语文人教二年级上册《从现在开始》教学设计

语文人教二年级上册《从现在开始》教学设计（精选12篇）

1.语文人教二年级上册《从现在开始》教学设计 篇一

教学要求

1、知识与技能

(1)认识“任”等9个生字，会写“之”等10个字

(2)理解课文内容，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。

(3)正确、琉璃、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

调动学生积极地情感态度，引导学生自主探究。在各种形式的朗读中，让学生自主体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理

3.情感、态度与价值观

懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

重、难点与关键

有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。

教学过程设计

一、情景导入

师：“同学们，森林里正在进行一个‘万兽之王”的选举，大家想不想看一看呀?”(生：想)

师：“好，那么我们就一块去看看吧?请大家打开水。翻到96页，我们来学习第21课，从现在开始“

板书：从现在开始

师：“翻到了吗?翻到了。那好，一起来读一下标题，从现在开始”(生齐读)

二、初读课文。

师：“好的，请同学们拿着笔。听录音读一遍课文，遇到不认识的生字就把它圈出来”播放录音

师：“录音读完了，大家也大概知道了森林里‘万兽之王’的竞选有多激烈了吧?下面，我们先来了解一下森林里的动物们”

师展示PPT。第一张是代数，它的特点是后腿很长，善于跳跃，第二张是猫头鹰，它的特点是白天休息，夜里活动，第三张是猴子，猴子的特点是行动灵活，喜欢爬树，第四张是斑马，它跑得很快，喜欢站着睡觉。

三、识字

展示PPT，要进入森林得连闯三关

第一关，读词语

师带读，学生读两遍。然后男生女生各读一遍

去掉拼音，两大组比赛读。

过河，齐读

读生字，齐读

扩词，开火车，组词

四、读课文

师：“请同学们自己读一读课文，回答老师的问题，狮子为了选‘万兽之王’做了几个决定?请用横线画出来并读一读”

师：展示狮子的两个决定

读一读第二段，请问第一任大王是谁?(猫头鹰)老师板书

他想到自己是万兽之王了，有什么表现?(神气极了)板书。解释“神气极了”

然后下了一个什么命令呢?(从现在开始……)

大家听了又是什么反应呢?(议论纷纷、叫苦连天)板书，解释议论纷纷和叫苦连天。叫苦连天就是不断叫苦，形容痛苦得很。

“那么第二人大王是谁?小组合作交流，学习第三段，轮流演一演”

师问：“第二任大王是谁?(生：袋鼠)板书

他上任以后是什么心情?(激动)板书

他下达了一个什么样的命令呢?(跳着走路)

大家听了以后又是什么反应呢?(直摇头)板书

请一个同学来演一演大王，请四个同学来演一演其他的小动物。演出袋鼠狂妄的激动的样子

默读第四自然段，把不明白的问题提出来。

师读：第三个星期，轮到小猴子当‘万兽之王’了，，，

问：“为什么大家担心要住在树上或抓着藤条荡来荡去呢?

答：因为猴子就是住在树上荡来荡去

问：“那么小猴子有没有让大家住在树上呢?”(没有)

“那猴子是怎样的呢?它说了什么?”(生：从现在开始，每个动物按照自己习惯的方式生活)

猴子说了几句话?(一句话)板书：只说了一句话

“大家听完以后是什么表现呢?”(立刻欢呼)板书

“为什么欢呼?”(可以按照自己的方式生活了)比如袋鼠可以跳着走路，斑马可以站着睡觉，对不对(对)

狮子见了以后有什么表现呢?(笑眯眯的说)

宣布小猴子就是万兽之王。那么，郑重是什么意思?(严肃认真)

“小猴子为什么可以当上‘万兽之王’啊?”

因为小猴子懂得尊重别人，所以它当上了万兽之王。

在这个故事中，我们也学到了做事要真正的为别人着想，懂得尊重别人，这样才能得到别人的尊重

读读写写，课后练习

板书设计

从现在开始

猫头鹰神气极了(议论纷纷、叫苦连天)

袋鼠激动(直摇头)学会尊重别人

猴子只说了一句话(立刻欢呼)

[《从现在开始》教学设计 (人教版二年级上册)]

2.语文人教二年级上册《从现在开始》教学设计 篇二

《“红领巾”真好》这篇课文,用诗歌的形式和拟人的手法,表达了保护生态环境、禁止捕杀鸟类的环保主题。教学这篇课文,首先,要帮助学生有效地识字、写字,运用光盘中学习伙伴的交流作为引导提示;其次,要指导学生正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,通过和光盘中的学习伙伴进行赛读、赛背激发兴趣、提高效率;第三,引领学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐,感受做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪,借光盘中的精彩动画将学生直接带入文中情境进行体验。

[教学环节的设计]

这一课的教学重、难点是:识记字形,读背课文。将光盘中的师生活动和本班的师生活动有机结合起来,有利于发挥光盘的示范作用、提高学生学习的积极性,较好地解决本课教学的重难点。在《“红领巾”真好》这一课的教学中,笔者利用教学光盘主要进行以下几个环节的教学:

1.利用光盘导入新课,创设情境

(1)播放光盘:展示画面,听一位学习伙伴交流观后感。

( 2)自由交流:看了录像,自己有什么样的感觉呢?

(3)播放光盘揭题。引导针对课题质疑。

(4)教师小结。

(设计意图:光盘中活泼的动画片能迅速地将学生带入文本情境,帮助学生进行轻松、有序的学习。)

2.利用光盘指导朗读,背诵课文

(1)播放光盘:按电视老师的要求初读课文。

(2)播放光盘:给学习伙伴正音。

(3)播放光盘:和学习伙伴赛读课文,其间按电视老师指导读准“叽叽喳喳”等词语。

(4)放光盘:展示画面,引导理解“红领巾”是谁,感受做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐。

(5)放光盘:观看电视师生引读第一节。

(6)师生引读第二、三节。

(7)同桌互相引读、试背。

(8)播放光盘:学生和学习伙伴赛背。

(设计意图:光盘中的老师指导学生对每一小节都进行了感情朗读,可让本班学生随机开展朗读比赛,有助于学生读懂、读好课文;而通过光盘中师生的引读示范过渡到本班师生的引读、再到同桌互读、互背,有利于提高学生学习背诵的积极性,提高背诵效率。)

3.利用光盘识字写字,掌握方法

(1)播放光盘:听学习伙伴谈识字方法。

(2)学生交流识字方法。

(3)播放光盘,游戏巩固识字:“开火车”、“抢读字”。

(4)播放光盘:听学习伙伴谈写字的注意点,看电视老师指导书写“领”和“跃”。

(5)教师范写,学生书空数笔画。

(6)学生在田字格本上练习,请学生在黑板上的田字格里写字。

(7)学生评价交流。

(设计意图:光盘中的老师利用多种方法指导学生识字写字,可直接播放让学生模仿;而光盘中的学习伙伴所提到的识字写字的方法,则可以和本班学生的交流互为补充。)

[我的执教过程]

在让孩子们和电视学习伙伴打过招呼后,这节光盘教学课正式开始了。

导入新课,笔者先播放光盘,电视上立刻出现了树林、小鸟和人类和谐相处的优美动画。发现此时孩子们一个个睁着大大的眼睛,聚精会神地坐在座位上。看完动画,在学习伙伴的启发下,孩子们尽情地交流起自己的观后感受:“我觉得这座大森林太美了!”、“我看见了许多小鸟,它们真可爱!”、“动画中还有许多小朋友系着红领巾,他们可真精神啊!”……笔者知道此时孩子们都已被动画带入课文情境,便趁热打铁让他们针对课题进行质疑。在这样的情境中,孩子们进入到轻松、愉快的学习之中。

文本学习阶段,笔者先利用光盘引导孩子们进行初读。在电视老师提出初读要求后按下“暂停”键,让学生复述要求,并按要求自由读准生字、读通课文。随后,笔者再次播放光盘,让孩子们听学习伙伴的朗读并默默跟读,随后进行评价。孩子们有的说:“我觉得学习伙伴朗读得很认真、也很整齐。”有的说:“学习伙伴读得很准确,没有读错的字。”还有的说:“学习伙伴只有六个人,我相信我们全班一起读,一定比他们读得更好!”呵,真够自信的。在几个回合的朗读后,学生已对文本比较熟悉了。在此基础上,笔者便开始引导学生再读课文,体会当“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。笔者先通过播放光盘,让学生和电视上的学习伙伴分节赛读课文,并跟电视老师读“叽叽喳喳”等难读的词语。其中,在学习伙伴朗读第二节后,笔者引导学生再次进行评价,孩子们一下子就找到了学习伙伴读错的词“捕捉”。笔者知道此日时的学生已完全投入到学习当中,能这么快地找出错误的读音,既巩固了读音,又树立了自信心。笔者高兴地朝孩子们竖起了大拇指。随后,笔者再次利用光盘让学生观看动画片,直观认识到“红领巾”是谁,进而引导学生交流:“小鸟为什么夸奖‘红领巾’真好?”教室里顿时又热闹起来:“‘红领巾’来帮小鸟安家了,小鸟们都高兴坏了!”“‘红领巾’这么爱护小鸟,当然值得表扬!”“我们也要向‘红领巾’那样,做一个爱鸟护鸟小卫士!”……看到孩子们涨红的小脸和闪闪发光的眼睛,笔者知道此时他们已完全入情入境,当“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪也完全通过有感情地朗读表现了出来。

