《三生教育》教学建议

2025-01-07

《三生教育》教学建议（共10篇）（共10篇）

1.《三生教育》教学建议篇一

“三生教育”之生存篇《学习宽容》教学设计

红河州金平县第一高级中学语文教师范永发

教学内容：

省编普通高中《生命·生存·生活》（第二版）《学习宽容》章节教学目标：

1.了解待人宽容的重要性—会使自己和他人都感到愉快。

2.在与人交往中，学会宽容有度，宽容有方，与人和谐相处。

3.正确认识宽容，懂得共同生活需要相互宽容的道理。并学习如何成为一个待人宽容的人。教学重难点：

体会宽容的作用，把握宽容有度，恰当运用宽容。教学方法：

情境创设法、情感滋润法、小品表演法、分组讨论法。

教学设想：通过大家观看小品、情境创设、情感滋润和分组讨论等诸多活动环节的设计，采用集体疏导的方法，让学生认识到宽容待人的重要性，并能在日常的学习和生活中学会宽容待人，能与同伴和睦相处。教学过程：

导入新课

同学们，大家都想拥有更多的朋友，拥有和谐融洽的人际关系，都想学业有成，人生辉煌！这是多么美好的人生境界！然而现实却让我们很多同学陷入了迷茫，我们常常因为一点小事而与同学发生摩擦，因为一句话和朋友形同陌路，因为一点伤害而和老师、父母无声地冷战！用什么方法可以解决呢？那就是——宽容！

一、认识宽容

教学情境1：幻灯片显示(小明的困惑)我想做一个“宽容”的人，我觉得宽容就是事事迁就，处处忍让，但有时别人却说我太软弱了，做事没有原则，比如校外不良少年看我好说话，常跟我要钱，我也就忍气吞声。作为班干部我总是“宽容”其他同学违纪，老师认为我不负责任。我也很苦恼„„

我们的生活需要宽容，我做的不对吗？活动设计1：学生表达自己的看法。1．通过“小明的困惑”引发学生思考

宽容不是——软弱放任纵容一味迁就无原则退让应做到——宽容有度，还要区分宽容与软弱、纵容的界限。教学情境2：“奥运会的经典时刻”（视频）

04年雅典奥运会男子单杠决赛录像片断。在那次比赛中，涅莫夫虽然没有拿到金牌，但他仍然是观众心目中的“冠军”；他没有打败对手，但他以自己的宽容征服了观众。

2．让学生懂得宽容的表现。

活动设计2：学生说出表现宽容与非宽容的词语。

宽容是——宽厚豁达大度理解包容胸怀宽广有气量虚怀若谷海纳百川有原则退让等等

教师引导学生归纳：宽容是一种气质和修养，是一种人生智慧。（设计目的：使学生正确认识宽容，避免出现认识上的偏差。）

二、体会宽容

教学情境：学生表演小品，在活动中体会宽容。活动设计1：

小品一：下课了，小强和玲玲之间发生了什么事？

下课了，同学们都在玩，小强无意中撞了玲玲一下。玲玲不问缘由，就跑去向老师报告，说小强打她，急得老师放下要批改的作业本，去处理这件事。

小品二：在活动室里，又发生了什么事？

活动室里，同学们正在排练节目。这时，小微一不小心踩了小欣的脚。小欣生气地使劲推了小微一下，头一甩，生气地说：“你把我的新鞋踩脏了，不跟你跳了！”说完就跑到外面去了。

小品我们看完了，下面我们就根据小品中的内容展开讨论：

1、说说玲玲和小欣这样做对不对？为什么？

2、如果你是玲玲和小欣你会怎样做？讨论（5分钟）：

同学们讨论得非常激烈。其实在我们生活中都有过冲动、不理智的时候，经常会与朋友发生摩擦。如果我们严以律己、宽以待人，就会消除许多不必要的争执，会化解多种矛盾，使自己成为一个受欢迎的人，所以，我们要学会宽容。

板书：学会宽容

严以律己

宽以待人

活动设计2：讲一讲与你有关的宽容的事例，谈谈当时自己的感受。（略）

归纳：如果被人宽容应懂得珍惜，不被人宽容要反思自身行为，宽容别人开阔了胸怀也宽容了自己，不宽容别人自己也难以释怀。（设计目的：为下一环节做铺垫。）

三、学会宽容

活动设计1：讨论有什么好方法既宽容别人又让对方改正缺点还能融洽人际关系？学生结合生活实际谈做到宽容的好方法。

教师归纳并出示：宽容有方：善意的提醒、委婉的劝说、适当的退让、机智和幽默等。

（设计目的：体会宽容有多种方法，宽容需要智慧。）活动设计2：宽容大家谈

学生讨论：我们要宽容别人的哪些方面？

教师归纳：真正宽容的人应做到：容人之短、容人之过，还要容人之异，更要容人之长、容人之功

（设计目的：让学生懂得真正的宽容内涵。）

教学情境：引用“三气周瑜”的故事，懂得忌妒他人就是伤害自己的道理。活动设计：学生谈自己周围与忌妒有关的事例，结果怎样？

（设计目的：认识到忌妒的危害性，学会将忌妒化为佩服和动力，取长补短。）

四、感谢宽容

教学情境1：讲述“六尺巷”的故事，懂得宽容的作用。

清代中期，有个“六尺巷”的故事。据说当朝宰相张英与一位姓叶的待郎都是安徽桐城人。两家毗临而居，都要起房造屋，为争地皮，发生了争执。张老夫人便修书北京，要张英出面干预。这位宰相到底见识不凡，看罢来信，立即作诗劝导老夫人：“千里家书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”张母见书明理，立即把墙主动退后三尺；叶家见此情景，深感惭愧，也马上把墙让后三尺。这样，张叶两家的院墙之间，就形成了六尺宽的巷道，成了有名的“六尺巷”。

活动设计：学生谈一谈宽容带给我们的收获。教师归纳并出示：宽容是一种力量（宽容的作用）

能化解矛盾冲突、增添信心和勇气、提高个人修养、使人和谐相处、感受生活美好等。

（设计目的：学生总结宽容的重要性，从而更加珍视宽容。）

教学情境2：“宽容心语”配合优美的音乐。

活动设计：填写宽容心语，以此感谢他人对自己的宽容。宽容是一种风度，宽容是一种境界，宽容是一种胸怀。海纳百川有容乃大，山高万仞无欲则刚。将军额上能跑马，宰相肚里能撑船。

世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。

„„

（设计目的：培养学生的感恩意识，懂得相互宽容，是和谐生活所必需的，学会主动创造宽容和谐的人际关系，达到情感上的升华。）

五、结束本课

教师总结：同学们，我们都生活在一个温暖的集体里，每个人都希望自己和他人能和睦相处，彼此生活愉快，所以，同学之间对别人的过失要做到：（齐读）要学会宽容，与人为善，遇事要忍让为先，做到胸怀宽广，不斤斤计较，处处为他人着想，学会退一步海阔天空，风平浪静。要懂得与人为善，待人宽容是一种良好的心理品质，不仅能避免相互伤害，而且能使双方都感到心情愉快。

结束语（摘抄）：一语宽容，雨露缤纷，一生宽容，心系乾坤。让我们学会宽容待人，因为当你为别人开启一扇窗时，也会让自己看到更广阔的天空。

《美美和丑丑》教学活动设计云南省曲靖市麒麟区东山镇上坡坡小学杨永德

一、活动目标

1、通过活动，让学生知道真正的美丽是心灵的美丽，是善良的美丽。

2、知道怎样去做一个心灵美的人。

二、活动重点、难点

对美的本质认识，让学生学会发现自己和同学身上独特的美。

三、活动准备

1、一张美丽的小女孩图片和一张丑陋的小女孩图片。

2、用小黑板抄有“心语点灯”的话语。

四、活动课时安排一课时。

五、活动过程

（一）、导入新课，板书课题

1、出示图片，让学生直观感受图上两个小女孩谁美丽，谁丑陋。

2、教师引入课题,板书课题：活动7 美美和丑丑

（二）、讲授新课内容

1、听老师讲故事（美美和丑丑）

2、活动园地：听了故事之后，让我们为丑丑画一张像，把你心目中的丑丑画出来（学生独立完成）。

3、童言畅谈：

（1）、展示一下我们大家画的丑丑，说一说，丑丑真的不美吗？（2）、为什么丑丑依然不好看，而大家却更加喜欢她了呢?（3）、如果你有机会认识美美和丑丑，你会选择谁做你的朋友？为什么？

4、通过以上讨论，你对美丽的认识又有了哪些改变？说出你的认识。美丽就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿美丽就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿夸夸自己的美丽：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿夸夸同学的美丽：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、讨论交流：什么样的人才算是美丽的人呢？

（三）、心语点灯（出示教具，让学生认知。）

其实，对于外表的美丑，每个人都有自己的看法，但是，心灵的美丑却可以决定你在别人心目中的形象。真正的美丽是心灵的美丽，是善良的美丽。让我们学会发现自己和同学身上独特的美吧！

（四）、行动舞台

通过学习，相信同学们对美丽都有了自己的看法，那么就让我们把自己的想法展示出来吧。请同学们把你们心目中美丽的同学介绍给大家，说说他又什么特点和品质。

（五）、教师总结（略）

《生命只有一次》教学设计

默认分类 2009-12-04 17:13 阅读11 评论0

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《生命只有一次》教学设计及课后反思作者：柳吉莲 | 来源：菱角教育网 | 时间：2009-06-25第一课时

