英语学习目标与计划

英语学习目标与计划（12篇）

1.英语学习目标与计划 篇一

新学期计划

有目标并为之努力的生活才是充实的人生，只有做好充足的准备，才有机会走向成功。每个人或多或少都会有些目标，正因为目标的吸引，才有了前进的动力，才有了成功的喜悦，因为目标成就了我们的未来。学习也是这样，有了目标，有了行动计划，我们才能一步一个脚印迈向成功。

经过第一学期，我们初步了解了自己的专业，适应新的生活，了解了大学学习内涵及其外延，开始改变高中固有的学习习惯，培养了自主学习能力。这是一个好的开始，今后要再接再厉。因此，我们要制定好下学期的目标：

（一）学好基础知识，认真对待管理学科。学好基础知识，为以后专业的外延打好基础。

（二）在课余时间后,努力完成课后作业，提高自己的兴趣和能力。

（三）锻炼自己独立解决问题的能力。多参加和自己专业有关的的活动，与同学交流心得体会，了解

搜集管理学信息的渠道。向老师和一些毕业的人士请教一些相关问题。

（四）上好每一节课，上课时认真听讲，做好笔记。

（五）课后多复习，按照老师的路子走。

为了实现自己的决策与目标，我会时刻提醒自己做好以下几点：

（一）走好每一步。每一朵笑花都有开放的理由，或是姹紫嫣红，争奇斗艳，或是平凡复苏，零星点缀，只要尽力绽放，都会向世界展现出生命的奇迹。

（二）慢慢来。我要认真对待自己所做的每一件事，凡是欲速则不达，只有认真走好每一步，才能有所收获。有人说有梦想的人是充实的，而为梦想坚持不懈，永不言弃的人是勇敢的，是更幸福的，我会“慢慢地”对待今后的学习。

（三）对待自己不了解的东西一定要以正确的态度对待，不要装，摆正态度，因为态度决定行动，行动决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运，所以态度决定命运。

（四）为自己的梦想付出努力。一些成功人士的传记，我发现在他们眼中，重要的不是梦想能给他们带来什么，而是享受追求梦想过程中的充实，他们认为追求梦想是一件幸福的事。

面对失败端正态度

我要认清自己的缺点，积极去扭转局面，我会直面困难与失败，勇敢卖出每一步，我相信远大的理想会因顽强的意志而实现。只要自己相信自己，自我珍惜，生命一定有价值有意义。

敞心灵省吾身

孔子说：“吾一日三省吾身。”我做不了圣人，不求一日三省，但至少应该三日一省，做个成功的凡人。我不能做一个闭目塞听者，只有敞开心灵，才能得到更多的智慧。

认真听取他人意见，借鉴他人经验，总结自己的得与失。认真做好每一件事，每个细节，才能走好人生中很多不经意的一步，走向成功

我相信我能把管理学学好，我也相信我有这个能力！

2.英语学习目标与计划 篇二

关键词：研究生,导师,学习目标,培养目标,契合度

1 问题的提出

研究生教育是我国教育结构中最高层次的教育, 在医学领域, 医学研究生的教育担任着我国医疗卫生事业的发展和社会安定和谐的历史重任[1]。医学研究生的培养质量受到诸多因素的制约, 而学生自身和导师在研究生的培养过程中无疑起着主导核心作用。目前我国的医学研究生教育主要采用的是单一导师制, 其特点就是每一位研究生师从单独的一位导师, 导师负责对学生进行全面的指导[2]。研究生与导师之间是双向选择的关系, 学生根据自己的专业发展意愿和导师的基本情况来选择导师;导师通过面试了解学生的综合素质和专长, 选择自己满意的学生, 使得师生双方的“满意度”最大。但是在报考招生阶段, 学生对导师的选择往往只能通过一些文字介绍来进行浅层次的了解, 考生报考硕士研究生时甚至不知道导师姓名, 只能通过研究方向来进行选择;而导师对学生的选择也仅仅通过一次面试。因此, 师生双方在入学培养前对彼此的性格、工作学习方式以及目标缺乏较为深入的了解。随着医学研究生进入正式的培养阶段, 将要兼顾临床实践和科研两方面的工作, 使得学生疲于应付而降低了入学时的热情甚至是科研目标。另一方面, 全球化影响下学术界交流越来越频繁, 综合素质的培养, 特别是多学科、多领域的交叉培养对学生科研能力的提高十分重要[3], 学生往往希望通过导师的密切指导得到更丰富的知识, 而导师则由于工作繁忙不能经常对学生进行指导, 甚至某些时候单个导师的知识面及思维方式不足以适应学科渗透的趋势。因此, 研究生的学习与导师的培养目标之间会因为双方的种种问题出现矛盾。而研究生自身的学习期望和导师培养计划的不一致会对学生学习态度和效率以及导师科研进度和指导产生影响, 进而影响到学科发展与人才储备。作为研究生培养的管理者, 了解研究生自身学习期望与导师培养目标的一致程度十分重要, 只有及时发现问题, 才能有充分的时间进行调整, 高质量完成研究生培养工作。

2 调查样本及研究方法

本研究设计了两种问卷, 分别针对研究生和导师。各发放了35份调查问卷, 收回的有效问卷中研究生31份, 研究生导师31份。两种问卷分别从不同角度设置了16个问题, 以便对比分析。对调查结果采用描述性研究, 分析比较研究生学习期望与导师培养目标之间的差异。

3 调查结果

调查问卷主要包括四部分内容:培养制度、导师、论文、生活补贴。本研究调查的研究生类别和导师资格类别数量相当, 学生 (90.2%) 和导师 (100%) 希望毕业后去医院工作。

3.1 研究生和导师对培养制度期望的比较

主要包括培养目标是否达到期望目的、是否要实行弹性学制、攻读学位理想时间、影响培养的因素。问卷结果显示, 90.4%的学生和导师认为医学院的研究生培养目标符合或比较符合所期望的目的, 2/3的学生和导师认为应该实行弹性学制, 80.2%以上的学生和导师认为接受研究生培养对学生独立从事科研的能力或解决问题的能力能带来较大的影响。在攻读学位的理想时间上, 两者的期望有细微的差别, 2/3的研究生希望自己2-3年完成学位, 而87.6%的导师则认为学生应该花3-4年时间来获取学位。

3.2 对导师的指导评价比较

83.9%的研究生认为导师对其学习的指导比较有用或非常有用, 导师这一比例为100%。61%的学生认为导师优势在于其综合能力上, 其余的优势有启发引导、理论水平, 而83.9%的导师认为自己在综合能力上占有优势, 其次是在启发引导和创造能力上。

3.3 对论文要求期望比较

53.9%的研究生认为论文选题应由导师确定的, 需要导师推荐或协商选题的占32%, 而认为需个人选题仅为14.1%。83.9%的导师认为学生的论文应由导师推荐或协商, 只有12%的导师会给自己的学生定选题。95%的导师认为医学院的开题报告严格或比较严格, 而学生的这一比例仅为67.1%。84%的研究生认为学校对于授予学位发表论文的要求严格或比较严格, 而导师这一比例仅为2/3, 仍有1/3的导师认为一般或不太严格。全部的研究生认为获取学位所发表的论文水平应当与医学院的要求一致, 但是有一部分导师觉得这一标准应该适当提高。83.9%的导师认为影响学生论文研究的主要因素是学生的学习兴趣, 而研究生却绝大多数将之归因于外在因素的影响, 比如经济压力、学校的设备环境以及导师的影响。绝大多数的导师和研究生都认为参与导师研究项目是提升研究生自身能力的一个有效途径。

3.4 对研究生津贴期望比较

1/3的研究生认为现有的研究生津贴制度低于他们的预期, 58.4%的研究生认为目前津贴比较合适。83.9%的研究生认为除了医学院规定的津贴外, 医院和导师也应该给予额外的津贴。29%的导师认为现有的研究生津贴已经高出预期, 但是绝大部分导师也认为学生应该得到医院或导师额外的津贴。

4 结果分析

从以上数据可以看到, 研究生和导师在实行弹性学制、参与导师项目提升研究生自身能力、医院科室和导师要提供学生津贴这几个问题上期望是一致的。其他很多问题, 研究生和导师之间的期望还有需要磨合的地方:在理想攻读学位的时间问题上, 医学院规定的是三年, 大多数学生希望2-3年时间完成, 然而导师从实际角度出发, 大多希望学生能适当延长一年时间, 这样能更好的完成研究工作, 带来更多研究成果;在研究论文的选题问题上, 导师更希望的是学生能根据自己的学习兴趣和实际情况与导师协商确定选题, 而研究生却将选择权过多的交给导师;在对发表论文水平的要求上, 有相当一部分导师认为研究生发表的论文应该高于医学院的论文要求, 这对研究生的培养提出了更高的期望;在研究生论文研究的影响因素看法上, 研究生将主要影响因素归于外因, 而导师则认为学生的学习兴趣才是影响的关键。

