《谁的本领大》第二课时

2024-10-19

《谁的本领大》第二课时（共11篇）

1.《谁的本领大》第二课时篇一

《谁的本领大》教学设计

江苏省靖江市越江小学孙燕 214500 【课题（学科和年级）】

苏教版小学语文第四册《谁的本领大》第一课时【教材简介】

这是一篇寓言故事，通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有8个自然段。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。全文共10个生字，大部分生字的字形较为简单，其中一个绿线内的生字只识不写。词语也比较容易理解。【目标预设】

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的一个字只识不写。理解由生字组成的词语。学会用“觉得”造句。

3、让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他人。【教学重点、难点】

1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语，正确流利地朗读课文。

2、了解课文内容，能用一句或几句话说说课文主要讲了什么事情。初步感知文章蕴含的道理。

【设计理念】低年级儿童善于直观形象思维，而本课内容通俗易懂，童趣性强。只要调动起孩子们主动学习的兴趣，就能逐步达到学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的。因此，就应该在课堂上创设不同的、最大限度激发他们兴趣的情境。根据本课的内容和教学目标，可以采取以趣导读，读中感悟，角色对话等教学方法。在教学中，给学生较多的读书时间，以学生为主体，给予学生足够的思考以及表达的空间，培养学生读书的习惯。识字、写字教学是低年级语文教学的重点。而游戏、猜谜等是学生喜闻乐见的学习活动方式，因此在识字教学时，让学生通过合作探究或独立思考等多种方式，尽量采取趣味字形记忆法，让学生用自己喜爱的方式完成生字词的学习。

【设计思路】由谈话导入，自然而然地将学生引进故事内容，激发学生的兴趣。设疑引导学生自读，并结合重点词语认读训练，逐步扫除生字词障碍。让学生在自主朗读中初步感知课文的主要内容，并通过解疑帮助学生理清课文的结构。在此基础之上，进行男女生赛读，培养学生的竞争意识及团队合作精神。生字教学，是低年级语文教学的一大重点，所以不得马虎，尽量要让学生通过自主发现自主探究的方式以及谜语、游戏等方法弄清每一个字的笔画和结构，并通过教师示范指导学生把字写好。【教学过程】

一.谈话导入，揭题设疑

1、简笔画画出太阳，提问：小朋友们，你们知道“太阳公公”有什么本领吗？太阳能带给我们温暖。/没有太阳，我们的地球会一片黑暗。

2、简笔画画出风，提问：那你们知道“风伯伯”有什么本领吗？夏天，风能带给我们清凉。有了风，我们可以放风筝„„

3、“本领”就是“本事”，“太阳”和“风”有这么大的本事！一天，他俩碰到了一起，翘起大拇指会说些什么呢？ *出示句子：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

4、那么到底谁的本领大呢？今天我们就来学习——谁的本领大（齐读课题）请同学们带着这个问题，自己来读读课文。

【风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验，辅以直观形象的图画板书，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值进行探讨的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。】二．初读故事，整体感知。1．带着这些问题，读读课文。

要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。2．同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。3．检查学生是否把课文读通顺。（1）出示生词卡片。自由认读→小老师领读→指名抽签读→开火车读→去音后小组赛读

推难受本领碰到挂船夫正巧脱下催强烈走得快些难受

[不同形式的认读，由易到难，可以让学生学习起来不费力气而且兴趣盎然]（2）逐段指读课文，师生共同正音。

4．学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？ 5．检查学生整体感知课文的情况。（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师点拨、总结并相机把那些问题擦掉。）

6．学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？小组交流后男女生各读一部分。【扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及小组合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。】三．自主识字，发展能力。1．出示生字，并认读组词。

2．你觉得哪些字最难写？你有什么方法来帮助大家记住这个字的形状吗？怎样写好看？

各小组各抒己见，提炼最佳记忆方法。根据学生的回答师总结并范写。

本：木头脚下一线穿。书写时注意撇和捺要放开。强：拉弓射箭，“叼”虫小技。“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