[教材分析] “三生教育”以学生为本，是生命教育、生存教育、生活教育紧密联系、融为一体的系统教育。教材首先安排了一首小诗《生命的价值》教育学生认识生命，感受生命的美好。接着讨论电视中那些打不死，摔不死的镜头是真的吗？死了还会活过来吗？让学生知道生命只有一次，提高自我保护能力，能够自觉保护自己的生命和健康。下来的活动天地和故事屋及5.12地震图片，最后以心语点灯：亲人的存在对你很重要，用样，你的存在对他们也非常重要，我们每一个人都是独一无二的，生命对于我们只有一次，请珍爱我们的生命吧！让学生了解生命只有一次，要珍爱生命。最后的行动舞台，知道怎样珍爱生命，保护自己。课文

内容丰富，安排合理。计划课时数1节。

教学目标：

1、认识生命，感受生命的美好。

2、知道生命只有一次，提高自我保护能力，能够自觉保护自己的生命和健康。

3、掌握一些保护自己的小知识。

教学重点：让学生了解生命只有一次，要珍爱生命。

教学难点：知道怎样珍爱生命，保护自己。

教学方法：讲举事例和讨论。

教学时间：一课时

教学过程：

一、认识生命，感悟生命的可贵

1、学生讨论世界上哪些东西是有生命的。

2、图片欣赏，说一说你可以从这些图片中感受到什么？

4、师总结：是啊，这些生命多么美好，生命对于我们来说不仅美好而且很宝贵，为什么呢？因为我们每个

人的生命都只有一次。（板书：生命只有一次）

过渡：老师给同学们带来了一个小故事，请同学们听后评一评。

二、事件评析

（一）事件：小明十分喜欢看电视，特别是电视当中的那些武打场面，看着那些会武功的大侠打不死，从很高的地方跳下来也摔不死，小明十分羡慕，他十分想体会一下当大侠的感觉，所以有一天他也从很高的楼上跳下去，结果他却摔断了腿。

学生讨论评价以下问题：

1、你觉得小明做得对吗？为什么？

2、电视中那些打不死，摔不死的镜头是真的吗？

3、人死了还会活过来吗？

明确死亡的定义：死亡就是失去，失去你最亲密的朋友，失去你的父母。而且是永远的失去，再也不可能

回来。（指名读，齐读）

过渡：假如我们的亲人、朋友不幸离开了人世，我们会有什么感受呢？在5.12汶川的大地震中，无数的小朋友失去了自己的父母，失去了天天在一起学习的同学，许多的爸爸妈妈也失去了自己的孩子，他们都十分的悲伤。下面我们就一起来听听一位经历了地震的小朋友给我们讲述的地震时的故事：

（二）故事屋：课本14页。

观看5.12地震图片

思考：

1、听了这个故事，看了这些图片你有什么感受？

2、如果你失去了爸爸妈妈成为一个孤儿，你会怎么样？爸爸妈妈对于你来说重要吗？你对于爸爸妈妈重要吗？

心语点灯：亲人的存在对你很重要，用样，你的存在对他们也非常重要，我们每一个人都是独一无二的，生命对于我们只有一次，请珍爱我们的生命吧！

情景假设：假如你在教室里上课。地震这个时候发生了，你知道该怎么保护自己吗？

三、怎样保护我们的生命

你们现在已经学会在地震时保护自己的生命了，那么在遇见其他危险的时候我们又应该怎样来保护我们的生命呢？老师想先考一考小朋友一些小常识。考一考：你知道报警电话、火警电话、急救电话是多少吗？ l 如果在放学的路上遇见了坏人跟踪你，你应该拨打哪一个电话？

l 如果邻居家着火了，你应该拨打那一个电话号码？ l 如果有人生病了，很危险你应该拨打哪一个电话号码？

小结：现在我们知道了在遇见危险的时候，我们可以拨打这些电话号码寻求帮助。而且在拨打这些电话的时候是免费的，任何一台电话都可以拨打。

比一比

l 被小狗咬到，我们应该：①没关系，一会就不痛了；②去医院打狂犬疫苗；③不告诉爸爸妈妈 l 乘车时我们应该：①把头和手伸到车窗外面玩； ②安静的坐在自己的位置上；③在车内大声喊叫

l 下面哪种行为不对：①跳高、跳远。②攀越围墙、滑楼梯。③翻单杠、荡秋千。

l 看到爸爸吃药我很好奇，我想：①吃一点，没关系。②不能吃，药吃错了会有生命危险的

3、肯定好

吃，我要多吃一点

l 过马路时，红灯亮了，我们应该：①继续走。②等绿灯亮再走。③不看红绿灯。l 天气太炎热了，我们应该：①在家里洗澡 ② 到小河里洗澡 ③到哪里洗都可以。

读一读

同学们已经了解了保护自己生命的基本知识，下面小蜜蜂给我们带来了一首儿歌，我们赶快去看读一读，小蜜蜂告诉我们些什么。小学生，上学校，走路要走人行道。

过马路，十字路口看信号。上下楼梯不拥挤，集体活动守纪律。家用电器和煤气，阅读说明再开启。发生火灾不要慌，快叫大人来帮忙。放学回家快快走，回家晚了爸妈愁。遇上骗子多琢磨，抓住机会赶快溜。一人在家关好门，与人说话要谨慎。发现坏人来撬门，赶快拨打110。

狗咬猫抓毒蛇咬，快快快，送医院，医生处理才安全。学校安全人人讲，安全学校人人赞。安全知识时时记。注意安全处处提。

生命之帆安全行，知识海洋任我游，任我游

三、体验生命之美，珍爱生命。

师：相信今天同学们学到了很多保护自己的方法，生命只有一次，让我们用一首小诗来结束今天关于生命的讨论。我们一起来朗诵好吗？

朗诵诗歌《生命的价值》

四、结束语

生命只有一次，让我们一起来珍爱生命！

课后反思：第一次上“三生教育课”的确有些不知道从哪些方面入手，我仔细研究了教材，针对学生的年龄特点我认为教学目标不应该制定得太高，于是我把本节课的教学目标制定为：

1、认识生命，感受生命的美好。

2、了解生命的宝贵，知道生命只有一次。

3、能掌握一些日常生活当中保护自己的小常识。而根据教学目标我安排了三个教学步骤：

一、认识生命，感受生命的美好。

二、事例讲解与讨论，感知生命的宝贵。

三、小活动：学会保护我自己。主要采用讲解事例、讨论的教学方法，再通过一些小活动提高学生的自我保护意识。

我认为对于三年级的学生来说一来就谈到生命的价值，似乎这个话题太深奥，于是我舍弃了课本中一来就安排的小诗《生命的价值》。而是先从认识生命说起，先让学生说说世界上哪些东西是有生命，学生的话匣子很快就打开了，很积极地进入到了解生命的活动中去。接着我又让学生欣赏了一些植物、动物、和人物的美丽图片，让学生从美好的事物中感受到生命的美好，接着进一步引申到生命不仅美好而且还宝贵，因为生命只有一次，于是正式展开了今天的讨论。我觉得这一步骤收到的效果和我预期的差不多，学生对

生命很感兴趣，通过图片感悟了生命的美好。

第二步，我就书上的两个事例让学生展开了激烈的讨论，因为事例和平时的生活十分接近，学生都能积极发言，而有的学生的发言还让我看到了学生课外知识丰富的一面。例如“电视当中那些打不死摔不死的镜头是真的吗？”有一学生回答“不是，摔不死的那些镜头是演员用钢丝吊着拍摄成的，有的还是用电脑制作的”。第二个事例是结合汶川大地震来进行教学的，在谈到地震时你有什么好办法迅速逃离时，一个学生说：“下楼时，女生扶着楼梯上的栏杆，男生扶着墙面，这样有了秩序，速度就会提高很多。”连我都没有想到的好办法，学生却想到了，而且想得很妙，我也不由得佩服起他们来，三生教育课获得发展的不仅是学生，我——

教师也是受益者。

在故事屋这一环节时，我是这样设计的：先由教师讲述课本上的故事，然后再让学生观看了汶川地震时的一些图片，最后再展开讨论。学生在听了故事之后，心里本来就很难受，再通过图片的渲染，心灵更是受到了很大的震动。讨论时，有的学生说：“我的眼泪都要流出来了。”有的说：“我的心都要碎了。”学生对生命的认识又上升了一个高度。通过这堂课，我体会到，孩子们并非不会发现，不能感受，只要我们给孩子们这个空间，让他们去观察、去体会、去领悟，我想我们就能达到生命教育的目标。

最后我安排的是小活动。活动的内容相对简单，达到了预期的效果，但我仍然觉得活动的方式还过于严肃和单一。在以后的教学中应尽量让活动多样化，让学生在活动中得到知识，同时又让他们感受到三生教育课堂其他课堂气氛不一样，轻松愉快，大家齐讨论，共分享，让他们乐于参与到活动中来。课文结束时，我与学生共同朗诵了诗歌《生命的价值》这首小诗，通过前面教学的铺垫，学生对生命已经有了一定的感悟，此时再来朗诵这首诗就不会显得很突兀，学生的感情得到了升华。总之，三生教育课是孩子人生当中必不可少的一门课程，我将不断学习，不断探索更好的教学方法，让孩

