小学数学教学法的作业（共10篇）
1.小学数学教学法的作业 篇一
1．第1题
数学应用题较好地体现了（）的原则。
A.抽象与具体相结合 B.严谨性与量力性相结合 C.理论与实际相结合 D.巩固与发展相结合您的答案：C 题目分数：3 此题得分：3.0
2．第2题
游戏是一种“自由活动”，“自由”在希腊语中的意思是（）。
A.由自己作主
B.无报酬的 C.对必然的认识
D.在法律允许范围之内不受限制和约束
您的答案：B 题目分数：3 此题得分：3.0
3．第3题
教师要支持并鼓励学生不平凡的想法和回答，体现了数学游戏教学的基本原则是（）
A.趣味性原则 B.开放性原则 C.体验性原则 D.创新性原则
您的答案：D 题目分数：3 此题得分：3.0
4．第4题
学生在学习时，通过比较教科书上和实际生活中各种三角形的边长之和，进行初步的归纳活动，属于概念形成的（）。
A.辨认阶段 B.分化阶段 C.类化阶段 D.抽象阶段
您的答案：C 题目分数：3 此题得分：3.0
5．第5题
以5的认识为例，先是认识5根小棒、5本书等等，这时的数和物之间呈现出一一对应关系，然后排除形状、颜色、大小等非本质属性，仅仅从数量关系的角度，把数“5”从这些具体的实物中抽象出来，用符号“5”表示，是概念（）的学习方式。
A.概念同化 B.概念类化 C.概念分化 D.概念形成您的答案：D 题目分数：3 此题得分：3.0
6．第6题
“算法多样化”是课程改革的创新之举，一改传统计算教学中算法单一的局面。但在教学实践中，却经常出现教师一味追求算法多样化的情形，对算法只求量上的“多”，学生展示同一思维层面的算法，教师一概叫好，并不管思维水平是否有提升，算法虽多，却没有适时优化，浪费了不少时间。这显示了计算教学中的何种弊病？（）
A.刻意追求情境创设，忽视“计算味”的体现 B.竭力索要算法多样化，忽略算法最优化 C.盲目看重计算结果，淡化基础训练
D.大搞题海战术，却不注重算理的理解和算法的掌握
您的答案：B 题目分数：3 此题得分：3.0
7．第7题
“数学游戏教学的基本方法”中，体现“做中学”特质的方法是（）
A.猜想 B.操作 C.竞争 D.观察
您的答案：B 题目分数：3 此题得分：3.0
8．第8题
数学符号与运算符号这两个概念之间的关系是（）。
A.全异关系 B.包含关系 C.全同关系 D.交叉关系
您的答案：B 题目分数：3 此题得分：3.0
9．第9题
教学是培养人的活动，本应充满诗意，然而，现实的教学，却缺少了“享受”地品尝，多了无奈地接受。课堂不再是师生心灵沟通、精神相遇的平台，却是师生极力逃避的场所。这表明（）。
A.我们需要提高教学的有效性 B.我们需要提高教学的针对性 C.我们需要提高教学的趣味性 D.我们需要提高教学的有用性
您的答案：C 题目分数：3 此题得分：3.0
10．第10题
思维能力最基本的成分是（）。
A.思维方式
B.思维素质 C.思维策略 D.思维内容
您的答案：B 题目分数：3 此题得分：3.0
11．第11题
在复习“平面图形”时，教师要求学生把长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形进行分类。学生根据几个平面图形之间的关系，分组讨论，各抒己见，形成多种网络图，加深理解了知识的内涵外延，便于学生提取运用知识。这种做法体现的理论是（）A.图式理论 B.信息加工理论 C.完形理论 D.认知地图
您的答案：A 题目分数：3 此题得分：3.0
12．第12题
标志着中国古代数学体系形成的著作是（）A.《周髀算经》 B.《孙子算经》 C.《九章算术》 D.《几何原本》
您的答案：C 题目分数：3 此题得分：3.0
13．第13题
学习了四边形知识后，小学生回到家中，会试图区分和说出：这张桌子是长方形，那扇窗是正方形等等。这体现的数学认知发展过程是（）A.顺应 B.同化 C.图式 D.平衡
您的答案：B 题目分数：3 此题得分：3.0
14．第17题
小学生初步培养的数学能力的中，居于核心地位的是（）A.计算能力的培养
B.初步数学思维能力的培养 C.空间观念的培养
D.解决实际问题能力的培养
您的答案：B 题目分数：3 此题得分：3.0
15．第20题
在教学“比例的意义”时，教师创设了如下问题情境导入新课。教师先提问：“同学们已经学过有关‘比’的知识，你们知道人的身体各部分有许多有趣的比吗？”学生积极发言，有的说，人的身高与两臂平伸长度的比大约是1∶1。有的说，人的胸围与身高的比大约是1∶2。有的说，人的身高与脚长的比大约是1∶7。教师继续问：“知道了这些有趣的比，在生活中有什么用处吗？”学生兴趣浓厚，认真听教师介绍：若你到商店买袜子，把袜底在拳头上绕一周，就知道自己是否合穿；公安人员在破案时，如果发现罪犯的脚印，就能推测出他大约有多高，为破案提供重要线索。以上教学设计体现了（）。
A.数学源于生活 B.数学高于生活 C.数学教学生活化
D.数学只能反映生活现实
您的答案：A 题目分数：3 此题得分：0.0
16．第21题
在平均数应用题教学中，一教师设计了一张表格，要求学生自主选择内容去填，要求算出调查的数据的平均数，并说说你对计算出来的平均数的看法。通过调查计算，进行全班交流。生1：我调查了我们学校上学期各班得“学生文明号”的次数。平均每班得3.5次，最多的班级得了8次，而我班只得了1次。说明我们还有许多做得不太好的地方，要专门利用班会课开展讨论，找出差距，不断努力。生2：我调查了上周我们学校各班向特困生献爱心的钱数。算出平均每班献爱心535元。最多的班级献了1638元。让我们“人人都献出一份爱，世界将会变得更美好”。生3：我调查了今天体育课中跳绳比赛的个数。我们班平均1分钟跳绳98个，其中张佩1分钟跳了167个，我要向他学习，锻炼好身体。这一做法主要体现了教师创新教学的重要方面是（）A.教育观的创新 B.教育方法的革新 C.内容体系的创新 D.以上选项均不正确
您的答案：C 题目分数：3 此题得分：3.0
17．第22题
在教学“比的基本性质”时，教师引导学生根据比与分数和除法之间的关系（即比的前项相当于分数的分子或除法中的被除数，比号相当于分数线或除号，后项相当于分母或除数，比值相当于分数值或商），以及分数的基本性质和商不变的规律，进行大胆猜测：“在‘比’这部分知识中是不是也有一个比值不变的规律？”最后通过验证，得出比的基本性质。以上教学设计体现了（）在概念形成中的重要作用。
A.动手操作 B.类比发现 C.归纳发现 D.变式练习
您的答案：B 题目分数：3 此题得分：3.0
18．第23题
近代法国建筑师Le corbusier在设计著名的马赛联合公寓，充分利用了黄金分割比及人的知觉美学作为其建筑舒适度的建构标准。其中的黄金分割比体现了数学的哪种形式美？（）A.简洁美 B.对称美 C.平衡美 D.比例美
您的答案：D 题目分数：3 此题得分：3.0
19．第24题
以下哪个选项不是数学活动教学的特征（）A.重过程，重体验 B.以教师引导为主 C.开放性
D.以学生为主体
您的答案：B 题目分数：3 此题得分：3.0
20．第25题 在数与计算中存在很多相互依存、对立统一的关系，以下属于对立关系的是（）。
A.加法与乘法 B.除法与约分 C.加法与减法 D.乘法与通分
您的答案：C 题目分数：3 此题得分：3.0
21．第14题
以下关于笔算教学的做法合理的是（）
A.在低年级通过直观演示和具体操作，让学生理解四则运算的意义。B.把笔算放在口算之前进行教学。
C.在中、高年级注意运用知识的迁移、类推规律，引导学生获取新知识。
D.在整个小学数学教学中，都强调灵活地运用合理、简便的计算方法，要求怎样计算合理、简便就怎样计算。
您的答案：A,C,D 题目分数：4 此题得分：4.0
22．第15题
以下哪些选项属于实施新数学教学评价应注意的问题及其对策（）
A.注重对学生数学学习过程的评价
B.重视对学生发现问题和解决问题能力的评价 C.评价主体和方式要多样化
D.只依据卷面分数对学生进行评价
您的答案：A,B,C 题目分数：4 此题得分：4.0
23．第16题
数学认知结构的基本特点包括（）
A.主客观的统一性 B.建构性 C.静态性 D.多层次性
您的答案：A,B,C,D 题目分数：4 此题得分：0.0
24．第18题
直观按具体化程度分为以下几种（）
A.情境直观 B.实物直观
C.模象直观 D.图片直观 E.语言直观
您的答案：A,B,C,D 题目分数：4 此题得分：0.0
25．第19题
以下关于“数学概念教学的意义”的描述，正确的有（）
A.正确理解各种数学概念是掌握数学基本知识和基本技能的基石。B.正确掌握概念并加以灵活运用是发展数学思维的必要前提条件。C.重视概念的教学有助于学生知识结构的建立和迁移能力的增强。D.正确掌握数学概念是数学教学的出发点和归宿。
您的答案：A,B,C 题目分数：4 此题得分：4.0
26．第26题
数学游戏在操作层面存在的误区包括（）
A.学科化倾向严重
B.数学游戏开发利用过度
C.对游戏的内容与形式理解狭隘
D.数学游戏还未成为重要的教学方式
您的答案：A,C,D 题目分数：4 此题得分：4.0
27．第27题
教学评价的功能有（）
A.导向功能 B.反馈功能 C.选择功能 D.激励功能 E.改进功能
您的答案：A,B,C,D,E 题目分数：4 此题得分：0.0
28．第28题
布鲁纳认为良好的数学认知结构有什么特点？（）
A.可辨别性 B.可重复性 C.可利用性 D.稳定性
您的答案：A,C,D 题目分数：4 此题得分：4.0
29．第29题
以下说法哪些是正确的？（）。
A.直觉思维思维比较集中。
B.逻辑思维的方法主要包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、逻辑推理。C.形象思维具有间接性和概括性的特点。D.逻辑思维无意识成分很少。
您的答案：A,B,C 题目分数：4 此题得分：0.0
30．第30题
教师轻过程重结论的封闭性教学是影响应用题教学的主要原因，以下描述哪些属于这种封闭性教学的表现？（）
A.教学活动封闭 B.学校环境封闭 C.题材内容封闭 D.教学目标封闭
您的答案：A,C,D 题目分数：4 此题得分：4.0
作业总得分：81.0 作业总批注：
2.小学数学教学法的作业 篇二
一、 由理论性向实践性作业转化, 使数学作业生活化,激发学生兴趣
数学应该以做题为主, 多次练习,但这并不代 表数学作 业只能是 理论性的做题练习,作业实践化、生活化,不仅可以巩固理论知识,还可以激发学生对数学作业的兴趣。贴近生活的作业,让学生觉得生活中有数学,数学是我们生活中的一部分,更容易使学生接受。
例如, 在学习人教版小学数学三年级第五册“测量”之后,可以给学生布置这样的课后作业:让每一个学生画一个表格,表格题目是:“测量我家的物品”。这样的一个 数学作业 完全是一 个实践性的,让学生回到家里测量自己的床有多长、桌子有多宽、皮球有多重、书本有多厚等,分别把这些测量之后的结果记录到表格里,同学之间比一比看看谁测量的种类多, 这样可以激发学生兴趣,尽可能多地测量。通过贴近学生生活的实践操作, 让学生在生活中体验数学,开发学生自主探究和创新的能力。
二、对课后作业进行分层,学生自主选择
学生的成绩能力都是处于不同水平的,因此在布置作业时应考虑作业难度是否能起到对学生有利的作用。没有意义的作业,就相当于学生做了一些无用功,会增加学生的负担。教师在设计作业题型时应该进行分层布置或呈现,让学生根据自 己的实际 情况选择 能够完成的作业。这样学生通过对作业的选择可以进一步了解自己,并对自身做出评价,明确自己哪 方面薄弱 ,进而努力 加强或提高。