挂：一手抓了两把土。右边两个“土”，都是一短横，一长横。推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。学生在书上描红，边描边记。

3．学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。

【倡导自主、探究的学习方式，同时把文字的学习作为一种娱乐的方式，让学生快乐学习，并发展自主识字能力。】四．作业布置，巩固延伸

1、写出自己最漂亮的字，并记住字形，等待下节课班级展评。（内容为本课生字3——5遍）

2、读课文三遍以上，采用不同的形式，试着小组成员合作分角色读。【作业的布置要成为承前启后的纽带，既能巩固旧知，又能为下节课的新知学习做好铺垫】

板书设计：

6、谁的本领大

为什么比？

比什么？

比了几次？

结果怎样？

2.米和厘米谁的本领大篇二

橡xiànɡ皮pí拿ná出chū一yí个ɡe苹pínɡ果ɡuǒ说shuō：“看kàn谁shéi量liánɡ得de快kuài。”于yú是shì他tā们men立lì马mǎ开kāi始shǐ量liánɡ。米mǐ量liánɡ了le很hěn久jiǔ都dōu没méi有yǒu量liánɡ出chū答dá案àn，急jí得de满mǎn头tóu大dà汗hàn！厘lí米mǐ一yí下xià子zi就jiù量liánɡ完wán了le。

橡xiànɡ皮pí拿ná出chū黑hēi板bǎn。他tā们men又yòu开kāi始shǐ量liánɡ。这zhè下xià，米mǐ一yí下xià子zi就jiù量liánɡ出chū来lɑi了le。厘lí米mǐ还hái在zài慢màn慢màn数shǔ：1、2、3、4、5……数shǔ得de满mǎn头tóu大dà汗hàn。

小xiǎo朋pénɡ友yǒu，你nǐ们men评pínɡ一yi评pínɡ，是shì米mǐ的de本běn领lǐnɡ大dà，还hái是shì厘lí米mǐ的de本běn领lǐnɡ大dà？

3.谁的本领大篇三

先是铅笔芯跳出来说：“我的本领大，我可以帮小主人在英语课上写出端端正正的单词。”

橡皮听后，气汹汹地叫起来：“哼，我的本领最大，如果你写错字了，还要我来擦。”

铅笔听了，大声说：“那小主人不写字，你不是没用了吗。”橡皮听了，脸有点红了。

蓝色水笔说：“还是我的本领最大，语文课上，小主人用我写出了整整齐齐的字。”

红色水笔听见了，气愤地说;“哼，如果没有我，你能找出错字吗?你还要我来帮你批改错误的。”

就这样，它们一直吵个不停，都在说自己本领最大。于是，我就跟文具们说道理：每一个文具都有自己的本领，只是用途不同而已，不存在谁的本领大，谁的本领小。只有大家一起互相友爱合作，才能为小主人的学习提供更好的帮助。

4.《谁的本领大》反思篇四

蒋燕芳

紧张了一个星期的课，随着周五的到来，终于顺利过了这道坎。《谁的本领大》这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。

在教学的过程中，我也主要以学生朗读为主，指导学生读出各种各样的语气，学生在课堂上也表现得比较活跃。孙老师和戴老师也给出了良好的评价。作为一个新老师，尤其是低年级的老师，课堂上要求能和孩子们融为一体，但又不能缺失教师的高度，驾驭课堂更要达到收放自如。课堂上，我努力与孩子们一起融入课堂，融入课文所讲的童话之中，同时又带领孩子们从通话中领悟人生的道理。

在教学的最后，当我问道孩子们，学了这篇寓言，你明白了什么道理时，孩子们给出的答案与我预想的有偏差。孙老师的一席话将我点透了。课文的主旨在于领悟本领这个词，要让孩子们知道每个人都有自己的本领。而我在课堂中的问题指向却偏向本领的大小，因此孩子们自然就给出了我预想不到的答案。