子们从这门课程中吸收更多的知识。

2.《三生教育》教学建议篇二

“社会生活在本质上具有实践性”。[2]高等学校承担着培养人才、传授知识、服务社会和传承文明的神圣使命。这就要求高等教育一要重视大学生在校期间对书本知识的学习和掌握, 为其将来走向社会、服务社会奠定必要的知识基础;另一方面, 要加强大学生的实践能力培养, 通过实践教育, 使大学生经受锻炼, 增长才干, 实现知识和行动的有机统一。“三生教育”对于大学生的人生成长而言, 具有强大的包容性、浸润性和指引性, 无论是教学目标、教学内容还是教学形式等都要求突出能力培养的重要作用。所以“三生教育”不是说教, 不是“喊口号”, 而是通过教学组织, 将其有机地整合于课堂教学、学生活动乃至学校日常教育实践中。因“三生教育”注重亲历性、感受性、体验性和实践性, 以实践教学和实践活动为主, 让学生能够接受、易于接受、乐于接受。因而通过实践教学和实践活动启迪学生珍惜生命、尊重生命、热爱生命的意识, 锻炼和提高学生生存和生活的真实本领, 培养学生的就业竞争能力, 培养学生适应工作和生活环境、直面人生挫折的能力和意识, 即是教学的目标, 也是进行“三生教育”的最佳途径。

一融“三生教育”于课程实践教学之中

“人是由生命、生存、生活构成的有机体, 人的发展就是生命、生存、生活的全面发展、协调发展、和谐发展。无论生命、生存, 还是生活, 都需要人的亲身体验和亲身实践。”[3]长期以来在高校中盛行的学科体系下单纯的理论教学“让学生呆在远离真实生活, 远离生产活动, 不能自行作出决定和担负职责的候车室里消磨时间。”[4]不仅不能使学生获得必需的岗位知识和动手能力, 还会让学生产生厌学心里。实践教学是培养现代职业人的主要途径, 人的能力是在不断的实践和总结、反思中逐步提升的。学生只有在实践中具体操作, 完成工作程序和岗位工作, 才能发现工作过程中可能存在的问题, 才能够真正的去解决问题, 这样才能避免在工作岗位上少出现问题或不出问题, 减少不必要的损失, 真正达到在学校“学”的目标。因此, 根据专业人才培养目标、服务领域、就业竞争、岗位要求, 设置专业实践课程, 加大专业课程实践环节的设置比例、强化实践教学, 对于培养学生的专业技能, 提高学生适应未来职业岗位的能力帮助极大。如:教师教育类专业要着眼基础教育改革和发展, 以培养合格的中小学、幼儿园教师为目标, 打破过去重理论知识传授、轻实践技能训练的做法, 开齐实践课程, 开足实践课时, 确保学生的动手实践能力得到培养。结合传统教学和现代教学对中小学、幼儿园教师的基本要求, 完善课程体系、优化课程内容, 既开好课程教学法、三笔字与简笔画、普通话等课程, 又开好教材分析与教学技能训练、课件制作、教师口语训练、班级管理、班级活动设计、少年儿童心理健康教育、教育科研论文写作训练等课程。要通过这些课程的开设和教学环节实践教学目标的落实, 培养学生的教学能力和班级管理能力。抓好教材分析、备课和学生实习前的试讲等环节, 利用假期集中时间分组安排学生在教师指导下研究教学内容、备课和在微格教室反复试讲、讲评。坚持全程见习、实习。根据不同阶段教学的实际需要和学生成为未来中小学幼儿园教师的学习需求, 入学时安排感受性见习, 让学生感受中小学幼儿园教育真实的教学环境氛围, 为基础课程的学习做好必要的铺垫, 学习进程中结合课程和学习项目安排学习性见习和校内实习, 毕业前集中安排不少于一个学期的时间到中小学幼儿园实习。通过全程见习和实习使学生的学习始终与未来的工作密切联系在一起。推行“双导师”制, 由学校和实践基地各派一位教师做学生的实践指导教师, 校内教师重点负责理论指导, 校外实践基地教师重点负责指导教材分析、备课、教学技能训练等环节, 力求从教学理论到教学实践都有导师全程指导。高等职业教育要参照国家职业标准和行业标准, 调查行业企业用人要求, 对应职业岗位 (岗位群) 工作任务, 优化课程体系、整合课程内容、编写课程标准、制订课程方案, 编写实验实训大纲, 充分利用校内外实验实训教学条件组织实施实践教学。积极倡导“双证制”、“多证制”。创造条件帮助学生参加职业资格鉴定和职业资格证书考试, 从而了解行业标准、提高动手能力。积极推行助岗实习和顶岗实习, 整合利用社会资源建立良好的校校合作、校企合作、校政合作关系, 为学生助岗实习和顶岗实习搭建平台, 有效提高实践教学质量、强化动手能力培养, 使学生在助岗和顶岗实习过程中, 了解行业企业用人要求, 感受行业企业文化和劳动的意义, 培养正确的劳动观念, 了解社会进步的形势和发展趋势, 了解就业竞争的严峻形势, 提高竞争意识和危机意识。

课程实践环节重在培养学生的专业技能, 而培养学生的专业技能的目的就是为了训练和培养学生的就业竞争能力和适应职业岗位的能力, 说到底是培养学生的生存能力, 这也正是“三生教育”的终极目标之一。

二充分利用集中实践, 加强学生的“三生教育”

人是社会中的人, 让学生接触社会也是为以后的生活做演练。集中实践环节不仅是各专业学生从理论知识向实践能力转换的必需的教学环节, 更是学生最终完成专业学习, 达到专业培养目标的关键性环节。集中实践环节对培养具有创新意识和实际工作能力的新型人才具有特别重要的意义。目前, 高校普遍设置的集中实践环节主要有:军训、社会调查、校内外劳动、见习、毕业实习、毕业论文 (设计) 等。利用好这些集中实践环节, 对帮助学生养成正确的生命观、培养学生的生活能力、提高学生的生存技能都将起到事伴功倍的作用。如:利用军训, 培养学生面对困难和挫折, 挑战生命极限的坚强意志和勇气, 使学生养成良好的生活习惯和严谨的生活作风, 培养学生团结协作精神和以乐观的心态对待生活的能力。社会调查可结合80后、90后学生的认识能力、思想特点、心理特点、社会阅历和时代风尚进行设计。通过这项实践活动, 使学生进一步认识中国改革开放以后的突出变化, 认识基础教育改革与发展的情况, 认识高寒山区、少数民族贫困地区适龄儿童学习的艰辛、失学的状况和山区孩子对学习知识的渴求;认识社会大环境中所存在的影响青少年成长的不利因素等等。通过这项活动提高学生的社会责任感和使命感, 认识生命的意义和自我的生存价值, 形成珍惜、热爱学习生活、热爱社会的情感和勇于为社会承担责任意识, 实现个体生命的超越。利用校内外劳动, 帮助学生认识劳动的意义, 形成科学的劳动观念, 掌握某种正确的生存技能, 完成生活技能的社会化, 培养学生关心社会、保护环境、养成热爱劳动的良好情操和卫生习惯。通过专业见习和实习, 让学生直观地了解专业的实际用途、专业的意义、专业的工作要求, 专业实际面对和可能面对的诸多困难和问题, 从而更有效地培养学生的专业技能和实际工作能力。同时通过接触社会, 使学生了解社会、熟悉社会, 增强群众观念、组织观念和劳动观念, 增强事业心和责任感。通过毕业论文 (毕业设计) 环节, 培养学生的创新意识、创新思维和独立发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力, 为学生走入社会参与生存竞争和提高生存本领奠定基础。

集中实践环节中蕴含着许多“三生教育”可挖掘、可利用的素材和因素, 关键是我们在设计这些活动时, 要有明确的指导思想, 设计好具体的教育目标, 以“三生教育”统领实践活动, 把活动本身与“三生教育”有机的结合起来。

三将“三生教育”融入职业生涯教育和创业教育之中

所谓职业生涯教育是指有目的、有计划、有组织地引导学生个体制定并落实以职业生涯规划为主线的综合性教育活动。[5]创业实践活动主要是培养大学生的创业思维、竞争意识、团队意识和市场观念等。“三生教育”内容十分丰富, 涉及学科领域也很多, 并且“三生教育”的终极目标是让学生学会珍爱生命、学会生活, 提高生存技能和本领。以职业教育和创业教育为切入点, 通过职生生涯发展规划、职业素养提升和就业指导课程的教学, 不断提高学生的职业认知、不断提高学生的自我教育、自我管理、自我服务和自我发展的能力, 为自已的职业生涯和生活奠定坚实的基础。坚持“以服务为宗旨, 以就业为导向”的办学指导思想, 大力推行“双证制”。要将国家劳动和社会保障部规定的职业岗位人员应知应会的知识和能力要求贯穿在教学全过程之中。通过职业鉴定机构 (所) 开展职业技能鉴定, 将职业资格考证的内容引入教学计划, 实现学历教育与职业资格教育的零距离对接。通过各种类型的职业生涯规划比赛、单项技能竞赛等, 帮助学生正确认知自我, 分清自已的优劣, 挖掘自我潜能, 增强个人实力, 为走上工作岗位作好充分的准备。通过专业见习、实习和职业岗位认知见习等, 提升学生的职业认知;通过丰富多样的创业教育, 如利用学校网站、广播站、校报、杂志、宣传栏等营造良好的创业氛围;制定优惠政策, 利用创业街、创业基地等, 引导学生根据自已的创业知识和能力进行模拟创业或实际创业, 提高学生创业的

