把握课标要求,有效进行汉语拼音教学

把握课标要求,有效进行汉语拼音教学（精选2篇）

1.把握课标要求,有效进行汉语拼音教学 篇一

如何有效的进行小学汉语拼音教学

【摘要】汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。那么，教师如何进行汉语拼音教学帮助学生成长，主要从这几方面入手：第一，激发兴趣，引导学生积极参与拼音学习；第二，倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生莫定综合学习的基z}；第三，联姻课外，为学生提供学拼音的机会。

【关键词】小学语文 汉语拼音教学 兴趣 自主 课外

汉语拼音是认读汉字和学习普通话的工具。进行汉语拼音教学，使学生掌握汉语拼音，对于提高他们的语文水平有十分重要的作用。但是汉语拼音学起来比较枯燥，罗马字母对中国孩子来说也显得陌生，不易掌握。加上学生讲粤语方言居多，学起普通话来更加难。怎样进行汉语拼音教学，怎样从刚入学学生的年龄、心理特点和教材的实际出发，去引导、帮助学生，调动学生学习的积极性呢？

一、激发兴趣，引导学生积极参与拼音学习

“兴趣是成才的起点”，“是最好的老师”。它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。兴趣是儿童感知事物、发展思维的内在动力。没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地使学生学好拼音、用好拼音。

拼音字母是抽象的符号，刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。着力于激发起儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。

（一）结合游戏开展愉快教学

游戏具有娱乐性，可以消除儿童的紧张感受，容易激发他们的学习兴趣。游戏具有竞争性，能引起儿童的高度注意，做游戏正合儿童活泼好动、好奇要强的天性。因此，用游戏法教汉语拼音能收到较好的教学效果。

一年级学生入学还保留不少幼儿园阶段的特征，要充分利用他们对游戏的兴趣，有目的、有计划采用游戏形式，引起学生学习的兴趣，增强学习的动力，巩固新学知识。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落伞、踩地雷、找朋友、小邮递员传信、开火车”等一系列的游戏，让他们寓学于乐。

（二）编写儿歌记发音

儿歌的特点是工整押韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在拼音教学中，编写一首首儿歌，学生边读儿歌边拍手边识记，学起来生动活泼。儿歌的编写不是教师一个人的事，在教师的引导和启发下，学生的创作欲望很高，学生的作品生动活泼、富有新意。在创编儿歌的过程中，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。

23个声母，有的外形很相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆。如教学声母n和m，就可以用自编的口诀：单门n，双门mo此口决既帮助学生记住了发音又记住了字形特点。

二、倡导自主、合作学习，为学生奠定综合学习的基础

在教学活动中，我们以学生为主体，充分地利用教材资源，通过各种教学方式，促使学生自主地学习汉语拼音，培养学生自主探究能力，养成自主性学习的习惯。

（一）与教材深交，激发自主学习的意识

汉语拼音是掌握识字的一把金钥匙，但它是一套抽象的符号，在冗长的拼读中，儿童学起来枯燥乏味。人教版实验教材中的汉语拼音部分充分体现了课程标准所要求的综合性、科学性、启发性等特点。教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容进行了有效的整合。因此，与其一遍遍地要学生读、拼、写，不如把主动权交给学生，充分利用教材中的情境图，让他们主动地发现，创造性地学习，体验成功的快乐。

（1）联系图画想象。教材中的情境图多以字母的形状呈现，学生通过“找一找、想一想”，加深了对字母的印象。如，在教学“g k h时，学生就说“g”就像和平鸽嘴里衔着的那个橄榄枝；“k”就像两只小蝌蚪在吃水草；“h”就像小朋友喝水时坐的椅子。而且还有学生自编了儿歌来记忆字形：“一只鸽子ggg，两只蝌蚪kkk，长长椅子hhh。”

（2）从生活中搜索。在教学拼音部件的字形时，除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外，我还让孩子们找一找自己家里、在幼儿园、在街上等实际生活中与拼音字母形似的事物，孩子有的说：“m”像麦当劳的标记；“l”像老师的粉笔；“k”像柯达彩色胶卷的标记……

（二）构筑舞台，让学生“互动”

学生是学习的主人，在课堂教学中，要调动学生的积极性，挖掘每个学生的潜能，关键还在于打破传统的“独立作战”，变单一的个体型为互动的合作型，在合作中探究学习。那么，如何在一年级学生中开展有效的小组合作学习，培养自主探究能力，我认为找准合作点是关键，细化合作的要求是重点。

（1）组内互助，共同提高。在每个合作小组中，可以安排一??二中一差的学生，旨在通过小组成员的互相帮助，实施“小老师”制，全面地提高拼音教学效率。如学生容易弄懂ai ei ui怎么书写，难的是读音。教师就以“ai”为例，让学生看口型，掌握要领，自己琢磨发音。再请己经学会的小朋友做小老师，在小组内教一教其他的同学，这样实现了小组成员的共同提高。

