花卉纹样中的点线面的运用

花卉纹样中的点线面的运用（共5篇）

1.花卉纹样中的点线面的运用 篇一

空间点线面的位置关系

（一）教学目标：

1.知识与技能

（1）理解空间直线、平面位置关系的定义；（2）了解作为推理依据的公理和定理。

（3）会根据定理和公理进行简单的线面关系的推理和证明，并能够进行简单的体积或面积运算

2.过程与方法

（1）通过对空间事物的观察，经历由具体到抽象的思维过程（2）通过对空间图形的描述和理解，体验由图形归纳性质的过程 3.情感、态度与价值观

（1）由图形归纳性质的过程中，培养学生从具体到抽象的思维能力（2）又实际空间物体联想空间线面关系，使学生感受到数学在实际生活中的应用。

（二）教学重点和难点：

1、教学重点：空间中线面平行和垂直关系的性质和判定；

2、教学难点：线面平行和垂直关系判定和性质定理的应用。

（三）教学过程：

【复习引入】

提问：空间中直线与直线，直线与平面，平面与平面的位置关系有几种?

如何来证明线线，线面，面面的平行和垂直？

【新课讲授】

根据空间具体事物，能够抽象地画出它的直观图形，并通过定理和公理进行推理证明是立体几何的基本问题之一．如何正确理解空间直线、平面的位置关系，能够通过定理和公理判断和推理证明平行和垂直关系是解决这个基本问题的途径。

1、高考数学（文科）考试说明的了解

2、针对性训练及讲解：

题组一：（空间点线面位置关系的判断）（1）、已知两条不同直线l1和l2及平面a,则直线l1//l2的一个充分条件是 A、l1//a且l2//a B.l1⊥a且l2⊥a C.l1//a且l2a D.l//a且la

12（2）、已知,是两个不同的平面，m，n是两条不同的直线，给出下列命题： ①若m,m，则；

②若m,n,m//，n//,则//； ③如果m,n,m,n是异面直线，那么n与相交； ④若m,n//m,且n,n其中正确的命题是

简单点拨：题组一主要是对线面、面面位置关系的判断以及根据平行或垂直有关的定理和公理进行判断，要求学生对性质和定理要熟悉。题组二：（线面、面面位置关系的推理证明和体积运算）（1）、如图，已知ABCDA1B1C1D1是底面为正方形的 长方体，AD1A点P是AD1上的动点． 160，AD14，BCPA1AD，则n//且n//

① 试求四棱锥PA1B1C1D1体积的最大值； ② 试判断不论点P在AD1上的任何位置，是否都有平面B1PA1垂直于平面并证明你的结论

B1D1AA1D1？

C1（2）、已知三棱柱ABC—A1B1C1的三视图如图所示，其中主视图AA1B1B和 左视图B1BCC1均为矩形，在俯视图△A1B1C1中，A1C1=3，A1B1=5,cosA13.5① 在三棱柱ABC—A1B1C1中，若D是底边AB的中点，求证：AC1∥平面CDB1.② 在三棱柱ABC—A1B1C1中，求证：

BC⊥AC1；

③ 若三棱柱的高为5,求三视图中左 视图的面积.B1俯视图A1B主视图CC1ACB左视图BDB1C1A1C1B1B1C1A1CA点拨讲解：要进行平行或垂直的证明，首要是应用什么定理或性质，然后根据定理的内容对题目进行分析，找出合适的条件。

