小学信息技术教材分析与教学建议 (收藏)

小学信息技术教材分析与教学建议 (收藏)（精选6篇）

1.小学信息技术教材分析与教学建议 (收藏) 篇一

千山区小学英语

教材教法培训

教材分析与教学建议

《快乐英语》第八册一教学目标:知识目标、能力目标、复习小学内容 二 第八册单元结构 三 教学建议

一、本册教学目标 能力目标：知识目标： 1.教材内容 2.复习整个小学阶段的学习内容 能力目标:

1、第一单元：能对两种或三种事物进行比较

2、第二单元：打算将要做某事，即be going to do 句型的运用

3、第三单元：一般过去时

4、生活中的英语：如何用英语打电话

5、学会写便条、书信、日记、电子邮件（3单元）知识目标：

1、能听、说、读、写20/11/20个单词与5个短语、9/13/9个句子并能掌握、理解生词表中的句子。第一单元： 单词：thick thin heavy light(轻的.日光)sun sunlight bigger smaller longer shorter taller older younger moon brighter stronger faster tallest highest cleverest句子：见教材 L1：My book is thick.Yours is thin.并要灵活运用，比如：Try to use中的其余8个句子及Learn to say中的有关句子。第二单元：单词：weekend grandparents visit sleep holiday trip sunrise;model different meet leave 短语：this afternoon;borrow some books;make a plan;have a trip;stay at home;this weekend；go to sleep 句子：I’m going to „ / We’re going to„ /What

are you going to do?/ I’m goingto„ / Are you going to „ ?

/ Yes, I am./ No, I’m not./ He’s/ She’s going to„ /Where

are you going to„? /When are leaving ?第三单元：单词：

get―got;buy―bought;watch―watched;start;homework;

hungry;check;fridge;go―went;swim―swam;eat―ate;

is―was;have―had;hear;race;are―were;give―gave;don’

t―didn’t;tired;thirsty 句子：Let’s share it./ May I speak

to„ / I’ve gone to„/ I’ll be back at„/ How is everything?

Please write me soon./ Happy to hear from you./ Best wishes./

Today I’m so excited./ It was really hot.2、复习整个小学

阶段的学习内容。

二、本册单元结构教材由三个教学单元和

General Revision四部分组成，内容大体上以对话和阅读材料为主，着眼于培养学生初步的阅读能力，培养学生从阅读中获取和加工处理

信息的能力，从而激发学生学习英语的深层兴趣。每个单元一般由四

到六个部分组成，复习单元由十五个部分组成。Part 1 通常为一段

对话或小故事，是单元的信息来源中心都市，每课的重点。Part 2 本

单元新授的四会单词、短语和句子。Part 3 是音标部分，要求听说

读写，并能正确辨音。Part 4 是对话、短文等，重在培养学生的阅

读理解能力。Part 5 一般是一些趣味性的活动、练习或歌曲等。目的是让学生在活动的过程中巩固所学的语言知识和技能。

三、教学

建议 词汇教学 会话教学 阅读教学 语音教学 总复习教学建议

1、词汇教学呈现单词的方法很多，无论你使用什么方法，切记：

①让学生在听清听准后模仿，跟读并能根据拼读的规律读出和写出单

词。②要设计运用语言的环境让学生在运用中学习，在运用中巩

固。

2、会话教学会话教学可以采用直接法，听说法，交际法、情景教学法和任务型语言教学法来进行。①教学重点是“说”；学

生能够理解、模仿、运用对话，表达自己的想法。②在听力活动

中感知新的语言。让学生通过听音、看图来感知语言。③在理解

语言的基础上学说语言。每课重点句式的教学，教师要注意新旧知识的联系，要想办法让学生能听懂并能进行替换练

习。学生通过看、听、说的学习过程，感受规律，自己总结规律。通

过有意识的教学安排，让学生在脑海里建立起有序的知识结构。会话教学中不仅要跟老师念，跟录音读，集体、小组、个人读等形式，更重要的是要采用语言的示范性表演、巩固性表演、创造性表演等。

强调意义性的操练，注重对话的交际功能，充分调动全体学生参与导

演与表演。

3、阅读教学小学六年级的阅读教学不仅

仅是增加一些输入量，更重要的是应该注重发展学生的学习策略，培

养学生的自主学习能力。①阅读教学的重点是理解、体会语言的运

用，词汇和结构不是重点学习内容。②重在培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读方法与习惯；同时培养学生初步的阅读能力，进行简

