教师听课交流心得

教师听课交流心得（精选15篇）

1.教师听课交流心得 篇一

外出听课成果交流汇报

李佳芝

2016年4月21日，我校组织各年轻的优秀教师在甘校长的带领下进行教师外出听课学习活动，本次活动我们来到了大竹县石桥小学，听课内容是：二年级语文《要是我在在野外迷了路》。是一位去年上岗的李老师授课作为一位新生代的老师在教学上有很多的亮点当然也有不足之处。我们一行的听课老师感触颇深，听课后，我们认真的对本次听课做了总结，交流了各位老师学习到的经验，以及我对本次外出听课学习活动做的总结：

这次培训让听课的我们学到了许多新的知识，认为在今后的教育教学工作中，要努力学习，不断提高自己。通过学习大家认识到教师自身的良好素质是上好课的重要前提和基本保证。

1、教师角色定位准确。整堂课中教师始终以一个合作者、伙伴、朋友引领孩子们走进课堂进行学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感，拉近了师生间的距离。

2、老师们的语言准确规范。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才能调动学生的积极性和参与性。

3、教师教态亲切，表情丰富，有很强的艺术表现力和感染力，课堂的组织、调控能力更能体现教师的艺术功力丰厚，在课堂上能够灵活应变，左右逢源。

要想上好一堂课，首先教师对教材的解读非常重要，记定教学目标，深切领会教材的编排意图，是我们每个教师备课时要仔细钻研的一个重点。执教这些课的老师，每个人对教材的使用都是创造性的合理编配，更有着自己独特的实践设计。其次教师的备课应把握“老师、学生、教材”三位一体的关系，学生始终是课堂参与的主体，任何教学环节的设计都不能脱离生活、脱离学生。李老师的教态大方得体，教学流程也很清晰，每个环节循序渐进。电子白板运用得也很熟练，仿佛这堂课的板书设计也在课件当中，一堂课的课件是亮点但也是新老师容易犯错的地方会忽略在黑板上的板书，板书对学生来说有提醒强调的作用需要老师在黑板上有一个清晰的呈现。

通过这次学习，让大家有许多的体会，上一节好的课，要有个性，有思想，从学生的实际出发，培养学生的主动思想，学会思考，让学生在思考中获得成功的快乐。除了在教学方面感受到的还有就是石桥学校的整体面貌给人一种井然有序的感觉，值得我们学习借鉴。

2.教师听课交流心得 篇二

在一些学校里,每学期期末,教师互相照着教案批量生产听课笔记的现象经常出现,甚至还有教研组长统一安排听课笔记内容的情况存在。由此可见,听课处在多么尴尬的境地。

为什么听课会沦落到如此境地呢?学校以及教育行政管理部门将听课作为一种管理手段和一项管理内容,教师被要求听课,而不是以自身的需要为出发点,即使真的捧着听课笔记走进课堂,也是“身在曹营心在汉”,浪费时间而已。规定的节数越多,教师的抵触情绪越强,应付的现象就越突出。层出不穷的商业化运作的观摩课、示范课等活动,总是有很多学校组织教师报名参加,即使是这样“难得”的机会,很多教师也没心思认真听课。

破解听课困局,首先我们要回答一个根本性的问题:为什么要听课?这似乎是一个多余的问题———当然是为了学习研究,为了提高教师的教育教学能力。正是因为这样的答案不用经过思考就能给出来,才说明了这种空泛的答案毫无意义。不同的教师,应该有不同的听课需求,只有当需求具体而迫切时,听课才有了具体的意义。刚入职的教师,因为对基本的课堂常规、教学组织等不熟悉,听课的目的就是学习怎样有条理地组织课堂教学,根据学生学习状态调整课堂教学结构等;有的教师对某一具体内容的教学活动的设计有疑问,听课的目的就是借鉴别人的教学方法和策略;有的教师承担着指导青年教师的任务,要针对具体的对象进行听课,帮助青年教师进行教学诊断;有的教师正在进行具体的课题研究,听课时关注的重点就是与课题研究有关的内容……基于自身的需求去听课,与为了完成学校规定的任务去听课,从态度到行动,肯定有着本质的区别。这就启发我们,听课的管理要从促进教师专业成长的角度出发,要充分关注教师自身的需求。

有价值的听课追求的是质量而不是数量。对于教师的专业成长来说,用心地听一节课,比做做样子听十节课的价值要大千百倍。所以,学校的听课管理要改变思路,以人为本,搭建平台,让听课成为教师的主动需求。教科室或教研组要了解每位教师的专业成长需求,根据实际情况确定听课研讨的目标。听课前做好充分准备,有的放矢,听课后有针对性进行反思和交流,这样的听课才能使教师听有所得,实现专业成长。人都有惰性,都有趋利避害的本能,如果仅仅是规定数量,然后放手不管,期末再以听课笔记为考核教师的标准,而不是以听课的实际收获来衡量,谁都会选择“走马观花”或者“闭门造车”。

一些学校或教育行政管理部门会统一印制听课记录本,要求所有教师按照统一的模板填写听课内容,重点往往指向教学过程的记录,有的甚至将教学过程记录分成了“教师活动”和“学生活动”两个板块。带着明确的需求去听课,却要忙着记录具体的教学过程,听完课再回头反思,却发现无从下笔。听课记录是不应该做统一模板要求的,要允许听课教师根据实际需要选择记录的内容和方式;听课记录也不应该是教学过程的具体记录,而应该重视听课时的即时思考,及时将思考的内容记录下来。我们会发现,很多看似潦草凌乱的听课记录,却蕴含着听课教师深刻的思考,他们课后进行整理,往往能成就一篇有真知灼见的案例或论文。这种“真”听课,无论是对听课教师自己,还是接受听课的教师,价值都不言而喻。

3.教师听课交流心得 篇三

“高效课堂观摩课”培训心得体会

2014年10月22日，在上级教育主管部门和学区学校的组织安排下，我有幸参加了由学校领导组织的黑山初级中学的听课观摩交流学习活动。这对我来说是一次很好的学习机会。观摩了两位老师的高效优质课和何校长的精彩演说，让我受益匪浅，感受颇深。我有以下几方面的心得体会：

第一、从学生身边的实际生活及学生感兴趣的活动出发，让学生感受到数学来源于生活及数学的趣味性。

第二、在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。

第三、在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮助学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性。

