长江职业学院校徽

2025-03-16

长江职业学院校徽（10篇）

1.长江职业学院校徽篇一

湖州职业技术学院校徽

湖州职业技术学院是经浙江省人民政府批准由湖州市人民政府主办的公办全日制高职院校。学校为浙江省示范性高职院校、全国高职高专人才培养工作水平评估优秀学校、教育部教育发展研究中心应用型人才培养实验研究项目学校。

截至5月，学校校园(本部)占地601亩，建筑面积20万余平方米，有校内实训基地69个，实训室215间，教学科研仪器设备总值7667.32万元;下设7个二级学院和安吉分院，开设32个高职专业;有校内专任教师331人，截至2015年8月，学校有全日制高职在校生8830人。

历史沿革

学校前身

浙江食品工贸学校

1979年5月，经原浙江省革委会批准，在湖州创办浙江嘉兴粮食技工学校。

1984年，经省人民政府批准，在嘉兴粮食技工学校的`基础上，建立“浙江湖州粮食工业学校”，校址不变。

1986年2月，经省教育委员会、省计划经济委员会批准，学校更名为“浙江粮食工业学校”。

1994年5月，经省教委、省计经委批准，学校更名为“浙江食品工贸学校”，隶属省粮食局管理。

湖州广播电视大学

1979年2月，浙江电大嘉兴分校创建。

1983年底，撤地建市后，原嘉兴地区电大分校撤销，分别建立电大湖州分校和电大嘉兴分校，原地辖湖州市(吴兴县)工作站并入电大湖州分校。

湖州贸易经济学校

1979年04月，成立嘉兴供销技工学校。

1983年09月，嘉兴供销技工学校更名为湖州供销学校。

1995年04月，湖州供销学校更名为湖州贸易经济学校。

合并建校

12月，湖州贸易经济学校、湖州中专联合筹建湖州职业技术学院。

8月，湖州市委和湖州市人民政府决定，湖州广播电视大学与湖州职业技术学院(筹)合署共建。

年7月，浙江食品工贸学校下放属地并整体并入湖州职业技术学院。

20，经浙江省人民政府批准由湖州市人民政府主办正式组建湖州职业技术学院。

学术科研

科研平台

截至205月，学校有湖州市重点实验室2个，有7个校级研究所。

湖州市重点实验室：过程控制重点实验室、现代物流重点实验室

校级研究所：室内装饰与景观环境设计中心、服装设计与技术研发中心、建筑新技术研发中心、工业自动化技术研发中心、先进制造技术研发中心、中小企业研究所、现代物流研究所

科研成果

截至年5月，学校获批专利157项，其中发明专利10项，出版学术专著48部，其中3部获省级社科学术著作出版资金资助，主编教育部规划教材、省级重点教材32部。据《中国高教研究》统计，学校教师在国内14家教育类核心期刊上发表教育研究论文7年名列全国高职院校前三位。[1] 学校承担各级各类科研项目305项，其中省级以上科研项目78项，投入项目研究经费380余万元，截至12月，已有22项科研项目结题并通过鉴定;发表学术论文1500余篇，出版学术专著17部;获各级各类科研成果奖180余项，取得专利9项。完成全国高等教育“十五”规划重点课题1项，通过省科技厅组织的省级新产品鉴定1项。

，艺术设计学院汲晓辉老师主持的《基于“校企合作”高职艺术设计类专业毕业设计质量控制的研究与实践》获省教育科学研究优秀成果三等奖。

学术资源

馆藏资源

截至2017年5月，湖州职业技术学院图书馆馆内设6个书库，2个普通阅览区，1个参考文献阅览区，有阅览座位1000多个。馆藏纸质图书60余万册、电子图书40万册，电子文献数据库8个。文献资源涵盖社会科学和自然科学的各个领域。一楼和五楼分别设有吴朴书画艺术馆和包畹容京剧服饰艺术馆。

学术期刊

《湖州职业技术学院学报》，由湖州职业技术学院主办，创刊于，为综合性学术刊物。获全国高职高专学报优秀学报二等奖，开设有教学教育研究、文学艺术研究、外国语研究及湖州地方文化研究等栏目，学报被万方、上海图书馆馆藏、国家图书馆馆藏、知网、维普、中国学术期刊(光盘版)全文收录，复合影响因子为0.189，综合影响因子为0.121。

更多相关文章推荐阅读：

1.技术学院毕业简历表格

2.技术学院毕业个人简历模板

3.职业技术学院个人简历表格

4.技术学院毕业生求职简历模板

5.技术学院电子简历模板

6.职业技术学院个人简历模板

7.兰州石化技术学院校徽

8.食品药品技术学院校徽

9.技术学院计算机学生简历范文

10.北京工业职业技术学院校徽

2.长江职业学院校徽篇二

(一) 高职财务机度缺乏合理性和有效性

2012年财政部、教育部以财教[2012]488号印发的《高等学校财务制度》中明确提出高等学校财务实行校长负责制, 并提出高等学校应设置总会计师等, 但这一制度刚刚颁布, 缺少具体的规则和评价指标体系。特别是财务报告评价方面, 国家没有制定一个合理的财务评价指标体系作为标准, 虽然制度上明确规定了高职院校校长负责制及设置总会计师会计机构框架体系, 但落实起来困难重重, 很多学校依然沿用老会计制度, 这也是高职院校对许多财务指标重视不够的原因。另外, 对财务机构监察的缺失 (内审机构形同虚设) 也是形成目前我国高职院校财务管理盲点的一个重要原因。