接下来是文本背诵环节。在这里不仅要教给孩子们背诵的方法,也要调动起他们背诵的积极性。笔者再次发挥了光盘的示范作用,首先引导孩子们观看光盘中师生如何引读第一节,接着笔者问孩子们:“谁愿意和老师一起来读第二、三节呀?”“我!”“我!”……孩子们跃跃欲试。为了让每个学生都参与其中,笔者再让同桌同学学着互相引读、试背,教室里顿时乐开了锅。最后,笔者再次播放光盘,让孩子们和学习伙伴进行赛背,此时孩子们和电视上的学习伙伴已融为了一体。

在文本朗读、背诵之后,就到了巩固识字、指导写字的环节。笔者让孩子们在学习伙伴的启发下谈识字的方法、写字的建议;指导孩子们在电视老师指导下书写、笔者亲自范写后练习写字,并引导他们进行评价交流,发挥了光盘的示范、启发作用。

教学的最后环节,是主体参与、引导实践,即引导学生投入到爱鸟护鸟的实践活动中。他们的点子可真多:“我们决定制作一块宣传牌,上面写着‘小鸟是我们的朋友!’”“我们小组要搞一次宣传活动,让更多的人来保护小动物!”,“我想设计一个漂亮的鸟巢放到树上做小鸟的家!”……整节课就这样在孩子们热烈的交流中结束了。

[我的执教感受]

通过运用农远资源中的教学光盘,笔者真切感受到了教学光盘中教学理念的先进、教学方法的多样和教学资源的丰富。它帮我有效解决了《“红领巾”真好》这一课在实际教学时遇到的问题。

但是,教学光盘的使用并不是光盘内容的机械播放,也不是固定模式的全盘套用,关键在于教师有无精心选择和科学设计。这其中,讲究教学程序的合理安排,注重师生之间的互动交流,显得尤为重要。教师要根据学生的实际,善于预见课堂中出现的各种情况,适时地利用“暂停”键、“播放”键和“快退”、“快进”键,空出大量时间和学生一起读书、思考、讨论、交流。只有这样,才能真正地提高学生的语文素养,实现教师与学生共同发展。

其一,在解决重、难点时“暂停”。识字教学要充分发挥教学光盘中师生的示范作用,特别是在光盘中老师教读生字读音、学习伙伴提出识字、写字建议时,及时使用“暂停””键,让本班学生跟读识字,或根据识字方法识字、依照注意点写字等,这对于帮助学生特别是农村学生学好普通话、正确书写生字、采用多种方式识记字形,都能起到重要的示范作用。

其二,在情感体验时“暂停”。语文学习要重视学生的情感体验,让学生入情入境,才能更主动地完成学习任务。在电视老师播放录像、引导体验时,及时按下“暂停”键,让观看光盘的学生们也来交流一下自己此时的感受,那么,学生就能集中注意力更快更好地进入情境,从而进行轻松愉快、自然有序的学习。

其三,在想象留白处“暂停”。新课程理念要求我们要善于培养学生的创新精神和实践能力,而想象力的培养则是其中一个重要的方面。利用光盘教学,不能只是让学生带着欣赏的目光去了解电视中学习伙伴的精彩想象,而要及时按下“暂停”键,留下想象的空间,让学生大胆地想象、充分地交流、分享想象的成果。否则,只能扼杀了学生的想象力。

其四,在互相评价中“暂停”。这是加强电视中学习伙伴和本班学生互动的一个重要方法。让本班学生在电视中学习伙伴的朗读、交流后进行评价找错。这样做,有利于集中学生的注意力,更重要的是通过和电视中学习伙伴的朗读比赛、对学习伙伴的评价找错,能够有效地激发学生的积极性,帮助学生特别是农村学生树立自信心,让他们认为自己并不比电视中的学习伙伴差,从而有效消除盲从的心理。

此外,对于教学光盘中无关紧要的内容(如学习伙伴的自由朗读、自由写字时间),可以用“快进”键跳过,甚至在教学光盘的基础上可以根据学生的特点进行教学程序或教学环节的修改;而对于教学光盘中有关学习重难点的内容(如电视老师对生字的书写指导),则可以用“快退”键和“播放”键让学生重复观看。

3.语文人教二年级上册《从现在开始》教学设计 篇三

教学目标

1．认读9个生字，读准字音。

2．会写：（1）学写生字，重点写好“现”和“轮”；（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；（3）培养良好的写字习惯。

3．会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

4．读懂：（1）了解童话故事的情节；（2）关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。

教学过程

课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。

一、检查预习，明确要求。

1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

2．逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。

3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）

4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

（点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。）

二、朗读感悟，想象体验。

1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。

（1）学习“神气极了”一句。

①比较：“神气”和“神气极了”。

②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）

③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。

⑤指名上台演读。

（2）学习“议论纷纷”一句。

①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

（3）学习“叫苦连天”一句。

①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

②学生发言，体会“叫苦连天”。

（4）小结。朗读全段。

（点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。）

2．学习第三自然段。

（1）指名试读。生评议。

（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。

（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

（点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。）

3．学习第四自然段。

（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。

（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？

（3）生讨论、合作解疑。

（4）朗读训练。

（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）

4．学习第五自然段。

（1）齐读。

（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。

（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

三、学写生字，初步感受汉字的形体美。

1．课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。

2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

3．课件：字的比较、调整。

4．范写。师边写边讲解。

5．生练写；投影展示，评议、欣赏。

附板书设计：

总评

本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。

1．抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

2．引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

4.语文人教二年级上册《从现在开始》教学设计 篇四

让我们的目光聚焦这样一组镜头：

小卖部：许多男孩子挤在那里买方便面，只见他们买来后把包装袋拆开，取出里面的卡片，把整块方便面扔在一边，就比起谁收集的卡种类多。

教室里：讲台上放着几支不知道是谁捡到的铅笔，老师问了好几次，大家都说没有丢。卫生角的纸篓里，静静地躺着一些只用了一点或写了个错别字或只写了几个纸张。

如此种种，是我们眼中经常会看到的镜头，从这些看似简单的画面中，可以看出我们队员的节约意识相当淡薄，我们也应该清醒地认识到：我们正在竭尽全力用爱和物质为孩子铺设了阳光大道，在这日新月异的时代，我们的孩子面临的将不是无知，而是比无知更可怕的对一些诸如浪费现象的熟视无睹。若是这样，我们的教育无疑是失败的。因此，在这个突飞猛进的知识经济时代，我想说：别忘了教育我们的孩子，让孩子具备最起码的节约意识和习惯!

节约，是对他人劳动的肯定;节约，是对他人劳动成果的尊重;节约，是一种细节，举手之劳就能做到;节约，不是“小气”，不是“吝啬”。节约，我们中华民族的优良传统的精髓。

我们都知道，榜样是最好的老师，我们在开展节约好习惯培养的活动中让“榜样”起到它应有的作用。我们让队员寻找书中的榜样、生活中的榜样、身边的榜样、讲榜样的故事。可以从网上、书上查找我国历史上名人生活节俭的故事：毛泽东的“一双棉布鞋”、朱德的“一根扁担”、周总理的“八个铜板”、雷锋叔叔的“一颗螺丝钉”，这些伟人的节俭故事震撼着我们队员幼小的心灵。再去找找身边的榜样，比如有的同学铅笔用到短得不能再用了还舍不得丢掉，当然，像这样的榜样大家可以找到很多，我们可以根据大家的推荐和事迹介绍，评选出我们班级的“节约之星”，使更多的队员有了学习的榜样，也使大家感到其实自己也能和他们做的一样好。

5.语文人教二年级上册《从现在开始》教学设计 篇五

电视，人人了如指掌，但是，你知道它的作用吗？它有时让你爆笑，它有时让你回味无穷，它有时让你觉得可怕。我从电视中学到下棋、法律、做人道理、我还从中学到很多语文知识。

一天中午回到家，打开电视一看，法国正在拍卖掠走圆明园的物品，让我想起了电影《火烧圆明园》。他们不但抢了我们的东西还进行拍卖，从中赚钱。这时的我怎么不痛恨他们呢？那时八国联军都来侵略中国，他们打砸抢烧，胡作非为，屠杀我们的同胞，掠走我们的财物，犯下了滔天罪行。这些他们还认为不够，还分割中国的领土。我们作为中国人能容忍他们吗？看到这些，我非常气愤。周恩来总理说得好为中华之崛起而读书，是啊！我们要一洗耻辱而读书。我们要为中华的长生而努力拼搏！

