计算机教学中自主学习能力培养策略论文

计算机教学中自主学习能力培养策略论文（精选19篇）

1.计算机教学中自主学习能力培养策略论文 篇一

探析自主学习策略在中专计算机教学中的运用

探析自主学习策略在中专计算机教学中的运用

文/蔡 薇

摘 要：随着我国对教育的不断创新改革，以往传统的教育模式已逐渐被新时期的教育模式取代。新时期的教育把创新能力摆在首位，旨在调动学生的自学能力及学习的积极性。所以，不管是教师还是学生，都要慢慢适应不断更新改革的教育模式，在新的模式下做到教学相长，达到最佳的效果。对于中专的计算机专业，要做到以学生为主体，发挥学生的自主学习能力，让他们积极主动地学习。通过对目前中专学生计算机学习现状的分析，进而提供一些自主学习策略。

关键词：自主学习;中专;计算机教学;学习策略

在以往的教学中，课堂都是老师的主场，采用的都是老师讲授，学生被动接收的模式。在这种模式下，学生被动的学习计算机知识，但这样的学习是远远不够的，由于对专业技能的.要求高，所以学生需要在不断探索中，才能加深对知识的印象，可见，传统的教育模式不能满足需求。所以在教学中，应该让学生学会自主学习，培养学生自主学习能力，加强实践能力，把课本上的知识运用到实践中去。计算机比较灵活，这就决定了学生只有自主学习，才能更好地掌握技巧，促进本专业的快速发展。

一、中专院校自学现状

在自主学习观念的推动下，中专院校的教育模式有所改变，但其结果并不理想，主要存在以下几个问题：

1.学生整体素质较差，操作能力低

现在的计算机具有娱乐性，在教学中，学生沉浸在电脑的娱乐中，忽视了专业知识及在待人接物方面的技巧。对于合格的工作者来说，良好的创造、团队精神、个人素质与职业道德是不可缺少的，在某方面，这些都比专业技能重要许多。有的同学对于电脑系统相当熟悉，对于一些实物模棱两可，这对自主学习也是一个障碍。

2.学生学习缺乏积极性

中专学生很多都是未能顺利进入高中的学生，在自身来说，内心具有强烈的挫败感，对于专业的学习缺乏成功与自信的体验，

没有明确的目标，在学习过程也就没有了动力。而对于老师枯燥的讲解，学生大多会产生厌烦心理，在很大程度上降低了学生自主学习的积极性。

3.由于我国实行的是应试教育，学生早就习惯了老师讲解，自己被动接收的教育模式

简单的问题，学生只要稍稍动脑就可以解决。像VB这样难的程序设计，需要学生动手又动脑，学生会嫌麻烦而不愿意思考，学习策略也就很难掌握了。

4.没有充分运用自主策略

在教学中中，计算机老师没有认识到教学是以学为中心，往往对自主学习有疑惑，只是一味的授课，而没有注重学生自主学习的培养，没有给学生自己学习的空间。学生的自主学习，需要老师的充分信任及有效的指导，帮助学生进行自我评价，让学生看到自主学习的成效，这也是充分自主学习的策略。

二、如何运用自主学习的策略

1.有效安排教材课程

以前的计算机教材难度偏大，而且难易程度没有明显的划分，老师只是讲解没有进行深化，教学效果不尽如人意。在课程安排中，老师应在了解教材后，结合学生特点，对教材进行补充与删减，使之与实际的教学内容更贴近。随着时代的不断进步，知识也在不断更新。对于计算机而言，教材不断更新不利于学生掌握知识，教师在教学过程中应把以往完善的知识与新的知识结合在一起，做到与时俱进，保证学生有更多的知识补充。每个学习阶段都应遵循先易后难的顺序，所以中专教师在教授计算机时要从简单的开始，帮助学生打好基础后，方便以后对更难知识的接收，所以在教学中，老师是很重要的，老师要确保教材与课程能很好地满足学生的需求，恰如其分的做到教学相长。

2.转变教学观念，注重实践

在课堂教学中，教师应由原来的灌输教学模式转变为提高学生创造力与实践能力的教学。在给同学进行知识讲解的同时，培养学生的认知能力，充分调动学生的认知兴趣，让学生学会自己学习，自主学习。在计算机课堂中，学生有各种不同的兴趣，对于学生的喜好，不能用好或坏来评价，兴趣是最好的老师，老师在这过程中要进行正确引导，让学生充分发挥自己的优势。不同的学生有不同的对待方式，对于那些性格外向，敢于表现自己的学生，老师可以在课堂上留下悬念，激发他们的学习欲望;而那些性格内敛的学生，老师则应该注重与其沟通，让他们感受老师的关怀，从而引起对学习的兴趣。

3.帮助学生树立信心

对于涉世未深的中专生来说，不论是在学习还是在生活中的成功事例较少，没有尝试成功，缺乏自信心。计算机专业是他们认为比较难的学科，学生只有带着浓厚的兴趣及强烈的自信心才能把知识学好。所以老师不仅要教授知识，还要帮助学生成长。

总之，自主学习是提高课堂效率的良好策略，有利于促进学生掌握更多的专业知识，帮助他们全面发展。对于中专学生而言，计算机的学习需要把学生作为主体，让他们形成自学意识，在学习中不断开发思维，提高自己的综合能力。

参考文献：

[1]唐梁兵。中职计算机教学中学生自主学习能力的培养[J]。 卫生职业教育，(01)。

[2]张羽，赵琳，李媛。自主学习策略在计算机教学中的应用[J]。科技风，(13)。

(作者单位 江苏省盐南中等专业学校)

2.计算机教学中自主学习能力培养策略论文 篇二

一、注重算理的推导过程,体验探索的过程

课程标准指出:数学教学“不仅要考虑数学自身的特点,还应遵循学生学习数学的心理规律”。平时,我们教师和家长总是抱怨孩子粗心,明明会的,但总是算错,其实这说明学生的计算能力不佳。那是什么导致现在的孩子普遍计算能力不佳呢?个人觉得学生在计算中常常出错的原因不仅仅是马虎、粗心,而且还有其逻辑思维能力与计算知识、方法、技能的掌握和学习习惯等方面的因素。所以我们教师在进行计算教学时要注重算理的讲解,使学生知其然并知其所以然,努力提高学生的计算能力。

笔者曾听过两位老师执教的《分数除以整数》,一位教师是通过ppt展示的方式来帮助学生理解算理。另一位老师是让学生通过画一画、算一算、写一写等方式来理解算理。两位老师都非常注重算理的推导过程。但从学生上课的回答情况来看,大部分学生还是不能真正理解为什么分数除以整数可以转化为分数乘这个整数的倒数进行计算。我个人认为,这部分内容应该让学生在课前准备好纸,动手折一折,画一画,如何把这张纸的4/5平均分成2份,并通过操作得出先拿出一张纸取出4/5,每份是这张纸的几分之几,这样放手让学生去探索,注重了学生的合作交流,通过讨论发现知识的奥秘,通过交流拓宽全体学生的知识面。在这个过程中,让学生理解五分之四除以二的计算方法,通过图式对照分析得到计算的方法,并在小组交流中理解计算的算理。课堂上应提供给学生自主学习的机会,允许并鼓励他们有不同算法,尊重他们的想法,让他们在相互交流、碰撞、讨论中,进一步明确算理。两位老师都忽略了学生动手探讨的过程,导致学生对算理的理解不够透彻,没有很好地突破难点。

二、尊重学生的个性特点,鼓励算法多样化

课程标准指出:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”每位学生都来自不同的家庭,有不同的知识背景和思考角度,他们的差异是客观存在的,因此对同一个计算问题,由于认知水平和认知风格的不同,常常会出现不同的计算方法。教师要尊重每位学生的计算方法,优生可以做得更有深度,基础差的学生可以稍微简单些,争取人人都能得到不同的发展,使学生有成就感、快乐感,树立学生的信心,从而促使他们心甘情愿地继续去寻求更多、更好的问题,而没有无可奈何被迫练习的感觉。所以我们教师在计算教学时应展示学生的不同计算方法,这样更有利于学生之间互相借鉴。

例如,两位老师在教学《分数除以整数》例题时,均给了学生足够的探索空间和时间,放手让学生自己探索4/5÷2到底等于多少,从而学生得到了多种不同的计算方法,展示了学生不同的认知方式。在多样化计算中有的学生的算法表现出从某一问题与其他问题的关系出发进行思考的倾向,如:有学生说到,4/5÷2=(4÷2)/5,理由是分数乘法是分子乘分子,分母乘分母,所以分数除法也是这样。运用类比的方法思考问题对其他学生而言,都具有一定的启发性。而部分同学在其他同学的启发下得到了新的算法。两位老师都展示不同的算法,让每个学生都发表自己的不同观点,倾听别人的想法,有利于学生感受解决问题策略的多样性与灵活性,从中受到启发,学会理解他人、欣赏他人。整个过程让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索的过程中,教师尊重每一个学生的个性特征,允许不同的学生从不同角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。

三、在学生的评价和反思中优化算法

提倡算法多样化并不是让学生掌握多种方法,甚至是不好的方法。教师要引导学生进行算法优化。算法的多样化是一个逐渐领悟的过程。算法多样化有利于发展学生独立思考的能力和创造力,在多样化的基础上,通过进一步归纳、比较,对计算方法进行优化,同样要经历一个思考和再创造的过程。

3.计算机教学中自主学习能力培养策略论文 篇三

【关键词】中专计算机教学 自主学习策略 应用研究

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0120-02

引言：传统中专计算机教学仍采取灌输式的教学方法，教师是课堂中心，学生只是被动地吸收知识，不利于提升自主思考的能力。自主学习策略要求学生在教师指导下进行自主学习，有利于学生独立学习能力的培养。但是在目前一些学校的教学中，自主学习策略并没有很好地得到应用。因此，教师必须创新应用自主学习的教学方法，提升中专学校计算机教学的水平。

一、中专计算机教学中自主学习策略应用现状

（一）思想认识不足

中专学校的学生较为注重专业的技能，对理论知识较为轻视。而中专学校的教师由于受到传统的教学模式的影响，注重理论性的教学，在课堂上着重讲解计算机技术的知识点，忽略了学生的个性化需求，导致教学水平大幅下降[1]。

（二）教师指导缺乏

中专计算机教学需要大量的上机实践课程，学生在上机时由于没有老师的相关指导，搁置了学习的内容，在课上打游戏，浪费了学习资源。部分学生虽然正在阅读网络学习内容，但也因内容的过多纷杂无法取舍，致使学习兴趣大为降低。

（三）评价体系模糊

现在的自主学习活动多采取学生互评和教师评价的方式，导致评价体系模糊化，没有一个公正的评价标准。学生之间的评价多是敷衍了事，学生数目过多导致教师的评价工作很难进行。而且在具体评价中忽视了学生的学习态度，只注重结果，指示自主学习策略走向失败。

二、中专计算机教学中自主学习策略应用方法探究

（一）改变传统策略

首先，教师应该改变传统的灌输式教学方式，注重师生互动，关注学生的现实需求，为学生创造更多自主学习的机会[2]。学生在自主学习中不断挖掘潜在能力，使自身的长处得到发挥，有利于激发学习热情。

比如，教师在讲解“插入图片”和“插入形状”这一课时，可以让学生在网络平台上搜集大量的图片，在word中寻找自己最喜欢的形状。学生挑选喜欢的图片和形状之后进行自由组合。多幅图片也许表达了一个相同的主题，而多个形状也许能构成一个精致的图案。在学生展示之后，教师选出其中完成任务最好的同学，进行相应的奖励，有利于充分调动学生的积极性，让学生在良性竞争中掌握专业知识。

