师范专业学生见习报告

师范专业学生见习报告（共10篇）

1.师范专业学生见习报告 篇一

师范专业教学见习工作报告范文

本人为师范学校40届计算机班实习生，在中学从年5月8号开始至6月12号结束，为期一个多月的实习。在实习期间，深受学校领导的照顾和关怀，并在指导老师的带领下，认真负责，做好各项教学工作，完成任务要求，做一名合格的人民教师。

在这期间，我主要完成了3方面的实习工作：一是见习，第一个星期听指导老师讲课，学习教学方法和吸取教学经验，二是亲自上课和上机操作指导，在上课过程中研究教材，认真备课，上课。指导老师和其他实习生听课并点评，指出不足，保持优点。三是实习总结和经验交流。

这次实习令我感受颇多，一方面由于信息技术课在现在还是新开课程，并没有很多的教学案例可以借鉴。唯有教师自己深入地钻研教材，研究教法，认真地备好课，以达到上课时让学生学会并掌握到正确的方法为止。在我第一次实际深入到课堂上时，有很多是在师范学校没学到的，没遇到过的难题，尤其是信息技术这一门新兴的课程，因为信息技术课与别的传统学科并不一样，它注重的是学生的实际操作和自主学习动手能力，学生通常在接触到新鲜事物时有很大的好奇心和兴趣，特别是对于电脑这日趋重要的工具。这时，教师就要善于抓住学生的好奇心理，从中培养学生学习的兴趣和动力。古人云：知之者，不如好之者，好知者不如乐知者。兴趣对于一个学生的学习来说是一个至关重要的条件，兴趣是学习入门的阶梯，兴趣孕着愿望，兴趣溢生动力。那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？在信息技术课上，特别是在上理论课时，学生有时没有专心听讲，或者听不懂意思。所以，我们教师就必须根据学生的特点，研究教材，从中提取教学的着重点和闪光点，围绕这一点，用通俗易懂的教学语言，有恰当的比喻来上好一堂理论课，这样就可以达到比较好的效果。例如，在上文字处理软件word认识的第一节课时，我就用学生平时最常用的纸和笔来对照word的空白文档和输入法，让学生明白用电脑来写作也和有纸和笔来写作一样方便，并还有更多功能和作用。这样，在没有机器演示的情况下，学生就可以了解和认识word并掌握了一般的操作方法，以达到预期的目的。

当然，信息技术课更注意的是让学生实际的上机操作摸索，在课程的时间安排上，上机课要是上理论课的2倍。上机时间当然也不是随学生自己盲无目的在操作。在开始，教师得亲自演示操作过程，通过教学软件广播，让学生参考操作方法，同样因为在操作过程中，可达到目的的方法是有许多种的，教师就不可拘束于一种方法的教学，更要引导学生发现别的方法来实现结果，培养学生自主学习，动手探究的能力，教师不时地加予鼓励，增强学生的自信心和对电脑产生更浓重的兴趣。

这就是我在这段实习期间的上点深切体会，这段时间的经历对于我们将来的工作是有着很重要的作用和启示，毕竟这是从一名师范生转化为一名教师不可少的过程。“师范类之一”版权归作者所有；转载请注明出处!

2.师范专业学生见习报告 篇二

教育见习是师范院校教学计划的重要组成部分, 是培养合格教师的重要环节, 是提高师范生专业思想和教育教学实践能力的重要方式。随着我国课程改革的不断深入, 教育见习在培养合格人才方面的重要性得到不断提升和认同。作为学前教育专业学生的幼儿园教育见习, 旨在为该专业学生提供机会初步了解幼儿园教学的各项常规工作, 在见习中反省自身, 发现自身的不足, 增强今后学习的目的性和针对性。

尽管目前大家都承认教育见习对师范生的专业学习和工作期望会产生深刻影响, 但具体这些影响是什么, 是积极的还是消极的, 产生这些影响的因素又是哪些, 我们该从哪些方面着手更好的指导学生的教育见习等这些问题至今还没有深刻的探究。因此, 本研究主要探讨幼儿园见习对学前教育专业学生专业学习及就业期望的实际影响和影响因素。

二、调查问卷结果分析

(一) 问卷基本情况

调查采用整体抽样和方便抽样相结合的方式, 以我国某高校刚刚完成幼儿园教育见习的84名学前教育专业学生为被试, 采用自编调查问卷, 期间共发放问卷84份, 收回80份, 问卷有效率为95.2%。

(二) 调查结果及分析

1. 幼儿园见习对学前教育专业学生专业学习的影响

对专业学习影响的调查主要是从专业接纳度、在幼儿园的收获以及对幼儿园及幼儿园教师工作的认识三方面展开的。

(1) 专业接纳度

幼儿园见习对师范生专业接纳度产生了较为积极的影响, 接纳本专业的学生由见习前的44人 (55%) 上升为见习后的54人 (67%) , 主要表现为帮助一部分不确定自己对学前教育专业持何种态度的学生明确了方向, 坚定了意志, 但是也存在一些不足, 如不喜欢、不接纳该专业的学生并没有因为见习而对自己的专业产生积极的认可。

(2) 在幼儿园的收获

见习活动可以为师范生提供活生生的课堂, 一方面学生在见习的过程中可以验证自己在学校所学的理论知识, 另一方面, 见习更是为师范生提供了在实践中学习的机会。本次调查证实了这一观点, 师范生普遍认为自己在见习的过程中学到了很多教育教学技巧。其中, 师范生提到最多的是学会有效组织集体教学和有效进行保育工作, 其次为有效组织游戏活动, 第三为教师之间的高效配合以及合理维持课堂秩序, 还有部分学生提到学会了如何有效处理孩子之间的冲突。

(3) 对幼儿园及幼儿园教师工作的认识

调查结果显示, 对幼儿园有全面了解的师范生人数由见习前的30人 (38%) 上升到见习后的55人 (69%) , 可见, 幼儿园见习可以大大加深师范生对幼儿园各项常规工作的认识与了解。但是, 不能回避的一个问题是:依然有25名 (31%) 师范生在幼儿园见习之后认为自己没有全面了解幼儿园工作, 这就不得不让我们反思:在幼儿园见习实践过程中, 作为教师, 我们还应做些什么来帮助学生系统全面地去了解幼儿园工作。

另外, 对幼儿园教师工作的看法, 师范生在见习前后的认识较为一致, 觉得幼儿园教师是一份既辛苦又快乐的工作 (见习前65人<81%>, 见习后72人<90%>) 。

2. 幼儿园见习对学前教育专业学生就业期望的影响

对就业期望的影响是通过见习前和见习后的比较来获得信息, 主要就师范生的工作意向、工作报酬、工作地点、岗位角色、就业形势等方面发生的变化进行调查。

(1) 工作意向

调查显示:见习之后, 要去幼儿园工作的师范生人数急剧增加, 由见习前的23人 (28.6%) 上升为见习后的44人 (54.8%) , 不确定自己是否要去幼儿园工作的人数明显减少;但同时我们也不能忽略这样一个事实, 即见习之后不去幼儿园工作的师范生人数也比见习前有所上升, 由见习前的15人 (19%) 上升为见习后的19人 (23.8%) 。

(2) 工资报酬

幼儿园见习对于师范生预期的工资收入同样产生了一些细微的影响, 虽然见习前后师范生的预期工资都在1000元以上, 但是在具体的数值上发生了微小的变化, 详见表1。

(3) 工作地点

从表2得知, 幼儿园见习对师范生将来选择的工作地点没有产生丝毫影响, 90%以上的师范生选择留在条件较好的城市工作, 没有一个师范生愿意到偏远地区进行幼儿园教育教学。

(4) 幼儿园类型

表3显示:见习之后对师范生选择幼儿园类型产生的较大影响出现在市级示范园向一般公立幼儿园的转移, 部分师范生放弃了市级示范园转而选择一般公立幼儿园。

(5) 岗位角色

见习之后师范生对幼儿园教师的分工及具体工作有了全面的了解, 那么见习对师范生工作岗位预期究竟有没有产生影响?从上图看出, 见习前后师范生都将自己主要定位于从事教学工作的主配班教师, 尤其是主班教师身上, 对于保育员这一工作则无人问津, 还有少部分师范生选择无所谓什么岗位, 但是经过了解, 他们是上文中提到的不准备去幼儿园工作的学生中的一部分。

(6) 对就业形势所持的态度

幼儿园见习并没有在很大程度上影响师范生对目前就业形势的认识, 多数师范生对就业形势持中性看法, 不过见习之后, 持乐观态度的师范生 (由21%下降为17%) 在减少而持悲观态度的师范生 (由14%上升为19%) 在增加。

3. 幼儿园见习中主要影响因素分析

这部分的调查通过开放性问题展开, 主要涉及两个方面:一、见习中对你产生影响较大的因素有哪些?二、在幼儿园见习中, 令你开心的事情是什么?令你烦心的事情是什么?经过对问卷的分析整理, 得出以下结果。

(1) 幼儿园见习中影响较大的因素

研究显示, 调查对象提到的影响因素主要集中在幼儿园的孩子 (37%) 、幼儿教师的工作 (23%) 、幼儿园的环境和氛围 (16%) 、幼儿教师的待遇 (13%) 、见习中对自身的认识 (11%) 等五个方面, 每个方面又可分为积极和消极两个维度 (见表4) 。

(2) 幼儿园见习中最开心的事情

师范生在调查问卷中提供的信息显示, 在幼儿园见习中最开心的事情主要来自两个方面:孩子为自己带来的欢乐和教学中的成就感。其中孩子带来的欢乐主要包括:和孩子在一起做游戏时很快乐;孩子通过语言和行动表达对自己的喜欢之情, 如“老师, 我喜欢你”;孩子用真挚的声音和自己打招呼, 享受“老师好”;孩子给予我的关心, 如天冷帮我搓手等。教学中的成就感主要包括:自己能很快的组织孩子进行活动;自己教的知识孩子可以反馈出来;孩子有问题时能来问自己, 把自己当老师;孩子围在自己身边听“我”讲故事。

