]李伟华.演讲口才[M].北京:当代世界出版社, 2005.11.

[4]马状寰.演讲英语[M].北京:北京大学出版社, 2005.8.

[5]祝蔚红.实用英语演讲教程[M].南京:南京大学出版社, 2007.7

3.浅谈大学生英语演讲能力的培养 篇三

关键词：大学生；英语演讲；培养

学习一种语言，目的是为了交流，而不是学习语言本身。从小学到大学我们往往把英语仅仅当做一门知识在学，很多学生可能学了很多年英语还是不会说、害怕说。我们的学生缺少的就是在实际交流中运用英语的能力。语言的学习不只是为了考试，更重要的是能够运用语言进行交流。那么，如何才能够系统地提高大学生的英语演讲能力呢？本文分析了大学生的英语演讲能力会受哪些因素影响和制约，以及解决这些方面问题的相应对策，以期提高大学生的英语演讲能力和综合素质。

1制约大学生英语演讲能力的因素

1.1大学生英语演讲操练的机会少

目前的教學中，由于课堂人数多，大学生很少或者根本没有讲英语的机会，无法得到有效的训练。此外，中国学生学习英语大多为了应试，忽略自身的英语口语表达能力的培养。在演讲的过程中，往往结结巴巴，更有甚者根本无法开口。

1.2大学生英语学习缺乏语言环境

很多大学生学习英语的时候缺乏语言环境，对于单词、用法仅仅死记硬背，并不了解实际用途以至于演讲时词不达意。

1.3大学生演讲自信心不足

由于语言能力的薄弱、公众前发言经验的缺乏、准备的不够充分，很多大学生会怯场。他们会觉得心跳加速、身体僵硬、头脑空白、甚至出现语言“休克”现象，无法用英语流利自然地演讲，更有甚者直接尴尬地下了台。

1.4英语演讲教学尚未在全国高校英语学习中受到重视

英语演讲能力并非简单的口语会话能力，而是一种综合了语言知识技能、临场应变能力、恰当表达能力等各种要求的综合能力和素质。

2提高大学生英语演讲能力的方法

2.1英语课堂中增加短时演讲环节

英语演讲能力的提高并不是一朝一夕能够完成的，需要一定时间的操练才能提高。为了给大学生提供更多操练的机会，教师可以在平时的英语课堂中加入短时演讲环节的方式，使大学生的能力得到提高。比如：每次上课前让1～2名学生做一个3分钟以内的演讲，可以是介绍事物、谈感想或者谈热门话题等多种形式。通过自己课下准备话题，课堂上亲身经历演讲感受以及倾听其他同学演讲来提高自己的能力。

2.2组织大学生参加各类英语演讲比赛

英语演讲比赛为学校提供了一个良好的检测平台，使得高校英语教学效果得以检测，从而及时发现教学中存在的问题，以便纠正，同时也能给学生提供一个自测的机会。笔者认为，大学生的语言知识能力和自身素质在英语演讲比赛中可以得到反映和提高，如英语功底、自控能力、自信心、思维逻辑能力、幽默感的恰当运用能力、写作能力、倾听问题和回答提问的能力、知识面等。

多数大学生英语演讲比赛都由两部分组成：有准备的定题演讲、即兴演讲或回答问题。根据比赛的要求，教师应认真为选手修改定题演讲稿，然后组织学生进行训练。训练的时候，要特别掌握好演讲的时间，正负误差不能超过10秒。同时纠正选手的发音，帮助他们提高艺术感染力。在即兴演讲或答题环节，我们要求选手主要掌握好三点：一是不要跑题，二是要有新意，三是要掌握好时间。然而，由于是即兴答题，时间紧、速度快，选手在练习答题的时候会出现一些语病，如人称、时态、语态、单复数或词类误用。

针对这些由于即兴答题时产生的新问题，除了练习答题外，教师还可以采用两种方法对选手进行辅助性训练：一是故事复述，二是句型转换练习。所谓故事复述是指我们先给选手读一篇150词左右的英语故事，然后要求选手在1分钟之内复述该故事，复述得越详细越好。而句型转换练习是指让学生练习用不同的句子来表达相同的意思。

英语演讲比赛不是单纯的语言竞赛，而是对选手知识面、分析能力、逻辑思维、表达能力的综合考核。所以，准备参加演讲比赛的选手，在努力提高自己英语基本功的基础上，一定不要忘记在其他方面同时下功夫，平时就应养成阅读英文报刊、杂志、小说的好习惯。再通过一定时间的训练，学生的英语演讲水平就一定会得到很大的提高。

2.3开设英语演讲课程

在美国，公共演讲课是大学生的公共必修课。早在上世纪20年代就在厦门大学外文系开设了英语演讲课，可谓开创了我国英语演讲课程之先河。随着英语在高校基础课学习中的地位不断提高，英语交流能力越来越得到重视，将英语演讲课纳入大学英语专业课程设计已成为一种必然的趋势，非英语专业的学生也可以通过选修课的方式，在英语演讲课程中提高自己的能力。

3结论

4.小学生英语演讲稿I LOVE ENGLISH 篇四

创造性思维是人类被赋予的独特能力。创造性思维带来了科技的进步、文化的创新和整个人类社会的发展。所谓创造性思维, 就是人们在已有的经验、信息的基础上, 开拓新领域的思维能力, 亦即在人们的思维领域中追求最佳的、独创的思维 (杨名声、刘奎林1999) 。创新思维的基础是感知、记忆、思考、联想、理解, 继而进行构思和创新设计, 它具有以下五个特点:独创性、广阔性、敏捷性、流畅性和灵活性。具体到外语教育中, 创新思维的培养是指培养学生利用创造性思维灵活运用已有的语言知识和语用知识的过程 (高一虹1999) 。听、说、读、写、译等是基本的语言能力, 而语用能力还包括交际过程中的策略和理解能力。只有给语言能力和语用能力赋予创新思维的灵魂, 表达才能与众不同, 引人入胜。只有完全具备这些能力, 才能够成为语言的创造者, 使人的内在潜质和创造力得到充分发挥 (文秋芳、刘相东2005) 。

二、英语演讲教学与创新思维能力培养的关系

在目前的大学英语课堂中, 学生普遍不愿意主动阐述自己的观点, 交流层次肤浅, 缺乏逻辑, 无法创造性地表达看法。“在语言技能的训练中, 教师更多地强调模仿记忆, 而忽视了对学生思维能力、创新能力、分析问题的能力以及独立提出见解的能力的培养。” (何其莘、殷桐生, 等1999) 。教师在授课过程中过多强调语言知识点的传授和掌握, 缺乏对学生创造性思维能力的培养。此外, 许多学生只专注于课本知识、课内学习, 而不关注新闻、时事、社会、历史等知识, 狭窄的知识面和有限的词汇量束缚了思辨力和创新力的发展。

英语演讲教学要求学习者综合运用语言能力、语用能力和思维能力。实际上, 演讲课在国内高等教育中占有很重要的地位。在准备和进行演讲的过程中, 学生应具备综合使用、收集、处理信息的能力以及逻辑思维与创造思维等语言运用能力。在英语演讲教学中, 教师应将学生培养成具备过硬的语言能力、完善的语用能力以及精彩的创新思维能力的复合型人才。在英语演讲课中, 学生的英语语言能力和语用能力要求与其思维能力相匹配, 能回答对思维具有挑战性的问题 (Grice&Skinner 1998) 。另外, 英语演讲课的教学目标要求教师重视对学生思维能力和创新能力的培养。演讲课堂不能只是模仿和拷贝, 而要求学生的思维应具有深度和广度。在目前全国最具影响力的英语演讲比赛“外研社杯”全国英语演讲大赛和“21世纪杯”全国大学生英语演讲大赛中, 评委在点评时经常提到一个观点———当选手们的语言能力都达到可以交流的水平时, 只有具有新颖的见解、精巧的设计和机智的分析的人才能在众多竞争者中脱颖而出。优秀的演讲者最终依靠“较强的观察力、思辨力, 丰富的知识积累和开阔的视野以及创新的或与众不同的观点”等打动观众和评委。

