三字经教学设计一

三字经教学设计一（共19篇）

1.三字经教学设计一 篇一

教学内容：

香九龄，能温席。孝于亲，所当执。 融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。

授课目标

1、让学生懂得感恩，学会感恩。（重点）

2、能流利地朗读和背诵3句三字经。

3、知道《孔融让梨》的故事，了解同学之间互相谦让可以增进团结，讲谦让是一种美德。

教学过程

一、导入

同学们，你们喜欢诵读《三字经》吗？为什么喜欢？

（教师根据学生的发言肯定学生积极的学习态度，引导不喜欢学习的学生了解《三字经》中所包含的丰富内容。适时引导学生利用已学语句举例验证。）

二、揭题、新授

今天，老师要给大家讲一个古代的孩子讲谦让的故事，请小朋友们边听边想：这个故事讲了一件什么事？告诉了我们一个什么道理？

（一）学文释义、学文晓理：

1、【故事】东汉时，有个九岁的小孩——黄香。他非常的孝顺父亲，为了不让父亲太劳累，所有的家务事都是由自己动手做的。夏天时，他会用扇子把席子给扇凉了，再请父亲上床睡觉。天气变冷了，黄香总会在父亲睡觉前，把被窝躺暖之后，才让父亲入睡。黄香这种孝行，没有多久便传遍了整个县城，大家都夸黄香是个孝顺的孩子。这种孝顺的行为，的确很令人钦佩。

和黄香同一个时代，有个叫孔融的小孩。有一天，父亲的朋友送来一篓子的梨子，父亲要孔融拿一个去吃，孔融就在一堆梨子里挑了一个最小的，父亲很讶异地对他说：“孩子，你怎么不挑大的，反而挑个最小的呢？”孔融回答说：“爹，我的年纪最小，应该吃最小的，大的留给哥哥吃。” 孔融这种友爱兄长的行为，的确很值得我们效法。

【讲解】东汉孔融四岁时，就知道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬兄长的道理，是每个人从小就应该知道的。一个人首先要学的是孝敬父母和兄弟友爱的道理，接下来才是学习看到和听到的知识。提问：

⑴图中谁是孔融？

⑵孔融最先拿梨，本来能拿到最好、最大的，可他却是怎么做的呢？

⑶他为什么要给自己选一个最小的？

⑷孔融把大梨、好梨让给了哥哥和弟弟，这说明了什么？

⑸孔融吃梨时讲谦让，爸爸的表情怎样？爸爸会怎样夸奖孔融？⑺孔融这样做，他的哥哥会怎样想？弟弟呢？他们以后也会怎样做吗？

2、小结：孔融小小年纪，就懂得在好处和方便面前不抢先，能让人，他不仅受到了全家人的称赞，也受到了世人的赞扬。孔融也成为了小朋友学习的好榜样。

（二）诵读句子

1、生借助拼音自读一遍。

2、出示新授语句：

香九龄，能温席。孝于亲，所当执。 融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。

3、学生试读，教师引导学生正音。

4、老师朗读三字经，请学生一起读。

5、指导学生朗读经文，背诵经文。

三、总结

（1）朗读今日所学。

（2）通过今天的学习，你有什么收获？用你喜欢的方式表达出来，对父母、对家里的长辈、对老师。也可以用完整的话说 向老师和同学们说说你的打算。

2.三字经教学设计一 篇二

一、“聊”——营造氛围, 润物无痕

聊天是一种很好的放松方式, 大家随意交流, 无拘无束, 气氛和谐。如果在作文教学中教师经常采用“聊天”的形式和学生谈谈作文, 无形之中就会为他们营造出一种浓浓的写作氛围, 让学生置身其中, 耳濡目染, 从而激发起作文兴趣, 爱写乐写。那么, 应如何与学生“聊”作文呢?

1. 把握“聊”的时机。

作文教学不能仅仅囿于作文课上, 而应该贯穿于学生学习生活的每一刻。“聊”作文, 教师不需要安排固定的时间, 而要善于见缝插针:早读课上“吹吹”作文, 语文课上适时拓展谈谈作文, 课间随意把几个学生围在身边侃侃作文, 放学前再挤几分钟聊聊作文, 化整为零, 积少成多, 让作文交流成为学生学习生活中不可缺少的调味品。

2. 拓宽“聊”的范围。

可以聊本班学生作文, 也可以聊他班学生作文, 还可以聊名篇佳作。“聊”作文, 可以对作文中用得好的一个字或一个词进行评价, 可以对写得好的一句话或一段话进行阐释, 可以就文章的谋篇布局展开讨论, 也可以对经典范文进行解读。和学生“聊”作文, 教师要做有心人, 在看似无意的交流中渗透写作技巧, 教给写作方法, 培养写作能力。如指导习作《秋天》时, 笔者发现学生作文多从天空、田野、小河、果园几方面入手, 虽然语言优美, 但落入俗套, 于是, 笔者便着重引导学生写自己身边的秋天, 写自己眼中的秋天, 写出个性。后来, 在网上又看到两篇立意新、选材奇的作文《秋天的色、香、味》、《秋天的味道》, 及时地在教室里进行了宣读, 这样, 如何观察、如何选材、如何加工材料、如何提炼主题等一系列作文方法均在不知不觉的“聊”中传授给了学生。

3. 讲究“聊”的策略。

“聊”作文, 教师要讲究一定的策略:如在点评一篇“新”题材, “新”观点的文章时, 要侃侃而谈, 将文章的新颖之处说个透;在夸学生作文写得好时, 要眉飞色舞, 赞美之情溢于言表;在指出学生作文中的问题时, 态度要诚恳, 多举事例, 化抽象为形象。教师有时还可以故弄玄虚, 吊起学生胃口, 如想要推荐一篇优秀作品, 刚说了个开头便故意打住, 来个“欲知精彩如何?课后一睹为快。”和学生“聊”作文时, 教师不可唱独角戏, 要让学生跟着“聊”, 并渐渐成为“聊”的主角。此时, 教师要有主动让贤的精神, 把舞台让给学生。

教师和学生“聊”作文, 以聊导写, 犹如春风化雨, 润物无痕。

二、“诱”——激发欲望, 主动作文

调查发现, 多数学生写作只是为了完成作业, 完全处于被动状态, 缺乏写作热情, 因此, 难以写出好文章来。德国教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此, 作文教学要讲究艺术, 在“诱”字上想办法, 巧妙设局, 激发学生的写作欲望, 变要我写为我要写。

1. 写易写的事, 让学生说“我能写”。

准确把握作文要求, 不随意拔高, 写学生易写的事, 让学生感到作文不难, 从而激发写作欲望。如在指导学生写自我介绍时, 教材中的例文简短, 主要介绍了自己的外貌, 引导学生阅读评析后, 笔者问:“把自己的外貌介绍出来, 你们觉得难吗?谁来试一试?”学生畅所欲言, 都觉得很容易。写学生易写的事, 树立了学生写作的信心, 诚如学生说的那样“原来写文章是这么简单的事啊。”是的, 就这么简单, 这么容易!

2. 写感兴趣的事, 让学生说“我会写”。

要学生自己想提笔去写, 那一定是他有了倾诉、表达的欲望。在教学中, 经常可以看到学生的口头表达欲望很强烈, 喋喋不休, 教师要善于把握, 让学生写出自己感兴趣的事。新学期来了几位新老师, 同学们经常三五个聚在一起对新老师品头论足, 于是, 笔者让学生写《我心中的新老师》, 同学们兴趣盎然, 写得有声有色;有一次, 笔者教育学生“天上是不会掉馅饼的”, 一个天真的孩子马上搭腔“也许会掉的”。是啊, 如果天上掉馅饼会怎么样呢?学生一想就乐不可支, 在笑声中一篇篇《如果天上掉馅饼》的“大作”诞生了。

3. 组织作文PK赛, 让学生说“我要写”。

经常组织作文PK赛, 让学生自愿参加, 参赛者将自己的优秀作文张贴在教室墙壁上供大家阅读, 每个同学都可以阅读参赛作品并在自己支持的选手文稿上签名, 最后统计, 谁支持的人多谁就获胜。获胜者可将自己的名字写在荣誉栏里。因为学生在活动中的自主性强, 活动受到普遍欢迎, 学生参与率很高。

4. 鼓励投稿, 让学生说“要写好”。

现在电脑比较普及, 许多学生家里都有, 笔者就鼓励学生多浏览作文网站, 并将自己写得好的文章投到网站上争取发表。报刊上经常会组织一些征文比赛, 笔者也不放弃这些机会, 鼓励学生积极参与。学生积极性很高, 尤其是有同学获得成功时, 激起更多的学生暗下决心:“我也要写好!我也要发表, 获奖!”