如: 我在给学生布置数学作业时,我会选择不同难度的题型,因为如果我选择的都 是较难的 题会影响 后进学生继续努力学习的信心,打消了他们的积极性 ;而如果都是 较简单的 作业 ,不利于接受能力较好的学生能力的提高。因此对作业进行分层布置,让学生自主选择,一方面有利于学生充分发挥主观能动性,另一方面有利于帮助学生对所学知识的进一步巩固和牢记。
三、精选作业,减轻学生课业负担
作业在于精而不在于多,作业的多少不是衡量作业质量的标准,教师在布置作业时应注意质量,精选作业而不是给学生增加负担,让学生在轻松愉快的作业中学习更多的知识。目前随着新课改的逐步推进,教学模式也在不断地改进,作业模式和选择的内容要具有时代精神,让学生时刻紧跟时代前进的步伐提高自身的综合能力。精选作业使学生课后复习减轻了不少负担,不再进行盲目的题海战术,每一个课后数学作业不仅不占用学生课后大量时间,而且可以有效地促 进学生对 已学内容 的巩固。如:在布置数学 作业时 ,教师精选 几道典型的题型,让学生在练习的时候一步到位,不占用大量 时间 ,给予学生 充分的自由发展,让学生在轻松愉快的氛围里快乐地成长。
四、 作业模式由封闭式向开放式转变
数学作业完成的地点不仅局限于家里,可以将作业内容向社会实实在在的现象转变, 由封闭式向开放式转变,开拓学生的思维能力和创新能力。
例如,教完“百分数应用题”后的作业:我会告诉学生老师家需要买个新空调, 但是不了解现在市场上的价位,现在商场上有很多家用电器在打折促销,老师想请 同学们今 天放学后 帮老师先去了解一下各类品牌空调的原价,并计算好折后价格,确定老师该买哪个品牌的空调。那么这样设计的家庭作业就符合了新课标的理念。 (学生的数学学习内容应当是现 实的、有意 义的、富有 挑战性的 ,数学源于 生活 ,生活赋予 数学时代气息。 )以上作业的设计就是依据学生的年 龄特征和 知识水平 适度地引入一些具有探索性和开放性的题目,这样不仅有 利于学生 应用意识 和能力的形成,而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的心理态势。
五、作业评价要客观,注重学生个性发展
根据新《数学课程标准》的要求:教学评价要 关注不同 学生数学 学习的水平,关键是要关注学生主体在数学活动中表现出来的情感和素质,帮助学生自我认识,树立信心。教学评价的目的不仅是考 查学生是 否达到学 习目标的 程度,也是有效促进学生发展的手段。所以 , 教师对学 生作业的 评价要做 到客观。首先,应注重生命的活力。作业评阅时多挖掘学 生的“亮点 ”,给予激励 ,使评价富有人性化。其次,要注重个性的发展。在作业评价中要显示学生个性存在和发展的轨迹,并为其提供良好的发展空间,让他们自己主宰。最后,还要注重学生主体意志的培养,让学生认识到自己是学习的主体,充分发挥其主观能动性。
3.对小学一年级数学作业的教学探索 篇三
关键词：小学一年级；数学；作业；教学探索
目前，对于不少执教一年级数学的教师，由于教材知识点相对较少，往往一节课只用很少的时间就可以完成讲解，但是在批改学生作业上却要花费不少的时间。小学一年级学生由于年龄较小，心智还没有发育成熟，作业中经常出现课堂上讲解过的错误。针对小学一年级学生数学作业正确率相对不高的问题，笔者结合小学一年级数学作业的教学实践，从提前认字，读懂题意；指导题解；关注细节，培养习惯等多个角度探索其教学方法，以期促进一年级小学生数学作业正确率的提高。
一、提前认字，读懂题意
对于一年级小学生，因为刚刚才从幼儿园进入小学，其自身学习的基础存在一定的差异。尤其是在语文上，有些学生可能认识了不少常用的汉字，不过大部分学生还不具备这样的基础。在小学一年级数学中，很多习题即使学生能够解答出来，但是，因为学生不能理解题目的意思，往往会出现解答错误的情况。对此，教师在对学生作业进行指导时，首先就要帮助学生理解题意，即了解题目的具体要求，只有这样，小学生才不会在面对作业时无法着手解答，更加不会胡乱猜测题意了。那么，如何指导小学一年级学生正确掌握题意呢？为此，教师需要总结题目中经常出现的词语，比如，“最长、最短、最多、最少、总共有、数一数”等，并制成相应的生词卡片，通过课堂内早自习等时间来指导学生进行认读。借助于这种方式，不仅帮助学生认识了更多的汉字，更有助于小学一年级学生准确掌握题意，进而提高自己作业的正确率。
二、形式多样，指导解题
小学一年级学生一般没有进行过系统的数学思维训练，对于家庭作业的各种题型，往往都是第一次遇到。因此，不少小学生就算理解了题意，但是如果没有教师指导的话，学生只能借助于自己没有系统化的认知来解答问题，而题目形式的多样化将会混乱学生的数学思维，从而造成一些学生错误解题。对此，教师在对学生的数学作业进行指导时，还需要传授一些数学的解题方法。同时，不少教育学者赞同“小孩子天性”好动的观点。对于小学一年级学生，游戏是他们的天性，也与好动的特点相符合。所以，教师可以通过游戏来启发学生的兴趣与心智，利用做游戏的方式来满足小学一年间学生好玩、好动的心理需求，促使其注意力保持较长时间的稳定。具体来说，在指导作业的过程中，教师可以将枯燥、单调的作业内容游戏化，利用寓教于乐的方法来促进学生学习兴趣的提高，进而有效提升其数学成绩。
比如，在小学一年级数学的教材中，会出现“在（）里写出小于9大于4的数”之类的问题。对此，在指导该类问题时，教师可以先不出示题目，而是与班级学生进行一个数字游戏。首先，教师准备好0～10的数字卡片，然后鼓励学生主动到讲台参与该游戏，在11个学生拿到相应的数字卡片后，教师指导其在讲台前站成一排。然后教师提问，请小于9的学生蹲下，然后再请大于4的学生蹲下，这样一来，学生就知道了小于9大于4的数是哪些了。通过这种游戏的方式，一方面密切了师生之间的联系，另一方面更激发学生的学习兴趣，并取得更好的教学效果。
三、关注细节，培养习惯
我国教育家叶圣陶曾经说过：“教育就是养成习惯。”对于小学一年级学生，如果能养成良好的习惯，不仅为健全人格的构成打下良好的基础，也将对其一生的长远发展起到深远影响。而在培养良好习惯的过程中，必须关注小学生的细节，注重其一言一行和一举一动。比如，在对小学一年级数学作业进行评价的环节中，应当开展多元化的评价方法。笔者在对小学一年级学生数学作业质量进行评价时，一般给学生评两个成绩，一个是常用的百分制，另外就是奖励学生小红花。百分制主要是对学生对错进行评价，而小红花则是用来奖励作业整洁、端正的小学生。通过这种评价方式，小学生为了获得更多的小红花，往往会在作业质量上狠下工夫，这有助于减少写字潦草的情况。所以，教师应当注重对一年级小学生数学细节的培养，帮助他们形成良好的习惯，进而提升其数学作业的质量。
综上所述，在小学一年级数学的教学过程中，教师一方面，要重视课堂上数学知识的讲解，另一方面，更要对作业指导的方式进行优化。本文结合小学一年级数学的作业的教学实践，从提前认字，读懂题意；形式多样，指导题解；关注细节，培养习惯等多个角度探索其教学方法。总而言之，在对小学一年级数学作业进行指导中，应当根据小学生的天性，关注其学习兴趣的提高，促进其良好习惯的培养，进而推动教学效果的提升。
参考文献：
李苏宁.提高小学一年级学生口算能力的有效策略[J].基础教育研究，2013（14）.
4.小学数学教学论平时作业安排 篇四
根据中央电大该课程教学实施意见精神，本课程本学期共安排三次平时作业，可选其中的两次记入形成性考核成绩;平时作业是形成性考核的一个重要组成部分，因此，要求学生认真独立完成。平时作业内容为：
小学数学教学论作业(一)
一.填空题
1.“课程”一般是指实现学校经验培养目标而设置的及其目标、内容和进程的总和。
2.小学数学课程标准是的依据和师生共同进行的依据，同时也是评定学生的依据和的依据。
3.1992年颁布了《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》，对教学目的的规定是：
“(一)使学生理解、掌握的最基础知识。(二)使学生具有进行四则计算的能力，培养初步的能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题。(三)使学生受到思想品德教育。”
4.认知结构就是。
5.数学概念是从方面反映事物的的，用语言或符号揭示事物共同属性的思维方式。
二.选择题
1.广义的课程范指，或学生在教师指导下的各种活动。
A.一门学科B.所有学科
C.一般课程D.数学和语文课程
2.现在的小学数学课程是为了实现小学阶段的培养目标而设置的。
A.社会发展B.素质教育
C.义务教育D.基础教育
3.数学是关于现实世界的数量关系和的科学。
A.逻辑推理B.形象思维
C.数的基础知识D.空间形式
4.数学知识是的结晶。
A.活动B.实践
C.思维D.想象
5.概念的形成以学生的为基础。
A.直接经验B.间接经验
C.认知结构D.年龄特征
三.简答题
1.确定小学数学课程内容的原则有哪些?
2.小学数学课程目标包括那些方面?
3.小学生的学习特点是什么?
4.什么是有意义学习?
四.论述题
1.简要说明数学知识掌握的一般过程。
2.论述数学概念形成过程的几个阶段。
小学数学教学论作业(二)
一.填空题
1.教学原则，是根据一定的教育、教学目的任务，遵循制定的对教学工作的基本要求，是指导教学活动的一般原则。
2.教学方法，是达到，完成所采取的途径和程序。
3.讲解法是教师通过，系统地向学生的一种教学方法。
4.教学过程是师生在共同实现教学任务中及其有相互依存的教与学两方面构成的。
5.教学模式，是“在一定的教学思想指导下，围绕教学活动中的某一主题，形成的教学范型。”
二.选择题
1。教学原则反映了教学过程。
A.基本要求B.客观规律
C.目的任务D.基本方法
2.教学规律是一种。
A.认识的过程B.主观因素
C.客观因素D.客观存在
3.在小学数学教育系统中，是教师得以有效传递信息，完成教学任务的保证。
A.学生B.教材
C.教具D.教学方法和手段
4.课的结构是指课的组成部分，各部分的。
A.联系与配合B.组成与关系
C.进行顺序和时间分配D.内容和模式
5.传递接受的教学模式是由的一种教学范型。
A.学生认识活动为主B.学生模仿活动
C.教师直接控制教学过程D.教师参与活动
三.简答题
1.电化教学手段主要有哪些?
2.简述发现教学法的一般步骤。
3.对教学过程的优化控制，主要从哪两方面进行?
4.一个完整的教案应包括哪些方面?
四.论述题
1.论述选择教学方法的基本要求。
2.论述课堂教学模式的类型。
小学数学教学论作业(三)
一.填空题
1.数学概念，是一类事物在方面本质属性的抽象。
2.计算能力是指的结合。
3.思维是人脑对客观世界的各种事物的概括和间接的反映。
4.综合就是学生在头脑中把事物的联合成整体进行考察的思维方法。
5.非认知因素是指的心理因素。
二.选择题
1.“平行四边形是两组对边分别平行的四边形”，这是定义方式。
A.描述定义方式B.发生定义方式
C.外延定义方式D.种加属差定义方式
2.数学教学是。
A.思维结果B.思维形式
C.思维方法D.思维活动
3.判断是对思维对象的思维方式。
A.一种肯定B.一种否定
C.一种猜测D.有所肯定或否定
4.学习动机是影响学习的直接因素。
A.目的性B.效率性
C.自觉性、积极性D.稳定性、持久性
5.学习习惯具有性。
A.不稳定B.稳定
C.可发展D.不可发展
三.简答题
1.简述解答应用题的一般步骤。
2.数学思维的一般方法有哪些?
3.数学思维品质包括哪些方面?
4.简述小学生数学学习动机的培养应从哪些方面进行?
