如何培养农村小学生作文兴趣

如何培养农村小学生作文兴趣（共19篇）（共19篇）

1.如何培养农村小学生作文兴趣 篇一

如何培养农村初中学生学习英语的兴趣

现在的初中生思维活跃、兴趣广泛，加以青少年在初中阶段具有自身的特点，虽然他们已具有一定自制力，但是，青少年学生的自制力往往同兴趣相联系。对农村的学生来讲，学习英语的基础差、底子薄、教学条件不足，学习起来确实困难，往往对学习英语不感兴趣，丧失信心。因此，要提高农村学生学习英语的成绩，教师在教学过程中必须注意培养学生学习英语的兴趣。下面仅就如何培养农村学生学习英语的兴趣，谈几点心得体会。

一、加强英语学习目的教育，激发学生学习英语的需要和兴趣

作为英语教师，应该明确英语教学目的。根据英语课程标准的规定，中学英语教学的目的是：对学生进行“听、说、读、写”的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。心理学的研究和教育工作实践经验证明：采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，可以培养学生的兴趣。

由于农村学生的视野有限，因此教师在教学过程中应联系当今中国改革开放形势，讲述外语在今后工作生活中的运用的事例，例如：外语是学习科学文化知识、与世界交流合作的重要工具；为了国家的繁荣昌盛，必须运用外语这门工具及时地向先进国家学习先进的科学技术；英语使用范围广。如：微机、电脑打字、导游、银行、邮局、外贸等各方面。鼓励同学们：要想成为未来有用之才，为祖国、为人民做出贡献，就必须学好英语。这种生动具体且富有趣味的方式是比较适合中学生心理发展的特点，对培养学生学习英语的兴趣是很有帮助的。

二、尽量给学生创造语言实践的机会，培养学生学习英语的兴趣

作为一名英语教师来说，仅仅是在课堂上向学生讲授有关英语的知识是不够的，这不能算完成了教学任务。只有既讲授知识，又千方百计地培养学生运用英语的能力，才算是完成了教学任务。对一个学生来说，只有既掌握英语的基础知识，又具备了运用英语进行交际的能力，才算是真正学会了英语。英语课不是理论课，而是实践课、工具课，脱离实践是学不好英语的，让学生学了有地方用才有利于培养兴趣。因此，课堂教学要轻松、活泼，注重“讲和练”的联系，便于学生在课堂上使用英语。教师的主导作用应该主要表现在善于引导学生参加到课堂上的交际活动中来，要真正做到“课堂教学交际化”，真正做到“精讲多练，以练为主”。这些都有赖于英语教师善于组织双边活动。师生配合默契，才能保持课堂上热烈的交际气氛，使学生保持积极状态。通过测验、课后阅读英语报刊、组织课外活动小组、自办英语小报等方式对学生进行小结，使学生明确自己在学习过程中存在的优缺点，以便他们不断改进学习方法，提出新的要求，使学生学习英语的兴趣更加浓厚。

三、使学生透彻地理解教材，通过生动的教学方法，使其掌握所学内容，这是培养学生学习英语兴趣的重要条件

a．由于英语课堂教学是一种多元的、多层次、多功能的教学活动，是一个复杂细致的教师和学生进行双边活动的过程，因此，课堂教学的方法不是固定不变的，也不是千篇一律的。实践证明，那种满堂灌、填鸭式、模式化的教学方式对发展学生智力、培养学生学习英语兴趣是十分有害的。我们平常都说，教学有法，但无定法，英语教师必须根据不同的教学内容，不同的授课目的和不同的教学对象，采用不同的教学方法和操作方法。要按照《教学大纲》的规定，在紧扣教材的基础上，结合学生的学习情况，突出有关的重点和难点，合理安排讲授知识和操练技能的关系，把重点放在操练上。

b．英语教师在课堂上还要善于利用直观教具和现代化的教学设备来辅导教学。调动学生的各种感觉器官同时参加学习，参加活动，强化对所学材料的感知，把整个教学过程进行得更加紧凑、生动有趣，以提高学生的学习兴趣，加深学生的理解，增强记忆，取得预期的教学效果。例如：在授“现在进行时”这个语法内容时，因英汉差别学生对其内容难以接受，可利用多媒体课件教学。对同学们说：Look！what’s he doing？He is playing with his pencil—box．使学生的注意力集中，并且理解形象直观。用彩色字体标出is„doing，is playing，讲述的它的构成，由“助动词be（有人、数等方面变化）＋with”解释它的定义和运用，还可利用让同学开门、站立、擦黑板等正在进行动作，让学生问答，反复操练。课堂气氛活跃了，学习兴趣浓了，绝大多数学生都能跟上思路，回答比较顺当，掌握了其语法特点，学会了应学的知识。

四、善于抓两头、带中间，使所有学生都有兴趣

中学低年级学生开始接触外语，本来是非常感兴趣的，可是经过一段时间学习后，有的学生成绩上去了，有的却垮了下来，出现了两极分化现象。所以，教学上要根据大多数学生的情况，正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，因材施教，使好生有奔头，差生有盼头，全体学生有劲头。对优等生，要给他们提出更高的要求，组织课外活动小组，多做一些有一定难度、能力要求高的题目，使他们的兴趣及时转移，不致停留在低层上。对他们的成绩及时肯定和评价，使学生随时了解自己学习成绩的优劣。对差生，更要关心和辅导，多给他们参加锻炼的机会，打消他们对英语学习的畏难情绪、自卑感和逆反心理。对于差生在学习上取得的小小进步，要随时给予肯定和鼓励。只要教师在课堂上既充分发挥了优秀学生的带头作用，同时又扎扎实实地帮助差生解决了学习态度和学习方法问题，就可以大面积把学生带动起来，使学生学习英语兴趣长久不衰。

五、理解尊重学生，建立良好的师生关系是培养学生学习英语兴趣的重要方面

尊师爱生是辩证统一、相互结合的关系。教师只有爱护学生，才能得到学生尊敬，在学生中树立威信；学生只有尊敬教师，才能虚心接受教师的指导，进而才能对他所教的学科产生兴趣。我们在教育工作中，要注意以温和热忱、多表扬的方式对待学生，绝不能讽刺、挖苦学生，当学生取得成绩，应给予正确的评价、表扬和鼓励，以提高学生的学习兴趣，当学生在学习上遇到困难时，要耐心帮助他们查找原因。特别是在课堂上学生回答问题（或演板）出现错误时一定要用谨慎的态度对待，使学生既明确自己错在什么地方，又不伤他的自尊心，以保持学生学习英语的兴趣。

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不好乐之者”。因此，我们在英语教学中要不断地培养和激发学生学习外语的兴趣，激发学生的学习积极性，活跃课堂的气氛，才能提高教学质量，取得很好的教学效果，使农村英语教学呈现新的局面。

2.如何培养农村小学生作文兴趣 篇二

一、利用口诀和歌曲激发学生学习英语的热情

口诀和歌曲能活跃课堂气氛, 提高学生的学习兴趣。如在教学有关人体部位的单词之后, 教师可以让学生唱一首“Head, shoulders, knees and toes”, 既温故知新, 又能提高学生的学习热情。此外, 教师还可以用口诀来帮助学生记忆。如讲人称代词的用法时, 教师可以传授下面这个口诀:“I是我;you是你;he, she, it他她它;I的复数是个we;you的复数还是you;男他女她动物它, 张三李四单个他, 他们的复数都是they”。

二、在课堂上组织小游戏、小竞赛

教师可以在课堂教学中利用课前十分钟营造出良好的课堂氛围, 唱一些英语歌曲, 开展如“think and guess”或“do as I do”等有趣的游戏, 活跃气氛, 增强英语课堂的趣味性, 激发学生的求知欲。教师给学生设计丰富多彩的游戏活动, 可以让学生在欢乐中不知不觉地学到知识。有效地调动学生参与学习活动, 增强情感体验, 就可以激发学生的学习兴趣。

教师还可以利用小孩子之间的竞争意识设计一些活动, 比如单词闯关、英语歌曲比赛、英语对话、英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛等。教师可以对在活动中表现突出或有进步的学生给予肯定和奖励, 使学生感受到进步的喜悦。在教学中教师还应注意创设教学情境, 使学生怀着轻松愉快的心情投入学习, 产生学习英语的兴趣。

三、有效运用激励机制

除了口头表扬以外, 体态语也是教师表示鼓励的一种很好的方式。往往一个赞许的眼神、一个满意的微笑、一个肯定的点头都会给学生带来精神动力。在学问候语“Nice to meet you”的时候, 我经常与学生握手, 使他们感受到老师的良苦用心。

四、结合学生生活, 让英语教学延伸到课堂之外

农村学生平时很少走出自己生活的地方, 对外面的世界见得少。教师可以利用农村现有资源, 带领学生走出课堂。虽然农村小学在教学设备等方面很落后, 但也有自己的优势, 那就是生物资源丰富。教师可以把课堂转移到教室以外的田间地头, 结合课文内容进行教学。笔者曾经利用晴朗的天气, 把学生带到有树有草的地方, 结合真实情境进行教学。“catching butterflies, pick up leaves, watch insects”等词组教师都可以利用现有资源, 让学生在真实的体验中学习。这样的教学方式使抽象的教学内容变得直观形象, 使学生的学习过程更具趣味性。

五、布置精彩的课外作业, 激发学生的学习兴趣

布置家庭作业的时候, 笔者经常会尽量布置一些精彩有趣的课外作业。如要求学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中去作为课外作业;把学会的英语歌曲唱给父母听。由此带来的成功的喜悦使学生增强了学习的兴趣。笔者还要求学生注意收集身边的英语, 如电视节目中出现的广告、问候语等, 这样激发了学生学习的兴趣, 增长知识的同时, 也培养了学生自觉学习的习惯。为了给学生更多的运用英语进行交际的机会, 笔者还曾给学生布置了教爸爸妈妈说英语的家庭作业。这样既可以使学生把所学知识与实践结合, 增加学习英语的乐趣, 又使学生和家长在学英语的氛围中, 互相感染, 互相帮助, 共同提高。

