课改中班级管理之感悟

课改中班级管理之感悟（精选8篇）

1.课改中班级管理之感悟 篇一

课改感悟：沐自主新风 感课改之魅

课堂改革，针对的正是新形势新时代下的我们，改革的也正是与我们息息相关的课堂教学。而我们，作为一批经历了“填鸭式教学”、“素质

教育”以及当下正如火如荼进行着的“新课改”的高中生，想必对于这课改中的方方面面，利弊得失，只有我们才真正感同身受，也只有我们

才最有发言权。

——题记

在这一年多的高中学习之中，我亲身经历了学校倡导的新型教学模式，对此，我感想颇多，而在我看来，课改之所以对我们有所广益，主要源

于课改本身所拥有的“三种魅力”。

课改的基石——自主之魅

在新课改的课堂模式之中，我们上课的模式主要被分为两种，即“自主课”与“展示课”，而在这两种课型中，“自主”是时时刻刻贯穿于我

们学习与互动之中的核心理念，也是我们主要培养的一种能力。

首先，每一个新内容的学习都是从自主学习课开始的，而在每一堂自主课中，最重要的就是自己动脑从书中提炼出精华并加以理解，开动思维

以课本为基础展开联想，深刻地挖掘有价值的课内问题，以及用过去积累的经验知识与课本中的现有知识对学案中一些设置的问题进行思考与

解答。而这一整套的学习流程中，一直都要求个人独立完成。因此，如果能够按部就班、认认真真地上好每一堂“自主课”，那么，对于我们

自主能力的强化程度，也就不言而喻了。

其次，在“展示课”中，老师总会先给我们预留十到十五分钟的讨论时间，而在这段时间中，你若想说服他人接受你的观点或帮助他人理解某

些观点，就必须要有一个清晰流畅的思维过程，这一切都离不开课上课下的自主钻研与不断学习。而在这之后的全班展示之中，每一个人的每

一次展示犹如一次舞台上的独立表演，不仅要将份内的题目讲透彻，还要为其他同学解答问题。这时，对一个人的自主应变、自主学习能力便

提出了更高的要求。

每一次的展示，每一个问题的提出，乃至每道小题的解答，无不渗透着两个字——“自主”，而在日后的高考及至将来的工作中这种“滴自己 的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干”的积极态度，都必将在我们今天的学习中得到培养和锻炼。因此，“自主”不仅是新学习模式之基，更是它的第一个魅力所在！

课改的亮点——合作之魅

俗语中常有“三个臭皮匠，顶个诸葛亮；一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮；千帆共竞海让路”等经典语句，他们无非都在向人们彰显一个道

理，即“合作才能强大，合作才能共赢”。而在我们的新课堂模式之中，真正体现了这一潜质。相对于以前“填鸭式”的学习，这种合作的模

式，不仅能使我们在互动之中暴露出更多的漏洞，更能使我们受到群体效益的影响，从而优势互补。对于参与其中的每一个人来说，是种一日

一日量的不断积累。而当这种合作互动的格局长期持续，同学之间相互学习的良性循环长期保持，必将在最后为每个参与合作的同学，带来成

绩与能力上质的飞跃。

讨论中需要合作，质疑中需要合作，展示前更需要合作。合作使同学间相处更和谐，使班级更具有凝聚力。合作强化了每个人的能力，更增添

了每个人向前的斗志。让大家拧成一股绳，共同成长共同奋进，这便是课改的亮点即合作之魅。

课改的目标——能力之魅

课堂教学改革，表面上看似乎只是一种方式方式的更改，但，对每一个同学，对每一个改革的受益者来讲，却是一种本质上的改变。它改变了

我们的学习方法、学习观念。从前的教育方式让我们的能力只停留在了应试与解题这种刻板的层面。而如今，在每一堂课的每一次讨论、每一

次展示中，我们都得到了许多方面能力的提升。

每一次的自主阅读文本与自主完成学案都是对我们自主能力的锻炼；每一次的展示交流与解答疑难都是对我们口语与文字表达能力、应变能力 的锻炼；每一次的讨论与互动都是对我们合作能力与团队能力的锻炼。而这其中的每种能力都是我们日后工作生活中的一座取之不尽用之不竭 的精神宝库。在如今竞争如此激烈的社会中，一个有能力的人胜过无数读死书的人，而在日趋完善的高考试题中，考察的也已然不是那些死板 的、固有的知识，而是对知识的灵活运用及各种能力的考察。

面对未来社会，对人才能力要求不断提升，面对不久将至的高考中对能力的重视与考察，我想，课改中以培养能力为核心的思想，确实会让将

会为我们今后的人生铺开条条坦荡的大道，确实会让我们日后的生活中“直挂云帆济沧海”。

课改，让我们领略到了自主的魅力；课改，让我们体验到了合作学习的快乐；课改，更培养了我们各方面的能力。真正帮助我们达到了“活学

活用，能力至上”的优良学习境界，推动我们快乐地走向光辉的未来。

2.新课改班级管理中的情感教育 篇二

【关键词】新课改 班级工作 情感教育

新课改高举张扬学生个性的大旗，着力改变传统的教育观念，使得沉寂的德育教育在悄然发生着变化。伴随着学生的主体意识日益增强，个性化倾向日趋明显，批判欲望逐渐加强之后，越来越多的高中学生变得越来越不听话，越来越与其父辈的观念相左。那么我们的学校和教师该如何应对？现实告诉我们，德育教育中的许多悲剧常常源自于教育行为的简单粗暴，缺乏教育艺术的原因。新的德育教育现象，逼迫我们作出深刻的反思。

班主任，是学生接触最多的老师，其言行对学生起着榜样的效应。其中班主任的情感教育尤其重要。从事班主任工作已有十几年，现就关于情感教育的几点体会与同行进行交流。

一、爱是情感教育的原动力

爱是师德的核心内容。作为一名教育工作者，如果没有爱就没有教育。班主任要用爱心去温暖学生，用耐心去感化学生，用真心去打动学生，用垂范去引导学生。面对性格迥异的学生，即使爱如潮水，教师也要化作细雨精心浇灌。多年的班主任工作，使我对“有了爱便有一切”的教育理念有了更深的理解。教书育人是教师的天职，而“育人”工作是班主任工作的核心。

作为班主任，则意味着更多的爱的投入。在这个大集体里，如果将教师的爱视为一种资源的话，那它是一种有效的教育资源，因为他对学生的成长至关重要。班主任对学生中的优生、中等生、后进生应该一视同仁，平等的对待所有的人，努力为学生营造一个比、学、赶、帮、超的学习氛围，用爱和欢乐去搭建班集体，才能建立“和谐班级”。班级是一个温馨的教育共同体，是一个充满关怀的精神家园。班主任不仅是学生知识的领路人，更是他们精神上的朋友。班集体不仅仅是学生掌握知识的场所，更是精神的归宿。在这个精神的家园中，要让学生感受关怀，体验关怀，进而发展关怀。

二、信任是搭建师生情感的一座桥梁

教育是一门艺术，是心与心的交融、情与情的共鸣。没有真情的投入，就没有学生的真情回报。古语云：“亲其师，信其道。”人的感情是具有感染性的。老师对学生的关心爱护，在学生的心灵中，会引起共鸣，激起学生对老师的爱戴和尊敬，从而信任老师，并乐于接受老师的教导。

信任的同情心使我们能及时领悟学生的体验和情绪，在与学生分享快乐、痛苦与烦恼的过程中，老师和学生有了真正的内心接触，才能建立起真正亲密的关系。老师的信任意味着对学生无限发展的尊重与接纳。老师的信任在于帮助学生去发展和展示自己的生命力量，培养他们的自信与自尊，激励他们去尝试、去选择、去实现自己的种种可能，以达到尽可能充分的发展。有了这种信任，老师的一切言行都可以成为有意义的教育影响。因此老师和学生之间要达到心理相容，就必须用爱心和信任去搭起一座桥梁。因为只有爱是最大的权威，是师生之间最有力、最自然的连接点，关爱和信任是开启师生心灵的一把金钥匙。

三、沟通从“心”开始

新课程理念下，教师与学生的对话方式逐渐转为民主平等，互相尊重。班主任要学会“心理换位”，尽量设身处地去体会学生的内心感受，尝试用孩子的眼睛看世界。所以，教师面对孩子时要避免一上来就评价或讲道理的习惯，要用自己的心去靠近去触摸孩子的心。比如当我们发现一个孩子学习成绩有所下滑时，不要讲“千万不要气馁，只要努力就有收获”这种放之四海皆准的话，那是你根本没有走进孩子内心的体现，要更深入、更耐心地与学生交谈，进一步了解和分析原因并给予有针对性的帮助。只有真正融进孩子的生活世界，才能知道他们的所说、所思、所想，才能真正和他们进行情感的交流。

除了观察和谈话等形式以外，我们还可以借助信息技术手段和孩子沟通，博客、空间、QQ等，只要孩子们乐于和班主任老师分享的，我们都要珍惜，不放过任何一个实现教师和学生情感融通的机会。