四.论述题
1.论述对数学测验成绩的评价应如何进行。
5.小学数学教学法的作业 篇五
请举例说明，影响小学数学课程目标的基本因素有哪些？
小学数学课程目标的设置受多方面因素的影响，主要有以下三个方面：
一、社会进步对数学课程目标的影响
首先，随着科学技术的发展，信息时代的到来，对人的数学素养提出了更高的要求。如对每天的天气预报中的“降水概率”等的理解问题。
其次，市场经济需要人们掌握更多有用的数学。如对股市中的各类“趋势统计图表”掌握与理解。
最后，生活中需要面对越来越多的数学语言。如报纸、杂志中随处可见的统计图表、比例、分数、小数、百分数等符号的理解、识别与阅读。
二、数学自身发展对数学课程目标的影响
随着经典数学的繁荣和统一，许多数学应用方法的产生，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式、应用范围等方面得到了空前的拓展。数学科学自身的发展必然对数学学科教育教学的课程目标提出了新的要求。一是课程目标的地位得到显著提高，二是学生可以通过做数学来学数学，体会观察、尝试、合情推理、猜想实验等科学研究方法，另外，随着计算机的发展，计算与解题技能的培养目标削弱，判断、优化的能力目标需要加强。
三、儿童的发展观对数学课程目标的影响
6.小学数学教学法的作业 篇六
1．重视表象的过渡
小学生的思维尚处在具体运算阶段(以直观思维为主)向形式运算阶段(以呈现思维为主)逐步发展的过程中，因此，形成数学概念往往有一个从直观到抽象的一个过渡，这个过渡就是“表象阶段”。表象就是对对象的一个整体的“映象”，而在这个“映象”，包含着对象的本质的和非本质的所有属性，包含着对对象的外在认识，也包含着对对象的内在认识，是在直观感知基础上，并在语言(更多的是外部语言)支持下，通过对对象的分析与综合等思考的产物，其基本特征就是还没有真正摆脱对具体对象的依赖，但它是儿童形成概念的一个重要的基础。在这个过渡的过程中，有三个方面需要引起注意的。第一，在引导学生观察时，要让学生充分地明确自己的观察任务；第二，在学生在感知对象时，加强他们语言的运用；第三，在学生获得感知的基础上，要引导他们及时地归纳。
2．加强数学交流
准确地运用数学概j念是发展数学交流能力的一个条件，而充分的数学交流活动又能促进数学概念的进一步发展。
(1)表述和交流自己的发现(2)解释和说明自己的观点(3)质疑和反驳他人的想法 3．促进数学思维(1)发展观察能力 观察是人们有目的、有计划地感知和描述各种自然现象的一种思维方法。观察是获取感性认识的重要手段。观察能力是指通过数学活动而形成的一种对数量关系和空间形式的形式化知觉的能力。其中“形式化”是指把对象所共有的数学关系和联系用一般的形式结构表示出来。感知一些数学材料，好像具体数据，具体材料都消失了，剩下的仅仅是标志数学关系和联系的骨架。
(2)发展分析比较能力 分析是比较的基础：为了确定不同事物的共同点，就需要把其中每一个事物分解为各个部分(或各个方面)，分别研究其特征。比较是分析的继续和发展，把相应的部分（或方面）的特征经行对比，确定它们哪些是相同的，哪些是不同的。
(3)发展抽象概括能力
7.小学数学教学法的作业 篇七
一、小学数学学科实施“零”作业教学方式的目的
受应试教育的影响, 教师十分重视课后练习, 在每堂课后, 教师都会布置大量的数学作业给学生, 让其通过大量的习题练习来巩固所学的数学知识, 以期熟能生巧。但正是教师认为只要学生多做练习就能熟练掌握数学知识和应用数学知识, 使得学生的学习负担越来越重, 产生厌学情绪, 缺乏学习数学的兴趣和积极性, 与教师的初衷背道而驰。随着素质教育的推进, 教师开始注重培养学生的自主学习能力, 提高学生的实践能力和创新能力。但是, 目前的教学方式并不利于教学目标的实现, 为满足素质教育的要求, 必须改进教学方式, 改变学生消极的状态, 因而, 教师尝试实行“零”作业教学方式, 减少课后习题量, 减轻学生的学习压力, 进而激发学生的学习兴趣和潜能, 提高小学数学教学质量。
所谓“零”作业教学是指教师在课堂上进行随堂练习, 以辅助学生巩固所学的数学知识, 课后不在为学生留书面作业, 要求学生在教师的指导下进行自主的学习, 充分发挥主观能动性, 主动地探究数学问题并独立解决。小学数学学科“零”作业是将课后习题放入课堂内解决, 突出学生的主体地位, 充分发挥学生学习的自主性, 为学生自主学习留有一定的时间。这种教学方式, 有利于提高小学数学课堂的有效性, 培养学生学习数学的积极性, 促进学生创新能力和实践能力的提升, 体现了素质教育的要求。
二、提高小学数学学科“零”作业教学效果的有效方法
1. 实施小学数学学科“零”作业教学必须有相应的课堂教学模式支持
小学数学学科“零”作业教学方法, 需要在高效率的小学数学课堂中实施, 学生能快速理解教师所讲的内容, 并留有时间进行课堂练习, 以巩固知识点, 完成课堂教学任务。因此, 教师需要结合学生的学习特点和“零”作业教学方法的特色, 转变课堂教学模式。教师可根据小学数学教材来细化教学内容, 明确学生的学习任务, 让学生以学习任务为目标来开展相关的学习活动。当学生在学习中遇到问题时, 要求学生能通过查资料, 与同学展开合作讨论, 以自行解决数学问题, 培养学生的独立思维能力, 当学生自己无法解决所遇到的问题时, 便可由教师进行引导, 辅助学生突破难点。在课堂上, 教师要鼓励学生充分展现出其学习成果, 帮助学习效果不佳的学生进行知识点的再巩固, 教师可适当的拓展小学数学教材, 加深教学内容, 以扩展学生的知识面, 优化学生的知识结构。如在一年级的数学教学中, 教师进行《平面图形的认识》讲解时, 可让学生分组合作, 找出生活中的平面图形, 并查阅教材, 了解平面图形的名称和特点, 以加深学生对平面图形的认知。
这种教学模式能保证教师进行有效地巩固训练, 为实施小学数学学科“零”作业教学方式创造了条件。其充分的体现了学生在学习中的主体地位, 培养学生的实践能力, 使学生能从自主探究中发现数学学习的乐趣, 享受学习带来的快乐;让教师能根据实际的教学情况和学生的学习状态, 进行教学调整, 将数学教学融入学生的教学中, 促进小学数学学科“零”作业教学效果的提高, 进而实现素质教育。
2. 学生的创新能力和实践能力, 是小学数学学科“零”作业教学效果的体现
小学数学学科“零”作业教学是为符合素质教育要求而开展的新的教学方式, 它的实施是为了实现素质教育改革下的教学目的, 培养学生的创新能力和实践能力。因而, 在小学数学教学过程中, 教师要重视对学生实践能力的培养, 将数学理论知识与数学实践相结合, 使学生能运用所学的数学知识解决生活中的实际问题, 提高学生的数学应用能力。如教师在讲解简单的加减法时, 教师可举出生活中的例子来讲解, 在教授2+3=5时, 可以粉笔为例, 一边摆2支粉笔, 另一边摆3支粉笔, 然后让学生将其相加, 最后得出5支粉笔的结果。
教师可在小学数学课堂教学中, 让学生开展小组讨论的学习活动。由教师提出问题, 学生根据所提出的问题, 探索出解题步骤。可利用原来的作业时间, 向学生提出具有研究性的课题, 让学生合理安排时间自主探究, 发散学生的思维, 培养学生独立思考的能力, 提高学生的创新意识, 让学生在主动研究的过程中, 发现数学的魅力, 多角度的思考问题, 以充分发挥小学数学学科“零”作业教学的作用。
随着素质教育改革的不断深入, 小学数学教学中实施“零”作业教学方式, 并以此来提高小学数学课堂教学质量, 培养学生的实践能力, 提升学生的创新能力, 进而实现素质教育。
摘要：本文主要通过对小学数学学科实施“零”作业教学的目的进行分析, 探讨提高小学数学学科“零”作业教学效果的有效措施, 以此保障小学数学教学的教学质量, 实现小学数学教学的效益最大化。
关键词：小学数学,作业,实践
参考文献
[1]雷利华.小学数学学科“零”作业教学尝试[J].学周刊:A, 2012 (6)
[2]花永莲.浅谈学生“自主性学习”的培养[J].新课程 (教育学术版) , 2007 (8)
8.小学数学教学法的作业 篇八
【关键词】作业设计 小学数学 功能化 多样化 生活化
在小学数学课堂教学中，如何更好地做好作业的设计和评价，一直都是教改的一个重要方面。如何通过改进作业的设计和评价，提升作业在实际教学中的作用，本人结合在实际教学实践中的经验谈几点粗浅的看法。
一、作业的设计要功能化、多样化、生活化
（一）作业设计要功能化
当前我们的义务教育阶段学生，学生个体差别较大，水平参差不齐，层次也高底不同，如果按照以往的布置作业的方法，一些学习好的同学觉得太容易，没有挑战性，而一些成绩较差的学生则根本吃不下，做不完，做不来。这种大锅饭形式的作业布置实在不适应新课程的标准。
同時作业设计要注重提高学生的数学修养，数学是一种文化，经过了几千年的演变和发展，包罗万象，各种数学思想都是数学文化，要让学生在做作业的过程中受到潜移默化的数学文化熏陶。
（二）作业设计要多样化
1.以作业设计目标分为：①预习类作业；②巩固类作业；③实用类作业；④拓展类作业。
2.从完成作业的方法分为：①单独完成类作业；②和同学合作完成类作业；③科学探索类作业。
3.从作业的具体形式分为：①口头作业；②书本类作业；③游戏类作业；④整理复习类作业；⑤数学学习笔记。
（三）作业设计要生活化
1.作业设计要有童趣。我设计作业时会比较注意童趣，让学生怀着愉快的心情去完成每一道题，体验学习数学带来的乐趣。学习动力得到了提升，成绩自然就提高了。
2.作业的形式要新颖和多样。作业设计不要拘束于传统的书面作业形式，可以是口头类的，也可以是书本类的，还可以是游戏类的等等。学生完成作业时，可以要求学生独立完成作业，也可以要求学生和同学相互合作完成，还可以回家和家长共同探索来完成作业。作业还可以分为必做作业和选做作业，根据教学内容的要求，根据学生的兴趣爱好，个性指向，尽量让每一个学生在自己的个性空间内完成作业。
3.作业的内容要有实用性。教师设计的作业一定要有实用性，越接近生活，就越容易激发学生的学习兴趣，越容易引起学生的关注，让学生产生一种强烈的学习冲动，“纸上谈兵”是永远得不到好的结果，只有让学生亲身实践，通过自己动手，才能得到标准的结果。
4.作业设计要注重难易搭配，分量适中。题目太难，让学生望而却步，容易打击学生的学习积极性，让学生产生自卑心理和怨学情绪；题目太容易，又会让学生感到没有挑战性，同样也会降低学习的积极性。因此在设计作业上要不加重负担，又能挖掘学生的潜能，让学生动动脑子就能尝到成功的味道。
二、作业的评价要灵活化、个性化、多样化
以前在批改作业时，我一般都是“对的打钩”、“错的打叉”，评价结果要么打分数，要么划等级，这种方式导致的结果就是往往以偏概全，并不能准确地衡量学生的真实水平而且往往会打击学生学习的积极性，抹杀了学生的个性。因此，教师只有通过对作业的评价来了解学生的知识水平能力、学习能力态度以及参与合作的程度等方面的信息，同时对学生在学习过程中取得的成绩给予及时的表扬和鼓励，让学生产生信心并让学生感受到成就感，进而将这一切转化为继续学习进步的动力，同时还要注意学生的解题思路，解题过程是否合理，解题的思路方法是否正确，对学生在学习中的提高和变化有个正确而全面的认识，并在此基础上给予学生一个准确的评价。
每个学生的个性差别很大，我们必须照顾到每个学生的个体差别，对不同的学生做出不一样的评价。对成绩好的学生那是“锦上添花”，对成绩较差的学生是恰到好处的鼓励和鞭策。
同时还可以让评价多样化，如学生集体评价，学生和学生之间互相评价，老师只要把握好火候。例如：一些作业可以让同学们集体批改，并公示结果，可以说说对错理由，这样可以加深学生对知识记忆，同时激发了学生学习兴趣。
9.小学数学教学法的作业 篇九
作业练习1（第1-2章）
试卷总分：100 注：请20分钟以内保存一次。每大题完成后请先保存再更换大题，试卷试题全部完成后提交。
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第1一、单选题（总分36.00）
大题 第2大题
1.新中国成立后的第一个小学算术（数学）课程标准制订于（）年。（4.00分）A.1950
B.1949
C.1951 D.1952
2.第八次基础教育课程改革起始于（）年。（4.00分）
A.2011 B.1985
C.2001 D.1986
3.《课标(2011年版)》课程目标中描述过程目标的行为动词为（）。（4.00分）
A.了解、理解、掌握 B.经历、体验、探索、运用
C.经历、体验、探索 D.了解、理解、掌握、运用
4.在我国第（）次基础教育课程改革的文件中，把“教学大纲”改为了“课程标准”。（4.00分）
A.八 B.七
C.五 D.六
5.新中国成立以来，我国先后进行了（（4.00分）
A.七 B.八
C.六 D.九
6.美国教育家古德莱德从课程实施的纵向层面分析，提出五种不同类型的 课程：理想课程、正式课程、领悟课程、运作课程和（分）
A.经验课程 B.实验课程
C.体验课程 D.做的课程
7.《课标(2011年版)》中，对《课标（实验稿）》的课程总目标（（4.00分）
A.由四条改为两条 B.由三条改为四条 C.没有修改）次小学数学课程改革。)。（4.00）。
D.由四条改为三条
8.数学是关于现实世界的数量关系和 分）
A.数的基础知识 B.形象思维
C.逻辑推理 D.空间形式
9.新中国成立后第一个全国统一施行的小学算术教学大纲名称是（（）的科学。（4.00）。（4.00分）
A.《全日制小学算术教学大纲（草案）》 B.《小学算术教学大纲（草案）》
C.《全日制小学算术教学大纲》 D.《小学算术教学大纲》
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试卷
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第1一、单选题（总分72.00）
1.规—例法的学习一般属于()（3.00分）大题 第2 A.下位学习大题
B.变式学习C.上位学习D.并列学习
2.质数与偶数这两个数学概念的关系属于（）（3.00分）
A.属种关系 B.矛盾关系
C.交叉关系 D.同一关系
3.例—规法的学习属于()（3.00分）
A.下位学习B.并列学习
C.变式学习D.上位学习
4.创立发生认识论理论体系的主要代表人物是（）（3.00分）
A.奥苏伯尔 B.皮亚杰
C.布鲁纳 D.桑代克
5.把新知识纳入原有认知结构中，从而扩大原有的认知结构，这一过 程叫做().（3.00分）
A.同化
B.顺应 C.异化 D.互化
6.心理学家皮亚杰把儿童认知发展分为四个阶段，其中形成运算阶段的年龄为()（3.00分）
A.0-2岁 B.2-7岁
C.7-12岁 D.12-15岁
7.数学问题一般由()构成.（3.00分）
A.目标 B.条件和目标
C.条件
D.条件、目标和操作
8.下列技能是数学操作技能的为（）（3.00分）
A.解方程技能 B.口算技能
C.笔算技能 D.测量技能
9.数学概念是一类事物的空间形式和数量关系方面的()反映.（3.00分）
在人脑中的
A.性质 B.特征
C.一般属性 D.本质属性
10.以下概念中用概念同化方式所获得的是（）（3.00分）
A.长方体 B.质数
C.循环小数 D.长方形
11.奇数与偶数这两个数学概念的关系属于（）（3.00分）
A.交叉关系 B.反对关系
C.属种关系 D.矛盾关系
12.质数与合数这两个数学概念的关系属于（）（3.00分）
A.交叉关系 B.矛盾关系
C.反对关系 D.属种关系
13.学生在操作技能学习中，能把前面所掌握的各个局部的动作按照一定 顺序连接起来，使其形成一个整体连贯而协调的操作程序，这个学习过程是()（3.00分）
A.动作定向阶段 B.动作整合阶段
C.动作分解阶段 D.动作熟练阶段
14.心理学家皮亚杰把儿童认知发展分为四个阶段，其中2-7岁是（）（3.00分）
A.前运算阶段 B.感知运动阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
15.根据皮亚杰的认知发展阶段论，儿童出现逻辑思维零散的守恒性、可逆性是在（）（3.00分）
A.形式运算阶段 B.感知运动阶段
C.前运算阶段 D.具体运算阶段