(二) 学校领导风险意识淡薄

在高职院校, 普遍存在的一个现象是, 学校领导对公共资金风险极其不重视, 一般情况下, 学校该怎么做, 领导经常问的是其他学校是怎么做的, 而不是问专业的财务人员法律法规是怎么规定的, 领导在做出决定之前, 通常是不征求财务人员的专业意见的, 做出决定以后, 财务人员必须无条件服从并执行, 领导关注过多的是关于资金收和支, 却忽略了现金流、已有资产及富余资金的管理问题。上述种种导致了高职院校的财务管理极其混乱, 现有资产账实严重不符, 财务核算漏洞重重, 财务风险无处不在的状况。尤其是高职院校是事业单位, 即使发生资不抵债也会有政府买单的实际情况, 使得高职院校的领导对财务风险不够重视、没有危机感, 也没有从机制上有效地设置或开展对财务风险的监控与预防。

(三) 财务管理专业人员素质普遍较低

(1) 高职院校存在的一个比较突出的问题是, 会计机构负责人大多不是学财务出身的, 不懂财务, 一个不懂财务的人去管理财务部门, 这本身就决定财务部门通过财务核算来合法有效的规避财务风险将成为一句空话。 (2) 高职院校在人才引进时, 常常把财务部门视作是一个后勤安置部门, 大部分财务人员是引进人才的家属, 财务部门缺乏科班出身的专业队伍, 素质的低下带来的后果是, 财务风险意识不够, 以长江职业学院为例, 之前的财务处长之所以能知法犯法, 就是因为财务人员不知道财务处长这样做是违法的。同时, 由于财务人员素质较低, 使得财务人员只会简单的记账、算账及报账等服务职能, 财务人员没有通过财务核算参与内部管理的意识和专业能力, 更别谈有意识的防范财务风险。

(四) 财务管理体制落后

1. 预算管理落后

(1) 编制预算时, 基本上是以预算收入定预算支出, 缺乏兼顾长短期目标的整合与协调, 预算编制一般以财务人员为主, 而编制预算的财务人员对教学活动等缺乏科学的论证, 从而可能会造成年度预算与学校长期目标脱钩, 使得编制出来的预算局限性较大。

(2) 编制预算, 费用支出的结构比不合理。因扩招及物价上涨等原因, 高职院校人员经费支出增长迅速, 以长江职业学院为例, 2008年人员经费支出占事业支出的比例为21%, 2012年这一比例已高达52%。这将使得收支难以平衡, 直接影响的将是教学投入不足, 制约着学校教学及科研的发展。

(3) 部分高职院校对各部门预算下达之后的执行情况及进度缺乏有效的监督, 还有高职院校存在着预算的考核和奖惩落实不到位等, 使得实际工作中预算难以起到应有的控制作用。

2. 内部会计控制制度不健全

高职院校虽然普遍比较注重对预算内经费的内部会计控制, 但预算外经费 (特别是内部创收) 的内部会计控制基本处于较弱的控制状态, 甚至将其放在二级财务 (或压根儿在财务循环之外) 未纳入会计控制的范围, 等等这些无形中增加了高职院校的财务危机及风险。

要想合法且有效地用好预算外资金, 内控机构必须发挥其应有的作用, 但我国高职院校内审机构大多隶属于某一校级领导负责管理, 内审人员基本上没有选择审计部门或突击审计的权利, 这将使得高风险领域将不能被及时地监控, 风险基础审计也就流于形式。

3. 缺乏应有的教育成本核算

高职院校现行的会计核算体系基本上进行的是大收大支的核算, 教育成本核算是个不可触及的理想, 而随着我国职业教育的高速发展, 对高职院校的教育成本的核算将是高职院校提升办学实力和效益的重要手段, 但当前的高职院校会计核算的不合理, 直接影响到高职院校对教育成本核算的真实性、合法性及完整性。

4. 资产管理落后

部分高职院校对其拥有的资产长期未进行清产核资, 对报废资产及出入库等没有严格的管理程序, 使得学校资产的账实存在严重的不符, 学校的领导层对学校的资产状况也无法准确掌握, 再加上学校对外投资的决策程序不合规, 投资缺乏最基本的决策前的调研或者前期调研不足等, 这样, 就将使得投资风险增加, 进而引发国家资产流失的财务风险。

二、高职院校财务风险的防范与控制措施

(一) 财务管理机制与市场接轨

按最新的《高等学校财务制度》设置财务管理机制, 并按新的《高等学校会计制度》进行会计核算和管理。加强内审机构对财务机构的监察职能, 使得财务管理机制与市场接轨, 尽量避免财务机制设置不科学带来的财务风险。

(二) 加强领导的风险防范意识

学校领导在做决策时, 要尽量能从机制上有效地设置或开展对财务风险的监控与预防。如采用设置总会计师、建立财务的风险预警系统 (以财务报表数据、预算指标及其他资料为依据, 采用数学模型、比例分析等一般方法, 对以资产负债率、学生缴费率及成本收入率等指标为主的风险预警控制系统进行分析, 对超过警戒线的给予风险警示) 等方式加强领导的风险防范意识。

(三) 提高财务人员的专业素质

可以通过对现任的财务人员进行专业培训以提高其自身素质, 培训后进行考核, 合格的继续留任, 不合格的调换其他岗位, 同时及时向外引进高素质的专业人才, 从而提高财务人员的整体素质。

(四) 健全财务管理体制

1. 提高预算管理质量

编制预算时, 在以预算收入定预算支出的同时, 兼顾长短期目标的整合与协调, 编制预算时要让教务等业务人员参与进来, 使得年度预算与学校长期目标接轨。下达部门预算后, 财务及审计部门执行情况及进度缺乏有效的监督, 还有高职院校存在着预算的考核和奖惩落实不到位等, 使得实际工作中预算难以起到应有的控制作用。