四、班主任要用威信“征服”学生

古人云“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信”。班主任威信是班主任的感到尊敬和幸福的精神感召力量。在工作中我体会到：班主任威信要用广博的知识和底子去“征服学生”；要用崇高的事业心和责任感去“感染学生”；要用真诚的爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；要用以身作则表里如一的人格魅力去感染“学生”。刚开学的时候，师生之间、生生之间都不熟悉，学生都“文明”。多年的经验告诉我，学生之间的“文明”是暂时的，都在互相观察，也在不知不觉的洞察着我的一言一行；在摸索我的脾气和习惯，以便伺机“行动”。基于这类情况，我在注意学生之所长，力求用最短的时间“征服”。工作中，我言必行，行必果。与学生相处更是言而有信，实事求是，凭借一颗真诚的心去感染每一位学生，让他们体会到我是最好的朋友。

五、正确处理学生的“早恋”问题

青春期学生中出现的各种对异性好奇、朦胧的情感，这对教师尤其是班主任的德育智慧、教育理念和教育方式，都是一个严峻的考验和挑战。

首先，班主任对学生要有爱，对工作要有责任心。对学生友爱，才能发现学生存在的“早恋”苗头；对工作有责任心，就不会采取粗暴的方法。其次，班主任处理方法要机智。通过与学生平等、真诚、朋友般的心灵沟通，化解学生心中的迷惑，给学生明确的生活导向。再次，班主任以此为契机，以班会的形式，引导全班学生正确看待异性交往问题，正确处理个人和他人、个人和集体的关系，从而指导学生自然、理性地处理青春旅程中的困惑。

3.班级管理感悟 篇三

新课程改革要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐的发展，个性特长得到充分的培育。

众所周知，班级是学校教育教学工作的基本单位，学校的各项工作必须通过班级来具体落实。初中班主任面对青春期的青少年，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重的事务中尽量解脱出来，那么，如何开展班主任工作，提高德育成效，就至关重要。在近几年的班主任实践中,我以营造优良班风为基础，以组建优良的班集体为核心，以协调各方面的教育力量为保证，通过优化班级管理不断改进德育工作方法，取得了较好的教育效果。

一、营造优良班风，凝聚强大力量

良好的班风对于集体的成长是非常重要的。如果说一个班级是一个鲜活的生命，那么，班风就是这个生命的灵魂；如果说一个班级是一个完整的圆，那么班风就是这个圆的圆心；如果说一个班级是一支整装待发的队伍，那么班风就是这支队伍勇往直前的一面旗帜。笔者深切体会到，优秀的班集体一定要有良好的班风作后盾，那么我们如何营造优良班风，凝聚强大力量呢？我认为：

首先，要狠抓班集体的团结。班集体一成立，就围绕着这一班风

建设的核心，向同学们提出“我们的班，我们的家”的理念。一个班集体就是一个家，温暖与否要靠集体里每位同学的悉心经营。

其次，找准同学们的共性。如：相同的兴趣，相近的气质，相似的生活经历等。可以根据同学们的需要积极地开展一系列有益的活动，使学生们在积极活动中，增进了交流，加强了友谊，个性得到良好融合，促进了学生的共同发展。形成共同奋进、共同成长、共同进步的良好氛围。

再次，无规矩不成方圆。一个班集体如果没有一套完善的班级制度来管理，就不可能有强大的凝聚力。为此，我们要与学生共同讨论班级建设计划，发扬民主精神，调动广大学生的积极性，让大家一起参与到班级的建设之中。使班级成员人人有事干，事事有人干，人人有发展。

二、拟定管理目标，促进竞争合作

有目标才有动力。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享到集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

科学研究表明，每个学生都是课堂“社会”的主人和班级“社会”的公民，只有当学生真正在集体中享受民主、平等、自由的公民权利，才能真正唤起和激发学生参与民主管理的社会责任感、使命感和义务感。因此，我们要把培养学生的公民意识、民主参与、自我管理能力、创造精神作为班级管理目标。

然后，要对每一个学生帮助和鼓励，使每个学生在实现目标的进程中，既竞争又合作，使每一个人进步，让他们都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己，发展自己。

三、注重干部培养，实行民主管班

凡是集体，总有一个核心，没有核心的群体，不会为一个共同的目标而采取共同的行动，必然是“一盘散沙”。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。那么如何选拔和培养班干部呢？

首先，当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，以树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作、指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上应取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头的作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

其次，建立集体自我管理机构。增设了班委、各部委、小组长和科代表的人数，明确各自职责，并有权通过集体讨论和民主决策，独立地、创造性地制定班级奋斗目标，规范班级活动计划。有效地保护了学生的受教育权和参与班级管理的民主权利。

第三，扩大积极分子队伍。积极分子是班级中有威望的组织者，责任心强又品行端正。他们不是天生的，班上的每一个学生都是潜在的积极分子，必须一视同仁地培养。我们采用了“值日班长制”、“干部轮换制”等形式，成立兴趣小组，招募“志愿者”参加班级的每一项活动，为每一个学生提供了参与管理的机会和条件，使每个学生找到自己满意的位置，培养了学生的道德判断能力和口语表达能力，使学生在集体中受到教育，激发了学生管理班级的主动性。

四、爱心感化学生，平等和谐交往

在教育中，没有爱就没有教育。我们要把自己对教育事业的无限忠诚化作对学生的无限关爱，用无私的爱心温暖一个个学生。

凡是缺乏关爱的学生，无论是品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。父母、亲友的真情关怀，老师、同学的诚挚关爱，都能给孩子的心灵以温暖的慰藉。在教育中，我们要用心营造一种充满真情与关爱的氛围，让学生在无言的感动中，健康地成长起来。

我们要真诚地对待每一位学生，为每一位学生的发展负责。对于学生中存在的问题，要善于以理服人，以情动人，不能有训斥、冷落、嘲讽、体罚学生的言行。老师的爱心，最终能转化为学生学习的动力。谁爱孩子，孩子就会爱他。班主任要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。

五、重视后进转化，提高德育成效

长期担任班主任工作的教师大都有一个体会，那就是班主任难就难在后进生的转化工作上。因为所有后进生，不是品德差就是学习不好，有的兼而有之。不少班主任对后进生的转化工作感到头痛，他们宁肯多教几个好学生，也不愿带一个后进生。要重视后进生转化，提高德育成效，应该做到：

首先，“浇花要浇根，帮人要帮心”

转化后进生工作要注意研究后进生心理，帮助他们克服障碍。我们可以经常开设心理健康讲座，指导学生自觉进行心理调适，鼓励学生写日记，向老师敞开心扉，诉说自己的欢乐与烦恼。每两周一次，针对学生中存在的心理健康问题，阐述简单的心理学理论，提出解决问题的方法，然后让学生联系自己的实际，提问题，谈认识，讲打算。发挥榜样的作用，让品学兼优、心理健康的学生与心理健康问题消除较快的学生作典型，现身说法谈体会，增强宣传的可信度。同时，还可以适当地对学生进行心理测试，利用黑板报进行学生心理健康指导的专题宣传，使学生更清楚地了解、认识自己，学会调适自己的心境，成为一个心理健康的人。

其次，要保护后进生的自尊心，树立自信心

孩子在学校、家庭、社会都希望得到温暖和爱抚，这是每个孩子的心理共性。然而由于世俗偏见，反应慢、接受能力差的学生往往受到冷漠和嘲笑，从而形成自卑心理，缺乏上进的勇气。托洛可夫说：“我的工作是在儿童世界中进行的。”教师要真心爱后进生，走入他们的心灵世界，使其感到，教师的确是可以信赖的人

第三，赏识表扬，激励引导

英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重和屈辱的意义，尊重与屈辱对于他的心理便是一种有力的刺激。”教师应激发后进生的荣辱观，尊重他，给其以信任，并相机引导。当学生取得成绩和进步时，就要极力表扬他们，激励鼓舞他们；对于学习目的不明确甚至有些厌学的学生，则采用攻心术，激发其上进的欲望。

第四，要及时与家长沟通，在教育方法上给予指导

我们要积极与家长沟通，可以采用电访、写纸条、面谈等多种方式，改变家访时单一的“报忧不报喜”的现象，及时汇报学生在校进步和退步的情况，让家长产生自豪感和责任感，打破学生认为“找家长就是犯错误”的思维定势。同时我还与家长共同商讨教育子女的方法，强调对待孩子要“严格”而不是“凶狠”，因为在“凶狠”的管制下只会使孩子暂时地被动服从，而不是长久地主动改错。

4.曾君的班级管理感悟 篇四

初中阶段的班主任工作很琐碎是众所周知的事，有人曾形象的把初中班主任比喻成教师、父母、警察、法官的统一体。这话一点不假，但反过来想，以后看到自己培养的学生个个成才，也甚是欣慰。下面我把我的管理体会罗列如下：

