初二语文复习说明文专题

初二语文复习说明文专题（精选6篇）

1.初二语文复习说明文专题 篇一

专题六：说明文阅读

【考点透视】：

《义务教育语文课程标准》与中考在说明文阅读方面的要求是：阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获得主要信息；阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法；能联系上下文和自己的积累，理解文章中有关词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用。

说明文阅读是信息社会基础阅读的主要内容之一，说明文的阅读主要考查学生理解文章内容、信息筛选、概括分析、综合探究等语文实践能力。【教学目标】：

说明文阅读是信息社会基础阅读的主要内容之一，所以要提高学生的理解能力，特别是信息筛选、概括分析、综合探究等语文实践能力。【教学过程】：

一、引入真题，巩固知识

[2015•安徽]阅读下面的文字，分别回答问题。

【一】拟态——神奇的自然礼物（18分）

康乐

①当你在森林小径散步时，可能会看到一片不起眼的枯叶，但你的脚还没有踏上去，“枯叶”却突然飞起，瞬间变成一只闪耀着墨蓝色光泽的美丽蝴蝶。它翩然飞去，很快就消失得无影无踪——原来是罕见的枯叶蝶。

②你或许还会看到一只虎甲在路上迅速跳动，细看却觉蹊跷——“虎甲”竟然长着超长的触角！原来这是一种螽斯①的若虫②，它模拟虎甲的体色、外形和跳跃行为，以防被猎食。直至完成最后一次蜕皮，它就会成为一只巨大的螽斯，前翅宽阔，脉络清晰，像一片树叶。③这就是大自然里奇妙的拟态！

④拟态，表现为一种生物与另一种生物或周围自然界物体的相似性，这种相似性很高，简直难以分辨，可以保护其中某一物种或两个物种。这种相似性可表现在外形、颜色、气味、鸣声和行为等方面。拟态非常神奇，也很常见，在动物、植物和真菌界都存在，也吸引了很多科技工作者探究其原因和机制。

⑤已有的科学研究认为，一方面，大自然的“进化接力赛”促进了不同物种之间互惠互利的协同进化，导致了拟态；另一方面，为了适应相似的选择压力而导致的平行进化也会促进拟态的发生。研究者推测导致拟态的生物机制可能是这样的：第一步是与调节形态变化有关的修饰基因发生突变；第二步是具更小表型影响的基因受到了选择，导致相似性程度增加。事实上，亲缘关系很近的动物并不都采用拟态的对策适应环境。相似的基因组为什么能产生如此大的表型变异和分化？更多物种的拟态及其机制仍等待着我们去发现和探索。

⑥拟态是生物多样性的重要表现形式，是大自然的馈赠，让我们的世界更加神奇、复杂和美丽，使自然生态系统更加稳定、多样和有序。拟态的美学特征也经常让我们深感意外，同时也让我们领悟到它存在的道理，从而激发我们的好奇心。

（选自《大自然》总第183期，有删改）【注】①螽（zhōng）斯：一种昆虫。②若虫：蝗虫等不完全变态的昆虫，在卵孵化之后，翅膀还没有长成期间，外形跟成虫相似，但较小，生殖器官发育不全，这个阶段的昆虫叫做若虫。

5阅读①—④段，用文中的词语填空。（2分）

枯叶蝶和螽斯都有外形和 两个方面的拟态，而螽斯的拟态还表现在 方

面。

6.文中划线句运用了什么说明方法？有什么好处？（答出一种说明方法即可）（3分）7.从第四段看，拟态的主要特点是什么？（3分）

8.第五段对拟态原因和机制分析的顺序不能颠倒，为什么？（4分）9.从全文看，拟态有什么作用？（6分）

5.【解析】本题是对说明对象特征理解能力的考查。在文章①—④段中，除了讲枯叶蝶和螽斯都有外形上的共同之处外，还有颜色上的相同之处，如枯叶蝶落地时，其体色如同枯叶，螽斯其体色如同虎甲，很难辨认，故第一空应填“体色”；从第②段内容可以看出，螽斯除了具有外形、体色和枯叶蝶相同外，还重点强调了“行为”，故第二空应为“行为”。【答案】体色（或“颜色”）行为（共2分。每空1 分）

6.【解析】本题考查对说明方法的辨识并对其作用的分析。就划线句来说，用螽斯的体色、外形和跳跃行为与虎甲进行比较，用的是作比较的说明方法，其作用可从突出二者特点的角度考虑；以螽斯为例，运用的是“举例子”的说明方法，其作用可从结合说明对象“拟态”分析。【答案】示例一：举例子。具体说明拟态现象及其特点。示例二：作比较，突出螽斯若虫和虎甲相似的特点。（共3分。说明方法1分，好处2分。意思对即可）7.【解析】本题是对主要信息提取能力的考查。从第④段中“拟态，表现为一种生物与另一种生物或周围自然界物体的相似性，这种相似性很高”可知拟态具有“相似性”；从“拟态非常神奇，也很常见„„”可知其具有“普遍性”。【答案】相似性；普遍性（或“常见”）（共3分。“相似性”2分，“普遍性”1分。意思对即可）8.【解析】本题是对安排说明顺序原因的探究。可根据第④段结尾的“也吸引了很多科技工作者探究其原因和机制”一句中的“原因和机制”分析第⑤段先说明“拟态原因”后说明“拟态机制”的原因。【答案】照应第④段最后一句话，先原因后机制；按逻辑（先已知后未知）顺序说明。（共4分。每点2分。意思对即可）

9.【解析】本题考查的是概括说明文的主要内容。拟态的作用可由第④段中“可以保护其中某一物种或两个物种”以及第⑥段中“让我们的世界更加神奇„„从而激发我们的好奇心”等语句概括出。【答案】可以保护其中某一物种或两个物种；让我们的世界更加神奇、复杂和美丽，使自然生态系统更加稳定、多样和有序；拟态的美学特征让我们领悟到它存在的道理，从而激发我们的好奇心。（共6分，每点2分。意思对即可）

二、模拟训练，查漏补缺

[2016•张家界]阅读下文，完成后面题目。（5分）

海洋中的精灵——海天使

王冬梅

①科学家虽然1774年就在北极冰海中发现了它的踪迹，但至今仍摸不清它的来历，它就是海天使。西方科学家以掌管历史的希腊女神Clio，为它建立全新的科、属的分类，并以它作为代表性物种。因为它修长的外形跟蛞蝓（ku y，一种软体动物）相像，便以海蜗牛作为其种名。

