穷人公开课教案1

穷人公开课教案1（精选10篇）

1.穷人公开课教案1 篇一

《乌塔》公开课教案

执教教师：鸿尾中心小学

陈玲峰

指导教师：鸿尾中心小学

叶秀清

教学内容：人教版小学语文

（播放录音）

（写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事）

2、检查生词情况：洗漱、惬意、号码、反驳、逻辑、语塞、睡眼蒙眬等。（1）学生试读（2）指名读（3）全班齐读

3、看地图让孩子们知道欧洲一共有43个国家，了解乌塔去过哪些地方。（出示图片）。

[设计意图]本环节注重凸显语文课程的工具性，使学生更好地掌握基础，为理解课文深刻内容做好铺垫。

三、自由读文，理解课文内容

1．迅速浏览课文，说说你觉得乌塔是一个怎样的女孩？你是从哪些语句中看出来的，并说说你的体会。（勇敢、热情、细心、独立自主、生活能力强。在此过程中要注意对学生的引导）

2．朗读指导

乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候也一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白，你的话不合逻辑。”

（1）解释“反驳”这个词语。（2）要读出坚决干脆的语气。

[设计意图]让学生自己体会乌塔是个怎样的孩子，充分发挥了学生的主体性作用，而且符合全面提高学生素养这一要求。

四、重点解析

乌塔真是个勇敢的孩子，生活上独立自主，同学们，你们对于乌塔独自一人去欧洲旅行的做法赞同吗？请同学们自由讨论，等一会儿请几位同学来回答。

1．学生分成小组自由讨论。

2．教师巡逻指导，并听取学生的看法和意见。3．请学生代表回答。

4．教师作适当评价。

（学生的回答可能有赞同和不赞同两个方面，但教师总结时要引导学生走上正确的轨道，增强学生独立自主，自强自立的意识。）

[设计意图]这个问题的讨论对学生的认识观、价值观具有很大的影响，将语文课程的三个目标，即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观有机统一起来，最终使学生情感得到升华。

五、教师小结

在这篇课文中，我们认识了热情勇敢的小女孩——乌塔，发现她身上有很多优点值得我们学习。但是向乌塔学习，并不是盲目地学习她一个人独自出游，而是要学习她的独立，她的勇敢，培养自己独立生活的能力。

[设计意图]教师小结将学生的认识观、价值观引入到正确的轨道，并对本课作总结，使学生的知识得到巩固。

七、作业

1、从今天开始自己的事情自己做，培养动手、动脑能力。板书设计：

27*乌塔 独立 勇敢 热情 „„

教学反思：

《乌塔》是一篇阅读课文，写的是14岁的德国女孩乌塔独自一个人游欧洲的故事，表现了这个女孩的自立意识和生活能力，以及她对生活的热爱。学这篇课文目的：一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其它国家儿童的成长经历，培养自己生活的意识和能力。二是培养学生阅读有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受。

为了达到此目的，教学时我先引导学生独立读懂课文，给学生充分默读和思考的时间，帮助学生理清课文的叙述顺序，了解课文写了一件什么事。然后让学生抓住乌塔的语言和动作，去体会乌塔是一个怎样的小女孩，并且谈谈自己的体会。同学们从中明白了乌塔身上所含有的一些值得学习的精神，并得出一个人的独立生活能力是从平平时的生活实践中锻炼出来的。学生明白这个道理后，我又引导学生谈谈对乌塔独自一人去欧洲旅游这件事的看法。我先让学生前后桌共同讨论，然后再派出代表说说本小组的看法。有的同学说要培养自己独立生活的能力，就应该像乌塔那样敢于一个人出行；有的同学说每次出远门，都需要父母陪在身边，否则总觉得没有安全感；有的同学说虽然独自出游能锻炼一个人的独立能力，但是实在太危险了„„通过学生发表自己的看法，使这个问题得到充分的讨论，同学们对乌塔的行为就有了更深刻的理解。

最后教师做出总结，将课题的讨论引导到正确的轨道上，让学生有比较正确的人生观和价值观。

在这堂课中，我做得较好的是把文章的脉络理得比较清楚，让学生对课文有比较清晰的印象，但有许多地方做得不够。首先，在提出“你认为乌塔是一个怎样的孩子，在课文中找出相关的语句，并说说你的看法”这个问题后，给学生思考的时间不足，所以有的同学在回答时不能清除地说出自己的体会；其次，在抛给学生问题后，我显得很不放心，没有放手让学生说出自己的感受，导致问题没有得到深入回答；最后，我在给学生评价时，自己的感受说得太多，而忽略了学生体会。这是我在这堂课中的主要问题，在今后的教学中，我对这几个方面一定会更加注意，争取在教学上取得一定的进步。

2.《九寨沟》公开课教案1 篇二

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三至五自然段。

3、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。

4、感受九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重点、难点：体会九寨沟的美丽、神奇，学习作者描写九寨沟美景所用的方法。教学准备：自制课件，板书好课题。教学过程：

一、复习导入：

同学们，上节课我们初步学习了《九寨沟》这篇课文，认识了很多优美的词语，我们来读读。（出示课件）

插入云霄 银光闪闪 清澈见底 高低错落 色彩斑斓

五彩缤纷 蔚为壮观 林深叶茂 若无其事 憨态可掬 雪峰插云 古木参天平湖飞瀑 诗情画意 异兽珍禽

过渡：作者用了这么多优美的词语来介绍九寨沟，不用说，那儿的景色一定很美，想不想去看一看？下面老师就带大家一起来欣赏。（播放多媒体课件，生边听歌曲边欣赏九寨风景。）

（以上用了1分钟）

二、学生边听音乐边欣赏九寨沟美景。

1、欣赏过后，你最想说什么？（九寨沟的湖泊真美啊！那里的雪峰真高啊！九寨沟的瀑布多么雄伟啊！）

2、九寨沟有这么多迷人的景色，难怪作者说：一进入景区就像到了一个（生齐说：童话世界）

板书：童话世界（以上用了1分钟）

3、你心目中的童话世界是什么样的？

二、自主朗读，体验感悟(一)、学习第三自然段

1、过渡：那么在九寨沟这个童话般的世界中，有哪些神奇的景物呢？请同学们自由朗读第三自然段，看看作者介绍了哪几处景物？用——画出景物名称，说说这些景物没在什么地方。

