小学课堂管理论文

小学课堂管理论文（精选16篇）

1.小学课堂管理论文 篇一

小学课堂管理之我见

作者：东平中心小学文章来源：转载点击数：加载中..[摘要]:学校管理之重点是在于课堂上的管理，管理好了课堂，那么学校管理工作的就可以事半功倍。怎样才能管理好课堂呢？作为管理者——教师，一定要做到言传身教、态度认真、方法要灵活多变。随着社会的进步，时代的发展，我们只有不断的改进课堂管理方法，才能适应社会，适应时代。

[关键词]：课堂管理教师言传身教 素质 能力 方法

对于我们每个教师来说，要对学生进行管理，尤其是课堂的管理。能否管理好学生，直接关系到我们的教学成绩。我们在传授知识的同时，都很重视对学生的管理注意管理方法，但是，社会的发展，时代的进步，需要我们改变，更新管理方法，适应社会，适应时代，是应当今学生的特点。现在的学生虽见多识广，但个性强，不易统一管理，尤其是一些双差生，课堂上难管理，如果管理不好，影响教师的讲课，影响学生的听课，影响我们的教学质量。那么究竟怎样才能抓好课堂管理呢？我谈一下我的一些看法，与大家共同探讨。

一、教师的仪表风度，影响教师的课堂管理

我们作为一名教师就是要为人师表，为人师表必须要言传身教。“言传”和“身教”作为教育的两种行之有效的基本手段，历来是相辅相成、紧密联系和不可分割的。“言传”固然重要，但是“身教”更重要，它是通过自己的仪表风度来影响、感染和教育学生，包括我们的衣着、发式、举止、姿态以及由此体现出来的风格态度等内容，他潜移默化的影响着学生的身心健康发展。起着“言传”所不能代替的重要作用。什么样的仪表风度有利于我们的课堂管理呢?我认为，应该做到：衣着打扮整洁干净，美观大方；（并不一定要新奇漂亮，流行时髦，而是要整洁得体，落落大方，朴实整洁的美）。行为举止文雅礼貌，稳重端庄，（谦虚礼貌，不粗野蛮横）；待人接物热情洋溢和蔼可亲；教态自然典雅，从容潇洒等。关于我们教师的仪表风度，尤其是第一次和学生接触，更为关键，也就是说，我们要给学生留下良好的第一印象。教师给学生留下的第一印象对教师总印象的形成有较大的决定力，如果师生初次见面，教师给学生留下良好的第一影响，即使这个教师在日后的工作中出现某些差错，学生也能谅解，认为是教师的一时疏忽所至。反之，如果一个教师第一堂课未上好，即使以后的讲课质量有提高，学生往往也不易改变原来的不好印象。多年的教学实践，我很重视给学生的第一印象。我每次面对新班级、新学生，我除了注意自己的穿着仪表外，就是对于走进课堂开始要说的话，要进行充分的准备，列出提纲。

二、教师的自身的素质、能力、影响课堂的管理。

教师是社会的人，也是一面镜子。从教师的身上不仅可折射出当代社会的知识、科技发展状况，更能体现出当代世界观、道德观、价值观及为人知道。

教师有没有威信，在于能否赢得学生发自内心的敬重和信服，而这又取决于教师的人格力量。教师的素质尤为重要，这就要求教师要有广博的学识、精湛的业务，使学生折服。俗话说“要教给学生一碗水，教师要有一桶水”，这些年来，我很重视自身素质的提高，无论是进修学习，还是继续教育的各种考试，我都是认真对待，刻苦努力，要真实的成绩。我觉得这样对自身有好处，掌握真本领，有利于自己的教学。我们只有提高自身的素质、能力、才能更好的管理课堂，才能收到良好的效果。

三、教学方法是否灵活，影响课堂的管理。

课堂的管理和教师的管理机智灵活有关，这是教师根据课堂管理原则，运用自己的智慧敏捷而恰当的处理课堂上偶发事件的方法和能力。比如我们走进课堂时，可能会遇到黑板的情况，有的教师非常生气，夹书回来，有的大发脾气，查找该谁擦，有的干脆就往字上写，这样做，实际上都影响教师在学生中的威信，甚至有的同学看老师生气觉得很有意思。我认为这时教师一定要冷静对待。我也曾遇到这种情况，我当时看看黑板，又看看大家，拿起黑板擦我就擦了，擦完以后，我说：“今天老师做一次值日，下次可都要你们做了。”教室里鸦雀无声，大家都觉得很不好意思，以后再没有发生过这种情况。我觉得这样做能树立起老师在学生中的威信，也有利于今后的管理。

在管理方法上，我认为要有以下几种配合应该做到：

首先，严格要求与宽宏大量相配合。时代在发展，社会和家庭都有很大的变化，家里孩子少，独生子女比较多，受社会和家庭的各种影响，个性都比较强，尤其是差生，毛病比较多，有时很让我们生气，可往往在我们生气训斥他时，而学生满不在乎，没有一点承认错误的意思。有时甚至还要狡辩，表现的是一种不服气的样子，也有时竟然与我们对着干，争吵起来，态度蛮横，胡搅蛮缠，闹得不可开交。如果通过班主任、家长或学校解决处理，学生从表面上可能有所收敛，但实际上并没有从根本上解决问题，在内心深处与老师产生隔阂，对老师今后的教育教学产生抵触情绪，使我们的工作更难做，达不到教育学生的目的。因此，我们教师在教学中，宽宏大量是相当重要的，这就需要我们调节好自己的心态，不能依着自己的气，不要轻易的就发火。在这里值得一说的是，小学生好动，有时管不住自己，回下头，或说句话。我们不要把它看作是什么大的毛病，不要马上就发脾气，批评他，那会显得老师婆婆妈妈的，说的次数多了，学生也会不在乎了，还会增长学生的厌烦情绪。我们可以用其它的方式来调节课堂纪律。学生有了小动作，我们可以用目光来调节，那就是用目光注视他，提醒他，把要表达的愿望、态度传达给学生，使他知错后改正；也可以语气调节，就是变换语调或声音的强弱、节奏快慢来让学生感到教师的“弦外之音”是在提醒他；还可以根据讲课的内容来提问，学生怕老师找到自己而急于寻求问题的答案，引起学生的注意；还可以停顿调节，那就是突然中止自己的讲话，让学生在静中感觉到自己违纪了，使其改正过来。我在课堂上很多时候都是这样做的，我觉得这样做也能让学生感觉到老师的宽宏大量，而更加尊重老师。必要时，也可以用语言来提醒，那就是当学生重复出现类似毛病时，但也没必要发火，我曾说“我们每个人都有自尊心，老师是不会轻易伤害你的自尊心的，希望老师不点名你就能做好。”这样说也管用的。当然这里说老师要宽宏大量并不是说就不

对学生严格要求了，我觉得通过学习上的严格要求，也能让学生体会出老师在宽宏大量中也有严格。

其次，表扬与批评相结合。在课堂教学中，学生违反纪律的现象经常出现，我们肯定要批评他们，但是值得注意的就是我们要把批评和表扬结合起来，如果只是批评，没有表扬，学生会对自己失去信心，自暴自弃，破罐子破摔，结果会变得越来越坏。教师要善于发现学生的“闪光点”，即使是后进生，也要看到他们的长处，通过表扬他们的长处，来让他们改掉自己的短处。表扬与批评相结合，有利于我们的课堂管理。

再次，亲近与远离要适度。我这里说的亲近，就是教师对学生要有热情，要关心学生，爱护学生。在这方面，我不但重视学生的课堂学习情况，也关心学生的生活情况让学生感到老师严中有爱。对学生热爱关心的同时，我也很注意和他们之间的距离，从不迁就他们，不过分的亲近他们，不分彼此，我觉得亲近和远离必须适度，这样才有和谐的师生关系，才能有利于我们的课堂管理，提高教学质量。

总之，课堂教学管理，在我们的教育教学中起着重要的作用，我们在教学中很难把握自己的尺度，尤其社会的进步，时代的发展，向我们提出了更高的要求，我们只有不断的改进课堂管理方法，才能适应社会，适应时代。为了提高教学质量，让我们大胆的探索吧!