在今后的工作中，我应该努力的方向：

一、提高自身的专业素养。作为一名青年教师，各方面都很欠缺，我们还要不断地学习，不断地丰富自己。对于我来说，我觉得我还有很多东西需要加强。如提高口算能力，驾驭课堂的能力，语言表达能力等等。只有这样才能更好的完成教育教学工作。

二、不断完善课堂教学。认真研读新课标，多听老教师的课，不断丰富自己的教学经验，不断地学习，琢磨，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。精心设计课堂活动，注重实效。不能只搞花样，而没有实效。

三、做好课后反思。记录自己每一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平;丰富自己的教学内容;记录教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。

四、重视评价，关注学生的情感。数学并不是简单的计算一下，比较一下后就此结束，而是一个综合体。学生学的每一单元内容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我们应该让学生接受到数学的情感教育。

4.教师听课心得 篇四

这学期我校公开课举行得红红火火、井然有序。说实话，这学期的听评课活动给我带来的收获和震撼一直在心中回荡，老师们的课节节有亮点，课课都精彩，使我学的了很多：

一、认真挖掘教材，注重联系生活实际。

如公开课《实际问题与一元一次方程》，以生活中的打折销售，盈亏问题为背景，让学生体验数学与生活的密切联系，提高了学生学数学、用数学的意识。同时，缠老师注重挖掘教材，即使是课本中的“小贴士”也都在备课时仔细推敲，充分体现了一个老教师踏实认真的教学风格；x老师的《杨修之死》，更是在结合整部小说的同时，分析杨修为人恃才放旷、目中无人的傲慢，并且让学生合作探究：杨修之死给我们什么启示？以此告诉学生做人的道理。

可见，每位老师在备课时都对教材深入挖掘，密切联系学生实际，充分利用学生已有的生活经验，从这个角度来说，又何尝不是“以学生为主体”呢？

二、努力打造高效课堂

各位公开课教师都坚持使用导学案，注重培养学生的自学能力。学习目标、自学指导、合作探究、课堂检测等各环节的设计具体而科学，重难点准确，听课老师能感觉到整节课学生的思维都处在紧张状态，能在“活而不乱”的课堂氛围中学得知识，相信学生的学习效率一定有所提高。

5.教师听课心得 篇五

回顾教师们的优秀讲堂。我发现每位老师都有自己的特色。吴立勇老师基本功扎实让我眼前一亮。郭超老师课堂语言幽默丰富引人入胜。仝秀亮老师课堂紧凑突出主题。从这三节课中使我体会到教学的多样和精彩!

教师精心准备课前导入环节，有故事情节导入，有精美而的图面导入，均激发学生浓厚的学习兴趣，很想一探究竟，使学生发挥自己的聪明才智去思考问题，想法奇特，有很多让我们眼前一亮。我相信给学生足够的好空间，他会还你意想不到的惊喜!

此外课堂十分凸显学生的主体地位。贯彻“以学为主、教为辅”的教学理念，教师更多的使起到穿针引线的作用。这在课堂上学生的表现就体现的淋漓尽致。学生在课堂上积极发言，踊跃举手。使我们看到学生们的的确确把这一节课学习的内蓉掌握的很好!

6.让教师在听课中成长 篇六

关键词：教师,听课,成长

听课是教学“六认真”工作中的一项内容, 是教师教学研究和提高课堂效率的一个重要方面。但目前各类听课活动已成为一种走过场的形式而已, 并未能起到应有的作用。我觉得听课对青年教师而言应是其成长过程中的助推剂, 对中老年教师而言则是其经久不衰的法宝。下面谈谈我对听课的一些感想。

一、现状

1. 教育主管部门既重视又有所疏忽

重视表现为一方面在对“六认真”的常规要求中规定“经常开展教师互相听课和相应的评课活动, 每学期听课应不少于20节”, 并强调不能完成听课数量的视为“六认真”工作不合格。另一方面在教师每年的继续教育任务中有明确规定要完成一定数量的听课。疏忽表现在除了规定量以外, 没有质的要求。

2. 教师很不重视

他们认为备课、上课才是一个教师的基本功, 听课可有可无。所以大部分老师就把听课当成一个任务来完成, 只为完成学校布置的数量而去听课。听课时非常不专心, 讲话、批作业、玩手机的应有尽有, 更有甚者, 学校安排听课不参加而采用抄的办法。长此以往养成了一种华而不实的风气, 对教师的成长没有任何推动作用。由于长期的不重视, 所以我们有些教师不会听课, 且不说是本校教师的互相听课, 就是市级骨干教师的展示课、示范课也觉得没什么好听, 不过如此而已。我觉得从教师发展的角度看这是很可悲的事情。

二、思考

之所以会出现以上现象, 主要是因为对听课所能起到的作用没有正确认识。从学校的教务处来说也没能很好地领会上级主管部门的精神, 开学时对听课作一规定, 期中或学期结束时检查一下是否完成了规定的量, 这样教师们就只从量上来完成。所以要改变目前这种状况, 要求学校的教学管理部门思考如何来转变教师的观念, 要让教师认识到听课在整个教学过程中的重要性。首先要从观念上改变。要让教师认识到听课对于自身业务素质的提高、对于课堂效率的提高都会有很大帮助。事实上会不会听课对一个教师的成长是非常重要的, 它应是教师专业发展的一项非常重要的内容。如果一个学校的教学研究氛围好的话, 听课应成为教师们争相参加的一项活动, 那么这个学校的教学研究气氛一定很好, 其教育教学质量也一定是上乘的。

三、对策

1. 听课与反思相结合

作为教师首先要更新一个观念, 即听课不是为完成任务而听, 而是为取他人之长而听。我始终坚持一个观点, 是抱着学习的心理走进教室听课的, 不管是听本校教师还是外校教师、普通教师还是骨干教师、同学科还是其他学科教师的课, 一定会有所得的, 因为每个人身上都有可取之处, 所谓“三人行, 必有我师焉”, 问题在于你能否发现别人身上的可取之处。所以我觉得教师听课应注意力高度集中, 全身心投入, 抱着虚怀若谷的态度。我们走进教室要既听且看, 仔细捕捉教者的语言表情, 记下每个教学环节和教学方法, 同学科的教师可详细记录其教法学法的设计、对重难点的突破、对知识点讲解的切入、对章节知识框架的构建、对细节的处理等等。不同学科的课许多教师认为听不懂, 其实不然, 听不懂的可能是不同学科的教学内容, 而课堂教学的要求大体是相通的, 尽管我们不能从内容上去深入学习, 但课堂上对学生学习积极性的调动、课堂氛围的营造、课堂节奏的控制等, 还是有很多可学之处的。

