电流和电路复习教案

电流和电路复习教案（精选6篇）

1.电流和电路复习教案 篇一

电流和电路

北川羌族自制县坝底中学

沈海泉 教学目标：

一、知识与技能

1、知道电流的形成条件和电流方向的规定。

2、认识闭合通路、开路、短路，知道电路的组成。知道电路中各电路元件的作用，能画常见的电路元件符号。

3、会连接实物电路、画出对应的电路图。

二、过程与方法

1、通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决问题的能力。

2、学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳出规律的方法。

3、通过对电路图的观察，培养学生学习物理的兴趣；通过画电路图，培养学生良好的学习习惯和事实求是的科学态度。

三、情感、态度、价值观

通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。

教学重点：

让学生认识简单电路，能动手连接简单电路，会画简单的电路图，培养学生良好的电学实验习惯。

教学难点：

电流的形成、“根据电路图连接电路”和“根据实物图画电路图” 教学器材：

多媒体电脑平台、干电池、小灯泡、电源、导线若干、开关、多媒体课件 教学过程：

一、引入新课：

1、复习第一节所学内容---电荷

2、展示夜景图。问题：世界上如果没有了电，会是什么样子？你想知道有关电的哪方面的知识？

3、根据学生的回答教师筛选本节学习内容，告诉学生其他电的知识，以后将逐步学到。

二、教学新课：

1、教学电流

（1）动手连接电路使小灯泡发光。提出实验要求：开关要能控制灯泡。连接电路时开关要断开。在学生动手连接电路前，应强调注意：任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！否则会烧坏电池，甚至会发生危险。教师巡视指导。

（2）讨论探究，小灯泡为什么会发光？

（3）抽问学生讨论结果，教师纠正学生叙述错误，并小结：把电路连接好以后，有了“电”的流淌路径，小灯泡中有电流流过。

（4）播放动画。思考：水流有方向，马路上的人、车运动有方向，电流有没有方向？

（5）抽学生回答，并小结：电流是有方向的。

指导学生阅读教材101—102页电流的方向相关内容。

（6）讨论：一个正确的电路中，什么时候有电流？什么时候没有电流？

（7）学生交流讨论结果，教师小结：当开关时闭和时有电流，当开关时断开时没有电流。

3、教学电路

（1）引导学生观察电路由哪几部分组成？学生回答后指导学生阅读教材102页相关内容。

（2）电源、开关、用电器、导线在电路中各有什么作用？生活中你知道哪些电源、用电器？这些用电器工作时消耗了电，这些电变成了什么？学生回答后教师逐个评价、讲解，让学生了解用电器工作时电能转化成了其他形式的能。