②海天使简单的外形与透明的身体，使它常被误认为水母类生物，但它其实属于贝类大家族。这种贝类都有双翼，因此统称为翼足类。它们终其一生都在大洋中随水流四处漂游。海天使刚孵出时，身体还带有硬壳，不过大约3天后就会将壳永久丢弃，变成无壳贝类。海天使虽然身长不过1～3厘米，最大也不超过7厘米，但靠着间歇性的摆动双翼，居然能在比其身躯大好几千倍的水层，上上下下来回移动。上升的时候，它总能保持如天使般优雅的姿态，缓缓由深海游到冰层下。

③海天使的名字主要来自其身体两侧的一对翅膀，这让它看起来就像翱翔在空中的天使，再加上它体内有个红色的心形消化器官，十分甜美可爱。但是，它其实是凶狠的掠食者。发育期的它，喜欢捕食微小的浮游藻类；长大后却个性突变，成为凶狠的掠食者。海天使攻击时，会从头部伸出3对触手，先紧紧抓住猎物硬壳，将猎物的壳口朝向自己，再伸出带刺的吻，勾住猎物身体吞入腹中，只留下空壳。④科学家发现，海天使在每年食物丰盛的温暖春季，除了摄取大量脂肪外，还会从其他物质中自行合成脂肪，以便用于繁殖或作为储备粮食，以度过食物缺乏的冬季。【A】更神奇的是，它还能缩小自己的身躯，降低新陈代谢的速率，以减低体内能量的消耗。【B】当弹尽粮绝时，海天使还能消化身体里与生存不相关的部分组织，以求保存最后一线生机，等待春天降临时重生。【C】海天使饱食一顿后，可以忍饥长达200多天。这种能屈能伸的求生能力，就是海天使族群在南北极海域可以生生不息的超能力！

（选自《百科知识》2016年2月下期，有删改）12．说说第②自然段画线句子的说明方法及其作用。（2分）13．第④段画线的【A】【B】【C】三个句子顺序错乱，请重新调整这三个句子的顺序（只填字母），并简要说说调整的理由。（3分）【答案】

12．第②自然段画线句子运用了列数字、作比较的说明方法，准确地说明了海天使个子小，但运动能力强的特点。（很善于运动）13．【C】【A】【B】（1分）（排序错误即不给分）【C】说的是海天使可以忍受饥饿的时间，【A】说的是能量不够时，海天使能缩小身教躯，减低能耗，【B】说的是弹尽粮绝时，海天使居然能消化自身组织求生。这样调整，就按逻辑顺序逐步深入地说明了海天使求生能力之强。（2分）

三、师生互动，总结知识

先小组内交流收获和感想，而后以小组为单位派代表进行总结，教师作以补充。

四、布置作业，课后巩固 布置作业：同步导练

五、教学反思

学生在平时要加强对相关题目的练习并做好笔记。

2.初二语文复习说明文专题 篇二

一、初中语文专题复习课问题透视

为发现专题复习课存在的问题,笔者观察记录了组内所有教师,涵盖三个年级的10节专题复习课。这10节课都是针对某一知识内容进行复习,课堂流程都为“专题知识讲授——配套试题练习——答案评价校对——反复操练总结”的讲练模式。在分析梳理后,发现这些课存在着以下的共性问题。

(一)对教学起点的确定过于随意,缺少学情分析

10节专题复习课中,只有1节课的教学起点和教学内容是建立在学情分析的基础上。这种现象的出现就意味着专题复习课究竟复习什么,该解决学生哪些知识点的缺漏,如何把握相应练习试题的针对性和难易度完全是由教师主观教学意愿和经验判断所决定的。同时这些复习课内容的确定,还与集体备课有着密不可分的关联,即在一个备课组中每位组员教师负责2—3个复习专题内容,最后拼接一套完整的复习内容。然而这样的复习内容多来自于网络下载和参考资料的直接复制,对自己的学生没有太多的针对性,不能起到对症下药的效果。

(二)对练习结果的评判过于重视,缺少思维暴露

10节专题复习课中,所有的课在练习答案评价校对环节,教师都让个别学生在黑板或投影上呈现答题结果。通过比较,由教师单方或者师生共同进行评判,发现错误所在,继而出示答案订正。然而学生练习的结果是由其解题的思维过程所决定的,其究竟是如何得出这一错误结果的思维过程在这些课堂中都没有得到暴露。而且,存在于个别学生解题思维中的问题很有可能是学生共性问题的冰山一角,恰恰是专题复习教学中亟须解决的。

(三)对试题答案的建构过于机械,缺少理解深入

10节专题复习课中,所有教师在指导学生试题答案建构时,都采用了模式化套入,试图通过捕捉相对稳定规律的采分点,来弥补试题答案的不确定性。这种建构方法缘于按点采分的阅卷方式,这本无可厚非。可学生在建构的过程中,往往机械生硬套入,对具体语境,文本深层语意缺少必要的开掘和理解。同时,不少学生对答案中的一些用于辨识判断的知识点概念也多为死记硬背,只是表层定义的记忆,便造成了“知其然而不知其所以然”的状况。

(四)对题型操练的数量过于依赖,缺少归纳整合

10节专题复习课中,教师用于题型操练的时间几乎占据了课堂的一半时间,试题的针对性和难易度把握随意,各年级特征区分并不明显,课堂结束时仍有半数左右的试题无时间练习和分析讲解。由此可见教师对于学生知识的掌握和能力的提升过于依赖试题的数量,总认为练得越多就见得越多,见得越多复习效果自然就越好。这种专题复习中典型的题海战术,实则是碰运气,缺少的是让学生学会整合的方法,让其能通过在一定数量的练习后进行归纳总结,得出规律性的经验。

就上述专题复习课存在的共性问题,笔者与组内老师进行沟通。在交流过程中,老师们普遍认为专题复习课一直以来就是按照这样的方式进行,并没有什么不妥。因此,对专题复习课的教学,老师们已经形成了一种根深蒂固的教学思维,而且影响范围是比较广的。反思这种思维模式,专题复习课内容的确定、试题的数量难度、答案的模式建构都是以教师为主体出发的;而作为复习教学的受众——学生,却是被忽视的对象。这些共性问题就如美国心理学家理查德·梅耶所总结的“把学习看作是增强反应”,认为学习是一种刻板机械的过程,学习者是被动的接收器,其实质是完全基于“教”为中心。这也就造成了专题复习课中学生真正存在的,亟须解决的问题一而再、再而三地被教师的“教”所遮蔽覆盖。因此,要解决专题复习课低效的积弊,教师必须要基于“学”为中心的教学理念,从研究学生入手。

