家长学校工作机制

家长学校工作机制（精选8篇）

1.家长学校工作机制 篇一

关于进一步建立健全学校安全工作联动机制的意见

各县（市）区教育局、公安局（分局），市属院校：

为深入贯彻落实公安部《公安机关维护校园及周边治安秩序八条措施》、教育部《关于进一步做好中小学、幼儿园安全工作六条措施》，进一步建立健全校园及周边长效管理机制，加强和完善我市校园及周边安全管理，全力维护正常教育教学秩序，现对我市校园及周边安全防范工作提出如下意见：

一、健全学校安全工作联动机制

（一）按照《企业事业单位内部治安保卫条例》、公安部“八条措施”和教育部“六条措施”，将辖区各学校纳入属地治安保卫重点单位，建立校长负责、镇（乡）街道综治办、派出所联动的校园安全保障工作机制，维护校园及周边环境安全。

（二）建立联络机制。辖区派出所兼职的法制副校长（法制辅导员）与辖区学校分管安全保卫工作的负责人为安全联络员，明确双方联络员的姓名、单位、职务、联系方式，加强沟通并填表存档（附表）。

（三）实行定期与不定期走访工作机制。所、校双方安全联络员应适时互通校园及周边的治安管理情况和可能发生危害校园及周边治安秩序的先期信息，及时了解掌握学校及其周边治安动态，研究并适时开展治安整治工作，有针对性地强化治安管理。

二、落实校园安全管理职责

（一）学校对校园安全工作履行的职责

1、学校应当遵照《企业事业单位内部治安保卫条例》，设立安全保卫机构，配备专职安全保卫人员，制定岗位责任制度，明确其安全保卫职责，并将治安保卫机构的设置人员配备情况报主管公安机关备案。

2、学校应当将安全教育纳入教学计划，对学生开展安全教育，培养学生的安全意识，提高学生的自我防护能力。学校应当坚持每天开展五分钟安全教育，并在开学初、放假前等重要时机，有针对性地对学生集中开展安全教育，做到学生“不伤害自己，不伤害别人，不被别人伤害”。新生入校后，学校应当及时将学校的安全规章制度和有关规定告知学生，使每一个学生都清楚知晓。

3、学校应当健全门卫制度，有条件的要聘请专职保安人员，做好校园门卫安全工作。学校保卫人员及担任门卫工作的保安员应当做到：按照岗位责任制度，做好校园安全保卫工作，对来访人员进行盘问、检查、登记身份材料，经核实后方可放行，对进出学校的车辆和物品进行核对、检查，凭出门条放行。有条件的学校要设定专用停车区域，禁止无关人员和机动车进入学生活动区域。严禁将非教学用危险化学品和管制刀具等危险物品带入学校。白天应及时清理学校门口的摊贩，驱赶违规停放车辆。课间必须安排人员进行巡校、巡课，发现异常情况及时处置并报告学校领导。夜间应安排人员值班，并按规定的时间及巡逻次数巡视校园和重点防范的部位，及时报告各种隐患。

4、严禁学校组织学生在主要街道和交通要道进行跑步等体育活动。

5、学校要建立“问题儿童”、“留守儿童”档案，形成定期联系制度和定人帮护制度，有针对性地开展心理健康教育和辅导。班主任、老师对学生中发生的各种暴力行为要能及时发现，及时解决；对心理出现问题的学生要给予更多的关爱，积极疏导化解。

6、有寄宿生的学校应当建立住宿学生安全管理制度，配备专人负责住宿学生的生活管理和安全保卫工作。应当建立安全工作档案，记录日常安全工作情况，特别是责任落实、安全检查、隐患消除等情况要详细纪录。安全档案作为实施安全工作目标考核、责任追究和事故处理的重要依据。

7、加强校车管理。接送学生的车辆应符合国家标准，并按时检验。定期对校车驾驶员进

行安全教育，每辆校车都要安排专人跟车，建立学生上、放学乘坐车辆动态监管机制。

（二）辖区派出所对校园安全工作履行的职责

1、指导学校做好安全保卫工作。按照《企业事业单位内部治安保卫条例》，确定校园内部治安保卫重要部位，严格校园安全监督检查，督促学校领导落实安全责任，协助指导学校安装监控系统，完善安防设施建设，提高学校自防能力。法制副校长（法制辅导员）应指导学校建立健全保卫机构及治安保卫人员队伍建设，并要求学校门卫应由专职保安或者其他能够切实履行职责的人员担任。

2、建立到校工作制度。法制副校长（法制辅导员）每月至少到校工作二次，强化学校治安防范、交通和消防安全宣传教育工作，落实安全责任制，并督促学校将安全教育纳入正常教育计划。校园、周边治安专项整治行动期间至少要上一次法制课，工作情况要存入学校安全教育档案，并录入公安机关派综系统。对校园及周边治安状况，有针对性地开展如收缴管制刀具等专项治安行动。

3、及时依法查处扰乱校园秩序、侵害师生人身、财产安全的案件。对发生扰乱校园秩序、侵害师生人身、财产安全的案件实行专案专人责任制，并及时将查办情况通报学校，以利学校安全教育工作。

4、指导、监督学校做好消防安全工作。根据《公安机关维护校园及周边治安秩序八条措施》做好监督检查，并记录在案。对寄宿制的学校，每半年至少组织一次消防监督检查，对其他学校，每年至少组织一次消防监督检查，并督促、指导其依法履行消防安全职责。

5、协助学校处理校园突发事件，对学校求助、报警，在接警后应立即赶到现场，维护秩序，保护师生人身、财产安全。

三、强化校园周边治安管理

（一）法制副校长（法制辅导员）应熟悉辖区涉校及周边治安情况，在治安状况复杂的学校周边设立治安岗亭，有针对性地开展治安巡逻，强化治安管理。坚决取缔中小学学校周边200米以内的“两室”、“三厅”、“两吧”等经营场点，查封、收缴违禁出版物、音像制品和电子出版物，清查整顿校园内及校园外50米以内的非法经营摊点、流动摊点和出租房屋，查处不法活动。涉校及校园周边侵害师生人身、财产权益的治安和刑事案件，及时立案，专人负责，及时查处。未破涉校涉生的刑事案件分级挂牌督办，刑事案件在逃人员上网追捕，案件发、破案情况档案齐全。

（二）辖区派出所要加强校园周边网吧管理，全面掌握校园周边上网服务营业场所开办和经营情况，做到底数清、情况明，重点查处违反实名登记规定，接纳未成年人上网的违规违法经营现象。特别要坚决查处取缔黑网吧。严格实施中、小学校园周边200米范围内和居民住宅楼（院）内不得设立互联网上网服务营业场所的规定。法制副校长（法制辅导员）要求学校积极提供校园周边黑网吧的相关信息，举报接纳未成年人的网吧，使公安机关能有针对性地开展执法活动。

（三）法制副校长（法制辅导员）对辖区校园周边道路的交通标志标线及交通安全设施情况的现状及存在的问题做到底数清、情况明。在校园门前重点路段设立警示牌提示标志；完善城镇和靠近交通要道的学校周边警告限速、慢行、让行等交通标志和交通安全措施。上、放学时地处交通复杂路段学校，有民警维护校园门口道路交通秩序。法制副校长（法制辅导员）配合学校建立校车和接送车管理机制，加强管理。严禁校车及接送学生车辆超载、超速。每月在交通违法处理信息系统上查询辖区校车驾驶人的交通违法信息，及时通报给辖区教育部门和所在学校。

（四）法制副校长（法制辅导员）对寄宿制学校的安全必须定期分析、排查，掌握可能影响学校稳定的因素，根据需要及时制定安全防范措施，并记录在册。对寄宿制的学校，列为消防安全重点单位，并建立监督执法档案。适时督促、指导学校履行消防安全职责，及时

督促火灾隐患整改。开展经常性防火安全教育，使师生掌握基本消防常识。对辖区学校安全防火工作及涉校火灾基本情况应做到底数清、情况明。

四、奖励与责任

（一）建立完善“平安校园”、法制副校长（法制辅导员）相互考核机制。法制副校长（法制辅导员）绩效考核派出所应征求所在县级教育部门和学校的意见。学校创建“平安校园”应征求属地派出所及县（市）区公安局（分局）意见。

（二）对在学校安全工作中成绩显著或者做出突出贡献的单位和个人，县（市）区综治办、市公安局、市教育局予以表彰、奖励。

（三）对相关学校不落实《企业事业单位内部治安保卫条例》、公安部《公安机关维护校园及周边治安秩序八条措施》，由辖区派出所发出整改通知，并将整改内容及时通报属地教育部门。

（四）对不依法履行学校安全管理和安全教育职责，重大安全隐患未及时采取措施的或发生重大案件事故的严肃倒查追责；对直接责任人由上级部门和所在单位视情节轻重，给予批评教育或行政处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

以上意见请认真贯彻执行。

漳州 市 教 育 局漳州 市 公 安 局

二〇一〇年三月二十二日

抄送：省公安厅、省教育厅；

市委办公厅、市政府办公厅、市综治办

学校安全工作联络员名单

王慧宾

詹亚辉

韩勇军

2.家长学校工作机制 篇二

(一) 专业建设合力缺乏

中等职业学校的专业建设力量一直以来较为单薄, 缺乏行业企业的专业技术指导以及家长、社区的支持和参与, 且校内建设团队的梯度和任务清晰度不够, 缺乏专业建设合力。

(二) 规范与效率难以兼顾

对于中等职业学校而言, 专业建设和发展的任务繁重。社会希望在较短的时间内可以见到专业建设的效率, 否则, 学校的发展将会受到严重的影响。中等职业学校在专业建设期间, 需要充分调动相关建设人员的积极性, 且强有力地保障建设工作的顺利开展和建设任务的圆满完成, 具有一定的难度。在专业建设过程中, 规范和效率难以兼顾。

