信息化教学下初中语文教学的应用

信息化教学下初中语文教学的应用（15篇）

1.信息化教学下初中语文教学的应用 篇一

“互联网+”背景下初中英语信息化教学的策略研究

摘 要：在“互联网+”背景下，电化教育、多媒体教育日渐普及，初中英语信息化教学势在必行。初中教师要巧用有效的对策，深化英语信息化教学，发挥“互联网+”的优势，深度融合英语教与学，提高英语信息化教学水平，科学培养学生英语综合素养。因此，客观探讨了“互联网+”背景下初中英语信息化教学的策略。

关键词：“互联网+”背景；初中英语；信息化教学；策略

在“互联网+”时代背景下，信息化教学已成为初中英语教育教学的关键点，符合现代教育事业发展的客观需求。在初中英语教学中，教师要深层次把握“互联网+”的内涵，坚持以生为本的原则，立足素质教育理念、目标，优化和完善英语信息化理论与实践教学，打造高效英语信息化课堂，在点燃学生英语学习兴趣的过程中提高英语“听、说、读、写”能力，实现个性化成长。

一、创设信息化教学情境，激发学生英语学习兴趣

初中生英语学习兴趣的激发离不开良好的教学情境。在“互联网+”背景下，初中英语教师要利用信息技术手段优势，科学创设信息化教学情境，在图片、音频等教学资源作用下，综合刺激班级各层次学生感官，激起他们的求知欲、探索欲，使其积极、主动地参与英语课堂。以“Where did you go on vacation？”为例，在课题教学过程中，教师要利用“互联网+”优势，以动画、音频、图片等相互结合的形式，动态呈现课题内容，在多媒体等辅助教学工具作用下，为学生创设良好的信息化教学情境，有效吸引学生眼球，让其主动融入“Where did you go on vacation？”这一新课题教学中，为激发学生英语学习兴趣做好铺垫。在讲解课题知识点中，教师可以将课前制作的微视频巧妙导入到课堂中，深化课题信息化教学情境，以“vacation”为话题，巧设课堂问题，将其科学贯穿到课题教学各环节，促使课题问题解决与课题知识掌握同步进行，让学生在信息技术作用下的信息化教学情境中准确理解课题内容，获取丰富的英语知识体验，在无形中激发英语学习兴趣，具备较强的英语自主学习意识。

二、借助网络资源整合教学内容，发展学生英语思维能力

在“互联网+”背景下，初中英语教师要巧借相关的网络资源，科学整合英语课题教学内容，将其融入课题理论与实践教学中，有序进行信息化教学，让学生在把握英语理论知识中不断发展英语思维能力，呈现英语信息化教学价值。以“Will people have

robots？”为例，上课之前，教师要根据“互联网+”背景下英语教学迎来的发展机遇，在准确把握“Will people have robots？”课题知识过程中合理筛选海量相关的教学资源，利用信息技术手段，以班级学生英语水平为导向，对其进行针对性处理，将其和该课题内容有效整合，明确课题教学重点与难点，有效指导课题教学。在课题内容讲解中，教师要借助教学内容，巧用“互联网+”背景下的辅助教学工具，动态讲解课文重要词汇、语法等知识点，降低课题难度，将课题教材外相关网络资源贯穿到课堂信息化教学环节，多层次引导班级学生科学思考、探索，准确把握课文内容以及主题内涵，实时发展英语思维能力，还能在无形中拓展班内不同层次学生的知识面，实时完善英语知识结构体系，促使该课题教学目标在“互联网+”作用下顺利实现。

三、衔接英语理论与实践教学，培养学生英语核心素养

在初中英语信息化教学中，教师要从“互联网+”角度入手，合理衔接英语理论与实践教学，为班级各层次学生提供良好的英语实践机会，在亲身实践中科学培养英语核心素养。以“I think that mooncakes are delicious”为例，在?n题教学过程中，教师要从学生角度入手，科学衔接英语理论与实践教学，要求各小组学生利用网络途径，了解关于“mooncake”的信息资源，在整合海量信息的基础上制作“mooncake”的电子课件，并以此为话题，明确分工，自编英语情境对话，分角色进行表演，在合作实践过程中深入理解课题课堂教学内容，有效培养学生信息整合、语言表达、合作、英语实践等能力，以此培养学生的英语核心素养。

总而言之，初中英语教师要多层次把握“互联网+”背景下英语教育教学面临的机遇与挑战，深化英语信息化教学各环节，巧用互联网资源优化英语课堂教学内容与形式，强化英语实践环

节，促使英语信息化教学更加有效，全面提升英语教育教学质量，实时培养学生英语能力和素养，促进学生可持续发展，落实素质教育理念。

参考文献：

[1]刘月新.“互联网+”时代初中英语信息化教学的利弊[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（34）：64.[2]章燕.谈如何实现初中英语的信息化教学[J].校园英语（中旬），2015（4）：178.[3]陈淑玲.试论“互联网+”时代初中英语信息化教学的利弊[J].学周刊，2017（6）：173-174.编辑 段丽君

2.信息化教学下初中语文教学的应用 篇二

一、应用多媒体技术引导学生理解函数的性质

斜截式的表达方法——y=kx+b (k≠0) ;

然而有许多初中生的抽象思维能力还未成熟, 他们很难从高度抽象的角度理解函数的意思, 即只能从概念的角度理解斜率的意思。有一部分数学教师可能会应用数形结合的方法帮助学生理解函数斜率的意思, 比如如果数学教师应用图1 这张图形, 结合斜率的概念表达式, 就能降低一次函数斜率概念教学的难度。可是数形结合的教学也存在一些问题。有些学生提出函数概念知识太难了, 他们面对着图形学习时, 如果不能迅速地理解函数图象的意思, 就不愿意继续学习函数知识。

信息技术中的多媒体技术具有声光效果强的特点。曾有一名初中数学教师在一次函数斜率的教学中引导学生观看多媒体的课件, 多媒体课件能以动画的方式展现出一次函数平移的变化、旋转的变化等。动画效果刺激了学生的视觉官能, 学生迅速地理解了一次函数斜率变化代表的意义。

多媒体技术具有声光效果强、直观性强的特点, 初中数学教师可把多媒体技术引用到函数概念教学中, 帮助学生加快理解函数概念知识的效率, 令学生愿意自主的学习函数知识。

二、应用网络资讯引导学生自主的完善数学知识结构

初中数学教师在开展教学活动时, 如果学生的学习心态非常被动, 教师便需花费大量的精力引导学生学习, 教学效率将非常低下。在信息化环境下, 目前网络上有大量的数学公开课视频、各种习题精选、各类学习资料, 数学教师可应用这些网络资源引导学生自主的学习, 让学生在自主学习的过程中发现知识结构的不足。

比如习题1 是某网络上某学习网站习题库里的一道习题:二次函数y=ax2+bx+c (a≠0) 的图象如图2, 给出以下四个结论:

①4ac-b2﹤0②4a+c﹤2b③3b+2c﹤0④m (am+b) +b﹤a (m≠-1) , 其中正确的结论有几个?

学生在做这道习题时, 可以自主的验证知识结构的不足。

初中数学教师为了优化数学教学的质量, 可以建立一个数学教学网。数学教学网的资源库中可收录大量的数学教学视频、数学学习资源、数学试卷等。学生可以结合自身的层次去数学教学网寻找需要的学习资源, 这种教学方法能够发挥学生的学习能动性, 提高教学效率。

信息技术的发展改变了当前的教学方式。教育学者们提到, 传统的教学方式是以教师为教学主导, 引导学生学习数学知识;在网络的环境下, 学生可以成为学习的主导, 只要学生愿意学习, 就能在网络上找到需要的学习资源。教学环境的改变, 促使新的教学模式形成。函数教学的内容比较抽象、复杂、系统, 数学教师难以在短暂的课堂教学时间内完善学生的函数知识结构, 此时, 数学教师可应用网络环境引导学生自主的挖掘学习资源, 自主的完善数学知识结构。

初中数学教师应用网络资讯引导学生自主的学习函数知识, 学生自主学习函数知识的态度能够优化数学教师的教学效果。

三、应用网络交流工具引导学生课后交流学习

初中生在学习数学知识时, 有时会遇到数学难题, 学生需要他人的帮助才能突破学习难关。在传统的教学中, 学生和其它的学生、教师距离比较遥远, 学生只能在学校和其他人研讨数学问题, 而在网络环境中, 网络技术突破了距离的限制, 学生可以应用交流工具与他人交注, 和他人共同突破学习难关。

以初中生研习习题2 为例:某研究所要把一种材料加热到1000℃后停止加热, 然后将材料分为A、B两组, 做降温对比实验。现在A、B降温实验的曲线图为图3, 函数关系式为yA=kx+b, , 当x=40 时温度相同。问题1:求yA、yB关于x的函数关系式;问题2:当A组材料的温度为100℃时, B材料的温度为多少?问题3:在0﹤X﹤40 的时候, 两组材料的温差有多大?

初中学生如果要做回答这三个问题, 就必须了解函数的概念、熟悉函数的计算、分析函数模型。部分学中生和学困生不能独立回答这三个问题。数学教师可引导学生把学习难题发表到博客或论坛上, 请其它人帮助自己解决数学难题。或者将难题发布到数学学习QQ群里, 有时会有其他人即时帮助学生解决数学难题。

初中数学教师要引导学生学会使用并善用网络交流工具, 应用网络交流工具与他人共同解决学习难题, 提高函数学习水平。

初中数学教师在教学中只要有效地应用信息技术, 就能优化函数教学的效率, 提高学生函数学习的水平。本次研究说明了几种函数教学中引入信息技术的应用方法, 这些应用方法可成为初中数学教师的教学借鉴。

参考文献

[1]陈永文.试分析初中数学函数教学的困境和突破[J].教育教学论坛.2016 (02)

[2]刘卫民.信息化环境下初中数学函数教学的研究[J].教育艺术.2016 (01)

[3]程珊.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].中学生数理化 (学研版) .2015 (12)

[4]李海洋.“生本导学”模式在高中数学函数教学中的应用探析[J].课程教育研究.2014 (04)

3.教育信息化下的初中美术教学 篇三

【关键词】教育信息化 初中美术 课堂教学

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0216-01

信息化时代的到来，对学校教育教学带来翻天覆地的变化。信息技术与美术课程的整合已成为初中美术教学现代化的重要任务之一。现代媒体普遍运用于美术教学已成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线，多媒体化、网络化极大地开拓了课堂教学的新形式，在美术学科中充分发挥网络及各种多媒体资源的优势。而作为网络衍生出来的信息技术，正逐渐渗入美术学科的教育过程中，正确灵活地运用信息技术开展教学，可以大幅度地提高学生的审美能力和创造能力。信息技术作为一种教学手段，必将颠覆传统的美术课堂教学。