我不仅学会了语文，还学会许多语文道理。

在春节期间，黄金剧场热播的电视剧《走西口》。这个电视剧讲述了晋商为了发财而走西口。主人公田青和他的同伴，明知走西口的艰辛，但他不畏惧艰难，克服种种困难，最后来到大城市包头，做皮革生意而发了财，用钱财支持中国革命武装，让中国人民得到自由。电视中的悲惨故事，让人们惨不忍睹。电视剧最后一集的片尾有一个道理：世界大同为仁；祖国山河为义；家国天下为礼；刚柔相济为智；一诺千金为信。让人们知道做人的基本道理，五个大字：仁义礼智信。这是中华美德，也是做人的最有价值的东西好的品质。

6.从现在开始做好简历管理 篇六

★★抓住简历的基本特征

从字面意思上来看, 简历简历, 就是人简单的履历。因此, 简历的特征就是简略性。一般来讲, 简历的篇幅应该控制在1-2页, 不宜过多, 如果是外企一般就需要中英文简历了。

其二, 简历的特征是真实性, 很多应届生朋友因为缺乏实习经历、资格认证而在简历中夸大自己的能力、业绩。这是不合时宜的。简历的真实性是其本质特征, 对于识人无数的HR, 辨别真假的能力是很强的, 一旦被识破可能就会立即被PASS, 因为诚信是职业精神的基本体现。同时, 如果简历这一关过了, 进入面试之后, HR首先要做的事情就是通过问题来证明简历的真实性。

其三, 简历的创新性。创新的事情确实很难, 国家在建创新型国家, 社会在建创新型社会, 企业在建创新型企业, 个人又要提高创新意识和能力。什么是创新, 很多专家学者对此界定过很多, 但是简单来讲, 就是从无到有, 从有到好, 从好到精, 从精到绝。人家没有的, 我有, 人家有的我好一些, 再找到精确, 最后变成特色, 变成独一无二的, 简历应该是独一不二的, 很多朋友在制作简历时喜欢套用模板, 一个寝室、一个班级或一个社团全部套用的一个模板, 这可能就失去了简历的创新性。但有些应届生同学做得比较好, 比如在自己简历的右下角设计一个二维码, 现在几乎人人都是智能手机, 一扫就可以把简历的全部内容扫进去了, 很方便;还有的朋友把自己的简历设计成不同的版式, 加一些修饰, 也是不错的创新, 总之, 通过创新性能够在几十秒时间迅速抓住HR的注意很关键, 同时, 也证明你是用了心的, 是创新性的用心。

★★简历的本质特征是针对性

其四, 简历的针对性。针对性意思是针对不同的行业、不同的企业、不同的岗位准备有针对性的简历, 这点尤其重要, 这是简历本质特征。去年重庆大学有位毕业生叫华聪, 被中央电视台、人民日报、重庆时报等各大媒体报道。其做的最好的事情, 就是自己针对不同的企业制作了12份简历。“我的简历是按照行业来分的。”华聪说, 按照他想求职的六个方向, 他的简历分成互联网、汽车、软件开发、电子硬件、销售、机械工程六个基础版本。“根据不同公司的要求, 我又在相应版本的基础上进行了修改, 目前已经有了12个修改版本。”结果华聪收到腾讯、北京汽研院、北京奔驰等十多家单位的面试通知。华聪把简单的事情复杂化了, 把最简单的招数练到了极致, 就成了求职的绝招了。

谈到针对性, 主要是指按照应聘单位的需求进行设计, 用人单位在招聘人才时都有不同的需求, 包括不同的知识水平要求, 不同的能力要求的需求, 不同的价值观, 与企业文化匹配的要求。那么简历在制作时也应该根据不同的需求调整自己的内容, 比如应聘技术岗位, 可能就应该把自己的学习成绩、专业水平、资格认证这一块重写, 如果应聘管理类岗位, 就应该把自己的实习经历、社团经历、综合素质重写, 并将相关内容往前推;如果应聘营销类岗位, 除了除了综合素质、实践能力之外, 还应该突出过去学习的营销的理论成绩及实习的销售业绩等等。

★★简历管理是生涯管理的重要工具

别小看了制作简历, 简历不光是个人经历的书面的美化, 更重要的涉及到自己的职业定位。个人的求职目标是什么, 应该在简历的开始就要写出来, 同时, 后面的个人信息、教育经历、项目科研、实习实训、社团经历、个人评价都是为了这个求职目标做支撑的, 从这个意义上讲, 简历没有最好的简历, 只有更具有针对性的简历。简历是修改出来的, 不是写出来的。只有通过每次应聘经历不断修改, 不断打磨, 做出来的简历才能真正有用、实用, 任何花哨、夸大自己成绩的做法都是无用功。

别小看了制作简历, 简历背后其实是个人知识、能力、价值观、业绩的压缩性展示。简历写作的技巧和能力再好, 自己没有东西, 也难以写出好的简历。有些应届生朋友的简历内容很丰富, 需要压缩了再压缩, 但是, 有些朋友的简历挤了半天才挤出来半页纸, 因为平常积累少, 东西少, 简历不用提炼就成了简单的履历, 不得不说“命如纸薄”啊。大学生在学习过程中, 应该多多积累, 不光学习课堂知识, 还应该接受课外实习实训、社团的锻炼, 做一点让简历加码的事情。

7.语文人教二年级上册《从现在开始》教学设计 篇七

第   6   单元          第  1  课时           设计者 程克民

课题：识字6

教学目的：

①了解课文的内容。

②正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

③ 在朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。

教学重点、难点：

在朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

教具、课件或课前准备：生字卡片、课件

教学过程 教学过程 个人调整

（一）

创设情境  激趣引入

一、导入

1、今天我们学习《识字6》，板书课题，齐读课题。

2、出示本课认读字和词语，让学生读（开火车读）

（二）

自主识字  学习方法

尝试运用

环节为：

读通课文，拼读生字→多种形式，集中识字→分析字形，学习运用→有趣活动，复习巩固→指导书写，课内抄写 二、初读课文：

1、生自己读课文，勾出不理解的词。

2、生质疑，师解答。

3、你能流利地朗读课文吗？自己试试。

三、再读课文：

1、孩子们，你们知道反义词吗？（请知道的同学说一说）

回顾上学期学过的反义词。（出示课件）

2、文中给我们列出许多组反义词，请大家自己去读一读，找一找，把你找到的

反义词说给你的同桌听。

3、汇报，教师是适时指导。

四、细读课文，熟读成诵

1、用“□”勾画出文中的反义词，读一读这些反义词，想一想你能明白这些词

语的意思吗？

2、出示这些词语，说一说每组反义词的意思，先小组讨论，再指名。

3、用开火车、齐读抢读等多种方式读生字。

4、师生对读课文。师：美对──

生：美对丑…….

5、同桌对读课文。

6、熟读成诵，试背课文。

7、齐背课文。

（三）

熟读课文 理解词句

适当拓展

环节为：

复习生字，巩固字音→熟读课文，理解词句→适当拓展，积累语言 五、引申：

1、我们能不能用这些反义词说说话？

2、出示老师写的话，学生读一读。

（四）

总结全文，课内练习；听写生字，指导订正 六、课堂总结：

我们今天学习的这些反义词，你有什么收获？你受到了哪些启发？

教学后反思

板书设计：

识字6

美-丑 贫-富，爱-恨  冷-暖。真诚-虚假   饥寒-温饱，冷漠-热忱  索取--奉献

五桥小学语文低段识字、阅读教学设计模板

第  6 单元          第  2-3 课时           设计者 程克民

课题：23、窗前的气球

教学目的：1、认识文中“科、亚、呆”等7个字，会写“周、床”等8个字；会用“可爱的，高兴地”说话；

2、指导体会人物感情变化，感情流利朗读课文；

3、体会同学之间的真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情。

教学重点、难点：1、掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字；

2、体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。

教具、课件或课前准备： 生字卡、课件

教学过程 教学过程 个人调整

（一）

创设情境  激趣引入 （一）创设情境  激趣引入

1）师生交流：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。你喜欢那个气球为什么？

2）今天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*《窗前的气球》

想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。

（二）

自主识字  学习方法

尝试运用

环节为：

读通课文，拼读生字→多种形式，集中识字→分析字形，学习运用→有趣活动，复习巩固→指导书写，课内抄写 （二）读通课文：

1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。

2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？

（三）自主识字：

1、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？

（板书生字：科、亚，学生读）

看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？

2、出示其他五个带有拼音的生字卡片

张 病 床 户 角

指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。

3、你有办法记住这些字？

同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）

4、组词练习：给这些字找些好朋友吗？

在课文中找、在生活中找……

（四）指导书写，课内书写

1、教师打开投影仪，进行范写，学生观察笔画、书写位置。（教师可边示范，边引导学生口述书写笔画）

2、学生教材田字格练写。

（五）流利朗读

现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。

1、由朗读文章，把语句读通、读顺。

2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？

（六）课内练习。

1、书空听写（学生边说笔画与部件，便书空。）

2、习字本扩词练习，书写生字。

（三）

熟读课文 理解词句

适当拓展

环节为：

复习生字，巩固字音→熟读课文，理解词句→适当拓展，积累语言 一、课前复习引入：

1）复习生字新词：⑴认读词语。⑵听写生字新词。

2）今天我们继续学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*《窗前的气球》

想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。

二、交流感悟，感情朗读

1、科利亚怎么啦？从什么地方知道科利亚生病了? 读课文的一段，结合现实说说什么是“传染病”。（如流感）

2、生病住院后的科利亚怎么啦？从哪儿看出来的？

用笔划出有关的词句，引导学生抓住重点词语理解人物的内心感情。如：静静得、呆呆地，真没意思

（课件出示：科利亚望着窗外的天空）结合课文，说出科利亚此时的心情。孤独无聊的科利亚离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，他觉得真没意思，那我们应该怎样读出科利亚的心情呢？（学生根据自己的体会有感情地朗读）

