《统计学》课程培训的感受

《统计学》课程培训的感受（15篇）

1.《统计学》课程培训的感受 篇一

xxxx年7月11号普通高中课改美术教师远程培训在济源一中拉开了序幕，在XX年秋学段开始之前,先要对教师进行培训,培训坚持“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，说明了这次课改培训的重要性。此次的培训，我们这些老师被编为济源美术一班，成员有十个，这就意味着，在接下来的几天里，我们将一起学习，一起参加研讨。

高中课程改革是个新的开始，美术课程改革更是新的开始，教材由原来的美术欣赏，改为美术鉴赏，并且除了开设这一个模块外，还有四个模块，总共五个模块包括了九个系列，可谓是“多样性”，学生在选择上也具有了多样性。

通过几天的观看，我是大开眼界，课例中的实验区在高中美术新课改的实践中，给了我们很多经验，在开课方面，基本上五个模块，九个系列，都开设了各自的工作室。有的学校经过多年的实践和推广，还有了自己的特色。这里我们先借鉴和学习一下深圳中学的构想设置，深圳中学早在XX年就开始把艺术课作为课程改革的试验点，进行分项教学，创建专业的教师工作室，这样教师就有了一个很好的工作平台，更好的积累资源，积累经验，对教师的成长也非常有利，非常快。学生根据自己的喜好进行选课，然后进行分项上课，选择自己的模块课程上课，而这些模块课程可以和学生的兴趣爱好结合起来，这样学生学习的热情特别高，特别积极，当然学习的成效也特别明显。他们的特色是“小”，一些小的油画，小的黑白画等，很有创意，学生通过老师教的一些技能，自己动手创作一些小作品，这些作品中融入了他们的情感，他们的思想，虽然不是很专业，但是作业的效果是明显的。

高中美术新课改，让美术课有了彻底的改变，对教师来说，也是很大的挑战，如果学校条件达不到，是很难开设成功的。但是在现阶段的高中，在部分学校的条件还是达不到要求的，不可能为每一个模块开设一个工作室，只能在教室进行，每节课的时间是有限的，下一节可能是别的科目的课。所以有些内容是完不成的。我认为可以分开上，也就是课堂上完成一部分，课余完成另一部分。在高中开设美术教学模块，可以是1+1的形式，或者是1+2的形式。前面的1指的是美术鉴赏模块，这一个模块各个学校都能开设的，关键是后面的1或2。如果选择1+1的形式，可以选择书法，除鉴赏之处，其他模块都要占用一定的场地和一些工具，而书法课相比之下，只需要毛笔、墨、纸张，对学生来说还是很经济的。如果是1+2的形式，除了书法外还可以选择设计工艺，具体开课时以自己的条件，以平面设计为主，比如二方连续、单独纹样、小海报、平面构成等等。总之，根据学校条件，积极开设适合学生的教学模块。

高中美术新课改的培训，让我开阔了视野，增长了知识，对课改有了一个深刻的认识，同时对自己也有了一个新的要求，那就是为了适应新课程，要更加努力的提高自己的业务水平，在课改的道路上也创办出自己的特色。

2.《统计学》课程培训的感受 篇二

一、上好绪论课

绪论课是本门课的第一次课, 因此这节课讲得好与坏对后面的学习起着至关重要的作用。教师可先介绍概率论与数理统计的发展过程, 让学生感受和了解知识的原始背景, 激发学习兴趣。接下来可介绍概率论与数理统计的应用, 概率论与以它作为基础的数理统计学科一起, 在自然科学、社会科学、军事科学等诸多领域中都起着不可或缺的作用。直观地说, 卫星上天、导弹巡航、飞机制造、宇宙飞船遨游太空等都有概率论与数理统计的一份功劳;及时准确的天气预报、海洋探险、考古研究等更离不开概率论与数理统计;电子技术发展、人口普查及教育等同概率论与数理统计也是密不可分的。进而让学员感受到学好这门课的重要性。最后可介绍概率论与数理统计的学习内容与学习方法。

二、改变教学方式, 加强师生在教学中的互动

传统的教学方式是知识传授型的, 这种教学方式以教师的系统讲解为主, 它虽能使学生在单位时间内迅速系统地掌握较多的数学基础知识和技能, 但整个过程由教师直接控制着, 学生实际上处于一种被动接受教师所提供知识的地位。因此, 在教学中, 我们应根据不同的内容和时间选择不同的教学方法, 采取多法并用的教学模式。教师可在深入理解教材和了解学生的基础上, 用“启发”形式写出自学提纲, 以课外作业的形式布置下去。在上课时, 尤其是第二节课, 或是请学生们讨论本节的知识要点, 或是请学生讲解本节的内容, 最后由教师进行有针对性地指导, 全面进行教与学的评价。这种方法的主导思想是突出教学过程中师生的互动, 提高学生的自学能力, 从而变以前被动接受为积极主动参与整个教学过程, 培养学生分析、辩论、理论联系实际、与他人合作等综合能力。

三、及时归纳总结

概率论与数理统计这门课程涉及的内容较多, 学生在学习的过程中往往不能从全局把握这门课程的脉络与结构, 头脑中往往只是些零散的知识点。我认为每学完一节, 教师要把本节的知识点加以总结, 并且把本节内容与前面内容及后面内容的关系以精练的语言进行说明。

四、重视实例讲解, 激发学生学习兴趣

概率论与数理统计课程的传统教学方法重视理论的系统性, 强调结论的推导与证明, 导致学生学习后普遍认为该门课程的知识有用, 但学了不知如何用。当今社会环境中, 政治、军事、经济等大量问题都可以用概率方法研究解决, 如利用概率研究彩票、保险、天气预报等。解决这些问题很有意义, 也很有趣, 兴趣做动力, 也是提高学习效率的一个重要因素。

五、建立课外兴趣小组

培养学生的综合素质和创新能力, 仅靠课内教学是不可能完全实现的。教学中, 我们紧紧围绕教学目标, 把课内教学和课外活动作为一个整体来考虑, 进行优化设计, 形成合力。为此, 由教师引导, 学生自主成立了概率论与数理统计课外兴趣小组。小组活动的宗旨是利用课余时间, 通过定期组织活动, 激发大家的学习兴趣, 探讨热点、难点问题, 加深对理论知识的学习和理解, 拓宽知识面, 锻炼思考问题和研究问题的能力。活动包括课外自学、小组讨论、社会调查、学术交流等形式, 提倡争论、辩论和协作研讨, 在竞争中学习、创新和提高。

六、通过成绩分析和反馈改进教学

一是对学生的成绩分布情况进行分析, 通过总体分布符合正态分布程度和方差大小, 判断班级的总体水平和发展趋势。二是对每道题的得分情况进行分析, 评价学生对每个知识点的掌握情况和运用能力, 找出薄弱环节, 以便对原教学设计进行调整和改进。

以上是本人在教学实践过程中的几点感受, 在对本门课程的内容非常熟悉的基础上, 仔细地查阅和学习与本课程相关的资料, 拓展自己的视野, 不断提高自己的教学技能, 大胆地改革教学方法, 突出本门课程的特点, 理论联系实际, 才能更好地培养学生成人成才。

参考文献

[1]赵姝淳.概率论与数理统计创新教学模式初探[J].高等教育研究学报, 2001 (01) .

3.统计工作感受 篇三

2011年是我难以忘怀的一年，这一年我荣幸地参加了社区调查队，光荣地成为一名陶然亭社区调查队中的一员，统计调查工作对于我来说是一个全新而富有挑战性的工作。从一名退休人员到一名调查员，在角色转变的过程中，我了解了统计上的相关知识，提高了工作能力，也结识了工作上的伙伴。

最初的时候，我不知如何入户，对调查表中的指标理解不透彻，是统计所的领导和同事们给了我很大的支持和帮助，多次的讲座和岗前培训，使我感性地接触了许多社会调查的相关名词，拓宽了我的知识面，感受到了社会调查的含义，使我在工作中增长了许多知识和经验，较好地掌握了调查技巧，并顺利圆满地完成了“水务普查”“环境秩序满意度”“安全感”“人口抽样”“计生”等多项调查工作。

社会调查看似平常却并不简单。我在“怎样得到居民的信任，并耐心答卷”这一问题上就碰到了困难。有的人不理解社会调查工作的意义，加上社会上各种虚假调查问卷的增多，推销员的频频上访，老百姓为此上过不少当，受过不少骗，使得住户更加警惕小心，因此对入户调查有很强戒备心，这无疑加大了调查的难度，工作不配合，牢骚满腹，甚至将调查人员拒之门外，遇到这种情况我就想尽各种办法，最终达到调查成功的目的。