一、完善班级法规，讲法治不讲人治。

开学初我就让学生自己制定班规，然后大家集体讨论，最后由我完善定稿，这份班规既有对学生的约束条款和惩罚方式，同时也包含了对我的约束条款和惩罚方式，因为我知道“己所不欲，勿施于人”，作为班主任，我应该带头遵守。这样，有了班级法规，学生的不良行为习惯就可以得到很大程度上的约束和矫正。

二、开好主题班会。

一节准备充分，内容丰富，并且有内涵的主题班会课对学生的触动是很大的，在主题班会上通过多媒体，学生发言，情景交流等形式的手段和活动，可以让学生得到不同于来自老师的说教式思想教育，学生更容易受到感动和教育，更容易接受。

三、真心关爱，以情动人，以爱育人。

俗话说：“严师出高徒”，此话固然正确，但对于如今的孩子，如果只有一味地严格而没有真心的关爱，那么势必会造成不好的效果，甚至使学生与你“对立”。因此，我们必须做到严中有爱，并且要让学生真切地感受到，当然，我们的爱绝不能是溺爱与对学生的骄纵。

四、树立正面典型，多发现学生的闪光点。

常言道：“数子十过，不如赞子一功”，在班上我经常表扬做的好和表现优秀的同学以及宣扬好人好事，各个方面的都可以，不仅如此，我认为班主任还要多引导学生从不同的角度去发现身边同学的优点与长处，并且让他们不要吝啬自己的赞美之词。

五、班级管理，人人参与。

在班上要经常灌输一种主人翁思想，让他们认为自己就是班级的主人，班级的兴衰荣辱就是个人的兴衰荣辱，把班级事务分派下去让学生承包，做到“人人有事做，事事有人管”，这样他们也就不会“无事生非”。

六、实行小组捆绑评价，建立公平、公正的竞争机制和奖励机制。

我现在把班上的学生分为四人小组，每个小组安排一个小组长，组员按好、中、差搭配，每个小组都有一个考核分，由纪检书记负责记分考核，对于加分和扣分都有详细的规定，这样，各小组就会相互竞争，比学习、比纪律。每月班上进行一次小组排名，对优秀小组给予物质奖励和精神奖励。同时，落后的小组要由适当的惩罚。这样，落后的小组势必会声讨扣分最多和平时不爱搞学习的组员。

七、建立正面的舆论，并抓住每一个教育契机。

李镇西老师曾说过：“集体感召的力量是无穷的”，有时候老师说某位同学，“你这样做不对”，他可能会觉得无所谓，但要是换做是他身边的同学都这样说他不对，那效果肯定要好得多。另外，如汪校长所说，班主任时刻要做一个教育的有心人，要善于抓住教育契机并进行有效的教育，如此这样，那么它会比平时的说教会有力得多。

5.浅谈新课改下小学班级管理方法 篇五

班级是学生活动的主要场所，良好的班级管理对学生的发展具有深远影响。小学生处在行为习惯养成，个性品格形成的关键时期，教师在班级管理中所坚持的教育理念，使用的方法措施，实行的管理原则，对于学生的成长和发展至为重要。因此，在新课程改革不断深化的背景下，探讨小学班级管理方法，具有现实意义。

一、更新教育理念

新课程的宗旨和核心理念是“为了每位学生的发展”，教育的内涵发生了重大的变化，以往的学校教育注重知识、技能、过程和方法，而新课程除此之外，更加关注学生在学习过程中的情感、态度、价值观的形成。新课程理念关照下的学校教育将学生放在了主体地位。因此，教师在班级管理中，要认识到这种转变，自觉更新教育理念，树立“以生为本”的教育理念。在整个班级管理过程之中，教师要关注每一位学生的健康发展，注意到每一位学生的个性成长，创造有利于学生学习和发展的良好环境，真正的认识到学生的主体地位并为他们创造获取成功的条件和机会。

二、尊重学生人格，正确认识师生关系

在以往的学校教育中，尤其在小学，教师处在长者和权威的地位。在学生眼中，教师往往是高高在上的形象，师生间的平等对话和交流几乎是一种空谈。这种师生关系的不平等在班级管理中表现为，学生对教师的指令无所不从，只要是教师吩咐和安排的任务，不论对与错，学生都必须无条件服从。新课程理念引导下的师生观，颠覆了传统的“学生毕竟是学生”，学生处于被动接受地位要尊重教师的权威的观念已经完全过时了。新型的师生关系强调师生之间的平等，教师必须要转变旧观念，建立新型师生关系，即平等、自由、尊重、同情、关心、信任的关系。学生完全可以对教师在班级管理或教学中的方法和措施提出改进意见。教师也必须尊重每一位学生的人格和尊严，不体罚和变相体罚学生，不伤害任何一个学生的自尊心。在“以生为本”的教育理念下，教师引导学生共同探讨教学问题，师生双方始终保持交流和沟通，学生的意见可以被听取和采纳。新课程理念下的班级管理，呼唤教师蹲下身子，倾听学生的声音，用真诚和爱心托起学生的明天，让他们感受到自己的存在。

三、创新班级管理制度

（一）教师引导，师生共同制定班规班纪

一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理。班集体建设，不仅是教师的事情，更需要学生的积极参与和支持。小学生处于行为习惯的养成时期，自我控制能力较差，单纯依靠自身的努力难以达到理想的效果。在现实的班级管理过程中，小学生迟到、上课吃零食、不专心听讲等行为依然存在。实践证明，仅仅依靠教师制定班规来约束学生行为的做法是不够的。良好的班级秩序，需要师生的共同维护。因此，在教师的引导下，师生共同制定班规班纪，明确赏罚措施就十分有必要了。教师要尽量让每个学生都有参与讨论、发表意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同规划订立全班共同遵守的班级常规。制定班规的过程本身就是学生学习的过程，他们通过制定班规班纪，反思和明白了自己可以做什么不应该做什么。能够端正对班规班纪的认识，不再片面的认为这是教师强加给自己的一种行为约束，而会理解班纪班规是大家应该时刻遵守和维护的行为准则。

（二）班级管理以服务为主，关注学生发展

新课程理念下的小学班级管理，也发生了变化。班级管理不再是为了管理而管理，而是通过管理更好的服务学生，促进学生发展。“以生为本”的教育理念，将管理看成是一种服务，小学班级管理不再是强力控制或命令式的，而是以服务性为主导，以促进学生全面发展为主旨，小学生不会在班级管理中感受到恐慌。其次，在当今社会科技迅猛发展，知识日新月异，经济全球化，价值观多元的时代，小学班级管理也要关注学生的未来，促进学生的个性发展。班级管理的方式和内容，应该符合小学生的身心发展特点，能够激发他们的学习兴趣和热情，看到学生的发展潜力，从长远考虑问题。这种管理理念之下的教育，应该更多的赞扬和激励学生，及时发现他们的优点和长处。特别是对于文化课成绩较差的学生，教师更应该多加关注，帮助其树立信心，找到闪光点，实现个性发展。

四、建立客观、公正的班级管理评价体系

过去的小学班级管理评价，更多的是教师对学生的定性评价，考试成绩往往被作为评价学生的唯一标尺。新课程理念倡导的发展性评价方法，要求教师对学生的管理不仅注重结果，更要重视学生成长发展的过程，将终结性评价和过程性评价结合起来。同时，学生作为

学习的主体，也有自我评价的权力。客观、公

正的班级管理评价体系，也呼吁评价和自我评价的结合。教师应该明确的认识到学生之间的个性差异，并充分的尊重这种差异，从不同角度评价学生的表现，本着评价促进学生发展的目的，客观、公正的评价学生。在这种评价体系促进下的班级管理，才有可能为学生的全面发展和个性发展创造良好的环境，才有可能真正的实现“以生为本”。

五、身教重于言传

如果说师能是教育发展之本，那么师德便是教育发展之魂。班主任要以身教感染学生，以善举感化学生。言传固然重要，但身教远远重于言传。著名的教育学家陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”以真善美教化为主。市场经济或多或少已冲击到孩子幼小心灵，他们有的对生活中真善美显得麻木或懵懂。例如，当发动学生捐款时，自己首先要带头表率，让善爱的种子在孩子的心目中发芽开花。可以和学生一同打扫卫生，让自己勤劳的火炬温暖孩子的心灵。不能看低这些小的举动，这些起到春风化雨，润物无声的效果。当然，也要鞭挞生活中的假恶丑，让正义之光照耀孩子们的心灵，他们终生会为此受益无穷。

陈岩

6.初中数学课改中的感悟教学反思 篇六

二、抓好课堂教学改革这一重头戏，努力转变学生的学习方式。课改的着重点是抓好转变教师观念，变革学习方式，努力创设自主合作，探究的课堂学习环境，着力于教师教学方式的转变，立足于学生的发展。我们根据课改新观念，实验教师对教学方式的改年进行了探讨。主要有：