二、基于“学”为中心的理念内涵

基于“学”为中心的理念源于杜威所倡导的“以儿童为中心”的观念迁移,后在皮亚杰、加涅、斯金纳等人的“建构主义学习”理论影响下,形成了一种以“学习者的学习为中心”的教学和学习理念。其内涵主要包括:学习是一种建构的过程,学习是一种活动的过程,学习需要一定的情境性;学生是知识意义的主动建构者,教师是学生建构知识意义的帮助者。

而本文强调的基于“学”为中心的理念是笔者在上述理论基础上,进行自我定义与引申的结果。其理念内涵是指相对传统课堂教学的以“教”为中心,教师更强调和顺应以“学”为中心。其中的“学”有这样几层含义:学习内容要从学生存在的学习需求和知识点缺漏出发;学习方式要尊重学生思维的认知规律,暴露思维过程中存在的问题;学习过程要重视学习方法的引导传授,促进深入理解,培养自主归纳、建构和迁移的能力。

三、提升初中语文专题复习课效益的教学策略研究

基于本文上述专题复习课存在的问题和“学”为中心的理念内涵,笔者从具体学情分析,学生学习思维、整合方法等方面入手,进行了相应的教学策略研究。

(一)建立学期学情档案,确定学生复习内容

随着电子阅卷的普及,不少教师在专题复习课中会利用试题数据来出示学生得分较低题的平均分值和典型错误,从而有选择地进行分析讲评。但笔者认为,教师在学情分析的过程中,容易关注的是分数本身,而缺少对分数背后学生存在的问题有进一步细致地分析。并且这样的分析往往就一次测试而论,从学期为单位的学习时间跨度来看,缺乏前后整体的延续性。因此,笔者尝试建立了一种更为全面、细致和准确的学期学情档案,使专题复习课的学情分析在数据的量度和细致度上得到提升,从而为复习内容的确定提供明确的指向。

学期学情档案的建立周期为一学期,其中的试题资料、数据收集从一个学期的大型测试和单元练习中获得,次数约7—8次。因为现在试卷考查的文体和题型都较为固定,所以学生在某一方面存在的问题会在一学期中多次暴露。到期末复习阶段,学生何处存在缺漏,就会一目了然。

同时,笔者针对学生存在的问题缺漏进一步深挖学情。一方面,从“知识概念不清”“审题过程不细”“迁移能力不足”“学习态度不佳”这四个方面去剖析各类成因的比例,另一方面要求学生对薄弱点进行自我诊断描述。通过这种双管齐下的学情诊断方式,就能更细致准确地诊断出学生共性学情背后的症结所在。如在本学期多次的说明文阅读测试中,学生在“辨析说明方法及作用”这一类题型上得分都不理想。通过学情档案的记载,笔者就清楚了解到学生主要存在的问题是审题读文不够深入,不能联系前后文来理解运用该说明方法的作用,于是就针对这一问题在专题复习课中进行相应的指导。专题复习课本质上是补偿教学,学期学情档案的建立为复习内容和练习难度、广度的选择提供准确定位,使补偿教学做到有的放矢。

(二)注重课堂说题互动,暴露学生思维过程

当教师注重对学生练习结果的评价后,就容易忽略学生解题时思维过程的暴露。没有学生思维过程的暴露,教师怎会知道究竟在哪个解题点上出了问题,讲解指导的针对性从何谈起?因此,我们需在教师对学生练习结果评价后,设置一个能暴露学生解题思维过程的课堂环节,这样讲解指导才能落到实处。然而,如何将学生解题思维过程外显是个难题,为此笔者借鉴教研“说课”的形式,设置了一个课堂说题的环节,让学生通过语言表述,最大程度地呈现其解题思维过程。

说题内容分为四部分:说试题信息获取和理解,说文本信息获取和理解,说知识点运用,说答案建构步骤。审题过程就是学生获取和解读试题中关键信息的过程,通过描述审题过程,教师就能了解其是否理解试题的要求和考查意图。这是解题的第一步,也是关键的一步,学生审题能力的高低决定了答题方向准确与否。说文本信息获取和理解就是了解学生能否寻找、理解文本重点和关键词句,这能了解学生对文本的敏感和理解程度,它决定学生能否把握准确的文本信息来建构答案。说知识点的选择、运用,可以了解学生是否能将掌握的知识与试题内容建立起正确的联系。说答案的构建步骤,可以了解学生对答案的组织与呈现方式是否存在偏差,逻辑思维是否缜密。

同时,在学生说题过程中要积极交流互动,多用“你为什么这么想”“你是从哪些语句中得出结论的”“你理解这个知识点吗”来进行追问,发现其在解题思维过程和知识点掌握中存在的问题。学生边说,教师及时进行点拨纠正。此外,在与一两位学生互动交流时要经常询问统计班级内有多少类似思维的学生人数,这样共性的思维过程也会暴露,问题可以得到及时解决。

同时,课堂说题还避免了一些教师只依赖标准答案却不做题的现象,要求教师通过真实的解题,体会学生解题感受,与其思维过程保持同步。

(三)勾联教材自主发现,促进学生深入理解

在专题复习课中,教师喜欢以模式套入的方式指导学生进行答案建构。以阅读题答案模式建构为例,内容基本为“运用(方法/定义判断)+写了(结合文本具体内容)+表达/引出/展现了(关键语段词语的作用/文本内涵主题的意义/作者情感的表达)+套语(升华主题/激发读者兴趣/体现语言的特点)”。这种模式似乎不难,教师也反复强调,但学生迁移运用的效果并不理想。笔者就此曾做过一些调查研究,发现不少学生对其中方法、定义的理解,套语的认知往往是一知半解的状态。迁移运用的前提是深入理解,而模式套入更多的是建立在学生机械记忆的基础之上,那复习的收效是可想而知的。

美国课程专家格兰特·威金斯1998年创立了一种“理解为先教学设计模式(Understanding by Design,简称‘Ub D’)”,该理论的核心就是把引导性问题作为构建课程的框架。通过引导性问题吸引学生,让他们积极参与到探究、发现等学习活动中来,进而深入理解一些内容。受该理论的启发,笔者在专题复习课中经常以一些典型的考查题型作为引导问题,勾联课本教材,让学生自主发现归纳,通过真正地迁移运用来完成对答案建构,而非机械生硬地套入。

