游戏作文教学设计

游戏作文教学设计（精选8篇）

1.游戏作文教学设计 篇一

《传话游戏》作文教学设计

教学目标：

1、能够仔细观察游戏者的神态动作表现，并用通顺的比较形象的话语表达出来。

2、把游戏的情况比较具体的写成习作。

3、通过传话的游戏明白“眼见为实，耳听为虚”的道理。

教学重点：

1、把游戏过程写清楚，写具体，语句通顺，不写错别字。

2、理解游戏的道理，有所感悟。教学难点：调动所有感官细心观察，大胆表达。教学实际：一课时 学习过程：

一、激趣引入。

课件出示图片，看看图片内容。

师：老师给大家带来几幅图片，仔细观察后，大家来说说图片内容。

师：今天，我们要做一个游戏，名字叫“传话”（板书：传话），一听说做游戏，你们一定很高兴，说说心理感受

（生说自己的感受，课件出示，学生完成补白填空。）

二、介绍游戏规则

课件出示游戏规则。仔细听老师介绍游戏规则。老师随意请几位同学，他们走上讲台，排成一行。我把几句话悄悄地说给第一位同学听，第一位同学把听到的话轻轻地传给第二位同学，绝对不能让第三者听到，依此类推。最后一位同学大声宣布自己听到的答案。”

三、仔细观察认真表述游戏过程 课件出示观察要求。

1、几位同学走上讲台排成一行。

2、老师贴着第一位同学的耳朵说悄悄话，提示其他的同学仔细观察，说一说自己看到什么？

课件出示，学生完成补白填空。

3、继续传话和观察，一直传至最后一位同学，老师及时捕捉传递过程中最典型的几个同学的情况，以引导大家后面的习作的内容

4、请座位上的同学讲一讲自己观察到最有意思的某个同学传话的情景。

5、选择几个传话者说一说当时自己是怎么传的，心里又是怎样想的？

6、学生选择看到了或者自己亲历的一个内容说一段话）

7、最后一位同学宣布答案，并与老师的答案对照。

四、揭示游戏的意义

师：笑过之后，你们会想到什么呢？

（学生畅谈自己游戏后的感受，老师根据学生的发谈情况进行适当的补充。）

五、组织作文结构

1、说写作大纲

2、拟定题目。一个好的题目，可以使一篇文章锦上添花。那我们今天的作文该起个什么好名字呢？

3、今天，同学们的表现都很棒，何老师要给大家奖励。瞧，词语超市里的好词，喜欢哪些，都可以带走。（课件出示“词语超市”。）

六、作业

回家继续完成作文。

2.游戏作文教学设计 篇二

关键词：游戏精神,融入,快乐作文,有效性,研究

1 快乐作文教学的重要性

小学阶段, 学生正处于思维蓬勃发展的时期, 总想通过说、写、做来表达自己的思想和感受, 只是语言表达还不够完善, 不能正确地用书面文字表达出来, 但是他们所表现出来的强烈欲望是势不可挡的。《语文课程标准》在写作方面也要求教师“让学生易于动笔, 乐于表达, 引导学生关注现实, 热爱生活, 表达实感, 倡导学生放开手脚, 自由表达, 努力做到求真、求实, 即习作要有童真、童趣、童语。” (1) 然而学生讨厌写作、无从下手、无话可说等等的现象屡见不鲜, 这些弊端, 又是如何产生的呢?这就值得教师自我剖析, 寻找本质源泉:是不是在指导学生习作的过程中太单调, 只讲求作文的方法而不去考虑学生是怎样想的, 他们喜欢怎样的习作形式?是否也无意识地阻碍了学生的思维, 打消了他们习作的积极性呢?怎样才能让学生写出富有真情实感, 又有儿童视角的作文来呢?这就得在“激发乐趣”上下功夫。。

2 何谓“游戏精神”

何谓“游戏精神”?它是指体现儿童游戏活动诸特点的一种心理状态, 以及在这种心理状态支配下儿童对待事物的主观态度。它如同人类精神一样, 是一个内涵特征极其丰富的感念。游戏精神是最具有儿童精神特点和审美意味的心理状态。但究其本质可归纳为三大原则:激趣原则, 全员参与原则, 生活化原则, 这三者构成了游戏精神的三大理论支柱。这三者相辅相成, 在游戏精神观照下的快乐作文教学模式必须遵守这三大原则。

3“游戏精神”的三大支柱

3.1 激趣原则

现在大部分小学生不喜欢写作就是因为对写作“没兴趣”。“激趣”能使学生爱上写作, 也是学生写好作文的第一步。以游戏的形式开展作文教学, 首先教学者在选择游戏时就必须考虑到“有无趣味”这一问题。我在执教《观察中的发现》这一主题的写作课时, 有机地结合了口语交际课, 并特别制作了一个简单的课件 (课件由3组卡通画组成, 每组图画看似一样, 但实际却包含了5个不同之处) 。并且, 为了提高学生的参与热情, 我采取了小组比赛的形式——找对一处加一分。而且我还规定一人一次只能指出一个不同点, 以便把机会让给更多的学生。在活动过程中, 学生踊跃举手回答。结果比赛很成功, 学生的观察力被激发了, 等到结束比赛后, 我转由让学生说自己日常生活中的发现时, 学生仍有比赛时的高涨情绪, 站起来回答的学生的发现各不相同。由于时间关系, 有将近一半的学生不能当堂发言, 他们便要求下课时让他们继续发言。于是我趁机说没关系, 等到下节课时, 你可以把你想说的用笔写下来, 写成一篇观察日记。第二天, 我在作文批改时, 发现学生的写作情况明显比前几次好, 有很多的真情流露, 作文内容也缤纷多彩, 各不相同。

显而易见, 这在很大程度上是因为通过一个个的环节, 学生的写作兴趣的源头完全被激活了。

3.2 全员参与原则

课堂是属于每个学生的, 写作更是每个学生的事。在作文教学中教师应该让每个孩子都加入到游戏中去。只有让全班学生参与这个游戏, 在每位学生都真实体验的基础上, 写出来的文章才会丰富多彩。

3.3 生活化原则

作文是学生真实情感的再现, 也是个体内在的感受体验。

游戏精神观照下的习作与生活是相融的。而对于生活化习作主题, 可以分为两类。一种是熟悉化。即学生平时常经历的事, 但是从来没有作为游戏玩过。另一种是陌生化。学生从没有经历过的事, 他反而更有兴趣, 更想知道, 这才是习作的本真。

衢江区的徐雪明老师曾在中国杭州西博会上以“抓光”作为习作的主题来教学。他说有一次在班里巡查时, 手表的反光落在了黑板上、门缝中、天花板上, 引来了小学生们的指指点点和兴致盎然。他想起自己小时候和同学们拿着文具盒, 到处抓反光影的事。于是, 他灵机一动, 想到“抓光”这一作文题材。

又如杭州市崇文实验小学的校长俞国娣老师的作文课《模范家长评选》。模范家长, 这词对学生来说, 再熟悉不过了, 因为每学期学校都会开展“模范家长”的评选活动。俞老师就从生活中来, 到生活中去, 让学生设计评选方案, 为自己的事情做一次选择和决定, 把生活与习作的主权都交给学生。生活里的事, 他们会不喜欢做吗?做了主人, 他们还会不快乐吗?

4 如何更好地把游戏精神融入到快乐作文教学中

4.1 自由

快乐作文”的理念是在新课程改革背景下提出的, 因此“快乐作文”始终贯彻“自主、合作、探究”的课改精神。而游戏中的自由本质正是为学生的自主探究作好了准备。游戏往往以放松的形式开展。人人都向往“天高任鸟飞, 海阔凭鱼跃”的自由。所以在游戏的过程中, 教师能给学生相对的自由空间, 让他们全身心投入到游戏中, 玩出快乐, 玩出精神。如一特级教师在教活动作文课《木头人》中, 学生通过亲身参加游戏活动, 充分调动了眼睛、耳朵以及整个身心。在自由放松的状态下, 快乐地体验, 轻松地写作。

让学生讲自己想说的话, 写自己想写的事, 作文教学才能充分调动学生的积极性, 激发他们喜欢写作、乐于写作的情感。

4.2 想象

儿童是天生的幻想家、童话家。他们是五彩绚丽的梦幻的制造者、追求者。教师在一如既往引导学生写身边的生活, 做到有真情实感, 实事实说的同时还应该走出认识的盲区, 满腔热情地让学生放开手脚, 大胆想象, 写他们的“梦幻生活”。如一位老师在引导学生以《乘着音乐的翅膀》为主题的习作时, 让学生听完音乐写感受, 想到什么就写什么?并依托图象、音乐和伙伴的思维碰撞, 调动儿童追求美好事物的情感, 放飞想象, 大胆创造, 把他们对明天美好事物的憧憬, 纯洁的童心, 用通顺的儿童语言去编织新奇又美好的故事。学生在课堂中表现得特别活跃, 争先恐后地想把自己编织的故事讲给大家听, 他们对彼此的想象表达都十分感兴趣。

想象是舒展学生心灵, 放飞思维的最好形式。但是, 教师在引导学生想象时, 应明确低年级只需放胆写, 用自己的文字表达内心想法, 高年级还需提升想象的含金量, 让学生从多方面, 深层次地思考问题。

4.3“玩”、“说”、“写”的有机结合

玩是每个孩子的天性。如何让学生在玩中生活, 玩中学习, 玩中思考, 玩中乐写呢?这正是游戏精神融入快乐作文教学的价值体现, 也是新课程理念摆在我们每个老师面前值得探究实践的话题。其中要考虑到两大问题。一是游戏怎样开展?二是教师怎样引导?

