校内实践课中学生职业素养探究的论文

校内实践课中学生职业素养探究的论文（4篇）

1.校内实践课中学生职业素养探究的论文 篇一

为了更好地培养学生的职业素养和实践能力, 提高实践教学效果，达到专业技能培养目标，我们大力改革了实验教学的形式和内容，增加了工艺性、设计性、综合性、创新性实验；逐步形成了基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。营造出了接近真实的职业氛围。

该体系主要包括以下几个方面的内容:

（1）人文素质社会实践。通过入学教育、军事训练、社会实践、及各类社团活动等，扩大学生的知识面，培养学生的人文基本素质与能力。

（2）机械技术基础实践。通过机械类课程实验、课程设计、金工实习、机械制图测绘AutoCAD实训、机械制造加工实践、机械设备安装与维修、数控编程与操作实训等，让学生熟悉各门课程的基本实验原理、基本实验仪器、基本实践技能。同时，学院在原有实验、实训设施的基础上，还分期分批投资200余万元购进数控车床、数控铣、加工中心、线切割机床等先进设备，满足学生职业技能、能力训练的需要。

（3）电气技术应用能力实践。通过电工、电子技术实训、机床电气控制实训、工厂供配电技术实训、PLC实训、变频技术实训等。让学生掌握电气技术的基本技能。

（4）机电设备维修与管理综合实践。通过机床拆装及维修实习，生产实习、职业技能综合训练、毕业实习、顶岗实践、毕业设计等，对学生的专业综合能力进行强化训练，使学生掌握本专业的核心技能。

本专业先后选择了一批生产规模适度，技术装备先进，运行良好，管理科学规范的生产企业与之合作，共建校外实习实训基地。在管理和运行机制上制订了保障措施，与企业签订了稳定的互惠合作协议，保证学生在校外实训基地的技术指导和安全。利用其设施、设备等条件开展实践教学。近几年来，湘潭永恒机械制造有限公司、湘潭市电机集团、湘潭钢铁集团公司、华通模具有限公司、湘潭江麓精密机械有限公司、湘潭市政工程公司等十几家企业建立了产学合作关系。通过上述层层递进的实践教学环节，满足了学生的职业能力培养，使学生能更快的适应实际工作的需要。

表10 专业集中实践教学环节安排表（机械维修方向）

表11 专业集中实践教学环节安排表（电气维修方向）

2.校内实践课中学生职业素养探究的论文 篇二

1.1学生入学初开设《学习能力》课程, 从听、说、读、写、看、练、想7个方面进行个人能力的培训与养成, 教会学生如何听课, 如何表达问题, 如何阅读书籍, 如何整理学习笔记, 如何观察教师示教, 如何练习基本操作, 以及如何思考分析问题、解决问题。教学中辅以团队学习理念, 注重培养学生团队合作的集体意识。

1.2专业课教学中开展研究性教学, 以培养实用性人才为教学理念, 充分重视学生在教学过程中的主体地位, 教师是课堂的设计者与引导者。比如, 在口腔临床材料学的教学中, 由于齿科材料丰富且新材料、新技术层出不穷, 现有书本内容已远远不能满足临床需求, 实用性更有很大差距。为使学生更好更快的了解掌握临床材料的名称、产地、性能及使用方法等内容, 可组织学生以小组合作的方式, 选定自己感兴趣的材料进行立题研究, 通过利用各种社会资源进行查阅、收集。例如, 利用网络或亲自去齿科诊所实践调查等, 将研究结果总结整理成笔记, 然后选出主讲代表在课堂上互相交流进行讲解。教师启发学生通过尝试和探索发现问题, 鼓励学生善于举一反三, 触类旁通。通过这种教学方式培养学生的实践能力和多方面素质, 包括社交技能的培养、团队协作精神、自尊心和责任心、统筹和安排能力等等, 并开拓学生思路, 使学生具有勇于进取、孜孜求学的精神, 这些素质和能力的提高无疑都提升了学生的职业素养, 使学生在就业中具有竞争优势, 就业后职业寿命明显延长。