二、建立“多元分层”工作机制的主要目标

针对中职学校在专业建设和发展过程中出现的问题, 笔者所在学校以护理专业 (老年护理方向) 的建设为例, 探索并建立了“多元分层”工作机制, 以期达成以下目标:充分调动多方力量参与专业建设, 形成专业建设合力;建立健全制度, 兼顾规范与效率。

三、“多元分层”工作机制的建设过程

(一) 多元建立完善运行机制, 形成建设合力

1. 依托高校与行业, 搭建技术指导云端

结合专业建设实际情况, 学校护理专业 (老年护理方向) 依托市内高校和行业搭建了一支12人的专业建设技术指导云端。指导团队包括医科大学附属医院老年护养中心主任和培训师, 市急救医疗中心主任护师, 医药高等专科学校教授, 区级福利院院长以及多家医院的护理部主任。

2. 精心挑选人员, 组建校内建设核心团队

学校护理专业 (老年护理方向) 建设小组精心挑选人员, 建立了一支近40人的责任心强、技能过硬、综合素质高的校内专业建设核心团队。团队包括组长 (分管校长) 、副组长 (专业带头人) 、核心成员和一般成员。同时, 项目组还划分了秘书组、行业调研组、教材建设组、建设讨论组、校企合作组、资料收集整理组等小组。各小组和各类成员分工合作, 奠定了专业建设取得成功的坚实基础。

3. 密切校企合作, 构建经验分享平台

为使学校培养的人才与行业企业接轨, 护理专业 (老年护理方向) 进一步加强了校企之间的合作, 与市内多家医院和养老机构建立密切的合作关系, 开展交流、研讨等多种活动, 构建了经验分享的平台, 促进了教师的专业成长和教学质量的提升。

4. 家长参与、社区共建, 形成立体合力

护理专业 (老年护理方向) 在建设过程中, 最大程度争取了家长和社区的支持, 形成了家长参与、社区共建的立体合力。家长们积极填写告家长书、相关表格和问卷, 支持孩子参与老年护理活动, 并对学校的课程、活动等提出意见或建议;区内各大社区也大力支持专业开展的相关社会实践活动。

(二) 分层建立健全管理制度, 规范与效率并重

1. 校级制度定方向, 规范工作流程

学校专业建设总体层面的管理办法、制度、通知等文件从资金到师资, 从专业建设项目管理到具体建设工作, 多角度全方位地为护理专业 (老年护理方向) 的建设指引了方向, 规范了工作流程。

2. 项目细则提效率, 强化工作责任

在校级制度的引领下, 护理专业 (老年护理方向) 建设小组从课程建设、师资队伍建设、校企合作、学生管理等方面制定和实施了一系列面向教师和学生的管理制度, 分解和细化学校制度, 强化和落实工作责任, 推动专业建设。

3. 个人计划保落实, 提升工作质量

个人是建设小组实施专业建设的最后一环, 也是最为基础的一环。为此, 护理专业 (老年护理方向) 建设小组要求每一个建设成员对大项工作制定计划或日程表, 确保工作的落实和工作质量的提升。

四、“多元分层”工作机制的实施成效

(一) 创新了中职学校专业建设的工作机制

学校护理专业 (老年护理方向) “多元分层”工作机制的探索、实施和建立, 创新了中职学校专业建设的工作机制。尤其是家长和社区的参与共建, 拓宽了中等职业学校专业建设的途径和渠道。

(二) “多元”机制优化了专业教师队伍

在探索和实施“多元分层”工作机制的过程中, 专家团队和建设小组的教师参与了大量工作。专家团队和校企合作单位的部分成员既是专业建设指导者, 又是学校的兼职教师。她们与学校的教师一起参与专业建设, 并对学校的教师和学生进行专业知识和技能的指导和培训, 充实了专业教师团队。校内教师在专业建设过程中, 积极思考, 主动参与, 提升了专业素养和综合能力。“多元”机制的建立, 优化了专业师资队伍。

(三) “分层”机制提高了专业建设效率

“分层”机制的建立, “学校制度——项目组细则——个人计划”的建设制度保障, 有力地确保了专业建设进度和质量, 提高了建设效率, 确保了建设任务的圆满完成。

五、建立“多元分层”工作机制的基础条件

(一) 良好的校企合作基础

“多元”机制中的“技术指导云端”和“经验分享平台”都依赖于良好的校企合作基础。只有拥有充分数量的校企合作单位, 才能在不同层次的合作单位中选择专家, 搭建结构合理的指导团队, 搭建丰富的经验分享平台。

(二) 合理的资金保障

“多元分层”工作机制的实施过程中, 会邀请校企合作单位和行业专家利用工作之余的时间大量参与专业建设工作。为了确保工作的质量, 学校必须建立一套合理的经费保障机制, 对建设工作进行支持和奖励。

3.家长学校工作机制 篇三

[关键词]高等职业技术学校；系部工作质量；考评；创新

一、高等职业技术学校系部工作考核的现状及原因分析

1.主要问题

学校内部进行系部工作质量考核，不同于上级主管部门的考核，也不同于第三方机构的考核。从某种意义上讲，是学校自发、主动地进行自我剖析、自我核查的行为，也是学校在内部管理体制的深化和创新。目前，很多高等职业技术学校由原来的“校——处——专业科”三级管理改为“校——系（部）”二级管理。但在系部工作质量考核中仍存在不少问题，主要表现在：一是考评工作只局限于对教学系部工作质量的考评，没有覆盖所有二级系部。行政部门没有纳入考评体系，仅仅对系部的教学管理和学生管理工作进行了考评，但是没有建立涵盖综合管理、教学管理、学生管理、就业管理、后勤管理等全方位的质量考评体系。二是评价指标制定主体较为单一。对系部工作质量考评的组织实施基本上是学校考评办唱“独角戏”，在考评指标的建立上基本采用“自上而下”的方式，系部较少参与其中。三是评价反馈不到位。不少学校在对系部工作质量进行考评后，较多关注分数统计，对系部工作质量评价结果的分析、反馈和运用等做得不够，对系部工作质量的诊断、改进、导向功能没有得到充分发挥。

2.原因分析

导致高等职业技术学校系部工作质量考评进展滞后的原因有多种。从客观方面来讲，一是由于工作性质的不同，其工作质量会呈现不同的表现形式，比如科研工作适合运用量化考核，而服务性工作较难以量化数据呈现。二是系部发展不均衡。很多高等职业技术学校在进行二级管理改革后，存在大、小系部的情况，在制定系部工作质量考评指标时难以用“一把尺子”进行评价。

除了客观上的原因之外，很多高等职业技术学校在主观上也存在一些问题，主要表现在：一是尚未建立完整的系部工作质量考评机制。调查发现，不少高等职业技术学校没有建立学校考评机构，也没有制定系部工作质量考评制度和流程。二是学校没有完全意识到系部工作质量考评的重要，对系部工作质量考评还没有清晰的认识。

二、改进高等职业技术学校系部工作质量考评的主要对策

1.完善系部工作质量考评组织机构

建立学校考评领导小组。组长由学校的校长或书记担任，成员由学校各主要二级系部主要负责人组成，负责组织学校系部工作质量考评、制定考评制度、审定考评指标、对考评结果进行严格审核。考评领导小组下设考评工作办公室，主要职责是执行系部工作质量考评制度，编订学期系部工作质量考评指标，对各系部工作质量进行过程监控和考核，对考评结果进行分析和运用。在分析评价考核中也可以借助社会中介机构、审计部门等方面的力量进行。

2.设置系部工作质量考评工作流程

考评的主要目的就是要通过对系部工作进行动态评估，把提高教育教学质量、提升办学效益的举措落到实处、落实到学校二级单位的行动上，实现学校在人才培养质量、学科建设、内部管理的可持续发展。每学期初，校长办公会都要经过研究讨论制定全校学期工作思路和重点工作。各系部根据学校中长期规划和学校学期工作计划，由各系部教师共同参与制定本系部工作计划。学校要召开考评领导小组会议审定各系部工作计划。最后，由考评办公室根据学校年度重点工作及经审定的各系部工作计划制定、汇总系部工作考核指标。此举，把学校发展的战略目标转化为系部的行动，把学校总的发展目标和系部的工作目标有机地契合在一起，从而实现学校发展和系部工作稳定和动态的结合，不断加强学校的核心竞争力和学校二级单位的执行力。

3.建立分类别、全覆盖的系部工作质量考评指标

高等职业技术学校根据学校二级部门的工作内容、重点、服务对象的不同，将参评系部分为两大类，一类为教学系，一类为行政部。教学系和行政部的工作质量考核指标均包含综合管理工作和重点工作。综合管理工作，面向所有参评系部，考核指标相同。考核指标包含系部执行力、系部建设、党风廉政、师德师风、宣传工作、资产管理、财务管理等部分。对于重点工作，教学系和行政部各不相同。教学系的重点工作包含教学管理工作、学生管理工作、招生就业培训工作三大部分，考核指标含这三大部分的常规工作和特色创新工作。行政部的重点工作，依据学校和部门的工作职责和学期工作计划制定，重在目标达成和责任落实。

4.进行系部工作质量过程监控

学校考评办公室每月刊发综合管理简报，主要是系部工作进度、集体活动职工出勤情况、资产使用、信息宣传等可以量化考核的内容，同时包含系部工作亮点、创新、不足，以此实现对系部工作的过程监控。通过此举，促使各部进行自我审视，正视差距，不断改进工作，督促各系部按照工作计划完成工作目标。此外，因外部环境导致重点工作无法达到预期目标时，由系部负责人以书面形式向考核工作办公室提出申请，由领导小组审定后调整考核指标。