2、生自由朗读课文，师巡视。

3、一进入风景区，你看到了哪些景点呢？（雪峰、湖泊、森林、瀑布）。（点击出示图）

4、那么你喜欢这里的哪一处景色呢？说说你的感受。（顺序由学生定）交流（预设）：

（1）我喜欢雪峰，因为雪峰很多、很高，也很美。（相机出示雪峰图片）

师：你从哪里看出来？（“一座座”说明雪峰很多，“插入云霄”说明雪峰很高，“峰顶银光闪闪”说明雪峰很美。这些雪山，终年不化在阳光的照射下，银光闪闪，实在是太美了！）师：你说得真不错。谁愿意把你的感受读出来？老师看看我们班还有哪些人能勇敢地举起手来。好，愿意读的人一起站起来读。（结果全班人都站起来了）师：你们太棒了！让我们一起读这句。（2）师：还有谁喜欢哪一处景物？

生：我喜欢湖泊，因为湖泊像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中，非常美。

师：同学们，老师发现，这一句中暗含了两个比喻，谁来告诉大家，把什么比做什么？（指名说）九寨沟的湖泊很美，作者的语言也很美。大家来读读这句。

（出示图片）同学们，请看图片，啊，九寨沟的湖泊真的像蓝宝石一样，沟谷像彩带一般，太美了，谁能读好它？（指名学生朗读）那么湖水怎么样呢？（湖水清澈见底）

清到了什么程度？（连湖底色彩斑斓的石块都看得清清楚楚）

你真爱动脑筋。那么你除了知道湖泊多，湖水清，还知道人们把湖泊叫做什么呢？ 生：我还知道人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”。

（3）师：（出示“五花海”图片）那么人们为什么把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢？（因为每当天气晴朗时，蓝天、白云„„）

大家看，湖水里倒映着（生看图齐说：蓝天、白云、雪峰、森林）它们都倒映在（生：湖水里），构成了一幅幅（生：五彩缤纷的图画）。

你认为湖水里会有哪些颜色？（有蓝天的蓝色，白云的白色，森林的绿色。我认为还有红花的红色。我想还有树叶的黄色。）

师：同学们的想象真丰富。这么多的颜色，你能用哪些词来概括？（五光十色，色彩斑斓，五彩缤纷，五颜六色）

师：所以人们把这些湖泊叫做（生齐说：五花海、五彩池）谁愿意把五彩池的色彩美读出来？（指名读、齐读）

（4）此水只应天上有，人间哪得几回见！作者这么优美的语言，让老师也忍不住想读一读。（师范读）老师读得怎么样？敢跟老师挑战么？有勇气的就站起来和老师比一比！师：欣赏了雪峰、湖泊，不知不觉我们已经来到了瀑布的脚下。（出示图

片）看着眼前的瀑布，你会发生怎样的赞叹呢？（瀑布多么雄伟壮观啊！瀑布多么美啊！我想用诗句来赞美它：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”！）

师：你真了不起，能用李白的诗句来赞美它。好，让我们一起来赞美一下。（生齐读：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）

师：那么作者是怎样描写瀑布的，谁来读读这一句。（指名读）

“白练”是什么意思？“银花”指什么？(白练指的是象绸缎一样的瀑布，银花指的是飞溅下来的水花)那白练腾空就是__(瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，水花四溅。)多么壮观，多么美丽。愿意用你自己的朗读来读好它吗？

（5）过渡：俗话说黄山归来不看云，九寨归来不看水同学们，九寨沟的山美、树美、水也美，让我们齐读第三小节。把美丽的童话世界长留心中。

（6）课件出示：（第三自然段）齐读第三自然段（7）练习背诵

（8）选自己最喜欢的句子读读、记记。

学生自由起来背诵（或朗读）自己喜欢的句子

（9）这一段描写了九寨沟迷人的（生齐说：自然风光）板书：自然风光

四、学习第四自然段

1、过渡：同学们，欣赏了九寨沟迷人的自然风光，继续向纵深行进，我们将会看到许多活泼可爱的——（生：珍稀动物，师：课文中叫——生齐说：异兽珍禽）

板书:异兽珍禽（相机教学生字“禽”）

2、你们看，它们来了，（出示图片）这是——，它们都有哪些特点呢？请同学们4人小组学习第四自然段

2、课件出示：学习方法：

（1）选择你喜欢的一种动物，读一读相关语句，并画出表示它主要特点的词语；（2）想一想：怎样读出它的特点？

3、自由朗读课文，用笔划出有关词语。

教师边巡视，便提醒学生：同学们，这些动物各有各的活动特点，你能通过朗读让我们感受到这些特点吗？选择你喜欢的一种动物，把相关的语句读给大家听。

3、交流：（1）喜欢金丝猴的有哪些同学？谁来说说金丝猴有什么特点？（金丝猴体态粗壮，很机灵。）从哪里看出它很机灵？（有一只体态粗状的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。）

“窥视”什么意思？（窥视就是偷偷地看）此时金丝猴悄悄看什么？ 就“窥视”一词让我们品出了金丝猴的什么特点？（机灵）

师：好一群体态粗壮、机灵的金丝猴。你能读出它的样子吗？（“眨巴”读得重而快，“窥视”读得地轻。（指名朗读）

谁来给我们表演一个金丝猴的动作。（指名上台表演）

大家看，他表演得像不像啊？他表演得真得很像，很机灵，（2）那么羚羊有什么特点？（生齐说：善于奔跑）那它跑的速度一定（很快），哪儿看出它跑的很快？

生：也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来„„又消失在前方的丛林中。指导书写：“窜”

生2：你的“突然窜出来”读得很好。“消失在前方的丛林中”读得很快，我和你读法不一样。师：那你读读看。（生2读得轻慢）你为什么这样读呢？（我主要是突出它善于奔跑的特点）。生：我还想仔细地看清它，可它已经消失得无影无踪了，我觉得非常遗憾，所以我是用一种遗憾的心情去读的。

生：我读得快是因为要强调它一转眼就消失了的特点的。

师：每个人对课文的感受不一样。读出来的语气、语速也就各有差异。不管是快一些的，还是慢一些的，都是根据自己的感受有感情地去读。因此。朗读课文并不一定要求千篇一律，只要是用心去读就可以了。

（3）师：如果你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只——（生齐说：憨态可掬的大熊猫）大熊猫正在干什么？