发布时间：2009-03-23 17:11:14文章审核人：阳

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2.小学课堂管理论文 篇二

一、小学课堂纪律管理的重要性

1.良好的课堂纪律有利于学生形成良好的习惯

学阶段是小学生性格形成稳定的重要阶段, 同时也是学生是非观和价值观形成的重要时期, 所以教师要严格做好学生课堂纪律管理, 严加管教学生在课堂的行为, 使学生养成良好的课堂习惯, 为以后的学习和发展打下良好的基础。

2.良好的课堂纪律有利于集中学生的注意力

小学生活泼好动的天性, 极容易使学生在课堂中搞小动作和开小差, 教师要加强课堂纪律, 严加管教学生, 这样才能使学生更好地集中注意力, 进而提高学生的听课效率。

3.良好的课堂纪律有利于提高课堂教学效率

不好的课堂纪律不仅会影响教师上课的心情, 也会严重影响教学质量, 甚至会干扰其他学生的学习。一个班级纪律严明, 则这个班级学生的上课质量就会很好, 所以加强学生的课堂纪律管理对提升课堂教学是非常重要的。

二、小学课堂常见的纪律问题以及原因

1.小学课堂常见的纪律问题

小学生课堂注意力不集中不仅会影响课堂纪律和他人的学习, 还会对其以后人格的发展产生重大的不良影响。注意力不集中主要表现为学生在课堂上心不在焉、胡思乱想、乱涂乱画、烦躁不安等, 有的学生也会经常做一些小动作, 如玩手指、玩笔等, 有的学生在课堂上甚至出现一些退缩、低沉等问题行为。面对学生注意力不集中的现象, 教师有时候会大声呵斥, 强制其安静, 学生表面上顺从教师, 实际并没有听老师讲课。

有的老师会因学生注意力不集中体罚学生, 小学阶段的学生自尊心还是很强的, 会因为遭到其他同学的嘲笑而产生自卑心理。小学阶段的学生自制力是很差的, 会因为一点小事大吵甚至是大打出手。有的同学经常向老师打小报告, 这些事情都严重影响着课堂教学纪律。有的学生为了引起教师的注意, 会故意发出一些响动来吸引别人的注意力, 但是这样会严重影响其他同学的听课效率。

2.小学课堂出现纪律问题的原因

学生在成长的过程中, 独立意识越来越强, 为了寻求注意, 会反对教师对课堂的种种规定, 也会对喜欢的事物持否定态度, 甚至喜欢恶作剧。有的同学会因为自身学习成绩差, 而采用其他的方法转移教师和同学的注意力, 争取得到老师和同学们的关注。

教师的情绪能够通过讲课的方式和心境传递给学生。如果教师讲课的情绪是乐观开朗的, 则课堂气氛比较轻松活跃, 反之, 课堂教学则会死气沉沉。有的教师自身魅力无法吸引学生, 甚至会让学生感到害怕, 这自然会影响学生的听课效率。另外教师的教学水平和教学方式严重影响着课堂纪律。教师的教学方法单一, 学生在听课的过程中就会感觉单一、枯燥, 注意力自然就会分散, 从而出现课堂纪律问题。

三、提高课堂纪律的策略

1.提高教师的专业水平和人格魅力

教师的专业水平包括教师的专业知识、社会历史文化知识、教师科研能力以及教师的教学技巧。教师是教学的引导者, 教师的权威对减少学生课堂违纪行为是有很大作用的, 教师专业素质也有利于教师权威的树立。这要求教师应该加强学习, 丰富自己的科学文化知识, 努力促进自己专业的发展。

2.制定班规, 合理奖惩

教师要积极利用班会制定适合本班级的制度, 让学生实现自我约束, 也使学生约束有章可循。明确的奖赏也是维持课堂纪律的方法之一, 对于小学生要以鼓励为主, 或是给予学生一个肯定或是赞赏的表情, 这样不仅会激发被表扬学生的学习兴趣, 也会鼓励其他学生要向这些学生学习。教师还要加强和学生之间的沟通, 教师不应该过多地指责学生, 而是要在及时的沟通中发现问题, 然后对症下药, 帮助学生, 提升学生学习的主动性。

3.小学课堂管理论文 篇三

【关键词】小学数学  课堂管理  现状  策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.167

课堂管理是课堂教学的重要组成部分。课堂管理的效果如何，将直接决定课堂教学有效性是大还是小的问题。是的，如果课堂管理缺乏合理性，就是你的教学能力再强，课堂教学的也是不会有多么大的成效的。所以，作为教师，我们必须重视对课堂管理的研究。本文笔者作为一名小学数学教师，在本文当中，拟着重对当前小学数学课堂教学的管理现状及提升课堂管理有效性的策略进行分析探讨。

一、现状分析

笔者认为，当前小学数学课堂教学的管理现状主要表现在以下三个方面：

（一）教师自身专业知识水平欠缺，教学策略运用不灵活

我们会很明显的发现，教师自身专业知识水平的高低直接影响着课堂的教学管理情况。当一个老师拥有专业知识十分丰富时，对于课堂中出现的问题就可以比较游刃有余的解决，他们能够针对问题出现的多种可能性进行及时的洞察，可以从多个角度去看待问题并准确把握问题的本质，做出合理的决策。而专业知识匮乏的老师们在处理解决课堂上遇到的问题时，即使他们自身具备了一定的基础理论知识，但是在处理问题的灵活度方面却显得有些差强人意，他们对于教学的认识只停留于表面，对教学内容的安排往往比较单调，不能合理的利用教学资源，教学策略运用不佳，从而导致课堂效率比较低下，课堂教学管理水平不高。

（二）学生的认知水平参差不齐

我们不可否认的是，学生与学生之间自身也存在着认知水平的高低，虽然这只是影响课堂管理的外在因素。对于有的学生来说，他们的思维灵敏度可能更高一些，对于一些新的知识吸收的比较快，可以独立的去解决和思考一些问题。

（三）教学内容远离学生实际生活

数学理论来源于人们的日常生活，也应用于日常生活。很多时候学生在学校学习的数学知识都只是纯粹的浮于书本上的数学理论，远离了学生的实际生活，这不利于有效发挥数学的应用价值与思维价值，不利于激发孩子学习数学的积极性，从而间接影响了数学课堂的教学效果。

二、提升策略

针对以上现状，我们说，课堂管理效率急需得到提升。我们要在课堂教学中对学生学习的积极性、有效性进行科学的引导，要通过在教学过程中不断地集中学生的注意力，管理课堂纪律，激发学生参与，培养学生习惯等方式提高课堂教学管理效率。下面，我们就如何提高小学数学课堂教学管理提出几点策略。

（一）积极探索教学规律，激发学生学习热情

兴趣往往是最好的老师，学生在学习的过程中获得兴趣，才能更好地体验到学习的乐趣，从而积极主动的去学习数学。小学生们正处于对周围事物充满新奇的好动年龄，一定要加强对他们学习兴趣的培养。不少老师在进行小学教学的过程中都认为小学数学教学内容刻板，教学过难，学生不好管，其实这是因为老师们没有正确的去探索小学教学规律。积极探索教学规律，利用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让兴趣成为学生们自主学习的动力，培养他们形成良好的学习意识，已达到数学教学课堂中事半功倍的效果。

（二）创设有效教学情境，促进小学数学课堂教学管理

在数学教学中创设有效的教学情境对于调动学生的思维能力与创造能力来说，都是有着不容小觑的作用的。它能够让学生们在一种愉快轻松的学习氛围中感受到学习的趣味性，从而激发学生学习的兴趣，提高课堂教学管理。

1.投其所好，创设故事情境。

小学生们往往对于听故事是没有任何抵抗力的，在数学教学中投其所好，创设故事情境，吸引学生们的注意力。将故事植入数学教学，将枯燥单调的学习内容形象化、生动化、营造出拟人化的学习氛围，让学生们从心底亲近数学，热爱数学，从而实现数学教学的有效管理。

2.设置悬念，激发学生学习兴趣。

悬念的产生往往能够激发人们对于后续发展的期待，同样的，在学习中创设悬念情境，促使学生不断产生新奇感与求知欲，从而激发了学生们不断学习的兴趣。

3.创设问题情境，促使学生们在发现问题的过程中解决问题。

创设问题情境，让孩子们在发现问题的过程中解决问题，这对于学生的自主学习能力来说是有极大的帮助的，不仅如此，也有利于促使孩子成为问题的发现者、研究者与探索者。引导孩子自主发现问题，鼓励孩子自主解决问题，提高孩子自主学习能力，从而创建高效数学课堂，促进小学数学教学管理。

（三）灵活运用教学方式方法，丰富自身知识水平

教师在教育的过程中扮演者引导者与策划者的重要身份，加强课堂教学管理，需要老师们不断的丰富自身的专业知识，灵活利用教学方式方法。老师在运用教学策略时不能脱离教学目标，要以教学内容为依托，以关注学生的发展为前提目标，促进学生的全面良好发展。

课堂管理是小学数学课堂教学的一分部，必须得到所有小学数学教师的高度重视。义务教育阶段的小学数学课程是面向全体学生的教学，应该突出体现教学的基础性、普及型以及发展性。

4.小学课堂纪律管理技巧 篇四

然后，在课堂上出现扰乱课堂纪律的现象一般都是学生不认真听讲，上课讲话现象严重，那么，在课堂授课过程中，教师就要千方百计地让学生集中注意力，用新奇的事物去吸引那些扰乱课堂纪律的学生的注意力。此外，教师在课堂教学过程中，也能够在掌握学生们的情绪后，采取丰富多彩的教学资料和灵活多样的教学方式来激发学生们的学习兴趣，这种利用学生们的期待心理，让学生们养成良好的课堂秩序的同时也让学生们学好更多的知识。

其次，教师也要有在课堂上对学生们要做出随机应变的快速反应和灵活采取恰当措施的本事，在使用这一本事应当注意三个方面的问题，一是善于因势利导，不能消极地等违纪行为出现后再加以处理，应当根据具体情景具体分析。例如，学生在课堂上经常将自我感兴趣的小昆虫带到教室，教师就能够让学生们对其进行观察并进行习作，这样既满足了学生们的好奇心，同时也让学生们学到了知识，两全其美。

