初中历史教研活动记录

初中历史教研活动记录（共16篇）

1.初中历史教研活动记录 篇一

重温历史风云，激发爱国热情 ——评历史课《宁为战死鬼，不做亡国奴》

今天韩娜老师的一堂历史课《宁为战死鬼，不做亡国奴》，我深受感染，受益颇多，综观教学的全过程，有许多值得我学习和借鉴的地方，现总结如下。

一、第一印象

一堂课听下来，被韩老师过硬的业务素质所折服，且不说他流利的普通话，工整的板书，从容的教态，单就他极强的语言总结能力和清晰的课堂教学思路就已证明他是一位久经考验、业务水平很高的老师。例如：“这个流光溢彩、景色如画、既有浓厚文化底蕴，又有鲜活时代气息的国际化现代大都市就是被誉为六朝古都的南京，可又有谁会想到1937年12月，日军曾经将这里变成一座血流成河、尸体堆积如山的人间地狱??”“这些中国的脊梁用自己的血肉之躯，筑起了一座钢铁长城，面对日本帝国主义的铁蹄，他们选择抗争到底??” 这些精炼准确、极具感染力的性语言无不唤醒学生强烈的情感共鸣。在他的引导下，他的学生积极思考，善于表达。这绝不是一朝一夕的功夫。

二、教学目标明确

整堂课始终围绕教学目标，紧扣血染卢沟桥和南京大屠杀两个事件展开教学，思路清晰，板块分明，利于学生把握。同时又注重以学生为主体，培养创新精神和实践能力，让学生在自学、自己动手的基础上，大胆地展示学习成果，使这堂历史课焕发出别样的光彩。

三、教学过程的评价

1、首先利用大都市南京的视频，导入新课。引导学生将眼前这个景色如画的国际化大都市和曾经那个被日本人变成尸体堆积如山的人间地狱——南京相联系，从而引出课题《宁为战死鬼，不做亡国奴》。这样导入，给学生以强烈的情感冲击，从而将学生牢牢的吸引在课堂之内。

2、注重探究，引发学生深层思考。本节课在教学设计和实际授课中营造了

浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。比如：通过对“九·一八事变”的回顾和对1936年日军《基本国策纲要》的了解，让学生明确日军的贼子野心；通过地图分析，让学生思考日军攻打卢沟桥的真实目的。在此基础上，让学生自己总结卢沟桥事变的经过。这样，不仅让学生识记了卢沟桥事变的全过程，还让学生清楚该事件发生的前因后果，达到知其然，知其所以然的效果。

3、体现“教育自由”的人才培养观，体现新育人理念，教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，退而成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和思考探索的开阔的地带。例如：在教学中，韩老师让学生自行介绍英雄人物佟麟阁、赵登禹，在其后只进行简单的补充。又如，韩老师让学生直接走上讲台，为同学们展示课下搜集的有关南京大屠杀的文字资料和图片、视频资料。这样不仅调动了学生学习的积极性，还利用这些资料更加直观、更加触目惊心的加深学生对所学内容的理解，达到更好的教学效果。

4、在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标，注重了德育教育或者说爱国教育的实效性。例如：在利用图片、视频播放南京大屠杀中日军在中国犯下的滔天罪行后，引导学生不忘国耻，同时又展示出时下日本当局的一些作为，如：如本领导人参拜靖国神社、日本历史教科书歪曲历史的事实证据等等。并引导学生在四人组内交流面对这些事件，我们得到的认识。至此，已基本达到爱国情感教育的目标。但韩老师进一步提出要求，引导学生全体肃立，再次听国歌。整个课堂到达高潮。

总之，听完本节课后，我深深感受到了韩老师清晰的教学思路、多样的授课手段、深厚的语言功底、浓烈的爱国情怀。作为历史老师，这都是值得我学习的方面，我会在日后的工作中继续关注韩老师的课堂，学为己用。

2.初中历史教研活动记录 篇二

一、初中历史课本中活动课教学现弊端

初中历史课本中活动课的教学弊端主要体现在: (1) 历史课本中活动课教学观念陈旧。 在千篇一律的历史教学模式中, 普遍存在“应试”思想, 学校、老师都只在乎分数高低。 在初中历史课本中活动课教学中, 老师根本不会组织学生开展活动, 只在讲台上讲讲活动内容, 让学生死记硬背下来, 这样的教学方式, 并不能使学生真正掌握历史活动的意义, 学生的活动能力得不到应有锻炼。 长此以往, 学生的创造性与灵敏性渐渐消散, 逐步变成学习的奴隶, 学习就只能是为了应付考试。 (2) 教学方法一成不变。 在现在的历史教学过程中, 初中历史老师都是按照统一的教学方法, 从头到尾干巴巴地讲课本内容, 这不但会让学生感到枯燥, 而且教学方式没有一点创新, 根本无法调动学生的积极性和主动性, 教学活动失去原有目的。

二、初中历史课本中活动课的开展的意义

初中历史课本中活动课的开展的意义主要体现在两个方面: (1) 转变学习方式, 培养学生学习历史的创新精神。 现在社会需要拥有更多知识的人才, 为了让学生适应现在发展的需求, 不管是哪一个学科, 都要树立终身学习思想。 除此之外, 初中历史老师与学生之间不应该有严格界限, 不能只是老师授课, 学生学习的关系, 在教学过程中, 除了要对学生传递知识外, 必须与学生进行交流, 转变学生学习方式, 培养学生的创新精神。 (2) 加强教学方式转换, 提升教师的与时俱进的教育意识。 在我国初中历史的课程教育中, 封闭性是其很显著的一个特点, 具体表现就是教师在教学中主要以课本知识为主, 创新和改变比较少。 所以, 要求初中历史课程教学由封闭式逐渐转化为开放式, 初中历史课程教师需要把一些重要的知识融入课堂之中。 除了教师在课堂上的努力之外, 学生也需要发挥他们自己的作用, 即教师们要鼓励学生发挥自身主观能动性, 打破被动封闭式学习的现状, 化被动为主动, 开拓自己的视野, 进行开放式探索式学习。 以往的无数教学经验告诉我们, 如果知识得不到更新, 得不到补充, 它就会失去活力, 教育就会逐渐落后, 学生也就跟不上时代。 只有不断与时俱进, 开拓创新, 不断在初中历史课程教学中融入新思维与新方法, 才能够适应当前时代潮流, 才能够顺应教育改革的要求。

三、开展初中历史活动课的途径

初中历史课本中活动课的开展途径主要包括: (1) 开展历史情景模拟活动, 再现历史史实。 在之前的初中历史教学模式中, 都是教师设置固定的问题, 学生被动思考, 从而让学生丧失主动思考、质疑的能力。 所以教师必须变化教学方法, 鼓励学生思考和提问, 增强学生质疑能力和思考能力。 教师通过结合教学内容和问题创设情境引导学生思考、讨论, 让学生能对历史教学内容产生疑问, 提出质疑, 从而通过思考、质疑获取知识, 促进高效课堂的形成。 比如, 教师在对大变革时代中的商鞅变法相关内容进行教学时, 教师可以组织学生以小组为单位参与到模拟情景中, 让部分学生扮演充满智慧的商鞅、改革心急切的周王和争夺土地财产的诸侯等角色, 让其他学生扮演平民等, 再现当时的情景, 从商鞅和平民在广场立威信, 到与诸侯进行唇舌之战, 再到与周王愉快会谈, 最后到周王向诸侯发号施令等场景。 模拟历史情景可以让学生能真实参与其中, 亲身感受自己对相关历史知识的了解和掌握, 并可以通过参与此情景的设置, 回归历史, 发现问题, 思考当时的情形, 依据当时的环境提出自己的疑问, 从而提高自己的思考、质疑能力。 并且, 这种模拟情景式的教学方式, 比较生动有趣、真实、容易理解和掌握历史学习的重点内容, 学生能够比较容易地掌握课本知识, 了解历史知识点的来龙去脉, 熟悉知识的重点在哪里, 除此之外能带动学生进入学习、思考、讨论、质疑的氛围, 通过学生自我学习的过程, 巩固记忆历史课本的知识点, 不断提高课堂效率, 完成预期的教学任务和达到教学目标。

(2) 引导学生互动以突破重难点。 初中历史课程的重难点是每个学生都需要理解的内容, 必须进行反复磨炼学习。 对于历史学科而言, 要更好地理解重难点就不得不背诵, 但背诵是学生最不喜欢的学习方式, 历史教师在进行历史教学时, 应使用多种方式进行教学, 让学生能主动背诵重点知识, 以更快地掌握重难点知识。 初中历史教师就可以在课堂上适时地导入历史史实与学生进行互动, 例如红军长征学习部分, 然后让学生思考, 进而教师引导学生归纳总结长征精神, 比如坚定不移的信念、团结互助的精神、不怕吃苦的进食, 等等, 从而升华情感, 让学生大胆想象, 大胆发言, 突破教学重难点。

综上所述, 初中历史课本中活动课的开展非常关键, 在现阶段初中历史教学过程中, 我们应该以学生为本, 结合实际生活, 不断变化教学方法, 引导学生积极参与到历史教学课堂中, 积极发表个人想法, 并借鉴历史人物的优秀情感节操和伟大精神, 鞭策学生在新时代更加努力地面对生活, 不断在历史学习中快乐成长。

摘要：长期以来, 初中历史教学只注重对课本知识内容的完善和补充, 而不在意激发学生学习历史的兴趣, 学生对于历史课的感觉就是枯燥无味。本文主要结合教学实践经验, 探讨初中历史课本中活动课的开展, 以此提高学生学习的兴趣和课堂教学效率。

关键词：初中历史,活动课,弊端,意义,开展途径

参考文献

3.如何搞好初中历史活动课教学 篇三

关键词:活动课 教育 科技

我国青少年了解历史知识呈"两高一低"状况,即高兴趣度、高重视度、低认知度现象较为普遍。调查问卷以初中历史课本为基本知识范围,但仅有1.5%的青少年及格。如果常此以往,那么,我们如何提高全民族的素质?国家振兴靠什么?