(3) 幼儿园见习中最烦心的事情

在幼儿园见习中最烦心的事情来自四个方面:孩子、教师、教学 (自身) 、家长。来自孩子的烦恼表现为:小朋友不听话, 总是做出与自己的要求相违背的事情;经常哭闹, 不好好吃饭, 不愿意睡觉;小孩子太娇气。对教师的不满主要是认为有些教师自身素质不高, 同时幼儿教师的工作太多太累。来自教学方面的烦恼主要是对自我的认识——自我效能感不强, 教学中课堂纪律很难控制, 课堂气氛乱, 孩子注意力不集中;来自家长的烦恼主要是:家长不理解教师的工作, 不能很好地与教师沟通。

综合以上三点, 我们可以发现, 影响师范生见习效果的因素基本上涉及幼儿园的孩子、幼儿园教师的工作及其他、见习中对自己的认识等几个方面, 正所谓“成也萧何败也萧何”, 这几个因素既使一部分师范生在见习中加强了专业认同、增强了工作信念, 但同时又是一部分学生放弃幼儿园工作的一个重要因素。如表5所示:

仔细分析, 就会发现, 这三个因素其实是有内在联系的, 孩子是影响师范生的情感因素, 见习中对自己的认识则是能力因素, 情感因素与能力因素一起导致了师范生对幼儿园教师工作的认识, 从而最终影响了师范生的专业态度与就业意向。

不管是认为幼儿园的孩子“可爱”还是“烦人”, 这其中的实质其实是师范生的情感因素。我们说, 要从事学前教育专业的学习与工作, 一个重要的前提就是“爱孩子”并要“懂孩子”, 对未来服务对象的了解与热爱是一个人从事该项工作的强大动力, 因此, 透过学生的文字反映出来的是学生对未来教育对象的内在情感, 而情感因素则是一个人行为的强大内驱力。

见习中对自己的认识实质上是一种自我效能感, 所谓自我效能感是指“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”。其最显著的功能就是决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性以及影响活动时的情绪。一个爱孩子的、自我效能感强的学生在见习中体会到的更多是成就感, 感受到的更多是工作的喜悦, 自然幼儿园教师的工作在她们的眼中就是充实而有趣的;而不喜欢孩子、自我效能感差的学生在见习中体会到的更多是挫败感, 感受到的更多是工作的无奈, 自然幼儿园教师的工作在她们的眼中就是琐碎而辛苦的。

三、结论

从以上的分析中, 我们可以得出如下结论:

1.幼儿园见习对于学生的专业认识、就业期望等会产生影响, 但是对不同方面产生的影响效果是不一样的, 如幼儿园见习强化了师范生对本专业的接纳程度, 影响了师范生的就业意向, 加深了师范生对幼儿园各项常规工作的认识与了解, 但是幼儿园见习对学生将来的就业地区、工资预期以及岗位角色等方面并未产生明显的影响。

2.幼儿园见习中对学生产生影响的因素是多方面的, 其中孩子、见习中对自己的认识、教师及其工作以及环境等是主要方面。

四、讨论与建议

1.加强师范生校内知识、技能的学习, 提高师范生自我效能感

知识扎实、技能过硬的师范生, 一般自我效能感较强。而自我效能感的强弱是影响师范生见习效果的一个关键因素, 因此, 高师院校应加强师范生校内学习效果, 确保师范生知识牢固, 技能合格, 适度强化师范生的自我效能感。同时, 还需要引导师范生全面了解儿童, 激发他们对孩子的热爱之情。

2.引导师范生加深对教育见习的认识

调查结果显示, 在部分师范生中还存在不重视教育见习的情况。甚至有一部分不准备毕业后去与专业相关的工作岗位的师范生, 将教育见习当作是一种负担, 能避则避。即使勉强去见习, 也存在“混日子”的想法, 根本不能达到教育见习的目的。因此, 在师范生即将下去进行教育见习之前, 负责师范生工作的教师应该把工作做的更为到位, 通过系列讲座或个别交谈, 引导师范生明确教育见习的目的、任务以及意义。

3.做好教育见习中的指导工作

31%的师范生在幼儿园见习之后认为自己没有全面了解幼儿园工作, 它在一定程度上提醒我们:必须加强教育见习中的指导工作, 教师要经常性地去见习单位和学生在见习单位的指导教师沟通, 和师范生定期交流, 针对存在的问题给予相应的指导。为此, 高等师范院校在教育见习这一方面还需细化策略, 将教师的指导与师范生的见习紧密联系起来。

4.与教育见习单位保持良好联系与沟通

能否与教育见习单位之间有一个良好的联系和沟通, 直接影响着师范生能否有一个好的学习环境。调查显示, 师范生在一个什么样的单位见习是影响见习效果的一个重要因素, 如果高师院校能够重视与见习单位友好关系的建立, 经常和这些见习单位沟通, 讲明师范生见习的目的, 请求见习单位的配合, 得到见习单位的支持, 这样将会在一定程度上有利于师范生短时期教育见习的效果。

5.个人、学校、社会共同干预, 引导师范生形成合理就业期望

3.师范专业学生职业价值取向分析 篇三

[关键词]师范专业 学生 职业价值取向

[作者简介]曹丽蓉（1965- ），女，山西怀仁人，呼和浩特职业学院师范学院，副教授，研究方向为教师专业发展、生物教育。（内蒙古 呼和浩特 010051）

[中图分类号]G657 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）12-0094-02

职业价值取向是现实生活中职业价值在人们脑海中的体现，人们将其作为衡量各种职业好坏及其对社会和自身意义的尺度。职业价值取向的形成和发展体现了人们对职业行为、职业选择、职业理想、职业意识、职业评价以及职业情感相统一的过程，这些因素共同决定了大学生选择职业的态度。

一、师范专业学生职业价值取向的现状

本研究对1000名师范专业学生展开了问卷调查，其中女生占45%，男生占55%，有效回收率为98%。调查结果主要包括以下五个方面：

1.职业选择过于重视个人发展，忽略了社会价值。调查结果显示，大学生最重视的择业因素中包括自身发展、发挥兴趣特长以及经济收入，选择自身发展的占49%，选择发挥兴趣特长的占51%，选择经济收入的占84%。这些数据表明，个人发展和经济收入已经成为目前大学生在选择职业过程中最重视的两个因素，也可以说大学生在选择职业的过程中越来越现实。此外，大学生在选择就业区域时普遍倾向于经济发达城市，选择到偏远地区学生只占2%，由此可见，当前的大学生比较重视自身利益，缺乏吃苦耐劳精神，忽略了社会利益。

2.职业认知比较清晰，部分学生的职业认知太过狭隘。调查数据表明，目前大学生在总体上已经对职业形成了明确的认识，并能充分了解职业最基本的谋生作用。但是，在众多接受问卷调查的大学生中，仅有5%认为职业是一种为社会做出贡献的途径，仅有2%将职业当作生命的信仰。由此说明大部分大学生对职业的认知太过狭隘。

3.对职业理想比较模糊，缺乏对自身职业发展的信心。所谓的职业理想，是指人们在职业上根据自身的条件以及社会的实际需求，并借助想象树立起的奋斗目标。但目前，我国众多大学生的职业理想比较模糊，在问卷调查过程中，大部分大学生都没有明确的职业规划或者职业规划比较模糊，更加严重的是竟然有4%大学生根本就没有职业规划。此外，也有部分学生在被问及自身未来的职业前景时表示没有十足的把握甚至完全没有信心。

4.职业情感基本上呈现积极向上的状态，小部分呈现扭曲的状态。所谓的职业情感是指人们对职业所具备的体验和态度。问卷调查结果表明，目前大学生职业情感在总体上呈现出积极向上的状态。对于用阿谀奉承和溜须拍马等手段来获取晋升机会的行为，有40%的大学生对此表示鄙视，49%的大学生表示能够理解，4%的大学生表示自己不会做出这种行为。针对利用裙带关系晋升的情况，有47%的大学生表示可以接受， 9%的大学生表示羡慕，44%的大学生对经常跳槽的行为表示反对。如今现实社会中司空见惯的潜规则让大学生在面对一些原本应该受到批判的现象时，却给出了接受的态度，这正是大学生职业情感出现扭曲的表现。

5.职业评价标准过于务实，功利化色彩突出。职业价值评价以及评价标准作为职业价值取向的关键部分，是人们用来衡量职业的好坏的评价体系。调查结果显示，最重要的职业发展影响因素是诚实守信、技能知识以及交际能力，其中选择诚实守信的占47%，选择技能知识的占68%，选择交际能力的占73%。虽然大部分学生已经认识到社会职业对劳动者的要求，但是还不够充分，因此，选择通过勤奋努力获得成功的大学生只占36%。在针对普通工人和高层白领的评价过程中，大多数学生认为两者社会和经济地位存在较大差距，只有小部分学生认为两者之间的差别只是在于社会分工不同。由此可见，大学生的职业评价标准已经逐渐和社会标准相统一，但其中体现出了较强的功利色彩。

二、学生职业价值取向问题的成因

1.学生自身的原因。由于大学生都具有独特的兴趣爱好，因此，他们对社会的认知和社会实践的内容和方向也各不相同。不同的生活经历对于大学生职业价值取向形成和发展有着极其重要的影响。每种不同性格特点的人会在为人处世的过程中表现出不同的特点，对职业价值的评价也各不相同。因此，大学生必须充分激发自身的性格特点，从而在满足社会需求的同时完全符合自身特点职业价值取向。

