教科所工作总结

教科所工作总结（精选10篇）

1.教科所工作总结 篇一

2011—2012学上学期

教科所工作总结

本学期，教科所紧紧围绕校长学期初提出的学校办学思路，科学安排，扎实工作，切实增强改革意识、质量意识、服务意识，狠抓教学管理，深化课堂改革，不断强化教科研工作，全面推进素质教育，圆满地完成了各项工作任务。

一、坚持以研促教，形成和完善有特色的教研模式。

本学期，教科所加强了对教研活动的督查，认真抓好教研活动，落实教研组长负责制，发挥教研组长作用，明确职责，有计划、有目的地组织教师教研学习，做到内容具体、发言充分、记录详实、注重实效。

1、高一高二教师上午研究教材，共同整理教案或学案，已初步完成《夏县中学教案集》的收集工作；下午开展说课、听课、评课活动，促进教师相互间经验交流和共同提高。

2、高三教师上午编写测试题，下午对学生进行测试，测试内容是精选的历年高考试题，对于提高学生的应考能力和高考适应性有很大帮助。

二、抓好教学常规工作，努力提高教育教学质量。

教学常规是搞好教学工作最根本的环节，是提高教学质量的基本保证。本学期，教科所狠抓教学常规管理，向管理要质量，以管理促规范。

1、形成了有特色的课堂教学模式，这就是“三步教学法”：第一步“出示目标，定时自学”；第二步“学生展示，教师引导”；第三步“当堂训练，巩固提升”。这个教学模式鼓励学生自学、思考和展示，突出了学生的主体地位，也体现了讲学结合、讲练结合、学用结合的课改精神，有利于提高课堂教学效益。

2、教学常规工作进一步规范化、制度化。教科所多次组织有关领导对老师的备课、作业批改等进行检查，及时公布检查情况，奖优罚劣。

三、开设特色课程，提高学生文化素质。

本学期我们开设了《弟子规》课，落实传统文化进课堂活动，提高了学生文化素质。开设了习字课，每天有20分钟的习字时间，习字的内容是高考语文的必背篇目。习字课受到了师生欢迎，既可以为学生赢得卷面分，又可以熟记高考语文必背内容，更重要的是培养了学生宁静平淡的心志。从本学期开始，阅览室向高三学生开放，平均每周有一个小时的阅览时间。这对拓宽学生知识视野，提高学生学习成绩有重要作用。

四、加强教师队伍建设，提高教师专业素质

1、本学期，我校教师积极参加省、市、县教育部门组织的各类培训、研讨活动，提高教师素质，进行新课改的实施与创新，为学校教育教学工作注入新的活力。

2、在教师中倡导学习风气，学校给每位教师报销200元的书费，鼓励教师读书学习，提高自身素质；倡导听课风气，要求领导和教师坚持每周至少听课一节，提高教师队伍的课堂教学水平，培

养一批高素质的课堂教学能手，建设一支高质量的现代化教师队伍。

五、做好考试工作。

本学期，教科所认真组织了期中、期末考试和月考、模拟测试等考试工作，我们严格考试过程，重视考风考纪，发挥好考试功能,营造公平竞争氛围,安排好监考和评卷等工作，做好成绩统计和质量分析并上报教育局。

综上所述，我们虽然取得了一定的成绩，但在工作中也发现了不少问题，我们决心狠抓薄弱学科、薄弱班级，加强课堂教学改革，加强教研教改力度，改进教法，使我校的教育教学质量进一步提高。

2012年2月14日

2.教科所工作总结 篇二

校长重视, 校本研究成为学校推进教师专业发展, 提升教育质量的重要战略

张申安校长遵循人本思想, 立足于学校和课堂, 致力于建设教研新文化, 紧抓常规不放松, 促进全面发展不拖延。做科研实际上是做文化。如果说教育是一个坐标系的话, 那么, 教育质量代表的是教育的长度, 而教育科研则代表教育的高度。张校长没有居高临下地命令, 教研工作却有条不紊地开展。他以人本情怀、与人为善的工作状态, 身先士卒, 带头反思总结, 带头写教研论文。他有10多篇文章在报刊上发表或获奖。通过引导和激励, 让想懒散的人坐不住, 让想平庸的人坐不稳;以人格魅力、学术魅力、情感魅力影响和促进自己所率领的团队。

文化引领, 教科室成功运作, 把校本研究提升到文化建设的高度

没有创新, 就难有教科研工作的突破, 就难以适应新课改的要求。教科研也需要常规, 教科研也需要创新, 教科研更需要文化。把常规做到极致就是创新, 把创新做成常规就是文化。校本研究实施的主要策略是:加强领导, 健全组织, 保证投入;制定和实施促进教师专业成长的校本研究制度和校本研究评价制度;加强学校教科室人员配备和硬件配备;建设强大的多元信息化平台, 为网上校本研究准备优越的现代教育技术条件;搞好校本研究展室建设和师生评价研究室建设, 集中展示和推介校本研究成果;加强对外学术交流, 引入先进理念、机制和成功经验;提供机会和条件, 让教师在全国性赛课上、论坛上展示和锻炼自己。

1. 实施课题带动战略, 建立核心课题统领下的校本研究课题组群。

没有视野的开阔和现代教育理念的引入, 校本研究就会失去了方向;没有课题研究, 校本研究就缺乏动力和境界。我校非常重视课题的引进与研究:引进, 为我所用;研究, 提高素质;交流, 推介自己。认真做好几个课题研究可以把整个校本研究工作盘活, 甚至带动学校全面工作的开展。几年来, 引进并承担科研项目7个, 学校校本研究主要围绕下列主题展开: (1) 自主成长的认识和实践的研究。含三个子课题: (1) 自主学习的认识和实践研究; (2) 自主教育的认识和实践研究; (3) 自主发展的认识和实践研究。 (2) 信息技术与语文、地理学科整合下学习效率提高的研究。 (3) 初中物理边学边实验的研究。 (4) 德育与心育相结合的认识和实践研究。 (5) 创新写作教学研究与实验。 (6) 初中生研究性学习的理论认识和实践研究。 (7) 教师自我反思过程中问题意识的培养研究。

基本形成从省、市到校的多级科研体系, 开拓出由十几位科研骨干领衔、多个课题研究同时推进的格局, 让教师们在课题研究中进行修习, 在修习中进行课研, 充分发挥课题在学校教育创新实践中的领航作用。

2. 文化促进, 关注教师专业成长和利益实现。

实验学校校本研究的迅速发展与学校关注教师专业成长和利益实现有很大关系。评职称需要论文, 就必须申请成为实验教师, 积极参加学校组织的各种研究活动, 方可提交论文参评。想在各级赛课上拿奖, 就必须欢迎并主动邀请领导和同事听你的课, 否则, 没法发现你的才华。教师在实现自身价值的同时, 也实现着他的专业成长, 而教师的专业成长是教育质量的保证, 是学校可持续发展的重要支撑。最大限度地实现教师个人需求的结果是将教师的个人发展、学校目标的实现和教育服务有机统一起来。在实验学校, 教师的专业成长相对而言是比较快的, 在每年的市级教学能手、教学骨干评选中都占突出份额, 各级各类公开课比赛获奖的也比较多。校刊《未来》《实验学校报》《教育叙事》《教师发展记录本》见证了教师成长的轨迹。

3. 牢牢把握课堂教学中心, 推广实施五环节教学模式。

纯粹的课题研究如果不与教学实践挂钩, 对基层学校而言, 这种科研是没有价值的科研, 科研也只有与课堂教学相结合才有生命力和发展前途。课题研究、理论学习、业务学习, 都是在为课堂教学服务, 都旨在改善、改进教师的教育思想、教育方式和教学行为。学校领导指导教学也应主要从课堂获取信息和依据才能做到有的放矢。实验学校的各类公开课每一学期自始至终连绵不断, 新教师和从外校调入的教师要听他们的课。五环节教学模式在全校全面推广并应用。通过上课、评课、选课, 共同探讨研究教学中共性问题和典型个案。外派教师参加赛课和教学观摩, 回来后都要举行展示课和汇报课, 将外来的一些好的东西引进并植入本校课堂。所以, 在实验学校看不到那种灌输性的形式主义的集中式培训, 多数情况下是课下独立的个性化的阅读与反思, 课堂上大胆的践行与实验。

4. 文化滋养, 积极参加各种形式的培训学习。

教科研老师是研究者和教学者, 要思考教育的本质, 思考教育的目的, 更要积极研究教育教学中的具体问题。教科研老师也是学习者和实践者, 要抓小问题, 做认真研究, 要能够解决一线教师的具体问题, 具体指导教师的课堂教学。一个专家说:“一个教科室的能量取决于成员的文化层次, 一个教科研老师的素养取决于他的阅读视野。”教科研教师的专业发展和主动提升, 离不开文化的滋养。外派参加各种学术会议, 广泛地学习借鉴, 是实验学校校本研究异军突起的重要法宝。仅两年来, 到青岛二中、洋思中学、杜郎口中学等名校取经10余次。通过外派学习研讨, 开阔视野, 更新观念, 提升认识。

5. 校本教材承载把校本研究提升到文化建设的高度

善教者使人继其志, 善歌者使人继其声。我校自编的十种教材:《写作指导与练习》《舞蹈》《合唱教程》《初中学生研究性学习研究报告、论文集》《篮球教程》《即墨历史·地理》《摄影教程》《绘画教程》《书法教程》《山水画教程》被中国教育学会评为优秀校本课程。

在长期的校本研究过程中, 建立了“教科室———教研组———年级备课组”三位一体的教科研机制。形成了行之有效的研究模式, 可概括为“档案管理———专业引领———科研服务———个人研修———教学示范———成果回报———定期反思”。通过科研服务将教师吸收进校本研究的队伍中来。学校教科室提供专业引领。研究以个人为主, 让教师“自己发展”和“为了自己发展”。开辟有效渠道使其成果得到确认, 并给予必要的物质和精神奖励。

同伴互助, 小课题带动, 大课题推进, 为教师构建合作教研平台

抓住重点, 由点到面, 调动各种积极因素, 投身教科研。抓住两个重点:课题组和教研组;抓住骨干教师这个点, 调动全体教师这个面。采取同伴互助, 小课题带动, 大课题推进, 为教师构建合作教研平台。省“十一五”重点课题“信息技术与语文、地理学科整合下学习效率提高的研究”中期评估于2008年6月顺利通过并获得好评;青岛市教育科学“十一五”规划重点课题“教师自我反思过程中问题意识的培养研究”于2008年11月底成功结题。

七个课题组的领导和教师们做了大量的教研工作。如, 张永庆副校长和于周波主任主持的《信息技术与语文、地理学科整合下学习效率提高的研究》;朱瑞霞主任主持的《教师自我反思过程中问题意识的培养研究》;老王校长亲自指导, 马秀玲主任主持的《五环节自主学习教学模式》。

各个教研组在组长的带领下, 由点到面, 积极投身教科研。政史组, 发表12篇论文, 获奖20篇论文, 出区市级以上公开课4次, 出区市级以上优质课4次。语文组, 发表2篇论文, 获奖13篇论文, 出区市级以上公开课2次, 出区市级以上优质课4次。劳美健组, 发表3篇论文, 获奖14篇论文, 出区市级以上公开课4次, 出区市级以上优质课2次;地生组, 发表2篇论文, 获奖15篇论文, 出区市级以上公开课1次, 出区市级以上优质课1次。

全体教师在课题组、教研组、备课组的带动下, 建立多种“群体学习”方式, “学研结合”, 共同成长。采取了专家引领, 师徒结对;一人学习, 众人受益等形式, 为教师的专业化成长导航, 王彩君老师等在教科研中起到了示范作用。

聚焦质量, 成就教育教学, 校本研究取得累累硕果

《自主成长的认识和实践的研究》这个课题自2004年8月参与研究至今, 取得了丰硕成果。近几年推出获奖成果80篇, 获得“首届全国班级管理创新先进学校和教育科研先进学校”称号, 并在大会上进行经验交流, 获得省教科所颁发的“省校本研究先进单位”称号。即墨市教体局在我校召开了自主学习教学改革现场会, 集体听了管桂华、周红芝、于冰等老师的语文、数学、历史等课, 张申安校长介绍了学校推行自主学习的经验, 得到与会者的好评。《人民网》《中国教育网》《中国青年报》《青岛早报》《市委工作简报》分别对我校办学经验, 特别是学校“自主成长”品牌进行了宣传介绍。

3.教科所工作总结 篇三

关键词：教研组；课题组；有效

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）02-007-1

教研组和课题组是学校教科研工作的两个重要专业性、研究型的组织，两组建设事关学校教科研工作的质量层次。近年来，虽然学校教研组扎实教研、团结合作、互动共进的集群优势正逐步凸显，以课题研究为龙头的研究工作不断推进，成效已经初步显现，但是在省“五严规定”的新要求下，将“两组”建设提升到更高层次，有效地推进学校教科研工作,才能真正实现“轻负担高效率”。

一、优化学习内容，活化组织形式，拓宽交流渠道，积极发挥教研组的效能

进行业务理论学习是教研组常规活动之一，也是教师专业成长中吸收理论知识的主要方法，具有不受时空限制的灵活性和不受内容限制的广泛性。然而纵观教研组这么多年的业务学习，时间上从未间断过，检查督促也从未停止过，可部分老师们反映，学习效果往往不是很好的。原因可能是多方面的。一是学习内容比较单调、陈旧，无非是讲讲要求，学学文章，往往跟教学一线的实际需求有很大差距，特别是对年轻教师的学习指导做得还不够到位。就是看看录像课，在评课这一环节磨得还不够细，抠得也不够深。二是活动的形式比较单一、枯燥。两周一次的教研组活动，集中的时间又不长，如果准备再很仓促，由教研组长包场，听久了，总会感到审美疲劳。三是教研组活动缺乏由会内向会外的延伸。这样整个教研组就没有教研活动外共同研究、共同实践、共同反思，因此就缺乏了学术研讨的凝聚力。

如今，新的教育前沿理论不断更新，作为教师无论为学生的发展还是为自己的发展着想，我们都不得不进行大量的业务理论学习来提高自己。那么如何发挥这种优势，实现教师业务学习的有效性，从而促进教师专业知识的丰富和理论素养的提升呢？

一是要选择学习阅读的内容。必须是对学校教师在教育教学中具有指导性、启发性的，通过学习能引起教师的思考或在实践中学习运用，这样才可以使所学内容在教师的头脑中先稳定下来，然后再吸收和最终的内化。问题提出从实践中来，最终目的是解决实践中的问题，选择的内容要有利于本校教师的专业成长，既可以是实践层面的教学反思与经验总结，也可以是对重大理论问题的研究与探索，甚至可以研究从本校出发总结出理论来解决中学教育普遍性问题的问题。二是要丰富活动的形式。可以请专业水平较高的老教师或者观念超前、教学效果好的年轻教师轮流主讲，可以学学名家的教育教学的理论或者实践经验，也可以围绕某一个专题进行仔细观课、深入磨课，还可也是主题研讨沙龙，由组长主持，众人研讨，最后统一思想形成共识，指导教学，提升质量。三是就是将学习和研究延伸到活动外，可以布置作业，下次活动带会交流；可以下发学习材料，进行自学研究，积极拓展研究的时间和空间，有效提升教研组活动的效益，推进全组教师专业的成长进步。四是在业务学习时要练习写文摘。这里谈到的写文摘，一方面指摘录作者在文章中表达的理论精髓的话语，一方面还要学习作者如何组织内容，突出主题，也就是在阅读中学习理清作者的思路，弄懂作者在文章中如何提炼思想的方法。当我们习惯于进行这样的阅读学习时，不但会逐步从内化理论到提升认识，加深理解，并且自觉地用来指导实践，而且更重要的是我们还会逐步学习到作者的表达方式，在提高理论素养的同时建立起一套自己的“话语系统”，形成话语系统后我们自己的研究成果或经验就不难以论文的形式出现了。