（二）培养学习意识

由于中专学生的特殊性，培养学生的自主学习意识应该成为中专计算机教师的重要教学内容。部分中专学生可能会因为中考的失利失去学习信心，放弃了自主学习，教师应当引导学生参与到自主学习活动中，提升学生的兴趣，提高其独立学习的能力。

比如，教师在讲PPT的过程中，可以让学生挑选最喜欢的一篇课文作为PPT内容，PPT主要是对课文内容的讲解，学生可以到网络平台上进行信息的搜集。有些学生对专业知识不感兴趣，喜爱体育活动或电子游戏，教师应当采取宽容的态度，允许学生在PPT上演示自己喜欢的内容。兴趣是最好的老师，不爱学习的学生因为想要加深对游戏的了解，主动查阅资料，对PPT的模板、主题进行挑选，为自己最喜欢的一款游戏研究PPT的制作方法[3]。这样可以有效培养学生的自主学习意识，把学生的兴趣和专业知识密切相联，让学生意识到专业知识的趣味性。

（三）完善评价体系

上文已经有所陈述，目前中专学校计算机教学的课程中，相关的评价体系还不够成熟，学生互评和教师评价大都是敷衍了事，没有真正对学生进行中肯地评价。此外，这些评价以学生的成绩或课堂展示作为唯一指标，忽视了学生的学习态度和学习积极性。教师必须完善评价体系，对学生能力做出准确评价。

比如，教师在课堂上让学生做一个C++的程序。学生做完之后教师进行评判，但是这个评判结果只占总评价的50%。教师在课堂上进行现场指导，一些学生在做程序时会问及未学过的专业知识，教师可进行当场讲解。这些拥有问题意识的同学应该给予奖励，教师可以把学习态度作为总评价的30%。最后的20%根据学生之间的互评完成。但教师必须对互评的步骤进行严格要求，把评价过程细分成几个环节，让学生对各个环节以此进行打分。

结论：当今社会是信息化的社会，市场上需要具备拥有专业计算机能力的人才。中专学校致力于为社会培养应用性人才，因此在计算机教学课堂上应用自主学习的策略方法至为重要，它不仅能够培养学生的专业素质，更能提高课堂效率，促进中专学校计算机教学水平的全面提高。

参考文献：

[1]王朝阳.论职业中专计算机教学中自主学习策略的运用[J]. 读书文摘，2016，04：209-210.

[2]刘书友.探讨自主学习策略在中专计算机教学中的应用[J]. 信息与电脑（理论版），2014，11：120.

4.计算机教学中自主学习能力培养策略论文 篇四

在过去较长时期内，教师一味应用传统教学模式，将学生作为知识灌输的容器，强行将生物知识传授给学生，而不顾学生的亲身感受，学生处于被动的学习地位，不给学生独立思考与深入探究预留时间与机会，严重挫伤了学生的学习积极性，学生不能主动投入到学习过程中。主动学习就是在课堂教学中引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的动手动脑能力，生物学科有着较强的实践性，包括大量的理论内容，只有利用自主学习才能保证学生主动研究生物知识。在学生自主学习能力提高的过程中，也可以发展学生的思维能力、判断能力，养成良好的学习习惯。

二、在初中生物教学中培养学生自主学习能力的策略

1.激发学生的学习兴趣

强迫学生服从老师的意志只能挫伤学生的学习热情，使学生丧失学习兴趣。人们常说“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的学习兴趣，才能保证学生主动投入到探索当中，因此培养学生的学习兴趣是摆在每一位生物老师面前的主要任务。第一，利用问题设计激发学生的求知欲。在初中生物教学中，如果教师只在课堂上泛泛地讲解，那么学生则会感到枯燥无味，自然不具备学习兴趣，教师要善于抓住学生的思想，积极改革传统教学模式，为学生设计合理的问题，在恰当的机会展示在学生面前，鼓励学生主动思考、认真研究，从而自主解决这些问题，为学生开展自主探究预留一定的时间，以发展学生的思维能力。问题设计可以贯穿于生物教学全过程。第二，应用先进教学手段。随着我国科学技术的快速发展，出现了大量先进的教学手段，有力推动了我国教学改革的顺利发展。初中生物教学也需及时引入先进教学手段，如多媒体技术，将抽象的学习内容转变为形象直观的问题，可以有效吸引学生的注意力。

2.创建轻松活泼的学习环境

初中生还不能有效控制自己的行为，只有处于轻松活泼的学习环境中才能放飞自己的思想，感受到自主探索的乐趣。初中生物教师要重视创建平等、民主的师生关系，提高学生的自主学习意识。第一，教师要利用课余时间与学生交流，在过去较长时期内，教师始终高高在上，与学生的交流过少，大多学生害怕自己的老师，在学习中处于被动的学习地位，长此以往会导致师生关系的日益疏远，不利于提高学习效率。为了提高学生的自主学习能力，教师要来到学生中间，与学生面对面的沟通，做到尊重学生、理解学生，要善于站在学生的角度看问题，做学生的良师益友。开展班级管理时，要重新学生的意见，发扬民主作风。在生物课堂提问时，教师要鼓励学生大胆说出自己的不同见解，有利于激发学生想象，发展学生的思维。第二，创设教学情境。生物学科不是一门独立的学科，在实际学习时会涉及其他学科的内容，教师要善于将生物课的学习与其他学科联系在一起，为学生创设真实合理的.教学情境，利用多媒体将抽象的、逻辑性强的问题转变为形象直观的学习内容，将学生置于情境当中，可以增加学生的情感体验。

3.引入正确的教学方法

引入正确的教学方法可以提高教学效率，帮助学生掌握生物知识，发展学生的自主学习能力，第一，创新教学内容。教师要敢于创造性使用教材，教学内容设计要与学生思维相一致，才能保证学生主动思考问题。教师还需兼顾学生间存在的个体差异，针对不同的学生应用不同的教学方法，鼓励学生提出问题，解决学生心中的疑惑。第二，鼓励学生。每一名初中生都希望得到老师的表扬与鼓励，不但可以帮助学生感受到学习成功的乐趣，而且也可以树立较强的学习自信心，教师要善于发现学生的优点，及时表扬学生鼓励学生，当学生学习遇到挫折时也要鼓励学生看到自己的优点，从而投入到再一次的思考当中。

三、结束语

总之，在初中生物教学中，利用激发学生的学习兴趣、创建轻松活泼的学习环境、引入正确的教学方法，可以提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王丛宝.浅析初中生物教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中华少年，2016，(03).

[2]李学友.论初中生物教学中学生的自主学习能力[J].新课程，2015，(09).

[3]金明姬.初中生物教学中如何培养学生的自主学习能力的探讨[J].教育教学论坛，2014，(19).

5.计算机教学中自主学习能力培养策略论文 篇五

在教学中引导学生自主学习数学，培养学生的自学能力，使学生从学会到会学，是我们每个教师面临的和经常思考的重要问题问题之一。下面谈谈自己在教学中的一些具体做法：

一、让学生提出问题

爱因斯坦曾指出：“提出一个问题总是比解决一个问题更为重要。”问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。由此可见，给学生提供自主探索的机会，给学生一个宽松、民主、活泼的课堂气氛，给学生一个比较充分的思考空间，鼓励学生“敢问”，教学生“会问”，是值得我们每个老师关注和研究的。

如在课堂中，我从学生喜欢的小猴子下山的童话故事引入，一下子吸引了学生的注意力，我问：“听了故事后，你想知道什么？”学生争先恐后提出了许多有价值的问题：“我想知道先下山有几只猴，后下山有几只猴？”“我想知道一共有多少只猴？”……学生的主动性被激发，进一步燃起把一个个问号转化为句号的热情，以积极的心态投入到学习中。

二、让学生探索新知

学生主动参与学习过程，自主探究实践是学好数学的关键，教师的任务是引导和帮助学生，而不是把现成的知识灌输给学生。因此，面对新知识，我们要让学生独立探究，使学生饶有兴趣地投入到学习的情境中。通过自己的努力寻求解决问题的`有效途径，获取成功，使自主意识不断增强。

在教学“6+8”时，我没有把自认为较好的方法直接教给学生，而是拿出大量的时间让学生经历自己的探索算法――在交流中比较、体会不同的算法――选择算法上，我告诉学生：“小猴不会算，你能帮它想出好办法吗？”学生们个个跃跃欲试，举起了小手。我先把机会让给了性格内向的生1，他说：“我是摆小棒算出：8+1+1+1+1+1+1=14。”灵活敏捷的生2迫不及待地站起来说：“把8凑满10，把6分成2和4，8+2=10，10+4=14。”胆小不爱说话的生3也坐不住了，他兴奋地说：“想8+6=14，所以6+8=14……”我抓住这一有利时机，启发学生运用已有的知识经验来解决问题，探究的火花被点燃了，学生很快找到了解决问题的方法。

三、让学生交流思路

语言是思维的工具，是思维的外壳。语言表达能力的增强，能促进思维的发展。我们要从学生实际出发，给学生创设充分“说”的环境，变“听众”为“主人”，在同思共想、互说互议的过程中，培养思维的灵活性，增强学生的自信心。

如独立探讨“6+8”的计算方法后，我安排了三次活动：首先，让学生梳理一下自己的思路，准备小组交流，让他们整理已有的解决问题的方法，试着自己用语言组织，为交流作好准备。然后，以四人一组为单位进行交流，学生在小组尽情“展示”着自己个性化的算式，享受成功的喜悦，同时也学会倾听别人的意见，开阔思路。最后，整理成果，全班汇报，一共获得了6种不同的计算方法。在交流中，学生思维积极，互相补充，互相启发，不仅拓宽了思路，培养了思维的灵活性，而且也培养了互相学习、取长补短的好习惯。

四、让学生发现规律

规律是客观事物内部的必然联系，教学中充满规律。让学生积极的观察、比较、分析、概括中挖掘规律，总结规律，学生的认识将发生“质”的飞跃。

如在“做一做”中，每组两个加法算式，它们的加数调换了位置。为了让学生更好地掌握加法交换律，我创设了“加法宫殿”运砖的情境，要求把写有算式的砖头运到相应的地方。学生开始兴致勃勃地一块块“运砖”，可我并不满足。“除了一块块地搬以外，你能想出其他的方法，搬得又对又快吗？”经过短暂的沉默后，课堂又恢复了生机。“我知道了，上下两块可以一起搬，因为交换加数的位置得数不变。”学生兴奋地嚷道。通过学生的观察、比较，他们很快就找出了上下两道题的关系，获得了简单的数学规律。

6.在教学中培养学生自主探究能力 篇六

在专题教学中培养学生自主探究能力

作者/邹日平

新一轮的基础教育课程改革倡导学生在学习中自主探究问题的学习方式，学生通过自主探究获得知识与技能，情感、态度与价值观的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。因此，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件。那么，在语文教学中，怎样有效地引导学生进行自主探究呢?作为本套苏教版教材体系的一个创新，10个“专题”的设计无疑为此提供了很好的载体和渠道。

一、以生为本，激发自主探究的兴趣

1.精心设计问题。一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。因此，教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起他们的求知兴趣。比如在学习“荷”专题时可以设计―些问题，来激发学生自主探究的兴趣。(1)荷花对我们人类有哪些价值?(2)周敦颐在《爱莲说》中为什么要褒莲花贬牡丹?(3)荷花这么具有魅力，为何作者会发出“同予者何人”的感慨?