树立正确的课堂纪律管理观念。其实，教师的教育观念直接影响了教师对于课堂纪律的要求和对学生课堂行为的评判。有的教师认为课堂上纪律好，就是要求学生在课堂上坚持绝对地安静，一切听从教师的安排，秩序井然;还有的教师认为课堂纪律好的标准与其说是学生装的外部表现好，不如说学生学习的状态和学生之间的团结感。课堂上学生表现的活跃和自由讨论时的热情，这些都是为了激发学生们的学习进取性，发挥其主体性的集中体现，这是每个教师所期望的。而有些教师则认为，要做好课堂纪律的管理，就必须加强教师对于学生行为的约束是不正确的做法。过多的惩罚是很容易伤害学生们的自尊心的，这就会使师生之间的关系处于僵化状态。实际上，在课堂上也不排除学生在学习过程中真情流露地表此刻学习上的热情，仔细地思考、研究问题，以及得出正确答案的喜悦之情，所以，在这个基础上，教师要对学生采取正确的课堂管理的方式。

5.小学英语课堂管理细则 篇五

(一)组织课前教学

英语教学中称为“Warming up”, 能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力。形式可以有：唱英文歌曲，说韵句，做游戏，听口令做动作，加减运算，报数接龙等。

(二)明确课堂信号

课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。停止，安静信号。1.老师说 one, two, three . 学生说 three, two, one. 2.老师说 Ears, ears,学生说 Listen, listen.( Eyes ,eyes--- look, look.)3.教师说：plus and minus .提醒学生接着有加减法算式。然后教师出一题，让学生回答。 4.有节奏地拍掌。学生模仿教师，拍出正确的节奏。 5.高举“STOP”指示牌。 读书信号：Read, Read, sit up straight. 笔记信号：pencil and rubber 。划线信号：ruler and pencil 操练信号：开小火车信号： Let’s do , one by one 或 one by one, ready ,go .同桌合作信号：Let’s do , two by two. 规定先叫到名字的一个学生为对话的A，另一个为B。小组活动信号：let’s do , four by four .按座位顺序规定分别为 A，B，C，D。这样明确的人员和任务分配节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。在小组活动时，指定两位负责人：voice keeper 和 time keeper。voice keeper 要密切留意组员的声音，若有学生提高音量要及时阻止。time keeper 要提醒组员注意时间。实践发现，课堂信号要多样，定期更换或交替使用，否则经过一个阶段，学生会对这个信号不再感兴趣，使之失去原先的调控作用。

(三)制定课堂公约

1.课前三分钟进教室，准备好课堂用品，开始和同伴英语自由对话。

2.先举手，再发言。

3.朗读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读，指读可加强学生对字形的识记。

4.有同学发言时，其他学生必须注视发言者，有不同意见要举手，不能打断，若发言有误，不能嘲笑。

5.当自己的学习速度较快，如笔记时，不能坐着等，要充分利用时间读背已学内容。

6.当同伴有问题(开小差或看不清，不会记录时)要及时提醒，帮助。

(四)实施奖罚制度

6.小学课堂教学管理制度 篇六

为提高课堂教学效果，向35分钟要质量，学校结合新一轮课改要求和学校实际，特制定如下课堂教学规范：

一、上课铃响前2分钟，教师站到教室门前，督促、检查学生做好课前各项准备工作;正式铃响后，教师立即进入教室。准时上课，按时下课。不迟到，不早退，不无故缺课。不允许私自调课、停课。

二、服装整洁，仪态端庄，教态自然大方。上课不接打手机。体育教师上课必须穿运动衣、运动鞋。学生上体育课要统一穿运动鞋。

三、课堂教学环节齐全，不无故终止课堂教学。课堂教学做到准备充分，胸有成竹，不允许不备课就上课。跟上教学进度。

四、教学态度端正，严肃认真，一丝不苟，与学生平等相处，关爱学困生，不歧视、挖苦辱骂学生，创造良好的教学环境，杜绝学生在课堂上打闹、说话、做与上课无关的事。

五、教学目的`明确、层次分明、思路清晰、重点突出、有讲有练，面向全体学生，坚持因材施教的原则，教书育人，体现素质教育。

六、讲解清楚、概念明确，语言表达要精练、准确、通俗易懂，使用普通话，杜绝课堂上出现知识性错误。

七、教学内容的密度难易适当，重视基础知识教学和基本技能训练。不说与讲课无关的话，不做与讲课无关的事。

八、上课气氛活跃，师生双边活动得当，做到精讲精练。课堂教学要突出教师的主导作用，发挥学生的主体作用，讲、练结合，当堂消化。课堂作业要在课堂完成。家庭作业要根据学生年级的特点留适量的作业。

九、教学方法科学、灵活，符合学科特点，易于学生接受。

十、板书工整，布局合理，能体现讲课重点，字迹清楚、规范，不写错别字。

十一、能恰当使用教具，充分运用现代化教学手段，尽量使用大屏幕。提高教学效果。科学课中有操作实验到实验室上，音乐课到音乐教室上，计算机课到网络教室上。

十二、注意纠正学生坐姿、写姿，注重课堂教学常规训练。随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操。

十三、课后小结要抓住重点，语言精练，提纲挈领，要给学生完整的知识体系。

十四、教师不坐着讲课。

十五、上课期间无特殊原因不要让学生离开课堂。

十六、上课期间，教师不接待家长或客人。

十七、上课期间不允许学生无故出校门。

7.小学课堂管理论文 篇七

一、校园童谣与课堂管理的涵义

何谓童谣?《毛传》解释《诗经》中“心之忧矣, 我歌且谣”时说, “曲和乐曰歌, 徒歌曰谣”[1];《韩诗章句》中说“有章曲曰歌, 无章曲曰谣”。[2]由此可知, 童谣是指儿童通过口耳相传的、没有乐谱的歌谣, 是艺术的表现形式之一。《现代汉语词典》对童谣的解释是:在儿童中间流行的歌谣, 形式比较简短。校园童谣是指在学校中流传的内容健康、积极向上, 且韵律优美、朗朗上口的童谣。它有利于学生的心理健康与行为规范, 是学生认识世界、强化崇高理想信念的媒介, 是学校教育与管理的重要资源, 同时也是课堂管理的有利资源。

关于“课堂管理”的涵义, 古德将其定义为“处理或指导班级活动所涉及的问题, 如纪律、民主方式、补充和参考资料的使用与保管、教室的物理特色、一般班务处理及学生社会关系”。[3]约翰逊等人认为, 课堂管理是“建立和维持班级团体, 以达成教育目标的过程”。[4]莱蒙齐认为, “课堂管理是一种提供能够挖掘学生潜在能力和促进学生学习进步的良好课堂生活, 以使其发挥最大效能的活动”。[5]台湾学者李祖寿认为, “课堂管理是安排教学环境 (包括物质的和精神的) , 以使学生能有效地利用其学习时间, 在教师的指导与希望之下, 从事其应有的及可能的学习”。[6]尽管对课堂管理的定义众说纷纭, 但其精髓基本相似。总结起来, 课堂管理是指在课堂教学过程中有效地处理教学活动中所涉及的问题, 保证课堂教学顺利地进行, 提高教学质量, 促进学生发展, 达到教学目标的艺术。[7]

二、绿色校园童谣引领小学课堂管理的现实意义

课堂管理贯穿课堂活动的始终, 是影响课堂活动效率和质量的重要因素。良好的课堂管理可以保证课堂活动顺利进行, 不良的课堂管理则阻碍课堂活动顺利进行和影响课堂活动质量。良好的课堂管理应建立以人为本的课堂环境, 激发课堂活力、促进学生的生长, 保证有效的课堂交往。校园童谣具有生活性、娱乐性、行动性、文化性等特点, 因而是小学生喜闻乐见的并在学校及日常生活中广为流传的一种文学形式。校园童谣的固有特性及其与小学生的关系决定了童谣在很大程度上辅助小学课堂管理, 成为课堂管理的有效载体。

1. 童谣———激发课堂活力, 促进学生精神生长

课堂活动的终极目标是促进学生的持久发展。课堂活动不仅仅是认知方面的教学活动, 而且还是教师与学生的生活和精神生长的过程, 是学生人生中的一段有意义的生命经历。[8]因此, 课堂活动蕴含着巨大的生命活力。课堂管理就是要调动各种可能的因素, 开发课堂的活力, 发挥其生长功能。

相对于日复一日地遵循着同一种教学程序、死板的老师, 学生们更喜欢富有激情、活跃的老师。如果学生面对的是一个充满激情, 能把课堂的节奏和形式等搞得多样化的老师, 他们就不太会在课堂上睡觉、想入非非或者搞小动作。将童谣引入课堂使其与课堂活动相结合, 定会受到孩子们的喜爱。童谣简洁明快、童趣盎然, 小学生普遍喜欢唱童谣、编童谣, 乐于用童谣进行游戏活动。将教学活动穿插童谣或将教学内容、家庭作业等编成童谣可以改变传统死板的课堂气氛, 这也是小学生喜欢的一种教育方式。例如, 浙江江山清湖小学正在实践利用童谣激发课堂活力的活动。课始, 童谣———诵规自明。“上课。”“同学们, 你们将是我最好的朋友!”“老师, 您将是我们最好的朋友。”“行成于思, 毁于随。业精于勤, 荒于嬉。”“请坐。”这是该校课堂起始的一个缩影。这一诵读不仅收获了学生学习的热情, 更利于激发他们学习的积极性, 激发课堂活力。课中, 童谣———吟理自清。用小学生喜爱的童谣贯穿完整的课堂活动, 会使整个课堂充满欢声笑语, 最终使学生愉快地达到课堂活动的目标。