教师的成长是一个较为复杂、漫长的过程, 而在此过程中具有反思意识与能力是至关重要的。通过反思, 教师能对自己的教学方法、教育观念进行客观、理性地认识, 从而帮助他们形成个性化的独特的教学方法。一个成功的教师是善于在自己和别人的教育教学中发现问题并将这些问题作为分析与反思的对象, 研究这些问题产生的原因, 分析解决这些问题的种种途径, 使自己在这种不断反思中得到发展。每一个教师要善于带着问题走进教室听课, 对于开课教师课堂中出现的问题去探究, 从而审视自己教学过程中存在的不足, 最后找出更好的策略来解决所存在的教学问题。反思是从观察开始的, 没有观察反思就无从谈起, 教师要善于细致、敏锐地观察教学现象, 特别要善于从别人习以为常的现象中找到闪光点。反思别人的教学行为和借助别人的思考和判断来反思自己的行为。

作为学校主管教学的教务处在开学时就应明确教师听课的具体要求, 在“六认真”检查时, 应着重检查听课的反思, 以听课反思的质量作为完成听课任务的一项重要内容, 这样能很好地督促教师去认真的听课和反思。

2. 听课与教研活动相结合

校内听课后必评。参与评课能引导教师从多角度看一节课, 某种程度上可以讲评课比听课更重要。许多青年教师刚走上工作岗位, 听课后还不会评课, 我觉得他们首先要做好两件事, 一是学习教育专著或教育专刊上关于好课的标准, 了解什么样的课堂教学才算是一节好课, 二是多参加评课交流活动, 学习其他教师对课堂教学的认识。评课活动往往是“仁者见仁, 智者见智”, 作为青年教师参加这样的评课活动更多地应成为不同观点的倾听者、各种信息的捕捉者, 最后结合自己的学生实际, 成为众多信息的整合者, 听课往往会成为青年教师成长道路上的一条捷径。在多媒体技术发达的今天, 网络教研也为我们教师营造了一种新的学习平台。它包括官方网站的论坛讨论、课例交流、教育博客等, 我觉得最实用的还是我们市级同学科教师的QQ交流群, 它是一个很好的区域教学教研活动的平台, 解决了教师因时间、地点的限制而不能进行教研活动的难题, 达到跨区域资源共享和互补的功效。

富有经验的教师会觉得课听来听去就是这样, 有的教师说自己学校的教师每年都开课听课, 不听也知道是什么样子。其实不然, 我觉得每堂课都有每堂课的精彩。一个善于学习的教师不会因为自己是老教师而忽视听课, 在听课过程中能学到许多与时俱进的东西, 这就是为什么有些教师年纪不大就会被学生淘汰而有些年纪较大的教师依然受到学生欢迎的原因。

现在上级主管部门对教师的培训很重视, 各级各类的培训较多, 但不是每个教师都有机会参加这样的培训, 所以选派教师时学校就应明确要求, 要让他们把所学的东西带回来共享。许多培训往往是有专家讲座同时配有骨干教师的示范课, 这样的安排意在使受培训教师能学到理论与实践相结合的内容, 外出学习回来后要把听到的新的理念传达到自己教研组, 做到资源共享, 那么在培训期间教师必定会在学习听课的过程中用心去记、去思考。

3. 听课与提高课堂效率相结合

在每次听课后要把听到的精彩之处转化为自己的东西, 并把它应用于自己的教学过程中, 才是学以致用, 也是提高课堂效率的一种好途径。现在我们要求构建有效教学、高效课堂, 特别要求教师聚集课堂, 听课是聚集别人的课堂, 结果是要在此后再聚集自己的课堂。同学科的教师在听课前自己先对课的内容进行研究, 听课时关注课堂的结构、重难点的突破, 听课时找差距, 找自己的不足, 在自己上课时加以改进。对于有机会到外面去听骨干教师的示范课、展示课, 那么一定要有虚心学习的态度, 要相信“他山之石, 可以攻玉”, 骨干教师肯定有他的过人之处。听课时全神贯注地捕捉有用的信息, 记下每个教学环节和方法, 学习其课堂语言的组织、教学细节的处理、学生能力的调动培养、现代教育技术的运用特别是课堂驾驭的能力。教师的生命、精彩都体现在课堂上, 那么我们就应该学习先辈、带头人他们是如何在课堂上展示他们的精彩的。学习后结合自己的学生和课堂教学加以运用, 提高自己驾驭课堂的能力, 从而切实提高自己的课堂教学效率。

作为一个教育者, 听课视野不应只局限于一节课, 而应超越课堂。将课堂上的所听所思整理成文, 我想教师们所得到的收获不仅是一篇反思的论文而更多的应是课堂教学能力和综合素质的提高。

参考文献

[1]江苏教育科学研究院.教育精神的理性回归[M].江苏人民出版社, 2010.

7.教师听课个人心得 篇七

思维导图在学生学习过程中的应用可以很好的散发与调动学生智慧潜力，为学生创造广阔的视野拓展思维、发展思维。

对于初中道德和法治尤其是八年级下册的政治类知识这样抽象的课程来说，运用思维导图无疑是对学生有帮助的。不同颜色的思维导图，也能使学生更加喜欢，在总结知识点的时候更加有兴趣，有了兴趣，学生才能积极主动地学习，这是一个很好的学习再重复训练和复习的好方法。不仅如此，在以后的考试中，学生也能通过思维导图对整本书进行思维训练，能够有效地把握知识点，从而努力学习并且在学习的过程中不断发现问题和解决问题。通过思维导图的训练可以增强学生掌握知识点的清晰度，对于难易不同的知识点，可以有针对性的复习并且提高。

2、以法条为教学素材

《义务教育道德与法治课程标准(20xx年版)》中要培养学生的学科核心素养中法治观念是很重要的一部分。“法治观念是指树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的理念，使尊法学法守法用法成为人们的共同追求和自觉行为”。法治素养的重要表现之一是人们在面对生活中的问题时，能够主动依据我国社会主义法律的相关知识，依据我国社会主义法律的相关程序，处理生活中的实际问题。因此，对初中生法治素养的培育不能仅仅停留在意识养成的层面，教师应该注重引导学生在法理习得、法律知识习得和法律程序习得的基础上解释日常生活，在此过程中获得能力并不断走向逐渐拓展的生活圈。