通过这几年的教学改革实践,我觉得在新的课程标准下,使用新的历史教材的初中历史教学中应当重视活动课,搞好活动课。

一、活动课需要现代教育

在传统课堂教学中,课堂上很少有科学世界通往现实世界的桥梁,没有现实世界为书本知识的运用所提供的诱人境界;一个个远离学生生活世界和社会现实的问题,各种单调、枯燥、乏味的刺激,迫使学生沉浸在各种符号的逻辑推理之中;学生在那里痛苦地学习,没有真实生活的愉悦体验,更没有生活的激情;学生不是为自己而活着,不是为现实而活着,而是为知识而活着,学生的现实生活世界被忽视了。

现代教育理念立足于"学生发展为本"。新的《初中历史课程标准》倡导探究式学习方式,注重学生的学习过程和学习方法,倡导学生自主性学习和探究式学习的方法。新的初中历史教材为学生学习历史提出了形式多样的"活动建议",鼓励学生积极参与教学,勇于从不同的角度提出问题,努力探索解决问题的多种途径;引导学生接受同他人合作、共同探讨和解决问题的学习方法;让学生积极参加各种社会实践活动,初步学会运用历史的眼光来分析现实问题,从而加深对历史的理解。新教材改变了以往历史课程实施过程中学生被动接受历史知识的学习方式,注重培养学生的创新精神和实践能力。

历史学作为一门古老的学科,想要焕发生机活力,真正发挥其促进社会进步的功能,实现其人文价值,尤其要创新。在学校教育中,教师应指导学生通过探讨的途径,主动积极地获取知识、发现真理,也就是充分应用探讨发现教学法进行教育教学活动,主要目标是培养学生具有探究性思维能力,着眼于学生的学习过程,而不是满足于获得同教材和教师相一致的唯一结论。因为知识乃是一个过程,而不是结果,这并不是要求学生去发现人类尚未知晓的事物,而是要求学生通过用自己的头脑亲自去获取知识,即教师不是把现成的知识传授给学生,而是通过引导启发,让学生从已知材料中概括出原则和规律从而获得新知识。在这个知识获取的过程中,儿童的聪明才智、独立人格、创造精神也就得到了发展。

二、活动课的开展需要现代科技

现代科学技术的发展为学校教学提供了便利的教学辅助手段,如录音、录像、电脑教学软件等,这些教学辅助设备为复现历史情境、创设问题情境以及创设使学生充分发挥潜能的心理环境提供了便利的条件。特别是丰富的网络资源,为教师创设教学情境、复现历史情境。为学生自主学习历史知识提供了多种便捷的途径。教师应当充分利用现代化设备进行教学,积极探索有利于发挥学生潜能的教学方法。比如在历史教学中,教师利用现代化教学辅助手段一次性地、有结构地呈现材料,创设学习的整体情境,引导学生全面运用材料,做出合符逻辑的答案,促使学生开展思维,发展智能。在这一学习过程中不仅使学生获得了正确的答案,更重要的是学生参与了学习的全过程,探究发现能力得到培养和煅练,使学生养成自己解决问题的习惯,逐步摆脱依赖思想,掌握学习知识、研究问题的方法。

通过运用大量的图片、文字、影片场景等形象生动的资料复现历史情境的初中历史教学,有利手教师开展以学生为中心的各种探究性学习活动,对于思维特点正处于由形象思维向逻辑思维发展的初中阶段的学生而言,更有利于他们对知识的认知和身心健康发展。

三、新课标的中学历史课需要课堂气氛充满生机的活动课

在新课程改革的教学实践中,我根据不同的教材内容和不同年龄段的学生思维特点,开展多种形式的活动课教学。

1、再现历史的活动课。初中生的智力发展突出表现在形象思维向逻辑思维的发展。他们对具有故事情节及具体形象的历史事件和历史人物感兴趣,最容易掌握那些用直观形象作支柱特征的古念,但要对此作全面的分析还有一定的困难。

2、研究型的活动课。根据教材内容,组织和引导学生用类似历史学家研究历史的方法,即收集历史资料并运用历史资料去分析问题,作出合乎逻辑解释的学习方式。

3、合作型学习的活动课。新的课程改革的目标倡导学生的"合作学习",让学生乐于同他人合作,共同探讨问题,交流学习心得,积极参加各种社会实践活动。

4、社会调查型的活动课,既根据教材的内容需要,让学生参与一些社会调查的实践活动。

我觉得活动课灵活多样的形式,有着极强的可操作性,且又最能体现现代教育理:念,它应当成为新课标实施的一项重要教学手段。当然教无定法,只要能体现新课程标准以学生学习为主体,为学生谋发展的教学观念,教师当创造性地探索新的教学途径,改进教学方式和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣和热情,就能较好地完成自己的教育教学任务。

4.初中英语组教研活动记录1 篇四

教研地点：化学实验室

主持人：杜娟

主 题：课例评价活动

内容：

各位老师先集体研讨备课，然后由任金红老师执教，说课，并反思自己教学中的得失。最后老师们各抒己见，全面评价此课。

李永利老师：本课主要学习单词，并在此基础上开展情景对话的课。在课堂教学中创设生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活中学习，激发学生的知识迁移的效果，提高运用英语交际的能力。

杜娟老师：整节课任老师主要通过创设教学情景进行师生互动，充分激发学生学习英语的兴趣，培养英语学习的积极态度，把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中，努力为学生进一步学习英语打下坚实基础。

5.初中主题班会活动记录总结 篇五

一、优点：

1.本学期，活动中各参赛班主任准备工作充分、扎实、细致

在活动中各班主任在信息的查找，整合，班级学生人员的分工，情景的导入等工作都做了充分、扎实、细致的安排，特别是多媒体课件的制作，都花费了班主任的大量心血，为主题班会的成功开展奠定了良好的先决条件。牺牲了上课与休息的时间，才使这次活动开展的有声有色。

2.班会主题突出、针对性强

本次活动各班主任所选主题没有经过商量却都不一样，没有重复的，各有特点、各有特色，主题突出，覆盖面广，3.本次主题班会形式多样、方式灵活、设计精彩。在本次活动中从主题班会活动类型看，出现了有体验型，讨论型，表演型，叙事型，综合型，日常主题，阶段性主题这样几种类型，可谓类型多样，涉及面较齐全。班会的设计大胆、开放、不拘一格，有个性，有风采，有特色，本次活动中各班主任都能够采取灵活多样的形式和精彩的设计，去展现班主任的个性魅力，班级风采，体现出了班主任的号召力，班级的凝聚力，特别是一些班主任把小品、辩论、演讲、朗诵运用于课堂，学生主持、班主任恰当的引导、适时的总结，为班会的成功起到了推波走蓝的作用。灵活多样、精彩的设计为班会的成功展开起到了强有力的推动作用，有了精彩的设计就会产生心灵的共鸣，就会演奏出美妙的心灵乐章，就会演绎出崇高的心灵升华。

4、效果明显，教育意义深刻。

本次主题班会主题内容到方案设计都入情合理，都能面向全体学生，师生互动，深入学生内心，具有较强的针对性和实效性，提高了学生认识，培养了学生情操，丰富了学生生活，发展了学生能力，展现了学生风采，主题突出，内容丰富，寓意深刻，使学生受到了深刻的教育，效果明显。

5、这次班会都能充分利用多媒体，幻灯片制作精美，学生的积极性极高，具有深的教育意义。

二、今后班会的几点建议：

1、班会主题需要进一步确立、升华

班会的目的是教育学生学好、学会某些东西，进而形成良好的班风学风，为提高教育教学质量奠定基础，因此主题需要进一步选升华和选定，根据自己班级的实际情况选择合适的主题，使主题更加切合实际，切合本班情况，要有针对性，要对症下药。

2.方式方法灵活掌握

在今后的主题班会活动中各班主任老师一定要大胆设想，敢于创新，勇于创新，能够创新，善于创新。因为只有创新才有生命力，才会出精品。

3、课堂氛围需要在活泼

大赛中一些班会开展的过程中气氛略显沉闷，沉闷就会缺乏生趣，就会缺乏灵动，就会阻碍师生的有效交流，就会失去交流中所产生的共鸣，难免会达到教育所要的效果，那自然就会是一节失败主题班会。因此建议班会的氛围需要进一步活跃。

4.主题班会的结尾总结升华不到位

在大赛过程中班主任对结尾的总结大多没有去细细的打磨，去精心的设计，语言缺乏感染力、鼓动性，没有起到画龙点睛的作用，只是寥寥几句，草草收场。没有光彩夺目、发人深省、耐人寻味的升华，就产生不了足够的效果，就上升不到应有的高度，也只能在平淡中结束，在结束中平淡。