若无其事”是什么样子？（生表演一幅悠闲自在的样子。）

师：“若无其事”意思是——（好像没有什么事，很悠哉。自己做自己的事，不管别人。：（笑着）谁来读读大熊猫的句子

师：这么若无其事的咀嚼竹叶，大熊猫一定一边吃一边在想——

（4）小熊猫们，你们面前就是清澈见底的河水，赶紧美美地照照吧！（高兴）你们在照什么？

师：小熊猫们，把你们的高兴美美地读出来吧！

充满神奇的九寨沟就这几种珍禽异兽吗？（生摇头）此时你在九寨沟，一定会见到什么动物？它们在干什么？赶紧把你们见到写下来吧！（5）生动笔，师巡视，发觉学生写得真不错。预设答案：

我看见在茂密是树林旁，一群体态粗壮的大象正津津有味地吸河里的水。

我看见勤劳的小刺猬，身上沾满了红红的小果子，正摇摇摆摆地在草地上走着。

树上有一只穿着黄衣裳的小鸟，站在枝头若无其事地唱着优美的歌儿。

师：这么多可爱的动物，大家愿意和它们交朋友吗？ 生：（异口同声：愿意）

师：好，让我们来个朗读比赛，看哪一组读得最形象最传神。（分组，生自由练习朗读）（个个学生兴趣盎然，都投入到朗读中来）

（5）师：好，下面我们开始比赛，每个人都要为你这组争光。（学生个个都挺直身子，捧起书，精神十分饱满。）

师：同学们读得真不错。下面，我们再来做一道练习。（出示练习，并指名说）请把下列动物与它的特征用线相连

金丝猴 憨态可掬

羚 羊 行动敏捷

大熊猫 体态粗壮

小熊猫 善于奔跑

师：（生边说边出示答案，连线用红线表示）看来，大家都喜欢和动物交朋友。

补充介绍：据有关部门粗略统计，生活在这里的野生动物，已知的就有近300种。其中被列为国家重点保护的珍稀动物27种，如大熊猫、金丝猴、羚羊、白唇鹿、黑颈鹤、天鹅、鸳鸯、红腹角雉(zhì)、雪豹、林麝、水獭等，九寨沟堪称动物王国。同学们，这些动物都是我们国家重点保护动物，我们要（生齐说：保护它们，爱护它们）。（6）同桌互背自己最喜欢的动物的句子

（7）师：“人在沟里走，如同画中游”，课文学到这里，那你能用哪一个词语来概括九寨沟呢？

生(人间仙境、世外桃源、风景如画、五彩缤纷、神奇诱人、神奇、)

板书：人间仙境

（8）我们知道了这么多珍贵的野生动物，生活在这如诗如画的风景里，难怪作者在课文最后一小节动情地赞叹道：点击出示:第五小节，生齐诵

五、学习第五自然段

1、想想这段在全文中起什么作用？（小组讨论）

2、生自由读第5自然段

问：谁来说说这段在全文中起什么作用？（总结全文、点明中心、首尾呼应）问：这句和开头哪句相呼应？（一进入景区，就像到了一个童话世界。）

3、你找得非常准确。谁能有感情地读一遍？（指名读）

问：这里的省略号表示什么意思？（表示九寨沟还有许多迷人的景色）

师：说得多好呀！在以后的写作时候可以学习这样的谋篇布局。这么美的景色，这么美的文字，真想把它永远留在脑海中啊！你们想吗？（生异口同声：想）

4、你们先练一练背诵。（学生个个大声诵读起来）（1）谁会背了？让我们展示一下。（指名背、齐背）

师：好了，课文学到这儿，我们一起来看看课题，觉得前面加个什么词比较合适？

生：神奇的九寨沟 生：美丽的九寨沟

生：诗情画意的九寨沟

六、总结：同学们，这节课，我们细心品读了作者用生动的文笔给我们描绘的神奇而秀美的九寨沟。这里四季如画，一步一景。九寨沟真不愧是充满诗情画意的人间仙境，一个神奇美妙的童话世界

（播放歌曲《神奇的九寨》）师：我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，一起来欣赏《神奇的九寨》。

七、布置课外作业：

1、摘抄文中优美的语句；

2、背诵第三至第五自然段。

板书设计：

自然风光

9、九 寨 沟—— 童话世界 人间仙境

3.《丑小鸭》公开课教案_1 篇三

《丑小鸭》

安徒生

学习目标：

1、知识与技能

（1）理解丑小鸭的形象。

（2）在了解故事情节的基础上，理解童话的思想意义。

2、过程与方法

（1）培养自学文、质疑问难的习惯和方法。

（2）上网查找有关安徒生的资料。

3、情感、态度、价值观

理解丑小鸭对美的向往和不懈的追求。

重点、难点：

1、重点

（1）熟悉安徒生的童话。

（2）了解主要故事情节。

2、难点

理解作品丑小鸭形象的现实意义。

教学时间：一时

教学过程

一、预习

1、查字典，熟悉生字。

2、查工具书，熟悉生词。

二、导入

通过作者作品简介导入文，请一位学生简单介绍一下作者及其代表作品：

安徒生，丹麦童话作家。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等均为脍炙人口的名篇。

三、正

1、质疑：丑小鸭在哪些地方遭到歧视和打击？

讨论并归纳：由于长的丑陋，在鸡群和鸭群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑，在沼泽地里，那些野鸭们也不喜欢他。他还差点被猎人打死。在黑夜里，他顶着狂跑到一个家舍。但因为他不能生蛋，发不出喵喵的叫声和迸不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。

2、质疑：本文的线索是什么？

讨论并归纳：是按照丑小鸭流浪的足迹为线索写的。

3、质疑：丑小鸭为什么能变成白天鹅？

讨论并归纳：因为它有一颗善良的、美好的有理想、有追求的心。并为自己的理想不懈奋斗。

4、质疑：丑小鸭留给我们的启示是什么？

讨论并归纳：只要不懈追求，努力进取，为自己的理想奋斗。即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

四、小结

“丑小鸭”向往美、追求美，经过不懈的努力，终于实现了他所追求的理想。

五、作业

1、完成后研讨于练习一、二、三题。

4.穷人公开课教案1 篇四

第一课时 奇妙的“情绪”

情绪需要调节

教学目标

①了解最基本的情绪类型，能正确对待生活中喜怒哀惧。②具有调控情绪的意识及能力，培养学生积极乐观的健康心态。

③懂得情绪的有关知识及中学生情绪的特点，积极情绪与消极情绪分别对人的影响。

学时重点：了解最基本的情绪类型和中学生情绪的特点。学时难点：为什么情绪需要调节。

一、导入新课

播放歌曲《If you happy》

师：同学们听过这首歌曲吗？会唱的同学可以跟着一起唱！同学们，听这首歌时你的心情会怎样呢？请一位同学回答。很好！我希望在座的每位同学此时此刻都拥有一份好心情！今天我们就来学习《拥有好心情》。