单的阅读策略指导。如学生们遇到生词可以让他们自己根据上下文猜

意、理解、推测结果；让他们根据教师所设置的任务寻找信息，记录

一些有用的词语等；让学生忽略一些生词寻找出关键词句，在书上做

各种标记等等。当学生获得了这些学习策略，他们的阅读能力自然也

会随之水涨船高。③培养学生的合作学习能力。一些难度较高的阅读篇章可以让同桌或在小组成员一起合作完成。教师巡视于各个小组之间，对学生的阅读方式和能力及时做出评价与指导。④如果有时间的话，可适当扩大学生的阅读量，找一些相仿题材的文章给学生阅读或推荐一些书籍等。经常布置一些相仿的题材让学生写小短文练笔以提高写的能力。

4、语音教学六年级的语音教学不应该仅仅停留在听、模仿、跟读的阶段，应适当指导学生能根据已掌握的字母或字母组合的发音规律来拼读简单的新单词或短语，能把听到的新单词根据发音规律拼写出来。其次，学生朗读句和篇章时，应指导他们养成根据意群来停顿的习惯。

5、总复习教学建议 ①精心制定复习方案。在复习之前教师要舍得花时间针对学生的现有状况做出全面考查分析，然后制订出较详细的复习方案。可以先集中安排复习字母和词汇，然后再有序地安排重点语言点的复习。或者根据小学阶段所有的功能话题来安排复习内容。②精讲多练，培养综合能力。在复习课上，教师的讲解应精炼，结合平时学生易出错的问题设计活动，安排综合运用听、说、读、写各种技能的练习。③查漏补缺，防止两级分化。要特别关注那些学得不扎实，经常出错的学生。在梳理复习的过程中，要特别注意学生共同的薄弱环节，及时讲解，设计有针对性的练习。④重视字母的复习，打好基础的基础。应做到26个字母大小写人人过关。⑤分类进行词汇复习。按词性分类，如名词、动词、形容词、副词等；按种类分，如水

果类、食品类、动物类等。⑥语言点复习时注意融会贯通，由浅入深。《快乐英语》第二册

部分内容调整如下:

一、字母：复习26个字母。做到人人过字母关，规范书写。

二、单词： 本册书一共46个单词。36个四会单词，10个三会单词。对部分单音节、符合读音规则的单词要求四会，即对学生进行听说读写训练；其余单词要求三会，即对学生进行听说认读训练（和教参要求相同）。四会单词如下： Unit 1: cat dog rabbit monkey tiger panda pig lion cow bear（10 words）Unit 2: robot doll kite balloon car ball red green yellow blue pink purple black white brown orange(16 words)Unit 3: apple banana pear orange peach cake bread coke tea water(10 words)

三、四会句子：Unit 1 : What’s this in English? It’s „ Let’s go to school.Unit 2 : What color is it?White.Can I help you? A ball, please.Unit 3 : May I come in? Come in, please.以上句子为四会，其余三会，即听、说、认读及运用。

四、音标：要求在三年级上下学期对48个音标进行渗透，即在单词、句子教学时进行渗透。要求听说认读。在四年级上下学期时要求四会，在一年时间内学完，分散开就是一个学期学24个。升到五年级时，音标就是复习，一带而过。以上意见仅供参考，如有不足之处，望各位老师批评指正。谢谢！* * 千山区教师进修学校

石亚娟2011年3月 三年级教材调整《快乐英语》第二册*

*

2.小学信息技术教材分析与教学建议 (收藏) 篇二

一、在把握好融合的度上做一名有思想的教师

在一节课上要把握好融合的度,首先就要明确 “融合”一词。“融合”要求实现教育系统的结构性变革。强调的是教学内容和要用到的信息技术互不分离、相互渗透、相互作用、一体化的过程,是有机的结合,无缝的链接,双向互动的过程,而不是仅仅和信息技术简单的“拼合”,二者要逐渐融为一体, “融合”为新一轮基础教育课程改革提供强有力的技术支持。基于此,我们科学教师要设计好一节课。现代教育技术的运用不是为用而用,必须是为教学内容服务的,不能盲用、滥用,只能在必要的时候,采用恰当的形式进行。要把信息技术作为一种主要工具、 媒体和方法融入到科学学科教学的各个层面中,运用教学设计的方法将各种教学要素综合的加以考虑,使科学学科学习内容的组合更加合理、清晰、激趣,课堂教学结构的设计更加优化。以生动、活泼,具有吸引力,富有启发性和趣味性的呈现方式,将教学内容展现给学生,让教材活起来。