1、转化师生角色，创设民主和谐的课堂氛围。

2、变重传授为重发展。

3、变重教师的教为重学生的学。

4、变一刀切教育为差异教育。

同时，也在积极推进学生学习方式的改进，其方法是：

1、合作交流式学习。我们在学生学习过程中，积极提倡合作精神，充分提供合作条件。一方面，师生合作表现在：学生在学习中遇到问题向教师寻求指导，教师根据难易程度以及学生的能力情况，给予相应的提示、参考、建议、讲解、讨论等形式进行交流；第二方面，学生之间的交流合作表现在：培养学生的思考能力、表达能力、计算能力，使得每个小组都有不同的人才。这样，在学生对

问题的研究和实践过程中，几乎人人都有表现的机会，虽然不是每个学生都是全面的和最优秀的，但是合作小组表现的结果都是最优秀的，这样不但化解了教师对每个学生进行个别辅导的难度，还提高了解决问题的效益。

2、自我探究式学习。学生的自我探究式学习表现在：教师只是给出要解决的问题，解决问题的思路方法、工具等都由学生自己来探究解决，教师要做的就是把学生的各种方案搜集起来提供给大家。分析、质疑、论证。这样提高了学生分析问题和解决问题的能力，磨练了意志，培养了创新能力，塑造了学生良好的个性品质。

初中数学教学反思案例七年级：田坤

在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为

（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

（2）教师应成为学生学习活动的引导者。

（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。

二、教学中要“用活”教材

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验

教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？

自我提问

自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。

行动研究

行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。如“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。“如何使讨论有序又有效地展开”即是我们应该研究的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究报告。这样，通过一系列的行动研究，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。

教学诊断

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。

交流对话

教师间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要进行分配，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践经验上升为理论。

案例研究

在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7，椅子的价格是多少？学生在教师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价格为20元。正当教师准备小结时，有学生提出椅子的价格可能是10元、5元……这时，教师不耐烦地用“别瞎猜”打断了学生的思路。课后学生说，假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅子的价格就不一定是20元了。通过对这一典型案例的剖析以及对照案例检查自身的教学行为，教师们认识到，虽然我们天天都在喊“关注学生的发展”，但在课堂教学中我们却常常我行我素，很少考虑学生的需要，很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学。

观摩分析

“他山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我遇到偶发事件，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。

总结记录

7.课改中班级管理之感悟 篇七

一、班级小组建设

我认为，一个班的班级小组建设是否完善合理，直接影响课堂教学的实施效果。那么，如何进行科学合理的小组建设呢？

本人认为在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、兴趣爱好等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影。（也就是说使每个小组里的成员存在着各种差异）所以我在划分小组前，事先搞好调查，求助于班委同学甚至是普通同学，如果条件允许，还可以求助于家长，了解学生的家庭背景，得到详实的资料，才来组建小组。这样组建的小组才会使他们互相学习、补充、改进。也为各小组间展开公平竞争创造了条件。如何进行科学、合理的分组呢？以本班72人为例，介绍一下怎样进行分组。

首先明确全班应该分成几个组，本班72人，分成9个组，每组8人最为宜。如果分组多了，就有可能出现以下几个弊端：

1、有组织能力和管理能力的学生必定是少数，如果分组多了，有的组就无法选组长，或者选不出好组长。这样，小组建设就失去了意义。

2、我们农村学校学习好的学生不多，如果分组多了，有的组就无法选学科组长，或者选不出好的学科组长。比如一个组最高数学成绩是50分，但你也不得不选他当数学学科组长，可50分成绩的学生当学科组长能带动全组的学习积极性吗？所以，首先要明确全班应分成几个组。组数明确后，必须先选组长，拿本班来说就必须先从全班挑选出9名组织能力和管理能力强，在同学中威信较高但学习成绩不一定较好的学生担任每组的组长；然后按综合成绩，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）以及组员（6人），并从组长到组员依次编号；最后根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组与组之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意男女比例要适当，为何呢？一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；其次，从思维方式上看，男生侧重于理性思维和抽象思维，而女生侧重于形象思维，在学习上可以互帮互助，共同进步。（当然，这一点也视不同班级的具体情况而定）

组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做到以下几点：

1．让组长明白他的职责是负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、专门的作业指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。

2．为小组取一个积极向上，富有创意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。（组名由小组讨论确定）

3．根据成绩，对小组成员进行编号。我们班是将小组成员按学习能力从高到低划分为1-8号。这样既便于组长分工，比如在合作探究中小组长根据题目的难易程度安排小组成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查，指定同一层次的学生代表小组发言、展示，减少或避免“搭便车”现象的发生。

4.各小组针对每个小组成员学习态度、学习效果、学习纪律，学习完成情况、出勤、个人卫生和小组卫生，两操纪律，营养餐纪律等方面制定一个简单的组规，甚至可以有组歌。根据组规进行小组任务分工，在分工上必须做到人人有事做，事事有人做。小组长要随时检查本组各方面工作的开展和落实情况，做好记录，做到日日清，并把一周以来本组的情况进行整理汇总，在下周班会课上对全班汇报，好的方面让其他组学习，不足之处当着全班提出整改措施和承诺整改时间。为了督促各组开展工作和检查工作的落实情况，可在班上设立班务协调小组，班级之星评选小组，班级文化建设小组，学习监督小组，纪律监督小组，卫生监督小组，安全信息及红黑点记录小组。这些督查小组根据各督查小组职责对全班以及各小组进行督查。

5.制定小组的共同奋斗目标

有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。所以制定小组共同奋斗目标很有必要。

6.制定个人的奋斗目标

在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标。在以上的几个步骤解决完后，就要建立小组内的互相合作机制，这个主要靠教师的正确引导，要让同学们学会与他人共同分享成功与快乐，要学会帮助他人。现在的学生自我意识较为强烈，因此，完成这个步骤需要一个长期的过程。

7.建立小组激励机制

小组及小组成员，只有在小组激励机制的驱动下，才会有合作意识和竞争意识，才会相互帮助。（小组激励机制可根据各班的具体情况而定）

8.定时定点召开班委会，小组长，学科组长会议

教师抓好班委会，小组长，学科组长，定时定点召开会议，一切任务由他们落实，并在班会课上公布。班主任有必要进行强调。

9.定期对小组及小组长进行评价

小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的督促，是促进合作小组健康发展的重要环节，是从学生内部和外部对其进行激励的激励措施。我们班的评价方式是小组课堂评价和小组日评价以及小组周评价。

（1）小组课堂评价

每节课结束后进行小组互换评价，各小组长记录好每节课你所评价的小组的表现情况和得分情况。

（2）小组日评价

每天课后督查小组对今天各小组的表现情况进行综合评价，值日班长记录好每天每个小组的得分情况。

（3）小组周评价

定期对小组长进行评价，一般为一周评价一次，只要一周之内认真负责的小组长都有奖励。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。当然奖励也分等级；根据小组长的学习效果和组织工作适时地肯定、表扬、激励小组长并进行奖励。奖励有时是物质上的，有时是精神上的。

10.制定小组奖励制度

为了检查小组合作学习的成果，从而实施小组奖励策略，需要定期对小组表现进行汇总评价，并制定相应的奖惩措施。小组总体评价最好是每周一次，内容包含这一段时间内各科的上课表现、作业完成情况、纪律、卫生、两操、营养餐等班级管理的各个方面。对于小组奖励，方式可以多种多样。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、唱组歌，授予小组荣誉称号等。例如在班级设立“明星小组”“准明星小组”、“待优小组”或“反思小组”，根据班级各项累积评价得分为评价依据，为明星小组颁奖，奖品可以由反思小组提供，也可由班级提供，还可以由班主任提供，班主任一定要重视对优秀小组精神上的鼓励和表扬，可以为优秀小组集体合影在班级之星栏张贴表彰，给与他们荣誉。深入到“待优小组”和“反思小组”中去，帮助他们找出问题并给予帮助、监督，争取下周打个翻身仗。

在每次测验结束后，要计算每个学生的提高分和小组得分，以便对得分高和进步大的小组进行奖励，促使他们尽自己最大的努力去做。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

二、班级管理

1、班级管理

班级管理不是班主任一个人的事，所有科任老师都参与班级管理，坚持的原则是成员能做的事组长不做，组长能做的事班干部不做，班干部能做的事科任老师不做，科任老师能做的事班主任不做。

2、在课上，教师要用赏识的语言来激励学生

比如用“试一试”、“说一说你的看法”、“错了没关系”、“你回答的不错”等语言来鼓励激发学生参与课堂，表达自己的想法，呈现自己的疑惑，从而达到对问题彻底的理解。

3，老师要注意课堂设计

课堂一般情况下分为四个环节：一是明确目标，目标无论是呈现在黑板上还是呈现在学案中，作为老师来说在上课开始时要明确目标，让学生做到心中有数。二是选择合适的设计方法，一般情况下学生结合学案和教材先自学，若遇到困难可以和小对子进行交流，也可以小组内在组长的带领下进行研究。若是还有解决不了的困难，也可以和老师进行交流（因为老师是始终巡视在各个小组之间的），至于选择哪一种方式，学生应根据自己的情况合理的进行选择。