2.加强直观教学。直观、形象的东西，易于学生接受。比如在“荷”专题教学时采用图片展现法，在“叶”专题教学时可采用实物展示法，在“长城”专题教学时可采用多媒体演示法，从而使学生对探究的对象首先形成必要的感性认识，进而促使学生进行理性思考。

3.采用竞赛方式。在专题教学中采用竞赛的方式，可以增强学生自主探究的积极性和成功感。如在专题教学中设计一些与文本相关的竞赛题。(1)看谁背的咏荷诗多，而且赏析得精彩。(2)你能说出叶子有哪些非凡的本领。(3)对学好语文，你有哪些建议，看谁说得最好。

4.开展实践活动。《全日制义务教育语文课程标准》的“课程目标”中提出“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。如在学习“汉字”专题时，开展纠正错别字活动，并形成书面总结;在学习“广告”专题时，结合学校创建兴化市文明校园活动，为此次活动设计一则公益广告。实践活动的开展极大地丰富了专题教学的内涵，提高了学生学习的兴趣，实现了学生主体能力的综合发展。

二、授之以渔，训练自主探究的技能

古人云：“供人以鱼，只解一餐;授人以渔，终身受用。”教师在教学专题时，不仅要让学生了解相关的知识，更要让学生掌握一些探究的方法。

1.教给学生查找资料的方法。教师要让学生在实践中掌握检索、整理和处理信息的方法，培养他们独立探索、自主学习的.能力。比如可以结合七年级上册的语文实践活动“走进图书馆”，教会学生在图书馆检索书目、检索名家名著和查检工具书的一些方法。(教学论文 )结合七年级下册的语文实践活动“网上读写与交流”，教会学生通过网络搜索引擎如google、yahoo、百度等查找资料。

2.教给学生个性化阅读的方法。教师在专题教学中要大力提倡读。指导学生通过朗读、默读、齐读、自由读、分组轮读、分角色表情朗读等形式，读熟、读通、读懂文本，引导学生在“读”中探究，读能把无声的文字变为有声的语言，把静止的感情变为真情实感，既能与作者的心灵相通，又能把自己带进作品的情境中，自觉接受作品内容的熏陶感染。阅读是学生个性化活动行为，学生的生活经历、文化修养、性格爱好等个性因素，都影响和制约着对作品的感受。教师要引导学生，抓住作品的精妙之处反复品读，反复品味，让学生在阅读中张扬个性，发现自我，体验创造的乐趣。

三、保证时间，注重自主探究的实效

新课改中，很多教师都认识到了提高学生自主探究能力的价值和意义，但在实际的课堂教学中，很多教师仍是在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考。如果学生回答不出，教师不是重复问题，就是忙着启发、暗示，甚至因课堂教学时间的限制，而采用自问自答的方式。试想，在极其有限的时间内，学生的思考能有深度吗?学生的答案能周全吗?学生能擦亮多少思维的火花呢?学生为了迎合老师的心理、配合老师的教学需要匆忙举手，寻找只言片语作答，表面上课堂气氛活跃，实际上是走进了冗长而肤浅的一问一答的圈子中去了。为了改变这种状况，教师应在问题提出后给学生一些独立思考的时间，让他们仔细阅读，深入思考。学生回答过程中遇到困难时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考。这个等待虽然会花费一点时间，但对于学生自主探究能力的培养是大有裨益的。对于那些课堂上一时半会解决不了的难题，教师要在课外安排时间，组织学生探究，并且要及时反馈、交流探究结果。这样，学生的自主探究才会真见实效，而非流于形式。如我在教“气象物候”专题时，要求学生说出一些物候诗，并解释其中的物候现象，探究物候成因，结果学生在课堂上只说出有限的几首，而且有的还解释不清。于是我就把这个问题留到了课后，要求学生查资料，并以书面作业的形式第二天上交。第二天一检查，实际效果比在课堂上好得多。

四、鼓励评价，锻炼自主探究的毅力

学生是学习活动的主体，对学生的自主探究，教师要充分地尊重并给予科学合理的评价，从而提高他们自主探究的自信心和积极性。对学生提出的问题，哪怕有一点点深度，有一点点新意，也要加以鼓励;对学生给出的见解，哪怕有一点点道理，有一点点条理，也要加以肯定。我在教学“汉字”专题时，曾主持过一场辩论会，主题是“汉字是否是中国进入信息社会的瓶颈”。在辩论前一周就让正反两方同学分析论题，搜集材料，准备文稿，但在辩论时，双方仍有些发言非常苍白无力，个别同学在发言后自己就意识到了问题，情绪很低落。但我没有批评他们，而是细心地从他们的发言中尽量捕捉闪光点加以鼓励，并有的放矢地指导，激励学生继续进行自主探究，双方同学很快振作了起来，开始调整思路，完善文稿，预备对策，三天后终于有了一场旗鼓相当、精彩纷呈的辩论会。通过专题教学来培养学生自主探究能力不是一蹴而就的事情，而是需要长时间训练的。在这个过程中总会遇到这样的问题、那样的麻烦，教师要适时鼓励学生正确面对眼前的困难，要调整心态，明确目标，树立信心，主动进取，以百折不挠的毅力投入到自主探究的学习中，让学生通过专题探究这座桥梁走向更广阔的研究领域，探索更博大的未知世界。

总之，中学语文教学可以通过专题教学这个载体和渠道，激发学生自主探究的兴趣，训练学生自主探究的技能，注重学生自主探究的实效，锻炼学生自主探究的毅力，最终形成学生自主探究的能力，使学生真正成为学习的主人。

7.计算机教学中自主学习能力培养策略论文 篇七

(一) 自主学习积极性差

技工学校学生学习基础往往都比较差, 社会上的认可度相对较低, 学生缺乏学习积极性, 对所学计算机没有兴趣。计算机课程的特点, 需要学生既动手也动脑, 再加上自己的理解和自主学习, 才能够真正学好计算机。但由于学生缺乏自信心和学习积极性, 教学效果很不理想。

(二) 未养成自主学习的习惯

传统的教学课堂往往是一言堂, 教师忽视学生对知识的掌握程度, 忽视学生的课堂反映。往往导致学生缺乏自主思考和自主学习的意识, 只要一遇到不容易解决的问题, 就会选择等待老师讲解或是直接跳过, 因而不利于学生掌握良好的学习方法。

(三) 缺乏自主学习策略的运用

目前教师仍然没有对自主学习策略进行广泛运用, 主要受限于两个方面。其一, 师生之间的互动很少。技工学校的学生往往不具备良好的学习习惯, 需要教师的引导, 才能够掌握自主学习的方法。然而, 互动和交流的缺失就使学生更加不会自主学习。其二, 一部分教师水平有限。由于教师本身水平不高, 没有自信, 担心学生问到一些自己不会的问题, 因而不敢让学生随时提问, 所以肯定不能够将课堂活跃起来。

二、技工学校计算机教学运用自主学习策略的实践分析

(一) 运用自我效能感策略寻找自信

首先, 教师应该略微降低对学生的要求和标准, 使学生能够获得一些鼓励。对于一些不够优秀的学生而言, 老师的鼓励和认可非常重要, 可以帮助他们重拾自信。降低要求并非是要降低对其学业的总体要求, 而是在一些小任务上, 哪怕学生有一点进步都需要鼓励他们。在教学过程中, 将大目标分解为众多小目标, 减少学生的心理障碍, 让他们感受到一些完成任务的成就感。同时, 还需要发掘学生的长处, 并适时地给予认可。

其次, 需要让学生学会相互学习。每一位学生都有自己的优势和短板, 相互学习可以使学生克服自己的短板, 增加自己的优势, 帮助他们树立信心, 进入自主学习的良性循环中。

最后, 教师应该加强目标引导, 帮助学生营造良好的学习氛围。比如, 对于计算机教学, 教师就可以时刻告诉学生近期的目标是什么, 需要学会什么, 并告诉学生课程并不难, 帮助学生树立信心。

(二) 运用自我监控策略自我评价

在计算机教学过程中, 教师的教学是一方面, 学生的自我监控是另一方面。学习的主体是学生, 所以学生的学习积极性尤为重要, 其自制能力和意识也非常重要。学生的自我监控能力将直接决定着学生的学习效果。在课堂上, 懂得自我监控的学生就会努力听课, 将老师教授的知识记住, 并且会在课下回想上课内容, 进行练习。自我监控, 其实就是学生自己对所学内容的检测, 发现自己不会的知识进行完善学习, 同时这也是一个良好的学习习惯, 促进学生的自主学习。

(三) 运用问题策略提高教学效果

所谓问题策略, 就是要在课堂上与学生进行互动, 由老师提出问题, 学生自主思考, 从而增强学生的学习自主性。首先, 教师需要根据教学内容创设情境, 并提出问题。然后让学生看书、查资料进行自主学习, 解决老师提出的问题。之后, 在课堂上根据自己的理解和学习回答老师的问题, 由同学和老师进行评价。在这个过程中, 学生不但进行了自主学习, 并且可以在评价他人的过程中吸取教训, 不犯与他人相同的错误, 然后通过老师的评价讲解获取知识。

例如, 在介绍中文Word图文混排功能时, 教师可以将一个事先设计好的文档版面利用投影呈现在学生面前, 这样不用多加说明, 学生便清楚地明白, 甚至可以自己总结出Word排版内容不仅可以是多栏文本, 而且可以在其中插入艺术字、图片、表格及视频剪辑等对象, 从而使学生通过视、听、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容, 适应了学生从具体到抽象的认识规律, 提高了学生的学习兴趣, 同时也提高了课堂教学效果, 保证了教学质量。

总之, 在技工学校计算机的教学过程中, 通过运用自我效能感策略、自我监控策略和问题策略激发学生的学习积极性, 带动学生进行自主学习, 从而提高学生的主观能动性, 提升学生的自主思考和学习能力, 从而提升技工学校学生的整体素质。

参考文献

[1]张玲.提高学生自主学习能力路径探讨[J].科教文汇 (中旬刊) , 2011 (9) .

8.计算机教学中自主学习能力培养策略论文 篇八

关键词：自主学习策略；中专；计算机教学；运用

中图分类号：TP3-4

在中专计算机教学中，传统的教学只是通过老师传授知识学生被动接受的教学方法来进行计算机知识的传授。这样的教学模式缺乏创造力，不能够调动学生的积极性与主动性，对于计算机教学没有太大的效果。所以在计算机教学中应该运用自主学习策略使学生主动参与到学习中，培养学生的独立学习能力，使学生在自主学习过程中不断提高自身的分析探究能力，把学到的计算机知识运用到实践当中。由于计算机自身的灵活性特征，所以学生只有自主研究才能真正了解其中的关键技巧，促进中专计算机专业的快速发展。

1 自主学习策略在中专计算中的运用优势

1.1 提高了学生的独立学习能力

中专学生已经具有了一定的思考能力，做任何事都有自己独立操作的能力，学习更是需要自己主动去探究而不是被动地接受。所以自主学习策略为学生提供了独立学习的机会，使学生在学习过程中充分发挥自己的个性特征，利用自身的优势去学习文化知识。自主学习策略在提高了学生独立学习能力的基础上，也提高了学生的实际动手能力，使学生全方位地发展。

1.2 提高了学生的学习兴趣

学习任何一门课程激发学生的兴趣都是提高教学质量的关键，而自主学习策略就极大程度上提高了学生的兴趣。学生只要对学习产生了兴趣，在平时的学习过程中就会使感觉很轻松，大大降低了学生的学习压力。学生在学习过程中可以把学到的知识运用到实际当中，利用自己的学习兴趣不断拓展自己的知识面，在不断学习过程中激发自己的创新意识，使自己全面发展成为一个综合型人才。所以自主学习策略为学生提供了学习的动力，极大程度上满足了学生对知识的渴望。

1.3 提高了学生的自控能力

学生在平时的学习过程中要想充分利用课堂时间和课外时间学习知识就必须严格要求自己，制定合理的学习计划，这就需要学生有足够强的自控能力，可以进行自我管理，自己监督自己的学习情况。自主学习策略就提高了学生的自控能力，学生在长期自主学习过程中养成了良好的习惯，就能够对自己的学习过程进行合理地规划，监督自己按时完成学习任务，并在学习过程中不断挖掘自己的优势充分利用在以后的学习过程中。自主学习策略可以提高学生对知识的研究能力，在自己原有学习计划的基础上不断深化知识的内涵，不断丰富自己的知识面。学生一旦养成了良好的学习习惯就可以持续学习下去，有坚强的意志力遇到任何困难都可以克服，不断提高自身的综合能力。