二、完善活动机制，搞好分工协调，促进质量跨越，充分彰显课题组的价值

课题研究一定要真研究，真活动，不仅仅是为了结题。因此，要各级课题要完善相应的活动机制，明确相应的制度。一是课题研究专题研讨制度。课题组安排专门时间，围绕课题“总结、交流、反思研究情况，进行课例评析”为重点的研讨活动。针对实验中遇到的难点、疑点、突破点进行研讨，发挥集体智慧，提高课题研究的实施水平。二是课题研究工作学期小结制度。各课题研究组成员要坚持写实验札记，要将课题研究中遇到的疑难问题、成功做法和体会、理论学习体会、课题研究等情况写成书面材料，供集体研究、交流和存档，每学期就课题研究情况进行总结，为下阶段实验作准备。三是课题宣传制度。课题研究由课题负责人负责宣传工作。积极向教育报刊、媒体撰写稿件，及时反映校内教育课题进展情况；及时交流研究信息，取长补短。这既是课题资料积累的需要，也是课题研究深入推进的需要。四是建立教育科研课题定期检查制度。为加强教育科研课题的指导与管理，保证教育科研课题的研究进度与质量，以发现、总结、调整改进课题研究过程中的问题，学校教科室在每学期对课题研究情况进行定期检查。（1）检查的主要内容有阶段研究计划、课题研究进度、阶段成果、课题材料档案袋、课题研究中的主要困难与存在的问题等。（2）检查的方式是由教科室组织召开课题进展情况通报会。（3）课题组组长要定期填写《科研课题活动表》，并上报教科室。（4）每学期末对所有课题进行期末检查，对完成情况良好的要予以奖励；完成情况不好的，将限期整改。五是紧密联系教育进教学实际，以案例研究为主要方法和途径，在实践中探索，在探索中反思，在反思中升华，最后回到实践，有效地指导实践，充分发挥课题研究成果的科研引领作用，促进教育教学生产力的内涵发展。

总之，加强教研组、课题组建设是学校“科研兴校”战略重要组成部分。全体教师要通过教育科研改进教育、教学、管理工作，合力营造“全员科研”的氛围，努力建设一支科研型教师队伍，充分发挥教育科研的理论指导、实验探索和决策作用，全面实施素质教育，不断提高课程建设质量和内涵。

4.教科所工作总结 篇四

2、形式多样开展学习，确保学习活动取得实效。为教育引导党员干部进一步深化对科学发展观精神实质、深刻内涵的认识和理解，吃透精神、领会实质、武装头脑、提高认识，我所开展了形式多样的学习活动。一是利用办公局域网和教育信息网建立建立电子笔记展评和无纸化学习新机制。建立了学习资料共享区，开辟了“科学发展观”学习专栏，建立专题博客群。每一位党员都撰写了不少于2万字的读书笔记和电子文档，在网上对学习笔记进行了集中展评和交流。二是强化专家引领，深入领会科学发展观实质。组织由省政府专项津贴专家、特级教师、名师组成的“科学发展观”宣讲团到钟祥、沙洋、东宝、掇刀等县市区开展送教下乡活动，引领广大教师深入领会科学发展观实质。三是举办“第一次就把事情做对”ppT演讲竞赛，结合工作实际增强党员干部工作中零缺陷管理能力。四是赠送学校教育大礼包，6月8日为屈家岭管理区长滩中心小学全校400余名学生免费发放新夏季校服。同时，为鼓励教师开展“教育期刊与学生素质教育”研究，还为该校教师赠送了清华紫光优盘，总价值16000余元。

3、开展解放思想大讨论，将科学发展观落实到实际工作中。在开展深入学习实践科学发展观活动期间，坚持以教育科研践行科学发展观，坚持围绕单位生存和发展实际多种形式开展解放思想大讨论活动，所社干部职工积极践行“第一次就把事情做对”理念，学习工作成效显著。全体干部职工就教育科研如何践行科学发展观、教育期刊如何做大做强，期刊发行怎样做大等关系所社生存和发展的问题进行了深入的思想大交流。先是在各自部室内交流自己的想法，然后分管领导和科部室主任进行交流，最后所社班子成员之间沟通思想。所社对建议梳理后，立即着手筹备编辑出版《教育科研优秀成果集》，开展教师博客校本研究经验交流会，收集整理未成年人思想道德教育研究案例，开展德育研究论文和教育信息化优秀科研成果评比，研究制定了《房屋出租管理办法》等管理规范。

4、召开领导班子专题民主生活会谋发展。我所按照市教育局党委学习实践科学发展观的总体要求，于6月15日下午召开了学习实践科学发展观活动领导班子专题民主生活会。会上总结了我所贯彻学习科学发展观取得的成绩，向检查组汇报了我所领导班子的分析检查报告，领导班子成员分别在会上汇报了个人的分析检查报告，专题民主生活会开得既严肃认真又生动活泼，基本实现了问题找的准、剖新原因深刻，统一了思想、坚定了信心，取得了增强团结、互勉共进的效果。市教育局学习实践科学发展观活动检查指导组对我所贯彻科学发展观在教育科研指导教育发展取得的成绩给予充分肯定，认为我所领导班子成员之间不拆台，相互补台，是团结的班子，和谐的班子。

5.2015市教科所工作要点 篇五

关于印发XXX市2015年教科研工作要点的通

知

各县（市）、区教研室（教科所），各直属学校：

为认真贯彻国家、省、市教育工作会议精神，结合XXX市2015年教育工作要点及教科研发展实际，制定本规划。现将《XXX市2015年教科研工作要点》印发给你们。请各县（市）区教研室（所）、市直属校结合本地本校实际，认真贯彻实施。

二Ｏ一五年二月八日

XXX市2015年教科研工作要点

一、指导思想

2015年是全面完成“十二五”规划的收官之年。在市教育局的正确领导下，全市教科研工作要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人为基本导向，遵循教育规律及学生成长规律，坚持服务基层提升教育内涵发展，以深化课程改革为中心，以提升教科研能力为目标，围绕提高我市教育教学质量这一核心，立足于课堂教学主阵地，增强使命意识、转型意识，推动教研工作实现转型升级。

二、重点工作：

(一)以培训学习为平台，提升教科研的管理水平

加强教师队伍建设，继续实施教师专项培训计划，多渠道培养优秀师资。通过名师工作室、特级教师工作室等以点带面提升教师队伍业务水平，培养和培育本地专家型教师；加强中等职业学校专业（学科）中心教研组建设；加强对薄弱地区、薄弱学校、薄弱学科包括市内新增三区教师的培训力度和针对性，通过“流动课堂”、“专家主题培训”和“名师讲堂”等品牌培训项目，带动和提升师资水平，促进教育均衡化发展。

加强教研员队伍建设，支持教研员学习和培训活动，实施教研员高端培训项目，不断更新教研员工作理念，鼓励教研员通过课题带动、活动驱动、“教研员工作坊”等途径引领学科发展，带动和辐射更多的教师成长，在成长过程中注重总结提升，鼓励教研员多出专著和论

文成果，汇聚经验，凝结智慧，促进教研队伍质的提升。

加强教学管理队伍建设，在注重教研管理、教学指导、课堂组织等教学常规的指导基础上，通过外请专家培训，外地参观学习，搭建交流平台等方式不断加强对课程改革的研究力度，提升教育教学管理水平。

（二）以培养课程意识为切入点，构建科学合理的课程体系 在新课程改革不断深入背景下，以课程为抓手，促进学校课程建设，促进学校全面发展和特色形成。树立和增强课程意识，更加重视课程育人的研究和指导，不断推动社会主义核心价值观进课堂，探索和研究在课堂教学中渗透社会主义核心价值观的有效途径。

积极推进综合实践活动课程、音乐、体育、美术等薄弱学科课程的开设及校本课程开发，通过开展多层面、多角度的课程指导、研发、培训，提升学校课程组织和领导力，构建学校特色发展之路；适时组织校本课程成果评选、促进校际间交流，促进课程实施管理水平的提高；加强教学评估力度，从课程设置、管理水平、队伍建设、教学质量等方面对县域、学校进行导向型的评估工作，促进学校教学管理水平和教育教学水平的全面提升。

抓紧落实国家、省市《关于加强职业教育的决定》精神，以学科专业中心建设为抓手，建立双师型骨干教师团队，研究开发适合职业教育特点的课程体系。

（三）以高招改革为突破口，加大高中教学研究力度

高考政策的新变化，将带来学校的教学管理，教学方式，学习方

式的新变化。教科所组织专业力量搭建攻关团队，加强高招政策研究力度，探索高中学业水平的评价研究，探索综合素质评价的实施路径，探索适应学校特色发展、学生个性发展的课程，探索提高课堂教学实效研究和教研实践。

加强高三教学和备考指导工作，通过多种培训和研讨活动，扎实抓好复习迎考工作，加强中高考命题与成绩反馈的研究，强化能力立意的命题，组织好四次模拟试题的命制工作，充分发挥考试对课堂教学改革的引导作用；注重总结分析，科学运用考试结果，建立数据分析、问题诊断、反馈与指导教学的制度，完善制定《XXX市高中教学质量评价方案》。

（四）以综合质量评价为抓手，研究具有我市特色的评价体系 依托顶层设计，做好义务教育阶段的综合质量监测工作；在专家指导下，探索开发适合我市特点的综合素质评价指标体系，推动课程改革不断向纵深发展。3月前初步完成非学业和学业指标框架制定工作，4月份进行论证和标准的研制工作，并在市内各区实验区继续开展综合质量的测试工作，4月份举办数据分析报告，通过数据说明，实现利用数据驱动教学改革。今年10月进行综合素质第二轮测试。不断加强质量监测过程性管理，及时总结整理相关资料，做好专家团构建和培育，迎接教育部过程性督导检查工作。

（五）以信息技术为载体，促进教育技术与课堂教学融合 促进信息技术手段的有效应用，鼓励教师利用信息技术开展教学，探索信息化环境下以学生为中心的教学方法和学习支持服务方

式，探索信息化环境下新的教研方式，切实通过信息化手段提高教师教学水平和教育教学质量。推进“微课”教学研究的深入开展，通过开展交流展示，示范引领，带动区县“微课”课程研制工作的深入开展，构建XXX市“微课”课程体系。推进“智慧课堂”研究深入开展，在外请专家培训、课例研讨的基础上不断探索课堂教学实效性实施途径，召开“智慧课堂”应用与实效研究研讨会；重视和加强网络教研，建立研讨交流和优质资源共建共享机制。提高课堂教学效率和教学质量；扎实开展“一师一优课，一课一名师”活动，完成31080名教师注册和12870节晒课的录制工作，提高我市教师现代化教育技术水平。

（六）以课堂观察为突破口，促进校本研究有效性

坚持科研引导,以课堂观察为突破口，引导建立“以解决问题为目标，以科学的课堂观察为手段、以课例研究为载体，以行动研究为主要研究方法”的校本教研模式。用量表为载体去观察课堂，激发教师的研究意识、研究水平、培养学生观，基于证据的观察，培养教师教学的严谨性，通过运用课堂观察这一立体性的综合技术，达到准确的评价教师的课堂教学，在集体反思中，发挥教师智慧，提升教学水平。

推动学校结合实际制定校本研究成果推广交流实施方案，组织优秀成果交流研讨，通过学术研讨、专题会议等形式，加强区域间交流合作，开阔校本研究的视野，提升校本研究的质量和水平，避免低层次重复研究。

（七）加强课题过程管理，促进教师科研能力提升

加强教育科研制度建设，把研教一体、乐研善教的理念作为教师专业发展基本策略，强化教师树立教育科研工作常态化意识。坚持以实施重大教育科研课题为牵引，带动教学、科研、师生和谐发展，倡导“创精品”、“讲规范”的课题研究文化，提升科研文化品质，形成教育科研促进教师专业素养提升、促进学校发展的长效机制。

以教育科研的标准化建设为抓手，深化教育科研“标准化工程”，做好“十二五”规划课题及小课题研究的过程性管理工作。完善《XXX市教育科研工作指导意见》和《XXX市教育科学规划课题管理办法》，促进课题管理的规范化、标准化。对优秀课题进行总结、推广，使课题研究与教育教学实践应用有机结合，使中小学教师课题研究有效策略得以推进和应用，从而促进教师教育教学能力和教科研能力的提升。

建设教育智库，通过课题带动，项目推动，加强高层次教育智库人才建设，逐步实现科研重心、科研组织形式的转变，实现研究取向、研究机制、研究内容、研究方法、研究技术等转变。探索基础教育满意度调查工作，开展前瞻性研究，研制教育事业十三五规划；尝试举办教育科学论坛，搭建学术交流平台；加强与中国知网、中国教育报刊社等学术团体合作，探索适应大数据时代，共建共享教育研究数据库等工作。

（八）以整章建制为保障，提振教科所的影响力

继续深入开展党的群众教育实践活动，践行“社会主义核心价值

观”，加强市教科所教研队伍作风建设，以加强党风廉政建设为重点，进一步完善符合教科研工作实际的反腐倡廉工作体系，继续做好党员志愿者服务队工作、定点扶贫工作等。

修订完善《市教科所管理制度集》、进一步完善《XXX市县（市）、区级教研室评估办法》等制度，为课程改革与教科研工作有序高效运行搭建制度平台。确立义务教育阶段、高中阶段教学管理分类指导的制度保障机制，积极探索体系化、制度化的听课视导机制。

6.教科所工作总结 篇六

一、指导思想

以办人民满意的教育为宗旨，以大力推进高效课堂改革为重点，以提高教学质量为核心，以转变教研方式为抓手，充分发挥教学管理、教学研究、教学指导和质量监测四大功能，力争在教学常规管理、高效课堂推进、特色教科研创新和义务教育质量等方面有较大突破，大幅提升我区中小学教学质量和水平，努力开创教科研工作新局面。

二、工作要点

1.突出一主两翼，三级同创高效课堂质量发展模式，努力提高全区中小学教学水平。

工作目标：

（1）培植一批课堂教学改革领军教师和一批课堂教学改革龙头学校，建设10所在区内外有影响的高效课堂建设特色学校。（2）开展中小学高效课堂改革校校行活动，争取在100%的学校践行高效课堂改革，90%以上的教师参与高效课堂教学实验。

措施：

（1）健全高效课堂教学常规管理机制。建立高效课堂教学改革的研究工作领导小组、研究指导小组、工作评估小组；制定学期研究工作计划；构建适合本校的高效课堂教学模式；建立高效课堂研究的引领机制；开展教学研究和评估评级活动；健全学校教学管理制度。

（2）开展中小学高效课堂改革校校行活动。

一是逐校检查高效课堂教学管理情况。办法是学校展示最优的高效课堂管理成果（亮点），数量不限，教研室组织对高效课堂管理情况进行考评量分（标准参照《**区中小学高效课堂研究工作评价表》）；发放问卷调查表，了解学校开展高效课堂管理和测评教师对高效课堂的理解与掌握等情况。

二是逐校观察教师课堂教学。办法是学校推荐（自选自定）最优的高效课堂，一般要求语数英各2节、思史地理化生体音美各1节，教研室组织对课堂教学情况进行评价评分（标准参照《**区中小学高效课堂研究课堂观察评价表》）。