三、课堂教学 要有效地实施五〃三课堂教学，我们在教学活动中就要明确自己是学生的同伴，活动的组织者，学生学习过程的参与者、支持者和帮助者等，而不是以教师为中心、书本为中心、课堂为中心的传承式教学。结合杜郎口中学、昌乐二中以及我校五〃三课堂教学法，我的课堂教学分4步：“先学后教、展示提升、当堂训练、归纳小结”。下面就这4步作一下简单的介绍：

1、先学后教

指的是学生先在课前预习教材，完成学案，也就是独学。课上，花3分钟左右对学案完成情况进行检查，老师检查学科代表和学习委员的，学科代表和学习委员检查各小组长的，小组长检查本组组员的，并分层次对未完成学案的学生进行指导。也就是结对子学。完成此环节后，老师在花10分钟左右对学生易错题，重要知识点进行分析讲解。

2、展示提升（大约需要20分钟）

指的是完成先学后教环节后，在由小组长组织组员进行问题探究，寻求解题方法和技巧，使问题得到解决。然后老师在根据题目难易程度，安排展示对象和展示方式。如基本概论和基础知识让7—8号学生进行口头展示。同一问题可以展示4-5次（4—5次口头展示的目的，是让学困生能基本听懂），综合性试题，比如混合运算，化简求值，几何证明等，可由2-3名基础较好的学生，如2—3号进行解题思路口头分析，然后由4-6号进行书写展示及讲解。讲解不到位的由其他同学或老师进行点评或补充。

3、当堂训练

经过以上两个环节后，就对全体学生进行当堂训练。其目的是通过每节课的练习效果，可以将当堂课学生对知识的掌握情况反馈的信息及时整理，这些反馈信息为教师全面了解学生的学习状况，改进教学、因材施教提供了重要依据。及时了解学生对课上所学知识掌握的情况，将发现的问题在第一时间解决。对于个别学生的个别现象，可以采取一对一的形式解决，对于大部分学生的普遍问题及典型问题，可以在课上抽出时间统一处理。使学生将每节课的知识学牢固、学扎实，为下一步学习打下坚实的基础。教师通过对反馈信息的反思，及时调整教学方法、改进教学策略，提高了教师的科研能力与水平。

4、归纳小结

小结是课堂教学结束前的又一个高潮，其目的是让学生把所学知识、能力、情感态度与价值观最终转化为自己的学习品质。既有利于将本内容系统化，又能检验学生是否实现教学目标。同时教师的引领与互评、补充完善使教材中的知识点内化成学生的知识，并在升华过程中帮助他们真正理解和掌握基础知识和基本技能。所以，课堂结束前进行归纳小结很有必要。

四、班级管理及课堂教学中的问题处理

1.学生不爱学习怎么办

首先，老师必须分析学生不学习的原因，比如沉迷于网络游戏、学习没有主动性，做事拖拉、早恋、不听话，固执任性、学习基础差，不敢面对困难和挫折，缺乏自信心、没得到同学的帮助，老师的关心，感觉不到班级的温暖、沾染如道德之类的不良习惯等，找准学生部学习的原因后，老师就要对症下药，给学生作思想工作。让学生感觉到老师是爱我的，关心我的，老师没有放弃我。光作思想工作还不够，还要对学生进行监控，观察学生是不是已经转变学习态度。如果学生没有转变学习态度，老师必须继续作思想工作，必要时可以请家长协助。

2.学生爱违纪怎么办

学生违纪分两种，1.课上学生违纪，2.课后学生违纪 学生在课堂上违纪的原因

（1）老师和学生缺少沟通，学生对老师缺乏信任感,有意找茬儿.（2）老师的课堂组织枯燥无味，呈现的问题激发不起学生的积极性。如果是这两点，老师就要改变一下自己。（3）学生自身因数，对这一点我们要明白，学生是一个有感情、有需要、有尊严并具有独立人格的人，是具有其自身的身心发展特点的人，在他们成长的过程中，难免犯错误，难免有缺点。在教育他们的过程中如果我们从情感和人格上随意损伤他们，可能会适得其反，违纪现象会更严重。

课后学生违纪 课后学生违纪一般都表现在同学之间发生矛盾，老师就必须视其情况有针对性进行教育。这里以我班一件同学之间的纠纷为例介绍一下，2013年10月16日中午，3个女同学跑到教研组办公室告诉我，有几个男同学不尊重她们，了解后我发现情节比较严重。于是我就问，你们希望我怎么处理他们，3个女同学都说，只要他们知道错了，以后不再犯，给我们道歉就可以了。我说要想以后他们不再犯，而且能从心里面真的认识到错误，真心实意的给你们道歉，你们必须按我的要求来做。1.在形式上我要严惩他们，你们为他们求情；2.我要给他们家长打电话，你们也要为他们求情；3.我让他们背着书包回家，你们还是要为他们求情。就按照这一规则，整件事处理的非常圆满。事后谁也不记恨谁，而且他们之间的关系比以前还要好，在学习上互相帮助也很明显。所以，老师要视其矛盾情况有针对性进行教育。

3.学生不完成学案怎么办

不完成学案的学生一般是学困生。所以老师要做到以下几点：1.加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学困生学习，把知识让学困生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学困生不但不会影响自己学习，反而更能提高自己的水平。2.给学困生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。让他们感觉到班级的温暖，老师的关爱。3.小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色。4.老师的学案难易要适中，要让各个层次的学生都有展现自我的机会。

4.学生不上台展示怎么办

首先，老师必须先分析学生不上台展示的原因，原因一般有三点：1.不能完成任务、2.不愿意展示，有的学生认为上台展示是好表现，所以不愿意展示、3.是语言表达能力差，怕出丑。找准原因后，老师就要想办法解决。就以我们班王珊同学为例来说：初一下学期分到我班，各科成绩都不错，总成绩是班上第二名，但两个星期过去了，从来不上台展示，我经过了解发现，导致该同学 不上台展示的原因是语言表达能力不太好，心理素质差。于是我就让她到黑板上去做题，做完题她马上就想走下讲台，这时我说“等一等，你的第一步是怎么来的”，她就解释，开始声音很小，我说“你能不能大声一点，我听不清楚”，于是她的声音大了很多，解释完第一步，我问学生“同学们，王珊同学的解释你们听见了吗”？学生回答“听见了”。我又说“她说得好不好”？学生说“说得很好”。我说“那我们应不应该给她掌声”？这时，教室里响起雷鸣般的掌声。我说，“你看，你的讲解很不错，得到了老师和同学们的支持，继续往下讲.”可她还是没有勇气。我说“好，那你解释一下你的第二步是怎么来的”？就这样，在老师的引导下，她把整个题全部解释完，实际上，是完成了展示。同学们又一次掌声。第二节数学课，我刚把问题抛出来，还没有来的及等小组讨论，她就说，老师，我来展示。按常规是要先进行小组讨论，可她第一次主动，我不能打击她的积极性。我说好。就这样，现在她在班上成为一个活泼开朗、大方的学生。所以我认为，老师要分析学生不展示的原因，找机会用语言和行动耐心地引导学生，而不是一味的去批评学生。

5.班干部、小组长不得力怎么办

一个优秀的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子以及从中挑选出来为班级服务的核心成员。因此，发现和培养积极分子，认真选拔、任用、培养班委成员，形成强有力的班委，是建设优秀班集体的一项重要工作。那么我们该如何选拔班委成员，又该如何进行班委队伍的建设呢？

一、必须明确什么样的学生能够当好班委？1.受得委屈，耐得辛劳； 2.有管理能力； 3.有人格魅力； 4.凡事能以身作则； 5.有正义感 ；6.热爱集体、乐于助人；7.认真细致、胸怀宽广等等。那么中途发现某个班委不胜任，你会怎么处理？对个别学生不能胜任工作的，先是进行引导和培养，一方面要他自己多学习多思考，二是组织学生干部对他进行帮助，三是尽量找机会锻炼他，一般情况下不轻易换人。除非情况特别特殊者。要换也要给他找一个恰当的机会，如果不是很严重的违纪，都要巧妙地换人，这是我的看法。当然，我先进行培养和训练之后仍不能胜任的，会找机会换掉，但不能伤了他的自尊。

8.班级管理之道 篇八

2012年是我担任班主任工作是第7个年头，在班主任工作这片热土上摸爬滚打，与学生共同发展和提高。今天和大家交流的只是自己平时在班主任工作和班级管理中的几点做法与思考。

一个班级的发展离不开班主任的规划和指导，作为班主任在心里一定要有一个班级发展的理念和理想，要有一个班级发展的整体思路和设想，要不断的把自己的想法在班级管理之中实践，要能够通过实践找到科学管理班级的办法，从而更好的服务于班级管理。我的班级管理围绕“管理理念、管理思路、管理实践、管理思考”四个方面开展。