笔者本学期任教八年级,在科技说明文专题复习课中,就将“体会说明文首段文字作用”和“体会说明文语言特点”这两个典型考查题作为引导问题布置给学生,让他们在第三四单元中梳理教材的范例,进行归纳、比较和总结。在通过对《苏州园林》《说“屏”》《大自然的语言》《奇妙的克隆》《生物入侵者》《落日的幻觉》这些课文首段文字的梳理与归纳后,学生自然理解了其引出说明对象/现象的作用,并且也发现了这些文章多以逻辑顺序来进行说明,还明白了“激发读者阅读兴趣”这一套语的含义。在通过对《中国石拱桥》《桥之美》《生物入侵者》《阿西莫夫短文两篇》这些课文中一些典型语言的比较后,学生自然理解了说明文语言准确、生动、权威的三种特点。

教材是最好的范例,在专题复习课中能作为帮助学生构建语文知识结构与能力提高的理想切入口,但我们在专题复习课中通常会忽略对教材的二次使用,一味地进行课外拓展。日常教学是单篇教学,各篇都有侧重,无法面面俱到,但在专题复习课中就可以利用典型题的答案建构作为问题引导,勾联起对教材中同类文体的整合,以符合认知规律的学习来促进学生对知识点的理解,从而加强运用迁移能力。

(四)借助绘制思维导图,引导学生自主整合

在专题复习课中,教师一般都会配套大量的复习练习,以题海战术对学生进行知识强化,以达到巩固复习的效果。然而在如今灵活多变的中考面前,这无疑是事倍功半的。我们需要做的是引导学生在进行专题复习后,学会梳理归纳,将零散的知识点整合成系统的体系。为此,笔者在专题复习课中引入了“思维导图”,通过让学生绘制思维导图,来引导培养其自主整合的能力。

思维导图,也称为心智图(Mind Map),是由英国教育家博赞所提出的。思维导图是一种思维工具,是一种图示工具,能帮助学习者对某个特定主题或者多个知识点概念构建其相应的知识体系,并将其视觉化表达。如今,思维导图在科学复习中已经被广泛使用,其实笔者在尝试后发现其对语文复习也能起到不错的效果。

如八年级的文言量明显增加,在复习中容易造成学生死记硬背,效率低下的状况。所以在文言专题复习中,笔者放弃使用大量的试题来进行反复练习,而是针对容易遗忘的内容,让学生灵活运用思维导图,加强对文言重难点内容进行归纳梳理,记忆效果明显。

如在说明文专题复习课内容全部结束后,为了巩固复习效果,笔者让学生利用思维导图,将说明文阅读练习中的典型题要点形象化、简单化,将零散、孤立的知识点建构成一个关系紧密的体系,在学生的大脑中形成一个完整、清晰的说明文阅读知识体系全景图。这样学生就可以在之后的说明文阅读中,从自己整理出的这些知识体系在通篇阅读时进行关注,使专题复习课起到举一反三的效果。

所以,绘制思维导图作为一种学习方法,在专题复习课中灵活运用,既能够帮助学生加深记忆,又能帮助培养其知识归纳整合的能力,丰富了学生学习过程的自主性,并锻炼了其思维品质。

上述几点教学策略就是笔者基于“学”为中心的理念内涵,在提升初中语文专题复习课效益方面所取得的一些成效。在经过一学期的实施与检验后,其对复习效益提升是有比较明显的帮助的,笔者所任教的班级,在2015学年第一学期期末统测中的学科成绩与同类班级相比较增长较为明显。因此,专题复习课的教学,我们必须要针对性地去研究学生的学情状况、学习过程、学习方式这几个方面的问题,进而真正帮助学生在复习中减轻负担,提升效益。

参考文献

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[2][日]佐藤学.教师的挑战:宁静的课堂革命[M].上海:华东师范大学出版社,2012.5

[3]盛群力.学习类型、认知加工和教学结果——当代著名心理教育学家理查德·梅耶的学习观一瞥[J].开放教育研究,2004(4).

[4]郑桂华.从一道常考题谈语文复习教学的有效性[J].中学语文教学,2013(2).

3.初二语文复习说明文专题 篇三

不论命题者如何出题，同学们在认真阅读文章的基础上，掌握说明文解题的方法与技巧，明白说明文答题程序，都是能够顺利答题的。笔者结合近几年说明文阅读的考点及题型，提供一些答题方法与技巧。

一、如何找到“说明对象”

说明文的“说明对象”是“中考说明文阅读”的常见考点之一，其考查类型：“这篇文章（或段落）的说明对象是什么？”

方法一：看题目，不少题目都表示说明的对象。如《中国石拱桥》。方法二：抓首括句和中心句。说明文往往运用这种句子来突出所要说明的事物和特征。反之，如果要求为说明文加一个题目，也可以用说明对象作为题目，或加上一个能说明其特征的生动的题目。

二、如何分析“说明对象的特征”

说明文“说明对象的特征”也是“中考说明文阅读”中常见的考点。对此类题目，首先，应找到表现说明对象特征的句子。A.看题目；B.在首段中找；C.抓关键词句。其次，在概括说明事物的特征时，要分析文章结构，找出中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语。一般情况下，文段的开头和结尾往往说明了对象的特点。

例1：阅读下文，概括我国春天气候的三大特点。

我国的春天来得急速。宋代白玉蟾在《立春》中说：“东风吹散梅梢雪，一夜挽回天下春。”唐代岑参在《白雪歌送武判官归京》中写道：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这个比喻人们能够普遍接受，也就说明我们的生活中确有植物在春天迅速开花的事实。

我国南北春季有早有晚。北宋王安石《泊船瓜州》中的“春风又绿江南岸”是千古传诵的佳句。我在这里引用它是想说明……所以，当五原河冰刚融化时，长安则早已姹紫嫣红过去，时近暮春了。

我国的春季冷暖多变。宋代诗人吴涛在《绝句》中讲了这样一件怪事：“游子春衫已试单，桃花飞尽野梅酸。”