1、自主学习，知识梳理

1、________、________、_________、_________是最基本的情绪类型。

2、中学生的情绪大都_________，_________也较大，很不稳定。这是因为中学生的内心存在不少_________，比如，渴望________又离不开对父母的_________，渴望与人_________又不愿意敞开心扉，渴望_________却又意志薄弱。

3、情绪分为_______情绪和_________情绪。

4、当人处于_______ 的情绪状态时，就容易发挥出自己的水平，提高学习、工作效率；反之，长期处于愤怒、忧愁、焦虑等_________情绪状态的人，很容易患各种疾病，其判断与分析能力也会下降，容易失去理智，缺乏自制力。

思考：为什么说情绪需要调节？

2、教师精讲

活动1【讲授】感悟生活

（一）奇妙的“情绪”

1、情绪体验

师：提到心情，你们觉得自己最近心情如何？ 生：学生交流讨论。

师：情绪是人的心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足

2、比一比，情绪词语接龙游戏 师：现在我们来做一个词语接龙游戏，请同学们一个接一个地说关于情绪的词语，最好不要重复。

生：兴高采烈、沮丧、愤怒„„

师：如果把这些情绪的词语归纳一下，你发现了什么？ 生：回答。

3、情绪的基本类型

师：喜、怒、哀、惧是人最基本的情绪类型

在这四种基本情绪的基础上，还可以组合成很多不同的情绪。下面，我请一位同学上来表演这四种情绪，其他同学猜猜他表演的是什么情绪类型（学生表演）师：上台的同学表演得非常生动，其余的同学也很不错，一下子就能判断出他们表演的情绪类型，能告诉老师你们是怎样判断的吗？请同学通过讨论后告诉老师 生：面部表情、言语声调、身体姿势等。

师：的确，我们往往通过观察一个人的情绪反应，便可以从侧面了解到他对外界事物的态度。从中可见，情绪是多么的奇妙呀！

活动2【讲授】深层体验 片段一：小明的清晨遭遇

小明清晨一起床就发现妈妈做了他最喜欢的火腿煎蛋，他非常地开心，正当他准备开动时，家里的猫跳上了餐桌把他的早餐弄翻了，小明生气极了，恨不得把猫抓起来打一顿。他想请妈妈重新做一份，可是妈妈已经上班去了，他感到十分失落。他想自己动手做一份早餐，可是又害怕上学会迟到„„

片段二：

下课了，李华一边往门外走一边想终于可以放松一下了，心里也不由的开心起来。哪知自己的脚突然被撞了一下，身体失去平衡差点跌了个嘴啃泥，李华气得回头望去，班上的调皮鬼王辉正朝着他坏笑呢„„ 师生分析

师：

1、以上事例中，在短暂的时间里，他们分别经历了几种情绪变化？

2、通过以上两个例子，你能总结出初中学生的情绪的特点吗？

师：（小结）

处于初中阶段的学生，情绪丰富而强烈，可是情绪的起伏变化也很大，很不稳定，而且容易冲动。如果我们随意放任自己的情绪有时还会影响同学之间的友好与团结，甚至使人违反校纪，触犯法律。

师：根据人的需要会产生各种各样的情绪体验。满足了人的需要，就会产生积极的情绪；反之，就会产生消极的情绪。

我们每个人都有丰富多样的情绪，并且每一种情绪都会对我们产生不同的影响。但是这并不意味着我们会成为情绪的“奴隶”，相反我们每个人都能够成为自己情绪的主人！

3、合作探究

情境故事:奥斯特瓦尔德的故事（多媒体展示德国著名化学家奥斯特瓦尔德的故事）。

师：如果说他的情绪没有很快的好转，那篇论文的命运会如何呢？

生：他就会埋没一篇天才的科学论文，论文的作者也就不可能获得诺贝尔奖。师：这个故事给了我们什么启示？ 生：情绪对人有影响。

材料分析: 材料一：日本著名教育心理学家泷泽武久在谈到发展学生的智力时强调指出：“不能无视情感的作用。情感交织在人的思维中，或者成为激励，或者成为障碍。”他曾用大量实验结果证明：一旦学生对学生失去情感，思维、记忆等认知机能都会受到压抑、阻碍，无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行。

材料二：在我国古代就曾有一个“杯弓蛇影”的故事。古时候，一个人到朋友家吃酒，突然发现就被里有一条蛇影，随之心情紧张、疑虑，心境破坏，不久身体颇感不适，不思饮食，最后患了一场大病。后来，他得知那杯中的蛇影，原来是朋友挂在墙壁上的一张弓的影子，这才解除了疑虑，恢复了心情的平静和身体的健康。此人的病情可以说完全是有疑虑的情绪造成的。结合以上两则材料，请回答：

（1）材料一和材料二分别说明了什么道理？

（2）综合两则材料，谈谈不同的情绪状态会产生怎样不同的后果？

师：积极情绪：可以促使人积极地行动的情绪，容易发挥出自己的水平，提高学习、工作效率等。

消极情绪：削弱人的活动能力的情绪，人的判断和分析能力下降，容易失去理智，缺乏自制力等。

师：那么，健康情绪有哪些特点？

生：健康的情绪都事出有因 健康的情绪都表现恰当 健康的情绪表现适可面止

4、当堂精练

1、运动员临场比赛和学生考试所表现出来的怯场证明了（）

A不同情绪会对人的理智和正常水平的发挥产生不同影响 B 智力因素非常重要

C 专业技能和专业知识非常重要 D 人的判断分析能力会下降

2、小毛正在看自己喜欢的电视动画片，爸爸却把电视机关了，于是小毛很生气；小马希望老师表扬自己，却因为上不专心听讲收到老师的批评；小朱新买的“随身听”丢失了，感到很伤心；小华渴望友情，最近却和一个好朋友闹翻了.....可见，情绪产生于（）