1.3开设《行政管理》课程, 包括口腔科日常门诊管理、口腔门诊软件应用与操作、品牌介绍等内容。让学生熟悉了解齿科门诊的日常工作, 学会如何预约患者, 操作预约软件, 建立患者电子病历, 管理门诊日常收入与支出, 内联与外联等行政内容, 全方位培养现代口腔科行政护士的行政沟通能力, 以符合越来越多高端齿科企业对护理人员的能力需求。

1.4开设《医学心理学》与《口腔行为学》课程, 使学生了解患者就诊心理, 加强学生心理引导的护理意识。在常规护理教学中, 常以让学生掌握临床操作配合为主, 而忽略了让学生了解对患者的心理护理。口腔临床护理工作中, 因对口腔治疗操作不熟悉而产生恐惧感的患者非常多见, 这类患者的依从性相对较差, 对治疗操作过程产生的不适感非常敏感。针对于此, 口腔护理人员就需要掌握一些心理引导的方法, 学会平慰患者紧张的心情, 学会在接诊及操作配合过程中用亲切的语言对患者病情及治疗做出必要解释, 学会鼓励患者克服恐惧心理, 建立良好的护患关系, 使治疗工作顺利开展。

1.5积极开展校内专业技能比赛, 如口腔护理四手操作技能、粘结剂调拌操作、口腔印模制取操作等项目。在竞赛中培养学生的职业意识, 提升学生职业素养。

2注重提升学生的职业形象和职业素养

2.1实训式情景模拟教学。2011年初, 我校建设落成了德标口腔护理实训中心, 加强学生实训操作练习, 并在日常实训中将门诊日常护理工作引入实践教学。按口腔门诊科室名称分班组管理, 如牙体牙髓病诊室组、牙周病诊室组、口腔修复诊室组、儿童牙病诊室组、口腔正畸诊室组等, 采取主管护士长责任制, 逐级管理, 课前课后书写交接班日记, 建立由学生自行管理、经营的口腔企业环境, 树立学生的准职业形象, 为培养高端口腔医疗企业的基层管理者奠定基础, 实现多赢局面。

2.2开展口腔护士礼仪培训, 打造规范文明的口腔科护士专业形象。口腔护士礼仪培训的内容主要包括:礼仪的重要性、口腔护士角色的定位、口腔护士工作观念与态度、口腔护士基本美学要求等。通过培训, 使学生转变青涩的学生形象, 成为容貌服饰端庄大方, 言行举止优雅得体的美好的口腔护士, 使学生转变为不折不扣的职业人。

3培养学生职业习惯, 提升职业素养

3.1开设《素养》课程, 以《弟子规》为核心, 融入素养课程学习, 习礼知仪, 让学生了解现代口腔医疗企业的未来需求, 让他们反思现在该做些什么, 该从什么做准备。“优秀员工的50个好习惯”、“时间管理”、“善于倾听”、“赞美他人”、“勇于承认错误”、“问题伴我成长”、“职业规划”等课程让学生充分认识到了自己能力的优势和知识的不足, 并主动去寻找解决的办法, 培养学生建立正确的职业习惯。

3.2引入“7S”管理模式, 对学生日常行为进行评分管理。“7S”是借鉴了现代企业对员工的“4S”、“6S”管理办法, 即整理 (Seiri) 、整顿 (Seiton) 、清洁 (Seiketsu) 、清扫 (Seiso) 、安全 (Security) 、节约 (Save) 、素养 (Shitsuke) 7个方面:整理, 要与不要, 一留一弃;整顿, 科学分布, 取用快捷;清扫, 清除垃圾, 美化环境;安全, 安全操作, 生命第一;节约, 节约环保, 低碳生活;清洁, 形成制度, 贯彻到底;素养, 养成习惯, 以人为本。具体评分明细划分为39个项目, 每周一评, 形成奖罚制度。经过一年左右的实践, 学生在做人做事对物等方面更加规范化、流程化、规格化, 对养成学生良好的行为习惯起到了积极的促进作用。