2.家庭层面的影响。家庭是大学生成长过程中的重要环境和个人社会化的重要场所。大学生在最初的人际活动中依赖于家长的教导，职业价值取向正是在这种教导的过程中被传递给大学生，这些诞生于家庭的教育方式、价值取向以及家长的言行举止将会对大学生的职业行为、态度以及观念带来深远的影响。此外，家庭的社会地位以及经济条件都会给大学生职业价值取向的形成造成不同的影响。

3.学校层面的影响。近年来，社会价值观变革的不断深入使学校的职业价值观教育受到了更多严峻的挑战。由于学校的德育价值体系远远落后于社会发展的需求，造成了学生所学习的东西无法和现实生活相融合。此外，众多高校在就业指导过程中过分重视对就业信息、就业政策以及择业技巧等方面的指导，忽略了职业价值观教育的重要性。

三、解决师范专业学生职业价值取向问题的对策

1.建立科学合理的职业价值观教育体系。师范院校应该以职业价值观为基础建立就业指导教育体系，改变以往以培养学生的职业技能、提供就业信息、传播就业政策为主的职业教育，引导学生树立正确的职业价值取向。首先，在教育过程中应该增加职业道德、职业能力以及职业理想观念等方面的教育内容；其次，在教育形式上应该充分发挥思想政治教育的作用，使用多种形式结合的方法，实现对大学生职业价值观知识性和思想性的融合。此外，学校应该充分利用校园网络来传播职业价值观教育，并将职业价值观深入到各门学科，教育学生如何在实际生活中处理一些价值冲突问题。

2.开展自我教育，高度重视职业价值取向的形成。大学生应该不断地提高自我教育意识和自我修养，并根据自身发展的特点，追求既能满足社会发展需求、又符合自身特点的职业价值取向。此外，大学生还应该严格规范个人行为，主动地参加社会实践活动，在实践过程中检验和完善自身的职业价值。

3.优化家庭教育环境。由于家庭成员的示范作用以及家庭氛围的变化对大学生树立职业价值取向有着极其重要的作用，因此，家长必须提高自身的修养和素质，以发挥出良好的言传身教作用。此外，家长应该转变传统的教育理念，由传统的以知识灌输为主的教育理念，转变为培养具有良好涵养和素质以及健全人格的理念，让大学生形成自主、自强、自律、自学、自护等精神以及良好的个性。此外，家庭教育中的民主也十分重要，有利于营造出和睦、平等的家庭关系。

[参考文献]

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[3]宁维卫.职业价值观研究综述[J].社会心理研究，1991（2）.

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[7]余新丽，费毓芳.论当代大学生职业价值观——来自上海交通大学的调查[J].中国青年政治学院学报，2006（3）.

4.历史教育专业专科学生见习报告 篇四

历史教育专业专科学生见习报告

“学高身正，敬业自强”是我校不变的校训，它引领长师七十九载，见证了长师的辉煌，并将继续指引着后来人成为优秀的教育工作者。在它的指引下，我校为社会培养了大批优秀的骨干教师，他们勤勤恳恳的战斗在教育战线的第一线，成为了我们大学生人生道路上的引路者。受此影响，两年来，我一直为做一名优秀的人民教师而努力拼搏，为实现“尊重教育”“创新教育”的教育理念而不断的充实自己，不断完善自己，不断超越自己。

学校为了不断提高师范生的实践素质，培养高素质的教师，为我们这些即将走向教学岗位的师范生提供了为期两周见习的机会。即2010年11月15日到11月28日，在学校的安排下，历史文化与民族学院2008级历史教育专业的全体学生，在中学历史教学法老师周绍东书记的带领下进行了教育见习。前往重庆市涪陵十四中学校和重庆市涪陵十六中学校进行教育见习。本次教育见习活动以集中的形式开展。

通过这两周的见习，使我真正体会到作为老师的责任。同时，这次见习对我的教学理论在向教学实践的转变中起到了巨大的促进作用，可以说，它是我走向教育岗位前的一次预演。为了以后能很好地做一个合格的人民教师，我将会对这次教育见习进行认真的总结。

一、教育见习目的教育见习是师范专业人才培养过程中一个重要的、初级阶段的、具有实践性的教学环节，也是《中学历史教学法》这门课程的重要组成部分。其目的是为了让师范生（准老师）初步体会教学实际，了解初中生的现状，增强师范生（准老师）对专业知识的理性认识；初步了解所学专业在社会和学校的地位、作用及发展趋势；获得在实际工作岗位上工作多年的专业教师的指导，从而改正我们师范生在试讲过程中存在的问题；了解和初步训练我们师范生在以后从事教学工作讲课、驾驭课堂、培养中学生思维、活跃课堂气氛、高质量完成教学任务等教学技能；培养师范生的师德：尊师重教、爱岗敬业、开拓创新、团结协作的精神；巩固、加深和运用所学的专业知识，培养师范生分析、研究、快速解决课堂可能出现的实际问题的初步能力。因此，见习对于师范生具有十分重要的意义。

二、教育见习的完成1、教育见习内容

由于我们都是历史教育专业的师范生，因此本次教育见习主要以观摩具有丰富实践经验的教师上课的主要形式，深入中学历史课堂，亲身感受初中生的历史课教学过程，并在课后与老师进行了充分交流，以学获取更多的实际经验。

2、教育见习行程

11月16日早上七点三十，我带领我们小组11人就乘车来到了重庆市涪陵第十四中学校，该中学位于重庆市涪陵区北斗路10号。到达学校后，通过跟学校门卫沟通，我很快就找了历史老师的办公室。我们的到来，得到了主管历史教学的杨丽蓉老师大力支持，在她的大力支持下，我将小组成员分配到各个授课老师所在的班级，每位成员与相关的老师取得了直接的联系。从此，我们就开始了真正的见习——观摩中学历史教学。随后我们小组于11月22日第二次去到重庆市涪陵第十四中学校；11月19日和11月23日先后两次去重庆市涪陵第十六中学校，该学校位于重庆市涪陵区望州路33号。

作为示范性大学的长师特别师范生的试讲工作，因此在我们教育见习之前都进行过多次试讲，但我们在整个教育见习过程中存在着不少的问题。我们的试讲是在一个面对大学生（即本班同学）的，想象的环境中进行的，而中学老师是一个真实的环境里对学生进行授课，两者相差极大。为了弥补我们在时间中存在的不足，以后能尽快地融入老师的角色，做一个合格的人民教师，因此我们在见习期间特别的认真。在课堂上，我们认真的体会老师对授课的构思，对重难点的处理，对课堂的驾驭，语言的表达等方法。通过对比我发现，专业知识不扎实是我们的硬伤；试讲时所面对的学生在知识、能力和思维等方面与中学生相比，存在很大的差别。因此我们在教育见习中学到的知识与经验，是试讲时远远无法相比的。在教育见习期间，我们抓紧时间与老师进行交流，向他们学习丰富的经验。

在两周的见习中，我们先后前往了两所学校，他们校风各异，但两所学校都环境优美，校纪严明；学生活泼、聪明，朝气蓬勃。在这两所学校里，我们有机会参与了杨丽蓉、汪莉萍、薛科、陈建、刘波、徐建等老师的课堂教学。两所他们风格各异的教学方法，让我们收获颇多；他们和蔼可亲、热心帮助、认真指导，使我们十分的感动。我们从他们身上看到了人们教师的伟大。

三、教育见习体会

在本次教育见习中，我收获颇多、感受颇多。在上学期我们学习《中学历史教学法》时，周老师就一再强调要树立“学生的主体地位，教师的主导作用”为核心的新课标的要求。教育见习之前周书记又一再强调，见习期间，我们一定要好好地向老师们学习先进的教学理念。

每次听课的时候，我们特别注意了中学老师运用的教学方法，但一些中学老师仍然坚持传统的采取满堂灌的教学思路，没有充分发挥学生的主体地位，让学生开动脑筋、积极思考。虽然老师们在长期的教学活动中积累了丰富的教学和驾驭课堂的经验，但实行新课程改革后，初中历史课的考核方式变为开卷考试，学

校对历史老师的要求开始降低，老师对历史课的重视程度也随之降低，使他们没有投入更多的热情用于教学理念的更新、研究和执行，从而充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛。

但重庆市涪陵第十六中学校的汪莉萍老师开始运用新课标的理念，通过小组教学的方法，把课堂还给了学生。王老师一般般课堂时间分为四个部分。第一步，课前调整座位。每四张桌子组成一个学习小组，学生两两面对面地就做。上课后，由老师用精彩的语言，或者由老师引导、组织学生提问，学生回答的方式，复习上节课知识的方式导入新课。本环节为3分钟左右。

第二步，组织学生看书，理清知识点，勾画疑难点。在本环节，学生看书不仅要带着问题去看书，以应对其他同学的提问。还要绞尽脑汁为其他同学设置问题，为自己加分。这种方法充分调动了学生的积极性，培养了学生各方面的能力。本环节一般不超过10分钟。

第三步，组织和引导学生的提问和答问。但一组学生代表提出一个问题，其他的学生抢答，但抢答的学生会有很多。这时老师就会指出答案的正确与错误，并不让回答错误的学生坐下，回答正确的学生站着、关上书重复一遍。在这个部分，老师也会提出一些具有针对性的问题，让学生树立正确的情感态度与价值观。本环节一般为20至25分钟。

第四步，巩固复习，布置作业。由于在课堂教学过程中，老师已经对学生的知识进行了很好地强调和巩固，所以老师会对书本和练习册上的部分习题进行讲解。但也会布置一些课外作业，如让学生课后认识、练习、书写小篆。本环节为5分钟左右。