同时，在课堂中带学生多加练习阅读法条的能力，可以在应试过程当中更加得心应手。

二、困惑与思考

听课以来思考一个问题，比如说第一单元坚持宪法至上。本身宪法是一个主体，但教材并没有讲到宪法是什么，从何源起，有何具体作用，像是直接给出结论的逻辑。我觉得这体现了一种矛盾，就是教材内容与教学逻辑的矛盾。教材是普及化的教学文本，它本身是具有普遍性的，会考虑到整体学生的认知水平和接受能力。但是教学过程所面临的是具有特殊性的学生群体，并且处在主导位置的教师也会有自己的思考逻辑，这就涉及到教材逻辑和教学逻辑的矛盾中的两组关系，教材与教师、教材与学生。如何去处理和把握两个关系，理顺教材与教学的逻辑是非常重要的。

8.教师课堂观摩听课心得 篇八

我是一名新进教师，刚入职不久便得到此次宝贵的听课机会，最先得感谢学校给予我这次宝贵的机会。我在听课期间认真做笔记听讲座观摩名师课堂，收获颇多。

首先，此次听课让我从另一个视角认识到语文课堂活动的多样性。先前由于缺乏充足的教学经验，总觉得语文课堂应该循规蹈矩。虽说从书本上接触的现代课程的教育理念应以学生为主体，教师是教学活动的主导者，教师应积极发挥主导作用调动学生学习的积极性但是百闻不如一见。通过观摩名师的课堂，使我受益匪浅。例如，xxx上的《剪枝的学问》，教师让学生由浅入深、由表及里不经意间将学生带入课堂，带着学生去总结发现。最近一周，我也相应的做了些调整，在日常的教学过程中，我更加注重引导学生思考去表述自己的内心想要表达的情感。

其次，通过这次名师课堂观摩，更加深了我对村小学生现状的思考。村里的孩子很难接触到外面的世界，因而在很多问题上导致了他们与城里孩子教育的差距。上次去听课让我感触颇深的不仅有善于引导的名师，更让我惊叹的是一群善于思考见解独到的学生，这些孩子的表现着实让我惊呆了。当然我们的学生中也不缺乏聪慧的和资质平庸的，但我坚信学生只要肯学、愿意学就一定有所进步。我也在做着我的努力。最近我也在班里展开了为期一月的“说新闻、看天下”活动。我希望通过电视这个广泛的媒体给孩子们打开一个认知世界的窗口。课下抽出看动画或者电视的时间观看新闻多看科教类节目了解世界。课堂利用十分钟时间，让同学讲述他所了解到的新闻，全班共同对此事件参与评析。我希望通过这点小小的举措来逐步改善学生的认知观念。对于这项活动学生的积极性还是很高的。此外，根据XXX老师对于作文提高的技巧我也相应的鼓励学生写日记，记录生活中的细节，发现生活的点滴小事，通过日记的形式亦可与我有心与心的沟通。

9.新教师如何从听课中获得真经 篇九

一.听教学目标的定位与落实———好课的前提

高中语文课程的教学目标包括“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度。教学目标是教学的出发点, 也是教学的归宿, 它决定了教与学的根本方向, 是教学的“指针”。面对每一节课, 由于老师教学目标的定位不同, 会产生不同的教学设计。而侧重于什么样的教学目标, 要根据教学内容、教学条件、学生认知水平等因素来决定。并不是说侧重于哪一个目标就高明, 主要是看所侧重的教学目标对教学内容、对学生的认知水平是否合适, 是否能很好地落实你的教学计划。

例如:高中语文必修一中《沁园春·长沙》有两个设计方案:

设计一:侧重于过程与方法

教学目标:1、掌握上下片中“看”、“忆”等词的引领作用;2、注意部分字词的字音、字形及其在文中的主要表意作用;3、在理解的基础上背诵全词;4、体验毛泽东诗词气势磅礴、雄伟壮丽的艺术风格, 感受他青年时代的伟大抱负, 引导学生培养宽广的胸襟, 树立远大的人生理想。

对该教学目标设计的评价:此教学目标设计立足于知识和技能, 对于基础较差、较好的同学都能落实, 但对学生思维水平的提高是否有效还有待探讨。

设计二:侧重于情感、态度和价值观

教学目标:1、能激情背诵课文, 并掌握诗中动词的传神之妙;2、自主体验毛泽东诗词的气势磅礴、雄奇伟壮的风格, 小组探讨演绎, 交流分享;3、能够提出问题、发表意见, 从而体会艺术优劣与人格高低的关系;4、思维训练, 培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。

对该教学目标设计的评价:此目标着眼于知识和技能, 具备对课文的整体视野和全面把握, 其目标的实现有赖于教师具有丰富的语文功底、开阔的语文视野, 具有大胆的创新精神, 学生具有良好的语文功底和独立探究、合作学习的良好习惯。但是它对语文基础较为薄弱的同学很难开展, 对教学经验不足的执教者也不易掌控。

由以上同一内容的两个不同的教学设计可以看出:对教学目标的定位与落实是新教师在教学中最难把握的内容, 也是教学关键之所在。它受制于教学内容、学生认知水平、教学环境等诸多因素, 是新教师在听课中值得认真思考与学习的关键环节, 也是提高教学水平的关键所在。

二.听教学重点的突出———好课的必备条件

在语文新课程的教学设计中每一堂课都有其重点。有的课是知识点的讲授, 有的课是注重培养学生的团结协作精神, 有的课是注重培养学生的读写能力等。教学重点的把握是否准确, 直接影响着教学目标是否实现, 影响着课堂的效率。

很多新老师知道教学重点是什么, 可是不知道如何突出重点。对教学重点的突出主要通过几个方面:1、围绕教学重点创设教学情境;2、围绕教学重点设计主要问题, 让学生花费较多的时间探究该问题;3、通过教学语言、板书、多媒体等深化重点内容;4、多举类似的例子或练习作业体现重点。

三.听教学设计的基本理念

在教学设计中渗透着教师的基本教学理念。理念产生设计, 设计提出过程, 过程导致结果, 在新课程的实施中, 理念不变, 只做过程翻新, 充其量只是“新瓶装旧酒”, 不会有多大作用。语文教学的基本理念主要体现在两个方面:一为教师的语文观, 二为教师的教育观。不同的教育观产生不同的教学设计。