（3）教师连接出三种电路，并进行讲解。（短路不闭合开关，并强调它的危险性及其危害，电路连接时杜绝这种电路出现。）

（4）多媒体辅助教学，展示电路的三种状态。

（5）抽学生说出自己见过的现实生活中的闭合通路、开路。

4、教学电路图

（1）谁能把连接的电路记录下来？看谁想的办法最简单，最明白，最能说明问题。学生讨论、探究。

（2）讲解电路图，利用规定的符号代替实物，把电路表示出来的就是电路图。介绍元件符号。

（3）强调画电路图要求：

①要用统一规定的符号；

②连接线要画成横平竖直；

③线路要画的简洁、整齐、美观；

④电路图最好呈长方形，各元件要均匀分布在各边，除滑动变阻器外，其他元件不要画在拐角处；

⑤电路图中各元件的连接顺序要与实物图中的顺序一一对应；

⑥按实物图画电路图时，要注意电路所处的状态，即开关是断开，还是闭合。

（4）让学生把实验时连接的电路的电路图画出来。教师巡视指导。

（5）电脑投影电路实物图（手电筒、门铃、楼道）。学生根据实物连接图画出电路图。

5、巩固练习

（1）将下图按要求连接，并画出相应的电路图。

（2）教材105页动手动脑学物理1—3题。

（3）画出你知道的日常生活中的简单电路。

6、总结：学生说说这节课自己学到了什么。教师补充。

7、布置作业：

附：板书设计

电流和电路

一、电流

（1）电荷的定向移动形成电流。（2）电流的方向：正极 用电器 负极

（3）获得持续电流的条件：一要有电源，二要使电路闭合。

二、电路

（1）由电源、用电器、开关、导线四部分组成的电流路径叫电路。电源：提供电能的装置。

（2）各元件的作用：用电器：消耗电能的装置。

导线：输送电能的装置。

开关：控制电流通断的装置。

三、电路图

用电路元件符号表示电路连接情况的图叫电路图。

画电路图要注意：

①要用统一规定的符号；

②连接线要画成横平竖直；

③线路要画的简洁、整齐、美观；

④电路图最好呈长方形，各元件要均匀分布在各边，除滑动变阻其他元

件不要画在拐角处；

⑤电路图中各元件的连接顺序要与实物图中的顺序一一对应；

⑥按实物图画电路图时，要注意电路所处的状态，即开关是断开，还是

闭合。

2.电流和电路复习教案 篇二

1 MOS电路模逻辑电路设计特点

1.1 MOS管电路的结构特性

从MOS管的主要特性可知, MOS管电路不但工作的基本条件依赖于直流偏置, 其使得MOS管一直工作在一个固定直流工作点上, 而电路的功能只要是处理交流信号, 例如对于交流电的信号放大。根据MOS管电路和信号的特点, 就可以直接去确定提供的直流通道和交流通道的过程, 即时使用MOS管电路中可以同时处理直流信号与交流信号, 两种状态的电流通道可以同时存在于同一个MOS管电路当中。

(1) 直流通道提供了电路的工作基础, 没有直流通道电路就不能正常工作。同时, 直流通道所引起的电路工作状态叫做电路的静态, 电路的静态是分析电路的基础。 (2) 交流通道提供了电路的基本功能特征, 交流通道所引起的电路交流状态以静态为基础。不同的静态将会引起不同的交流状态特征, 例如电流和电压的变化范围。

从上分析可知, MOS管电路的静态设计直接决定了电路的特性, 而实际上使用MOS管的电流镜、差分电路、有源负载等都有上述功能, 也就是我们可以使用MOS管的静态特性来确保电路的稳定与保证电路开关不受到影响。

1.2 叠加分析是分析的基本概念

根据当前电子电路的基本理论可知, MOS管电路的交流状态时以静态为主要基础的, 即对于交流信号处理的状态时以直流偏置为核心的, 因此在整个MOS管电路工作交流与静态直流同时存在时, 是否会直接相互影响。如果交流状态对于直流静态有明显的影响, 则MOS管的交流状态则无法直接确定。

为了解决上述问题, 在半导体电路的分析理论与技术中, 根据MOS管静态工作点在特性曲线中的位置, 采用线性时不变的分析方法。

(1) 如果在交流信号变化范围内, 可以把MOS管看成是线性器件, 则认为交流状态不会引起静态工作点的变化, 即交流状态对静态无影响。 (2) 如果认为MOS管在分析所限定的时间内, 其参数不会发生变化, 则认为MOS管是一个时不变器件。只要偏置条件不发生变化, 交流状态对静态没有影响, 静态工作点也不会变化。根据MOS管跨导:

可以看出, 随着ID的变化, gm也会发生变化。由此可知, MOS管电路分析必须限制交流信号的变化范围, 这样做的目的是为了把电路限制在LTI (线性时不变) 范围内。

2 MOS管的应用流程方法

在MOS管应用过程中, 其主要采用在开关性能应用上, 电子开关的电路管理中, 它能够保证在突发情况下, 保证电器不受到直接的损坏。常见的使用电路在于开关电源和马达驱动, 也有照明调光。因此在整个设计流程中应当注意以下几个应用方法, 确保MOS管的稳定性。

2.1 低压的应用。

在使用低压电源过程中, 如果这时候使用传统的图腾柱结构, 由于三极管的be有0.7V左右的压降, 导致实际最终加在gate上的电压只有4.3 V。如果我们选用标称gate电压4.5V的MOS管就会出现一定的电压风险。如果在3V甚至更低的电压电源场合上也会有一样的风险。

