静静倾听花开的声音

静静倾听花开的声音（精选13篇）

1.静静倾听花开的声音 篇一

倾听花开的声音

市府小学 高侠

倾听花开的声音

市府小学 高侠

我喜欢花儿，无论是名贵的牡丹，还是不知名的野花，如同我喜爱我的学生，不管是成绩优秀的，抑或是成绩暂时落后的，我都愿意去倾听一个个鲜活的生命花开的声音。“生命因思想而精彩，人生因教育而美丽。”是我在教育博客上的座右铭。为师二十载，虽然我没有轰轰烈烈的师德师风的事例值得炫耀，但是我却有着一颗真真实实的热爱教育之心。让我以几件最平常的教育事例来表达我对教育的热爱之情吧。

一、用心灵赢得心灵

2010年秋季学期，我接手三年级数学教学。开学初，在第一节数学课的新奇过后，孩子们上数学课表现出来的学习态度让我吃惊不已，我清楚地意识到，这个班大部分学生不喜欢数学课，他们上课时表面坐好了，神情却游离于课堂外，提出一个问题，只是偶尔几个孩子举手回答，其他孩子要么与同桌讲小话，要么在本子上随意地写写画画。我陷入了深深的苦恼之中，我该如何尽快让学生醒悟过来，并养成数学学习的好习惯呢？

李镇西老师说过：“用心灵赢得心灵。”对，就让我用爱心去点亮学生的心灯吧！我让孩子们准备了一本错题集，把平时写作业时的错题重新抄题再做一遍。单元小测试过后，每个孩子除了写错题还写上几行字的感受，感受可以写错题分析也可以写自己心里最想与老师说的话。刚开始，大部分学生对我布置的这项作业不以为然，甚至有抄袭的现象。当孩子们看到我用心地在他们写的“感受”后面留下一段比自己写的感受还多的激励性语言，孩子们受到了深深的触动。当我再次收上学生写的题为“开学以来数学学习感受”时，我看到我的付出有了回报。明诗雨这样写道：“高老师您知道吗？我以前非常厌倦数学。一上数学课我就头疼，所以我的数学成绩很不好，妈妈就叫我去辅导班辅导数学。可是，一到星期天，我一直躲在家里不愿意去上辅导课。后来，妈妈就请老师到我家帮我辅导，可是我一放学回家，一边走回家，一边在想怎么样才能把老师气走。妈妈都拿我没办法。但是，这个学期高老师你来上我们班的数学，听了你的第一节课，我深受感动，是你让我知道数学是这么有趣，不再是那么乏味了，是你改变了我，让我这么爱数学的，现在，我特别爱数学，我要和你说一声：高老师，谢谢您！”

孩子们渐渐地喜欢上错题集，喜欢上与我交流。有些孩子悄悄地把错题集命名为“成功的秘笈”，有些孩子改为“心灵的港湾”。很多孩子在错题集里表达了：“如果我上课时认真听课，作业就错得少，我要让错题离我远去。”事实证明，大部分学生都渴望能与老师的心灵沟通。期中考试过后，由于很长一段时间没有进行单元测试，所以没有让学生抄做错题。于是，我布置学生在错题集里写最近一个月来“数学学习的收获与困惑”，很多孩子开头第一句话就是：“高老师，终于又可以在这里与您见面了，我盼了好久„„”由于能够及时了解学生内心的思想动态，我很容易就走入了学生心里，孩子们有什么心里话，都愿意在错题集里与我交流。甚至有的孩子爷爷去世了，也在错题集里“感受”一栏写出来，我看了也很难过，因此为她写下一段话，告诉她爷爷在天堂里会快乐的，因为他有一个快乐健康努力向上的孙女。发下错题集，我看到孩子笑了，笑得很开心。就这样，一本错题集，架起了我与学生心灵的桥梁，短短一个学期，学生由不爱学数学到热切地盼望数学课，课堂上积极参与，乐于探究，这真是质的飞跃啊。

二、激励、唤醒和鼓舞

德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我知道，如果不能激起学生强烈的学习欲望，我精心设计的教学环节学生也会视而不见。

记得我刚来接三年级时，数学成绩只有46分的许畅在错题集里写出了自己想进步的心里话，我欣喜地为他写下：“许畅，记住，永远以高标准要求自己，你就是最棒的！写字有一点进步了，真好！”当他偷懒不抄错题题目时我写下：“先抄下题目，写错题才有意义！”当他在错题集里保证一定认真听课，争取把作业做到最好，因为他意识到有了知识，测试就变简单了。我高兴地写上：“许畅，你一直让老师看到惊喜！”当他说近段时间学习态度不太好，上课与同桌总有说不完的话，他表示一定要改掉这个毛病，不会让我失望。我立即给他画上一个笑脸：“一定不要让我失望哦！”当他测试数学成绩不断地进步，在段考中居然考了89分，我在班级里狠狠地表扬了他。他在错题集里写道：“我虽然得了89分，但这并不是我的目标，为了给您惊喜，从现在起，我一定刻苦学习，期考再给您更大的惊喜。”我由衷地感叹并写下：“许畅，谢谢你！你不但给了我惊喜，更给了我信心，只要努力，就没有什么能阻挡进步！你是好样的！”

许畅虽然也有过思想波动起伏的时候，成绩时好时坏，但我总能在错题集里及时地发现他的思想动态，做到有的放矢地教育。在临近毕业考时，他在错题集里写道：“这次测试我得了95分，又比以前有了一点进步，因为近段我付出了很多精力来理解和分析试卷，我的付出终于有了回报，这离不开老师您的功劳。我现在感觉比以前学得更扎实了，可我还是感觉自己有些浮躁，定力还不够。到小考那天，我一定要把这个坏毛病改掉，把所有的知识都用上，考个高分让家人和老师还有我高兴。我一直在想这是我人生的第一个转折点，我一定要赢在起跑线上。

高老师，就快毕业了，我有许多的话想对你说。自从三年级您来教我们之后，我就感觉自己会有进步。在三年来的时间里，我的成绩总是时好时坏，不太稳定。我知道，您为了我操了很多心，其实您不说我也知道您希望我更加努力学习，成绩越来越好。这次测验我只得95分，我还可以更好，更上一层楼。高老师，千言万语也表达不了我对您的感激之情，在这我只能真诚地向您说一声：谢谢您，高老师！”

看到许畅发自内心的感受，我心里有说不出的幸福。回想刚来教他时，我翻看了语文老师让孩子们写的“新学期感受”，看到许畅写的新学期感受，我怀着激动的心情到班级里读给全班孩子听——来教我们班的数学老师叫高老师。第一天来上课的第三节课，我们的数学老师来了，我一看见老师她给我带来了希望之光，温暖、亲切、温柔、美丽。她对我们说的一番话令我非常感动，特别是那句：“同学们，成绩差不要紧，关键是我们有没有兴趣学，只要有信心，什么时候都可以重新开始。”这句话震憾了我的心灵，我感觉这个老师是非一般的老师。

上个学期虽然我语文成绩很好，可是数学和英语成绩却非常不好，爸爸看到我的试卷，一副失望的表情，这在我的心灵里是一个创伤，是永远也抹不去的伤痕，在那时我就思考，这个学期我一定要考好，不过这也不是个简单的问题，所以我必须做到以下几点：一上课认真听讲，不开小差，不乱讲话。二上课前要先预习老师要上的内容。三坐姿要好。四培养良好的学习习惯。必须做到以上几点成绩一定能提高。现在有充满希望的高老师来教我们，再通过我的我努力，我相信我的数学成绩一定会提高上去的！

一个能有如此细腻的心灵对白的学生为什么数学成绩不好？我不得而知，我只知道我有了一种立即帮助他进步的冲动！我忍不住在第三节美术课之前，利用几分钟在班里大声朗读了他的日记，孩子们给他报以热烈的掌声。我希望孩子们能向他学习，学习他能领悟到父母“恨铁不成钢”之痛，学习他失败后不气馁暗下决心的勇气，学习他为自己订下切实可行的计划。我目光搜寻着他，我看到了坐在最后一排的他，熠熠生辉的眼睛正勇敢地与我对视，充满着朝气与希望！

魏书生说过：“走入学生心灵世界中去，你就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的教育工作如同有了源头活水，常做常新。”因为走入学生的心灵世界，学生才愿意向我敞开心扉，坦露自己的心迹，亲其师才信其道，许畅同学由原来数学不及格到后来的数学成绩点滴的进步到最后变得优异，这正是激励、唤醒和鼓舞所产生的巨大变化啊。

三、倾听花开的声音

“高老师晚上好，我好喜欢您上课，我以前一上数学课就头痛。自从您来上我们的数学课，一到数学课我就像得去玩一样开心。”意外地接到班里一个女孩子发来的短信，幸福的感觉顿时溢满心头，不由思绪万千。

来接三年级数学课第二周了，我并没有上出令自己真正满意的数学课来。课堂上，我常常打断思路提出要求，希望孩子们怎么听课，怎么规范书写作业，怎么动作迅速地进行课前准备，怎么认真倾听同学发言，希望每一次作业都能高质量地完成，希望每一节课都能有收获等等。自我感觉课上得并不轻松，因为我总能发现某个学生又在开小差，我必须充分利用心灵之窗——眼神来表达对他的不满，只要我的眼睛直直地盯住正在讲小话的孩子，其他孩子就会变得肃静，这时我严厉的一句：“我们的课堂是用来讨论学习的，不要让其它不良行为影响我们上课！”我能想象说这话时我的脸色有多难看。在我的严格要求下，课堂纪律越来越好了，缺交作业的现象也在慢慢减少，作业书写质量也有了明显好转。今天我发现全班同学都交了家庭作业，而且书写工整认真，正确率高。我在班里由衷地表达了我的喜悦之情：“今天我太高兴了！我终于看到全班同学都完成家庭作业。掌声送给大家！”孩子们受我的感染，脸上露出了可爱的笑容，这是我多么希望看到的动人场景啊。