当然, 游戏的最终目的是让学生写作。所以教师在引导中, 要以“玩”为基础, “说”为媒介, “写”为目的, 把好舵, 使学生很好地把“玩”的兴致穿插或延续到“写”中去, 把“玩”时的闹及时而有效地收藏起来, 静心写。让“玩”、“说”、“写”有机结合, 从而使游戏精神有效地融入到快乐作文教学中去。

参考文献

[1]周庆元.写话与习作教学[J]《做创造的教师》2006、6:P157四川教育出版社

[2]俞建国.让学生快乐作文[J]《新作文——小学作文创新教学》2005.7&8:P16中国教育出版社

3.三阶段赏识游戏作文教学法 篇三

关键词：三阶段教学法；作文教学；赏识教育；快乐作文 小学作文教学一直困扰着小学语文教师，教学中，我以激发学生写作兴趣为前提，以游戏作文教学为主线，以赏识式批改为主导，以作文创新为目标，总结出了“三阶段赏识游戏作文教学法”，效果显著。

第一阶段：游戏中快乐作文，赏识中提升自信

“战胜恐惧”这是我对孩子的最初要求，也是第一阶段的目标。

1.快乐游戏，让作文有话可说

我先带领学生用一节课的时间去做各类游戏。游戏要求分组进行，人人参与，一边玩一边组织学生学习观察其他人做游戏时的样子、表情、动作，并留心自己做游戏时的经过和心理。做完游戏，要求把游戏记录下来，因“有米可下锅”，学生最少可以写成流水账式的作文。

2.赏识式讲评，让学生敢于下笔

只要去发现，每个孩子的作文都有可赏识的地方。我牢牢抓住每个学生的优点给予表扬，激发其创作的兴趣。而面对缺点我暂且不理，对于优秀学生的作文特批成“范文”全班传阅；对于中等生的习作我抓住他的段落进行表扬；对于学困生，则重点表扬他的一两个句子。

第二阶段：游戏中用心体验，赏识中坚持苦练

我将原来的趣味性游戏转变为反思性游戏，让学生开始学习捕捉生活细节，丰富内心体验。

1.赏识式讲评让学生善于习作

赏识式讲评更注重“段”的打磨。针对作文中普遍存在的问题，全班探讨，并请学生提出具体的修改意见，口头叙述修改后的段落。

2.老师批改一般两次进行

第一次粗批要具体标出优秀段落和需要修改的段落；第二次细批要针对修改后的段落提出意见，并表扬能耐住性子反复修改的同学，出示修改前后的效果对比。对于学困生，反复修改之后教师要注重单独辅导，指出习作中进步的地方，对于反复修改仍不完善的地方，将抓住习作中的一两点面批，不断强化习作方法。

此时出现的大量优秀作文，老师要把握一切机会，帮助学生在报纸刊物上发表作品，鼓励学生坚持习作。

第三阶段：游戏外灵活运用，赏识中大胆创新

4.接话游戏作文教学 篇四

师：今天，我们要做一个游戏，名字叫“传话”(板书：传话)，一听说做游戏，你们一定很高兴，说说心理感受

(生说自己的感受)

二、介绍游戏规则

游戏规则是这样的：老师随意点同学的学号，点到学号的同学走上讲台，排成一行。我把几句话悄悄地说给第一位同学听，第一位同学把听到的话语轻轻地传给第二位同学，绝对不能让第三者听到，依此类推。最后一位同学大声宣布自己听到的答案。”

(学生复述游戏规则)

三、仔细观察认真表述游戏过程

1、12位同学走上讲台排成一行。

板书：台上

台下

2、老师贴着第一位同学的耳朵说悄悄话，提示其他的同学仔细观察，说一说自己看到什么?

(如：吉老师身子和同学*得很近，用两只手做成喇叭形状，放在同学的耳朵跟前，轻轻地不知说了些什么…….)

3、继续传话和观察，一直传至最后一位同学，老师及时捕捉传递过程中最典型的几个同学的情况，以引导大家后面的习作的内容

3、请座位上的同学讲一讲自己观察到最有意思的某个同学传话的情景。

(如：青青同学的个子太矮了，她踮起脚，*在桐桐的身旁，桐桐真好玩，赶紧蹲下来，几乎要坐到地上了。青青贴着桐桐的耳朵不知说了什么，桐桐大概没有听清，一脸茫然，嘴里还嘀咕着，能不能再说一遍啊!老师微笑着：“就这一次，下不为例啊!”

4、选择几个传话者说一说当时自己是怎么传的，心里又是怎样想的?

5.小游戏,大道理作文教学设计 篇五

——小学高年级作文教学设计

江苏省泰兴市老叶小学 李慧文（225475）

教学目标：

1、通过做“蛋、鸟、人、神”游戏，观察他人反应，捕捉心情变化，做到有话可写。

2、用“点面结合”的写法写出游戏过程中同学们的表现；在教师的引导下吐露游戏之后真实的想法，悟出一定的道理；并为自己的习作拟题。

教学重点：

引导学生用“点面结合”的写法写出游戏过程中同学们的表现，吐露游戏之后真实的想法。

适用范围：小学五、六年级学生。

教学准备：课前花20分钟玩“蛋、鸟、人、神”游戏。游戏说明：

1、游戏角色由低到高分为四个等级：“蛋”、“鸟”、“人”、“神”。

2、游戏准备。

“蛋”的姿势：低头，双臂互抱。“鸟”的姿势：双手张开像鸟飞翔的样子。“人”的姿势：学生双手在胸前合十。“神”的姿势：右手握拳，高举过头。

3、游戏输赢“决斗”方式：“石头、剪刀、布”。

4、游戏规则。

（1）游戏开始时，学生全部为“蛋”。用“石头、剪刀、布”的“决斗”方式，赢者升格为“鸟”。输者仍为“蛋”，继续找“蛋”用“石头、剪刀、布” “决斗”。（2）赢者升格为“鸟”的学生，再用“石头、剪刀、布”的“决斗”方式，赢者升格为“人”。输者仍为“鸟”，继续找“鸟”用“石头、剪刀、布” “决斗”。（3）赢者升格为“人”的学生，再用“石头、剪刀、布”的“决斗”方式，赢者升格为“神”。输者仍为“人”，继续找“人”用“石头、剪刀、布” “决斗”。（4）赢者升格为“神”的学生，再用“石头、剪刀、布”的“决斗”方式，赢者仍为“神”。输者降为“蛋”，继续找“蛋”用“石头、剪刀、布” “决斗”。（5）进行10局游戏，时间大约为20分钟。

5、游戏注意事项。

（1）学生扮“蛋”、“鸟”、“人”、“神”的姿势要正确，不然学生会找不到决斗的对象。

（2）只有同层次的学生才有资格“决斗”。不同层次的学生，没有资格“决斗”。（3）最关键的是，在游戏过程中，一要有意识地观察他人反应，二要注意捕捉自己的心情变化。

教学过程：

一、回顾游戏，谈话导入。

1、师：刚才的游戏好玩吗？学生说出自己玩游戏的感觉。

2、师：（板书）我们今天的作文题目是：小游戏，大道理。（齐读）

二、指导写游戏过程。

1、师：平常，我们同学最怕写作文，为什么呢？因为没有东西可写。但是今天不同，我们玩过之后写作文，大家就觉得写作文不难了。（板书：快乐做游戏）

开头和游戏规则，都不难写。难的是写游戏过程。

2、你们觉得这个快乐的游戏过程应该写些什么？指名回答。（板书：同学们的反应、我的心情变化）

3、师：同学们在游戏过程中都有什么样的反应了？指名说一说。

（1）那是不是就一个一个地来写呢？不是，那怎么写呢？根据学生回答，总结（板书）：点面结合。（2）引导学生说说整个游戏中印象最深的同学的表现。

4、师：游戏过程中，你们的心情都经过了怎样的变化呢？（1）学生发言：喜——泄气——喜——伤心。

（2）根据学生发言，相机引导说出当时具体的感觉。

三、反思游戏，共悟道理。

1、回顾游戏：

（1）当了“神”之后，一直保持“神”的位置的同学举手，大体数一数。（2）呆在“蛋”的位置上次数比较多的或者最后还是“蛋”的同学举手。

2、引导探究：

（1）当了“神”之后，是不是就高枕无忧？看来，做“神”也有风险啊！（2）做“人”、“鸟”的时候，心中有什么愿望或者什么想法吗？（3）变成了“蛋”，有没有一种绝望的感觉？