A 人的知识是否丰富 B 人的内心需要是否得到满足 C 人的经历是否充沛 D 人的朋友是否真诚

3、关于情绪对人的影响和作用，下列说法正确的是（）

5.穷人公开课教案1 篇五

七年级Unit 3 Topic 1复习公开课教案

七年级Unit 3 Topic 1复习公开课教案   开课时间：.01.14 地点：多媒体教室 开课：王文美 课型：复习课 Step 1: Dictation 1.告诉某人某事 2.讲英语 3.帮助某人做某事 4.在家 5.互相学习6.非常喜欢… 7.参观长城 8.在英语角 9.想要做某事 10.住在… Step 2: Review the main words and phrases: 1. tell v. tell sb. sth.=tell sth. to sb. eg: Please tell me your name. = Please tell your name to me. tell sb. about…告诉某人关于… e.g. Don’t forget to tell Jane about this picnic. speak  讲，说（某种语言），发言 say 说，讲(侧重说的`内容) 如：Could you ___________me your number?   What does he _____________in the letter?   He can _______________ Chinese.   Please ______________him your school.   May I _______________ to Jane?   Please _______________ it in English. 2. pen pal = pen friend I have a pen pal in Canada. 3. poor 贫穷的,可怜的,差的= not good 4. help  n. (不可数)    give sb. some help给某人一些帮助   with the help of…在…的帮助下   v. help sb. (to) do sth.   help sb. with sth. 帮助某人做某事  adj. helpful   be helpful to… 对…有帮助   eg: I need some help. She often helps me with my English.= She often helps me (to ) study my English. 5. live in… 住在…   live with… 和…一起住 eg: He lives___________ his parents  ___________ Canada. 6. want  v. 想，想要，需要   want sth.   want to do sth. want sb. to do sth. eg: I want a new car. He wants to visit China.   Lucy wants Tom to help her. 7. visit  n. 参观  be on a visit to… v. 参观，访问，拜访   visit sb. 看望/ 拜访某人   visit someplace  参观某地方 Step 3: Review sentence patterns 1. Could you please tell me your name? --- Could/Would you please+动词原形？   你能……吗？ --- Sure./Of course./No problem./Sorry. 另外：May I + 动词原形？我能……吗？ eg:  May I have / know your name?   May I help you? 2. ― Who is the letter from?   ― It’s from + sb.  对比：― Where is the letter from? ― It’s from + someplace (某地方) 3. ― Do you like English？   ― Yes, I like it a lot / very much. Yes, I like it a little.   ― No, I don’t like it at all. like … a lot / very much 非常喜欢…… like … a little 有点喜欢… not like … at all一点都不喜欢… Step 4: Review main grammar : personal pronouns(人称代词)   Subject pronoun(主格) Object pronoun（宾格） I me you you he him she her it it we us you you they them     人称代词分为主格和宾格，主格在句中作主语，宾格在句中作宾语(动宾和介宾) 1. _____________  (he) live in China. 2. Do you like__________ (they)? 3. Please help _________ (we) find __________(he). 4. Could you help ________ (I) with _________(I) English? 5. ―Whose books are these? ―They are _______________(they) 6. ― Are those pants ___________(you)？   ― No, they aren’t ______________(I) 7. This isn’t ______________ (he) bag.   It’s _______________ (she). 8. I don’t like __________ (it) color. Step 5: Practice Exercise:根据句意和首字母填空 1. ---Excuse me, c_______ you please tell me your name?    ---Sure, my name is Li Hong. 2. ---Can you s__________ Chinese?   ---Sorry, I cant. I come from Canada. 3. ---Could you help me with my English?   ---No p_________. 4. My English is p________. Could you help me with it? 5. --- Do you often speak English at the English c___________?   ---Yes, I do. 6. I often help her s_________ Chinese. 7. A: What does he s_______ in the letter?   B: He wants to v________ China. 单项选择 ( ) 1. We are from England. We ______ English. A. tell  B. say   C. speak ( ) 2. ---Do you have any friends here?   --- ________ A. Yes , I am.  B. Yes, I do. C. Yes, I have. ( ) 3. ---______ you like English?  ---Yes, I do. A.  Does   B. do C. Do ( ) 4. Marys Chinese is poor. We can help her ______ it.   A. with  B. and  C. to ( ) 5. ---Do you come from the U.S.A.? ---No, I _______ from Canada. A. comes   B. am  C. be ( ) 6.―Who’s the girl in red?   ―Sorry, I don’t know ____.   ―____ is a new student. A. she; She B. her; She  C. her; Her  D. she; Her ( ) 7. Li Lei often ____ Lin Tao ____ his English. A. help; to  B. helps; with C. helps; to  D. help; with ( ) 8.He doesn’t like apples ____. A. very  B. much C. at all    D. little ( ) 9.Sally often helps me study English. And I help her study Chinese. We help _____. A. each other  B. others C. the other D. other ( )10. ―____ is the letter from?   ―It’s from Mike, my pen pal. A. Where B. How   C. Who  D. What 用所给单词的适当形式填空 1. ______ he ______ Chinese?  ( speak)   No, he doesn’t. He _______ English. 2. Where ______ he ______ ?  ( live )   He ______ in England. 3. What _____ he _____ in the letter?(say)   He _____ (want) to visit the Great Wall. 4. Do you speak ____________(China) ? 句型转换： 1. He lives in Japan.(改为否定句 ) He ________ _________ in Japan. 2. Jane lives in England.(划线提问) _______  ______Jane ________? 3. Jane lives with Lucy.(划线提问)   ______  does Jane live_______? 4.The card is from the U.S.A .   _______ is the card from? Step 6: Homework 1. Finish the exercises in the newspaper. 2. Review the main words and useful expressions in Topic 2.                

6.穷人说课教案 篇六

一、说教材：

《穷人》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰写的一个短篇小说。文中记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙皇专制制度下人们的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品德。

全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事展开，波澜迭起，扣人心弦，是一篇对学生进行人文启迪的佳作。此外，还通过神态、语言与心理活动的描写，来展现主人公的性格，了解穷人的美好心灵。

根据课标要求和教材特点我制定了以下教学目标：

1、知识目标：正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。能够主动积累词句。

2、能力目标：培养学生理解重点语句的能力及合理想象的能力。

3、情感、价值观目标：通过学习，了解穷人的美好品质，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

教学重点：引导学生透过文中人物的心理活动、神态、语言的描写，感受穷人夫妇的善良、宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。

教学难点：展开想象，续编《穷人》这个故事。

二、说教法

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本课我主要采用抓重点词句品读感悟的方法。

三、说学法

教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。

四、说教学思路与设计

本课计划三课时完成，第一课时，初读课文，解决生字新词，了解课文主要内容，理清文章层次；第二课时，通过揣摩、品味描写人物心理活动、神态、语言的句段让学生感受穷人苦难的生活，高尚的品格；第三课时，续写《穷人》，展示并评议学生的作品。接下来我说的是第二课时的内容。

教学思路：我重点指导学生品读3处句段。

出示句子（文中3个描写桑娜心理活动的句子）

①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来呀？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