5 建议

5.1 促进导师和研究生之间的交流

从调查结果可以看出, 导师和研究生之间对于培养制度都有自己的看法和期望, 但是两者之间由于缺乏有效的沟通, 期望差别较大。由于学校对于导师的管理制度还不成熟, 导师普遍认为学校的管理死板、要求高、任务重[4], 同时为了提升自身的学术水平、完成学校的职称晋升、岗位考评, 导师自身压力大, 需要花大量精力写文章、拉项目, 导致在工作中重科研、轻教学, 忽视了对研究生整体素质的培养和指导。建议实行导师和研究生例会制度, 每周/月一次, 主要进行文献和工作汇报。研究生汇报国内外最新文献, 了解和掌握国内外最新临床和实验研究进展, 工作进展汇报时对研究生现阶段研究工作进行阶段性的总结, 导师提出指导性意见, 实行动态管理。

5.2 统一导师和研究生的培养目标

管理部门应定期与研究生和导师交流, 强调学校的培养目标, 使研究生和导师都能全面了解培养目标, 同时了解导师对研究生的指导情况和研究生本人的学习情况。争取早发现问题早解决。要建立导师的定期考核制度, 考核导师的岗位责任心、行为规范、学术水平、授课水平、指导工作和研究生的论文质量。制定出符合研究生教育特点的导师指导行为规范, 对导师指导研究生的各个环节的任务及要求都要做出明确的规定, 考评方式也要多渠道化。对导师应实行校研究生管理部门、院系和研究生等多渠道而不仅仅是管理部门单一渠道的考评, 特别是要把研究生对导师的满意度和指导质量作为导师考评的重要方面, 以督促导师切实做好研究生的指导工作。根据考评结果, 要对优秀导师实行奖励; 对达不到要求的应取消其导师资格。对研究生也要定期的进行考核, 了解其学习进展情况。研究生也应树立主动学习的精神, 有问题及时找导师和管理部门解决, 专业上的问题要多与导师沟通, 及时了解导师对自己研究能力的要求。

5.3 积极完善相关配套措施

从高校层面上来说, 以下一些配套措施的实行, 将有利于调动导师的积极性, 促进导师主导作用的发挥:在招生上给导师更大的遴选自主权。有利于导师有针对性地对考生的科研潜质进行考核, 遴选出好苗子, 更好的发挥导师的指导作用。允许导师根据科研项目情况、指导能力自行确定招生数量;在培养工作中给导师更大的管理自主权[5]。允许导师设立适当的鼓励办法和监督方式, 使导师感受到权责利的一致, 更好的发挥导师作用;在科研管理工作中给导师更大的自我保护权。保障导师在知识产权等方面的权利, 无论是研究生参与导师的研究课题, 还是导师指导研究生做课题, 都应实事求是地解决好研究成果的署名问题;人事管理工作中给导师相应的激励和监督。对导师培养研究生科研能力的绩效进行评价和奖惩, 将导师的利益与研究生是否满意、科研能力是否进步挂钩。同时根据不同学科、不同层次的导师实行不同的考核方式, 辅以相适应的导师队伍培养机制, 提高导师的学科竞争力和科研水平, 为导师争取科研项目创造有利条件。

参考文献

[1]梁军, 曾甫清.临床医学研究生培养现状调查分析及应对策略[J].中国高等医学教育, 2008 (1) :23-24.

[2]陈罡, 柳亮.不同导师模式培养医学研究生的对比分析[J].西北医学教育, 2010, 18 (4) :718-720.

[3]鄢来均, 郭肖华.谈中医学研究生培养中导师的主导核心作用[J].国际医药卫生导报.2006, 12 (1) :113-116.

[4]崔艳.论导师管理制度与研究生培养目标之间的张力[J].北京科技大学学报 (社会科学版) , 2008, 24 (2) :140-144.

3.英语学习目标与计划 篇三

【关键词】建筑工程管理；计划与目标；双重管理

引言

建筑工程参与的企业单位数量多而复杂，工程形式复杂，工程量大，工程周期长，施工条件比较复杂多变甚至还会遇到恶劣的环境，这都加大了建筑工程施工的难度和复杂度。鉴于建筑工程的特点，更要做好建筑工程的管理，保证建筑工程的工期和质量，做好建筑工程的计划和目标管理。

一、计划管理及目标管理在建筑施工管理中体现的重要作用

（一）推动企业建立质量保证体系

建筑工程的质量是一个建筑工程的生存和发展的根本，关系到整个建筑企业的长期生存问题，因此建筑企业要建立科学合理的质量保证体系。目标管理是以质量保证体系为基础和核心来进行制定的。目标管理贯穿到整个建筑工程的始终，对于每个环节都进行了目标的设定，包括前期施工、施工设计方案制定、重点施工技术标准、管理人员的安排及责任落实问题，工程完工的验收和交工等等问题。目标管理是整个工程实施的指导，计划管理是对目标管理进行实际上的监督和保证。

（二）促进新工艺的研发与应用

在经济水平和精神文明水平不断提升的背景下，人们对建筑工程的要求也不断的进行了提升，对建筑工程的使用价值以及美观价值都有了更高的要求。为了能够满足高水平的需求，就要在整个建筑工程进行目标管理的时候制定高标准的目标，保证质量的管理，最重要的是提升整个建筑工程的施工工艺水平。建筑工程要不断的吸收先进的工艺，来提升整个工程的施工效率和施工质量，从而达到目标管理的质量要求。目标管理促进了建筑工程中新工艺的引进研发和应用。

（三）有利于成本控制

建筑工程中应用计划和目标双重管理，对施工中的每一个环节施工材料的应用以及施工施工材料的采购都有明确的计划规定，这样就不会出现采购数量过多或者采购材料不够的问题，这样大大降低了施工的成本。同时计划和目标双重管理对施工过程中出现的问题都进行了负责人的分配，从而不会出现管理混乱无人负责的现象，降低了管理成本，提升了管理效率。

（四）有利于协调施工中临时出现的变更问题及时调整工程预算

建筑工程施工的复杂性决定着在施工过程中会出现各种各样的问题，不会完全按照计划开展施工。在建筑工程中应用计划和目标双重管理，对于施工过程中出现的一些问题能够及时的进行分析处理找到相应的解决方案。这样能够减低工程损失，降低经济成本投入，保证整个工程施工进度。

二、在建筑施工管理中使用计划管理与目标管理的办法

（一）充分调动施工人员的工作积极性

在建筑工程中应用目标和计划双重管理方法需要建筑工程中的所有人员积极的参与，这是目标和计划双重管理实现的群众基础。在实际的实施过程中要不断的强化施工人员的目标感，提升对工程的参与的积极性，让员工真实的感受到这种管理方法的有益之处，从而施工人员能够更加主动的进行参与，从而能够保证整个工程的高标准的参与度，使工程质量得到保证。

（二）可以把管理的目标体系与经济指标科学结合

经济利益始终都是建筑工程追求的最终利益点，它与目标体系之间是相互影响相互制约的关系。假如单纯的考虑经济利益，那么必然会导致目标体系的不健全；反之如果一味的强调目标管理，那么经济利益必然会缩水。因此在目标和计划管理的作用下，可以把两者科学的结合，使目标体系与经济利益共同发展，在这种管理模式下，被细化的目标分配到各个部门间，再分配给具体的施工人员，使目标体系形成了更为严谨完整的结构，一方面落实了责权制，另一方面也为经济利益的提高 提供了便利。

（三）将建筑施工管理的大体目标再分解为一个个具体的小目标

当建筑施工管理确立了一个大体的目标后，还需要计划管理对这些大目标进行一一的分解，分解到具体的单位，甚至是个人，从而形成一个完整的质量保证体 系，保证建筑施工管理的大目标得以实现。这样按照规定将建筑施工管理的大目标进行细化的分解，能够使具体的责任细化。当工程出现问题时，能够及时的找到相 关的负责人，还能够确保建筑工程的质量，使建筑施工管理制定的目标在企业中的分工达到规范，防止因为目标职责不明确影响到建筑工程的顺利开展。同时，通过 计划管理，可以分清单位各项目的重要性而决定资金投入的侧重性及先后性。

（四）改善行业发展不平衡的现状

随着市场经济的不断发展完善，建筑业日趋活跃，彼此间竞争更加激烈，使得建筑市场良莠不齐，纷繁复杂，存在着很大的不平衡现象，有的企业条件好，发展的快，而有的企业条件欠缺，发展相对缓慢，在管理体系上也是各不相同。另外，由于同行业之间资源的共享程度不一，也造成了发展失衡，目标和计划双重管理模式具有较强的计划性和目标性，可以有效的弥补这一缺陷，使企业资源能够得到进一步的共享优化，使行业间的竞争逐渐趋于公平正当，从而为建筑工程的管理提供了良好的环境。

三、结束语

计划和目标双重管理方法是比较先进的管理模式，最根本的这是一种有效的管理方法，因此最直接的作用就是能够提升整个建筑工程的管理水平优化管理制度，更长远的作用就是能够有效的保证整个建筑工程的质量和工期。本文主要是分析了在建筑工程中使用目标和计划双重管理方式的必要性，同时也提升相应的管理方法，从而来保证建筑行业在激烈的市场竞争下得到发展。

参考文献：

[1]陈顺华.质量目标管理在建筑施工管理中的运用[J].中华民居，2013（8）.