16.在学习乘法2×3时，学生不仅知道结果是6，而且知道这是3个2 连加，符号“×”表示相同加数和的运算，这样学习是（）（3.00分）
A.机械学习B.有意义学习C.接受学习
D.发现学习
17.为了使乘法定义“求几个相同加数的和的简便运算叫作乘法”中的“几” 等于1或0时也有意义，我们规定“a×1=a, a×0=0”。这种定义属于（）（3.00分）
A.发生定义 B.属加种差定义
C.描述性定义 D.约定式定义
18.给学生创设学习情境，提供新的学习内容是小学数学学习一般过程 中的（）（3.00分）
A.输出阶段 B.操作阶段
C.相互作用阶段 D.输入阶段
19.“从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角”属于（）（3.00分）
A.约定式定义 B.发生定义
C.描述性定义 D.属加种差定义
20.“只有一组对边平行的四边形叫做梯形”属于（）（3.00分）
A.属加种差定义
B.描述性定义
C.约定式定义 D.发生定义
21.从两位数乘法法则到三位数乘法法则，是认知结构的()过 程。（3.00分）
A.顺应 B.同化
C.平衡 D.适应
22.下列技能是数学心智技能的为（）（3.00分）
A.作图技能 B.测量技能
C.口算技能 D.使用计算器技能
23.以下概念中用概念形成方式所获得的是（）（3.00分）
A.循环小数 B.质数
C.奇数 D.偶数
24.概念的划分是从（）方面明确概念的逻辑方法。
（3.00分）
A.本质属性
B.外延和内涵 C.外延 D.内涵
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试卷
作业练习1（第1-2章）
试卷总分：100 注：请20分钟以内保存一次。每大题完成后请先保存再更换大题，试卷试题全部完成后
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第1大
二、判断题（总分64.00）
1.新中国成立以来的历次课改中，教育部未颁发教学大纲的分别是题第2大
题
第三次和第五次。（4.00分）
错误
正确
2.小学生的思维发展是以抽象逻辑思维为主。（4.00分）
错误
正确
3.数学模型思想不属于小学数学思想的范畴。（4.00分）
错误
正确
4.从狭义来说，小学数学教材是指小学数学教科书。（4.00分）
错误
正确
5.从广义来说，练习册也是教材。（4.00分）
错误
6.教学目标是教学评价的标准。（4.00分）
错误
7.小学数学教材内容的编排方式应是直线式上升。（4.00分）
错误
8.编写教材的主要依据是小学数学课程标准。（4.00分）
错误
9.《课标(2011年版)》要求小学数学“综合与实践”应当保证每学期至少两次。（4.00分）
错误
10.《课标(2011年版)》将《课标（实验稿）》的六个核心理念修改为数学课程、课程内容、教学活动、学习评价、信息技术这五个核心理念。（4.00分）
错误
正确 正确 正确 正确 正确 正确
11.新中国成立以来，教育部（教育委员会）先后颁发了十二部教
学大纲（课程标准）。（4.00分）
错误
12.“算筹”是世界上最古老的计算工具。（4.00分）
错误
13.数学的基本活动经验可以细分为直接的活动经验、间接的活动
经验、思考的活动经验三种。（4.00分）
错误
14.现行的小学数学教材中渗透了集合、对应、函数、统计等数学
思想，但没有极限思想。（4.00分）
错误
15.关于课程的含义大体上有两种说法：“学科”说和“进程”说。
（4.00分）
错误
16.“课”是教材组织的最小单位。（4.00分）
错误
正确 正确 正确 正确 正确 正确
保存 交卷 第1大题 第2大题
注：请20分钟以内保存一次。每大题完成后请先保存再更换大题，试卷试题全
部完成后提交。浏览器请采用兼容模式。
试卷
作业练习2（第3章）试卷总分：100 注：请20分钟以内保存一次。每大题完成后请先保存再更换大题，试卷试题全部完成后提交。
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第1二、判断题（总分28.00）
大题1.数学问题解决是运用已有的数学知识去求解问题答案的心理过程或第2
大题思考活动。（2.00分）
错误
正确
2.同化主要适用于那些与旧知识没有直接联系的新知识的学习。（2.00 分）
错误
3.在下位学习中，新规则和原有的认知结构的作用方式是同化。（2.00 分）
错误
4.分数可以分为真分数、假分数和带分数。（2.00分）
错误
正确 正确 正确 5.学习了三角形有关规则，再学习等腰三角形的有关规则，是上位学习。（2.00分）
错误
6.接受学习就是被动学习。（2.00分）
错误
7.小数可以分为有限小数、无限小数和循环小数。（2.00分）
错误
8.偶数、奇数、质数、合数和分解质因数等概念都是用概念同化的方式获 得的。（2.00分）
错误
9.数学操作技能的学习过程可以分为动作的定向阶段、动作的分解阶段、动作的整合阶段及动作的熟练阶段等四个阶段。（2.00分）
错误
10.“两组对边分别平行”是平行四边形的本质属性，而“两条对角线互 相平分”是平行四边形的固有属性。（2.00分）
错误
11.顺应主要适用于那些与旧知识有密切联系的新知识的学习。（2.00分）
正确 正确 正确 正确 正确 正确
错误
12.解方程的技能是数学心智技能。（2.00分）
错误
13.三角形和梯形这两个概念是属种关系。（2.00分）
错误
14.质数和偶数是矛盾关系。（2.00分）
错误
正确
正确
正确
正确
保存 交卷 第1大题 第2大题
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试卷
作业练习3（第4-5章）
试卷总分：100 注：请20分钟以内保存一次。每大题完成后请先保存再更换大题，试卷试题全部完成后提交。
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第1一、单选题（总分40.00）
1.计算机辅助教学始于（）（4.00分）大题 第2 A.19世纪70年代 大题
B.20世纪50年代
C.20世纪70年代 D.19世纪50年代
2.以检查了解学生掌握知识、技能技巧的情况为主要任务的课型是（）（4.00分）
A.练习课 B.测验课
C.评讲课 D.复习课
3.以下论述属于小学数学教学过程特征的是（）（4.00分）
A.小学数学教学的过程是形象思维与逻辑思维、合情推理与论证推理相结合的过程
B.小学数学教学的过程是逻辑思维与论证推理为主的过程
C.小学数学教学的过程是形象思维与合情推理为主的过程 D.小学数学教学的过程是逻辑思维与合情推理为主的过程
4.下列不是传统教学手段的为（）（4.00分）
A.七巧板 B.计数器
C.幻灯 D.数型卡片 5.在小学中高年级的数学教学中运用阅读法进行教学时，若教材内容比 较容易，课本中的叙述又比较详细，可用（）的方法。（4.00分）
A.只读不讲 B.先读后讲
C.先讲后读 D.边讲边读
6.教长度单位的认识和用长度单位计量时，应采用（A.练习法 B.实验法
C.演示法 D.谈话法
7.下列不是电化教学手段的为（）（4.00分）
A.计数器 B.电视
C.投影机 D.录像
8.教案的核心部分是()（4.00分）
A.教学方法 B.教学目标
C.教学手段 D.教学过程
4.00分））（9.在小学低年级的数学教学中运用阅读法进行教学时，适宜采取（）的方法。
（4.00分）
A.边讲边读 B.只读不讲
C.先读后讲 D.先讲后读
10.教学方法大体可分为五个系列，其中迁移教学法是属于（）（.4.00 分）
A.引导发现型 B.传递接受型
C.自学辅导型 D.情境陶冶型
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试卷
作业练习3（第4-5章）
试卷总分：100 注：请20分钟以内保存一次。每大题完成后请先保存再更换大题，试卷试题全部完成后提交。
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第1大题
二、判断题（总分60.00）
1.教学方法可分为传递接受型、自学辅导型、引导发现型、情境陶冶型及 第2大题示范模仿型五个系列。（3.00分）
错误
2.对小学数学练习的情境改编是指变换实际问题的情境内容，使学生透过 不同的现实情境，抽象出不同的数学模型。（3.00分）
错误
3.“小数的末尾加上或减去零，小数的大小不变”的说法不具备数学
正确 正确
语言的准确性。（3.00分）
错误
正确
4.目前，小学数学课堂教学评价一般是把定性评价与定量评价结合起来进 行。（3.00分）
错误
5.从目前的教学现状来看，小学数学课堂教学评价的主要指标大都是从教 学目标、教学内容、教学过程等方面来制订的。（3.00分）
错误
6.数学教学语言必须符合同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。（3.00 分）
错误
7.讲三角形内角和时，可以用实验法。（3.00分）
正确 正确 正确
错误
8.运用谈话法时，一定要教师问、学生答。（3.00分）
错误
9.投影是现代化教学手段。（3.00分）
错误
10.备课是指写教案。（3.00分）
错误
11.小学数学练习设计的方法主要有筛选，改编，自编。（3.00分）
错误
12.说课中说教法的主要内容是：教法的选择及其理论依据，教学手段设 计及其理论依据。（3.00分）
错误
13.范例教学法属于示范模仿型教学方法。（3.00分）
错误
正确 正确 正确 正确 正确 正确 正确
14.说课的内容一般包括说教材、说教学方法、说教学过程三个方面。（3.00分）
错误
15.按用途来分，说课可以分为评比型说课、专题型说课和示范型说课三 种类型。（3.00分）
错误
16.教学手段是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动，相互传递 信息的工具、媒体或设备。（3.00分）
错误
17.在不同的教学方法中可以利用同一种教学方式，在同一种教学方法中 也可以采用不同的教学方式。（3.00分）
错误
18.教学方法是构成教学方式的基本单位。（3.00分）
错误
19.对小学数学练习的可逆改编是指交换已知条件和所求问题的位置。（3.00分）
正确 正确 正确 正确 正确
错误
20.一位老师指导学生画图时说：“这两条平行线画得不平行”，这句话违 背了矛盾律。（3.00分）
错误
正确
正确
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试卷
作业练习4（6-10章）
试卷总分：100 注：请20分钟以内保存一次。每大题完成后请先保存再更换大题，试卷试题全部完成后提交。
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第1一、单选题（总分30.00）
1.能明显地反映数量的增减变化，也能表示出数量多少的统计图是大题第2
大题()（3.00分）
A.折线统计图 B.条形统计图
C.扇形统计图 D.象形统计图
2.“会描述简单的路线图”是图形与几何内容中（）的一项教学要求。（3.00分）
A.图形与位置
B.图形认识
C.图形运动 D.测量
3.圆柱体的体积一定，底面积和高（）。（3.00分）
A.不成比例 B.以上答案都不对
C.成正比例 D.成反比例
4.在第一学段“数的认识”教学中，某教师课堂上设置了一个课堂练习题：把50，98，38，10，51排序，用“＞”或“＜”表示。用大得多、大一些、小一些、小得多等语言进一步描述它们之间的关系。这个练习的过程可以培养学生的（）（3.00分）
A.统计观念 B.运算技能
C.符号感 D.数感
5.按照测验参照标准分类，平时测验属于()。（3.00分）
A.形成性测验 B.总结性测验
C.常模参照测验 D.目标参照测验
6.新学期、新学年开始时的摸底测验属于（）。（3.00分）
A.形成性测验
B.诊断性测验 C.主观型测验 D.总结性测验
7.能清楚地表示各部分与总数之间数量关系的统计图是（）（3.00 分）
A.扇形统计图 B.折线统计图
C.复式统计图 D.条形统计图
8.《课标（2011年版）》特别指出，小学数学“综合与实践”活动每学期应不少于（）次。
（3.00分）
A.三 B.一
C.四 D.二
9.能够明显地反映几个并列的数量的多少，便于相互比较的是()（3.00分）
A.折线统计图 B.复式统计图 C.条形统计图
D.扇形统计图
10.在小学数学教学中圆面积公式的推导使用了（）（3.00分）
A.解方程思想 B.出入相补原理
C.极限思想 D.代数思想
保存 交卷 第1大题 第2大题
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试卷
作业练习4（6-10章）
试卷总分：100 注：请20分钟以内保存一次。每大题完成后请先保存再更换大题，试卷试题全部完成后提交。
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第1二、判断题（总分70.00）
1.类比推理的结论具有或然性。
（2.00分）大题 第2 错误 大题
正确
2.“用字母表示数与简易方程”的内容，现行教材通常采用早期孕伏、逐 步渗透，分散与集中相结合的方式进行编排。（2.00分）
错误
3.学习评价的导向功能是由评价的标准所决定的。（2.00分）
错误 正确
正确
4.对两种相关联的量，只要是一种量随着另一种量的变化而变化，则这 两个量就是成比例的量。（2.00分）
错误
5.在探索规律的过程中，观察是基础，猜想是关键。（2.00分）
错误
6.在小学数学教学中，数学测验的题型通常有两种分类办法：（1）根据习题构成要素分类；(2)根据习题评分误差分类。（2.00分）
错误
7.数感与数学知识的多少成正比例关系。（2.00分）
错误
8.《课标(2011年版)》与《课标（实验稿）》相比较，关于算法与探索规 律的内容没有变化。（2.00分）
错误
9.数感发展的关键期是小学低中年级。（2.00分）
错误
正确 正确 正确 正确 正确 正确
10.小学数学教学中，先教条形图，后教折线图，再教扇形图。（2.00分）
错误
11.按照测验参照标准分类，数学竞赛属于目标参照测验。（2.00分）
错误
12.从问题产生的思维深度，提出问题能力的水平可以分为三个层次：事 实性水平、联系性水平、探究性水平。（2.00分）
错误
13.数学测验的标准性题属于封闭性题。（2.00分）
错误
14.算法多样化与一题多解的概念没有本质的区别。（2.00分）
错误
15.求比值与化简比是等同的。（2.00分）
错误
16.在列方程解实际问题的教学中，应紧扣“数学建模”和“转化”这两 种数学思想。（2.00分）
正确 正确 正确 正确 正确 正确
错误
17.小学数学学习评价的诊断功能主要是指在小学数学学习上对学生的学习方法作出价值判断。（2.00分）
错误
18.在分数概念的教学中，为在不同层次上理解分数的意义，可以利用的 模型有实物模型、面积模型和集合模型三种。（2.00分）
错误
19.数学学习评价是数学学习过程和数学学习结果的综合评价。（2.00分）
错误
20.小学数学学习评价中的表现性评价是通过实际任务来表现知识和技能 成就的评价方式。（2.00分）
错误
21.在“数与代数”的教学内容中，式与方程安排在第一学段。（2.00分）
错误
正确 正确 正确 正确 正确 正确
22.数学实验可以分为验证性实验和探索性实验两种。（2.00分）
错误
正确
23.小学数学“动手做”活动的基本过程是： 动手做实验——观察记录 ——提出问题——解释讨论——得出结论——表达陈述。（2.00分）
错误
24.数学规律的探索过程，实际上是合情推理与演绎推理综合运用的过程。（2.00分）
错误
25.综合与实践活动的评价以定性评价为主。（2.00分）
错误
26.在“数与代数”的教学内容中,“能口算百以内一位数乘、除两位数”安 排在第二学段。（2.00分）