三、“赏”——享受成功, 延伸兴趣

教师学会用一双孩子的眼睛, 用欣赏的眼光去看待学生作文。一个教师对孩子习作的赏识, 绝对不是表示他的水平低, 缺乏鉴赏能力, 而恰恰彰显了教师的教育智慧。因此, 我们要在“赏”字上下功夫, 在阅读学生习作时要多一份理解, 多一份尊重, 不要吝啬自己的赞美之词, 在评价孩子的习作时应多一些欣赏和赞美, 让孩子产生对教师的信赖和亲近, 使他们打开自己内心世界的大门, 让内心的真情实感流露出来, 让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中, 点燃对写作的兴趣。

1. 注重写激励评语。

细心的教师在批改学生的作文时不难发现, 每次作文都会涌现一些绚丽的亮点。因此, 教师要善于发现和寻找他们的这些“闪光点”, 在眉批或总批中进行及时和强烈的放大, 促使其充分施展写作的内驱力, 激励他们再接再厉, 写出更好更美的作文;与此同时, 这种积极评价对那些盼望尽快“脱贫”的学生也是莫大的激励和鞭策。如“题目新鲜, 像春天的竹笋, 又嫩又脆!”“这般丰富的内容, 简直和作家写出来的差不多呀!”“你的习作有血有肉, 读起来真是一大享受!”“你的作文内容具体, 我读得十分过瘾!”“现在你习作的字数比以前多多了, 这是你努力的结果。”“你是个很了不起的男子汉, 做什么事都会成功。多给自己一点自信, 多付出一份汗水, 你的作文一定会在报刊上发表!”

2. 注重画情感符号。

对于学生的大作, 笔者常常采用“情感符号批改法”进行认真批改:画只眼睛, 表示学生是火眼金睛, 善于观察;画只大拇指, 表示学生很能干, 善于把动作描写清楚;画对翅膀, 表示学生很会联想, 拥有丰富的想象力;画个问号, 表示再仔细想想, 可以改一改吗?画张笑脸, 表示教师和同学共享了你习作的快乐。

3. 注重品精彩习作。

定期开展佳作诵读展示活动, 让学生高声诵读自己作文佳篇或精彩语段, 特别是在原有基础上有点滴进步的同学, 让小作者们喜滋滋地在大家的赞美声中, 享受着冠名“小作家”带来的快乐。定期张贴公布、结集打印或推荐发表优秀习作, 让小作者们共享习作的成功与愉悦。

3.三字经教学设计一 篇三

落实一个“查”字，强化土地和矿业权交易市场专项整治

湘潭县国土资源局积极引导、督促企业搞好自查，强化国土资源部门的巡查职责，使土地使用权和矿业权的评估、出标以及招拍挂等过程更加规范，做到了公平、公正、公开。

在践行“两整治一改革”专项行动中，湘潭县国土资源局进一步规范土地市场，形成政府管理与市场配置相结合的资源管理机制。针对一级市场的地价评估可能出现用地者和意向用地者委托操纵评估结果的现象，特别出台了硬性规定：“凡一级市场的土地评估，均由土地出让人委托，通过随机抽取评估单位的方式确定评估单位，杜绝由用地者和意向用地者委托操纵评估结果的现象”。

实行一个“严”字，积极开展整纪纠风专项整治

在践行“两整治一改革”专项行动中，湘潭县国土资源局领导班子始终实行一个“严”字：严制度、严要求。针对国土资源系统现行制度、关键岗位、核心业务、重点部位和环节，以规范和制约权力运行为核心，建立和完善廉政风险防控模式和管理制度，努力找全找准找深廉政风险和履职风险，制定和落实防控措施，通过一手抓“关门”自查，一手抓“出门”外调等各种渠道共收集社会各界意见和建议54条次。

工程项目的公开招投标，一直是社会关注的热点问题。近年来，湘潭县国土资源局在土地开发整理项目的招投标过程中，一律采用合理定价评审抽取法，有效地减少了活动中的人为因素的影响，遏制了围标串标现象。同时明确规定，国土部门的干部职工、近亲属一律不得参与项目招投标。

把握一个“责”字，深化国土资源管理制度改革

在践行“两整治一改革”专项行动中，如何深化国土资源管理制度改革？湘潭县国土资源局局长聂建军说，我们始终把握一个“责”字，恪守职责，尽职尽责；始终把促进湘潭县域经济发展作为深化国土资源管理制度改革的出发点和归宿点。

进一步规范国土资源审批行为。为此，湘潭县率先成立了国土资源决策委员会，县长任主任，常务副县长、分管财贸口和国土资源的两个副县长以及天易示范区常务副主任任副主任，监察、规划、财政、建设、发改委、国土等相关单位负责人为成员，将国土资源出让由部门行为上升为政府行为。

进一步深化审批制度改革。为加快转变国土资源管理职能，以土地和矿业权审批为重点，严格实行接办分离、网上报批、联网审查、集体会审、限时办结、结果公開，接受社会监督。

4.一年级校本课程开发纲要三字经 篇四

《诵读---<三字经>》：适宜一、二年级，开设一学期，总计17课时。阅读内容《三字经》之《传到贵以专，为教妙在严》、《玉石雕后美，礼仪学中明》、《苦读当有恒，好学则无时》、《亲先哲圣贤，听妙语善言》、《血海苦作舟，书山勤为径》、《读史依古训，治学有良策》、《读书当循序，治学求渐进》

第1课：流畅诵读《三字经》之《传到贵以专，为教妙在严》前四句。教学目标：学生知道《三字经》之《传到贵以专，为教妙在严》前四句的意思并流利背诵。

教学方法：朗读、解读、背诵。

教学过程：

1、导入新课；

2、了解《三字经》之《传到贵以专，为教妙在严》前四句；

3、教师讲解意思。

4、自由读；

5、展示读；

6、小组合作交流读后感。

7、集体背诵；

8、指名背诵。

第2课：流畅诵读、学习《三字经》之《传到贵以专，为教妙在严》的后六句。

教学目标：学生知道《三字经》之《传到贵以专，为教妙在严》的后六句的意思并流利背诵。

教学方法：朗读、解读、背诵。

教学过程：

1、教师讲解意思。

2、自由读；

3、展示读；

4、小组合作交流读后感。

4、集体背诵；

5、指名背诵。

第3课：学习《三字经》之《玉石雕后美，礼仪学中明》的前四句。教学目标：流畅诵读《三字经》之《玉石雕后美，礼仪学中明》的前四句。

教学方法：朗读、解读、背诵。

教学过程：

1、教师讲解《《三字经》之《玉石雕后美，礼仪学中明》的前四句。

2、教师激发兴趣使学生乐于阅读；

3、学生自由读、展示读。

第4 课：学习《三字经》之《玉石雕后美，礼仪学中明》的后六句。教学目标：流畅的诵读《三字经》之《玉石雕后美，礼仪学中明》的后六句。

教学方法：朗读、解读、背诵。

教学过程：

1、激发学生阅读兴趣

2、教师讲解《三字经》之《玉石雕后美，礼仪学中明》的后六句的意思；

3、学生借助拼音自由读；

4、分小

组讨论读后感；

5、每组派两个代表上讲台汇报阅读感受。

6、展示读；

7、展示背诵。

第5课：《三字经》之《读书当循序，治学求渐进》的前六句。教学目标：能流畅的诵读《三字经》之《读书当循序，治学求渐进》的前六句。

教学方法：朗读、解读、背诵。

教学过程：

1、引导学生走入文本；

2、自由阅读；

3、学生讲解《三字经》之《读书当循序，治学求渐进》的前六句的意思；

4、展示朗读。

5、展示背诵。

第6课：《三字经》之《读书当循序，治学求渐进》的后六句。教学目标：能正确流利地诵读《三字经》之《读书当循序，治学求渐进》的后六句。

教学方法：朗读、解读、背诵。

教学过程：

1、教师引导学生走入文本；

2、自由读文；

3、学生讲解《三字经》之《读书当循序，治学求渐进》的后六句的意思；

4、展示朗读；

5、诵读比赛。

第7课：《三字经》之《亲先哲圣贤，听妙语善言》的前四句。教学目标：能正确流利地诵读《三字经》之《亲先哲圣贤，听妙语善言》的前四句。

教学方法：朗读、解读、背诵。

教学过程：

1、教师引导学生走入文本；

2、自由读文

3、读给大家听；

4、学生讲解《三字经》之《亲先哲圣贤，听妙语善言》的前四句的意思

5、、诵读比赛。

第8课：《三字经》之《亲先哲圣贤，听妙语善言》的后六句。教学目标：学生知道《三字经》之《亲先哲圣贤，听妙语善言》的后六句的意思；流畅诵读《三字经》之《亲先哲圣贤，听妙语善言》的后六句。

教学方法：朗读、解读、背诵。

教学过程：

1、教师讲解意思；

2、自由读；

3、展示读；

4、小组合作交流读后感。

4、集体背诵；

5、指名背诵。

第9课：巩固《三字经》前四小节。

教学目标：流畅诵读《三字经》前四小节。

教学方法：朗读、背诵。

教学过程：

1、自由读；

2、小组合作读；

3、展示读；

4、小组合作交流读后感。

4、集体背诵；

5、指名背诵。

第10课：《三字经》之《血海苦作舟，书山勤为径》的前六句。教学目标：学生知道《三字经》之《血海苦作舟，书山勤为径》的前六句的意思；流畅诵读《三字经》之《血海苦作舟，书山勤为径》的前六句。