③哦，我们……我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

由这3个重点句段入手，把长文读短读细读透，引领全文内容的学习。这三个重点句段，是文章主题不断升华的过程，按照“善良——更加善良”的层递式设计，在别人需要时给予帮助——善良；在自己也迫切需要帮助时，主动帮助别人——更是善良；宁可自己受苦，也要帮助别人——这种善良与前两个相比更加高尚。三个善良逐层递进，使课堂教学的主线更加突出。同时，通过师生配合朗读，重复重点语句，渲染课堂气氛，感染学生，加深对文章内容的体会。

教学设计：

一、回顾旧知：课文主要讲了一件什么事？引出桑娜和渔夫很善良。

二、让学生快速阅读课文，找出最能体现桑娜善良的一句话：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。”引导理解。

１、围绕这句话我设计了如下问题：“这样做”指什么？“非这样做不可”是什么意思？为什么他觉得一定要这样做？哪些段落写为什么觉得“非这样做不可”?假如不这样做会有什么情况发生？你体会到了什么？

联系上下文，“这样做”指桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里抚养。课文3-6自然段桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经死去，留下了两个年幼的孩子——一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能的把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。由此看出，桑娜是在别人需要时给予帮助的人——善良

“她的心跳得很厉害”，为什么“她的心跳得很厉害”？

联系第一、二自然段，桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然在寒风呼啸，海浪汹涌澎湃的恶劣的天气中冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚干活，还只能勉强填饱肚子，孩子们没有鞋穿，吃得是黑面包，菜只有鱼。可以想象，如果这样一个家庭再收养两个孩子，该会是多么沉重的负担。抓关键词“勉强”“填饱”，通过“理解——朗读——谈感受”的学习步骤，引导学生深入体会桑娜一家的艰难穷苦。

接着进一步启发学生：桑娜的心跳得厉害，除了因为家庭的困难，还有别的原因吗？理解“心惊肉跳”一词，感受桑娜心跳得厉害还因为丈夫在恶劣的天气出海打鱼深夜未归、生死未卜。

说话练习：引导用“因为……更因为……所以她的心跳得很厉害。导读：

师：当她想到，自己的五个孩子今后将会更苦，碗里的黑面包将会更小时……

生齐：她的心跳得很厉害……非这样做不可。

师：当她想到，自己的丈夫今后将会更加艰难，起得更早，回得更晚时……

生齐：她的心跳得很厉害……非这样做不可。师：当她想到，万一今晚丈夫再也回不来时…… 生齐：她的心跳得很厉害……非这样做不可。

师：当她想到，如果丈夫今晚再也回不来，她的命运将会像西蒙一样时……

生齐：她的心跳得很厉害……非这样做不可。

导问：此时的桑拿需要别人的帮助吗？在自己迫切需要帮助时，仍主动帮助别人，可见桑拿是个怎样的人？（善良）

2、第二个语段：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来呀？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

这段分三步进行教学：（1）指名读，思考：“桑那为什么会如此忐忑不安，难道她做错了吗？”“难道桑娜该挨揍吗？她是活该吗？是自作自受吗？”既然不该挨揍，桑娜为什么说“揍我一顿也好”？这句话体现出桑娜的什么品质？

（2）桑娜的善良我们是通过什么感受到的？此处对心理活动描写进行学法指导。采用分角色朗读：每一个省略号换一个角色，最后一句“嗯，揍我一顿也好！”全班齐读，通过朗读让学生对这一处的心理活动描写有了更完整的认识和更加深入的体会，学生明白了桑娜紧张、担心、害怕、后悔到下定决心的复杂心情及这些心情产生的根本原因----桑娜一家很穷。

（3）再通过个别读、范读等形式加深理解，丰富情感，进一步体会到了桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人的善良品质，这种善良与前两个相比更加高尚。此环节主要是以点代面，把这处的心理活动与人物语言揣摩透了，文中其它自然段的心理活动与语言描写学生领悟起来就容易多了。

3、引导学生悟读描写渔夫语言的句子：

首先抓住渔夫回家后与桑娜的对话进行角色朗读。让学生找一找能够体现渔夫善良品质的句子：“哦，我们……我们总能熬过去的！”把思维的方向指向关键词 “熬”，让学生思考“熬”字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的？通过交流，让学生明白了一个“熬”字，表明了渔夫收养孤儿的决心。通过这个熬，让学生想象将来渔夫和桑娜的生活将怎样。再读一读渔夫说这句话时的动作、神态。使学生深深地体会到了渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。

7.穷人公开课教案1 篇七

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8.穷人公开课教案1 篇八

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9.公开课教案：《春酒》 教案 篇九

《春酒》 教案

学习目标：

知识与技能

1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

2、理解文章表达的“思乡”这一主旨。

过程与方法

1、通过“读——品——悟”教学环节来引导学生深入理解文章内容。

2、学生通过自己读、品、悟，提高自己的学习语文的能力。

情感、态度与价值观

品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。教学重点、难点：

1、理解细节描写对表现文章主题的作用。

2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

教学课时：一课时

教学流程：

1.导语： 同学们，我想大家都吟诵过这样的诗句：“乡书何处达，归雁洛阳边”、“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”、“夕阳西下，断肠人在天涯”„„这些都是表现“乡愁”的诗句，“乡愁”一直以来就是诗歌、散文等文学作品表现的主题之一。尤其在以前，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年，关山重重，乡书何人传递？有一位台湾著名女作家，她五岁识字，七岁读唐诗，十岁读《诗经》、《论语》，十八岁前接受了完整的古诗文训练，诗词造诣很高，她的作品在台湾多次获奖。著作有散文、小说、儿童文学等，她的名字总是与台湾散文连在一起，她写的最出色的是她的怀旧散文，作为一名海外游子，她临终前唯一的心愿是：一定要把骨灰送回故乡。大家知道这名台湾女作家是谁吗？对，琦君，今天就让我们随着琦君的散文《春酒》，一起走进浙江，走进温州，一起去体会那里的风俗和人情之美，一起去体会那份浓浓的乡愁。

2.板书课题、作者。

3.师：常年漂泊的琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写”

童年的往事挥之不去，《春酒》也是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。它就像一首诗，一首歌，可以缓缓吟唱。下面听老师朗读课文。（配乐朗读课文）

4.师：故乡的春酒，只有慢慢品尝，才可以品出醇香，品出深情。请告诉老师：通过刚才听老师读课文，你品尝到了春酒中怎样的“味道”？用句式“从课文中我品尝到了„”说话。（可从选材、语言、主题、情感、结构、手法等对课文内容进行概括。）

