真诚的感谢信

真诚的感谢信（共15篇）

1.真诚的感谢信 篇一

亲爱的哥哥姐姐、大爷大娘、阿姨阿姨夫们：

大家好!哈哈~这个开场白还记得么?嗯哈~3月31日一个美好的下午，小编敲了一下午键盘，给你们写下第一封爱意满满的欢迎信。那时我有几个关注者来着?哦。。。。。。对!41个!其中包括我妈、我三姨、大姑、老叔、六舅、大姨夫等一票在我的“威逼利诱”下勉强关注的亲朋好友，是的!当时我的亲爹并没有关注我(⊙o⊙)…但现在他已经是我的铁杆儿粉丝啦(因为我答应他关注我并点赞的话，下月发工资给他买新手机〒_〒)

距离第一封信已经半年之久，说明小编的公众号也开通半年了。这半年来，小编矜矜业业工作，认认真真经营公众号，用特有的欢式风格传播着工会的声音。一只小编的力量是微薄的，但是我们的队伍是庞大的。所有社会化工会工作者组成的小编队伍都像欢哒一样，每天战斗在一线，尽心尽力地为广大职工服务。

最重要的，我们不仅仅是“编”，我们首先要切切实实去做，去为职工服务。然后再通过自己的平台发出工会的声音，让更多职工知道自己并不孤单。工会是职工的坚强后盾，我们是职工温暖的“娘家人”。每天工会工作者们都在自己的岗位上努力工作，全心全意地为职工服务着。

正因如此，小编的粉丝越来越多，当然这也许是因为小编又美又逗儿又可爱(噗~~~原谅我是一只自恋癌晚期患者，有意见可以自动屏蔽这句话╭(╯^╰)╮，可是我真的美呀)但是，最重要的原因还是，大家看到了我们工会人的努力，感受到了“娘家人”的温暖，越来越信任我们，越来越关注我们。

So,小编写这封信的目的是啥呢?第一,对大家的关注和信任表示感谢!小编爱你们!么么哒~;第二，向各位关注我的男神、女神表表忠心，未来小编一定更加努力，就像当初约定的那样继续用最接地气儿的语言传达工会的精神;

第三，写篇微信凑个数，不然这周工作任务完不成啊,,ԾㅂԾ,嘘。。。。。。悄悄地~别让俺们领导听见~ 拜拜~

此致!

敬礼!

么么哒o(^▽^)o

2.真诚的感谢信 篇二

北京有位姓何的女孩子因为自己长得老相, 经历过很是令人惆怅的日子。她说上小学的时候还不显山露水的, 可是到了初中, 人就像吃了发酵粉一样地往高里长往胖里长。坐着站着占地方不说, 连面相也能多出十年。这对一个女孩子来说, 烦恼不言而喻。同学们倒是没有给她起什么难听的外号, 只是不约而同地管她叫开了“老何”。但是这“老何”的杀伤力绝对不小, 一个花季女生谁愿意被人天天往“老”里喊?所以她一天到晚死扛, 叫她老何她死活不答应。但是同学们锲而不舍, 就是不再叫她的名字。她终于再也扛不住了, 寡不敌众!她在《老相》的文章中写到, “这东一声老何西一声的老何, 天长日久我便进入了角色, 觉得自己就是老何了, 自己都忘记了自己的名字”。有一天考完数学, 老师边念名字边发卷子, 同学们都拿到了卷子, 最后剩下了她, 老师突然高声念到:“老何, 100”, 全班同学哄堂大笑。她接过卷子一看, 原来在姓名一栏上, 赫然写着“老何”!连她自己都把自己写成了老何, 同学能不再接再厉吗?

行文至此, 老相的困扰趣味了文章, 人们读着好有意思。她接着介绍, 老师从此也在课堂上时不时地撩上一句“老何, 回答问题!”后来, “老何”这称呼冲出校园竟然走向了社会。有一天几个同学邀她出去玩, 在楼下“老何”、“老何”地齐声呐喊———当时碰巧我在卫生间没法答应, 我爸听见楼下一个劲地喊“老何”, 忙答应着从窗口探出头脑袋。楼下的同学见状嘻嘻哈哈地笑着说:“我们不是找您, 是找您的女儿。”我爸莫名其妙地问:“你们找我女儿那喊我干什么?”同学们笑着说:“您女儿就是老何啊!”我爸更糊涂了:“那她是老何, 我又是谁?乱弹琴!”同学们则在楼下笑得前仰后合的。

这篇文章还写到, 因为老相, 有一次她和同学一起坐车, 在给一位孕妇让座之后, 孕妇连声称谢:“谢谢大姐, 谢谢大姐!”下了车, 同学们围着她也“谢谢大姐”“谢谢大姐”起来了。后来这事都在家长中间传开了。老何到底做何感受, 恐怕只有老何自己最清楚。

但是, 这篇文章恰恰抓住“长得要多着急有多着急”去叙写, 给人的感觉却是那般的亲切与风趣。其实, 生理心理家庭智商贫富美丑对于每个人来讲都有不同程度的困扰与麻烦, 有不少还相当沉重与痛楚, 它不仅留驻在青春, 还可能伴人一生煎熬你。这就是永恒的人生龃龉与矛盾。我们应当怎样面对怎样做?何辉同学做出了最最明智的表达与选择。襟怀坦白, 从容大度, 成长的烦恼过后, “老相”反而优势了。她在文末写到:“老相”因为老相而来, 名符其实!那一声声的“老何”叫得亲切听着顺耳, 如今同学们天各一方, 偶而有人在电话中喊我一声老何, 我会高兴地跳起来!

她还发出这样的感慨:人生在世, 千姿百态, 嫩相有嫩相的娇媚, 老相有老相的韵味, 何必为相貌而烦恼?

如是的感慨我们见过不少, 要多通俗有多通俗, 要多简单有多简单, 但是作者的豁达率真却点化得人酣畅淋漓通透爽快。为什么文章能传递出这样的效果?原因在乐乐呵呵地抒写轻轻松松地玩笑。以平静的生活态度, 去排遣化解生活的障碍烦恼。许多读过钱钟书《围城》的人挂在嘴边的一句话就是什么城里的想出去城外的想进来, 这就是人类的恋爱与婚姻。实则哪里这般肤浅直白与简单?钱钟书先生揭示的是人类永恒的无法破解的困惑与迷惘, 那就是带有哲学意味的人生孤独与无奈。只要睁开眼, 多少孤独会萦绕于胸?多少无奈需要我们不得不应付不得不面对?如果明白了这一点, 我们就不会鸡毛蒜皮斤斤计较患得患失更不会一本正经道貌岸然了, 我们就也会像老何一样不怕自揭其丑, 也会自得其乐振作起来就坡下驴大度豁达了。

现在我们了解了《老相》一文, 你觉得老何还老吗?难道你不喜欢她并且愿意交她这样一个朋友吗?你不说, 想你心中早已有底有数了。文章是写给人看的, 真实好做到, 真诚就不容易了, 因为它需要的是心灵的无私与无畏。我们听到有人发言最后常爱加上一句“在此献丑了”的自谦, 其实反而“虚”, 坦诚真诚赤诚都无须着补这句话, 若让老何读完自己的《老相》, 她就肯定不会饶上这么一句“献丑”, 你信不?