3.如何培养农村小学生作文兴趣 篇三

古人云：读书百遍，其义自见。可见读书的重要性，“读”在小学教育中确实具有举足轻重的作用，教会了学生读书也就教会了学生对语文的自主学习。小学语文教学课程标准指出：“阅读教学要培养学生读书看报的能力和认真阅读的习惯。”这就需要教师在课内阅读教学中有意识地激发学生的阅读兴趣，培养学生的语感，加强学法指导，培养学生掌握、运用阅读方法的能力，才能让他们用大量的课外文章来补充“营养”，在知识的海洋中尽情遨游，畅享读书的无限乐趣，养成终身学习、终身阅读的好习惯。小学生阅读量较少，尤其是农村小学生，课外阅读更是微乎其微。著名教育家叶圣陶曾说过：“要养成一种习惯必须经过反复的历练，必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”可见，要提高学生的语文能力，提升他们的语文素养，只有阅读；要构建一个坚固而雄伟的语文素养金字塔，必须要有大量而广博的阅读作为坚实的基石不容置疑。那么，如何培养小学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯？成为当前农村小学生阅读教学一大重点。

一、提高教师的语文素养，加强教师对小学生阅读的指导

教师博览群书，才能增强教师的文学修养和文化底蕴，促进教师专业化成长，特别是从事小学语文教学的教师，首先要让自己成为阅读的爱好者、践行者，由此形成一支精锐的阅读指导教师团队，进而引导、熏陶学生进行自主阅读。

二、激发小学生自主阅读的兴趣，提高学生的阅读水平

要改善小学生自主开展课外阅读的意识不强、甄别书目的能力较弱、课外读的技巧不足等现状，只有加强对课外阅读的实践推进，以保障小学生课外阅读的时间，推荐适合学生又让学生感兴趣的课外读物，同时提供良好的阅读指导，达到激发兴趣、拓宽视野、提高阅读水平的目的。

三、加强阅读平台建设，营造良好的校园书香氛围

加强阅读平台建设，充分利用好学校图书室，班级图书架、图书角的功能，让图书与学生“0”距离，从而让图书能够便捷的进入学生的学习生活中，学生想读书的时候能够方便拿得到。加强校园的书香文化建设，设立阅读激励机制，比如：班级故事会，演讲赛，读后感，故事续写，诗歌朗诵会，等等，为师生共同营造一个良好的校园书香氛围。

四、形成农村小学学生自主阅读培养的模式体系

“开卷有益”，学生养成了热爱阅读的好习惯，将受用终身，形成了阅读氛围，就要传承，就要扩散，好习惯会影响身边人，这样，久而久之，农村小学自主阅读兴趣培养就会逐步形成体系，形成经验，并将形成的经验进行推广，建立阅读兴趣培养的长效机制，让良好的阅读习惯传承下去。

农村小学自主阅读是薄弱环节，要激发学生的求知欲，书籍是不可或缺的朋友；兴趣又是最好的老师，自主阅读就是要把学生对图书感兴趣潜力激发出来，养成热爱阅读的良好习惯，从而透过书籍观世界。

4.如何培养农村小学生作文兴趣 篇四

摘要：初中数学史一门兼具知识性、系统系、实用性、趣味性为一体的学科，也是初中理科中的母学学科，初中数学的学习效果直接影响着化学、物理等学科的影响。但是农村学校教学条件差，再加家长对孩子的学习不够重视，孩子自制力较差，还有很多学生对数学这门学科兴趣不浓厚，畏难情绪严重，教学效果不佳。本文就以农村初中学生为例，就如何培养其数学学习兴趣进行简单探讨。

关键词：农村初中；数学；学习兴趣

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，对农村初中学生而言同样如此。新课程改革要求中明确指出，课程教学要注重对学生兴趣的激发与培养，因此如何培养农村初中学生学习兴趣已经成了广大数学教师需要探索的重要问题。结合自身教学实践，培养农村初中学生数学学习兴趣可以从以下几个方面入手：

一、联系生活实际，培养学习兴趣

美国著名的教育学家约翰？杜威曾指出：“教育即生活，即成长，即经验改造”。我国著名的教育家陶行知先生结合我國教育现状，提出了“生活即教育”的思想，并建议将教育和现实生活有机联系起来。数学既来源于生活，反过来又是为生活而服务的，因此初中数学教师要结合教学内容，联系农村初中学生生活实际，培养学生学习兴趣[1]。

例如：在教不等式相关知识时，在数学方程模型中就涉及很多生活化的例题，教师应加以运用。教师具体可把旅客排队检票这一常见生活现象设计成例题，实现课堂教学中例题的生活化，吸引学生参与课堂的注意力。即：当车站旅客在候车室等待检票，排队的旅客人数也依据一定速度不断增加，检票速度则保持不变，如果车站把一个检票口开放，就要花费半小时让所有待检旅游检票进站，如果同时将两个检票口开放，就只需花费十分钟让所有待检旅客检票进站，此时有一班增开列车等待载客，要求必须在五分钟时间内让所有旅游检票进站，问需要车站最少同时开放几个检票口？教师通过引导学生把该例题涉及的量理顺，包括原来排队检票的人数、旅客按照一定速度增加的人数、每一个检票口的检票速度等，让学生有效解决问题。之后教师引领学生深入思考生活里的排队现象涉及哪些数学知识，潜移默化提高学生运用数学知识的.能力。

二、创设教学情境，培养学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习的内容产生兴趣，才能激发学生参与学习的主动性。大量的教学实践证实：在课堂教学中，教师应有意识地联系教学内容和学生实际情况，为学生创设生动、有趣的教学情境，并在适当的时候提出一些跟教学内容相关的启发性问题，将学生带入情境中，激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。借助教学情境的创设还能够进一步培养学生举一反三能力，极大提高了学生创新思维能力，起到事半功倍的教学效果。

例如：在教“合并同类项”相关知识时，教师可以提前准备好一袋硬币。在课堂教学时，教师布置任务：哪位同学可以上来帮忙数一些这里总共多少钱？学生均积极举手参与，教师从中抽取3名学生，第一名学生将硬币逐个从袋子里拿出来，1角、5角、1元......共9.5元；学生2则是先拿出以10个的形式拿出来，将5角的硬币以5个的形式拿出来，把1元的硬币按2个的拿出来，共9.5元。学生三则是将硬币全部倒出来，分为三堆，其中一堆为1角、一堆为5角、一堆为1元，分别数出每堆的金额再加上共9.5元。其余学生再观看的同时提出问题：上述三位同学哪种方法更加快捷。学生经过积极思考后，大多数赞同第三个学生的做法。然后教师指出：其实第三种数钱的方式其实就是合并同类项，从而引出本堂课的教学内容，这样更容易调动学生的学习兴趣，激发学生学习主动性，有助于提高课堂教学质量。

三、适当应用游戏教学，培养学习兴趣

相比于语文、英语等学科，数学教材中主要以理论知识为主，由于农村初中学生数学基础差，再加上传统“满堂灌”的教学手段，学生常常感到学习数学枯燥，时间一长容易失去数学的兴趣，因此要想解决这一问题，教师可以结合农村初中学生特点，适当在教学中应用小游戏，调动学生学习积极性，让学生在游戏过程中学习、理解、掌握知识[2]。

例如：在教“有理数加法运算律”知识时，这节知识的教学重点是a+b=b+a的教法交换律，为了让学生更好地理解该概念，教师可以适当应用游戏教学。从全班从抽取两名学生到讲台上，并告诉其他学生，张明代表a，李兰代表b，张明和李兰站在一起其实就是a+b，张明+李兰=两人，然后并在黑板上写上该公式，引入等量交换，张明+李兰=李兰+张明，由此便可以推断出a+b=b+a。采用上述小游戏，调动学生学习兴趣，掌握了教法交换了概念的含义。

四、应用信息化技术，培养学习兴趣

《义务教育数学课程标准》中明确提出要将现代信息技术与数学教学相结合，借助于信息技术来激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学的内容，解决学生学习过程中遇到的各种各样的问题。但是对农村初中而言，教学基础条件差，缺乏先进的信息化技术设备，但是绝大部分学校具备投影仪，因此在数学教学中，教师可以利用投影仪实施教学，培养学习兴趣[3]。

例如：例如说学习线段、射线与直线这部分知识的过程中，过去采取的讲解法让很多学生觉得枯燥无味，为增进他们的理解和对基本概念的掌握，选择投影仪来给学生模拟手电筒射出的光和车灯射出的光，借助于信息技术的优势来让学生非常直观的理解到射线是直线上一点与它的一旁的一部分，有一个顶点且只有一边能够无限延长。在演示过程中通过动画把直线进行无线延伸，学生认识到直线不存在顶点且能够向两边无限延伸；再给学生呈现地图两点的距离，让学生了解到线段为直线中两点之间的一部分，有两个顶点且无法延伸。如此进行讲解让数学课堂充满了乐趣，利用学生生活中常见的事物来进行举例，给学生直观呈现出来，符合初中生从形象到抽象再到形象的科学认知过程。

五、设置探究问题，培养学习兴趣

相比于城镇学生，农村学生探究问题的能力较差，在初中数学教学的过程中，教师要有意识地多将一些具有较强探究性的问题引入，对农村学生进行引导，让其以探究性问题为基础进行合作学习，这样既能对农村初中学生的探究能力进行培养，同时还能使其的合作学习意识得到培养，让学生借助小组讨论及时将自身存在的问题找到并解决。

例如，在教学“弧长和扇形面积”的时候，教师可以先将学生分成若干个学习小组，以90的圆弧为例，对对应的弧长进行计算，并让各小组成员思考：如果圆心角为n°，那么该怎样对它所对的弧长进行计算？请将半径为r，圆心角分别为45°、90°、180°、n°所对的弧长计算出来。借助这种探究性合作学习的方式，可以使学生更加深刻地理解到弧长的计算公式，进而将初中数学教学的有效性提高。

综上所述，数学教师要结合农村学校教学设备、学生基础状况以及心理需求等，多角度、多方法地激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，提高数学课堂教学效率，但是农村初中学生数学学习兴趣的培养并非一朝一夕便可实现的，需要广大教育工作者长期坚持，不断总结经验。

参考文献：

[1]张志杰.探析农村初中数学教学中如何调动学生学习兴趣[J].吉林教育，2017，（25）：120.