其中，我国春天气候的三大特点就是以上三段文字的第一句：我国的春天来得急速；我国南北春季有早有晚；我国的春季冷暖多变。

三、如何分析说明方法的作用

分析说明文的“说明方法及作用”是“中考说明文阅读”经常出现的考点，其类型如下：

1.直接回答文章或段落的说明方法

对策：了解常见的说明方法（举例子、分类别、打比方、列数字、作比较、下定义、列图表、引用说明）的特点，然后根据文段内容分析判断。

2.文章某段或某句运用何种说明方法及其作用？

对策：找出运用的说明方法，再根据下列说明方法的作用具体回答。

（1）举例子：具体真切地说明了事物的××特点。

例2：发达国家对使用后的塑料曾采用过掩埋、焚烧和回收利用等方法进行处理，但都存在这样那样的不足。

这句话运用了举例说明的方法，作用是用具体事实说明“白色污染”难以根除。

（2）分类别：条理清楚地说明事物的特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。

例3：人工消雾有三种方法。一是加热法。对小范围雾区采取一定的措施，加热空气使雾滴蒸发而消失。二是吸湿法。播散盐、尿素等吸湿物质作为催化剂，产生大量凝结核，使雾滴凝结成大水滴形成降雨或降雪，从而达到消除的目的。三是人工扰动混合法。用直升飞机在雾区顶部缓慢飞行，把雾顶以上干燥空气驱赶下来与雾气空中混合，促使雾滴蒸发而消失。

上面文段运用了什么说明方法？简要分析它的作用。

解析：运用了分类别的说明方法。条理清晰地说明了人工消雾的三种方法。

（3）打比方：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。

例4：地壳可以大致比作一个鸭蛋的外壳；再往里是地幔，就好像鸭蛋的蛋清；最里面是地核，就好像鸭蛋的蛋黄。

上面文段运用了什么说明方法？简要分析它的作用。

解析：运用了打比方的说明方法。生动形象地说明了地球的形状和结构，给人以清晰准确的认识。

（4）列数字：具体而准确地说明该事物的××特点，使说明更有说服力。

例5：空气中臭氧水平提高到0.05 ppm，入院就医人数平均上升7%～10%。

上面句子运用了什么说明方法？简要分析它的作用。

解析：运用了列数字的说明方法。准确具体说明了臭氧浓度过高对人体的危害。

（5）作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。

（6）下定义：用简明科学的语言对说明的对象或科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征或事理。

例6：阅读下面文字，根据自己的理解，给“绿色塑料”下一个定义。

所谓“绿色塑料”，并不是指绿颜色的塑料，而是指能够自行降解和再利用，不会污染环境的塑料。具体地说，就是指在一定使用期限内具有与普通塑料制品同样的功效，而在完成一定的功效后能迅速自行降解，与自然环境同化的一类聚合物。因为它对保护环境具有重大意义，所以被称为“绿色塑料”。

解析：绿色塑料是指在一定期限内具有与普通塑料制品同样的功效，而在完成功效后，能够自行降解和再利用，不会污染环境的塑料。

（7）列图表：直观形象地说明事物的××特点。

（8）引用法：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗语。引用说明应用在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

四、如何分析“说明的顺序”

考点类型：本文使用了什么说明顺序？有何作用？

对策一：了解说明顺序的基本常识。说明文有三种写作顺序。

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（1）空间顺序：说明事物的形状、结构，多用在说明建筑物的结构，如上下、远近、左右、内外、东南西北中等。

（2）时间顺序：说明事物的发展变化。

（3）逻辑顺序：说明事理，多说明事物之间的内在联系。逻辑顺序的具体分类：主—次、原因—结果、现象—本质、特征—局部、总—分。

对策二：掌握答题格式。本文使用了××的说明顺序对××加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。

五、如何分析“说明的语言”

分析“说明的语言”首先要了解说明语言的特点（准确、科学）、风格（平实、生动）。

知识要点：在准确的前提下，语言风格可以平平实实，也可以生动活泼，即生动说明还是平实说明。

类型1 加点字词有何作用？

对策：抓住说明文语言准确这一特点答题。

格式：准确、生动形象地说明了事物××的特征或事理。

例7：下面句子中，加点词语“通常”所起的作用是什么？

海啸通常是由震源在海底下50 公里以内、里氏6.5级以上的海底地震产生的震荡波引起的。

解析：“通常”表明这只是一般情况，说明除了地震之外还有其他因素可以引起海啸，体现了说明文语言的准确性。

例8：请你说说下面加点词语的表达作用。

一旦气候有一丝的变化，这些动植物就需要迁移至很远的地区才能找到适宜生存的新环境。

解析：“一丝”说明变化之小，但即使是如此小的变化对动植物来说也是灾难性的。

类型2 能否替换为另一个词语？并说明理由。

对策：（1）不可以。（2）原词的意思或内容。（3）所换词语的意思或内容。（4）换了后意思有何改变，或不符合实际。

类型3 限制性词语能否删去？

对策：（1）表态（删还是不删）。（2）定性。如“比较”“几乎”“相当”等词表示程度；“大约”“可能”“左右”等表示估计；“多”“有余”等表示数量。（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。（4）××词体现了语言的准确性、周密性、科学性。

类型4 从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词语，并体会。

对策：找出准确性的词语，然后说明其作用。找词语可以从以下几个方面入手：（1）找有精确数据的句子；（2）找有模糊数据的句子；（3）找使用限制词语的句子。

类型5 指示代词的含义。

类型：“这些条件”“这种现象”“同样道理”等在文中具体指什么。

对策：找指示代词前面的那句话，找离其最近的一句话。要注意有时指代的可能不是整句话，而是其中的一部分。

例9：巴西生物工程研究院的科研人员发现，蝗虫在飞行时具有一种能躲避其他动物体的特殊功能，据介绍，科研人员正在根据蝗虫的这一特殊技能，着手研制开发车用行驶监视装置，以帮助减少公路上日益频繁的撞车事故。

文中的“这一特殊技能“是指什么样的技能？

解析：这一特殊技能指蝗虫在飞行时具有一种能躲避其他动物体的特殊功能。

六、如何概括“说明文中的信息”

类型：概括提炼相关信息。

对策：（1）提取要点，直接找到有关中心句。这种方法适用于中心明确、论述简洁鲜明的文章。

（2）抽象说明，即自己组织语言对文章的主要内容进行揭示。这种方法适用于评价事理、剖析事理、阐明特性等各类文章。抽象说明的关键在于全面把握文章内容，抓住本质。

（3）综合归纳，这种方法适用于有复杂内容的文章。它要求首先明确有关的若干要点，然后再把几个要点归纳起来进行整合。

七、如何分析“文段的作用”

类型：说明某段或某句的作用。

对策：这种题目答题的角度有两个。

（1）对文章的结构、内容有何作用：引出下文、承上启下、总结全文或前文。有时文段在文章的开头，还起着引出说明对象或说明事理的作用。

（2）结合说明方法谈。通过……的说明方法，说明了……（事物特征或事理），使说明……（作用）。

八、如何分析中心句

类型1 直接找出文中的中心句。

对策：在开头结尾或中间找，个别的在文段中间。

类型2 概括文段的中心句。

对策：（1）思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。（2）紧扣表示序次的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。

九、如何解答拓展题型

类型：对选文的某一内容或形式，发表自己的看法；结合选文的某一内容展开联想；就……谈一点看法或设想等。

对策：结合实际，结合原文，根据库存，按文章所介绍的事物的特征去写。

4.初二下英语复习选择题专题 篇四

2.We are the best.We should believe that we are better than ________.A.anyone elseB.someone elseC.else anyone

3.Moyan got the Nobel Prize in his _________.A.fiftiesB.fiftyC.fiftieth

4._______ plastic bags we use,_______ it will be to our environment.A.The less;the betterB.The fewer;the betterC.The fewer, the worse

5.--Sara, you are late!