2.2 宽电压的应用

由于输入电压并不是简单的固定值, 在很多时候在宽电压的应用会随着时间或者其他因素将会产生变动。这个变动将会导致PWM电路提供给MOS的驱动电压将会出现不稳定, 而容易烧坏MOS管。

为了保证MOS管在高gate电压下安全, 很多MOS管内置了稳压管强行限制gate电压的幅值。在这种情况下, 当提供的驱动电压超过稳压管的电压时, 静态电压功耗将会剧烈增加, 从而保证了MOS管的稳定。

同时, 如果简单的用电阻分压的原理降低gate电压, 就会出现输入电压比较高的时候, MOS管工作良好, 而输入电压降低的时候gate电压不足, 引起导通不够彻底, 从而增加功耗。

2.3 双电压的应用

在一些经典控制电路的应用当中, 由于逻辑部分电压采用经典的5V或者3.3V数字电压, 而功率部分使用12V甚至更高的电压, 两个地方的电压采用共地方式进行连接。这就需要使用一个电路, 使得低压侧能够有效的控制高压侧的MOS管的功耗, 并且高压侧也能通过MOS管直接对1和2中的问题进行解决。

3 结语

根据上述分析, 可以建立如下几个MOS管电路分析的基本概念有以下几点。

(1) 固定电路的偏置后, 电路的静态决定了电路的特性。 (2) 采用MOS管小信号模型对电路进行分析。这实际上意味着小信号是电路的重要约束条件, 电路模型和特性只有在信号和静态满足这个条件时才是正确的。 (3) 分析电路时必须先进行直流分析, 确定静态后再分析交流特性。 (4) 在小信号条件下, MOS管电路的直流分析和交流分析结果满足叠加原理。 (5) 小信号是MOS管信号处理电路分析和仿真中各种条件设计的基础。 (6) 必须保证在所限定的信号频率条件下, MOS管和其他元件等效电路模型仍然适用。否则, 必须重新建立电路的模型。 (7) 对于比较复杂的MOS管电路, 在确定LTI条件后, 可以通过建立电路宏模型的方法对电路进行分析。

上述是MOS管电路的基本分析概念, 也是MOS管电路设计、应用流程处理中注意的几个重要方法。

参考文献

[1]M YAMASHINA etal, An MOS Cur-rent Mode Logic (MCML) Circuit forLow-Power Sub-GHz Sub GHzProcessors[J].IEICE Teans.Electron.., 1992, 10 (10) :1881～1187.

[2]H BUI, Y SAVARIA.10GHz PLLUsing Active Shunt-Peaked MCMLGates and Imparoved Frequency Ac-quisition XOR Phase Detector in O, 18um CMOS[J].Preoccedings of the 4thIEEE International Workshop on Sys-tem on-Chip for Real-TimeApplications, 1994.

3.电流和电路复习教案 篇三

“物理课程标准”在科学探究能力目标中明确要求学生,会阅读简单仪器的说明书,能按书面说明操作,会使用简单的仪器。电流表和电压表是初中生学习物理必须会使用的简单测量仪表。课程标准的具体要求是:会使用电流表和电压表。这个要求,我的理解应该有两层意思,一是要学生能正确使用电流表和电压表进行测量和读数;二是能使用电流表和电压表探究电路。

我在教学过程中,针对学生能正确使用电压表测量和读数这一目标,按照电流表的教学,指导学生认真阅读电压表说明书,通过比较、分析总结出电压表和电流表在使用规则上的异同,并在此基础上引导学生把双量程电流表使用的相关技能迁移到双量程电压表的使用上来,再提醒学生注意电流表是串联在电路中,而电压表必须并联在待测电路的两端。多数学生都能按这样的要求联结电路,进行实验操作,达到课程目标的要求。但对于用电压表探究电路这一教学目标,学生认识总是模棱两可,由其在课后的练习中,常常出现用电压表检测电路时,学生不知道电路故障与电压表是什么关系,造成判断混乱,错误层出不穷。这样的问题在教学过程中,因为课时和学生知识的限制,纠正的困难也较大。那么进入复习后,让学生用电压表探究电路,即为学生进一步学习奠定好知识基础,也要让学生走入社会后在日常生活中使用各种家用电器有一定的启示,提高学生的综合素质,发展学生的探究精神和实践能力都有作用。