[2]杨向亮.农村初中数学教学的现状和提高学生学习兴趣的对策[J].散文百家（新语文活页），2015，（09）：27.

[3]李国诚.影响农村初中学生学习数学兴趣的原因分析[J].经营管理者，2010，（03）：356.

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5.如何培养学生作文的兴趣呢 篇五

兴趣是最好的老师，我觉得要想写好作文，关键是要培养学生的学习兴趣。下面浅谈几点本人的做法：

1．坚持写日记，培养写的兴趣。刚开始，要求可以很低，只要坚持写哪怕写一句通顺的话都可以。后来随着学生年龄的增长，知识积累的丰富，语言运用能力的提高，我的要求也相对提高了。要求写一段完整的话，并且要有中心。但是，只要求学生写是不会提起学生的写作欲望的。为了让他们坚持写且高高兴兴地写，我一方面将每天检查中发现的有趣的、新鲜的、贴近学生生活的日记读给他们听，并极力表扬写得好的同学，有时还会让个别学生谈谈为什么会写得这么好，以次来激励其他学生仿效、比赛。因为对于小学生来说日记并不是什么秘密，他们倒是非常乐于和同学、老师共享写作的快乐。

2．采用灵活多样的写作训练形式。每次作文前教师要根据写作的要求和具体内容，设计好训练形式，以满足学生的心理需求。除了在作文指导中坚持采用口头作文和书面作文两种形式以外，我还针对考试的实际需要，有计划地给学生出一些全命题作文，半命题作文，给材料作文，范围题作文等。

6.如何培养农村小学生作文兴趣 篇六

------让学生在读中找到乐趣蒋光均

课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。下面结合自己的教学实践，谈谈提高农村小学生课外阅读能力的策略。

一、让学生有书读

应充分利用学校现有资源，在教室内设立图书角，发动每个同学都能把自己拥有的课外书放在图书角，供学生借阅。同时，利用家长会等机会，经常向家长宣传让孩子多看课外书的重要性，针对有些家长不知道何种课外读物适合自己孩子阅读的情况，同时也为了避免一些不良读物对学生的影响，列出一些刊物名称供家长参考，使每位家长所购买的书能少而精。然后，发动学生推荐自己拥有的最喜欢的一本书，存放在图书角，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。

二、让学生有兴趣读

1、读中激趣

朗读在语文阅读教学中起重要的作用。朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径，而学生富有感情和个性化的朗读就是对语言文字敏锐感觉的表现。小学语文课文，形式多样，文质兼美，充满美的魅力，孕育着美的情趣。如《第一场雪》，是一篇写景抒情的文章。教学时，我设计了个性化的朗读方式：你喜欢哪一段就读哪一段？你认为怎样读就怎样读？把你的内心感受读出来传染给别人。同学们纷纷行动，很快投入到感情朗读之中。学生通过小组试读、评读，学生感受到了美丽壮观的雪景，体会到作者喜雪、赞雪的思想感情。尊重了学生在学习过程中的独特体验，折射出多彩的个性特点，更重要的是激发了学生阅读的兴趣。

2、画中激趣

小学语文课文有许多美丽的画面和生动的形象。有些课文描写的意境很美，但学生对语言的理解和感受不深，阅读时往往一带而过，不能充分地形成“表象”。而让学生画画能及时地为学生的思维活动提供必要的表象支撑，解除学生介于文字与实际情境间的思维障碍。可以形象直观地展示课文内容，给人以豁然而悟之感。如《林海》中有这样一句话：“兴安岭多么会打扮自己啊！青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”这一句概括地描写了兴安岭的美丽。为了让学生充分感受兴安岭的美丽，我让学生反复朗读、体会。用自己神奇的笔，把自己感受到的描绘出来。课堂上学生兴趣盎然，边读边画，边想边画。不多时，一幅幅宛如美丽少女的兴安岭图画跃然纸上。通过作画，学生对课文理解更深了，同时进一步感受到了祖国自然风光的美丽，更激起了对大自然的无限热爱之情。

《林海》一文，理解兴安岭的“温柔”是难点，只靠朗读是难于理解的。在教学中，我让学生发挥想象。兴安岭的“温柔”和“云

横秦岭”会是怎样的一幅画面，然后结合课文内容把自己的想象描一描、画一画。学生在想象中作画，在作画中比较，轻而易举地感受到了兴安岭的温柔。

3、演中激趣

语文教学的资源非常丰富，我们课本中收入了许多有较强表演性体裁的内容。小学生生活积累不多，生活经验也不丰富，在教学中要充分利用课本资源，让学生演一演，做一做，加强学生切身感受和体验，加深对课文的理解。如《鸟的天堂》一文，写了巴金两次经过“鸟的天堂”看到的不同景象。在学习课文时，我让学生自导自演，自主选择景点和形式。课堂上，“导游”把读懂的课文内容变成解说词，生动、形象地向“游客”作介绍，“游客”也把不懂的问题提出来请教“导游”，学生在活动中尽情地说，好奇地问，自由地想，在轻松和谐的氛围中享受到阅读的愉悦。

《小抄写员》的最后一个片断，在学生读通课文的基础上，让学生自由组成“剧团”，每组自导自演，这时，教室成了热闹的“排练场”，有的在写台词背诵，有的在补充旁白，有的在揣摩人物的情感，有的在进行激烈的争论。表演时，同学们更是感情投入，把叙利奥的父亲懊悔与慈爱淋漓尽致地表现出来。学生将课文内容演绎得如此精彩，老师又何须多讲呢？

三、体验成功的愉悦。

课外阅读的目的不在消遣，而在提高。课外阅读主要目的是提高学生的语言表达能力、作文能力等多种语文素养，同时丰富学生的精

神储备，为学生形成良好的思想品德奠定基础。因此在课外阅读的同时，我们或多或少地会对学生提出一些要求，对这些要求，我们也或多或少地需进行一定的检查，如果我们不注重自己检查的方法，久而久之，学生往往会把课外阅读中的积累当作一种累赘，一种负担，从而对课外阅读产生一种惧怕心理。如何使学生的阅读兴趣得以长久的保持，使他们将阅读当作是一种享受，一种乐趣，并养成良好阅读习惯，我想，让学生体验成功的愉悦是十分重要的。

四、展示阅读成果，让学生学会运用

阅读更多的是为了运用。在学生阅读了一定数量的读物后，我们可通过形式多样的展示活动让学生体验成功的快乐。从而养成运用的良好习惯。如通过故事交流会、古诗擂台赛等形式展示学生阅读的内容；通过优秀片断展示、精彩习作展评、读后感评比等活动展示学生阅读所得。当教师发现学生的课外摘抄得以正确合理地运用时，我们则应及时地给予肯定、表扬，以促使学生运用优美句段的良好习惯。当然，课外阅读最有效的表现方式为作文，举办一些作文竞赛是必不可少的。我们通过对优秀习作的选评，推荐必要的作品参加上级各类竞赛、并向相关网站或刊物推荐，以此来激发学生阅读、作文的乐趣。

五、巧妙点评，激起积累的欲望。

课外阅读，离不开优美句段的摘抄。如何让学生将摘抄也成为乐趣，变成一种习惯呢？我想点评是十分重要的。课外摘抄的点评可从两点入手：一是摘抄的质量。为切实提高学生摘抄内容的质量，除了适当的方法指导，我们还可通过点评加以提高。在学生摘抄的内容中，教

师可选取精彩的段落进行朗读或集体评议朗读。这一环节的设置要让摘抄者感受到强烈的成功感，如我们可用“你真了不起，瞧，你摘抄的这句话多美，能借我读读？”“这句话实在太棒了，我也想摘抄一下，借我一用，可以吗？”等话语来激起这种成功感，当学生的摘抄连老师都如此赞许时，对于学生无疑是一种鼓动，他们都希望自己的“作品”能为老师所动，为同学所动，当然摘抄时他也就得用一番心思了，其质量也一定会得到提高。二是摘抄的数量。对于学生摘抄数量的评价，教师不可千篇一律。因为学生水平有高低，这时，我们不妨作个弹性的评价。对于学习成绩较为优秀的学生，我们的要求可稍提高些，而对于中下水平的学生，只要他能认真做了，而且摘抄的质量不错，我们在评价时，就可以给以高分，给以表扬。

当学生的摘抄达到一定的数量时，我们教师的点评可就远远不能满足学生的心理需求，为了让更多的学生体验到成功的快感，学生间的相互点评显得尤为重要。我们可开展小组评议、交流等形式展示成果；也可让学生在小组中交流自己最为欣赏的片断，并说说自己欣赏的理由；还可在小组或班级中交流自己阅读的作品，举办好书交流会等活动，这样既展示了学生阅读、摘抄的成果，也培养了学生的表达能力、合作交往能力。

孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，学生的兴趣是阅读学习的关键。对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。学生对阅读毫无兴趣，仅凭毅力很难完成九年义务教育阶段400万字的课外阅读；纵然完成，也只能是事

7.如何培养农村小学生作文兴趣 篇七

一、加强引导, 增强信心

态度决定习惯、习惯决定行动。只有学生的学习态度改变了, 有了发自内心的学习渴望, 学习的内在因素才能被调动起来。因此, 教师要因势利导, 让内因外因相互作用, 英语课堂教学才会真正融洽、和谐。初中学生正处于青少年时期, 活泼好动是他们的天性, 枯燥的讲解会使他们乏味, 失去学习兴趣。为了让学生对英语感兴趣, 我让学习英语稍微好一点的同学利用课余时间把自己的小制作、绘画、书法、自己制作的名片用英语写出简介 (由于水平的局限性, 有些教师可以帮写、代写) , 让他们在上课前展示给同学, 并读给同学听, 教师及时鼓励。这样使他们的表现欲望得到满足, 学习兴趣增高, 其他同学就会被感染、熏陶, 在这些同学的带动下, 他们学习英语的欲望也增强了。