教书育人·高教论坛2012|07 117基本素质和创业才能, 以此提升学生的生活能力和生存技能。

四将“三生教育”融入校园文化实践活动中

高校承担着学校教育和社会教育的双重任务, 校园文化是一种高层次、高水平、高质量的文化, 健康向上的校园文化氛围是学校凝聚力的体现, 其潜移默化的作用对大学生的思想品德的形成具有直接、深刻、持久的影响, 能够为学生素质的提升打下坚实的基础。为此, 教育部长袁贵仁曾撰文指出:“文化是一所大学赖以生存发展的重要的根基血脉”[6]。校园文化活动是对学生进行教育和陶冶的重要途径, 凭借丰富多彩的校园文化活动, 对学生进行生活教育、生命教育和生存教育, 不仅意义重大且收效甚丰。

以“三生教育”为主题的文化实践活动很多。如生活教育系列实践活动有:志愿者学雷锋、捡拾垃圾、清洁环境、大学生文明修身工程、文化“三下乡”和到社会主义新农村进行基地调研、科技扶贫、勤工俭学等, 通过这些活动使学生认识生活的意义, 认识个人与社会环境的关系, 学会关爱他人, 学会与他人和睦相处, 学会生活。生命教育系列活动有:到儿童福利院、敬老院等进行送温暖和献爱心、参观戒毒所、与戒毒人员面对面、参与“珍爱生命远离毒品”系列活动、到烈士陵园扫墓、自然灾害募捐和给生活困难群众送温暖献爱心活动等, 通过生命教育系列活动使学生尊重生命、珍惜生命、关爱生命, 实现生命的最大价值。生存教育系列活动有:书画比赛、征文比赛、朗诵比赛、才艺大赛、辩论赛、校园歌手大赛、主持人大赛、校园服装比赛、课件制作大赛、软件设计比赛、口语交际比赛、职业生涯规划比赛等。“好奇心, 即要求理解、认识和发现的欲望, 仍然是人类本性中最大的策动力之一”[4]。青年学生充满朝气, 富有活力, 勇于探索和竞争, 学校要通过这些活动培养学生的参与意识、帮助学生发现自身的潜力和优势、培养锻炼学生各方面的技艺和才能, 为就业竞争和生存挑战奠定基础。

总之, 新鲜活泼、形式多样、内容丰富、效果突出的各类校园文化实践活动, 符合学生的年龄特点和生理、心理特点, 能满足学生的学习需求和心理需求, 学生乐于参与。通过校园文化实践活动可以提升学生的各种技能, 达到立足于实践, 从身边取材, 将生命、生存和生活的认知与实践有机结合起来的教学目标。

五全方位确保实践教学和实践活动落在实处

为确保实践教学和实践活动在“三生教育”中的重要作用, 必须精心策划、严密组织, 注重过程, 力求每一项活动的效果最大化。

第一, 人才培养方案的设计要立足现代社会、市场经济对人的能力、素质要求和学生成长及发展的要求。要在人才培养方案中设计相对独立的实践教学体系, 编写针对性强、可操作性强的实践教学大纲和课程实践教学实施方案。任课教师要充分利用校内外实践教学基地, 按照实践教学实施方案组织教学, 使学生通过实践验证和实践锻炼, 深化专业理论知识, 掌握科学真理, 提高实践动手能力, 从而更积极主动地去锻造生存和生活的真实本领。

第二, 必须将集中实践教学工作落到实处。如:利用假期组织学生进行社会调查前, 需安排专题讲座, 提出具体要求, 审核调查提纲;学生假期返校后, 要收集调查报告, 并做出评比, 对优秀的给予表彰奖励。学校应把见习、实习贯穿在人才培养的全过程之中, 实现全程见习实习。充分发挥校内实践基地的作用, 培养学生的动手实践能力。

第三, 进行课程考核改革, 全方位评定学生成绩。在考核内容上, 强调考核学生综合应用知识的能力、实践能力和创新能力;在考核的方式上, 根据课程特点采用不同的形式, 如闭卷考试, 开卷考试;终结性考试, 过程形成性考核;过程形成性考核与终结性考核相结合;笔试, 口试、机试等。对于实践性较强的课程采用过程考核与终结性考核相结合、校内考核与企业考核相结合的方式, 加大过程形成性考核的比例;根据不同的课程性质提交最终结果, 计算机应用、计算机系统维护、计算机网络技术、计算机多媒体技术等专业课程, 学生可以提交项目报告、实验报告、网页或网站设计成果等, 结合过程考核评定出期末考核成绩。

第四, 加强实践基地建设。不仅要建立校外稳定的实验、实习基地, 还要根据教学进度, 随时组织学生到基地实习。定期与实践基地领导、教师座谈, 了解学生实践、实习情况, 了解教学内容与社会经济发展的衔接和适应情况。根据反馈信息及时调整教学内容、教学方案。

第五, 实践活动内容要丰富, 形式要多样, 要做到“周周有活动、月月有计划、年年有创新”。实践活动的开展要以“三生教育”为抓手, 要以体现“三生教育”的内涵, 丰富“三生教育”内容, 活跃“三生教育”形式为指导思想, 做到即充分调动学生的主动性、积极性和参与性, 又使学生从实践活动中真真实实的得到锻炼、熏陶和教育。

参考文献

[1]罗崇敏.全面实施“三生教育”建设现代教育价值体系[J].昆明学院学报2009, 31 (1) :1-5.

[2]马克思恩格斯选集:第1卷[M].北京:人民出版社, 1995.

[3]周家荣.“三生教育”的实践形式与特色[J].教育探索, 2010 (7) :97-99.

[4]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存—教育世界的今天和明天[M].北京:教育科学出版社, 1996.

[5]王凤琴, 李秀梅.职业生涯教育:高等学校创新人才培养模式的理性选择[J].思想政治教育研究, 2007, 25 (3) :15-18.

3.《三生教育》教学建议篇三

【关键词】三生教育信息技术教学渗透

一、“三生教育”概述

1.生命教育。“生命教育”就是使受教育者认识生命的神圣、价值与意义，从而尊重生命、珍爱生命、敬畏生命、发展生命，它是“三生教育”的核心。生命教育的主要目的是使受教育者领悟生命的本质和意义，从而牢固树立尊重生命、热爱生命的价值理念，在生命层面上做到珍视自己的生命、尊重他人的生命和爱护自然界的其他生命。

2.生存教育。“生存教育”就是使人学会生存。生存是生命在时间中展开和发挥的过程。生存教育的目的是使受教育者在知识层面上把握生存规律，在意识层面上强化生存意志，在实践层面上提高生存技能，学会应对生存危机和摆脱生存困境。生存教育的本质是衍生出各种应急避险技能并磨练毅力意志。

3.生活教育。目前经常有青少年学生自杀的事件出现，主要根源不在于心理疾病，而在于对人生意义的认识匮乏，在于人生所信奉的一些价值合理性的丧失。生活教育的主要目的是帮助受教育者树立健康、高尚的生活目标和生活观念。人的生活是生命和生存的统一，因此，生活教育的實质在于引导和启迪人们去发现和创造生活的意义，明确生活的目标，拥有健康的生活方式，让生命鲜活，让生命幸福。

二、如何在信息技术教学中渗透“三生教育”

1.在课堂教学内容中渗透三生教育内容。在信息技术课堂教学中，我们设有课前5分钟打字的环节，我有意识地下载一些经典书籍的片段，如《钢铁是怎样炼成的》《平凡的世界》《不能承受的生命之轻》等著作的语句，然后导入打字系统，让学生在练习打字的过程中输入这些优秀的作品，感受作品中反映的一些关于成长、生命的思考。在网络“搜索引擎”的实践练习中，可以出具一些搜索的主题，如“活着”图片搜索，教育学生明白生命对于每一个人都只有一次，生命不仅仅属于你自己，而且属于所有关心你的人，珍爱生命是我们的权利，也是我们的义务。在“自然灾害”的搜索中，可以让学生意识到危险就在身边，要防患于未然，强化生存意志，提高生存的适应能力。在讲述计算机病毒、电脑黑客等内容时，除了让学生理解它的概念和实质，还要让他们认识到编制计算机病毒程序和入侵他人网络的行为是不道德的，甚至可能构成犯罪。要让学生建立起信息技术应用的道德准则和法律准则，树立正确的人生观和价值观。在专题网站制作的学习过程中，可以让学生在完成保护动物网站的制作中提升保护珍惜生态环境，关爱动物和自然的思想。制作网站的主题可设为“珍爱生命，拒绝毒品”，让学生上网搜索资料。在制作过程中，学生有了从我做起，从现在做起，自律自爱，珍惜生命，远离毒品的意识，才能切实保护自己，不被毒品危害。

2.在课外活动中渗透三生教育。信息技术课外活动，不仅仅是课堂教学的延伸，也是学生素质在各个方面得以全面发展的途径和保证。

在电子小报兴趣小组中，可以以“校园文明”“心理健康”等主题让学生进行设计比赛，学生设计完后，利用投影、橱窗公开展示作品，使全校师生从中深切体会到绿色、文明、健康、卫生的重要性，从而一定程度上纠正学生不良的行为习惯。

