会计实训作业

2024-11-10

会计实训作业（共12篇）

1.会计实训作业篇一

测量实训（实际训练）

1．图根平面控制

每组在预定范围内选定7~8点，组成闭合导线，并对导线点进行标志和编号。按图根导线测量的技术要求进行测角和量边，最后算出各导线点的平面坐标。

2．图根高程控制

一般情况下，图根高程控制以已知水准点作为高程控制点，包含所有图根导线点，构成闭合水准路线，进行闭合水准测量，最后算出各水准（导线）点高程。

3．地形图应用

在地形图上设计建筑基线，根据基线主点在图上的位置确定其坐标；在建筑基线的一侧，设计一幢平行于建筑基线的房屋平面位置（房屋长和宽根据现场条件假设）；并提供房屋角点设计坐标，室内地坪的设计高程应与图上高程相适应。

4．建筑施工测量

每组按照自己设计的建筑基线和房屋的设计坐标、高程，根据图上的控制点和高程，计算所需的放样数据和进行放样。

（1）计算放样数据和绘制放样略图

（2）建筑基线放样

（3）房屋放样

（4）室内地坪高程的测设

上交资料：小组上交——导线测量、图根水准测量的观测记录；个人上交——建筑基线放样数据计算、放样略图和检测记录；房屋放样数据计算、放样略图及检测记录；高程放样数据及检测结果。

2.会计实训作业篇二

在教学改革实践中, 我院探索了“由易到难、逐步深入, 项目驱动、团队作业”的实训课教学方式, 充分发挥集体智慧和每个学生的特长, 分解实训难度, 提高时间利用率, 提高了学生上实训课的积极性和作业质量, 收到了良好的教学效果。

从易到难, 逐步深入

按照软件工程观点, 数据库应用系统设计与实现应循序渐进地完成需求分析、系统设计、编码、测试等阶段的各项工作。前两个阶段对学生而言是难点。为了突破难点, 应由易到难, 逐步深入。具体做法是将实训课分成三步。第一步, 教师主导, 即教师分析、讲解与演示。选取一个学生接触过的数据库应用案例, 如“无纸化课程考试系统”, 用4课时左右时间, 分成需求分析、系统设计、编码、测试等阶段, 逐阶段进行系统设计, 实现讲解与操作, 强调每个阶段的任务、重点和操作注意事项。第二步, 师生合作, 约8课时。教师给出具体的设计题目, 留2课时的时间, 放手让学生自己做。针对学生在需求分析和系统设计上的难点, 再次强调需求分析阶段任务是详细调查了解用户对数据库应用系统的具体要求, 确定应用系统功能, 形成用户需求说明书, 建立系统的初步方案;系统设计阶段是根据说明书建立数据库应用系统的总体结构, 并确定数据库对象和模块, 指导学生进行系统需求分析, 系统设计, 给出建造大厦的蓝图, 其余阶段工作由学生独立完成, 即按照图纸建大厦。这样做会使学生进一步认识到需求分析和系统设计的重要性, 从而引起足够重视。第三步, 学生主导, 项目驱动, 团队作业。实训课时间交给学生, 让他们自由组建团队, 到实际生活中发现问题和解决问题, 完成实训任务。

项目驱动, 团队作业

学生主导的项目驱动、团队作业阶段是提高学生发现问题、分析问题、解决问题能力的关键阶段, 也是掌握应用系统设计与实现技术应用的关键阶段。总体要求是:学生自由组建团队, 以团队为单位完成应用系统设计实现任务, 团队成绩就是每个团队成员的成绩。按组建团队、确立项目、团队作业、答辩的步骤进行。

组建团队, 选择系统设计题目学生根据平时相互间了解, 自由组建4~7人的团队 (或叫项目组) , 推选队长。每位学生必须参加一个团队且只能参加一个团队。团队成员共同深入到现实生活中, 寻找可以用数据库应用系统解决的问题, 在规定时间内确定团队的系统设计选题。

选题介绍与立项各团队推荐一人介绍本团队组成情况、所选题目及要解决的主要问题。选题不能与已有的系统相同或相似, 不能与其他团队的选题重复, 保证一个团队一个题目。该团队之外的师生做评审, 给介绍人表现打分, 分数折合后计入团队作业总分, 占5%的比例。评审通过后, 选题作为团队的系统设计题, 确立项目。

项目驱动, 团队作业对于确定的项目选题, 团队成员共同深入实际调查用户需求, 分析调查结果, 写出需求分析说明, 共同完成需求分析阶段的工作, 填写《数据库应用系统设计简表》, 表中包括要设计的应用系统名称、主要功能、需求分析说明书、团队组成及成员具体分工等内容。提交的简表用于教师辅导和作业审核。按照需求分析结果, 各团队成员分工合作, 各自做好在项目中负责的工作, 共同解决遇到的问题, 用集体的智慧完成系统设计、编码、测试等其他阶段的工作, 完善系统的各项功能。

掌握系统, 参加答辩团队作业提交时, 安排系统介绍与答辩环节。随机抽取团队内成员进行系统介绍和答辩, 该团队之外的师生担任专家评委和系统测试员。被抽到的学生介绍所设计系统的各项功能、特点、演示操作方法, 还要对评委提出的问题进行答辩。介绍与答辩的得分占团队作业总分的10%。其他团队成员若能够发现答辩团队系统的不足之处, 并给出解决方法, 则可以给自己的团队争取到加分。每个团队成员只有全面熟悉并了解系统, 掌握系统的设计实现主要工作内容, 将大家共同完成的系统设计成果变成自己的东西, 才能顺利地介绍系统并进行答辩。其他团队成员只有集中精力参与答辩, 善于发现问题多找出其他团队的系统的不完善之处, 才能给自己的团队加分。

优点

经过项目驱动、团队作业实训教学实践探索, 我们深切体会到这样上实训课的好处:

有利于培养学生团队精神和大局意识项目驱动、团队作业过程中团队成员共同进行系统需求分析, 在相互讨论的过程中形成系统设计的初步方案, 分解难点, 学生切身体会到团队力量的强大。整个项目完成与否与每个成员密切相关, 只有人人尽心尽力, 充分发挥集体智慧, 才能做出好系统。因此, 团队成员以集体利益为目标而相互协作、充分发挥所有人的作用, 遇到问题主动寻求帮助, 很多学生将课堂延伸到课外, 延伸到宿舍, 加班加点, 力争在短时间内解决问题, 不拉团队后腿。超过一半的学生在实训报告的“收获与评价”中提到:通过团队作业实训认识到了团队合作的重要性。

有利于发挥学生特长项目驱动, 团队作业, 不要求学生独自完成应用系统设计与实现的全部工作, 只是按团队分工完成自己的任务, 更有利于发挥学生的特长, 尊重个人的兴趣, 使每个人都获得成就感。团队通常按学生特长分工, 如文字录入速度快的学生负责数据录入工作, 逻辑思维能力强的学生担任系统设计工作, 有程序设计优势的学生担任编写模块代码工作、界面设计、菜单设计工作, 做事细心严谨的学生做系统测试。实训过程中每人的特长都能得到充分发挥。

有利于提高学生多方面的能力团队作业自由选题, 要求学生认真深入现实生活中去发现问题, 分析问题。而提交作业时的答辩、评审、打分环节, 促使学生认真听答辩队介绍, 认真进行测试, 从中发现问题并解决问题, 给自己的团队加分。每个团队都希望自己是最好的, 在作业过程中, 遇到难点和问题时都会主动网上查询、查阅参考资料、向教师寻求帮助, 用集体智慧突破难点, 解决问题, 完成任务。实训提高了学生学习积极性, 提高了发现问题分析问题和解决问题的能力, 提高了知识综合应用能力。答辩环节事先不安排固定的对象, 随机抽取答辩学生的做法, 则要求全体学生认真组织语言, 认真准备答辩, 力争得到评委的好评, 可培养学生的组织能力、语言表达能力和沟通能力。团队长经过实训锻炼了领导能力和协调能力。

有利于互相学习, 取长补短, 巩固所学知识虽然每个团队只完成一个系统设计与实现工作, 但是, 经过认真参与答辩环节, 每人都能从别人团队的作业中受到启发, 发现自己团队的不足, 找到应该完善之处, 这个过程其实是一个互相学习取长补短的过程。经过这个过程以后, 再遇类似的问题, 会找到解决办法。每人参与完成一项作业, 收获多个系统设计成果。在收获过程中巩固所学知识, 掌握应用系统设计与实现技术。

注意事项

团队成员人人参与由于以团队为单位提交作业, 若不加强监督, 会有队员游离于团队之外, 自己不动手, 坐享其成。另外, 还要避免团队中过分依赖个别好学生, 应做到团队成员人人参与到项目中。因此, 组建团队时需检查是否每个学生都有自己的团队, 每个学生是否都有具体分工。教师根据平时的了解和团队提供的《数据库应用系统设计简表》中的分工情况, 有针对性地检查部分学生工作。

实训指导教师需要投入更多的精力项目驱动、团队作业阶段虽然是学生主导, 但是不等于教师没事做, 而是在很大程度上增加了教师的工作量。按传统实训法, 教师只要做一个系统设计与实现的辅导工作即可, 而采用项目驱动, 团队作业实训, 由于各团队项目不同, 教师要关注多个系统, 要熟悉每一个项目, 跟踪每个团队的作业进程, 随时做好每个项目的指导工作, 需要投入更多的精力才能胜任, 这需要教师提高自身专业素质。