--Sorry, I ______ do that next time.A.don’tB.won’tC.haven’t

5.初二语文假期辅导明著专题 篇五

名著考查，从考查的题型上看，常见的有填空、选择、表述题等。

例①

你最喜欢的名著中的风流人物是_______来自《______》作者是_____。

这道题难易度为“较易”。不是指定作者和作品中的主要人物，不仅考查知识，还考查学生的阅读面。

例②

(1)下面对文学名著说法正确的一项是

A “孤独勇士绝望岛遇‘星期五’”的情节出自英国作家斯威夫特的小说《格列佛游记》。B 《钢铁是怎样炼成的》中的保尔在孩提时代被迫退学后，到餐馆当童工，经常被厨子头 毒打，从此历经了生活的种种磨难。

C 《朝花夕拾》中的《无常》既讽刺了庸医，也批评了封建主义的孝道，提出了一种崭新 的人道主义观念。

D 《骆驼样子》中的主人公样子在经历买车的三起三落之后，从原先的麻木潦倒、好占便 宜、自暴自弃变得老实坚忍、自尊好强、吃苦耐劳。

例③

名著阅读题，任选两题作答。

(1)保尔在肉体和精神极度痛苦的情况下，从达雅家来到郊区公园，回顾生活历程，考虑今后怎么办，作出了两个重要决定，找到了“归队”的力量。请简要概括这两个决定的内容。

(2)“三打白骨精”的孙悟空，因师父误解而被逐回花果山。后来是什么原阅促使孙悟空离开花果山，重新保护师父唐僧踏上了西天取经的征途?

(3)《猫·狗·鼠》是鲁迅先生《朝花夕拾》中的一篇文章。请简要概括文中“我”不喜欢猫的两个原因。

以上是一道表述题。用表述题考查文学名著，难易度应该是“较难”或“难”，因为它要考生对名著进行深入细致的阅读，同时，考生在平时的阅读过程中，还要有对名著进行圈点或写读书笔记的好习惯。不断积累，才能做好这道题。走马观花的粗浅阅读，有时是无法解答这些题目的。

从考查的范围看，由于名著考查的考点分值有限，一般在4-6分之间，因而，出卷者力求在一道题中考查名著的篇目多一点。从仅仅考查一部，到考查二部，再到多部名著，这是今后考查的趋向。例②一道题就考查了4部名著，例③也考查了3部名著。考查的内容从人物、精彩情节片段等知识性了解到人物性格、主要艺术特色分析。随着人们对名著考查的深入，特别是中考中已经对名著考查过多年的地区，今后的考查内容人们会更多的关注名著中人物性格、主要艺术特色分析。像例②、例③。

值得关注的是，近年来名著考题出现了“杂交”现象，从纯粹的名著考查到与实践运用性题型、综合性学习题型等结合来考查。

例④

请仿照示例，依据《汤姆·索亚历险记》的内容，从所提供的标题中任选一个，用几句话介绍它的情节，并简要写出你的思考(可评价人物，可叙说启发)。

示例： [鲁提辖拳打镇关西]鲁提辖赠送银两，打发金氏父女走后，设计教训镇关西，不料三拳竟把镇关西打死了。我的思考]鲁提辖是一个扶危救困、嫉恶如仇的人。】 实战演习：

1,有一位作家曾对他的作品“披阅十载，增删五次”，这位作家的名字是（）.2,按要求写出人物形象或文学作品。

（1）《水浒传》中“倒拔垂杨柳”的人物是（）。

（2）《三国演义》中“煮酒论英雄”的主要人物是（）。3，“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无暇。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化？”这首诗提示了《红楼梦》中一对青年男女的爱情悲剧。其中“阆苑仙葩”指的是（），“美玉无暇”指的是（）。4，“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？„„一朝春尽红老去，花落人亡两不知！”这首诗出自

《红楼梦》中人物（）之手。5，请结合《三国演义》，说出诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多的战役，是（）； 再说出诸葛亮挥泪斩马谡是因为（）一事。

6，在《水浒传》中，绰号为“智多星”的人是（），也被称为“赛诸葛”。他与一伙儿好汉在“黄泥冈上巧施功”，干的一件大事是（）。7，请用下列两部古典名著人物的姓名或官名补全下面的回目。

（1）风雪山神庙 陆虞侯火烧草料场（《水浒传》）

（2）煮酒论英雄 关公赚城斩车胄（《三国演义》）8，《三国演义》中蜀国的军师诸葛亮是位家喻户晓的人物，他上知天文，下知地理，成了智慧的代表。在我国四大古典名著中，还有一位作品也塑造了一位足智多谋的军事家的形象，这个人是（），这部作品是《 》。9，“醉打蒋门神”“大闹飞云浦”“血溅鸳鸯楼”„„说的是《水浒传》中的一位传奇英雄（）。10，《三国演义》中塑造了一位过五关斩六将、千里走单骑的英雄形象，这个英雄是().这部书中有关这个英雄的传奇故事还有很多，请用最简洁的语言写出一个故事的名称： 11，“勉从虎穴暂栖身，说破英雄惊煞人，巧将闻雷作掩饰，随机应变信如神。”这首诗说的是《三国演义》中刘备和曹操的一段故事。这个故事是_______________。

12，诸葛亮是《三国演义》中的重要人物，请说出小说中有关诸葛亮的两个故事名称。例：舌 战群儒。________、_________。

13，下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；

取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

示例：三顾——三顾茅庐

六出： 东和: 收二川：

七擒： 北拒： 排八阵：

14，下面是四大名著中的人物与情节，其中搭配不当的一项是（）

A,鲁智深——倒拔垂杨柳 B，孙悟空——大闹天空

C，诸葛亮——三顾茅庐 D，刘姥姥——三进大观园

15,古典名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是（）。16，《水浒传》中一百零八将个个都有一段精彩的故事，人人都有一个特征鲜明的外号。