没想到我的学生还能发现我课堂上的闪光点，让我及时反思自己的教育教学行为。有人说，学生的幸运是能遇上一位好老师，老师的幸运是遇见如花的学生。是啊，我们作为教师，不应该感谢自己的学生吗？感谢学生，让我有机会倾听花开的声音，感悟生命拔节的欣喜！感谢学生，给了我自信，激发了我无穷的工作热情和灵感！感谢学生，给了我责任感，让我学会用广博、宽厚的师爱包容所有的孩子！感谢学生，给了我快乐和幸福，让我由衷的生发出对生活更深层的热爱！感谢学生，给了我更深重的使命感，让我不知疲倦的引知识泉浇其心骨，点智慧火亮其旅程，让我知道我的事业只有起点，没有终点！

2.静静倾听花开的声音 篇二

曾看到一则动物故事, 感到很震撼也很有启示。当骆驼很小的时候, 养驼人便把它拴在比拇指粗不了多少的木桩上。刚开始时, 它也不老实, 有时撒野想挣脱, 但它那时力气小, 折腾一阵子还是在原地打转, 见到没法子, 长此下去就蔫了。后来它渐渐长大, 却再也没有勇气或尝试挣脱这个木桩了。在撒哈拉沙漠常常发生这样的悲剧:当不期而遇的沙暴突然来临时, 一些驼队的主人为了防止自己骆驼迷失, 往往迅速在地上插上一根小木桩, 然后把一头甚至几头骆驼一起拴在这根小木桩上。悲剧往往就这样发生了, 当驼队的主人被巨大的沙暴远远裹走后, 那些身体巨大的骆驼还固执地卧在小木桩的周围。因为主人生死不明, 这些骆驼失去了为它们拔掉木桩的人, 它们就不寸步不离地守在那里, 一天、两天……最后被活活地饿死了。我们应该不止震撼, 更多是思考与反思:这些骆驼与其说是死于缺少食物, 不如说是被习惯所害。

我们作为教师, 不应该为孩子们设立那些一个又一个的小木桩, 要成为一个为孩子们拔掉小木桩的人。细细反思, 这种看似愚蠢而可笑的行为, 在我们的生活中和身上不是也时有发生吗?我们不应该给孩子们一种惯性的思维 (当然好的需要巩固强化) , 但更多的时候, 我们是否有用成人的没有创意的思维来让学生变得一样没有创意呢?让那些内心有无数思想与创新的天使们变得正在失去翅膀呢?因此, 赏识教育是让我们摒弃原有的强烈的师道尊严, 不去刻意地按照成人的思想和思维来要求学生成长和发展, 甚至去除他们的个性, 虽然当时不被我们理解, 但那是他们成长的需要, 甚至是他们独特的得天独厚!只是当我们发现时, 已经错过了最佳的教育时机。

聪明的教师与家长是在赏识中完成教育、引导、启迪, 而不是强制要求孩子们按自己的要求去长大、学习。我们经常在日常中对做错事的、学习不好的学生, 加以斥责或指责:“你从小不学好, 长大了就是块废料!”“天底下还有你这么笨的人吗?”……正是这些否定性的语言, 让孩子丧失了信心, 深深地刺痛了他们弱小的自尊心, 甚至扼杀了他们的个性, 致使其反叛, 伴着攻击性行为的诱发并逐渐增加的。学生在成长的过程中, 难免出现问题和错误, 试想我们今天的道理连篇, 不也是在错误中积累并长大的吗?因而, 有很多家长和教师会很聪明地认识和对待孩子:他们第一相信孩子是好的, 第二相信孩子都有不同层面的特点和聪明度 (其实也的确是这样:多元智能理论认为, 人有9种智能能力, 不存在谁比谁聪明, 只是在不同智能区域比谁聪明的程度问题) , 第三他们都是一直在鼓励孩子, 从不挖苦孩子。在赏识教育中, 让学生感受到老师、父母对他的尊重, 在保护孩子自尊的基础上指出孩子的不足, 既给孩子留了面子, 又在保护孩子自尊的同时让他发现了不足, 给了他改进的机会和空间, 能让其学会自爱, 知道并懂得如果想得到别人的尊重, 必须学会尊重别人。因此, 我们不要怕失败的教育, 就像教孩子走路一样, 只有在挫折中, 他们才能逐渐地自立。我们要敢于放手, 让孩子在生活的海洋中得到失败与错误的磨炼, 在一千次的失败中第一千零一次地自信、自立起来, 一次又一次地尝试自信与自立的作用与益处。

3.倾听花开的声音 篇三

那个夏日的黄昏，我邂逅了小屋的主人——那位一辈子与大山相伴的老伯。彼时，他正坐在那片姹紫嫣红的花朵中间，惬意地微闭着眼睛，一任金色的阳光轻柔地抚摸着周身，一任或浓或淡的花香扑面而来，整个人儿仿佛都进入了“物我两忘”的情境之中

面对眼前静美的画面，我不禁放下了举起的相机，也俯下身来，和老伯一起静静地欣赏那些鲜艳欲滴的花朵和含苞待放的蓓蕾

过了许久，我有些好奇地问老伯：“天天守着这么多的花，怎么还会那样心驰神往？”

老伯一脸自豪地告诉我：“那是美啊，尤其是花开的声音。”

“花开的声音？难道您听到了？”我惊讶得张大了嘴巴。

“当然了，那些花开的声音，我都听得见，听得懂。比如，茑萝的轻柔，剑兰的干脆，苜蓿的羞涩，芍药的热烈，木槿的含蓄……每一种花开的声音都是不一样的”老伯像一个飘逸而智慧的隐者，目光里透着穿越时光的深邃。

“可是，我怎么听不到呢？”我遗憾，又特别羡慕老伯。

“你也能够听到的，只要你心存美好，远离喧嚣，就會拂去乱耳的那些杂音，自然就能听到花开的声音了。”

“哦，原来如此！”我恍然大悟地点点头。

老伯的话很值得细细咀嚼——是的，行走在滚滚红尘当中，我们许多人都被各种嘈杂的声音包裹着，被各种热闹的声音诱惑着，不知不觉间，心灵已被周遭的喧哗与纷扰包围了，已屏蔽了许多自己真正喜欢的声音，自然难以听到花开的声音了……

其实，若想听到、听懂各种美好如花的声音，必须先拥有如花一样善美、纯净的心灵。唯此，方能身心俱静，闻得那些天籁之音。

走进五光十色的俗世生活，若是愿意怀着如花的心情，悉心倾听，自然也会听到各种美妙如花的声音：可以从失聪的邰丽华和她的伙伴们精彩绝伦的《千手观音》表演中，听到生命灿然之声：可以从摇着轮椅让思想穿越时空的作家史铁生那些深刻的文字里，听到人生慨然之声；可以从街角那位修鞋的老人淡定的眼神里，听到生活从容之声：可以从早市那位卖煎饼的妇女有条不紊的忙碌中，听到日子充实之声：可以从母亲张望儿子回家的目光里，听到心房温润之声……

就这么简单——只要敞开心扉，拥抱美好，无论是谁，都会在轰鸣的机器旁，在神圣的讲台上，在广袤的原野，在遥远的边关……从深情经过的每一处山水那里，从真情投向的每一个伟大或平凡的人物那里，听到无数动人的声音——或激越，或婉转，或幽微，或绵长……

4.倾听花开的声音作文 篇四

篇一：倾听花开的声音

倾听花开的声音------小学三年级作文教学漫谈

随着新课程的全面实施，作文教学改革也出现了许多令人释怀的新气象，这是我们许多教育者孜孜以求的结果。可是，尽管如此，作文教学的现状并非能尽如人意，作文教学的前景也并不是灿烂如花。

作文教学多棱镜

镜头一和往常一样，教室里除了几个家长晚下班还没来接的学生外，别的学生都回家了。我低着头正批改着学生的日记。不知什么时候一位家长站到了我的身后：“瞧，这个孩子日记写得多好，我们家的**每次作业如果有日记，总是拿着笔要耗费好几个小时，哎，不知道有没有办法！”“我们家***也是这样的，每次一到写作文总是跑进跑出地过来问，写什么呢？该怎么写呢？真是头疼啊！”还有一个家长附和道。“是呀，每次写作文他累我也累，管管他吧，写作文就变成我的事了，不管他吧，写出来的作文看都不能看，哎！”

镜头二这次习作的内容是“介绍自己去过的地方”，我费了近一节课的时间进行了习作前的辅导，等学生拿起笔写的时候我便在教室里巡视起来。a正拿着笔在思索，我见他一副认真的样子就没有打搅他。可是等我一周巡视回来的时候发现他还愣在那里，一副双眉紧锁的样子。于是我上前关切地问道：“怎么了？”“老师，我没有去过什么好玩的地方，我觉得那些地方都不有趣。我不知道该写什么！”他一见我问他，就把憋了好久的话说了出来。看着他一脸的纯真，我一时语塞。

镜头三又该到作文讲评课了，这可是学生们最喜欢的课，因为每到那个时候他们可以欣赏到班级中优秀的文章，他们一边听一边猜测着文章的作者，那心中道不尽的喜悦在你看看我我看看你的眼色中互相传递着。作文讲评前，依照惯例得先把作文本发下去。学生们争着拿自己的作文本，争着翻阅着作文本内老师的评价。“我是优三颗星！”“我是优五颗星！”“我是优一、二、三??八颗星！耶！”得到八颗星的孩子眉宇见充满了自豪和得意。这时我一眼就看到了那个头埋得很低的b，只见他偷偷地翻着自己的作文本，偷偷地看着作文本上的评价，就随即把作文本合上了。旁边的同学凑过来问他：“你是什么？”“我，我是一个良，我觉得自己写得很好，可为什么总是得不到优？”b轻声地说着。镜头

四吃好午饭，等学生走尽，我们平行班的四个老师终于能够碰在一起了。老师碰在一起聊的最多的当然是学生了。这不，我们几个好不容易有个饭后的空闲，又聊了起来。“这次写秋天景色的作文你们学生写得怎么样？”年长一点的顾老师先问道。“我们啊，不用说了，学生写的基本是千篇一律！”a老师摇摇头说道。“我们也是，偶尔看到有几篇写得好的，细细一

读原来是从作文书上大段大段地抄来的！唉！”b老师也补充道。“是呀，现在的作文课越来越难上

了，你说指导得细一点吧，学生写出来的都差不多了，不指导吧，差一点的学生根本无从下手。不像老教材，还有范文！难教啊！”顾老师感慨道。这下大家都把目光集中到了我的身上，好象等我支什么高招呢！“我啊，我们班倒有几个写得蛮好的，到时候我拿过来让你们看看。”这时下午的预备铃响了，我们几个就这样匆匆散去。回到教室我拿出学生的作文本，又读了起来。边读边回想他们刚才的那番话，我不禁陷入了沉思??