第一轮时间安排为2015年1月至5月。办法是每月视导检查8至10所学校，及时通报先进典型，整改存在问题。下半年召开阶段性总结分析会。

2.推进网络研修与校本研修整合项目建设，努力创新中小学教研方式。

工作目标：

依托教师网络研修社区，实施网络研修与校本研修整合培训，创新教师网络研修模式，建立校本研修常态化运行机制，夯实以校为本的教师全员培训基础，促进教师专业发展。一是网络研修。以任务驱动为主线，将必修与选修相结合，明确线上与线下研修的学时任务；二是区域研修。充分发挥教师工作坊作用，组建跨校学习共同体，引领本学科教师开展研修；三是校本研修，建议结合本地校实际，有效整合培训机构和区域提供的课程，设计系列校本研修活动。

措施：

（1）利用班班通设备，优化教学模式。达到五有效，即：教师的教学行为有效、学生学习方式选用有效、教师对学生学习评价有效、班班通设备应用有效、教学互动达成状态有效。

（2）利用网络与信息技术手段，优化校本研修管理。为全区中小学提供研修资源、工具、平台等专业支持服务，提升中小学校本研修的管理能力和水平；创新校本研修模式，促进教师专业发展；以研修活动为载体，创建学校（区域）教师学习共同体，营造研修氛围，形成团队研**化，完善网上教研、团队博客、个人博客、资源推送、应用考评管理机制，使教师形成常态研修习惯，提升教师专业水平，促进学校、教师、学生共同发展。（3）利用案例教学、实践观摩、情景体验、现场答疑等方式，帮助教师着重解决班班通设备在教育教学中的应用问题，促进信息技术与学科教学深度融合，达到优质资源配置足、备课授课形式新、教学投入时间短、学科质量产出高。

（4）利用本项目实施和协同作业评优，为义务教育阶段各学科生成和积累一大批高质量的典型课例和微课程，建立校本资源库，促进县域教师自主、全面的专业发展。

3.苦练教学常规管理硬功，不断规范高效课堂理念下的教学常规管理。

工作目标：规范培养目标管理，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，突出培养学生创新精神和实践能力。规范教学常规管理，创新高效课堂理念下的教学常规管理，明确高效课堂在目标上的基本要素、在管理上的基本要求和学生学习的基本习惯。

措施：

（1）规范课程开设。协助教育行政部门督促和指导学校落实国家课程方案，认真落实鄂教基[2002]17号文件，认真研究2011版新课程标准和新版教材，指导学校依照国家课程计划开齐课程，开足课时，开好每一门课,促进义务教育阶段的各类学校执行好课程计划。

（2）规范学校领导的教学管理。加强对学校教学副校长、教导主任以及教研室教研员等教学管理干部的管理与评价方案，促进教学管理干部的成长。

（3）规范教学流程的管理。抓实学校教学计划、检查和总结等工作。深化教学常规随机抽检，从严从实抓好教学过程的各个环节，提高过程管理的针对性和实效性，加大教学检查与视导力度，切实加强三定三随机制（定期检查与随时检查结合、定向检查与随机检查结合、定人检查与随堂检查结合），落实中小学教学工作每月汇报和通报制度，每月28日前上传相关信息到教研室博客圈。教研室每年编辑《**教研简讯》6-8期，通报教学情况，交流教学信息，推广典型经验，确保教学教研工作有效进行。

（4）规范教学视导的管理。采用分层视导、专题调研、专项指导等多种方式，充分发挥教研员开展专题研究和专项指导的作用。重视视导工作的总结和分析，及时总结推广视导中发现的典型做法，对普遍存在的问题及时解决。对视导学校，教研室每校发一份通报，参加视导的教研员要写出书面材料，材料中至少要明确指出2条问题。认真落实教研员联系学校制度，对学科教学、教研的诸环节进行深入的调研、总结和反思，进一步提高学科教研的科学化、精细化程度；研究试题和教学资料网上共建共享的问题。加强对乡镇和学校教学工作的检查指导，发挥学科教研中心组和乡镇教研员的作用，促进全区教学管理水平的提高。

（5）规范教研员业务工作。教学研究的主阵地在学校、在课堂，教研员必须确保2/3的时间深入教学一线，要积极主动地研究和指导教学。一般情况下，每周一为坐班时间，周二三为集中视导时间，周四为自主下校教研时间，周五为参加教育局集中活动时间。要求全体教研员，不断汲取先进的教学理念，与时俱进；每人每年听课至少100节，每次对课堂必须作出明确的评价；自觉完成教研员三包（即包乡镇、包学校、包学科）责任；每人每年要到学校开设2-3个讲座；每人都要有一个研究方向和研究课题；要掌握一套适应自己工作需求的现代教育技术；每年要写一篇市级以上的论文或报告；每年至少执教4节以上示范课或研究课。

4.切实加强一师一优课，一课一名师的教学指导，不断丰富师生教学活动内容。

工作目标：建立常态的学校师生活动机制，扎实开展一师一优课，一课一名师教学研究活动，营造积极进取的教学教研氛围。

措施：

（1）建立一师一优课，一课一名师工作机制。成立学科教学专家指导组；开设网络教研工作室；开展集体备课、课例点评、视频研讨、主题研讨等活动，有针对性地研讨问题，点评、打磨优课，展示晒课成果，促进教师不断发现问题深入思考问题交流优化教学提升课堂质量的良性循环和网络教研常态化；组织区级优课评选，推荐市级参评优课。

（2）不断丰富师生教学活动内容。内容包括青少年科技节（小发明、小制作和小论文）、综合实践活动课程开设成果、经典诵读展示、现场书画展示、大家唱大家跳成果展示、学生优秀作品展示（个人作品集、手抄报、才艺表演、课本剧）、教科研成果展示等。开展语文教师写作比赛、数学教师解题能力比赛、英语教师口语比赛等活动。在学生中，开展自主学习能力竞赛、经典诵读展评、手抄报竞赛、汉字听写比赛、英语口语比赛等活动。

（3）加强学科教研组建设。建立教研组工作机制和工作常规，促进各学科教研组的整体发展，增强科组的凝聚力，提高科组教学与科研的整体水平。主要包括设置校本教研问题征集平台，开展经常性的有针对性的教学问题研讨活动，切实研究解决教学中的实际问题，组织备课组坚持每周一次集体备课，教师个人每周互动听评课至少一节，教研组间周一次教研活动，学校每月一次教学检查并进行情况通报，每月召开一次教学动态会诊分析会，每学期一次展览性教学互查互评活动，每学期进行一次全员优质课竞赛，每学期每人落实一个研究专题，每学期每人一篇有份量的教学论文或经验总结，每年开展一次教研组工作评比，落实优秀学科教研组创建活动。开展教研组工作检查与考核，将所有教研组分等分级。

7.教科所工作总结 篇七

一、推行“校本式”教研策略, 努力提升学校的整体课改实验能力

“校本式”教研是一种融学习、工作和研究于一体的学校活动和教师行为。它是一种以学校、教师为主体的教研活动, 是教学研究制度的新亮点。专家研究表明, “校本”包括三方面的含义:一是为了学校, 二是在学校中, 三是基于学校。“为了学校”意指为了解决学校所面临的和存在的问题, 进一步提升学校的办学水平和学校的教育教学质量, 促进学校的健康发展。“在学校中”意指学校自身所存在的问题要在自己的学校中由校长、教师共同研究、探讨、分析来解决。“基于学校”意指解决学校实际所存在的问题和促进学校的发展必须要从自身学校的实际出发。由此, 笔者认为, “校本式”教研的概念可以归纳为:根据学校自身办学思想与办学实际, 以教师为主体, 借助相关教育教学理论, 利用有关教育科研方法, 自主解决学校教育教学中实际问题的教育科研活动。因此, 在课程改革这样的大背景下, “校本式”教研具有如下两方面的意义:其一, 可以顺利推进课程改革实验。其二, 可以促进教师提升科研能力。总之, 笔者认为, “校本式”教研是结合学校的实际开展的最简便、最经济、最有效的教育科研活动, 是课程改革推进最有效的策略, 也是学校提升整体课改实验能力最重要的措施之一。在四年多的课改实验过程中, 我们在推行“校本式”教研策略方面的具体做法是:

一是制订校本教研规章制度。几年来, 我们颁发了《关于进一步加强中小学学科教研组备课组建设的若干意见》、《关于加强校本教研制度建设的工作意见》。同时, 制订了《中小学校本教研示范学校评估细则》、《校本教研示范学校考评表》等。以制度来改进学校教研组备课组工作中存在的问题和薄弱环节, 探索新课改背景下教研组备课组建设的新内涵、新思路、新功能, 切实提升教研组备课组工作水平, 从而在制度上确保“校本式”教研策略的实施。

二是组织校本教研示范评比。由于“校本式”教研是结合学校教育教学实际开展的教育科学研究活动。所以, 根据校本教研示范校评比的有关制度, 我们颁发“关于开展校本教研示范学校评比的通知”, 组织了两年一次的校本教研示范学校的评比, 有力地促进了校本教研工作的开展和学校课程改革实验工作的顺利进行。

三是组织学校教研组的评比。学校学科教研组是学校教学工作和“校本式”教研工作开展的最基层组织。它在课程改革的实验、教师素质的提高等方面起着很大的作用。因此, 在我市进入课改实验的第一年开始, 我们就定期组织学科教研组长进行培训。之后, 还定期组织对学校的教研组进行考核评比。教研组长的培训与先进教研组备课组的评比, 为“校本式”教研策略的推进打下了一个扎实的基础。

二、实行“联动式”教研策略, 发挥各校在课改实验中的合作作用

传统的教科研工作的组织形式是单向传递式, 就是由教研员与教师进行单向交流。这种“单向式”的教科研工作不利于多数教师的共同成长。在课改背景下, 为了尽快提高广大实验教师的实验能力, 保证课改实验的效果, 我们认为, 教育科研工作应该变“单向式”为“联动式”:就是要实行县 (市) 、学区 (或片区) 、学校三级教科研联动, 利用固定时间分别组织县 (市) 级、学区 (或片区) 级的教科研活动, 对不同类型的教学内容, 通过专题研讨、课例研究等形式, 探讨课程标准的适应性、实验教材的可行性、学习方式与教学方式的相关性。并且开展“每师一课”、“每校一章”、“每区一门”的“联动式”教研活动:“每师一课”就是充分调动每位教师的积极性, 人人参与校级的“说课———上课———评课———研课”等教学活动;“每校一章”就是体现各校的集体教研力量和学科优势, 集合各方优势和特点, 促使学校都在原有的基础上得以提升;“每区一门”就是一个片区集中突破一门课程的研究, 最终通过加强校际间的交流和沟通, 然后共同形成研究成果。

课改实验以来, 我市一直在促进联片教研这项工作, 以促使学校与学校之间以强带弱, 以强促弱, 校校联动, 携手前进, 形成“纵向深入、横向互联、由点带面、全面推进”的局面。具体做法是:

一是颁发联片教研工作意见。为推进课程改革, 深入开展联片教研活动, 提升全市教科研工作水平, 促进基础教育协调均衡发展。我市在课改实验开始的第一年, 就颁发了《关于加强联片教研制度建设的工作意见》, 召开了全市联片教研工作会议。为全市联片教研工作的开展出台了一个有效性的意见与工作思路。

二是构建联片教研树状网络。构建县 (市) 、学区 (或片区) 、学校三级教科研网络, 是实行“联动式”教研策略, 有效促进课程改革实验的机构保障。几年来, 我们通过各种方式的引导, 促进学区建立了教研网络。到目前为止, 我市构建的树状教科研网络已遍及全市义务教育阶段的90%以上的中小学。

三是组织学校联片教研活动。组织校际交流是开展联片教研的一种非常好的形式, 也是提高青年教师素质一种非常有效的途径。所以, 课改实施以来, 在我们教科研部门的倡导与组织下, 全市以“地缘型”、“人缘型”的校际交流的联片教研正如火如荼地进行着。也就是说, 一些农村、山区学校以校际交流为平台, 开展两所或两所以上学校的校际交流, 提供给教师的往往是两堂相同内容不同教师上课的两个课例:即“同课异构式”;或一位教师几次上课、几次点评修改的形式:即“一课多研式”等, 让参与的教师进行互评、讨论、交流, 从而提高参与教师的课堂教学技能, 推进了课程改革实验的顺利实施。

三、倡导“反思式”教研策略, 促使广大教师自主形成新教学行为

传统的教研方式往往是“教练式”的, 即教研员帮助一线教师挖掘教材、处理教材, 有时手把手地帮一线教师设计教学方案, 甚至一些教师上的优质课, 也是在教研员精心指导下“做”出来的。也就是说, 一些示范课是经过教研员与专家一起包装起来的表演课。显然, 教研员和教师都变为了“文本的奴隶”。这种传统的教研方式不仅扼制了教师在教学中的创造性, 更是阻碍了教学方式和学习方式的变革。因此, 在新课程实施过程中, 采用传统的教研方式是绝对不可能改变教师的教学方法与学生的学习方式的, 即在传统教研方式下, 教师是不可能把已有经验的原教学行为自然的改变为新课程理念所倡导的新教学行为的。

那么, 怎样才能改变教师这种传统的教学行为呢?笔者认为, 只有教师不断地反思自己的教学行为与新课程所倡导的新教学行为的差距, 或者, 教研员与教师之间进行反复的平等交流、对话、反思, 才能使一线教师寻找自身与他人的差距, 寻找预设与现实的差距, 从而更新自己的理念、调整改善自己的教学行为。

几年来, 在课改实施过程中, 我们的做法是:

一是组织校本教研理论培训。校本教研的三个基本途径之一就是教师个体的自我反思。所以, 几年来, 我们组织的各种培训中, 如学科培训、教师教育科研知识培训、专题培训等, 都对教师进行教师个体反思的理论培训。

二是要求教师进行三段反思。三段反思就是要求在课前、课中、课后进行反思, 而且记录各反思中的一些问题、亮点等。

三是要求教师撰写课后反思。在课改实验过程中, 我们还要求广大教师应该把反思的案例记录下来, 并且把典型的反思案例贡献出来, 与广大一线教师共同分享。这样做, 我们认为一可以促进教师的专业化成长。著名语文特级教师于漪老师就是长期进行“三阶段两反思”而一举成名的。二可以积累一些课堂教学的典型案例。这些典型案例对于青年教师来说是一笔宝贵的财富, 对于推广课改经验, 培训教师是一种非常好的生动的教材。

四、强化“课题化”科研策略, 把问题作为课题在研究中推进课改

大家也都明白“教育要发展, 科研要先行”这个道理。所以, 笔者认为, 要想使课程改革实验工作取得成功, 就必须要把课题研究作为一项重要措施来对课改进行引路。另外, 我们还意识到课题研究有如下重要意义:一是学校取得课程改革成功的关键;二是发展教育教学理论的重要途径;三是促进教师专业发展的必要措施;四是提高学校管理水平的有效途径;五是提高教育教学质量的重要手段。所以, 在课改实验过程中, 我们在选择其他有效性的教研工作策略的同时, 还选择了“课题化”科研策略, 以课题研究引领来推进课程改革实验。

为了课程改革的顺利实施, 几年来, 我市各中小学申报了与课程改革的相关课题200多项, 已结题120多项。应该说, “课题化”科研策略的强化, 的的确确为课改实验解决了许许多多的实际问题, 也为下一轮参与实验的老师提供许多第一手鲜活的材料, 同时还培育了一批具有地方特色的科研课题。