错误
27.《课标(2011年版)》与《课标（实验稿）》相比较，“数与代数”部分内容结构基本没有变化。
正确 正确 正确 正确
（2.00分）
错误
28.演绎推理是从已有的事实和确定的规则出发，按照逻辑推理的法则 证明和计算。（2.00分）
错误
29.所谓算法，就是运算过程中的规则与逻辑顺序。（2.00分）
错误
30.与《课标（实验稿）》相比，《课标（2011年版）》中统计与概率部分 的学习要求有所提高。（2.00分）
错误
31.广义地讲，数学中概念、公式、法则、数量关系、图形、算式等都是 数学模型。（2.00分）
错误
32.一般说来，小学低年级学生“综合与实践”活动内容的选择应适当注 重探索解决简单的实际问题。（2.00分）
错误 正确 正确 正确 正确 正确
正确
33.小学生的思维主要以具体形象思维为主。（2.00分）
错误
34.数学测验的训练性题属于开放性题。（2.00分）
错误
35.在小学，要求学生认识的立方体图形有长方体、正方体、（直）圆
正确 正确
柱和球，但不包含（直）圆锥。（2.00分）
错误
正确
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注：请20分钟以内保存一次。每大题完成后请先保存再更换大题，试卷试题全部完成后
10.小学数学教学法的作业 篇十
密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以使学生感到“数学有用”、“数学有趣”、“数学合理”，而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题，所体现的素质教育思想是（）A.挖掘数学的人文内涵 B.加强数学和生活的联系
C.加强数学与各学科之间的关系 D.挖掘数学的综合特征
您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
2．第2题
将已知数与未知数之间建立一个等式，把生活语言“翻译”成代数语言，所体现的数学思想是（）
A.数形结合思想 B.数学思想 C.集合思想 D.方程思想
您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0
3．第3题
“有一个星期天，三位同学去郊游。李明拿了５样菜，张强拿了３样菜，王刚按价该拿８元钱。如果每样菜的价钱都相等，这８元钱应该怎样分给李明和张强？”这道应用题设计存在的问题是（）。
A.应用题素材脱离实际 B.题型的套路化很明显 C.应用题的表述不规范 D.应用题素材的单一化
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
4．第4题
在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力？（）A.理解题意 B.分析数量关系 C.检验答案 D.列式计算
您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
5．第5题
以下说法正确的是（）
A.从广义上讲，数学也是一种游戏 B.数学游戏教学等同于数学游戏
C.在数学和游戏之间划出一道严格的界限是可能的
D.自由性和规则性不可能同时成为数学游戏教学的原则，因为二者是相矛盾的您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
6．第6题
在进行稍复杂的分数应用题教学（复习课）时，教师在上课前让学生猜了两个谜语。第一个是：“草地上来了一群羊（打一水果）”，学生想了好久都没人猜出来，由于时间关系，教师只好公布答案：“草莓”（草没）。接着上一个谜语，教师又出了一道：“又来了一群狼（打一水果）”这下没过一会儿就举起了好多手，有的还迫不及待地抢着说“杨梅”（羊没）。这体现的教学方式是（）A.应用教学 B.游戏教学 C.情境教学 D.反例教学
您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
7．第7题
概念反映的所有对象的共同本质属性的总和，叫做这个概念的（）。A.外延 B.范围 C.内涵 D.指称
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
8．第8题 在学生形成“倒数”概念后，教师让学生完成下列练习：（1）数a有倒数吗？（2）任何数都有倒数吗？（3）一个不为零的数与它的倒数的积是多少？（4）一个不为零的数的倒数是什么？（5）什么数的倒数仍是它本身？（6）一个不为零的数的倒数一定比这个数大（或小）吗？（7）两个分数，第一个分数的分子（分母）与第二个分数的分母（分子）分别相同，这两个分数一定是互为倒数关系吗？教师启发学生准确完成上述练习，加深对“倒数”概念的理解，巩固“倒数”的概念。以上教学设计体现了（）。A.在概念的引入中对学生思维的训练 B.在概念的形成中对学生思维的训练 C.在概念的同化中对学生思维的训练 D.在概念的运用中对学生思维的训练
您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0
9．第9题
在复习“平面图形”时，教师要求学生把长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形进行分类。学生根据几个平面图形之间的关系，分组讨论，各抒己见，形成多种网络图，加深理解了知识的内涵外延，便于学生提取运用知识。这种做法体现的理论是（）A.图式理论 B.信息加工理论 C.完形理论 D.认知地图
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
10．第10题
游戏是一种“自由活动”，“自由”在希腊语中的意思是（）。A.由自己做主 B.无报酬的 C.对必然的认识
D.在法律允许范围之内不受限制和约束
您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
11．第11题
思维能力是人们顺利完成任务或活动的稳定的个性心理特征之一，它主要表现在以下几个方面：（）。
A.独创性、经济性、概括性 B.深刻性、敏捷性、批判性 C.思维素质、思维策略
D.理解、概括、归纳推理、解决问题
您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0
12．第12题
按照现代心理学的理论，内化了的、可逆的、组成系统的（结构）且具有守恒性的动作就是指（）A.运算 B.计算 C.口算 D.心算
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
13．第13题
加强（）教学和提高学生的（）能力是国际数学教育改革重要方向之一。A.笔算 B.估算 C.口算 D.机算
您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
14．第14题
奥苏贝尔认为学生学习的主要方式是（）A.有意义的接受学习B.有意义的发现学习C.机械的接受学习D.机械的发现学习
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
15．第15题
杜威在他的《经验和教育》中写道：“也许人们对于教育最大的错误认识是，一个人学会的只有他当时正在学习的东西。其实，伴随学习的过程形成持久的态度……也许比拼写课或地理历史课更为重要……”杜威的话意在表明（）。A.知识的教学完全不重要
B.学到的东西比学习的方法更重要 C.学习的方法比学到的东西更重要 D.学生的态度比教师的态度更重要
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
16．第16题
在“8、7、6加几”这一知识点的教学导入中，老师说：春游时，老师和小朋友们坐着车来到公园门口，但却没有一个人进去，都堵在门口，怎么回事呢？我们一起来看看。”学生带着极大的兴趣，翻开教材，不由自主地讨论起来。一会儿，问题的答案就出来了：“小朋友们不知道要买多少张票。”那么到底是多少个小朋友参加春游了呢？左边一堆是5个小朋友，右边一堆是8个小朋友，合起来是多少个小朋友呢？请问这一教学案例使用了哪种教学导入法？（）A.故事导入法 B.情境导入法 C.游戏导入法 D.视频导入法
您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
17．第17题
数学课程改革的基本理念是（）A.活动化 B.生活化 C.个性化
D.以上选项均正确
您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0
18．第18题
11～15 岁的学生的心理发展处于皮亚杰所说的（）A.感觉动作阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0
19．第19题
为了帮助学生理解应用题中“同时”、“相对”、“相向而行”、“相遇”等概念，最有效的教学方式是（）。
A.让学生读题、述题
B.模拟应用题的情景和直观演示 C.引导学生摘录条件和问题 D.引导学生分析数量关系
您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
20．第20题
以下哪个选项不是数学活动教学的特征（）A.重过程，重体验 B.以教师引导为主 C.开放性
D.以学生为主体
您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
21．第21题
学生构建数学知识系统的基本要素是（）。A.逻辑思维 B.抽象思维
C.基础知识和技能 D.实际应用能力
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
22．第22题
（）是指根据事实材料，遵循逻辑规律、规则，有步骤、有根据地从已知的知识和条件推导出新结论的思维。A.逻辑思维 B.形象思维 C.直觉思维 D.定向思维
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
23．第23题
数学概念学习理论的代表人物是英国的教育家（）。A.利贝克 B.比格斯 C.迪恩斯 D.罗素
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
24．第24题
当儿童的思维不必从具体事物和过程开始，可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物和过程来解决问题，说明他处于（）A.感觉运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0
25．第25题
华南师范大学附属小学的一名教师在进行毫米与分米的教学中，告诉同学们，学校最近将为同学们定制校园卡的卡套，不过需要大家将校园卡的相关信息告诉生产卡套的公司，请大家帮忙测量校园卡具体的长和宽。在接下来的测量活动中，学生会遇到长度不够整厘米的情况，进而引发讨论。这一教学案例体现了建构主义中哪种教学设计思想（）
A.支架式教学设计 B.自上而下教学设计 C.抛锚式教学设计 D.随机通达教学设计
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
26．第26题
新数学课程标准里把（）提到了一个显著的位置，将该思维能力的培养作为数学课堂教学的一个重要目标。A.逻辑思维 B.形象思维 C.直觉思维 D.定向思维
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
27．第27题
高斯在小学时就解决“1+2+…+99+100＝”问题时，因其对数的敏感性，突然想到采用首尾相加的方法，而非常见的直接递加的方式，其中“突然”有的灵感属于（）。A.直觉思维能力 B.形象思维能力 C.逻辑思维能力 D.推理思维能力
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
28．第28题
我国学生计算能力之强是举世瞩目的，我国小学数学教学的传统是重视（）。A.估算 B.口算 C.笔算 D.珠算
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
29．第29题
万事以“理”为先，“解决问题”需要理解，计算同样需要理解后才能掌握，因此新课标反对过分的训练、做繁杂的题目、过高地要求学生熟练掌握笔算。这体现了数与计算教学的改革中注重（）。A.准确度 B.速度 C.算理 D.应变性
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
30．第30题
以下关于数学与游戏的系统结构的说法正确的是（）
A.数学预先定义公理化系统，游戏先定义对象和规则，存在相似处 B.数学定义的演绎体系与游戏的系统结构完全不一致
C.游戏的规则由于是人为设定，所以与数学中的公理化体系完全不一样 D.数学中的演绎体系是一成不变的，与游戏的规则变化性相差甚远
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
31．第31题
数学素质教育为以实现人文教育与科学教育的整合，价值取向上就是有机结合传授数学与传递人类文化的价值观念和（）A.意识形态 B.系统知识 C.社会习俗
D.伦理道德规范
您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0
32．第32题
在平均数应用题教学中，一教师设计了一张表格，要求学生自主选择内容去填，要求算出调查的数据的平均数，并说说你对计算出来的平均数的看法。通过调查计算，进行全班交流。生1：我调查了我们学校上学期各班得“学生文明号”的次数。平均每班得3.5次，最多的班级得了8次，而我班只得了1次。说明我们还有许多做得不太好的地方，要专门利用班会课开展讨论，找出差距，不断努力。生2：我调查了上周我们学校各班向特困生献爱心的钱数。算出平均每班献爱心535元。最多的班级献了1638元。让我们“人人都献出一份爱，世界将会变得更美好”。生3：我调查了今天体育课中跳绳比赛的个数。我们班平均1分钟跳绳98个，其中张佩1分钟跳了167个，我要向他学习，锻炼好身体。这一做法主要体现了教师创新教学的重要方面是（）A.教育观的创新 B.教育方法的革新 C.内容体系的创新 D.以上选项均不正确
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
33．第33题
“32千克减去它的3/4是多少千克？”如果把题中的“32千克减去它的3/4”看成“32千克减去3/4千克”，题意将发生巨大的变化。这充分说明，在解应用题时，必须（）。A.灵活掌握解题方法 B.认真读题、审题 C.计算要精确 D.懂得逆向思维
您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
34．第34题
（）是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括出一类事物的本质属性的学习方式。
A.概念形成 B.概念分化 C.概念同化 D.概念类化
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
35．第35题
近代法国建筑师Le corbusier在设计著名的马赛联合公寓，充分利用了黄金分割比及人的知觉美学作为其建筑舒适度的建构标准。其中的黄金分割比体现了数学的哪种形式美？（）A.简洁美 B.对称美 C.平衡美 D.比例美
您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0
36．第36题
如果说高新技术的基础是数学，那么高新技术的基础的基础则是（）。A.计算 B.数概念 C.数学思维 D.数学方法