3.表达真诚感谢的话 篇三

2、随缘惜缘不攀缘，缘起缘落，生死携阔。我只想简单的走过自己的一生，找个自己爱的及爱自己的人走过这一生。

3、时常觉得自己是个幸运的人。无论何时何处总有人给我帮助与关怀。一再的体会，一再的确信，是大家用爱心与宽容组成了我生活的点点滴滴。真心感谢你!

4、幸福的生活中少不了你的陪伴，高兴的快乐都是关于你的出现。感谢有你，生活不在孤单;感谢有你，距离不在遥远;感谢有你。

5、在这一生，我们会遇到许多的人，感谢曾经帮助过我的人，不管是家人还是朋友还是老师同学，我都非常感谢你们!

6、忘记别人对不起你的，记住你对不起别人的。

7、感谢你对我的照顾，我在以后的工作中，一定会更加的努力的。

8、你给我的最珍贵的礼品——真诚的友情，感谢你出现在我生活的银河中，犹如一颗明亮的星星。

9、感谢你陪我闯过那些风那些雨，感谢在最无助的时候有你鼓励，感谢在孤独的时候至少还有你，亲爱的朋友，想说真得很谢谢你陪我走过人生那么多里地!

10、我的孤独你看过，我的哀愁你听过，我的开心你感受过，我的幸福你分享过，感谢你无时无刻的陪伴我，祝愿你感恩节快乐。

11、谢谢您一直以来对我们的关心!愿所有的幸福都追随着您，祝你身体健康，万事如意!

12、我想我最感动的就是你对我的好对我的温柔和宠爱，感谢你对我无缘无故发脾气的包容，感谢你在你亲戚朋友面前对我的宠爱。

13、精彩完美的人生，是怀着感激的人生。

14、让我们怀着感恩的心情面对生活，为所有关心我们的人，展开我们的笑容!

15、忘恩的人落在困难之中，是不能得救的。

16、学会感恩，懂得知足，这是做人的基本原则。

17、谢谢你的陪伴和对我的照顾，以后风雨同舟走属于我们的道路。

18、感恩节到了，有真心的，就该谢谢夫妻的百日恩。有良心的，就该谢谢老板的知遇恩。有孝心的，就该谢谢父母的养育恩。赶紧拿起手机，一起感恩吧!

19、感谢有你，我亲爱的朋友，在曾经的岁月里，我们一起走过飞扬的青春。

20、一起工作的日子是快乐，一起奋斗的日子是难忘的，感谢大家一直以来对我的帮助，新年之际祝愿大家身体健康、步步高升。

21、谢谢你一直以来的照顾和关心，才有我今天的成就。今后我一定更加努力做出更好的成绩!

22、感谢帮过我的人，他们教会我感恩。也感谢不愿意帮我的人，他们教会我独立。

23、每一件事都在考验着我们在一起的决心，谢谢你，亲爱的，对我的付出，对我的不离不弃。感谢今天所有帮助我的人，感谢你们对我的爱。

24、感谢有你，让我在失败中寻找原因，让我在泪水中看见彩虹，让我在争吵后反省自身，让我在成功时了解不足。

25、你可真是个大好人，要不是你的帮助我怎么会这么快就忘记忧愁，感恩节到了，送出我最真心的祝福，希望你能够开心快乐。

26、人世间最珍贵的，莫过于真诚的友情，深切的怀念，像幽香的小花，开在深谷。

27、在亲情世界里，每一个孩子都是父母的心头肉，都是父母的手指头，忽视了哪一处，父母都会感到疼的，而那疼，正是最亲最爱的骨肉之情。

28、感激朋友，成长中带给我很多泪水和欢笑，修业中给我很多自傲和锤炼，糊口中给我很多帮忙，和供给给我施予帮忙的机会。

29、帮助，只是举手之劳，而感谢却是永无止境的。

30、一起工作的日子是快乐，一起奋斗的日子是难忘的!感谢你给予我的的帮助，愿你幸福快乐!

31、草木为了感激春的到来而吐露新芽;鲜花为了感激夏的到来竞相开放;硕果为了感激秋的到来挂满枝头;雪花为了感激冬的到来把大地母亲银装素裹。自然界尚且如此感恩，人更应该具有感恩之心。

32、感恩节到来之际，首届十大感恩人物盛大启动，发此短信到你认为的候选人手机上进行投票表达真诚感谢的短句，凡是不回短信的取消参评资格(互相转告)。

33、滴水之恩，来日我当涌泉相报。患难见真知，谢谢你帮我度过难关!

34、把最真的祝福化作风，吹送到你的身边，把最诚的问候变成雨，飘散到你的窗前，把我的感谢化作万语千言，为你祈祷幸福永远。

35、在我眼里你并不是一个完美的人，但你是一个比完人还能让我快乐的人，有了你我的生活变得有趣味。

36、过去的一年，感谢一年来您对我工作上的支持，新的一年祝您工作顺利，万事如意，合家幸福。

37、感谢岁月让一只船，在这里找到了落帆的愿望。你的温情不是花朵，是青青的枝，冬天过后总有新叶。

38、天空因云朵而美丽，山川因河流而美丽，花朵因绿叶而美丽，生活因为有你而美丽，感谢你我最好的朋友，愿我的友谊地久天长。

39、经常觉得自己是一个个很幸运的人，因为无论何时何处总会有人给我帮助与关怀。一再的体会，一再的确信，是大家用爱心与宽容组成了我生活的点点滴滴，衷心感谢你们，我亲爱的同事们!

40、感谢有时候不需要用言语表达，一个眼神，一个拥抱，都可以感受。

41、恩欲报，怨欲忘;报怨短，报恩长。

42、千里之行，积于跬步;万里之船，成于罗盘;感谢你平日的指点，才有我今天的成就。

43、感恩几时有，把酒问青天，不知兜中钱包，是否已变扁。我欲大吃一顿，又恐无法付钱。感恩节到了，亲爱的朋友，赶紧排队来报恩吧!感恩节快乐!

44、我们一天天的长大，而父母却一天天的老去，脸上多了皱纹，我们应该当父母的拐杖，一步一步的迈出去，让他们幸福!

45、在以前的工作中，你给予我充分的理解和有力支持，对此表示深深的敬意和真诚的感谢，让我们共创美好的明天!

46、你酣畅淋漓地泼洒出自己的形象，没有丝毫粉饰和雕琢，惟留下质朴的美，自然的美。

47、怀着感恩的心情去生活，让自己快乐，更让别人感到快乐!

48、碧水对青山心存感恩，故将其映入自己明澈的心中。感谢帮过我的人，让我有了勇气尝试曾经认为做不好的事情。

49、感谢你在工作上对我的帮助和指导，新的一年里，祝您身体健康，万事如意!