二、在合理运用信息技术手段上做一名有思想的教师

在教学中如何有效地运用信息技术手段,激发学生的学习热情和兴趣,提高小学科学教学的效果,这就需要我们科学教师动脑筋。

1.激发学习兴趣,优化教学过程。

兴趣是最好的老师,在教学中如何寻找学生感兴趣的话题,使课堂教学充满生机与活力,特别是一些学生比较陌生、且不太容易用实验或其他教学手段表达的内容,恰当利用信息技术来辅助教学,会产生很好的效果。

比如在《果实和种子》一课的明确种子的结构———胚与种皮的教学中,我是在学生实验汇报的基础上, 进一步用flash演示强化种子的结构及各部分的名称, 让学生直观形象的去感受,观看到种子的内部结构, 会在学生的脑海里留下深刻的印象,以有效的突破教学重难点。在“了解种子传播的途径”这部分教学内容时,我分段播放了种子的传播方式的视频:蒲公英借助风力,鸭腱藤借助水及种子的其它传播方式。视频教学,让学生直观形象地去感受,从学生熟知的蒲公英入手,层层递进,由浅入深地使学生了解种子的传播方式,学生仿佛身临其境,被奇特的自然现象所吸引、震撼,然后引导学生说说种子传播的途径有哪些,学生已经把不是很常见的植物的传播途径深深地刻在头脑中,对种子有了更多的认识,教师进而揭示课题。

2.化抽象为具体,突破教学重难点。

在科学课的教学中,有些重点难点往往比较抽象难懂,如何在有限的40分钟内,把一些抽象模糊的概念变得直观具体,使学生易学懂呢?

《看星座》一课教学中,认识各种星座是教学的难点,在课堂上学生无法观察到星空的现象,如果只是单纯的靠教师口头讲解和观察几张星座图片,让学生凭空想象,既无趣,又难掌握,要观察却受到时间、空间、地域的限制,这些内容也就成了教学中的难点。通过多媒体课件和星空模拟这个强大的软件, 逼真的操作,把夜空灿烂的星图直观形象地展现出来,使复杂现象变得简单、容易了,学生的思维也得以发展。

3.合理高效运用,培养学生能力。

科学课的主要任务之一在于培养学生形成观察、 分析解决问题等多种能力。小学生受日常习惯影响, 对于现实生活中的事物、现象可能熟视无睹,但信息技术可以高效率地把有关事物搬进课堂,让学生随时随地地近距离接触事物,观察分析现象,提高观察能力、分析能力和解决问题的能力。

例如 《斜坡的启示》一课教学中,“发现斜面的角度越小越省力”是教学的难点。在课堂上各组学生无法把实物实验的过程、现象、结论完整合理的展现给其他同学,仅靠学生口头汇报数据和教师黑板画图讲解,课堂会枯燥无味。我们设计采用展台的方式展现 “对爬山不同路线的分析”的小组实验设计方案,同时让各组同学将自己小组搭建斜面的方法在白板上进行演示,最后在展台汇报实验结论。这样便于学生对比、分析,归纳、总结。同样方式,再用展台加白板的方式汇报“斜面坡度大小对物体拉力影响”的实验结果:学生动手实验操作后同样在白板上演示搭建方法并在展台汇报实验数据,这样各组同学都清楚地了解到其他小组的实验方法和实验结论,然后教师再借助学生搭建的斜面,画出其与水平面之间的角度变化,从而使学生直观感受到斜面的角度、搭建的高度与斜面的坡度之间的关系。自然而然地得出斜面越长越省力、坡度越小越省力的实验结论。有效地提升了学生的科学能力和科学素养。