有一次，我接受了“环境秩序满意度”和“安全感”的调查问卷任务。酷暑时节，傍晚时分，我佩戴好统计调查证来到了一个小区门前，门铃响过，门开了，我微笑着用简练的语言向对方说明了来意，谁知这位居民却冷冰冰地说：“这种社会上的调查问卷我见得多了，没什么用。大热的天，别耽误时间了，我还有事儿。”眼神里透露出一种怀疑的目光，当时的我真有一种说不出的滋味儿。天气虽然很闷热，我的心里似乎凉了半截儿，但我没有放弃，是统计调查的使命告诉我：“反映民声是我应尽的职能，了解民心是我应尽的本分。”我鼓起勇气，再次面带微笑地说：“那您看什么时候有空儿，我们约一下？不行的话，我就再来一趟，把百姓的问题反映上去是我们的职责。”这家住户看在我很诚恳的态度上，迟疑了片刻，望了一眼佩戴在我胸前的统计调查证，了解了我的来意，礼貌地把我让进了屋里。问卷填写得十分顺利。当我把礼品送到他手里时，主人又一次望了望佩戴在我胸前的统计调查证，满怀歉意地说：“谢谢，刚才误会您了。最近上门儿推销的特多，不敢轻易请人进家，看到您胸前佩戴的统计调查证，问卷上那些契合咱老百姓实际生活的答题，相信您肯定是政府派来的工作人员，您辛苦了。”那一刻，一种被信任，被人理解，在工作上被人认可的成就感油然而生。通过这件事，使我认识到，困难无处不在，看你如何对待，只要坚持不懈，相信自己，诚恳待人就能得到居民的理解和信任。

4.参加拓展培训的感受 篇四

春风拂面，杨柳依依。4月8日至10日，我有幸参与了拓展培训，所到之处，所参与项目，均给我留下了永久的记忆，对企业文化、团队精神等内容有了更加深刻的了解和体会，对于公司长远发展的重要性有了更深层次的理解，同时对拓展训练有了更深刻的认识，引发了对拓展训练和企业文化建设的一些思考。

一、进行户外拓展训练的意义

（一）增强团队高昂的士气和战斗力。在野外做拓展训练中，面对高难度和高空体验时，个人是无法仅用自己的力量来完成全部的课程训练的。自然，团队成员的支持与呐喊成为了每个人完成自我挑战的决定因素。当每个参训人员成功完成训练科目时，一种自我成功的满足感和与团队共同努力成功的成就感油然而生。每个人会从心底感谢团队的支持与鼓励，感谢队友的关怀。此时，整个团队的士气与战斗力是在办公室里从来不曾达到的。

（二）减少员工的流动率和流失率。归宿感是人的需求的一个重要层次。在进行户外拓展训练的过程中，员工在成功体验的同时体验到了成功，这种成功来源于同伴的帮助与支持，会让员工在团体中体会到一种归宿的满足感，会为所在的集体骄傲，会为自己所在这个集体而自豪。经过这样的团队建设后，会加强员工的凝聚力而使其流动率和流失率大大减少。

（三）促进和谐地沟通。培训中通过员工之间身体与心灵上的接触使他们之间距离贴近，无距离感产生，引起各方的共鸣，达成默契，营造出和谐，从而产生美感。拓展培训使员工深切感受到沟通的重要性。

二、拓展培训的品质特性

（一）拓展培训更加注重人的精神凝练

“当你要放弃的时候，其实离成功已只有一步之遥了。” 关键时刻的毅志力往往是一个人成功的重要保障，它能帮助员工完成跨越目标的关键一越。所以，企业应将培训员工的毅志力与品质放于首位。在野外拓展训练中的断桥、攀岩等个人项目恰是对个人心理与信心的挑战。

（二）拓展培训更加注重人的参与意识

拓展培训以“项目活动—发表—分享—反思—应用”为模式，让每一参与人员借助“项目活动”参与其中，并大胆发表个人亲身活动心得体验，与队员一起分享感受，相互沟通交流，并共同悟出工作、生活中的真谛，以修正言行，更好地指导人的实践能力。

（三）拓展培训更加注重团队组织建设

团队项目是拓展训练培训的精华所在，它更加注重团队建设。入队后第一项重要的工作就是从形式上分组，每支队

伍确定好队名、队训、队歌、队旗等，让队员在思想上达到统一，行动上一致，把每个队员紧紧凝聚起来，并通过团队项目队团队组织的纪律性和协调性进行强化训练，而培训师还会有意识的将企业的文化与企业的精神灌输给每个员工，让其意识到团队整体行动的重要性。

三、企业文化贯穿拓展训练

我认为企业文化是企业所形成的具有自身个性的经营宗旨，价值观和道德行为准则的综合。它是渗透在企业一切活动中的无形理念体系，是企业的灵魂所在，也是一个企业独特的价值标准、传统、观点、道德、规范，是企业里不成条文的但被员工普遍遵循的信念和习惯作风。企业文化的主要精髓是团队合作精神与创新精神。而拓展培训正是塑造我们团队的合作精神，使我们每个人融入团体，凭借团体的智慧和力量来赢得个人的生存与发展。

从本质来说，企业文化是精神层面的东西，因此需要我们通过方方面面的渠道把它变成看得见摸得着的东西。只有这样，企业文化才能够真正深入人心，并指导每个员工的行为和价值观。

一个企业只要存在一天，企业文化就一定同时存在。因为企业文化就是企业所有人员思想、行为和行动的总合，也就是企业所有人员的习惯和作风。企业形成了优秀的企业文化，也就为企业打造了高素质的员工队伍，而这支优秀企业

文化武装起来的员工才是企业真正的核心竞争力。优秀的企业文化能鼓舞士气，陶冶情操，培育奉献精神，为提高队伍的凝聚力、战斗力提供强大的精神动力和智力支持。要实现这一功能，就必须不断增强企业文化的吸引力和感召力。这是因为，文化的功能是否强大，最终取决于文化是否够吸引人和感召人，能否为广大职工所接受并转化为强大的精神动力。我们发展企业文化的目的，就是要为广大职工提供丰富多彩的精神文化产品，不断满足干部职工日益增长的精神文化生活需求。企业文化建设，只有紧紧围绕广大职工的精神

文化生活需要，才能真正把他们凝聚到先进文化建设上来。

5.科大讯飞教育软件培训的感受 篇五

时间是宝贵的，转眼来到合肥科大讯飞教育已经快半个月了，刚来到合肥科大讯飞教育的那一天还历历在目，怪不得人们常说光阴似箭，岁月如梳！想起培训之前，对于Java软件开发真的可以算是零基础，但是通过这两周的学习，讲师带着我们学习了一些Java的基础知识，让我开阔了眼界、增长了知识，让我明白了Java并不是我以为的非常难，真的是是受益匪浅，这段时间对我的学习有很大的帮助，越来越期待剩下的几个月了。同时，也让我更加清楚地认识到该如何开展以后的学习和工作。这里要说下我们的java培训教师，鲍老师具有丰富的软件开发经验。在此次学习中，让我感受到了很多不同于以往的学习方法和教学方法。同时也让我体会到拥有渊博的知识，不是年龄的积累而是不断的学习。

通过这段时间的学习让我懂得了该如何去学习，以及自己学习的重要性，同时，也认识到在学习过程中，应该多问，多交流。通过与同学经常学习，交流经验，并虚心向老师和同学请教，使自己不断进步。

而且还要特别感谢我们的班主任老师，为我们付出了辛勤的劳动，学习上给我们联系协调，生活上关心照顾。刚开始学习时，在生活上遇到一些困难，比如住宿、吃饭等问题，班主任老师都积极帮我们解决，真的很感谢班主任。

6.《统计学》课程培训的感受 篇六

目前国内外统计学发展迅速, 统计学教育也成为了一些发达国家高等教育的主流, 邓惜潮老师就曾在《统计学教育面对的挑战和应对措施》中介绍了目前统计学教育的一些普遍性特征: (1) 强调应用统计。目前统计学教育不是从理论的概念和公式定理出发, 反而是从现实事件过程中遇到对的一些问题来反映统计理论和方法产生的背景、应用的条件、基本统计思想。 (2) 重视学生的动手能力训练, 特别注重对统计结果的解释。在校学生所做的一些统计分析报告都是比较清晰明了的, 都很好地体现了统计学真正的价值。 (3) 广泛使用统计分析软件和案例教学。从统计学专业课程设置上可以看出, 统计学教育的层次十分清楚。本科学生阶段的统计学教育课程包括:基础统计学、探索性数据分析、统计学案例、抽样调查、实验设计、应用回归分析和方差分析、定性数据分析、统计软件。研究生阶段的统计学教育的专业要求较高, 其统计学教育课程包括:高级统计学、线性模型、重复量数分析、随机过程、数据分析报告写作、统计咨询、统计计算、生存统计、多元分析、半参数和非参数统计、统计软件等。此外, 他们还根据一些专业特点开设诸如质量控制、管理统计、决策分析、工程统计、生物统计等课程。统计应用的主要领域非常广泛, 只要有数据就有统计, 在下列领域表现得尤为突出: (1) 生物统计。生物制药公司、医院、医学研究中心是应用统计的主要领域, 例如, 要判断一种新药的治疗效果或通过认证, 必须进行科学的统计观察、实验和检验。这个过程的完成可以看作是一个完整的统计工作过程, 有样本的选择、数据的记录、有对比分析和统计检验、有统计推断等。 (2) 金融统计。银行、财务公司、证券市场、保险公司等都需要应用统计。如证券投资组合的确定、风险的计量、保险精算, 特别是信用卡公司和市场调研是统计在企业应用最成功的。银行倾向于雇用更多的统计人员统计信用分、制定信用控制策略。至于市场调研, 从设计调研方案到数据收集、整理、显示和分析本身就是应用统计过。 (3) 官方统计。人口普查局、劳工统计、农业统计、教育统计以及国民经济核算也是应用统计大显身手的地方。 (4) 环境统计。主要是统计在社会科学中的应用等等。统计专业人员就业状况良好, 统计学专业属于热门专业, 毕业生供不应求。以医药公司、财务公司、银行和保险公司的需求量最大, 其工作岗位也具有吸引力和挑战性。林业统计学是研究林业经济现象数量特征和数量关系的方法论科学, 是林业经济管理学科的一门重要专业基础性课程, 对后续课程的学习有重大影响, 特别是对学生统计意识的形成和数据分析能力的提高发挥了不可替代的作用, 也是他们将来从事林业经济工作和研究必备的工具。尽管林业统计教学改革已开展了多年, 在一些方面取得了显著的成效, 但还是存在不少问题。