50、人逢知己千杯少，难得在漫漫人生路上能认识你，在一起走过的日子，非常的感谢你给我的帮助，我始终不能忘记我们友谊，不能忘记我们在一起的点点滴滴，很想说有你真好，祝福你我的朋友。

51、没有你对我的指点，我在工作上就不能取得飞跃的进步，谢谢你!

52、在平常的日子，遇上一些暖心的人，遇见一些暖心的事，会不由得感恩，感恩时光，感恩真情，感恩一路上有你。

53、在忙碌交织的岁月里我会永远珍惜这份友情，轻轻地道一声祝福，却道不尽心中的万语千言，只愿温馨的帖子，捎去我衷心地祝福，我的空间因你而美丽，感谢一路上有你!

54、感恩节到啦!吃火鸡啦!

55、感恩是一种处世哲学，感恩是一种生活智慧，感恩更是学会做人，成就阳光人生的支点。

56、感谢同学的话语当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。

57、感谢上苍，使我与你相遇。愿上苍保佑你的善良和真诚，愿我们常相聚，永不分离。

58、时间过得好快!一天又一天，一月又一月，一年又一年，转眼之间自己都长这么大了，借助短信我要感谢收到此信息的人，我想说：谢谢你!

59、很感激你，正式因为你一直以来的容忍和提拔，才有我今天在公司的成绩，谢谢你!

60、父母是我们生命的一大部分，没有他们，生命就不完美。

61、夜很深，想念的心在空中游荡，无论我们距离有多远，至少可以享受同一片的星光!感谢你在我生命中出现的每一刻!

62、做人要学会感恩，感谢天地，感谢命运，感谢一切一切的所有，天地虽宽，道路坎坷，但是只要心中有爱，心存感恩，就会努力做好自己，花开花落也一样会珍惜。

63、感恩的心，感谢命运。朋友，感恩节到了，愿你怀揣一颗感恩的心去生活，享受感恩带来的美好与温情。祝你感恩节快乐!

64、不会宽容别人的人，就不配受到别人的宽容。

65、感恩节到，谨以此短信向帮助过我的，关心过我的，暗恋过我的，崇拜过我的，批评过我的，感谢过我的兄弟姐妹们致以真诚的感谢和衷心的祝福!

66、渴了、累了、喝红牛!闷了、烦了、找兄弟!这是你跟我常说的话，语轻情谊重，每当想到时候都会有一丝温暖。

67、感谢你——陪伴我走过失落的日子;感谢你——在我无聊的时候，听我说废话;感谢你——在我无助的时候帮了我;感谢你——我最好，最知心的朋友!

68、无论将来如何，我都要感谢你，感谢你来到我的生命中，带来了美丽、快乐，感谢你给了我永远珍视的记忆。

69、放弃该放弃的是无奈，放弃不该放弃的是无能;不放弃该放弃的是无知，不放弃不该放弃的是执着。

70、感谢有你，我亲爱的朋友，在时光的更迭中，我们一起为这份纯洁的友谊而珍惜自己。

4.感恩节作文：感谢你的真诚陪伴 篇四

而我首先要感恩的是我的父母。他们给我生命，让我有机会去学习无穷的只是，从牙牙学语到出口成章。在这个过程中，会遇到父母给我的关心与帮助，我感谢他们，我爱父母。——题记

感谢苍天让我遇见你，感谢大地让我爱上你，感谢生活让我懂得你，在这个叫做感恩节的日子里，送出我最真的祝福。感恩节快乐。

感谢花儿，感谢草，感谢让你幸福无人比。感谢风，感谢雨，感谢让你魅力不能抵。感谢天，感谢地，感谢让我遇到快乐的你。感恩节快乐喔!

感谢灵感给世界的旋律，让生活不再单调，感谢阳光给世界的绚丽，让生活不再苍白，感谢情感给世界的秘密，让你我不再无靠无依，感恩节，感谢有你。

感谢沧海桑田你的真诚陪伴，感谢四季花开你的真心关怀!感谢阳光的照耀，感谢月儿的`温柔!感谢世上一切的美好!在这个感恩节之际，祝愿我的爱人一生平安!

感谢时间让我们刚好相遇，感谢世间让我们美丽相依，感谢事件让我们彼此了解，感谢弹指间让我们亲密无间，感恩节，亲爱的，感谢你和我在一起。

感谢我亲爱的朋友：感谢早上有你的贴心问候，中午有你的诚心祝福，晚上有你的真心关怀，更感谢我的生活有你陪伴。感恩节快乐!

5.真诚的作文300字：那份真诚 篇五

在一个极冷的冬天，许多人都在家中靠着火炉温暖着。可有一个人例外，他是一个在街上四处拾垃圾的孩子，他 穿着单薄，身体瑟瑟发抖。 他在街上走着，人们见了都以不胜其烦看着他，这时他见一位先生走过来对他说：“孩子，你父母呢?”男孩回答：“我双亲都失去了，只剩我弟弟在家等我回家给他买东西吃。”先生这给了她10元，可视掉出了一元，小男孩拾起一元要还给那位热心的先生时，先生已经走远了。孩子追了上去，就当要追到时，一辆马车奔驰而来把男孩撞到了，那位先生见了，马上带他去医院…… 当小男孩醒来时，他看见了弟弟和那位先生，他说：“先生我快死了，你可以照顾我弟弟吗?”先生点了点头，小男孩说：“还有，这一元还给你。”当硬币放到了那位先生的手上时，她才露出微笑，最后闭上了那双天真的眼睛到天堂去了…… 是的，如果我们在生活中能与小男孩的先生那样的守信与热心，那么我相信世界的每个角落会充满爱。

真诚的老大爷

去年暑假，爸爸带我去深圳游玩，深圳非常繁华，车水马龙，人来人往，川流不息，这可不是开玩笑，，但在世界之窗玩时，有一位老大爷使我很敬佩他。

那天，我和爸爸准备在草地上放风筝，正好旁边有一个卖风筝的店，店主是一位老大爷，看起来有六十多岁，满头银丝，一张脸上布满了皱纹，正拿着风筝招揽顾客，我和爸爸向店里走去，这时，来了向个外国人，店里人很多，几个最先到的外国人，向老大爷打着手势，老大爷伸出了个指头，表示3元，几个外国人拿出一大沓人民币，有100元的，50元，20元的，10元的，5元的，旁边的人叫老大爷拿100元的，几个外国人似乎听懂了，各给了老大爷300元，但老大爷把钱还给他们，只各拿了5元，并各找给他们2元，旁边的人问道：“老大爷，有这么多钱挣，你不想要吗?为什么不拿100元的?”老大爷说：“做生意要真诚，不能因为贪钱而多要钱，何况这是外国人，我们难道对待他们不真诚吗?”游客听了，连连叹赞着老大爷。