3、课后练习： P67 1、4、12

教学札记：空间点线面的位置关系的判断和证明，关键在于学生能够了解关于线面或面面平行、垂直的判定和性质定理，并能够灵活应用。

2.探析唐宋染织图案中的花卉纹样 篇二

染织花卉纹样的兴盛

在现代染织图案中，花卉图案仍然占据重要的位置。然而，早在春秋战国时期，高度抽象、概括的花卉纹样就已经出现在丝织和刺绣织物上，汉代，茱萸纹、花叶纹、柿蒂纹成为主要的花卉纹样，其中，因茱萸被当时人们认为具有消灾避邪的功能，而最为流行。但是，在汉代以前，动物纹和几何纹仍然占据主流。魏晋南北朝时期，受佛教艺术和外来文化的影响，忍冬纹、莲花纹成为流行纹样，同时，葡萄纹、石榴纹等新的纹样也开始出现。盛唐时期，逐渐形成了以植物花卉纹样为主的图案新格局，牡丹、宝相花、海棠、卷草、秋菊等花卉成为主要题材，同时，形成了团花纹、联珠纹、唐草纹等图案构成形式。宋代，染织图案的题材更加丰富，花卉纹样有万寿藤、牡丹、梨花、菊花、芙蓉、芍药、海棠、月季、桃花等，图案的组织构成方式主要以团花式、折枝花式、缠枝花式为主，染织花卉纹样在这时期也开始趋于定型，此后，明清时期，图案构成大多在既有形式上进行演变。

唐宋染织花卉纹样的演变

宋代虽然沿用了店代染织图案的构成形式，但由于两个朝代政治、经济、思想文化的差异以及审美观念、审美情趣的不同，因此，染织图案的艺术风格有很大差异。

1.唐代与宋代花卉纹样的风格特征

唐代是中国历史上极其繁荣昌盛的时代，高度发达的经济、文化和频繁往来的对外交流，共同影响着染织图案艺术的风格。在图案题材上，更加世俗化、艺术化，更加富有生活气息，并与外来文化相互借鉴、相互融合，形成自己的民族特色。除了题材，花卉纹样的造型更加圆润舒展，色彩华丽，充分体现出店代兼收并蓄、雍容华贵的时代格调。与唐代不同的是，宋代的花卉纹样更加端庄雅致、严谨规整，或高度写实，或进行规则化的抽象概括，给人以“理”性之感。田自秉先生在《中国工艺美术史》中写道：宋代的工艺美术，具有典雅、平易的艺术风格。不论陶瓷、漆器、金工、家具等，都以质朴的造型取胜，很少有繁琐的装饰，使人感到一种清淡的美。”由此也可以了解到，宋代的花卉纹样总体上呈现一种清淡柔和、典雅庄重的风格。

2.唐代与宋代花卉纹样的构成形式

店代染织花卉纹样的组织构成形式多样，其中主要有团花纹、唐草纹、联珠纹、陵阳公样。宋代在延续了唐团花纹、唐草纹组织形式的同时，还出现了独具特色的写实折枝花，即所谓的“生色花”。

团花纹是先由单独纹样组合成圆形，然后将圆形团花按定规则进行散点排列，形成四方连续图案。唐代团花中的单独纹样既可以是宝相花、瑞花、镜花等单纯团花，也可以是与其它花纹组合而成的复杂团花。其中由莲花纹演变而来的宝相花最具代表性，主要有以牡丹为主体的宝相花和柿蒂变体形成的宝相花。而以牡丹为主体的宝相花最为经典，在牡丹花单一元素的基础上，采用花中套花，以多层结构代替独花结构的添加手法，花瓣层层叠叠，穿插交错，整体图案造型丰满，既写实而又不只是单纯的对客观对象的模仿。而宋代团花中的单独纹样更加注重写实，且比较简洁。如新疆阿尔拉地区出土的宋重莲团花锦，便只是由两个反转对称的莲花组成的喜相逢纹样，再以规则散点构成形式重复排列而成。

唐草纹在西方又叫做植物卷草纹，是以波状连续结构为基本骨架，并填充花卉等纹样构成的植物纹样形式。早期的唐草纹受西方植物卷草纹的影响，以简约的忍冬和掌状花纹为主。唐代，在继承波状连续结构的基础上，将牡丹、石榴、葡萄等花卉与植物叶子以及云间凤鸟相融合，形成雄厚圆润、富丽丰满的时代风格。唐草纹主要形成二方连续的边饰纹样和四方连续纹样，而后一种形式逐渐演变为缠枝花纹样。宋代的缠枝花纹样便是对唐草纹的传承与创新，与唐代的店草纹相比，宋缠枝花纹样植物种类进一步丰富，以牡丹、芙蓉为主，松、竹、梅花等为辅，花卉更加注重写实与规范，构图上通过枝叶、藤蔓形成的曲线将单位花纹连为一体，形成清秀内敛、典雅平易的风格特征。