2. 强化内部会计控制制度

加强内部会计控制制度的建设, 强化校长经济责任。高职院校财务风险从本质上来说是一种经济责任风险, 它是因管理层的不当造成的。减少决策不当就要求高职院校任期内重视市场经济规律的作用, 尽量减少使用资金过程中的空子和浪费现象, 应从以下几个方面强化。

(1) 设置支付决策制度。对常规性资金的支付, 学校要按照内控制度及预算管理的要求, 根据业务性质、金额大小的不同, 明确资金支付各级审批人的权限和责任。对大额资金流动 (包括转移、调动、支付、超预算付款、借款及为其他单位垫款等) , 应集体讨论决策。财会部门根据讨论后的决定进行相关资金业务的处理。

(2) 银行对账单的“双签”制度。按照《关于清理检查直属高校资金往来情况, 加强资金管理, 确保资金安全的通知》 (教育部、财政部教财[2002]2号) 中规定, “……高校的财务处长对每月的银行对账单必须认真审核, 审核签字后, 再交由本校的审计处长复核签字, 并报经主管财务的校 (院) 长或总会计师审签后与当月的会计凭证一同保存……”。这就是资金管理的“双签”制度。改变很多高职院校的财务处长及分管财务的领导不懂财务、银行对账单及余额调节表只是出纳做一下试算平衡就放在抽屉的现象, 从最大范围内保证资金安全, 强化经济责任。

3. 实行教育成本核算

对高职院校进行教育成本核算, 可以将各院系作为成本算的对象 (行政部门的费用可以作为期间费用不参与产品成本的核算) , 进行成本要素的归集和分配。会计期间以学年为期间 (定为当年9月到次年8月底) , 将每月的费用可按照不同对象进行归集和分配, 将学生在校的时间 (高职院校一般为三年) 作为成本核算周期 (即每个生产周期为三年) , 用品种法 (分院系分专业) 进行成本的归集和结转。成本要素一般分为以下几类。

(1) 人工成本。在高职院校, 人工成本主要由固定和变动两部分组成。固定成本包括基本工资及补贴, 这类支出不会随着学生人数和学校规模大小的变动而变动。变动成本是指根据教学课时及教学进度而支付的奖金、课酬等。变动成本将因课时设置、学生人数及授课时间的变化而变化。变动成本变化性决定了必须使付出的劳动与报酬挂钩。

(2) 投入资产。要对院系进行成本核算, 财会部门应对院系无偿占用的教学用资产计算资产损耗;通过对资产损耗的计算, 可以优化资源的配置, 尽大可能的充分利用现有教学资源, 提高办学投入产出的效益, 充分体现“成本-收益”的办学原则。

(3) 间接成本。高职院校的间接成本主要包括院系的办公费、差旅费、维修费、水电费、卫生费、招待费及职工福利费, 这部分成本大多属于变动成本, 将随学生的数量的变动而变动。教育成本核算是将是高职院校财务核算的必然趋势。随着高职院校教育机制改革的深入开展, 搞好高职院校的财务的精细化管理, 计算教育投入成本, 有助于高职院校有效规避财务风险。

4. 提高资产管理效率

(1) 定期清查核实资产, 严格规范资产的报废及出入库管理程序, 使得账实相符。

(2) 加大对投资项目的审核与监督, 对校办产业, 严格按照《公司法》的要求按市场规律进行经营, 从而确保投资能取得较好的经济效益。对新投资项目, 在充分调研的基本上严格按“两权分离、事企分开”的原则进行投资, 派专人管理, 从合同及制度上进行约束, 达到加强经济责任制的目的, 确保投入资产的保值增值。对校办产业中存在较大风险、经营不善或对学校贡献甚微的, 应按《公司法》的相关规定进行清算, 处理好相关的债权债务, 避免给学校带来不必要的潜在的财务风险。

参考文献

[1]袁娟.高职院校财务风险的特征及类型分析[J].中国市场, 2012, (14) .

[2]胡娟, 彭玲桃, 吴瑕.新形势下高职院校财务风险的成因及对策分析[J].致富时代 (下半月) , 2011, (4) .

[3]赵丽.我国高职院校财务风险成因及对策研究[J].商, 2012, (11) .

3.揭秘长江商学院资本帮篇三

在中国，最火的商学院有两个，一个是上海的中欧商学院，另一个就是北京的长江商学院。这也是中国仅有的两家“体制外”商学院——前者由中国官方与欧盟共同创办，政府背景浓重，以专业化、国际化著称；后者由李嘉诚基金会捐资创办，植根市场，民间色彩浓，江湖习气重，争议也多。

而长江又是中国最贵的商学院。以EMBA为例，据招生简章介绍，2014年复旦大学管理学院EMBA收费59.8万元、中欧国际工商学院58.8万元、清华大学经管学院56万元，而长江EMBA学费高达71.8万元。以两年学制，总上课天数80天计算，读长江商学院EMBA光学费每天就要花掉近9000元。短期高管研修班（CEO班）学费更是高达92万元。

然而，即便是这个全中国最高的学费门槛，也并不妨碍这里成为中国富人圈里炙手可热的地方——最贵的课程EMBA、CEO班已分别开展了22期、8期，它们成为富翁们的集中地，以“进修”为由，主动地汇集在一起。

目前，整个长江商学院共有7000多位政、企、学各界杰出校友、学员，36个校友会，拥有广袤的校友网络和丰富的人脉资源。以EMBA为例，截至2012年5月长江EMBA已招收20期共计4000余位学员，其中超过76%担任副总裁及以上核心管理职位，不乏省部级领导、500强企业董事长、央企及大型国企董事长以及新兴行业上市公司董事长等。