2 自主学习策略在中专计算机教学中的应用

自主学习策略的应用优势为中专计算机教学提供了很好的发展机会，使中专计算机专业的学生可以有很强的综合技能和综合素质，以适应社会对综合型人才的需求。如何合理有效地应用自主学习策略是中专计算机教学需要研究的内容，下面就自主学习策略在中专计算机教学中的应用进行分析。

2.1 改变传统的计算机教学策略

中专学生大多数都缺乏学习的信心，认为自己和其他的中学生有所不同，对学习也缺乏积极性。这时候教师应该根据学生的这一心理特征对教学策略进行改革，为学生多创造一些自主学习的机会，使学生可以充分发挥自己的优点，调动学生学习的积极性。在实际的计算机教学中教师应该多让学生感受一下成功的喜悦，为学生多创造一些表现的机会，使学生主动学习计算机而不是被动地接受教师传授的知识。教师应该利用各种新颖独特的教学策略吸引学生的注意力，提高学生对计算机的学习兴趣。大部分学生认为学习计算机就是上网、打游戏，并没有真正了解计算机的本质功能，所以老师应该带领学生走出这种学习的误区，改变学生对计算机的错误认识，教导学生正确地学习计算机知识。教师应该多传授学生一些专业知识，方便学生在实际过程中学习应用，不断提高学生的专业技能。

2.2 发挥学生的主体地位

在教学过程中实施自主学习策略时，应该充分发挥学生的主体地位，让学生主动参与到计算机学习中去，对计算机专业知识不断研究深入，提高自身的独立学习能力。在传统的教育中教师把讲授作为了主体，而学生只是倾听学习的对象，这种教学观念严重影响了学生的自我探究能力，限制了学生的思维发展。所以自主学习策略的应用极大程度上改变了传统的教育思想，把学生作为教学的主体，调动学生的主观能动性。在教学过程中学生可以向老师提问，主动分析问题的解决方法，并不是仅仅依靠老师。在计算机教学过程中教师应该把理论和实际操作相结合，学生在学习理论知识的基础上也要加强对自身实际动手能力的培养，主动提出在学习过程中遇到的问题，寻求老师的帮助并总结经验，不断提高自己独立解决问题的能力。

2.3 提高学生的主动学习意识

在计算机教学过程中教师应该多设置一些趣味问题，调动学生对计算机学习的兴趣，一方面开发学生的创新思维，一方面提高学生的实际动手能力。在计算机教学过程中教师应该合理运用自主学习策略不断提高学生的自主学习意识，使学生主动参与到学习中。在自主策略教学过程中应该引导学生养成良好的自主学习习惯，不断提高学生的自控能力。学生在长期的学习过程中就会形成自主学习的意识，对自己的学习过程进行合理地规划，自己找寻便捷快速的学习方法，并把这种学习方法有效地运用在自己的学习过程中。

3 总结

综上所诉，自主学习策略有助于提高中专计算机教学的整体效率，提高学生的自主学习能力，促进学生全面的发展。在中专计算机教学中应该合理利用自主学习策略，充分发挥学生的主体地位，使学生在学习过程中形成自主学习的意识，摆脱对老师的依赖性，在学习过程中不断激发自己的创新思维，提高自己的综合技能使自己全面发展。

参考文献：

[1]张小慧.探究自主学习策略在中专计算机教学中的运用[J].时代教育，2013（10）.

[2]周冰.谈自主学习策略在中专计算机教学中的运用[J].教育界，2013（1）.

[3]叶育林.论职业中专计算机教学中自主学习策略的运用[J].硅谷，2009（4）.

作者简介：郑勇（1973.3-），男，湖北秭归人，本科，中一，研究方向：计算机教学。

9.计算机教学中自主学习能力培养策略论文 篇九

培养学生的自主学习能力对于很多课程的学习过程而言都非常重要，这不仅会给学生的知识应用与实践提供良好的平台，也是对于学生学习能力与学习技巧的一种培养，会让学生在过程中积累更多有效的学习经验与学习心得。在高中化学课程的教学中，培养学生的自主学习能力非常重要，这不仅会极大地深化学生对于很多知识的理解与认知，也会让学生对于很多知识点有更透彻的理解与掌握，这才是高效的知识教学应当有的模式。

一、创设生活化的自主学习问题

想要展开对于学生自主学习能力的培养，这首先需要激发学生自主学习的兴趣。教师可以以生活化的问题情境为出发点，来吸引学生的注意力与好奇心，这会让学生产生更为强烈的探究欲望。高中阶段学生们学到的很多化学知识都可以用于解决一些生活中的实际问题，或者是可以用于解释一些生活中的常见现象。这些都是很好的知识教学的切入点。教师要善于以生活化的形式来展开很多知识的教学与呈现，要以生活化的问题为切入点来激发学生对于知识的理解与探究欲望。在这样的基础上，学生才会更积极地展开自主学习与独立探究，对于很多问题的分析与思考也会更为深入，这才是有效的自主学习应当有的方式。很多生活化的问题都可以作为学生自主学习的探究主题。譬如什么化学成分导致了目前全球变暖现象?譬如化学在农业上的表现：草木灰是什么?又譬如化学与生活的联系：铁生锈的原理是什么?吃的喝的为什么会变质?变质的过程是什么样的?为什么冰箱可以制冷?将现实生活中所看到的化学现象作为理论教授的切入点，在此基础上拓展学生的视野和思维，这是一个非常有效的锻炼学生自主学习能力的过程。这不仅加强了学生对于课堂上学到的知识的应用与实践，也是对于学生思维体系的一种拓宽与延伸，让学生直观地感受到了生活中方方面面所体现的各种化学问题，这样才能够激发学生对于化学课程的学习兴趣与学习动力。

二、鼓励学生的独立思考与自主探究

培养学生的自主探究能力通常需要一个循序渐进的`积累过程。教师在平时的课堂上要注重对于学生的有效引导，并且要将学生这方面能力的培养渗透于每一个积极的教学环节中。教师可以由浅入深地展开知识的教学，让学生首先从简单的问题着手，体验自主学习的方法，并且感受到成功的喜悦。这些都是很好的教学铺垫，能够为后续复杂问题的思考提供很好的基础。对于相对复杂的问题而言，教师的教学引导则显得非常重要。教师可以结合学生思考问题的方法与角度，给予他们一些有针对性的指导意见，让学生慢慢沿着正确的思路，最终找到问题的答案。这个过程不仅会带给学生很多有益的收获，也是学生自主学习能力提升的一种体现。例如，一次课堂上我为学生讲授了一条课本上所列出的化学方程式，在保证大部分学生都听懂的前提下，我由简单至困难地列举出了五道练习题。回答前三道时，举手的学生非常自信，且正确率很高，到最后两道时学生们都犯了难。于是我让学生们可以互相探讨，并勇敢说出自己的想法。一开始举手的同学答案有一些不沾边，但是在前面的学生的基础上，后面回答的学生逐渐摸到了思路，最终依靠自己的思考和互相的讨论解决了两道难题。这就是一个非常积极的教学过程，通过由浅入深地展开对于问题的剖析，学生不仅学会了一些非常好的自主学习的方法，这个过程会让学生对于这部分知识的理解与掌握更为深入。

三、学习经验与学习方法的有效总结

自主学习能力的培养当然离不开对一些有效的学习经验与学习方法的总结，这也是教师在平时的知识教学中应当充分关注的一点。教师不仅要教给学生们相应的理论知识，也要让学生掌握一些好的学习经验与学习技巧。这不仅会让学生学得更轻松，也会促进学生学习能力与知识掌握程度的提升。因此，教师要善于结合不同的教学内容，来有针对性地设计教学过程，并且要通过一些好的学习方法与学习经验的总结来提升学生的自主学习能力。这些都会成为学生在课堂上非常积极的收获，并且能够显著提升知识教学的效率。譬如，在教学化学元素周期表时，更侧重于学生们自己去背诵，老师则应当传授给学生们容易记忆的方法或口诀;而当上到类似于“蔗糖与浓硫酸的反应”这课时，更应注重学生们的动手实验;等到计算化学速率等计算题时，学生们必须要熟悉公式，懂得如何运用才能快速解题。老师应当在学习之前，为后面的课程做出一个预告，并提前将那一课的学习方法告诉学生，让学生们在核心内容上有所侧重，这样才能够促进学生举一反三、提升自主学习的能力。教师要注重学习方法与学习经验的传授，这会让学生更轻松地学习化学，并且能够为自身自主学习能力的提升带来很多积极的推动作用。

四、结语

10.计算机教学中自主学习能力培养策略论文 篇十

关键词：计算机；教学；创新能力；主体学习；探索

中等职业学校现在都开设了计算机应用相关课程，但中职学生的学科素质存在很大的个体差异，生源较广，参差不齐，尤其在计算机综合能力上体现更加明显。绝大多数地区从小学甚至幼儿园都开设了信息技术课程，他们都主要从汉字输入、Office软件教学入手，但由于个体和区域差异，进入中职学习的学生在信息技术水平上差异很大，操作习惯参差不齐，这给中职计算机教学带来了很大的困难。因此需要教师结合学生实际和专业特点，创造性地开展教学，通过创造学习环境，让学生参与到教学的整个过程中去，引领学生创造性地开展学习，培养学生的创造力，不断提高学生的学习兴趣，培养学生的继续学习的能力和创新意识。

一、转变教学观念，培养学生创新兴趣，激发学生的学习热情

在中职计算机基础的教学中，培养学生的创新兴趣与能力，要求教师改变以传授知识为目标的教学观念，建立以培养学生创新能力为目标的教育观念。心理学研究表明：学习效果和一个人的情绪与心境密切相关，怀着愉快的情绪，用充满热情、希望、信心的心境去学习，其学习效果才会更好。教师不仅要传授知识，更要创造条件，给学生营造一个生动活泼的物理环境来激發学生的创新意识和培养学生勇于探索的能力，启发学生主动学习的窍

门，使学生真正成为学习的主人。因此，在进行教学之前，教师要认识到创新能力培养在学生主体教学中的重要性。

二、创造学习环境，激发学生学习兴趣，让学生主动参与

创新是发现问题、积极探索的心理取向。只有确认学生在教学过程中是学习的主体、发现的主体、认识的主体，才能真正体现主体学习，才更有机会激发出学生的学习兴趣和创新意识。那么采用什么样的方法才能真正把“教师主导，学生主体”落到实处呢？又是什么方法才能激发学生自主学习和创新意识呢？为此教师必须发挥自身优势，在课堂教学中，针对教材，精心设计，把知识和趣味融为一体，有效地调动学生学习的积极性。

将计算机教学巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。在操作过程中，把学生分成几个小组，互相讨论，针对要求进行操作。及时发现并肯定学生的新思想与方法，遇到问题时鼓励他们多方面、多角度去思考，让学生把知识学活，尽量把问题留给学生自己解决。这样，一方面提高了学生的学习积极性，另一方面也很好地配置了学生的创新热情。

三、激发学生创新思维，促进学生创新能力培养

计算机是一门实践性和综合性很强的课程，在教学中要充分挖掘和培养学生的创新能力。要找到那种难度适当、富于探索性、能启发学生创新能力的内容。要让学生在学习过程中自主探索知识，学会自己发现、提出和解决问题。在教材的处理上，要尽可能考虑学生实际，让学生学用结合，有发挥创新思维的空间。如在Word图文混排教学中，要求学生综合运用所学知识创造性地编制一张主题小报。在创作过程中，保护学生的创新热情。富有创意的作品从这里诞生了！