能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。（师板书：童心酒母亲酒乡情酒）

这杯春酒中沉淀着作者的哪些美好的回忆？（童年童趣、温柔慈爱的母亲、热情的相邻）

这杯春酒中寄寓着作者什么样的情感呢？（思乡之情）

师小结：通过发言，可以感受大家对这篇散文已经有了初步的理解，真为大家的表现感到高兴。

5.师：琦君认为好的文章必须是语语动人、字字珠矶。而细节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过富有情趣细节的描写，抒发了她对童年、对母亲，对故乡浓浓的情思。下面我们再仔细读课文，仔细品味春酒中蕴涵的美好情感。

6.春酒中蕴含了许多美妙的感情，愈久弥香，让我们不禁一起沉醉。我们首先来品尝第一杯“童心酒”。端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现“我”儿时的童心童趣？在文中找找看。（引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。）

例子：①“其实我没等她说完，„„舔了多少个指甲缝的八宝酒了”。

这里的“偷偷”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。

②“母亲给我在小酒杯里只倒一点点„„也是个酒仙呢。”

“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。

“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。

说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。③“我是母亲的代表„„肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的”

问：这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。）

另外，“总是”“一马当先”说明我对喝春酒的急切心情。

师：母亲“小气”，我惜酒如“命”，小花猫醉酒，越品越觉得这八宝酒补劲大，力道足，味道美，真的是上乘的酒啊。这样上乘的酒是谁酿的？（生：母亲）

师：这不就是在赞美母亲的聪明能干嘛！

7.师：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念，作者的童年因为有了春酒而快乐无比，而在琦君的记忆里最值得怀念的是——她的母亲。接下来，我们就来品尝第二杯“母亲酒”。师：有人说：“读琦君的散文是一种享受。”她的文字清新、质朴，文笔如行云流水，细腻温情。尤其她散文中的人物，个个活灵活现，形神兼备。

做摄影师，做电影电视导演，一个重要的本领就是能够抓拍人物的细节，细节就是特写镜头，就是要抓住人物的动作、神态、语言等，才能拍摄得最到位，人物的形象才最传神，给人们留下最深刻的印象。

如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？同桌讨论交流。（同桌交流时师提示关注人物的动作、神态、语言等）

师：用“这是一位的母亲，你看”的句式说你的看法。（师强调：前一空可填母亲的性格特征，后一空一定要和前面母亲的性格特征相照应）

生1：聪明能干——母亲酿的酒最好喝

生2：热情好客——让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等

生3：纯朴贤惠——得到别人夸奖，脸红红的师：“母亲得意地说了一遍又一遍„„” 这里把母亲的神态拍成“腼腆”不是更能表现母亲的淳朴吗？“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香，就很开心、荣幸和满足了，一个典型的贤妻良母！

生4：温柔慈爱——对我善意的提醒

师：“母亲又转向我说”，说这话的时候，母亲对我应该是一种怎样的表情？说说你的理由。（从说话的内容中去揣摩）不是严厉的斥责，而是善意的提醒。表现母亲对我的温柔和慈爱。

生5：帮助别人——不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新颖别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的”但她还是一样一样仔细地告诉别人

师：感谢这几位同学从不同侧面为我们解读了“母亲酒”的涵义。母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、纯朴贤淑，这正是人类情感中最美好的母性，它承载了琦君对故乡最温情的怀念。琦君怀念的仅仅是她的母亲吗？（生：不是，还有父老乡亲。）

师：当然还有一个个喜爱我的人，一个个淳朴厚道的父老乡亲，最后一杯“乡情酒”愈久弥香，更令人难忘，让我们一起来分享——

你觉得哪里能体现出温暖的人情美呢？和你的同桌说说看。

生1：“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的”，“让大家吃酒时划拳吆喝”。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现，给别人带来快乐，自己也快乐，多么淳朴的乡亲！

师：那点燃的仅仅是煤气灯吗？还有暖暖的人心，还有对这种热闹氛围和融洽关系的热爱。

生2：乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛。

生3：“我呢，就在每个人怀里靠一下„„才过瘾”（大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和，温馨融洽的气氛令人向往）

请一个小女生朗读，读出小女孩的稚嫩可爱，读出回忆时的甜美。

师：真是一个处处充满温馨、充满融洽、充满快乐的故乡啊。

8.师：故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐；故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗？ 课文最后两段中有一个句子很好地概括了这些美好的情感，在什么地方？默读最后两段，找找看。（板书：道地家乡味）

这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？（生：不能）

师：为什么？（因为“找不到真正的家醅了”，因为她已是“独在异乡为异客”了）老师给大家再介绍作者琦君的生平。琦君是一位国民党将军的女儿，12岁时随家人离开故乡温州迁居杭州，1949年国共内战结束，她又随父亲迁到台湾，后来定居美国。自从去台湾以后，琦君人生最后的50多年再也没有回过故乡温州。她曾说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了”。2006年的某一天清晨，这位梦童年事、写故园情的老人永远搁下了那支生花妙笔，临终前，她在病榻上一再念叨着：“我想回到自己的家乡呵„„”是啊，树高千丈，叶落终究会归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根啊，请大家带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读最后两段。

师：如果删去这结尾两段，会不会影响全文情感的表达？（可从时间、结构、语言、立意、抒情、视角等角度思考。）

学生独立思考，小组讨论，全班交流。师归纳：

（1）内容上：前八段写“我”小时候的生活，那时在浙江温州老家，和母亲在一起，有欢乐的童年；后两段写“我”的现在，现在在美国，“我”已失去母亲，和儿子生活在一起。因为有了这两段，文章结构分成了两部分，前面的热闹、快乐美好，反衬后面的冷清、伤感、失落。

（2）视角的转换。前八段，从儿童的视角记录童年时期的新年，文字活泼，感情基调快乐而温馨；结尾两段变成了成人的视角，由以前“喝”母亲泡的八宝酒，变为现在喝自己泡的八宝酒，这样文章就变得立体、丰厚起来，由简单的回忆童年时期新年的美好转化成抒发浓浓的乡愁，文章也变得深沉凝重起来。