教育见习期间，两所中学的学生现状使我感到惊奇。首先，他们身体健康，发育很好。很多学生都比我们小组的成员要高，初二的学生更为突出，一些学生身高达到了一八。这种情况使我明白：我们以后作为老师必须运用新的教学手段，不能沿袭以前粗暴的教学方法。

其次，他们有主见，思维活跃，能很快接受新事物。一些学生不再局限书本上的知识，而是从电视、网络、报纸等大众媒体获取知识；他们不再只是死记硬背书本上的知识点，还会去了解同一知识点不同大家的观点。同时，他们想象力丰富，迁移能力强。他们能将课堂知识与社会发生的事情联系，提出自己的观点。这就要求我们师范生不仅要学习好专业知识，更要拓展自己的知识面，并适时更新。这样才能更好地为学生传授知识。

第三，他们性格开朗，热情大方。我们去听课，班上的学生对我们十分的热情。我记得我们11月19里第四节课去初一、七班听课，但历史老师把课调在了下一节，但我们准备很遗憾地离开时，很多学生围了过来，让我们下节课一定过来听课；11月22日去十四中听课，但我们走进教室的时候，教室里就响起来了一阵热烈的掌声。这让我们深深体会到，这些“90”后的中学生更热情奔放。

四、教育见习建议

1、学生和教师应坚决认真地理解和执行新课标，把课堂还给学生。在教学过程中，教师应充分发挥学生的主动性，培养他们思维、动手等能力，通过他们自己设置问题、创设情境等方式，培养自己正确的情感态度与价值观。

2、中学历史教师应多采用现代教学设备教学。在教育见习过程中，两所学校的每个教书都对媒体设备，但很少有老师运用。历史学科本来是一门很有趣的吸引学生的学科，因为历史有丰富的典故、趣闻、图片、实物、歌曲等。运用现代的教学设备可以充分地将这些为学生展示出来，增加历史课堂的趣味性和丰富性，从而激发学生学习历史的兴趣。

5.大学数学师范 见习报告 篇五

见习类型 见习时间 见习单位 指导教师 学

院 专业年级 学生姓名 学

号

见习报 告

教育实习 2016.10.21 第二实验小学

数学学院

数学141

填写时间：2016年10月22日 1 / 4

XX大学数学学院见习报告

目录

一、见习目的

二、见习概况

三、见习内容、过程和完成的任务 3.1 见习内容 3.2见习过程 3.3完成任务 3.4见习体会/ 4

XX大学数学学院见习报告

一、见习目的

见习是大学教育最后一个极为重要的实践性教学环节。见习这一环节，是为了我们让我们理论联系实际，深入思考如何把课本的知识灵活地运用到课堂教学活动中。见习的主要目的是为了拓宽知识面、提高学习效率，加深对小学数学教学情况的了解，提高自身对学校管理工作的认识以及自身师范技能。这是一个一个全面认识学校教学、管理以及师范技能锻炼的舞台。通过见习，使我们在社会实践中接触与本专业相关的实际工作，增强感性认识，培养和锻炼我们综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力，让我们对自己的所学专业有了更进一步的认识和了解，使同学们加深了对数学教学等知识地理解，也让同学们对新课改和小学数学教学有了新的认识，同时为我们毕业后走上工作岗位打下一定的基础；同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。

二、见习概况

一个星期的见习很快就结束了。在见习中，我的收获很多，学习了不少东西，锻炼了自身的能力，提高了自身的各方面的修养，但也有苦涩和教训。那些成功的经历将激励着我将来取得更大的成绩，失败的经历将使我将来做的更好，这一切将成为我生命中最宝贵的财富。在学校中利用所有可用的条件，进行学习，提高自己的数学教学能力，更新数学教学观点，提高数学教学方面的修养。见习期间，积极完成各项任务要求，认真听取指导老师的指导和意见。

三、见习内容、过程和完成的任务

3.1见习内容

课程内容是《比的意义》这一章节的内容。

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XX大学数学学院见习报告

3．2见习过程

授课老师先利用PPT演示，为同学们演示了神州飞船上天的这一事件，然后展示了杨利伟在太空展示了我们的五星红旗，通过互动交流的方式，让同学们进行讨论，最后引出五星红旗这一个图案，然后引出比。通过提问的方式，让同学们讨论长和宽的比，然后同学们积极踊跃地发言，说出了很多不同形式的比，比如长比宽，宽比长，长比周长„,然后接着老师继续引入生活中的例子，如班级里面的男生和女生的比,汽车行驶时间和路程的比，接着从同类量的比和不同类量的比两个方面引导孩子理解并归纳比的意义。重点在于引导孩子多找一找，多说一说，在自主学习的过程中消化吸收新的概念。接着利用自学材料，让同学们完成自学提纲。然后同学们积极讨论，通过同学们的反馈，引出了“比的各部分名称，比的表示形式，比的另一种表示形式，比和比值的区别”，充分发挥学生学习的主体性，通过自主学习，初步认识比的基本信息，并通过反馈，练习巩固自学的内容。接着同桌交流“比和除法、分数有什么区别和联系”接着汇报交流“比和除法、分数各部分之间的联系和区别”接着总结规律。通过讨论、比较，学生分清比和除法、分数的区别，也意识到比、除法、分数之间存在联系，从而建构不同知识间的联系。接着通过趣味练习，巩固“比”。通过不同层次的练习，一方面巩固知识，另一方面设计开放练习，拓展学生认识。接着，联系生活，欣赏比。数学来源于生活，应用于生活。然后浅谈生活，总结比。3.3见习任务

我们这次见习的任务是

1、提前自己手写一份有关“比的意义”的教案，然后去第二实验小学听课，写听课记录，做评课记录，然后回来之后写见习报告。3.4见习体会

我觉得吧，教学方面，教师在知识储备方面不仅要充足，而且在教学方法上也要不断地去总结和学习，因为不同的学龄段的孩子，他们的心理历程和知识接受程度都是不一样的，我们必须要学好心理学和教育心理学，因为这两门学科是教育学的核心，它和以给我们方法上的引导。这一次接触的是小学六年级的孩子。学生具有较强的表现欲，小学课堂需要有更多的互动交流环节，要求教师必须充分备课，有耐心地通过情景再现的形式让学生体验学习数学的乐趣。总之，这次的见习活动，让我们有了很多收获，对自己未来的职业也充满着憧憬和挑战，同时也给自己接下去的学习提供了方向。

6.师范生见习报告 篇六

（一）序言

（二）见习情况

（三）备课--尽己所能，因人制宜

（四）讲课--将自己的思想传达出去

（五）听课--观察、总结不同的教学方式

（六）见习报告

（七）结语

（一）序言

师范生见习作为提高师范生教学实践技能的方式，帮助师范生把所学的知识和所掌握的技能与教学实践相结合，也借此机会让师范生发现自身存在的各种不足，以便在大学学习的时候更有针对性和目标性。本次的见习联系了在高二以及高三教我地理的少芳老师，在老师的帮助下联系了其他几位地理老师，并安排了听课和讲课的课程。

（二）见习情况

1、在寒假伊始我跟老师联系并商量好见习的事宜，把见习的时间定在高中开学2月18日--2月21日这四天；

2、寒假期间查阅了有关见习的资料，了解别人见习的历程，做好一份课件，完成一次备课；

3、备课2次：一份ppT课件、一份纸质版教案

讲课3次：2月19日 星期二早上 第三节课 高二（10）班

2月19日 星期二早上 第五节课 高二（11）班

2月19日 星期二下午 第八节课 高二（4）班

听课7次： 2月18日 星期一早上 第四节课 高二（8）班 朱老师

2月19日 星期二早上 第四节课 高一（20）班 李老师

2月20日 星期三早上 第三节课 高二（3）班 朱老师

2月20日 星期三早上 第四节课 高二（11）班 陈老师

2月21日 星期四早上 第三节课 高二（8）班 朱老师

2月21日 星期四早上 第四节课 高二（6）班

2月21日 星期四早上 第五节课 高二（4）班 陈老师

（三）备课--尽己所能，因人制宜

在寒假期间，我重新看了一遍高中的地理课本，包括必修一自然地理、必修二人文地理和必修三区域地理。根据自己在高中三年所学地理的方式以及对高中地理的认识感悟，结合三本地理书写出了一篇地理学习方式的文档，内容涵盖了三大地理书各自的学习内容纲要及学习步骤，由三大板块的总结以及应用作为结尾。我根据这份文档制作成一份ppT教学课件，以ppT为主线，文档内容作为拓展性说明，经过预习课件几遍完成了第一次的备课。在实际的教学中，课件内容根据老师的指示有了侧重点，在教学的时候便详略分明，重点突出。

在前两次讲课之后，老师根据班级的差异，建议重点拓展平时时间的地理学习安排，其余课本的纲要性内容和学习步骤则给学生课后自主学习体会。因此，我手写了一份教学内容纲要，分别罗列出“上课、晚修、周末的时间利用，心态调整，学科平衡和优势突出，学习计划制定”几个方面的分点内容，重新制定出一份教案在课堂上使用。事实如老师所料，同学们对这方面的兴趣和需要比较浓厚，相比较复杂的地理课本的学习内容和学习步骤，这些日常学习的方式更适合他们。此外，他们对数学的学习也颇有兴趣，我也将一份自身总结的高中三年的数学学习方式交由老师转交给他们，祝愿他们学习上进步。

（四）讲课--将自己的思想传达出去

2月19日 星期二早上 第三节课 高二（10）班

早上迎合高中的时间去学校，我到了学校的时候，地理老师还没有来到。我向办公室的老师打了一声招呼，便拿着一本笔记本到操场上。那时候的心情真是紧张，借着在操场上散散步的时间放松一下心情，只能是地鼓励自己，调整呼吸。