4.丰富参与经历,感受发现的愉悦。

科学课上有很多自主探究的素材,要求学生在教师的指导和引导下去调查、考察或实验,但有些活动是无法用实验的形式完全展现的。如六年级 《生物的遗传现象》的教学中,教师反复的讲解,学生对“我为什么像父母”“什么是遗传”等知识依然存在相当多的困惑,这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术“虚实互补”, 让学生通过美图秀秀软件,找出他们有什么特点,做好标记,并与小组成员进行交流。 利用局域网,学生初步感知遗传的神奇,对探究新知产生兴趣。再利用局域网、美图秀秀软件进行“人的遗传”“动物的遗传”“植物的遗传”三部分内容的教学,既加深印象又形象直观。在网络里积极寻求帮助,为学生积极、主动地学习创造条件。

三、在多媒体课件制作选择上要做一名有思想的教师

多媒体教学有着传统教学无可比拟的优势,于是很多教师在制作选择教学媒体上花费了很多心思,课堂上教师忙得不亦乐乎,学生也似乎兴趣盎然、热情高涨。但经常会出现:多媒体播放完毕,学生不为所动;直观展示结束,学生难以抽象概括;参与情景时热热烈烈,总结反思时却迷迷糊糊。基于此,我们教师就要在多媒体课件制作选择上多琢磨、花心思,做一名有思想的教师。

3.小学信息技术教案第一册教材分析 篇三

我市小学使用的信息技术教材共一至四册，供三到六年级的学生使用，一册使用一学年，小学一、二年级就没有信息技术教材，因此大多数学校的一、二年级没有开设这门学科，有条件的学校开设了信息技术课也是使用自编教材在上课。我们学校一、二年级的信息技术课就是使用自编教材在上课。一年级上期教材共15课，由于学生年龄小，安排单一的内容不能调动学生学习的积极性，所以我设计的内容有计算机的初步认识、有玩纸牌游戏、有画图及对图片的编辑等，重点是训练学生对鼠标的操作和对画图工具的认识，以及对图片的简单处理，学生在玩中学、学中玩就能很容易达到对鼠标键盘操作，比如鼠标的操作，单击、双击、指向、移动、拖动等就是通过玩纸牌游戏来实现的，画图，是符合儿童心理特征的内容，学生在对鼠标操作的进一步熟悉巩固加深的同时又轻松的学到了画画的基本技能。

4.小学信息技术教材分析与教学建议 (收藏) 篇四

尊敬的各位领导、老师们：

很高兴能参加这次小学语文教材梳理的培训，下面我对使用二年级语文教材教学的几点反思和困惑，和同行们一起交流一下。

一、教材分析

二年级语文教材上册和下册一脉相承，教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。教材体系开放而富有活力，它注重全面提高学生的语文素养，在课后练习的设计上更加重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养学生的语文实践能力。教学目标明确而富有整体性。

教材以专题组织单元，设计了八个专题，每个专题的内涵都比较丰富，包括导语、四篇课文和一个语文园地。这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。

这种安排体现了课程标准提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。

二、学习目标

1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字，正音。

2.、会认400个字，会写300个字。

3、有主动识字的愿望，在生活中自主识字，培养独立的识字能力

4、养成良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁，感受汉字的形体美

5、喜欢阅读，对阅读有兴趣。在阅读中主动积累词句

6、学习默读，在老师的指导下做到不出声，不指读

7、讲普通话，愿意与人交流，会倾听，有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见

8、对写话有兴趣，学习使用逗号、句号、感叹号，学习写日记

9、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受

三、下面我对二年级语文教材教学中的识字和写字教学、阅读教学、口语交际、写话几个方面谈一下自己的体会

识字和写字教学

二年级是识字写字教学阶段。我发现二年级的识字量特别大。上册要认450个生字,会写350个生字,下册要认400个生字,会写300个字。不再安排集中识字，而是随课文分散识字。但识字教学仍然是二年级语文教学的重点也是难点

在教学中我们应继续遵循“多认少写，识写分开”的原则，培养学生自主识字的能力。在具体教学时我是这样做的：

识字教学：

“三步一等”识字法

第一步：预习课文，探究规律，自主识字

学生在预习课文时，我要求学生用浅色的彩笔将课文中的生字词标出来。这样，生字词在文中处于比较醒目的位置，学生每次读课文时，一到这儿就会引起对生字词强化记忆。这样做，既符合教学目标中提出的在课文中识字的要求，又能让学生在朗读课文中自觉联系上下文理解字词的意思。