教学方法：朗读、解读、背诵。

教学过程：

1、教师讲解意思。

2、自由读；

3、展示读；

4、小组合作交流读后感。

4、集体背诵；

5、指名背诵。

第11课：《三字经》之《血海苦作舟，书山勤为径》的后六句。教学目标：能正确流利地诵读《三字经》之《血海苦作舟，书山勤为径》的后六句。

教学方法：朗读、解读、背诵

教学过程：

1、教师引导学生走入文本；

2、自由读文；

3、学生讲解《三字经》之《血海苦作舟，书山勤为径》的后六句的意思；

4、展示朗读；

5、诵读比赛。

第12课：《三字经》之《读史依古训，治学有良策》的前六句。教学目标：能正确流利地诵读《三字经》之《读史依古训，治学有良策》的前六句。

教学方法：朗读、解读、背诵。

教学过程：

1、教师引导学生走入文本；

2、自由读文；

3、学生讲解《《三字经》之《读史依古训，治学有良策》的前六句的意思；

4、展示朗读。

5、诵读比赛。

第13课：《弟子规》之《余力学文》的第一小节。

教学目标：能正确流利地诵读《三字经》之《读史依古训，治学有良策》的后四句。

教学方法：朗读、解读、背诵。

教学过程：

1、自由练习读；

2、同桌互读，相互评价；

3、展示读。

4、学生讲解《三字经》之《读史依古训，治学有良策》的后四句的意思；

5、诵读比赛。

小结：表扬先进指出不足。

第14课：《三字经》之《苦读当有恒，好学则无时》的前六句。教学目标：能正确流利地诵读《三字经》之《苦读当有恒，好学则无时》的前六句。

教学方法：朗读、解读、背诵。

教学过程：

1、自由练习读；

2、同桌互读，相互评价；

3、展示读。

4、学生讲解《三字经》之《苦读当有恒，好学则无时》的前六句；

5、诵读比赛。

第15课：《三字经》之《苦读当有恒，好学则无时》的后六句。教学目标：能正确流利地诵读《三字经》之《苦读当有恒，好学则无时》的后六句。

教学方法；朗读、解读、背诵。

教学过程：

1、自由读；

2、读给同桌听；

3、展示读。

4、学生讲解《三字经》之《苦读当有恒，好学则无时》的后六句的意思；

5、诵读比赛。

第16课：巩固《三字经》后三小节。

教学目标：能正确流利地巩固、诵读《三字经》5、6、7小节。教学方法；朗读、解读、背诵。

教学过程：、1、自由读；

2、小组合作读；

3、展示读；

4、诵读比赛。

第17课：整体巩固所学《三字经》的七小节。

教学目标：整体巩固所学《三字经》的七小节。

教学方法：朗读、感悟、背诵。

教学过程：

1、小组合作读；

2、读给同桌听；

3、展示读。

5.三字一画总结 篇五

深秋之初，为进一步促各项团工作规范有序开展，充分发挥共青团组织的生力军和突击队作用，体现教师青年队伍的素养，我校团支部开展了“三字一画”评比活动，本次活动同时得到了校领导的支持与鼓励。活动分两次展开，参赛成员为乌市第六小学全体共青团员，作品以展评、全校教师投票的方式评选出一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名。活动开展有序，为树立团员在教师队伍中的形象起到了良好的作用。

团员们热情高涨，赛前做了充分的准备。他们各不相让，都为能获取最高荣誉而努力，在比赛中展示了各自的风采。本校团支部在不断壮大，每年都有新鲜血液汇入团组织，通过比赛，一批优秀的教师脱颖而出，真正体现了教师队伍高素质人才接踵而来。

6.教师“三字一话一画” 篇六

“三字一话一画”技能竞赛实施方案

为了全面推进学校建设，提高教学质量，提升青年教师专业素质，促进青年教师更快、更好地发展。根据黄教发【2012】57号文件精神，将举办双龙镇中心小学教师“三字一话一画”比赛。现将具体事宜安排如下：

一、活动宗旨

弘扬中华传统文化，构建和谐教育环境;提高教师教育教学水平和综合业务素质，增强教师教书育人的能力。

二、领导机构

组长：陶红生 副组长：樊延峰

组员：李峰、蔡海涛、寇艳妮

三、评委人员

陶红生、樊延峰、李峰、蔡海涛、寇艳妮

四、比赛内容

“三字一话一画”即：粉笔字、钢笔字、毛笔字、普通话、简笔画。

五、参赛对象

全体任课教师

六、参赛时间及地点

2012年10月24日大活动在科学实验室举行。

七、比赛办法

评委们当场打分，比赛分项进行，综合评比，根据综合得分，排出名次。

八、比赛细则

1、钢笔字比赛

（1）钢笔字比赛字体为楷书、行书，不得为其他。由组织者分别提供统一的书写汉字和纸张，钢笔自备，抽签进行。

（2）作品纸上不得有折痕，要求布局疏密合理、书写规范、清楚、流畅、美观，速度适宜。

（3）要求书写正确，不能有错字别字、不规范的简化字或漏字。

（4）书写时间：10分钟。

2、粉笔字比赛：

(1)每位参赛者用粉笔书写，书写内容统一提供，抽签进行。在规定的时间内，现场书写，现场评分。

(2)每位参赛者自备小黑板，书写规定的古诗。(3)以楷书为主，可以行书，但不要草书。(4)标题和内容的字号能够有所区别。(5)书写时间：10分钟 3.毛笔字比赛

（1）毛笔字比赛字体为楷书、行书。参赛者自备笔墨，由组织者提供统一的书写内容，抽签进行。

（2）要求书写规范、清楚、流畅、美观，速度适宜。（3）书写时间：10分钟 4.简笔画比赛

（1）完成景物、人物、动物、植物各一幅，创意画一幅。（2）要求图形准确，线条流畅，图形简练。创意画要主题突出，布局合理，有一定的观赏价值。

（3）在规定的时间内完成。时间为15分钟。

5、普通话比赛

要求普通话标准，做到仪态大方，声音清晰，节奏适宜，有一定感染力。比赛内容为反映师德师风的诗文诵读或即兴朗读，每人准备5分钟，抽签进行。

九、评分办法

1、依据评分标准（见附表）

2、每项满分为10分，评委打分保留小数点后两位。选手得分时，去掉一个最高分和一个最低分，然后计算，均分即为选手得分。

十、比赛评选结果

7.三字经教学设计一 篇七

随着国内外“读经”活动的日趋升温,全国各地以复兴国学为宗旨的蒙学馆纷纷开展起来了。2002年,北京市建立第一家国学启蒙馆安定门蒙学馆,至今先后出现了北京的一耽学堂、厚望斋国学启蒙馆,上海的孟母堂、养正学堂,江苏的菊斋私塾,南昌的博文国学启蒙馆,九江的晓波国学启蒙馆,郑州的先锋国学启蒙馆,等等。在这些民间国学启蒙教育机构中,在儿童初学阶段均采用了《三字经》一书作为阅读材料。另外,国学启蒙教育也开始进入了幼儿园和小学课堂,如山东东湖小学、莱西市的中小学等也在校园内开展了国学启蒙教育,在国学启蒙教育的入门阶段的教学中,也都采用了《三字经》作教材,并取得了很好的教学效果。此外,河北的退休老人彭飞先生成立了文昌祠义塾免费教读《三字经》并产生了巨大的社会影响。在教授过程中,孩子们不但学到了知识,而且书中的故事对儿童产生了潜移默化的影响,他们的行为举止变得更加友善更加礼貌,使家庭和人际关系更加和谐。彭飞老先生还在2003年暑期《三字经》学习开班讲话中说: “《三字经》是最好的启蒙教材。”“它的基本内容、基本思想是仁义忠孝,做人常理,重视知识,鼓励求学。真正是正心育德的好教材。《三字经》还是中国历史纲目和经典大全,儿童记住这些,对以后的学习,无论是中学大学,都大有用处。而且《三字经》顺口押韵,琅琅上口,非常适合儿童诵读。”“我给孩子们开《三字经》课,是经过深思熟虑的,真正是帮助家长们对儿童进行正确的启蒙教育。”

国学大师南怀瑾先生就非常强调朗读背诵,他认为人类原始的教育方法,只有一个,就是背诵。《三字经》考虑到了儿童的这种学习心理特点的,三字一句,音韵和谐,读起来琅琅上口,便于儿童记忆,文字浅显而又押韵的语句类似于歌谣,适合儿童诵读,容易使儿童产生朗读背诵的兴趣,所以成了流传久远的经典。我们今天在探索识字教学的道路上,也应当集中力量致力于识字教材的编写。《三字经》中的内容并非空洞说教,其每一个部分都是与当时生活密切相关的,儿童读后能够与自己的生活实际相联系,兴趣就能够保持。这也是我们在教材编写过程中应该注意的。《三字经》的韵语教学形式,对当今识字教学改革有很大的启示。如辽宁省丹东市东港实验小学姜兆臣校长经过十几年的实验与探索,创造总结出的韵语识字教学,就是近几年比较典型的研究成果。相关教育专家评价其是“重素质、轻负担、快速高效”的识字方法,“遵循了汉字、汉语的规律,遵循了儿童学习汉字、汉语的规律,体现了现代教学思想,发展了我国传统的识字教学方法。”