二、创设语言环境, 在做中、说中提高

语言是传递信息、表达情感的工具。只是把英语作为一个学科而不是作为语言去学, 学生必然失去兴趣。单词教学是学习英语的拦路虎, 突破不了单词教学的英语课是空中楼阁。教师如果能用有意义的学习材料同学生已有的认知结构联系起来, 融会贯通, 学生也能采取相应的有意义的学习。在英语综合训练中, 可按学生能力不同进行分层教学:能力低的可以熟读课文、背诵课文;能力水平稍高的复述课文;优秀层面的学生改写课文, 或根据教材中的课文进行简单的仿写。古人云:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”同理, 让学生熟读、背诵的英语短文的多了, 便会在积累中形成语言模块, 这时再让学生复述课文、改写课文、自己写作, 教师逐步帮助学生修改语法、句式等错误, 就会使他们百尺竿头, 更进一步。在英语学习中, 学生自己选择的综合训练方式, 自然会努力去做, 积极性不会减弱, 教师坚持长期培养, 就会让学生养成自主学习的习惯, 自觉成为英语课的主人。

三、采用多种教学模式, 还课堂于学生

美国教育家布卢姆认为:产生学习差异的因素不是遗传或智力, 而是家庭与学校的环境条件, 如果大多数学生都有足够的学习时间, 接受了合适的教育, 就能掌握世界上任何能学会的东西;教育的根本任务就是找到既考虑个别差异又能促进个体充分发展的策略。教师在教学中应该根据教学内容选择不同的教学模式, 使教学符合学生的年龄特征, 贴近学生的生活实际。单一的教学模式容易让学生产生厌倦感。可以尝试让学生参与到教学过程中来, 课前让有能力的学生预习课文, 用短剧、讲故事等方式在上课时参与, 这样既培养了学生的听、说、读、写能力, 同时也激励了其他学生的学习兴趣。另外, 在课堂中进行小组合作学习, 让优秀学生帮助问题学生, 中层学生积极参与, 教师充当好课堂教学的参与者、引导者、合作者, 并及时表扬鼓励进步快的学生、做得好的学生, 能使课堂真正成为学生的乐园。

8.如何培养农村学生学习英语的兴趣 篇八

【关键词】农村学生 英语 学习兴趣

农村学生大部分都是农家子弟，学习条件，生活环境相对来说比较艰苦，除了学习任务外，到家还得帮忙做家务，此外，受传统习俗的影响，认为大学生毕业赚钱，有时甚至不如打工仔赚钱多，所以一部分学生存在厌学心理，尤其对英语课就更没兴趣了。

我们都知道学生的学习动力来源于兴趣，兴趣是学习的重要心理因素，学生对所学的内容产生兴趣，就能够积极主动地参与到学习过程中去，从而提高学习效果，培养英语的学习兴趣是新课标的重要课题，那么对农村学生来说怎样培养他们的学习兴趣呢？以下几点是我在教学实践的几点感悟：

一、严把入门关不赊知识帐

学生在刚开始学英语时，对英语有一定的新鲜感，教师要抓住学生这一心理，在教与学的过程中要抓住一个“严”字，对学生要严格要求，严格约束，古云：“教不严，师之惰”“严师出高徒”。但是“严”不等于无端的训斥，要严中有爱，用爱心关照每一个学生构建和谐的师生关系，让学生感觉到教师是他们忠诚的朋友。

二、构建家校学习环境让学生体验成功促发成功感

农村学生的学习环境比较艰苦，英语又不是我们的母语，创设学英语、说英语、用英语的环境，就显得格外重要了。我在一个班的学生中做了一个实验，走访了几家学生家长，让他们鼓励学生在家中说英语的积极性，学生回到家把一些日常用语用英语表达给家长听。比如：早晨可以说：Get up，到吃早饭时说It’s time for breakfast；如果餐桌上有米饭时还可以说：Please give me a bowl of rice等，家长虽然有的听不懂，但他们为自己的子女感到骄傲，有家长的支持和鼓励，学生在家又有了学习英语的环境，也体验到了学习英语的乐趣，体验到了成功，这部分学生在课堂上敢说敢用，效果很好。

三、成立校园英语角激发学生兴趣

结合课文内容，创设英语情景，变机械模仿操练为自由谈话，恰当的情景创设，能够激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，通过看景，会意，理论联系实际，让学生在情境中学英语、用英语。学生学到的不是孤立的单词和句子，而是初步的语言能力。如在学完谈论天气的知识时，教师可以组织学生到室外观察天气情况，同伴或小组之间可以操练句型：A：What’s the weather like today？ B：It’s cloudy（多云）I think it’s going to be rainy.A：No，you are wrong.The Weather report says：“It doesn’t rain”…。此时教师在一旁给与鼓励、鞭策，也可以参加到他们的活动中去。给学生以信心，使学生在轻松愉快的气氛中巩固并掌握所学的句型。这样不但激发了学生学习英语的兴趣，还使学生学会了实际运用英语的能力。

四、鼓励性评价增强学习兴趣

新课标要求改变传统的评价方式，特别是对所谓的“能力低下”的学生要转变观念，要及时发现他们的亮点，而不是“鸡蛋里找骨头”，哪怕学生只发准了一个音，会用了一句日常用语，教师都要表扬，促使其产生兴趣。记得班里有一个口吃的学生，我有意识地找了一个好发音的单词“eye”让他来读，结果读准了。我说：“很好，你读的很准确，继续努力，你一定能学好英语”。结果，该生期末考试由原来的40分上升到69分，这充分说明鼓励及兴趣的重要性。

五、提升教师魅力增强学生学习动力

在教学中发现有的学生智商很好，而有的学科成绩却很糟糕，这是为什么？通过一段时间的观察，我发现：有的学生对老师有“成见”，他可能会放弃该老师所教的学科，而出于对某位老师的佩服与尊敬，常常对该科老师的课程产生兴趣，因此，教师要打造提升自身的人格魅力，是非常重要的。要求教师要有高尚的人品，学会宽容，要有宽广的胸怀，还要有广博的知识，在学生中树立“教师即使和善的父母、忠诚的朋友，又是知识的宝库”这一形象，用高深的人格吸引学生，感染学生，激发学生的学习兴趣。

总之，在农村英语课的教学中，教师要创造多种激励机制，充分调动学生学英语的积极性、主动性以达教学目标的实现，提高教学质量。

参考文献：

[1]韦荣晓.谈激发和培养农村学生英语学习兴趣[J].中学教学参考.2014.（07）.47-48.

9.如何培养农村小学生作文兴趣 篇九

姓名：鲜永芹

学校：国荣乡九年制学校

题目：《

浅谈怎样培养乡村学生学习语文的兴趣》

浅谈怎样培养乡村学生学习语文的兴趣

培养乡村小学生学习语文的兴趣，在语文课程教学的平台上，乡村学校在条件方面的课程资源处于弱势，但是在素材课程资源方面有着自己独有的优势。《语文课程标准》指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。同时《纲要》也指出：“要积极开发并合理利用校内外课程资源”。所以，我们农村教师要充分开发和利用农村特有的课程资源，弥补农村教学资源的不足，从而更好地培养农村学生的语文兴趣。那我们教师要怎样才能培养农村学生学习的语文兴趣呢？

一、充分利用学校课程资源，培养学生学习语文的兴趣。

农村学校的课程资源是非常丰富的，但有不少教师却白白地浪费这些有用的课程资源。我们应该怎样去开发学校课程资源，让学生觉得学校不只是他们读书的地方，也是他们生活的地方呢？

1、广开思路，开发有限设施的多种功能。在新课程的改革过程中，教师应树立正确的课程资源观，根据本学校的实际情况，广开思路，灵活多样，创造性地开发与利用课程资源，开发有限资源的多种功能。以语文课程与美术活动课程为例，在语文活动课中，可以充分发挥美术活动的有效功能。如，第八册《桂林山水》这一课中讲到：课文中的山各式各样，形态各异。于是我把他们在美术活动课上精心画的山水画拿上了课堂：让他们自己去理解，去欣赏，去感受，从而去体会祖国的伟大与美好之情，从而提高他们学习语文的兴趣。

2、激发热情，激活教材“二次生命”。孩子们想象丰富，思维独特，还有独到的见解，加上他们获得各自不同的学习方式，游戏、谜语、玩乐的同时都有可能成为教材“二次开发”的契机。如《雪地里的小画家》一课学完后，吴毅不解地问：“老师，青蛙什么时候出来呀？”对一年级农村的小朋友来说，他们虽然常见青蛙，也很熟悉青蛙，但是不知道青蛙是“有益动物”，是人类的好朋友。于是，我就给学生布置课外兴趣作业：回去搜集有关“青蛙”的资料，可以亲自去田里看看，可以问爸爸、妈妈，也可以找找有关“青蛙”的图片、文字、故事、歌曲等，还可以上网去查找。经过搜集，同学们不但了解了青蛙的生活特点，还知道了青蛙小时候是蝌蚪，是人类的好朋友，并且还要好好保护它呢！

3、结合实际，开展丰富的课余活动。课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在多种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”可见，新课程强调以活动教学为手段，由教室转向生活，使学生在主动参与的全体性活动中发展自己的情感、态度、知识和能力，在实际的环境中学语文、用语文。如我校积极创造条件，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。“红领巾实践基地”即是其中一项特色活动，其中包括“红领巾小记者队和红领巾演讲队”为学生开拓了施展个性的空间。