（最坏的结果就是“蛋”，你还绝望什么？你要不要担心自己会再往下降呀？）

3、师点拨：其实，这个游戏就像人生一样。细细地品一品，你们会有什么感悟呢？（1）生纷纷举手谈自己的感悟。

生1：游戏如人生，有成功的喜悦，也有遭遇困难时的灰心。

生2：就像人生历程，成功了，不要骄傲；失败了，也不要气馁。

生3：遇到坎坷，只要勇于拼搏，坚持不懈，希望之光终会驱散绝望之云。生4：即使失败了，也不能因此而绝望，而应该永不放弃，相信总会有成功的一天。„„

（2）根据学生发言，结合社会实例，相机进行心理健康教育：

面对失败、挫折，我们应该保持良好的心理素质，正确面对。生命是珍贵的，人生是美好的，只有乐观、自信的人，才能品尝到成功的喜悦。

（3）师总结：人生的道路上，没有永远的赢者，也没有永远的输者。人的一生，只有不断拼搏，才能成为生活的强者。即使失败了，也坦然面对，就像一首歌里唱的那样：大不了从头再来！（点击出示）

4、师：看来，游戏过程可以写，你们充满智慧的思考、感悟也可以写出来。板书：共同悟道理

四、现场写作，指导修改。

1、分组完成片段：两组同学写游戏过程，两组同学写“感悟”。

教师巡视，相机指点、寻找点评的合适对象。

2、指名两位同学读所写内容。（1）教师相机点评，讲解写法。

（2）让其他学生说一说自己听之后的收获。

3、师：学习了人家的佳作，你们应该干什么？动笔修改呀！

学生动笔修改。

4、修改之后，再请两名学生读，教师点评。

五、指导拟题。

1、师：同学们，你们能不能给这篇作文取个有意思的题目呢？

2、学生思考之后发言，教师给予点评、赞扬。

学生所拟题目可能有：《游戏如人生》、《永不放弃》、《不一样的游戏》、《大不了重头再来》„„

六、总结。

通过今天的学习，老师发现大家都有一双“火眼金睛”，都有一颗“慧心”。相信大家以后一定能写出一篇完完整整、漂漂亮亮的好作文来。

评析：

1、本设计通过组织学生快快乐乐地做游戏，然后引导他们从游戏中感悟出道理来，让学生带着快乐的情绪来写作文，轻松地达到“言之有物”的目的。在指导学生写作过程中，并不是面面俱到，而是针对学生写作的重难点，有针对性地引导学生表达。然后，学生动笔来写，自然就会“水到渠成”。

2、本设计是游戏类作文，其中学生所做的“神、人、鸟、蛋”游戏其实是一个心理小游戏。本设计另外一个目的就是：引导学生从小游戏中悟出大道理，从而使他们能以良好的心态面对失败，激发他们勇于拼搏的意识。本设计的一大特色就在于，在作文教学中渗透心理健康教育，达到“润物细无声”的效果。

作者：李慧文

6.游戏作文教学设计 篇六

在学习、工作、生活中，许多人都写过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编为大家收集的游戏作文400字 难忘的游戏-四年级作文，希望能够帮助到大家。

游戏作文400字 难忘的游戏-四年级作文1

今天，我们学校组织游戏节。我早早地来到了学校，到了我们班的棚子里，兴奋地等待着游戏节的到来。等人都到齐了，我们拿起装豆的瓶子，做了一些操，装豆子的瓶子发出“沙沙”的响声，气势如洪。接着，就开始看比赛了。开幕式的时候，有的同学跳舞，有的同学做操，还有我们班的滑板节目呢！第一个游戏是保龄球。十个人参加，里面包括我。我手中拿着球，瞄准后使劲地一扔，结果只打中了一个——真是可惜！游戏结束后，我又回到了棚子里休息一会，就回教室可去吃可口的饭了。可能是今天运动较多的原因，所以觉得今天的饭菜特别的香。吃完了饭，我又返回了游戏场地。首先玩的是“追风少年”，我滑上了滑板车，用力地左右摇摆，一直滑到终点。接着又玩了骑羊角球的游戏，只见我狠狠抓住球上的两个“角”，全身一齐用力，一下、二下、三下……一直骑到终点，交给下一个同学。最激烈的要数滚轮胎了，我们几个班的同学，你追我赶，争先恐后，速度也是不分上下。突然，二年一班的同学在离终点不远处就松了手，轮胎就向终点滚去，我也不甘视弱，离终点大老远，就把轮胎使劲向前一推，轮胎就听话地滚到了终点。竞争真是激烈啊！之后由于天空转阴，我们就匆匆的结束了游戏节的活动，但我依然觉得很快乐。真是一个终生难忘的游戏节呀！

游戏作文400字 难忘的游戏-四年级作文2

今天，我们上了一节有趣的作文课。一进教室就看见老师拿着一盒水彩笔，我非常好奇地想：老师拿水彩笔做什么呢？

直到上课我才知道，老师要带我们做个游戏，名字叫“蒙眼作画”，虽然一听名字就知道是蒙着眼睛画画，但大家还是都表现出一副跃跃欲试的样子。

老师先给我们每人发了一个眼罩后，我们大家挑选属于自己颜色的水彩笔，我偷偷看了一眼，选了我最喜欢的蓝色。

老师又发了一张白纸，然后老师开始发言了：“先在纸的左边画一棵树，写上树的名字。”听到老师的话，我的脑袋“嗡”了一下，想也没想就用手摸索着画了起来。“再画一条小溪，在小溪的旁边再画上房子。”还没等我画完大树，老师又发话了，我手忙脚乱的画上了小溪和房子。“在房子的上面画一座山。”这时同学们就坐不住了，像没头的苍蝇似的，“乱飞乱撞”，想找刚才画的房子。而我画了一座像五根手指一样的山，并起名为五指山。

接下来的时间老师让我们自由发挥，再点缀一下自己的画，我想象着房子下面有几个人，他们在放风筝……其实这事我的眼罩下面有一条缝，我每时每刻都在看着自己的画，所以我一定是所有人中画的最好的，我在心里这样美滋滋的想着。

画完以后，老师把画收了上去，让我们猜哪幅画是自己的，我一眼就猜中了。正如我所想，老师表扬了我，说我的画是最有创意的，而我的脸却火辣辣的。

这个游戏怎能不令我难忘呢？

游戏作文400字 难忘的游戏-四年级作文3

在这个漫长的假期里，我们都可能会有难忘的事。最令我难忘的事，就是那次与哥哥姐姐一起骑自行车了。

有一天下午，我早早的写完了作业，和哥哥姐姐约好去奶奶家骑车。到了那，我们一人扶着一辆车，兴奋地推着车走出大门，迫不及待地骑了上去。温暖的太阳照射着我们，暖洋洋的，微风迎面扑来，舒服极了！我们三个越蹬越快，像离弦的箭一般冲向前去，风声在耳边来回荡漾。这时，哥哥边骑边大声喊：我们来玩抓人游戏吧！我与姐姐一致同意，游戏限制五分钟，哥哥当抓的。

游戏开始了，我和姐姐一个往东骑，一个往西骑，哥哥顿时不知该追谁去。正当我准备转弯时，哥哥迎面冲过来，可把我吓坏了，我双手紧握车把，两脚一撑，一个漂移，回过头来向后转去。哥哥他似乎改变了主意，去追姐姐了，但他可能还不知道，姐姐和我已经会和了。只剩一分钟了，姐姐和我开始疯狂的逃脱，而哥哥在后面紧追不舍。马上要结束了，我和姐姐正在庆幸没被抓到，正在这时，哥哥趁我不注意，搞了个背后偷袭。很可惜，我被抓了。如果我反应再快一点儿，就能赢了。