作文教学透视镜

自从升入三年级，一涉足到学生作文教学，很多老师都普遍感到：新教材的作文难教！根据这一问题，我沉下心来细细进行了分析，发现造成这一问题的原因很多，归纳起来主要有以下几方面：

原因一

家长干涉多，要求高

现在很多家长文化素质普遍较高，对孩子的学习也相对比较重视。每次孩子们做完作业都得经家长检查，尤其是作文。由于很多家长在读孩子的文章时都抱着成人的眼光，结果在他们眼里，我们的孩子作文可谓是一无是处。于是家长们常常惊呼：“这样的文章能算文章吗？交上去不把你们老师气死！重写！”结果沮丧的孩子只得乖乖地回到书桌前重新提起笔。刚才费了好大的劲写的文章在爸爸妈妈眼里竟然这么糟糕，我是不是很笨啊？孩子一边提笔一边思索着。家长看看自己的孩子迟迟不动笔，便“帮”了起来。她坐在一旁说，孩子呢则像个记录员似的“唰唰”地动着笔。“妈，这件事明明不是这样的，你为什么要这样说呢？”“你懂什么？这叫艺术虚构！就这样写着！”被无端的一顿数落，孩子心中所有的真实都被抖落了。久而久之，我们的孩子对作文充满了迷茫。

原因二

教材把握失衡

纵观三年级的习作，我们不难发现，与老教材相比新教材的写作内容和写作要求都有了更大的开放性和灵活性。可是这也给老师们出了一道难题。教材存在的开放的空间越大，老师们就越难把握。很多老师都已习惯于老教材中明确的写作要求和写作内容，面对现在的习作，却一下子变得不知所措。就拿三年级的第一次习作来说吧，习作要求写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事。面对这样的要求，我们有些老师就理解为写学生的课余活动，比如下棋、游泳、打乒乓等，把原本非常宽泛的写作范围一下就限得极为狭窄，如果再加上必须在这些活动中发生的事情可能就更少了。结果很多学生写出来的作文要么是乒乓比赛，要么是下棋比赛，丰富的课余生活一下子让比赛给充斥了。再如三年级上册的最后一次习作，根本不提任何范围，学生可以写各种各样的人和事，可以写自己喜欢的景和物，可以写自己的快乐和烦恼，学生最想告诉别人什么，就可以写什么。面对这

样的习作，我们的老师更是犯愁，这可怎么办，什么都可以写，那不就没有写作规定了吗？这怎么指导呢？一直习惯于限制与规定的他们这样一来一下子变得无所适从。为了便于指导，把没有任何范围的习作统一为：写一写自己的快乐和烦恼。原来没有什么烦恼的孩子为了能达到这次习作要求，一个个都成了“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”了。当然除此之外，作文教学超纲、拔高的现象仍普遍存在。

原因三

教学方法不当

许多老师在作文教学中，面对开放的习作内容仍沿袭以往的教学方法，可谓是穿新鞋走老路。作文指导时，重形式，轻内容，习惯于教师说，学生写，习惯于统一模式下的作文指导，结果导致学生“举一”有余，“反三”不足。学生的作文都如出一辙。

质问这些老师，他们还头头是道地陈述自己的理由：放得太开了，以后面对考试怎么办？这样至少不会跑题。在这种心理驱使下，学生围着《优秀作文选》和教师的指挥棒转，作文成为无源之水，毫无个性和儿童情趣，如此教学下的作文何有精彩？相反，还有一部分老师面对宽泛的作文要求，干脆什么都不作指导，让学生想怎么写就怎么写，结果，中下游学生常常是咬着笔杆无从下手。

原因四

教学评价滞后

学生每次作文，只要一写完上交给老师，似乎就是完成任务了，不管写得如何，可能都不会再作修改。大部分教师也许是“忙”字当头，对交上来的作文也只是打个成绩，粗略地写几句评语（有些评语都没有），发还给学生，就算是一次作文教学走个来回了。学生面对作文的单一读者——教师，得到的反馈仅仅是一个分数和几句泛泛而谈的评语。单一的评价让作文变得索然无味，每次的作文教学收到的效果也就可想而知了。

作文教学广角镜

众所周知，作文是学生将自己已有生活经验进行组合、加工后通过文本的形式对外界的倾诉，是学生内心情感的一种释放。可是诸多的原因束缚了我们的学生，使得他们面对真善美的世界却不敢流露，不敢表达，更谈不上尽情地释放。

策略

一、蹲下来看孩子

学生的习作因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的限制，难免存在这样那样的不足。正因为有了这些不足和缺陷，才有教育的生命和意义所在。“生活、社会永远是有缺憾的，生命进取的力量就是在有缺憾的人生中追求完美。”（叶澜语）教育艺术的本质就在于发现、唤醒、激励和鼓舞，我们当然要看到学生习作中的缺点，可我们不能一味地批评和指责。毕竟学生不是作家，而我们成人也不是评论家，我们应该明白即使再差的一篇习作，都会有它耀眼的

亮点。哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语；再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。尤其是在作文的起步阶段，我们不能以高年段的要求来评价我们的学生。习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急，不能因为这些，而把学生的习作批得一无是处，只要学生有习作的愿望，能努力地把它写出来，就应该给予肯定。

下面是我的一个学生第一次写的《泡茶》：

我先把茶叶放到杯子里，然后往杯子里倒了一点热水。哇，热水像龙卷风一样把茶叶卷了起来。不一会儿，茶叶们一个一个浮在水面上了。咦，有一片茶叶掉下去了，又有一片茶叶掉下去了，没过一会儿，其他茶叶也跟着一片一片地掉了下去。

我给这篇文章打了优加四颗星，并且还给她写上了一段评语：你观察得很仔细，老师相信你肯定亲自泡过茶了，否则就不会有这么多新的发现，祝贺你！老师还发现你的想象力也特别的丰富，在你眼里，热水就成了可怕的龙卷风了，那一片片茶叶也成了一个个可爱的小精灵。不过老师有个小小的建议，如果你把茶叶掉下去的样子观察得再仔细一点，老师相信，你的这篇文章会更精彩！修改好了以后别忘了让老师一起分享哟！

后来，这个学生回家又重新泡了一次茶，经过修改，写出了下面这篇文章： 我先把干干的扁扁的茶叶放到杯子里，然后往杯子里倒一点热水。哇，热水像龙卷风一样把茶叶卷了起来。茶叶们个个惊慌失措地逃到了杯口。片刻，水就平静了下来。茶叶们一个一个懒洋洋地躺在水面上。仔细一看，啊，我上当了！其实那些茶叶们正大口大口地喝着水呢！喝了水的它们一下子胖了不少，有一些喝多了水就往下沉。有的像一块石头猛地往下砸，有几片小的像雪花一样纷纷扬扬地落下来。接着，茶叶们开始调皮起来。老大学着跳水运动员抱着脚翻着跟头跳下来，老二和老三比老大还调皮，它们沿着杯壁“嗖”地滑了下来。老四还是个小妹妹，一不小心掉了下去，压在了大哥哥们的身上，摔了个大跟头?? 篇二：倾听花开的声音

倾听花开的声音

莱州市程郭中心小学

李

霞

（联系地址：莱州市程郭中心小学联系电话：***）

深夜的窗口数你的灯光最亮，清晨的路上数你行的最早，三尺讲台上数你最风流。

——献给所有日夜奋战的年轻老师们。

程郭小学有许多值得尊敬的老师。这其中，有一支年轻的队伍，他们凭着一个儿时的梦想，凭着一颗执著的心追求着为人师表的快乐与成功，无论是平静、坎坷、还是失败，都无法让他们的热忱消失……而我，有幸成为其中一员。

二十岁那年，我们以优异的成绩走出了师范学校的校门，踏上了小学教育的讲台，从那时起，就把人生的坐标定在了为教育献身的轨迹上，出于真心热爱教育事业、热爱岗位、热爱每一个学生，把自己的事业看得无比神圣。为了做好教师这个神圣的工作始终坚持不断的学习，坚持阅读有关教育学和心理学方面的书籍和教育教学刊物，虚心学习老同志的教育教学经验，努力做一名高品位的合格的人民教师。《教育学》、《儿童心理学》、《班主任工作》、《教师心理素质专题》、《教师职业道德修养》等理论书籍早已成为我们的良师益友，我们深知没有充实、厚重的业务功底;没有准确的知识结构;没有较为先进的教育思想;就无法胜任太阳底下这一光辉的职业。我们在教学中力争做到有清晰透彻的