语文观, 是指人们对语文本质的认识, 大量研究表明:一个教师对语文本质的认识直接影响他的教学行为。持有什么样的语文观, 就会产生什么样的教学设计, 反映在教育目标的定位、教学方法的选择、教学评价的维度上也会大有不同。不同的教育观会产生迥异的教学方法选择。

教师持有行为主义、认知主义、人本主义还是建构主义的教育观, 对其教育目标、教学主客体关系的认识直接产生影响。因而, 即使相同的教学内容也会产生不同的方法选择, 认为教师是主体者定会以行为主义为依托, 在教学方法的选择上多倾向于讲授式教学法;而持有学生主体观的教师更倾向于探究式教学、小组合作、讨论式教学等;持有双主体论观点者多重视二者在教学过程中的互动, 重视教师的引导与学生参与的结合。笔者认为, 有什么样的教育观就有什么样的教学设计, 进而顺理成章地选择教学方法。因而一个优秀的语文老师应该具有科学合理的语文观和教育观, 这关系到他的教学设计和教学方法的选择, 进而影响到教学效果。

除了以上几点, 还要听教学方法的选择是否适当, 教师专业术语等等。

10.教师听课心得体会 篇十

第一，备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动！使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。

第二，注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人，老师仅仅起到穿针引线的作用，让学生自由畅谈，谈谈自己的心得。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见，积极性很高！

第三，注重反复朗读。好文章是用来读的，无论是现代文还是文言文，老师都把朗读当作理解文章的必要途径，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵。

第四，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。

人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。

新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。

作为一名新教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现。”

以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。

总之，本学期的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。

教师听课心得体会（二）

这次参加校级教研活动，听了三位数学教师的公开课，使我感受颇深，受益匪浅。针对这三节课，我谈谈自己的感受：

一、关注问题情境的创设

教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要利用学生非常熟悉的生活材料，引发学生的数学思考。在《折扣》一课中，教师从学生感兴趣的逛大世界商场购物入手，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生切实的感受到了数学知识来源于生活，生活中数学问题处处存在。这样既调动了学生的学习兴趣，又为接下来的数学教学进行了情感铺垫。

二、注重学生的自主探索

新课标强调：教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，不能一问一答的大包大揽。创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中提高学生的学习能力，掌握学习的方法，获取成功并体验成功的喜悦。

三、教师的激励到位

三位老师对学生的赞扬和鼓励不断。如“你说的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

四、合作交流与动手实践相结合三位老师在不同程度上都能够让学生在动手操作中进行独立思考，与同伴交流，并给足学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体操作活动中获得知识，体验知识的形成过程。如《认识几分之一》一课中，生生合作、师生合作在动手折一折中，认识二分之一、四分之一和八分之一；在《可能性》一课中，教师让学生在抛硬币、转转盘活动中领悟事件发生的可能性和游戏规则的公平性。

五、练习设计有层次性

练习设计重视促进学生数学思维的不断发展。如《折扣》一课中，教师先让学生明白几折就是百分之几十，打几折表示按原价的百分之几十销售；然后设计已知原价和折扣，求现价的问题；再设计已知现价和折扣，求原价的问题以及已知原价和现价，求折扣的问题；最后又出示已知原价和折扣，求现价比原价便宜多少钱的问题。整个教学设计环环相扣，步步深入，每个问题都是扎扎实实得到解决。

总之，本次校级教研活动，让我收获很多，感触很深，觉得自己要学习的东西很多很多。在今后的工作中，我还要加强学习，在实践中加强探索总结，争取进步。

教师听课心得体会（三）

前几天我有幸参加了佛山石湾一小的听课学习活动。听了两位老师的课，我感触很深，收获颇多。

第一节是陈老师的新授课《两位数加一位数和整十数》。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在这节课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。第二节是麦老师的新授课《通分》，这节课老师充分调动学生学习积极性，注重发展学生的思维能力。

在听课活动中，我看到了两位老师朝气蓬勃、充满激情的教学，还有他们善于挖掘新事物，以及他们有着先进的教学理念和教学思想，并具有丰富的教学经验和清晰的教学思路。在听课的同时，我回想到了自己在教学中存在的一些问题，从他们的教学活动中让我学到了很多。这次听课我有几点体会：

1、体现课标精神，重视营造愉快课堂。

通过观摩一系列的展示课，感受到每位老师都是在努力体现新课标的要求。新课标指出学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。

现在的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。我们看到每位教师都体现重视营造和谐，愉快的课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者;现在课堂中的，学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。

2、体现数学与生活的联系，重视创设教学情景。

新课程标准要求孩子的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。在这些课中，教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解数学与生活的联系，有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动。

3、体现主动性学习，重视学生的动手操作。

在教学设计中，越来越多的老师开始重视孩子的动手操作,重视孩子的手脑结合。要想真正的学好知识就是要学生们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最好的学习活动。学生们在老师的指导下，动手操作，自主探究，合作交流的学习知识。

4、体现常规教学能力，重视双基训练的落实。

纵贯这些展示课，我们感觉老师们的常规教学能力都非常强，十分重视学生双基训练的落实，不是原来那种华而不实的评优课，是扎扎实实的常规教学研究活动。这些课内容很扎实，课堂容量很大。

5、体现教学资源优势，重视现代信息技术的应用。

现代信息技术的发展对数学教育的价值，目标，内容以及学与教的方式产生了重大的影响，在听过的这些课中，每位教师都根据自己的教学需要使用了现代信息技术，这些现代技术的应用，突出了教学重点和难点，提高了课堂效率。

11.教师听课心得体会 篇十一

针对两个教学活动的抛开，每位老师都在“仁者见仁智者见智”中发表了自己的看法和想法，同时结合自己在平日的教学中出现的困惑和感悟一起分析和梳理，给我的内心又注入了一些新的思考和新的视角。我在此次活动中对如何进行有效提问又有了一个新的认识。看到了活动中的闪光点。同时也看到了一些不足。因为每个人所站的角度和挖掘的深度深浅不一，也就有了百花齐放百家争鸣的思想。也正因为都有不完美之处才会使教育一直努力的朝着尽善尽美的方向探索和延伸。在没有好与坏之分的概念中，我们才会不断的追求教学上的艺术。但我想艺术不光是视觉上的享受更是精神上的熏陶，更是内涵的魅力。教学的目的是为了引发幼儿的好奇心和对周围事物更好的认识。老师就是借助教学活动深入到幼儿内心去倾听幼儿心理在说什么。而不是孤立的存在，要围绕着孩子的思想而转变自己已经预设好的所思所想。老师的随机教育和灵活应变能力是幼儿教师最高超的艺术手段。