在繁盛的唐代除了团花纹、唐草纹外，还出现了联珠纹、陵阳公样这两种重要的图案组织形式。联珠纹以大小相同的圆环规则排列为基本骨架，相邻圆环之间形成的菱形空隙多以花叶填充，圆环相切处以花叶纹装饰，圆环上有圆形珠圈环绕，圆环内主纹以适合于圆形的单个或者是两个对称样式的花卉、动物、人物纹样为主。陵阳公样则是以对乌、对兽为主，横向连续排列，纵向重复出现的纹样形式。而在宋代的时代背景下，出现了独特的“生色花”，沈从文先生在《中国古代服饰研究》中写道“生色折枝花尚好，开始突破了唐代对称图案的呆板”，因此生色花除了以写实为主外，更加注重构图上花纹的起承转合与呼应关系，从而使图案更加生动自然又和谐统。

3.《扮靓生活的花卉纹样》教学反思 篇三

醴陵市渌江中学

冯 灿

本单元用三课时完成教学内容。本课的目标是让学生了解花卉纹样的变形、装饰，并尝试设计。本节课较好地体现了“信息技术与数学教学深度融合”的理念。

一、本节课采用了丰富的数字资源： 多媒体软件 互联网 视频音频软件 手机信息资源等

二、这节课采用了哪些信息技术手段

课前：“小影+ + 初页”，制作 微视频指导学生进行课前预习，或将课堂部分内容前置，先学后教，翻转课堂，创新课堂教学模式，推动课堂教学改革。机课中：“手机

QQ+脑 电脑

QQ ”，用 多屏互动技术手段改革课堂展示环节。用

QQ即时传送文件，便于静态地展示学生作业。课后：“问卷星+ +” 二维码”，对学生学习效果进行检测，检测内容适合为选择题、判断题等客观题型。用 问卷星制作检测试题，用 二维码分享试题链接，用 智能手机扫描作答，并由此自动生成学生学习档案（电子稿）。

三、教学导入：以赠送鲜花问题引入，吸引了学生的兴趣。由自然界中的鲜花过渡到生活中的花卉纹样，以生活中学生见到的花卉纹样进行了第一次讨论，引发学生对生活的观察，了解纹样的广泛应用，关注学习与生活的联系，从而导入新课的学习。欣赏敦煌壁画宝相花，给学生介绍宝相花的形成，花的寓意的运用，让学生感受中国传统花卉纹样的魅力，激励学生传承非物质文化遗产，引出纹样概念。

四、不足与改进

本节课在教学形式上，具备动静结合、随机性强、生成性突出的特点，学生具有较大的自我驾驭空间，但还可以进一步突出学生学习的主动性。本节课在教学内容上，具备入口宽、起点低的特点，取材来自生活且取材非常广泛，学生容易接受。但还可以引导学生自己设计更多的简单编码，强化课堂效果。本节课的内容来自教材的“课题学习（IT 教室）”，这样的教学内容历来不被数学老师所重视，但是，这个教学内容的安排却能让学生受益终身。不论人教版还是湘教版数学教材，都设计了若干 “信息技术应用”或“T IT 教室”这样的学习专栏，我们有必要用点课时满足学生的需求！

4.花卉纹样中的点线面的运用 篇四

纹样图案是民族之文化精华。丰富多彩的中华民族文化内涵从纹样中体现，为民族文化思想的传承提供了不竭源泉。它组成了中华民族传统文化，是一套全面体现民族历史的艺术方式。可是，近些年来西方设计思想逐步渗透至现代设计中，很多设计者已经习喂于组合与分割各种点、线、面，并且最后完成设计也仅是对设计现代性与形式感进行强调，忽略了戏曲中国纹样图案的营养，致使出现了一些狭隘的设计。这样作品设计凸显了现代商业信息感，但是丢失了中国传统民族文化韵味。

餐饮Vl设计中纹样应用的必要性。

1.消费者审美需求

人们目前的审美需求逐渐变得自然化、简单化。在餐饮Vl设计中应用纹样，满足了人们的这种要求，促使餐厅在形象设计中体现出了浓厚的民族特点，符合消费者对传统艺术文化的要求。以纹样图案为元素的设计风格很好的结合艺术，潜移默化之中将浓郁的文化气息注入了餐厅中。