一、信息化美术课堂改变了传统课堂

1.拥有大量的信息资源

信息技术的核心是网络技术和多媒体技术。在因特网世界有两个最大的特点：一是资源共享，它可以无限地复制而不消耗任何原材料；二是信息交换，我们可以从网上下载大量的软件、图片和资料，积累教学资源，丰富教学内容。多媒体超链接技术，不但包含文字和图形图象，还能呈现音频、动画、视频以及模拟的三维景象。

2.极大地提高了课堂效率

利用信息技术，教师通过制作课件，可以将知识的表达多媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。

美术课中大多数的知识都是循序渐进及需要连贯运用的，利用计算机网络的交互性，通过终端与网络中心连接，学生可将以往的资料从磁盘中再次读取，对不熟悉或把掌握不好的美术技能反复理解，并可以看到其他同学的作业情况，在信息量不减少的前提下，既降低了教师的工作强度，又提高了学生的学习兴趣，从而优化了课堂教学。

3.有利于学生自主学习与协作学习

利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作式学习氛围，因而既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，也可以实施协作式学习策略，为学习者提供对相同问题的多种不同的观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。在课程练习中，通过局域网，学生之间可彼此交流观点、共享信息，相互进行观察、比较、分析、评价等活动，既有利于学生对问题的理解，知识的掌握应用，又利于培养学生的互助品格，丰富了美术课堂教学手段和学习方式。

4.有利于提高学生的美术素养

把信息技术引入美术课堂教学不仅提高了美术课程的学习效率，同时也提高了学生的信息素养。学生在运用信息技术完成美术作业的过程中，需要不断地获取信息、传输信息、处理信息和应用信息，在具体的任务驱动下，自然而然地熟练和掌握了信息技术。

二、信息化美术课堂改变了教师的教学方式

美术是一门造型艺术或叫作视觉艺术，每节课都离不开具体的、可视的形象。美术教学，需要大量的教学资源尤其是形象资源的支撑。形象的视觉效果，往往直接影响课堂教学的质量。使信息技术可为教学资源的收集提供极大的方便。过去，我们在收集教学资源的时候，书本上的东西要把它抄下来，生活中的东西要把它带到课堂去，费时费力还受许多局限，有了信息技术的相关设备后，鼠标轻轻一点，就可从光盘或网络上找到大量的现成资源；生活中用照相机、摄像机收集的教学素材，也可扫描进入电脑存放，还可重新组合，配上音乐，解说词和画面文字提示，做成课件长期存放，随用随取。

三、信息化美术课堂改变了学生的学习方式

课程改革的成效最终必须体现在学生方式的改变上，信息技术应用于美术课堂对于改变学生的学习方式具有十分突出的作用。

1.有利于激发学生浓厚的学习美术的兴趣。

兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向，是在一定的情况中产生的。现代教学媒体能使教学过程呈现出情景交融，形声并茂，生动活泼的景象，为学生提供认识的感性材料，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在学生面前，使学生学习的注意力更加集中，充分有效的激发学生的学习兴趣，变被动为主动获取，从而获得更好的教学效果。学生往往对设计应用课型没有太多的兴趣，用多媒体辅助教学，可以有效地解决这一问题。

2.有利于培养学生的文化观念和人文精神。

通常，人们把音乐、体育、美术都称作“术科”。其实，美术教学不单纯是一种技能训练，同样也有文化的教育和熏陶。美术欣赏就是美术教学的重要内容，美术教学同样要培养学生的文化观念和人文精神。如在欣赏外国优秀美术作品《日出印象》时，可先引导学生从作者所处的历史、文化背景入手，了解印象派画家在作画时非常注重光和色的变化及自己的主观感受，然后再来欣赏作品的构图色彩等知识。上述内容，可由老师自行介绍，但如通过网络，信息更多。不仅可使学生了解了大量的清晰的美术作品，还可了解大量的画家、作品的背景和作品所赋予的深厚的人文精神；不但培养了学生的审美情趣，而且使他们了解了画家给予人类历史的积极影响。

3.有利于培养学生创新精神和解决问题的能力。

《美术课程标准》中指出：“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，使学生思维的流畅性、灵活性和独创性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”按照常规，学生要进行设计实践必须学习过基础造型，否则学生有了好的创意也没法将其表现出来。

总之，应用现代教育技术进行中学美术教学，不仅有利于改变教师的教学方式，还将使学生的学习方式和学习效果得到大大的改善。信息技术与美术课程的整合不仅是当前中小学美术教育发展的趋势，也是美术教学改革面临的一个崭新课程。

参考文献：

[1]《义务教育美术课程标准》（2011版）[J].北京师范大学出版社，2011.

[2]章剑卫.基于课程整合的新型信息技术课程模式.浙江教学研究[M].2000.

4.信息化教学下初中语文教学的应用 篇四

关键词：信息技术；英语课堂；教学策略

如何与信息技术相结合，在英语课堂上采取有效的教学策略呢？结合自己在英语教学中的经验，我认为应该做到以下几点：

一、利用信息技术手段，优化视听教学，提高听力口语水平

“学习一门外语就意味着学习它所构筑的一整套文化视界；掌握一门外语就意味着获得一种新的对世界的看法。”〔1〕我国的英语学习者最不利的就是缺少用英语来交际的情景，而互联网教育则运用了多种手段来创设英语学习情景：如角色演绎、真人发音、情景会话等，同时引入高质量的音频、声频技术，使各项情景鲜活呈现。主要表现在以下几方面：

（一）、利用多媒体进行听说教学有利于激发学生的学习兴趣

多媒体的介入，大大地改变了过去英语听力课堂枯燥乏味，学生似懂非懂的现状。全英文的环境、紧凑的录像情景、幽默的对话吸引了学生的注意力，而且使听力材料由简单的现场录像情景到纯播音听力，学生一步一步地听懂并理解听力内容，成就感油然而生，增强学生学习的信心和动力。

兴趣可以使学生对学习产生强大的内驱力，促进学生积极主动的学习。多媒体以图、文、声、像、并茂的方式展示语言材料，以多样的方式刺激学生，消除学生听力口语练习时的紧张情绪和焦虑感，促使学生多听多看，从而提高听力练习的效率。

（二）、利用计算机下载一些原版英文电影或了解英语网络学习资源，提高听力水平，感受语调

如英文原版电影《美女与野兽》，《白雪公主》等。在看电影的同时学习英语，练习语调。给学生介绍一些有用的网络英语学习资源，如英语教师网有个动画学英语的板块，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，能极大地激发学生的好奇心。不仅可以让学生对枯燥的语法变得有兴趣，还可以提升听力。.（三）、教会学生们使用网络通讯手段

教学生们使用电子邮件，英语课本中有一些课文就是以电子邮件的形式出现，教会了学生使用电子邮件，学生就可以通过电子邮件，运用英语与全世界各地的朋友交流，从而不断提高自己的英语表达能力。除此之外，教师和学生可以在网络上通过建立QQ群或MSN等通讯手段，解决英语学习上的问题或者进行其他方面的交流和探讨。

总之，在教学过程中恰到好处地运用多媒体辅助英语听力教学，既传递教学信息，有利于学生运用多媒体使用信息资源，拓宽学习渠道，又让学生在轻松愉快的环境中获得知识，取得良好的学习效果，因此在初中英语听力课上运用信息技术手段，优化视听教学，提高听力口语水平有十分重要的意义。

二、利用信息技术手段，创设生动形象的课堂情境

（一）把真实生活带进课堂，使语言自然的融入视听背景之中

通过课件、录像等材料，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来，运用多媒体，创设学生乐学，爱学的学习情景。把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生学习状态由被动变为主动。例如：在讲授冀教版英语第五册lesson35 China′s Most Famous“Farmer”这一课时，可以在课前备课时上网搜索袁隆平的照片，袁隆平事迹介绍，袁隆平进行科学研究时的照片，将这些素材制成PowerPoint演示文稿。讲课前用课件导入，让学生在看课件的同时，讲述时代背景讲述袁隆平对我国和世界农业做出的最大贡献。让学生了解与课文内容相关的知识，从而把英语课本上抽象的语言符号知识与相关材料背景有机结合，从而变成活生生的语言，增强课堂效果，培养学生的语言能力。

（二）在课堂上运用录像、投影、录音机为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的英语交际情境，使学生在情境中有交流语言的真实感

这种方式寓教于乐，学生学起来不感到枯燥。例如，对于“What day is it today?”“What day was it yesterday?”的英语语法中过去式的讲授，传统教学步骤为教师朗读——学生跟读——提问造句——强化练习。这种教学方法固然有效，却略显单调与枯燥。那么，尝试改变这一教材呈现方式。英文歌曲“Yesterday once more”引出教学内容——学生听曲——学生跟唱——渗透与展开教学内容。当然，对于歌曲中歌词的内容与真正含义，并不是所有学生都能领会，但这并不会影响到他们对音乐的天然模仿。此时教师抓住这一契机展开对语法一般过去式的呈现。在活跃的气氛中，学生对于语法一般过去式的理解就在歌曲与问答中加深(am—was，like—liked)，这就对进一步的深入学习语法一般过去式奠定了良好的基础。

（三）利用Power Point、flash、等工具制作简单的教学课件，提高课堂质量

人是通过听觉、视觉、触觉、和感觉等完成对事物的认知过程的。如果教师仅仅以单一的声音和文字信息刺激学生，既枯燥又容易使学生产生疲劳。为了使教学内容生动形象，教师可利用Power Point、flash、等工具制作简单的教学课件，并配以优美的音乐，调动学生的眼、耳、口、手、身等多种器官，使人的注意力更加集中，提高人对事物的认知能力和解决能力，利用计算机创造出千变万化、随心所欲的动画，可以加深学生对知识的理解，激发学生的想象力，激发学生掌握这门语言的热情，有效地吸引学生的注意力，使课堂气氛活跃。学生也能积极思考，踊跃回答问题，收到事半功倍的教学效果。

总之，通过现代信息技术手段介绍英语国家人民的文化、风俗习惯和思维方式的真实材料，吸引学生的兴趣，了解英语与母语的不同点，从而培养学生能运用英语进行逻辑思维的能力。

三、利用信息技术手段，注重多科知识与英语学习间的相互融合 “ 现代教育观认为，教学不单要求教师把书本知识传授给学生，还要在传授书本知识的过程中把学生智力的开发，思维能力的培训，实践能力的提高，也就是说把全面提高学生的素质作为多媒体教学的自身价值取向。” 〔2〕注重英语教学与多学科间的融合就十分必要。

（一）、融合思想教育，激发学习情感，提高学生自身学习素养

现行初中教材中有许多内容对学生习惯的培养，传统美德的传承，以及爱国主义教育都提供了很多方面的内容。在英语教学中，我们要深挖教材中的道德因素，不费时机的对学生进行思想政治教育。例如学习冀教版第五册Lesson9 Be a champion 这一课时，我们不仅要让学生们懂得成功的来之不易，同时应当鼓励学生努力拼搏，勇拿第一的信息。教会他们如何面对挫折，树立乐观积极的人生态度。再比如学习冀教版第六册Lesson25 Talk!Don′t Fight!这一课时，我们应当让学生了解如和与朋友友好相处，树立尊重他人，尊重自己的优