照应新课标提出的自主学习，结合本篇课文两部分相似的特点，我在课堂上采用了自主学习这个概念，称其为概念，是因为我又这个打算，但并没有在我的课堂上得到很好的落实，在学生的一阵讨论过后，还是由我来带领孩子们学习。并没有真正地放手辱骂和孩子们自学。应该在提出问题后让学生以小组为单位汇报交流。

此外让我深有感悟的就是锻炼孩子们的说话训练，首先要说完整，其次要说生动。课堂上许多孩子回答问题时都是简要地说出几个字，学生完整说话的习惯没有得到很好的落实，在今后我将时刻将此铭记于心。

5.谁的本领大教案篇五

课文四幅插图趣味横生。第一幅图中的太阳须眉皆白，脸色涨红，拇指高挑，怒视着右边的风。风面目狰狞，怒发冲冠，左手的拇指也来个以牙还牙。奇怪啊！到了最后一幅图的时候，一对冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛眯成了一条缝，拇指虽然翘着，但是送给了对方。真让人摸不着头脑，再来看另外的两幅，哈哈，天上的太阳金光四射，地上的孩子热汗直流；空中的风血盆大口，水中的船箭以离弦。真是你有你的杀手锏，我有我的绝命刀。

[读读教材]

读读教材，就会恍然大悟。

课题是《谁的本领大》。这“谁”究竟是谁呢？看了图，不难猜出，自然是风和太阳。原来是风和太阳在比本领，因为什么比呢？比什么本领，比了几次呢？结果怎样呢？

因为什么比？结果怎么样？首尾段的两个词就能说得清。前面是“都说自己的本领大”，后面是“你的本领也不小哇！”“都”是原因，“也”是结果。怪不得前后两幅图变化如此之大。

比了几次？比什么本领？比了两次，第一次（1――3自然段）比谁能脱下孩子的外衣。结果是“看我的吧”的太阳取得了胜利，正是如此，第二天，再见到风的时候，他是“得意”地说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”“还敢”一词不但是得意洋洋，还有浓浓的火药味。第二次（4――8自然段）比的是谁能让水中的船走得快些。结果是“这有什么难的”的风把船吹得“像箭一样飞快地前进”。这一回，让“得意”的太阳“惊讶”起来，向风挑起了拇指，由衷地感叹：“风先生，你的本领也不小哇！”。两次比赛，让俩人清楚了自己，明白了别人。

[教学设想]

1、课题入手，鼓励质疑。

2、用好插图，指书

初读要感知内容，感知到什么程度呢？不妨把这几幅图的内容连在一起，来个看图说话。不过，语言一定要简洁。

精读要再现情境，什么样的情境，那就是课文中的插图。情境再现到什么程度，那就要在读书中抓住解读中的重点词句。二者要相互结合，相互促进。为了增加情境的真实性，让孩子们自己制作两个头饰吧。戴上头饰，看看图上的表情，文字的内涵在戏剧性中就得以展现了。

3、再用插图适度延伸

最后一幅图，风和太阳靠在了一起，两个人经过了一番较量，真是不打不相识，能没有话说吗？让孩子们戴着头饰继续说下去吧

想要验证自己说得怎么样吗？不妨去读读《伊索寓言》。

6.谁的本领大作文篇六

他们的争吵声吵醒了正在睡觉的大象伯伯。大象伯伯问：“你们怎么了?”小猴听见大象伯伯说话，就走向前说：“大象伯伯，我们?”大象伯伯说：“你们谁能摘到对面岸上的果子，就算。”小鹿心想：我可以跳到河对岸，可是不能爬树，要不我先跳过去吧。于是，小鹿就跳到了河对岸，可是来到树下，只能眼巴巴的.看着果子，

小鹿急得满头大汗。而小猴呢?还在原地团团转。大象伯伯问他们：“你们谁能想到办法?”，小猴和小鹿一下子就明白了，小鹿又回来了，小猴坐到小鹿身上，小鹿驮着小猴过了河，小猴爬上树，终于摘到了果子。

7.谁的本领大作文篇七

首先是啄木鸟登场，它飞到了附近一棵生病的大树上，紧紧抓住树干，昂首挺胸，用自己又尖又长的嘴巴轻轻敲着树干，“咚咚咚”，它根据声音找到了虫子的准确位置，没啄几下就把虫子抓出来吃了，它说：“你们看!我的本领最大，我能轻松地帮大树捉虫子。”说完，它得意地梳理着自己的羽毛。

大象听了之后很生气，扇扇自己的耳朵，甩甩尾巴，用鼻子卷起木头，对大家说：“我的本领最大，因为我能快速搬起木头，你们有那么大力气吗?”