就读于长江商学院的一位机构老总告诉记者，“入读长江EMBA不需要考试，但更看重背景。更多混的是圈子，通俗讲就是‘人脉关系。学校也把这当成吸引学生的最大法宝之一，组织各种活动，给大家创造机会去沟通，有很多互动，比如金融、IT论坛，各个板块都有，很强调校友资源。而中欧更强调学术，学习的氛围比较浓，入学考试很难，课业很多。”

从记者获得的一份长江商学院学员名册来看，这里的确不乏高官富贾的身影。

政界方面，各层级政府官员汇聚于此，比比皆是。全国人大常委会办公厅秘书李尊敬、国家发展和改革委员会国外资金利用司周虎是长江商学院EMBA 2008级学员，广东省人民政府国有资产监督管理委员会主任、党委书记刘富才是2006级学员……

记者接触到的一名长江学员透露，“长江商学院的学生成员，以政府官员比较多。中欧以中小型企业主居多。从资源层次讲，长江的层次更高。这是长期的资源积累、氛围不同形成的。长江一直在政府资源投入这块氛围比较浓。政府官员多的地方，老板自然比较愿意去读。”

就读长江商学院的商业巨贾亦是多如牛毛，他们来自形形色色的各类圈子，覆盖金融、能源、制造、电讯、传媒、文化、医药、服务等多个领域。中国机械的任洪斌、中石化的傅成玉、杉杉控股的郑永刚、复星集团的郭广昌、巨人集团的史玉柱、阿里巴巴的马云、分众传媒的江南春等等，均在学院的名册之上。

其中最大的精英网络来自于金融行业，占比18.47%。中信银行副行长曹彤、光大证券执行董事兼分部总经理唐剑涛、博时基金部门总经理沈静、鹏华基金总经理助理文江、复星集团副董事长梁信军、中国银泰投资有限公司董事长沈国军、鼎天资产管理有限公司总经理刘峥嵘等，均为长江学子……济济一堂，不胜枚举。

第二大资源圈是房地产、建筑行业，占14.51%。地产大鳄万通控股董事长冯仑、万科集团总裁郁亮、龙湖地产董事长吴亚军、蓝光实业集团董事长杨铿、宝龙地产总裁许华芳、花样年华控股董事长曾宝宝均聚集在此。

其他领域：影视传媒，华谊兄弟董事长王中军，保利博纳总裁于冬等，均就读于长江商学院；零售百货，新华都董事长陈发树、百盛商业集团总裁周福盛、王府井总经理助理赵英明为长江学子；家电，TCL集团董事长李东生、正泰电器实际控制人南存辉是长江校友；医药，云南白药董事长王明辉、四环医药财务总监徐工是长江学员；服装，美邦服饰董事长周成建、韩都衣舍董事长赵迎光也是长江人物……

求学于长江的艺人明星也是数不胜数。主持人陈鲁豫、李湘，演员赵本山、李亚鹏、任泉，导演张一白等等，都在长江商学院的名单当中。

由此，长江商学院聚拢社会高端资源的强大能力可见一斑。其在官网上甚至打出招生广告语称，“找到了长江就找到了世界！”

而被招徕的长江学子，自然对构建一个帮助自己从成功走向牛逼的圈子充满向往。这是当下巩固商业成功、积累更大财富的一个现实捷径。在部级官员和业界领袖的周围会自动汇聚一大批学员。

一名就读于长江的券商人士对记者坦言，“读长江主要有这么两种目的：一个是交朋友混圈子，第二个是学东西。当然是第一个目的多，主要是建立人脉关系。有的人，最后想抱大树的抱大树，找资源的找资源，想要找对象的找对象。”

来自校友的“机会”

诚然，没有一家商学院会放弃掉庞大的校友资源。正如李嘉诚对长江商学院的寄语所言，“这些都是资产负债表中无法显示但却具有无限价值的资产。”

我们有时也会看到这些数不清的利益圈子最终转化成了实质性的利益。根据公开披露信息统计，在目前的A股上市公司中，有约90家公司的董监高成员拥有长江商学院背景，并且一半以上就是上市公司的一、二把手，即董事长或总经理。

数据显示，新都化工的16名董事、监事高管中，有5名拥有长江商学院EMBA经历。地产大亨万科A也有4名长江商学院EMBA的董事高管。奥飞动漫副董事长蔡晓东、副总李凯、财务总监邓金华均手握长江商学院EMBA。

而借由“圈子”的关系，也有部分上市公司会直接引入长江商学院体系内人士，多数担任独立董事一职。

例如，长江商学院副院长兼会计学教授薛云奎，同时担任威华股份、宝信软件、美邦服饰、申通地铁的独立董事。

长江商学院院长兼教授项兵，同时担任广汽集团、云南白药、秦川发展3家上市公司的独立董事。长江商学院副院长兼教授齐大庆担任万科A独立董事。长江商学院副院长兼副教授滕斌圣，担任华润三九独立董事。

长江商学院教授周春生，目前同时担任国中水务、内蒙君正、星湖科技、兴业证券、中弘股份5家上市公司的独立董事。长江商学院金融学教授、校友事务副院长和资产定价研究中心主任陈龙，担任海思科独立董事。长江商学院会计学助理教授兼常驻教授，担任天科股份独立董事。

……

每年，他们将从上市公司领走丰厚薪酬。同时，他们还可能有其他投资收益。

例如，IDG资本投资顾问（北京）有限公司副总裁（也是长江商学院EMBA），自2008年1月起担任华灿光电监事。而从2008年4月开始，IDG资本旗下基金多次投资华灿光电。