良品质。总之，我们既要教书育人又要提高学生人文素养。

（二）、融合音美体教育，激发学习兴趣，增强记忆效果

1.英语教育与音乐融合与音乐融合，把歌曲引入课堂，降低了学习难度。英语课本中有许多歌曲，大多数教师会选择不上，这实际上打消了学生的积极性。利用好歌曲对教学会更有帮助。如在学习hand等表示身体部位的词时，可套用歌曲《Left Hand, Right Hand》,在学习完这首歌曲之后，学生们可以轻松掌握里面涉及到的如arm, hand等表示身体部位的单词。

2.英语教育与美术教育融合与美术融合，加强学习印象，促进形象思维发展，对一些含有故事情节的对话性课文，在讲完之后可以让学生画几幅图用一到两个句子进行表述。不但复习巩固了旧的知识而且激发了学生的兴趣，有加深了印象。

3.英语教学与体育融合与体育融合，满足了学生在动中说，动中用，既开发身体智能，又学到了英语知识。例如，在讲授单词run, swim, play等时，与动作相结合，促进学生加强记忆。

四、利用信息技术手段，突出学生主体，构建自学学习模式

“自主学习是一种创新型的学习理念，它包含了一种新型的学习方式，在传统的教育思想中，老师在学习中占主导地位，学生在学习中占被动地位，学生很难提起对学习的兴趣，学习效果低。” 〔3〕所以利用信息技术手段改变教学势在必行。

（一）利用信息技术手段进行教学，打破传统

英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习积极性。利用信息技术手段的教学，突破了过去那种以教材和和教师为中心的授课模式，网络教学能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主体性。通过教师的组织和引导，借用多媒体，让学生自己去探索，获取知识，培养技能。

“ 以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者，促进者。” 〔4〕信息技术课是一门实践性很强，极富创造性，具有明显时代发展特点的课程。英语教师通过制作精美课件，把一些疑难问题或是重点问题设置成闯关游戏或是猜谜游戏。不仅可以培养学生的创新能力和独立分析问题的能力，还把教学过程成变为师生间情感交流的纽带。学生间情感交流的人际交往过程，使每个学生的思维在学习过程中都能被激活，确保学生在学习活动中的主体性，自主性，构建自主学习模式。

（二）借助网络，激发学生兴趣

信息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式，教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过文本阅读讨论，或以幻灯片形式学习使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。同时学生的视野得以开拓，思路更加开阔，利于创造力的培养。通过网络所获得的有益教学的信息则是传统教学所无法比拟的。因此它能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术结合起来，通过探究和发现进行学习，拓宽视野，培养创新精神。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者。

总之，利用信息化的学习环境和资源。在信息技术手段下，改进教学方法，优化视听教学，在英语教学过程中以学生为主体，创设良好教学情境，采取有效的教学策略势在必行，只有真正做到两者相互融合，才能促进教育教学质量的全面提升，达到优化课堂，增强教学

效果。参考文献:

5.信息化教学下初中语文教学的应用 篇五

当今世界是信息的世界，科技进步日新月异，人们生活的信息化与经济活动的全球化使得英语逐渐成为我国对外经济发展与开放的重要工具。英语语言的应用能力已经成为21世纪培养复合型人才的必备条件。初中英语口语教学是英语教学中非常重要的一个环节，但是，我国目前初中英语教学较为滞后，学生口语学习的积极性差、口语运用能力低下，“哑巴英语”现象极为普遍。现代信息技术的发展所创造出的视、听、说交互环境能够有效的提高学生的口语能力、语言运用能力，更将成为初中英语口语教学中与其他教学方式相互协调、不可分割、互为作用的一种方式。

一、为学生创设恰当的语言环境

语言环境的创设主要是要求初中英语教师要在教学中为学生创设一个具有感染力的真实事件或问题作为情境。传统的英语口语教学中，大部分教师只是在呈现新的语言目标时才使用一些英语，其他时间还是比较习惯用汉语授课、语言描述。即使用英语教学，也是极具简单的日常用语交流。现代信息技术的模拟性、虚拟性、动态记录性为学生提供了更多的感官上的刺激，将很多抽象化的内容形象化，有效的调动了学生的课堂学习积极性与主动性。例如：在教学中运用视频格式的英文短片，或者将英文版电影经过剪辑等技术处理后有效的引入到课堂教学中。

二、利用多媒体技术激发学生的口语学习兴趣

现代的中学生只要是他们感兴趣的就会积极主动、心情愉悦的去学习。现代信息技术将符号、文字、图像、语言、声音、视频、动画等多种多媒体技术有机的结合在一起，多媒体技术提供的动画可以有效的刺激学生的视觉，声音可以为学生带来听觉的享受。英文歌曲、英文视频的播放为传统的英语教学开辟出新的天地，更提高了学生的听说能力。现代信息技术的动态性、虚拟性为学生提供了一个集画面、声音于一体的逼真的口语交际环境。面对身临其境的感觉，学生有一种迫切的愿望想要用英语来表达自己的愿望，学生由被动的接受教师传递的知识信息转变为自己主动地接受信息、积极的参与语言交流，这在很大程度上激发了学生的学习兴趣。例如：教材中涉及到购物、旅游等内容的课文或对话，教师可以利用与旅游、购物相关的视频向学生介绍国外购物的常用对话，或者教师还可以利用Flash来制作一些相关的精美动画吸引学生的注意力，然后教师再将课堂组织成购物或旅游的虚拟场景分小组进行口语训练。学生主动参与的课堂改变了传统的一问一答严肃的、拘谨的课堂形式，激发了学生的学习兴趣。

三、借助现代多媒体技术促进学生交互式学习

交互式学习主要是指沟通与交流，主要包括师生交互、人机交互、生生交互等多种形式。当所教授的学生在掌握了一定的语言表达能力后，完全可以利用多媒体技术的优势进行口语训练。在口语课堂教学中，教师可以先制作好PPT，然后一遍遍要求学生跟读模仿进行纠正性训练，主要是要求学生对自己的语音语调进行纠正。教师在设计这一环节时可以秉承由易到难的原则，先从单词、短语的拼读入手，再到简单句、复杂句逐步过渡到一段话，为学生良好语感的培养奠定基础。再例如：教师还可以利用TTS制作出一些能说话的卡通人物图片，学生在观看这些有意义的图片后进行模仿，熟练掌握后，教师可以屏蔽声音，让学生按照画面中任务的口型进行针对性的练习。这样做不仅可以克服学生易焦虑的心情、提高学生口语练习的自信心，还能够帮助学生不断积累对语言形式的理解。在学生具备了一定的语言表达能力后，可以再制作一些类似的画面要求学生即兴口头编故事来进行对话训练。

四、充分利用多媒体网络技术创设远程交际语境

随着现代信息技术的发展与网络技术的普及，为了更好的帮助学生适应口语学习的需要，可以充分利用网络通讯功能为学生提供即时的交际语境。SKYPE这种即时通讯软件能为我们提供高质量的声像资料。这种通过网络的在线交流，可以使对话双方能够清晰的了解交际者声音、语调、眼神、语气等，使学生从中学到纯正的口语。

6.信息化教学下初中语文教学的应用 篇六

从现代信息社会对人才素质的要求来看，传统的初中信息技术教学评价与其存在许多冲突和矛盾。教师是评价的唯一主体，学生处在被动的地位，学习缺乏积极性和主动性。评价的内容仅限于知识和技能的掌握，而忽视了对学生思维、合作、学习等综合素质发展的评价。教师都是通过期末考试作为教学评价的依据，造成评价的片面性。传统的教学评价过分地强调区分学生的优劣，将学生片面地分成几个等级，弱化了教学评价的促进和激励作用。使教学评价失去了真正的.意义。

多元教学评价自新世纪以来已成为教学评价发展的方向，通过多元化教学评价来推进教学改革，给学生以弹性化、人性化的发展空间。由于评价主体、评价内容、评价方式、评价对象的多元化，初中信息技术的教学评价也相应地趋向多元化发展。

1、教学评价主体的多元化

以考试为主的传统教学评价的主体是教师，初中生则是被评价者，是评价的客体。而新课程理信念下的初中信息技术教学评价主体是多元的，包括教师评价、学生自评和互评、师生互动评价等。

（1）评价活动的重点是学生自评，通过学生自评可以发展学习的自我监控能力。

（2）学生之间互相评价可以让学生自定评价标准，自由点评。

（3）师生互评可以让教师更多了解、反思自己的教学过程，做到向学生学习，体现师生的平等。

我们还可以把学校评价、社会评价和家长评价再结合到教学评价中。

2、教学评价内容的多元化

根据初中信息技术学科特点及初中生年龄特点，教学评价内容由信息品质、基础知识及技能技巧三方面组成。

（1）信息品质（平时成绩）：根据学生课堂表现情况确定。可以从学习习惯、自主学习、合作学习、信息意识、信息道德等情况综合评定，评定时采用等级制。对于评定为“待评”的学生，教师应向其指出缺点，帮助其改变。

我们可以采用表格的形式对学生作出记录，作为学生平时信息品质成绩的依据。如下表：

（2）基础知识：要求学生识记教材中所涉及的关于信息、信息技术、计算机的硬件、应用软件的使用等一般知识，即信息技术学科中的基础知识部分。一般以纸笔测验的形式进行。主要以教师评价为主。

（3）技能技巧：采用实作形式评价。技能技巧评价包括平时的基本技能评价与期末的综合应用评价。基本技能评价考查初中生对所学知识的一般掌握情况，期末的综合应用评价考查初中生对所学知识的综合应用能力及创新能力，以上机测验形式进行。不同的工具、软件，制定不同的评分标准，评价实作的创造性、艺术性、素材的选择和利用以及工具软件的特定功能的应用。 最终利用三项成绩进行综合评定，可以分为优秀、良好、合格及待评四级，三部分内容各占一定比例。这样的总结性评价还是缺乏可信度，而且对学生的促进和鼓励作用也是微乎其微。我们在此基础上可以再溶入评语这种形式，写上一段有关学生学习情况、学习态度、有待改进的鼓励性评语。做到既不伤害学生的自尊，又要让学生认识到自己的不足，最大限度地促进学生潜能、个性、创造性地发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

3、教学评价方式的多元化

（1）基础知识方面：采用纸笔测验。纸笔测验的效率高，适于短时间内对大量学生进行集中考察，适于考察学生对基础知识的掌握和理解。

（2）技能操作方面：采用上机测验。重点评价学生使用信息技术工具或软件的熟练程度，测查学生利用信息技术解决问题的过程、方法、能力。

（3）平时以实作评价为主：实作评价是信息技术教学多元教学评价的主要方式。通过对学生完成实际作业、作品表现的观察，依靠教师的专业判断，对学生学业进行整体判断的教学评价。