1《林业统计学》教学存在的问题

1.1 教材陈旧, 教学目标僵化, 教学内容与时代脱节

尽管林业统计教学改革已开展了多年, 但《林业统计学》教材却还没有及时更新, 教师只能依据十几年前的教材来组织教学。因此, 授课的内容与当前的信息化时代脱节, 很难针对林业学科的特点讲授林业学科自己的统计学。目前《林业统计学》的教学内容也日益显得陈旧, 甚至有些部分早已过时, 比如:手工统计的部分还占很较大篇幅, 然而以计算机为基础的现代化统计和定量分析的方法却很少讲授;过度强调如何收集数据, 却忽略了如何发现数据背后所反映的深层次问题;过度强调定性分析, 而《林业统计学》的数理基础讲授偏少, 导致学生只知道如何操作, 却不知道深层的理论, 最终导致学生的创新能力得不到提升。

1.2 教学方式单一, 实践教学有名无实

尽管多媒体教学已经走进了《林业统计学》的课堂, 但大部分老师仅仅把以前的板书换成了ppt, 教学的理念和思想并无多大改变, 导致学生上课兴趣不高, 出现不做笔记、师生互动较少的现象, 授课效果并没有明显提高。从总体上看, 实践教学所占用的时间普遍不足, 且实践教学也往往流于形式, 学生的实践能力并没有得到实质性的提高。从教学计划来看, 重理论知识的传授而轻实践技能的训练。从考核学生的标准来看, 仅仅以单一的闭卷考试, 而忽视了学生综合能力的考核。

2 对《林业统计学》的教学进行思考和建议

针对以上不足, 笔者基于文献研读并结合自己的教学实践, 对《林业统计学》的教学进行深刻思考后提出以下建议。

2.1 注重现代统计理论知识的教学

以往的《林业统计学》教学, 只重视收集数据、整理数据以及统计方案的设定和实施, 却忽视了分析数据和处理数据的教学, 而且仅仅教会学生怎么做, 并没有告诉学生为什么这么做。比如:抽样数目的确定, 学生并不知道抽样分布理论, 仅仅记住一个公式。笔者在教学中碰到不少学生有这方面的疑问, 这说明林业统计学不能孤立于概率论和数理统计而单独教学。尽管学生已学过数概率与数理统计, 但远远不够, 后期的数据分析学习需要更多的数理知识。传统的数据整理仅仅找几个简单的指标, 但现在的统计分析远远不止这些, 需要学生建立计量模型挖掘数据背后的统计规律, 比如:多元线性回归模型和Logistic模型等。这些计量模型均是21世纪各专业经济管理大学生所需掌握的必备统计知识。然而现在的林业统计学教材和教学大纲中并没有涉及到这些知识点, 造成学生的毕业论文的数量分析严重不足, 更有甚者论文无法通过答辩。所以, 教师在讲授过程中, 既要注重传统的统计知识, 也应该注重概率论和数理统计与多元统计分析基础理论的教学, 为学生的现代统计分析打下一个坚实的基础。

2.2 注重定量分析能力的培养

统计学是一门通过对数据进行分析, 找到数据背后的统计规律, 进而反映实际问题的学科, 所以数据分析是至关重要的。然而, 目前的林业统计教学仅仅涉及到非常简单的分析, 比如:求平均数、总量等。而随着计算机的飞速发展, 已涌现了许多有效的高级定量分析方法, 比如:方差分析、概率分析和微分方程分析等。而这些现代的定量方法, 一旦建立起适合的模型, 均可通过计算机来实现求解, 既方便快捷, 还不容易出错。作为信息时代的大学生应该具备这种知识和能力。所以在教学过程中, 我们既要加强基本整理数据的教学, 更要让学生学会用现代化的统计手段去分析数据, 比如:SPSS, E-views, Mathematica等统计分析软件的使用, 挖掘数据背后的规律, 培养良好的定量分析和动手能力。

2.3 加强对林业学科和统计意识的双重培养

统计意识是统计学学科中蕴含的一种用统计的眼光和方法去观察和研究社会各类现象的联系的一种思维和行为方式。不可否认, 现在存在各式各样的统计学教材和教学大纲, 甚至一些教师直接按照一般的社会统计学原理来教授统计学。而林业经济尽管是社会学的一部分, 但也有其自身的特点。而强化林业意识是学习林业统计学的基础, 也是将一般的社会统计学知识运用于林业学科的一条必要途径。所以在教学过程中, 既要教授一般的社会统计学原理, 又要指出林业统计学与社会统计学的区别, 让学生把林业意识和统计意识的基本思想与教学内容结合起来, 使学生学会在面对具体的林业问题时如何运用特殊的林业统计学原理去思考, 用所学的知识去处理问题, 最终提高学生解决问题的综合能力。

2.4 注重社会实践能力的培养

社会统计学的教学需要注重对学生实践能力的培养, 而作为特殊社会统计学的林业统计学专业更应该强调社会实践。社会统计实践是林业统计学教学计划中的重要组成部分, 通过实践既能培养学生的动手能力, 又能培养团结协作意识。在教学过程中, 应适当安排一定的课程设计等实践活动。比如:可以把学生分为三人一组, 然后分配给适当的题目, 让学生从如何选择统计目的、如何制定统计调查方案和设计调查问卷, 到进行调查实践、搜集数据、统计整理、数据分析以及撰写调查报告等均实际操作一遍。确保让每个学生都经历一次完整的训练。这样不仅强化了学生基本的统计知识, 而且也培养了学生理论联系实践的动手能力。

2.5 以学生为中心, 分组实施课堂教学

目前, 尽管学校使用了多媒体教学, 但《林业统计学》的课堂教学仍然以教师的教授为主, 导致学生上课积极性不高, 教学效果较差, 所以更新教师教学理念和教学方式成了一项迫在眉睫的工作。在课堂教学中, 应采用多种教学方法。比如:研究性和探究性学习等, 以调动学生的积极性, 去引导和启发学生主动去思考、提出和解决问题。比如:可以实施分组式的探究性教学, 先进行组内讨论, 然后把讨论的结果向全班同学汇报, 最后回答其他同学提出的问题, 这样促使学生对相关林业经济现象的思考, 充分调动他们学习的积极性、主动性和创造性, 使学生从课程的被动学习者转变为问题的解决者, 既锻炼了合作、沟通和思辨能力, 也给了学生充分展现个人能力的机会。笔者将这些方法运用于近3年的教学实践中, 授课效果显著提高。

2.6 学生参与式的考核方式

以往的林业统计课程的考核, 采取的是单一的闭卷考试, 这样仅仅能考察一个学生对书本知识点的掌握程度, 而忽视了对学生综合能力的考察。因此, 在闭卷考核的基础上, 我们应该积极尝试一些新的考核方式, 来激励学生参与教学, 以提高授课效果。为此笔者进行了一些尝试, 比如:让学生自己参与考核标准的设定, 先以小组为单位整体考核, 再采取闭卷单独考核等。实践证明, 这些考核方式受到了学生的欢迎, 授课的效果也有所提高。

2.7 适当选用英文教材和英文参考书, 提升学生适应国际化的能力

尽管国内大部分经管院的学生通过了英语四六级考试, 但学生却很难用英文准确表达所学专业的术语, 这不利于学生课外阅读英文文献或出国深造。当代在全球化和国际化背景下, 作为信息时代的大学生也应该要适应国际化发展趋势, 所以需要教师在实际的教学活动中, 适当选择英文教材或材料, 提高学生的专业英语水平, 提升学生适应国际化的能力。

面对全球化和国际化的大趋势, 林业统计学的课程教学应立足于学生未来的发展和成才。教师应该积极转变“重知识, 轻能力”的教育理念, 拓展学生知识的宽度和深度, 强化学生应用林业统计学知识的能力, 以适应社会对人才的要求。努力实现从知识本位向能力本位的转变, 提升学生的综合能力。

摘要：针对当前林业统计学教学中存在的问题:教学目标僵化, 教学内容陈旧, 过度强调定性, 忽视定量分析等不足, 文章提出应注重统计理论知识的教学, 加强定量分析能力的培养, 强化实践能力的训练, 提升学生的国际化能力等建议。

关键词：林业统计,林业经济,课程教学

参考文献

[1]邓惜潮.统计学教育面对的挑战和应对措施[J].西南科技大学学报:哲学社会科学版, 2006 (4) :92-96.

[2]方红.案例教学在统计学课程教学中的推进与设计[J].科教文汇, 2008 (10) :7-8.

[3]胡桂华.经济、管理类专业《统计学》课程建设的几个基本问题[J].统计研究, 2008 (1) :103-121.