这个游戏真是太有趣了，我和姐姐又每人当了一次抓人的，直到天黑我们才回家。

很久没和哥哥姐姐一起玩了，也很久没有骑车了，这次骑车既好玩又惊险，让我很是难忘。

游戏作文400字 难忘的游戏-四年级作文4

玩过很多游戏，但有一个游戏让我很难忘。

那是有一天，我和妈妈、爸爸在公园里玩丢沙包的游戏。游戏的玩法首先是用粉笔划两条直线，两条直线之间的距离长约4米，爸爸和妈妈站在直线外侧，我站在两条直线中间。

游戏开始：第一次是妈妈负责丢沙包，妈妈把沙包丢过来的时候，因为我躲的比较快，所以我没被沙包砸到。第二次是爸爸负责丢沙包，这次我就没那么幸运了，我没躲过爸爸丢过来的沙包，所以我被砸中了。

第一场游戏结束了，我们没有休息就进行了第二场。这次我和妈妈负责丢沙包，爸爸站在两条直线中间。我第一次丢沙包就把爸爸砸中了。哈哈，很兴奋！

第三场是我和爸爸负责丢沙包，妈妈站在两条直线中间。爸爸先丢沙包没把妈妈砸中。然后我来丢沙包一下子就把妈妈给砸中了。

游戏就这样结束了，我们玩的很开心。这个游戏也让我体会到：谁都不可能永远不失败，一直都成功。只有失败过，成功的喜悦才会更强烈。

我希望爸爸、妈妈有时间的时候，还能带我玩丢沙包的游戏，我非常喜欢这个游戏。

游戏作文400字 难忘的游戏-四年级作文5

我做过许许多多的游戏，但让我最难忘的还是在快乐作文听公开课时做的游戏：我能坚持五分钟。

游戏规则是：两腿夹紧，抬起右手，把圆珠笔放在手面上，在五分钟之内，圆珠笔不能掉下来。

我们分成了两队，一队是“快乐队”，口号是：我快乐，我成长。另一队是“梦之队”，口号是：梦之队，必胜。我是梦之队的一名队员。

随着老师一声令下，我们把圆珠笔放在手面上，才过去了一分钟，我就感觉手臂特别酸，手面微微颤抖，我紧张极了，两眼紧紧的盯在圆珠笔上，看着它摇来摇去，我屏住呼吸，生怕呼出的气会干扰到它，使它掉下去。

虽然，我的表情看似轻松、愉快、充满自信，但是，我的内心却非常紧张，心理想着：如果掉了，我们队不就失败了吗？我的队员会不会责怪我呢？我想其它同学也是这样的吧！

有一个男生，他有点坚持不下去了，他的妈妈就在后面给他鼓劲、加油。终于，他又鼓起勇气，坚持了下去。

时间越来越近了，我的脸色也特别严肃，怕它在最后几秒钟掉下去，留下遗憾。终于，老师宣布结束，我这才松了一口气，快速地把笔拿了下来。

虽然这次游戏过去了很长时间，但是让我非常难忘。这次经历告诉我：不论在生活还是学习中，遇到什么样的困难，都要坚持下去，因为只有坚持，才会成功。

游戏作文400字 难忘的游戏-四年级作文6

我的人生中最有趣的一件事是和朋友一起玩打雪仗。

那是去年冬天，入冬以来下的第一场大雪，学校一下课，我们跑出教室一看，房屋上、树上、地上到处都是厚厚的雪，白茫茫的一片，我们兴奋的议论不停。老师也仿佛明白我们的心情，带着我们去操场上玩雪，这可把我高兴坏了。

我和李逍遥、焦迎哲一来到操场上便玩起打雪仗来。一人一组，我还没有反应过来，李逍遥就跑走了，我心里暗叫大事不妙，就中了他的连环计。一个大雪球朝我飞来，正是李逍遥扔的，我想往后面跑，已经晚了，我刚扭过身子，就被砸中了，我不得不跳一下，快速的扭动身子躲避飞过来的雪球，然后飞奔而走。后面就让李逍遥和焦迎哲开战吧，只见他们俩同时向对方扔出大雪球，嗵的一声大雪球撞在一起摔碎了，我一边观战，一边团雪球。趁他俩被彼此打的筋疲力尽，我连忙把团好的雪球，分别扔向两人，他俩本来打的两败俱伤，我再来不就成了鹬蚌相争，渔翁得利吗？哈哈，一会儿功夫，我就把他们俩打的只有招架之功，而无还手之力了，最后肯定是认输了。

这个游戏是多么有趣，令人难忘啊！

游戏作文400字 难忘的游戏-四年级作文7

自开学以来，我们班做了许多次游戏活动，但我最难忘的游戏活动是：老鹰捉小鸡。

那天，风和日丽，秋高气爽。下午的活动课一开始，老师就宣布：“这节课我们去操场做游戏。同学们兴高彩烈，喜气洋洋。

来到操场上，老师从我们中间选了一个同学扮演凶恶的“鹰”，另一个同学扮演护子心切的“母鸡”，其余的同学演小鸡。

游戏一开始，只见“老鹰”不停地扇动着双臂，凶恶地冲向我们。她一会儿冲向左边，一会儿冲向右边，把“小鸡”们吓得面如土色，乱作一团。此时此刻，“母鸡”伸开双臂，用身体保护着我们，还时刻扭过头来，安慰大家说“大家不要怕，有我在，谁也别想叼走你们！”就这样好一会儿，“老鹰捉来捉去”，一只小鸡也没有抓到！老鹰几乎气疯了，她停了下来，蹲在地上想办法。只见她“眼珠子”一转，计上心来！她重新振作起来，再次冲向我们！这一次，好险啊！我们差一点就被她抓到了。又过了一会儿，老鹰加快了奔跑速度，她张牙舞爪，不断地吼叫，“母鸡”一下子乱了阵脚，大家松懈下来，不幸的事发生了，一只“小鸡”被“老鹰”抓着了……

啊！老鹰捉小鸡游戏真有趣呀！我永远难忘。这次活动告诉我们：凡事都要一鼓作气地做，团结起来才能成功。

游戏作文400字 难忘的游戏-四年级作文8

今天我们玩了个反应游戏，规则类似于“烂头背枪”，就是大家比划规定动作论输赢，枪杀熊，熊杀人，人赢枪。

李老师先叫了钱一铭上场和她PK。李老师两手叉腰比了个猎人的动作，正哈哈大笑，以为她会赢。可是钱一铭使用双手交叉于胸前的“北熊神功”一下“把人吃了”，李老师脸上的笑容消失了，灰溜溜地下了场。我正想：不要叫我，不要叫我，千万别叫我但我的想法总是事与愿违，我被第一个叫了上去。

我心想：这个游戏简单，我根本不会输，我要和你拼了。“杀！”我一边说，一边比了个大熊的动作。万万没想到，钱一铭也比了一只大狗熊。我们两打成平手了。好，第2回合开始！我比了把枪，可钱一铭也比了一把枪。同学们都笑了起来，我们只好又进行第3回合。最后，我输了。

接着，钱一铭还赢了张景然、高小卓。但是后来，有人把他淘汰下场了。正当我看着“大杀四方”的人那得意的笑容时，最后一名玩家上场了，用抢猎杀了熊，成为笑到最后的人。看着他拿走了奖品，我心痛啊，想着要是早点儿知道他们出什么就好了，那我就能最后胜出了！

但是转念一想，什么事情都有自己本身的规律，提前知道答案也不行，因为那样什么都知道了，活着还有什么意思呢？所以，我也不生气。不过，你们把我打败的这群人，给我等着，看我君子复仇，十年不晚，等下次游戏，我要和你们好好比拼比拼。

好了，同学们，如果你们也有什么难忘的比赛的.话，写下来，让我们在作文中交流吧！

游戏作文400字 难忘的游戏-四年级作文9

大很多小朋友，应该都十分的喜欢益智游戏吧!我自然也不例外。要说我这人吧!最喜欢的就是益智游戏了，而且还是个“狂人”。

虽然每次的游戏中，都因为我比较笨，而输了，但是我都不会沮丧，愁眉苦脸的。赢了也不会骄傲，因为这就是所谓的“胜不骄，败不馁”嘛!

刚吃完晚饭，我向茅叔叔发出请求：“教我玩益智游戏吧!”“求求你了!”经过一番“死皮赖脸，”我终于死缠烂打地把他留了下来，嘴皮子都磨破了。

他眼珠子咕噜一转说，我们每人顶多说两个数，看谁先说到30.我兴高采烈的满口答应。

“1!”“2、3!”我们一个接着一个喊，当他报到27时，傻乎乎的我才恍然大悟，他不是赢了吗!唉!我真笨!我有气无力的趴在桌子上，不过，好强的我不甘示弱，立马给他下挑战书。没想到，我又输了，我一头雾水，这是为什么呢?