这件事虽然过去很多了，但仍使我记忆犹新，深有感触，因为这件让我知道对待别人要真诚。

待人以诚

6.真诚灵动,课堂评价诗意的追寻 篇六

一、用幽默的语言, 营造轻松和谐氛围。

《语文课程标准》指出了语文学科的人文性, 强调“语文教师应在师生平等对话的过程中进行”。老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响, 并有助于学生良好人文素养的形成。前苏联著名教育家斯维特洛夫说:“教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默。”在进行课堂评价时, 风趣幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。在教学实践中, 教师恰如其分地运用幽默的语言, 容易实现对课堂教学的有效控制, 更容易缓和师生间的紧张气氛, 也能使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾, 让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。

特级教师于永正在教学《我爱故乡的杨梅》时, 指名让一名学生读课文:“细雨如丝, 一棵棵杨梅贪婪地吮吸着春天的甘露……端午节过后, 杨梅树上挂满了果实。杨梅的形状、颜色和滋味, 都非常惹人喜爱……没熟透的杨梅又酸又甜, 熟透了就甜津津的, 叫人越吃越爱吃……”

于老师:“小建最投入。他在边看边听的过程中, 使劲地咽过两次口水。” (生笑) “课文中描写的事物, 肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定, 他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅, 仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景, 仿佛看到了那诱人的杨梅果正摇摇摆摆地朝他走着, 于是才不由地流出了‘哈拉子’……” (一阵更响亮的笑声)

于老师:“如果读文章能像小建这样, 在脑子里‘过电影’, 把文字‘还原’成画面, 那就不仅证明你读进去了, 而且证明你读懂了。老实说, 刚才我都淌口水了, 只不过没让大家发现罢了。” (学生们又笑)

……

在这个教学过程中, 于老师显示出他不仅仅是一个特级教师, 更是一个懂得生活情趣, 乐观、开朗、热爱生活的人。他的启发和引导为课堂营造了轻松和谐的氛围, 学生们在一次又一次的笑声中实现了生活的回归, 获得了新知。可见, 幽默生动的评价语言在令人发笑的同时, 给人启发, 令人难以忘怀, 这即是所谓的“笑中有得”。

二、用智慧的语言, 促进学生主动发展。

课堂随机评价表达的是最直接的感受, 是课堂中使用频率最高的, 对学生影响较大的过程性评价, 它具有鲜明的随机性、灵活性和及时性。它是课堂学习的催化剂和点金石, 也是课堂师生情感交流的纽带。在教学中, 用智慧的语言恰如其分地对学生的学习活动进行准确的评价, 能使课堂充满活力, 促进学生主动发展。请看《飞夺泸定桥》的教学片段:

师:谁能讲一讲“浩浩荡荡”的意思?

生:“浩浩荡荡”就是声势浩大, 形容人数众多。

师:人数众多, 声势浩大, 我给你举个例子, 今天来听课的老师那么多, 声势也很浩大, 能不能说:“浩浩荡荡地坐满了满屋子的老师?”

生:不行。

师:为什么不行?这不是声势浩大, 人数众多吗? (对刚才发言的那位学生) 你的错出在哪?自己订正。

生:还得是行动的。

师:还不太准确, 我再给你举个例子, 自由市场上的人多不多?

生:多。

师:说自由市场上人来人往, 熙熙攘攘, 浩浩荡荡, 行不行?

生:不行。

师:错误出在哪?

生:还得是行走着的。

师:自由市场上的人也没躺下啊。 (生笑)

生:还得是整齐的。

生:还得是形成队伍的。

生:还得是同一个方向。

师:对, 有方向性。大家行动一致, 向一个方向去。这才叫“浩浩荡荡”, 那么, 我再给你举个例子:长江之水, 浩浩荡荡地向东海流去。这回可没有人, 行吗?

生:行, 因为长江水是向东海流去的, 是向一定方向的, 而且规模很大, 没有人也行。

师: (带头鼓掌) 没错, 其实这个词语本来就是用来形容水势浩大的, 你们看两个字都带有三点水, 只是后来人们把它借用来形容声势浩大的群众活动、行走的队伍等。

(底下一片嘘声, 学生恍然大悟, 喜悦之情溢于言表, 全班同学不约而同地拿起书本高声朗读着——滔滔不绝。)

在这里, 应该说第一个学生已经讲清了词语的含义, 但俗话说得好:“会读的不是你的, 会用的才是你的。”于是, 老师连续采用反诘和归谬的方法, 用智慧的语言, 恰当地进行评价, 在富有理性又略带幽默的情景中, 一点点地启发, 点拨, 引导学生结合自己的生活经验、知识储备, 十分自然地对学生进行了语言文字的训练。在理解词语本身的同时, 更促进了学生的主动发展。

三、用诗意的语言, 激发学生学习兴趣。

“感人心者, 莫先乎情”。教育心理学也指出, 情感是追求真理的动力, 是智力发展的重要因素。同样一个“好”字, 可以说得平淡如水, 让人感到勉强应付之嫌, 也可以说得激情满怀, 让人感到你发自内心的赞赏。课堂上, 老师饱含浓郁情感, 富有诗意的语言, 往往会对学生产生极强的感染力, 带给孩子春风化雨般的感动。富有激情的语言来自教师内心深处对学生真正的尊重和赏识, 来自教师真挚的师生情谊和对学生的拳拳爱心。发自内心地赏识与鼓励学生, 不仅会提高学生的学习兴趣, 而且有利于培养学生懂得欣赏他人, 相信自己, 积极向上的性格, 充分体现语文教学的人文性。例如我教学古诗《望天门山》, 在指导学生入情入景训练朗读后提问:“你们已经完全进入诗中所描绘的境界了, 口中读出感觉, 眼前读出画面, 心中读出情感, 这可是朗读的最高境界啊!此时此刻, 你最想做的是什么?”有个学生说:“老师, 我自己编了一首小诗:‘一道夕阳铺水中, 水天一色两悠悠。孤鸭远飞余晖尽, 唯有江水天际流。’”“呀, 你真是‘小李白’啊。小诗作得真好。” (生欢喜得不得了)

“你真是‘小李白’啊。”就这样脱口而出, 多么富有诗意的语言。此时此刻, 学生一定心潮澎湃, 思绪飞扬, 沉浸在对未来美好的憧憬里, 学习的热情已是不待扬鞭了。

7.真诚的感谢信 篇七

我的朋友刘梦琪，他是一个真诚的人。

有一次，我遇到了一道数学难题，就去请教小丽，小丽说自己不会。我去请教小明，小明说：“连你都不会，我呀，就更不会了？“我又去请教了小刚，小刚也支支吾吾的。这时我的同学刘梦琪来了，我有急急忙忙的去请教他，他爽快地说：”我问我来帮助你。于是，他耐心地给我讲解了这道题的做法。还有一次我们坐公共汽车去安国，大家欣赏着路两边的风景，说说笑笑，这时，有一位老奶奶，上车来了，我的同学刘梦琪，立刻停止了说笑，抢先为老奶奶让了座。老奶奶连忙说，：好孩子呀！我对刘梦琪说：“你总是对人特别好。”刘梦琪笑着说：“真诚是相互的，你对别人好，别人才对你好。”我说：“你就是我真诚的朋友！”我们俩相视一笑。