请用一句话写出《水浒传》中你最熟悉的故事：

请写出《水浒传》中你喜欢的一位好汉的外号，并说出此外号表现出的人物特征： 17，《西游记》中的孙悟空是我们大家比较熟悉的艺术形象。请根据你的阅读体会，说出他令人赞颂的一种精神，并举例证明。语言要简洁。18，“滚滚长江东逝水，浪淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。”这是我国古典名著《 》的开篇词。

19，女娲炼石补天时剩下一块石头，被丢弃在大荒山无稽崖青埂峰下，后被茫茫大士、渺渺真人带入红尘，历尽了离合悲欢。以上情节出自我国古典名著《 》。20，“天下三分”是指天下分裂为______、_______、_______三国。21，《曹操煮酒论英雄》节选自我国第一部长篇 体小说《三国演义》。22，“夫英雄者，胸有大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”这段关于“英雄”的见解出自我国古典文学名著《三国演义》中的（）（人名）之口。23,《西游记》中的“大闹五庄观、推倒人参树”的是（）。

24《三国演义》中忠义的化身是，我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分别有：千里、华容道义释、过五关、水淹、败走。

25、《三国演义》中智者的化身当属军师，他未出茅庐，便知天下三分之事，书中记叙了有关他的许多脍炙人口的事迹，如、、、空城计、挥泪 等。

26、《三国演义》中桃园三结义的三弟兄分别是双股锏的，使丈八蛇矛枪的 和使青龙偃月刀的。

27“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红„„”这是我国古典文学名著《 》的开篇词。

28、写出两个与“三国”故事有关的成语或俗语：、，29、填人名，补足歇后语。

（1）（）借东风——巧用天时（2）（）借荆州——有借无还

（3）（）进曹营——一言不发（4）（）打（）——一个愿打,一个愿挨，（5）三个臭皮匠——顶个（）(比喻人多智慧多，有事情大家商量，能想出好办法来)30、杜牧《赤壁》诗中 “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的句子写的战役是

。涉及到的两个主

要人物、。

31、成语“万事俱备，只欠东风”是根据《三国演义》____________（战役）中”周瑜定计火攻曹操”的 故事演化而来的。请再写出源于《三国演义》的两个成语，并写出相应的人物及故事。

成语：___________ 人物及故事：______________

成语：___ __ 人物及故事：______________

32、“勉从虎穴暂栖身，说破英雄惊煞人。巧将闻雷来掩饰，随机应变信如神。”这首诗说的是《三国演义》中刘备和曹操的一段故事。这个故事是________________ 33结合《三国演义》，说出诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多的战例，是________ __；再说出诸葛亮挥泪斩马谡是因为 一事。

34、《三国演义》中哪两位人物青梅煮酒论英雄,他们各自的内心是怎 35《三国演义》中主要人物中被称“三绝”的分别是：“奸绝”是__________，“智绝”是___________，“义绝”是___________。

36、《三国演义》中有这样两段话：“譬犹驽马并麒麟，寒鸦配鸾凤耳”，“无异周得吕望，汉得张良”，说此话者是__________，被赞誉的人是____________。

37、《三国演义》中 “桃园三结义”是指哪三个人?他们各自的性格怎样?

38、“群英会中计”是哪部名著中的情节？谁中谁的计？两个人的性格怎样？

39、七擒孟获是那部古典名著的情节？是谁擒了猛获？为什么要七擒？

40、“巧授连环计”是哪部名著中的情节？”涉及哪两个人物？为什么要连环计？

41、《三国演义》中“过五关斩六将”的是谁？斩了谁手下的六将？为何要过关斩将？

42、“草船借箭”是谁向谁借箭？这个“借”在文中具体指什么？

43、你怎样评价《三国演义》中 “刘备三顾茅庐”?

44、《三国演义》中 “赔人夫人又折兵”的是谁? “鞠躬尽瘁，死而后已”的又是谁?

45“_________”是《三国演义》的思想精髓和灵魂。俄国学者称赞《__________》是“一部真正具有丰富人民性的杰作”。

46、《三国演义》中“温酒斩华雄”、“三英战吕布”、“过五关斩六将”、“单刀赴会”、“水淹七军”等一系列可歌可泣的英雄是___________。（人名）

47、在《三国演义》中有一位英雄，他曾温酒斩华雄、千里走单骑、刮骨疗毒，被后人敬仰并尊为中国的“武圣”，这位英雄是_____________。

48、《三国演义》中主要人物中被称“三绝”的分别是：“奸绝”是__________，“智绝”是___________，“义绝”是___________。

6.初中语文专题复习 篇六

初中语文专题复习

《抽打心中的樱桃花》专题阅读（附答案）

①年少时家中的院子里种了两棵樱桃树。每年春天，樱桃树上总会挂满红得晶莹透亮的樱桃。摘一颗放到嘴里，令人唇齿留香、心旷神怡！

②有一年的春天，樱桃树开满了花，开得比以往哪一年都要多。蜂蝶在樱桃花间飞舞，馋嘴的我似乎已经闻到了樱桃那种特有的香甜味，就连在睡梦中，都是满树的樱桃在冲我微笑。

③一天早晨，我还躺在床上，就听到院子里传来“噼里啪啦”的树枝摇晃的声响。我赶快爬起来，冲到院子里。竟看到母亲正拿着一根竹竿在樱桃花间抽打，其中的一棵好像已经抽打完了，樱桃花像下雨一样落了一地。她正准备抽打另一棵樱桃树呢！

④我赶忙跑过去一把抱住了母亲。任凭母亲如何解释，我都紧紧抱住她的双臂不放手。母亲无奈之下只能住手，她说了一句意味深长的话：“也好，到了樱桃成熟的时候，你就知道我抽打樱桃花的用意了！”

⑤转眼间，樱桃花落了，两棵樱桃树都结满了青青的樱桃。尤其是我从母亲手中保护下来的那一棵，樱桃结得密密麻麻，数也数不清。我炫耀似的指给母亲看，她笑了笑，摇了摇头。

⑥到了樱桃成熟的季节，那棵经母亲抽打的樱桃树硕果累累，一颗颗樱桃仿佛一盏盏挂在树上的小灯笼。而那棵未经抽打的樱桃树上的果实仍然是一片青绿。我坚持不吃已经成熟了的樱桃，静候着那片青绿变成点点唇红。