系统介绍与答辩环节不能少系统介绍与答辩环节是各团队项目结束前的环节, 也是他们互相学习取长补短, 得到更多的系统设计知识, 全面掌握应用系统设计与实现技术的环节。而采取随机抽取团队成员进行介绍与答辩的方式, 则可以督促所有学生认真深入到应用系统设计与实现的工作中, 保证人人参与到项目中, 真正掌握设计方法, 是学生参与一个项目, 获取多项成果的关键环节, 是不可缺少的。

项目适当由于实训时间有限, 学生所选的设计题目要适当, 不能过于简单, 只用很少的时间就可完成, 剩下很多时间没事做;也不能过于复杂, 到实训结束还有很多工作没做完。适当的项目应既能充分利用时间, 又能完成系统设计任务。

《数据库应用》实训课采用由易到难、逐步深入、项目驱动、团队作业的方法, 将传统的“一个题目定实训”变成一次学习、两次训练, 有利于分解实训难点, 有效利用时间, 发挥学生特长, 提高学习积极性;有利于培养学生的动手能力和知识应用能力, 真正掌握应用系统设计与实现技术。实训过程中, 学生设计开发了《汽车牌照管理系统》、《书店管理系统》、《学生宿舍管理系统》、《勤工俭学工作考勤系统》等, 其中《汽车牌照管理系统》等被企事业单位采用。部分学生顶岗实习时为企业进行了应用系统设计, 不少学生的毕业设计选择了应用系统设计方向。

摘要：高职《数据库应用》实训课, 采用由易到难、逐步深入, 项目驱动、团队作业的方式教学, 有利于充分调动学生的学习积极性, 有效利用实训时间, 培养学生动手能力和数据库应用系统设计能力, 提高教学质量。

关键词：团队作业,高职,数据库应用,实训

参考文献

[1]李平.高职院校《数据库应用》课程教学改革实践探讨[J].职业教育研究, 2008 (6) :81.

[2]李平.教材管理程序设计与实现[J].阜阳师范学院学报 (自然科学版) , 1997 (3) :43.

[3]王珊, 萨师煊.数据库系统概论 (第4版) [M].北京:高等教育出版社, 2008:198.

[4]张晓慧, 李平.高职计算机实践类课程教学的现状与对策[J].科技信息, 2010 (31) :19.

3.“五步法”搞好会计实训篇三

那么，如何提高会计专业学生的操作技能呢？搞好会计实训无疑是提高操作技能的“关键”。在多年的会计教学实践中，笔者根据教学实践逐渐出会计实训教学的“五步法”，取得了良好的效果。“五步法”就是指：第一步，再现相关知识；第二步，布置实训任务；第三步，实训操作训练；第四步，分析评估；第五步，总结体会。

1 再现相关知识

就是在掌握基本理论知识的基础上，在每次实训之前，引导学生复习本次实训相关的知识，为实训做好准备。可利用多媒体技术，模拟会计工作场景，拟合会计工作流程，利用提前制作好的会计工作的录像或者动画，生动形象的再现会计工作的实际内容，让学生在头脑中形成清晰的感性认识，增强学生对企业的了解程度，促进学生的学习效果。例如：“差旅费用报销”的实训，先组织学生观看费用报销业务的视频。首先，分清剧中角色，哪个是业务员，哪个是出纳员，谁是财务科长，谁是厂长？他们各自的职位和分工以及在报销这个活动中所要担当的责任。然后，总结在此活动中涉及到的财务知识以及涉及到的相关凭证，如住宿发票、车票、差旅费报销单等，然后带学生以不同的身份进入角色，从而引出要布置给学生的任务。。

2 布置实训任务。演练结束后，开始布置实训任务。必要时教师亲自进行示范，同时加上简明、准确的讲解

包括：（1）学生的分组及分工；根据平时对学生的了解，根据不同的性格特点和学习能力、水平划分成若干小组（2）发放必需的用品，如各式凭证、单据等。（3）操作步骤和规范，要求学生一次性完成，把凭证不要当作是模拟的资料，而是要当作真实的会计资料来做，不给犯错误的机会；（4）操作完成时间，对学生的操作时间要作出明确的要求，否则学生会磨蹭浪费时间，降低课堂效率，把时间也纳入考核范围；（5）成绩评定方法，每一次内容都要有明确的量化考核标准，让学生明确的知道什么是对的什么是错的，不能含糊其词。

3 实训操作训练

实训操作训练是整个实训的中心环节。实训的操作过程是练习操作技能，提高动手能力，由“知”到“会”的过程。老师在实训中融入了知识的重点、难点，学生只有通过动手操作才能掌握这些知识。但是，由于学生的素质参差不齐，所以老师在本环节的主要任务是：巡回指导主要帮助学生解决疑难问题，纠正错误的操作，尽可能地使学生顺利完成实训。重点讲解就是针对实训中出现的共同问题，老师给予重点的提示和说明。本过程中，教师要注意收集学生的动态信息，作好记录，为今后的技能教学做好准备，并且注意鼓励学生发现问题、提出问题，注意发现人才，鼓励学生的创造精神。

具体做法：在会计实训教学环节，把学生分成几个小组，实行小组负责制，每个小组都会选出一个组长，小组成员对小组长负责，小组长直接对老师负责。经过分组，可以大大减轻了实训老师的负担，同时也提高了学生的实训效果，如果不分组，老师要回答每个学生碰到的问题，这样，一堂课下来，实训老师通常被搞得筋疲力尽。分组以后，我们只需要对小组长解释，有不懂的直接由小组长解释给各个组员，而且，有时候学生对学生的讲解，有时候更能容易沟通，小组内部还会有分工，每个人在做好自己本职工作的同时，也会承担不同的角色，把会计流程学习到位，

4 分析评估

分析评估包括两个阶段：教师的分析评估和学生自己的分析评估。教师的分析评估是根据实训操作的规范标准，把操作要点进行分解并量化积分并制作评分表，对学生的实训结果进行成绩评定，划出等级，如优、良、中等；同时针对实训中出现的问题，划分问题的性质；共同针对实训中出现的问题，是内容错误还是技巧问题等等。教师评估完成后，选择不同问题的范本交给学生自己评估。每个小组评估不同的范本。由学生根据实训的规范对范本进行分析评估，并记录出现的问题。这样使学生对实训的规范、操作要领和知识的重点、难点有一个更清楚的认识和掌握。让学生互相检查所做的实训成果，在互相检查中，发现自已和别人的不足，从而引起大家的注意，避免在以后的学习和工作中，出现类似的错误。我们会评出最优秀的一组，评选的结果由各组长和老师共同决定。这样不仅能团结每组的协作能力，也让他们能够真正的融入到学习的氛围中，提高他们团队能力，也增强学生间的凝聚力和情感交流。

5 总结体会

总结同样是一个重要环节，我的总结经常这样进行：首先，将上一步各小组分析评估的结果予以汇总，针对实训操作中出现的问题找出原因，并予以纠正。同时对优秀学生的实训结果进行点评，以达到表扬优秀激励落后的目的。最后，由每个同学写出实训总结体会，要细致写好操作体会，分析操作中存在的问题与解决问题的方法，对指导教师的建议等等。

总之，教无定法，我们在中职会计实训教学中一定要根据学生的实际情况，仔细观察，积极积累，及时总结，根据实训内容的特点，实训的要求等因素，采用最合适的实训教学方法，才能取得最佳的教学效果，真正提高学生的专业操作技能。

作者单位

衡水科技工程学校

4.1.实训作业上交要求篇四

2《数控加工操作实训》要求：按要求完成实训报告一份数控车工件一个

3《数控编程实训》要求：按要求完成实训报告一份

4《综合实训数控》要求：按要求完成实训报告一份难度要大类似毕业论文需要选择课题不能重复

5《可编程控制器应用》要求：完成两道设计题目，手写

5.美工实训作业二001 篇五

一、打开电脑，进入百度搜索，二、三、文字输入：对21世纪网页设计的审美转达的认识浏览寻到文章，阅读选择、结合自己所学认识如下：

网页与平面构成、色彩、版面设计的关系

网页与平面构成、色彩、版面设计的关系越来越重要。访问者不愿意再看到只注重内容的站点。虽然内容很重要，但只有网页内容成功接合时，这种网页或者说站点才是受人喜欢的。取任何一面你都无法留住太过“挑剔”的访问者。

所谓构成。其含义就是将几个以上的单元（包括不同的形态、材料）重新组合成为一个新的单元，并赋予视觉化的、力学的概念。其中，立体构成是以厚度塑形象，是将形态要素按照一定的原则组合成形体；平面构成则是以轮廓塑形象，是将不同的基本形状按照一定的规则在平面上组合成图案。

平面构成元素，包括概念元素、视觉元素和关系元素，是指创造形象之前，仅在意念中感觉到的点、线、面、体的概念，其作用是促使视觉元素的形成。视觉元素，是把概念元素见之于画面，是通过看得见的形状、大小、色彩、位置、方向、肌理等被称为基本形的具体形象加以体现的。关系元素，是指视觉元素（即基本形）的组合形式，是通过框架、骨格以及空间、重心、虚实、有无等因素决定的；其中最主要的因素是骨格，是可见的，其它如空间、重心等因素，则有赖感觉去体现。