这是长江商学院和它的学员们发生的关系。

而长江学员之间也可能带给对方商机。在长江商学院，打通上下游产业链，或是资本遇上产业的故事，比比皆是。

例如，读者看到汇源之所以会在安徽砀山县的科技开发区落户，主要是因为当地县委书记张祥根看到了商机，并且请首钢总公司董事长朱继民在中间牵线（后者是朱新礼在长江商学院的同学），亲自到北京去找朱新礼谈合作。双方一拍即合。

例如，2013年的5月28日，由阿里巴巴跟银泰集团牵头联合复星还有几家全国对打的快递公司共同组建的菜鸟网络正式在深圳成立。这家公司注册资本金首期就有50亿元，马云与沈国军、郭广昌原本就是长江商学院的校友，此次三者共同谋求产业和资本的“双赢”。

例如，复星医药在二级市场上投资了分众传媒以及豫园商城。而郭广昌、梁信军与分众传媒董事长江南春、豫园商城副总裁吴仲庆就是长江商学院的校友。IDG资本投资了携程网和汉庭酒店，三者的老板都是长江学子。

4.长江艺术工程职业学院是公办吗篇四

学校坐落在中国首批历史文化名城湖北省荆州市，位于荆州市国家级经济技术开发区。占地1000余亩，建筑面积10万余平方米，资产总额13亿元，其中实验实训设施设备总值6000余万元。

现有在校学生近万人（2020年9月），设艺术工程系、机电工程系、护理系、经济管理系、公共课部、思想政治课部等六个系部，29个专业。专任教师210余人，其中教授、副教授和硕士学位以上教师占40%，楚天技能名师20人，省级以上民间工艺传承大师30余人。

学校是全国唯一的手工技艺特色高职学院，是人社部认定的全国28所职业训练院之一，是湖北省非物质文化遗产生产性保护示范基地。文化和旅游部在学校设有国家级荆州传统工艺工作站，清华大学美术学院等12所高校为驻站共建单位。

5.咸宁学院校徽篇五

湖北科技学院坐落于长江之滨的中国香城泉都——湖北省咸宁市，是第一批卓越医生教育培养计划项目试点高校。

经教育部同意原咸宁学院更名为湖北科技学院，同年，药学获批专业硕士学位授予权。

截至8月，学院占地面积1860亩，是典型的江南山水园林校区，被评为“湖北省花园式学校”。学校校舍建筑面积65万平方米，教学仪器设备总值1.55亿元;图书馆藏书210万册，中外文期刊14万种，电子数据库17个;鄂南文化展览馆占地800余平方米。

历史沿革

6.长江职业学院校徽篇六

根据教育部“大力加强实践教学, 切实提高大学生实践能力, 学校要强化实践育人的意识, 区别不同学科对实践教学的要求, 合理制定实践教学方案, 完善实践教学体系”的要求。结合长江大学工程技术学院《人才培养方案指导意见》的具体要求, 切实加强和保障实验、实习、实训、社会实践、毕业设计 (论文) 等实践教学环节的时间和效果。经学院几年来不断改革实践教学内容和方法, 逐步建立了适合自身的实践教学内容与体系。

1 实践教学内容与体系

学院在教学活动和人才培养过程中重视加强学生实践能力的培养, 为体现学院“特色办学”理念, 大力推进教育教学改革, 重点推进了人才培养方案的改革, 实施“两个压缩、两个加强”, 即压缩总教学学时量, 压缩理论教学学时量;加强实践技能培养, 加强适应社会能力培养, 实现理论教学与实践教学本科6:4、专科5:5的教学学时量分配。落实到人才培养方案及培养过程之中, 把实践教学放到更加突出的地位[1]。

实践教学主要由基础实践、专业技能实践、科技创新实践三层体系构成。实现了实践教学课内、课外, 校内、校外的结合。具体见下图:

1.1 基础实践

面向低年级本科生, 以本学科应掌握的公共基础知识、基本原理的理解、验证和基本实验技能的训练为主要实验内容, 旨在培养学生的科学思维和创新意识, 使学生掌握实验操作的基本方法, 提高学生的分析能力和通用技能。

学生要通过基础实验和实训项目的全面训练, 巩固相应的理论知识, 掌握实验实训的基础操作方法及技能, 掌握正确的数据处理方法, 正确地写出实验实训报告, 培养学生严肃认真的态度和认识能力。

1.2 专业技能实践

专业技能实践面向高年级本科生, 具有明显的专业方向特征, 使学生受到专业理论相关的方法训练, 为学习后续课程和更深入的知识打好理论、方法和技术的基础, 掌握必要的专业知识与技能, 形成职业竞争力。同时重点培养本学科高年级学生的综合运用相关知识和技术解决综合性实际问题的能力和研究能力。

要加强学生的动手能力和工程实践能力离不开设计性实验、综合性实验, 因此, 在培养方案中应突出设计性实验、综合性实验的开设。实验开始前, 指导教师提前将实验要求公布, 提供查找资料的途径和建议, 并提供实验条件[2]。在指导教师的指导下, 学生进行合作开发, 采用以学生自主学习为主导的教学模式, 即学生利用各种信息资源, 自行查阅资料、实验操作、完成实验项目和总结实验报告等。培养学生的思维能力和动手能力, 培养学生在实践过程中发现问题、分析问题及解决问题能力。

1.3 创新实践

创新实验完全实行开放式管理 (实验项目开放、设备和环境开放, 时间开放等) , 既可以有学生自发组队, 自主完成, 也可以为学生指定指导老师, 由学生和老师共同拟定题目, 学生独立完成。创新实验的质量可以通过鼓励学生参加各级各类比赛或者要求提交实验报告和实验成果两种形式得以保障。