宋老师的科学活动。在选材上，我很欣赏她的大胆尝试。一瓶瓶的油摆放好动的幼儿面前，真让人触目惊心。一颗心时刻悬浮在担心幼儿会碰撒的危险。在活动中还是出现了好几次油碰撒的意外。结合发生的事情我们在深知幼儿活泼好动中未免会发生的自我开脱的同时，更应该想到，孩子出现的问题正是老师失误之处。我发现老师在活动中没有更多的或者说没有一直坚持让幼儿提高警惕对油瓶碰到的提醒。但活动中还是有很多的亮点，老师对每一个环节的提问还是比较清晰和透彻。问题的抛出，孩子们都能积极的去操作，同时用自己喜欢的方式记录。宋老师还能在操作中关注个别幼儿。宋老师在整个活动中从观察材料—猜测性提问—实验操作—观察分析—总结分享这几个步骤有序的进行。在活动中，几处提问的亮点还是值得我学习“看看油和水有什么不一样?”“如果把油和水放在一起，会有什么现象?”这是观察描述性的提问，幼儿在学会观察中感知油和水在颜色上的不同，通过闻一闻感知味道的不同。后一句的提问激活幼儿探索的欲望和兴趣。引发幼儿积极的思考。

针对孙老师的绘本教学《三个强盗》一个由恐怖的黑暗到光明的转变从强盗的行为上、黑色服饰中我们感受世界中凶残的一面。但却从一个孩子身上让强盗转变了观念而从善。整个故事从黑色的邪恶又被红色渲染而感到光明的美好。本节教学活动结合绘本的研发创始人应彩云老师的理念中多了一些游戏的活动环节，在所有老师都认为是亮点之处也正是我觉得不妥的地方。在强盗抢走一个小女孩的时候。孙老师提问“强盗抢走一个小女孩，你猜结果怎样?”这个假设性的提问会让孩子把思考的结果都集中一个点上，那就是小女孩有危险。实施营救计划。幼儿分组去营救。既然是一个假设性的问题，我想这个环节好像没有什么必要和教育的价值。在组织孩子观察画面：强盗抱着小女孩一个画面中。老师提问“强盗是怎样抱小女孩的?”我觉得问题问的约束幼儿的思维空间。应改成“你看到了什么?你有什么样的感觉?通过哪里看出来的?”这一连串的追问中，强盗的那颗隐藏深处的善心逐渐浮出水面。绘本教学就是一个内化的过程，在出其不意的结果中让孩子感叹世间的美好。这是一个“润物细无声”的过程。

通过两节活动，我逐步针对有效提问有了更深的认识和理解。首先，提问要语速适中，并给幼儿一个充分的思考空间。其次，提问要直接，语言精练、通俗。让幼儿从多角度去观察、分析、判断问题使问题在发散中拓宽思维。再次，提问要走进幼儿的心灵，触动心灵去积极主动的思考。最后，提问要与幽默和机智相融合。教师的语气语调直接影响想要的结果。

12.教师如何做好听课前的准备 篇十二

为让平时忙于教学的一线教师有机会听到更多更好的公开课, 我校有关部门想出多种方法。其中, 每学期都开设四课 (青年教师达标课 (工作不满三年) 、青年教师评优课 (35岁以下) 、中青年教师研讨课、名特优教师 (含聘请校外的) 示范课) 。为方便教师听课, 教学管理部门在开学初就制定出了本学期“四课”一览表, 定人员、定课题、定时间、定地点, 并制成表格下发到各组室, 让每位教师一目了然。为促进教师多听课, 校领导提出了每位教师每周至少听一节课的要求。由于组织严密, 方法得当, 我校出现了教师踊跃听课的好局面, 对教师的专业成长起到了不小的促进作用。但不可否认的是, 部分老师听课具有盲目性、应付性。下面一例可作佐证。有次校研讨课, 上课铃声已经响过, 还有几位老师慢悠悠走来, 其中一位悄悄问旁边的听课者:“这节课上什么内容?”“哈哈, 我也刚到, 还不太清楚。”显然他们听今天的研讨课是随意的、无准备的, 其听课效果可想而知。公开课、研讨课是改进教学、提高教师业务水平、活跃学术气氛的一种好形式, 教师在听课前只有做好充分准备, 才能收到好的效果。

教师听课前应做哪些准备呢?

一、计划上的准备

听课对教师的专业成长非常重要, 我们要争取机会多听课, 但并不是听的课越多越好。每位教师最好能结合自己的专业特点、教学特长及个人成长计划, 选择合适的课, 拟订好自己本学期的听课计划。学校开学初所列的公开课一览表是针对全校教师的, 有些公开课和自己专业非常对口, 这当然是自己的首选, 如每学期我校开设的数学教学研讨课, 我都是一定要听的。其次, 我会选自己比较薄弱的又是迫切想提高的课, 如教育学、心理学等。再次, 选择自己感兴趣的, 如历史等。另外, 我会选择听那些上课很受学生欢迎的教师的课, 听课时细细揣摩他们的教学风格, 学习他们的教学艺术。而对于自己很难听懂的课 (如英语) , 我会最后考虑。总之, 开学初就要拟订好自己一学期的听课计划, 听哪些老师的课, 听哪些类型的课, 何时去听, 听课时重点要解决什么问题, 等等, 都要作出较周密的考虑和合理的安排。这样才能避免听课的随意性、盲目性, 进一步提高听课效率。

二、态度上的准备

任何教师的研讨课都不会尽善尽美, 即使是最优秀的教师在课堂教学中也会出现这样或那样的缺憾, 所以听课者应怀着“五心” (诚心、虚心、专心、细心、公心) 以学习者的身份来听课, 做到诚恳、平等、交流, 而不是戴着有色眼镜, 以检查者的身份用挑剔的眼光去寻找授课教师课堂上的缺憾。当然, 我们要避免目前评课中只道喜不说忧的和事佬做法, 做到有一说一、有二说二, 在交流中学习, 在争论中提高。