平面构成的框架一切用于平面构成中的可见的视觉元素，通称形象，基本形即是最基本的形象；限制和管辖基本形在平面构成中的各种不同的编排，即是骨格。基本形有“正”有“负”，构成中亦可互相转化；基本形相遇时，又可以产生分离、接触、复叠、透叠、联合、减缺、差叠、重合等几种关系。骨格可以分为：在视觉上起作用的有作用骨格和在视觉上不起作用的无作用骨格，以及有规律性骨格(即重复、近似、渐变、发射等骨格)和非规律性骨格(即密集、对比等骨格)。基本形与骨格的上述这些特性，将相互影响、相互制约、相互作用而构成千变万化的构成图案。

色彩是人的视觉最敏感的东西。主页的色彩处理得好，可以锦上添花，达到事半功倍的效果。色彩总的应用原则应该是“总体协调，局部对比”，也就是：主页的整体色彩效果应该是和谐的，只有局部的、小范围的地方可以有一些强烈色彩的对比。在色彩的运用上，可以根据主页内容的需要，分别采用不同的主色调。因为色彩具有象征性，例如：嫩绿色、翠绿色、金黄色、灰褐色就可以分别象征着春、夏、秋、冬。其次还有职业的标志色，例如：军警的橄榄绿，医疗卫生的白色等。色彩还具有明显的心理感觉，例如冷、暖的感觉，进、退的效果等。另外，色彩还有民族性，各个民族由于环境、文化、传统等因素的影响，对于色彩的喜好也存在着较大的差异。充分运用色彩的这些特性，可以使我们的主页具有深刻的艺术内涵，从而提升主页的文化品位。

变化是各个组成部分之间的区别，统一是各部分之间的内在关联。完美的图形设计，形式上要丰富有条理。在图形设计中运用变化与统一的规律，是处理形象和组织的对立统一过程，那么在网页设计中同样要恰当的利用这种规律，在我们把大量的信息塞如到网页上去的时候，考虑怎样把它们合理的用统一的方式来排布，使整体感强同时又要有变化，这样使页面更丰富，更有生气，看起来就不感到枯燥。

再看条理与反复，其中反复是有规律的连续与延伸，有组织的变化与扩展并加以归纳，概括而富于条理化。条理与反复的原则是图形构成整体的秩序美的基础，是变化中的统一，也是运动发展中求得协调一致的表现方式，由他可以演化出多种多样的图形变化。这种在很多较为优秀的网站中运用较多，同时应用得也比较自如，这时由于很多网站丰富，信息含量大，不得不运用一定的方式将其条理化，同时又在一定程度上加以归纳后重复的利用，使网页较为整齐，脉络清楚，读起来也能着重点。

对比和调和。对比是为了使主题画面具有变化和生气而运用的方法。而调和是构成美的对象在部分与部分之间的相互关系。那么在网页设计中，如何利用它来达到好的效果呢？首先合理的利用对比的因素，例如文本的排布、字体的大小、粗细、颜色，图片的宽窄、比例的反差、透明以及位置的放置等等，最终达到的目的就是如何取得较为强烈的视觉效果；不光如此，还要恰如其分的找到调和的因素，即构图的联系点，使整体感觉突出，不至于仅仅因为对比而造成割裂的感觉。只有做到对比和调和的相辅相成，才能使网页页面鲜明、突出。

均齐的组织方法是无论在哪一个中轴和中心支点各方面配置同形同量的图形，都要求图形整体结构严谨，形态安定整齐，平衡。实际上也是一句中轴和支点保持平衡，所不同的是配置的形为等量不等形，它没有一定的组织原则，只要能在形式结构上掌握好中心即可，它要求在形式上自然合理。所以均齐偏于静止的形式美感，而平衡却显得灵活多变，带有动感。在网页设计中，在充分的考虑整体的页面上所有的图形、文字的基础上，如何比较整个页面上的组又两边的量与质？是一个设计师自身经验的积累。页面上的平衡是一个动态的平衡，因为页面上两边的配置不会总是一样的，即左边一个图右边就一个图，那是不多的。更多的时候是图和文字以及大块的颜色轻的图和小块的颜色重的图的平衡，以及与文本的疏密和大小的平衡，所以这是一种动态的平衡。只有通过不断的实践才能够在这方面驾轻就熟的运用。满足人们的视觉上的整体的平衡感。这也是人的心理因素的一种图形化的表现，当然不是一种片面的追求静止的对称，那时僵硬的、不生动的，同样会失去美感。

版面设计尤为如此，有限的视觉符号，文字，少量的插图（有时没有），这些素材有时不具备描述清楚事件或呈现情绪的能力，即使能自由的使用线条和色彩辅助，仍然拘束，所以通过“形象思维”直接捕获内心的原点，是排版设计的唯一途径。

排版设计最重要的是，设计者如何把那些涵养和观点传达给观者，以便使版面上的思想能进入观者的心灵。

6.广告设计实训作业六篇六

广告设计实训六

一、工作任务：

完成个人作品集设计制作成品，精装本成品。

二、项目设计指导

在制作画册的时候应注意色彩的应用，给浏览者留下好的印象，在内容的编排上应力求清晰、整洁，能够体现出个人的专业能力和职业素养。

1、设计程序

本学期我们做作业训练的基本程序：手机资料——设计定位——脚本设计——设计创意——设计方案具体化——设计定稿——打样——装订完稿

2、开本选择、结构创意的变化、纸张的选择、印刷工艺的表现、装订方式等。

3、脚本设计：明确作品集的内容，封面目录内页每个页面放置什么内容具体到文字和图片。

4、根据脚本收集照片书写文字，再进行风格定位，设计创意，将设计方案具体化实施出来。

5、注意版式设计在本案中的运用。

三、项目设计要求

1、设计可用AI或者PS制作，JPG格式，分辨率300以上

2、不少于32胚，包括封面封底、扉页、个人介绍、简历、作品集

4、设计完要快印装订完成。

四、时间要求：

1、下周二6月5日上课带设计稿改稿定稿。

7.旅游会计基础实训教学思考篇七

一、旅游会计基础实训教学的意义

(一) 巩固课堂理论知识, 增强理论联系实际的能力会计专业的学生在校期间没有到相关岗位进行深入的实习, 因此, 在步入实际工作岗位之前, 对他们进行系统的旅游基础实训教学, 能够巩固课堂教学所学的会计理论知识, 缩短理论与实践的差距, 使学生对会计工作有初步的感性认识, 提高学生专业学习兴趣。在基本掌握会计核算中证、账、表的编制技能和审核方法的基础上, 再对照理论教材学习, 把所学的基本理论、基本原理和基本技术方法与会计具体核算操作的实际结合起来, 坚持理论联系, 从而加深对会计专业的认识, 提高对所学专业的兴趣。

(二) 在应知的基础上达到应会的目标很多学生在校期间对于自己所学的专业课程在以后的工作中的用途都不是很了解, 对于以后的具体工作以及自己所学与所在职位存在关系与否没有进行仔细的考虑。特别是旅游会计, 很多会计专业同学在不了解其工作性质的情况下进入企业, 处理不好相关事情会导致企业的不满。旅游会计基础实训教学通过培养学生对于自己专业和他们日后工作性质的认识, 并培养他们在自己专业的应用技能。通过会计核算方法模拟实训, 学生可以检验自己的实际操作能力, 结合会计工作达标准、上等级的要求, 使会计核算程序规范化、方法标准化、操作统一化。在对会计核算实际操作的过程中, 要把具体核算步骤同所学的基本理论和基本知识结合起来, 通过边实训、边学习、边思考和边总结, 巩固所学的会计基本理论和方法, 并弥补所学知识的不足。

(三) 学以致用, 满足会计工作实际需要, 培养社会所需人才旅游行业不同于汽车、钢铁等工业行业, 可以让学生在步入工作岗位之前有很多的时间进行培训和实习, 在掌握了丰富的基础知识和专业技能之后步上自己的工作岗位。旅游会计不同, 特别是在旅游业快速发展的今天, 对高素质会计的需求量已经远远超出了高校培养数量, 他们需要的是能够尽快走上工作岗位, 帮助他们解决问题的人才。因此, 在旅游会计基础实训的教学过程中, 通过旅游会计基础模拟实训, 可以培养会计人员懂理论、善操作的理论联系实际的工作作风, 培养学生的职业道德和务实精神, 造就大批对本职工作认真、细致、踏实肯干、兢兢业业的会计人员。

二、旅游会计基础实训内容与形式

(一) 会计单项模拟实训

旅游会计实训教学是为了锻炼学生的实际能力, 因此, 在进行教学过程中, 首先要对学生的各种单项能力进行训练, 即单项模拟训练, 培养学生对各种会计相关技能的运用。单项模拟实训是针对旅游会计基础的每一个重要知识点分别设计的若干实训项目。适合单项模拟实训的内容主要有:会计书写技能训练、原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记、财务报表的编制。单项模拟实训应穿插在理论课程相关章节结束后, 在会计模拟实训室内进行。

(二) 会计综合模拟实训

在实际的旅游会计工作中, 会计人员会遇到各种各样的问题, 这就需要会计人员能够综合运用相关的学习内容, 因此, 在旅游会计基础实训教学中要对学生进行会计综合模拟的训练, 培养学生在会计工作中的综合能力。会计综合模拟实训是以某一旅游企业某一特定月份完整的会计资料为基础, 按照实训的总体要求, 根据不同的账务处理程序从填制原始凭证、记账凭证、登记账簿、编制报表, 直到完成实训报告。其主要目的是使学生熟悉整个会计工作流程, 通过综合、全面的训练, 提高学生的实际操作能力以及分析问题和解决问题的能力。会计综合模拟实训应该在标准的会计模拟实训室内进行, 通过会计模拟实训教学, 学生可以基本掌握会计业务处理的技能。