2.发扬传统文化，创新设计风格

优秀的餐饮Vl设计不但表现在造型、色彩与功能等要素统一进行搭配，还要在设计过程中体现出一种文化价值观、审美艺术。从目前的设计发展情况能够看出，在Vl设计中应用纹样图案在国内外市场中总是能够引起很多人的关注，不但可以制造良好的经济效益，还可以积极弘扬传统文化，推动我国艺术设计早日进入国际市场。

餐饮Vl设计中纹样的应用

1.餐饮Vl标志设计

餐饮Vl标志设计包含了图像、文字以及综合类型。文字类型具体是指由各种字母文字组成。标志上应用了文字纹样很好体现出了传统纹样。我国一些老字号餐饮，大部分是文字标志，例如全聚德烤鸭的标志。标志设计比较常用的形式是传统纹样，设计标志取材十分广泛，具象和抽象的形象都能够成为设计标志的元素。

纹样拥有非常多的种类，其中比如吉祥纹样，代表了吉祥的意思，其也成为首选的具有民族特点的设计装饰。比如全聚德的标志图像便是变形的文字与动物纹样，三个苍劲有力的全聚德大字，代表了这一老字号悠久的历史，金色的使用，预示了其在将来欣欣向荣的发展，同时利用夸张与变形的鸭型图案代表了全聚德最为出名的烤鸭。

综合应用文字与动物形象纹样，体现了企业的主题标志。

2.餐饮展示标牌设计

餐饮的展示标牌设计包含了设计菜牌、橱窗展示和标牌主题、说明产品性能的商品标牌，以及各种具有装饰和指示作用的标牌。在餐饮展示牌设计中主要是应用文字纹样，具体功能是说阴与告之：辅助功能是图案纹样，具体有装饰性、补充说阴的功能，柜边、角或者是背景具体是利用几何纹样和植物纹样作为装饰陪衬。东来顺的牌匾，采用的是黑色底金色字，边饰为金色的回纹，连绵不断的边饰回纹预示着民以食为天，代表了福寿安康，非常符合饭店所表达的主题。

3.餐饮展示道具中纹样的应用

展示道具是组成餐饮形象的重要内容，也是设计餐饮形象产品的重要基础。其中纹样较多应用在餐饮展示道具的展台类。具体功能是对展品形象有效进行保护，积极提高展品特点以及凸显出展品的式样。比较常见的式样有高低餐饮展柜、布景形象展柜等。在展示和设计餐饮形象产品时，展柜类的纹样设计，不但充分对形象进行了展示，还对空间进行了科学划分，尤其发挥了展示餐饮环境的作用。

例如巴蜀烤鱼店的格栅装饰就很好的划分与分害l了空间，在设计餐饮展柜道具过程中，应用文字纹样的成功范例包含了提示标注、解释说明、彰显主题。中华民族的艺术瑰宝文字书法，在各种书法体中充分体现出了不同的韵味，各个书法家又具有不同的书法艺术，在餐厅展示中这些文字纹样艺术发挥了极好的装饰效果。

4.餐饮地面和天花中纹样的应用

地面和天花中应用纹样比较少，作为餐饮形象的重要内容天花，应用较多的是几何纹和文字纹样等，能够利用不同层次的天花充分展现简单的美感和造型装饰。例如巴蜀餐厅设计环境过程中，天花造型就应用了花卉纹，很好的烘托了餐饮的氛围进一步烘托了环境，在地面上应用比较的纹样是拼花，平时应用的比较少，具体是在特定的环境中应用，取材主要是文字、几何纹等比较简洁的纹样，其次则是动植物纹。

结束语

5.花卉纹样中的点线面的运用 篇五

1中国传统吉祥纹样概述

1.1吉祥纹样的类型

吉祥纹样的素材都是来源于人们的日常生活，纹样图案表达了人们对于美好生活的向往。对于吉祥纹样的类型，可以按照不同的体系分成不同的类别。比较常见的是根据纹样图案的内容和形象进行分类，所以出现了能够赋予许多动物美好寓意的吉祥动物纹，表达追崇与敬畏的瑞兽纹，变化多样、形态活跃的植物纹，构图严谨、造型复杂的人物纹，还有由器物的不同功能变化组成的器物纹、造型抽象的几何纹。这些传统的吉祥纹样也可以相互组合形成吉祥纹样的组合图案，或者直接用书法文字等进行装饰。

1.2吉祥纹样的寓意表达