2. 校园童谣使课堂管理能够满足小学生的情感意向

在教学实践领域中, 教师往往重视那些与学生学习能力发展相关的需要, 而相对忽视学生追求快乐地学习的需要, 这阻碍了有效的课堂交往和教学质量的提高。学生的学习需要是课堂教学理应关注的首要对象, 但教师不能因此而忽视学生的个性发展以及追求快乐学习的需要。否则, 这不仅会影响有效课堂教学的动力, 而且会削弱学生的学习需要。校园童谣含有“快乐因子”, 能使儿童愉悦和振奋。它以其欢快的调子, 儿童式的热闹和幽默让儿童感受生活的快乐与丰富多彩。愉快心境能催人奋进, 校园童谣是儿童的愉快心境的一种表达, 意味着儿童的兴趣、意向以及实践的可能性。愉快本身意味着兴趣, 兴趣会导致一定的行动意向。在快乐的活动中渗透特定的教学知识或者需要遵守的管理规则, 比较能够满足小学生的情感意向。

3. 校园童谣使课堂管理方式和内容易于为小学生接受

好动是小学生的天性, 道理和规则若没有与行动联系起来, 就会失去其应有的教育意义。童谣多采用具体的、富于动感的句式, 在词汇的使用上以名词和动词为主, 集中表现事物在如何变化、人物在如何行动上, 对小学生的课堂行为起到很好的引导作用。以往严肃的课堂管理已经遭到时代的淘汰, “上课了, 大家请安静”“不要交头接耳”“认真听讲, 不要有小动作”等管理用语已经受到学生的厌恶。作为小学生喜闻乐见的文学形式, 将一些枯燥的说教式的管理规则用童谣来表述, 能使小学生乐于接受。例如“上课听讲要专心, 帮助同学要热心, 放学路上要当心, 完成作业要细心……”一首简单的童谣就把上课、交往、课外的一些规定有趣地表达出来。童谣所特有的节奏与和谐的韵律, 顺口悦耳, 朗朗上口, 符合儿童的语言习惯, 他们对童谣有着天生的亲近感, 因此, 在教学实践过程中, 教师使用童谣替代那些冷冰冰的甚至呵斥的语言更容易被小学生接受。通过童谣的课堂管理充分体现了以人为本、以学生为本的管理思想。在这种管理中, 学生创造力得以开发, 个性得以张扬, 情感得以熏陶, 人格得以培养。

三、校园童谣引领小学课堂管理的有效途径

1. 童谣创编课堂常规, 规范课堂行为

被老师和学生们所接受的课堂行为准则是行之有效的准则。行为准则的数量和种类可以根据不同的班、不同的年级而有所区别。童谣深受儿童的喜爱, 通过创编童谣准则, 让学生一起参与它们的制定, 学生不但潜移默化地将这些准则记住, 而且能指导他们的课堂行为。例如:

上课铃儿铃铃响, 催使我们进课堂。

书本学具摆整齐, 身正脚平眼前望。

立正问好动作轻, 朗读课文声音亮。

回答问题先举手, 乱说乱讲不像样

小组活动要参加, 积极主动受夸奖。

下课铃儿铃铃响, 互道再见不要忘。

先把书本准备好, 再和伙伴捉迷藏。

追跑打闹不能做, 遵守纪律我最棒。

2. 童谣创编教学内容, 衔接课堂, 增强连贯性

教学内容是课堂的重要构成因素, 师生之间的交往与互动指向教学内容, 即通过教学内容的传递实现师生互动。课堂中的众多问题与学生对学习内容的兴趣紧密联系, 当学生对学习内容充满好奇和兴趣时, 课堂的交往、课堂纪律就变得容易调控。因此, 对于即将要学习或已经学习过的知识, 可以由教师或师生共同编成童谣的形式传递, 能够调动学生的积极性和主动性, 这样, 学生乐于学也能够学得更好。在教学中, 教师恰当安排、巧妙运用童谣进行教学, 不仅能活跃课堂气氛, 使所学的内容穿插得体、衔接有序, 学生乐于学习, 而且还能够使学生们在轻松愉快的环境中将“学与玩”相融合, 充分体现了“教师为主导、学生为主体”, 让学习变得简单化、明朗化、有趣化。

(1) 巧用童谣———突出重点促进理解。如何把教学重点讲懂、讲透、讲活, 是每个教师努力追求的境界。将教学重点编成童谣能帮助学生记忆且不容易混淆, 能给学生带来事半功倍的效果。例如数学课教学多位数读写法时, 编制读数童谣:“读数要从高位起, 哪位是几就读几;每级末尾如有零, 不必读出记心里;其他数位连续零, 只读一个记仔细;万级末尾加读‘万’, 亿级末尾加读‘亿’, 读数规则永牢记。”写数童谣:“写数要从高位起, 哪位是几就写几。哪一位上无单位, 用‘0’占位要牢记。”又如, 一年级数学童谣:“开口朝前大于号, 尖嘴朝前小于号, 又平又直是等号, 谁大谁小我知道。”一下子就形象地抓住了这几个符号的特点, 学生很快就学会运用符号来表示两个数的大小关系, 而且不易忘记。

(2) 巧用童谣———分散难点帮助记忆。在教学中, 对于一些难以记忆、容易出错的教学难点, 如果用编童谣的形式加以归纳总结并灵活运用, 能够从最佳的角度切入难点, 使学生的思维更加清晰, 识记更加牢固, 不仅可以减轻学生的学习负担, 而且还可以提高学习效率。比如, 初入学的一年级小朋友的学习重点是掌握10以内数的组成, 如果编成童谣进行记忆, 效果非常好。“一九一九好朋友, 二八二八手拉手, 三七三七真亲密, 四六四六一起走, 五五凑成一双手, 十的朋友全记牢。”吟诵时再配上歌曲《小星星》的旋律, 小朋友非常喜欢。又如, 辅助声调学习编童谣, qi的四声:“一二三四五六七, 七个气球齐飞起。一起飞到北京去, qīqíqǐqì。”ji的四声:“我有一只小花jī, 今年我上一年jí, 汽车上面真拥jǐ, 弯腰来把鞋带jì。”

(3) 巧用童谣———总结方法提高技能。在教学中, 某些知识点、学习方法、策略等, 如果采用传统的“告诉式”的教学方法, 过于平铺直叙, 学生对知识掌握得不牢固, 学习兴趣得不到提高。而童谣能把较为繁琐的内容浓缩总结为几句话, 一些重要的策略方法全部囊括其中, 不仅便于学生理解和掌握, 而且能提高学生的学习兴趣, 促进其对知识进一步消化和巩固。比如, 创编标点符号童谣, 总结标点符号的用法, 规范小学生写话作文断句。[9]

小标点, 不简单, 作文断句最关键。

陈述、疑问或感叹, 抑扬顿挫有情感。

一句话已说完, 画个句号小圆圈。

一句话未说完, 中间停顿把逗号点。

逗号就像小蝌蚪, 弯弯的尾巴圆圆的头。

词语并列更好办, 要用顿号来隔断。

顿号像个葵花籽, 上小下大脑袋尖。

一个问句写完后, 画个问号像耳环。

命令惊奇或感叹, 快把叹号写后边。

叹号就像小雨滴, 雨丝连着小雨点。

总结导语有话说, 冒号上下两圆点。

引用他人说的话, 双引号儿标两边。

书写方法最好记, 一对蝌蚪上下翻。

内容并列写分句, 分号圆点连逗点。

如果转折或注释, 破折号就画一横线。

意思要是说不完, 省略号六点紧相连。

3. 童谣增强课堂合作与交往

成功的课堂是教师发挥其主导作用, 尊重学生的主体性, 引导学生积极思考、主动参与, 使得整个课堂充满富有激情、活跃的气氛。这样, 学生不仅在充满活力的课堂上获取了应掌握的基本知识和基本技能, 同时锻炼了学生的交流与合作的能力。童谣作为课堂教学的载体, 在教学过程中起到了催化剂的作用, 能够更进一步激发教师与学生之间以及学生与学生之间的交流与合作。例如, 在品德课中, 为活跃课堂气氛, 激发学生学习的热情, 教师可以让学生同桌或前后位之间边做动作边诵读“拍手歌”:

你拍一, 我拍一, 八荣八耻要牢记;

你拍二, 我拍二, 为了祖国要出劲;

你拍三, 我拍三, 铺张浪费要揭穿;

你拍四, 我拍四, 做人不能自顾自;

你拍五, 我拍五, 好逸恶劳是耻辱;

你拍六, 我拍六, 我们尊老也爱幼;

你拍七, 我拍七, 崇尚科学属第一;

你拍八, 我拍八, 诚实守信人人夸;

你拍九, 我拍九, 法律法规要遵守;

你拍十, 我拍十, 争做文明小卫士!