（2）开展竞赛，体验成功。儿童好胜心、进取心特别强烈，在拼音教学中，适当引入地竞争机制，对调动学生的学习积极性有很大的促进作用，学生从竞赛中体验成功，维持自主学习的动力。如ai ei ui一课中，学生己初步掌握发音的基础上，小组内开展“玩转盘/拼读音节“的竞赛活动，一人读，大家评，比一比谁拼得对、谁读得准、谁进步最大，使每个学生都有自主体验和自我表现的机会。

语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性、激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。

2.把握课标要求,有效进行汉语拼音教学 篇二

一、数量的变化关系的重、难点确立

从本章知识结构来看, 在学生已经会用表格和折线图等方法收集、整理数据的基础上, 引导学生从表格、图形所提供的信息里, 感受问题中变化的数量之间的一种内在联系。从实际情境中让学生体会到位置的变化, 可以用有序的实数对描述点位置和位置的变化。在熟悉的数轴基础上建立平面直角坐标系, 来沟通“数”与“形”的桥梁。新教材通过以图形的观察、列表、画图等实践活动, 形象、直观的方式呈现知识, 容易为学生所理解、所接受, 有利于引导学生观察社会、观察生活, 学会合情推理, 大大降低了学习的难度。通过学习可以让学生从多角度体验、感悟数形结合的思想, 发展学生的数感、空间观念, 以及应用意识。

表格和折线图像表示物体的变化规律, 体现两个变量之间的数量关系, 往往可以根据图像的形状、位置、变化趋势等信息来判断、分析、解读问题。对具体情境中数字信息作出合理的解释和推断, 来刻画事物间的相互关系。所以, 借助表格和折线图来说明数量变化的情况与探索数量变化某些联系, 以及用图像表示两个变量之间的关系等内容是数量的变化的学习重点。将具体问题抽象成数学问题, 由数据进行推断。从图像中获取变量之间关系的信息, 用语言合理地表示, 并能结合具体情境理解图像上的点所表示的数学意义是学生在学习中感到比较困难的, 是难点。

例题1 (2009年益阳市) 某天小明骑自行车上学, 途中因自行车发生故障, 修车耽误了一段时间后继续骑行, 按时赶到了学校。图1描述了他上学的情景, 下列说法中错误的是 ()

A.修车时间为15分钟

B.学校离家的距离为2000米

C.到达学校时共用时间20分钟

D.自行车发生故障时离家距离为1000米

由图像可知, 从第15分钟到第20分钟图像是一段平行于轴的线段, 表示没有行驶, 也就是自行车发生故障, 修车耽误了一段时间, 从图像中可知是5分钟, 所以修车时间为15分钟的说法是错误的。故选择A。

从图像中读取出两变量之间的对应关系, 并解决有关实际问题是常考查的题型, 这类题的解答体现了对函数思想和数形结合思想的把握。

二、位置的变化关系的重、难点确立

学习中通过“制作一张班级座位图表, 并说出你所处的位置;在电影院内, 确定一个座位一般需要几个数据?以及航行在茫茫大海上的海军舰艇编队怎样随时向基地报告舰艇的位置?”等生活问题来突破位置的变化关系的重难点。

在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法。比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置是学习重点;比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置是学习中的难点。

三、平面直角坐标系关系的重、难点确立

平面直角坐标系的内容, 主要是为了尽早把这个数形结合的工具给学生。在平面直角坐标系中, 一个有序数对 (x, y) 可以和平面上的一个点建立———对应关系, 架起了数与形之间的桥梁, 使得我们可以用代数方法研究几何问题, 又可以用几何方法研究代数问题。对于平面直角坐标系的这种桥梁作用, 教学中要充分重视。另外, 在课程标准中, 坐标系的内容是放在“空间与图形”领域的, 教科书也是从位置确定的角度引入的, 这与大纲教材不同, 教学中要引起注意。

灵活运用不同的方式确定物体的位置。认识并能画出平面直角坐标系;在给定的平面直角坐标系中, 会根据点的坐标描出点的位置, 会由点的位置写出点的坐标。能在方格纸上建立适当的平面直角坐标系, 描述物体的位置。在同一平面直角坐标系中, 能用坐标变化描述图形位置及形状的变换是学习中重点。

学习中难点是:比较确定平面上物体的位置的不同方法, 从共性中理解坐标的实质。灵活运用文字、符号语言表述图形变换与坐标之间的关系。

例2 (2009年山东德城) 如图, 2008年奥运火炬在云南省传递传递路线为“昆明—丽江—香格里拉”, 某校学生小明在省地图上设定的临沧市位置点的坐标为 (-1, 0) , 火炬传递起点昆明市位置点的坐标为 (1, 1) 。请帮助小明确定出火炬传递终点香格里拉位置的坐标为。

解题的关键是依据地图上设定的临沧市位置点的坐标为 (-1, 0) , 确定横轴;再由昆明市位置点的坐标为 (1, 1) 可构建出坐标系。火炬传递终点香格里拉位置在坐标系中就易求得, 即坐标为 (-1, 4) ;

明确坐标平面内一点与有序实数对的———对应关系, 确定坐标原点是解决此类问题的关键。建立了平面直角坐标系, 就可以描述平面内点, 如已知坐标就可确定点的位置, 以及已知点的位置也可写出它的坐标。