在一旁耕地的老牛听见了，心想：没有我，人们还活得下去吗?它的鼻子冒着粗气，背着犁笔直地耕着田地，它说：“我的本领才是最大的，你们都比不上我，田地耕好了，今年才有好收成。”

它们吵来吵去都没有结果，于是，请来了猴子当裁判。

小猴子听了心里想：小动物们一直争吵肯定不行，我得想个好办法。它抓抓耳朵，眨眨眼睛，很快它就组织小动物们召开了一次森林表彰大会，给啄木鸟、大象和老牛都戴上了花环。

8.《谁的本领大》教学反思篇八

低年级儿童善于直观形象思维，而本课内容通俗易懂，童趣性强。只要调动起孩子们主动学习的兴趣，就能逐步达到学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的。因此，就应该在课堂上创设不同的、最大限度激发他们兴趣的情境。根据本课的内容和教学目标，可以采取以趣导读，读中感悟，角色对话等教学方法。在教学中，给学生较多的读书时间，以学生为主体，给予学生足够的思考以及表达的空间，培养学生读书的习惯。识字、写字教学是低年级语文教学的重点。而游戏、猜谜等是学生喜闻乐见的学习活动方式，因此在识字教学时，让学生通过合作探究或独立思考等多种方式，尽量采取趣味字形记忆法，让学生用自己喜爱的方式完成生字词的学习。

由谈话导入，自然而然地将学生引进故事内容，激发学生的兴趣。风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验，辅以直观形象的图画板书，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值进行探讨的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。

设疑引导学生自读，并结合重点词语认读训练，逐步扫除生字词障碍。让学生在自主朗读中初步感知课文的主要内容，并通过解疑帮助学生理清课文的结构。在此基础之上，进行男女生赛读，培养学生的竞争意识及团队合作精神。不同形式的认读，由易到难，可以让学生学习起来不费力气而且兴趣盎然。生字教学，是低年级语文教学的一大重点，所以不得马虎，尽量要让学生通过自主发现自主探究的方式以及谜语、游戏等方法弄清每一个字的笔画和结构，并通过教师示范指导学生把字写好。提倡导自主、探究的学习方式，同时把文字的学习作为一种娱乐的方式，让学生快乐学习，并发展自主识字能力。

课堂上，生生之间的评价很到位。学生在这样的训练中学会倾听，学会了如何评价他人，可惜的是，教者对学生的评价与疏导做得不够好。课堂评价中，学生要学会评价他人，要在评价中学会倾听，还要在评价中达到学习的目的，这样的评价才具有实效性，而教者过于注重让学生学会自评，对通过评价中达到学习的目的这一方面关注不够，应在今后的教学中注意培养此意识。

9.谁的本领大教学反思篇九

“想一想”：每次比赛前，让学生想想风和太阳有什么心理活动，这实际上为学生感情朗读作铺垫。比如，在风和太阳第一次比本领时，为了体会它们的骄傲、自信，我设计了这样的句式：要比这个，那可是我的________，我只要_____________，这小孩还不________________。通过训练，帮助孩子准确地把握情感，这样再指导学生朗读时就不用花大力气了，也就自然地水到渠成了。

“说一说”：学生是学习的主体，发展的主体，教师应注重学生的参与、实践。在语文教学中让每一位学生在课堂中积极主动“说”是学生积极主动参与教学活动的一种方式。我在课堂上努力营造一个和谐的畅所欲言的热烈氛围，激发学生的表现欲，提高学生“说话”的积极性。在一开课的时候，把课文的主要内容变为填空题，在学生自由朗读的基础上，通过完成练习，理解课文。结束课时，在学生懂得道理的基础上，进行拓展训练，让学生演演两次比赛结束之后，太阳和风先生会说些什么，使文章的中心得到升华。