实作评价具有如下的一些特点：

评价的作业与真实生活产生关联。这表现为平常信息技术的教学应经常结合实际生活创作作品，评价也要结合实际生活进行，不能泛泛而谈。

过程是评价的重点。重过程是初中信息技术实作评价与传统评价的一个主要区别。过程的重要性在于学生问题解决的综合能力，课堂即时评价辅以课后延伸评价（可以将作品上传至校园网，采用网络评价），促使作品评价多元化、全面性。

事先确定评价的规则和标准。作品中哪些是优秀的、哪些属一般或不好，表现的哪些层面属主要评分点，这些规则和标准事先给学生一些引导，以增加评价的有效性。

综上所述，新课程下初中信息技术所需要的教学评价和传统的教学评价相比，评价功能从选拔转向了促进初中生的全面发展；评价的主体从教师一元转向了教师、学生、家长和社会多元；评价的内容从单一地评价初中生学习成绩转向了评价初中生各方面的素质；评价的方式从单纯地划分等级转向了以定性评价结合量化评价的多种方式。确实，这样的教学评价是真正为了促进初中生的发展，而不是为了“评价”而评价，让我们在教育教学中，以真挚的评价鼓励学生，友善的评价靠近学生，全面的评价促进学生。多元化教学评价将成为初中信息技术未来教学评价的主要方式。

参考文献：

1、康永和、《信息技术需要怎样的教学评价》、浙江省优秀教学论文汇编中小学信息技术、

2、新课程实施过程研究课题小组编、《新课程与评价改革》教育科学出版社，

3、易凌峰、多元教学评价的发展与趋势》、人民教育出版社，20

4、卢雪梅、实作评量的应许、难题和挑战》、教学资料与研究，20期

5、游铭均、论素质教育与课程改革》、浙江教育出版社，

7.信息化教学下初中语文教学的应用 篇七

关键词：信息技术环境,初中语文教学,有效教学,实践

1 前言

目前随着社会的进步和发展 , 使得信息技术化成为了时代性标志 , 它是集计算机技术、电信技术为一体 , 教师可以在信息技术环境下将影视、博客、网络、课件及网页等充分利用,以此来丰富学生的学习路径和学习内容 , 使学生的语文学习能力和水平得到显著的提升,进而将新课标实现。

2 在初中语文教学中信息技术的作用

2.1 将学生的学习兴趣激发

兴趣是最好的老师 , 这话一点不假 ,只有让学生对语文学习产生浓厚的兴趣 , 才能保证教学成效事半功倍。基于初中生的身心发展特点 , 极易受到某些事物的吸引 , 因此可以以此为契机 , 采用信息技术进行教学环境的创建 , 使教学形式和内容不断地丰富 , 进而将学生学习的主观能动性提升。

2.2 将学生的思维训练增强

通常情况下 , 教学目标是教学活动开展的核心 , 故而在实际教学中 , 教师必须对教学目标仔细研究,选择最佳的教学方式,保证教学目标和教学方式的协调性 , 同时将信息技术充分应用 , 使学生的能力得到培养 , 智力得到开发。

2.3 促进学生审美能力的培养

语文教学的重要目标就是培养学生的审美能力 , 因此在教学过程中 , 教师可将多媒体技术充分地利用 , 将教学中的事物和景象向学生直观地呈现 , 使学生对美的感受和情感产生 , 并将情操陶冶 , 进而使学生的审美能力得到潜移默化的提升 , 并加强对文本内容的理解

2.4 促进学生想象力的培养

创造力的培养是新课标的重要内容 , 而想象力的培养则是创造力培养的重要前提 , 因此 , 教师可借助信息技术来深入挖掘教学内涵 , 使学生的思维能力得到充分调动 , 同时促进学生思维广度和深度的提升 , 进而将想象力和创造力不断地培养和提升。

3 在初中语文教学中信息技术的应用实践

3.1 在初中语文教学中网页的应用

基于学生的学习兴趣与教学内容的丰富性具有密切相关性,可以以信息技术来丰富初中语文教学内容 , 使学生接收更多的知识 , 并且在教学中促进师生互动和交流的增强。例如在进行《石缝间的生命》这一课讲解的时候 , 教师可借助网页将更多的内容整合 , 使学生对生命的顽强有一个更深的了解和认识,如以网页展示松树在悬崖硝壁生长、小草在石缝中生长的图片 , 让学生对作者的写作意图和背景有一个更透彻的了解 , 进而将知识面不断拓展。

3.2 在初中语文教学中课件的应用

通常情况下教师都是依照课本的编制顺序开展的语文教学活动 , 然而在编排的时候 , 同一单元的内容往往具有相似性 , 这样就会导致学生对学习产生乏味 , 自然也就很难讲学习的兴趣提升 ,很难达到满意的教学成效。然而以课件开展教学 , 就能重组教学内容 , 除此之外在复习阶段 , 还有助于将文章按照作者和时期进行归类整理 , 以此提升学生的学习能力。如在进行《风筝》这一课讲解的时候 , 可将《从百草园到三味书屋》引进 , 让学生初步了解该课的内容 ,之后再将鲁迅的相关文章一一罗列 , 促进学生的语文复习。

3.3 在初中语文教学中网络的应用

在信息技术中网络是重要的组成部分 , 并且对人们的生活工作和学习均产生了很大的影响。因此 , 将其引进语文教学中 , 也能起到积极的促进作用 ,如实现文本和学生的互动、学生知识面的拓展等 , 同时以网络为平台收集相关资料 , 使学生获得学习技巧和沟通方法 ,并将学习任务完成 , 同时潜移默化地提升学生的合作学习和自主学习能力。如在进行《口技》讲解的时候 , 可让学生以小组为单位进行相关资料的收集 , 进而对口技的艺术形式等有一个充分的了解 , 并将自身的口技潜能开发。同时还可让学生以相关资料进行PPT课件的制作 , 使学生的学习和实践能力不断地提升。

3.4 在初中语文教学中博客的应用

在网络工具中 , 博客属于重要的一种,人们能够以此为平台进行情感的表达 , 并将生活精彩片段领略。而在初中语文教学中 , 教师则可将热门的文学博客向学生推荐 , 使学生对写作手法等有一个更多的了解;除此之外 , 教师还可鼓励学生将博客开通 , 实现师生和生生之间的互动 , 进而将学生的写作热情激发。例如在进行《我打败了男子汉》讲解的时候 , 教师可鼓励学生在博客上将自身的感受写出,以此来对学生的观点看法和心情等有一个更全面的了解。除此之外还可在博客上对学生进行激励 ,以此来缩短师生之间的距离 , 构建和谐的师生关系 , 进而促进教学成效的显著提升。

4 结语

8.信息化教学下初中语文教学的应用 篇八

一、采用网络平台，提高互动

凡事预则立，不预则废。相比传统面对面交流，学生的倾向是更愿意把自己的所感所想用文字表达出来，而且网络拥有很鲜明的两个特点：隐秘性和广泛性。教师可以自己建立一个班级网站，网站内容可以设置课文背景篇、课文导读篇、段句赏析篇、生字巩固篇、知识延伸篇、闯关篇、学生反馈篇。不同的篇目有不同的内涵，课后学生根据教师提供的网站有方向性的学习，首先进入第一篇课文背景篇，课文背景以一个视频效果呈现给学生，带来了观看视频的欲望，在大概掌握背景后学生进入课文导读篇，课文导读主要是带领学生一起阅读课文，可以进行跟读，对课文有了一个初步的认识后就可以进入到段句赏析篇，学生读到课文中难以理解的句子段落时，可以依照网站的提示自己想出答案，生字巩固篇不多解释，大意就是加强学生对生字的掌握，剩下来的篇目学生就可以等到学习完这堂课再完成。

学生对知识有所了解才会和教师产生共鸣，从而才能引发兴趣。学生通过课前的预习，至少对本节课的内容掌握了一半多，采用这种方法时，教师不再是一个授课者，而仅仅是一个学习的引导者，教师带领学生有目的的进行“二次学习”，巩固知识，加深记忆，有些学生不理解的段落和句子，教师通过巧妙的指点或者学生之间小组讨论，这样不仅增加了课堂的趣味性，而且使得课堂更加高效。

课后，学生再进入教师制作的网站，可以进入前面的篇章进行复习，也可以直接进入知识延伸篇进行深入学习，拓展学生课外知识，充实自身水平。接下来就可以进入闯关篇，闯关篇目不可以死板，比如提问字的写法，教师制作时就可以把字的读音用卡通音效制作，学生获胜心切，闯关时每个关卡设置得分制。最后，学生就可以进入反馈篇，学生把自己内心关于这篇课文的想法写下来或者对教师的建议，可以匿名书写，以便学生和教师教学相长。

二、采用动画效果，激发热情

俗话说：好的开始是成功的一半。语文课堂亦是如此，初中学生介于懵懂和成熟的过渡期，对声音和图像有着浓厚的兴趣，语文课堂引入信息技术，加入声音和图像会使得课堂更加出彩。教师不再是一直使用粉笔和黑板的摩擦构建一节课，而是把提前制作好的动画引入到课堂中，大大节省了教师的书写压力。

比如，学习《紫藤萝瀑布》这一课时，这一课更偏向赏析的深层次理解，需要学生进一步挖掘作者的思想感情。教师课堂上融入柔美的背景音乐，先听多媒体播放的课文朗读，融入情景之中。“我不由得停住脚步”，学生的思维也随着作者停下了脚步，多媒体这时正在播放紫藤萝的景观，从近景出发，跟随作者视野，进入到远景的描绘，第一遍下来，学生已经能体会到为什么叫它紫藤萝瀑布了，然后教师播放作者写作背景，此时，教师就可以安排学生带着作者的“焦虑和悲痛”来朗读或者默读这篇课文，这时学生已经能融情于景了，对作者的所看所闻所感都能深刻了解，这便是运用信息技术的好处。

但是，值得注意的是，语文课堂信息技术的使用并不意味着信息技术将完全取代传统课堂，有些多媒体无法表达的，仍需要教师用板书书写出来，信息技术作为一个辅助工具应当物尽其用，最大化发挥其优势，减少弊端发生。

三、采用网络资源，丰富课堂

语文涉猎知识面广，涵盖信息综合，所包含的内容非常丰富，有时课上学生所提的问题可能教师了解得并不是很全面，这时网络资源显得尤为重要，而且网络资源拥有丰富的信息资源，恰好迎合语文涵盖广的特点。但是，这种资源利用有时也存在一定缺陷，如果教室网络信号不好很容易影响课堂效果，浪费不必要的时间。

教师值得注意的是，不要把网络教学资源当做教学主体，省去其他语文资源的利用。语文知识的获取可以从多个方面，比如说从孕育万物的大自然，多姿多彩的生活，丰富的电视广告、媒体，以及图书资源等等。依照教学的形式不同，合理采用网络资源，比如从身边的小事发现语文素材。