三、在演讲课堂中提升学生的创新思维能力

创新思维能力的培养是一个系统工程。在英语演讲课堂上, 首先, 要建立创新思维的心理和品质, 建立良好的思维习惯;要敢于跳出条条框框, 另辟思维的蹊径。其次, 要通过一系列行之有效的训练方法, 增加思维动力, 培养思维意识。最后, 通过有效的课堂评估方式考查思维效果, 让创新思维引领语言和语用能力。教师在英语演讲课堂教学中可以采取以下做法:

(一) 创新设计, 营造动态、真实的交际语境, 激发学生的创新思维

Papert&Harel (1991) 指出, 要想让学习取得理想的效果, 就必须营造一个积极吸收和处理新知识的环境。演讲过程是一个演讲者与听众充分互动和反应的动态过程 (井卫华、李文萍2009) 。要培养学生的创造力, 就要建立积极、平等、宽松的课堂氛围。首先, 课堂气氛应该是不紧张、没有压力感的。只有在自由轻松的环境中, 学生的思维才是活跃的, 才更容易迸发出创新思维的火花。其次, 教师不应该是课堂的主宰者, 而应该成为一个观察者、引领者。师生间应该在自由和平等的气氛中开展研讨和交流。这样的课堂模式有利于激发学生的想象力、批判思维能力和创新思维能力。再次, 在演讲话题的选择上, 教师可以选择贴近学生生活的内容或社会热点话题, 这有助于引起学生的兴趣和思考, 激发学生的创造性思维。教师要通过正确的引导调动学生的兴趣和好奇心, 恰当使用赞扬和褒奖, 在安全、健康、自由的班级气氛中帮助学生树立自信心, 让课堂成为一个“安全岛”, 使学生积极的思维心理和创新思维习惯在这里得到充分的培养和发挥。

(二) 从课堂设计入手, 培养创新思维能力

创新思维就是从摒弃习惯性的、固有的思维角度, 多角度、另辟蹊径地思考和分析问题。在英语演讲课堂中, 学生要积极树立求变求新的思维模式, 而不能人云亦云;要敢于打破固有思维的束缚, 从新的角度考虑和分析问题, 逐步培养发散性思维和创新性思维能力。为了达到这个目的, 英语演讲课堂的教学活动和任务的设计必须独具匠心, 以拓宽和培养学生的思维空间。例如, 教学任务的设计要体现开放性, 练习的结论无所谓对错, 而要求新求异;鼓励学生利用所掌握的知识思考、联想、探索、创新, 而不能被原有的观念、理论和思维模式所束缚。在这个过程中, 教师可以在运用逻辑与创造思维, 选择最适合的演讲技巧与方法等方面帮助学生拓展思路, 让学生学会思考。对于有不同意见的学生, 教师要鼓励他们勇敢地表达出来, 这也是激发思维能力, 培养创造性思维的过程。小组讨论、辩论、互相提问、评价等方式都可以培养学生的发散性思维能力和多角度分析问题的能力。

(三) 积极进行师生评价、生生评价, 鼓励创新思维

马克·吐温曾说:“只凭一句赞美的话我就能充实地活上两个月。”同样的道理, 如果学生能在课堂中得到教师或同伴的肯定和表扬, 这无疑对他们的观点、思维方式、分析能力是一个极大的肯定。在英语演讲课堂中, 教师的正面评价和鼓励会直接激发学生的自信心和表现欲望, 继而激发学生创造性思维的产生。在评价中, 教师应该是评价标准的确立者和学生表现的鼓励者。教师应以鼓励为主, 满足学生对成功的需要, 同时, 要注意评价的客观性和公正性, 使学生体验到评价的严肃性。同伴互评要求学生在观摩完每个演讲后, 根据之前习得的演讲知识提出反馈意见。反馈以现场对话形式进行, 使用英语完成交流:一是深化习得的英文演讲知识, 二是通过英语互评提高学生的英语会话能力。同伴互评所营造的独特学习环境, 使学习者在互评中内化演讲知识的同时, 发展创新思维能力 (如对同伴的各种理解进行评估) , 并最终将这些知识和技能转化为智力。学生通过个人实践, 观察、评价同伴学习过程以及聆听同伴反馈意见内化和巩固习得的演讲知识 (叶萍2014) 。创新思维能力要求学习者从生活中发现问题、提出疑问、深入探索、深思熟虑, 并做出判断。这些要求和英语演讲课中的同伴互评活动的特征基本吻合。创新思维能力的特征在英语演讲课的同伴互评活动中主要体现在表达、语言、内容、结构、演讲策略的评价和反馈方面。实践证明, 同伴互评的过程伴随着创新思维能力的培养和提高。

(四) 组织各种模拟实践项目, 结合校园第二课堂活动, 拓展学生创新思维训练空间

对于创新思维能力的培养, 仅仅依赖课堂的有限时间是远远不够的。教师可以通过有声有色的校园第二课堂活动, 创造更多的机会, 让学生在更多样化的活动中发挥创新思维的能动作用。第二课堂活动中最具代表性的是学生社团活动和各类竞赛。学校和教师可以组织、举办演讲比赛, 模拟联合国活动等各种竞赛活动, 鼓励学生积极参加。学生要想在激烈的竞争中胜出, 周到的分析和解决问题的能力、严密的逻辑和创新思维能力是必不可少的。这些活动能充分调动学生的积极性, 培养他们的创新思维能力。虽然一场竞赛或一段演讲只有几分钟, 但这短暂的时间凝聚了丰富的内涵, 这时的语言训练不再是机械的操练, 而是闪烁着智慧光芒的创新。

结束语

在国际化交流与竞争日益激烈的今天, 英语教学的目标不能只停留在对学生基本语言技能的培养上, 而要在学习语言的过程中发展和培养学生的创新精神和创新思维能力。在扎实语言基本功的前提下, 英语演讲对语言交际能力提出了更高的要求。要做一名出色的演讲者, 必须具备创新思维能力。演讲教学注重对学生交际过程中各种能力的培养, 如逻辑与创新思维能力的培养, 自信心和积极的自我意识的培养等。教师采取多种途径, 如建立自由宽松的课堂环境和气氛, 设计具有启发性和思考性的课堂活动, 鼓励师生及生生互评和交流以及借助各种模拟实践第二课堂活动等方式, 使学生具有独立性、逻辑性和创造性的良好思维品质。

参考文献

高一虹.1999.外语学习木桶的“短板”[J].国外外语教学, (3) .

何其莘, 殷桐生, 黄源深, 刘海平.1999.关于外语专业本科教育改革的若干意见[J].外语教学与研究, (1) .

井卫华, 李文萍.2009.英语公共演讲课与外语人才的综合能力培养探究[J].外语与外语教学, (4) .文秋芳, 刘相东.2005.中外评委对大学生英语演讲能力评价的差异[J].外语教学与研究, (4) .

杨名声, 刘奎林.1999.创新与思维[M].北京:教育科学出版社, 242.

叶萍.2014.同伴互评法在英语演讲课堂中的应用研究[J].外语教学, (3) .

Grice G L, Skinner J F.1998.Mastering Public Speaking[M].Massachusetts:Allyn&Bacon, 142.