第三次，我出乎意料的把胜利带回了家。原来，我也有了经验。假设对方说一个，那你就说两个。如果对方说两个，你就说一个。茅桂根目瞪口呆的看着我，我眉飞色舞，心里别提有多开心了。

这就是我最难忘的一次游戏，它不仅为我带来了趣味，而且还让我明白了一个道理，那就是坚持就是胜利!

游戏作文400字 难忘的游戏-四年级作文10

今天在作文训练营里举行了一个借位游戏，规则是：老师说动作，同学们一个一个做，玩得非常的开心。

游戏开始了：首先，老师让各位同在教室后面站成一排，一个挨一个的做，慢慢从后走前。第一个出场是徐鹏同学，他做得打篮球，一边拍一边走，看，拖着他那肥大的身体慢慢地朝讲台跑来；第二个是任柏荷同学，她一边拿着镜子，一边梳着头发，脸上时而还略带着笑，缓缓地来了。其次，是我们最搞笑的何艺敏同学，老师让他一边看书一边吃东西，刚开始有点难为情，慢慢就放开了自己，大胆就表演了，一直往前走，头也不抬，“哎呀”撞到树上，这时候的动作和表情非常的搞笑，惹得同学们抱着肚子笑起来了。紧接着是伍扬帆，她扮演的是老太太，一个手拄着拐杖，一个扶着腰，还要不时的咳着，脚步轻轻地带着节奏一步一步地来了。

最后一个终于轮到我了，心里不停地咚咚跳，老师会不会为难我呀！大王老师说：“杨永耀，手拿着红樱枪，脚踩着风火轮，点着脚尖，准备走”，这时我还没回过神来，原来我是哪咤，说那时也快，我赶紧学着哪咤的动作来了。

这节课过得非常的开心，同学们不仅各自发挥了自己表演才能，同时也学会了扩充句子，增加了丰富的想象，使我以后的作文不再是像流水账一样无味，肯定会非常的精彩。

游戏作文400字 难忘的游戏-四年级作文11

在二零一四年寒假的一天，小姑、二姑还有大姑一起来到了我家玩，小姑带来了一种新奇的游戏——“抽红包”。

“抽红包”这个游戏也有规则：每个红包里都有小纸条，小纸条上写着不同的句子，它的意思大概分为两种，直接领取一角、五角、一元、五元、十元、二十元、五十元或者一百元的现金，另一种则是做完指定的动作或者回答完问题才可以领取一元至十元的现金。“抽红包”这个游戏现在只有四个人玩：我、小表哥、大表哥还有表姐。按从小到大的顺序抽。

“抽红包”这个游戏开始了。我最先抽，我先慢慢地把手伸进了装红包的铁匣子里，东摸摸、西摸摸，就将一个我满意的红包拿了出来，打开红包将小纸条拿了出来，小纸条上写着“请领取一百元的现金”这九个字，我看到这九个字之后，高兴地呼唤了起来，一旁的观众惊呆了，有一些人都不相信这是真的。轮到小表哥抽了，他以迅雷不及掩耳之势将手伸入装红包的铁匣子，拿了一个红包，打开红包将小纸条拿了出来，小纸条上写着“做五个动物的动作，奖十元”，小表哥就赶紧将自己要做的动作从头到尾的做了一遍，感觉若无其事一样，可下面的观众却哈哈大笑了起来。轮到大表哥抽了，他也以很快的速度伸进铁匣子里，拿出一个红包，打开红包将小纸条拿了出来，小纸条上写着“请领取一角的现金”，下面的观众都快笑得喘不过气了…… 这个就是我难忘的一次游戏了。

游戏作文400字 难忘的游戏-四年级作文12

今天老师一进教室门就说：“今天我们不上作文课，而是上游戏课。”我们大家一听到“游戏课”这三个字，就高兴的欢呼起来，教室里瞬间也就热闹起来了。我们玩的是“贴鼻子”游戏，游戏的规则是：老师先用红领巾把玩游戏的人的眼睛蒙起来，用吸铁石当“鼻子”，然后在原地转五圈，最后把“鼻子”贴到黑板上的笑脸上，谁贴得准谁就赢了，赢的人就可以得到大奖。

在我印象中最深刻的是叫“陈瑾瑜”的同学，她一蒙上眼睛就开始紧张了，转了五圈之后她跌跌撞撞地走到黑板前，甚至差点撞到了黑板。开始贴鼻子了，可是她不顾我们的叫喊一直往右贴，我们大呼小叫起来：“左左左，右右右。”你一句，我一句，吵得她都分不清左右了，结果她竟然把鼻子贴到了墙上，同学们捧腹大笑起来，她满脸遗憾的回到了自己的座位上。

当然我也参加了这次游戏，当老师把我的眼睛蒙上转了五圈之后，我一路平静地走到黑板前，没想到我竟然把鼻子贴到了左脸颊上了，结果大家引得大家哄堂大笑，我自己也笑得合不拢嘴了。结果大家都没有得到大奖。

虽然这次游戏大家都没有得到奖品，但是我们沉浸在有的欢乐之中，因为我听到了大家欢快的笑声，这真是一次非常有趣，有意义的游戏啊！

游戏作文400字 难忘的游戏-四年级作文13

今年的游戏节非常新奇，与以前不同，这次他成了亲子版、男生版、女生版和团队游戏。我觉得团队游戏最好玩，但在这里面最好玩的就要数“穿越火线”和“不倒森林”。

我先到了四（2）班的“穿越火线”，游戏规则是两人背对背，球夹在背中间，手不能碰球，第一名10分，有礼物，第二名5名，没礼物。我和倪地一组，我们事先商量好，我在前，他在后，有凳子时，我跨过后就说一声“嘿”，他就抬起脚，跨了过去，本来我们是第二，但第一名却被发现手碰到了球，范规，成绩无效，所以我们成了第一，还拿到了一颗酸酸甜甜的糖呢！

玩好后，我又去玩五（3）班的“不倒森林”。规划是：8人一组，每人手上拿一根棍子，当工作人员叫“GO”的时候，所有人放开自己的棍子，抓住左边那个人的棍子，只要在一分钟内，只要有一次所有的棍子都没倒，就算胜利。开始了，我们等工作人员说：GO时，我们同时跳了起来，可王启舟却没抓住旁边的棍子，最后，我们失败了。

游戏节中有高兴，也有失望，有开心，也有悲伤，但我十分快乐！

游戏作文400字 难忘的游戏-四年级作文14

在课余生活中，我玩过的游戏数也数不清，有扔沙包、抓特务、跑步……但我最爱玩的，也令我最难忘的游戏是——老鹰抓小鸡。

星期日上午，我到作文班和同学们玩了这个有趣的游戏。老师让我当老鹰，我比吃了蜜还甜。老师还选了邓承蔚当母鸡，还有几名同学当小鸡。

游戏开始了。我上场盯着胖母鸡，但它也盯着我，看来这只母鸡不好对付，我已经几天几夜没吃东西了。我扑了上去，但被母鸡左拦右挡地挡在了鸡群外，我连毛都没抓到，但我没有死心。我灵机一动，又扑了上去，假装往上抓，然后来了一个“海底捞月”，终于抓到了一只小鸡，其它小鸡惊慌失措，有的哇哇大叫，有的躲在母鸡后面……我趁机冲进鸡群，接二连三地把小鸡抓走了。哈哈，只剩一只小鸡了，我非把他抓住不可。但母鸡却用大肚子顶我，想把我顶出去誓死要保护他的孩子。而我却越战越勇，最后一只小鸡也成了我的口中美食了。

老鹰抓小鸡游戏让我的课余生活充满乐趣，让我每天都体会无穷的快乐。

游戏作文400字 难忘的游戏-四年级作文15

儿时点点滴滴仍让人难忘。童年永远是一个人生命中最美的花季。

残暑未消，秋意未浓。秋何也？蛙鸣蝉声仍不绝于耳，绵延不绝。高枕难眠，纵身而起，来漫步于乡间小路。突起兴致，乃卧身潜行，移步丛间，蟋蟀忽入眼间。起身高望远，只见蚂蚱猛跃起，没入乱草，失而不见。