四、教师与学生角色的分析

1.老师的准备工作及如何把握学生对问题的理解

“教师主导，学生主体”的教学模式倡导的是学生的自主性及主动性，对教师自身素质的要求并不是降低了而是大大加强了。要求教师有一定的教育理论来指导同时具备多种能力，因此教师要在日常教学过程中不断总结、不断提高才行。在教学过程中任何知识都不是孤立的，而是有联系的。他们如果没有掌握相关知识，是不可能把相关内容讲好的。在此过程中必须以教学大纲、教学要求为主导，如果这个问题得不到教师有效合理的控制，学生所学的知识就会出现“断层”，会直接导致学生主体教学的失败。

2.评价主体学习的方法

学生自主创新能力的培养，最终还是要有一个合理客观的评价。一个好的评价可以促进学生的创新积极性提高。在整个评价方案中，可以采取自评：当学生完成作品并为同学讲解后，根据作品要求，由学生评价自己的学习态度：是否学到了新的知识，在原有基础上是否有新的发展，对所作工程项目是否有新的思想等作出自我评价；小组成员互评：对各自的学习过程，按照要求和作品对照，结合创作过程，是否体现创新性思维来评定；最后由教师根据学生操作过程和作品创意进行综合评价，完成学生的评价。

在中职计算机教学中教师要转变教学观念，依据教材大胆改革课堂教学方式，优化教学设计，创造性地开展教学，激发学生自主学习和创新意识，让学生学用结合，自由发挥，挖掘学生潜能，促进每个学生创新能力和自主学习能力的发展。有了兴趣，有了方法，学习就能保持良好的情绪和状态，变被动学习为主动学习，变厌学为乐学，使学生们的综合素质得以提高。

11.计算机教学中自主学习能力培养策略论文 篇十一

自主学习, 从它的名字我们可以知晓它是自主的、能动的一种学习状态, 也就是我们所说的慎独在学习中所起到的作用。在没有教师的监管和要求下, 学生能够自主地进行学习, 思考课本知识中的一些问题, 主动地解决自己学习中遇到的难题, 这一过程就是我们所说的自主学习。那么自主学习策略, 就是教师通过一定的教学实践帮助学生形成一定的自主学习能力和学习动力, 从而让学生在课下也能够进行有效的、自主的学习。

二、中专学生自主学习现状

谈起中专学生的自主学习现状, 我想有很多人都会唏嘘不已。毕竟在当下的一个考试制度中, 中专学校的录取分数线较低。一方面, 这样的分数线为一些学习不理想的学生提供了学习的机会和场地, 让一些成绩不乐观的学生也能够进入到学校进行技术性的学习。另一方面, 这就导致一些中专学校学生的学习质量比较差, 在学习能力上也存在一定的欠缺。在学生数量上, 我们发现中专学生的数量相比于一些高中而言是不乐观的, 并且随着年份的增加, 中专所招收的学生也有所减少。这主要体现在以下几个方面:

(一) 学生学习缺乏足够的自信心

由于一些中专计算机学生的学习成绩普遍不高, 他们的学习能力也存在一定的欠缺, 这就导致他们在日常的计算机学习过程中, 难免会因为一些理论性的困难和技术性的操作问题而感到力不从心, 从而在日复一日的学习中, 自信心不断地被消磨。

(二) 缺乏良好的学习习惯

一个好的学习习惯可以帮助学生积极主动地形成一定的自主学习能力, 而中专生往往在学习习惯方面存在极大的问题。除此之外, 中专学生在入校之时, 相对于其他的普通高中学生而言, 在斗志和信心方面都不是很充足, 因而, 在不断的消磨中, 很容易让中专学生本就不好的学习习惯更加恶化。

三、自主学习策略在中专计算机教学中的有效运用

(一) 要求学生制定合理的学习安排和目标

作为一个教师, 我们不是都喜欢那些知道自己要做什么、愿意对学习负责、有学习热情的学生吗?教师还希望所有学生都能充分发挥自己的潜能, 达到课程标准的要求, 实现学习目标。这就要求教师在设计教学时, 充分考虑如何支持学生的自主学习。教师可以以学生的身份创建学生范例, 又以熟悉的教师身份对自己的学生范例做出评价。但是, 学生在学习兴趣、性格和学习风格上是各不相同的。研究产生这些差异的原因, 还要思考如何让学生都成功地参与到单元学习中, 考虑不同的学习风格。心理学家和教育学家已经设计多种框架来描述学生不同的学习风格, 因而, 计算机教学中, 教师还需要要求学生养成指定学习目标和任务的习惯, 让学生根据自己的需要进行有计划、有步骤的自主学习。

(二) 改变评价方式, 增强学生自信心

每个人在做一件事时, 都希望得到别人肯定的评价。学生在学习计算机的过程中, 无论是对理论的学习, 还是对技术性的实践学习, 都希望得到教师的肯定评价。教师的肯定评价往往会极大地增强学生的自信心, 从而在自主学习的过程中, 增强学习的热情和积极性。因而, 教师要改变传统的评价方式, 习惯运用赞扬性的评价来进行日常的课业评判, 例如, “做的非常好”“继续努力, 期待下一次的成果”“大放异彩的作业”等。通过这些评价, 让学生在日常的作业完成中、知识理解中、问题回答中, 能够信心倍增地参与到教师的教学中。

(三) 鼓励学生提出问题。

提出问题是一个思考的过程、解决疑问的过程, 同时也是学生自主学习、自我思考的过程。因而, 计算机教学中, 教师要善于利用课堂时间, 将一些具有思考性的问题提示出来, 从而让学生能够积极主动地参与到问题之中, 并且根据原有的问题形成自己的一些看法和意见。例如, 对于计算机的实际性操作问题, 学生可以根据计算机的操作, 自主地进行一些有效的思考, 从而逐渐在自我的大脑中形成一定的答案。

总之, 自主学习策略在增强学生自控能力的同时, 也是培养学生慎独能力的有效方式。在中专计算机教学中, 教师对自主学习策略的有效运用显得尤为重要。因而, 教师所需要做到的还有很多, 这是一条很长的路。

摘要：自主学习是一个人在学习过程中应具备的一种基本素养。学习是自己的事, 这就意味着, 在学习上, 教师的教学作用只是一种引导性的, 它更多的是需要学生自己的努力和主动。学生的学习主动性在中专计算机教学中的作用显得尤为重要, 它对学生的身体、心理都有着至关重要的作用, 因而, 中专计算机教师除了日常的课本知识教学外, 还要注重培养学生的学习能动性。

关键词：自主学习策略,计算机教学,能动性,自信心

参考文献

[1]王睿.中专院校计算机教学学生自主学习能力培养探究[J].计算机光盘软件与应用, 2013 (7) .

[2]蔡薇.探析自主学习策略在中专计算机教学中的运用[J].新课程 (中旬) , 2013 (12) .

12.计算机教学中自主学习能力培养策略论文 篇十二

自主学习能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。培养学生自主学习能力，是小学数学教学的一项重要任务；培养学生自主学习能力是小学数学教学的实际需要，也是当前科技飞速发展、信息量剧增和加速获取知识的需要。

数学自主学习能力包括：

阅读数学教材的能力；理解数学知识的能力；独立思考和分析数学问题的能力；归纳总结知识的能力；自做和自检练习的能力。

激发学生自主学习的兴趣，是培养学生自主学习能力的前提

1、培养学生自主学习数学的情感。

培养学生自主学习的情感即是使学生喜爱自主学习，愿意自主学习。教师可通过做学生的思想工作，向学生讲清培养数学自主学习能力的意义和重要性。指出：自主学习数学不是无师自通，而是在教师指导下进行自主学习，从而打消学生对自主学习的误解和疑虑，使学生明白道理，建立起自主学习数学的情感。

2、利用反馈信息，让学生“甜”中品出“甜”因，乐于“尝甜。

在培养训练学生自主学习能力时，教师要坚持正面诱导，多用表扬、鼓励的方式，使学生形成良好的向上的心理。通过提问、做练习、对答案等知识反馈，使学生实践中体会到自主学习能力对提高自己的学习成绩的重要性，使他们渐渐地尝到“甜头“，建立起自主学习的信心并激发起自主学习的兴趣。

教给学生自主学习的方法，是培养自主学习能力的保证

少年儿童都有一种积极进取的心理状态，当他们的学习积极性得到诱发的时候，他们希望自己尽快学习好，非常渴望掌握一种良好的学习方法。这时，如果教师及时传授给他们一种科学的学习方法，就可以保证自主学习活动顺利地进行。

教学中，我从培养学生阅读教材入手，分三个阶段教给学生自主学习数学教材的方法。

第一阶段是教师的领读阶段。教师边领读边讲解，重点讲解学生感到生疏的数学词语，教给学生在阅读教材时怎样找数学概念中的关键词语，怎样找重点、难点，怎样阅读例题，使学生初步了解阅读教材的方法

13.计算机教学中自主学习能力培养策略论文 篇十三

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一新理念的提出解放了学生的学，也对教师的教指明了新的方向。那么，在小学语文教学中怎样才能使学生具有自主学习的兴趣和能力，养成自主学习的习惯呢？

一、激发兴趣，培养自主学习的意识。

兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。兴趣在学生学习中的作用，古今中外的教育家、心理学家都有不少论述。我国两千年前的教育家孔子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代认知心理学家皮亚杰也认为：一切有成效的活动必须是以某种兴趣为先决条件。学生学习语文也必须以兴趣做基础，有了这样的心理条件，才能使学生进入积极的思维状态。就语文学习兴趣与语文学习的关系，从现代心理学的角度进行了这样的概括：当学生对语文这门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，使大脑感官处于最活跃状态，引起语文学习中的高度注意，使感官更加清晰、思维更加深刻、想象更加活跃、记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能够最佳接受教育信息。因而，语文教学应不失时机地激发学生的语文学习兴趣，培养自主学习的意识。

（1）、创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。良好的学习环境，既包括外在的物质环境，即教室的布局、设施等，让学生能感到温馨、身心舒适；又包括师生之间、生生之间的关系。作为教师要对学生充满爱心，尊重、爱护学生，严以律己，给学生一种积极向上的力量。除此之外，还应具有较强的业务素质，以此影响、感染学生，得到学生的信赖。教师还应善于组织、协调生与生之间的关系，使之建立起团结互助的班风。

（2）、利用语文课的学习内容，激发学生的学习兴趣。语文文字具有内容与形式的美，教学中要注意挖掘其内在的美，用美震撼学生的幼小心灵，激发学生学习语文的兴趣。语言文字是表达情感的，语文教师通过发掘教材中的动情处，会将学生引入情趣，从而产生学习的兴趣。

（3）、借助灵活的教法，激发学生的学习兴趣。教学如果一成不变、程式化，教学就没有了活力，没有了灵性，学生自然也失掉了学习的兴趣。课堂教学应形式多样，方法灵活。如根据内容的不同，可设计成讨论课、探究课、活动课；有的课文可以只引导学生探究文本，有的则可以将文本与学生生活有机地联系起来，将生活之水引入课堂。就教学手段来讲，有的可以不用先进的教学媒体，只引导学生仔细品味语言，有的则可利用多媒体手段，用现代教学手段帮助学生理解语言文字。这样的教学不在程式化，教学方式与方法根据学习内容来确定，符

合学习规律，学生自然具有学习的兴趣。

（4）、及时评价，以成功激发学生的学习兴趣。课堂教学中，随着教学过程的推进，教师要为学生不断创设成功的机会，且学生一旦取得成功，就及时鼓励，因为让学生得到一个成功的喜悦要强于千百次说教。