当我再次回到办公室的时候，地理老师在备课。我再次打开ppT课件浏览一下讲课的内容，听老师分析怎么根据ppT讲课。一切准备就绪，只欠铃声，说真的心里是一阵迷茫……

刚走进高二（10）班的课室，同学们投来了好奇的目光，大概每次见到陌生人走进教室都是那样的眼神吧。我打开ppT,自我介绍一番，开始了讲课。我真希望自己讲得慢一点，讲得越快，越容易讲错，心跳得更快。尽管有ppT引导着讲课的主线，但是自己讲的时候头脑一片空白，忘记了接下来要讲什么。

不知道有多少知识点讲重复了，不知道有多少知识点被扯远了，只知道我一直扯到自然地理和人文地理的要素，讲了N+1遍了吧！虽然那些是重点，但觉得强调得有点多，我看下同学们，看到总是那一位同学盯着我看，我就越紧张，假装看下去，实际上眼神却没看下去，自然没多少闲工夫观察同学们的反应和自己的举止。

当然，我不断尝试让自己淡定下来，讲课慢下来，讲课自然轻松一点，讲课也变得有条理一点。时间慢慢过去，快接近下课的时候，我按照总分的模式，按照统筹三大地理知识，自然地理，人文地理到区域地理的顺序讲完了，后面加上平时学习的一点小技巧，我的讲课到此结束。地理老师根据我刚才的讲课内容作了一个总结，到此整一堂课结束。在这节课期间不知道我会不会瞬时脑袋一片空白，结果还好，顺利地讲完了一节课。

2月19日 星期二早上 第五节课 高二（11）班

在办公室里老师对我接下来讲课的内容作了侧重点的指示，我觉得老师擅长根据不同的班级、不同的学生来安排讲课的内容，突出侧重点和实用性。

高二（11）班，文科中的创新班，班里只有29个学生，课室因此变得更加宽敞，不仅是课室后面，就连课室的一边也流出了空位，课室的后面摆放着一个书架……

在老师对我的介绍之后，我走上三尺讲台。这次讲得比较淡定，感觉比较轻松，按照老师的建议讲了同样的ppT，只是侧重点比较突出。我看到他们的样子是冷静精明的，完全符合创新班的精神风貌。他们的语、数、英成绩像是一朵奇葩，而文综的成绩却和普通班相比没有优势，相信他们的能力，能够在各科做到越来越好。

2月19日 星期二下午 第八节课 高二（4）班

经过上午的一番讲课之后，真的觉得好累，累到趴到就睡。下午三点多去到办公室，老师根据对高二（4）班学习情况的分析，让我讲关于地理的学习方法主要是涉及平时是怎样学习的，而不是学习内容和步骤是怎样的。

我修改了讲课的内容，不用之前使用过得ppT，重新写了讲课的内容，主要是上课、晚修、周末的时间利用方法，心态调整的方法，学科保持平衡和优势突出的方法，学习计划制定执行方面的内容。

我来到课室门口，看到他们童真的面孔和天真的眼神，我心里感到很乐意很开心。站在讲台上面，我讲了我高中时候的经历，按照一页的教学纲要讲了以上提到的几个方面的内容。

他们对我说到的一些学习方法感到惊讶，对我上课把地图册放在抽屉里或是大腿上感到好笑，对我讲到心态调整好需要成绩提升上去也感到好笑，接着我解释了一下原因，他们似乎也理解了一点。他们对我讲到数学题目做得多不一定有用反而会得不偿失也觉得惊讶。

课后对师妹们关于地理、数学的问题我也很乐意告诉她们，轻轻松松的一节课，感觉上不再是那么紧张，不再是那么不知所措，不再是那么无话可说，不再是那么一脸迷茫。我期待着自己在不断的听课、讲课中反复练习、提高，以后讲课将会是一件很有乐趣的事情。

（五）听课--观察、总结不同的教学方式

高中开学的第一天，在早上六点多的时候急匆匆地走上大街等待着客车的到来。但是，望眼欲穿，时间一秒一秒地过去，时间一分一分地消逝，在道路的尽头，终究看不到车的影子。终于，客车来到，我兴奋地踏上客车……

清中依旧是那个模样，从后门走进学校，走到老师的办公室门口，向办公室的老师打了一声招呼，跟老师聊起了见习的安排来。老师很认真负责地替我规划起了接下来4天的见习安排。

2月18日 星期一早上 第四节课 高二（8）班 朱老师

在老师的安排之下，我事先和朱老师打好了招呼，去到高二（8）班听他讲课。我刚走进去坐下，一双双好奇的眼光向我袭来，这也难怪，假如是我高中时候有陌生人来到课室，我也会向他投去奇异的眼神。没多久，他们不再看过来，我也就习惯了。

老师刚开始讲试卷，先是说明了地图的重要性，每天需要挤出时间来看地图。地图，的确是地理学的根本。地图聚集了地理的文字语言，学地理最需要看的就是地图。

其次，老师仍然讲到心态的重要性，他举的例子风趣幽默。“读书要专心，不要总想着恨别人。上课恨，吃饭也恨，睡觉做梦也恨。”“想不开不要跳楼，明天多美好。”每一句话尽是引人捧腹大笑，但也极具育人意义，心态要调整好，学习要专心致志。

老师的另一个独特的教学方式就是用百分比来说明问题的重要性程度。在讲试卷的时候，用错误人数的百分比来说明题目的难度，用“错误率冠军”来说明该题目是错得最多的。题目不一定每一题都需要讲，精讲重要的题目，既达到效果又节省时间。捉住事物的主要矛盾，集中力量解决主要矛盾。

另外，老师在讲解题目的时候比较明显地运用了三种方法。

第一种就是比喻。比如在辨认中国各个省区轮廓的时候，把湖南省的轮廓比喻成一个人头，把湖北省的轮廓比喻成一顶帽子，把甘肃省轮廓比喻成哑铃。形象的比喻简化了记忆的程序，提高记忆的准确性和效率。

第二个手法就是化虚为实，化抽象为具体。在讲解地球上的某一点的经纬度对称点的时候，用一个透明的水杯，将一支笔在旁边斜插过去，从而讲明了对称是如何解释的。

第三个手法就是类比。在原题目的基础上修改一些参数或者题目的条件，从而变成一道新的题目，通过题目的拓展从而巩固了该题目。

最后一点，老师在讲试卷期间穿插了学习地理的方法和规律。比如如何看一幅类似三角形的比重分布图，如何分析一幅流域图，如何描述一个地区的气候特征等等。通过这些穿插，同学们在解题的时候也学到了对应的解题规律，提高了同学们的知识点的应用能力。

这节课有选择地讲解题目，幽默的讲课方式，运用了多种讲解的技能如比喻、化虚为实、类比等，穿插学习地理的技巧，相信同学们也受益匪浅。

2月19日 星期二早上 第四节课 高一（20）班 李老师

我根据老师事先的联系去到高一找到李老师，听老师说李老师的讲课方式值得一听。在高一的办公室找不到李老师，我赶去她教的课室，看到她远远地向我打招呼，她真是太热情了。我向她问好，走进课室，在后面坐了下来。

李老师教的的这个班很活泼，还没上课时班里是一阵吵闹。老师说没有试卷的同学和其他同学一起看的时候，几个同学搬着椅子到其他同学旁边坐了下来。

李老师这一节课是评讲上个学期的期末试卷，在讲试卷时也是挑着题目来讲，用错误率的高低来评价该题目的难度。

李老师上课的最重的一个特征是讲课声音够大、普通话够标准、持续讲课流利而不觉得累。这一点给我的感觉是震撼的，整节课觉得兴奋，同学们反应也很积极。李老师也会有见解地提出知识规律，根据各事例总结改编出等值线的规律为“凸大为小，凸小为大”，并举出洋流的例子来说明这一个规律。老师讲课同样是非常幽默，她在讲云贵高原地区的喀斯特地貌的时候，举例“地下石灰岩溶解变成了一条连州地下河，继续溶解变成英德宝晶宫，最后一个人走过去塌陷形成天坑。”多么风趣的一个例子，既让同学们记住石灰岩的特性，有颇具趣味。

李老师同样能利用具体的实物举例来说明知识点，比如用一张纸弯曲拱起凹陷展示背斜、向斜、山脊、山谷，在讲题目期间有比较多的时间穿插地理的知识，维持课室秩序的时候即使批评学生也不会使气氛凝重，真的是一位不可多得的好老师。

2月20日 星期三早上 第三节课 高二（3）班 朱老师

在高二（3）班，我在听朱老师讲“中国南方地区和北方地区”的区域地理，有一位老师她也是来听朱老师讲课的，和我一起坐在课室后面。

朱老师限时讲明本节课的课堂要求，再是根据书本内容挑着重点来进行讲解。他强调“地理是文科中的理科，没有地图就没有地理学”，这是他在讲书本知识的学习理解的时候提出的，前半句话说明了学习地理的方法不只是背诵，更需要的是理解，理解该文字的含义，理解该知识点在地图要素中如何展示。后半句话说明了地图在地理学习中的重要性，他在课堂上反复强调，用挂在墙上的中国地图和世界地图来展示，学生在理解的时候形象而具体。

老鼠在南北方各自区域内部的特征和南北方之间的比较间穿插，既侧重各自区域内部的整体性，也侧重了区域之间的差异性。例如，整体讲北方的耕作、农作物、工业矿产，也由黄土地和黑土地的差异，黄土高原和南方地上丘陵的比较。