三、旅游会计基础实训教学步骤与组织形式

(一) 操作步骤

会计专业的学生不仅需要学生动手制作相关会计工作表格等, 还需要熟练运用OFFICE工具和与旅游会计相关的各种计算机软件, 为了培养学生这两方面的能力, 在组织旅游会计基础实训教学时, 可以先采取手工操作训练, 然后再进行上机操作的训练。

(1) 手工操作。学生在大学课堂进行的往往是一些与会计相关的计算, 由于学校教学条件和设备等的限制, 在遇到真正的会计问题时往往不能很好的解决, 另外, 由于他们缺乏一定的综合实训, 综合方面的能力往往比较弱, 因此, 在旅游会计基础实训教学中首先要培养学生的手工操作能力。一是课内实验和阶段实习, 随堂在教室内进行, 用真实的会计工具, 对旅游企业资金运动分项目或阶段进行手工核算。二是综合实训, 通常以一个一般规模的旅游企业一个月的经济业务作为蓝本, 让学生在手工会计模拟实训室完成会计的整个业务处理的全过程。通过实训, 使学生了解旅游企业会计核算的全过程, 将理论知识与实际操作技能结合起来。

(2) 上机操作。随着旅游业的快速发展, 为了满足旅游业各种业务需求的计算机软件相继开发出来, 特别是与会计相关的软件, 较大的旅游企业往往运用比较先进的计算机会计软件进行会计核算。一些高校在会计教学过程中往往注重理论上的教学, 而忽视相关计算机会计软件的上机培训教学, 从而导致学生对于会计软件运用能力较差。因此, 在旅游会计基础实训教学中就要对学生进行上机操作的训练。在会计信息化课程中, 通过会计软件, 将手工操作转换到网上进行模拟实验操作。通过操作, 学生能进一步熟悉旅游会计基础的原理和方法, 了解会计信息化的方便与快捷。旅游会计基础实训最明显的效果是能通过演练, 理论联系实际, 增强学生的实际操作能力和动手能力, 大大地缩短了学生对工作岗位的适应期。

(二) 组织形式

可分为单人实训和分组分角色实训。

(1) 单人实训。要在工作中能够独立的完成一项工作, 就要求学生具有较强的实力, 从而从容地处理各种问题。单人实训教学通过对每个学生进行相关的专业培训, 让学生具有较强的处事能力。在单人实训教学过程中, 每一个参加实训的学生均要独立完成整个旅游会计基础实训的全过程, 在实训过程中一个人需要担任不同角色, 不断转换角色。该组织形式适用于旅游会计试训的初级阶段, 可以让每个学生体验会计业务处理的全过程, 让学生对于会计过程有宏观的感受。

(2) 分组分角色实训。旅游会计作为旅游企业的一个重要部门, 对于企业的成本核算和资金核算等具有重要的意义。会计部门的各个工作人员不仅要有单独完成某项工作的能力, 还要具有团结协作完成某一项工作的默契, 因此, 在实训教学过程中通常还会安排分组分角色的实训教学, 即3~5个学生组成一组, 小组每一成员均有固定角色 (如出纳、记账会计、主管会计、财务经理等) , 在分工基础上大家共同完成会计模拟实训。该组织形式适用于旅游会计基础实训的高级阶段, 必须让每个学生明确自己的角色, 更要明白自己应该履行的会计职责。教师在分工时, 需让学生明白“不相容岗位”的概念。此形式的优点在于更贴近旅游企业实际会计的操作情况, 可以真正达到完全模拟真实会计工作的目的。通过这种教学形式还可以培养学生在工作中与同事之间的团结协作能力, 从而更好地与同事之间相处。

四、旅游会计基础实训教学现状

(一) 教师业务素质不高

教师良好的道德素养和优秀的专业技能不仅能够教育出具有高尚品德的学生, 同时学生的专业技能也得到较好的培养。然而, 在当前的一些旅游会计基础培训中, 培训教师仍不能满足当前教学的需求。首先, 培训教师自身专业素质缺乏, 不仅缺乏与旅游会计相关的理论知识, 对于相关的计算机会计软件运用不是很成熟, 导致在教学过程中不能传授学生比较丰富的专业技能;其次, 教师的自身道德修养不高, 对学生的学习缺乏一定的责任感, 这必将导致实训教学效果不佳。

(二) 实训教学模式不能满足需

求良好的教学模式能够通过较好的教学方法和教学内容的安排培养学生优良的专业技能, 然而, 在当前的一些旅游会计的实训教学中, 仍然采用比较传统的教学模式, 跟不上时代发展的需求。如, 在上课过程中, 学校依然采用大班授课的方式, 很难吸引学生的兴趣, 也很难达到良好的教学效果;同时, 一些学校对教学内容的安排缺乏一定的合理性, 教学大部分用于巩固学生的理论基础, 而学生的实际操作能力却没有得到培养, 导致学生在工作后由于实际动手能力的薄弱而无法解决在工作中遇到的问题。

(三) 教学设施跟不上时代需求

旅游会计是一门需要学生自己动手的工作, 因此, 在会计的实训教学中对学生进行单独的实训技能的培养对其日后工作帮助很大, 然而在当前的一些学校中却存在着教学设施落后, 与旅游会计相关的软硬件设施均不能满足学校人数和实际工作岗位的需求。如学生往往需要进行一对一或一对几的教学才能提高教学效果, 但教师数量却不能满足这样的需求;旅游会计工作需要学生能够熟练运用计算机文档和各种会计软件, 由于相关方面的限制, 一些学校的计算机数量不能满足学生的需求, 会计软件不能跟上当前旅游会计工作的需求导致学生在步入工作岗位后不能更快的适应。

(四) 教学过程没有计划、缺乏总结

要提高学校的教学效果, 就要靠老师对教学任务进行合理的规划, 并在教学过程中不断的总结教学经验, 从而为学生提供更加优质的教学。当前一些学校在进行旅游会计的教学过程中, 由于教师的素质不统一, 往往不能对相关的教学任务及目的进行合理的计划, 对课堂教学没有严格的组织;对于相关的教学经验也不能进行有效的总结, 影响旅游会计实训教学的效果。

五、旅游会计基础实训教学建议

(一) 加大实训教学的投入

根据当前社会和旅游行业对高素质专业化会计人才的需求量, 加大会计专业学生实训教学成为当前各个学校的重要任务之一。各个学校必须高度重视旅游会计基础实训教学, 配备会计模拟实训室。根据学生的数量, 配置与之相当的计算机数量, 保证每个学生能够接受有效的上机操作训练;购买当前旅游行业中会计工作常用的计算机软件, 从而保证学生能够接触时代的前沿, 让学生在步上工作岗位后能够较快的适应工作, 这是落实实训教学的根本。为此学校应加大实训教学的投入, 建立能全方位模拟会计工作流程、工作环境、职能岗位的仿真会计模拟实训室, 实训材料也应尽量采用真实或模拟真实的材料, 使学生在模拟实训过程中, 如同置身于某一旅游企业的真实业务环境, 更好地达到实训目的。

(二) 加强师资队伍建设, 提高教师业务水平

在旅游会计基础实训教学中, 教师的作用至关重要。在会计教师招聘时选择具有丰富的社会经验和较高责任心的教师, 在日常教学过程中, 加强师资队伍建设。一是抓教师职业道德的建设。教师的道德素养决定了他在以后的日常教学过程中对学生的负责程度, 因此, 作为一名高校教师, 必须增强职业荣誉感和社会责任感, 时刻考虑如何使自己的工作更加卓有成效, 切实对得起社会、对得起学生。只有这样, 工作责任心才能更强, 工作才能深入。二是抓业务能力的提升。会计专业的教师要具有与其工作岗位相当的业务水平, 不仅要掌握丰富的理论知识和工作经验, 同时还要掌握相关的计算机会计软件的操作, 培养学生的实际动手操作能力。学校可以通过组织教师参加培训、制定进修计划、加强考核、鼓励教师利用业余时间自修等手段逐步提高教师业务水平。三是注重会计专业师资队伍的建设, 建立一支真正意义上的高素质的“双师型”教师队伍。作为会计专业的专业教师, 都能积极参加相应的专业技术资格考试, 取得相应资格证书, 成为拥有双证书的“双师型教师”。同时, 学校也应从企业、会计师事务所聘请一些有丰富经验的会计师来校兼职任教, 丰富学生的课堂知识。

(三) 探索校内实训与校外实习相结合的教学模式

传统的会计教学模式不能满足当前的教学需求, 为了提高当前旅游会计实训教学效果, 改变其教学模式十分重要。旅游会计基础的实训教学不应全部依靠学校, 而是要深入社会, 接触企业、事业单位的实际工作。只有把校内的实训教学和校外实习有机结合起来, 才能真正提高教学效果。因此, 在当前的旅游会计教学过程中, 学校应该积极地跟相关旅游企业合作, 让具有丰富经验的旅游会计人员为学生进行一些工作状况的讲解, 同时让学生到旅游企业的会计岗位上去进行更加深入的体验, 通过这种教学模式的改革, 学生能够学习更多与专业相关的知识和技能, 为以后的工作打下基础。在提高实训教学效果的同时, 也可减少会计教师的工作量。