[2]徐静瑶.浅议施工管理有效体系的合理构建[J].科技资讯，2009（35）.

[3]任文忠，任国兴.关于建筑施工管理若干问题的研究[J].民营科技，2008（4）.

4.初三下学期学习计划与目标 篇四

第一阶段：1月中旬至3月中旬--基础夯实，查漏补缺

学生在这一个半月的时间里，应该对今年中考语文新加题型有充分的认识，这是每个考生都必须做到的。

除此之外：

在这个复习阶段，对于语文基础相对较弱的学生而言，我们建议你继续巩固自己的基础，将《考试说明》中所列的字词、背诵理解的古诗文等范围性知识进行全面梳理，字词逐一确定读音，注意区分易错字，保证字音字形的全面掌握;对重点的古诗文内容要牢固掌握，包括注释与翻译。另外，要对中考近五年的真题进行必要的练习，尤其是阅读题，争取全面认识阅读题考察的文章类型与题目形式。作文方面，我们要试着多看几篇高分作文，并主动训练。

对于语文学习处于中等的学生来说，我们建议你在此时要积极强化平时学习不够扎实的部分，比如字音字形、古诗文背诵理解等等，查漏补缺，争取在这个阶段将所有之前记忆不清楚的部分彻底记住。同时，在阅读和作文方面，中等学生可以着重练习一些模拟题，并对考试内容进行更加明晰的分类，作文方面要对之前所写文章进行修改、润色，尝试形成几篇自己能够牢固掌握并改写的文章。

倘若你语文成绩居于优秀的水平，我们建议在这段时间里要保持必要的练习，保证基础题的万无一失。阅读方面可以多做一做模拟题，在表达方面多对照参考答案，找出自己表达方面的不足。作文要有几个素材是可以自由转换的，同时也可以继续拓展自己的素材范围，在语言表达方面多加努力。

第二阶段：3月中旬至一模(5月初)--重点突破，全面推进

这个阶段是至关重要的一个半月。在这段时间里，我们建议：

语文学习相对较弱的学生要多做一些套题，培养考试感受，需要特别强调的是，这个阶段应当把更多的时间和精力放在阅读与作文上，认真分析自己的不足，并在多频次的练习中不断纠正自己的审题与答题方面的偏差。作文方面，要多加练习，形成至少三个不同方面的素材，尝试在不同题目中去变换使用。另外，要在表达方面收集一些经典表达，最好自己能灵活运用多种修辞以及人物描写方法。

语文中等学生要注意阅读的表达优化，让自己的表达更加精准，同时作文方面多加强化，注重审题与表达，同时练习更加灵活、顺畅地使用多种表达方法与技巧，塑造人物方面更加立体、生动。

对语文优秀的学生而言，我们建议要在作文和阅读方面多加留意，作文上除了词句表达之外，要更加重视结构，重视整体效果，学会合情合理地升华;阅读方面，争取对所有文章类型与题型都已了如指掌。

第三阶段：一模至中考--多看少做，全线排查

一模到中考大约还有一个月时间，在这个阶段：

5.学习计划和学习目标 篇五

大学是人生的关键阶段。在这个阶段里，所有大学生都应当认真把握每一个“第一次”，让它们成为未来人生道路的基石;在这个阶段里，所有大学生也要珍惜每一个“最后一次”，不要让自己在不远的将来追悔莫及。在大学四年里，大家应该努力为自己编织生活梦想，明确奋斗方向，做出正确的大学生生活与学习的规划，创造一个美好的大学生活。

学习计划篇三

现在我仅将自己大学三年的总的学习计划一下。

大一：打牢地基。观念上将“要我学”变为“我要学”，脚踏实地学好基础课程，特别是英语和计算机。在大规划下要做小计划，坚持每天记英语单词、练习口语，并从大一开始就坚定不移地学下去。根据自己的实际情况考虑是否修读双学位或辅修第二专业，并尽早做好资料准备。大一的学习任务相对轻松，可适当参加社团活动，担当一定的职务，提高自己的组织能力和交流技巧，为毕业求职面试练好兵。大学课余生活丰富多彩，思源湖畔、光彪楼里，时时飘来美妙的音乐。各类大小社团所推出的活动络绎不绝，只要你在校园逛逛，回寝室时便会发现手里捧着一大堆海报、传单。这儿一个报告，那儿一个音乐沙龙，东边一场篮球赛，西边一处美食节。其中你择其一二参加可以帮助你缓解学习的压力，舒缓自己情绪，又可以广交朋友，走进大学的社团身份，对将来人生多元化有百利。

大二：承前启后。在这一年里，既要稳抓基础，又要做好由基础课向专业课过渡的准备，并要把一些重要的高年级课程逐一浏览，以便向大三平稳过渡。这一年，手中应握有一两张有分量的英语和计算机认证书了，并适当选读其它专业的课程，使自己知识多元化。可参加有益的社会实践，如下乡、义工活动，也可尝试到与自己专业相关的单位兼职，多体验不同层次的生活，培养自己的吃苦精神和社会责任感。大学是一个施展表现你的才华的大舞台。好好利用它，也是一个任务。怎么说呢?有人说：“社会经验道义后社会上去培养也来得及，现在读好书不就行了么?”我认为这是各误区能力的培养其实不是一朝一夕的。就比如语言能力，我们从小就开始训练，对么?但你可以说——我现在的语言功底、交际能力非常出色了么?很少有!即使我们平时一直在培养的东西尚且如此，更何况工作能力呢?它常需要一定呢?就是这个道理，我们应该把握大学里这个机会充条件，一定时间空间的。

大三：奋起直追扬帆千里。主动加深专业课程的学习，大三是到了快要把自己抛向社会的时候，因而要多向师兄师姐打听求职信息、面试技巧和职场需求情况，请教写求职信、个人简历的经验，并在假期开始为自己心目中的职业进行实践。关注关于专接本的考试资讯，尽可能多渠道地搜罗各种资料。现在就是专接本考试冲刺期，落足功夫，争取把目标拿下。同时，在为自己的前途忙得晕头转向的时候，毕业论文这一关更是马虎不得，这是对大学三年学习的一个检验，要对自己负责，不能“剪刀加浆糊”就糊弄过去，想想被评上优秀论文是一件多么荣耀的事情啊。相信如果大学前两年我都能认真践行自己的计划，大三就是我收获的季节了!

在大学专科期间，我并不指望能学到什么高深的专业知识，而是应该把重心放在学习能力的培养上。一个人贵在知道自己应该去干什么，“明其志，方能知所赴!”学校提供的平台是许多专家的共同认可的，适合大部分同学的需要，然我们自己应该更清楚自己的实际需要，在学的课程上有所侧重，有所安排，另外选学一些对自己有价值、有益处的课程……这将更具个性化更能挖掘我自己的潜力。

6.【精品】学习目标计划作文 篇六

时光飞逝，时间在慢慢推演，很快就要开展新的工作了，写一份计划，为接下来的学习做准备吧！计划到底怎么拟定才合适呢？以下是小编为大家收集的学习目标计划作文4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学习目标计划作文 篇1

莫泊桑说：“人生活在希望之中，一个希望破灭或实现，就会有新的希望产生。”新春就是新的企盼、新的希望，新的征程，新的收获。新学期，新起点，新面貌，让我们憧憬更美好的明天，让我们再一次踏上征途！

追求：是充实生命的必然途径。时间就像那无情的流水，流去我在小学里的五年光阴。转眼寒假又将成为过去，新的学期即将来临。仔细的回想，过去的五年里，自己到底做什么？可是，什么也想不起来。难道真要这样，流给母校的是一片空白记忆吗？不，我希望，在小学生活的最后半年里要踏踏实实的做好每一件事。在这半年里我一定要珍惜每一秒时间，争取不让自己有荒度的一刻。