二、交给方法，培养自主学习的能力

学生仅有语文学习的兴趣是不够的，若没有自主学习的方法，不具备自主学习的能力，时间一长，遭受学习挫折后，自主学习的兴趣就会减弱。因而语文教

学必须适时让学生掌握自主学习的方法，提高自主学习的能力。

（1）、认同学习目标，增强目标意识。教学目标是师生进行教学活动的指南，教学中所进行的一系列活动都是围绕教学目标展开的。传统语文教学的教学目标

是由国家、教师来确定的。教师实施课堂教学前，要进行备课，备课形式的教案的第一项内容，就是教学目的要求。这些目的要求，是教师独立钻研教材、结合教学大纲的要求制定出来的。应该说，教师确定的教学目标，侧重考虑的是国家的要求。至于学生，是无权参与目标制定的，只是被动接受这些目标。长此以往，学生失掉了学习的欲望，失掉了学习的热情和主动性。怎样才能增强目标意识，使学生的学习行为成为一种自觉行动呢？

一是帮助学生认识所定教学目标的实际意义和实用价值，促进学生的内在动

机。如我在引导二年级学生，认同学习部首查字法的学习目标，安排了这样的教

学环节：上课后，我对学生说：“课前我查阅到很多植物传播种子的方法，我想

介绍给大家，可资料中遇到了许多不认识的字，这就影响了我的介绍，同学们帮

我想想办法吧！”有的学生说，拼读字上的拼音不就认识了，我将资料用实物投

影仪投到大屏幕上，结果，字未注音。有的同学说，猜读。但发现一句中就有好

几个字不认识，无法猜读。有的同学说问字典老师，可有的同学说，我们只会用

音序查字法查，但那是只知道字音、不了解字义、不会写这个字的时候用的查字

法。在这样的讨论基础上，我提出了部首查字法的学习目标。这样的学习目标，学生明确其生活意义，因而认同目标，产生了内在动机。

二是教师制定教学目标时，多考虑学生的不同需要和水平，为学生提供选择的目标空间。例如我在教学二年级上册语文《酸的和甜的》时，我先让学生品尝

了一些食物后，我说，这节课，请同学们联系你们的生活经验，自己确定学习目

标，自己选择学习方法。学生听后，非常兴奋，他们经过五分钟的交流，制定了

学习目标，选择了自己喜欢的学习方法。这个教学片断，我把确定学习目标的权

力还给了学生，学什么由学生自己确定，既满足了学生的需求，又激发了求知

欲，同时还对学生确定学习目标的能力进行了培养。

（2）、重视学习方法的获得。语文学习要讲究方法，只要掌握了科学的方法，才能事半功倍，取得好的效果。在语文教学中，教师引导学生掌握科学的语文学习方法，主要有以下三种方式。

一是示范点拨。教师要给学生做出科学学习方法的示范，使学生通过观摩示

范学会正确的学习方法。如学习不动笔墨不读书的方法，我将自己读过的书呈现

给大家，行间字旁画了不同的符号，如表示疑问，画“？”，表示赞同，画“！”，表示值得注意，在行下画直线等。并就自己读过的书所标画的内容进行解释，还

介绍了一下这样读书的好处。这些做法自然会起到示范作用，学生也由此学到了

不动笔墨不读书的读书方法。

二是领悟自得。教师要引导学生把自己的学习本身作为认识和思考的对象，反思自己的思维方法、学习进程，从而达到在学习实践中“悟出”学法。

三是交流中获得。教师要在引导学生进行交流的过程中，利用学生交流的闪

光点，引导学生学习的学习方法。如在学习二年级下册《找春天》一课时，我让

学生交流：为什么说春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。有位同学说：

“有一天，我在放学回家的路上掉了东西，我在寻找时突然方法墙角有一朵小野

花，所以我认为春天好像在和我们捉迷藏，像个小姑娘一样，很害羞，不想让我们发现。”学生的这番发言，不仅反映了良好的学习态度，学习习惯，也表达出

了一种科学的学习方法，即主动的联系生活实际理解词句。遇到这种情况，教师

就应把握住，引起学生的注意，并让其他学生学到这一学习方法。

（3）以学定教，让学生自主选择学习的内容和方法。传统语文课堂教学，过分强调预设和封闭，使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，使学生的自主性得不到发挥。新课程改革下的语文教学设计，站在促进学生发展的高度，以学定教。以学定教，不仅体现在自主选择内容上，教师还应引导学生

根据学习内容和自身的需要，选择自己喜欢的方法学习。如有的课，教师可以先

让学生自读，自读后交流收获并提出疑难问题，然后根据学生提出的疑难问题，确定教学的重点，引导学生再去读书解决这些疑难问题。当然，学生并非天生会

发现问题，提出问题，这需要教师的引导和培养，在实践中增强发现问题的意识，提高自主选择学习内容的能力。

（4）让学生参与课堂管理，提高学习过程中的自控能力。自主学习强调学习过程不应由整齐划一地去硬性规定，因为即使是相同的内容，不同的学生在学习时所需要的时间和采用的方法也是有差异的。学生应不断审视自己的学习过

程，根据实际情况及时做出相应的调整。因此，教师要改变过去那种课堂管理独

握的做法，注意让学生自主参与课堂管理。有些教学内容。完全可以交由学生组

织学；有些内容的学习，也可要求学生自己给自己提出要求进行学习，如限定时

间、限定行为等，以培养学生自控能力。

（5）学习结果自我反馈提高自主反思的能力。传统教学中的总结，都由教

师来做，学生只是被动的接受。如果把这一环节交给学生来做，就给学生提供了

自我反思的机会。这样的机会，不但能使学生的思想得到升华，而且能培养学生

主动反思的思维方式和习惯，提高学生自主学习的质量。

三、给学生充足时间自主实践，养成自主学习的习惯

习惯是个性心理中的个性意识倾向性。俄国教育家乌申斯基说：“良好的习

惯是一个人在自己的神经系统中存放的一注不断地增长着的资本，一个人毕生都

将从它那里得到利息。”自主学习的习惯是一个好习惯，对学生的成长意义重大。

习惯的力量是一种自然的力量。语文自主学习习惯的养成，需要语文教师持之以

恒的培养。在语文教学中，教师应给学生充足的自主学习时间，让学生在语文学习实践中不断提高“自我导向，自我激励，自我控制”的能力，并逐步达到自觉。

总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把语文课堂教

学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生的自主学习潜能，积极促进学生学习

14.计算机教学中自主学习能力培养策略论文 篇十四

1 自主学习的含义及其特征

1.1 自主学习的含义

自主学习是学习者自己主宰自己学习的活动, 具体表现为:学习者在教师的指导下, 根据学科特点、自身的情况和需求确定学习目标、制定学习计划、选择学习内容和方法、调节学习策略、对学习过程进行监控、对学习结果进行自我评价。在自主学习的过程中, 学习者能实现自我教育、自我管理、最大程度地发挥能动性及创造力, 促进自身的全面发展。

1.2 自主学习的特征

1.2.1 主动性

主动性是自主学习的基本品质, 它对应于他主学习的被动性。自主学习是一种主动学习, 受人的内在需要的驱使, 是在需要的引发下产生的。在自主学习的过程中, 来自学生内部的学习动机促进学生积极主动地投入学习, 学习活动对他来说不是一种负担, 而是一种快乐, 一种愉快的享受。

1.2.2 独立性

独立性是相对于依赖性而言的。自主学习把学习建立在人的独立性方面, 要求学生摆脱对教师的依赖, 独立开展学习活动。每个学生都有相当强的潜在的和显性的独立学习能力, 同时每个学生都有一种将自己的独立学习能力表现出来的欲望。

1.2.3 个别性

个别性是指学生主体具有各自鲜明的个性特点。不同的学生的认知基础、学习能力、学习需求等都不尽相同。自主学习尊重学生学习具有的差异性, 实行学生学习的个性化。

2 自主学习能力培养的重要性

2.1 培养学生自主学习能力能促进素质目标的实现

护理工作是我国医疗卫生行业的重要组成部分。如今, 随着人民生活水平的不断提高, 人们对护理质量有了更高的要求, 不仅需要护士具备精湛的技能, 同时需要具备良好的素质。人的素质的提高离不开教育, 素质教育的内涵是在教育过程中尊重学生主体性和主动精神, 注重开发学生的智慧潜能, 使学生形成健全的个性, 因而自主学习能力能促进护生素质的提高。

2.2 培养学生自主学习能力能提高教学质量

教学质量的高低, 一方面取决于教师如何教, 另外一方面也与学生怎样学密切联系。学生若能积极主动参与教学, 具有独立分析、积极探索的能力, 这样也会促进教师的教学, 从而能“教学相长”, 师生共同进步。学生学习的主动性很重要, 教师在教学中要注重培养和调动学生学习的能动性。

2.3 培养学生自主学习能力能促进学生终身学习

古人云:授人以鱼, 其食一倘;授人以渔, 其食一生。对于今天的高职护生来说, 重要的不仅仅是接受本专业的基本知识与技能, 更重要的是让学生掌握独立学习获取知识的方法和技能, 也就是让学生“学会学习”。只要“会学习”, 尽管社会发展的速度很快, 会学习的人是不会被社会淘汰的。

3 培养自主学习能力的策略

3.1 教师注意转变观念, 积极调动学生的能动性

“授人以鱼不如授人以渔”, 让学生学会学习是教学的最终目标。教师要鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动, 尝试自我调控的学习方法, 要大胆放手让学生独立学习, 通过他们自己的分析、思考来掌握知识, 提高学习能力, 摆脱对教师和他人的依赖, 充分发挥自身的主观能动性。教师要多学习, 掌握培养学生自主学习能力的实质, 这样才能更好的引导学生学习。

3.2 引导学生明确学习目标, 制定学习计划, 提高自我效能感

自主学习强调学生自己选择和制定学习目标和学习内容, 这能增强学生的目的性动机, 也利于学生学习积极性的主动发挥。学习计划的制定有利于学生明确自己的学习目标与责任, 激发他们的学习动机, 变被动为主动, 有利于教师了解学生的学习需求, 给他们以适当的帮助和指导。

在教学中, 教师要指导学生根据自己的实际情况, 制定切实可行的学习计划, 并要求学生定期进行自我反馈, 对自我学习目标的完成情况作出记录。这样才能激发学生的学习动力, 有效提高学生的自主学习能力。

3.3 采取灵活多样的教学方法, 调动学生学习的热情

教师要尽可能为学生创设一个宽松的学习环境, 营造民主和谐的课堂氛围, 建立基于师生交往、互动、协商、对话的教学关系。在具体的教学中, 教师可选择具有知识性、趣味性和真实性的教学材料, 采取角色扮演、竞赛法、小组讨论等教学方法, 注重以学生为主体, 让学生多参与, 尽量为每位学生提供展示的机会, 鼓励学生积极踊跃、大胆地发表自己的见解, 充分调动学生的学习积极性。教师要引导学生积极思考, 并帮助学生掌握分析问题、解决问题的科学方法, 使学生在教学中真正发挥主体作用, 形成良好的自主学习习惯。

3.4 采用科学的评价方式, 完善自主学习

科学的评价是教学活动中必不可少的部分, 能有效提高教学质量。教师可以采取个人评价、小组评价和教师评价等多元化评价方式。科学的评价既可以反馈学习效果, 又能让学生全面了解自我, 便于学生及时调整学习计划, 弥补不足之处。科学的评价对培养学生自主学习能力起重要的辅助和巩固作用。

总之, 高职护生自主学习能力的培养是值得严肃认真研究的课题, 它关系着教育教学的长远发展。护生只有具备良好的自主学习能力, 才能面对社会不断发展带来的各种挑战, 从容驾驭新形势下护理工作的航船。

参考文献

[1]姜安丽, 林毅.护理专业本科生自主学习能力的概念和构成研究[J].中华护理杂志, 2005, 2:128-129.[1]姜安丽, 林毅.护理专业本科生自主学习能力的概念和构成研究[J].中华护理杂志, 2005, 2:128-129.