5.浅析英语即兴演讲比赛 篇五

【关键词】英语演讲；即兴演讲；文化；思想

演讲的力量从古至今都是能够使人怦然心动的强大力量，它是一种重要的表达思想与达成目标的手段。国际演讲大师Stephen.E.Lucas认为公共演讲是一种将人的思想公之于众的方法，即一种与他人分享观点并影响他人的途径。自2002年起，我国每年举办一次由中央电视台和外语教学与研究出版社联合主办的“外研社杯”（原名“CCTV杯”）全国英语演讲大赛，迄今为止12年中，该赛事为国家外事交流、国际教育、科技政治等方面的进步选拔除了大批优秀的英语人才。他们精神矍铄，舌灿莲花，英语华丽，思辨突出。该赛事最具挑战性以及最能体现选手能力的部分便是即兴演讲环节。无可辩驳的是，英语即兴演讲正在潜移默化中推动学生进步，带动人们观念改变，深刻影响年轻一代的价值观念。

即兴演讲是最考察选手英语功底和思维敏捷度的环节。选手根据大赛组委会给出的一道命题（图片、视频、名言警句、文学介绍等）即席作出一段2分钟左右的演讲。在短暂的准备过程中演讲者不能像准备定题演讲一样广泛细致地搜集材料，而且也没有充分的时间精挑细选，基本上组织内容全仰照选手们的个人功底和文化素养。即兴赛题很大程度上考察选手对各国、各领域文化知识的领会和见解以及举一反三的能力。选手们作出的即兴演讲都是带有个人特征的分析和思考过后的慷慨陈词。文化因素寓于其中，是对知识的实践。在实践中发表看法，交流思想。

“外研社杯”全国英语演讲大赛的即兴演讲时间一般为三分钟，比赛形式主要有个人陈述（3分钟）、小组即兴演讲（3人一组）以及车轮战辩论。在较为段短暂的时间中，能够完整、清晰的阐释自己的观点已属不易，但优秀的选手往往能够通过自己的表达将思想世界公之于众，用思辨和文化的魅力征服评委，征服观众，也征服自己。纵观往届折桂的优秀选手，他们都有一个共同点：不光英语华丽突出，重要的是思想光芒万丈，独树一帜。在冗繁而具有深度的命题中将人们引入自己的内心世界。他们不光有缜密的逻辑、独特的视角，更重要的是无论他们是哪个专业种类的学生，都具有深厚的文化底蕴和文学素养。

例1：（大连外国语学院 李冬怡 2011年 “What is a river in your eyes”）

As one philosopher once said，“You cant step into the same river twice.”… Right now I can remember a beautiful song.It says，“The love is a traveler on a river of no return.”该作者对河流的看法新鲜加之个人小清新风格，用包含“river”一次的话语和歌词代替个人想法，在即兴演讲中标新立异，文学素养和文化功底可圈可点。

本项赛事的即兴演讲，采用小组赛形式，三人一组分别对同一个题目发表看法。此项不仅考察对文化的认识理解，更进一步考验了选手们思维的广度及文化批判的新辣程度。

例2：（2011年 What do you see in the painting “The Sunflower”？）

（1）杨天麟 湖南理工学院

…“Van Gogh，in his time，he was nameless，and he lived in poverty.”…

（2）陈彦君 中山大学

If you have never ever been to Room 45 in British National Gallery，you can never ever imagine the bright yellow of the 15 sunflowers painted by Van Gogh… shocked by the bright color shimmering in the dark light of the room.In this painting，I see the power of life and breaking free.

（3） 刘慧 广东外语外贸大学

When I first saw this painting，I saw immediately that single flower on the left-hand side of this picture.He was Van Gogh in my eyes… As Winston Churchill said，“Never，never，never，never give up.”…

以上三位演讲者分别就梵高的画《向日葵》发表个人看法。对于《向日葵》这幅画所代表的意义和背后蕴含的文化内容众选手仁者见仁，智者见智。但进一步了解的基础则必须是对画作表面传达的文化因素进行分析。三位选手分别从梵高个人的生活状态经历、画作本身色彩布局、单一特殊的花朵位置等作为切入点，结合个人知识水平深入剖析，将一样的文化因素赋予了个人魅力，唇齿之间指点江山，思维碰撞出了灿烂的火花。

针对同一文化因素演讲的另一种形式是选手引用同一名人翘楚的名言，将有利于选题的词句作为利器武装思想，为演讲增色。

例3：（1）澳门理工学院 钱桥 2011年

A word that has changed the word ---- Imagination

When J.K.Rowling unleashed the power of her imagination upon the world，it transported Harry Potter into the lives of millions，and herself into the list of the worlds richest women.

（2）暨南大学 周琳 2011年

A word that has changed the world ---- Listen

J.K.Rowling listened.… Listening inspired the single mother who lived on the meager government… and create a worldwide phenomenon---- “Harry Potter Mania”.

以上两段演讲中两位选手同样引用了哈利.波特丛书作者J.K.罗琳的事例作为构建演讲的重要素材。但这一人物案例分别就有利于演讲者演讲主题的角度进行取材。

6.英语演讲中的隐喻分析 篇六

关键词：批评隐喻分析；英语演讲；社会价值观

隐喻是英语研究当中一个热议的话题。以往，隐喻只是作为一种修辞手段被人们所认识，随着语言研究的深入，认知语言学家发现研究隐喻可以了解隐喻使用者的思维状态。根据Lacoff和Johnson的概念隐喻理论，“隐喻不仅是一种修辞方法，更是一种思维形式。”Lacoff 和Johnson在概念隐喻领域的研究让我们对隐喻有了新的认识。随着研究的深入，语言学家表示隐喻的使用并不是随意的，相反，隐喻是精心设计的。本文从批评隐喻分析的角度研究奥巴马演讲中的隐喻，解释隐喻体现的深层含义。

一、批评隐喻分析机制

在《批评隐喻分析语料库研究》一书中，Jonathan Charteris-Black提出通过分析隐喻，批评隐喻分析理论注重分析语言使用者内在、无意识的话语目的。这个理论是关于隐喻的一次全面的分析，整合了认知语言学、应用语言学和语料库语言学三门分支，系统地分析了隐喻表达以及语言使用者的意识形态。批评隐喻分析分为三个步骤：

1.隐喻识别

隐喻识别是隐喻分析的首要环节。隐喻识别又分为初级隐喻识别和隐喻确认。初级隐喻识别应该尽可能扩大隐喻候选范围，避免出现错归的情况。当然，隐喻识别前，首先应该清楚隐喻的定义，Charteris-Black指出：“隐喻是一种语言表达，源自语义环境的改变，由原先使用的语义环境转换到新的语义环境下而引起的语义冲突。”。根据Charteris-Black的定义，凡是出现语义冲突或者语义不连贯情况的语言表达都可以被归类为潜在的隐喻表达。

2.隐喻分析

隐喻识别后就需要分析隐喻的含义，换句话说，就是分析隐喻建构社会关系。隐喻含义有不同的层次。类似的隐喻表达可以被归在同一概念隐喻的类别下。有相似之处的概念隐喻又可以被归在一个概念下。这一过程十分复杂，依赖于隐喻分析者的专业知识储备。

3.隐喻解释

这一步骤主要分析文本意义。Charteris-Black强调“隐喻之间是互相联系的，隐喻之间的连贯性依赖于隐喻出现的语义环境”。隐喻分析使语言学家能够在语料库中分析隐喻的使用，解释意识形态是如何支配隐喻使用者的隐喻选择。

二、演讲中的隐喻

本文使用批判隐喻分析理论，分析奥巴马20篇演讲中使用的隐喻表达。演讲主要可以分为三类主题：政治、经济和恐怖主义。通过使用Charteris-Black的隐喻分析三步骤，本文发现：奥巴马演讲中最长使用的隐喻是旅程隐喻、人体隐喻这两种隐喻。

1.旅程隐喻

旅程隐喻是最常用的隐喻之一，这类隐喻在演讲中尤为常见。Life is a journey旅行隐喻常用的表达，Lakoff and Johnson，Kovecses，Evans and Green都曾在著作中提到这种用法。奥巴马的演讲中，共出现65处旅行隐喻，占总隐喻使用的38%。例如，Weve come a long way these past 6 years. Thanks to the work weve all put in， our economy has come a long way these past 6 years. 奥巴马将美国的发展看做一场旅行，意义在于一方面将抽象的概念具象；同时将发展比作一场旅行又蕴含了积极向上的意义，提取了旅程是不断前进的意思，代入到社会发展中，就暗示美国在奥巴马的带领下是不断向前发展的。总体而言，旅程隐喻在奥巴马演讲中被广泛的使用，通过把美国的发展比作一场旅行，表达出美国正在往正确的方向发展，是奥巴马对自己政治主张正确性的一再强调。