新学期到，那么大家一定会有新的打算，我的打算又是什么呢？其实，我的打算和别人一样，就是要在新的学期里努力学习，认真听老师讲课，上课要积极发言。不仅如此，还要经常参加各类活动，做到这些，还远远不够，我还希望自己能在毕业考试上考出好成绩。我知道，要做到这些是很难很难的，但是只要你坚持到底，永不退缩，那这些又将变得非常容易。

我想，人的希望是会随时改变的，不同的时间，不同的情况下，我们每个人的希望也是不同的。在新学期里，我的希望是永远记住母校，因为这毕竟是我生活六年的小学啊！同时，我也希望能在这最后的半年里为我亲爱的母校做一点事情，留下一些美好的东西。我想，我一定会用实际行动来做这件事的。人在一生中，不管他成为什么，是名人，或是伟人，还是极平凡的普通人，都会永远记住自己的`母校，都对他有着非常深刻的感情，我也要做这样的人。

我知道，每个人心里想的是不一样的，因为，人各有志，目标不同。如今我渐渐长大，我的新目标不是做什么伟人，也不想当什么艺人，更不是成为科学巨人。而是长大后考上一座较好的大学，找到一份稳定的工作。在自己平凡的岗位上为国家，为社会作出不平凡的事，贡献出属于自己的一份力量，这就已经足够。

新学期里人人都有新打算，你一定也和我一样吧！让我们大家在新学期里携起手来，共同朝着自己的目标前进吧！

学习目标计划作文 篇2

光阴似箭，一个学期的时光又要结束，期末考试即将来临，我们这些学生早就有些迫不及待，因为寒假正向我们招手呢！

期末考试是对我们这一学期学习成果的鉴定和总结。我希望能考出好成绩，顺利地成为一名三好学生。这些要靠你平时的表现和学习态度。现在我决定制订一份妥当的复习计划。

1．在期末倒计时期间，认真复习语文书上各单元的词语盘点和日积月累，读熟背熟记在脑子里，并让家长每天报听写，记住这些基础知识。

2．在家中除老师布置的作业外，再做几篇阅读训练，提高分析和概括能力，并积累一些好词好句，在作文中加以运用。

3．每天晚上自主写一篇日记（不论多少），记录当天学校发生的点点滴滴的事情。

4．除复习语文，再复习一下数学知识，将书中重点部分画下来记牢，并做一些练习题加以巩固。我认为自己主要是做题马虎，所以考试时必须克服它，认真检查就没什么大问题。

5．英语也同样很重要，主要是单词要多读多记，让家长听写并检查背读情况，适当做一些听读训练。

6．简单复习一下其他各科知识，品德在于读，科学在于记，应付考试应该没问题。

以上几条复习计划，我一定要认真去完成。此外，光有计划还不行，关键是临场发挥，只有镇静做题，开动大脑，达到人在心也在的至高境界，那么你一定会考出好成绩的。

我要争取在期末考试中取得高分，快快乐乐地度过美好的假期。

学习目标计划作文 篇3

一个漫长的寒假已经过去，迎来的是一个美好的春天，在这万物复苏的时刻，新的一学期又开始，迎着早晨的第一缕阳光，我们又重新回到美丽的校园，开始新一学期的征程。在过去的征程中，我们曾拥有过欢笑，拥有过阳光，这都已成为永远的记忆，现在加上一把锁把它锁起来，摆在我们面前的一切都是新的。

看呀！新的学期正在向我们招手！经过半年多的锻炼，我们一个个“战士”，都已经融入到初中的学习生活，在新的一学期中，让我们抹去心灵的灰尘，拿上我们的武器，整装待发，让我们向新的一学期冲击！在过去的半年中，我们都已经对初中生活有一定的解，为能更好地适应新的一学期，取得更好的成绩，我特地为新的一学期制定新的学习目标和新的学习计划。学习目标：在上一学期开学时，我本是将班级中成绩不错的几名同学当作我的对手，可当我将他们一一打败，成为班级中的第一后，我渐渐失去对手，促使我竟有些骄傲自满，总是自以为是地认为我便是“第一”。可不然，在经历过期中、期末两次大考试之后，我渐渐明白“人外有人，山外有山，天外有天”的道理，解到学校中比我强的人还存在很多，那整个锦州市，甚至辽宁省那更是不计其数。在明白整个道理后，我便决定在新的一学期中，我要改掉骄傲自满的坏毛病，并把对手定在学校前几名当中。

学习计划：总的来说，我的学习成绩还算不错，但我的唯一弊病便是太懒惰，做什么事都想着投机取巧，任何事能做一遍绝不做两遍，就连做题时也要想着怎么做最简单、最方便，如果是简单的题往往会题还未读完，不经思考，便挥笔往卷上写。导致我考试时，常常特别难的大题全答对，可简单的小题却错得稀里糊涂，真可谓：“大江大河都过去，却在小河沟中翻船”为此我要改掉个懒惰这个坏毛病。同时因为我很胖，为不在中考体育上拉分，所以我要在每天放学之后都去操场上跑步减肥。这便是我在新学期中的目标和新计划，愿我的新目标和新计划圆满完成，愿我的一切更上一层楼！新学期，新目标，新计划，此时此刻，相信我们每一位同学的心中都充满着奋进的激情，因为我们每个人的脸上都洋溢着青春的活力。让我们把握住 20xx这个美好的春天，把理想化为宏图，把计划付诸行动，荡起理想的双桨，与学校同舟共济，破浪前行，展现学子的风采，奉献青春的智慧。

学习目标计划作文 篇4

新学期里人人都有新打算，你一定也和我一样吧！让我们大家在新学期里携起手来，共同朝着自己的目标前进吧！

个漫长的寒假已过去，迎来的是一个美好的春天。在这万物复苏的时刻，新的一学期又开始，迎着早晨的第一缕阳光，我们又重新回到美丽的校园，开始新一学期的征途。

在过去的征程中，曾拥有过欢笑，拥有个阳光，这都已成为永远的记忆，现在加上一把锁将它封锁起来，摆在我们面前的一切都是新的，看呀？新的学期正在向我们招手。经过五年的锻炼，我们不都是一个个战士，抹去心灵的灰尘，拿上我们的武器，整装待发，新学期的目标向我们冲击！190

我们又迎来新学期，在每一个全新的起点，我们每个人都会有一种期盼：明天的我要更精彩。因此，我一定在对美好未来的憧憬中，展现着自己迎接新学期的新气象。今天的老师，同学们都把自己打理得漂漂亮亮，办公室。教室都打扫得干干净净，这样就营造一种生机300勃勃。祥和向上的新气象。相信在这种新气象的感染和鼓舞下。我一定要在新学期取得新进步。338

在新学期里，我有一个新的目标_不要做语言的巨人，要成为行动的主人！我知道成功不是靠梦想来实现，而是靠自己的行动……

当然，在新的学期中，在学习要有新的成绩，这就要不懈地努力！付出一份努力才会换取一份收获。学习并不是一种兴趣，而是一种责任，是我应该做而且必须做好的事情，同时学习必定会有负担。没有苦的。累的过程，就不会有进步和提升，无论是过去，还是未来不都这样的道理吗？我把自己的喜悦，悲伤都化作前进的助力和动力，就会因此不断克服困难取得新进步。成功中是我们的喜悦，成功背后是我们辛勤的汗水，没有耕耘就哪有收获 没有付出哪有所得。我即将升入初中，就更应该好好珍惜这段宝贵的时光充实自己，把自己的理想变为势不可当的动力！

7.目标管理与个人学习环境构建 篇七

关键词：目标管理,个人学习环境,个人学习目标管理

认知心理学告诉我们，人类的学习过程就是一个不断尝试失败和模仿别人成功行为的过程，也是人们不断追求目标的过程[1]。在生活学习中，要作成伟大的成就，最重要的秘诀在于确定目标，然后开始采取行动，朝着目标前进(Brian Tracy)。由此可见，人的学习行为本身就具有一定的导向性且目标对学习具有激励作用。因此，学习者在学习过程中，为了更好地提高学习效率，对其学习目标加以科学管理是十分必要的。目标管理理论或许能给我们提供这方面的启示。

1. 目标管理

1.1 目标管理的含义

目标管理是1954年由彼得·德鲁克在《管理实践》一书中首次提出的。从本质上讲，目标管理是管理者和下属坐下来沟通，共同协商设置总目标及下属具体分目标，并在工作中实行“自我控制”把目标的达成情况作为绩效考评依据的过程或系统。

目标管理理论不仅对企业管理有着巨大的推动作用，而且在个人发展方面有着积极的指导意义[2]。因为个人作为团体的成员，在团队总体目标的指引下，根据个人情况(兴趣、爱好、能力等)管理个人目标，促进个人发展。