五、辅以“信息化”研讨策略, 搭建新型的骨干教师培养引领平台

本次课改要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科整合, 逐步实现教学内容呈现方式, 学生的学习方式, 教师的教学方式和师生互动方式的变革, 充分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具”。

在课改实施过程中, 许多教师在课改开始时可能无处适从, 但是, 他们可能就会利用最便捷、最经济、最实惠的网络手段来解决自己在课改中所遇到的问题, 可能会利用网络与同伴进行对话从而解决自己疑惑的问题, 也可能会在网上寻找自己在课堂教学中急需的资料, 在网上学习先进的课改理念和知识, 在网上查阅符合新课程理念的课堂教学方法。所以, 利用网络可以为广大中小学教师创建一个课改资源丰富、浏览下载便捷的信息平台;可以促进教师把课堂教学与信息技术整合, 促进学生利用网络进行学习, 从而改变学生的学习方法;利用网络在教师之间进行信息快速传播, 达到教师教学资源共享;通过网络使教师进行同伴互助, 或缩短与专家对话的距离, 从而促进教师的专业化成长。

几年的课改实践, 在“信息化”研讨策略方面, 我们一是建章立制, 规范教师信息装备的技术操作;二是组织培训, 提高学校广大教师的应用能力;三是利用网络, 提高信息应用和网上教研能力, 搭建新型的骨干教师培养引领平台。通过网络QQ群使教研员与教师进行对话, 达到专业引领的作用, 通过网络QQ群使教师与教师进行对话, 达到同伴互助的效果, 通过网络使教师的课件、论文、案例上传、下载进行资料共享, 通过博客让教师与教师进行互动讨论, 达到共同成长的目的。

8.教科所工作总结 篇八

关键词：学习型组织；教科研；课程改革

步入信息社会后，是否具备学习的意识和能力已经成为能否顺应时代要求、实现自我发展的前提与基础。党的十六大、十七大就分别提出构建“全民学习、终身学习的学习型社会”和“学习型政党”的要求。这里的“学习”并非一般概念，它涉及“人之所以为人”的核心，通过学习实现创造自我和未来；这里的“学习”也非个体的孤立行为，而是共同配合的集体行为。这正是20世纪90年代彼得·圣吉提出的学习型组织理论。中职校承担着教人学习的责任与义务，其本身也应该是一个学习型的、能培养学习者的组织。当前江苏省职教界以构建“三以一化”课程体系为核心的课程改革在政府的推动下蓬勃开展，取得了一些阶段成果。但课程改革最终能否成功。归根结底要依靠广大基层组织和教师的努力。因此，如何通过借鉴学习型组织理论，构建学习型组织，从观念和行动上指导教师共同学习，一起开拓课改的创新之路，已成为推进课改的战略之举，值得每个教科研工作者认真思考、积极践行。

一对中职校教科研工作存在问题的诊断

随着课程改革的不断深入，中职校教科研工作中的种种弊病，已成为制约课程改革的重要因素。

1教师个体行为上的问题

(1)革新意识不强。受学科型课程体系长期笼罩的影响，习惯于传统教学，思想守旧，思维方式老化，教育教学理念滞后，改革创新意识不强，有畏难情绪。

(2)创造能力不够。长期关门办学造成潜意识中重理论、轻实践，重知识、轻能力，重教学、轻科研，惯于轻车熟路地调用原有的经验模型应对新的教学变革，缺乏放手创造。

(3)内驱力不足。科研体制与机制存在缺陷，教师参与教科研工作往往外力大于内力。通常受职称、奖励、评优等外在激励的刺激，而对如何真正转化为内驱力的关注不够。一定程度上只治标未治本，体现出局部性、间歇性和不充分性。

2组织群体行为上的问题

(1)缺乏群体协作。从社会层面看，中国的教育历来属于个体行为。群体成员均成长于“千军万马过独木桥”的竞争环境中，存在过度防卫和保留心理，助长了工作中的单兵作战和孤立化发展。成为老子所说的“小国寡民”“鸡犬之声相闻，老死不相往来”，与信息时代倡导的学习共同体极不协调。

(2)机制体制引领不到位。多以刚性的管理机制(如制度、规定以及监控手段等)“推”“逼”教师参与教科研，体现为外在形式要求多，内在实质修炼少。

归纳起来就是两个问题：一是个体性的学习内驱张力不足或丧失，二是群体性的学习型组织不完善或缺失。导致面对课改中的新理念、新内容、新教法、新评价等多元新因素，一线教师的参与度不高，只是课改骨干主动或被动地承担着课程改革的工作。而彼此或校企间的合作交流少又造成“只见树木，不见森林”，缺乏对专业培养方案整体性和职业领域中工作任务间逻辑关系的把握，致使课程整合大而无当。由此足以看出在教科研工作中构建学习型组织的急迫性。

二在教科研工作中构建学习型组织的操作方法和关键要素

彼得·圣吉认为。一个组织要成为学习型组织，必须经过“五项修炼”，即：超越自我，改善心智模式，建立共同愿景，团体学习，系统思考。“五项修炼”是学习型组织理论的核心，是学习型组织的精髓。学习型组织要能不断地激励组织学习、提高学习能力、提高创造力。

根据对中职校教科研工作的问题诊断，笔者认为最好的“治疗”办法就是在教科研工作中以学习型组织理论为指导，构建学习型组织。主要抓住以下两个方面：

1个体上要转变观念，树立愿景，改善心智模式，实现超越自我

(1)操作方法

心智模式是潜意识下的世界观，影响着对外界事物的认识。应该在良好的心智模式下实现自我反思、自我认知、自我超越和自我创造四个步骤。首先是反思。不思，认知便无从谈起；反思也可能出错，如何正确判断，便是认知；认知是为了树立个人愿景以及洞悉现状和个人愿景之间的差距，从而形成超越现状的张力。差距大，张力则大。因此。认知的最终目的是为了超越：而超越要落实到实践上，则需要创造。

(2)操作中的关键要素

第一，与时俱进，实现观念更新。观念更新是反思的前提，观念越新，反思越深刻。要理论先行，树立终身学习观，组织学习“学习型组织理论”的知识，做到大张旗鼓，上下重视，结合实际，分阶段安排，波浪起伏式地学习下去，避免“一头热”；要拓宽教师视野避免“井底之蛙”，积极开展校际交流甚至师资互换，深入企业了解最新的行业发展，学习新知识，吸取好经验。

第二，自我认知，克服惰性，树立个人愿景。引导教师在反思的基础上对自身及其与外界的关系开展自我认知，明确方向。同时，要积极创设诱因，帮助树立教科研方面的个人愿景。经验告诉我们，对青年教师，激励是最好的诱因，包括名、利和竞赛；对于中老年教师，信任和尊重才是最好的诱因，包括总结经验、领导或指导项目等。根据学习型组织理论，对现实和个人愿景之间的差距认知越充分，越能形成实现自我超越的张力。差距大则张力大，张力大则动力大，动力大则创造性也越大。

惰性无疑是课程改革道路上最大的敌人，却是挥之不去的人之本性。教师的惰性主要来自于对已经习以为常、模式化了的日常工作的满足。通常教师在经过两轮或以上教学后，教学内容和教学方法基本定型，容易变得不思改变，课程改革的热情逐步消失。教科研工作必须敏锐地洞察这一时刻，及时帮助教师去认识现实，厘清目标，牢固个人愿景。

第三，反思与探询相结合，改善心智模式。心智模式是每个人理解与看待周围世界的思维模式。心智模式往往潜藏在意识之下，却影响着每个人的行动。一名教师如果固守传统的教学方式，不愿积极参与改革。不愿接受新事物，很大程度上是由于与原有的心智模式相抵触。由此可见，帮助教师改善心智模式在学习型组织构建的个体因素中占有极其重要的地位，必须高度重视。

根据我们的经验，影响教师良好心智模式形成的因素有以下几个：①原有的心智模式和偏见根深蒂固：②培养目标与面对的培养对象存在距离；③个人愿景与组织目标存在冲突；④个人愿景实现过程中突遭挫折。

反思与探询是调整心智模式的两项重要技能。教科研工作者同时充当着“心理医生”的角色，要准备应对教师可能出现的强烈情绪。帮助教师放慢思考的过程，以

便能警觉到心智模式的形成过程，找到症结，从而实现反思。同时，要积极引导教师分享彼此的观点，更开放地表达出自己的假设，也要更多地理解别人的假设，从而实现探询，及时改善心智模式。

2群体上要系统思考，树立共同愿景，开展深度会谈，构建学习型组织

(1)操作方法

一个组织要成为学习型组织就必须有共同愿景。共同愿景是一个组织具有凝聚力和战斗力的基础。共同愿景既可以在组织形成之前建立，也可以在组织形成之后建立，前者更好。有了共同愿景，就可以按组合、沟通、协作、氛围四个方面递进地构建学习型组织。首先是组合，也就是组织的形成方式，有三种形式：建构优先型、指导优先型、建构与指导混合型。目前最常见的是以满足行政管理需要而建立的指导优先型的行政组织，如专业部、教研室等。也有建构占主导的混合型组织，如教学团队、备课组、工作室、课改沙龙等。笔者以为，混合型是教科研工作中更有利于构建学习型组织的形式。有了组合后，关键是沟通，一定要使用好的沟通方式——深度会谈，好的沟通才会产生好的协作；有协作就会产生共同学习的氛围，从而有利于实现从个体性的自我学习到群体性的学习型组织的转变。

(2)操作中的关键要素

第一，整合个人愿望，形成共同愿景。愿景不是空洞的想象，不是一句口号，更不能是简单的长官意志或者高层的宣示。要引导组织里的成员主动地思考：我们聚在一起可以干些什么?例如研讨一个教学课例的开发，或某项课题的研究，或是共同编写一本教材等。使共同愿景成为一项使命，一个愿意为之努力且可以实现的共同目标。

第二，提倡深度会谈，实现团队学习。团队学习是学习型组织中的一个重要环节，没有团队学习自然就不会有学习型组织。不管是一个编写教材的团队或者是一个精品课程建设团队等，都要让教师在这个团队中感受到自己受到尊重，有说话或学习的理由，有一种解决问题的需要，一种创造新事物的集体欲望。或是一种和组织的其他部门建立新的联系的动力。为了做到这一点，必须开展深度会谈。深度会谈是实现团队学习的一个十分重要的技能。

如图1，深度会谈有别于过去的讨论(既听取他人的意见，也会发生争辩，还要分出对错，得出最终的结果)。一种集体的“催眠状态”，其过程大致如图1所示。

深度会谈强调集体思考，强调倾听，强调集体的能力高于个人才能的总和。笔者认为在教科研工作中开展深度会谈应该采用如图2所示的形式，有好的深度会谈。才能达到学习型组织“1+1>2”的效果。

第三，着眼全局发展，开展系统思考。系统思考是学习型组织理论的核心，同样也是教科研工作中构建学习型组织的核心。

专业改革、课程改革需要系统思考，只有这样才能处理好学科的整体性和逻辑性等关系，使改革更符合专业的培养目标。此外，教科研工作中的系统思考还要站在更高的层次，从职业教育改革的宏观背景、行业动态、企业发展、劳动力市场的走向、学校办学理念、办学目标等方面统筹地开展系统思考，以防止学习型组织脱离学校的办学理念和整体发展，甚至形成彼此孤立的一座座组织孤岛。造成资源的浪费。

然而当前的大多数教师，往往对学校的办学理念和发展目标不太关心。甚至出现逆反或“挑刺”的现象。因此，教科研工作的系统思考，还承担着用另一种“大众语言”来进行诠释、引导教师站在学校大局上开展系统思考的任务，把系统思考融入共同愿景和个人愿景之中。共同按学校的办学理念，实现办学目标从宏观到微观的认识转变，朝目标共同迈进。在这个和谐的、不断学习的集体中让每个人都实现生命的意义。

第四，改革管理体制，拓展交流平台。不断探索有利于学习型组织的体制和机制创新。如精简行政管理，提倡扁平化管理(如二级管理体制及处室主管制等)，做到少一些行政干预，多一些相同领域的共同学习。同时，拓展学习交流平台，如改进办公室布局，添加交流空间，或增设一些小面积的交流室。国外还有增加走廊宽度方便学习交流的案例，也有午休时边喝咖啡边交流的形式等。要充分利用现代信息技术，加强网络学习交流平台的建设与使用，形成一种利于随时随地开展学习交流的环境和氛围，使学习潜移默化，人脑人心。

9.教科所工作总结 篇九

9月6日，乐山市教科所所长陈出带领物理、历史、地理学科的教研员，莅临我校指导教育教学工作。专家们深入高

三、高二年级课堂听课，随后，分别召开了数学、物理、历史、地理学科教师座谈会，详细点评了老师们的课堂教学，提出了优化课堂教学的各种方案。与此同时，还了解了高三毕业班工作计划以及高考复习策略，听取了学校领导的汇报。最后，专家们向学校领导通报了检查情况；提出了改进教育教学工作的指导性意见和建议；充分肯定了乐山四中创重以来，所取得的可喜成绩：高考成绩一年比一年好，呈现稳步上升趋势。

开学之初，市教科所的领导专家就莅临我校指导工作，体现了上级部门对我校教育教学工作的重视。全校教师也因此深受鼓舞，对我校教育教学质量的提升充满了信心。

乐山四中张东海

10.学校教科工作总结 篇十

篇一：小学学校教科研工作总结

学校教科研工作总结

一、关注课堂教学,抓好教学质量

学校的教学工作都围绕提高教学质量这个中心,学校本期制定了教学目标任务,各年级对目标任务向班级和学科教师进行了分解,学校对上期学区教学质量考试的质量情况向全校老师进行了通报,各年级召开了总结会,制定了本期教学计划,拟定了措施。老师们向课堂要质量,大力进行教学改革,各位教师精心设计教案,合理安排教学的各个环节,利用好教材中所蕴涵的思维发散点,充分展现学生的知识构建过程,培养学生乐思、善思的学习习惯,贯彻“先学后教,以学定教,自主学习,当堂训练”这一课堂教学模式。习题精选,题量适中,评讲及时,因材施教,重视学生的思想教育和学法指导,培养学生良好的学习习惯,关注学生的心理健康。

二、推进课程改革,实验好新教材

突出新课程改革工作重点。全体教师认真学习新的课程标准,领会其改革的精神实质,科任教师熟悉新教材,逐步摸索出适应新教材,适应我校学生特点的教学路子,重视学法指导,倡导学生主动参与,乐于探究,培养学生收集和处理信息的能力,获取知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学校切实抓好教研活动,开展了形式多样

的教研活动,对新课程实施不断总结。

三、充分发挥教研活动作用

加强教研活动,充分发挥教研活动的作用,教研活动管理制度化、科学化,教务主任认真对教师进行教学研究、教学改革、教学业务的管理。重点抓备课、教法研讨、命题研究、质量分析。做到有针对性,有实效性。同学科教师加强沟通,充分发挥了团队作用。充分发挥教研活动的作用,认真制订活动计划并积极实施。学校每月对教学工作全面检查。

四、强化教学常规管理,规范教学行为

坚持依法治教,严格执行课程计划,加强实施新课程的组织领导和新课程设置管理,继续细化教学管理。进一步完善和修订教学常规的要求,以加强教学工作的常规管理为重点,不断规范教师的教学行为,将教学常规工作落到实处。针对调研和巡课过程中发现的问题,及时将情况向全体教师进行通报分析,进一步规范了教学行为。