总之，本学期结束，在今后的工作中，这样的活动我们会一如既往的进行下去，通过主题班会去形成、启迪、打造学生个性的完善、人格的升华，使他们都能够在德、智、体、美、劳等方面全面发展的信念不会变；通过主题班会使同学们都能够时刻围绕在班主任周围，以集体为荣，以大局为重，刻苦学习，奋力拼搏，形成良好的班风、学风，为提高教育教学质量奠定良好基础的动力不会更改。为泥屯中学打造出一支优秀的班主任队伍而努力，加油，喝彩！

6.初中数学集体备课活动记录11 篇六

时

间 2010.10.19

学科 数学

年级 初二 中心发言人 张书伟（庄兴光 张建国 张玉强 程元义 杨静）

缺席人员

无

研讨内容：本节课是认识三角形的开始，是为以后学习三角形打基础，三角形三边的关系在以后的学习中也会经常用到。围绕三角形的概念开展自学，培养学生的自学能力。围绕三角形三边的关系开展探究，以提高学生操作、探究、归纳、表达的能力。

研讨效果：

我在教学的中重视学生识图能力的培养，让学生用小组合作交流来得出三角形三边的关系。有意识地培养学生探索归纳有能力。鼓励学生通过动手操作得出三角形的边的性质。

参与教师议课：

张建国 老师提出：首先，在这节课的课堂教学中，学生的数学学习内容都是学生们熟知的或身边的事实，是现实的、有意义的、富有挑战性，这些内容有利于学生联系实际。

张玉强：主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，学生的数学学习活动不同于过去学习函数知识初步时的单纯依赖模仿和刻板记忆，而是在动手实践自主探索与合作交流中，感悟两变量间的对应关系，初步形成函数的思想，学生是乐于参加这种学习活动的。

程元义：其次在这节课的课堂教学中，教师的角色发生了转变，由过去那种课堂教学的主宰转变为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，让学生充当数学学习的主人．

杨静：通过创设问题情境，以生活中的“温度的变化”，向学生提供充分形成函数思想的活动机会，激发学生的学习积极性，肯定他们的作法。

庄兴光：这节课的教学设计，要力求注意问题的层次性，由浅人深，逐层递进，从基本到简单开放，以问题串的形式让不同的学生都能有所收获。这节课是认识三角形的基础，所以讲时应该放慢速度。

张玉强 老师提出：从教材上看，这节课安排学生动手操作的比较多，所以这处理这些环节时，应该注意掌握时间和学生动手操作时的目的，有时学生会不知道要得到什么。所以在让学生做时，一定要让学生明白所做的目的。

张玉强：要充分体现新课程课堂教学面向全体学生，让不同的学生在学习上都能得到发展。总体说来，这节课在教学设计和课堂教学充分体现了新课程课堂的应有特色，体现了新课程对课堂教学的新要求

程元义 老师提出：以前我们在上课时，发现学生对于动手操作这一块，有不少的学生不知道如何归纳所得到的结论，还有一块就是学生已知三角形的两边求第三边的取值范围时，不知如何书写大于一个数而小于另一数的形式。

刘丽：帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解图形的思想，并获得数学活动的经验，展现了一种课堂教学的新型师生关系。

张建国 老师提出：在安排练习时要多让学生做些已知三角形的两条边求第三边的取值范围，也可以多加一问，如已知三角形的两边求第三边是奇数或者是偶数时三角形的周长。

预期目标：

突出重点：通过学生动手归纳三角形三边关系的探究和归纳。

突破教学的难点：通过动手做题，理解三角形三边关系并能灵活应用。

初中数学《空间与图形》教学集体备课记录

数学空间与图形教学这一部分的内容主要研究现实世界中的物体和几何图表的形状、大小、位置关系及其变换。初中主要包括图形的认识，图表的变换，图形与坐标，图形与证明四条线索，都以图形为载体，以培养学生的空间观念，推理能力。在这个领域我们学校数学教师进行集体备课时一致认为应注意以下这些方面。

一，要挖掘有利因素，突出空间与图形的文化价值，激发学生的学习兴趣。

1、首先要挖掘数学发展史

我国是四大文明古国之一，让学生了解我国数学的文化，有利于培养学生的爱国主义情感，并增强学生学习数学的兴趣。如在讲授勾股定理时，可介绍我国古代也发现了这个定理，在公元前1120年，商高答周公的话，勾广三，股修四，径隅五。

2、挖掘美育因素

我们教师必须从教材里去感受美，提炼美，将美的因素融化在教学过程中，使学生领略到几何中的美的风采，激发学生无空的乐趣和强烈的欲望。如在讲对称图形时，可让学生利用对称的性质设计一些美丽的图案。

3、挖掘生活素材

几何本来就是我们生活空间中的科学，现实生活中，有很丰富的几何知识，立体几何是学生感到最困难的地方，如空间与平面那一个小节学生画三视图就是一个难点。我们要让学生从实际生活中去认识几何，使学生在理论学习过程中初步体验到几何的实用价值。，从而激发学生学习几何的热情和兴趣。

4、加强学科知识渗透

数学中几何与各学科之间在内容上和方法上都是互相渗透的。如在学习相似时，可结合物理上的力臂和杠杆那一小节，在学反比例函数时，可结合物理上的电压一定时，电流强度与电阻成反比。

二，加强几何建模，突出探究性活动，使学生亲历做数学的过程，强调几何直觉，培养空间观念。

1、收集图片材料，利用信息技术，展示变化过程，激发学习兴趣。爱因斯坦说过，兴趣就是学生最好的教师，所以我们有意识在每一节课前，有意识的收集一些有趣的图片和故事，向学生展示，让学生自己去体验数学的美和趣味性，从而自己主动的爱上数学。

2、利用实用模型，培养直观认识

主要是在学习图形的认识那一节，认识立体图形和三视图时，多准备实物模型，让学生认知能力得到发展，并提高学生的想象能力。

3、培养学生探究能力，使学生亲历做数学的过程

在教学过程中，我们应让学生多自主地探究，让他们主动地发现问题，自主的解决问题，从而获得自己的感受，体验和理解力。

三，结合思维训练，强调合情推理，调整证明的要求，强化理性精神。

1、加强几何语言的训练与画图教学，是空间与图形顺利进行推理的前提。

对初中学生来说，熟练掌握几何语言是有一定困难的，但还是比较画几何图形，教师应有充分估计，在教学中不能急躁，要循序渐进。从画图的角度来吸引学生喜欢几何，感受几何，慢慢入门。

2、培养学生的合情与演绎推理能力，要关注学生的差异性，循序渐进。

7.初中历史教研活动记录 篇七

一、历史课堂主题活动的设想

1.历史课堂主题活动的背景

2011版初中历史新课程标准中提到的课程理念之一是要鼓励学生自主、合作、探究式学习, 倡导教师教学方式和教学评价方式的创新, 使全体学生都得到发展。但是由于方方面面的现实原因, 在历史课堂中教师“一言堂”的现象仍很普遍, 教学方式墨守成规, 师生在教与学中表现出急进、浮躁和功利主义态度。苏霍姆林斯基曾经说过:“人的心灵深处, 总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”我们要培养学生终身发展的能力, 倡导学生主动参与, 乐于探究, 勤于动手;培养学生获取新知识的能力、搜集资料和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。如何让课堂成为学生喜 欢的展示自己才能、见识的舞台, 改变历史课程实施中学生被动学习、死记硬背的现状, 是笔者经常思考的问题。适逢所在学校展开了“活动单”教学模式的研究活动, 笔者尝试着开始了历史课堂主题活动的探究。

2.历史课堂主题活动开展的必要性

为了让课堂主题活动的开展具有针对性, 笔者首先在本校进行了问卷调查, 抽取200份进行统计 (其中教师50份, 学生150份) 。调查结果表明:95%以上的教师认为传统课堂教学模式不利于学生的自主、创新、探究能力的发展, 历史课堂不能成为学生自我展示、主动参与的学习平台;初中一节课45分钟, 26%的学生注意力只能在25分钟以内保持集中, 66%的学生在25~35分钟以内保持集中, 只有8%的学生注意力能集中35~45分钟。

初中学生活泼好动, 思维活跃, 单一的教学模式无法调动他们的积极性。为了提高课堂效率, 充分利用好45分钟, 笔者尝试以学生感兴趣的历史题材为主题, 采取学生喜闻乐见的多种形式, 让学生成为课堂的“主人”, 学生既要动脑动口, 还要动手全程参与到整个课堂教学过程中来。

二、历史课堂主题活动的实践

三维目标的达成需要教师的讲授和引导, 如果再加上学生的自主学习, 自主生成会事半功倍。由于课时的限制, 在45分钟课堂中, 主题活动一般要控制在20分钟以内, 主题切入口一般都要小而精。

如七年级下册第14课“灿烂的宋元文化”, 活动主题是“模拟古代活字印刷法”。实施过程中, 学生的积极性非常高, 集思广益, 用肥皂、萝卜、橡皮泥、橡皮、木块等各种材料篆刻, 涂抹墨汁后印刷在纸上。每个小组成员负责一个活字模块的制作, 小组内先完成一句简短的宋词, 然后小组间再合作, 看看能否再拼成新的诗句。学生体验了古代印刷的快乐, 领略了宋词的风采, 民族自豪感油然而生。

八年级上册第十课“五四运动和中国共产党的成立”, 活动主题“五四运动新闻采访”, 学生进行角色扮演, 有北大学子、工商界人士, 还有北洋政府代表曹汝霖。要进行角色扮演, 学生必须查阅资料去了解当时这些人物或群体的所言所行, 从而了解到五四运动的背景、过程以及结果, 体会工人阶级发挥的主力军作用, 基础知识如“润物细无声”般自主生成。学生在角色扮演时发挥了充分合理的想象, 体会了当时北大学生, 以及全国工商界人士的爱国之情。