参考文献

[1]毛亨.毛诗注疏, 景印文渊阁四库全书[M].台北:台湾商务印书馆, 1986:337.

[2]郭茂倩.乐府诗集[M].北京:中华书局, 1979:1165.

[3]GOOD C V.Dictionary of education[M].New York:McGraw-Hill Book Company, 1973:102.

[4]GOVE P B.Webster's third new international dictionary[M].Springfield:Merrian-Webster Inc, 1986:1372.

[5]LEMLECH J K.Classroom management:methods and techniques for elementary and secondary teachers[M].Prospect Heights:Waveland Press, Inc, 1988.

[6]李祖寿.教学原理与技法[M].台北:大洋出版社, 1979:169.

[7]杜萍.有效课堂管理:方法与策略[M].北京:教育科学出版社, 2008:26.

[8]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J].教育研究, 1997 (9) .

8.浅谈小学课堂的有效管理 篇八

一、创建良好的课堂秩序

良好的课堂秩序是顺利进行教学的保证。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”良好的课堂秩序是保证教学活动顺利进行的前提条件。建立良好的课堂秩序要从最基础做起，润物细无声，看似不起眼的东西，如果处理得当会收到事半功倍的效果。比如，数学课上要带学具，就可以提前几天布置下去，每天检查，学具在学生上课时都要用到，只有学生有所准备，才不至于上课手忙脚乱，造成不必要的混乱。

二、营造积极的课堂学习氛围

制订基本的教学常规，以保证课堂正常的教学秩序，教师精心准备教学内容，步骤得以实施，这只是完成课堂教学的前提。因为学生才是学习的主人，只有发挥好他们的主观能动性，才会高质量完成教学。那么如何发挥好他们的主观能动性？这就要求教师营造积极的学习氛围。

1.保持健康的心态，是营造积极课堂氛围的基础

课堂中，教师只有保持健康的心态，全身心地投入到课堂教学中，学生才能受到感染，从而激发学生探究知识的兴趣，进而为营造和谐的课堂氛围奠定基础。

2.精心设计教学环节，是营造积极氛围的关键

课前，教师在了解学生、教材、教法的前提下精心设计好教学环节，对课堂进行充分的预设，做到心中有数。课上，在情境创设上，尽量从学生感兴趣的贴近生活的实例导入，这样就能牢牢抓住学生的注意力。教师可设计一些竞赛活动，对获胜的学生给予语言或物品上的奖励，达到与学生积极互动、活跃课堂气氛、激发学生探求知识的目的，让学生在快乐、竞争中完成知识的主动接受。

三、构建和谐、健康的师生关系

良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障。“亲其师才能信其道”，融洽的师生关系是民主课堂管理的人际基础。那么教师应该如何做呢？首先，要善于倾听，教师的倾听体现着对学生的接纳和重视。通过教师的倾听，可以让学生感受到自我价值。如当学生回答问题时，应让其回答完整，给孩子一个展现自我、锻炼自我的机会，并不断引导完善，这样学生的积极性才会得到保护。其次，教师要合理运用肢体语言。第一是眼神接触，课堂中教师的眼神和学生的接触是运用得最频繁也是最有效的，教师只需扫视全班，就能基本读懂每一位学生的心理状态，知道学生的注意力是否集中，是不是在学习，而且眼神接触能顾及全班，节省时间，从而保证顺利完成课堂任务。第二是身体接近，课堂上总有那么一些学生接收不到教师的眼神信号，教师又不想因此中断教学过程和引起孩子的反感，这时候就需要身体接近。在大多数情况下，教师只需走近，或轻轻地碰一下，什么也不必说，学生就会知道你在注意他（她），从而端正行为。

四、强化学生的良好行为

在创建融洽师生关系基础上，还要强化学生的良好行为。在课堂管理中，对于学生的正当行为，要给予鼓励和表扬，使之得以强化，长此以往，它会形成一种习惯性行为。教师在教育学生时，不是告诉学生不能怎么做，而是要告诉他们怎么做，如何做。让学生知道自己的不良行为，明确自己应该努力和改进的方向，教师从正面引导学生发展，有助于学生良好行为品质的形成和巩固。

针对课堂教学中存在的批评惩罚多、鼓励关怀少的现状，教师应遵循积极鼓励引导、恰当使用惩罚的教育原则。研究表明，在课堂教学中，奖励的矫治作用远远大于惩罚，教师通过鼓励理想行为达到纠正克服不良行为的效果，比起对不良行为实施过度的惩罚效果要好得多。

五、提高教师的教学艺术

教学是一门严谨、科学、逻辑性强的课程，很多时候需要冷静的思考，难免枯燥乏味，所以用什么来吸引孩子成了一个关键点。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”每一节课的导入，都应当像磁铁一样，牢牢吸引住学生的注意力和兴趣。随着课堂的深入，教师综合应用幻灯片、录像、多媒体课件等工具，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，那么整堂课下来，就可以大大提高课堂教学的效率，保证教学目标的实现。

新课程标准下，小学课堂的有效管理是围绕课堂有效教学进行的，是课堂有效教学得以实施的手段和保障。我们要不断探索新课程下课程管理的新方法、新思路，努力“实施有效教学，构建高效课堂”，只有这样，新课程的目标才能得到真正落实，只有这样，才能构建出民主而平等、灵活而互动的课堂。

9.小学数学课堂时间的分配与管理 篇九

提高教学质量的重点在于课堂教学，课堂教学时效性如何，直接关系到减负增效能否落到实处。现就我教学的小学数学这门学科课堂上时间的分配与管理谈谈我的想法。课堂教学是实施素质教育的主渠道，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。“先学后教，合作探究，当堂达标”课堂教学模式的实质和精髓是：课堂教学应该是在教师指导下学生自主学习的过程。要准确把握，灵活运用。“先学”可以是在课堂上学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行看书、自学和练习，也可以是布置学生课前预习；“后教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，教师只作引导、点拨、评定、补充与更正，把“教”的过程变成学生自主学习、合作探究、亲历实践的过程；所谓“当堂达标”，就是让学生当堂完成作业，通过扎实训练，实现教学目标。教师要认真贯彻“三为主”（即教师为主导，学生为主体，训练为主线）的原则，精讲精练，少讲多练，突出重点。课堂讲授时间不超出30分钟，训练时间不少于10分钟；课堂提问面向全体学生，兼顾好、中、差三个层次，学生活动面不少于60%；全方位进行课堂效益反馈，课堂达标率不低于80％。

课堂上我采用基本训练---新授导入---进行新授---巩固练习---课堂作业---课堂小结这种模式教学，具体如下：

基本训练（5分钟左右）：上课一开始进行一些数学基础知识和基本能力的训练，使学生立即投入紧张的学习中，能够安定学生情绪，起到组织教学作用。也可以为新知识的学习进行一些必要的知识铺垫。

新授导入（1分钟左右）：引出新知，揭示课题，充分发挥知识的正迁移作用，为学生学习新内容导航，让学生明确本节课的学习任务。

进行新授（15分钟左右）：这是新授课的核心部分。教师应根据教学内容和学生状况，选择恰当的教学方法，重点突出，集中全力解决关键问题。

巩固练习（6分钟左右）：通过练习巩固新知，形成技能；发现问题，调整教学，提高课堂效益，练习应采取多种形式，也可以分散进行。

课堂作业（10分钟左右）：在学生基本掌握本节课所学内容的基础上让学生独立完成教材中的相应习题或教师自主编制练习，教师要关注学困生，要做到当堂反馈，及时订正。课堂作业一定要在课内完成。

课堂小结（2分钟左右）：教师或学生对本节课所学知识作一个简单的小结，这一环节也可以安排在课堂作业之前。

10.小学课堂管理学习心得体会 篇十

有效教学常常发生在管理好的课堂中。本书的宗旨是帮助我们小学教师卓有成效地实施课堂管理——这是教师最关心的问题之一。课堂管理需要一定的特殊技能。课堂管理得好，有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通变得顺畅，教学双方相互体谅，专心致志于教与学。书中提出的许多问题对所有的小学教师中很有启发。

在小学课堂上，经常会有学生表现出各种各样、形形色色不利于课堂教学的问题行为。教师在采取既定策略对学生的问题行为进行控制和管理之前，首要任务是必须充分了解课堂问题行为背后隐藏的原因。因为就同一种课堂问题行为而言，完全适用于某个学生的管理策略用于另一个学生身上也许根本无效，甚至会激化问题，使之更为严重。因此必须对学生产生课堂问题行为的个体性因素深入了解。只能根据实际状况对课堂教学中出现的各种课堂问题行为进行冷静科学的辨别及归因分析，做到对症下药，才能做到既有效规范学生的课堂行为，使课堂秩序有条不紊，又能让问题行为学生心悦诚服，课堂教学效果方能得到明显的提升。