2月20日 星期三早上 第四节课 高二（11）班 陈老师

这一节课的内容同样是“中国南方地区和北方地区”的区域地理，同样的内容在不同老师的讲课方式下表达和传授的形式会有所差异。

在开始的时候老师也是提出了本章节内容掌握的要求和所达到的目标。老师在讲解的时候运用到联想类比，以北方地区水稻种植范围向北拓展来解释南方地区橡胶的种植范围向北拓展，将两个地区联系起来，把两个地区的知识点理解绑在一起，从而强化巩固该知识点。

老师特别强调的一点是描述需要有条有理、全方面多角度而且准确。比如在描述气候时需要将“该地区为亚热带季风气候，夏季高温多雨”类似气候类型和气候特征描述出来。在描述的时候全面地考虑自然要素和社会经济要素以及有利和不利的条件，在描述时准确写出该地理名词的专用术语，而不能增加或者减少字数、修改该名词。

2月21日 星期四早上 第三节课 高二（8）班 朱老师

今天早上听了三个老师的课，他们讲课的内容都是“中国南方地区和北方地区”的区域地理，不同的老师有着不同的讲课方式，同一个讲课内容以不同的方式展示给学生。

朱老师把南方地区和北方地区的情况整体来讲，并且对比两个地区的差异性。着重讲到环渤海地区的优势条件，以此作为北方地区的典型代表来讲北方地区的整体性发展。南方地区着重讲到南方地区冶金工业的条件以及低山丘陵水土流失的危害。

在课堂上朱老师经常对地理知识进行归纳总结，把复杂的内容进行简化，形成容易记住的总结性文字。例如在讲到南方地上丘陵水土流失的时候，把水土流失的条件总结为“坡度、降水、植被”三大条件，并以控制变量法对三大要素进行举例分析，充分说明三大要素对形成水土流失的必要性。这种理解的方式属于理科性质，证明了“地理是文科中的理科”。

2月21日 星期四早上 第四节课 高二（6）班

老师讲“中国南方地区和北方地区”的区域地理的模式可以归纳为“区域特征（自然特征、人文特征）--区域问题--区域治理”的步骤，将北方地区和南方地区分开来讲两个区域内部的整体性。

老师讲课以ppT为主，将辅导书的知识点归纳到ppT上，再配上相对应的地图，使知识点更加清晰明了。在讲内容的同时用ppT上的地图辅助说明，利用地图要素的简洁概括形象性增强了文字内容的理解。

从老师的讲课内容来看，从自然特征中的气候、地形、土壤、水文到社会经济条件的工业、交通，最后讲到南方地区的四大主要问题以及解决措施。内容更加全面，涵括自然地理和人文地理的各个方面；从根本性的自然要素拓展到社会经济要素，从区域背景、区域发展现状到区域问题及解决措施，知识点内容条理清晰；这些对南方地区的全方位、多角度、有层次的了解有极大的作用。

2月21日 星期四早上 第五节课 高二（4）班 陈老师

陈老师把南方地区和北方地区的知识点统一在一起学习，更加侧重南北方之间的差异性比较。

老师在上课的开始在ppT上提出了5个问题，给同学们一些时间自主学习，最后经提问有同学们解决问题，而老师在一旁分析指导。所提出的5个问题分别是“南北方的分界线、位置、自然要素的异同、农业比较和工业比较”，在让同学们掌握山脉、地形区、河流、湖泊等自然要素的时候，在ppT上给出地图，有同学们分辨地图上的地理要素的名称和含义，以此方式可以更大程度地让学生记住各种各样的地理要素，提高识图读图的能力。此后，老师在讲到工农业时从特征现状、主要问题和解决措施出发，在这知识点的讲解上三位老师的教学模式的相似的。

（六）见习报告

在这四天的时间里面，我的确见识到大学里所没有学到的东西。从学习备课、讲课、听课中，我领悟到了凡事皆不容易。

在老师的指导下准备教学内容，老师因人制宜的教学方式让我深深敬佩，一丝不苟而且认真的备课，真是老师应该具有的习惯，在这一点上我从老师中或多或少能够感受到；

从讲课中明白了教学的不容易，或许乐于其中的更是当老师的一种乐趣，接触到比自己年纪小的同学，却能在思想上有所相似，无疑是学习的吸引人之处；

从听课中见识到了不同老师的讲课方式，教学方式各有千秋，同样的心情、同样的目的，在不同的教学方式下展现异彩。

经过几天的观察和总结，老师们的教学模式和方法大概可以归纳为以下八个方面，这些正是成为一名地理老师所要学习和具备的：

（1）正确使用地图册和教学挂图。地理学中最为关键的是地图，如何使用地图传授知识，对教学具有极为重大的影响，老师们在见到各类知识点的时候，几乎把知识点放到地图上展示，从而让知识更加形象透彻；

（2）用ppT辅助教学。如今投影教学越来越普遍化，在ppT上展示地图更加方便，也可以根据需要进行地图修改，超越课本的限制，利用不同的方式、不同的地图达到同样的目的；

（3）讲课方式幽默，运用比喻、类比、化虚为实、比较等手法。幽默的讲课方式能使课堂气氛更加活跃，同学们在轻松的气氛中学到知识，同时记忆会更加深刻。运用各种手法辅助知识点的理解，使知识点不再复杂，不再抽象难懂，能够触类旁空，多方面地学习知识；

（4）让同学们自主学习探讨。这种学习方式的好处是让同学们更多地使用地理思维，自主发现各类问题并且解决问题，在掌握课本知识的同时提高自身思维能力；

（5）归纳总结地理知识内容。简洁明朗的文字比复杂难懂的文字更加被同学们记住，经常将总结性的知识传授给同学，让学生清晰了解知识的框架和主要要素，在此基础进行拓展，对同学们的思维拓展也会有帮助；

（6）侧重讲解课本内容和试卷题目。把握住知识的主要方面，重点突破，毕竟同学们具有一定的自主学习能力，某一些的知识点同学们之间可以自主学习完成，而重要的难点需要老师的分析指导；

（7）因人制宜制定教学内容。学生之间的学习能力和擅长会有差异，班级之间的情况也存在着差异，根据不同情况制定不同的教学内容，或是学习方法，或是课本内容，或是地理规律，不同的学生适合不同的教学方式和教学内容；

（8）全方面、多角度、有条理地制定教案。全面地归纳提取课本知识，从各个角度出发进行分析说明，知识点内容有条理，能按照特定的顺序或者规律，让学生的理解能够达到最大化。

对于这些地理教学的要求，在大学时候学习的目标和要求大概有以下四个方面：

（1）心态上能够淡定。在讲台上不能紧张，既讲得了课，又能观察学生的反应，不能胆怯而导致讲课无条理甚至讲不下去；

（2）掌握教师的技能，包括普通话、钢笔字、黑板字。这些能力是必修具备的，在大学时通过不断地训练，经过考试检验自己的能力，把这三样技能掌握好；

（3）掌握扎实的地理知识基础。在大学里，对于各种专业课知识需要详细学习，熟练掌握，同时回顾高中的地理知识，对于其他的各种科目、各种类型的知识，也需要广泛涉猎，既能上知天文，下知地理，博古晓今；

（4）学习教育学的知识。通过有关教育学的课程或者是图书馆的相关书本学习教学方式、学生心理等内容，以理论性的知识指导教学实践。

（七）结语

此次的学习非常感谢老师的帮助，在这期间指导我的学习，安排我的听课、讲课课程。我在大学的学习会更加有目标性、方向性，当我在大学再次学习一段时间之后，会再次到教学实践中去。

彭荣贵

华南师范大学地理科学学院

7.师范专业学生见习报告 篇七

关键词：幼儿；师范学校；美术

一、优化美术课程内容

1.对美术课程内容的选择

一方面要突出幼儿教育的专业特色，为幼儿美术教学打好基础，另一方面要考虑学生的发展及兴趣爱好。美术课程要强化或增加学生需要和感兴趣的内容，删除陈旧老化的知识内容。例如，教师可将线描和速写作为重要的教学内容，因为这些内容易学、易懂，学生在日后的实际工作中可广泛应用。结合幼儿师范学校的专业特点，还可适当加强卡通画的教学，用各种可爱的卡通形象创编绘制童话故事，不仅使美术教学生动活泼，而且也能使学生的造型能力、设计意识、创新思维得到充分的发展。在绘画内容方面仅仅学习素描、水粉画是不够的，蜡笔、彩色水笔是幼儿最常用的绘画材料。以往由于幼儿师范学校的美术课程中没有涉及这些材料，大部分毕业生进了幼儿园才开始接触、熟悉这些材料，这是十分不利的。因此，应加强对儿童蜡笔画、儿童水笔画、儿童线描画、儿童版画、儿童水墨画和儿童趣味粘贴画等多种贴近幼儿绘画手段和技法的了解和学习，力求在教学内容和形式上灵活多变，不断创新，迅速适应儿童美术教育的新理念。

2.美术内容的设计

在设计内容方面，除了图案、黑板报和海报设计、艺术字的学习，还可以结合幼儿园的实际情况，增加和强化空间环境创意、角落活动布置等的教学内容，幼儿园里色彩缤纷的大型墙面装饰画、位置突出的宣传栏、黑板报、卡通造型的班级标志，形成一个美妙的隐性教育环境，使幼儿在潜移默化中陶冶情操，获得鉴赏美和创造美的能力。为此，在幼儿师范设计教学中，要鼓励学生在欣赏大量优秀作品的基础上大胆创新、发展个性，加强对设计知识和技能的学习。在幼儿师范学校手工教学中，除保持传统项目外，我们还应开阔眼界，将好的创意都纳入到课程中来。