《三字经》在流传使用过程中,对明清蒙学识字教材的编写也产生了很大的影响,这种影响一直延续到今天。如郑州大学郭宝华教授于2000年编写的《字经》就是一次大胆的尝试,全书四字一句,句句押韵,内容按天文、地理、历史、文化等50个门类有序编排,通篇没有一个重复的字。共1000句4000字,其中包括3500个常用字和经作者精心挑选的500个不太常用的字,给儿童汉字识读带来了极大便利。另外,在新课标指导下的三套识字教材( 人教版、苏教版、北师大版) 中,人教版对古代韵语形式的借鉴是最明显的,在识字部分就采用了读古诗识字的方法。人教版教材还有一部分识字内容直接采用了《三字经》的编写形式: 三个一句,每句最后一个字押韵,内容体现现代生活,我们称之为新三字经。如一年级下册在教学“懂、貌、父、母、教、认、错、事、改、愿、碗、筷、扫、夸”等字时,采用的文本是: “小朋友,正年少,尊长辈,懂礼貌。父母教,认真听,做错事,即改正。长辈错,要提醒,态度好,心意诚。家务事,要承担,洗碗筷,扫庭院。家爱我,我爱家,好孩子,人人夸。”这也是借鉴《三字经》编写方法的经典范例。

8.小学英语教学“三字经” 篇八

【关键词】课堂高效 方法指导 精讲巧练

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0103-01

新的小学英语课程标准的出台，已在悄然地倡导着新的学习方式和教学方式。听说读写固然重要，但它却不是高效课堂的最高形式，更不是一种不变的格式。英语是一门语言，他讲求的是实践性和应运性，作为农村小学，要使英语教学摆脱旧条，实现课堂高效，进而服务生活，这绝非易事，我认为应从以下几个方面去实现：

一、排除万难，创造环境，“说”字当先

在农村，说英语的人寥寥无几，即使英语专业毕业的老师，几年后对于英语口语也几乎形同陌路。在这种环境中，身负英语语言传授重任的教育工作者，要发扬李阳的“疯狂”精神，敢说敢教，充分利用录音机、对话视频等进行引导。可以要求学生课前说两句英语，课中进行双语教学，用口语、习惯用语、课堂用语等引导学生在课堂上潜移默化，课后倡导学生听英语儿歌，用当天学的英语的词句给家人说两句话，这样长期要求和坚持，一种说英语的氛围就形成了。习惯成自然，课前学生不在说“起立”了，而说“stand up”，老师不再说“把书翻到第十页”了，而说“open your book，and turn to page ten.”老师让李明回答问题时说“let liming answer my question.”学生之间借东西，也说“can I ues your……？”这样的情境学生当然不会一朝一夕地坚持，而需要我们英语教育工作者的引导与要求。这便是：播种一种希望，收获一份成功。

二、习惯入手，精讲巧练，“趣”字当头

在农村，英语学习习惯不外乎书写、预习、复习三个习惯，但这说起来容易，做起来却难。书写的基本要求是：会按照四线三格规范、正确地书写字母和句子。但实际情况是：字母占格不到位，句子说字母不大写，句子末尾无标点或标点用错等现象比比皆是。预习最简单要求是：根据单词的发音、意义能简单地说懂话语，大概知道句意。但学生的预习往往是畏难情绪十足，一遇到词汇方面的“拦路虎”，他们便会全部抛弃，没有整体把握、揣测就半途而废。说到复习，学生无非会读读单词，写写句子，很少有学生仿照句子造句，也有很少学生在单词的音标上进行钻研，以求掌握拼写规则。鉴于此，教者在学生英语学习习惯的培养上要勤督促、多检查。一是不论写句子、单词、对话、小作文都要在四线三格内书写，并且对句子首字母大写、标点等严格要求。二是预习前要进行方法指导，并且抽查。三是要在课前出示趣味练习巩固复习情况。

课堂是教学的主阵地，要打造高效课堂，必须在具趣味性的要求下进行精讲巧练。如在教学三（下）第二单元my family时，我搜集了家庭成员的照片，课前引导学生说出“grandfather＼grandmother…”等单词，检查了学生的预习情况。接着，我和学生一起做了“猜一猜”的游戏：打乱照片次序，走近学生说“Is this your brother＼shister…？”学生回答“yes，it is.或No，it isn’t.”猜对者进行奖励。其次，我把照片贴在黑板上，左边为男，右边为女，教授了“man和woman”两个单词，最后自然转入新授课，引导学生用“who’s that man＼woaman？”提问，用“He＼She is my……”回答，图文结合，既轻松又让学生加深印象。在学生的说练写达到熟悉的程度时，我有设计了游戏“对号入座”：把学生每7人分成一组，每个人都有当“I”的机会，其他扮演“grandfather＼grangmother＼father＼mother＼brother＼sisiter”6个角色（由老师秘密确定），每逢一个家庭成员，所问的问题不得超于3个，最后必须猜出小组内每一个家庭成员的身份。学生用“how old are you？”“Are you a man＼woman？”“You are father＼mother…？等相互提问，既复习了旧知，又熟悉了新知，一幅幅灿烂的笑容洋溢着学习的快乐，让人回味无穷。

三、化难为易，梯度设题，“练”字为重

学生是客观的，后进生、学困生总是让老师头疼。但细细反思，他们的“差”，不就是反应慢、书写乱、跟不上吗？我们只要从零开始，重新认识这些学生，把一些简单问题、简单习题留给他们，他们就会有成功感，信心、努力便会随之而来，然后我们再加把劲，循序渐进给他们补课，岂不是时半功倍？

训练仍是打造农村小学英语高效课堂的一大任务。一些单词、句式如果不天天训练，学生就会时时犯错，但训练的形式是多样的，不一定就是做题、读、背，这样学习的知识只会是一潭死水。我仍然倡导的是活学活用和带有趣味性的精讲巧练。让学生入情入境地理解和记忆的知识就会似有源之水，活力十足。如学生不会用冠词a＼an＼the，我说，小学学过的有关冠词就那几个例子，一个东西第一次提到用a或an，第二次提到就用the，这些都是相对的，以元音音标开头的单词前要用冠词an，但这又让人难以理解，干脆你们就记住这些特殊的：an apple，an orange，an egg，a red apple，a unvisity student，一般的便不言而喻了。

总之，教无定法，教亦有法，贵在得法。笔者认为打造农村英语高效课堂的关键是“说”、“趣”、“练”三字经，只要我们把这三个字活用得当，打造农村高效英语课堂就绝非一句空话。

参考文献：

[1]李兆奇《如何打造农村英语高效课堂》

9.三字经教学设计一 篇九

11月4日晚，10通信工程专业在物理楼3202教室举行了“三字一笔”大赛。比赛由班委组织，部分同学参加了比赛。

比赛共分为：钢笔字、铅笔字、粉笔字、简笔画四个部分。同学们在比赛过程中认真书写，积极思考。同学们比赛的热情让3202教室渲染了一种“友谊第一，比赛第二”的精神。经过两个多小时的激烈角逐，评委团角出了各项优秀的参赛选手及其作品，并让其代表通信参加物电学院的比赛。

10.三字经 教学设计 篇十

“稻梁菽

麦黍稷

此六谷

人所食”四句。

学习目标：

1、通过朗诵、背诵《三字经》中这四句。体会《三字经》的语言的节奏感和韵律感。

2、体会和理解《三字经》中积极的道理，感受中华民族的优秀文化传统。

3、通过本课，使学生明白人类食用的主要粮食作物是：“稻子、高粱、豆子、麦子、黄米、谷子”（成为六谷）。

学习准备：多媒体

学习过程：

一、复习朗诵学过的“三字经”内容。

可用个别表演读（调动学生的学习积极性）

齐读的方法

二、新授感悟

1、出示《三字经》中“稻梁菽

麦黍稷

此六谷人所食”用自己喜欢的方式解决不认识的字词，并将这两句话读正确、流利、通顺。

2、学生自主识字，“菽黍稷”

3、老师配乐朗读《三字经》。

4、指名读。同桌读、小组读、全班齐读。

5、师生共同解释这两句三字经的含义。稻子、高粱、豆子、麦子、黄米、谷子”称为六谷，它们是人类食用的主要粮食作物。

6、教师讲故事：六谷的对话。

7、以小组为单位质疑，讨论、交流。

（1）六谷在我们生活中重要吗？为什么？

（2）以后我们该怎样做？教育学生爱护粮食。

9、配乐集体齐读

10、指导学生背诵

三、扩展活动：

《三字经》里还有好多关于指导教育学习的内容，老师让你们自己搜集，你

11.三字经教学设计一 篇十一

[关键词]高职模拟电子技术课程改革

《模拟电子技术基础》是五年制高职电子技术应用专业的一门专业基础课,它的教学任务是使学生获得模拟电路方面的基本理论知识、培养学生的基本技能,在整个专业课程体系中起着至关重要的作用。近年来,与此相关的课程改革正在如火如荼地进行着。究竟如何才能上好这门课,可从以下三方面着手。

一、爱

古人云:“亲其师,信其道。”在教学过程中,教师是否能够以饱满的热情去关注和爱护每一位学生,这往往是教学成功的关键。《模拟电子技术基础》尽管是一门专业基础课,但的确是一门较为难学的课程。学生在学习过程中会有畏难情绪,需要教师的耐心、宽容、鼓励和帮助。