四、采用网络技术，优化课堂

教师课前备课很重要，备课的关键又在于课件的制作问题，如何才能把课件制作完备是教师值得思考的问题。

1.课件内容要丰富，贴合课堂主题。教师根据课堂内容来制作课件，使课堂有条不紊的进行；2.课件形式新颖，吸引学生。课件不能只有黑字白板，否则只会是另一种形式的黑板板书，课件要有自身独到新颖的地方，学生一看就能立即被教师编排的内容所吸引和感染；3.课件要按步骤进行，不能说到哪就到哪，合理的课件秩序可以帮助学生理清知识脉络，在头脑中形成知识大纲，使学生更加容易接受；4.课件内容要提倡简单，越是复杂的东西，学生学习起来就困难，所以这时教师就应化繁为简，从学生考虑问题的点出发，制作学生能理解的课堂内容。

9.信息化教学下初中语文教学的应用 篇九

【摘 要】词汇是语言的基本单位，离开词汇，语言就失去了实际意义。在词汇学习过程中，教学者和学习者都应该讲究策略。词汇学习如果不讲究策略，结果往往是事倍功半。而目前信息技术设备在学校教育中已普遍应用，对初中英语教学有效性的提高产生了深远的影响。在信息技术环境下，如何提高初中英语词汇教学的有效性？本文主要从词汇教学策略展开讨论，探讨了几种常用的策略：遵循词汇教学规律;培养词汇学习兴趣;充分发挥语境的作用;联想记忆，巧用“词汇记忆树”;为学生创设运用词汇的机会，在应用中学,旨在提高词汇教学效率，扩大学生词汇量。

【关键词】信息技术；初中英语；词汇教学；有效性策略

词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能自如有效地进行听、说、读、写练习，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。2011年颁布的《义务教育英语课程标准》也做出了到九年级结束“学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配”的明确要求。在实际的英语学习中，一个人所拥有词汇量的多少也在一定程度上表明其英语水平的高低。可是在英语学习过程中，部分学生面对大量词汇感到力不从心而束手无策，由于记不住、遗忘快，久而久之对英语学习失去信心，学习陷入停滞不前的状态，词汇教学目前耗时多却收效差，事倍功半，令师生们都感到苦不堪言。本文就如何提高农村初中英语词汇教学的有效性展开论述，以引导学生掌握科学有效的学习策略，形成良好的学习技能，提高语言综合运用能力，为终身学习打下良好的基础。

一、遵循词汇教学规律

1.贯彻“听说领先”的原则。按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，一定要贯彻“听说领先”的教学原则。词汇教学也不例外。教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，分析每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，从听的意义上掌握词汇。

2.把音标教学落到实处，加强读音规则的教学。在初中英语学习阶段，一定要加强音标的教学，不但要求学生要会读音标，并且要掌握好拼读规则。英语属于表音文字，字母或字母组合在单词中的读音有一定的规律可循。在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这是解决学生掌握词汇的一个基本方法，也是一个很有效的方法，可以真正实现英语词汇教学“授之以渔”的目标。

3.利用音形结合、构词法教词汇。“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上。教师要例析并使学生熟练掌握转换（Conversion）、合成（Compound）、派生（Derivation）三种基本构词法，并引导学生运用归类、联想等记忆方法。这是扩大词汇量的一条有效途径。

二、培养词汇学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”； 心理学家研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向。可见，在英语词汇教学中，通过培养兴趣可以起到“催化剂”的作用，提高词汇教学的有效性。

1.通过实物、图片、手势等直观方法教学词汇。在词汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。此外，通过此方法，可以使学生把实物、动作直接和英语联系起来，培养学生用英语思维的习惯。

2.借助游戏辅助词汇教学。

游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式。在初中词汇教学中采取活泼多样的形式可以减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理，让孩子们在“玩中学，学中玩”，学习效率自然高。采用游戏巩固单词，可以把枯燥的词汇教学变得生动有趣，课堂气氛变得异常活跃，学生在游戏中不知不觉地记住了单词。这样既增加了学生学习英语的兴趣，也减轻了学习英语的负但，还锻炼了其它方面的能力。

三、充分发挥语境的作用

1.英语释义词汇。英语解释法就是运用简单的学生已学过的词汇，利用与新词同义、近义或反义的词来解释新词，使学生在原有知识的基础上去掌握新单词的听、说、读、写。这种方法不但训练了学生的听力，而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果。这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。

2.在阅读中记忆词汇。学了新的词汇一时派不上用场，常常会削弱学生学习词汇的动力；复现率低也容易造成遗忘。我们在选择阅读材料上注意到了这一点，即注重选取含有最新词汇的文章，或者编辑所选材料，这样的阅读训练不但提高了学生阅读能力，而且也让他们巩固了所学词汇，极大满足了学生学习词汇的心理需求。英语自学能力对学生能否成功习得语言至关重要。课外阅读是积累词汇，丰富词汇量有效途径。所以我们要求学生养成每天阅读英语文章的习惯。新教材给学生提供了多种题材，体裁的阅读材料。通过促使学生精心阅读，词汇在不同场合下的各种用法得到了真正领悟。

3.运用多媒体手段创设情景。英语教学中，单词的学习是相对的枯燥的，多媒体辅助教学手段以它生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的特点大大地激发了学生的学习兴趣，有效全面地刺激学生的感观，会给学生全新的感受，在提高英语词汇教学效率方面收到了事半功倍的效果。利用多媒体可以将不便带入课堂的实物和直观的图片展示来介绍词汇，也可以将抽象的词汇形象化、具体化，强化学生理解词汇，还可以创设上下文情境，使学生根据上下文来理解词汇意思，增强词汇教学的有效性。既节约课堂时间，又帮助学生理解、掌握、运用所学词汇，满足学生的成功心理需要，使词汇教学高效化。

4.重视词汇体现出的文化差异。英语词汇在长期的使用中积累了丰富的文化意义，所以在教学中，我们要注重对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做主观评价。JEFC新教材中有很多与文化有关的词汇可挖掘，如“name, old, dog, pork, beef, lookout, breakfast, takeaway food, sports, Christmas”以及表示颜色的词等。对这些具有文化背景意义的词汇，除讲清其概念意义外，还要介绍它们所包含的文化背景知识，有时还可适当扩展知识内容，顺便讲一些相关的外国风俗习惯等，为学生的跨文化交际奠定基础。

四、联想记忆，巧用“词汇记忆树”

教学中要利用英语词汇本身的关系，利用各种媒介，通过串联归类，让学生充分发挥他们的想象力，展开联想，在大脑中构建“词汇记忆树”，以增强记忆，抗击遗忘。例如在学到school一词时，学生可以联想起许多相关的事物及词汇，把这些词汇归纳在树型结构图中如下图所示：

我们把这种结记忆树”，其优点间的联系，使学生记住大量相关词系统化，使记忆长footballvolleyballbasketballdeskwallblackboardfloorchairboyclassroomstudentgirlplayground构图称之为“词汇是能明确表示词汇能在较短的时间内汇，并将同类词汇

schoolpeopleman久。同时，使用“词

teacher汇记忆树”还能“温词汇的同时复习已生词汇量的一种有

五、为学生创

rootbaseballtrees故知新”，学习新学词汇，是扩大学

woman效方法。设运用词汇的机

branchleafflower

会，在应用中学。

词汇教学的最终目的是为了运用，而不是机械存储。在词汇教学中，教师应根据课程的目标和要求，结合教材的特点和学生的实际认知水平，设计相关任务给学生创造出运用词汇的机会，如：头脑风暴，词语接龙游戏、单词竞赛、造句、篇章阅读和英语作文等都是让学生运用词汇的好方法。特别是结合单元内容让学生写英语作文是巩固所学词汇最有效的方法之一。

参考文献：

10.信息化教学下初中语文教学的应用 篇十

摘要：现代信息技术在数学教学中的应用日益广泛，利用计算机进行辅助教学已经被广大的教师所接受并加以使用。在新课程标准中已明确要将信息技术与数学学科相整合，即将信息技术融入到新的教学中来。怎样认识传统的教学模式与信息技术的地位与作用，在教学中如何将计算机使用的恰到好处，这是很值得我们探索与思考的问题。本文简述信息技术在初中数学教学中的合理运用及一些问题。关键词：信息技术、学科教学 数学教学.一、初中数学教学中运用信息技术的必要性

初中数学教学中运用信息技术的必要性主要体现在以下几个方面。

（1）1．多媒体使抽象转化为直观，突破数学概念的抽象性

在数学教学过程中，用PowerPoint演示文稿，可以插入背景图片、背景音乐，能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。初中数学中有许多较为抽象的概念，如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用动画的形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来，以体现垂直平分线的特点；学生在理解圆中角的相互关系时，我们可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。信息技术丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。

2．信息技术能体现数学的严密性与逻辑性

数学推理的严密性可以通过信息技术很好地体现，我们可以用Powerpoint将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解 1 与学生思考留出了时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义，这与在黑板上进行数学推理相比是一个进步。

3．信息技术可以表现数学应用的广泛性

初中数学应用于实际的内容，在以往的教学过程中，由于受到表现形式的限制，没有时间和条件把应用的细节很好地表现出来，这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的障碍。把信息技术应用于数学教学后，我们可以在很短的时间内，将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来，通过演示，使学生抓住问题的本质。同时，教师可以通过计算机网络收取大量的数学应用事例，以开阔学生的视野，学生也能从中体会到数学在实际应用中的作用。

5．信息技术教学更有利于发展学生的思维能力和空间观念

由于信息技术具有极其丰富的表现形式，正确地应用信息技术进行数学教学，可以更有力的提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。我们还可以通过把学生数学思维的过程用信息技术的各种形式（如图片、动画、声音、视频图像、表格）等表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展学生的思维能力。

6．信息技术教学有利于培养学生的创新意识

初中数学教学的一项重要任务是，在教会学生解决问题的同时要培养创新意识。我们可以通过信息技术的表现形式及问题情境，让学生在错综复杂的条件下发现新问题，引导学生去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的思考，传统的教学方法要完成这样的设置是十分困难的，特别是模拟现实生活中的一些情境。信息技术可用其具有的独到优势，培养学生的创新意识。7．多媒体的使用扩大了教学容量，提高了练习的强度

数学来源于生活，许多有实际意义的数学问题，由于计算量太大，或由于作图的困难，过去不能做，只能单纯讲讲理论。有了信息技术，可以利用信息技术演示使学生身临其境产生联想和解决问题的冲动。将生活与数学紧密联系在一起，使数学教学产生更大的吸引力和生命力。这样的演示使这些问题的计算和图示变得容易了，会产生其它手段无法达到的效果。学生可以不再把大量时间花在一些技术性、机械性的工作上，从而腾出精力进行更高层次思考。