[4]李炳林.从统计创新谈经济管理统计学教学改革[J].时代教育, 2008 (10) :123-124.

7.青马培训感受 篇七

青马学员：周雪莹

2010级计算机科学与技术 20100514721

曾天真的幻想，如果进入大学，那么高中时的挑灯夜战和刻苦努力可以告一段落了，可当我来到来到憧憬了十年半载的高等学府之后才发现，这是是一个学校走向社会的中转站，学的东西更多了，了解的东西更丰富了。对于考试，虽然大家都说六十分万岁，可是大家却在默默的向仅有的奖学金奋斗；对于学校活动，虽然大家都说重在参与，但是大家都希望自己能脱颖而出；对于人际关系，虽然大家都说能有几个知心朋友就过了，但是大家都明白人缘脉络越广泛、越扎实才更好……

很有幸的，我通过了初选赛的笔试，成功地参加了学院的青马工程初级班的学习，虽然课程不多，总共上只了三次，但正如苗依学姐所说，我们的课程选材都是与我们的生活息息相关的，都是有意义的。第一堂课的学校的青马工程成立历史，以及在全国取得的辉煌成绩的简介，和后来学院青马初级班培训目的的相告，都让每个人心里有了期待，期待着有一天能光荣地参加学校青马中级班或高级班学习，能为我校的青马培训添砖加瓦。接着，我们的第二堂课是学习的应用文的写作，第三节课学习的是礼仪知识。对于我个人，我想后面两堂课的学习也许更深刻，因为它们真的穿插在我们生活的每一个细节中。

在第二次课中，继付苇学姐的各种应用文讲解之后，我学习了入党前的必备知识，其中感受最深的是党校的学习和党组织给予的考察，因为那时的我刚好参加完党校的考试，正期待能通过考试，能够幸运地接受党组织给予的考察。我正确的审视自己的入党动机，尽量的完善自己的言行，尽大可能的了解时事政治，为的是能早日加入中国共产党那个先进的组织，可当我听说接受党的考察的严格性，我立刻反应过来，入党并不是一个短暂的过程，它不仅是要求你在提交入党申请书短暂的一个前后能以共产党员的身份来要求自己，它更是要求你在后面长期的生活学习中都有共产党员的觉悟，都能以共产党员的身份来进行各种事物，这是一个长期性的，具有严格要求的考察。通过学习使我受益匪浅，感受颇深，不但在入党知识理论上使自己得到了进一步的充实，开阔了视野，同时在思想上也有了更新的飞跃，感情上有了明显的变化，而且对于价值观也有了深刻的变化。我将以这次课程的学习为契机，用学到的新知识去指导自己今后的工作实践，勤奋学习、工作，为能有一天光荣地成为一名的共产党员而努力。等到那一天到来时，我想说，这是因为我通过了学院的青马工程课程的学习。

要说最切大多数学员的实际的课程，我觉得应该是关于人丽资本和礼仪方面知识的讲解，毕竟来学习的青马学员都还未参加过党校培训，都为对入党动机进行过正确审视，这只是为他们今后的入党提供了方便，但他们并没有很深刻的认识。可是对于与我们的言行息息相关的礼仪，是每个人必涉的，课堂之前的基本礼仪知识预习题，课堂之中的大家熟悉的案例，都提高了同学们的积极性，我也“乐”在其中，为有些自己无意犯下的错误而羞愧，为不可思议的礼仪高要求而吃惊。其中有那么一条是着装方面的：下身的着装颜色不能比上身浅！而那时的自己正穿着黑色羽绒服和灰白牛仔裤，以前的不太在意，在那天居然发现自己的着装是多么的刺眼。还有后来的关于与人交往，接事待物方面的礼仪知识也让我增长了不少见识，心里不禁感叹，幸好现在把它们都了解了哦，有可能将来一不小心犯下的错就影响了自己的命运。

懂礼节，会使别人尊敬你，认同你，亲近你，无形之中拉近了同他人的的距离，创造了宽松的环境，会使事情向好的方向发展，万事都会也会有个更好的结果；自身的仪态与优雅大方是良好的人气指数提升的渠道，其中礼仪的必备就显得那么重要了，礼仪是不断美化自我的过程，它将作用于我们的生活，作用于我们的人生。让我们从今天起做个彬彬有礼的人吧，让我们带着各自的魅力活跃在我们的学习生活中，让笑容变成一种风景，让我们年轻人的魅力发挥至极致，我希望这是我想说的。

青马工程课程的学习虽然已经结束了，但学习的目的远没有因此而结束，它恰恰是理论应用于实践的开始。经过这些课程的学习，我当我再次定位自己、审视自己，在今后的工作学习中，我们不仅会努力用更好的仪容仪表和精神面貌来对待所有事物，而且会用党员的标准来衡量自己的言行，因为这些都是一个合格大学生的基本要求。

8.北大培训感受 篇八

2013年8月，我参加河北省名师培训项目，在北京大学进行了一周的学习培训。我带着对北京大学的崇拜和求知的渴望，每天早早起床，迎着朝阳走进北大，坐在教室里聆听北大的教授和专家们的讲座，我仿佛回到了学生时代，我努力吮吸知识的甘露，丰富和充实我自己，徜徉在北大的校园，感受北大的风物和精神，让北大的灵气和智慧浸润我的全身，可以这么说“北大每一立方厘米都是智慧的空气”。在北大几天的学习，我的思想得到了洗礼，观念得到了转变，投身课改的热情得到了激发。

一、甩掉职业倦怠，重拾教育幸福

长期重复单调的教学使我产生了对教学的职业倦怠感，每天上课、自习、批改作业，人都成了机器，失去了对教育的激情。听了北京大学教育学博士林小英的讲座，使我明确了，人类最美好的时刻通常是在追求某一有意义的目标时，把自身的实力发挥的淋漓尽致。一个人要追求生命的质量重拾教育的幸福：就必须有自己的追求和目标，在实现自己目标的过程中，把自身实力发挥的淋漓尽致。在时间的安排上要游刃有余，不要让时间捆绑住自己，一方面要为自己的目标的实现提供充足的时间，另一方面，工作空闲的时候，学会娱乐，主动式娱乐。幸福不会突其来，是润物细无声的慢慢浸润。微小的成果，要比野心勃勃的失败好的多。林教授的图表告诉我们学写四个象限的特别日记，坚持下去，你会发现，你的心态会发生意想不到的转变。林教授 “心流体验”的理念让我重拾教育的幸福。

二、反思教育现状转变教学理念

北京大学教育副院长蒋凯教授结合教育界存在的几大问题，带领我们剖析教育现状，针对“满城尽带黄金片”的现状，他提到，教育不是赢在起跑线上的百米赛，而是一场与自己赛跑的马拉松，学习不是为了争冠军，而是为了培养终身学习的能力与习惯，因此他提出了要长长的路，慢慢走。虽然中国自1994年提出“素质教育”，但依然没有改变中国孩子的苦难，“不要让孩子输在起跑线上”让所有的父母，带孩子奔向那条谁也看不见摸不着的起跑线。当年鲁迅说救救孩子，我相信今天仍然需要救救孩子，孩子不是知识的容器，也不是供父母摆布的木偶，他们是鲜活的生命。

我们的教育亟待改革。据统计，中国青少年想像力世界倒数第一，创造力倒数第五，计算能力数第一。爱因斯坦说：负担过重必然导致肤浅。教育应当使其提供的东西当作一种宝贵的礼物，而不是作为一项艰苦任务来完成。基于此，我想教师应该摆正自己的位置，我们仅仅是园丁，而园丁的职责是修剪、呵护，是浇灌、培育，而不是代替花朵的开放，预设孩子的未来。就在国内名校争抢高分学生的时候，宁夏的一名高考落榜生被哈佛大学录取，并给予全额奖学金。这名学生被挤下了高考的独木桥，却因为他组建了一个从事公益事业的社会组织和网站，收到哈佛的录取通知书，理由是“我们需要的是改变世界的人”，作为每一个教育者，应避免落入“范式的陷井”。我们应该让孩子慢慢来，就像龙应台写到：我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事（捆一束花）；是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。孩子慢慢来，慢慢来。反思我们的教育，我们真的是太急功近利了，忽略了孩子的成长是一个过程。人生是慢慢旅途，教育是慢慢浇灌。

在我们的教育教学中，学会教育的等待艺术，允许学生犯错误，允许他们不

完美，只有在错误中才能学会正确。

三、展望教育未来紧跟时代步伐

香港中文大学哲学博士尚俊杰《信息技术下的未来教育》，让我们看到未来教育的特点，也让我清醒的认识到教师的要具备的不仅仅是“一桶水”“一缸水”的问题，我们未来教育将会实现资源的共享，而且，科技的发展也必将会带来知识获得渠道的多元化。“可汗学院”和“翻转课堂”的出现意味着课堂教学的一场革命。