二、合理利用家庭课程资源，培养学生学习语文的兴趣。

任何事物的存在同发展一定同它所在的环境相互联系，相互制约。同样，学生的发展与他所在的家庭环境密切相关。抓住生活中的点点滴滴，眼里时刻有资源，心里随时有教育，课程资源无处不在。我们在使用学校资源的同时，还要发现、利用家庭这个不可忽视的课程资源。

1、结合农村中的课程资源，使学习语文与认识事物相结合。孩子们生在农村，长在农村，对农村的蔬菜、水果、玉米、水稻、土豆等农作物是非常的熟悉，对它们的外形特点和生长过程自然就有深刻的印象，但对城里的孩子也许只停留在熟悉物品的表面。有次，我城里的亲戚带着她12岁的女儿到我家，她女儿指着路旁的禾苗问道：“妈妈，这些水草为什么长得这么整齐啊？”同行的人不禁开怀大笑，这也许是她从小到大一直生活在城里的缘因吧。然而禾苗在我们乡村田野随处可见。当我们学习第一册识字㈠第2课时，文中的“禾”就可以结合学生所见，让学生说一说他们的外形特点以及种植方法（为什么要“整齐”）等。实践告诉我们，乡村孩子的见闻也不少，乡村特有的生活和学习语文结合起来，就能提高学生的认识能力，理解能力。从而喜欢语文中的描写内容，自然就有了学习语文的兴趣。

2、借学生的经历体验，理解课文与切身感受相结合。学生本身就是特殊的课程资源。他们有特殊的生活经历和家庭故事，如：旅游见闻、探险、急救，失学、父母打工、家庭离异，山崩屋塌„„，也有做农活，捕鱼、逮鸟、种蔬菜、水果的体验和收获。这些经历和体验对学生兴趣的培养，能力的锻炼、合作精神的形成都有一定的积极

作用。我们要善于引导和利用，把学生的这些经验同课文的感悟结合起来。

3、结合生活实际，开展丰富的课余活动。课标中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在多种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”可见，新课程强调以活动教学为手段，由教室转向生活，让学生在主动参与的全体性活动中发展自己的情感、态度、知识和能力，在实际的环境中学语文、用语文。如我校积极创造条件，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。“红领巾实践基地”即是其中一项特色活动，其包括“红领巾小记者队和红领巾演讲队”为学生开拓了施展个性的空间。

4、欣赏自然景观，培养美好情感。千年古景长城，天安门，物华天宝，人文荟萃，素有 “不到长城非好汉”的美誉。我们熟悉的温泉，千年古寨，巍峨的梵净山等等。让自然景观与人文景观的完美整合，勾画出一幅幅生生不息的独特文化。这些都是新课程改革下最具优势的课程资源。如在学完《观潮》、《颐和园》等风景篇后，为进一步引导学生树立爱家乡、保护文物的思想感情，我作了以下的课外延伸。将学校划分为交通、旅游、田园风光等几个方面；再以小组为单位，让学生运用图片、文章等形式分别对这几方面进行描写；最后把学的作品挂在校园的展台上，通过红领巾小记者队进行交流、宣传，取得了较好的效果。

10.如何培养农村小学生作文兴趣 篇十

关键词 农村小学生 兴趣 培养 学习美术 创新

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）19-0125-02

兴趣是一个人乐于积极地接触和认识某种事物的一种心理倾向。兴趣进一步发展成为乐于从事某种实际活动的倾向时，就变成了爱好。皮亚杰曾指出“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存的内心的力量，足以使工作具有趣味，因而使它看起来容易做而且减少疲劳”。认识兴趣是中小学学生学习动机的一种最活跃的成分，认知兴趣强烈的学生常常废寝忘食地学习而不知疲倦。而新知识的获得，难题的解决，自己某种猜想被证实，又会使其感到极大的满足。从而使其原有的兴趣上升到一个更高的层次。

美术作为德智体美劳的一方面，不仅生活、学习、工作需要它，而且可以培养学生的特长，提高学生美学修养。但农村学生状况表明：大多数同学对美术兴趣不大，而且随着年级增加，美术兴趣水平不断下降，部分有表现欲望，但“心有余而力不足”，无法采用恰当的形式得以表现。究其原因，或是把美术作为一门辅课，以“主课”成绩衡量学生优差，学生没兴趣；或是教师重视不够，学科特点不突出；或是学生对教材不感兴趣，学习不得法、品尝不到学习的乐趣；或是教师教学不得法、教学不灵活、评价不得当等。为此教师应努力做到以下几个方面：

1.让师生正确认识这门“辅课”的重要性；

2.充分利用教材的优势，唤起学生的好奇心，还可以结合地方特点，适当地增删教材，注入时代的“活水”；

3.授之以法，注重审美能力、创新能力、表现能力培养；

4.研究个体差异，对症下药；

5.体现教师的示范作用，使学生“爱屋及乌”。

在素质教育的今天，美育是不能忽略的。作为教师我们应该从自身做起，转变教学观念，从课堂抓起，以激发学生兴趣为出发点，达到寓教于乐、启发思维之目的。

一、了解学生心理，培养兴趣

我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。

二、从转变自身开始和创新教学方法

美术教师的个人意识对于教学也是起着重要的作用的。我们美术教师在教授美术时既不应有把学生培养成画家、美术家的思想，也不该持应付的心态。学生眼中的世界、描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因此在课堂教学当中，也不能以太高的准则来要求学生。要多给予学生肯定的表扬，少有苛刻的指责。再者，我们美术教师不能有副科意识、美术是不重要的课程等意识，要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美意识，才能达到美育的目的。

老一套的教学方法——教师讲，学生听，致使学生思想僵化不开窍，以至学生失去兴趣，所以必须创新课堂教学方法。任课教师要大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。比如在一年级《玩陶泥》的课程中，教师就可以让学生放开地捏自己想捏的物体，让他们再回到玩泥巴的时代，让他们自己动手去挖红泥，让他们在课堂上由老师引导从儿时的捏娃娃游戏开始讲解陶器，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果。

三、注重班级文化建设

教室是学生来得时间最长的地方，我们在装饰教室或办黑板报的时候，可以用一些挂图和字帖来搭配装饰，还可以利用小学生好表现、好表扬的心理特点，把学生平时绘画好的作品公布在学习园地里，这样既美化了教室，渲染了学习美术的氛围，也能提高学习美术的兴趣。同时也可以在本班开展美术作品展览来激发学生的创作热情。如：开办校园写生画展览、特色手工剪纸展览，办国画展览、装饰画展览，同学看到自己的作品都在展览之列，每个学生感到高兴。在学生展出作品的同时，也将教师的作品一并展出。通过各种措施，不仅极大地推动了学生学习美术的热情，更让校园增添了一些艺术的氛围。

总之，人都是爱美的，儿童也不例外，而且对美的事物感受很早。随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。作为一名小学美术教师，要注意结合儿童的心理和生理特点，给他们尽可能多的机会，去接触美、欣赏美、感受美，这对他们一生的成长与发展大有好处。教师要不断提高教学艺术，从教学内容和实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习美术的积极性。

参考文献：

[1]李林枫.培养农村小学生美术兴趣之我见[J].新课程（小学），2012，（04）.

[2]袁振国.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2003.

11.如何培养农村小学生作文兴趣 篇十一

一、树立学生对英语学习的信心, 是培养学生英语学习兴趣的基础

自信心是一种发自内心深处的信念, 是成就一切事情的前提。在学习过程中, 学生们一旦遇到困难, 其自信心会很容易受到打击。在这种情况下, 老师应针对不同情况, 在教学中不断培养学生们的自信心, 提高他们的学习兴趣。

1. 把以“学生为主, 老师为辅”的新教学

理念贯穿到课堂中, 让学生成为课堂的主体, 使他们通过老师的引导发挥学习潜能, 培养他们的创造力, 让他们真正体验到有所收获的喜悦。因此, 课堂上, 老师不能马虎, 要认真观察学生的情况, 对他们的进步加以肯定, 让学生们尤其是表现得不太好的学生觉得老师关心自己。

2. 及时多表扬, 初中学生大部分都喜欢受到表扬。

中国有句谚语“好孩子是夸出来的。”赞扬会激起学生的学习热情及求知欲望, 同时会增强他们的自信心, 提高学习兴趣。即使学生真的做得不好, 老师也不要严厉地责怪、批评, 而应鼓励他们。学生做得好, 老师就要及时表扬, 以此来培养学生的自信心。

二、采用灵活多样的英语趣味教学法, 培养学生的学习兴趣

初中学生个性较活泼, 所以老师的教学方法不能太单一、固定、死板, 应该灵活多样。让学生们在轻松愉快的环境中学习, 这样才能提高他们的学习兴趣, 让他们积极主动地学习英语。

1. 音乐激趣

在现行的初中教材中有一些简单的英语歌, 除此以外, 教师还可以收集一些与教材内容相关的音乐, 让学生在欣赏美妙的音乐之余, 感受英语之美, 以便达到爱屋及乌的效果。比如学生们刚接触英语不久后, 就有一首“Good morning to you”的歌, 在学生还没有学习英标之前, 要口头说这句日常用语可能较困难, 而如果作为歌词, 同学们就容易掌握了。

2. 游戏激趣

做游戏能活跃课堂气氛, 所以很受同学的欢迎, 同时, 这也是大多数英语老师常用的方法。轻松、自由的气氛, 使学生消除了紧张, 让学生们在玩中学到知识并由被动接受转为开动脑筋主动探求知识, 发展创新思维。到了初二, 单词就多起来了, 最令学生们头痛的是记不准单词。比如, 在学习人体各器官时, 老师们就可以做“touch”的游戏。本人就试验过, 课堂气氛非常活跃, 学生们兴致很高, 都希望被叫到讲台上表演, 效果确实不错。

3. 实物激趣

刚学习英语不久, 大多数学生都对这门新语言比较感兴趣, 老师应在这个阶段的训练中充分利用日常生活中常见的实物。如在学习与学习有关的用品时, 知道了课本是textbook后, 老师就问“What else are there in your school bag?”等等。这样一来, 学生们不仅掌握了单词, 甚至还连老师用的句型结构都记住了。

4. 情境激趣

在教学中创设一些引人入胜的情境是十分重要的。如在学习问路的时候, 老师可以把一些主要单词和句型列出来, 让同学们两人一组编对话, 也可以由老师来问, 学生们回答, 也可以把去的地方变一下, 让他们练习这些句型:Excuse me, how can I get to...?Go along the street and turn left/right...大多数同学都掌握了单词和句型, 真是一举两得, 何乐而不为?