首先,教师应忌用“否定性”用语。由于学生基础知识不牢固,教师看来非常简单的问题,学生却感觉很难。如在讲授估算法求静态工作点时涉及求电路中某点电位的知识,学生普遍不会,此时教师千万不可随口说:“你们电工基础怎么学的啊?”这样不仅起不到好的作用,还会打击他们的学习积极性。再如,当学生不想学的时候,不要说:“这门课是这个专业的基础,最基础的东西都学不好,以后那些更难的课怎么办啊?”这样的语言对教学不会有任何帮助,只会使学生感觉自己选错了专业,从而更加厌倦这门课程。

其次,教师应给予学生更多的鼓励和帮助。在教学内容的组织上,根据学生的实际情况适当降低难度;在教学过程的安排上,注意精讲多练,即时反馈。每次课都留出一些时间对所学内容进行总结和归纳,并进行适当测试。特别是对于不想学的学生,不可听之任之,应了解原因,针对实际情况给予更多的鼓励和帮助。 苏霍姆林斯基说:“请你任何时候不要忘记:你面对的是孩子们的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”教师只有将“爱”贯穿于教学的全过程,才能取得学生的信任,从而更有效地帮助学生掌握各种知识与技能。

二、活

“活”是指轻松活跃的课堂气氛,多种多样的教学方法,生动有效的教学内容。每一位教师都应尽力唤起学生对自己学科的兴趣,点燃他们对本学科热爱的火花,从而使其天赋素质得到更好的发展。

首先,教师应努力营造轻松活跃的课堂气氛。这需要教师对教学工作有饱满的激情,更需要教师具备幽默风趣的自身素养、宽阔的胸怀和丰厚的知识。

其次,教师应采用多种多样的教学方法。《模拟电子技术基础》是一门实践性很强的课程,教师可利用实物、电教、实验等多种方法调动学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。其中,“理实一体化”与“任务驱动式”相结合是较为理想的一种授课形式。例如,在讲授《分压式偏置基本放大电路》一节内容时,笔者采用理实一体的方式,通过“分压式偏置电路的制作”和“分压式偏置电路的测试”这两个任务完成这一课题的教学。第一个任务要求学生对元器件进行识别和检测后,根据电路原理图和已有的实践经验,在万能板上进行电路的安装、焊接。第二个任务要求学生按照任务书上的工作步骤测试电路的静态工作点、电压放大倍数、输出电阻、输入电阻,整个测试过程由两至三名学生组成小组合作完成。学生实践结束后,教师再引导他们根据任务书中设计的问题进行探究讨论,并和他们一起总结出静态工作点的稳定过程,突破教学难点。为了进一步降低学生的理解难度,笔者又用Multisim2001仿真软件对电路进行仿真,让学生观察并记录相关数据,再一次突破教学难点。最后,由学生总结任务完成情况,填写教学反馈表。这堂课采用了多种教学方法,顸实了基础,突破了难点,取得了很好的教学效果。

最后,教师应组织生动有效的教学内容。例如,在学习完《三极管放大电路》和《功放电路》后,我们购置了《语音放大器》散件, 使学生对所学知识有了更深刻的认识,也进一步增强了学生的学习兴趣。再如,在整个教学过程中对几本相关教材进行整合,彼此取长补短,使教学内容更有利于学生的接受。

三、实

轻松活跃的课堂气氛,多种多样的教学方法,生动有效的教学内容是激发学生学习积极性的必要形式,然而在教学中也需防止“热热闹闹一场空”的浮躁现象,即盲目追求形式,教学没有落到实处。

《模拟电子技术基础》是一门系统性很强的课程,笔者一直着力于探索如何在教学中强化技术性、注重应用性、淡化理论性,但不容置疑的是,作为高职学生,没有一定的理论支撑,将来很难有进一步的提升。 作为该课程的任课教师,如何才能提高理论教学能力,使教学落到实处?关键还是应努力提高教学基本功。

首先,教师应认真对待每一节课。备课时应根据大纲要求确定教学目标和重难点,精心准备教学的每一个环节,包括采用何种方法突破重点难点、如何更加合理、精准地设计板书、如何进行实验的演示,甚至包括如何提高表达能力、画图能力、书写水平,等等。“台上一分钟,台下十年功”,只有年复一年地埋头耕耘,才可能在教学能力上形成质的飞跃。

其次,教师应加强业务进修。给人一杯水,自己要有一桶水,针对《模拟电子技术基础》课的特点,应在理论和技术两方面不断充电。适当地给自己一些压力,比如积极参加教学基本功竞赛和各种培训、主动承担带学生实训的任务,等等,从而更深入地钻研教材、扩大专业知识面,更快地提高教学能力,在理论授课时才能够深入浅出、举重若轻。

《模拟电子技术基础》的课程改革给每位教师提出了严峻挑战。改革过程中,只有以“爱”为核心,以“实”为基础,以“活”为形式,才能不偏离方向,更好地提高教学质量,从而为社会输送更多更优秀的人才。

参考文献:

[1]俞文英.《模拟电子技术》课程教学方法的改革与创新[J].淮南職业技术学院学报,2008,(4).

[2]韦忠善,宋丽敏.模拟电子技术教学改革探讨[J].职业时空,2008,(7).

12.三字经教学设计一 篇十二

其实, 《湖心亭看雪》语言浅白简练, 没有几个难词, 也没有什么特殊的句式, 对于字词的解释、句子的翻译, 完全可以放手让学生自己借助课文注释及相关工具书, 通过小组间的合作交流来完成。更重要的是, 文章用清新淡雅的笔墨, 描绘了雪后西湖宁静清绝的景象, 表现了游湖人的雅趣和作者的志趣。作者把很多会于心的东西流于言外, 用旷达和痴共同酿制了一种近乎纯美的意境。因此, 教师应该充分调动学生的想象力, 引导学生感悟文章的简约之美, 品味文章宁静清绝的意境之美和陶然自乐的情趣之美。我教这篇课文时, 着重抓住“痴”“一”“比”三字, 引导学生思考、感悟和比较。

一、理解情趣, 抓住“痴”字

师:能否找出体现本文“文眼”的词语?

生:痴!

师:这样说来, 点明本文主旨的句子该是———

生:“莫说相公痴, 更有痴似相公者。”

师:课文从哪些地方可以看出“相公痴”?

生:更定矣, 余拏一小舟, 拥毳衣炉火, 独往湖心亭看雪。

生:从首段“十二月”“大雪三日, 湖中人鸟声俱绝”看出。

师:为什么说湖中人比“相公”更痴?

生:湖中人比“相公”来得早。

生:“童子烧酒”说明他们在湖心亭煮酒赏雪, 准备久待。

生:见到“相公”, “拉余同饮”, 共同赏雪。

师:最为重要的是, 他们“是金陵人, 客此”, 时近年关, 尚未想回家过年。

师:能否以“痴”字组词?

生:痴情、痴迷、痴心。

师:拓展开来想一想, 痴情于什么?

生:作者痴情于湖心亭雪景, 痴情于自然, 痴情于山水, 陶然自乐于真性情中。

通过这样的逐层引导与点拨, 学生不仅了解文章的“文眼”, 即游湖人的雅趣和作者的志趣———“痴”, 而且知道了“痴”在哪里, 并与文章精妙传神的景物描写联系在一起, 从而理解全文主旨, 并引出下一个学习环节。

二、感悟情境, 扣住“一”字

文学作品不如影视、绘画直观形象, 它需要读者在感知语言文字的基础上, 调动已知的生活场景, 展开想象的翅膀, 去品味、感悟作品中的意境和意象。具体做法如下:

1.课前请学生根据文字所提供的信息, 画一幅西湖雪景, 感受雪中西湖的冰清玉洁。

2.诵读第二段, 想象作者所描绘的景象, 感受作品文辞简约、意趣清逸、意境灵动的特点。

3.借助多媒体展示有关西湖雪景的图片, 并配以相应的音乐, 使学生产生情趣共鸣。

师:第二段的写景句中, “一”字的意思完全一样吗?

生:不一样。“上下一白”中的“一”是“全”“都”的意思, 其余的“一”是数词, 指其本义。

师:如此说来, 两个写景句的写法谁是宏观描绘, 谁是细微点睛?各突出景物什么特征?