五、搞好考试安排,严格考试管理

严格考试的考务工作。强化考纪教育,增强考试的严肃性,确保考试的客观、真实、有效。严格考试管理,加强了教师教学质量监控,对考试情况及时召开教学质量分析会,面向全体进行教学质量跟踪调查,切实关心每一位学生的成长,全面提高教学质量。

六、认真组织各级各类教研活动

开展校内教师公开课活动、学区、校际教师观摩课活动。通过这些活动,促进了教师教学水平的提高。加强了校际间的教育教学交流。

七、参加学区教学检测班级教学工作紧张有序

参加学区教学检测班级教学工作“紧张、有序、科学、高效”。根据义务教育的课程改革形势及时调整备考策略,优化教学行为。充分发挥课堂的主渠道、主阵地作用,切实优化课堂教学,向40分钟要效益。所有老师有质量意识,危机意识,忧患意识,认真研究检测形势,认真研究考试策略,千方百计提高参加学区教学检测班级的教学质量。

八、开展校本培训,提高教师素质

学校着力打造一支崇德尚美、才高艺精的教师队伍。学校领导、优秀教师认真开展了对青年教师的培训,在思想上引导。组织青年教师学习教育政策法规,学习师德规范,树立科学的人生观,世界观、价值观,树立正确的教育观,人才观。学校开指导青年教师钻研教材、教法、进行教学改革,提高业务能力。学校善于发现青年教师的闪光点,适时予以表彰。

九、重视教学反思,提高教研水平

反思是教师对教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,它是教研最普通的形式,按教学进程,要求教师在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思。教学前,反思教材、学生、教法三大教学要素,使教学方案具有针对

性和前瞻性。教学中,要求及时、自觉地对师生的行为进行反思,不断

调整教学重心和教学方法,使课堂教学高质、高效地进行。教学后,对自己的教学行为进行批判性反思,使教学经验理论化。通过反思,教师的教学能力有了明显提高。

十、开展教师讨论活动,促进教学交流

教师讨论活动在周五进行,教师轮流演讲,每次发言教师两名。讨论内容主要是一周以来的教学心得、教育故事、教育反思、课程改革、教育信息、学科探索和学校管理。教师发言时观点正确鲜明,论据充分有力,能紧密结合教学实际,通过这项活动,老师们能够在反思教育教学,传播先进的教育理念,讲述亲历的教育故事,给教师以亲近感、亲切感,促进了教育教学交流,让教师们分享了教育的成功与喜悦,在倾听和诉说中,探究了科学的教育教学方法。

十一、重视学情调查,研究学生情况

学校每月、期中、期末对学生开展学情调查,对学情分类进行归纳,及时反馈并进行研究,及时调整教育教学手段,改进教学方法,特别注重对学困生和留守学生的调查,从生活情况、学习情况、心理素质多方面进行研究,准确地发现问题,及时地采取措施,这样,“从学生中来,到学生中去”,促进学生全面健康成长。

篇二：学校教科工作总结

篇一：学校教科研工作总结

教科研工作总结

本学期的教科研工作坚持“以人为本、科研兴教”的根本宗旨，坚持以夯实常规管理为重点，以实施课堂教学改革为突破口，以服务育人为宗旨，以促进师生共同成长为目标，立足科研兴校，科研兴教，全面提高教学质量，全面推进素质教育。

一、抓好培养与提高工作，提升师资队伍素质

以人为本，主题带动，突出开展教师整体素质提高工作。按照学校教科研工作计划的要求，以“争做合格教师、培养校内名师”为活动主题，有计划地分步推进和实施。

1、立足校本，强化教科研。一是在原来学校“每人一节公开课，每月一次集中教研活动”的基础上，建立和完善校本教研制度。完善校本教研活动的内容、形式，促使每一位教师都能在“合作、互动”的校本教研中实现专业成长。二是继续加强课题研究，提高教师的科研素养。本学期以《小学生优良道德传统教育的实践策略研究》为依托，加大该课题的研究工作，使其发挥应有的作用。三是开展优质课、心得体会、案例、教育论坛等展示活动，为教师搭设教学业务锻炼和展示的舞台，促进年轻教师的迅速成长，加强骨干教师的培养力度。本学期，我校教师每人周至少上一节多媒体课，每节课都是在集体备课的基础上产生的，便于结合实

际的教学情况进行不断的完善和提高。利用空中课堂教室开展观看优秀教师教学课例活动，并利用其中的远程培训内容开展相关培训，提高教师的教育教学能力。

12、实施“校内名师”工程，加强骨干教师的培养和管理。“名师”的培养要做足“研”的文章。通过参与“骨干教师交流”和“骨干教师课堂教学展示”等活动，促进“校内名师”进一步成长，也发挥“校内名师”的示范作用，实现“名师”效应。

3、开展“书香伴我行”师生读书活动。以《经典诵读》为主，开展全校性的读书活动，同时结合年级的特点，开展了不同内容的读书活动，一二年级以新三字经为主，三四年级以背诵古诗词为主，五六年级以论语为主，进行了特色创建活动，班级中每天早上利用10分钟时间开展阅读小讲活动，活动的内容可以是讲故事、交流读书心得体会等等。大队部开展了以红领巾广播站为平台的主题读书交流活动，使一部分学生的优秀心得体会得到了展示，提高了学生的读书积极性与主动性。教师开展了每月读一本教育专著活动，读书笔记书写5000余字，札记XX多字。

二、加强教学管理 提高教学质量

以推进课堂教学为重点,进一步解放思、更新观念、大力提高教育教学质量和管理水平，促进我校教学工作健康、快速发展。努力做到改革创新要有新思路、教学管理要有新

水平，教育质量要有新提高，奋力实现学校教学工作争创上游的奋斗目标。

1、规范教学常规管理，加强课堂教学研究，努力提高课堂教学的实效性。一是要进一步加大教学常规检查的力度，实实在在搞好各环节的教学工作，把教学工作作为头等重要的大事抓细抓实。二是下功夫改进课堂教学，优化教学过程。加强随堂听课、评课，及时了解课堂教学动态；同时，帮助教师总结经验，不断改进，提高课堂教学效率。

22、全方位进行质量监控，建立“学困生”档案。从“平时作业→单元检测→阶段性检测→学期检测”加强质量过程与目标管理。对学困生要求从作业设置与布置上进行改革，让这些“学困生”感受成功的快乐，激发学习热情，大面积提高质量。

3、加强毕业班教学工作，紧紧围绕“摸清方向、系统训练、削减偏科、家校合力、提高质量”的思路做好毕业班的教学工作。

4、召开毕业年级质量抽测工作总结会，全面总结了本次抽测工作，结合市教育局教育活动，结合成绩汇总情况对当前教学工作中存在的问题进行了深入浅出的分析，提出了明确的要求：即要在全面分析本校教育教学工作具体情况的基础上，全面加强教学工作管理，强化学困生转化力度，学科教师要深入钻研教材，抓住课堂教学主渠道不放松，千方

百计地做好各项教

学工作，以中心校学初下发的质量目标为基准，切实提高学生的学业成绩。各班主任进行了汇报，汇报内容包括了成绩分析、存在问题、下步打算三个主要方面。

三、扎实开展教育科研 推进课程改革

1、认真开展校本教研活动。在校本研究过程中要重视开展“课堂观察—教学反思—同组交流”活动，强调教师间的合作互动；要创造性地开展“六个一”活动，让“六个一”更具可操作性，不流于形式。

2、实施课题带动策略。鼓励教师从日常教学的难点、热点、困惑点、精彩点确定研究课题，积极开展课题研究。

纵观一学期的工作，还存在很多不足之处，特别是加强理论学习，提高教师理论水平方面的力度不够；对数学、体育等一些学科的教学开展研究不够；课题活动开展还不够规范等。针对这些问题，下学期我们将着力 3做好以上这些工作。相信随着教育科研在我校的不断扎根，教育科研之花也一定会绽放得更艳，结出更丰硕的果实

4篇二：宣堡镇中心小学教科室工作总结

宣堡镇中心小学教科研工作总结

XX年·春学期

紧张而充实的一学期又悄然而过，在本学期里，我校教育科研工作继续立足于当前课程改革的要求和学校的中心

工作，以课堂教学为主阵地，以课题研究为载体，充分发挥教科研在课程改革中的先导作用，围绕“科研兴教，铸造名师，加快教师专业化发展”的主题，以争创智慧型校园、争做智慧型教师为目标，继续构建适应我校教育发展和学校特色的教科研体系。为使今后的工作扬长避短，让宝贵的经验有效地发挥作用，现将具体工作总结如下：

一、播种科研精神于日常教学工作中。

为了使教育科研稳步、扎实、有效地开展工作，并逐步使工作制度化、规范化，使教科研工作充满生机和活力，建立比较完善的科研工作管理体制：

形成了有“教科室、教研组、课题组”组成的三级科研络。科研与教研工作相交叉，做到科研中有教研，教研中有科研领路，使科研工作落到实处；建立学习、例会、活动、汇报制度，形成科研工作的责任制，定期召开会议，学习教育理论，关注教改热点，收集先进的教科研信息，并做到时间、内容、地点、主持人、记录五落实，而且强调过程化，努力使教科研的过程成为转变教学思想、改进教学方法的过程，以此带动教师参与教育科研。

二、加强教研队伍的学习与培训，提高教研层次。

教科研工作的基础是广大教师。教育科研工作的科学有效开展，必须有一支具有一定科研理论水平，勤奋扎实的工作作风和无私奉献精神的教师队伍。为了帮助教师在课程改

革实验基础上进一步提升，我们把课程改革的理论学习与培训作为课程改革最重要的环节。

本学期，教科室先后选派多名教师参加各级教研培训，如：组织教师到襟江小学观摩“一日看”活动；到新市中小观摩数学实践活动；选派教师参加市教研室组织的数学读书心得交流沙龙活动等等，通过参加和组织各种培训与研讨，要求教师外出听课要认真做好记录，积极参与讨论。听课结束后，对所听的课进行总体的评析，外出听讲座要对所听到的观念、做法及时进行梳理与传达，由此来提高教师的综合素质和业务能力。

三、广泛开展科研活动，提升科研成果。

1、以课堂为凭借，加强各教研组和课题组的教研活动。

在教育科研活动中，充分发挥了教研组长和课题组长的作用。要求每个教研组长、课题组长认真组织集体备课，每星期活动一次，定时间、定地点、定主持人。采用“教研组、课题组定内容，个人钻研备课、集体讨论、深化吸收，形成共识”的操作程序，取长补短，集思广益，以点带面，使新课标的理念和精神落实到具体教学过程中去。新学期伊始，就制订了定时、定人的校内研究课安排表，力求每位教师都有更多锻炼成长的机会。

2、加强课题研究，重在求真与务实。

本着求真务实的原则，继续组织、带领骨干教师开展课

题研究，努力使课题研究与培养教师相结合。本学期我校共申报两次课题研究方案，一次是泰州市组织的，一次是泰兴市教研室主持的。针对研究课题，我们制定了学习计划，有选择性地收集资料，做好学习笔记。及时了解教育动态，接触课改最前沿的信息。通过以点带面，分层推进，使教师们掌握课题研究的基本方法，增强科研意识，善于在教学中发现问题，并用科学的方法去解决实际问题。

3、加强课堂研究，讲求效益与质量

本学期学校教科室会同教导处，不局限于对“备课、批改、辅导”等常规工作的指导，还把相互听课，努力取长补短作为一项教学常规工作来抓，形成良好的学习氛围。这学期通过深入课堂，展示了多节教学研讨课，尤其是学期结束时组织的复习课的研讨活动，让很多教师多方面展示自己的教学思想和教学风格，也为老师们搭建了一个教与研的平台。多数老师能积极参加听课、评课活动，并提建议，自我反思，实现了资源共享，优势互补，共同进步的目的。

4、开展各学科的教研活动，丰富校园文化生活。

学校教科室从关注学生终身发展的角度开展各种实践活动。充分发挥学科作用，开设各活动兴趣小组，组织学生参加各种竞赛活动，获得了各种奖项，使学生得到了锻炼与发展。本学期更是在校长室的领导下，成功举办了宣堡中小“首届少儿科技节”，从而丰富了学生的校园文化生活，促

进了学生的个性发展。为校园文化生活增添了灿烂的一页。

四、发挥服务职能，创建展示才华的舞台，推广研究成果。

一学期来，学校教科室注重创建教师展示研究成果的舞台，先后组织老师参加各项大赛。其中，徐月琴老师荣获泰兴市中年语文教师赛课一等奖；金建老师获得数学青优课二等奖；谢静老师荣获语文青优课二等奖；泰兴市中高年级下水文比赛，我校谢静老师、叶鑫成老师分获二、三等奖。在学校教科室组织参加的各级论文评比中，有三十多人次教师的论文在各级各类竞赛中获奖，更有几十人次学生征文获奖。

纵观一学期的教科研工作，在广大老师们的共同努力下，取得了一定的成绩，但还存在着一些问题，如：群体科研的氛围有待提高；教育科研论文获奖发表的面还不广。

新学期工作思路：

1、围绕新课程课堂教学这一中心，努力探索和拓展“生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化”的课改新思路；积极探索出新课程下教学评价的新标准。

2、创新机制，努力提高教研工作效益。要弘扬“求真务实”教研作风，要针对当前教学中存在一些“热点”、“难点”问题，展开专题性研讨活动，力求使教研与科研有机结合起来，进一步加强教育科研的管理和指导。

3、搭建各种活动平台，全面提升教师业务素质。对青年教师，给他们创造条件，压担子，铺路子，使其成为教学业务骨干。下学期将继续开展学校课堂教学研讨活动以及拟开展学校教研开放周；

回眸过去，我们思绪飞扬；展望未来，我们任重道远。下学期，我们将发扬优点，克服不足，迎难而上，以教育科研为先导，大力开展教育创新，推进教学改革向纵深发展，努力使学校教育科研工作再上新台阶。篇三：学校教科处工作总结

学校教科处工作总结

本学期，教科处以学校学年计划为指导，结合教科处的工作职责与特点，紧紧围绕“优化、突破”这一主题，从“教师专业发展、备科组教研与科组建设、课堂研讨与学情研究”等方面，务实、扎实地开展工作，寻求我校教研工作的突破。

一、促进教师专业发展

学校的核心竞争力在教师，学校教研能否有效，关键在于教师的发展动力与水平。特别是对

我校而言，如何尽快促进一大批青年教师成长、成才，如何让一大批高级教师、骨干教师发挥指导、引领作用，这将是学校能否保持良好的发展态势，实现良性、特色、跨跃发展的关键。本学期，教科处主要从以下几方面来促进教师的专业化成长。

1．对青年教师的培养，形式更灵活，内容更丰富。本学期，教科处进一步完善了“师徒结对”工作，采取“一对一、一对多、多对

一、多对多”等灵活的“师徒结对”形式。一位年青教师，可以选定一位师傅作为自己的导师，也可以拜几位老师为师傅；同时，学校聘请了冯敏仪、赖淑英等12位校级青年教师为指导教师（他们都是学校的科组长或区市省级骨干教师）。青年教师每周三下午第八节课，分两组集中于教科处，就工作中碰到的问题，采取自主、合作、探究的方式，同当周安排的两位校级指导教师展开研讨。研讨的问题，有心理压力方面的、有班主任工作方面的、有学科教学方面的等等。问题富有针对性，探讨富有实证性，反馈富有时效性。这对于刚参加工作的新教师和新任毕业班的年青教师，帮助尤其大。如潘玉雯、陈刚、田斌等老师，他们在各自的班级管理和学科教学中，都有出色的表现。因为他们的好学与勤奋，甚至在许多方面，超越了老教师