3、课件演示：窗外带有可爱笑脸的红气球上下飘动。

正在科利亚感到无聊的时候，他看到了什么？气球上有什么？用“可爱的……”说话。

看到气球在你的窗前飘动，你想知道什么？如：红气球怎么会在窗前飘动呢？它是怎么来的？为什么上面还有一个小孩的笑脸呢？

读3到5自然段，讨论解决刚才的疑问？（生读书）

4、科利亚开心吗？读科利亚高兴的句子。他为什么笑呢？用“高兴得……”说话。

如果你是米沙，你还会怎么做呢？说说你这么做的理由。（学生交流）

5、大家各种想法都是为了让科利亚开心，谁能用刚才的体会读读课文3～5段。朗读时，把自己当作科利亚，看看怎样读？

小结：科利亚虽然病了，但是有了同学们的关心，他的病一定会好起来的，重新回到学校和伙伴们一起学习玩耍，让我们带着这份真诚，有感情的齐读课文吧！

三、复述表演

以小组为单位，把课文编成故事，讲给同伴听听。

四、延伸拓展

说一说：你们同学之间的一些感人、开心的事情吗？

（四）

总结全文，课内练习；听写生字，指导订正 五、总结全文，课内练习。

1、书空听写（学生边说笔画与部件，便书空。）

2、听写生字。

3、完成练习册。

教学后反思 板书设计：

22 * 《窗前的气球》

米沙科利亚

看望同学

静静地 呆呆地

可爱的……

高兴的……

五桥小学语文低段识字、阅读教学设计模板

第  6 单元          第  4-5 课时           设计者 程克民

课题：23、假如

教学目的：

知识目标，认识9个生字。会写8个；

能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；

能力目标，能仿照课文创作诗歌；

情感目标，有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点、难点：诗歌的朗诵（每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，有变化；各段所描绘的对象不同，应该突出各自不同的形象。）

教具、课件或课前准备： 生字卡、课件、马良的故事

教学过程 教学过程 个人调整

（一）

创设情境  激趣引入 一、导入新课

小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗？（可以请知道的小朋友讲一讲，若都不知道，老师讲述）马良的这支神笔好神奇呀！今天我们要学习的这篇课文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢？我们一起去看看吧！

（二）

自主识字  学习方法

尝试运用

环节为：

读通课文，拼读生字→多种形式，集中识字→分析字形，学习运用→有趣活动，复习巩固→指导书写，课内抄写 二、初读课文，自主识字

1、学生自由读课文两遍，用“□”标出要求认识的生字。标出节数

2、认记生字。

（1）将生字卡片贴在黑板上，学生自由观察，用自己喜欢的方法记字。

（2）摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的？说对了就把卡片摘下来。

如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“马良”的“良” 。食：“良”字加上“人”字头，把最后的捺变成点。“食物”“粮食”

泣：把“位”的单人立去掉，加上三点水就是“哭泣”的“泣” 操：把“澡”的三点水去掉，加上提手旁就是“操场”的“操”

（3）用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。

三，整体感知课文

在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。

四，生字书写

1、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。

2、请小朋友为自己喜欢的生字组词。

3、学生自由观察生字，说说你对哪个字感兴趣，你觉得写的时候要提醒小朋友注意什么。（老师相机点拨重点指导以下几个字：

哭：上面两个“口”，像两只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以将那一点看成流出的眼泪。

食：提醒学生最后一笔是点，不是捺。

双：由两个“又”组成，左边的“又”最后一笔变成点。

体：与“休”作比较，体：体育 休：休息。

每个字都应该提醒学生注意写在横中线和竖中线上的笔画。

4、学生描红、写字。老师巡回指导。

五，练习巩固

1. 生字书写练习

2. 读熟课文，想想：这个小朋友到底画了些什么，为什么要画？

（三）

熟读课文 理解词句

适当拓展

环节为：

复习生字，巩固字音→熟读课文，理解词句→适当拓展，积累语言 一，导入复习

本节课我们继续学习《假如》。

人们常说“日有所思，夜有所梦”，是真的呢，昨晚我就梦到马良了。那是在一个很热闹的地方，有不少的大人和孩子们在周围玩耍，他不知怎么知道了我是老师（可能没有他不知道的吧），他说从学画画到现在，已经很多年了，可是现在的社会变化很快，所以有时间觉得都忙不过来了，于是想请几个志愿者做助手……话还没有说完，旁边马上就有一个小朋友作了一首诗应聘，“你说可以吗，他这个人？”我一激动，还没答话，一翻身，醒了。哎，真遗憾！你们愿意帮他审一下吗？这就是聘书。

二，复习生字

要审别人的文章，我先来测测你有没有资格（已经学过了的，如果你能认识他们，那你就可以参与其中了）：

卡片：良 缩 遥 寻 食 泣 健 康 操

马良 叹息 缩着 遥远 哭泣 健康 操场 寻找 食物

1.指名读，读准字音

2三，精读理解课文

1. 听课文录音，思考：

他要画些什么呢？为什么画这些？

2. 自己大声地朗读课文，思考回答：他要画些什么？

（一个红红的太阳、许多好吃的谷粒、一双好腿）

3.请你再读一读，想想他为什么要画这些啊？用笔勾出来。

指名读出句子。

（让小树在冬天也能快活地成长；

让鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食；

让西西和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。）

3. 你最欣赏他的哪一节，请你着重读这一节，想想，

你为什么欣赏这一节？

你能把作者的感情读出来吗？

（听听窗外的小树，他们在叹息什么呢？

（“许多”、“好吃的”能想象出小鸟们“苦苦等待”的情景吗？它们会说些什么呢？

（生病的科里亚躺在病床上的孤独和寂寞大家都能感受到，那么西西的痛苦你肯定感同身受，他会是什么心情？）

4. 你觉得自己体会的更深吗？来试试

喜欢这部分的一起来！

5. 小朋友的愿望只有这些吗?

齐读最后一节。

四，读（背）全文

这份聘书我们一节节的审完了，我们还应该有一个整体影象

请你自己想象小作者的心情，有感情的朗读全诗。

听你们读后，老师也想试试，行吗？

齐读

（男女分角色读）

五，马良会聘这位小朋友吗？为什么？

他关心别人，心里更多的想着别的！

六，马良要聘好几位呢，你想应聘吗？

“假如我有一支马良的神笔，我要给 。”

评：他会被选上吗？为什么.请小老师教读词。

（四）

总结全文，课内练习；听写生字，指导订正 七，把你想说的以诗歌的形式写下来，你就是诗人了！

教学后反思

五桥小学语文低段识字、阅读教学设计模板

第  6 单元          第 6-7 课时           设计者 程克民

课题：24、日记两则

教学目的：

1、认识13个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、规范写日记的格式。懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。

4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学习的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重点、难点：

规范写日记的格式。懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。

让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学习的学科兴趣和学习能力。

教具、课件或课前准备： 课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。

教学过程 教学过程 个人调整

（一）

创设情境  激趣引入 一、提出学习目标（约3分钟）

1、激趣导入，引出课题

日记能记录心情，日记能记录梦想，你想写日记吗？今天我们走进一位小朋友的日记，走入她的梦中吧！

2、提出学习目标

（1）自由读全文，读准字音，把课文读通顺。难懂的字词和成语多读几遍。

（2）识字时可以尝试多种方法。

（3）读读课文，了解日记写了哪些事。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边写上你的感受）

（4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。

（二）

自主识字  学习方法

尝试运用

环节为：

读通课文，拼读生字→多种形式，集中识字→分析字形，学习运用→有趣活动，复习巩固→指导书写，课内抄写 二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）