4结语

提升中职口腔护理专业学生的职业素养, 是培养多元化现代口腔专科护理人才的需要。通过实践, 学生的职业能力有了明显提高, 更易适应职业环境, 缩短了用人单位对新员工岗前职业素养培养的时间, 实现了学生的“软能力”与“硬技能”的同步培养, 使职业教育与行业需求同步。

摘要：随着我国社会经济的进步, 人们的口腔保健意识与诊疗的需求也日益增强。口腔医疗正从传统的单一牙医诊疗模式向国际化口腔医疗模式转变。高端的齿科诊所转变成齿科医疗会所, 从经济、人文等角度将牙医的角色分化, 发展出椅旁助手、洁牙士、行政护士等。这些分化出的角色为口腔护理专业学生提供了良好的就业空间, 也成为中职口腔护理专业对口腔护士的培养目标。国际化口腔医疗企业对口腔护理人才的要求更关注综合能力的培养, 而不是单纯的技巧技术。快速的学习能力、思维习惯、团队合作等能力成为医疗企业选用人才的关键要素。这就要求学校教育不仅要培养学生掌握较强的专科理论知识与护理操作技能, 还要培养学生较强的职业能力、自主学习能力和交流沟通能力;塑造学生良好的职业形象和形成良好的职业习惯, 建立正确的职业意识, 以满足新形势下口腔医疗体系对护理人才的需求。

关键词：职业能力,职业形象,职业习惯,职业素养

参考文献

[1]邵洪平.研究性学习的意义[J].中国教育学刊, 2008, 10:70-71.

[2]张忠尼, 郭玉莉.牙科心理学与行为科学的研究[J].国外医学口腔医学分册, 1986, 13 (5) :305.

3.高职院校学生的职业素养探究 篇三

关键词 高职院校 职业素养 能力教育

中图分类号：C961 文献标识码：A

每年从高职院校毕业的职业类大学生，已经慢慢成为就业大军中一支不可缺少的队伍。职业素养的培养应从职业院校人才培养目标出发，加强学生政治思想教育和自我教育，提升学生科学文化素质和创新竞争意识，加强就业指导，培养优秀的高职院校毕业大学生。

1实施职业素养教育，必须增强学生的职业基本素质和职业专业素质

（1）职业基本素质包含：健康的人生观与世界观、基础道德礼仪修养、遵守职业道德的行为、健康樂观的心理、创新创造的精神；

（2）职业专业素质包含：系统的专业理论知识和扎实的专业基本技能，以及先进的理念等。

2以高职院校学生培养目标为基础，提出培养目标的具体要求

高职院校作为培养技术型人才的学校，要充分体现职业技术类院校的特色，在学生能力发展、非智力因素等方面给予充分的指导和支持，人力资源和社会保障局《关于加强高技能人才培养工作的意见》指出“以培养高技能人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。”鉴于此，培养学生学会知识，学会做人，学会做事，成为企业和社会需要的高素质技能型人才成为职业教育的培养目标。

3加强学生政治思想教育和自我修养，提升学生科学文化素质和创新竞争意识

（1）充分发挥学院党支部、团委、学生会、以及社团等群体的积极作用，开展丰富多彩的校园文化活动，将学生人文素质的培养纳入学校常规工作。以演讲、辩论、竞赛等形式开展一系列主题教育活动，组织学生学习时政要闻并畅谈感想，让学生充分参与，深刻体会每个主题活动给学生带来的心灵感受。

（2）以学生为主体，加强思想教育以达到自我修养的目的。学生在进入大学阶段学习后，自我管理能力较为薄弱，一到自由的大学校园，生活混乱，往往导致自身素质底下，自我修养欠缺，毕业求职时达不到用人单位的要求而求职失败。加强自我修养的培养，从入学开始，让学生了解所学专业，了解社会需求和用人要求，了解各种职业特点，并为此有的放矢地学习相关专业知识，增加知识储备。