2．对“新秀、骨干、名师”提出了更加具体的要求，任务驱动更明确。为帮助“教坛新秀”进一步提升教育教学能力和充分发挥“骨干、名师”专家式的引领作用，本学期，我们要求“教坛新秀”与相关的各级“骨干、名师”结成对子。同时，要求“新秀、骨干、名师”敢于承担公开课、示范课，特别要求名师、骨干教师，要开展课题研究，要开设专题讲座，要积极写论文，不断总结与传承好的经验，形成

自己的教学风格与个性特点。本学期，作为教坛新秀，周旻老师参加语文课堂教学大赛，获区第一名、市一等奖；谷跃飞等骨干教师为青年教师开专题讲座。值得一提的是，教科处根据区名师办的相关要求，成功组织了名师述职大会。在大会上，邓校等6位省市区名师就他们的工作特点、成果作了详细的汇报。不但展示了他们作为名师的风采，同时，也充分发挥了名师的引领、指导作用。这次述职大会，不仅是名师个人工作成果、教育思想的汇报会，也是一次成功有效的校本培训会。

3．组织中青年教师举行教学设计比赛和说课比赛，认真组织教师参加区市优秀论文评比活动（在市获奖的论文较多），重视科组教师集体参加市学科基本功解题大赛，并以此为契机，夯实、更新老师们的学科基础。初步落实了教师学年“三个一”计划和公开课上管理、公示制度。

二、加强科组、备课组建设

本学期开学初，学校提出，我们的教研活动，要在级组统筹、科组规划的基础上，让备课组成为核心、实体，切实提高学校教育科研的针对性与实效性。基于这样一种考虑，本学期教科处在以下几个方面作了些努力：

1．积极参加佛山市品牌学科评比，推进我校品牌学科建设，提升我校科组教研实力。我校已经有语、数、物、化、生、地、信息等七个学科申报了佛山市品牌学科，目前申报

工作进展顺利，各科组的热情很高、信心较足。各科组以此为契机，加强了科组资料的整理、科组经验的交流、科组教师的专业发展、科组特色的形成，提升了科组的教研水平，增强了科组的凝聚力、协作力和工作落实能力。

2．制定了《佛山三中备课组长岗位职责》和《佛山三中科组长岗位职责》，以文本的形式，明确了科组长、备课组长的具体职责，引导科组长、备课组长各施其职；同时，再一次明确了各备课组活动的形式、时间与地点，利于形成常规，也利于检查落实。本学期以来，备课组教学研讨的氛围较好，备课组成为学科教研实体的构想，在工作实践中得到初步的体现。

[page]3．采取“走出去”的形式，加强科组、备课组与省内同类学校的交流与合作。在学校的大力支持下，本学期各科组都组织了全体组员到省内一些学校听课学习，如语文科组去了清新一中，数学科组去了东莞实验中学，等等。老师们在听课、交流中学到了许多。在教学观念、工作热情、学科教研等方面，都受到了某种程度上的冲击，老师们工作信心提高的同

时，也增强了紧迫感与责任意识。另外，根据学校“加强与外校联考，提高教学竞争力”的构想，本学期高一高二备课组与深圳宝安中学、东莞实验中学展开了中段考试题交流，为实现真正的联考迈出了实质性的一步。

三、加强课堂研讨与学情研究

课堂是学校工作的主阵地，是提高教育教学有效性和提升学校竞争力的核心。而有效课堂的研究，就必须立足于对学情的充分把握。本学期，教科处试图在学情研究、课堂研讨方面寻求新的突破，将教研的触角深入到学校工作的最核心之处。

1．加强了高三复习课有效课堂模式的构建。刘闻主任的高三复习课“自主评讲”模式，汤涛老师的物理复习课模式等等，形成了我校的特色，并相继在不同范围得到推广，获得较高的评价。另外，区市组织的多场高三教学研讨活动，在本校召开。省考试院秘书与市教研室教研员及全市各科高考中心组成员，到我校展开专题教研。我校以此为契机，展示我们的常态复习课，听取各位专家的指导，加强高三有效复习课堂的精细化研究。

2．加强了高一级学情研究。针对我校生源情况的新变化以及本年高一生源结构的新特点，中段考后，教科处联合高一级部，对本级学生就“对学校、班级、自己的总体评价”，“学习习惯的养成”，“作业、晚修、早读、文理分科”等问题展开问卷调查。之后，对调查数据作了详细分析，并形成了调查报告，为级部管理提供了有效的信息参考。

四、系统总结、提炼高三备考经验编辑《佛山三中２００９年高考总结》，总结了我校０９年高考成功经验。并在

此基础上对近四年我校的高考进行全面的总结，编辑出版《红棉争艳》高考专刊（第七期）。各班主任、备课组和级组提供的宝贵经验为xx届的高考备考提供了很好的借鉴，也总结了我校近几年高考成功经验，有些甚至成为我校的备考模式，为高考备考的可持续性提供支持。

教科处的工作，不能急功近利，也无法急功近利，讲的是“磨刀砍柴”，“慢火炖汤”。过去一学期，我们在工作上，作了一些尝试，有了一定的突破，但距离“科研兴校”的目标，还很远。我们还有许多工作需要不断去突破。下学期，教科处要在学校的统一部署下，从课题的开发与开展、教研氛围的营造、教师专业成长任务的驱动、教学公开周的举办、高三复习课的增效、高一高二教与学对“3+文综/理综”高考模式的适应等方面，谋求新的突破。

篇三：学校教科研工作总结 教科研工作总结

本学期的教科研工作坚持“以人为本、科研兴教”的根本宗旨，坚持以夯实常规管理为重点，以实施课堂教学改革为突破口，以服务育人为宗旨，以促进师生共同成长为目标，立足科研兴校，科研兴教，全面提高教学质量，全面推进素质教育。

一、抓好培养与提高工作，提升师资队伍素质

以人为本，主题带动，突出开展教师整体素质提高工作。

按照学校教科研工作计划的要求，以“争做合格教师、培养校内名师”为活动主题，有计划地分步推进和实施。

1、立足校本，强化教科研。一是在原来学校“每人一节公开课，每月一次集中教研活动”的基础上，建立和完善校本教研制度。完善校本教研活动的内容、形式，促使每一位教师都能在“合作、互动”的校本教研中实现专业成长。二是继续加强课题研究，提高教师的科研素养。本学期以《小学生优良道德传统教育的实践策略研究》为依托，加大该课题的研究工作，使其发挥应有的作用。三是开展优质课、心得体会、案例、教育论坛等展示活动，为教师搭设教学业务锻炼和展示的舞台，促进年轻教师的迅速成长，加强骨干教师的培养力度。

本学期，我校教师每人周至少上一节多媒体课，每节课都是在集体备课的基础上产生的，便于结合实际的教学情况进行不断的完善和提高。利用空中课堂教室开展观看优秀教师教学课例活动，并利用其中的远程培训内容开展相关培训，提高教师的教育教学能力。

2、实施“校内名师”工程，加强骨干教师的培养和管理。“名师”的培养要做足“研”的文章。通过参与“骨干教师交流”和“骨干教师课堂教学展示”等活动，促进“校内名师”进一步成长，也发挥“校内名师”的示范作用，实现“名师”效应。

3、开展“书香伴我行”师生读书活动。以《经典诵读》为主，开展全校性的读书活动，同时结合年级的特点，开展了不同内容的读书活动，一二年级以新三字经为主，三四年级以背诵古诗词为主，五六年级以论语为主，进行了特色创建活动，班级中每天早上利用10分钟时间开展阅读小讲活动，活动的内容可以是讲故事、交流读书心得体会等等。大队部开展了以红领巾广播站为平台的主题读书交流活动，使一部分学生的优秀心得体会得到了展示，提高了学生的读书积极性与主动性。教师开展了每月读一本教育专著活动，读书笔记书写5000余字，札记XX多字。

二、加强教学管理 提高教学质量

以推进课堂教学为重点,进一步解放思、更新观念、大力提高教育教学质量和管理水平，促进我校教学工作健康、快速发展。努力做到改革创新要有新思路、教学管理要有新水平，教育质量要有新提高，奋力实现学校教学工作争创上游的奋斗目标。

1、规范教学常规管理，加强课堂教学研究，努力提高课堂教学的实效性。一是要进一步加大教学常规检查的力度，实实在在搞好各环节的教学工作，把教学工作作为头等重要的大事抓细抓实。二是下功夫改进课堂教学，优化教学过程。加强随堂听课、评课，及时了解课堂教学动态；同时，帮助教师总结经验，不断改进，提高课堂教学效率。

2、全方位进行质量监控，建立“学困生”档案。从“平时作业→单元检测→阶段性检测→学期检测”加强质量过程与目标管理。对学困生要求从作业设置与布置上进行改革，让这些“学困生”感受成功的快乐，激发学习热情，大面积提高质量。

3、加强毕业班教学工作，紧紧围绕“摸清方向、系统训练、削减偏科、家校合力、提高质量”的思路做好毕业班的教学工作。

4、召开毕业年级质量抽测工作总结会，全面总结了本次抽测工作，结合市教育局教育活动，结合成绩汇总情况对当前教学工作中存在的问题进行了深入浅出的分析，提出了明确的要求：即要在全面分析本校教育教学工作具体情况的基础上，全面加强教学工作管理，强化学困生转化力度，学科教师要深入钻研教材，抓住课堂教学主渠道不放松，千方百计地做好各项教学工作，以中心校学初下发的质量目标为基准，切实提高学生的学业成绩。各班主任进行了汇报，汇报内容包括了成绩分析、存在问题、下步打算三个主要方面。

三、扎实开展教育科研 推进课程改革

1、认真开展校本教研活动。在校本研究过程中要重视开展“课堂观察—教学反思—同组交流”活动，强调教师间的合作互动；要创造性地开展“六个一”活动，让“六个一”

更具可操作性，不流于形式。

2、实施课题带动策略。鼓励教师从日常教学的难点、热点、困惑点、精彩点确定研究课题，积极开展课题研究。

纵观一学期的工作，还存在很多不足之处，特别是加强理论学习，提高教师理论水平方面的力度不够；对数学、体育等一些学科的教学开展研究不够；课题活动开展还不够规范等。针对这些问题，下学期我们将着力 3

做好以上这些工作。相信随着教育科研在我校的不断扎根，教育科研之花也一定会绽放得更艳，结出更丰硕的果实

篇四：学校教科研工作总结

方正实验小学教科研工作总结

（XX—XX学第二学期）

本学期的教科研工作坚持“以人为本、科研兴教”的根本宗旨，坚持以夯实常规管理为重点，以实施课堂教学改革为突破口，以服务育人为宗旨，以促进师生共同成长为目标，深化“教育管理效益年”活动，立足科研兴校，科研兴教，全面提高教学质量，全面推进素质教育。

一、抓好培养与提高工作，提升师资队伍素质

以人为本，主题带动，突出开展教师整体素质提高工作。按照白云区教科研工作计划的要求，以“争做合格教师、培养校内名师”为活动主题，有计划地分步推进和实施。

1、立足校本，强化教科研。一是在原来学校“每人一节公开课，每月一次集中教研活动”的基础上，建立和完善校本教研制度。完善校本教研活动的内容、形式，促使每一位教师都能在“合作、互动”的校本教研中实现专业成长。二是继续加强课题研究，提高教师的科研素养。加大该课题的推广工作，使其发挥应有的作用。三是开展优质课、心得体会、案例、教育论坛等展示活动，为教师搭设教学业务锻炼和展示的舞台，促进年轻教师的迅速成长，加强骨干教师的培养力度。

本学期，教师每人周至少上一节多媒体课，并且本节课应是在集体备课的基础上产生的，便于结合实际的教学情况进行不断的完善和提高。利用空中课堂教室开展观看优秀教师教学课例活动，并利用其中的远程培训内容开展相关培训，主要有中小学教师心理辅导培训和国家级远程教育培训等方面的内容。利用光盘播放室观看相关的光盘资源和天资源，提高教师的教育教学能力。组织课改年级教师参加市进修学校组织的教改、教法改革专题培训活动，担任 1

课改教学任务的四至六年级教师全员参加了本次培训活动。

2、实施“校内名师”工程，加强骨干教师的培养和管理。“名师”的培养要做足“研”的文章。通过参与“骨干教师交流”和“骨干教师课堂教学展示”等活动，促进“校内名师”进一步成长，也发挥“校内名师”的示范作用，实

现“名师”效应。

(3)强化师训工作，构建教师终身教育体系。继续鼓励教师参加提高学历的学习考试，现学校年轻教师学历均已达到本科学历，已远远超过达标比率；大部分老师参加了教育技术培训，同时开展了校本培训活动，进行了相关的讲座和交流活动，观看了于丹的专题讲座，并写出了心得体会。

(4)、开展“书香伴我行”师生读书活动。以《经典诵读》为主，开展全校性的读书活动，同时结合年级的特点，开展了不同内容的读书活动，一二年级以新三字经为主，三四年级以背诵古诗词为主，五六年级以论语为主，进行了特色创建活动，班级中每天早上利用10分钟时间开展阅读小讲活动，活动的内容可以是讲故事、交流读书心得体会等等。大队部开展了以红领巾广播站为平台的主题读书交流活动，使一部分学生的优秀心得体会得到了展示，提高了学生的读书积极性与主动性。教师开展了每月读一本教育专著活动，书写读书笔记5000余字，札记XX多字。

3、以光盘播放室为阵地，开展以提高教育教学能力为主要目标的培训，通过集中和分散观看农远配套光盘和下载光盘，借鉴先进教学模式，提高教师驾驭课堂教学的能力和水平。

4、依托空中课堂教师开展了以国家远程教育培训（分学科）和中小学心理健康教育培训，从两个培训出发逐步提

高教师的教育理念，提高心理承受力。

5、开展教师教育技术培训。以市进修校下发的练习软件为主，以教师自学为载体，通过教师自学和集中交流等形式，提高教师综合运用信息技术的能力。2

二、加强教学管理 提高教学质量

以推进课堂教学为重点,进一步解放思、更新观念、大力提高教育教学质量和管理水平，促进我校教学工作健康、快速发展。努力做到改革创新要有新思路、教学管理要有新水平，教育质量要有新提高，奋力实现学校教学工作争创上游的奋斗目标。

1、规范教学常规管理，加强课堂教学研究，努力提高课堂教学的实效性。一是要进一步加大教学常规检查的力度，实实在在搞好各环节的教学工作，把教学工作作为头等重要的大事抓细抓实。二是下功夫改进课堂教学，优化教学过程。加强随堂听课、评课，及时了解课堂教学动态；同时，帮助教师总结经验，不断改进，提高课堂教学效率。

2、全方位进行质量监控，建立“学困生”档案。从“平时作业→单元检测→期中检测→学期检测”加强质量过程与目标管理。对学困生要求从作业设置与布置上进行改革，让这些“学困生”感受成功的快乐，激发学习热情，大面积提高质量。

3、加强毕业班教学工作，紧紧围绕“摸清方向、系统

训练、削减偏科、家校合力、提高质量”的思路做好毕业班的教学工作。

4、召开毕业年级质量抽测工作总结会，全面总结了本次抽测工作，结合市教育局教育管理效益年活动，结合成绩汇总情况对当前教学工作中存在的问题进行了深入浅出的分析，提出了明确的要求：即要在全面分析本校教育教学工作具体情况的基础上，全面加强教学工作管理，强化学困生转化力度，学科教师要深入钻研教材，抓住课堂教学主渠道不放松，千方百计地做好各项教学工作，以中心校学初下发的质量目标为基准，切实提高学生的学业成绩。各班主任进行了汇报，汇报内容包括了成绩分析、存在问题、下步打算三个主要方面。3