5.鼓励系部工作创新发展

经调查，不少高等职业技术学校在进行二级管理改革后，系部的发展多属于“外力推动式”发展，即系部的工作只是学校工作计划的细化和分解，缺乏对自身发展规律和特色的把握、缺乏对发展目标和发展途径的探究、缺乏对发展方法和渠道措施的探索，一言概之，就是系部缺乏自我发展的主动意识。学校在注重考核常规工作和重点工作的同时，还应鼓励系部开拓创新，由各系部自行申报创新工作考评指标，积极发挥主观能动性，开展具有系部特色的创新工作。创新工作计划经考评领导小组审定后纳入系部重点工作考评指标。

6.加强考评信息反馈和结果运用

美国教育评价家斯塔福尔比姆认为：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”一方面高等职业技术学校应加强对系部工作质量考评数据的统计分析，做到诊断、反馈和改进。另一方面，及时广泛收集各方面对系部工作的意见和建议，为系部工作的持续改进提供依据，不断促进学校与系部之间、系部与系部之间、系部与师生之间的协同进步。同时，学校要严格按照系部工作质量考评制度的有关规定，使评价结果成为系部、教职工绩效考核的重要指标。只有通过强有力的措施，才能保证系部工作质量考评结果运用的真正到位，才能确保系部工作质量真正得到提升，实现良性循环和可持续发展。

4.家长学校工作机制 篇四

改革开放以来，各种思想文化和价值观念相互激荡，意识形态领域的交锋十分激烈，隐蔽战线斗争尖锐复杂，西方敌对势力加紧对我实施“两化”、“分化”的战略。“法轮功”及其他邪教组织频繁活动，利用社会转型时期人民内部矛盾和人们思想困惑，同我争夺人心、争夺群众、争夺地位。为切实加强发现、防范和打击敌对势力和“法轮功”邪教组织及非法宗教组织的工作，维护国家安全和政治稳定，构建和谐社会。特订本制度。

领导小组： 组长：罗坤 副组长：李军

组员：张波、秦麒深、刘纲、各班主任。

一、加强学习、统一思想，提高全体党员干部对发现、防范和打击敌对势力和“法轮功”邪教组织及非法宗教组织工作重大意义的认识我们全体党员、干部心须加强学习、统一思想。

宗教组织管理、引导得好，其积极作用就会得到充分发挥；反之，则会带来消极甚至破坏作用。依法加强对宗教组织的管理，是建设社会主义现代化强国的重要组成部分，是落实依法治国、构建和谐社会基本方略的重要内容，是摆在我们面前的一项紧迫而又艰巨的任务。当前，我们要注意抓好打击敌对非法民间组织的工作。那些以反对四项基本原则为目的的非法组织对我国社会政治稳定构成了重大隐患，危害极大。同他们的斗争是严肃的政治斗争，关系到党的命运，关系到社会主义的成败，关系到人民群众的根本利益。我们必须认真对待，不断增强政治责任感和敏锐性，充分认识这一斗争的重要性、长期性和复杂性，时刻警惕国内外敌对势力的渗透、颠覆和分裂活动，防微杜渐，堵塞漏洞，全力维护好社会政治稳定，决不能掉以轻心。要清醒地判断局势，牢固树立维护国家安全的职能意识。充分认识到 维护国家安全和政治稳定，是构建和谐社会的根本保障。

二、建立健全预警处置机制。

全体教职员工干部要加强社情、舆情的收集、分析、研判工作，严格落实情报信息的横向通报、纵向报告和先行处置制度。学校全体师生员工要高度警惕，凡对外来的陌生人员来院活动都必须清楚了解其底细，发现其有不正常举动要及时向相关责任人员报告。做到早发现、早报告、早控制、早解决，切实把事件化解在萌芽状。严密防范和打击各种敌对势力的渗透破坏活动。

三、深入开展国家安全教育、国防教育和保密教育，建立广泛的国家安全人民防线。

强化政权意识和国家安全意识，严密防范和有效打击敌对势力和敌对分子在我院策反窃密、组党结社、建立据点，以及插手社会矛盾、蓄意制造事端等破坏活动。深化与“法轮功”等邪教组织的斗争，坚决抵制境外敌对势力利用宗教进行渗透活动，防范和打击各种非法宗教活动。进一步强化对境外非政府组织在境内活动的管理监督。深入开展国家安全教育、国防教育和保密教育，建立广泛的国家安全人民防线。

四、加强民族宗教工作。

加强民族宗教工作。严格执行党的民族、宗教政策，依法维护少数民族和信教群众的合法权益，防止民族、宗教问题引发社会矛盾。深入贯彻《宗教事务条例》，坚持独立自主自办原则，加强爱国宗教团体和宗教教职人员队伍建设，深入细致做好信教群众的工作，积极引导宗教与社会主义社会相适应，发挥宗教在促进社会和谐中的积极作用。在依法保护公民宗教信仰自由权利和正常宗教活动的同时，必须依法坚决打击利用宗教进行破坏活动的反动分子和其他刑事犯罪分子。要采取有力措施坚决制止借宗教问题煽动群众闹事，扰乱社会治安，破坏国家统一和民族团结。对触犯刑律的要依法处理。对勾结境外敌对势力、危害国家安全的首恶分子，要从严惩办。

五、严厉打击敌对势力和“法轮功”等邪教组织的违法犯罪活动，维护社会政治稳定

强化政权意识和国家安全意识，严密防范和有效打击敌对势力和敌对分子在我院策反窃密、组党结社、建立据点，以及插手社会矛盾、蓄意制造事端等破坏活动。深化与“法轮功”等邪教组织的斗争，坚决抵制境外敌对势力利用宗教进行渗透活动，防范和打击各种非法宗教活动。进一步强化对境外非政府组织在境内活动的管理监督。

全体教职员工干部要始终站在对敌斗争的第一线，坚决粉碎敌对势力、敌对分子的政治图谋，始终做到严密防范、严密打击各种敌对势力的渗透颠覆活动;严密防范、严厉打击民族分裂势力、宗教极端势力、暴力恐怖势力的分裂破坏活动;严密防范、严厉打击“法轮功”等邪教组织的非法活动;严密防范、严厉打击利用和针对信息网络的违法犯罪活动。决不允许危害国家安全和社会稳定的人员形成组织、坐大成势，绝不允许危害国家安全和社会稳定的活动形成气候。我们心须充分履行职责，坚决打击危害国家安全的渗透颠覆活动。

陕西师范大学实验小学

5.家长学校工作机制 篇五

一、问题的提出

杨浦高级中学是首批上海市实验性、示范性高中，成立于1953年，虽然几经变迁，但是仍然继承学校优良传统，积极营造“崇尚奉献、追求卓越”的校风，体现“一身正气，为人师表”的师风，培育“勤奋善学、创新上进”的学风，取得了良好的社会声誉。学校连续十一届被上海市人民政府授予“上海市文明单位”的称号；被评为“全国部门造林绿化300佳单位”；党总支获得“上海市普教系统先进基层党组织”称号。学校现有教学班39个（包括国际部4个班），学生1345人，教职工177人，学校党总支下设三个党支部，共有党员66人。

党总支在党建工作中，将先进性教育活动作为助推器，坚持典型引路，将坚定理想信念与坚持社会主义办学方向相结合，增强广大党员教师的责任感和使命感。以支部为单位，组织党员认真学习领会中央和市委、区委的有关精神，从学校的实际出发，充分挖掘于漪老师的宝贵资源，建立学习于漪老师的机制；结合“让于漪成为我们共同的形象”主题教育，发扬典型，学习先进，学校涌现出一批全国和市、区先进集体和先进个人。学校党组织坚持联系群众，服务师生，关心困难学生成长。市委巡察组到学校检查先进性教育活动“回头看”工作时，对学校党建工作取得的成效作了充 1 分肯定，认为“杨浦高级中学党建工作有特色、有高度、有深度、有力度，需要很好总结”。《上海组织工作》也曾刊登过党总支的经验介绍。

然而，随着形势的发展，党组织在开展思想建设、组织建设等方面也遇到了一些瓶颈，究其原因，客观上因学校工作头绪多，对教师专业发展要求高，时间紧任务重，党组织活动的时间难以保证；学生生源下降，学校班额数减少，新教师无法引进，流动更困难，教师队伍缺乏生机和活力。除客观因素外，主要的是缺少科学的党建工作长效机制。为了使学校党组织政治核心的战斗堡垒作用和党员先锋模范作用得到持续地充分发挥，党总支开展了健全学校党建工作长效机制的实践研究。

党总支认识到，学校党组织建设状况，党员队伍素质总体上同党组织发挥战斗堡垒作用，肩负办人民满意教育的历史使命是基本适应的。但也存在着思想建设上重工作轻学习；教育形式上党员教育方式单一；组织发展上申请入党人数逐渐减少等问题。这些问题如不加以纠正，将影响到党组织的先进性、党与群众的联系和党组织作用的充分发挥。因此，党总支把解决这些问题作为研究的主要内容。

二、研究的概况

1．研究目标。学校党总支健全党建工作长效机制目标是：把握社会主义办学方向，坚持以党的教育方针为准绳，使全体党员不断 2 加强党性修养，提高全心全意为人民服务的本领，在各项工作中真正持久地发挥党组织战斗堡垒作用和凸现党员的先锋模范作用。

2．研究思路。学校党总支健全党建工作长效机制的思路是：坚持“在继承中求创新，在创新中谋发展”，把“推动学校科学发展、和谐稳定，办好人民满意的教育”贯穿于研究的各个阶段、各项工作中，按照“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的要求，围绕目标、服务大局、精心组织，统筹兼顾，扎实有序地推进各项工作的开展。