在生字的初次认读中，要求学生一定要要读准音，学会借用已有的知识自主识字，利用汉字的构字规律识字，如熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字减偏旁等，也可利用猜字谜，编儿歌等多种形式识字。如：编写字谜：头发旁边三滴水（泼）；危险的月亮（脆）；老总的耳朵（聪）；眼睛困乏(眨)„„

第二步：小组合作，展示自我，识字过关

在教学中，我一般采取小组合作的形式检查学生对生字的初次认读情况。首先小组内的同学互相介绍自己认识生字的好方法，挑选优秀的识字方法在全班内交流。然后进行生字过关，检查每个同学对生字的认知情况。检查方式既可以采取组内同学互查，也可以小组之间比赛互查。教师最后对检查中的易错字重点指导朗读。养成查字典的习惯，无论读或写，凡遇到不会的字都要查字典，及时表扬鼓励，进行查字典比赛，逐步养成习惯。识字过关既有每一篇课文的生字过关，也有每一单元学完后的巩固过关。

第三步：形式多样，内外兼收，加强巩固 猜谜”、“鼓掌传字”、“形声字扩展”、“找朋友”、“听音找字”“玩扑克”（将生字卡片变为扑克）等。学生在课间做这些游戏，乐此不疲。

内外兼收，指的是学生不仅要认识书中的生字，而且要学会在生活中识字，在阅读中识字，养成主动识字的好习惯。阅读中识字，是巩固识字的最好方法。这就实现了教学目标中提出的主动识字、独立识字的要求。

一等：循序渐进，允许差异，反复识字

汉字教学时，我们每个老师，每个班级都会遇到那么几个不能完成识字任务的学生。对待这部分学生，要学会等一等，允许他们在一定时间内可以有不会的内容。生字学习本来就是长期的、反复的过程。

写字教学:(一)继续培养学生良好的书写习惯，姿势端正，书写规范，整洁认真

（二）加强对课文中易错字的书写指导

本册教材中易错字有“溪”“烧、浇、绕”“展”“泼”“慌”“商”“染”等，首先，在教学这些生字时，对特殊的笔画要重点强调，使之形象化，生动化，可以追本溯源辨字形。如一尘不染的“染”字，学生经常会把右上角的“九”多加一点写成丸。那 “染”字为什么上面是个“九”而不是“丸”呢？教学时不妨跟学生讲讲“染”的故事，和学生一起分析三个偏旁各自代表的意思。染，三点水，表示和水有关；木，这里指草木染料；九：表示次数多。然后再把三个偏旁的意思贯穿起来，就是“染”字的本意：将草木染料连同布帛放在水里浸煮多次。学生探讨了染字的构字来历，就不会把右上角表示次数多的“九”写成“丸”了。

其次，不要负性强化易错字。

如“溪、浇、泼、慌”等不要反复强调易错的地方，结果学生对的字型没有记住，恰恰记住了错误的地方 阅读教学

（一）以读为本———“读”是语文学习和教学的基本方法。教材中编选的课文都是经过精挑细选的，它们文质兼美，语言典范，既能让学生学习语言，又能让学生思想上受到启迪，情感上受到熏陶。

1、教学中我提倡学生要多读课文（1）、预习的时候要“五读”，这“五读”不是“五毒俱全”的“五毒”，而是要将课文读五遍：第一遍可以“囫囵吞枣”的读，不求甚解，不求读准；第二遍是一边读，一边将自己不认识，不理解的词画出来；第三遍要求将课文中的字音读准确，句子能读下来；第四遍要求学生能将课文初步读通顺，句子读准确，不掉字、不错字，不读破句子；第五遍要求学生能够整体感知课文，读完后对课文有一个初步的了解。（2）、学习课文要多读。

学习中碰到难点要读一读；碰到重点句子、段落要读一读；碰到优美的地方要读一读；碰到难理解的地方也要联系上下文读一读。如下册第一单元的几篇诗文都很美，像《找春天》一文中作者用了四个排比句，以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发现。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”《笋芽儿》一文中也有许多描写春雨、春雷、春光的优美句子，教学时要引导学生多读，读出感情。