思路，耐心寻味的启发，深入浅出的讲解，现代教学手段的合理运用，都得利于不断的学习和刻苦的训练，使每一节课都成为精雕细琢的艺术品。

我们爱生如子，执教多年，荆棘与鲜花一路，坎坷同欢歌齐飞。在我们的心中始终铭记“金奖银奖不如家长的夸奖，金杯银杯不如家长的口碑。”始终把培养完善人格的学生看作等同生命一样重要的大事。

作为一名人民教师，我们别无所求，只想把知识传授给可爱的学生，我们别无所爱，只想把全部的身心扑到心爱的事业当中。从青春年华，到白发苍苍，几十年如一日，怀着对党，你人民，对教育事业的忠诚，踏出了人生亮丽的轨迹！

教室是我们的家园，讲台是我们的舞台，教科书是我们领路的明灯，学生就是我们可爱的孩子。每当新一年的学生来了，我们会伸出双手欢迎，毕业了的学生会让我们含泪相送。我们相信，把知识传授给了学生，才能使他们在知识的海洋里遨游，我们教给教给了他们怎样做人，才使他们对社会有更多的贡献。我们是辛勤的园丁，盼望着鲜花满园，盼望着桃李芬芳！小小的教室里，教会了他们怎样写下自己的名字，把整个世界溶入他们的心灵。从零开始，从此出发，我们骄傲的看到，一批批的学生就是在我们的搀扶下，挎上了奔驰的俊马！

小小的粉笔就是我们的双手，描绘出了我们心中的蓝图。上课的铃声就是我们征程上的冲锋号角，一路走来把汗水抛在身

后。我们会为学生优异的成绩感到高兴,我们也会为差等的学生耐心的讲解，这全都是我们的孩子，我们舍不得把哪一个拉下。为了孩子我们废寝忘食，为了孩子我们鞠躬尽瘁，为了孩子我们把心都给了他们。就是这样，我们甘愿把自己燃烧起来，把光明留给大家，我们无怨无悔，我们甘心付出！

我们凭着对事业执着的追求和强烈的责任感，奋斗在农村教育战线上。把绚丽的青春时光毫不保留的献给了自己所钟爱教育事业，在一个平凡的岗位做出了不平凡的事。因为在这个岗位上才真正能衡量人生的价值，这就是我不悔的选择、不悔的追求。当回首往事的时候，觉得一生的心血没有白废，一生的汗水没有白流，我们会因此为自豪，会因此为光荣，会对所有的人说：我自豪，我是人民教师！篇三：倾听花开的声音

倾听花开的声音

----浅谈PPT技术在小学低年

级数学教学中的应用

作者：刘 文 秀

单位：福建省漳平市铁路小学

内容摘要：在科技高速发展的今天，计算机PPT教学正逐步成为教师不可或缺的好助手，它打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的以教师为主的传统教法，并以其图、文、声、形、色、动、静相结合的优势及独特效果，成为课堂教学中的良好辅助教学手段，为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是广大学生尤其是小学低年段学生最喜闻乐见的教学模式。因而PPT的恰当使用，不仅给我们教学手段的改进提供了新的机会，而且使学生的素质在新的课堂气氛中得到提高，大大激发了学生的学习乐趣。本文从“激发兴趣”、“ 突破难点”、“提高效率”、“拓展视野”这四个方面阐述了如何在小学低年级数学教学中应用PPT技术。

关键词：PPT技术小学低年级数学教学 应用

低年级学生求知欲强、好奇心强、爱幻想、爱动画。但注意力差，抽象思维能力弱。手段单

一、方法单调的传统教学无法提高他们认知的兴趣。而PPT教学以其绚丽多彩的画面，生动形象的演示以及化小为大，化静为动，化微观为宏观，化抽象为具体的特效，深受孩子们的喜爱，更为低年级数学教学插上神奇的童话般的翅膀，发挥了独具魅力的作用。

一、妙用PPT，激发兴趣

现代认知心理表明：一副形象的画面，一组动听的声音，一段动态的场景，往往可以诱发认知对象产生强烈的热情。大量的课堂实践同时证明了这点。通过运用PPT技术创设情境，其形、声、光、色并茂，更易于学生的接受，同时激起学生的学习兴趣，激发探究的欲望。对于小学低年级学生来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。

如：在教学小学数学第二册“认识图形”时，我向学生介绍，今天老师为大家带了几位图形朋友来，配合悦耳的声音效果，长方形、正方形、圆、三角形一个

个都象真的飞到了我们面前似的展示在了屏幕上，孩子们兴奋不已地说出这些图形的名称。

接着运用动态效果显示四个图形朋友给孩子们带来的节目：有乡村的小屋，烟囱里还正冒着烟；有正在发动的小轿车；有嘎嘎直叫的鸭子；还有快速行驶中的火车。然后图片全部消失，请孩子们回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成，孩子们回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出了日常生活中常见的东西，他们觉得既新鲜又好奇，激起了很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。

又例如：在上“数砖墙”这一课时，我运用PPT课件设计了“小猪造数砖墙”这个动画，课是这样导入的：“小朋友，小猪准备造一堵数砖墙。“什么是数砖墙？””“为什么叫数砖墙？”“它和一般的墙有什么不一样？”??不等我发问，孩子们已七嘴八舌地问开了。

在他们的一致响应下，我利用多媒体课件向他们展示了数砖墙。“哦，我知道了，我知道了，墙上有数字，所以叫数砖墙。”“我发现了，每块砖上都有数字的。”“有数字的墙叫数砖墙，那有数字的是不是叫数砖？”??孩子们兴奋地嚷着，迫不及待地说着自己的新发现。紧接着有学生问：“这数砖墙里有什么秘密？”“小猪是怎样造的？” ??此时孩子们探索问题的热情极其高涨，思维异常活跃，在“小猪造数砖墙”的动画中，进入了学习的最佳状态。可见，学生对问题的提出，探究兴趣的激发，PPT课件起到了至关重要的作用。

二、活用PPT，突破难点

教学新知识时，总会碰到一些教学难点，学生不易理解和掌握。经验证明，PPT技术应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。它对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于学生对数学教学过程的理解和加深记忆，促进学生自主学习，帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。

如：教学《角的认识》一课，角的大小与边的长短无关是教学的难点之一，其演示过程渗透了很重要的数学思想——平移。运用常规教学不容易讲清楚，学生也很难听明白，然而应用PPT课件模拟辅助教学，把两个角平移重叠的过程演示出来，教师既讲得轻松，学生又学得明白。

首先，显示屏上先出示两个边长不同的角(如：下图)，让学生观察这两个角，判断哪个角大，并说出自己的想法。大部分学生认为红色的角比较大，因为它的两条边都比蓝色的长。然而教师通过演示：蓝色的角慢慢地平移至红色的角，使它们的顶点和边分别完全重合，蕴含了角的大小与两条边的长短无关的道理。学 生一下子就恍然大悟。

（蓝色）

（红色）（动态演示重叠）

像这样的课堂教学，PPT课件为学生提供了生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷，声像同步、能动能静的教学情景，能使学生多种感官同时接受刺激，使学生手脑并用，思维集中，在数学课堂教学中有力地提高了学生的思维能力，从而全面提高学生各方面的素质。

三、巧用PPT，提高效率

在巩固练习中，教师要把握好学生的思维导向，有一定的预见性，在学生练习时通过多媒体来创设情境，使学生的学习与生活紧密联系起来，让学生感受到生活中处处有数学，数学就在身边，同时也帮助学生更好地理解题意，尽可能地使学生产生发散性思维，使学生采用多种解题方法，提高学生的解题能力。

如：一年级上册《0的加减法》一课巩固练习中有“笼中5只小鸟”一题，我先用多媒体创设问题情境，设计开放性的问题，让学生说说各种学生心中的放飞情况，课件一一展示学生的思维过程，分别有5-0、5-

1、5-

2、5-

3、5-

4、5-5。接着，我追问：“如果真让你去放小鸟，你最乐意放飞几只，为什么？”一位小朋友大声地回答说：“老师，我会把5只全部放飞。因为小鸟是我们人类的好朋友。”课件紧跟着演示小鸟全放飞了，学生一片欢呼，好像他们真的亲手放飞了小鸟。课堂上掀起了一个高潮，既达到了数学的“四基”教学要求，又渗透了人文主义思想。

又如：在教学二年级上册《乘法的初步认识》一课时，巩固应用阶段，我利用多媒体设计具有挑战性的游戏，其做法是：请一些小朋友上台来，台上的小朋友一起问大灰狼：“老狼老狼几点钟？”大灰狼如果说“2点钟”，台上的小朋友就2个2个地抱在一起，台下的小朋友就要说出乘法算式。以此类推，这样让学生运用已学习的知识和大灰狼做游戏解救小动物，练习形式活泼，人机互动，内容吸引学生，还能激发起学生强烈的责任感与爱心，使他们在游戏过程中获得数

学学习的积极情感体验，感受数学的力量。

四、善用PPT，拓展视野 《数学课程目标》明确指出：学生必须能够体会数学与自然及人类社会的密切联系；初步学会用数学的思维方式去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。这就要求教师在教给学生书本知识的同时，还要给学生补充大量的课外知识。而PPT教学恰好具有这种优势，它通过精彩图文、优美的画面、动听的声音，高速度、大容量的为学生提供各个领域的知识，让学生接触更广阔的天地。

如：教学有关“闰年”的知识时，为了能够让学生明白“四年一闰” 的道理,我设计这样的动画：红色的太阳、蓝色的月球、灰色的地球按自己的规律不停的运行着，这时配上轻松、柔美的音乐，温柔、亲切的解说，仿佛将学生置身于浩渺、奇妙的宇宙中。拟真的画面，激发起学生的求知欲。学生也从画面中知道了地球自己旋转一圈的时间是一日，月亮绕地球转一圈的时间大约是一月，地球绕太阳旋转一圈的时间是365天5时48分46秒，大约是365天6小时，我们把一年定为365天，叫做平年，这样每年大约少算了6小时，过了四年就少算了一天，把这一天加在二月份，这一年就有了366天，叫做闰年。通过这种生动、拟真的演示，不仅让学生知其然，更让学生知道了其所以然，不但扩大了学生的知识面，让学生对知识的理解更加深刻了。