[2]梨让绪.浅析高职护士自主学习能力的培养[J].科技信息, 2010, 18:162.[2]梨让绪.浅析高职护士自主学习能力的培养[J].科技信息, 2010, 18:162.

[3]郭胜伟, 张稚鲲, 谢松.大学生自主学习能力的培养与评价[J].江苏高教, 2012, 2:85-87.[3]郭胜伟, 张稚鲲, 谢松.大学生自主学习能力的培养与评价[J].江苏高教, 2012, 2:85-87.

15.计算机教学中自主学习能力培养策略论文 篇十五

[关键词]数学教学 学生 自主学习能力 培养

[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号] 16746058（2016）050034

在新课程改革的今天，我们倡导自主、探究、合作的学习方式，体现学生在学习中的主体地位，关注学生的个体差异，促进学生的个性发展，从而培养学生的自主学习能力.自主学习能力是指学生自己

确定学习目标，

主动采取正确的学习方法，监控自我学习过程与评价学习结果的能力.联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人.”可见，培养学生的自主学习能力要比教给学生知识更为重要.那么，在数学教学中，教师应如何培养学生的自主学习能力呢？

一、转变传统的教学观念

在传统的初中数学教学模式中，课堂教学主要是以教师的“教”为中心，学生处于被动学习的状态.所以，我们常常听到有教师抱怨：现在的学生怎么教都教不会，还让他们自己学，怎么可能学会？可是，我们反思一下就会发现：不是我们的学生学不会，而是传统的“老师教、学生学”的教学模式无法充分发挥学生在学习中的主体性，抑制了学生自主学习能力的形成.因此，在教学中，要想让学生学会自主学习，教师首先要转变传统的教学观念，把课堂还给学生，以学生为中心.教师要成为学生自主学习的引导者和协助者，培养学生自主学习的意识和能力.

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是学生进行自主学习的基础，也是提高学生自主学习能力的重要因素.兴趣能使学生真正把学习变成自身的需要，从而积极主动地参与到教学活动中来.因此，在初中数学教学中，教师要注意激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生变被动学习为主动探究.例如，在教学人教版初中七年级数学《几何图形》时，我问学生：“我们在小学学过哪些图形？”全班学生立刻兴致盎然，纷纷迫不及待地说出自己的答案：“三角形、长方形、正方形、梯形……”我又问：“在实际生活中，我们见过哪些立体图形？”“正方体、长方体、圆柱、球体……”学生的回答声不绝于耳.每一位学生都

积极参与、

踊跃发言，课堂气氛瞬间达到高潮.接下来，学生自然就会带着浓浓的兴趣主动参与到学习中，从而有效地提高自主学习能力.

三、教给学生正确的学习方法

生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识.”可见，在初中数学教学中，要培养学生的自主学习能力，关键是要教给学生正确的学习方法.古人云：“授之以鱼，不如授之以渔.”但是，并不是所有的学生一开始就能掌握自主学习的方法和技巧.很多学生认为，自学就是把老师要求学习的内容看一遍，最多把书上的定理、定义划一划、记一记.所以，在学生自学之前，教师要对学生进行学法指导.比如，可以在课前根据所学内容设计好导学案，给学生在自学时用；也可以根据将要教学的知识点和学生的具体情况制订预习目标，在课前写在黑板上，让学生带着明确的目标去自学.另外，教师还要严格规定学生自学的时间.学生必须在规定的时间内完成课前的预习任务.如果学生在自学过程中有解决不了的问题，要做好标记，重点聆听教师的讲解，及时向教师请教，或与同学讨论解决；教师要及时督查到位，尽量让学生做到知识点“堂堂清”，今天的问题今天解决.这样可让学生真正感受到自主探索知识的乐趣，从而有效地培养学生的自主学习能力.

四、建立科学的评价机制

在初中数学教学中，教师的评价对每一位学生都至关重要.科学的评价机制能激发

学生的自主探索欲望，

有效地激励学生进行自主学习.首先，教师对学生的评价不能只依靠考试成绩，而应重点考查学生在学习过程中的表现.比如，对于学生是否认真听课，能否主动回答问题，能否积极参与课堂探究，作业完成的情况如何等，教师要一一作出评价.其次，评价的方式要多元化，如口头提问、课外作业、书面小测试等.再次，评价要及时、到位.比如，教师要及时、认真批改课外作业，并把作业中做得好的地方和存在的问题详细地反馈给学生，让每一位学生都清楚自己下一步努力的方向.最后，确定各类评价的权重，对学生的学习作出综合性的评价，如：上课表现占30%；作业和各类小测试占30%；期中和期末考试占40%.然后算出每一位学生的成绩.这样可以避免“一次考试定终身”的弊端，还可以让学生更清楚地看到自己与其他同学之间的对比，并进行针对性的改进与提高，从而培养学生的自我调控能力和自我管理能力.

总之，数学教师应把课堂还给学生，充分体现学生在学习中的主体地位，让学生充分参与到教学活动中，鼓励学生进行自主思考、自我探究，激发学生主动学习的欲望，提高学生的自主学习能力，从而提高教学效率.

16.计算机教学中自主学习能力培养策略论文 篇十六

新课程改革要求高中语文教学要侧重对学生能力的培养，培养学生自主学习的习惯，而写作是语文学习的重点内容，在写作教学中要培养学生写作的主动性和自信心。为此，高中语文教师应该研究自主?W习在高中写作教学中的具体应用策略，以便培养学生的语文素养，养成自主学习的习惯，促进学生的全面发展。

自主学习的宗旨是培养学生的自主学习能力以及独立思考、解决问题的能力，倡导学生以积极主动的学习态度加入到学习活动中，从而丰富学习经验，获取学习知识，培养自身的创新意识以及语文知识的运用能力。而写作教学是高中语文教学的重点与难点，每位学生的表达习惯、语言表述方式不同，传统的写作教学禁锢了学生的想象与思考，而在自主学习学生能充分表达想法，发掘自身的写作潜能，提高对语文知识的实践运用的，进而提升语文素养。

首先，教师应该充分利用教材资源，培养学生的写作意识。

语文教材结合学生的认知特点，为学生提供了多元化的写作素材，教师可以充分利用这些资源帮助学生树立正确的写作态度，培养学生自主写作、创作的意识，从而激发学生的写作灵感。高中语文教材有五本必修教材和三本选修教材，内容十分丰富，有现代散文、古文、古诗词、现代诗歌、科普文、议论文等体裁。这些学习内容不仅可以为学生提供语言学习的典范，还可以为其创作提供思路与方向。

例如，在学习现代诗歌时，教师可以让学生自选主题进行现代诗歌创作，让学生掌握诗歌写作的规律与方法，深掌握诗歌的韵律美、形式美，从而锻炼学生的写作能力。而在现代散文学习中，教师可以通过对文章内容的深刻分析，让学生掌握借景抒情、托物言志的写作手法，并让学生以具备高贵品格的事物创作一篇现代散文，让学生了解每种文体的写作形式，进而丰富学生的文化修养，锻炼学生的写作能力。

其次，通过教学情境创设，鼓励学生创新写作内容。

教师在写作教学中，通过情境创设的教学方法，能够为学生营造直观、立体的学习氛围，为学生的创作提供灵感与文思。在学生自主创作过程中，教师应鼓励学生创新写作内容与写作思路，从不同的角度进行情感抒发。例如，高中课文涉及到剧本的学习，其中《哈姆雷特》《雷雨》等都是戏剧文学史上的名篇，教师可以让学生了解剧本的写作方式，让学生全面掌握戏剧作品的写作方法与创作手法，并鼓励学生自主创作剧本，全面提升学生的写作能力。而在古诗词教学时，教师可以将与古诗词内容相关的戏剧作品播放给学生，让学生对写作背景进行深入了解，并让学生根据自身的感受尝试诗歌创作，或针对某一历史事件在自主写作中发表看法。

最后，教师可以鼓励学生自主研究经典的文学著作，不断总结文学大师的写作技巧，丰富学生的写作经验与写作技巧。

高中语文教材设置了名著导读模块，为学生进行名著阅读布置了任务。阅读经典文学著作能够丰富学生的写作技巧与写作经验。因此，教师应指导学生对经典文学名著展开有效的阅读，结合每位学生的特点找到最适合的写作风格与写作方法，从而提升学生的写作素养与文学修养。

高中语文教材要求学生品读《三国演义》《大卫科波菲尔》《巴黎圣母院》等名著。《三国演义》这部小说是我国古典文学四大名著之一，并且是我国第一部章回体形式的历史演义小说，在我国文学史上有着重要的地位。小说通过夸张、美化、丑化等方式对人物进行了细致的刻画，通过这篇名著的细致品读，能够丰富学生的细节描写技巧，并且通过文言文、诗词的方式熏陶学生的文学素养，有助于学生学习古诗词、文言文。另外，小说所表达的对国家统一的愿望也是现代高中生应具备并坚持不懈的理想追求。

此外，教师也应耐心引导学生对中国文学经典作品进行研究、品读，让学生在写作中能够引经据典，提升写作深度与写作水平。例如，高中语文教材选择了《史记》的内容，教师在讲解过程中可以引导学生通读《史记》，让学生深刻了解司马迁的生平《史记》的写作形式与内容，从而让学生了解我国的历史，丰富学生的知识储备，提升语言表述水平。而且也可以通过戏剧为学生创造情境，感受文章中蕴含的精神、品格。如《苏武牧羊》这篇文章，主要表达了作者的爱国精神和坚强不屈的民族气节，通过学习，学生能够了解古人的爱国表现，培养学生的爱国情操和正确的价值观念，从而促进学生的全面发展。

综上所述，自主学习策略对培养学生的写作能力有积极的作用，通过自主学习培养了学生独立创作的意识。所以，教师要充分利用教材提供的写作资源，让学生掌握不同文体的写作手法；并通过教学情境的创设，激发学生的积极性与创造力；通过经典文学著作品读丰富学生的写作技巧与写作经验，从而提升学生的写作能力，促进学生写作素质的提升。

17.计算机教学中自主学习能力培养策略论文 篇十七

广东省普侨区中学 袁运成【内容提要】：《初中语文新课标》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学需要培养的是探究知识本质的主动性、自主性。如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢？笔者从四个方面进行探析：

一、激发兴趣，培养自主学习的意识；

二、营造氛围，培养自主学习的习惯；

三、教给方法，培养自主学习的能力；

四、开展活动，构建自主实践的平台。教学中通过质疑、合作、探究等方式深入理解课文内容而提高语文能力，从而达到主动、创造性的学习，让学生真正成为学习的主体。

【关键词】：自主学习；激发兴趣；营造氛围；教给方法；开展活动；培养能力。

《初中语文新课标》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学需要培养的是探究知识本质的主动性、自主性。所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习，让学生真正成为学习的主体。它能使学生从学习中获得积极的情感体验，有效地促进自身的发展，是真正有效的学习。那么，如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢？

一、激发兴趣，培养自主学习的意识

“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，中学生在很大程度上凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此在语文课堂教学中教师的趣味导学就显得尤为重要。教师的教学方法要有趣味性，激发学生的学习兴趣，激起他们的求知欲望，学生自主学习的意识在潜移默化中培养起来。

教学中或引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、名人故事等，激发兴趣，丰富知识；或借教具、助领悟，如讲朱自清的散文《背影》时，可先让学生听崔健的《父亲》，在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。这样，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会有很大程度的提高。因此，教师要精心设计、巧妙构思，灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣，就能使学生进入最佳的学习情境，把学生自然而然地引向自主学习的意识中。