在数学知识的学习过程中，有相当一部分是公式的应用，这也是基本的数学建模。基本知识的掌握直接影响到知识深化和后续学习，对学生学习的灵活性和学习方法的指导也有重要的作用。利用信息技术的演示可以方便快捷的实现模型的突出建立，使教学效益大幅提高。比如，在学习分解因式的“公式——完全平方公式”中，可设计一个简单的实用模板。将公式与具体的习题对应并在变换中巩固加深：

（1）

化为下列题目：（2）

解决了这一基本题目后，依次变

（3）

（4）

等。公式的不变与题目的变化结合起来，配合字母的动画效果，将公式中的字母变得鲜活起来，意义显现，使学生真正认识到公式的便利，乐于探索公式的应用。

二、初中数学教学中运用信息技术引发的思考

1、信息技术功能发挥不够。

信息技术，实现了信息载体的多元化，具有综合运用多种媒体功能的能力，只有根据自身的特点制作出来的课件并合理地应用到教学中去，才能谈得上是信息技术的应用。而在实际教学中，目前的课件仍以教师操作、学生观看大屏幕为主要形式，远未开发其强大的网络功能、超文本功能和交互式功能。尤其是《代数》，只是用信息技术来放一段音乐、放投影片，甚而是放课本例题、练习题，这样仅把信 息技术当作单一媒体使用，难以充分发挥信息技术的巨大功能，这与传统使用的“小黑板”在教学效果上相比也只是量的变化，而没有质的提高。

2、信息技术使用不恰当。

在教学实际中，备课时没有经过周密的考虑和精心的设计，只是盲目使用，图表面热闹而不注重解决实际问题。对于使用何种媒体、何时使用、使用多长时间，都心中无数，这样，不但起不到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学与实际脱节，达不到预期效果。有时只是简单的文字、习题加图片，从出示教学目标、讲授新课，一直到达标检测，几乎每一个环节都用上了电脑，表面上看是运用了现代教学手段，而实际上仍然是传统的“灌输式”教学方式，信息技术只是起了几个“小黑板”的作用。

3、信息技术使用仍以“教师为中心”，忽视学生的主体性。

在课件制作中，重视了教师如何教学，但在发挥学生主体性，促进学生如何利用课件进行数学的思考、如何提出、分析与解决问题、如何指导学生学习方面较为欠缺。在课件制作中，基本上是以“教师为中心”，而很少考虑学生如何学的问题。使学生的思维受到了限制，这也是不能发挥信息技术辅助教学取得预期效果的一个重要方面。

三、初中数学教学中运用信息技术注意的几个问题

1、注意信息技术的合理运用。

设计遵循设计者的思维，忽视学生的主体性。多媒体课件的制作中反映了教师的教学设计的构思，但在揭示某一问题时，往往忽视学生的主体性地位。在数学问题的提出、分析与解决问题，如何指导学生学习的过程中较为欠缺。不乏有些教师在课堂教学中变成了“放映员”，多媒体完全代替了黑板，一节课下来，黑板上未留一字或只是课题，而对于本节课的重难点均以多媒体快速浏览，往往给学生留下了一 些美的记忆，而数学知识的学习迁移似乎只停滞于表面的掌握。

2、注意提高自身的信息素养。

一个高品质的数学课件需运用大量的技术手段，要学会使用各种软件，例如：PowerPoint、几何画板、FrontPage、Flash、等等甚至编程语言，一般教师难以达到这样的技术水平。如何在教育教学中适当地使用信息技术教育手段，使之充分发挥作用，提高教学效率，突破重点和难点，如何让学生学好、学活、学深并培养学生的综合能力，这是信息技术与数学教学整合的核心。为实现有效的信息技术与数学课程整合，不仅要有基本的信息技术条件，还要对数学教师进行信息化教育条件下如何进行教学设计的培训，要进行先进教育思想、教学与教育理论的学习，以及先进的教学设计理论、方法的学习，努力提高教师自身的信息素养，树立新的教育理念、掌握信息工具的使用，学会充分利用现代信息技术。

11.新世纪下的初中信息教学 篇十一

初中信息技术是一门新课程，该课程日渐重要。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如何教学这门课，结合自己的实际教学经验，谈谈我自己在几个方面的教学思考：

一、培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生了兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当接手一些新班级，总会发现其中有一部分学生从未使用过或极少使用计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完完全全是个“电脑盲”。在操作过程中，经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑，作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答，在辅导过程中，教师应注意与学生站在平等的高度，用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。

二、运用“伙伴教学”法

“伙伴教学”是指由一个学生教另一个学生的个别化教学方法，多用于课外活动，是一种辅助教学方法。目的是通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，以便促进全体学生成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。

其实，学生学习信息技术课所表现出来的个别差异主要是因为最初的学习条件、理解力、动手操作能力等各方面存在的差异而造成的，只要给予他们适当、适时的帮助，再有一定的时间和条件，每个学生都能够达到信息技术课所规定的基本要求。但是由于信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想在目前班容量大、教学设施尚未完善、采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的程度却有相当大的困难，因为同一个教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生，而且一般学校都不给予信息技术教师安排课下辅导。而“伙伴教学”形式的出现，可以大大缓解教师指导学生的压力，弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷。教师可以在课前把教学要求和内容要点公布给学生，这样可以使他们做到有的放矢，以便根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度。上课时教师对重点和难点问题精解细讲，并作示范演示，然后将大部分时间回归学生，让他们自主学习和上机实践。在教师讲授完后，可以选择学习成绩好、有耐心、有热情的学生作为“伙伴教师”，辅助教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助，共同来完成学习任务。而且，这种“师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下，这样大大拓展了教学的时间和空间。

三、任务驱动式教学

任务驱动式教学就是介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。教师可根据教学内容，安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。这样让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，兴趣盎然地掌握所学知识，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。

四、自主学习

创建有利于自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。在教学中，教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。

总之，教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去。

12.信息化教学下初中语文教学的应用 篇十二

近几年来, 我国信息技术的发展越来越快, 不断地推动着教育事业的发展和进步, 教师在教学的实践中不仅要学习科学文化知识, 还要掌握先进的教学方式, 充分利用信息技术发展的优势, 不断提高自身的教学水平和能力, 更好地促进学生主观能动性的发挥。

1.运用信息技术提供真实情境, 让学生在情境中构建对知识的理解

传统的教学模式通常是教师讲述, 学生负责听和记, 但是现在随着社会经济的发展和科技的进步, 我国已经逐步进入信息化时代, 在信息背景下, 教学模式也随着改革和创新。尤其是多媒体信息技术, 丰富了课堂教学内容, 使教学模式更加情境化, 让学生对知识的理解更加透彻。多媒体教学技术的最大优势就是将教材上抽象的知识要点转化为简单形象的具体事物, 学生对于具体的事物会更加感兴趣, 从而活跃课堂教学气氛。

例如, 在学习苏教版初中物理第一章《声现象》这一节课时, 根据本章节知识特点和框架结构, 本节课主要就是让学生对“声”有深入的了解和认识。声音本身就是看不见摸不着的东西, 尤其是各种各样的声音:令人厌烦的、喜悦的等等, 教师是难以描述的, 所以在课前我在网络信息里搜索有关刺耳的声音和悦耳的音乐, 制作成幻灯片课件, 在教学的过程中播放给学生听, 学生就会对不同的声音进行对比, 从而区分开不同的声音。这样的教学模式不仅有助于教师的分析和讲解, 也便于学生的理解和接收, 从而达到良好的教学效果。

2.为学生提供解决问题的信息资源

初中物理尤其是实验教学, 涉及的内容是比较多而且复杂的, 学生在学习的过程中, 知识的构建与资源构成的文化环境是紧紧联系在一起的。学生学习时会遇到各种各样的问题, 为学生提供学习资源是非常必要的, 但是有的学生会把学习资源范围划分得比较窄, 在网络资源库中有社会、自然、网络, 甚至还有学习的伙伴, 教师在教学的过程中不仅可以利用信息技术为学生提供资源, 还可以为学生创造协作学习的平台, 更好地促进学生在信息背景下的学习。例如, 在学习苏教版初中物理《能源与可持续发展》这一节课时, 为了让学生了解和认识更多的能源种类, 我将会在讲解完本节课的时候为学生提供网络学习的网址, 让学生在课后去查看这个网址, 然后进一步的了解和学习, 从而对本节课的知识要点进行巩固, 使学生获得在课堂上接触不到的学习资源, 学习潜质得到开发, 从而促进学生对知识要点有更深刻的理解。

3.运用信息技术, 让学生体验获得知识的过程

现代教学模式越来越趋向于注重学生主体作用的发挥, 学生参与课堂教学越多, 越有利于学生的学习。在当今信息技术发展迅速的背景下, 教师更要适当放手, 给予学生自由学习和发挥的时间和空间。教师在教学的过程中处于主导地位, 学生是学习的主体, 让学生深刻体验学习的过程, 就会体会到获得知识的来之不易和成就感, 这样学生就会更加珍惜自己的劳动果实, 从而努力学习和牢记, 有力地促进了学生的学习。

例如, 在学习苏教版初中物理《物体的运动》这一章时, 其中的一节课是“世界是运动的”, 根据本节课的知识特点和框架结构, 我将会组织学生进行自学, 自学的前提是让学生在了解本节课的基础之上, 充分利用网络信息资源, 在网络信息库里查询本节课的相关知识要点, 并进行总结。然后在教学的过程中, 让学生积极发言, 看看大家谁查阅的资料比较全面和权威, 整个的过程都是学生亲自参与并独立完成的, 让学生体验了获得知识的全过程, 从而激发学生学习的兴趣, 培养了学生学习的积极性和主动性。

4.信息背景下, 构建师生交流平台

教师在教学中想要获得更好的教学效果, 其设计的教学环节和采用的教学策略就要建立在学生需求的基础之上, 这就要求教师首先要了解学生, 掌握学生的心理特点和学习的习惯以及兴趣等, 这样设计出来的教学内容才会更加适合学生。以往了解学生的方式通常是和学生接触、聊天等, 那么在信息技术发展迅速的今天, 教师可以建立师生交流的平台, 如QQ、微信、微博等信息交流的方式。在教师和学生不见面的情况下进行交流, 可以排除学生的自卑心理, 没有顾忌地说出自己在生活和学习中遇到的困难, 这样教师就可以有针对性地教学和帮助学生等, 不仅能够制定出有效的教学策略, 提高教学效果, 教师通过和学生的交流, 还可以帮助学生走出误区、自卑心理等, 从而拉近了教师和学生之间的关系。

5.小结

综上所述, 信息技术的发展有效地促进了教育事业的发展。本文从初中物理教师的角度出发, 分析了信息技术为我们教育教学提供的巨大动力。与此同时, 我们可以推论出:在信息技术迅速发展的今天, 教育事业蓬勃发展, 相信在我们共同的努力下, 在教学的实践中会更好地促进学生综合素质的发展和能力的提高。