2.人体隐喻

Lakoff和Johnson关于拟人的解释可以用来帮助理解人体隐喻的含义。他们认为，“拟人是将无生命的物体描述成一个人，这样就可以用人的情感、性格和活動来描述无生命物体的活动”。在奥巴马演讲中，国家和经济两个主体最常用人体隐喻。演讲中，共出现46处人体隐喻，占隐喻总数29%。例如Today，our economy is growing and our businesses are consistently generating new jobs. grow用来指经济的发展，但grow最基本的意思是指人的成长，用人的长大，如身高体重的增大来暗示经济发展程度和经济总额的上升，同样是强调了经济的积极增长。总之，人体隐喻作为第二最常用的隐喻，将人富有活力和精神的一面移植到经济和国家的发展当中，使听众无意识地接受心理暗示，将奥巴马执政与经济发展迅速、国家繁荣昌盛联系在一起。

总之，隐喻的使用是精心设计的，它的目的在于传递隐喻使用者的价值观和意识形态，从而影响听众的感知。通过批判隐喻分析理论，本文识别、分析以及解释了奥巴马演讲中的隐喻表达，可以看出奥巴马演讲不断用积极正面的隐喻表达来暗示自己执政期间给美国带来的积极变化和正面意义，目的在于希望赢得选民的支持，说服美国国民相信现行政策，继续支持自己的政治主张。

参考文献：

[1]Charteris-Black，J. Corpus Approaches to Critical Metaphor Analysis. New York：Palgrave Macmillan，2004.

[2]Evans，V.& Green，M. Cognitive Linguistics：An Introduc-tion. Edinburgh：Edinburgh University Press Ltd，2006.

[3]K·vecses，Z. Metaphor and emotion：Language，Culture，and Body in Human Feeling. Cambridge：Cambridge University Press，2003.

[4]Lakoff，G.& Johnson，M. Metaphors We Live By. Chicago：University of Chicago Press，1980.

7.小学生英语演讲稿I LOVE ENGLISH 篇七

语言应用能力是二语习得最重要的目标之一。随着全球化的推进,大学生急需提高其英语的实际应用技能,然而口语一直都是大学生英语实践技能中最薄弱的环节,许多大学生能看懂英语,却不能开口用英语流畅地表达自己的观点。许多大学生在商务英语演讲中总是感觉困难:不知道如何表达观点,总是先想到中文然后再译成英语,造成搭配错误,词不达意,表达不地道,表达不流利等问题。英语学习者在口语表达中出现此类问题,原因是学生大脑记忆中储存的相关词汇组合、短语结构等知识不够,继而在口语交际中不能流畅地表达自己的观点。语言学家把这种预制在脑海中的固定或半固定的结构称之为语块。近年来,学者们集中研究书面写作中语块的应用特征,以及从教学法的角度研究语块习得对写作水平的影响。然而,对于口语语块的研究还很少,尤其对于商务英语演讲,至今没有学者研究过商务英语演讲中语块的使用情况。因此,本文将对比分析学生商务英语演讲和美国企业人士商务英语演讲中语块的使用情况。

二、语块的研究综述和分类

国内外学者对语块展开了广泛的研究,其研究方法主要包括短语学、语用学、语料库语言学、认知语言学、心理语言学。国外对于语块的研究较早,始于20世纪50年代。Ellis(1994)提出整体学习和系统学习两种学习方式,学习者不仅将语言结构语块内化为知识,还习得语法规则。系统学习侧重语法学习,而整体学习更强调板块性学习,语块被视为一个整体,是学习的基本单位。Lewis(1997)提出了“词组法”,强调以词汇为教学中心,教学的重点是固定表达、搭配、句子框架和引语这样的多词语块,因而语言教学的中心是语块教学。Bardovi-Harlig(2009)研究了二语习得者对于语块的识别和产出,并分析了二语习得者使用语块较少的原因,得出:学习着较少使用语块主要与语块的熟悉度、语言水平和社会语用知识等相关。国内对于语块的研究起步晚,同时主要借鉴国外的认知理论和研究范式。宋缨等学者(2014)探讨了语块理论与提高口译质量之间的相关性,同时对语块视角下的口译教学实践提出了建议。王媛(2009)基于语料库研究了商务英语写作中语块的使用情况,并提出在商务英语教学过程中融入语块教学的建议。

本文将基于Nattinger&DeC arrico(1992)对语块的分类,同时考虑到商务英语演讲这一专业的特殊用途英语(ESP)的特点,即:第一,商务英语表达中存在很多专业的商务词汇短语表达,如joint venture;第二,商务英语表达中存在很多的商务行话,如:in the black(即:profitable)。因此本文对Nattinger&DeC arrico的语块分类法作出一些改进,增加了一类新的语块,即:商务多词词汇语块,同时将多元词语块和短语构架语块合并为一个大类,即:短语结构语块。通过改进,从而得到一个较为完整的语块分类模型,因此本文中的语块分为四类,一是商务多词词汇语块:指演讲中所出现的专业的商务词汇短语表达以及商务行话,如:market research。二是短语结构语块:包括固定不变的短语结构和半固定可发生变化的短语结构,如:by the way,as far as I___等。三是习俗语语块,指交际中常引用的谚语、格言、社交固定用语,如:How do you do。四是句子构建语块,经常是一些用来搭建整个句子框架的惯用表达,如:it’s my honor to…等。本文将基于改进的Nattinger&DeC arrico对语块分类法,来研究学生商务英语演讲和美国企业人士商务英语演讲中语块的使用情况。

三、研究设计

(一)语料库建设。研究中共有两个自建语料库。

1.子库1。自建企业商务英语演讲语料库,包含30篇企业商务英语演讲文稿,这些材料均来自于著名美国企业CEO商务演讲视频的转写文稿形式,其演讲题目主要涉及公司就职演讲、新产品发布会、企业合作等。

2.子库2。自建学生商务英语演讲语料库,包括30篇学生商务英语演讲文稿,这些材料来自于商务听说课上学生商务英语演讲的录音,商务听说课老师让学生选择感兴趣的商务话题进行课堂演讲,对来自于商务英语专业大二五个班级的学生课堂商务英语演讲进行录音,然后将其转换为文稿形式,学生的商务演讲题目包括面试、商务礼仪、办公室设计、商务旅行、公关危机等话题。

(二)研究工具。采用的工具是PowerG REP文本整理器,语料库检索软件Ant.Conc3.2.1.0,以及SPSS统计软件。

(三)研究方法与研究内容。本文应用定量统计法和定性分析法,利用Ant.Conc语料库检索软件对子库1和子库2中不同种类的模糊限制语进行检索,同时利用SPSS软件进行定量分析,从而研究两个问题:一是对比分析学生商务英语演讲和美国企业人士商务英语演讲中语块使用的异同点?二是两库中产生语块使用差异的原因是什么,以及对学生商务英语听说课教学有何启示?