2、读书中学会积累

教材中的课文，有的要求背诵全文，有的要求背诵自己喜欢的部分 我觉得象课文《找春天》《笋芽儿》《泉水》《日月潭》《葡萄沟》《北京亮起来了》《雷雨》等课文都应该全文背诵，诗歌部分更不用说。学生在多读书多背诵中才能积累字、词、句、段，篇等，才能不断的丰富语文知识。

（二）阅读教学要重视朗读的指导

阅读教学要通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。在学习中应该注意以下问题：

第一、重视老师的范读

在教学新课文时，我一般采用范读的形式。尽管自己的普通话不那么好，声音也不够优美，比录音磁带和多媒体的录音差远了，但同学们还是很喜欢这种教学方式。因为在读书中，我可以借助自己略微夸张的声音，不同的表情来向学生传递信息，感悟内容。

第二、选择恰当的读书类型

（1）以读促思型：指侧重知识技能的读，学习下册第四、第五、第六、第七单元时多采用这种方式，让学生在读中去思考，体验。如： 《葡萄沟》——葡萄沟为什么是个好地方？

《恐龙的灭绝》——庞大的恐龙为什么会消失了呢？ 《画风》——课文是怎样写风的 《最大的“书”》—— “最大的书”的书是指什么？为什么？

《我为你骄傲》—— “我为你骄傲”指的是谁为谁骄傲？为什么？

《玲玲的画》—— “好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”。这句话告诉了我们什么道理？

（2）声情并茂型：指侧重人文情感的读（学习下册第一、第二、第三单元时多采用此种方式）如：

《找春天》——找出描绘春天美丽可爱的句子，读出美感。

《笋芽儿》——找出笋芽儿生长的句子，要响亮的、清脆的读一读。《玩具柜台前的孩子》——研究令人感动的句子，充满感情的读一读 《三个儿子》——你最喜欢的那个孩子

《丑小鸭》——丑小鸭很可怜的句子，要轻声读，慢慢读

（3）熟读成诵型：指向巩固积累的读（诗词佳句、优秀段篇等方面的学习）这三种类型及相互融合，又各有侧重。

第三、选择恰当的读的时机：

（1）整体感知时读（2）学习重点时读（3）遇到难点时读（4）引导感悟时读（5）升华情感时读

第四、在体验感悟中学会朗读

采用直观的、具体的方式去体验，从而感悟人物的人文情感——演一演，读一读，悟一悟，议一议。如教学《小鹿的玫瑰花》《小柳树和小枣树》、《酸的和甜的》、《纸船和风筝》时，就可以让学生分角色演一演来体会。

（三）、重视课外阅读，帮助学生选择文质兼美的优秀读物

口语交际

每册教材中有八个口语交际的设计，与本组专题密切相关，内容贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于相互交流，提高口语交际的能力。教学中应注意：

（一）有些口语交际教学之前，话题要提前做好准备。

（二）注意创设交际情境，形成多角度的交流互动。

（三）关注口语交际中的“弱势群体”，避免“一言堂”。

（四）教师要善于发现学生交流过程中富有创意，充满童趣的精彩语言，给予肯定，使之感受交际的乐趣。

（五）教师也可以根据本班的实际情况选择口语交际的内容

如学习《我们的小制作》，我觉得可以这样设计：

1、布置

首先课前就先要布置学生动手去做小制作。

2、交流

上课时学生带着自己的小制作来，彼此交流，互相观看，可先在小组内交流，再推荐说得好的学生或做得好的学生在班上展示，学生先说一说自己是怎么样做的。在说的过程中学生互相提问，说说制作过程中遇到了哪些困难，后来是怎么解决的？

3、评比

再评一评，谁的手巧，做的小制作最好？谁说的清楚、明白？写作本册教材安排了适量的写话练习，是为了向中年级平稳过渡。教师自己完全可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。