摘要：初中生的身心发展还处于不成熟的阶段, 教师在教学的过程中需要注意引导学生, 我国已经进入信息化时代, 信息技术已经成为教师教学中不可缺少的重要部分, 在信息背景下, 教师要结合先进的教学技术, 促进学生更好地学习。本文基于初中学生的心理特点, 对初中物理教学模式的转变策略进行了深入的分析和研究。

关键词：信息化,初中生,物理教学

参考文献

[1]赵宇昕, 胡迎宾.多媒体和网络技术在物理教学中的应用与研究[A].教育技术的创新、发展与服务——第五届教育技术国际论坛论文集 (上册) [C].2012年

[2]陈义万, 李文兵.成纯富.光信息科学与技术专业的课程整合与实验室建设[A].2011年中国南京第三届全国光学技术 (光学制造技术与装备) 交流会论文集[C].2010年

13.信息化教学下初中语文教学的应用 篇十三

［摘要］

信息技术已经融入教学领域, 它的应用充分调动了学生学习化学的积极性，有利于突破教材中的重难点，通过氛围营造能够激发学生的情感体验并渗透德育教育。化学教师要更新教育观念，合理应用信息技术。在发挥其辅助作用的同时，教师要避免走极端，做到不忽视传统教学方式的作用，不喧宾夺主，注重将生活中的化学引入课堂，把思维空间还给学生，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力。

［关键词］：信息 技术 教学 应用

信息技术已经融入到了教学领域,初中化学是基础教育的重要组成部分，借助信息技术将抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验等，进行信息处理和图像输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。这样，可以在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识。为进一步形成化学概念、上升为理性认识奠定基础。合理应用信息技术既可以激发学生学习化学的兴趣，调动学生的积极性，又优化了教学过程，提高了课堂效率。

一、信息技术在初中化学教学中的作用

1、信息技术的应用调动了学生学习化学的积极性

“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养。运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，这样会逐渐激发出学习兴趣，从创设的情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。初中化学教学中，主要从科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免了带着知识走向学生的倾向。例如，在第一节化学课上，通过播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，使化学知识对学生已经具有潜在的吸引力。再如《质量守恒定律》一节的教学，首先利用多媒体展示科学家对于此问题的发现与猜测，既巧妙的提出问题，引入了课题，又能让学生学习发现问题的方法。让学生变得跃跃欲试，想通过实验进行探究，这就把学生的积极性调动起来了。

2、信息技术的应用有利于突破教材中的重难点。

在化学教学中，由于微观粒子变化及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。通过多媒体辅助教学可以模拟和放大一些化学现象和过程,实现这些内容的直观化与形象化，使物质间微观变化成为生动形象的直观表现。比如在《原子结构》、《分子运动》的教学中出示电子在原子核外运动、分子扩散的动画，使学生可直观感受到微粒的运动。这样使抽象的知识变得直观、形象，易于掌握。再如电解水的实验宏观上观察到正极产生的气体（能使带火星的木条复燃）是氧气，负极产生的气体（能够燃烧，淡蓝色火焰）是氢气，那么微观上是如何实现了这种转变？通过模拟水分子分解为氢原子氧原子，氢原子氧原子又各自相互结合的过程的动画，使抽象变得直观。既加深了学生对知识的理解，又丰富了学生的观察记忆,培养了学生不局限于事物的表面现象，敢于提出问题，进行深入探究的意识。

3、信息技术能够营造氛围，激发学生的情感体验。

（1）一节课的开头，怎样使学生尽快产生学习的欲望，尽早进入最佳学习状态，这就得看教师在导入这一环节中如何激发学生的求知欲。如讲授《水资源的保护》时，播放一些缺水地区的人们的生活录像，出示因干旱出现的植物干枯等图片的方式导入新课。学生看后心潮起伏，顿生学习的激情。我们要充分利用这些丰富的多媒体素材营造课堂教学氛围，激发学生内心的情感世界，在潜移默化中将化学知识通过生活体验转化为学生内在的情感体验，使之服务于课堂教学，达到传授知识、发展学生能力和完善学生人格的目标。

（2）利用化学反应能够获得有用的物质或获取能量，学习化学，就是为了使化学更好的服务于社会。但在以往的教材中，物质的用途--物质与生产、生活的联系属于常识性介绍，没有引起足够的重视。有的教师想以此来激发学生的学习兴趣，也只是稍微详细的加以介绍。利用现代信息技术及多媒体教学软件可提供大量有关环保、国情、安全等方面的生动素材,如“空气质量日报”、“ 氧气的用途”“空气污染及其危害”、“水的污染及其危害” “赤潮” “污水的处理”“煤气中毒” 等, 开拓了学生的视野，有利于在化学教学中渗透德育教育,使学生的素质得到全面的提高。

二、化学教学中应用信息技术应该注意的几个问题

信息技术对化学课程教学的意义是不可忽视的，但如果信息技术使用不恰当、不合理，甚至出现喧宾夺主的情况，效果可能会适得其反，所以在教学过程中对信息技术的应用必须注意以下几个问题：

1．信息技术应合理利用，做到不能喧宾夺主

信息技术在初中化学中的应用，实质是将信息技术应用于课程主体，主体是课程，信息技术只是更好地实现教学的手段。教师在应用信息技术的过程中应避免片面追求手段和信息技术而忽视师生互动作用的倾向，做到不喧宾夺主。

多媒体化学课件的画面形象生动、图文并茂、声音悦耳动听，对学生的感官产生一定的刺激作用，能够大大提高课堂教学的效果。因此，很多教师在上课时重视使用多媒体，而忽视了自己还有粉笔和一张嘴，也就是说忽视教师自身拥有的资源。师生之间的交流互动变得少了，直观的刺激变多了，大量使用多媒体课件，对学生来讲是大量的重复感受，原本教学过程中的优势随着多媒体过多使用而逐渐丧失。因此在课堂教学中，老师仍是不可缺少的主体，多媒体在课堂教学过程中只能起一种辅助作用，它的存在是为了增强老师的作用，加强师生互动，而不是要削弱或代替教师的作用，让学生一味地接受。更不能为了信息技术而应用信息技术。比如为了课件美观，使用大量艺术字和丰富的色彩，为了媒体运用的完整性，不考虑学科特点和规律，大量使用图片素材、动画等。这实质上违背了“以人为本”的教育目的，弱化了学生的思考过程，使教学模式机械化，最终导致方向性错误。相反，如果合理利用信息技术，激发学生学习兴趣，设置问题情景调动学生思维，则可以达到事半功倍的效果。

2．应用信息技术时，不能忽视传统教学方式方法的作用

新课程标准倡导学生通过自主学习、合作学习和探究学习来获取知识，教师可以通过信息技术精心设置问题情景，积极引导学生自主思考来达到教与学的统一。但往往在使用现代教育手段的同时容易忽视传统教学方式方法的积极意义。因此，在信息技术的应用中要把握好以下两个方面。

（1）信息技术不能代替化学实验

利用信息技术模拟化学实验，对于化学教学确实带来了很大的便利，比如一些危险的、有毒的实验、难度较大的实验、现象不明显的实验，甚至是难讲、难理解的微观过程等，如果用信息技术模拟出来，确实对教学有很大的帮助，但是如果因为信息技术的应用就代替了实验教学的作用，就不利于培养学生实事求是的科学态度这一教学目标的达成。对于一些现象本来就很明显的实验，如镁带燃烧、白磷自燃等就应该用实验事实来让学生获取知识，而不能硬要用多媒体技术来代替。

（2）信息技术不能代替板书

现在许多教师喜欢用课件的版面来代替黑板，对于化学的教与学来说，在很多教学环节中都离不开黑板，特别是方程式的书写、计算过程的正确演示、解题过程的逻辑推理等，板书的作用都强于简单的投影，因为这些知识的掌握注重的是过程的掌握，而不是结论的掌握。所以在教学过程中信息技术的应用不能代替板书。

3.信息技术的应用要注重将生活中的化学引入课堂

《化学新课程标准》要求教师要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。利用信息技术将生活中的化学引入课堂是一个很好的方式，比如拍摄一些化工车间的图片和生活当中的现象引入课堂，或通过网络搜集一些生产中的素材，可以激发学生学习兴趣，提高学生的综合运用能力。

总之，信息技术在初中化学教学中的应用，不仅仅是一种教学方法的更新，更重要的是把信息资源引入化学教学活动中。化学教师必须努力更新教育观念，在不断提高本学科专业水平的同时，努力掌握现代教育技术，探索符合学生认识发展规律的教学方法，卓有成效地开展现代化的化学教学。在日常教学中要合理、机动地运用信息技术，把学习空间还给学生，给学生提供视觉和听觉感受，丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，使学生的创造潜能得到充分挖掘，为让学生成为具有较强信息获取能力的创新型人才而努力奋斗。

古城初级中学

14.信息化教学下初中语文教学的应用 篇十四

关键词：初中数学,信息化环境,函数

数学是一门很重要的学科, 但其高度的抽象性让思维能力普遍较为薄弱的初中生难以应对, 对于函数部分的学习, 难度更是让人望而却步。在传统的数学教学中, 有相当一部分学生会因为函数的难度而降低学习数学的积极性。对此, 教师可以改变教学策略, 在初中数学函数的教学过程中引入信息技术, 帮助学生轻松高效地学习数学, 掌握函数。

一、明确信息化环境下初中数学函数理论

在信息化环境下, 教师引入信息技术进行初中数学函数教学, 必须明确以下三个基本的理论依据:

其一, 构建主义学习理论。构建主义理论主张学生在学习过程中担任主体地位, 积极主动地进行知识的学习。学生对于数学课程的学习, 其实是在逐步了解古今中外人们已然发现的数学知识世界, 并构建出自己的数学知识之塔。所以, 在信息化环境下, 要想在初中数学函数的课堂学习中充分利用信息技术, 教师必须贯彻构建主义学习理论, 做好知识的传授与引导工作, 让学生成为构建数学知识的主体。

其二, 中学数学教学理论。无论是对于什么学科的教学, 吸引学生的求知欲很重要, 数学也不例外。根据现代的数学教学理论, 数学教学过程中, 教师要重视培养学生的问题意识, 设计问题并引导学生进行思考探究, 让学生在尝试解决问题的过程中积极主动地学习, 同时, 学生还能够在此过程中强化自身的思维探究能力, 深化理解数学知识, 并将其灵活应用于实际生活中。

其三, 信息化教学设计理论。在初中数学函数课堂教学中, 教师引入信息技术必须贯彻信息化教学设计理论, 其具体内容有以下几点:明确教学目标, 要让学生成为数学教学的主体, 增强学生的综合能力与素质;教师在数学课堂教学中要充分发挥自身的引导作用, 为学生指明学习的方向;在开展数学教学活动时, 应当设计任务进行驱动教学, 引导学生在解决问题的过程中进行学习;学生个体的勤奋很重要, 但集体的力量依然不能忽视, 教师在教学中应当教导学生进行团结协作, 互相帮助, 分享学习经验。在信息化教学设计理论中, 教师的引导作用和学生的主体作用是同样重要的, 因此教师要从学生实际情况出发, 结合课程内容, 应用信息技术, 设计出最适合自己学生学习特性的函数教学方法。