四、统计结果与分析

(一)学生商务英语演讲和美国企业人士商务英语演讲中语块使用的异同点。运用语料库软件Ant.Conc统计得到:子库1(美国企业人士商务英语演讲语料库)的总形符数为9,084个,子库2(学生商务英语演讲语料库)的总形符数为7,446个,同时,利用Ant.Conc语料库检索软件对子库1和子库2中不同种类的模糊限制语进行检索,然后计算出频数,选择显著水平为0.05,利用SPSS软件计算出卡方值,得到表1。子库1中话语标记语使用的总数为1,023个,子库2中话语标记语的总数为637个,经过计算得出p值为0.000,小于0.05,说明两者存在显著差异,即:子库1中话语块的总数明显超过了子库2中语块的总数。由此可见,企业商务演讲中,学生使用的语块的数量少于美国企业人士所使用的语块的数量。此外,同样选择显著水平为0.05,分别计算子库1和子库2中商务多词词汇语块、短语结构语块、习俗语语块、句子构建语块的p值,得到的结果分别为:0.000,0.000,0.000,0.141。前三个值都小于0.05,最后一个值0.141大于0.05,说明子库1和子库2中所使用的商务多词词汇语块、短语结构语块、习俗语语块的数量均存在显著差异,子库1和子库2中所使用的句子构建语块的数量不存在显著差异。由此可见,学生商务演讲和美国企业人士商务演讲的共同点是:句子构建语块使用数量相近,不存在显著差异;两者的不同点在于:与美国企业人士相比,学生使用的商务多词词汇语块、短语结构语块、习俗语语块数量较少,同时学生使用的语块总数量较少。

(二)两个子库中产生语块使用差异的原因以及对商务听说课的教学启示。

1.学生对语块的知识了解不足。学生对语块的作用、分类等知识掌握不够,造成了与企业商务英语演讲语料库相比,学生商务英语演讲库中所使用的语块的总数量较少。

2.学生所掌握的商务专业知识较少。学生掌握的商务专业知识不足,在演讲中涉及某一专业领域时,讲述的内容专业化较低,所以演讲中商务多词词汇语块使用的较少,并且存在误用的问题。

3.学生对常用的短语结构语块掌握不牢固,并且不能灵活应用。企业商务英语演讲语料库中出现了大量的短语结构语块,这些短语结构语块很简单,是口语活跃出现的固定或半固定的表达。但是,学生商务英语演讲语料库中,短语结构语块使用相对较少,同时还有一些误用,如as to a result(正确形式:as a result),in my idea(正确形式:in my view)等,这主要是学生基本功不扎实,掌握不牢固,在面对公众演讲的强大压力时不能准确和灵活应用。

4.学生缺少商务演讲实战训练。由于学生参与商务英语演讲活动较少,演讲经验不足,在强大的公众演讲压力下,很少使用习俗语语块,相反,企业商务演讲中出现了使用了较多的习俗语语块,可以增加演讲语言的鲜明性和生动性,使得企业商务演讲不再枯燥,更有说服力,吸引观众的注意力。

5.研究企业和学生商务英语演讲中的语块对商务英语听说课教学的启示。一方面,老师应当给学生讲解语块知识,让学生了解语块的分类、作用,让学生认识到语块对于口语表达的重要性,同时加强学生课后对语块的练习和积累。另一方面,增加学生对商务专业知识的了解,从而提高演讲中商务多词语块表达的专业性,同时鼓励学生积极参与商务英语演讲等实战活动中,从而提高学生对语块的应用能力。

五、结语

本文通过自建语料库,对比分析了学生和企业商务英语演讲中语块的使用情况,研究得到以下结论:学生商务演讲和美国企业人士商务演讲的共同点是:句子构建语块使用数量相近,不存在显著差异;两者的不同点在于:与美国企业人士相比,学生使用的商务多词词汇语块、短语结构语块、习俗语语块数量较少,同时学生使用的语块总数量较少。两个子库中产生语块使用差异的原因包括:学生对语块的知识了解不足;学生所掌握的商务专业知识较少;学生对常用的短语结构语块掌握不牢固;学生缺少商务演讲实战训练。最后,得到两点对商务英语听说课教学的启示:讲解语块知识,增加学生对商务专业知识的了解,希望对商务英语口语教学有一定的指导作用。

摘要：本文通过自建学生商务英语演讲语料库和企业商务英语演讲语料库,分析学生商务英语演讲和美国企业人士商务英语演讲中语块使用的异同点;此外,还分析了产生语块使用差异的原因以及对商务英语听说课教学的启示。

关键词：语料库,口语语块,商务英语演讲

参考文献

[1]Nattinger&De Carrico.Lexical Phrase and Language Teaching[M].Oxford:Oxford University Press,1992

[2]Ellis,R.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford:Oxford University Press,1994

[3]Lewis,M.The Lexical Approach:The State of ELT and the Way Forward[M].London:Language Teaching Publications,1993

[4]Bardovi-Harlig,K.Conventional Expressions as a Pragmalinguistic Resource:Recognition and Production of Conventional Expressions in L2 Pragmatics[J].Language Learning,2009,4:755~795

[5]宋缨等,蒋琴芳,马秋武.语块视角下的口译教学研究[J].外语电化教学,2014,157:75~80

8.小学生英语演讲稿I LOVE ENGLISH 篇八

关键词：英语演讲,高职英语,应用能力

1 前言

近年来, 高职高专教育发展迅猛, 而国家对其英语课程教学也做出了相应要求:以培养学生实际运用语言的能力为目标, 突出教学内容的实用性和针对性。随着高职教育的不断发展, 我国的高职英语教学近年来也取得了举世瞩目的成就, 高职高专的英语应用能力A、B级考试和公共外语四、六级考试, 更加激发了大学生学习外语的热情。然而, 许多学生虽然拿到了各种英语等级证书, 却不能开口说英语, 更谈不上用英语流利地表达自己的观点。同时笔者发现在高职学校上课, 每次或多或少都会有学生迟到, 所以把课前5-10分钟留给学生去演讲, 既锻炼了学生, 也可以很好地导入课本内容的讲解, 长期下去又可使学生重新发现并珍惜这有意义的课前5-10分钟。因此我们就在高职大学英语课堂中引入英语演讲这一教学活动。

2 英语演讲的作用

随着2008年奥运会在北京的胜利举行, 英语这一国际通用语言在中国人的生活中占据了越来越重要的地位。为了让高职学生的英语水平满足社会对各方面外语人才的要求, 我校也积极地开展了各种英语演讲比赛, 极大地推动了我校的英语教学和英语学习氛围的形成。为了提高学生的参赛水平, 教师们开始有意识地把英语演讲引入到课堂教学中来。笔者也是这样做的, 提前讲解一些演讲技巧及在课堂上演讲的要求, 让学生根据自己的兴趣爱好提前准备自己喜欢的话题进行演讲, 同时其他学生也要认真听并提出一些问题让演讲的学生回答, 这样不仅锻炼了自己, 也增加自己和其他学生的知识。

2.1 符合学习语言的规律

学生学英语有别于小孩学说话, 但也有相似之处, 如:希望在尽少的约束下和尽可能短的时间内, 尽可能多地表达思想。他们希望在宽松的实践环境中自然地提高语言表达能力。因此, 教师要根据学生所学知识安排好各阶段值日内容, 引导鼓励学生大胆实践, 积极参与到听、说、读、写的训练中来。

2.2 可以激发学生的学习兴趣

各阶段英语教学内容各不相同, 但学习内容都是贴近生活的 (如:“Whichismoreimportant, IQ orEQ?”、“Pollutionaroundour life.”、“Whatistherelationshipbetweenworkandentertainment?”等等) 。教师可以先将教材中的内容放在一定的语言情景中, 然后再充分利用视频、图片和神情动作再现真实情景, 学生就会在演讲中充分想像、模仿以及表演所看到的内容。同时教师抓住每一次机会纠正学生不足之处, 鼓励创新, 使同学们学习英语的兴趣越来越浓。

2.3

有助于扎实地掌握基础知识学生在准备演讲内容过程中需经常翻看课本, 有时还要寻找相关资料来丰富自己的演讲内容, 这样不仅培养了学生的自学能力, 扩大了知识面, 而且促进了基础知识的掌握和巩固