理念——一切为了每一位学生的发展

“一切为了每一位学生的发展”是我在班级管理中的工作理念。我始终坚持这样一个信念：“每一个学生都是一个世界，让每一个学生全面发展是我不懈的追求”。

第一，学生的发展是班级工作的中心。当把“学生的发展”摆在中心位置的时候，班级管理自然由班主任的“权威”走向“以人为本”，人人都是参与者，人人都是管理者，学生作为管理主体更加突出，自主管理与民主管理将是最佳选择。第二，“每一位学生”都是主角，“每一位”的发展都是全面发展基础上的个性发展。为此在班级管理中，我密切关注、了解每个学生的兴趣、爱好、特长和潜在智力，让每个学生通过学习活动，学会学习，学会创新，学会交往，学会生存，求得发展。思路——学生的自主管理和自主学习

◆确立一个目标：创一流班级，做最好自己

◆抓住两个关键：抓好学生思想道德建设；抓好班级“自主”管理建设 ◆力争三个突破：在学生自我管理和自主参与模式上有新的突破；在家校合作途径上有新的突破；在学生情感教育方面有新的突破。

◆做到四个提高：提高学生自主学习、自主管理的能力；提高学生社会实践活动的能力；提高主题班会的形式、内容和育人效果；提高学生的文明礼仪和道德修养。

实践——班主任和班级学生共同成长 用真心实意关爱学生

作为班主任能否打开学生的心扉，取得学生的信任，对学生真心实意的关爱是首要条件。爱是教育的“催化剂”，它可以促进学生的转化，是滋润学生的心田甘露，可以把师生关系转

化为亲密的朋友关系，正是这样，我热爱和关心每一个学生，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁。

◆最快了解学生。班主任必须要给学生留下良好的第一印象。每接一个新的班级，我都会在开学之前做好充分的准备，以最好的精神面貌迎接学生。我一般会提前安排好学生的座次表，这样学生来到的时候就能够有秩序的坐好，而且我能够通过座次表迅速的记住每个同学的名次，对每个同学对号入座，一般一个新的班级，一天之内，我就可以叫上所有同学的姓名，这样就用最快的速度减少了与学生之间的磨合。当我上第一节课时就能熟练的叫出每个同学的名字来回答问题的时候，学生是一种惊讶，学生会感觉到老师是关注自己的，和你在课堂中叫不出学生的名字完全不是一种感觉。每接一个班，我都会让学生填写学生信息表，里面设计的内容很多，通过这个信息表，我一方面是进一步的了解学生，另一方面，我最快的建立起了学生的电子信息表，这样也便于我对学生的管理，在处理一些事情的时候也会得心应手。我觉得了解学生是对学生首要的关爱，如果班主任连一个学生的家庭情况、兴趣爱好、性格特点都不清楚，又怎么能说到关爱学生呢？

◆多与学生交流。几年来，我非常注重与学生的交流，努力走进学生的内心世界，与学生面对面的谈心、打电话、写信就是我的家常便饭；学期之初，我会精心准备一份新学期寄语；新年之际，我会为学生送上最美好的祝福；元旦之时我会为学生每人准备一份新年年历。

案例1：2009年暑假“半路接班”

2009年9月，我从毕业班下来，接手了初三年级，这批学生不愿分班，他们很团结，对我这个新班主任很不买账，甚至有些排斥，总觉得是我破坏了他们原来的班级。面对这样一批学生，我并没有退缩，想尽一切办法与学生交流，在新学期第一次班会课上我精心准备，用真诚的话语与学生交流，缓解了学生对我的敌对情绪。

第一次发言：

很高兴能有这样一个机会与大家共同学习和生活，也很高兴我们这些同学来到了八年级一班这个大家庭，从今天开始，我们就是一家人了。我们就要为自己的理想而奋斗了，我们就要为班级的发展去努力了。对于我和大家来说，可能彼此还比较陌生，但是我相信，随着时间的推移，我们会互相了解，成为最好的朋友。我对大家的了解，不会听信于以前教过你的老师或者是其他同学的流言蜚语——我只相信今后我所看到的，亲身所经历的——所以，对于我来说，你们每个人都是全新的，就像是一张白纸，所有的东西都需要大家重新描绘；无论你以前是怎样的，我不在乎，我只希望看到今后崭新的你。我们每个人都是这个班级的一分子，都是班级的主人，我们的一言一行都与班级荣辱共存，因此我相信，你们每个人都会在八年级一班这个多姿多彩的舞台上施展自己的才华，展现自己的风采，摒弃自己的缺点，扬长避短，与人为善。我更相信：班集体会因你而自豪，生活会因你而多彩，生命会因你而灿烂。所以，不管怎样，请另起一行，重新开始——做最好的自己！案例2：梦洁的故事

梦洁是这个班级的一个核心人物，她的一举一动直接关系到班级的发展和舆论导向，对于这类学生，我首先是多关注她，肯定她的优点，其次是多和她交流，通过作业交流、书信交流、QQ交流、家长交流等多种方式拉近了和她的距离，从而让她在班级管理中起到了积极的作用。

曾经走在幸福的路上，但是没有好好的享受过

王丨尐'洁 2009年08月30日 19:19 不知不觉、我在这个4班呆了两年，不知不觉、我拥有了那么多的好朋友，不知不觉、老班和我从不认识变成了朋友，可是_____当我今天刚刚踏进校园，注定有很多东西要和我分开，我不知道为什么，当我看到门上贴着我被分到了1班的时候，我的好朋友都不在我班里的时候，站在那个即将成为我以后的班级门口，我哭了，一边流着泪一边回到了即将不属于我而又呆了两年的班级，看到同学们那种表情，看到那些泪，真是很让人心疼。

曾经、这个班级给我了太多的回忆，记得刚刚上六年级我还是小班长，对同学们蛮凶的，可是都那么听话。后来我们熟悉了，渐渐的我们成为了最团结的班级。记得第一次的太极拳比赛，我们觉得不重要，所有都没有好好打，后来，知道了比赛很重要，太阳底下我们都没有抱怨，最后我们成为了全校第一，现在看看我们的那次的照片还是让人很开心。记得运动会，我们班以全校第一的成绩得了二百多分，其余的班级都是一百多分，同学们的努力让我们更加的团结。虽然我们在一起经常惹老师生气，虽然当初我们一入学我们的班级平均分是最低的，但是我们的友谊让我们成为了马尚一中最辉煌的班级，那种骄傲是他们无法匹敌的。直到现在，坐在电脑前的我还微笑着流着眼泪。我记得我们说过，我们的友情不会毕业，所以、我们的友情不会因为分开而改变，因为曾经的07级4班心永远在一起。你们、则是我初中最美好的回忆，是我心底最美最美的爱。

看着那个不熟悉的一班，我感觉好陌生，好无奈，空荡荡的友情飘零在整个校园。不熟悉的同学总是那么........（心底说不出的感觉）。那些回忆、怎么那么短暂？我总是抱怨，凭什么你们分到二班我在一班，凭什么你们分到三班我在一班，凭什么你们仍旧留在那个温馨的家而我分到那个陌生的一班？凭什么你们这些领导拆散我们的友情？

新的班级新的面貌，和我显得是那么的不搭，我多么希望我们永远都在一起，可是、不想再哭还是哭了....................................致：新的老班、大宝

王丨尐'洁 2009年09月11日 23:00 开学两周了，感觉好累。今天、发下数学常规本，一页多红红的字渲染了我的眼睛。原来、是老班的批语。哇、好多，写的什么啊？

“昨天、在办公室看着你们写的信，字里行间的真情流露，让我产生了对你们的爱，发自心底，不带虚假，我的泪水从眼中流淌，那份爱却在心中，像一股暖流滋润心田.........” 还有好多的话....看看其他同学的作业本多多少少都写了好多。问了问老师，看这47本作业花了三个多小时。

真的不可思议！每一个同学，老师对他的心里话，表露无疑。对每个同学的鼓励，句句激荡人心。

„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 我相信、我们是最好的朋友。我相信、我自己会很努力的。我相信、我们的班会更好的。

我们相信、我们会比以前做得更好。

学生教师节的书信 老班：

看到您每天都抱着笔记本，这个鼠标垫，是让您每次办公，当手划过的时候，可以感受到我们一家人的温暖，一家人对您的祝福。虽然大家和您接触的时间只有两周，但是我们大家都感受的到您对我们那种付出，那种真心，那种对孩子无比关爱的“父亲”一样。【节日快乐】 ——八·一全体学生 在大宝的影响下