（一）基础知识展示（小组内完成）

1、我会读生字新词，我学会了“则、昨、料、费”等字，明白了“橱窗、寄钱、苗族、高兴、路费 、裙子  山寨  失望 羡慕”等词语的意思。

2、我会用高兴、失望、迫不及待等词语说一句话。

3、我会流利读课文。

4、我会写。

（二）学文悟情展示

1、我会识字。

生1：我学会了一种新方法--加一加，我觉得这种方法很好，我要用它来学习生字。

生2：我知道“镶着”是指一物体嵌入另一物体内；“羡慕”是说看见别人有长处、好处或有利条件而希望自己也有；“迫不及待”是说急迫得不能再等待的意思。

……

（三）创作性展示

1、展示个性谈感受。

2、展示创造性朗读。

3、展示自创性诗歌。

三、激发知识冲突（5分钟）

写日记的格式是怎样的呢？

四、知识拓展延伸（2分钟）

1、展示自主收集的资料。

2、日记记录着一个人的心情，记录着每个人的喜怒哀乐，记录着我们走过的点点滴滴，孩子们，把我们平时做过的好事，写到日记中去，让同学、老师、妈妈……和你一起分享分享吧！

（三）

熟读课文 理解词句

适当拓展

环节为：

复习生字，巩固字音→熟读课文，理解词句→适当拓展，积累语言 一、提出学习目标（约3分钟

1、谈话导入。

喜怒哀乐是人心情的写照。现在的你是快乐的，还是悲伤的？她的心情又是怎样的？还是让我们快乐写日记，保持快乐好心情吧！今天继续和小朋友一起分享。

2、提出学习目标

（1）用自己喜欢的方式读课文，画出“我”心情变化的句子，多读几遍。

（2）“我”做了什么梦？梦想成真了吗？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）

（3）课外资料收集展示。

（4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果

二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）

要求：小组内按学困生--中等生--优等生的顺序进行展示。别人展示时，其他同学要学会认真听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、我还知道这是一篇日记，也知道了日记的格式。

2、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导展示）

（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

1、了解课文的主要内容。

这篇课文记录了“我”的两次梦，记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让我们感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞

2、学生从重点词句中体会情感，感受写法。

生1：阿英妹妹是谁？她在哪里？妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，妈妈真小气！要读出生气、失望的语气。

生2：我说把钱省下来，可以买好多书。在梦里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了许多苗家小姑娘。我从书包里拿出书送给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。要读出高兴的语气。

生3：她告诉我，是妈妈一直寄钱帮助她读书，要不，她早就失学了。她还说，她穿的衣服和来我家的路费，也是我妈妈寄去的。要读出关心的语气。 ……

3、学生展示朗读能力。

……

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组朗读课文。

2、小组展示自己仿写的一则日记。

（小组展示的形式多种多样）

三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）

1、比较一下两则日记内容上和情感态度上的不同。

2、妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？

（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

四、延伸拓展

1、通过学习这篇课文，我们学会了写日记，现在，就把我们今天的学习感受写到我的日记里进行展示。

2、用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，你的日记就会更精彩。

（四）

总结全文，课内练习；听写生字，指导订正 五、总结全文，布置写日记。

教学后反思 板书设计：

五桥小学语文低段识字、阅读教学设计模板

第  6  单元          第  8课时           设计者 程克民

课题：25、《古诗两首--回乡偶书》

教学目的：1．理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思。

2．多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。

3．了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。

教学重点、难点：通过字典、词典、注释，理解三首古诗的意思，了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。

教具、课件或课前准备：课件

教学过程 教学过程 个人调整

（一）

创设情境  激趣引入 一、导入

同学们，还记得以前学过古诗吗？哪位同学能够起来为大家背一首或多首古诗呢？

这节课我们再来学习一首贺知章的“回乡偶书”（板书题目）。要求我们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家交流。

（二）

自主识字  学习方法

尝试运用

环节为：

读通课文，拼读生字→多种形式，集中识字→分析字形，学习运用→有趣活动，复习巩固→指导书写，课内抄写 二、初读课文，认识生字，扫除障碍。

1、拼读“黄树叶”里的生字，同座互考。

2、通读课文，勾画生字词。

3、指读“我会认”，教师听音准，正音。

4、书空试写生字词。

5、教材田字格里描红练写。

（三）

熟读课文 理解词句

适当拓展

环节为：

复习生字，巩固字音→熟读课文，理解词句→适当拓展，积累语言 二、学习《回乡偶书》

1．解题：理解“偶”和“书”的意思。

2．简介作者及背景。

贺知章，证圣元年进士，时年三十六岁，直到天宝三年回到久别的家乡，当时已是八十四岁的人了。久别归来，对故乡的深切眷恋之情，喷涌而出，随手写下了这不朽之作。

3．教师范读，学生思考：这首诗讲的是什么事？

4．学生读熟古诗，借助课文注释和查字典自学诗句。

5．小组内交流自学情况。

6．当“小老师”，上台讲自己对诗句的理解。台下同学可以对“小老师”发问，“小老师”答不上或答不对的，可由台下同学回答或补充、更正。无人答对的由教师引导、帮助。

7．教师小结：诗人少小时离开家乡，年纪老大了才得以重返故里，虽乡音未改，但两鬓早已如霜，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深厚情怀。

8．指导感情朗读并练习背诵。

（四）

总结全文，课内练习；听写生字，指导订正 四、布置作业

熟读、背诵、默写《回乡偶书》。

教学后反思

板书设计：

五桥小学语文低段识字、阅读教学设计模板

第  6  单元          第  9 课时           设计者 程克民

课题：25、《古诗两首--赠汪伦》

教学目的：

1．理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思。

2．多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。

3．了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。

教学重点、难点：通过字典、词典、注释，理解三首古诗的意思，了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。

教具、课件或课前准备：课件

教学过程 教学过程 个人调整

（一）

创设情境  激趣引入 一、导入

同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？

这节课我们再来学习一首李白的“赠汪伦”（板书题目）。要求我们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家交流。

（二）

自主识字  学习方法

尝试运用

环节为：

读通课文，拼读生字→多种形式，集中识字→分析字形，学习运用→有趣活动，复习巩固→指导书写，课内抄写 二、初读课文，认识生字，扫除障碍。

1、拼读“黄树叶”里的生字，同座互考。

2、通读课文，勾画生字词。

3、指读“我会认”，教师听音准，正音。

4、书空试写生字词。

5、教材田字格里描红练写。

（三）

熟读课文 理解词句

适当拓展

环节为：

复习生字，巩固字音→熟读课文，理解词句→适当拓展，积累语言 三、学习《赠汪伦》

1．讲述诗歌写作背景。

汪伦是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵。他知道李白喜欢喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句，

2．教师范读。

3．指名学生试读，教师指导。

4．指导学生理解诗句，体会感情。

（l）根据课文注释、查字典自读古诗，理解诗句的意思。自己不理解的地方记下来。

（2）小组讨论、交流，议一议是如何理解这首诗的。

（3）学生汇报交流自学情况。

①指名试讲：你是怎样理解诗的前两句的？

（先结合诗句理解词语，然后再说说这两句诗的意思。）

②重点理解后两句诗的意思并体会感情。

师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？

生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情谊”，这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。

师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？

生：表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。

生：表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。

师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？

生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

（还可用“就算…也…”“纵使…也…”）

师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，如果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！