2.4 培养学生竞争意识

传统教学是所有学生听老师一个人讲英语, 而老师的口语水平在学生心中却是遥不可及的, 因而不会产生与之相比较的欲望。学生上台做演讲, 台下的学生通过认真倾听, 发现演讲者的优缺点, 从而重新审视自己的优缺点。有比较才有鉴别, 只有让学生不断和同学相比较, 明白中间的差距才会有进步的动力。如果学习过程中缺少参照物, 学生无法对自己正确定位, 只能导致学生停滞不前。

2.5 有助于师生情感交流

教学过程是师生情感双向交流的过程。针对学生演讲的话题, 教师很自然地要用英语阐述自己的观点, 这也是对演讲内容的补充。包括一些很容易被忽略的道理, 特别是学习比较盲目的大一新生, 若用汉语讲显得枯燥, 而用英语说, 听起来显得自然、有趣和优美, 达到教学目的。例如:谈谈“Airpollution”, 同学们首先运用所学知识谈到“Airpollutionisseriouslyinfluencingourlife.”, 进一步有同学谈到“Wecannotlivewithoutair.Atthesametime, once polluted, itwillthreatenoursurvival.Becausehumanbeingsarepartof nature.”再进一步有的同学谈到其它各种污染“Waterpollution, noisepollution, whitepollutionandlandpollutionhavetakenplacein ourenvironment.”。笔者则说出自己的想法:“Weshouldincrease people'senvironmentalawarenessandtryourbesttoprotectenvironment.”最后师生共同总结“Let'strytomakefriendswiththenature andmakeourenvironmentmorebeautiful.”这种交流就像朋友之间聊天一样亲切自然, 使大家的感情升华了, 师生间更亲密了。

3 英语演讲在高职英语课堂实施的过程

作为英语教师, 通常有了合适的演讲题目, 还要知道如何在课堂中实施, 这是最关键、最能体现出演讲价值的所在之处。可以按下列步骤进行:

3.1 根据学生入学的时间长短, 设置和演讲相关的课堂教学内容。

对于大一新生, 可以先组织学生观看模仿全国举行的各种演讲比赛, 像“CCTV杯”电视直播、“21世纪杯”光碟或希望英语高中组和大学组比赛的光碟等等。在观看各种演讲比赛后, 学生可尝试着模仿演讲者的语调、手势和面部表情来进行锻炼, 这是做好课堂演讲的第一步。对于大二、大三学生就可以按照下面的步骤进行了。

3.2 有了观看模仿比赛的经历, 教师可以先选择一些简单的演讲题目, 随后逐渐增加难度。

要求学生写好演讲稿, 在尽可能短的时间内交给教师批阅, 然后学生拿回演讲稿准备, 这可以保证不向其他学生传达错误的知识。这个过程对学生的写作水平也是有帮助的。在课堂上演讲要求学生脱稿进行, 这样每次他们就要去背诵, 长期坚持下去, 他们的语感和背诵能力也会有所提高。

3.3 学生在课堂上演讲完毕后, 教师带头给予演讲学生以热烈的掌声, 然后给出点评, 一般以鼓励为主。

同时将学生演讲的内容提要加以总结, 然后其他学生可以根据自己对演讲内容的理解提出问题, 并要求演讲学生作答。这种演讲者和听众之间的互动, 迫使学生去听、去思考, 既锻炼了他们的听力, 培养了他们的思考能力, 也带动了课堂教学其他环节的良性循环。

3.4 经过以上三个阶段的练习后, 教师可以组织学生进入到一个更具挑战性的环节———即兴演讲。

首先准备几十张写着不同演讲话题的小卡片, 在课前三、五分钟要求学生抽签进行准备, 上课后马上进行演讲, 结束后演讲的学生面临着教师和学生的提问。这种毫无准备的演讲极大地锻炼了学生随机应变能力和快速思考能力, 这也为学生以后找工作面试打下了良好的基础。如果每次学生都能较好地完成即兴演讲, 他们的自信心会增强, 各方面的能力也提高了, 那么对他们以后的英语学习则会产生更大的影响。

经过观看模仿———命题演讲———即兴演讲这几个阶段的强化练习后, 学生的英语演讲水平都有了不同程度的提高, 他们的自信心增强, 英语发音、口语、应变能力及胆量都提高了很多, 整个学习和精神状态都焕然一新。接下来就可以鼓励学生参加学院和全国举行的各种演讲比赛了, 显而易见, 教师按照这个模式对学生进行英语演讲的培训, 不仅可以提高自己的英语教学水平和学生的英语应用能力, 而且整个校园的英语学习氛围会更浓, 健康的英语学习环境也会逐渐形成, 那开口说英语的问题相应也就解决了。

4 存在的问题及应对措施

尽管教师们将英语演讲引入到英语课堂教学中, 并采取了一系列措施鼓励学生模仿演讲和实际进行演讲, 而且取得了一些相对满意的成绩, 但在长期的实施过程中还是存在一些问题, 笔者也提出了自己的一些应对措施。

4.1 教师重视程度不够

有些教师纯粹只是为了演讲而演讲, 自己对学生的演讲内容没有作认真思考, 作出评价时也说不出所以然来;个别教师认为这样的英语教学方式太浪费时间, 无法完成学校规定地单元教学任务, 也因此认为课堂演讲可有可无。要知道全国很多高校都开设了专门的英语演讲课, 并且尝到了很多甜头, 他们的学生英语学习水平提高很快。就拿2008年12月份的陕西省首届高职高专学校英语演讲比赛来说, 各个学校选手水平参差不齐, 而获得特等奖的学生甚至让我们老师都快要自叹不如了。所以教师要认识到英语演讲在课堂教学中的独特魅力, 充分利用它, 把它作为提高学生和自己的一个平台, 加以强化并长期坚持下去。同时学校也应该出台相应的奖励措施, 对在演讲比赛中表现优秀的选手及教师给予一定的物质奖励。

4.2 学生缺乏演讲技巧的训练

有些学生通过观看真实的英语演讲比赛无法领会演讲技巧, 只是觉得自己背诵得滚瓜烂熟就肯定能演讲好, 这是个误区。教师让学生观看、模仿和锻炼的同时要对学生进行专门的演讲技巧训练。让学生明白成功演讲的要素不仅包含语言流畅 (Fluent) , 还有更重要的因素:信心十足 (Confident) 、满腔热情Enthusiastic) 、大方自然 (Natural) 、和直面听众 (Direct) , 同时要让学生了解发音、音量、语调、语速、停顿等技巧。此外还要让学生了解形体语言在英语演讲中的重要作用有了教师们的全身心投入的教学和指导, 学生毫无疑问会受益匪浅。

4.3 部分学生准备不充分

不是所有学生都能够及时完成演讲任务, 所以部分学生在准备不充分的情况下演讲就会浪费大家的时间, 同时也达不到预期的效果。在这种情况下, 一方面教师可以提前敦促学生查阅资料、整理演讲稿并交与教师进行修改;另一方面教师就可以以加分到期末考试成绩的鼓励形式来激励学生更积极地参与到英语演讲中来。

4.4 选派优秀学生参加省市和国家级比赛的积极性不大, 力度不够

尽管学院每年都定期地举行英语演讲比赛, 学生的水平也越来越高, 但送出去参赛、各校之间交流的机会不多。只有学院大力支持, 送学生出去交流比赛全方位多层次地与外界沟通, 才能发现自己的不足, 才能开拓视野, 增强信心, 才能有超越别人的勇气。这不仅让师生受益, 而且对学校的大学英语教学改革都有积极地指导作用。

5 结语

通过课堂英语演讲, 不仅激活了课堂教学气氛, 也改变了传统的英语教学模式, 使我们的英语课堂教学变得更加生动、活泼、有趣, 同时也使学生更加喜爱这门语言艺术。所以只有认识到英语演讲在英语教学中的重要性, 认真选题、认真实施、不断实践, 根据实践反映出来的问题加以改进, 使之长效化, 把英语演讲作为课堂教学的一个重要环节加以推广运用, 那么英语演讲就会不断为大学英语教学带来惊喜, 最终会让师生都受益。但要注意的是课堂演讲的教学效果不是立竿见影的, 它需要老师和学生坚持不懈地长久实施才会有效。只要我们每天给学生一个展示自己的舞台, 他们以后就能在人生的舞台上书写自己的辉煌。

参考文献

[1]Nunan, D.The Learner centered Curriculum[M].Cam-bridge:Cambridge UniversityPress, 1988.