1.2 目标管理的特点

据有关资料显示[3]，目标管理的特点概括起来主要有以下几点：(1)强调目标的导向性。(2)强调目标的自我控制。德鲁克指出：“(目标管理)能让追求共同福祉成为每位管理者的目标，以更加严格、精确和有效的内部控制取代外部控制。”(3)重在“参与式管理”，共同交流以确定目标。(4)目标管理以绩效为目的。为了实现这个目标，个体必须确定短期绩效目标，从而可以自我衡量绩效。

1.3 学习目标管理

目标管理最为广泛的应用是在企业管理领域，通过目标管理企业能够提高整体绩效。在学习方面，因为学习本身就具有导向性且明确的目标对学习具有激励作用，所以在学习过程中有必要对学习目标进行管理，特别是在完全由学习者控制的学习环境中，如：个人学习环境。通过对目标进行管理可以明确学习者的学习目标、控制学习进度，引领学习者进行有效学习。

因此，学习目标管理可以理解为：为了提高学习者的学习效率，根据学习者的实际情况，以目标为导向，以学习者为中心，以学习绩效为标准的管理过程和方法。它可分为三个阶段：目标的制定(包括目标的分解、细化)、目标的实施、目标的评价。

2. 学习目标管理与个人学习环境

学习需要有支持学习的环境。进入21世纪，学习者对知识的需要日益分散化、个性化、大量化，正式学习已不能满足学习的需求，越来越多的知识需要通过非正式学习的方式获得。随着计算机网络技术和多媒体技术的发展，能满足学习者个性化学习兴趣和需求的个人学习环境应运而生。

2.1 对个人学习环境的理解

到目前为止，关于个人学习环境仍没有一个确切的概念。Stephen描述个人学习环境是“个人学习环境是一种工具、服务、人和资源的松散集合体，是利用网络力量的一种新方式”。Van Harmelen认为：个人学习环境是一种能帮助学习者控制和管理自己的学习的系统，包括学习者建立他们自己的学习目标、管理他们的学习(管理内容和过程)、在学习过程中与他人的交流。有的学者则认为个人学习环境[4]“能使学习者在学习中自我引导，支持个人和专业发展”，“像是各种应用和服务的‘混合体’”，等等。

根据以上观点，我们将个人学习环境理解为：个人学习环境是以学习者为中心，根据学习者实际情况选择工具聚合分布式网络资源和服务，在学习中自我导向、控制和管理自己的学习并与其他学习者交流合作，实现个人发展和终身学习的新方式。

2.2 个人学习环境的特点

在个人学习环境中，正如Graham Attwell所说：“学习已经变成了一种像注重认知一样注重社交、像注重抽象知识一样注重具体行动的体验。并且学习与判断和探索紧紧纠缠在一起。”个人学习环境把对学习的管理从教育机构转移到学习者自身上，使自我导向式学习和个人知识管理成为可能;强调合作与共享，注重知识的创造与产出[4]。

2.3 学习目标管理对个人学习环境构建的影响

个人学习环境中学习者进行自我导向学习，自我导向以学习者的个人需求为基础。而自我导向由于缺乏有效监督，难免会出现偏离预期学习结果甚至学习停滞等不良现象。为了明确学习方向，同时便于目标的操作实施，确保学习效率，在个人学习环境中对学习目标进行管理显得尤为重要。因此，在个人学习环境构建中有必要注重学习目标管理。

结合个人学习环境和学习目标管理的概念、特点，我们认为个人学习环境主要由以下功能组成：学习目标管理、知识管理、人际交流管理、评价管理。而实现这些功能需要的工具主要分为：学习目标管理工具、资源搜索与分布、协作和共享工具、人际聚合工具、内容聚合、分布式资源聚合工具，等等。

2.4 个人学习环境中的学习目标管理

个人学习环境构建需要学习目标管理，那么对学习目标进行管理，必然涉及学习目标管理过程，以及在此过程中所使用到的目标管理工具。

2.4.1 个人学习环境学习目标管理过程

在个人学习环境中存在两种学习方式：自主学习和协作学习。自主学习就是学习主体主导自己的学习，它是在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程(陈水清，2000)。协作学习则是通过小组或团队的形式组织学习者进行学习，学习者可以将在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享、交流。

对于个人学习环境中的学习目标管理过程，我们可以借鉴目标管理的具体做法将其分为三个方面：

2.4.1. 1 目标的制定

需求是目标的起点，更是学习者行动的动力所在。它可分为内部需求和外部需求。内部需求是学习者自身对知识、技术、态度的培养和发展方面的个人要求[5];外部需求是外部赋予学习者的对学习者的要求。

对于自主学习中的学习目标的制定，首先学习者需要对学习需求(可能是内部需求，也可能是外部需求)进行分析，然后根据自身情况(如，学习的时间要求等)合理分布学习阶段、评估学习目标实施的难度等制定总的学习目标，最后将总学习目标分解为具体的学习分目标以便于操作实施，与此同时拟定目标评价的标准便于日后学习效果的评估;而在协作学习过程中则是通过学习群组内部共同交流分析、制定学习总目标与分目标及其评价准则。在此基础上，学习者个体根据自身情况依据学习分目标制订适合自己的更加详细具体的小的学习目标及评价细则。

2.4.1. 2 目标的实施

在学习目标的实施方面，自主学习中的学习者根据个人实际情况(如，习惯、爱好、能力等)在个人学习环境中选择合适的工具、网络服务利用其提供信息资源和人力资源自主的计划实施已设定的细化的具体目标。在目标实施过程中学习者可以以笔记、总结或产品等形式对知识加以巩固、吸收，并在此基础上创造和共享新的知识。在协作学习中，学习者不仅可以在个人目标的导引下实施自主学习，而且可以在群组中相互交流、相互帮助及相互促进，更好地帮助学习者完成既定的学习目标。

2.4.1. 3 目标的评价

目标评价贯穿于整个学习过程，可以分成过程评价和总结评价。其中，过程评价是指在具体目标的学习过程中，完成某一学习分目标后回顾其学习实施的过程，并将其与预定目标相比较，查找差距，以决定是否需要进行再次补充学习，以更好地实现既定目标，或是要对原有目标加以修订，从而达到更好地学习效果。而总结评价是在学习后以既定的学习目标评价标准，对其总的学习效果加以评定，从而给学习者提供参考信息，以决定是否有必要再继续进行相关的加强学习。在评价方式上，在自主学习中学习者采取的一般是自我评价，而协作学习除了自我评价外还有群组内其他学习者给出的评价，以及共同对总目标学习结果的评价。

2.4.2 个人学习环境学习目标管理工具

学习目标管理工具是能帮助学习者更好的实施目标管理过程以促进有效学习的工具，它可分为传统管理工具和信息管理工具。考虑到个人学习环境中协作学习的目标管理，本文主要介绍在线目标管理工具———忙吧(www.mangbar.com)。

忙吧能向用户免费提供在线的任务管理，项目管理，团队协作工具，并且可以和Email, MSN/Gtalk等IM工具，以及浏览器(Firefox插件等)集成，帮助个人和团队提高工作和沟通效率。它主要具有以下特点：

(1)能把每个大任务分解成能便于着手的小任务，督促自己及时完成。

(2)能用笔记整理思路，收集资料;撰写学习体会、总结等学习成果为以后评价做铺垫。

(3)项目分工协作，相互沟通;项目有任务分解，里程碑，自己的文档库，讨论区。

(4)便于通过IM工具进行管理，获得最近的提醒、获得最近的任务/笔记、创建新的个人任务、创建新的个人笔记等，对RSS支持良好，通过RSS可以你关心tag的内容。

学习目标管理工具固然能提高学习者的目标管理效率，但要实现目标的高绩效还需要学习者具有优良的意志品质。

3. 结语

本文从目标管理的含义、特点出发，将其与学习者学习相结合，提出对学习目标管理的理解，并从学习目标管理的角度，结合个人学习环境的概念、特点分析学习目标管理对个人学习环境的影响，进而阐述个人学习环境中的学习目标管理过程及管理工具。

参考文献

[1]郑颖.目标导向情境学习的教学设计应用研究——以中学数学为例[D].华东师范大学硕士学位论文, 2005:4.

[2]樊宇明.个人发展也需要目标管理[J].中小企业管理与科技.2009 (8) :45.

[3]邵兵, 炫立平.目标管理理论新视角——心理契约理论[J].中小企业管理与科技, 2008 (10) :34.

[4]尚佳.Web2.0时代的PLE建构初探[J].远程教育杂志, 2008, (1) :18-19.