八年级下册第19课“中国近代民族工业的发展”, 活动主题是“中国近代民族工业微型展览”, 由学生搜集资料布置展板, 并进行解说。学生根据近代民族工业发展的三个阶段设计了三个展厅, 设计过程中学生还参观了南通博物院, 充分利用了南通乡土资源。活动过程让学生掌握了中国近代民族工业发展的阶段特征、表现以及原因。本节课学生在多媒体制作、口头表达、搜集 资料等方面展示了其能力。

三、历史课堂主题活动实践的效果

1.增强了学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力, 学生眼里的历史总是一门“副科”, 多认为背背记记就可以了, 历史主题活动的开展活化了历史, 使学生身临其境, 由“局外人”变成了“局内人”, 课堂不再是专属于教师的, 更是学生自我展示、主动参与的平台。不少学生开始喜欢历史课, 甚至期盼历史课。

2.提高了学生的学习能力

学生自主学习的能力得到了锻炼和提高, 掌握了一些基本的历史学习方法, 如搜集资料的方法。他们上网查找、阅读书籍, 参观博物馆查找乡土历史资料, 向身边老人了解家乡的历史。同时, 分析概括、口头表达、组织合作等能力均在主题活动中大大提高, 很多同学在主题活动中表现得落落大方, 伶牙俐齿, 充满自信, 成为课堂的明星。

3.增进师生之间和同学之间的感情

历史教师一般由于班级多课时少, 与学生交流的机会不多, 主题活动的开展使师生间增加了课外交流的时间, 教师全面了解了学生的素质和能力, 不再单一以考试分数来评价学生。小组成员间交流与合作, 相互取长补短, 形成了良性竞争, 增进了友谊

四、历史课堂主题活动的反思

8.初中历史活动课原则和形式 篇八

关键词：历史教学；历史活动课；意义；原则；方法

《课程标准》指出，活动课是指以课程为依托，以课程理念中提出的“以活动促发展”为指导思想，通过学生自主学习、参与体验、积极思考来培养学生能力的教学活。使学生在情感态度、价值观、能力、技能知识等层次得到发展。

历史活动课已被引入教科书体系和课堂学习过程中，是初中历史教学内容的重要组成部分，在每一单元结束后都相应的设计一节活动课，约占每学期课时总量的1/6。活动课以学生参与探究实践为主要特征，学生通过形式多样的探究性活动，来获得知识和技能。

《课程标准》指出：历史活动课目的是改变以教师为主体的传统教学模式，以学生自主学习为主，培养学生的学习能力。老师在活动课教学中要注意引导学生多角度观察和思考历史问题，满足学生未来发展和终身学习的需要，通过活动课教学，正确认识历史事件和历史人物，树立正确的世界观、人生观和价值观。

新的教学理念给我们提出新的课题，即如何有效地培养学生的创新精神和实践能力，我认为关键在于教师教学方式的改变和学生的学习方式的改变。活动课作为开展历史探究式学习的重要载体，具有其独有的优势。我从事历史教学工作16年，结合自己多年的教学实践，把我个人的点滴体会和大家分享。我认为上好活动课应遵循如下原则：

1.学科性原则

活动课要注重体现历史学科的个性特点，通过历史学科展示。历史的多样性提供了最丰富的材料，展示我们民族的文化与国情社会。国家民族的兴起衰落，朝代政权的迭次更换，历史人物的此浮彼起，都遵循着时间的顺序进行，他们之间互为因果，不能分割。只有了解我们的历史，才会对现实有所承担，增强历史责任感。

2.相关性原则

历史是一门综合性学科，老师在教学中应重视与其它学科的横向联系，充分借助其它学科的知识技能为我所用突破原有独立历史学科知识体系，拓宽学生的知识面和提高学生的实践能力。评价重在题材内容、知识技能以至活动课形式上充分利用历史学科与其它活动课之间相关性的特点。

3.兴趣性原则

兴趣是学习知识的主导，也是学习的动力。这就要要求教师在设计历史活动课方案时要重注意所选择的题材内容、活动形式。题材与内容的选择必须符合学生心理需求、这样才激发学生求知欲望。活动形式的选择应考虑寓教于乐，根据学生好动、好模仿、好表演等诸多心理因素，注重培养兴趣。

4.实践性原则

活动课注重实践运用。历史活动课方案能为学生学习历史提供具体的借鉴机会，成为发挥其潜能的广阔天地。方案的设计要以培养学生合作探究、历史调查，收集和整理信息的能力为宗旨。

5.全员性原则

历史活动课应该面向全体，教师在方案设计中必须考虑学生整体的兴趣爱好、实践能力等诸方面的因素，根据学生的学习差异主设计不同的任务，才能体现因材施教的教学思想。在方案设计中应尽可能地选取“大众化”的题材与形式。如史迹考察、历史故事、历史小报编写、历史知识竞赛等。

《历史课程标准》指出：“提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源”，教师在教学中可以以为依据并进一步拓展，设计多种活动形式，通过多年的教学实践，我认为效果较好的活动类型有以下几种：

1.演讲表演类，这类活动课围绕某一历史主题，历史故事、历史人物，让学生在精心准备之后，在课堂上演讲、表演、鼓励学生收集历史资料，动脑筋制作表演内容，积极参与，相互交流，培养学生的语言表达和创新能力；在形式上可以采用让学生演讲、表演历史小品、历史剧等。

2.编辑攥写类，这类活动主要是让学生开展编辑、攥写等方面的活动，包括编写历史小故事、历史小论文、举办小型历史专题展览等。要求学生能够通过多种途径查找资料，整理反馈进行展示。有些展览、板报、专刊还需要学生分工协作、集体完成，可以培养学生合作交流的能力。

3.访谈调研类，这类活动课主要是围绕某一个主题，组织学生进行历史方面的社会调查与访谈。学生走出课堂，深入家庭、社会、通过问卷调查、采访历史见证人、收集有关有关史料等方式，攥写调查报告。例如：学生可调查自己的祖辈、父辈在与自己同年龄时的衣、食、住、行等情况；可以收集票证、老照片、报刊、实物等加以对比，写出报告，从中体会到改革开放以来人民生活巨变，以及科技进步对人类生活的巨大影响等。

9.初中数学组听评课活动记录耿显涛 篇九

上课教师：

上课内容：等腰三角形

上课时间： 星期四 第2节

上课地点：八（4）教室

听课参加人员：学校领导和数学组全体教师

评课过程：学校领导和全体数学教师

1、上课教师讲解本节课的教学设计和目的进行说课。

2、各位领导及教师点评

首先是路校长给这节课进行了点评;(1)对学生课前准备的习惯培养较好，重点把握好，学生都掌握的比较好，难点突破自然。

（2）本节课难点在于正确看图进行计算，课堂环境好，使学生静下心来认真做、思考方法，课堂气氛比较活跃。

（3）对学生数学思想方法的培养到位，整节课贯穿其中（4）学生对出错的地方能及时找到并及时纠正，教师即发现了学生知识的薄弱点，也使学生总结了错误的原因，吸取教训，提高了学生的学习效率。

（5）整节课关注学生，面向全体，题目由易到难，循序渐进，不急不躁，教师具有亲和力，师生的交流融洽，课堂效果明显。

（6）与低年级比较，学生的精力集中了，跟着教师思路走了，养成了良好的学习习惯，培养了严密的数学思维，解题习惯好了

（7）两位教师课堂驾驭能力强，充分调动了学生的积极性和主动性。上课时保证了学生能够参与课堂，学生主动参与是提高课堂实效性的保证。因此这两节课都上的不错。

学校张校长评课：

两位老师的课堂教学总体呈现六大亮点：

一、两节课的课前引入比较有新意，创设情境，激发了学生的求知欲。真正体现了数学组集体备课的功能。

二、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。数学来源于生活，同时又为解决生活中的问题提供了帮助。

三、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现，重难点突出，备课比较到位。

四、学生合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。两位老师的课中，在不同程度上都能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

五、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。两位教师都能充分利用多媒体进行辅助教学，同时将观察、操作、讨论、练习、转化、对比等有效的学习方法与之相结合，大大提高的学习效率。

六、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。学校李校长评课;

如果就每一节课而言，我认为两位教师各有所长，每节课从不同的角度，不同的层面充分展示了各自的教学水平和教学艺术。赵红霞老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用学生的心理特点，创设学生喜爱的教学情景，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用；付成田老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的数学课上的很精彩。同时能够在充分考虑学生认知水平的基础上，充分运用学生已有的数学经验，大胆放手让学生自主参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助作用。

两位老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程层层递进，由浅入深，方法灵活多样，整堂课给人的感受是稳重、老练。

教务张主任：两位教师在本节课教学中，主要采用以学习小组为载体，动手实践、自主探究、合作交流为学习的主要方式，先后通过“创设情境，引入课题”、“自主学习、合作探究”、“ 巩固练习，深化提高”、“ 课堂小结，反思升华”与“布置作业，深化新知”五个环节展开教学，各环节间层层紧扣，逐步深入，放手学生合作交流，着重培养学生的自学能力；这五环节用时分别为5-10-15-8-2-5。两位教师在上述五环节教学中，有效地使用多媒体课件辅助教学，在“自主学习、合作探究”环节中，教师在教学“垂径定理的内容”后，有创造性从做题中提出“垂径定理的推论”，从正反两面让知识发生有效碰撞，吸引学生积极讨论，使学生更清晰理解“垂径定理的三种语言及应用”这一关键，从而顺利地突破难点；另外，在“ 巩固练习，深化提高”环节中，教师通过“填空题、判断题、选择题与应用题”等多种题型，全面构筑练习梯度，关注学生个性差异，使学生们都有机会参与教学活动，都能在学习数学过程中收获成功的体验，从而有效地达成教学目标。