12.小学生如何培养语文兴趣 篇十二

拼音教学一般来说较简单、枯燥，特别对刚入学的一年级小朋友来说，要他们记住汉语拼音的声母、韵母的读法、写法和声调、音节，整体认读音节，确实比较困难。小语教材充分考虑儿童的心理特点，从激发儿童兴趣出发，每一课拼音都配有生动形象的“情境图”，如“孙悟空大战哪吒”“小刺猬学认字母”“小猴子搭救同伴”等画面都是儿童乐见的，儿童一看便会对教材产生浓厚的兴趣，都会愿意学习。如:在教学声母“b，p，m，f”时，教师导入新课后，投影出示“爸爸带小朋友看大佛的情境图”，教小朋友念语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”通过谈话引出有关的声母，学生在观察、交流、念儿歌的故事情境中，会十分乐意学习“b，p，m，f”的形、声。

语文课标指出:“汉语拼音教学宜以活动和游戏为主。”游戏是孩子乐意为之且兴趣盎然的活动，是儿童认识世界的途径之一。应将活动引进课堂，使课堂成为学习的园地，游戏的王国。例如:教学单韵母“O”时，边念顺口溜“嘴巴圆圆OOO”，边做字母操。有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形;有的孩子把食指和大拇指圆成一个圆形;还有的孩子把两只手臂圆成一个大圆形……口读、脑想、手舞足蹈。每个孩子都在念、做、玩中学会了这些抽象的字母。这样不仅使学生对学习拼音产生了浓厚兴趣，而且使学生的语言能力得到了发展。

二、课堂教学提高审美性

审美的主体是学生个体，审美的对象是形象。小学语文大多数作品是艺术经典，它用语言刻画作为社会主体的人及人与人之间具体的生活场景，呈现的形象是活灵活现、丰富多彩的。在教学时可抓住人物的语言、动作、表情等重点突破。在感受人物形象的教学中，可通过创设图片、音像等情境、激情朗读等现代教学手段实现教学目标。如吟诵李白的不朽诗句“黄河之水天上来”，出现在人的脑海里的何止是黄河呢?也许是浩瀚无际的大海，也许是一泻千里的黄果树瀑布，也许是滚滚东去的长江……想象在人们头脑中迭现的是许多波澜的画面，使审美的感受更丰富。

语文的审美化教学体现了“鉴赏美―内化美―表现美”这一动态的过程。如诗歌《瀑布》最后一节，描绘了瀑布的形态:“好伟大啊，一座珍珠的屏!时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。”这是作者对瀑布由衷的赞美。在教学时，我从欣赏画面入手，迅速地把学生带入奇妙的世界中，并让他们喜爱朗读心爱的作品，抓住关键词语适时引导有感情地朗读，风中瀑布那轻烟袅袅上升的情景，迷雾朦胧、细尘飘洒的姿态便形象地展现在他们的眼前。在范读中学生感受到了瀑布的形象美。融情的范读，景随声出，唤起学生心中“珍珠屏”美的形象。

三、语文作业注重开放性

时下小学语文作业数量过多、形式单一、机械重复。这种陈旧的作业设计和练习，虽然在巩固学生的基础知识方面起了一定的积极作用，但弊是远远大于利的，大量机械重复的作业包袱使学生个性得不到发展，特长得不到培养，智能得不到及时开发，势必对学生的创造意识、创造潜能和创造智慧造成极大影响。对于那些意境很美的课文，教师可以采取画图的办法布置作业，让学生在理解课文内容的基础上，动手画一画，再现课文的情境。如教完《水乡歌》一文，我让学生回去熟读《水乡歌》，再根据自己的理解画出美丽的水乡图。绝大多数学生能照文画图，用图画美再现诗歌美，有一定的意境。

13.如何培养学生的学习兴趣 篇十三

三、让数学回归生活，体会数学这堂课主要围绕着两个主题展开：的价值，把兴趣化为动力。数学认识东南西北四个方向，以及认识来源于生活又应用于生活，让学生平面图。认识东南西北主要通过让感受数学对我们实际生活的帮助，学生认识辨别方向的事物——掌我们日常生活问题的解决离不开握辨别现实生活中方向的方法—数学，感受数学的价值，这样学生—游戏中发现方向排列的规律—对于数学的学习才会发自内心的—运用规律解决问题。平面图的认需求，变一时的兴趣为永久的动识，首先从具体的实物中引出平面力，激发学生主动学习的欲望。图——根据实物小组合作完成平本堂课，对于方向与位置问题的解面图——如何运用方位知识看平决，从空间上来看我逐步扩大，首面图解决问题。让学生在现实生活先我从解决教室内的方位问题到中发现问题，在互相交流讨论中发整个校园的方位问题，到最后解决现规律，并运用规律解决生活中的大安乡各村的方位问题，使学生逐问题，让学生体会数学来源于生活步感受到方位知识在解决问题中并运用于生活，感受数学的价值。应用的广泛性。让学生结合今天学这堂课我主要渗透的理念有以下的方位知识说一说各个地方 九月几个：

一、提供生活情境，引发开学季，老师你们准备好了吗？幼学生的学习兴趣。教开学准备小学教师教案小学教生活情境是数学知识的载体，通过师工作计...初中教师教案初中教师这个载体学生才能把具体化为抽工作计...的学生是如何往返家与学象，去了解、理解、研究，并运用校之间，说说自家房间的东南西北里面所蕴含的数学知识。因此，教各有什么？目的是学生感受到数师创设情境的时候，首先要贴近学学就在我们身边，运用数学知识我生的生活，激发学生的兴趣，激起们可以解决生活中的许多问题，让学生学习的欲望，进行主动学习。学生把带着兴趣去学转变为带着这堂课中我在教学认识东南西北欲望去学，把这种学习的欲望化为方向时，为学生创设我们生活中辨学习的动力。总之，“兴趣是学别方向的各种情境图，激发学生对习的先导”,“兴趣是学习的母亲”。认识方向的兴趣与欲望，最后确定激发小学生的数学学习兴趣的策生活中最简便的辨别方向的方法略是多种多样的，当然在选择的时——利用太阳的东升西落，结合具候要考虑运用策略的必要性，不能体的生活情境，集体探讨研究，逐为了激发而激发，激发兴趣的目的步把知识抽象化。在教学认识平面是为了让学生更好地学习数学；教图的时候，我以学生熟悉的校园环师要不断提高教学艺术，从教材内境为载体，让学生走出教室在校园容和学生实际出发，运用各种合理里辨别东南西北方向。通过指一的方法和手段，激发学生的学习兴指，说一说，贴一贴的方法让学生趣，调动他们学习数学的积极性，把实物中的知识逐步抽象化，系统使课堂教学达到更加有效率。化，初步建立平面图的印象。

14.如何培养农村小学生作文兴趣 篇十四

那么如何激发和培养学生学习兴趣呢?笔者根据自己多年的教学实践和经验, 想谈几点粗浅的认识, 以飨读者。

一、营造宽松、和谐的教学环境

现代中学生爱说爱动, 求新求异的愿望迫切, 自尊心特别强, 这就要求我们教师在英语教学中关注全体同学, 尊重每一位同学, 对每一位学生都要充满信心。课堂语言风趣幽默, 语调抑扬顿挫。用丰富的表情和手势感染学生;用满腔热情和浓浓的爱意去关心学生、尊重学生和理解学生;用自己多才多艺吸引学生;用真诚聆听打动学生。把学生置于平等、友爱、和谐的氛围中, 他们就会主动地参与到学习中, 快乐地学习。教师应做到微笑进课堂, 热情洒课堂, 关爱留课堂, 和谐生课堂。这样, 课堂就自然而然为激发和培养兴趣营造了轻松、和谐的学习氛围。

二、挖掘教材, 增加趣味性

在研究教材和备课时, 我充分考虑到对学生学习兴趣的激发, 这样, 课堂就会活跃起来。如在上七年级Unit2 Topic1时, 我打乱了教材原有编排程序, 对教材重新整合, 先教人体部位单词, 然后再讲have与has的用法, 由陈述句到疑问句, 再到否定句, 最后上对话。学习中, 学生们一直处于亢奋之中, 学得津津有味。

三、优化课堂, 创设学习情境

由于条件限制, 农村中学生很难处在一个真实的英语语境中, 我们教师就应尽最大努力为学生创设情境, 让他们在情境中去看、去听、去说、去想、去用, 从而达到我们的教学目标。如在教九年级Pollution is harmful to our health.时, 我把学生带到污水排污口和淮河边, 去目睹水污染, 到建筑工地感受噪音污染, 到垃圾场实地体验污染, 这些情景直观、真实又富有教育意义, 使他们充分认识到环保的重要性, 从而激发了他们的学习兴趣和求知欲, 增强了记忆效果, 实现了教学目标。

四、教学形式、教学方法的多样化

从心理学角度讲, 喜新厌旧乃人之本性;从生理学角度看, 中学生好奇心强。我们要抓住中学生心理, 尽量让自己课堂形式多样, 有新意, 从而激发、培养学生学习的兴趣和求知欲。如在教七年级的人体部位时, 我运用肢体动作、粘贴画、儿歌、竞猜等多种形式, 孩子们全身心投入, 教学效果特佳;在教学方位词in, on, under, behind, on the left, on the right等时, 我设计了多种形式游戏, 如捉迷藏、抛彩球等, 通过这些活动学生就熟练地掌握了这些介词的用法。再如教学水果名词时, 我把实物带进课堂, 学生们一下子兴奋起来了, 我趁热打铁地说:“今天谁表现的好, 这些水果就奖励给他。”课堂上学生表现积极, 思维活跃, 踊跃发言, 最后, 这些水果都“名花有主”了。此外, 我还借助多媒体, 丰富自己教学形式, 开阔学生视野。通过一系列活动的开展, 学生们学习兴趣被大大地激发出来, 学生们在轻松愉快中就完成了学习任务。