学生在校期间, 在责任教授指导下, 结合国家自然科学基金, 省部级、校级科研项目, 采用以学生自主学习为主导的教学模式, 根据不同类型的创新实验, 专门成立大学生创新实验指导小组和大学生科技创新实验室, 指导大学生的科技创新实验及参与各种科技大赛。有结合校级、省级、国家级自然基金等不同级别科研的创新性实验课题, 为具备一定科研潜质的学生提供较高级别的创新平台, 进行特色培养。对于获得学科竞赛奖励、发表学术论文或作品、获得科研成果或发明创造, 经学院认可后可获得创新实践学分, 计入学生总学分之中。

学院鼓励有条件的系部积极创建有特色的创新实验室, 在经费上大力扶持, 以培养学生的创新能力。现在, 化工系、信息系等系部创建了创新实验室, 实验效果较好。

化学创新实验室通过实验室开放平台的建立和学生兴趣课堂的开展, 鼓励学生个性化发展, 让学生利用课余时间到实验室进行课内不能完成的实验部分或自己感兴趣的创新小实验, 这既充分利用了实验室的场地、仪器设备和师资等良好条件, 也提供了学生课外进实验室的机会, 有利于激发学生的探索精神、好奇心、科研兴趣和创新意识, 使实验室成为培养学生必不可少的场所。自实验室建立以来, 积极组织学生参加各类竞赛, 都取得了非常好的成绩。

信息系创新活动室和智能终端实验室分别是创新性的开放实验室, 注重培养学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的作风;培养学生的工程项目实践素质, 提高学生针对实际问题进行设计、协作的能力。创新活动室作为大学生参加各种比赛的训练场所, 积极扶持学生从事电子科技活动, 组织学生参加大学生电子设计竞赛、创新设计大赛, 大学生Altera杯CPLD设计大赛、高校智能车竞技邀请赛事, 自2009年以来, 已连续四年承担电子设计竞赛培训任务, 组织学生参加省级及以上比赛多次, 获得省级多类奖项。

智能终端实验室每年可接纳120名左右的学生进行有关创新研究。每年还可以培养年青教师, 提高年青教师的实际动手能力和创新能力。自实验室建成以来, 学院和系部领导主持, 各专业教师和部分学生共同参与研发了一些项目。大家齐心协力, 迎难而上, 设计并实现了网购机的硬件系统与软件系统。产品的各项指标均满足客户需求, 完成了设计初衷, 已初步投入商用。实验室指导教师带领学生参加了“第二届Google Android应用开发中国大学生挑战赛”, 获得华中赛区三等奖;两次参加“博创杯全国大学生嵌入式设计大赛”, 累计获得华中赛区一等奖2项, 二等奖1项, 三等奖1项, 全国三等奖2项。

2 实践教学环节要求

长江大学工程技术学院根据经济社会发展和创新人才培养要求, 不断完善本科专业人才培养计划, 统筹规划实践性教学环节, 确保了实践教学环节时间安排, 保证了实践教学环节的顺利实施。

基础实践、专业技能实践和创新实践在教学中的体现和要求主要见表1。

3 通过校企合作, 进一步完善实践教学体系

加强校企合作, 贴近企业、社会需要办学, 学院充分发挥企业在人才培养中的优势, 成立校企合作委员会, 与企业携手, 共同培养社会需要的人才, 目前已与100多家企业建立了联系。建有一批实训、实习的社会实践基地, 以江汉油田和南阳油田为中心, 外拓长庆、延庆、华北、中原、江苏等油田、刘家场、巢湖为地质实习中心, 以荆州市为依托, 向沿海城市辐射, 已建立了实习实训基地73个。使生产实习、毕业设计、社会实践等实践教学有充分的保证。此外, 还分别与多家公司建立了订单培养合作关系, 利用企业优势, 进一步完善和保障实践教学体系。

摘要：长江大学工程技术学院是一所独立学院, 几年来, 通过不断探索和研究, 提出“特色办学”理念, 大力改革人才培养方案, 加强实践教学比重, 逐步构建起适合自身发展的实践教学体系。

关键词：独立学院,长江大学工程技术学院,实践教学,实践教学体系

参考文献

[1]孙首臣.独立学院人才培养定位探讨[J].长江大学学报:社会科学版, 2007 (4) .

7.天津财经学院校徽篇七

天津财经大学(TUFE)，位于中国直辖市、北方经济中心——天津。是天津市属重点大学和中国北方培养高级经济管理人才的重要基地，是一所以应用经济和工商管理学科为主干，兼有文学、法学、理学、工学、教育七大学科门类交叉渗透、协调发展的多科性大学。

学校始建于1958年，是以南开大学经济类专业为基础，并从华北、东北地区高校汇聚一批经济学领域实力较强的教师组建起来的。原名为河北财经学院，1969年10月1日划归天津市领导，更名为天津财经学院。5月17日，经国家教育部批准，更名为天津财经大学。

根据11月学校官方的网站介绍，学校占地1500亩，建筑总面积近50万平方米，图书馆藏书120余万册。拥有3个一级学科博士学位授权点和博士后流动站，7个一级学科硕士学位授权点。有专任教师800余人，有各类在校生17000余人，其中全日制学生本科生1余人、研究生2000余人、留学生近500人。学校设置有12个教学系部，39个本科专业。