板书：现在、美国酿春酒——没有家乡味

（3）情感抒发。文章抒发了两种情感：童年的新年，那是有关儿时的，与母亲在一起，喝着母亲的甜美的春酒的，春酒充满了温馨和甜美；而现在在美国的新年，没有母亲，喝着用美国葡萄酒酿不出美味的春酒的。充满了思念和感伤。师小结：两种情感，一先一后，一轻一重，相互映衬。总的来看，如果删去，虽可以独立成章，但不是作者的写作目的，加上末两段，文章的立意就变化了，深刻了。原来，作者是借回忆童年来抒发那浓浓的乡愁的，这才是本文的写作目的。也就是说前面的记叙描写，都是为后面的抒情服务的，是为表现主题蓄势；前面是文章形的体现，后面是文章魂的揭示。

师：从古到今，因为漂泊，因为远游，因为战争，因为心中的理想而远离故土的人，都会对故乡怀有深深的思恋。诗人们，作家们往往借用丰富的事物来表达对故乡无尽的情思，琦君把对故乡的思念寄托在甜美的春酒中。除了酒，在思乡作品中还常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情？

生：明月、笛、乡音、秋风等————师强调：这就是托物言志，寄情于物的手法。（让生吟诵有关乡愁诗句）“举头望明月，低头思故乡 ”“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干”

“露从今夜白，月是故乡明”“乡泪客中尽，孤帆天际看”

“乡书何处达？归雁洛阳边”“但愿人长久，千里共婵娟”

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”

“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”

师：苏轼寄思乡于明月，琦君寄乡愁于酒，那么另外一位台湾诗人余光中，把他的乡愁寄托在哪里呢了？（播放朗读录音）

乡愁余光中

小时侯/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头

长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头

后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头

而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/ 我在这头/大陆在那头

师：大家把这首诗与春酒比较一下感情基调和写作特色上有何异同？（感情：如果说《春酒》的感情是快乐中淡淡的忧伤，余光中的《乡愁》就是忧伤；而两文用于寄托情思的意象不同的，琦君把对家乡的思念寄托在甜美的春酒上，余光中的乡愁则寄语在邮票、船票上。余光中和琦君有着相似的生活经历，都是年轻时离开大陆去了台湾，一首《乡愁》道出了诗人对故乡对祖国的深切怀念。

所以，故乡情结是中国人共有的，它是李白“举头望明月，低头思故乡”的思念，是崔灏“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的忧思，是贺知章“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的沧桑，是余光中隔着一湾浅浅海峡的呼唤，是席慕容心中一棵没有年轮永不老去的树。明月、暮日、乡音、秋风、老树等这些不同的意象赋予了乡愁更丰富的内涵，更深沉的情感。故乡情结已沉淀为中国文化的一大特色。

从古至今，多少人为了谋生存图发展，背井离乡，但不管走到哪里，走得多远，也不管春风得意，还是穷困潦倒，生育自己的故土总是像影子一样紧紧相随，让人魂牵梦绕。那么我们大家对于故乡又有什么记忆呢？也许有一天，你们也会背上行囊去远方，寻找属于自己的世界。到那时，你们会发现，当夜深人静之时常荡漾着儿时的梦；在你的记忆深处，故乡灿烂的野花开出的，才是最美的风景；你也会感慨，家乡的菜肴才是人间无上的美味。所以

请你珍视你现在生活中的点点滴滴。因为若干年后在某个月亮升起的夜晚，你会发现这些往事是你心中最柔软的伤痛与甜蜜。

板书：

春酒琦 君

怀旧思乡情：童心酒母亲酒乡情酒

儿 时、故 乡喝春酒——酒味醇

（道地家乡味）喝会酒——人情美

10.穷人公开课教案1 篇十

教案

教学内容

剑桥国际少儿英语第一册Unit 1 Hello!教学目标

会用英语打招呼，并能用英语回答出自己的名字。

目标语言：重点语言Hello!Hi!/What’s your name? My name is…/I’m...补充语言Stand up./Sit down.教学过程

教学步骤一：热身 / 导入 10分钟 教师活动：1.Greeting.a.T:Hello!/Hi!

Ss:Hello!/Hi!b.T:Hello,Sam.Ss:Hello,Sunny.2.Say a chant.Hello,hello,hi,hi,Hello,hello,hi!

学生活动：1.回答问题，问候其他人。2.说hello，hi歌谣。教学步骤二：展示

15分钟

教师活动：1.T: I’m Sunny.What’s your name?

Ss: I’m Sam.Ask them one by one,then explain the meaning.T:What’s your name? Ss:follow.Practice: What’s your name? I’m.../My name is...2.Sing a song(hello,hello,what’s your name?)3.Play a game.学生活动：1.问别人叫什么名字。2.唱歌做动作。3.做游戏回答问题。教学步骤三：成果 15分钟 教师活动：.Show the cards about the Star family.T:Who is he?He is Mr.Star.(自问自答)T: Follow me,Mr.Star.Ss: Mr.Star.(one by one)2.Greet to them.Hello,Mr.Star./ Mrs.Star/Stella/Simon/Suzy 3.Act Ask students act the Star family and greet each other like this:I’m Mr.Star.what’s your name? 学生活动：1.说出star家庭的人名。2.向star家庭问好。3.扮演star家庭人物并问对方名字。

课件

开场白：欢迎小朋友和家长朋友们来到剑桥国际英语课堂，《剑桥国际少儿英语》教材是外语教学与研究出版社和剑桥大学出版社合作，在全球同步发行。这也意味着，我们将与全世界的孩子们同步感受到这套优秀教材的魅力，世界各地的孩子们用着同样的教材学习着他们可以用来交流的语言，这不正是我们大多数人让孩子们从小学习英语的目的吗？每一单元的活动形式包括小组任务、角色扮演、歌曲、歌谣、故事、画画、涂色、制作、各种游戏等。我相信，使用这套教材的孩子们能够在轻松快乐的氛围中学会英语、学到文化、学到知识，从此打开一扇通往世界的神奇之窗，自信地迈出人生的每一步。教学步骤一：

教材介绍完了，一会还要介绍一下我们自己。老师先介绍一下，Hello,I’m Linda.我叫琳达。你叫什么名字？好的，让我们用英语打招呼。先整体问候hello。然后抛球给学生，一个一个练习hello，Sam。接着，同学间问候。最后学唱hello问候歌。教学步骤二：

1.问名字。首先老师问学生答，接着一个一个问答。然后学问名字句型what’s your name？最后学生间互问互答。

2.学唱问名字歌，3、做游戏环节。用到指令词stand up.sit down.stop.让学生站起来围成一个圈，边唱歌边转圈走，当老师喊stop时，停下来不能动，然后老师随机找一个同学问名字并回答。教学步骤三：