在Adobe Photoshop兴趣小组中，可以结合教师节、母亲节、父亲节等中国传统节日，组织学生制作贺卡，通过电子邮件给教师、父母送去节日的祝福。在活动中，学生既学习了专业知识，又体验了感恩，知道了感恩父母、感恩教师、感恩社会、感恩生活。

3.教师在“言传身教”中渗透三生教育。教育心理学认为学生具有天然的向师性，即学生具有模仿、接近、趋向教师的自然倾向。教师应该从自身做起，用健全的人格塑造学生的美好心灵。信息技术教师在与学生相处的过程中，要结合本学科的特点，用自己的实际行动和生活感悟告诉学生，网络是虚幻的，不要在网络中迷失了自己，要利用网络的优势来服务我们，不要让网络控制我们。

三、结束语

在信息技术教学中，引入“三生”教育的内容，既培养了学生正确的生命观、生存观和生活观，又提高了学生的信息素养，二者相辅相成，互为促进，从而造就了学生的健康成长和全面发展，进而促成了学生成长为适应社会发展、社会需要的潜在人才。

参考文献：

[1]鲁建清.“三生教育”：体育教育的本质回归[J].湖南人文科技学院学报.2010（07）.

[2]高玉珠.探析初中信息技术课堂生成性教学的构建策略[J].中国教育信息化.2011（02）.

4.中心小学三生教育教学计划篇四

教学计划

辛街中心小学 2012年9月

中心小学三生教育教学计划

“三生教育”以学生为本，是将生命教育、生存教育、生活教育紧密联系、融为一体的系统教育。要求学生认知生命、珍爱生命、尊重生命；提高环境适应能力、生存能力、生活能力和创新能力；热爱生活、奋斗生活、幸福生活。学生将带着学习和磨炼的厚礼，以一个更加成熟、饱满的生命姿态走向生活，追求幸福生活，实现人生的终极寄托。鼓励每一位学生敞开心扉，直面问题和矛盾，畅所欲言，创新思维，提高实践能力。正在走向富强的祖国需要更加强健，更有爱心，更富于创造力的新一代来继往开来，让师生携起手来，为明天更加健康的生命之花，更加和谐的生存环境，更加美好的幸福生活而努力。三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生态教育”。“生命教育”，让每一位教师和学生“珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，关心他人和集体”；“生态教育”，强调“珍惜生态，关心社会和自然”。以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，以全面提高教师教学实践能力为起点，构建和谐的校园文化，推动学生教育优质、均衡、快速的发展。特拟出本学期的工作计划：

一、教学目标：

1、教学中突出以人为本的价值取向，关注全体生命、生存、生活的基本

问题，促进人的发展。

2、教学中突出实践育人的思想，着眼于知、情、意、行的统一原则，引导

学生以实践性为主的方式开展“三生“教育；

3、教学内容的选择上关注学生生活实际，以学生生活中的例子引导学生

学习认知内容；

4、教学中应注意结合其他科目知识的整合，使各科之间优势互补、互为

延伸。

二、教学内容

通过有目的的教育，使学生接受生命教育、生存教育和生活教育，从小建立

生命观、生存观、生活观的主体认知意识，通过整合学校、家庭、社会教育的资

源，帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观。生命教育、生存教育、生活

教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存

教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标，符合《三生教育》的精神和要

求，也是贯彻落实《三生教育》的具体体现。

（一）生命教育

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过进

行生命教育使学生认识生命、尊重生命、珍爱生命和发展生命。认识生命是前提，尊重生命是基础，珍爱生命是关键，发展生命是目的。通过生命教育让学生认识

人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和

他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展

规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。要以个体的生命为着眼

点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。

（二）生存教育

生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强

化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立

正确生存观念的教育。通过进行生存教育使学生认识生存及提高生存能力的意

义，把握生存规律，提升生存适应能力和创造能力，强化生存意志，树立人与自

然、社会和谐发展的正确生存观。通过生存教育，帮助学生学习生存的有效知识

和技能，建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对

生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高

效和较好地解决安身立命的问题。

（三）生活教育

生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获

得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸

福生活的教育。通过生活教育使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸

福生活，树立正确的生活观。使学生理解生命的终极意义就是追求幸福生活。帮

助学生确立为个人、家庭、国家和人类的幸福生活而努力奋斗的理想。让学生理

解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等

组成的复合体。让学生了解生活常识，学习生活技能，提高生活能力。培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感。帮助学生形成立足现实、着眼未来的生活追求。教育学生学会正确的生活比较和

生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

三、具体方法措施

1、在课堂教学中培养学生联系实际的能力，并在学习中体验到合作学习与

分组学习的重要性，学会独立思考和进行探究性学习。

2、组织开展内容丰富、形式多样的主题班会活动，队会活动及课外活动。

3、全面把握教材；用以心换心的体验模式，注意引导而不是更多的批评；

教学注重创新性及个性的发展；在用好教材的同时，要进行合理的拓展和整合；充分作好各种活动。

4、积极寻找学科知识与“三生教育”的衔接点，通过课堂教学提高学生对

生命、生存、生活的认知。

5、密切与家长联系，营造好有利于开展“三生教育”的家校环境。

6、认真备课，写教案。

四、教学组织形式；

5.三生教育教学工作总结篇五

1、开展专题教育，强化学校德育工作

我校德育工作围绕 “关爱每一位学生，教育学生成人，培养学生成才”的教育理念，加强社会主义核心价值体系教育和“三生”教育的学习宣传，坚持把社会主义核心价值体系和“三生”教育融入国民教育和精神文明建设全过程加强德育工作的针对性和实效性。积极开展以“三生教育”为主要内容的主题实践教育活动，培养学生公民意识和社会责任感。

我校主要做了以下工作：

①突出课堂主渠作用，让课堂成为彰显和传播社会主义核心价值体系的主渠道。教务处统一安排计划，根据三个年级学生的年龄特点开展“三生”教育，初一初二年级安排每周一课时，初三年级通过讲座等专题活动进行。学校要求教师认真落实新课程标准，钻研教材，领会教材中的思想政治教育，将思想性、知识性、趣味性科学地有机地组合，将“三生教育”渗透到各学科教学中。

②积极利用班队组织和校园文化的氛围，加强学生的行为习惯和养成教育。主题班会重点突出，成系列，如安排了以下的主题班会：庆祝祖国六十二华诞的爱国主义主题教育；结合创卫和申报文明学校、创建绿色校园工作，发起告别不文明陋习、向“两乱”行为说“不”等主题教育。

③加强学生的安全教育，增强学生的安全意识，提高自我保护能力。生命的意义和价值必须以安全作为前提并得到安全保障，不断强化学生安全意识，使学生初步了解来自于各方面的不安全因素，掌握一些简单易行的防范与自救办法，避免危险与伤害。以珍爱生命为主题举办防震、消防知识普及及自救、逃生演练活动。

④开设学生心理健康教育讲座，加强学生心理健康的辅导，稳步推进学生的心理健康教育。

⑤加强环保教育。环保是全球性的问题，正受到社会各界的广泛关注。孩子是未来的主人，对他们的环保教育意义深远，它将直接关系到我们的“今天”和“明天”能否成为真正的绿色家园。学校是对中学生进行环保教育的重要场所，我校充分利用创建昆明市绿色学校的平台，在广大师生中渗透环保教育。

⑥认真落实有关德育工作文件精神，强化德育常规：学校利用班会、国旗下讲话、合唱比赛、开展纪念活动等形式，对学生进行爱国主义、集体主义和理想前途教育。各班以主题班会、黑板报比赛、手抄报、撰写学习心得等形式积极参与学校的宣传教育工作。

⑦加强学生养成习惯的培养，我校通过军训、校纪校规等对学生的日常行为规范常抓不懈。政教处针对学生仪容仪表、宿舍内务、卫生责任区、广播操、等方面进行经常性检查，加强学生养成习惯的培养。

总之，我校努力将“三生教育”与课外活动、班级活动和日常学生教育管理工作结合起来，使“三生教育”形成课内外互动的良好局面，帮助学生认识生命，提高生命质量，了解生存技能，提高生存能力，学会生活，树立正确的生活观，促进学生健全人格的形成和健康心理的发展。

2、开展阳光体育运动

阳光体育大课间体育活动是在推进素质教育过程中出现的一种新型课间操形式，它是实现新的体育目标的有效载体，它在全面实施健康、快乐教育，促进学生主动、和谐发展的过程中显现出重要而有特有的功效。

我们本着健康第一和把快乐还给学生的原则，创造和谐师生关系的指导思想，科学设计了我校的大课间活动。在运动形式的选择上，我们改变课间操的单一形式，全面实行学校自编操的活动形式。例如有：娱乐竞赛活动；趣味游戏活动；身体素质练习运动。

在音乐的选择上也进行有意识的安排，使音乐美和学生自身的动作美融为一体，让学生感受和欣赏音乐之美，韵律之美，节奏之美，培养艺术素养，陶冶美的情操。实现以美健体，以美育德的目的。