生:前者是宏观描绘, 突出西湖雪景的空阔感;后者是细微点睛, 为西湖的清冷增添了些许生气。

师:“一白”, 意境高远;“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”, 远观, 雪在其中似有还无, 似无还有。白色苍渺之景, 借影而得神, 寥寥数笔, 有酣畅淋漓之快感, 秀影浮动之灵气。

三、拓展延伸, 抓住“比”字

教材中的每一篇文章都是各自独立的个体, 但又是互相联系在一起的。对于一篇文字浅显的文言文自读课, 内容的拓展、能力的培养和前后贯通尤为重要。因此, 教学时不应就课教课, 仅仅局限于一篇课文本身。为深入理解《湖心亭看雪》的情趣之美, 进而探究古代文人与山水、与自然的对话, 挖掘他们内心深处的思想感情, 第二课时可安排“拓展比较”这一教学环节。“一切景语皆情语”, 张岱《湖心亭看雪》、袁宏道《满井游记》、柳宗元《小石潭记》、苏轼《记承天寺夜游》、范仲淹《岳阳楼记》和欧阳修《醉翁亭记》都在写景的同时, 融入了作者独特的感受和不同的思想感情。作者都是文人, 所写文章都与仕宦有关。我引导学生结合作者的个人遭遇、志趣抱负和时代背景来比较探究, 学生的思维被大大激活了。这些文人当中, 张岱无官一身轻, 最潇洒、最可爱;袁宏道对当官不感兴趣, 只当闲官, 自由自在;柳宗元多愁善感, 内心愤懑凄凉, 是容易受伤的男人;范、苏、欧阳虽遭贬官, 但能及时调节心态;苏轼其实不算旷达, 思想仍然放不开, 《念奴娇·赤壁怀古》中“故国神游, 多情应笑我, 早生华发。人间如梦, 一尊还酹江月”未免消极悲观, 而《江城子·密州出猎》中“会挽雕弓如满月, 西北望, 射天狼”又未免与“何夜无月, 何处无竹柏, 但少闲人如吾两人耳”思想相悖……

通过引导学生紧扣“痴”“一”来理解文章主旨, 感悟文章创造的绝美意境, 以及对几篇游记的纵向比较探究, 我主要有两点体会:

首先, 优化课堂, 重视引导

有的教师认为, 文言文好教, 备课轻松———其本质是让学生反复朗读课文, 抱起教参讲解词句、分析课文。这种填鸭式的强行灌输使学生讨厌语文, 也使语文失去了它本应有的魅力。而在教学这篇文章时, 在吃透教材的基础上, 我精心设计了3个板块, 抓住“痴”“一”“比”来引导学生品味文章, 并尽力做到品出味来。对于字词句的理解, 学生自己解决, 教师适时点拨, 从而避开了教师累、学生烦的机械讲解。教师把重点放在美点欣赏和拓展比较上, 引导学生学会感悟美、欣赏美, 培养审美能力和审美情趣;有层次地认识古代文人的志趣抱负, 培养学生的人文精神, 从而提高学生语文能力和文学素养, 真正达到学习文言文的目的。

对于主题的理解, 学生一下子就可以找到体现文眼的词和点明主旨的句子。我引导学生组词, 并拓展思维, 学生很容易就理解了文章主旨:“痴———痴情———痴情于西湖美景———痴情于山水, 痴情于自然”。这样就自然过渡到对本文意境美的品味感悟这一环节上来。而这一点是本文的难点。我指导学生朗读, 借助音画, 激活学生思维, 引导他们进行联想、想象, 从而化无形为有形, 化文学为画面, 使学生在和谐的音乐美中感受文辞简约之美, 体会雪后西湖水墨画般纯美的景象, 进而得到美的熏陶, 培养了审美能力和审美情趣。

其次, 尊重主体, 合作探究

学生是学习的主体, 是具有独立意义的人, 有着各自独特的思维。教师不能越俎代庖, 代替学生的思想, 强加给学生知识。教师要重视引导, 含而不露, 指而不明, 开而不达, 引而不发, 使学生自己在比较、思考、分析中明白事理, 掌握事物发展变化的规律。教《湖心亭看雪》时我努力践行这一理念, 以使学生在教师的帮助、引导下品味感悟文章的情感美, 并在比较探究中发现古代文人不同的感情倾向、志趣抱负, 培养发散性思维能力和逆向思维能力, 从而拓深拓广自身的知识领域。

13.《三字经》教学设计 篇十三

1.认识9个生字，会写10个生字。

2.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.进一步培养学生独立识字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。

教学重点：

认识9个生字，会写10个生字，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。

教学难点：

进一步培养学生独立识字的能力

教具准备：

生字卡片、三字经。

教学过程：

一、谈话导入：

1、《三字经》与《百家姓》、《千字文》并称为三大国学启蒙读物。《三字经》是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍、琅琅上口，千百年来，家喻户晓。其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，所谓“熟读《三字经》，可知千古事”。能背背你所知道的“三字经”吗？

2、揭示课题：这节课，我们就来学习一段“三字经”。

二、初读感知

1、借助拼音自读课文

2、在文中圈画出需要会写的生字

3、再读，看你能否读得很流利

4、同桌互读

5、看黑板分句指名读，正音

6、指名读全文

7、从刚才的学习中你弄懂了那句三字经的内容？学生自由汇报

8、解释个别词语，学生适当在书上标记，分句解释意思

9、出示小黑板，指名读，加深理解

10、通过每句话你想到了那些成语？（五谷丰登、六畜兴旺、喜怒哀乐、五光十色、酸甜苦辣）

11、开火车读每句三字经

12、拍手读

三、识字

1、认读生字卡片

2、给需要会写的生字组词、区别“粱”和“梁”

3、说说你记住了那个生字，你是用什么方法记住的呢？

4、写字

四、总结

说说这节课你有什么收获？

板书设计：

三字经

稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。

马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。

曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。

青赤黄，及黑白。此五色，目所识。

14.课文《三字经》教学设计 篇十四

为人子，方少时。亲师友，习礼仪。

香九龄，能温席。孝于亲，所当执。

融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。

教学目标：

1、正确流利地朗诵原文，积累语言。

2、知道《黄香温床》《孔融让梨》的故事，了解孝敬父母，互相谦让是传统美德。要继承和发扬这种美德。

3、培养学生“感恩、爱”美好品质。

教学重点：

正确流利地朗读原文，熟读成诵。

教学难点：

体会原文的含义，学习古人的孝敬父母。互相谦让礼仪道德。

教学准备：

1、《黄香温床》《孔融让梨》配音动画课件。

2、《三字经》朗读录音。

3、学习内容的课件设计。

4“经典诵读能手”头饰、“经典诵读小名星”头饰。

教学过程：

一、故事激趣

1、同学们，你们听过《黄香温床》《孔融让梨》的故事吗?想看一看吗?

2、播放《黄香温床》《孔融让梨》动画课件，要求学生认真看，用心听，用脑想，能说出故事的主人公是谁，他们各做了一件什么事?为什么他们会这么做?看完后你明白了什么道理?

过渡新授：这个故事就出自今天我们所要学习的《三字经》的片段内容，让我们一起来读一读原文。

课件出示：

为人子，方少时。亲师友，习礼仪。

香九龄，能温席。孝于亲，所当执。

融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。

二、诵读感悟

1、师范读，学生认真听，注意不认识字的发音。

2、学生自由读，读边画出不认识的字，(龄、能、融、染、犁、弟)借助拼音多读几遍。

3、同桌互读，要求及时正音把原文读通读熟读顺。

4、看大屏幕个别读，比一比谁读得正确流利。布置诵读评比规则。

5、师提示，古文的朗读不但要正确还要读出节奏韵律，播放《三字经》朗读录音，学生听后先说感悟再试着自己读一读。

6、指名学生个别读——学生互相评价——教师评价(评价中引导学生进一步读出节奏韵律之美。)

出示课件：

为/人子，方/少时。亲/师友，习/礼仪。

香/九龄，能/温席。孝/于亲，所/当执。

融/四岁，能/让梨。弟/于长，宜/先知。

7、接火车读。小组读。各小组评选“经典诵读能手”带上头饰。师生鼓励。

8、由“经典诵读能手”上讲台诵读，评选“经典诵读小明星”带上头饰，师生鼓励。

9、男女生互相接读。为人子，XXXXXXX。亲师友，XXXXXX。香九龄，XXXXXX。孝于亲，XXXXXX。融四岁，XXXXXX。弟于长，XXXXXXX。

10、全班同学打节奏，齐声背诵。

11、同学们真聪明，那这章《三字经》的内容你们已经记住了，老师希望你们回家把古诗文背诵给家长听。把故事讲给家长听。

三、拓展升华

1、读古诗文的过程中你读懂了什么?还有什么不懂的地方?在汇报中质疑，再次体会原文的含义。明白做人的道理。

2、在生活中，你是应该怎样关心爸爸、妈妈的呢?看到别人做不对时你会说什么?

3、你该怎样和同学、小朋友相处呢?

四、总结提高

15.有效课堂管理“三字经” 篇十五

1. 立足课堂, 民主立规要严密

学生是课堂的主人, 应该对体育课堂常规有一个清晰的认识。在学期初, 教师应积极引导并组织学生, 共同对课堂常规进行分析讨论。如, 针对课前的常规管理, 师生通过讨论, 达成如下共识:提前两分钟到达上课指定位置, 小组长检查组员的出勤、服装情况并做好相关记录;在预备铃响后, 体育委员准时集合整队, 教师随时准备进入课堂, 同时也可以把这些管理纳入期末考核的范围中, 以促使自律行为的形成。此外, 体育课堂教学中的每个环节, 同样需要学生明确具体要求。

2. 以点带面, 自觉行规要严明

行之有效的课堂规则, 被学生接受、内化需要一个过程, 教师应根据课堂反馈的实际情况灵活运用多种手段与方法, 以点带面地促进学生逐步养成由他律转为自律的良好课堂行为。此外, 还需要挑选得力的小组长, 积极引导其发挥榜样作用。对于个别学生的违纪现象, 教师要在尊重个体的基础上予以正面引导、严肃教育, 不仅应该让学生知道“不能怎样”, 更要让学生知道“应该怎样”、“怎样更好”, 使学生明确努力的方向, 促进学生良好行为品质与行为习惯的形成。

二、发挥学生主体能动性, 体现“活”字诀

1. 课堂氛围要“活”