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
37．第37题
加强（）教学和提高学生的（）能力是国际数学教育改革重要方向之一。A.笔算 B.估算 C.口算 D.机算
您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
38．第38题
数学课程改革的基本理念是（）A.活动化 B.生活化 C.个性化
D.以上选项均正确
您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0
39．第39题
“学习的目的就是要掌握学科的知识结构，在头脑中建立相应的编码系统”，提出这种观点的认知主义学者是（）A.皮亚杰 B.加涅 C.奥苏贝尔 D.布鲁纳
您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0
40．第40题
思维能力最基本的成分是（）。A.思维方式 B.思维素质 C.思维策略 D.思维内容
您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
41．第41题
数学概念学习理论的代表人物是英国的教育家（）。A.利贝克 B.比格斯 C.迪恩斯 D.罗素
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
42．第42题
当儿童的思维不必从具体事物和过程开始，可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物和过程来解决问题，说明他处于（）A.感觉运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0
43．第43题
华南师范大学附属小学的一名教师在进行毫米与分米的教学中，告诉同学们，学校最近将为同学们定制校园卡的卡套，不过需要大家将校园卡的相关信息告诉生产卡套的公司，请大家帮忙测量校园卡具体的长和宽。在接下来的测量活动中，学生会遇到长度不够整厘米的情况，进而引发讨论。这一教学案例体现了建构主义中哪种教学设计思想（）
A.支架式教学设计 B.自上而下教学设计 C.抛锚式教学设计 D.随机通达教学设计
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
44．第44题
我国学生计算能力之强是举世瞩目的，我国小学数学教学的传统是重视（）。A.估算 B.口算 C.笔算 D.珠算
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
45．第45题
小学生初步培养的数学能力的中，居于核心地位的是（）A.计算能力的培养
B.初步数学思维能力的培养 C.空间观念的培养
D.解决实际问题能力的培养
您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
46．第46题
11～15 岁的学生的心理发展处于皮亚杰所说的（）A.感觉动作阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0
47．第47题
概念反映的所有对象的共同本质属性的总和，叫做这个概念的（）。A.外延 B.范围 C.内涵 D.指称
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
48．第48题
“数学是对所研究对象的数学本质的概括和把握，它脱离了事物的现象，它是对事物本质及其关系最高度、最纯粹的概括和提炼。”这句话体现的数学特性是（）
A.抽象性 B.逻辑性 C.应用性 D.具体性
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
49．第49题
“学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构”体现的建构主义学习环境要素是()A.协作 B.意义建构 C.情境 D.会话
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
50．第50题
在小学数学教学过程中，学生是（）A.能动的主体 B.被动的主体 C.能动的客体 D.被动的客体
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
作 业1．第1题
有人曾批评数学教材“十题七商”的现象，因为只要翻一翻课本，就可以发现多数题与做“买卖”有关。这说明应用题素材存在（）的弊端。
A.复杂化 B.简单化 C.多元化 D.单一化
您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0
2．第2题
一般来说，在教学条件下，小学中低年级的学生获取概念的主要方式是（），小学高年级和中学生获取概念的主要方式是（）。
A.概念形成；概念类化 B.概念类化；概念形成 C.概念同化；概念形成 D.概念形成；概念同化
您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0
3．第3题
所谓（），是指遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考。是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应该具备的数学素养之一。
A.数的意识 B.计算意识 C.运算意识 D.概念意识
您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
4．第4题
学生在学习时，通过比较教科书上和实际生活中各种三角形的边长之和，进行初步的归纳活动，属于概念形成的（）。
A.辨认阶段 B.分化阶段 C.类化阶段 D.抽象阶段
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
5．第8题
数学应用题较好地体现了（）的原则。
A.抽象与具体相结合 B.严谨性与量力性相结合 C.理论与实际相结合 D.巩固与发展相结合您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
6．第9题
“算法多样化”是课程改革的创新之举，一改传统计算教学中算法单一的局面。但在教学实践中，却经常出现教师一味追求算法多样化的情形，对算法只求量上的“多”，学生展示同一思维层面的算法，教师一概叫好，并不管思维水平是否有提升，算法虽多，却没有适时优化，浪费了不少时间。这显示了计算教学中的何种弊病？（）
A.刻意追求情境创设，忽视“计算味”的体现 B.竭力索要算法多样化，忽略算法最优化 C.盲目看重计算结果，淡化基础训练
D.大搞题海战术，却不注重算理的理解和算法的掌握
您的答案：D 题目分数：2 此题得分：0.0
7．第10题
（）是数学的细胞。
A.数学判断 B.数学概念 C.数学思维 D.数学推理
您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
8．第11题
杜威在他的《经验和教育》中写道：“也许人们对于教育最大的错误认识是，一个人学会的只有他当时正在学习的东西。其实，伴随学习的过程形成持久的态度……也许比拼写课或地理历史课更为重要……”杜威的话意在表明（）。
A.知识的教学完全不重要
B.学到的东西比学习的方法更重要 C.学习的方法比学到的东西更重要 D.学生的态度比教师的态度更重要
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
9．第12题
（）是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括出一类事物的本质属性的学习方式。
A.概念形成 B.概念同化 C.概念分化 D.概念类化
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
10．第13题
华南师范大学师附属小学的一名教师在进行毫米与分米的教学中，告诉同学们，学校最近将为同学们定制校园卡的卡套，不过需要大家将校园卡的相关信息告诉生产卡套的公司，请大家帮忙测量校园卡具体的长和宽。在接下来的测量活动中，学生会遇到长度不够整厘米的情况，进而引发讨论。这一教学案例体现了建构主义中哪种教学设计思想（）A.支架式教学设计 B.自上而下教学设计 C.抛锚式教学设计 D.随机通达教学设计
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
11．第14题
教师要支持并鼓励学生不平凡的想法和回答，体现了数学游戏教学的基本原则是（）
A.趣味性原则 B.开放性原则 C.体验性原则 D.创新性原则
您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0
12．第15题
在教学“比例的意义”时，教师创设了如下问题情境导入新课。教师先提问：“同学们已经学过有关‘比’的知识，你们知道人的身体各部分有许多有趣的比吗？”学生积极发言，有的说，人的身高与两臂平伸长度的比大约是1∶1。有的说，人的胸围与身高的比大约是1∶2。有的说，人的身高与脚长的比大约是1∶7。教师继续问：“知道了这些有趣的比，在生活中有什么用处吗？”学生兴趣浓厚，认真听教师介绍：若你到商店买袜子，把袜底在拳头上绕一周，就知道自己是否合穿；公安人员在破案时，如果发现罪犯的脚印，就能推测出他大约有多高，为破案提供重要线索。以上教学设计体现了（）。
A.数学源于生活 B.数学高于生活 C.数学教学生活化
D.数学只能反映生活现实
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
13．第16题
在进行稍复杂的分数应用题教学（复习课）时，教师在上课前让学生猜了两个谜语。第一个是：“草地上来了一群羊（打一水果）”，学生想了好久都没人猜出来，由于时间关系，教师只好公布答案：“草莓”（草没）。接着上一个谜语，教师又出了一道：“又来了一群狼（打一水果）”这下没过一会儿就举起了好多手，有的还迫不及待地抢着说“杨梅”（羊没）。这体现的教学方式是（）
A.应用教学 B.游戏教学 C.情境教学 D.反例教学
您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
14．第17题
游戏是一种假装和想象的行为，假想是游戏和其他活动区分的重要标志。在游戏中，游戏者常常不受真实环境中具体条件和时间限制，通过想象创造新的形象。在游戏中，游戏者可以不按照物体的实际用途来使用物体，而是根据自己的想法和游戏情节的需要来使用。这表明（）。
A.游戏具有一定的规则性
B.游戏有助于激发人的想象力 C.游戏有助于培养人的合作精神 D.游戏有助于培养人的操作能力
您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
15．第22题
相同的条件可以提出不同的问题，问题不同，分析的思路、解题的具体方法都要发生变化，在应用题教学中，下列作答要求符合这一出题思路的是（）。
A.列出题目中的已知条件
B.请改变题目中的一个已知条件，并作答 C.请用两种不同方法作答
D.请根据已知条件，另外再提出一个问题，并作答
您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0
16．第26题
“32千克减去它的3/4是多少千克？”如果把题中的“32千克减去它的3/4”看成“32千克减去3/4千克”，题意将发生巨大的变化。这充分说明，在解应用题时，必须（）。
A.灵活掌握解题方法 B.认真读题、审题 C.计算要精确 D.懂得逆向思维
您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
17．第27题
在“倒数的认识”教学中，当学生初步理解倒数的概念之后，有不少学生头脑中因先入为主的观念，简单地认为“倒数”就是位置颠倒。因此，教师在概念的巩固阶段，设计了类似“0.5 和 2 是倒数吗”这样的变式判断练习，让学生在重新思考中，从倒数的概念出发，真正理解“只要乘积是 1的两个数就是互为倒数”。以上教学设计表明（）。
A.动手操作在概念形成中有重要作用 B.类比发现在概念形成中有重要作用 C.归纳发现在概念形成中有重要作用 D.变式练习在概念形成中有重要作用
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：0.0
18．第28题
在数与计算中存在很多相互依存、对立统一的关系，以下属于对立关系的是（）。
A.加法与乘法 B.除法与约分 C.加法与减法 D.乘法与通分
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
19．第29题
著名数学家哈代曾说：激励数学家做研究的主要动力是智力上的好奇心，是谜团吸引力。以下观点与哈代的话最吻合的是（）。
A.数学即生活 B.数学即“做”数学 C.数学即文化 D.数学即游戏
您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0
20．第30题
数学概念学习理论的代表人物是英国的教育家（）。
A.利贝克 B.比格斯 C.迪恩斯 D.罗素
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
21．第31题
游戏得以延续和发展的必要条件是（）
A.趣味性 B.开放性 C.创新性 D.规则性
您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0
22．第32题
以下关于数学与游戏的系统结构的说法正确的是（）
A.数学预先定义公理化系统，游戏先定义对象和规则，存在相似处 B.数学定义的演绎体系与游戏的系统结构完全不一致
C.游戏的规则由于是人为设定，所以与数学中的公理化体系完全不一样 D.数学中的演绎体系是一成不变的，与游戏的规则变化性相差甚远
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
23．第33题
尼尔·波兹曼在他的著作《娱乐致死》中认为，电视教学节目是这样一种课程：没有前提条件（不需要任何知识基础）；没有难题（不需要任何智力上的努力）；没有阐述（只用生动的故事和形象的画面来取悦观众）。他说，“如果要给这样一种没有前提条件，没有难题，没有阐述的教育取一个合适的名字，那么这个名字只能是‘娱乐’。”尼尔·波兹曼在此阐述的核心观点是：（）。
A.教学娱乐化有其弊端
B.电视教学节目比学校课程有更大的优势 C.电视教学节目能降低学习的难度
D.电视教学节目是一种非常有效的游戏教学
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
24．第34题
在概念形成过程中，首先就要做的工作是辨认，辨认即对例证进行比较，根据事物的（）进行分析，在直观水平上进行辨别。
A.本质属性 B.对象种类 C.外部特征 D.内部特征
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
25．第35题
俄国心理学家谢切诺夫指出：“某一思想只有在它成为一个人自己有的经验中的一个环节时，才能被他领会或理解。”这句话告诉我们：（）。
A.头脑中原有的知识会干扰新知识的理解 B.新知识的获得会干扰头脑中原有的知识 C.新知识的理解必须依赖于头脑中原有的知识 D.新知识的获得可以独立于头脑中原有的知识
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
26．第36题
概念反映的所有对象的共同本质属性的总和，叫做这个概念的（）。
A.外延 B.范围 C.内涵 D.指称
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
27．第37题