二、重视美术课程的实践性

1.重视美术实践活动

幼儿师范学校美术课程的实践活动是美术学习与生活、社会相结合的不可缺少的部分之一。它基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用，具有经验性、综合性、实践性的特点。美术实践活动强调学生围绕人文主题展开学习活动，活动的基本形式是探究、实验、调查、社会宣传、作品展示等。要改变以往以美术技能训练为主的教学方法，少“填”多“引”，引导学生通过调查、访谈、交流、评述、探究、合作等方式的学习达成学习目标。

2.重视幼儿师范学校的教学实践

幼儿师范学校美术课程的教育教学实践活动首先应抓住教育见习和教育实习两个重要环节，并在原有基础上延长教育见习和教育实习的时间，使教育实践活动贯穿于整个学习过程中。要将实践内容分步骤、循序渐进地安排在每个学期中，这样使学生从入学之初就同幼儿保持鲜活的联系，让学生能反复尝试各种教学方法和策略，使学生有更多机会接触幼儿美术课堂教学，了解幼儿美术教育的方法提高职业素质。其次，要改变教育实习的观念，重视美术教育实践活动，彻底改变教育实习形式化的现象。学生要完全参与到课堂教学、班级管理、教研活动、校园文化等学校生活的各个方面去，包括观摩美术课堂教学活动、参与幼儿园的美术教学活动、参与学校举办的各项课外活动等。

三、综合运用多种教学方法和手段

美国美术教育家阿恩海姆（Arnheim.Rudolf）在其《对美术教学的意见》一书中指出：有利于学习的优秀教育方法在一切学习领域大体上都是一样的，无论在哪里，都需要以培养自发的然而却是直接的冲动来取代机械的练习。在美术课堂中要改变“授”与“受”的美术教学方式，使教师与学生在平等和自由的环境中创造美、感受美，使美术教学充满人文和情感色彩。美术教学方法除常规的指导法外还有：合作学习法、对话法、体验法、启发法、演示法、讨论法、训练法、情境法、观察法、发现法、探究法、游戏法、尝试法等。形式多样的教学方法的注入会使幼儿师范学校美术教学活动丰富多彩，使学生从态度、情感上焕发自觉学习、探究学习美术的热情，在愉快的学习中掌握美术的知识、技能，从而促进学生个性和创造力的发展。如在对话法中，教师以平等的心态和学生就某一件美术作品展开交流和讨论，师生的思路都得以扩展、相互启发而产生新的看法，真正实现教学相长。在探究法中，师生共同提出一个研究主题，学生利用己有的学习经验，查阅资料、交流心得、增强体验，并在此基础上进行创造性的美术活动。这种方法使学生不仅在探究中学习了各种知识，熟悉了各种美术技法，还提高了独立思考和解决问题的能力，发展了主动探究精神和创新能力。在教学中，教师可以根据不同的美术教学内容，在同一个单元或一堂课内交替使用几种方法。创造具有自由、民主、和谐、愉悦的学习环境，是学生放飞心灵，诱发创造性思维的起点。

总之，幼儿师范学校的美术课程应以人为本，根据学生的需求和发展确定美术课程内容和课程结构，加强幼儿美术教学实践，改善教学方法和手段，建立有效的评价体系，提高学生的美术综合素质和美术教学能力。作为幼儿师范学校的美术教师，只有不断反思、不断研究与探索，才能使美术课程焕发出活力。

参考文献：

［1］伊少淳.美术教育：理想与现实中的徜徉［M］.北京：高等教育出版社，2011.

［2］郭生健.艺术教育论［M］.上海教育出版社，2009.

8.师范生见习报告 篇八

见习地点：四川宜宾县柏溪镇星兴幼儿园

见习对象：幼儿园内大班孩子

见习目的：通过观察与交流，了解学前儿童的智力和认知的发展

见习人：龙思宇

见习过程和感受：这次见习选择的是一所私立幼儿园，幼儿园的园长有着多年的办学经验。幼儿园也是才搬迁了新的园址，所有的设施都是新的：有图书区，淘气堡游戏场所，绘画室，舞蹈室，用餐室。每个班的孩子只有十五人左右，配有电子钢琴。小朋友来幼儿园时要换上室内鞋。这些设施和做法给孩子们提供了很好的成长环境，也有利于他们培养好的习惯。

这次所到的是大班，由于春节将至的原因，也由于天气寒冷，班里只有七个孩子，这也方便了我的观察。

通过和他们的交流，孩子们也是很快的和我熟悉起来，各自的特点也就显现出来了。

动作和智力发展，语言表达以及认知能力

孩子A是个相当聪明的孩子。每一次老师提出问题，他总能很快的回答出来，学过的东西能很快的记住，可是这个孩子也是班里最坐不住孩子，有时明明自己是知道的事，却偏偏要故意说错，或者反着说，让老师很头疼。可见这个孩子是非常喜欢受到关注的，每一次把其他小朋友和老师逗笑了，自己也就很得意起来 。

孩子B是个女孩子，不爱说话，做事总是慢慢的小心翼翼的，幼儿园老师告诉我这孩子是全托。 这个孩子相对于别的孩子来说，智力和动作协调性的发展稍稍落后，不易记住她学过的东西，字时最基本的字的形状也无法写出。但是小姑娘的观察力不错，虽然话很少，没有其他孩子活泼，但是却很会观察周围的事物。

孩子们非常喜欢上英语课，因为英语老师是位非常活泼的老师，总是给孩子很多鼓励，和他们游戏，有着甜美的笑容。所以作为老师，应该经常把笑容挂在脸上，不能太过严肃。

以上是两个有些代表性的孩子。班里的孩子都能完成多数的日常基本动作。这个时期幼儿活动能力明显增强，能够完成简单的粗细动作，活动范围扩大，可以去探索更多的外部世界，基本是好动的，只有少数的孩子稍稍不爱动。

这个时期的孩子已经可以通过比较清晰的和语言表达来告诉老师自己需要什么，老师说的也能明白，没有出现文不对题的回答或是对话。表达很直接，不开心了，开心了都会通过脸部表情表现出来，喜欢的东西会霸占着玩，但是如果告诉他们要和别的小朋友一起玩才是乖孩子时，他们都是很快的把玩具拿出来一起玩，极力地为自己是个乖孩子。这个时期是孩子语言表达能力的发展时期，老师应该多鼓励孩子说，，以良好的引导，使孩子的语言表达能力增强。

孩子们非常容易受周围环境影响，不如一个小朋友和老师唱了反调，其他小朋友会一起起哄，一边拍桌子一边大笑。这个时候，作为老师，就要好好的处理，而不是更大声的拍桌子，提高嗓门。 不正当的干预很有可能造成相反的影响，对孩子的以后也有影响，孩子也许就会产生要压制说服别人就要让自己更厉害，甚至暴力都可以这样的想法。这些都是从大人身上学到的。

其他：游戏，用餐，睡觉等

由于班里男孩子多，所以孩子们喜欢玩球，也知道大家一起协作玩耍。

小朋友们喜欢画画，幼儿园给小朋友们都准备了一个小小的画板和架子，在画室里，小朋友们就可以尽情的涂鸦，虽然他们画的时候还并不知道知己画的是什么，可是，孩子们的想象力是强大的，他们可以想象出奇奇怪怪的神奇的故事来为自己的画解说，这是非常有趣的。所以作为老师，不能给孩子一个标准的框框，这样会扼杀了孩子们的想象力。

吃饭的时候，小朋友们会在餐前念一首儿歌，或是唱一首歌，等到老师给孩子们分配好了餐盘，孩子们才开始吃饭。有些孩子非常喜欢吃菜，大多数孩子不喜欢吃没有颜色的菜肴，如果是白饭里拌着漂亮颜色的蔬菜，孩子们就很乐意吃饭，反之就不乐意。所以，就算是用餐，也要考虑到孩子的心理状况，让孩子用餐也愉快。

大班的孩子已经会自己穿衣和脱衣服，吃完午饭，孩子们就自己到卧室睡觉。卧室提供了空调，暖暖的，在这么寒冷的天，孩子就不容易感冒了。当然有些孩子没有午睡的习惯，整个中午就躺在床上玩弄手指。即便这样，老师可以和家长沟通，让其在假期里也让孩子睡午觉，养成睡午觉的习惯。睡眠充足对孩子懂得发育时非常重要的。

关于老师

这个幼儿园的园长非常有想法，要求老师必须说普通话，每个班级都有自己的QQ群，孩子们在幼儿园学习活动的情况拍照，然后传到网上，供家长了解孩子们的在园情况，每一天的授课内容都会张贴在幼儿园门口，让家长了解孩子每天的会做些什么。

相对于园长的想法，通过我在幼儿园待得几天后发现，这是个看上去很美的幼儿园：漂亮的教室，塑胶的活动地，所有的设施都是一般园达不到的。这样的设施的确让家长很动心。可是，设备是会动的，没有人指导孩子们操作是不会教会孩子什么的，所以，老师是很重要的。

但是这个幼儿园的老师却不尽人意，这些老师的年龄都太小，可以年龄小并不是做不好一个老师理由，虽然她们也是学学前教育的，可是，她们几乎没有作为一名幼儿教师的素养。普通话不标准，时常不注意自己教师身份来用词，会说孩子是笨蛋，笨猪……。如果是一名懂得幼儿教育的家长看到这样的情况，一定不会让自己的孩子在这里。对学龄前的孩子的正确引导是非常重要的，坐的不好就是毁了孩子。

9.英语师范生见习报告 篇九

期待已久的见习周就要开始了，虽然只是短短的一个星期，但感触还是蛮深的，以前作为一名学生坐在课室听课，和现在作为一名准教师坐在课室听课是完全不同的感受，感觉自己学到了一些在平时课堂上学不到的东西。

教育见习是师范教育课程的重要组成部分，是师范生走近讲台的必经阶段，是师范生接触和学习教育教学实践知识和经验的宝贵机会。根据教学计划，我们09英语师范班于2012年4月16日——4月20日到自己联系的中小学进行教育见习。我们班被分到育才小学，以下是见习计划。