3．研究原则。学校党总支坚持理论与实际相结合、科学性与可行性相统一、普遍性与特殊性相联系的原则开展研究。

4．研究过程。学校党总支共分三个党支部开展活动。党总支通过查找问题，总结经验，反思不足，努力建立健全长效机制，加强和完善学校党建工作，坚持在继承中求创新，在创新中谋发展，使广大党员通过一系列学习实践活动，思想认识上有新提高，队伍建设上有新进展，机制建立上有新保障，党组织自身发展上一个新台阶。其主要过程是：

（1）思想建设上：提高干部思想认识，带动党员的思想建设。针对重工作轻学习的思想误区，首先，强化学校领导干部的党管干部、管人才意识，树立不抓学习，抓不好学习是失职的观念。协调好专业理论学习和政治理论学习的关系，在保证业务学习，提高教学质量的同时，安排好政治学习的时间、内容，进一步巩固党 3 建阵地，构筑党建高地。

其次，学校领导班子成员带头弘扬求真务实精神，营造崇尚学习、深入研究的浓厚氛围。处级领导干部及处级中青年后备干部认真研读有关党的理论，研究形势与任务发展变化全局性问题，作出科学分析、判断和决策，在理论学习和调查研究上做表率。每学期做主题演讲一次，带领全体党员积极向书本学习、向实践学习、向群众学习，优化知识结构，提高综合素质，增强创新能力，把党组织建设成为学习型党组织，在党员中开展读书活动，每学期至少读1本书，写1篇读书心得进行交流。

再次，每年确定党员经常性教育活动的主题，围绕主题开展党员集体教育活动。进一步加强思想道德建设，在党员中开展党的优良传统教育，中华优秀文化传统的教育，引导党员带头弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，自觉践行社会主义荣辱观，培养高尚道德情操和健康生活情趣，保持昂扬奋发的精神状态。在党员中开展社会主义核心价值体系的学习教育，把理想信念教育作为学习践行社会主义核心价值体系的重中之重。

（2）制度建设上：健全完善制度，促进党组织建设科学化、制度化、规范化。

进一步修订完善学校党总支关于保持共产党员先进性长效机制，形成相互衔接、相互配套的制度体系。认真回顾和总结我校在保持共产党员先进性长效机制建设方面的经验得失，加强制度建设，4 从党员学习教育、党内民主建设、党员联系群众和服务群众等方面，对已经提出和实行的各种制度进行认真的疏理、补充和完善，进一步明确分工，建立健全党建工作责任制，加强督查，克服薄弱环节，把长效机制建设真正落到实处。

坚持和完善党员日常学习教育制度，注重对党员的教育管理。各支部教育工作开展得如何对于巩固党的组织十分重要。在不断完善教育形式，丰富活动载体上出新举措。各支部教育活动的内容，一在思想建设上着重于共产主义理想的基本教育，以坚定党员的人生观。注重开展讲党性重品行做表率活动，广泛宣传和认真学习先进典型，使广大党员永葆蓬勃朝气、昂扬锐气、浩然正气；二在开展活动的形式上不断丰富学习形式，增强学习效果。第一是“请进来”。邀请有关专家为党员作报告、讲党史，进一步提高党员的理论认识和思想觉悟，加强革命传统教育、中华优秀文化的教育。同时，将党员的先进性教育与加强师德建设相结合，请劳模、师德标兵作专场报告，使广大党员远有目标、近有楷模，学习身边典型、明确努力方向。第二是“走出去”。组织党员走出校门，运用社会上丰富的公共教育资源，对党员进行国情和革命传统教育，让党员通过缅怀历史感受党的丰功伟绩，涤荡灵魂，增强党员的责任感、使命感。在教育活动中融入“批评与自我批评”、“今天怎样做一个共产党员”的讨论。把组织生活会开成思想交流会、建言献策恳谈会、教育热点、难点研讨会。

完善党内民主制度。坚持党组织参与学校重大事项决策，尊重党员主体地位，学校的重要举措出台前，在党内先行通报，做到党内“三先”：先知道、先讨论、先行动，推进党内民主建设。

进一步健全意见和建议征询制度，通过座谈、发放意见征询表等征求群众意见，对群众提出的意见和建议切切实实地加以改进和提高，并将整改落实情况予以反馈。

（3）组织建设上：强化内涵建设，建设一支高素质党员干部队伍。

学校现有党员人数占教职工数三分之一多，这部分人在各个岗位发挥积极引领作用，对学校教职工队伍建设起关键作用。目前，应对党组织面临的组织建设上的新情况、新问题、新挑战，党总支将党员组织发展为重心转向强化内涵建设为中心，在建设一支高素质的党员干部队伍上动脑筋、下功夫。坚持把推进党的建设同推进学校中心工作紧密结合起来，围绕中心，服务大局，走内涵党建发展之路。分析研究学校师资队伍的现状，形成干部队伍、人才队伍梯队培养建设的计划目标与措施。党员的先进示范本色的凸显，也围绕学校中心工作来展开，以学校中心任务的完成来检验。

党总支围绕学校的中心工作和中心任务，强化“先进”意识，党员围绕本职岗位，强化“身份”意识。在教师队伍建设中，首推试行党员教师中的青年教师开评优课，高级教师开展示课，特级教师开示范课，为展现党员教师形象搭建平台。在职工党员中开展“比 6 学习、谈工作、讲奉献”，展示党员新形象。通过党员展示活动的蓬勃开展，营造“比学赶超”的氛围，体现党员“三高”：即思想觉悟、工作能力和工作实绩高于普通群众，以示范榜样作用凸显先进，引领群众，推动队伍建设，从而彰显党组织的凝聚力、吸引力和感召力。

（4）作风建设上：弘扬优良作风，密切党群关系。

作风建设着眼于以优良党风促行风带民风，形成凝聚党心民心的强大力量。党总支根据中央要求，兴密切联系群众之风，兴求真务实之风，兴艰苦奋斗之风，兴批评与自我批评之风。

密切党群关系首先要做好群众工作。第一，党总支把群众的一切问题当成自己的问题。从“群众的迫切要求”、“群众的中心要求”出发，这是做好群众工作的关键。善于找到提高群众积极性的环，每个党员要时时关心身边群众，把广大群众团结在党组织周围，善于发现其中的积极分子，进一步扩大党的基础，以此来推动党建工作，推动学校发展。第二、到群众中寻找解决问题的最适当办法。只有收集了群众的意见，集中群众的智慧，才能做出有针对性的决定。在研究过程中，教师提出：既要注重名师引领，但更要关心一般教师的发展，充分重视教师队伍的梯队建设，以调动广大教工的积极性。倾听群众心声，目的是为教工办实事，教师想发展，要发展，这是好事，说明这支队伍是积极进取，奋发向上的，党建工作中党总支善于抓住“优化师资队伍建设”这个环，以中青年骨干教 7 师培养为重点，推进素质教育，强化内涵建设，推动学校和谐发展、可持续发展。第三，抓典型。要抓住一两个典型，总结经验，教育其他，并开展以身边人身边事中的先进典型教育党员，凝聚人心，坚定信心。

（5）党风廉政建设上：领导干部率先垂范，落实责任制。党风廉政建设上重点是提高领导班子和领导干部加强党风、行风建设的自律意识，强化制度监督及教职工参与民主监督的作用。

党总支积极贯彻中央、市、区各级党风廉政建设干部大会精神，落实党风廉政工作的各项要求。通过中心组学习和党员组织生活，进行党风党纪教育，统一党员干部的思想，强化反腐倡廉的意识。组织观看教育警示片等，教育广大党员干部增强为群众服务的自觉性，自觉抵制不良风气的影响。领导干部以身作则，其身正，不令而行。这种精神延伸在各项工作中，在师生中起到榜样作用和示范效应。发扬身边的勤廉事迹，结合我校创建以来，在负责8000多万基建项目中，学校党政领导干部廉洁自律，自觉执行上级有关廉政规定，严格把关，从领导到有关人员均不吃工程队一口饭、不拿工程队任何礼品，做到清正廉洁的活的正面事例，反复宣传，弘扬正气，以此巩固成果，勉励干部职工不断进取，树立教育良好形象。

学校进一步梳理现有制度，根据情况变化和发展，健全完善党风廉政建设各项制度和机制。建立和完善学校规章制度的过程，其实质是一次发动教职工学习文件，群策群力办好学校，统一干部群 8 众思想和行动的过程，也是进一步坚持依法办学，充分依靠教职工民主参与学校管理与监督的过程。

党总支积极落实《杨浦高级中学党风廉政建设责任制》等规章制度，明确规定党政领导、中层干部各自的职责，以及党政组织的主要责任。学校党政主要领导与中层干部签订责任书，延伸到中层干部与关键岗位人员签订责任书，层层把关，各负其责，做到廉洁自律，责任落实。实行领导干部重大事项报告制度和述职制度，接受上级组织和广大教职工监督。

坚持民主集中制原则，领导班子定期召开民主生活会，开展思想交流。党总支积极参与学校重大事项的议事决策，支持校长依法办学，发挥教代会参与学校民主管理的积极作用。做到校务公开，信息透明，规范有序，科学管理。组织开展党组织工作民主评议制，让广大党员参与到党组织活动中来，工作成效接受广大群众的评价。