5.倾听花开的声音作文 篇五

两百多页密密麻麻的字证明了这一个多月的精神上的劳动并没有白费，看着那闪着刺眼光芒的硕果，心里有说不出的感受。聚集了所有人的汗水，形成了一颗震撼人心的水滴。用一节课的时间去享受这水的沐浴，颇觉不爽，来不及去看清内容，只能大致浏览，可带来的却是巨大的震撼——源自视觉上的震撼。

水终究会流向四面八方，可如果把它保存在千年不朽的杯中，它将会永存……我想，我们也是这样，众多的文章，众多的感受，组成了一个大家族。将这大家族的一切一切，通过书面表达，也是一种千年不朽吧。无时无刻，都享受着这阳光的沐浴，享受着春雨的滋润，享受着思想上的熏陶。

……

时间轮回，又回到那最美的时刻，每个人都面带笑容面对着丰硕的果实。

(二)倾听花开的声音

时光匆匆，从提笔写第一篇感受到现在已过了一个多月，这一个多月的时间里，不知写了多少篇，也不知收获了多少人生哲理。只觉得时光如白驹过隙，毫无预兆地从身边溜走，现如今这二十多万字的文稿将被制成永恒的回忆，才感到时间对人的影响。

一个多月，又仿佛一瞬间，懵懂的少年蜕变成学富五车的学者，只对于思想，也仅对于思想。思想的力量无法阻挡，当它冲破你坚硬的保护盾时，你无可防御，因为面对这熏陶，没有人会抗拒，它让一切困难都变得简单。

6.倾听花开的声音作文 篇六

夏天，墙角下一朵小小的紫薇花在阳光的照射下开了，仔细一听，小花在绽放时还发出了“哈哈”的喘气声，即便太阳公公热得喘不过气来，仍不忘把自己最得意的一面展现给大家。

秋天，菊花在秋风中摇曳，发出有“呼—呼—呼”的响声。

冬天，在寒风中，腊梅绽蕊，还唱出了“哔—哔—哔”的歌声。

啊!原来每朵花开时都有自己独特的声音。

妈妈对我说：“其实你也是一朵小花呀!我的宝贝。”

是呀，我也是朵小花。虽然我只是一朵小小的花苞，甚至是一朵比叶子还嫩，比蚂蚁还小的小花苞。

我从小热爱画画，对画画爱不释手，慢慢的，我上了小学，大伙儿都很羡慕，后来，老师见我对画画如此热爱，便让我成为了美术小助教，在黑板上画画，给同学们做一个例子，做一个实实在在的榜样。

又过了一段时间，学校里举办了一场艺术节。每班派一个人参赛，大伙都同意我参赛，我明白，这是对我的信任，对我无边的期望，我一定要赢得比赛!可是，期望越大，失望越大，我没有赢得比赛。

从那以后，我对画画彻彻底底的失去了信心。美术课有时候连笔也不动一下，妈妈知道了以后，对我说：“你是一朵花，但是在绽放的途中，你不能因为一次干旱就经不住打击，从而枯萎了，你只要再一次努力就能喝下一口口甘泉，成为一朵美丽的花朵。”

听了妈妈的话，我顿时有了信心，开始努力成为一朵漂亮的花。

如今，我已经是一个小老师了，上了不少的美术课。也许，这，就是我绽放的声音吧!

7.静静倾听花开的声音 篇七

陶行知先生说得好:“我们必须会变成小孩子, 才配做小孩子的先生。” 啊, 如果我们从儿童的角度去倾听学生的发言, 用孩子的眼光去欣赏学生的作品, 就会感到孩子的世界是那么的美妙!孩子身上显现的可贵之处, 就会震撼着我们, 影响着我们, 改变着我们。

一、珍视童真, 净化尘封的心灵

在苏教版国标本第九期教材的培训会上, 著名的儿童作家金波向我们介绍了两首在全国获得一等奖的儿童诗。其中一首是《去哪儿》:

没有了树木, 鸟儿去哪儿?

没有了河流, 鱼儿去哪儿?

没有了地球, 我们去哪儿?

另一首是《种照片》:

奶奶说, 种豆得豆, 种瓜得瓜。

我把妈妈生前的照片种下,

不知何时能长出我日夜思念的妈妈?

这两首诗, 是否触动了你的心弦?是否引发了你深深的思考?作为成人的教师, 我们的思想, 在世俗沿袭中也许加上了桎梏, 我们的思维, 在悠悠岁月里也许变成了定式。此时, 如果我们用成人的眼光去看待学生的作品, 用理性的思维去分析学生的作品, 就会感到孩子是那么幼稚和无知, 岂不是一件悲哀的事?

《大学》中提出了“臻于至善”。可见, “善”是人们在品德上追求的最高境界。“人之初, 性本善。”童真是多么可贵!从上面的两首诗中, 我们可以感觉到:孩子有着博大的胸怀, 因为他们纯真;孩子没有语言技巧, 却是最大的技巧。当你蹲下身子时, 你才可以看见孩子眼中的世界。所以, 孩子是我们的学生, 孩子也是我们的老师。

孩子是独立的人, 他们有自己的思维, 自己的逻辑, 自己的情感。他们偶尔的一句话, 都会给我们一个震动。一个孩子就是一个完整的世界, 一个纯净的世界。蹲下身子, 感受童真, 可以去除我们心目中的功利色彩, 可以平静我们心境中的浮躁情绪, 可以增添我们心灵中的善良怜悯……因此, 我们要从孩子可贵的童真中, 懂得热爱孩子、理解孩子、尊重孩子。

二、追随童眼, 感受多彩的世界

我在杂志上看到过这样一个案例:有一位青年教师让学生在黑板上画春风时, 第一位学生把春风画成是黄色的, 老师奇怪地问:“春风怎么会是黄色的呢?”他说:“沙尘暴来了!”老师不由得皱起了眉头。第二位学生把春风画成绿色的, 老师问她为什么, 她说:“妈妈教我背过诗句‘春风又绿江南岸’, 春风不是绿色的吗?”老师使劲地摇着头。第三位学生居然把春风画成彩色的, 理由是春风吹开了各种各样的花……最后, 老师告诉学生:“春风是看不见的。怎样画春风呢?我们可以把草叶画成往一边倒。”

这位青年教师说得对吗?对的。因为在大人看来, 孩子的这些说法断然是不对的。此话如出自成人之口, 人们一定会发笑。但是, 如果我们蹲下身来, 追随着孩子的目光看过去, 就会看到一个多彩的世界, 一个奇妙的世界!人都是自然的人, 而孩子身上的自然属性比大人要明显得多。很多小孩子在热闹拥挤的菜市场、大街上会显得烦躁不安, 一旦进入广阔的大自然, 他们会玩得非常开心。夏天的一声蝉叫, 秋天的一片落叶, 都会引起他们浓厚的兴趣。

孩子不仅有自己喜欢的事物, 更有丰富的想象力。做早操时, 一位学生紧盯着地面。老师问他在干什么, 他说:“老师, 我看到蚂蚁排着整齐的队伍去听音乐会了。”多么有趣的想象啊!老师们, 请不要扼杀了孩子们的想象力。还记得联想集团的广告语吗?“人类失去联想, 世界将会怎样?”古代的“千里眼”, 今天的射电望远镜;古代的飞天梦, 今天的“神七”……一个个梦想变成了现实。追随童眼, 孩子的想象还可以让我们享受快乐, 享受惊奇, 享受自由, 享受现实生活中少有的感受。

三、寻找童趣, 体验快乐的生活

台湾著名的儿童作家方素珍也时常给孩子们上课。在她的课堂上, 充满了童趣, 洋溢着快乐, 张扬着个性……我们来听听孩子们有趣的话语:

生1:一只蝴蝶在池塘边照镜子, 有只青蛙跳过来, 打破了镜子, 蝴蝶急得大叫:“我的衣服破了!我的衣服破了!”

生2:灯泡是费电的太阳, 太阳是不费电的灯泡。太阳是灯泡, 灯泡也是太阳。

从孩子们的表达中, 我们能感受到他们对生活的热爱。和孩子们比起来, 我们老师历经岁月磨炼所形成的许多“优点”, 例如考虑成熟、理解深刻以及深谙世俗等等, 有时真是自寻烦恼的根源, 让我们不再感受到生活的快乐。可我们教师不正是拿这些所谓的“优点”来教育和塑造孩子吗?我们可曾想过, 孩子们的生活态度, 是人类的至诚本性和天赋灵机啊!现代的许多画家, 从笨拙的古代绘画和孩子的信手涂鸦中获得灵感, 创作出极具艺术表现力的作品。那么, 我们为何不从孩子们身上感受童趣, 汲取营养, 从而拥有快乐的人生呢?