三、理论上的准备

随着教学改革的不断深入, 各学科、各领域都会涌现出许多新的教研成果, 包括新的知识、新的方法、新的理论。因此听课者应根据研究课的类型、内容选取课标中相关内容进行研读, 然后翻阅有关书刊中的相关教改经验和论文, 获取新的信息, 了解掌握该学科教改的最新教研成果。这样不仅能提高听课的品位, 使听课者站在应有的高度上, 而且可以敏锐准确地发现授课教师授课的优缺点。

四、教材上的准备

1. 熟悉教材, 了解这节课编者的意图, 弄清新旧知识的内在联系, 感知教学内容的重难点, 领悟新课标对本节内容的具体要求。

2. 明确这节课教学目标, 听课时只有明确了教学目标, 才能了解教师教学任务的完成情况。

3. 针对这节课, 在头脑中设计出课堂教学初步方案, 粗线条地勾勒出大体的教学框架。

4. 听课前要回忆自己是否教过、听过这节课内容, 有什么困惑与问题。有条件的最好到网上搜寻相关的教案或课件, 初步了解其他同行是怎么上的。

5. 多参阅其他版本教材相关内容的处理, 比较异同点, 找出优缺点。

6. 了解什么样的课是一堂好课, 因为只有这样才能对所要听的这节课有一个大致的定性。

五、时间上的准备

教师平时课务多, 教学管理任务重, 常会出现无法分身前往听课的情形, 这就要求我们事先做好安排, 及时和教学管理部门沟通, 保证按时前往听课。同时, 听课时要提前几分钟到班级, 提前的时间依听课者的多少及课堂的空间大小等决定。一般来说, 提前5分钟较为适宜。听课者在走进教室后, 可做如下几件事。

1. 观察学生的状态。

观察学生在课下的活动状况, 用以对比其课上表现及行为。例如, 若注意到学生在课下生龙活虎, 而在课上却无精打采, 就可以进一步思考, 到底什么原因导致这一结果, 是不是教师过多地支配了课堂, 没有给学生活动的余地, 或者是学生课下消耗的体力太大了, 以致上课时注意力都不能集中, 如此等等。

2. 与任教教师攀谈, 了解有关情况。

这段时间也可以用于和任教教师聊天, 一方面可以消除任教教师紧张的心理, 另一方面可以初步了解他是如何看待这次教学的, 这次教学的准备情况如何, 等等。

3. 与学生攀谈, 了解其对本课知识的掌握及其他情况。

这段时间也可以走到学生中间, 与他们进行交谈, 了解他们对将要上的这堂课的兴趣、准备情况, 对任教教师的看法, 学习的态度, 等等。

4. 选择自己要坐的位置。

走进教室后, 要注意观察教室的空间布局, 尽量选择不引人注意的角落坐下, 这样可以尽量少地进入任教教师及学生的视线, 以便能观察到更真实的课堂。

六、物质上的准备

听课前, 一定要做好物质上的准备, 如听课用的教材、听课本、钢笔等。特别强调的是, 许多教师听课没有带教材的习惯, 这一方面是手头没有, 另一方面是部分教师虽然有但嫌带教材麻烦。对前者情形, 需要管理部门提供帮助, 对后者只有大家提高认识了。

七、对授课教师教学特色的准备

多数情况下, 教师是对所任教学科进行听课, 所以对学科自身了解较为充分, 对任教教师的情况如教师的教龄、学历、职称、业务水平等比较了解, 但有时开课教师是聘请的校外专家, 这样我们在听课前, 就应该对授课教师的基本情况及教学特色作初步了解。这样, 听课时才能重点突出, 才能听出门道, 才能有更大的收益。

八、对授课班级学生有关情况的准备

学生现有的水平, 该班级在同年级中的状况, 学生平时在课堂上的表现及学习习惯等, 如条件允许, 听课者也需要事先作了解。这样, 听课时对于学生在课堂上的表现才能得出一些初步的解释, 才能对授课教师对教材的处理及教法选择有更深刻的认识。

总之, 教师听课前要尽量做些准备, 杜绝出现听无准备的课的情况。只有这样, 才能让听课这种基本教研活动发挥出它的最大效益。

摘要：听课是基本的教研活动。要发挥它的最大效益, 听课前教师必须做好准备。本文从计划上的准备、态度上的准备、理论上的准备等八个方面阐述了听课前准备的重要性, 并对如何做好听课前的准备给出建议, 对听课教师具有一定的启发作用。

13.教师听课心得体会 篇十三

张婷老师执教的《分数乘除法解决问题》一课，这堂课以其精巧的教学设计、简约的教学风格和高效的课堂学习，给我留下了深刻的印象。这节课是实实在在的数学课，她从学生的年龄、认知和已有的生活经验出发，设计了课前谈话;解决分数应用题的关键;确定单位“1”;基本练习讲方法;根据线段图列关系式;闯三关等，枯燥的数学经过老师精妙的策划设计、施教，学生自然而然地进入数学学习的理想王国。课堂教学中张老师没有多余的情境设置，教学环节紧凑，练习重难点清晰;教师的语言准确、清楚、精炼;学生的学习通过自主编题、练习、讲解等形式注重学生的主体意识体现和思维的开放性，课堂风格呈现出简洁而不简单，实用而高效的特点。

教学中教师把分数除法解决问题与分数乘法解决问题结合起来教学，抓住乘除法之间的内在联系，让学生通过观察，对比，借助线段图，分析题中的等量关系式，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，发现这类型的解决问题的特点和解答的规律。从而增强学生分析问题、解决问题的能力。

本堂课另一大亮点是：老师把思考留给了学生，把时间留给了学生。比如在分数乘除法练习教学中：张老师一句“你能根据这些数学信息编分数乘除法的解决问题吗?”，接下来就是学生独立编题、自己解答、讲解、总结。老师只是在一边观察、倾听和少量的组织，充分发挥学生的主体作用把时间留给学生去充分的思考问题和展示。也正是有了老师放心的放，给学生留出了足够的自主思考空间，学生的思维不再受到束缚，可以自由的驰骋。

在《稍复杂的分数乘法问题》这节课上，朱老师教态亲切自然，教学目标明确，整堂课能注重学生思维能力的训练。解决问题教学应当重视数量关系的分析和解题思路的梳理。朱老师出示例题后，适当点拨后，让学生自己独立尝试完成，鼓励学生用不同方法解答，然后组织反馈，重点说说解题思路，每种方法先求什么，再求什么，再比较两种解法的不同，让学生知其所以然。