这就是我的好朋友——刘梦琪，待人真诚的刘梦琪。

8.关于真诚的故事 篇八

关于真诚的故事【1】

说一家主人，院中有一棵葡萄树，多年未见果实。忽一年枝繁叶茂，果实累累，主人很是欢喜。于是在葡萄熟了的季节，这家主人装上了一篮子葡萄想与别人一同分享她的喜悦，一同分享那美味的葡萄。

她来到商人的面前，热情地对商人说，“我家的葡萄熟了，这不是当地的葡萄，请您尝尝吧！”商人立刻问她，“你的葡萄多钱一斤？”她说，“这葡萄我不卖，只是想让你尝尝鲜。”“不卖？尝鲜？”商人露出一脸的困惑。

她来到一个官员面前，热情地对官员说，“我家的葡萄熟了，这不是当地的葡萄，请您尝尝吧！”官员露出一脸的不解，悄声问她，“你有什么困难？你找我有什么事吗？”她说，“我找您没什么事，这是我们家新鲜的葡萄，只想让您尝个鲜。”“没事？尝鲜？”官员露出一脸的困惑。

她来到一对年轻的夫妇眼前，热情地对他们说，“我家的葡萄熟了，这不是当地的葡萄，请你们尝尝吧！”老公立马睁大了警惕的眼睛，感觉请他们吃的不是葡萄更象是毒药，“你请我们吃葡萄？”她说，“是呀，这是我们家新鲜的葡萄，我们这地没有的，想让你们尝个鲜。”老公小心翼翼地拣了一颗慢慢放进了嘴里，那神色告诉主人，这葡萄一定是酸的！

她遇上了一位老人，她热情地对老人说，“老人家，我们家的葡萄熟了，想请您尝个鲜。”老人脸上露出了灿烂的笑，“是吗？那谢谢你了，我就来尝个鲜。”老人痛快地从蓝子中取出了一粒，放进了嘴里，然后脸上露出了满心的欢喜，“好孩子，你家的葡萄真好吃，真好吃！我们这地真的没有这样的美味葡萄！”

经历了辛苦，她终于露出了自己的欣慰，“还好,终于有一位没有戒心的吃葡萄的人。”

关于真诚的故事【2】

一艘货轮在烟波浩淼的大西洋上行驶。一个在船尾搞勤杂的黑人小孩不慎掉进了波涛滚滚的大西洋。孩子大喊救命，无奈风大浪急，船上的人谁也没有听见，他眼睁睁地看着货轮托着浪花越来越远……

求生的本能使孩子在冷冰的水里拼命地游，他用全身的力气挥动着瘦小的双臂，努力使头伸出水面，睁大眼睛盯着轮船远去的方向。

船越来越远，船身越来越小，到后来，什么都看见了，只剩下一望无际的汪洋。孩子力气也快用完了，实在游不动了，他觉得自己要沉下去了。放弃吧他对自己说。这时候，他想起了老船长那张慈祥的脸和友善的眼神。不，船长知道我掉进海里后，一定会来救我的！想到这里，孩子鼓足勇气用生命的最后力量又朝前游去……

船长终于发现那黑人孩子失踪了，当他断定孩子是掉进海里后，下令返航，回去找。这时，有人规劝：“这么长时间了，就是没有被淹死，也让鲨鱼吃了……”船长犹豫了一下，还是决定回去找。又有人说：“为一个黑奴孩子，值得吗？”船长大喝一声：“住嘴！”

终于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船长赶到了，救起了孩子。

当孩子苏醒过来之后，跪在地上感谢船长的救命之恩时，船长扶起孩子问：“孩子，你怎么能坚持这么长时间？”

孩子回答：“我知道你会来救我的，一定会的！”

“怎么知道我一定会来救你的？”

“因为我知道您是那样的人！”

9.如何形成语文课的真诚对话 篇九

一、构建和谐互动过程,倡导师 生真诚对话

平等始终是一种介入对话的姿态。当教师作为平等的对话者,传递自己的理解、情感、态度和价值观的时候,对学生的影响和感召是巨大的,具体来说:

1.教师先要用心去浸润文本

教师首先是文本的读者,是阅读的主体,要反复不断的触摸文本,深度参与,去思考、质疑、查阅、创造,而绝不停留在抄写教参、教案集上已设计好的内容,做“传声筒”。如读了童话《盲孩子和他的影子》一 直跌宕在内心深处的是:我们的生活中也有那么多温情脉脉的细节,需要我们用心去体验,用我们自身的行为去爱身边需要关爱的弱小者、不幸者。教师要用自己与文本的心灵对话形成一个独特的教学视野,以独到的阅读见解带动学生的个性化阅读,更好的预测学生阅读的立体性、生成性和创造性,易于互动进行。

2.师生平等介入与文本的对话

师生平等对话,是对传统语文教育反思的结果,是语文课程改革的一大进步。这种“平等对话”,并不能简单的理解为你问我答,它意味着师生共同参与、倾听、表达、探讨、沟通、评价、欣赏,强调的是师生心灵的相互沟通,围绕文本进行情感的交流,理性的碰撞,共同分享对话的收获。

要真正的实现平等对话,教师要放下架子,尊重学生,真诚地与学生交流,把课堂还给学生,并着力构建对话过程,如设计有价值的平等对话的话题:“谁愿意和老师合作读课文?”“哪句话让你心动?”“假如此刻你在现场,你会怎么办?”“你有哪些感想急于告诉大家?”

教师要学会倾听,以欣赏的积极态度去面对每一位学生的表达,以极大的热忱和耐心去感受其内涵,珍视学生的独特感悟,不吝惜激励性的评价语言,如“你感悟得很深,说得多好 !”“你的 语言很有 文学色彩 ”“听你的朗读是一种享受”,真诚地投入是教学的催化剂,在这种和谐的氛围中,学生才能进行“头脑风暴”般的思维互动,对话才能持续深入,教学过程才能成为师生生命力得到共同焕发的过程。

二、追求弹性预设,展现课堂生 命的自由

教学设计,追求教师的权威性, 教参的标准化,过程的规定性、细节化,即无视学生作为“人”的全面发展的一面,简单、封闭而主观。这种状态导致呆板僵化,并由此衍生出繁琐、被动、了无生机的课堂,这样强行灌输的刚性设计严重制约了学生的发展。

新课程大力倡导自主、合作、探究的学习方式,课堂教学亟需以学生为主体,以学情为依归,以相继诱导为手段的优化的设计。教学设计应该是一种弹性预设,预留下更多的空间给学生,展现课堂生命的自由,促进学生的发展。

一位优秀教师在执教《明天不封阳台》时一个环节的设计:

师:让学生质疑前出示了质疑的方法:A我们有分歧,组内意见不统一 ,请你帮我 们裁决。B我们有困 难,组内无法解决的疑惑,请你帮助我们。C考考大家 吧 ,组内意见 一致,认为问题很有价值,愿意和同学们一起分享。

生1:为什么要封阳台?

生2:你能体会作者对以往的一切有什么样的情感吗?从中可以看出作者是个怎样的人?