“读一读”：莲山课件教学就应该书声琅琅，情趣浓浓。教师应带领学生在读中理解、读中感悟。在指导学生朗读对话时，注重师生之间、生生之间的评价，尤其是教师鼓励性的评议，不仅可以调动学生的积极性，还能培养他们的自信心。

“演一演”：让学生通过表演，理解“裹紧”、“脱下”，把一些抽象的东西直观地展现出来。

今天在教学时，也出现了一些不足的地方。

1、指导学生朗读仓促了些。虽然在整个教学过程中，让学生读书的地方挺多的，如快速读、自由读、男女生互读、加上表情和动作读，但是教师指导的力度还不够，让学生评读也是少之又少，有点像走过场。再加上对于今天上课的学生不是很熟悉，没有能照顾到高、中、低这三档孩子。因为我觉得不同的学生，朗读目标的定位是不同的，是有层次的。只有让每一个孩子有所得，并在自己原有基础上获得充分发展，才能使学生的朗读能力不断地超越现状，以达到朗读能力的提高。

2、教师的语言不够精练、风趣。俗话说：书到用时方恨少。我觉得自己是“话到用时方恨少”。课堂上的语言，有时不够精炼、风趣。

感谢这次青赛课，让我正视到自己的不足，知道了自己和其他老师的差距，也确定了自己今后努力的方向。

10.谁的本领大童话作文篇十

你胡说，我才是

瞧瞧你那样，我才厉害好吗?

明明是我!

原来呀，小蝴蝶、小蜜蜂、大公鸡、小蚂蚁为了争谁的本领最大而吵得不可开交。

小蚂蚁伸出一双前脚，插在腰上，下巴向天空一昂，高傲地说：我的本领大，因为我能分辩天气，森林里的小伙伴都通过我来知晓天气。

小蜜蜂展开透明的小翅膀，在空中来回盘旋了两圈，又轻巧地落在玫瑰花瓣上，拿起一粒花粉，挥了挥，说：谁的本领大还看不出来吗?我们能采蜜，并且给花朵授粉，人们都夸我们是森林里最勤劳的小卫士。如果没有我们，你们还能看见娇艳动人的花朵吗?

喔喔喔——一旁大公鸡终于耐不住性子了，只见它把翅膀背在身后，锋利的爪子在地上划拉了两下，就大摇大摆地在众人面前走了两步。挺直脖子，嘴壳作势向天空一啄，：我清脆的歌声如天籁之音，我是上帝钦点的自然歌唱家，人们每天早起可都得靠我呀!

我的本领最大!孔雀姐姐从人群中走出来说，不信咱来比一比。说着说着它抖抖羽毛，把自己的绚丽多彩的尾巴慢慢张开了，好像一个华丽的大蒲扇。见大家一脸羡慕地看着孔雀姐姐的尾巴，大公鸡气得牙痒痒：你除了尾巴好看，一点用处都没有，虚有其表。

说谁没用呢?

说的就是你!

纷杂的争吵声把正在休息的凤凰吵醒了。据说凤凰拥有所有鸟类的羽毛，美丽无比，是百鸟之王，但它从不骄傲。美丽的凤凰飞过来问道：你们在争吵什么呀?这时，它们七嘴八舌地把情况一一跟凤凰又讲了一遍，凤凰听了笑着说：原来是这样啊!其实你们的本领都很大，只是你们各有所长而已。没有蚂蚁，小伙伴们不能接收天气预报。没有蜜蜂，人们说没有蜂蜜吃，没有五颜六色的鲜花。没有公鸡的提醒，大家不能早起。没有孔雀，人们不能观赏到好看的尾巴。你们的本领别人都替代不了，少了一个也不行的呀!听了凤凰的话，它们连连点头，都安静了下来。