教学《平均数应用题》时，教师设计了这样一个问题：有一个池塘平均水深1.2米，一个身高1.3米又不懂游泳的小孩不慎掉进池塘里，会不会淹死？这个创造性的问题，学生不能仅凭对平均数的求法的熟练程度解决，而要靠对“平均数”概念的深刻理解。这表明（）。
A.创新性思维依赖于对概念的准确理解
B.设计创造性的问题情境目的在于活跃课堂气氛 C.问题情境的创设在应用题教学中不可或缺 D.发散思维在问题解决中有重要作用
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
28．第38题
“有一个星期天，三位同学去郊游。李明拿了５样菜，张强拿了３样菜，王刚按价该拿８元钱。如果每样菜的价钱都相等，这８元钱应该怎样分给李明和张强？”这道应用题设计存在的问题是（）。
A.应用题素材脱离实际 B.题型的套路化很明显 C.应用题的表述不规范 D.应用题素材的单一化
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
29．第43题
以5的认识为例，先是认识5根小棒、5本书等等，这时的数和物之间呈现出一一对应关系，然后排除形状、颜色、大小等非本质属性，仅仅从数量关系的角度，把数“5”从这些具体的实物中抽象出来，用符号“5”表示，是概念（）的学习方式。
A.概念同化 B.概念类化 C.概念分化 D.概念形成您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0
30．第5题
直观按具体化程度分为以下几种（）
A.情境直观 B.实物直观
C.模象直观 D.图片直观 E.语言直观
您的答案：B,C,E 题目分数：3 此题得分：3.0
31．第6题
以下说法哪些是正确的？（）。
A.直觉思维思维比较集中。
B.逻辑思维的方法主要包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、逻辑推理。C.形象思维具有间接性和概括性的特点。D.逻辑思维无意识成分很少。
您的答案：B,C 题目分数：3 此题得分：0.0
32．第7题
以下对“数学游戏教学的意义”的陈述，哪些是正确的？（）
A.培养和形成数学素养 B.激发和培养数学兴趣 C.增强自我意识 D.培养合作精神
您的答案：A,B,D 题目分数：3 此题得分：3.0
33．第18题
布鲁纳认为良好的数学认知结构有什么特点？（A.可辨别性 B.可重复性 C.可利用性 D.稳定性
您的答案：A,C,D 题目分数：3 此题得分：3.0
34．第19题
小学数学的课程目标是（）
A.掌握数学基础知识
B.能熟练地应用数学知识解决实践问题 C.具备初步的数学能力
D.受到良好的思想品德教育
您的答案：A,B,C 题目分数：3 此题得分：3.0
35．第20题
创新教学体现为（））A.教育观的创新 B.内容体系的创新 C.教学方法的革新 D.以上选项均不正确
您的答案：A,B,C 题目分数：3 此题得分：3.0
36．第21题
2011年版的《义务教育数学课程标准》规定义务教育阶段的数学课程性质具有（A.基础性 B.普及性 C.发展性 D.义务性
您的答案：A,B,C 题目分数：3 此题得分：3.0
37．第23题
知识结构和认知结构的区别是（）
A.概念的内涵不同 B.建构的主要方式不同 C.信息的表达方式不同 D.反映的对象相同
您的答案：A,B,C 题目分数：3 此题得分：3.0
38．第24题
小学生数学学习迁移的特点是（）
A.易受狭隘的思维定势的干扰 B.智力尚未发育完全
C.实现数学思考方法的迁移较难 D.实现知识、技能的迁移较易）您的答案：A,C,D 题目分数：3 此题得分：3.0
39．第25题
古希腊的教育理念是（）。
A.崇尚智慧
B.为现实功利服务 C.崇尚理性
D.以上答案均不正确
您的答案：A,C 题目分数：3 此题得分：3.0
40．第39题
教师轻过程重结论的封闭性教学是影响应用题教学的主要原因，以下描述哪些属于这种封闭性教学的表现？（）
A.教学活动封闭 B.学校环境封闭 C.题材内容封闭 D.教学目标封闭
您的答案：A,C,D 题目分数：3 此题得分：3.0
41．第40题
19世纪到20世纪初数学教育的改革措施是（）
A.肯定数学教育的重要意义，消除对数学教育价值的怀疑 B.教材的改革 C.教法的改革
D.削弱了数学的应用性
您的答案：A,B,C 题目分数：3 此题得分：3.0
42．第41题
教学评价的功能有（）
A.导向功能 B.反馈功能 C.选择功能 D.激励功能 E.改进功能
您的答案：A,B,D 题目分数：3 此题得分：0.0
43．第42题
以下选项中，符合“加强课程内容与学生实际的联系对策”这一要求的是（A.联系生活实际设计恰当的数学教学 B.应用数学知识解决实际问题 C.采用数学教学游戏的方式 D.采用填鸭式的教学方法
您的答案：A,B,C 题目分数：3 此题得分：3.0
作业总得分：90.0 作业总批注：
1．第1题
数学课程改革的基本理念是（）
A.活动化
B.生活化
C.个性化
D.以上选项均正确
您的答案：D）题目分数：2
此题得分：2.0
2．第2题
①喜欢足球的有 40 人，喜欢足球的比喜欢篮球的多3∕5，喜欢篮球的有多少人？②喜欢足球的有 40 人，喜欢篮球的比喜欢足球的少3∕5，喜欢篮球的有多少人？这两道题的答案分别是（）。
A.25人；25人
B.25人；16人
C.16人；25人
D.16人；16人
您的答案：B
题目分数：2
此题得分：2.0
3．第3题
在概念形成过程中，首先就要做的工作是辨认，辨认即对例证进行比较，根据事物的（）进行分析，在直观水平上进行辨别。
A.本质属性
B.对象种类
C.外部特征
D.内部特征
您的答案：C
题目分数：2
此题得分：2.0
4．第4题
在学生形成“倒数”概念后，教师让学生完成下列练习：（1）数a有倒数吗？
（2）任何数都有倒数吗？（3）一个不为零的数与它的倒数的积是多少？（4）一个不为零的数的倒数是什么？（5）什么数的倒数仍是它本身？（6）一个不为零的数的倒数一定比这个数大（或小）吗？（7）两个分数，第一个分数的分子（分母）与第二个分数的分母（分子）分别相同，这两个分数一定是互为倒数关系吗？教师启发学生准确完成上述练习，加深对“倒数”概念的理解，巩固“倒数”的概念。以上教学设计体现了（）。
A.在概念的引入中对学生思维的训练
B.在概念的形成中对学生思维的训练
C.在概念的同化中对学生思维的训练
D.在概念的运用中对学生思维的训练
您的答案：D
题目分数：2
此题得分：2.0
5．第5题
以下哪个选项不是数学活动教学的特征（）
A.重过程，重体验
B.以教师引导为主
C.开放性
D.以学生为主体
您的答案：B
题目分数：2
此题得分：2.0
6．第6题
在“8、7、6加几”这一知识点的教学导入中，老师说：春游时，老师和小朋友们坐着车来到公园门口，但却没有一个人进去，都堵在门口，怎么回事呢？我们一起来看看。”学生带着极大的兴趣，翻开教材，不由自主地讨论起来。一会儿，问题的答案就出来了：“小朋友们不知道要买多少张票。”那么到底是多少个小朋友参加春游了呢？左边一堆是5个小朋友，右边一堆是8个小朋友，合起来是多少个小朋友呢？请问这一教学案例使用了哪种教学导入法？（）
A.故事导入法
B.情境导入法
C.游戏导入法
D.视频导入法
您的答案：B
题目分数：2
此题得分：2.0
7．第7题
教学内容的抽象性和小学生思维具有一定的具体形象性，决定了小学数学教
材的编排必须采用（）
A.直线式
B.圆周式
C.单一式
D.综合式
您的答案：B
题目分数：2
此题得分：2.0
8．第8题
“数学是对所研究对象的数学本质的概括和把握，它脱离了事物的现象，它是对事物本质及其关系最高度、最纯粹的概括和提炼。”这句话体现的数学特性是（）A.抽象性
B.逻辑性
C.应用性
D.具体性
您的答案：A
题目分数：2
此题得分：2.0
9．第9题
今日数学教育出现诸多弊病，主要原因就在于教学过程中忽视了（）
A.数学知识
B.数学技能
C.数学本质
D.数学方法
您的答案：C
题目分数：2
此题得分：2.0
10．第10题
我国学生计算能力之强是举世瞩目的，我国小学数学教学的传统是重视（）。
A.估算
B.口算
C.笔算
D.珠算
您的答案：C
题目分数：2
此题得分：2.0
11．第11题
在数与计算中存在很多相互依存、对立统一的关系，以下属于对立关系的是（）。
A.加法与乘法
B.除法与约分
C.加法与减法
D.乘法与通分
您的答案：C
题目分数：2
此题得分：2.0
12．第12题
“在解数学题时，把某个式子看成一个整体，用一个变量去代替它，从而使问题得到简化的一种方法；它能够将问题移至新对象的知识背景中去研究，把分散的条件联系起来，隐含的条件显露出来，或者把条件与结论联系起来，从而使非标准问题标准化、复杂问题简单化、陌生问题熟悉化。”以上描述的数学思想方法是（）。
A.方程思想
B.递归思想
C.参数思想
D.换元思想
您的答案：D
题目分数：2 此题得分：2.0
13．第17题
“数学游戏教学的基本方法”中，体现“做中学”特质的方法是（）
A.猜想
B.操作
C.竞争
D.观察
您的答案：B
题目分数：2
此题得分：2.0
14．第18题
尼尔？波兹曼在他的著作《娱乐致死》中认为，电视教学节目是这样一种课程：没有前提条件（不需要任何知识基础）；没有难题（不需要任何智力上的努力）；没有阐述（只用生动的故事和形象的画面来取悦观众）。他说，“如果要给这样一种没有前提条件，没有难题，没有阐述的教育取一个合适的名字，那么这个名字只能是‘娱乐’。”尼尔？波兹曼在此阐述的核心观点是：（）。
A.教学娱乐化；有其弊端
B.电视教学节目比学校课程有更大的优势
C.电视教学节目能降低学习的难度
D.电视教学节目是一种非常有效的游戏教学
您的答案：A
题目分数：2
此题得分：2.0
15．第19题
小学数学教师素质结构中最基本最重要的应是（）
A.数学专业知识
B.教育基本理论
C.教育科研知识
D.计算机方面的知识
您的答案：A
题目分数：2
此题得分：2.0
16．第20题
密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以使学生感到“数学有用”、“数学有趣”、“数学合理”，而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题，所体现的素质教育思想是（）
A.挖掘数学的人文内涵
B.加强数学和生活的联系
C.加强数学与各学科之间的关系
D.挖掘数学的综合特征
您的答案：B
1．第1题
数学课程改革的基本理念是（）A.活动化 B.生活化 C.个性化
D.以上选项均正确 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 2．第2题
①喜欢足球的有 40 人，喜欢足球的比喜欢篮球的多3∕5，喜欢篮球的有多少人？②喜欢足球的有 40 人，喜欢篮球的比喜欢足球的少3∕5，喜欢篮球的有多少人？这两道题的答案分别是（）。A.25人；25人 B.25人；16人 C.16人；25人 D.16人；16人 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
3．第3题
在概念形成过程中，首先就要做的工作是辨认，辨认即对例证进行比较，根据事物的（）进行分析，在直观水平上进行辨别。A.本质属性 B.对象种类 C.外部特征 D.内部特征 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
4．第4题
在学生形成“倒数”概念后，教师让学生完成下列练习：（1）数a有倒数吗？（2）任何数都有倒数吗？（3）一个不为零的数与它的倒数的积是多少？（4）一个不为零的数的倒数是什么？（5）什么数的倒数仍是它本身？（6）一个不为零的数的倒数一定比这个数大（或小）吗？（7）两个分数，第一个分数的分子（分母）与第二个分数的分母（分子）分别相同，这两个分数一定是互为倒数关系吗？教师启发学生准确完成上述练习，加深对“倒数”概念的理解，巩固“倒数”的概念。以上教学设计体现了（）。A.在概念的引入中对学生思维的训练 B.在概念的形成中对学生思维的训练 C.在概念的同化中对学生思维的训练 D.在概念的运用中对学生思维的训练 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0
5．第5题
以下哪个选项不是数学活动教学的特征（）A.重过程，重体验 B.以教师引导为主 C.开放性
D.以学生为主体 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
6．第6题
在“8、7、6加几”这一知识点的教学导入中，老师说：春游时，老师和小朋友们坐着车来到公园门口，但却没有一个人进去，都堵在门口，怎么回事呢？我们一起来看看。”学生带着极大的兴趣，翻开教材，不由自主地讨论起来。一会儿，问题的答案就出来了：“小朋友们不知道要买多少张票。”那么到底是多少个小朋友参加春游了呢？左边一堆是5个小朋友，右边一堆是8个小朋友，合起来是多少个小朋友呢？请问这一教学案例使用了哪种教学导入法？（）A.故事导入法 B.情境导入法 C.游戏导入法 D.视频导入法 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
7．第7题
教学内容的抽象性和小学生思维具有一定的具体形象性，决定了小学数学教材的编排必须采用（）
A.直线式 B.圆周式 C.单一式 D.综合式 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
8．第8题
“数学是对所研究对象的数学本质的概括和把握，它脱离了事物的现象，它是对事物本质及其关系最高度、最纯粹的概括和提炼。”这句话体现的数学特性是（）
A.抽象性 B.逻辑性 C.应用性 D.具体性 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
9．第9题 今日数学教育出现诸多弊病，主要原因就在于教学过程中忽视了（）A.数学知识 B.数学技能 C.数学本质 D.数学方法 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
10．第10题
我国学生计算能力之强是举世瞩目的，我国小学数学教学的传统是重视（）。A.估算 B.口算 C.笔算 D.珠算
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
11．第11题
在数与计算中存在很多相互依存、对立统一的关系，以下属于对立关系的是（）。A.加法与乘法 B.除法与约分 C.加法与减法 D.乘法与通分 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
12．第12题
“在解数学题时，把某个式子看成一个整体，用一个变量去代替它，从而使问题得到简化的一种方法；它能够将问题移至新对象的知识背景中去研究，把分散的条件联系起来，隐含的条件显露出来，或者把条件与结论联系起来，从而使非标准问题标准化、复杂问题简单化、陌生问题熟悉化。”以上描述的数学思想方法是（）。A.方程思想 B.递归思想 C.参数思想 D.换元思想 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0
13．第17题
“数学游戏教学的基本方法”中，体现“做中学”特质的方法是（）A.猜想 B.操作 C.竞争 D.观察
您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
14．第18题
尼尔？波兹曼在他的著作《娱乐致死》中认为，电视教学节目是这样一种课程：没有前提条件（不需要任何知识基础）；没有难题（不需要任何智力上的努力）；没有阐述（只用生动的故事和形象的画面来取悦观众）。他说，“如果要给这样一种没有前提条件，没有难题，没有阐述的教育取一个合适的名字，那么这个名字只能是‘娱乐’。”尼尔？波兹曼在此阐述的核心观点是：（）。
A.教学娱乐化；有其弊端