生3: (1) 为什么要封阳台?那是一只怎样的鸽子? (2) 那是一个怎样的孩子?

生4:明天是否封阳台这件事引发了作者怎样的思绪?阳台是否永远不封了呢?

学生在老师的指导下,思维得到了有益的启发,小组探究也取得了明显的效果,学生对文本的理解也越来越深入。

作为学习和发展的主体,阅读教学设计应当充分的关注学生的个体差异和不同需求,真正达到致力于“学生语文素养的形成和发展”,体现自主、合作、探究学习的弹性。

三、采用多种有效手段,丰富学 生的情感

列宁说:“没有人的情感,就从来没有 也不可能 有人对真 理的追求。”因此,在语文教学中,教师要讲究策略,使教学触及到学生的情感世界,从而陶冶情操,发展个性,建构学生完美的人格。

1.情景演绎,以情激情

情景的创设,可以把文字背后丰富的信息还原、呈现出来,为学生提供丰富的感知形象;还能为学生提供一种良好的暗示与启迪,接通学生平时的经验和感受,唤醒学生内在的情感,从而丰富和陶冶学生的情操。

我在上《散步》时,课始利用多媒体播放《让爱住我家》的歌曲,并以一组又一组动物与人类的亲情图片呈现在大屏幕上,渲染气氛,导入课文,画面、音乐同时欣赏,为接下来的教学做了成功的铺垫。又如在教学《安塞腰鼓》一课时,我用视听结合的方式将“安塞腰鼓”这一艺术表演呈现在大屏幕上,让大家用心去感受这充满气势、充满生命力量的鼓声和舞姿,吸引学生沉浸到这种独特的艺术氛围中,真正受到心灵的震撼。在接下来的朗读中,学生把全部的激情都融入到了课文当中,效果极佳。

创设情景的方法很多,如背景介绍,视听结合,结合生活实际提问, 教师语言体态感染,启发学生联想等等,都可以使学生缘景入情,有效的引发唤醒学生的情感。在实际的教学中,情景的创设往往是多种手段的综合运用。比如语言手段,其实任何一种情景的创设都离不开语言参与。这就需要教师善于根据教学的实际,积极创设生动具体的课堂教学情景,激发、丰富学生的情感。

2.自主参与,体验情感

可以说,文本就是一种生命体验的载体,一个文本就是一个情感世界、生命世界。阅读教学中情感的发现、交融、生成和提升,都必须经过学生自身的体验来实现。而且,体验是一个人内在的、生动的、特殊的、自己的情感和生命活动的过程,它不能简单的给予、灌输,只能亲自参与。正如鲁迅在《社戏》中所说:从那以后,再也吃不到那夜似的好豆, 再也看不到那夜似的好戏了。阅读体验也是如此,它还是一种对文本的自我的建构。这就需要我们在阅读教学中实施体验策略,如指导学生诵读课文,在朗读吟诵中体味作者的情感, 以达到心与心的相通。入情的美文美读远胜于苍白的解说,入境的体味远胜于枯燥的肢解。又如角色扮演、引发联想和想象等等,都不失为自主体验情感教学的好方法。

3.迁移外化,表达情感

所谓迁移外化,就是使学生的内心情感体验倾吐出来,并得以拓展、深化。我们经常使用的教学手段如个别发言、对话讨论、辩论、朗读等都可以达到这一效果。既可以表达自己 的情感,又可以得到相互的交流,既能提高学生对情感的理性认识,也有助于学生形成个性的情感表达方式。我们也可以借助书面的文字对情感加以表达。当然这最好能在课堂内形 成,到课堂外去实施,我们常会看到这样的设计:假如你是本文的作者 (或文中某一角色),当你……时,你会怎么做 (想),请你写下来。类似的设计可以使学生的情感既得到外化,又得到深入和拓展。

10.真诚的毕业赠言 篇十

2、希望几年后我能当你孩子他干爹!

3、再见学校，再见教室，再见老师，再见同学，再见我暗恋的女孩。

4、还记得那一天的摄影留念吗?我的瞬间意识只连同闪光灯一起亮了：你的倩影留在底片上，同时烙在我的心灵里。

5、离别的泪水如透明的珍珠，愿我们彼此将她好好珍藏。

6、所谓好朋友就像我们一样，可以畅谈心中的感觉，彼此关心，彼此照顾，时而哈哈大笑，时而争得面红赤，却不会放在心上。

7、尽管是匆匆地相逢，匆匆地离别，但短促的生命历程中我们拥有着永恒，相信今日的友情是明日最好的回忆。

8、细细诉说，勿忘我?祝君美好，勿忘我。我爱你，请别拒绝，关怀思念永恒，这是离别的一种甜蜜。

9、尽情地饮干这杯毕业之酒吧!它是生活的甘露!它将给未来注进胜利，它将长留在我们的唇间舌上，留下无尽的回味。

10、时光匆匆，当我伸手去拦时，它却如悄悄地从指边溜掉了。我的大学生活就如这流水般缓缓而又匆匆地流淌着到了她的尽头，留给我的，是无尽的感慨收获和即将入海的宽广无限。

11、我们不得不分离，轻声地说声再见;心里存着感谢，感谢你曾给我一份深厚的友谊。

12、在暮色里向你深深俯首，请为我珍重，尽管他们说，我是个穷光蛋，可在你眼里分明写着我的富有。

13、离别时，留下一串艰难的足迹;相逢时，欢愉一对欣喜的身影没有离别的痛苦，也就没有相逢的欢愉。

14、相逢又告别，归帆又离岸，是往日欢乐的终结，未来幸福的开端。

15、从别后，忆相逢。几回魂梦与君同。今宵剩把银缸照，犹恐相逢是梦中。

16、武林门外送行舟，万种离情逐水。今夜月明何处泊，天涯回首不胜愁。

17、当离别拉开窗帘，当回忆睡在胸前，要说再见真的很伤感，只有梦依旧香甜。

18、在这个阳光热辣的季节里，我们就要离去，为着更好的宴会，更多的热闹。

19、光阴似箭，一转眼，一年的同窗生涯已成为过去。但教室里，还回响着我们朗朗的读书声;操场上，还留着我们奔跑矫健的身影。这里的草坪小溪竹亭，是我们永远依恋的百草园。多少个在一起的春秋，每一次游戏，每一次探讨，每一次争吵，都将成为我记忆中珍贵的一页。

11.真诚的朋友作文 篇十一

又是一个阳光明媚的早晨，我倚在窗前，欣赏着窗外的美景：小鸟站在树梢上叽叽喳喳地叫着，似乎在迎接着清晨的到来。太阳公公慢慢地升起来了，金黄色的阳光洒在了大地上，大地上的万物苏醒了。阳光下，万物是如此灿烂!望着这生机盎然的景象，我想起了我的朋友。

同样是一个阳光明媚的早晨，同样是万物复苏的时候。那时，三年级的我刚刚考完试，到了看成绩的时候，由于我一时的疏忽，没有考好。我垂头丧气地往家走，脚里像灌了铅一样沉重。我的朋友走到我身边，关切地问：“怎么垂头丧气地呀?”我没有回答。她知趣地没有再问。过了一会儿，她又说：“别灰心，胜败乃兵家常事。再说了，失败是成功之母，下次努力不就行了。”听了这话，我高兴了很多，说：“那下次，咱两比一比。”她爽快地答应了。