8.试论学习目标的制定与表述 篇八

课改至今，有关小学《品德与社会》的研究并不少见，但对教学过程中如何制定目标的问题，研究并不多，特别是缺少教师可直接借鉴的研究成果。因此，本文力求从学习目标制定的描述，来讨论《品德与社会》课的学习目标的确立依据和表述规范，以期为学习目标的制定提供一些参考。

一、学习目标的确立依据

1.相关课程政策

教师和学生开展课堂教学活动是学习内容的载体，很多人认为教材就是学习内容，这等于将教材固定成为一个僵死的教学资源。此处的政策，指的首先是代表国家意志，在国家政策层面上规定了学习目标的基本范围和要求的课程标准，其次为教材和教学参考等。

（1）《上海市小学品德与社会课程标准》。“课程标准是制定学习目标的首要政策依据。因为课程标准的核心是课程目标，课程目标是学习目标的上位概念，所以课程标准在国家政策层面上规定了学习目标的基本范围和要求。”课程标准具有普适、基础和上位的特点，因此在分析课程标准时教师需要将浓缩的课程标准进行分解，并找到与本科学习内容方向相适应的阶段目标，使学习目标更具有操作性。

（2）《品德与社会》教材。教材是各地方教研部门根据课程标准，依据各自不同的区域情况编写的教学材料。与课程标准相比，它具有地方性，具体而灵活。对教材进行深入的分析，才能正确把握教材编写者的意图，使学习目标更符合编写的初衷，使课程标准与课堂教学良好衔接。同时，教材中的每节课是根据学生的认知水平、知识结构层层递进的，因此要兼顾到教材前后的学习内容，进行适当的联系或铺垫，以保证学生知识学习和认知发展的延续性。

2.对学习者的分析

作为知识的受体，学习者的特征决定了学习目标制定过程中所应顾及的学习难度和密度，因此在制定学习目标时，必须对学习者进行分析，也就是我们常说的学情分析。

（1）学习者的特质。学习者的特质一般包含一些心理指标，例如学生的年龄、学习动机和兴趣等，不同的心理特质对同样的资源会产生不同的反馈，因此学习目标的制定必须考虑学习者的心理特质。例如，家庭和社区，都是人所归属的共同体，在这两个类似的认知环境中，一年级的学习目标着重于对于家庭成员的认识，体会在家庭这个共同体中的归属感，而对三年级学生就更进一步，要求他们能够逐渐融入到社会生活中。

（2）学习者分布。同一班级的学生在知识结构、理解能力、经验或经历方面都存在较大的差异，因此在确定学习目标时必须进行分层设计，以适应不同认知水平学生的需要。根据统计学理论，同一班级中的学生认知水平一般呈正态分布，因此确立的学习目标需要契合大多数同学的学习需要，并针对学有余力的同学有一定的拓展，同时兼顾学习困难的同学。

考虑学习者的分布，还包含了座位的安排。一个班级中人数众多，由于位置的关系，有些学生不能清楚地看到老师或是课件演示的内容，在制定学习目标时应该兼顾到这一点。

3.教学实践

教学实践不仅是对学习目标的实施，也是对学习目标本身的正确性和适切性的验证。因此，教学实践也应该作为学习目标制定的重要依据。

（1）课堂教学效果。“教师制定的学习目标在进行教学实践尝试之前都只是一种计划形态，只有经过实际的教学过程才能落到实处。”因此教师在教学中还要观察学习者的参与度与达标程度，作为调整学习目标的依据。

（2）《品德与社会》教学参考。教参即教材编写者提出的一些文本解读和教学建议（包括学习目标的制定），通常由经验丰富的教师、教研员、以及学科专家共同编制，是丰厚教学实践的积累。因此在熟悉教材的基础上，认真研读教参，根据实际情况明确本课学习目标，有助于更好地把握学习内容。

将教参上的学习目标原封不动地作为自己教学的学习目标，也是片面死板的，因为教学是根据教学主体、受体、教学环境而灵活变动的，不根据实际情况修改教参建议的学习目标，就容易犯照本宣科的错误。

4.其他因素

学习目标的确立还可以考虑以下因素。

（1）对教学者的分析。教师作为教学者，存在主观能动性，因此教师的教学风格、教学素养也会影响到教学的实施质量，所以在确定学习目标时，也需要考虑教学者的情况。如喜欢学生协商讨论的教师在制定学习目标时更注重方法与能力的培养；注重情绪体验的教师就会对情感态度价值观的学习目标进行着重强调。

（2）现实案例与社会热点等时事性因素。品德与社会课的独特之处就在于培养学生的社会性是需要与时俱进的，因此学习目标也必须契合社会中正在发生的时事，因为其中蕴藏了当前社会的发展态势，暴露了社会生活中出现的问题，揭示了社会生活中的一般准则。将学习目标与社会时事相结合，学生可以将自己在新闻、报纸、网络中耳闻目睹的事件与学习内容相联系，提高学习有效性，同时，对于社会事件的关注也可以促进社会参与行动的生成，为培养合格的公民奠定基础。四年级《共同维护食品安全》就适时以当时的舆论热点——“黄浦江死猪事件”为例，将社会时事与学习目标相结合，其制定的学习目标如下。

一是了解为维护食品安全，我国所制定的相关法律法规，以及相关部门和机构采取的措施，尊重相关人员的辛勤劳动。

二是掌握根据一些食品质量标志、许可证等辨别餐馆和食品是否安全的方法，抵制有害食品。

三是掌握主动干预食品卫生的方法，感受维护食品安全的重要性，产生关心食品安全问题和自觉维护食品公共卫生安全的愿望。

二、学习目标的表述规范

根据马杰的目标表述理论，结合小学品德与社会的科目特性，可以确立品德与社会目标表述应该遵循的基本规范。

1.明确主语

学习目标的行为主体是学生，因此，在表述时主语一定是学生，而不是教师。

2.对预期的学生行为的表述

即三个维度的行为要求。值得注意的是，由于品德与社会目标的三个维度界定与其他课程都不相同（知识、方法与能力、情感态度价值观），老师们对目标的三个维度始终弄不清楚。例如，把“知识”维度的目标表述为“知识与能力”或者“知识与技能”；把“方法与能力”表述为“过程与方法”等。有的则用“通过”等介词，来表述方法与能力目标，其实质仍然是“过程与方法”，和“方法与能力”还是有区别的。找准、找好动词，目标确立就更明晰、更具操作性了。在本学科的专业参考书《奠基从品行开始》一书中的第117页，提供了小学《品德与社会》常用的“三维目标的性质、学习水平与常用行为动词”表，可为教师在目标确立时提供有价值的参考，使目标能定位得更加精确。

3.设定条件

条件是指制约学习行为、影响学习结果产生的特定前提。有些学习目标看似全面，实则很难落实。一是目标过于空泛，就是前提条件没有找准。如一位教师制定的《共同维护食品卫生安全》中有这样一条：“知道国家有关食品卫生的标准和法规，了解制定这些法规的意义。”我们不禁生出疑问：国家有关食品卫生的标准和法规有很多，课上应该了解哪些？哪些是课外可以了解的？为什么这些法规需要在这堂课中了解？这些都没有表述清楚，所以有诸多困惑，落实起来，执教者无法把握其中的“度”。

4.预设程度

即制定的学习目标最后能达到的表现程度，如“不少于800字”、“有80%的人能说出”。但小学《品德与社会》课与其它学科有比较大的区别，它对可测知识的要求并不高，最重要的是学生行为习惯的养成和良好情感的培养。例如，一年级《学校生活有规律》原学习目标为：知道学校一天的主要活动内容及时间安排，体会规律性；适合学校的作息规律。修改后的学习目标为：能根据学校一天中的时间和场合选择相应的、正确的行为和仪态；了解学校的作息时间安排，感受到学校生活的多姿多彩，体会学校生活的乐趣，具有初步的时间观念，愿意遵守学校的作息时间。

分析可知：修改后的目标，前者为能力目标，培养学生良好的习惯，是低年级的主要教育目标；后者让学生了解学校的时间安排，可以让学生学会读表，知道每个时间都有应该做的事情，并且从时间表上可以感受学校生活，让学生明白只有遵守时间，才能让学校生活有趣开心，这一点是落实情感目标的关键。

9.新学期学习目标个人计划 篇九

新学期的迎来，同学们应当以崭新的面貌去迎接这个阳光灿烂的新学期。那么同学们做好了下一个学期的学习规划了吗下面是由本人整理的新学期学习目标个人计划，一起来看看吧。

新学期学习目标个人计划篇一

光阴似箭，日月如梭。一眨眼的工夫，一个学期就很快就过去了，又迎来了新的一学期，又有新的知识等着我们来学，等我们来消化，去理解。

在上个学期，我没有尽自己最大的努力去学习，去理解，不懂的问题没有及时弄清楚，在课后也没有认真地复习，课前预习工作做得也不够充分，经常会漏掉一些，还自以为是觉得各种学习都很简单，都能够熟练地掌握，灵活地应用了，结果却是一知半解，在考试中很多题目都做错了，所以才会在在上个学期的考试才会考得成绩不那么理想。