(四) 实训教学要有计划、有总结

开展实训教学关键在于精心组织。为了确保旅游会计基础实训有序进行, 在实训教学前, 必须制定一份科学合理、切实可行的实训计划, 包括对相关的教学内容进行有序的规划, 对采用的教学方法的有效规划, 防止在授课过程中出现紊乱。实训计划一经审定, 就要严格按照计划组织实训教学, 务必使各项实训任务得到切实地落实。而且在计划执行中, 教师要随时了解具体情况, 深入到实训小组进行指导。每一次的实训教学都会有很多的新知识和问题的产生, 要提高实训教学的效果, 就要求教师进行实训总结, 提炼实训中的经验教训, 以便在以后的实训教学中修正错误, 推广经验, 不断提高旅游会计基础实训教学的成效。

(五) 正确处理实训教学与课堂教学的关系

在实施旅游会计基础实训教学中, 应避免两种错误倾向。一是认为实训教学是万能的, 可以取代课堂教学;二是将实训教学与课堂教学割裂开来, 分别进行。实际上, 二者是相辅相成的。课堂教学具有传授知识系统性、严谨性的优点, 有助于学生打下深厚的理论功底, 然而它又容易忽视学生动手能力及求异思维的培养, 可能制约学生的主动性和创造潜力的发挥。而实训教学主要针对性地培养学生的专业技能, 可以从教学内容和教学方法上弥补课堂教学重视理论教学的不足。因此, 在进行会计实训教学过程中要正确把握好这两者的关系, 既不能完全偏向于课堂教学, 也不能够让实训教学作为旅游会计教学的全部, 只有将课堂教学和实训教学融为一体, 才能充分发挥它们各自的作用, 培养适应时代发展的会计专门人才。

参考文献

[1]赵锦爱:《旅游企业会计基础教程》, 中国旅游出版社2007年版。[1]赵锦爱:《旅游企业会计基础教程》, 中国旅游出版社2007年版。

[2]邵婴之:《会计专业实践实训教学中的问题与对策》, 《经济研究导刊》2008年第16期。[2]邵婴之:《会计专业实践实训教学中的问题与对策》, 《经济研究导刊》2008年第16期。

8.高职会计实训课程构建探讨篇八

关键词：高职会计实训课程构建

一、高职在会计实训课程构建中存在的问题

会计是一门实践性极强的专业，尤其是对于培养学生实践能力的高职教育来说，如何提高学生的实践动手能力，是教学的重中之重。目前，提高高职学生的会计实践能力离不开完善和有效的会计实训课程的构建。完善和有效的会计实训课程，不仅可以激发学生的学习的积极性和主动性，更可以提高高职学校资源的利用率，有效的提高学生的综合素质。但由于种种原因，我国高职在会计实训课程的构建过程中还存在着一些问题和不足。其具体表现为：

（一）课程设置不合理

会计实训课程的设置是否合理直接影响了实训的效果。当前我国高职在会计实训课程设置上不合理的现象主要体现在以下几个方面：一是课程设置没有衔接性。课程设置应该遵循从简单到困难、从基础到高级的原则，学生只有学会了简单和基础的会计课程，从有能力学会困难和高级的课程，但部分高职由于教学时间紧等原因，往往把基础课程和高级课程都安排在一个学期内，从而使得课程设置缺乏衔接性；二是部分实训课程在实训内容和实训方式等方面存在雷同。在高职会计教学中，为了提高学生的实践动手能力，往往需要进行课程实训，但部分实训课程在实训内容和实训方式等方面毫无特色，存在雷同等问题，如会计基础实训和会计综合实训在某些方面就存在雷同的现象，这不仅浪费教学资源，更影响学生学习兴趣。

（二）实训教师素质有待提高

实训教师的素质直接影响了实训的效果。但目前我国高职由于经费、学校待遇以及观念等因素，使得高职会计实训教师素质不高。其主要体现为：一是教学观念存在问题。会计课程实训不仅需要重视理论知识的讲授，更需要重视实践动手能力的培养，但我国高职会计实训老师中普遍存在着“重理论，轻实践”的传统观念，从而使得学生虽然具有较高的理论知识，但实践动手能力却相当欠缺；二道德素质不高。部分高职老师在实训课程中，认为实训只是走走形式，在课程教学中对学生放任自流，使得实训流于形式，犹如空设，难以提高学生的实践动手能力。

（三）课程实训条件不完善

会计作为一门实践性极强的专业，如果要想保证教学质量和效果，就必须配备完善的实训设备和设施。但目前我国很多的高职的会计实训课程条件都远远没有达到教学要求。其主要问题有：一是实训室的配置不完善。一方面是实训室数量不足。每一个实训室接纳实训的人数是有限度，实训室数量不足，就难以满足每一个学生的实训要求；另一方面是实训室的设备缺乏。由于高职学校经费有限，难以保证每年投入大量的经费进行设备维护和升级，从而使得高职会计课程实训的条件达不到实训要求，如实训软件版本过低、实训课程陈旧等；二是部分高职的会计实训室由于设施配备有限，从而难以真实模拟财务部门的气氛，进而就难以保证实训的效果和质量。

二、完善高职会计实训课程体系的措施

（一）优化课程设置，进行课程实训创新

优化高职会计实训课程设置，进行课程实训创新主要体现在：一是组织有经验的会计实训专家对会计实训课程进行优化设计。有经验的会计实训专家由于具有丰富的经验，对学生的接受能力、课程的合理安排都具有丰富的实践经验，因而能够重点对实训课程在各学期课程设置的先后顺序进行优化调整，使其可以更好的符合学生的接受习惯；二是进行会计实训的老师应该转变教学观念，根据不同的学生或实训课程的差异性，可以在教学方式、教学内容、教学手段进行相应的创新，改变一成不变的教学方式、手段和内容，如在高职会计教学中，每一届的学生或者不同班级的学生都有所差异，会计实训老师不能永远按照同一标准来进行会计课程实训，而是需要在原有的会计实训课程教学基础上，结合不同的学生，进行相应的调整和创新，这样才能更好的提高会计实训的质量和效果。

（二）提高实训教师的综合素质

会计实训课程教师是否具有较高的综合素质直接影响了会计实训课程的教学质量和效果，为此，高职学校应该根据自身实际情况加强对实训老师的培训，提高其综合素质。具体而言：一是尽量聘请具有丰富会计实训经验的教师或者具有丰富企业实践经验的教师来进行会计实训课程的讲授，这样可以保证实训的质量；二是加强对教师的培训。21世纪是知识的世纪，新知识、新技术层出不穷，高职会计实训老师只有不断的学习新知识、新技术，才能在实训中传授给学生更好更多的知识和技术，因此，高职学校应该加强对老师的培训，不断提高其业务能力，如对教师进行最新的财务软件、办公软件的培训，使其可以熟练的掌握最新的财务软件和办公软件，这样才能在教学中更好的指导学生进行实训；三是提高教师的责任心，使其可以在教学中尽心尽力的教授学生學习各种实训技能，而不是把实训看成流于形式。

（三）加大经费投入，完善实训条件

完善的实训条件是构建完善的会计实训课程的基础，也是会计实训质量和效果的保证，因此，高职学校应该根据实训课程的要求，加大对会计实训的经费投入。具体而言：一是保证足够的经费投入。高职高校应该每一年在财政预算中都必须保证足够的财政预算可以用于会计实训基础设备的改善，同时还应该保证会计实训的经费可以逐年增加，从而保证会计实训的经费可以稳中有升；二是改善会计实训课程所需的实训室的设备设施。会计实训需要各种各样的实训室，如会计手工实训室、会计电算化实训室、会计仿真实训室，一方面加大对实训室的设备设施的更新换代力度，在做好实训室设备设施维护的基础上，尽量购买最新的实训设备设施，如升级财务软件、办公软件等；另一方面要重点建设会计仿真实训室。会计仿真实训室对提高学生的实践动手能力有着不可替代的作用，因此，在完善实训条件过程中，一定要重点完善会计仿真实训室的设备设施，如设置虚拟银行、虚拟税务所、虚拟会计师事务所等。

参考文献：

[1]陶晓峰.一体化教学模式下会计实践教学实践探讨[J].高等职业教育，2011（8）.

[2]李传双.高职会计专业课程体系及教学模式创新与实践[J].会计之友，2010（06）.