这使我想起了泰戈尔的一首小诗《玩具》, 其结尾有这样两句:

无论找到什么, 你总能创造出使你快乐的游戏, 而我却把自己的时间和精力都消磨在我永远无法得到的东西上。

在我单薄的独木舟里, 我挣扎着要驶过欲望之海, 竟忘了原来自己也在其中游戏。

我们做老师的, 也应该具有和孩子一样的心境。当我们与学生一同学习、游戏时, 不要以为我们是在纯粹地引导他们。我们也需要全身心地投入其中, 去寻找那份久违了的快乐。

四、贴近童心, 欣赏理性的思考

我们的孩子, 以感性认识为主, 但也有了一些理性的思考。作为成人的教师, 应该善于发现和欣赏孩子的理性思考, 再加适当引导, 孩子的思维就会不断走向深刻。

犹太家庭就十分注重从小培养孩子具备理性的思维方式。每个孩子都要回答这一问题:“假如有一天你的房子被烧毁, 你将带什么东西逃跑呢?”如果孩子回答是钱或钻石, 母亲进一步问:“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝, 你知道是什么呢?”如果孩子回答不出来, 母亲就会说:“孩子, 你要带走的不是钱, 也不是钻石, 而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的, 你只要活着, 智慧就永远跟着你。”

在教学中, 我们该怎么做呢?在《鞋匠的儿子》一课上, 我引用了歌德说过的一句话:“会读书的人用两只眼睛, 一只眼睛看到纸上的字, 另一只则看到字的背面。”为什么要看字的背面?就是要引发学生的理性思考, 发展学生的理性思维。课文中, 一个态度傲慢的参议员对林肯说:“……我希望你记住, 你是一个鞋匠的儿子。”如果我们仅仅让学生去体会参议员的态度显然是肤浅的, 是文字表面的东西。当我引导学生用另一只眼看文字背面的东西的时候, 就会感受到这位议员的险恶用心。我们来听听学生的回答:“这是对林肯的蔑视、讥讽、嘲笑。”“可能是这个议员没能当上总统, 心中有怨气。”“他想让林肯下不了台, 让林肯从此抬不起头, 置林肯于死地……”“他的言下之意是说‘你不配当我们的总统’!”给孩子一缕阳光, 他们就灿烂!

8.倾听花开的声音 篇八

【关键词】课堂倾听 培养 策略

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0153-01

一、学生的倾听现状

1.不爱听同学的发言：当老师提出问题后，很多孩子虽然善于思考，勇于表达自己的看法和观点。但是对于其他同学的回答往往不会专心地去听，孩子说的愿望大于听的愿望，当没有被老师叫到名字回答问题时，就发出阵阵叹息声，这时对于别人回答什么内容，根本不关心。

2.不爱听老师的讲解：当老师在讲授新知时，有的孩子常常坐不住，腿脚不停摇晃，手里不断摆弄东西，刚知道一点皮毛，嘴里就嚷嚷着：“我，我……”其实他们根本没有真正弄明白道理，让他起来回答，又说不到重点；有的孩子看似非常遵守课堂纪律，坐得端端正正，其实如果点名回答，他似乎还在云里、雾里，不知老师在说什么。

二、剖析原因

1.学生自身原因：低年级小学生有意注意持续时间比较短，加上学习习惯没有真正养成，而现在的孩子都是独生子女，他们以自我为中心，不懂得尊重别人，不会与人合作，不会与人交往。

2.教师方面原因：很多教师在课堂上，注重让孩子思考、表达，忽视对学生倾听的要求和方法上的指导；课堂上过度侧重学生表达能力的培养，却忽视了学生倾听能力的培养。

三、培养学生倾听能力的策略

（一）指导学生倾听方法，培养学生的倾听习惯。

1.指导学生倾听的姿势

听同学发言时，要求学生做到神情专一，听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。听老师讲解时，要求孩子们目光紧紧跟随老师，一边听一边动脑思考。当然，老师在课堂上还可以给孩子一个具体的、可操作性的、细化的要求。

2.教师要树立倾听的榜样

当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，无论学生发言的质量如何都要专心去听，这样才能让学生心悦诚服。进而增进和学生的沟通，促进理解，最终实现教学相长。

（二）改善教师教学行为，激发学生的倾听意愿。

1.创设生动、有趣的教学情境

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动活泼的儿童来说无疑是无趣的。在教学中，我们可以充分利用教材为我们提供的数学资源，拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，从而吸引学生倾听的兴趣。例如，在教学二年级下册《分米和毫米的认识》时，为了让学生对1毫米的概念形成正确的表象，我将一分硬币、一张银行卡展现在学生面前，问：你们知道这两样东西的厚度大约是多少吗？这时学生看到生活中熟悉的东西，非常地兴奋，都想要知道答案。

2.采用新颖、实效的教学方法

对于低年级的学生来说，由于有意注意的持续时间比较短，课堂上孩子倾听的持续性也需要想办法保持好。课堂上教师要不断地运用新颖实效的教学方法来贯穿课堂活动的始终，注意动静搭配，在讲授时，可以不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的游戏，调整学生听讲情绪，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。例如，在教学二年级下册《角的认识》时，要让学生认识角的大小与边的长短没有关系，与角的两边叉开的大小有关是比较有难度的。为了保持学生倾听的持續性，在课堂上，我先让学生动手自制了可以活动的角，然后让学生通过亲手叉开角的两条边，感受边叉开的距离慢慢变大时角也在慢慢变大，接着，我拿出一个事先准备好的边比较长的活动角，让学生猜想两个角的大小、最后交流、验证。整个教学过程，把老师的讲授与学生的动有机结合，通过动手操作、感悟后，激发出认知矛盾，使学习成为学生的主观愿望，最后再由老师讲授知识要点，这样调动了学生倾听的主动性和持续性，学生的注意力始终保持在与教学有关的内容上，教学难点一下子就攻克了。

（三）完善教学评价机制，愉悦学生的倾听体验。

社会心理学家认为，受人表扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。反过来说，如果一个人的辛勤努力得不到肯定，那必然会使他失去继续努力的动力。所以，在倾听能力的培养中，教师不能吝啬对学生的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，体验到倾听带来的愉悦感。记得一次上课，一位学生不小心把乘法口诀“六九五十四”背成“六九四十五”，一个学生高喊着：“老师他背错了。”我表扬他：“你真是个会倾听的孩子！你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”并奖励他一颗会倾听的星星。同学们都羡慕极了。我顺水推舟告诉学生：倾听是最好的学习方式之一，我们应该与它交朋友，它可以集中我们的注意力，还可以提高我们的判断能力。又如，在二年级下册，教学“比较三位数的大小”时，比较312与298的大小，在探讨比较的方法时，我请一位小朋友说说自己判断的方法：“因为312的百位上是3，表示有3个百，298的百位上是2，只有2个百，所以312>298。”在我表扬这位学生的同时，一只小手高高地举起，“老师，我的方法和他不一样。我觉得312比300大，而298比300小，所以312肯定大于298。”多么出色的想法啊！我肯定了他的想法并表扬道：“你能认真倾听别人的发言，同时还想出了与众不同的方法，真了不起！”在日常的教学活动中，长期坚持正面评价和激励，不断地对善于倾听的学生加以奖励。一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，可是在学生心中却能洒下滋润的雨露，愉悦他们的情感体验，增强他们的自信心，促使倾听能力的养成。

9.倾听花开的声音经典散文 篇九

假如不曾置身于柚喷喷鼻满园的情境里，那么真的应当找个时光亲自体验一下，那种喷喷鼻气扑鼻的知足感与享受，就似乎看到小叶榄仁萌芽的刹那间，我们所感触感染到大年夜大年夜天然活力盎然的悸动，实非文字可以形容…

童话“大年夜大年夜傻瓜与小飞船”的内容，是描述俄国沙皇时代的温馨故事，故事里除了动人的情节之外，还有很多“超实际”的人物角色，举凡神弓手、千里眼、飞毛腿、顺风耳、大年夜大年夜肚王和冰人…等怪杰，他们都身怀特技，在不该机会发挥特长并一一克服难关，让男女主角终于有美好终局。

个中顺风耳可以或许听见数公里之外，小虫啃噬苹果的声音，不禁教人由心底佩服之至，然则最动人的故事描述内容，则是他可以或许听到花开的声音呢!

到底须要什么境界与工夫，才能够听到花开的声音?故事并没有解释清楚，然则透过电子媒体与画面的美化，切实其实将不雅不雅众引导进入众花盛开的情境之内，那种意境其实美得不得了。

话说院子里有一棵榄仁树，它的叶子在客岁入冬之后，开端变成黄色，接着逐渐掉落落落而成为光溜溜的样子，使得本来外形象是“伞”字型的榄仁树，在冬季末期而春天尚未光降的时刻，固然保持着伞字型的外表，可是里边的“人—叶子”却已经不见了。

当我们在晨光中容身树下，不雅赏此一天然美景之际，依稀可以听到嫩叶们抢先恐后“伸懒腰”的声音，似乎是一群游戏嬉闹的顽皮小孩，充斥着喜悦与无邪的样子!

是以嫩芽、嫩叶的模样，老是滑腻鲜绿而朝气蓬勃，每当它们面对早上的第一道曙光的时刻，便迫在眉睫的随便率性吸吮着寰宇精华。

于是就在谁情面况之下，让我们蓦然创造到生命的喜悦，除了感触感染到天然的奥妙之外，更让心灵不禁产生一阵悸动!

然而事实上，人们是否有可能听获得花开的声音呢?也许谜底就在你我心中。

“没有错，这种情况，让我们领会到一种奥妙的认为，那就是听到嫩叶成长的声音!”我在心中不禁认为欢快万分。

于是在当下领会到一个事实：人们在某种时空里，或许会有特其余感应，这种感应是一种类似“超天然”的经验;当然那些感应，会跟着不合心境而领会到不合情境，有些人的感意异常强烈，而也有人根本不会有任何感应，甚至会因为不经意傍边而予以忽视。

是以假如把那种“当下”心灵感应充分发挥的`人，或许可以融合到平常人所不克不及及的认为;透过这种特其余认为、或感应才能来断定，便可以或许成为特其余“心灵捕手”。

是以假设这是一种事实，就因为具有心灵捕手的超才能，那么听到花开的声音，当然就成为可能产生的事呀!