三、研究成效、结论与分析

杨浦高级中学党总支在《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》精神和科学发展观指导下，引领学校已获得上海市文明单位十一连冠称号，党总支曾获得上海市普教系统先进基层党组织称号，2010年获得区教育系统“五好领导班子”称号，“校师德标兵、岗位能手评选活动”获区教育系统“一支部、一品牌”优秀项目。学校名誉校长、优秀党员于漪老师获得“全国教书育人楷模”称号，到北京参加表彰大会，受到胡锦涛总书记的 9 亲切接见。陈小英老师被评为全国先进工作者；语文组荣获全国五一劳动奖状集体，等等。

同时，党总支关心困难学生，多次发动党员干部捐款。最近，学校有一位学生患了白血病，党总支发动全校师生捐款13多万元帮助该学生治病。党总支组织中层以上干部，坚持多年“一对一”帮助困难学生。党总支组织党员干部和骨干教师深入社区为居民服务等。

党总支能取得这些成效，主要是在研究中，围绕如何在新形势、新任务、新变化、新要求中继续保持党组织的先进性，继续发挥政治核心作用和党员先锋模范作用等问题，展开学习讨论，统一党员干部的思想，形成了长效机制，达成了共同的认识：

1．坚持科学发展，加强基层党组织建设。在办学过程中党总支要牢牢把握社会主义办学方向，坚持以党的教育方针为准绳，在教育教学改革中真正发挥党组织战斗堡垒作用和凸现党员的先锋模范作用，全体党员不断加强党性修养，提高全心全意为人民服务的本领。

2．坚持与时俱进，进一步提升统领学校发展的能力。站在学校发展的新起点，新任领导班子坚持既正确处理好“继承、创新、发展”的关系，带领全校教职工树立信心，鼓舞干劲，激发和保持昂扬向上的精神状态，又正确看待学校在发展进程中存在的问题，不畏难，不退缩，在问题与困难面前不断提高攻坚克难的能力，使学 10 校在原有基础上更好更快发展。

3．坚持解放思想，探索长效管理机制。党总支的很多做法，很多制度，不仅管当前，更着眼将来；不仅打基础，更有利长远。努力解放思想，运用科学发展理论，按照统筹兼顾的工作方法，进一步加强制度建设，先制度，后操作，共同维护制度的严肃性、权威性，逐步形成长效管理的机制，营造校园的制度文化，推进学校全面协调可持续发展。

4．坚持惠及百姓，办好让人民满意的教育。教育关乎每个家庭的未来，杨浦高级中学转制时政府投入大量资金，学校办学承载着政府和百姓对办人民满意教育的热切期盼，党总支认为，优质教育资源与社区共享也是学校办学的社会责任与义务，作为杨浦区的一所名校，应发挥自身优势，让更多的社区百姓享受到优质教育资源。

四、对未来的思考

尽管经过健全学校党建工作长效机制的实践研究取得了积极的成效，但党总支仍清醒地认识到，学校发展中还存在着一些不适应、不符合科学发展观要求的问题，学校领导班子在领导和推进学校科学发展方面还存在着不足，比如：党建工作的有效性与发挥党组织战斗堡垒作用的要求还有差距；学校队伍建设与创一流实验性示范性高中的要求还有差距；深化课程改革、提高教学有效性方面与全面实施素质教育的要求还有差距。

对此，学校党总支在研究中深入分析了原因，进一步明确了学 11 校今后发展的思路：在科学发展观的指导下，坚持社会主义办学方向，继承优良传统，积极开拓进取，在传承中求创新，在创新中谋发展，以党风党建引领师德师风，坚持“校风、师风、学风”的三风建设，进一步完善有利于党建和学校科学发展的长效机制，进一步加强学校内涵建设，不断优化师资队伍，深化课程改革，提高课堂教学质量、提升科学管理水平，努力推进学校科学发展，积极创建文明和谐校园，持续地为党建工作做出更大的贡献。

抓党建

促发展

——健全学校党建工作长效机制的调研报告

杨浦高级中学 党总支书记 韩文佐

杨浦高级中学党总支在深入贯彻落实科学发展观和党中央关于加强基层党组织建设的一系列指示精神中，从实际出发，以党的先进性建设为主线，积极实践，不断探索，勇于创新，开拓进取，党组织在发扬典型、学习先进、联系群众、服务师生等方面取得了一定成效，获得过上海市和杨浦区先进基层党组织等荣誉称号。

近期，党总支在区第二批开展学习实践科学发展观活动中，围绕如何在新形势、新任务、新变化、新要求中继续保持党组织的先进性，继续发挥政治核心作用和党员先锋模范作用等问题，展开学习讨论，查找问题与不足，广泛征求意见，开展调查研究。尤其在学习党的十七届四中全会通过的《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》中，结合党中央提出的党建新举措、新要求，认识到，学校党建必须在《决定》精神和科学发展观指导下，从实际出发，认真总结经验，反思存在的差距与不足，思考和谋划适应形势任务变化的党建新方法，健全长效机制，进一步加强和改进学校党建工作。要正确运用学校学实活动提出的“在继承中求创新，在创新中谋发展”实践载体，使广大党员干部通过学习实践科学发展观活动，思想认识上有新提高，队伍建设和教育改革上有新进展，党组织自身建设上一个新台阶。

一、学校现有党员、干部、人才队伍基本概况

1、党员队伍概况：学校现有教职工177人，其中党员教职工68人，党员占教职工人数的38％。党员平均年龄 39岁，其中35岁以下22人，占32%；35－50岁33人，占49%；50岁以上13人，占19%。

68位党员中，教师51人，其中，中学一级教师22人，中学高级教师21人。

2、干部队伍概况：2009.7学校领导班子作较大调整。康士凯校长退休，陈爱平副校长调任区教育局副局长岗位工作。区委派任向玉青校长、殷春蕾副校长到杨浦高级中学工作。目前，党政班子共3位同志。另外，有3位中青年后备干部分别任校长、书记助理，协助工作。

中层干部及助理22人，平均年龄44岁，其中党员21人。教研组长、年级组长、备课组长共计24人，平均年龄39岁，其中党员7人。

3、人才队伍概况：在职教师中，特级教师7人、学科带头1人、区级骨干7人、校级骨干14人，共计29人，平均年龄43岁，其中党员15人。

二、目前学校党建存在的问题与不足

目前，学校党总支共分三个党支部开展活动。党组织建设状况，党员队伍素质总体上同党组织发挥战斗堡垒作用，肩负办人民满意教育的历史使命是适应的。但也存在着有重工作轻学习、党组织教育活动形式单

一、入党积极分子人数减少等问题。这些问题如不及时加以纠正，将影响到党组织的先进性、党与群众的联系。除客观原因外，最主要还是党总支对各种新情况、新问题的研究不够，缺少科学的党建制度和方法，党组织监督保证的战斗堡垒作用、党员干部先锋模范作用发挥面临着新 14 挑战。这些问题主要是：

1、思想上：重工作轻学习

办人民满意的教育是全社会的热切期盼，广大老百姓的实际需求，整个社会对学校教育的期望值高，学校在推进素质教育进程中，既要关注分数的日益提升，更要注重人的全面发展，在进一步加强内涵建设，优化师资队伍，深化课程改革，提高课堂效益，提升管理水平，推进学校发展上台阶上学校承受着各种压力，在此种状态下，学校和教师往往把主要精力集中在抓教育管理、提高教学质量上。在思想上不免存在着抓教育教学质量是“硬指标”，抓学习是“软任务”，抓不抓关系不大，抓好抓坏一个样的偏颇认识。由于受此种思想的影响，一些干部、党员常常推脱教育教学工作忙，就把学习搁一旁，程度不同地存在着重工作，轻学习的倾向，学校保证开展教育教学活动时间多，学习时间少，不同程度影响了思想建设的开展。因此党总支如何就围绕教学中心，服务大局，更好地发挥好监督保证的堡垒作用上有待进一步转变思想认识。

2、形式上：党员教育方式单一

政治思想工作是党的一切工作的生命线。随着形势的发展，党员的思想状况也更加活跃，这就要求我们必须不断加强和改进对党员的政治思想教育方式。但目前学校党员思想教育上存在内容枯燥、手段落后、效果不佳的现象。一是教育形式呆板。党员组织生活虽然还经常化，但多是应付敷衍思想，将组织生活等同于读报、传达文件，实效性不强，组织生活缺乏生机与活力；二是思想不够解放，对党员开展思想教育的办法不够多，多年来，由于经费等情况制约，在“请进来”与“走出去”上比较保守，未充分挖掘、利用教育资源。三是理论联系实际不够。存 15 在党务与工作结合不够紧密的情况。就党建而党建，党建工作与教育教学中心工作有脱节现象，党建围绕中心工作发挥的作用不够明显；这些问题的存在，对党组织的凝聚力、感召力、吸引力带来挑战。

3、组织发展上：申请入党人数逐渐减少

杨浦高级中学97年转制正处于高中学生入学高峰，学校从外省市、本市区及高校毕业生中引进大量教师，同时也有一部分教师流动出去。引进与流动，成为教师队伍建设激励机制之一，保持着生机与活力，学校还建立一支入党积极分子队伍，每年有一定数量新鲜血液补充到党员队伍中。前几年，虽然学生生源数锐减，但教师队伍处于退休高峰，学校创办国际部，又吸纳了一部分教师，教师的富裕问题并不突出。但近年来，退休高峰已过，国际部招生遇到全球金融危机的冲击，招生学生数有限。因此，教师引进基本处于停顿状态，流动更困难。引进与流动原本作为激励机制的作用无法发挥。

由于前些年党总支基本上保持每年以3至4人发展入党速度进行，近年来又较少有青年教师充实到教师队伍中来，所以申请入党积极分子队伍人数减少。目前，申请入党还未发展的教职工人数仅为16人，其中一线教师8人，二线职工8人。另外，现有教师队伍中部分骨干教师要求入党的愿望不强烈。这些都是党组织面临的新情况、新问题、新挑战，需要党总支出新思路，有新举措。