教室门口的那棵树还在，矗立在树下，那个身影有带我回到了昨晚„„

傍晚，天空变得深沉起来，静谧的校园还掺和着一些嘈杂的声音。我和段在作为上呆滞了好久，决定去找老班一趟。因为这次的数学测评我们考的很是差劲，一出教室门，那个身影站在树下让我心里一震，咯噔一下，欲又不知如何开口。走到他的面前说了一句：“老师，你还有数学试卷吗？”大宝冷冷地搁下一句话：“回家看看试卷就行。”然后转过身去，摸着那即将凋零的树叶。我和段的眼泪不由得在眼眶中打转。拖沓这沉重的脚步我们走到了拐弯处的大柳树下，终于坚持不住，眼泪顺着脸颊流了下来。耳边回荡着下午放学之前，大宝那狮吼般的话语：“我真的感觉这段时间的努力都是白费„„难道你们就要在我的面前装成这个样子吗？„„”真的„„自从大宝开始教我们，付出的感情很多很多。对于我跟段也谈了不少。而我们这次考的„„实在是„„.天渐渐的全黑了，老班从教室走了回来，看到我们还笑了笑，说：“哭什么啊，好好努力就行„„”哽咽的声音在喉咙中徘徊，答应着老师。回到家里，不由得给他写了一封短短的道歉信，没有一会儿，老班在QQ邮件回复着一段话：“失败了，没有关系，重头再来。”对着电脑，我又哭了起来。我点开老班的对话框，和老班聊了起来，我能体会，下午放学他也心里很难受。他告诉我：“要微笑，明天又是崭新的一天。”愣愣的我，不由的对着那被蹂躏的数学试卷„„

是啊，并不是每一次的努力都能得到回报，也并不是每个人一直都会成功，要微笑面对明天的生活。不知不觉已经很晚了，和大宝说完再见，留下的还有一个恬静的笑脸„„

案例3：全员育人导师制中玉姝的例子

玉姝：钱老师，你好。这是我们师生之间的第一次书面交流，我一定会认真对待的。刚刚开始了初中生活，我多多少少都会有些不适应。比如说：科目增多了，作业增多了，规定增多了„„,倒是有一样少了——睡眠事件。虽然这样，但我也会努力，尽力去适应初中生活。初中生活虽然很苦很累，但我相信：这只是我人生中的一座小山，只要我够努力，我一定可以爬到最顶峰。

导师回复:玉姝，从你开学到现在，我也一直关注你很久了。我觉得你你正在极力的适应初中阶段的生活，想着在初中有一个好的表现，想着为自己的初中生活增添光辉的一笔。你自己也感受到了初中生活和小学生活的不同，我想那你就要抓紧时间调整好自己的心态，积极的去改变自己，让自己能够快速的进入初中生活的轨道。关于睡眠时间，我的建议是：提高效率，保证睡眠时间。作业不要拖拉，要及时高效的完成。我相信你能够快速的适应这个节奏的。

◆倾听学生意见。小李是初一转入我们班的一名外地学生，刚到班里的时候十分调皮，不遵守班级的规章制度，学习也不理想，我曾经多次和他谈话但并没有起到理想的效果。但是他有一个最大的优点就是经常提出一些班级管理的建议，那个时候每天下午放学，我就和他一道走，顺便向他征求班级管理的建议，他总是乐此不疲的向我说许多，我就建议让他担任班委。自从他担任班委以后，明显感觉到他比以前有了很大的进步，对自己的要求也更加严格；

同时他积极参加学校的体育训练，为班级和学校争得了荣誉，他正用自己的实际行动影响着每一个人。在一次周记当中，他写到：“正是由于班主任对自己的信任，对自己的关注，我现在才可以做到这样，如果没有班主任的倾听和理解，也许现在的我还是和以前一样，是一个被大多数同学讨厌的人。”

用多彩活动凝聚学生

一个班级的学生来自各种各样的家庭，他们脾气性格各不相同，思想爱好多种多样，要想让学生们劲往一块使，班级具有向心力，班主任必须多动脑子。根据自己多年班主任的亲身实践和切身体会，我感觉通过开展一些集体活动来调动学生的积极性，培养学生的能力是十分必要的。特别注意的是活动不能专为“好学生”量身定做，而应该让一些成绩稍稍滞后的学生能在各类活动中体现出自身的价值，尝到成功的喜悦，从而重拾自信心。组织活动应从学生自身的需要、愿望、爱好出发，自动地选择适合自己的项目，尊重学生不同的个性，让他们积极参与到活动中来。这样组织起来的活动，融不同个性于一体，从而慢慢形成团结向上的集体氛围。

◆用好主题班会。班会是班主任与学生沟通的主阵地，主题班会能够针对某个时期的问题开展不同的主题，从而达到最佳的教育效果。几年来，我开展的主题班会很多。

“新学期、新面貌、新发展“主题班会。主要是全面回顾总结上一学期的班级工作，对新学期的工作作出部署，新学期主题班会是常规主题班会，坚持不懈，通过这个主题班会，统一了思想，让班集体能够迅速步入正轨。

“我想对你们说”主题班会。2008年我带的第一批学生进入初三下半学期，学生的学习压力加大，又面临即将升入毕业班，班级学生比较浮躁，逆反心理也比较强，班级管理难度增大。为了能够稳定军心，进一步的让学生了解我，让班级能够稳定发展，我利用周末的时间，花费13个小时准备了一节班会课《我想对你们说》。那节班会课，我什么话也没有讲，让学生在轻音乐的伴奏下，静静的观看我做的幻灯片，很多学生落泪了，我想此时无声胜有声。通过这个主题班会，增进了我和学生之间的了解，达成了共识，班级情况迅速扭转。

“奋斗成就未来”主题班会。2009年学生进入毕业班，面对中考，有些同学很迷茫，不知道自己的未来怎么样？害怕，担心，恐惧的心理都有。这个时候，我开展了“奋斗成就未来”的主题班会，对学生进行鼓励，鼓励他们树立信心，明确了只有奋斗和努力成就自己的未来，通过这次班会增强了学生对于未来的信息。

此外，我们还适时召开了“敢想，敢做，我最棒”“我的未来不是梦”等主题班会，这些主题班会都对班级特定时期的发展起到了积极的推动作用。

◆人物评选。每年元旦，我们各个班级都会组织庆祝元旦活动，如果活动组织不好，那就变成了学生“玩”的时间，就失去了意义。从2008年开始，我利用元旦活动开展了“人物评选”活动，对班级过去一年的工作做总结和梳理。通过学生自我申报人物项目，评委会评议，调查了解等形式评选各个方面的人物，并在元旦联欢时进行表彰，由评委会写出颁奖词并颁发荣誉证书，这项活动的开展，既让学生进行了联欢，又让联欢活动有了更深刻的意义，效果非常不错。今年我们评选了“最佳课堂活跃人物”、“最佳勤俭节约人物”、“最佳尊敬师长人物”、“最佳体育贡献人物”等15个奖项，涉及到了班内的各个方面，让每个同学的闪光点都得到了肯定，班级凝聚力大大增强。在我的带动下，今年我校有七八个班级都开始尝试并组织了人物的评选活动。

◆年终颁奖盛典。年终的学生评优颁奖活动，有的班主任以为无非就是发张奖状，怎么发不

行？可以开会发也可以课下发，可以由教师发也可以随便找学生发，但是怎么使发奖状的过程变成一次有教育意义的班级活动，却需要我们精心策划。每年期终的家长会，那是我们班最热闹、最隆重的日子，我把这个活动叫做颁奖盛典。我郑重地把所有家长请到班里就座，在精彩回顾、总结汇报等环节过后，就是学生和家长最兴奋也最紧张的时刻——颁奖仪式。班长洪亮地宣读优秀学生名单，老师庄重地朗诵精彩的颁奖词，获奖学生牵手家长伴随着激情的音乐走上领奖台。学生灿烂的笑容、家长激动的表情、老师真心的祝福交织成一幅感人的画面，常常让学生和家长热泪盈眶„„这些意想不到的效果，都源于我们管理模式的改变。而这个活动最能让我们的学生感到自豪感和幸福感，班级幸福指数得到极大的提升，凝聚力自然提高。

用家校合作共赢学生

家庭教育的作用不可低估，现代教育是学生、家长、老师三方合力作用的结果。许多家长认为教育是学校或老师的事，与家庭无关，于是一推了之，或者以“学生最听老师的话”为借口，将教育责任完全放在学校和老师身上，或者认为只要“学校教育的好”，孩子的成绩一定好—这些都是十分错误的观点。几年来，我一直致力于和家长的沟通交流，努力转变家长观念，虽然难度还大，但是我一直在努力„„

◆致家长的一封信。从我带班以来，每个学期都要给家长写1-2封信，已经坚持了七年。应该说，效果还是相当不错的，现在，我与班级学生家长之间建立了很好的合作、交流关系。有的老师曾经抱怨到：农村的家长素质普遍比较低，很多家长根本不管孩子，更不用说去“教育”孩子了。我认为农村家长的素质并不低，而是因为他们缺乏对于孩子的科学教育和管理，所以，一般我所写的信，就是尽量明确的和家长探讨如何教育孩子，如何和孩子沟通等等。

◆家访、电访。周末、寒暑假、平时的晚上都是我家访的时间。通过家访，我觉得我最大的收获就是真真正正的了解了每个学生的家庭环境和学习环境，这些对于我和学生更好的交流、更深刻的走进学生的心灵都起到了推动作用；对于我和家长更好的合作也起到了促进作用。