童话故事所以吸惹人的原因之一，也许就是赞助大年夜大年夜家营造一个“妄图”，那种可以让人驰骋于实际与幻想之间的梦。

当跨年后的某一个凌晨，本来光溜溜的树枝，却模糊约约冒出绿芽。刚开端的时刻，只是一点点绿色的嫩芽，后来逐渐成长，而在所有树干与树枝，都跟着绿意绽放之余，似乎是绿色小精灵，探头搜刮方圆情况一般，并且略带着一点娇羞与自负的样子，一天天伸向无垠的苍穹。

是以当顺风耳，可以听到花开的声音时，也许就是童话故事，所要表达的最重要寄意;当然其最重要的“隐喻”，就是暗示大年夜大年夜家都可以打高兴灵之窗，那么便可以或许超出世俗障碍，因而可以磋商一般人，其所不克不及解开的本相!

其实榄仁嫩叶成长的过程，认为上似乎不只是一天天的事，而是一小时、一小时的事，到最后甚至这一刻比上一刻又长了一些!

10.倾听花开的声音中考满分作文 篇十

倾听?心中蓝莲花绽放的声音

多少次，挥笔泼墨于白纸黑字间，书写诗意的文字，迎战于考场之上。总以为身经百战，定可取得理想的成绩，却仍经历过无人问津的平庸，一直在失利与进步间徘徊。摔得很惨过，摇摇欲坠过，重新站起来过……少时怨天，抱怨命运的不公，最终只能继续走下去。中招后的惨淡时光却使我变得更加倔强，正确看待得失而非一蹶不振。那个夏日，酷暑之中，在灼热的阳光中我拾起笔，向新目标出征。“没有什么能够阻挡，心中那自由的向往。”在那个蓝莲花唯一盛开的季节——那蓝色的、不向高温屈服的花朵，我听到它在心中绽放的声音，像是冰封已久的河床重现生机;像被打倒的勇士重新站起;像黑夜中有光闪现了希冀：不甘沉沦，唯有向上。

倾听?心中矢车菊绽放的声音

清晨的薄雾，使草色的青葱显得轻渺。竹林掩映的墓碑前，神色肃穆的人们缓缓鞠躬。被第一缕阳光惊梦的鸟儿无可奈何地悲鸣，仿佛在哀叹无法留住逝者。“逝者如斯夫，不舍昼夜。”曾经人事懵懂，为亲人的离去而伤感落泪。现在逐渐明白，所有人的来去乃命中注定。沉静摆放的矢车菊成为了生者赠予逝者的色彩，我们缅怀、哀悼亡者，除此外却不能做什么。人活在世界上留下色彩与印记，死后化作星辰闪耀，何尝不是一种美好的愿景?素色的矢车菊又何尝不是最纯净的色彩?心中始终存着那菊的色彩，倾听花开的声音，像离开旧居飞往远方的鸿雁之声：缅怀过去，放眼未来。

倾听?心中蒲公英绽放的声音

细雨打湿窗棂，是悠扬琴声最好的伴奏。雨后初晴，背起吉他欣然起行。衣袖拂过转角的青苔，在积水的小路上留下泥泞的脚印。随性坐在台阶上，水中流云慢卷，弹一首小曲，不经意间发觉草丛中的蒲公英。有的含苞待放，有的已在雨后盛开，随着微风将花絮送向远方。它们随处可见，随遇而安，适应力极强。一直流浪，但在沿途留下了印记，那么随性，却又如此顽强。曾想过一个人去远方流浪，在陌生而喧嚣的城市唱着属于我的歌，奔放而又坚强。那样的生活，需要具备在别处生根发芽的能力。心中的那朵蒲公英，早已带着呐喊盛开了吧，但也需有风来助它圆梦。倾听心中的花朵，只听到：一辈子，请为自己坚强。

心之花的每一次绽放都意味着我们更加成熟与稳重。人生如一支乐队，能奏出奇妙美好的乐声;人生又如花圃，总会有繁花似锦。请坚强的走下去吧，因为所有逆境终将逝去，所有坎坷都将化为乌有。

11.倾听花开的声音 篇十一

一、走下讲台，融入学生

工作伊始，语文指导老师语重心长告诫笔者：面对学生一定要严肃，这样才能镇住学生。对此，笔者深信不疑，每天按部就班地守在三尺见方的讲台上，不敢越雷池半步。事实上，学生对老师怀有一种害怕心理，不敢亲近老师，课堂气氛沉闷，学习积极性不高，学习效果差。在一次提问中，笔者竟然听到学生由于害怕而发出的颤音。看着学生与其他老师的亲热劲，笔者百思不得其解，笔者经常在思考是不是自己的课出了什么问题，后来，偶然一次与学生进行交流才发现了问题。当时学生说：“老师，您上课太严肃了，你总是那么高高在上，居高临下地审视着我们，我们都怕回答错问题，怕你责怪。”这时，笔者才猛然醒悟，要想与学生产生心与心的交流，必须忘掉自己是老师，走下讲台，融入学生，参与他们的探索和研究，只有这样，语文课堂才会更生动、更有效。著名特级教师李烈说：“老师要下到学生们中间，忘掉老师身份，心理和学生完全兼容，建立全方位师生之间的信任。”在名师的指引下，笔者走下讲台，深入学生，了解他们的所思所想，倾听他们的声音，与学生开展平等的对话和互动，让学生细心领悟语言文字的魅力，慢慢感悟语文课堂的精彩。

记得在教学《七子之歌》时，笔者站在学生们中间，与学生们共唱《澳门》这首歌，并深情地介绍：《七子之歌》是著名作曲家李海鹰先生饱含着深情在一夜之间完成的。这样就创设了情境，把学生们带入一个悲壮境界，激发学生们的学习兴趣，使之急于了解课文。从小序中了解了作者的创作意图、写作缘由后，让学生先根据自己的理解自读，然后介绍背景资料。被列强掳去的“中华七子”是国家浩劫、民族罹难的象征，它警示国人：国弱民受辱，落后要挨打。在不断渲染和酝酿下，学生们渐渐融入了情境。从一个孩子的眼中，笔者明显看到了他脸上的泪花。就这样，在师生心灵不断沟通和撞击之下，激发了学生们的爱国情怀，坚定了学生为国家富强、民族强盛而勤奋读书的信念。课后，笔者还请学生自由组合，通过小组的形式多角度、多方位进行配乐朗读，释放情怀。总体来说，这一课收到了意想不到的好效果。

二、聆听学生，善待错误

关注学生发展，必须从学生的一句简单的话语、一闪而过的表情、一个细微的动作等细节开始，体味学生内心情感的变化，了解学生真正的兴趣。

课堂学习是学生获取知识的最主要途径。在课堂上，学生经历感知、知晓和运用知识的过程，从而拓宽知识面，加深自己对知识的进一步理解。在这个过程中，学生难免会出现错误的理解，如果教师能认真聆听学生的错误理解，善待学生的问题，并抓住这个错误理解认真分析解决，常常会有意想不到的效果。

例如，笔者在分析《故乡》中的杨二嫂这个人物形象时，说是社会造成了她那样一个小市民的性格习气，这时有个学生提出了疑问：杨二嫂年轻时被称为“豆腐西施”，说明她有几分姿色，而现在瘦骨伶仃，像“圆规”，说明她已年老色衰，她的性格习气是不是跟她的不再漂亮有关？这时，教室里响起一片笑声。这是多么有意思的问题，它涉及到人的生理和心理，且不无道理。又如，在讲解《感受优雅》时，笔者让学生们先谈谈在生活中感受到的优雅，一个调皮的男生说：“有一次看到一位穿着艳丽的有钱妇女喝着咖啡的动作是优雅。”他的回答立刻遭到了全班学生的质疑，这是他误解了优雅的内涵。我笑着更正了他解答，并举了许多表示优雅的例子。而另一个男生的回答令我大跌眼镜：“我的周围都是混蛋。”这样的回答激起了周围同学的指责。对此，笔者地给他讲了《读者》上的一篇文章，告诉他说：“孩子，当心中充满邪恶，整个世界都会跟你作对。只要心中有佛，那眼前都是佛了。”

语文教学，尤其是文学教育是最心灵化的。学习语文就是通过不断学习“经典”，感悟现实生活，培养一颗善良的心，这才是真正的语文教学。

三、关注个性，促进发展

教育界有句行话：备课备两头，即一备教材，二备学生。换句话说，语文教师备课既要钻研语文教材，又要充分研究学生。我们学校的学生很多来自外地，本地的大多也是父母忙于工作疏于对孩子管教的。由于遗传、环境和教育等因素的影响，每位学生在生理和心理方面的发展都有所不同，在情感、能力、认知方面也可能有一定的差异。因此，在制定教学目标时，教师要针对学生，让教学目标个性化。这里的目标不仅指基础性的目标，而且还指发展性目标，这样的目标划定可以使不同水平的学生积极参与学习，促进其学习能力的发展。

如在教学徐志摩的《再别康桥》时，对于学习有困难的学生，其目标只限于对诗句的初步理解、背诵，而对于学习基础较好的学生，则要求他们通过反复朗读诗歌理解“轻轻的”、“悄悄的”叠词使用的作用。此外，要求所有学生抓住这首诗在表现手法上的特点，通过配乐朗读走进诗人的内心，用徐志摩的眼睛看康桥的美，让学生走进一个诗意的世界。

再如，当教学作家周国平的《人的高贵在于灵魂》时，笔者在学生找到中心点后，向学生提出了这样的问题：作者从哪些方面来证明自己的观点？通过学生们迷茫的眼神，笔者立即知道问题难了。于是，笔者立刻接着提问：作者用了什么论证方法来论证自己的观点呢？这样提问，学生马上能够理解问题，并找到了答案，即举例论证和引用论证。然后笔者进一步提问：概括所举事例，看看作者是从哪几个方面来论证自己的观点的？这样一来问题就简单化了。正如教育家爱默森所说：教育成功的秘密在于尊重学生。是啊，谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大成功。