组长：

本节课中，教师始终注意到自己是一个组织者和引导者，其上课的语态、形态自然、亲切，为学生创设宽松和谐的学习环境；教师在教学过程中，善于联系学生已有的生活经验，精心创设问题情境，学会创造性地使用教材，理论联系实际，重视知识的应用，并以此激发学生学习的兴趣；教师还善于鼓励学生质疑，鼓励学生求异，充分发挥学生的独特的思考方式，确实培养学生的创新能力，同时有效地训练学生的操作能力和思维能力。相信这节课将高效地实现“突出重点、突破难点与其提高学生学习能力和学习兴趣”等教学目标。

刘老师;本节课显然是一节自然的、生成的和常态下的课，不是多人，多次排练的结果，不是“课本剧”的再现，课堂上通过知识间的碰撞吸引学生主动参与学习；以小组活动为载体，充分发挥生生之间的有效互动，体现以学生为主体，着重培养学生的自学能力，关注学生的发展，体现了以学生发展为本的新思想、新理念，学生也因此获得积极的情感体验；教学中，教师精心设计问题链，使问题之间环环相扣，逐步深入，并能放手学生自学，充分保障了学生的学习时间和空间，让学生形成对知识真正的理解；本节课的课件实用性强，富有美感，有较强的表现力，能把各种抽象的、静态的、枯燥的知识，直观地、形象地、鲜活地呈现给学生，真正起到了多媒体课件辅助教学的目的；教师学科知识储备不错，控制课堂秩序能力较强，这同时培养了学生的自我监控和反思能力。两位上课教师的教学方法和教学手段多样化，降低了学生的学习难度，提高了学生的学习效率。两位教师都能充分利用多媒体进行辅助教学，同时将观察、操作、讨论、练习、转化、对比等有效的学习方法与之相结合，大大提高了课堂的学习效率。同时两位教师都注意了数学思想方法在学习过程中的充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。当然，我们每位老师的课都不可能达到100%的完美，所以就上午两节课在以下几方面还值得进一步加强改进和研讨。各位领导和老师也给两位上课的老师提出了珍贵的意见：

一、合作学习的过程还需进一步优化，特别是对合作学习进程中的分工情况、参与率、合作方法等因素还要重点考虑。

二、课堂中各环节过渡不够自然，特别是在使用多媒体过程中，教师只顾完成教学内容，而忽视了每个环节之间的过渡和衔接。

三、课堂预设不够细化，学生的多向性思维没有得到发展。

四、课堂细节关注不够全面，比如在课件制作、板书、教态及专业术语的使用上都还有待进一步提高。最后拓校长做了总结发言：

总之，两位老师通过精心准备，分别为我们奉献了一节精彩的示范研讨课，从这两节课中我们既看到了课改以来我们所取得的优秀成果和每位教师积极践行新课程的有力步伐，同时又为我们后阶段的课改方向指明了航标。我想，我们中学的全体教师一定会以本次活为契机，在今后的教学工作中进一步加大课改力度，逐步探索课堂教学创新的新路子，为了让我们的课堂达到民主和谐、轻松高效而共同努力。

10.初中历史个人教研总结 篇十

本学期我担任学校八、九年级历史教学工作，由于不是专业的，所以我在教研这一块下了足够的功夫！学校的正确领导、教导处的关怀，在老教师的帮助下，我就如何上好每一堂高效的历史课，如何提高学生的学习积极性，如何提高学生的学习成绩等问题展开学习和思考。同时也比较好地完成了本学期的教学教研工作，现小结如下：

（一）认真学习教育理论，树立现代教育的观念

我对新课程标准、课改理论进行认真学习，初步把握新课程的基础理念，理解新教材的基本内涵，并充分利用有效时间，有计划、有针对性地研讨、分析教材。做到熟悉教材。

（二）认真备课、听课等

1、备课方面：深入地钻研课标和教材的基础上，认真写好规范、详细的教案。

2、作业布置方面：适量布置作业，并要求在课上严格、独立、认真、保质、保量完成。

3、抽查识记情况：每节课上新课之前，先检查上节课的知识识记情况，让学生“温故而知新”，更好地进入下一堂课的学习。

4、听课方面：认真听取各科老师的上课。

（三）研究小课题，提高课题研究质量 教学形式疑问化和开放化。通过创设教学情景，设计程序式的问题，让学生在教师的诱导下逐步进行探究发现，让学生感受、理解知识的产生和发展过程。教学过程中，根据教学内容，为学生设置一些新问题，向学生介绍问题的条件，指导学生观察、分析，而不把结论直接告诉学生，让其自己去思考探索，以自己的思维方式得出结论，教师及时点评小结，指出最佳途径，揭示正确的规律和一般方法。

（四）存在的问题及解决措施

11.初中历史教研活动记录 篇十一

关键词：初中历史；课堂教学；活动

通过实践表明，传统“满堂灌”的教学方式已经不能适应新时代学生的要求，在课堂上，应该充分体现学生的主体地位。应该采用适合学生特点和历史特点的教学方法引导学生学习。

一、创设情境，引导探究，提高能力——探究型活动

何谓探究性活动，就是教师引导学生独立发现思考、发现知识的过程，这样的活动能够很大程度的培养学生自主创新的精神。在教学过程中，创造情境，引导学生进行探索，让学生主动参与到学习中来，在这个过程中，学生不仅仅学到了知识，还提高了能力。探究性活动主要分为以下两类：

1.编演小型历史课本剧

在历史教学中，有些在人类历史中有着重大意义的历史事件，类似于这种事件可以让学生亲自参与，在课堂上进行重新演绎，这样有利于培养学生的创造性心理。比如说在《祖国境内的原始先民》这一课中，教师可以让学生表演一个原始人生活的片段，在表演之前，学生可以自己翻阅资料、准备工具、编写剧本等，然后在班里进行表演。通过这个活动，学生可以了解原始社会人们的生活，通过自己的亲身体验对所学的知识加深了了解，想象力和创造力也达到了相应的提高，传统的教学方式不能达到这样的效果的。这样的课堂，教师不再是课堂上的“麦霸”，学生真正成为学习的主人。

2.创造探究和发现的情境

在历史教学过程中，创造一种合适的情景可以激发学生的好奇心，让他们带着好奇的心理进行学习可以加深对知识的理解，产生创造未来的动机。这类教学要求教师要充分开阔思维，挖掘教材的内容，为学生创造一个良好的情境。这样的活动可以让学生开动脑筋思考，小组进行互相讨论，给学生创造了互相交流的机会，引导他们懂得如何合作、研究。

二、提供机会，平等交往，互相促进——交往型活动

交往和学习有着密不可分的关系，学生在交往中不仅仅可以获得知识，对于学生以后的发展也具有很重要的意义。在课堂上，教师要积极创造一个和谐民主的氛围，使学生积极踊跃地参与进来并敢于表现自己，表达心中的想法。这样的环境有利于学生发现知识并和教师、同学分享，学生在这样合作式的氛围中共同成长和学习，小组合作是现在最普遍的合作学习方式。

目前，信息的传输是课堂教学最为显著的特点，小组学习讨论方便于学生多层次、多方位、多角度的思考问题。在进行小组学习的时候，教师应该放开手脚，给学生一定的自主权，让学生自由分组，制订学习计划，自主探究问题，让学生真正掌握学习的主动性和自主性。同时，教师应该随时观察学生在小组学习时的动态，及时了解他们的变化，引导他们学习。另外，还应该处理好个小组之间的竞争和合作问题，全班所有的学生在小组学习中都有所提高。在小组讨论产生成果以后，给予他们展示的平台，鼓励学生表达自己的想法和感受。语言是人与人之间沟通的最好工具，学生运用自己语言提出问题、解决问题，并对自己所获得的信息作出合理的解释。教师在教学过程中要充分尊重学生的意见，对于学生提出的问题和意见要认真对待，虚心接受，树立每一位学生学习的自信和动力，增强他们的沟通能力以及学习能力。

三、亲自参与，用心体验，引起共鸣——体验型活动

体验作为人类的一种心里感觉，和个体经历有着极为密切的关系。人类最基本的两种学习方式是认知学习和体验学习。新课改要求学生主动式学习，注重培养学生的人文精神，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能促进学生的成长。所以说，体验学习也是学生实践活动的重要组成部分。体验式学习告别了教师传统的说教和单纯的认知学习，使学生进入一个形象生动的学习环境，他们能够身临其境的发现、解决问题，逐步增长他们的才干，主动认知世界，养成良好的学习习惯。比如说在《宁为战死鬼，不做亡国奴》一课中，教师可以给学生播放视频《大刀进行曲》，然后让学生谈论自己的亲身感受，面对日本人的侵略，中国人应该怎么办？心甘情愿做亡国奴吗？通过这样的方式可以使学生沉浸在深深的爱国情感氛围中，达到更好的教学效果。

总之，活动教学的方式是多种多样的，每位教师都可以根据自己的亲身经历创造出與众不同的活动方式。在活动教学的实践中，教师可以给学生创造更多的时间和空间，使学生参与进来，活动教学是一种非常好的教学模式，教师们应该共同努力，将其真正运用到我们教学活动中来，使学生受益。

参考文献：

［1］邵迷.初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣［Ｊ］.学生之友：初中版，2010（8）.