三、思考和对策

1、思想建设上：提高干部思想认识，带动党员的思想建设。

针对重工作，轻学习的思想误区，首先，必须认真强化学校领导干部的党管干部、管人才意识，树立不抓学习，抓不好学习是失职的观念。16 协调好专业理论学习和政治理论学习的关系，在保证业务学习，提高教学质量的同时，安排好政治学习的时间、内容，进一步巩固党建阵地，构筑党建高地。

其次，学校领导班子成员带头弘扬求真务实精神，营造崇尚学习、深入研究的浓厚氛围。处级领导干部及处极中青年后备干部认真研读有关党的理论，研究形势与任务发展变化全局性问题，作出科学分析、判断和决策，在理论学习和调查研究上做表率。每学期做主题演讲一次。带领全体党员积极向书本学习、向实践学习、向群众学习，优化知识结构，提高综合素质，增强创新能力，把党组织建设成为学习型党组织，在党员中开展读书活动，每学期至少读1本书，写1篇读书心得进行交流。

再次，每年确定党员经常性教育活动的主题，围绕主题开展党员集体教育活动。进一步加强思想道德建设，在党员中开展党的优良传统教育，中华优秀文化传统的教育，引导党员带头弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，自觉践行社会主义荣辱观，培养高尚道德情操和健康生活情趣，保持昂扬奋发的精神状态。在党员中开展社会主义核心价值体系的学习教育，把理想信念教育作为学习践行社会主义核心价值体系的重中之重。

2、制度建设上：健全完善制度，促进党组织建设科学化、制度化、规范化。

进一步修订完善学校党总支关于保持共产党员先进性长效机制，形成相互衔接、相互配套的制度体系。认真回顾和总结我校在保持共产党员先进性长效机制建设方面的经验得失，加强制度建设，从党员学习教 17 育、党内民主建设、党员联系群众和服务群众等方面，对已经提出和实行的各种制度进行认真的疏理、补充和完善，进一步明确分工，建立健全党建工作责任制，加强督查，克服薄弱环节，把长效机制建设真正落到实处。

坚持和完善党员日常学习教育制度。加强三会一课制度的落实，注重对党员的教育管理。各支部教育工作开展得如何对于巩固党的组织十分重要。要在不断完善教育形式，丰富活动载体上出新举措。各支部教育活动的内容，一在思想建设上可着重于共产主义理想的基本教育，以坚定党员的人生观。注重开展讲党性重品行做表率活动，广泛宣传和认真学习先进典型，使广大党员永葆蓬勃朝气、昂扬锐气、浩然正气；二在开展活动的形式上要不断丰富学习形式，增强学习效果。一是请进来。邀请有关专家为党员作报告、讲党史，进一步提高党员的理论认识和思想觉悟，加强革命传统教育、中华优秀文化的教育。同时，将党员的先进性教育与加强师德建设相结合，请劳模、师德标兵作专场报告，使广大党员远有目标、近有楷模，学习身边典型、明确努力方向。二是走出去。组织党员走出校门，运用社会上丰富的公共教育资源，对党员进行国情和革命传统教育。让党员们通过缅怀历史感受党的丰功伟绩，涤荡灵魂，增强党员的责任感、使命感。在三会一课中融入“批评与自我批评”、“今天怎样做一个共产党员”的讨论。把组织生活会开成思想交流会、建言献策恳谈会、教育热点、难点研讨会。

完善党内民主制度。坚持党组织参与学校重大事项决策，尊重党员主体地位，学校的重要举措出台前，要在党内先行通报，做到党内“三先”：先知道、先讨论、先行动，推进党内民主建设。

进一步健全意见和建议征询制度，通过座谈、发放意见征询表等征求群众意见，对群众提出的意见和建议切切实实地加以改进和提高，并将整改落实情况予以反馈。

3、组织建设上：强化内涵建设，建设一支高素质党员干部队伍。

学校现有党员人数占教职工数三分之一多，这部分人如能在各个岗位发挥积极引领作用，将对学校教职工队伍建设起关键作用。目前，应对党组织面临的组织建设上的新情况、新问题、新挑战，必须将党员组织发展为重心转向强化内涵建设为中心，在建设一支高素质的党员干部队伍上动脑筋、下功夫。坚持把推进党的建设同推进学校中心工作紧密结合起来，围绕中心，服务大局，走内涵式党建发展之路。要分析研究学校师资队伍的现状，形成干部队伍、人才队伍梯队培养建设的计划目标与措施。党员的先进示范本色的凸显，也要围绕学校中心工作来展开，要以学校中心任务的完成来检验。

党组织要围绕学校的中心工作和中心任务，强化“先进”意识，党员要围绕本职岗位，强化“身份”意识。在教师队伍建设中，首推试行党员教师中的青年教师开评优课，高级教师开展示课，特级教师开示范课，为展现党员教师形象搭建平台。在职工党员中开展“比学习、谈工作、讲奉献”，展示党员新形象。通过党员展示活动的蓬勃开展，营造“比学赶超”的氛围，体现党员“三高”：即思想觉悟、工作能力和工作实绩高于普通群众，以示范榜样作用凸显先进，引领群众，推动队伍建设，从而彰显党组织的凝聚力、吸引力和感召力。

4、作风建设上：弘扬优良作风，密切党群关系。

作风建设着眼于以优良党风促行风带民风，形成凝聚党心民心的强 19 大力量。要根据中央要求，大兴密切联系群众之风，大兴求真务实之风，大兴艰苦奋斗之风，大兴批评与自我批评之风。

密切党群关系首先要做好群众工作。第一，党支部要把群众的一切问题当成自己的问题。从“群众的迫切要求”、“群众的中心要求”出发，这是做好群众工作的关键。“要善于找到提高群众积极性的环”。每个党员要时时关心身边群众，把广大群众团结在党组织周围，善于发现其中的积极分子，进一步扩大党的基础，以此来推动党建工作，推动学校发展。第二、到群众中寻找解决问题的最适当的办法。只有收集了群众的意见，才能做出有针对性的决定，要集中群众的智慧。这次调研过程中，老师们提出：既要注重名师引领，但更要关心面上教师的发展，要重视教师队伍的梯队建设，以调动广大教工的积极性。倾听群众心声，目的是要为教工办实事，教师想发展，要发展，这是好事，是求之不得的事，说明这支队伍是积极进取，奋发向上的，党建工作中我们要善于抓住“优化师资队伍建设”这个环，以中青年骨干教师培养为重点，推进素质教育，强化内涵建设，推动学校和谐发展、可持续发展。第三，抓典型。要抓住一两个典型，总结经验，教育其他。要继续开展以身边人身边事中的先进典型教育党员，凝聚人心，坚定信心。

进一步开展好“凝聚力工程”建设。凝聚力工程建设是加强学校党组织建设、密切党群关系的总抓手。要落实党内关怀、结对帮困、为社区群众服务等举措。开展广泛深入地谈心活动，对党员干部工作思想上存在的问题及时指出，体现党组织对党员的真关心、真帮助，真正做党员的贴心人、知心人，让党组织成为党员的“娘家”。继续做好“双结对”工作。对家境困难需要学业帮助的学生，提供切实的帮助。党员要带头 20 崇尚奉献，为这些亟需帮助的学生在业余时间开展“爱心帮学”活动，把与困难学生结对活动从单纯的对学生经济上的支助，延伸到思想上关心，成长上关注，学业上的指导等，使更多的困难家庭感受到党的温暖和关怀。经常深入共建居委会，了解社情民意，使我校在创建市文明单位、和谐校园过程中，得到社区的支持和响应，让优质教育资源发挥更大效应，与广大社区群众共享共建。

5、党风廉政建设上：领导干部率先垂范，落实责任制。

党风廉政建设上重点是提高领导班子和领导干部加强党风、行风建设的自律意识，强化制度监督及教职工参与民主监督的作用。

党总支积极贯彻中央、市区各级党风廉政建设干部大会精神，落实党风廉政工作的各项要求。通过中心组学习和党员组织生活，进行党风党纪教育，统一党员干部的思想，强化反腐倡廉的意识。组织观看教育警示片等，教育广大党员干部必须增强为群众服务的自觉性，自觉抵制不良风气的影响。领导干部以身作则，其身正，不令而行。这种精神延伸在各项工作中，在师生中起到榜样作用和示范效应。发扬身边的勤廉事迹，结合我校创建以来，在负责8000多万基建项目中，学校党政领导干部廉洁自律，自觉执行上级有关廉政规定，严格把关，从领导到有关人员均不吃工程队一口饭、不拿工程队任何礼品，做到清正廉洁的活的正面事例，反复宣传，弘扬正气，以此巩固成果，勉励干部职工不断进取，树立教育良好形象。

学校还将进一步梳理现有制度，根据情况变化和发展，健全完善党风廉政建设各项制度和机制。建立和完善学校规章制度的过程，其实质是一次发动教职工学习文件，群策群力办好学校，统一干部群众思想和 21 行动的过程；也是进一步坚持依法办学，充分依靠教职工民主参与学校管理与监督的过程。从源头上预防腐败，必须强化党员干部自我防范的意识，以及建立健全规章制度和民主监督的机制。

落实《杨浦高级中学党风廉政建设责任制》等规章制度，明确规定党政领导、中层干部各自的职责，以及党政组织的主要责任。学校党政主要领导与中层干部签订责任书，延伸到中层干部与关键岗位人员签订责任书，层层把关，各负其责，做到廉洁自律，责任落实。实行领导干部重大事项报告制度和述廉制度，接受上级组织和广大教职工监督。