9.市场营销实训推广促销作业第篇九

一、活动时间：6月16日—6月19日

二、促销地点：男士用品商城

三、活动主题：打造帅气、健康、快乐老爸！

四、营销目的：因为父亲节是爸爸们唯一的节日，这让儿女们找到了孝敬爸爸的时间，所以在这天爸爸类商品很热销，采用以商品促销为重点，来达到销售的目的。

五、活动内容：

活动

一、让老爸活得年轻态！

1、商品特卖

由采购部针对相关商品与供应商洽谈特价销售：针对父亲需要物品进行特卖。例如：西服、衬衫、领带、皮鞋、手表、手机、剔须刀或者滋补品、保健品和一些精美高档礼品等

2、商品促销

供应商对相关男士用品开展打折、买赠活动，如买西服送领带、买烟酒送打火机、买保健品送一小盒西洋参等；

3、商品陈列

由各连锁分店根据本店与专柜情况，针对相关特价商品进行突出和重点陈列，以促进和达到节日销售的目的。

活动二：帅气老爸，儿子画！

活动地点：商城特定区域，具体待定。

活动内容：

父亲节即将来临，为了表达对父亲的敬意与感谢，用你的画笔将老爸最具特色的一面画下来并在画像背面附上简短的说明寄给我们。如： “健康老爸”、“帅气老爸”等。进行评选后，我们从中评选出50名获奖作品在店外进行展示。参赛者年龄限18岁以下（含 18岁），画体风格不限。6/5---6/12为作品收集期，6/13为作品评选期，6/14---6/16为获奖作品展示期，6/16进行现场颁奖。

奖项设置: 一等奖:1名价值200元的礼品二等奖:1名价值100元的礼品三等奖:2名价值 50元的礼品纪念奖:46名精美礼品一份

六、广告宣传：序：1 项目：宣传贴10000张位置：张贴卖场各厅

备注：满100送20券、200送40、300送60 序：2 项目：卖场看板位置：全楼主要通道备注：活动看板、吊挂等

七、操作流程：

活动

一、通过与供应商协商，争取供应商对相关男士用品开展打折、买赠活动。然后将活动内容制成标语或者贴画张贴于商城显眼的地方，让顾客知道这个活动及内容，然后由促销员与消费者解说，让消费者知道！消费者知道后，在活动期间按照规定进行打折或者赠送。该打几折打几折，该赠送什么就送什么，并且赠送的数量要有限制，根据商品成品限制在标准赠品成本价格为宜！

活动

二、在6月初就将活动内容通过散发传单和顾客在商城买东西时告诉给消费者，让更多消费者了解本次内容，然后就在6月5日至6月12日间收取画稿，然后经过评选最有意义和画的不错的50名的画展示在商城，并选出名次于16号进行现场颁发奖品。

八、费用评估：宣传费：1万元

场地费：2000元

礼品费：1320元（46份小礼品每份20元）

促销劵：预计1万元

其他杂费：2000元

总计：25320元

九、安全措施：

1、保安部与促销人员随时做好沟通，以便应对突发状况。

2、采购部必须保证货源的充足。

3、市场部应对各大卖场进行严格的跟踪，对出现的任何异样及时进行纠正。

4、后勤部门重视并做好活动后的清场工作.十、效果评估

10.会计实训作业篇十

由于课业要求，我组成员于12月31日在石家庄火车站对美特斯邦威系列产品进行了调查，我们采用实地观查的方法。用了一天的时间完成了这次的实地调查任务。

我们主要了解美特斯邦威的市场目标、广告情况、竞争的情况以及产品的现状。对美特斯邦威有了更加深刻的了解。

美特斯邦威集团公司始建于1995年，主要研发、生产、销售品牌休闲系列服饰。目前拥有美特斯·邦威上海,北京,西安,天津,济南,昆明,福州,宁波等分公司。“美特斯·邦威”是集团自主创立的本土休闲服品牌。“美特斯·邦威”是集团自主创立的本土休闲服品牌。“美”：美丽，时尚；“特”：独特，个性；“斯”：在这里，专心、专注；“邦”：国邦、故邦；“威”：威风。“美特斯·邦威”代表为消费者提供个性时尚的产品，立志成为中国休闲服市场的领导品牌，扬国邦之威、故邦之威。品牌名称凝聚了集团创始人周成建先生永不忘却的民族品牌情节和对于服饰文化的情有独钟。

1995年4月22日，公司开设第一家“美特斯·邦威”专卖店，当年全系统销售额500万元；1999年销售额2.5亿元；2000年销售额5.1亿元；2001年销售额8.7亿元；2002年突破15亿元。预计2003年全系统销售额将突破20亿元，发展成为中国休闲服饰行业的龙头企业之一，使“美特斯·邦威”成为中国休闲服行业的知名品牌。集团下有中档休闲服品牌“美特斯·邦威”，和高档休闲服品牌。于2002年10月开设首家专卖，2003年6月开始正式向全国招商。

到目前“美特斯·邦威”在全国设有专卖店1600多家。集团在国内服装行业率先采取“虚拟经营”模式，走品牌连锁经营的发展道路。2001年，集团在坚持“虚拟经营”、稳步发展的基础上，全面启动品质管理工程，从品牌形象、产品设计与质量、市场拓展、销售服务和信息化管理等全过程提升管理品质，美特斯邦威集团由此发展成为中国休闲服饰行业的龙头企业之一。集团已连续6年跻身中国服装行业百强企业，连续3年被全国工商联评为“上规模民营企业500强”。2003年，“美特斯·邦威”羊毛衫被评为“中国名牌”；2004年、2005年，“美特斯·邦威”连续两年被评为“中国青年最喜爱的服装品牌”，2005年，集团跻身“中国制造业500强”，荣获“2003/2004中国服装品牌营销大奖”和“中国女性消费者最满意的品牌”称号。2006年再次荣获“2004/2005中国服装品牌策划大奖”。

公司从创立之日起，就始终把诚信经营作为企业发展的基石，赢得了消费者的信赖和行业的好评，独具特色的经营管理理念和品牌文化内涵，引起了业内和各界的广泛关注。

在品牌形象提升上，公司运用品牌形象代言人、极具创意的品牌推广公关活动和全方位品牌形象广告投放，结合开设大型品牌形象店铺的策略，迅速提升品牌知名度和美誉度。

产品设计开发上，建立并培育了一支具有国际水准的设计师队伍，与法国、意大利、香港等地的知名设计师开展长期合作，每年设计服装新款式1000多种。

生产供应上，生产上突破了“大而全”、“小而全”的传统模式，充分整合利用社会资源和国内闲置的生产能力，走社会化大生产专业化分工协作的路子，在广东、上海、江苏等地200多家生产厂家为公司定牌生产，形成年产系列休闲服2000多万件（套）的强大生产基地，专业的品检师对每一道生产工序实施严格的品质检验，严把质量关。

经营上利用品牌效应，吸引加盟商加盟，拓展连锁专卖网络，并对专卖店实行包括物流配送、信息咨询、员工培训在内的各种服务与管理，与加盟商共担风险，共同发展，实现双赢；实施忠诚客户服务工程，不断提升服务质量。

管理上实现电子商务信息网络化，公司从1996年开始构建计算机商务网络系统，建立了管理、生产、销售等各个环节的1000多台计算机终端联网的“信息高速公路”，实现了内部资源共享和网络化管理。

2005年是美特斯邦威成立十周年，集团进入二次创业阶段，开始从业务模式创新转向管理模式创新，利用信息化平台整合社会资源，构建服装产业上下游生态链，全面提升管理。集团于98年开始逐步把经营管理中心、研发中心移到上海。2005年12月10日，集团总部正式启用，借助上海这个时尚之都和经济中心的区位优势和有

利平台，充分整合配置资源，加快了物流、信息流、资金流的循环。

面对未来，美特斯邦威集团公司将抓住机遇，加快发展，立志实现“百亿企业，百年品牌”的战略目标，实现“年轻活力的领导品牌，流行时尚的产品，大众化的价格”这一愿景，力争打造世界服装行业的知名品牌。

除了一直宣扬的虚拟经营的卖点，央视广告加名人代言，这种单调的品牌传播模式并不是美特斯邦威品牌推广的万能良药。

其中，美特斯邦威的成功，也使人们认识到，品牌时代需要屹立不倒的借口——更具个性的虚拟经营。

众所周知，耐克公司本身并不生产运动鞋，它的总部不到70人，主要从事产品设计与营销，加强自身的核心竞争能力，通过OEM把生产制造外发给发展中国家的企业，韩国、中国是它最大的生产基地。当时，耐克公司通过在爱尔兰设厂进入了欧洲市场并以此躲过高关税，又在日本联合设厂打入了日本市场，在上世纪70年代末能有这种巧妙构思，不能不令人钦佩。

然而，与国外成功运作的品牌相比，中国企业的这种成功，依然难以掩盖与国外品牌的巨大差距。耐克品牌能够让消费者产生荣耀感，而国内品牌能达到这种境界的还寥寥可数。作为一种商业模式，OEM只是一种谁都可以采用的工具，差距的产生在于品牌打造的内功上，只有加强自身的核心竞争能力和核心的品牌价值以及塑造，才能使品牌价值长盛不衰，立于不败之地。

在生产环节外部化的同时，OEM企业应该强化的不只是产品层面的标准控制和质量管理，更应该是品牌层面的研发设计、品牌传播以及销售渠道。也许，周成建正是认识到这一点，做出了一项令业界诧异的决定。

然而，要成为真正对市场具有号召力的品牌，仅仅在研发设计和销售渠道方面发力仍然远远不够，正如耐克和阿迪达斯不断通过广告以及参与体育活动的创新打造品牌的征服力一样，营销传播的立体化和创新化才是美特斯邦威面临的长期课题，而现在的问题是，美特斯邦威在这方面一直在走寻常路。

促销方案为模特走秀，吸引人们的注意、与明星“零”距离接触、广告宣传语等。

美特期邦威继续走以青少年为消费主体的市场路线。利用青少年青春期的判逆心理作为品牌的卖点。迎合了青少年追求时尚、新潮的情理特点，设计出一系列的个性服饰。

11.会计实训中的职业能力培养篇十一

笔者所在院校财务会计专业尝试财务会计教学的改革，将职业能力的培养融入教学体系中，特别是在实训环节，改变了传统的固定套路的实训方式，给学生提供一个企业场景平台，形成一个开放式，以学生为主，教师指导为辅的教和学互动的实训模式。