此外，在每周的摘抄本上，笔者经常建议学生多写随笔，多写身边人、身边事，多针对一些现象发表看法。在批改时，除了打等级分之外，笔者还会结合学生的平时表现写上一两句温馨评语。通过书面交流，让学生感知老师的关注。

作为教师，不仅要用广博的知识去影响学生，以科学的思想武装学生，以高尚的人格去熏陶学生，而且要以博大的胸怀容纳学生，以真诚的微笑鼓励感染学生，最重要的是从细节入手去关注学生，为学生的终身发展着想。从细节入手，一定会使我们的课堂更灵动，使教学更有利于促进学生的全面发展。在教坛的守望与历练中，我们务必要学会关注学生的发展，让教育更温暖，让生命更精彩。

12.静静倾听花开的声音 篇十二

如果我可以分出另外一个我，我一定带着她，在时光的静然之处，在云水之湄，在悬崖之巅，去倾听花开的声音。

——题记

四月的云烟已经渐行渐远，五月的天空有些阴霾，静静地倚窗听雨的时候，常常会想起一段歌词“这些年一个人来来去去/我不禁看看我的天空里/这一边是读不懂的忧郁/那一边是大太阳高挂的画/在记忆的慢车里穿梭/是雨水它让人坚强”花开又一季，叶落又一年，时光的脚步在不经意间，又滑过了一个岁月。

22岁的年纪，真正走出了学校那座童话古堡，踏入了社会这座充满尘烟的梦想之城；22岁的年纪，有着他人读不懂的忧郁，却又在心的天空之城为自己挂起高高的太阳；22岁的年纪，她想像风儿一样自由自在，路过陌陌红尘。但她更想，在属于自己的梦里，如花儿一般安静地绽放，不张扬，不任性。

一朵花开的声音是什么样子的呢？梦里花开，在时光的静然之处倾听，我听到了花随心的诉说，随性的呢喃，随意的浅唱。花开一刹，清香一阵。

从一个下雨天踮起脚尖在屋檐下用手接雨水的的小女孩长成如今安静倚窗听雨的大女孩，是一个短暂而又漫长的过程，她经历过许多场的雨，淋着地、躲过地、撑着伞地走过一场场的雨季，学会了给心也撑起一把小伞，在泪水的日子里，悄悄地撑起；在阳光的日子里，慢慢地放下。

曾经和人讨论过关于女孩这个词，在我们的心中，无论多大的年纪，在心中永远都住着一个小女孩，即使青丝已经染白，那些如诗的少女情怀总是在裙袂之间飘飞，浅浅地摇曳在眼眸处，染红双霞……

陌陌红尘，落落清欢，念想往昔，一直都是随性地过着自己的小日子，自得其乐。这个年纪的我们，总是相信一切都会好的，因为年轻，没有选择，只能试试，要把放在外面，失落放在心里。刘同曾说“生命太渺小，却太触手可及，但是没有谁能够去好好地珍惜。”

是啊，不是我们抓不住幸福，是幸福来得时候没有好好地去珍惜，“心”字三个点，没有一个点不是往外蹦的，当我们在年华里步履蹒跚的时候，总是在不经意间错过许多，失去的，得到的又该如何去衡量呢？

朋友来消息说“你知道我是路痴，万一哪天我丢了怎么办？”如若是以前的我，我会回复：没关系，不见了，我去把你找回来。如今我的回答是：我们都是路痴，但亲爱的女孩，当你一个人，没有任何倚靠的时候，你比你想象中的要强大的多，总会找到回家的路，只是比别人花的时间长而已，也如此。

所以别害怕，勇敢的去追逐你的.梦，走过繁华，走过小巷，你的心已在脚下开出朵朵娇艳的花，铺就了你前行的路，只要心还在，花就不败，落了会再开。与其说在说给她听，倒不如说是在说给自己听。一个人初来这个城市的时候，我也同她一样觉得陌生，觉得迷茫，在街角迷路的时候委屈的想哭……

一个人的旅途，总是在且行且坚强，如今的自己，依然路痴，常常坐错车，但是不再害怕，淡定的转车，找出路，也许这也是一种“习惯成自然”呢。

习惯了一个人的天空，也可以活的很肆意。

一花一世界，一树一菩提，何况是一个人呢，看自己喜欢看的书，写自己快乐的或者忧伤的文字，穿自己觉得舒坦的衣服，便是一种幸福。这些年，交了许多良善的女孩，不论是安静恬淡地陪伴，还是一起疯狂走过的青春，都是中最靓丽的风景。矫情地觉得这样一直天长地久就好，天长地久，我喜欢这个词，形容词的最高级。

但，许多事都抵不过天长地久。曾经也为那些渐渐淡出彼此视线的身影而惆怅，而惋惜，后来慢慢明白，那些落寞或者苍白的背影，放在心里就好，身边还有许多清晰或者明媚地身影在温暖着自己的眼眸。

第一次听到妈妈说“你长大了”的时候，会觉得自己真的很强大，强大到让妈妈不用像以前一样担心，那种突然地心酸与快乐让自己泪流满面。当你可以任性的时候，怎么放肆都不为过，哭过笑过闹过之后，你得感谢身边纵容你任性的人，没有他们的包容，你的任性只是无理取闹。

你得反问自己还能这么肆无忌惮孩子气几回。当你不能任性得时候，请你像个大人一样承担起自己得责任，不抱怨，不撒娇，不逃避，走过那座桥，跨过那道坎，你依然可以笑得很肆意，此时你该感谢你对自己任性的放纵。曾经的我想要任性，如今的我学会了任性。

13.等待，倾听花开的声音 篇十三

朋友送给我一个蝴蝶的茧。据说它会变成一个紫色的美丽蝴蝶。

一天，那蛹咬破了一个小口，我坐在桌子前，仔细地看着它想要破茧而出。好像母亲分娩一样，那个看不清形状的小生命折腾了好几个小时，还是没有什么进展，又过了一会儿，它好像筋疲力尽，停了下来。我决定帮它一把，于是把剩下的那部分剪开了口。小蝴蝶终于完全出来了。

然而，它没有像我预料的那样展翅飞翔。之所以它战战兢兢地抖动着一对皱巴巴的翅膀，是因为身体还像一个肿肿的小虫。它始终没有飞起来。它一直在我的桌上，带着那对紫色的萎缩的翅膀和一个肿肿的身体哆嗦着蠕动着，直到死亡的来临。

后来，从朋友那里得知，正是我的好心和性急，断送了蝴蝶美丽的生命。因为自然设计的每一步都有其存在的意义。在蝴蝶破茧而出的挣扎中，它会把身体里多余的水分挤到翅膀里，这样，当它终于自由的那一刻，它才能拥有轻盈的身体和丰盈的翅膀。

读完这篇文章，再联系到当前某些急功近利的教育教学，引发了诸多的思考，不能再让我们的学生成为文中那只美丽的蝴蝶，还没有享受飞翔的快乐，就夭折了。

课堂不仅是传授知识、提高学习能力的地方，更是师生进行对话、精神交流的重要场所。在传授知识、精神交流的过程中，教师仅仅“告诉”是远远不够的，更重要的是激发学生学习的热情，唤醒学生沉睡的心灵，帮助学生树立学习的信心。

前不久，学校举行“魅力课堂”教学展示活动，我执教《跨越百年的美丽》一课，一名学生在回答问题过程中长时间的闭口不言，让课堂“卡壳”。当时的那一幕，至今还让我反思良久。

教学中，我出示了“这种可贵的性格和高远的追求，使玛丽·居里几乎完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。”让学生联系上文内容，思考并说一说：这项伟大自然发现指的是什么。这是一个比较简单的问题，只要认真听课的学生都能回答上来，我就找到平时不爱回答问题的小陈同学。可能是由于过度紧张，他站了起来却一声不响，只是用大眼睛呆呆地看着我。此时此刻，宽敞的阶梯教室里一片寂然，似乎只听到急促的呼吸声和心跳声，我和学生被紧张的气氛包围了。怎么办？直接让她坐下去，再找别的同学回答，还是耐心等待一会儿？许多学生看到陈同学陷入“危难”之中，纷纷举手，主动要求“救援”。这么简单的问题，随便找一个举手的同学都能“救急”，可是我并没有那样去做，而是平静地说：“你们先等一等，小陈同学正在思考，我相信一定能回答出来，相信她！”

可是，我的鼓励并没有使小陈同学得到放松，反而因为我的期待和同学们积极发言声越发让她显得紧张。怎么办？再不回答，课堂就会陷入僵持状态，学习任务就会完不成……我的心里打起鼓来。

我轻轻地走到小陈同学的身边，用手抚摸着她的头，轻声地说：“要相信自己，再结合前面的课文内容看一看，一定会有新的理解。”她似乎被我的鼓励和努力感动了，结结巴巴地说出自己的理解，声音虽然不大，却迎来一片赞扬的掌声。

在这样的教学过程中，教师就需要耐心地呵护每一个学生的心灵，就像珍爱美丽的花朵那样，容不得半点伤害。可是，在课堂教学中，特别是在公开课上，当学生朗读课文结结巴巴的时候，当学生遇到难题回答不上来沉默的时候，当学生说出的答案与教师预设不一样的时候……有多少教师是在静心地倾听、耐心地等待、用心地启发呢？有的置之不理，有的喝令坐下，有的直接说出答案，有的甚至批评训斥，他们深恐课堂上节外生枝，就采取直接告诉的“高效”方式，大大减少学生“破茧而出”的痛苦。长此下去，学生就可能成为知识的被动接受者，再也展不开思维的“翅膀”。

在教育学生的过程中，我们更需要静下心来，耐心等待，才能倾听到花开的声音。

（郭运动，苏州阳山实验小学校，215151）