［2］王振山.浅谈初中历史教学中学习兴趣的培养［Ｊ］.中学政史地：教学指导版，2011（8）.

12.初中历史教研活动记录 篇十二

一、整体统筹规划能力的培养

要进行好历史活动课, 最为关键的就是要确定好活动的主题和对活动整个流程进行规划, 这是整个活动进行下去的根本。在进行主题确定的时候, 教师要和学生进行商量, 要根据学生的兴趣爱好来进行确定。或者在进行主题确定的时候, 教师要提供一些新颖的题目来供学生进行选择, 从而使得学生的好奇心被激发出来, 学生的情绪被调动起来以后就能够很好地融入到活动过程中。历史活动课的主题在进行选定的时候, 依据是以课本为依托, 然后与实际相结合以后再进行确定, 要充分考虑初中学生的心理水平和认知水平, 使得学生不会感觉到活动过于困难, 而是以一种积极的心态来对待活动的过程。题目确定以后, 还需要将整个活动的流程进行规划。材料的搜集、活动过程、探究过程等的人员分配都需要确定好, 从而使得学生在进行活动的过程就能够有条不紊地来进行, 使得整个活动过程高效地进行。学生在进行活动指定和参与的时候, 整体统筹规划的能力就在无形之中得到了提升, 学生也感受到了活动所带来的快乐。

比如在学习完人教版初中历史《民族团结和祖国统一》以后, 就安排学生以“家乡的变化”为主题来进行历史活动课, 学生在面对这个题目的时候不会觉得很陌生, 而学生对于自己的家乡也比较熟悉, 学生在进行执行的过程中也能够很快确定好活动方案, 然后积极地参与进来。学生在搜集资料的过程中就相当于对中国近代的历史进行了回顾, 家乡的翻天覆地的变化学生也是能够切实感受到的。在进行报告的时候也能够侃侃而谈。通过这样的一个过程, 不仅加深了学生对于家乡的理解, 使得学生的整体规划能力得到了提升, 而且使得学生参与的过程中也对课本上的知识进行了回顾, 促进了学生的理论知识和实践能力的提高。

二、开展多样活动能力的培养

教师在开展历史活动课的时候, 需要根据不同的教学主题来采取不同的活动方式, 从而使得学生能够对活动课保持新鲜感和好奇心, 学生才能够积极地融入到教学过程中。

比如学生在学习完《侵略和反抗》以后, 教师就开展读书报告会或者座谈会来让学生来谈谈对于这部分知识的理解, 学生在进行讨论的时候可以采用口头报告的形式, 也可以课件报告的形式, 学生在学完了这课以后内容都会产生强烈的民族气节, 因此在进行讨论和报告的时候就能够积极参与到讨论的过程中, 有的学生在平时的时候喜欢关注时政方面的知识, 因此在报告的时候就会结合当前国际的局势来进行分析, 学生在报告的时候也会将自己的见解融入到报告过程中, 从而取得了很好的教学效果。或者在开展的过程中, 可以将历史话剧和小品融入到活动过程中, 初中学生都具有很强的表演欲, 因此在参与活动的时候并不感觉这是一个任务, 而是一种展现自我的方式, 学生在表现的过程, 在收获知识的同时也使得自己的个性得到了张扬。此外, 还有知识竞猜、参观古迹、访问调研、制作展出都是很好的活动形式。比如在学习了《“伐无道, 诛暴秦”》以后, 有条件的学校就可以组织学生去参观兵马俑, 让学生去感受兵马俑的宏大, 然后去想象秦始皇是如何的荒淫无道, 大兴土木进行引发了政变。这样一个感同身受的过程, 学生在回忆课本内容的时候就会觉得十分具体形象, 对于课本知识的理解也会更加的深刻。学生在以后的活动中也能够发动自己的思维来进行积极地思考, 从而开展出更多有意义的活动。

三、大胆积极创新能力的培养

初中历史活动课的过程就是要使得学生的主观能动性激发出来, 使得学生具备创新思维的能力。为了开展好这样的过程, 就需要学校进行支持, 学校需要给学生配备开展各种活动的基础设施, 从而使得学生在开展活动的时候没有后顾之忧。比如录音笔、照相机、计算机设备、多媒体资源等基础设施的配备, 学校需要重视起来历史活动课的教学, 每学期的时候要安排学生进行一次历史遗址的探寻, 这样学生对于历史的感受就会更加的具体;图书馆里面的资料也需要及时进行补充, 要和学生之间建立起来良好的沟通机制, 使得学生开展活动所需要的素材能够及时找到, 帮助学生购置一些学生喜欢的书籍, 从而保证整个活动课高效的进行。

比如学生在学习造纸术以后, 教师为了让学生能够更好地理解文章的内容, 然后让学生通过查阅资料来了解造纸的具体过程, 学生通过查阅资料以后, 然后将需要的器材汇报给教师, 然后教师购买来以后, 学生就会亲自参与到教学过程中, 学生就会感觉到造纸术所带来的神奇之处, 学生也会对我国古代灿烂的文化有了更深的了解。

学生在进行创新活动的时候, 并不是没有理论依据的, 需要让学生在尊重事实的基础之上来进行, 不要为了标新立异而篡改史实, 教师在学生开展创新活动的时候需要来辅助学生, 对于学生要多进行鼓励, 从而使得学生能够对历史活动课保持期待。

摘要：初中历史活动课的教学理念就是让学生能够积极参与到教学过程中, 使得学生自主地进行历史问题的发现、分析以及探究的过程, 使得学生的创造能力和动手操作能力得到提升。本文对此进行了分析研究。

13.初中历史教研工作会议简报 篇十三

为全面贯彻落实全市基础教育暨教师教育工作会议精神，回顾教研工作，安排部署20教研工作，3月4日上午，初中历史教研工作会议在市基础教研室召开，参加会议的有历史学科工作室核心成员、县区历史教研员、市直学校教研组长等。会议由市历史教研员陈超主持，回顾总结了20教研工作，并对年工作进行了具体部署。

年是市历史学科工作取得丰硕成果的一年，在市基础教研室的`组织下，初中历史学科相继举办了市优质课大赛、省市课题立项及结项、“纪念抗战胜利暨世界反法西斯战争胜利70周年”历史知识竞赛、市青年教师观摩课大赛等，尤其是成功举办了全市规模最大的纪念抗战胜利历史知识大赛，反响热烈，影响深远。

展望新一年的工作，在集思广益，群策群力的基础上，历史教研员部署安排了2016年的工作。

1.开展“送课下乡”活动。选拔推荐10名优秀教师，到县乡授课，原则上讲授整节课，愿参加授课的教师积极报名准备。选拔上的教师，在优质课评比中优先考虑。

2.市优质课大赛。市直选手讲授整课，各县选手讲微型课。

3.课题申报。选题不要局限在所列课题项目，要根据情况进行拓展，强调申报课题要有证书、课题等相关证书及材料做支撑。

4.中学生综合实践小论文评选工作。小论文可与申报课题结合起来，获奖论文可作为课题有关证书，有助于课题立项及结项。

5.历史教师优秀教学片断评选工作。将参选课先进行录像，对出彩的优秀片断再行剪辑。

以上工作具体时间由教研室网上通知。

2016年将召开的会议：河南省教育学会历史教学专业委员会学术年会，上半年召开，会议有专家讲座、示范课观摩等，具体安排文件通知。全省历史课标、教材、复习教学培训研讨会，下半年召开。

14.初中历史教研活动记录 篇十四

吴海燕 盐城市初级中学历史组

内容摘要：

在学习过程中，兴趣激发至关重要。作为课堂教学的重要补充，历史社团组织学生以实地参观、邀请专家进行讲座、学生竞赛、图片展览、学生动手制作、社会实践调查等方式进行对课堂教学中的某一问题进行探究。这些形式多样的活动，激发起学生学习历史的兴趣，锻炼学生自我探究和团结协作的能力。本文以一线教师的校本实践活动来浅谈了社团活动的大致活动内容方案，社团活动对于激发学生学习兴趣的优势，也谈到了存在的问题和解决问题的设想。

关键词：

激发兴趣 社团活动 实践性 开放性 综合性 夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”这与基础教育课程改革的核心理念“以学生的发展为本”不谋而合。这就要求教师的教学激发起学生的学习兴趣，让每一个学生按照自己的意愿进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。效率是教学的生命。学生学到什么? 学生愿不愿意主动自发的去学习，学习兴趣至关重要。

长期以来，在我国历史教育教学领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使课堂中教师的讲授成为主要的教学形式，轻视甚至否认学生主体活动给予素质发展的真正价值。随着未来科技、经济的迅猛发展，知识经济时代的挑战，终身教育和学习化社会的到来，为了提高学生探究问题、解决问题的自我活动能力，我们的社团诞生了，作为课堂教学的重要补充，历史社团组织学生以实地参观、邀请专家进行讲座、学生竞赛、图片展览、学生动手制作、社会实践调查等方式进行对课堂教学中的某一问题进行探究。这些形式多样的活动，激发起学生学习历史的兴趣，锻炼学生自我探究和团结协作的能力，收到了非常好的效果。

我们的社团——明史言政社团成立于2005年9月，在成立初期，本着自愿的原则，我们采取学生自愿报名和民主推荐相结合的形式，在初一和初二两个年级招募新社员。随着社团活动的开展，我们制定了社团的活动章程。为了让社团真正成为学生发展自我，展示才能的平台，能把学生的学习兴趣充分调动起来，我们逐步还社团给学生，发挥学生的主动性。成立了学生机构，由学生竞聘上岗。