《孟子二章》中提到“生于忧患，死于安乐”，我们要有教育的危机感，从而从各方面提升自己的素质，创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，它同样引领着教育的未来。仅仅一个苹果手机就有2万5千多项专利，但中国只是“代工模式”没有自己的核心技术，是不可持续发展，即使全世界三分之二的芯片都要到中国走一遭，但我们缺乏自己的核心技术，各个领域却缺乏杰出的人才，作为13亿人口的大国，中国从来不缺少天才和聪明人，但缺少使他们成为杰出人才的土壤。“钱学森之问”“我们为什么培养不出杰出的人才？”让我们每一个教育工作者汗颜。为此《中长期教育发展纲要》提出了：营造独立思考，自由探究，勇于创新的良好环境。放眼世界，陶喆轩，一个宽松环境中长大的数学天才，在我们的教育体制下，就难以做到。再看，18岁的美国男生自制核反应堆。12岁的美国女孩自制“载猫火箭”。14 岁的华裔少女林心瑜，将地沟油变废为宝。这些例子值得我们深思，学生的精彩才是教师的精彩，才是教育的精彩。梁启超曾满怀激情地高呼：少年智则国智，少年强则国强，少年雄于地球，则国雄于地球。作为培养下一代的教师，我们唯有学习先进的教育理念，改变固有的教育模式，理念的破冰现行，才会带来教育界的生机勃勃。

四感受北大精神 内化人生追求

北京大学创立于清末维新运动时期，是中华民族兴学图强的产物。从创办至今，深刻的文化自觉、博大的文化关怀、高远的文化追求一直在北大生生不息。北大周其凤校长对北大文化和北大精神的基本特征作出了新的概括。

首先，北大文化和北大精神有着志存高远的特质。第二，北大文化和北大精神有着醇厚绵长的特质。第三，北大文化和北大精神有着海纳百川的特质。第四，北大文化和北大精神有着与时俱新的特质。

行走在北大的校园里，感受北大智慧的天空。北大教授渊博的学识，旁征博引幽默风趣的精彩讲解，启迪着我的智慧；幽默、风趣的语言，闪耀着高等学府学者的风范；渊博的知识、娴熟的讲解，让我们油然而生敬仰之情。同时，我也在反思自己的教学，为什么课堂没有独特魅力，也许自己知识的浅薄是最重要的因素吧，回想自己，每天忙于教学，很少静下来去读书，没有知识的积淀，何来教学的旁征博引呢，没有厚实的功底，何来教学时的游刃有余呢，我决心静下心来，努力读书，研究教育教学理论，以一个初学者的欣喜去探究教育的奥秘。

9.《统计学》课程培训的感受 篇九

1 考核内容

把理论、技能、平时考核结合起来, 进行多元化考核[2]。改革后的考核内容包括3个方面:一是对理论知识理解和掌握程度的考试, 重点考查学生对统计学原理和方法的理解及掌握程度;二是对学生技能的考核, 主要考察上机操作技能和实践技能的掌握程度。其中上机操作技能考核包括上机操作任务完成质量的考核和上机测试的考核2个方面。实践技能的考核, 主要是针对社会实践的考核;三是对学生平时成绩的考核, 包括平时作业、课堂和上机表现等。总成绩计算办法为:总成绩= (平时考核成绩×10%) + (理论考试考核成绩×60%) + (上机操作技能考试考核成绩×20%+实践技能考核成绩×10%) 。

2 考核方法及评价标准

2.1 理论考试考核方法及评价标准

理论考试考核侧重点是考核统计学原理和方法的理解与掌握程度, 考试的题型、题目的难易程度是理论考核改革的关键。为了了解学生的意见和建议, 课题组针对题型的设置以及题目的难易程度对本专业学生作了相关调查, 最终确定统计学理论考试考核占总分比重为60%, 采取书面考试形式进行考核。考试题型包括名词解释 (10%) 、填空题 (20%) 、单选题 (30%) 、简答题 (10%) 和统计分析题 (30%) 。其中, 基本知识考查占60%, 综合能力考查占30%, 应用提高考查占10%。

2.2 技能考试考核方法及评价标准

技能考核重点考查上机操作技能和实践技能的掌握程度。对于上机操作应采取的考试考核方法的调查表明:大部分学生赞同应注重上机任务完成情况的考核 (50%) 和上机操作技能的考试考核 (50%) 。通过认真完成上机作业可以达到对理论知识的理解与应用, 完成上机作业的过程有利于统计学计算机技能的掌握。上机操作技能的考试考核是操作课程结束之后对所学知识进行综合的操作测试, 评价学生的综合应用能力。实践技能考核通过社会实践加深学生对统计学内容的理解, 并将理论知识应用到实践中去, 学生从选择调查课题开始, 设计调查方案和调查表, 进行实地调查, 将调查结果进行统计整理, 绘制统计图表, 最后写出统计分析报告。通过让学生亲自参与统计工作的完整过程, 提高了学生的动手能力和统计意识。

2.3 平时成绩考核方法及评价标准

平时成绩考核有利于加强对学生平时学习过程的管理, 促进学生的上课积极性和灵活性, 进一步扩展学生的思维能力, 强化学生的个人能力。平时成绩的考核包含上课出勤及表现情况 (30%) 、作业完成情况 (30%) 以及平时小测验 (40%) 。

经过一轮统计课程教学改革实践探索, 统计学考试考核改革取得了一定成果。从各项测试来看, 绝大多数学生较好地掌握了本门课程的基本知识和技能。通过考试考核改革, 学生更加重视平时的学习, 学习积极性明显提高。通过社会实践, 学生能够学有所用, 学以致用, 对社会实践也表现出极大的热情。同时, 通过上机操作, 学生的计算机应用技能也得到了较大的提高。统计学课程通过考核改革, 探索了一些比较合理而有效的办法, 建立了一套相对完整合理的考试考核评价体系, 得到了学生及教师的肯定。随着高职课程教学改革的持续深入, 考试考核评价体系也必将不断趋于合理和完善[3]。

参考文献

[1]刘勤侠, 靳会武, 周衍安.高职“统计学”课程考试考核评价体系探讨[J].徐州建筑职业技术学院学报, 2008, 8 (2) :72～75.

[2]杨静云, 李良仁.改革高职教育考试评价体系[J].机械职业教育, 2006, 4:22～23.

10.中软培训感受 篇十

班级：测试1班学号：602姓名：杜红燕

从去年9月中旬一直到上学期期末结束，我们在中软国际教育科技南京有限公司的实训也结束了。现在大家也开始陆续离岗了，离开中软了，但在中软受到教育的这段时间，我永远也不会忘记。

回顾在中软学习的这段时间，这段时间过得还是很充实的，我们的学习方式完全改变了，再也不是像以前那样踏着铃声往教室赶的生活了。我们开始像上班族那样朝九晚五，因为有些软件公司是有加班的习惯，我们也开始了晚自习，刚开始，真的很不适应，因为上晚自习还是大一和大二时候的事情，当时是在教室里自习的，每天学生会或者老师还会来检查是否认真学习。但是，后来也发现了，在中软上晚自习的学习效率比在学校的高多了，因为学校人比较多，特别是在临近考试时，教室或图书馆的位置全部被占了，只能在宿舍去自习，宿舍学习的效率是可想而知的。在中软，舒适的学习环境，特别是上学期冬天那段时间，真的给我们学习也带来了很多的方便。

为了每天能够准时的到中软，也为了节省时间去好好学习，参加各种考试，我们也买了自行车，这对我们锻炼身体提供了机会。在去中软或者回学校的路上，有时候，同学之间互相搭车，大家相处真的很愉快，如果还是像以前那样在学校里学习的话，有很多同学，可能也只是在课堂上见到，根本不会有这么多联系的机会了。

谈谈在中软的学习，老师上课真的很负责，认真。我们学习了Java、Linux、计算机网络等专业课，在专业课知识上学到了不少，还有软件测试的学习，对我们论文有了很多的帮助。还有职业素养课的学习，大家一起做活动，让我牢记了团队精神真的很重要。还有简历指导课，面试指导课等，这对我们以后的工作有了很多的帮助，从长远角度出发，这对我们职业生涯的规划是很有影响的。留给我印象最深的就是中软老师们踏实的工作作风，当我去办公室时，都会看到老师们踏实地在工作。老师们很有亲和力，在课余时间，也会和我们一起谈谈人生，谈谈我们的理想，和老师们的相处真的很愉快，经过与老师的交流，我的人生观，择业观也有了正确的改变。老师们踏实的工作作风，永远都是我以后在工作中学习的好榜样。

11.培训结束感受 2 篇十一

在几天的培训里，进修学校为我们安排了新老师必备技能课程，通过主讲教师的讲解，我学到了在大学没有学过的知识，同时也是我现在最需要的知识，不论是在教学方面还是在班主任工作方面都受益非浅。有很多的名师，还有一些领导都给我们讲过课，他们给我们传授了很多关于教育教学方面的知识宝贵的经验，内容非常全面而有针对性：包括新时期教师职业道德修养、教育教学能力、班主任工作、教育教学技能指导、新教师工作中应注意的问题，计算机网络应用技术、还有心理的专家教给我们如何调节教师的心理压力。

郭老师采用小组合作的形式，通过相互讨论方式进行。老师布置的每一个问题，都会在小组内产生激烈的讨论，在讨论的过程中，很多问题逐步得到解决，最终由代表将讨论的结果进行汇总，并在全班进行交流。这样使得每个人的观点都能得到呈现，而这些观点往往具有代表性。老师的角色变了，教与学的方式变了，要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色。对于我们80后来讲高效课堂，高效课堂是一个全新的事物。老师没有给我们讲授高效课堂的理论知识，而是做了一节高效课堂，让我们体会高效课堂的模式。