“数学是思维的体操”。发展思维是解决问题教学中一个极为重要的内容，而思维又与语言密切相关。因此培养学生有条有理，有根有据地表述解题思路，是发展思维的一个重要方面，这也是解决问题教学中最重要的一环。朱老师的这节课就非常重视学生“说”的训练。朱老师不仅关心学生是否会解答问题，更关注解决问题是采用了什么方法，以及方法是怎样想出来的。引导学生把思考过程有条理的说出来，为了深化学生的思维，解题后要求说出算式的依据，在说中及时得到反馈，进行矫正、补充，这种“说”的训练，不仅能帮助学生正确分析数量关系，提高分析、解决问题的能力，还能促进语言与思维的协调发展。

同时充分利用好线段图。借助直观的线段图帮助分析题意，不仅体验数形结合的优越性，还有利于提高学习有困难学生的理解能力。在新知教学过程中，学生在理解题意的基础上，画线段图，尝试不同的解题思路解答。学生对第二种解法有了更清晰的理解，再经过对不同方法的比较中体会出不同解法之间的联系和区别，拓宽了思维。

14.教师听课学习心得 篇十四

本次听课我感受较深的是咱们的学生的确不简单，思维敏捷，语言表达精练，分析问题透彻，知识非常丰富，他们所想到的问题可能是咱们老师都没想到的。给我影响较深的是初一的语文老师张百英讲的《春》这一课，老师要求学生商讨的问题很到位，学生的回答更精彩，学生眼中的春比图画中的春天更美更有生机。他们能在朱自清的《春》的启迪下发挥自己的创造力，描述春天的景色，我们听课的教师都感到自己的确是在春意盎然的季节里。还有初一数学教师董丽娟在培养学生的能力上下了一番功夫，让学生自编应用题，应用题在初一是一个难点，学生不会分析题意，因而列方程产生困难，她在这堂课上，设计问题情境，让学生从不同的角度自编应用题，为今后突破难点打下了一个良好的基础，从这堂课上反映出学生的创造力非常强，从他们的成果展示中看得出编题内容很丰富，形式多样化。是一个教师无法在四十分钟内很快创作出来的。

本次讲课还有一个亮点，就是我们的教师全部采用了多媒体教学，有形象生动的图片，有发人深思的实物、照片，有自制的小实验，也有一些动画片，还有用画板画图，真正体现了先进的教学设备能提高教学效率，它快捷、直观、形象、具体描述某件事物的变化规律和变化过程，提高了学生的学习兴趣和积极性。如高中数学教师陈瑾，使用几何画板，画随意圆、画双曲线，把复杂的几何作图简单化了，而且非常清晰、形象，学生一看就明白，这样即节省了时间，又提高了学生的学习兴趣。

15.教师听课交流心得 篇十五

一、学会听课,是促进专业成长的基础

俗话说:“留心天下皆学问。”教师要想通过听课真正学习东西,就必须做一个听课的有心人。在现实中,不乏有一些老师,拿起笔记就进入课堂开始听课,听课过程就是摘抄上课教师的板书。这种“走马观花”式的表象听课,对听者的启发是非常有限的。无论是听同学科课,还是不同学科的课;无论是公开课,还是常态课,只有学会听课,才能听出味道,获得最大化收益。

1. 听课前,要做好充分准备

听课前,是否做一些听课准备,是决定你能否真正从听课中得到收获的前提。听课前,不妨先问问授课教师的教学内容,然后把教材找来预习一下,看看本节课的重点、难点、疑点,并想方设法去了解、研读与教学内容相关的教学理念、教学理论;同时设想一下,假如自己上这一节课,会采用怎样的教学方法,以便听课时有个对比。这样,带着问题,带着思考去听,最终听课的感受就会完全不一样。

2. 听课中,要做到细心观察

教师听课一定要高度集中注意力,全身心投入,要带着“取经”的态度去听,带着事先准备的问题去听,要有一种虚怀若谷的精神去听。正所谓:内行看门道,外行看热闹。听课教师在课堂上不单纯是听,还要多观察。一是观察教师的教,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,感受他每个教学环节和教学方法对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、教学基本功的展示。二是观察学生的学,要看学生的课堂反应,看学生参与的情绪。尤其是学生对教师的一些互动环节的表现、教师教学的方法、提问的角度、交流的方式是否能达到课前预设的效果。下课后,可以和教者及时进行一些交流反馈,做到相辅相成,这样的听课,无论对自己,还是对授课者都会有所启发,对教师专业的成长会大有裨益。

3. 听课时,要做好听课记录

写好听课笔记,这是听课的必备动作。听课记录通常包括听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等;教学过程包括教学环节和教学内容以及教学时采用的方法,各个教学环节的时间安排,学生活动情况,教学效果等。听课记录要记到什么程度,我们可以根据听课对象、上课类型和教学内容等因素来确定。通常有三种形式:1简录:简要记录教学过程、方法策略、板书设计等。2详录:比较详细地把教学过程、方法策略、板书设计等都记下来,甚至教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。3实录:把教师从开始讲课到下课结束的整个教学环节、内容、时间、师生双边活动等一点不落地如实记录下来。当然,采用哪种形式进行听课记录,这些与听课目的和要求都息息相关,最好能做到有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。

二、听后反思,能提高自身素质的升华

反思是一种可贵的思维方式,优秀教师不仅要懂得对自己的课堂教学进行反思,更可贵的是也要能从听课角度出发,把听课对象的课堂作为一种开放的能够与自己的经验之间进行交往的过程,并且能够从本身的教育教学问题出发,进行实时的反思与研究,从而提升自我的专业素质。听课是为了使自己吸取别人的长处与经验,使自己在教学上能有所提高,所以在听完课后不能一听了之,应进行反复琢磨。如果用心,你一定会有很多不同的体验,会有很多的感悟。这种体验和感悟,不能变成“三分钟热度”“耳边风”,要尽快内化为自身素质,最佳的途径就是及时进行听课反思。

在反思中,一方面分析总结在听别的教师的课时要注意比较、研究,取长补短。因为每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,所以不同的教师会有不同的教法。听课的老师要善于进行比较、推敲、研究,准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己教学实践与实际情况,吸收他人有益经验,改进自己的教学。另一方面,经常性反思,也是我们教师责任心的具体表现,是教师课堂教学自我反馈的一种好形式,更重要的是它还有利于进一步提高备课质量,促进教学内容更全面、教学设计更合理;有利于加强教学的针对性,及时发现问题,查漏补缺;有利于我们教师积累教学经验,提高教学水平。