B.电视教学节目比学校课程有更大的优势 C.电视教学节目能降低学习的难度
D.电视教学节目是一种非常有效的游戏教学 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
15．第19题
小学数学教师素质结构中最基本最重要的应是（）
A.数学专业知识 B.教育基本理论 C.教育科研知识
D.计算机方面的知识 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
16．第20题
密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以使学生感到“数学有用”、“数学有趣”、“数学合理”，而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题，所体现的素质教育思想是（）A.挖掘数学的人文内涵 B.加强数学和生活的联系
C.加强数学与各学科之间的关系 D.挖掘数学的综合特征 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
17．第21题
将已知数与未知数之间建立一个等式，把生活语言“翻译”成代数语言，所体现的数学思想是（）
A.数形结合思想 B.数学思想 C.集合思想 D.方程思想 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0
18．第22题
11～15 岁的学生的心理发展处于皮亚杰所说的（）A.感觉动作阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0
19．第23题
当儿童的思维运算必须有具体的事物支持，有些问题在具体事物帮助下可以顺利获得解决，例如八岁的小孩借助火柴棒来完成简单的数学计算，这一般处于（）A.感觉运动智力阶段 B.前运算智力阶段 C.具体运算智力阶段 D.形式运算智力阶段 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
20．第24题
现行国家数学课程标准强调应用题要有一定的（），如开始让学生改写条件或提问题等，但有些教材还是显得很死板，因为学生只能按照一定的框框去改写。A.开放性 B.灵活性 C.多样性 D.层次性 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 21．第25题
在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力？（）A.理解题意 B.分析数量关系 C.检验答案 D.列式计算 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
22．第26题
（）就是根据解决问题的需要，重组、改变数学问题的结构，将不容易理解或解决的问题转化为容易理解或解决的问题的策略。A.变换策略 B.递归策略 C.上升策略 D.搜索策略 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
23．第27题
（）是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括出一类事物的本质属性的学习方式。
A.概念形成 B.概念分化 C.概念同化 D.概念类化 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
24．第28题
在“倒数的认识”教学中，当学生初步理解倒数的概念之后，有不少学生头脑中因先入为主的观念，简单地认为“倒数”就是位置颠倒。因此，教师在概念的巩固阶段，设计了类似“0.5 和 2 是倒数吗”这样的变式判断练习，让学生在重新思考中，从倒数的概念出发，真正理解“只要乘积是 1的两个数就是互为倒数”。以上教学设计表明（）。A.动手操作在概念形成中有重要作用 B.类比发现在概念形成中有重要作用 C.归纳发现在概念形成中有重要作用 D.变式练习在概念形成中有重要作用 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0
25．第29题
“学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构”体现的建构主义学习环境要素是()A.协作 B.意义建构 C.情境 D.会话
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
26．第30题
游戏是一种“自由活动”，“自由”在希腊语中的意思是（）。A.由自己做主 B.无报酬的 C.对必然的认识
D.在法律允许范围之内不受限制和约束 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
27．第31题
进行数学游戏教学中，进行分组竞赛方式进行教学，为保证学生积极性，多数学生都有获胜的机会，应注意（）。A.组内异质，组间同质 B.组内同质，组间异质 C.组内同质，组间同质 D.组内异质，组间异质 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
28．第32题
游戏是一种假装和想象的行为，假想是游戏和其他活动区分的重要标志。在游戏中，游戏者常常不受真实环境中具体条件和时间限制，通过想象创造新的形象。在游戏中，游戏者可以不按照物体的实际用途来使用物体，而是根据自己的想法和游戏情节的需要来使用。这表明（）。
A.游戏具有一定的规则性 B.游戏有助于激发人的想象力 C.游戏有助于培养人的合作精神 D.游戏有助于培养人的操作能力 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
29．第33题
我国解放后的第一个小学数学教学大纲是（）A.《小学算术教学大纲(草案)》
B.《全日制小学算术教学大纲(草案)》 C.《小学算术课程暂行标准(草案)》
D.《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
30．第34题
按照现代心理学的理论，内化了的、可逆的、组成系统的（结构）且具有守恒性的动作就是指（）A.运算 B.计算 C.口算 D.心算
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
31．第35题
万事以“理”为先，“解决问题”需要理解，计算同样需要理解后才能掌握，因此新课标反对过分的训练、做繁杂的题目、过高地要求学生熟练掌握笔算。这体现了数与计算教学的改革中注重（）。A.准确度 B.速度 C.算理 D.应变性 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
32．第36题
在认识“0”时启发学生自己说出在日常生活中在哪些地方见过“0”，学生的积极性一下高涨了起来：“在体育比赛的比分上见过”；“在温度计上见过”；“电话上有0”；“我的格尺上有0”……使学生直观体会“0”，甚至理解了0除了表示没有以外，还可以在温度计上表示分界点；在尺上表示起点；在电话上与其他数字一起组成号码……以上教学片段表明（）。A.猜想、估算是培养学生数感的有效方法 B.有趣的活动设计有助于发展学生的数感 C.教学情境的创设有助于培养学生的数感 D.联系生活实际有助于培养学生的数感 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0
33．第43题
“根据问题解决的需要转变研究对象的内容或形式，即把困难的问题转化为已知的或新形式的问题，利用变换后新形式的方便和变换中的不变性，通过对已知问题或新形式问题的解决，获得原问题的解决。”这种思想体现了数学中的（）A.化归思想 B.建模思想 C.整体思想 D.集合思想 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
34．第44题
“学习的目的就是要掌握学科的知识结构，在头脑中建立相应的编码系统”，提出这种观点的认知主义学者是（）A.皮亚杰 B.加涅 C.奥苏贝尔 D.布鲁纳 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0
35．第45题
视线能完全沿着图形轮廓不断地积极活动，这是几岁孩子观察图形时的特点（）A.3岁 B.4岁 C.5岁 D.6岁
您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0
36．第46题
“有一个星期天，三位同学去郊游。李明拿了５样菜，张强拿了３样菜，王刚按价该拿８元钱。如果每样菜的价钱都相等，这８元钱应该怎样分给李明和张强？”这道应用题设计存在的问题是（）。
A.应用题素材脱离实际 B.题型的套路化很明显 C.应用题的表述不规范 D.应用题素材的单一化 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
37．第47题
一般情况下，应用题教学的关键步骤是（）。A.理解题意 B.分析数量关系 C.检验答案 D.列式计算 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
38．第48题
相同的条件可以提出不同的问题，问题不同，分析的思路、解题的具体方法都要发生变化，在应用题教学中，下列作答要求符合这一出题思路的是（）。A.请列出题目中的已知条件
B.请改变题目中的一个已知条件，并作答 C.请用两种不同方法作答
D.请根据已知条件，另外再提出一个问题，并作答 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0
39．第49题
思维能力最基本的成分是（）。A.思维方式 B.思维素质 C.思维策略 D.思维内容 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
40．第50题
概念反映的所有对象的共同本质属性的总和，叫做这个概念的（）。A.外延 B.范围 C.内涵 D.指称
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
41．第13题
以下选项中，符合“加强课程内容与学生实际的联系对策”这一要求的是（）A.联系生活实际设计恰当的数学教学 B.应用数学知识解决实际问题 C.采用数学教学游戏的方式 D.采用填鸭式的教学方法 您的答案：A,B,C 题目分数：2 此题得分：2.0
42．第14题
直观按具体化程度分为以下几种（）A.情境直观 B.实物直观 C.模象直观 D.图片直观 E.语言直观
您的答案：B,C,E 题目分数：2 此题得分：2.0
43．第15题
数学游戏在操作层面存在的误区包括（）A.学科化倾向严重 B.游戏开发利用过度
C.对游戏的内容和形式理解狭隘
D.数学游戏还未成为重要的教学方式 您的答案：A,C,D 题目分数：2 此题得分：2.0
44．第16题
（多选题）在教授“角的大小”这一概念时，教师利用剪刀等演示“张口由大变小”的过程，帮助学生理解“角”的概念。在教学“概率”这一概念时，教师引导学生用生活概念“一定”、“可能”、“不可能”来造句，以此过渡到对“概率”的教学，从而降低了学生理解概念的难度。以上教学案例表明（）
A.生活概念是小学生学习数学概念的起点。
B.教学与学生生活相联系有助于教学的有效展开。
C.生活概念是小学生头脑中最亲切最牢固的部分，而且和数学概念一样严密。
D.小学生以形象思维为主，而数学概念具有较强的抽象性，因此借助生活概念来过渡是非常可行的。您的答案：A,B,D 题目分数：2 此题得分：2.0
45．第37题
19世纪到20世纪初数学教育的改革措施是（）
A.肯定数学教育的重要意义，消除对数学教育价值的怀疑 B.教材的改革 C.教法的改革
D.削弱了数学的应用性 您的答案：A,B,C 题目分数：2 此题得分：2.0
46．第38题
小学数学的课程目标是（）A.掌握数学基础知识
B.能熟练地应用数学知识解决实践问题 C.具备初步的数学能力
D.受到良好的思想品德教育 您的答案：A,B,C 题目分数：2 此题得分：2.0
47．第39题
数学活动教学的意义是（）A.培养学生高尚品德 B.增强学生的运用意识 C.调动学生的学习积极性
D.在活动中汇总提高学生的素质 您的答案：B,C,D 题目分数：2 此题得分：2.0
48．第40题
关于数学思维能力的类型，以下说法正确的有（）。A.数学思维能力中最重要的是逻辑思维能力 B.直觉思维跳跃性很强
C.直觉思维和逻辑思维在数学中同等重要 D.形象思维包括联想和幻想 您的答案：A,B,C 题目分数：2 此题得分：0.0 49．第41题
“绿草茵茵好牧场，一牛恰好吃 1 月（30 天），两牛刚好吃一旬，请问三牛吃几日？”以下选项对这道应用题的理解正确的有（）
A.“一牛恰好吃 1 月”指的是一头牛一个月（30天）吃的牧草等于牧场原有的全部牧草。B.“两牛刚好吃一旬”指的是两头牛一旬（10天）吃的牧草等于牧场原有的全部牧草。C.“一牛恰好吃 1 月”指的是一头牛一个月（30天）吃的牧草等于牧场原有的全部牧草加上这一个月新长的牧草。
D.本应用题的答案是三头牛可吃6天。您的答案：B,C 题目分数：2 此题得分：0.0
50．第42题
以下对“估算的意义”的描述，正确的有（）A.估算在日常生活中有着广泛的应用
B.通过估算有利于事先把握运算结果范围，是发展学生数感的重要方面。C.估算能简化运算过程，是优于精确计算的一种计算方式。D.估算是检验的一种好方法。您的答案：A,B,D 第1题
欧几里德的＿是一部划时代的著作，是当时整个希腊数学成果、方法、思想和精神的结晶，其内容和形式对几何学本身和数学逻辑的发展有着巨大的影响。
标准答案：《几何原本》
您的答案：
题目分数：1.0 此题得分：0.0
2．第2题
认知结构需在＿中形成。
标准答案：活动
您的答案：
题目分数：1.0 此题得分：0.0
3．第3题
最早纯粹关于消遣性数学问题的书籍出现于＿世纪。
标准答案：17 您的答案：
题目分数：1.0 此题得分：0.0
4．第4题
把生活语言“翻译”成代数语言的数学思想是＿。
标准答案： 方程思想
您的答案：
题目分数：1.0 此题得分：0.0
5．第5题
增强数学教学的变化性，为学生提供思维的广泛联想空间，使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑，可以采取＿教学。
标准答案：变式
您的答案：
题目分数：1.0 此题得分：0.0
6．第6题
按某种标准，将研究的数学对象分成若干部分进行分析研究，从而把对象简单化的数学思想是＿。
标准答案：分类思想
您的答案：
题目分数：1.0 此题得分：0.0
7．第7题
从数学是活动的角度看，学数学实际上是学“＿”。
标准答案：做数学
您的答案：
题目分数：1.0 此题得分：0.0
8．第8题
学习梯形的概念时，可针对所提供的形式不同的梯形，找出其共同之处，实际上是引导学生抽象出事物的＿。
标准答案：本质属性
您的答案：
题目分数：1.0 此题得分：0.0
9．第9题
数概念由两部分组成，对数的理解和数的＿。
标准答案：表达
您的答案：
题目分数：1.0 此题得分：0.0
10．第10题
数学＿反映的是数学最基本的知识和结构。
标准答案：教材
您的答案：
题目分数：1.0 此题得分：0.0
11．第16题
抛锚式教学特别注意发展学生的“＿”能力。
标准答案：自主学习
您的答案：
题目分数：1.0 此题得分：0.0
12．第17题
出不完全的应用题，让学生补充问题或条件，是为了提高学生分析、掌握应用题＿的能力。
标准答案：结构
您的答案：
题目分数：1.0 此题得分：0.0
13．第18题
信息加工理论认为良好的＿在学习中具有重要的作用，是学习的核心
标准答案：认知结构
您的答案：
题目分数：1.0 此题得分：0.0
14．第19题
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