一、财务会计实训方案设计

财务会计是会计理论和方法结合企业具体经营活动的运用。为了理论与实际的更好结合，安排模拟实训就成为教学中的一个重要环节。很多院校在财务会计的实训方面都下了很大的功夫，让学生进行仿真的操作，以提高学生会计实务操作的能力，但实训之后，很多同学还是感觉在做一套完整的作业，是处在一种被引导下的状态进行学习。

笔者所在院校财务会计专业进行财务会计实训改革的初衷，一是由于财务会计的教学内容随着我国会计国际化的进程不断更新，原有设计好的经济业务和实训内容跟不上会计变化的要求；二是给学生提供设计好的模拟资料，由于学生缺乏对业务内容的深入理解，往往注意了职业操作技能的训练而忽略了对业务内容的职业判断和分析；三是传统的实训方式是老师为主，在老师的讲解下，学生按部就班去操作，缺乏师生的互动。

笔者所在院校财务会计专业改革的思路是给学生一个发挥的舞台，让学生在舞台上展示自己的专业才能，老师给予指点，真正做到教与学的互动。做法和安排如下。

1.搭建一个企业平台资料

为了能激发学生的兴趣并能积极参与业务讨论，笔者所在院校财务会计专业设计了一个营销家用电器的商业企业作为模拟实训平台，由于学生对手机、电脑、一些家电产品的品牌、型号，价格比较关注，而且这些企业营销活动也比较直观，一些学生也曾参与过促销宣传活动，因此便于将会计理论和实际对接。

教师提供给学生基础资料，全面介绍了该企业经营的范围，业务特点，会计政策和会计方法的选择和运用。提供了上年度该企业的资产负债表、利润表、现金流量表；提供了本年度11月末的资产负债表，1～11月的累计利润表，提供了有关账户的期初数据。同时，提供了该企业本年度的销售收入目标和年度利润目标等主要财务指标。

教师要求同学们认真阅读企业的基本资料和该企业选择的会计政策和方法，同时提示同学关注，截至11月末，企业全年销售收入指标和利润指标的完成还有较大的差距。

2.学生的调研与业务设计

按班级为单位，各班分设商品采购组、销售组、期末调整业务组，每个同学参与一个小组的调研和讨论。在明确各组业务内容的前提下，各小组的同学将到各电器商场所见到的，所了解到的业务内容进行归纳并设计相关业务，按会计的表达方式提供和编制相应的原始凭证。

由于采购和销售业务相互之间受资金流的影响，采购组设计的各项业务，要逐笔考虑到资金的保障或采用赊购方式；销售组则要积极采用各种促销方式，完成销售任务，及时回笼资金。为了实现利润目标，在设计业务时，还要考虑到期末费用的摊提，教师则要求各组同学之间的相互沟通和协调，并安排每个班级由5人组成领导小组，负责协调各项业务。

3.实训全程的师生互动

在该实训中教师考虑到家用电器企业的销售活动直观且呈现多样化，各种促销方式，包括：打折、返券、赠送礼品、以旧换新、家电下乡、税收优惠政策等等，很多是书本上没有直接列举的现象，在这种情况下，就需要老师和学生的及时沟通和讨论。为此，校方为每个班级都安排了指导老师，教师事先对电器营销企业进行调查和了解，了解主要经营业务的特点和会计核算流程，以便针对学生调研情况和提出的问题给于指导。

4.突出职业能力的培养

会计实训是培养学生会计职业能力的一个重要的环节，在实训方案的设计上，围绕着培养学生职业能力这一目标展开。从对经济业务的了解到从会计角度的会计要素确认、计量、会计的正确记录、编制会计报表，每个环节注意理论和实际的结合，引导学生去观察、思考、讨论。其指导思想是：改变传统的教学方法，由过去的带领学生去做转变为放手让学生去做；由单纯地注重实际操作技能的训练转变为会计职业能力的综合培养。

二、多方位的职业能力培养

已往的财务会计实训，都是老师们精心设计的各项业务，相对完整与合理，最终结果也是理想化的有了利润，并按规定的分配顺序进行利润的分配。现实中，多数企业面对竞争的压力，要想实现目标利润需要各部门的共同努力。财务会计工作是企业管理的一个重要组成部分。随着我国会计改革不断深化，企业会计规范化的技术标准也在不断改进，财务会计实务工作由以会计制度为依据逐步转向以会计准则为导向，因此，培养学生对专业知识的理解，提高学生的职业能力比教会他们如何去记账更为重要。

1.职业判断能力的培养

在以会计准则为导向的会计改革中，会计职业判断能力越显重要，面对不同企业纷繁复杂的经济业务，如何准确地进行会计的认定是提高会计工作质量的前提。在实训模式中，职业判断融进师生的讨论和沟通中。例如，学生们在去电器商城实地了解商业经营活动时，看到国家拉动内需所实施的一些扶持政策，家电下乡退税；部分电器产品以旧换新、旧家电的回收；部分环保节能产品国家给与价格补贴等。在设计会计业务时，学生有些不知所措，这时候老师就参与他们的讨论，引导他们先分清生产厂家、销售企业、旧电器回收企业谁是会计主体，退税政策和节能补贴是针对哪个企业？该实训的会计主体是销售电器的商家，教师应该从这个主体的角度来设计经济业务。再有，电器销售企业，由于竞争激烈，产品促销方式也是五花八门，有打折促销，有特价商品、有样品降价销售、有买电器赠多种小电器产品，有的是厂家给赠品，也有商场统一给的赠品，有累计积分抵减货款等。学生在对大中、国美、苏宁等电器商场销售的商品进行了解时，发现同样的商品售价有一定的差异，有优惠的促销和无优惠销售甚至相差10%左右。这些优惠措施在会计上应该如何体现，销售收入应该如何认定，赠送的小商品应该结转销售成本还是作为销售费用，以商品作为非货币性福利发给职工是否应该确定销售收入等问题，同学们进行积极热烈的讨论，查阅有关准则的解释，阅读有关专业教材，上网搜索有关答案，带着问题和老师讨论，带着问题到商场去询问，去观察原始凭证的内容和填写方式。这一过程中，学生懂得了书本基础理论知识和实际实务工作之间存在的差距，也知道了对专业理论的理解是解决实际问题的基础，学到了职业判断在会计工作中的重要性。

2.职业沟通能力的培养

已往的模拟实训，都是按照设定好的业务，提供相应的凭证让学生去做，学生体会不到各项业务之间的内在的联系。而改革后的实训在实训前教师就会要求学生仔细阅读企业的相关会计资料，了解该企业的财务状况和已取得的经营成果，了解他们所采用的会计政策和选用的会计方法。截至到11月末，该企业销售目标和利润目标都还有较大的差距，同学们在设计12月份的业务时，既要考虑完成销售任务还要保证利润目标的实现。学生们通过亲身设计业务才体会到对会计其他信息的运用，体会到了企业各部门相互沟通的重要性。如采购过程要考虑资金保障情况，若不能及时购进商品就难以保证当期销售任务的完成；而销售业务设计中，不能一味的采用促销让利方式，否则，完成销售任务，却不能完成利润指标；同时业务设计还要为期末账项的调整留有余地，否则期末各项費用的结转，也将影响最终的财务成果，影响企业当期利润指标的完成。

通过让学生来设计业务，使同学对财务会计的业务内容和业务之间的关系有了更深的了解，整个过程不是一个人的独立完成，业务设计的多样性需要小组成员的共同合作，购销业务之间和期末调整业务之间的合理衔接，需要整个班级的共同合作，出现问题必须大家一起讨论，从各自的角度去发表意见，既改进和完善本组负责的业务内容，也体验到局部工作对整体工作的影响。同学之间的讨论，加深了对业务知识的理解，从会计角度去考虑业务之间的协调，也训炼了职业沟通能力。

3.职业操作能力的培养

财务会计是一门实务操作能力要求较高的课程，手工记账程序和计算机记账程序都是学生应该熟悉和能够掌握的内容。会计凭证填制的规范、记账规范、报表填制规范、凭证装订规范等都要求学生能够严格按照要求去做好。我们给学生提供了基础会计资料，提供了有关账户的期初数据，提供了有关的会计账页，会计报表，纳税申报表，各种原始凭证（包括：增值税专业发票、商业销售发票、运输发票、转账支票等銀行结算票据样本、入库单、出库单、借款单、报销单等样本）和记账凭证。业务的设计和凭证的填制、账簿的登记让学生们自己去完成，让学生将所观察到的业务用恰当的会计凭证合理地表现出来。在这个环节，学生提出了很多现实问题，老师和学生们一起讨论，解答同学提出的问题，对于不规范之处老师随时指点，帮助学生在会计实务操作的全过程中按照规范标准去操作，让学生体验会计流程各环节的衔接以及最终会计档案资料的装订保管全过程。

三、实训的几点体会

1.学生由被动学习到主动寻知

通过这次实训，教师可看到学生的积极性在一定程度上得到了激发，学生们对调研内容、对业务设计的过程、对各小组之间业务的衔接讨论表现出了极大的兴趣。整个实训过程在同学的不断讨论中进行。在记账过程中发现购销业务设计中出现的一些不尽合理的现象，各组之间就需要相互沟通和对业务进行改进，为此，有些小组的同学多次进行修改，小组之间多次进行协调沟通，整个实训过程中，学生们表现出了主动的寻知热情，收获也是明显的。