这次培训适应了全面实施素质教育和基础教育课程改革的要求，适应了中小学教师教育技术培训的需要，满足了教师的需求。在培训中，我认真听取讲座，深入研习教材，及时按质按量完成练习。可以说受益匪浅。让我领悟到，如果想要成为一名优秀的人民教师，必须增强使命感，树立好榜样。提高自己的业务水平，拥有扎实系统精神的专业知识，广泛深厚的文化科学基础知识、全面深刻的心理知识。就要在以后的工作中一定要加倍学习，不断充实自己，本着对每一位学生负责的态度和严谨的工作作风，保质保量地完成教学工作任务。

这样的培训，对我以后的工作有很大的帮助。从教师的多方面进行了阐述。对于这几天的培训，我有自己的理解和体会：必须要将理论转化为自己的实际行动，扎实地做好每一项工作，为自己正确的定位。希望还可以有这样的机会到进修学校学习，帮助我迅速的成长，早日成为一名优秀的小学教师。在此说一句老师你们辛苦了，谢谢！

此致

敬礼

葫芦岛小学

赵丽

12.《统计学》课程培训的感受 篇十二

为了进一步改进经管类专业统计学课程的教学效果, 在对某高校经管类专业240位同学调查的基础上, 以调查的直接数据为支撑, 期望了解学生的直接感受与学生期望的教学方法、教学手段等具体情况, 发现统计学教学过程中存在的问题, 提高学生的学习兴趣和激情, 在掌握统计方法和工具的同时, 能够自信、快乐、轻松地完成课程的学习。

一、调查数据来源

由于统计学课程的学习需要有一定的数理知识和经管类知识的基础, 大多数经管类专业在大二学下期或者大三上学期开设该课程, 一般为40课时。2010～2011学年第二学期对某高校非统计学专业开设的统计学课程进行了抽样调查, 按照不同专业的学生比例分层抽样, 共发放调查问卷240份, 收回有效问卷 228份, 回收率95%, 问卷调查比较成功。

二、统计学课程教学调查问卷的基本情况

1.学习兴趣调查

问卷首先从直观上了解学生对统计学课程的学习兴趣, 反映学生学习的直接感受和兴趣指数, 调查结果如表1所示。

总体来看, 67.11%的同学对统计学课程有兴趣。从性别看, 男生对统计学课程非常感兴趣、感兴趣、不感兴趣与非常不感兴趣的比重分别为7.89%、56.58%、28.95%、6.58%, 其中感兴趣及以上程度的比重为64.47%, 不太感兴趣的比重为35.53%。女生感兴趣的总比重为68.42%, 略高于总体水平, 比男生高3.95个百分点, 这种差异与女生学习态度相对认真和踏实有关。

若将非常感兴趣、感兴趣、不感兴趣和非常不感兴趣赋值为1、2、3、4, 计算兴趣指数。该指数越高, 表明感兴趣的程度越低。男生、女生和总体的兴趣指数分别为2.34、2.29和2.31, 男生比女生高0.05个点, 高于平均水平0.03个点。

由此可见, 不同性别对统计学课程的兴趣程度差异不大, 进一步调查同学们感兴趣或者不感兴趣的原因。感兴趣的学生中, 79.74%学生认为感兴趣的原因在于统计学课程作为一门工具可以分析社会经济问题, 13.07%学生认为通过学习该课程能够获得成就感。另一方面, 不感兴趣的学生中, 40%学生认为课程内容与现实联系不紧密而没有学习的欲望, 37.78%学生认为课程内容枯燥, 17.33%学生是因为个人原因如对数字不感兴趣、数学基础不好等。

2.学习过程调查

学习过程主要从接受程度、课外学习情况、学习基础三个方面反映。

接受程度划分为完全跟得上、勉强跟得上和跟不上三个等级。从学生的学习情况看, 10.09%学生可以完全跟得上, 68.86%学生勉强跟得上, 21.05%学生跟不上。三个比例相差较大, 大部分同学仅仅是勉强跟得上, 反映学生在学习过程中对课程内容的接受效果不太好。之所以存在这样的情况, 主要原因有以下三个方面:40.60%学生认为每次课信息量过大, 不好接受; 30.45%学生认为先导课程如数理统计学等课程基础不扎实, 15.79%学生对课程不感兴趣。

课外学习情况不容乐观。超过四分之三的同学课后学习时间在0小时～3小时之间, 课后预习和复习的时间非常有限;如表2所示, 69.30%的同学没有参考任何课外相关书籍, 仅仅局限于教师课堂的授课内容, 没有通过多看书达到触类旁通的目的;70.18%的同学没有自己尝试上机实际操作如EXCEL的统计软件, 无法真正领会统计理论与方法的应用。这表明学生的学习方式比较单一, 对老师的依赖性过高, 自主学习和领悟的能动性欠缺。

学习基础不扎实。如前所述, 30.45%的同学认为先导课程如数理统计学等课程基础不扎实, 影响了后续课程的学习。统计学课程中许多公式的应用与推导以数理统计学的理论为基础, 部分同学由于先导课程没有学好或者内容不足, 在学习过程中没有信心进而影响了学习兴趣。

3.学习收获调查

65.35%的同学认为统计学与实际社会经济现象联系密切, 61.84%的同学认为通过统计学课程的学习有助于提高自己分析问题和解决问题的能力。从问卷调查来看, 学生认为学习统计学课程开拓了思路, 能更深入理解社会经济现象常见统计数据的含义和意义, 能够初步应用统计方法和理论分析现实问题, 透过现象看到本质, 提高其逻辑思维能力和分析、解决现实问题的能力, 为学习其他专业课程提供了一种有效的工具。

三、统计学课程教学存在的问题

由上述数据可知, 三分之一的同学对统计学课程教学兴趣不高, 大部分同学不能很好地接受与把握课程内容, 造成这些情况的原因主要在以下几方面。

1.课程衔接不顺畅, 先导课程基础不扎实

统计学课程的先导课程包括数理统计学等数学基础课和经济学、管理学等经管类基础课。实际教学过程中主要表现为课程之间衔接不顺畅, 先导课程内容深度和广度不够。从课程衔接看, 一部分专业的概率论与数理统计学课程和统计学课程同步开设, 学生没有先导课程基础。从课程内容看, 已经开设过概率论与数理统计学课程的经管类专业, 作为一门课程, 概率论部分内容较多, 数理统计学部分内容较少, 学生基础薄弱, 对统计学课程讲授形成了障碍。

2.教与学互动不够, 学习激情不高

教与学是课堂教学的两个方面, 教师的讲授与学生的学习形成良好的互动才能更好地激发学生的学习激情和自信心。从问卷调查情况看, 13.16%的学生认为教师对学生的接受情况关注不够, 教师的“教”与学生的“学”互动较少, 不能及时了解学生的学习情况、掌握程度、学习状态等基本情况。在统计学课程学习过程中, 90%的同学是勉强跟得上和跟不上教师的讲课节奏, 反映学生在模糊、似懂非懂的状态下学习课程, 学习激情自然不高。

3.理论方法讲解较多, 案例分析应用较少

统计学课程作为一门工具性学科, 统计理论与方法较多, 并伴随大量的统计公式, 每次课的信息量相对较多, 客观上该课程学习存在一定的难度, 学习过程不如经管类的某些文科课程轻松。教师多侧重于课程内容的讲解, 受到课程课时的约束, 理论和方法的应用分析和展开较少。三分之二的同学希望在教学中多引入案例, 能够体现统计学的工具性, 加深对理论和方法的理解, 了解统计工具的应用途径和具体操作, 达到举一反三的目的。

4.学生学习方法单一, 未形成统计思维习惯

小学到大学十多年以高考为目的的学习思路, 形成了“以老师为主, 学生被动接受”的学习模式。大学期间, 许多学生没有及时改变学习方法, 仍然对教师的依赖性较大, 自主学习的能力有限。如前所述, 同学课外时间尝试应用课堂所学内容进行实际操作的比例为29.83%, 其中经常操作的比例仅为3.95%;自己参考其他书籍的比重为30.70%。这些数据都说明学生学习统计学课程的主观能动性不足, 仅依靠教师讲授的单一途径获得课程信息, 学习方法单一, 不利于自主、独立能力的提高。与此同时, 学生的学习内容和学习感悟不连贯, 没有形成统计思维, 学习目的就是通过考试和获得学分, 没有把课程内容转化为思维习惯。

四、提高统计学课程教学效果的对策

由调查问卷可以看出, 统计学课程的方法性和工具性得到了学生的认可和肯定, 能够帮助他们深刻地理解问题和分析问题, 但在学生学习的具体过程中也存在诸多问题, 为了更好地提高财经类专业统计学课程的教学效果, 可以从以下几方面着手。

1.加强课程间的沟通, 打好学习基础

统计学课程的学习要求具备一定的数理基础和经济管理知识基础, 前者与统计理论和方法的学习存在天然的逻辑关系, 后者为统计理论与方法的应用提供平台, 是统计学课程学习的两块基石。如果先导课程学习中内容深度和覆盖面不够, 统计学课程的学习必然会存在问题和困难。因此, 相关专业应多沟通先导课程与后续课程的教学内容、教学深度等问题, 依据课程之间的内在联系协调好讲授课程内容的广度和深度, 为后续课程的学习打好基础。