英语课中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。别看小学生年龄小，可“心眼”还挺大，为了维持纪律和进行课堂管理，英语教师要不断提高自己在思想方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛。英语教师还要不断提高自己在业务方面的素养水平，以正确的发音来引导、熏陶学生，帮助他们大胆开口，准确模仿。同时，用新事物来刺激小学生的感官，例如PPT演示，动画flash，儿歌欣赏，游戏活动等等，可以让他们对英语学科产生浓厚的兴趣，吸引他们的注意力，营造出西方文化的别样氛围，能大大提高课堂纪律状况。

11.浅析小学语文课堂教学管理艺术 篇十一

关键词： 小学语文    课堂教学    管理艺术

在小学语文课堂教学中，教师除了要“教”学生各种知识以外，还承担着“管”的任务。即协调、控制课堂教学中的各种因素和关系，使得课堂教学形成一个有序整体，保证课堂教学活动顺利进行，这就是所谓课堂管理。简言之，课堂管理是指教师为了有效利用时间、创造良好的学习环境、减少不良行为而采取的各种活动和措施。

随着新课程改革理念的不断深入发展，以人为本的课堂教学理念逐渐深入人心。教师在课堂教学中，所承担的教学责任和扮演的角色更多样化。对于小学语文课堂教学的管理定义已经不是传统的狭隘的维护课堂教学秩序和约束个别学生的不良行为，课堂管理的范围更宽泛。从广义上讲，现代课堂管理包括良好的师生关系管理、课堂教学纪律管理及课堂教学环境管理等方面。课堂教学管理管理包括师生之间的关系及学生之间的关系。和谐的人际关系是有效课堂管理的前提和基础。

一、课堂管理在小学语文课堂教学中的意义

进行课堂教学，必然包括课堂管理。良好的课堂管理是课堂教学活动得以顺利进行的保障。“不以规矩，不成方圆”。这就告诉我们：任何事都要有一定的规矩、规则与做法，否则无法成功。因此，在小学语文课堂教学中，教师应当充分重视课堂管理的意义。良好的课堂管理秩序，可以培养学生遵纪守纪的良好行为习惯，创造良好的学习环境，进而提高教学效率。著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦指出：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”由此可见课堂管理在小学语文课堂教学中的重要性。

二、小学语文教学中课堂管理存在的问题

近年来国家一直在大力倡导素质教育，强调教学过程中学生的主体作用。教师在教学过程中不断创新改革自己的教学方法，以适应新课程改革的需要。但是，在目前的小学语文教学课堂上，课堂管理依然存在如下问题：（1）部分教师重视教学内容，而忽视课堂管理的重要性。目前，部分教师在小学语文课堂教学中，格外重视教学内容和教学技巧，忽视课堂管理的重要性。这就导致课堂教学中，虽然教师已经竭尽全力给学生讲授知识，但有学生在课堂上做小动作，思想开小差，打瞌睡等现象时有发生。（2）师生关系不够融洽。虽然新课程改革强调要关注每一个学生的发展，但是在实际课堂教学中，部分教师为了提高升学率，还是采用传统的教学方法。在教学过程中以自我为中心，采用满堂灌、填鸭式的教学方式，使得学生在接受知识时囫囵吞枣。课堂教学的刻板及教师的高高在上，使得学生敢怒而不敢言，久而久之，学生对学习知识产生厌倦情绪，缺乏积极性，进而产生反叛心理，这些都是不利于课堂教学效率提高的因素。（3）课堂纪律过于死板，只有“罚”没有“奖”。虽然有些教师在课堂教学中，充分考虑了课堂管理的重要性，但是课堂管理过于严格，过于注重纪律，只知道“罚”，而没有对表现良好的学生给予一定奖励。这样的课堂教学，容易导致学生过分紧张的心理，对于提高课堂教学效率极其不利。

三、小学语文课堂教学中课堂管理艺术

1.充分重视良好的师生关系在课堂教学中的意义。

从课堂管理的定义可以看出，良好的课堂管理，不仅包括课堂纪律，还包括良好的课堂氛围与和谐的师生关系。在课堂管理中，课堂纪律是基础，和谐的课堂氛围则是保障。教师在教学过程中必须以一定的纪律约束学生行为，培养学生良好的学习习惯。而良好的师生关系则是润滑剂，古今中外的教育家都十分重视师生关系，并对良好的师生关系作出高度评价。首先，良好的师生关系可以调动教师教学的积极性。建立良好的师生关系，是每个教师和学生的共同心愿。良好的师生关系，可以调动教师教学的积极性。教师在教学过程中可以得到学生的肯定和欣赏，学生的积极努力学习会促使老师更努力地改进教学方法，以符合学生的兴趣爱好。学生的学习激情会對老师产生极大感染力，促使教师更积极主动地为学生考虑;其次，良好的师生关系可以调动学生学习的积极性。从心理学角度，当师生之间产生融洽、亲密的关系时，这种关系会促使学生对教师所授课的内容产生极大积极性，对教师的教学内容更容易接受和认可，从而提高课堂教学效率。反之，如果师生之间的情感是对立的，则学生容易产生抵触情绪，对教师的教学内容抵触、不接受，进而影响课堂教学效果。

2.维护课堂纪律，保证课堂教学顺利进行。

教师在教学过程中，要充分重视师生关系的重要性，但是不能忽视课堂纪律的作用。凡事都得有“度”。如果教师在教学过程中只重视师生关系的建立，就容易导致学生在教学过程中，过于随意，甚至不尊重教师，没大没小。所以，教师必须通过纪律约束学生的日常行为。要让学生明白，和谐的课堂气氛、良好的师生关系，都必须以纪律为基础，谁也不能逾越。就如国家要制定法律，约束公民行为，一旦有人触碰法律的底线，必须受到法律的制裁。课堂纪律也是如此，不管学生在课堂教学是如何活跃，都不能触碰课堂纪律的底线，否则必须受到教师的处罚。

3.适时采用激励法，调动学生的积极性。

激励是人力资源管理的重要内容。激励是激发人的行为的心理过程。激励包括正激励和负激励，简言之就是有奖有惩。在传统课堂管理中，教师往往过于重视负激励，即“惩”的作用，只知道对违反激励的学生进行惩罚，而不会对遵守纪律的学生进行奖励。这种管理方式是不够健全和完善的。要进行有效的课堂管理，教师要懂得奖惩并用。对于遵守纪律的学生，还有部分调皮的学生，有进步则奖，退步则罚。这样才能激发学生的热情和动力，让学生遵守课堂教学秩序。

总之，教师在课堂教学过程中，应当充分重视课堂管理的重要性，并在不断的经验积累中提高课堂管理艺术，建立良好的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围，不断提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]曹月红.基于生命的小学语文课堂教学评价策略的研究[D].南京师范大学，2011.

12.优化小学英语课堂管理的对策探究 篇十二

一、从实际出发, 探究英语课堂管理新模式

(一) 传统教学模式的弊端

英语教育虽然越来越受到家长与教师的重视, 但是课堂上没有找对适合、高效的方法, 对于教师和学生来说都是百害而无一利的。现今课堂上出现的问题, 如教师只注重书本的讲解, 而忽视了学生“听、说、读、写”基础能力的培养, 使得学生只懂得死记硬背, 也就渐渐失去了学习英语的兴趣。因此, 改变课堂教学模式显得刻不容缓。

(二) 找准方向, 探讨解决策略

从教师的角度, 应该立足英语学科的特点, 依此找准英语教学的方向。英语在教学方法上与语文有异曲同工之处, 所以应注重学生口头表达能力的训练, 让学生在课堂上多说、多练、多读、多发言, 使其在平时的课堂中培养英语语感, 借以提高学生的英语技能。

(三) 运用多种模式及方法, 提高学生英语学习兴趣

1. 搭建多种英语平台, 如英语角、英语辩论赛, 学生在竞争与游戏的环节中, 不仅大大提高英语学习的兴趣, 而且还能认识到团结互助的集体力量。

2.注重练习的过程与结果, 注重高效教学的同时, 切莫忽视练习的作用。教师在课堂上紧抓练习, 可帮助学生快速消化课堂重点、难点知识。显然, 课后练习不仅可以加强师生间课后的交流和互动, 还可以让学生有效巩固课堂上所学的知识, 达到熟练运用、掌握学习技巧的目的。

(四) 注重实践, 完善管理新模式

课堂管理问题对于小学英语教师来说是一直存在的问题, 小学生由于年龄偏小, 性格较为活泼, 使得课堂管理成为了摆在教师面前的一个难题。鉴于此, 教师要根据小学生自身的特点, 制定适合他们的英语教学模式, 如可以运用有趣的游戏、比赛, 让学生读出来、唱出来, 此时教师再对学生进行积极的肯定与鼓励, 相信学生在如此鼓励之下, 学习英语的兴趣会越来越高, 这就会使课堂优化管理逐步走上正轨。

二、充分发挥英语教师的个人魅力

(一) 拥有一颗为学生着想的心

教师应该意识到, 家长把孩子送到学校就意味着对学校、教师百分之百的信任与依赖, 所以教师应该时时为学生着想, 将学生的一切放在第一位, 不因学生成绩好坏与家庭背景而区别对待, 一视同仁地对待每一位学生。在教学过程中, 无论学生对于问题的回答是否正确, 教师都应予以鼓励;在学校中, 教师要当学生的良师益友;在生活中, 教师要当学生的知心大朋友。唯有站在学生的角度思考问题, 才能拉近教师与学生之间的距离, 在课堂中学生才会配合教师完成教学任务, 达成教学目标。