（一）主要方法：

１、读写结合，降低难度：写话安排在课文或口语交际后，目的是加强读写、说写的结合，降低写话难度。

２、加强写段，平稳过渡：加强写段的练习，为中年级的习作打好基础。

３、宽容欣赏，珍视童真：用宽容和欣赏的心态评价学生写话内容，珍视童真童趣。

４、语言规范，表达新意：注重语言的正确、规范和表达上的新意。

（二）教师还可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔

比如：

看图写话、绘画日记、观察记录； 给自己的照片、图画写文字说明； 读后感、仿写；

（1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

（2）坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。

（3）做好学生写话的评价

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。

四、我在小学语文教学中遇到的困惑：

1、我们的朗读训练、字词句段篇的训练最后以什么样的方式来评价学生是最合适的2、学生一本课本学完，到底学到了多少，知识的积累怎样才能体现出来？

3、教师在教学的整个过程中如何来评价自己

5.信息技术高中课程标准与教材分析 篇五

09计本2

200924101256

陆京鹏

这是大四实习的前奏，在学院的组织下，第一天学院聘请了王连诚老师进行专题讲座，王连诚老师为我们作了《信息技术课程与教学论》的讲座，让我认识到教育技术的新发展。通过教育技术过去与现状的这么一个过程，充分说明当今信息技术发展之快。我们大三下学期的教育见习的时候也参加这类型的讲座。上次见习自己是旁观者，但这次感受不同，实习是自己体验做老师，教学生。所以讲座过程中比较重视。这一下午的学习，我收获很大。

通过本次讲座，让我充分认识到“信息技术与教学”的时代性与优势，在原来已有观念的基础上更进一步理解了“教学”。王连诚老师生动、有趣地讲座，使我们在轻松、愉快地课堂气氛中认识到信息技术教师的使命，对我今后教学工作中提供了有效地帮助；把各种教学工具软件运用到实际教学中去；让我们认识到信息技术课程教学法分为：以语言活动为主、以感知为主、以实际训练为主、以欣赏活动为主、以引导探索为主的教学法；在教学观念和教学手段不断发展的今天,我在教学过程中曾有很多迷惑,过分地突出了信息技术手段而忽略了教学内容与教学方法;或者是为了课堂气氛活跃而忽略了教师对课的把握等.这次学习让我真正理解了一堂好课的标准。

信息技术教材是一种重要的教学资源，目前我们的教学实践更重要的是在新课程理念以及课标指引下创造性地开展，因此，我们需要不断研读课标、实践课标，也要在用好教材基础上，不断提升自己开发课程资源以及教学技艺的意识和能力。

6.小学信息技术教材分析与教学建议 (收藏) 篇六

关键词：信息技术,学科特点,教学建议

改革开放以来, 我国高度重视发展信息技术, 随着我国新课程改革的全面实施, 促进了小学信息技术教育的发展, 信息技术教育越来越受到人们的重视, 小学信息技术课程的设置, 对于促进小学生的全面发展, 提高小学生的综合素质有着重要意义。

一、小学信息技术课程的学科特点

随着我国实施素质教育的全面推进, 从信息技术教育的发展来看, 小学信息技术课程这门学科具有应用性、综合性、基础性、趣味性特点。关于应用性, 主要是注重培养学生能够有效地应用信息技术解决实际问题的能力;关于综合性, 信息技术包含多个学科知识, 能够使学生更好地学习其他学科的知识内容;关于基础性, 培养学生能够学习和运用信息技术的基本技能, 提高学生的基本素质;关于趣味性, 小学信息技术课程教学内容与小学生的成长阶段密切相关, 提高小学生浓厚的学习兴趣。

二、小学信息技术课程的教学建议

1.重视基础性教学内容, 培养学生能够学习和运用信息技术的基本技能, 从而实现信息技术的教学目标。可以运用小学课堂教学的基本方法, 结合小学信息技术课程的基础性特点, 采用任务教学模式进行信息技术的教育教学。

2.高度重视信息技术的实践教学, 提高实践教学质量, 注重培养学生能够有效地应用信息技术解决实际问题的能力, 可以开展“我当一节课堂老师”活动, 由学生当一节课堂的“小老师”做讲解, 以提高学生具体实践、动手操作的基本能力。

3.结合小学生的成长特点, 开展趣味性教学, 充分激发学生对于信息技术的学习兴趣, 带动学生的积极性, 可以采用游戏教学法、小组竞赛法等方法增加学习的趣味性, 鼓励学生之间的交流合作, 促进学生之间的相互学习。

在开展小学信息技术课程的具体教学过程中, 一定要充分了解小学信息技术课程的学科特点, 充分了解每一个学生的特点, 坚持以学生为根本, 明确学生的主体地位, 从实际出发, 不断创新教学方法, 从而不断促进学生的全面发展, 不断培养学生的信息技术实践能力, 不断促进我国信息技术教育的发展。

参考文献