2.丰富教学手段, 多种形式增强师生交流

目前统计学的教学手段以板书为主, 这种方式虽然可以引导学生们的思路, 方便学生跟上教学节奏, 这一教学方式的教学效果好坏多依赖于教师自身的教学魅力和语言魅力, 且讲授效率不高。若采用多媒体教学, 可以增加课程的信息量, 但统计学具有一定的数理性, 进度快会影响学生的接受程度。从问卷调查看, 17.54%的学生赞成板书, 6.58%的学生希望采用多媒体的教学形式, 75.88%的学生希望板书与多媒体相结合。统计学课程的数理性和应用性的双重特性决定了不能单纯依赖某一种教学手段, 板书和多媒体的结合可以互补, 数理部分用板书方便学生理解, 文字介绍和应用部分用多媒体, 通过动画、音乐等元素在增加信息量的同时增加课堂的趣味性和欣赏性, 增强师生之间的交流, 提高学生的学习兴趣。

3.调整教学方法, 引入案例教学

统计学课程开设时间比较悠久, 课程内容已经比较成熟和完善。要使得学生有效、自信、轻松地接受课程内容, 要考虑多种教学方法和途径。在教学方法上, 教师可以设法采用多种形式, 多应用启发式教学, 重点通过引入大量案例, 如当前经济社会热点、经典的统计应用案例、统计方法的来源和思想等, 尝试让学生自己利用所学知识分析问题, 既可以调动学生的学习积极性和主动性, 又可以更深刻理解统计理论与方法的实际应用条件和分析思路。此外, 还可以采用多种灵活的教学形式, 如学生讲课、游戏互动、课堂讨论、小竞赛等, 活跃课堂气氛, 结合不同专业的特点, 将统计学知识与其所学专业的融合, 达到更好的教学效果。

4.增加学生实践, 促进统计思维形成

统计学作为一门工具性和方法论课程, 主要是为学生提供一种分析问题的角度和思维方式, 能够通过反映经济现象的一系列数据看到本质, 发现规律, 从而为决策提供服务。调查问卷显示, 学生对统计学如何应用比较迷茫, 对常见统计软件的操作比较少, 希望增加实践课程。通过实践使学生亲身体会统计学课程的内容, 也可以通过组织大学生统计调查、问卷设计与整理、热点问题统计分析、上机操作、各种创新大赛等实践活动, 在实践中建立对统计学习的自信, 达到锻炼自己和学以致用的双重目的, 促进学生形成统计思维。

参考文献

[1]柯玉琴.经管类本科专业统计学教学的调查与思考[J].科教文汇, 2009, (7) .

[2]向书坚, 平卫英.财经类非统计专业研究生统计思想的培养[J].统计教育, 2007, (11) .

[3]谢邦昌.邦昌随想——统计教学要让学生建立自信[J].中国统计, 2003, (9) .

[4]王华.经管专业中的统计学教学探讨[J].青年与社会.中外教育研究, 2009, (7) .

[5]徐春骐.提高“统计学”课程教学效果的探索与实践[J].中国地质教育, 2006, (15) .

13.培训感受 篇十三

2013年3月18日—6月7日，我们来自全国各地的25名教师，带着领导的期望、同事的重托，来到秀美如画的集美大学管理学院参加“中职学校骨干教师国家级培训——会计专业”。时光飞逝，在集美大学的学习培训已近尾声，让人不由得伤感。回首我们一起走过的日子，我们感到幸运而快乐。

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我们的幸运来自于学院的重视，此次培训学院的领导和老师对我的学习和生活非常关心，尤其是班主任夏程引、陶海映2位老师工作尽心尽责，对我们的关怀真可谓是无微不至，让我们对集美的国培班有了一种家的感觉，我们感谢他们。

我们的幸运还来自于精彩的培训内容，院领导给我们精心设计了内容丰富的培训课程。既有专家高屋建瓴的引领，又有一线教师值得学习的教学经验，更有蒋晓惠院长亲自为我们授课。在培训学习中，我们感受到了一个个教授、专家的人格魅力。各位专家、各位学者都有自己独特的演讲风格，有的激情澎湃，有的则是幽默风趣。各位教师的精心指导、渊博的专业知识、诲人不倦的精神，都给我们留下了深刻印象，比如像章颖薇和徐章荣等老师给我们上的会计理论专业课，让我们受益匪浅，给了我们实实在在的专业提升。

参观考察使我们开阔了眼界，更加明确了会计专业的教学方向。在培训期间，我们先后参观考察了厦门网中网公司、工商旅游学校等单位。网中网公司，我们感受了企业文化，明确了企业对人才的需求，指明了职业学校要发展，就要加强校企合作，做到资源共享，校企双赢。工商旅游学校则让我们叹服中职学校的如此魅力，他们的教学理念，给我们中职教育指明了办学方向。

三个月不长，我们每天都孜孜不倦地吸取知识，“累”并快乐着。我们从工作岗位又重返回大学课堂，重新又习惯了每天的早起，习惯奔走于宿舍、课堂、食堂的三点一线，习惯了同学之间的相互帮助，习惯了院领导与老师的叮嘱与呵护。每天都有新的感受，每天的感觉都是幸福而充实的。

三个月的培训即将结束，我们将带着带着收获，带着喜悦，回到我们的工作岗位，在今后的日子里，我们会不断努力，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在以后我们的工作中，我们将站得更高，看得更远，为我国的中职事业做出更多的成绩。

最后，再次感谢为此次培训付出辛勤劳动的集美大学的各位领导和老师。感谢和我朝夕相处的每一位同学们。相聚是短暂的，但我们的友谊将在以后的学习生活中得以升华！

国培班学员

余孝文

14.《统计学》课程培训的感受 篇十四

河南教育学院的任民老师在《新课程理念下的班级管理》一课中就对我们班主任的工作提出了很多宝贵的建议，这些建议都是具体的，富有很强的操作性的。一上课，任老师就向我们强调了作为班主任的重要性——好老师不一定是班主任，班主任一定是好老师。作为班主任拥有的机会将更多，得到的锻炼更多，自己的笔记也是最多的。任老师向我们这些新进教师传授了管理班级的四个基本思路，即教师主导、学生自治、精设方法和常规养成。

在教师主导中，作为教师，要首先树立育人意识，其次必须树立正确的学生观，再者还要有转化后进生的责任感。在这个世界上，有一种人活着是为了妨碍他人，这是坏人；有一种人活着只是活着，这是庸人；有一种人做事是为了实现自己，这是能人；还有一种人活着是为了温暖他人，这是圣人。在生活中，我们不要做坏人，庸人，要做一个能人，将圣人作为自己的目标不断地去接近、不断地努力，提高自己的境界。而同样的，在教师行业里，也有这样的与之对应的一群人：有一种老师活着专门妨碍学生，这是巫师；有一种老师活着仅仅是活着而已，这是庸师；有一种老师有能力尽好教书育人责任，这是能师；还有一种老师活着不仅会教书还能够尽力温暖学生、还会尽可能对学生产生最大的关怀和影响，提供更多的正能量，这是圣师。在我的教师生涯中，决不允许自己成为一名巫师、庸师，做一个没有灵魂的教书匠，我要用自己的能力、自己的热情、自己的工作来为自己的学生创造更多更好的学习机会，能够在有限的时间和空间中学到更多，特别是做人、做事的能力。我要首先成为一名能师，然后向圣师的目标不断努力，也许我终己一生都不能够到达最高境界，但我也会要求自己高山仰止，景行景止，脚步不停歇。正如孙维刚老师说过的那样：浇菜要浇心，教人要教心。宁可做笨蛋，也不足混蛋。我们教师决不能误人子弟，害了学生一生。可以不传达也绝不可以传达错误的信息和理念去影响学生。

其次，班主任还必须要树立正确的学生观。正确的学生观包括平等观、个性观、发展观、矛盾观和互助观。马卡连柯曾说过：教师的基本原则永远是尽量地要求每一个人，也尽可能的尊重每一个人。我们作为教师还要充分承认和尊重学生的个性，比如在教课的时候就应该用50种方法来教一个学生而不是用一种方法来教50个学生，要给学生保护和发展自己个性的空间和机会。此外，还要用发展的眼光看待学生。教师切忌用静止的眼光来评价学生，好学生固然会持续进步，后进生也不会是一成不变的。作为班主任不仅要承认后进生的可以进步，还有理解学生在进步中出现的反复，有反复是正常的现象。另外，还要有自我的斗争。班主任要挑动学生。每个人的内心深处都有一个广阔的世界，这个世界是丰富的多彩的复杂的也是不为人知的。每个老师要关注学生的内心世界，与学生共同分担分享内心，进行交流，这样才能够及时了解每个学生的内心，了解他的矛盾，从而及时妥善地解决。同时，我们的班主任队伍中也可以有助理教师，副班主任的设置，这样不仅可以帮助班主任将班级更加轻松全面的进行管理，还能够帮助副班主任、助理教师自身的成长，与有经验的班主任一起工作，老带新，传帮带。