目前，大课间体育活动已经成为我校体育工作的一道亮丽风景线，受到了全校师生与家长的欢迎，得到了市区教育局的关注和重视，收到了良好的`活动效果和社会反响。大课间体育活动不仅仅是锻炼学生的体能，更重要的是体现了素质教育的思想，体现了体育教育的功能和价值，体现了“以学生发展为中心”的理念。真正实现了“把时间还给学生，把空间留给学生，把方法教给学生，把健康带给学生，让学生到阳光下、到操场上、到大自然中去活泼健康地成长”的构想。

3、艺术教育形成特色

进一步丰富校园文化活动，努力营造积极向上，百花齐放，健康文明的校园文化氛围。我校通过开展一系列文化、艺术竞赛活动，激发广大学生爱党、爱国、爱校和热爱艺术，勤奋学习，努力成材的热情与动力，不断提高自身全面素质，推动校园精神文明建设。

我校每年举办一次元旦晚会，每年的活动都有不同的主题，校园艺术节的活动内容有： “青春旋律杯”合唱比赛；“唱响校园”校园十佳歌手选拔赛；器乐类才艺展示；校园群舞、双人舞、独舞比赛；“青春abc”校园英语短剧、演讲比赛；“书香校园”读书周活动；“五彩校园”书画周。

校园艺术节的活动形式采取比赛、演出、展览等，积极挖掘丰富艺术节活动的形式，体现艺术节活动的多样性。艺术节通过各部门、学生社团、年级、课题组承办的形式开展上述活动。

成果体现形式：艺术表演类，学校将选拔优秀节目到盘龙区中小学校园文化艺术节参赛。艺术作品类：学校选拔优秀作品，通过作品展的形式，在学校展出。

4、学生综合社会实践

我校组织学生积极开展研究性学习和社会实践活动。

研究性学习方面：研究性学习是指学生基于自身兴趣，在老师指导下，从自然社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，以小组合作方式进行研究，从而主动地获取知识，培养解决实际问题的能力。从而使学生初步形成科学精神和科学态度，激发出潜在的创新意识和创新思维。

我校多年来坚持在高一年级学生中实施研究性学习，在选题方面，学校要求学生必须有一定比例的环保方面、健康生活等方面的科研课题，以此深化三生教育的理念。我们高中学生都自主选择了环境、资源、人口、健康等课题。如： “滇池的历史与现状调查”、“健康生活快乐人生”、“ 校园垃圾的回收与利用”、“凝结在谷物中的精华”、“网络与中学生”等系列课题。

学生们的研究性学习课题，大多数从身边做起，深入社区，走入环境，感受生活，思想观念有了巨大的改变。如：变了解环保为关心环保，认识到生态环境的危机性，尝试着提出解决环境问题的策略，树立保护环境的使命感和责任感，这对学生相应的人生态度、行为习惯、价值观念的养成起到积极的作用。

这些综合社会实践活动不仅使校园周边环境得到了改善，学校声誉得到提高，同时通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观。

5、创新教育教学模式减负增效

减负增效是落实素质教育的关键，受到了全社会的广泛关注。根据《云南省减轻中小学生课业负担，增强青少年体质的规定》以及省教育厅、省监察厅、省政府纠风办联合下发的《切实减轻中小学生课业负担，全面提高教育质量办法》的规定和要求和盘教发（XX）81号文《关于对XX年秋季学期教育收费及“减负”工作进行检查的通知》的精神，我校坚决贯彻落实“减负”工作，主要措施有；

①学校要求广大教职工必须依法执教、廉洁从教，必须以科学发展观指导教学实践，努力提升自己的业务知识水平，积极树立正确的人生观和价值观，要努力激发学生自我教育，自我发展，自我完善的内在要求，引导学生实现人生价值和社会价值。

②加强课堂教学管理，保持良好教学秩序，优化教学过程，提高教学质量。学校领导深入班级，进行随堂听课评课，课后及时与教师交换意见，发现问题教师，对其进行跟踪性的集体听课会诊；丰富校园文化生活，减轻学生心理负担。

③做好舆论宣传工作，争取家长社区支持为了作好“减负”的宣传工作，解读“减负”政策，取得到社会、家长、学生的理解和支持，学校通过召开各年级学生会、家长会等形式向社会广泛宣传“减负”的实质，自觉接受家长及社会的监督，确保“减负”这一工程得到全面贯彻实施，并收到积极效果。

6.《三生教育》教学建议篇六

红岩明德小学

2011年8月23日

“三生教育”活动中涌现出的突出事迹进行宣传表彰。

二、教育教学目标：

1、教育教学中突出以人为本的价值取向，关注全体生命、生存、生活的基本问题，促进人的发展。

2、教育教学中突出实践育人的思想，着眼于知、情、意、行的统一原则，引导学生以实践性为主的方式开展“三生“教育；

3、教育教学内容的选择上关注学生生活实际，以学生生活中的例子引导学生学习认知内容；

4、教育教学中结合了其他科目知识的整合，使各科之间优势互补、互为延伸。

三、教育教学组织形式以课堂教学为主，以课外活动和组织比赛为辅的形式组织教材学习。教师组织 “三生”教育实践活动。本着“以少先队活动为载体，以课堂教学为主渠道” 的原则，制定了《中心小学三生教育实施方案》，广泛宣传，认真动员，在各学校学生中通过黑板报、国旗下讲话等多种宣传媒体，对什么是“三生教育”？“生命教育” “生存教育”、“生活教育”分别指的是什么？实施“生命教育、生存教育、生活教育” 的目标是什么？进行了生动、活泼、有趣的宣传，通过多种途径，师生都对三生教育有了认识。知道了生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命、提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确的生活目标，养成良好的生活习惯，追求个人、家庭、民族和人类幸福生活的教育。三者密不可分，互为条件、相辅相成。通过家长学校、家长委员会等多种形式，密切学校与家庭的联系。大力向学生家长宣传实施“三生教育”的意义、目的和内容，让广大学生家长理解、支持、配合、参与“三生教育”。通过各种方式，帮助学生家长充分认识良好家庭氛围对孩子成长、成人、成才的重要性；帮助学生家长树立正确的家庭教育观念，选择适合的家庭教育内容，掌握正确的家庭教育方法，提高对孩子进行“三生教育”的能力。

四、主动争取上级的支持，争取各有关部门的配合，争取社会各方面力量的参与，整合各种社会教育资源，共同推进“三生教育”。形成治理校园周边环境的长效机制，发挥班级文化、校园文化的教育作用，主动争取派出所、村委会等单位、部门的配合，利用爱国主义教育示范基地大力开展校外教育。

五、存在的困难和建议

1、“三生教育”是一门新课程，在没有教学参考书的情况下，如何上好这门课程有畏难情绪，好多活动课不知从何下手。

2、“三生教育”是一个复杂的系统工程，涉及学校、家庭、社会，我校没有充分的条件，使“三生教育”真正走进家庭、走进社会，让更多的人主动参与“三生教育”。

7.《三生教育》教学建议篇七

(一) 课程性质与模式。“三生教育”作为大学生一门选修课程, 力求通过潜移默化的方式来实现学生的健康成长。

(二) 教学内容。“三生教育”由三方面构成, 具体教学内容分为三篇:生命篇、生存篇和生活篇, 三方面互为基础、相辅相成, 分别回答了三个不同方面的问题。

生命教育是根本、前提, 本篇分为三个专题, 分别为生命存在、生命价值、生命之美, 每个专题之下又分为小的模块, 分别是:生命存在——何为生命、生命存在;生命价值——生命价值、生命信仰、生命之美;生命之美——生命伦理、生命责任。本篇着重回答:“什么是生命?你的生命价值是什么?你的人生信仰是什么?”你认为生命的本质是什么, 进而帮助我们识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命, 提升生命质量, 实现生命的意义和价值的教育。

生存教育是基础、关键, 生存篇主要分为三个专题, 分别是生存智慧、心灵成长、生态文明, 其中每个专题之下又分为小的模块, 分别是:生存智慧——生存智慧、学会理财;心灵成长——你我他 (她) 、直面挫折;生态文明——生态文明、关注民生。本篇着重回答:“你的生存能力能否适应社会?在遇到意外伤害的时候你该怎么办?”帮助学生了解生存知识, 掌握生存技能, 提升生存意志, 增强生存本领, 掌握生存规律的教育。

生活教育是方向, 是目标, 生活篇主要分为三个专题, 分别是健康生活、善恶美丑, 心理健康教育, 其中每个专题之下又分为小的模块, 分别是:健康生活——健康生活、生活能力;善恶美丑——感悟生活, 学会放弃;懂得感恩, 学会宽容;心理健康教育。本篇着重回答:“你的生活目标是什么?你是如何处理生活中的友情和爱情?你的生活方式健康吗?在遇到生活压力的时候, 你是通过什么方式排解的呢?”, 进而帮助学生掌握生活技能, 确立生活目标, 实践生活过程, 获得生活体验, 树立正确生活观念, 追求幸福生活的教育。关于三者之间的关系见图一。

(三) 教学形式。本课程主要在大学生刚入学的素质教学阶段开展, 为期一年, 主要内容分为三大模块, 每个模块之下有三个相关主题, 一共九个主题, 每个主题4课时, 其中2课时理论, 2课时实践活动。

(四) 教学考核。本学科的学习要求达到了解与识记、理解与领悟、应用与创新三个能力层次的要求, 三个层次的要求是递进等级关系, 后者建立在前者基础上。具体含义是:

1.了解与识记──能知道每个主题的主要内容和意义, 正确认知基本知识点和基本概念。

2.理解与领悟──要全面把握主题基本思想、基本理念、基本方法, 掌握有关概念、方法的区别和联系。

3.应用与创新──应用生命、生存、生活的基本思想理念和方法分析和判断社会生活中的现象, 并能正确科学的提出解决办法, 并能实际应用创造实际价值和效益。

通过各种各样丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动等途径, 加强“三生教育”的情感性, 让学生的素质教育更贴近生活, 努力构建生命、生存、生活教育合而为一的素质教育理念, 促进学校德育素养和德育能力的发展。

(一) 生命篇

1.素质拓展运动会;2.其他体育类比赛活动 (拔河、篮球比赛、排球比赛、羽毛球比赛、长跑、短跑比赛) ;3.邀请生命讲坛, 畅谈人生规划 (新生教育内容之一) ;4.孤儿院、福利院、妇产科、火葬场等志愿活动, 去亲自体验生命与生活的珍贵性与重要性;5.观看电影《阿甘正传》《生命因你动听》《心灵捕手》等影片, 了解人生的责任。

(二) 生存篇

1.社会实践增长见识, 全面发展扩充才干;2.防恐、防震、防火等演习, 落实安全教育知识;3.预防诈骗知识或灾难知识专题讲座;4.征集治理生态环境建设的方案。

(三) 生活篇

1.兴趣课程群的开设 (插花英语口语、双语演讲等) ;2.校园文化艺术节系列活动 (舞蹈大赛礼仪大赛、书法大赛等) ;3.感恩教育、温暖教育等人文性教育;4.举办校园善恶美丑行为大搜索活动;5.设定班级读书日。

最后, 需要强调的是, “三生教育”这三部分之间必须互相配合才能收到较好的效果, 因此在日常教学过程中, 一定要把握生命是前期, 生存是根本, 而生活最终的终极目标, 以生动活泼的形式真正实现校园的每个孩子健康快乐成长。

摘要：三生教育即生命教育、生存教育、生活教育, 随着时代的发展以及全民对素质教育的重视的提高, 在高校实施“三生教育”成为一种必须, 是完善素质教育的重要内容。本文对高校“三生教育”教学模式进行理论与实践构建, 使人的生命状态由自发走向自觉, 进而树立正确的价值观和生命观。

8.《三生教育》教学建议篇八

摘要本文研究了高校体育课教学与三生教育的关系，从高校公共体育课教学结合“三生教育”结合的研究角度出发，探讨了开展高校“三生”公共体育课教学的教学内容及高校“三生”公共体育课的实施和课程评价。

关键词普通高校公共体育三生教育实践研究

一、概述

“三生教育”的价值在于倡导我们的教育以促进人的生存、生活和发展为目的，坚持探索教育本质与规律和自觉遵循，完善人的生存、生活和发展方式，通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发受教育者的主体认知和行为实践，最终帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观。

高校体育课教学应该作为终身教育的一部分在切实提高大学生的健康意识与体育实践能力，让学生通过高校体育养成终身体育锻炼的良好习惯，成为具有健康体魄，德、智、体、美全面发展的合格人才方面作用巨大。因此，研究在高校公共体育课教学中贯彻大学生生命教育、生存教育和生活教育“三生教育”，在大学生在增强身体素质的同时，让大学生更加明白生命、生存和生活的重要性和正确的人生观，符合我国当前培养大学生的需要。

二、高校公共体育课教学现状及存在问题

（一）高校公共体育课教学现状

本研究主要从教学模式、教学内容和教学组织三个方面来介绍高校公共体育课的教学现状。

1.教学模式

当前高校公共体育课教学模式呈现三段型、并列型和俱乐部型等多种模式并存的情况。如有部分高校采用大一为普修课，大二为选项课的三段型，也有高校采用大一为选项课，大二以后为以俱乐部形式教学的俱乐部型教学模式。

2.教学内容

目前高校公共体育课程的教学内容主要以足球、篮球和排球和乒乓球、羽毛球等传统项目为主，高校公共体育课教材大多以自编教材为主。

3.教学组织

高校公共体育课程的教学组织主要以自然班和运动项目班两种组织形式为主。

（二）高校公共体育课教学存在问题

1.生存教育兴趣不足

受中国传统文化的影响，中国学生普遍喜欢静，对体育课兴趣不高。高校学生受专业课和专业证书获取等压力，体育课被忽视，学生形成了公共体育课不重要，在校大学生形成了只要专业知识好，技能证书多才是将来找到好工作的硬道理观念，对体育课只是应付了事，为了拿学分而上课，不利于学生形成良好的体育价值观和终身锻炼观念，学生对极少发生的紧急情况下的个人生存教育兴趣不足。

2.生命教育意识缺乏

长久以来，在我国高校中真正意义上的生命教育很少。既使生命教育在小学、中学阶段广泛开展的今天，大学生生命教育还没有引起社会和学校足够的重视。学生生命教育目前还未融入到我国高校的教育体制中，也未在全国范围内广泛开展。更何况作为大学中不大受重视的高校公共体育课程，体育教师的生命教育意识更加缺乏。

3.生活教育内容缺失

生活教育能培养学生良好的心理素质，使学生保持心理健康和良好的社会适应能力，去热爱生活，奋斗生活和幸福生活。但熬夜打游戏、上网看电视，不吃早餐就上课，考试前整天上自习，考试后通宵泡KTV成为当代不少中国大学生的真实生活写照时，这充分反映了我国当前大学生的生活教育的缺失。

三、高校公共体育课教学结合“三生教育”的实践研究

在目前国内高校各专业课程设置中，有较多的校级、院（系）级必修或选修课程的内容或多或少与“三生教育”内容相关，本研究将“三生教育”内容直接结合高校公共体育课教学，直接体现生命教育、生存教育、生活教育的主题具有积极作用。

（一）高校公共体育课与“三生教育”的结合研究

根据“三生教育”目标及高效公共体育课程特点，本研究从教学内容、教学形式和教学评价三个方面研究高校公共体育课与“三生教育”的结合。

1.教学内容

根据“三生教育”目标及高效公共体育课程特点，本研究将运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个教学部分确定为“三生”公共体育课的教学内容。

2.教学形式

“三生教育”要做好课堂教材教学和实践教学两个方面。高校“三生”公共体育课的教学形式可通过参加公益活动、社会实践、体育比赛评析、野外求生游戏等多种形式，以激发和调动学生学习的主动性促进知行统一，彻底改变单一灌输式、简单说服式、被动接受式、整齐划一式的方法，提倡启发式、互动式、因材施教式、主动发现式、渗透教育式、分类分层式的方法。增强学生的学习兴趣，使其积极主动的参与到各个环节中来。

3.教学评价

需建立多元的“三生教育”评价体系，既要关注结果，又要关注方法，更要重视过程；既要突出评价指标的多样化，又要突出评价方法的多样化，更要重视评价主体的多样化。从“三生”知识技能，安全救护技能、体能测试和健康体适能测试等多个方面进行评价。

（二）高校“三生”公共体育课实践研究与分析

1.高校“三生”公共体育课教学所取得的效果

高校“三生”公共体育课教学所取得的效果主要体现在大学生的安全救护技能得到了显著的提高，珍惜生命意识更强，生活观念更为健康。

（1）安全救护技能

通过对所实验班级大学生现场救护能力、运动损伤急救能力、意外伤害急救能力和灾害事故自救互救能力的调查，发现实施高校“三生”公共体育课教学的班级有近75.3%的学生掌握了跌倒碰撞等运动损失急救技能，远远高于实施传统教学班级的30%学生比例。

（2）生命生活观念

物质生活丰富而造成的现代社会“文明病”日益增多，如精神紧张、肥胖、活动时间减少等社会综合症，使人们对运动需求增加，掌握健康锻炼的手段、方法将成为人们适应现代生活方式的重要手段。本研究通过实验前后对实验对象健康体适能相关指标进行测试，采用生理指标如心率和血压，血乳酸、肌酸激酶、尿蛋白等生物化学指标进行全程监控。发现实施高校“三生”公共体育课教学班级大学生的血压、心率等指标良好比例要显著好于实施传统教学班级大学生比例，且大学生活规划意识要更强，生活观念更健康。

2.高校“三生”公共体育课实践中存在的问题

从本研究开展的高校“三生”公共体育课实践过程来看，高校“三生”公共体育课实践中存在的问题主要有教学师资、教学任务和教育经费三个方面的问题。

（1）教学师资问题

高校“三生”公共体育课教学不仅涉及到体育学、心理学、管理学等学科，还涉及到人际关系学、教育学、哲学等学科，这就要求高校“三生”公共体育课教师不仅要体育知识深厚，其余学科的知识范围也要广博，对教师的要求极高，目前符合条件的高校“三生”公共体育课教师人数较少。

（2）教学任务问题

高校“三生”公共体育课教学方法灵活多样，有些方法只能适合小班教学不适合大班教学和讲座，比如体验式教学法、小组研讨法、游戏法、社会实践法等，这样就要有选择性地开展，不然，面对全校的学生，教学任务将会非常繁重。

（3）教育经费问题

由于“三生教育”所涉内容和学科较多，这就要求高校“三生”公共体育课教师的知识面甚广，经验丰富，教学方式灵活。这就对教师提出极高要求，需要教师不断进行深造培训、学习进修，这对绝大部分经费依靠财政拨款、经费紧张的高校来说是一个迫切需要解决的难题。

★基金项目：湖南省十二五教育规划课题《高校公共体育课教学结合“三生教育”的实践实验研究》（XJK011CTM005）。

参考文献：

[1] 何柳泓.大学公共体育课教学疾病的病理学研究[J].湖南师范大学教育科学学报.20013（05）.