（3）积极参加各类技能竞赛，提升科学文化素质和创新意识的培养。在竞赛中，师生互动，促使学生自觉接受创新教育，接受科学文化的熏陶，让学生自觉形成创新思维和意识，提升科学文化素质。

4加强在校生就业指导，提升学生的职业竞争力，培养优秀高职院校毕业生

（1）高职院校加强与企业的交流合作，开展就业系列的教育活动。

搭建企业和学生的交流平台，开展就业系列宣传与教育活动，邀请相关企业来校开展讲座、专题报告会、模拟招聘、邀请优秀毕业生回母校现身说法等，既是增强学生就业技能的需要，也是提高学生综合能力与综合素质的需要。

（2）从单纯的校园文化，向校企合作文化渗透。

组织学生参加丰富多彩的企业特色的校园文化活动，是培养优秀高职院校毕业生的良好途径。各种企业参观学习、冠名体育节、文化节、科技节及各种学生文艺活动等，既带来了企业文化，也促使学生在校期间就与企业亲密接触，为学生早日进入职场打下基础。

5关于高职院校实验室学生的职业素养探究的具体实施内容和方法

高职院校学生的职业素养教育，是进校后即开展的全面教育课程，不能只是就业前展开的短期培训。它具有全方位、全员性、全程性、分层次、多样化地展开，教育场所不拘一格的特点。可在教室、实训课堂、校内、或校外实施，是院校全体教职员工的共同职责。

（1）开设各专业相关职业素养教育课程。

职业素养课程按照年级段分为五个学期进行，分步骤有重点地实施职业素养教育。一年级主要讲述职业素养概论，开展职业能力测试，进行职业生涯规划；二年级培养职业意识，掌握职业素养规范，掌握就业与创业的基本途径和方法，提高就业竞争能力和创业能力。三年级初开始就业模拟。参考课程如下：《职业生涯发展与规划》、《职业行为技能》、《心理健康知识》、《就业与创业指导》等。

（2）举办在校学生职业素养论坛。

利用在校教师资源，引导学生开展职业素养论坛活动。聘请知名专家学者、企业优秀人才、学校优秀毕业生等定期为在校学生举行各类职业素养主题讲座。报告社会形式、科技发展、就业形式以及学生的实际需求等，充分讲解社会企业所需人才应具备的职业素养等方面的信息，让学生在校期间了解就业方向和方式。参考课程如下：《企业家论坛》、《科技论坛》、《成功论坛》、《学生论坛》等。

（3）开展学生职业素养教育活动。

学生职业素养的教育活动，由学院牵头，企业、行业的专业人才和学校老师一起担任指导教师，学生自主规划、组织、举行并评价。参考课程如下：《思想政治素质活动》、《科学文化素质活动》、《职业道德素养活动》、《心理健康素质活动》、《社会能力培养活动》等。

（4）开展职业素养相关拓展训练。

高职院校学生拓展训练，是一种体验式的学习过程，它是理论课程的全面提炼和综合训练。提高学生素质的手段，不仅仅是通过各种课堂式的培训来掌握新的知识和技能，人的素养作为一种无形的力量，往往更能起到决定性作用。我们通过精心设计的拓展训练项目，可以达到“陶冶情操、磨练意志、完善人格、消除不作为、缩小差距”等目的。参考课程如下：《励志教育训练》、《执行力拓展训练》、《挑战自我能力训练》、《团队精神拓展训练》等。

参考文献

[1] 平芸.《大学生职业素养的培养》.现代商贸工业，2007.1.

[2] 许玫，张生妹.《大学生如何进行生涯规划》.复旦大学出版社，2007.1.

[3] 谢元锡.《大学生职业素质修养与就业指导》.清华大学出版社，2007.3.