不过，现在又是新的一学期，我下定决心要改掉上面的坏习惯，整装待发，要以一个全新的面貌去迎接这个学期的起点站。上课时要遵守纪律，认真听讲，积极思考，并做好课堂笔记，认真总结每一节课的内容，并为下一节课做好课前准备。还有在家里按时按质按量地完成回家作业，做好预习，复习工作。

特别是在数学方面，一定要深入专研，弄清题意，理解各种类型的题目思路，还要多做各种题型，让这门课目不再成为我的软肋。

在英语方面，我一定要多听多读多写多背多练，再充分利用各种休息时间，听读英语，争取更上一层楼。

新学期学习目标个人计划篇二

我今年已经是六年级的学生了，马上就要上初中了，我想考的中学是杭州市文澜中学，它位于浙江省杭州市拱墅区。

文澜中学的前身是1956年创建的杭州大学附中(1970年改名为学军中学)，文澜中学已成为省、市的名校。

杭州文澜中学是学军中学与拱墅区教育局联合建办的以国有民营性质运作的学校，文澜中学依托学军中学，秉承学军中学办学传统。

姐姐上的高中是杭二中，我一定也要考上，我要和姐姐一样，不，是超过姐姐。她上复旦大学，我就要考的更好。虽说她的爸爸是个残疾人，小时候，就是因为这件事，姐姐和大妈妈被别人看不起，但是现在，解解用那么好的成绩来回报父母，那我为什么不能向她学习呢

记得姐姐曾经说过：“学习好的人，那你就可以做别墅的主人，学习不好，那你只能做别墅的佣人。”我想做主人，不想做佣人，所以，我一定要好好学习!

10.英语学习目标与计划 篇十

实施步骤：2012年的中考即将来临。我们的教学工作即将进入全面复习阶段，复习什么？怎样复习？这些都是我们师生共同关心的问题。根据近几年中考试题特点，英语的学习规律及学生的实际英语学习情况，我们决定采用“四阶段复习法”作为总复习计划，即第一阶段词汇强化训练，；第二阶段语法强化训练；第三阶段中考阅读强化训练；第四阶段写作强化训练。强化中要做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识。

1．第一强化阶段

针对学生对已学基础知识部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化，扎扎实实搞好基础知识的复习。

在这一阶段我们计划按教材顺序归纳语言知识点，讲透语言知识点的运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时重点把握基础词汇、词组、句型以及情景对话。从近几年中考试题看，逐渐加强词汇、词组的考查。

2．第二强化阶段

针对学生对已学语法知识的遗忘和混淆，本着中考中要求掌握的语法项目，一步一个脚印，使学生从零散的语法知识过渡到系统的归纳和掌握上，使语法知识更加条理化，扎扎实实搞好语法知识的复习。

在这一阶段我们计划按考纲要求的语法项目，由易到难，对各个语法点的知识加以归纳和梳理，结合近几年的中考题加以训练。在复习语法过程中，复习几 1

个语法内容后，进行一次小测。找出学生仍存在的共性问题，再加以补缺。

3．第三强化阶段

针对中考题型进行强化训练，提高对各种题型的解题能力。结合我省的中考题型，完形填空、阅读理解进行专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。

4．第四强化阶段 补全对话和书面表达。

11.英语学习目标与计划 篇十一

1. do sth by sth/by doing sth通过……做某事

【一语击破】 介词by意为“通过……手段”或“凭借、靠”，后接名词或动名词。例如：

My sister studies English by listening to tapes. 我姐姐通过听录音带学习英语。

A thief stole into the room by the window. 一个小偷通过窗户偷偷进入了房间。

2. What/How about? ……怎么样?

【一语击破】 此句式用来征求对方的意见或看法，其后接名词、代词或动名词。例如：

What about going to the movies this evening? 今天晚上去看电影怎么样?

Helen is a doctor. What about her brother? 海伦是一个医生，她哥哥呢?

3. too + adj./adv. to do sth太……而不能……

【一语击破】 too ... to ... 结构中的to为动词不定式符号，后跟动词原形，含否定意义。 too之后接形容词或副词原级。例如：

The girl is too young to go to school. (= The girl is so young that she can’t go to school.) 这女孩年龄太小，不能上学。

4. be interested in对……感兴趣

【一语击破】 in后接名词、代词或动名词。 interested作表语用，句子的主语是人。例如：

Most boys are interested in playing computer games. 大多数男生对玩电脑游戏感兴趣。

Simon is quite good at maths. But he is not interested in geography. 西蒙数学学得很好，但他对地理不感兴趣。

5. used to do sth过去常常做某事

【一语击破】 used to后接动词原形，表示“过去常常做某事”。构成其否定式和疑问式时，可以借用助动词did，也可直接用used。 下面两种句式常与此短语相混：① be used to do sth意为“被用来做某事”，相当于be used for doing sth。 ② be used to doing sth意为“习惯于做某事”。请比较：

The old man used to get up very early. 那老人过去常常起得很早。

I am used to sleeping very late. 我习惯睡懒觉。

Stamps are used to send letters. 邮票是用来寄信的。

6. instead of代替；而不是

【一语击破】 instead of相当于一个介词，后面可接名词、代词或动名词。例如：

He stayed at home instead of going for a picnic yesterday. 昨天他呆在家里，而没有去野炊。

We had a party instead of having a class last Friday. 上个星期五我们开了一个晚会，没有上课。

7. be strict with/in对……要求严格

【一语击破】 介词with后面可接表示人的名词，表示“对某人要求严格”；介词in后面可接工作或学习等的名词，表示“在某一方面要求严格”。例如：

His parents are strict with him in his study. 他的父母对他的学习要求严格。

Mr Zhang is very strict with his son. And he is very strict in everything he does. 张老师对他的儿子要求很严，而且他严格要求做好每一件事。

8. be angry with/at对……感到生气

【一语击破】 with后接表示人的名词或代词，意为“生某人的气”；at后接表事的名词或从句，意为“因某事而生气”。例如：

Father was angry with me yesterday. 昨天父亲生我的气了。

She was angry at being kept waiting. 她因人家让她久等而生气。

9. try/do one’s best尽力

【一语击破】 try/do one’s best意为“尽力”，其中的one’s为形容词性物主代词。例如：

We should try/do our best to study English well. 我们应尽力学好英语。

I’m sure that our basketball players will do their best. 我相信我们的篮球队员会尽最大努力打好比赛。

10. with the help of sb/with one’s help在某人的帮助下

【一语击破】 of后面接名词或人称代词的宾格，one’s应为形容词性物主代词或名词的所有格。例如：

Daniel finished the work with my help. 在我的帮助下，丹尼尔完成了这项工作。

With the help of the Internet，we can learn what other people around the world are doing. 在因特网的帮助下，我们能了解世界上其他人在干什么。

11. get along with与……相处/进展

【一语击破】 get on with后面接“人”时，表示“与……相处”，后面接“物”时，表示“进展”。例如：

The Greens get along well with their neighbors. 格林一家和邻居相处得很好。

How are you getting on with your maths study? 你的数学学习情况如何?

12. prefer ... to ... 喜欢……不喜欢……；宁愿……不愿……

【一语击破】 prefer ... to ... 可用来连接两个对等的成分，其后接名词、代词、动名词。与它含义相类似的句式有：prefer to do sth rather than do sth和would rather do sth than do sth。 例如：

He prefers playing badminton to playing computer games at home. 他宁愿打羽毛球也不愿在家玩电脑游戏。

He prefers to walk there rather than go by bus. 他宁愿步行去那儿也不愿乘公共汽车去。

I would rather stay at home and read a good book than go to a party. 我宁愿呆在家里读一本好书，也不愿去参加聚会。

13. have trouble/difficulty (in) doing sth做某事有困难

【一语击破】 在这里，trouble，difficulty为不可数名词，其前可以用no，much，little，some等修饰语，且介词in可省略。例如：

She had trouble (in) working out the maths problem. 她解出这道数学题有困难。

I had some difficulty (in) finding his house. 我费了一番周折才找到了他的家。

14. get/have sth done请/让(某人)做某事

【一语击破】 此句式表示“请/让(某人)做某事”，其中过去分词用作宾语补足语。例如：

She had one of her teeth taken out yesterday. 昨天她让医生拔了一颗牙。

15. be good for；be good at

【一语击破】 be good for意为“对……有益”，for后面接名词、代词、动名词。 be good at意为“擅长于……”，at后面接名词、动名词，相当于do well in。 例如：

Getting up early in the morning is good for your health. 早晨早起对你的身体健康有益。

Amy is good at playing the violin. 艾米擅长拉小琴。

16. take pride in/be proud of对……感到自豪

【一语击破】 其中的pride为名词，proud为形容词。这两个短语后面均可接名词、代词或从句。例如：

He takes pride in his work. 他为自己的工作感到骄傲。

We are proud of Yao Ming who is one of the best basketball players in the world. 我们为姚明而感到骄傲，因为他是世界上最优秀的篮球运动员之一。