生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？

生：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。

师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法，谁来说一说，这里用什么来比喻什么？

生：用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深”。

师：这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么？

生：表现汪伦和李白之间的情谊深。

生：表现朋友间的深情厚谊。

师：谁能把这种感情谈出来？

生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

③把这首诗的意思用自己的话说一说

（4）指导朗读、背诵。

①指导停顿，读中表达情感

李白／乘舟∥将欲行，

忽闻／岸上∥踏歌声。

桃花／潭水∥深千尺，

不及／汪伦∥送我情。

②配乐朗读

③背诵这首诗。

（四）

总结全文，课内练习；听写生字，指导订正 四、布置作业

默写《赠汪伦》。完成同步练习。

教学后反思

板书设计：

五桥小学语文低段识字、阅读教学设计模板

第  6  单元          第  10 课时           设计者 程克民

课题：语文园地六

教学目的：

1、发现并运用“熟字相加”的识字方法。

2、发现汉字的一字多音现象。

3、积累语言，学习使用标点符号，培养学生的爱心。

教学重点、难点：积累语言，学习使用标点符号。 能够发现识字规律和多音字的用法。

教具、课件或课前准备：相关课件等

教学过程 教学过程 个人调整

（一）创设情境  激趣引入 一、导入

同学们，我们学习了很多汉字，其中有很多规律和特点。今天我们就来好好观察一下，汉字的新的特点和有趣的现象。

（二）自主识字  学习方法

尝试运用

环节为：读通课文，拼读生字→多种形式，集中识字→分析字形，学习运用→有趣活动，复习巩固→指导书写，课内抄写 一、我的发现：

1、【出示：我的发现】学生借助拼音读一读字词。

2、【出示：泡泡】读“小泡泡”里的话。

3、你们发现汉字的构字规律了吗？找同学交流交流。

4、巩固识字。

【出示：本课生字以外的汉字部件】拼一拼，看看拼成什么字？如：户-方→房、田-心→思、口-贝→呗、月-各→胳。

二、“我会认”。

【出示：生字】会读吗？你是怎样记的？

三、“我会填”。

【出示：我会填】学生读读、说说、用用，你们发现汉字的什么现象？（一字多音现象。）

（三）熟读课文 理解词句

适当拓展

环节为：

复习生字，巩固字音→熟读课文，理解词句→适当拓展，积累语言 四、展示台。

【出示：展示台】

展示活动可以让学生自己组织、开展，体现自主性。

教师指导：让学生从不同的方面展示自己的才能。如，唱其他歌、跳舞；讲关爱和奉献的故事；说一件令自己感动的事；记名言。

（四）总结全文，课内练习；听写生字，指导订正 五、作业：

课后继续讲关爱和奉献的故事；说一件令自己感动的事；记名言。

教学后反思 板书设计：

语文园地六

历（日历）      扇（电扇）

贡（贡献）      确（正确）

肯（肯定）      愁（发愁）

五桥小学语文低段识字、阅读教学设计模板

第  6  单元          第 11课时           设计者 程克民

课题：语文学习园地六

教学目的：积累语言，学习使用标点符号，培养学生的爱心。

教学重点、难点：培养学生的爱心。 积累语言，学习使用标点符号。

教具、课件或课前准备：相关课件等。

教学过程 教学过程 个人调整

（一）

创设情境  激趣引入 一、引入。

同学们今天的精神面貌很不错，能接受老师的挑战吗？

我来考考你们！我说前，请你们说后，帮我说完整。

【出示：雪中（送炭）助人（为乐）  指手（画脚） 迫不（及待）

吃苦（在前）  享乐（在后）】

（二）

自主识字  学习方法

尝试运用

环节为：

读通课文，拼读生字→多种形式，集中识字→分析字形，学习运用→有趣活动，复习巩固→指导书写，课内抄写 二、学习语文园地--日积月累。

（一）读读记记。

真高兴你们能积累了这么多的词语，希望你们继续这样做下去。老师也像你们一样爱积累词句。今天我收集了两句话【出示课件：1、小明有一双眼睛。2、聪明伶俐的小明有一双机灵的大眼睛。】，请大家评一评哪句好，为什么？

小结：哦！也就是在一个词语前面加一个合适的词语就会表达得更清楚、具体。你们真聪明，能有这样的发现。现在老师这里有几个词语，你们能在它们前面加合适的词语把它们说得更具体吗？（课件出示：读读记记）

3、你们能再说几个吗？小组内讨论一下吧！

4、以小组竞赛形式汇报。

（二）我会填。

刚才，你们的词语读得很有精神！试试看读句子是不是一样棒！这里有几个句子谁来读一读？【出示：我会填】

大家发现缺了什么吗？试试加吧！

2、汇报。为什么这样加？

3、能读出这样的语气吗？试试吧！想想该读出怎样的语气？

（三）我会读。

1、读句子读得那么有感情，想成为读书小能手吗？那你就试试读这首儿歌吧！

【出示：我会读】

2、自己读--指名读--师生配合读--四人小组用自己喜欢的方式读。

3、四人小组汇报读书情况。  师及时小结读书方式。

4、藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我和同学好，那还有什么和什么好？

（三）

熟读课文 理解词句

适当拓展

环节为：

复习生字，巩固字音→熟读课文，理解词句→适当拓展，积累语言 三、扩展。

我们还和书好，因为书里藏着宝，不信的话你去找一找，把积累到的好词好句写在“藏宝图”中，积累下来。

（四）

总结全文，课内练习；听写生字，指导订正 四、布置作业

积累好词好句

教学后反思 板书设计：

语文园地六

健康的身体      羡慕的眼光

寒冷的北风      遥远的地方

心爱的裙子      火红的太阳

五桥小学语文低段识字、阅读教学设计模板

第  6  单元          第 12课时           设计者 程克民

课题：语文学习园地六     口语交际--我想这样做

教学目的：

1、让学生了解残疾人的生活，学习、工作中的困难。

2、懂得关心、照顾残疾人，从小树立助人为乐的思想。

3、初步学会倾听、交流、沟通。倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。

教学重点、难点：

倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。初步学会倾听、交流、沟通。

教具、课件或课前准备：相关课件等。

教学过程 教学过程 个人调整

（一）

创设情境  激趣引入 一、故事导入，触动心灵。

1、今天，老师带来了一位特殊的小朋友，你们想见见她吗？那就让我们一起看大屏幕。

（播放：残疾人的生活片段）

2、她和我们有什么不同？像她这样，身体有缺陷的，生活很不方便的人，我们称他们为【出示：残疾人】

3、看了她的生活片段，你有什么感想？今天的这节口语交际课，我们一起来交流一下

【出示：口语交际内容】

（二）

自主识字  学习方法

尝试运用

环节为：

读通课文，拼读生字→多种形式，集中识字→分析字形，学习运用→有趣活动，复习巩固→指导书写，课内抄写 二、创设情境，激发交际欲望。

1、认识残疾人。

同学们，我们身体健康，学习、生活十分方便，我们过得多么幸福啊！但是，在我们身边，也有各种各样的残疾人，他们在生活中会遇到许多常人难以想象的困难。让我们一起来认识一下吧。（课件展示：残疾人生活图片）

2、谁能介绍一下你在生活中或刚才的图片中认识的残疾人，他们是哪类残疾人他们在生活中会遇到哪些困难？

教师示范，提出“听”的要求：听的时候要听得仔细、听得明白。（出示：听仔细明白）

学生练说，提出“说”的要求：我们在说的时候要把话说得清楚、说得完整。（出示：说清楚完整）

三、联系生活实际，促进交际有血有肉。

1、创设情境，说说残疾人。

同学们，在我们的生活中会遇到很多残疾人，虽然他们的身体缺陷不同，但他们在生活中都要遇到许多困难。

【出示：盲人图片】一个盲人要去商店买东西，知道该怎样做？怎样说？

【出示：肢残人图片】一个残疾人，失去了一只脚，走路不方便，可是想到风景区去观赏美丽的风景，我们又应该怎样说？怎样做？

【出示：聋哑人图片】有事情要告诉一个聋哑人，应该怎样做？ 生生互动：四人小组交流、表演--全班反馈：师生表演、生生表演。

2、你在生活中遇到过残疾人吗？他们遇到了哪些困难？你是怎样帮助他们的？

（三）

熟读课文 理解词句

适当拓展

环节为：

复习生字，巩固字音→熟读课文，理解词句→适当拓展，积累语言 四、联系生活实际，拓展交际内容。

1、我们的同学知道了该怎样关心帮助残疾人。其实我们的国家对残疾人也是相当关心、重视的。【出示：资料】*

国家在1994年8月发布了《残疾人教育条例》使残疾儿童也能像正常孩子一样上学、受教育。自1984年10月至今，全国已成功举办了7届残疾人运动会，使有特殊运动才能的残疾人在运动会中崭露头角。买票有残疾人专窗，坐车有残疾人专座，这些规定都为残疾人的日常生活提供了方便。

2、在我们的生活中，有越来越多的人加入到了帮助残疾人的行列中来，有越来越多的残疾人得到了社会和好心人的帮助。

（四）

总结全文，课内练习；听写生字，指导订正 五、总结倡导，付诸行动。

1、同学们，在我们身边不止是残疾人，还有许多有困难的人需要别人的关心、帮助，找一找我们周围有哪些人也需要我们帮助？你想对他们说些什么？

2、哪怕只是一句话，一个动作，都会让他们感到世界充满爱，同学们，说得好不如做得好，让我们把对残疾人的爱心变成实际行动（出示：擦去“想”的课题）吧！

教学后反思 板书设计：

口语交际--我想这样做  听仔细明白 说清楚完整  懂得关心、照顾残疾人，从小树立助人为乐的思想

板书设计：

8.语文人教二年级上册《从现在开始》教学设计 篇八

教学内容：书P36-39。教学目标：

1.培养学生观察能力，训练口语表达能力，养成良好的倾听和表达习惯。2.养成留心观察的习惯，锻炼文字组织和文字运用能力，能够运用生动的语言描述自己的观察所得。

3.通过学习我的发现，体会观察的重要性。4.积累花名歌谣。

5.通过学习成语故事《胸有成竹》，感受观察的重要性，理解成语的意思。教学重难点：

1.培养学生观察能力和习惯，训练口语表达能力，养成良好的倾听和表达习惯。2.养成留心观察的习惯，锻炼文字组织和文字运用能力，能够运用生动的语言描述自己的观察所得。课时安排：4课时。

第一课时

教学内容：口语交际 教学目标：

1.培养学生观察能力，训练口语表达能力，养成良好的倾听和表达习惯。2.结合观察，发挥想象，用流畅的语言表达自己的所思所看。3.在互相交流、互相分享的过程中拓展思维，体会交流的乐趣。

教学重难点：结合观察，发挥想象，用流畅的语言表达自己的所思所看。教学准备：多媒体 教学过程：

一、联系课文 明确交流主题

1.回顾本单元课文内容，说说作者通过细致观察有哪些发现。（发现爬山虎是有脚的，发现蟋蟀怎样构建自己的住宅„„）2.自读口语交际要求，画出重点。3.指名回答口语交际的内容。