2.老师的参与与引导

同学们在调研中会提出很多问题，对于现实中的具体问题应该如何解决，对老师来说也是一个学习的过程。因此，在实训中老师和学生同步地去理解业务，去选择合适的会计处理方法，遇到不能确定的事项，老师们一起讨论，还带着一些问题到实际单位去请教，老师在解答各种问题中丰富了自己的教学内容。老师在实训中的作用是解惑答疑，既拓宽了学生的专业知识面，又加深了他们对专业知识的理解。

3.为后续课程提供一个可评可议的案例

财务会计的实训，是课堂教学的延伸，是书本知识与实际财务会计工作的对接。财务会计报告为进行财务分析、预测和管理提供了信息。同时，财务会计报告是否客观、公允，还要进行审计鉴证。由于各班级同学在笔者院校财会教师提供的企业资料基础上，设计了企业一个月的经营活动，各班设计的业务内容不同，财务报表结果也不一，通过报表可以看出有些班级最终完成了企业预定的销售目标和利润目标，有些班级完成了销售目标而没完成利润目标。

开放式的财务会计实训目标定位是让学生对财务会计业务内容的理解和掌握。中间一些环节的业务设计以及会计凭证填制，账簿登记等方面都可能存在一些问题，对于记账工作质量以及会计报表结果是否准确，我们留给学生在以后学习了审计课程之后再进行自我的检查，或者是班级之间相互的审计。这套实训资料可以成为后续课程继续探讨、分析、思考和评价的真实案例，对于学生们来讲，这次作业不是一次性的认知过程，在校学习期间，有效地利用这套真实的资料，可以给学生们更多地思考和学习的收获。

12.关于会计模拟实训教学探讨篇十二

(一) 调查对象。

本次调查对象为我系会计专业1101、1102、1103班的120名学生。调查时间为他们离校前夕, 一方面这届学生普遍学习态度端正;另一方面他们已经学完所有的实训课程, 较有发言权。

(二) 调查过程

1、调查问卷。

调查问卷涉及5个方面, 共13道题 (每道题只能选择一个答案, 个别题目要阐明原因) , 采用不记名形式, 共收回有效问卷120份。

2、访谈。

针对调查问卷中新出现的问题及未尽事宜, 又设计了访谈提纲, 针对2011级6个班的班长 (代表男生) 、学委 (代表女生) 、任一名女生 (按照本专业性别特点, 加大权重) , 进行座谈, 对调查问卷进行完善。

3、统计分析。

对2009级和2010级学生的就业进行分析, 得出本专业学生就业的基本情况:中小企业、民营企业是我国高职会计专业毕业生就业的主要市场, 且就业岗位多为出纳、会计核算和财务管理等基本会计岗位。

二、现行会计实训教学中存在的问题

(一) 重视基础课程的实训教学, 忽视专业课的实训教学。

我院会计实训过多地注重基础会计、财务会计实训教学。而忽视了专业课的实训教学, 忽视了企业内部控制、成本控制等相关内容的学习。使学生无法全面、系统、完整地模拟一个企业年度的财务会计工作。

(二) 实训环境仿真度低, 实训内容不科学

1、实训环境与实际工作环境相差甚远。

由于每个班人数达40多人, 会计实训室无法按照实际工作环境来设置, 大多停留在手工或电算化账务处理的要求实训环境与实际工作环境存在着很大的差异。

2、会计电算化实训与手工实训内容相互孤立。

目前的手工实训和电算化实训是割裂开进行的, 不利于学生对不同方式下会计信息结果的比较。

3、会计凭证的传递关系、内部牵制制度体现不够。

在真实的会计环境下, 各种凭证在企业之间、企业各部门之间、会计人员之间会产生很多复杂的流程关系。而在实际操作中, 主要的任务落在了制单会计身上, 而出纳仅仅是盖章, 稽核岗位、主管岗位更是形同虚设, 无法体现财务分工, 凭证在各个环节中传递关系不存在。

(三) 会计软硬件设备难以满足实训的要求。

目前, 本校所使用的用友U872核算软件属免费的试用版财务核算软件, 软件使用性能偏差, 硬件配置偏低, 再加上电脑不能满足现有的学生人数, 打击了学生的实训兴趣, 影响实训的顺利进行。

(四) 实训指导教师素质不全面。

我校的会计实训是由会计理论教学教师来兼任。其实践操作能力、业务处理能力都或多或少存在不足和缺陷, 由于缺少会计实际工作经历, 因而就会影响会计实训指导的效果。

由于我校会计实训教学中存在上述问题, 我校会计专业毕业生的状态就是:成绩较好的学生能够独自处理企业的日常业务;少数学生通过“传、帮、带”可独立地到业务简单的企业查账;但能为企业改善经营管理提出改进意见的更是少之又少。由此可见, 强调应用性、技能性教育的高职高专会计专业进行会计实训教学改革可谓是势在必行。

三、我校高职会计实训教学改革措施

我院会计实训教学体系的改革主要从人才培养方案的修订、教学方法的改革来展开。

(一) 我校会计学专业构建新的人才培养方案的实践

1、调整的专业必修课结构。

为了提高学生会计从业资格证通过率, 在第一学期阶段, 人才培养方案还增设了《会计职业道德》、《会计基础》、《初级会计电算化》三门会计专业的必修课, 实践学时占到了30%, 教材选自陕西省会计从业资格考试辅导教材编写组编写的经济科学出版社出版的考试用教材, 紧贴考证。既可以提高考试过关率, 又可为后续课程夯实基础。

2、增设《会计岗位综合实训》课程。

该课程是会计专业学生学完所有基础课程和专业课程后, 在第五学期增设的一门以企业财务部门的日常业务为基本内容, 融会计理论知识、专业操作技能和会计职业素养为一体的综合性集中培训课程, 为学生毕业后从事会计岗位工作奠定扎实的基础。

(二) 我校会计学专业构建新的教学方法的实践

1、实训资料

(1) 手工会计核算实训与电算化会计实训相结合。为了克服既有的手工实训和电算化实训割裂进行的弊端, 我们将手工业务处理和电算化业务处理的实训资料进行了有机统一。要求学生在熟练掌握手工会计核算的基础上, 进行会计电算化的实训, 将二者的业务处理过程及处理结果进行对比。既搞清楚了手工业务处理的来龙去脉, 又进一步了解会计实行电算化的必要性以及电算化给会计领域带来的变革。

(2) 增强会计实训的真实度。我院会计手工实训室尽量接近真实, 即各种设施、用品、文具、印章、会计工作职责等都具有较高的仿真性。为了让学生更直观地体会到会计真实环境, 我们通过播放电子课件和录像资料真实等方式, 来再现会计环境, 提高学生对会计环境的认识和理解。

2、期末考核方式的变更。

鉴于《会计电算化》课程是一门实践性很强的应用型课程, 经协商我们选用用友认证考试软件及试题库, 将传统的期末纸质考试改为无纸化考试。既与会计从业职业资格无纸化考试直接对接, 又将考试与考证相结合, 学生的学习兴趣和主动性大大增强。

表1通过2012年和2013年两年的期末考试结果对比, 得出我们的实训体系快速地提高了学生的电算化进行会计业务处理的能力。 (表1)

3、教学方式方法的多样化。

在会计电算化教学方法方面, 除采用常规方法以外, 还采用了逆向思维教学法。逆向思维教学法是指在运行会计软件中碰到如完成资产负债表编制后发现报表不平衡的问题时, 则按照与“系统初始化—凭证—账簿—报表”相反的顺序逐一分析和检查。逆向思维教学法是掌握解决会计软件运行中出现的系列问题的方法和思路, 是培养和提高学生分析和解决问题能力的有效方法。

四、今后改进的思路

(一) 拓宽会计实训内容, 增加分行业的会计综合实训。

从毕业生就业情况调查可知, 我校高职会计专业毕业生就业渠道主要是中小型企业, 涵盖工商企业、房地产业、服务业、银行等。因此, 在会计实训中除制造业外, 还应有针对性地进行行业会计技能实训, 为学生扩宽就业渠道打下坚实的基础。

(二) 高标准建设会计实训室和会计电算化实训室。

建议学校应该投入资金购买设备, 为会计实训教学提供良好的物质条件。做好软、硬件设备及时更新, 更新手工实训室, 完善电算化实训室 (U872) , 增设电算化实训室 (T3) 实训室。

(三) 校内实训与校外实习相结合。

由于财务行业的特殊性, 使得大规模、深入地校外实训有一定的局限性, 所以坚持以会计实训为主, 社会实践为辅的指导思想。或请实务人员讲解企业发生的各项业务, 帮助学生对会计工作的整体工作过程有一个更为深刻的印象, 缩短与社会融合的适应期。

(四) “内培外引”的实训师资建设。

一方面坚持外培战略, 安排教师到企业锻炼, 并加强教师的继续教育, 夯实我校专职老师的专业基础;另一方面坚持内引战略, 积极从企业引进一批专业基础扎实、有丰富实践经验的会计人员来我校任兼职教师或会计实训指导教师。

总之, 会计实训教学是会计教学体系的重要一环, 我们应恰当地、合理地构建会计实训教学体系, 为社会培养具备做账、查账和用账等综合素质的会计专业应用型、技能型人才。

摘要：本文通过对毕业班统计分析, 采取调查问卷和访谈, 研究发现我校既有的会计实训体系存在的诸多问题, 并提出改革措施。

关键词：高职,会计专业,实训体系