五、学会在教学中赏识、激励学生

英语教学中, 随着内容的增多, 难度加大, 兴趣却会与日俱减。为了保持他们的兴趣, 提高教学质量, 依据中学生心理特点, 我采取了“进步”赏识教学法。只要学生这节课比上节课有进步, 今天比昨天进步, 哪怕只是一小点, 我就送他一朵小红花。一周得到三朵, 我就给他家长发喜报或打电话。我从不放弃任何一个学生, 针对学生的不同性格特点, 因材施教, 有的放矢, 让每一个学生体验到成功的快乐, 使他们每一节课都会有新的收获。这种成功感, 会激发和培养他们的学习兴趣, 增强学习的自信心。

15.如何培养农村小学生作文兴趣 篇十五

一、生源优劣存在不平衡和就业形势严峻的问题

农村的人们生存环境比较艰难，初中生多数来自贫困家庭及一些留守儿童，家庭经济条件稍好的学生多数转到了办学条件好的城区学校，而只有少数学习好但由于家庭经济薄弱的学生在当地学校就读。由于与自己同等的或者比自己还不如的同学都离开了农村，心中的失落感必将导致他们心理的失衡，学习动力下降，导致厌学情绪的产生。

二、家庭教育存在问题

农村家长的素质多数较低，无法对子女进行有效的教育和指导，（1）孩子一旦做错了事，不管三七二十一，先是一顿暴打，然后一顿臭骂，使得孩子产生畏惧感，甚至是“恐惧”，这样孩子再也不敢大胆，敢于干任何事情，就算是家长吩咐，也得小心翼翼，循规蹈矩，不得越雷池半步；（2）现在的农村家庭多数是一两个孩子，家长对孩子溺爱，娇生惯养，很多事由父母包办，长期以来养成了依赖思想，而物理是以实验为基础的学科，这些学生缺乏动手能力，实验理论就失去支撑，无法得到应用，严重阻碍了对物理的学习，也包括对其它学科的学习；（3）多数家长经常沉溺于赌博、游玩，对孩子没有起到好的表率作用；（4）由于经济利益的驱使，使得农村很多家长外出打工，而留守学生的监护人大多是自己的爷爷奶奶，初中阶段的学生正处于人生观、价值观、世界观确立的关健期，当他们在性格、心理、品行方面出现问题的时候，没有及时得到亲人和家长的教育，导致学生出现了两种性格的走向：一种表现为自控能力差、脾气暴躁、霸道、自我为中心等性格障碍；另一种表现为畏缩型性格特征，孤独、胆小、自卑、优柔寡断、害怕交往。这些都导致了物理学科的难教和学生的难学，如何改变这种现象？又怎样把学生培养成自主的学习者，使学生能够不断更新自我，超越自我，应对挑战。我们的物理教育工作者们在物理教学中如何体现学生的自主创新学习、真正成为学习的主人呢？我个人认为应该从以下几个方面入手。

三、利用信息创设问题情境，引发学生探究的欲望

俗话说“学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有思维，积极的思维往往是由疑问开始的，教师可根据教材的内容，结合学生心理发展规律，在教学的关键处设置疑问情境，教师创设的情境越新颖，刺激性越强，就越能激发学生的学习兴趣、引起学生认知的冲突和探究的欲望。

在学习初二《摩擦力》内容时，我首先播放一段录像：“一个清洗工坐在一块仅依靠一根绳子吊着的木板上，他正清洗着高楼模墙，并通过松放绳子的一头使自己能自如地移动。”当看完录像后，马上就有学生问到：“为了不使自己掉下来，他是不是要用很大的力来拉住绳子？”

没等我开口说话，就有学生反对说“不对。”

另一个学生也接着说“我看他的神态的动作，不象是要用很大力的样子。”

通过同学们七嘴八舌的争论、猜测，大部分同学都有了共识“是不要用很大力”，但紧跟着又有同学提出了新的疑问“那他为什么不会往下滑呢？”这时的同学们正处在一种“心求通未得，口欲言而不能”的“愤悱”境界，都想跃跃欲试，但也都欲言而不能。趁势我展示了本堂课的课题《摩擦力》。

四、加强物理直观教学

学生认识事物是从感性到理性，从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程，教学要适应和促进这个过程，就要加强直观教学，例如：在教学生“功”这一章，对功、功率和机械效率三个概念容易混淆。我设计了一堂比賽形式的实验课；比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。每个同学都把一桶水以最快的速度从一楼跑到三楼，测出自己的做功、功率和机械效率。实验由学生自己设计学案，自己进行测量、记录、计算、设计表格填数据。如“观察水的沸腾”这一实验，学生通过对自己的亲身感受和确凿数据进行回忆、对比、联想、分析，终于明白了道理。这比我在课堂自己演示，枯燥讲学要好得多。这样，在教师演示的同时，学生也可以自己动手操作，起到事半功倍的效果。

五、培养学生的观察力

日常生活中的物理现象很多，要提倡多观察、多分析，这对于学习和巩固物理知识很有必要，这也能时时记起，不会遗忘，自然界的电闪雷鸣，雨后的彩虹，太阳光的色散，冬天人们呼出的“空气”，汽车的发动，发光的电，照相机照相，工人利用杠杆把很重的东西滚上去，都离不开物理知识。我叫学生多观察，随时联系所学过的物理知识解决日常生活中所遇到问题，让学生主动探索其中的道理，这样，既能让他们掌握课本知识，又能让他们开阔眼界，还能培养他们的学习兴趣，何乐而不为呢？

六、注重理论联系实际，使学生认识更加具体化

尽量联系学生身边的实物，如“摩擦”一节，教材用推大衣柜的方式导出，教室里没有，但市场上能买得到泥鳅，因此，我把泥鳅带到教室里，让学生抓泥鳅来说明，学生用亲眼见到的实验现象总结规律 ，记忆势必深刻，又如“杠杆”一节，可利用教室中的扫把，请几位同学上讲台扛起来，然后改变扫把的不同位置放在肩上，让其感受用力大小变化，增强了实验的真实性和机动性，这就很能说明问题。

七、正确的肯定和激励学生的回答

学生在学习过程中，回答问题不可能都是正确的，也不可能与你的标准答案一字不差，因此，我总是先肯定他们回答正确的一部分，再帮他们分析不足部分，或经过学生讨论共同分析学生为何错的那部分，而不是一概否定他的答案。这样，他们就有勇气回答下一个问题，积极参与老师的教学，不懂就问。老师做到上课随和但不随便，学生也能在老师的肯定和赞许中自主学习，学习积极性就会更高。

16.如何培养学生的写作兴趣 篇十六

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。为了不断提高学生的观察和认识事物的能力，把观察的方法交给学生，在指导学生观察时就注意了指导学生有序的观察，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或由表及里，或先景后人，还要注意引导学生在观察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重点、特点进行细致的深入的观察，并作好观察记录，从而去深刻认识事物。比如“说话题”，让学生观察一个小物件，说一段话，我就让学生观察自己的文具盒，首先观察文具盒象什么体，整个是什么颜色，再观察表面、背面，揭开盒盖观察里面，之后，我就提问学生：“同学们，刚才我们观察了文具盒的形状、颜色，文具盒这到底有什么用途，能讲给老师听吗？”由于这样一观察，学生便有很多话要说了，其次，是开展丰富多彩的活动，激发学生观察事物的兴趣，如写一次参观活动，可带学生参观校园的落叶，玩耍的小朋友等。还可开展接鼓传花，老鹰抓小鸡等游戏活动，也可观察自己的生活实践活动，如“记一次家务劳动”，可先让学生回去观察，也可自己边做边观察，再回到教室把自己观察家务劳动时看到的、听到的、想到的，有重点地写下来，这样写作文便有话可说了。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就

17.如何培养农村小学生作文兴趣 篇十七

会宁县新庄乡中心小学赵有霞

兴趣是推动学习的最强大的动力，是学习知识和发展智力的首要条件。学生的学习兴趣越浓，学习的积极性就会越高，学习效果就会越好。在小学阶段，兴趣在学生学习英语的过程中很重要。作为一名小学英语教师应该如何培养小学生学习英语的兴趣呢？在“甘肃省农村中小学骨干教师远程培训”中有些学员也非常关心此问题，在大家交流自己看法的时候，观点较多，参差不齐，各有所见。下面是我个人在具体教学中的一些看法和想法，仅供专家、同仁批评、指正，以助我工作一臂之力，不胜感激。

一、营造民主、和谐的课堂学习氛围

曾有为学者指出：良好的课堂学习氛围是英语教学成功的主要因素。愉快教学是学生兴趣增加的主要保证，情感激励是学生学习兴趣的有力保障。在教学过程中，教师要以饱满的热情和富有激励性的语言去感染学生，给学生创造一个不怕犯错的宽松的学习环境。比如说，给学生唱英文歌曲、朗诵英语小故事、自由交谈的环境，允许学生犯错误，可以汉英交杂，相互纠错，创造出让生听说读写的欲望滋生的课堂，使每一个学生都有动口、动手、动脑的机会。课堂上，教师要常把good/very good挂在嘴角边，常把微笑、默许、赞扬的鼓励眼神传给学生，使每位学生参与其中、乐在其中，有所收获。

二、构建和谐的师生关系，诱发学生的学习兴趣

英语课堂上，要重视师生情感的积极交流，这样，学生才能大胆的开口学英语、说英语。比如，在教学中善于运用多表扬、少批评的手段，经常和学生谈心，关爱学生，多些微笑、表扬，让学生克服过去怕老师的现象。只有在这种和谐的氛围之下，方可激起学生乐于学习的愿望，进一步激发他们学习英语的兴趣。在教学中，要真爱每一个学生，尊重每一个学生，平等对待每一个学生。如此，学生学生才会把教师的爱迁移到学习之中去，课堂才会达到高效。