三、扎实开展教育科研 推进课程改革

1、认真开展校本教研活动。在校本研究过程中要重视开展“课堂观察—教学反思—同组交流”活动，强调教师间的合作互动；要创造性地开展“六个一”活动，结合学校和教师实际，改革、调整“六个一”的内容和形式，让“六个一”更具可操作性，不流于形式。

2、实施课题带动策略。鼓励教师从日常教学的难点、热点、困惑点、精彩点确定研究课题，积极开展课题研究。

纵观一学期的教科研工作，还存在很多不足之处，特别是加强理论学习，提高教师理论水平方面的力度不够；对数

学、体育等一些学科的教学开展研究不够；课题活动开展还不够规范、稳定，成果不够多；教育科研论文等在刊物发表的数量太少。针对这些问题，下学期我们将着力做好以上这些工作。相信随着教育科研在我校的不断扎根，教育科研之花也一定会绽放得更艳，结出更丰硕的果实 方正实验小学教导处

XX年2月27日

篇五：学校教科研工作总结

教科研工作总结

本学年我们继续以教育教学质量的稳步提高为核心，强化教学过程的规范管理，重点聚焦课堂教学，启动“课堂教学星级达标活动”。通过多种有效途径，开展一系列探究活动，不断改进、优化教师的课堂教学行为，提高教师课堂教学效果,求真务实、开拓进取，并取得了优异的成绩。现把一年来的教学工作总结如下：

一、强化教学过程的规范管理，通过评价促进教师教学常规的落实。

一是将教学常规明细化、简约化，统一下发，使教师明确教学常规的要求。

二是常规检查实行定期检查与抽查相结合。

定期检查的办法：每学期分期中与期末两次进行检查。

检查人员由学校领导干部与教研组长。根据检查成绩，分成三类，分别赋以不同的分值。

抽查办法。每周进行1—2次推门听课。推门听课全体领导干部参加。先抽出级部，然后由级部主任抽班级，抽到哪科算哪科。听课后，检查本节备课及前段时间的备课及作业等常规。根据常规抽查和本节课的课堂教学得分，得分本次抽查的分数。

此种检查形式，促进了教师的常规落实，促进了课堂教学改进行动。

二、大力推广自主互助学习型教学模式，努力打造高效课堂

学校以“大力推广自主互助学习型课堂教学模式”为突破口，唱好课改“四步曲”： 第一步：确立具体目标，研讨课堂教学模式。

1、明确目标与要求

（1）教师授课时间原则上不超过10分钟，语文不突破15分钟，英语科不突破20分钟。

（2）组织形式：学生自学，师生互助，生生互助，教师导学。

（3）主要教学环节：检查；定向（确定教学目标）；自学；生生交流、互助(教师个别指导)；师生互动，教师点拨、释疑；巩固练习，达标测评；学生自结。

（4）课堂教学量化指标：一是课堂上必须展示学习目标，学习目标明确具体。二是反馈矫正贯穿课堂始终：必须有学前检测、达标练习、拓展练习、课堂检测。三是学生活动形式要多样有效。如听、说、读、写、演、唱、画、交流、设计等形式。四是学生参与人数多、密度大，力争做到人人有份。五是必须给学生自主学习的时间与机会。六是必须体现合作互助学习，小组成员分工明确，团结和谐。七是教师讲授时间不得超过15分钟；八是教学的导学作用强。

2、举行各种研讨活动。各教研组进行研讨，确立自己的基本教学模式。然后举行研究课。教研组集体备课，由一名骨干教师上研究课，上完后马上集体评课，评后上课教师执笔改，改了再上，上了再改，直至全教研组都觉得比较圆满。举行骨干教师观摩课。周六研究课活动，做好前伸后延工作。

第二步：课堂教学星级达标活动

全校分成三个评课小组，对全体教师进行达标量化。课堂达标星级占教师个体评价成绩40分，设三个星级，从三星级开始分别奖励40、30、20分。课堂达标作为中层干部聘任、评优等的重要依据。达三星级教师实行奖励，奖励200元的报刊费等。

第三步：课堂教学二次达标、推门听课

1、有针对性地进行随堂听课，直至问题教师达标为止。

2、推门听课。

推门听课的形式有两种，一是与常规抽查相结合的推门课。

(1)先由学校抽签确定级部，然后由级部主任抽签确定班级，抽到谁算谁。

(2)推门听课结束，从以下几个方面对教师进行量化：一是课堂得分。二是教学常规抽查得分和本节课备课得分。教学常规包括备课和作业。课堂得分除以100，然后乘以常规得分既为本次抽查得分。这样做，使教学常规与课堂结合起来：通过认真备课提高课堂教学效率，通过课堂评价促备课的实效性。

二是基于发现并解决课堂教学问题的推门听课。

学校领导干部每周推门听课至少两节，在周四举行的办公会上反馈听课情况，学校汇总后将问题反馈到教师，限期整改。每次反馈1-2个最突出的问题。

课堂教学关注的重点很多，但如果全面关注，全面解决是不现实的。因此，我们实施“吞食”战略，每一阶段确立一个听课重点，例，减少讲授时间，教师讲授时间不超过三分之一。

第四步：研究总结。总结经验与做法进行推广。

通过一系列的活动，课堂教学面貌发生了较大变化:教师一言堂的局面得到较大改观,小组合作、师生合作成为主

要组织形式，课堂的主角是学生而且是全部学生,教师讲授时间在不自觉中压了下来,大容量、大密度、快节奏的高效课堂逐渐形成。

三、实施“班级工作量化管理”，促进班主任专业发展

1、健全制度。建立健全班主任任职资格制度，严格按程序选拔和聘任班主任。明确班主任工作职责，建立班主任工作责任制。建立科学有效的评价和激励机制。评价内容。结合班主任工作职责，主要包含以下几个方面：班级常规管理情况；学校重大活动完成情况；学生发展状况（含德智体等方面的过程发展与阶段成长）；班主任工作常规落实及履行班主任工作职责情况；班主任个人学习与提高情况；其它有关情况。评价方法与途径。班主任评价坚持过程性评价与终结性评价相结合的原则。过程评价着重以过程工作的成效和工作常规落实情况为主；终结性评价以有型成果和民主评议为主。各种过程性的检查和监督作为过程评价的主要途径。终结性评价充分利用领导干部评、教职工评、学生评、学生家长评等途径。正确利用评价结果。评价结果要作为班主任教师评优、晋级的主要依据之一；评价结果要作为评定班主任职级及兑现班主任津贴、班主任奖励的主要依据；评价结果要记入教师个人业绩档案；

2、加强班主任教育培训，提高培训的针对性和实效性。在培训方式上，采用自学反思、集中学习讨论、实践体验活

动、读书活动、案例分析和课题研究等多种方式。学校将根据每的实际情况，着重抓好集中读书活动、班主任工作论坛、成功育人金点子和典型案例征集评选、学生成长典型问题征集等几项大的活动。

3、加强班主任工作研究，探索班主任工作的规律

班主任工作研究的重点内容：小学、初中主任应分别具备哪些素质、怎样建设一支过硬的班干部队伍、如何增强班级凝聚力、对特殊群体学生的思想工作应如何开展（含学习成绩、家庭地位与条件等处于绝对优势地位的群体及学习成绩及家庭条件等处于绝对劣势地位的群体等）、班主任如何保持与学生的良好心理沟通、如何与学生家长沟通、面对家长认为不可救药的学生我该怎么办、班主任如何协调其他任课教师共同做好班级工作、班主任如何实现对学困学生的帮教、面对学生的厌学、辍学，我该怎么办。

班主任工作研究的方式方法。对班主任工作的研究着重以实践探索为主。各级部善于将那些影响班级管理水平提高和学生成长的突出和困惑的问题作为研究对象，通过各学校及广大班主任教师的实践探索，不断总结经验，并将那些成功经验，作为破解这些问题的有效途径与方法，认真加以整理和推广，促进我校班主任工作及班主任素质的不断提高。

四、教师培训工作

1、周六培训活动。一是教科院组织的周六研究课，我

们总是尽可能多地安排教师参加。参加周六研究后，安排一名教师上好汇报课。通过同题异构的课型研究，促进了教师的学习，使教师提高很快。二是搞好校本培训。根据市教科院周六研究活动的安排，认真做好准备，提高学习的质量。每次培训，要求老师写出学习体会。

2、搞好开展小课题研究。成立了课题研究领导小组，制定了课题研究实施方案，召开了全体专任教师会议，从课题研究如何选题、概念界定、研究步骤以及课题方案的撰写、实际操作等有关问题作了精心的指导。在此基础上，教师开确立课题名称，搜集有关材料，撰写研究方案。全校50多名专任教师人人确立了课题，撰写了课题研究实施办法。通过汇总，发现学校形成了36多个课题。通过课题领导小组成员评议，学校确立了7个优秀课题，作为学

校重点推进的课题。对这7个课题，学校课题领导小组对之进行了修改，制定了较为可行的研究措施及方法。

在学校课题研讨过程中，我们并不是独立的游离于其他教学研究活动之外，而是以“课堂教学改进行动研究”、“自主互助学习型课堂研究”、“学生良好学习习惯培养”为主课题，统领学校的教育科研，发动全体教师积极参与，各学科、各位老师围绕这些课题，确立子课题，开展教学研究活动，形成了“学校——学科教研组——教师个人”的学校教学研究络。每学期组织一次小课题研究交流活动，在交流中

互相学习，互相影响，互相促进。

通过一学期的课题研究活动，我们获得了一定的研究经验。36个课题，有30个形成了课题研究中期报告，其中自主互助学习中的评价研究、小组合作学习中如何发挥组长的作用、小组合作学习的实效性研究等课题取得了较好的成绩，在小组合学习中的较大的突破；课外阅读的实效性研究，提高了学生课外阅读的质量。通过课题研究，全体教师素质得到了提高，课堂教学更加精彩，师生关系更融洽了，学生的思维更活跃了，教育教学效果显著提高。

在课题研究中，最为显著的成绩有两个：一是小学生良好学习习惯的培养策略。对学生进行捆绑式评价。围绕自主合作学习，各学科制定了自己的评价标准。评价内容有学生家庭作业、课前准备、课堂听课、课堂发言、课堂纪律、小组合作情况、课堂达标测试等；评价的方式有学生互评和老师评价。每周将所有学科的得分情况进行汇总，对优胜小组进行表彰奖励。奖励的办法很多：有物质方面的，例一本本子；有精神方面的，例老师的赠言、小小流动红旗、喜报等。评价促进了学生良好学习习惯的养教育，同时改革了教师的课堂教学，例，因为评价一栏中有课堂达标，因此，促进了教师的课堂达标行为，激发了学生自主合作学习的积极性与主动性，从而使得课堂高效。二是小学语文教学中，将“表演”纳入课堂教学，激发了学生的语文学习兴趣，激活了思

维，大大提高了课堂教学效率。

课题研究的几点思考：虽然我们在课题研究取得了初步的成果，对今后学校的课题研究、课堂教学改革和不断提高课堂教学效率具有重要的指导意义。但在课题研究过程中，也给我们提出了一些思考：如何激发教师参与课题研究的积极性与主动性。如何从总体上提高教师的课题研究水平。课题研究如何与校本教研有效地结合起来。

3、启动名师推进工程。

学校的长足发展立不开名师的带动，名师的高度往往是学校教学的高度。因此，我们注重名师的培养。针对此，制定了《教科研奖励办法》、《各级优秀评选办法》等，通过奖励和评优树先等措施，鼓励教师脱颖而出。为了鼓励名师，我们举行了首届初家学校名师课堂教学推介活动。在活动中，我们聘请了县教科院有关专家进行现场指导。去年，我校有三名教师获县优质课，今年又有两名教师获教学能手。用于教科研奖励的资金达3000元。

4、其它工作。开展了教师读书，将读书、订报等纳入评价。积极开展学科知识树构建活

动，举行了单元知识树说课比赛，推进了学科知识树的建设。

四、取得的成绩

1、九年级中考，升学率%，统招率%。

2、集体荣誉：“教师专业发展先进单位”、“重点推进项目工作先进单位”、“办学效益先进单位”、“教育发展先进单位”、“中学生暑期综合实践活动团体优胜二等奖”等。

2、师生获奖情况

邱丽娜、刘新珍、杨娟、孙爱梅、杨会花等老师，顺利通过了骨干教师的认定。

李丽、杨娟获电教优质课一等奖。李丽、任勇被评为学科教学能手。30多篇论文或文章在刊物上发表。7篇论文在评选中获奖。6名教师获辅导奖。近50名学生在各类比赛中获奖。

五、下学期工作打算

1、深化“自主互助学习型”课堂教学的研究。各教研组在研究的基础上，改进模式，落

实课改核心四要素。把此项工作做实。

2、加强常规抽查工作。落实教学常规。

3、加强小课题研究的指导与交流。

4、加强良好学习习惯养成教育。实行学生良好学习习惯养成教育积分量化办法。

5、加强后进生的辅导工作。

6、加强课堂教学管理研究。

7、加强教师培训工作。积极参与周六研究课等学习活

动。实施老师读书工程，组织读书

交流活动。

篇六：中学教科研工作总结

教科研工作总结

教育科研是学校工作的重要组成部分，也是学校未来发展的潜在动力。教育科研的着力点为课程改革，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的关键是教学改革。一年来，我校紧紧围绕教育质量效益这一中心工作，很抓课堂教学这一重点环节，扎实开展教育科研工作、努力提升全体教师的教科研能力素质，彰显学校的办学特色上，取得了点滴成绩，下面把我校在教科研方面工作总结如下。

一、营造学校科研氛围，提高教师科研积极性

（1）加强教师的科研意识。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”教师从事研究的最终目的不仅仅是改进教育实践，还可以改变自己的生活方式，从而在工作中获得理性的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质。

（2）克服教师的畏难情绪。通常，不少教师在谈对教育科研的认识时，往往有人反映出对教育科研有畏惧感，认为科研比较高深，中学也有人对教育科研持“负担论”，认

为中学教师的本职是教好书，搞科研是额外负担，通过一年的宣传教育，使教师克服了畏难情绪，使他们投身教育科研，并把教学过程与教育科研过程统一起来。

（3）强化教师的反思意识。《词典》有云：“反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思过去是为了将来。”波斯纳说：“成长=经验+反思”。教育科研工作就是让教师对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，善于从中发现问题，对日常工作保持一份敏感的探索的习惯，不断地改进自己的工作并形成理性认识。我们在实践过程中，要求教师每天反思，并记录实验随笔，把有感而发的事情、棘手的问题、小小的案例、一时的顿悟都记下来，既可以是记叙，也可以是议论，还可以是抒情，内容、形式不拘一格。资料的积累为日后研究、总结提供了丰富的素材，也促进了教师反思意识与能力的发展。

二、转变观念，形成教育科研的良好氛围

我校充分认识教育科研的重要性和必要性，把教育科研摆在保证学校可持续发展的战略地位上来，要有开展教育科研的责任感、紧迫感，并且将这种责任感、紧迫感传递给广大教师，引导大家从“教书匠型”走向“研究型”。领导要从繁杂的事务性工作中跳出来，带头进行教育科研，在抓好科研骨干培养的同时，引领全体教师走上科研兴校的“阳光大道”，形成良好