⑦但结果令我失望，已经成熟的樱桃被吃光了，我保护的那棵樱桃树仍是满树青黄，并且树上的樱桃开始干瘪、变黑、脱落，渐渐的树干上的绿色也退去，变得干枯，毫无生机。母亲告诉一脸失望的我：这棵樱桃树由于在春天花开得太多，又未经抽打，所以结的樱桃也太多。由于水分、营养供应不上，它累死了！

⑧母亲用牺牲一棵樱桃树的代价告诉了我一个道理：。

⑨人活在世上是不能太贪心的，要学会取舍。心中贪念太多，只取不舍的结果，就像那棵未经抽打的樱桃树，最终导致你不堪重负、两手空空；而适当的舍弃，看似是一种失去，但在不久的将来，就会获得更加丰厚的给予和回报！

15．第②段中，作者为什么极力状写樱桃花开之盛和“我”对樱桃的憧憬？（2分）

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16．第⑤段中，“我炫耀似的指给母亲看，她笑了笑，摇了摇头”，请自己的语言分别描写当时情境中“我”和母亲的心理。（各不超过40个字）（3分）“我”：

母亲：

17．联系上下文，请写出母亲用牺牲樱桃树的代价告诉“我”的道理。（答案写在下面的横线上）（3分）

18．根据全文内容，说说标题“抽打心中的樱桃花”的作用。（4分）

19．阅读课文《错过》选段，结合上文内容答题。（4分）

人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观赏窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事，关键是不能错过预定的站台！

我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳！

人生的历程，其意义不只是生命的流逝，还在于要从生命的长河中获得丰富的体验。刘心武对“错过”的体悟告诉我们要把握住最关键、最美好的机会，含笑对待“人生的终点”。

请结合以上材料和对《抽打心中的樱桃花》一文的阅读感悟，谈谈你所受到的人生启迪。

答案

15、极力状写樱桃花开之盛和“我“对樱桃的憧憬，为下文母亲“抽打”和“我”“护花”作铺垫。

16、示例：我：看，我的那一棵果实那么多，幸亏我执意保护；哼，你那棵就少多了，后悔了吧？

母亲：毕竟是小孩子，不知道樱桃树疯结的后果，过些日子你就会明白了。

17、“只有懂得适当舍弃，你生命的行囊才会装满更多对自己有用的东西”或“青涩的青春只有经过抽打的磨砺才能逐步走向睿智与成熟。”

18、概括了全文的主要情节；由物及人，形象地揭示了全文主旨。

19、示例：无论是“错过”还是“舍弃”，我们心中都要有明确的目标；在实现目标的过程中我们要学会主动“适当的放弃”。

《耐磨的人生》专题阅读（附答案）

我的一个朋友在一次意外的事故中失去了右手。炎炎夏日里，我到他的小书屋去选书。我本来打算要穿一件凉爽的短袖汗衫出门的。可是，临行前我还是毅然换了一件长袖衫——我忘不掉两年前他在酷暑时节穿一件长袖衫对我说：“我今生

再也无福穿短袖汗衫了”的悲苦神情，我希望这件长袖衫从我身上蒸出淋淋汗水，希望这淋淋汗水能多少减淡一点朋友的哀伤和痛楚。当我出现在那间小书屋时，朋友热情地迎上来与我握手。两只左手紧紧相握的瞬间，我俩都忍不住看着对方的衣衫大笑起来——因为，朋友居然穿了一件短袖汗衫。

朋友说，谢谢，我知道你的良苦用心。倒退两年，我还真的特别需要你这样做，但现在不同了„„不瞒你说，刚出事的那阵子，我认为我活不下去了，我说什么也接受不了没有右手的残酷现实。我笨拙地穿衣，歪歪扭扭地写字，刮胡子的时候，把脸刮得鲜血淋漓，上厕所都十分十分不方便„„我哭，我闹，我摔东西，我把脑袋剃得溜光来发泄。后来，我就劝自己：别想那只手了，行不？瞧瞧人家古人多么豁达，满嘴的牙齿都掉光了，却说：“口中无碍，咀嚼愈健”；一个叫达克顿的外国人，曾以为除了双目失明以外可以忍受生活上的任何打击，可他在60岁的时候，却真的双目失明了。这时候，他说：“噢，原来失明也是可以忍受的呀。人可以忍受一切不幸，即使所有器官都丧失知觉，我也能在心灵中继续活着。”慢慢地，我平静下来。我开始穿着短袖汗衫出门，坦然地面对人们异样的目光。我终于明白，我其实有一条韧性十足的命，它远比我想象中的那条命耐磨得多„„

那一天，我倒空了自己的钱袋。我跟自己说：多选一些书吧，这间书屋的书一定富含灵魂之钙。

1、给下列的词语写上近义词。（1分）

笨拙（）不幸（）

2、这篇短文主要写了一件什么事？（2分）

3、“朋友说，谢谢，我知道你的良苦用心”一句话中的“良苦用心”指的是什么？请联系上下文回答。（2分）

4、当你看到这篇短文的题目的时候，你想提出什么问题？请你读完文章后自己回答。（4分）

提出问题：

回答：

5、面对人生的坎坷，“我”的朋友对人生的态度有什么变化呢？想一想是什么原因使他发生了这样的变化？（3分）

6、读了短文，你一定会有许多感触吧，请用几句话把你的感悟写下来，你一定行！（3分）

参考答案：

1、给下列的词语写上近义词。

笨拙（愚笨）不幸（倒霉）

2、这篇短文主要写了一件什么事？

朋友在失去右手后，正视人生，找到生活的意义。

3、“朋友说，谢谢，我知道你的良苦用心”一句话中的“良苦用心”指的是什么？请联系上下文回答。

很费心思的反复思考。在文中指“我”为了不让朋友难堪，特意在热天穿着长袖衣衫去见朋友。

4、当你看到这篇短文的题目的时候，你想提出什么问题？请你读完文章后自己回答。

提出问题：人生怎么会耐磨？

回答：遇到人生中的困难，要勇于面对挫折，在心灵中继续活着，有一条韧性十足的命。

5、面对人生的坎坷，“我”的朋友对人生的态度有什么变化呢？想一想是什么原因使他发生了这样的变化？

从逃避到正视。是古人的思想让朋友认识到人可以忍受一切不幸。

6、读了短文，你一定会有许多感触吧，请用几句话把你的感悟写下来，你一定行！