今唤弟来，两人竞走寻其。弟曰：“吾见其形，已停平地。机不可失！”吾闻之，飞奔而去，绕起身后，出其不意。乃扑去，其惊也，远逃，入厅中，莫能览之。

吾弟再入丛中，夜已深。奶唤吾曰：“月黑风高，速与吾弟归也。”吾脸露怒色，心想：若今不能寻其虫，吾夜不眠！落叶如毯，匆匆行之，吾弟三入树丛，莫有成效，忐忑归家。

入厅中，只见一只蚂蚱横卧。大喜过望，吾起身追之，雷厉风行，果断抓其翼，押入瓶中。

身呈青绿、墨绿色，足为淡红，远望犹如绿叶。弹身而起，撞于杯壁，跃下。又欲爬墙而上，失足坠之。放入落叶，藏身叶中，又如新叶。观其，其犹如怒目圆睁，吾笑望瓶中，甚欢也。

7.游戏作文教学设计 篇七

一、游戏教学法的意义

传统教学优点是注重教与授的关系,教学内容、形式比较固定,容易让学生形成知识的体系,而且在传统教学中强调老师的主体地位,老师容易把控着整个教学过程。但是传统教学也存在许多问题,教学过于注重知识的传播,按照一定的模式培养学生,而忽视了学生发现、分析和解决问题的能力,缺少对学生创新思维和创新能力的培养。在教学方法上一般都是“填鸭式”教学,不考虑学生的接受能力,知识一般靠死记硬背,不利于调动学生学习的主动性。传统的教学方法慢慢的不适应现代社会对教育的要求了。

游戏教学法其概念就是以游戏的形式开展教学,学生在轻松的课堂氛围中,在欢快的游戏中,在激烈的对抗中,学习并掌握课堂教学内容,还可以学习到许多课外知识。通俗地说,游戏教学法就是在教学中把“游戏”和“教学”巧妙地结合在一起,从而激发学生的学习兴趣和学习主动性。

课程改革的核心是:一切为了学生的发展。在这个前提下,老师主要任务从单纯的知识传授转变成培养学生的自主学习能力、团队协作能力,注重学生学习的愉快、自由。因此,通过游戏增加教学的趣味性和娱乐性,不但可以把教学目标在玩乐之中实现,还可以提高学生的学习积极性,培养学生的创新能力。下面谈谈本人在教学中如何运用游戏教学法。

二、老师根据教学内容设计游戏

在电子专业课教学中,游戏往往作为老师重要的教学手段,这些游戏可以借鉴一些现成的,也可以根据教学目标老师自己创造。这些游戏既要有趣味性、娱乐性,也要和我们的教学目标相符合,同时也要明确游戏的名称、规则。下面以“电阻器的识别”这节课来说明游戏教学法在教学中的实施过程。

(一)新课导入

中职的学生虽然学习习惯不好,但是他们很喜欢表现自己,从而得到别人的认同。在游戏愉快的玩乐中,他们很想表现出比别人高出一筹的智慧,从而得到受人瞩目的目光,体会成功的喜悦。这种体会,可以让他们用一种不同于平时的积极态度参与到课堂教学中来,使课堂的教学有效性有很大的提高。而一节课中教师是否能很好地完成教学任务,关键在于开始阶段。导入新课部分,利用游戏教学法往往能起到很好的效果。例如,在“电阻器的识别”中设计了一个多彩的世界游戏,吸引学生的兴趣。

1. 学生分组:分成四组,每组6人,一个组长,5名成员。

2. 游戏道具:每组成员准备9种颜色,代表不同的色环。

3. 评比标准:

每组答对四色环得2分,答对五色环得3分,答错不得分。得分最高组奖励个人品德分3分,如果出题人难倒其他组,出题组加5分。

4. 游戏规则:每组成员轮流上台,每次成员4名、5名、4+1名,其他小组抢答。

5. 每组商量后选出答题人之后不得更改,答题人答错,其所在小组成员不得提醒。

(二)教学过程

陶知行说:学生有了兴趣,就肯定会全副精力做事,学与乐不可分。而中职大部分学生最感兴趣的可能是玩。于是我尝试以游戏的方式来开展教学活动,创设游戏情景,让每一个学生参与进来,让学生玩得尽兴,学得愉快。

上课的时候,我告诉学生这节课我们做游戏,不上课,学生就像从睡梦中惊醒一样,精神马上来了,竖起耳朵,睁大眼睛,既能玩又能拿学生最在乎的个人品德分,十分兴奋。学生学习的主动性被充分调动起来,翻书的翻书,出题的出题,忙得不亦乐乎。在之后的游戏环节中,每组积极思考,不仅要答出其他小组的问题,而且为了难倒其他小组,学生想方设法把问题变着花样来,这样“电阻器的识别”这节课的知识点在学生边玩边学的过程中完全被掌握,教学效果非常好。

(三)结束部分

个人觉得教学的结束部分,其实就是学生体会学习成果的时间,在这部分教学中,我往往把在游戏中获胜的一方请到讲台上面,发表一下胜利感言,收取胜利果实(个人品德分),让他们充分体会到学习的喜悦。同时也是给下面的学生一些鼓励,希望下次站在台上的是他们,这样一节课师生就在轻松、愉快的气氛中结束了。

三、鼓励学生自排游戏

在游戏教学法教学过程中,游戏往往是老师设计的,但是有些时候老师一个人的力量不够强大,并且设计的游戏可能比较落后,与学生的口味相差甚远。于是有时候,我也会让学生自己去设计相关的游戏,培养学生的创新能力,更可以提高学生的学习兴趣,大大提高了教学的有效性。当然学生设计游戏过程,老师要加以引导,并且要在学生设计需求上给予一定的帮助。学生设计游戏过程应该主要几个方面:

(一)游戏教学的设计原则

游戏教学法的设计要有一定的原则,在选择游戏的时候不能随便找个游戏,游戏的设计要围绕教学目的,游戏要为教学内容服务,真正体现“玩中学,学中玩”,偏离了教学目标,再好的游戏也只不过是游戏,教学就不能达到理想的效果。

(二)游戏的设计要多样化

在教学中游戏的设计要多样化,还要生动活泼。在上课的时候,一两个游戏重复的玩,时间长了,再好的游戏也会变得枯燥无味,学生的兴趣就会消退。要想牢牢抓住学生的心,我们就要通过不同的渠道,多收集各种不同的游戏。同时游戏的形式不要太落后,要跟得上潮流,比如学生很喜欢玩的角色扮演游戏。

四、游戏教学法实施中的注意事项

游戏教学法对课堂教学有明显的促进作用,但是由于游戏的趣味性、娱乐性和竞争性,常常出现一些意外情况,如两组学生竞争太激烈导致产生口角、不小心意外的损伤、不文明的言行等。因此我们在实施游戏教学中,要注意以下几点:(1)游戏是为了服务我们教学的,不能让游戏喧宾夺主,变成为玩而游戏,而忘了我们游戏的目的;(2)游戏过程中,老师必须加强学生的管理,防止出现学生趁机捣乱的现象;(3)游戏成员分组要合理,游戏规则必须详细,裁判要公平、公正,防止一些感情用事而产生的不愉快现象。

中职电子专业课虽然是一门比较难上的课程,加上中职学生的现状,往往造成我们老师的课堂教学效果不明显。面对这样的现实情况,我们可以利用游戏教学法,让自己的课堂变得生动、活泼,提高我们课堂的教学有效性。同时,通过长期设计游戏教学模式,对老师本人丰富教学手段,提高教师的教学水平也有很大的促进作用。

摘要：中职学生的学情不容乐观,为了提高课堂教学的有效性,老师往往采取多样化的教学方法。其中游戏教学法是中职电子专业课堂教学中经常使用的教学方法。它将枯燥的电子专业课堂教学变成活泼、愉快的课堂,对激发学生的学习兴趣和学习主动性有积极的作用,同时对提高课堂有效性也有促进作用。

关键词：游戏教学法,设计,“玩中学”,“学中玩”

参考文献

8.游戏作文教学设计 篇八

关键词：化学游戏；桌上游戏；学习兴趣；教育游戏

文章编号：1005–6629（2014）7–0035–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

1 化学桌上游戏的作用

将十分流行的桌上游戏与化学结合，即可形成一种新的化学游戏，称为化学桌上游戏，简称化学桌游。化学桌上游戏具有多方面的作用。

1.1 激发学习动机

化学桌游是以具有强大生命力的桌上游戏为依托，加入化学元素，在不改变原有游戏的娱乐性的同时也具有教育性。在游戏过程中，潜移默化地培养学生与化学的亲近感，从而提升对化学学习的兴趣。因为有运气与游戏技巧的存在，学困生也不一定就会输给学优生。游戏的胜利或许会给学困生莫大的鼓励，自信心也会随之而来。

1.2 促进合作学习与自主学习

化学桌游玩法与普通桌游相类似，多数是2人以上的多人游戏。使用化学桌游的过程，就是小组合作学习的过程。小组成员相互之间查漏补缺，互帮互助，共同进步。同时，在一局游戏中，又有可能互为竞争关系。利用好胜心理，既能培养学生上进心，又能促进自主学习。