历史沿革

1958年，以南开大学经济类专业为基础，从华北、东北地区高校汇聚一批经济学领域实力较强的.教师组建了河北财经学院。

1969年10月1日，学校划归天津市领导，并更名为天津财经学院。

经原国家教委批准，学校成为可以招收工商管理硕士(MBA)的院校，拥有在职人员以研究生同等学力申请硕士学位的授予权。

205月17日，经国家教育部批准，原天津财经学院更名为天津财经大学。

，学校成为博士学位授予权单位。

学术研究

研究机构

截止6月，学校有1个省部重点实验室，1个国家协同创新中心，1个天津高校人文社科重点研究基地。

省部重点实验室：金融与保险研究中心

协同创新中心：中国滨海金融协同创新中心

天津高校人文社科重点研究基地：法律经济分析与政策评价中心

科研成果

—20，学校获省部级以上奖科研成果共计170余项。其中教育部高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)管理学二等奖1项，第四届中国高校人文社科研究优秀成果三等奖2项，天津市社科优秀成果奖多项。-年共发表科研专著184篇，拥有专利5项。

学术资源

学术期刊

天津财经大学学报《现代财经》创刊于1981年，是由天津财经大学主办、《现代财经》编辑部编辑出版、国内外公开发行的经济类专业性月刊。期刊已形成以“经济理论探索”、“财政论坛”、“金融研究”、“财经前沿”“重点关注”“管理理论与实践”“经贸研究”和“统计研究”等栏目组成的特色栏目群，成为了CSSCI来源期刊、全国中文核心期刊、全国高校百强社科学报、全国高校名栏社科期刊、RCCSE中国核心学术期刊、中国人文社科学报核心期刊、首届和第二届全国优秀社科学报、天津市一级期刊，并成为中国学术期刊综合评价数据库来源期刊、中国期刊网和中国学术期刊(光盘版)全文收录期刊。

馆藏资源

截止月，天津财经大学图书馆馆藏书刊130万余册。馆藏以社会科学财经专业的中外文书刊为主，

同时兼有人文科学、法律、军事、文艺、体育等综合类中外文书刊。其中中文图书124万册，外文图书6万册。2012年订购中文期刊964种，中文报纸70种，外文期刊104种，外文报纸6种，并与天津各高校图书馆，国家图书馆及上海、山东、新疆、云南、河北、吉林等省市、自治区地方财经院校建立了馆际互借和原文传递关系;还与国内外250多个单位及英国的曼彻斯特商学院、美国的俄克拉荷马大学建立了图书交换关系，每年收到赠书和交换资料近千份。有数据库61个，其中中文全文数据库42个，外文数据库19个。电子图书4276750册,音频资料42159条，视频资料6211条，教学资源库32677条，多媒体资料总数达175277条。

8.怀化学院校徽篇八

怀化学院，坐落于古有“滇黔门户、全楚咽喉”之称的怀化市，是一所省属的全日制普通本科院校。

学院创办于1958年，前身是怀化师范高等专科学校，经国家教育部批准升格为本科院校。

截止9月，学校学校占地1100余亩，建筑面积42万平方米，分东、西两个校区办学，拥有馆藏图书123万册，电子图书232万册，中文期刊1827种;教学科研仪器设备总值达1.06亿元。

学校先后被评为“湖南省文明单位”、“湖南省文明高校”、“全国精神文明建设工作先进单位”。

历史沿革

怀化学院由1958年创建的黔阳师范专科学校演进而来。期间，学校曾因故两次停办，五次更名。

1958年6月，湖南省委和省教育厅报教育部同意，在黔阳县(今洪江市)清香坪设黔阳师范专科学校，并附设中师部(黔阳师范)，开设中文、数学科。1960年后增设俄语专科，学制两年。

1960年11月，学校更名为黔阳专区师范学院;1961年7月，学校恢复黔阳师范专科学校名。

1962年6月，黔阳师专停办;仅留函授部改设为高师函授教学辅导站，作为湖南师范学院的派出机构;当年所招新生和部分教师并入邵阳师专，大部分教师、干部及校产移交黔阳师范。同期，辰溪师范并入黔阳师范，担负起全区师资培养的`任务。

1976年9月，中共湖南省委宣传部同意筹办”湖南师范学院黔阳分院”。1977年4月，在原师训班基础上建立起来的“湖南师范学院黔阳分院”正式成立。

1978年冬，黔阳师范专科学校正式恢复，设政教、中文、外语、数学、物理、化学、体育、艺术等8个科。

1980年前后，中文、外语两科迁入怀化新址;至1986年，学校结束了两地办学的局面。

1982年，原湖南农学院黔阳分院并入学校。

1983年，学校易名为“怀化师范专科学校”。

1986年，原怀化地区教师进修学院并入，学校负责全区中学教师进修和培训。

，黔阳师范整体并入学校。

203月，学校升格为本科高等院校，并更名为怀化学院。

，学校获得学士学位授予权。

文化传统

学校标志

校训

厚德博学唯实求新

厚德博学：厚德，意指品德宽厚。语出《易传·坤》：“君天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物”;博学，意指具有广博的知识，语出《中庸》：《礼记》有云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”

唯实求新：唯实，意指实事求是、执着地追求真理，“不唯上，不唯书，只唯实”;求新，即与时俱进，不断开拓创新。

校标

学校标识

校歌

鹤舞长天(怀化学院版校歌)

曲：杨歌阳词：石煌远

咯罗打打打贝贝呀咯罗打打打贝贝呀

在那清清的舞水河畔

我们拨动那蓝色的琴弦

琴声中张开试飞的翅膀

一次次翻飞在天地之间

衔一根树枝，架一座彩虹

洒一串汗滴，化一行雨点

飘一眉羽毛，添一朵白云

捧一片绿叶，靓一方蓝天，蓝天.