4.校内实践课中学生职业素养探究的论文 篇四

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09A-0027-01

一、课题的提出

由于我们的小学数学学习忽视了数学与生活及社会的密切联系，造成学生强于基础、弱于应用，强于答题、弱于动手，强于考试、弱于创造的局面。其实新课标在安排课程内容时也特别增设了“实践与综合应用”这一内容，旨在加强学生运用数学知识和经验解决具有一定“挑战性和综合性的问题”的能力，体会所学各部分数学知识之间的联系，领悟数学的本质，全面提高自身的数学素养。

二、研究的过程

在研究过程中，我着重从以下几方面入手：

1.从生活中选择内容。实践与综合应用不是以获取系统数学知识为主要目标的学习领域，不受知识体系的过分约束。因此，我们在选择教学内容时有更大的灵活性和开放性。学生在应用数学知识分析问题和解决问题的过程中积累经验。例如“打电话”的教学片断：舞蹈队15人，学校有紧急任务，通知一人需一分钟的时间，怎样才能尽快通知到15人？教师提供充足的讨论、争辩的时间，以激发学生的探索兴趣，调动学生的学习热情，让学生亲身经历“逐个通知”“分组通知”“所有人不空闲”等不同层次的探索，树立优化意识。

2.活动中培养信息意识。《基础教育课程改革纲要》强调，要“培养学生收集和处理信息的能力”。因此，在数学教学中要紧密联系学生生活，创设信息情境，营造浓厚的信息氛围，使学生感受到信息的重要性，以培养学生关注信息的意识，激发学生收集信息的兴趣。例如，在学习了“千米和米”以后，我布置了调查实践作业：从学校到什么地方是一千米？一千米步行要多长时间？骑自行车呢？对于积极调查实践的同学进行表扬鼓励。长此以往，会在班级内形成主动去查找信息资料的良好氛围。

3.在活动中解放学生。实践与综合活动应用是一种开放性和目标指向性的学习活动。因此，其活动形式也应是灵活的、开放的。一方面表现为活动的组织形式的灵活和开放；另一方面则表现为要允许学生在活动过程中选择不同的方法、方式，以利于学生发现和提出新的问题。

教学片断：

师：家里铺地砖时需要考虑哪些问题呢？

生1：地砖的图案。

生2：地砖的价钱。

师：我们教室要铺地砖，你需要知道哪些信息？

生3：教室的面积。

生4：地砖的大小。

师：同学们能不能想办法量一量教室的面积？（没有卷尺，学生们只能用米尺量。）

生5：教室长大约8米，宽大约7米，面积大约56平方米。

（课件出示三种地砖：1.边长20厘米的地砖，每块5元。2.边长40厘米的地砖，每块20元。3.边长100厘米的地砖，每块125元。）

师：请四人小组拿出方案表，选择你们的方案。（小组交流方案，并说出理由。）

从案例中可以看出学生在活动中主动地学习知识，相互合作解决问题，他们的主体性、能动性得到发挥，数学素养得到明显提高。

4.在活动中反思。反思是数学教学的重要活动，它是数学活动的核心和动力。在小学数学课中，数学思想都是通过不断反思而感悟出来的。

教学片断：

师：请小组同学互相说说，大家是怎样整理这些物品的？为什么这样整理？

生：我们把跳绳、毽子、沙包放在了一起，因为这些都是课间活动时用的，放在一起拿起来很方便。

……

师：请同学们试着把你们的物品也分分类。边分边摆，并在小组里说一说你是怎样分类的。

师：这节课我们学习了分类的方法，想一想学习了分类后，对我们的学习和生活有什么帮助。

在分类的实践活动后，老师有意识地引导学生反思自己在活动中的思维活动和解决问题的过程，围绕“大家是怎样整理的，为什么这样整理”的问题充分发表意见，让学生养成反思的习惯，在反思中感悟，在感悟中成长。

三、成效

在一学期的综合实践活动中，学生们在学好数学知识的同时，还深入到“生活”中，学得津津有味。例如，在学习了“年月日”后，我们用事先准备的材料，以四人为一组制作了2013年年历。学生们看着手中的“艺术品”，可以说得到的完全超越了数学知识本身。学生们在实践活动中体验到了学习数学的乐趣，改变了数学学习方式，养成了良好的学习习惯，数学素养也得到很大的提高。