再者，班主任还要有转化后进生的责任感。班级中学生的程度总是会有所区别，程度好的同学总会更快地被老师记住，享受到更多的关注；而程度较差的学生也总会很快的被老师记住，不过却是另一种关注。作为教师，班主任，对于后进生的转化，有着不可推卸的责任。对于后进生而言，帮助其转化就是对他的雪中送炭。但是在雪中送炭时也要遵循一定的原则，方能促进后进生的转化，即扬长原则、对事不对人原则、潜移默化原则、合理原则、可接受性原则和偏爱后进生原则。对后进生的关爱要润物细无声地默默播撒，尊重学生的人品和人格，长期地对学生产生影响，让学生感受不到就受到了教育。目标是“温而厉，威而不猛，恭而安”，达到教育无痕的效果。同时还要坚持三不六优先的原则，即思想上不歧视，感情上不厌恶，方法上不粗暴；六先为作为优先，参加活动优先，家长优先，发言优先，鼓励表扬优先和批改作业优先。时时处处体现出对学生的关爱，以学生为主体的教育作为出发点，将教育融入到自己班主任工作的点点滴滴，教书更是育人。

最后，作为班主任，还要养成一些好习惯，而这些好习惯的建议就令我受益匪浅：

1、每天早起半小时；

2、每天晚睡半小时；

3、每天在教科书参考书之外读20页好书，如《道德经》《金刚经》《论语》《给教师的一百条建议》等，理解经典，必将之用于指导；

4、每天背5个英语单词；

5、每天背一首小诗；

6、每天写一篇教育笔记（白字即可，坚持十年，必见成效）；

7、每天做一件好事，日行一善。

我觉得还应该再加上一条：每天锻炼半小时，走五千步。毕竟身体是革命的本钱啊！

任民老师的这些建议都很实用，而且操作性强，我在生活总也是尽量地努力在做，争取将这些建议和习惯贯彻下去，成为自己成长的重要财富。

除了任民老师，来自北京广渠门中学的高金英老师的讲座也非常引人关注，给我留下了深刻的印象。高老师的讲座题目是“静下心来教书，潜下心来育人，让阳光的味道洒满校园”。在讲座中，高老师以一则寓言故事打开了话匣子，引出阳光般的温暖的重要作用。这个故事就是北风和太阳的进行比赛，看谁能够最快地让行人将大衣脱掉。北风呼呼地刮着，愈来愈紧，愈来愈大，只见路上的行人们一个个将手缩进了口袋，将领子竖了起来，将衣服系上扣子，将自己裹得紧紧的，加快脚步地赶路。本以为人们会脱掉衣服的北风很诧异，怎么回事呢？太阳看到这里，笑了，“看我的”，于是加大火力，将更多的阳光照射向人们，愈来愈烈。奇怪的事情发生了，走在路上的人们，原本是赶路，不禁也慢了下来，把手伸了出来，把领子放下来，把大衣口子解开，渐渐的，渐渐的，路人们的额头冒出了汗珠，很快，就有一个人将大衣脱下来，然后第二个，然后是所有人。这是一个很简单的寓言故事，很早的时候便听过，但是却像大多数的时候一样将这些心灵鸡汤的补药快速消化，然后就抛之脑后，并没有真正地认真细嚼慢咽，仔细品味其中的人生哲理。教育亦如此，要像阳光般的温暖将爱与知识播撒到学生中间。阳光般的温暖和阳光般的润物细无声，落在每一个角落。

今天的教师拥有三种身份，工作者、学习者和研究者。在我们的职业生涯中，不仅要努力工作，尽力做好自己的本职工作，还要不断学习，与学生们共同学习，教学相长，并且在学习的过程中，还要投入一定的时间和精力去研究自己的教学，研究自己的工作，研究自己的学生，这样，才能够成为一个合格的教师。

如果学生求学的过程中能够遇到一位好老师，那将会是人生中的一大幸事。而我们就是要让自己成为学生一生中的帮助者，辅助者，决不能成为学生成长过程中的阻碍、拦路虎。要做到这样的老师并不容易，除了要有良好的愿望之外，还要有健康幸福的心态、高尚的师德和丰富的知识。

在心态方面，我们首先要保证自己的身体健康，俗话说，身体是革命的本钱。健康的身体能够使我们拥有一个健康快乐的心情和充沛的体力。然后还要有契合实际的目标和期望，这是幸福的内在驱动力；拥有自尊；控制自己的感情；保持乐观的心态；豁达的心境；多交益友；成为合群的人；拥有挑战性的工作和活动性的消遣以及非常重要的团队意识。教学不是一个人的事情，是一群人共同完成的事。我们要真正地付出自己的真心，不把别人当成傻瓜，否则只能是自己成为傻瓜。我们要塑造阳光的心态。

在师德方面，核心是服务，树立服务的核心理念。强化学生的主体意识，做学生成长的引路人，为学生发展创造良好的环境。必须把学生看做拥有一切人的尊严的完整的生命体来对待。在这里，能力是基础，人格是动力，而价值观就是方向。

在知识方面，作为教师应当拥有主题性知识，文化知识（博采众长自成一家），实践知识和条件性的知识。这几方面的知识一结合，加上自己的琢磨改进，向着成为一个现代型的优秀班主任的方向前进。

15.《统计学》课程培训的感受 篇十五

1. 创设问题情境，为学生活动提供空间

以学生熟悉的情境、具体实例引入数学内容，让学生在具体情境中通过观察、操作、探究、猜想、发现等活动感悟并获得数学概念、原理和思想方法，注重返璞归真，充分提示知识的发生、发展、过程与本质，培养学生的思维能力、创新意识和应用意识。

例如通过百万富翁的故事引出“指数爆炸”，通过生物细胞分裂引出指数函数，通过对函数的研究、观察、分析、归纳出指数函数的图像和性质，再通过对漂洗衣服去污垢、复利计算利息、放射性元素的质量等问题的解决，使学生运用数学知识分析生活现象，自主解决生活中的问题，为学生进行数学活动提供广阔空间。

2. 创造探究机会，促进学生主动探究

传统高中数学教学过于重视知识的传授，偏重于讲授与灌输，虽然可通过实例引入相关数学内容，但实际背景仅作为陪衬，学生并没有真正从中感悟和理解数学，很少经历提出问题、解决问题的一般过程。本套教材为学生提供探究场所，从情景到问题的提出、从问题到数学的创立、从数学到问题解决的过程都需要进行探究才能完成。在内容处理上，探究以不同形式、不同层次出现。正文、思考与讨论、探索与研究、思考与交流、阅读与欣赏、实习作业等，从示范到案例，再到一般探究都作了整体设计，注重学生参与探究，在培养学生提出问题、建构数学、解决问题等方面有意识地进行设计。学生只有通过自主探究、创造性地运用知识、合作交流才能完成相关课题，这可促使学生转变学习方式，由被动接受、死记硬背、机械训练变为自主探究、注重过程、合作交流。

3. 掌握数学思想方法

数学教材是采用蕴含披露的方式将数学思想融于数学知识体系中，因此，适时对数学思想作出归纳、概括是十分必要的。概括数学思想一般可分两步进行：一是揭示数学思想内容规律，即将数学对象具有的属性或关系抽取出来;二是明确数学思想方法知识的联系，抽取解决全体的框架。实施这两步的措施可在课堂的听讲和课外的自学中进行。

课堂学习是数学学习的主战场。课堂中教师通过讲解、分解教材中的数学思想和进行数学技能的训练，使高中学生习得丰富的数学知识，使教材中的数学概念、定理、原理得到最大限度的理解、挖掘。

4. 适当多做题，养成良好的解题习惯

要想学好数学，多做题目是必要的，可熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习，打好基础，再找一些课外的习题，开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯，精力高度集中，使大脑兴奋、思维敏捷，很快进入最佳状态，在考试中运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯越要与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往就会在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

5. 在数学教学中适当引入开放性问题

解决开放性问题是一种数学活动，其主要目标不在于认识的结果，而着眼于认识主体的活动过程。创设带有启发性的情境，触动人们主动地观察、猜想、试误和发现，这是一种建构活动。解决开放性问题，要求学生动态地分析可能的条件和结论之间的复杂关系，这不仅需要逻辑思维、形象思维、直觉思维，还需要发散思维，进行问题的建构或引申，这是一种创造性思维活动。

利用机会适当增补一些来自现实生活中的实例和开放性问题并不排斥传统形式的数学题。问题是教育思想的变化，应有意识、有计划地进行渗透，启发学生多思善谋，从根本上调动学生学习的主动性和积极性，激发他们的好奇心，促使他们去探询、去发现。一方面在数学内部不断地生发出新的理论问题，对数学基本知识理解不断深入，另一方面在社会生活中提出数学问题，提高学生对数学知识价值的认识，学会运用数学的思维方式观察、分析、解决日常生活中和其他学科学习中的问题，进而认识到数学活动的社会价值，激发学习的内部动力。

6. 让学生学会合作交流

数学的学科特点和学生在年龄、经历、学习内容等方面的相似性，决定了学生在数学学习上有诸多共性。挖掘和利用这些共性能达到“润物细无声”的教育、感染和激励的效果。

合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这是新一轮课程改革所倡导的一种自主、探索与合作的学习方式。

6.1 营造适合学生合作学习的环境。

“以人为本”、“以知识为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。所以流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，是每个教师所追求的境界。

6.2 留给学生足够的独立思考时间。

合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，有些教师为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，在呈现问题情境后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内学优生一言堂，要么使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。

6.3 精心设计适合合作学习的问题。