(二) 亲和的教师形象

英语学科如何在第一时间吸引学生的眼球, 与教师的形象是密不可分的。教师的形象端庄, 可以吸引学生的注意力, 让学生感受到课堂严肃、认真的气氛。如男教师衣着得体, 谈吐幽默, 不仅可以把知识有效地传授给学生, 还可以成为学生的偶像, 学生在崇拜中肯定会向教师学习, 教师良好的行为习惯会对学生产生潜移默化的影响。

(三) 吸引人的言语与表情

言语与表情是沟通的重要方式与渠道, 教师的喜怒哀乐会影响学生上课的情绪与动力。教师在小学英语授课中应该注重授课的生动性与趣味性, 以此抓住学生的眼球, 通过形式多样的动作调动学生的学习兴趣, 使学生在笑声中掌握知识、技能, 这也未尝不是一种好方法。

三、建立合理的竞争机制, 充分调动兴趣与积极性

没有竞争, 就没有进步。在课堂上, 建立适当的竞争机制, 在比赛中学习英语内容, 对于本身就争强好胜的小学生来说再适合不过了。小学生渴望成功, 希望得到教师更多的夸奖, 因而在比赛中想要胜出, 但是比赛胜出不仅要有专业的知识基础, 还要团结互助、遵守纪律, 通过这种形式, 不仅锻炼了学生的知识应用能力, 还能提升学生的实践技能, 使其将书本知识与应用融会贯通, 提高了教师的课堂效率, 也便于教师进行课堂管理。

四、结语

想要做一名优秀的小学英语教师, 不仅要想办法将书本知识传授给学生, 还要在课堂管理上多琢磨, 多花心思, 寻找适合教师、适合学生的创新型管理模式, 为学生提供学习英语的多种途径, 同学生一同进步, 使学生在一个轻松、愉悦的课堂中高效学习专业知识, 进而提升专业技能。

摘要：小学英语是学生学习英语的起步阶段, 随着课改的深入, 教师在讲授课程的时候已经不能局限于对于课本的讲解, 还应在课堂的管理、建设上作更深层次的思考, 如何提高授课效率?如何在教学过程中师生管理更和谐?如何实现学生学习英语的自主发展?这些问题成为摆在众多教育工作者面前的难题。

关键词：小学英语,课堂管理,对策探究

参考文献

[1]巨平.小学英语小组合作学习中的问题及对策研究[D].西安:陕西师范大学, 2013.

13.小学课堂管理论文 篇十三

一年级小学生只有6、7岁，年纪小，自觉性差，在课堂上难以集中注意力。如何做好学生课堂纪律的管理成为一年级老师的难题。

一年级学生在课堂上常常表现为几个方面：首先，自制能力差。有时会做一些与课堂教学毫不相干的动作。其次，注意力不集中。在课堂教学中，他们情绪或是兴奋，或是焦躁不安，东张西望。再有就是，难以跟老师配合。表现在感知教材较笼统，不精确，难于长时间集中在某一知识点上，等等。

因此，教师在课堂教学中的组织调控就显得非常必要和重要。教师必须注重采用丰富多彩，形式多样的课堂教学的组织调控策略，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使学生适应课堂学习环境，养成良好的学习习惯。教师要做到言传身教，指导其行为。同时对于学生而言，教师的一言一行，不管有无进行教育，都会成为学生仿效的标准。

加强课堂管理对于一年级老师来说至关重要，如何管理好课堂纪律，我根据自己的实践，介绍以下几种方法：

一、对于全班同学，我运用不同的竞赛形式吸引他们，让他们互相提醒、监督。比如，登山游戏，看哪组最先到山顶。比如，七色花游戏，看哪组花瓣最多，还有分草莓队、菠萝队等打五角星，四只小鸟，每只代表一队，看哪只小鸟最快飞到枝头上。这样做以后，我发现他们的积极性特别高，生怕自己的行为会使整组影响，所以互相提醒，课堂纪律较容易调控了。但有个缺点，那就是你要变换花样，不断地变，不然学生的兴趣和新鲜感没了就又不行了。其实，这是老师促成的纪律和群体促成纪律相结合的产物，老师的体贴和课堂结构的创设让生有安全感，群体的促成能让学生会宁愿牺牲自己的一点利益而遵守群体促成的纪律。

二、选用节奏代替“喊”。这说的是当学生自己读书一段时间或开始有些吵闹后，我怎样让生尽快地安静下来。以前，我只能扯着嗓子喊：“一、二、三，快坐好！”可效果越来越差，后来，得到其他老师的启发，我用有节奏的拍手来代替。我要让学生们停下时就拍“哒哒”两下，学生听到后拍五下，一拍好就坐好。我发现这个方法十分奏效，既集中了他们的注意力，也使课堂显得张弛有序。

三、对于个别学生，我对他们严慈相济。比如，班上有一个学生叫罗玉林，他老喜欢不举手在下面讲甚至喊，我于是在课堂上严肃批评了他，课后把他叫来办公室，听听他的感受。让他明白老师是喜欢你的，为你好的，你的行为要影响整个班级，他听了之后有所改变。另一个学生曾杰，喜欢在课堂上故意搞出点事情来，像是敲桌子、翘板凳，我狠狠地批评了他，课后找他谈心，原来那孩子这么做是为了引起我的注意，我觉得惭愧，自己没有好好地关注每个学生，以后一定让每个孩子觉得老师在关注他。孩子是需要爱的，老师对他好他心理可记着呢！对这样的孩子，当他做错事时批评，对他的进步及时表扬，让他感受到你的爱，他就会努力控制自己做影响课堂纪律的行为，一天比一天进步。

现在，我们班的课堂纪律虽然还不是特别好，但毕竟在进步，我觉得，怎样使学生喜欢你的课堂非常重要，如果课堂对他们有吸引力，自然就会认真听。因此，我在继续做到以上三点的基础上，还要运用艺术使学生的兴趣调动起来，喜欢我的课堂，加快节奏，让学生有事可做。这样，课堂纪律就自然可以得到了很好的调控。

但仅仅让孩子意识到如果我做了与课堂无关的事就会受到惩罚是不够的，纪律的理想是让孩子们自觉地去遵守，意识到我应该这样做，这是习惯。从他律到自律，虽然这纪律的养成需要很长的时间，有一个长期培养和发展的过程。一年级的孩子的行为几乎完全以服从权威为特征，为权威的他律阶段。但可以在现在的他律中慢慢渗透我们要自觉遵守纪律的思想。比如，“能做到老师在与不在都一个样的孩子是最棒的”等等。我们要关注每个孩子，运用不同的方法让自己的课堂纪律调控自如，让学生养成自觉遵守纪律的习惯和意识。那么，纪律的外延和内涵就做到了。

14.小学课堂管理论文 篇十四

小学生由于受到年龄和自身发展规律的限制，自觉性与自我控制能力较差，这种情况在低年级表现的非常明显。而为了使课堂教学中生机勃勃，充满新鲜活力，提高教学效果，对学生的组织与管理就显得就尤为重要。低年级的组织与管理可以说是教学的灵魂所在，没有好的组织与管理，那样的课堂中将是一塌糊涂，好的教学效果也将无从谈起。下面我就谈一下自己的一些体会。

一、组织教学从挖掘教材与生活的联系入手，增加课堂教学的趣味性。

新教材的改革在很大程度上体现了数学生活化的功能，每一章节的内容都与我们的实际生活联系非常紧密，让学生时时刻刻都能感受到数学就在我们身边。例如我在教学《东南西北》一课时，我将学生带到室外，让他们亲身感受方向就在我们的周围，让学生自己指出东南西北方向各有什么，这样将现实与课本很好的结合在一起，学生学起来开心，也很认真。这样的教学内容现在在新教材中非常多，教师只要善于思索教学的切入点，既能达到传授知识的目的，学生的实践能力也得到了锻炼，学生积极性高，课堂教学的组织也非常好开展。

二、组织教学从培养学生良好习惯入手，奠基成长基石。

“习惯决定命运，习惯决定一个人的一生。”小学低年级的教学就要以培养学生良好的习惯入手，使学生从小养成正确的听讲习惯、写作业习惯、上课发言习惯、遵守课堂纪律习惯、预习新课习惯、检查作业的漏洞习惯等各个方面。这一切细小入微的东西构成了一个人 成长的骨架。而教师就需要在课堂中抓住教育的机会，贯穿在每一个教学的细节中，让学生养成自主的良好习惯。正所谓“没有规矩不成方圆”就是这样的道理。