6.家长学校工作机制 篇六

为进一步加强学校安全管理工作，严防校园安全事故的发生，根据县教育局文件精神的要求，结合我校实际，制订本方案。

一、工作目标

通过开展安全管理大检查，促进学校安全管理主体责任和各位教职工安全教育责任的落实，切实排查和解决学校安全管理的薄弱环节和存在问题，大力消除各类校园安全隐患，有效预防和遏制重特大安全事故的发生，确保学校安全形势持续稳定。

二、组织领导

组长: 林宪勇

副组长：谌 兵

组员：尹为辉李美全刘旭东王 伟 游运河 蒋桂荣唐显章 陈 燕

景桂秋陈华君黄小梅

三、检查方式和主要内容

1．安全管理责任制落实情况。

学校定期分析所主管的安全，及时研究和解决所主管的安全重大问题的情况；层层签订安全管理责任书，落实责任制，构建“横向到边，纵向到底”责任体系的情况；对安全管理责任制落实情况进行检查考核、奖优罚劣的情况。

2．建立健全安全制度和应急预案的情况。

建立健全学校各项安全管理、工作制度和应急预案的情况，及对执行情况进行检查督促的情况。包括：学校应急以及防暴预案情况；校园刀具管制情况；门卫制度管理情况；值班和巡查情况；学生法制教育、心理疏导情况。

3．重点领域检查整改情况。

①消防安全。学校消防设施、应急照明、指示标志、疏散通道、安全出口符合国家有关标准的情况。

②饮食卫生与传染病防控。学校落实食堂食品卫生、传染病防控等的法律法规和规章制度的情况。

③校舍和设施设备安全。校舍安全隐患排查整治情况；楼道、楼梯、扶手和楼梯间照明设施符合国家有关标准的情况；锅炉、电气、体育器材、监控设备等重要设施设备安全使用、维护情况；危险化学品安全存放、使用情况。④校园及周边综合治理。校园周边治安、道路交通、文化和食品卫生等安全隐患排查整治情况；校园治安监控设施设备安装使用情况。

⑤校园刀具管制情况；学生法制教育。

⑥心理疏导情况。

⑦自然灾害防御。学校危险暴雨、洪涝、雷击等自然灾害的防御措施落实情况。

⑧建立和落实应急避险机制的情况。

⑨重大危险源监控情况。完善重大危险源监控和应急处置制度，落实专人负责的情况。

4．安全教育培训情况。

学生安全教育课程开设落实情况，安全“教育日”、“教育周”、“教育月”开展落实情况，节假日前安全教育开展落实情况；教职员工安全培训教育情况，安全主任、门卫等特殊岗位人员持证上岗情况；每学期组织师生进行安全演练的情况。

5．安全监管情况。

①建立完善网格化管理机制。按照定区域、定人员、定责任的包干原则，逐级逐层落实学校安全监管责任。

②隐患排查治理监管情况。建立完善安全隐患排查工作档案，记录隐患整改，及时上报相关信息的情况。

③安全执法情况。依法惩处学校安全非法违法行为的情况。

④责任追究情况。建立完善学校安全管理责任追究制度，严格责任追究情况。

四、工作要求

1．高度重视，精心组织。要高度重视此次安全大检查工作，要将其摆上当前安全管理工作重要议事日程，切实加强组织领导，落实责任，强化措施，抓好落实。要结合学校实际，制定切实可行的工作方案，并精心组织实施，确保工作实效。

2．查改结合，铁腕整治。对检查发现的安全隐患，能立即整改的要立即整改，不能立即整改的，要限期整改；并建立隐患排查台帐制，对整改不力的，要依法依规严肃处理。

3．认真总结，及时反馈。按照信息报送要求，及时报送有关信息和统计数据报表，报送安全大检查工作方案。

三台县景福镇方垭中心小学校

7.为学校变革寻找“机制之魂” 篇七

“学校制度”一度成为这样的切入口和平台。以制度转型推动学校的整体转型一时成为很多学校的变革策略，由此对校长提出了生成制度意识的需要和形成制度智慧的挑战。

“新基础教育”15年的变革实践表明，当学校变革推进到一定程度后，仅有制度意识已经难以满足变革的需要，我们必须将对问题的把握提升到机制意识的层面，由此便生发出制度与机制的关系问题，其核心是：为什么要在制度之外，再进行机制的探讨?制度和机制究竟有何不同?如果将学校管理机制定位于“基于一定办学理念和价值取向指导下逐渐形成的一种学校管理运行的内在机理”，那么我们可以认为，学校管理机制有三大功能：

一是稳定运行功能。机制的存在可以保证学校日常管理运作的稳定性。机制混乱，必然导致学校管理混乱;反过来说，学校管理混乱常常是机制混乱的具体表现和结果。同时，制度是死的，我们只有通过动态运行的机制，才能让包括制度在内的学校中的人、财、物和文化活起来，动起来。

二是平衡转化功能。机制的确立和有序运行可以平衡学校管理各层面的职能和不同层面的制度功能，如使民主参与和领导决策之间不断互动、调整、平衡和相互转化，从而使不同职能和制度在运行中保持平衡状态。同时，机制还能够具体转化学校的办学思想和各种价值观念。没有通过机制转化的办学思想和价值观念只是空洞抽象的纸面上的思想观念，难以进入学校真实的日常管理之中。

三是转型立序功能。这一功能直接指向学校变革本身。转型性变革总是会带来一定程度的震荡甚至动荡，使原有的管理之序发生变异和混乱，机制设计和机制管理的功能就在于：在这样的转型时期，为学校确立基于变革的新的管理之序，让各种制度、各种力量在新的秩序中各就各位、各得其所，进而发生变革者期望实现的学校转型。这意味着：机制的运行过程本身就是创生一种秩序的过程，这种秩序即运行之序，它不仅是预设的，而且必须在运行中才能最终生成。在这个意义上，我们可以将机制的功能概括为：为变革确立新的秩序，同时努力使学校每个层面的组织和每个人都学会在新的秩序和新的结构下工作和思考。基于以上认识，我们可以说，机制在学校管理中具有枢纽地位和灵魂性意义，它在很大程度上决定或影响着学校办学发展的基本形态和日常状态。现代学校管理转型，不仅是制度的转型，更是机制的转型。

制度和机制的关系是“魂”和“体”的关系，机制是“魂”，制度是“体”。如同叶澜教授所言，机制是“魂”，组织也好，制度也好，都是机制的体现和落实。机制的执行必须通过制度推进，但制度不能替代机制，没有机制的制度是没有魂魄的制度。所以，我们在学校变革进程的制度设计中，必须强化机制意识，避免“失魂落魄”和“魂不附体”。

8.家长学校办学保障机制的构建 篇八

[关键词] 家长学校;办学;保障机制

[中图分类号] G459 [文献标识码]A [文章编号] 1672-1128(2009)09-0045-04

浙江省象山县是全国家长学校的发源地,早在20世纪80年代初,象山县石浦小学就率先创办了全国第一所家长学校。随着象山家长学校走出浙江,推向全国,其成为象山家庭教育的一块品牌。但随着社会形势的发展和家庭教育活动的深入,出现了不少制约家长学校发展的难题。如何破解这些难题让家长学校突破高原现象呢?我们的做法是着力构建三大保障体系。

一、构建组织保障体系

1.健全组织

为保证家长学校的开展有明确的管理网络与指导体系,我们完善了以下三类家庭教育的管理与指导的组织机构。

(1)县家庭教育领导小组。由县委常委、宣传部长担任组长,由县关工委、县妇联、教育局、县团委相关负责同志任组员,下设办公室,由县委宣传部副部长任办公室主任,具体负责及全面协调家庭教育管理中的问题。

(2)县家庭教育研究所。为了进一步统领全县的家庭教育,特别是为了加强对全县家长学校的管理,早在20世纪80年代我们就专门成立了一个有专门正式人事编制(3人)的家庭教育研究所,近年来,我们一方面在人员结构上进行调整,另一方面扩大了工作职能。

(3)家长学校校务委员会。一般由所在学校校长任家长学校校长,家长委员会主任与学校分管德育的副校长任家长学校副校长,由学校的教务处、德育处、团委的相关负责人与家长委员会的其他副主任任组员,下设校务委员会办公室,一般由学校分管德育的副校长任主任,具体负责本校家长学校的具体工作。

2.重视管理

仅仅建立相关组织还不能保证家长学校的工作顺利进行,也不能保证这些组织能够良好的运行,为此,我们十分重视这三个组织的自身建设。

(1)工作人员配备到位。在这三个组织中,除县家庭教育研究所有比较固定的成员外,县家庭教育领导小组与家长学校校务委员会属于相对松散的组织,人员变动较为频繁,特别是家长学校校务委员会中的成员,往往随着自己子女的毕业而自行退出该组织。为此,我们及时督促学校调整校务委员会成员,并对新上任的成员进行必要的岗前培训。

(2)工作职责分工明确。县家庭教育研究所作为一个业务指导处室,相关成员分工明确,而县家庭教育领导小组与家长学校校务委员会,曾经名存实亡,职责不清。我们对这两个组织明确设置了资金筹措部、学习管理部、活动联谊部三个责任部门,每个部门设置正副主任,从而使得各项工作都能落到实处。

(3)工作联系渠道畅通。在县家庭教育领导小组与家长学校校务委员会这两个组织之间,县家庭教育研究所起着承上启下的作用,对县家庭教育领导小组有特殊的建议权,对家长学校校务委员会则有着指导的督促权,能够将各校家长学校中的困难与成绩及时反馈到县家庭教育领导小组,及时编印家长学校工作简报,以便大家沟通交流。