下次考试，我的成绩果然提高了。啊!朋友是一束温暖的阳光，让我找到了信心。我的朋友不仅经常鼓励我，还经常帮助我。有一次，我生病了，两天没有上学。可我的功课一点儿也没有落下，她一放学就来到我家给我补课。那两天，她总是很晚才回家。啊!朋友是一束金色的阳光，温暖了我的心房。窗外，阳光仍然那么灿烂。朋友的阳光永远照耀着我，让我感到温暖。

12.用真诚搭起沟通心灵的桥梁 篇十二

———陈鲁豫被访成名感想时不无感慨地说道

这是除鲁豫以外许多播音员主持人都走过的心路历程。为了驱散内心的孤独, 我们利用“对象感”处处感觉到受众的存在和反应, 时时注意到自我的调节和交流, 使我们“和受众之间在思想感情上有给予、有接受、有呼应”。

斯坦尼斯拉夫斯基说:“没有对象, 这些话就不可能说得使自己和听的人都相信有说出的必要。”说话要有对象, 播音主持更应如此。

1.什么是“对象感”?

用张颂老师的话说, “对象感就是播音员必须设想和感觉到对象的存在和对象的反应, 必须从感觉上意识到听众的心理:要求、愿望、情绪等, 并由此而调动自己的思想感情, 使之处于运动状态。”

容我就“对象感”的定义在此作一点拓展和延伸吧。

首先, “对象”指的是受众, 不光是透过广播电视来接收节目的受众, 还包括与传播者发生即时现场交流的受众;

其次, “对象感”中的听众包括所有通过有声语言汲取讯息的受众;

再次, 不仅播音员, 主持人也需要“对象感”。

2.“对象感”在节目中的体现

被老百姓视为知心好友自家人的播音员主持人都是有着强烈而鲜明的“对象感”的, 他们很好地使节目融入人们的生活。因为传播者在节目中有着真实的参与意识和行为, 就能“确实调动起了受众思维的积极性并引起共鸣, 收到了良好的反馈效果”。

说到底, 强调“对象感”正是为了便于理解它是把传播者的思想感情根据对象的设想调整至运动状态的一种有效手段。“对象感”决定于播音员主持人的主观感受, 是“属于某种联想、想象中的东西”, 并使传播者在播讲时随之流露出相符的神态、表情、语气、动作……这是“对象感”经外化后的结果, 传播者的世界观、人生态度及阅历积淀通过有声语言和副语言与节目内容水乳交融, 浑然一体。

一、导致传播者缺乏对象感的原因

1. 传播者无法与受众产生即时现场交流的情况

这是就播音员主持人把握“对象感”来说最常见也最棘手的一种情况, 也被形象地称为传播者“目中无人”的情况。这时, 受众是虚拟的难以捉摸的“对象”, 要“设想和感觉到对象的存在和对象的反应, ”并“从感觉上意识到听众的心理:要求、愿望、情绪等, ”传播者受到工作环境的制约。

空间、时间上都在无形中疏离了传播者和受众的距离, 把两者分隔在不同的时空。播音员主持人在“目中无人”的情况下完成节目, 常常无法与受众发生真实的沟通和交流, 无法像在生活中对人察言观色般得到即时的反馈, 感觉就像在自言自语, 在进行着一种单向的思想感情的流动。

2. 传播者与受众发生即时现场交流的情况

在“目中无人”的情况下, 播音员主持人只能借助“心中有人”的间接体验来捕获“对象感”。于是有的人就想当然, 由此及彼地顺势认定, 一旦“目中有人”, 眼前有了具体可感的“对象”, 传受壁垒就不攻自破, 实现沟通无障碍, “对象感”不就手到擒来了吗?可是不也有个别“目中有人”的播音员主持人, 脸上常挂着公式化的笑容, 常年“以不变应万变”, 就连开场白和结束语也鲜有更新吗?他们给人的感觉仍是“不知所云”或“言不由衷”, 显得“假、做作、矫情”。对受众“视而不见”, 对方同样不买账。

二、“对象感”———贵在“真感受”

“对象感”重在“感”, 播音员主持人必须调动感情, 与受众沟通感受。在这点上, 不管“目中有人”还是“无人”, 感觉是否直观, 要求和过程都是一致的。

传播者必先具体感受, 感动自己, 先感而后发, 才能感染受众。“具体感受”, 要真实;“感动自己”, 要真切;“感染受众”, 要诚实。“真实诚恳, 不掺半点虚假”———“真诚”, 时刻催化出“对象感”的动人光泽。

1. 真实具体的想象

受众正是一个个活在我们身边有血有肉的真实的人, 在话筒和镜头前, 耳边能听到的, 眼里能看到的, 心里想到的也应该是一个个鲜活具体的形象。

2.“对象感不是单单设想对象的一般情况和个性要求, 要解决好传播者与受众的关系问题。

双方是息息相通的, 平等的、朋友式的关系。”“平等相待”是“真诚付出”的前奏。

3. 以“真”示人

“想人所想, 急人所急”, 随时随地捕捉受众的所想所需, 才能消除彼此间的紧张和隔阂。真诚面对观众, 去除浮华, 用心与观众贴得更近, 用平素真实去赢得观众。举个例子, 倪萍主持历年来中央电视台的春节联欢晚会, 从80年代到90年代, 横跨十几年, 没有人会说那是因为她有着闭月羞花、沉鱼落雁之貌而且岁月从不在她身上留下任何痕迹, 她的一颦一笑, 一举手一投足, 多年来温暖了多少除夕夜团聚在电视机旁的家庭, 给多少回家的人送去了慰藉。那是因为她的真诚发自内心, 人们即使隔着屏幕依然能感觉到。

4. 以“真”会友

功夫在平时, 为了获得对象感, 播音员主持人应尽可能多地熟知各种对象的情况。从身边最了解、极熟悉的人开始。一想起他们, 音容笑貌、举止神态都时时可感, 历历在心, 以便更迅捷、实在地感觉到:播到这里, 他们会这样反应, 播到那里, 他们又会那样反应……这当然远远不够, 作为播音员主持人, 为了适应广播电视传播的需要, 必须尽量扩大生活的领域, 并且深入下去, “了解各种人, 熟悉各种人, 了解各种事情, 熟悉各种事情”, 同更多的人交知心朋友。知心朋友越多, 越广泛, 相知越深, 才会了解更多的人的更具体的需要, 在设想具体对象时, 才会更切合稿件的内容和形式, 才会最终更好地达到播讲目的。■

参考文献

13.真诚的道歉作文 篇十三

“妈妈你怎么能这样！你知道吗，偷看别人日记是违法的！”女儿一把夺过我手中的日记本，大声朝我吼道，

我满脸委屈：“妈妈也是为了你好，想了解你的内心啊！”