三、充分利用多媒体营造良好的学习环境

21世纪是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代。紧随信息技术的高速发展，在小学英语教学中广泛的运用多媒体技术，可以给课堂提供很多便利。多媒体技术打破了传统的“一只粉笔一张嘴”的限制，利用多媒体技术可以模拟现实，从视觉、听觉、触觉等方面对学生进行多感官的综合刺激，这样可以大大提高学生的学习效果。比如在教学过程中，播放一些英文歌曲，学生在欣赏的过程中会不由自主的歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，也极大提高了学生的语感。同时利用学生爱看动画片的特点，让学生看一些《欢乐学英语》、《狮子王》等的动画片，这些动画片内容丰富，语言地道通俗，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个习得语言的自然环境，从而潜移默化地培养学习兴趣。

18.农村小学生作文兴趣培养探究 篇十八

一、巧妙引导,利用农村现有的生活资源,激发学生写作兴趣

生活是进行文学创作的源泉,不管什么人写文章都离不开生活这块沃土,尤其是小学生学习作文,更是与生活有十分密切的直接联系。因为小学生写作文都是写自己生活中所看到、听到、做到和想到的。教师可诱导学生的思维,激发学生的写作欲望。虽然农村办学条件落后,一些现代化的教学手段很难有效实施。但我们有自己的优势,农村小学生生长的环境就是如画的大自然,他们拥抱大自然,看绿树红花,听百虫啾啾,吸新鲜空气,享拂面清风;他们常在大自然的怀抱中尽情玩耍,春之绿,夏之泳,秋之果,冬之雪,让他们深深地体验到大自然之美。我们可以把作文训练的课堂转移到教室之外。当学生心盈自然之美时,教师只要稍作点拨,比如问一问:玩得高兴吗?美吗?你喜欢吗?说说好吗?学生就会跃跃欲试,争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想的作文,而是在叙述享受自然之美的乐趣,学生思维特别活跃,有感而发,描述心中美丽的家乡,同时也陶冶了情操。

二、创设情境,培养细致观察的习惯,激发学生写作兴趣

无论什么题材的作文,都离不开观察,注重观察是写好作文的前提,学会观察是写好作文的关键。在日常生活中,要培养学生认真观察、勤于思考的好习惯。教师要注意教给学生一些观察的技巧、方法,鼓励学生做生活的有心人。这样,学生就能不断积累写作素材,为写好作文打下扎实的基础。

小学低年级学生以直观形象教学为主,多采用实物模拟情境、图画再现情境。例如:在指导学生写《我最喜爱的……》一文时,我拿出一支漂亮的钢笔,引导学生:“同学们,每个人都有自己喜爱的东西,老师今天把老师喜爱的东西带来了。这支钢笔是老师在中学读书时的一次作文比赛中获得的。它很漂亮,外观金光闪闪,从不同角度看各不相同;它作用很大,已陪伴老师二十多个年头,它帮助老师走上这个讲台,老师很喜欢这支笔。老师很想知道你们喜爱的物品是什么样子的,你为什么喜欢它,能给老师介绍一下吗?”这时学生们纷纷拿出自己的喜爱之物,观察起来,接着争先恐后地举手想把自己喜爱之物介绍给老师听。接着,我引导他们把所说的用文字表达出来。当小学生到了中、高年级后,老师创设情境则以语言描述为主。通过绘声绘色地描述情境,学生展开想象,去感受情境,从而激发写作的欲望,促进写作兴趣的高涨。

三、勤于阅读,丰富素材,借鉴写作方法,提高表达能力

要使学生获得丰富的作文材料,仅从现实生活中去获取是远远不够的,还需从间接生活中摄取习作材料。而阅读是间接摄取素材的最好途径。“读书破万卷,下笔如有神。”我在教学中,就常常鼓励学生多阅读课外书籍、多读报刊、多看优秀的电视节目,指导学生写读书笔记,摘录优美的词句,学习、吸收良好的写作方法,必要时要求他们实记下来。在班里我让学生每人准备一本笔记本,专门积累好词佳句,而且有目的地引导,如要求学生描写喜欢的动物时,课前我就让学生读描写动物的文章并摘录优美词句;要求写春天来了时,课前就让学生读写景的文章,摘录优美词段……长此下去,学生的词汇量大大增加,作文有了取之不尽的材料这一坚实基础,加上创作的欲望强烈,何愁学生不写,何愁没内容可写?

四、鼓励赏识,多用激励性评价,稳定学生写作兴趣

在一个班中,学生的作文水平有好中差之分,即使是同一个学生,在不同的阶段,他的作文水平也是有区别的。要使学生对写作产生稳定而浓厚的兴趣,教师就要注意因材施教,对不同的学生提出不同的要求,让学生多尝试成功的甘甜,保护其写作的积极性。批阅作文时要对学生的作文进行正确客观的评价。对小学生来说,限时完成一篇作文并不是一件容易的事。每当完成一次作文,学生都很希望老师给予表扬和肯定。因此,在评议作文时,教师应该用欣赏的眼光,尽可能多挖掘习作中的闪光点,多用激励性评价,鼓励赏识学生。

在多年的作文教学实践中,我深深地感到培养学生作文兴趣的重要性。用多种方法激发学生的作文兴趣,是作文教学的关键,更是提高农村小学生作文水平的一个十分重要且有效的途径。

摘要：小学作文教学是小学语文教学中的重点和难点,农村小学生通常见闻少、阅读面窄,写作文尤为困难。兴趣是最好的老师。利用农村现有生活资源,培养细致观察的习惯,能激发学生写作兴趣;勤于阅读,丰富素材,借鉴写作方法,提高表达能力以及多用激励性评价,能稳定学生写作兴趣。

19.如何培养农村小学生作文兴趣 篇十九

关键词：农村小学生；英语；兴趣培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-202-01

农村小学大多数地处偏僻，经济条件落后，学习环境恶劣，许多乡村小学（单小）没办法开展英语教学，到五年级才撤点到中心学校就直接从五年级英语开始学起。英语教学的提高是我们学校最头痛的课题，再加上英语课时量少，使得不能有效地开展教学。故小学英语教学都以机械式为主，听、读、背三点一式反复地教学方法。导致学生学起来苦燥、乏味，进而就厌学甚至于逃学。在新课改的今天，要让学生对外语这门学科产生兴趣，我们就要有新的教学方法和新的教学理念。从而让学生有学习英语的动力。“兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉。学习语言更是如此。在小学阶段，英语教师主要的任务是培养小学生学习英语的兴趣，具有一定的语音、语感、语调能力；要让课堂教学“活起来 ”。我在教学中，十分重视激发学生学习的兴趣和培养它的持久性。那么，在小学英语教学中，怎样才能培养和保持学生的学习兴趣呢？ 我有以下几点看法。

一、从日常生活着手，激发学生英语的学习兴趣

好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。在教学实践中，我力争课堂教学既有趣味性，又有灵活性，而且更具有真实性。1、感情入手，优美示范，吸引学生。如教学：Hello， class！ How are you？ 1 am fine，thank you.时，我充满激情，微笑教学，优美的语调首先吸引了学生，学生看到我的表情，听到我的声音，受到鼓舞，跟我学说，个个兴致盎然。2、利用实物教学，调动学生参与意识。充分利用实物教学调动学生的感官，学生摸、闻、听、触结合起来。如教学：sweet，sour，spicy，chocolate，sandwich，hot dog 等单词时，我让学生看着真实的物品学单词，加以有趣的动作，并让他们真实地表演出来，这样课堂气氛达到了高潮，就连平时不爱动口动手的同学也高兴地表演起来。3、利用学生天性，动手操作。在学生学了 door，light，desk，board，wall 等单词之后，让他们就自制单词卡片贴到实物上，激发了他们的学习兴趣，调动了学习积极性。好动是孩子的天性。如在教学英文字母的时候，用橡皮泥捏字母、火柴棒摆字母，让他们以自己的思维方法，用直观的、灵活的学习方式掌握英语字母，起到事半功倍的效果。

利用小学生好胜心强的特点，我们经常在课堂游戏中引入竞争机制。在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者；在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题；在巩固复习时，设计各种活动，评出各种最佳奖。奖多者可免去口试等。我在课堂上还设计了竞赛游戏，如评比“拼单词大王 ”，开展“问不倒”活动等，以激励学生的学习积极性。学英语多开展些活动，学生对所学知识记得牢固些，兴趣也会自然变浓。上英语课时，多开展具趣味性的活动，在活动中教师积极配合，带动学生积极参与。课后在班内开展英语对话广角，或开展英语书写、英语故事演讲比赛等等，对所学过的知识进行巩固和运用，从而让学生学会勤思考、勤动口、勤动手了，还可让学生学会与他人和睦相处，养成一个良好的学习习惯。同时还可以陶冶他们的情操，促使他们去实践，促进他们创新思维的发展，逐步使他们的语言综合运用能力提高。

二、精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要

1、认真钻研教材，创造新奇情境。小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情境中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。

2、适当增加内容，扩大知识面。针对学生好学的心理，我们在完成大纲要求的基础上，适当增加教学内容，如让学生感兴趣的话题。

3、注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。我们悉心钻研小学教材，对学生已学的和要学的内容非常熟悉。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识于是，学生的学习积极性就会大大增强。

三、“以人为本”，以学生为中心，充分发挥学生主体作用

学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度自然下降，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，具体措施如下：

1、以人为本，分层教学。根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，一步步地赶上。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。

2、真心关怀，真切鼓励。对学生关心，会激发学生学习的动力。老师要不吝表扬，尤其对于一些成绩不太理想的学生，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如，我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。

3、课外活动，扩展英语知识，保持兴趣。开展形式多样、内容广泛的英语课外活动。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。