[2]陈安福.课堂教学管理心理[M].成都:四川教育出版社, 1990.

[3]岑建君.大学英语教学改革应着眼于未来[J].外语界, 1998, (4) :12-17.

[4]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社, 1999.

[5]彭青龙.英语口语突破[M].上海:上海交通大学出版社, 2000.

[6]却正强.英语演讲在大学英语教学中的运用, 外语教学与研究.2007.

[7]王艳.对学生和和教师关于课堂教学活动看法的调查与分析[J].国外外语教学, 2004, (3) :37-43.

[8]王丽维.让“课前五分钟演讲”激活英语课堂教学[J].广东水利电力职业技术学院, 2007 (12) .

9.如何高效开展高中英语演讲活动 篇九

演讲是沟通的升华，是人际交流的重要方式，是新型人才必须具备的技能之一。随着人类交流日益密切，沟通成了发展的关键，而演讲作为一种沟通手段，势必贯穿在人类的各种活动中，强有力地推动整个人类社会的发展。《普通高中英语课程标准》强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的语言综合运用能力。在高中英语教学中开展英语演讲，能够训练学生英语表达的流利性和准确性、观点的连贯性、英语思维的逻辑性，是练习英语语言输出的有效手段，这是符合高中英语新课程改革精神的。

二、高中英语演讲的现状与问题

笔者对我校高三级100名学生进行了调查，结果发现：参加过英语演讲比赛的同学只有15个，包括班级演讲和学校组织的演讲赛，且10个是英语口语较好的女同学，5个男生中没有人参加过校级英语演讲，这也正说明了男同学英语口语表达能力和朗读能力欠缺的原因。由于高考中没有英语口语考试，教师和学生对英语演讲不够重视。虽然近几年来随着新课程改革的深入，英语演讲越来越多地走进课堂，但是受各种因素的制约，高中英语演讲还存在诸多问题：受应试教育的影响，日常教学中安排的英语演讲太少；演讲前未做精心准备，导致演讲敷衍了事；演讲形式单一，缺乏趣味性，学生参与率不高；缺乏有效的评价机制。

三、如何在英语教学中有效地开展英语演讲活动，真正激发学生学习英语的兴趣并提高他们对英语语言的运用能力

（一）转变观念，认识到英语演讲对英语学习的重要性

受高考“指挥棒”的影响，尤其口试不是高考的必考内容，教师和学生忽视了英语演讲的重要性，这对学生的英语学习极其不利。英语演讲是一个说写结合的语言理解输出过程，可以锻炼学生的语言思维能力、组织能力和交际交往能力，同时为学生提供了一个英语强化输出的环境和场所。因此，为了有效地实施英语演讲，教师和学生首先要转变观念，正确认识英语演讲在英语学习以及学生终身发展中的重要意义。

（二）指导学生精心做好英语课前演讲的准备工作

1.制定明确的演讲规则

虽然英语演讲对大部分高中生来说并不陌生，但是真正实践过的却不多。因此，在演讲之前制定明确的演讲规则很有必要，比如演讲的时间、次序、形式、讲稿的字数等。

2.确定合理的演讲主题

教师要根据学生的实际情况，结合教材内容，从多角度选择新颖、富有时代感、贴近学生生活的演讲话题。首先，选择与教材单元内容相关的话题进行演讲。通过演讲，学生对单元所学的词汇、短语、句子进行有效的语言输出，同时又深化了对单元话题的理解。其次，选择与校园生活或社会热点有关的话题进行演讲。这些话题富于时代感，贴近学生的生活，能激发学生演讲的兴趣和积极性。再次，语言是文化的载体，中西方重大节日体现了特定的文化习俗。选择重大的节日，尤其是选择讲英语国家的节日进行演讲，能增进学生的跨文化交流意识，开拓学生的知识面，从而提高学生对英语语篇的理解能力。

3.指導学生精心准备演讲稿

确定了演讲的话题之后，教师就应当精心指导学生写好演讲稿了。演讲稿的质量决定着演讲的成败。演讲是一门艺术，演讲稿与一般的文章有所不同，力求主题突出、题材新颖、语言精练、段落环环紧扣，使整个演讲就像一块磁铁，紧紧吸引着听众的注意力。因此，教师要对学生演讲稿写作的技巧进行指导。

（三）采取灵活多样的演讲形式，增强英语演讲的趣味性

根据教学实情，灵活安排演讲时间。教师不一定要把演讲都安排在课前，也可以放在课中、课后进行，深化对所学知识的理解和巩固，并促进学生对课堂深层次的参与。除了课堂外，教师可以举行“每周一讲…‘每月一讲”以及每学期班级、年级段或者全校的英语演讲比赛等活动。

（四）对演讲进行及时有效的评价

10.英语演讲开篇常用写法列举与简析 篇十

演讲的开头, 在通篇演讲中处于领先的特殊位, 在演讲者和听众之间架起一座沟通思想情感的桥梁, 为演讲的成功开辟道路。 (李伟华, 2005:50) 为有效沟通, 开篇应避免生硬乏味, 以免听众会失去对演讲的兴趣。具体说, 开篇目的有揭示演讲主题, 抓住听众的注意力和兴趣建立与听众的良好关系。

开篇模式

开篇模式应尽力满足演讲目的的要求, 克服枯燥的开篇模式。以下列举英语演讲一些常用的开篇式。

1. 设问。

设问式开场白提出一个或几个问题, 这种问题并不需要听众回答, 而是为了既引起听众的注意力, 又使听众对演讲者的回答产生好奇和兴趣而特意设计的问题。 (祝蔚红, 2007:84)

例:Let us ask ourselves, what is education?About all things, what is our ideal of a thoroughly liberal education?

开篇运用修辞设问可以顺利引出演讲主题并引起听众的兴趣。设问问题应紧扣主题。

2. 悬念。

悬念式开场通过一系列悬念使听众对演讲主题产生好奇心, 这要比“Today I am going to talk about environmental pollution”, “My speech is about animal abuse”等直截了当的开场白更吸引听众。 (祝蔚红, 2007:85)

例:It costs the United States more than$116 billion per year.I'm not talking about cocaine abuse-the problem is alcoholism.Today I want to show you how we can avoid this inhuman killer by abstaining from it. (祝蔚红, 《实用英语演讲教程》, 2007:85)

此例利用代词it制造悬念, 引起思考和猜测。悬念的目的是吸引听众, 引起听众好奇, 而不是为难听众。 (杨国良, 2005:167) 悬念设置不要故弄玄虚, 使听众受挫。

3. 讲故事。

讲故事或举例可以制造悬念、吸引听众。 (祝蔚红, 2007:86) 人们通常总爱听故事, 因为故事中渐进的情节和意想不到的结果给人以悬念和期待。 (马状寰, 2005:75)

例:My brother Jim and I grew up together and we were best friends.He taught me to play basketball;I gave him advice on girls he was dating;we went to California together one summer.Jim could be 22 today if he had not been killed last summer by a drunk driver.;

听众喜欢听娓娓道来的故事, 而不是空洞、抽象的叙述。 (祝蔚红, 2007:86) 有时演讲者可利用亲身经历引出主题, 增加演讲可信度并拉近与听众的距离。

4. 引言。

开头引用一些名言、数据、诗句、故事, 可点出演讲的宗旨。 (杨国良, 2005:165)

例:Abraham Lincoln once said:“You can fool all of people some of the time;you can even fool some of the people all of the time;but you can't fool all of the people all of the time.”We can no longer be fooled by the newspaper in this city. (祝蔚红, 《实用英语演讲教程》, 2007:85)

引用式开篇讲求用法新颖, 紧扣主题, 叙述简练, 引言观点要为人所熟知, 易让人接受, 寓意深远而具说服力。

5. 幽默。

在演讲稿的开篇说一些幽默的话语, 可自嘲, 亦可话说他家。或让听众在思考中融入演讲, 或让听众在笑声中融入演讲。 (杨国良, 2005:167)

例:A young Italian immigrant, at the close of the last century, wrote to his family:“Before I came here, they told me the streets were paved with gold.When I came here, I learned three things.First, the streets were not paved with gold.Second, the streets were not paved at all.Third, they expected me to pave them.”