“了解我的内心？就是心这种偷看我日记的方式？”女儿夺门而去，独留我坐在原地。

“我真的错了吗？”

“是啊，咱们女儿大了，有心事了，咱得给她留个个空间吧！”丈夫答道。

“可是……”

“可是什么？日记，属于她的个人隐私，偷看别人日记，这是法律所禁止的，

小学生作文大全

纵使你是她的妈妈。”

“那我们该怎么办？总不能……”

“我们首先要博得她信认，让她主动和我们说心事才是最好的办法。你跟她道个歉，这件事，你这个当妈的，的确做的不好。”

“我是妈妈，怎么能直接去给孩子道歉呢？”

怎么办？怎么办？

有了！

“女儿，走，我们出去一下。”

……

卖锁店旁。

……

“你自己挑一个吧！给你的日记安上锁。那件事，是妈妈错了，妈妈以后再也不会看你的日记了。”

“妈妈，其实我早就原谅你了，就算你今天没带我来这儿给我道歉，”女儿说，&

14.真诚的感谢信 篇十四

生活中，有许多真诚的人，只是我们没有发现。

七岁时，我带着妈妈的手机，兴冲冲地去上补习班。下午。妈妈来接我，接到我后，妈妈就去买东西了，我就在车站等车。这时，一个皮肤黝黑，满脸大胡子的叔叔凑过来，问：“小朋友，你坐几路车，在哪站下车呢？“”104路，在牛市口站下“。我漫不经心的答到。”能借给我手机用一下吗？我打个电话。“”不行！“我警惕了起来，心想，你想来骗我，没门！我斜眼看了他一下。”就借用一下，我有急事，不会拿的“。”不行！“我仍然不借。过了一会儿，我经不住他的软磨硬泡，把手机借给了他。他接过手机，不住地对我说”谢谢！谢谢！“这时，妈妈买完东西出来，叫我过来帮她拎东西，我就对那位叔叔说了一句”请等我一会儿。“说完，就去帮妈妈拎东西了。我拎了东西，一转身，呆了：那位叔叔拿着我的电话一边打电话一边上了一辆”47“路公交车。

妈妈问我：”怎么了？“我支支吾吾地用蚊子般的声音向妈妈说明了事情的经过，妈妈大怒，狠狠地训了我一顿，然后把我拉上了一辆空空的“104”路公交车。

在车上，我不停地咒骂那位叔叔。这时，我看见在牛市口站，站着那位叔叔，好像在焦急地等待着谁。

“原来他也在牛市口下，一会儿一定要骂死他！”我暗暗地想着。接着，我开始想人类会说的一切脏话，准备下车骂他。

下车后，那位叔叔看见了我，立刻眉开眼笑，迎了上来。我本想骂他，可他却说：“小朋友，实在对不起，刚才我打着电话，47路就来了，我也没多想，就上去了。打完电话才发觉这是你的，你刚才说你在牛市口下，我就一直在这里等你，现在我把手机还给你，再见。“说完，他把手机塞到我手里，然后转身离去。

望着他远去的背影，我想起了不借手机给他，想起了我在车上咒骂他„„直到现在，我也忘记不了那位皮肤黝黑，满脸大胡子的叔叔。

15.真诚的感谢信 篇十五

首先, 真诚是提高个人修养的必要品质。《大学》有言, “诚于中, 必能形于外, 故君子必慎其独也”。真诚对内来说即是有一颗纯粹的心, 对外来说就是真实不虚、率真自然, 一个人只有能真诚地对待自己, 才能真诚地对待别人, 直面自己, 客观地评价自己, 对自己优秀的一面予以发扬, 对不足的一面予以克制和弥补, 心怀坦荡天地宽, 行事处处无愧于心, 这样才能每天进步, 提升个人魅力。

其次, 真诚是人与人相处最重要的基础。就社会关系来看, 人与人之间的相处, 主要体现在家庭、工作和社会关系。家人相处, 真诚尤为重要, 家长对孩子的爱护是“至诚”的。“母活一百岁, 常忧八十儿”, 这种真诚不仅表现在父母对子女毫无所求的付出上, 更表现在父母对子女无微不至的关心和质朴天然的爱护上;而相对的, 孩子对父母的照顾也应如此。与同事和事业伙伴相处, 真诚显得更加重要, 我以真心待人, 人必以真心待我。人在社会自处, 离不开真诚, 路人问路, 微笑着给他指一个正确的方向, 耐心地告诉他到达的捷径, 这都是真诚的表现, 朋友都是从陌生人转变而来, 这一刻的陌生人, 也许下一刻就成为了朋友, “朋友多了路好走”, 不真诚对待生活中、工作上的陌生人, 哪里会有丰厚的人脉、稳定的社会关系和顺畅的人生呢?

真诚是正能量的“制造机”, 是营造和谐、实现梦想的“助推器”。在我们的基层工作中, 更加离不开真诚。真诚地面对每一个人, 认真对待每一件事, 从小事做起。习近平主席在天津考察时曾说:“做实际工作情商很重要”, “情”字的含义更多体现在“情绪”和“情感”上。良好的情绪可以催人上进, 有益于身心健康。习主席在这里强调, 做实际工作情商很重要, 意在指出做具体工作要带着感情去做。而这里所说的情商也是真诚的一种体现。在首都师范大学“全国模范职工之家”复验过程中, 校党委书记张雪同志在复验工作启动会上的一个鞠躬, 让所有参与此项工作的老师们感受到了她深深的拜托, 感受到了正如她所说的那样, 验收的目的在于加强和提高我们的管理, 以使教职工得到更多的实惠的责任;在验收工作反馈意见会议上, 专家组对学校工作给予了很高的评价, 当会议结束时, 张雪书记再次给所有到场的干部、教师深深地鞠躬, 让所有在场教师们感受到了她真诚的谢意和感动, 同时又一次感受到了肩上的责任。同样在一次首都师范大学的职工住房工作沟通会上, 当提出意见的老师们带着情绪听完学校负责职工住房工作领导的解释、说明之后, 老师们不仅舒缓了情绪, 而且对学校工作表示了高度的理解。由此可见, 真诚的力量之强大, 它给人带来的是无限感动、感受、理解、支持、温暖……

然而, 不可否认的是, 改革开放以来, 在新中国经济繁荣发展的大潮下, 在人们的生活随着物质水平的提高变得丰富的同时, 有一种纯粹的品质正在渐渐流失。人与人之间的不信任感在逐渐增强, 人与人之间的距离变得越来越远, 沟通也变得越来越难, 公交车、地铁上乘客仅仅因为一个座位一语不合大打出手, 倒下的老人众人沉默围观而无人搀扶, 恩爱的小两口只因为房产证上的一个名字吵架闹着离婚;“热心肠”越来越少, “冷面孔”越来越多, 在一个个事件被报道、一个个产品被曝光、一个个典型被大家反思的同时, 我们不禁反思, 是什么造成了这种现状?究其原因在于真诚的缺失, 在于不能真正以灵魂对待生活、对待社会、对待面对的一切事物。