风也亭，雨也亭，书山遥遥路

星也湖，月也湖，学海片片帆

风也亭，雨也亭，书山遥遥路

星也湖，月也湖，学海片片帆(咯罗打打打)

厚德博学(咯罗打打打)

唯实求新(咯罗打打打)

众手放飞鹤(咯罗打打打)

飞鹤舞长天

更多相关文章推荐阅读：

1.北京石油化工学院校徽

2.江苏教育学院校徽

3.北京科技经营管理学院校徽

4.重庆交通学院校徽

5.华东理工学院校徽

6.四川外语学院校徽

7.浙江工程学院校徽

8.莱阳农学院校徽

9.乐山师范学院校徽

9.东莞理工学院校徽篇九

东莞理工学院是广东东莞市的第一所普通本科院校，省市共建，以市为主，由诺贝尔物理学奖获得者杨振宁博士任名誉校长。

学校于1990年筹办。1992年4月，经原国家教委批准成立。3月，经教育部批准变更为本科全日制普通高等院校。5月，获批成为学士学位授予单位。5月，提前参加教育部本科教学工作水平评估并以良好成绩通过。6月，与清华大学等61所高校一起被批准为教育部第一批“卓越工程师教育培养计划”实施高校。208月，获批成为广东省立项建设的新增硕士学位授予单位。，获批为“广东省国际科技合作基地”。7月，化学工程与技术、计算机科学与技术、电子科学与技术3个一级学科被授予高等学校副教授评审权。209月被确定为第一批省市共建高水平理工科大学建设单位。

截至6月，学校拥有松山湖及莞城两个校区，共占地2210亩。松山湖校区占地1870亩，莞城校区面积340多亩。学校建立了以工学为重点，管理学、文学、理学、经济学、法学、教育学、艺术学等多学科协调发展的学科专业体系。设有14个学院、43个本科专业。学校有教职工1402人，普通全日制学生19310人，成人教育学生10739人。

历史沿革

1990年01月，广东省人民政府批准筹办东莞理工学院。

1991年03月，东莞理工学院教学大楼竣工剪彩。

1991年07月，国家教委批准先行招生。

1991年07月，开设了中山大学，华南师范大学，暨南大学在本校代培的财务会计、企业管理及中文秘书三个专业。

1992年04月，国家教委正式批准建院。

1992年07月，采用联合办学方式与华南理工大学、北京航空航天大学、桂林电子科技大学等国内重点、特色院校合作共同招收学生，利用它们的优秀师资和设备条件，为东莞培养电子人才。

月，国家教育部批准东莞理工学院升格为本科院校，并于当年招收本科生。

年12月，东莞理工学院松山湖校区动工建设。

10月，东莞理工学院松山湖校区正式启用。

05月，东莞师范学校并入东莞理工学院，并更名为东莞理工学院师范教学部。

09月，分别与华南理工大学、暨南大学开展联合培养研究生工作，积累硕士研究生培养经验。

月，广东省学位委员会批准东莞理工学院为学士学位授予单位。

06月，东莞理工学院具备招收港澳台学生资格。

2005月，学校通过教育部本科教学工作水平评估并获良好成绩。

年06月，学校与清华大学、上海交通大学等61所高校一起被批准为教育部第一批“卓越工程师教育培养计划”实施高校。

2010年08月，获批成为广东省立项建设的新增硕士学位授予单位。

02月，东莞理工学院成为广东省第四批博士后

全国首个网络空间安全产业学院落户东莞理工学院

创新实践基地之一。4月，与华中科技大学签订《华中科技大学与东莞理工学院联合培养硕士研究生协议书》，启动联合培养研究生项目，计划于20招生10名。6月，学校加入SAP全球大学联盟。

年02月，学校被确定为“广东省社会工作人才专业培育基地”。4月，学校与广东工业大学签订两校联合培养研究生协议。5月，新增二级学院“东莞理工学院粤台产业科技学院”揭牌成立。6月，新增二级学院“国际学院”，正式招收外国留学生。7月，学校入选广东省高水平理工科大学创建高校(分别是南方科技大学、东莞理工学院、佛山科技学院)并成功获得高等学校副教授评审权。

月，教育部批准东莞理工学院与法国国立工艺学院合作设立非独立法人的中外合作办学机构“东莞理工学院法国国立工艺学院联合学院”。3月11日，学校与360企业安全集团签约，共同建设360网络空间安全产业学院和360网络空间安全创新研究院，打造全国第一个网络安全学院和广东省第一个网络安全人才基地。6月1日，马克思主义学院成立。同月，入选广东省年博士硕士学位授予立项建设单位名单。

文化传统

校徽释义：扎根地方服务地方

校徽标识主要由中文校名(由原全国政协副主席叶选平同志题写)、英文校名及DGUT四个英文字母等元素组成，三条竖线分别象征现代大学的三大职能：人才培养、科学研究和社会服务;中心图案与外圆相连接、与绿色相映衬，犹如一棵植根沃土、枝繁叶茂的大树，寓意学院扎根莞邑大地，建设具有创新特色的名牌地方院校，英才辈出、生机无限。

校训释义：学而知不足

校训为“学而知不足”。式样采用诺贝尔奖获得者、学院名誉院长杨振宁博士于1993年在我院的题词。 “学而知不足”语出《礼记?学记》，蕴含学无止境的进取精神、虚怀若谷的`学习态度、教学相长的教育教学理念。学生学习、实践、钻研、成才的过程，教师传道、授业、解惑、研究的过程，广义上都是“学”的范畴。学而后知不足，知不足而后自省，而后自强、创新、追求卓越。

更多相关文章推荐阅读：

1.理工学院毕业简历模板

2.理工学院毕业求职简历表格

3.理工学院毕业个人简历模板

4.理工学院毕业求职简历模板

5.理工学院个人简历模板

6.理工学院毕业生英语简历范文

7.理工学院个人简历封面

8.荆楚理工学院校徽

9.理工学院普通求职个人简历表格(5月最新)