1.3 作为个性化教学、检测工具

根据游戏时间的长短，可将化学桌游分为短时游戏和长时游戏。短时游戏大约可控制在5～10分钟左右，如猜化学名词、化学用语的《谁是卧底》。这类游戏规则简单，耗时少，若用于课堂教学，既可以活跃课堂气氛，吸引学生注意力，又可以反馈学生学习与教师教学的情况。

长时游戏为15分钟以上的游戏。将长时游戏作为课后作业，既消除了学生对作业的反感情绪，又避免了相互抄袭的不良习惯。长时游戏也可作为活动课的主要内容，轻松有趣而且学以致用。长时游戏还可以作为形成性评价的方式，通过游戏得分等方式检测。

1.4 发展学习能力

化学桌游不仅需要运用化学知识，而且保留了原游戏的规则与技巧。因此，这些益智类的桌游还可以培养逻辑推理能力、口头表达能力、空间想象能力，有利于培养学生全方面的素质。

2 化学桌游的设计

化学桌游设计涉及母体游戏选择、化学知识融入以及游戏过程设计等方面。下面以笔者设计的《保持平衡》游戏为例加以说明。

2.1 筛选母体游戏

市面上各种桌上游戏数不胜数，各种热门游戏，如《只言片语》、《一愚惊人》等都对中学生有较强的吸引力。但并不是所有桌游都适合化学，需要从中筛选母体游戏。

首先，选择的母体游戏难度应适中。如现下最为流行的桌游《三国杀》与《杀人游戏》，笔者认为难以改进。《三国杀》游戏内容十分复杂，涉及环节难以拆分。欲设计成化学游戏，难以找到十分匹配的化学内容。《杀人游戏》则过于简单，游戏乐趣完全依靠玩家的口头表达，化学知识难以加入其中。而笔者设计的《保持平衡》的母体游戏《我是大老板》，是一款以融资谈判为背景的模拟经营类游戏。游戏分为确定任务与谈判两个环节。运用5种写有不同作用的卡牌配合口头交流共同完成。游戏规则相对简单，而游戏过程内容比较丰富。

其次，选择的母体游戏需自主性较强。如《象棋》、《围棋》等传统桌上游戏，内容、规则比较固定，难以加入化学内容。而《我是大老板》是以获得最大利益为最终目标。每一次的谈判任务则是阶段目标。如何理解游戏卡牌的作用及如何运用策略来达成目标，就是游戏自主性的体现。如可以选择是否开始谈判，与A谈判还是与B谈判，运用其中几种卡牌等。正因为有这样的自主性，在改进游戏的时候就有了着手之处。

再次，选择的母体游戏的游戏过程存在模糊概念或容易替代。对于《我是大老板》而言，阶段目标（完成谈判）就是容易替代的概念。游戏中的谈判任务仅以“任务N”的字样出现，我们可以将其具体化，如完成一个化学反应。达成谈判任务所必须的家族企业家可以替换为完成化学反应的原料。影响企业家的旅行牌、征召牌等也以替换为影响化学反应的压力牌、温度牌等。

2.2 融入化学知识

在挑选了母体游戏后，即可考虑是否有合适的化学内容可以融入游戏。

考虑融入的化学内容难度宜适中。化学桌游的本质还是一种辅助学习的工具，对象人群不是成绩优异、需要更多专业探究的学生，反而更多的是成绩不太理想，需要用不同手段调动学习兴趣的学困生。所以，游戏中化学内容不宜过难、过偏，重在基础知识。

融入的化学内容要科学合理。每一个游戏都设定在一定的生活情景之中，涉及到的化学知识必然是与生活生产实际紧密联系的。在设计游戏内容时就必须保证知识的科学性，也要注重其现实意义，对于只存在于理论之中，脱离了实际的内容要慎重选择。化学游戏作为中学生了解生活生产的一种隐性知识来说，也需要做到科学客观，不能给学生以误导。

《我是大老板》的内涵是玩家根据自己拥有的卡牌来制定谈判策略，相互博弈，相互平衡，谋取利益。而这恰似化学可逆反应中反应物与生成物的关系。以此为灵感，笔者将此游戏与化学平衡内容结合。在初次设计与使用时，选择基础知识，如化学平衡的影响因素的内容。对于达到平衡的快慢、多个反应的比较等提高性知识，可以根据学生自身的掌握情况逐渐添加。

2.3 设计游戏过程

在初步的将游戏和化学知识融合后，还需要适当的调整游戏规则，适当简化游戏以达到节约时间的目的。

2.3.2 制定游戏规则

化学桌游脱胎于母体游戏，部分游戏规则可以沿用母体游戏的游戏规则，但仍需适当修改。首先一般情况下需要将母体游戏中最有特色的规则保留，否则会失去游戏乐趣。然后把新游戏中违反逻辑、违反常识的地方进行修改，尤其是化学知识与生产实际冲突的时候。此外还需要给新增或删除的游戏内容设定限制条件。保证其功能不能太大，否则会影响游戏的平衡性。

2.3.3 开展游戏过程

假设有A、B、C三人进行游戏。首先将除任务卡外的其他所有卡片洗混，放在桌子中央作为牌堆。每位玩家从牌堆摸取4张，作为手牌。将任务卡片洗混，由第一位玩家A作为负责人翻开一张任务卡，游戏正式开始。

此时A有两个选择，一是放弃任务，从牌堆摸3张牌，但手牌超过10张时不能选择放弃任务。二是接受并开始任务。选择接受任务后，不论能否完成都不得再摸牌。假设A选择了接受任务，那么接下来就是与B、C讨论实验方案。以“在恒温恒容容器中，利用3H2+N2 2NH3反应，获得NH3，基础奖励300元”为例，如：

A：因为是恒温，所以温度卡片不需要也不能使用。我手上有H2、正催化剂，谁愿意和我一起做？

B对A：我有N2、加压，这样就可以达成反应了，我和你一起做。基础奖励为300，我们平分。

C对A：我也有N2、加压，我也可以和你一起做。而我只要100，你得200。

B对A：我还有一个加压，再次加大压强，平衡再次向正反应方向移动，因为达成反应后每使平衡向所需方向移动一次，就可以多获得一倍奖励，所以我们共获得600，我们仍然平分，这样你可以获得300。

A同意了B的方案。A和B分别使用了H2、正催化剂、N2和两个加压卡。而此时C没有获得利益，很不甘心。于是使用一张NH3，使平衡又向左移动了，奖励又变成了基础奖励，A和B只能各获得150。

A不满意这个方案，于是取消B的方案，选择与C合作方案。而这时B又不甘没有利益，于是使用“我是负责人”卡，取代A成为负责人，方案则由B来确定，A也不愿再失去最后这150，于是A与B合作。此时，C对B说：“我还有减压，平衡将再向左移动，产物就会少于正常的一个单位，这样任务仍然没有完成，你将不会得到奖励。所以，我建议大家各让一步，三个人平分这个奖励。”最终B同意C的方案，这时所有玩家都决定不再使用卡片，这样第一个任务结束。

接下来是下一位玩家B当负责人，开始下一个任务。翻开的任务，不论负责人是否选择接受任务，还是接受后能否完成，都将弃置一边，本局游戏不再继续使用。当所有任务都翻开后，获得最多奖励的玩家即为胜者。

3 结语

《保持平衡》游戏，旨在复习、巩固化学平衡的学习。游戏中，不但要考虑影响化学平衡的温度、压强等较简单的情况，而且还需要考虑到反应物浓度、容器体积、稀有气体、等效平衡等较复杂的情况。游戏中，化学平衡不是学生的目标，获取胜利才是焦点。学生在关注对手资产的同时，在谈判阶段就潜移默化地分析清楚化学平衡的相关知识，让学生在娱乐中完成学习任务。游戏中的任务、药品的种类也都可以根据学习情况自行进行修改，也可以用于电离平衡、水解平衡等其他平衡，甚至可以引入定量计算。

笔者在游戏制作与试验中发现，化学桌游不是适合所有学生的神奇教具，也存在各种缺点。但是它适合一部分学生，如活泼好玩、求胜心强的学生。根据游戏中涉及的知识点，可以另附“游戏攻略”，为赢得胜利，努力学习“攻略”将成为自主学习的另一种变式。笔者仅希望通过多元手段，帮助到不同类型的学生。

参考文献：

[1]李娟，钱扬义，彭豪，邓峰.国内外化学扑克牌游戏现状述评[J].化学教育，2012，（9）：126～130.