（内容：从课本中的三张图片上看到了什么，想到了什么以及这次观察的感受）

二、围绕话题 小组交流

1.仔细观察课本中的三幅图片，组织好自己的语言，做好交流准备。

2.4人一组交流自己的观察所得，互相补充。3.说说自己通过看到的内容又想到了什么。

4.小组内互相评议，说说谁观察地最细致，想到的内容最精彩。

三、全班交流 共同分享

1.根据各小组推荐，学生上台总结小组发言

2.其他同学提出问题或补充

3.全班共同评议分别选出观察之星同学和观察之星小组

四、课堂小结

师：说一说通过这次观察交流，有何收获？（指名回答）

五、板书设计

口语交际

主题：看到什么 想到什么

建议：细致观察，大胆想象

第二课时

教学内容：习作指导 教学目标：

1.通过习作训练，培养学生的文字组织和运用能力，学会把观察内容写具体。2.培养学生细致观察的习惯和能力，发现生活中的美和奥秘，有自己的观察收获。3.能正确使用标点符号，正确划分段落。

教学重难点：培养学生的文字组织和运用能力，学会把观察内容写具体。教学准备：多媒体 教学过程：

一、明确习作内容

1.自读课本习作要求，把重点提示画下来。

2.指名说说习作提示。（留心观察了什么？怎么观察的？有什么新发现？）（板书课题：习作二：观察日记X则）3.明确本次习作的两种形式。（1）一篇记叙文。（2）摘选几则日记。4.交流写作范围。

说说自己观察了哪些事物。（教师分类总结 动物：狗、猫、兔子、昆虫„„、植物：花、草、树„„人：父母、同学、老师„„物品：文具、家具„„）

二、例文赏析

课件出示两篇分别写动物和植物的作文，边读边评议哪里值得借鉴。

三、明确写作结构

1.开篇点题，说明自己观察的事物。

2.中间多角度具体写清观察的事物，把笔墨多花在所观察的事物的特色上。

3.结尾呼应主题，说说自己的观察收获或体会。

四、学生动笔，完成习作

学生自主完成习作，把自己想好的内容按一定顺序写下来，要突出事物的特点。教师巡视指导，及时解决学生的难题。

五、板书设计

习作二：观察日记X则

观察对象：动物、植物、景物、人 观察方法：怎样进行观察

观察所得：新发现、感受

第三课时

教学内容：习作讲评 教学目标：

1.欣赏同学范文，学习优秀习作的优点。2.通过互改习作，互相学习修改习作的方法。3.自主修改习作，学会正确修改自己的作文。

教学重难点：找到自身作文中存在的不足，掌握修改作文的方法。教学准备：投影仪 教学过程：

一、欣赏优秀范文

1.挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。（要求：声音洪亮）

2.同桌交流倾听后的感受（值得学习的地方）。

3.汇报交流，说一说自己学到了什么，还可以提出自己的意见、建议。

二、小组评议，互改习作 组内互读自己的作品，互读互议。

三、独立修改习作

根据别人给出的建议和自己习作中的不足，修改习作。（生独立思考，师巡视辅导）

四、课堂小结

师：通过本节课的学习，你有什么收获吗？（指名回答，全班交流）

五、板书设计

习作二讲评

第四课时

教学内容：我的发现 日积月累

教学目标：

1.通过学习我的发现，养成细致观察的习惯。2.积累有关花名的歌谣。

3.通过学习成语故事《胸有成竹》，感受观察的重要性，理解成语的意思。教学重难点：

1.积累有关花名的歌谣。

2.通过学习成语故事《胸有成竹》，感受观察的重要性，理解成语的意思。教学准备：多媒体 教学过程：

一、我的发现

1.指名读“我的发现”中的三个句子及小林小东的话。2.小组交流每个句子中描写准确、具体在哪？（指名回答）（六七根细丝、触须轻微的摆动„„）

3.说说你从小林小东的对话中受到什么启发？（指名回答）（句子写得那么具体准确，是由于作者长期认真、细致的观察）（板书：认真、细致的观察）

二、日积月累

1.课件出示日积月累中的花名歌谣，指名读。

2.说说你发现了这首歌谣有什么特点？（十二句分别写十二个月，每个月都有一种花开，每句都写出了一种花的特点）

3.小组交流每种花的特点

4.试着背诵歌谣。

三、成语故事

1.默读成语《胸有成竹》，读准字音，读懂意思 2.指名读成语故事 3.指名概括故事大意

4.说说为什么文与可竹子画得逼真的秘诀是什么？（长期认真、细致的观察）

（1）画出故事中描写文与可观察竹子的句子。（2）齐读描写文与可观察竹子的句子。

5、结合字典，说说“胸有成竹”这个成语的意思。

四、课堂小结

师：学习完这节课你有什么收获？（指名回答，全班交流）

五、板书设计

语文园地二

我的发现：认真、细致的观察

9.语文人教二年级上册《从现在开始》教学设计 篇九

本案例力图体现“重在自主学习、重在探究”的教学理念。笔者认为值得肯定的地方有：

1、注重创设教学情境，激发学生丰富的学习情感。积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。本节课通过多媒体课件，充满感染力的语言，拉进学生与教材之间的距离，唤起学生学习的情感，让小学生自主的识字，自主的交流合作。

2、突出积累运用学习。本设计在学生理解课文的基础上，安排了拓展延伸活动，让学生充分发挥自己的想象，在学习中增强关爱他人的意识。

3、突出自读自悟。“读”是阅读教学的主要活动，在设计中，“读”贯穿始终。首先是“读”的层次性。有整体感知的初读，有探究课文的内容的细读，还有体会情感的品读。在各个层次上目标明确，并且层层递进，让学生在自读中自悟，在自读中思考。其次是读的方法很多。可以初步练读，可以有感情朗读，可以边划边读，还可以抓住重点朗读。

4、注重学法指导，让学生成为学习的和发展的主体。本节课教师始终保持组织者、引导者的身份，充分相信学生，尊重学生的独特体验。学生不但学会了知识，还培养了自主学习能力。值得探讨改进的地方：

1、教师的教态不够自然、亲切，表情很僵硬。

2、教师的教学准备还不够充分，各个环节不够灵活机动；同时教师的心理素质需要加强，以免影响教学临场发挥。

3、评价手段单一，不够灵活，影响教学效果。

10.语文人教二年级上册《从现在开始》教学设计 篇十

教学目标：

1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

2.写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。3.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。4.读读背背，收集积累名人名言。5.读成语故事，了解故事内容。教学重难点 1.口语交际 2.习作练习课前准备

收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。教学课时 4课时 教学过程 第一课时

口语交际 讲名人故事

一、谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人

故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。分组举行

1.调整座位，各小组围坐在一起。

2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

3.交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以

提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。4.各小组内学生试讲、教师巡视。

二、全班交流

1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。

2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精

彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？ 挑选一、二名“故事大王”讲故事。

共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

三、畅谈感想

1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对

名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。2.学生畅谈感想。

3.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永

远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。第二课时习作·指导

一、交代任务

学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实

守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的 事，这次我们就来学着写一写。

二、选材构思

1.你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。

人 物 该人物给自己的印象 李四光 遇事爱思考，善于提出问题 宋庆龄 诚实守信，答应别人的事坚决做到

2.该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？ 引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”——值得宣传介 绍的、值得他人学习的事。

3.我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情 想清楚。把事情想清楚。事情发生的时间

事情发生的地点

事情中的主要人物

事情的起因

事情的经过

事情的结果

三、动笔起草

1.下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在 这件事中的举动、表现。2.学生动笔写草稿，教师巡视。

四、修改誊写

1.大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。2.师生共同评议。

3.针对已发现的问题修改自己的习作。

5.写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。

第三课时 习作·讲评

一、读文猜人

1.教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全 班同学猜一猜写的是谁。

对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。

2.议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？ 3.请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？

引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。

二、再读欣赏

1.请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。大家听后议议评评。

2.教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。

我的朋友

小花 是我最亲密的朋友。虽然我们现在分开了，可我总是很想念他。第一次相识，一条友谊的纽带把我和他牵在一起了，我们之间从没有红过脸，互相帮助，亲密的像一个人。

去年暑假，我们一家回到了故乡。还没有他进门，就听到她爽朗的笑声，我迫不及待地走进门，就看进她笑眯眯的迎上前来，从口袋里掏出一只美丽的芭比娃娃递给我，说：“这是我妈妈给我买的生日礼物，先借给你玩儿玩儿吧！”啊！一头金发，乌黑的眼睛，一身粉色的连衣裙，娃娃美及了！我看了好羡慕，打心眼儿里喜欢，我多想把它占为己有啊！不如„„一个念头在我脑海中盘旋。我悄悄地把芭比娃娃藏起来。