一、社团活动的主要内容

充分考虑学生的年龄、兴趣爱好和生活经验，我们广泛征求和收集学生的意见，让学生提出感兴趣的课题，一切从学生实际出发为原则，解放学生，尊重学生，相信学生，体现“以人为本”的教育理念。我们开展的主要活动如下：

1、带领学生通过实地参观的方式，走进身边的历史。如：我们的盐城中学校园。这里有正北楼（抗日战争时期抗打五分校的遗址），有瓜井（三国时孙权的父亲孙坚做县丞时组织挖掘）。参观海盐博物馆，了解我们的家乡——盐城的历史，这种方式可以让学生拉近与历史之间的距离，也更加爱我们的家乡，爱我们的校园。

2、把需要掌握的基本史实或史学观点编成歌曲，并以历史图片或历史短片为背景，谱曲或是利用学生喜闻乐唱的歌曲来填词，让学生看、唱结合，动口动脑，激发学生学习情趣，并帮助他们记忆……也可以通过搜集历史歌曲，从一个新的视角去了解不同历史时期的社会变迁、重大事件和人们的精神面貌。通过视听和演唱历史歌曲，使学生在历史文化和革命传统教育中去体验真、善、美，进而促进为国家强盛和民族复兴而奋斗的历史使命感和社会责任感的形成。我们称之为“歌曲历史”。

4、历史上涉及到的古代科技发明，让同学们自己动手去制作。比如：雕版印刷术、活字印刷术的体验。

第一步、收集材料，分组调查、探究，获取信息。通过小组调查、访问、查找资料等多种方式，了解印刷术的发展史及拓印的方法，并对获得的资料做记录。

第二步、利用材料，分组讨论需要的材料、工具及制作方案。

第三步、分工合作：携带工具和材料、打印字体、雕刻印刷、制作纸盒、装裱。

第四步、精心设计字模、版面，动手制作。

5、社会调查实践，比如改革开放以来人们衣食住行的变迁，学生可以通过采访家中长辈、展示家中老照片等具体形式来进行实践，从活动中深深的感受到改革的春风无处不在，吹到了我们老百姓生活的方方面面，实实在在。

6、另外还有一些涉及到实时政治的一些活动（如海峡两岸关系展望、写给日本中学生的一封信）、还有对历史人物评价的辩论会等等。

通过一系列形式多样的实践活动，不仅加深和拓展了学生的课内知识，激发了学生的兴趣，培养了学生热爱祖国、热爱家乡的情感，增强了他们的民族自豪感，培养了学生积极进行思维活动的习惯，发展了学生的多种能力，提高了学生的创新精神和实践能力；还使学生受到美的熏陶、感染，养成了健康的审美情趣。

二、历史社团活动对于激发学生兴趣的优势

1、实践性,即“活”“动”性原则

历史学习离不开与社会实践的有机结合，历史学习必须同实践联系，否则历史就失去了“以古为鉴”、“古为今用”的社会功能了。历史社团活动必须立足于以课堂为阵地，但也可以走出课堂。只有在活动中，学生亲自参与探究、调查、搜索资料和处理信息，才能将所学的历史知识运用于实践，学有所用，对历史问题进行实事求是的阐述，从而提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。例如：《中国近现代史（下）》的活动为：改革开放后社会生活变化调查。学生们通过各种途径和形式投身于周围的社会生活中，从衣、食、住、行、用等社会生活的各个方面着手，访问、调查、查阅资料，再利用自己所学的历史知识和其它学科的知识，进行分析、归纳、综合和整理，写出了很多有见解的论文，然后，在课堂上，学生们通过讨论、演讲等灵活多样的方式阐明自己的观点，交流调查结果。通过此次活动，学生们认为历史也是可以体验的。通过这次活动，还提高了学生们的历史思维能力和创新能力。由此可见，实践性是活动课的重要特征和有效途径。

2、综合性

历史学科本身就是一门综合性较强的人文社会科学，就其学习内容而言，涉及政治、经济、军事、文化、外交等各方面；就要求历史社团活动必须立足于历史学科与其他相关人文学科的综合，淡化学科体系，围绕研究的问题，获得对人类历史发展进程和社会现实生活的整体认识及综合运用知识的能力。比如：我们的一次活动叫《西安游记》，让学生模拟导游，从建筑、绘画、书法、古墓、雕塑、美食、等等方面来介绍西安这座城市的情况，还由于这些相关的历史事件和历史人物，学生极感兴趣，而且在活动的过程中涉及到的面很广，也大大了学生的知识面，体现了我们社团活动的综合性。

3、开放性

社团活动应该有一个宽松的学习氛围、开放的活动内容、活动过程和活动评价。活动的内容应该能够满足处在不同发展水平，具有不同兴趣和爱好者的多方面要求，面向每个学生的个性发展，尊重学生们的兴趣和特殊需要。活动过程中，可以灵活调整，而不是像传统的课堂教学，把课堂活动过程当作完成预设方案的不变流程。例如，《秦始皇功过的辩论》，指导学生们从多个角度选择研究方向，然后分头组织材料，阅读、上网查、图片，以学生们为主体，然后分别整理论据来证明自己的观点。开放性有利于学生提高学习兴趣和学生个性的发展；有利于他们创新精神和实践能力的养成，也符合因材施教的原则，不拘一格育人才。

4、合作性

合作的意识和能力，是现代人应具备的基本素质。社团活动的综合性特征决定了它的合作性。没有老师之间、学生之间、师生之间的分工合作和沟通，就难以完全高质量要求的课题，也难以体现活动课的目标。所以，活动课的上课方式多为小组合作，这种合作有利于促进学生合作意识和合作能力的形成，为今后走向社会做好准备。

5、知识性和趣味性

任何一门课程，都要让学生获得一定量的知识。学生没有一定的知识积累，就不能也不可能奢谈能力的培养。当然，社团活动给予学生的知识，要有趣味性。兴趣是最好的老师，要使学生有兴趣参与活动课的学习，达到活动的目标，课题的趣味性不可忽视。

社团活动不仅加深和拓展学生的课内知识，发展了学生的多种能力，培养了学生热爱祖国、热爱历史的情感，激发了学生的探索兴趣；培养了学生积极进行思维活动的习惯,而且还渗透了思想教育和情感价值观教育，从而达到提高整体素质的目的。让学生在活动中真正得到了快乐，激发起了他们了解历史，探究历史，追寻历史印迹的兴趣，变“要我学”为“我要学”。

三、在明史言政社团发展中也存在以下的问题和困惑：

1、部分学生收集和获取的资料还很有限，对史料的运用及表述历史的能力也需要进一步锻炼；

2、有的学生参与活动的主动性还没有充分发挥出来。胆子还不够大，社团活动容易成为一些积极分子的舞台，有些学生仍然是以观众自居，而不是主角。

3、社团的人员较多，分两个阶梯教室活动仍然一个班有75个人，所以在组织活动时，秩序和纪律很重要，在这方面还需要想办法.四、历史社团活动要想更好的服务于学生，服务于课堂，激发学生的学习兴趣今后需要注意的改进方法，1、既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。

2、必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。历史社团活动要促使每一个学生提高历史素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极地参加历史活动，决不能仅仅让一部分学生在“活动”，而让大部分学生袖手旁观。

3、必须使历史活动既生动活泼，又切实有效。历史活动课无疑应该做到具体形象、活泼有趣，让学生喜闻乐见，学得轻松愉快，但又决不能因此而片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略了切实有效的指导形式。进行扎实的历史学习，教师特别要考虑什么样的历史教学内容适宜采用什么样的活动形式、怎样的活动过程对提高学生的历史学习能力有促进作用。

15.初中历史教研活动记录 篇十五

关键词：历史,教学,教育,漫画

一、独辟蹊径,激活思维,以漫画形式强化学生的主体地位

1.漫画与历史的碰撞——点燃兴趣的火花

将历史与漫画相结合,学生非常乐意把自己感兴趣的事件和对人物的看法,以漫画的形式呈现出来。因而宣传此次活动的大型海报张贴出来后,就吸引了许多学生来了解相关情况,并且对自己的任课老师表示一定要参加该活动。“兴趣是最好的老师”,学生们对活动产生兴趣了,就会想要拿起画笔将自己感兴趣的事件、人物以漫画的形式呈现出来,带着这种目的,学生才会去充分了解历史课本中曾经学习过的感兴趣的事件或人物,这样能激发学生对历史学习的主动性,带动他们的求知欲。

2.漫画与历史的结合——激发思维的灵动

教育家赞可夫曾提出:“凡没有发自内心的求知欲和从兴趣而来的东西,凡没有经过紧张的脑力劳动和克服困难而达到真正理解的东西,是很容易从记忆中挥发掉的。”在活动当中,学生对历史教材中自己感兴趣的事件或人物以漫画形式诠释,通过大胆地想,大胆地画,大胆地表达,再现“火烧圆明园”“辛亥革命”“第二次世界大战”等一幕幕历史场景。学生们通过自己创作漫画感悟历史,不仅提高了学习历史的兴趣,增强了对史实的记忆,还增强了审美意识、情感教育,更增强了学生的创造力。学生创作历史漫画的过程,也是他们以自己的情感、直觉、灵性直观地感受、体味和领悟历史的过程,更是创造性思维的体现过程。很明显,通过这种方式来学习历史,学生参与活动的全过程,而不是被教师“绑着走”,因此,这样的方式能够有效地培养学生的创造性思维。