案例1：小周的例子

小周的母亲是后妈，对他的照顾不够，爸爸经常酗酒，不够关心他，通过家访，做家长的工作，孩子的自信心得到了很大的提高，父母对他的关心比以前要多了，小周也能够体会到父母的不易，提升了自己的责任感，学习上更加努力，成绩进步显著，逐步摆脱了自我封闭的阴影。

案例2：小藏的例子

沉迷网络，夜不归宿，对学习毫无兴趣。父亲常年在外打工，母亲独自照料，对母亲的话不理睬，不害怕自己的母亲，我行我素。有次上网几天没有回家，她的母亲晚上10点多打电话，发现在某个网吧，我立即赶到，苦口婆心的劝说，好不容易做通工作，把他送回家里。

◆家校互动。

案例1：孩子，我想对你说„„ 案例2：开办家庭教育讲座

用智慧管理发展学生

作为新时期的班主任，我们面对的是在信息时代成长起来的学生，与过去的学生相比，现在学生的眼界更开阔，获取信息的渠道更广泛，学校、教师不再是他们唯一的信息源和影响源。现在的学生，他们不再盲从教师、家长的权威，变得独立而有主见，叛逆而不顺从。这几年的班主任经历让我越来越深刻的感受到：班主任,首先应该是一个与时代的发展变化相融合、相适应的人；其次要成为一名充满智慧的人，要科学化、艺术化、智慧化的管理和教育学生。

◆班级制度建设。班级管理制度建设是班级建设的首要内容。班里没有制定相应的管理制度，一出现情况，班干部就来问我处理方法。没有定规，处理起来就费时费事。班级管理不是老师管理学生，而是培养、指导学生自主管理，有效地利用行之有效的管理制度来约束和管理学生。“以人治人”不如“以制度治人”，成功的企业管理都是在制度上取胜。我组织班委在班级制度的制定和实施上下了大力气。先由班委会分工合作草拟了班级制度草案，然后由全体学生讨论通过。针对班级出现的新情况，再不断进行完善补充。我们制定了《班级日常考核细则》，包括班级卫生管理细则、纪律管理细则、课堂管理细则、作业管理细则和奖励管理细则等。

◆班干班委培养。一个班集体中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息、协调开展集体工作。一个成功的班集体，必须有一支高素质的班干部队伍。我在选拔和使用班干部时主要采取：自我推荐，竞选演讲，民主评议的形式。先请学生根据自己的特长、能力和愿望写自荐书，在自荐的基础上再竞选演讲，然后全班同学评议，只有符合班规规定条件且票数超过一半的同学才能被选拔为班干部。在班干部职位安排上从班长到组长、课代表不重复使用，使直接参与班级管理的人数达到了总人数的三分之二以上，营造了一种“人人参政”的局面，达到了“人人有事做，事事有人做”的目的。在班干部使用上，大胆放手，指导、培养他们自我管理、自我监督、自我教育的能力。班委的及时“更新”；利用好“公众人物”；班委组织班会；班委定期集会制度；班委值日制度的落实和完善。

◆小组积分制度。为了更好的对全班同学进行激励和调动，我班施行小组考核积分制度，暨将一周以来学生的课堂、纪律、卫生、作业等几个方面的工作进行量化考核，每周汇总个人成绩和小组考核成绩并予以公示。具体做法是：每周一下发考核表，课堂有专门的课堂表现记录本，纪律由纪律委员负责，卫生由卫生委员负责，作业由各科课代表负责，主管学习的副班长每周五汇总一周考核表，计算出每个人和小组的考核得分。每个小组的得分、每个大组的得分在每周一班会的时候公布。公布之后，各个组迅速展开自评，对一周的情况进行总结与梳理，做到组内互相监督；同时，各组大组长根据实际情况召开小组会议。小组评价结果作为学期或阶段性总结、表彰优秀小组的主要依据，并根据评价情况对相应的个人或组长进行谈话。小组评价的情况或结果对全班进行公开，任何人都可以查询到考核的最原始资料，确保考核情况的公平公正。

◆希望创造奇迹。一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。一个人最可悲的是理想破灭，唤回自我，至关重要。每学期开学的第一个班会，我提出的主题都是“不一定成功但一定成才”，让学生畅所欲言，通过具体事例得到启发，让学生认识到自己的责任，增强成才的主动性和紧迫性，最后形成共识：每个人都要志存高远，只管耕耘，不计收获。我适时 的加以引导，让学生明白：只要耕耘肯定有收获，只要有成就肯定能成才。通过多次典型事例的讲述，耐心教育、诚挚启发，使学生心灵受到震动，有了自己的理想和追求，精神状态大为改观。

案例：运动会**

2010年5月份，学校组织运动会，我们班级没有体育生，实力很弱，没有人把我们放在眼里，都说我们班级肯定是倒数第一，班级的气氛也不好，好像失败注定是我们的，还没有比赛一家人的士气已经很低落。我察觉到了这一点，开班会了，我在班里说：我们这次运动会的目标是第几名？班里同学懒洋洋的说：第四名（一共4各班级）。我当时就说：不，我们这次的目标是年级总分第一名，而且我们还要力争精神文明班级。听了我的话，班内一片哗然，还有的同学在笑，说我是开玩笑，直接不可能，别的班级都有很强的体育生，一个人就能拿几个第一，得多少分等等。我又郑重的说了一遍：我们的目标是年级第一名。虽然我们没有体育生，但是我们有团结的集体，只要我们科学制定战术，全力以赴，只要我们有勇争第一的理想和信念，我们一定可以成功。场下，我和体育委员多次协商调整学生所报项目，仔细琢磨各种可能性，反复论证，不放过每一个细节；我们还精心制作了展板，为班级同学带去精神动力。场上，运动员顽强拼搏，多名运动员带伤上场，跌倒了再爬起来。有了这种信念和梦想，奇迹总会发生，一个个好消息不断传来，跳高破纪录，跳远有所突破，接力赛夺冠。最终，我们以一分的优势赢得了冠军并获得了精神文明班集体，可以说是创造了奇迹。其实赛前我说去争第一也没有底，但是我传达给学生的必须是希望和动力，我想这就是希望的力量，如果连想都不去想，不敢想，那结果只有失败。

思考——不断思考成就班级管理艺术 ◆科学规划时间。一个优秀班主任，应该科学地规划自己的工作时间，梳理自己的工作事务，先做那些重要的事情，不要眉毛胡子一把抓；只做那些自己必须去做的事情，不要或者少去插手那些学生能做，而且可能做得更好的事情；全力做那些能发挥自己优势的事情，不要只机械地应付领导布置的事情。这时，你就能从纷繁的事务中脱身而出，实现自我提升，让自己有限的时间和精力产生最大的工作效益。

◆管理有机融合。班主任工作不能只用身去忙，更要用心去忙。因为班级管理的艺术，更多的体现在调整、谋划、经营。所以，班级管理既要有管，更要有理；如何处理“管”与“理”的关系，是衡量一个班主任是否优秀的重要标志。“管”体现着班主任的态度和魄力，决定着工作的广度和宽度；而“理”体现着班主任的智慧和能力，决定着工作的深度和高度。我们要追求“管”与“理”的有机融合。

◆强化自我管理。班主任容易犯错误的一个地方，在于总是认为管理是管别人，不存在什么管理自己。并且在问题出现的时候，我们很多人喜欢抱怨学生，似乎管理班级就是让学生听话，让学生按照自己的想法做事。而且只要管理出了状况，那就是学生的错，于是开始批评、抱怨，就是不去思考自己是不是也存在这样或者那样的问题。实际上，一个班级的组织者是班主任，班级的目标是我们定的，制度也是我们定的，我们牢牢把握着主动权，那么，所有的责任也都应该归在我们身上。从这个角度来说，班主任的自我管理自己永远比管理别人重要，班级行为管理、行为矫正的关键正是校正班主任自己的行为。管理自己，说到底，其实就是在管理学生的同时，不断的反思自己在处理班级事务的时候出现的问题，不断去通过学习解决这些问题，同时能够很好的管理自己的状态和情绪，管理自己对生活的认识和看法，提高自己的管理水平，给自己的学生一个好的示范，一个心灵上的默契，一个可以信赖的形

象。我们只有不断管理自己，完善自己，才能不断走向成熟，而随之走向完善和成熟的，是我们的班级和学生。

◆注重材料积累。班主任要有积累和整理的意识，要把自己工作中好的做法和想法及时的写下来，要注意对班级材料的积累和保存，这样在遇到一些活动的时候我们可以很方便的找到素材，从而大大提升了工作的效率。我在班级管理之中注重对材料的保存和积累，每批学生的资料都完整保存，并注意收集学生的影像资料，为我开展班级活动提供了素材保证。每种材料，我都装订成册，分类保存，便于日后查找，同时也是对自己足迹的一种肯定，有时看看自己的成果，一种幸福感油然而生。几年下来，班级各类材料装订成册的多达60余本，整理学生照片近万张，利用假期期间我还自己整理了班级材料《我们这四年》并编印成册，这些都对我的教育教学工作起到了很好的推动作用。