一、见习准备阶段

为了确保教育见习工作顺利进行，我们的老师在4月初就给予我们适当的指导，在课堂上讨论教育见习的安排和指导工作，分发《教育见习方案》、见习生听课记录表，意见反馈表。确定了我们教育见习的基本内容、任务要求和工作方法，并且指导我们如何在见习期间抓住重点，完成见习任务。老师还要求我们在见习结束，对小学英语课堂有一定的了解后，分组完成总结，把在见习期间学到的知识结合我们在课本学到的知识，充分应用到实践中去。我们很幸运地联系到了育才小学，这是一所很不错的学校，在当地受到颇高的评价，它里面的实验班更是小学毕业生竞相进入的班级。很幸运的，我们遇到的老师都很热心地让我们去听他们的课，并给予了我们听课、记录、讲课的指导，让我们愉快、充实地完成了我的见习工作。

二、教育见习实践过程

1、听课。教育见习的主要目的是让学生在指导教师的引导下，观摩教师上课方法、技巧等。听课是教育见习的主要内容。我院规定在一周的见习中需完成至少8课的见习任务。我在教师的安排指导下，积极主动的完成了听课任务，收到良好的效果。

不仅如此，老师还告诉我，要让学生知道他们自己才是课堂的主体，不是老师。例如，在完成课堂听力或课堂练习以后，老师不应一味地报出自己的答案，可以让学生作为小老师，让一名学生投影他的答案，并和全班同学一起讨论改正，这不仅可以集中学生的注意力，还可以加深对知识的记忆。当然，老师要给予学生一定的知道，并不时用“Thank you!”、“Very good!”等来激励学生的学习热情，这样学生会很积极的投影自己的答案，当好小老师的角色。

虽然只是听了只有9课时，但是我们要从课堂上学到很多教学上有助于激发学生学习热

情的技巧，如何让课堂“活”起来的方法，还有让学生理解和记忆课文内容的方法，等等。这是我读师范专业以来第一次真真切切地接触中学课堂的机会，虽然不是走上讲台讲课，只是在下面听课，但是这确实让我学到了很多，理论我们在学校里已经学了好多了，可是理论和实际应用是有天渊之别的，我相信在我这几天的见习过程中学到的东西，特别是那里的老师教给我的方法和技巧，会对我以后我的教学工作会有很大的帮助。

2、做好听课笔记。教育见习的另一个任务便是根据教师上课方法技巧的分析，结合我的听课情况，做好听课笔记。这对以后教学活动中很好的参考作用和借鉴作用。记得知道要写听课记录的时候，我是一脸茫然，完全不知道如何操作，可是指导老师说我们听到了什么就把什么记录下来就行了。所以这也是一个要我自己慢慢探索、慢慢熟悉的过程。以前，作为一名中学生，总是觉得一堂课是好漫长的，但是现在以老师的身份去听课，并且要一边听一边做记录，我觉得又是另一番感受。在记录的过程中，我不再是只记老师板书的笔记，我要根据我在大学里学的知识评价教师的课上得如何，哪里值得学习，哪里需要改进。所以，课后我都会和当堂课的老师讨论一下，提出一些问题和意见，并且请教老师一些突出的方面。经过和多位老师交流之后，我对书本上的知识有了更深刻的了解了，并知道如何把它们应用到课堂上，而且我学会了如何做好听课记录，从中吸取其他老师的讲课经验，为自己以后的教学提供了很好的参考和借鉴。

3、见习反思。“学而不思则罔”，学生如果只是简单的听听指导教师上课。而不分析、反思，那么见习就达不到完满的效果。老师所作的努力也就如竹篮打水一场空，没有意义了。考虑到见习的实际效果，我和我的同学每天放学后都会在办公室进行教学反思，讨论一天下来的收获，并且完善好听课记录。我们通常都是讨论和反思涉及到指导教师上课方法技巧、理论与实践地结合、课堂技巧、气氛等方面。不但使我们对英语教学有了更深的体会，而且弥补了各自为营的局促和不足。

在为期一周的见习将会使自己从一名学生向一名教师靠近，走在校园里，每当有学生叫我一声老师，我在感到无比自豪的同时，还感受到了自己的责任。作为一名教师，背负的是学生的前途和未来，所以我们要比任何人时候都要认真、负责。我深深地感受到，我们师范生必须学好自己的专业知识，教学技巧，和教育技巧，不仅要从学生的学习上，还要从学生的生活、情感上教育、培养学生全面地发展。黄岐中学拥有一批非常优秀的教师，他们对我这名还未毕业的见习生全心全意地教导，热情的邀请我去听他们的课，并且还耐心地跟我讨论，给予我宝贵的意见，不时还给我鼓励。我非常幸运地遇到了这样一批如此优秀、无私的教师，确实为我踏上教师的道路添上精彩的一笔，从他们身上学到的东西，我相信我会终生

10.师范专业学生见习报告 篇十

【关键词】英语专业 教师职业技能 微格教学

一、引言

在我国，教师专业化理念早在90年代就已传入，并在一些地区取得良好的效果。然而在经济发展相对落后的西部地区，这一理念似乎没有收到多大的关注。教师作为就教学活动中的主导方，需要的不仅仅是政府的投入和社会的关注，它更需要的是先进的专业化的培训。典型的教学方式是传统的师徒教授方式，乃至今日，教师的形成也无法摆脱这种固定模式。由于中国西部的特殊条件，如何为基层培养一名合格优秀的外语教师成为西部地区各地方高等院校外语教学培养目标的重点。而且在西部地区高等师范院校所培养的英语教师大部分会在毕业后投入到本地区的英语教育中。因此，本文主要依托本地的教师及高校师范生的现状对外语教师技能培训进行相关探讨，研究结果能够帮助学生提高外语教学相关技能以此来提升他们的外语教学能力，从而有利于各个偏远地区的基层学校的英语教育事业的发展；同时更有利于英语专业的学生今后的就业发展。

二、研究方法

1.理论框架。关于教师技能的定义，研究者们从不同的视角，作出了不同的解释。教育学者Cliff Tung认为教师的基本教学技能是指一系列发生在课堂教学中的行为。也有学者认为，教师技能是指的是一种基本能力，教师能够运用已学的知识和规则完成规定的教学任务。在我国在1994年颁布了《高等师范学校学生的教师技能训练大纲》中明确地规定了教师职业技能培养的内容主要包括五大类：教学设计技能、使用教学媒体技能、课堂教学技能、组织和指导课外活动技能。教学研究技能；正式要求我国的高等师范院校开展对师范专业学生的教师职业技能培训课程。

我国西部地区大部分学生以少数民族语言为母语，很大程度上限制了英语的学习及发展，尤其在发音和语法方面。本文旨在从微格教学的角度分析西部地区中学英语教师课堂教学技能的现状。其中微格教学包括导入、教学语言、板书、教态变化、演示、讲解、提问、反馈强化、结束和组织教学十大技能。

2.研究的问题。（1）西部地区外语教师专业技能的不足有哪些？（2）如何在高校阶段提高外语专业学生的教学专业技能？

3.研究对象及方法。本研究分别对西部地区两所中学的160名初中学生进行问卷调查和访谈。根据问卷调查情况进行数据分析和统计，从而总结出西部少数民族地区高等师范院校学生外语教学技能培训的不足并提出良好的建议。

三、结果与分析

1.西部地区英语教师技能的不足。（1）教师技能包括很多方面，通过对两所学校学生的问卷进行调查分析，研究者发现，学生在问卷调查中都普遍肯定了教师在提问、讲解、演示、板书、反馈强化、组织教学等方面的教学技能。但在结束和教学语言方面有90%的学生持否定态度，由此可见，教师在这两方面的专业能力还需进一步加强。（2）对于那些没有提到的选项和导入及教态变化两个教学技能，由于选项相对较平均的分配在选项总是、经常、有时之间，可以得出教师们在这方面的专业技能虽然不是很突出，但至少在学生眼中不会表现出明显的不足。

2.针对以上得出的结果，建议分析如下：（1）在结束和教学语言技能方面，英国教育家提出的“情感沟通”“沟通技能”“与学生的关系”，及美国的“非语言暗示”“留意对方的发言和行为的态度”等都是情调师生的互动关系，但也不失为加强教学语言技能的良方，对于英语学习者来说，多参加语言类的活动是必要的。所以，在教师语言技能方面，重点突出，表达简明清晰连贯，概念准确、措词恰当都是必不可少的。语言技能方面的问题同样会影响到其他方面的教师技能，如：提问能力、演示能力和结束能力等。尤其是提问能力，它在课堂上的重要性众所周知。作为一个教师课堂技能，它不仅是解决师生之间在教学过程中的交流方式，而且起到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识，实际教学目标的作用。（2）这一地区的学生大部分是以少数民族语言为母语，如侗语、苗语，在两种语言系统的基础上再来学习英语，这必会对英文的学习造成一定的障碍。其次，众所周知，我国农村地区不论在经济发展上还是教育水平上都处于落后的状态，而西部地区有被视为欠发达地区。严峻的外界条件导致了对教师培训的疏忽和力不从心。最后，我国的教育体制在本质上更注重于拔尖者。我国的教育理念时时刻刻都存在着重点培育对象这一观念。这使得，处于教育底层的农村学生在整体素质上跟不上。

总而言之，教师技能包含许多方面，本文以微格教学理论为研究的框架，围绕着初中教师专业技能展开，通过对初中学生的调查侧面反映现阶段西部少数民族地区英语教师教学技能存在的问题。通过对研究结果的分析也提出了相应的解决方法。

参考文献：

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