小学生活泼好动, 自控能力差, 注意力的持久性较弱, 在学习中难免出现思想走神的现象。对此, 教师要根据学生的身心特点及实际教学的需要, 创造宽松、愉悦的氛围, 组织丰富多彩的活动, 积极诱导学生以“我要学”的主人翁精神投入课堂学习。

2. 组织形式要“活”

在教学中, 组织形式应灵活多样, 应使体育课堂成为学习乐园;要使学生在玩中发现问题并改进, 充分发挥学生的主体能动性。

3. 下放权限要“活”

学生不仅是课堂制度的执行者, 还应该是课堂制度的制订者与监督者。教师应充分发挥体育骨干与学生主体能动性的作用, 把管理权限灵活地下放给学生。

三、挖掘学生学习内驱力, 实施“精”字诀

1. 精心沟通

体育教师要主动与班主任、科任教师沟通, 了解学生的健康状况与性格特点, 精心准备引导课。在课堂管理中, 以多渠道的方式进行师生之间的互动交往, 采用多种手段与方法调整、融洽课堂人际关系。特别是对一些身体有隐性疾病的学生更应该充分了解, 并针对此类学生建立特别健康档案。此外, 在档案中, 应明确提出针对性的运动处方;还有一类是性格孤僻的后进生, 他们对体育课兴趣不高, 而且不合群, 针对这类学生, 教师应发动小组的力量, 去感化和温暖他们, 让他们在体育课中能与他人建立友好关系, 促进健康心理的形成。

2. 精细观察

教师要关注课堂细节, 密切观察学生的一言一行, 并根据不同情况提出相应的要求。要善于寻找课堂中的共性与个性问题, 予以区别对待。对于课堂中的共性问题, 可采用教师示范或学生示范的方式引导学生集体观察、纠错;对于个性问题, 可采用分层教学与个别辅导的方式, 让每位学生都真正获得发展。

3. 精确引领

课堂教学是一个动态生成的过程, 教师要给予学生一定的指向性与可操作性, 激发课堂活力, 挖掘学生学习内驱力。如, 在一年级的夹球 (纸球) 滚翻练习中, 在练习前, 教师可引导学生思考夹球滚翻成功的标准 (滚翻后球不掉) , 应该如何用下巴夹球 (低头) , 以及在滚翻过程中如何一直保持低头 (眼看腹) ;在练习后, 可引导学生思考“如果不夹任何东西是否能够做到低头滚翻?”这种层层深入地引领, 充分凸显了学生的学习主体性。

4. 精致评价

在现行课程标准背景下, 课堂评价既关注结果又关注过程, 更要从不同学生的身心特点、不同的组织形式、不同的课堂表现等方面进行多元评价。同时, 教师应积极引导学生从正面、自我的角度进行自评与互评, 让学生在评价的过程中正确认识自我, 激发学习内驱力, 明确努力的方向, 提升课堂管理的自律能力。

参考文献

[1]肖成全.有效教学[M].辽宁师范大学出版社, 2006.

16.有效教学的“三字诀” 篇十六

有效不等于科学，“有效”是针对或为了区别于“科学”而提出的。“实践出真知”，教学实践活动更容易使我们认识到教学内容的科学性和教学效果的有效性并没有必然联系。教师讲授的教学内容，直白而科学，但效果不一定好，如给大学生讲1+1=2，给小学生讲爱因斯坦的相对论。所以，传统的教育学、教学论的铁律——“科学性教学原则”，是未经佐证的一种误导。

有效教学的核心是有效（有实效、有实益），即实实在在的效果。无效教学是对时间和生命的浪费，是对学生身心的虐待。

知、感、悟是有效教学相互联系、不断提升的三个维度或三个层次。

知——知识，属认识层面，是解决“我”与事物的对立，以“我”“知”彼，实现知识的增值。

感——感觉，属个性层面，是解决“我”与事物的融合，“我”彼合一，找到真实的自我。感觉和知识不同，有知识不一定有感觉，如年轻人谈朋友，成与不成，不在于了解（认知）的深浅，而在于有没有“感觉”。知识有客观性，可量化、可传递；而感觉是个体的，它与人的基因、气质、阅历、体验、爱好、情趣、潜意识等有关。

感觉和直觉接近，可以视为同义词。关于直觉的准确性、价值等内容有许多人研究，心理学发现它在预测婚姻是否幸福上有神奇的功效。美国田纳西大学心理学教授们设计了一个“爱情测试”：每隔1-3秒在情侣面前闪过他们另一半的照片以及一些陌生人的照片，然后让被试者迅速用“很好”“喜欢”“棒极了”或“讨厌”“可怕”“糟糕透了”等词语来形容。从被试者的第一反应（感觉），可以预测出多年后其婚姻的幸福程度。经过四年追踪，心理学家发现，在被试的1352对情侣中，说过“海誓山盟”“永不变心”等言语（认知范畴）的，对婚后生活没有太大的影响，而在爱情测试中出现的对另一个人的感觉，才是婚姻是否幸福的晴雨表。这个实验说明感觉的真实性、可靠性，因为它与人性——天性、情趣、创造性思维有关。故此，找到学习时真实的感觉对弘扬个性、发现创新等有深远的影响。

悟——悟性，或感悟、顿悟，是知与感融合的升华，属创新层面，即产生了新的想法（思想），有举一反三、触类旁通、恍然大悟的体验，是逃离思维定势、摆脱庸常言语、实现认知超越的一种状态，是高层次的、真正意义上的思考。

知、感、悟跟教师教学方式、方法等有关，但不取决于这些，教学是否有效及其有效程度取决于教师的专业素养和教学品位。没有真知灼见和新观点、新材料、新方法的教师，想要学生获得真知是困难的；没有真情实感，不喜爱学生，不能实施个性化教学的教师，想要唤醒学生的灵魂，使他们产生动感是不可能的；没有有见地、有创意的教学活动，不善于做转换思维视角的智慧型教师，想教出有创新意识、有颠覆性思维能力的学生只能是一句空话。

笔者终身从事教学研究，工作在教学一线近60年，通过不断调研、实践，发现当今中小学教学基本上处在有效教学的第一个层面——知识层面，能达到有效教学高层次的教师是少数，对广大教师而言，实现更高层次的有效教学还需要不断努力。

（作者单位：湖北大学教育学院）

责任编辑 严 芳

17.大班语言教学设计《三字经》 篇十七

一、活动目标

1、熟读《三字经》第一课》：“人之初师之惰”；

2、识字：山、远、近；

3、知行合一：通过故事《妈妈生病了》引导幼儿学会做一些关心父母的事，孝敬父母。

4、幼儿积极参与活动，并能获得其中的乐趣。

二、活动准备

1、礼物盒子一个，里面放有一本《三字经》

2、字卡：山、远、近

3、卡通小贴纸

4、教师用碟：《三字经》第一课内容

三、活动过程：

（一）、导入活动：

1、律动：《如果感到幸福》

2、“小朋友跳的真棒，老师要送给你们一份神秘的礼物。”出示盒子，“我的宝盒里会藏着什么呢，我们用‘爱的鼓励’把它请出来。”将盒子打开，取出书本《三字经》。“哦，是一本可爱的书宝宝。大家看看书宝宝的封面上都有谁呀？〔小兔、小猪、小乌龟、公鸡，还有多多。〕上面的字你们认识吗？”让小朋友来认上面的字，然后把它念出来。“对了，书宝宝的名字叫《三字经》，读了它可以让我们变得更加聪明可爱。”

（二）、诵读《三字经》

1、师：“现在让我们来听听看《三字经》里写着什么宝贝呢，请多多来给大家读《三字经》第一课。”播放VCD，请小朋友听一遍。

2、师：“老师给每个小朋友都准备了一本《三字经》，小朋友，赶快找找，给你们准备的《三字经》在哪里？”〔事先在每一组孩子桌子的中间放一个小篮子，将《三字经》放在篮子里，用一张手帕将其盖住，保持一些神秘感，也是为了不先引起孩子的注意。〕请小朋友去找书，必要可以提醒幼儿。〔提醒：到第二次取书的时候，就是播放音乐，然后将书放在第一个小朋友的桌子右上角，一个一个往后传。

3、找到书以后，请每个孩子拿一本。“请小朋友双手轻轻的将《三字经》拿出来，放到自己面前的桌子上。”引导孩子：一手扶着书，一手捏书角，一页一页往后翻，把书翻到第一页。请小朋友将右手举起来，伸出右手的小食指，将小食指落到第一页的第一个字上，然后‘手指字，耳朵听，眼睛看书开口读’老师读一遍，小朋友跟着读一遍。读完后，请小朋友轻轻地将书合上，放在自己面前的桌子上。

4、游戏‘身体上的字’。“小朋友，你们会唱头发肩膀膝盖脚的儿歌吗？”和小朋友一起来唱儿歌并加上动作。完了以后，问他们喜欢自己身体的那个部位。选三个，如头发、肩膀、膝盖。然后用刚才唱儿歌的节奏，加上排头发、肩膀、膝盖的动作来读《三字经》第一课。一个字拍一个部位。