二、引入信息技术, 优化初中数学函数教学

信息化环境下初中数学函数教学的策略主要有三个方面:

第一, 在函数概念的教学过程中引入信息技术。概念是数学知识的基础部分, 是开启数学这扇门的钥匙。初中数学课程函数部分中的概念, 主要有常量、变量、正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数等, 教师在进行这部分的教学时, 可以应用信息技术, 通过创建相关的模拟数学学习情境, 为学生指出函数的定义, 引导学生结合自身对函数知识的基础构架, 理解掌握各类函数的重要标志, 同时适当举出反例, 加深学生对于函数概念的记忆, 帮助学生学习抽象的函数概念。

第二, 在函数图象及性质的教学中引入信息技术。初中数学函数中, 正比例函数、反比例函数、一次函数以及二次函数这四种函数的图象和性质是学生需要掌握的重点。在信息化环境下, 教师可以利用多媒体技术和几何画板向学生直观具体地展示各种函数的图象, 引导学生结合图象掌握函数的性质。教师在课堂中可以举这样的例题:已知y=a+b, a与x成正比, b与x2成反比, 当x=1或2时, y均为7, 求当x=-1时, y的值。解:设a=k1x, b=k2/x2, (k1, k2均不为零) 。则y=k1x+k2/x2, 根据题意有k1+k2=7, 2k1+k2/4=7, 联立两式解得k1=3, k2=4, 所以y=3x+4/x2, 将x=-1带入上式可得, y=1。在讲解这道题时, 教师可以根据题意用几何画板画出函数图象帮助学生理解记忆。

第三, 在函数应用的教学中引入信息技术。数学具有很强的抽象性, 而作为数学课程的重点, 函数自然更加抽象, 对于抽象知识的学习, 最好的办法就是化抽象为具体, 在实际的应用过程中深化理解。教师在教导学生进行初中数学函数的应用时, 可以引入信息技术, 通过创设相关的应用情境, 引导学生根据情境需求, 灵活应用相应的数学函数, 如此, 学生就能在情境中学会函数的实际应用, 并加深对函数知识的理解记忆。例如, 教师可以创设这样的应用情境:学校商店举行活动, 一本笔记本5元, 一次性购买超过5本, 超出的本子每本4.5元。 (1) 写出购买笔记本的总价y与本数x的函数关系式。 (2) 老师要购买15本奖励学生, 求所需价钱。解: (1) , (2) 将x=15带入上式可算得, y=70元。

在信息化环境下, 教师在初中数学函数的教学中引入信息技术能够降低学生学习函数的难度, 帮助学生更加清晰透彻地理解掌握函数的相关知识。在初中这个为学生未来学习奠定知识基础、培养思维能力的重要阶段, 信息技术与数学函数教学的结合, 能够带领学生走上一条明亮宽阔的学习之路。

参考文献

[1]甘远文.信息化环境下数学函数教学的策略[J].语数外学习 (数学教育) , 2014 (1) :23-24.

15.生本理念下的初中信息技术教学 篇十五

关键词：生本理念；初中信息技术；教学

中图分类号：G634

随着社会的不断变革，生本理念已经悄然进入中小学教育教学的过程中。而在初中信息技术教学中，采用生本理念进行教育教学可以更好地帮助每一个学生掌握信息技术，并学会使用已经掌握的信息技术解决相关问题，发展能力。

1 以生为本，根据学生现有的信息技术能力选择适合学生的教学策略

1.1 以生为本，掌握学生现有的信息技术能力

随着信息技术的发展，电脑已经走进千家万户。而在这个过程中，不同的学生通过各种途径已经掌握了不同的信息技术，学会了一定的信息技术的操作方法。而在小学阶段，教师通过课堂授课也教会了学生一定的电脑知识。因此到了初中阶段，学生已经具备了一定的电脑操作技能。但是，不同的学生的电脑操作技能不同，甚至相差很大。这就需要教师在不同的授课阶段根据不同的教学内容发现学生已经具备的电脑操作技能，使学生在课堂上能够展现出最好的学习状态。

1.2 以学定教，根据学生现有的电脑操作技能选择教学方法

在教学的过程中，教师要因材施教，以学定教，根据学生现有的信息技术能力选择适合的教学方法进行教学。在教学过程中，教师要凸显学生的自主性，让学生在课堂教学中能够占据主体地位，让学生能够根据教师的引导提升综合技能和素养。在设计教学策略的时候，教师要遵照是否能在教学中培养学生自主能动性的基础上，能否张扬学生的个性特点，实现高效课堂。因此，教师要紧紧抓住合作、自主、积极思考的基点进行教学环节的设计，让学生在乐中学，以发展能力为目的，达到最好教是为了不教的目的。

2 学会竞争，学会合作

2.1 合作交流，让学生在相互沟通中提高信息技术学习能力

初中信息技术教学的过程中，对于一些单凭学生独立思考无法解决的问题，教师可以组织学生进行分组讨论交流，让学生在课堂上能够通过小组合作达到课堂教学目标，能够提升自身的专业技能，让学生在自主、合作、探究、展示中通过各种学习方法学会技能，优化课堂教学策略，帮助学生完成专业技能的获取。如在苏教版初中信息技术教材《设计应用文档》的教学过程中，教师要让学生在教学中熟悉常见的文字处理软件，并掌握艺术字、图片、文本框的编辑方法以及图文混排的编辑技巧和表格制作、编辑以及修饰表格的方法，并不是每一个学生通过教师的讲解都能够迅速掌握相关的技能。在这种情况下，教师就要采用小组合作教学让学生在相互沟通中培养学生综合应用文字处理软件解决实际问题的能力。

2.2 学会竞争，学会合作

教师要指导学生在合作中竞争，在竞争中合作。在教学过程中，教师要让学生积极参与，培养能力，就要充分调动每一个学生的学习积极性。这就需要教师要引导学生在合作中竞争，感受到通过分析问题、解决问题提高信息技术的应用能力的快乐。如在苏教版初中信息课本《有效获取信息——信息的管理》的教学过程中，教师在讲解创建文件和文件夹的方法以及复制、移动、删除、重命名等文件以及文件夹的操作方法的时候，教师一方面通过课堂演示指导学生独立完成，而在个别学生不能完成独立完成的时候，教师可以引导学生在合作中学习，同时鼓励组内同学进行竞争，让学生比赛看组内哪个同学能快速完成文件以及文件夹的创作，激发学生积极参与的主动性。

3 多媒体课件辅助教学，帮助学生更好地掌握教学内容

3.1 多媒体课件辅助教学，激发学生学习积极性

在初中信息技术的教学过程中，教师通过多媒体课件进行辅助教学不但能够充分发挥了信息技术教学的优势，而且学生通过多媒体课件的展示更好地理解了教学内容，充分激发了学生学习的积极性。在课堂导入环节教师充分利用情境导入法引发学生内心情感的体验，让学生可以更好地进入到教学的状态中来。在新授环节通过多媒体课件将学生的思维引向深入。如在《认识计算机》的教学过程中，教师通过多媒体课件从人类历史引入介绍计算机的发展历史，充分激发起了学生的学习兴趣。在这个基础上，教师通过多媒体课件展示计算机的发展阶段以及未来趋势，图文并茂的教学方式不但能够帮助学生更好地理解教学内容，而且可以引导学生积极思维，重点探究，有效地突破教学的重点和难点。

3.2 多媒体课件可以更好地让学生成为课堂的活动主体

在初中信息技术的教学过程中，信息技术课堂应该更多地给学生实践操作的机会，让学生在动手操作中提高电脑操作能力。教师要让学生占据课堂的主体地位，让学生在课堂上能够以更多的参与“独思”、“内化”，得到能力的提升。教师要引导学生在实践中发现问题，解决问题、思考问题，并通过生动活泼的教学形式让学生将枯燥的信息技术的技能训练在体验与训练中积极思考，充分调动学生参与的积极性，教师要指导学生让在课堂上根据教师的引导动手操作，动脑思考。如在苏教版《制作多媒体课件的教学过程中，教师要想训练学生掌握PowerPoint2003软件集成多媒体作品的方法，就要让学生参与多媒体作品的制作过程，激发起学生制作多媒体作品的兴趣。同时，在这个过程中，教师要让学生经历多媒体作品的形成过程，并在这个过程中培养学生的协作完成的能力。教师只有在课堂上更多地发挥了学生的主体作用，才有可能让学生形成信息技术的运用能力。

4 构建生态化课堂，专注于学生能力的形成

4.1 生态化交流，把创造能力还给学生

初中信息技术的课堂，教师可以通过任务驱动模式进行教学，因材施教，在课堂上采用朋友式的交流拉近师生之间的距离，让民主、合作的气氛充盈整个班级，尊重学生，让学生获得情感的满足，让学生品尝成功的喜悦，创造性地进行学习。

4.2 初中信息技术教学要能集中展现生态课堂的优势

在初中信息技术教学的过程中，教师要着力生态化的交流，集中展现信息技术生态课堂的课堂优势。感觉学习的快乐，品尝成功的喜悦，培养学生的创新精神以及实践能力，要通过信息生态技术的课堂优势促进学生教学能力的集中发展。在课堂上，教师要建立以学生为中心，以学生为主体的课堂教学，建立互动化、多元化的课堂教学环境。

4.3 生态化教学，组织好学生的活动

信息技术的教学首先要让学生在教学活动中学得快乐，教师要通过渲染气氛、设置悬念以及巧妙过渡等方式让学生尽快进入到教学状态，让学生自主完成信息技术知识的建构。同时，教师在教学的过程中，要根据教学网站利用网络资源为学生提供研究任务，并采用生态化的评价让学生在教学中体验到获得新技能的愉悦，并提升自主学习能力，达到学是为了不学的目的。

总之，在初中信息技术的教学过程中，教师要以生为本，以学定教，根据学生现有的信息技术能力采用适合学生的教学方法进行教学。教师要构建师生共长的和谐生态课堂，将学生放置在课堂的主体地位，让学生在课堂上积极思考，主动探究，提升学生的自主学习能力，并通过教师的引导能够在合作交流中形成技能，提高信息技术的应用能力。

参考文献：

[1]宋海章.如何激发学生学习兴趣、培养创新能力——基于计算机教学的启示[J].才智，2009，07.

[2]郭利军.信息技术课程内容的设置[J].才智，2010，17.

[3]尹树玲.案例教学法在《计算机基础》教学中的应用[J].电脑知识与技术（学术交流），2007，18.

[4]尤彩虹.计算机基础网络化课堂教学研究与思考[J].太原城市职业技术学院学报，2008，12.

作者简介：吴友惠（1976.05-），性别：女，民族：汉，学历：本科，研究方向：信息技术教学，职称中学一级。