三、组织教学从培养新型师生关系入手，创建和谐教学氛围。

在课堂教学中，培养新型师生关系，有利于师生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧的迸发，调动学生的主动性，使学生自觉成为教学活动的积极参与者，这样的课堂教学组织起来效果将会非常理想。我在自己的数学教学中，充分利用所学知识的特点，与学生形成和谐的师生关系，有时教师以主导的角色向学生讲授新知；有时学生又以小老师的角色站在前台发表自己解题的思路，展示自己的才华，我变成了一个忠实的学生；有时我又会和学生展开激烈的讨论，明确知识的是与非，共同获得学习与成长；有时又会同台比赛，看谁乘法口诀能倒背如流，享受竞赛的乐趣。在这些丰富的角色转变中，学生既是学习的主人，又会渴望老师传授更多的知识来满足自己，整个课堂沉浸在认真聆听、积极探讨、不断交流的气氛里，不断享受着学习带来的欢乐。所以组织教学起来只需要一个动作，一个眼神、一句提示就能达到水到渠成的效果。

总之，组织教学的过程是一个双向互动的过程，更能体现教师的教学智慧与思想。小学低年级正是学生学习生涯的开始，也是迈向成功的起步阶段，我们教师课堂教学中好的组织教学方法自己受益，学生也必将会铭记在心。

15.小学课堂管理论文 篇十五

关键词：体育课,安全,课程

1、加强小学体育课题的安全管理

1.1、注意体育场地设施的安全性

对于许多中小学来讲, 学校的场地设施是硬伤, 运动器材更是体育教学过程中的薄弱环节。很多学校因为资金等问题, 没有良好的条件为学生们踢狗良好的体育器材。而现有的体育设施也相对比较简陋, 其中有的体育设施甚至是年久失修, 基本处于废弃状态。学生在体育课程当中运用的这些器材也就存在着各种不安全因素。要避免这些不安全因素的发生, 各方各界一定要注意以下几点:

1.2、加强对中小学体育设施的检查管理

针对现在中小学体育设施简陋的现状, 体育老师在学生上课之前一定要预先检查好各种器材以及场地的安全性, 进而选择教学内容。要科学的选择教学器材和组织学生, 一定要杜绝放羊式的体育活动。避免学生在毫无管理的情况下受到伤害。如果发现器材有危险性的时候, 体育老师应当果断反映给校方, 并且一定要严加禁止学生的使用, 以免造成危险。

1.3、教育部门要高度重视中小学的体育设施

教育部门和学校一定要定期对中小学的各种体育设施进行检查工作, 以便及时维护和更新。其中各级教育部门应该把学校体育课的安全环节纳入学校检查的内容。检查的范围包括学校的场地设施、学校的体育运动设施等等。另外, 教育部门应当经常组织相关部门到学校内进行全面的检查, 落实指导好学校预防学生以为伤害事故的发生, 指导学校要在教学的关节中彻底消除安全隐患。

2、科学的进行体育课堂教育

2.1、科学安排教学内容及时间

在中小学的体育课堂当中, 由于各年级学生的年龄不同。因此体育老师在教学的过程当中也需要注意到这些问题所在。在上体育课的时候, 体育老师一定要注意各个学生的身体状况, 一定要注意好他们的心理状态。因为一些身体素质差的学生往往会因为自身的条件或者考试要求过高而产生恐惧。有些则会为了考试及格而拼命的练习, 以致过度疲劳最终产生意外事故。因此, 体育老师在教学的过程当中一定要根据不同学生的不同状况而制定一系列的教学目标和教学内容, 积极培养学生的身体素质;另外, 体育老师一定要合理的安排教学的时间, 选择好的教学方法帮助学生提高他们的身体素质。

2.2、树立良好的安全意识

很多学生由于年纪比较小, 仍然处于爱玩耍的时期。特别是在小学当中, 很多学生都存在上课调皮的现象, 主要表现为上课打闹、不听从老师的吩咐和指挥。只要是认为好玩的游戏, 就不分轻重危险与否地进行。再加上有些孩子的身体素质并不是那么好, 就很容易有意外事故的发生。这时候体育老师就必须严加阻止这样的行为出现, 并且在阻止的同时也应该给予孩子们耐心的教育。让学生们明白其错误产生的严重后果, 避免他们再犯同类型的错误。

3、应从自身出发, 提高教师素质

要有一个良好的教育效果, 不仅仅要求学生们要听话, 遵守纪律。体育老师的素质和教学水平也是非常重要的, 其中如何能够教导好学生是每一位体育老师必备课程。

3.1、课前考虑要细致周到认真备课

备课是每一位老师必做的事情, 当然也包括体育老师。体育老师所做的备课有以下几点:检查好学校的场地、器材是否安全, 对容易发生安全事故的器材要禁用;了解好学生们的体质是否适合当天的体育活动, 例如是否存在有同学不适合跑步的现象, 是否存在有同学不适的现象;要做好运动前的准备动作, 仔细指导好学生运动的动作, 详细做好技术上和动作上的准备。

3.2、要懂得因材施教

体育老师在选择教学内容的时候一定要注意四个字:因材施教。一定要根据每个学生不同的情况选择合理的教学内容。其中一点是要难度适中, 既要让学生感受到体育运动的乐趣, 有利于他们的身心健康发展, 又要保障他们的安全, 避免事故的发生。

3.3、掌握必要的急救处理方法

体育老师掌握必要的急救处理方法是非常重要的。在体育教学的过程当中, 体育老师不仅仅要教导学生避免受到伤害, 在万一受伤事故发生之后, 教师还要要懂得冷静处理学生们的伤情, 要运动医学常识和简单的处理方法, 如抽筋、脱臼、急性损伤等情况的应急处理。面对这些情况发生之后, 一定要及时地对作出应急处理, 以免学生遭受更严重的伤害。

4、结束语

无论是老师还是学生, 都必须要尽量避免在上体育课的过程中发生事故, 老师和校方更是要积极面对这些事件并且积极处理。要用客观的态度对待体育教学当中的安全问题。在教学的过程当中, 教师应该用合理及科学的方法来教导学生, 避免学生在学习的过程当中受到伤害。

参考文献

16.小学英语课堂教学的有效管理 篇十六

[关键词]小学英语教学；课堂管理；效果

小学英语教学课堂的管理质量，直接决定课堂的教学效果。小学生活泼好动的特点决定了小学英语课堂教学管理的重要性和必要性。

一、必要性

小学英语教学的课堂教学管理，不是去简单地维持课堂教学秩序，而是组织好学习过程的调控，做好学生的学习引导和评价。例如在合作学习的讨论中，由于小学生缺乏自控能力和学习的自觉性，教师要及时地发现和引导学生去自觉学习。从本质上看，小学课堂教学的管理实质是及时引导和督促学生围绕学习内容去主动学习。例如，在教学Starter Unit 2 My family的学习内容时，教师可先用自己的family photo向学生介绍家庭成员及职业，激发了学生浓厚的兴趣。然后，叫学生互相介绍自己的family photos，并且猜猜照片中的人物职业。学生可自由发表自己的想法，从中体会语言运用的乐趣和成就感，学习也就有了效果。

小学生英语学习的任务具有明确的目标性和内容的广泛性。但小学生的学习目的并不是很明确，他们认为学习英语就是读读好玩，听听有趣，对于学习意义还缺乏认识。所以，他们在学习过程中还会存在许多问题，如上课不认真听讲，课后不能很好地完成作业，有的学生还害怕背单词和课文等等。这些问题的存在就需要教师的引导和管理。

二、重要性

新课程要求构建有效教学课堂。课堂的有效性不能从学生的考试成绩去判断。判断课堂教学是否有效的标准，是看学生在课堂上的学习态度。学生在课堂学习中，能主动参与学习，对学习有兴趣和热情，这样的课堂教学是有效教学。

有效课堂要精心设计教学方案和过程。有效性应该包括三个方面：一是教师的教学内容和教学形式能引发学生的学习意向和学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师通过激发学生的学习动机，使学生想学习，爱学习，能主动学习和探究。二是教学中要有问题意识，要基于问题，要有明确的教学目标和问题意识。引导学生在学习中能发现问题和认识问题。三是选用合适合理的教学方法。教学方法直接决定教学效果，要做到有效教学就要选用科学有效的教学方法，达到最佳的教学效果。

小学英语课堂教学的管理主要是教学过程的管理和课后学习的管理。课堂管理是为了有效完成课堂教学任务，提高教学效果。小学生活泼好动，学习没有持久性，课堂教学的有效管理就显得十分重要。

三、三个环节

一是学习的导入管理。教师要利用好新教学内容的导入，用有利于教学的教学情景去激发学生的学习兴趣。二是抓好教学环节和过程的设计安排，及时地做好学习的调控。例如，个别学生上课老打瞌睡时，教师不需直接批评他们，可抓住在学“If条件状语从句”的机会，在课堂教学中设计“If I sleep in English class today， ...”的接龙游戏，引导学生在游戏和讨论中发现上课睡觉诸多坏处。教师还要根据课堂教学实际创设新的教学情境，设计多种数学游戏，如拔萝卜、过山洞、送信等，从而对学生形成新的刺激，在其大脑中形成新的兴奋点，使教学活动又一次活跃起来。三是抓好课后教学管理。督促学生做好课后复习，按时完成作业，及时地检查和评价学生的课后学习情况。

参考文献

[1]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2003.

[2]胡江倩.论有效教学标准及实施策略[J].黑龙江教育，2001，（10）.