3.落实制度

为了推动全员的家庭教育工作,也为了进一步规范家长学校,我们在家庭教育的管理中逐步建立了三项制度。

(1)家庭教育代表大会。每三年举行一次,代表由三部分人组成,第一部分是与青少年成长密切相关的县内社会各界的领导;第二部分是家庭教育的管理、指导、服务团体的相关成员;第三部分则是在校就读的不同级别类型学校的学生家长。其任务主要是共同探讨县内家庭教育的主要工作,形成近三年家庭教育的主要思路与工作重点。

(2)家长区域联谊活动。由妇联牵头、由社区联合,开展由家长参与的各类文体活动,活跃社区群众文化,增进区域联系,加深家长相互了解。这些联谊活动比较多地穿插与教育有关的内容,如表演的小品多以家庭教育子女的情景为题材,所唱的歌曲也以校园歌曲为主,让家长们重温自己的学生时代,同时也开展一些亲子游戏。

(3)社校每月联系制度。学校社区就家庭教育相关的事项每月联系一次,及时互通家长学校办学方面的信息,从而有效地开发了社区、家庭的教育资源,丰富了家长学校的教育内容,提高了家长参加培训的积极性,使社区活动与家长学校互为补充,相得益彰。

二、构建师资保障体系

1.抓好队伍

队伍建设是家庭教育工作的基础工程,是办好家长学校的重要保证。近些年,我们先后调整、健全和组建了三支家庭教育工作队伍。

(1)家长学校管理者队伍。各学校成立家长学校校务委员会,专门设立了教务主任、后勤主任与联谊主任。教务主任的职责主要有两大部分,一部分是负责家长学校的课务安排,另一部分是负责家长的考评及培训的评估。后勤主任的工作也由两大部分组成,一部分是各项开支的结算与发放,另一部分则是家长学校设施设备的添置与维护。联谊主任主要负责家长之间的各项联谊活动。

(2)家教兼职研究员队伍。这支队伍由教育系统的家庭教育工作骨干及社会各界热心家庭教育工作且有一定研究能力的有识之士组成。每三年作一次调整、充实,定期组织研讨。针对家庭教育中存在的热点、难点、焦点问题及家长学校办学过程中的高原现象开展调研。

(3)家庭教育讲师团队伍。这支队伍由以下五方面的人员组成:①家庭教育专、兼职研究人员;②教科研中心教科、教研研究员;③热心于家庭教育工作,且富有家教经验和讲课水平的人员;④县、市示范家长学校的组织管理者;⑤信息、网络研究员。讲师团定期开展家庭教育专题讲座,设计研讨活动,制作多媒体专题课件,制定整个讲师团专题讲座菜单,网上公布供各家长学校选择。

2.活动辅助

为了提高三支家庭教育队伍的业务水平,我们把工作、培训、研究紧密结合起来,开展了三项辅助性的活动。

(1)家庭教育沙龙研讨交流。我们由县家庭教育研究所牵头,由相关骨干成员自愿组成了一个家庭教育方面的研究沙龙。或开展案例探讨,或开展文体娱乐活动,交流平时教育心得,讨论当前焦点问题,各自提出教育中碰到的困难,共同商量应该采取的对策。另外,为了让大家在做中学、学中做,我们还要求大家就家庭教育,特别是家长学校的办学问题,进行深度调研,掌握第一手资料,以便调整工作策略,采用更为有效的办法。

(2)从事家庭教育研究。我们给各位家庭教育的管理者与指导者,每年都落实课题研究、课例整理、论文写作的任务,并且将这些任务的完成情况作为对其考核的依据之一。通过上述一系列科研活动,让相关的管理与指导人员及时总结经验,发现不足,从而有效地提高了这些管理者的理论素养与讲课水平。

(3)组织业务学习培训。为熟悉家长学校办学的操作流程,提高组织能力和管理水平,我们采用请进来、走出去的方式,给广大家庭教育的管理者与指导者充电,到外地参观学习,开阔大家的视野,借鉴别人的做法。同时,组织大家进行专题学习与培训。

3.工作跟进

家庭教育培训中心专门设立教务处,具体负责培训课务的安排和调整,培训学分的考评与发放,讲课效果的反馈与提升。

(1)培训课务的安排和调整。教务处先是根据家长学校办学五年的总体开课计划,排定从幼儿园到小学、初中、高中各年级大致的教育内容,作为必修的课程,下发至全县各所家长学校。并把相关课程的任课教师名单及讲授专题题目、个人联系方式等也一同发下,学校再根据本校工作的实际拟定上课教师的时间以固定的形式反馈到教务处,教务处再根据各校的需求与讲课教师的实际情况进行调度。

(2)培训学分的考评与发放。教务处向各所家长学校发放学分券,每个学年编制试卷对家长的学习情况进行检测,并对检测结果进行分析,以便及时修正教育内容,调整教育课时。同时将家长的所得学分作为优秀家长评选与家长学校结业的重要依据之一。另外,鉴于学生家长培训时因公或因私而缺席,教务处则集中各所家长学校的缺席家长进行必要的补修,以期能够使其获得学分。

(3)讲课效果的反馈与提升。教务处统一印制教师授课的家长反馈表,家长人手一份。一方面是为了促进家长专心听课;另一方面则是为了便于教师及时采纳家长的意见,调整讲课的内容,提高讲课的质量;再一方面也是为了便于了解教师的教育动态及授课技巧,加强对授课教师的业务管理。教务处根据家长反馈中比较集中的意见,召开授课专题研讨会,进行集体备课,共同精心打造通识培训的专题。

三、构建教材保障体系

1.构建教材

以前由于没有教材,家长学校无法系统培训,家长无法系统学习,教学效果大打折扣。为此,我们努力构建三级教材,以满足家长学校办学和广大家长求知的需求。

(1)编印县本通识教材。县本通识教材即本县家长学校系列教材。我们组建了三个编撰小组,经过一年的努力,经有关专家审稿确定,编撰了从幼儿阶段到初中阶段的《家庭教育读本》共12册。该套教材按照一学年6~7讲的内容,根据不同年龄段孩子的家庭教育指导需求编撰而成,成为本县许多家长学校办学的首选教材。

(2)打造团本专题教材。团本专题教材是县讲师团成员专题讲座讲稿集锦。专题讲座是为解决家庭教育中存在的热点、难点、焦点问题而设计的,有很强的针对性、实用性和可操作性,有很多生动感人、引起共鸣的案例,有许多图文并茂的课件。

(3)自创校本特色教材。我们积极提倡有条件的家长学校编写校本特色教材。目前,我县两所全国级的优秀家长学校都有校本特色教材。校本教材具有校本特色,其内容包括本校办学特色成果,家长成功教子案例,家庭教育应知应会常识,本校考核评估办法,规章制度要求等。不少家长在校本教材里能找到自己的作品,看到自己的成绩,体现自己的价值,所以更愿积极参与,产生了良好的自我教育效果。

2.完善使用

时代在发展,社会在进步,家长的素质在提高,因此,我们的教材也不能一成不变,并且为了增强教材的针对性,提高培训的实效性,我们必须不断完善教材。

(1)集体修订通用教材。考虑到我们自身的编写水平与能力,我们的教材不可能非常完美与科学。因此,我们每次集体授课都会向家长发放反馈意见表,发动家长就教材的内容提出修改意见,然后我们再召集相关的编写人员就教材的体例、内容(包括图表)进行讨论与修订,从而使教材不断完善。

(2)县域推广校本教材。我们每年对各校的家长学校校本教材进行评选,经过大家评选认为比较有特色、有实效的教材,便组织在全县范围内推广,充分实现家庭教育资源的共享,并且为了激发各基层学校自行开发校本教材的积极性,我们专门设立了校本教材推广奖,对各校自行开发的校本教材进行适当的经济补助。

(3)及时上传网络教材。当前是信息时代,网络已经成了人们学习的主要平台之一。我们要求各校把家庭教育的精品教材上传到网络家长学校或者学校的综合网站上,既达到相互学习交流的目的,又让家长和教师评点、讨论,从而使家长学校的教育网上与网下同步进行。

3.把握要求

无论是编印县本通识教材,还是打造团本专题教材,还是自创校本特色教材,我们都要求符合以下三点。

(1)编写体例上重叙事。考虑到家长多数文化程度不高,也考虑到理论色彩过浓不适合家长的阅读口味,因此,我们在各类教材的编写方面力求体现故事性、操作性、通俗性,采用一事一议的形式,尽量体现教育的过程,呈现事件的细节,并且所选的事件贴近家庭教育的实际,也便于家长效仿与借鉴,启发与思考。

(2)使用意图上重育人。考虑到家庭教育更多地应该从思想品行、生活习惯、情感态度着手,因此,我们在编写各类教材中尽量淡化应试的色彩,减少教学的成分,让家长把触角更多地触及子女的心理问题、情感问题、健康问题,重在澄清家长对家庭教育的模糊认识,纠正家长对学校教育的错误理解。

(3)发挥效用上重学段。当前的许多家长学校由于对家长缺乏系统性、系列化的培训,于是出现部分培训内容的重复,而另一部分培训内容的空白疏漏。各个年段在内容上没有梯度,没有侧重,没有系统。为此,我们在教材编写中对各个年级统筹考虑,根据学生不同年龄的特点各有侧重。

总之,三大保障机制的构建,促进了我县家长学校的快速建设与稳步发展,增进了家长对学校工作的理解和信任,提高了家庭教育的质量和水平,极大地改善了学校教育的外部大环境,增强了学校与家庭的教育合力,推动了学校教育教学工作的全面快速发展。当然,家长学校的其他保障机制还有待于进一步完善。

作者系浙江省象山县教科研中心书记、副主任