没一会儿，小花发现娃娃不见了，记得不知所措，满脸通红，眼泪刷刷地淌下来了。看着她难受的样子，我的良心像被无数只蚂蚁咬着，妈妈说的话仿佛不禁又回荡在我的耳畔：“不可以随便拿别人的东西！”我感到十分愧疚，从屋里拿出那个娃娃，亲亲它，依依不舍地把它还给了她，我原以为她会大发脾气，没想到她擦干眼泪，拿着娃娃端详一阵，紧抿这嘴，看得出她心里很复杂。她笑着说“：你一定很喜欢它，对吗？”那就当是我送给你的礼物吧！不过以后不要在随便拿别人的东西喽！我简直不敢相信自己的耳朵：“什么？这是真的吗？“她爽快地说：“当然，谁让咱们是好朋友，不过你可得好好爱护它，它可是我的掌上明珠噢？”说完，她一把把芭比娃娃塞到我的手里，头也不会，蹦蹦跳跳地走了。我知道她心里一定不好受，望着手中的芭比娃娃，我的眼泪不知不觉的淌下来了。

回到家我拿出那个芭比娃娃，像宝贝一样，爱不释手。我决定把芭比娃娃珍藏起来，因为在那美丽的芭比娃娃身上，凝聚着我俩之间的深厚的友谊和她那值得我学习的宽容的精神！

第四课时

日积月累

一、我的发现 1.轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。2.出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。a.指名读句子。

b.学生交流发现，教师引导总结。

这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原

话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不

同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。

3.齐读句子、体会。

4.到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

二、读读背背

1.我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些

话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲 取力量，今天我们就来学一些。

2.请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

3.指名朗读交流。教师相机正音指导。

4.想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。5.指名再读，师生评价。6.齐读巩固。

7.交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

三、成语故事

1.我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样 的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事——《闻鸡起舞》。

2.各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。

3.指名朗读，师生共同正音正句。4.各自再读。

5.同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

11.语文人教二年级上册《从现在开始》教学设计 篇十一

（一）识字7 教学目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

3、有保护动物的意愿。教学重点：识字、写字、朗读背诵。教学准备：多媒体课件

教学时间：1课时(课前充分预习)教学过程：

一、导入。

课件出示生字，请学生试着读一读。

师：看来同学们预习得不错，那我们今天的学习一定会非常顺利。请跟老师齐读课题——识字7.二、初读课文，认识生字。

1、自由朗读课文，不认识的字借助拼音把它读通、读顺，读出节奏。（师巡视，即使表扬）

2、快速默读课文，圈出动物的名称。

师：同学们，《识字7》是一篇拍手歌，而且是一篇关于保护动物的拍手歌，文章里有许多动物朋友。现在请同学们轻声读课文，用铅笔把动物朋友的名称圈出来。完成的同学举手。（生动手圈）

3、师：（点名）你能按顺序告诉大家文章里出现的动物朋友吗？

你能按顺序重复一遍文章里出现的动物朋友吗？

4、出示动物名称的卡片

师：请看，现在动物朋友都到老师手里了，谁认识它们？（个人读、小组开火车、全班齐读）

5、送动物朋友回家，即把动物分成鸟类、兽类。

（1）师：现在动物朋友要回家了，谁来送送它们？你看，老师给它们安排了两个家，一个是鸟类，一个是兽类。（板书：鸟、兽）（学生把生字卡片贴在黑板相应的位置。掌声鼓励）

（2）师：来，同学们用心观察，其实有些字的部首或附件已经告诉你它是不是鸟类。看看那个同学是火眼金睛，发现了这个规律？（生回答：鸡、鹂、鹰都是鸟字旁）

（3）师：今天，老师再教同学们一个本领，你一看到它，也能让你知道它是鸟类。（课件出示：隹，）这个字念“zhuī”，它就是指鸟。这是一个象形字，后来慢慢变成现在的样子。你能从这找到“隹”表示“鸟”的词吗？

生回答：雀、雄、鹰、雁。齐读。

6、师：这些鸟类朋友想请女生轻轻地叫叫它们的名字。

这些兽类朋友想请男生大声地喊喊它们的名字。

三、再读课文，体会动物特点。

1、阅读小贴士：轻声读课文，一边读一边思考。在你读懂的句子旁画“！”，不懂得句子旁画“?” 师：同学们，《识字7》是一首关于动物特点的拍手歌，现在让我们正式进入课文。请看阅读小贴士。（生默读，用铅笔画。师巡视）

2、师：老师看到许多同学都在课本上画了一些小？号，现在请同学们同桌或者前后同学一起学习，把你不懂的问题提出来，大家一起思考一下。（生讨论）

3、师：刚才通过大家的学习和讨论，你已经读懂了哪个句子？（点名）

（1）师：你读懂了哪个句子？说说你是怎么理解的？。。嗯，有收获了

（2）你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴。

师：同学们见过孔雀和锦鸡吗？为什么说孔雀和锦鸡是好朋友呢？ 生：

师：和你身边的伙伴一起读读这句话。（3）你拍四，我拍四，天空雁群会写字。

师：你是怎么理解这句话的？

生：我知道，大雁南飞的时候会写“人”字和“一”。

师：你怎么知道这么多呀！那你知道大雁在飞的时候为什么要写字吗? 生：

（4）你拍五，我拍五，丛林深处有老虎。

师：什么是丛林？请看老师画，一棵树是吗？两棵呢？、、千千万万棵树就是丛林。如果老师在这儿画一些草，就是——生：草丛；再画些小花呢—生：花丛！真聪明。

师：可是今天的丛林深处藏了一只老虎，多神秘呀！让我们神秘地读读这句话！

（5）你拍八，我拍八，大小动物都有家。

师：比如说，鸟儿的家是。。鱼儿的家是。。老虎的家是。。（6）你拍六，我拍六，黄鹂百灵唱不休。

师：唱不休是什么意思？ 生：不停地唱就是唱不休！

师：听，黄鹂百灵唱的多好听呀！（播放鸟叫声）让我们好听地读读这句话！

4、师：同学们，《识字7》是一则拍手歌。说拍手歌，你就是要一边拍手一边读。我们来做一做好吗？老师读前一句，同学们读后一句。（师、生一起边拍手边读课文）（1）同桌拍手对读（2）男女生拍手对读

四、巩固生字，指导写字。

1、师：那么认真地读完了拍手歌，看看这些生字宝宝你还认识吗？

课件出示带拼音生字：护、牢、孔、雀、锦、鹰、翱、翔、从、鹂、灵、嬉。

（1）带拼音齐读（2）同桌开火车读

2、我会写，指导写字。

（1）保、护：一看宽窄；而看高矮；三看笔画（2）牢、物：注意“牛”的变形以及笔顺的改变。

3、师：同学们，学完这篇课文，有一件大事一定要牢记，是什么呀？

展示（齐读）保护动物是大事，保护动物要牢记！

五、板书设计

识字7

兽

鸟

老虎、熊猫

孔雀、锦鸡

雄鹰、大雁

12.语文人教二年级上册《从现在开始》教学设计 篇十二

（二）一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验版教科书·语文》二年级上册第五单元。

二、教材分析

《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册中的一篇课文。读着这篇课文，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

三、教学设计思路

1.课前激趣，导入课题。2.亲近文本，品读感悟。3.课外拓展。4.总结。5.布置作业。

四、教学反思

单纯地让学生看课本、听老师对于课文内容的讲解，学生会觉得枯燥无味，索然无趣。如果我们能充分运用多媒体技术，把我们要传授给学生的知识以视频或图片的形式展示出来，把要讲授的知识巧妙地录下来，再播放给学生听，学生就会顿时感到新奇万分，迫切想看完这些视频、图片或听完这一段有趣的录音。

课文中的重点词句，要么感情色彩丰富，能准确地表达文章主人公内心情感；要么承上启下，让文章在表达上更为清晰流畅；要么突出修辞作用，让文章形象更加生动鲜明等等。所以在品读课文的学习中，我非常注重抓重点词语，利用重点词语引导学生进行说写训练。议论纷纷、叫苦连天都是本课的重点词语，要求学生理解。在教学中，我问道：听了猫头鹰的命令，大家有什么意见吗？赶快和你周围的小伙伴说一说吧！由于大家很不满意猫头鹰的做法，所以有很多意见要对小伙伴说。

小学低年级孩子充满童真童趣，敢说、想说、能说，可塑性强，乐于表达。并且低年级语文课本中选的课文，内容丰富，融知识与思想教育于一体。只要我们教师深挖教材，找到课文中的语言训练点对学生拓展训练，学生的口语交际能力乃至写作能力就能逐步提高。《从现在开始》的课后就有

极了、来

去、立刻

等三个语言训练点。我就把这三个语言训练点巧妙地融入课文内容中。当学生理解神气极了的时候，我就马上引导学生：除了神气极了，你还会说这样的词吗？当学生感受到小动物们立刻欢呼起来时，我又及时引导：小鸟，此刻你会立刻

。小鱼，你会立刻

。小青蛙，你会立刻。