用电流表和电压表检测电路,即是初中物理学科的知识,也是学生动手操作能力的具体运用。如下图是某实验小组测小灯泡电功率的电路图,该小组按图连接好电路后,闭合开关,电流表有示数,但小灯泡不发光,电压表也无示数。这是学生分组实验中常出现的一种故障,该电路电流表有示数,说明电路是通路;电压表无示数,表明电压表所测的小灯泡有故障。是什么故障呢?电路故障,无非就是断路和短路两种,电流表有示数,表明不可能是断路,只有小灯泡短路这种情况了。这样讲后,看是问题解决了,可实际还存在许多学生不清楚的问题。如就在该电路中,当学生排除了短路故障后,发现电压表有示数了,而电流表又无示数,小灯泡仍然不发光。这时再给学生讲,电流表无电流,说明电路是断路,电压表有示数,表明故障还是出在了电压表所测的小灯泡上,这时的故障就不是短路,而是断路了。细心的学生还会发现,这时电压表的示数几乎等于电源的电压,滑动变阻器与小灯泡串联,滑动变阻器怎么没有分压呢?要让学生理解电压表检测电路,可从以下的几个电路图来说明。

如图1电压表直接与电源的正、负极相接,测量的是电源电压。

如图2电压表与小灯泡两端相接,即是测量小灯L两端的电压,又是测量的电源电压。實际上也可以看成电压表直接与电源的正、负极相接。

如图3电压表只是测量小灯泡L1两端的电压。因为电压表与L1两端相接,L2起了分压作用。

U1=U总-U2。

若将图3中的L1改为开关S1,电路如图4所示。当开关S1闭合时,电压表无示数,因为:S1无电阻即:R1=0

由:U1=I总×R1=I总×0=0伏。

所以电压表无示数。

当开关S1断开时,电路是断路,电路中没有电流,灯泡L2相当导线不分压,相当于把电源正、负极与电压表正、负极直接相连接,类似于图1的电路。所以电压表测量的是电源电压。也可以这样理解:电路是断路,I总=0,则U2=0伏,U1=U总-U2=U总-0=U总。

在教学过程中,结合电路图再连接实物,一边演示,一边讲述学生就比较容易理解了。

最后再给学生布置巩固练习:如下图电路中A、B、C、D为四个接线柱,闭合开关后,灯不亮,已确定是灯泡存在故障,在不充许拆开电路的情况下,请用一个电压表或一个电流表对故障进行判断。要求写出选用电表、判断方法、现象和结论。

参考文献:

[1]全日制义务教育《物理课程标准解读》教育部基础教育司组织,物理课程标准研制组编写,湖北教育出版社出版。

4.电流和电路复习教案 篇四

1、知识和技能

 初步认识电流、电路及电路图。

  知道电源和用电器。

能从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

3、情感、态度、价值观

 通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。

重、难点：

1、知道电流、电路的基本概念。

2、能认识、使用电路图。教学器材：

电脑平台、小灯泡、门铃、电源、导线

教学课时：2时 教学过程：

一、前提测评： 无„„前面无相关内容

二、导学达标： 引入课题：给出小灯泡、小电动机、电源、开关导线，分先

后两次连接电路，使小灯泡亮、小电动机转，看 谁最快最好！

任何情况都不能把电源的两端直接连在一起！！问题：你在实验中有什么收获和体会？由有什么疑问？教师：刚才我们实际上安装了一个简单的电路，其实收

音机、电视机、冰箱、照明„„这些看是复杂的

东西都是由最简单的电路组成的，让我们走进神 秘的电的世界吧！

进行新课：

1、电流与电路

刚才的灯泡会亮、电机会转，是因为有电流流过它们。

电流是怎样形成的？„„录像(电子运动)（1）、电流：电荷的定向移动形成了电流。

从录像可知，要出现电流，还需要：

电池、发电机这样的电源；灯泡、电动机这样的 用电器；导线的连接；开关的控制。

（2）、电路：电源、用电器、开关、导线按照一定的顺序连接起来，就组成了电路。

画图时„„画实物麻烦又不清楚„„

2、电路图：利用规定的符号代替实物，把电路表示出来的

就是电路图。

学生观察“几种常用的元件及其符号” 学生动手：对照刚才的电路，画出电路图

用心

爱心

专心

教师更正、规范如下：

3、电源和用电器：

要产生不断的电流，就需要一定的装置提供能量来维 持 „„录像（电源）（1）、电源：提供电能的装置。如电池、发电机

电源提供的电能哪去了： „„录像（用电器）

（2）、用电器：消耗电能的装置。如电灯、风扇把电能

转化成我们所需的能量。

4、导体和绝缘体：

（1）、导体：善于导电的物体叫导体。

（2）、绝缘体：不善于导电的物体叫绝缘体。

讨论：为什么导体容易导电？

常见的导体有哪些？绝缘体有哪些？ 结论：观看录像（导体），总结结论。

5、电流的方向：

观看录像（电流的方向），得到结论： 电流方向：正极→用电器→负极 简介电灯、二极管的电流方向。

3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：

1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。

2、课本后练习。

教学后记：这节课真失败！对学生的思维估计不足，仓促间

没能引导学生向教学目标靠拢，自己都觉得是比较生

硬的去改变学生思路。

应该说是准备不足，以后不能在出现这种情况！！！

用心

爱心

5.电流和电路 篇五

[设问]电流是如何形成的呢？从微观上来说，道理是这样的，导线、灯丝，都是金属做的，金属里面有大量电子，其中有的可以自由移动。平时它们运动的方向杂乱无章，可是接上电池之后，它们就受到了推动力，出现了定向移动，于是形成了电流。

[问]从宏观上来说，刚才你们怎样做才能使灯泡和电机里有电流通过？

对，[板]1.用导线将电源、用电器和开关连接起来就组成了电路。

但在电路中，若开关是打开的，电路中是否有电流？

对，[板]2.只有电路闭合时，电路中才有电流。

在物理学中，经常用图来直观地表示物理现象和过程，画图时如果把电池、电灯等物体原样画出来，非常麻烦，所以我们常用符号代表它们，这样画出来的就是电路图。（图5.1-2）

练习：

1．读图5.1-3，完成《一课一练》P44第2题

2．P92想想议议

答：因为有电流流过了灯泡和电机。

答：用导线将电源、用电器和开关连接起来就有了电流。

答：没有，必须将开关合上，使电路闭合才能有电流。

学生完成练习题。

6.电流和电路教学反思 篇六

物理来源于生活和社会，和社会和生活有着紧密的联系，正因为如此，物理才有着鲜活的生命力，所以在教学中，我从日常生活的现象“楼道中感应灯的原理”入手，让学生设计电路，创设学习物理的情景，根据学生画的电路图引入课题，学生感到物理和生活的紧密联系和重要作用。

在复习过程中，以电路为基本线，结合生活和社会实际，例如常见的导体和绝缘体，常见的串联和并联电路以及家庭电路的接法，都给学生留下深刻的印象，所以在今后的教学中，将继续深入研究物理和生活联系的实际，尽量使学生不是感觉物理知识很枯燥、乏味，增强学习的积极性，这样也为学生继续学习提高能力，为学生走向社会奠定基础。

在复习过程中，由于复习面太宽，知识内容多，操作起来时间上显得有些紧张，特别是时间安排上，感觉前松后紧，电路图的练习不够，家庭电路和实际相连的知识讲解过于匆忙，应该进一步通过讲解和学生的阅读来加强，如果时间允许的话，能通过实验进一步说明，效果会更好，实验是教学的重要手段，所以在今后的教学中进一步通过实验突破重、难点，提高课堂效率。