当然幽默的开头不宜过分夸张, 华而不实, 或单纯逗乐, 偏离主旨。

结论

此外, 演讲者还可构思其它富有创意的开头, 如利用示物、肢体语言等。但无论何种形式, 演讲开篇要始终体现开篇目的, 即揭示演讲主题, 抓住听众注意力和兴趣, 建立与听众的良好关系。

摘要：一篇好的演讲往往通过开篇调动听众的积极性与注意力。英语演讲开篇模式多样, 如设问, 引言, 故事等。本文列举了英文演讲一些常用开篇模式, 做简单分析并提出相应撰写建议。

关键词：演讲,开篇,列举,简析

参考文献

[1]李伟华.演讲口才[M].北京:当代世界出版社, 2005.11.

[2]马状寰.演讲英语[M].北京:北京大学出版社, 2005.8.

11.在英语演讲俱乐部里展翅高飞 篇十一

Toastmaster英语演讲俱乐部是一个国际性的非营利组织，其成立的宗旨是帮助他人学习如何演讲、倾听与思考，培养成员的领导和表达能力。我上网一查，发现这个英语演讲俱乐部在全球范围内都有分部，你可以输入自己所在的地址，系统便可以帮你找到附近的俱乐部。我输入了“西雅图 华盛顿大学”，一下便找到了三个，然后分别到各个俱乐部网站上浏览。看了他们的活动更新和人员组成之后，我选择了去网站更新最频繁、组织看似最为规范的Husky Toastmaster见识一下。

会议的规范性

我第一次参加Husky Toastmaster英语演讲俱乐部的会议，就被他们的规范性和时间管理吓了一跳——这对我而言是一个很大的惊喜。当时会议列出了一张时间表，几点开始，几点结束，一个小时都有什么具体安排，各项内容分别由谁负责，分工十分细致。

俱乐部里典型的一个小时的会议流程是这样的：先是俱乐部主席开场，主持人介绍当天的主题；接着两位演讲者分别上台做提前准备好的5～7分钟的发言，之后第一位评价者为第一位演讲者点评，第二位评价者为第二位演讲者点评；随后是即兴发言环节，在这个环节，主持人会邀请感兴趣的人上去做1～2分钟的即兴发言；最后，总点评人带着自己的团队——计时人员、语法人员做关于整个会议的点评；点评结束后，有事情要通知大家的成员发布通知（Announcement），最后主席宣告会议结束。

一切都那么井然有序，活动的时间安排紧凑，执行起来也毫不拖沓，到时间该谁上谁就大大方方地上场了，会议到该结束的时候就结束了。我被这种分工有序、时间安排合理、毫不拖延的会议震撼到了，觉得这种做事方式十分值得学习。好的会议就应该有组织性，有时间观念，有明确的分工和集体的合作。从俱乐部里，我学到的不单纯是英语演讲的知识，还学到了活动组织的方法，而这一点可以用到我以后的工作和生活中去。

俱乐部的成员们

在这个英语演讲俱乐部里，我见识了各种各样的演讲者：有些刚刚加入，还很紧张，演讲时需要看稿子，那样的他们就像曾经的自己；而有些已经特别轻松自如，打开话匣子就能娓娓道来，有种让人沉浸其中的魅力，那种风格是我以后努力的方向。

俱乐部的前任主席Mailin Chua是菲律宾人，她来美国将近20年了，加入俱乐部也已经13年了。她说自己刚来美国时英语说得不好，小组发言时很害怕，根本不敢抬头看别人的眼睛，说话的声音很小，所以她决定参加俱乐部提高自己的演讲水平。而我在俱乐部见到她的时候，她已经十分自信大方，在演讲舞台上收放自如，给小组分配任务时声音很大很清晰，和每个人都有眼神接触，根本看不出她当年害怕紧张的样子。我想，Mailin要经历多少次练习才能有如此的进步啊！她的故事真是一个励志姐逆袭的典型。

第一次听组员Elizabeth Ann Gay的演讲，主题是“Punch Like a Boy”（像个男孩一样挥拳）。她认为没有什么人应该规定女孩子该做什么，男孩子该做什么，只要喜欢，不管男女都应该去努力追寻自己的兴趣爱好。她的演讲让我耳目一新，很受鼓舞。Elizabeth说自己很小的时候就喜欢体育运动，上大学之后参加了西雅图的萨拉森人女子英式橄榄球队（Seattle Saracens），平时随队到处参加比赛，虽然她不能每次都来参加俱乐部的活动，但是只要来，她一定做到认真投入。有一次演讲时，她穿的是短袖T恤和短裤，我看到她的胳膊和腿上面都布满了淤青，不禁倒吸了一口气。这些淤青该有多痛啊！她训练比赛时该多么投入和拼命啊！而且，平衡好学业、运动、演讲一定很不容易吧！从这个姑娘的身上，我看到了学生运动员那种不服输、拼搏奋斗的精神，听到了很多我平时没有机会了解的英式橄榄球的规则和故事，也学会了怎样把自己的生活经历巧妙融入到演讲之中，让演讲源于生活却又高于生活。

在俱乐部里总能认识来自不同背景、有着不同经历、从事不同行业的人，这扩大了我的交际面，让我看到了五花八门的人生，听到了各种有意思的故事。但这些经历各异的人有一个共同点：为了提高自己的英语演讲水平而来。因此，俱乐部的成员都能做到惺惺相惜，真诚地聆听彼此的演讲，并用鼓励的态度提出意见和建议，帮助彼此成长。在这个过程中，最重要的事情不是和别人比，而是和自己比。所以不管俱乐部成员的演讲水平如何，你都能看到参加活动的成员非常精心地准备，非常谦和地聆听，非常真诚地给别人提建议。在这种互相支持和鼓励的氛围中，你很快会变成更好的演讲者。

准备演讲最好的方法

在准备俱乐部的头两次演讲时，我觉得自己的英语水平还说得过去，之前也有不少演讲的经验，所以只在头脑里构思了一下演讲文章的内容，然后掐着时间练习，进行录音，然后听回放，在脑子里改进了几遍。这样准备之后，我去现场演讲，效果不错，也得到了俱乐部成员的好评，当时我挺开心的。

然而慢慢地我却发现了一个问题：虽然现场效果不错，但是却没有做到最好。俱乐部成员在评价和反馈时指出了我在演讲中犯的语法错误，比如说单复数、动词时态、she/he/her/him等代词的混用，而这些都是通过认真细致的准备就可以避免的错误。

我的美国好朋友、华盛顿州第一届“汉语桥”中文比赛冠军小茶这时给我提了一个建议。他提到，他在准备中文演讲的时候会把自己想说的内容一个字一个字地写下来，然后大声读出来，随后自己修改几遍，再请中国朋友帮他修改，经过多次修改，演讲文章的内容和语法都会更加出色。小茶说，不写文字稿就演讲并不是一件很值得炫耀的事情，而恰恰相反，很多重要的演讲，比如美国总统的就职演讲和大公司高层的年度总结报告，都是由专人写下来，然后经过多番修改、多次排练才呈现出来的。好的演讲就是经历一次次修改和打磨而成的。