[2]谢敏，彭豪，钱扬义.国内外中学化学教育游戏设计研究进展[J].远程教育杂志，2011，（6）：102～107.

[3]王聪聪.化学教育游戏现状及开发对策研究[D].成都：四川师范大学硕士学位论文，2009.

[4]晏木芳，叶德群，骆飞.《多功能化学游戏学习牌》的设计与应用探究[C].湖北省中学化学“两学会”第七届会员代表大会文件和论文集，2007：169～173.

[5]钱扬义，颜璜.“520化学网络扑克”游戏的开发及其应用[J].中国电化教育，2009，（11）：84～87.

2.3.3 开展游戏过程

假设有A、B、C三人进行游戏。首先将除任务卡外的其他所有卡片洗混，放在桌子中央作为牌堆。每位玩家从牌堆摸取4张，作为手牌。将任务卡片洗混，由第一位玩家A作为负责人翻开一张任务卡，游戏正式开始。

此时A有两个选择，一是放弃任务，从牌堆摸3张牌，但手牌超过10张时不能选择放弃任务。二是接受并开始任务。选择接受任务后，不论能否完成都不得再摸牌。假设A选择了接受任务，那么接下来就是与B、C讨论实验方案。以“在恒温恒容容器中，利用3H2+N2 2NH3反应，获得NH3，基础奖励300元”为例，如：

A：因为是恒温，所以温度卡片不需要也不能使用。我手上有H2、正催化剂，谁愿意和我一起做？

B对A：我有N2、加压，这样就可以达成反应了，我和你一起做。基础奖励为300，我们平分。

C对A：我也有N2、加压，我也可以和你一起做。而我只要100，你得200。

B对A：我还有一个加压，再次加大压强，平衡再次向正反应方向移动，因为达成反应后每使平衡向所需方向移动一次，就可以多获得一倍奖励，所以我们共获得600，我们仍然平分，这样你可以获得300。

A同意了B的方案。A和B分别使用了H2、正催化剂、N2和两个加压卡。而此时C没有获得利益，很不甘心。于是使用一张NH3，使平衡又向左移动了，奖励又变成了基础奖励，A和B只能各获得150。

A不满意这个方案，于是取消B的方案，选择与C合作方案。而这时B又不甘没有利益，于是使用“我是负责人”卡，取代A成为负责人，方案则由B来确定，A也不愿再失去最后这150，于是A与B合作。此时，C对B说：“我还有减压，平衡将再向左移动，产物就会少于正常的一个单位，这样任务仍然没有完成，你将不会得到奖励。所以，我建议大家各让一步，三个人平分这个奖励。”最终B同意C的方案，这时所有玩家都决定不再使用卡片，这样第一个任务结束。

接下来是下一位玩家B当负责人，开始下一个任务。翻开的任务，不论负责人是否选择接受任务，还是接受后能否完成，都将弃置一边，本局游戏不再继续使用。当所有任务都翻开后，获得最多奖励的玩家即为胜者。

3 结语

《保持平衡》游戏，旨在复习、巩固化学平衡的学习。游戏中，不但要考虑影响化学平衡的温度、压强等较简单的情况，而且还需要考虑到反应物浓度、容器体积、稀有气体、等效平衡等较复杂的情况。游戏中，化学平衡不是学生的目标，获取胜利才是焦点。学生在关注对手资产的同时，在谈判阶段就潜移默化地分析清楚化学平衡的相关知识，让学生在娱乐中完成学习任务。游戏中的任务、药品的种类也都可以根据学习情况自行进行修改，也可以用于电离平衡、水解平衡等其他平衡，甚至可以引入定量计算。

笔者在游戏制作与试验中发现，化学桌游不是适合所有学生的神奇教具，也存在各种缺点。但是它适合一部分学生，如活泼好玩、求胜心强的学生。根据游戏中涉及的知识点，可以另附“游戏攻略”，为赢得胜利，努力学习“攻略”将成为自主学习的另一种变式。笔者仅希望通过多元手段，帮助到不同类型的学生。

参考文献：

[1]李娟，钱扬义，彭豪，邓峰.国内外化学扑克牌游戏现状述评[J].化学教育，2012，（9）：126～130.

[2]谢敏，彭豪，钱扬义.国内外中学化学教育游戏设计研究进展[J].远程教育杂志，2011，（6）：102～107.

[3]王聪聪.化学教育游戏现状及开发对策研究[D].成都：四川师范大学硕士学位论文，2009.

[4]晏木芳，叶德群，骆飞.《多功能化学游戏学习牌》的设计与应用探究[C].湖北省中学化学“两学会”第七届会员代表大会文件和论文集，2007：169～173.

[5]钱扬义，颜璜.“520化学网络扑克”游戏的开发及其应用[J].中国电化教育，2009，（11）：84～87.

2.3.3 开展游戏过程

假设有A、B、C三人进行游戏。首先将除任务卡外的其他所有卡片洗混，放在桌子中央作为牌堆。每位玩家从牌堆摸取4张，作为手牌。将任务卡片洗混，由第一位玩家A作为负责人翻开一张任务卡，游戏正式开始。

此时A有两个选择，一是放弃任务，从牌堆摸3张牌，但手牌超过10张时不能选择放弃任务。二是接受并开始任务。选择接受任务后，不论能否完成都不得再摸牌。假设A选择了接受任务，那么接下来就是与B、C讨论实验方案。以“在恒温恒容容器中，利用3H2+N2 2NH3反应，获得NH3，基础奖励300元”为例，如：

A：因为是恒温，所以温度卡片不需要也不能使用。我手上有H2、正催化剂，谁愿意和我一起做？

B对A：我有N2、加压，这样就可以达成反应了，我和你一起做。基础奖励为300，我们平分。

C对A：我也有N2、加压，我也可以和你一起做。而我只要100，你得200。

B对A：我还有一个加压，再次加大压强，平衡再次向正反应方向移动，因为达成反应后每使平衡向所需方向移动一次，就可以多获得一倍奖励，所以我们共获得600，我们仍然平分，这样你可以获得300。

A同意了B的方案。A和B分别使用了H2、正催化剂、N2和两个加压卡。而此时C没有获得利益，很不甘心。于是使用一张NH3，使平衡又向左移动了，奖励又变成了基础奖励，A和B只能各获得150。

A不满意这个方案，于是取消B的方案，选择与C合作方案。而这时B又不甘没有利益，于是使用“我是负责人”卡，取代A成为负责人，方案则由B来确定，A也不愿再失去最后这150，于是A与B合作。此时，C对B说：“我还有减压，平衡将再向左移动，产物就会少于正常的一个单位，这样任务仍然没有完成，你将不会得到奖励。所以，我建议大家各让一步，三个人平分这个奖励。”最终B同意C的方案，这时所有玩家都决定不再使用卡片，这样第一个任务结束。

接下来是下一位玩家B当负责人，开始下一个任务。翻开的任务，不论负责人是否选择接受任务，还是接受后能否完成，都将弃置一边，本局游戏不再继续使用。当所有任务都翻开后，获得最多奖励的玩家即为胜者。

3 结语

《保持平衡》游戏，旨在复习、巩固化学平衡的学习。游戏中，不但要考虑影响化学平衡的温度、压强等较简单的情况，而且还需要考虑到反应物浓度、容器体积、稀有气体、等效平衡等较复杂的情况。游戏中，化学平衡不是学生的目标，获取胜利才是焦点。学生在关注对手资产的同时，在谈判阶段就潜移默化地分析清楚化学平衡的相关知识，让学生在娱乐中完成学习任务。游戏中的任务、药品的种类也都可以根据学习情况自行进行修改，也可以用于电离平衡、水解平衡等其他平衡，甚至可以引入定量计算。

笔者在游戏制作与试验中发现，化学桌游不是适合所有学生的神奇教具，也存在各种缺点。但是它适合一部分学生，如活泼好玩、求胜心强的学生。根据游戏中涉及的知识点，可以另附“游戏攻略”，为赢得胜利，努力学习“攻略”将成为自主学习的另一种变式。笔者仅希望通过多元手段，帮助到不同类型的学生。

参考文献：

[1]李娟，钱扬义，彭豪，邓峰.国内外化学扑克牌游戏现状述评[J].化学教育，2012，（9）：126～130.

[2]谢敏，彭豪，钱扬义.国内外中学化学教育游戏设计研究进展[J].远程教育杂志，2011，（6）：102～107.

[3]王聪聪.化学教育游戏现状及开发对策研究[D].成都：四川师范大学硕士学位论文，2009.

[4]晏木芳，叶德群，骆飞.《多功能化学游戏学习牌》的设计与应用探究[C].湖北省中学化学“两学会”第七届会员代表大会文件和论文集，2007：169～173.