9.《三生教育》教学建议篇九

马妮艳

“三生教育”是一个整体，是学校德育工作的系统工作，“三生教育”真切地体现了学校的办学理念：“以人为本，以德为先，注重基础，强化创新，培养可持续发展的中学生。”“三生教育”就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，树立正确的生命观，生存观和生活观的主体认知和行为过程。以下就是本人2012年秋季学期个人工作总结

一、2012所做的教学工作

本人担任七年级十二个班的三生教学工作，班级分别是：236班、237班、238班、239班、240班、241班、242班、243班、244班、245班、246班、247班。每周每个班有一节课，每周共计12节课，在本学期中本人认真备课、授课，兢兢业业完成学校分配的教学任务。

二、本学期取得的成绩：

根据教学计划，在学期结束之际，每位学生写一篇写心得体会，以从内心感悟“三生”的重要性，进行“三生”期末学习检测，通过批阅试卷，七年级500多名学生参加检测，最低分60分，最高分99分，合格率达100%。通过一学年的教学，使学生初步能够了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态

环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。

三、目前存存在的问题：

在今后的教学工作中，要充分考虑到不同区域之间、学校之间、家庭之间、学生群体之间、学生个体之间的差异性，注意分类指导、分层实施和因材施教。全面教育是指实施“三生教育”要依靠和整合学校、家庭、社会各个方面的力量，面向全体学生，为了学生的全面发展。总之，实施三生教育是一项长期、艰巨的任务，光靠一时的突击并不能把此项工作抓稳固、抓牢靠，我将继续围绕《 “三生教育”实现教学。

四、今后的改进措施：

10.三生教育 ②生存教育篇十

（二）生存教育

生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。

通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

初中“三生教育”的生存教育部分，以“了解生存环境，学习生存技能，强化生存意志、提高生存质量”为主线，设计了5课内容。

第 1 页

第1课保护环境

【教学目标】

1、知道生存环境包括自然环境和社会环境，了解严重的环境问题威胁人类的生存，树立保护生态环境的意识；

2、了解公平、有序、和谐的社会环境，能提高生活质量，促进人的发展。树立建立美好家园是每个公民的责任的意识。

【教学内容】

人的生存，离不开最基本的外部环境条件，和谐、美好的外部环境，对于人的生存有着非常重要的作用。我们的生存环境包括：自然环境和社会环境。

1、大自然是人类的母亲

强调的人的生存和发展离不开大自然。

2、自然环境面临危机

列举了当前的主要环境问题。

3、和谐社会是人类生存的重要条件

告诉我们社会环境对人的生存的重要性。

4、共建美好家园

强调建设良好的生态环境和社会环境是每个公民的义务。

知识拓展：党的十七大报告提出了“生态文明”理念。人类文明的发展一共经过（原始文明、农业文明、工业文明）三个阶段。但是，由于对自然过度开发，造成了一系列生态危机，地球几乎无法支持工业文明的发展了。人类需要开创一个新的文明形态，这就是生态文明。它的核心是把人与自然和谐的价值观落实到经济社会发展中，并主动开展生态建设，实现生态良好、人与自然和谐。

课后反思：自然环境为人的生存提供了可能，而社会环境则为人的价值实现提供保证。所以，我们要珍惜当前和谐美好的社会环境。

第2课健康成长

【教学目标】

1、了解健康的含义，知道健康的身体是生命发展的基础，树立保护身体健康的意识。

2、了解促进身心健康的几种途径和基本方法。

3、知道良好的社会适应能力也是人健康成长应具备的能力之一，能够主动反思自己的社会适应能力。

【教学内容】

生命虽然对于每个人只有一次，但就是这个“一次”，每个人也是有差别的。有些人能活到九十多岁，而有些人却英年早逝，健全的体魄是事业成功和精神欢快的基础。因此，珍爱生命，首先要做到身体健康。

1、健康是生存的基础

身体健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。因此，我们要对健康有正确的认识，并树立科学文明的观念，选择正确的生活方式。

★ 什么是健康生活方式？

健康的生活方式包括良好的饮食习惯、适当的运动和心理健康。

2、如何促进身心健康

★ 心理健康什么作用？

（1）心理健康有助于促进身体健康；

（2）心理健康还有利于人们对环境的良好适应。

★ 提出几条促进身心健康的基本原则。

3、增强社会适应能力

良好社会适应力也是健康的重要指标，我们要增强社会适应能力。

课后反思：心理健康的基础应该是建立一个正确的人生观、世界观。一个身心健康的人，加上努力学习、奋发向上，有克服一切困难的信心和决心，自然就能很好地适应社会、适应环境。

第3课预防危险

【教学目标】

1、了解导致意外伤害的原因，能主动思考身边的安全隐患，树立安全意识。

2、掌握面对自然灾害时的一些基本自护、自救常识。

【教学内容】

重视生命、热爱生命，就要增强自我保护意识。本节课，主要从预防意外伤害的角度，学习、了解和掌握一些自护、自救知识。

1、天有不测风云

俗话说：“天有不测风云，人有旦夕祸福。”，一些意外事故的发生，往往会对人类生命造成的巨大伤害，如地震、水灾、火灾、交通事故、食物中毒等。

★ 如何避免意外伤害事故的发生？

（1）要学习避震、防震的技能技巧。

（2）不要玩火、玩水，远离火源与河道，以免发生火灾及溺水事故。

（3）不爬高爬低，不翻越围墙。

（4）上下楼梯要互相谦让，不追逐、不打闹。

（5）遵守交通规则，不乱穿马路。

（6）不吃路边摊点的食品，以防引起食物中毒。

2、善于发现身边的安全隐患

此外，在我们的头脑中，还要时刻树立安全生活的意识，要善于发现生活中的安全隐患，及时避免意外伤害事故的发生。

3、当灾害来临时

当灾害来临的时候，我们要保持冷静，不能慌张，要把自我保护意识放在第一位，积极寻找自救的方法，学会保护好自己。

★ 概括一些自护常规知识。

课后反思：在教学中，应教育学生树立自我保护意识，始终把自我保护意识放在第一位，学习和掌握更多的技能、技巧，不断提高自我保护的能力，第4课防范侵害

【教学目标】

1、引导学生思考校园暴力存在的原因以及应对措施。

2、通过了解性侵害及网络侵害事例，树立自我保护意识。

【教学内容】

暴力本不应该表现在健康成长的学生身上，暴力更不应该出现在校园中，但当前校园暴力不但存在，而且有愈演愈烈的趋势，校园暴力已经成为走向和谐社会过程中必须解决的问题。

本节课，我们主要从如何面对生活中暴力伤害的角度进行生存教育。

1、机智面对暴力侵害

面对暴力侵害，我们一定要沉着冷静，要机智面对，更要懂得拿起法律武器，依法维权。

★ 如何应对校园及社会上的暴力伤害？

（呼救求助、拖延时间、按时回家、不走僻静人少的地方、不激怒对方等）

2、警惕性侵犯

不管男孩、女孩，身体有些部位（游泳衣裤遮盖的部位）是不能被别人随意触摸和观看的。

★ 说一说：在生活中应如何避免受到性侵害。

尽量在安全路线行走；不和陌生人搭腔；不到歌舞厅等娱乐场所；不随便享用陌生人的饮料或食品；不搭乘陌生异性的车辆；独自在家，注意关门，拒绝陌生人进屋等。

3、防范网络陷阱

重点说明网络上的不良信息会对青少年身心健康和安全构成危害和威胁。课后反思：在进行网络安全教学时，应教育学生意识到网络是一把双刃剑。网络只是一个工具，关键在于掌握网络这个工具的人。如果能主宰自己的行为，让网络为自己做有益的事情，网络就是天使——为人带来幸福；而若管不住自己的欲望，让网络牵着自己的鼻子走，网络就是魔鬼——为人带去灾祸。

第5课应对挫折

【教学目标】

1、知道在人生道路上，挫折是不可避免的，挫折具有双重性，对挫折要有正确的态度。

2、了解导致挫折的主要原因，掌握应对挫折的基本方法。

【教学内容】

人生的路途不是一马平川，而是充满了惊涛骇浪。有时候生存意志可能比生存知识和技能还更重要，我们在碰到挫折和困境时，应该有正确的态度，冷静寻找、并掌握基本的应对方法。

1、认识挫折

人生充满了挫折，挫折是普遍存在的。

挫折具有双重性：挫折可以使人沉沦，也可以使人猛醒和奋起。

学会正确的对待挫折，是保护心理健康的重要因素。

2、调整心态，减少挫折

通过调节心理，可以减少挫折的发生率，同时也可降低挫折带来的负面影响。挫折可以成就人生，关键在于遭遇挫折时，能否从失败中吸取经验教训，能否发现自己的特长和优势，从而振作精神，重整旗鼓。