的研究氛围。

三、加强理论培训，提高教师科研能力

为进一步搞好教科研工作，我校采用“请进来，走出去”的办法，为教师提供学习的平台。从而使广大教师进一步提高了认识、树立信心、理清思路，推进了教法改革在我校的开展。鼓励教师学习外地先进经验，一年来先后派出多人次，赴外地学习先进的教学理念和教学经验，并在学校做专题汇报交流，把学到的经验和方法及时传递给其他教师，以点带面提高教科研能力。

通过以上途径，落实对教师学习过程的有效管理和指导，促使教师自觉地将教育理论与科研实践结合起来，并把理论学习的感悟、体验应用于教育教学实践中，不断产生新的认识、新的思考，不断提升研究水平，为深入进行教育科学研究奠定了坚实的基础。

四、课堂实践，教后反思，用行动研究提升

学校教科研工作的目的是提高课堂教学效益，科研工作的着眼点应该在课堂上。要走教育科研的内涵发展之路，就要把课题研究真正落实到课堂中去，为此，学校“多类型、多渠道、分层次发展学生个性特长”，始终坚持以课堂教学为主渠道，在实践中研究，在研究中反思。积极引导教师在教研组中主动、有效地开展“一课三议”研讨活动，通过开展上课、听课、评课，着力在课堂中发现问题，解决问题。

围绕研究课题，在课堂教学中落实研究方法和策略，检测研究成果，牢固确立服务意识，为教师成长服务，为学校教育教学质量的提高服务。

五、科研与教研相结合，提高教科研实效

1、教科研与教学活动相结合。我们认为教科研要为教学服务，同时教学中贯穿教学科研。在平常的教学活动中，我们十分强调教师应该成为研究的主体，教师应增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，使日常教学工作和教学研究、教师自身专业成长融为一体。

2、教科研与教研相结合。我们努力探索充分利用好各学科的教研活动时间，使教研活动围绕科研课题开展，在教科研的理念下提高教研活

动的质量，实现教研科研一体化，推动教研科研化。我们要求课题组人员每学期都上研究课、汇报课，课前课题组人员集体备课全体教师参加听课，课后课题组人员作重点发言，并向全体教师汇报课题研究情况。为了建立一支热心于教科研的，具有一定研究水平的教科研队。

建立务实、和谐、向上、创新的研究氛围。完善教科研规章制度。完善有利于推进教科研工作的导向、评估、激励机制，建立与教育发展相适应的教科研体系。抓好课题过程管理，完善规划、立项、实施、验收、成果推广的运行机制。

今后我们将以务实奋进，争创一流的精神，努力工作，全面提高我校的教育科研水平，为推动教育发展作出新的贡献。

篇七：学校教科研工作总结

学校教科研工作总结-

科研是兴校之本 我们新魏 小学是一所诞生在县城开发区才八年的年轻学校。几年来我校的教育科研确实有了长足的进步：科研意识不断增强，科研队伍日益扩大，科研络日臻完善，研究领域继续拓宽，科研管理日趋规范，研究水平不断提高。通过教育科学研究活动，提高了教师队伍素质，促进了教育教学质量的全面提高。

一、日常工作——实在有效

（一）领导重视是搞好学校教育科研工作的有力保证。事实证明，教育科研如果得不到领导的支持是很难开展的。且不说开展科研需要一定的经费支持，如果领导整天用考分来压学生，用升学率来评老师，教育科研就难以开展起来。我校校长有超前的教改意识，他说：“通过教育科研的实践，有助于学校在更广阔的视野中逐步形成自己的办学理念和办学特色；同时也有效地提高了教师的基本素质，教师搞教科研，既能广泛地了解各方面的信息，活跃他们的思维,提升原有的经验，又能提高分析问题、解决问题的能力。所以学校教育科研能达到兴教、兴校、兴师的作用。为此，学校教育科研工作始终摆在了学校发展的先导位置，作为学校

工作的重要组成部分，纳入学校的发展规划和学校每学年每学期工作计划。字族文识字教学法和现代小学数学两项教改活动作为创学校特色的拳头产品，因为有大量人力、物力和财力的投入，才能顺利开展。校领导不仅重视教育科研工作，而且带头参加教育科研、承担课题研究任务，力争使自己成为领导科研工作的内行。常关明校长主持的 字族文识字教学法的研究红红火火，经过整六年两轮的实验研

究，已经圆满结题，其成果继续在校推广；该校长还主持了《加强在校学生道德教育的实践与研究》的课题研究，经过两年零三个月的实践圆满结题，袁全胜校长上任后接任了《小学生学习方法研究》的课题组长, 规划领导小组立为重点课题，现在已完成了研究任务。领导的率先垂范使学校科研氛围日益浓厚。在学校经费十分紧张的情况下，对于开展教科研工作所需的财力、物力，学校领导给予有力的支持。如教科研活动中的外出学习，请人辅导，课题研究津贴、奖金，购置电脑等办公设施，购买图书征订刊物，编辑资料等等都有保障，（二）抓好过程管理是搞好学校教科研活动的中心工作。管理出效益，管理出质量。教育科研工作必须有一套科学的管理制度，建立一个强有力的“管理场”，使所需管理的项目（包括人员、课题、时间、信息等）一进入这个“场”，就能运转自如，“低耗高效”，为此，我们注重了以下工作。

1、组织制度管理 构建教育科

研组织，形成教育科研络，有利于科研工作有条不紊地开展。我校早在1995年就建立了校教科组，确定了学校教导处一名副主任专职负责教科研工作，随后又成立了教育学会小组，由教导处主任任组长。学校由党支部书记分管教科研工作。学校的科研工作在校长室的领导与党支部书记的分管下，以校教科组为龙头，以教育学会会员为中坚，各教研组长、科室负责人密切配合，教师人人参与。特别是学校分管领导、校教科组人员三天二头在研究或指导教师工作，使我校的教科研工作始终在规范运作。课题的确定常以校总课题为统帅，围绕总课题申报各级各类子课题，在子课题研究一段时间的基础上，选择应用

性强、紧密结合教育教学中迫切需要解决的课题向上一级科研机构申报，形成络型课题。如此操作，使学校科研工作的整体性与个体性研究互相结合，互相渗透，并便于指导，提高效益。就科研工作制度而言，我们也是十分严肃地对待的。本校从 XX年起开始制订有关教科研工作的规章制度，并逐年修订、补充、完善一系列的规范管理。现在已形成完整的一套符合学校实际、行之有效的《 新魏小学教育科学研究工作管理规范》 内含:教科室工作职责；教育科学研究课题管理条例,其中包括了课题申报、论证、立项、实施、结题、考核、评奖等一系列细则;教科研学习制度;课题组长职责；课题组教科研活动实施要求等，这些管理规范确保了

我校科研工作有学年、学期工作计划，有每月大事记，有检查、总结和考核，有课题申报、指导、结题和奖励，资料齐全，存档有序，从而使我校教育科研工作有序运转，同时被部分兄弟学校借鉴、引用。２、教师科研管理。建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。针对学校开展教科研工作的实际情况，我们从学习理论入手，认真做好“四个一”的学习活动，即每天学一点，每周摘一点，每月写一点，每学期写一篇。期初我们给每位老师配发了专门的摘记本，月底由教科组统一查阅，从中选出优秀的摘录或心得结集成册或在学校教师学习会上交流。从批阅检查情况看，每位老师都能做到“四个一”，很多老师超额完成“四个一”的任务，按时上交率达100%。就摘抄的篇幅而言，有整篇摘抄，有提纲挈领的摘录，有精彩词句和片断欣赏，也有摘抄完了附上一段心得体会的；从形式看，有手工抄写，有全文复印，有剪抄结合。

教师学习摘录每学期人均18篇、摘抄体会或感想人均5篇，且篇幅较长。在市教科研基地评估验收时，上级领导翻阅了这些摘记本，十分赞赏，充分肯定这一做法，认为是值得坚持和推广的好方法。“请进来、走出去”也是我们学习教科研理论知识和操作方法的一个重要手段。如上学期，我们就组织了两次大型活动：全校教师集中阶梯教室，围绕《学校教育“双主体”策略研究》这一总课题，由高锡

琪顾问对全体教师作了如何发挥两个主体作用的专题讲座，增强了广大教师发挥自身作用的信心，有力地推动了课题研究的深入开展。我校教师科研积极性高，工作脚踏实地，课题研究扎实有效，但科研更重要的一点是从实践到理论，只有将实践所得上升为理论，才能应用推广。而撰写论文，多方投稿这一点一直是我校的薄弱环节。针对这一现状，我们又专门请来了嘉兴市教科所、《嘉兴教育》杂志编辑汝荣兴老师作了如何撰写科研论文的专题讲座，从论文写什么、怎么写和具体的语言文字三方面作了精辟透彻的讲解，使老师们得益匪浅。为了《漫画特色教育》课题的研究，组织课题骨干教师去上海崇明路小学取经，访问了漫画教育家董阳光。我们还编印了一些资料，如师生双主体学习材料2本，漫画知识学习材料，各年级漫画指导纲要等发给教师学习。通过集中学习与分散自学相结合的方式学习现代教育理论，教师的科研意识得到加强，老师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分，看作是提高自身素质和教学质量的重要途径，表现出对教育科研的极大热情和高度的自觉性，教育思想、教育观念发生了深刻的变化。提高教师素质的又一个重要途径

是课题研究。没有课题，就无所谓教育科研，更谈不上“科研兴校”。在学好理论的同时，我们积极支持、鼓励和组织广大教师参与课题研究，在教育教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。我们要求教师人人参与课题研究，因为教育活动虽有规律，但这些规律在不同条件下的运用会有很大不同；教学有法，但无定法；教育经验的借鉴也得通过自身的实践和研究加以改造消化，使之成为自己的经验，才能收到预期的效果。因此，只有参与教育科研，才能提高教师的教育教学水平和能力。我们以课题为抓手，将骨干教师团结在一起，共同学习，共同研究，共同提高，这样可以聚合一批人，带动一批人，培养一批人，推出一批人。此外，学校还运用计划、组织、协调、评估的管理职能，为教师创造条件，搭建舞台，引导教师在实践中得到锻炼。如上学期，学校安排了三次全校性的研究课：新教师汇报课3节，县级双高课获得者示范观摩课4节，各教研组精品课4节；指定双周三下午为课题研究活动时间，保证每个课题活动有时间、有内容、有安排，促成成果的形成。经过教科研宣传、学习、实践、总结，全校教师具有较强的教科研意识和科研能力，在一系列的课题研究中，承担县级以上课题的组长们大多已成为学校的教科研骨干，他们能独立地进行选题、设计方案、组织实施、撰写报告。

3、科研成果管理。科研成果管理，包括课题研究成果的总结、课题研究完成后对课题的认定、验收、推广及教师科研考核管理。加强科研成果管理有利于及时总结经验，发现问题，促进教育科研向更高层次发展，同时也有利于科研成果的转化。课题通过了

总

篇八：学校教科室工作总结

XX年小学教科室工作总结

XX，在局党委的正确领导下，在分管局长的带领下，在上级教研部门的指导下，我们认真贯彻落实《龙山县中小学教育教学工作基本要求》，紧紧围绕“课改”“质量”“创新”“提升”开展工作,突出了教研工作的系统性、针对性、实效性，有计划、有重点、创造性地开展课题研究，推进校本教研，促进教师成长，加强教学质量监控等方面开展了大量具体的工作，取得了一定的成绩，圆满完成全年工作目标，现总结如下：

一、全面部署，谋划工作：

围绕推进校本教研活动的开展，扎实推进素质教育，小学教育教学质量逐步提高的目标工作，小学教研室先后召开了 “20xx年春季学期全市中心校教研员工作会议”、“ 20xx年秋季学期专（兼）职教研员工作会议”，全面部署了20xx年清镇市小学教育教学工作。

二、工作开展情况：

（一）加强学科教研员的业务学习与培训。

在扎实有效地推进学校教研工作，促进教师的专业化成长，提高学校教学质量的过程中，教研员肩负着不可推卸的重要责任。教研员不仅要有责任心和使命感，还必须有丰富

的教学教研理论，更准确地把握教学改革的脉搏。这样，才能够适应新形势下教育发展的需要。要达到这样的要求，就必须加强自身建设。我们一是采用自学和集中交流相结合的方式，认真组织学习《贵阳市中小学教育教学工作基本要求》，同时要求各个教研员学习《新课程标准》、《新课程背景下如何评课》、《集体备课方法研究》等内容，并定期集中交流。二是开展调研、听课反馈交流活动。教研员在深入学校、课堂调研、听课后，要组织教师反馈交流会。交流时要求提出调研、听课中发现的好经验，好方法。提出发现的问题并进行分析，在此基础上提出解决问题的意见或建议。较好地发挥了教研员的学科教学引领作用。三是组织到外地培训和观摩学习。分别组织了教研员带领骨干教师到南京、厦门、哈尔滨、南昌、重庆等地观摩学习，了解到了先进的教学理念，使自身的素质得到了很大的提高。积极参加贵阳市教科所的学科教研活动，提高

教研员的业务水平和引领能力；组织全市教师参加贵阳市学科教研活动及各种培训活动，教师的教学能力、教师素养等方面得到了提高

（二）送教下乡，促进基层小学教师改进课堂教学。

为推进校本教研活动的开展，扎实推进素质教育，教研室开展了多种形式的送课下乡活动。活动以“同课异构”形式进行，分别在扁山小学、红枫六小、流长小学、百花湖小

学、犁倭小学为教师们上了40余节主题研讨示范课。课后进行说课和互动研讨。为做好此项工作，真正让听课老师得到启发和帮助，我室扎实做好几方面工作：首先，召开送教下乡教师会议，具体提出工作思路，明确要求：

(1)课堂教学要体现新理念、新方法，突出扎实、有效的特点。(2)要就课堂教学进行深入的研究，在与教师交流时要有更强的针对性，提高质量。(3)要及时总结、反思，既把活动当作一次展示自我的机会，又能通过活动来提高自己。其次，教研室及时将活动安排通知各校，让听课教师清楚活动内容、形式，并做好 的作用。

（三）深入课堂，发挥指导作用，促进校本教研。教研工作，基于学校，为了学校。只有充分调动学校、教师的积极性，校本教研才能真正落实到学校的工作中。这同时也要求教研员的工作重心必须下移。教研员的岗位在一线，在课堂。一年来，我们以教研工作为抓手，积极开展下校视导活动，指导学校开展校本教研和校本研修活动，提高课堂教育教学的有效性和实效性，指导学校规范开展各类教育教学管理工作。在关注每一所学校的同时，把工作侧重点放在薄弱学校，制定了各教研员分片负责和蹲点教研的安排表，明确了各自的工作重心与职责。深入学校时采取推门听课、与教师探讨交流及反馈指导等方式，为教师的专业成长提供帮助。教研室各个教研员平均听课量达到60节/年。

这一做法，一是有利于教研员深入课堂，进行“深水作业”。二是有利于了解到学校、教师的需求并开展有针对性的工作。三是有利于促进薄弱学校的发展，缩短学校、教师间的距离。

（四）加强教师学习培训工作。

组织我市60名小学教师到贵阳市教科所参加教材培训；在清镇二中电教室组织我市一年级、三年级语文学科教材培训和一年级、二年级数学学科教材培训；

邀请贵阳市南明区教师与资源中心杨咏梅校长和贵阳市都市小学曹菁校长为全市小学教导主任、骨干教师作“校本教研”专题培训。

（五）扎实开展课题研究，提高教研层次。