5、比赛读。将小朋友分成两组，比如香蕉组和苹果组，看哪组的小朋友表现更棒。

（三）、识字

（四）1、“今天还有三个字宝宝也想来和咱们做游戏。不过～老师有个要求，就是三个字宝宝必须在我们今天学的三字经里找到和它长得一样的好朋友。小朋友，快来帮帮字宝宝吧。”出示写有三字经的黑板和三张字卡：近、远、山。请三位小朋友分别上来，在黑板的文章里找到和它一样的字。找对了，老师奖励一颗“多闻之星”。如：找到‘近’以后，老师带领大家一起来看‘近’应该怎么念，从第一句读起：“人之初???性相近”，这个字念‘近’。这样在读文中让小朋友识字，一举两得。其它两个字也是这样。

2、说文解字。“小朋友，你们知道‘窦燕山’的‘山’是怎么来的吗，让我们一起去听听汉字老爷爷怎么说的吧。”播放VCD，看说文解字。

3、游戏送字宝宝回家。

4、知行合一

5、“小朋友，你们生过病吗？”〔生过〕“生病的时候是谁在照顾你呢？”〔爸爸妈妈〕“如果妈妈生病了，你会怎么做呢？”〔请小朋友自己说〕“好，我们来看看妈妈生病了，爸爸出差了，多多是怎样做的。”播放VCD知行合一。看完后，请小朋友说说，老师总结。

四、活动结束播放VCD，学生跟读，老师给每个孩子发“卡通小贴纸”。

五、活动总结：

教师总结幼儿今天的表现，表扬和鼓励幼儿在活动中表现积极的幼儿。让幼儿在听故事的同时，感受到语言活动的快乐。同时，教师要照顾到那些在活动中比较安静的幼儿，使其也能在活动结束的时候获得快乐，以培养他们对语言活动的兴趣。

《妈妈生病了》

花猫咪咪一家住在爱心花园里。它和爸爸、妈妈生活得很快乐。最近爸爸到外地出差了，只有它和妈妈在家里。一天早晨，猫妈妈的胃病犯了。妈妈忍着疼给咪咪做好早饭，让咪咪先吃。妈妈胃疼得实在没有办法送咪咪上幼儿园，只好让咪咪在家里玩儿，自己躺在床上想休息一会儿。

小猫咪咪自己找事做。它刚折了一会纸，就喊妈妈：“妈妈，快来看，我折的小青蛙像不像?”“像!像!”妈妈轻声说。过了一会儿它又喊：“妈妈，快来看，我折的小衣服漂亮不漂亮?”“漂亮，漂亮!”“妈妈，你来和我一起折好吗?起来吧，妈妈。”咪咪拽着妈妈的衣服使劲摇晃。“咪咪，妈妈难受，想睡一会儿，你别再打扰妈妈，自己玩，好吗？”妈妈有气无力地说。“我一个人玩多没意思啊！我玩点什么呢？干脆画画吧。”咪咪找来彩笔、图画本，画起画来。画了一会儿，它又觉得没意思了，想玩儿橡皮泥，但是不知道橡皮泥放在哪里了。“妈妈，橡皮泥放哪了?我要玩橡皮泥!” “咪咪乖，你先玩儿别的，等妈妈病好了再给你找橡皮泥。” “不嘛，我就要橡皮泥!” “乖，妈妈现在特别难受，你别打扰妈妈，好吗?” “不!我现在就要橡皮泥!臭妈妈，坏妈妈…… 你给我找橡皮泥!”咪咪又哭又闹。

18.三字经教学设计一 篇十八

各县区教育局，叶集区教育和科技局，开发区社会发展局，市属学校：

为深入贯彻党的十九大精神，丰富我市中小学幼儿园教师文化生活、提高教师的汉字书写规范和书写水平，促进教师专业化发展，增强教师的岗位履职能力，强化教师“三字一画”（粉笔字、硬笔字、毛笔字、简笔画）教学基本功训练，提高教师课堂教学效率和教育教学质量，市教育局决定举办2018年全市中小学幼儿园教师“三字一画”教学基本功比赛。现将有关事宜通知如下：

一、参与人员范围

1、“三字”（粉笔字、硬笔字、毛笔字）活动面向全市中小学幼儿园教师及教育部门工作人员。

2、“一画”（简笔画）活动面向全市幼儿园、小学教师。

二、比赛细则

（一）内容要求

“三字”用党的十九大报告或中小学课本内容中挑选完整句子书写；“简笔画”内容自定，要求主题鲜明、立意新颖，体现正能量。

（二）具体要求

1、毛笔字

①纸张规格：三尺（100CM×55CM）宣纸或三尺斗方（55CM×55CM）宣纸等尺寸。

②书写格式：从楷书、隶书、行书中任选一种。须使用规范汉字，不得使用繁体字、异体字或“二简”字。

2、硬笔字

①纸张规格：用A4尺寸。

②书写格式：从楷书、隶书、行书中任选一种,字数150字右左。书写须使用规范汉字，不得使用繁体字、异体字或“二简”字。

3、粉笔字

①书写规格:在黑板上书写，字数30字左右。

②书写格式：从楷书、行书中任选一种。书写须使用规范汉字，不得使用繁体字、异体字或“二简”字。

4、简笔画

①纸张规格：用A3和A4尺寸。

②书画格式：使用各类画笔，在指定纸张上作画。

三、比赛形式

1、报送格式：参赛作者的硬笔字、毛笔字、简笔画提供作品原件，粉笔字作品提供纸质图片。参赛者须在作品的背面注明作品名称、作者姓名、单位名称、联系方式等。

2、作品选送数量和时间：各县区和市属学校要积极准备，做好初赛选拔工作，择优推荐参加市级比赛。原则上，开发区报送10件、叶集区报送20件、其他县区报送50件，市属学校报送10件。所有参赛作品以县区或市属学校为单位于2018年6月30日前报送市教育局师训办，不接受个人报送作品。各县区和市属学校同时需报送上报作品汇总表（附件），并详细核对表中信息是否完整准确。

3、奖项设置：此项活动拟设综合奖、单项奖和优秀组织奖，择优评选出一、二、三等奖若干名。

四、其他

本次比赛活动不收取任何费用。参赛作品一律不退，作者享有署名权，主办方享有使用权。

联系人：李开兵，联系电话：3321096，邮箱：ladjg3312256@163.com。

附件： 2018年全市中小学幼儿园教师“三字一画”基本功比赛上报作品汇总表

19.语文学习的“三字经” 篇十九

背,就是背诵。现代年轻人好像特别反对背诵,认为网络上什么都有,一搜不就搜到了吗?干吗还要去死记硬背呢?其实,要想学好语文,绝对不能少了背诵。朱自清先生是语言大师吧,他对吟诵、背诵有一段精辟的见解:“学习文学而懒于记诵是不成的,特别是诗。一个文科学生,与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集,不如仔仔细细地背诵三百首诗。这三百首诗虽少,却是你自己的;那十部诗集虽多,看过了就还了别人。我不是说他们不应该读十部诗集,我是说他们若不能仔仔细细地读这些诗集,读了是和没读一样。”对于诗,背下来的,才是自己的;没背下来的,永远是别人的。这是多么精辟的见解!这值得每一位语文老师谨记!古人讲“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“腹有诗书气自华”,这都是讲的背诵的重要性。背诵是积累,背诵是语言存款,是文化存款。你儿时不存款,长大时如何有积蓄消费呢?再说了,12岁以前是人的记忆的黄金时期,儿时背诵的东西,就像刻在石头上一般,终身难忘。如果错过记忆的黄金时期,那可真是“少壮不努力,老大徒伤悲”了。

读,就是阅读。古人说“开卷有益”,今人说“一个人的阅读史就是他的精神发展史”,阅读的好处不必多说了。但现代社会是书籍泛滥的社会,那么多书,我们该读什么书呢?我个人的体会是,不读不入流的书,不读三流的书,要读就读一流的书、经典的书。因为人生有涯,而书无涯,用有限的时间去读无限的书,显然是不可能的。所谓经典的书,就是经过半个世纪或一个世纪以上,被时间和广大读者共同认可推崇的书。经典的书已有定论,我不多说,但怎么读书,怎么读经典,却值得说一说。许多老师让学生写读书笔记,摘录好词佳句,本是好心却倒了学生读书的胃口。什么是好词佳句?用在最合适、最恰当之处的词句才是好词佳句,当把它从语言环境中剥离之后就再也不是所谓的好词佳句了。因此,建议老师们不要再让学生做摘录好词佳句的事了。关于读书笔记,因为阅读分泛读和精读,大量的课外阅读是泛读,泛读讲究阅读的兴趣和阅读的乐趣,泛读是量的积累,因此不必写读书笔记。精读讲究读深、读透,精读时可写读书笔记。我建议语文老师们用人生几十年精读几本书,如《论语》《老子》《红楼梦》《唐诗三百首》《给教师的一百条建议》。我的体悟是:精读一本经典,胜过泛读一百本流行书。

写,就是写作。可以是写日记,写随笔,写故事。周国平先生曾写过一篇文章《假如我是语文老师》,他在文章中说,假如他是语文老师只做两件事,一件是让学生大量阅读,一件是让学生每天写日记。看来写日记是很好的语文训练方法,因为写日记随性:可长可短,可详可略,可叙事可抒情。写日记是综合性的语言训练,它对提高学生语言表达能力极有好处。所谓“拳不离手,曲不离口”,语言训练也要像练武唱曲一样,方能熟中生巧,下笔如神。