Now China is rich and strong. We are proud of our country. 中国富强了，我们为祖国感到自豪。

17. find/think/consider it + adj + to do sth

【一语击破】 此句式的主语为“人”，意为“(某人)发现/认为做某事怎么样”。其中it是形式宾语，形容词作宾语补足语，后面的to do sth是真正的宾语。例如：

She found it interesting to play badminton. 她发现打羽毛球很有趣。

My mother finds it great fun to learn to drive a car. 我妈妈发现学开车很好玩。

People think it more and more important to protect the environment. 人们发现保护环境越来越重要。

18. be famous for/as以……而闻(著)名

【一语击破】 主语是人时，as后面接表示身份的名词；for后面接表示知识、技能、作品之类的名词；主语是地点时，be famous as表示以什么样的产地或地方而出名，be famous for表示以某种特产而出名。例如：

China is famous for silk. 中国因产丝绸而闻名。

She is famous as a writer in the world. 她作为作家而名扬四海。

19. be made of/from；be made in/by；be made into

【一语击破】 ① be made of/from都表示“某物由……制成”，但从制成品中可以看出原材料是什么时用be made of，而从制成品中看不出原材料是什么时用be made from；② be made in表示“在某地制造”，in后面接地点名词；be made by表示“由……制造”，by后面接动作执行者。 ③ be made into表示“(某种原料)……可以制成一种成品”。例如：

These wine bottles are made of glass. 这些酒瓶是用玻璃制成的。

This kind of wine is made from grapes. 这种酒是用葡萄酿造的。

12.英语学习目标与计划 篇十二

一、量词合理化,让目标可量化

学习目标用文字进行描述,可以让目标深动,但是在可量化方面还不如用量词和百分数来描述,让人一目了然。例如“通过各种形式的练习,基本掌握篮球直线运球技术”,像这样的学习目标中,直线运球运多远的距离或者说是多快的速度运球叫基本掌握直线运球技术?在上完课后评价目标达成,也只能是用“基本完成”、“较好完成”、“基本符合”等语言进行评价。如果学习目标这样设计“通过各种形式的练习,能够进行20米快速篮球直线运球”,像这样的学习目标,学生可以衡量自己是否掌握该项技术,教师也可评价制订的学习目标是否合理。只有对学生的情况熟知和教学内容熟悉才能比较准确的制订好学习目标,具有量化的学习目标才经得起检验。

二、关键表述动词严谨化,让目标可评价

1.理解《课标》对四方面学习目标要求,让学习目标有落脚点:任教学生的水平阶段不同,课程标准的要求就有所不同,制订的学习目标就有所区别。例如:水平一的走、跑、跳课程内容中运动技能目标要求是“做出基本身体活动动作”;而水平二的走、跑、跳课程内容运动技能目标要求是“提高基本身体活动和完成体育游戏的能力”;到了水平三的走、跑、跳课程内容运动技能目标要求是“掌握有一定难度的基本身体活动动作”,进入了水平四的走、跑、跳课程内容运动技能目标要求是“基本掌握并运用一些田径类运动项目的技术”。将同一项目在不同的水平阶段进行比较,明显的可以比较出层次的递进,教学程度的不断深入。因此学习目标的落脚要依据《课标》要求,区别对待各阶段的学习目标层次。

2.厘清技术动作形成规律,让学习目标具有科学支撑点:体育课堂教学中,技术动作的习得必须遵循一定的规律,技术动作的形成总是要经历由不会到会,由不熟练到熟练的连续变化过程,是一个循序渐进的科学过程,技术动作的形成必须经历四个阶段:泛化阶段、分化阶段、巩固与提高阶段和动作自动化阶段,根据四个阶段同时反映出学习者的四种学习表现(见表1)。

根据技术动作形成的四个阶段和各阶段的具体行为表现来看,必须循序渐进由浅入深的构建技术动作形成结构。在制订课时学习目标的时候,除了要了解教材、学情、学生认知,还要分析学生学习处在技术动作四阶段的哪个阶段,依据技术动作形成的四个阶段设定课时学习目标。这样表述的学习目标既符合技术动作形成规律,又让学习目标有落点。

3.提升学习目标表述语言层次感,让学习目标有观测点:课程内容有水平阶段的递增,技术动作形成有规律的递进,所以在书写学习目标时要有层次感。学习目标的设定要求简短而精炼,关键词语的运用就非常的重要(见表2、表3)。

根据表2和表3两张表格的内容,可以清晰地看到同一教材在不同的水平阶段和技术动作形成阶段,对技术动作掌握的程度是有层的,所运用的描述性语言也是有递进性的。因此我们在表述学习目标时,要先考虑你所教的学生所处水平阶段,再考虑技术动作所处阶段,合理选择表述词语,使表述学习目标具有可观测点。教材内容选择和安排不一定是贯穿所有一至四的水平阶段的,有些教材内容在某一个水平阶段就完成教学任务,可以参考表2、表3的思路,安排教学计划和单元计划,制订每一节课的学习目标,明白其理举一反三灵活的运用,合理运用表述动词,提高制订目标的能力。

三、学习目标“三要素”具体化,让目标可观察

学习目标的制订有两种形式,一种是从学习的四个方面制订,另一种是从三维目标制订学习目标。四方面学习目标中运动参与目标和心理健康与社会适应目标,这两个学习目标的表述最容易脱离学生的实际,造成学习目标宏观大而空。如:一节篮球课的参与目标中写到“学生能积极的参与各项运球练习,增强篮球素养、锻炼身体协调性”。再从三维目标中情感态度与价值观的表述也很难将其表述具体和明确,很难用具体的数据或是表格来测量,例如参与的程度、体育风尚、体育精神等体育隐性内容,要想将隐性的学习目标表述得外显、具体,可观察,需要教师对《课标》提出制订目标的三个要素的充分理解。

1.说明行为条件:要素之一“条件”(在什么情境中)。参与目标和心理健康与社会适应两方面的学习目标,都是很难观察到的学习目标,如果不能够清楚地表述出学生在什么样的情境中和条件下完成目标,就更难体现可观察性的目标要求。例如:A.体验勇往直前的意志品质;B.在3米迎面障碍接力赛中落后的情况下体验勇往直前的意志品质。后者表述了目标条件,清晰的条件交代了在什么情境中体验勇往直前的意志品质,使学习目标有了范围。

2.说清行为方向:要素之二“行为”(做什么和怎么做)。学习目标要给学生一个方向,在一定的情境中和条件下学生要做些什么或者怎么做,让学生、听课教师和执教这者有一个明确的标准,指导自己的行为方向。例如:A.体验勇往直前的意志品质;B.在30米迎面障碍接力赛中落后的情况下毫不气馁,体验勇往直前的意志品质。B学习目标提出了毫不气馁的具体的做法,为学习者指出了行为方向。

3.说白行为标准:要素之三“标准”(做到什么程度),有了行为的条件和方向,还需要有标准,学习到何种程度才算完成学习目标?例如:A.体验勇往直前的意志品质;B.在30米迎面障碍接力赛中落后的情况下毫不气馁,积极向前冲完成自己的接力任务,体验勇往直前的意志品质。“积极向前冲完成自己的接力任务”这句话给出了学生参加比赛情感态度与价值观的具体行为标准。表述清楚在什么样的情境或条件下进行学习,学习什么,怎么学,学成什么样,便可让学习目标具体、可观察、可测量。从制订学习目标三个要素出发通过对A例子不断增加要素,学习目标就会慢慢的丰富起来,让学习目标具体化,实现可观察性。

四、学习内容细化,让目标可操作

一堂课的学习目标制订必须符合一节课的教学实际,要对选用的教材进行分析和筛选,一堂课40分钟除掉准备部分和结束部分,所剩的时间也就30分钟左右的时间,在短暂的30分钟所能学习的知识和能力提高是有限的,要集中精力重点突破。一堂课就教学内容如何筛选呢?通过举例对运动分类和心理健康与社会适应两块内容进行细化,并以表格的形式呈现(见表4),为细化学习目标让目标可操作方面提供一些思路,便于学习目标落实到点上起到举一反三的作用。

根据表4我们在制订跳远学习目标时可以从动作要素入手,本节课围绕身体姿态进行学习,通过学习,提高跳远腾空时身体姿态优美感;也可以从身体素质入手在跳远的教学中重点解决腾空时的身体平衡能力;还可以从动作的顺序入手,本节课重点学习跳远的腾空技术等,更可以整合三方面通过一节课的练习提高跳远腾空技术中身体平衡和姿态有美感等。