二、感悟历史,营造情境,在教学实践中探求寓史于画的新路径

1.巧设场景,以漫画导入重建历史,不断增强历史教学趣味性

历史的车轮滚滚向前,过去便不再回头,后人想要认识历史,首要任务就是要将它还原。因此,在历史教学中,教师就需要创设一个又一个相对真实的历史情境。毫无疑问,借助漫画形式来创设情境,能够使学生眼前一亮,乐于置身其中和探究解决途径。

如讲述抗美援朝战争这一课的时候,教师运用初二(3)班陈同学的参赛作品《抗美援朝保家卫国》,创设了情境:画面中一个美国大兵浑身是伤,沮丧地埋头在停战协定上签字;而他对面的人显然是胜利者,名叫“中朝”,只露出了手指,在指挥着美国大兵。漫画用PPT展现出来的时候,学生们很感兴趣,教师再告诉大家这是初二(3)班陈同学的作品时,学生们倍感亲切,一下子拉近了历史与现实之间的距离,感觉历史就在自己的身边。之后,教师以这幅漫画为背景,提出一系列问题以引发学生的思考,导入到新课,调动了课堂气氛,增加了课堂的趣味性、生动性,取得了意想不到的好效果。

2.图史结合,活用漫画突破重难点,进一步提升分析评价能力

初二的学生思维活跃,如果按照传统形式教学,则很难真正调动他们的求知欲,也很难真正突破每一课的重难点。考虑到这个因素,教师可以创设情境,以漫画的形式呈现教学内容,调动学生的学习兴趣,激发他们的求知欲。以人教版八年级上册“第二次鸦片战争期间列强侵华罪行”这一课为例,列强侵华罪行是本课的一个重点。教师在讲述这一知识点时,使用了题为“火烧圆明园”“趁火打劫的沙俄”两幅漫画作品导入新课。两幅作品整体画面色彩搭配抢眼,生动形象,讽刺尖刻,主题更是非常明确,一下子吸引了全班同学的注意,也激发了他们强烈的爱国情感——勿忘国耻、牢记历史。因而,在他们思考回答问题的过程当中,本课的情感态度和价值观也自然而然地得到了升华。

实践证明,在教学中适当做到寓史于画,不仅充实了历史课堂教学,盘活了历史教学资源,而且拓展了教学空间,为初中历史教学开辟了一条新途径。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.历史课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

16.初中历史课外活动的现状及策略 篇十六

【关键词】初中历史；课外活动；积极性；现状；策略

受到应试教育的影响，很多教师没有把历史教学放在足够重视的地位，把历史教学仅限在知识传播上，忽视思想教育和能力的培养和历史课外活动等。为适应我国基础教育的新要求，必须把历史教育推进素质教育轨道，大力探索历史课外活动的德育功能，培养和造就一批社会主义建设所需要的人才。

1初中历史课堂开展课外历史活动的现状

目前，在初中所有课程中，相比较语文、数学和英语等科目，历史科目被作为副科进行对待，导致学生对历史的忽视，大部分学生认为历史课程没有价值性，特别受应试模式和升学率的影响，更忽略了历史课程的学习。由此可见，不管是学校、教师还是学生，均没有意识到历史课程的重要性，学校及教师没有认真分析和钻研创新历史课堂教学的正确方法，在课堂教学中只是一味地要求学生死记硬背式历史知识，历史教学模式较为传统单一，教学思路陈旧。学生在历史学习的过程中也只是枯燥背诵历史内容，课堂上学习注意力不集中，完全忽视历史科目的核心价值和思想价值。

2开展课外历史活动的必要性

2.1调动学生学习历史的积极性

在“应试教育”的背景下，初中历史教学逐步呈现程式化、单一化的趋势，课堂中缺乏一定的历史课外活动，导致初中学生缺乏对历史科目的学习兴趣和学习积极性，甚至使历史成绩呈下降趋势。在初中历史课堂中融入课外活动，是一个很好的学习历史的途径，比如在介绍墨子的“非攻”思想时，可以创设一定的历史情境，这样一方面可以提高学生学习历史的兴趣，另一方面可以刺激学生学习历史的心理欲望，使原本枯燥、难懂的历史课堂教学变得生趣、易懂。另外，在历史课外活动过程中可以补充相关的历史人物，融入历史典故，如“止楚攻宋”、“马陵之战”等以增强课堂教学的生动性。总之，课外活动的开展可以拓宽学生的历史知识面，增加其对历史教材的了解，调动其在历史课堂上的学习主动性。

2.2点燃学生的爱国主义热情

历史新课标的重心是学生的素质教育，特别是爱国主义教育。在初中历史课堂上科学合理地开展课外历史活动，可以让学生深刻正确地认识到中国历史文化，体会到中国共产党的发展历程、中国社会主义发展的必要性，让所有学生树立起伟大的爱国主义信念，让学生从中华民族的历史抗争中彻底领悟到中华民族发展过程中的沉痛教训，懂得要在未来的工作和生活中积极抓住机遇，改革创新，升华自己的精神境界。

3几种常见的课外历史活动

新颁布的初中历史课程标准建议教师要实现教学形式的多样化，提倡教师组织多样教学活动、探索多种课外历史活动途径、开发历史教学资源，如此可以总结出以下几种常见的课外历史活动案例。

3.1组织交流活动

教师设计具有研讨价值和符合单元课题要求的问题，通过组织辩论竞赛、分组讨论、小组座谈等活动，重点讨论课题内容，包括：对重大历史事件的看法、对秦始皇的功过分析、对中美关系发展的理解等，让学生主动搜集、充分整理资料，理清历史脉络，让学生自我发言，各抒己见地表达对历史知识的个人看法， 通过活动的组织来引导学生理解和掌握知识点。通过此类活动锻炼学生敢于主动发表历史见解、意见的胆量及倾听同学意见的素养，培养学生分析问题、推理问题的综合能力。

3.2演讲表演活动

演讲表演可以培养学生模仿、表演的素质，围绕一定的历史主题、历史事件、历史人物，让学生课余时间自己准备演讲资料，在课堂上主动演讲和表演历史故事、历史小品、历史剧等。该活动鼓励学生积极收集历史资料，鼓励学生动脑筋研究表演课题，鼓励学生积极参与到整个演讲及表演中，以丰富学生的历史知识，同时进一步培养学生的语言综合表达能力。如可以举办以“台湾自古是中国领土”为主题的演讲，以此培养学生的爱国情怀。再如，举办关于历史事件的新闻发布会等。

3.3竞赛闯关活动

如可以展开类似《开心辞典》等电视节目的活动，通过多种活动环节如抢答、竞猜等，提问关于19世纪、20世纪、21世纪的历史事件，再如，开展“历史典故闯关”等竞赛活动，题目类型包括选择题、改错题、判断题等，将学生分为几组，进行闯关解答竞猜，该类活动可以巩固学生在课堂上所学的历史知识，开阔历史知识视野，培养学生将历史知识运用于现实生活中的学习态度，以及团队合作的意识。

4初中历史课开展课外历史活动的研究

4.1抓住初中历史教材中的德育教育机会

教师应该认真研读历史教材内容，深入挖掘历史教材中的德育理念，加强德育教育的融入，培养和熏陶学生举办爱国主义情怀。比如，教师可以介绍战国时的历史文化背景，举办有关“龙的传人”、“华夏之祖为黄帝”、“抗日战争事迹”等知识的竞猜活动，从中引导学生了解中国古老的历史文化知识，引导学生了解祖国上下五千年繁荣的历史文化，树立其民族自尊心和自信心。

4.2教师努力丰富课堂内容

历史教学内容注重典型性和客观性，教师必须努力充電，在努力丰富其课堂内容、丰富其自身历史知识的同时，拓宽学生的历史视野。学校可以定期组织教师进行进修培训，通过专业课听讲评奖来促进教师主动积极地丰富历史课堂内容，促进历史课外活动的开展和举办。比如，教师可以采用专题讲座的方式，在合理安排课时的情况下着重介绍乡土历史，通过极富感染力的课堂氛围带给学生一定的思考。

4.3结合重大历史纪念日开展课外教育活动

教师可以开展主题活动，结合重大的历史纪念日、国家节日，开展有纪念意义的课外教育活动。主要方法有：可以针对“九一八事变”，组织学生悼念中国历史抗日英雄，激发学生的爱国情怀，学校可以召开“勿忘国耻，振兴中华”的历史专题报告会，刺激学生的爱国觉醒和爱国激情；班级可以小范围地开展各类历史知识主题班会或者布置有关历史课题的命题作文。

5结语

教师在初中历史的课堂教学中必须认真贯彻新课标对学生历史学习的改革要求，通过丰富的教学方法、课外历史活动，让学生亲身体会历史知识、理解中国历史的真谛、树立爱国主义情怀、培养学生的创新性思维、独立自主获取新历史知识的能力，以及积极主动地分析、解决问题的能力。所以，历史课堂教学必须采用创造性的教学模式，全方位地开展课外历史活动，才能促进初中历史课堂效率的提高。

参考文献：

[1]吴立新.新课改下初中历史教学方法新探[J].学生之友（初中版）（下），2010，33（22）：105-107.

[2]蔡婷婷.初中历史教学实践性作业开发探究[D].鲁东大学，2012，46（11）：111-114.

[3]高秀梅.试论初中历史教学中道德素养的培养[D].山东师范大学，2011，46（13）：224-227.