二、营造氛围，培养自主学习的习惯

培根认为：“一切天性与诺言都不如习惯更有力量”。①良好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高；有助于学生掌握科学文化知识，发展智力，并对日后产生积极的影响，使之受益终生。新课程强调将课堂交给学生，充分发挥学生课堂主人公的地位。因此，教师应该努力创设情境，营造良好氛围，让学生自主地学习，积极地探究。教师尽最大努力创设一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。

例如，在学习《钦差大臣》这篇课文时，我认为从旁观者的角度去学习，学生对于课文的理解不会很深刻。于是我让同学们采用表演的形式去学习，即：五个同学分别饰演文中五个主要人物，其余同学充当观众。饰演文中五个主要人物的同学根据课文内容进行表演。一堂课下来，效果相当好，同学的表演比较成功且与文章的内容联系较紧密，五个文中人物的扮演者，不仅熟悉了课文内容，还额外查阅了大量的资料，调动了全班同学的积极性，深刻的理解了文章的内容、人物的精神。像这样创设一定情境，发挥了学生在学习中的主体作用，能培养他们自主开发的意识，能提高他们自主开发的能力，培养了学生自主学习的习惯。因此自主学习的能力培养课堂教学中要营造氛围，要从培养学生形成良好的学习习惯开始，逐步让方法自动化为习惯，让习惯上升为能力。

三、教给方法，培养自主学习的能力

“方法是学习的钥匙”。运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。“授人以鱼，不如授之以渔。”②教师的责任就在于教学生学会学习，在培养学生良好学习兴趣的基础上，更要授之以方法。可见，培养学生的能力，教会学生

学会学习，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个发展受用的财富。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指出一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。比如：字词学习的方法、语言积累与运用的方法、阅读的方法：或联系上下文意思理解文章内容，或用肢体动作演示理解，或动手实践等等，学生积累了这些学习的方法，才能在实践中灵活运用，主动学习，不断扩大知识面。对课文学习，可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美；可以从审题入手，通过设疑直奔主题，有的可读后存疑，通过查找资料，上网获取信息，阅读课外书来提高语文素养；引导学生多阅读课外书籍，包括《读者》、《故事会》、《演讲与口才》、《语文报》等鲜活的报刊，在阅读时指导学生写读后感和随笔等等。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。

可见，教给学生自主学习的方法，才能使学生真正具有独立自主的能力，也是培养学生语文自主性学习能力的关键。

四、开展活动，构建自主实践的平台

新一轮基础教育课程改革倡导建构性学习。学习是一个主动的过程和个性化的过程，学习的途径是多方面的，其中“综合性学习”就是课堂教学中一种有效的方法。开展综合性学习活动，能拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的活动中培养自主探究、团结合作、创新实践的能力。如在上综合实践活动《桥》时，先让学生利用工具书，查找有关桥的知识；搜集和拍摄有关桥的照片；搜集有关桥的图片及说明文字（包括有关桥的名称的由来）；回想自己读过有关桥的诗文；搜集有关桥的对联、谜语、谚语、成语以及有关桥的传说和故事，等等。在课堂上，教师让学生先分组交流，然后集体汇报，再让他们写成专题报告，并且每组同学要向全班同学口述专题报告内容，之后，组织同学进行讨论、评估。同学们有了亲身体验，教师再

适时点拨，学生表现出浓厚的兴趣和极大的参与热情。他们自愿组织，自主策划，自行实践。这样的学习，从实践中来，从学生中来，同学们自己动手，多种能力都得到了培养和发展。

美国教育家杜威说过，给学生一个什么样的教育，就意味着给学生一个什么样的生活。因此，我们应跳出语文课难上的怪圈，充分调动学生的积极性，从事事喋喋不休的管家婆、处处面面俱到的包工头的角色中解放出来，把学习的主动权还回给学生。这样，学生学得主动，教师也教得轻松，智能的藤蔓也在自由的空气里蓬勃生长，一石三鸟，何乐而不为呢？

总之，语文课堂教学中培养学生自主学习的能力是课程改革的核心目标，是素质教育的要求，也是全面发展的需要。中学语文教学只有重视培养学生自主学习的能力，才能使他们真正成为学习的主人。

参考文献及引文出处：

1、《初中语文新课标》 2003年；

2、①培根著作；

3、②《老子》一书。

18.计算机教学中自主学习能力培养策略论文 篇十八

一、课前预习, 自主生花

语文课堂本是最有趣味的课堂, 但是课上学生却听得一头雾水, 究其原因就是课前没有好好地预习课文。初中的每一篇课文都较长, 如果课前不预习, 连文章内容讲什么都不知道, 课堂上怎么能主动学习呢?说到预习, 有的同学不以为然, 认为预习不就是认认字, 读读书吗, 那还有什么难的。殊不知, 课前预习是很有讲究的, 预习得好, 课堂上才能轻松地学习;反之, 课堂效果会很差。如何才能预习得好呢?我认为要做好课前预习, 首先需肯定两个字, 那就是“自主”, 主动地借助工具书来学习;其次, 要学会生疑、质疑, 敢于向书本、工具书、权威挑战, 如果遇到不能解决的问题, 随手记下来, 作为课堂上认真听的内容;最后, 学会用圈点批注法预习课文。做到以上几点, 预习的内容才会不拘一格, 自主生花。

二、课堂教学, 自主创新

课堂是教学的“主战场”, 老师的教, 学生的学都要在这里完成。老师作为这个战场的组织者和指挥着, 要着力激发学生的兴趣, 培养自主创新的能力, 让学生真正成为学习的主人。

1. 兴趣——自主学习的前提

爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”愉悦的氛围能很好地调动学生学习的自主性, 让他们以饱满的热情, 充沛的精力积极地投入到学习中来。一开始学生就进入最佳状态, 这对整节课的学习都非常重要。如在教《记承天寺夜游》这篇文章时, 导入新课时, 用多媒体播放几幅月夜美景图, 再配以优美的轻音乐, 学生的兴趣一下子就会被激发起来, 自主学习也就顺利达成了。

2. 氛围——自主学习的环境

课堂上建立平等、民主、和谐的师生关系, 营造宽松、和谐的学习氛围, 让学生的思维放开, 不受拘束, 对文本的内容、思想、敢想敢说, 敢于争论。问题越辩越明, 知识在争辩中不断深化。摩擦冲突会产生火花, 产生灵感, 有了灵感, 就有了创新意识。所以课堂上师生关系、课堂氛围都为学生自主的学习提供了良好的环境。例如教学《黔之驴》这篇寓言时, 学完以后, 提问:同学们从这则寓言中受到的启示是什么?同学们会各抒己见, 有的同学会从驴身上得到启示, 有的同学会从虎身上得到启示。老师从旁点拨引导, 告诉学生看问题, 要多角度、多层面, 要学会全面地分析问题, 这样就更能激起学生自主学习的热情。活跃的课堂气氛, 看似松散, 却能培养学生自主创新的学习能力。

3. 方式——自主学习的关键

随着课堂改革的不断深入, 填鸭式的教学方式逐渐被摒弃, 取而代之的是自主、合作、探究式的教学方式。为此, 我们必须树立“以学生发展为本”的教育理念, 注重培养学生学习的独立性和自主性。课堂上多采用不同的方式来进行教学, 如引导学生发现问题、质疑问题、讨论问题、探究问题、解决问题等。灵活多变的教学方式, 能促进学生富有个性的学习, 从而培养学生自主学习的能力。如在教《藤野先生》这篇文章时, 就可以采用自主、合作、探究式的学习方式来教学。

三、家庭作业, 自主选择

我们的学生在学习成绩、知识基础、接受能力与自我控制能力方面都存在巨大差异, 所以, 老师如果在布置家庭作业时, 采用“一刀切”的方式, 这样就不利于学生的发展, 那么老师该怎样布置作业, 更有利于学生自主的学习呢?我认为应该做到以下两点:

1. 定量作业

语文这门学科靠的就是平时的积累, 如果没有平时的努力, 熬上三天两夜别想把成绩提高上去。所以, 每天都要给学生布置一定量的作业, 这些作业每个学生都必须完成。如要求每个学生每周都要做两篇读书笔记, 每周都要写一篇不少于500字的周记等。

2. 自主作业

由于学生的多方差异, 老师在布置作业时, 就要考虑周到, 布置的作业要有难易之分, 让不同的学生自主选择, 学生自己选的作业, 他们都能按时完成, 这样各个层次的学生完成作业的积极性都很高, 各尽所能, 甚至于有些学生敢于挑战一些难题, 表现出极强的求知欲和好胜心。自主学习的能力也在不知不觉有所提升。

19.计算机教学中自主学习能力培养策略论文 篇十九

关键词：初中语文；自主学习能力；创新能力；评价机制

一、营造良好氛围，激励学生自主学习

1.营造自学氛围，教给学生自学方法

让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教给学生自学的程序与方法，采用一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么）、二思（看一看预习提示，读一读课后思考题，明确新课要学什么）、三写（即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受）、四用（即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么、再做什么、最后做什么。

2.激发自主学习的动机，让学生乐学

动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神力量充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索的动机。

二、启发学生自主探究的思维能力

在教学中教师是学生的示范者，同时也是一名学习者，要善于研究调查，善于启发学生。一旦学生的思维断裂，要及时进行引导；学生的思维散乱时，要帮助学生梳理知识脉络；学生的思维堵塞时，进行疏导；学生的思维模糊时，要进行点拨。要根据实际的观察，对学生的状况进行正确的判断，将学生出现的问题进行正确的处理。

学生才是学习的主体，通过教学要引导学生进行探索，要让学生在学习中能够觉得“我可以做出来”“我可以讲给同学听”“我可以自己进行总结”等学习的喜悦。在学习课文时，可以先组织学生进行自学，然后为学生设置能够初步了解课文的问题，学生在经过学习和思考后，能够进行积极的回答，然后再布置一些深入课文内容的问题，使学生能够对整篇课文进行有效的学习，整个课堂以学生的思考和解答作为推动。这样能够引导学生深入学习，正确地理解作品的主题。

三、鼓励“人自为学”，培养自主精神

学习者不会思考、不掌握学习的方法、单靠死记硬背来获得知识，必然会失去求知的兴趣。因此，教师在教学过程中“引”要得当，“放”要得法，给足时间和空间，鼓励学生人自为学。放的最终目的是要让学生敢问、善问，敢于发表自己的见解、敢于辩驳别人、发表相反意见。师生在课堂互动中交换思考所得，从而不断修正自己的答案，真正体验探究的乐趣。关注自主学习的过程，其最佳手段是优化课堂教学中的反馈与评价。学是核心，导是关键，评是学生求知的催化剂。教师的主导作用不仅体现在课堂提问的梳理精当，而且体现在处理反馈信息的应变能力上。

四、进行自主活动培养学生的创新能力

针对教学内容精心设计典型的、发散性和开放性的练习，包括表达、观察习题，让学生能够根据教学内容、目标及时进行整理和归纳，将知识系统化，学会用所学习的知识来解决实际的问题。

五、完善对学生的评价机制

通过进行多元评价，让学生本人、家长、老师、同学都对学生发展的状况进行评价，能够促进学生的进步和成长。在传统教学的评价中过于强调学生的成绩，评价重点在知识方面，评价机制中没有难以量化的内容。而实际上，教学的效果并非是立竿见影的，自主行为以及倾向性，以及技能、风格和认知的动机。

知识的获得一定是主动过程，如果學习者仅仅是被动的知识接受者，而不是主动获取知识的参与者，不但没有求知的欲望，也不会得到应有的知识。在初中语文教学中，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习动机，创造最佳的学习环境，鼓励学生提出问题、研究问题，才可以有效地培养学生的自主学习能力，达到初中语文的教学目的。

参考文献

[1]黄俊霞.浅析自主学习策略与教育引导[J].现代教育科学，2006.

[2]唐建芳.自主学习的策略[J].文教资料，2006.